Vaikų grupėms būdingi psichikos vystymosi bruožai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinė raida

Ikimokyklinė vaikystė yra ilgas žmogaus gyvenimo laikotarpis. Šiuo laikotarpiu vaiko gyvenimo mastas sparčiai plečiasi iš šeimos į šalį ir visatą. Vaikas mokosi pasaulio, įsisavina santykius tarp žmonių, skirtingi tipai veikla. Ikimokyklinukas siekia savarankiškumo, nori dalyvauti suaugusiųjų gyvenimą, bet neturi šios parinkties.

Ikimokyklinė vaikystė, kaip ir kiti raidos laikotarpiai, vaidina svarbi vietažmogaus raidoje.

Ikimokyklinėje vaikystėje aiškiai išryškėja prieštaravimas tarp troškimo suaugti ir suaugusiųjų santykių neįmanomumo. Iš šio prieštaravimo išplaukia vaidmenų žaidimas- vaikų veikla, leidžianti imituoti suaugusiųjų gyvenimą.

Žaidimo vaidmuo vaiko raidoje yra toks didelis, kad tiesiog neįmanoma pervertinti jo svarbos. Čia vystosi visi vaiko psichiniai procesai, formuojasi kalba, įsisavinami santykiai, pažįstamas pasaulis.

Kaip pagrindinė veikla, žaidimas pereina keletą kūrimo etapų:

• 3-4 metai - režisieriaus žaidimas, kai vaikas prisiima visų personažų (lėlių, žaislų) vaidmenis, suvaidina savo scenarijų, apdovanoja žaislus tam tikrais bruožais, bruožais, santykiais.
• 4-5 metai - vaizdinis vaidmenų žaidimas, kaip pereinamasis etapas tarp režisūros ir siužeto vaidmenų žaidimo. Šio žaidimo esmė ta, kad režisieriaus žaidime vaikas gali prisiimti mamos, mokytojo, gydytojo vaidmenį.
• 5-6 metų - vaidmenų žaidimas, kuriam reikia kelių vaikų sąjungos, vaidmenų pasiskirstymo, tam tikrų savybių ir santykių suteikimo.
• 6-7 metai - žaidimai pagal taisykles. Vaikai nelengvai susivienija žaidimui, nustato tam tikras taisykles: gali būti skirstomi į grupes (šeimos, klasės, komandos), nustato santykių stilių (draugaujame, nekenčiame), sferas. žaidimų veikla. Žaidimai gali būti ilgi (serialiniai), primenantys ištisų gatvių santykį.

Žaidimas savo kūrime neapsiriboja jų manipuliacijomis su objektais ankstyva vaikystė. Žaidimo veiklos esmė perkeliama iš daikto į gyvą žmogų, tą patį subjektą. Vaikas su savo bendraamžiu žaidime elgiasi ne kaip su objektu, o kaip su subjektu, įsiklausydamas į jo nuomonę, atsižvelgdamas į jo savybes. Ginčuose ir konfliktuose vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais, bendrauti.

Žaidimas lavina motyvacijos poreikių sferą. Vaikas turi konkrečius norus, tikslus, motyvus. Pati veikla žaidime vystosi. Vaikas mokosi nustatyti tikslą (ko?), motyvus (kodėl?), sąlygas (ko reikia žaidimui?).

Žaidimas lavina vaizduotę, kalbą, mąstymą, atmintį.

• Kalba

Sudėtingas kalbos raidos procesas baigiasi ikimokykliniame amžiuje. Vaikas mokosi pagrindinių gramatinių konstrukcijų, mokosi suprasti adresuotą kalbą, formuluoja nurodymus. Visi vėlesnis gyvenimas bus praturtintas žmogaus žodynas. Iki septynerių metų kalba tampa bendravimo ir mąstymo priemone. Žmogus mąsto žodžiais. Taigi kalba ir loginis mąstymas visiškai tarpusavyje susiję. Kalba (kalba) tampa studijų dalyku. Vaikas mokosi naujų žodžių, domisi tam tikromis sąvokomis. Vystosi garsinė kalbos pusė. Iki penkerių metų ikimokyklinukas turėtų visiškai įvaldyti kalbos garsus. Ir jei taip neatsitiko, vaikui reikia specialisto pagalbos.

• Suvokimas

Ikimokykliniame amžiuje aiškiai skiriasi emociniai ir suvokimo procesai. Suvokimas nebepriklauso nuo emocijų, jis yra kryptingas, analitinis, prasmingas. Ji turi savo veiksmus: stebėjimą, paiešką, analizę.

• Mąstymas

Ikimokykliniame amžiuje atsiranda loginis mąstymas, kurio pagrindas yra suvokimas. Iki galo prieš mokyklinio amžiaus atsiranda loginis mąstymas, kuris nuo vaizdinio skiriasi tuo, kad konkretūs vaizdiniai pakeičiami sąvokomis ir žodžiais. Iki 6-7 metų atsiranda gebėjimas apibendrinti, užmegzti ryšius, koreliuoti išorinius duomenis su objektų savybėmis.

• Atmintis

Ikimokykliniam amžiui būdingas atminties kaip proceso dominavimas. Nei prieš, nei po ikimokyklinio amžiaus toks įsiminimo lengvumas ir stiprumas nebus nustatytas. Vaikas kaip kempinė sugeria informaciją.

Atminties vystymasis taip pat turi savo ypatybes:

• 3-4 metai - nevalinga atmintis;
• 4-5 metai - savavališkos atminties formavimosi pradžia;
• 5-7 metai tolesnis savavališkos atminties formavimas.

Per visą ikimokyklinį amžių nevalingos atminties reikšmė yra gana didelė.

Ikimokykliniame amžiuje atmintis turi įtakos vaiko asmenybės formavimuisi. Pirmieji vaikystės prisiminimai susiję su 3-4 metų laikotarpiu.

Ikimokyklinis amžius vadinamas pirminio asmenybės sandėlio laikotarpiu. Todėl labai svarbu atkreipti dėmesį į visų asmeninių vaiko asmenybės komponentų raidą.

Amžiaus ribos yra nuo trejų iki septynerių metų. Šis ilgas laikotarpis yra padalintas į du etapus. Pirmasis – jaunesnio ikimokyklinio amžiaus (nuo 3 iki 5 metų), antrasis – vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (nuo 5 iki 7 metų) etapas. Kiekvienas etapas turi savo specifiką.

Vadovaujanti veikla ikimokykliniame amžiuje - vaidmenų žaidimas.
Psichologiniai navikai amžius – vaizduotė, motyvų pavaldumas (tam tikras motyvų santykis, nustatomas svarbesnių motyvų, pajungiančių kitus, paskirstymo pagrindu). , moralės normų ir vertybių įsisavinimas.
Plėtros ypatybės variklio sfera: tobulinama kūno dalių judesių koordinacija ir vykdomos kūno schemos išmanymas;
įgūdžiai tobulėja stambiosios motorikos įgūdžius(keisti bėgimo ritmą, meistriški šuoliai, salto, sąveika su gimnastikos instrumentais ir kt.); įvaldyti elementus Įvairios rūšys sportas; yra tobulinamas smulkiosios motorikos įgūdžius per kūrybinės veiklos (skulptūros, projektavimo, piešimo ir kt.) ir rašymo įvaldymą.
Plėtros ypatybės pažinimo sfera: perėjimas nuo išorinių, praktinių suvokimo veiksmų prie vidinių, mentalinių; orientacijos erdvėje ir laike ugdymas; nevalingos, mechaninės atminties vyravimas ir tarpininkuotos, valingos atminties raidos pradžia; perėjimas nuo nevalingo dėmesio prie savavališko; vaizdinio-vaizdinio mąstymo vyravimas ir loginio mąstymo atsiradimas (jie daug klausinėja, daro išvadas, bando mąstyti savarankiškai); vaizduotės vystymasis, perėjimas nuo situacinės prie kontekstinės kalbos, egocentriškos kalbos atsiradimas.
Plėtros ypatybės asmeninė sfera: moralės normų ir elgesio formų įsisavinimas; moralinių individo savybių atsiradimas bendraujant; socialinių motyvų ugdymas (tikslo motyvas ir žaidimo motyvas, konkurencijos, sėkmės, naujų dalykų mokymosi, skatinimo, bausmės ir kt. motyvai); „vidinės pozicijos“ (tai yra savo pažiūrų, požiūrių) atsiradimas; tampa pakankama savigarba; lyties tapatumo formavimas; ugdyti altruistinę ar egoistinę asmenybės orientaciją, padidėjusį emocionalumą pakeičia pusiausvyra; aukštesnių jausmų (atsakomybės jausmo, teisingumo, grožio, sėkmės, bylos užbaigimo ir kt.) formavimas.
Plėtros ypatybės socialine sfera: žaidime yra žinių apie žmonių santykius ir jų mėgdžiojimą; įvykis abipuse simpatija ir nemėgstamus, pagrįstus asmenybės savybių ir elgesio visuomenėje vertinimais; bendravimas pažintiniu motyvu pakeičiamas asmeniniu, kai vaikai mieliau bendrauja su bendraamžiais nedalyvaujant suaugusiajam ir tuo pačiu parodo savo asmeninius interesus; įsisavinti moralinę savo elgesio savireguliaciją ir tuo pat metu yra orientuoti į suaugusiojo pritarimą jų veiksmams.

Ikimokyklinio amžiaus krizė. Pasak L.I. Bozhovičiaus, septynerių metų krizė yra vaiko „socialinio aš“ gimimo laikotarpis. Krizė grindžiama socialinės raidos padėties pasikeitimu. namų auklėjimas, nerūpestingą laisvalaikį pakeičia mokymasis ir kasdienė mokymosi veikla. Ne kiekvieno vaiko organizmas yra pasirengęs tokiam gyvenimo veiklos pokyčiui. Krizės priežastis randama vaiko asmeninės sąmonės atsiradime, psichologiniame pasirengime priimti naujus gyvenimo (mokyklos ir šeimos) reikalavimus. 7 metų krizės požymiai gali būti: spontaniškumo praradimas (tarp noro ir veiksmo įsprausta patirtis, kokią reikšmę šis veiksmas turės pačiam vaikui), manieros, išdaigos (vaikas nebėra toks atviras bendraudamas). , užmaskuoja savo esmę), simptomas „kartus saldainis“ (vaikas blogai jaučiasi, bet stengiasi to neparodyti), izoliacija (bendravimo kontaktų sumažėjimas), pažeidžiamumas, dažnas keitimas nuotaikos, miego ir apetito sutrikimai, galvos skausmai.
Šie simptomai yra pagrįsti patirties apibendrinimu. Vaikas turi naują vidinį gyvenimą (patirčių gyvenimą), kuris veikia išorinį gyvenimą (sėkmė, disciplina, bendravimas, aistra ir kt.). Vidinio gyvenimo atsiradimas yra nepaprastai svarbus faktas, dabar elgesio orientacija bus vykdoma šiame gyvenime.

IN raidos psichologija ikimokyklinė vaikystė laikoma viena sunkiausių ir etapai psichinis vaiko vystymasis. Kiekvienas tėvas turi žinoti psichologinės savybės ikimokyklinukai, kad galėtų sudaryti palankias sąlygas kūdikio vystymuisi, ugdyti jį stiprų, harmoninga asmenybė.

Ikimokyklinis laikotarpis yra padalintas į tris etapus:

• jaunesnis ikimokyklinis amžius (3-4 metai);
• vidutinė (4–5 metai);
• vyresnysis (5–7 m.).

Vaiko psichologinės savybės labai priklauso nuo Amžiaus grupė jis taiko. Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus psichologijoje išryškėja suaugusiųjų meilės ir dėmesio poreikis, lyties savęs identifikavimas. Jau sulaukęs trejų metų vaikas pradeda suprasti, berniukas ar mergaitė, žavisi savo lyties tėvu ir bando jį mėgdžioti. Vyresniems ikimokyklinukams didelę reikšmęįgyja, bendravimas su bendraamžiais, tobulėjimas kūrybiniai polinkiai. Atitinkamai turi pasikeisti požiūris į švietimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės charakteristikos: trumpai apie psichinių procesų raidą

Mąstymo ugdymas vyksta keliais etapais.

1. Vizualiai efektyvus mąstymas (būdingas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologijai) – mąstymo procesai yra neatsiejamai susiję su veiksmų atlikimu. Dėl pasikartojančių manipuliacijų su tikrais objektais, jų fizinės transformacijos, vaikas suvokia jų savybes ir paslėptus ryšius. Pavyzdžiui, daugelis vaikinų mėgsta laužyti, išardyti žaislus į gabalus, kad pamatytų, kaip jie išdėstyti.
2. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas (vyraujantis mąstymo tipas viduriniame ikimokykliniame amžiuje). Vaikas mokosi operuoti ne konkrečiais objektais, o jų vaizdiniais vaizdais, modeliais.
3. Verbalinis-loginis mąstymas. Pradeda formuotis 6-7 metų amžiaus. Vaikas išmoksta operuoti su gana abstrakčiomis sąvokomis, net jei jos nėra pateikiamos vaizdine ar modelio forma.

Bendraujant su jais reikia turėti omenyje ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologines ypatybes. Pavyzdžiui, 4 metų kūdikis domisi, kada tėtis grįš namo. Jūs paaiškinate, kad jis grįš vakare po darbo. Tikėtina, kad po kelių minučių kūdikis užduos tą patį klausimą. Ir tai nėra pokštas. Dėl vaikų mąstymo ypatumų vaikas tiesiog negalėjo suvokti jam pateikto atsakymo. Vartodami žodžius „po“, „vakare“ apeliuojate į verbalinį-loginį mąstymą, kurio vaikas dar nesusiformavo. Tam, kad mažylis jus suprastų, daug efektyviau bus surašyti veiklas, įvykius jo gyvenime, po kurių namuose pasirodys tėtis. Pavyzdžiui, dabar žaisime, pietausime, miegosime, žiūrėsime animacinį filmuką, už lango sutems, ateis tėtis.

Dėmesys ikimokykliniame amžiuje vis dar yra nevalingas. Nors senstant jis tampa stabilesnis. Išlaikyti vaikų dėmesį įmanoma tik išlaikius susidomėjimą veikla. Kalbos vartojimas padeda sutelkti dėmesį į būsimą veiklą. Vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurie garsiai ištaria iš suaugusiųjų gautus nurodymus, daug lengviau sutelkti dėmesį į jų įgyvendinimą.

Prasideda savavališka atmintis Sunkiausią medžiagą vaikui lengviau išmokti, jei jos įsiminimas organizuojamas žaidimo forma. Pavyzdžiui, norint padėti vaikui mintinai išmokti eilėraštį, reikia su juo suvaidinti sceną pagal šį kūrinį.

Ikimokykliniame amžiuje kalbos įsisavinimo procesas iš esmės baigtas. Nuo situacinės kalbos („Duok man lėlę“, „noriu išeiti“) pereinama prie abstrakčios, tiesiogiai nesusijusios su momentine situacija. Žodynas sparčiai auga.

3-5 metų amžiuje pastebimas egocentriškas kalbėjimas – savo veiksmų komentavimas garsiai nesikreipiant į konkretų pašnekovą, siekiant jį paveikti. Tai absoliučiai normalus reiškinys, tarpinė forma tarp socialinės ir vidinės kalbos, atlieka savireguliacijos funkciją.

Vaiko kalbos meistriškumas esminė sąlyga jo visiškas psichinis vystymasis. Daug kas priklauso nuo to, kaip dažnai ir kaip suaugusieji bendrauja su kūdikiu. Svarbu su vaiku nesiliūliuoti, neiškraipyti žodžių. Priešingai, kalbėdami su vaiku atidžiai stebėkite savo kalbos raštingumą ir grynumą. Juk vaikai savo kalbėjimo įgūdžius lavina aktyviai mėgdžiodami kitus. Tarkite žodžius aiškiai, lėtai, bet emocingai. Kalbėkitės su kūdikiu ir tiesiog jo akivaizdoje kuo dažniau. Prie visų savo veiksmų parašykite žodinius komentarus.

Neapsiribokite tik kasdiene kalba. Išmokite kartu liežuvio sukimo, rimų – viskas, kas gera ir ritmingai krenta į ausį. Žaisti mįslių žaidimą. Tai padės ugdyti vaiko gebėjimą analizuoti, apibendrinti, nustatyti būdingus daikto požymius ir daryti logiškas išvadas.

Žaidimas kaip pagrindinė veikla

Ikimokyklinio amžiaus žaidimus galima suskirstyti į tris kategorijas:

• mobilieji (kamuolys, žymos, aklo aklo kaulai), pirmiausia prisidedantys prie fizinio kūno vystymosi;
• edukaciniai (galvosūkiai, loto) – lavina intelektą;
• vaidmenų žaidimas - populiariausias tarp ikimokyklinukų ir žaidimų Pagrindinis vaidmuo jų psichologinis vystymasis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologija atidus dėmesys moka į vaikų baimes ir fobijas, nes jų specifika gali rodyti esamų kūdikio psichologinės raidos problemų pobūdį. Pavyzdžiui, pasikartojantys košmarai, susiję su neigiamu moterišku personažu (Baba Yaga, kažkieno teta), gali rodyti, kad vaikas atmeta tam tikrus mamos elgesio bruožus. Tačiau kadangi kūdikis idealizuoja tėvus, neigiamos emocijos jų atžvilgiu yra slopinamos ir įasmeninamos neigiamų pasakų herojų ar piktų nepažįstamų žmonių pavidalu.

Vaikų psichologinės savybės tokios, kad baimes jie gali panaudoti norėdami atkreipti į save dėmesį, sužadinti užuojautą. Toks elgesys gali išprovokuoti nepakankamą emocinį tėvų reagavimą, vaiko pavydą jaunesniam broliui ar seseriai.

Yra tiesioginis ryšys tarp kūdikio ir jo tėvų, ypač motinos, baimių skaičiaus. Nerimo perdavimo kanalu tampa motinos priežiūra, susidedanti iš kai kurių baimių ir nerimo. Šiuo atveju terapijos reikia ne tiek vaikui, kiek patiems tėvams. Klausymasis hipnotizuojančių pasiūlymų dėl baimės ir nerimo padės sutvarkyti nervus. panikos priepuoliai:

Be šių veiksnių, vaikystės fobijos išsivysto dėl emocinės atminties fiksavimo. stiprios baimės. Tačiau nereikėtų manyti, kad bet kokia neracionali baimė ikimokykliniame amžiuje yra patologija. Daugelis vaikų fobijų ikimokyklinės psichologijos požiūriu laikomos natūraliomis, būdingomis šiai amžiaus laikotarpis o vaikui augant jie praeina savaime. Pavyzdžiui, mirties baimė, užpuolimai, pagrobimai, uždaros erdvės, tamsos baimė laikoma norma.

Vaikų baimių ir kitų psichologinių problemų gydymo metodai primena ikimokyklinukų mėgstamą veiklą:

• dailės terapija (piešimas, modeliavimas);
• Žaidimų terapija;
• pasakų terapija (Ericksonian hipnozė).

Tokių metodų naudojimo esmė ta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų loginis mąstymas dar nėra pakankamai išvystytas, o racionalus paaiškinimas vaikui apie jo baimės nepagrįstumą neduos rezultatų. Būtina kreiptis į vaizdinį mąstymą - per archetipus ir simbolius, kuriais vaizduojamasis menas ir pasakos yra visiškai prisotinti.

Ikimokyklinė vaikystė yra ypatingas vaiko vystymosi laikotarpis. A. N. Leontjevas pateikia tokį bendrą ikimokyklinės vaikystės apibūdinimą: „Tai pradinio tikrojo asmenybės susiformavimo laikotarpis, asmeninių elgesio „mechanizmų“ vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame vaiko raidos metais susiriša pirmieji mazgai, užsimezga pirmieji ryšiai ir santykiai, kurie suformuoja naują aukštesnę veiklos vienybę ir kartu naują, aukštesnę dalyko vienybę – vienybę. asmenybės. Štai kodėl ikimokyklinės vaikystės laikotarpis yra tokio tikrojo asmenybės psichologinių mechanizmų sulankstymo laikotarpis, jis toks svarbus “(Leontiev A.N. 1959).

Šiame amžiuje visa psichinis gyvenimas vaikas ir jo santykis su aplinka. Šio pertvarkymo esmė slypi tame, kad ikimokykliniame amžiuje yra vidinis elgesio reguliavimas. Ir jei ankstyvame amžiuje vaiko elgesys yra skatinamas ir nukreipiamas iš išorės – suaugusiojo ar suvoktos situacijos, tai ikimokykliniame amžiuje vaikas pats pradeda lemti savo elgesį (Smirnova E. O. 2003).

Vaiko atskyrimas nuo suaugusiojo į pabaigą ankstyvas amžius sukuria prielaidas sukurti naują socialinę raidos situaciją.

Iki kiekvieno amžiaus laikotarpio pradžios tarp vaiko ir jį supančios tikrovės, pirmiausia socialinės, susiformuoja savitas, tam tikram amžiui būdingas, išskirtinis, unikalus ir nepakartojamas santykis. L. S. Vygotskis tokį požiūrį pavadino socialine vystymosi situacija.

L. S. Vygotsky (2006) pabrėžia, kad socialinė situacija „visiškai ir visiškai apsprendžia tas formas ir kelią, kuriuo eidamas vaikas įgyja vis naujų asmenybės bruožų, semdamasis iš socialinės tikrovės, kaip iš pagrindinio vystymosi šaltinio, to kelio, kurį socialinis tampa individu.

Pasak D. B. Elkonino (Elkonin D. B. 1998), ikimokyklinis amžius sukasi aplink savo centrą, apie suaugusį žmogų, jo funkcijas ir užduotis. Suaugęs žmogus čia veikia apibendrinta forma, kaip socialinių funkcijų nešėjas socialinių santykių sistemoje (suaugęs – tėtis, gydytojas, vairuotojas ir kt.). Šios socialinės raidos situacijos prieštaravimą autorius įžvelgia tame, kad vaikas yra visuomenės narys, jis negali gyventi už visuomenės ribų, pagrindinis jo poreikis – gyventi kartu su jį supančiais žmonėmis.

Plėtojant vaiko ir suaugusiojo santykius bei diferencijuojant visas jo veiklos rūšis, atsiranda motyvų subordinacijos atsiradimas ir vystymasis, etikos normų įsisavinimas, valingo elgesio vystymasis ir asmeninės sąmonės formavimasis. .

Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus neoplazmai yra šie:

1. Pirmųjų scheminių vientisos vaikų pasaulėžiūros metmenų atsiradimas. Viską, ką mato, vaikas stengiasi sutvarkyti, įžvelgti reguliarius santykius, kuriuose telpa nepastovus aplinkinis pasaulis.

J. Piaget parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui susiformuoja dirbtinė pasaulėžiūra: viskas, kas supa vaiką, taip pat ir gamtos reiškiniai, yra žmonių veiklos rezultatas (Cit. Smirnova E. O. 2003).

Kurdamas pasaulio vaizdą, vaikas sugalvoja, sugalvoja teorinę koncepciją, kuria pasaulėžiūrines schemas. Tokia pasaulėžiūra susieta su visa ikimokyklinio amžiaus struktūra, kurios centre – žmogus. D. B. Elkoninas pastebi paradoksą tarp žemų intelektinių gebėjimų ir aukštų pažintinių poreikių lygio (Elkonin D. B. 1998).

2. Pirminių etinių atvejų atsiradimas ir jų pagrindu moraliniai vertinimai, kurie pradeda lemti emocinį vaiko požiūrį į kitus žmones.

3. Atsiranda nauji poelgių ir veiksmų motyvai, socialiniai savo turiniu, siejami su žmonių tarpusavio santykių supratimu (pareigos, bendradarbiavimo, konkurencijos motyvai ir kt.). Visi šie motyvai įeina į įvairias sąsajas, sudaro sudėtingą struktūrą ir pajungia tiesioginius vaiko troškimus.

Šiame amžiuje jau galima pastebėti, kad tyčiniai veiksmai vyrauja prieš impulsyvius. Tiesioginių norų įveikimą lemia ne tik suaugusiojo atlygio ar bausmės laukimas, bet ir paties vaiko išreikštas pažadas (principas „ duotas žodis“). To dėka formuojasi tokie asmenybės bruožai kaip atkaklumas ir gebėjimas įveikti sunkumus; taip pat jaučiamas pareigos kitiems žmonėms jausmas.

4. Pastebimas savavališkas elgesys ir naujas vaiko požiūris į save ir savo gebėjimus. Savavališkas elgesys – tai elgesys, tarpininkaujantis tam tikra reprezentacija (Obukhova L. F. 1999).

D. B. Elkoninas pažymėjo (1998), kad ikimokykliniame amžiuje įvaizdį orientuojantis elgesys pirmiausia egzistuoja tam tikra vaizdine forma, bet vėliau jis vis labiau apibendrina, veikia taisyklės ar normos forma. Remiantis valingo elgesio formavimu, vaikui atsiranda noras kontroliuoti save ir savo veiksmus. Ypatinga užduotis išsiskiria gebėjimo valdyti save, savo elgesį ir veiksmus įvaldymas.

5. Asmeninės sąmonės atsiradimas – savo ribotos vietos santykių su suaugusiaisiais sistemoje sąmonės atsiradimas. Noras vykdyti visuomenei reikšmingą ir visuomenėje vertinamą veiklą. Ikimokyklinukas suvokia savo veiksmų galimybes, pradeda suprasti, kad ne viskas gali (savigarbos pradžia). Kalbant apie savimonę, jie dažnai reiškia savo asmeninių savybių (gerų, malonių, blogų ir kt.) suvokimą. „Šiuo atveju, – pabrėžia L. F. Obukhova, – reikia suprasti savo vietą socialinių santykių sistemoje. Treji metai – išoriškai „aš pats“, šešeri – asmeninė savimonė. Ir čia išorinis virsta vidiniu“ (Obukhova L. F. 1999).

Ir atsižvelgiant į tai, kad ikimokykliniame amžiuje atkuriamas visas psichinis vaiko gyvenimas ir jo požiūris į jį supantį pasaulį, neatmetama galimybė, kad ir tie, kurie atsiranda šiuo laikotarpiu.

Skelbiant šį straipsnį kitose interneto svetainėse, nuoroda į www..