Mâini pentru dezvoltarea abilităților motorii ale bebelușilor. Abilitati motorii fine

Pridvorova Vera Sergeevna, profesor la Centrul Central de Educație pentru Copii MBDOU - DS Nr. 53 „Yolochka”, Tambov

Cât de des auzim expresia „abilități motorii fine”. Ce sunt abilitățile motorii fine? Fiziologii folosesc această expresie pentru a desemna mișcarea mușchilor mici ai mâinilor. În același timp, este important să ne amintim despre coordonarea mână-ochi, deoarece dezvoltarea mișcărilor mici ale mâinii are loc sub controlul vederii. De ce este atât de important să se dezvolte abilități motorii fine mâinile copilului? Faptul este că în creierul uman centrii responsabili pentru vorbire și mișcările degetelor sunt localizați foarte aproape. Prin stimularea motricității fine, activăm zonele responsabile de vorbire. Și, în plus, în viitor copilul va avea nevoie de aceste abilități pentru a folosi mișcări pentru a desena, a scrie, a se îmbrăca etc.

Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea mușchilor mici ai brațelor de la bun început. vârstă fragedă. Deja copil vă puteți masa degetele (gimnastica cu degetele) , influențând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. La vârsta preșcolară timpurie și timpurie, trebuie să efectuați exerciții simple, însoțite de un text poetic și să nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoîngrijire: nasturi și descheituri de nasturi, legarea șireurilor etc.

Și, desigur, la vârsta preșcolară mai înaintată, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă a pregătirii pentru școală, în special pentru scris.

Motricitatea fină este unul dintre aspectele sferei motorii, care este direct legată de stăpânirea acțiunilor obiective, dezvoltarea activităților productive, scrisul și vorbirea copilului. (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). Formarea funcțiilor motorii, inclusiv mișcările subtile ale mâinii, are loc în procesul de interacțiune a copilului cu lumea obiectivă din jurul lui. Când efectuam acțiuni precise, încheieturile, făcând mișcările necesare în diferite planuri, ne reglează poziția mâinilor. Pentru un copil mic este dificil să răsuciți și să rotiți încheietura mâinii, așa că înlocuiește aceste mișcări cu mișcări ale întregului braț de la umăr. Pentru ca mișcările mici să fie mai precise și mai economice, astfel încât să nu necesite cheltuieli excesive de energie din partea copilului, acesta trebuie să stăpânească treptat diferitele mișcări ale încheieturii mâinii.

Ce exerciții îl vor ajuta pe copilul tău să-și îmbunătățească abilitățile?

1. Gimnastica cu degetele.

„Jocuri cu degetele” sunt punerea în scenă a oricăror povești rimate sau basme folosind degetele. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze prin conceptele „dreapta”, „stânga”, „sus”, „jos” etc. Copiii peste 5 ani pot decora jocurile cu o varietate de recuzită - case. , cuburi, obiecte mici etc. d.

Este recomandat să folosiți exerciții în care fiecare deget este antrenat separat. (la urma urmei, în cortexul cerebral există o zonă de proiecție separată pentru fiecare deget), mișcările sunt necesare pentru tensiune, relaxare și întindere. Mișcările degetelor trebuie efectuate cu sarcină și amplitudine optime. Antrenamentul lent, neglijent nu are niciun efect.

Este necesar să ne amintim că antrenamentul cu degetele este folosit ca mijloc de creștere a tonusului cortexului cerebral și să fiți atenți atunci când lucrați cu copii cu pregătire crescută pentru convulsii. Antrenamentul degetelor include exerciții: static (ținând o anumită poziție cu degetele), dinamic (dezvoltarea mobilității degetelor, trecerea de la o poziție la alta), relaxant (normalizarea tonusului muscular) etc.. Cu toate acestea, adesea neconsiderat utilizare artificială Aceste exerciții nu trezesc interesul copiilor față de ele și nu oferă un efect corectiv suficient. Eficacitatea orelor și interesul copiilor față de ele pot fi crescute dacă se efectuează exerciții de gimnastică cu degetele în timp ce se citesc rime, basme, povești pentru copii, lucrând cu ei la versuri, glume, orice material de vorbire. În timp ce îl ascultă, copiii, împreună cu un adult, „pune în scenă” conținutul materialului de ascultare folosind mișcările degetelor și imaginile personajelor, acțiunile acestora etc. Copiii învață mișcările degetelor învățate în astfel de ore în viitor în jocuri de dramatizare independente. , îmbunătățind abilitățile motorii ale degetelor lor. Pentru dezvoltarea versatilă și armonioasă a funcțiilor motorii ale mâinii, este necesară antrenamentul a trei tipuri de componente: compresie, întindere, relaxare - urmând terminologia medicală - o combinație de contracție și relaxare alternativă a flexorilor - mușchilor flexori și extensorii - extensori. muşchii.

Pentru obtinerea efect maxim Exercițiile pentru degete trebuie concepute astfel încât să combine compresia, întinderea și relaxarea mâinii și, de asemenea, să utilizeze mișcări izolate ale fiecărui deget.

Durata antrenamentului degetelor depinde de vârsta copiilor (vârsta mai tânără până la trei sau patru ani), timpul recomandat este de la 3 la 5 minute, la vârsta preșcolară mijlocie și senior - 10-15 minute pe zi). Unele dintre exercițiile în care a fost folosită suprafața mesei sunt efectuate stând la masă. Astfel, exercițiile pentru degete, atunci când sunt incluse cu pricepere în contextul diverselor activități și treburi casnice, pot contribui la dezvoltarea la copii a unor elemente ale comportamentului lor motor determinate de joc, situația cotidiană sau educațională.

2. Jocuri cu cereale, margele, nasturi, pietre mici.

Aceste jocuri au un efect tonic și vindecător excelent. Copiii sunt rugați să sorteze, să ghicească cu ochii închiși, să se rostogolească între mari și degetul aratator, apăsați alternativ cu toate degetele ambelor mâini pe masă, în timp ce încercați să faceți mișcări de rotație. Îți poți învăța copilul să rostogolească degetele unei mâini cu două nuci sau pietriș, cu degetele unei mâini sau între două palme cu un creion hexagonal. Diverse exerciții de încordare sunt excelente pentru dezvoltarea mâinii. Puteți înșira orice poate fi înșirat: nasturi, mărgele, coarne și paste, uscătoare etc. Puteți face margele din cercuri de carton, pătrate, inimioare, frunze de copac, inclusiv cele uscate și fructe de pădure. Puteți invita copiii să așeze litere și siluete ale diferitelor obiecte din obiecte mici: semințe, nasturi, crenguțe etc. Toate activitățile care folosesc obiecte mici trebuie desfășurate sub stricta supraveghere a adulților!

3. Terapia cu nisip.

Maleabilitatea nisipului provoacă dorința de a crea o miniatură a lumii reale din acesta. Un tablou pe nisip creat de un copil este un produs creativ. Accentul principal este pus pe autoexprimarea creativă a copilului, datorită căreia, la nivel inconștient-simbolic, se eliberează tensiunea internă și se caută căi de dezvoltare.

Găsiți o cutie mare și umpleți-o pe jumătate cu nisip de râu spălat și uscat. Arată-i copilului tău jucăria pe care o vei ascunde în acest nisip și fă asta când se întoarce. Puteți crește treptat numărul de jucării ascunse.

Invitați-vă copilul să modeleze o proiecție de nisip. De exemplu, în conformitate cu experiența copilului, cereți-i să descrie o grădină zoologică, animale de companie, pădure etc. Lăsați copilul să aleagă însuși materialele necesare și să modeleze spațiul.

Proiectați și simulați o proiecție de nisip cu diferite peisaje (munti, lacuri de acumulare, campie etc.) pe baza unor subiecte lexicale familiare copilului (de exemplu animale sălbatice). Utilizați figurine cu animale de companie pentru a construi proiecții. Invitați-vă copilul să corecteze imaginea. Copilul însuși trebuie să aleagă figurile de animale corecte și să le plaseze în peisajele lor caracteristice.

Prezentarea unui basm familiar copilului. Copilul alege independent recuzita și construiește decorul. Basmul poate fi jucat în întregime în funcție de intriga sau poate fi luată ca bază un complot familiar, iar copilul vine cu și își joacă propriul final al basmului.

4. Tăierea cu foarfecele.

O atenție deosebită este acordată stăpânirii tehnicilor de bază de tăiere - abilități de tăiere dreaptă, capacitatea de a decupa diferite forme (dreptunghiular, oval, rotund). Obținerea formelor simetrice prin îndoirea hârtiei împăturite la acordeon (dans rotund) sau în diagonală (fulgi de nea), copiii trebuie să învețe că nu decupează o formă întreagă, ci jumătate din ea. Înainte de a începe să tăiați silueta, ar trebui să vă gândiți unde, din ce unghi, în ce direcție a foii să direcționați foarfecele, adică să planificați acțiunea viitoare. Jocul de a decupa modele din bucăți de hârtie îndoite are o proprietate remarcabilă: oricât de stângaci ar tăia un copil, el va obține totuși un model care seamănă vag cu un fulg de nea sau cu o stea.

5. Aplicații.

Copiii pot realiza compoziții - aplicații - din figuri decupate. Pentru început, este mai convenabil să tăiați forme geometrice și figuri din reviste colorate și, cu un creion adeziv, să le fixați pe o foaie. Dacă copilul este încă mic și îți este frică să-i dai foarfece, lasă-l să rupă poze dintr-o revistă sau ziar cu mâinile - orice s-ar întâmpla; și vei lipi bucățile rupte pe o bucată de hârtie goală, dându-le o formă. Poate face un colaj semnificativ.

6. Lucrul cu hârtie. Origami. Ţesut.

Dezvoltarea mișcărilor precise și a memoriei este ajutată de țeserea covoarelor din benzi de hârtie, bărci pliabile și figuri de animale din hârtie.

Materialul pentru țesut poate fi crengi de salcie, paie, furnir, precum și hârtie, carton subțire, țesătură, împletitură, panglică etc. Copilului i se poate cere să plieze o foaie de hârtie în jumătate, să facă o serie de tăieturi uniforme cu foarfece, fără a depăși conturul, apoi tăiați benzi subțiri de altă culoare și într-un anumit fel, observând modelul, le țeseți între tăieturile părții principale a covorului.

Din hartie si carton poti realiza jucarii pentru jocul cu apa si vantul, decoratiuni pentru brad, atribute pt jocuri de rol, jocuri de dramatizare, jucării distractive, cadouri și suveniruri. Este necesar să îi inițiezi pe copii cu instrumentele de prelucrare a hârtiei și să le arăți tehnici de îndoire și pliere a hârtiei.

În prezent, origami devine din ce în ce mai popular printre profesori și psihologi. Și asta nu este o coincidență. Potențialul educațional al origami este foarte mare.

Subiectele origami sunt foarte diverse, variind de la simple la complexe. Pentru a învăța cu succes a face jucării origami cu copii în interior forma de joc trebuie să învețe denumirea spațiilor libere (forme de bază)și simboluri (multe cărți despre tehnicile origami sunt acum la vânzare). În viitor, acest lucru va facilita producția și va reduce timpul necesar pentru finalizarea jucăriei. Pentru a memora și a consolida formele de bază cu copiii, puteți folosi următoarele jocuri și exerciții: „Transformați pătratul într-o altă formă”, „Ghici în ce s-a transformat pătratul?”, „Unde este a cui umbră?”, „Nume forma corectă", "Defini forma de baza" si etc.

În orele de origami, este eficient să folosiți sfaturi de basme; acestea dezvoltă interesul, facilitează producția și memorarea la executarea jucăriilor, deoarece sarcinile mecanice (desenați o linie de pliere, îndoiți în jumătate, îndoiți colțul spre centru) sunt înlocuite cu acțiune semnificativă, din punct de vedere al intrigii și al conceptului de joc. Foile de hârtie sunt folosite ca echipament Culori diferiteși cărți gata făcute despre tehnicile origami.

7. Modelare din plastilina, argila si aluat de sare.

Puteți face părți individuale sau mai multe simultan și le puteți combina în compoziții. Puteți sculpta singur piese mici, iar bebelușul poate asambla compoziția finită.

Facem cârnați, inele, bile; Tăiem cârnații de plastilină cu un cuțit de plastic în multe bucăți mici, apoi modelăm bucățile din nou. Din fiecare bucată mică facem o prăjitură sau o monedă. (Puteți apăsa o monedă adevărată sau o jucărie plată pe tort pentru a face o amprentă.)

Lipim prajiturile rezultate peste borcane, crengute etc. etc. Așezarea unui model dat din plastilină cu bile, cârnați pe placaj sau o foaie de carton.

Lipirea unei sticle de sticlă cu plastilină și dându-i forma de vază, ceainic etc.

Modelarea formelor geometrice, numerelor, literelor.

8. Dantele - de ce sunt?

În zilele noastre există multe jocuri diferite cu șireturi la vânzare. În general, acestea pot fi împărțite în mai multe tipuri. În primul rând, dantelă este bazată pe poveste. Copilului i se oferă o imagine „neterminată”. (imagine cu arici, veveriță, pom de Crăciun, vază cu buchet, casă), la care trebuie să dantelăți părțile lipsă: ciuperci, fructe și nuci, Jucării de Anul Nou, flori, ferestre, etc. Al doilea tip de siret: nasturi, pantofi, cilindri sau orice altul, din lemn sau material moale sigur, obiecte solide in care se fac gauri pentru sireturi. Vin cu sfori și instrucțiuni pentru a crea țesături artistice pe jucăria de bază. În cele din urmă, al treilea tip de șiretură: părți de case, cărți etc. din material textil, care sunt propuse a fi conectate cu șireturi pentru a crea o jucărie moale solidă sau o „imagine” moale. Acesta este, de exemplu, „Teremok” - o jucărie dezvoltată de M. Montessori, strămoșul tuturor jucăriilor moderne pentru copii cu șireturi.

9. Desen, colorat.

Coloratul este una dintre cele mai ușor de făcut. În același timp, continuă să fie un mijloc de dezvoltare a acțiunilor coordonate ale analizatorilor vizuali și motorii și de întărire a aparatului motor al mâinii scrise. Este necesar să-i învățați pe copii să picteze cu atenție, fără a depăși contururile obiectelor reprezentate, aplicând uniform culoarea dorită. În procesul de desen, copiii nu numai că dezvoltă idei generale și creativitate, își adâncesc relația emoțională cu realitatea, dar formează și abilități grafice elementare atât de necesare pentru dezvoltarea dexterității manuale și stăpânirea scrisului. Prin desen, copiii învață să manipuleze corect materialul grafic și să stăpânească diverse tehnici vizuale; își dezvoltă mușchii fini ai mâinii. Puteți desena cu creioane negre și colorate, creion, cretă, acuarele și guașă.

Desen diverse materiale necesită grade diferite de presiune pentru ca un semn de la obiectul de scris să rămână pe hârtie. Acest lucru contribuie și la dezvoltarea abilităților manuale.

Desigur, desenul ajută la dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii și o întărește. Dar trebuie să ne amintim că atunci când învățați să desenați și să scrieți, pozițiile mâinii, creionului și caietului sunt specifice. (foaie de hartie), tehnici de trasare a liniilor.

Un loc bun pentru a începe este:

• conturând forme plate. Puteți urmări orice: fundul unui pahar, o farfurie inversată, propria palmă, o jucărie plată etc. Formele pentru biscuiți sau brioșe sunt potrivite în special în acest scop;
• desen prin puncte de referință;
• finalizarea celei de-a doua jumătăți a desenului;
• desen conform eșantionului, fără a vă lua mâinile de pe hârtie.

De asemenea, puteți utiliza diverse tehnici netradiționale.

Monotip: Pe o foaie de hârtie se aplică vopsea de diferite culori. Apoi o altă foaie este suprapusă pe foaie, iar imprimeurile primesc o anumită formă folosind o pensulă, un creion sau un creion.

Spray: pensula este scufundată în vopsea și apoi vopseaua este împrăștiată pe o bucată de hârtie folosind degetele sau un creion. În acest fel, puteți crea fundalul imaginii.

Blotografie: Vopselele sunt aplicate pe o coală de hârtie în orice ordine. După aplicarea desenului cu un creion sau un creion, ei dau un contur și creează o imagine.

tamponare: aplicarea vopselelor pe hârtie folosind tampoane de vată sau bureți.

Potrivit pentru crearea unui fundal.

Imprimare manuală: Dacă copilul dumneavoastră este extrem de reticent să picteze cu o pensulă, încurajați-l să picteze cu degetele. Puteți desena cu unul, două sau toate degetele simultan: fiecare deget este scufundat în vopsea de o anumită culoare și apoi așezat pe hârtie pe rând. Așa obțineți artificii sau mărgele etc. Cel mai bine este să terminați desenul cu creioane sau creioane. Poți să-ți pictezi mâna cu o pensulă și apoi să faci amprente pe hârtie.

Pentru copiii mici este bine să folosească „vopsele comestibile” speciale (vândut în magazine). Puteți veni singur cu astfel de culori: gem, dulceață, muștar, ketchup, frișcă etc. vă pot decora desenul sau vasul.

10. Exerciții grafice.

Într-un cadru de grădiniță, copiii dobândesc abilități grafice la orele de arte plastice, iar mișcările fine ale mâinilor se dezvoltă în procesul de construcție și la efectuarea acțiunilor de muncă. Dar aceste clase nu sunt suficiente; este nevoie de un sistem bine gândit de clase și exerciții speciale pentru a dezvolta abilitățile grafice ale copiilor nu numai la grădiniță, ci și acasă.

Activitatea grafică promovează o mai bună orientare în spațiul bidimensional al unei foi de hârtie și pregătește mâna copilului pentru a învăța să scrie. Este important ca sarcinile grafice să aibă o semnificație figurativă și semantică. În acest scop, pentru desen sunt selectate obiecte precum valuri, curcubee, fumuri și solzi de pește. Aici vă puteți prelua sarcina de a completa detaliile lipsă de flori și obiecte, trasarea modelelor, umbrirea și colorarea imaginilor de contur, imagini în albume de colorat. Este oferită o tranziție treptată la lucru conform unui model de acțiune dat, de exemplu: „Desenați valuri, mari și mici, trei valuri mari și trei mici.” Apoi munca de finalizare a desenului de ornamente și labirinturi devine mai complicată.

Copilul capătă experiență cu mișcările grafice prin performanță tipuri diferite umbrirea, desenarea, copierea desenelor, trasarea contururilor de-a lungul punctelor și liniilor punctate, desenarea ornamentelor în celule. În același timp, sunt predate metodele corecte de acțiune: să traseze o linie de sus în jos și de la stânga la dreapta; trapa uniform, fara spatii, fara a depasi conturul.

11. Eclozare.

Sarcinile cu umbrire sunt efectuate pe hârtie necăptată. Ajută la pregătirea mâinii pentru scris. Copilul ar trebui să încerce să nu ridice stiloul de pe hârtie și să nu întrerupă liniile. Abilitatea de a desena liber linii netede de la stânga la dreapta este importantă atunci când dezvoltați scrisul de mână. Hașura, ca unul dintre cele mai ușoare tipuri de activitate grafică, este introdusă în mare măsură pentru ca copiii să învețe regulile de igienă necesare scrisului. Desenele de colorat implică patru tipuri de umbrire, care asigură dezvoltarea și întărirea treptată a mușchilor mici ai mâinii și dezvoltarea coordonării mișcărilor.

Tipuri de umbrire:

colorare cu mișcări scurte și frecvente;

colorare cu mici linii cu revenire;

eclozarea centrică (hașura circulară din centrul imaginii);

clocirea în segmente lungi paralele.

Reguli de eclozare:

Trapa numai în direcția specificată.

Nu depășiți contururile figurii.

Păstrați liniile paralele.

Nu apropiați loviturile, distanța dintre ele ar trebui să fie de 0,5 cm

Când efectuați umbrirea, trebuie să respectați regulile: nu depășiți contururile figurii, mențineți paralelismul liniilor și distanța dintre ele (0,3 - 0,5 cm). Se recomandă să se eclozeze mai întâi cu mișcări scurte și frecvente, apoi să se introducă hașura centrică, iar doar în ultima etapă este posibilă eclozarea cu segmente lungi paralele. În timpul primelor încercări de umbrire, mâna obosește rapid, copiii apasă puternic pe creion, nu există coordonarea degetelor, dar munca în sine este incitantă și copilul se întoarce singur la ea. Din desene puteți urmări îmbunătățirea aparatului muscular. Pentru umbrire, puteți folosi creioane simple și colorate, pixuri și pixuri colorate.

Pentru a dezvolta acuratețea și încrederea în mișcările mâinii, se folosesc jocuri în care copiii trebuie să deseneze linii paralele într-o anumită direcție:

Joc „Din casă în casă”. Sarcina copilului este de a conecta case de aceeași culoare și formă cu linii drepte precise. Copilul desenează mai întâi o linie pur și simplu cu degetul, alegând o direcție, apoi cu un creion. Când desenează linii, copiii însoțesc acțiunile cu cuvintele „Din casă în casă”.

Joc „Toate felurile de labirinturi”. Pentru copil sunt desenate diverse labirinturi. Lasă-l să „trece prin ele” cu un creion. Pentru a preveni plictisirea activității, cel mai bine este să explicați ce fel de labirint este acesta, unde duce și cine ar trebui să treacă prin el. („Acest labirint este în castelul Reginei Zăpezii, este făcut din gheață. Gerda trebuie să treacă prin el fără să atingă pereții, altfel va îngheța.”)

Urmărirea oricăror inserții din seria de rame și inserții Montessori este utilă pentru dezvoltarea mâinilor, iar umbrirea lor nu este mai puțin utilă. Fiecare figură ar trebui să fie hașurată la un unghi diferit de înclinare și cu diferite grade de densitate a liniei. Este bine dacă umbrirea se dovedește a fi de diferite grade de intensitate: de la palid, abia vizibil, la întuneric.

Umbrirea grilei este, de asemenea, utilă. În toate cazurile, copilul are nevoie de mostre.

Desenarea unui ornament. Desenarea ornamentelor pe foi în carouri dezvoltă bine dexteritatea motrică. (exerciții grafice) mai întâi cu un creion simplu, apoi cu creioane colorate. Puteți efectua astfel de exerciții de la 5 la 6 ani. Copiii se angajează în acest tip de desen cu interes. Când mâna copilului devine puțin mai puternică, desenele pe care le face devin mai îngrijite și mai frumoase.

Nu este nevoie să-ți forțezi copilul să deseneze ornamente. Încearcă să-l interesezi în această activitate. Asigurați-vă că arătați mai întâi cum se face acest lucru.

Pe lângă lucrul la dezvoltarea mușchilor fini ale brațelor în clasă, sarcinile de dezvoltare a abilităților motorii fine pot fi incluse în treburile casnice, cum ar fi firele de înfășurare; legarea și dezlegarea de panglici, șireturi, noduri pe frânghie; colectarea imaginilor tăiate; nasturi de prindere si desfacere, cleme, carlige; înșurubarea și deșurubarea capacelor, borcanelor, fiolelor; analiza cerealelor (mazare, hrisca, orez)și așa mai departe.

Există o mulțime de sarcini și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine. Dacă doriți, mai ales dacă vă folosiți imaginația și imaginația, le puteți găsi la nesfârșit. Iar principalul lucru aici este să luați în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil, vârsta, starea de spirit, dorința și capacitățile sale. Degetele nu vor deveni abil imediat. Jocuri și exerciții, exerciții pentru degete, efectuate sistematic încă de la o vârstă fragedă, îi ajută pe copii să țină cu încredere creionul și pixul, să-și împletească părul și să-și dantelă pantofii în mod independent, să construiască din părți mici ale unui set de construcție, să sculpteze din lut și plastilină etc. Astfel, dacă se dezvoltă pe măsură ce degetele se dezvoltă, vorbirea și gândirea copilului se vor dezvolta.

Ce este motilitatea?

Doi termeni mic (subţire) abilitati motorii Și mare (general) abilitati motorii au un singur cuvânt comun în nume, și anume, abilitati motorii

Abilitati motorii(din latină motus- mișcarea) - activitatea motrică a corpului sau a organelor individuale.

Este demn de remarcat faptul că abilitățile motorii înseamnă nu doar mișcare, ci o secvență de mișcări care, luate împreună, sunt necesare pentru a îndeplini o anumită sarcină.

Ca exemplu, vom deschide usa din fata la oaspete. Iată-ne la uşă, stând cu faţa la ea. Deschiderea ușii este o sarcină. Pentru a o efectua, trebuie să ridicăm mâna la nivelul mânerului ușii. Facem acest lucru îndoind brațul la cot și extinzându-l ușor înainte. Apoi trebuie să apucăm mânerul ușii, pentru care mai întâi desfacem degetele, atingem mânerul ușii și apoi strângem degetele, strângându-l deja cu ele. Apoi, cu o mișcare a mâinii, apăsăm mânerul în jos, astfel încât încuietoarea să se deschidă și după aceea împingem ușa cu mâna. Toată această secvență de mișcări se numește deschiderea ușii.

Oricare dintre acțiunile noastre (miscare) - este rezultatul a două tipuri diferite de activitate: mentală și fizică.

Pentru a efectua o mișcare conștientă (voluntară), o persoană are nevoie de oase, mușchi, creier și nervi, precum și organe de simț. Inseamna: Pentru a face o mișcare, avem nevoie de munca coordonată a mai multor sisteme ale corpului:

- motor, sau numit și musculo-scheletal. Acestea sunt oase și mușchi.

- agitat. Acestea sunt creierul, măduva spinării și nervii.

- sisteme senzoriale. Aceștia sunt ochii, urechile, mirosul, gustul și receptorii tactili.

(Citiți mai multe în articol)

Distinge mareȘi mic motilitatea cât și motilitatea anumite organe.

Motilitatea unui organ sau a unui sistem de organe este înțeleasă ca lucrul coordonat al mușchilor care asigură funcționarea lor normală. Cel mai adesea este vorba de motilitatea tractului gastrointestinal, De exemplu, motilitatea intestinului subțire, dar conceptul este folosit și în relație cu alte organe, de exemplu, despre care vorbesc motilitatea bilei sau vezica urinara.

Abilități motorii brute (generale).– acestea sunt diverse mișcări ale brațelor, picioarelor, corpului, adică. de fapt, orice activitate fizica uman, asociat cu mișcarea corpului în spațiu și realizat prin munca mușchilor mari ai corpului: sărituri, alergare, aplecare, mers și așa mai departe.

Abilități motorii fine (fine).- mișcarea mușchilor mici ai corpului, capacitatea de a manipula obiecte mici, de a transfera obiecte din mână în mână și de a îndeplini sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor.

Diferite tipuri de abilități motorii va implica grupuri diferite muşchii corpul nostru.

Aptitudini abilități motorii grosiere sunt mișcări care implică mușchii brațelor, picioarelor, picioarelor și a întregului corp, de ex.târâi, alergând sau sărind.

Folosim abilitățile motorii fine atunci când, de exemplu,luați un obiect cu două degete, îngroparându-ne degetele de la picioare în nisip sau detectând gustul și textura cu buzele și limba.

Abilitățile motorii fine și grosiere se dezvoltă în paralel, deoarece multe acțiuni necesită coordonarea ambelor tipuri de activitate motrică.

Ce sunt abilitățile motorii brute? Semnificația sa pentru corpul uman.

Abilități motorii grosiere- Aceasta este mișcarea mușchilor mari ai corpului. Aceasta este baza dezvoltarea fizică uman, baza pe care se suprapun ulterior mișcări motorii fine mai complexe și mai subtile.

În general, dezvoltarea abilităților motorii brute urmează un model general într-o anumită ordine pentru toți indivizii. Începe de la naștere. Se mișcă de sus în jos , adică de la cap, și se deplasează treptat către mușchii mari inferiori (umeri, brațe, picioare). Primul lucru pe care un copil învață de obicei să-l controleze sunt mișcările ochilor. Dacă iei o jucărie și o muți dintr-o parte în alta în fața feței bebelușului tău, îl vei provoca să întoarcă capul. Întoarcerea capului este o abilitate motrică grosieră. Adică, în primele luni de viață, bebelușul stăpânește niște abilități motorii - mai întâi, întins pe burtă, își ridică capul, apoi învață să-l țină, se rostogolește de la spate la burtă și spate. Apoi copilul vrea să întindă mâna spre jucărie, mai întâi cu o mână și apoi cu cealaltă și începe să se târască, să stea, să meargă și să se aplece. Ulterior, pentru a ajunge la jucărie, el nu va mai întinde mâna, ci se va târî până la ea, o apucă și apoi învață să alerge, să sară și așa mai departe. De-a lungul timpului, dacă un copil se confruntă cu sarcina de a lua o jucărie (a ridica una căzută), el se va uita mai întâi la ea, se va apropia de ea, se va apleca, se va întinde mâna, o va apuca, se va îndrepta sau se va așeza - acesta este câte acțiuni trebuie să efectueze copilul pentru a-și atinge scopul prețuit – să obțină jucăria. Toate aceste acțiuni se referă la abilitățile motorii grosiere.

La început, copilul stăpânește abilitățile motorii brute, iar apoi treptat există o stratificare de elemente complexe ale abilităților motorii fine, care include manipulări speciale ale diferitelor obiecte, care necesită o coordonare clară a activității aparatului ocular și a membrelor umane. Aceasta include efectuarea de mișcări scrise, desen, legarea șireurilor etc.

Când copilul este înăuntru pruncie, nu trebuie să faci exerciții speciale cu el, pentru că atunci când ridici un bebeluș, îl forțezi să-i încordeze mușchii gâtului și ai spatelui, îl întorci când schimbi hainele, îi ridici picioarele, schimbi scutecele. Daca adaugati la aceasta lista efectul unui masaj usor pe care il faceti bebelusului, atunci copilul va primi prima portiune de exercitii speciale pentru dezvoltarea abilitatilor motorii grosiere. Toate acestea sunt rezultatul dezvoltării naturale a unui copil care depinde puțin de părinții săi.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere contribuie la formarea aparatului vestibular, la întărirea mușchilor și articulațiilor, la dezvoltarea flexibilității, are un efect pozitiv asupra formării abilităților de vorbire și la dezvoltarea inteligenței, ajută la adaptarea la mediul social și la lărgirea propriei orizonturi. Fiind bine dezvoltat din punct de vedere fizic, copilul se simte mai încrezător între semenii săi. Abilitățile motorii grosiere ajută, de asemenea, la îmbunătățirea abilităților motorii fine. De aceea merită atenție, merită dezvoltare și îmbunătățire.

Modalități de dezvoltare a abilităților motorii grosiere la sugari este foarte simplu, deoarece se dezvolta de la sine la o persoana mica fara nicio interventie din afara, dar in concordanta cu nevoile fizice ale bebelusului. Dar în viitor ar trebui să-i acordați atenție, ceea ce nu este, de asemenea, foarte dificil.

in primul rand, nu interziceți copilului să se miște, chiar dacă vi se pare că este prea mobil, ci încurajați-i activitatea motrică, lăsați-l să alerge și să sară cât vrea, rostogolește o mașină și o minge, se târăște în sus, încercând să ajunge la ceva, învață-l, mergând în continuare instabil, urcă pe scări, treci peste obiecte, mai întâi plat, apoi tridimensional și așa mai departe, adică creează condiții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Pentru copiii mai mari, jocurile în aer liber, sportul, dansul, gimnastica acasă, chiar și balansarea pe leagăn sunt activități potrivite care dezvoltă motricitatea grosieră.

Și trebuie să-ți amintești asta ce se întâmplă dacă mușchii sunt lipsiți de muncă, sunt inactive, ceea ce înseamnă se atrofiază. Dar mușchii puternici și capabili sunt foarte importanți pentru funcționarea corpului uman. Ele îndeplinesc nu numai o funcție de mișcare, ci și o funcție de protecție. organe interne, susținând scheletul, îndeplinesc funcția de corset muscular.

Să dăm exemplu concret: mușchii spatelui slabi. Mușchii la copii vârstă mai tânără sunt încă slabi, în special mușchii spatelui, și nu sunt capabili să mențină corpul în poziția corectă pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce duce la o postură proastă. Mușchii trunchiului fixează foarte slab coloana vertebrală în ipostaze statice. Oasele scheletului, în special coloana vertebrală, sunt foarte susceptibile la influențele externe. Prin urmare, postura copiilor pare foarte instabilă; aceștia dezvoltă cu ușurință o poziție asimetrică a corpului. În această privință, şcolari juniori curbura coloanei vertebrale poate fi observată ca urmare a stresului static prelungit.

Acest lucru se aplică nu numai copiilor, ci și adulților . Mușchii slabi nu sunt capabili să-și asume partea lor din sarcinile și stresul pe care spatele trebuie să le suporte, ceea ce înseamnă că articulațiile și ligamentele care nu sunt la fel de bine alimentate cu sânge precum mușchii trebuie să lucreze pentru ei. În timp, articulațiile și ligamentele devin din ce în ce mai uzate, ceea ce duce la leziuni tisulare și dureri cronice de spate.

Există o singură modalitate de a antrena mușchii - mișcarea activă. Prin urmare, orice mișcare va contribui la dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Chiar și 30 de minute de jocuri și exerciții în aer liber pe zi vor ajuta atât un copil, cât și un adult să fie nu numai mai încrezători în abilitățile lor, dar vor adăuga și vigoare și sănătate.

Ce sunt abilitățile motorii fine? Semnificația dezvoltării sale.

Abilitati motorii fine- miscari efectuate de muschii mici corpul uman, capacitatea de a îndeplini sarcini care necesită utilizarea coordonată a ochilor și a mâinilor.

Abilitățile motorii fine sunt folosite pentru a efectua sarcini fine, cum ar fi prinderea cu clește (degetul mare și arătător) pentru a manipula obiecte mici, scrierea, desenul, tăierea, nasturii, tricotarea, legarea nodurilor, cântatul la instrumente muzicale și așa mai departe.

De aceea, abilități motorii fine- este un ansamblu de actiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular si osos, adesea in combinatie cu sistemul vizual in efectuarea unor miscari mici si precise ale mainilor si degetelor de la maini si picioare.

Stăpânirea abilităților motorii fine necesită dezvoltarea mușchilor mai mici decât abilitățile motorii grosiere. În ceea ce privește abilitățile motorii ale mâinilor și degetelor, termenul este adesea folosit dexteritate. Zonele motorii fine includ un numar mare de o varietate de mișcări: de la gesturi simple (de exemplu, prinderea unei jucării) la mișcări foarte complexe (de exemplu, scris și desen).

Abilitățile motorii fine se dezvoltă încă de la începutnaștere. În primul rând, copilul își examinează mâinile, apoi învață să le controleze. Mai întâi, ia obiecte cu toată palma, apoi doar cu două degete (degetul mare și arătător). Apoi copilul este învățat să țină corect o lingură, un creion și o perie.

Etape convenționale de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Condiţional– pentru că nu toți copiii se dezvoltă în același mod. Dar aproximativ în această secvență, copiii stăpânesc abilitățile descrise mai jos în funcție de vârsta indicată.

Primul an de viață

Prima luna

Mâinile strânse în pumni. Mișcările sunt sacadate și convulsive. În această perioadă, propria mână este unul dintre principalele „obiecte” asupra cărora se oprește privirea bebelușului.

A doua luna

Mâinile sunt încă strânse în pumni, dar privirea bebelușului este mai definită și mai îndreptată. Copilul se uită adesea la mâinile lui, „fixate” la distanță. Apare un zâmbet - acesta este primul contact social.

A treia lună

Mâinile sunt în mare parte strânse în pumni, dar dacă pui ceva în ele, degetele se vor apuca și vor ține decisiv și conștient. Există dorința de a ajunge la un obiect și de a-l apuca, de exemplu o jucărie agățată deasupra pătuțului. Bebelușul aduce ambele mâini de-a lungul liniei mediane, apucă o mână cu cealaltă și, de asemenea, se întinde spre picioare și apucă piciorul cu mânerul.

Luna a patra

Degetele nu sunt strânse. Bebelușului iubește să se joace cu degetele, știe să țină un zdrănător, să-l balanseze și uneori reușește să aducă zdrănitoarea la gură. Dacă jucăria vine la vedere, atunci mișcările mâinii sunt controlate de ochi (acest proces va fi îmbunătățit). Poate să apuce și să țină obiecte rotunde și unghiulare cu mâna, precum și să apese obiecte cu degetele.

A cincea lună

Copilul ridică capul sus, se uită la tot ce îl înconjoară și se întoarce. Dacă îi dai două degete, el le va apuca imediat strâns și va începe să se ridice, încercând să se ridice. Întins pe spate, își apucă picioarele, le trage la cap și își ia degetele în gură. Dacă sunt jucării în apropiere, le apucă, le simte, le pune în gură, le examinează din nou și este capabil să transfere jucăriile dintr-o mână în alta.

Prinderea și simțirea obiectelor are mare importanță nu numai pentru dezvoltarea abilităților motorii, ci și pentru gândire.

A șasea lună

Copilul poate lua un obiect în fiecare mână (prinde, ține) sau poate simți un obiect cu ambele mâini, „studiu”. Manipulările intenționate cu un obiect ajută la înțelegerea materială a cauzei și efectului: dacă apăsați pe o jucărie, aceasta va scârțâi, dacă împingeți o mașină, se va rostogoli.

A șaptea lună

Copilul își exersează în mod persistent degetele - îmbunătățirea apucării obiectelor continuă.

A opta lună

Copilul începe să lucreze intens nu numai degetul mare, ci și degetul arătător. Face încercări de a scoate și închide capacele, deschide cutii aranjate ca cutie de chibrituri. Încearcă, ridicându-se, să ajungă la obiectele care îl interesează, să le „studieze” cu mâinile și vârfurile degetelor sale tenace. Buzele și limba oferă informații suplimentare despre subiect. Deja în acest moment, mulți copii au o prindere precisă cu clește (copilul ia un obiect mic cu vârfurile a două degete - indexul și degetul mare).

A noua luna

Un salt în dezvoltarea abilităților motorii fine. Copilul ia obiecte nu cu o mișcare de apucare, ci cu o mișcare de greblare. De obicei, atinge mai întâi cu degetul arătător și apoi ridică cu două degete (de exemplu, bile, jucărie ușoară) – mâner cu pensetă. Mulți copii sunt capabili să separe obiectele sub control vizual. Un salt în dezvoltarea abilităților motrice duce la un salt în dezvoltarea vorbirii și gândirii.

A zecea luna

Este timpul clasic de crawling, iar crawlingul este drumul descoperirii. Copilul ajunge la tot ce-l interesează și examinează obiectele cu simțurile: bate (ascultă), bagă în gură (gustă), simte (simte), privește cu atenție ce este în interiorul obiectului etc. În plus, luna a zecea este „universitatea învățării vesele”. Bebelușul este capabil să repete ceea ce face un adult cu obiecte (împinge o mașină de jucărie, rostogolește o minge și așa mai departe). Un copil, care se joacă cu un adult, pare să „spună” cu comportamentul său: „Principiul principal al învățării mele este imitarea plină de bucurie”. Mulți copii în acest moment sunt deja capabili să se târască la obiecte stabile (dulap, masă) și să se ridice, sprijinindu-se pe ele, să se ridice, sprijinindu-se pe ele, să atingă, să ajungă la obiectul de interes.

A unsprezecea lună

O nouă descoperire în dezvoltarea gândirii. Dacă copil mai devreme a efectuat acțiuni de manipulare cu obiecte, acum încearcă să le folosească funcțional, adică pentru scopul propus: încearcă să construiască cu cuburi, încearcă să bea dintr-o cană, adoarme păpușa, legănându-l să adoarmă. Copilul se pregătește să stăpânească vârful abilităților manuale și senzoriale - capacitatea de a înșira inele pe tija unei piramide.

A douăsprezecea lună și an

Bebelușul începe să meargă independent. Examinează constant și activ cu mâna toate lucrurile disponibile (inclusiv cele periculoase). „Lucrează” cu obiecte funcțional, imită acțiunile adulților: el sapă cu o lopată, poartă nisip cu o găleată, ține o jucărie cu o mână și se joacă cu ea cu cealaltă. În plus, el poate efectua diferite acțiuni cu mâinile sale care sunt independente unele de altele. De exemplu, țineți o găleată cu o mână și săpați cu o lopată cu cealaltă mână, fără a da drumul găleții. Încerc să desenezi doodles.

Al doilea an

La începutul celui de-al doilea an de viață, majoritatea copiilor încep să meargă. Câștigarea unei relative independențe. Copilul încearcă să „ia lumea întreagă în propriile mâini”. Începe o nouă etapă în dezvoltarea mâinii și a creierului - familiarizarea cu lumea obiectivă înconjurătoare. În această perioadă, copilul stăpânește acțiuni obiective, adică. folosește articolul în conformitate cu scopul său funcțional. De exemplu, acționează cu ei. Și deși un copil stăpânește aceste „unelte de muncă” în timpul celui de-al doilea an de viață, procesul în sine este important pentru el, nu rezultatul.

Oamenii de știință cred că acțiunile corelative și instrumentale au cea mai mare influență asupra dezvoltării gândirii unui copil.

Acțiunile de corelare sunt acele acțiuni în timpul cărora un obiect trebuie adus în conformitate cu altul (sau o parte a unui obiect în conformitate cu alta). De exemplu, pentru a închide o cutie, trebuie să ridicați un capac (pentru a închide o păpușă matrioșcă, pentru a găsi a doua parte a acesteia etc.), copiilor se bucură să deșurubați capacele cu șuruburi, atât mici, cât și mari, care conectează obiecte, de exemplu, înșurubarea unui capac pe o sticlă. Prin urmare. Copilul trebuie să se potrivească cu obiectele după mărime (mărime) și formă. Adică copilul realizează acțiuni sub controlul vederii. Până la 15 luni, copilul este capabil să asambleze piramide, atât cu inele, cât și cu forme geometriceîn loc de inele rotunde.

Acțiunile instrumentale sunt acțiuni în timpul cărora un obiect - un „instrument” (linguriță, furculiță, plasă, creion etc.) este folosit pentru a influența un alt obiect. Copilul învață cum să folosească astfel de „instrumente” de la un adult.

Cele mai preferate și importante jocuri pentru dezvoltarea mâinii și a creierului sunt cu nisip, apă și argilă. În același timp, este important să insufleți copilului abilitățile de igienă necesare (învățarea spălării mâinilor cu săpun, uscarea, masarea pe rând a tuturor degetelor), transformând fiecare procedură într-un joc vesel și util.

La această vârstă, cărțile pliate sunt foarte importante, deoarece este mai ușor pentru un copil să învețe să răsfoiască o carte cu pagini de carton dur. Cert este că copilul întoarce toate paginile cărții deodată și nu una câte una până la 17, sau chiar 20 de luni. Un adult și un copil se uită la imaginile din carte, numesc personajele descrise și citesc texte scurte. Contactul prin vorbire deschide o nouă lume pentru copil. Cu toate acestea, oamenii de știință au observat că în conștiința unui copil de această vârstă, doar numele acelor obiecte care au „trecut” prin mâna lui și acțiunile sale sunt profund înregistrate. Mulți copii țin un creion cu mare încredere și se bucură să deseneze doodles, știu să țină o ceașcă și să bea din ea, țin o lingură și încearcă să mănânce ei înșiși cu ea și desfășoară obiectele învelite în hârtie.

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, de regulă, toți copiii sunt capabili să întoarcă paginile unei cărți pe rând, chiar și cele din hârtie subțire, să stivuiască mai multe cuburi unul peste altul - să construiască un turn și să se alinieze cuburile - construiește un zid. De regulă, copiilor le place să rupă hârtie, chiar și hârtie groasă, să pună obiecte mici în găuri mici, de exemplu, fasole într-o sticlă, și le place să toarne lichid din vase pe podea, precum și să toarne dintr-un recipient în altul.

Al treilea an de viață

În al treilea an de viață, activitatea obiectivă devine lider. Mâinile copilului sunt în continuă mișcare, la locul de muncă.

Observați câte activități se va schimba bebelușul dvs. într-o oră, câte va avea timp să atingă, să desfășoare, să introducă, să scoată, să plieze, să arate, să rupă și să „repare”. În același timp, vorbește cu el însuși tot timpul, gândește cu voce tare.

Psihologii copiilor cred că trecerea de la încercare la abilitate este cea mai importantă realizare a acestei etape de vârstă. Cercetătorii au observat că un copil de un an și jumătate, încercând să imite un adult, se încăpățânează să lipească orice formă în orice gaură, indiferent de formă. Un copil de doi ani începe să acționeze în același mod: pune un cerc pe o gaură pătrată - nu se cățără. El nu se oprește aici. Transferă căptușeala în gaura triunghiulară - din nou eșec. Și, în final, îl aplică pe cel rotund. După câteva minute, toate figurile au fost introduse folosind teste. Aceasta este gândirea în acțiune. Un copil de trei ani rezolvă problema imediat, plasând figurile corect, pentru că a finalizat „testele” în cap - la urma urmei, mâna „învață” creierul de doi ani.

Al patrulea an de viață

Mâna unui mic muncitor în al patrulea an de viață se obișnuiește să închidă și să desfășoare nasturi, bucle, cârlige, fermoare, catarame, Velcro etc.; cu îmbăierea și îmbrăcarea unei păpuși goale; învață să spele batiste și șosete; învață să tai legumele fierte pentru salate, așezi frumos masa, împăturiți hârtie și șervețele de in în diferite moduri; spală vasele după tine. Și toate acestea pregătesc indirect mâna pentru scris. Cu mâinile, copilul va începe să stăpânească standardele senzoriale: mărime, lungime, formă, culoare, gust, structura suprafeței și multe altele. De la senzație la percepție, de la percepție la ideație, de la ideație la înțelegere. Astfel, experiența „manuală” oferă „hrană pentru minte” și îmbogățește vorbirea cu concepte speciale – „instrumente ale gândirii”. La această vârstă, este important să se dezvolte interese și abilități cognitive, astfel încât capul să conceapă și mâna să conceapă, astfel încât senzorio-motor și verbal (verbal) activitate cognitivă completate reciproc.

Treptat, percepțiile haotice ale copilului acumulate în ultimii trei ani de viață vor începe să fie sistematizate și ordonate.

Al cincilea an de viață

În al cincilea an de viață, abilitățile dobândite anterior sunt îmbunătățite, apar noi interese, de exemplu, tăierea cu un puzzle, cusătura în cruce, croșetat etc. Abilitățile manuale îl învață pe copil să depășească dificultățile, să-și dezvolte voința și interesele cognitive. Cu cât pune mai multe întrebări, cu atât „primește” mai multe răspunsuri cu mâinile sale.

Scrierea numerelor și literelor folosind șabloane devine o activitate atractivă. Acesta este un pas către stăpânirea „alfabetizării” și pregătirea mâinii pentru scris.

La această vârstă, copiilor le place să se joace legați la ochi. „Mâinile văd!” - fac o descoperire și sunt gata să-și verifice din nou și din nou capacitățile. Pentru astfel de jocuri ai nevoie de litere și cifre tăiate din carton gros, metal sau tăiat din lemn.

Mulți preșcolari sunt pregătiți pentru observații, experimente și experiențe pe termen lung cu un magnet, aer, apă, hârtie etc.

Vocabularul copilului ajunge deja la două mii de cuvinte; el folosește toate părțile de vorbire, cu excepția gerunzurilor și toate formele gramaticale. Poate repovesti un basm familiar, poate să-și amintească și să transmită în mod coerent ceea ce l-a făcut o impresie puternică, să vorbească despre o excursie, o vizită, o excursie la teatru. În acest caz, mâinile vor veni în ajutor: înlocuiți cuvintele, arătând distanța, direcția, dimensiunile.

Al șaselea an de viață

Dacă mâna unui copil a fost dezvoltată încă de la naștere, atunci în al șaselea an de viață se îmbunătățește „îndemânarea manuală”: stăpânește mai mult moduri complexe tăierea, lipirea, îndoirea, înfășurarea, turnarea, împăturirea, utilizarea țesăturii, hârtiei, sârmei, folii, auxiliare și materiale naturale; foloseste diverse unelte si unelte: pixuri, creioane, pensule, pixuri, foarfece, ciocan, greble, perii, adapatoare, lopeti etc.

Astfel, putem concluziona că există o relație între dezvoltarea abilităților motorii și maturizarea zonelor corespunzătoare ale creierului și dezvoltarea celor mai importante funcții mentale; Dinamica de vârstă a acestui proces a fost dezvăluită.

Legătura dintre creier și mișcare.

Orice mișcare nu este posibilă fără participarea creierului.

Orez. Centrele creierului, vedere laterală și din interior.

1 - Lobul frontal al creierului; 2 - Lobul parietal; 3 - sulcus central; 4 - Canelura laterala; 5 - Lobul occipital; 6 - Lobul temporal; 7 - Girusul precentral - centru de coordonare a mișcărilor; 8 - Girul central posterior - centrul percepției conștiente; 9 - Centrul vizual primar (locul percepției vizuale); 10 - Centru vizual secundar - o secțiune a cortexului responsabilă cu „înțelegerea” impresiilor vizuale; 11 - Centrul vizual terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă de selecția și memorarea impresiilor vizuale; 12 - Centru acustic primar; 13 - Centru acustic secundar (zona corticală responsabilă cu identificarea impresiilor auditive) cu centrul vorbirii lui Wernicke; 14 - Centru acustic terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă cu stocarea impresiilor auditive; 15 - Insula; 16 - Centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca) - în caz de dreptaci este situat doar în emisfera stângă; 17 - Corpus calos - conține căi nervoase care leagă centrele emisferelor drepte și stângi între ele (așa-numitele căi comisurii); 18 - Fornix al creierului (un cordon curbat de fibre nervoase aparținând sistemului limbic) 19 - Sulcus calcarin (centrul vizual primar); 20 - hipocamp (parte a sistemului limbic); 21 - Cingulum (parte a sistemului limbic); 22 - Nervi olfactiv, lobul olfactiv și tractul olfactiv

În secțiunile superioare ale girusului central anterior sunt celule care trimit impulsuri către extremitățile inferioare, în secțiunile mijlocii sunt celule care trimit impulsuri către mână, iar în secțiunile inferioare sunt celule care activează mușchii limbii, buzele și laringele. Toate aceste celule și căi nervoase sunt aparatul motor al cortexului cerebral. Dacă una sau alta celulă piramidală este deteriorată, o persoană experimentează paralizia organelor de mișcare corespunzătoare.

Orez. „Centrii motori ai cortexului cerebral uman”

Zona creierului responsabilă pentru trimiterea unui semnal la acțiune se numește premotor (premotor), iar cea care este responsabilă pentru execuția corespunzătoare a acestuia se numește motor (motor). Citiți mai multe în articol

Mișcările voluntare nu sunt efectuate izolat unele de altele, ci într-un sistem complex de acțiuni intenționate. Acest lucru se întâmplă din cauza unei anumite organizări a interacțiunii între părți individuale ale creierului. Fiecare organ are propria sa reprezentare în creier. O parte semnificativă a cortexului cerebral uman este ocupată de celule asociate cu activitățile mâinii, în special ale acesteia deget mare, care la om se opune tuturor celorlalte degete, precum și celulelor asociate cu funcțiile mușchilor organelor vorbirii - buzele și limba.

(din latină homunculus - „omuleț”) este un desen convențional al unei persoane, care prezintă zonele senzoriale și motorii ale cortexului cerebral care controlează diferite părți ale unei persoane. Mai mult de o treime din homunculus este asociată cu vorbirea umană, ceea ce subliniază rolul limbajului în viața oamenilor. Animalele au homunculi diferite.

Astfel, în cortexul cerebral uman sunt cele mai larg reprezentate acele organe de mișcare care au funcția principală în activitate și comunicare.

Un rol major aici îl au zonele creierului care, deși nu sunt zone motorii, asigură organizarea sensibilității motorii (sau kinestezice) necesară pentru reglarea mișcărilor. Aceste zone sunt situate posterior de girusul central anterior. Dacă sunt învinși, o persoană încetează să-și simtă propriile mișcări și, prin urmare, nu poate efectua nici măcar acțiuni relativ simple, de exemplu, luarea unui obiect situat lângă el. Dificultățile care apar în aceste cazuri sunt caracterizate de faptul că o persoană selectează mișcările greșite de care are nevoie.

Selectarea mișcărilor în sine nu este suficientă pentru ca acțiunea să fie executată cu pricepere. Este necesar să se asigure continuitatea fazelor individuale de mișcare. Această netezime a mișcării este asigurată de activitate zona premotorie cortexul, care se află anterior girusului central anterior. Atunci când această parte a cortexului este deteriorată, pacientul nu suferă nicio paralizie (ca și în cazul leziunilor girusului central anterior) și nu există dificultăți în selectarea mișcărilor (ca și în cazul leziunilor zonelor cortexului situate în spatele girusului central anterior) , dar se remarcă o stingere semnificativă. O persoană încetează să controleze mișcările așa cum le-a controlat anterior. Mai mult, el încetează să stăpânească abilitățile dobândite, iar dezvoltarea abilităților motorii complexe în aceste cazuri se dovedește a fi imposibilă.

În unele cazuri, atunci când deteriorarea acestei părți a cortexului se extinde adânc în medulă, se observă următorul fenomen: după ce a efectuat orice mișcare, o persoană nu o poate opri și continuă de ceva timp.

Atunci când descriem creierul uman, se obișnuiește să se distingă trei părți principale: creierul posterior, creierul mediu și creierul anterior. Aceste trei părți sunt vizibile deja într-un embrion de patru săptămâni sub forma a trei „bule de creier”. Din punct de vedere istoric, creierul posterior și creierul mediu sunt considerate mai vechi. Sunt responsabili de funcțiile interne vitale ale corpului: menținerea fluxului sanguin, respirație. Creierul anterior este responsabil pentru formele umane de comunicare cu lumea exterioară (gândire, memorie, vorbire).

creier posterior

Include medulul oblongata, cerebelul și puțul.

Partea creierului care este o continuare directă a măduvei spinării.

1. Medulla oblongata

Structura

Conectat direct la măduva spinării.

Exteriorul este acoperit cu substanță albă, interiorul este substanță cenușie.

Funcții

Răspunzător de:

• suflare,
• digestie,
• Sistemul cardiovascular,
• reflexe de protecție (tuse, strănut, clipit, lacrimare etc.)
• secreția de suc gastric

Iată centrii: inspirație, expirație, salivație, înghițire.

2. Cerebel

Structura

Este alcătuit dintr-o parte din mijloc („punte”, „vierme”) și emisfere care au un cortex de substanță cenușie.

Substanța cenușie conține dungi de substanță albă. Conectat cu toate părțile creierului, în special cu partea de mijloc. Situat deasupra medulului oblongata.

Se dezvoltă activ la vârsta de 5-11 luni. Se termină în dezvoltare la 6-7 ani. Greutate aproximativ 130-150 g.

Funcții

Răspunzător de:

• coordonarea mișcărilor corpului,
• tonusului muscular,

Elimină mișcările inutile din cauza inerției.

3. Pod, Podul Varoliev

Structura

Căile nervoase conectează cerebelul, măduva spinării și alte părți ale creierului.

Conectează ambele jumătăți ale cerebelului.

Constă din substanță cenușie și albă.

Funcții

Centri: expresii faciale, mișcări ale globilor oculari.

Conține nucleele și căile analizorului auditiv.

mezencefal

(Începe împărțirea în două jumătăți.)

Structura

Este format din două: picioarele creierului și acoperișul.

1. Picioare:

• căi ascendente - către talamus,
• coborând – în medula oblongata și măduva spinării.

2. Acoperiș(plăci ale cvadrigeminalului, cvadrigeminalului):

• coliculii superiori sunt responsabili pentru mișcările rezultate din stimularea vizuală,
• coliculii inferiori – datorită stimulării auditive.

Funcții

Răspunzător de:

• dimensiunea pupilei,
• curbura lentilei,
• claritate și acuitate vizuală,
• tonusul muscular (stabilitatea corpului la mișcare),

Centri: reflexe de orientare.

Creierul anterior

Structura

• Cele două jumătăți sunt separate, comunicând doar cu ajutorul săritorilor.
• Cea mai mare secțiune a creierului.
• Include diencefalul și emisferele cerebrale.

Diencefal

Structura

• Partea superioară este epitalamusul, „regiunea supratuberculară”

• Partea centrală este talamusul, „talamusul vizual”. Constă din 2 formațiuni pereche.

• Partea inferioară este hipotalamusul, „regiunea subcutanată”.

• Corpuri articulate.

Funcții

• talamus

1. Primește informații de la toate simțurile, cu excepția mirosului.
2. „Filtrează” informațiile inutile.
3. Responsabil de expresii faciale, gesturi, emoții.
4. Epifiza este situată deasupra și este responsabilă pentru simțul mirosului.
5. Glanda pituitară este situată mai jos.

• Hipotalamusul reglează

1. metabolism,
2. metabolismul endocrin,
3. homeostazie,
4. activitate vegetativă sistem nervos,
5. somn și veghe,
6. satisfacerea nevoilor (sete, foame).
7. Conectează receptorii corpului cu cortexul cerebral.
8. Sprijină mișcările ciclice (alergare, înot, mers)

Corpurile geniculate conțin centrii subcorticali ai vederii și auzului.

Emisfere mari

Structura

1. Emisferele sunt împărțite în dreapta și stânga. În interior se află „corpus callossum” care le conectează.
2. Cortexul este format din substanță cenușie (corpi neuronali dispuși în coloane).
3. Grosimea scoarței este de 1,5-3 mm.
4. Sub cortex se află substanță albă (fibre nervoase) cu „nuclee” mici de substanță cenușie.
5. Un număr mare de brazde și circumvoluții.
6. Suprafața scoarței este de aproximativ 2-2,5 mii cm 2.

Șanțurile împart emisferele în 4 lobi: frontal (separat de șanțul central parietal), parietal, temporal, occipital.

Funcții

Lob frontal— Centri care reglează comportamentul activ, zona motorie din fața circumvoluției centrale.

Lobul parietal— Zona de sensibilitate musculocutanată în girusul central posterior.

Lobul temporal- Zona auzului, mirosului, gustului.

Lobul occipital- Zona vizuală

Principiile de bază ale organizării creierului:

Primul principiu este format din împărțirea funcțiilor pe emisfere. Creierul este împărțit fizic în două emisfere: stânga și dreapta. În ciuda lor asemănare exterioarăși interacțiune activă, asimetria funcțională în funcționarea creierului poate fi văzută destul de clar. Face față mai bine unor funcții emisfera dreaptă (pentru majoritatea oamenilor este responsabilă pentru munca imaginativă și creativă), și cu alții stânga (asociată cu gândirea abstractă, activitatea simbolică și raționalitatea). Structura emisferelor cerebrale.

Al doilea principiu este, de asemenea, asociat cu distribuția funcțiilor în diferite zone ale creierului. Deși acest organ funcționează ca un întreg și multe funcții superioare umane sunt asigurate de munca coordonată a diferitelor părți, „diviziunea muncii” între lobii cortexului cerebral poate fi urmărită destul de clar.

Lobii emisferelor cerebrale: frontal temporal occipital și parietal

Nuclei de analiză în cortexul cerebral.
1 - zona motorie a cortexului; 2 - miezul analizorului de piele; 3-centrul mișcărilor combinate vizate; 4-analizator vizual de vorbire scrisă; 5 - analizator auditiv al vorbirii orale; 6-analizor vizual; 7 - analizor auditiv; 8 - analizor de gust; Analizor de vorbire oral cu 9 motorii; Analizor cu 10 motoare de rotație combinată a capului și a ochilor; 11 - analizator motor al vorbirii scrise.

Funcțiile acțiunilor:

Lob frontal
Anterior de șanțul central și aproape paralel cu acesta se întinde șanțul precentral, care dă naștere la două șanțuri paralele care merg spre polul frontal. Aceste șanțuri împart suprafața creierului în gyrus precentral, care se află în fața șanțului central și gyrus frontal superior, mijlociu și inferior, care rulează orizontal.

Lobii frontali pot fi numiți postul de comandă al creierului.

Aici sunt centre care nu sunt atât de responsabile pentru o acțiune separată, ci mai degrabă oferă astfel de calități ca independenţăȘi inițiativă omule, al lui capacitatea de autoevaluare critică. Afectarea lobilor frontali provoacă neglijență, aspirații fără sens, inconstant și tendința de a face glume nepotrivite. Odată cu pierderea motivației din cauza atrofiei lobilor frontali, o persoană devine pasivă, își pierde interesul pentru ceea ce se întâmplă și rămâne în pat ore în șir. Adesea, alții confundă acest comportament cu lene, fără a bănui că schimbările de comportament sunt o consecință directă a morții celulelor nervoase din această zonă a cortexului cerebral.

Funcția lobilor frontali este asociat cu organizarea mișcărilor voluntare, mecanismele motorii ale vorbirii, reglarea formelor complexe de comportament și procesele de gândire. Mai mulți centri funcțional importanți sunt concentrați în circumvoluțiile lobului frontal. Girusul central anterior este o „reprezentare” a zonei motorii primare cu o proiecție strict definită a părților corpului. Fața este „situată” în treimea inferioară a girusului, mâna în treimea mijlocie și piciorul în treimea superioară. Trunchiul este reprezentat în părțile posterioare ale girusului frontal superior. Astfel, o persoană este proiectată în girusul central anterior cu capul în jos și cu capul în jos.

În partea posterioară a girusului frontal mijlociu se află centrul oculomotor frontal, care controlează rotația simultană a capului și a ochilor (centrul de rotație al capului și al ochilor în direcția opusă). Funcția acestui centru este de mare importanță în implementarea așa-numitelor reflexe de orientare (sau reflexe „ce este asta?”), care au foarte important pentru a salva viața umană.

Centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca) este situat în partea posterioară a girusului frontal inferior.

Cortexul frontal al emisferelor cerebrale joacă, de asemenea, un rol activ în formarea gândirii, organizarea activităților cu scop și planificarea pe termen lung.

Lobul parietal
Lobul parietal ocupă suprafețele laterale superioare ale emisferei. Din lobul frontal, lobul parietal este limitat în față și în lateral de șanțul central, de lobul temporal dedesubt - de șanțul lateral, de occipital - printr-o linie imaginară care merge de la marginea superioară a parieto-occipitalului. şanţ până la marginea inferioară a emisferei.

Pe suprafața superolaterală a lobului parietal există trei giruri: unul vertical - central posterior și două orizontale - parietal superior și parietal inferior. Partea girusului parietal inferior, care înconjoară partea posterioară a șanțului lateral, se numește regiunea supramarginală (supramarginală), iar partea care înconjoară girusul temporal superior este regiunea nodală (unghiulară).

Lobul parietal, ca și lobul frontal, formează o parte semnificativă a emisferelor cerebrale. În termeni filogenetici, este împărțit într-o secțiune veche - girusul central posterior, una nouă - girusul parietal superior și una mai nouă - girusul parietal inferior.

Funcția lobului parietal este asociată cu percepția și analiza stimulilor senzoriali și orientarea spațială. Mai mulți centri funcționali sunt concentrați în girul lobului parietal.

În girusul central posterior, centrii de sensibilitate sunt proiectați cu o proiecție corporală similară cu cea din girusul central anterior. Fața este proiectată în treimea inferioară a girusului, brațul și trunchiul sunt proiectate în treimea mijlocie, iar piciorul este proiectat în treimea superioară. În girusul parietal superior există centre care se ocupă de tipuri complexe de sensibilitate profundă: simț muscular-articular, spațial bidimensional, simț al greutății și amplitudinea mișcării, simțul recunoașterii obiectelor prin atingere.

Astfel, secțiunea corticală a analizorului senzitiv este localizată în lobul parietal.

Centrii de praxis sunt localizați în lobul parietal inferior. Praxis se referă la mișcările intenționate care au devenit automatizate prin repetare și exerciții și sunt dezvoltate prin antrenament și practică constantă de-a lungul vieții unui individ. Mersul pe jos, mâncatul, îmbrăcarea, elementul mecanic al scrisului, diverse tipuri de activități de lucru (de exemplu, mișcările unui șofer în timpul conducerii unei mașini, cositul etc.) sunt praxis. Praxis este cea mai înaltă manifestare a funcției motorii inerente la om. Se efectuează ca urmare a activității combinate a diferitelor zone ale cortexului cerebral.

Funcțiile îndeplinite de lobii parietali diferă pentru părțile dominante și nedominante.

Partea dominantă (de obicei stânga) este responsabilă pentru capacitatea de a înțelege structura întregului prin corelarea părților sale (ordinea, structura lor) și pentru capacitatea de a pune părțile împreună într-un întreg. Acest lucru se aplică celor mai multe lucruri diferite. De exemplu, pentru a citi trebuie să fii capabil să pui litere în cuvinte și cuvinte în fraze. La fel cu numerele și cifrele. Aceeași cotă vă permite să stăpâniți o succesiune de mișcări aferente necesare pentru a obține un anumit rezultat (o tulburare a acestei funcții se numește apraxie). De exemplu, incapacitatea de a se îmbrăca independent, observată adesea la pacienții cu boala Alzheimer, nu este cauzată de o coordonare afectată, ci de uitarea mișcărilor necesare atingerii unui anumit scop.

Partea dominantă este, de asemenea, responsabilă pentru senzația corpului tău: pentru distingerea părților din dreapta și din stânga, pentru cunoașterea relației dintre o parte separată și întreg.

Partea nedominantă (de obicei cea dreaptă) este centrul care, combinând informațiile din lobii occipitali, oferă percepția tridimensională a lumii înconjurătoare. Perturbarea acestei zone a cortexului duce la agnozie vizuală - incapacitatea de a recunoaște obiectele, fețele sau peisajul înconjurător. Deoarece informațiile vizuale sunt procesate în creier separat de informațiile care provin din alte simțuri, pacientul are în unele cazuri posibilitatea de a compensa problemele de recunoaștere vizuală. De exemplu, un pacient care nu recunoaște persoana iubitaîn persoană, îl poate recunoaște după voce când vorbește. Această latură este implicată și în orientarea spațială a individului: lobul parietal dominant este responsabil de spațiul intern al corpului, iar cel nedominant este responsabil de recunoașterea obiectelor din spațiul exterior și de determinarea distanței față de aceste obiecte și între ele.

Ambii lobi parietali sunt implicați în percepția căldurii, frigului și durerii.

Lobul temporal

Lobul temporal ocupă suprafața inferolaterală a emisferelor. Lobul temporal este delimitat de lobii frontal și parietal de șanțul lateral. Pe suprafața superolaterală a lobului temporal există trei giruri - superior, mijlociu și inferior. Girul temporal superior este situat între fisurile temporale silviane și superioare, cel mijlociu între șanțurile temporale superior și inferior, iar cel inferior între șanțul temporal inferior și fisura medulară transversală. Pe suprafața inferioară a lobului temporal se disting girusul temporal inferior, girusul occipitotemporal lateral și girul hipocampal (picior de cal de mare).

Funcția lobului temporal este asociată cu percepția senzațiilor auditive, gustative, olfactive, analiza și sinteza sunetelor vorbirii și mecanismele de memorie.

Centrul funcțional principal al suprafeței laterale superioare a lobului temporal este situat în girusul temporal superior. Centrul auditiv, sau gnostic, al vorbirii (centrul lui Wernicke) este situat aici. Lobii temporali din regiunile superioare procesează senzațiile auditive, transformându-le în imagini sonore. Deoarece auzul este canalul prin care sunetele vorbirii sunt transmise oamenilor, lobii temporali (în special stânga dominantă) joacă un rol critic în facilitarea comunicării vorbirii. În această parte a creierului recunoaștere și umplere cu sens cuvintele adresate unei persoane, precum și selecția unităților de limbaj pentru a-și exprima propriile semnificații. Lobul nedominant (dreapta la persoanele dreptaci) este implicat în recunoașterea modelelor de intonație și a expresiilor faciale.

Părțile anterioare și mediale ale lobilor temporali sunt asociate cu simtul mirosului.

În girusul temporal superior și pe suprafața interioară a lobului temporal există o zonă de proiecție auditivă a cortexului. Zona de proiecție olfactivă este situată în girusul hipocampului, în special în secțiunea anterioară a acestuia (așa-numitul uncus). Alături de zonele de proiecție olfactivă există și cele gustative.

Lobii temporali joacă rol importantîn organizarea proceselor mentale complexe, în special a memoriei. O zonă mică, în formă de căluț de mare, pe suprafața interioară a lobilor temporali (hipocampus) controlează memoria umană pe termen lung. Lobii temporali sunt cei care ne stochează amintirile. Lobul temporal dominant (de obicei stâng) se ocupă cu memoria verbală și cu numele obiectelor, cel nedominant este folosit pentru memoria vizuală.

Lezarea simultană a ambilor lobi temporali duce la seninătate, pierderea recunoașterii vizuale și hipersexualitate.

Lobul occipital

Lobul occipital ocupă părțile posterioare ale emisferelor. Pe suprafața convexă a emisferei, lobul occipital nu are granițe ascuțite care să-l separă de lobii parietal și temporal, cu excepția părții superioare a șanțului parieto-occipital, care, situată pe suprafața interioară a emisferei, separă. lobul parietal din lobul occipital. Șanțurile și circumvoluțiile suprafeței superolaterale a lobului occipital nu sunt constante și au o structură variabilă. Pe suprafața interioară a lobului occipital există un șanț calcarin care separă pană ( formă triunghiulară lobul lobului occipital) din girusul lingual si girusul occipitotemporal.

Funcția lobului occipital este asociată cu percepția și procesarea informațiilor vizuale, organizarea proceselor complexe de percepție vizuală. În acest caz, jumătatea superioară a retinei ochiului este proiectată în zona pană, percepând lumina din câmpurile vizuale inferioare; în regiunea girusului lingular se află jumătatea inferioară a retinei ochiului, care percepe lumina din câmpurile vizuale superioare.

Lobii occipitali sunt responsabili pentru prelucrarea informatiilor vizuale. De fapt, tot ceea ce vedem, nu vedem cu ochii noștri, care doar înregistrează iritația luminii care acționează asupra lor și o traduc în impulsuri electrice. „Vedem” cu lobii occipitali, care interpretează semnalele de la ochi. Știind acest lucru, este necesar să se facă distincția între acuitatea vizuală slăbită la o persoană în vârstă și problemele asociate cu capacitatea sa de a percepe obiectele. Acuitatea vizuală (abilitatea de a vedea obiecte mici) depinde de activitatea ochilor, percepția este un produs al muncii lobilor occipital și parietal ai creierului. Informațiile despre culoare, formă și mișcare sunt procesate separat în lobul occipital al cortexului înainte de a fi primite în lobul parietal pentru a fi convertite într-o reprezentare tridimensională.

Deci, creierul este o parte complexă a sistemului nervos. El controlează tot ceea ce facem, simțim, gândim. Creierul primește și procesează informații de la toate organele corpului și le trimite mușchilor, făcându-i să se contracte. Este conectat la organe prin nervi prin care circulă impulsurile nervoase.

Adesea, în romanele științifico-fantastice (și în publicațiile de știință populară) activitatea creierului este comparată cu munca unui computer. Acest lucru nu este în întregime adevărat, dar ar fi mai corect să spunem că această comparație nu poate fi luată la propriu, din multe motive.

in primul rand, spre deosebire de o mașină creată de om, creierul a fost format ca urmare a unui proces natural de auto-organizare și nu are nevoie de niciun program extern. De aici diferențele radicale între principiile funcționării acestuia față de funcționarea unui dispozitiv anorganic și neautonom cu un program încorporat.

În al doilea rând, diferitele fragmente ale sistemului nervos nu sunt conectate într-un mod rigid, precum blocurile de computer și cablurile întinse între ele. Legătura dintre celule este incomparabil mai subtilă, dinamică, răspunzând la mulți factori diferiți.

Aceasta este puterea creierului nostru permițându-i răspunde cu sensibilitate pentru cele mai mici erori din sistem, compensa-le. Și aceasta este și slăbiciunea lui, de vreme ce niciunul dintre aceste eșecuri nu trece neobservat, iar în timp combinarea lor reduce potențialul sistemului, capacitatea acestuia de a efectua procese compensatorii. Apoi încep schimbări în starea unei persoane (și apoi în comportamentul său), pe care oamenii de știință le numesc tulburări cognitive.

Amintiți-vă că trebuie să vă antrenați nu numai mușchii, ci și creierul.

Creierul este antrenat, desigur, cu ajutorul sarcinilor mentale, precum și cu exerciții de respirație, dar și, ceea ce este foarte important: creierul este antrenat cu ajutorul mușchilor, cu ajutorul mișcărilor. Și acesta este un proces natural al corpului uman. Un nou-născut își antrenează creierul prin mișcare, iar în viitor, un adult beneficiază de mișcările efectuate folosind atât abilitățile motorii grosiere, cât și cele fine.

Maturarea și creșterea copiilor este un proces foarte ciudat, care se distinge prin multe subtilități și nuanțe. Și fiecare persoană care este părinte trebuie cu siguranță să participe direct la dezvoltarea copilului său. Și asta înseamnă nu numai, așa cum se spune, a învăța mintea, a o trimite la grădiniță și școală, precum și a oferi copilului tot ceea ce este necesar pentru o viață normală, ci și acțiuni mai subtile. Una dintre acestea este dezvoltarea abilităților motorii fine.

Ce sunt abilitățile motorii fine?

Expresia „abilități motorii fine” de către fiziologi înseamnă mișcarea mușchilor mici ai mâinilor. Dar aici este foarte important să se țină cont de coordonarea mână-ochi, deoarece dezvoltarea mișcărilor mici ale mâinii se realizează cu ajutorul vederii.

De ce să dezvoltați abilitățile motorii fine?

Întrebarea de ce este necesară dezvoltarea motricității fine este foarte relevantă, deoarece Mulți nu înțeleg de ce acest lucru este deloc necesar.

Pentru început, este de remarcat faptul că, în general, abilitățile motorii ale mâinii sunt cel mai direct dezvoltate odată cu dezvoltarea vorbirii. Și acesta nu este un mit, așa cum ar părea la prima vedere. Cercetările oamenilor de știință au arătat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinilor, care este situată foarte aproape de zona vorbirii.

Luând în considerare acest lucru, a apărut o presupunere conform căreia mișcările subtile ale degetelor au un efect formativ și de dezvoltare asupra funcției de vorbire a copilului. Din acest motiv, dacă vrei să-ți înveți copilul să vorbească, nu trebuie doar să-i antrenezi aparatul articulator, ci și să-i dezvolți abilitățile motorii fine în toate modurile posibile, și anume mișcarea degetelor.

Dar mai este ceva care trebuie menționat cu siguranță: abilitățile motorii fine ale mâinilor dezvoltă nu numai vorbirea. În plus, interacționează cu gândirea, abilitățile motorii și de observare, coordonarea și atenția.

De asemenea, este necesar să se dezvolte abilitățile motorii fine, pentru că întreaga viață viitoare a unei persoane încă mici îi va cere să folosească mișcări coordonate și precise ale mâinilor și degetelor sale. Faceți cel puțin acțiuni de bază: închiderea și desfacerea nasturii și încuietori, legarea șireurilor, îmbrăcarea și dezbracarea hainelor, desenarea și scrisul, lucrul cu computerul și multe altele. S-ar părea simplu, dar o persoană nu va fi capabilă să efectueze nimic din toate acestea în mod corespunzător dacă abilitățile sale motorii fine nu sunt dezvoltate.

Dar când ar trebui să începeți să dezvoltați abilitățile motorii fine?

Când ar trebui să încep să dezvolt abilitățile motorii fine?

Experții recomandă ca copiii să înceapă să dezvolte abilitățile motorii fine la vârsta de opt luni. În această perioadă, degetele vor fi deja predispuse la antrenament activ. Poți, desigur, să începi să-ți dezvolți motricitatea fină mai devreme invitându-ți copilul să se joace cu obiecte de diferite texturi, forme și dimensiuni, precum și cu jucării speciale, care, apropo, sunt ușor de făcut din ceea ce ai acasă. , dar nu este o garanție că vor rezulta. Deci, opt luni este cea mai optimă perioadă.

Și următoarea întrebare complet logică ar fi: „Care sunt modalitățile de a dezvolta abilitățile motorii fine?” Exact la asta vom răspunde mai jos.

În general, alegerea mijloacelor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine este destul de diversă. Mai mult, cu cât folosiți mai multe metode, cu atât cursurile vor fi mai eficiente și mai complete, iar rezultatul va deveni mai tangibil.

Deci, să ne uităm la cele mai comune și populare modalități de a dezvolta abilitățile motorii fine.

Jocuri cu pietricele mici, nasturi, margele si cereale

Jocurile cu pietricele mici, nasturi, margele si cereale au un excelent efect de dezvoltare, vindecare si tonic asupra corpului copilului. Cu toate acestea, acestea ar trebui să fie întotdeauna efectuate sub supravegherea unui adult, astfel încât copilul să nu se rănească accidental sau să mănânce unul dintre articolele de mai sus.

Aceste jocuri includ:

• Desene din cereale. Se ia o bucată de carton și copilul desenează pe ea orice imagine, de exemplu, soarele. Apoi trebuie să luați cel mai sigur adeziv și să îl aplicați de-a lungul conturului desenului, iar copilul ar trebui să pună, de exemplu, mazăre, fasole sau hrișcă pe aceste linii. Acest joc servește ca un antrenament excelent pentru mușchii mâinilor și degetelor.
• Exercițiu folosind forceps. Trebuie să-i dați copilului clește și să-i cereți să pună mărgele, mazăre etc. într-o sticlă cu gât îngust.
• Exercițiu folosind penseta. Copilului i se dă pensete, iar cu ajutorul ei se transferă dintr-un recipient în altul și sortează jucării mici sau aceleași cereale. În plus, este foarte eficient dacă bebelușul folosește penseta pentru a transfera jucării mici sau cereale într-un fel de recipient în formă, de exemplu, într-o formă de gheață sau pentru a coace prăjituri.
• Sortarea articolelor mici după dimensiune, formă și culoare. Cereți-i copilului să sorteze cerealele, nasturii sau mărgele după culoare, mărime sau formă.

Jocuri cu degetele

Jocurile „cu degetele” sunt un fel de dramatizare a unor povești, cel mai adesea rimând, folosind degetele. Puteți începe să jucați astfel de jocuri chiar și până la un an, apoi continuați, complicându-vă ușor mișcările degetelor. Puteți juca până la sfârșitul școlii primare.

Majoritatea acestor jocuri implică utilizarea a două mâini, datorită cărora copiii încep să înțeleagă ce sunt „jos”, „sus”, „stânga”, „dreapta”, etc. Pentru a obține cel mai mare efect, aceste exerciții pentru degete trebuie să fie structurate astfel încât tensiunea, relaxarea, strângerea și desfacerea mâinilor să se schimbe alternativ și să fie implicate și mișcări izolate ale tuturor degetelor.

Modelare din lut, plastilina sau aluat de sare

Astăzi este un fapt binecunoscut că lucrul cu astfel de „materiale” precum argila, plastilina și aluat sărat dezvoltă perfect motricitatea fină și are, de asemenea, un efect minunat asupra imaginației.

Ce se poate face:

• Acoperiți sticlele de sticlă cu plastilină și modelați-le în ceainice, vaze, ulcioare etc.
• Așezați modele specifice din plastilină sub formă de bile, cârnați pe carton sau placaj
• Faceți amprente pe lut, aluat sau plastilină apăsând pe ele cu degetele, jucăriile, monedele, nasturii etc.
• Faceți bile, inele, cârnați, apoi tăiați în bucăți separate, apoi puneți-le din nou împreună (puteți modela bucăți individuale)
• Faceți mai multe părți diferite și puneți-le împreună într-o compoziție (puteți pregăti singuri elementele, apoi dați-le copilului să lucreze)

Exerciții folosind obiecte suplimentare

Pe lângă faptul că exercițiile care folosesc obiecte suplimentare sunt foarte interesante și distractive, ele contribuie excelent la dezvoltarea imaginației spațiale.

Printre aceste jocuri se numără:

• Mozaic. Pentru început, este suficient ca bebelușul să introducă pur și simplu elemente de mozaic în bază. Ulterior, ar trebui să specificați o anumită imagine sau formă pentru ca copilul să o posteze. Opțiunea ideală ar fi un mozaic cu diferite pălării.
• Abac. Dați copilului sarcina de a muta inelele de numărare de la un capăt la altul. Pentru a dezvolta abilitățile de numărare, puteți muta și inelele în ordine.
• Fire. Aceasta se referă la înfășurarea și desfășurarea obișnuită a firelor pe diverse obiecte. Puteți, de exemplu, să selectați în prealabil figurile unor animale, iar copilul le va înfășura cu fire, dându-le culoare. Aceleași cifre pot fi folosite pentru jocuri.
• Agrafe. Pentru a juca acest joc, veți avea nevoie de agrafe de hârtie colorate obișnuite și de mai multe coli de hârtie colorată. Sarcina este să colectați frunze de aceeași culoare într-un pachet mic și apoi să le fixați cu aceeași agrafă.
• Suruburi si piulite. Nu este necesar nimic neobișnuit - doar șuruburi și piulițe mari. Iar scopul jocului este și mai simplu - înșurubați piulițele pe șuruburi.
• Agrafe de rufe. Luați agrafe de rufe și atașați-le de frânghie, carton sau orice altă bază. Sarcina poate fi, de asemenea, complicată: unele semne de identificare sunt lipite pe bază și pe agrafe de rufe, de exemplu, cartonașe sau litere colorate, iar copilul atașează agrafele de rufe de bazele corespunzătoare.

De fapt, această listă de jocuri pentru dezvoltarea motricității fine nu este exhaustivă. În acest scop, puteți găsi alte jocuri sau puteți crea propriile jocuri. Amintiți-vă că orice este potrivit pentru dezvoltarea abilităților motorii: apă, nisip, șireturi, sârmă, hârtie etc. și așa mai departe.

Și încă ceva: dezvoltarea motricității fine este utilă nu numai pentru copii, ci și pentru adulți, așa că, chiar dacă nu aveți copii, mergeți la magazin pentru plastilină și vă asigurăm că seara va fi petrecută util.

Orice parinte a auzit in repetate randuri ca este necesara dezvoltarea motricitatii fine la copii. Chiar contează? Fara indoiala! Faptul este că centrii creierului responsabili pentru abilitățile motorii fine, dezvoltarea vorbirii și a gândirii sunt localizați în aceeași zonă a creierului. Dezvoltarea sau întârzierea în dezvoltarea unuia dintre ele are un efect similar asupra celuilalt. Mai simplu spus, un copil cu abilități motorii bine dezvoltate va învăța să vorbească mai repede, vocabularul său se va forma mai devreme, iar gândirea lui va fi mai clară și mai imaginativă. Și, desigur, abilitățile care necesită munca mușchilor mici ai mâinii vor fi mai stabile.

Cu cât începi mai devreme să dezvolți abilitățile motorii ale copilului tău, cu atât mai bine. În primele luni de viață, în timpul unui masaj general, acordați atenție palmelor bebelușului. Masați palmele cu partea exterioară și interior mișcări ușoare de mângâiere. Apăsând ușor pe tampoane și pe fiecare falangă a degetelor, frecați-le. Aceste exerciții pentru degete au un efect pozitiv asupra punctelor active ale cortexului cerebral. Încurajează-ți copilul să te apuce de degete și să se ridice. În timp ce ești treaz, dă-i copilului tău jucării ușor de ridicat: inele piramidale, cuburi, bile mici, zdrănitoare. Așezați des obiecte mici, cum ar fi blocuri moi sau mingi mici, lângă copilul dumneavoastră, astfel încât copilul să le poată arunca prin cameră. De îndată ce copilul învață să se târască sau să meargă, implică-l în a pune lucrurile în ordine - lasă-l să adune jucării împrăștiate împreună cu tine și să le transporte într-o cutie. Astfel de exerciții dezvoltă abilitățile motorii și îndeplinesc în același timp sarcini educaționale. La vârsta de un an, un copil poate asambla piramide simple prin înșirare inele unul câte unul.

După un an, sarcinile de dezvoltare a motricității fine sunt serios complicate. În acest moment, trebuie să utilizați exerciții speciale care vizează în mod special mușchii mici și coordonează munca mâinilor.

Copiii vor fi mai dispuși să ducă la bun sfârșit sarcinile care le sunt date dacă sunt prezentați într-un mod jucăuș.

• Când un copil face baie în baie, asigurați-vă că îi oferiți jucării - rațe, linguri, găleți mici. Cu o linguriță și o găleată, poate scoate apă și o toarnă pe rață. Arată cum să faci.


• Plimbați-vă cu jucăriile vara și iarna. Rugați copilul să culege nisip sau zăpadă într-o găleată cu o lopată sau cu o lopată. Jocul cu nisipul este foarte util - se masează palmele, iar odată cu vârsta, când copilul începe să sculpteze „plăcinte”, mucegaiuri și doar mici tobogane, se dezvoltă abilitățile motorii și coordonarea fină a mâinii. Adună frunzele de toamnă în buchete împreună cu copilul tău.


• De la 1,5-2 ani, lăsați copilul să picteze astfel încât să deseneze. Aprovizionați cu hârtie și vopsele de 1-2 culori. La această vârstă, copiilor le este greu să mânuiască o pensulă, dar pictează cu plăcere cu degetele și palmele. Arată-i copilului tău că trebuie să-și înmuie degetele în vopsea și apoi să deseneze linii pe o bucată de hârtie. Cu siguranță, în primele lecții, copilul va scufunda toată palma în vopsea. Nu este înfricoșător. Tocmai face cunoștință cu material nou pentru el. Lăsați copilul să colecteze mai des piramide de diferite dimensiuni și forme și să învețe cum să închidă nasturi.


• La 2,5 ani, unui copil i se poate oferi o pensulă, 2-3 vopsele de contrast luminoase pentru desen și să ofere sarcini simple. La început acestea vor fi linii în direcții diferite, apoi desene mai conștiente. Oferiți copiilor piramide, cuburi mari pentru construirea de structuri simple. Lăsați copilul să răsfoiască cărți cu imagini interesante. Din aluat abrupt sau plastilină, învață să rostogolești bile și „crnați” între palme.


• La 3-4 ani, unui copil i se pot oferi desene de colorat, explicându-i că nu se poate depăși granițele desenului. La aceasta varsta este mai des necesar sa ii oferi copilului modelaj, jocuri cu obiecte mici: ia 10 fasole, mazare si boabe de orez sau hrisca. Amestecă-le într-o farfurie și invită copilul să le aranjeze în grămezi. Așează-ți tatăl lângă el și aranjează o competiție între ei pentru a vedea cine poate rezolva mai repede. Asigurați-vă că lăudați câștigătorul! La această vârstă, copilul ar trebui să se poată îmbrăca independent, prinzând toți nasturii, elementele de fixare, șireturile și legăturile. Aceste abilități de auto-îngrijire au un efect foarte pozitiv asupra dezvoltării motorii.


• După 4 ani, mulți copii încep să stăpânească abilitățile de citire. Până în acest moment, abilitățile motorii și coordonarea mâinii ar trebui să fie bine dezvoltate. Dar nu te opri aici. Lăsați copilul să colecteze mozaicuri, puzzle-uri, să picteze pagini complexe de colorat cu multe detalii mici. Efectuează mici comisioane prin casă: strânge jucării după jocuri, pune lucrurile în ordine în zona lui de joacă. Dacă ai un animal de companie, implică-ți copilul în curățarea cuștii: curățarea și ștergerea barelor cuștii îi va face bine.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor trebuie luată în mod deosebit în serios în perioada de pregătire a copilului pentru școală. Capacitatea de concentrare a elevului de clasa I, gândirea, imaginația, memoria motorie și vizuală depind de cât de bine merg lucrurile în acest sens.

Când nu este suficient abilități motorii dezvoltate Copilul va experimenta griji și dezamăgiri cauzate de faptul că mâna lui care ține stiloul va obosi rapid. Drept urmare, nu va putea ține pasul cu ritmul lecției. Incapacitatea de a se concentra va avea un impact negativ asupra faptului că copilul va „pierde rândul” pe care să scrie. Și abilitățile de scriere în sine vor fi mai dificile - bastoanele vor deveni stângace, literele și numerele vor fi diferite ca mărime și înclinare.

Prin urmare, atunci când pregătiți un copil pentru școală, este necesar să vă asigurați că mâna lui devine flexibilă, ascultătoare și puternică. În acest caz, putem vorbi despre abilități motorii bine dezvoltate.

La aproximativ 5 ani, alături de cărțile de colorat, copiilor li se pot oferi cele mai simple caiete. La început, copilul ar trebui să primească sarcini simple, care necesită doar câteva minute pentru a le îndeplini. De exemplu, scrieți un rând de bețe. Treptat, sarcinile se pot complica și se pot face puțin mai lungi, ducându-le până la 20-30 de minute. O condiție indispensabilă - copilul trebuie să scrie cu plăcere. Dacă nu reușiți să treziți interesul pentru învățare, este mai bine să nu lucrați singur cu copilul, ci să implicați un profesor cu experiență în acest lucru.

Cu toate acestea, la modelarea din aluat, argilă, plastilină; aplicații din hârtie, țesătură, blană, materiale naturale și improvizate; Copiii sunt mult mai dispuși să decupeze și să facă figuri din hârtie. Și părinții trebuie doar să creeze condiții adecvate pentru activitatea preferată a copilului.

Eforturile depuse pentru dezvoltarea abilităților motorii vor avea cu siguranță rezultate pozitive. La urma urmei, abilitățile motorii fine bine dezvoltate nu sunt doar o oportunitate de a stăpâni rapid abilitățile de scris și de desen, ci și o condiție prealabilă puternică pentru un nivel înalt de dezvoltare intelectuala copil.

Veți fi surprins, dar este foarte ușor să dezvoltați abilitățile motorii fine la un copil. Vă prezint atenției 5 pași simpli pentru a „trezi” mâinile și degetele bebelușului.

Pasul 1. Masajul si automasajul mainilor cu si fara obiecte

Cand bebelusul este inca foarte mic, mama poate face un simplu masaj al mainilor. Masează-ți palma și degetele cu mișcări ușoare, oprindu-te la fiecare falangă. Îndoiți și îndreptați degetele, apăsați-vă palmele împreună. Este foarte util de la o vârstă fragedă să treci cu mâinile pe suprafețe cu texturi și temperaturi diferite (lasă-le să țină ceva moale, neted, rece, cald). Orice senzație primită prin atingere trezește zona creierului responsabilă de dezvoltarea mentală și a vorbirii.

Când copilul crește, îl poți invita să-și maseze singur palmele, repetând după tine. De asemenea, copiii care au stăpânit apucarea vor fi interesați să ruleze o minge de masaj, o jucărie cu arici sau un creion în pixuri.

Pasul 2. Jocuri cu degetele sau gimnastica cu degetele

Acum sunt lansate multe dintre cele interesante, unde puteți găsi jocuri grozave cu degetele. Copiii de toate vârstele sunt foarte îndrăgostiți și răspund mereu cu plăcere la exerciții în care mama recită un vers și arată mișcări interesante cu mâinile și degetele.

Odată cu vârsta, jocurile cu degetele pot fi complicate și pot include un complot interesant. De exemplu, jucați un rol de basm în care personajele principale sunt degetele. Iar dacă desenezi și fețe amuzante pe ele și le transformi în personaje reale, spectacolul va merge cu siguranță cu succes! Înainte de culcare, puteți prezenta un teatru de umbre, făcând siluete de păsări și animale cu mâinile copilului dumneavoastră.

În general, există un număr nesfârșit de opțiuni pentru jocurile cu degetele.

Pasul 3. Jocuri cu obiecte si materiale

Jucăriile cumpărate din magazin, materialele naturale (conuri, ghinde, castane) și articolele de uz casnic (ghivece, linguri, cereale, apă) pot fi de asemenea folosite ca obiecte pentru dezvoltarea motricității fine.

Merită să ne oprim separat asupra jucăriilor achiziționate. Multe mame se străduiesc să ofere pe deplin bebelușului lor jucării educaționale noi, dezvoltate folosind sisteme și metode speciale. Dorința de a-ți dezvolta copilul este lăudabilă, în timp ce trebuie amintit că materialele naturale obișnuite, cuburi simple, designeri, mozaicuri și alte jucării „din copilăria noastră” dezvoltă abilitățile motorii fine nu mai rău și uneori chiar mai bune decât omologii scumpi.

De asemenea, ar trebui să țineți cont de curiozitatea naturală a copilului. Puștiul vede cum mama lui mânuiește un oală, gătește ceva într-o cratiță sau ridică o telecomandă a televizorului, o carte, apăsând niște butoane de pe telefon. În același timp, din anumite motive, mama nu este interesată de o jucărie strălucitoare cumpărată special pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Este clar că copilul va fi mai interesat de activitățile în care este angajată mama. Drept urmare, copiii sunt atrași nu de jucării, ci de obiectele de zi cu zi. Prezintă-i pe micul explorator lucrurile „adulte” din jur, lasă-le să se joace sub supravegherea ta.

Vei fi surprins de câte jocuri poți veni cu ceea ce ai la îndemână. De exemplu, copiii sunt bucuroși să caute mici jucării ascunse în cereale, să prindă obiecte dintr-un lighean cu apă, să sorteze bijuteriile mamei, să se joace cu nisip, agrafe, perii. Un copil mai mare i se poate oferi să așeze conturul desenului cu chibrituri sau agrafe. Articolele de uz casnic deschid un domeniu uriaș pentru jocurile pentru copii.

Gândiți-vă bine, bunicile și străbunicile noastre nu aveau jucării speciale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, dar mâinile copiilor au fost dezvoltate foarte bine. De ce? Pentru că copilul a crescut „lângă un adult”. Ceea ce face adultul este dat bebelușului (în mod natural, într-o formă redusă și mai sigură).

Orice activitate interesanta in care sunt implicate mainile bebelusului dezvolta perfect abilitatile motorii fine. Prin urmare, încurajați curiozitatea naturală a copilului și saturați mediul cu o varietate de obiecte (atât jucării speciale, cât și aparate de uz casnic).

Pasul 4. Jocuri pentru formarea deprinderilor și abilităților de zi cu zi

Ținerea unei linguri, fixarea hainelor, șiretul pantofilor, efectuarea treburilor casnice simple - ca și acțiunile obișnuite, dar dau un impuls extraordinar dezvoltării abilităților motorii fine. poti cumpara dispozitive speciale pentru formarea abilităților de îngrijire de sine, dar este mai bine să stăpâniți astfel de acțiuni în viața de zi cu zi.

Pentru a trezi interesul copilului pentru dobandirea acestor deprinderi, poti veni cu un joc sau sa faci actiuni pentru anumite versuri. De exemplu, pune-ți mănuși și recită o poezie despre degete și așa mai departe.

Când vine vorba de treburile casnice, copiilor le place să imite adulții. Deja bebelușii de un an pot trece o cârpă pe podea, ca și cum ar spăla podelele, și pot imita alte activități economice. Încurajați un astfel de „ajutor” în toate modurile posibile. Acest lucru dezvoltă nu numai abilitățile motorii fine, ci și capacitatea de răspuns și independența.

Pasul 5. Creativitatea copiilor

Modelarea, desenul, aplicația și alte tipuri de creativitate, în care copilul intră în contact cu diverse materiale cu mâinile sale, dezvoltă abilitățile motorii fine.

Meșteșugurile creative realizate împreună dezvoltă abilitățile motorii fine, abilitățile mentale, vorbirea și creează o atmosferă de dragoste și contact emoțional între copil și mamă.

Distrează-te alături de copiii tăi și încurajează-le curiozitatea!

Alena Volkova, consultantul dumneavoastră pentru dezvoltarea vorbirii

Logoped-defectolog, profesor, de două ori mamă, autoare a sistemului „Prin dezvoltarea vorbirii – la dezvoltarea armonioasă a copilului”, autor și director al proiectului „Child’s Speech” și al clubului online pentru dezvoltarea vorbirii „Boltay- ka”, redactor-șef al revistei „Child’s Speech”, autor de articole, webinarii, traininguri, cărți și culegeri despre dezvoltarea vorbirii copiilor.