Istoria dezvoltării culturii fizice în Rusia. Istoria culturii fizice 46 cultura fizică în diferite epoci istorice

„Perfecțiunea fizică a omului nu este un dar al naturii, ci o consecință a formării sale intenționate.”

N.G. Cernîşevski

O combinație armonioasă de intelect, forță fizică și spirituală este foarte bună

Cultură fizică

apreciat de om pe parcursul dezvoltării şi perfecţionării sale. Mari bărbați în scrierile lor au subliniat necesitatea dezvoltării cuprinzătoare a tineretului, fără a evidenția prioritatea educației fizice sau spirituale, profundă înțelegere; în ce măsură supraevaluarea, formarea accentuată a oricăror calități conduc la o încălcare a dezvoltării armonioase a personalității.

Termenul de „cultură”, apărut în perioada apariției societății umane, este departe de a fi lipsit de ambiguitate, strâns legat de astfel de concepte; ca „cultivare”, „prelucrare”, „educație”, „educație”, „dezvoltare”; "reverenţă". Acest termen în societatea modernă acoperă o gamă largă de activități transformatoare și rezultatele sale sub forma unor valori relevante, în special, „transformarea propriei naturi”.

Cultura fizică este o parte (subsistem) a culturii generale a omenirii, care este o activitate creativă pentru a stăpâni trecutul și a crea noi valori, în principal în domeniul dezvoltării, îmbunătățirii sănătății și educației oamenilor.

Pentru a dezvolta, educa și îmbunătăți o persoană, cultura fizică folosește capacitățile individului, forțele naturale ale naturii, realizările științelor umane, rezultatele și atitudinile științifice specifice medicinei, igienei, anatomiei, fiziologiei, psihologiei, pedagogiei. , treburile militare etc. Cultura fizică, împletindu-se organic în relaţiile profesionale, industriale, economice, sociale ale oamenilor, are un impact semnificativ asupra acestora, îndeplinind o misiune umanistă şi cultural-creativă, care astăzi, în perioada reformelor învăţământului superior. iar revizuirea esenței conceptelor anterioare, este deosebit de valoroasă și semnificativă.

Academicianul N.I. Ponomarev, bazându-se pe rezultatele unui studiu de material extins, a ajuns la concluzia care a devenit fundamentală pentru istoria apariției și dezvoltării inițiale a educației fizice, că „omul a devenit om nu numai în cursul dezvoltării instrumentelor, dar şi în cursul perfecţionării constante a corpului uman însuşi.Corpul uman ca principală forţă productivă. În această dezvoltare, vânătoarea, ca formă de muncă, a jucat un rol decisiv. În această perioadă, o persoană a apreciat beneficiile noilor abilități, mișcări vitale, calități de forță, rezistență, viteză.

Arheologia și etnografia au făcut posibilă urmărirea dezvoltării omului și, în consecință, a culturii fizice, încă din cele mai vechi timpuri. Rezultatele cercetării științifice ne permit să concluzionam că cultura fizică a apărut din mișcările muncitorești, acțiuni vitale într-un tip aproape independent de activitate umană în perioada 40-25 milenii î.Hr. Apariția armelor de aruncare, iar mai târziu a arcului, a contribuit la necesitatea pregătirii hranei, războinici, pentru a dezvolta și îmbunătăți și atunci, în epoca de piatră, sistemele de educație fizică apărute, calități motrice ca garanție a reușitei vânătorii, protecția împotriva inamicului etc.

De asemenea, este de interes faptul că multe popoare au tradiții și obiceiuri de utilizare a culturii fizice, componenta ei educațională în ritualurile de inițiere la trecerea de la o grupă de vârstă la alta. De exemplu, bărbaților tineri nu li se permitea să se căsătorească până la finalizarea anumitor teste - teste, iar fetelor nu li se permitea să se căsătorească până când nu își dovedesc aptitudinea pentru o viață independentă.

Așadar, pe una dintre insulele arhipelagului Noii Hibrizi se țineau anual sărbători, culminând cu „săritul dintr-un turn” pe uscat (L. Kuhn). Un participant la această competiție, de ale cărui glezne era legată o frânghie fixă ​​de viță de vie, zboară cu capul înainte de la o înălțime de 30 m. Când capul aproape atinge pământul, lianele elastice se contractă și aruncă persoana în sus, iar acesta aterizează lin pe picioare. . În acele vremuri îndepărtate, cei care nu treceau această probă nu aveau voie la ceremonia de inițiere, nu puteau apărea în public.

Cultura fizică a perioadei primitive, dezvoltarea rezistenței, voinței puternice, pregătirea fizică a fiecărui membru al tribului, a adus în rândul tribului un sentiment de comunitate în protejarea intereselor lor.

De un interes deosebit este cultura fizică a Greciei Antice, unde

„cei care nu știau să citească, să scrie și să înoate erau considerați analfabeți” (Ageevets V.U., 1983), educație fizică în statele antice grecești Sparta și Atena, unde gimnastica, scrima, călăria, înotul, alergatul de la vârsta de 7 ani erau predat, lupte și pumni - de la vârsta de 15 ani.

Un exemplu care caracterizează nivelul de dezvoltare a culturii fizice în aceste state a fost organizarea și desfășurarea Jocurilor Olimpice.

Marii oameni ai antichității de renume mondial au fost și mari sportivi: filosoful Platon - un pumnist, matematicianul și filozoful Pitagora - un campion olimpic, Hipocrate - un înotător, un luptător.

Toate popoarele aveau eroi mitici cu abilități fizice și spirituale supranaturale: Hercule și Ahile - printre greci, Ghilgame - printre babilonieni, Samson - printre evrei, Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich - printre slavi. Oamenii, exaltându-și isprăvile, victoriile în competiții, lupta împotriva răului și a forțelor naturii, s-au străduit să fie ei înșiși sănătoși, puternici, pricepuți și muncitori, ceea ce, desigur, se reflecta în caracteristicile educației, educației fizice și fizice. cultură.

Este logic să subliniem importanța culturii fizice pentru greci în cuvintele marelui Aristotel: „Nimic nu epuizează și distruge o persoană ca inactivitatea fizică prelungită”.

Educația fizică militară este caracteristică Evului Mediu. Cavalerul-războinic trebuia să stăpânească cele șapte virtuți cavalerești: călăria, scrima, tirul cu arcul, înotul, vânătoarea, jocul de șah și capacitatea de a compune poezie.

Sportul, ca parte integrantă a culturii fizice, a atins cea mai mare dezvoltare în societatea capitalistă.

Diverse forme de exerciții fizice sunt cunoscute de multă vreme poporului rus. Jocurile, înotul, schiul, luptele, pumnii, călăria și vânătoarea erau deja răspândite în Rusia Antică. De asemenea, au fost folosite pe scară largă diverse jocuri: pantofi de bast, orașe, bunici, broaște sărită și multe altele.

Cultura fizică a poporului rus se distingea printr-o mare originalitate și originalitate. În exercițiile fizice, frecvente în rândul rușilor din secolele XIII-XVI, caracterul lor militar și paramilitar a fost exprimat clar. Călăria, tirul cu arcul și jocul cu garduri erau distracții populare populare în Rus'. Pumniile au fost, de asemenea, răspândite, pentru o lungă perioadă de timp (până la începutul secolului al XX-lea) au jucat un rol important ca una dintre principalele forme populare originale de educație fizică.

Schiul de fond, patinajul și sania etc., erau foarte populare în rândul rușilor. Unul dintre mijloacele originale de educație fizică a fost vânătoarea, care a servit nu numai pentru pescuit, ci și pentru a-și arăta dexteritatea și neînfricarea (de exemplu, vânarea unui urs cu corn).

Călirea a fost realizată într-un mod extrem de ciudat în Rus'. Este un obicei cunoscut rusesc de a te stropi cu apă rece sau de a te șterge cu zăpadă imediat după o ședere într-o baie fierbinte. Tipuri originale valoroase de exerciții fizice au fost distribuite și printre alte popoare care au devenit parte a statului multinațional rus creat ulterior.

Apariția și întărirea imperiului nobiliar al lui Petru I (sec. XVIII) a afectat într-o oarecare măsură și influența statului asupra dezvoltării culturii fizice. Aceasta a afectat, în primul rând, pregătirea de luptă a trupelor, educația fizică în instituțiile de învățământ și, parțial, educația nobilimii.

În epoca reformelor lui Petru I, exercițiile fizice au început să fie folosite pentru prima dată în Rusia în sistemul de pregătire a soldaților și ofițerilor. În același timp, exercițiile fizice, în special scrima și călăria, au fost introduse ca disciplină academică la Școala de Științe Matematice și Navigaționale din Moscova (1701), la Academia Navală și alte instituții de învățământ. Sub Petru I au fost introduse exerciții fizice și în gimnaziile civile, iar pentru tineri s-au organizat cursuri de canotaj și navigație. Aceste măsuri au fost primii pași făcuți de stat pentru a conduce cauza culturii fizice.

În viitor, exercițiile fizice sunt din ce în ce mai folosite

yu instituţiile de învăţământ, şi mai ales în sistemul de învăţământ militar. Mult merit pentru aceasta îi aparține marelui comandant rus A.V. Suvorov.

În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. în rândul tinerilor, sportul modern încep să se dezvolte sub forma unor cercuri și cluburi sportive. Apar primele societăți și cluburi de gimnastică și sport. În 1897, la Sankt Petersburg a fost creată prima echipă de fotbal, iar în 1911 s-a organizat Uniunea de fotbal All-Russian, care reunește 52 de cluburi.

La începutul secolului XX. la Sankt Petersburg au luat naștere societăți sportive: „Mayak”, „Bogatyr”. Până în 1917, diverse organizații și cluburi sportive au unit un număr destul de mare de sportivi amatori. Cu toate acestea, nu existau condiții pentru dezvoltarea sportului de masă. Prin urmare, în condițiile Rusiei pre-revoluționare, sportivii individuali au reușit să arate rezultate ale clasei internaționale doar datorită abilităților lor naturale și perseverenței cu care s-au antrenat. Acestea sunt bine-cunoscute - Poddubny, Zaikin, Eliseev și alții.

Odată cu apariția puterii sovietice, în urmărirea scopului pregătirii militare în masă a muncitorilor și educației soldaților armatei întăriți fizic, în aprilie 1918 a fost adoptat un Decret privind organizarea pregătirii militare universale (Vseobucha). În scurt timp, au fost construite 2 mii de terenuri de sport.În 1918, primul IFC al țării a fost organizat la Moscova și Leningrad. S-a pus problema întăririi formelor statale de management a culturii fizice și a muncii sportive în țară. La 27 iulie 1923, a fost emis Decretul Comitetului Executiv Central al Rusiei RSFSR privind organizarea activității științifice, educaționale și organizaționale în educația fizică.

Rezoluția Comitetului Central al PCR(b) „Cu privire la sarcinile partidului în domeniul culturii fizice” adoptată la 13 iulie 1925, a fost un program de dezvoltare a mișcării culturii fizice în noile condiții ale unui societatea socialistă. Rezoluția a definit esența culturii fizice și locul ei în statul sovietic, a subliniat valoarea ei educațională, a indicat nevoia de a implica mase largi de muncitori, țărani și studenți în mișcarea culturii fizice.

În cinstea celei de-a 10-a aniversări a culturii fizice în URSS (începând cu momentul organizării Generalului) în 1928, a avut loc Spartakiada Întregii Uniri, care a atras peste 7 mii de participanți.

În 1931-1932. introdus dezvoltat de o comisie specială a Consiliului de cultură fizică a întregii uniuni din cadrul Comitetului Executiv Central al URSS

complexul sportiv Totov pentru munca și apărarea URSS ". De-a lungul anilor de existență a complexului, peste 2,5 milioane de oameni au trecut de normele sale. În 1939, a fost introdus un nou complex TRP îmbunătățit, iar în același an a fost o vacanță anuală. înființată - Ziua Întregii Uniri a Sportivului.Politica de stat a vizat dezvoltarea turismului de masă.Secțiunile de turism, alpinism - alpinism și mai târziu orientarea au fost în anii postbelici în aproape fiecare instituție de învățământ, întreprinderi, fabrici. Sistemul de cluburi a început să se dezvolte. Au început cluburile de turism

centre metodice şi educaţionale. Cluburile au pregătit instructori, antrenori, șefi de secție. De spus că primul club turistic din URSS a fost organizat în orașul Rostov-pe-Don în 1937. A fost un club universal care a reunit iubitorii tuturor tipurilor de călătorii. Casa clubului era foarte modestă. Era situat în două camere mari. Iată cum a scris revista „Pe uscat și pe mare” despre planurile de lucru ale clubului:

„Aici, turiștii au posibilitatea de a face schimb de experiență în munca lor, de a discuta planurile lor de călătorie, de a primi sfaturi cu privire la modul de organizare a instruirii în tehnologia turismului. Nu există nicio îndoială că forma de lucru în turism de club se va justifica pe deplin.

Pe pereții sălilor este amplasat material metodologic, de consultanță și de referință pentru toate tipurile de turism amator. Există un colț pentru un alpinist, un waterman, un biciclist și un pieton.

Kutsa poate merge vara, unde și cum să-și petreacă o zi liberă? Zeci de postere de traseu răspund la această întrebare. Clubul are secțiuni: mers pe jos, apă, ciclism și alpinism.

În viitorul apropiat vor fi organizate cercuri geografice, de istorie locală și foto. Clubul a organizat o consultare cu privire la modul de organizare a activității turistice și de excursie la întreprindere și prelegeri cu transparențe despre Kazbek și Elbrus.

Se preconizează organizarea de seri de întâlniri ale activiștilor turistici și organizarea unui număr de consultări în masă privind turismul pentru comitetele de fabrică și locale și societățile sportive voluntare.

Până la Marele Război Patriotic, Clubul Turiştilor Rostov a rămas singurul din ţară. După război, a fost organizat din nou în octombrie 1961.

În timpul Marelui Război Patriotic, sportivii sovietici au contribuit la victoria asupra inamicului. Câțiva sportivi au primit titlul de Erou al Uniunii Sovietice. Schiorii și înotătorii au oferit o asistență neprețuită Armatei Sovietice.

În 1957, existau peste 1.500 de stadioane, peste 5.000 de terenuri de sport, aproximativ 7.000 de gimnazii; IN SI. Lenin în Luzhniki etc.

După 1948, sportivii URSS au actualizat de peste 5 mii de ori recordurile întregii Uniunii de aproape o mie de ori - recorduri mondiale. Spartakiadele popoarelor din URSS au jucat un rol important.

În fiecare an, relațiile internaționale în sport se extind. Suntem membri ai Comitetului Olimpic Internațional (CIO), ai Consiliului Internațional pentru Educație Fizică și Sport (CIEPS), ai Federației Internaționale de Medicină Sportivă (FIMS) și ai multor alții, membri ai Federației Internaționale pentru 63 de sporturi.

Uniunea Sportului Studențesc din Rusia (RSSU) a fost înființată în 1993. În prezent, RSSU este recunoscută ca un singur organism pentru gestionarea sportului studențesc Federația Rusă pentru studii superioare. Ministerele și departamentele care gestionează instituțiile de învățământ superior, Comitetul de Stat al Rusiei pentru Cultură Fizică și Turism, RSCC cooperează activ cu Comitetul Olimpic Rus, fiind membru al acestuia, cu organisme guvernamentale, diverse organizații de tineret. RSSS sa alăturat Federației Internaționale de Sport Universitar (FISU), participă activ la toate evenimentele sale.

RSSS reunește cluburi sportive, diverse organizații de cultură fizică din peste 600 de instituții de învățământ superior de specialitate și 2500 de liceu din țară. În structura RSSS au fost create organisme regionale de gestionare a sportului studențesc. Pentru sport, sălile de sport, stadioanele, piscinele, bazele de schi, terenurile de sport ale instituțiilor de învățământ superior și gimnazial sunt la dispoziția studenților. 290 de tabere sportive și recreative funcționează în universități pentru a organiza vacanțele de vară. Aproximativ 10 mii de specialiști susțin cursuri regulate de cultură fizică și sport cu studenți. Peste 50 de sporturi sunt cultivate în instituțiile de învățământ superior din Rusia, dintre care cele mai populare sunt baschetul, atletismul, schiul de fond, voleiul, fotbalul, tenisul de masă, turismul, șahul și orientarea.

Uniunea Sportului Studențesc din Rusia organizează anual campionate naționale și regionale în sporturi incluse în programele Universiadei Mondiale și ale Campionatelor Mondiale ale Studenților. În multe sporturi, studenții formează majoritatea echipelor naționale ruse și participă la Campionatele Europene și Mondiale și la Jocurile Olimpice. RSSS este succesorul legal al studentului desființat DSO „Petrel”, își continuă ideile și tradițiile. În viitorul apropiat, se preconizează organizarea Universiadelor de iarnă și vară, publicarea regulată a propriului organ tipărit, crearea unui fond pentru dezvoltarea sportului studențesc, lansarea lotteriilor sportive studențești și alte evenimente care vizează implementarea sarcinilor statutare.

Rolul instituțiilor de educație fizică și de învățământ superior este în creștere. Sarcinile sale: educarea calităților volitive și fizice ale elevilor, conștiința, pregătirea pentru muncă și apărarea Patriei; conservarea și promovarea sănătății; pregătire fizică aplicată profesional, ținând cont de activitatea de muncă viitoare; dobândirea de către studenți a cunoștințelor necesare privind bazele teoriei, metodologiei și organizării educației fizice și pregătirii sportive; pregătirea pentru munca ca instructori publici și judecători în sport; îmbunătățirea abilităților sportive ale elevilor. Cursurile se țin pe toată durata pregătirii teoretice la toate cursurile.

BILETUL #1

Dezvoltarea fundamentelor ideologice și teoretice ale educației fizice în țările Europei de Vest și la începutul New Age (D. Locke, J. J. Rousseau, I. Pestalozzi ș.a.).

Alături de metodele gimnastice de educație fizică în multe țări ale lumii, formarea și dezvoltarea specii moderne sport. S-a bazat pe exerciții fizice care conțin elemente de concurs. Cel mai intenssport (termenul provine din latinescul antic „disportare” - a se distra, a se juca) începe să fie cultivat în instituțiile de învățământ din Anglia și America.În dezvoltarea teorieieducatie fizica scolara marele merit revine gânditorilor burghezi progresiști ​​care au luptat împotriva dominației feudale, inclusiv autorului teoriei dezvoltării umane naturaleD. Locke (1632 - 1704), care a pus pe primul loc sarcina educației fizice a copilului.Cele mai complete idei noi au fost dezvoltate în teoria scriitorului și filosofului francez.J. J. Rousseau (1712-1778). În opinia sa, orice problemă socială provine din răul uman, iar răul, la rândul său, din slăbiciunea umană. Această situație, în opinia sa, poate fi schimbată doar prin educarea tinerilor înrădăcinați, puternici. În practică, aceste idei de educație fizică au fost implementate de filantropi.Perioada de la sfârșitXVIIIînainte de început XXV. caracterizată prin faptul că educația fizică s-a dezvoltat în două direcții principale -gimnastică Și sport - jocuri de noroc . Dar în această perioadă, mijloacele de educație fizică (gimnastică, sport, jocuri) nu și-au definit încă granițe clare între ele, s-au întrepătruns puternic între ele, iar acest proces a continuat până în prima jumătate a anului.XX V.

XVIII- mijloc XIXgimnastică

Principalele probleme ale mișcării sportive internaționale. Următoarele probleme sunt deosebit de relevante pentru Mișcarea Sportivă Internațională: discriminarea rasială, discriminarea pe motive politice și ideologice, comercializarea, amatorismul și profesionalismul, dopajul, terorismul și tragediile majore în arenele sportive. Aceste probleme au apărut, au fost rezolvate, iar unele dintre ele rămân acute în prezent. Această secțiune oferă un rezumat al problemelor MSD de mai sus. Cazurile specifice de manifestare și rezolvare a acestora sunt prezentate în capitolele despre formele de MSD, și mai ales despre MOD și MRSD.

Problemă discriminare rasială la începutul anilor 1990. aproape complet rezolvată.

Prima organizație sportivă care a început o luptă eficientăîmpotriva dopajului, a fost CIO. Pe la mijlocul anilor '90. Au apărut două noi problemealegerea orașelor pentru Jocurile Olimpice șiEducația olimpica. Problema procedurii de selectare a orașelor candidate pentru dreptul de a găzdui jocurile se explică prin creșterea rentabilității comitetelor de organizare care găzduiesc Jocurile Olimpice.

Povestește-ne despre istoria sportului tău. Dați numele unor sportivi celebri (Saratov și regiunea Saratov, Rusia modernă, URSS

BILETUL #2

Cultura fizică și sportul în Rusia până în 1917.

Forme populare de educație fizică deosebit de interesante sunt o asemenea clasă în Rus' precum cazacii. Desigur, poate fi considerat un sistem de pregătire fizică aplicată: conține principalele componente ale sistemului. În centrul orientării ideologice s-a aflat educația cazacilor de devotament față de armata lor, dragoste pentru țara natală. Sistemul avea un scop aplicat clar definit - pregătirea pentru activitatea militară și de muncă. Sistemul era universal: acoperea întreaga populație masculină de la copilărie până la bătrânețe. Exercițiile fizice militare au fost incluse sistematic printre cazaci în jocuri, recenzii, vânătoare, sărbători, campanii militare. O contribuție semnificativă la pregătirea fizică militară a soldaților a avut-o comandantul nostru remarcabil A. V. Suvorov. De exemplu, nu a separat lupta și pregătirea fizică, ci a considerat-o ca un proces unic.

Suvorov a fost primul din armată care a introdus exerciții matinale pentru soldați, exerciții practicate pe scară largă, marșuri, drumeții lungi, alergare, antrenament în lupta corp la corp, depășind tot felul de obstacole.

A doua jumătateXIXV. - 1917 - o perioadă scurtă, dar plină de realizări istorice importante în domeniul educaţiei fizice şi sportului. Printre acestea, este necesar să se evidențieze: formarea fundamentelor pedagogice și științe naturale ale educației fizice, crearea unui sistem de educație fizică (educație), dezvoltarea sportului modern și formarea practicii educației fizice. în institutii de invatamant.

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist din Belarus și al Consiliului de Miniștri al URSS. 28 septembrie 1945 „Cu privire la acordarea de asistență materială comitetelor FKiS și eliberarea spațiilor ocupate”.

BILETUL #3

Subiectul și sarcinile istoriei culturii fizice și sportului

Disciplina academică „Istoria culturii fizice și sportului” (IFKiS) studiază originea, regularitățile și principiile specifice dezvoltării culturii fizice și sportului. Istoria culturii fizice și sportului include domenii interdependente precum istoria sistemelor de educație fizică, istoria ideilor, faptelor, categoriilor și conceptelor principale din domeniul culturii fizice, istoria metodelor, formelor de organizare și mijloacelor de educație fizică. , istoria facilitatilor sportive, echipamentelor si inventarului, istoria educatiei fizice.

Sarcina subiectului IFKiS include nu numai acumularea și descrierea faptelor din domeniul culturii fizice, ci și interpretarea lor. Metoda principală de cunoaștere a istoriei culturii fizice și sportului este istorică și este legitim să o considerăm ca o ramură a științei istorice. Specificul IFKiS constă în faptul că este situat la intersecția a două științe - istoria și cultura fizică. Obiectul științei istoriei în acest caz este cultura fizică.

IFKiS se bazează pe diverse surse: documente oficiale ale organizațiilor guvernamentale și neguvernamentale, materiale de arhivă, anale, surse scrise (cărți, reviste, ziare etc.), date arheologice și etnografice, monumente de artă plastică, materiale cinematografice și fotografice.

Decretul Comitetului Central al PCR (b) din 23 septembrie 1929 nr. „Despre mișcarea culturii fizice” și semnificația acesteia

Decret 23 septembrie 1929 - Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune a adoptat o rezoluție cu privire la „Mișcarea Culturii Fizice”, care vorbea despre starea nesatisfăcătoare a fizicului. munca, slaba acoperire a FC a maselor largi ale clasei muncitoare. Comitetul Central al partidului a propus consolidarea conducerii și controlului centralizat de stat în domeniul FC și sportului prin îmbunătățirea structurii organizatorice a consiliilor FC. Partidul a obligat toate organizațiile sindicale și Komsomol să își îmbunătățească activitatea în sport și sport.

Crearea Comitetului Olimpic Internațional (1894).

În primăvara anului 1893, la propunerea lui Pierre de Coubertin, a fost creat un comitet de organizare pentru pregătirea și convocarea Congresului Constituant. 16 iunie 1894 peeuLa Congresul Constituant, delegați din 10 țări: Franța, Marea Britanie, SUA, Rusia, Suedia, Spania, Italia, Belgia, Țările de Jos și Grecia - adoptă în unanimitate rezoluția principală. La acest congres a fost creat CIO, poetul grec D. Vikelas a fost ales primul său președinte, a fost adoptată Carta Olimpică, s-a hotărât ca JocurileeuJocurile Olimpice vor avea loc în 1896 la Atena.

BILETUL #4

Exerciții fizice și jocuri ale țăranilor și orășenilor în străinătateţăriîn Evul Mediu. Frății de tir și scrimă.

Cultura fizică este un fenomen social care este strâns legat de economie, cultură, sistemul socio-politic, starea de sănătate și educația oamenilor. Exercițiile fizice sunt de mare importanță educațională - ajută la întărirea disciplinei, la creșterea simțului responsabilității și la dezvoltarea perseverenței în atingerea scopului. Concomitent cu prăbușirea Imperiului Roman de Apus, diviziunea socială destul de dezvoltată a muncii în lumea antică a fost perturbată, relațiile asociate cu producția de bunuri și schimbul lor au fost distruse. Astfel, chipul sfânt al unui călugăr ascet, purtând pe frunte o reflectare a suferinței în numele mântuirii sufletului, a devenit idealul unui om al lumii medievale. Cultura fizică a lorzilor feudali nu s-a limitat doar la turnee de turnee. Cavalerii care se întorceau din cruciade au răspândit poloul cu cai în toată Europa. Odată cu vânătoarea de multe zile, la curțile stăpânilor și în vecinătatea castelelor se organizau adesea concursuri de sărituri, alergări, lupte și aruncări. În termeni generali, cultura fizică a locuitorilor din mediul urban nu era mult diferită de cultura fizică a locuitorilor din mediul rural, deoarece nu a existat o separare între meșteșuguri și agricultură. Dar, odată cu creșterea orașelor ca centre de meșteșuguri și comerț, a devenit necesară apărarea lor de raiduri și extorcări ale cavalerilor feudali. În acest scop, a început să fie creată o miliție orășenească. Începând din secolul al X-lea. au existat oportunităţi favorabile pentru formarea unor tipuri specifice de exerciţii necesare apărării oraşului. Pentru instruirea în folosirea armelor s-au format societăți organizate de tir cu arcul și școli de scrimă. Stema primei societăți de gardă a orașului a fost sfințită în Catedrala Gept în 1042. Iar la concursurile de tir cu arcul din 1399 din Tournois au fost reprezentate 30 de orașe și 16 sate. În Veneția și în alte orașe fluviale, au avut loc lupte juoco del ponte (joc pe pod) pentru capturarea simbolică a podului. Orășenii erau îndrăgostiți în special de concursurile cu ocazia sărbătorilor de primăvară, de finalizarea recoltei și de sfârșitul iernii, la care se țineau diverse concursuri, lupte cu pumnii, precum și funambuli și acrobați. Un rol important în dezvoltarea culturii fizice a orășenilor l-au jucat spectacolele care își au originea în antichitate - un duel cu animale, lupte cu tauri în Spania și sudul Franței. În condițiile Evului Mediu târziu, miliția populară a fost lichidată din cauza apariției trupelor de mercenari în orașe. Dar frățiile de tir și scrimă au supraviețuit, transformându-se în cluburi în care cetățenii bogați își petreceau timpul liber, artizanii și ucenicii nu au putut să le viziteze din lipsă de fonduri. În rândul meșteșugarilor, au fost utilizate pe scară largă numeroase jocuri populare, în special cu mingea, din care s-au născut ulterior jocuri sportive moderne precum fotbal, tenis, golf, cricket, polo, curling. Originea exercițiilor fizice asociate activității lor de muncă, cum ar fi aruncarea cu ciocanul, aruncarea unei împușcături și altele, o datorăm orășenilor-artizani medievali. În orașe au început să se construiască case pentru jocuri cu mingea și terenuri de sport, s-a ajustat producția de echipamente de joc, competițiile au început să fie reglementate prin reguli contractuale. Toate acestea au mărturisit apariția elementelor sportului modern în orașele medievale.

Spartakiada întregii uniuni 1928

Spartakiada a avut loc în perioada 12-24 august la Moscova. A fost un eveniment major în istoria mișcării sportive sovietice și internaționale. A fost dedicat primului plan pe 5 ani de dezvoltare a economiei naționale a URSS și a devenit un fel de raport al primelor organizații sportive către partidul și popor asupra muncii depuse. Au participat 7225 de persoane, 612 oaspeți străini din 14 țări. Marea deschidere - 12 august pe Piața Roșie. În zilele Spartakiadei au fost puse în funcțiune stadionul Dinamo și palatul de sport Aripile sovieticilor. Programul a inclus - l/a, gimnastică, înot, scufundări, lupte, box, t/a, scrimă, fotbal, baschet, tir. Aproximativ 30 de recorduri ale Uniunii au fost stabilite în l/a. 100m. - T Kornienko - 10.8. A. Reshetnikov - suliță - 61m. M. Shamanova - 12,6 sec. - 100 și la o lungime de 5,51. Lupta a atras 250 de participanți. Au fost reprezentanți ai organizațiilor muncitorilor din sport din Germania, Austria, Finlanda și Elveția. ! loc în clasamentul complex - RSFSR, apoi Ucraina și Belarus. În consecință, FC și sportul au fuzionat din ce în ce mai mult într-o singură mișcare de cultură fizică sovietică de masă. Spartakiada a rezumat primele rezultate ale dezvoltării mișcării culturii fizice de masă în cei 10 ani de putere sovietică. Cu toate acestea, a scos la iveală o serie de neajunsuri - decalajul în pregătirea personalului, instructorilor, profesorilor și formatorilor, slaba dezvoltare a bazei materiale a mișcării F..

BILETUL #7

Sistemul de educație fizicăP.F. Lesgaft.

Creatorul sistemului fotovoltaic casnic. Născut în 1937 în familia unui bijutier din Sankt Petersburg. După ce a absolvit liceul cu medalie de argint, a intrat la Academia de Medicină și Chirurgie. Fascinat de anatomie, și-a susținut disertația pentru gradul de doctor în medicină. Apoi a lucrat la Universitatea din Kazan, a dat prelegeri. Revenit la Sankt Petersburg, a condus cercul de anatomie de la Academia Medicală Militară. Atunci a fost organizată Societatea pentru Promovarea Dezvoltării Fizice, unde, fiind secretar, Lesgaft s-a oferit să deschidă cursuri de pregătire a specialiştilor. Și în 1896 au fost create astfel de cursuri, Lesgaft a fost șeful. Cursurile au studiat FU, Teoria Mișcării, Pedagogie, Psihologie, Anatomie etc.

Sistemul PA este stabilit de Lesgaft în lucrarea sa „Un ghid pentru PA of School-Age Children”. Cartea conturează abordarea cercetării - metode mentale, pedagogice, biomedicale. Lesgaft a prezentat procesul de PT pentru școlari astfel: Etapa 1. 7-12 ani, exerciții simple. a 2-a etapă. 12-15 ani, exerciții dificile. Etapa a 3-a a exercițiului pentru dezvoltarea sentimentului muscular. Lesgaft credea că sistemul ar trebui să constea într-un număr mic de mișcări naturale: mers, alergare, aruncare, luptă etc.

Sistemul de educație fizică a lui P.F.Lesgaft. (1837-1909) - credea că educația include dezvoltarea mentală, estetică și fizică sistematică și contribuie în cele din urmă la pregătirea unei persoane pentru muncă în beneficiul societății. O astfel de dezvoltare armonioasă poate fi realizată numai dacă există o luare în considerare strictă a caracteristicilor de vârstă și de gen ale unei persoane, precum și cu ajutorul unui sistem de educație fizică bazat științific, în care mijloacele principale sunt exercițiile naturale (alergare, sărituri). , aruncări, lupte, jocuri de excursie și exerciții simple de gimnastică). Procesul FA conform lui Lesgaft se rezuma la faptul că în diferite etape de învățare se foloseau FA în conformitate cu obiectivele de învățare și ținând cont de vârsta copiilor. Lesgaft a avut o atitudine negativă față de competițiile sportive și exercițiile pe echipament de gimnastică. Este considerat unul dintre fondatorii științei interne a PV.

Semnificația istorică a formării Comitetului Olimpic Sovietic și a performanței sportivilor sovietici la Olimpiada a XV-a din 1952. în Helsinki

La sfârșitul anului 1950, VKFKiS a primit o scrisoare de invitație din partea președintelui CIO, Edstrem, la Jocurile Olimpice din 1952.În aprilie 1951, un activ sportiv al URSS s-a adunat la Moscova: președinți ai secțiilor sportive din întreaga Uniune, reprezentanți sovietici în federațiile internaționale, sportivi celebri ai țării - M. Isakova, 3. Bolotova, F. Vanin, N. Ozolin, B. Arkadiev, G .Baklanov, V. Granatkin ș.a. În acea zi de aprilie s-a format CNO al URSS. K. A. Antrianov a devenit primul său președinte. Și în 1951, la sesiunea CIO de la Viena, NOC URSS s-a alăturat oficial CIO. Nu toți membrii CIO prezenți au simțit simpatie pentru URSS... Rezultatele votului secret au fost următoarele: 18 persoane au fost împotrivă, dar majoritatea - 28 - au susținut candidatura URSS.

Și în 1951, NOC al URSS a intrat în CIO. Nu toată lumea a susținut candidatura URSS, dar încă în 1952, sportivii sovietici au participat pentru prima dată după 1912. Aceste jocuri de la Helsinki au fost puternic afectate de situația politică a Războiului Rece dintre țările socialiste și capitaliste. Primul aur pentru URSS a fost câștigat de aruncătoarea de discuri sovietică Natalya Romashkova (Ponomareva). De asemenea, realizările sportive înalte au fost arătate de gimnasta sovietică, participantă la Marele Război Patriotic Chukarin, devenind campioana absolută la all-around. În 1956, URSS a câștigat campionatul pe echipe, iar Latynina a devenit campioana absolută la gimnastică artistică. Sportivul sovietic Vladimir Kuts a câștigat distanțele de 5.000 m și 10.000 m (cu palmares olimpic) și a fost recunoscut drept cel mai bun sportiv. Sportivii sovietici au câștigat cel mai mare număr de medalii de aur (37), argint (29) și bronz (32)

BILETUL #8

Apariția și dezvoltarea sistemelor sportive și gimnastice în țări străine în timpurile moderne (continentul european, SUA, Anglia ).

Pe continentul european, educația fizică școlară înXVIII- mijlocXIXV. dezvoltată în primul rând pe bazagimnastică . Cele mai cunoscute au fost Sokolskaya, Lesgafta, gimnastica J. Domeniu, așa-numitul. Metoda naturală a lui J. Hébert și gimnastica de bază n. Buka.

J. Demenya dezvoltat un sistem de mijloace și metode de activitate fizică pentru școlari. Studiind fiziologia activității musculare, el a realizat că simpla împărțire a exercițiilor fizice în funcție de caracteristicile anatomice nu este suficientă, este necesar să se creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea părților individuale ale corpului din punct de vedere al fiziologiei. El credea că este necesar să putem nu doar să contractăm mușchii, ci și să îi relaxăm. El a spus că este necesar nu numai să se dezvolte puterea, ci și să se întărească sănătatea. De asemenea, trebuie să vă gândiți la frumusețea formelor corpului și a posturii. A introdus în practica exercițiilor PV pentru fiziologia activității musculare. El a criticat vechiul sistem suedez pentru că este static și unghiular. El a sugerat să-și efectueze mișcările pe cele mai scurte căi, evitând statica și smuciturile. Schema de lecție semăna cu cea suedeză, dar a constat din doar 7 părți, iar sarcina a fost indicată nu de creșterea curbei, ci de aria pătratului. Gimnastica lui Demeni a fost un pas major în dezvoltarea Direcției generale de dezvoltare a educației fizice.

Tipurile populare de exerciții fizice și jocuri sunt una dintre sursele de formare a sporturilor moderne

Forma populară de masă a educaţiei fizice în Rus' a fostlupte cu pumnii. Forme populare de educație fizică deosebit de interesante sunt o asemenea clasă în Rus' precum cazacii. Desigur, poate fi considerat un sistem de pregătire fizică aplicată: conține principalele componente ale sistemului. În centrul orientării ideologice s-a aflat educația cazacilor de devotament față de armata lor, dragoste pentru țara natală. Sistemul avea un scop aplicat clar definit - pregătirea pentru activitatea militară și de muncă. Sistemul era universal: acoperea întreaga populație masculină de la copilărie până la bătrânețe. Exercițiile fizice militare au fost incluse sistematic printre cazaci în jocuri, recenzii, vânătoare, sărbători, campanii militare, i.e. au fost prezentate o varietate de forme și mijloace de antrenament fizic. Conţinutexercițiu popular s-a datorat caracteristicilor regionale, condițiilor de viață și de muncă, tradițiilor. Aproape toate naționalitățile care au locuit țara noastră și-au cultivat tipurile populare de exerciții fizice.

BILETUL #9

Cultura fizică în țara noastră din cele mai vechi timpuri până în secolul al XVIII-lea.

Apariția științei istorice a culturii fizice se referă la perioada inițială de dezvoltare a comunității primitive. Cea mai timpurie formă de educație fizică au fost jocurile colective, care erau de natură naturalistă, imitativă. Au repetat aproape complet procesul de muncă. Jucându-se, oamenii primitivi au învățat să vâneze, imitând acțiunile vânătorilor. Aceste jocuri foloseau echipamente de vânătoare și ținte vii.

Mai târziu, în legătură cu începerea diviziunii muncii după vârstă și sex, a avut loc o evoluție ulterioară a jocurilor. Ei și-au pierdut treptat caracterul imitativ, au devenit imitativi, simbolici. Jocurile încă imitau procesul muncii, dar țintele vii au fost înlocuite cu ținte în mișcare - animale împăiate, mingi făcute din piei de animale și umplute cu lână, iar echipamentul de vânătoare a fost înlocuit cu echipamente speciale, de joc. De exemplu, a apărut o suliță cu vârful tocit, au început să fie folosite bâte în locul unui băț etc. În ultima etapă a dezvoltării societății primitive, au apărut jocuri care s-au abstras aproape complet de muncă. Jucătorii au început să fie împărțiți în echipe, au apărut locuri de joacă speciale, iar echipamentele de joc au fost îmbunătățite. Jocurile au început să fie reglementate după cele mai simple reguli, au apărut judecători și spectatori sportivi. Procesul de dezvoltare a culturii fizice a condus treptat la separarea de jocuri și izolarea ca exerciții fizice independente - alergare, aruncare, sărituri, înot și alte tipuri de mișcări. Toate, într-un fel sau altul, erau legate de pregătirea membrilor comunității pentru muncă.

Au apărut metode speciale de predare a exercițiilor fizice adolescenților și tinerilor, i.e. a apărut educația fizică.Transformările politice, economice, culturale și militare au avut o mare importanță pentru întărirea puterii statului. Reformele au avut ca scop depășirea înapoierii Rusiei. Au fost create scoli si colegii - specialisti pentru armata si marina, unde se preda educatia fizica. 1701 - Moscova, deschiderea Școlii de Navigație - matematică, navigație și canotaj, înot și scrimă. 1731 - Corpul de gentry terestre, 1752 - Naval. Nobilii erau angajați în călărie și scrimă, jocuri cu mingea, canotaj, lupte, navigație. La îndrumarea lui Petru, a fost publicată cartea „O oglindă cinstită a tinereții sau o indicație pentru comportamentul lumesc”. Pentru a obține succesul în societate, un nobil nu trebuie doar să dețină limbă străinăși să fii bine citit, dar și să știi să dansezi, să excelezi în călărie și mânie cu sabia. Peter a acordat o mare atenție pregătirii specialiștilor în domeniul navigației și al construcțiilor navale, ceea ce a contribuit la înființarea societății Flotila Neva. Reformele militare ale lui Petru au marcat începutul creării unei armate obișnuite rusești. Mijloace - dezvoltarea forței, rezistenței, vitezei, curajului, hotărârii, abilitatea de a efectua rapid trageri și lupte cu baionetă, depășirea apei și a altor obstacole. Pregătirea militară și fizică efectuată cu succes în detașamentele paramilitare ale „distracției”. Aici se practica exercițiul militar, copiii memorau mecanic exerciții de luptă și tehnici cu pușca. Nu existau forme și metode uniforme de PV. S-au folosit exerciții de gimnastică din gimnastica Sokol, completate de jocuri.

Jocurile Olimpice ale lumii antice (Grecia antică) și caracterul lor de clasă.

Primele informații documentate despre OI datează din 776 î.Hr. Partea competitivă a constat în alergarea pentru 1 etapă. Apoi, programul include alergare în 2 etape, alergare pentru anduranță, pentatlon, pumni, pankration, curse de care, alergare sportivi în armură completă. Durata jocurilor a fost de 4-5 zile. Jocurile Olimpice au jucat un mare rol progresist. În timpul jocurilor, Olimpia a devenit centrul vieții economice, politice și culturale a Greciei. Au contribuit la unificarea politicilor disparate, au stabilit pacea. Apariția religiei creștine a dus la finalizarea finală a istoriei Jocurilor Olimpice de la acea vreme. Pe lângă OI, mai existau Pythian (frumusețe), Isthmian (Poseidon), Nemean, Panathenaic (Athena) și alții (aproximativ 40).

3. Apariția și dezvoltarea mișcării Sokol în Cehia în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. În Cehia, la mijlocul secolului al XIX-lea, așa-numitul. Mișcarea Sokol. A fost o organizație culturală care a creat biblioteci, cercuri de diverse spectacole de amatori, pompieri voluntari, dar organizațiile de gimnastică erau baza principală. În efortul de a-și face organizarea atractivă, Șoimii, conduși de Miroslav Tyrsh, au dezvoltat un sistem de exerciții de gimnastică pe aparate, cu obiecte, fără obiecte. Au introdus o combinație de exerciții diferite, acordând atenție clarității și purității mișcării. Au introdus un costum de gimnastică monoton și un acompaniament muzical pentru așa-numitul. mișcări libere. Toate exercițiile au fost împărțite în 4 grupe. 1) exerciții pe obuze 2) exerciții cu obuze 3) exerciții de grup 4) exerciții de luptă. Schema lectiei: drill, freestyle, cu obuze, lupta, pe obuze, pe subgrupe, general, drill, end.

BILETUL #10

Caracteristicile educației fizice în Roma Antică.

Roma antică este un stat centralizat, aici a predominat sistemul de educație familială, tatăl și-a pregătit copiii până la 12 ani. El l-a învățat pe fiul său să conducă o gospodărie, să dețină arme, l-a învățat să-și iubească patria, să fie ascultător și modest. Jocurile populare, exercițiile (alergarea, aruncarea, scrima, luptele) erau mijloacele PE. De la vârsta de 17 ani au fost recrutați în armată, unde a început FSM. S-au folosit următoarele exerciții: luptă cu sabia, exerciții cu un animal de pluș, cu bastoane, au învățat să mânuiască armele, au tăiat adesea păduri. Aici, sub sistemul sclavagist, exista o armată care era cel mai bine pregătită fizic. Fără precedent au fost amploarea și splendoarea competițiilor, care erau de natura divertismentului popular. La Roma nu exista educație fizică școlară organizată. Clasa conducătoare romană nu a simțit nevoia vitală de a se angaja activ în sport. Au existat, de asemenea, aspirații în Imperiul Roman din partea clasei conducătoare de a cultiva competiții pe linia grecească.

XXIII Jocurile Olimpice de la Los Angeles. La Jocurile au participat 7078 de sportivi, inclusiv 1620 de femei, din 141 de țări. S-au jucat 221 de seturi de premii în 22 de sporturi. Programul a fost completat cu următoarele tipuri de competiții: 3000 m și 400 m garduri pentru femei, ștafetă 4 x 100 m liber pentru înotători, înot sincronizat (duete), gimnastică ritmică (all-around), trage cu pușcă cu aer comprimat, de la o pușcă de calibru mic (3 * 20 de focuri), pistol sport pentru femei, windsurfing, alergare maraton pentru femei.

Jocurile din nou, ca și cele precedente, au devenit ostatici ai relațiilor politice reci dintre SUA și URSS. De data aceasta problema a căpătat o dimensiune ideologică: Jocurile au fost boicotate de toate țările socialiste, cu excepția României.

După ce avionul unei companii aeriene sud-coreene a fost doborât peste teritoriul URSS în 1983, printre pasagerii cărora se aflau mulți americani, relațiile dintre URSS și SUA au devenit extrem de complicate. Au existat, de asemenea, apeluri monstruoase de a „învăța țara noastră o lecție” ucigând câteva zeci de membri ai delegației sovietice la Jocurile Olimpice de la Los Angeles.

În aceste condiții, la 8 mai, NOC al URSS a fost obligat să declare imposibilitatea participării sportivilor sovietici la JocurileXXIII olimpiade.

Doar 11 recorduri mondiale și 36 olimpice au fost înregistrate la jocuri. Înotătorii din SUA, Canada, Germania și Australia au evoluat deosebit de bine, stabilind 10 recorduri mondiale. În ceea ce privește numărul de medalii câștigate, desigur, sportivii americani au fost primii - 177 de medalii (83 - aur), pe locul doi - România - 53 de medalii (20 - aur), echipa germană a ocupat locul trei. la Jocuri au fost înregistrate cazuri de dopaj.

BILETUL #11

Crearea Internaționalelor Sportive Lucerna și Roșie. Scopurile și obiectivele lor

În ajunul Primului Război Mondial, mișcarea sportivă muncitoare din țările din vestul Europei a atins o astfel de dezvoltare încât în ​​1913 a fost creată prima organizație internațională a mișcării sportive muncitorești, Internaționala Sportului Socialist. El a proclamat „teoria neutralității” mișcării sportive muncitorești, respingerea educației politice a membrilor sindicatelor sportive muncitorești și participarea acestora la lupta de clasă împotriva burgheziei. În timpul Primului Război Mondial, Internaționala Sportului Socialist, fără să aibă timp să se întărească, s-a prăbușit.

Sub influența evenimentelor din 1917 din Rusia și a ascensiunii revoluționare provocate de acestea, a început o revigorare a organizațiilor sportive muncitorești lichidate în anii de război și crearea altora noi în mai multe țări din Europa și Asia. Creșterea organizațiilor sportive ale muncitorilor a fost deosebit de intensă în Germania. Până în 1920, mișcarea internațională a sportului muncitoresc (IRSM) din lume avea aproximativ 1 milion de oameni în rândurile sale. În 1920, în orașul elvețian Lucerna, la inițiativa social-democraților belgieni, germani și francezi și cu participarea delegaților organizațiilor sportive muncitorești din Anglia, Belgia, Germania, Cehoslovacia, Elveția, Finlanda și Franța, A fost creată International Workers' Sports International, sau Lucerne Sports International (LSI). Pentru a-și menține influența în rândul muncitorilor-sportivi, liderii LSI au fost nevoiți să recurgă la lozinci revoluționare. În declarația privind formarea LSI se scria: „Mișcarea sportivă muncitorească nu este mai puțin importantă decât mișcarea sindicală, politică și cooperatistă a clasei muncitoare. În domeniul educației fizice în toate țările, este de asemenea, este necesar să luptăm împotriva capitalismului, naționalismului și militarismului”. Cu toate acestea, în legătură cu mișcarea de cultură fizică a Rusiei sovietice, poziția LSI a fost fără ambiguitate ostilă. Această împrejurare a devenit motivul principal al divizării mișcării sportive a clasei muncitoare. În anii avântului revoluționar (1918 - 1923) în organizațiile muncitorești de sport și gimnastică din Bulgaria, Norvegia, Spania, Italia, Franța, Cehoslovacia și alte țări, unii dintre membrii acestora s-au opus politicii ostile față de Rusia sovietică. În această situație, în 1921, a avut loc cel de-al treilea Congres al Komintern. O săptămână mai târziu, Moscova a găzduit primul Congres Internațional al Reprezentanților Organizațiilor Sportive Muncitorilor Revoluționari din Rusia, Italia, Germania, Franța, Cehoslovacia, țările scandinave, Olanda, la care Uniunea Internațională a Organizațiilor Sportive și de Gimnastică Roșie, sau Red Sports International (KSI), a fost creat.

Introducerea complexelor TRP (1931) și clasificarea sportivă unificată All-Union (1935-1937).

Noiembrie 1930 - Prezidiul Complexului Sportiv All-Union al URSS a luat în considerare proiectul „Regulamentului asupra complexului TRP”, iar în martie 1931 a aprobat complexul „Pregătit pentru Muncă și Apărare a URSS” gradul I. Sunt incluse standarde pentru 15 tipuri de FU - alergare, sărituri, aruncarea unei grenade, schi, înot, tragere etc. Și 6 cerințe, pentru îndeplinirea cărora a fost necesară cunoașterea bazelor mișcării de cultură fizică, afaceri militare, autocontrol, PMP, reguli sanitare și igienice. Pentru a trece standardele TRP, admiterea este pentru bărbați de cel puțin 18 ani și pentru femei de cel puțin 17 ani. Toți cei care au promovat au primit insigna „Gata de muncă...”. și o diplomă a Comitetului pentru sport al întregii uniuni al URSS. ianuarie 1933 - 2 grade TRP. A inclus standarde pentru 22 de tipuri plus 3 cerințe teoretice. Primele insigne de gradul II au fost cadeții și comandanții Academiei Militare. M.V., Frunze. 1934 - la propunerea Comitetului Central al Ligii Tineretului Comunist Leninist All-Union, a fost aprobat BGTO (Fii gata...) pentru copiii de vârstă școlară, care includea 16 norme de natură sportivă și tehnică. În 1934, 2,5 milioane de oameni au trecut standardele TRP pentru toate nivelurile. Odată cu introducerea BGTO, au fost finalizate lucrările privind crearea cadrului de reglementare pentru sistemul fotovoltaic sovietic. Crearea complexului de cultură fizică TRP a fost un pas important către îmbunătățirea sistemului sovietic PE. A fost chemat să rezolve problemele îmbunătățirii sănătății populației, PR cuprinzător al acesteia, pregătirea pentru muncă productivă și protejarea Patriei Mame. În consecință, complexul a fost baza programatică și metodologică a sistemului fotovoltaic sovietic.

Noua aliniere a forțelor în arena sportului internațional în perioada postbelică. Două direcții în mișcarea sportivă internațională după cel de-al Doilea Război Mondial.

După cel de-al Doilea Război Mondial, în viața internațională au avut loc schimbări fundamentale ca urmare a formării sistemului socialist mondial, a dezvoltării mișcării comuniste și muncitorești, a democrației și a socialismului. Noua situație istorică a avut o influență decisivă și asupra mișcării sportive internaționale, organizațiile sportive din țările socialiste, care s-au implicat activ în mișcarea sportivă mondială, au exercitat o influență din ce în ce mai mare asupra vieții internaționale.

În anii 50-60. în ţările capitaliste dezvoltate a avut loc o intervenţie activă a statului în organizarea educaţiei fizice a populaţiei. Firește, odată cu înfrângerea fascismului în Germania, Japonia și Italia, orientarea militaristă a educației fizice a fost eliminată. În ceea ce privește educația fizică în Anglia, SUA, Australia, Canada și țările scandinave, acolo în anii 40. structura sa a rămas practic aceeași ca în anii prebelici.

BILETUL #12

Rolul travaliului în originea exercițiilor fizice și a jocurilor.

Apariția exercițiilor fizice își are rădăcinile în trecutul îndepărtat. Ele erau direct legate de satisfacerea instinctelor vitale ale unei persoane și a nevoilor de hrană, adăpost, căldură, procreare, mișcare etc. Pe măsură ce omul a evoluat, la fel și mișcările lui. Activitatea de muncă, vânătoarea și chiar războaiele au jucat un rol important în apariția exercițiilor fizice. Pentru a supraviețui, o persoană trebuia să-și îmbunătățească calitățile psihofizice: viteză, forță, flexibilitate, rezistență, dexteritate. Vânătoarea și alte activități vitale necesitau îndemânare, capacitatea de a efectua anumite acțiuni. Înainte de a merge la vânătoare, o persoană înfățișa pe o stâncă sau pe pământ animalul pe care urma să-l vâneze. A lovit imaginea cu lovituri sau a tras în el cu un arc. A fost un fel de antrenament, datorită căruia a dobândit o atitudine puternică și abilitățile necesare.
Omul s-a străduit întotdeauna pentru mișcare, optimizarea activității motorii. Frica de fenomenele mistice, necunoscute ale naturii, a contribuit la apariția diferitelor rituri religioase, însoțite de dansuri, dansuri și jocuri de cult. Multe popoare primitive aveau un rit cu un fel de orientare pedagogică - acesta este un ritual de inițiere (inițiere) asociat cu trecerea unui tânăr sau a unei fete în clasa de vârstă a bărbaților și femeilor. Pregătindu-se pentru inițiere, tinerii s-au antrenat, s-au temperat, au participat la vânătoare și au respectat o disciplină strictă.
Astfel, apariția exercițiilor fizice a fost facilitată de procese de muncă, vânătoare, rituri religioase, inițieri și multe alte evenimente și procese care au loc în
societate.
Odată cu dezvoltarea societății umane, asemănarea dintre acțiunile de muncă și exercițiile fizice reale s-a pierdut. Din activitatea motrică complexă asociată procesului de muncă s-au izolat treptat acțiunile individuale, care apoi au început să fie folosite în educația fizică ca exerciții (alergare, aruncare, sărituri etc.). Exerciții special concepute pentru diverse grupuri muşchii. Au fost realizate cu și fără obiecte. Jocurile în aer liber care au apărut în zorii dezvoltării societății umane (arzătoare, pantofi de bast, capcane etc.) au fost utilizate pe scară largă. Treptat, apar și jocurile sportive: baschet, tenis, hochei, fotbal etc. Dezvoltarea și crearea de exerciții fizice nu se oprește. În prezent, se creează noi sisteme pentru dezvoltarea activității motorii a copilului, care vizează dezvoltarea fizică ulterioară a acestuia.

Explorările de luptă ale sportivilor sovietici și ale sportivilor de pe fronturile Marelui Război Patriotic

Încă din primele zile ale războiului, mulți sportivi ai DSO al sindicatelor, Dinamo, Spartak, TsDKA, studenți, studenți ai instituțiilor de învățământ secundar de educație fizică au plecat voluntar pe front. Cei mai buni reprezentanți ai sportului sovietic se aflau în rândurile apărătorilor patriei, au devenit maeștri ai recunoașterii și ingineriei, luptei corp la corp și împușcături cu lunetismi, artileri bine țintiți și mitralieri. Repetat campion de box al țării Nikolai Korolev a luptat în detașamentul partizan al Eroului Uniunii Sovietice D.N. Medvedev, fiind adjutantul lui. A cărat de două ori un comandant rănit de pe câmpul de luptă. Mulți sportivi remarcabili au servit în Brigada separată de puști motorizate pentru scopuri speciale (OMSBON). Războinicii îndeplineau sarcini speciale de comandă. Boris Galushkin, un student al GTSOLIFK, se afla într-unul dintre detașamentele OMSBON. A mers cu îndrăzneală la recunoaștere, a luat cu pricepere „limba”, a deraiat eșaloanele militare inamice, a aruncat în aer poduri. La începutul lui noiembrie 1944, inamicul a înconjurat baza partizană, unde se afla detașamentul lui B. Galushkin. În luptă, la părăsirea încercuirii, locotenentul Galushkin a murit de moartea unui erou. A primit titlul de Erou al Uniunii Sovietice. De la OMSBON 24 de persoane au primit titlul de Erou al Uniunii Sovietice. În detașamentele răzbunătorilor poporului „Moarte fascismului” ei. K.E. Voroșilov din unitatea de partizani din Minsk erau plutoane de sportivi. În luptele cu invadatorii, ei au dat exemple de curaj și eroism. Explorările de luptă au marcat calea a 13 detașamente de partizani, formate din studenți și profesori ai Institutului de Cultură Fizică (IFC) din Leningrad, care poartă numele. P.F. Lesgaft. Un detașament condus de un profesor al institutului D.F. Kositsyn în perioada 1941 - 1942. de patru ori a mers în spatele inamicului, îndeplinind sarcinile responsabile ale sediului din Leningrad al mișcării partizane. În 1942, pentru fapte militare, Institutul. P.F. Lesgaft a primit Ordinul Steagului Roșu. Înalte premii guvernamentale au fost acordate multor profesori și studenți din IPC ucraineană, georgiană, belarusă și azeră, care au luptat activ în Armata Roșie și în detașamentele partizane.

BILETUL #15

Educația fizică în Grecia antică (Sparta, Atena), gimnastica greacă antică

Sparta: angajat exclusiv în afaceri militare, a primit fizic militar. antrenament cu copilărie timpurie. Tatăl spartan a fost obligat să arate copilul bătrânilor, care l-au lăsat în viață dacă era absolut sănătos. Până la 7 ani - au fost crescuți în familie, unde atenția principală a fost acordată călirii. După 7 ani - în casele publice speciale, unde erau împărțiți în grupuri, educatorii de stat din cetățeni liberi erau angajați cu ei. Creșterea a fost dură. Mergeau desculți și fără îmbrăcăminte exterioară. În timpul exercițiilor, s-au zgâriat, mușcat și și-au dat cu piciorul, acest lucru era permis. Uneori au fost provocate certuri și lupte. Fiecare an s-a încheiat cu o competiție de alergare, sărituri, aruncarea suliței și a discului, folosind diverse farse. La vârsta de 15 ani exista obiceiul cryptia (ascunderea). Grupuri de 30-40 de oameni au făcut raid în sate noaptea. După 15 ani, au căzut în grupul Eirens, aici se studiază: exerciții de exercițiu și stăpânirea armelor. Baza pregătirii fizice a fost pentatlonul și pumnii. La 20 - din nou teste, apoi într-un grup de efebi. Pregătire militară sistematică până la 30 de ani. Până la 20 de ani, fetele sunt ca băieții. Când bărbații mergeau în campanie, femeile păzeau legea și ordinea. Baba este un bărbat, puternic și puternic. Educația spartană are ca scop îmbunătățirea pregătirii fizice militare.

Atena. Exista un întreg sistem de școli diferite. Muzical (băieții de 7-15 ani erau învățați să citească, să scrie etc.) Palestra (băieții de 12-16 ani se ocupau cu alergare, lupte, aruncări, exerciții de gimnastică, înot). Cursurile aveau loc în paralel, aceste școli erau private, băieții locuiau acasă. Copiii bogați la vârsta de 16 ani mergeau la gimnazii (pregătire fizică și filozofie). Educația fizică militară s-a încheiat în efebie (după 18 ani), 3 ani în lagăr. În cele din urmă, fiecare atenian a devenit un războinic, dar educația nu este la fel de diversă ca în Sparta. Părinții înseamnă mult. Fetele erau instruite în principal în menaj.

Gimnastica a constat din palestrică, orchestrală și jocuri. Palestric a inclus o varietate de exerciții care oferă un antrenament fizic complet. Baza palesteriei a fost pentatlonul (pentatlonul), care includea: alergare într-o singură etapă - stadion (aproximativ 200 m), sărituri în lungime, aruncarea suliței și a discului, lupte. Palestric a mai inclus: pankration (combinație de luptă cu pumnii), înot, pumni, călărie, scrimă, tir cu arcul etc. Diverse exerciții rituale și dansuri pentru dezvoltarea plasticității și grației, formarea posturii, forme frumoase ale corpului, corp frumos mișcări, de obicei executate pe muzică. Jocurile, în mare parte mobile, au fost folosite în principal în clasele cu copii. Erau jocuri cu minge (sferistică), roată, bâtă, băț, zaruri, remorcher, jocuri cu depășirea rezistenței unui partener, menținerea echilibrului, balansări etc. De mici, elenii a experimentat gustul victoriei în competiții. Una dintre sarcinile educației fizice a fost să insufle abilitățile de luptă, competiție în forță, agilitate, viteză, rezistență. Această abordare a stat la baza unui sistem armonios de competiție, pe care grecii l-au numit agonistică. Agonistica s-a împărțit în jocuri și concursuri de gimnastică, precum și în competiții muzicale (muzică, dansuri).

Olimpiade All-Russian (Jocurile Olimpice din Rusia 1913-1914). Jocurile Olimpice din Rusia 1913 și 1914 au fost primele competiții sportive complexe majore, iar importanța lor pentru dezvoltarea sportului poate fi cu greu supraestimată. Locul de desfășurareeuKievul a fost ales pentru Olimpiada Rusă. La programul concursuluieuOlimpiada Rusă a cuprins următoarele sporturi: atletism, lupte, haltere (kettlebells), ciclism, gimnastică, înot, canotaj, parașutism, ecveție, tir, scrimă, fotbal, tenis pe gazon, motociclism. La competiție au participat aproximativ 500 de persoane din 20 de orașe ale țării.IIJocurile Olimpice au avut loc în 1914 la Riga. A fost planificat să se realizezeIIIJocurile Olimpice - la Sankt Petersburg, șiIV- in Moscova. Totuși, izbucnirea primului război mondial nu a permis realizarea acestor intenții.

La cele ținute în 1913 și 1914. Olimpiadele rusești sunt cele mai complete, s-au desfășurat competiții la atletism, cel mai intens sport de medalii la Jocurile Olimpice. Inainte deIIGuvernul a alocat din nou 5 mii de ruble pentru Jocurile Olimpice. Asociația de stat a hergheliilor - 6 mii de ruble. Jocurile Olimpice au fost organizate și conduse de Comitetul Olimpic Baltic înființat în 1912. Programul competiției a inclus cele mai populare 13 sporturi. În plus, condițiile din Riga au făcut posibilă includerea unor sporturi precum navigația, tenisul, remorcherul. Numărul participanților a crescut și el - aproximativ 900 de sportivi din 50 de organizații sportive. Aici, la fel ca în 1913, cel mai mare număr de sportivi s-a adunat în competițiile de atletism - 264 de persoane.

BILETUL #16

Teoria natural-științifică a originii exercițiilor și jocurilor fizice.

Există mai multe poziții atunci când discutăm problema apariției culturii fizice: 1. La sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. Filosoful german Schiller a propus teoria jocurilor. Susținătorii teoriei sale au fost filozofii Bücher și Gross (Germania), Spencer (Anglia), Letourneau (Franța). Conform acestei teorii, o persoană s-a dezvoltat fizic și mental datorită muncii, iar procesul de muncă a apărut din joc. Astfel, potrivit oamenilor de știință, în viața societății „jocul este mai vechi decât munca”, iar „munca este copilul jocului”. 2. Teoria magiei a fost expusă pentru prima dată de savantul englez Reinach. Susținătorii acestei teorii sunt K. Diem și V. Kerbe (Germania). B. Gillette (Franța) propune o teorie mai modernă a originii culturii fizice – „exercițiile și jocurile fizice au o origine cultă și animală”. 3. Teoria excesului de energie biologică a fost prezentată de omul de știință Spencer (SUA). Poziția principală a teoriei sale este că cultura fizică este un instinct, dar, potrivit altor oameni de știință, dacă este un instinct, atunci societatea nu este responsabilă pentru viciile pe care le generează. 6 4. Teoria materialistă, marxist-leninistă, expusă în lucrările lui G.V. Plehanov, N.I. Ponomarev. Potrivit teoriei lor, doi factori stau la baza apariției culturii fizice – obiectiv și subiectiv. Factorul obiectiv este că în procesul activității de muncă (vânătoare, pescuit, culegere) o persoană a fost forțată constant să-și dezvolte abilitățile. Făcând exerciții fizice, și-a îmbunătățit calitățile fizice (dexteritate, rezistență, viteză, forță). Factorul subiectiv include conștiința reală a unei persoane care a venit cu exerciții de pregătire pentru muncă, a stabilit o legătură între pregătirea preliminară și rezultatele vânătorii și, de asemenea, a organizat transferul de experiență al abilităților dobândite, de exemplu. adus in discutie. Greșeala susținătorilor primelor trei teorii, care au încercat să demonstreze că rudimentele educației fizice există deja în lumea animală, a fost că nu au găsit diferențe între comportamentul instinctiv al animalelor și activitatea conștientă a oamenilor. Oamenii de știință care au încercat să demonstreze că cultura fizică a apărut din riturile religioase ale oamenilor primitivi s-au înșelat și ei, deoarece o persoană a început să folosească exerciții fizice înainte de apariția religiei. Știința a dovedit că baza socio-istorică a originii culturii fizice este munca. Este exact ceea ce G.V. Plehanov și N.I. Ponomarev în teoria sa despre originea exercițiilor fizice. Cultura fizică a luat naștere din nevoile oamenilor primitivi în pregătirea pentru una sau alta activitate de muncă. Întrucât în ​​cea mai timpurie perioadă a formării sale, o persoană a fost angajată în vânătoare și tocmai acesta a fost un test fizic serios asociat cu nevoia de a alerga, arunca, înota și transporta carcase grele de animale moarte pentru o lungă perioadă de timp. Dar aceste acțiuni nu pot fi considerate încă exerciții fizice, deoarece au fost folosite pentru a influența lumea înconjurătoare, natura de dragul obținerii de hrană, îmbrăcăminte și alte bunuri materiale. Aceste acțiuni au devenit exerciții fizice numai atunci când o persoană a început să le folosească în mod conștient pentru a-și dezvolta propriile calități fizice, separându-le de acțiunile de muncă într-un tip de activitate relativ independent. De exemplu, înainte de vânătoare, repetați în mod repetat cele mai importante acțiuni de vânătoare, la figurat vorbind, „joacă la vânătoare”. Transformarea acțiunilor de muncă în exerciții fizice a făcut posibilă influențarea eficientă a îmbunătățirii fizice a unei persoane.

Federațiile sportive internaționale, sarcinile lor și conținutul muncii

Prioritatea în dezvoltarea MSD în domeniul culturii fizice de masă și de îmbunătățire a sănătății aparține profesorilor Institutului Central de Gimnastică din Stockholm. Începând din 1898, s-a hotărât „...la fiecare doi ani, sau la nevoie, sau dacă condițiile permit...” să se organizeze conferințe internaționale. Prima astfel de întâlnire, numită Congresul Educației Fizice, a avut loc la Anvers în 1898. La congresul din 1911 a fost creată organizația internațională „Institutul Internațional pentru Educație Fizică” (cuvântul „institut” înseamnă „uniune”) . Scopul acestei uniuni a fost dorința de a se separa de direcția sportivă, care include competiții în diverse sporturi. După război, la Congresul de la Bruxelles din 1923, a fost creată Federația Internațională de Educație Fizică și Gimnastică (FIGE). Scopul său a fost să unească sindicatele existente în educație fizică, să pună la dispoziția publicului rezultatele tehnice, pedagogice, științifice și metodologice din domeniul educației fizice și să răspândească conceptul suedez în gimnastică în întreaga lume. În 1953, la congresul FIGE de la Istanbul, organizații americane de gimnastică ritmică, instituții care se ocupă cu probleme de cultură fizică terapeutică, specialiști în educație fizică din America Centrală și de Sud, Asia și Africa. În conformitate cu funcțiile sporite ale educației fizice în viața publică și în acest sens, sfera mai largă a federației, aceasta a devenit cunoscută sub numele de Federația Internațională de Educație Fizică (FIEP). Din 1958 și în prezent funcționează ca Consiliul Internațional pentru Educație Fizică și Sport (CIEPS). Funcționează, așa cum sa menționat deja, în cadrul UNESCO, este o organizație internațională care reunește organisme publice și guvernamentale naționale de conducere pentru cultură fizică și sport, instituții de cercetare și educație. Acest organism este, de asemenea, chemat să desfășoare conducerea generală a congreselor științifice și a temelor acestora. Organizațiile sovietice s-au alăturat SIEPS în 1961.

De la mijlocul anilor '70. în lume începe o mișcare internațională de cultură fizică și sănătate în masă, numită „Sport for All”. În 1975, a fost adoptată o cartă europeană pentru această mișcare, conturând un program de dezvoltare a acesteia. „Sporturi pentru toți” include jogging și mers pe jos care îmbunătățesc sănătatea publică, aerobic și gimnastică atletică, excursii în afara orașului, organizarea de competiții simple, diverse jocuri, drumeții și excursii și alte tipuri de activitate fizică cu accent pe îmbunătățirea sănătății. La sfârşitul anilor '80. Comisia „Sport pentru toți” a fost creată în cadrul CIO, care organizează în mod regulat congrese internaționale. De exemplu, tema celui de-al 8-lea Congres din 2000 a fost „Sportul pentru toți și politica”.

De la sfârșitul anilor 80. URSS a devenit și un membru al mișcării internaționale „Sportul pentru toți”. De exemplu, în 1989 au avut loc competiții de masă între 5 orașe din URSS și 5 orașe din Canada.

Jocurile celei de-a XXII-a Olimpiade de la Moscova - noi etapă în mișcarea olimpică modernă.

BILETUL #17

Caracterul de clasă al educației fizice în epoca feudalismului.

Normele de educație fizică în rândul cavalerilor erau determinate de cerințele fizice ridicate necesare vieții feudalilor, asociate cu luptele civile și operațiunile militare. Cavalerii trebuiau să fie capabili: să călărească, să înoate, să vâneze, să tragă cu arcul, să joace șah, să gardeze cu pricepere, să citească poezie, să cunoască mișcările de bază de dans. Cavalerii erau îmbrăcați cu armuri de fier, erau înarmați cu săbii grele, scuturi, sulițe, știuci, arcuri. La călărie, pentru un cavaler îmbrăcat în armură, era foarte important să se poată menține echilibrul, ale cărui baze erau practicate pe un cal de lemn. În timp ce călăreau pe cal, călăreții foloseau piei de apă și mănunchiuri de tufiș pentru a nu se îneca. Pentru a învăța tirul cu arcul, ei au învățat mai întâi să folosească arbaleta. Pe lângă pregătirea fizică, feudalii trebuiau să respecte cele șapte virtuți cavalerești.Creșterea copiilor era organizată astfel. Până la vârsta de șapte ani, copiii au fost crescuți într-o familie. La vârsta de șapte ani, au fost trimiși să studieze cu un mare suveran sau rege feudal. Până la vârsta de 14 ani, au ajutat la treburile casnice și au jucat rolul de pagini, au stăpânit eticheta cavalerească și au făcut exerciții fizice. De la vârsta de 14 ani, paginile erau făcute scutieri, predau sabie și pinteni, iar până la 21 de ani se ocupau exclusiv în pregătirea fizică militară. Învățătura s-a încheiat cu o calitate de cavaler.

Populația rurală avea puțin timp liber pentru educație fizică. Jocurile populare pot fi puse pe seama exercițiilor fizice ale populației rurale. Jocurile populației rurale, inclusiv competițiile tradiționale, s-au format sub influența obiceiurilor locale. Exercițiile fizice din această perioadă au fost variate - lupte, aruncarea cu pietre, alergare, lupte cu bastoane, patinaj, curse de cai, dans, diverse jocuri cu liliac, pantofi de bast, animale de pluș. Diferențele de clasă și obiceiurile feudalismului au pătruns și în lumea jocurilor pentru copii, care păstrează tradițiile din trecut.

Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune privind chestiunile de cultură fizică și sport din data
27 decembrie 1948 și semnificația ei

Titlu - „În cursul implementării de către Comitetul pentru FC și Sport a instrucțiunilor decorative ale partidului și guvernului privind dezvoltarea unei mișcări de cultură fizică de masă în țară și îmbunătățirea abilităților sportivilor sovietici”. Jucat rol importantîn lupta pentru dezvoltarea în continuare a mișcării culturii fizice de masă și îmbunătățirea abilităților sportivilor sovietici. Rezoluția a oferit o analiză profundă a stării muncii în domeniul culturii fizice și sportului în țară, a dezvăluit deficiențe în toate părțile mișcării sovietice de cultură fizică și a indicat modalități de eliminare a acestora. Comitetul Central a considerat FC drept unul dintre mijloacele importante ale PV. În rezoluție se afirma că „principalele sarcini în domeniul muncii de cultură fizică sunt creșterea nivelului de sportivitate, desfășurarea educației fizice de masă. circulaţie." Pe această bază, ei doreau să câștige o poziție de lider în cele mai importante sporturi. Îndeplinirea deciziei partidului, partidul local, organizațiile sovietice, Komsomol și sindicale au început să se aprofundeze mai mult în viața echipelor sportive și au sporit asistența practică. În toată țara s-a desfășurat o luptă pentru caracterul de masă al mișcării de cultură fizică, îmbunătățirea calității sportive..

BILETUL #18

Critică teoriile burgheze ale originii culturii fizice

Nikolai Gavrilovici Chernyshevsky (1828-1889) și Nikolai Aleksandrovich Dobrolyubov (1836-1861) au avut o contribuție semnificativă la fundamentarea științei educației fizice. După ce au analizat și criticat pedagogia burgheză și sistemul de educație din Rusia, au dezvoltat o nouă pedagogie și principiile sale principale - democrația, naționalitatea și umanismul. Chernyshevsky și Dobrolyubov credeau că dezvoltarea armonioasă ar trebui să constea în educație mentală, morală, estetică și fizică. Acestea includ mijloacele de educație fizică - igiena exercițiilor fizice, exerciții fizice populare, jocuri în aer liber, plimbări, călire, iar munca era considerată principalul lucru. Apărând mijloacele populare de educație fizică, Chernyshevsky și Dobrolyubov au criticat aspru acele figuri care au impus metode străine de gimnastică.

O mare contribuție la teoria pedagogică a predării, creșterii și educației a avut-o marele profesor rus Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870), care a dezvoltat principiile naționalității și armoniei, care au devenit baza sistemului său pedagogic. Determinând mijloacele de educație fizică a copiilor și adolescenților, a fost ghidat de principiile naționalității. El credea că baza educației fizice ar trebui să fie jocurile populare și exercițiile fizice combinate cu munca. Jocurile au fost apreciate de Ushinsky pentru orientarea lor socială și reflectarea muncii și a vieții de zi cu zi a oamenilor.

2. Desfășurarea a XXII-a Jocurilor Olimpice de la Moscova (1980).

Jocurile, care au găzduit 81 de țări, au participat 5.503 sportivi, dintre care 1.192 femei. S-au jucat 203 seturi de medalii în 21 de sporturi.

Președintele Statelor Unite a anunțat un boicot al Jocurilor din cauza politicii externe a URSS, argumentul principal a fost introducerea trupelor noastre în Afganistan în 1979. În 1978, prin decizia sa, D. Carter a interzis vânzarea de calculatoare pentru nevoile Olimpiadei. În ianuarie 1980, președintele SUA, vorbind la televiziunea națională, a cerut boicotarea Jocurilor Olimpice de la Moscova. În februarie 1980, la sesiunea CIO de la Lake Placid (SUA), membrii săi au decis în unanimitate să susțină Jocurile Olimpice-80.

Atleții din SUA, Germania, Japonia, Canada, Norvegia, Argentina, Chile și o serie de alte țări nu au venit la Jocurile de la Moscova.

Moscova s-a pregătit pentru Jocurile cu toată responsabilitatea și le-a menținut la un nivel organizatoric înalt. Au fost construite sau reconstruite temeinic 70 de structuri mari. Printre noile clădiri se numără unul dintre cele mai mari stadioane interioare din lume de pe Prospekt Mira pentru 45.000 de spectatori și o piscină alăturată pentru 15.000 de spectatori, un complex de clădiri cu șaisprezece etaje în Satul Olimpic, un complex hotelier în Izmailovo pentru 10.000 de locuri, un complex sportiv. sala Druzhba din Luzhniki pentru 3.000 de locuri, arena de fotbal și atletism din complexul sportiv CSKA pentru 15.000 de spectatori și multe altele. Deși Jocurile anterioare de la Munchen și Montreal s-au calificat drept „apogeul progresului tehnologic”, Olimpiada de la Moscova le-a depășit din toate punctele de vedere. Pe lângă Moscova, Jocurile s-au desfășurat la Leningrad, Kiev, Minsk (jocuri preliminare ale unui turneu de fotbal) și Tallinn (regata de navigație).Programul competiției a inclus un nou tip de atletism - 50 km de mers pe jos și un turneu de hochei pe gazon feminin. Nivelul rezultatelor sportive la Jocurile Olimpice a fost de 80 a fost ridicat: 36 de recorduri mondiale, 74 de recorduri olimpice, 39 de recorduri europene.

BILETUL #19

Pregătirea fizică militară a feudalilor Europei de Vest în Evul Mediu

Normele de educație fizică în rândul cavalerilor erau determinate de cerințele fizice ridicate necesare vieții feudalilor, asociate cu luptele civile și operațiunile militare. Cavalerii trebuiau să fie capabili: să călărească, să înoate, să vâneze, să tragă cu arcul, să joace șah, să gardeze cu pricepere, să citească poezie, să cunoască mișcările de bază de dans. Cavalerii erau îmbrăcați cu armuri de fier, erau înarmați cu săbii grele, scuturi, sulițe, știuci, arcuri. La călărie, pentru un cavaler îmbrăcat în armură, era foarte important să se poată menține echilibrul, ale cărui baze erau practicate pe un cal de lemn. În timp ce călăreau pe cal, călăreții foloseau piei de apă și mănunchiuri de tufiș pentru a nu se îneca. Pentru a învăța tirul cu arcul, ei au învățat mai întâi să folosească arbaleta. Pe lângă pregătirea fizică, feudalii trebuiau să respecte cele șapte virtuți cavalerești. Titlul de cavaler nu a fost moștenit, ci atribuit. Prin urmare, creșterea copiilor a fost organizată astfel. Până la vârsta de șapte ani, copiii au fost crescuți într-o familie. La vârsta de șapte ani, au fost trimiși să studieze cu un mare suveran sau rege feudal. Până la vârsta de 14 ani, au ajutat la treburile casnice și au jucat rolul de pagini, au stăpânit eticheta cavalerească și au făcut exerciții fizice. De la vârsta de 14 ani, paginile erau făcute scutieri, predau sabie și pinteni, iar până la 21 de ani se ocupau exclusiv în pregătirea fizică militară. Învățătura s-a încheiat cu o calitate de cavaler. Creșterea fiicelor feudalilor a fost mult mai modestă, în adolescență au fost trimiși la un cavaler sau rudă, unde, pe lângă jocuri și dansuri, au învățat elementele de bază ale călăriei, șoimului și tirului cu arcul.

Pentru a testa starea militaro-fizică a cavalerilor, s-au organizat turnee cavalerești.

Decretul Comitetului Central al PCR (b) din 13 iulie 1925 „Cu privire la sarcinile partidului în domeniul culturii fizice”.

Rezoluție - „Cu privire la sarcinile partidului în domeniul FC”. Aici a fost dat un program amplu pentru dezvoltarea în continuare a culturii fizice sovietice. Comitetul Central a subliniat că FC nu este doar o metodă de îmbunătățire a stării de sănătate a populației, ci și una dintre metodele de educație comunistă a maselor, implicându-le prin FC și sportul în viața social-politică a țării. Rezoluția a evidențiat în mod specific problematica importanței desfășurării competițiilor sportive, a subliniat necesitatea luării în considerare a cerințelor științei în organizarea acestora - datele controlului medical și pedagogic, s-a recomandat utilizarea competițiilor sportive pentru a implica tot mai mult noi segmente de populație în clase și îmbunătățirea realizărilor sportive. Biroul de organizare al Comitetului Central al PCR(b) a atras, de asemenea, atenția asupra necesității extinderii relațiilor sportive internaționale cu organizațiile sportive ale muncitorilor străini. Conexiunile urmau să întărească frontul internațional al muncii. Rezoluția a fost un document teoretic valoros, un program detaliat de activități, al cărui scop este să confere mișcării sovietice de cultură fizică un caracter de masă. Punerea în aplicare a deciziilor partidului a fost dedicată primei Conferințe științifice și metodologice a întregii uniuni privind educația fizică, care a avut loc la Moscova în noiembrie 1925.

BILETUL #20

Condiții istorice și trăsături ale dezvoltării culturii fizice într-o societate de sclavi

Societatea de sclavi a apărut în mileniul IV-III î.Hr., care a fost o etapă naturală pe calea dezvoltării ulterioare a omenirii. Baza relațiilor sociale într-o societate de sclavi a fost proprietatea proprietarului de sclavi asupra instrumentelor și mijloacelor de producție, precum și a forței de muncă a sclavilor, pe care i-au exploatat cu cruzime. Aceste schimbări profunde în structura relațiilor sociale se reflectă în toate sferele culturii materiale și spirituale, inclusiv în domeniul educației fizice și al sportului. Care sunt caracteristicile culturii fizice în această perioadă? 1. Cultura fizică a căpătat un caracter de clasă și a servit intereselor clasei conducătoare. Sclavii nu au primit educație fizică. . Cultura fizică și-a pierdut legătura cu activitatea de muncă și a devenit un mijloc de pregătire fizică militară a proprietarilor de sclavi. 3. Cultura fizică a devenit o parte independentă a culturii societății și a fost utilizată pe scară largă în educația familiei, instituțiile de învățământ, armată, viața de zi cu zi și ceremoniile religioase. În aceste scopuri, au fost create sisteme de educație fizică și de pregătire fizică militară în toate statele deținătoare de sclavi. Au apărut instituții speciale, începuturile științei educației fizice au început să prindă contur.

Decret al Comitetului Central al PCUS și SOV. Mina a URSS din 11 septembrie 1981. Și semnificația sa pentru dezvoltarea culturii fizice de masă și a sportului.

Manifestând preocuparea zilnică pentru sănătatea și dezvoltarea fizică a oamenilor, la 11 septembrie 1981, Comitetul Central al PCUS și Consiliul de Miniștri al URSS au adoptat Rezoluția „Cu privire la creșterea în continuare a culturii fizice de masă și a sportului”. (1 PCUS în rezoluții și hotărâri ale congreselor, conferințelor și plenurilor Comitetului Central - M, 1982.-T. 14.-S. 476-486. Rezoluția constată rezultate pozitive în dezvoltarea culturii fizice și sportului în țară. , dar nivelul atins nu satisface cerințe crescute, cultura fizică și sportul nu au un caracter național, școlile și instituțiile de învățământ nu au realizat o acoperire deplină a elevilor cu cultură fizică de masă și muncă în sănătate și sport.în rândul tinerilor care lucrează și studiază la loc de reședință, în construirea și utilizarea instalațiilor sportive existente, în transformarea acestora în centre de sănătate în masă și educație fizică ale raionului și microraionului. În rezoluție se precizează că dezvoltarea ulterioară a culturii fizice și sportului este posibilă numai cu o largă independență. a sportivilor, inițiativa Komsomol și organizațiile sindicale și îmbunătățirea activității organizațiilor sportive. Ghidate de Programul PCUS, deciziile partidului și ale guvernului sovietic cu privire la problemele culturii fizice și sportului din țară, organizațiile sportive, cu asistența zilnică a organizațiilor de partid, participarea activă a Komsomolului și a sindicatelor sunt lucrează pentru a educa o persoană nouă, activă din punct de vedere social, care combină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică.

BILET #21

Exerciții și jocuri fizice în statele din Orientul antic (Egipt, Asiria, Babilon, Persia)

Statele sclavagiste au fost cele mai vechi societăți de clasă din istoria omenirii. Orientul antic: Egipt, Asiria, Babilon, Persia, India, China. Spre deosebire de statele clasice de sclavi din lumea antică - Grecia și Roma, în statele din Orientul Antic, sclavia nu a depășit încă sclavia domestică și a fost combinată cu păstrarea multor forme de viață comunală. Religia a jucat un rol important în întărirea puterii clasei conducătoare. Pentru a supune voinței lor masele de membri liberi ai comunității, proprietarii de sclavi au folosit și multe elemente ale culturii fizice. O varietate de jocuri asociate cu activitatea de muncă și adesea de natură a acțiunilor magice, dansurile, dansurile rotunde și competițiile erau comune în rândul populației libere din toate statele Orientului Antic. Diferențele dintre educația fizică a nobilimii și a maselor devin din ce în ce mai profunde. Așadar, în Persia antică exista un sistem de educare a tinerilor aristocrați în școli special organizate, unde se acorda o atenție deosebită predării călăriei și tirului cu arcul. Odată cu eforturile aristocrației deținătoare de sclavi, jocurile rituale tribale au căpătat un caracter sportiv și spectaculos din ce în ce mai pronunțat. Alături de exercițiile acrobatice cu taur, programul spectacolelor a inclus și alte exerciții care necesitau o pregătire specială, în principal de natură paramilitară: alergarea războinicilor înarmați, luptele, aruncarea suliței, concursul de car de război etc. S-au bazat pe educație fizică.

Precondiții istorice pentru apariția mișcării sportive internaționale la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Una dintre principalele premise istorice pentru apariția mișcării sportive și olimpice internaționale a fost dezvoltarea asociațiilor sportive (SSO). În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. a avut loc formarea și dezvoltarea multor sporturi și jocuri moderne. În diverse țări s-au creat Cluburi Sportive, s-au organizat competiții și spectacole sportive.

Atât în ​​prima cât și în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. în unele țări, se fac încercări practice de a reînvia Jocurile Olimpice. În Suedia, în 1834 și 1836, în orașul Ramieze, au avut loc de două ori Jocurile Olimpice Scandinave.

Programul Jocurilor Olimpice:

Alergare (distanțe scurte și lungi);

Lupta;

Săritura cu stâlp;

Săritură mare;

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, dezvoltarea sportului în lume a atins un astfel de nivel încât a devenit necesar schimbul de experiență sportivă pe arena internațională. În unele sporturi, încă episodice, au început să se țină întâlniri internaționale. Cu toate acestea, lipsa unor reguli și norme uniforme de competiție care să le reglementeze conduita a împiedicat dezvoltarea relațiilor sportive internaționale. Acesta a fost impulsul pentru crearea unor federații și uniuni sportive internaționale. Prima organizație sportivă internațională a fost Uniunea Europeană de Gimnastică, fondată în 1881.

Cel mai important pas în apariția și dezvoltarea mișcării sportive și olimpice internaționale a fost crearea Comitetului Olimpic Internațional, care a marcat începutul Jocurilor Olimpice moderne.

BILETUL #22

Formarea și dezvoltarea sportului în țările democrației populare

După al Doilea Război MondialÎn Iugoslavia și Bulgaria au fost create „Consiliile Sportive Populare Centrale” (1944), în România (1944) și Cehoslovacia (1945) - „Organizațiile Sportive Populare”, în Ungaria - „Comitetul Sportiv Național” (1945), iar în Polonia - " Departamentul de Educație Fizică și Sport " (1946)

În anii luptei pentru putere în toate țările democrației populare, au fost aduse în prim-plan cultura fizică și paradele sportive și demonstrațiile cu tentă politică. Organizațiile de tineret au preluat patronajul dezvoltării sportului în mediul rural. Acțiunile în masă care vizează implicarea oamenilor în sport au eliminat caracterul „exclusiv” al diferitelor societăți sportive și sporturi individuale.

Pe baza experienței sovietice din Albania și Bulgaria în 1948, în România, Cehoslovacia și RDG în 1949 și în Polonia și Ungaria în 1950, au fost create comitete de stat pentru cultură fizică și sport.

Au fost actualizate vechile programe de educație fizică școlară. (Primul plan revizuit din Ungaria a apărut în 1945.) Cursurile de gimnastică desfășurate anterior au devenit într-adevăr cursuri de educație fizică. În cadrul acestor activități, sporturile care sunt cele mai des întâlnite într-o anumită țară au câștigat importanță: în Ungaria, de exemplu, atletismul, dansurile populare și jocurile cu mingea; în Polonia - turism și atletism; în Bulgaria - fotbal și lupte. Înotul la acea vreme, din lipsa bazinelor, nu-și ocupase încă locul respectiv.

Mișcarea sovietică de cultură fizică în ajunul celui de-al doilea război mondial.

Formarea complexului TRP a avut loc în perioada 1931-1934. Prima intrateuo etapă formată din 21 de teste, dintre care 13 aveau standarde specifice. Apoi dezvoltatIIetapă - 24 de tipuri de teste, 19 dintre ele - anumite standarde. În special pentru școlari, complexul TRP a fost completat cu pasul „Fiți gata pentru muncă și apărare” (BGTO). Decizia Complexului Sportiv All-Russian din cadrul Comitetului Executiv Central al URSS (1934) a afirmat: „Pentru a extinde mișcarea de cultură fizică amatoare a copiilor, dezvoltarea fizică cuprinzătoare a pionierilor și școlarilor, le întărește corpul și le insufla abilitățile fizice. în ele, introduceți ecusonul copiilor „Fiți gata de muncă și apărare” „. Nivelul BGTO conținea 13 standarde și 3 cerințe pentru evaluarea aptitudinii fizice pentru școlari cu vârste cuprinse între 13-14 și 15-16. Ofițerul de insigna BGTO a trebuit să studieze cu succes, să se angajeze activ în educație fizică, să poată conduce o lecție de educație fizică cu un grup de camarazi, să cunoască regulile și să poată judeca un joc sportiv la alegerea sa. Prin aprobarea nivelului BGTO a fost finalizată crearea primei versiuni a complexului GTO pentru vârstele 13-35 de ani.

În anii de dinainte de război, situația internațională dificilă și amenințarea reală a războiului și-au făcut ajustări. În 1939, a fost aprobat un nou complex TRP. A întărit semnificativ orientarea militaro-fizică. Normele obligatorii au inclus alergarea la diferite distanțe, depășirea unui curs de obstacole (pentru bărbați tineri - 150 m cu pușca), înotul îmbrăcat în haine, tragerea cu pușca de calibru mic, gimnastică (exerciții precum „încărcare”), antrenament de schi ( pentru zonele cu ierni înzăpezite), drumeții(pentru zonele fără zăpadă), cunoașterea teoretică a fundamentelor sistemului sovietic de cultură fizică și a bazelor de igienă. În 1939, într-o rezoluție specială a Consiliului Comisarilor Poporului din URSS, s-a indicat că era necesară reelaborarea programelor de stat pentru educație fizică pe baza unui nou complex TRP.

În 1942, Comitetul All-Union pentru Cultură Fizică și Sport a făcut modificări complexului TRP pentru a îndeplini cerințele timpului de război.

BILETUL #23

Militarizarea și fascistizarea sportului în țările capitaliste (Germania, Italia,
Japonia) și perioada dintre primul și al doilea război mondial

În perioada interbelică, ca niciodată, importanța militaro-politică acultura fizica si sportul. Mișcarea de cultură fizică și sportivă este folosită ca unul dintre cele mai eficiente mijloace ale unei politici reacționare care vizează militarizarea și înrobirea ideologică a populației.

Această tendință se vede în mod deosebit în exemplul Germaniei, unde chiar și în perioada antebelică au existat tendințe de reglementare de stat a educației fizice. Și dacă în 1922 Comitetul de Stat German al Universității Federale a unit 5,8 milioane de oameni, atunci în 1951 -6 milioane.În timpul crizei economice din 1929-55. cursul militarist de educație fizică și sport a fost proclamat oficial prin decret guvernamental. Principala sarcină care i-a fost pusă în fața organizațiilor sportive a fost să efectueze în următorii ani cursuri de pregătire în masă a tinerilor prin intermediul societăților și organizațiilor paramilitare și sportive. Pentru a rezolva această problemă s-au folosit diverse metode și mijloace. S-au pus speranțe speciale în sporturile de fabrică, care au început în 1920 odată cu introducerea „pausenturnen” (gimnastică industrială). La întreprinderi s-au creat cluburi sportive, s-au construit facilități sportive, s-au plătit specialiști, s-au finanțat competiții.În anii 1920, mai întâi la universități, apoi în armată și marina, au fost introduse clase obligatorii de sport militar, s-au deschis școli sportive. Pe lângă cele 3 ore obligatorii de educație fizică, săptămânal sunt introduse „jocuri după școală”. Boxul, jiu-jitsu, tirul, călăria, conducerea vehiculelor cu motor trebuiau să dea „severitate și întărire”.

Școala Superioară Germană de Exerciții Fizice și, din 1925, Institutul de Educație Fizică din universitățile care s-au deschis, formează specialiști de înaltă calificare. Oamenii de știință de la Universitatea din Berlin preiau crearea științei sportului, dezvoltând medical și probleme psihologice sport.

Militarizarea sportului în Germania s-a intensificat mai ales în perioada fascismului.

Hitler a formulat sarcina „educativă” a nazismului ca „cultivarea unui corp perfect sănătos” și a proclamat ideea creării unui „cerc de oameni” - fiecare „arian pur” trebuia să-și conecteze soarta cu militarismul, iar pentru acesta a trebuit să treacă printr-o „școală crudă”:

10-15 ani în „Jungvolk”, 14-18 ani - „Tineretul Hitler” în organizațiile sportive pentru copii fasciste), promovează standarde practice și examene, primesc „certificat militar”.

Baza pregătirii tinerilor naziști a fost gelendeshportul introdus în 1954 - un sport pe teren. Programul acestui complex ciudat a inclus exerciții cu aplicație militară efectuate până la epuizare cu supunere deplină (marșuri lungi, cu nopți în pădure, orientare, împușcături, aruncarea grenadelor, înot îmbrăcat în haine, depășirea mlaștinilor, depășirea diferitelor obstacole, cățărare). copaci și stânci, și prevedea predarea normelor pentru insigna imperială (trei grade), la care erau implicați fără greș bărbați de la 18 la 55 de ani.

„Gelendeshport” era subordonat și educației copiilor în școli, unde pentru educație fizică erau alocate 5-8 ore pe săptămână, iar o zi era declarată sport.

O astfel de militarizare a fost caracteristică multor țări capitaliste - în special aliaților Germaniei: Italia și Japonia.

Probleme de educație fizică în grămezile democraţilor revoluţionari ruşi (Belinsky, Cheriyshevsky, Dobrolyubova).

Nikolai Gavrilovici Chernyshevsky (1828-1889) și Nikolai Alexandrovich Dobrolyubov (1836-1861) au avut o contribuție semnificativă la baza științei educației fizice. După ce au analizat și criticat pedagogia burgheză și sistemul de educație din Rusia, au dezvoltat o nouă pedagogie și principiile sale principale - democrația, naționalitatea și umanismul. Chernyshevsky și Dobrolyubov credeau că dezvoltarea armonioasă ar trebui să constea în educație mentală, morală, estetică și fizică. Acestea includ mijloacele de educație fizică - igiena exercițiilor fizice, exerciții fizice populare, jocuri în aer liber, plimbări, călire, iar munca era considerată principalul lucru. Apărând mijloacele populare de educație fizică, Chernyshevsky și Dobrolyubov au criticat aspru acele figuri care au impus metode străine de gimnastică.

O mare contribuție la teoria pedagogică a predării, creșterii și educației a avut-o marele profesor rus Konstantin Dmitrievici Ușinski (1824 - 1870), care a dezvoltat principiile naționalității și armoniei, care au devenit baza sistemului său pedagogic. Determinând mijloacele de educație fizică a copiilor și adolescenților, a fost ghidat de principiile naționalității. El credea că baza educației fizice ar trebui să fie jocurile populare și exercițiile fizice combinate cu munca. Jocurile au fost apreciate de Ushinsky pentru orientarea lor socială și reflectarea muncii și a vieții de zi cu zi a oamenilor.

Dmitri Ivanovici Pisarev (1840 - 1868) a adus o mare contribuție la dezvoltarea teoriei educației fizice. În scrierile sale a crescut întrebări importante despre beneficiile și necesitatea educației fizice a copiilor. Educația fizică ar trebui să promoveze vindecarea și întărirea corpului.

Lucrările oamenilor de știință N.I. Pirogov, I.M. Sechenov, I.P. Pavlova.

BILETUL #24

Utopicii sociali timpurii T.More și T.Campanella despre educația fizică.

În perioada Evului Mediu târziu, relațiile capitaliste au început să apară în adâncul feudalismului. Dezvoltarea producției a dus la o ascensiune puternică în toate ramurile științelor, în special în cele naturale și pedagogice. S-au născut noi vederi asupra locului unei persoane în societate, a educației sale spirituale și fizice, care s-au opus ideologiei bisericești a ascezei și aspirațiilor către viața de apoi.

Tommaso Campanella (1568 - 1639) este unul dintre cei mai proeminenți reprezentanți ai socialismului utopic timpuriu. În timp ce se afla în închisoare, Campanella a scris eseul Orașul Soarelui. În ea, el a descris un stat ideal în care nu există proprietate privată, în care toată lumea lucrează în mod egal, are posibilitatea de a se angaja în științe și arte. Un loc semnificativ în carte este descrierea creșterii copiilor în orașul Soarelui. Potrivit Campanella, acesta ar trebui organizat astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a dezvolta atât abilități fizice, cât și mentale. Campanella a subliniat că educația psihică trebuie combinată cu educația fizică și morală, cu participarea copiilor la muncă, cu pregătirea în diverse profesii. Trebuie subliniat faptul că educația inițială a copiilor în starea Soarelui se bazează pe vizibilitate, pe care Campanella a apreciat-o foarte mult. Copiii dobândesc cunoștințe elementare despre toate lucrurile și fenomenele în timp ce se plimbă, privind imaginile pictate pe pereții orașului, dintre care unele înfățișează figuri geometrice, animale, plante, unelte etc. T. Campanella a visat că bărbații și femeile sunt egali, eliberați de munca fizică grea, copiii de la vârsta de doi ani au fost angajați în exerciții fizice, a descris exerciții fizice și a recomandat regulile de igienă morală și un regim sănătos pentru „solarii” - rezidenți a orasului Soarelui.

Ieșirea sportivilor sovietici pe arena sportivă internațională largă (după al Doilea Război Mondial).

Restaurarea și restructurarea culturii fizice de masă și a activității sportive din țară a început după încheierea victorioasă a Marelui Război Patriotic.
În perioada postbelică, în URSS au fost cultivate peste 50 de sporturi. Gimnastica a devenit foarte populară. Remarcabilii maeștri ai gimnasticii din ultimii ani de dinainte de război și de după război au fost înlocuiți cu noi sportivi de seamă. Lumea sportului a învățat numele lui V. Chukarin, V. Muratov, B. Shakhlin, A. Azaryan, L. Latynina și alții. Sportivii sovietici au câștigat titlul onorific de campioni ai JocurilorXVși XVI olimpiade și campioni mondiali în 1954 și 1958.
Atletismul a înregistrat o dezvoltare semnificativă. Sportivii sovietici au participat activ la competiții internaționale. Din 1946 evoluează în mod regulat în campionatele europene și din 1952. - la Jocurile Olimpice.Rangurile de sportivi au fost completate cu un grup mare de sportivi talentați, inclusiv V. Kuts, M. Krivonosov, N. Otkalenko, M. Itkina și alții.
Schiul a câștigat o mare popularitate, , înot.
Numele lui V. Kuzin, N. Anikin, P. Kolchin, L. Kozyreva și alții sunt binecunoscute fanilor sportului din întreaga lume.
Jocurile sportive au devenit larg răspândite în URSS. Fotbalul, baschetul, hocheiul și voleiul s-au dezvoltat cu succes deosebit. În numeroase întâlniri internaționale, la campionatele Europei și mondiale, Jocurile Olimpice, sportivii sovietici au obținut un succes notabil. Deci, jucătorii de hochei ai URSS au câștigat campionatele mondiale și europene în 1954. În anii postbelici au apărut și sporturi noi: pentatlonul modern, canotajul.

Primele organizații de cultură fizică care au intrat în 1946. în federațiile internaționale, existau secțiuni de fotbal, haltere și baschet formate din totalitate. În anii următori au intrat secții integrale de atletism, gimnastică, înot, patinaj viteză, schi etc. În mai 1951 Comitetul Olimpic Sovietic a fost recunoscut de Comitetul Olimpic Internațional. La începutul anului 1959 Organizațiile sportive sovietice erau deja membre a 39 de asociații sportive internaționale.
Sportivii sovietici au participat activ la Festivalurile Mondiale ale Tineretului organizate de Federația Mondială a Tineretului Democrat și Uniunea Internațională a Studenților.

BILETUL #25

Pregătirea fizică militară în armata și marina rusă Ushakov, Peter 1

Participarea sportivilor ruși la competițiile internaționale și sfârșitul: 19-lea-începutul secolului 20.

După reformele din secolul al XIX-lea au apărut societăți și cluburi sportive, acces la care aveau doar reprezentanții marii burghezii și ai nobilimii. Cele mai răspândite sporturi sunt fotbalul, schiul, luptele, atletismul, gimnastica, canotajul, ridicarea greutăților. Întâlnirile internaționale ale sportivilor au fost de mare importanță pentru dezvoltarea sportului în Rusia. La sfârșitul secolului al XIX-lea, reprezentanți și sportivi ai țării noastre au luat parte la viața sportivă internațională. În 1894 generalul A.D. Butovsky a participat la Congresul Sportiv Internațional de la Paris, unde a fost ales membru al Comitetului Olimpic Internațional. În ciuda faptului că sportivii ruși nu au participat la primele Jocuri Olimpice de la Atena, ei au participat constant la competiții internaționale de patinaj viteză, lupte, haltere, ciclism, scrimă și canotaj. De la începutul secolului XX. Sportivii ruși au ieșit adesea câștigători la campionatele europene și mondiale, la Jocurile Olimpice. N. Strunnikov de două ori în 1910 și 1911. a fost campion mondial la patinaj. PE. Panin-Kolomenkin a câștigat medalia de aur la patinaj artistic la cele 4-a Jocuri Olimpice de la Londra (1908). Luptătorii N. Orlov și A. Petrov au câștigat medalii de argint la aceste jocuri. Să remarcăm și alți sportivi talentați: N. Strunnikov și V. Ippolitov (patine), S. Eliseev (mreană). I. Poddubny (lupte), A. Kharlampiev (box), M. Sveshnikov (canotaj). În 1912, pentru prima dată, Rusia a evoluat oficial ca o echipă completă la Jocurile Olimpice de la Stockholm. Din cauza pregătirii slabe a echipei, Rusia a ocupat penultimul loc în clasamentul neoficial, cucerind două medalii de argint și două de bronz și împărțind locul 15 - 16 cu echipa Austro-Ungariei.

BILETUL #26

Probleme de educație fizică în lucrările și activitățile unui umanist (Fischer Mercurialis, Rabelais, Montaigne și Y.A. Kamensky)

Vittorino da Feltre (1378 - 1446) - un reprezentant al umanismului italian timpuriu. În Mantua, a deschis o școală numită Casa Bucuriei. Aici au folosit noi metode de educație bazate pe principii umaniste. Școala a acordat o mare importanță îmbinării educației mentale, estetice și fizice. Copiii erau angajați în călărie, lupte, diverse jocuri și dansuri. Spre deosebire de alte școli medievale, exercițiile fizice se țineau în aer liber. Feltre nu tolera pedepsele corporale. Hieronymus Mercurialis (1530 - 1606) în eseul său „Despre arta gimnasticii” a descris apariția și dezvoltarea exercițiilor fizice și le-a clasificat în trei grupe: medicale („adevărate”), militare („vitale”), atletice („false”). "). El a condamnat excesele în mâncare, vin, somn, a recomandat înotul și imitarea boxului în umbră. Mercurialis a îndemnat să educe tinerii cu maniere grațioase și calități morale prin intermediul culturii fizice. Francois Rabelais (1494 - 1553) - unul dintre cei mai importanți reprezentanți ai umanismului francez și ai gândirii pedagogice a Renașterii. După ce a primit o educație tipic medievală, școlară în școlile monahale, a devenit interesat de științele naturii și a absolvit facultatea de medicină. Preot, doctor și profesor de anatomie, F. Rabelais a fost cunoscut ca autor al romanului Gargantua și Pantagruel.

În romanul său, F. Rabelais a reflectat epoca Renașterii franceze și a prezentat școala medievală școlară drept „o ceață gotică și barbară care a învăluit temporar umanitatea”. În opera sa, feudalii sunt niște bătăuși prost educați, lăcomi nesăturați și bețivi. Popularitatea romanului său este evidențiată de faptul că s-au vândut mai multe cărți în două luni decât s-au vândut biblii în nouă ani. F. Rabelais a descris un exemplu de pensiune ideală - „Mănăstirea Theleme”, care avea o piscină, o baie, un stadion etc. El a recomandat următoarele exerciții: transfer de la cal la cal, scrimă cu pumnal și sabie, spadă. și sabia, înotul în diferite moduri etc. Rabelais admiră forța și dexteritatea elevilor școlii, deoarece educația fizică la școală ocupa un loc egal la egalitate cu alte discipline.

O contribuție valoroasă la dezvoltarea ideilor umaniste de educație fizică a fost activitatea celui mai mare gânditor și profesor slav Ya.A. Comenius. Jan Amos Comenius (1592 - 1670) - cel mai mare profesor ceh. După ce a absolvit o școală și o universitate de latină din Germania, a fost predicator și apoi șeful comunității sale religioase. A fost angajat în activități didactice în diverse țări europene, a scris manuale. Datorită manualelor sale, J. Comenius a devenit celebru în timpul vieții, acestea fiind folosite pentru a studia în toată lumea, inclusiv în Rusia. El a fost fondatorul pedagogiei moderne. În lucrările sale teoretice despre educația și creșterea copiilor („Școala mamei”, „Marea didactică”, „Cea mai nouă metodă a limbilor”, „Școala pansofică” etc.), sunt luate în considerare toate problemele pedagogice cele mai importante.

O trăsătură distinctivă a concepțiilor pedagogice ale lui Comenius a fost aceea că el considera educația drept una dintre cele mai importante premise pentru stabilirea unor relații corecte și prietenoase între oameni și popoare. Această idee parcurge ca un fir roșu prin lucrarea sa principală „Consiliul General pentru Corectarea Afacerilor Umane”, una dintre părțile căreia a numit-o „Pampedia” – „Învățămîntul general”, unde dezvoltă ideea că creșterea și educația a unei persoane nu se termină după ce a părăsit școala. . Educația și educația școlară ar trebui să pregătească tinerii pentru autoeducația și autoeducația viitoare. Ya. Comenius a ajuns la înțelegerea necesității dezvoltării educației fizice. În lucrarea sa „Marea didactică”, au fost luate în considerare problemele creșterii copiilor preșcolari și pregătirii tinerei generații, s-a recunoscut că mișcările fizice corect selectate și dozate nu numai că ajută la menținerea sănătății, ci ajută și la depășirea oboselii asociate cu munca școlară. În legătură cu introducerea orarului în școli, Comenius a sugerat ca pauzele mai lungi și o parte a după-amiezii să fie folosite de profesori pentru exerciții fizice, antrenament și activități educaționale. A acordat multă atenție formării unui sistem de exerciții fizice. Dintre jocurile în aer liber, le-a evidențiat pe cele utile, pe care le-a completat cu pregătire militară - alergare, sărituri, lupte, înot și lovirea unui inel cu o suliță. Pe baza ideilor prezentate de Comenius, în instituțiile de învățământ a fost introdus un sistem de valori umaniste și etica educației fizice, care, într-o formă modificată, din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. a influențat dezvoltarea regulilor de concurență, vizând acum obținerea de rezultate înalte.

2. Începutul dezvoltării mișcării sovietice de cultură fizică. Activitățile organizațiilor pentru dezvoltarea culturii fizice şi sportului şi primul ANI puterea sovietică

După revoluția din octombrieîn 1917, printre primele măsuri ale guvernului sovietic, a fost și creația în

în cadrul Comisariatului Poporului de Stat pentru Educație al Departamentului de Medicină și Igienă Școlară, a cărui sarcină principală era organizarea meselor, precum și organizarea educației fizice la școală. Un grup mic de oameni de știință, medici și educatori care au recunoscut puterea sovietică la Petrograd și Moscova a început să dezvolte bazele științifice ale sistemului de educație fizică socialistă. La 22 aprilie 1918, Comitetul Executiv Central al Rusiei a adoptat un decret „Cu privire la pregătirea obligatorie în arta războiului”, conform căruia Direcția principală pentru pregătirea militară generală și formarea unităților de rezervă ale Armatei Roșii (Vsevobuch) a fost înființat. În componența sa a fost organizat un departament de dezvoltare a culturii fizice și sport, care s-a ocupat de pregătirea fizică în părți ale Armatei Roșii, la punctele de pregătire pre-conscripție, precum și în rândul populației civile. Pregătirea militară a fost efectuată de cetățeni cu vârsta cuprinsă între 16 și 40 de ani. A inclus și pregătire fizică – gimnastică și diverse sporturi. Pregătirea militară s-a bazat pe un program de 96 de ore. Dar pentru a efectua pregătirea fizică în cadrul programului de educație universală era nevoie de specialiști. În acest sens, la Moscova în 1918 a fost creată o instituție sportivă specială superioară, iar în 1919, pe baza fostelor cursuri ale P.F. Lesgaft, Institutul de Stat de Educație Fizică a fost deschis. În 1919, ghidat de programul pentru afaceri militare, a fost dezvoltat conținutul orelor de educație fizică cu copii și tineri. Aceste materiale au servit drept bază pentru compilarea programelor exemplare de către departamentele provinciale de educație publică. Programele au fost elaborate de profesori, inspectori și instructori de educație fizică și aprobate de consiliile științifice și metodologice provinciale. Programele diferă semnificativ în conținut. De exemplu, programul dezvoltat de Irkutsk GuboNO (departamentul provincial al educației publice) s-a bazat pe sistemul Sokol cu ​​păstrarea terminologiei sale. Autorii programului nu au abandonat moștenirea istorică în domeniul teoriei și practicii educației fizice, valorificând tot ce este mai bun, util care s-a acumulat mai devreme. Materialele pentru elaborarea programului au fost „Teorie și practică, cursul educației fizice (J. Demeny, J. Filini), „Educația fizică” (V.V. Gorinevsky). În aprilie 1919, a avut loc primul Congres rusesc de cultură fizică, sport și pregătire pre-conscripție, care a elaborat un program de dezvoltare a educației fizice sovietice și a mișcării sportive pentru perioada războiului. Rusia sovietică, înconjurată de un inel de intervenție, nu a primit o invitație la Jocurile Olimpice desfășurate în 1920. în Anvers. Și s-a decis să se organizeze competiții regionale în țară numite olimpiade „Asia Centrală”, „Siberiană”, „Caucaziană”. Dar din cauza necesității de a concentra forțele împotriva lui Kolchak, finala de la Moscova nu a avut loc. La mijlocul anilor 20. odată cu crearea programelor educaționale, a început o mișcare de eliminare a „analfabetismului fizic”, care a fost însoțită de implicarea populației generale în secțiile de sport, o explicație a rolului de îmbunătățire a sănătății și educativ al exercițiilor fizice. La 27 iunie 1923 s-a format organul central de conducere - Consiliul Suprem al Culturii Fizice (VSFC), care și-a stabilit departamentele în republici, provincii și orașe, a rezolvat probleme legate de cultura fizică.

BILETUL #5

Lupta organizațiilor sportive sovietice pentru democratizarea mișcărilor sportive internaționale după cel de-al doilea război mondial

Normalizarea muncii în educația fizică și dezvoltarea sportului după cel de-al Doilea Război Mondial s-a confruntat cu mari dificultăți. Peste 4.000 de săli de sport din școlile primare și gimnaziale și 334 din institute au fost distruse în teritoriul ocupat. În Ucraina și Belarus, nu a mai rămas aproape nicio instituție care să fi fost anterior angajată în educație fizică. 18% dintre specialiștii în educație fizică și 15% dintre formatorii autorizați au murit sau au devenit cu dizabilități. În același timp, mari sarcini au fost puse înaintea culturii fizice și mișcării sportive din URSS. Rezultatul firesc al coaliției antifasciste a fost că liderii țărilor care cooperau cu URSS au fost nevoiți să renunțe la politica lor anterioară de blocare a URSS în domeniul culturii și sportului. URSS a arătat, de asemenea, dorința de a extinde relațiile sportive internaționale. Acest proces s-a reflectat clar în parada atleților din întreaga Uniune, desfășurată în august 1945 în Piața Roșie din Moscova și dedicată Victoriei poporului sovietic asupra fascismului. La paradă au participat sportivi din toate republicile Uniunii. Statul sovietic, în ciuda dificultăților asociate cu restabilirea economiei naționale, a acordat o atenție constantă activităților organizațiilor sportive. Și până în 1947, consecințele distrugerii militare au fost eliminate în mișcarea sportivă a țării. Număr de sportivi, în mod regulat 128

implicate în sport a crescut la 5,4 milioane de persoane, adică a depășit aproape 100.000 de cifre în 1940. Pentru îmbunătățirea sportivității au fost stabilite posturile de antrenor sportiv de stat și 80 scoli sportive pentru tineri. În 1951 s-au introdus noi programe de cultură fizică, conform cărora s-au introdus orele obligatorii de educație fizică în anii I și II ai instituțiilor de învățământ superior.

Crearea bazelor sistemului național rus de pregătire fizică militară a trupelor

În condițiile marilor transformări din Rusia de pe vremea lui Petru I, nevoia de personal calificat a crescut nemăsurat. În țară se creează instituții de învățământ laice. În 1701, la Moscova, școala de științe matematice și de navigație a introdus pregătirea fizică ca materie obligatorie. Mijloacele de educație fizică erau scrima, călăria, canotajul, navigația, tragerea cu pistolul, dansul și jocurile. Alături de instituțiile de învățământ de stat, în același timp, la Sankt Petersburg au apărut școli private de învățământ general, în curriculumul căruia un loc semnificativ a fost acordat și educației fizice. Aceste școli aparțineau, de regulă, suedezilor care au fost odată capturați. Copiii nu numai ai suedezilor, ci și ai rușilor au studiat în aceste școli. Profesorii suedezi au predat „copiilor care le-au încredințat latină, franceză și alte limbi, precum și morală, matematică și tot felul de exerciții corporale”. În a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. gimnaziile deschise și pensiuni pentru educația copiilor nobililor și raznochintsy. Aici s-a acordat atenție instilării de maniere exterioare, precum și scrimurilor și dansului. Elemente de educație fizică au fost incluse și în programele de învățământ ale instituțiilor civile de învățământ. În 1755, Universitatea din Moscova a fost deschisă cu două gimnazii pentru a pregăti studenții pentru universitate - pentru nobilimi și plebei. Caracterul de clasă al gimnaziilor a determinat și sistemul de înființare a educației fizice în ele.

Reforme din secolele al XVII-lea și al XVIII-lea a influențat crearea unui sistem de pregătire fizică militară în armata rusă. Totul a început cu organizarea regimentelor amuzante Semenovsky și Preobrazhensky de către Petru I. Aici erau oameni din toate categoriile sociale. Pe parcursul distracției, abilitățile de luptă ale soldaților au fost îmbunătățite, s-au dezvoltat agilitatea, dexteritatea, rezistența, forța și viteza. În timpul jocurilor și campaniilor, soldații au învățat să ia cetăți construite cu pricepere și să depășească obstacolele. Un mare merit în păstrarea tradițiilor Petrovsky îi aparține lui A.V. Suvorov (1730 - 1800). În lucrările sale despre armată, el și-a conturat punctele de vedere cu privire la pregătirea militaro-fizică a soldaților și ofițerilor. Suvorov și-a început serviciul ca un simplu soldat și, prin urmare, cunoștea foarte bine viața și nevoile armatei ruse. Fiind fragil de la naștere, s-a temperat sistematic. Regimentul Suzdal aflat sub comanda sa s-a distins semnificativ, printre altele, prin pregătirea sa militară și fizică. Problemele de educație morală și fizică a luptătorului rus au fost în prim plan pentru el. Pregătirea fizică a soldaților a fost condusă de Suvorov într-un mod foarte divers. El a învățat viteza de reconstrucție, foc bine țintit. Fiecare exercițiu s-a încheiat cu o luptă la baionetă, căreia i-a acordat o importanță decisivă. Suvorov însuși a dat un exemplu de pregătire fizică și rezistență, după ce a încheiat cea mai dificilă campanie elvețiană din istoria artei militare la vârsta de 69 de ani.

În Marina, tradițiile Peter și Suvorov de pregătire fizică militară au fost întruchipate de amiralul F.F. Uşakov (1744 - 1817). Pregătirea fizică specială a marinarilor a inclus exerciții de cățărare în frânghii și catarge, alergare pe echipamentul navei, exerciții de viteză în așezarea și curățarea pânzelor, înot și canotaj, trageri direcționate din leagăne în mișcare care imită tanajul, antrenarea bătăliilor de îmbarcare din cele mai avansate sisteme de pregătirea fizică militară a marinarilor, a contribuit la creșterea capacității de luptă a flotei ruse.

Nou în mișcarea olimpică internațională după cel de-al Doilea Război Mondial

după al Doilea Război Mondial, dezvoltarea culturii fizice a fost determinată de condițiile asociate cu formarea sistemului socialist și prăbușirea colonialismului. Dezintegrarea lumii în diverse sisteme sociale și grupuri de state a condus la formarea a trei direcții în dezvoltarea culturii fizice și a sportului în țările socialiste, în țările în curs de dezvoltare și capitaliste.

Dezvoltarea culturii fizice în țările socialismului a trecut prin mai multe etape. Sfârșitul anilor 40 - începutul anilor 50. în aceste state au fost create comitete de cultură fizică și sport. Οʜᴎ au fost responsabili pentru starea și dezvoltarea ulterioară a culturii fizice și sportului, îmbunătățirea sistemelor de educație fizică, întărirea sănătății cetățenilor.

În anii 60-70. în mișcarea culturii fizice s-au realizat transformări care au contribuit la democratizarea managementului, sporind importanța culturii fizice. Dreptul cetățenilor la educație fizică a fost consacrat în constituții și acte legislative. Toate acestea au contribuit la transformarea mișcării culturii fizice într-un fenomen de masă și la creșterea aptitudinilor sportivilor, printre care s-au numărat mulți câștigători ai marilor competiții internaționale și ai Jocurilor Olimpice.
În mare măsură, dezvoltarea cu succes a culturii fizice în aceste țări a fost asigurată prin integrarea internațională a activităților organizațiilor sportive, au fost încheiate acorduri interstatale de cooperare și schimb de experiență, conferințe științifice comune, seminarii pentru antrenori și evenimente sportive majore. au fost ținute. Drept urmare, până la prăbușirea Commonwealth-ului, în țările care făceau parte din el și acum alegeau alte căi de dezvoltare, mișcarea culturii fizice a atins un nivel înalt.

Conform rezultatelor celor mai importante competiții ale preolimpicului și olimpicului 1980 ᴦ. Primele zece cele mai puternice puteri sportive au inclus șapte state ale comunității socialiste. Rezolvarea cu succes a sarcinilor de dezvoltare ulterioară a culturii fizice și sportului în statele socialiste a devenit posibilă datorită cooperării organelor de conducere ale mișcării de cultură fizică pe baza programelor CMEA și „Solidaritate Olimpică”.

În majoritatea țărilor au fost înființate organisme de conducere a culturii fizice: comitete olimpice naționale, federații sportive și cluburi. A fost instituită pregătirea personalului de cultură fizică. Educația fizică a fost introdusă în instituțiile de învățământ. Tipurile naționale de exerciții fizice și jocuri au început să revină. . special sprijinul statului sportul de elită a început să fie folosit, permițând acestor țări să-și consolideze prestigiul internațional. Sportivii din tinerele state independente au început să participe în mod regulat la Jocurile Olimpice, la competiții internaționale și regionale majore.

BILETUL #6

Sistemele de gimnastică au fost create în principal în țările Europei continentale (Germania, Suedia, Franța). Acest lucru s-a datorat particularităților dezvoltării lor politice și militare. Războaiele napoleoniene de la începutul secolului al XIX-lea, cu utilizarea armatelor de masă, au necesitat un număr mare de rezerve antrenate fizic. Orele de gimnastică au făcut posibilă predarea abilităților motrice specifice corespunzătoare tacticii de război din acea vreme, precum și executarea precisă a comenzilor de luptă. Sistemele sportive și de jocuri, împreună cu gimnastica, erau în toate țările lumii. Se bazau pe alte principii decât sistemele gimnastice. La baza sistemelor sportive și de joc sunt exercițiile cu elemente de competiție și au ca scop obținerea celor mai bune rezultate. Sistemul de sport și jocuri din Anglia s-a dezvoltat mai devreme decât în ​​alte țări. Acest lucru s-a datorat dezvoltării economice, politice, culturale, precum și locației geografice. Datorită faptului că Anglia este un stat insular, ea nu a avut nevoie de o armată de masă.

În plus, pentru a captura colonii străine, Anglia a creat detașamente expediționare care aveau nevoie de oameni bine pregătiți. Aceste detașamente erau conduse de oameni de la colegii, universități, instituții militare de învățământ, unde diverse sporturi și jocuri erau mijloace de pregătire fizică. Rectorul uneia dintre aceste instituții de învățământ din orașul Rugby (Anglia) a fost Thomas Arnold (1759 - 1842). La acea vreme, în instituțiile de învățământ englezești, se observa adesea indisciplină și neascultare, neglijarea regulilor școlare, lenea și evitarea muncii. Pentru a realiza o restructurare a vieții de facultate, Arnold a început să observe comportamentul elevilor pe terenurile de sport, după care a ajuns la concluzia că prin mișcări fizice și emoții asociate jocului, tineretul studențesc se poate forma pe terenul de sport dacă activităţile educaţionale ale bisericii şi şcolii sunt în concordanţă cu aceasta. De-a lungul celor 14 ani de activitate a lui Arnold la Rugby, s-a dezvoltat un nou ideal de educație - „domnul creștin”. Astfel, consolidarea pozițiilor burgheziei a dus la faptul că sportul a devenit privilegiul cercurilor burgheze și aristocratice. În efortul de a se disocia de popor, conducătorii burghezi au elaborat Carta iubitorilor de sport (Anglia, 1869), potrivit căreia persoanelor cu muncă fizică le era interzis să participe la competiții sportive comune cu persoane din straturile nemuncioase ale societății. Sistemul de sport și jocuri din Statele Unite a fost creat pe baza jocurilor importate din Europa, precum și pe tradițiile poporului indigen din America, care cunoșteau multe jocuri cu mingea, tir cu arcul, aruncarea suliței, alergarea pe distanțe lungi, sărituri, lupte libere.

Tipurile populare de exerciții fizice și jocuri sunt una dintre sursele de formare a sporturilor moderne

În secolul al XVIII-lea, printre oamenii de rând, existau exerciții fizice preferate, care includ în primul rând lupte și pumni. De sărbători aveau loc lupte și pumni, când mulți spectatori veneau la competiții. Au fost elaborate reguli nescrise ale competiției, la care adversarii le-au respectat cu fermitate. Numele pumnilor erau cunoscute pe scară largă în oraș și în mediul rural. În Rusia, nu numai luptătorii din Sankt Petersburg și Moscova au fost celebri, ci și Kazan, Kaluga și Tula. La Moscova, Semyon Treshchala era cunoscut pentru puterea sa remarcabilă. La Sankt Petersburg, cel mai bun pumnist de multă vreme a fost sărutatorul Gordey. Nu mai puțin faimos a fost armurierul Tula Alyosha Rodimiy. În rândul tinerilor, jocuri precum gorodki, grămada, jocurile cu mingea (cuțit, muscă, porc) au fost populare. Toate aceste jocuri de îndemânare, forță și viteză au fost de origine străveche și și-au păstrat pe deplin originalitatea în secolul al XVIII-lea. Păstrată în secolul al XVIII-lea. precum și alte tipuri de divertisment popular: leagăne, schi și patinaj. Iată cum descrie A. Rovinsky (1881) distracțiile populare: „Una dintre principalele distracții la Shrovetide a fost luptele și pumnii... Lupta a fost diferită - simplă... și vânătoarea.... Un mod special de luptă era și el a practicat, așa-numita Moscova, în care luptătorul, mijind adversarul din partea dreaptă, în același timp și-a lovit piciorul stâng cu degetul de la picior cu piciorul drept și în acest fel l-a doborât instantaneu la pământ; din această luptă a plecat poporul spunând: „Mamă, Moscova, bate dragul din deget”. Cu toate acestea, lupta unu-la-unu nu le-a oferit oamenilor o amploare reală și, prin urmare, a fost departe de a fi în același rând cu o luptă cu pumnii, care a oferit ocazia de a lua parte nu numai pentru adulți, ci și pentru tineri... prezentele erau împărțite în două și înșirate unul în fața celuilalt în doi pereți; lupta a început în lupte mici - băieți, în lupte mari adevărate - groovy, unu la unu, apoi toți ceilalți au mers, zid în perete; luptătorii de rezervă au stat deoparte și au luat parte la luptă numai când partea opusă a început să-și apese peretele. Cuplarea - o groapă, în care lupta s-a transformat într-o groapă dezordonată și lupte fără scop, nu a fost clasificată ca o luptă de vânătoare, ci a reprezentat o tranziție la o simplă luptă de zi cu zi.

Agenția Federală pentru Educație

Instituție de învățământ de stat

Studii profesionale superioare

„Universitatea Pedagogică de Stat Ural”

Facultatea de Management, Pregătire Avansată și Recalificare a Personalului

Departamentul de Cultură Fizică

"Apariția și dezvoltarea inițială a culturii fizice și sportului. Cultura fizică și sportul în stările lumii antice"

Ekaterinburg 2008

Introducere

1. Apariția culturii fizice și a sportului

2. Cultura fizică și sportul în stările lumii antice

2.1 Cultura fizică în Grecia Antică

2.2 Cultura fizică în țările din Orientul Antic

2.3 „Perioada regală” (secolele VIII-VI î.Hr.)

2.4 „Perioada republicii” (secolele 6-5 î.Hr.)

2.5 „Perioada imperială” (31 î.Hr. - 476 d.Hr.)

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Istoria culturii fizice și sportului studiază apariția și dezvoltarea mijloacelor, formelor, metodelor, teoriilor și sistemelor educației fizice în diferite etape ale existenței societății. Fiind o ramură importantă a științei culturii fizice și sportului, istoria le consideră parte a întregii culturi umane. Evoluția culturii fizice din cele mai vechi timpuri până în zilele noastre este urmărită pe baza legilor care funcționează în mod obiectiv ale dezvoltării societății umane.

Baza științifică și teoretică a științei istorice a culturii fizice și a sportului este materialismul dialectic și istoric.

Utilizarea materialismului dialectic face posibilă luarea în considerare a întregului curs al dezvoltării culturii fizice și sportului în interrelația condiționării cu alte aspecte ale vieții societății. Arătând cultura fizică și sportul în continuă mișcare, schimbare, istoria consideră dezvoltarea lor ca urmare a luptei ideilor noi cu cele vechi. Tiparele dialectice ne oferă posibilitatea de a ne forma o înțelegere științifică a dezvoltării progresive a culturii fizice de-a lungul istoriei societății.

Pe baza legilor materialismului istoric, dezvoltarea culturii fizice și a sportului este considerată în funcție de formarea socio-economică specifică, mediul geografic și caracteristicile naționale. Materialismul istoric face posibilă dezvăluirea naturii de clasă a culturii fizice, să înțeleagă că adevărații ei creatori și creatori sunt masele oamenilor, și nu indivizii.

Istoria culturii fizice și sportului este o știință fascinantă. Pe parcursul existenței sale, a acumulat o cantitate imensă de materiale interesante care arată în mod clar dezvoltarea culturii fizice.

1. Apariția culturii fizice și a sportului

Problemele vieții oamenilor în societatea primitivă, structura lor economică și cultura au fost de multă vreme de interes pentru oamenii de știință din diferite țări. Unii au luat motive spirituale, instinctive și biologice ca bază pentru dezvoltarea societății umane (K. Bucher, K. Gross, G. Spencer, K. Diem). altele au pornit din condiţiile vieţii materiale ale societăţii primitive, din activitatea de muncă a oamenilor, considerând omul ca o fiinţă biosocială. De asemenea, știința marxist-leninistă a făcut posibilă luarea în considerare a originii și dezvoltării inițiale a educației fizice și a sportului din punct de vedere materialist.

Apariția culturii fizice ca parte a culturii umane se datorează vieții materiale a societății primitive, iar acest proces a procedat cu interacțiunea naturii și a nivelului producției primitive (vânătoare, pescuit, cules), care constituie un factor obiectiv, și conștiința unei persoane, care este un factor subiectiv.

Știința modernă a stabilit că vânătoarea de animale mari trebuie atribuită celei mai timpurii perioade în formarea societății umane. Vânătoarea colectivă este un fenomen determinat din punct de vedere social: bătătorii trebuiau să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile celorlalți participanți la vânătoare. În același timp, a fost necesar să dea dovadă de mare forță fizică, dexteritate, rezistență, perseverență și atenție. În procesul vânătorii colective, activitatea umană a crescut, s-au acumulat aptitudini atât de necesare în lupta pentru existență.

De multe milenii, omul se află într-o „competiție” de forță, viteză, agilitate și rezistență cu multe tipuri de animale. Vânătoarea, culesul, pescuitul au dezvoltat rezistența fizică, sensibilitatea redusă la răni au dezvoltat observația, au reușit cunoștințele practice. Fabricarea și folosirea uneltelor de vânătoare au necesitat și dezvoltarea fizică adecvată a unei persoane, anumite abilități motorii. Tehnica primitivă s-a schimbat treptat - viteza mișcărilor a crescut datorită folosirii armelor de aruncare. Arheologia mărturisește că echipamentele tehnice slabe l-au forțat pe om să acționeze colectiv în timpul perioadei paleolitice.

Cu toate acestea, o singură nevoie de dezvoltare fizică bună nu ar putea încă să ducă la apariția exercițiilor fizice. Cel mai vechi om, spre deosebire de animale, avea un mod social de a transfera experiența (oamenii păstrau unelte și transmiteau din generație în generație abilitățile de a le face și de a le folosi). Acesta este ceea ce l-a determinat pe omul antic să acorde atenție fenomenului exercițiului fizic în procesul muncii. Exercițiile fizice nu au fost doar un mijloc de pregătire pentru activitatea viitoare, ci au servit și la transferul de experiență, au avut ca scop coordonarea actelor motrice, cooperare și elaborarea unui plan de acțiuni comune. Experiența utilizării exercițiilor fizice a fost înregistrată și consolidată în imagini vizuale ale artei primitive. Abilitatea de a gândi permitea unei persoane să stabilească, în special, legătura dintre pregătirea preliminară și rezultatele vânătorii. Din acest moment începe separarea treptată a unui număr de acte motrice de baza producției și transformarea lor în exerciții fizice inițiale. Aceste acțiuni s-au desfășurat în afara procesului direct de producție (din surse arheologice se cunoaște antrenamentul în fotografiere pentru acuratețea lovirii diferitelor imagini cu animale). În același timp, vânătorul era conștient de realitate și a comparat corectitudinea mișcărilor sale cu vânătoarea reală, văzând beneficiul neîndoielnic în pregătirea preliminară.

Un rol similar l-a jucat și ritualul, care în acest caz a îndeplinit și funcția de pregătire a activității viitoare. Ritualul a avut impactul psihologic adecvat: a tonificat puterea participanților la vânătoarea viitoare, a mobilizat voința vânătorilor.

Apariția exercițiilor fizice ar trebui atribuită celei mai timpurii perioade pre-religioase din istoria societății umane, când acțiunile sale raționale, „semnificative” nu erau încă împovărate cu acte magice. Cunoștințele umane practice au apărut mult mai devreme decât religia, ele s-au transmis din generație în generație (unelte, producerea focului etc.). Capacitatea de gândire teoretică abstractă, în care o persoană ar putea depăși cursul evenimentelor și, prin urmare, să prevadă rezultatele propriilor sale acțiuni, a ajutat la crearea condițiilor în care o persoană nu acționează asupra unui obiect al naturii (un animal în timpul unei vânătoare). , un obstacol etc.), dar nu pe model (imagine). Procesul viitor al muncii, schimbarea naturii exterioare, ca să spunem, se estompează în fundal, propunând în primul rând îmbunătățirea propriei naturi a omului. Astfel, acțiunile unei persoane erau deja îndreptate spre interior.

2.Cultura fizică și sportul în statele lumii antice

2.1 Cultura fizică în Grecia Antică

Grecia antică a jucat un rol foarte important în dezvoltarea culturii fizice. Nu numai în timpul existenței statelor antice grecești, ci și în epoca ulterioară, până în vremea noastră, se împrumută mult din cultura fizică a Greciei, de la exerciții fizice până la organizarea de competiții, inclusiv Jocurile Olimpice.

Care sunt motivele unei dezvoltări atât de ridicate a culturii fizice în Grecia Antică? Vorbind despre semnificația istorică a sistemului sclavagist, F. Engels scria: „doar sclavia a făcut posibilă pe o scară mai mare diviziunea muncii între agricultură și industrie și în acest fel a creat condițiile pentru înflorirea culturii lumii antice - pentru cultura greacă.” Cultura fizică în Grecia antică s-a dezvoltat ca parte integrantă a culturii antice, începând din cele mai timpurii perioade ale istoriei sale. Chiar și în condițiile sistemului tribal, triburile grecești au acordat o mare atenție educației fizice, precum și diferitelor competiții. Forța, agilitatea, rezistența, curajul erau foarte apreciate, deoarece aceasta a sporit semnificativ eficiența în luptă a soldaților, iar grecii au fost nevoiți să ducă războaie lungi pentru a-și stabili dominația în Peninsula Balcanică și în Marea Egee. Pe baza ideilor lor religioase, grecii credeau că zeii erau foarte pasionați de forța fizică și de manifestarea ei în competiții, astfel încât competiția sportivilor devine foarte devreme parte a riturilor religioase.

În poemele grecești antice „Iliada” și „Odiseea”, așa cum am menționat mai sus, sunt descrise în detaliu diferite competiții ale sportivilor în alergare, sărituri, aruncarea discului, lupte, pumni în legătură cu orice evenimente semnificative. Nu este de mirare că într-o epocă ulterioară, educația fizică, ca și competițiile atletice, a căpătat o mare importanță națională în politicile grecești antice (orașe-stat).

Întrucât Grecia Antică nu era unită într-un singur stat, erau puțini în fiecare politică, iar acest lucru i-a forțat pe greci să se ocupe de educația și pregătirea militaro-fizică a fiecăruia dintre ei. Cea mai mare atenție a fost acordată tinerilor, pentru care se creează sisteme de învățământ organizate. Datorită unei bune pregătiri fizice și voinice, grecii au reușit să păstreze în supunere de mai multe ori numărul de sclavi care le-a depășit numărul. „Bogăția mea este sulița mea, scutul meu, coiful meu glorios și puterea trupului meu. Datorită lor, am tot ce îmi trebuie și îmi țin sclavii în supunere ”- aproximativ cuvintele sună într-unul dintre cântecele războinicilor spartani.

În perioada de glorie a culturii grecești antice (secolele 5-4 î.Hr.), Atena și Sparta s-au remarcat cel mai mult. Dar dacă Atena era un stat progresist, cu o economie și o cultură în dezvoltare rapidă, atunci Sparta era un stat conservator, păstrând în mare măsură tradițiile sistemului tribal, cu agricultura de subzistență, bazându-se exclusiv pe forța militară. Aceasta a determinat diferențele în sistemul de învățământ. Așadar, în Sparta, încă de la o vârstă fragedă, s-a acordat o mare atenție întăririi fizice a copilului. După cum scriu autorii antici, părinții erau obligați să aducă fiecare nou-născut pentru examinare la special autorizați (geront). Copiii sănătoși și puternici au rămas în viață, iar cei slabi urmau să fie distruși.

Sistemul de învățământ din Atena arăta diferit. Acest oraș-stat avea nevoie nu numai de cetățeni puternici din punct de vedere fizic, ci și educați, care să poată face comerț, să gestioneze nave și să comunice cu reprezentanții altor state. În Atena i s-a acordat o mare importanță educatie estetica, cântând, muzică.

Cât despre alte state grecești, acestea, de regulă, intrând într-o alianță cu Atena sau Sparta, le-au imitat în mare măsură în educația generațiilor tinere. Scopul principal al educației fizice în toate statele grecești era pregătirea unui războinic, dar mijloacele acestei educații erau de același tip.

2.2 Cultura fizică în țările din Orientul Antic

Sursele cunoștințelor noastre despre cultura fizică a țărilor din Orientul Antic sunt, în primul rând, monumentele de cultură materială, diverse imagini de pe pereții templelor, palatelor și locurilor de înmormântare, unele monumente ale scrierii antice orientale și, parțial, dovezile. a autorilor antici. Totuși, încă nu avem o imagine completă a sistemelor de educație fizică care existau la acea vreme. Obținem cele mai complete date din istoria Egiptului Antic, parțial Asiriei și a statului persan. Sunt disponibile câteva informații despre dezvoltarea culturii fizice în India și China.

O trăsătură caracteristică a culturii fizice a țărilor din Orientul Antic a fost orientarea sa militară. Au fost utilizate pe scară largă diferite exerciții militare, inclusiv călărie, lupte, înot, vânătoare și alte tipuri de exerciții fizice apropiate de afacerile militare. Așa, de exemplu, în Egipt, în locul lui Beni Gassan, locul de înmormântare al unui nobil, au fost găsite imagini cu numeroase tehnici de luptă liberă și scrimă cu bețe.

S-au păstrat o mulțime de monumente cu imagini de vânătoare regală pentru animale sălbatice. Această vânătoare nu avea valoare practică, dar trebuia să glorifice puterea și curajul monarhului, care nu se temea de pericol.

În același timp, diferite exerciții acrobatice și alte tipuri spectaculoase de exerciții fizice au fost larg răspândite în rândul oamenilor din țările din Orientul Antic. Forța și dexteritatea erau foarte apreciate, interesul pentru manifestarea forței fizice în rândul populației a fost întotdeauna mare. Profitând de acest lucru, clerul a conectat cultura fizică cu religia, transformând adesea competițiile într-o parte a ritualurilor religioase.

2.3 „Perioada regală”

Prăbușirea patriarhului și perioada democrației militare au creat condițiile în Italia pentru dezvoltarea culturii fizice pe bază de clasă. Desene pe vaze și în gropi etrusce, descoperite în timpul săpăturilor, au păstrat urme ale competițiilor de atletism, lupte și înot din perioada istorică care a precedat Roma Antică. Din viața coloniilor grecești din sudul Italiei s-au păstrat monumente similare, cu diferența că aici erau comune gimnaziile și palestrele de tip grecesc. Astfel, cultura fizică a Romei a constat din trăsăturile care au distins cultura fizică a grecilor care au locuit Italia, care și-au creat statul de etrusci și triburile latine ale latinilor. Jocurile sportive organizate de uniune erau cel mai strâns asociate cu ritualuri menite să asigure fertilitatea, succesul în luptă, cu rămășițele totemismului, culturilor tribale, venerarea zeităților familiei și venerarea strămoșilor. Potrivit legendei, programul competiției includea alergare, curse de care, scrimă și lupte. Imaginea principalului zeu patron, ritualul și jocurile în sine, cu o schimbare a raportului de putere, au căpătat treptat un caracter din ce în ce mai „roman”. La jocurile din secolele VIII-VII î.Hr. popoarele vecine erau prezente doar ca oaspeți. În istorie, este descris un caz când sabinii au fost invitați la concursuri de cult și jefuiți.

2.4 „Perioada republicii” (secolele 6-5 î.Hr.)

La sfârşitul secolului al VI-lea î.Hr. e. puterea etruscilor a slăbit. Roma l-a alungat pe ultimul rege etrusc și a devenit republică. În timpul cuceririlor, structura societății s-a schimbat treptat și, odată cu aceasta, s-a schimbat și natura culturii fizice romane. Spectacolele, în timpul cărora tinerii patricieni și plebei și-au demonstrat capacitatea de a mânui armele, au dispărut de pe arena circului. Reprezentanții bărbați și-au petrecut cei mai buni ani în lagărele militare. Ca urmare, nu a fost nevoie să se organizeze regulat exerciții și competiții. Fostele tradiții gimnastice au fost uitate sau migrate în taberele militare ca elemente ale pregătirii militare.

În cercurile superioare, deși nu peste tot, s-a păstrat obiceiul de a se exercita în alergare, sărituri, cu gantere. În sferisteriile construite lângă palatele patricienilor se făceau exerciții recreative cu minge. Stăpânirea artei înotului a fost, de asemenea, una dintre normele etice. Mulți cetățeni romani celebri - printre ei Cicero - au petrecut o vreme sau alta în gimnaziile grecești. În același timp, atenția straturilor mijlocii și a așa-ziselor. proletariatul antic nu era atras decât de locurile de joacă.

În timpul declinului republicii, gladiatori au fost folosiți în lupta pentru putere și au comis crime. Oponenții lui Iulius Cezar au remarcat sarcastic că deja pe vremea edililor existau atât de mulți gladiatori, încât datorită lor au ținut întregul senat „în frică”.

2.5 „Perioada imperială” (31 î.Hr. - 476 d.Hr.)

Odată cu schimbarea formației politice și, în același timp, a modului de viață în epoca imperiului, a început un nou capitol în istoria culturii fizice romane. Cultura fizică s-a transformat dintr-un mijloc de lupte între partide într-un obiect de „îngrijire” a puterii imperiale și a început să îndeplinească funcții reprezentative. Împărații au construit băi uriașe, în mijlocul cărora era o platformă în aer liber pentru vizitatori. Reprezentanții celor mai prospere pături și-au petrecut o parte semnificativă a timpului aici, comunicând între ei. Pe lângă înot, toți cei de aici au efectuat cele mai plăcute exerciții motorii pentru el. Unii au dansat, au făcut jogging, au luptat, au ridicat greutăți, alții s-au distrat jucând mingea și jocuri de societate. Ne putem face o idee despre exercițiile de gimnastică în băile romane dintr-o scrisoare a lui Seneca către prietenul său, în care acesta se plânge de situația care a predominat acolo.

Au existat, de asemenea, aspirații în Imperiul Roman din partea clasei conducătoare de a cultiva competiții pe linia grecească. În timpul sărbătorilor consulare s-au desfășurat competiții de alergare, echitație și canotaj cu participarea cetățenilor Romei. August a încercat să repornească jocurile troiene din circ. Mai reușită a fost încercarea lui Domițian, ale cărui jocuri, înființate în 86, au durat până la prăbușirea Imperiului Roman de Vest.

Dezvoltarea particulară a culturii fizice în Roma antică este o experiență valoroasă în istoria culturii. A apărut ca un cadru ritual pentru exerciții militare, a servit ca mijloc de adunare a maselor.

Concluzie

Istoria culturii fizice și sportului este o disciplină ideologică care are un mare impact educațional. Pentru a înțelege trăsăturile dezvoltării culturii fizice și sportului în zilele noastre și întreaga complexitate a relațiilor sportive internaționale, trebuie să cunoașteți bine trăsăturile dezvoltării culturii fizice în formațiunile sociale care au precedat timpul nostru, pentru a înțelege legi generale ale dezvoltării lor. Studiul istoriei culturii fizice a societăţii primitive are mare importanță semnificație cognitivă și științifico-teoretică, întrucât vorbim despre o înțelegere materialistă a cauzelor apariției acesteia în primele etape ale dezvoltării societății umane!

Vedem cum cultura fizică a schimbat viața oamenilor în diferite epoci. Sportul și activitatea fizică au ajutat la dezvoltarea omului: de la primitiv la omul zilelor noastre.

Bibliografie

1. Kuhn, L. Istoria generală a culturii fizice și sportului [Text] / Kuhn, L. - M.: Budapesta, 1978. - 211 p.

2. Istoria culturii fizice și sportului [Text]: manual. pentru institute de cultură fizică / editat de Stolbov, V.V. - M .: Cultură fizică și sport, 1983 - 359 p.

Controlul muncii asupra culturii fizice

Kharlamova N.

Naberezhnye Chelny 2000

Introducere

„Nu există nimic mai nobil decât soarele,

dând atâta lumină și căldură. Asa de

iar oamenii gloriifică acele concursuri

nu există nimic mai maiestuos decât

Jocuri Olimpice."

Cultura fizică face parte din cultura generală a societății, unul dintre domeniile activității sociale care vizează îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea abilităților fizice ale unei persoane și utilizarea acestora în conformitate cu nevoile practicii sociale. Principalii indicatori ai stării culturii fizice în societate: nivelul de sănătate și dezvoltare fizică a oamenilor; gradul de utilizare a culturii fizice în domeniul creșterii și educației, în producție, viața de zi cu zi, structura timpului liber; natura sistemului de educație fizică, dezvoltarea sportului de masă, cele mai înalte realizări sportive etc.

Principalele elemente ale culturii fizice: exercițiile fizice, complexele și competițiile lor în ele, întărirea corpului, igiena muncii și gospodăriei, tipurile de turism activ-motor, munca fizică ca formă de recreere activă a lucrătorilor psihici.

În societate, cultura fizică, fiind proprietatea oamenilor, este un mijloc important de „educare a unei persoane noi care îmbină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică”. Ajută la creșterea activității sociale și de muncă a oamenilor, a eficienței economice a producției, mișcarea culturii fizice se bazează pe activitățile multilaterale ale organizațiilor de stat și publice din domeniul culturii fizice și sportului.

Sportul este o parte integrantă a culturii fizice, precum și un mijloc și metodă de educație fizică, un sistem de organizare și desfășurare a competițiilor în diferite complexe de exerciții fizice și sesiuni de pregătire pregătitoare. Din punct de vedere istoric, s-a dezvoltat ca o zonă specială pentru identificarea și compararea unificată a realizărilor oamenilor în anumite tipuri de exerciții fizice, a nivelului lor de dezvoltare fizică. Sportul în sens larg acoperă activitatea competitivă propriu-zisă, pregătire specială pentru aceasta (antrenament sportiv), specifică relatii sociale apărute în domeniul acestei activități, rezultatele sale semnificative din punct de vedere social. Valoarea socială a sportului constă în faptul că este un factor care stimulează cel mai eficient cultura fizică, contribuie la educația morală, estetică și la satisfacerea nevoilor spirituale.

Diverse elemente ale activității umane au intrat istoric în sfera sportului. Sporturile care au o istorie veche de secole s-au dezvoltat din exerciții fizice originale, forme de muncă și activitate militară utilizate de o persoană în scopul educației fizice în vremurile străvechi - alergare, sărituri, aruncare, ridicare de greutăți, canotaj, înot etc. ; o parte a sportului modern s-a format în secolele 19-20. pe baza sportului propriu-zis și a domeniilor conexe ale culturii - jocuri, sport și gimnastică ritmică, pentatlon modern, patinaj artistic, orientare, turism sportiv etc.; sporturi tehnice - bazate pe dezvoltarea tehnologiei: auto, motocicletă, ciclism, sporturi aviatice, scuba diving etc.

Educația fizică este o parte integrantă a vieții umane. Ocupă un loc destul de important în studiul și munca oamenilor. Exercițiul fizic joacă un rol semnificativ în capacitatea de muncă a membrilor societății, motiv pentru care cunoștințele și abilitățile în educație fizică ar trebui stabilite în instituțiile de învățământ la diferite niveluri în etape. Instituțiile de învățământ superior joacă, de asemenea, un rol semnificativ în creșterea și predarea culturii fizice, unde predarea ar trebui să se bazeze pe metode clare, metode care împreună se aliniază într-o metodologie bine organizată și bine stabilită de predare și educare a elevilor.

Cultura fizică a oamenilor face parte din istoria sa. Formarea sa, dezvoltarea ulterioară este strâns legată de aceiași factori istorici care influențează formarea și dezvoltarea economiei țării, statulitatea acesteia, viața politică și spirituală a societății. În mod firesc, conceptul de cultură fizică include tot ceea ce este creat de mintea, talentul, lucrarea cu ac al oamenilor, tot ceea ce exprimă esența sa spirituală, o viziune asupra lumii, naturii, existenței umane, relațiilor umane.

Cuvintele poetului grec antic Pindar, scrise în urmă cu două mii de ani, nu sunt uitate până astăzi. Nu sunt uitate pentru că competițiile olimpice, desfășurate în zorii civilizației, continuă să trăiască în memoria omenirii.

Fiecare Joc Olimpic s-a transformat într-o sărbătoare pentru popor, un fel de congres pentru domnitori și filozofi, un concurs pentru sculptori și poeți.

Zilele sărbătorilor olimpice sunt zilele păcii universale. Pentru elenii antici, jocurile erau un instrument al păcii, facilitând negocierile între orașe, promovând înțelegerea reciprocă și comunicarea între state.

Olimpiada l-a glorificat pe om, deoarece Olimpiada reflecta o viziune asupra lumii, a cărei piatră de temelie a fost cultul perfecțiunii spiritului și a corpului, idealizarea unei persoane dezvoltate armonios - un gânditor și un atlet. Olimpiadele - câștigătoarea jocurilor - au fost onorificate de compatrioții lor, care au fost acordate zeilor, au fost create monumente în cinstea lor în timpul vieții, au fost compuse ode laudative, au fost aranjate sărbători. Eroul olimpic a intrat în orașul natal într-un car, îmbrăcat în violet, încoronat cu o coroană de flori, a intrat nu prin poarta obișnuită, ci printr-o gaură din zid, care a fost sigilată în aceeași zi pentru ca victoria olimpică să fie intra in oras si nu iesi niciodata din el.

Originea Jocurilor Olimpice

Nu există un număr de mituri - unul este mai frumos decât celălalt! despre originea Jocurilor Olimpice. Zeii, regii, conducătorii și eroii sunt considerați strămoșii lor cei mai onorabili. Un lucru a fost stabilit cu evidenta incontestabil: prima olimpiada cunoscuta de noi din antichitate a avut loc in anul 776 i.Hr.

Olympia - centrul lumii olimpice

Centrul lumii olimpice a antichității a fost cartierul sacru al lui Zeus din Olimpia - un crâng de-a lungul râului Alpheus la confluența pârâului Kladei în acesta. În acest frumos oraș din Hellas, competițiile tradiționale grecești în onoarea zeului tunetului au fost organizate de aproape trei sute de ori.

Olimpia își datorează gloria de supraviețuire în întregime Jocurilor Olimpice, deși acestea se țineau acolo doar o dată la patru ani și durau câteva zile.

foc olimpic

În timpul solstițiului de vară, concurenții și organizatorii, pelerinii și fanii au adus un omagiu zeilor aprinzând un foc pe altarele Olympiei. Câștigătorul concursului de alergare a fost onorat să aprindă focul pentru sacrificiu. În reflectările acestui incendiu a avut loc rivalitatea sportivilor, competiția artiștilor, s-a încheiat un acord de pace de către solii din orașe și popoare.

De aceea, a fost reînnoită tradiția de a aprinde focul și, ulterior, de a-l livra la locul de desfășurare a competiției.

Printre ritualurile olimpice, este deosebit de emoționantă ceremonia de aprindere a focului în Olimpia și de a-l livra pe arena principală a jocurilor. Aceasta este una dintre tradițiile mișcării olimpice moderne. Milioane de oameni pot urmări călătoria incitantă a focului prin țări, și uneori chiar continente, cu ajutorul televiziunii.

Flacăra olimpică a aprins pentru prima dată pe stadionul din Amsterdam în prima zi a Jocurilor din 1928. Acesta este un fapt incontestabil. Cu toate acestea, până de curând, majoritatea cercetătorilor din domeniul istoriei olimpice nu au găsit confirmarea că acest incendiu a fost livrat, după cum spune tradiția, prin ștafetă de la Olimpia.

Începutul curselor de ștafetă a torței, care a adus foc din Olimpia în orașul Jocurilor Olimpice de vară, a fost depus în 1936. De atunci, ceremoniile de deschidere a Jocurilor Olimpice s-au îmbogățit de spectacolul incitant al aprinderii focului de la torță. purtat de cursa de ștafetă pe principalul stadion olimpic. The Torchbearer Run a fost prologul solemn al Jocurilor de mai bine de patru decenii. La 20 iunie 1936 a fost aprins un incendiu în Olimpia, care a făcut apoi o călătorie de 3075 km de-a lungul drumului Greciei, Bulgariei, Iugoslaviei, Ungariei, Cehoslovaciei și Germaniei. Și în 1948, torța a făcut prima călătorie pe mare.

jocuri grecești

O trăsătură distinctivă a grecilor antici era agon, adică. început competitiv. Nobilii aristocrați din poeziile lui Homer concurează în forță, dexteritate și perseverență, victoria aduce glorie și onoare, nu bogăție materială. Treptat, se afirmă în societate ideea de a câștiga competiția ca fiind cea mai înaltă valoare, gloriind câștigătorul și aducându-i onoare și respect în societate. Formarea ideilor despre agon a dat naștere la diverse jocuri care erau de natură aristocratică (sclavii, semiliberi și străinii nu puteau participa la jocuri). Cele mai vechi și mai importante jocuri au avut loc pentru prima dată în 776 î.Hr. în cinstea lui Zeus Olimpian și de atunci repetat la fiecare patru ani (locul de desfășurare a fost Olimpia din Peloponez). Au durat cinci zile și în acest timp pacea sacră a fost proclamată în toată Grecia. Singura recompensă pentru câștigător a fost o ramură de măslin. Un atlet care a câștigat jocurile de trei ori („olimpionist”) a primit dreptul de a-și instala statuia în crângul sacru al templului lui Zeus Olimpian. Sportivii au concurat la alergare, pumni, curse de care. Mai târziu, Jocurile Olimpice au fost adăugate Jocurile Pythian din Delphi (în onoarea lui Apollo) - premiul a fost o coroană de lauri, Istmia (în onoarea zeului Poseidon) pe Istmul din Corint, unde premiul era o coroană de ramuri de pin și, în sfârșit, Jocurile Nemee (în cinstea lui Zeus). Participanții la toate jocurile au jucat goi, astfel încât femeilor, sub pedeapsa de moarte, li sa interzis să participe la jocuri. (atât băieții, cât și fetele au jucat goi în Sparta) Frumosul corp gol al unui atlet a devenit unul dintre cele mai comune motive în arta greacă antică.

Programul de jocuri prezentat:

Sprint pe o stadă (192,27 m), Din 724 î.Hr. a adăugat o alergare pe o distanță de 2 etape (384,54 m).

În 720 î.Hr. a fost introdusă o distanță lungă - un cerc lung de stadion (stadion) a trebuit să fie alergat de 24 de ori (4614 m).

Din 708 î.Hr - pentathlon (pentatlon): sărituri, alergare, aruncarea discului, aruncarea suliței (lavila), luptă;

Din 688 î.Hr - bataie cu pumnul;

Din 680 î.Hr - concursuri în care înhămate de patru cai; la mijlocul secolului al VII-lea î.Hr s-a adăugat pancratie – o luptă în care erau permise orice trucuri.

În 632 î.Hr. a permis tinerilor să concureze în alergare, lupte, pumni. Ulterior - curse de războinici în armură completă în care cu o pereche de cai, curse de cai.

jocuri romane

Încă din timpuri, diverse festivități și spectacole au jucat un rol important în viața publică a Romei. La început, spectacolele publice erau și ceremonii religioase; ele erau o parte indispensabilă a sărbătorilor religioase.

În secolul VI. î.Hr e. au început să organizeze spectacole de natură laică (nu religioasă), și nu preoți, ci funcționarii au început să fie responsabili pentru conduita lor. Locul de desfășurare a unor astfel de spectacole nu mai era altarul unuia sau altui zeu, ci un circ situat într-o zonă joasă între dealurile Palatin și Aventin.

Cea mai veche sărbătoare civilă romană a fost sărbătoarea Jocurilor Romane. Timp de câteva secole a fost singura sărbătoare civilă a romanilor. Din secolul al III-lea î.Hr. se stabilesc noi reprezentari. Jocurile plebeene sunt de mare importanță. La sfârşitul secolului III - începutul secolului II. î.Hr e. au fost înființate și Jocurile Apollo, jocuri în cinstea Marii Mame a Zeilor - Jocurile Megalen, precum și cu flori - în cinstea zeiței Flora. Aceste jocuri erau anuale și regulate, dar pe lângă ele se puteau organiza și jocuri extraordinare în funcție de un război reușit, de eliberarea de la o invazie, de un jurământ dat sau pur și simplu de dorința unui magistrat.

Jocurile au durat de la 14 - 15 zile (Jocuri romane și plebei) la 6 - 7 zile (Floralia). Durata totală a tuturor sărbătorilor acestor jocuri (obișnuite) a ajuns la 76 de zile pe an.

Fiecare festival era alcătuit din mai multe secțiuni: 1) o procesiune solemnă condusă de un magistrat care organiza jocurile, numită pompă, 2) concursuri directe la circ, curse de care, curse de cai etc., 3) spectacole de scenă în teatrul din autori de piese grecești și romane. Spectacolele se terminau de obicei cu un ospăţ, o masă în masă, uneori la câteva mii de mese. Jocurile de pe dispozitiv au necesitat mulți bani. De exemplu, Jocurile Romane au fost alocate la mijlocul secolului I. î.Hr e. 760 de mii de sesterți, Jocurile Plebeiene - 600 de mii, Apollo - 380 de mii. De regulă, banii emiși de la trezorerie nu erau suficienți, iar magistrații responsabili cu organizarea jocurilor au contribuit cu bani proprii, depășind uneori suma alocată.

Lupte de gladiatori

Luptele cu gladiatori se dezvoltă neobișnuit la Roma. Luptele cu gladiatori au avut loc în orașele etrusce încă din secolul al VI-lea î.Hr. î.Hr e. De la etrusci au intrat în Roma. Pentru prima dată în 264, la Roma a fost organizată o bătălie a trei perechi de gladiatori. În următorul secol și jumătate, jocurile de gladiatori s-au ținut în urma unor persoane nobile, au fost numite jocuri funerare și au fost de natura unui spectacol privat. Treptat, popularitatea luptelor cu gladiatori crește.

În anul 105 î.Hr. e. luptele de gladiatori au fost declarate parte a spectacolelor publice, iar magistrații au început să se ocupe de organizarea lor. Alături de magistrați, aveau dreptul la luptă și persoanele fizice. A da un spectacol de luptă de gladiatori însemna să câștige popularitate în rândul cetățenilor romani și să fie ales în funcții publice. Și din moment ce erau mulți cei care doreau să obțină un post de magistrat, numărul luptelor cu gladiatori este în creștere. Câteva zeci și chiar sute de perechi de gladiatori în valoare de câteva sute de mii de sesterți sunt deja aduse în arenă. Luptele de gladiatori devin un spectacol preferat nu numai în orașul Roma, ci și în toată Italia, iar mai târziu în orașele de provincie. Erau atât de populari încât arhitecții romani au creat un tip de clădire special, necunoscut anterior - un amfiteatru, unde aveau loc lupte de gladiatori și momeli animale. Amfiteatrele au fost proiectate pentru câteva zeci de mii de spectatori și au depășit de câteva ori capacitatea clădirilor teatrului.

Numărul spectacolelor, atât private, cât și publice, în Roma și în alte orașe și durata acestora a crescut constant, iar importanța lor a crescut din ce în ce mai mult. La sfârşitul Republicii, magistraţii şi oamenii de stat considerau organizarea de spectacole publice o parte importantă a activităţilor lor de stat. În condițiile unei republici aristocratice, în care toată puterea era concentrată în mâinile unei elite înguste a clasei de sclavi, grupul conducător considera organizarea spectacolelor publice unul dintre mijloacele de a deturna mase largi ale cetățeniei romane de la activ. activitatea statului. Deloc surprinzător, creșterea spectacolelor publice a fost însoțită de o scădere a importanței adunărilor populare și a rolului lor politic.

În anul 394 d.Hr e. Împăratul roman Teodosie 1 a emis un decret care interzice desfășurarea în continuare a Jocurilor Olimpice. Împăratul s-a convertit la creștinism și a decis să elimine jocurile anti-creștine care glorificau zeii păgâni. Și o mie și jumătate de ani, jocurile nu s-au jucat. În secolele următoare, sportul și-a pierdut semnificația democratică care i-a fost atașată în Grecia antică. Multă vreme a devenit privilegiul fraudei „alese”, a încetat să mai joace rolul celui mai accesibil mijloc de comunicare între popoare.

Reînvierea Jocurilor Olimpice

Odată cu apariția Renașterii, care a restabilit interesul pentru arta Greciei Antice, ei și-au amintit de Jocurile Olimpice. La începutul secolului al XIX-lea Sportul a primit recunoaștere universală în Europa și a existat dorința de a organiza ceva asemănător Jocurilor Olimpice. Jocurile locale organizate în Grecia în 1859, 1870, 1875 și 1879 au lăsat ceva urme în istorie. Deși nu au dat rezultate practice tangibile în dezvoltarea mișcării olimpice internaționale, ele au servit drept imbold pentru formarea Jocurilor Olimpice ale vremurilor noastre, care își datorează renașterea personalității publice franceze, profesorului, istoricului Pierre De Coubertin. Creșterea comunicării economice și culturale între state care a apărut la sfârșitul secolului al XVIII-lea, apariția modurilor moderne de transport, a deschis calea pentru renașterea Jocurilor Olimpice la scară internațională. De aceea, apelul lui Pierre De Coubertin: „Trebuie să facem sportul internațional, trebuie să reînvie Jocurile Olimpice!”, a găsit un răspuns adecvat în multe țări.

La 23 iunie 1894, la Paris, în Sala Mare a Sorbonei, s-a întrunit o comisie pentru revigorarea Jocurilor Olimpice. Pierre de Coubertin a devenit secretarul general al acesteia. Atunci s-a conturat Comitetul Olimpic Internațional (CIO), care includea cei mai autoriți și independenți cetățeni din diferite țări.

Prin decizia CIO, jocurile primei olimpiade au avut loc în aprilie 1896 în capitala Greciei, pe Stadionul Panathini. Energia lui Coubertin și entuziasmul grecilor au depășit multe obstacole și au făcut posibilă realizarea programului planificat al primelor jocuri ale timpului nostru. Spectatorii au acceptat cu entuziasm ceremoniile colorate de deschidere și de închidere ale festivalului sportiv reînviat, premiând câștigătorii competițiilor. Interesul pentru competiție a fost atât de mare încât 80 de mii de spectatori au putut încăpea în tribunele de marmură ale Stadionului Panathini, proiectate pentru 70.000 de locuri. Succesul renașterii Jocurilor Olimpice a fost confirmat de publicul și presa din multe țări, care au salutat inițiativa.

Cu toate acestea, chiar și la începutul pregătirilor pentru Jocurile de la Atena, au fost relevate dificultăți legate de slăbiciunea economică a Greciei. Prim-ministrul Trikonis i-a spus imediat lui Coubertin că Atena nu este în măsură să desfășoare un astfel de eveniment internațional major, asociat cu cheltuieli mari de fonduri și volume de lucrări pentru reconstrucția orașului și a facilităților sportive. Doar sprijinul populației a ajutat la depășirea acestui obstacol. Personalități publice grecești proeminente au format un comitet de organizare și au strâns fonduri. Fondul pentru pregătirea jocurilor a primit contribuții private, care au format sume mari. Au fost emise timbre poștale în cinstea Jocurilor Olimpice. Încasările din vânzarea lor au fost către fondul de formare. Măsurile energice ale comitetului de organizare și participarea întregii populații a Greciei au adus rezultatele dorite.

Și totuși, nepregătirea evidentă a Greciei pentru evenimente grave de această amploare a afectat, în primul rând, rezultatele sportive ale competiției, care erau scăzute chiar și conform estimărilor de atunci. A existat un singur motiv pentru acest lucru - lipsa facilităților echipate corespunzător.

Celebrul stadion Panathenaic era îmbrăcat în marmură albă, dar capacitatea lui era în mod evident insuficientă. Arena sportivă nu a rezistat niciunei critici. Prea îngust, având o pantă la o margine, s-a dovedit a fi nepotrivit pentru competițiile de atletism. Pista de cenuşă moale până la linia de sosire a avut o creştere, iar virajele au fost prea abrupte. Înotătorii s-au întrecut în marea liberă, unde liniile de start și de sosire erau marcate cu frânghii întinse între flotoare. În astfel de condiții, nici nu se putea visa la realizări înalte. A devenit clar că sportivii nu pot obține rezultate înalte în arena primitivă a stadionului. În plus, afluxul fără precedent de turiști care s-au grăbit spre Atena a scos la iveală necesitatea de a adapta economia orașului pentru a-i primi și deservi.

În prezent, Stadionul de Marmură din Atena nu este folosit pentru competiții, rămânând un monument al primelor jocuri. Desigur, organizarea Jocurilor Olimpice moderne este posibilă doar pentru țările dezvoltate economic, ale căror orașe au facilitățile sportive necesare și sunt suficient de bine echipate pentru a primi în mod corespunzător numărul necesar de oaspeți. Atunci când s-a hotărât cu privire la următoarele jocuri din 1900-1904 la Paris, în St. Louis, CIO a pornit de la faptul că expozițiile mondiale au avut loc în aceste orașe în același timp. Calculul a fost simplu - orașele selectate din Franța și Statele Unite aveau deja facilitățile sportive minime necesare, iar pregătirile pentru expozițiile mondiale au oferit condiții pentru deservirea turiștilor și a participanților la jocuri.

Pregătirea pentru jocurile olimpiadei a II-a nu a adăugat nimic esenţial nou celebrelor ansambluri pariziene.

Rezultate destul de bune s-au arătat la competițiile Jocurilor Olimpiadei a II-a de la Paris. Cu toate acestea, calculele privind utilizarea facilităților existente și combinarea Jocurilor cu Expoziția Mondială nu s-au justificat. Competițiile s-au desfășurat în arene care erau departe una de cealaltă și nu erau concepute pentru un numar mare de spectatori. Atletismul s-a desfășurat în Bois de Boulogne pe pistele de pământ ale Clubului Resing, înot în Asnières, gimnastică în Bois de Vincennes, scrimă în Tuileries, tenis pe insula Puteaux. Jocurile de la Paris au devenit parte din programul celei de-a treia Expoziții Mondiale. Au atras puțini spectatori și au fost slab reflectate în presă.

Și mai puțin eficiente au fost jocurile celei de-a 3-a olimpiade, desfășurate pentru prima dată pe continentul american la St. Ele au fost, de asemenea, cronometrate pentru a coincide cu Târgul Mondial din 1904. Marea majoritate a participanților au fost înșiși americani. Competițiile s-au desfășurat în principal pe terenurile de sport ale Universității din Washington, proiectate pentru 40 de mii de locuri. Pista de alergare a stadionului avea o linie dreaptă - 200 m. Înotătorii au pornit într-o albie artificială din zona expozițională de pe o plută asamblată în grabă. Aceste jocuri au lăsat o amprentă discretă în istoria mișcării olimpice.

Organizatorii celei de-a IV-a Olimpiade de la Londra au ținut cont de greșelile predecesorilor lor. Stadionul White-city cu o tribună de 100.000 de locuri a fost ridicat în capitala Marii Britanii în scurt timp. Pe teritoriul său au fost amplasate și o piscină de o sută de metri, o arenă pentru competiții de lupte și un patinoar artificial.

Jocurile Olimpice de la Londra au marcat începutul construcției de complexe sportive speciale pentru desfășurarea acestora. Corectitudinea acestei decizii a fost confirmată de rezultatele înalte arătate de sportivii concurenți pe stadionul White-city, precum și de marele interes pentru jocurile manifestat de fanii sportului și de presa din multe țări. La construirea „Orașului Alb”, arhitecții au ridicat pentru prima dată problema creării unui complex de facilități sportive într-o zonă.

Popularitatea mișcării olimpice moderne a fost întărită de jocurile Olimpiadei a V-a de la Stockholm. Organizarea lor clară și, cel mai important, un stadion regal special construit a adus jocurilor un succes binemeritat. Dimensiunea redusă a stadionului, un baldachin din lemn deasupra tribunelor au creat o bună vizibilitate și acustică. Stadionul a fost dotat cu pasarele circulare și tuneluri. Toate jocurile ulterioare au lăsat o amprentă de neșters asupra istoriei mișcării olimpice nu numai sub forma unor înalte realizări sportive, ci și sub forma unor lucrări de arhitectură unice, dotate cu dispozitive tehnice progresive care contribuie la înaltele realizări ale sportivilor, perfecționând structura orașelor – capitalele Jocurilor Olimpice.

Jocurile celei de-a VII-a Olimpiade din 1920 au avut loc în orașul belgian Anvers. Stadionul Olimpic a fost proiectat ca o clădire urbană. Aici, pentru prima dată, iubitorii sportului au urmărit meciurile de hochei jucate pe gheață artificială. Pentru competiția bicicliștilor a fost echipat un mare velodrom „Garden-city”. O porțiune a canalului Vilbreck a fost transformată într-un stadion acvatic pentru competițiile de canotaj. Turneul de fotbal a avut loc pe Stadionul Beerschot. La Stadionul Olimpic, în cadrul ceremoniei de deschidere a Jocurilor Olimpice, a fost arborat un steag alb cu cinci inele întrețesute, simbolizând unitatea sportivilor de pe toate continentele, și a fost rostit jurământul olimpic.

În 1924, a fost sărbătorită cea de-a treizecea aniversare a mișcării olimpice. Onoarea organizării jocurilor celei de-a VIII-a Olimpiade a fost dată Parisului. De data aceasta, Parisul se pregătea cu atenție pentru Jocurile Olimpice. În acest scop, a fost anunțată un concurs de arhitectură pentru cel mai bun design al Stadionului Olimpic. Câștigătorul concursului, M. Fort-Dujaric, a dezvoltat un proiect pentru un stadion modern cu tribune de 100.000 de locuri, un complex de amenajări sportive pentru competiții în diverse sporturi și un sat olimpic pentru 2.000 de sportivi. Deși nu a fost posibilă implementarea proiectului, acesta a servit drept stimulent pentru crearea unor complexe similare în viitor. La marginea Parisului, Stadionul Colombe a fost construit cu tribune de 40.000 de locuri, îndeplinind cerințele vremii, dar nedistins prin frumusețea și comoditatea sa deosebită pentru spectatori. Înotătorii s-au întrecut în bazinul „Turretă”. Jocurile au fost un mare succes. S-au arătat rezultate sportive ridicate. Peste 600 de mii de spectatori au participat la competiții.

Pentru această Olimpiada a fost construită o locuință pentru unii dintre sportivi. Acestea erau case de lemn cu un etaj, cu băi și dușuri.

Jocurile Olimpiadei a IX-a (1928) au avut loc la Amsterdam, un important centru economic și cultural al Olandei. În limitele orașului, a fost construit un stadion pentru jocuri, care se învecina cu parcul orașului. Camerele auxiliare sunt dotate în spațiul de sub tribună. Stadionul de 40 de mii de locuri se distingea printr-un turn deasupra tribunelor, imitând o moară de vânt.

Jocurile Olimpiadei X din orașul american Los Angeles (1932) au marcat începutul formării complexului olimpic al orașului, care includea un stadion, o piscină și Satul Olimpic. Stadionul Coliseum (1923), construit în stil antic, a fost reconstruit pentru Olimpiada, tribunele sale au început să găzduiască peste 100.000 de spectatori. Pentru acea vreme, stadionul era cea mai mare realizare a arhitecturii sportive. Torța olimpică a ars deasupra arcului central al stadionului. După ce au conturat un program amplu al Jocurilor, organizatorii s-au confruntat cu nevoia de a dispersa locurile de desfășurare a competițiilor în diverse sporturi. Așadar, canoșii s-au întrecut pe un canal special construit în Long Beach, bicicliștii s-au întrecut în orașul Passadena, unde a fost construită o pistă provizorie de biciclete, care a fost demontată după Jocuri. În afara orașului se țineau competiții de echitație.

Pentru prima dată, a fost construit un sat olimpic pentru strămutarea sportivilor. Era format din 700 de case rezidențiale prefabricate situate în centrul său comunitar. Organizarea satului a oferit condiții favorabile pentru contacte strânse și înțelegere reciprocă între sportivi din diferite țări.

Cu toate acestea, îndepărtarea locului de desfășurare a Jocurilor din țările europene și dezvoltarea insuficientă a legăturilor de transport au avut un impact negativ asupra numărului de participanți.

În 1932, s-a decis desfășurarea Jocurilor Olimpiadei a 11-a la Berlin. În 1933, naziștii au ajuns la putere în Germania. au început să folosească pregătirile pentru olimpiade în scopuri propagandistice. Pentru Jocurile de la Berlin a fost ridicat un complex, care s-a remarcat prin splendoarea excesivă. Proiectul arhitectului Werner March a primit o medalie de aur la jocuri. Arena principală a stadionului putea găzdui 100.000 de spectatori. Alți 150.000 au urmărit competițiile desfășurate în piscina, sala de sport și stadionul amenajat pentru hochei.

Jocurile celei de-a 14-a Olimpiade, desfășurate în 1948 la Londra, au arătat cu ochii lor cât de mare este dorința oamenilor de pace și cooperare reciprocă. Organizate în condițiile unui brutal regim de austeritate postbelică, ele au atras totuși un număr record de țări participante pentru acea vreme (59) și mulți turiști.

Nu au fost construite noi facilități sportive pentru jocuri. Vechiul stadion olimpic, construit pentru jocurile din 1908, a fost inutilizabil din cauza unei piste de alergare proaste. Principala facilitate sportivă a Olimpiadei a fost Stadionul Imperial din Wembley, cu 60.000 de locuri. Pentru prima dată la Londra, competițiile de înot au avut loc într-o piscină interioară.

Pe stadionul Wembley, ceremonia solemnă de deschidere a jocurilor postbelice a fost întâmpinată cu entuziasm. Pe vremea aceea, desigur, nu trebuiau să se aștepte nici la rezultate sportive înalte, nici la splendoarea designului, nici la griji speciale cu privire la confort sporit pentru fanii sportului veniți în Anglia. Dar chiar faptul de a organiza o sărbătoare mondială a culturii fizice la scurt timp după sfârșitul celui de-al Doilea Război Mondial a devenit o confirmare a vieții mișcării olimpice.

Jocurile celei de-a XV-a Olimpiade din 1952 de la Helsinki s-au dovedit a fi și mai reprezentative. Acolo, sportivii din Uniunea Sovietică au intrat pentru prima dată pe arena olimpică printre 69 de echipe naționale. Debutanții, contrar prognozelor, au obținut un succes uimitor. În clasamentul neoficial, au împărțit primul și al doilea locuri la puncte cu favoriții general recunoscuți - sportivii americani.

Rezultatele sportive ridicate obținute de sportivi la Olimpiada din 1952 au fost în mare măsură rezultatul condițiilor optime de competiție create pe facilități special construite pentru jocuri.

Stadionul include o pistă de alergare (400 m), un teren de fotbal, sectoare de atletism. Tribuna principală este acoperită cu un baldachin. Facilități auxiliare sunt situate sub acesta.

1956 a marcat o nouă etapă în dezvoltarea mișcării olimpice. Jocurile celei de-a XVI-a Olimpiade au avut loc pentru prima dată pe continentul australian la Melbourne. Depărtarea noii capitale olimpice de marea majoritate a țărilor dezvoltate, condițiile climatice deosebite au creat anumite dificultăți pentru participanții și oaspeții jocurilor care au ajuns pe „continentul verde”. Însă organizatorii au depus mult efort pentru a depăși aceste obstacole. Realizările sportive înalte arătate de către trimișii din diferite țări au devenit cea mai bună evaluare a activităților comitetului de organizare.

Pregătirile pentru jocurile de la Olimpiada a XVI-a au devenit un eveniment remarcabil pentru arhitecții din Australia și au determinat în mare măsură natura dezvoltării ulterioare a arhitecturii pe continent.

Jocurile celei de-a XVII-a Olimpiade din 1960 de la Roma pot fi considerate pe bună dreptate începutul unei noi direcții în organizarea pregătirii olimpiadelor ulterioare. Pentru prima dată s-a încercat să se acopere întreaga gamă de probleme ce urmează a fi rezolvate de comitetul de organizare. Odată cu pregătirea și construcția complexelor sportive și a facilităților individuale, s-a acordat multă atenție îmbunătățirii infrastructurii capitalei olimpice - Roma. Au fost construite noi autostrăzi moderne prin orașul antic, o serie de clădiri și structuri vechi au fost demolate. Simbolând legătura dintre jocurile actuale cu greaca antică, unele dintre cele mai vechi monumente de arhitectură ale Romei au fost transformate pentru a găzdui competiții în sporturi individuale.

O simplă enumerare a facilităților olimpice care au fost folosite pentru a găzdui competiții și pentru a găzdui participanții la Jocuri oferă o idee despre amploarea pregătirii.

În fruntea listei principalului stadion olimpic „Stadium Olimpico”, cu o capacitate de 100.000 de spectatori. A găzduit ceremoniile de deschidere și de închidere a jocurilor, precum și competiții de atletism și echitație.

Unul dintre cele mai notabile obiecte a fost recunoscut drept „Velodromo Olimpico”, pe pista căruia au concurat bicicliștii. Această instalație este considerată și astăzi unul dintre cele mai bune velodromuri din lume.

După Jocurile Olimpice de la Roma, experții au început să acorde o mare importanță posibilității de utilizare a facilităților în perioada postolimpică.

Jocurile Olimpiadei Romane se remarcă și prin faptul că de la acestea au fost difuzate programe de televiziune în unele țări europene. Deși transmisiile au mers pe releu radio și linii de cablu, dar acesta era deja un semn al revoluției științifice și tehnologice care a intrat în arenele sportive.

În timpul pregătirii Jocurilor Olimpiadei a XVIII-a de la Tokyo (1964), s-au cheltuit 2.668 de milioane de dolari, inclusiv 460 de milioane de dolari pentru asigurarea bazei materiale și tehnice a jocurilor, restul fondurilor au fost îndreptate către scopuri organizaționale și pentru dezvoltarea a infrastructurii orașului.

Organizatorii primelor Jocuri Olimpice de pe continentul asiatic au pregătit peste 110 de facilități diferite pentru competiții și antrenamente ale sportivilor. Uriașa capitală a Japoniei s-a schimbat. Au apărut noi linii de metrou și o linie ferată de oraș monorai. Clădirile dărăpănate au fost demolate și străzile lărgite. Pentru a rezolva problema de transport a orașului, prin el au fost amenajate autostrăzi de mare viteză. Nodurile străzilor au fost construite prin construirea de pasageri și poduri. Industria hotelieră din capitala japoneză s-a reînnoit semnificativ. Facilitățile interioare, sălile de sport din parcul Yoyogi, au devenit adevăratul centru al Jocurilor Olimpice de la Tokyo. Aspectul lor arhitectural a fost împrumutat de la natură.

Construcția olimpică a predeterminat în mare măsură direcția viitoare a dezvoltării urbane în Japonia.

O trăsătură caracteristică a Jocurilor de la Tokyo a fost intrarea absolută a electronicii în arenele olimpice. Utilizarea sa în arbitrajul sportiv i-a sporit mult acuratețea și eficiența. O nouă etapă în dezvoltarea mass-media a fost deschisă de emisiunile de televiziune prin spațiu, care au trecut granițele continentelor și au atașat un număr de neconceput de telespectatori de ceea ce se întâmpla în arenele olimpice. Oportunitatea de a vedea Jocurile Olimpice pentru orice persoană de pe pământ a crescut incomensurabil popularitatea mișcării olimpice.

În 1968, Jocurile Olimpice au avut loc pentru prima dată în America Latină. Orașul Mexic și-a îndeplinit cu onoare datoria de onoare a gazdei Jocurilor Olimpiadei a XIX-a. Acest lucru a fost facilitat în mare măsură de fluxul tot mai mare de turiști din diferite țări, ceea ce are un efect benefic asupra economiei mexicane, asupra extinderii contactelor internaționale, contribuind la extinderea culturii naționale.

Organizatorii Jocurilor Olimpiadei XX de la München au ținut cont de experiența Romei, Tokyo și Mexico City și au făcut tot posibilul pentru a depăși realizările predecesorilor lor. În primul rând, a fost îmbunătățită infrastructura capitalei Olimpiadei - 72. A fost construit din nou grandiosul complex olimpic de facilități sportive „Oberwiesenfeld”. Acesta a inclus: un stadion cu design original, un palat universal al sportului, o pistă de biciclete interioară și o piscină. În plus, au fost construite un complex de tir, un canal de canotaj, un hipodrom și o serie de alte facilități sportive. Organizatorii Jocurilor au declarat München centrul olimpic al distanțelor scurte și al peisajelor verzi.

Luând în considerare afluxul neobișnuit de turiști, organizatorii au reconstruit centrul orașului, au construit linii de metrou, au construit noi căi de acces în oraș și au mărit de 10 ori stocul hotelier. Pentru a găzdui sportivii, au fost ridicate clădiri uriașe ale satului olimpic, în care se puteau stabili 10-15 mii de rezidenți temporari.

Începând pregătirile pentru Olimpiada din 1980, organizatorii săi au studiat amănunțit experiența predecesorilor lor și tradițiile mișcării olimpice.

Stadionul din Luzhniki a fost stabilit ca arena principală pentru jocurile celei de-a 22-a Olimpiade.

Pregătirea fizică a domnilor feudali. Knight - războinic profesionist

În jurul cavalerilor, pe care unii îi numesc războinici neînfricați, vasali devotați, apărători ai celor slabi, slujitori nobili ai frumoaselor doamne, cavaleri galanti, în esență, s-a învârtit istoria Evului Mediu european, pentru că în acele vremuri ei erau singura putere reală. Puterea de care avea nevoie toată lumea: regi, biserici; domni mai mici, țărani. Orășenii însă nu aveau nevoie de cavaleri, dar își foloseau întotdeauna experiența militară. La urma urmei, un cavaler este în primul rând un războinic profesionist. Dar nu doar un războinic. Cavaler, evaluator, cavaler etc. înseamnă călăreț în toate limbile. Dar nu doar un călăreț, Ci un călăreț cu coif, armură, cu scut, suliță și sabie. Toate aceste echipamente erau foarte scumpe: pe la sfârșitul secolului al X-lea, când calculul nu era pentru bani, ci pentru vite, un set de arme, atunci nu atât de abundent și complex, împreună cu un cal costa 45 de vaci sau 15 iepe. . Și aceasta este dimensiunea turmei sau a turmei întregului sat.

Dar nu este suficient să ridici o armă - trebuie să o poți folosi perfect. Acest lucru necesită un antrenament necruțător și obositor încă de la o vârstă foarte fragedă. Nu e de mirare că băieții din familii cavalerești au fost învățați să poarte armuri încă din copilărie - se cunosc seturi complete pentru copiii de 6-8 ani. Prin urmare, un călăreț puternic înarmat trebuie să fie un om bogat cu timpul. Marii conducători nu puteau ține decât un număr foarte mic de astfel de războinici la curte. De unde să iei restul? La urma urmei, un țăran voinic, chiar dacă are 45 de vaci, nu le va da pentru o grămadă de fier și un cal frumos, dar nu este potrivit pentru agricultură. Exista o cale de ieșire: regele i-a obligat pe micii proprietari de pământ să muncească un anumit timp pentru unul mare, să-i furnizeze cantitatea potrivită de hrană și meșteșuguri, iar el trebuia să fie pregătit pentru un anumit număr de zile pe an pentru a servi. regele ca un călăreț puternic înarmat.

Un sistem feudal complex a fost construit pe astfel de relații în Europa. Iar prin secolele XI-XII. cavaleria puternic înarmată a devenit o castă de cavaleri. Accesul la această moșie privilegiată a devenit din ce în ce mai dificil, bazat deja pe generozitate, lucru confirmat de scrisori și steme.

Pentru un jurământ de credință față de domnul, cavalerul primea pământ cu țărani care lucrează pentru el, dreptul de a-i judeca, dreptul de a colecta și a însuși taxe, dreptul de vânătoare, dreptul la prima noapte etc. Putea să meargă la curțile domnilor, să se distreze toată ziua, să bea, să piardă în orașe banii strânși de la țărani. Îndatoririle lui s-au redus la a se asigura că, în timpul ostilităților, el a slujit cu grădinița domnului timp de aproximativ o lună pe an și, de obicei, chiar mai puțin.

Ei bine, cum au luptat cavalerii? Diferit. Este foarte greu să le compari cu altcineva, pentru că au fost lăsați militar în voia lor în Europa. Desigur, infanteriei a participat și la lupte - fiecare cavaler aducea cu el slujitori înarmați cu sulițe și topoare, iar conducătorii mari au angajat mari detașamente de arcași și arbaletari. Dar până în secolul al XIV-lea. rezultatul bătăliei a fost întotdeauna determinat de câțiva domni-cavaleri, în timp ce numeroși servitori de infanterie erau pentru stăpâni, deși necesari, dar doar jumătate din bătălie. Cavalerii nu i-au luat în seamă deloc. Și ce ar putea face o mulțime de țărani neantrenați împotriva unui luptător profesionist îmbrăcat în armură pe un cal puternic? Cavalerii își disprețuiau propria infanterie. Arzând de nerăbdare să lupte cu un adversar demn, adică un cavaler, și-au călcat în picioare caii care interferau cu proprii războinici de picioare. Cu aceeași indiferență, cavalerii tratau călăreții fără armură, doar cu săbii și sulițe ușoare. Într-una dintre bătălii, când un grup de cavaleri a fost atacat de un detașament de călăreți ușori, aceștia nici măcar nu s-au clintit, ci au tăiat pur și simplu caii inamici cu sulițele lor lungi și abia apoi au călărit pe un inamic demn de cavaleri.

Aici a avut loc adevărata bătălie: doi călăreți îmbrăcați în fier, acoperiți cu scuturi, punând în față sulițe lungi, au fost doborâți dintr-un raid și dintr-o lovitură groaznică de berbec, întărită de greutatea armurii și de greutatea calul, combinat cu viteza de mișcare, inamicul cu un scut crăpat și zale rupte sau pur și simplu uluit a zburat din șa. Dacă armura rezistă și sulițele se rupeau, începea tăierea cu săbiile. Nu a fost nicidecum o sabie grațioasă: loviturile erau rare, dar teribile. Forța lor este evidențiată de rămășițele războinicilor care au murit în luptele din Evul Mediu - cranii tăiate, tibie tocată. Cavalerii au trăit de dragul unei asemenea bătălii. Într-o astfel de bătălie, s-au repezit cu capul, uitând de prudență, de sistemul elementar, încălcând ordinele comandanților. Deși ce ordine erau oferite acolo doar cavalerilor să țină linia, aceștia au fost întrebați.

La cel mai mic semn de victorie, cavalerul s-a repezit să jefuiască tabăra inamicului, uitând de toate - și de dragul acestui, au trăit și cavalerii. Nu e de mirare că unii regi, interzicând luptătorilor să rupă formația de luptă în timpul ofensivei și în cursul bătăliei, din cauza jafului, au construit spânzurătoare înainte de bătălia pentru vasali neîngrădiți. Lupta ar putea fi destul de lungă. La urma urmei, de obicei s-a rupt într-un număr nesfârșit de lupte, când adversarii se urmăreau unul pe celălalt.

Onoarea cavalerească era înțeleasă într-un mod foarte ciudat. Carta Templierilor permitea cavalelui să atace inamicul din față și din spate, din dreapta și din stânga, oriunde ar fi putut fi avariat. Dar dacă inamicul a reușit să forțeze cel puțin câțiva cavaleri să se retragă, tovarășii lor de arme, observând acest lucru, de regulă, au lovit o fugă, pe care nici un comandant nu a fost în stare să o oprească. Câți regi și-au pierdut victoria doar pentru că și-au pierdut capul prematur de frică!

Un cavaler este un luptător individual, un războinic privilegiat. Este un profesionist de la naștere și în afacerile militare este egal cu oricare din clasa sa până la rege. În luptă, depinde doar de el însuși și iese în evidență, poate fi primul doar arătându-și curajul, factorul de calitate al armurii și agilitatea calului său. Și a arătat-o ​​din toată puterea lui. De la sfârșitul secolului al XI-lea, în timpul cruciadelor, au început să apară ordine spirituale și cavalerești cu reglementări stricte care guvernează operațiunile militare.

Artele marțiale din China

Datorită faptului că în China există o „nebunie” pentru artele marțiale și zonele de îmbunătățire a sănătății, cultura fizică joacă un rol important în educație. De mici, copiii chinezi sunt bucuroși să vină la cursuri. Deja la vârsta de 5-6 ani, ei concurează în competiții, participă la tot felul de evenimente spectaculoase legate de tradițiile poporului chinez. Educația copiilor încă din copilărie insuflă o atitudine reverentă față de cultura lor, strămoșii, rădăcinile lor. Dar cel mai important este că în același timp obțin o bună dezvoltare fizică, cunoaștere a filozofiei de viață și chiar „control” asupra sănătății lor. La urma urmei, tipuri precum taijiquan și qigong nu sunt altceva decât vindecare holistică. Vreau să menționez că persoanele în vârstă sunt, de asemenea, implicate în activități recreative și uneori chiar în arte marțiale.

Începuturile wushu-ului au apărut mai devreme decât statulitatea chineză, dar înainte de secolele IV-III. î.Hr. nu existau încă sisteme (școli) de wushu, exista doar pregătirea războinicilor, „ambarcațiuni militare”. Inițial, a avut forma unor exerciții de dans-luptă, iar ulterior a dobândit statutul de disciplină academică paramilitară în instituțiile de învățământ speciale.

Până la sfârșitul secolului al III-lea î.Hr. e. toată pregătirea individuală a războinicilor a fost unită sub numele de „ui”. Acest termen a persistat multe secole și ulterior a devenit sinonim cu wushu. Wu yi includea juedi (luptă), shoubo (luptă corp la corp) și o tehnică de lucru cu armele. Antrenamentul s-a bazat pe seturi de exerciții formale - ta-olu - care au fost efectuate atât individual, cât și cu parteneri. Complexele imitau o luptă cu mâinile goale, o luptă cu o armă, apărarea împotriva unui atac armat.

În perioadele „Primăverii și Toamnei” (770-476 î.Hr.) și a Statelor Belicătoare (475-221 î.Hr.), au trăit și au lucrat cei mai mari filosofi chinezi: Confucius, Lao Tzu, Men Tzu, Chuang Tzu. Ei au dat Chinei un impuls spiritual care a influențat dezvoltarea întregii Asiei de Est în următoarele două milenii. În secolul I d.Hr Budismul a început să pătrundă în China din India. Toate sistemele filozofice au învățat să vadă comunul din spatele lucrurilor eterogene din viața de zi cu zi. Deoarece nu numai războinicii obișnuiți erau angajați în artele marțiale (chiar unii împărați nu s-au sfiit să lupte pe platforme), artele marțiale chinezești au început treptat să se îmbine cu sistemele filozofice, depășind nivelul unui set simplu de tehnici de luptă. Poate tocmai din această cauză nu s-au pierdut de secole, ci s-au dezvoltat și au supraviețuit până în zilele noastre.

În jurul secolului al VI-lea, misionarul indian Bodhidharma a venit în China, care a început să predice budismul în Mănăstirea Shaolin de lângă Luoyang. Potrivit legendei, el a fondat faimosul stil Shaolin wushu. Potrivit legendei, călugării Shaolin de mai târziu au ajutat la întoarcerea tronului celui de-al doilea împărat al dinastiei Tang - Li Shi-min - și el a permis mănăstirii să mențină trupele monahale. A apărut un termen special - usen (călugăr-luptător).

În epoca Sung (960-1279), mulți călugări, inclusiv usens, au început să plece în lume, renunțând la obligațiile lor monahale. În secolul al XII-lea. Shaolin Wushu a căzut în declin din cauza numeroaselor persecuții ale budismului și a invaziei mongole. Dar în 1224, un tânăr a venit la Mănăstirea Shaolin și a luat numele monahal Jueyuan. Văzând starea deplorabilă a wushu-ului din mănăstire, el a decis că adevărata tradiție a artei marțiale s-a pierdut și a început să o reînvie. El a creat de fapt un stil nou, care a supraviețuit până în zilele noastre.

Acum statul încă continuă o politică de transformare a wushu-ului într-un sport. Printre tinerii care nu au văzut adevăratul wushu, sunt popularizate chang quan și nan quan, precum și versiuni sportive și de sănătate ale stilurilor antice. Au fost create reguli pentru desfășurarea luptei (lupta după reguli este pur și simplu de neconceput în wushu tradițional). După cum spun maeștrii populari, „pentru a câștiga lupte conform regulilor sanshou, trebuie să exersați boxul, nu wushu”. Wushu tradițional continuă să existe, dar nu se intersectează cu statul.

Academia All China Wushu este situată în Beijing. În esență, este una dintre facultățile institutului local de educație fizică, dar se bucură de o oarecare autonomie și funcționează după un program special, al cărui scop este să facă acest sport la nivel mondial, să câștige recunoașterea universală. Între timp, sute de tineri urmează un curs de științe la Academie, care au studiat suficient tehnicile și metodele acesteia încă din copilărie, ale căror origini se pierd în adâncul timpurilor preistorice.

Istoria luptei corp la corp

Dezvoltarea luptei corp la corp BC

Formarea luptei corp la corp este indisolubil legată de dezvoltarea societății. La urma urmei, întreaga istorie a civilizației este plină de conflicte militare. Cele mai timpurii referiri la lupta corp la corp se găsesc în epopeea Orientului Mijlociu, India și China. Iar primele monumente de artă plastică cu scene de lupte datează din mileniul IV-III î.Hr. De exemplu, imaginea a doi bărbați luptători pe o placă de calcar pentru sacrificii găsite în Mesopotamia. Sau o placă care arată un duel cu sulițe. Se cunoaște un relief cu o scenă de luptă cu pumnii, datând din a doua jumătate a mileniului III. Cel mai vechi monument al culturii egiptene asociat cu luptele este o reprezentare a unei serii de mișcări găsite în mormântul lui Fiohhoten (mijlocul mileniului al III-lea î.Hr.) din Saqqara. Aceasta mărturisește stăpânirea faraonului asupra tehnicii de luptă.

Istoria culturii egiptene este împărțită în 4 epoci principale ale perioadei de glorie a statului, marcate de stăpânirea a 31 de dinastii regale: Vechiul Regat (secolele XXVII-XXIII î.Hr.), Regatul Mijlociu (secolele XXI-XVIII î.Hr.), Nou Regat (secolele XVI-XI î.Hr., perioade târzii. Fiecare epocă a reprezentat o anumită etapă în dezvoltarea culturii antice și a avut propriile caracteristici.

În epoca Vechiului Regat, jocurile care aminteau de operațiunile militare și capturarea captivilor erau populare printre copii. În imaginile perioadei Regatului Mijlociu, jocurile copiilor au fost înlocuite cu jocurile tinereții. Pentru bărbați tineri, lupta vine în prim-plan. Imaginea unei serii de tehnici indică faptul că lupta a fost precedată de un antrenament special, iar multe lupte au avut loc cu participarea unui judecător.

În epoca Regatului de Mijloc, numărul de trupe crește, ceea ce este asociat cu campaniile din Asia Mică. Există dovezi că luptele au fost folosite și pentru antrenarea trupelor.

În perioada Regatului Nou au apărut războinici profesioniști. În plus, există o ipoteză că trupele au inclus detașamente speciale de luptători. Acest lucru este evidențiat de un desen (aproximativ 1410 î.Hr.) înfățișând un grup de războinici nubieni cu un standard, unde sunt desenați doi luptători.

Analiza materialului istoric arată că în Egiptul antic existau tipuri separate de competiții atletice. Cele mai obișnuite dintre ele erau luptele, pumnii, artele marțiale cu bastoane, alergarea, precum și competițiile cu barca, al căror scop era întoarcerea ambarcațiunii cu echipajul inamic folosind bastoane lungi speciale.

Pumnii, luptele, exercițiile acrobatice erau extrem de populare într-o altă regiune a Mediteranei - pe insula Creta, unde în mileniul III î.Hr. S-a născut cultura minoică. Artele marțiale erau un atribut indispensabil tuturor festivităților, mai mult, așa cum arată frescele, echipamentul pumnilor era asemănător cu cel militar. O cască de metal proteja capul și fața. benzi speciale de piele si pantofi de piele protejați mâinile și picioarele de răni. Punctul culminant al performanțelor atletice din Creta a fost, fără îndoială, artele marțiale culte cu un taur, care se desfășura sub forma unui joc acrobatic - săritul peste un animal furios sau peste el, urmat de săritura de jos. Aceste jocuri sub o oră s-au încheiat tragic.

Astfel, se poate afirma că în această perioadă de timp (până în mileniul I d.Hr., artele marțiale au jucat un rol important în dezvoltarea sistemelor de educație fizică din Egipt și din țările învecinate. Cu toate acestea, afirmațiile că artele marțiale au existat ca sisteme consacrate de instruirea şi educaţia sunt incorecte.Aceasta s-a întâmplat abia după secolul VIII î.Hr. Este interesant că aproape simultan în Europa (în Grecia) şi în Asia (în India, China).

Cu toate acestea, sistemele Republicii Belarus s-au format și s-au dezvoltat separat și au avut trăsături distinctive semnificative, care sunt explicate prin diferite fapte culturale și religioase etnice climatice și geografice.

Populația din India antică avea tradiții valoroase în domeniul gimnasticii rituale de îmbunătățire a sănătății, dansului și autoapărării fără arme, iar în descrierile indiene antice, pentru prima dată, sunt menționate astfel de forme de duel și arte marțiale, stilul de care se caracterizează prin lovirea cu mâna și piciorul asupra părților sensibile la durere ale corpului inamicului, precum și prin tehnici de sufocare. Odată cu cucerirea Indiei de către triburile nomade ale indo-arienilor (1200-600 î.Hr.), are loc diferențierea de caste. Arienii se despart în casta ariană și monopolizează cultura fizică. Oamenilor de origine non-ariană le era interzis să facă mișcare cu armele, yoga și călăria. În vechile credințe și epopee indiene, cum ar fi Mahabharata și Ramayana, descrie nivelul foarte înalt de pregătire al castelor ariene. Ei au reușit să lupte cu succes împotriva dușmanilor depășiți numeric de pe câmpie - pe care de război și călare, în zone inundate cu apă pe elefanți și bărci, pe zone împădurite și stufoase folosind arcul, pe teren muntos și deluros - cu o sabie și un scut. . De asemenea, au recunoscut duelurile cu armele și chiar cu mâinile goale ca un factor care decide soarta bătăliei.În ciuda interdicțiilor arienilor, poporul indian a continuat să trăiască, să păstreze și să îmbunătățească exercițiile de autoapărare fără arme. Cu toate acestea, nu au găsit distribuție în masă și s-au desfășurat sub formă de rituri secrete, ascunse de ochii curioșilor, la care erau permise doar inițiații. Metodele de antrenament în astfel de condiții erau extrem de dure. Pentru pregătirea cuprinzătoare, în primul rând, au fost folosite exerciții care promovează dezvoltarea stabilității psihologice, a încrederii în sine. În acest scop, antrenamentul la exerciții de autoapărare s-a desfășurat sub un jet de apă căzut dintr-o cascadă, pe marginea unei stânci abrupte sau a unui defileu, lângă o flacără arzând, exercițiile alternand cu sărituri peste flacără. În plus, ei practicau să fie în ploaie abundentă timp îndelungat, să doarmă pe pământ gol, să ia ipostaze sau poziții de luptă și să fie în ipostaze de luptă timp de câteva ore, să stea mult timp în vârful degetelor sau ținându-și propria greutate, agățându-se de un pervaz de piatră sau o ramură de copac. Am folosit și exerciții legate de imersiunea autogenă transcendentală (depășind conștiința). Ulterior, un astfel de sistem de exerciții fizice nu a fost utilizat pe scară largă în India însăși, a fost adus în China de Tibet, Japonia și alte țări care se învecinează cu ele de către călugării misionari rătăcitori. În Japonia, au apărut în Evul Mediu sub forma sectelor budiste Yamabushi și a clanurilor secrete ninja.

Alături de India, în perioada legată de mileniul III î.Hr. e în valea râului Galben și Yangtze din China, apar primii lăstari de exerciții fizice sistematice. Alături de sărbătorile antice și de obiceiurile și ritualurile asociate cu acestea, templele chinezești se referă adesea la un scris scris probabil în 2698 î.Hr. o carte numită „Kungfu”, care a sistematizat pentru prima dată descrieri calificate ale diferitelor exerciții comune în rândul oamenilor de gimnastică terapeutică, masaj analgezic, dansuri rituale care vindecă de infertilitate, precum și „dansuri de luptă”. Cu toate acestea, nu există încă o dovadă exactă care să confirme această informație, dar este la modă să presupunem că vorbim despre „Cartea Schimbărilor” („I-ching”) - o scriptură sacră care timp de mai bine de 3 mii de ani a stat la baza. pentru dezvoltarea filozofiei Lao, științei istorice, astronomiei, medicinei și artelor marțiale din Orient. Cartea Schimbărilor este formată din simboluri matematice și figurative codificate, care conțin realizările gândirii antice orientale despre lume și om. Pentru artele marțiale, semnificația sa nu și-a pierdut relevanța în timpul nostru.

Mișcările medicale și terapeutice și pregătirea militară, care, pe lângă deținerea de arme, includeau și antrenament în lupta corp la corp fără arme, au fost serios sistematizate deja în timpul domniei primei dinastii de împărați chinezi - Shang (Yin - XIV-). secolele XI î.Hr. ..).Sursele istorice indică faptul că la baza pregătirii militare au stat următoarele elemente: concursurile de care, tir cu arcul, vânătoarea, aruncarea suliței și lupta corp la corp fără arme. Atunci când efectuați lovituri, capacitatea nu numai de a aplica lovituri precise și puternice, ci și de a le eschiva nu mai puțin abil pentru a provoca confuzie internă în inamic, adică a fost foarte apreciată. convinge-l de incapacitatea lui de a rezista și de a lupta.

Astfel, din aproximativ secolul VI î.Hr. e. Artele marțiale din Orientul Îndepărtat au început să prindă contur ca sisteme complexe care au nu doar un accent militar, ci și filozofic, religios, etic, cultural și chiar medical.

În perioada secolelor VIII-IV. î.Hr e. atinge o dezvoltare înaltă a artelor marțiale în Grecia Antică și, în primul rând, în Sparta. Războaiele constante și evaluarea priceperii militare ca fiind cea mai înaltă demnitate umană au condus în Sparta la crearea unui sistem controlat de stat de educație fizică pentru tineri (băieți și fete). Educația fizică a tinerilor s-a bazat pe exerciții precum luptele, alergarea, aruncarea suliței și a discului și a fost completată de diverse jocuri militare, de vânătoare, precum și de dansuri, dintre care cel mai popular era un dans militar în echipament complet de luptă. Terenurile de antrenament au fost numite palestre (de la cuvântul „palid” – luptă). În viitor, se formează un astfel de concept precum palestria, care include multe elemente de educație fizică. Dintre exercițiile legate de palestre, luptele corp la corp, pumnii, luptele libere, luptele și aruncarea cu pietre au fost de cea mai mare importanță.

Puțin mai târziu, luptele cu pumnii, luptele libere și doar luptele corp la corp au fost transformate în pankration - lupte „îngrozitoare”, așa cum o numeau grecii antici. A combinat luptele cu pumnii și luptele. Ca sistem complex de mare importanță militară și aplicată, pancrația a fost utilizată pe scară largă în Grecia și a fost inclusă în programul jocurilor olimpice, pitice și istmice. luptăîntre beligeranți, care erau înarmați cu arme ușor contondente și zimțate, nu se puteau lipsi de luptă și pancrație, mai ales că beligeranții nu căutau să distrugă forța de muncă a inamicului, ci într-o mai mare măsură să o captureze. Trebuie remarcat faptul că în Sparta antică, lupta corp la corp era atât de parte integrantă a educației fizice încât era denumită doar „gimnastica spartană”. Lupta corp la corp sub formă de lupte, pumni și pankration se preda în așa-numitele gimnazii (instituții de învățământ din orașele grecești antice). În cadrul festivităților a fost testat gradul de aptitudine fizică a tinerilor. Tinerii spartani și-au testat forța și dexteritatea în timpul cryptia - campanii nocturne în care au prins și ucis iloți fugari.La festivalul în cinstea zeiței Artemis, tinerii au trebuit să îndure un test serios de voință și curaj - au fost biciuiți.

Popularitatea luptei, luptelor, pancrației în Grecia antică poate fi judecată chiar și prin faptul că remarcabilul filosof și gânditor Platon (cu numele real Aristocles, 427-347 î.Hr.) a fost câștigătorul în competițiile de lupte la Jocurile Istmice, iar Pitagora a fost câștigător al Jocurilor Olimpice la pumni.

De asemenea, trebuie spus că antrenamentul de luptă corp la corp în Grecia s-a desfășurat într-o manieră complexă și a avut ca scop dezvoltarea unei forțe fizice mari, agilitate, viteză și rezistență. Deci, pe lângă antrenamentul regulat în mânuirea armelor, loviturile cu pumnul, luptele, alergarea, săriturile și cățăratul pe stânci au fost practicate pe scară largă.

Odată cu cucerirea Greciei de către Macedonia (337 î.Hr.), dezvoltarea ulterioară a luptei corp la corp a fost asociată cu Alexandru cel Mare (macedonean). Cu toate acestea, tipurile de lupte în sine nu au suferit modificări semnificative, deși trebuie recunoscut că, datorită cuceririi unei părți semnificative a Orientului Antic de către Alexandru cel Mare, s-au răspândit cu mult dincolo de granițele Hellasului.

Din secolul al XI-lea î.Hr Grecia cade sub controlul Romei. Dar cuceritorii romani nu au făcut nicio modificare la tipurile existente de lupte, pumni, pankration. În general, la romani, antrenamentul corporal avea un accent aplicat și era asociat cu pregătirea militară. La pumni, luptătorii, care anterior folosiseră doar o centură moale cu care își înfășurau mâinile, au început să folosească plăci de fier și cercuri de cupru. Luptele corp la corp au început să se desfășoare mai înverșunate cu un număr mare de răni, răni și pagube. Cu toate acestea, sentimentul de teamă de a fi rănit sau de o lovitură fatală a impus pretenții mai serioase asupra pregătirii tehnice a luptătorilor.

Nu doar o victorie brută a fost apreciată, ci și cunoștințele de tehnologie, tehnologie de luptă. „Retor Hrisostom” din secolul I d.Hr Dio Christosomos, precum și renumitul sofist Themisthios Ephrades, au vorbit cu mare admirație despre stilul pugilist al lui Melonkomos, obținând victorii asupra rivalilor săi fără a-i răni. „Între strămoșii noștri a fost un pumnist – Melankomos, care a devenit celebru datorită artei frumoase și magnifice a mișcării. Potrivit legendei, împăratul Titus l-a iubit și pe Melankomos foarte mult pentru că nu a rănit pe nimeni și nici măcar nu a bătut pe nimeni, ci doar cu ajutor de poziție și brațele întinse i-au învins pe rivalii săi, care au părăsit câmpul de luptă, bucurându-se de îngăduință, chiar dacă a fost învins în luptă.

Lupta corp la corp a jucat un rol important în posesia armelor cu tăiș. Până în jurul anului 100 î.Hr. serviciul în armată era unul dintre drepturile și obligațiile de bază ale unui cetățean roman, iar după căderea republicii, armata civilă a fost înlocuită cu una angajată. Romanii au înființat tabere militare și transferă acolo pregătirea războinicilor. Antrenamentul lor s-a bazat pe antrenament sistematic, care includea exerciții fizice, în principal în perioada Republicii Romane (secolele V1-1 î.Hr.) în pregătirea la lupte și antrenamentul de lupte pe bețe de lemn. În plus, s-a efectuat antrenament în alergare, sărituri, înot și depășirea obstacolelor. Un detaliu important este că la început pregătirea soldaților se desfășura nud, iar abia după aceea cu echipament complet de luptă. Acest lucru a contribuit la dezvoltarea rezistenței, la întărirea corpului și la reducerea sensibilității la șoc.

Începând din secolul al III-lea î.Hr. la Roma se desfășoară lupte de gladiatori, cuprinzând întreaga republică. Abilitatea de a îngrădi, de a mânui o suliță și un trident, de a lupta cu un scut și o sabie scurtă sau un pumnal, precum și utilizarea altor tipuri de arme cu tăiș, a fost obținută prin metode de antrenament dure și uneori fără milă. Acest lucru a contribuit la dezvoltarea tehnicii și tacticii luptei corp la corp.

În plus, gladiatori au atins un nivel ridicat de pregătire. Acest lucru poate fi judecat cel puțin după faptul că doar 70 de gladiatori rebeli sub conducerea lui Spartacus au învins detașamentul roman de multe ori superior lor. Ulterior, armata condusă de Spartacus, care a folosit metode de antrenament de gladiatori pentru a antrena războinici, a dat timp de mulți ani lovituri tangibile forței militare a celui mai mare stat al lumii antice.

Luptă corp la corp la începutul erei noastre

Pe la mijlocul mileniului I d.Hr., în India s-a născut învățătura secretă a tantrismului. A fost imprimat în texte (tantre), care au ajuns ulterior în Tibet și China. Alături de construcțiile filozofico-religioase și cosmogonice, doctrina a dezvoltat diverse acțiuni secrete, inclusiv lupta corp la corp de natură de clan. Mudras (gesturile) care au ajuns până la noi din iconografia budistă a acestei învățături teoretice reprezintă multe blocuri (apărări) cunoscute folosite în artele marțiale din Orientul Îndepărtat.

Dar semnificația lor mai importantă constă în faptul că au servit ca elemente de meditație, adică. mijloace de adaptare psihologică în condiţii extreme. Numele înțelepților au fost păstrate: mudra concentrării, mudra forței, forței și furiei, mudra invizibilității și invulnerabilității, mudra neînfricării. Budismul tantric, care a dezvoltat „învățăturile celor trei sacramente” (gânduri, cuvinte și fapte), a lăsat o amprentă notabilă asupra artelor marțiale din China și Japonia, dând naștere unei varietăți unice de yoga aplicată.

Generații de călugări-războinici s-au alăturat acestei învățături ezoterice pentru a dobândi „cetatea de diamant a spiritului”. Datorită naturii ezoterice și de clan, din păcate se știe puțin despre direcția tantrică în lupta corp la corp. Doar câteva nume de sisteme și școli au supraviețuit. Acestea sunt școlile „Macara albă”, „Show Tao”, „Lotus alb”, „Braț lung”, „Cămașă de fier”, „Mână otravă”.

La începutul secolului al XI-lea d.Hr. e. în China, doctrina așa-numitei „yoga taoistă” s-a răspândit deja pe scară largă, care a prezentat multe teorii despre interacțiunea dintre trup și spirit. Până acum, în „yoga taoistă”, care a oferit baza multor stiluri și direcții în lupta corp la corp, s-a păstrat un amestec bizar de misticism cu cercetări profund gândite și rezonabile în fiziologie, psihologie, antrenament autogen și reflexologie. Cu toate acestea, trebuie spus că acest tip de yoga a avut o contribuție uriașă la dezvoltarea bazei teoretice și practice a artelor marțiale.

Dezvoltând artele marțiale, maeștrii taoiști au dezvoltat metode de împingere pentru a influența diferite părți ale corpului uman, atât cu mâinile goale, cât și cu ajutorul armelor. Loviturile de poke erau folosite nu numai la pumni, ci și la scrimă cu sulițe (loviturile se aplicau nu numai cu vârf, ci și cu capătul contondent), bastoane (stâlpi), săbii (lovit cu mâner sau teacă). Înfrângerea punctelor vulnerabile a fost, de asemenea, baza tehnicii de lovitură cu poke atunci când se folosește arme improvizate - nuntyaku (cluburi scurte într-o praștie și tonfa - un băț scurt cu un mâner transversal).

Efectul acțiunilor asupra punctelor a fost asociat cu centrii biologic activi ai corpului uman, impactul asupra căruia, în funcție de puterea poke-ului și de activitatea biologică a centrului la un moment dat, ar putea duce la leziuni grave. și boală, sau moarte. Taoistii au folosit aceeasi presiune asupra punctelor cu scopul opus in sistemul de vindecare al presopuncturii. În yoga taoistă a luptei, s-a acordat multă atenție pregătirii psihologice.

Atașamentul principal al unei persoane, spuneau taoiștii, este atașamentul față de viață, așa că frica de moarte îl menține într-un sentiment constant de frică. În acest sens, taoiștii au acordat o mare atenție realizării neînfricării și disprețului față de moarte, în pregătirea luptei corp la corp. Cu această ocazie, tratatul Lao Tzu „Tao Te Ching” spune: „Am auzit că cine știe să stăpânească viața, mergând pe pământ, nu se teme de rinocer și tigru, care intră în luptă, nu se teme de soldații înarmați. . Rinocerul nu are unde să se cufunde „El are cornul lui, tigrul nu are unde să-și pună ghearele, iar soldații nu au unde să-l lovească cu sabia. Care este motivul? Asta pentru că moartea nu există pentru el. "

În perioada 190-265. în China, medicul Hua Tuo a creat gimnastica, atât de îmbunătățire a sănătății, cât și cea marțială, din punctul de vedere al artelor marțiale, în direcția numită „Jocurile celor cinci animale”. Gimnastica a constat în imitarea unor mișcări ale unui urs, tigru, căprioară, maimuță și macara. Mișcările pe care le-a dezvoltat Hua Tuo au inclus săriturile, balansarea, înclinarea, rotirea, precum și reglarea conștientă a tensiunii musculare și a respirației.

Cu toate acestea, chintesența „Yogii Taoiste”, care a primit cea mai largă răspândire în domeniul artelor marțiale, a devenit „doctrina activității qi” (qi gong). Ca metodă universală de antrenament psihofizic, qi-gong-ul în toate manifestările sale urmărea un singur scop - acumularea constantă a bioenergiei qi în corp, controlul și direcționarea mișcării sale pentru a activa toate procesele fiziologice și mentale.

Puțin mai târziu, în secolul al VI-lea, în China a început să se răspândească secta Chan (japoneză - Zen), iar apoi Japonia, care, făcând apel la întărirea corpului și a spiritului, a dezvoltat un sistem de pregătire psihofizică în artele marțiale orientale. Arta concentrării, mobilizarea voinței și energie vitală, dezvoltat mai întâi de teoreticienii „yoga taoistă a luptei”, și apoi de patriarhii Chan, a devenit un instrument indispensabil pentru războinici și călugări care studiază arta autoapărării.

Lupta corp la corp a Evului Mediu în țările din regiunea Orientului Îndepărtat

Secta Chan (Japon Zen) a servit ca un nou impuls în dezvoltarea artei de autoapărare. Fondatorul unei noi tendințe în budism - Chan, budismul, a fost călugărul-misionar indian Bodhidharma (secolul VI). Patriarhul legendar al budismului Chan și-a început activitățile în Mănăstirea Shaolin învățându-i pe călugări arta artelor marțiale, combinând lupta corp la corp cu psihotehnica specială Chan.

Una dintre principalele metode ale practicii budiste de autoreglare psihică a fost așa-numita meditație (sanscrită dhyana, chineză chan-na, chan), și de aceea în budismul Chan a devenit una dintre principalele metode de antrenament psihic și de sine. -regulament. Trebuie remarcat faptul că folosirea practicii de reglare mentală în procesul de practicare a artelor marțiale, călugării și războinicii s-au bazat pe tradițiile care s-au format în perioada budismului timpuriu, prescriind în procesul de învățare nu numai să supună, să educe și să dezvolte voința. a unei persoane sau a altor funcții mentale, dar și pentru a controla. La fel ca și taoiștii, practicanții metodei Chan credeau că cel mai puternic atașament care trezește cele mai acute emoții în oameni este atașamentul lor față de viață. Tocmai din acest motiv au dezvoltat astfel de forme de artă aplicată militară, prin care au testat starea psihica persoană. Artele marțiale erau un mijloc excelent de antrenament mental. Însuși faptul că într-un duel un luptător se confruntă cu moartea reală a contribuit la întărirea războinicilor „din interior”. Întrucât sentimentul de frică apărut în astfel de condiții ar putea paraliza complet toate acțiunile unui războinic, situația artelor marțiale, în care un rezultat fatal nu a fost exclus, a fost considerată ca fiind deosebit de favorabilă pentru antrenamentul equanimității și detașării. În astfel de situații s-au trezit numeroase emoții, la care a fost necesară exersarea nepasiunii sau folosirea pentru creșterea activității psihofiziologice în raport cu condițiile luptei. Deci, de exemplu, în exterior a fost necesar să poți demonstra furie, amărăciune, furie etc., menținând în același timp un calm deplin în interior. Astfel, deja la începutul Evului Mediu în China, unul dintre locurile de frunte în pregătirea războinicilor pentru artele marțiale era ocupat de pregătirea psihologică.În această perioadă, în China au apărut un număr mare de școli și direcții diferite de arte marțiale. , iar procesul de dezvoltare și îmbunătățire ulterioară a acestora continuă.

Aproximativ la rândul său, începând din secolele al XV-lea până în secolele al XVII-lea, ele se adaugă în cele din urmă la sistemul wushu. Apoi ies în evidență cele mai cunoscute direcții. Din punct de vedere geografic, ele sunt împărțite în școli de nord și de sud. Trăsăturile stilistice au fost că în nord s-a acordat mai multă atenție tehnicii picioarelor (la duel au prevalat loviturile cu piciorul, inclusiv săriturile;) în sud, avantajul a fost acordat pumnurilor. În plus, în ambele părți ale țării, arme reci și unelte de mână. Acestea erau sulițe, săbii, cuțite, bețe, toiage obișnuite, sape, lanțuri, cârje etc. În mâini pricepute, orice obiect se transforma într-un mijloc puternic de protecție. Lupta corp la corp în China în timpul Evului Mediu s-a format ca un sistem integral de îmbunătățire fizică și mentală. Mai mult, lupta corp la corp a fost considerată un sistem excelent de pregătire psihologică a unui războinic.

În mod similar, artele marțiale s-au dezvoltat în Japonia, Coreea, Vietnam și alte țări vecine ale acestei regiuni. În Japonia, acesta este karate, jujutsu, aikido, judo. În plus, în Japonia existau secte ale clanurilor ninja și yamabushi, precum și un sistem de antrenament pentru samurai. În Coreea, hapkido și taekwang-do erau comune, iar în Vietnam - Viet-vo-dao. În aceste țări, au existat interpretări deosebite ale wushu-ului chinezesc, reflectând caracteristicile naționale.

Secretele artelor marțiale din Japonia își au rădăcinile în Evul Mediu timpuriu și au analogi directe în artele marțiale din China, Coreea, Vietnam și Birmania. Acestea au inclus antrenament în scrimă, mânuirea unei sulițe, tir cu arcul, sărituri, posesia unui bip, corn, bâtă de fier, băț, stâlp, gaf și arme improvizate, precum și autoapărare fără arme. Cu toate acestea, o trăsătură caracteristică a luptei corp la corp în Japonia, ca și în China, a fost pregătirea psihofizică. Un rol important l-a jucat budismul Zen, care a inclus exerciții de respirație și meditație în practica sa. Scopul antrenamentului psihofizic în sistemul de antrenament al samurailor, ninja și yamabushi a fost de a dobândi capacitatea mentală de a se adapta la orice situație extremă.

De menționat că la sfârșitul Evului Mediu, în jurul secolului al XVII-lea, pe continentul american a apărut un tip interesant de artă marțială - capoeira. Istoria dezvoltării capoeira este legată de perioada colonială din Brazilia. Sclavii negri, livrați de pe coasta de est a Africii, și-au adus ritmurile și dansurile de cult în Brazilia, mascandu-se ca reprezentații de dansuri războinice africane, sclavii au dezvoltat tehnici de apărare și de atacare a unui neînarmat împotriva unui inamic înarmat. În tehnica capoeira s-a acordat o atenție deosebită dexterității și coordonării mișcărilor, atacurile s-au practicat în sărituri, răsturnări, salturi și chiar salturi. În plus, s-a folosit mișcarea într-o poziție de mână și în lovirea din astfel de poziții. În prezent, capoeira face parte din programul de pregătire fizică din armata braziliană.

Lupta corp la corp in Rus' din secolele VI-XIV

În timpul Evului Mediu în Rusia, elementele artelor marțiale și unele metode de luptă corp la corp aveau trăsături pronunțate. În primul rând, acest lucru se aplică pumnilor care s-au răspândit.

La echipe, pregătirea a fost de natură complexă, aplicată. Războinicii au fost învățați călărie, tir cu arcul, mânuind o suliță, sabie, topor și alte arme. Una dintre formele de educație erau jocurile memoriale, care erau aranjate pe movile în timpul înmormântării camarazilor (trizna). Războinicii au luat cu asalt dealul, încercând să-i prindă vârful. Războinicii ruși, de regulă, nu foloseau armuri grele de protecție. Principalele calități pe care războinicul rus a contat în luptă au fost dexteritatea, flexibilitatea și reacția rapidă. Mână la mână (în limba slavă veche - opaș) înseamnă să-ți fluturi brațele.

Totuși, ar fi incorect să spunem că lupta corp la corp în Rus a reprezentat mișcări și lovituri doar cu mâinile. Acest lucru este confirmat de vechile expresii rusești, cum ar fi „Moscova bate din deget, adică o măturare sau o lovitură cu piciorul din față, care a fost folosit pe scară largă în loviturile cu pumnul la Moscova.

Fisticuffs în Evul Mediu în Rus' au fost una dintre modalitățile de a pregăti războinicii pentru bătălii. Luptele erau adesea purtate cu ajutorul dispozitivelor de protecție care acopereau brațul de la încheietură până la cot.În luptă, războinicii aruncau adesea armele la pământ și loveau cu cătușe și gambele forjate care protejau brațul până la cot. În vremuri mai străvechi, bracerul era pur și simplu o țesut de curele din piele brută. Acest lucru s-a datorat faptului că lovitura în bracer a fost puternică, iar tehnica de execuție a fost efectuată (cu bună pregătire) ușor și rapid. Nici picioarele nu au fost neglijate. Pentru protecția lor s-au folosit cotașă de lanț sau coșci din piele. Tot felul de cârlige sau țepi ar putea fi atașate de ciupi cu curele. În consecință, cu utilizarea abil a unor astfel de dispozitive, piciorul războinicului ar putea reprezenta o forță formidabilă. În ciuda faptului că în diferite regiuni erau numite arte marțiale diferit(oamenii lui Vladimir se învârteau, oamenii din Pskov aveau o paranteză etc.) și fiecare localitate și-a dezvoltat propriile trucuri preferate, în Evul Mediu în Rusia erau deja patru direcții pronunțate în pumni - acestea sunt Ryazan, Moscova, Novgorod și Vyatka. Un exemplu de artă și forță militară în Rus' a fost și perioada domniei lui Svyatoslav - 968. În Rus', au fost compuse cântece epice populare despre eroi și oameni buni, care descriu isprăvile și aventurile lor. În rândul oamenilor, aceste narațiuni erau numite „stele” sau „vechi”, mărturisind vechimea lor și pretenția de autenticitate.

Rus' și-a petrecut 2/3 din existență în războaie. Acest lucru i-a permis să acumuleze o vastă experiență în artele marțiale. Bogatyrdom în Rus' - vitejia, curajul și vitejia războinicilor, sacrificiul lor de dragul victoriei s-a bazat pe modul de viață și pe educația rușilor. În Rus', nu le era frică de moarte și s-au pregătit pentru ea încă de la naștere. Aș dori mai ales să subliniez că războinicii nu doar nu se temeau de moarte sau o disprețuiau, ci se bucurau de ea - moarte pentru bine, murind cu bucurie și cu zâmbetul pe buze. Nu a existat o pregătire artificială, ca în Orient, pentru moarte, care să țină o persoană cu frică pe tot parcursul vieții. În Rus' se pregăteau de moarte, ca de altă viață nepământească, și era considerat o mare onoare să mori pentru patrie și pentru prietenii cuiva.

Jocuri si exercitii fizice in munca cu copiii

Din cele mai vechi timpuri și până în zilele noastre, înțelepciunea și experiența culturii fizice au scăzut, care în Viata de zi cu zi joacă un rol uriaș. Diverse jocuri și exerciții fizice din acele vremuri pot fi folosite în activitatea curentă cu copiii, precum și în predarea unui stil de viață sănătos.

Pe măsură ce copilul îmbătrânește, exercițiile ar trebui să ocupe un loc din ce în ce mai mult în rutina zilnică. Sunt un factor care contribuie la creșterea adaptării nu numai la activitatea musculară, ci și la frig și hipoxie. Activitatea fizică contribuie la dezvoltarea normală a sistemului nervos central, la îmbunătățirea memoriei, a proceselor de învățare, la normalizarea sferei emoționale și motivaționale, la îmbunătățirea somnului și la creșterea oportunităților nu numai în activitatea fizică, ci și mentală. Pentru a crește activitatea musculară, exercițiile fizice sunt necesare pentru a îmbunătăți procesele și abilitățile motorii, postura și pentru a preveni dezvoltarea picioarelor plate.

În instituțiile preșcolare, exercițiile fizice se desfășoară sub formă de cursuri de gimnastică de grup și unele divertisment sportiv. Îmbrăcămintea copilului trebuie să fie lejeră și să nu restricționeze mișcarea. Pentru a adăuga varietate și fascinație la cursuri, este necesar să folosiți diverse obiecte și echipamente: mingi, steaguri, cercuri, bănci, scări. Este important ca inventarul să fie adecvat înălțimii și vârstei copilului.

De la vârsta de 3 ani, exercițiile de dimineață se pot face zilnic, inițial de la 5-6 minute (3 ani) și până la 10-12 minute (6 ani). În plus, se preconizează efectuarea de educație fizică o dată pe lună timp de 15-20 de minute pentru copiii de 3 ani și până la 40 de minute pentru copiii de 6 ani.Durata cursurilor cu copiii din anul 5 de viață este de 25-30 de minute. minute. Părțile introductive și pregătitoare ale orelor durează 6-7 minute. În anii 6 și 7 de viață, cursurile se țin timp de 30-35 de minute.

Pe lângă cursurile speciale, copiii efectuează zilnic exerciții de igienă matinală, iar în timpul plimbărilor joacă jocuri în aer liber, stăpânesc unele tipuri de distracție sportivă (sanii, schiuri, biciclete, scutere, înot).

Un loc special îl ocupă exercițiile de dimineață, care ar trebui introduse ca parte obligatorie a regimului pentru un copil de la 5-6 ani. Complexele de gimnastică de dimineață ar trebui să includă mișcări de imitație, exerciții pentru dezvoltarea mușchilor corpului, genuflexiuni, trageri, mers, sărituri și alergare.

La copiii de această vârstă, exercițiile și mișcările ar trebui să fie asociate cu jocul sau imitația jocului. În timpul orelor, este necesară alternarea exercițiilor pentru toate grupele musculare. În același timp, mersul, alergatul, săriturile, cățăratul sunt îmbunătățite.

În al 4-lea an de viață, copiii ar trebui să stăpânească pe deplin abilitățile de mers. Pentru a îmbunătăți mersul pe jos, copiilor li se oferă un ritm diferit. În clasă, mersul se desfășoară în părțile introductive și finale.

Începând cu anul 4, alte forme de mișcări sunt îmbunătățite. În timpul alergării, ar trebui să apară o scurtă fază de zbor, coordonarea muncii brațelor și picioarelor. Pentru dezvoltarea locomoției alergării sunt folosite diferite exerciții - o schimbare a ritmului de alergare (accelerare și decelerare), alergare cu obstacole - copilul trebuie să sară peste frânghie la alergare. În timpul exercițiilor pentru dezvoltarea alergării și mersului, este necesar să se monitorizeze poziția capului și postura.

Copiii de la 3-6 ani pot schia, patinaj, merge cu bicicleta, scuter, stăpânesc elementele jocurilor sportive - badminton, tenis de masă, fotbal etc. Este important să alegeți recuzita, îmbrăcămintea și încălțămintea sport potrivite într-un astfel de în felul în care nu au existat hipotermie și supraîncălzire în timpul orelor.

Este esențial important ca în clasele cu copii de 3-4 ani, complexitatea și intensitatea muncii să crească treptat. De asemenea, treptat, în cadrul orelor se includ exerciții, care ar trebui efectuate folosind diverse obiecte și mijloace tehnice cu ajutorul adulților. Copiii iubesc în special aceste exerciții. Cel mai indicat este să efectuați exerciții fizice în aer liber cu utilizarea echipamentului sportiv - bare orizontale, scări, bușteni etc.

Gimnastica de dimineață constă în alergare, 3-4 exerciții generale de dezvoltare, mers, alergare și sărituri. De obicei, gimnastica începe cu o plimbare scurtă și o alergare lentă (20-30 s). După construcție, copiii efectuează mișcări precum întinderea. Pentru exercițiile de dimineață se folosesc exerciții recomandate pentru educația fizică obișnuită: mișcări de imitație, mișcări stând pe o bancă, culcat pe spate și pe burtă. Fiecare miscare se repeta de 4-5 ori, apoi alerga sau sari. Termină exercițiile de dimineață cu o plimbare calmă.

Creșterea modului motor poate fi un factor într-o reducere semnificativă a incidenței copiilor raceli.

În ultimii ani, s-au dezvoltat metode de desfășurare a orelor de educație fizică cu copiii de vârstă preșcolară în aer liber pe tot parcursul anului [Ivanova O. G., Frolov V. G., Yurko G. P.]. S-a stabilit că dacă se respectă metodologia elaborată, nivelul de sănătate la copii crește, iar incidența bolilor scade.

Înotul sistematic reduce, de asemenea, morbiditatea, crește capacitatea pulmonară și puterea mușchilor scheletici. Cu toate acestea, un astfel de efect de întărire al înotului poate fi obținut numai dacă sunt respectate recomandările dezvoltate.

Este necesar să obișnuiești copiii cu apă de la 3-4 ani. Pentru a face acest lucru, puteți înota într-un rezervor curat deschis - într-un lac, râu, mare, piscină (deschisă sau închisă). Adulții intră împreună cu copilul într-un loc puțin adânc în rezervor. El este învățat să nu se teamă de apă. Durata șederii unui copil în apă cu o temperatură de 25°C la vârsta de 4 ani este de 2-3 minute.

Scăldat și pregătire pentru înot grădiniţă, în bazinul policlinicii se efectuează de către un educator sau

În poziție așezată pe malul unui rezervor sau în hol, copilul se odihnește în spatele mâinilor, își îndreaptă picioarele și face mai multe mișcări în sus și în jos. Apoi, aceleași mișcări se fac în apă într-un loc puțin adânc într-un rezervor sau piscină.

Jocurile și distracția ajută la stăpânirea mișcărilor simple, dar necesare în apă:

Stârcii. Copiii, care au intrat în apă până la genunchi, merg, ridicând picioarele sus.

Tăietor de lemn în apă. 6-7 copii, stând în cerc în apă până la genunchi, își întind picioarele mai late decât umerii, își încrucișează mâinile „în lacăt”, îi ridică deasupra capului, apoi se aplecă brusc înainte - „tăiați apa” .

— Arată-mi tocuri. Într-un loc puțin adânc, sprijiniți-vă mâinile pe fund, îndreptați-vă și întindeți picioarele înapoi, astfel încât călcâiele să fie vizibile la suprafața apei.

Călărie în cerc. Copilul își pune un cerc de cauciuc gonflabil sau se așează pe el și călărește, greblandu-și mâinile ca pe vâsle.

Pregătirea pentru înot a copiilor din anul 6 de viață. După ce repetă exercițiile învățate anterior pentru stăpânire în apă, trec la noi exerciții - stăpânesc exercițiul pentru expirarea în apă, alunecarea pe piept și mișcările picioarelor.

În primul rând, ei sunt învățați să expire în apa de pe mal. Copiilor li se oferă să sufle o bucată mică de hârtie din palma. Apoi trec la exerciții în apă. Copilul este în apă la adâncime până la talie, își pune buzele la nivelul suprafeței apei și suflă pe ea, ca un ceai fierbinte. Apoi își coboară buzele în apă și suflă din apă, apoi se cufundă în apă sub nivelul ochilor și face la fel. Exercițiile sunt efectuate de mai multe ori într-o sesiune, repetându-le la fiecare sesiune ulterioară.

Scufundarea în apă nu este altceva decât un element al scufundării. Cele mai simple exerciții de scufundare, pe lângă capacitatea de a-ți ține respirația în apă și de a expira, îl introduc pe copil în puterea de ridicare a apei, care este o abilitate necesară în stăpânirea înotului.

Antrenament de planare. În același timp, ele învață copilul să mențină o poziție orizontală a corpului în apă, să mențină echilibrul. În primul rând, pe uscat, poziția corpului în apă este imitată. Copiii ridică mâinile în sus și stau în picioare; capul este ținut între mâini, privind drept, trăgând în sus astfel încât să fie drept „ca o săgeată”.

Planarea în apă se efectuează după cum urmează. Copilul intră în apă până la talie cu fața la țărm, apoi se așează și își întinde brațele înainte. Împingând fundul cu ambele picioare, alunecă prin apă. Pentru a reduce greutatea specifică a corpului în apă și, prin urmare, pentru a facilita alunecarea, în prima etapă a antrenamentului, copiii sunt rugați să respire adânc înainte de repulsie și alunecare. Cu exerciții sistematice, ei stăpânesc rapid forța dinamică și statică de ridicare a apei, încep să simtă „dependență de apă”.

Exercițiul pentru stăpânirea alunecării se efectuează de 6-8 ori.

Exercițiile pentru a stăpâni mișcările picioarelor sunt efectuate mai întâi pe țărm, apoi întinse în apă într-un loc puțin adânc. În poziția culcat în apă (pe spate sau pe burtă), copilul se sprijină pe o mână. Picioarele trebuie să fie întinse și depărtate la lățimea umerilor și deplasate ușor în sus și în jos. În același timp, picioarele spumează apa. Genunchii nu trebuie să se îndoaie prea mult în timpul acestui exercițiu. Astfel de mișcări ale picioarelor pregătesc copilul pentru înotul târât.

Pe viitor, este necesar să se consolideze mișcările învățate în jocuri și distracție. Le poți oferi copiilor să meargă în apă, ajutându-se cu mișcări cu mâna dreaptă și stângă, sau într-un loc puțin adânc, întinși în apă, să se bazeze alternativ pe mâna dreaptă și stângă și astfel să meargă înainte. În acest caz, picioarele ar trebui să se miște în sus și în jos.

Joc cu fântână. 3-4 jucători intră în apă într-un loc puțin adânc și, ținându-se de mână, formează un cerc, apoi își coboară mâinile, se așează pe fund, lăsându-se pe spate cu mâinile și își întind picioarele. La semnalul unui adult, toată lumea începe simultan să bată cu picioarele drepte pe apă, ridicând o fântână de pulverizare.

La al 7-lea an de viață se repetă exercițiile stăpânite în anii anteriori de antrenament: expirație în apă, alunecare. Într-o lecție, numărul de astfel de exerciții crește la 12-20.

La această vârstă, când fixează exercițiul de expirare în apă, copiii sunt învățați să deschidă ochii în apă, să privească în jur și să ia jucării de jos. Aceste exerciții se fac cel mai bine în perechi. Pentru a îmbunătăți abilitățile de alunecare, numărul de exerciții pe sesiune este crescut la 8-10. Lungimea toboganului crește. În acest caz, copilul ar trebui să împingă cu picioarele mai intens. În această perioadă, copiii sunt învățați să facă o intrare treptată în apă în timp ce alunecă.

Următoarea etapă în învățarea înotului este asociată cu stăpânirea capacității de a mișca corect picioarele la alunecare atât pe piept, cât și pe spate. Pentru a face acest lucru, mai întâi utilizați un cerc de cauciuc sau o placă de spumă. Copilul ține cercul sau tabla cu brațele întinse. Împingându-se viguros cu picioarele de pe peretele piscinei sau de pe fund, copiii alunecă în poziție extinsă. Mișcările în sus și în jos ale picioarelor în timpul primelor exerciții încep abia la sfârșitul toboganului.

Distanța de înot crește pe tot parcursul ciclului de antrenament.

Pe măsură ce deprinderea de alunecare cu o placă sau un cerc este stăpânită, este necesar să-i învățați pe copii să respire corect atunci când înot: expirați în apă, iar atunci când inhalați, ridicați capul numai astfel încât gura să fie deasupra apei.

Învățarea mișcărilor mâinilor în metoda de înot cu târăre în sine se realizează după cum urmează. Mai întâi trebuie să vă întindeți brațele înainte, apoi să le mutați spre coapsă. Lovitura se efectuează alternativ cu mâna stângă și dreaptă. În timpul lovirii cu mâna dreaptă, stânga este trasă înainte. Este important să coordonați mișcările brațelor și picioarelor - cu fiecare mișcare a brațului, picioarele efectuează 3-4 mișcări alternante. Distanța pe care o înoată copilul la primele lecții ar trebui să fie mică. După ce a înotat 4-5 m, copilul ar trebui să se ridice, să se odihnească și abia apoi să înoate din nou. O astfel de activitate motorie periodică este complet fiziologică atunci când se învață noi exerciții fizice. Pe măsură ce abilitățile de mișcare a brațelor și picioarelor sunt stăpânite, distanța de înot independent crește.

Pe lângă învățarea înotului, este necesar să-i învățați pe copii să sară în apă.

Primele sărituri în apă sunt sărituri cu picioarele întâi de la o înălțime care nu trebuie să depășească jumătate din înălțimea copilului. Apoi cresc complexitatea salturilor: mai întâi sar la o adâncime la piept, apoi la gât, la gură și, în final, se scufundă cu capul înainte. Următoarea etapă este săritul la adâncime, unde copilul, după ce a sărit, nu ajunge la fund. Ciclul de antrenament este completat prin sărituri de la o înălțime care crește treptat. Un element necesar in invatarea scufundarii este exercitiul de scufundare in apa cu capul in jos. Scufundarea dezvoltă capacitatea de a depăși situațiile stresante, de a dezvolta elemente de curaj și încredere în sine.

Durata totală de ședere a copiilor de 5-6 ani în apă, a cărei temperatură este de aproximativ 24-25°C, este de 10-15 minute de 2 ori pe săptămână.

Concluzie

În stadiul actual, este în curs de rezolvare sarcina de a transforma mișcarea culturii fizice de masă într-una la nivel național, bazată pe un sistem de educație fizică bazat științific, care acoperă toate păturile sociale ale societății. Există sisteme de stat de standarde de evaluare a programelor și cerințe pentru dezvoltarea fizică și condiția fizică a diferitelor grupe de vârstă populatia.

Cursurile obligatorii de educație fizică în cadrul programelor de stat se țin în instituții preșcolare, în toate tipurile de instituții de învățământ, în armată.

Din cele mai vechi timpuri, Jocurile Olimpice au fost principalul eveniment sportiv al tuturor timpurilor și popoarelor. În zilele olimpiadelor, armonia și împăcarea domneau pe tot pământul. Războaiele s-au oprit și toți oamenii puternici și demni s-au întrecut într-o luptă corectă pentru titlul celor mai buni.

De-a lungul secolelor, mișcarea olimpică a depășit multe obstacole, uitarea și înstrăinarea. Dar, în ciuda tuturor, Jocurile Olimpice sunt vii până astăzi. Desigur, aceasta nu mai este competiția la care au participat tineri goi și al cărei câștigător a intrat în oraș printr-o breșă în zid. Astăzi, Jocurile Olimpice sunt unul dintre cele mai mari evenimente din lume. Jocurile sunt echipate cu cea mai recentă tehnologie - computerele și camerele de televiziune monitorizează rezultatele, timpul este determinat cu cea mai apropiată miime de secundă, sportivii și rezultatele acestora depind în mare măsură de echipamentul tehnic.

Datorită presei, în lumea civilizată nu a mai rămas o singură persoană. Ceea ce nu știam - nu aș fi văzut Jocurile Olimpice sau nu aș fi văzut competiția la televizor.

În ultimii ani, mișcarea olimpică a căpătat o amploare uriașă, iar capitalele Jocurilor pe durata Jocurilor devin capitalele lumii. Sportul joacă un rol din ce în ce mai important în viața oamenilor.

Familiarizarea cu bogata moștenire culturală a Romei antice, care a fost rezultatul sintezei și dezvoltării ulterioare a realizărilor culturale fizice ale popoarelor din antichitate (Orientul antic și Grecia antică), face posibilă înțelegerea mai bună a fundamentelor civilizației europene. , arată noi aspecte în dezvoltarea moștenirii antice, stabilesc legături vii între antichitate și modernitate, o înțelegere mai profundă a modernității.

Vedem că lupta corp la corp este unul dintre cele mai vechi tipuri de cultură fizică. De-a lungul multor milenii de dezvoltare și existență, a devenit nu numai o metodă de autoapărare, ci și o modalitate de auto-îmbunătățire spirituală și fizică a oamenilor. Este imposibil să enumerați numărul de tipuri și stiluri de luptă corp la corp, fiecare având propria sa bază istorică și filozofică. Din păcate, în ultima perioadă, bazele spirituale ale artelor marțiale au fost uitate, se ține cont în principal de pregătirea fizică și de aplicarea practică, în timp ce este imposibil să se obțină stăpânirea perfectă a unuia sau altui tip de artă marțială fără cunoașterea tehnicilor de concentrare și autocunoaștere.

Bibliografie

Belov A. Pumnul rusesc sau cum au luptat strămoșii noștri // Viața sportivă în Rusia. - 1990.

Vydrin V.M. Cultura fizică și pregătirea fizică a armatelor societatea de sclavi. - L.: KVIFKiS, 1956.

Istoria culturii fizice în URSS din cele mai vechi timpuri până la sfârșitul secolului al XVIII-lea: Antologie. - M. FiS, 1940.

Kun L. Istoria generală a culturii fizice și sportului: Per. Svenger. M.: Curcubeul, 1982..

Olivova V. Oameni și jocuri. La originile sportului modern. - M.: FiS, 1985.

Stolbov V.V. Istoria culturii fizice și sportului. - M.: FiS, 1975. - p.

V. Barvinsky, S. Vilinsky „Născut de Jocurile Olimpice”; Moscova 1985.

B. Bazunov „Ștafeta torței Olimpice”; Moscova 1990.

L. Kuhn „Istoria generală a culturii fizice și sportului”; Moscova 1987.

Kun L. Istoria generală a culturii fizice și sportului. M. 1982

Krushilo Yu.S. „Antologie despre istoria lumii antice”, Moscova, 1980.