Streszczenie lekcji na temat budowy materiałów budowlanych w środkowej grupie „Ciężarówki dla tygrysa i jego przyjaciół. Streszczenie GCD otwartej lekcji projektowania z materiałów budowlanych dla dzieci z grupy seniorów „Most dla Pinokia
Lekcja projektowania w grupa średnia
„Dom z bajki”
Prowadzenie: Kugai S.M.
Treść programu:
1. Wzbudzaj zainteresowanie dzieci tworzeniem budynków z materiałów budowlanych.
2. Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat szczegółów budynku, koloru.
3. Przyczyniać się do rozwoju spójnej wypowiedzi w trakcie pracy.
4. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, logiczne myślenie.
5. Zaszczepić w dzieciach sympatię do postaci z bajek, wzbudzić chęć niesienia im pomocy.
6. Ustal zasady zachowania w miejscach publicznych.
Sprzęt:
Materiał konstrukcyjny;
Zdjęcia bajecznych domów;
-jeż;
List;
Zabawki do zabawy budynkami;
Postęp lekcji:
Dzieci siedzą na krzesłach.
Pedagog:
Kochani, dziś listonosz przyniósł list do naszej grupy.
(pokazuje kopertę)
Jak myślisz, kto nam to przysłał?
Dzieci: To jest list od jeża.
Pedagog: Przeczytajmy to.
„Kochani, zapraszam Galeria Sztuki na wystawę. Będę na ciebie czekał. Jeż"
Chłopaki, myślicie, że możemy przyjąć zaproszenie?
Dzieci: Tak, chcemy iść do jeża.
Pedagog: Świetnie, ale najpierw pamiętajmy, jak zachowywać się w miejscach publicznych, a mianowicie w galerii.
Dzieci:
W galerii nie wolno głośno mówić.
- Nie możesz biegać ani skakać.
- Nie wolno dotykać obrazów.
- Słuchaj uważnie przewodnika.
Pedagog:
Dobrze zrobiony! A teraz jesteśmy w drodze.
Wstali jeden po drugim. Wyobraźcie sobie, że jesteście przyczepami.
„Lokomotywa buczała i jechała wagonami.
Choo-choo-choo, choo-choo-choo - będę kołysać daleko!
Schodzimy po schodach, trzymaj się prawa ręka dla poręczy.
Pedagog: Chłopaki, patrzcie co piękne zdjęcia przygotował dla nas jeża. Kto mi powie, co jest na nich przedstawione?
Dzieci: Obrazy przedstawiają bajeczne domy.
Pedagog: Jak myślisz, kto może mieszkać w takich domach?
Dzieci: Bohaterowie bajek.
Pedagog: Co jest szczególnego w tym domu?
Dzieci:
Ten dom stoi na kurzych łapkach.
Pedagog:
Dzieci: To jest dom Baby Jagi.
Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?
Dzieci: To jest dom bałwanów.
Pedagog: Jak wygląda ten dom?
Dzieci: Na grzybicę.
Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?
Dzieci: W tym domu mieszkają motyle.
Pedagog: Chłopaki, co łączy te wszystkie domy?
Dzieci: Wszystkie domy mają ściany, dach, okna, drzwi.
Pedagog: Chłopaki, zobaczcie, jakie są tu inne domy. Jakich detali użyto przy budowie tych domów?
Dzieci: Podczas budowy tych domów używano cegieł, kostek i prętów.
Pedagog: Czy ktoś wie jak nazywają się te części?
- To jest płyta - używana do nakładania;
- Graniastosłup trójkątny - stosowany w konstrukcji dachu.
Pedagog: A gdzie jest sam jeż, inaczej nas zaprosił, ale sam się nie spotyka.
(Słychać sapanie, pojawia się jeż)
Jeż: Witajcie kochani, bardzo się cieszę, że do mnie trafiliście.
(Mówi ze smutkiem)
Te zdjęcia przesłała mi Czeburaszka. Pokazują domy jego przyjaciół. A ja nie mam własnego domu. Chcę nauczyć się je budować. nie wiem kto mi pomoze?
Pedagog: Jeż, możemy pomóc tobie i twoim przyjaciołom. Zaproś swoich znajomych. Chłopaki, pomóżcie Jeżowi?
Dzieci: Tak.
Pedagog: A teraz zapraszam na warsztaty kreatywne.
(Dzieci zaczynają budować domy)
Analiza pracy.
Pedagog: Chłopaki, zobaczcie, co mamy. Wszystkie domy są różne i ciekawe.
Podsumowanie lekcji:
Kochani, jaki dziś wspaniały dzień. Pomogliśmy jeżowi i jego przyjaciołom.
Bibliografia:
Opracowanie lekcji pochodzi ze strony:
Zdjęcia zaczerpnięte z archiwum osobistego.
Cele i cele:
Samouczki:
1. kształtowanie umiejętności wykonywania poleceń ustnych;
2. uczyć różnych technik pracy z papierem;
3. zapoznaj dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: kwadrat, trójkąt, kąt, bok, wierzchołek itp.;
4. wzbogacić słownictwo dziecka o specjalne terminy;
5. tworzyć kompozycje z produktów wykonanych z papieru.
Rozwój:
1. rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;
2. rozwijać dobre umiejętności motoryczne ręce i oko;
3. rozwijać gust artystyczny, Umiejętności twórcze i fantazje dzieci;
4. rozwijać u dzieci umiejętność pracy rękami, przyzwyczajać je do precyzyjnych ruchów palców;
5. rozwijać wyobraźnię przestrzenną.
Edukacyjny:
1. pielęgnować zainteresowanie wzornictwem papierowym;
2. kształtowanie kultury pracy i doskonalenie umiejętności pracy;
3. wyuczenie dokładności, umiejętności starannego i oszczędnego wykorzystania materiału, utrzymywania porządku na stanowisku pracy.
Materiały i ekwipunek: wykroje papieru, schemat pracy.
Postęp kursu.
1. Wstęp.
Chłopaki, goście przyszli na naszą lekcję, przywitajmy się. Teraz pokaż mi, jak prawidłowo siedzieć przy stole podczas zajęć.
Chcę zadać ci pytanie, będzie wierszem:
Otwieram pąki w zielone liście,
Uprawiam drzewa, podlewam uprawy.
Ruch jest pełny, nazywają mnie ... (wiosna)
2. Zapoznanie z oznakami wiosny.
Nazwij oznaki wiosny. (Słońce świeci wyżej i jaśniej, śnieg i lód topnieją na rzekach, płyną strumienie, pojawiają się pierwsze kwiaty - konwalie, przebiśniegi, pąki na drzewach, pojawiają się liście, przyroda budzi się do życia, pojawiają się owady, zwierzęta też budzić się.)
To prawda, na wiosnę śnieg topnieje, płyną potoki…….
3. Praca ze słownictwem.
Strumienie działają. Pomyśl o tym wyrażeniu. Dlaczego mówią, że strumienie płyną? Biegać może człowiek, pies, koń i inne zwierzęta. Ci, którzy mają nogi, biegną. Strumień nie ma nóg. Dlaczego więc tak o nim mówią?
Odpowiedzi dzieci...
(Zgadza się, ponieważ woda w strumieniu płynie szybko, szybko porusza się do przodu).
Jak myślisz, czy to dobrze, czy źle dla ludzi z faktu, że ulicami płyną strumyki?
Odpowiedzi dzieci...
Podsumowuję odpowiedzi dzieci: trzeba uważać, żeby nie zamoczyć stóp. Strumienie niosą wodę z topniejącego śniegu w celu podlewania pól, sody, ogródków warzywnych, uzupełniania wody w stawach i rzekach. A także powiem ci, jak szczęśliwe były wiosenne strumienie w dzieciństwie, moi przyjaciele i ja.
Wiesz dlaczego?
Bo nadszedł czas, kiedy możemy wypłynąć na swoje łodzie papierowe. Były takie (pokaż próbkę)
Czy chcesz, abym nauczył cię robić łodzie, abyś mógł wysłać swoje łodzie do żeglugi?
4. Demonstracja metod pracy i wyjaśnienie.
- Przygotowałem wykroje papieru, jaki mają kształt? (prostokątny)
Gradacja:
1 . Biorę kartkę papieru. Jaki to kształt? Chłopaki, mamy prostokąt na stole. Kładę przed sobą prostokątny arkusz i składam go na pół wzdłuż dłuższego boku, tak aby boki prostokąta się połączyły.
Znowu mam prostokąt, tylko mniejszy. Na linii zagięcia (po stronie pionowej) odsłaniam środek zaginając go lekko na pół, a teraz ponownie złóż na pół, aby znaleźć środek.
2. Zaginam górne rogi do środka pod kątem prostym
(Zaginam prawy i lewy, tak aby rogi dokładnie się ze sobą stykały). Dobrze prasuję linię zagięcia.
Na dole mamy wolne brzegi. Złożę je z obu stron. Lubię to…. Zaginam jeden, drugi, ponownie prasuję linię zagięcia.
Zaginam rogi krawędzi do wewnątrz.
Jaką figurę otrzymałeś? (trójkąt)
3 . Otwieram nasz trójkąt i łączę ze sobą przeciwległe rogi powstałego trójkąta. Jaką figurę otrzymałeś? (kwadrat). Naprawiam nową linię zagięcia.
4 . Zaginam dolne rogi do górnego rogu z obu stron, aby powstał trójkąt.
5 . W powstałym trójkącie przynoszę do siebie przeciwne kąty - okazało się, że znowu kwadrat.
6 . Trzymam kwadrat za górne rogi i rozkładam je na bok, aż dostanę łódź.
5. Wychowanie fizyczne.
Jeśli rzeka jest niebieska
Obudził się ze snu
I biegnie po polach, lśniąc,
A więc wiosna zawitała do nas!
Gdyby śnieg stopił się wszędzie
A trawa w lesie jest widoczna
A stado ptaków śpiewa nam - to znaczy, że przyszła do nas wiosna!
Jeśli słońce zabarwi nasze policzki na czerwono,
Stanie się to dla nas jeszcze przyjemniejsze - to znaczy, że zawitała do nas wiosna!
5. Konsolidacja, wykonywanie pracy.
A teraz będziesz pracować zgodnie ze schematem.
Ale najpierw przypomnijmy sobie etapy pracy.
Odpowiedzi dzieci.
Zróbmy teraz te kroki samodzielnie.
6. Podsumowanie lekcji:
Zobacz, jakie masz łodzie. Zrobiłeś dobrą robotę, łodzie okazały się równe, piękne.
Dziękujemy za Twoją pracę. Teraz zobaczmy, czyj statek popłynie? (opuszczamy łódki do pojemnika z wodą).
„Przedszkole typu kombinowanego nr 61” Medvezhiy Stan
stworzony przez siebie
Karpenko Swietłana Sierowna
opiekun
Murino-2016
Streszczenie rozrywki projektowej w grupie seniorów „Magiczne klocki”.
Cele:
- Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy w podgrupach.
Zwróć uwagę dzieci na drewnianego konstruktora.
Zadania:
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych.
Aby poprawić zdolność dzieci do projektowania według schematów.
Aby rozwinąć zdolność dzieci do koordynowania swoich działań ze sobą.
Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, kreatywność w swojej pracy.
Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat części budynków, konstrukcji, ich przeznaczenia.
Pielęgnujcie wzajemną pomoc i wzajemny szacunek.
Prace wstępne.Oglądanie kreskówki opartej na baśni ze zbioru Afanasiewa „Czarodziejski krąg”, sortowanie projektanta do pracy w podgrupach, wykonywanie schematów budowy mostu o różnym stopniu złożoności, chorągiewki inny kolor, budowanie pałaców i zamków podczas zabaw swobodnych.
Materiały i ekwipunek:drewniany konstruktor (cztery zestawy), schematy mostów dla każdej podgrupy, wielobarwne papierowe flagi, ilustracje zamków i pałaców.
Postęp kursu.
opiekun . Cześć dzieci.
Dzieci . Cześć.
opiekun . Dziś rano otrzymaliśmy list od grupy. Przeczytajmy to.
"Drogie dzieci, Martynka pisze do was z rosyjskiej baśni ludowej "Czarodziejski pierścień". Jeśli pamiętacie, król podziemi dał mi pierścień za uratowanie jego córki od śmierci. Pierścionek nie był łatwy, ale magiczny. Jeśli rzuć pierścień z ręki na rękę, a wtedy przyjdzie dwunastu facetów i spełni każde pragnienie.Więc spełniłem pragnienie króla - zbudowałem kryształowy most przez rzekę i pałac na brzegu, i dlatego poślubiłem jego córkę Uljankę Tylko że ona wcale mnie nie kochała, wstawała w nocy, ukradła pierścień, a wraz z nim kryształowy most i pałac. Więc teraz siedzę w lochu i nie ma nikogo, kto by mi pomógł. Dzieci, pomóżcie wydostań mnie z lochu, proszę zbuduj most na rzece i pałac”.
Chłopaki, czy możemy pomóc Martynce, wyciągnąć go z lochu?
Dzieci. Pomóżmy!
opiekun . Mam dla Ciebie magiczne klocki, z których zbudujemy most i pałac. A żeby most był piękny i stabilny mam dla Was kilka wskazówek - oto schematy. Spróbujmy zbudować most zgodnie ze schematem, tylko sugeruję zbudować nie jeden most, cztery naraz, w tym celu zostaniemy teraz podzieleni na cztery ekipy budowlane.
Z pomocą nauczyciela dzieci dzielą się na zespoły i zajmują miejsca przy swoich ławkach.. Nauczyciel rozdaje każdemu zespołowi diagramy mostów o różnym stopniu złożoności.
opiekun . Przed rozpoczęciem pracy spójrzmy na schematy i wyjaśnijmy, dlaczego most jest zwykle budowany iz jakich części się składa.
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zgadza się, buduje się most, aby można było przejść przez rzekę lub wąwóz. Pomost mostu wsparty jest na filarach.
Przypominam więc, że trzeba działać razem, razem, starać się postępować zgodnie ze schematem. Zrobimy zdjęcie najpiękniejszego mostu i wyślemy do Martynki. Zaczynać.
Dzieci budują mosty według schematu. Nauczyciel pomaga w razie potrzeby.
opiekun . Twoje mosty są niesamowite. Widać, że Twoje klocki były naprawdę magiczne. I pracowaliście razem. Jaki jest waszym zdaniem najlepszy most?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. No to chyba zrobimy zdjęcia wszystkich mostów i wyślemy do Martynki, niech sam zdecyduje, który postawić przez rzekę.
Nauczyciel robi zdjęcia wszystkim mostom zbudowanym przez dzieci.
Pedagog. Chłopaki, musicie być trochę zmęczeni. Zróbmy sobie przerwę i ruszajmy dalej.
minuta wychowania fizycznego"
Wstaliśmy na rozgrzewkę”.
Wstaliśmy razem na rozgrzewkę
I odchyl się do tyłu.
Nie upadaj, spójrz. (Dzieci odchylają się do tyłu, opierając dłonie na dolnej części pleców dla pewności.)
Pochylamy się do przodu.
Kto wchodzi na parter?
Ta trudna praca
Robimy to samo licząc. (Pochylając sie do przodu.)
Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa-trzy
Nie upadaj, spójrz.
opiekun . Trochę się rozgrzaliśmy, możemy kontynuować. Dzieci, ale Martinke miała do nas jeszcze jedną prośbę. Poprosił o zbudowanie pałacu, który Ulyanka zabrała ze sobą do innego królestwa. będziemy budować?
Dzieci. Tak!
Pedagog. Proponuję rozebrać mosty i spróbować zbudować pałace za pomocą naszych magicznych klocków. Tym razem nie będziesz miał żadnych schematów ani rysunków do budowy. Spróbujmy wspólnie z Wami pomarzyć i zbudować pałace lub zamki, tak bardzo, aby miały wszystko, co powinno być wymagane w takiej budowli. Mam dla Was podpowiedź - oto ilustracje pałaców i zamków. Przypomnijmy sobie ich najważniejsze części.
Dzieci oglądające zdjęcia pałaców.
Dzieci . Wysokie ściany. Okno. Drzwi. Dach. Wieżyczki. Schody. Kolumny.
Pedagog. Prawidłowy. A w pałacach, gdybyś miał czas zauważyć, zawsze powiewają flagi, bo w pałacach mieszkają zazwyczaj władcy. Posiadam również wielokolorowe flagi do Waszych pałaców-zamków. Następnie zawiesimy te flagi na wieżach waszych pałaców. A teraz możesz zacząć budować.
Dzieci budują pałace w swoich podgrupach.
Nauczyciel pomaga im w razie potrzeby.
Pedagog. Więc wasze pałace są gotowe. Wszystkie są wspaniałe. Sprawdźmy, czy wszystkie detale pałacu znajdują się w Waszych zabudowaniach?
Nauczyciel sprawdza pałace.
opiekun . Ustalmy teraz, który pałac okazał się najlepszy i dlaczego?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel przyczepia flagi do dachów pałaców.
opiekun . Myślę, że sfotografujemy też pałace i prześlemy je listownie do Martynki. Wszystkie okazały się świetne.
Nauczyciel fotografuje pałace dzieci.
opiekun . Na tym kończy się nasza lekcja. Powiedz mi, proszę, czy lubiłeś pracować razem? Czy budowanie mostów i pałaców od drewnianego konstruktora było interesujące?
Odpowiedzi dzieci.
Miejskie Przedszkole Oświatowe organizacja finansowana przez państwo
„Przedszkole numeru łączonego nr 61” Medvezhiy Stan
Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Ludmiła Wiktorowna Kucakowa -wysoko wykwalifikowany nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, wyróżniający się pedagog, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 podręczników poświęconych problematyce artystycznej, estetycznej, intelektualnej i Edukacja moralna dzieci.
Wstęp
Budowa z materiałów budowlanych i konstruktorów w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich zdolnościom i możliwościom, ponieważ jest to wyłącznie aktywność dzieci. W konsekwencji dzięki niemu dziecko szczególnie szybko poprawia umiejętności i zdolności, umysłowe i rozwój estetyczny. Wiadomo, że motoryka mała rąk jest powiązana z ośrodkami mowy, co oznacza, że dziecko zaawansowane w projektowaniu szybciej rozwija mowę. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni pozwalają mu szybko i lepiej opanować technikę pisania.
Dziecko to urodzony konstruktor, wynalazca i odkrywca. Te pokładane przez naturę skłonności są szczególnie szybko realizowane i doskonalone w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczone możliwości wymyślania i tworzenia własnych budowli, konstrukcji, wykazując przy tym ciekawość, pomysłowość, pomysłowość i kreatywność.
Dziecko uczy się z doświadczenia właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia, projektowania. Jednocześnie jako projektant tworzy, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci, które lubią projektować, wyróżniają się bogatą wyobraźnią i wyobraźnią, aktywnym pragnieniem twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania, wymyślania; mają rozwinięte myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, asocjacyjne, pamięć, która jest podstawą rozwój intelektualny oraz wskaźnik gotowości dziecka do szkoły.
Obecnie płacą specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii Specjalna uwaga projekt dla dzieci. To nie przypadek, że we współczesnych programach dla Edukacja przedszkolna działalność ta jest uważana za jedną z wiodących.
proponowane zestaw narzędzi pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy z przedszkolakami z wykorzystaniem nowych technologii. Organicznie obejmuje różnorodne materiały poznawcze i rozwojowe (na temat rozwoju orientacji przestrzennej, nauczania budowy diagramów, planów, rysunków; tworzenia elementarnych reprezentacji geograficznych, astronomicznych i innych, a także rozrywkowych gier i ćwiczeń mających na celu rozwój i korygowania umiejętności dzieci).
Podczas opracowywania tego materiału wykorzystano badania H. N. Poddyakova, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya i innych.
Materiał został przetestowany w przedszkolnych placówkach oświatowych nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych przedszkolnych placówkach oświatowych w Moskwie i jest technologią do programu projektowania i pracy ręcznej zalecanego przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej (1998 )
Organizując pracę z dziećmi, weź pod uwagę ich umiejętności i możliwości. Proponowany system szkolenia przeznaczony jest dla rok akademicki. Każdy temat możesz zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach iw wolnym czasie. Zadania mogą być zróżnicowane, obejmują zadania z gry zadania na zajęciach; zmniejszyć, przenosząc się do swobodnej działalności; spędzić w częściach w ciągu dnia lub kilku dni, lub wykorzystać na lekcję cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysunek, aplikację na inny dzień.
Zadania budowane są z uwzględnieniem ciągłej zmiany czynności, są pełne technik gry i innych zabawnych momentów, dlatego wykluczają przepracowanie dzieci. Jedna lekcja w miesiącu odbywa się frontalnie. Zadania gry mają zwykle formę organizacji podgrupy.
Notatki z lekcji
Temat 1. W domu
Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat szczegółów konstrukcyjnych, szczegółów projektantów; o sposobach łączenia, właściwościach części i konstrukcji (wysokie konstrukcje muszą mieć stabilne podstawy); ćwiczenia z modelowania płaszczyzn, projektowania połączeń; rozwijać kreatywność, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowe; umiejętność rozumowania, samodzielnego wyciągania wniosków, znajdowania własnych rozwiązań; wprowadzić pojęcia „równowagi”, „grawitacji”, „mapy”, „planu”, „kompasu”, z ideą względności kierunków przestrzennych; rozwijać umiejętności orientacji przestrzennej.
Materiał. Nożyczki, flamastry, koperty, materiały budowlane, zestaw podstawowy„Lego-Dacta” (lub inne odpowiednie do wieku dzieci).
Postęp
Praca z ilustracją „Mapa Formandii”. Wprowadź dzieci w sytuację gry: „To jest mapa. Płyniemy statkiem na wyspę Formador, na której leży państwo Formandia. Stolicą kraju jest miasto Formadonia. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co jest pokazane na mapie (ryc. 1); ile miast, rzek, jezior, kolei w kraju. Niech dzieci wymyślą dla nich imiona. Zwróć ich uwagę na kompas, wyjaśnij, jak działa (jak nie obracać kompasu, niebieska strzałka zawsze wskazuje północ, a czerwona na południe).
Poproś dzieci, aby znalazły północną, południową, zachodnią i wschodnią stronę wyspy, a następnie określiły kierunki między nimi: południowy zachód, południowy wschód, północny wschód, północny zachód. Zapytaj ich, co widzą na północy wyspy, na południowym zachodzie itp. Zaproponuj, że do stolicy Formadonii dojedziesz w dowolny sposób (rzeką na statku, pociągiem, szlakiem turystycznym, samolot). Niech dzieci zaznaczą swoją ścieżkę na mapie flamastrem.
Ryż. 1
Praca z ilustracją „Mieszkańcy Formadonii”. Przedstaw dzieciom mieszkańców stolicy - Formadonów, opowiedz, czym się zajmują (ryc. 2, 3, 4).
Nauczyciel. Kto i co niesie przed sobą? Kto co niesie? Kto którą ręką trzyma pierścionek? Kto upadł i którą stroną się zabrudził? Po której stronie jest? Kto dzwoni iw której ręce trzyma telefon? Kto skąd pochodzi i nad kim? Jak przedstawiany jest Sześcian w stosunku do nas? Kto co przewozi i jak? Kogo i gdzie uderza strumień wody? Gdzie ktoś siedzi? W której ręce jest myjka? Gdzie skacze? Jak nazywa się skok? Kto siedzi na ławce i jak? Jak nazywa się skok? Które ucho boli? Po której stronie piramidy znajduje się serce? W który policzek i kogo całowali? Kto jest za rzeką? Kto jest blisko rzeki? Kto idzie w jakim kierunku? Co widzi po swojej prawej, po lewej stronie?
Poproś dzieci, aby pomogły mieszkańcom Formadoni zaprojektować piękne, wygodne domy, a następnie je zbudować.
Praca ilustracyjna. Wybierz ilustracje przedstawiające różne domy. Rozważ je z innymi dziećmi; przeanalizować, z jakich części zbudowane są fundamenty, ściany, dachy, nadbudówki; ilość kondygnacji, ilość okien, ganków, projekt domów itp.
Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Poproś dzieci, aby wycięły kształty geometryczne (ryc. 5) i wymodelowały z nich fasady domów, a następnie zbudowały domy z materiału budowlanego. Zwróć uwagę dzieci na to, że domy powinny być obszerne, że trzy dodatkowe ściany powinny być przymocowane do fasad i zbudowane dachy.
Pod koniec budowy przeanalizuj budynki dla dzieci, porównaj je z modelami planarnymi; zwróć uwagę chłopaków na to, jak piękne okazało się miasto; zaproponować udekorowanie budynków dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty itp.) i zabawę. Nie zapomnij poprosić dzieci, aby włożyły kształty geometryczne do swoich kopert do późniejszego wykorzystania.
Organizuj budowę różnych domów od projektantów z „Aktu L his-D”. Zachęć dzieci do budowania zgodnie z warunkami: „Zbuduj trzypiętrowy dom z wejściem po prawej stronie, z balkonami, z wieżyczką na dachu”. W razie potrzeby wyjaśnij, pokaż metody projektowania, udziel porad dotyczących ulepszania projektów. Zachęcaj do eksperymentowania.
Zadania gry
Ćwicz dzieci w budowie materiałów budowlanych i projektantów według niezależnie stworzonych modeli płaskich, według gotowych rysunków, schematów, rysunków.
Ćwiczyć dzieci w samodzielnej analizie budynków i ich wizerunków; w ustalaniu zależności budynków od przeznaczenia użytkowego, stabilności konstrukcji od ich kształtu oraz proporcji części ciężkich i lekkich. Stwórz pomysł, że relacje przestrzenne części budynków nie zależą od ich położenia na płaszczyźnie, na przykład: „Zbuduj ten sam dom (oferowany jest rysunek), ale odwróć go twarzą do tej fontanny”.
Budowa obiektów architektury dawnej i nowożytnej. Zapoznanie się z pojęciem „planu” (plan to widok z góry). Budowa planów i budowa budynków według nich („Terytorium przedszkola”, „Kompleks sportowy”, „Park” itp.).
Projektowanie wnętrz (Teatr, Cyrk, Supermarket, Mieszkanie, Biuro itp.).
Wskazówki dla edukatora
Ćwicz dzieci w robieniu planów. Daj pomysł, że plan jest obrazem z góry (jak z samolotu); że przyjęło się robić plany przerywane (nie malowane), nie przedstawiać drobnych szczegółów (rury na dachach), ale pokazywać tylko te części, które konstrukcje zajmują na powierzchni. Najłatwiejszym sposobem nakłonienia dzieci do robienia planów jest modelowanie. figury geometryczne(dzieci układają je, łącząc je na powierzchni prześcieradła i oznaczając: to jest basen, to jest klomb itp.; następnie zakreśl je pisakami i usuń). Dzieci szybko nauczą się obejść bez figurek i rysować za pomocą oka. Budowanie planów ćwiczenia w planowaniu swoich działań, umiejętność zorganizowania pod to przestrzeni.
Gra „Wybierz szczegóły”. Poproś dzieci, aby przyjrzały się ilustracji (ryc. 6) ze schematami struktur. U góry figury znajdują się detale konstrukcyjne, które służą do ich budowy (każdy w jednym egzemplarzu). Poproś dzieci, aby wybrały potrzebne części z rysunku (4–5 sztuk każdego rodzaju) i ułożyły obrazki z części, zaczynając od najbardziej proste obwody pokazane w pierwszym rzędzie.
Gra wieża. Budowanie wysokich wież z klocków Lego Dacta itp. Zapytaj dzieci: „Dlaczego wieże upadają? Jak możemy uczynić je bardziej zrównoważonymi?
Słowa kluczowe
Nadbudowa, nakładanie się, równowaga, mapa, plan, schemat, kompas, kierunek.
Wychowawca: Chłopaki, chodźcie do nas przedszkole, z kraju baśni przyszedł list. Kołobok pisze do nas. Chcesz wiedzieć, co jest w liście? Nauczyciel czyta list:
W bajce wydarzyły się kłopoty!
Zwierzęta zniknęły, rozpierzchły się na wszystkie strony.
Pomoc! Przywróć zwierzaki do bajki, ja, Piernikowy Ludzik, wysłałem Ci podpowiedź”
Wychowawca: Chcesz pomóc zwierzętom? Czy wiesz, w której bajce wydarzył się kłopot?
Dzieci: Nie!
Nauczyciel: Musimy się dowiedzieć. Dzisiaj będziemy prowadzić śledztwo jak detektywi: rozwiązywać zagadki, myśleć, szukać. Pamiętajmy o Rosjanach ludowe opowieści gdzie głównymi bohaterami są zwierzęta.
Ćwiczenie „Nazwij bajkę”
Dzieci: „Trzy niedźwiedzie”, „Masza i niedźwiedź”, „Teremok”, „Kołobok”, „Zimowanie zwierząt”.
Wychowawca: Wymieniłeś wiele bajek, ale nie jest jasne, która z nich miała problemy? Musimy dostać się do krainy baśni, a pomoże nam w tym wskazówka, magiczna karta wysłana przez Koloboka.
Wyciągamy kartę z koperty, oglądamy ją na stole.
Nauczyciel: Co widzisz na mapie? Dzieci: Liczby, obrazki, droga. Dzieci nazywają cyfry. Pedagog: Z jakim numerem rozpoczniemy wyszukiwanie?
Rozejrzyj się, poszukaj pierwszego symbolu w grupie.
„Magiczny kamień” oraz napis „Kraina baśni”. W pobliżu napisu i strzałek wskazówki „w prawo”, „w lewo”.
Pedagog: To magiczny kamień, który otwiera drogę do krainy baśni. Jeśli zrobimy właściwy wybór- przenieśmy się do krainy baśni. Posłuchaj uważnie, co tu jest napisane.
„Jeśli pójdziesz w lewo, stracisz wszystko i sam znikniesz.
W prawo pójdziesz to czego szukasz, znajdziesz!
2 część.
Idź w prawo, znajdź drugi symbol. Skrzynia z numerem 2.
Pedagog: To jest bajeczna skrzynia z zagadkami. Otwórzmy to. Ten, kto odgadnie zagadkę, zrobi zdjęcie swojemu bohaterowi.
1. mały wzrost,
Długi ogon.
Zbiera okruchy
Ukrywanie się przed kotem. (mysz)
2. Biel zimą,
Szary latem.
Nikogo nie obraża
I boi się wszystkich. (Zając)
3. Dzień i noc grasuje po lesie.
Dzień i noc szukają zdobyczy.
Chodzi i wędruje w ciszy.
Uszy są szare. (Wilk)
4. Przebiegły oszust,
czerwona głowa.
Piękno puszystego ogona
Kto to jest? (Lis)
5. Kto mieszka w głuchym lesie,
Niezdarny, niezdarny.
Latem je maliny, miód,
A zimą ssie łapę. (Niedźwiedź)
Wychowawca: Teraz chłopaki położyli zdjęcia na stole. Jak myślisz, skąd są te zwierzęta?
Dzieci odpowiadają. „Kołobok”. Teremok. (Jeśli „Teremok”, dlaczego nie ma żaby)
Wychowawca: Nie jest jasne, która bajka ma kłopoty? Jaki jest następny numer na karcie? Idą dalej, znajdują numer trzy i kopertę z zadaniem od Koloboka.
Gra „Co jest zbędne”
Cztery zdjęcia z fabułą bajki „Kołobok” i jeden „Teremok”.
Nauczyciel rozkłada zdjęcia na stole, które rozważamy z dziećmi.
Nauczyciel: Znajdź dodatkowy obrazek. Dlaczego jest zbędna? A teraz mówisz, w której bajce wydarzyły się kłopoty? Brzmisz trochę niepewnie. Posłuchaj podpowiedzi:
Dawno, dawno temu w gęstym lesie
Pod krzakiem wyrósł dom.
Czym jest ten cudowny dom?
Osiedliły się w nim zwierzęta.
Szczęśliwa mysz i królik
A lis, szczyt jest zadowolony.
To jest bajka (Teremok).
Zidentyfikowaliśmy bajkę, w której wydarzyły się kłopoty. Pozostał jeden problem, jak przywrócić zwierzęta do bajki? Spójrzmy na mapę Kolobok. Numer 4 - podpowiedź-symbol „Leśny warsztat”. Dzieci rozglądają się, znajdują Leśny Warsztat.
3 część.
Pedagog: To jest Leśny Warsztat. Ale nie ma mistrza. Spójrz, są puste „głowy zwierząt”, ale nie ma tułowia. Zrobimy ciało. Usiądźcie przy stolikach. Przygotuj palce do pracy.
gra w palec
Mam dziesięć palców (pokaż palce)
Ile mogę!
Jeśli chcesz, pokażę ci (palce są otwarte, odwracamy ręce, do siebie, z dala od siebie)
I opowiem ci o tym.
Mogę zaciskać pięści (zaciskamy i rozluźniamy pięści)
A potem je otwórz
Mogę się splatać (splatać palce, ściskać dłonie)
I mogę je ukryć (zacznij od tyłu)
Mogę latać (podnieś, zgnij i rozprostuj ręce)
A potem upaść (w dół i potrząśnij pędzlami)
A potem cicho go złożę (składamy ręce na kolanach jak łódka, wkładając jedno w drugie) Na kolanach jak kotek.
Nauczyciel: Co jest na stole? (papier - według koloru zwierząt, klej)
Złożymy figurę ciała zgodnie z modelem mistrza.
