Jocuri de rol în grupa I juniori. Rezumat al jocurilor de rol pentru copiii din prima grupă de juniori

Jocul „Grădinița”

Deci, profesorul poate juca mai multe intrigi. Treptat, mai multe povești se contopesc într-una singură joc interesant. De exemplu, două fete se joacă cu păpușile, le scot din pat, le îmbracă, vorbesc între ele, o altă fată organizează o sufragerie pentru copii departe de ele, pune trei păpuși la masă și le pune tacâmuri în fața. Profesorul poate folosi această situație în felul următor: le spune două fete că este timpul ca mamele lor să meargă la muncă, iar copiii să meargă la grădiniță, micul dejun deja începe de acolo. Astfel, profesorul contribuie la unificarea firească a două grupuri de joc într-una singură. Jocul se desfășoară deja la un nivel superior. Între timp, profesorul poate deja „suna la parcare” și poate afla de ce mașina nu a fost încă trimisă la grădiniță - grădinița are nevoie de mâncare etc.

Vizualizați conținutul documentului
„Fișier de carduri cu jocuri de rol pentru 1 grupă de juniori.”

FIȘIER CARDULUI

jocuri de rol cu poveste

pentru prima grupă de juniori

Jocul „Grădinița”

Ţintă. Familiarizarea copiilor cu munca adulților care lucrează în grădiniţă. Dezvoltarea capacității de a prelua un rol.

material de joc. Păpuși, vase de jucărie, articole de înlocuire

Pregătirea pentru joc. Tur al grădiniței (în grupuri, sală de concerte, cabinet medical, bucatarie). Excursie la locul unde bona a primit produse finite pentru copii (pe subgrupe). Monitorizarea sistematică a muncii unei bone. Observarea muncii educatoarei, asistentei, lucrătorului muzical. Privind copiii mai mari jucându-se. Examinarea picturilor „Grădiniță”, „Crășă” (serie „Tanya noastră”). Joc-lecție „Bucătarul de grădiniță pregătește prânzul copiilor”, „Vacanță la grădiniță”. Conversație „Cui îi pasă de noi la grădiniță”. Citind povestea lui N. Zabila „Grădinița lui Yasochkin”, A. Barto „Jucării”, N. Kashnina „Prima zi la grădiniță”. Produse de modelat pentru păpuși; construirea unei cutii cu nisip, a unei verande, a unei cladiri colective „Locul grupului nostru”. Ascultarea operei muzicale a lui A. Filippenko „Grădinița”.

Roluri de joc. Bucătar, doctor, dădacă, profesoară, lucrătoare muzicală.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul cu un tur al grădiniței. În timpul turului le atrage atenția copiilor că în grădină sunt multe grupuri și mulți copii. Toți copiii din grădină au o viață distractivă și interesantă, pentru că adulții au grijă de ei: bucătarul pregătește mâncarea, cursurile, medicul vaccinează copiii, îi tratează, bona face curat în sala de grupă, servește mâncarea, profesorul se ocupă de copiii, se joacă cu ei.

După tur, profesorul îi întreabă pe copii ce au văzut și îi invită pe toți să încerce să fie bucătar, dădacă, educator, lucrător muzical.

Profesorul poate mai întâi să arate el însuși acțiunile cu obiecte. De exemplu, jucând rolul unui bucătar, educatorul se pregătește articolele necesare pentru prepararea supei: o oală, o lingură pentru a amesteca supa, morcovi, cartofi etc. În acest caz, profesorul folosește obiecte înlocuitoare. După aceea, îl invită pe unul dintre copii să gătească supă.

Deci, profesorul poate juca mai multe intrigi. Treptat, mai multe povești se îmbină într-un singur joc interesant. De exemplu, două fete se joacă cu păpușile, le scot din pat, le îmbracă, vorbesc între ele, o altă fată organizează o sufragerie pentru copii departe de ele, pune trei păpuși la masă și le pune tacâmuri în fața. Profesorul poate folosi această situație în felul următor: le spune două fete că este timpul ca mamele lor să meargă la muncă, iar copiii să meargă la grădiniță, micul dejun deja începe de acolo. Astfel, profesorul contribuie la unificarea firească a două grupuri de joc într-una singură. Jocul se desfășoară deja la un nivel superior. Între timp, profesorul poate deja „suna la parcare” și poate afla de ce mașina nu a fost încă trimisă la grădiniță - grădinița are nevoie de mâncare etc.

Jocul „Trata”

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa planul de joc. După aceea, profesorul îi ajută pe fiecare să pregătească individual „mâncare”, spectacole

material de joc. Articole de înlocuire, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc. Citirea și discutarea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Roluri de joc. Bucătar.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite variante jocuri, în funcție de ce vizează acțiunile de joc.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum se pot coace la cuptor. Pune „frunza la cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Ce de delicios miros. O să încerc unul chiar acum.” Profesorul arată cum se face în joc, spune că acestea sunt delicioase, dulci. Apoi tratează fiecare copil. Întrebați copiii dacă le-au plăcut chiflele. De asemenea, se plânge că chiflele s-au dovedit a fi prea mari și nu pot fi mâncate toate odată. După aceea, profesorul le oferă celor care au mâncat o sută să pună bucățile rămase pe foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi niște copii deștepți. Unii se vor ascunde în spatele unui scaun, alții în spatele unui dulap și alții se pot ascunde chiar sub o masă. Te ascunzi, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi închide ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu - doi - trei - patru - cinci, o să mă uit.

Profesorul îi caută pe băieți, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chifle, altfel toată lumea s-a jucat suficient și deja își dorea să mănânce din nou. — Vrei să mănânci chifle? - împarte chifle copiilor și spune: „Acum mâncați chiflele - vă dau lapte de băut. Cine a mâncat, pune resturile aici, pe cearșaf, și vino la mine. Vă voi turna lapte.” Fiecare profesor dă o cană și toarnă lapte imaginar. Puteți oferi copiilor suplimente - o a doua cană de lapte.

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la un joc independent: „Ai mâncat și ai băut, iar acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta. Acțiunile de joc ale copiilor sunt direcționate către educator.

Profesorul le oferă copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Roma, cu Vitalik...”. Numărul de copii care participă la joc poate fi oricare. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care vin la profesor. „Mă simt de parcă tocmai am ajuns acasă de la serviciu. Obosit. Și mă doare capul. Nici măcar nu pot să-mi gătesc singur mâncarea. Și chiar vreau să mănânc. Cine îmi va găti ceva, băieți? Copiii răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce vei găti pentru mine? Aici, în cutie se află varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha poate găti supă. Mashenka, vrei să-mi gătești supă? Iată legume pentru tine: varză și morcovi. Aici este aragazul (cub mare, cutie cu susul în jos). Și poți găsi singur cratița, bine? Sasha, vrei să-mi fierbi cartofii? Și cine altcineva îmi va găti cartofi? Câte fructe de pădure sunt? Va iesi un compot bun! Cine îmi va găti compot? copii nu mai mult de una sau două acțiuni de joc pentru gătit.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă. „Ce ai pregătit pentru mine, Verochka? Supă? Probabil foarte gustos. Pot să încerc? Turnați-mi un castron de supă, vă rog. Oh ce delicios. Supă cu morcovi, varză De asemenea, vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc foarte mult, Verochka. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată și restul copiilor își așteaptă rândul să-l hrănească pe profesor. Observarea acțiunilor educatorului și a acțiunilor copiilor, comunicarea jocului este foarte interesantă pentru ei. Cu siguranță le va îmbogăți experiența.

După hrănire, profesorul le exprimă recunoștința tuturor copiilor: „Ce oameni buni - m-au hrănit. M-am odihnit, am mâncat. Și da, durerea de cap a dispărut. Bine, acum poți să te distrezi puțin. Vrei să dansezi?" (copiii dansează cu profesorul pe muzică).

Profesorul îi încurajează pe copii să accepte independent scopul jocului: „Oh! Am dansat ceva și am vrut să mănânc din nou. Cine altcineva mă va hrăni? Și cu ce mă vei hrăni, Sasha? Se repetă din nou procedura de hrănire și exprimare a recunoștinței.

Apoi profesorul încheie jocul: „Sunt deja atât de sătul încât nu pot mânca tot terciul pe care l-ai gătit tu, Alioșa. Mai rămăsese jumătate din oală. Hrăniți terciul de iepuraș. A venit deja în fugă la mine, a aflat cine gătea terci. Profesorul le poate oferi copiilor să facă o altă activitate, le poate oferi, de exemplu, creioane și hârtie etc.

a 3-a varianta. Activitățile de joacă pentru copii sunt axate pe jucării.

Profesorul îi include pe copii în joc: „Băieți, veniți aici cât mai curând. Uite cine alearga la noi." Arată câinii și se oferă să-i cunoască, să-i mângâie. „Auzi-i plângând. Să-i întrebăm pe câini dacă vor să mănânce”. Se dovedește că le este foarte foame.

După aceea, profesorul „calmează” câinii. Le spune ce supe delicioase, cereale și alte lucruri pot găti copiii noștri. „Nu vă faceți griji, câini. Vedeți câți copii avem în grup și toți știu să gătească foarte bine. Niște supă, niște terci, niște cartofi și chiar compot... și știu să facă omletă. Nu vă faceți griji, vă vom hrăni acum. Băieți, vreți să gătiți mâncare pentru câini?

Apoi profesorul încurajează fiecare copil să accepte scopul jocului: „Acest câine te-a ales pe tine, Kirill. Ce ai de gând să gătești pentru ea?" Dacă copilul nu face față sarcinii care i-a fost încredințată, profesorul îi oferă câteva dintre propriile opțiuni: „Am bănuit că câinele tău iubește mai ales supa cu os.” Câinele latră de acord.

Deci, la rândul său, profesorul dă fiecărui copil câte un câine și contribuie la adoptarea unui obiectiv individual de joc.

Când toți câinii și-au găsit stăpânii, profesorul le oferă copiilor să ia „produsele” necesare din cutiile cu articole de înlocuire. În timp ce băieții pregătesc mâncarea, profesorul îi întreabă pe copii: „Cum se comportă cățelul. Te ascultă, Nina, se amestecă cu gătitul? Ce gătiți pentru el? Îi place ca terciul să fie dulce. Vei pune zahăr în terci?" „Sharik, ești bucuros că Vitya gătește carne pentru tine? Stai aici și nu intra în oală, altfel te vei arde - aragazul este fierbinte. ” „Știi, Vitya, câinele tău este atât de curat. Ea, când mănâncă, aleargă să-și spele botul și labele. O vei ajuta să se spele după aceea?

Terminând procedura de hrănire, profesorul spune: „Băieți, ascultați ce vor să vă spună câinii. Îți mulțumesc pentru mâncarea delicioasă pe care le-ai oferit-o.” „Câinii spun că acum vor să doarmă, că le place să doarmă pe covoare, într-un colț liniștit, în spatele unui dulap sau sub scaun. Iată covorașele pentru tine. Copiii pun câinii.

După aceea, profesorul poate prezenta copiilor un nou obiectiv de joc - jocul la circ. În șoaptă, îi cheamă pe copii la el și le spune să meargă încet, altfel câinii se vor trezi brusc. El relatează că „mama” câinilor a dat peste grup. Vrea să le arate copiilor circul cu câini. Întreabă copiii dacă au văzut la televizor cum se descurcă câinii la circ. El spune cât de bine poate face „mama” câinilor. Profesorul îi invită pe copii să stea pe covor și să privească circul câinelui. Profesorul arată două sau trei acțiuni de joc cu un câine de circ. Câinele poate sări peste un băț, să urce într-un turn de cuburi, sărituri, să numere copii, etc. Copiii aplaudă câinele. Pentru ca câinele să devină un circ, puneți-i un guler frumos „pufos” în jurul gâtului.

După spectacol, „mama” câinilor cere să-și trezească puii și să-i aducă. Profesorul pune puii într-o cutie. O duce departe. Câinele „își ia rămas bun” de la copii și „pleacă”. Profesorul o invită să vină mai des la copii.

Jocul „Familie”

Ţintă. Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

material de joc. Păpuși, mobilier, vase, cadă de baie, material de construcții, jucării cu animale.

Pregătirea pentru joc. Observații ale muncii unei bonă, profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; Privind mamele mergând cu copiii. Citind fictiuneși privind ilustrațiile: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „Ursul meu”. Constructii de mobilier.

Roluri de joc. Mamă tată.

Progresul jocului. Jocul începe cu faptul că profesorul aduce în grup o păpușă mare și frumoasă. Întorcându-se către copii, spune: „Copii, păpușa se numește Oksana. Ea va locui cu noi în grup. Să construim împreună o cameră în care să doarmă și să se joace.” Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o cameră pentru păpușă.

După aceea, profesorul le reamintește cum să se joace cu păpușa: purtați-o în brațe, rostogoliți-o într-un cărucior, conduceți o mașină, hrăniți-o, schimbați hainele. Totodată, subliniază că păpușa trebuie manipulată cu grijă, vorbește cu ea cu afecțiune, ai grijă de ea, așa cum fac mamele adevărate.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa.

Când copiii s-au jucat ei înșiși suficient timp, profesorul organizează un joc comun. Atunci când organizează jocul, el trebuie să țină cont de relația dintre băieți și fete. Așa că, în timp ce fetele hrănesc păpușile, spală vasele, băieții, împreună cu profesorul, construiesc o mașină din scaune și le invită pe fete să iasă la plimbare cu păpușile.

După aceea, profesorul poate aduce o altă păpușă - iubita Oksanei, păpușa Katya. Profesorul le prezintă copiilor păpuşă nouă, spune cum să te joci cu ea, unde vor locui ambele păpuși.

Jocurile cu două păpuși sunt în sine obligatorii. activități comune mai multi copii deodata. În acest moment, este necesară apropierea educatorului și adesea includerea lui în joc. Deja în viitor, când copiii au jucat deja acest joc de mai multe ori, profesorul trebuie doar să reamintească despre posibilele roluri pentru începerea jocului: „Copii, cine vrea să fie mama Oksanei? Și mama Katya? Și cine vrea să fie profesor? Fiecare dintre copii începe să-și îndeplinească îndatoririle.

Jocul „Păpuși”

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre tipuri diferite feluri de mâncare, formarea capacității de a folosi vase în scopul propus. Cultivarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a deprinderii de a-și dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

material de joc. Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente din tabloul „Jucându-se cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Examinarea ilustrației „Joc cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe cu privirea la tabloul „Joc cu o păpușă”. Copiii stau la două sau trei mese deplasate pe rând, cu fața către profesor. Ei examinează imaginea, numesc ceea ce văd („Ei scaldă păpușa”, „Fata se scaldă”, „Spălă săpunul de pe păpușă”, „Băiatul ține un prosop pentru a șterge păpușa”).

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „În fața voastră sunt pozele (se întind cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine face baie, cine are săpun? cine are chiloți?... „Un copil care a găsit imaginea dorită, îl pune lângă imaginea de ansamblu.

Așa că am ajutat-o pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa.

Profesorul le oferă copiilor o poveste despre această poză: „Copiii au decis să cumpere păpușa. Au adus un taburet, i-au pus o baie, l-au turnat în baie apa calda. În apropiere, pe un taburet roșu, au pus un burete verde și săpun. Separați păpușa. Hainele ei erau bine așezate pe un scaun mare, iar pantofii ei minusculi și albaștri erau așezați sub scaun. „Acum, acum, mai ai un pic de răbdare”, o convinge o fată cu un șorț alb pe păpușă. - Îți voi spăla săpunul și apoi îl voi șterge. Vedeți, Ilyusha stă în apropiere, ținând în mâini un prosop mare alb...”.

Profesorul poate folosi diverse opțiuni jocuri cu păpuși.

prima varianta. Papusa Katya ia prânzul.

Pe masă sunt ceai, veselă și ustensile de bucătărie. Papusa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Există o varietate de ustensile aici. Vom pune doar ceea ce ne trebuie pentru cină pe masă în fața Katiei. Copiii găsesc pe rând articolele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, o furculiță, o lingură, o cutie de pâine, sunați-le corect și aranjați-le frumos pe masă, fără a uita să așeze o față de masă și să pună un suport pentru șervețele. Ii ureaza pofta buna Katya, dupa cina curata vasele.

a 2-a varianta. Ridicați vase pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: bucătarul stă la aragaz, păpușa dădacă în halat pregătește mâncăruri pentru cină, o păpușă stă la masă. Profesorul examinează păpușile cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de fel de mâncare au nevoie. Pe masă sunt diverse feluri de mâncare lângă profesor. Arătând obiectul, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a menține interesul, puteți întreba astfel: „Este acest fel de mâncare, probabil, nu are nevoie de nimeni?”. Un călnic, un ceainic, o lingură sunt necesare atât pentru bucătar, cât și pentru bona.

După aceea, profesorul îl întreabă pe fiecare dintre copii cine și-ar dori să fie acum: un bucătar, o dădacă sau o fată care urmează să ia cina. Invită copiii să se joace singuri.

a 3-a varianta. — Păpușa vrea să doarmă.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace.

Copiii la rândul lor, la îndrumarea profesorului, scot hainele de pe păpușă și, împăturind-o cu grijă, o pun pe scaunul păpușii. Așadar, un copil își scoate șorțul, celălalt își scoate rochia etc. Profesorul le dirijează acțiunile, ajutând să plieze corect una sau alta parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Când păpușa este complet dezbrăcată (rămasă doar în cămașă), ei îi pun papuci și o conduc la pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraz, o acoperă cu grijă, îi mângâie ușor capul și spune: „Doarme!” După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, părăsește sala de grupă în care doarme păpușa cu copiii.

a 4-a varianta. Păpușile sunt trează.

Pe patuturi dorm 2 papusi: una mare si una mica. Sunt haine pe rafturi. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uite cine doarme pe acest pat. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este păpușa Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya. Profesorul se adresează unei păpuși: „Katya, ești deja treaz? Te vei trezi? Băieți, spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya? „Uită-te atent la raft. Vezi haine? Adu o rochie. Probam o rochie, daca este mica o punem in patul Taniei. Ne vom îmbrăca imediat rochia sau trebuie să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Caut păpuși lenjerie dimensiune, alte lucruri. Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.La sfârșitul acestui joc, păpușa îmbrăcată cu ajutorul copiilor îi salută pe fiecare dintre copii, mulțumește fiecăruia pentru ajutorul acordat.În timpul jocului ulterioar de acest joc, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri. Profesorul trebuie să trateze păpușile ca și cum ar fi ființe vii.

Jocul „Șoferi”

Ţintă. Introduceți copiii în profesia de șofer. Învață-i pe copii să stabilească relații în joc.

material de joc. O varietate de mașini, materiale de construcție, volane, un semafor, un capac de controlor de trafic.

Pregătirea pentru joc. Privind mașinile pe stradă plimbări țintă la parcare, benzinarie, garaj auto. Examinarea tabloului „Autobuz”. Învățarea poeziei de A. Barto „Camion”. Joc-lecție „Șoferii merg într-un zbor”. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Învățarea jocului în aer liber „Vrăbiile și mașina”. Citirea și vizionarea ilustrațiilor: „Strada noastră”, privind fotografiile din seria „Little Drivers”. Construcția unui garaj din material de construcție.

Roluri de joc. Șofer, mecanic, șofer benzinărie.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul mergând pe stradă și observând mașinile. În cursul observațiilor, profesorul atrage atenția copiilor asupra unei varietăți de mașini, asupra ce transportă mașinile.

După o plimbare, într-o conversație cu copiii, profesorul le pune următoarele întrebări: „Ce mașini ați văzut pe stradă? Ce transportau mașinile? Cum se numește persoana care conduce mașina? Cine reglementează traficul pe străzi? Cum traversează pietonii strada?

Apoi profesorul îi invită pe copii să joace șoferii, asumând rolul unui controlor de trafic. Copiii desenează pe pământ un drum cu intersecții și un drum. Băieți - „șoferi” „călăresc de-a lungul trotuarului”, aderând la partea dreapta străzi. Fetele - „mamici” cu cărucioare se plimbă pe trotuar. Este permisă traversarea drumului doar la intersecții și numai la semaforul verde.

În lucrările ulterioare, profesorul îi prezintă copiilor faptul că mașinile se alimentează cu benzină. Rafinarea și sistematizarea ulterioară a cunoștințelor le permite copiilor să aloce trei sau patru roluri în jocuri cu mașini: un șofer, un mecanic, un șofer de benzinărie.

În timpul jocului următor, profesorul îi poate invita pe copii să asculte povestea păpușii șofer: „Sunt mulți șoferi care lucrează în parcare (garaj). Toți sunt prietenoși unul cu celălalt. Au unul foarte regula buna- nu lăsa niciodată un tovarăș în necaz, ajută pe toți și în orice: cunoscuți sau străini - orice șofer. Aici, de exemplu, un șofer conduce și vede că o mașină stă pe drumul din față. Cu siguranță se va opri și va întreba ce s-a întâmplat și, cu siguranță, va ajuta: turnați puțină benzină din mașină, ajutați la schimbarea roții sau pur și simplu o luați pe o remorcă și o duceți în garaj. Așa trăiesc șoferii noștri împreună.”

Apoi profesorul îi invită pe copii să joace singuri jocul „Ca și când șoferii pleacă într-un zbor”.

Data viitoare, puteți începe jocul citind povestea „Cum mașina a rostogolit animalele”.

„Este o mașină pe drum. Însuși este albastru, caroseria este galbenă, roțile sunt roșii. Mașină frumoasă! Animalele pădurii au văzut-o, s-au oprit și s-au uitat. Ah, da, mașina! Buna masina!

O veveriță curioasă a alergat mai aproape. M-am uitat în corp. Nu e nimeni! Veverița a sărit în corp, iar mașina a plecat: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de iepuraș, a bâzâit: bip-bip-bip!

Iepurașul a sărit în mașină. Și din nou mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de puiul de urs, a bâzâit: bip-bip-bip!

Ursulețul s-a urcat în corp. Mașina mergea înainte și înapoi, înainte și înapoi. Veverița, iepurașul și ursulețul sunt fericiți!

Intră în trupul unui arici. Mașina mergea înainte și înapoi, înainte și înapoi. Ura!

Copiii s-au răsturnat, obosiți.

Veverița a sărit prima din mașină, urmată de ..? - iepuraș. Atunci iesi afara.. - ursuleț. Și ariciul - nu știe să sară - nu poate să coboare în niciun fel. S-a suparat! Ursulețul, acela deștept, s-a întors și i-a întins o labă ariciului. oameni cu maniere iar animalele se ajută mereu între ele.

Imediat ce ariciul a coborât din mașină, ea a plecat. La revedere, mașină albastră! Mulțumesc!" – au strigat animalele după ea.

După citirea poveștii, profesorul le poate oferi copiilor pe a lor

Oksana Kolbina

« Familie»

Joc de rol în prima grupă de juniori

Ţintă: învață copiii să reflecteze în jocuri evenimente viata reala, cultivă abilitățile unui joc colectiv, capacitatea de a negocia între ei cu privire la distribuție roluri.

Echipamente: vase, haine copii, lighean.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Conversație cu copiii. Utilizarea aplicației.

îngrijitor: Copii, ce este familie? Sunteți mama, tata și tu. Și, de asemenea, bunici, bunici, mătuși, unchi, frate, soră. Familie poate fi foarte mare.

2. Distributie roluri.

îngrijitor: Vreau să vă ofer joaca-te cu familia. De ce trebuie să distribuim? Cine va fi mama, cine va fi tatăl și cine va fi copilul. Care dintre voi vrea să fie tată? Ce va face tata?

Copii: Tata merge la muncă, o ajută pe mama în toate.

îngrijitor: Și cine va fi mama? Ce va face mama?

Copii: Mama va spala, curata, va gati, va spala vase.

îngrijitor: Și cine vrea să fie copil? Ce vei face?

Copii: Joaca, desenează, ajută-i pe mama și pe tata.

3. Jocul roluri

Copiii își îndeplinesc rolurile, profesorul îi corectează și îi îndrumă către anumite acțiuni.

În timpul jocului, copiii folosesc vase (mama spală, iar copilul o șterge). Mama pregătește mâncarea, copilul o ajută.

Copiii, folosind un lighean, spală hainele păpușilor.

Tata a venit acasă de la serviciu, mama pune masa, tata mănâncă.

Apoi vasele au fost scoase de pe masă și spălate. Haine spălate, uscate și călcate. Apoi se plimbă cu copiii și îi culcă.

4. Rezultatele jocului

Profesorul spune care dintre copii s-a descurcat cel mai bine cu rolul său, le explică copiilor că întotdeauna trebuie să-ți ajuți părinții, să faci curățenie și să pui la loc jucăriile.

În timpul lecției, se ține un minut fizic.

Publicații conexe:

Lecție integrată. Joc de rol „Good Doctor Aibolit” în prima grupă de juniori Lecție integrată. Joc de rol „Good Doctor Aibolit” cu elemente creativitatea artistică— Să desenăm blana unui iepuraș.

Joc de rol „Familia noastră prietenoasă” Jocul de rol „Our Familie prietenoasă» Scop: Îmbunătățirea la copii vârsta preșcolară idei despre familie, responsabilitățile lor.

Joc de rol „Invităm păpușile în vizită” în prima grupă de juniori. Integrare zonele educaționale: socio-comunicativ, muncitoresc, comunicativ, muzical. Obiective integrative: extinderea vizualizărilor.

Joc de rol „Familie” Conținutul programului: - formarea ideilor despre familie în rândul preșcolarilor; - capacitatea de a suna membrii familiei - tata, mama, eu, sora, fratele.

Intriga - joc de rol "Familie" (grup de seniori.) Scop: Continuarea dezvoltării capacității de a juca într-un mod organizat în grupuri mici, de a combina mai multe jocuri cu o singură intriga, de a îmbogăți conținutul.

Joc de rol în grupul mai tânăr „Doctor Aibolit la Zoo” Obiective: Să-i învețe pe copii să înțeleagă o situație imaginară și să pună în aplicare un plan de joc. Pentru a extinde înțelegerea copiilor asupra muncii unui medic și a unei asistente.

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesia de medic; ceea ce face medicul, pe cine tratează, cum tratează, învață copiii să manifeste o atitudine grijuliu.

Joc de rol: „Spitalul” cu copiii din prima grupă de juniori.

ACCIDENT VASCULAR CEREBRAL:

MĂ PARTEZ:

Copiii împreună cu profesorul îl găsesc pe Dunno (păpușă)
- Oh, uite cine este?
- Să-l salutăm.
- Nu știu, de ce nu ne saluti?
- Nu știu, vrei prăjituri? (clatina din cap).
- Nu știu, vrei niște dulceață? (clatina din cap).
- Vrei să vezi jucării noi de la băieți?
- Poate vrei să joci un joc nou cu noi?
- Nu știu, de ce taci tot timpul și nu vrei să vorbești cu noi?
De ce ești atât de trist astăzi?
- Băieți, ce credeți că sa întâmplat cu Nu?
(Bolnav)
- Nu știu, ce te doare?
(Am o durere în gât, ca și cum mi-ar fi șoptit la ureche)
- Probabil ai băut limonadă prea rece?
(Nu, am supt țurțuri și am mâncat zăpadă)
- Oh, nu știu, sunt reci și murdare, nu le poți mânca.
- Mănânci zăpadă și țurțuri? (Nu)
- Din moment ce tu, nu știu, ești bolnav, hai să te tratăm cu băieții.
Întinde-te pe canapea, întinde-te, odihnește-te.

PARTEA II:

- Băieți, spuneți-mi, când oamenii se îmbolnăvesc, unde se duc? (In spital)
- Cine îi tratează? (medic, medic)
- Doctorul are o mulțime de instrumente, medicamente pe care le folosește atunci când tratează oamenii.
- Lasă-mă să te ajut să alegi tot ce are nevoie medicul pentru muncă.
Dintr-o varietate de articole, copiii aleg acele articole de care medicul ar putea avea nevoie.
Seringă - injectați.
Termometru - măsoară temperatura.
Bandaj - bandajează rana.
Zelenka - pentru a procesa o zgârietură.
Fonendoscop - ascultați activitatea inimii și plămânilor.
Sirop - băutură pentru tuse.
Tablete - de la temperatură.
Halat, șapcă - hainele unui lucrător sanitar.
cărămidă
Călca aceste obiecte rămân întinse,
Pan îngrijitorul își dă seama de ce
Copiii nu au luat mingea.

PARTEA III:

Ei bine, aici am adus tot ce ne trebuie.
Și acum este timpul să-l tratezi pe Dunno.
Să fim medici pe rând.
- Rochie, Vika, haine speciale,
puneți un termometru și măsurați temperatura.
- Ce îi vei da lui Dunno de la temperatură? (pilula)
- Și tu, Seryozha, uită-te la gât.
- Ce il sfatuiti sa bea ca sa nu doara? (sirop)
- Și tu, Sasha, tratează-l cu nasul care curge.
- Și tu, Zhenya, ascultă cu un tub cum funcționează inima lui.
PARTEA IV:
- Ei bine, uite, nu știu, te-am tratat, culcă-te, odihnește-te, fă-te bine.
- Mulțumesc baieti!
- Și tratează-mă, Zhenya, - se adresează profesorul copilului.
În continuare, profesorul cere să trateze copiii.
Dialog între copii
- Spune-mi exact unde se concentrează durerea ta?
- Am dureri (gât, stomac, pisică zgâriată etc.)
Copilul în rolul de medic oferă îngrijiri medicale.
Profesorul are grijă ca copiii să nu uite să spună „mulțumesc”.
- Dar ca să nu vă îmbolnăviți, vă voi trata pe toți cu vitamine.
Uite, nu știu - apoi sa înveselit, ceea ce înseamnă că s-a simțit mai bine. Să-l invităm să se joace cu noi.

Jocul „Trata”

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa planul de joc.

material de joc. Articole de înlocuire, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc. Citirea și discutarea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Roluri de joc. Bucătar.

Progresul jocului.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi întreabă pe băieți: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vitalik. Irochka vrea să se joace cu noi? Acum vă voi coace chifle. O să coac chifle - te voi hrăni. Vezi, am mult aluat în tigaie.” Prezintă o cratiță mare pentru copii umplută cu detalii de material de construcție - emisfere galbene sau roșii). „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Așează-te aici, pe covor, relaxează-te și eu voi găti. Profesorul așează copiii astfel încât să-i vadă acțiunile. „Voi lua o foaie mare (capacul unei cutii dintr-un joc de societate tipărit). Îi voi pune chifle. Fac această chiflă pentru Monedă (ia o bucată din cutie, face mișcări circulare asemănătoare cu rularea unei mingi și o pune pe „foaia”). Voi rula, voi rula aluatul, o chiflă pentru Valyusha este gata. Și îi voi face acest coc pentru Kirill (prin denumirea copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra lui). Asta e tot. Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum se pot coace la cuptor. Pune „frunza la cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Ce de delicios miros. O să încerc unul chiar acum.” Profesorul arată cum se face în joc, spune că sunt gustoși, dulci. Apoi tratează fiecare copil. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. Se plânge că chiflele s-au dovedit a fi prea mari și. nu o mânca pe toate deodată. După aceea, profesorul îi invită pe cei care au mâncat să pună bucățile rămase pe foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi niște copii deștepți. Ascunde-te în spatele unui scaun, cineva în spatele unui dulap și cineva chiar, poate, se ascunde sub o masă. Te ascunzi, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi închide ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu-doi-trei-patru-re-cinci, o să mă uit.

Profesorul îi caută pe băieți, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la un joc independent: „Ai mâncat și ai băut, iar acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta . Acțiunile de joc ale copiilor sunt direcționate către educator.

Profesorul le oferă copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Roma, cu Vitalik...”. Numărul de copii care participă la joc poate fi oricare. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care vin la profesor. „Mă simt de parcă tocmai am ajuns acasă de la serviciu. Obosit. Și mă doare capul. Nu pot. chiar și gătiți-vă propria mâncare. Și chiar vreau să mănânc. Cine îmi va găti ceva, băieți? Copiii răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce vei găti pentru mine? Aici, în cutie se află varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha poate găti supă. Mashenka, vrei să-mi gătești supă? Iată legume pentru tine: varză și morcovi. Aici este aragazul (cub mare, cutie cu susul în jos). Și poți găsi singur cratița, bine? Sasha, vrei să-mi fierbi cartofii? Și cine altcineva îmi va găti cartofi? Câte fructe de pădure sunt? Va iesi un compot bun! Cine îmi va găti compot?

După aceea, profesorul îi ajută pe toți să pregătească „mâncare” individual, le arată copiilor nu mai mult de una sau două acțiuni de joc pentru gătit.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă. „Ce ai pregătit pentru mine, Verochka? Supă? Probabil foarte gustos. Pot să încerc? Turnați-mi un castron de supă, vă rog. Oh ce delicios. Supă cu morcovi și varză. Mâncare în exces! De asemenea, vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc foarte mult, Verochka. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată, iar restul copiilor își așteaptă rândul să-l hrănească pe profesor. Observarea acțiunilor educatorului și a acțiunilor copiilor, comunicarea jocului este foarte interesantă pentru ei. Cu siguranță le va îmbogăți experiența.

a 3-a varianta.

Profesorul îi include pe copii în joc: „Băieți, veniți aici cât mai curând. Uite cine a fugit acolo sus.” Arată câinii și se oferă să-i cunoască, să-i mângâie. „Auzi-i plângând. Să-i întrebăm pe câini dacă vor să mănânce”. Se dovedește că le este foarte foame.

Deci, la rândul său, profesorul dă fiecărui copil câte un câine și contribuie la adoptarea unui obiectiv individual de joc.

Jocul „Ariciul”

Ţintă

material de joc . Articole de înlocuire, jucării, ilustrații.

Pregătirea pentru joc . Cunoștință cu semne distinctive arici si arici dupa poze, ilustratii. Citirea de poezii și povești despre arici și arici.

Roluri de joc. Arici, arici.

Progresul jocului . Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui arici: „Voi fi arici. Am ace înțepătoare și un nas lung, la capăt cu un pipka negru. Labele mele sunt mici, dar pot alerga repede. Locuiesc într-o nurcă. Știu să mă ascund de o vulpe. Mă ghemuiesc într-o minge - nu se văd nici capul, nici picioarele și stau întins pe o potecă de pădure. (Puteți arăta o ilustrație în care o vulpe încearcă să atingă cu laba un arici încolăcit într-o minge). Ea merge, se plimbă în jurul meu și nu mă poate prinde în niciun fel. Glomerulul este acoperit cu ace ascuțite. Vulpei chiar îi este frică să mă atingă cu laba. Singurul lucru rău este că trăiesc singur. Nu am mâncare. M-am plictisit. Cine vrea să fie ariciul meu?"

Jocul „Familie”

Ţintă. Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

material de joc. Păpuși, mobilier, vase, cadă de baie, material de construcție, jucării pentru animale.

Pregătirea pentru joc. Observații ale muncii unei bonă, profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; Privind mamele mergând cu copiii. Citind

ficțiune și privind ilustrațiile: E. Blaginina „Alyonushka”, Aleksandrova „Ursul meu”. Constructii de mobilier.

Roluri de joc. Mamă tată.

Progresul jocului. Jocul începe cu faptul că profesorul aduce în grup o păpușă mare și frumoasă. Întorcându-se către copii, spune: „Copii, păpușa se numește Oksana. Ea va locui cu noi în grup. Să construim împreună o cameră în care să doarmă și să se joace.” Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o cameră pentru păpușă.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa.

După aceea, profesorul poate aduce o altă păpușă - iubita Oksanei, păpușa Katya. Profesorul le prezintă copiilor noua păpușă, le spune cum să se joace cu ea, unde vor locui ambele păpuși.

Jocurile cu două păpuși în sine obligă mai mulți copii să lucreze împreună deodată. În acest moment, este necesară apropierea educatorului și adesea includerea lui în joc. Deja în viitor, când copiii au jucat deja acest joc de mai multe ori, profesorul trebuie doar să reamintească despre posibilele roluri pentru începerea jocului: „Copii, cine vrea să fie mama Oksanei? Și mama Katya? Și cine vrea să fie profesor? Fiecare dintre copii începe să-și îndeplinească îndatoririle.

Jocul „Călătorie”

Ţintă . Învățarea copiilor implementarea planului de joc.

material de joc . Material de construcție, păpuși, jucării pentru animale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc . Observare la o plimbare pentru transport. Citirea de poezii și povestiri despre transport. Producerea unui material de construcție al unei mașini, unui avion, a unui vapor cu aburi, a unui tren, a unei bărci, a unui autobuz etc.

Roluri de joc . Șofer, șofer, pasager.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului, în funcție de ce vizează acțiunile de joc.

prima varianta . Acțiunile de joc ale educatoarei se adresează copiilor.

Profesorul începe jocul: „Acum voi construi ceva foarte interesant. Cine vrea sa ma ajute? Vă rugăm să aduceți cuburi mari (module). Iată cercurile mari. Bravo, multumesc! Acum aduceți-mi, vă rog, o mulțime de scaune, vă vor veni și ele la îndemână. Se pare că totul este gata, poți începe să construiești. Știi ce vreau să construiesc pentru tine? mașină. Atât de mare... Cu roți, cu caroserie. Voi construi o mașină și voi conduce băieții mei. Ai vrea să te duc la o plimbare? Profesorul construiește o mașină și își comentează acțiunile. „Mai întâi voi construi o cabină (ocupă scaune). Cabina este gata. Acum voi face volanul. voi conduce. Mașina va merge, Sasha, Marina, Vadik vor avea noroc... Volanul este și el gata. voi face corpul. Voi pune scaunele așa ca copiii să se așeze confortabil, voi face corpul mare pentru ca toată lumea să se potrivească. Rămâne doar atașarea roților. Toate. Mașina este gata. Ei bine, stați, bunii mei, în mașină, acum să mergem. Acesta este locul pentru Katya. Și asta este pentru Petya... Toată lumea s-a așezat confortabil? Poți porni mașina? Chick-chick, motorul este pornit. Știi unde te duc acum? La magazinul de jucării. Bip! Merge. Shhhhh! Stop. Am ajuns la magazin. Acum voi deschide ușa. Ieși. Aici este un magazin (profesorul arată spre un dulap cu jucării aranjate și îmbrăcate în prealabil neobișnuit: cineva are un papion, cineva are guler, o fustă nouă etc.). O mulțime în magazinul de jucării. Iti plac? Să cumpărăm jucării. Iepurașul cumpără Vanyusha. Și tu, Olenka, ce jucărie să cumperi? Ei bine, se pare că toată lumea și-a cumpărat jucării. jucarii bune te-am cumparat? Le place tuturor? Apoi urcă-te în mașină, să ne întoarcem la grup. Bip! Merge…".

Pe drum, profesorul face o oprire, cumpără o „sticlă” de limonada din magazin, tratează copiii, se oferă să facă un pahar din pumn. Arată cum poți bea dintr-un astfel de pahar. „Cine are aceleași cupe? Substitui. Îți voi turna limonadă. Cine mai vrea limonadă? (Cei care refuză să bea dintr-o cană li se dă o cană de jucărie). Au băut toată lumea? Acum să tratăm jucăriile cu limonada. Cei care au băut se pot urca în mașină. S-au așezat toată lumea? Bip bip. Merge. Shhhhh. Am ajuns în grup. Poți merge să te joci. Arată-ți jucăriile unde pot dormi, gătește cina și voi repara mașina. Dacă vrei să conduci din nou, vino la mine. Te duc în altă parte.”

Dacă, după sugestia profesorului, copiii au dorința de a se urca din nou în mașină, jocul continuă.

În timpul jocului următor, profesorul află împreună cu copiii unde mai poți duce copiii și de ce. Se dovedește că copiii pot fi transportați; la mare sau la râu, la pădure să înoți, să te joci în apă, să mergi de-a lungul podului; la grădina zoologică, pentru a face cunoștință cu pește, o balenă, pentru a căuta ceva interesant; la pădure să culege ciuperci, fructe de pădure, flori, să întâlnesc animale, să le hrănești, să vizitezi un arici, să vezi cum trăiesc animalele, cum sunt tratate într-o clinică veterinară, să le construiești case. Pregătiți-le mâncare, hrăniți-le, faceți o plimbare cu ei; la circ pentru a învăța animalele diverse trucuri de circ: sări peste un băț, printr-o gaură, din cub în cub, urcă într-un cerc, mergi pe o scândură, cântă, scânci, latră, îmbracă animalele, face spectacol; la magazin pentru a cumpăra jucării noi; la o vizită la diverse animale din pădure, la păpuși, la mătușa Galya (asistent profesor) etc. De asemenea, profesorul poate afla împreună cu copiii ce fel de transport puteți folosi: cu avionul, cu vaporul cu aburi, cu trenul, cu barca , cu trenul, cu mașina, cu autobuzul, cu taxiul.

a 2-a varianta . Acțiunile de joc sunt destinate educatorului.

Profesorul include copiii în joc. „Am cârme (afișează diverse elemente care pot înlocui cârmele). Cine vrea să meargă cu mașina, ia volanele. „Iată volanul pentru tine, Vadik. Unde te duci? Ce-mi vei aduce? Katyusha, unde mergi? Tot la magazin? Amenda. Ce îmi vei cumpăra de la magazin? Bomboane? Și Vadik a plecat deja după dulciuri. Poți să-mi aduci altceva? Pâine? Bravo, corect. Nu avem pâine la cină.” Dacă profesorul vede că copilul nu își alege un obiectiv, trebuie să-i oferi-l pe al tău: „Sasha, te rog adu-mi cărămizi. Voi construi o cabină pentru câinele meu. Nu are unde să locuiască. Vezi tu, ea este acolo, în colț, stând și îndurerată.

După aceea, profesorul le arată copiilor cum să facă o mașină dintr-un scaun înalt.

Când copiii aduc profesorului mâncare, lucruri etc., acesta trebuie să le mulțumească copiilor pentru livrare.

„Acum să mergem cu toții la circ în mașini, să vedem cum se descurcă ursul”. Profesorul le arată copiilor performanța unui ursuleț de pluș. ! Apoi copiii din mașini „se întorc” în grup.

a 3-a varianta. Activitățile de joacă pentru copii sunt axate pe jucării.

Profesorul include copiii în joc și le stabilește un obiectiv de joc: „Acum voi construi un teatru de păpuși. Am nevoie de ajutoare. Cine îmi va aduce jucării? Mai mult, educatorul încurajează o căutare independentă a unui obiect substitut și modalități de a realiza scopul jocului. „Găsește-te mașini și conduce-mă; jucării. Îți voi spune pentru ce jucării am nevoie teatru de păpuși. Vovochka, te rog adu-mi un iepuraș. Iar tu, Larisa, ești păpușa lui Dasha. Și Vitalik va aduce o masă pentru copii...”. Profesorul numește acele jucării, materiale de construcție și alte lucruri care vor fi necesare pentru amenajarea teatrului. Afișează un loc unde puteți pune jucării. Copiii poartă jucării, iar profesorul amenajează o scenă de teatru de păpuși. Arătându-le copiilor un spectacol de păpuși, profesorul încearcă în spectacol și atunci când amenajați scena, asigurați-vă că folosiți tot ce au adus copiii.

Profesorul poate invita copiii să-și aducă prietenii la spectacol: păpuși, pui etc.

După spectacol, copiii livrează totul la loc. Profesorul le va mulțumi cu siguranță pentru ajutor. Oferă să se joace cu prietenii pe care i-au invitat la piesă. Amintește că oaspeților lor le place și să meargă cu mașina.

Apoi copiii trec la joc independent.

A 4-a versiune a jocului . Această opțiune poate fi folosită pentru a introduce copiii la comandă.

Profesorul invită copiii într-o călătorie incitantă cu trenul. El pune 3-4 scaune unul in spatele celuilalt si se ofera sa ia locuri in tren. Copiiiau scaune suplimentare, le atașează la cele deja așezate și acum - trenul lung este gata de călătorie. În acest moment, profesorul ridică diverse jucării de pe jos și spune: „Ursule, de ce ești trist? Vrei să mergi cu trenul. Și ești un iepuraș și o păpușă de cuib și o păpușă Dasha. Copiii sunt gata să-și ajute micii prieteni jucării. Le demontează rapid și le așează cu grijă în genunchi. „Băieți”, continuă profesorul, „pe drum vom vedea o mulțime de lucruri interesante și amuzante. Uită-te cu atenție pentru a vedea dacă prietenii tăi mici vor putea să vadă bine: o veveriță, un iepuraș, Masha. Intreaba-i. Dacă nu pot vedea nimic, atunci așezați-i confortabil. Ei bine, acum să mergem!"

În „cale”, profesorul le descrie copiilor 2-3 imagini imaginare în afara ferestrei: „Uite, uite! Sunt doi copii mici care se luptă, dandu-se cu capul. Sau poate se joacă. E amuzant. Și acum trecem râul, mergem de-a lungul unui pod lung. Și barca plutește pe râu. Vezi? Și acum am intrat într-o pădure deasă. Ce vezi aici? Și văd o veveriță. Ea sare de-a lungul ramurilor, vrea să ne ajungă din urmă trenul. Dar unde este ea? Mergem repede. La revedere, veveriță. (Copiii și profesorul fac semn cu semnul unui personaj imaginar). Ei bine, acum mergem acasă. Am ajuns. Profesorul îi invită pe copii să coboare din vagoane. „Iată-ne acasă. Dar ce este? – exclamă profesorul. - Copii, în timp ce călătorim, cineva din grupul nostru a vizitat, a împrăștiat totul, a împrăștiat-o. Ei bine, ce mizerie! Cine poate fi? Voi nu știţi?". Copiii se uită în jur. „Am ghicit cine era”, continuă profesorul. - Sunt nişte ticăloşi deştepţi. Dacă apar undeva, atunci este doar un dezastru. Nu va exista viață pentru ei. Totul se va rostogoli mereu, se va pierde, se va murdar. Este imposibil să trăiești cu ei! Trebuie să scăpăm de ele în curând! Ești de acord cu mine? Ce să facem cu ei atunci, nu știi? Copiii dau sfaturi. Profesorul le ascultă cu atenție și deodată exclamă cu bucurie: „Mi-am amintit! Când eram mică, bunica îmi spunea despre niște ticăloși și cum să scap de ei. Playboy-ilor nu le place ordinea și curățenia. Și dacă totul este îndepărtat rapid la locul său, acestea vor dispărea instantaneu. Să-i urmărim pe nenorociți? Cu siguranță. Asadar, haideti sa începem!"

Copiii se împrăștie în sala de grup și încep să curețe mizeria. Profesorul îi ajută. El poate menține interesul și ritmul de curățenie cu ajutorul:

- rime („Curățăm jucării, alungăm ticăloșii, ticăloșii nu se vor mai întoarce niciodată aici”, etc.);

- apelează la copii („Căutați cu mai multă atenție urme de ticăloși. Acolo unde este dezordine, înseamnă că acolo s-au instalat ticăloși.” „Mi se pare că unul dintre ticăloși se ascunde printre cărți, toți sunt împrăștiați în jur.” etc.);

- recompense („Da-da, Misha! A-da, bine făcut! El stivuiește cuburile în această ordine. Acum sunt sigur că nici un singur ticălos nu-și va arăta nasul aici.” „Tanya, ce fată deșteaptă ești ! uită-te în pătuț. Și erau farfurii, linguri și chiar o rochie de păpușă? Ei bine, acum totul este în ordine aici!").

După curățarea jucăriilor, profesorul și copiii privesc cu satisfacție în jurul grupului. Profesorul rezumă munca depusă: „Acum este cu totul altă chestiune! Dacă nu ai fi tu, atunci nu am scăpa niciodată de ticăloșii vicleni. Și acum sunt sigur că nu le vei lăsa să intre. Am dreptate?"

Ulterior, educatoarea se poate referi la imaginea „obraznicilor” (dar ca o reamintire a acestora): „Nu crezi că în bucătăria păpușilor s-au zbuciumat cei mici? Cine vrea să-i alunge de acolo? Cine o va curata?"

Jocul „Cubs”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc . Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui urs din imagini, ilustrații. Citirea poezii și povești despre urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului . Oferind copiilor jucării, dulciuri, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce prăjitură mare delicioasă a copt ursul și a trimis grupului nostru. Ea a crezut că avem pui în grupul nostru - dinți dulci care iubesc plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursuletul nostru? Pentru cine a făcut ursul o prăjitură dulce? Ești un ursuleț, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai blană, ursuleț? Câți pui sunt în grupul nostru. Pui de urs bun! E timpul să le dăm plăcinta!”

Apoi profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (facute din mese deplasate) și să vadă cum va tăia solemn tortul în părți egale, astfel încât toată lumea să primească o parte egală. Astfel, poate trece o gustare obișnuită de după-amiază. Înmânând plăcinta, profesorul spune: „Acest pui de urs are o bucată de plăcintă și aceasta. Împart plăcinta ursului în mod egal cu toți puii. Toți puii au avut destulă plăcintă? Mănâncă bine!"

Jocul „Cal”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc . Articole de înlocuire, jucării, sultani, imagini, ilustrații.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui cal din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre un cal și mânji.

Roluri de joc. Cal, mânji.

Progresul jocului . Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui cal de circ: „Sunt un cal de circ. Am copite. Aici sunt ei. Uite cum le-am lovit. Și aceasta este coada mea magnifică (arată o coadă imaginară). Aici este coama. Ți-ai tuns părul? Mi-au tăiat și coama și coada ca să fie frumoase. Când concertez la circ, îmi pun un sultan pe cap, așa (arată, dar nu se îmbracă). Uită-te la caii frumoși din circ (arată o imagine). La circ mă învață să sară frumos (profesoara arată). Și cum să sar peste un buștean, arată? pot sa dansez si eu. Când spectacolul se termină, mă înclin în fața tuturor (spectacole). Cel mai mult, îmi place să fac spectacol în fața copiilor mici, ei se pricep să bată din palme. Și când toată lumea pleacă de la circ, eu rămân pentru că locuiesc într-un circ. Mănânc iarbă (fân), pâine și mă odihnesc după spectacol. Păcat că nu am copii – mânji mici. Dacă aș avea mânji, i-aș învăța să cânte la circ. Am chiar mânzi frumoși pentru mânji. Cine vrea să fie mânzul meu?" Băieții își asumă rolul de mânji. Profesorul continuă mai departe: „Unde-ți sunt copitele, mânzule? Arată cum știi să bati cu copitele. Ai coada? Ți-ai tăiat coada de cal, mânzule? Vrei să cânți la circ? Încercați un sultan pe cap și deveniți un cal adevărat.

Jocul „Păpuși”

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de feluri de mâncare, formarea capacității de a folosi feluri de mâncare în scopul propus. Cultivarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a deprinderii de a-și dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

material de joc . Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente din tabloul „Jucându-se cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Examinarea ilustrației „Joc cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe cu privirea la tabloul „Joc cu o păpușă”. Copiii stau la două sau trei mese deplasate pe rând, cu fața către profesor. Ei examinează imaginea, numesc ceea ce văd („Ei scaldă păpușa”, „Fata se scaldă”, „Spălă săpunul de pe păpușă”, „Băiatul ține un prosop pentru a șterge păpușa”).

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „În fața voastră sunt pozele (se întind cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine face baie, cine are săpun? cine are chiloți?...” Copilul, după ce a găsit poza potrivită, o pune lângă imaginea de ansamblu.

Așa că am ajutat-o pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa. Profesorul le oferă copiilor o poveste despre această poză: „Copiii au decis să cumpere păpușa. Au adus un scaun, au pus o baie pe el, au turnat apă caldă în baie. În apropiere, pe un taburet roșu, au pus un burete verde și săpun. Separați păpușa. Hainele ei erau bine așezate pe un scaun mare, iar pantofii ei minusculi și albaștri erau așezați sub scaun. „Acum, acum, mai ai un pic de răbdare”, o convinge o fată cu un șorț alb pe păpușă. - Îți voi spăla săpunul și apoi îl voi șterge. Vedeți, Ilyusha stă în apropiere, ținând în mâini un prosop mare alb...”. Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

prima varianta. Papusa Katya ia prânzul.

a 2-a varianta. Ridicați vase pentru păpuși.

a 3-a varianta. — Păpușa vrea să doarmă.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace. Copiii la rândul lor, la îndrumarea profesorului, scot hainele de pe păpușă și, împăturind-o cu grijă, o pun pe scaunul păpușii. Așadar, un copil își scoate șorțul, celălalt își scoate rochia etc. Profesorul le dirijează acțiunile, ajutând să plieze corect una sau alta parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Când păpușa este complet dezbrăcată (rămasă doar în cămașă), ei îi pun papuci și o conduc la pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraz, o acoperă cu grijă, îi mângâie ușor capul și spune: „Doarme!” După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, părăsește sala de grupă în care doarme păpușa cu copiii.

a 4-a varianta. Păpușile sunt trează.

Pe patuturi dorm 2 papusi: una mare si una mica. Sunt haine pe rafturi. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uite cine doarme pe acest pat. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este păpușa Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya. Profesorul se adresează unei păpuși: „Katya, ești deja treaz? Te vei trezi? Băieți, spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya? „Uită-te atent la raft. Vezi haine? Adu o rochie. Probam o rochie, daca este mica o punem in patul Taniei. Ne vom îmbrăca imediat rochia sau trebuie să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Cautam lenjerie intimă pentru păpuși în mărime, alte lucruri. Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

La finalul acestui joc, păpușa, îmbrăcată cu ajutorul copiilor, îi salută pe fiecare dintre copii, îi mulțumește fiecăruia pentru ajutor, îi mângâie ușor capul, dansează veselă pentru copii, care bat din palme și apoi mulțumesc. păpușa pentru dans.

În timpul desfășurării ulterioare a acestui joc, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri.

Profesorul trebuie să trateze păpușile ca și cum ar fi ființe vii. Așa că, dacă păpușa este scăpată, doamna profesoară se milă de ea, o liniștește să nu plângă, le cere copiilor să mângâie, să calmeze și să se milă de păpușă.

La plimbare, profesorul se asigură că păpușa nu este rece, că nu îngheață: îi îndreaptă cu grijă pălăria sau fularul, se uită cu atenție să vadă dacă suflă sub pătura cu care este înfășurată păpușa. În timpul hrănirii, se asigură că nu arde: răcește mâncarea.

Educatorul include păpuși în viața copiilor, îi face participanți la viața copiilor. Așadar, păpușa, așezată pe un scaun, urmărește cum studiază sau mănâncă copiii, laudă cine mănâncă rapid și precis, cine este atent în clasă. Dimineața, păpușa îi întâmpină pe copii și urmărește cum copiii se îmbracă și se spală, iar seara, înainte ca copiii să fie duși, păpușa este dezbrăcată și pusă în pat, își iau rămas-bun de la ea, sting lumina și lasă în vârful picioarelor.

Jocul „Pisica”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc. Articole de înlocuire, jucării.

Pregătirea pentru joc . Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei pisici din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre o pisică și pisoi.

Roluri de joc . Pisică, pisoi.

Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul citind povestea lui V. Herbova „Despre fata Katya și pisoiul”.

„Katya a ieșit la plimbare. S-a dus la cutia cu nisip și a început să facă prăjituri. A copt o mulțime de prăjituri. Obosit. Ea a decis să se odihnească și s-a așezat pe o bancă. Deodată aude: miau. Pisicuța miaună: atât de subțire, plângător. „Sărut-sărut-sărut”, strigă Katya. Și un mic bulgăre negru pufos a ieșit de sub bancă. Katya a luat pisoiul în brațe, iar el toarcă: murry-murr, murry-murr. A cântat și a cântat și a adormit. Și Katya stă liniștită, nu vrea să trezească pisoiul.

- Te caut, te caut! – spuse bunica, ducându-se la Katya. - De ce esti tacut?

- Ts-ts-ts, - Katya și-a dus degetul la buze și a arătat spre pisoiul adormit.

Apoi Katya și bunica ei au mers în jurul tuturor vecinilor pentru a afla dacă cineva a pierdut un pisoi mic și negru care poate toarce zgomotos. Dar pisoiul s-a dovedit a fi o remiză. Și bunica a lăsat-o pe Katya să-l ia acasă.” După aceea, profesorul poate vorbi copiilor despre pisoi.

Apoi îi invită pe copii să se joace. „Voi fi o pisică. Am blană pufoasă și labe moi (spectacole). eu am o coada lungași urechi mici (arată o coadă imaginară, apoi urechi). Îmi place să mănesc lapte, smântână. Îmi place să prind șoareci. Mai mult decât orice, îmi place să mă joc cu bile de ață sau cu o minge. Mingea se rostogolește sub scaun, iar eu o scot cu laba. Și încă ceva... Îmi place să mă joc cu maestrul meu Petya. Fuge de mine cu o bucată de hârtie pe sfoară, iar eu prind bucata de hârtie. Prind o bucată de hârtie, iar Petya mă mângâie pe spate, mă numește fată deșteaptă. Îmi place când mă mângâie și toarc: mur-mur. Da, asta e necazul. Stăpânul meu Petya a plecat la bunica lui. Acum mi-e dor. Nu am cu cine să mă joc. Și nu am pisoi. Dacă ar exista pisoi, m-aș juca cu ei. Urcam pe scari, alergam dupa mingi si miaunam dupa pofta inimii. Miau miau, vreau să am pisoi. Cine vrea să fie pisoii mei?

Când băieții intră în imaginea pisoilor, profesorul spune: „Pisicuțe, arată-vă urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) Ce îți place să mănânci? Cum iti place sa joci? Cum miau?"

Atunci profesorul trebuie să laude copiii. Tratați pisoii cu lapte folosind cupe fictive (palmele împreună), spunând: „Am turnat acest pisoi și l-am turnat și nu l-am uitat pe acest pisoi. Pisicuțe, uitați-vă la acest pisoi. E chiar rosu? Ajută-te, Ryzhik, cu lapte.

Apoi profesorul poate extinde jocul directii diferite(totul va depinde de creativitatea lui), dar numai cu condiția ca copiii să-l dorească, să fi păstrat interesul pentru joc. Poți să ieși afară, să te joci „cu coada”, „miau”, cine este mai tare etc.

Puteți încheia jocul așa. Profesorul spune că mama pisică era în magazinul de jucării și ți-a adus cadouri. „Fugi la mine, o să fac cadouri. Ei bine, l-am dat tuturor. Toată lumea poate face afaceri. Atunci hai să facem o plimbare.”

Jocul „Vânt și frunze”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a asuma rolul unui obiect neînsuflețit. Creșterea dragostei pentru natură.

material de joc . Frunze.

Pregătirea pentru joc . Privind frunzele și vântul afară. Examinarea ilustrațiilor, tablourilor. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc . Frunze, vânt.

Progresul jocului . Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să vadă cum plutește barca cu frunze în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze site-ul, grupul, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, poartă și schimbă frunzele cu locuri la locul lor, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o frânghie.

După aceea, profesorul sugerează agățarea frunzelor prin deschideri. Suspendate în acest fel, reacţionează instantaneu la cea mai mică suflare a brizei, încep să se învârtească, să se balanseze în direcţii diferite. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui lucru: „Uite! Frunzele noastre se învârt, se învârt, au zburat, au zburat și s-au calmat. Au zburat din nou, s-au învârtit și... s-au calmat.

Apoi profesorul le vorbește copiilor despre vânt. „Cine suflă pe frunzele noastre? profesorul este surprins. - Tu, Mișenka, nu ai suflat pe frunze? Și tu, Tanechka? Și nu am suflat pe frunze. Cine le ridică în aer? Profesorul așteaptă un răspuns, dacă băieții tac, continuă: „Știu cine ridică frunzele, cine suflă peste ele. Acesta este vântul. Lui, ca și noi, îi place să se joace cu frunzele. Se va împrăștia, dar cum va sufla - fu-fu-fu! Frunzele ușoare vor fi încântate și se vor învârti, învârti, zbura, zbura și se vor calma.

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt un vânt vesel, iar voi sunteți frunze frumoase. Copiilor li se poate oferi să ia o frunză în mână, puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesorul, decorând copiii frunze de toamna. Toată lumea este îmbrăcată, te poți juca.

În timpul jocului, profesorul își însoțește toate cuvintele cu un spectacol. Copiii sunt ghidați de cuvintele și acțiunile lui. „Frunzele mici stau în liniște pe ramurile lor (copiii și îngrijitorul se ghemuiesc).” „Deodată a zburat un vânt vesel. Cum să sufle - fu-fu-fu! Frunzele s-au trezit, au deschis ochii, au zburat (copiii se mișcă prin locul de joacă, unii se învârt, alții aleargă, alții doar merg). „Vântul a zburat, frunzele s-au calmat, au căzut (copiii și profesorul se opresc, stau jos).”

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor.

Jocul „Vrabie”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul păsărilor.

material de joc . Articole de înlocuire, jucării.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea semnelor distinctive ale vrăbiilor din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre vrăbii.

Roluri de joc . Vrabie, vrabie.

Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul observând o vrabie pe stradă: „Uite, o vrabie stă pe acoperișul unei case vecine. Este mic. S-a așezat, s-a așezat și a început să sară. S-a oprit. A bătut din aripi, a ciripit și a zburat.

După aceea, profesorul se oferă să joace jocul. Profesorul în rolul unei vrăbii spune: „Am aripi. Iată-i, uite. Voi bate din aripi și voi zbura sus, pot zbura chiar mai sus decât casele. Și iată-mi ciocul. Le ciugulesc boabele, beau apă. Îmi place să mănânc pesmet și viermi. Locuiesc într-un copac cu alte vrăbii. Știi ce îmi place cel mai mult să fac? Înotă într-o băltoacă și ciripește: cirip cirip, cirip cirip, cirip cirip. Toată ziua zbor și ciripesc, căutându-mi copiii. Vreau să zboare spre mine vrăbiile mele. Pui-cirip, cirip-cirip, vrăbii, unde ești?

Răspunde, ciripește. Aștept". (Dacă copiii nu răspund la sugestia profesorului, atunci putem spune că vrăbiile nu aud vrăbiia mamă, au zburat departe). Apoi profesorul întreabă cine vrea să fie vrabie.

Jocul „Constructori”

Ţintă . Familiarizarea copiilor cu munca constructorilor. Învățarea copiilor să stabilească relații în joc. material de joc. materiale de constructii, utilaje,

păpuși, jucării cu animale.

Pregătirea pentru joc. . Joc-lecție „Îndrumarea casei păpușilor” (mobilier de construcție). Examinarea picturilor „Construim o casă”, „Copiii se joacă cu cuburi”. Examinarea fotografiilor din seria „Little Builders”. Proiectarea unui garaj, a unei case, a unei căi. Desen pe tema „Gard”, „Casa”.

Roluri de joc. Șofer, constructor, nou venit.

Progresul jocului . Jocul poate fi început cu o întâlnire cu constructorii. Vor vorbi despre munca lor, despre semnificația muncii lor pentru societate: constructorii construiesc case noi, construiesc teatre, școli, magazine, grădinițe, astfel încât copiii și adulții să aibă un loc de studiu, să cumpere mâncare etc. După aceea, profesorul poate face un tur la șantier, avându-l organizat în prealabil. Într-o excursie, profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care este construită o casă: din cărămizi, panouri, blocuri; cum funcționează un buldozer, un excavator, o macara; cât de bine lucrează toți muncitorii împreună. Tot la șantier, copiii pot observa munca șoferilor, zidarilor, tencuirilor, instalatorilor etc.

În grup, pentru a clarifica cunoștințele despre constructori, profesorul poate organiza examinarea albumelor, fotografiilor, ilustrațiilor din reviste pe tema construcției.

Apoi profesorul poate invita copiii să ia în considerare imaginea „Copii care se joacă cu blocuri”.

Profesorul oferă copiilor o poză,

spune ceea ce se arată. El explică: „Fata a făcut o poartă mare și frumoasă”. El întreabă dacă copiilor le plac aceste porți, clarifică ce sunt: „Poarta este galbenă și roșie deasupra”.

Copiii se uită la turnul roșu pe care l-a construit băiatul, băiatul în cămașă cu dungi care a adus cărămizile în camion.

În concluzie, copiii ascultă următoarea poveste.

„Este bine să joci zaruri. Interesant! Un băiat în pantaloni negri a construit un turn înalt. Turnul a iesit frumos! Dedesubt galben, vârf acut, roșu. Fata îl ajută. Ea a făcut poarta. Băiatul în cămașă cu dungi este șoferul. Bip bip! le face semne copiilor. „Ți-am adus mai multe cuburi.”

După ce a terminat povestea, profesorul îi invită pe copii să vină la imagine. Ea își repetă descrierea încă o dată, salutând încercările copiilor de a termina cuvintele.

După aceea, profesorul îi invită pe copii să atribuie roluri și să joace jocul „Construcție”. Dacă copiilor le este greu, atunci el întreabă: „Cine vrea să fie constructor și să construiască o casă pentru păpușa Taniei? Și cine vrea să fie șofer pentru a aduce materialele necesare pentru construirea unei case? etc.”. Apoi profesorul le permite copiilor să se joace singuri.

În timpul jocului următor, profesorul îi poate invita pe copii să joace jocul „Tanya’s housewarming”, în care copiii înșiși trebuie să vină cu și să aleagă roluri pentru ei înșiși.

Jocuri de rol cu copiii din primul grup mai mic.

"Spital"

ACCIDENT VASCULAR CEREBRAL:

MĂ PARTEZ:

PARTEA II:

PARTEA III:

Jocul „Trata”

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa planul de joc.

material de joc.Articole de înlocuire, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc.Citirea și discutarea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Roluri de joc. Bucătar.

Progresul jocului.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi caută pe băieți, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la un joc independent: „Ai mâncat și ai băut, iar acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta . Acțiunile de joc ale copiilor sunt direcționate către educator.

Profesorul le oferă copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Roma, cu Vitalik...”. Numărul de copii care participă la joc poate fi oricare. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care vin la profesor. „Mă simt de parcă tocmai am ajuns acasă de la serviciu. Obosit. Și mă doare capul. Nu pot. chiar și gătiți-vă propria mâncare. Și chiar vreau să mănânc. Cine îmi va găti ceva, băieți? Copiii răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce vei găti pentru mine? Aici, în cutie se află varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha poate găti supă. Mashenka, vrei să-mi gătești supă? Iată legume pentru tine: varză și morcovi. Aici este aragazul (cub mare, cutie cu susul în jos). Și poți găsi singur cratița, bine? Sasha, vrei să-mi fierbi cartofii? Și cine altcineva îmi va găti cartofi? Câte fructe de pădure sunt? Va iesi un compot bun! Cine îmi va găti compot?

După aceea, profesorul îi ajută pe toți să pregătească „mâncare” individual, le arată copiilor nu mai mult de una sau două acțiuni de joc pentru gătit.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă. „Ce ai pregătit pentru mine, Verochka? Supă? Probabil foarte gustos. Pot să încerc? Turnați-mi un castron de supă, vă rog. Oh ce delicios. Supă cu morcovi și varză. Mâncare în exces! De asemenea, vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc foarte mult, Verochka. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată, iar restul copiilor își așteaptă rândul să-l hrănească pe profesor. Observarea acțiunilor educatorului și a acțiunilor copiilor, comunicarea jocului este foarte interesantă pentru ei. Cu siguranță le va îmbogăți experiența.

a 3-a varianta.

Deci, la rândul său, profesorul dă fiecărui copil câte un câine și contribuie la adoptarea unui obiectiv individual de joc.

Jocul „Ariciul”

Ţintă

material de joc. Articole de înlocuire, jucării, ilustrații.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui arici și ale aricilor din imagini, ilustrații. Citirea de poezii și povești despre arici și arici.

Roluri de joc. Arici, arici.

Progresul jocului . Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui arici: „Voi fi arici. Am ace înțepătoare și un nas lung, la capăt cu un pipka negru. Labele mele sunt mici, dar pot alerga repede. Locuiesc într-o nurcă. Știu să mă ascund de o vulpe. Mă ghemuiesc într-o minge - nu se văd nici capul, nici picioarele și stau întins pe o potecă de pădure. (Puteți arăta o ilustrație în care o vulpe încearcă să atingă cu laba un arici încolăcit într-o minge). Ea merge, se plimbă în jurul meu și nu mă poate prinde în niciun fel. Glomerulul este acoperit cu ace ascuțite. Vulpei chiar îi este frică să mă atingă cu laba. Singurul lucru rău este că trăiesc singur. Nu am mâncare. M-am plictisit. Cine vrea să fie ariciul meu?"

Jocul „Familie”

Ţintă. Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

material de joc.Păpuși, mobilier, vase, cadă de baie, material de construcție, jucării pentru animale.

Pregătirea pentru joc.Observații ale muncii unei bonă, profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; Privind mamele mergând cu copiii. Citind

ficțiune și privind ilustrațiile: E. Blaginina „Alyonushka”, Aleksandrova „Ursul meu”. Constructii de mobilier.

Roluri de joc. Mamă tată.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa.

Jocul „Călătorie”

Ţintă . Învățarea copiilor implementarea planului de joc.

material de joc. Material de construcție, păpuși, jucării pentru animale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Observare la o plimbare pentru transport. Citirea de poezii și povestiri despre transport. Producerea unui material de construcție al unei mașini, unui avion, a unui vapor cu aburi, a unui tren, a unei bărci, a unui autobuz etc.

Roluri de joc . Șofer, șofer, pasager.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului, în funcție de ce vizează acțiunile de joc.

prima varianta . Acțiunile de joc ale educatoarei se adresează copiilor.

Profesorul începe jocul: „Acum voi construi ceva foarte interesant. Cine vrea sa ma ajute? Vă rugăm să aduceți cuburi mari (module). Iată cercurile mari. Bravo, multumesc! Acum aduceți-mi, vă rog, o mulțime de scaune, vă vor veni și ele la îndemână. Se pare că totul este gata, poți începe să construiești. Știi ce vreau să construiesc pentru tine? mașină. Atât de mare... Cu roți, cu caroserie. Voi construi o mașină și voi conduce băieții mei. Ai vrea să te duc la o plimbare? Profesorul construiește o mașină și își comentează acțiunile. „Mai întâi voi construi o cabină (ocupă scaune). Cabina este gata. Acum voi face volanul. voi conduce. Mașina va merge, Sasha, Marina, Vadik vor avea noroc... Volanul este și el gata. voi face corpul. Voi pune scaunele așa ca copiii să se așeze confortabil, voi face corpul mare pentru ca toată lumea să se potrivească. Rămâne doar atașarea roților. Toate. Mașina este gata. Ei bine, stați, bunii mei, în mașină, acum să mergem. Acesta este locul pentru Katya. Și asta este pentru Petya... Toată lumea s-a așezat confortabil? Poți porni mașina? Chick-chick, motorul este pornit. Știi unde te duc acum? La magazinul de jucării. Bip! Merge. Shhhhh! Stop. Am ajuns la magazin. Acum voi deschide ușa. Ieși. Aici este un magazin (profesorul arată spre un dulap cu jucării aranjate și îmbrăcate în prealabil neobișnuit: cineva are un papion, cineva are guler, o fustă nouă etc.). O mulțime în magazinul de jucării. Iti plac? Să cumpărăm jucării. Iepurașul cumpără Vanyusha. Și tu, Olenka, ce jucărie să cumperi? Ei bine, se pare că toată lumea și-a cumpărat jucării. Jucării bune ți-am cumpărat? Le place tuturor? Apoi urcă-te în mașină, să ne întoarcem la grup. Bip! Merge…".

Dacă, după sugestia profesorului, copiii au dorința de a se urca din nou în mașină, jocul continuă.

a 2-a varianta . Acțiunile de joc sunt destinate educatorului.

După aceea, profesorul le arată copiilor cum să facă o mașină dintr-un scaun înalt.

Când copiii aduc profesorului mâncare, lucruri etc., acesta trebuie să le mulțumească copiilor pentru livrare.

a 3-a varianta. Activitățile de joacă pentru copii sunt axate pe jucării.

Profesorul include copiii în joc și le stabilește un obiectiv de joc: „Acum voi construi un teatru de păpuși. Am nevoie de ajutoare. Cine îmi va aduce jucării? Mai mult, educatorul încurajează o căutare independentă a unui obiect substitut și modalități de a realiza scopul jocului. „Găsește-te mașini și conduce-mă; jucării. Îți voi spune de ce jucării am nevoie pentru teatrul de păpuși. Vovochka, te rog adu-mi un iepuraș. Iar tu, Larisa, ești păpușa lui Dasha. Și Vitalik va aduce o masă pentru copii...”. Profesorul numește acele jucării, materiale de construcție și alte lucruri care vor fi necesare pentru amenajarea teatrului. Afișează un loc unde puteți pune jucării. Copiii poartă jucării, iar profesorul amenajează o scenă de teatru de păpuși. Arătându-le copiilor un spectacol de păpuși, profesorul încearcă în spectacol și atunci când amenajați scena, asigurați-vă că folosiți tot ce au adus copiii.

Profesorul poate invita copiii să-și aducă prietenii la spectacol: păpuși, pui etc.

Apoi copiii trec la joc independent.

A 4-a versiune a jocului . Această opțiune poate fi folosită pentru a introduce copiii la comandă.

Copiii se împrăștie în sala de grup și încep să curețe mizeria. Profesorul îi ajută. El poate menține interesul și ritmul de curățenie cu ajutorul:

Rime („Înlăturăm jucăriile, alungăm ticăloșii, ticăloșii nu se vor mai întoarce niciodată aici”, etc.);

Apelează la copii („Căutați cu mai multă atenție urme de ticăloși. Acolo unde este dezordine, înseamnă că acolo s-au instalat ticăloșii.” „Mi se pare că unul dintre ticăloși se ascunde printre cărți, toți sunt împrăștiați în jur.” etc.);

Încurajări („Da-da, Misha! A-da, bine făcut! El stivuiește cuburile în această ordine. Acum sunt sigur că nici un singur ticălos nu-și va arăta nasul aici.” „Tanya, ce fată deșteaptă ești ! N-aș fi ghicit niciodată sub aspectul de păpușă din pătuț. Și erau farfurii, linguri și chiar o rochie de păpușă? Ei bine, acum totul este în ordine aici!").

Jocul „Cubs”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc. Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui urs din imagini, ilustrații. Citirea poezii și povești despre urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului . Oferind copiilor jucării, dulciuri, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce prăjitură mare delicioasă a copt ursul și a trimis grupului nostru. Ea a crezut că avem pui în grupul nostru - dinți dulci care iubesc plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursuletul nostru? Pentru cine a făcut ursul o prăjitură dulce? Ești un ursuleț, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai blană, ursuleț? Câți pui sunt în grupul nostru. Pui de urs bun! E timpul să le dăm plăcinta!”

Jocul „Cal”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc. Articole de înlocuire, jucării, sultani, imagini, ilustrații.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui cal din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre un cal și mânji.

Roluri de joc. Cal, mânji.

Progresul jocului . Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui cal de circ: „Sunt un cal de circ. Am copite. Aici sunt ei. Uite cum le-am lovit. Și aceasta este coada mea magnifică (arată o coadă imaginară). Aici este coama. Ți-ai tuns părul? Mi-au tăiat și coama și coada ca să fie frumoase. Când concertez la circ, îmi pun un sultan pe cap, așa (arată, dar nu se îmbracă). Uită-te la caii frumoși din circ (arată o imagine). La circ mă învață să sară frumos (profesoara arată). Și cum să sar peste un buștean, arată? pot sa dansez si eu. Când spectacolul se termină, mă înclin în fața tuturor (spectacole). Cel mai mult, îmi place să fac spectacol în fața copiilor mici, ei se pricep să bată din palme. Și când toată lumea pleacă de la circ, eu rămân pentru că locuiesc într-un circ. Mănânc iarbă (fân), pâine și mă odihnesc după spectacol. Păcat că nu am copii – mânji mici. Dacă aș avea mânji, i-aș învăța să cânte la circ. Am chiar mânzi frumoși pentru mânji. Cine vrea să fie mânzul meu?" Băieții își asumă rolul de mânji. Profesorul continuă mai departe: „Unde-ți sunt copitele, mânzule? Arată cum știi să bati cu copitele. Ai coada? Ți-ai tăiat coada de cal, mânzule? Vrei să cânți la circ? Încercați un sultan pe cap și deveniți un cal adevărat.

Jocul „Păpuși”

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de feluri de mâncare, formarea capacității de a folosi feluri de mâncare în scopul propus. Cultivarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a deprinderii de a-și dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

material de joc. Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente din tabloul „Jucându-se cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc.Examinarea ilustrației „Joc cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „În fața voastră sunt pozele (se întind cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine face baie, cine are săpun? cine are chiloți?...” Copilul, după ce a găsit poza potrivită, o pune lângă imaginea de ansamblu.

prima varianta. Papusa Katya ia prânzul.

a 2-a varianta. Ridicați vase pentru păpuși.

a 3-a varianta. — Păpușa vrea să doarmă.

a 4-a varianta. Păpușile sunt trează.

Pe patuturi dorm 2 papusi: una mare si una mica. Sunt haine pe rafturi. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uite cine doarme pe acest pat. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este păpușa Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya. Profesorul se adresează unei păpuși: „Katya, ești deja treaz? Te vei trezi? Băieți, spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya? „Uită-te atent la raft. Vezi haine? Adu o rochie. Probam o rochie, daca este mica o punem in patul Taniei. Ne vom îmbrăca imediat rochia sau trebuie să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Cautam lenjerie intimă pentru păpuși în mărime, alte lucruri. Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

În timpul desfășurării ulterioare a acestui joc, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri.

Jocul „Pisica”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

material de joc.Articole de înlocuire, jucării.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei pisici din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre o pisică și pisoi.

Roluri de joc. Pisică, pisoi.

Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul citind povestea lui V. Herbova „Despre fata Katya și pisoiul”.

Te caut, te caut! – spuse bunica, ducându-se la Katya. - De ce esti tacut?

Ts-ts-ts, - Katya și-a dus degetul la buze și a arătat spre pisoiul adormit.

Apoi îi invită pe copii să se joace. „Voi fi o pisică. Am blană pufoasă și labe moi (spectacole). Am o coadă lungă și urechi mici (arată o coadă imaginară și apoi urechi). Îmi place să mănesc lapte, smântână. Îmi place să prind șoareci. Mai mult decât orice, îmi place să mă joc cu bile de ață sau cu o minge. Mingea se rostogolește sub scaun, iar eu o scot cu laba. Și încă ceva... Îmi place să mă joc cu maestrul meu Petya. Fuge de mine cu o bucată de hârtie pe sfoară, iar eu prind bucata de hârtie. Prind o bucată de hârtie, iar Petya mă mângâie pe spate, mă numește fată deșteaptă. Îmi place când mă mângâie și toarc: mur-mur. Da, asta e necazul. Stăpânul meu Petya a plecat la bunica lui. Acum mi-e dor. Nu am cu cine să mă joc. Și nu am pisoi. Dacă ar exista pisoi, m-aș juca cu ei. Urcam pe scari, alergam dupa mingi si miaunam dupa pofta inimii. Miau miau, vreau să am pisoi. Cine vrea să fie pisoii mei?

Când băieții intră în imaginea pisoilor, profesorul spune: „Pisicuțe, arată-vă urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) Ce îți place să mănânci? Cum iti place sa joci? Cum miau?"

Mai departe, profesorul poate extinde jocul în direcții diferite (totul va depinde de creativitatea sa), dar numai cu condiția ca copiii să-și dorească acest lucru, să-și păstreze interesul pentru joc. Poți să ieși afară, să te joci „cu coada”, „miau”, cine este mai tare etc.

Jocul „Vânt și frunze”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a asuma rolul unui obiect neînsuflețit. Creșterea dragostei pentru natură.

material de joc. Frunze.

Pregătirea pentru joc. Privind frunzele și vântul afară. Examinarea ilustrațiilor, tablourilor. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc . Frunze, vânt.

Progresul jocului . Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să vadă cum plutește barca cu frunze în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze site-ul, grupul, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, poartă și schimbă frunzele cu locuri la locul lor, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o frânghie.

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt un vânt vesel, iar voi sunteți frunze frumoase. Copiilor li se poate oferi să ia o frunză în mână, puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesorul, împodobind copiii cu frunze de toamnă. Toată lumea este îmbrăcată, te poți juca.

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor.

Jocul „Vrabie”

Ţintă . Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul păsărilor.

material de joc. Articole de înlocuire, jucării.

Pregătirea pentru joc.Cunoașterea semnelor distinctive ale vrăbiilor din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre vrăbii.

Roluri de joc . Vrabie, vrabie.

Progresul jocului . Profesorul poate începe jocul observând o vrabie pe stradă: „Uite, o vrabie stă pe acoperișul unei case vecine. Este mic. S-a așezat, s-a așezat și a început să sară. S-a oprit. A bătut din aripi, a ciripit și a zburat.

Jocul „Constructori”

Ţintă . Familiarizarea copiilor cu munca constructorilor. Învățarea copiilor să stabilească relații în joc. material de joc. materiale de constructii, utilaje,

păpuși, jucării cu animale.

Pregătirea pentru joc.. Joc-lecție „Îndrumarea casei păpușilor” (mobilier de construcție). Examinarea picturilor „Construim o casă”, „Copiii se joacă cu cuburi”. Examinarea fotografiilor din seria „Little Builders”. Proiectarea unui garaj, a unei case, a unei căi. Desen pe tema „Gard”, „Casa”.

Roluri de joc. Șofer, constructor, nou venit.

Progresul jocului . Jocul poate fi început cu o întâlnire cu constructorii. Vor vorbi despre munca lor, despre semnificația muncii lor pentru societate: constructorii construiesc case noi, construiesc teatre, școli, magazine, grădinițe, astfel încât copiii și adulții să aibă un loc de studiu, să cumpere mâncare etc. După aceea, profesorul poate face un tur la șantier, avându-l organizat în prealabil. Într-o excursie, profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care este construită o casă: din cărămizi, panouri, blocuri; cum funcționează un buldozer, un excavator, o macara; cât de bine lucrează toți muncitorii împreună. Tot la șantier, copiii pot observa munca șoferilor, zidarilor, tencuirilor, instalatorilor etc.

În grup, pentru a clarifica cunoștințele despre constructori, profesorul poate organiza examinarea albumelor, fotografiilor, ilustrațiilor din reviste pe tema construcției.

Apoi profesorul poate invita copiii să ia în considerare imaginea „Copii care se joacă cu blocuri”.

Profesorul oferă copiilor o poză,

Copiii se uită la turnul roșu pe care l-a construit băiatul, băiatul în cămașă cu dungi care a adus cărămizile în camion.

În concluzie, copiii ascultă următoarea poveste.

După ce a terminat povestea, profesorul îi invită pe copii să vină la imagine. Ea își repetă descrierea încă o dată, salutând încercările copiilor de a termina cuvintele.

planificare anticipată jocuri de rol la 1 grupă de juniori

Vizualizați conținutul documentului
„Planificare prospectivă a jocurilor de rol în grupa I de juniori”.

Preșcolară municipală instituție educațională„Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 22 „Ryabinushka” cu punerea în aplicare prioritară a direcției artistice și estetice de dezvoltare a elevilor.”

Planificarea pe termen lung a jocurilor de rol în grupa I de juniori.

Compilat de:

educator

Novoselova N.V.

Talitsa - 2016

plan pe termen lungîn jocurile de rol.
(grupa I de juniori)

		Lista de jocuri	Mediul și atributele de formare a jocului
Septembrie	Joc de rol Trezește interesul copiilor pentru comun cu un adult activitate de jocși dezvoltă capacitatea de a accepta o situație imaginară. Învață copiii să facă o serie de jocuri acțiuni, folosiți cuvintele „înfășurare”, „scuturare”, etc. în vorbire. Încurajați să utilizați articole de înlocuire. Treziți interesul copiilor pentru joacă colț, dorința de a acționa cu jucăriile.	„Katya s-a trezit” (vezi anexa) „Să bem ceai păpușii” (vezi anexa) „Mama hrănește păpușa” Să adormi păpușa"	Dați o demonstrație de convenție actiuni. Citirea unei poezii: S. Marshak „Mustachio- dungi”, V. Berestov „Iepuri”, M. Druzhinina „Mur, mur, mur” Atribute: papusa, vase, aragaz, chiuveta, pat.
Septembrie	joc de constructii Învățați copiii să se joace cu blocuri de construcție material, recunoașteți și denumiți detalii. Învață să creezi cu ajutorul unui adult construcție elementară și bate-l, formează începutul jocului de poveste.	„Bancă pentru grădină”	Situație problemă: „În grădină au venit păpușile de cuibărit, trebuie să se odihnească. (să construim bănci)"
octombrie	Joc de rol Continuați să învățați copiii la care să se transfere scene de joc în gospodărie. Generați dorință și încurajați utilizarea de jucării de înlocuire. Îmbunătățiți cunoștințele despre legume și fructe, scopul lor în gătit. Învață să dezvolți un complot de joc.	„Hai să adormim păpușa” „Scăldat la o păpușă” (cf. aplicație) „Să o ajutăm pe păpușă să gătească cină" "Hai sa mergem in padure"	Jocuri didactice Arătați condiționalitatea acțiunii Creați o situație problemă: „Păpușa ta este murdară, dar unde facem baie și săpun?” Atribute: cearșafuri, săpun, paturi, scaune.
octombrie	joc de constructii Continuați să învățați să vă jucați material de construcție (cărămizi). Întăriți capacitatea de a construi căi lățimi diferite și bate clădirea.	„Drumuri colorate” „Hai să mergem cu mașini animale mici" „Garaj și alei”	observarea drumului, cale. Plimbarea cu copiii pe poteca cu cântând cântece. Atribute: material de construcție mare și mic.
noiembrie	Joc de rol Creați condiții pentru complot- jocurile de rol ale copiilor, îmbogățesc conținutul acestora. Introduceți copiii în locul de depozitare în Joacă colțul de îmbrăcăminte de jucărie, ia în considerare, spune-i. Trezește-ți dorința de a include hainele jucăriilor în joc, că atunci când „pleacă” la plimbare, atunci trebuie să te îmbraci cu hainele potrivite. Continuați să unificați intriga jocului cu jucării de construcție. Încurajați copiii să se joace împreună.	„Mama hrănește, spală, culcă” „Să o îmbrăcăm pe Katya pentru o plimbare” (vezi anexa) „Cameră nouă pentru păpuși” (vezi Anexa)	Situații problematice: „Păpușile tale s-au așezat la masă. Ce le-ai pregătit? Ce le place să mănânce? Situație problematică: „Unde este ia-ți plăcinta preferată”, etc. Întrebări, răspunsuri, sugestii. Atribute: vase pentru hrănirea păpușilor, material auxiliar.
noiembrie	joc de constructii Predarea copiilor cu un profesor construiți structuri simple. Întăriți capacitatea de a construi și de a numi piese de mobilier. Dezvoltați abilități de colaborare.	„Să construim mobilier pentru păpuși” „Mobilier pentru un pisoi” Casa lui Mishkin" „Cameră nouă pentru păpuși” (vezi anexa)	Examinarea pătuțului, mesei, scaun. Arată-le importanța. Crearea unei situații problematice: „Matryoshka au venit să o viziteze pe păpușa Mașa. Și unde vor bea ceai? Aranjați o cameră pentru păpușă.
decembrie	Joc de rol Prezentați copiilor atributele jocului „Doctor”, pentru a-i învăța să folosească, reflectând acțiunile medicului. Încurajează transferul activităților de joacă pe articole noi în condiții noi și să nu se limiteze la modelul stabilit în joc. Contribuie la jocul de poveste jocuri colective. Generați interes pentru activitățile cu vata, bandaje etc.	Apelul doctorului. La doctor. „Păpușa este răcită, trebuie tratată” (vezi anexa) „Păpuși pentru o plimbare”	Examinând ilustrațiile pentru lucrările lui K. Chukovsky. Păpușa Andryusha aduce atribute pentru jocul „Doctor” Alege un loc cu copiii tăi pentru cabinetul medicului La început, ca medic, educator. Faceți suplimentar atribute: ambulanta, tencuieli de mustar, bandaj, vata etc.
decembrie	joc de constructii Continuați să dezvoltați interesul pentru jocuri cu păpușă și material de construcție. Învață să folosești ceea ce ai abilități în construcția de clădiri simple Dezvoltați capacitatea de a juca clădiri, partajați material de joc.	„Mașină” (mare constructor) „Păpușile merg mai departe masini" "Garaj" (constructor mare)	Atribute: constructor de clădiri mari
	Joc de rol Continuați să predați să performați în jocul 2-3 acțiuni familiare cu păpușa (păpușa a mers, a venit acasă, se va dezbraca, se va spăla etc.) Dezvoltați capacitatea de a prelua rol în joc și desfășoară activități de joc de rol. Învață copiii să se joace cu păpuși folosiți capacitatea de a vă juca împreună, de a împărți jucării.	„Să învățăm păpușa Katya dezbraca dupa o plimbare (vezi Anexa) „Hai să aruncăm păpușile pe deal” (vezi anexa) "Doctor" „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare”	Observații de acțiune copilul doctorului. Jocuri comune ale copiilor și educator. Atribute: pentru jocul „Doctor”
	joc de constructii Învață-i pe copii cum să se joace cu clădirile.		Situație problemă: „Păpuși uita-te pe fereastra. Le place zăpada pufoasă. Unde sunt hainele lor? Examinarea slide-ului pe site. Tulburând cu păpuși de pe un deal. Construirea unui tobogan din material de construcții. Atribute: păpuși în haine de iarnă, material de construcție, păpuși de cuibărit.
	Joc de rol Oferă copiilor o idee despre obiecte spălarea și călcarea. Dezvoltați capacitatea de a vă schimba pe măsură ce mergeți poziție de joc de rol. Cultivați interesul pentru muncă acțiunile adulților, pentru a se familiariza cu eficiența travaliului. Mama spală hainele pentru a le păstra curate.	„Spălarea și călcat lenjerie de păpuși”* (vezi anexa) "Katya a venit dintr-o plimbare" „Vulpe și pui” ** (vezi anexa)	Luând în considerare atributele pentru Încurajați copiii să condiționeze efectuarea de actiuni. Atribute: * Spălătorie și călcătorie. **Module de construcție, set de păpuși de ceai, mașină, cutii, sticle apă de toaletă, conuri.
	joc de constructii Învățați copiii să se joace mici clădire.	"Avion" „Mașină” (constructor mare) "Autobuz"	Avand in vedere transportul din poza. Construiți, apoi jucați-vă cu clădirile. Atribute: material de construcție mare și mic.
	Joc de rol Învață să stabilești obiectivele jocului acțiuni de joc adecvate, plimbare în mediul înconjurător elementele necesare jocului. Imita actiunile adultilor (director muzical). Învață să acționezi imaginar situatii.	„Ziua de naștere a păpușii Katya” (vezi anexa) „Coacem plăcinte” * (vezi anexa) „Să construim o casă pentru păpuși” „Lecția de muzică”	Observarea muncii directorului muzical la cursurile sale, la divertisment. Interviu după observație. Dramatizarea complotului „Păpușile cântă și dansează” *Atribute: cutie cu capac, piese kit de construcție (bile mici tăiate în jumătate)
	joc de constructii Continuați să învățați copiii cum să creeze și bate clădirile mari. Continuați să construiți abilități jocul cooperant și îmbogățirea poveștilor de joc.	„Casa pentru un ursuleț” Casă mare pentru animale Clădire cu mai multe etaje" "Casa"	Supravegherea unei case în construcție. Situație problemă: „Păpușa este rece. Unde este casa ei? Din ce vom construi? Cum ai adus cuburile?
	Joc de rol Continuați să dezvoltați conținutul jocurilor, unde este posibilă unirea copiilor. Introduceți jocul „Coafor”.	„Să o facem pe Kate coafura frumoasa" (vezi atașamentul) "Salon"	Excursie la „salonul de coafura” in grupa pregatitoare pentru scoala. Luarea în considerare a atributelor pentru joc. Jocuri comune ale copiilor cu un profesor. Joc didactic„Misha este dezordonat, trebuie pieptănat”.
	joc de constructii Ține-i pe copii interesați construcție, bate clădirea împreună cu profesorul.	"Gard" „Alunecare cu o potecă” "Camion. Păpușa va merge la ursul bolnav.	Privind gardul. Situație problematică: „Andryusha a venit să viziteze copiii și le-a prezentat copiilor un pui mic, care a alergat mult, a mers, a fugit de mama lui și s-a pierdut.” Construiește un gard, un camion și joacă-le. Atribute: material de construcție mic și mare, o găină cu găini.
	Joc de rol Continuați să dezvoltați abilitățile transferați acțiuni familiare cu material de construcție în situații de joc noi, efectuați acțiuni în conformitate cu rolul (șofer, pasager). Creați condiții de utilizare în joc de articole de înlocuire.	„Tolvăm păpuși într-o mașină” (vezi anexa) „Excursie la cabana”	Jocul intriga-didactic „Păpușa a plecat la țară” Observarea de către copii a intrigii jocului.
	joc de constructii Continuați să învățați copiii să creeze clădiri simple, îmbogățesc parcelele de joc.	„Terase și casă pentru câini” "Pod pentru pietoni" „Construim o casă și un magazin” „Păpușa merge la cumpărături”	Atribute: material de construcție mic și mare, jucării.

Sigiliu

Interesant de asemenea:

Cum să dați apă bebelușilor, este posibil să dați apă bebelușilor?

Cum să îndepărtezi petele vechi de pe haine?

Coafuri folosind agrafe Care sunt tipurile de agrafe

Vă recomandăm să citiți:

2022-12-06 04:35:05

Tipuri de săgeți pentru ochi: care sunt opțiunile și formele

2022-12-06 04:35:05

De ce unele fete nu răspund și ce să facă în acest caz Fata nu răspund - ce să facă într-o astfel de situație

2022-12-06 04:35:05

La ce vârstă poți pierde inocența: discuție La ce vârstă încep fetele să se atingă

Continuând subiectul:

Sus pe scara carierei

Conceptul de situații periculoase și de urgență de origine socială

Caracteristicile generale ale persoanelor care intră sub incidența sistemului de prevenire a delincvenței juvenile și a criminalității, precum și a altor comportamente antisociale...