Descărcați programul de lucru educațional al școlii. Programul de lucru educațional al școlii

Notă explicativă

Educația este un lucru grozav
ei decid soarta omului.
V. Belinsky

Educația este unul dintre cele mai complexe procese sociale. Complexitatea sa constă în versatilitatea sa infinită, în interacțiunea constantă dintre controlat și spontan. În procesul formării sale ca persoană, copilul experimentează interacțiuni din școală, familie, colegi și mass-media.
Educația nu constă în influența directă, ci în interacțiunea socială dintre profesor și elev.
Educația ar trebui să acționeze nu ca o asimilare pasivă de către elevi a experienței transmise de educatori, nu ca o activitate activă a elevilor organizată de educatori, nu ca o activitate activă a elevilor fără educatori, ci ca o preocupare generală creativă, dezinteresată și dezinteresată a membrilor societate pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității fiecăruia dintre ei în procesul de învățare și transformare a activității din jur.
Principalul lucru în munca educațională este natura interacțiunii dintre profesorul clasei și elevi, adică. într-o relație educată. Aceste relații, bazate pe activitatea colectivă, partenerială, egală de creație a profesorului de clasă și a copiilor, activități care vizează îngrijirea reciprocă și a celorlalți, creează condiții pentru formarea unui sistem de muncă educațională și determină rolul, funcțiile, scopurile, sarcinile și conținutul profesorului de clasă, ceea ce vă permite să vă organizați corect și eficient munca cu ei.
Sistemul educațional al clasei este un mod de organizare a vieții și educației membrilor comunității clasei, care este un set holistic și ordonat de componente care interacționează și contribuie la dezvoltarea individului și a echipei. Sistemul educațional al clasei este un fenomen sociopedagogic destul de complex, format dintr-un număr mare de elemente.

Procesul educațional este considerat ca un sistem dinamic integral pentru dezvoltarea personalității elevului. În anul universitar 2014-2015 trecut, echipa clasei 9 a desfășurat multă muncă în domeniul educației și îndrumării în carieră a adolescenților.

Totodată, în ciuda muncii depuse, trebuie remarcate neajunsurile: nivelul de educație al elevilor corespunde nivelului mediu, unii nu au un nivel de maturitate socială, munca insuficientă privind orientarea în carieră a studenților și activitate scăzută. a autoguvernării de clasă. În societatea modernă, există o pierdere a îndrumărilor morale, o scădere a rolului instituției familiale, o creștere a fluxului informațional negativ și, de aceea, consider că este potrivit.

în 2017-2018, a stabilit următoarele sarcini principale:

Educarea valorilor universale și naționale;

Formarea ghidurilor spirituale și morale;

Consolidarea activității de orientare în carieră a studenților;

Formarea unei poziții sociale pentru a-și determina capacitățile în implementarea funcțiilor de conducere;

Organizarea muncii de sistem a echipei clasei, prin dezvoltarea autoguvernării elevilor.

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, evenimentele episodice nu sunt suficiente, deoarece nu dau rezultatele dorite în educația adolescenților, de aceea este necesară sistematizarea muncii educaționale prin crearea și implementarea programului educațional al echipei de clasă.

Pentru sistematizarea activității educaționale, se recomandă realizarea unui program pentru anii 2017-2018.

Ţintă: educația unei persoane dezvoltate spiritual, sănătos din punct de vedere mental și fizic, cu o atitudine pozitivă față de viață și cetățenie activă.
Sarcini:
1. Dezvoltarea abilităților creative individuale ale elevilor.
2. Formarea calităților civil-patriotice ale unei persoane.
3. Educarea dorinţei şi aspiraţiei la elevi pentru autocunoaştere, autoeducare, autoperfecţionare.
4. Crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Promovarea unui stil de viață sănătos.

5. Educarea calităților spirituale și morale ale personalității elevilor.

6. Adaptarea socială și orientarea în carieră a elevilor.

Setări de valoare:

Patriotism - dragoste pentru patrie mică, pentru popor, pentru Rusia, serviciu

Patrie;

Cetățenie - lege și ordine, libertate de conștiință și religie,

stat constituțional;

Solidaritate socială - libertate personală și națională, încredere în oameni,

instituții ale statului și ale societății civile, justiție, milă,

onoare, demnitate;

Umanitate - pace mondială, diversitate de culturi și popoare, progres

umanitate, cooperare internațională,

Știința este valoarea cunoașterii, căutarea adevărului, imaginea științifică a lumii;

Familia - dragoste și fidelitate, sănătate, prosperitate, respect față de părinți, îngrijire

mai în vârstă și mai tânără, grijă de procreare;

Munca și creativitate - respect pentru muncă, creativitate și creație,

intenție și perseverență;

Religiile tradiționale rusești - ideea de credință, spiritualitate,

viata religioasa a unei persoane, toleranta, formata pe baza

dialog interconfesional;

Arta si literatura - frumusete, armonie, lumea spirituala a omului,

alegerea morală, sensul vieții, dezvoltarea estetică, dezvoltarea etică;

Natura - evoluție, pământ natal, natură rezervată, planeta Pământ,

conștiință ecologică;

Direcții principale:

Educație civilo-patriotică (educația elevilor ca cetățeni ai patriei lor care își cunosc și respectă rădăcinile, educația pentru loialitate față de tradițiile de luptă ale generației mai în vârstă, disponibilitatea de a apăra libertatea și independența Rusiei, sentimentul de patriotism, dragostea față de pământ natal).

Educația morală (educarea calităților morale și volitive ale elevilor, stabilitatea emoțională, capacitatea de a înțelege și rezolva situații conflictuale, familiarizarea cu valorile universale).

Educarea unui stil de viață sănătos (crearea condițiilor pentru sănătatea fizică, psihologică, morală a elevilor, educarea unei atitudini negative față de obiceiurile proaste, promovarea culturii fizice, a unui stil de viață sănătos).

Adaptarea socială și orientarea în carieră a studenților. (crearea condițiilor de socializare, autodeterminarea profesională a elevilor, identificarea înclinațiilor, abilităților, intereselor elevilor).

Prevederile Programului sunt implementate prin:

Lucrul cu administrația

lucrul cu elevii;

Lucrul cu părinții

Lucru cu profesorii de materii;

Lucrați cu societatea

Munca individuala.

Funcțiile participanților la program;

Funcțiile profesorului de clasă:

Organizează o varietate de activități în clasă; desfășoară „ore de comunicare” în scopul formării unei culturi comunicative la copii; ține vacanțe, organizează seri, întâlniri cu oameni interesanți, cu oameni de diferite profesii etc.; participă cu clasa sa la evenimente la nivel de școală, district, oraș. Elaborează și participă la activitatea organismelor de autoguvernare în clasă, ajută elevii să îndeplinească sarcinile; interacționează în activitatea educațională cu elevii și părinții; dezvăluie interesele individuale ale copiilor, îi ajută să-și rezolve problemele, să aleagă cercuri, secții, cluburi. Extinde orizonturile cognitive și culturale ale studenților prin excursii, întâlniri, vizite la cinema, teatre; ai grija de dezvoltarea si sanatatea copiilor.

Functiile comitetului de parinti:
Ia parte activ la rezolvarea diverselor probleme din viața echipei clasei;
asista profesorul clasei in organizarea si implementarea procesului educational. Rezolvă problemele de sprijin financiar pentru evenimentele de clasă; organizează și desfășoară munca individuală cu familiile elevilor.

Functiile elevilor:

Participă la activități extracurriculare și extracurriculare, reprezintă școala la concursuri, recenzii, concursuri în conformitate cu aptitudinile și abilitățile lor. Manifestă respect față de profesori și alți angajați ai școlii, respectă instrucțiunile și ordinele directorului școlii, consiliului pedagogic, cadrelor didactice, precum și hotărârilor de autoguvernare a clasei și a școlii; soluționează litigiile numai pe principiile definite de Carta școlii. Respectă regulile de igienă și rutina zilnică.

Termenii de implementare a programului- 2017-2018

Etapele implementării programului.

Prima - Pregătitoare (programare, aprobare plan de lucru) - septembrie 2017

Al treilea - Final (evaluarea eficacității implementării programului educațional al clasei) - mai 2018

Criterii de eficacitate a muncii educaționale într-o echipă de clasă

Materiale ale studiilor anuale de diagnosticare la sfârșitul anului (educația elevilor, munca preventivă, motivele participării elevilor la treburile clasei, școlii; satisfacția elevilor și a părinților lor cu activitățile școlii, dezvoltarea de sine -guvernare, coeziunea echipei)

Observatii.

Activitatea de diagnosticare a unui psiholog

Sondaj elevilor.

Indicatori	Criterii
Prevenirea delicte	1. Ponderea elevilor care lipsesc la cursuri fără un motiv întemeiat.
	2. Participarea adolescenților la activitățile cercurilor, secțiilor.
	3. Participarea elevilor la școală, treburi de clasă, evenimente, promoții.
Formare fizic potenţial de personalitate	1. Numărul de elevi implicați în sport 2. Eficacitatea participării elevilor la sport și competiții 3. Starea de sănătate a elevilor 4. Acoperirea elevilor cu mese calde 5. Numărul de lecții ratate din cauza unei boli
organizatoric Securitate oportunități manifestare personală şcolari	1. Acoperirea elevilor cu programe educaționale suplimentare
	2. Traiectoria educațională a absolvenților
	3. Dinamica realizărilor elevilor-câștigători ai competițiilor școlare, raionale, rusești
	4. Nivelul de educație al școlarilor
Formare cognitive și creative potenţiale personale	1. Numărul de elevi angajați în sistemul de învățământ suplimentar 2. Nivelul motivaţiei cognitive a şcolarilor 3. Formarea și calitatea cunoștințelor elevilor 4. Înclinaţiile de orientare în carieră ale elevilor 5. Eficacitatea participării elevilor la concursuri, conferințe, festivaluri de cercetare și lucrări abstracte ale elevilor 6. Eficacitatea participării elevilor la olimpiadele de materii 7. Abilitățile creative ale elevilor 8. Eficacitatea participării elevilor la concursuri creative, recenzii și festivaluri
Formare comunicativ potenţial de personalitate	1. Nivelul înclinaţiilor comunicative şi organizatorice 2. Nivelul de sociabilitate al elevilor 3. Nivelul de dezvoltare al echipei clasei

Rezultate asteptate.

Acest program contribuie la:

educația unei persoane și a unui cetățean responsabil de propriul destin și de destinul patriei sale, ceea ce va duce la scăderea numărului de adolescenți predispuși la obiceiuri proaste.

Dezvoltă simțul frumuseții. Capacitatea de a-și găsi locul în munca fiecărui copil. Participarea în masă la petrecerea timpului liber cultural. Creșterea numărului de elevi implicați în cercurile și secțiile de sport ale școlii.

Dezvoltarea nevoii de cultură fizică și sport, interes pentru viața oamenilor și a naturii, în istoria și geografia orașului, regiunii, statului lor.

Satisfacerea deplină a intereselor și nevoilor elevilor din învățământul suplimentar.

Întărirea relației dintre familie și școală pentru dezvoltarea copilului. Crearea unui sistem de pregătire pedagogică a părinţilor.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor din clasa a 10-a

1. Formarea unei echipe de clasă.

Echipa de clasă a clasei a X-a este formată din elevi de clasa a IX-a.În echipa clasei învață 10 persoane: 4 băieți și 6 fete.

Componența de vârstă a clasei: 2002 - 3 persoane

2001 - 7 persoane

7 elevi sunt crescuți în familii complete, într-o atmosferă prietenoasă, 2 elevi sunt crescuți în familii monoparentale. Pentru majoritatea covârșitoare a copiilor, grădinița a fost începutul intrării lor în colectiv.

Echipa clasa a 10-a - cum este formată echipa. Climatul psihologic în clasă este favorabil.

2. Analiza stării psihofizice a elevilor.

Conform rezultatelor examenului medical al studenților din perioada de vară s-a format 1 grupă: grupa principală, două persoane în grupa pregătitoare.

Clasa lucrează pentru păstrarea și îmbunătățirea sănătății elevilor, pentru promovarea unui stil de viață sănătos.100% din alimentația elevilor, 100% au fost vaccinați împotriva gripei.

3.Caracteristicile intereselor elevilor.

În echipă se formează în principal un interes cognitiv pentru procesul educațional. Toți elevii din clasa a X-a au decis cu privire la alegerea profesiei și se străduiesc să-și atingă obiectivele. Elevii clasei sunt implicați în mod intenționat în lecții, stăpânind destul de cu succes materialul educațional. Elevii sunt capabili să lucreze independent, creativ, formându-și punctul de vedere asupra problemei studiate. Sunt responsabili și serioși în ceea ce privește munca educațională, străduindu-se să obțină cunoștințe solide și profunde. Acest lucru este dovedit de calitatea destul de ridicată a cunoștințelor. Elevii clasei: Dorofeeva Arina, Kuryanova Anastasia, Volkova Ekterina se descurcă bine și excelent.

4.Caracteristicile aptitudinilor intelectuale ale elevilor.

Nivelul intelectual al clasei este ridicat. Elevii sunt eficienți, activi, cu inițiativă, independenți în activitățile educaționale și extrașcolare. Responsabil pentru a face temele. Toți elevii sunt implicați în secțiunile de sport.

5. Caracteristicile calităților morale ale elevilor, starea emoțională a echipei clasei.

Nu există anxietate și apropiere a elevilor din echipă. Toată lumea a dezvoltat un sentiment de empatie, bunăvoință. Nu există conflicte de clasă. Elevii clasei trebuie să colaboreze și să interacționeze cu colegii și educatorii.

6. Structura echipei de clasă.

S-a creat autoguvernarea în clasă, un atu al clasei și au fost selectate departamente responsabile: educație, informare, cultură, sport, disciplină și ordine, muncă. Toți elevii sunt conștiincioși în sarcinile lor.

Elevii din clasa a 10-a sunt prietenoși și receptivi. Mulți elevi dintr-o echipă se caracterizează prin inițiativă, creativitate, organizare în clasă și activități școlare. Scolarii au abilitati excelente organizatorice, sportive si artistice.

Elevii sunt capabili să evalueze în mod adecvat mediul lor, să răspundă corect la comentariile profesorilor și ale profesorului de clasă, să asculte opinia bătrânilor lor. Sala de clasă are un microclimat sănătos și o echipă unită.

Toți părinții elevilor din clasă acordă suficientă atenție copiilor lor, sunt asistenți ai profesorului de clasă în probleme de educație. Părinții înțeleg că nu toate problemele trebuie atribuite școlii și doar prin eforturi comune se pot obține rezultate pozitive.

Lucrul cu profesorii de materii

Asistați profesorii de materii în organizarea orei, prevenind întârzierea la lecții, asigurând prezența 100% la cursuri.

Asistați la așezarea optimă a elevilor în sălile de clasă, în conformitate cu planul de locuri.

Coordonează influența profesorilor de clasă asupra elevilor individuali (în funcție de situație).

Organizați în mod regulat întâlniri cu părinții elevilor pentru a informa în timp util despre treburile educaționale ale copilului.

Comunicați sistematic cu profesorii de materii despre performanța elevilor individuali și a clasei în ansamblu.

Invitați profesorii de materii la întâlniri părinți-profesori.

Munca socio-psihologică a profesorului clasei

Studiul caracteristicilor psihologice și pedagogice ale copiilor și micromediul acestora, condițiile de viață;

Identificarea intereselor și nevoilor, dificultăților și problemelor copiilor;

Oferirea de asistență socială și sprijin studenților,

Rezolvarea problemelor educației împreună cu familiile, stabilirea de relații umane, moral sănătoase în mediul social;

Depășirea și prevenirea abaterilor în dezvoltarea socială a școlarilor.

Întocmirea unui pașaport social de clasă

Identificarea studenților cu rezultate slabe și care necesită o atenție specială

Participarea la cursuri pentru a controla prezența, comportamentul elevilor, nivelul de comunicare a acestora cu colegii și profesorii

Verificarea progresului și prezența la lecții de către copiii aflați în situații de risc

Conducerea conversațiilor despre absenteism și performanțe insuficiente

Studierea intereselor și înclinațiilor elevilor

Culegere de informații despre activitățile cercului și secționale ale școlii

Implicarea copiilor în muncă în cercuri și secțiuni

Implicarea copiilor în activități utile din punct de vedere social

Participarea la evenimente școlare și raionale (sărbători, concursuri)

Lucrări la organizarea petrecerii timpului liber a studenților în perioada vacanței

Colectarea de informații despre angajarea copiilor în perioada sărbătorilor

Examinarea documentelor de siguranță

Păstrarea unui jurnal TB

Desfășurarea orelor de curs, conversații despre prevenirea accidentărilor și regulile de circulație

Lucrul cu părinții

Principiile activității reciproce:

bunăvoință și diplomație în comunicarea cu părinții;

poziție de cooperare în comunicarea cu părinții, respectul pentru personalitatea lor de mamă și tată, activitățile lor de muncă și sociale.

Indicații pentru lucrul cu părinții

Studierea condiţiilor educaţiei familiale:

cunoașterea familiilor elevilor;

interviuri, chestionare pentru părinți;

organizarea de evenimente comune.

Informarea părinților despre conținutul procesului educațional din clasă:

întâlniri cu părinții; informații despre nivelul de coeziune,

organizarea clasei, succesele și eșecurile acesteia;

invitație la activități extrașcolare;

verificarea regulată a jurnalelor.

Educația psihologică și pedagogică a părinților.

ateliere.

Activități comune ale părinților și elevilor

Forme de lucru: individual, de grup, colectiv.

Subiecte pentru întâlnirile cu părinții

Lucrul cu copiii supradotați se desfășoară în următoarele domenii:

1. Selecția psihologică și pedagogică profesională a copiilor supradotați:

studiul socio-psihologic al elevilor clasei;

selecția copiilor supradotați;

conversatii cu parintii.

intensificarea muncii pentru atragerea copiilor supradotați din grădinițele din jur

2. Suport psihologic și pedagogic pentru ML

crearea unei bănci de date a caracteristicilor psihologice individuale ale OD;

crearea de caracteristici detaliate pentru OD;

oferind sprijin tuturor participanților la programul Copii supradotați.

3. Organizarea muncii cu OD în activități extracurriculare.

Antrenamentul pre-profil și profil implică dezvoltarea de complexe de subiecte în afara clasei. Fiecare complex corespunde unui domeniu specific. Poate include:

Organizarea lucrărilor în cerc;

Organizare de cursuri speciale la alegere;

Crearea unei societăți științifice;

Organizarea de olimpiade la disciplinele academice;

Organizarea activitatilor de proiect;

Organizarea de excursii, excursii la teatru, muzee etc.

Organizarea imersiunii în subiecte în funcție de profiluri (în perioada vacanței).

Organizarea de conferințe științifice studențești.

Crearea de cluburi de interese.

Organizarea de expozitii tematice.

Organizare de petreceri si sarbatori.

Organizarea societăților de cursuri.

Munca Ligii Campionilor sportive.

Organizare de concursuri, chestionare, jocuri intelectuale.

Emisiune de ziare de perete.

Călătorii educaționale.

Planificați lucrul cu studenți supradotați

	Evenimente	Termenele limită	Responsabil
	Acumularea băncii de date „Copii înzestrați”.	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Lucrați pentru a identifica elevii supradotați și talentați, abilitățile lor	Pe parcursul unui an
	Efectuarea unui sondaj asupra copiilor supradotați pe diverse probleme relevante pentru școală	de 2 ori pe an
	Oferirea de consiliere familiilor și copiilor cu privire la problemele de învățare	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Organizarea muncii cu elevii supradotați privind dezvoltarea personalității, abilități de comunicare prin ceas psihologic	În mod constant	Profesor de clasă
	2. Organizarea de evenimente pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Implicarea copiilor în cercuri creative, studiouri	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Concursuri de lucrări creative (eseuri, desene, arte aplicate)	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă profesori de materii
	Desfășurarea de concursuri pe subiecte pentru identificarea copiilor supradotați și talentați, participarea la olimpiade la diferite niveluri	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă profesori de materii
	Dirijarea de spectacole, concursuri de spectacole de amatori	Pe parcursul unui an	Director adjunct pentru activități educaționale
	Conducerea săptămânilor de materii, organizarea de concursuri pentru intelectuali, erudit, „Inteligent și deștept”.	Conform planului de lucru	adjunct Director WRM, liderii MO,
	Desfășurarea concursului „Studentul anului”	Conform planului de lucru	adjunct director al VR
	Participare la conferințe regionale, concursuri, proiecte de cercetare.	Conform planului de lucru	adjunct director al VR
	Conferință științifică - practică a întregului școlar	Conform planului de lucru	adjunct director al VR
	Asigurarea unui nivel înalt de alfabetizare informatică a studenților talentați.	În mod constant	profesor de IT
	3. Organizarea de evenimente pentru dezvoltarea sferei fizice de dezvoltare a copiilor
	Implicarea elevilor în secțiuni și cercuri sportive	Septembrie	Profesori de clasă, profesori de educație fizică
	Organizarea de competitii si competitii sportive	Pe parcursul unui an	adjunct director al VR
	Organizarea activităților de proiect și cercetare ale elevilor în clasă și în activități extracurriculare	Pe parcursul unui an
	Organizarea de evenimente intelectuale cool	Pe parcursul unui an	Profesori de materii, profesori de clasă
	Introducerea unei game largi de cursuri opționale de diverse discipline; cercuri de diferite feluri.	în mod constant	Director adjunct pentru UVR
	Studiu aprofundat al subiectelor individuale	în mod constant	Profesori de materii
	Realizarea de standuri permanente dedicate absolvenților - medaliați, câștigători și premiați ai olimpiadelor raionale, regionale.	în mod constant	Adjunct director al VR
	Scoateți pentru încurajarea publică în timp util a succesului studenților (rigle, reclame fulger).	Pe parcursul unui an	Adjunct Directori pentru

Planificați lucrul cu cei cu performanțe slabe

Introducere.

Performanții slabi sunt considerați a fi studenții care au abilități mentale slabe și abilități de învățare slabe, un nivel scăzut de memorie sau cei cărora le lipsesc motive eficiente de învățare. Pentru a preveni ca această categorie de studenți să devină subperformanțe, este necesar să se lucreze sistematic cu studenții cu performanțe insuficiente din toate serviciile instituției de învățământ. La baza unei astfel de lucrări poate fi planul de activitate al profesorului de materie și al profesorului de clasă cu elevi cu performanțe slabe și părinții acestora.

Lucrez în clasa a IX-a unde 8 elevi cu performanțe slabe care obțin uneori „2” sunt elevi care nu își fac întotdeauna temele, nu ascultă cu atenție la lecții, iar dacă învață mult, au capacitatea.

1. Aplicarea Legii Educației

2. Creșterea nivelului de învățare și a calității educației individuale a elevilor.

1.. Formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de munca educațională.

2. Creșterea responsabilității părinților pentru educația copiilor în conformitate cu Legea educației.

3. Identificați cauzele eșecului elevilor prin conversații individuale

	Evenimente		Responsabil
	Stabilirea cauzelor eșecului elevului prin întâlniri cu părinții, discuții cu profesorii, cu copilul însuși	septembrie octombrie	Profesor de clasă
	Elaborarea unui plan de lucru pentru a elimina lacunele în cunoștințele unui student în urmă pentru trimestrul curent.	Pe parcursul unui an
	Organizarea muncii individuale cu un elev slab de către profesorii de materii.	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă, profesor de materie
	Conversație cu elevii despre dificultățile care apar în timpul procesului de învățământ.	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Conversație cu părinții	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Comunicarea cu profesorii de materii despre performanța și comportamentul elevilor cu performanțe slabe.	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
	Controlul prezenței elevilor (identificarea motivelor bune sau rele)	Pe parcursul unui an	Profesor de clasă
		Pe parcursul unui an	Profesor de clasă

Planul de activitate al profesorului clasei

Profesorul clasei este obligat să identifice motivele eșecului elevului prin convorbiri individuale, dacă este cazul, contactând administrația școlii

(metode de lucru: chestionarea elevilor, părinților, interviuri),

dat fiind că posibilele motive includ:

absenteism (dintr-un motiv bun sau rău)

pregătire insuficientă acasă

capacitate scăzută

nedorinta de a invata

munca insuficientă în clasă

părtinire în notarea în clasă

o gramada de teme

nivel ridicat de complexitate materială

alte motive

În cazul în care performanța academică slabă este rezultatul lipsei orelor, profesorul clasei trebuie să afle motivele absenței (respectuos, nerespectuos)

Profesorul clasei trebuie să informeze imediat părinții cu privire la omisia de la cursuri printr-o înregistrare în jurnal (dacă este cazul singur), printr-o conversație cu părinții (dacă absențele se repetă), printr-un mic consiliu al profesorilor (dacă absenteismul este sistematic)

În cazul dezvăluirii temelor necinstite sau muncii insuficiente la lecție, profesorul clasei este obligat să efectueze o muncă preventivă cu părinții elevului, solicitând ajutor de la un pedagog social sau psiholog în cazul în care părinții se sustrage de la atribuții.

În cazul în care elevii indică faptul că volumul temelor pentru acasă este prea mare, profesorul clasei este obligat să discute problema cu profesorul de materie sau să contacteze directorul instituției de învățământ, directorul adjunct pentru activități educaționale și educaționale, pentru a verifica dacă volumul temele pentru acasă respectă standardele relevante.

Organizați ajutor pentru elevii cu performanțe slabe din partea activului clasei.

Studentul trebuie:

Elevul este obligat să facă temele, să prezinte la timp temele scrise profesorului pentru verificare.

Elevul este obligat să lucreze în timpul lecției și să efectueze toate tipurile de exerciții și sarcini în cadrul lecției.

Un elev care a lipsit la cursuri (dintr-un motiv întemeiat sau fără motiv) este obligat să studieze în mod independent materialul educațional, dar în caz de dificultate, elevul poate contacta profesorul pentru sfaturi

Părinții sunt obligați să:

Părinții sunt obligați să vină la școală la cererea profesorului sau a profesorului clasei.

Părinții sunt obligați să supravegheze temele elevului și prezența la școală.

Părinții sunt obligați să-l ajute pe copil în însușirea materialului educațional ratat prin auto-învățare sau consultare cu profesorul disciplinei în cazul absenței copilului de la cursuri din cauza bolii sau din alte motive întemeiate.

Părinții au dreptul să participe la lecții în care elevul arată un rezultat scăzut.

Părinții au dreptul de a solicita ajutor de la profesorul clasei, profesorul de materie.

În situația în care părinții se sustrage de la atribuții, se întocmesc materiale asupra elevului și părinților acestuia către comisia pentru minori și apărarea drepturilor copilului în vederea luării măsurilor administrative de pedeapsă împotriva părinților.

Program de lucru educațional

Școala secundară Novoozernovskaya

Relevanța programului.

Actualitatea adoptării programului de lucru educațional al școlii secundare Novoozernovskaya se datorează nevoii de a reproiecta sistemul de muncă educațională în școală în conformitate cu noul standard educațional al statului federal.

Elaborarea și adoptarea unui program de muncă educațională se datorează și implementării programului de dezvoltare școlară, care definește prioritățile tuturor domeniilor de transformare a vieții școlare.

Scopul programului:

Crearea condițiilor pentru formarea unei personalități dezvoltate spiritual, creative, sănătoase din punct de vedere moral și fizic, capabilă de alegerea conștientă a unei poziții de viață, dezvoltarea independentă a ideilor la nivel modern, capabilă să navigheze în condiții socio-culturale.

Sarcini:

Dezvoltarea unui sistem școlar de educație, în care criteriul principal este dezvoltarea personalității copilului.

Să formeze copiilor o atitudine umanistă față de lumea din jurul lor, să-i introducă în valorile umane universale prin dezvoltarea, asimilarea, însuşirea acestor valori.

Pentru a crea condiții pentru educația studenților de conștiință civică, responsabilitatea pentru soarta Patriei, nevoia unui stil de viață sănătos, o poziție de viață activă.

Dezvoltarea și consolidarea relației dintre familie și școală ca bază a adaptării sociale.

Pentru a educa elevii într-o înțelegere conștientă a culturii ecologice a omului.

Pentru a crea condiții pentru formarea unui stil de viață sănătos și a unei culturi de sănătate a elevilor.

Sa dezvolte nevoile elevilor in cunoasterea valorilor culturale si istorice, sa le stimuleze activitatea creativa.

Coordonează activitățile și interacțiunea tuturor părților sistemului: educație de bază și suplimentară, școală și familie, școală și societate.

Cadrul de reglementare pentru elaborarea unui program de activitate educațională sunt următoarele documente legale:

Constituția Federației Ruse.

Decretele președintelui Federației Ruse.

Guvernul Federației Ruse, autoritățile educaționale de toate nivelurile privind educația și educația studenților.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului”.

Convenția Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului.

Programe țintă regionale, orașe.

Carta școlară

GEF

Actele locale ale școlii.

II. Conceptul de sistem educațional.

Situația socio-culturală modernă se caracterizează prin multe schimbări inovatoare în domeniul educației: instituțiile de învățământ de tip nou apar, se schimbă prioritățile conținutului educației și educației, tehnologiile pedagogice, stilul de management școlar și criteriile de evaluare. activitățile sale devin diferite.

Tendințele negative continuă să crească în mediul tineretului: se răspândesc indiferența, egoismul, cinismul, agresivitatea nemotivată, atitudinea lipsită de respect față de stat și instituțiile guvernamentale; persistă un nivel ridicat de criminalitate, dependența de droguri și alcoolismul se răspândesc în rândul tinerilor; deteriorarea stării fizice și psihice a copiilor. Și nu am dori ca elevii să se confrunte cu aceste fenomene negative.

Analiza cercetării științifice a contribuit la faptul că educația este înțeleasă de noi ca promovând formarea unui profesionist capabil competitiv, o persoană care luptă spre autoperfecționare.

Dacă ne imaginăm o ordine de stat pentru o personalitate în curs de dezvoltare, atunci putem presupune că toată lumea - părinți, școli și structuri guvernamentale - va fi de acord că o persoană în creștere are nevoie de sănătate fizică, moralitate și abilități (mentale, de muncă, artistice, comunicative). O parte integrantă a educației morale este educația patriotică - formarea unei înalte conștiințe patriotice la copii și tineri, un sentiment de loialitate față de Patria lor, disponibilitatea de a îndeplini datoria civică și obligațiile constituționale de a proteja interesele Patriei. Aceste abilități vor deveni baza pentru autodeterminare și autorealizare. Aceleași trei blocuri pot fi folosite pentru a desemna sarcinile oricărui profesor.

profesor

Aceste sarcini sunt pe care le implementează, creând condiții pentru ca copilul să se dezvolte cu succes în tipurile de activități disponibile (educative, de muncă, de agrement); în comunicarea cu mass-media, cu arta, adulții și semenii; în zona gospodăriei. Cu alte cuvinte, activitatea, comunicarea și existența copilului sunt acele domenii și acele mijloace principale, influențând pe care profesorul asigură educația fizică, morală, favorizează dezvoltarea abilităților. Schematic, principalele domenii de activitate ale profesorului și rezultatele acestuia pot fi prezentate în următoarea formă:

profesor

comunicarea activității

Fiind

personalitate

Abilitatea morală de sănătate

patriotism

Fiecare profesor de clasă nu formează un copil pe părți, el se ocupă de o personalitate integrală, adică trebuie să aibă grijă de sănătatea sa, de abilitățile și de moralitatea lui. În plus, profesorul clasei, rezolvându-și problemele, caută ajutor de la profesorii de materii, părinții și societatea.

Să ne întoarcem la activitățile principale ale profesorului de clasă din punctul de vedere al copilului însuși, al intereselor și nevoilor sale de vârstă. Prima sarcină aici este de a proteja copilul și, prin urmare, de a crea condiții pentru dezvoltarea liberă a puterilor sale spirituale și fizice. La urma urmei, se știe că una dintre nevoile vitale ale unei persoane este nevoia de protecție: de adversitățile vieții, conflicte, de frig, foame, singurătate etc. Poziția de protecție devine fundamentul muncii cu o persoană, baza unei abordări individuale.

3.2. Principii de bază ale organizării educației:

Principiul egalității semantice integrale.

Profesorul și elevul au un scop comun, activități comune interesante, aceleași puncte de vedere asupra valorilor universale, poziții de egalitate. Principiul de conducere în raport cu un adult și un copil este: „Deși încă ești copil, te respect. Facem un lucru comun împreună.”

Principiul continuității și consistenței impact educațional la toate nivelurile de învățământ. Relația dintre procesele de educație și formare.

Principii conceptuale ale educației comune (democratizare, umanizare, regionalizare).

Principiul creativității și succesului . Crearea unei situații de succes, a unei atmosfere de entuziasm și creativitate comune, cultivarea sentimentelor bune, capacitatea de a empatiza și de a ne bucura împreună.

Participanții la program : elevi din clasele 1-11, profesori, părinți ai elevilor școlii Novoozernovskaya.

3.3. Personal:

Profesori de clasă - profesori ai NOSH;

profesori de materii;

Psiholog;

director de bibliotecă;

Profesor-organizator.

3.4. Mecanismul de implementare a programului.

Logica programului este construită în conformitate cu modelele psihologice legate de vârstă și caracteristicile creșterii personale. Programul se bazează pe principiile consistenței, științei, accesibilității, creativității și succesului și este conceput pentru cinci ani. Structura și organizarea acestui program educațional este construită ținând cont de diferitele categorii de vârstă ale elevilor, în legătură cu caracteristicile și sarcinile specifice ale vieții elevilor de diferite vârste școlare, precum și ținând cont de gradul de pregătire al copiilor pentru viața și munca în echipă, capacitatea lor de a lua decizii în mod independent și de a acționa independent.

O abordare protectoare a copilului ne aduce la sarcina de a asigura bunăstarea în domeniulinvataturile. Protejarea elevului înseamnă: explicarea tuturor profesorilor de materii a caracteristicilor individuale ale elevului, studierea muncii elevului la clasă prin frecventarea cursurilor, organizarea de asistență individuală a elevilor, desfășurarea de activități extracurriculare la discipline care extind orizonturile și interesele cognitive ale elevului. copiii, dezvoltarea de tactici și strategii comune de ajutorare a copilului din afara familiilor, organizarea autoservirii, munca educațională a clasei.

O alta directie -sănătate. Aceasta este formarea în studenții de toate vârstele de a înțelege importanța sănătății pentru propria lor afirmare de sine. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții pentru formarea unei culturi a menținerii propriei sănătăți, să-i ajute pe elevi să depășească obiceiurile proaste prin intermediul culturii fizice și al sportului, să ofere elevilor ocazia de a-și demonstra realizările în menținerea sănătății.

Următorul domeniu în care un copil are nevoie de protecție estecomunicare . A intra în sfera comunicării copiilor, a înțelege poziția fiecăruia în ea, a învăța cum să corectăm relațiile dintre copii sunt cele mai importante sarcini ale profesorului de clasă. El desfășoară, de asemenea, lucrări serioase privind dobândirea de către copii a unei culturi a comunicării, a unei culturi a comportamentului și a respectării normelor de moralitate elementară în relații. Problema comunicării ne aduce la imaginea morală a unei persoane, la valorile universale: admirația pentru mamă, cea mai mare valoare este viața umană, pământul natal, casa, familia, dreptul altei persoane la propria unicitate, natura înconjurătoare. noi, moștenirea culturală a poporului etc. Tot ce este greu pentru un student să înțeleagă și să stăpânească deodată. Înțelegerea lor continuă în clasă, în lectură și datorită mass-media. Dar dacă în fiecare zi sunt păstrate ca linii directoare esențiale pentru viața comunității copiilor, ele devin criterii de evaluare a acțiunilor umane.

Un loc important în formarea personalității elevului îl ocupăsfera agrementului . Valoarea agrementului pentru adolescenți este mult mai mare decât activitățile educaționale. Prin urmare, una dintre domeniile importante ale sistemului educațional este identificarea intereselor individuale ale copiilor, ajutarea în alegerea cercurilor, extinderea orizontului cognitiv și cultural al clasei (excursii, întâlniri, concursuri, ieșiri colective, seri de materii), ajutarea copiilor în asistență socială, organizează activități creative colective ale clasei, recreere comună în aer liber, oferind copiilor care nu au succes la studii cu autoritate în fața clasei și a altor profesori prin demonstrarea realizărilor lor în sectorul timpului liber.

Sfera care are un impact cardinal asupra dezvoltării elevului estesfera domestică . Atenția la existența de zi cu zi a copilului, la modul său de viață pune o serie de sarcini specifice profesorului clasei. Ele pot fi împărțite în două grupe. Primul se adresează familiei, al doilea - școlii. Profesorul de clasă se familiarizează cu condițiile de viață ale copilului în familie, cu rutina zilnică a elevului, studiază trăsăturile relației sale cu părinții săi, stabilește contact de lucru cu aceștia. La școală, profesorul clasei va trebui să aibă grijă de mediul frumos împreună cu copiii, să se gândească împreună la stilul biroului, să stabilească autoservire și datorie. În plus, sunt necesare conversații despre un stil de viață sănătos, despre adevăratele valori și discuții despre relațiile cu oamenii.

Organizându-şi munca, profesorul clasei asigură dezvoltarea fizică, morală a personalităţii elevului, creează condiţii pentru dezvoltarea abilităţilor sale intelectuale, creative, de autodeterminare, autorealizare, autoorganizare şi autoperfecţionare. Toate acestea le face împreună cu familia sa și cu alți profesori care lucrează în această clasă.

Implementarea sistemului de muncă educaţională presupune :

Formarea calităților integratoare conducătoare ale personalității;

Diagnosticare pedagogică continuă, transformându-se treptat în autodiagnosticare, autocunoaștere;

Activități practice ale profesorilor și elevilor;

Conținutul educației în domeniul culturii umanitare;

Combinația optimă de educație individuală, educație în echipă și autoeducație;

Legătură inextricabilă cu factorii de mediu educaționali: părinți, instituții de învățământ extrașcolar, organizații extrașcolare;

Dezvoltarea culturii generale și pedagogice a profesorilor.

eu stadiul muncii educaționale - școala elementară (clasele 1-4)

Sarcina principală a activităților educaționale la etapa inițială: formarea unei culturi de comunicare între școlari și camarazi, părinți și profesori. Principalele calități integratoare ale unei persoane din școala elementară sunt umanitatea, capacitatea de a coopera, diligența, onestitatea, independența, economisirea, organizarea. Procesul de formare a unui Cetăţean Uman la şcolari de la nivel junior este construit ţinând cont de experienţa lor de viaţă încă limitată, de natura şi cantitatea de cunoştinţe acumulate, precum şi de sarcinile generale de formare şi educaţie. Eficacitatea sa în această perioadă este determinată, în primul rând, de legătura sa strânsă cu îndeplinirea sarcinilor educaționale și educaționale generale. Efectul educațional al tuturor formelor de educație va depinde de cât de sistematic se vor forma cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor, atitudinea lor morală, emoțională și volitivă față de activitățile și relațiile din echipă. Este necesar să ne bazăm pe emoționalitatea ridicată, impresionabilitatea și receptivitatea elevilor la această vârstă.

Principalele sarcini ale activității educaționale cu elevii de școală primară:

Adaptarea copilului la condițiile vieții școlare;

Introducerea elevilor în eticheta umană universală și stăpânirea acesteia;

Crearea unui climat psihologic propice dezvoltării abilităților și activităților creative ale elevilor;

Educarea unor calități morale precum bunătatea, grija, mila, respectul;

Formarea în echipă a unei culturi a relațiilor interpersonale și a activităților comune;

Insuflarea abilităților sanitare și igienice;

Creșterea unei atitudini conștiente față de promovarea sănătății.

Forme de lucru: ore de curs; organizarea autoguvernării; munca creativă colectivă, excursii, excursii; jocuri, sărbători, chestionare; conversații; expoziții de desene și meșteșuguri.

II etapa muncii educaționale - școala de bază (V-I X clase)

Adolescenții dezvoltă nevoia de a analiza și generaliza faptele și fenomenele realității, de a-și dezvolta propriile opinii asupra mediului, asupra cerințelor și aprecierilor morale. Potențialul de dezvoltare personală în școala de treapta a doua este cooperarea și spiritul de parteneriat, formarea principiilor morale.

Conducerea sarcinii educaționale -formarea conștiinței morale, responsabilitatea ca trăsături de personalitate și predarea unei culturi a comportamentului bazată pe autogestionare. Sunt aduse în discuție următoarele calități integratoare: responsabilitate, autoevaluare obiectivă, disciplină, capacitatea de a asculta și de a conduce etc.

Un domeniu la fel de important al muncii educaționale în a doua etapă esteformarea pozițiilor morale în raport cu celălalt sex, vârsta și nivelul de abilități, supradotația. Adolescenții se relaționează cu ceilalți, dar adesea nu văd granițele dintre „posibil” și „nu” atunci când vine vorba de fete, fete, femei, mai mari și mai tinere, mai mult sau mai puțin capabile de semenii lor.

V- IXclase:

Formarea opiniei publice asupra celor mai importante probleme ale societății și ale relațiilor umane;

Dezvoltarea conștiinței de sine și a culturii autoeducației;

Inițierea la valorile spirituale conducătoare ale Patriei lor, educație pentru cetățenie;

Formarea conștiinței sexuale și pregătirea morală pentru viața de familie;

Formarea gândirii economice.

III etapa muncii educaționale - liceu ( X - XI clase)

Aceasta este perioada formării unei viziuni științifice asupra lumii, a dezvoltării intelectuale și fizice a unei persoane, a autodeterminarii sale profesionale. Prin urmare, școala trebuie să pregătească elevii pentru o alegere conștientă a profesiei. Sarcinile principale ale autoeducației în școala de treapta a treia sunt sarcinile de dezvoltare a conștiinței de sine și a unei culturi a comunicării, formarea stimei de sine.

Principalele sarcini ale muncii educaționale cu adolescențiiX- XIclase:

Extinderea ideilor despre diferite moduri de organizare socială a vieții;

Formarea atitudinii unei persoane față de societate;

Dezvoltarea creativității și a autocreării;

Formarea deprinderilor de comportament sigur;

Formarea deprinderilor de activitate creativă colectivă;

Formarea ideilor despre conștiința de sine și locul ei în autoeducație.

Formarea și autoactualizarea personalității

Forme de lucru: întâlnire de grup, curs, ore de curs; munca cu un activ; organizarea autoguvernării; munca creativă colectivă, excursii, excursii; conversații; discuții, antrenamente.

Tinerii care intră în viață ar trebui să aibă următoarele calități:

Inteligență, nivel înalt de educație și cultură;

Adaptabilitate rapidă, adaptabilitate la schimbări sociale continue;

Inițiativă, întreprindere, diligență, organizare, calitățile necesare unui om de afaceri;

Nevoia de educație și perfecționare continuă în legătură cu profesia aleasă;

Capacitatea de a se controla in situatii dificile de viata, autodisciplina, autocontrol;

Viziunea dialectică asupra lumii, necesară orientării în lume și în sine;

Capacitate mare de muncă (sănătate, experiență de muncă, cultură de recreere etc.).

Mecanismul de implementare a Programului ia în considerare formele și metodele moderne de educație și educație spirituală și morală.

Asociația metodologică a profesorilor de clasă, profesorilor, un bibliotecar, Consiliul Liceenilor,profesori de educație suplimentară , psiholog, profesor-organizator, părinți, elevi.

IV . Evaluarea eficacității implementării Programului.

4.1. Criterii de eficacitate a sistemului educațional.

Formarea nivelului de educație a elevilor.

Satisfacția elevilor, părinților și profesorilor față de viața școlii.

Formarea intereselor educaționale.

Dezvoltarea abilităților creative.

Rezultatul real al activităților asociațiilor de creație școlară și a altor asociații.

Prezența și eficacitatea autoguvernării studenților.

4.2. Pentru a studia eficiența sistemului de învățământ, metode precum:

Întrebarea;

Metodologia COE (valoare - unitatea de orientare a echipei);

Test „Gândirea la experiența de viață” de N.E. Shchurkova;

Metoda „Studiul socializării personalității elevului” de M.I. Rozhkov;

Metodologia „Determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării în echipa de studenți” M.I. Rozhkov;

Metodologia „Studiul satisfacției elevilor cu viața școlară” A.A.Andreeva;

O metodologie cuprinzătoare „Studiarea satisfacției părinților cu viața unei instituții de învățământ” de A.A. Andreev;

Metodologia „Autocertificarea socio-psihologică a echipei” R.S.Nemov.

Eșantionul de discipline aflate în procesul de studiere a eficacității sistemului de învățământ poate fi alcătuit din elevi din clasele a IV-a, a IX-a, a XI-a.

V. Rezultat așteptat

Îmbunătățirea spirituală și fizică, conștientizarea drepturilor și obligațiilor față de stat și societate.

Formarea unei poziții patriotice persistente.

Formarea unei imagini holistice, bazate științific asupra lumii, familiarizarea cu valorile umane universale.

Creșterea nevoii de îmbogățire spirituală.

Dezvoltarea generală a personalității, asimilarea normelor de comunicare umană, percepția senzorială a lumii.

Creșterea respectului pentru muncă, muncitorul.

Formarea personalității, axată pe profesie, în primul rând, necesară în regiune.

Principalul rezultat așteptat și rezultatul muncii personalului didactic al școlii este modelul personalității absolventului școlii. Fiecare etapă de vârstă are propriul său model de personalitate a unui absolvent.

Modelul personalității unui absolvent al primei etape - clasele 1-4:

Copilul este sănătos din punct de vedere fizic și spiritual, amabil, respectuos față de bătrâni, mai tânăr, iubitor de natură, de mica lui patrie, Rusia.

Un copil care are simțul responsabilității pentru munca încredințată, pentru acțiunile sale.

Un copil obișnuit cu viața în echipă, gospodar, îngrijit, organizat, muncitor, independent, sociabil.

Modelul de personalitate al unui absolvent al etapei a doua - clasele 5-9:

Un adolescent care realizează scopul vieții.

Un adolescent cu o nevoie constantă de autorealizare și autoeducație.

Un adolescent care își iubește familia.

Un adolescent cu o asemenea rezervă de calități spirituale și morale precum generozitatea, decența, mila, onestitatea, compasiunea și disponibilitatea de a-i ajuta pe cei mai tineri și pe cei aflați în nevoie.

Modelul de personalitate al unui absolvent al etapei a treia - 10 - 11 clase:

Aceasta este o persoană liberă, cu simțul responsabilității pentru sine și familia sa, cu un nivel ridicat de conștientizare de sine și respect de sine;

Persoană sănătoasă fizic și psihic, cu o nevoie constantă de un stil de viață sănătos;

O persoană care își cunoaște arborele genealogic, își onorează obiceiurile strămoșilor săi, își iubește părinții, patria sa mică și mare;

O persoană cu concepte formate de onoare, datorie, onestitate, prietenie și iubire;

Persoană protejată social și întărită, stabilă din punct de vedere moral și pregătită să facă față dificultăților în condițiile activității competitive;

O persoană capabilă de un proces continuu de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.

Conținutul și formele muncii educaționale la școală

Direcția conținutului

Forme și metode de lucru educațional

Evenimente tradiționale

Sărbătoarea „Ziua Cunoașterii”

Ziua Profesorului

Ziua recoltei „Toamna de aur”

Ziua Mamei

Sărbători de Anul Nou

Luna „Apărătorul patriei”

Ultimul apel vacanta

Petreceri de absolvire la clasele 9.11

activitate cognitivă

Săptămâna siguranței rutiere

saptamana sanatatii

Săptămâna Geografiei

Săptămâna istoriei

Săptămâna Fizicii și Matematicii

Săptămâna engleză

Săptămâna Limbii și Literaturii Ruse

Săptămâna Chimiei și Biologiei

OBZh săptămâna

Săptămâna cărții pentru copii

Activitate de folos public

Operațiunea Îngrijire. Felicitări profesorilor și profesorilor pensionari de Ziua Profesorului, 23 februarie, 8 martie

Operațiunea „May Landing” - realizarea de suveniruri, întâlniri, felicitări veteranilor celui de-al Doilea Război Mondial, lucrătorilor din fața casei în vacanțe, Ziua Victoriei

Oferirea de asistență de patronat veteranilor de război și muncă.

educație juridică

Întâlniri cu personalul medical.

Întâlniri cu oamenii legii pentru a preveni încălcările.

Convorbiri individuale cu copiii care se află în registrul intrașcolar în prezența unui inspector de minori

Măsuri care vizează prevenirea dependenței de droguri și alcoolismului, prevenirea contravențiilor.

Raidurile comune ale profesorilor cu reprezentanții poliției și ale părinților în locurile de ședere în masă a elevilor seara

educație pentru mediu

Acțiuni ecologice.

Promoții „Feder” și „Birdhouse”

Concurs de poster de mediu

ziua păsărilor

ziua Pamantului

Munca de orientare in cariera

Chestionarea elevilor cu privire la alegerea profesiei.

Realizarea portofoliilor studenților.

Vizitarea „Zilele porților deschise” ale instituțiilor de învățământ.

„Procese verbale de orientare vocațională” în sala de clasă.

Săptămâna profesiilor.

întâlniri cu părinții

Creativitate artistică

Concurs de buchete de toamnă

Concurs de desen „Toamna de aur a frumuseții”

Concurs de vacanță „Tinere talente”

Concurs de desen „Dragă mamă”

Concurs de ziare de Anul Nou

Sărbătoare dedicată Zilei Apărătorilor Patriei

Revizuirea activității cercurilor de educație suplimentară

Activități sportive și recreative

ziua sanatatii

Competiții la volei, baschet, minifotbal, atletism etc.

„Început fericit”

curse de ștafetă

Zarnitsa

Lucrul cu elevi neglijați din punct de vedere pedagogic

Studiul caracteristicilor copiilor devianți și sprijinul lor pedagogic ulterior

Întocmirea unui pașaport social al școlii

Implicarea copiilor neglijați din punct de vedere pedagogic în activitatea cercurilor, evenimentelor sociale

Studierea condițiilor de viață ale acestei categorii de elevi în familie

Organizarea de lecții de grup cu copiii pentru corectarea dificultăților de comunicare (clasele 1-11)

Caleidoscop

posibile forme de lucru cu copiii

Sărbători:

„Nu ne lipsește ceaiul”.

„Sărbătoarea dinastiilor familiei”

„Tata, mama și cu mine suntem o familie prietenoasă.”

„Maslenița”

Jurnalele orale:

"Evident - incredibil."

"Pedigree-ul meu"

„Tradiții de familie”.

Conflicte:

Îți poți schimba caracterul?

„Ce înseamnă să fii proprietar?”

„Cum mi-ar plăcea să-mi văd prietenul, echipa?”.

„De ce este important să protejăm onoarea echipei și să fim colectivist?”.

„Este posibil să devii frumoasă?”.

„Ce este spiritualitatea umană?”.

„Ce este frumusețea în modă, în viață, în artă?”.

„Dacă adevărul tău este rău...”

"Dacă minciunile tale sunt bune..."

„Cine seamănă nelegiuire va secera necazuri”.

„Rezonabile și morale coincid întotdeauna”.

„Cui îi este mai ușor să trăiască – o persoană cultivată sau necultă?”.

„Cine este mai fericit – un cerșetor sănătos sau un rege bolnav?”.

Este necesar să iubim pe toată lumea?

Jocuri:

"Bine ati venit!" (pentru menaj).

„Școala pe care o construim”

„Secretele din jurul nostru”.

— După ce reguli trăim?

„Drepturile tale civile”.

„Trenul prieteniei”.

Jocuri cu dovezi :

„Judecata asupra viciilor oamenilor”.

„Procesul dependenței de droguri”.

„Procesul alcoolismului”.

„Se află în bancă”.

„Procesul tribal”.

Serile :

„Tinerețea bunicilor noastre”.

— Ordinul bunicului tău.

"Draga mea".

Chestionare :

„Clasici ale literaturii despre bine și rău”.

„Până la Ziua Victoriei în Marele Război Patriotic”.

"Ani noi".

— Frații noștri mai mici.

Conversații :

„Cum să te studiezi pe tine însuți”.

„Ce înseamnă să fii fiu bun, fiică?”.

„Să știi să prețuiești onoarea bunicilor și o bună amintire a lor”.

Spune-mi despre tine".

„În prietenie există putere”.

„Pentru a avea un prieten, trebuie să fii”.

„Omul este gânditor și creator” (din punctul de vedere al „adevărat – fals” (știință); „bine – rău” (moralitate); „frumos – urât” (creativitate).

Expoziții de desene :

„Mâinile de aur ale bunicii”.

„Școala nativă în chipuri”.

„Natura și fantezia”.

Întâlnesc oameni interesanți:

„Sfatul înțelepților”.

„Apărătorii patriei ne vizitează”.

Istoria prin ochii rudelor mele.

„Tradiții naționale în familia mea”.

"Pedigree-ul meu"

Concurs de eseuri:

Profesiile părinților mei.

„Sunt responsabil pentru cei mai tineri din familie”.

"Mama mea".

„Ce înseamnă să fii om?”

„Păstrează onoarea de la o vârstă fragedă”.

„Cea mai dragă persoană”

„Regiunea Kursk pe harta Rusiei”.

Călătoria absenților:

„Aici locuiesc rudele mele”.

„Drumuri de război”.

„Pe țări și continente”.

„Călătorie prin Crimeea”.

Jocuri de călătorie:

„Numele călătorilor de pe harta țării noastre”.

„Pe traseele lui Columb”.

„Basme de zăpadă” (pentru copii).

Treizeci de fapte colorate (după N. Shchurkova):

„Scaunul magic”

„Prezentarea lumii”.

„Sociodramă”.

„Diversitatea de opinii”.

„Prelegere publică”.

„Scaun deschis”.

„Cinci minute cu artă”.

Apărarea Proiectului.

„Masa filosofică”.

„Invitație la ceai”

„Convorbire socratică”.

„Copacul pe care l-ai plantat”

„Coș cu nuci”.

„Teatrul improvizat”.

„Timp de lectură liniștit”

„Turneul Cunoscătorilor de Etichetă”.

„Leagăn de discuție”.

„Camera de zi (poetică, muzicală, teatrală)”.

„Licitație intelectuală”.

„Cercul mare”.

„Dialog cu secolul”.

„O zi cu surprize bune”.

„Călătorie în trecutul tău”.

„Probleme și argumente”.

"Discutie libera".

"Amesteca".

„Instruire etică”.

„Plic de întrebări prietenoase”.

"Inelul de absolvire"

„Când obiectele vorbesc”.

"Caleidoscop".

„Lukoshko”.

„Măști”.

„Într-o singură conexiune”.

Concursuri creative:

Pentru cel mai bun eseu pe tema... („Cum am petrecut vara”).

Pentru cea mai bună poezie despre...

Desene pe asfalt.

Desene pe tema ... („Prima zi de iarnă”).

Bucătari tineri.

Pentru cele mai bune felicitări de... (Ziua Profesorului).

difuzoare.

Abilități de actorie.

Pentru cel mai bun reportaj de la... (cantina școlară).

Prezentări de agitație.

Tineri fotografi amatori.

tineri creatori de modă.

Pentru cel mai bun ziar de vacanță.

Pentru cel mai bun eseu științific despre... (pericolele fumatului).

parodii muzicale.

Buchete (ikebana).

Interpreți de cântece populare.

Desene pe sticlă (vitraliu).

Tineri domni.

Tineri jurnalisti.

Pentru cea mai bună legendă despre...

Haina pentru papusa.

Figuri din ghinde și conuri.

Pentru cea mai buna idee...

Basm pus în scenă.

Tablouri din flori (floristerie).

echipa KVN.

1. Notă explicativă

2. Relevanța

3. Scopurile și obiectivele programului

4. Baza pentru dezvoltarea Programului

5. Principii de bază pentru implementarea Programului și abordări ale educației

6. Termenii și etapele implementării Programului

7. Principalele direcții de implementare a Programului

9. Direcţii principale în dezvoltarea componentei educaţionale

10. Controlul în procesul de educaţie

11. Rezultate așteptate ale implementării Programului de măsuri pentru dezvoltarea componentei educaționale

Fiecare școală are chipul ei,

Și școala noastră este greu de ratat.

Fii mereu primul - acesta este motto-ul ei!

Întotdeauna cu nerăbdare spre succes!

ține-o așa!

Acest program definește conceptul de dezvoltare a sistemului educațional al școlii, bazat pe creșterea potențialului educațional al procesului de învățământ, garantarea unui proces educațional centrat pe valorile unei societăți democratice, priorități morale universale și dezvoltarea armonioasă. a personalitatii copilului.

Notă explicativă

Timpul se schimbă rapid, societatea și relațiile dintre oameni se schimbă. Cu cât societatea este mai dezvoltată, cu atât educația joacă un rol mai important în ea - cea mai veche dintre treburile umane.

În antichitate, era considerată cea mai dificilă ocupație, arta artelor. La urma urmei, în nicio altă activitate umană rezultatele nu diferă atât de izbitor de eforturile depuse. În perioada transformărilor sociale în societatea rusă modernă, sarcini precum formarea unor fundații valoroase ale viziunii asupra lumii ale educației, crearea unui nou potențial educațional al sistemului de învățământ, asigurarea condițiilor pentru educația generațiilor viitoare pe baza publicului. consimțământul, prioritatea păcii și a toleranței, devin relevante. Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului.

Programul de dezvoltare a sistemului de învățământ este un document de reglementare și managerială care caracterizează specificul conținutului activității educaționale extrașcolare și extrașcolare a școlii, caracteristicile organizării, personalului și suportului metodologic al procesului de învățământ. În legătură cu schimbările din societatea rusă, în sistemul de învățământ școlar, cadrele didactice consideră că este relevantă introducerea Programului prin educația civilo-juridică și spiritual-morală a școlarilor.

Mecanismul de socializare a personalității elevului se bazează pe activitatea transformatoare activă a copiilor, prin care aceștia sunt incluși în viața anumitor comunități, formarea legăturilor sociale, dezvoltarea sistemelor de valori și a orientărilor sociale.

Rezultatele muncii educaționale din ultimii trei ani indică faptul că școala a pus condițiile pentru implementarea Programului: a fost creat un cadru organizatoric și de reglementare, a fost actualizat suportul științific și metodologic al procesului de învățământ, personalul didactic se află într-o stare de îmbunătățire constantă a profesionalismului lor, există sprijin din partea părinților și a publicului.

Programul propus vizează dezvoltarea în continuare a sistemului educațional al școlii, care se bazează pe principiile binecunoscute ale pedagogiei cooperării: - trecerea de la pedagogia cerințelor la pedagogia relațiilor; - abordarea umano-personală a copilului; - unitatea educaţiei şi formării.

Programul vizează dezvoltarea potențialului copilului, formarea experienței sale sociale. Implementarea programului educațional (de la clasele 1 la 11) va permite școlii să treacă la un nivel superior de cultură a proceselor educaționale și educaționale, să îmbunătățească calitatea cunoștințelor elevilor și profesionalismul cadrelor didactice.

Dispoziții generale Programul educațional al MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya” definește obiectivele educației, ținând cont de prioritățile și strategiile statului, de interesele elevilor și ale părinților acestora.

Relevanţă

Componenta educațională a activităților școlii ar trebui să fie o parte integrantă a spațiului socio-cultural general al Federației Ruse. Educația într-o organizație educațională generală este înțeleasă ca crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, formarea sa spirituală și morală și pregătirea pentru autodeterminarea vieții, promovarea procesului de interacțiune între profesori, părinți și elevi în vederea rezolva eficient problemele comune.

Sarcinile și principiile generale ale creșterii prin educație sunt prezentate în standardele educaționale ale statului federal, unde activitatea educațională este considerată ca o componentă a procesului pedagogic din fiecare instituție de învățământ, acoperă toate componentele sistemului educațional al școlii, care vizează la implementarea ordinii de stat, publice și individuale-personale pentru o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile în condiții moderne. Cu toate acestea, nu există prevederi clare relevante în standardele de educație care să definească calitatea educației prin calitatea educației.

Educația modernă a școlarilor este complicată de multe procese negative care au loc în societatea noastră: criza sistemului social; agravarea situației politice; tensiune socială; conflicte interetnice; instabilitate economică; incriminarea vieții; degradarea mediului; declin moral. Situația de supraviețuire în care se află în mod obiectiv societatea noastră dă naștere unor forme de comportament social adecvate acesteia: agresivitate, cruzime, luptă, competiție. Toate acestea duc la o scădere a valorii vieții umane. Familia, principala instituție socială, a încetat să-și mai îndeplinească funcțiile educaționale. Unele familii erau sub pragul sărăciei. În mulți, există o lipsă de apropiere spirituală elementară între părinți și copii.

Creșterea în fiecare copil a umanității, bunătatea, cetățenia, o atitudine creativă față de muncă, o atitudine atentă față de toate viețuitoarele, protecția culturii poporului cuiva - acestea sunt valorile principale pe care cadrele didactice ar trebui să fie ghidate de şi cu care sistemul educaţional al şcolii ar trebui să fie saturat.

Astfel, școala simte nevoia să asigure integritatea procesului pedagogic.

Educația morală este cea mai importantă, complexă și dificilă parte a educației.

Ținând cont de cele de mai sus, cadrele didactice ale școlii consideră că este posibil să se rezolve sarcinile supercomplexe de educare a copiilor într-o societate modernă, suprimată de izbucniri de anticultură, numai în condițiile activităților educaționale prioritare ale școlii. , care se reflectă în diverse domenii ale vieții copilului: „sănătate”, „comunicare”, „muncă”, „cunoaștere”, „joc”. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze oportunități pentru ca elevii să se cufunde în fiecare dintre aceste domenii.

Sistemul educațional, reprezentând un fenomen socio-pedagogic complex, acționează ca un ansamblu ordonat integral de componente care interacționează:

stabilirea obiectivelor pedagogice: un set de idei, valori, motive și atitudini;

activitate a coloanei vertebrale: munca educațională (principii, conținut, tehnologii pedagogice, caracteristici de interacțiune cu mediul);

subiecte de activitate: comunitate de echipe didactice și de elevi, părinți interesați, persoane și organizații care cooperează cu școala;

relaţie: mecanisme de interacțiune între sistemul de învățământ școlar și societate;

Control: asigurarea integrarii componentelor intr-un sistem integral si dezvoltarea acestui sistem.

Scopurile și obiectivele programului

Sistemul educațional al școlii este construit pe eforturile tuturor participanților la procesul educațional: profesori, elevi, părinți. În procesul interacțiunii lor s-au format scopuri și obiective, s-au determinat modalitățile de implementare a acestora și s-au organizat activități.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea unei personalități sociale active, creative, sănătoase din punct de vedere moral și fizic, capabilă de alegerea conștientă a poziției de viață, capabilă să navigheze în condiții socio-culturale moderne, întărirea și dezvoltarea potențialului educațional al școlii pe baza interacțiunea sistemelor de învățământ general și suplimentar.

Sarcini:

1. Asistență în formarea unei atitudini conștiente a copilului față de sănătatea sa, ca bază naturală pentru dezvoltarea psihică, fizică, muncii și morală.

2. Formarea unor valori umaniste, semnificative din punct de vedere social și a unui comportament civic responsabil în rândul elevilor.

3. Organizarea spațiului educațional prin autoguvernarea elevilor, unde elevii își dezvoltă abilitățile și înclinațiile.

4. Crearea condiţiilor pentru participarea părinţilor la procesul educaţional.

5. Studiul diverselor modele ale sistemului educațional și dezvoltarea de noi forme și metode de lucru educațional la școală.

Baza pentru dezvoltarea Programului

Constituția Federației Ruse;

Declarația Universală a Drepturilor Omului;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației”, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 2012 nr. 2148-r;

Adresa președintelui Federației Ruse către Adunarea Federală a Federației Ruse din 12 decembrie 2012; Strategia politicii naționale de stat a Federației Ruse pentru perioada până în 2015;

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsurile de implementare a politicii de stat în domeniul educației și științei” din 7 mai 2012 nr. 599;

Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru perioada 2012-2017” din 1 iunie 2012 nr. 761;

Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung până în 2020, secțiunea III „Educație” (aprobat de Guvernul Federației Ruse la 1 octombrie 2008, Protocolul nr. 36).

Grupuri țintă ale Programului

Grupurile țintă prioritare pentru implementarea Programului sunt: elevii de la MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya”, părinții lor, personalul didactic al școlii.

Principii de bază pentru implementarea Programului și abordări ale educației

Sistemul educațional al școlii acoperă întregul proces pedagogic, îmbinând educația, viața extrașcolară a copiilor, activități diverse și comunicarea în afara școlii. În același timp, dezvoltarea intenționată a personalității în sistemul educațional al școlii este facilitată de respectarea unui număr de principii universale și abordări pedagogice ale educației, care stau la baza educației și organizării întregii vieți a școlarilor. :

principiul conformității naturale: să accepte copilul așa cum este. Educația ar trebui să se bazeze pe o înțelegere științifică a proceselor naturale și sociale, în concordanță cu problemele generale ale dezvoltării umane și a naturii;

principiul conformității culturale: educația ar trebui să se bazeze pe valorile universale ale culturii și să țină cont de valorile și normele culturilor naționale și regionale specifice;

principiul cooperării: interacțiunea profesorului și a elevilor în avansarea copiilor către anumite scopuri;

abordare sistem-structurală: înseamnă cunoașterea și utilizarea în sistemul de interconectare strânsă a elementelor structurale ale procesului de învățământ - de la scop până la rezultatul final;

o abordare integrată: include unificarea eforturilor tuturor instituțiilor de învățământ pentru rezolvarea cu succes a scopurilor și obiectivelor educaționale;

abordare organizatorică și de activitate: presupune o astfel de organizare a activităților echipei și ale individului, atunci când fiecare elev dă dovadă de activitate, inițiativă, creativitate, tinde spre autoexprimare;

abordare relațională: formarea de relații de valoare socială a celor educați la diverse aspecte ale realității: societate, oameni, muncă, natură, cultură, știință, ei înșiși;

abordare orientată spre personalitate: recunoașterea copilului ca fiind cea mai înaltă valoare a educației, subiectul său activ; orientarea valorică a profesorilor către personalitate, individualitatea acesteia, potențialul creativ, furnizarea de activități care realizează personalitatea copilului;

principiul libertății: oferă participanților la procesul de învățământ o oportunitate reală de a alege în mod independent forme și tipuri de activități, formează un sentiment de responsabilitate pentru rezultatele sale;

principiul umanitarizării: contribuie la orientarea corectă a elevilor în sistemul de valori, păstrarea naturii naturale a unei persoane, programează încrederea interioară, toleranța, satisfacția față de propria viață;

principiul educației holistice: bazat pe unitatea dezvoltării, educației, pregătirii în procesul educațional, activității pedagogice; utilizarea eficientă a celor mai noi tehnologii pedagogice care asigură manifestarea unei poziții morale, civice de către elevi, extinderea experienței lor sociale; dezvoltarea activităților de cercetare creativă a elevilor la clasă și implementarea cunoștințelor, abilităților dobândite în activități practice semnificative social și personal în afara orelor de școală;

principiul sprijinului psihologic și pedagogic: ajută participanții la procesul educațional, cu ajutorul calificat al psihologilor, să creeze o atmosferă de confort psihologic, să se îmbogățească cu idei teoretice despre sănătatea fizică și psihică a unei persoane și să se adapteze la condiții dificile.

abordarea vârstei: luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor;

Crezul nostru pedagogic: școală prietenoasă cu natura, prietenoasă cu mediul și rezonabil de inovatoare, bazată pe prioritățile pedagogiei cooperării, menținându-și misiunea înaltă de gardian al spiritualității, culturii, patriotismului, moralității, poziției de viață activă, oferind elevilor săi șanse egale în educație, pe care le-au se poate realiza la diferite niveluri și moduri diferite, în funcție de alegerea personală.

Termenii și etapele implementării Programului

Etapa 1: 2014-2015.

Pregătirea proiectelor de regulamente și dezvoltarea mecanismelor de interacțiune pentru implementarea Programului. Pregătirea teoretică și practică a personalului printr-un sistem de lecturi pedagogice, seminarii practice. Îmbunătățirea programelor educaționale vizate. Stabilirea unei legături între elementele sistemului pedagogic: schimbul de informații, organizațional și de activitate, comunicare, comunicare de management și autoguvernare. Activități de publicare care vizează promovarea Programului. Organizarea de forumuri, conferințe, seminarii, concursuri, olimpiade și alte evenimente publice, organizarea lucrărilor unei tabere de vară.

Etapa 2: 2016-2018.

Crearea unui complex educațional și a unui sistem educațional la școală. Elaborarea și implementarea proiectelor pentru implementarea Programului. Elaborarea de linii directoare, cerințe pentru pregătirea avansată a profesorilor în sistemul de învățământ general și suplimentar. Oferirea de oportunități ample și dreptul de a alege de către elevi formele și direcțiile activităților educaționale. Găsirea de opțiuni și modele optime pentru construirea sistemelor educaționale de clase bazate pe o abordare centrată pe elev, ținând cont de sarcinile educației civice ale școlarilor. Transformarea școlii într-o comunitate socială care implementează trăsături natural-umaniste.

etapa: 2019-2020.

Activitati de informare si analiza. Monitorizarea eficacității Programului.

Principalele direcții de implementare a Programului

de reglementare- elaborarea unui cadru de reglementare care să determine mecanismele de implementare a Programului, ținând cont de specificul școlii și în conformitate cu politica statului în domeniul educației.

Organizațional și managerial- organizarea interacțiunii cu instituțiile de învățământ și instituțiile de învățământ suplimentar ale orașului, asigurarea angajării elevilor prin implementarea programelor educaționale, de cultură fizică și sportivă, culturale și de agrement și alte programe; organizarea de evenimente școlare și monitorizarea activităților educaționale.

personal- formarea avansată și recalificarea profesională a personalului didactic al școlii; generalizarea experienței pedagogice la nivel școlar, municipal și regional;

informativ- organizarea de suport informațional pentru activitățile Programului prin intermediul site-ului Școlii, mass-media, site-uri de internet, conferințe pe internet, seminarii web, forumuri și altele).

Monitorizarea - organizarea și desfășurarea monitorizării și examinării eficacității implementării unui set de măsuri pentru implementarea Programului.

Financiar– organizarea sprijinului financiar pentru implementarea Programului.

Logistică- asigurarea echipamentelor necesare desfasurarii activitatilor educative in sistemul de invatamant general si suplimentar.

Programul de activități pentru dezvoltarea componentei educaționale în MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya” conține activități care reflectă direcțiile principale ale activităților educaționale bazate pe abordări tradiționale și inovatoare, sisteme pedagogice și tehnologii.

Programul include măsuri de dezvoltare a unui mecanism și principii de monitorizare a eficienței implementării programelor (proiectelor) educaționale și analiza componentei educaționale a complexelor și programelor educaționale, studierea și sintetizarea celor mai bune practici în activitățile educaționale.

Programul prevede activități de formare, recalificare profesională și formare avansată a cadrelor didactice care dețin tehnologii moderne de educație, pentru a oferi cadrelor didactice suport metodologic, un set de instrumente pentru implementarea practică a sarcinilor educaționale și cunoașterea aprofundată a psihologiei.

Programul prevede activități care vizează creșterea nivelului de competență al comunității de părinți în materie de educație și interacțiunea cu școala în organizarea și desfășurarea activităților educaționale (de exemplu, în cadrul comitetelor și consiliilor de părinți ale comunității de părinți, consiliilor de conducere). ).

Programul prevede activități de informare și educaționale menite să atragă atenția asupra problemelor activităților educaționale în rândul elevilor.

Programul definește componentele de activitate ale sistemului educațional al școlii, direcțiile principale în dezvoltarea componentei educaționale, funcția de conducere a procesului de învățământ.

Componentele de activitate ale sistemului educațional al școlii sunt sferele

activități, acestea includ:

mediul educațional;

activitate educațională;

munca extracurriculara;

sistem de educație suplimentară.

hrănirea Miercuri:	Decor antrenament interior birouri și recreere școlare; Psihologic atmosfera;	Estetizarea spațiului înconjurător al școlii afectează starea psihică a școlarilor, contribuie la confortul psihologic. Familia pune bazele morale și spirituale ale individului, primele concepte de relații în societate. Cooperarea cu toate organizațiile și instituțiile interesate, extinderea funcțiilor Consiliului școlar.
Educational activitate:	Educație în clasă; Organizare săptămâni subiecte	Procesul educațional poartă o mare încărcătură educațională. Educația în procesul de învățare include următoarele componente: Formarea bazelor viziunii asupra lumii și a tabloului natural-științific al lumii în rândul școlarilor; Utilizarea momentelor etice educaționale incluse în conținutul disciplinelor academice; Un profesor, ca exemplu și model de atitudine față de îndatoririle sale, de cultură internă și externă, care știe să-și organizeze munca și munca copiilor, ca exemplu de rezistență, tact și standarde etice.
extracurricular Loc de munca:	Educational activitatea școlară; Sistem de lucru misto lider; Activitate student autoguvernare; traditii scolare	Pe baza scopurilor și obiectivelor, munca educațională oferă elevilor posibilitatea de a alege diverse tipuri de activități care să le răspundă nevoilor personale: intelectuale, cognitive, de muncă, creative, sportive și recreative, artistice. În sistemul de lucru al profesorului de clasă există următoarele direcții: Impact direct asupra elevului (studiul abilităților individuale, intereselor, mediului, dezvoltării); Crearea unui mediu educațional (team building, dezvoltarea autoguvernării, includerea în diverse activități, formarea unei atmosfere emoționale favorabile); Corectarea influenței diferitelor subiecți ai relațiilor sociale ale copilului (ajutor familiei, interacțiunea cu personalul didactic, corectarea impactului mass-media, neutralizarea impacturilor negative ale societății, interacțiunea cu alte instituții de învățământ). Nucleul sistemului educațional și subiectul său principal este întreaga echipă școlară. Mediul școlar este considerat ca un ansamblu de relații interpersonale și norme de comportament. Dezvoltarea unei echipe de clasă presupune, în primul rând, includerea în sistem a fiecărei clase ca componentă a acesteia. Scopurile realizate în clasă, activitățile acesteia, natura relațiilor, cerințele pentru mediul de clasă sunt în armonie cu caracteristicile pedagogice ale întregului sistem școlar. Clasa este echipa primară în structura echipei școlare generale și, în același timp, își păstrează individualitatea. Scopurile generale ale școlii sunt specificate în scopurile clasei. Sistemul este construit în așa fel încât fiecare clasă să nu participe la viața comunității școlare. În același timp, clasei i se oferă un anumit set de activități, dar conținutul și forma acestora nu sunt dictate. Autoguvernarea elevilor permite echipelor de la clasă să participe cu succes la viața școlii. Dezvoltarea autoguvernării este una dintre sarcinile cele mai urgente ale sistemului educațional. Participarea școlarilor la gestionarea treburilor școlare este văzută ca o modalitate de a-i învăța pe copii despre democrație, pregătindu-i pentru viața în societatea modernă. De mare importanță este păstrarea, căutarea, crearea și dezvoltarea tradițiilor școlare: sportive, festive, asociate cu începutul și sfârșitul anului școlar.
Adiţional educaţie:	Integrarea învățământului de bază și suplimentar	Rețeaua asociațiilor creative de educație suplimentară este o parte importantă a sistemului educațional. Educația suplimentară are un impact holistic asupra echipei de copii și personalității elevului, asupra sferelor sale raționale și emoționale, are impact asupra atitudinilor de viață, modifică comportamentul copilului și conferă încredere în sine.

Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” din 4 februarie 2010, standardul educațional al statului federal din a doua generație, Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus definește scopul principal al educației domestice și Sarcina prioritară a societății și a statului este educația, sprijinirea socială și pedagogică formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei extrem de moral, responsabil, creativ, întreprinzător și competent.

Componenta educațională în activitățile MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya” vizează formarea unui „sistem educațional”, „mediu educațional”, „potențial educațional de formare”, „activitate educațională”. Programul conține activități care reflectă direcțiile principale ale activităților educaționale ale școlii, bazate atât pe abordări tradiționale, cât și pe cele inovatoare, sisteme pedagogice și tehnologii.

Programul „MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya” definește următoarele domenii principaleproces educațional:

formarea conștiinței civil-patriotice a studenților;

formarea calităților spirituale și morale, dezvoltarea conștiinței de sine etnoculturale și a toleranței interetnice;

promovarea unei atitudini pozitive față de muncă și creativitate

educație intelectuală;

educație pentru salvarea sănătății;

educație socioculturală și mediaculturală;

educație culturală și estetică;

educație juridică și cultură a siguranței;

promovarea valorilor familiei;

formarea unei culturi comunicative.

educație pentru mediu

1. Formarea conștiinței civil-patriotice a studenților

Implementarea acestui domeniu de activitate educațională presupune:

formarea culturii civile;

formarea conștiinței patriotice; încurajarea dragostei pentru patria proprie, însuşirea moştenirii spirituale a poporului - cultura populară tradiţională;

creșterea oportunităților și disponibilității de participare a elevilor la activitățile organizațiilor publice pentru copii și tineret care răspund nevoilor de interacțiune socială și interculturală legate de vârstă;

formarea atitudinilor pozitive de viață și a orientărilor valorice la copii și adolescenți.

dezvoltarea formelor de activitate care vizează prevenirea comportamentului antisocial, prevenirea manifestărilor de extremism, comportament deviant în rândul tinerilor elevi.

educația pentru respectul pentru drepturile, libertățile și îndatoririle unei persoane;

Activitățile desfășurate în cadrul acestei direcții sunt implementate în practică și devin tradiționale.

Educația patriotică se realizează prin studiul culturii popoarelor mordovienilor, familiarizarea cu experiența viziunii oamenilor asupra lumii, istoria locală, cunoașterea diferitelor culturi, extinderea și aprofundarea acestor cunoștințe.

Educația patriotică este considerată ca formare a relațiilor morale: la politica statului nostru, la patrie, la alte țări și popoare; la oameni; pentru tine; să lucreze în folosul comun și personal; preocuparea pentru conservarea și punerea în valoare a domeniului public.

Toate domeniile educației civice se desfășoară prin activități la clasă și activități extracurriculare, precum și un sistem de diverse forme de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor. Un mare rol de consolidare în implementarea acestei direcții îl joacă munca de creare a unui muzeu pe baza școlii „izba mordoviană”. Programele și proiectele eficiente în dezvoltarea acestui domeniu de activitate educațională sunt programele de educație suplimentară „Patriot” și „Teritoriul nostru”.

Forme de activitate: lecții, evenimente la nivelul școlii și la clasă, munca Timurov, Competiții sportive militare, parade de formare și cântece, programe competitive, vizite la muzee și biblioteci, concursuri de cititori, desene, eseuri, ziare murale, amenajări standuri, mitinguri, orele de curs , întâlniri cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial și participanții la războaie locale, un concurs de proiecte sociale, organizarea de sărbători din calendarul național; jocuri populare; studiul meșteșugurilor populare la lecțiile de tehnologie și arte plastice, excursii și drumeții în natură, concursuri de artizanat; conferințe științifice și practice, excursii la biblioteci rurale și regionale, muzee din regiunea Penza, vizite la expoziții.

2. Formarea calităților spirituale și morale, dezvoltarea conștiinței de sine etnoculturale și a toleranței interetnice

Scopul direcției este de a asigura dezvoltarea spirituală și morală a elevilor în unitatea activităților de lecție, extrașcolare și extrașcolare. Munca în acest domeniu se bazează pe sarcini educaționale cheie, valorile naționale de bază ale societății ruse.

Sarcinile principale sunt:

formarea valorilor universale în contextul formării identității civice în rândul elevilor;

educația unui cetățean al Rusiei moral, responsabil, întreprinzător și competent;

familiarizarea elevilor cu valorile culturale ale culturii mordove;

păstrarea valorilor naționale de bază ale societății ruse;

extinderea și consolidarea consecventă a sferei valoric-semantice a individului;

formarea orientărilor valorice umaniste și democratice;

Rezolvarea acestor probleme se realizeaza prin implicarea elevilor in urmatoarele tipuri de activitati: sociale, patriotice, educationale, de munca, activitati de conservare a valorilor materiale si protectia naturii, comunicare cu alte persoane, care se desfasoara printr-un numar a activităților la nivelul școlii și în cadrul clasei, precum și prin lecții și ore de educație suplimentară. Munca educațională privind formarea moralității elevilor reprezintă formarea următoarelor relații morale:

la politica statului nostru: înțelegerea cursului și perspectivelor dezvoltării mondiale; evaluarea corectă a evenimentelor din țară și din arena internațională; înțelegerea valorilor morale și spirituale; lupta pentru dreptate, democrație și libertatea popoarelor;

către patrie, alte țări și popoare: dragoste și devotament față de patria-mamă; intoleranță față de ostilitatea națională și rasială; bunăvoință față de toate țările și popoarele; muncă conștiincioasă în folosul comun și personal; respectarea disciplinei muncii; preocupare pentru conservarea și multiplicarea domeniului public, cumpătare, protecția naturii;

la oameni: colectivism, democrație, asistență reciprocă, umanitate, respect reciproc, îngrijire pentru familie și creșterea copiilor;

pentru tine:înaltă conștiință a datoriei publice; stima de sine, aderarea la principii, menținerea sănătății.

Educația morală în procesul de învățare include următoarele componente:

utilizarea momentelor etice educaționale incluse în conținutul disciplinelor academice;

un profesor, ca exemplu și model de atitudine față de îndatoririle sale, de cultură internă și externă, care știe să-și organizeze munca și munca copiilor, ca exemplu de rezistență, tact și standarde etice.

: lecție, activități extracurriculare, conversații, dispute, masă rotundă, vizite la instituții culturale regionale, biblioteci, muzee.

3. Educarea unei atitudini pozitive față de muncă și creativitate

Munca în acest domeniu la școală se bazează pe:

educația muncii; educație profesională - familiarizarea școlarilor cu diverse tipuri de muncă în societate, o varietate de profesii, tendințe în dezvoltarea lor, nevoile țării și regiunii etc.;

diagnosticare profesională preliminară - identificarea proprietăților semnificative din punct de vedere profesional; sfaturi profesionale;

organizarea muncii cadrelor didactice pentru orientarea profesională a elevilor;

asistarea elevilor în alegerea unei profesii, ținând cont de interesele, înclinațiile, abilitățile și nevoile statului în profesii ale acestora;

educarea pregătirii psihologice și practice a elevilor pentru muncă.

Dezvoltarea abilităților de muncă este subordonată muncii de educație suplimentară, lecții de tehnologie, acțiuni, raiduri pentru curățarea teritoriului și a sălilor de clasă, munca într-o tabără de muncă de vară. Activitatea muncii și educația muncii sunt combinate cu orientarea în carieră, ale căror direcții principale sunt:

furnizarea de informații maxime despre profesii, specialități solicitate în regiune;

înarmarea cu informații despre procedura și condițiile de admitere în instituțiile de învățământ;

asistență studenților în alegerea unei profesii la nivel de consultanță socio-psihologică;

organizarea educaţiei economice.

Forme de activitate: lectie, subbotniks, raiduri de curatenie in sala de clasa, expozitii de obiecte de artizanat, vizite la biblioteca raionala, excursii la productie, intalniri cu oameni de diferite profesii, consultatii, testare, traininguri, orele de curs, gradinaritul salilor de clasa si a teritoriului scolar, repararea manuale, debarcări forței de muncă, excursii la Centrul de Angajare, orele bibliotecii.

4. Educație intelectuală

Această direcție este menită să asigure atingerea rezultatelor planificate ale dezvoltării programului educațional principal al învățământului general. Deosebit de importantă este formarea atitudinii elevilor față de educație ca valoare universală, exprimată în interesul elevilor pentru cunoaștere, în dorința de stăpânire intelectuală a realizărilor materiale și spirituale ale omenirii, de a obține succesul personal în viață. Se organizează ore speciale privind securitatea informațională a elevilor, despre dezvoltarea competențelor în lucrul cu informația științifică, posibilitățile societății științifice școlare și alte comunități, centre și cercuri specializate în domeniul dezvoltării intelectuale a copiilor și adolescenților sunt obișnuite să maximul.

Sarcinile principale sunt:

formarea deprinderilor de muncă științifică și intelectuală;

dezvoltarea unei culturi a gândirii logice și algoritmice, a imaginației;

formarea experienței inițiale a activității practice de transformare;

stăpânirea abilităților acțiunilor educaționale universale ale elevilor și abilităților meta-subiectelor.

În cadrul acestei direcții sunt dezvoltate și implementate programe și proiecte care vizează creșterea activității cognitive a elevilor, formarea de atitudini valorice în raport cu munca intelectuală, formarea de idei despre responsabilitatea pentru rezultatele descoperirilor științifice (de exemplu , în cadrul unor conferințe științifice și practice). Posibilitățile de activitate intelectuală și de dezvoltare intelectuală ale individului sunt utilizate în cadrul olimpiadelor de materii, maratoane și jocuri intelectuale, forumuri științifice etc.

Oportunități mari de educație intelectuală sunt încorporate în conținutul programului de activități extracurriculare: „Tânărul jucător de șah”, programul de cursuri opționale la discipline.

Forme de activitate: concursuri, expozitii, apararea proiectelor si demonstrarea acestora.

5. Educație pentru salvarea sănătății

Pentru formarea valorii sănătății și a unui stil de viață sănătos în rândul școlarilor, la școală este implementat Programul de sănătate, care stă la baza perfecționării în continuare a mecanismului de sprijin pedagogic pentru formarea unei culturi a sănătății în rândul elevilor, a prevenirii. a fenomenelor negative în rândul copiilor și adolescenților, cuprinde cele mai importante mecanisme de implementare a politicii de stat în creșterea unei generații sănătoase.

Sarcinile principale sunt:

formarea atitudinilor pozitive de viață și a orientărilor valorice la copii și adolescenți;

formarea dorinței pentru un stil de viață sănătos, conștientizarea sănătății ca una dintre principalele valori ale vieții;

promovarea unui stil de viață sănătos.

Următoarele domenii sunt identificate ca priorități în acest program:

organizarea unui mecanism de interacţiune cu instituţiile raionului(combinând eforturile serviciilor raionale);

organizarea interacţiunii dintre şcoală şi familie(formarea unei culturi a sănătății parentale prin impactul informațional și implicarea în munca comună prin identificarea solicitărilor și gradul de satisfacție al părinților cu activitățile școlii, organizarea educației psihologice și pedagogice; organizarea consilierii psihologice; , implicarea părinților în evenimente comune; studierea cotei valorii sănătății);

organizarea de activităţi cu elevii(studiul cotei valorii sănătății; promovarea unui stil de viață sănătos; implicarea elevilor în activități recreative; educația în medicină și stiluri de viață sănătoase; promovarea sportului și motivarea elevilor pentru un stil de viață sănătos prin activitățile de autoguvernare studențească; formarea de un climat socio-psihologic în comunitatea şcolară).

Programul este conceput pentru a rezolva problemele menținerii sănătății elevului, le permite copiilor să facă alegerea corectă și să analizeze impactul obiceiurilor proaste, iar elevii dezvoltă o atitudine responsabilă social față de sănătatea lor ca una dintre cele mai semnificative valori ale vieții. Acest lucru este facilitat de programul de activități extracurriculare „Zdorovyachok”, programele educaționale pentru sport și educație fizică lucrează cu copiii, programul educațional al asociației suplimentare „Patriot”.

Principalele forme de activitate: lecție, evenimente sportive, drumeții, plimbări în aer liber, Zilele Sănătății, pauze dinamice, sesiuni de educație fizică, orele de curs, conversații, întâlniri cu personalul medical, jocuri educative, desen, afiș, concursuri de eseuri, jocuri în aer liber, vizite la bibliotecă, antrenamente organizate angajații a instituțiilor de sănătate, biblioteci, muzee, evenimente ale comitetului sportiv raional.

6. Educație socio-culturală și media-culturală

Scopul direcției este de a activa rezervele interne ale elevilor, contribuind la dezvoltarea cu succes a unei noi experiențe sociale la toate nivelurile învățământului general, în formarea competențelor sociale, comunicative necesare unei interacțiuni eficiente în societate.

Munca în acest domeniu se bazează pe sarcini educaționale cheie, valorile naționale de bază ale societății ruse. Sarcinile principale sunt:

formarea culturii psihologice și a competenței comunicative pentru a asigura o interacțiune eficientă și sigură în societate;

formarea capacității elevului de a construi și evalua în mod conștient relații în societate;

formarea bazei culturii comunicării interetnice;

formarea atitudinilor faţă de familie ca bază a societăţii ruse.

Elevii dezvoltă idei despre concepte precum „toleranță”, „liniște”, „armonie civilă”, „parteneriat social”, dezvoltarea experienței în confruntarea cu fenomene precum „agresiune socială”, „conflicte etnice”, „extremism”, „terorism”. ", "fanatism" (de exemplu, pe motive religioase, sportive, culturale sau ideologice).

Programele și proiectele eficiente în dezvoltarea acestui domeniu de activitate educațională pot fi programe și proiecte care vizează asigurarea dialogului intergenerațional, dezvoltarea parteneriatului social, prevenirea agresiunii sociale și a activităților ilegale la utilizarea internetului (de exemplu, atunci când se învață să lucreze cu informații). ca parte a unui curs opțional de informatică, în cadrul orelor de curs tematice, activitățile cluburilor de familie școlare).

Forme de curs: sesiuni de antrenament, concursuri, jocuri de rol, jocuri de afaceri, proiecte sociale, mese rotunde, dezbateri.

7. Educație culturală și estetică

Sistemul de educație artistică și estetică a elevilor este implementat în procesul de învățământ, desfășurat atât în ​​sala de clasă, cât și în afara orelor de școală. Toate disciplinele academice, împreună cu transferul bazelor științei către copii, rezolvă problemele educației estetice cu propriile mijloace specifice. Ei au ca scop principal dezvoltarea cuprinzătoare și educația morală și estetică a școlarilor.

Principalele sarcini ale acestei direcții sunt:

educarea capacității de a percepe și înțelege frumosul în realitate și în artă;

dezvoltarea vederilor și sentimentelor estetice, nevoilor și capacității de a crea frumusețe;

formarea unei atitudini estetice față de viață;

dezvoltarea abilităților creative, a inițiativei și activității creative.

Activitățile extrașcolare nu sunt doar viața intra-școlară, ci și activități intra-clasă ale echipelor de clasă. Dezvoltarea abilităților creative, vederilor estetice și nevoia de a crea frumusețe este realizată de profesorii clasei printr-un sistem de evenimente diverse.

Procesul educațional pune bazele înțelegerii frumuseții realității și a artei, formarea unei atitudini estetice față de viață. Activitatea creativă a elevilor se dezvoltă în continuare în procesul muncii extrașcolare și extrașcolare. În timpul extrașcolar, pe baza unei alegeri voluntare a activităților în funcție de interese, continuă formarea în profunzime a unei atitudini estetice față de artă și realitate la copii; îmbogățirea spirituală a personalității lor; organizarea timpului liber; reglementarea percepţiei asupra impactului mass-media.

Un rol deosebit în creșterea personalității și dezvoltarea estetică îl joacă arta amator. Este pentru copii una dintre modurile de activitate de reflecție și cunoaștere a lumii, oferă condiții de autoexprimare și autoafirmare a personalității.

Pentru a satisface mai bine interesele și nevoile lor individuale, pentru a extinde și a aprofunda educația artistică, școala folosește programul de educație generală de educație suplimentară „Leysya, cântec”, programe de activități extracurriculare „Magic Pencil”. Rezolvarea cu succes a sarcinilor acestei direcții a programului de implementare a proiectului regional „Școala de dans” „Curcubeul” și „Lumea însorită a dansului” de orientare artistică și estetică, implementate în vederea creării condițiilor pentru motivarea copilului să realizeze în diverse domenii de activitate.

Forme de activitate folosite: lecții, concursuri de desene, meșteșuguri, compoziții, expoziții de lucrări de artă și meșteșuguri, programe competitive, KVN, programe de concerte, excursii la instituțiile culturale regionale.

8. Educație juridică și cultură a siguranței

Unul dintre domeniile importante ale activității educaționale este formarea unei culturi juridice în rândul elevilor, idei despre drepturile și obligațiile de bază, despre principiile democrației, despre respectarea drepturilor omului și a libertății individuale; dezvoltarea abilităților de siguranță și formarea unui mediu sigur la școală, acasă, în vacanță; formarea de idei despre securitatea informației, despre comportamentul deviant, despre impactul asupra siguranței tinerilor din subculturi individuale de tineret.

Principalele sarcini ale direcției:

dezvoltarea și implementarea programelor școlare educaționale și preventive;

diagnosticarea elevilor, procesul și condițiile dezvoltării acestora;

educația juridică a studenților;

suport socio-pedagogic și medico-psihologic;

formarea (implementarea şi dezvoltarea) sistemului şcolar preventiv.

Școala intenționează să lucreze la prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, să lucreze cu copiii din grupurile „de risc”, care vizează crearea condițiilor necesare pentru educația și creșterea cu succes a elevilor în școală; activități de securitate și protecție; prevenirea infracțiunilor și comportamentului deviant al elevilor, educația familială negativă; promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea dependenței de droguri în diferitele sale manifestări (fumat, consum de alcool, abuz de substanțe, consum de droguri).

Activitățile de prevenire a criminalității includ:

întocmirea listelor de copii din grupurile „de risc”;

organizarea interacțiunii sociale și pedagogice pentru prevenirea și depășirea consecințelor situațiilor conflictuale cu elevii grupelor „de risc”: interacțiunea profesorului clasei, inspector drepturile copilului, director adjunct VR, director școală, părinți);

desfășurarea de activități de identificare a elevilor predispuși la delincvență, fumat, consum de alcool, narcotice și psihotrope;

participarea la operațiunea „Adolescent”;

diagnosticarea copiilor din grupurile „de risc”, includerea lor în activități extracurriculare în conformitate cu înclinațiile și interesele acestora;

organizarea de vacanțe interesante și utile pentru studenți;

susținerea orelor de curs tematice, conversații, evenimente, întâlniri cu părinții, prelegeri;

asistență în rezolvarea problemelor de angajare și angajare a minorilor;

identificarea și înregistrarea familiilor disfuncționale;

protecție socială și asistență copiilor rămași fără îngrijire părintească sau care și-au părăsit familiile fără permisiune;

munca sistematică a psihologului raional cu copiii cu comportament problematic.

Forme posibile de activitate: conversații cu elevii, orele de curs, instruiri, prelegeri, Consiliul de Prevenție, evenimente la nivelul școlii și clasei, vizite la domiciliu, conversații cu părinții, observarea KDN, întâlniri cu angajații inspectoratului pentru minori.

9. Promovarea valorilor familiei

Pentru parcurgerea integrală a procesului de învățare și formarea personalității copilului este nevoie de un microclimat adecvat între profesori și elevi, școală și familie în ansamblu. Primul mediu social pentru un copil este familia lui. Joacă un rol important și în multe privințe decisiv în creșterea copiilor. Familia determină asimilarea de către copil a regulilor și normelor de bază de comportament, dezvoltă un stereotip de atitudine față de lumea din jurul său.

Această direcție vizează asigurarea interacțiunii școlii și a comunității de părinți în educația elevilor.

Se desfășoară în următoarele domenii de activitate:

familiarizarea părinților cu conținutul și metodologia procesului educațional;

educație psihologică și pedagogică: săli de curs la nivelul școlii, „Universitatea Părinților”, educația părinților clasei, efectuată de profesorul clasei în conformitate cu planurile de educație generală parentală, studenții și personalul clasei, conținutul și metodologia procesul educațional;

implicarea părinților în activități comune cu copiii: participarea la toate formele de activități extrașcolare organizate în clasă; participarea părinților la pregătirea formelor tradiționale de muncă la nivelul școlii; participarea la activitatea de orientare în carieră a școlii: întâlniri cu studenții, excursii la întreprinderi; participarea la lucrările comitetelor de părinți ale clasei și ale școlii, ale Consiliului școlar; asistență în implementarea diverselor treburi de clasă și școală;

adaptarea educației în familiile elevilor individuali: acordarea de asistență psihologică și pedagogică în organizarea educației familiale a diferitelor categorii de copii (suprazatați); acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților în rezolvarea problemelor dificile ale educației familiale; munca individuală cu familii defavorizate de elevi;

interacțiunea cu organizațiile publice ale părinților: organizarea muncii cu bunurile părintești și interacțiunea cu organizațiile publice ale părinților;

activitate analitică: monitorizare folosind diverse materiale de diagnostic.

Școala a organizat un comitet de părinți pentru a asista în activitatea personalului didactic al școlii pentru îmbunătățirea procesului educațional; asistarea instituției în desfășurarea activităților recreative și de dezvoltare; asistenţă în consolidarea bazei materiale şi tehnice a şcolii.

Alături de comitetul de părinți funcționează și Consiliul școlar, care include și părinții elevilor.

Forme de activitate folosite: conversații, întâlniri, întâlniri părinți-profesori, „Ziua Porților Deschise”, „Începeri amuzante”, „Ziua Mamei”, sărbători „Ziua Familiei”, patrula părintească, datorie la evenimente seara, îmbunătățirea sălilor de clasă și a terenurilor școlii.

Formarea unei culturi comunicative

Includerea în sistemul de cerințe pentru rezultatele învățării cunoștințelor despre mijloacele de comunicare și securitatea comunicării face posibilă actualizarea sarcinilor de formare a unei culturi comunicative în rândul școlarilor.

Principalele sarcini ale direcției:

formarea ideilor valorice ale elevilor despre limba lor maternă, trăsăturile acesteia și locul în lume;

formarea unor abilități suplimentare de comunicare la elevi, inclusiv comunicarea interpersonală, comunicarea interculturală;

formarea la elevi a unei atitudini responsabile faţă de cuvânt ca faţă de un act.

Programele și proiectele eficiente în dezvoltarea acestui domeniu de activitate educațională pot fi:

programe și proiecte care vizează dezvoltarea abilităților de vorbire ale elevilor, formarea unei comunicări constructive între colegi, îmbunătățirea competenței retorice a tinerilor cetățeni Se implementează programul „Vorbim și scriem corect”;

programe și proiecte care vizează dezvoltarea mass-media școlare (număr de ziare tematice, site-uri web);

programe și proiecte care vizează organizarea de evenimente (un ciclu de evenimente) legate de desfășurarea de cursuri, prelegeri și seminarii pe problemele competenței comunicative a studenților cu implicarea specialiștilor (de exemplu, psihologi, filologi etc.), organizarea de concursuri, vacanțe a limbilor materne și străine etc. .d.

Forme de activitate: lecții, evenimente la nivelul școlii și la clasă, programe competitive, mitinguri, ore de curs, întâlniri cu oameni interesanți, conferințe științifice și practice, mese rotunde, dezbateri.

11. Educație pentru mediu

Obiectivele strategice ale educației pentru mediu școlare sunt determinate de sarcinile naționale prioritare de asigurare a calității ecologice a mediului; sănătatea și siguranța mediului înconjurător a cetățenilor țării; recomandări internaționale în domeniul educației pentru dezvoltare durabilă ca strategie umanitară generală a secolului XXI care vizează supraviețuirea omenirii și prevenirea unei catastrofe ecologice globale.

Activitățile de salvare a sănătății mediului ale școlii ar trebui să contribuie la formarea unei culturi ecologice în rândul elevilor, o atitudine valorică față de viață în toate manifestările ei, sănătatea, calitatea mediului și capacitatea de a duce un stil de viață sănătos și sigur.

Sarcinile principale sunt:

însușirea de către studenți a valorilor de mediu și culturale și a valorilor de sănătate ale poporului lor, popoarelor Rusiei ca una dintre direcțiile identității civice întregi rusești;

formarea de abilități pentru a da o orientare ecologică oricărei activități, proiect, pentru a demonstra gândirea ecologică și alfabetizarea ecologică în diverse forme de activitate;

conștientizarea școlarilor cu privire la conexiunea reciprocă a sănătății, a calității ecologice a mediului și a culturii ecologice a unei persoane;

stăpânirea normelor de comportament ecologic care asigură conservarea omului și a naturii pe pământ, interacțiunea acestora.

Rezolvarea acestor probleme se realizează prin includerea școlarilor în activități locale ecologice care vizează formarea unei pregătiri pentru a lua o poziție activă ecologică într-o anumită situație. Acceptarea de către studenți a principiilor non-violenței care vizează stabilirea unui tip umanist de relație între oameni, ideea de comunitate, armonia individului cu Universul și umanitatea, bazată pe ecologia naturii și a omului, stăpânirea valorii orientări la nivelul unei imagini ecologice holistice a lumii, formarea gândirii planetare care contribuie la formarea cunoașterii strategiilor de bază a comportamentului uman în natură.

Valori formate: societate civilă, identitate etno-culturală și întreaga rusă; dezvoltarea durabilă a țării; etica mediului; sănătatea ca categorie personală și socială; parteneriat social pentru îmbunătățirea calității ecologice a mediului și sănătatea publică; stil de viață sănătos și sigur din punct de vedere ecologic; cultura ecologica; responsabilitatea civilă pentru prezentul și viitorul țării cuiva; tradițiile ecologice și culturale ale poporului multinațional din Rusia. Principalele mijloace pedagogice de organizare a activităților extracurriculare: dezvoltarea situațiilor de tip educațional și de proiect.

Forme de activitate: lecții, evenimente la nivel de școală și de clasă, programe competitive, vizite la muzee și biblioteci, promoții, design standuri, mitinguri, orele de curs, întâlniri cu ecologiștii, excursii în natură, conferințe științifice și practice.

Controlul în procesul de educație

Controlul în procesul educațional este dictat de necesitatea:

să primească, să analizeze și să evalueze în timp util informații despre procesul și rezultatele activităților educaționale;

aflați prezența sau absența abaterilor de la ținte și programul de acțiune conturat anterior pentru atingerea acestora;

identifică și încurajează profesorii care lucrează cu succes cu copiii, studiază, generalizează și

promovează experiența activităților lor, inițiativa și aspirațiile creative;

să facă ajustări în procesul de dezvoltare a relaţiilor educaţionale, să contribuie la derularea optimă a acestuia.

Următoarele tipuri de control al activităților educaționale ar trebui introduse în școală:

control administrativ- efectuat de directorul școlii și adjuncții săi;

control pedagogic- se realizează prin asocierea metodică a clasei

lideri, lideri de clasă.

control de sine.

În procesul educațional se folosesc următoarele forme de control:

interviuri cu profesori, elevi și părinții acestora;

vizitarea activităților și evenimentelor extrașcolare;

pregătirea și audierea rapoartelor (mesajelor) la reuniunile guvernelor școlare, inclusiv rapoarte creative și auto-rapoarte.

Studiul dezvoltării sănătății fizice se desfășoară pe întreaga perioadă de studiu la școală și este efectuat de către lucrătorul medical al școlii și profesorii clasei. Toate datele de sănătate fizică ale studenților sunt înregistrate în fișele medicale.

Obiectul de studiu la școală sunt: ​​gradul de satisfacție al elevilor, profesorilor și părinților cu viața școlii; nivelul de educație al elevilor; nivelul de formare a echipelor clasei, interesele și nevoile elevilor din învățământul suplimentar; performanța profesorilor de clasă.

Rezultate așteptate ale implementării Programului de măsuri pentru dezvoltarea componentei educaționale

Actualizarea conținutului educației și asigurarea obținerii rezultatelor educaționale personale ale elevilor de la MAOU „Școala secundară Mikhailovskaya” în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de învățământ general.

Îmbunătățirea condițiilor normativ-organizatorice, manageriale pentru implementarea Programului de măsuri pentru dezvoltarea componentei educaționale.

Organizarea interacțiunii optime între forțele educaționale ale unei instituții de învățământ și societate, utilizarea principiului suveranității individului în legătură organică cu educația morală, principiul umanizării, axat pe intensificarea dezvoltării intelectuale a școlarilor.

Absența delincvenței în rândul studenților.

Minimizarea elevilor cu un nivel scăzut de educație.

Atingerea nivelului de participare a părinților la organizarea de activități de agrement pentru copii va fi de cel puțin 50%.

Creșterea nivelului de educație spirituală, morală, de mediu, formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur.

Dezvoltarea condițiilor pentru conștientizarea de sine etno-culturală a elevilor.

O creștere a numărului de studenți implicați sistematic în cultura fizică și sport, ducând un stil de viață sănătos.

Dinamica pozitivă de integrare a educației generale și suplimentare a copiilor, sfera culturii și sportului pentru organizarea activităților extrașcolare în școală.

Realizarea unui portret al unui absolvent al unei instituții de învățământ general la fiecare nivel de învățământ.

PRINCIPAL

PROGRAM EDUCAȚIONAL

GEF

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala Mirolyubovskaya”

pentru 2016-2019

Conținutul documentului

Notă explicativă.

Relevanța Programului.

Conceptul programului educațional.

Locul și rolul profesorului de clasă în implementarea Programului.

Etapele implementării Programului.

Implementarea programului educațional.

Notă explicativă

Cea mai importantă componentă a sistemului educațional este un obiectiv solid din punct de vedere pedagogic.

Scopul școlii : educația unui cetățean al Rusiei moral, responsabil, întreprinzător, sănătos din punct de vedere fizic și spiritual, competent . Creșterea iubirii pentru Patrie și țara natală - Crimeea, o atitudine valorică față de societate și stat, respect pentru oameni, părinți, îngrijire pentru cei mai tineri și mai mari, responsabilitate pentru o altă persoană.

Sarcini:

insuflarea dragostei pentru școala natală, originea pământului;

formarea conștiinței civice, responsabilitatea pentru soarta patriei;

formarea unei atitudini umaniste față de lumea înconjurătoare, înțelegerea unității organice de către mediu, familiarizarea cu valorile umane universale, dezvoltarea, însuşirea acestor valori;

dezvoltarea abilităților creative, oferind o oportunitate de a se realiza în conformitate cu înclinațiile și interesele lor, identificând și susținând individualitatea non-standard;

formarea dorinței pentru un stil de viață sănătos, conștientizarea sănătății ca una dintre principalele valori ale vieții;

formarea unei imagini holistice și științifice solide a lumii, dezvoltare
abilități cognitive;

dezvoltarea dorinței de a-și modela mediul, acțiunile lor după criterii estetice, etice și culturale, educarea sferei senzuale, sensibilitatea și viziunea asupra frumosului;

organizarea participării cadrelor didactice și elevilor la concursuri de creație, concursuri, selecții competitive în implementarea proiectului național prioritar „Educație”.

Pentru ca sarcinile să fie justificate și incluse în spațiul țintă,
este necesar să se modeleze personalitatea unui absolvent de școală ca produs final al activităților educaționale ale școlii. Un absolvent de școală trebuie să aibă astfel de calități sau domenii de dezvoltare precum:

Patriotism, cetățenie,
- cultura ecologica;
- moralitate, spiritualitate,
- creativitate, creativitate;
- stil de viata sanatos;
- dezvoltarea estetică și culturală;
- dezvoltare de sine.
Educația se realizează prin organizarea vieții copilului.

Forme de organizare a activităților educaționale:
- educatie in procesul de invatare;
- activitati extracuriculare:
a) intraclasă
b) interclasare;
c) extracurricular;
d) participarea la activitatea asociațiilor de creație;
e) extracurricular;
f) masă, toată școala;
g) lucrul cu familia și comunitatea.

Aceste forme se desfășoară sub formă de diverse tipuri de activități creative, activități educaționale, săptămâni de materii, în timpul cărora se desfășoară concursuri, olimpiade, chestionare, concursuri.În primul rând, acesta este un sistem de tradiții școlare. Tradițiile formează spiritul școlii, îi definesc chipul, sunt un principiu unificator pentru copii și profesori. Tradițiile sunt afacerea cheie a școlii.

Managementul procesului educațional

Scopul si obiectivele activitatilor personalului didactic sunt definite in Carta scolii, in programul de dezvoltare a scolii. Profesorul clasei stabilește obiectivele activităților educaționale cu copiii săi pe baza caracteristicilor clasei, a specificului relațiilor interpersonale și a structurii echipei de clasă. Profesorul clasei, educatorul ar trebui să rețină că rezultatul direct al evenimentului educațional nu este o „creștere a nivelului de educație” mitică a clasei, ci o schimbare reală a relațiilor în echipă.

Scopul sistemului de management al școlii este de a îmbunătăți procesul decizional la toate nivelurile managementului școlar (părinți – elevi – profesori).

Managementul procesului de educație se construiește în următoarele domenii:

Lucru în comun cu centrul educațional și metodologic al Departamentului de Educație al raionului.

Muncă administrativă:

• cunoașterea experienței activității educaționale a școlilor raionului, republicii;

  schimb de experiență;

  activitatea asociației metodologice școlare a profesorilor de clasă;

  formarea avansată a profesorilor de clasă (studiu, seminarii).

Colectare de informații:

observatie pedagogica;

chestionare, diagnosticare, monitorizare;

analiza informatiilor colectate.

Planificare:

elaborarea de planuri și programe care vizează dezvoltarea elevilor, creșterea nivelului lor de educație;

selectarea formelor și metodelor în conformitate cu informațiile colectate și prelucrate.

Control și corectare: analiza și evaluarea planurilor și programelor de activitate educațională (consilii pedagogice, profesori de clasă MO, o întâlnire cu directorul, directorul).

Munca metodica Ca parte a activității educaționale a școlii, este construită în mai multe direcții:

munca metodică a profesorilor de clasă;

munca metodică a serviciului socio-psihologic;

munca metodică a profesorului-organizator;

Activitățile educaționale includ următoarele:

educatie suplimentara;

munca extrașcolară și extrașcolară a profesorilor de clasă;

munca de excursie;

dezvoltarea autoguvernării studențești;

vacante scolare, concursuri, seri;

crearea unor condiții de viață sigure pentru studenți;

lucrul cu părinții;

munca serviciului socio-psihologic.

Planificarea activităților educaționale la școală se realizează sub forma unor cazuri cheie complexe, vacanțe școlare. Toate echipele școlare sunt obligate să participe la activitățile școlare. Fiecare clasă alege un rol pentru care activitate este responsabilă. În plus față de întreaga școală, clasa își planifică propriile activități de clasă.

Sistemul de autogestionare a activităților educaționale în școală este format din următoarele subsisteme:

Profesorii clasei ShMO.

Grup creativ de profesori.

atu studentesc. Autoguvernarea școlii.

Biblioteca scolii.

Cele mai importante decizii manageriale asupra problemelor educației se iau la ședințe ale consiliilor profesorale școlare, ședințe cu directorul, ședințe ale consiliului școlar, ședințe de părinți ai școlii, clase, profesori. O analiză completă a stării activității educaționale este efectuată la consiliul profesoral final din august.

Relevanța Programului

Oportunitate Adoptarea programului de lucru educațional al MBOU „Școala Mirolyubovskaya” se datorează nevoii de reproiectare a sistemului de muncă educațională la școală în conformitate cu noile tendințe în umanizarea educației, formulate într-o serie de documente de reglementare:

Direcții prioritare de dezvoltare a sistemului educațional al Federației Ruse.

Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”

Standardele educaționale ale statului federal

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei

Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 13 mai 2013 N IR-352/09 „Cu privire la direcția Programului” (împreună cu „Programul de dezvoltare a componentei educaționale în instituțiile de învățământ general”)

Elaborarea și adoptarea unui program de muncă educațională se datorează și implementării programului de dezvoltare școlară, care definește prioritățile tuturor domeniilor de transformare a vieții școlare.

Ideologia programului munca educațională se bazează pe următoarele prevederi conceptuale:

succesul elevilor este o condiție necesară pentru bunăstarea psihologică a școlarilor, baza sănătății acestora;

succesul școlarilor este o condiție necesară pentru includerea elevilor în activități;

succesul unui copil este o condiție necesară pentru socializarea unei persoane, dezvoltarea orientării spirituale și valorice;

succesul elevului ca mecanism socio-psihologic al educației este asociat cu încrederea în succesul de ieri, cu experiența succesului de astăzi, așteptarea, prognoza, proiectarea bucuriei de mâine (Sh.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

succes - stilul umanist al relației dintre profesor și elev, comunicarea adolescenților între ei, profesorii între ei;

succesul elevului este rezultatul realizărilor reale ale elevului în diverse activități (sport, creativitate, muncă etc.), iar succesul este o modalitate de autoafirmare, autoexprimare;

succes - contextul culturii școlii, norma unei vieți cu drepturi depline a copilului, școala acționează pentru copil ca primul și principal model al lumii sociale, un model al lumii succesului sau eșecului;

succesul este un atribut al elevului, iar profesorul, atât ca individ, cât și ca grup, al întregii comunități școlare;

succesul este o însumare a activităților, baza stimei de sine, a autocunoașterii, un vis de realizare viitoare.

« Formarea - „centrul activ” al sistemului educațional”

ACTIVITĂȚI ALE SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Activitățile, comunicarea și relațiile sunt construite pe următoarele principii :

Principiul individualității. Creați condiții pentru implementarea creșterii personale, a autorealizării și a autodeterminarii individului. Fiecare participant la procesul educațional trebuie să fie el însuși, să-și dobândească propria imagine civilă și morală.

Principiul libertății de alegere. Să dezvolte capacitatea și abilitățile libertății de a alege scopul, conținutul, formele și metodele de organizare a vieții unei persoane și a cetățeanului.

Principiul creativității și succesului. Determinați și dezvoltați abilitățile creative individuale ale individului, stimulați procesul de auto-îmbunătățire.

Principiul încrederii, sprijinului și cooperării. Este fundamental să renunțăm la metodele autoritare de formare a personalității. Pentru a stabili o atmosferă de încredere și bunăvoință care să ajute la autorealizarea și autoafirmarea atât a profesorului, cât și a copilului.

Sistemul educațional realizează următoarele funcții :

formează cultura juridică a tinerei generații și pregătește elevii pentru viața într-o societate democratică;

contribuie la dezvoltarea unei personalități capabile să coopereze cu oameni de diferite viziuni asupra lumii, națiuni, religii, capabili să-și exercite dreptul de a alege liber opinii și convingeri;

dezvoltă abilități de autoeducare, autoeducare, atitudine creativă și responsabilă față de orice activitate, caracter practic al gândirii, atitudine umanistă față de oameni și natură;

formează elevilor dorința de a studia, de a căuta, de a gândi, de a coopera, de a trece la treabă și de a o duce la capăt.

Implementarea scopurilor, obiectivelor și funcțiilor enumerate ale subsistemului educațional este posibilă în implementarea acestora conditii pedagogice , Cum:

1. Asigurarea pregătirii personalității elevului și profesorului pentru autoexprimare:

formarea unui I-concept pozitiv al personalității unui copil și a unui adult;

actualizarea nevoii de autorealizare și autoafirmare;

asigurarea formării de competențe la profesori și elevi în autocunoașterea și autoexprimarea, capacitatea de a fi subiectul vieții și activităților de viață ale acestora la școală;

efectuarea de ajustări la formele și metodele de muncă pedagogică care vizează contracararea influențelor care provoacă un sentiment de teamă, înstrăinare, agresivitate, xenofobie, superioritate națională, dorință de violență, superioritate în raport cu ceilalți.

2. Formarea unui mediu propice dezvoltării unei personalități tolerante a unui profesor și a unui elev:

crearea unui climat școlar binevoitor, moral și emoțional confortabil; promovarea dezvoltării unui sentiment de securitate în rândul elevilor și profesorilor;

asigurarea de condiții pentru libertatea de alegere în diverse tipuri de activități de viață ale copiilor și adulților, pentru realizarea abilităților lor creative și intelectuale;

dezvoltarea unui sistem informațional privind problemele toleranței, care să dezvăluie sursele culturale, sociale, economice, politice, religioase ale intoleranței, violenței și excluderii;

analiza formelor și metodelor (crearea altora noi) pentru formarea gândirii independente la copii și adulți și dezvoltarea unei înțelegeri critice a judecăților bazate pe valori morale universale (creștine);

dezvoltarea unui standard de calificare pentru un specialist (propagandist al ideilor de toleranță, pacificator), îmbunătățirea abilităților pedagogice;

modelarea și construirea sistemelor educaționale ale sălilor de clasă pentru formarea atitudinilor tolerante și dezvoltarea angajamentului civic;

crearea unui sistem de monitorizare a schimbărilor în creșterea personală a copiilor și adulților.

Nicio instituție de învățământ nu se poate declara astăzi ca fiind o instituție modernă, umană, orientată spre personalitate, dacă se limitează doar la transferul de cunoștințe către studenți și nu va dezvolta în ei capacitatea de a lua decizii în mod independent, de a acționa independent și de a fi responsabil pentru acțiunile, dacă nu, îi vor învăța pe copii să-și aprecieze și să-și dezvolte propria personalitate unică și să respecte și să admire unicitatea personalității altuia.

Principalul mecanism al educației în școala noastră există un spațiu educațional, al cărui element structural central este sistemul de relații în interiorul spațiului, atmosfera morală și psihologică, cerințele și standardele de comportament adoptate la școală. Și aici chiar mediul procesului educațional educă:

sistemul de relații dintre profesori și elevi;

sistemul de relații în cadrul echipelor studenți și didactice;

relațiile dintre microsocietăți (grupuri de profesori și (sau) studenți uniți prin valori comune, scopuri, activități comune).

Următorul element structural al spațiului educațional al școlii, în opinia noastră, este sistemul de condiții interne și externe care vizează dezvoltarea, autodezvoltarea și autorealizarea elevului ca persoană.

Condiții interne și externe

Ne referim la condițiile interne

autoguvernarea studenților;

sistemul de lucru al profesorilor de clasă, eficacitatea asociației metodologice școlare a profesorilor de clasă;

suport socio-psihologic al procesului educațional;

construirea unui spațiu educațional bazat pe integrarea formării, dezvoltării și educației cu prioritatea acesteia din urmă;

sistem tradițional școlar.

Creșterea în fiecare copil a umanității, bunătatea, cetățenia, o atitudine creativă față de activități, o atitudine atentă și atentă față de lumea din jur, posesia culturii poporului lor - acestea sunt valorile principale care, în opinia noastră, cadrele didactice să fie ghidate de și cu care să fie saturat sistemul educațional al școlii.

Sistemul educațional al școlii este creat prin eforturile conjugate ale tuturor participanților la procesul educațional: profesori, copii, părinți. Important este și rolul societății în care își desfășoară activitatea instituția de învățământ. În procesul de construire a unui program de lucru educațional, am pornit de la interacțiunea acestora pentru a obține efectul maxim al procesului de învățământ.

Domenii prioritare de activitate educațională

în cadrul Programului

Formarea personalității elevului școlii

Întrucât am pus studentul în centrul programului de muncă educațională și am concentrat programul pe crearea condițiilor optime pentru formarea unei personalități cu drepturi depline a unui absolvent de școală, atenția principală ar trebui acordată, în opinia noastră, următoarele: caracteristici de personalitate.

Inteligența

Baza de informații a cunoștințelor obținute ca urmare a studiului la școală ar trebui să fie însoțită de o serie de abilități mentale:

criticitate

flexibilitate

capacitatea de a reflecta

independență, amploare și profunzime de gândire,

capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a găsi aplicarea acestora,

capacitatea de a stăpâni abilitățile și abilitățile educaționale generale (OUUN), de a le folosi în activități educaționale și extrașcolare.

Creativitate

În lumea modernă, în continuă schimbare, este foarte dificil pentru o persoană necreativă să-și găsească locul, „nișa”. Fiecare elev al școlii noastre ar trebui să aibă posibilitatea de a-și arăta abilitățile naturale, creativitatea, să poată găsi soluții non-standard la situațiile de viață, să fie receptiv la noutate și originalitate. Personalul didactic trebuie să acorde o atenție deosebită stimulării activității și creativității copiilor.

Valorile morale

Studiul normelor de comportament general acceptate în lume, în țară, într-o instituție de învățământ, valorile culturale ale trecutului istoric asigură o normalizare externă a comportamentului moral al elevului. Formarea normalizării etice interne se realizează prin dezvoltarea unei atitudini reflexive față de sine în conformitate cu idealurile etice: umanism, patriotism, internaționalism, onestitate, dreptate, responsabilitate, respect față de ceilalți, stima de sine, milă. O atenție deosebită, în opinia noastră, ar trebui acordată culturii și tradițiilor naționale ale poporului rus.

Comunicare

Datorită nevoii de adaptare la condițiile în schimbare ale societății, un absolvent de școală trebuie să aibă următoarele abilități de comunicare:

disponibilitatea de a coopera;

capacitatea de a înțelege o altă persoană, de a empatiza;

disponibilitatea de a ajuta;

bunăvoință;

tact.

Sănătate

Situația ecologică din lume este instabilă, influența drogurilor, alcoolului, nicotinei asupra unui organism tânăr în creștere este dăunătoare, posibilitățile de achiziție a acestor substanțe se extind, în ciuda activităților agențiilor de aplicare a legii - societatea nu poate face față acestor probleme. Vedem sarcina școlii, în legătură cu cele de mai sus, în munca preventivă, în formarea următoarelor atitudini în rândul școlarilor:

nevoile pentru un stil de viață sănătos;

respingerea influenței negative a celorlalți;

capacitatea de a-și gestiona emoțiile, sănătatea (mental, fizic);

străduindu-se să-și întărească, să-și îmbunătățească sănătatea.

Auto-reglarea comportamentului

O caracteristică importantă a unei personalități este capacitatea elevului de a-și autoregla reacțiile comportamentale, de a-și autoorganiza viața, capacitatea de a-și planifica activitățile proprii și ale altora, de a avea și de a-și apăra convingerile, de a-și implementa proiectele. Pentru a face acest lucru, este necesar să se formeze următoarele trăsături de personalitate: intenție, inițiativă, organizare, responsabilitate, independență, simțul datoriei, disciplină, autocontrol.

Menținerea, întărirea și modelarea tradițiilor școlare

Această direcție a activității educaționale este concepută pentru a implementa principiile educației orientate cultural. Elevii obțin o viziune holistică asupra lumii din jurul lor prin experiența unor momente tradiționale speciale ale vieții școlare, ceea ce le permite să formeze un cetățean, un om de familie, un tovarăș. Mândria pentru școala ta, precum și pentru familia ta, ridică spiritul de patriotism, stimulează elevii și profesorii să formeze noi tradiții, să lucreze împreună.

Următoarele sărbători sunt tradiționale la școală:

Linie solemnă - Ziua Cunoașterii

Sărbătoare dedicată Zilei Profesorului.

săptămâni subiecte.

Sărbători de Anul Nou

Festivalul sportiv militar dedicat Zilei Apărătorului Patriei „Hai, băieți!”

Luna educației militaro-patriotice dedicată Zilei Victoriei „Amintiți-vă de trecut de dragul viitorului”.

Sărbătoarea ultimului apel.

La revedere vacanță școlară elementară

Balul de absolvire.

Instalaţii valorificatoare de educaţie şi socializare a elevilor la etapa de învăţământ general de bază

Conținutul creșterii și socializării elevilor la nivelul învățământului general de bază îl constituie valorile stocate în tradițiile culturale, familiale, religioase, etnice, sociale și transmise din generație în generație. Sursele tradiționale ale moralității sunt următoarele valori:

patriotism (dragoste pentru Rusia, pentru popor, pentru mica patrie; slujire pentru Patrie);

solidaritate socială (libertate personală și națională; încredere în oameni, instituții ale statului și societății civile; dreptate, milă, onoare, demnitate);

cetățenie (statul juridic, societatea civilă, datoria față de Patrie, generația mai în vârstă și familia, legea și ordinea, pacea interetnică, libertatea de conștiință și religie);

umanitatea (pacea mondială, acceptarea și respectul pentru diversitatea culturilor și popoarelor lumii, egalitatea și independența popoarelor și statelor lumii, cooperarea internațională);

onora;

demnitate;

libertate (personal și național);

încredere (persoanelor, instituțiilor statului și societății civile);

familie (dragoste și fidelitate, sănătate, prosperitate, onorarea părinților, îngrijirea mai mari și a tinerilor, îngrijirea procreării);

Dragoste (la rude, prieteni, școală și acțiuni în folosul acestora);

prietenie;

sănătate (fizică și psihică, psihologică, morală, personală, rude și societate, un stil de viață sănătos);

munca si creativitatea (creativitate și creație, intenție și perseverență, diligență, economisire);

știința (cunoaștere, adevăr, imagine științifică a lumii, conștiință ecologică);

religiile tradiționale rusești . Având în vedere natura seculară a educației în școlile de stat și municipale, valorile religiilor tradiționale rusești sunt însușite de școlari sub forma unor idei culturale sistemice despre idealurile religioase;

arta si literatura (frumusețe, armonie, lume spirituală umană, alegere morală, sens al vieții, dezvoltare estetică);

natură (viață, pământ natal, natură protejată, planeta Pământ).

Procesul de tranziție a valorilor de bază în semnificațiile și liniile directoare ale valorii personale necesită includerea copilului în procesul de descoperire a semnificației unei anumite valori pentru el însuși, determinarea propriei atitudini față de aceasta și dezvoltarea experienței în implementarea creativă a aceste valori în practică.

Model de absolvent de școală elementară

Cunoștințe și abilități

Un nivel suficient de cunoștințe de bază a programelor de învățământ general la disciplinele din curriculum, necesar pentru formarea continuă la nivelul învățământului general de bază.

Stăpânirea abilităților activităților educaționale, abilităților de autocontrol al acțiunilor educaționale.

Abilitatea de a rezolva problemele proiectului.

Stăpânirea elementelor de bază ale TIC în scopul auto-achiziției de cunoștințe.

Abilitatea de a lucra cu dicționare, enciclopedii, hărți, atlase.

Sănătate

Atitudine valoroasă față de păstrarea sănătății.

Cunoașterea principalilor factori de mediu care afectează negativ sănătatea umană, înțelegerea mecanismului influenței și consecințelor acestora.

Cunoștințe de îngrijire a sănătății.

Dobândirea experienței în domeniul sănătății.

Stăpânirea elementelor de bază ale igienei personale și

stil de viata sanatos.

6. Respectarea regimului zilei.

Dorința de a deveni puternic, rapid, agil și

temperat, dorința de a-și încerca mâna la educație fizică și sport.

O personalitate dezvoltată creativ, care știe să gândească, să-și organizeze activitățile pentru a rezolva problemele educaționale.

activitate cognitivă

Motivația pentru succes.

Persoană care desfășoară activități independente.

Interese educaționale și cognitive.

Responsabilitatea pentru rezultatele învățării.

Participarea la concursuri, olimpiade.

Cultura personalității, a vieții și a poziției morale

motivația socială.

Încredere în sine.

Inițiativă, independență.

Abilități de cooperare în diverse activități.

Model absolvent de liceu

Potenţial de valoare:

• percepția valorii demnității umane;

  respect pentru patria lor-Rusia;

  tact;

  diligenta;

  sensibilitate;

  realism

Potential creativ:

• abilități profesionale corespunzătoare intereselor în curs de dezvoltare și abilități elementare de gândire de căutare.

Potential cognitiv:

• cunoștințe, abilități, abilități corespunzătoare nevoilor personale ale unui anumit elev și standardului educațional al etapei a doua;

  cunoașterea unei game largi de activități umane profesionale (în primul rând de mediu și juridice);

  cunoașterea caracteristicilor lor psihofizice;

  gândire logică abstractă

  Formarea unui stil individual de activitate educațională, interese și înclinații educaționale stabile,

  capacitatea de a dezvolta și gestiona procesele cognitive ale individului,

  capacitatea de a acționa corespunzător într-o situație de alegere din lecție.

Potențial de comunicare :

• Stăpânirea elementelor de bază ale culturii comunicative a unei persoane: capacitatea de a-și exprima și a-și apăra punctul de vedere;

  însuşirea abilităţilor de comunicare non-conflictuală;

  capacitatea de a construi și de a conduce comunicare în diverse situații cu persoane care diferă unele de altele ca vârstă, orientări valorice și alte caracteristici.

  Abilități profesionale corespunzătoare intereselor emergente și abilități elementare de gândire de căutare.

Potential artistic:

• cultură estetică, activitate artistică.

  Abilitatea de a vedea și înțelege armonia și frumusețea,

  cunoașterea unor personaje proeminente și opere de literatură și artă,

  aprobarea abilităților lor în muzică, literatură, scenă și arte vizuale.

Potential moral:

• • Percepția și înțelegerea valorilor „persoană”, „personalitate”, „individualitate”, „muncă”, „comunicare”, „echipă”, „încredere”, „alegere”. Cunoașterea și aderarea la tradițiile școlii.

    Conștientizarea posibilităților, avantajelor și dezavantajelor propriului „eu”, stăpânirea tehnicilor și metodelor de autoeducare și autoeducare, orientare către forme și metode valoroase din punct de vedere social de autorealizare și autoafirmare.

    Disponibilitatea de a se evalua obiectiv, de a-și apăra propria poziție, de a fi responsabil pentru acțiunile și acțiunile sale.

    Activitate și capacitatea de a arăta punctele forte ale personalității în viața clasei și școlii, capacitatea de a planifica, pregăti, conduce și analiza o muncă creativă colectivă, conversație, joc etc.

Potenţialul fizic

Dezvoltarea calităților fizice de bază: viteză, agilitate, flexibilitate, forță și rezistență;

stăpânirea celor mai simple deprinderi și abilități turistice;

cunoașterea și aderarea la regimul de exerciții fizice;

capacitatea de a dezvolta și implementa un program individual de îmbunătățire fizică.

Sistem de autoguvernare pentru școlari

Autoguvernarea elevilor este managementul vieții echipei școlare, realizat de elevi, bazat pe inițiativă, independență, creativitate, îmbunătățirea propriei vieți, simțul responsabilității, asistența reciprocă și abilitățile organizatorice ale elevilor.

scop crearea autoguvernării elevilor a școlii reprezintă dezvoltarea abilităților elevilor de angajament civic, competență socială, responsabilitate civică.

Întâlnirea (conferința) studenților - cel mai înalt organism al autoguvernării studențești - este o adunare generală a elevilor din clasele 5-9, care se desfășoară cel puțin o dată pe an și la nevoie. Ședința analizează și aprobă un plan pe termen lung, principalele activități ale autoguvernării studențești, formează organe de autoguvernare studențească, elaborează propuneri de îmbunătățire a procesului de învățământ, ia în considerare reglementări, audiază rapoarte și evaluează rezultatele activităților. Toate deciziile se iau cu majoritate de voturi.

Consiliul Elevilor este ales anual până la 1 octombrie.
Acest organism de autoguvernare studențească se convoacă cel puțin o dată pe lună și la nevoie. El rezolvă următoarele probleme: organizarea activităților tuturor corpurilor de elevi, planificarea activităților extracurriculare, discutarea planurilor de pregătire și desfășurare a evenimentelor școlare și, de asemenea, organizează sarcinile școlare pentru elevi, menține ordinea și disciplina în școală și oferă stimulente și pedepse. .

Direcția de activitate a organelor de autoguvernare studențească a școlii „MIR”:

Ministerul Educației Civile și Patriotice :

• • • organizarea de evenimente solemne cu utilizarea activă a simbolurilor de stat, renașterea tradițiilor, ritualuri civile și patriotice

      familiarizarea cu bogățiile culturii ruse

      desfasurarea actiunilor

      ţinând seri

      lectii de curaj

      organizarea de jocuri, concursuri, olimpiade, dispute

Ministerul Educației și Muncii :

• • • conversații informative și informative

      olimpiadele subiectului

      maratoane intelectuale

      controlul progresului clasei

      organizarea și desfășurarea săptămânilor de materii (împreună cu asociațiile metodologice ale profesorilor)

      supravegherea prezenței la școală și la clasă

      organizarea și deținerea subbotnik-urilor

      raiduri pentru a verifica siguranța mobilierului școlar, a cărților, a verifica pantofii de înlocuire, starea școlii

      pe baza rezultatelor raidurilor, organizarea depanării necesare

Ministerul Culturii și Agrementului:

- pregatirea desfasurarii concertelor si evenimentelor festive, desfasurarea actiunilor;

- decorarea școlii de sărbători;

- asistenta consultanta la cursuri in pregatirea seriilor, luminilor, spectacolelor la concursurile de amatori

Ministerul Presei și Informațiilor :

- Vslansarea ziarului „Peremenka”

- desfasurarea de concursuri de afise, ziare, desene;

- organizarea de expoziţii de lucrări ale şcolarilor

- informarea în timp util a elevilor și profesorilor școlii cu privire la activitățile SUS

Ministerul Culturii Fizice, Sportului și stilului de viață sănătos :

- organizarea de evenimente sportive (staruri de distracție, zile de sănătate;)

- participarea în calitate de membri ai juriului competițiilor sportive, ca judecători asistenți

- Asistență în organizarea sporturilor și olimpiadelor școlii

- promovarea unui stil de viață sănătos

Ministerul Ecologiei :

- organizare si control: pentru serviciu la scoala;

- controlul asupra aspectului elevilor;

- Respectarea regulilor de conduită în sala de clasă și după orele de curs

- organizarea colectarii maculaturii

Drepturile și obligațiile unui membru al consiliului elevului școlar al școlii

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii are dreptul:

să fie interesat de tot ce se întâmplă la școală, să adreseze întrebări în acest sens elevilor, reprezentanților organelor de autoguvernare școlare, părinților elevilor, directorului și adjuncților săi (directori), altor persoane care îndeplinesc sarcini responsabile la școală;

să participe liber la dezbaterea problemelor Consiliului;

propune Consiliului întrebări spre dezbatere;

să propună Consiliului opțiunile lor pentru rezolvarea problemelor și problemelor aflate în discuție;

atunci când discutați probleme și votați, ghidați-vă după opinia dvs. personală;

să-și apere în mod deschis opinia asupra problemelor aflate în discuție până la decizia Consiliului cu privire la aceste aspecte;

critică activitățile oricărui organ de conducere al școlii (inclusiv Consiliul Elevilor al școlii), clasă, grup sau altă asociație, precum și activitățile și comportamentul oricărui elev sau adult;

îndeplinind instrucțiunile Consiliului Elevilor al școlii, acționează în numele acestuia; ia decizii în numele Consiliului în problemele pentru care i-a fost atribuit responsabilitatea de către Consiliul Elevilor al școlii;

în cazurile necesare, luați decizii responsabile în numele Consiliului (dacă acest lucru ajută la schimbarea situației în bine sau la prevenirea unui lucru nedorit);

să dea instrucțiuni în numele Consiliului grupurilor-clasă, grupurilor școlare și asociațiilor, precum și elevilor școlari și să ceară îndeplinirea acestor instrucțiuni;

reprezintă Consiliul Elevilor al școlii în probleme (la evenimente) desfășurate în clase, grupuri sau alte asociații școlare.

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii trebuie:

să participe la lucrările sesiunilor Consiliului;

respectă legile, tradițiile și regulile Consiliului;

să ia parte activ la activitățile grupurilor de lucru, comisiilor, altor asociații obștești pe care le creează Consiliul Elevilor al școlii și raportează asupra activității lor în cadrul acestora în ședința Consiliului sau persoanelor responsabile ale Consiliului (președintele Consiliului Consiliul Elevilor al școlii, adjunctul acestuia, secretarul Consiliului sau șeful grupului de lucru relevant);

execută instrucțiunile Consiliului și raportează în timp util asupra implementării acestora;

informați-vă clasa despre activitatea Consiliului Elevilor al școlii;

să reprezinte opinia (opiniile) și interesele colegilor lor în Consiliu, să aducă la cunoștința Consiliului Elevilor toate sugestiile și comentariile pe care elevii le exprimă Consiliului Elevilor al școlii.

Președintele este responsabil pentru:

organizarea lucrărilor Consiliului;

implementarea planurilor și deciziilor;

pregătirea și ținerea Consiliului Elevilor al școlii;

implementarea prezentului regulament;

reprezintă Consiliul în public și în alte asociații și organizații.

Președintele școlii trebuie:

planifica activitatea Consiliului;

organizează informarea în timp util a membrilor Consiliului cu privire la evenimentele viitoare ale Consiliului;

raportează periodic Consiliului asupra activității lor;

interacționează cu directorul școlii, adjuncții săi, cu președintele elevilor școlii, organele de autoguvernare a școlii, cadrele didactice și comunitatea de părinți asupra vieții echipei de elevi a școlii.

Reglementări privind bătrânul

Starost - o întâlnire a bătrânilor de clasă, care este legătura administrativă a SUSh.

1. Șeful clasei este o misiune responsabilă și onorabilă. Conducătorul este coleg de clasă responsabil autorizat pentru organizarea autoguvernării în clasă și, în același timp, asistent al profesorului clasei.

2. Conducătorul este ales și reales de adunarea generală a clasei dintre elevii acestei clase. Candidatura directorului este convenită cu profesorul clasei.

3. Durata mandatului conducătorului este determinată de adunarea generală a clasei.

4. În activitățile sale, conducătorul se străduiește să păstreze și să dezvolte cele mai bune tradiții ale clasei și ale școlii.

5. Șeful clasei răspunde:

pentru organizarea activităților casnice ale clasei, inclusiv datorie;

pentru informarea în timp util a colegilor despre evenimentele direct legate de clasă;

pentru organizarea autoguvernării în clasă.

6. Șeful clasei are dreptul:

convoacă și ține adunări generale ale clasei;

să colecteze bunul elev al clasei pentru a discuta problemele și problemele specifice ale vieții și activităților echipei de clasă și (sau) participarea clasei la evenimentele școlare;

Oferiți colegilor de clasă (orice elev din clasă) teme permanente și temporare și căutați îndeplinirea acestor sarcini;

solicitarea elevilor în rapoartele de clasă cu privire la implementarea instrucțiunilor date elevului de către echipa (ședința generală) a clasei sau personal (director);

organizează clasa pentru a participa la activitățile școlare;

ia prompt (urgent) decizii privind problemele casnice și organizaționale ale vieții clasei;

dacă este necesar, își asumă responsabilitatea și exercită conducerea operațională a activităților clasei, precum și coordonează acțiunile elevilor clasei în activitățile școlare;

determina domeniul de activitate al însoțitorilor de clasă;

supraveghează munca însoțitorilor de clasă;

aflați motivele absenței elevilor la clasă;

pentru a conduce cursurile (în numele profesorului sau în caz de nevoie specială) luați o revistă în camera profesorului și cheia biroului;

să reprezinte interesele clasei în organizațiile publice ale școlii;

participa la debriefing-ul despre treburile școlare (evenimente) atunci când se referă la clasă.

7. Conducătorul clasei este obligat:

cunoașteți (aflați în timp util) programul orei, modificările în program și informați colegii despre acestea;

informează directorul școlii sau administratorul de gardă dacă lecția nu a început în 10 minute conform programului;

cunoașteți care dintre elevii clasei este prezent (prezentat sau absent) la o anumită sesiune de instruire;

organizează serviciul în clasă, întocmește programul de serviciu, numește însoțitori de clasă și coordonează acțiunile acestora, în timpul serviciului de clasă în școală, numește ofițeri de serviciu în posturi, instruiește ofițerii de serviciu despre atribuțiile lor;

să aibă grijă de pregătirea sălii de clasă (clasa, birou) pentru lecție și ordinea pe care clasa o lasă în urmă, desemnează colegi responsabili sau de serviciu pentru aceasta și controlează acțiunile acestora;

implementează deciziile echipei clasei (dacă sunt acceptate de majoritatea elevilor), organizează implementarea acestor decizii;

ține cont de interesele colegilor de clasă atunci când iau decizii, în timp ce te consulți cu aceștia;

coordonează interacțiunea elevilor clasei și a asociațiilor obștești pentru autoguvernarea clasei;

informează echipa clasei cu privire la deciziile organelor de autoguvernare a elevilor ale școlii cu privire la clasa;

în numele profesorului clasei şi în lipsa acestuia să organizeze munca clasei.

8. În calitate de asistent al profesorului clasei, șeful clasei își îndeplinește instrucțiunile de a informa colegii despre ordinele profesorului de clasă și de a organiza elevii din clasa lor pentru a participa la activitățile clasei și școlare. Directorul poate îndeplini sarcinile profesorului de clasă personal sau indirect, adică să le încredințeze unui coleg de clasă responsabil și mai competent (în această sarcină specială).
Profesorul clasei îi oferă șefului sfaturi și îl sprijină cu autoritatea sa.

9. Șeful de clasă face parte din directorul școlii, se bucură de drepturile și îndeplinește atribuțiile de membru al școlii.

10. Pentru îndeplinirea atribuțiilor sale, șeful clasei răspunde, în primul rând, de:

adunarea generală a clasei;

profesor;

consiliul elevilor școlare.

11. Conducătorul raportează periodic despre starea de lucruri din clasă și despre activitatea sa la:

echipa clasa;

președinte student;

Consiliul elevilor școlii;

Director.

12. Bătrânii sunt încurajați pentru îndeplinirea conștiincioasă a atribuțiilor lor.

Legile și regulile Consiliului Elevilor Școlii

Legile Consiliului Elevilor al școlii.

Legea responsabilității

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii îi pasă de tot ce se face în școală. Își folosește dreptul de a lua decizii responsabile, de a-și asuma responsabilitatea.
Un membru al Consiliului caută cu insistență punerea în aplicare a deciziilor Consiliului Elevilor al școlii, nu așteaptă instrucțiuni, dar el însuși ia o decizie și organizează problema.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii nu uită de obligațiile asumate, fiecare caz duce la capăt. Un membru al Consiliului este un exemplu în ceea ce privește afacerile, studiul și munca.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este responsabil în fața Consiliului pentru acțiunile sale, pe care le-a efectuat în numele Consiliului. Pentru aceste acțiuni și pentru activitatea sa în cadrul Consiliului, un membru al Consiliului Elevilor al școlii raportează la ședința Consiliului, precum și la adunarea generală a elevilor școlii sau la conferința elevilor la nivelul școlii.

Legea Mindfulness

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este atent la oameni, la opiniile și dorințele lor, la tot ce se face la școală. De asemenea, membrul Consiliului citește cu atenție anunțurile sesiunilor Consiliului.

Legea preciziei

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este exact în timp și în fapte, se ține de cuvânt.

Legea disciplinei

Un membru al Consiliului Elevilor, desigur, îndeplinește Carta școlii, toate legile, regulile, deciziile și instrucțiunile Consiliului, acționează în conformitate cu Regulamentul privind Consiliul Elevilor al școlii.

La o ședință a Consiliului Elevilor al școlii, se aplică Regulile:

Regula microfon gratuit

Toată lumea poate vorbi, dar după ce vorbitorul termină, vorbește sau expiră timpul, gazda (președintele) are dreptul exclusiv de a transfera „microfonul” (cuvântul) altcuiva. Dacă prezentatorul nu trece „microfonul” nimănui, acesta este luat de cel care s-a pregătit să vorbească mai devreme decât alții – a ridicat mâna (condiție prioritară pentru luarea microfonului) și este mai aproape decât alții de cel care a terminat vorbire. Vorbitorul este ascultat cu atenție.

Regula de două minute pentru a vorbi

Un microfon deschis poate fi „ținut într-o mână” nu mai mult de două minute.
Vorbind, băieții își amintesc: „Nu vorbi mult, ci vorbește concis”.

Regula celor șapte minute pentru o prezentare

Raportul nu poate dura mai mult de șapte minute. Dar pentru un raport foarte important și informativ, se poate acorda timp suplimentar prin decizie a Consiliului.

Regulă mâna ridicată

Dacă ai ceva important de spus, ridică mâna și ar trebui să fii auzit. Dar dacă cineva a ridicat mâna, tu, ca toți ceilalți, ar trebui să-l asculți cu atenție și fără a întrerupe. Dacă sunt ridicate mai multe mâini, atunci ordinea vorbitorilor este determinată de lider (președinte).

regula replica

Sunt acceptate observațiile de pe scaune, dar vorbitorii nu sunt întrerupți.

Regula libertății de opinie

Pentru sfat, exact înseamnă: „Gândești ca toți ceilalți sau gândești diferit”.

Regula criticii constructive

Cunoașteți acest obicei: „criticați – oferiți!”

Caiet și rigură de stilou

Membrii Consiliului vin la ședință cu un caiet și un pix (creion) pentru a nota toate cele mai importante lucruri pentru a nu uita și apoi le-a spus în clasă.

Regulamentul privind alegerile Consiliului Elevilor

Consiliul elevului școlar este format din președintele școlii, vicepreședintele școlii, directorul, consilierul consiliului elevului, consultantul consiliului elevului.

Organizația Consiliului Elevilor este aleasă pentru un mandat de un an.

Alegerile pentru consiliul elevilor școlare ale președintelui și vicepreședintelui (candidatul care ocupă locul al doilea la alegeri devine vicepreședintele școlii) al școlii au loc în luna septembrie.

Pregătirea și controlul alegerilor se realizează de către comisia electorală centrală a școlii.

Consultant Consiliului Elevilor Școlii - un specialist într-un fel de anchetă sau într-o problemă, care este invitat de președinte, șeful comisiei, grup de consultare.

Consilier al Consiliului Elevilor al școlii - de regulă, un reprezentant al echipei de profesori a școlii. El este ales de conferința elevilor a școlii sau desemnat de Consiliul Elevilor școlii. Consilierul poate fi numit de consiliul pedagogic sau de directorul școlii și aprobat prin hotărâre a Consiliului.

Secretarul de presă al Consiliului Elevilor al școlii este ales la prima ședință dintre membrii Consiliului.

Consiliul Elevilor al școlii cuprinde reprezentanți autorizați din fiecare clasă (din clasele 5-9).

Membrii Consiliului pot fi aleși la Conferința Elevilor Școlii sau pot fi delegați de echipele clasei ca reprezentanți autorizați ai acestora.

Reprezentanții plenipotențiari ai grupurilor de clasă sunt, de asemenea, aleși de Consiliul Elevilor al școlii prin vot deschis direct. Un membru al consiliului este considerat ales dacă mai mult de jumătate dintre elevii clasei au votat pentru alegerea sa, cu condiția ca la vot să fi participat cel puțin 2/3 dintre elevii clasei. Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este considerat autorizat după aprobarea atribuțiilor sale de către Consiliu (cu majoritate de voturi în vot deschis direct).

Miniștrii consiliului elevilor al școlii sunt aleși la prima ședință cu majoritate de voturi în vot deschis direct.

Președintele școlii și vicepreședintele școlii sunt aleși de Conferința elevilor a școlii și sunt considerați ca având autoritate din momentul în care sunt aleși.

În activitățile sale, Consiliul Elevilor al școlii este ghidat de Carta școlii și de prezentul Regulament.

Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este ales din clasă pentru un an, El (ea) reprezintă interesele clasei sale în Consiliu, în numele clasei participă la rezolvarea tuturor problemelor din viața școlii, care sunt discutate în sesiunile Consiliului.

Munca în Consiliul Elevilor al școlii este considerată o misiune onorabilă și responsabilă a elevului (elevului) școlii. Îndeplinirea cu succes a acestei sarcini pe întreaga perioadă de alegere în calitate de membru actual sau fost al Consiliului se notează în referință și are un efect pozitiv asupra evaluării comportamentului elevului.

Membrii Consiliului Elevilor al școlii au certificate care le confirmă autoritatea, certificate prin sigiliul școlii și semnăturile directorului școlii.

Interacțiunea consiliului elevului școlar al școlii cu administrația, profesorii, părinții elevilor și publicul

1. Drepturile elevilor:

să primească informații despre activitățile Consiliului Elevilor al școlii și despre deciziile acestuia;

să exprime Consiliului și, mai ales, reprezentantului clasei sale în Consiliul Elevilor al școlii dorințe, critici și propuneri pentru îmbunătățirea vieții școlii;

participarea la ședințe și participarea la lucrările Consiliului: exprimarea de acord sau dezacord cu poziția cuiva, oferirea, apărarea opiniei cuiva;

contactați personal Consiliul cu solicitări și sugestii.

2. Responsabilitățile elevilor școlii:

contribuie la activitatea Consiliului.

3. Interacțiunea echipelor de la clasă cu Consiliul Elevilor al școlii. Colectivele din clasele 5-9 au dreptul la:

alege (delege) în Consiliul Elevilor al școlii reprezentantul său împuternicit (reprezentanții acestuia) cu drept de un vot decisiv;

face propuneri Consiliului cu privire la viața școlii;

discută colectiv deciziile și acțiunile Consiliului Elevilor al școlii, concomitent, aprobând deciziile și acțiunile Consiliului sau criticându-le, exprimându-și dezacordul față de acestea;

solicită de la reprezentanții acestora în Consiliul Elevilor al școlii rapoarte cu privire la activitățile lor în Consiliu și la îndeplinirea sarcinilor (ordinelor) clasei;

face o propunere Consiliului de rechemare a unui anumit reprezentant al clasei sale din Consiliul Elevilor al școlii, precum și propune membrilor Consiliului un nou candidat pentru reprezentant al clasei.

4. Colectivele din clasele 5-9 sunt obligate să:

respectă hotărârile Consiliului Elevilor al școlii;

să asiste reprezentantul clasei sale în Consiliul Elevilor al școlii în activitățile sale ca membru al Consiliului.

5. Profesorii, alți angajați ai școlii și părinții au dreptul la:

să critice, să fie de acord sau să nu fie de acord cu poziția oricui, deciziile sau acțiunile Consiliului;

face sugestii și recomandări Consiliului.

6. Profesorii, personalul școlii și părinții elevilor trebuie:

respectă hotărârile Consiliului Elevilor al școlii;

în caz de dezacord între opiniile adulților și ale copiilor, se creează o comisie de conciliere care să elaboreze propuneri de soluționare a litigiilor și formularea deciziilor convenite;

Consiliul elevilor al școlii are dreptul de a aproba sau nu propunerile comisiei de conciliere.

7. Directorul școlii are dreptul:

participa la dezbaterea problemelor din cadrul sesiunii Consiliului;

să propună Consiliului Elevilor al școlii întrebări spre dezbatere la ședință;

face sugestii și recomandări Consiliului;

a critica, a fi de acord sau a nu fi de acord cu poziția cuiva, deciziile sau acțiunile Consiliului, să le facă comentarii;

veto asupra deciziilor Consiliului Elevilor (adică anularea anumitor decizii ale Consiliului);

împreună cu Președintele elevilor școlii, în situații excepționale, hotărăște cu privire la dizolvarea actualei componențe a Consiliului.

Raportarea Consiliului Elevilor Școlii

Consiliul școlii raportează conducătorului la fiecare ședință din ultimul trimestru conform planului de lucru;

SUS anual (la sfârșitul anului) raportează la adunarea generală a școlii cu privire la rezultatele muncii pe anul;

Raportul consiliului elevilor școlii este publicat în presa școlii.

Implementarea programului educațional

Implementarea sistemului de muncă educaţională presupune :

formarea calităților integratoare conducătoare ale personalității;

diagnosticare pedagogică continuă, transformându-se treptat în autodiagnosticare, autocunoaștere;

activități practice ale profesorilor și elevilor;

conținutul educației în domeniul culturii umanitare;

combinația optimă de educație individuală, educație în echipă și autoeducație;

optimizarea mediului educațional din microraion, legătură inextricabilă cu factorii de mediu educațional: părinți, instituții de învățământ extrașcolar;

dezvoltarea culturii generale şi pedagogice a profesorilor şi educatorilor.

Locul și rolul profesorului de clasă în implementarea Programului

Acest program poate ajuta profesorii de la clasă:

umple spațiul de locuit al elevilor lor cu activități care îi vor interesa;

stabiliți direcțiile și planificați activitatea educațională, ținând cont de interesele și abilitățile copiilor din această clasă.

Sensul și scopul principal al muncii educaționale a profesorului de clasă este de a direcționa procesul de educație către dezvoltarea copilului.

Rolul profesorului de clasă în condițiile acestui program educațional poate fi definit astfel:

Aprindeți „steaua” și lăsați-o să devină din ce în ce mai strălucitoare. Și când trece timpul unei „stele”, aprindeți una nouă .

Rezultate asteptate

Crearea unei școli tolerante. Creșterea activității sociale a elevilor atât la școală (elevii de școală participă activ la acest program educațional, prezența unei competiții sănătoase), cât și la nivel de raion (crearea și implementarea de noi proiecte sociale, participarea elevilor de școală la evenimente sociale de amploare, etc.). O creștere a numărului de studenți care au obținut succese semnificative în orice domeniu de activitate.

Principalele etape ale monitorizării eficacității procesului educațional:

formularea scopului principal, care presupune o descriere a rezultatului final.

definirea subiectelor de monitorizare, metode.

diagnosticare, proiectare de tabele, grafice cu fixarea unei probleme sau succes.

identificarea cauzelor problemei.

definirea unui program de măsuri pentru rezolvarea problemei.

Calitatea performanței fiecărei operațiuni vă permite să înțelegeți în detaliu natura defectelor din educație, să determinați domeniile de activitate suplimentare cu studenții, clasa și să determinați tehnologiile de management. Elaboratorii programului de lucru educațional sunt echipa creativă de profesori a școlii, condusă de administrație.

Programul constă din următoarele aplicații:

1. Anexa nr. 1 „Calendar și planificare tematică” (plan de lucru educațional)

2. Anexa nr. 2 „Programul de prevenire a infracțiunilor”

3. Anexa nr. 3 „Program pentru studiul regulilor de circulație și a accidentelor rutiere”

4.Anexa nr. 4 "Plan munca comună a MBOU „Școala Mirolyubovskaya”departamentMinisterul Afacerilor Interne al Rusiei pentru districtul Krasnogvardeisky privind prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor».

5. Anexa nr.5 „Programul de educație civilă și patriotică a școlarilor”

6. Anexa nr. 6 „Plan de control intraşcolar

7. Anexa nr. 7 „Cplanul de lucru comun al școlii MBOU „Mirolyubovskaya cu centrul de angajare din districtul Krasnogvardeisky.

8. Anexa nr. 8 „Program pentru formarea unui stil de viață sănătos”

Editorii site-ului nu sunt responsabili pentru conținutul articolului din această secțiune.

Motive pentru dezvoltarea programului:

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
Constituția Federației Ruse
Legea federală „Cu privire la aprobarea Programului federal de dezvoltare a educației”
Doctrina națională a educației în Federația Rusă, aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 04.10.2000 nr. 751.
Conceptul de modernizare a Federației Ruse pentru perioada 2010, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. №1756-r
Conceptul de modernizare a învățământului rusesc până în 2010, aprobat prin ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 iulie 2002 nr. 2866
Convenția Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului”
Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010. din 23.12.05 Nr 803

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Puterea educației este de așa natură încât numai
prin educație în viitorul îndepărtat
umanitatea imperfectă poate
deveni o societate perfectă.
R. Owen

Planificarea muncii educaționale este o verigă semnificativă în sistemul general al activității profesorului. Planificarea atentă asigură organizarea sa clară, conturează perspectivele de muncă și contribuie la implementarea unui anumit sistem de educație. Nevoile societății moderne impun școlii sarcinile nu numai de învățământ de înaltă calitate, ci și de creșterea unei ființe umane de înalte moravuri, bogată spiritual, capabilă să se adapteze la procesele care au loc în lumea modernă. Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului.
Educația trebuie să contribuie la dezvoltarea și formarea personalității copilului, a tuturor forțelor și abilităților spirituale și fizice ale acestuia; conduce fiecare copil către o nouă viziune asupra lumii, o viziune asupra lumii bazată pe recunoașterea valorilor umane universale ca prioritate în viață.

Cum se organizează procesul educațional la clasă? Cu ce ​​conținut să-l umplem? La ce să acordați atenție atunci când definiți sarcini și activități, când planificați munca educațională? Asemenea întrebări apar constant în fața profesorilor, o astfel de întrebare a apărut înaintea mea.

A întocmi un plan înseamnă a gândi și a imagina în general și în detaliu întregul proces al muncii educaționale, organizarea și rezultatele acestuia.

Vă prezint programul de lucru educațional „ SUNTEM ALȚI – ASTA ESTE BOGĂȚIA NOASTRĂ, NOI ÎMPREUNĂ – ESTE FORTA NOASTRĂ” într-o școală elementară în care pot realiza potențialul elevilor. „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”. Elevii sunt rugați să reflecteze asupra acestor cuvinte. Cuvântul cheie din această frază este „noi”, acesta este cuvântul care ne unește pe noi, rușii care suntem atât de diferiți, dar trăim împreună. Suntem bogați spiritual, intelectual, cu oportunitățile pe care le oferă diversitatea noastră culturală.

Din punct de vedere al abordării psihologice și pedagogice, fiecare an de învățământ în școala elementară reprezintă o verigă importantă în formarea personalității unui elev mai tânăr. Prin urmare, fiecare an următor de implementare a acestui program se bazează pe rezultatele anului precedent de educație.

În condițiile în care un copil, venind la școala primară, întâmpină mari dificultăți psihologice, principalul moment educațional al primului an de studiu este acela de a se cunoaște pe sine, în propria viziune asupra celorlalți.
În al doilea an de studii sunt puse conceptele morale de „prietenie”, „grijire pentru cei dragi”, „compasiune” și „milă”.
Al treilea an de educație este anul formării echipei, al subordonării intereselor cuiva față de interesele sale.

Al patrulea an este dedicat formării independenței, cetățeniei corecte și democrației.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale echipei de clasă.
În clasă sunt 22 de elevi: 9 băieți și 13 fete. Echipa și-a format un interes cognitiv pentru procesul educațional. Dovada acestui lucru este o atitudine responsabilă față de predare. Copiii știu destul de multe pentru vârsta lor, au interese diverse. Pentru 10 elevi este caracteristic un nivel crescut de interes cognitiv, pentru 11 elevi - un nivel mediu, pentru 1 - un nivel scăzut.
Întreaga clasă participă activ la activități extracurriculare. Grupul de băieți care se disting prin inițiativă ridicată, atitudine responsabilă față de afaceri și misiuni iese în evidență în special. Clasa are un nivel destul de ridicat de dezvoltare a abilităților culturale de educație, stabilit anul trecut. Anumite rezultate au fost obținute în team building. Potrivit elevilor în clasă un microclimat bun. Băieții sunt prietenoși, activi, independenți. Se remarcă în special spiritul de cooperare și creativitate. Satisfacția majorității părinților și elevilor cu viața la clasă arată corectitudinea orientărilor alese în activitatea educațională.

Scopul acestui program:

Asigurarea unei abordări holistice a creșterii și dezvoltării unei personalități competitive, creând bazele unui management conștient, deliberat al dezvoltării, ținând cont de schimbările legate de vârstă la elevi;
- desfășurarea unei lucrări intenționate și active cu toți elevii clasei, dezvăluindu-și abilitățile, înclinațiile, individualitatea;
- activarea unei game largi de tipuri şi forme de activitate a şcolarilor mai mici, concretizând rezultatele fiecărui an de învăţământ.

Principalele obiective ale programului.
1. Simularea procesului educațional care asigură formarea experienței de acțiune independentă și colectivă, autocunoaștere, autorealizare, pe baza căreia se poate realiza autodeterminarea personală, socială, și creșterea culturii personalității.
2. Formați abilități de comunicare.
3. Introducerea copiilor în tradițiile școlii, satului, regiunii, obiceiurile culturii și istoriei ruse.
4. Construirea unui sistem de cooperare și parteneriat social cu familia și instituțiile de învățământ suplimentar.
5. Creați condiții pentru dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos.
6. Creați condiții pentru dezvăluirea potențialului creativ al copiilor.
7. Oferiți suport reflecto-analitic și prognostic pentru program.

Principii:
- conformitatea naturală;
- conformitatea culturală;
- umanizare;
- diagnosticare;
- diferentiere;
- dezvoltare;
- alegere;
- fabricabilitate.

Principiile celor șapte „U” în munca profesorului de clasă:
- încredere;
- succes;
- minunatie;
- persuasivitatea;
- respect;
- echilibru;
- zâmbind.

Rezultatele așteptate ale programului educațional „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.

Rezultatul acestui program educațional este formarea la copii a abilităților de independență, introspecție, stima de sine, autoguvernare. Acest lucru este necesar pentru elevii aflați în tranziția către învățământul secundar. Ar trebui să fie capabili să-și analizeze activitățile, să nu le fie frică să ia decizii singuri, să fie capabili să fie responsabili pentru acțiunile lor și să transmită experiența lor colegilor lor.
Mijloacele de educație sunt activitățile, comunicarea și relațiile care sunt supuse regulilor, îndatoririlor și drepturilor consacrate în Carta școlii. Activitatea va duce la succes personal, nu trebuie să fie inutilă pentru oameni, semnificativă din punct de vedere moral și economic. Activități de conducere: cognitive, intelectuale, estetice, fizice, sportive, spirituale.
Următoarele reguli trebuie respectate în comunicarea profesorului cu copiii:
. capacitatea de a-l asculta până la capăt;
. nu lua decizii pentru el, ci încurajează-l să o facă singur;
. deschidere și accesibilitate pentru studenți.
Relația dintre profesor și elev este construită pe respect reciproc, încredere, corectitudine și exigență.

Conținutul programului.
Clasa 1 „Cunoaște-te pe tine însuți” - la prima etapă, în care preșcolarul este deja școlar, activitatea principală este studiul. Există o recunoaștere a sinelui în ea, în propria viziune asupra celorlalți.
Clasa 2 „Învață să fii prieteni” - în a doua etapă, în care principalul lucru nu ești tu pentru mine, ci eu pentru tine. Rezultatul activităților comune este să ai grijă nu numai de tine, ci și de semeni și de cei dragi.
Clasa 3 „ABC-ul vieții colective” – la a treia etapă – capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă, subordonând interesele intereselor echipei.
Clasa a 4-a „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este forța noastră” – în etapa finală – de la management autoritar la democrație, luarea de decizii independente, analiza independentă a activităților, acțiunilor lor.
Vârsta copiilor care participă la organizarea programului. Timpul programului.

Programul este conceput pe 3 ani, axat pe toate grupele de vârstă de elevi, o echipă de profesori, o echipă de profesori suplimentari. educație și părinții instituției de învățământ municipal „Krasnoturanskaya NOSh, numită după V. K.Fugi»
Principalii executanți ai activităților sunt profesorii, elevii și părinții acestora.

Etapele implementării programului.

Etapa I: proiectare.
Ţintă: pregătirea condiţiilor pentru realizarea programului.
Sarcini:
1. Studierea cadrului de reglementare, statut.
2. Elaborați, discutați și aprobați programul „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.
3. Analizați condițiile materiale, tehnice, pedagogice pentru implementarea programului.
4. Selectați metode de diagnosticare pentru principalele zone ale programului.

Etapa a II-a: practică.
Scop: implementarea programului „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.
Sarcini:
1. Elaborați conținutul activității, cele mai eficiente forme și metode de influență educațională.
2. Elaborați linii directoare pentru program.
3. Extinderea și consolidarea legăturilor și relațiilor dintre instituțiile de educație suplimentară pentru copii și cultură, o școală sportivă cu. Krasnoturansk.
4. Implicați reprezentanți ai tuturor subiecților activității educaționale în sistemul procesului de învățământ.
5. Monitorizarea implementării programului.
Etapa a III-a: analitică.
Ţintă: analiza rezultatelor implementării programului.
Sarcini:
1. Rezumați rezultatele clasei.
2. Efectuați corectarea dificultăților în implementarea programului.
3. Planificați munca pentru perioada următoare.

Programul include următoarele domenii:

1. Asigurarea vieții și sănătății elevilor. Sănătatea nu este totul, dar totul fără sănătate este nimic (Socrate).

Starea actuală a societății, cele mai mari rate de dezvoltare a acesteia, prezintă cerințe noi, mai mari pentru o persoană și sănătatea sa. Relevanța direcției de asigurare a vieții și sănătății elevilor este confirmată de indicatorii statistici:
. nu mai mult de 14% dintre copii se nasc maturi fiziologic;
. 25-35% dintre copiii care au venit în clasa I de școală au dizabilități fizice sau boli cronice;
. 90-92% dintre absolvenții școlii sunt în „starea a treia”, adică. nu stiu inca ca sunt bolnavi;
. Doar 8-10% dintre cei care abandonează școala pot fi considerați cu adevărat sănătoși;
. 5% din populația adultă a țării este bolnavă cronic, iar 95% sunt în „a treia stare”.

Ţintă: utilizarea tehnologiilor pedagogice și a tehnicilor metodologice pentru a demonstra elevilor importanța sănătății fizice și psihice a unei persoane.
Sarcini:
1. Atinge cel mai înalt nivel posibil de dezvoltare fizică și sănătate a copiilor.
2. Dezvoltați cuprinzător calitățile fizice și abilitățile motrice ale copilului.
3. Efectuați prevenirea bolilor.
4. Întărește sănătatea, întărește corpul.
5. Monitorizați-vă sănătatea.
6. Să formeze copiilor nevoia de a fi sănătoși, precum și un interes constant pentru cultura fizică și sport.
7. Dotarea elevilor, profesorilor și părinților cu cunoștințe privind utilizarea culturii fizice în viața educațională, profesională și de familie.
8. Monitorizați starea de sănătate a copiilor: monitorizați nivelul de sănătate, dezvoltarea fizică, condiția motrică și nivelul de conștientizare a valorii sănătății.

Prevederi conceptuale:
. Prioritatea sănătății față de alte valori.
. Sănătatea este principala valoare a vieții. Îngrijirea sănătății este necesară atât pentru persoanele sănătoase, cât și pentru cele bolnave.
. Abordare valeologică. Principiul triun al valorologiei: formarea, conservarea și întărirea sănătății individului pe baza utilizării tuturor factorilor pozitivi; abordarea sănătăţii prin educaţie.
. Pedagogizarea mediului: organizarea unui spațiu oportun de dezvoltare a sănătății.
. Principiul conformității naturale: luarea în considerare și utilizarea capacităților fiziologice ale corpului copilului în conformitate cu dezvoltarea în funcție de vârstă, o abordare diferențiată și individuală a copilului.
. Principiul autoreglării: „pentru a fi sănătos, ai nevoie de eforturi proprii, constante și semnificative” (N. Amosov).

Caracteristicile sănătății și implicarea elevilor clasei în activități de cultură fizică și recreere.
Sănătatea fizică a copiilor din clasă în ansamblu este în limitele normale. Nu există probleme de sănătate. Nu sunt copii cu handicap. Nu există restricții de sănătate. Băieții sunt mobili, le plac jocurile sportive, lecțiile de educație fizică, drumețiile, mersul pe jos, frecventează cu mare plăcere cluburi sportive, secții și școli de sport pentru tineri. Din cei 22 de elevi din clasă, 14 copii sunt angajați la secții de sport. În mod tradițional, iarna, mergem la schi cu copiii și părinții noștri. Această decizie a fost luată la una dintre ședințele clasei de anul trecut. În ultimul an, incidența infecțiilor respiratorii acute a scăzut, copiii sunt mai puțin probabil să lipsească de la orele de la școală. Pentru întărirea în continuare a sănătății fizice și psihice a elevilor, au fost formate și gândite principalele puncte ale activității echipei de clasă împreună cu profesorul clasei:
. cooperare cu medical personalul instituției de învățământ, instituțiile sătești (CRH) în vederea studierii stării de sănătate a elevilor din clasă;
. cooperarea cu părinții elevilor și profesorii de discipline în cadrul îmbunătățirii calității sănătății elevilor din clasă;
. organizarea și desfășurarea activităților în cadrul clasei care formează atitudinea corectă a elevilor față de educația fizică și sport;
. formarea propriei poziții a elevilor față de problema conservării și protejării propriei sănătăți.

Cultură fizică și organizații sportive. Tipuri de cultură fizică și activități sportive. forme organizatorice. Metode.

Sănătatea nu este doar absența bolii, ci armonia fizică, socială și mentală a unei persoane, precum și o relație binevoitoare, calmă cu oamenii, natura și, în sfârșit, cu sine însuși. Se știe că sănătatea umană se formează încă din copilărie. Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că sănătatea națiunii este „cartea de vizită” a statului, un indicator al culturii și prosperității sale.

Școala implementează programul „Școala Promovarea Sănătății”, introducând tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional:
- pauze dinamice;
- gimnastica pentru ochi;
- exercitii de relaxare;
- auto-antrenamente;
- ionoterapia.

Sunt utilizate tehnologii și metode pedagogice moderne:
- tehnica lui Zaitsev;
- tehnologii de jocuri;
- logaritmică.

Măsuri terapeutice și preventive de sănătate:
- asigurarea unei pregătiri blânde, protectoare și pedagogice;
- normalizarea sarcinii didactice;
- prevenirea gripei și a altor boli;
- organizarea meselor calde;
- monitorizarea stării de sănătate a elevilor.

Creșterea unui copil sănătos se realizează prin eforturile comune ale familiei și ale școlii:
- intalniri cu parinti;
- conversații;
- „mese rotunde” asupra problemei;
- sărbători sportive „Tata, mamă, eu – o familie de sport”;
- zile de uși deschise;
- ateliere pentru părinți;
- excursii.

Rezultat final:
- elevii finalizează programul de cultură fizică;
- manifesta interes pentru istoria miscarii olimpice, sportului;
- deține elementele unuia sau mai multor tipuri de jocuri sportive, inclusiv cele populare;
- să știe să conducă o luptă corectă într-un joc sportiv, să empatizeze.

Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor acestui domeniu, au fost alese următoarele forme de lucru.
Ceas tare:
1. Sportul în viața mea.
2. „Mai repede, mai sus, mai puternic”. XXIX Jocurile Olimpice.
3. „Nu este curat acolo unde îl curăță, ci acolo unde nu aruncă gunoi.”
4. Întâlnire cu asistenta școlii și stomatologul. Igiena școlară.

Activități interesante:
1. Revista orală „Ai grijă de sănătatea ta de la o vârstă fragedă”.
2. O călătorie incitantă în lumea unui stil de viață sănătos.
3. Vacanta sportiva.
4. Rezultatele anului sportiv din zona noastră. Întâlnire cu câștigătorii. Întâlnire cu părinți. Dezvoltarea interesului pentru sport la un copil din familie.

2. Asigurarea relatiilor pozitive si interpersonale. "Comunicare".

Ţintă: formarea unei persoane care se îmbunătățește, cu un sentiment de demnitate, o atitudine de valoare față de propria viață și de viața altora, capacitatea de autocunoaștere, autodeterminare, auto-realizare, autoreglare și sine obiectiv -evaluare; formarea SUM – mecanisme de autoguvernare ale personalității.

Sarcini:
1. Să educe o persoană de acțiune care este gata să se dovedească în diverse domenii ale activității sociale utile și semnificative personal.
2. Instilați imunitatea la influențele negative ale mediului.
3. Construiește un stil optim de relații în grup, cu grupul și cu liderul.
4. Să creeze în grup o atmosferă de cooperare, co-creare, poziția profesorului „în apropiere și în față”.
5. Eliminați sau minimizați emoțiile negative, sentimentele de anxietate care decurg dintr-o nepotrivire critică.
6. Permiteți fiecărui participant la procesul educațional să se simtă subiect al vieții, să-și arate și să-și dezvolte personalitatea.

Caracteristicile socio-psihologice ale clasei.
Un aspect esențial care determină eficiența predării și educării unui copil la școală este formarea unei sfere a relațiilor interpersonale. Copiii acestei clase și-au format dorința de a participa la o nouă formă de comunicare cu un adult, care necesită un grad ridicat de arbitrar. O trăsătură distinctivă a unei astfel de comunicări este concentrarea asupra profesorului ca purtător al cerințelor și regulilor sociale specificate în sistemul de sarcini prezentate copilului. Copiii interacționează eficient în familie cu părinții, frații, la școală, cu colegii și cu profesorii. Una dintre probleme este reprezentată de dificultățile de comunicare care apar cu semenii din negativism, agresivitate de la nesupunerea copilului la forme pronunțate de frică și nesiguranță, timiditate. Comunicarea este un indicator al caracteristicilor stimei de sine a copilului, al trăsăturilor sale de personalitate, caracter, caracter moral.
Sunt 22 de elevi în clasa noastră. Există lideri de clasă, sunt doi dintre ei: Stepanov Gosha și Firyulina Dasha. Acești copii se disting prin întreprindere, inițiativă, caracter plin de viață, capacitatea de a comunica cu copiii și competitivitate. Mulți copii dezvoltă relații adecvate cu semenii. Acesta este un bun indicator al bunăstării în dezvoltarea personală, al capacității de a-și corela interesele, dorințele, valorile cu cele ale altor copii. Unii copii manifestă o tendință spre un tip egocentric de relații interpersonale. Ei efectuează acțiuni semnificative și atractive pentru ei înșiși: Terentiev A., Titenko T., Piskun B., Stepanov G.
Se lucrează în continuare pentru unirea echipei de copii. În clasa a doua - principalul lucru nu ești tu pentru mine, ci eu pentru tine. Rezultatul activităților comune este să ai grijă nu numai de tine, ci și de semeni și de cei dragi.

. identificarea problemelor de comunicare a elevilor;
. predarea studenților cum să proiecteze și să modeleze în domeniul comunicării;
. învățarea să manifeste simpatie, creând situații pozitive de comunicare;
. formarea abilităților de comunicare, arătând emoții pozitive;
. Învățarea părinților forme active de comunicare cu copiii.
Rezultat final:
- elevii au o idee despre tradițiile și obiceiurile de comunicare ale diferitelor generații;
- Familiarizat cu metodele de depășire a problemelor de comunicare.

Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor acestui domeniu, au fost selectate următoarele activități:
Ceas tare:
1. Legile fundamentale ale existenței fără conflicte.
2. Curiozitatea este calea către cunoaștere.
3. Despre lăcomie și lacomi.
4. Prețuiește prietenia încă din copilărie.
Activități interesante:
1. Matinee pentru 8 martie.
2. Sărbătoare pe 23 februarie.
3. Pe tărâmul politeţei şi bunătăţii.
4. Ziua zilei de naștere.

3. Asistență în însușirea programelor de învățământ general și suplimentar „Intelectul” de către școlari.

Profesorul, felul în care gândește este cel mai important lucru
în toată educația și creșterea.
A. Diesterweg

Educația și-a atins scopul când o persoană
are puterea și voința de a se forma
și știe calea și înseamnă cum să o facă.
A. Diesterweg

Ţintă: Dezvoltarea la elevi a capacității de a gândi rațional, de a-și demonstra eficient abilitățile intelectuale în viața înconjurătoare și, în același timp, de a acționa rapid.
Sarcini:
1. Determinați gama de oportunități reale de învățare pentru elev și zona de dezvoltare proximă a acestuia.
2. Creați condiții pentru avansarea elevilor în dezvoltarea intelectuală.
3. Formați cultura intelectuală a elevilor, dezvoltați-le orizonturile, curiozitatea.

Noua calitate a educației - principalul criteriu pentru calitatea activității de educație este socializarea cu succes a tuturor disciplinelor de educație și educație.

Tipuri de rezultate educaționale.

Școala modernă este o tehnologie socio-pedagogică complexă de pregătire a tinerelor generații pentru funcționarea socială, pentru includerea în viață, rezolvă problemele dezvoltării, creșterii, educației și socializării copiilor.

Educația suplimentară a copiilor se realizează în instituțiile de învățământ municipale: teatrul pentru copii, școala de sport pentru tineri, școala de muzică. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” definește principalele funcții ale sistemului de învățământ suplimentar.
1. Funcții sociale (să formeze valori sociale comune; să identifice și să sprijine copiii capabili de activitate creativă).
2. Funcții pedagogice (pentru a satisface nevoile cognitiv-comunicative, precum și nevoile de autodeterminare personală, pentru a-și forma un stil de viață spiritual).

Orientări țintă:
. Oferiți condiții pentru dezvoltarea personală, promovarea sănătății.
. Preveniți neglijarea copilului.
. Ajustați relațiile sociale (prieteni, familie, adulți, comunități).
. Să satisfacă solicitările și interesele suplimentare ale copiilor aflați în activități extrașcolare, precum și nevoile familiei, interesele dezvoltării socio-economice a regiunii.
. Să formeze o atitudine față de creativitate, să identifice talente, să creeze condiții pentru dezvoltarea copiilor supradotați.
. Să stimuleze socializarea copiilor cu ajutorul diverselor tipuri de activități creative, să stăpânească forme moderne de agrement, să formeze experiența spectacolelor de amatori pentru copii, autoguvernare.

Lucrul cu copii supradotați.
Obiective: identificarea și cultivarea resursei intelectuale a țării, copiii supradotați; atingerea nivelului maxim de dezvoltare a capacităţii copilului.
. Concursul întreg rusesc „Puiul de urs rus”.
. Competiția integrală rusească „Cangurul”.
. Concursul întreg rusesc „Omul și natura”.
. Maratonul intelectual „Kroshki” Minusinsk.
. Activitatea proiectului.

Caracteristicile activităților educaționale ale clasei și angajarea elevilor în timpul extrașcolar.
Elevii clasei a II-a s-au descurcat cu materialul de program din clasa a I-a. Toți copiii au finalizat tehnica lecturii. Mulți sunt cititori obișnuiți ai bibliotecii pentru copii. A participat la concursurile „CHIP”, „Țara minunilor – Țara cercetării”, literare: „Cuvântul tău despre ispravă”, „Felicită veteranul pentru victorie”, a participat la activitățile proiectului. Toți elevii sunt ocupați în afara orelor de școală. Pe baza acestei caracteristici, este necesar să se noteze următoarele puncte principale ale activității echipei de clasă și a profesorului:
. formarea unei culturi a muncii mentale;
. organizarea și desfășurarea de activități extracurriculare care afectează pozitiv dezvoltarea intelectuală a elevilor;
. cooperarea cu defectologul și psihologul școlii în organizarea orelor de remediere a dezvoltării, abilităților intelectuale ale elevilor.
Rezultatul final: elevii au o idee despre valoarea cunoașterii, a unității cunoștințelor și moralității, că orice cunoaștere ar trebui să fie îndreptată spre beneficiul unei persoane.

Pentru a implementa sarcinile planificate, trebuie efectuate următoarele activități:
Ceas tare:
1. Cunoașterea este rezultatul unei mari eforturi.
2. Despre observație și atenție.
3. Arta – ca o înaltă calitate a muncii.
4. Lumea gândirii.
Activități interesante:

1. Călătorie în țara cunoașterii.
2. Câmp de minuni.
3. Ziua Cosmonauticii.
4. Planeta „Joc ecologic”.

4. Implementarea educaţiei patriotice, de drept civil, formarea competenţei sociale a elevilor „Cetăţean”.

Creșterea patriotului unei țări este una dintre principalele condiții pentru renașterea națională. Un patriot este o persoană care este devotată și își iubește Patria, poporul; o persoană care știe să răspundă schimbărilor din societate, să-și protejeze dreptul uman.

Este important să educi nu un observator din afară, ci un adevărat cetățean al patriei tale. Din punct de vedere pedagogic, un patriot este o persoană care are unitatea datoriei spirituale, morale și juridice. Formarea societății civile și a statului de drept în țara noastră depinde în mare măsură de nivelul de educație civică și de educație patriotică. Astăzi, relația unui cetățean rus cu statul și societatea se schimbă radical. A primit mari oportunități de a se realiza ca persoană independentă în diverse domenii ale vieții și, în același timp, a crescut responsabilitatea pentru propriul destin și destinul altor oameni. În aceste condiții, patriotismul devine cea mai importantă valoare, integrând nu numai aspecte sociale, ci și spirituale, morale, ideologice, culturale, istorice, militaro-patriotice și altele.

În condițiile formării societății civile și a statului de drept, este necesară educarea unui tip fundamental de personalitate democratică, capabilă de inovare, de a-și gestiona viața și activitățile proprii, treburile societății, gata să se bazeze pe forța proprie, pentru a-și asigura independența materială cu propria muncă. Școala modernă ar trebui să aducă o contribuție tangibilă la formarea unei astfel de personalități civice, care îmbină o cultură morală, juridică și politică dezvoltată.

Instituția de învățământ pentru copii, fiind un organism complex, reflectă natura, problemele și contradicțiile societății și, în mare măsură, datorită potențialului său educațional, determină orientarea unui anumit individ, este responsabilă de socializarea individului. Vârsta copiilor este cea mai optimă pentru sistemul de educație civic-patriotică, întrucât este o perioadă de autoafirmare, de dezvoltare activă a intereselor sociale și a idealurilor de viață.
Dar implementarea educației civil-patriotice numai cu ajutorul unei abordări cognitive este imposibilă. Noul timp cere de la instituția educației copiilor conținutul, formele și metodele educației civile și patriotice adecvate realităților socio-pedagogice moderne. Este nevoie de o componentă de activitate a educației civilo-patriotice. Doar prin implicarea activă în activități sociale și participarea conștientă la acestea, prin schimbarea climatului instituției, dezvoltarea autoguvernării poate fi atinsă succes în această direcție.

Educația civilo-patriotică în condiții moderne este un proces intenționat, condiționat moral de pregătire a tinerei generații pentru funcționarea și interacțiunea într-o societate democratică, pentru munca de inițiativă, participarea la conducerea treburilor de valoare socială, pentru realizarea drepturilor și obligațiilor, ca precum și întărirea responsabilității pentru alegerea lor politică, morală și juridică, pentru dezvoltarea maximă a abilităților pentru a obține succesul în viață. Educația civilo-patriotică contribuie la formarea și dezvoltarea unei persoane care are calitățile de cetățean și patriot al țării sale.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea personalității unui cetățean și patriot al Rusiei cu valorile sale inerente, opiniile, orientările, atitudinile, motivele pentru activitate și comportament.

Acest scop acoperă întregul proces pedagogic, pătrunde în toate structurile, integrând sesiunile de pregătire și viața extracurriculară a elevilor, o varietate de activități. Realizarea lui devine posibilă prin rezolvarea următoarelor sarcini:
1. desfășurarea unor activități organizatorice rezonabile pentru a crea condiții pentru o educație patriotică eficientă a școlarilor;
2. afirmarea în mintea și sentimentele elevilor a valorilor, atitudinilor și credințelor patriotice, încurajând respectul pentru trecutul cultural și istoric al Rusiei, pentru tradițiile țării lor natale;
3. implicarea elevilor în activitatea de revigorare și conservare a valorilor culturale, spirituale și morale ale pământului natal.

Principalele puncte ale activității echipei de clasă și ale profesorului:
. familiarizarea cu legile și reglementările statului;
. formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de legi și norme legale;
. cooperarea cu organizații juridice în scopul educației juridice a studenților;
. formarea deprinderilor de a se ghida după motivele datoriei, conștiinței, dreptății în situații de alegere morală și juridică.

Rezultat final:
- elevii sunt familiarizați cu istoria satului, școlii, regiunii, patriei lor;
- să creadă în forțele și capacitățile lor.

Pentru a finaliza aceste sarcini, petreceți ore de curs:
1. Rezidenți de onoare cu. Krasnoturansk.
2. Carta școlii, tradițiile și obiceiurile școlii. Drepturile și obligațiile elevilor.
3. „A-ți iubi satul înseamnă a-i fi de folos”.

4. Legea fundamentală a statului Rusiei.

Activități interesante:

1. Arborele meu genealogic
2. Există o astfel de profesie - de a apăra Patria
3. Efectuarea unei excursii la muzeul de istorie locală.
4. 9 mai (compunere literară și muzicală).
5. Excursii pe străzi, care poartă numele eroilor.

5. Activitate preventivă.
A face față celor dificile este piatra de încercare pe care
toate avantajele și dezavantajele sunt clar dezvăluite
atât profesorul individual cât şi întregul pedagogic
echipă.
V. Miasishchev

În dezvoltarea copiilor apar adesea probleme, care se exprimă prin abaterea de la așteptările de vârstă socială general acceptate, de la normele de comportament și de comunicare stabilite în societate.
Aceste abateri (abateri) se manifestă în:
. eșecul școlar al copiilor;
. lipsa de interes pentru învățare, muncă, timp liber organizat;
. indisciplină;
. nerespectarea normelor sociale de comportament;
. conflict, anxietate ridicată;
. prezența unor trăsături de personalitate nedorite: lene, înșelăciune, egoism, înșelăciune;
. hiperactivitate;
. agresivitate nemotivată, cruzime.

Ţintă: conducerea copilului către procesul de autoeducare și reeducare; corectarea abaterilor de dezvoltare si comportament.

Sarcini:
1. Ajutați copilul să depășească dificultățile sociale și pedagogice, să treacă peste criza care a apărut.
2. Formează-ți o stima de sine adecvată.
3. Reabilitare socială: restabilirea relațiilor cu mediul.
4. Reconstruiți relațiile cu copilul pe baza unei abordări personale.

Limitele de aplicare a abordării personale.

Se propune aplicarea unei abordări optim personale la copiii dificili. Acestea sunt motive umane de bunătate și blândețe, respect. Există băieți în clasă care au nevoie de o abordare individuală în educație și formare. Acestea sunt Terentiev A., Piskun B. Principalele direcții în această zonă sunt:
. studiul caracteristicilor individuale ale fiecărui copil;
. stabilirea de contacte interpersonale cu fiecare copil;
. crearea în echipa de copii a celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea abilităților reale și potențiale ale elevului;

Asistenta elevilor in stabilirea si construirea relatiilor cu adultii din scoala (profesori, lideri de cercuri, sectii);
. acordarea de sprijin în implementarea normelor și regulilor de conduită în școală și nu numai;
. interacționarea cu părinții pentru a sprijini dezvoltarea elevilor;
. ținând cont de realizările personale ale fiecărui copil, creând situații de succes.

6. Sprijinul pedagogic al educaţiei familiei.

Părinții care își vaccinează copiii
abilități de muncă grea, oferiți-le
mai bun decât orice moștenire.
R. Whatley

O familie este un grup mic bazat pe căsătorie, ai cărui membri sunt uniți prin conviețuirea și menținerea unei gospodării, conexiuni emoționale și responsabilități unul față de celălalt. Conform legislației în vigoare, părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor. Educația în familie este înțeleasă ca întregul ansamblu de influențe educaționale intenționate și de socializare necontrolată asupra copilului, care se desfășoară într-un mediu familial.

Ţintă: asistență în renașterea celor mai bune tradiții domestice de educație familială; asistență pentru familie în înțelegerea și modelarea sistemului de valori ale vieții; asistență părinților în însușirea deprinderilor de pedagogie familială creativă.
Sarcini:
1. Creșterea culturii și competenței psihologice și pedagogice a părinților, formarea conștiinței lor pedagogice active.
2. Educația părinților în materie de cultură spirituală și fundamente spirituale și morale ale educației familiale.
3. Asistență părinților în studierea și înțelegerea caracteristicilor copilului și familiei acestora.
4. Asistență părinților în însușirea abilităților de conviețuire cu copiii la evenimentele de familie: cotidiene și festive.

Subiecte pentru întâlnirile cu părinții:
Septembrie:
1. Îndemânarea pedagogică a părinților în creșterea copiilor în familie.
2. Familia ca valoare socială și morală.
Octombrie:
1. Fundamentele spirituale și morale ale familiei și tradițiile în educația familiei.
2. Timp liber în familie. Interacțiunea familiei și a școlii în organizarea timpului liber al elevilor.
Decembrie:
1. Metode de educație, comunicare pedagogică, interacțiune individuală în sistemele de educație familială și școlară.
2. Supradotarea creativă: sens social și probleme psihologice și pedagogice (dezvoltarea, diagnosticarea, formarea și educarea copiilor supradotați și talentați).
Februarie:
1. Trăsături ale dezvoltării și formării personalității copilului.
2. Familia modernă prin ochii diverșilor specialiști: psiholog, profesor, sociolog, etnograf, preot.

Mai:
1. Problema conţinutului comunicării în familie. viata spirituala a familiei.
2. Cunoașterea copiilor din familie cu imaginile culturii ruse, artistice și muzicale.

Consultații și linie de asistență „Profesor – părinte”.

Ţintă: asistenta familiei in rezolvarea unor probleme specifice.

Exemple de subiecte pentru sfaturi pentru părinți:
1. Caracteristici de vârstă.
2. Raportul dintre independența copiilor și controlul parental în educația familială.
3. Copilul nu vrea să studieze. Cum să-l ajuți.
4. Ce să faci dacă copilului nu îi place să citească.
5. Cum se dezvoltă atenția și memoria voluntară la un copil.
6. Valorile de viață ale unui student modern.
7. TV și calculator în viața unei familii și a unui copil. Influența programelor de televiziune și a jocurilor pe calculator asupra stării psihologice, a formării caracterului și a sferei cognitive a copilului.
8. Responsabilitate, stima de sine și autocontrol: dezvoltarea lor la un elev mai tânăr.
9. Problema neînțelegerii în familie: modalități de depășire eficientă.
10. Valoarea comunicării cu părinții în formarea calităților personale ale copilului.
11. Valoarea comunicării cu semenii în modelarea personalității copilului.
12. Prietenii copiilor: prieten sau dușman acasă.
13. Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile în educație.
14. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor.
15. Nepoliticos și neînțelegere în familie.
16. Pedepsele și recompensele în educația familiei.
17. Munca în viața unui copil modern.
18. Anxietatea copiilor. La ce poate duce și cum să o depășești.
19. Copil timid. Probleme de timiditate și modalități de a o depăși.
20. Trei generații în familie: probleme de comunicare.