Abstract Giftedness: un cadou sau un test. Copiii supradotați sunt un dar sau un blestem

Articolul are în vedere problemele copiilor care se remarcă în mod explicit sau implicit printre semenii lor prin capacitatea de a învăța sau de a inventa ceva neobișnuit, de a rezolva probleme de matematică sau de a desena, de a stăpâni activități sportive etc. Și că acești copii chiar necesită o abordare specială, pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.

Avem impresia că în prezent, diferite pături ale societății noastre (de la politicieni și oameni de afaceri la directori de școli) par să fi „deschis ochii” - toată lumea a văzut „deodată” că există într-adevăr astfel de copii care se remarcă explicit sau implicit printre copiii lor. colegii cu capacitatea lor de a învăța sau de a veni cu ceva neobișnuit, de a rezolva probleme de matematică sau de a desena, de a stăpâni activități sportive etc. Și că acești copii chiar necesită o abordare specială, pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.

Dar, în același timp, cu cât nivelul de realizare este mai mare, cu atât este mai larg și mai profund gama de experiențe proprii pentru mulți dintre acești copii, cu atât povara propriilor probleme cade pe umerii lor și cu atât le este mai dificil. să-și trăiască așa-numita „copilărie fericită” fără pierderi psihologice. Cu alte cuvinte, a devenit clar că supradotația nu este doar un dar, ci și un test pentru un student. Dar și faptul că un elev dotat este și un dar și, de asemenea, un test pentru un profesor, adică acea piatră de încercare, poticnire pe care poți să cazi și să te rupi sau, dimpotrivă, să învingi durerea și nedumerirea, să te ridici la un nivel superior. a conștiinței tale profesionale și a devenirii personale.

Mituri și stereotipuri

La rândul său, a apărut interesul pentru psihologia supradotației ca problema stiintifica(teorii, tipare, mecanisme, metode de identificare și dezvoltare) și la psihologia copiilor supradotați ca problemă a educației și dezvoltării acestora în sistemul preșcolar și școlar obligatoriu (școli cuprinzătoare, gimnazii, licee), de stat și non-statale , precum și educație suplimentară (în afara școlii).

Și, în sfârșit, caracterizând supradotația ca fenomen al vieții sociale a societății, trebuie remarcat că, ca orice „boom al modei”, această problemă are propriile mituri și stereotipuri, care nu corespund întotdeauna realității. Să dăm câteva exemple.
Astfel, unii cred că talentele, adică. copiii supradotați nu au nevoie de ajutor - dacă există talent, atunci el va străpunge. Se dovedește că nu: cineva va pătrunde, dar cineva nu va străpunge, nu se va ofili, nu va ieși.
O altă părere: dacă un student și-a arătat talentul, atunci acest lucru îi va rămâne caracteristic „pentru tot restul vieții”. Se dovedește - nu întotdeauna. Există așa-numita supradotație de vârstă, când un elev din clasa a IV-a arată un avans clar și puternic față de colegii săi, de exemplu, în dezvoltarea intelectuală, dar până în clasa a zecea această conducere dispare undeva.
Se crede că, dacă un student nu reușește, atunci despre ce fel de supradotație putem vorbi? Se dovedește - nu întotdeauna, dar se poate. Așadar, potrivit psihologului american E. Torrens, aproximativ 30 la sută dintre copiii care au fost expulzați din școală pentru progrese slabe erau supradotați.
Se susține că, dacă un elev este în mod clar dotat, atunci nu trebuie decât să i se ofere mai mult material educațional și mai dificil (principiul învățării extensive și intensive sau îmbogățirii și saturației) și se rezolvă problema învățării și dezvoltării sale. Se dovedește că nu, pentru că există o categorie de copii supradotați care „aspiră” cu entuziasm tot materialul educațional care le este oferit, dar nu au capacitatea de a învăța independent și nu știu să depășească barierele educaționale și personale care apar. .
Se crede că, pentru a identifica dotația unui elev, este suficient să măsurați nivelul de dezvoltare al abilităților sale cu ajutorul unor teste. Se dovedește că niciunul dintre testele existente (Eysenck, Amthauer, Wexler, Torrens etc.) nu garantează că nu ai trecut cu vederea un copil dotat. În cel mai bun caz, testele pot ajuta la evaluarea doar a caracteristicilor care se potrivesc unui anumit test și oferă o bază pentru presupunerea că acest copil poate fi dotat.
Și iată un alt mit: se spune că orice profesor poate face față predării unui copil supradotat, doar dacă acesta are nivelul necesar de pregătire a disciplinei. Se dovedește că nu, nu oricare, pentru că și copiii supradotați au propriile lor caracteristici psihologice și dificultăți de dezvoltare, care de cele mai multe ori sunt experimentate de ei mult mai mult decât copiii obișnuiți, încât acest lucru ne permite să vorbim despre ei ca despre copii expuși riscului. Prin urmare, nu orice profesor poate lucra cu ei fără o pregătire psihologică specială și se întâmplă că nu orice psiholog.
Și, în sfârșit, există o părere că este nevoie de un psiholog doar pentru a identifica psihometric (cu ajutorul testelor) un copil supradotat, restul este preocuparea profesorului. Se dovedește că nici nu. De ce? Pentru a răspunde la acest „de ce”, trebuie să ne oprim cel puțin pe scurt la întrebarea ce sunt supradotația și copiii supradotați.

Supoziunea ca fenomen pedagogic și psihologic

Din punct de vedere pedagogic, copiii supradotați (adolescenți, băieți, fete) sunt copii care, din punct de vedere al nivelului de dezvoltare al abilităților, se evidențiază clar în rândul semenilor sau în rândul semenilor. grup social. Poate fi abilități generale(orice întreprinde el – el/ea/reușește) și abilitati speciale(la toate disciplinele, un student C, dar la matematică va rezolva orice problemă, sau cel mai bine compune poezii, sau desenează, sau joacă hochei). Poate fi Abilități creative(tot ce el/ea compune, inventează ceva). Pot fi, de asemenea, abilități de conducere (conducător, lider de clasă informală), psihomotorie (atletism, gimnastică), tehnice, informatice, muzicale, de mediu (iubește natura, animalele) și alte tipuri de abilități necesare vieții în societatea umană.

Profesorii care au întâlnit pentru prima dată copii supradotați în practica lor sunt, de obicei, captivați de entuziasmul lor timpuriu (citește, muzică, numără), curiozitatea crescută, un stoc mare de cunoștințe, capacitatea de a învăța rapid („prinde din zbor”) și se concentrează pe finalizare. o sarcină de învățare pentru o lungă perioadă de timp. , activitate de cercetare și activitate în procesul de învățământ etc.

Dar cât de plăcut poate fi un elev talentat în manifestările sale pozitive, el poate fi și insuportabil în manifestările sale negative. Cum este, de exemplu, lucrul cu un elev care întrerupe pe toată lumea, acuză pe toată lumea (inclusiv profesorul!) de prostie și ignoranță, face lucruri de neînțeles în clasă, plutește în nori sau, fără a se ascunde, citește un dicționar enciclopedic, face totul (spune, scrie, gândește) prea repede sau, dimpotrivă, prea încet, și în general se poate ridica și părăsi clasa, spunând că nu-l interesează această lecție, pentru că știe deja toate acestea. La acest buchet de manifestări negative se pot adăuga dezechilibru emoțional, schimbări bruște de atitudine față de sine și față de ceilalți, nevrotism și alte caracteristici individuale psihologice și fiziologice. Cu toate acestea, pentru a completa imaginea, trebuie menționat că există și astfel de copii supradotați care, după cum se spune, au totul în ordine - și capul, și sănătatea, și comunicarea și dezvoltarea personală.

În descrierea psihologică a fenomenului supradotației, sunt indicate cel mai adesea următoarele trăsături ale copiilor supradotați:
susceptibilitate mai mare la învățare și manifestări creative mai pronunțate decât colegii;
prezența unei atitudini interne, orientarea individului de a se angaja în activități de interes pentru el;
activitate cognitivă neobișnuit de mare, nevoie nesățioasă de activitate;
pregătirea timpurie pentru efort mental intenționat;
capacitatea de a realiza realizări remarcabile în orice sferă socială semnificativă a activității umane etc.

Rezumând diferite definiții, putem spune că, în cea mai generală formă, supradotația este definită ca nivel ridicat dezvoltarea uneia sau mai multor abilități ale unei persoane, pe baza cărora are posibilitatea de a obține un succes super-înalt în activități semnificative din punct de vedere social și care, prin urmare, o deosebesc de alți reprezentanți ai unei anumite vârste sau grup social.

Este important de menționat că, deși supradotația este strâns legată de nivelul de dezvoltare al abilităților, ea nu poate fi identificată cu nivelul de dezvoltare a uneia sau mai multor dintre ele. În cazul, de exemplu, talentul intelectual sau academic (educațional), aceasta este unitatea cel puțin a unei nevoi cognitive și a implicării emoționale și a motivației și a capacității de a-și regla acțiunile. În plus, manifestările și dezvoltarea supradotației sunt indisolubil legate de dezvoltarea psihofiziologică, volitivă și alte zone ale psihicului uman.

Trebuie remarcat mai ales că supradotația este întotdeauna o calitate sistemică în care sferele cognitive, emoționale, personale și alte sfere ale psihicului se dezvoltă într-o formă particulară individual. această persoanăși care îi creează predispoziția de a obține rezultate înalte și super înalte în activitățile sale în comparație cu reprezentanții de vârstă sau grup social.

Având în vedere că toate zonele psihicului se dezvoltă odată cu vârsta elevului, atunci supradotația în ansamblu este un fenomen dinamic, care se modifică în timp atât în ​​ceea ce privește subiectul și intensitatea manifestării, cât și în gradul și natura relației dintre ea. componente structurale. Diferența esențială dintre punctul de vedere psihologic asupra supradotației și cel pedagogic este că, ca obiect al psihologiei teoretice și practice, supradotația poate fi reprezentată în psihicul copilului nu doar ca un dat, ci și ca o posibilitate potențială. Și anume:
ca o dotare evidentă (manifestată), care, după cum se spune, este „la vedere”. Experții spun că numărul acestor copii clar supradotați este de aproximativ unu până la trei la sută din numărul total de copii;
ca supradotație legată de vârstă, de ex. la o vârstă, copilul dă dovadă de o îndoială clară, iar apoi, după câțiva ani, dispare undeva;
ca un dar ascuns (potențial, nemanifestat), care din anumite motive nu s-a manifestat în activitățile educaționale sau de altă natură ale acestui copil, ci există ca o perspectivă potențială

dezvoltarea abilităților sale. Sunt mult mai mulți copii cu dotări latente decât cu cei evidente. Se presupune că numărul total de copii supradotați explicit și implicit este de aproximativ 20-25 la sută din numărul total de elevi.

Ținând cont de o astfel de extindere a posibilului contingent de copii supradotați, este recomandabil să se introducă un criteriu de o intensitate particulară de manifestare a supradotației: de la elevi cu performanțe slabe cu supradotații ascunse până la elevi cu pregătire crescută pentru învățare, clar supradotați, mai ales sau înalt. elevi supradotați. Copiii supradotați pot diferi și în ritmul de dezvoltare (cu o rată normală de dezvoltare în copilărie sau înainte de dezvoltarea vârstei, așa-numitele copii minune), precum și în caracteristicile personale, de gen (socio-sexuale) și de alte caracteristici.

Din punct de vedere al psihologiei practice

În plus, din punct de vedere al psihologiei practice, în diversitatea copiilor supradotați, este indicat să distingem două grupe polare condiționat. Unul este copiii cu o dezvoltare armonioasă a aspectelor cognitive, emoționale (să se experimenteze și să empatizeze cu ceilalți), reglatoare, psihomotorii, personale și alte aspecte ale dezvoltării mentale. Ceilalți (cel mai adesea aceștia sunt copii deosebit de supradotați) sunt copii care dezvoltare mentală care se disting prin disicronie (disarmonie) în nivelul de formare a acestor partide. De exemplu, un copil cu mare intelect dezvoltat poate fi caracterizată prin instabilitate emoțională, prea lent sau, dimpotrivă, ritm de muncă prea rapid, scăzut sau, dimpotrivă, stima de sine ridicată etc. Atunci când se lucrează cu acest din urmă grup de copii (în special într-un mediu educațional tensionat), problemele dezvoltării capacității acestora de a-și regla în mod arbitrar stările emoționale, acțiunile intelectuale, comunicarea și comportamentul în general capătă o importanță capitală.

În termeni practici, în primul rând, este necesar să remarcăm caracterul complex al problemei supradotației, deoarece în spațiul său sunt interesele nu numai ale diferitelor discipline și direcții științifice, ci și ale diferitelor departamente (RAS, RAO, Ministerul Educației, etc.) se intersectează. Principalele sale componente sunt problemele de identificare, educare și dezvoltare a copiilor supradotați, precum și problemele de pregătire profesională și personală a profesorilor, psihologilor și managerilor de educație pentru a lucra cu astfel de elevi.

Având în vedere diversitatea, diversitatea și originalitatea individuală a fenomenului de supradotație, alegerea metodelor de lucru psihologic cu copiii supradotați necesită o determinare preliminară a:
cu ce fel de supradotație avem de-a face – după forma de manifestare (explicită sau ascunsă), după subiectul manifestării sau tipul abilităților (intelectuale sau creative, academice sau artistice) etc.;
ce probleme și sarcini sunt puse în acest caz - identificarea supradotației, evaluarea acesteia, dezvoltarea abilităților bine dezvoltate sau, dimpotrivă, slab dezvoltate (inclusiv cele comunicative și personale), educarea copiilor supradotați în instituții de învățământ speciale sau într-o școală de învățământ general, sau în învățământul suplimentar, dezvoltarea și monitorizarea psihologică și pedagogică a tehnologiilor educaționale speciale: predarea, dezvoltarea sau predarea și dezvoltarea etc.;
care sunt posibilitățile de a lucra cu copiii supradotați în acest caz - materiale educaționale și metodologice și, bineînțeles, personalul didactic, deoarece, așa cum am menționat deja, nu fiecare profesor este pregătit să lucreze cu copiii supradotați.

Adevărul este la mijloc

În termeni practici, atitudinea psihologilor față de problema supradotației copiilor poate fi împărțită condiționat în două poziții opuse.

Conform unui punct de vedere, deoarece sunt foarte puțini copii deosebit de dotați, este nevoie de o muncă specială pentru a introduce metode de identificare și dezvoltare a abilităților lor. De regulă, în acest scop sunt create clase speciale și instituții de învățământ - de la progimnazii la licee cu profilul corespunzător. Întrucât vorbim de supradotație evidentă, principalele probleme sunt în selecția calificată a tehnologiilor educaționale care să corespundă obiectivelor de învățare stabilite în această instituție de învățământ, în asigurarea monitorizării psihologice și pedagogice a dezvoltării mentale (cognitive, personale etc.) a copiii supradotați, în organizarea activităților și programelor necesare corective și de dezvoltare, precum și în monitorizarea sănătății lor fizice.

O problemă deosebită în acest caz este selecția copiilor supradotați în aceste instituții. Pentru a nu rata un copil supradotat sau, dimpotrivă, pentru a nu-l pune pe acesta și pe părinții săi într-o situație de speranțe nejustificate, procedura de selecție se construiește în trei etape, cuprinzând diagnosticarea de grup, individuală și procedurală a abilităților solicitanților de înzestrat. În acest caz, pot fi folosite diferite tehnologii educaționale, construite pe diferite principii didactice (saturare, aprofundare, individualizare, tensiune a mediului educațional etc.) și folosind abordări psihologice ale învățării și dezvoltării elevilor într-o măsură diferită.

Dintr-un alt punct de vedere, problemele educației și dezvoltării copiilor supradotați nu trebuie evidențiate ca o problemă separată, deoarece toți copiii prin natura lor au un început creativ și potențialul de a-și dezvolta abilitățile. Dacă abilitățile copilului nu își găsesc din plin și dezvoltare creativă, atunci sunt de vină adulții (sau, mai larg, societatea), care fie nu au creat condițiile necesare dezvoltării abilităților naturale ale acestui copil, fie și-au stins abilitățile naturale cu metodele lor dogmatice de predare. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat și creativ care să contribuie la dezvăluirea capacităților naturale ale fiecărui elev.

Adevărul este cel mai probabil, ca întotdeauna, la mijloc, pentru că este ușor de observat că diferența indicată de abordare a problemei copiilor supradotați reflectă, de fapt, diferența de specificul lucrului cu aceștia în condiții speciale. institutii de invatamant(clase, scoli, licee) si in conditiile unei scoli de invatamant general de masa, precum si in sistemul de invatamant suplimentar.

Este supradotația o realitate socială sau un dar individual? Cum ar trebui să se relaționeze adulții cu Cum să dezvolti această calitate a psihicului? Cum să nu confundăm talentul cu un caracter încăpățânat? Acestea și multe alte întrebări vor primi răspuns în acest articol.

Ce este talentul?

Suprazatul este o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, care îi permite unei persoane să obțină rezultate extraordinare, mai mari în comparație cu alte persoane.

copil dotat

Un copil supradotat este cel care se remarcă prin realizări evidente, izbitoare, uneori chiar remarcabile în una sau mai multe activități. Oamenii de știință spun în unanimitate că activitatea electrică și biochimică a creierului este crescută. Creierul lor are aproape constant un „apetit” uriaș și o capacitate gargantuescă de a „digera” hrana intelectuală. Astfel de copii chiar uneori „mușcă” mai mult decât pot „mesteca”. De la vârstă fragedă copiii supradotați au capacitatea de a urmări relațiile cauză-efect și de a trage propriile concluzii din aceasta. Le place să construiască sisteme și module alternative. Sistemul lor intracerebral este mai ramificat, are un număr mai mare de conexiuni. Au un buton figurativ „ce-ar fi dacă” în sistemul lor cerebral, care este întotdeauna gata de acțiune. Copiii supradotați se disting de ceilalți prin memoria lor excelentă și capacitatea de a folosi cunoștințele acumulate. Hobby-ul preferat al unor astfel de oameni este colectarea și punerea în ordine a acestor colecții. Capacitatea de a pune întrebări, un vocabular mare, care este însoțit de construcții destul de complexe, atrag adesea atenția oamenilor din jurul lor asupra unor astfel de copii. Micii tocilari se descurcă destul de ușor cu incertitudinea, vin cu plăcere cu cuvinte noi, citesc enciclopedii și dicționare.

Este ușor să fii dotat?

Supozantitatea este un fel de combinație calitativă a celor care îi asigură desfășurarea cu succes a activităților. Abilitățile acționează împreună între ele, adică reprezintă o anumită structură. Acest lucru vă permite să compensați lipsa unor abilități prin dezvoltarea altora. Astăzi, mulți psihologi cred că supradotația este rezultatul unei interacțiuni complexe între mediul social și ereditate. Dar, în același timp, nu se poate ignora rolul mecanismelor de autodezvoltare a personalității unei persoane, care stau la baza realizării și formării talentului individual.

Dezvoltarea supradotației la copii

Supradotarea este un progres semnificativ dezvoltare mentală comparativ cu standardele de vârstă.

Acești copii au:

• curiozitate crescută;
• memorie excelentă;
• gândire abstractă;
• vocabular imens;
• fantezie foarte dezvoltată;
• Imaginatie vivida;
• simțul umorului dezvoltat;
• temeri exagerate.
  Supradotația copiilor este stabilită și studiată numai în procesul de educație și formare. Primii Ani Viața unui copil este legată de posibilitățile enorme ale activității creierului, prin urmare, „feliile minunate” dotate mental pot fi distinse deja la această vârstă.

A oferi cadouri nu este doar o tradiție de zi cu zi, ci și un element al etichetei în afaceri. Dar dacă alegerea unui cadou pentru rude și prieteni este relativ simplă, atunci oferind cadouri colegilor și partenerilor nu este o sarcină atât de ușoară. Cu acest gest simbolic, le arătăm locația noastră, iar aici este foarte important să nu jignești pe nimeni cu o atenție insuficientă, dar nici să nu stânjenești pe nimeni cu o atenție excesivă.

Un cadou prea scump provoacă sentimente contradictorii și poate cauza probleme.

Este bine cunoscut că unul dintre...

Bărbații și femeile nu sunt în general conștienți că nevoile lor emoționale sunt diferite. Drept urmare, instinctul nu le spune cum să se sprijine reciproc. De obicei, bărbații investesc în relațiile cu un partener ceea ce au nevoie și își doresc bărbații, iar femeile - ceea ce au nevoie și își doresc femeile.

Fiecare dintre ei face greșeala de a crede că celălalt are aceleași dorințe și nevoi.

Atât bărbații, cât și femeile simt același lucru: aici dau totul din mine, dar în schimb nu primesc nimic...

Auzim acest cuvânt de multe ori pe zi și în diferite combinații. Putem vorbi despre situația economică din țară (să zicem, „criză financiară”), și despre relația noastră cu copiii sau colegii („criză de trei ani”, „criză relațională”) și despre trăirea amărăciunii pierderii („ criza de personalitate").

Crizele sunt perioade tragice ale vieții noastre când devine clar că lucrurile nu vor mai fi la fel ca înainte. Ni se pare că întreaga noastră viață s-a prăbușit, iar durerea și sentimentul de pierdere sunt tot ceea ce ne rămâne. Si e foarte greu...

Totul ingenios este simplu. Când am auzit pentru prima dată despre principiul prezentat mai jos, mi-am dat seama că sunt departe de a fi un geniu. Nu m-am gândit la asta. Și, aparent, nu avea nicio șansă - prea ușor. Și prea strălucitor.

Arta farmecului începe cu Arta de a face cadouri

Acesta este principiul simplu. Nu a înțeles ce, de fapt, geniul promis? Nici eu nu m-am prins imediat. Dar mi-au explicat în detaliu. Ce vrei.

Nu ne-au spânzurat?

Înșelă-ți aproapele și cel depărtat se va apropia...

Îți dai o palmă în inimile fiicei tale de 2 ani și te simți teribil de vinovat după aceea.

Decedat persoană apropiatăși te simți vinovat că nu l-ai tratat întotdeauna cu înțelegere.

Fiul tău adolescent este investigat și te simți vinovat că ești prea ocupat cu tine însuți și nu i-ai acordat suficientă atenție.

Toți ne simțim vinovați la un moment dat în viața noastră, iar acest lucru este firesc pentru majoritatea oamenilor.

Permiteți-mi să vă reamintesc că „Vinovația este...

O persoană este într-un fel asemănătoare cu toți oamenii, într-un fel cu unii oameni și, în unele privințe, nu seamănă cu oricine altcineva.

Declarația de mai sus a cercetătorilor occidentali Murray și Clackhorn a apărut pe paginile a mai mult de un manual pentru studenți, un link către acesta putând fi văzut și pe paginile lucrărilor și articolelor științifice.

Doar reflectă realitatea obiectivă asemănări și diferențe dintre oamenii care trăiesc pe pământ, nimic mai mult. Și apoi - în continuare, apar o serie de întrebări, răspunsuri fără ambiguitate la care până acum nimeni nu a avut ...

Când se stabilesc conceptele de bază ale doctrinei talentului, cel mai convenabil este să pornești de la conceptul de „capacitate”.

Cele trei semne, mi se pare, sunt întotdeauna cuprinse în conceptul de „capacitate” atunci când sunt folosite într-un context practic rezonabil.

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități acolo unde este vorba de proprietăți în privința cărora toți oamenii sunt egali. În acest sens, cuvântul...

Pentru cineva, dar pentru un bărbat, este mult mai ușor să vină cu un cadou... mult mai ușor... mult... uh... dar este adevărat... bun cadou E mai greu pentru un bărbat să aleagă.

De ce? Doar pentru că:

Bărbații folosesc în mod prostesc mai puține articole în fiecare zi (și nu atât de casual...

ESEU

pe subiect

„Dăruirea: un cadou sau un test”

Completat de: Gusarova Oksana Mikhailovna

2016

„Dăruirea – un cadou sau un test?”

„Dăruirea necesită curaj”

Erika Landau

"Dăruirea - de la cuvântul "dar", acesta este un dar al naturii, darul lui Dumnezeu. Acest Cuvânt, atât în ​​rusă, cât și în alte limbi, nu are același înțeles. Pronunțând cuvântul "darut", subliniem că o persoană are ceva ce i s-a dat.

înzestrat - un set de abilități înnăscute, supuse antrenării lor constante. Conceptul de „copil dotat” este unul foarte condiționat, iar identificarea supradotației este cea mai dificilă și prost rezolvată sarcină din psihologie. Ce este asta? Un cadou pe viață sau un set de oportunități speciale într-o anumită perioadă a vieții sale?

Într-un fel, acesta este într-adevăr un dar, dar pentru manifestarea lui este nevoie de o „întâlnire” a unui copil, înzestrat de natură cu abilități deosebite, cu o familie pregătită să dezvolte aceste oportunități. Și apoi - cu educatori și profesori care știu să vadă talentul și să lucreze cu ea. Este o experiență pedagogică care trezește inițiativa, creativitatea și contribuie la îmbunătățirea muncii cu copiii supradotați.

Un adult ar trebui să vadă într-un copil singura și singura ființă -

personalitatea, și nu propriile așteptări, temeri, planuri pe care le proiectează asupra copilului.

Toți copiii au în mod natural un fel de abilitate specială. Iar dacă nu găsesc dezvoltarea deplină, adulții sunt de vină. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat creativ, în curs de dezvoltare, în care înclinațiile copilului devin abilități, ceea ce este asigurat de păstrarea nevoii cognitive puternice pe care ne-o dă natură.

înzestrat -nu numai un dar de la Dumnezeuși mare fericire, dar și mareprocesși pentru proprietarii acestui dar, și pentru părinți și profesori.

Unii cred că există talent - o persoană va străpunge pe cont propriu. Se pare că nu - cineva va pătrunde și cine va ieși. Cred că o altă afirmație este mai aproape de adevăr – „talentul are nevoie de ajutor – mediocritatea va străpunge de la sine”. Munca noastră este tocmai menită să sprijine, să ajute un copil supradotat să se deschidă, să creadă în sine.Un copil supradotat trebuie tratat cu rabdare, atentie, atentie, ca pe o valoare, intelegand nu numai avantajele, ci si dificultatile pe care le aduce cu el talentul sau. Părinții și profesorii trebuie să ofere copiilor ajutorul și sprijinul emoțional necesar prin încurajarea activităților acestora, a atitudinii atentă și binevoitoare față de opiniile și problemele lor. Ca profesori, întâlnim diferiți copii în munca noastră. Unii dintre ei se deschid și încearcă să comunice cu adulții, în timp ce alții sunt închiși și au dificultăți. Este foarte important să sprijiniți și să ajutați copilul, să vă îndreptați în direcția corectă. Uneori nu suntem autocontrolați, prea pretențioși, iar acest lucru nu este întotdeauna potrivit. Avem nevoie de răbdare și rezistență, pentru că un copil cu abilități speciale are dificultăți în comunicare și în alte activități, nu toate materiile academice sunt ușoare. Profesorul, în calitate de navigator al navei, îndrumă copilul și îl ajută, creează condiții pentru activitate. Și în astfel de condiții, darul dat de sus începe să se dezvolte și să se manifeste. Se dovedește că supradotația nu este întotdeauna ușoară și simplă, dificultăți, încercări, bucurii și dezamăgiri nu toată lumea este pregătită să le îndure.

Eu cred că supradotația nu este un dar al sorții, ci totuși un fel de test. Și trebuie să încercăm să ajutăm copiii supradotați să poarte crucea grea a supradotației.

Un copil dotat și talentat poate avea astfel de proprietăți și calități care îi vor respinge pe alții de la el. Printre acestea se numără: incapacitatea de a asculta interlocutorul până la capăt, întreruperea interlocutorului. Adesea copilul este conștient de ceea ce se spune sau înțelege rapid materialul prezentat. Principalul avantaj al copilului este potențialul intelectual, iar el se străduiește să se protejeze de sursa durerii cu mijloacele disponibile.

Copiii supradotați trebuie să aibă o imagine de sine pozitivă. Această stare de lucruri poate duce la încălcări ale formării personalității, sfera emoțională a copiilor suferă. Copilul trebuie să simtă și să înțeleagă că este valoros. Părinții și adulții îl iubesc și îl văd ca pe o personalitate în creștere, și nu doar ca un set de anumite abilități și realizări remarcabile.Copiii supradotați se caracterizează printr-o vulnerabilitate și sensibilitate crescută. Perseverența excesivă în atingerea scopului duce la dorința de a aduce totul la perfecțiune.

Psihologii acordă atenție faptului că mulți copii supradotați au o nevoie cognitivă dezvoltată. Activitatea nevoii cognitive este posibilă datorită pozitivului asociat stare emotionala- plăcerea din efort mental. La cel mai înalt nivel al dezvoltării lor la copiii supradotați, această nevoie devine nesatisfăcută. Pentru ei, nu există limită în cunoaștere.Dacă copilul simte că ceilalți cred în abilitățile sale, recunosc valoarea lui ca personalitate în curs de dezvoltare, atunci acest lucru îi va stimula autopercepția pozitivă, autodezvoltarea. Elevul își va evalua în mod realist capacitățile, va vedea scopul final al activităților lor. În caz contrar, copilul nu este conștient de oportunitățile de creștere internă, ceea ce va duce la pierderea multor rezerve de dezvoltare.