Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor. Rolul activităților teatrale și de joc în dezvoltarea vorbirii copilului

Rolul activității teatrale în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mici.

Dezvoltarea vorbirii coerente este sarcina centrală a educației vorbirii copiilor. Acest lucru se datorează în primul rând semnificației sale sociale și rolului în formarea personalității. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a limbajului și a vorbirii.

Vorbirea conectată este cea mai înaltă formă de vorbire a activității mentale, care determină nivelul de vorbire și dezvoltare mentală copil.

(L. S. Vygotsky)
Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor se realizează în acest proces Viata de zi cu zi cât şi în sala de clasă. La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional-practic. De aceea, cele mai apropiate și naturale activități pentru un copil preșcolar sunt jocul, comunicarea cu adulții și semenii, experimentarea, activitățile teatrale și alte activități.
Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, activează vocabularul, vorbirea coerentă, gândirea și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil.

Activitatea teatrală este foarte importantă în dezvoltarea vorbirii copiilor. Vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, intelectual artistic și educatie estetica. Este o sursă inepuizabilă a dezvoltării sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine.

In lumea noastra, saturata de informatii si stres, sufletul cere basme, minuni, sentimentul unei copilarii fara griji.

Teatralizarea este în primul rând improvizație, renașterea obiectelor și a sunetelor, deoarece este strâns legată de alte activități - cântatul, trecerea la muzică, ascultarea etc.

Activitatea teatrală are un impact pozitiv asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale discursului preșcolarului din două motive: în cea teatrală.

Activitățile folosesc cele mai bune exemple ale cuvântului artistic; situatie naturala comunicarea vorbirii activează dicționarul, îmbunătățește vorbirea coerentă și structura gramaticală a vorbirii.

Producția teatrală oferă ocazie și material pentru cei mai diverși tipuri diferite creativitatea copiilor. Copiii înșiși compun, improvizează roluri, pun în scenă ceva material literar gata făcut. Aceasta este creativitatea verbală a copiilor, necesară și de înțeles copiilor înșiși.
Imaginea figurativă, vie, a realității sociale, a fenomenelor naturii, caracteristică unui joc de teatru, îi introduce pe copii în lumea din jurul lor în toată diversitatea ei. Întrebările puse copiilor în pregătirea jocului îi încurajează să gândească, mai degrabă să analizeze situatii dificile trage concluzii și generalizări. Acest lucru contribuie la îmbunătățirea dezvoltării mentale și la îmbunătățirea vorbirii, care este strâns legată de aceasta. ÎN
în procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, latura sonoră a vorbirii este îmbunătățită. Noul rol, în special dialogul sonor al personajelor, îl pune pe copil în fața nevoii de a se exprima clar, clar și înțeles. Discursul său dialogic, structura gramaticală se îmbunătățește, începe să folosească activ dicționarul, care, la rândul său, este, de asemenea, completat. In cladire
rolul cuvântului este deosebit de mare în imaginea jocului. Ajută copilul să-și exprime emoțiile, gândurile și sentimentele, să înțeleagă experiențele partenerilor, să-și coordoneze acțiunile cu ei.
Activitățile teatrale pot fi afișate în diverse momente de regim sub formă de jocuri, în cursul observării mediului, și integrate cu toate ariile educaționale.
Integrarea poate fi fragmentată; mini joc; introducerea unui personaj de basm, ca moment surpriză.

Dezvoltarea vorbirii coerente se formează la copii treptat, pe măsură ce dezvoltă gândirea, creșterea, precum și caracteristicile individuale. În al doilea și al treilea an de viață, copilul înțelege cel mai pe deplin ceea ce se spune doar pe baza unui context non-vorbitor. Prin urmare, dorind să activeze dezvoltarea vorbirii unui copil la această vârstă, un adult trebuie să-și combine vorbirea cu acțiuni comune și joc. Înțelegerea vorbirii este incompletă, fragmentată. La copiii de vârstă preșcolară primară începe să se formeze un vocabular impresionant și expresiv. Se dezvoltă discursul dialogic: se formează capacitatea de a completa o frază, ei învață să termine cuvinte și fraze pentru adulți în versuri, exerciții și poezii. Se formează capacitatea de a răspunde la întrebări pe baza basmelor ascultate. Dezvoltarea capacității de a comunica
conținutul unui basm familiar bazat pe o serie de imagini cu ajutorul unui profesor. Se formează structura gramaticală a vorbirii: ei învață să formeze și să folosească substantive masculine și feminine la singular și plural, cu sufixe diminutive, folosesc în vorbire prepozițiile B, ON, SUB. Se formează abilitățile
diferențierea formelor de timp și de gen ale verbelor. Se dezvoltă capacitatea de a coordona substantivele cu adjective, verbe și numere.Se formează capacitatea de a face o propoziție de două cuvinte. La această vârstă, copiii greșesc în mod natural și absolut legitim atât în ​​pronunția sunetelor, cât și în construcția gramaticală a frazelor.

Pregătirea copiilor pentru teatralizarea basmelor se realizează treptat. Copiii de 2 - 4 ani sunt încă destul de prost la vorbire și, prin urmare, interesul și atenția lor sunt îndreptate către costume luminoase, figurine de eroi din basme, pălării, măști. Copiii trebuie să organizeze vizionări de mici spectacole de păpuși, pe baza conținutului de versuri familiare, poezii și basme. De la vârsta de 3 ani, poți folosi dramatizări cu jucării în care personajele principale realizează o serie de acțiuni (un urs și un iepuraș se leagăn pe un leagăn; o păpușă Masha și un arici construiesc o casă, o vulpe mică călărește un cal. ..). După aceea, sunt oferite situații de joc gata făcute, create cu ajutorul jucăriilor și figurinelor pe flanelgraph.
Acțiunile de joc cresc activitatea mentală, deoarece copiii își exprimă atitudinea și opinia față de o anumită situație. Repetarea acțiunilor de joc a contribuit la pronunția repetată a cuvintelor, frazelor, propozițiilor, fragmentelor din poveste și transferul lor într-un enunț independent.

În activitățile teatrale, sunt folosite metode pentru a selecta sinonime pentru caracteristicile eroilor basmelor (iepurașul din basm „Cabana lui Zayushkina” este un laș, mic, mizerabil, oblic, cenușiu, slab; vulpea este vicleană, o mincinos, trișor, rău; un cocoș este curajos, strigăt, îndrăzneț), articole individuale (cabana de bast - lemn, din scânduri, bușteni, cald, durabil,
nu se topește; înghețat - rece, nu puternic, înzăpezit, se va topi primăvara.
În același timp, vocabularul copiilor este îmbogățit. Susținut jocuri didactice precum „Ce s-a dus”, „Ce spune jucăria despre sine”, „Ghicește jucăria” în care atenția copiilor este atrasă asupra trăsăturilor individuale ale obiectelor, sunt descrise jucăriile, copiii caută ceea ce este descris. Așadar, în jocurile „Ce s-a dus”, „Ghicește jucăria”, copiii învață să aleagă substantivele corespunzătoare subiectului, obiectului: un iepure de câmp, un urs, o chiflă... În jocul „Ce spune jucăria
Despre mine?" copiii selectează adjective care caracterizează jucăria corespunzătoare: urs - neîndemânatic, picior roșu, amabil, mare, blănos; kolobok - rotund, roșu, parfumat, vesel, proaspăt; substantive corespunzătoare locației jucăriilor - personaje: un iepure în nurcă, într-o colibă, într-un turn, într-o pădure; kolobok - în cuptor, pe fereastră, în casă.
Astfel, activitatea teatrală este un fel de activitate conducătoare (de joc), ceea ce înseamnă că are un impact asupra dezvoltării copiilor preșcolari și, de asemenea, datorită specificului său, are un anumit potențial în modelarea abilităților de vorbire ale copilului.

Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, activează vocabularul, vorbirea coerentă, gândirea și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil.

Activitatea teatrală este foarte importantă în dezvoltarea vorbirii copiilor. Vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală artistică și estetică. Este o sursă inepuizabilă a dezvoltării sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine.

Teatralizarea este în primul rând improvizație, renașterea obiectelor și a sunetelor, deoarece este strâns legată de alte activități - cântatul, trecerea la muzică, ascultarea etc.

Activitatea teatrală are un impact pozitiv asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale discursului preșcolarului din două motive: în cea teatrală.

activități, se folosesc cele mai bune exemple ale cuvântului artistic; situația firească a comunicării verbale activează dicționarul, îmbunătățește vorbirea coerentă și structura gramaticală a vorbirii.

Producția teatrală oferă un pretext și material pentru cele mai diverse tipuri de creativitate a copiilor. Copiii înșiși compun, improvizează roluri, pun în scenă ceva material literar gata făcut. Aceasta este creativitatea verbală a copiilor, necesară și de înțeles copiilor înșiși.
Noul rol, în special dialogul sonor al personajelor, îl pune pe copil în fața nevoii de a se exprima clar, clar și înțeles. Discursul său dialogic, structura gramaticală se îmbunătățește, începe să folosească activ dicționarul, care, la rândul său, este, de asemenea, completat. In cladire
rolul cuvântului este deosebit de mare în imaginea jocului. Ajută copilul să-și exprime emoțiile, gândurile și sentimentele, să înțeleagă experiențele partenerilor, să-și coordoneze acțiunile cu ei.
Activitățile teatrale pot fi afișate în diverse momente de regim sub formă de jocuri, în cursul observării mediului, și integrate cu toate ariile educaționale.
Integrarea poate fi fragmentată; mini joc; introducerea unui personaj de basm, ca moment surpriză.

La copiii de vârstă preșcolară primară începe să se formeze un vocabular impresionant și expresiv. Se dezvoltă discursul dialogic: se formează capacitatea de a completa o frază, ei învață să termine cuvinte și fraze pentru adulți în versuri, exerciții și poezii. Se formează capacitatea de a răspunde la întrebări pe baza basmelor ascultate. Se formează structura gramaticală a vorbirii: ei învață să formeze și să folosească substantive masculine și feminine la singular și plural, cu sufixe diminutive, folosesc în vorbire prepozițiile B, ON, SUB.

Se formează capacitatea de a distinge formele verbelor după timp și gen. Se dezvoltă capacitatea de a coordona substantivele cu adjective, verbe, numerale

Se formează capacitatea de a face o propoziție de două cuvinte. La această vârstă, copiii greșesc în mod natural și absolut legitim atât în ​​pronunția sunetelor, cât și în construcția gramaticală a frazelor.

Pregătirea copiilor pentru teatralizarea basmelor se realizează treptat. Copiii de 2-4 ani au încă o stăpânire destul de slabă a vorbirii și, prin urmare, interesul și atenția lor sunt îndreptate către costume strălucitoare, figurine cu personaje din basme, pălării, măști.

De la vârsta de 3 ani, poți folosi dramatizări cu jucării în care personajele principale realizează o serie de acțiuni (un urs și un iepuraș se leagăn pe un leagăn; o păpușă Masha și un arici construiesc o casă, o vulpe mică călărește un cal. ..). După aceea, sunt oferite situații de joc gata făcute, create cu ajutorul jucăriilor și figurinelor pe flanelgraph.
Astfel, activitatea teatrală este un fel de activitate conducătoare (de joc), ceea ce înseamnă că are un impact asupra dezvoltării copiilor preșcolari și, de asemenea, datorită specificului său, are un anumit potențial în modelarea abilităților de vorbire ale copilului.

Rolul activității teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară.

Contribuția Rusiei la literatura mondială cu greu poate fi supraestimată. Timpul nostru, din păcate, tratează această bogăție fără milă: expresii analfabete, vorbire nepăsătoare, reducerea vocabularului, pierderea însuși conceptului de cultură a vorbirii.

Noi, adulții, nu trebuie să uităm când introducem un copil în lume imensă Limba rusă, că aceasta este demnitatea noastră națională. Prin urmare, este foarte important să aveți grijă de formarea în timp util a vorbirii copiilor, de puritatea și corectitudinea acestuia, prevenind și corectând diferite încălcări.

An de an, numărul preșcolarilor mai mari cu defecte în pronunția sunetelor vorbirii și a celorlalte calități ale acesteia este în creștere: tempo, puterea vocii, comunicarea vorbirii, vorbirea coerentă slab dezvoltată. Nu orice copil poate construi o poveste detaliată, poate să vină cu propriul basm. Nici măcar nu toată lumea poate înțelege gândul autorului și poate răspunde la întrebări despre conținutul textului citit și cu atât mai mult să pună o întrebare.

Prin urmare, cea mai eficientă formă este activitatea teatrală. Prin teatralizare copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete. Și cu pricepere, întrebările puse îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și să generalizeze.

Mi-am împărțit munca în această direcție în 3 secțiuni:

1. Ce este teatrul.

2. Arta lecturii expresive.

3. Îndemânarea actorului de scenă.

Scopul muncii mele este: stăpânirea vorbirii cu drepturi depline de către copii, fără de care învățarea cu succes la școală este imposibilă, iar aceasta este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă un copil de vârstă preșcolară. Cu cât vorbirea unui copil este mai dezvoltată, cu atât posibilitățile sale de cunoaștere sunt mai largi.

Jocurile teatrale oferă o oportunitate de a trece de la studii fără cuvinte la studii cu cuvinte, de a improviza cu elemente de deghizare pe o anumită temă, care excită imaginația și dezvoltă imaginația. Jucându-se, participând la spectacole, copiii își dezvoltă de bunăvoie vorbirea, activează vocabularul. În același timp, copiii învață să se exprime în mișcare, să se țină liber fără a fi timizi. Pentru copiii preșcolari, toate componentele teatrului sunt importante - muzica, costumele, decorul și cuvântul principal. Problema deținerii unui cuvânt este actuală astăzi pentru toate vârstele. Repetițiile frecvente le oferă copiilor posibilitatea de a comunica, de a înțelege sentimentul de parteneriat, de asistență reciprocă, de a ameliora rigiditatea și de a accelera procesul de stăpânire a abilităților de a vorbi în public.

Cu participarea elevilor grupului meu, au fost organizate mai multe spectacole, cum ar fi: „Teremok”, „Gingerbread Man”, „Nap”, „Trei urși”, „Cabana lui Zayushkina”, „Cum iepurașii și-au pierdut mama”, „Povestea ecologică”. După spectacol, băieții au câștigat încredere în sine, discursul lor a devenit distinct, luminos, expresiv intonațional. Părinții au fost implicați în spectacole, au fost date teme pentru acasă: învață cuvinte cu copiii, realizează decoruri pentru spectacole și pregătește atribute pentru copilul tău. Acest proces creativ a adus bucurie tuturor: atât copiilor, cât și părinților.

Cuprind actoria, jocurile teatrale în clasă, viața de zi cu zi a copiilor din grup, care este valoarea principală.

În clasă și în viața de zi cu zi, copiii sunt angajați într-un grup, subgrupe, în perechi, tripleți. Avantajul acestei forme de organizare a muncii este că copiii învață să se subordoneze formei de comunicare oferite de alți copii. Grupurile mici schimbă natura comportamentului copiilor atunci când se bazează unii pe alții, copiii au dorința de a urma rapid, mai precis, mai corect instrucțiunile, de a se concentra unii pe alții, de a se prompte și de a se ajuta reciproc. În astfel de cazuri, nu există „eu”, dar există „noi”.

În cadrul microgrupului, apar condiții favorabile din punct de vedere uman și evidente din punct de vedere emoțional pentru emanciparea copiilor, independența și compararea cunoștințelor, aptitudinilor și capacităților acestora. Baza implementării activităților teatrale în sala de clasă a cercului de teatru, în sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii, a vieții complexe și de zi cu zi este abordare individualăȘi caracteristici psihologice copil.

Pentru a realiza scopurile și obiectivele predării imaginației senzoriale-artistice, dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, comunicarea, eu, în primul rând, îi prezint pe copii tipurile de basme (ruso-populare, magie, de autor), ale acestora nume, conținut. Vă prezint și eroii basmelor, date caracteristice ( aspect, caracter, trăsături ale vieții, obiceiuri etc.), vrăjitorii și magia lor, lucruri magice și acțiunile lor, tipuri de climax, trăsături ale conținutului fiecărui basm. De aici și jocurile distractive, teatrale, care îi ajută pe copii să consolideze cunoștințele despre basme: „ bagheta magica”, „Catch-say” - joc cu mingea, „Ce? Unde? Când?", " Caz norocos”, „Găsiți și spuneți”, „Întrebare-răspuns” - copiii își pun reciproc o întrebare pe o anumită temă, alții răspund. În aceste jocuri, copiii numesc vrăjitorii și magia lor, lucruri magice, eroi ai basmelor, ce s-a întâmplat într-un anumit basm și cum s-a încheiat basmul.

Sistemul folosește vizionarea lungmetrajelor amuzante, a desenelor animate bazate pe basme, a citirii poveștilor pline de umor, ceea ce le permite copiilor să-și compună poveștile amuzante.

Călătoriile fascinante vara și iarna „Skazkokartam” (mese mari cu comploturi ale diverselor basme) le permit copiilor să-și consolideze cunoștințele cu interes, să-și consolideze involuntar cunoștințele, să dezvolte vorbirea, să fantezeze și să gândească logic. Folosind aceste cărți, desfășoară jocuri și exerciții teatrale: „Din ce basm sunt”, „Găsește cel mai amuzant (bun, politicos, rău, muncitor, viclean, puternic) erou dintr-un basm”, „Găsește ce nu se întâmplă cu adevărat?”, „Despre ce șoptește personajul (vorbește, strigă, vorbește”), „Despre ce vorbesc eroii din basm”, „Cu ce ​​magician s-au întâlnit eroii din basme și ce fel de magie le-a arătat”, „Ce lucru magic au găsit și cum i-a ajutat pe eroi”, „Ce fel de magie face acest lucru magic”, „Al cui lucru magic?”, „Al cui obiect, din ce basm ?", "Ridică un cuvânt politicos și fă un dialog între personaje cu el", "Confuzie" - alege orice grup de personaje și alcătuiește-ți propriul dialog, dar nu după un basm, o rearanjare a acțiunilor lui personajele, " basm vechi pe Metoda noua„- înlocuirea eroilor basmului cu alte personaje; înlocuirea altor evenimente, includerea în limba rusă poveste populara lucruri magice din basme povestire sau dramatizare.

În sala de clasă de predare a povestirii le-am stabilit copiilor o sarcină specifică și obligatorie - povestea trebuie să fie completă (începutul poveștii, punctul culminant, sfârșitul poveștii), dialogul dintre personaje, utilizarea epitetelor, compuneți o poveste într-un microgrup și spuneți tuturor pe rând, dramatizați în roluri. Când evaluăm poveștile de către colegii lor, este clar dacă aceste reguli au fost respectate sau nu. Dar pentru a vedea, copiii trebuie să-și asculte cu atenție camarazii dintre grupuri și în cadrul grupului.

Pentru a face poveștile copiilor luminoase și interesante, folosesc momente din jocurile teatrale: „Ce lucru magic a ajutat?”, „Ce obiect magic ai văzut?”, „Sau poate că vrăjitorul s-a întâlnit”.

Tot în clasă și în afara orelor de curs, realizăm exerciții de teatru cu copiii, de exemplu, „Director”. Copiii nu doar compun, ci aleg și un „regizor” dintre membrii microgrupului lor. Ei atribuie în mod independent roluri, repetă și apoi își arată alternativ basmul. Ei compun povești în numele diferiților eroi, compun o inversare a intrigii pe rând, arătându-și imaginația.

Jocul „Ca într-un basm” - realizarea de acțiuni asupra unei sarcini (profesorul citește un basm sau o poveste, copiii efectuează acțiuni cu mișcări, expresii faciale, acțiuni). Jocul „Nu vom spune, dar vom arăta” - arată acțiunile oamenilor de o anumită profesie, transmit imagini ale faunei, florei etc. cu mișcări. „Găsește și arată” - copiii caută un lucru magic și arată cum funcționează. și așa mai departe.

Chiar și jocurile improvizate în aer liber includ momente de teatralitate. În jocul „Frost”, copiii înfățișează frigul, groaza, greutatea, ușurința și bucuria cu gesturi și expresii faciale. În jocul „Fă o figură de basm” - o fantezie a mișcărilor corpului, „Broaște și stârci”, „Gâște-lebede”, „Teremok” - o imagine cu gesturi, expresii faciale (bucurie, surpriză, furie, frică, triumf). Toate aceste jocuri au ca scop dezvoltarea comportamentului de joc, dezvoltarea capacității de a fi creativ în orice afacere.

Jocurile teatrale, exercițiile de joc sunt utilizate pe scară largă în memorarea și citirea poeziei. Exercițiile au ca scop dezvoltarea respirației, capacitatea de a stăpâni articulația corectă, dicția clară și intonația variată.

Mă străduiesc să mă asigur că copiii înțeleg că vorbirea trebuie să fie clară, sonoră, expresivă și fără grabă. Acest lucru este foarte necesar în viața fiecăruia.

Încerc să includ exerciții de vorbire și jocuri în clasă și în afara orelor în momentele sensibile. „ Bubble”, „Lullaby” - în aceste jocuri formează pronunția sunetelor cu gura închisă pentru un anumit motiv.

Pronunțarea versurilor nu este doar de natură antrenament, ele formează un clar, vorbire competentă, deoarece în versuri există întotdeauna imagini care sunt interesante pentru copii, provocând un răspuns emoțional în sufletul unui copil, făcând diverse jocuri și sarcini interesante. Este deosebit de util să folosiți versete dialogice în clasă care le plac foarte mult copiilor. Vorbind în numele unui anumit personaj, copilul se eliberează mai ușor, comunică cu partenerii. În etapa următoare, puteți crea o întreagă mini-performanță dintr-o poezie și o puteți juca sub formă de schițe. Din punctul de vedere al activității performative a preșcolarilor, este important să-i învățăm cum să folosească intonațiile. Exercițiu de joc „Spune altfel” - copiii pronunță același cuvânt sau expresie cu tristețe, bucurie, supărare, surprins, misterios, admirativ, enervant, surprins-cu bucurie, viclean cu un zâmbet. În jocul „Fraza în cerc” - copiii explică unde, cui, în ce circumstanțe pronunță această frază cu o anumită intonație. În jocul „Handbal” - pronunțați rapid un răsucitor de limbi cu o intonație diferită propusă de profesor.

Vorbind cu copiii despre stresul logic, constat că înseamnă evidențiere cuvinte individualeîntr-o frază care îi determină sensul și expresivitatea. „Cuvântul principal” - pronunțați alternativ răsucitorul de limbă. De fiecare dată, evidențiind un cuvânt nou, făcându-l principal în sens.

Inspirația specială apare la copii atunci când memorează și citesc poezii, folosind nu numai intonația, ci și gesturile. „Versuri de dialog după text” – la fel. „Vino cu un dialog” - bate dialogul propus de profesor. „Spune un basm în numele eroului unui basm”. „Anotimpuri” – improvizație în dans. „Around the World Journey” - improvizație de comportament în pădure, pe o navă, într-o mlaștină, într-un deșert. „Transformarea unui obiect” - găsiți noi utilizări pentru obiect (creion - cheie, furculiță, șurubelniță, termometru; minge - măr, portocală etc.).

La copii, independența se vede clar în implementarea ideilor lor creative în jocuri de rol, jocuri teatrale, mini reprezentații, ei arată teatre de păpuși cu plăcere și cunoaștere a materiei și își joacă poveștile.

Copiii grupului meu au crescut considerabil în capacitatea de a citi poezie în mod competent, cu expresivitate intonațională. Cu utilizarea epitetelor, comparații figurative, dialoguri, monologuri, imitarea gesturilor umane, mișcări ale animalelor, compune basme cu intrigi interesante.

Pe baza experienței de muncă, putem spune cu încredere că activitatea teatrală îi introduce pe copii nu numai în lumea frumosului, activează gândirea și interesul cognitiv, dar ajută și la dezvăluirea posibilităților creative, dezvoltă vorbirea și, cel mai important, ajută copilul să se adapteze la

Relevanța acestei direcții este determinată de faptul că activitatea teatrală permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea abilităților de comunicare ale copilului, dezvoltarea abilităților sale creative.

Îmbunătățirea vorbirii este strâns legată de activitatea teatrală, deoarece în procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa intonațională sunt îmbunătățite. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral insuflă copilului un interes constant pentru cultura natală, literatură, teatru, îi lărgește orizonturile și are un efect pozitiv asupra dezvoltării sferei psiho-emoționale.

La orice vârstă în basme poți descoperi ceva secret și incitant. Ascultându-i în copilărie, este foarte importantă această conștientizare „lecții de zâne” început de la o vârstă fragedă.

În sufletul fiecărui copil se află dorința unui joc teatral gratuit în care reproduce intrigi literare familiare. Acesta este ceea ce îi activează gândirea, antrenează memoria și percepția figurativă, dezvoltă imaginația și fantezia, îmbunătățește vorbirea. Și este imposibil de supraestimat rolul limbii materne, care ajută oamenii - în special copiii - să perceapă conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare - este imposibil. Utilizarea de către copii a diferitelor mijloace de expresivitate a vorbirii - conditie esentiala dezvoltare intelectuală, de vorbire, literară și artistică în timp util.

Discursul expresiv include verbal (intonație, vocabular și sintaxă)și non-verbal (expresii faciale, gesturi, postură) facilităţi.

Pentru dezvoltarea vorbirii expresive, este necesar să se creeze condiții în care fiecare copil să-și poată transmite emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, atât în ​​conversația obișnuită, cât și în public, fără a fi jenat de public. Activitățile teatrale sunt de mare ajutor în acest sens. Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt enorme: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică, întrebări puse cu pricepere îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a afirmațiilor proprii, se activează vocabularul copilului, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii, structura intonațională a acesteia, vorbirea dialogică și structura gramaticală.

Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, sentimentelor profunde și descoperirilor copilului,

îl introduce în valorile spirituale. Cursurile de teatru dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate. Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.).

Activitatea teatrală permite copilului să rezolve situații problematice indirect în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. Astfel, orele de teatru ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Prin urmare, este activitatea teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Este o sursă inepuizabilă a dezvoltării sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme - un miracol, un sentiment de copilărie fără griji.

După ce am studiat literatura metodologică modernă, am ales materialul pentru introducerea lor în practica grupului meu și, de asemenea, am ajuns la concluzia că, folosind acest material, puteți crește interesul pentru activitățile teatrale și de joc, puteți extinde ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare, puteți îmbunătăți capacitatea de a repovesti în mod coerent și expresiv basme .

Din ianuarie 2014 în sistem educatie prescolara a fost emis un document normativ, care a devenit definitoriu în principiile și abordările organizării moderne

Clauza 1.6. din acest document se citește „Standardul are ca scop rezolvarea următoarelor probleme” , dintre care unul este „crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și creativității fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu alți copii, cu adulții și cu lumea.” . Activități teatrale în grădiniţă- este un bun prilej de a dezvălui potențialul creativ al copilului, dezvoltarea abilităților sale de comunicare. vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă în formarea proprietăților comunicative ale caracterului. Comunicarea este un proces complex de interacțiune între oameni, care constă în schimbul de informații, precum și în percepția și înțelegerea reciprocă de către parteneri. Copiii învață să observe lumea din jurul lor idei interesante, le întruchipează, creează o imagine artistică a personajului, dezvoltă imaginația creativă, gândirea asociativă, capacitatea de a vedea momente neobișnuite în obișnuit.

Diagnosticare.

După diagnosticare, rezultatele au fost următoarele:

• interesul pentru activitățile teatrale cu un nivel mediu a fost manifestat de 10 persoane (66, 7%) , cu un nivel ridicat - 5 persoane (33, 3%)
• capacitatea de a evalua acțiunile cu un nivel mediu - 10 persoane (66, 7%) (13, 3%) , cu un nivel ridicat de 3 persoane (20%)
• posesia expresivității vorbirii cu un nivel mediu - 6 persoane (40%) , cu un nivel scăzut - 8 persoane (53, 3%) , cu un nivel înalt - 1 persoană (6, 7%)
• a intelege stare emoțională cu un nivel mediu de -13 persoane (86, 6%) , cu un nivel scăzut - 1 persoană (6, 7%) , cu un nivel înalt - 1 persoană (6, 7%)
• empatie pentru eroii basmelor -11 oameni (73, 2%) , cu un nivel scăzut - 2 persoane (13, 4%) , cu un nivel ridicat - 2 persoane (13, 4)
• obisnuindu-se cu imaginea cu un nivel mediu de -10 persoane (66, 6%) , cu un nivel scăzut - 3 persoane (20%) , cu un nivel ridicat - 2 persoane (13, 4%) .

Comparând rezultatele studiilor de diagnostic, am ajuns la concluzia că am reușit să obțin rezultate pozitive în următoarele secțiuni:

• interes pentru activitățile teatrale cu 54%
• capacitatea de a evalua acțiunile cu 61%
• fluență în vorbire (aici a fost nevoie de o aprofundare și munca individuala cu copii) cu 42%
• înțelege starea emoțională cu 39%
• empatie pentru eroii din basme cu 44%
• obișnuirea cu imaginea cu 57%.

Rezultatul muncii depuse:

1. Copiii au un interes crescut pentru activitățile teatrale și de joacă.
2. Abilitățile de performanță ale copiilor în crearea unei imagini artistice s-au îmbunătățit.
3. Ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare s-au extins.
4. Vocabularul copiilor a fost îmbogățit și activat.
5. Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii.
6. Memoria, gândirea, imaginația, atenția copiilor dezvoltate.
7. Abilitatea copiilor de a-și evalua corect acțiunile proprii și ale altora s-a îmbunătățit.
8. Copiii au învățat să înțeleagă starea emoțională a altei persoane și să-și exprime pe a lor.

1. Lucrări de lectură fictiune, artă populară orală.
2. Conduceți conversații cu privire la conținutul lucrărilor citite.
3. Analizează caracterele personajelor, evaluează-le acțiunile.
4. Oferiți copiilor sarcini, jocuri, exerciții pentru dezvoltarea memoriei, a gândirii, a vorbirii expresive, a expresiilor faciale, a gesturilor.
5. Punerea în scenă a spectacolelor, dramatizarea basmelor în cercul familiei.
6. Vizitarea teatrelor.
7. Participați la seri tematice, sărbători, divertisment.

Algoritm de autoeducare.

cred ca este necesar:

• Cunoașterea noilor documente normative pe probleme de învățământ preșcolar;
• Studiul literaturii educaționale și științifico-metodice;
• Cunoașterea noilor realizări ale pedagogiei, psihologiei copilului, anatomiei, fiziologiei;
• Studierea de noi programe și tehnologii pedagogice;
• Familiarizarea cu cele mai bune practici ale instituțiilor preșcolare;
• Ridicarea nivelului cultural general.

Implementarea unei abordări diferențiate în determinarea direcțiilor de conducere dezvoltare profesională profesorilor, putem recomanda urmatoarele subiecte de autoeducatie, in functie de experienta si experienta didactica.

• Dezvoltarea abilităților de reproiectare a propriei activități în contextul tendințelor de dezvoltare în știința psihologică și pedagogică și ordinea socială a societății;
• Manifestarea potențialului creativ al profesorului;
• Promovarea realizarilor lor;
• Dezvoltarea activităților de cercetare.

Algoritm de activitate privind autoeducația.

Alegerea unei teme, desemnarea motivației profesorului, în funcție de necesitatea unui studiu aprofundat al acestei teme:

• Dorința profesorului de a aprofunda și sistematiza cunoștințele pe tema de interes
• Lipsa unui sistem de cunoștințe pe această temă, slaba cunoaștere a metodologiei de organizare a muncii cu copiii pe această temă.

Selecția literaturii științifice și metodologice pe această temă.

Vizitarea cartierului măsuri metodologice, asociații metodologice, seminarii și alte forme de lucru cu profesorii.

Studiul experienței pedagogice avansate pe tema aleasă.

Utilizarea abordărilor moderne în organizarea muncii cu părinții pe o temă desemnată (consultări, chestionare, discuții etc.)

Aprobarea unor noi modele de interacțiune cu elevii pe tema aleasă în procesul de organizare diferite feluri Activități (activitate de proiect, modelare, integrare).

Participarea la viziunile colective asupra procesului pedagogic din cadrul instituției de învățământ preșcolar și a altor instituții de învățământ preșcolar.

Pregătirea materialului pentru a rezuma experiența dvs. de lucru.

Întocmirea unui raport privind munca depusă în domeniul autoeducației (discurs la consiliul profesoral)

Organizarea activităților teatrale în instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal la structura și conținutul OLP DO

Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete; vorbirea se dezvoltă și se îmbunătățește, dicționarul este activat, cultura sonoră a vorbirii, structura sa de intonație este îmbunătățită. În îndeplinirea rolului corespunzător, copilul exersează involuntar într-o explicație clară, clară, de înțeles. Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde și a descoperirilor copilului, îl introduce în valorile spirituale. Acesta este un rezultat concret, vizibil. Activitatea teatrală contribuie la dezvoltarea sferei emoționale a copilului, îl face să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate.

În primul rând, este necesar să se formeze un interes pentru jocurile de teatru, care se dezvoltă în procesul de vizionare a micilor spectacole de păpuși pe care profesorul le arată, luând ca bază conținutul verselor de creșă, poeziei și basmelor familiare copilului.

În viitor, este important să-i stimuleze dorința de a fi inclus în spectacol, suplimentând fraze individuale în dialogurile personajelor, ture stabile ale începutului și sfârșitului basmului.

Mănușile și alte păpuși de teatru sunt folosite în clasă, în comunicarea de zi cu zi.

În numele lor, un adult mulțumește și laudă copiii, salută și își ia rămas bun.

Implementarea acestei sarcini se realizează prin complicarea succesivă a sarcinilor de joc și a jocurilor de dramatizare, în care este inclus copilul.

Cunoașterea cu o păpușă de teatru - bibabo - și jocurile de teatru este mai bine să începeți din prima grupa de juniori. Copiii mici urmăresc basme dramatizate și alte dramatizări pe care educatorii sau preșcolarii mai mari le pun - acest lucru creează o atmosferă veselă.

Grupa a 2-a juniori: copiii se familiarizează constant cu tipurile de teatru, elementele de bază ale actoriei.

Grupul de mijloc: un spectacol de păpuși este combinat cu un joc teatral. Copiii nesiguri preferă adesea teatru de păpuși, pentru că aici îl ajută un ecran, în spatele căruia se ascunde de privitor. Cei care înving timiditatea participă la dramatizare ca actori într-un teatru de teatru (joc de dramatizare).

Grupa seniori: toți copiii participă la jocuri și dramatizări teatrale.

1. la grupa a 2-a juniori - să imite mișcările caracteristice unor animale fabuloase;
2. V grupa mijlocie preda elementele mijloacelor expresive figurative (intonație, expresii faciale, pantomimă);
3. V grup de senioriîmbunătățirea abilităților de interpretare figurativă;
4. V grupa pregatitoare pentru a dezvolta independența creativă în transferul imaginii, expresivitatea vorbirii și acțiunile de pantomimă către muzică.

Mișcările de imitație pot fi predate în educație fizică, cursuri de muzică, exerciții de dimineață, în procesul de observare a fenomenelor vieții din jur.

Clasificarea jocurilor de teatru

Teatrul de păpuși este o lume magică - unul dintre cele mai mari modele ale Omului și Omenirii. Spre deosebire de teatrul de teatru, unde nu joacă păpuși, ci oameni vii, teatrul de păpuși este mai durabil. Actorii săi sunt capabili să trăiască multe secole, iar orice păpușă de muzeu, ghidată de mâna unui păpușar experimentat, poate în orice moment să prindă viață și să joace în fața noastră aceeași comedie de păpuși care a fost admirată de public - regi, artizani, nobili, negustori, soldați angajați - și acum o sută și două sute patru sute de ani.

Jocuri de teatru de păpuși:

• Teatru de masă.
• Teatru la îndemână.
• Păpuși de podea.
• Teatru de stand.
• Călărie păpuși.
• Teatrul de păpuși în direct

În jocurile de dramatizare, un copil, jucând un rol ca "artist" , creează în mod independent o imagine cu ajutorul unui complex de mijloace de expresivitate verbală și non-verbală

Jocuri – dramatizări

Punerea în scenă a verselor de pepinieră

Dramatizarea nuvelelor

Dramatizarea cântecelor

Dramatizarea de scurte texte literare

Creativitatea copiilor

Jocuri - spectacolele sunt caracterizate de o schimbare a accentului de la procesul jocului la rezultatul acestuia, care este interesant nu numai pentru participanți, ci și pentru public. Ele pot fi considerate ca un fel de activitate artistică,

Jocuri – spectacole

performanță dramatică

Spectacol de teatru muzical

Operă pentru copii

Performanță bazată pe coregrafie

Efectuarea ritmoplastiei

Pantomimă

Influența mare și versatilă a jocurilor de teatru asupra personalității copilului face posibilă utilizarea lor ca un instrument pedagogic puternic discret, deoarece el însuși experimentează plăcerea în același timp.

Cerințe pentru piesa de teatru

Varietate de subiecte de conținut.

Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele de organizare a procesului pedagogic.

Activitate maximă a copiilor în toate etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor.

Cooperarea copiilor între ei și cu adulții în toate etapele organizării jocurilor teatrale.

Cerințe pentru clasele care includ un joc teatral:

Dezvoltarea vorbirii și a abilităților de reprezentare teatrală.

Crearea unei atmosfere de creativitate.

Dezvoltarea abilităților muzicale.

Dezvoltarea socio-emoțională.

Spectacolul teatral include

Vizualizați scene de păpuși.

Joc teatral.

Redarea unei varietăți de basme și dramatizări.

Convorbiri de teatru.

Exerciții pentru formarea expresivității interpretării cântecului, creativității dansului.

Exerciții pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor.

Aceste tipuri de jocuri teatrale sunt folosite cu succes într-un grup de vârste diferite. Unirea copiilor pe material artistic, pe emoții pozitive comune și experiențe comune ajută la rezolvarea, pe lângă sarcinile comune, precum și capacitatea copiilor mai mari de a ocupa copilul, de a-l distra, de a-i oferi bucurie și plăcere.

În condițiile unui grup de vârste diferite care unește copiii cu experiențe de dezvoltare diferite, este important să se selecteze cu pricepere lucrări care pot servi drept material pentru jocurile de dramatizare în comun și care vor fi folosite doar în subgrupe.

Toate activitățile desfășurate mai sus contribuie la formarea deprinderilor și cunoștințelor necesare social, pentru a îmbunătăți cultura generală a unui preșcolar.

În concluzie, observăm că teatrul poate juca un rol important în modelarea personalității copilului. Aduce multă bucurie, atrage prin luminozitate, colorat, dinamică, afectează publicul. Viața preșcolarilor din grădiniță va fi îmbogățită prin integrarea jocului în diferite tipuri de artă, care sunt concretizate în activități teatrale și de joc.