Bordovskaya N., Rean A. Pedagogie
INTRODUCERE
Această carte se adresează tuturor celor care doresc să fie conștienți de principalele probleme pedagogice și modalități de rezolvare a acestora în știința și practica mondială și domestică.
Cititorul nostru va putea obține nu numai un set de informații despre problemele formării, educației și creșterii, ci și o idee despre interpretarea acestor probleme în tari diferite, epoci și civilizații.
În timp ce lucrau la conținutul cărții, autorii au aderat la concentrarea culturală și civilizațională a cunoștințelor și experienței pedagogice, ținând cont de diversitatea orientărilor pedagogice. omul modernîn rezolvarea problemelor fundamentale ale timpului nostru. Ideea principală a cărții este că pedagogia, ca orice știință în curs de dezvoltare, revizuiește și extinde în mod constant aspectele de înțelegere a principalelor sale categorii, iar în practică este îmbogățită continuu de experiența educației și formării datorită nemărginirii și versatilității pedagogiei. creativitate. Lărgând granițele pedagogiei tradiționale, autorii au folosit date istorice moderne, rezultatele cercetărilor științifice ale profesorilor și psihologilor, precum și experiența pedagogică inovatoare mondială și autohtonă la pregătirea textului. Prin urmare, cititorul interesat se poate cufunda în diversitatea câmpului semantic al pedagogiei și a scopului acestuia.
Această publicație este într-o oarecare măsură enciclopedică, ceea ce înseamnă că va fi utilă unei game largi de cititori - de la profesori profesioniști, studenți din învățământul superior institutii de invatamantşcolarilor şi părinţilor acestora. Nu numai că prezintă diverse domenii ale științei și practicii pedagogice, dar atinge și aspectele sociale - probleme pedagogice probleme cu care se confruntă atât copiii, cât și adulții. Cartea nu doar examinează problemele tradiționale ale predării, creșterii și educației într-un conținut destul de bogat și o diversitate semantică, dar și definește linii directoare pedagogice pentru o persoană modernă care alege un mod de a interacționa cu oamenii în anumite condiții - în familie, la locul de muncă. , la școală sau la universitate , pe stradă sau în compania colegilor.
Astfel, cartea este destinată nu doar celor care au decis să devină profesor (deși acest lucru nu este exclus), ci și unui spectru larg de cititori, indiferent de profesia și tipul lor de activitate. Va fi util celor care se străduiesc să devină o persoană educată și educată și au dorința de a ajuta alți oameni în acest proces dificil.
Cunoașterea elementelor fundamentale, a „bazelor” pedagogiei expuse în această carte, poate fi de asemenea utilă cititorului pentru a depăși dificultățile de comunicare, pentru a alege în mod conștient modalități de influențare pe sine și pe ceilalți în scopuri educaționale în anumite situații de viață și pentru a fi pregătit. pentru creștere și educație.copiii lor, și poate să activitate pedagogică. În acest sens, am încercat să facem cartea cât mai accesibilă, atractivă și utilă atât prin conținut, cât și prin stilul de prezentare a materialului.
Este legal să introduceți un non-profesionist în lumea științei pedagogice și în problemele educației sau ale creșterii? Va duce această abordare la îndoială și confuzie? Sperăm că nu. Si de aceea. În primul rând, sfera creșterii și educației, fiind o prioritate în dezvoltarea individului, a societății și a statului, a trezit întotdeauna un larg interes în rândul aproape oricărei persoane. Și, în general, indiferent de educație, orice persoană, după cum știți, se consideră în continuare specialist în pedagogie (și, într-adevăr, în politică și medicină). În al doilea rând, publicația se adresează încă în mare măsură studenților. Și, după cum știți, scopul principal al învățământului superior este formarea unui student ca individ, specialist, cetățean, care trebuie să fie pregătit pentru reflecție independentă, căutare și dialog în procesul de rezolvare a problemelor fundamentale și aplicate, vitale în știință. și tehnologie, cultură și societate. Peste tot în lume, nu numai psihologii și profesorii, ci și economiștii, politicienii, avocații, sociologii și mulți alți specialiști sunt angajați în dezvoltarea direcțiilor și orientărilor strategice în dezvoltarea unor domenii precum educația și educația. Mai mult decât atât, cu toată diversitatea doctrinelor, strategiilor, sistemelor și tehnologiilor educaționale moderne, ar fi foarte periculos să le evidențiem doar pe cele invariante sau universale, deoarece creativitatea pedagogică și activitatea inovatoare „hrănesc”, îmbogățesc și uneori „zdrobesc” în mod constant (ca văzute din istorie) idei sau modele stabilite, dinamizându-le şi dezvoltându-le. Cât de multifațetă este lumea, atât de diversă este tradiția pedagogică. Dar, în același timp, în procesul de integrare spirituală a diferitelor comunități umane într-un singur spațiu educațional global, căutarea intenționată a ideilor comune și a strategiilor educaționale nu se oprește. Și acest lucru, în consecință, se reflectă în dezvoltarea științei pedagogice în sine - semnificațiile și conținutul principalelor categorii, principii și modele în predare și educație, metode și tehnologii pedagogice sunt clarificate și îmbogățite.
Această carte nu este un depozit de adevăr incontestabil, ci mai degrabă, este o încercare de o discuție amplă și de interpretări diferite ale datelor de bază ale pedagogiei în sistemul științei umane. Arătând cât de diverse sunt abordările, tendințele, stilurile și modelele în știința și practica pedagogică, nu ne alăturăm niciunei tendințe sau direcții, subliniind prezența diferitelor modalități de dezvoltare a ideilor pedagogice. Acest lucru îi oferă unui profesor care predă un curs de „Pedagogie” la o universitate să pună accent în conformitate cu propriile sale opinii și să aleagă exemple pe placul său din „Atelierul” destul de bogat și bogat texturat. Astfel, cartea propusă nu se încadrează în genul manualelor de „prescripție” și nu se pretinde a fi o structură conceptuală categorică a cursului în logica capitolelor prezentate (pot fi citite într-o succesiune diferită în cursul autorului) . Aceasta este o încercare de a „înălța” cititorul la nivelul gândirii problematice-pedagogice, de a-l introduce în cercul celor mai importante probleme și sarcini pedagogice, de a încuraja reflecția independentă și căutarea unei literaturi speciale (dacă apare un interes special) pentru o înțelegere mai aprofundată a modalităților de a rezolva probleme foarte dificile educația și formarea unei persoane.
Putem spune că materialul din manual este cât se poate de deprofesionalizat. Aceasta este o diferență foarte importantă între această carte și toate „pedagogiile” anterioare, care, de regulă, se adresează numai profesorilor și studenților instituțiilor de învățământ pedagogic. La compilarea acestuia, tocmai acele materiale și informații care sunt vitale necesare pentru fiecare educat și persoană cultă trăind într-o lume modernă, multidimensională și diversă, cu tradiții culturale, educaționale și educaționale diferite, într-o țară care intră cu încredere în spațiul educațional global. Specificul planului autorului, sarcina supremă și particularitatea acestei cărți constă în încercarea de a integra pedagogia generală, socială și comparată, didactica și psihologia educației, istoria educației și educației, precum și în faptul că am încercat să extindem cititorii pe cât posibil.
Autorii au încercat să nu supraîncărce capitolele cu material, încercând să evidențieze cele mai importante concepte, fenomene și fenomene pedagogice, făcând prezentarea cât mai accesibilă și consistentă logic. În structurarea conținutului s-a folosit în principal o abordare deductivă, care a făcut posibilă trecerea de la premise generale la material aplicat și practic. Prin urmare, fiecare capitol include atât material teoretic, cât și practic, îmbogățit cu exemple și fapte pedagogice. Numeroase materiale aplicative, atât cuprinse în text, cât și adunate într-un capitol special (Capitolul VII), îndrumă cititorul nu atât să primească recomandări gata făcute, cât mai ales să analizeze procesele de învățare și autoeducare în școală și universitate, practica de viață a educației și autoeducației.
Ca parte a unei abordări unificate, manualul include materiale care sunt dedicate subiectului și domeniului semantic al pedagogiei, educației și educației unei persoane în contextul istoriei și modernității, sarcinilor și situațiilor pedagogice actuale (scris de prof. N.V. Bordovskaya) , activități pedagogice profesionale, comunicare pedagogică mu, personalitatea elevului în procesul pedagogic, dezvoltarea și socializarea individului în familie și diagnosticul psihologic și pedagogic (scris de membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, prof. A. A. Rean).
Toate secțiunile capitolului se încheie cu rezumate și chestionare. Considerăm important să avem un chestionar după fiecare secțiune pentru a monitoriza și automonitoriza procesul de înțelegere și gradul de stăpânire a materialului propus.
Cartea este formată din șapte capitole.
Primul capitol vă va ajuta să înțelegeți ce este pedagogia. Ea arată diversitatea semnificațiilor și semnificațiilor acestui concept, clarifică locul pedagogiei în sistemul științei umane în procesul de integrare a acesteia cu alte științe umane, dezvăluie dialectica dezvoltării pedagogiei și originea ei polisistemică.
Al doilea și al treilea capitol au ca scop acoperirea principalelor categorii pedagogice - educație (capitolul al doilea) și educație (capitolul al treilea). Se face o înțelegere a esenței acestor categorii și se dezvăluie rolul lor în dezvoltarea personalității și formarea umană.
Al doilea capitol este dedicat problemelor educației umane într-un context cultural și istoric larg. Atenția principală este acordată valorii prioritare și orientărilor țintă în creșterea și autoeducarea unei persoane, metodelor de influență educațională asupra unei persoane, stilurilor și tipurilor de educație în practica mondială și domestică. Este prezentată diversitatea tradițiilor educaționale și a strategiilor educaționale, a metodelor educaționale și a metodelor de interacțiune umană acumulate în experiența lumii.
Al treilea capitol dezvăluie fenomenul educației ca fenomen social, ca proces de formare și educație, ca sistem educațional. Se clarifică natura relației dintre educație și cultură, educație și autoeducație, particularitatea educației ca cel mai bun mod intrarea omului în lumea științei și culturii. Cititorul învață despre diferitele tipuri și metode de obținere a educației în lumea modernă, despre problemele didacticii în școlile gimnaziale și superioare, despre tipuri diferiteși stiluri de învățare.
Sperăm că o conștientizare suficient de largă și profundă a problemelor creșterii și educației va permite cititorilor noștri să evalueze avantajele și dezavantajele unui anumit model educațional sau educațional, strategie de predare sau de educație, în cadrul căreia și-a primit educația la școală. sau universitate. Ținând cont de perspectivele viitoare, cititorii noștri își vor putea ajuta mai bine copiii în alegerea unei școli sau a unei instituții de învățământ superior aici, în Rusia sau în străinătate.
În capitolul al patrulea, se acordă o atenție deosebită originilor culturale și istorice ale dezvoltării școlilor și universităților, arată trăsăturile și trăsăturile comune în inovațiile educaționale din diferite țări și, de asemenea, caracterizează tendințele de dezvoltare ale unui singur spațiu educațional mondial. În acest capitol, cititorul se va familiariza cu valorile și tendințele în dezvoltarea educației în lumea modernă.
Al cincilea capitol este consacrat examinării esenței, structurii și modelelor activității profesionale și pedagogice. Atentie speciala este dat comunicării pedagogice şi caracteristici psihologice diferite stiluri de conducere pedagogică. De asemenea, am considerat necesar să luăm în considerare în acest capitol astfel de întrebări originale (cel puțin nu tocmai tradiționale pentru manualele de pedagogie) ca percepția socială pedagogică, adică întrebările privind percepția și înțelegerea personalității elevilor de către profesor. Cele mai multe secțiuni ale acestui capitol conțin nu numai material teoretic, ci și o mulțime de fapte, precum și o descriere a diferitelor experimente psihologice și pedagogice.
În al șaselea capitol, personalitatea elevului devine în centrul atenției. Sunt luate în considerare fenomenul maturității sociale a individului, esența și manifestarea unor astfel de calități ale unei personalități mature precum responsabilitatea, autonomia, toleranța, nevoia de autodezvoltare și altele. Am abordat aici nu doar problemele dezvoltării personalității în sistemele educaționale, ci și problemele dezvoltării personalității și socializării în familie. În acest capitol se acordă multă atenție motivației învățării, comportamentului și alegerii profesiei. Credem că acestea sunt probleme centrale și, prin urmare, le-am acordat multă atenție aici, poate chiar disproporționat în comparație cu alte secțiuni ale acestui capitol. Cu toate acestea, așa cum a remarcat o persoană plină de spirit, învățarea de succes necesită trei lucruri: motivație, motivație, motivație.
Al șaptelea capitol este un „Atelier” care poate fi folosit în grup și munca individuala cu studenții la orele de seminar. Aici sunt propuse metode, sarcini și situații care necesită utilizarea unui complex de cunoștințe și abilități psihologice și pedagogice în procesul de lucru cu acestea. Materialul vă va permite să înțelegeți varietatea modalităților de rezolvare a problemelor pedagogice și posibilitățile unei persoane de a ieși dintr-o situație care are semnificație pedagogică. Influența pedagogică nu poate fi eficientă, în ciuda oricăror metode și tehnici noi și originale, dacă este „influență în general”, abstractă și nu individuală. Individualizarea influențelor pedagogice și comunicarea pedagogică necesită un studiu prealabil adecvat al copilului, adolescentului, tânărului ca individ și ca subiect de activitate. Prin urmare, în cartea noastră, și în special în acest capitol, se acordă o atenție considerabilă metodelor de diagnosticare psihologică și pedagogică.
Această carte a fost concepută ca o încercare de a satisface curiozitatea elevilor, care pot culege din ea informații despre modalitățile și mijloacele de educare a unei persoane, despre tipurile și tipurile de educație din lume, despre elementele de bază și trăsăturile educației la școală. si universitate. Astfel, tinerii se vor familiariza cu elementele culturii pedagogice ca componentă a culturii generale a viitorului specialist, ca parte a implementării standardului educațional de stat al unei instituții de învățământ superior moderne.
Manualul poate servi drept bază în activitatea profesorilor instituțiilor de învățământ superior, trezind interesul pentru problemele și natura învățării, educației și căutării. moduri eficiente lucrul pe sine pe calea dezvoltării și perfecționării personale și profesionale.
Sperăm că această carte va contribui și la consolidarea poziției pedagogiei în sistemul general de pregătire a unei persoane pentru o rezolvare umană și competentă a problemelor vitale în sistemul „de la persoană la persoană”.
1.1. Aparatul conceptual și terminologic al psihologiei
1.2. Caracterul specific al fenomenelor psihologice
1.3. Definiţia psyche
1.4. Definirea subiectului psihologiei
1.5. Tipuri și metode de obținere a cunoștințelor psihologice
rezumat
2.1. Organism și psihic
2.2. Creierul și psihicul
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
3.1. Sentiment
3.2. Percepţie
3.3. Gândire
3.4. Memorie
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
4.1. Categoria conștiinței în psihologie
4.2. Categorie de sens și conștiință
4.3. Ipoteza relativității lingvistice
4.4. Dezvoltarea conștiinței individuale
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
5.1. Definiţia emotions
5.2. Natura duală a emoțiilor
5.3. Forme ale emoțiilor
5.4. Funcțiile emoțiilor
5.5. Clasificarea emoțiilor
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
6.1. Conceptul de „personalitate”
6.2. Socializarea personalității
6.3. Conceptul de sine despre personalitate
6.4. Maturitatea socială a individului
6.5. Unele modele de personalitate
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
7.1. Motivația în structura personalității
7.2. Motivație pentru succes și motivație pentru teama de eșec
7.3. Motivația profesională
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
8.1. Conceptul de caracter
8.2. Accentuări de caractere
8.3. Tipuri de accentuări
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
9.1. Categoria de activitate în psihologie
9.2. Macrostructura activității
9.3. Structura internă a activităților
9.4. Activități și abilități
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
Literatură pentru secțiunea „Psihologie”
11.1. Originile pedagogiei și etapele dezvoltării acesteia
11.2. Practica didactică
11.3. Pedagogia ca știință
11.4. Semnificația culturală generală a pedagogiei
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
12.1. Omul ca subiect al educației
12.2. Metode de influență educațională asupra unei persoane
12.3. Tipuri de educație
12.4. Modele și stiluri parentale
12.5. Educație multiculturală. Sisteme educaționale: experiență străină și națională
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
13.1. Educația ca modalitate prin care o persoană poate intra în lumea științei și culturii
13.2. Educația ca sistem și proces
13.3. Caracteristicile procesului de învățare
13.4. Forme de organizare a educației la școală și universitate
13.5. Teorii și concepte didactice
13.6. Istorie și modernitate
13.7. Spațiu educațional global modern
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
14.1. Esența și structura activității pedagogice
14.2. Comunicarea pedagogică
14.3. Predarea stilurilor de conducere
14.4. Cunoașterea personalității elevilor
rezumat
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
15.1. Sisteme educaționale și dezvoltarea personalității
15.2. Motivația de a studia și de a alege o profesie
15.3. Autonomia – dependența individului în activități educaționale
15.4. Dezvoltarea și socializarea personalității în familie
Întrebări și sarcini pentru autocontrol
16.1. Sarcini pedagogice
16.2. Situații pedagogice
17.1. Diagnosticul orientării personalității
17.2. Motivația pentru activitatea profesională (metodologie K. Zamfir modificată de A. Rean)
17.3. Studiul stimei de sine a personalității
17. 4. Diagnosticarea și formarea insightului pedagogic
17.5. Testul „Analiza tranzacțională a comunicării”
17.6. Metodologie de evaluare a modalităților de răspuns la conflict (K.N. Thomas)
17.7. Metodologie de diagnosticare a climatului socio-psihologic al unei echipe
17.8. Testul „Percepția individului asupra grupului”
Literatură pentru secțiunea „Pedagogie”
Sankt Petersburg: 2006. - 304 p.
Manualul este o schiță compactă și foarte informativă a istoriei, teoriei și practicii pedagogiei, scrisă de specialiști de seamă din Sankt Petersburg în pedagogie și psihologie educațională. Cititorul va afla despre principalele etape de formare și cele mai recente realizări ale pedagogiei, despre structura spațiului educațional mondial, despre diversitatea formelor și direcțiilor activității pedagogice moderne. Un loc semnificativ în acest manual este dedicat analizei situațiilor pedagogice dificile. Această secțiune va ajuta viitorul profesionist să învețe să-și folosească în mod activ potențialul educațional și de formare și să aplice cunoștințele psihologice moderne în practică.
Format: pdf (2006 , 304s.)
Mărimea: 1,5 MB
Descarca: drive.google
Format: doc (200 0, 304 s.)
Mărimea: 1,9 MB
Descarca: yandex.disk
CUPRINS
Introducere. 6
Capitolul 1. CE ESTE PEDAGOGIA? 10
Originile „pedagogiei” și etapele dezvoltării acesteia 10
Practica didactică 15
Pedagogia ca știință 20
Principalele categorii de pedagogie 24
Semnificația culturală generală a pedagogiei 29
Capitolul 2. EDUCAREA PERSOANEI 32
Omul ca subiect al educației 32
Obiectivele educației și autoeducației 32
Educația ca proces 33
Metode de influență educațională asupra unei persoane 40
Tipuri de educație 45
Modele și stiluri parentale 49
Educație multiculturală. Sisteme educaționale: experiență străină și națională. 57
Capitolul 3. EDUCAȚIA ȘI CULTURA 62
Educația ca modalitate prin care o persoană poate intra în lumea științei și culturii 62
Educația ca sistem și proces 68
Modele de educație 69
Dinamica de vârstă a dezvoltării umane în procesul de educație 78
Caracteristicile procesului de învățare 86
Modele de învățare 88
Vicii și stiluri de învățare 91
Tehnologia educațională 98
Tipuri de organizare relatii socialeîn procesul de învățare 98
Forme de organizare a educației la școală și universitate. 100
Teorii și concepte didactice 105
Capitolul 4. EDUCAȚIA ÎN LUME: ISTORIE ȘI MODERNITATE 109
Dezvoltarea instituţiilor de învăţământ în practica mondială: aspect istoric. 109
Sisteme educaționale inovatoare ale secolului al XX-lea 123
Unele dintre cele mai faimoase „școli noi” din lume ale secolului al XX-lea 125
Inovație în scoala superioara 127
Spațiul educațional global modern 130
Capitolul 5. ACTIVITĂȚI PROFESIONALE ȘI PEDAGOGICE 141
Esența și structura activității pedagogice 141
Comunicarea pedagogică. 151
Predarea stilurilor de conducere 158
Cunoștințele profesorului despre elevi 162
Capitolul 6. PERSONALITATEA ELEVULUI ÎN PROCESUL PEDAGOGIC 170
Sisteme educaționale și dezvoltarea personalității 170
Maturitatea socială a individului 174
Motivația pentru învățare, comportament și alegerea profesiei 183
Ce este motivația? 183
Cum influențează motivația succesul activităților educaționale 185
Motivația pentru succes și motivația pentru teama de eșec 187
Motivația profesională 190
Dezvoltarea și socializarea personalității în familie. 201
Capitolul 7. PRACTICUM PEDAGOGIC 208
Sarcini pedagogice și opțiuni pentru rezolvarea lor 208
Sarcini pentru proiectarea conținutului și selectarea metodelor de activitate pentru elevi 208
Sarcini pentru schimbarea atitudinii față de învățare. 210
Sarcini pentru diagnosticarea pedagogică 211
Sarcina este de a alege o linie de comportament sau o metodă de influență educațională. 214
Sarcini pentru utilizarea metodei „exemplu” 215
Sarcini pentru alegerea unei metode de comportament 216
Sarcini pentru alegerea unei strategii de viață și a unui comportament 217
Sarcini pentru alegerea unui stil de comportament sub „presiunea mediului” 219
Răspundeți la sarcina de alegere 221
Sarcini de reorientare 221
Sarcini de asistență în soluționarea conflictului 223
Sarcina de a spori atenția și autocontrolul 225
Sarcina creșterii independenței 225
Sarcini pentru manifestarea și dezvoltarea creativității 226
Probleme cu probleme 228
Sarcina stimulării pedagogice. 228
Sarcini de autoeducare 229
Sarcina de a stimula autoeducația 231
Situații pedagogice 232
Situații pentru crearea succesului și asigurarea creșterii în realizări 232
Situații de stima de sine 236
Situații de autocritică și autocontemplare 237
Situația de reținere și politețe față de 238
Situații de neglijare și lipsă de respect față de ceilalți 239
Situația alegerii unei profesii 240
Situația de stimulare a judecăților și evaluărilor independente 241
Situația stimulentelor pentru soluționarea independentă a conflictelor 242
Situații care încurajează luarea deciziilor și acțiunile independente 242
Situația de stimulare a autoeducației 245
Situația stimulentei de a minți 246
O situație de aprobare tacită 247
Situația de rivalitate 248
Situații pentru alegerea celui mai potrivit curs de acțiune 248
O situație de alegere care duce la eșec. 249
Situația alegerii criteriilor de evaluare a muncii unui profesor 249
Situații de revendicare 250
Situații de prezentare a cererilor și de umilire 252
Exemplu de situație 253
Situații de vină - sentimente de nefericire 254
Situații de încredere-minciuni 255
Situația amenințării cu pedeapsa și experiența vinovăției cuiva 256
Situații de subordonare și influență a mediului 257
Situația de manifestare a răspunderii 258
Situația de dezvoltare a independenței și a responsabilității pentru acțiunile cuiva. . 259
Situații de persuasiune 259
Situații de risc 260
Situații de ajutor 262
Situația de ajutor reciproc 264
Situația criticii 265
Situația de a lua o decizie fermă „aici și acum” (manifestarea unui sentiment de autocontrol) 266
Situația de auto-exprimare 266
Situații de exprimare a atitudinii tale față de o persoană. 266
Situația de răcire și dezorganizare 268
Situație de antrenament - conduceți corect un dialog și înțelegeți-vă partenerul 269
Metode de diagnostic psihologic și pedagogic 270
Diagnosticul orientării personalității 270
Diagnosticul orientării profesionale a unei persoane 275
Motivația pentru activitatea profesională (metoda lui K. Zamfir modificată de A. Rean) 280
Studiul stimei de sine a personalității 283
Diagnosticarea și formarea intuiției pedagogice 285
Testul „Analiza tranzacțională a comunicării” 286
Metodologia de evaluare a modalităților de răspuns la conflict (K. N. Thomas) 288
Metodologia de diagnosticare a climatului socio-psihologic al unei echipe 290
Testul „Percepția individului asupra grupului” 295
Lectură recomandată 298
PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE
Arthur Alexandrovici Rean
Kiev Harkov Minsk
Rostov-pe-Don Ekaterinburg Samara
PEDAGOGIE
PSIHOLOGIE
S. I. ROZUM
Literatură educațională și științifică
Bibliotecă
Pentru studenții de la masterat în anul II,
Prin disciplină
Pentru orele practice (seminare și laborator)
FARHHIEVA Svetlana Anatolyevna
GORBATKOV Stanislav Anatolievici
METODA DE ANALIZA IERARHIILOR ÎN PROBLEME DE SELECȚIE MULTICRITERIALĂ
„Metode de cercetare sistemică în procesele economice”
studenți în direcția 03.04.01 „Economie”
program de master „Contabilitate, analiză și audit”
(studii extramurale)
MANUALUL NOULUI SECOLUL
A. A. REAN
N. V. BORDOVSKAYA
Manual pentru universități
Aprobat de asociația educațională și metodologică a universităților
Ministerul Rusiei de Educație a Profesorilor
învățământul general și profesional al rusului
Federația ca ajutor didactic pentru studenti
institutii de invatamant superior
petru â
Moscova Sankt Petersburg Nijni Novgorod Voronezh
Nina Valentinovna Bordovskaya
Serghei Ivanovici Rozum
sub redacția generală a prof. A. A. Reana
Seria „Manual pentru noul secol”
BBK 88.3ya7+74.00ya7 UDC 159.9(075)+37(075)
P31 Psihologie și pedagogie. - Sankt Petersburg: Peter, 2002. - 432 p.: ill. - (Seria „Manualul noului secol”).
ISBN 5-272-00266-0
Manualul este un eseu compact și foarte informativ despre psihologie și pedagogie. Această carte este concepută ca o încercare de a satisface curiozitatea și nevoia elevilor de cunoștințe despre psihologia umană, mecanismele și tiparele memoriei, atenției, gândirii, despre factorii psihologici și caracteristicile comportamentului, comunicarea și activitatea personală, despre modalitățile și mijloacele de educare a unei persoane, despre tipurile și tipurile de educație din lume, despre elementele de bază și trăsăturile educației la școală și universitate. Acest plan a fost și „sfințit” cu scopul de a introduce elevii în elementele culturii psihologice și pedagogice, ca componentă a culturii generale a viitorului specialist.
Manualul este destinat studenților universitari de toate specialitățile, precum și studenților absolvenți și profesorilor și corespunde programului de curs „Psihologie și pedagogie” în cadrul Standardului Educațional Federal pentru Specialiști.
© Editura CJSC „Peter”, 2002
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă fără permisiunea scrisă a deținătorilor drepturilor de autor.
Manualul este o schiță compactă și foarte informativă a istoriei, teoriei și practicii pedagogiei, scrisă de specialiști de seamă din Sankt Petersburg în pedagogie și psihologie educațională.
Cititorul va afla despre principalele etape de formare și cele mai recente realizări ale pedagogiei, despre structura spațiului educațional mondial, despre diversitatea formelor și direcțiilor activității pedagogice moderne. Un loc semnificativ în manual este dedicat analizei situațiilor pedagogice dificile. Această secțiune va ajuta viitorul profesionist să învețe să-și folosească în mod activ potențialul educațional și de formare și să aplice cunoștințele psihologice moderne în practică.
Introducere
Această carte se adresează tuturor celor care doresc să fie conștienți de principalele probleme pedagogice și modalități de rezolvare a acestora în știința și practica mondială și domestică.
Cititorul nostru va putea obține nu numai un set de informații despre problemele formării, educației și creșterii, ci și o idee despre interpretarea acestor probleme în diferite țări, epoci și civilizații.
În timp ce lucrau la conținutul cărții, autorii au aderat la concentrarea culturală și civilizațională a cunoștințelor și experienței pedagogice, ținând cont de diversitatea orientărilor pedagogice ale omului modern în rezolvarea problemelor cardinale ale timpului nostru. Ideea principală a cărții este că pedagogia, ca orice știință în curs de dezvoltare, revizuiește și extinde în mod constant aspectele de înțelegere a principalelor sale categorii, iar în practică este îmbogățită continuu de experiența educației și formării datorită nemărginirii și versatilității pedagogiei. creativitate. Lărgând granițele pedagogiei tradiționale, autorii au folosit date istorice moderne, rezultatele cercetărilor științifice ale profesorilor și psihologilor, precum și experiența pedagogică inovatoare mondială și autohtonă la pregătirea textului. Prin urmare, cititorul interesat se poate cufunda în diversitatea câmpului semantic al pedagogiei și a scopului acestuia.
Această publicație este într-o oarecare măsură enciclopedică, ceea ce înseamnă că va fi utilă unei game largi de cititori, de la profesori profesioniști, studenți ai instituțiilor de învățământ superior până la școlari și părinții acestora. Nu numai că prezintă diverse domenii ale științei și practicii pedagogice, dar abordează și problemele sociale și pedagogice cu care se confruntă atât copiii, cât și adulții. Cartea nu doar examinează problemele tradiționale ale predării, creșterii și educației într-un conținut destul de bogat și o diversitate semantică, ci și definește liniile directoare pedagogice pentru o persoană modernă care alege un mod de a interacționa cu oamenii în anumite condiții - în familie, la locul de muncă, la școală sau la universitate, pe stradă sau în compania colegilor.
