Noi note de lecție pentru copii mici. Activități pentru vârsta preșcolară timpurie

Rezumatul lecției despre extinderea orientării în mediu și dezvoltarea vorbirii „Ryaba Hen” (grupa II vârstă fragedă)

Conținutul programului:

Învață să asculți cu atenție un basm, înțelegeți conținutul basmului. Te fac să vrei să-l asculți din nou.

Introducerea orală arta Folk, artă teatrală.

Învață să termini cuvintele cu voce tare în spatele profesorului.

Lucrați la conceptul de „mare-mic”, „unu-mulți”.

Dezvoltați vorbirea, atenția, activitate motorie, abilități de joc, capacitatea de a naviga în spațiu.

Ajuta la formarea aparatului respirator.

Creați o dispoziție veselă, evocați emoții pozitive.

Material si echipament:

Teatru de masă „Găina Ryaba”, pene, farfurie mare, farfurie mică, mazăre.

Conținutul activităților educaționale.

Copiii stau pe scaune.

Î: Băieți, uitați ce am găsit?

Exerciții de respirație „Pene”.

Profesorul le arată copiilor o pană. O suflă și o eliberează. Privește cu copiii cum zboară. Îi invită și pe copii să sufle pe ea.

Î: Cine a pierdut pana? Probabil că puiul ăsta.

Profesorul arată un pui de jucărie. Puiul salută copiii.

Î: Ia-ți pana, găină, și nu o mai pierde.

Pui: Mulțumesc.

Î: Acesta nu este un pui obișnuit. Ea este din basmul „Ryaba Hen”. Vrei să urmărești acest basm? (Da) Apoi urmăriți și ajutați să spuneți povestea.

Profesorul spune un basm, însoțind povestea cu mișcările figurilor din teatrul de masă „Ryaba Hen”.

Î: Era odată un bunic (profesorul pune o figurină a bunicului pe masă, întorcându-și fața zâmbitoare către public) și un baba (profesorul pune o figurină a lui baba pe masă lângă figurina bunicului , întorcându-și fața zâmbitoare către public). Și au avut o găină Ryaba (profesorul pune pe masă o figurină cu Puiul Ryaba în fața figurilor lui Bunicul și Baba). Odată ce un pui a depus un ou - în oase (profesorul pune un ou alb pe marginea mesei (jumătățile de ou sunt legate). Bunicul bate, bate - (profesorul ia figurina Bunicul și o bate pe ou culcat pe masa) nu l-a spart.Bunica bate, bate (profesoara ia figurina lui Baba si o bate in testiculul intins pe masa) nu s-a spart.Soricelul a fugit,(profesoara ia figurina Mouse, alearga). până la testicul) și a fluturat coada (profesorul împinge figurina de șoarece pe testicul și o aruncă de pe marginea mesei pe palmă). Testiculul a căzut și s-a rupt (profesorul împarte oul în două jumătăți și pune gălbenușul dintre ei).Bunicul plânge (profesorul întoarce figurina bunicului cu fața tristă spre public, o înclină peste fața ruptă, o scutură și se preface că se vaică, Baba plânge (profesorul întoarce figurina lui Baba tristă cu fața spre audiența, o apleacă peste fața lui zdrobită, o scutură și se preface că se văita.) Și găina Ryaba le spune: (profesorul ia figurina lui Ryaba Hen și o așează în fața figurilor lui Bunic și Baba) - Nu plânge, bunicule, (profesorul întoarce figurina lui Bunicul cu o față zâmbitoare telespectatorilor) nu plânge, Baba (profesorul întoarce figurina lui Baba cu o față zâmbitoare către public). - Îți mai depun un ou, și nu unul simplu, ci unul de aur (profesorul pune un ou de aur pe masă).

În timpul spectacolului, copiii termină (dacă este posibil) cuvintele după profesor, arată mișcări: Bunicul și Baba bat un testicul (lovind pumn peste pumn). Repetați după profesor cum scârțâie șoarecele (pipi-pipi-pipi). Cum plâng bunicul și baba. După cum „zice” puiul (ko-ko-ko).

Î: Acesta este sfârșitul basmului și bravo celor care au ascultat! Ți-a plăcut basmul? (Da) Băieți, în timp ce puiul îi liniștea pe bunicul și bunica, șoarecele a fugit undeva. Să o căutăm.

Joc în aer liber „Găsiți șoarecele. Ajunge din urmă cu mouse-ul"

Î: Bravo! Am găsit și l-am prins din urmă cu șoarecele. Acum arată-mi cât de mare ai crescut și ce fel de șoarece? (mic) .

Joc „Suntem mari - mouse-ul este mic”

Suntem mari - ridicăm mâinile în sus, mouse-ul este mic - ne ghemuim.

Î: Băieți buni! Acum stai pe scaune. În timp ce eu și șoarecele ne jucam, puiul Ryaba a vrut să mănânce. Să-i hrănim cu mazăre.

Profesorul pune pe masă o farfurie mare și o farfurie mică în fața copiilor. Copiii vin pe rând și toarnă buline dintr-o farfurie mare în altele mici cu degetele. Profesorul clarifică cu copiii conceptele: mare - farfurie mică, pui - unul, mazăre - mult.

Î: Bravo! Să-i spunem mulțumiri și la revedere (facem cu mâna) bunicului, Babei, găinii Ryaba și șoarecelui. Să le spunem să vină din nou la noi.

Obiective: Formarea la copii a unor idei elementare despre profesii precum medic, polițist, pompier, bucătar.

Sarcini:

1. Învățați copiii să distingă profesiile în funcție de caracteristici (de exemplu, îmbrăcămintea).
2. Dezvoltați o înțelegere a muncii unor profesii precum medic, polițist, pompier, bucătar.
3. Încurajează respectul pentru muncă.

Materiale: Imagini ilustrate care înfățișează profesii, jucărie „Luntik”.

Progresul lecției:

Educatoare: Băieți, astăzi a venit Luntik în vizită la noi (profesorul pune jucăria „Luntik” pe scaun vizavi de copii). Luntik vrea cu adevărat să-l ajutăm să aleagă o profesie, altfel este complet derutat și nu poate decide ce vrea să devină. Îl ajutăm băieți?
(Urmează răspunsurile copiilor).

Educatoare: Uite, copii și tu, Luntik! Pe tabla noastră sunt imagini pe care sunt desenate diferite profesii (profesorul arată imaginile și începe să vorbească pe scurt despre fiecare profesie prezentată).

Uite, acesta este un doctor (medic), el tratează oamenii când sunt bolnavi. De asemenea, el prescrie diverse medicamente pentru tuse și vitamine delicioase. Doctorul poartă halat alb, iar pe cap are o șapcă albă cu cruce roșie. Deci, putem afla imediat că acesta este un medic!

Este un pompier! El stinge focul (focul). Are o meserie foarte periculoasă și responsabilă. Un pompier conduce o mașină roșie mare. În această mașină este multă apă, pe care pompierul o folosește pentru a stinge incendiul.

Este un polițist! Munca lui este, de asemenea, foarte importantă. Prinde criminali și conduce o mașină de poliție, așa (profesorul arată o mașină de poliție în imagine). L haine frumoase, care se numește formă.

Și acesta este bucătarul! Pregătește mâncarea. Avem și un bucătar în grădiniță care îți pregătește o supă delicioasă, gătește terci și face cotlet. Uite ce mănușă mare are în mâini (profesorul arată spre poză) și un șorț alb frumos și o șapcă pe cap.
Acum, am învățat puțin despre astfel de profesii importante. Și i-au spus lui Luntik.
Acum să ne odihnim puțin (profesorul îi invită pe copii să stea lângă scaunele lor).

Fizminutka: Am frământat aluatul (mâinile în fața noastră, strângeți și desfacem pumnii)
Am făcut o plăcintă (au înfățișat cu mâinile lor cum au făcut o plăcintă)
Slap-slap, slap-slap (bate din palme)
Facem o plăcintă mare (stam pe vârfuri, ridicăm brațele și întindem). (Repetați de două ori).

Educator: Bravo baieti! Aşezaţi-vă!
Să repetăm ​​încă o dată acolo unde avem un pompier, un polițist, un medic și un bucătar.
(Profesorul, arătând imagini cu profesii, întreabă: „Cine este acesta?”, urmat de răspunsurile copiilor). În continuare, întreabă pe rând ce poartă doctorul, poliția și pompierul. Ce conduce și ce face? (urmează răspunsurile copiilor). Apoi profesorul îi laudă pe copii.

Concluzie: Băieți, Luntik mi-a șoptit că îi place foarte mult să trateze oamenii și să aibă grijă de ei. Și a decis că își dorește cu adevărat să devină medic. Ei bine, băieți, l-am ajutat pe Luntik să aleagă o profesie? (urmează răspunsurile copiilor). Bine făcut! Să-l vedem pe Luntik și să ne luăm rămas-bun de la el (copiii își iau rămas-bun de la Luntik). Dar Luntik a promis că va veni în vizită la noi, este foarte recunoscător că l-ați ajutat să aleagă o profesie și spune mulțumesc și ne vedem curând.

Belova Nadezhda
Rezumatul activităților educaționale pentru extinderea orientării în mediu și dezvoltarea vorbirii cu copiii din prima grupă de vârstă fragedă pe tema „Invitați”

Subiect. « Vizitatori» .

Conținutul programului.

Întăriți cunoștințele copiilor despre casă animalelor: Pisică și câine. Dezvolta capacitatea de a imita vorbirea unui adult (repetiție onomatopee: aw-aw, miau-miau; cuvinte: Caine pisica); memorie auditivă. Cultivați dragostea pentru animale.

Material: Jucarii de plus(câine, pisică, cuburi.

Lucrări anterioare: privind tablourile, observarea animalelor.

Educator: Copii, hai să construim o casă din cuburi. (Copiii și profesorul construiesc o casă.)

Uite ce casa frumoasa s-a adeverit. Cine ne vizitează astăzi? au venit musafirii? Cioc cioc! Cine e acolo? Vai! Cine este aceasta? (ascunde câinele de jucărie).

Profesorul citește agricultură

Are patru labe

Coada neagră și patru labe

Latră foarte tare

A oameni rai mușcături!

Poate fi un bătăuș!

Cine este aceasta?

Copii: Câine

Educator: Așa e, câine. Vino sa ne vizitezi caine oaspeti.

Educator: Să o spunem cu toții împreună "Aw-aw".

Copiii repetă. (Lucrul individual cu copii.)

Educator: Cioc cioc! Cine a mai venit la noi vizitatori? (ascunde jucăria pisică).

Profesorul citește agricultură

Sunt un pisoi cu coada pufoasa

pot alerga repede

Îmi place să dorm pe acoperiș

Și șoarecii se tem de mine!

Copii: pisică.

Educator: Așa e, pisică. Vino sa ne vizitezi oaspeti cat.

Educator: Să o spunem cu toții împreună "Miau miau".

Copiii repetă. (Lucrul individual cu copii.)

Educator: Copii, unde locuiește pisica noastră? Câine?

Copii: Acasă.

Educator: Câinele și pisica sunt animale de companie. Ei locuiesc acasă.

Publicații pe această temă:

„Călătorie în sat” rezumat al activităților educaționale pentru dezvoltarea vorbirii cu copiii de vârstă fragedă Scopul activității: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre păsări de curte - cocoș, găină și găini. Obiective educaționale: Să promoveze un sentiment de iubire.

Rezumatul activității educaționale finale privind dezvoltarea vorbirii la a doua grupă de vârstă fragedă „În vizită la un basm” Departamentul de Învățământ al Administrației Districtului Orașului Stary Oskol din Regiunea Belgorod Instituție de învățământ bugetară municipală.

Subiectul lecției: „Cine poate vorbi?” Integrare zonele educaționale: dezvoltare social-comunicativă, de vorbire și cognitivă.

Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea vorbirii și artelor plastice cu copiii mici „Hrănește păsările iarna” Obiective educaționale: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre semnele caracteristice iernii (e frig iarna, ninge, zăpadă pe copaci, pe pământ);

Rezumatul activității educaționale pentru dezvoltarea vorbirii „Magazin de jucării” pentru o grupă de vârstă fragedă Scop: Dezvoltați vorbirea cu ajutorul activități teatrale. Obiective: Educațional: Învățarea copiilor să recite poezii împreună.

Integrarea domeniilor: Cogniție (Comunicare, dezvoltarea abilităților senzoriale, design) Scop: Introducerea copiilor cu animalele de companie.

Obiective: 1. Educativ: îmbogățirea și activarea vocabularului: martie, aprilie, mai; picături; dezgheţ; grauri; primavara mult asteptata; primavara timpurie;.

Lucrarea prezintă un sistem de plot-tematic clase complexe pentru copiii mici și părinții acestora, recomandat pentru utilizare de către profesori în preșcolar institutii de invatamant, în centrele de dezvoltare timpurie.

Referent Olga Konstantivna Sechkina, candidat la științe psihologice, profesor asociat al Departamentului de științe sociale și umaniste.

Alcătuit de: psiholog educațional

Skobeleva Alina Andreevna

Introducere

Secolul 21, în care se întâmplă să trăim noi și copiii noștri, este foarte dinamic. Și este tocmai dinamica vieții în lumea modernă ii face pe parinti sa se gandeasca la soarta propriul copil deja în primii ani de viață. Importanța dezvoltării copilului cu vârste cuprinse între 1 și 3 ani nu poate fi supraestimată. Astfel, conform unor observații ale psihologilor, un copil la vârsta de 3 ani dobândește 60–70% din informațiile despre lumea din jurul său, iar pentru tot restul vieții 30–40%. În prezent, oamenii de știință au dovedit că dezvoltarea cea mai favorabilă a unui copil are loc sub influența unei creșteri și instruire atentă, realizată ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. După primul an de viață al unui copil, începe o nouă etapă în dezvoltarea lui. Copilul a „înarmat” copilul cu capacitatea de a privi, asculta și controla mișcările mâinii. Din acest moment, copilul este extrem de activ în acțiunile sale și în dorința de a comunica. În acest moment, cele mai importante schimbări au loc în dezvoltarea mentală a copiilor: gândirea se formează, sfera motorie se dezvoltă activ și apar primele calități stabile de personalitate.

La o vârstă fragedă, copilul a crescut sugestibilitatea și se străduiește să imite. Copilul este dependent de adult, părinții și profesorii sunt autoritățile principale pentru el. Cercetările au arătat că părinții moderni, atunci când cresc copiii, au nevoie din ce în ce mai mult de ajutorul specialiștilor. Specialiștii moderni oferă părinților posibilitatea de a înțelege nevoile și capacitățile copilului lor ei înșiși, cu sprijinul profesioniștilor care își cunosc și iubesc meseria. Idei moderne bazate științific despre Dezvoltarea copilului nu implică accelerarea progresului său în ceea ce privește stăpânirea de noi abilități, ci îmbogățirea lui cu noi oportunități și dezvoltarea abilităților în activități naturale pentru copil - în comunicare, manipulare obiectelor și joc. Cele mai eficiente mijloace în dezvoltarea copiilor mici sunt mijloacele de simbolizare - culoare, muzică, forme artistice și grafice, mișcări expresive. Ele stimulează activitatea cognitivă a copilului și promovează implicarea în procesul de lecție. Când vizitează centrele și cluburile de dezvoltare timpurie, copiii se adaptează ulterior mai bine și mai rapid la orice activități pentru copiii mai mari; mai puțin probabil să aibă dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții și semenii; realizările lor în dezvoltarea sferei cognitive diferă; Vorbirea se dezvoltă activ, durata atenției crește, stăpânind diferite moduri de examinare a obiectelor, copiii, cu ajutorul profesorilor, învață rapid să compare, să distingă, să găsească asemănări și să stabilească conexiuni între obiecte și fenomene, ceea ce contribuie la dezvoltarea unui efect vizual eficient. gândire.

Scop Activitățile tematice cuprinzătoare pe care le-am dezvoltat reprezintă dezvoltarea intelectuală și personală armonioasă a unui copil mic.

Clasele complexe au ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

Dezvoltarea simțului ritmului;

Destinatarii claselor complexe sunt copiii mici (de la un an și jumătate până la trei ani) și părinții acestora.

Rezultatul implementării orelor este schimbări pozitive în dezvoltarea intelectuală și personală a copiilor mici, care sunt o condiție prealabilă pentru formarea unei culturi motorii, dobândirea cu succes a abilităților grafice, care va asigura pregătirea cu succes a elevilor pentru școală; parintii se simt competenti in cresterea si dezvoltarea copiilor lor.

Testarea exemplelor de cursuri a avut loc pe baza centrului de dezvoltare pentru copii „Țara minunată” din oraș. Tolyatti de trei ani.

Notă explicativă

La dezvoltarea orelor complexe s-au folosit recomandările Ministerului Educației Federația Rusă(Scrisoare instrucțională și metodologică „Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copii vârsta preșcolarăîn forme organizate de învățământ” din 14 martie 2000 nr. 65/23-16), potrivit cărora se preferă clasele integrate, inclusiv dezvoltarea abilităților muzicale, vorbirii, mișcării, activitate cognitivă cu accent pe sănătate.

Scopul complexului lecții tematice pe care le-am dezvoltat este dezvoltarea intelectuală și personală armonioasă a unui copil mic.

În timpul implementării orelor în conformitate cu scopul stabilit, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Dezvoltarea operațiilor mentale: analiză, sinteză, clasificări, generalizări;

Dezvoltarea coordonării mișcărilor, general și abilități motorii fine, orientarea în propriul corp;

Dezvoltarea percepției vizuale (culoare, formă, dimensiune);

Dezvoltarea atenției, a vorbirii, a imaginației, a abilităților creative;

Dezvoltarea atenției auditive, arbitrar;

Dezvoltarea simțului ritmului;

Dezvoltarea conceptelor spațiale, capacitatea de afișare conform instrucțiunilor;

Dezvoltarea percepției tactile;

Dezvoltarea capacității de a imita mișcările unui adult;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup.

Lucrul cu copiii include activități educaționale pentru copii folosind un set de exerciții și jocuri care vizează dezvoltarea intelectuală și personală a copilului. Coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii fine și simțul ritmului sunt dezvoltate prin utilizarea jocurilor muzicale în aer liber în cursuri, gimnastica cu degetele, prin jocuri educative folosind obiecte mici, precum și prin activități cognitive și creative productive.

La crearea claselor au fost utilizate următoarele principii metodologice:

Principiul sistematicității, consistenței și gradualismului;

Principiu abordare individuală;

Principiul etnopedagogic;

Principiul abordării activității;

Principiul interacțiunii dintre copil și părinți cu participarea unui specialist (educator-psiholog).

Principiul sistematicității, consistenței și gradualismului, că orele sunt organizate de către profesor într-o manieră sistematică și structurată. Principiul se bazează pe ideea de la simplu la complex. O relație emoțională favorabilă între un adult și un copil creează baza pentru dezvoltare armonioasă o persoană mică, activitatea sa cognitivă, independența, curiozitatea, dezvoltarea potențialului creativ.

Principiul abordării individuale observată în faptul că dezvoltarea personală ca idee principală este considerată în unitate și interconectare cu fizicul și general dezvoltare mentală copil, care se reflectă în sarcinile și conținutul claselor complexe. Educația se bazează pe procesul natural de autodezvoltare a înclinațiilor și potențialului creativ al personalității copilului, recunoașterea valorii individului, a unicității acestuia și a dreptului la respect. La rândul său, o astfel de dezvoltare a personalității unei persoane mici este posibilă numai prin crearea de relații emoționale pozitive între toți participanții la procesul pedagogic.

Principiul etnopedagogic presupune că copilul crește și se dezvoltă într-un mediu sociocultural specific. Educația ar trebui să se bazeze pe traditii populareîn sens larg, cultura, inclusiv o experiență bogată de ritualuri și obiceiuri. Cultura populară construit pe ideile conformităţii naturale. În conformitate cu aceasta, lecțiile includ versuri, versuri, basme și cântece populare.

Principiul abordării activității se exprimă prin faptul că activitatea obiectivă şi comunicarea conduc la o vârstă fragedă. Interacțiunea dintre un copil și un adult cu privire la un obiect sau o jucărie este imposibilă fără o comunicare emoțională caldă. Principiul abordării activității este implementat: în jocuri cu jucării de poveste (păpuși, mașini, animale etc.) și cu material natural(pietricele, scoici, conuri, castane, ghinde) in activitati productive (desen, modelaj, aplicatii). În fiecare lecție există o relație între tipuri variate activități care vizează rezolvarea problemelor de dezvoltare și educaționale.

Principiul interacțiunii dintre copil și părinți cu participarea unui specialist (educator-psiholog) observat că dezvoltarea timpurie și educația în interacțiunea unui copil cu un părinte vizează atingerea a două obiective:

– crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea intelectuală și psihomotorie a copilului (dezvoltarea coordonării mișcărilor, motricității fine și simțului ritmului);

– crearea condiţiilor optime pentru social şi dezvoltarea emoțională copilul și formarea unor trăsături de personalitate precum independența, încrederea în sine, activitatea și o atitudine prietenoasă față de oameni.

Principal și o conditie necesara atingerea acestor obiective este relația dintre mamă și copil. ÎN model modern interacțiune „părinte-copil-specialist” părintelui (mamei) i se acordă rolul principal, el are inițiativa. Specialistului i se atribuie rolul de consultant, oferind parintelui informatiile necesare si invatandu-i parintelui cateva deprinderi si tehnici speciale de interactiune cu copilul. Astfel, specialistul și părintele sunt la același nivel de parteneriat. Acest model ne permite să rezolvăm mai eficient sarcinile dezvoltării copilului.

Alături de materiale din pedagogia populară modernă internă și tradițională, programul folosește elemente de pedagogie străină: ideile lui M. Montessori privind crearea unui mediu pregătitor și materiale speciale pentru dezvoltarea abilităților motorii generale și fine ale copilului.

Activitățile practice sunt seturi structurate de clase. Toate clasele sunt construite într-o singură linie tematică, linia fiind menținută pe toată durata lecției. Lecțiile sunt structurate sub formă joc de rol, care este singurul forma potrivitaînvățarea și dezvoltarea copiilor de această vârstă. Fiecare lectie tematica conţine aproximativ zece sarcini şi exerciţii care vizează rezolvarea problemelor atribuite.

Notele pentru cincisprezece clase (inclusiv două de vacanță) sunt date în formă extinsă. Acest lucru face posibilă urmărirea logicii lecției și a vedea relația dintre aceasta componente. Planurile de schiță ulterioare sunt prezentate într-o formă concisă, oferind o oportunitate de implementare creativă în practică.

Cursurile sunt concepute pentru o oră, dar în funcție de reguli, de dimensiunea grupelor și de echipamentul clubului dvs., acestea pot fi ținute într-o oră și jumătate. De asemenea, într-un capitol separat, există opțiuni pentru salutări, rămas-bun în cerc, precum și opțiuni pentru masaj de joacă și gimnastică cu degetele, care nu au fost incluse în clasele propuse, dar au fost testate și sunt utilizate în mod activ de către profesorii de la noi. centru. Structura lecției de dezvoltare este prezentată în tabel.

Structura unei lecții de dezvoltare

Scurtă descriere a părților principale ale lecției

Salutari, fiecare lecție este neschimbată, sau poți folosi un personaj (păpușă, soare...), în timp ce schimbi versurile. Salutul pregătește copiii și părinții pentru activitate și este un moment organizatoric. Copiii, cu ajutorul mamelor, își comunică prezența. Acest început îl pregătește pe copil pentru comunicare ulterioară și îi oferă copilului oportunitatea de a se realiza ca individ.

Gimnastica cu degetele este o parte importantă a lecției. Atâta timp cât copiii nu sunt obosiți, se pot concentra asupra mișcări complexe executat manual. Acest lucru promovează dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea mâinii, simțul ritmului, dezvoltarea vorbirii și muzicalitatea.

Studiul unei teme date care vizează dezvoltarea intelectuală și personală a copilului(folosind metodele lui Zaitsev, Montessori, Savichev etc.) acest bloc este cel mai extins din întreaga structură a lecției. Vizează dezvoltarea operațiilor mentale - analiză, sinteză, clasificări, generalizări, dezvoltarea coordonării mișcărilor, abilităților motorii generale și fine, orientarea în propriul corp. De asemenea, folosind metodologia lui Zaitsev, îi introducem pe copii în lectură și noțiunile de bază ale matematicii.

Parte muzical-ritmică se desfășoară la alegerea unui profesor, ceea ce reprezintă un spațiu pentru creativitate. Puteți folosi cursuri muzicale dovedite ale lui E. Zheleznova, puteți folosi un curs cu obstacole sau căi ortopedice. Mișcările muzicale și ritmice sunt cea mai convenabilă formă pentru dezvoltarea coordonării

Activități vizuale pe tema lecției cuprinde: desen cu creioane de ceară, desen cu acuarele, guașă, modelare din plastilină și aluat de sare, aplicație din hârtie colorată, meșteșuguri din diverse materiale. Copiii se angajează în arte vizuale împreună cu mamele lor sub îndrumarea unui profesor-psiholog.

Basm pe această temă sau joacă masaj. Realizată la alegerea profesorului, vizionarea unui basm care nu durează mai mult de 5-7 minute dezvoltă treptat la copii calități precum atenția, perseverența și sensibilitatea. Comunicarea strânsă cu personajele din basme îndepărtează teama copilului de ele.

Joacă masaj prevede dezvoltarea senzorială. Copilul percepe și evaluează frigul și căldura, forța presiunii, natura atingerii, direcția mișcării, netezimea sau rugozitatea materialului etc. Datorită masajului, copiii încep să distingă între omoplați, spatele capului, picioarele, gambele și alte părți ale corpului. Când efectuează un masaj, copiii efectuează o varietate de mișcări cu degetele și mâinile, ceea ce dezvoltă bine abilitățile motorii mari și fine.

Despărţire, ca și salutul, este un moment organizațional din lecție. Copiii învață anumite norme de comportament, obținând astfel un fel de ritm și predictibilitate în construirea orelor, astfel încât copiii să se simtă confortabil și încrezători în clasă.

Resurse necesare pentru implementarea eficientă a activităților de dezvoltare

Cerințe pentru prezentator. Specialiști care susțin cursuri în dezvoltare timpurie, trebuie să aibă studii de specialitate (de preferință superioare), să aibă și experiență de lucru cu copiii mici și părinții acestora, țin cont caracteristici de vârstă copiii de vârstă fragedă, să fie competenți în tehnologiile de jocuri cu copiii mici, să-și îmbunătățească în mod constant abilitățile și să țină pasul cu cele mai recente evoluții în domeniul educației.

Lista de educaționale și materiale didactice Este destul de mare pentru implementarea activităților, dar tot ce este necesar este disponibil în orice centru de dezvoltare pentru copii: cuburi lui Zaitsev, jucării moi, păpuși și teatre de masă, flannelgraph, echipament sportiv. Pentru clasele cu materiale vrac folosim mazăre, fasole, hrișcă, nuci, nasturi, agrafe, bile. Este necesar să aveți papetărie pentru activități creative. Materialele suplimentare sunt descrise în detaliu în notele lecției.

Rezultatul claselor complexe este schimbări pozitive în dezvoltarea intelectuală și personală a copiilor mici, dinamica pozitivă în dezvoltarea proprietăților psihomotorii. Aceste criterii pot fi urmărite folosind observația structurală, metodologia E.A. Strebeleva, precum și un sondaj al părinților.

Profesorul citește poveste de adormit copii

Da, kachi-kachi-kachi!
Uite - covrigi, rulouri,
Uite - covrigi, rulouri!
De la căldură, de la căldură, de la cuptor,
De la căldură, de la căldură, de la cuptor -
Toate fard de obraz, fierbinte

Educatoare: Ce mieluți frumoși s-au dovedit a fi! Să le dăm la cuptor. În timp ce se coace, să repetăm ​​rima.

Citind împreună versuri de creșă.

Educatoare: În timp ce mieii noștri se coace, ne vom juca cu păpușa Katya. Uite cât de mici sunt mâinile și degetele ei. Acum uită-te la palmele tale.

Unde, unde sunt pixurile noastre? Unde sunt palmele? Spectacol! Aici sunt ei!

(Copiii își arată palmele.)

Unde sunt degetele, fetele și băieții?

(Întinde degetele.)

Degetele noastre dansează! Iată-i, iată-i.

(Mișcă-și degetele.)

Să ne ascundem degetele în pumni, în pumni.

(Își strânge pumnii.)

Acum să-i cântăm Katya un cântec despre ploaie.

Ploaia care picură,

Ploaia care picură,

Uneori mai puternic, alteori mai liniștit.

(copii degetul aratator o mână atinge palma celeilalte mâini)

Nu bate

Nu bate

Nu bate pe acoperiș.

Nu ascultător așa

Nu mai fi leneș.

(își scutură un deget)

Vino să vezi copiii

Și bucurați-vă de căldură.

(ambele maini te suna)

Educator: Băieți, acum să ne jucăm cu Katya joc în aer liber „soare și ploaie”.

"Soare! Mergi la plimbare!"

(Copiii merg și aleargă)

După cuvintele „Ploaie! Grabeste-te acasa!

(aleargă la locurile lor.)

Când profesorul spune din nou:
"Soare! Poți să te plimbi"

Jocul se joacă de mai multe ori

Educatoare: Ce băieți grozavi avem! S-au spus poezii și versuri, s-au cântat cântece, s-au jucat jocuri. I-a plăcut lui Kate?

Papusa: Mi-a placut!

- Vreau sa ma mai joc cu tine, am o poiiana cu flori, pune fluturi pe flori, culorile fluturelui si florii trebuie sa se potriveasca.

Educator: Foarte joc interesant Bravo copii! Și de ce miroase atât de bine? (Copiii efectuează exerciții de respirație: inspiră pe nas, expiră pe gură.) Aceștia sunt mieii noștri copți! Ajutați-vă, copii, și nu uitați de oaspete!

Trata.