Construcția experimentării copiilor pentru grupa pregătitoare. Rezumatul lecției despre activități experimentale în grupa școlară pregătitoare „Interesant în apropiere

Data publicării: 25.08.2016

Scurta descriere:

previzualizarea materialului

Lecție deschisă despre experimentare

V grupa pregatitoare

„Magnetul din piatră magică”

1. Să familiarizeze copiii cu fenomenul magnetismului terestru, cu polii unui magnet, cu proprietățile și clasificarea magneților, cu fabricarea unui electromagnet.

2. Să dezvolte atenția copiilor, gândirea, capacitatea de analiză și generalizare. Formarea vocabularului (magnetism, poli, magnetit, electromagnet).

3. Creșteți interesul pentru experimentare, făcând dispozitive cu propriile mâini.

Echipamente si materiale:

Fișă: un magnet fără poli marcați și doi magneți cu poli marcați; agrafe magnetizate cu suport (pensete, sârmă) pentru încălzire peste flacăra unei lumânări; agrafe, farfurii: lemn, plastic, carton, sticla; un pahar de apă; un creion, o baterie de 1,5 V, un cui subțire și lung, un fir într-o „teacă”.

Material demonstrativ:

masa demonstrativă a profesorului: totul este la fel ca pentru un copil; lumanare cu chibrituri, obiecte din materiale diferite(plastic, cauciuc, lemn, fier, sticlă), glob

pentru fotografiile de șevalet „Magnetiți”, „Utilizarea magneților permanenți”, „Utilizarea electromagneților”;

pentru educația fizică, emblemele polilor „nord” și „sud” (dreptunghiuri albastre și roșii).

Progresul lecției

Educatoare: Băieți, astăzi poștașul ne-a adus un colet. Acest pachet este de la vrăjitorul orașului de smarald. Să vedem ce este în ea (scoate o scrisoare și o citește). "Buna baieti. Vrăjitorul Orașului de Smarald vă scrie. În orașul meu, am găsit o piatră interesantă, se află într-un pachet într-o cutie mică. Nu știu cum se numește, ce poate aduce: bine sau rău, cum și unde poate fi aplicat în viață. Ajută-mă să-mi dau seama, cercetează această piatră și trimite-mi răspunsul: rezultatele cercetării. Pentru voi, băieți, am trimis haine albe și am creat un laborator cu ajutorul magiei mele, în care vă veți familiariza cu această piatră, veți face experimente cu ea. Iti doresc noroc!".

Educatoare (scoate halatele de baie, copiii le îmbracă; scoate o piatră dintr-o cutie mică, copiii o examinează și își exprimă presupunerile).

Educator: Băieți, astăzi trebuie să devenim oameni de știință pentru un timp. Cine sunt oamenii de știință?

Copiii răspund.

Educator: Da, oamenii de știință sunt o astfel de profesie de oameni. Acești oameni sunt implicați în cercetarea diferitelor subiecte, fenomene naturale, corpul uman, creați noi medicamente, plante, dispozitive etc. Acum, echipa noastră de oameni de știință va investiga magnetul de piatră magică.

Educator: Ai spus că a fost un magnet. Dacă este un magnet, atunci care este cea mai importantă proprietate (acțiune) a acestuia?

Copii: Atrage metalul spre sine.

Profesorul aduce copiii la masa sa demonstrativă și arată obiecte din diferite materiale (plastic, lemn, cauciuc, sticlă, fier).

Educator: De ce obiecte se va lipi un magnet?

Copii: Magnetul se va lipi de obiectele de fier.

Educator (verifică versiunea băieților): Deci, vrăjitorul orașului de smarald a găsit într-adevăr un magnet.

Copiii se așează la mese.

EXPERIMENTUL Nr. 1 „Poli magnetici”.

Educator: Fiecare dintre voi are un magnet. Să ne atingem magnetul pe diferite părți cu magnetul aproapelui nostru. Să vedem ce se va întâmpla.

Copii: Magneții noștri fie se conectează, fie se resping reciproc.

Educator: Corect. Acest lucru se datorează polilor magneților. Pe o parte a magnetului se află polul „nord”, iar pe cealaltă – „sud”. Unde mai pot fi poli „sud” și „nord”.

Copii: Planeta noastră Pământ.

Profesorul îi cere unui copil să arate polii geografici ai Pământului pe glob și să marcheze polul „sud” cu un cerc roșu, iar pe cel „nord” cu unul albastru.

Educator: Spuneți-mi, băieți, ce formă are Pământul nostru?

Copii: Rotunzi.

Educatoare: De ce nu cad oameni, obiecte, case din el?

Copii: Pământul atrage totul spre sine.

Educator: Pământul, ca un magnet mare, atrage totul spre sine, are magnetism. Are, pe lângă acești poli geografici, și poli magnetici. Polii magnetici nu coincid cu polii geografici (marchează polul magnetic „nord” de pe glob cu un dreptunghi albastru, iar polul „sud” în roșu).

Ai magneți cu poli marcați pe birou. Conectați-le între ele.

Ce vezi? Când se atrag magneții și când se resping?

Copii: Când conectăm polii „nord” și „sud”, magneții se atrag. Polii nordici se resping unul pe altul, iar cei de sud de asemenea.

Educator: Când conectăm magneții unul la altul cu poli diferiți, atunci magneții noștri încep să se împrietenească. Și dacă îi conectăm cu aceleași laturi - stâlpi, atunci fug unul de celălalt, nu vor să fie prieteni. Acum poți determina polii magneților tăi cu ajutorul unui magnet cu poli marcați. Incearca-l. Și voi determina polii magnetului magicianului nostru.

Copiii determină polii.

EXPERIENTA Nr. 2 „Un magnet nu se teme de obstacole”.

Educator: Am aflat că magnetul are poli „nord” și „sud”. Acum trebuie să aflăm dacă forța de atracție a unui magnet acționează asupra obiectelor metalice (cleme de hârtie) prin lemn, hârtie, plastic, sticlă și apă.

Copiii observă că efectul unui magnet asupra agrafelor prin lemn, hârtie, plastic, sticlă și în apă nu dispare.

EXPERIMENTUL nr. 3 „Un magnet transformă metalul în sine”.

Educator: Băieți, am alte agrafe care au stat cinci zile pe un magnet. Adu-le la agrafele tale. Ce se întâmplă?

Copii: Agrafele tale ne atrag agrafele.

Educator: De ce pot agrafele de hârtie, ca un magnet, să atragă și metalul? (ascultă copiii).

Un magnet este o piatră magică, a dat agrafelor mele puțin din puterea sa. S-au magnetizat, au primit și magnetism.

EXPERIENTA Nr. 4 „Un magnet se teme de foc”.

Profesorul oferă fiecărui copil să încălzească o agrafă magnetizată peste o lumânare cu ajutorul unui suport și să o aducă la agrafa lui nemagnetizată.

Copiii observă că agrafele magnetizate și-au pierdut puterea.

Educator: Când un magnet sau obiecte metalice magnetizate sunt încălzite, acestea își pierd puterea de atracție. Frica de magnet temperatura ridicata. Focul îi răpește magnetismul.

MINUT FIZIC „OAMENI MAGNETICI”

Un pătrat albastru este atârnat pe spatele fiecărui copil, iar un pătrat roșu este atârnat pe stomac. Ei formează un cerc și încep să meargă în cerc.

Educatoare: Când arăt pătratul roșu – „polul sud”, ești atras de mine de „polul nord” – spatele tău. Când vezi pătratul albastru, ești atras de mine de burții tale - „polii de sud”. Magnetului îi este frică de foc, de temperatură ridicată, așa că atunci când vezi o lumânare, te ghemuiești și te acoperi cu mâinile.

După un minut fizic, profesorul întreabă despre originea magnetului, de unde îl iau oamenii. Ascultă răspunsurile copiilor.

Educator: Există magneți naturali, acestea sunt pietre naturale de magnetit (arată fotografii și le cere copiilor să-și repete numele). Ce sunt pietrele naturale?

Copii: Aceste pietre au fost create de natură.

Educator: Acești magnetiți își pierd rapid magnetismul, așa că o persoană nu le poate folosi pentru totdeauna. Atunci oamenii au decis să facă astfel de magneți din aceste pietre care să păstreze puterea magnetismului pentru o perioadă foarte lungă de timp și i-au numit permanenți (cere să se repete). Ați efectuat astăzi diverse experimente cu magneți permanenți. Cum poți numi pietrele pe care le fac oamenii și nu natura?

Copii: Acestea sunt pietre artificiale.

Educator: Da. Deci, ce fel de pietre sunt magneții permanenți?

Copii: Magneții permanenți sunt pietre artificiale.

EXPERIENȚA Nr. 5 „Electromagnet cu propriile mâini”.

Educator: Și magneții pot fi fabricați și folosind electricitate. Ce știi despre electricitate?

Copiii vorbesc.

Educator: Și ce poate înlocui firele electrice cu un ștecher și o priză pentru diverse aparate electrice?

Copii: baterii.

Educator: Corect. Acum, cu ajutorul unei baterii, a unui cui și a unui fir, noi înșine vom inventa un magnet. Înfășurați sârma în jurul cuiului, astfel încât spirele sârmei să fie apropiate. Atașați capetele firului la baterie.

Electromagnetul finit este verificat pe agrafe.

Educator: Dacă dispozitivele sunt alimentate cu energie electrică, cum se numesc?

Copii: Aparate electrice?

Educator: Și cum putem numi magnetul nostru, care funcționează și datorită electricității.

Copii: Magnet electric.

Educator: Da. Ne-am făcut electromagnetul cu propriile mâini, așa că ar trebui să-l atribuim magneților naturali sau artificiali?

Copii: La magneți artificiali.

Educatoare: Și ce putem spune despre magnetul din orașul de smarald.

Copii: Acesta este un magnet artificial și permanent.

Educator (invită copiii să se uite la fotografiile „Utilizarea magneților permanenți” și „Utilizarea electromagneților”).

După aceea, profesorul efectuează un sondaj asupra copiilor în funcție de imaginile care sunt distribuite fiecărui copil.

a) Alegeți dintre cele trei imagini pe cea care arată piatră naturală magnet.

b) Alegeți de ce îi este frică magnetului.

c) Găsiți un magnet permanent.

d) În ce caz vor fi magneții „prieteni”?

e) Marcați acele articole care sunt necesare pentru fabricarea unui electromagnet Educator: Mulțumim vrăjitorului orașului de smarald pentru pachetul său, pentru sarcina pe care o are pentru noi. Ce credeți, tinerii mei oameni de știință, că am făcut față acestei sarcini?

Copii: Da!!!

Educator: Am învățat multe despre magnet, l-am ajutat pe vrăjitor. Acum trebuie să trimitem cunoștințele noastre dobândite (indică imaginile sondajului) și magnetul către orașul de smarald.

Profesorul cu copiii a pus magnetul magicianului in cutie, chestionare cu raspunsurile copiilor si semneaza pachetul. Profesorul promite că va duce acest colet la oficiul poștal.

Abstract activități educaționale„Magnet și busolă” în grupa pregătitoare.

Întocmit de: Vaigandt Olga Alekseevna

Progresul lecției:

Î: Băieți, astăzi vom face o altă lucrare de cercetare în laboratorul nostru. Vă rugăm să veniți la vestiar și să vă îmbrăcați halatele de baie. De ce purtăm halate?

B: Băieți, acesta este un fel de magie! De ce mingile atârnă doar de pereți fără să se țină de nimic?

D: Bilele sunt electrificate.

Î: Este încă un pic de magie. Ți-ar plăcea să devii magician chiar și pentru un minut? Să ne prefacem că suntem vrăjitori (copiii închid ochii, profesorul își schimbă hainele.)

Din spatele cortinei se aude:

Up-chi! Ce aud? Există o mulțime de vrăjitori pe lumea asta! Cer sticla asta de 1000 de ani. Se aude muzica, apare Old Man-Hottabych.

Buna copii! Care dintre voi a decis să devină vrăjitor? Vezi ce pot face. Încearcă să arate un truc: Fuck-Cibi-Doh! La naiba-tibi-doh! Miracol devenit realitate!

Î: Nu fi supărat Hottabych. Copiii noștri vă vor ajuta cu asta. Sunt mici vrăjitori care vor conduce astăzi experimente cu magneți și vă vor învăța o mulțime de lucruri.

D: Nu, nu sunt magneți aici.

D: S-a înecat.

Î: De ce?

D: Pentru că este din fier.

D: Nu se scufundă.

Î: De ce?

D: Pentru că este din lemn.

D: Pentru că este din fier.

Î: Băieți, avem un pol nord și un pol sud pe Pământ. Se dovedește că și magneții le au. Să ne imaginăm că Sasha și Nastya sunt magneți. Dacă se apropie unul de altul cu polii sudici, nu se vor întâlni, se vor respinge. Dacă se apropie cu poli opuși, se vor întâlni.

Gimnastica cu degetele. „Fier” - palma închisă este ridicată, cu partea din spate departe de tine, patru degete închise se deplasează încet și lin înainte - înapoi și stânga - dreapta.

D: Pe planeta Pământ.

Î: Știți că planeta noastră are magnetism! Turiștii și călătorii iau întotdeauna cu ei un dispozitiv special de busolă. Acul busolei este un magnet. Întorcându-se, arată direcția dorită nord, sud, vest, est (luați în considerare dispozitivul).

X: Am nevoie de așa ceva pentru călătoriile mele. Dă-mi-o, te rog!

Pune un magnet deasupra unei farfurii, iar pe el o minge cu o agrafă. Ce se întâmplă când mutați placa?

Î: Acum să ne amintim ce am învățat despre magneți?

D: Magneții mișcă obiecte.

B: Bravo baieti!

(moment surpriză)

Rezumat al unei lecții pentru copii dintr-o grupă pregătitoare pentru școală despre dezvoltarea cognitivă

Rezumatul lecției în grupul pregătitor pe tema „În țara magiei”

Vă aduc în atenție un rezumat al unei lecții pentru copii dintr-o grupă pregătitoare pentru școală despre dezvoltarea cognitivă. Lecția este construită pe baza conversației și experimentelor, copiii și-au consolidat cunoștințele despre proprietățile metalului și magnetului în timpul lecției. Lecția este destinată profesorilor instituțiilor preșcolare.

Tema: „În țara magiei”

Scop: Dezvoltarea operațiilor mentale la copii: capacitatea de a formula ipoteze, de a trage concluzii, de a alege o metodă de acțiune.

Stimulează formularea independentă a concluziilor de către copii;

Extindeți ideile copiilor despre proprietățile gheții (se topește la căldură)

Pentru a ajuta la acumularea la copii a unor idei specifice despre magnet și proprietatea acestuia de a atrage obiecte metalice;

Cultivați relații pozitive

Îmbogățiți și extindeți vocabularul copiilor.

Progresul lecției

Băieți, în drum spre grădiniță, m-am întâlnit cu prietenul nostru din pământ magic basme, acesta este Fixik, al cărui nume este Nolik, dar se grăbea atât de mult cu noi încât i s-a stricat mașina. Conducea cu viteză mare și trecând prin pod toate șuruburile au ieșit din roți și au căzut în apă, iar vrăjitorul rău i-a înghețat, iar șuruburile au fost prinse. Cum poate fi acum? Cum se poate întoarce? Ce să fac?

Copii: Trebuie să eliberați șuruburile.

Educator: Și cum poți elibera șuruburile din captivitate?

(Copiii își exprimă ipotezele)

Poate fi încălzit într-un pumn.

· Poate fi pus pe baterie.

· Poate fi pus în apă caldă.

Educator: Băieți, ați prezentat o mulțime de presupuneri interesante. Să le verificăm și să aflăm care dintre metodele propuse este cea mai rapidă.

(Copiii efectuează experimente cu gheața care se topește și trag o concluzie).

Pentru fapta ta bună, Nolik îți oferă mănuși magice. Mă întreb care este magia lor, ceva ce nu știu!

Dar cum putem fi siguri că mănușile sunt magice? (ascultați sugestiile copiilor) (Profesorul ține o mănușă peste o masă pe care sunt așezate obiecte de fier

Ce se întâmplă cu mănușile? Obiecte blocate, ajutați-le să se dezlipească.

Băieți, de ce se lipesc unul de celălalt?

- (este ceva în mănușă.)

Invitați copiii să ia în considerare.

CONCLUZIE: Există un Magnet în mănușă și atrage obiecte de fier. Acest lucru se datorează faptului că un magnet sunt bucăți de oțel sau fier care au capacitatea de a atrage obiecte de fier.

Oh, băieți, Nolik ne-a adus o scrisoare, dar am uitat complet să o predau.

Această scrisoare este de la Ivanushka:

„Mireasa mea Vasilisa a fost răpită și ținută în închisoare de Koschey Nemuritorul. Vreau să o salvez, dar pentru asta am nevoie de o sabie - o comoară, care este depozitată la fundul unei fântâni adânci. Nu știu cum să obțin o armă. Da-mi un sfat."

Băieți, cum să o ajutați pe Ivanushka?

(Copiii propun posibile ipoteze).

Hai să facem un experiment cu tine!

Băieți, din ce material este făcută sabia? Ceea ce este el? (fier, cupru, aur, argint, aluminiu).

Care sunt modalitățile de a obține sabia - kladinets din fântână?

(Copiii ajung la concluzia că poți obține sabia cu ajutorul unui magnet).

Cum să folosești un mic magnet pentru a ajunge la fundul unei fântâni adânci?

(Legați o frânghie de un magnet și coborâți-o cu grijă în puț).

Care este cel mai bun magnet de folosit? (dimensiune negociata)

Experiment: folosește un magnet pentru a obține un obiect metalic.

Băieți, cum îi putem transmite sfaturile noastre lui Ivanushka? (ascultă ipotezele copiilor)

· Sună

・Trimite prin Internet

Dar acum nu avem nici computer, nici internet, nici telefon, dar haideți să ne desenăm sfatul pentru el. (activitatea independentă a copiilor).

Profesorul le mulțumește copiilor pentru ajutor și sigilează desenele copiilor într-un plic.

Rezumat al lecției despre activitati de cercetareîn grupul pregătitor „Proprietățile uimitoare ale magnetului”

Nadejda Potapova

Rezumat al unei lecții despre activitățile de cercetare în grupul pregătitor „Proprietăți uimitoare ale unui magnet”

Rezumat al lecției despre activitățile de cercetare în grupa pregătitoare.

Subiect: „Proprietăți uimitoare ale unui magnet.

Sarcini educaționale: să formeze la copii o idee de magnet și proprietatea acestuia de a atrage obiecte; afla prin ce materiale actioneaza magnetul; a introduce utilizarea unui magnet de către o persoană.

Sarcini de dezvoltare: dezvoltarea dorinței de cunoaștere prin activități de cercetare experimentală, activarea vocabularului copiilor, capacitatea de a trage concluzii.

Sarcini educaționale: să promoveze educația pentru independență, inițiativa, dezvoltarea calităților comunicative.

Echipamente si materiale:

Demo - algoritmi (pentru descrierea proprietăților unui magnet, un recipient cu mazăre, pilitură de metal, plăci din diverse materiale.

Fișă - magneți, metal, plastic, lemn, sticlă, articole din hârtie în farfurii, foi de lucru.

Tehnici metodologice: moment surpriză, lucru cu algoritmi, conversație, experimente, întrebare-răspuns, sarcină logică, cuvânt artistic.

Progresul cursului.

Copiii stau lângă șevalet.

V. - Salut baieti! Uite, avem un oaspete astăzi. Ce este această pasăre? (coţofană). Ascultă ce mi-a spus.

V. - Magpie spune că este foarte curioasă, îi place să zboare peste tot, să apuce diferite obiecte și vrea să știe despre toate. Și apoi într-o zi s-a plimbat în jurul copacului și a găsit un obiect, dar nu știe ce fel de obiect este și ce se poate face cu el. Nu merge la grădiniță și nici la școală, motiv pentru care a zburat la noi. Soroka este sigură că o vei putea ajuta, pentru că știe că în grupul nostru băieții sunt iscoditori, deștepți, ai propriul tău laborator și ești mereu gata să ajuți.

V. - Magpie, arată-le băieților materia ta (profesorul arată un magnet). Ce este asta?

D. - Magnet.

„Iată un magnet obișnuit în fața ta,

El păstrează multe secrete.”

Î. - Ești gata să ajuți coșca? Cum o putem ajuta?

D. - Să facem experimente, să spunem, să arătăm.

V. - Sugerez tuturor să meargă la laboratorul nostru. Și cine lucrează în laborator? (oameni de știință). Și cine sunt oamenii de știință? Vrei să devii oameni de știință?

Există un joc de transformare.

V. – Acum suntem adevărați oameni de știință. Pot să îmi asum rolul de om de știință senior? Te voi ajuta și tu mă ajuți. Haideți să ne luăm cârca cu noi, să stea și să asculte.

Copiii se așează la mese, amintiți-vă regulile de lucru în laborator.

Sarcină: folosirea algoritmilor pentru a spune ce știu copiii despre magnet.

Î. - Ce poate face un magnet? (atrage obiecte metalice). Să-i demonstrăm magpiei.

V. - Pe mesele tale, în farfurii, sunt obiecte din diferite materiale: fier, lemn, plastic, hârtie și sticlă. Luați un magnet și folosiți-l pentru a vă împărți obiectele în două grupuri: în primul grup veți avea obiecte care sunt atrase de un magnet, iar în al doilea grup veți avea obiecte care nu sunt atrase de un magnet.

Î. - Din ce obiecte sunt atrase de un magnet alcătuit? (Din fier)

Î. - Din ce sunt făcute obiectele care nu sunt atrase de un magnet? (din lemn, plastic etc.)

Concluzie: magnetul atrage prin aer obiecte de fier. Această proprietate se numește forță magnetică.

Î. -Da, magnetul are putere! Acum vom încerca să dovedim. Uite băieți, am doi magneți în mâini. Care are mai multă putere, cea mare sau cea mică? Cum să aflu? (facem un experiment cu pilitura de metal).

Concluzie: un magnet mare are mai multă putere, deoarece a atras mai multe pilituri metalice.

Experiență cu foarfecele.

V. - Iată o sarcină mai dificilă pentru tine. Gândiți-vă cum puteți ajuta un magnet mic să devină unul mare? Și să faci să danseze foarfecele? (Răspunsurile copiilor). Conectați mai mulți magneți împreună.

Experiență cu farfurii, agrafă.

Î. - Ce credeți, poate un magnet să atragă obiecte printr-un obstacol (răspunsurile copiilor). Pentru a face acest lucru, luați un magnet, aduceți-l mai aproape de agrafă, care se află pe o placă de sticlă și încercați să-l mutați pe marginea plăcii.

Concluzie: magnetul actioneaza prin sticla.

Același experiment se face cu farfurii din lemn, plastic, hârtie și se face o concluzie.

V. - Și acum vă ofer jocul „Labirintul magic”. Toți aveți cărți cu piste diferite. Să încercăm să desenăm un obiect de fier (monedă) de-a lungul acestor căi cu un magnet prin carton. Pentru a face acest lucru, puneți o monedă deasupra șinei și atașați magnetul de jos. Este necesar să mutați moneda cu ajutorul unui magnet cât mai precis posibil, pentru a nu ieși din calea prevăzută.

V. - Acum vă invit să jucați jocul „Se va atrage – nu va atrage”. Ieșim cu grijă din laborator și ne întâlnim pe covor.

Jocul cu mingea „Va atrage - nu va atrage” (mingea este un magnet, copiii sunt un obiect pe care profesorul îl cheamă. Copiii trebuie să stabilească dacă sunt atrași de magnet sau nu, în conformitate - prind sau nu nu prinde mingea). Bravo, bine jucat.

V. - Băieți, bunicul Know a lăsat o scrisoare pentru noi și acest cufăr. (în cufă există o scrisoare-poveste, în care Mașenka ne cere să ajutăm la curățarea crupei de obiecte metalice).

V. - Aici se termină munca noastră în laborator. Cine eram noi azi? Vom vorbi mult mai mult despre magneți și vom face experimente cu aceștia.

Joc Transformer.

V. - Băieți, bunicul Know v-a pregătit temele (fișe de lucru). Colorează obiectele pe care le atrage magnetul.

Acasă, întrebați rudele în ce subiecte o persoană folosește un magnet? Ai un magnet acasă? Compune o carte pentru bebeluși și i-o vom oferi magpiei noastre.

Magpie le oferă copiilor un joc magnetic „Pescuitul”.

Rezumatul lecției.

Î. - Ce a fost interesant pentru tine? Ce ți-a plăcut? Ce dificultăți ai avut?

V. - Bravo, ai făcut o treabă minunată.

Abstract activitate cognitivă « magneți magici» în grupa pregătitoare.

Întocmit de: Pakina Irina Vladimirovna.

Obiective: 1. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre apariția electricității statice.

2. Identificați materialele care interacționează cu magneții, identificați materialele care nu atrag către un magnet.

3. Dezvăluie proprietățile unui magnet: trecerea forțelor magnetice prin diverse materiale și substanțe. Determinați capacitatea unor obiecte de a fi magnetizate.

4. Dezvăluie particularitatea interacțiunii a doi magneți: atracție și repulsie.

5. Faceți cunoștință copiilor cu busola, cu dispozitivul acesteia.

6. Dezvoltați vorbirea copiilor, învățați-i să răspundă cu răspunsuri complete.

7. Să cultive bunăvoința între copii în munca comună în echipă.

Echipament: baloane, un ulcior, un paravan, o păpușă „Moș - Hottabych”, magneți, diverse obiecte metalice și nemetalice, ochelari, bile de lemn, o „mănușă magică”, o busolă, farfurii de plastic, carton, nisip, un ac, haine albe.

Progresul lecției:

Î: Băieți, astăzi vom face o altă lucrare de cercetare în laboratorul nostru. Vă rugăm să veniți la vestiar și să vă îmbrăcați halatele de baie. De ce purtăm paltoane?

D: Laboratorul trebuie să fie întotdeauna curat.

Copiii și profesorul intră în laborator. Baloane atârnă pe pereți.

B: Băieți, acesta este un fel de magie! De ce mingile atârnă doar de pereți fără să se țină de nimic?

D: Bilele sunt electrificate.

Î: Cât de electrizat? Se poate aprinde lumina cu o minge?

D: Electricitatea este diferită: statică și curentă. Curentul trece prin firele de la centrala electrică, iar electricitatea statică apare între două obiecte electrificate.

Î: Este încă un pic de magie. Ți-ar plăcea să devii magician chiar și pentru un minut? Să ne prefacem că suntem vrăjitori (copiii închid ochii, profesorul își schimbă hainele.)

Băieți, astăzi am găsit acest ulcior în grupul nostru. Mă întreb ce e acolo? (deschis)

Din spatele cortinei se aude:

Up-chi! Ce aud? Există o mulțime de vrăjitori pe lumea asta! Întreb această sticlă de 1000 de ani și sunt cel mai bun magician din lume! Nimeni nu poate concura cu mine. Se aude muzica, apare Old Man-Hottabych.

Buna copii! Care dintre voi a decis să devină vrăjitor? Eu sunt marele vrăjitor! Vezi ce pot face. Încearcă să arate un truc: Fuck-Cibi-Doh! La naiba-tibi-doh! Miracol devenit realitate!

X: Vai de mine! Am stat o mie de ani, am uitat totul! Ce fel de vrăjitor sunt acum?

Î: Nu fi supărat Hottabych. Copiii noștri vă vor ajuta cu asta. Sunt mici vrăjitori care vor conduce astăzi experimente cu magneți și vă vor învăța o mulțime de lucruri.

H: Oh, vă voi asculta cu atenție, mici vrăjitori.

Î: Băieți, uitați-vă la articolele de pe mesele voastre. Crezi că există magneți printre ei?

X: Acestea jucării frumoase Poate magneți?

D: Nu, nu sunt magneți aici.

Î: Suntem vrăjitori, așa că magneții noștri sunt și magici. Hottabych, ai văzut vreo cutie?

H: Credeam că este cadoul meu de ziua mea! La urma urmei, am 3000 de ani.

B: Dă-l aici! Vrei puterile tale magice înapoi? (cedează). Băieți, mutați paharele cu apă mai aproape de voi. Slăbiți un șurub de pe ele. Ce s-a întâmplat?

D: S-a înecat.

Î: De ce?

D: Pentru că este din fier.

Î: Acum dă drumul mingii de lemn. Ce crezi că se va întâmpla cu el?

D: Nu se scufundă.

Î: De ce?

D: Pentru că este din lemn.

Și acum vă voi arăta trucul. Scoate un șurub și o minge din apă. El le aduce o „manușă magică”, șurubul se lipește, dar mingea de lemn nu. De ce?

D: Pentru că este din fier.

H: Foarte interesant, deci al meu bagheta magica nu va fi atrasa de manusa ta magica, dar pretioasa mea brosa va fi atrasa (verifica).

Î: Să facem următoarele cercetări. Împărțiți-le în două părți: magnetice, care vor atrage și nemagnetice, care nu vor atrage. Copiii împart.

Î: Acum să vedem dacă ați făcut această sarcină corect. Adu-le magneți. Într-o jumătate, obiectele sunt atrase, iar în cealaltă nu.

H: Uau, ce puteri magice au acești magneți!

Î: Băieți, avem un pol nord și un pol sud pe Pământ. Se dovedește că și magneții le au. Să ne imaginăm că Anya și Zhenya sunt magneți. Dacă se apropie unul de altul cu polii sudici, nu se vor întâlni, se vor respinge. Dacă se apropie cu poli opuși, se vor întâlni.

H: Încă îmi place să fiu la Polul Sud, e cald acolo.

B: Hotabych, să nu ne lăsăm distrași. Să vedem cum vor face vrăjitorii noștri cu următoarea sarcină.

Copiii lucrează în perechi. Aduceți magneți unul la altul.

Concluzie: Magneții atrag și resping.

Fizkultminutka.

H: Copii, amintiți-mi pe ce planetă am fost?

D: Pe planeta Pământ.

Î: Știți că planeta noastră are magnetism! Turiștii și călătorii iau întotdeauna cu ei un dispozitiv special de busolă. Acul busolei este un magnet. Întorcându-se, arată direcția dorită nord, sud, vest, est (luați în considerare dispozitivul).

X: Am nevoie de așa ceva pentru călătoriile mele. prezent

eu, te rog!

Pe mese sunt farfurii de plastic și carton.

Î: Acum vom afla dacă magneții pot acționa la distanță și prin ce material acționează.

Pune un magnet deasupra unei farfurii, iar pe el o minge cu o agrafă. Ce se întâmplă când mutați placa?

D: Mingea se mișcă pe farfurie.

Î: Deci magnetul acționează prin obiecte.

Î: Să facem aceeași muncă cu cartonul.

D: Magnetul actioneaza prin intermediul cartonului.

H: Mi-am pierdut cumva acul magic în călătoriile mele. E metalică. Nu poate fi găsită?

Î: Foarte ușor și simplu. Pentru a face acest lucru, trebuia să luați un magnet și să-l mutați în jurul locului în care a căzut acul.

X: Ma duc sa o caut (ii dau un magnet si pleaca).

Î: Băieți, știți că Hottabych a plecat intenționat. Mi-a spus cu încredere că îi era frică să nu-l punem înapoi în ulcior. La fel cum a făcut băiatul rău.

Cum o vom face?

Răspunsurile copiilor.

X: Oh, mari vrăjitori! Găsit, găsit! Mi-am găsit acul. Mulțumesc!

V: Hottabych, băieții și cu mine am decis că vei rămâne cu noi și vom studia și studiem împreună. Acum să ne amintim ce am învățat despre magneți?

D: - Magneții atrag obiectele de fier spre ei înșiși.

Un magnet are un pol sud și un pol nord.

Magneții pot atrage și respinge.

X: Planeta noastră are magnetism, acul busolei este un magnet.

D: Magneții mișcă obiecte.

B: Bravo baieti!

X: Vă sunt foarte recunoscător pentru ajutor. Pentru asta vreau sa va multumesc. La naiba-tibi-doh! La naiba-tibi-doh! Apare surpriza.

(moment surpriză)

Î: Cercetările noastre s-au încheiat. Crezi că magneții sunt de fapt magici? Tu și cu mine suntem adevărații vrăjitori.

Copiii părăsesc laboratorul și își scot hainele.

Rezumatul lecției în grupa pregătitoare pentru școală: „Testarea magnetului”

Să îmbogățească vocabularul copiilor prin cunoașterea proprietăților și calităților obiectelor și materialelor, în procesul de realizare a activităților de cercetare.

Cursul activităților educaționale:

1. Moment organizațional, stare emoțională:

2. Situație problematică:

Educatoare: Băieți, știu că vă plac basmele. Iubesc și basmele, au mereu magie și mister. Vă invit să jucați și să învățați ceva nou. Sunteți de acord?

O scrisoare de la eroi de basme ne-a venit dintr-o țară magică de basm. Vrei să știi ce este în el? Scrisoarea magică poate fi luată cu o mănușă magică. (Iau scrisoarea).

Mi-ai rezolvat magia? Cum îmi pot explica științific magia? (Ghicurile copiilor).

Îmi poți spune ce este un magnet? (Un obiect care atrage produse metalice). Astfel de obiecte se numesc magnetice. Obiecte din care materiale nu atrage magnetul? (Lemnul, pânza, plasticul, cauciucul, hârtia etc.) sunt obiecte nemagnetice. Proprietatea magneților de a atrage obiecte se numește forță magnetică.

Nu îmi voi dezvălui imediat secretul, dar vă sugerez să testați magnetul și să vă demonstrați presupunerile.

Să mergem la mese.

Educator: Înregistrați rezultatele pe foaia de observație, desenați săgeți cu roșu de la magnet la obiectele pe care le atrage. Și acum verificați puterea magnetului prin obstacol, prin care obstacole acționează magnetul? Rezultatele sunt consemnate în foaia de observație cu albastru. Bravo baieti, ati reusit!

3.Activitățile experimentale ale copiilor

Educatoare: Ei bine, să ne uităm în mănușă și în plic și să verificăm dacă presupunerile tale au fost corecte (găsim un magnet, o placă de fier în plic).

Este timpul să aflăm conținutul scrisorii. Cerere de ajutor de la Ivan Tsarevich: „Dragi băieți, am nevoie de ajutorul vostru! Logodnica mea Vasilisa cea Frumoasă a fost răpită și ținută în închisoare de Koschey Nemuritorul. Pentru a o salva și a-l învinge pe Koshchei, aveți nevoie de o sabie de comori, care este depozitată la fundul unei fântâni adânci pline cu apă. Nu știu cum să obțin sabia și vă cer sfatul, ajutor!” (Copiii își exprimă presupunerile).

Educator: Să facem un experiment și să aflăm dacă o forță magnetică acționează în apă (coborâm o agrafă într-un pahar cu apă, legăm un magnet de un fir, îl coborâm, îl scoatem). Concluzie: magnetul își păstrează proprietățile în apă. Să-i trimitem lui Ivanushka un colet cu magnet.

Și să nu uităm să punem constatările pe foaia de observație.

4. Minutul de educație fizică:

Povestea ne va odihni.

Să luăm o pauză și să ne întoarcem la drum!

Malvina ne sfătuiește:

Talia va deveni aspen,

Dacă ne aplecăm

Stânga - dreapta de zece ori.

Iată cuvintele Thumbelina:

Pentru a-ți menține spatele drept

Ridică-te în picioare

E ca și cum ai ajunge după flori.

Unu doi trei patru cinci,

Repeta din nou:

Unu doi trei patru cinci.

Sfat Scufița Roșie:

Dacă sari, fugi,

Vei trăi mulți ani.

Unu doi trei patru cinci.

Repeta din nou:

Unu doi trei patru cinci.

Ne-a dat un basm să ne odihnim!

Odihnește-te?

Din nou la drum! (Copiii repetă mișcările descrise.)

Educator: Să ne uităm din nou la scrisoare, o, și următoarea cerere de la Vasilisa Înțeleapta, „Prietenii mei mici, Baba Yaga m-a răpit. A găsit o piatră magică care atrage obiectele metalice și nu mă va lăsa să plec până nu-i spun despre această piatră. Este foarte interesată de întrebarea cum a apărut și pentru ce este?

5. Vorbește despre utilizarea magnetului de către om

Educatoare: Băieți, știți de unde a venit magnetul? va spun cu placere. Cu mulți, mulți ani în urmă, oamenii au găsit în munți o piatră minerală neagră cu o strălucire metalică frumoasă. L-au numit magnetit. Oamenii de știință cred că numele „magnetită” provine de la numele orașului în apropierea căruia a fost găsit - Magnezia. Oamenii au făcut bijuterii din el: cercei, brățări, mărgele. Se credea chiar că are proprietăți vindecătoare, calmează și dă putere. De asemenea, au descoperit o proprietate neobișnuită a magnetitei - de a atrage fierul.

Bucățile de magnetit se numesc magneți naturali, dar omul a învățat să facă magneți în mod artificial și să-i folosească în diverse scopuri.

Educator: Știți la ce materii o persoană folosește un magnet? Ai un magnet acasă? Suntem intr-un grup? (Designer, magneți cu insignă, o păpușă pe un magnet cu haine etc.) Magneții sunt folosiți și în casetofone - difuzoare, în frigidere, chiar și în trenurile glonț, în loc de roți și șine obișnuite, oamenilor le-a venit ideea de ​folosind un magnet.

Datorită capacității lor de a atrage sub apă, magneții sunt utilizați în construcția și repararea structurilor subacvatice. Ele ușurează ținerea uneltelor.

Cum o poți ajuta pe mama să adune rapid ace împrăștiate? Atât proprietăți utile la magnet. Ei bine, îți amintești de unde a venit magnetul? Așadar, îi vom trimite filmul nostru către Vasilisa Înțeleapta la adresa „Pădurea deasă, la coliba pe pulpe de pui”.

Educator: Să vedem ce scrie mai departe în scrisoare. „Bună băieți, sunt pierdut. Mama m-a trimis la bunica să-i aduc plăcinte și o oală cu unt, mi-a spus să nu mă întorc nicăieri, ci să merg doar spre sud, dar m-am rătăcit. Mă poți ajuta te rog să găsesc o direcție spre sud și să ajung la bunica mea?”

Educatoare: Băieți, cum credeți că o putem ajuta pe Scufița Roșie? (Declarațiile copiilor). Desigur, bravo, busola o va ajuta. De ce l-au inventat oamenii?

Copii: Pentru a cunoaște direcția punctelor cardinale și este necesar pentru călători, turiști, pentru a nu se pierde în pădure, la munte, în deșert.

Educator: Corect. Și să o ajutăm nu numai pe Scufița Roșie să găsească drumul, ci și să învățăm singuri cum funcționează busola.

6. Experimentează cu busola

Educator: Cea mai importantă parte a busolei este acul magnetizat, este plasat pe vârf și se rotește liber. Capetele săgeții sunt colorate Culori diferite: Săgeata albastră indică nordul, iar săgeata roșie spre sud.

Și dacă doriți, vom încerca să facem o busolă. Luați o agrafă și frecați-o pe magnet, trebuie să o frecați strict într-o direcție, glisând magnetul de cel puțin 20 de ori. Atenție, trebuie să manevrezi cu grijă agrafa pentru a nu te înțepa. Incepe. (Munca copiilor).

Pune o agrafă magnetizată pe polistiren și coboară-o în apă, capătul săgeții magnetizate va îndrepta spre nord. Indiferent cât de mult ai roti cadranul, acul se va opri în continuare într-o anumită direcție. Încercați să rotiți cadranul și să vedeți ce se întâmplă.

Copii: săgeata se întoarce și indică spre nord.

Educator: Să comparăm cu o busolă adevărată, ce ai văzut?

Copii: Un ac de busolă magnetizat arată în aceeași direcție cu o agrafă magnetizată - nord. Deci, avem o busolă adevărată.

Educator: Este grozav, sunteți adevărați inventatori. Ei bine, îi trimitem busola Scufiței Roșii?

Copii: Da, trebuie neapărat să trimiteți.

Educatoare: Ce oameni buni sunteți! A ajutat toate personajele din basme.

7. Pauza dinamica la muzică – „Scufița Roșie”.

8. Proiectarea jocului „Pescuitul”:

Educator: Dar tu și cu mine, cu mâinile noastre pricepute, putem face independent un joc distractiv pentru noi înșine folosind un magnet. Și mulțumiți-vă, prietenilor sau fraților și surorilor mai mici. Privește materialele de pe masă și spune-ne cum le putem folosi pentru a face jocul și cu ce nume ar trebui să venim?

Design (copiii își exprimă versiunile, stabilesc succesiunea lucrărilor, încep să facă jocul)

9. Reflecție

Educator: Cine a terminat lucrarea le poate așeza pe fundul mării. Să aruncăm o privire la peștii noștri, nu? Ce sunt ei? (Strălucitor, frumos...). De ce le avem așa? Pentru că ați convenit între voi, ați repartizat responsabilități, ați lucrat îngrijit și amiabil.

Te invit să stai într-un cerc.

Aici este mâna dreaptă

Aici este mâna stângă.

Și îți voi spune, nu se topește,

Toată lumea are nevoie de mâini, prieteni,

Mâinile amabile mângâie câinele.

Mâinile inteligente pot crea.

Mâinile sensibile știu să-și facă prieteni.

Educator: Simte căldura mâinilor prietenilor tăi. Lasă peștii noștri să fie la fel de prietenoși ca și noi. Ți-a plăcut să experimentezi cu magneți? Ce ti-a placut in mod deosebit? Ce mi s-a părut cel mai dificil?

Scopul lecției: promovarea dezvoltării activității cognitive la copii, curiozitatea; dezvolta operatii mentale.

Spune-mi și voi uita

Arată-mi și îmi voi aminti

Încercați-mă și voi înțelege.

proverb chinezesc.

Copiii preșcolari sunt în mod natural exploratori curioși ai lumii din jurul lor. La senior vârsta preșcolară ei dezvoltă nevoile de cunoaștere a acestei lumi, care se reflectă sub formă de căutare, activități de cercetare care vizează „descoperirea noului”, care dezvoltă forme productive de gândire.

Academicianul N. N. Poddyakov, după ce a analizat și rezumat bogata sa experiență de lucru în sistem educatie prescolara, a ajuns la concluzia că experimentarea este activitatea principală la vârsta preșcolară. „... în activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, acționând în mod independent în diverse moduri asupra obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară pentru a le cunoaște și stăpâni mai deplin”, crede el. Procesul de cunoaștere - proces creativ, iar sarcina unui adult este să susțină și să dezvolte la un copil interesul pentru cercetări, descoperiri, să creeze condițiile necesare pentru aceasta.

Experimentarea este fundamental diferită de orice altă activitate prin aceea că imaginea scopului care determină această activitate nu s-a format încă și se caracterizează prin incertitudine și instabilitate. Pe parcursul experimentului, acesta este rafinat și clarificat.

Experimentarea este după cum urmează. După ce a furnizat materialul necesar pentru experimentare, profesorul stabilește copilului o sarcină specifică, care vă permite să transformați acțiunile în raport cu obiectul în activități care vizează atingerea unui scop specific, de exemplu. activitatea copilului primeşte o anumită motivaţie. Un adult își concentrează atenția doar asupra relațiilor și conexiunilor necesare. Tot ceea ce este demonstrat de profesor ar trebui să fie reprodus în mod independent de către copii. Ei ar trebui să dea răspunsuri la întrebări numai după ce sunt convinși de corectitudinea lor prin acțiuni independente.

În procesul de experimentare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă (de ce? de ce? cum? ce se va întâmpla dacă?), de a se simți ca un om de știință, cercetător, descoperitor. În același timp, un adult nu este un profesor-mentor, ci un partener egal, un complice la activitate, care îi permite copilului să-și arate propria activitate de cercetare.

În procesul de experimentare a copiilor, copiii învață:

vedeți și evidențiați problema;

acceptă și stabilește un scop;

rezolva probleme;

analiza unui obiect sau fenomen;

a formula ipoteze și ipoteze;

efectuarea unui experiment;

a trage concluzii;

înregistrați pașii și rezultatele grafic.

Metoda de experimentare a copiilor nu este dificilă; este pur și simplu neobișnuit și nu pe deplin dezvoltat în raport cu condițiile unei instituții preșcolare. Este ușor să-l stăpânești. Puteți explora totul - plante, animale, obiecte natura neînsuflețită, obiecte și materiale.

Experimentarea este luată în considerare mod eficient predarea copiilor. A sosit momentul introducerii pe scară largă a acestei metode în practica instituțiilor preșcolare.

Scopul lecției:

Pentru a promova dezvoltarea activității cognitive la copii, curiozitatea; dezvolta operatii mentale.

Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre un magnet și proprietățile acestuia de a atrage obiecte; identifica materialele care pot deveni magnetice; separați obiectele magnetice de obiectele nemagnetice folosind un magnet;

Stimulează independența și activitatea copiilor;

Cultivați relații de prietenie, capacitatea de a lucra în perechi; dezvoltarea abilităților de comunicare;

Îmbogățiți vocabularul copiilor (magnetism, obiecte magnetice, nemagnetice, atracție).

Muncă preliminară:

Experimente cu un magnet; jocuri cu tabla magnetica si litere magnetice; jocuri cu magnet în colțul experimentării; activități de cercetare acasă „Ce atrage un magnet?”, realizarea de fluturi din hârtie absorbantă.

Materiale:

Pentru fiecare copil: un magnet, o cutie cu obiecte magnetice (cleme de hârtie, cuie, șuruburi, piese de designer etc.) și nemagnetice (carton, hârtie, bucăți de lemn, cauciuc și plastic), o cutie de pantofi, pre- fluturi desenați, fire, agrafe, bandă adezivă;

Tabel-schemă pentru introducerea rezultatelor experimentului (vezi Anexa); scrisoare video de la Nu știu.

Progresul lecției:

Copiii stau pe scaune.

Educatoare: Băieți, astăzi am primit o scrisoare video neobișnuită. Să vedem. Profesorul pornește playerul video, copiii urmăresc un videoclip despre Dunno (un adult îmbrăcat în costum Dunno). Conținutul scrisorii video: „Bună, băieți! Sunt eu, nu știu! Mașina prietenilor mei Vintik și Shpuntik s-a stricat. Am vrut să-i ajut să o repare. Dar pentru reparații sunt necesare doar piese de fier și nu știu cum să o fac. identificați-i. Vă rog să mă ajutați”.

Educatoare: ce părere aveți, îl putem ajuta pe Nu știu? Cum? (Să desenăm o diagramă, să scriem instrucțiuni, să trimitem o scrisoare, să vorbim despre piesele de fier, să trimitem un magnet, să îl invităm pe Dunno să o viziteze).

Cum putem distinge părțile din fier de restul? (Pentru a face acest lucru corect, trebuie să utilizați un magnet).

De ce ar trebui să folosești un magnet? Ce știm despre proprietățile unui magnet? (Un magnet are proprietatea de a atrage obiecte de fier spre sine.) Cum pot fi verificate aceste proprietăți? (Luați un magnet și efectuați un experiment).

Acum vom merge la mini-laboratorul nostru și vom face un experiment. Pe mese sunt multe obiecte din diferite materiale (magnetice și nemagnetice). Trebuie să le selectați numai pe cele de fier. Rezultatele obţinute sunt trecute în tabel.

Copiii vin la mese, fac experimentul singuri în perechi. Cu articolele selectate, copiii stau pe scaune.

Și acum vom introduce rezultatele experimentului în tabel folosind semnele „+” și „-”.

Lucrul cu o masă.

plastic

Copiii ies pe rând și marchează rezultatele experimentului cu semne.

Ce concluzie se poate trage din acest tabel?

Concluzie: un magnet atrage obiectele de fier, așa că pentru a le separa de restul, trebuie să folosiți un magnet.

Cum îl putem informa pe Dunno despre asta? (Sugestii pentru copii). Da, îi vom scrie o scrisoare lui Dunno, îi vom trimite masa noastră și un magnet.

Și acum, vă propun să mergem la „Școala Vrăjitorilor”, unde vă voi arăta un truc.

Copiii vin la mesele unde se pregatesc cutii de pantofi, fluturi, prefabricate de copii, agrafe, fire, banda adeziva. Profesorul arată trucul „Fluturele zburător” (vezi descrierea în anexă).

Cine a ghicit de ce fluturele meu zboară? (I se atașează o agrafă. Cu ajutorul unui magnet, agrafa este atrasă și se mișcă, iar fluturele zboară). Copiii se uită la design.

Vrei să fii magicieni și să faci trucuri cu fluturii tăi? De ce detalii ai nevoie pentru acest truc? Apoi ia-ți fluturii, atașează-i la o agrafă și o cutie și încearcă să ridici fluturele de soia în aer.

Copiii fac un design și fac un truc cu un fluture.

Băieți, v-au plăcut experimentele cu magnetul? Ce alte experimente ai vrea să faci? (Răspunsurile copiilor) Grozav, data viitoare vom face asta.

Tabel-schemă pentru introducerea rezultatelor experimentului.

Masa este realizată pe o foaie mare și lipită pe carton gros. Pe partea stângă a mesei sunt lipite bucăți din diverse materiale: cauciuc, lemn, fier, plastic, hârtie; Velcro pe partea dreaptă a mesei. Separat, se fac cărți cu semnele „+” și „-”, cu velcro pe verso.

Lucrul cu o masă

Focus „Flying Butterfly”

Ce ai nevoie: un magnet suficient de puternic, o cutie de pantofi, un fluture din hârtie absorbantă și vopsit cu pixuri, un fir, o agrafă, bandă adezivă, foarfece.

Modul de a face:

Tăiați un fluture din hârtie absorbantă și pictați cu pixuri.

1. Așezați cutia de pantofi pe o parte. Tăiați firul mai lung decât înălțimea cutiei.

2. Legați o agrafă de fir. Tăiați un fluture de hârtie absorbantă și lipiți-l de agrafă.

3. Adu fluturele la „tavanul” cutiei astfel încât aproape să-l atingă.

4. Întindeți firul și lipiți-l de „podeaua” cutiei. Puneți un magnet peste locul în care este blocat firul.

5. Țineți fluturele direct sub magnet, astfel încât firul să fie întins.

6. Dă drumul fluturelui - se înalță. Trageți firul în jos. Ce se va întâmpla cu fluturele?

Ce se întâmplă?

Agrafele sunt fabricate din oțel, care conține fier. Atractia dintre magnet si fier este atat de puternica incat agrafa este atrasa chiar si la distanta, dar firul nu ii permite sa se apropie de magnet. Cu cât magnetul este mai puternic, cu atât mai jos, adică mai departe de acesta, fluturele va putea să se înalțe.

A face un truc de către copii

Poza 1

Subiect: „Proprietăți uimitoare ale unui magnet”.

Profesor grup pregătitor

Vasileva Natalia Vladimirovna

Scop: extinderea înțelegerii copiilor asupra acțiunii forțelor magnetice pe baza activităților experimentale.

Educational:

1. Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre proprietățile unui magnet

2. Extindeți cunoștințele copiilor despre proprietățile unui magnet, identificați empiric proprietățile unui magnet de a atrage și de a respinge.

3. Completați dicționarul pentru copii cu termenii: „poli magnetic”, „polul sud”, „polul nord”.

În curs de dezvoltare:

1. Activați cunoștințele copiilor despre utilizarea proprietăților unui magnet de către o persoană.

2. Să dezvolte activitatea, curiozitatea, dorința de căutare independentă a cauzelor, metodelor de acțiune prin activități de cercetare experimentală, manifestarea creativității și manifestarea individualității.

3. Dezvoltați comunicarea liberă cu adulții și copiii, componente ale vorbirii orale a copiilor în diferite forme si tipuri de activitati.

Educational:

1. Să-și formeze abilitățile de manipulare în siguranță a obiectelor în timpul experimentelor.

2. Să dezvolte capacitatea copiilor de a lucra împreună, capacitatea de a discuta, de a negocia.

Material si echipament:

Demo: Prezentare pe tema „Magnet”

Distribuire: magneți (mari și mici) după numărul de copii, mașini de jucărie după numărul de copii.

Cursul activităților educaționale

Profesorul invită copiii în grup.

Educatoare: Băieți, uite, astăzi avem o mulțime de invitați. Să le urăm bun venit.

Acum întoarce-te și uită-te la mine. Știi, în această dimineață, poștașul a adus un pachet la grădiniță. Iat-o. Pe ea este scris: Grădiniţă Nr.1, copiii grupei pregătitoare.

De la cine crezi că este?

Educatoare: Putem să-l deschidem și să vedem ce este înăuntru?

(Deschide cutia.) Uite, iată scrisoarea. Cine a scris-o ? (profesorul le arată copiilor o scrisoare, ei o examinează. Există o imagine a lui Dunno în colțul plicului)

Copii. Scrisoarea a fost scrisă de Dunno.

Profesorul: Crezi? Să o citim.

Băieți, aveți dreptate. Un locuitor al orașului însorit, nu ne scrie. A găsit un obiect neobișnuit, dar nu știe ce fel de obiect este și ce se poate face cu el. Dar chiar vrea să știe ce fel de obiect este, astfel încât să le poată spune prietenilor săi din Orașul însorit despre descoperirea sa și, prin urmare, cere ajutor.

Iată ce ne scrie Dunno.

Educator: Mă întreb ce fel de obiect a găsit. Uite, aici este o pungă în pachet. (scoate magnetul din geantă)

Educator: Probabil, acesta este acel obiect neobișnuit.

Ce este asta? (spectacole pentru toți copiii)

Copii. Magnet.

Educator: Și de unde ați știut că acesta este un magnet și cum putem verifica dacă credem corect că acesta este un magnet?

Copii. Conduceți o experiență.

Educator: Și unde se fac experimentele și cercetările?

Copii. In laborator.

Educator: Sugerez tuturor să meargă la laboratorul nostru . (pune pălării)

Înainte de a trece la cercetare, să ne amintim regulile de conduită în laborator.

Copii. Păstrați liniștea. Să nu fugă. Nu vă împingeți unul pe celălalt, nu atingeți obiecte necunoscute cu mâinile etc. Este imperativ ca în timpul experimentelor să fie necesar să îndepărtați părul, astfel încât să nu interfereze cu noi - prin urmare, ne vom îmbrăca pălării speciale.

Educator: Ai spus că a fost un magnet. Cum putem verifica dacă gândim corect?

Ne apropiem de masă (pe masă sunt obiecte de fier) ​​și verificăm magnetul.

Profesor: Foarte bine. Deci, am avut dreptate - acesta este un magnet.

Suntem deja familiarizați cu magnetul. Să aruncăm o privire la ce știm despre el.

Îmi poți spune ce este un magnet? Ceea ce este el?

Educator: Bun. Vă amintiți ce proprietăți ale unui magnet cunoașteți?

Cum se numesc obiectele pe care le atrage un magnet?

(numit magnetic).

Cum se numesc obiectele care nu sunt atrase de un magnet?

(numit nemagnetice).

Educator: Cam atât îi poți spune lui Dunno despre magnet și proprietățile lui.

Educatoare: spune-mi, știi de unde a venit magnetul?

Răspunsurile copiilor

Profesor: Vrei să știi?

Educator: Ascultă, îți voi spune de unde a venit magnetul.

Discutați despre originea magnetului (cu o prezentare)

Educator: Atât știm acum despre proprietățile magnetului și despre originea acestuia. Dar vă voi spune un secret că asta nu este tot. Magnetul are o proprietate foarte curioasă.

Educator: Vrei să știi care este această proprietate?

Răspunsurile copiilor

Experiența nr. 1 „Un magnet are doi poli”.

Educator: Vă rugăm să veniți la masa numărul 1.

Vă sugerez să luați oricare doi magneți și să-i aduceți unul la celălalt.

(Cineva este atras, cineva este respins - întrebați copiii. Cereți să întoarceți un magnet pe cealaltă parte)

Educator: Observați ce se întâmplă cu magneții?

Educator: Sunt atrași de o parte și respinsi de cealaltă.

De ce crezi?

Profesor: Fiecare magnet are două laturi. Unele părți se atrag reciproc, în timp ce celelalte părți se resping reciproc. Oamenii de știință au numit aceste părți polul nord și polul sud.

Educator: Dar ce credeți, unde este polul nord al magnetului și unde este sudul?

Educator: Pentru a evita astfel de dificultăți, oamenii de știință au decis să picteze polii pe magneți: nordul în Culoarea albastră, iar cel sudic este în roșu.

Educatoare: Ce crezi, ce poli atrag magneții? (la fel sau diferit) Și cum se resping?

Profesorul: Să verificăm. Accesați tabelul #2.

Atenție la obiectele de pe masă: este o mașină de jucărie și două dimensiuni de magneți cu poli colorați. (rosu - polul sud, albastru - nord)

Vă sugerez să luați o mașină de jucărie și un magnet mic. Există un pătrat alb pe spatele mașinii (aceasta este bandă adezivă), lipiți un magnet pe el (orice parte). Puneți mașina pe masă în fața dvs. Acum luați un magnet mare și aduceți polul nord (partea albastră) al acestuia mai aproape de magnetul de pe mașină. Începeți să cercetați. (altul pol)

Educator: Deci, ce sa întâmplat cu tine și cu mine?

Răspunsurile copiilor

Concluzie. Când adunați aceiași stâlpi, mașina merge înainte, când este diferită - înapoi.

CU experiență hema pe ecran - ieșire

Educator: Unde crezi că oamenii folosesc proprietatea unui magnet pentru a atrage?

(numar dulce din prezentare)

Educator: Unde credeți că oamenii folosesc proprietatea unui magnet pentru a respinge?

(numar dulce din prezentare)

Nijnevartovsk

Subiect: Magnetul și proprietățile acestuia.

Scop: Dezvoltarea activității cognitive a copilului în procesul de cunoaștere a proprietăților ascunse ale magnetului.

Integrare zonele educaționale: „Cogniție”, „Socializare”,

„Sănătate”, „Comunicare”, „Siguranță”.

Zona educațională „Cogniție”:

Formează-te o idee despre un magnet și proprietățile acestuia (pentru a atrage obiecte metalice, diferiți poli);

Pentru a actualiza cunoștințele copiilor despre utilizarea proprietăților unui magnet de către o persoană;

Pentru a forma experiență cu busola;

Dezvoltați activitatea cognitivă prin experimente cu un magnet.

Zona educațională „Socializare”:

Îmbunătățiți capacitatea de a asculta răspunsurile unui prieten și de a nu întrerupe;

Pentru a forma capacitatea de a evalua munca unui prieten;

Zona educațională „Sănătate”:

Dezvoltați coordonarea vorbirii cu mișcarea (minutul fizic).

Domeniul educațional „Comunicare”:

Dezvoltați capacitatea de a răspunde în mod rezonabil la întrebări;

Extindeți vocabularul pe tema „Magnetism”;

Dezvoltați toate componentele vorbirii orale.

Zona educațională „Siguranță”:

Introducere în regulile de utilizare în siguranță a proprietăților magnetului.

Metode și tehnici:

Practic: minut fizic, experiment;

Vizual: observarea acțiunilor educatorului;

Verbal: ghicitori, conversație, raționament, generalizări, concluzii.

Materiale și echipamente: diverși magneți - dreptunghiulari, rotunzi, în formă de potcoavă, pilitură de fier, pahar de hârtie, bucată de hârtie, șervețel, foarfece, riglă, ață, știft de oțel, magnet dreptunghiular.

Forme de organizare a activităților comune

Profesorul se așează pe covor și examinează diferiți magneți ai copiilor. Copiii răspund la întrebările profesorului:

Care sunt proprietățile acestor lucruri?

De ce par să se lipească de obiecte metalice?

(Aceștia sunt magneți. Sunt atrași de metal datorită proprietăților lor)

Și cum poți afla despre posibilitățile unui magnet? (Mergeți la laboratorul cercetătorului junior Znayka.)

Ei bine, să-l sunăm pe Znayka, să-l ajute să învețe mai multe despre proprietățile unui magnet. (Copiii o sună pe Znayka).

Apare un asistent de cercetare junior Znayka (al doilea educator sau asistent educator).

Salut baieti, ma bucur sa va urez bun venit in laboratorul meu. Vezi câte lucruri interesante sunt aici.

Ascultați, luați în considerare, împărtășiți impresii, exprimați opțiuni pentru răspunsuri.

situație de joc.

Crearea motivației pentru activitățile viitoare

Intrarea într-un laborator imaginar.

1.Mergeți la primul tabel, unde totul este pregătit pentru experimente științifice. Primul experiment l-am numit „Desenarea unui magnet”. Acest experiment demonstrează modelul pe care îl formează câmpurile magnetice în jurul magneților de diferite forme.

Profesorul îi invită pe copii să participe la experiment și să toarne rumeguș într-un pahar de hârtie. Pune magneții pe masă. Acoperiți magneții cu hârtie. Presărați un strat subțire de pilitură de fier pe hârtie. Luați în considerare modelul rezultat.

2. Acum vă voi arăta trucul și voi lansa avionul în aer.

Znayka numește acest experiment „Avionul în zbor”. Profesorul demonstrează cum un avion de hârtie poate fi suspendat în aer folosind un magnet. Znayka taie dintr-un șervețel o aripă lungă de 3 centimetri. În mijloc, îl străpunge cu un ac pentru a face un avion. Profesorul leagă un fir de capul acului. Magnetul este plasat pe marginea mesei, astfel încât un capăt al acestuia să treacă dincolo de margine și puneți un avion în acest capăt. Trageți încet firul până când avionul atârnă în aer.

Băieți, uitați-vă, ce s-a întâmplat?

Avionul zboara!!!

Bine făcut!

Făcând un experiment

răspunde la întrebare

a trage concluzii.

Se formează conceptul proprietăților unui magnet.

Fizminutka:

Una - mâinile au făcut semn în sus

Și în timp ce ofta

Doi sau trei s-au aplecat. Paul a înțeles

Și patru - direct în sus și repetați la început.

Respirăm în aer

Când vă îndoiți, expirați pe cale amiabilă

Dar nu trebuie să vă îndoiți genunchii.

Pentru ca mâinile să nu obosească,

Le vom pune pe centură.

Sari ca mingii

Fete și băieți

Efectuați mișcări logaritmice.

Eliberați tensiunea, oboseala

Să ne gândim la ce am învățat astăzi despre magneții copiilor noștri?

Experimentul 1: Un câmp magnetic este spațiul din jurul unui magnet în care atracția magnetică afectează mișcarea obiectelor metalice. Ajunși acolo, pilitura de fier este atrasă de magnet - cu cât mai aproape, cu atât mai puternică.

Experimentul 2: Avionul a rămas în aer atâta timp cât a fost aproape de magnet. Forța de atracție a unui magnet depinde de cât de ordonate sunt grupurile magnetice de atomi, care se comportă ca niște magneți mici. Înainte ca știftul să atingă magnetul, atomii din știft erau în dezordine. Atât un magnet, cât și un știft au proprietățile unui magnet. Sunt atrași unul de celălalt cu suficientă forță pentru a depăși gravitația pământului și a forța avionul într-o stare „suspendată”.

Conversație, reflecții, declarații din propria experiențăși observații, trage concluzii.

observarea, contemplarea,

vorbeste

ascultând tovarăşii.

Răspundeți la întrebări.

S-a format o idee despre semnificația proprietăților unui magnet în viața umană.

S-a format conceptul de magnetism.

Așadar, astăzi ați învățat multe despre magnet, despre semnificația lui pentru oameni. Acum hai să ne jucăm și să ne distrăm puțin.

Activități de joc liber.

Evenimentul final: divertisment pentru copii, cu jocuri în aer liber, poezii, ghicitori.

„Magnetul magic”

Rezumatul lecției în secțiunea cogniție în grup de seniori pe tema „Magic Magnet”.

Scop: Formarea activității cognitive a copilului în procesul de proiectare și activități de cercetare pentru a se familiariza cu proprietățile magnetului.

Educational.

să sistematizeze cunoștințele copiilor despre un magnet și proprietățile acestuia de a atrage obiecte în cursul activităților de cercetare; identifica materialele care pot deveni magnetice; a separa obiectele magnetice de cele nemagnetice folosind un magnet; (cogniție, comunicare)

să-i învețe pe copii să organizeze experimente și să întocmească un model-schemă subiect; extinde ideile copiilor despre obiecte și fenomene naturale (muncă, socializare)

Corecție-dezvoltare.

Să dezvolte la copii capacitatea de a răspunde la întrebări într-o propoziție completă; extinde vocabularul pe tema; dezvolta atentia, gandirea, vorbirea coerenta.

Corecțional și educațional.

Să cultive capacitatea de a asculta cu atenție un adult și colegii de grup, de a cultiva capacitatea de a lucra împreună, de a cultiva interesul pentru activități experimentale.

Echipamente si materiale:

mese cu diferite materiale - obiecte din lemn, sticla, cauciuc, plastic, fier; unele produse alimentare sub un șervețel; haine albe și magneți pentru fiecare copil; proiector, agrafe, magnetofon, pălărie, cutie muzicală.

Material muzical: A. Ribnikov melodie muzicală din filmul „Dădace cu mustață”.

PROCESUL DE STUDIU

Zona de studiu este împărțită în două părți. Într-unul - un cuier cu halate de baie și mese din diferite materiale. În cealaltă parte există o tablă cu diagrame (diagramele sunt ascunse copiilor) și scaune înalte. Copiii intră și se așează.

1. Moment org. (Profesorul intră cu pălărie și se așează în cerc cu copiii)

Soarele strălucește pe cerul senin

Este timpul să salut

Și jocul ne va ajuta.

„Salut cu pălărie”

Există un obicei: la o întâlnire, în semn de salut, ridică pălăria.

Obiceiurile bune trebuie păstrate. Propun să încep prin a saluta cu o pălărie. Cu pălăria asta. Această cunoștință va arăta cam așa ... (profesorul își scoate pălăria de pe cap, strigă numele copilului cu cuvintele „Bună ziua ...” și îl transmite copilului. El, la rândul său, ia și el scoate pălăria, face o ușoară plecăciune și strigă și numele vecinului etc.). e.)

Bine făcut! Așa ne-am salutat cu toții repede și veseli.

2. Educator: Băieți, vă invit astăzi să mergeți în țara magiei, unde vom deveni adevărați Vrăjitori.

Educator: Toți stăteau în cerc, s-au împreunat cu mâinile, închidem ochii și rostim o vrajă magică (Cribble-crable-booms!) (Sună cutie muzicală)

Educatoare: Tu și cu mine am ajuns într-o cameră magică. Vom începe călătoria noastră cu prima magie. Uite, avem o cutie magică. Și e ceva acolo. Vino și ia articolul din această cutie. Și cine știe ce este?

Răspunsurile copiilor.

Educator: Și cum se simte?

Răspunsurile copiilor (rece, tare, fier, grele).

Educator: Știe cineva cum se numește această piatră?

Magneții sunt forme diferite si dimensiuni.

Acest articol ne va ajuta să facem prima magie.

(În acest moment, cineva bate la ușă, profesorul merge să deschidă ușa și aduce copiilor de la grădiniță o scrisoare video de la Smesharikov-Krosh și Kopatych). Copiii urmăresc mesajul.

MESAJ VIDEO.

În pădurea de toamnă, Krosh și Kopatych vorbesc.

Krosh: Kopatych, uite, se răcește, cad frunzele. Iarna va veni curând. Și te-ai gândit la ceva. Ce ți s-a întâmplat?

Kopatych: Îmi place zmeura. Și zmeura a dispărut. Toamna in curte. Ar fi bine să mănânci suficient după iernare. Da, este foarte mic și este greu să-l strângi! Și labele mele sunt un tunet și iad, nu vor apuca acest lucru mic. Așa că mă gândesc, ce ar trebui să fac? Am auzit că există așa ceva - se numește un magnet. Totul atrage. O voi pune pe un tufiș de zmeură și toate fructele de pădure vor fi atrase de acest magnet. Atunci ma angajez!

Krosh: Uau! Și vreau așa ceva! Ceea ce este numit? Imnul?

Kopatych: Magnet, magnet.

Krosh: M-aș duce în grădină cu acest magnet și aș trage toți morcovii. Delicios!... Nu, Kopatych, nu există un astfel de obiect care să atragă totul spre sine. Povești!

Kopatych: Uite, Krosh, ne-am dus la margine. Poți vedea grădinița de acolo, iar băieții stau acolo. Poate ne pot ajuta? Îți vor spune, este posibil să atragi ceva la tine cu un magnet? Hei băieți, ascultați? Ajutor!

Krosh: Kopatych, să le trimitem o scrisoare băieților prin poștă cu cererea noastră, să ne ajute.

Educator: Ei bine, băieți, cum îi putem ajuta pe Krosh și Kopatych? Este adevărat că un magnet atrage totul spre sine? Se mai spune - atrage. Acesta este un cuvânt dificil, să-l repetăm ​​împreună: „Magneți”.

Aici pe mese sunt obiecte din diferite materiale. Acum vom efectua experimente și vom încerca să aflăm, să verificăm, să investigăm ce atrage un magnet.

Apoi toată lumea își îmbracă halate de baie și scoate magneți din buzunare.

Profesor: Din ce sunt făcute aceste obiecte?

Copii: Din lemn.

Educatoare: Să verificăm: magnetul atrage obiectele din lemn? (Manipulează cu un magnet.)

Copii: Nu este atractiv.

Copiii, împreună cu profesorul, merg la o masă cu obiecte de cauciuc și verifică dacă asupra lor acționează un magnet; face o concluzie. Apoi acțiuni similare se repetă la o masă cu obiecte din sticlă, plastic, hârtie, metal.

Educator: Aproape că am uitat de cel mai important lucru: trebuie să verificați dacă magnetul atrage zmeura. Mai ales pentru Kopatych. Doar că nu avem zmeură. De ce?

Copii: Se coace vara, iar acum e toamna.

Educatoare: Dar avem dulceață de zmeură. Ce alte alimente sunt pe această masă? (Răspunsurile copiilor.)

Copiii verifică dacă magnetul atrage gem, morcovi și alte alimente. Apoi își scot hainele și se așează pe scaune.

Educatoarea: Ei bine! Păcat, va trebui să-i informez pe Krosh și Kopatych: magnetul nu atrage zmeura și morcovii. Doar că nu am învățat încă să scriem. Să desenăm o diagramă pentru ei, din care va fi clar ce atrage magnetul și ce nu.

Profesorul pune 2 postere pe tablă. În mijlocul unui circuit este un magnet, iar celălalt este un magnet tăiat. În jurul grupului sunt împrăștiate desene care înfățișează diverse obiecte. Copiii găsesc desene și le atașează la una sau la alta schemă, pe baza proprietăților magnetului. Schema este rulată într-un tub.

Educator: Oh, este trist pentru Smeshariki să primească un astfel de mesaj. Nu pot mânca pe săturate... Sau poate le trimitem împreună cu scrisoarea în pădure dulceață de zmeură și morcovi? Aici este cutia mea poștală. Trebuie să scriem adresa pe colet, altfel nu va ajunge. Unde trimitem coletul?

Copii: Spre pădure.

Educator: Cui i se adresează coletul?

Copii: Smeshariki.

Profesorul: De la cine?

Copii: De la noi - de la băieții de la grădiniță.

Copiii aleg cartonașe cu simbolurile dorite și le introduc în buzunare transparente de pe cutie. Acolo este diagrama.

Profesor: Coletul este gata. Să-l lăsăm sub copac.

Profesor: Ei bine, ne-am făcut treaba. Poate că este timpul să luăm o pauză.

Se desfășoară un joc în aer liber „Magneți și obiecte”.

MAGNET SI OBIECTE.

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre magnetism, obținute în urma experimentării; dezvolta imaginația și capacitatea de a se reîncarna.

Un copil este un „magnet”, el stă în lateral.

Realizator: Rostesc cuvintele magice „crible-crable-booms” și te transform în cuburi de lemn. Cuburile aleargă prin cameră, sar, bat.

Copiii aleargă batându-și din palme și spunând „cioc-toc-toc”. Apare un „magnet”, dar nimeni nu-i acordă atenție. Copiii aleargă, împingându-se unii pe alții și din magnet cu palmele.

Gazdă: Creeble-crable-booms! (Copiii se opresc, magnetul se îndepărtează.) Te transform în jucării de cauciuc.

Copiii sar în vârful picioarelor, spunând „pum-pum-pum” și fără să acorde atenție magnetului.

Gazdă: Creeble-crable-booms! (Copiii se opresc, magnetul se îndepărtează.) Te transform în obiecte de fier.

Copiii aleargă spunând „don-don-don”. Când apare un magnet, toată lumea aleargă spre el. Magnetul alergă încet prin hol, copiii în spatele lui, ținându-se de el cu mâinile.

Și acum băieții se vor întoarce în camera noastră magică și vom face diverse trucuri. Concentrează-te. Gâscă pretențioasă.

Educator. Mulți consideră gâsca o pasăre proastă. Se spune „prost ca o gâscă.” Dar nu este. Aici am două vată legate. Îmi scufund unul în muștar și îi ofer omida să guste (ofertă baston de lemn fără magnet). Mănâncă, micuțule!... Uite, nu vrea muștar, se întoarce. Ce gust are mustarul? De ce nu vrea gasca sa o manance? Acum să încercăm să scufundăm un alt vată în gem (se aduce un băț, cu un magnet). Da, ajungând la dulce! Și nu trebuie să convingi. Și spui - pasăre proastă.

De ce găseanul nostru ajunge la dulceață cu ciocul, dar se întoarce de la muștar? Care este secretul lui? Copiii se uită la un băț cu un magnet la capăt. De ce a interacționat gâsca cu magnetul? (Există ceva metal în gâscă.) Ei examinează gâsca și văd că există o tijă de metal în cioc.

Profesorul le arată copiilor o imagine a mașinii și le întreabă: „Se poate mișca mașina singură?” (Nu.) Pune mașina pe cutie și mută magnetul în interiorul cutiei. De ce s-a mișcat mașina? Copiii se uită la figura mașinii și văd că agrafele sunt atașate de suporturi.

Profesorul aruncă „întâmplător” o agrafă într-un pahar cu apă. Cum să-l obții fără a-ți uda mâinile? (Răspunsurile copiilor). (Aduceți magnetul pe sticlă.)

Educator. Puteți desena cu un magnet!

Luați o cutie cu un transparent capac din plastic. În partea de jos a cutiei este plasat un desen, pe care sunt desenate case, copaci, un râu. Pe desen se toarnă rumeguș. Cutia se inchide ermetic. (Capacul poate fi fixat cu bandă adezivă.) Apoi încep să conducă magnetul de-a lungul fundului cutiei, iar rumegușul începe să se plieze într-un fel sau altul. Cu ajutorul rumegușului, puteți înfățișa un uragan sau o furtună de praf care acoperă totul cu praf.

Și acum vom folosi un magnet și o agrafă pentru a ne deplasa de-a lungul căilor desenate.

Educator:

Băieții iau o carte de carton, pun o agrafă pe ea și aduc un magnet de jos pe foaie și îl deplasează în direcții diferite de-a lungul căilor desenate.

Ce se întâmplă cu capsa? (agrafa pare să „daneze”

De ce se mișcă agrafa?

Răspunsurile copiilor

Concluzie: Magnetul își exercită efectul magic prin intermediul cartonului.

Și acum, băieți, ne transformăm din nou din vrăjitori în copii.

Creeble-crable-booms! Vă transform în copii.

Băieți, să rezumam călătoria noastră către țara magiei.

Ce am învățat astăzi?

Un magnet atrage fierul.

Magnetul lucrează prin hârtie.

Magnetul funcționează prin sticlă.

Pilitura de fier urmează forma unui magnet, astfel încât să puteți desena cu el.

Sub influența unui magnet, obiectele metalice sunt magnetizate și ele însele sunt aprinse un timp scurt devin magneți.

Folosind un magnet, puteți separa rapid fierul de alte materiale.

Băieți, spuneți-mi și ne întâlnim cu un magnet într-un grup în care îi vedem proprietățile magice (d.i. „Mozaic magnetic”, „ABC magnetic”, „Pescator”, atașând imagini pe tablă).

Mulțumesc băieți pentru distracție!

Se bate în uşă. Acesta este un pachet.

Copiii, împreună cu profesorul, folosesc carduri cu simboluri pentru a sorta adresa de retur de pe colet.

Educatoare: De la cine ne-a venit pachetul?

Copii: Din Smeshariki.

Profesorul: Unde?

Copii: Din pădure.

Profesor: Cui?

Copii: Noi, copiii de la grădiniță.

În pachet - un coș cu fursecuri sub formă de ciuperci. Profesorul îi invită pe copii să guste deliciul.

Aceasta este recunoștința lui Krosh și Kopatych.

activitate mentala

în grupa seniorilor

„Proprietatea magică a unui magnet”.

Educator: Guseva L.N.

Kurganinsk

2012ac. an

Domeniu educațional: cunoaștere, comunicare, socializare, siguranță, muncă.

Obiectivele programului: promovarea extinderii și sistematizării cunoștințelor copiilor despre magnet și unele dintre proprietățile acestuia;

să învețe să examineze subiectul și să experimenteze cu subiectul, evidențiind calitățile și proprietățile exprimate;

dezvoltarea operațiilor mentale, capacitatea de a formula ipoteze, de a trage concluzii, de a activa vocabularul copiilor;

să intereseze copiii în activități practice, să promoveze creșterea independenței și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Lucrări preliminare: conversații despre lectura din enciclopedia pentru copii „De ce”: Ce este bogăția subterană? Din ce este făcut fierul? Ce este în interiorul minei?; utilizarea de către copii în activități gratuite jocuri didactice: „Pescuitul”, „Mozaic geometric magnetic”, „Casa magnetică de cifre și litere”, „Ridicați un obiect”.

Mediu de dezvoltare: magneți (pentru fiecare copil), diverse obiecte metalice (cleme de hârtie, bucăți de sârmă, nuci, șaibe, șuruburi, plăci de fier etc.), resturi de țesătură, blană, cauciuc, articole din plastic, „mănușă magică” ( cu magnet înăuntru), bărci de hârtie, un pahar cu apă (pentru fiecare copil).

Org. moment

(În grupă intră copiii în halate albe).

Educator: Bun venit în laboratorul nostru. Am fost aici de multe ori. Astăzi ne vom continua munca științifică, vom experimenta, vom face experimente.

Ghicitoare: Mă îmbrățișez puternic

Frații Metal I. (MAGNET)

Educator: Mănușa „magică” ne va ajuta să rezolvăm ghicitoarea. Uite, mi-am trecut mănușa peste agrafe și s-au lipit. Ce miracol

Copii: Este un magnet.

(Investigarea proprietăților unui magnet)

1. Cum se simte la atingere? (Rece, tare, grea).

2. Ce este un magnet? (acesta este ceea ce atrage obiectele de fier la sine).

3. De ce un magnet atrage obiecte? (există particule speciale în magnet).

4. Ce obiecte atrage magnetul? (metal).

Profesorul: Să verificăm. Luați fiecare magnet și treceți-l peste articolele de pe masă.

Copiii țin un magnet peste obiecte, iar piesele metalice sunt atrase.

Concluzie: Magnetul atrage obiecte metalice si nu atrage obiecte din hartie, lemn, plastic, obiecte din stofa.

Educator: Băieți, știți cum să scoateți o navă scufundată de pe fundul mării? Acum vom încerca să facem asta.

Copiii scot o agrafă de pe fundul paharului (glisați un magnet de-a lungul peretelui paharului și scoateți o agrafă).

Concluzie: Deci, magnetul acționează prin apă.

(pe mese sunt bărci din hârtie)

Educator: Băieți, spuneți-mi, cum puteți face bărcile să se miște fără magie? (cu ajutorul mainilor, sufla, cu ajutorul unui magnet).

Educatoare: Din ce material sunt făcute bărcile? (din hârtie).

Educator: Un magnet atrage hârtia? (nu, dar sunt agrafe pe barcă și sunt metalice, ceea ce înseamnă că magnetul le atrage).

(copiii pun bărcile în mișcare, pun un magnet sub blatul mesei, sub barcă de hârtieși mutați-l cu un magnet pe masă)

Concluzie: Magnetul actioneaza printr-un obstacol (masa este un obstacol).

Educator: Și acum vom continua experimentele cu magnetul. Iau un magnet, țin o agrafă de el. Ea sa tras în sus. O aduc pe a doua la agrafă, a fost și ea atrasă, acum - a treia. S-a format un lanț de capse. Acum voi lua cu grijă prima agrafă cu degetele și voi scoate magnetul. Privește cu atenție lanțul nu este rupt. (copiii desfășoară singuri experimentul).

Concluzie. Agrafele, fiind lângă magnet, s-au magnetizat și au devenit magneți, dar agrafele au proprietăți magnetice pentru scurt timp).

Educator: Băieți, spuneți-mi, și ne întâlnim cu un magnet într-un grup în care îi vedem proprietățile magice (d/i. „Mozaic magnetic”, „ABC magnetic”, „Pescator”, clip pe dulapuri, atașarea imaginilor pe tablă ).

Educator: Oamenii de știință au muncit din greu astăzi, au învățat multe despre magnet. Ați fost adevărați exploratori. Să ne amintim ce proprietăți are un magnet.

1. Magneții atrag obiectele metalice.

2. Magnetul actioneaza prin apa.

3. Magnetul lucrează prin obstacol.

4. Sub influența unui magnet, obiectele metalice sunt magnetizate și devin magneți pentru scurt timp.

Educator: Vă mulțumesc băieți pentru munca voastră științifică. Proprietățile unui magnet sunt utilizate pe scară largă în viața umană și vom vedea acest lucru de mai multe ori. Și vreau să vă rog să vă uitați la casele în care se folosește magnetul și să-mi spuneți despre el.

GCD în grupa pregătitoare. Activitate experimentală. Subiect: „Totul despre magneți”

Cunoașterea

02.07.2014 19:51

Subiect: „Totul despre magneți” (joaca cu Simka)

Romanenko Ekaterina Anatolievna

Educator Teritoriul Stavropol Districtul Aleksandrovski s. Aleksandrovskoe Data: 05/06/2014

Scop: promovarea dezvoltării activității cognitive, a curiozității la copii; dezvolta operatii mentale.

Zona educațională „Cogniție”.

Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre un magnet și proprietățile acestuia de a atrage obiecte; identifica materialele care pot deveni magnetice; separați obiectele magnetice de obiectele nemagnetice folosind un magnet;

Pentru a completa cunoștințele copiilor despre utilizarea proprietăților unui magnet de către o persoană;

Continuați să învățați independent, implementați soluții posibile, testați aceste soluții, trageți concluzii din rezultatele acestui test;

Continuați să învățați să faceți generalizări.

Zona educațională „Socializare”

Stimulează independența și activitatea copiilor;

Cultivați relații de prietenie, capacitatea de a lucra în perechi; dezvoltarea abilităților de comunicare;

Cultivați dorința de a-i ajuta pe ceilalți.

Zona educațională „Comunicare”

Îmbogățiți vocabularul copiilor (magnetism, obiecte magnetice, nemagnetice, atracție, atrage, magnetizează forțe magnetice; câmp magnetic.

Muncă preliminară:

Experimente cu un magnet; jocuri cu tabla magnetica si litere magnetice; jocuri cu magnet în colțul experimentării; activitate de cercetare la domiciliu „Ce atrage un magnet?”.

Material si echipament:

Colet, prezentare „E-mail de la Fixies”;

Pentru fiecare copil: un magnet, o cutie cu articole magnetice (cleme de hârtie, cuie, șuruburi, piese de designer etc.) și nemagnetice (carton, hârtie, bucăți de lemn, cauciuc și plastic), o cutie de pantofi, agrafe de hârtie , banda adeziva;

Tabel-schemă pentru introducerea rezultatelor experimentului (vezi Anexa); scrisoare video de la Simka (m/f „Fixies”)

Progresul lecției:

Bun venit în laboratorul nostru!

Am primit un email foarte interesant! Dar de la cine? Încercați să ghiciți!

Monitorul se aprinde și prezentarea se deschide pe ecran:

1. „Am avut probleme. Cuțitorul de sârmă a furat toate piesele metalice de la noi, le-a amestecat și le-a pus împreună cu piese din plastic, cauciuc și lemn sub pat.

Nu putem face față singuri, iar Dimdimych a plecat într-o excursie cu părinții săi. Vă rugăm să ne ajutați să le rezolvăm!”

Ce facem? Cum să ajuți prietenii mici?

Copii: Selectați toate piesele metalice.

Educator: Și cum poți deosebi părțile din fier de restul?

Copii: Pentru a face acest lucru corect, trebuie să folosiți un magnet.

„Iată un magnet obișnuit în fața ta. El păstrează multe secrete în sine.

Ce știm despre proprietățile unui magnet?

Cum pot fi verificate aceste proprietăți?

Acum vom verifica. „Lucru important - Experimentează!

Suntem interesați de fiecare moment al acesteia.”

Copiii iau magneți și scot în mod independent obiectele de fier din cutie cu ei.

Cum se numesc obiectele care sunt atrase de un magnet?

Din ce material sunt făcute aceste articole?

Ce a mai rămas în cutie, de ce?

Și pentru ca noi să ne amintim bine și să spunem altora mai multe, să ne notăm rezultatele.

PLASTIC -

Concluzie: Un magnet atrage obiecte de fier.

Bravo, ai reusit!

Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Atrage nu atrage”.

Jocul se joacă în asemănarea cu „Comestibil, nu comestibil”.

Și iată un alt mesaj de la Simka și Nolik!

Vizualizați următorul diapozitiv.

2. Ei bine, să vedem ce fel de secret se ascunde în pachetul de la Fixies?

Profesorul scoate figurina lui Fixik, o pune pe suprafața cutiei. Pe revers, cu ajutorul unui baston cu magnet, el deplasează figura de-a lungul planului.

Care este secretul unui asemenea miracol?

Copiii fac presupuneri.

Un „indiciu” pentru dispozitivul unui teatru magnetic este un experiment în care o agrafă se mișcă de-a lungul unui ecran de hârtie sub influența unui magnet.

În urma căutărilor - experimentare, reflecție, discuție - copiii ajung la concluzia că, dacă obiecte ușoare din oțel (cleme de hârtie, cercuri etc.) sunt atașate de figuri de hârtie, acestea vor fi ținute de un magnet și se vor deplasa pe ecran. de acest ajutor (în același timp, magnetul este adus pe ecran din cealaltă parte, invizibil pentru privitor).

După ce au ales personajele, copiii își fac propriile jucării magnetice pentru teatrul de păpuși, pe care decid să le arate copiilor.

3. În procesul de realizare a păpușilor de teatru pe magneți, se dovedește că nu toți magneții sunt la fel.

Profesorul îi invită pe copii să-și dea seama cum să compare puterile magneților.

Fiecare dintre sugestiile copiilor este luată în considerare, cum să aflați care dintre magneți este mai puternic. Copiii nu au nevoie să-și formuleze propozițiile verbal. Copilul își poate exprima gândul vizual, acționând cu obiectele necesare pentru aceasta, iar profesorul, împreună cu ceilalți, ajută la verbalizarea acestuia.

În urma discuției, sunt dezvăluite două moduri de a compara puterea magneților:

1. prin distanta - cu atat mai puternic este magnetul care va atrage obiectul de otel (clip de hartie), la o distanta mai mare (se compara distantele dintre magnet si locul unde agrafa atrasa de acesta);

2. prin numărul de agrafe, magnetul care ține un lanț cu un număr mare de agrafe de oțel la pol este mai puternic (se compară numărul de agrafe din lanțuri „crescute” la polii magneților), sau prin densitatea piliturii de fier care aderă la magnet.

Acordați atenție experimentelor - „sfaturi” cu doi magneți de diferite forțe, care pot fi arătate copiilor în cazul dificultăților lor:

1. agrafe identice din oțel, unul dintre magneți atrage de la o distanță mai mare decât celălalt;

2. un magnet ține la stâlp un lanț întreg cu mai multe agrafe decât celălalt (sau o „barbă” mai groasă de pilitură de fier).

Rugați copiii să folosească aceste experimente pentru a determina care dintre magneți este mai puternic și apoi explicați cum au ghicit ce le-a „anunțat” răspunsul.

Numărând numărul de agrafe de la polii diferiților magneți și comparându-i, copiii ajung la concluzia că puterea unui magnet poate fi măsurată prin numărul de agrafe ținute într-un lanț lângă polul său.

Astfel, agrafa de hârtie în acest caz este o „măsurare” pentru măsurarea puterii magnetului.

În plus. Puteți lua alte obiecte din oțel în loc de agrafe (de exemplu, șuruburi, bucăți de sârmă de oțel etc.) și să faceți lanțuri din ele la polii magneților. Acest lucru îi va ajuta pe copii să se convingă de condiționalitatea „măsurării” alese, în posibilitatea înlocuirii acesteia cu altele.

· Ce am făcut astăzi?

· Crezi că experimentele propuse de Fixies au fost un succes?

Cu ce ​​experimente ai avut probleme?

Ce ați reușit să înțelegeți după experimente?

· Cum le putem transmite prietenilor noștri, fixie, rezultatele cercetării noastre?

Ei bine, haideți să colectăm cardurile de reparare a experimentelor noastre și desenul teatrului nostru într-un plic. Și să-l lăsăm la vedere.

Mulțumesc băieți pentru cooperare!

Dacă materialul nu ți se potrivește, folosește căutarea

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Activitatea experimentală practică formează cunoștințele ecologice elementare ale copiilor, extinde orizonturile copiilor și permite dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, a capacității lor de a raționa și de a analiza.

Ţintă: extinde și clarifică cunoștințele copiilor despre proprietățile apei.

Sarcini:

• Ajutați copiii să identifice substanțele care se dizolvă în apă.
• Pentru a familiariza copiii cu metoda de purificare a apei - filtrare.
• Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre regulile de comportament sigur atunci când lucrează cu diverse substanțe.

Forma de organizare: activitate de cercetare experimentală.

Echipament: Apă, făină, zahăr, ulei vegetal. Tifon, permanganat de potasiu. Vase de diferite dimensiuni și forme. Pâlnii, șorțuri din pânză uleioasă, pânze uleioase pentru mese. Computer, ecran, instalare multimedia.

Muncă preliminară: amintiți-vă proprietățile apei deja cunoscute copiilor: transparență, lipsă de gust, miros, introduceți proprietăți - fluiditate, capacitatea de a dizolva diferite substanțe, capacitatea de a trece de la o stare la alta. Repetați regulile de lucru cu substanțe necunoscute: nu puteți gusta substanțe - există pericolul de otrăvire; trebuie să adulmeci cu atenție, direcționând cu palma mirosul din pahar.

Progresul lecției

Sarcină	Metoda (recepția)	Conţinut	Timp
1. Introducere.
Prezentați copiilor tema evenimentului.	Cuvânt artistic.	Educator: Ai auzit de apă? Se spune că e peste tot! Într-o băltoacă, în mare, în ocean Și la robinet Ca un gheață, îngheață Se strecoară în pădure cu ceață, Fierbe pe aragaz Aburul ibricului șuieră Nu ne putem spăla fără ea Nu mânca, nu bea! Îndrăznesc să vă spun: Nu putem trăi fără ea.	2 minute.
2. Corpul principal
Creșteți interesul cognitiv și activitatea de vorbire a copiilor.	Conversaţie. Enunțul unei situații problematice.	După cum probabil ați ghicit, astăzi vom vorbi despre apă. Băieți, știți că apa este un magician? Vreau să vă invit la laborator. Acum ne vom transforma în vrăjitori și vom face experimente cu apă (Copiii sunt așezați la mese).	10 minute.
	Experimente, metoda de cercetare.	Educator: Să vedem ce se întâmplă dacă substanțele de testat sunt dizolvate în apă. ? (Copiii dizolvă diferite substanțe în diferite vase)
	Dialog cu copiii, raționamentul copiilor. Conversație euristică (asimilarea experienței element cu element).	– Ce s-a întâmplat cu apa? Zahărul se dizolvă rapid în apă, apa rămâne limpede. Faina se dizolva si in apa, dar apa devine tulbure. După ce apa a stat un timp, făina se așează pe fund, dar soluția rămâne tulbure. Pulberea de permanganat de potasiu a schimbat rapid culoarea apei, ceea ce înseamnă că se dizolvă bine. Uleiul nu se dizolvă în apă: fie se răspândește pe suprafața sa cu o peliculă subțire, fie plutește în apă sub formă de picături galbene.	3 min.
Mențineți un sentiment de bucurie din comunicarea cu eroul, schimbând tipul de activități ale copiilor.	Minut de educație fizică	„Spre râul rapid” Am coborât la râul rapid, (mers pe loc) Aplecat și spălat. (aplecat înainte, mâinile pe centură) Unu doi trei patru, (bate din palme) Așa de frumos împrospătat. (dă mâna) Trebuie să faceți acest lucru manual: Împreună - unul, e bras. (cercuri cu două mâini înainte) Unul, celălalt este un crawl. (rotește mâinile înainte alternativ) Toți ca unul, înotăm ca un delfin. (sărind pe loc) S-a dus la malul abrupt (mers pe loc) Și ne-am dus acasă.	2 minute.
	Metoda de prezentare a problemei pe exemplul unui basm.	Educator: Băieți, să ne amintim de basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”. Ce sa întâmplat cu Ivanushka? (Răspunsurile copiilor) De ce nu ai putut bea această apă? Așa este, pentru că este murdar.	10 minute.
	Asimilarea experienței element cu element.	Dar există o astfel de situație încât nu există apă curată în apropiere, dar este de o importanță vitală să luați o înghițitură din cel puțin o înghițitură de apă. Există diferite moduri de a purifica apa. Cu cel mai simplu mod în care poți fi util în viață, acum ne vom întâlni. Pentru a face acest lucru, luați: o pâlnie, o batistă, vată și recipiente cu apă. Împreună cu copiii aflăm cum să facem dispozitive de curățat - filtre. Deci, dacă Alyonushka și Ivanushka știau că apa poate fi purificată prin trecerea ei printr-o eșarfă, atunci necazurile ar fi putut fi evitate.
	Fizkultminutka. Joc didactic.	„Apa nu este apă”. Joc Mindfulness. Dacă cuvântul numit înseamnă ceva care conține apă, copiii se ridică. Dacă obiectul are legătură indirectă cu apa, copiii se așează și își ridică mâinile. Dacă obiectul sau fenomenul nu are legătură cu apa, copiii bat din palme. Cuvinte pentru joc: râu, tren, știucă, navă, nor, soare, băltoacă, barcă, scaun, vapor, tren, zăpadă, vânt, lac, delfin.	2 minute.
3. Partea finală
Încurajați copiii să facă generalizări simple pe baza a ceea ce știu.	Rezumat, concluzie. Conversație, stabilirea rezultatelor experimentului.	Educator: Ce s-a întâmplat după filtrarea apei cu diferite substanțe? Uleiul a fost filtrat rapid, deoarece nu s-a dizolvat în apă, urmele de ulei sunt vizibile clar pe filtru. Zahărul nu a fost filtrat deoarece s-a dizolvat bine în apă. Permanganatul de potasiu a fost parțial filtrat, deoarece. ea a vopsit apa în roz. Făina a trecut parțial prin filtru, o parte din făină a rămas pe filtru și apa a rămas tulbure.	5 minute.
Mențineți o stare emoțională pozitivă a grupului, motivați copiii pentru activitățile experimentale ulterioare.	Moment surpriză. Fantezie, tehnologie TRIZ.	Educator:Și acum, ne vom transforma împreună cu voi în magicieni și vrăjitori. Se efectuează trucuri cu apă: Aplicație Pune un ac într-un pahar cu apă. Cum poți obține un ac fără a-ți uda mâinile? (Folosind un magnet.) Profesorul le mulțumește copiilor pentru participarea lor activă și oferă tuturor baloane de săpun.

Zhanna Safonova

Municipal preşcolar instituție educațională

grădinița №1 tip combinat

Rezumatul unei lecții integrate deschise

De cu experienta– experimental Activități

V grupa de scoala pregatitoare

pe subiect: « Interesant în apropiere»

Pregătit:

îngrijitor

Safonova Zh. A.

Chebarkul, 2015

Ţintă: dezvoltare interesul preșcolarilor pentru experiență- experimental Activități.

Sarcinile experimentului Activități:

1. Extindeți ideile copiilor despre lumea din jurul nostru și sănătatea umană, prin activitate experientiala cu ou.

2. Să educem calitățile sociale și personale ale fiecărui copil nka: comunicare, independență, observare, autocontrol elementar și autoreglare a acțiunilor lor.

3. Să dezvolte activitatea cognitivă, mentală și mentală a copiilor capabilități: analiză, comparație, concluzii.

Echipamente: pentru fiecare copil - 2 ouă, 2 șervețele de hârtie, 1 șervețel textil, o lingură, un teanc, două pahare mari de plastic cu apă, un pahar de plastic cu sare, o farfurie 2 buc., coajă de ou, lipici, spate de aplicare.

Joaca Băieți, azi am venit la voi nu cu mâna goală să aflu ce este în coșul meu, vă rog să ghiciți ghicitoare:

S-ar putea rupe

S-ar putea să fiarbă.

Dacă vrei o pasăre

Se poate întoarce. (Ou)

(răspunsurile copiilor)

Joaca Așa e, bravo! Astăzi vorbim despre ouă. (scoate un ou din coș și le arată copiilor).

Joaca Oul, băieți, este considerat un simbol al vieții. În antichitate, oul a servit ca simbol al soarelui de primăvară, aducând cu el viață, bucurie, căldură, lumină, renașterea naturii, scăpând de îngheț și zăpadă.

Joaca Și cine știe care sunt beneficiile ouălor de găină pentru oameni? (răspunsurile copiilor). Un ou este un produs uimitor pentru că, fiind atât de mic, conține o mulțime de proteine, vitamine și minerale care întăresc creierul, vederea și inima. Ouăle îmbunătățesc memoria, protejează împotriva multor boli grave și ajută la pierderea în greutate. Ouăle conțin mult calciu, astfel încât persoanele care consumă în mod regulat ouă în dieta lor au dinți puternici și oase sănătoase.

Joaca Băieți, spuneți-mi de unde vin ouăle (răspunsurile copiilor). Sunt purtati doar de gaini? (răspunsurile copiilor). Hai să jucăm un joc, voi arăta o poză cu o pasăre și vei spune cum se numește oul acestei păsări.

Joc didactic „Al cui este oul acesta?”

Joaca Bravo, ai făcut o treabă grozavă.

Joaca Băieți, să ne uităm din nou la ou. Numiți, vă rog, semnele sale externe (răspunsurile copiilor). Ai vrea să vezi ce

Joaca Care sunt numele persoanelor care experiențe și experimente? (oameni de stiinta). Unde își petrec ei experimente? (in laboratoare). Pentru experimente trebuie să purtați îmbrăcăminte de protecție și să cunoașteți regulile de siguranță în timpul experimentării. Cunoașteți regulile? (răspunsurile copiilor).

Copiii repetă regulile. Ei poartă șorțuri. Treceți la mese pentru ținere experimente.

Experiența #1"Ce e inauntru"

Joaca Băieți, ridicați un ou, cu grijă, cu o lingură, spargeți oul la mijloc și turnați-l într-o farfurie. Să vedem în ce constă (răspunsurile copiilor). Ce vedem în centru (răspunsurile copiilor). Ce galbenus? (galben, rotund....). Ce este în jurul gălbenușului? (răspunsurile copiilor). Ceea ce este el? (transparent la galben, lichid, ia forma unui vas). O masă groasă și transparentă este proteine, toate organismele vii sunt făcute din proteine. Luați stivele și încercați să străpungeți gălbenușul. Ce s-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Gălbenușul este o masă lichidă într-o peliculă subțire. Nu o putem lua în mâinile noastre. Să aruncăm o privire la coaja oului, care se numește coajă. Ce este ea? (fragil, fragil, subțire).

Băieții concluzionează: oul este format din trei elemente (coaja este coaja oului, proteina este o masă groasă, în centru este gălbenușul într-o peliculă subțire).

Joaca Băieți, sunt puțin obosit, și voi? Să ne odihnim puțin?

Minut de educație fizică „Mergeam pe drum”

Experiența #2„Se scufundă, nu se scufundă”

Joaca Credeți că oul poate pluti în apă sau se va scufunda? Să cheltuim experienţă! Ai două pahare cu apă pe mese. Intr-un pahar adaugam sare dintr-un pahar mic si o dizolvam. Coborâți ușor oul în apă proaspătă. Ce vedem? (răspunsurile copiilor). Face concluzie: Ouăle se scufundă în apă dulce. Acum scoatem oul dintr-un pahar cu apa proaspata cu o lingura si il coboram in apa sarata. Ce s-a întâmplat? (oul plutește la suprafața apei). De ce? (răspunsurile copiilor) Pentru că a lui (ou) susține nu numai apă, ci și particule de sare dizolvate în ea. Apa sărată ajută să rămână la suprafață. Este mult mai ușor să înoți într-o mare sărată decât într-un râu de apă dulce. În Marea Moartă, care are o concentrație foarte puternică de sare, o persoană se poate întinde în siguranță la suprafața apei.

Și acum, să diluăm soluția de sare cu apă proaspătă, ce ai văzut? (ou pluteste in mijloc). Deci hai să facem concluzie: în apă dulce - oul înecat, în puternic sărat - plutește la suprafață, în puțin sărat - plutește în mijloc.

Experiența nr. 3„Ou și apă sodă”

A doua parte experienţă„Ce s-a întâmplat cu oul”(Prima parte experienţă efectuat într-o săptămână „Îmuiarea ouălor în apă sodă”).

Profesorul atrage atenția asupra unui pahar cu apă spumante în care este scufundat oul. Copiii își amintesc algoritmul de execuție (un ou a fost scufundat într-un pahar cu apă carbogazoasă). Băieți de ce am făcut asta experienţă ce ai vrea sa verifici? (ce se va întâmpla cu oul).

Profesorul îi invită pe copii să vadă ce s-a întâmplat cu oul. Copiii explică ceea ce văd (oul este colorat, se întunecă, coaja a devenit moale). Joaca Care poate fi concluzia? (apa carbogazoasa distruge coaja, vopseaua ramane pe suprafata oului). Copiii își exprimă presupunerile cu privire la motivul pentru care s-a întâmplat acest lucru.

Joaca Băieți, ce credeți, este posibil să beți apă spumante? (răspunsurile copiilor).

Joaca Cochilia, băieți, conține o mulțime de substanțe utile și oamenii o folosesc în diverse scopuri: ca medicament, adăugându-l la unguente, grădinarii și grădinarii folosesc coaja ca îngrășământ, iar meșterii brodează pe coajă și decupează din ea meșteșuguri foarte frumoase. (afișare ilustrație).

Joaca Băieți, voi, ca oamenii de știință adevărați, ați cheltuit experimente, iar acum vă invit să jucați rolul de meșteri și să faceți o aplicație frumoasă din coji de ouă.

Copiii își dau jos șorțurile și își iau locul la mesele puse pentru lucru.

Joaca Băieți, veți avea nevoie de dexteritate manuală pentru a face treaba asta. Să ne întindem degetele.

Gimnastica cu degetele "Lebădă"

Copiii fac treaba.

Joaca Băieți, ce oameni buni sunteți. Spune-mi dacă îți place noastre clasă? (răspunsurile copiilor). Ce ti-a placut cel mai mult? (răspunsurile copiilor). Ce nou ai invatat astazi? (răspunsurile copiilor). Îmi poți spune dacă poți bea apă carbogazoasă?

Ţintă: să consolideze cunoştinţele despre sol prin metoda activităţilor experimentale.

Sarcini:

- să formeze la copii o idee despre importanța solului în natură; Să se familiarizeze cu compoziția solului, cu unele dintre proprietățile acestuia.

- exercita capacitatea de analiza; dezvolta capacitatea de a utiliza diagrame pentru a sistematiza cunoștințele;

- să formeze activitate cognitivă, interes pentru obiectele de natură animată și neînsuflețită;

- activați dicționarul datorită cuvintelor: fertil, respirabil, permeabil la apă, humus, impurități;

- să formeze abilități de comunicare, să cultive simțul empatiei, dorința de a oferi asistență.

Muncă preliminară: citind și privind ilustrațiile pentru basmul de A. de Saint-Exupery „Micul Prinț”; experimentarea cu apă, aer, nisip. Vizualizați prezentarea „Ce este solul”.

Echipamente si materiale: o scrisoare, boluri cu pământ, apă, linguri, șervețele, lupe, pâlnii, tampoane de bumbac, pahare - în funcție de numărul de copii, diagrame și creioane pentru desemnare.

Progresul activității

Timp de organizare:

(Profesorul invită copiii la cerc.)

- Băieți, de unde începe o bună dispoziție? (Cu un zâmbet, cu fapte bune, cu surprize minunate.)

Vom lua cu toții mâinile

Și zâmbim unul altuia.

Suntem gata să jucăm

O mulțime de lucruri noi de învățat.

Etapa de orientare motivațională:

- Băieți, a venit o scrisoare la adresa grupului nostru. (Profesorul deschide plicul, citește scrisoarea). Aceasta este o scrisoare de la Micul Prinț.

„Bună ziua, prietenii mei de pe marea planetă Pământ! Pe mica mea planetă de basm s-a întâmplat o nenorocire: prietena mea, frumoasa Trandafir, s-a îmbolnăvit, crește în nisip și petalele i s-au îngălbenit și au început să cadă. Și am aflat că există un „pământ viu” pe planeta voastră care vă poate ajuta. Aș dori să mă ajutați să aflu din ce substanțe constă „pământul viu” și să-mi trimiteți o probă cu o descriere a solului.

Etapa de căutare:

Îl putem ajuta pe micul prinț? Cum îl putem ajuta? Să discutăm de ce are nevoie o plantă pentru existența ei? (lumină, umiditate, aer). Spune-mi, ce mănâncă planta și de unde își ia hrana? (Răspunsurile copiilor.)

Planta este vie și are nevoie de lumină, precum și de aer, apă și, desigur, de hrană.

Plantele au nevoie de sol fertil pentru a crește bine.

În grupul nostru, florile cresc în sol fertil și, prin urmare, nu se îmbolnăvesc, se simt bine. Și floarea micului prinț se ofilește. De ce? Ce știm despre nisip? (Se curge liber, umezeala nu rămâne în ea mult timp, se usucă rapid de la soare, nu există impurități utile).

Etapa practica:

Băieți, pentru a face o descriere a solului, trebuie să efectuați experimente. Pentru a face acest lucru, vă sugerez să deveniți om de știință-cercetător.

Cine știe ce fac oamenii de știință? (Explorați, observați, efectuați experimente.) Pentru a efectua experimente, oamenii de știință au nevoie de un laborator. Să mergem la laborator și să ne așezăm la mese. Oamenii de știință se consultă adesea între ei, discută despre cercetările lor, așa că vom fi, de asemenea, de acord cu tine despre ce să faci, să ne ajutăm reciproc. (Copiii vin la mese. Pe mese sunt boluri de pământ, pahare cu apă, linguri, șervețele, lupe, pâlnii, dischete de bumbac, căni, diagrame, creioane.)

Aveți obiecte de cercetare pe tabele. Enumeră exact ce. (răspunsurile copiilor). Vom efectua experimente cu ajutorul unor tabele care ne vor spune de unde să începem, cum să le continuăm și la ce rezultate ar trebui să ajungem.

1 experienta: copiii examinează aspectul solului și fac o descriere. Ce trebuie făcut pentru a descrie aspectul solului? (miros, examinează, atinge).

(Pentru aceasta, este furnizat un tabel care poate fi folosit pentru a descrie aspectul solului.)

2 experiență: atunci este necesar să aflăm în ce constă solul nostru, adică ce conține. Cum să o facă? De ce articole avem nevoie pentru această experiență? Este necesar să examinăm solul printr-o lupă, pentru a determina dacă acesta conține impurități utile: pietre, argilă, nisip, frunze putrezite, pământ negru și alte impurități.

Pământul este format din frunze și crenguțe căzute, animale moarte, pietricele, boabe de nisip. Conține „hrană” pentru plantă. Cu cât mai multe astfel de alimente, cu atât planta se simte mai bine.

3 experiență:În plus, este necesar să se efectueze experimente mai complexe privind permeabilitatea apei și reținerea umidității. Cu ce ​​obiecte putem face acest experiment? (Schema pentru acest experiment este postată). Pentru a face acest lucru, avem nevoie de căni cu apă, o pâlnie și un tampon de bumbac. Cum poți experimenta cu aceste articole? Acest tabel vă va ajuta. (Cu ajutorul mesei, copiii efectuează acest experiment.)

Apa trece prin sol, astfel solul este permeabil. Solul nostru conține suficientă umiditate de care planta are nevoie pentru a crește.

4 experiență:În continuare, trebuie să efectuați un experiment pentru a determina permeabilitatea aerului, adică trebuie să aflăm dacă există aer în sol? Cum putem face asta? De ce articole avem nevoie pentru această experiență? De ce? (Copiii se uită la diagramă și fac acest experiment.) Ce se formează? Bule - asta înseamnă că există aer în sol necesar pentru viața plantei.

Fizkultminutka.

Odată - și voi deveni pământ,

Moale, caldă și plină de viață!

Foarte puternic, foarte puternic

Foarte amabil și mare.

Doi - eu sunt solul - stratul superior,

Toate ierburile sunt prietene cu mine,

Și copaci și tufișuri

Viermi, gândaci, alunițe.

Tuturor celor ce trăiesc le spun:

„Cinstește-ți mama!”

Etapa reflecto-evaluative:

După experimente, se efectuează o analiză a studiului solului, iar rezultatele sunt rezumate folosind scheme.

Deci, cum poți descrie solul în care cresc florile noastre? (Răspunsuri sugerate ale copiilor: solul nostru este închis la culoare, conține pietre, argilă, nisip, pământ negru, impurități utile, este de curgere medie, permite trecerea aerului și reține umiditatea, planta crește bine în el - ceea ce înseamnă că este pământ fertil.)

Deci, pământul poate fi numit „viu”?

Cum îl poți ajuta pe prinț să facă față situației care i s-a întâmplat lui Rose?

(Pentru ca Trandafirul să se refacă, este necesar să trimitem pământul în care trăiesc plantele noastre - acesta este pământul „viu”.)

Să colectăm o probă de sol într-un recipient și să scriem seara o scrisoare care descrie „pământul nostru viu”.

Akishina Olesya Nikolaevna
Rezumat al lecției despre activități experimentale - experimentale în grupa pregătitoare.

Rezumatul lecției despre activități experimentale - experimentale în grupa pregătitoare„Ce este aerul și apa?”

Sarcini:

Educational: 1. Extindeți ideile copiilor despre aer. Prin utilizarea experimente demonstrează proprietățile sale precum absența culorii și a formei, ușurința, capacitatea de a se mișca, de a umple spațiile goale și de a crea vânt.

2. Contribuie la acumularea la copii a unor idei specifice despre proprietățile, formele și tipurile de apă;

Educational: Pentru a dezvolta interesul cognitiv, activitatea mentală, gândirea logică, atenția, memoria, capacitatea de a trage concluzii. Activați vorbirea copiilor.

Educational: Cultivați o atitudine pozitivă față de natura neînsuflețită. Dorința de a-l explora în toate modurile disponibile.

Progresul lecției:

îngrijitor: Ne așezăm puțin. la noi pe ocupaţie au venit oaspeţii. Privește-le și nu te mai distra. concentrare, clasa va fi interesantă.

îngrijitor: Copii, sunteți într-un laborator științific. Să ne amintim ce fac ei în laboratoare. (răspunsuri copii: experimentează, efectua diverse experimente)

îngrijitor: Știi ce fac oamenii care fac experimente? Se numesc exploratori. Vrei să fii exploratori? (răspunsuri copii: Da)

îngrijitor: Dragi cercetători! Vă invit într-o călătorie pe drumul care duce la descoperire. Laboratorul nostru are tot ce ai nevoie pentru asta.

îngrijitor: Ghiciți băieți ghicitoare:

Trece prin nas la piept

Și este pe drumul de întoarcere.

E invizibil, dar totuși

Nu putem trăi fără ea. (Aer)

îngrijitor: Ce este aerul? (răspunsurile copiilor)

Aerul este ceea ce respirăm. Fără aer, viața pe planeta noastră ar fi imposibilă. Dacă putem rezista câteva zile fără apă, atunci fără aer nu putem trăi nici măcar 10 minute, pentru că nu poți să nu respiri 10 minute! Respirăm constant, chiar și în vis, fără să-l observăm. Și cine mai respiră în afară de om? (răspunsurile copiilor). Este adevărat că și plantele și animalele respiră, au nevoie de aer, la fel ca oamenii. Să punem mâna pe piept, să tragem aer. Ce se întâmplă? (pieptul sus). Ce se întâmplă cu plămânii în acest moment? (se umplu cu aer). Și când expiri, ce se întâmplă cu pieptul? (ea coboară). Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (aerul iese).

Tragem o concluzie: când inspiri, plămânii se dilată, umplându-se cu aer, iar când expiri, se contractă. Și nu putem respira deloc (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Și de unde știm dacă există aer în jurul nostru? (răspunsuri copii: trebuie să simțim asta) îngrijitor: Sufla in palma, ce simtim? (rece) Flutură o bucată de hârtie către tine? Ce simțim acum? (vânt) îngrijitor: Deci, pentru a simți aerul, trebuie să-l puneți în mișcare. Deci, ce se întâmplă atunci în natură când aerul se mișcă? (răspunsuri copii: vant).

îngrijitor: putem vedea aerul? (răspunsuri copii: nu, este invizibil).

îngrijitor A: Hai să verificăm.

Experiența #1„Vârtejuri de aer”

Pentru experienţă avem nevoie de un pahar, bile mici de șervețel de hârtie și un tub de cocktail. A crea "furtună", puneți bilele într-un pahar, coborâți tubul acolo, acoperiți suprafața paharului cu palmele și suflați. Bilele de hârtie se vor învârti într-un vortex de aer.

Tragem o concluzie: Experiența arată acel aer, în mișcare, formează un vânt care poate mișca obiectele.

îngrijitor: baieti, credeti ca aerul are un miros?

Experiența #2"Miros"

Copiii sunt rugați să ghicească mirosul cu ochii închiși. (lămâie, usturoi, săpun)- ce ai simtit?

îngrijitor: ai mirosit substanța pe care ți-am dat să o adulmeci. Aerul are miros? (Nu)

îngrijitorÎ: Aerul are culoare? (răspunsuri copii: aerul nu are culoare - este incolor)

îngrijitor: Care este un alt cuvânt pentru aer? (răspunsuri copii: este transparent, tot ce ne inconjoara se vede prin el).

îngrijitorÎ: De ce avem nevoie de aer? (răspunsuri copii: pentru respiratie).

îngrijitor: Și acum îmi propun să ne asigurăm că respirăm cu adevărat aer.

Experiența nr. 3"Suflare"

Să luăm un balon. Dacă o umflam, se umple cu aer. Când se întâmplă acest lucru cu plămânii noștri? (la inhalare). Eliberăm aer din balon, acesta scade. Când se întâmplă acest lucru plămânilor? (Când expiri).

îngrijitor: Nu putem respira? (Nu).

Tragem o concluzie: fara suflare nu exista viata.

îngrijitor: Dar sănătatea omului depinde nu numai de modul în care respiră, ci și de ceea ce respiră. Ce cauzează poluarea aerului? (răspunsurile copiilor).

îngrijitor: Trebuie să avem grijă de sănătatea noastră. Ce putem face pentru a menține aerul curat? Așa este, plantați mai multe flori, copaci.

îngrijitor: băieți, unde credeți că puteți întâlni aerul? (răspunsurile copiilor) Hai să verificăm.

Experiența nr. 4"Uscați în apă"

îngrijitor: Uite ce se află în paharul ăsta? (răspunsuri copii: paharul este gol). Ești sigur că nu este nimic în ea? Privește cu atenție! Profesorul coboară lin și uniform paharul cu susul în jos într-un recipient cu apă. îngrijitor: Ce se întâmplă băieți? Intră apa în pahar? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Ce o împiedică să umple paharul, pentru că este gol?

Poate un bărbat invizibil s-a ascuns într-un pahar? Să-l coborâm mai adânc și să-l înclinăm încet în lateral (gâlgâitul de aer se repezi sub formă de bule care dispar la suprafață).

îngrijitor: Ce este asta? Cine se ascundea în sticlă? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Se dovedește că s-a umplut cu aer, el a fost cel care nu a lăsat să pătrundă apa în pahar, iar când a fost înclinat, aerul a ieșit ușor și a făcut bule. Aerul a scăpat și paharul s-a umplut cu apă.

îngrijitor: Crezi că aerul este ascuns într-un singur pahar sau este prezent și în alte vase? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Sa verificam. Să luăm vase de altă formă și dimensiune și să facem același lucru cu ele. îngrijitor: Se pare că aerul umple toate golurile! Deci nu are o formă proprie. Aerul este peste tot în jurul nostru. îngrijitor: Să conchidem. Aerul este ceea ce respirăm. Nu are culoare sau formă. îngrijitorÎ: Cum îl putem găsi? (răspunsurile copiilor). Aerul este peste tot. Hai să verificăm experienţă:

Experiența nr. 5. "Aer"

îngrijitor: Să luăm două pahare în primul vom arunca o pietricică, iar în al doilea vom creta. Ce se întâmplă? (răspunsuri copii: pietricele și creta se scufundă, în timp ce din ea ies bule mici, care se ridică).

îngrijitor: Bulele sunt aer, era în piatră și în cretă și au ieșit din ele când piatra și creta au căzut în apă.

îngrijitor: Am cheltuit un număr de experimente a afla unde este aer. La ce concluzie am ajuns? (răspunsuri copii: există aer pretutindeni: într-o minge, un pahar, într-o piatră și în cretă).

îngrijitor: A face descoperiri științifice nu este ușor, așa că sunt pauze în laboratoare pentru odihnă. Ar fi bine să ne odihnim puțin. Ce cred oamenii noștri de știință? Să ieșim de la mesele noastre de laborator și să facem un mic exercițiu.

Fizkultminutka Nor alb (mâinile rotunjite în fața ta, degetele în castel)

Ridicat deasupra acoperișului (fără a decupla mâinile, ridicați-le deasupra capului)

Norul se repezi (îndreptați brațele)

Mai sus, mai sus, mai sus (întinde brațele în sus)

Vântul este un nor (legănându-ți ușor brațele deasupra capului dintr-o parte în alta)

Agățat de o răsucire (strângeți mâinile cu vârful degetelor deasupra capului)

Transformat într-un nor (mâinile descriu un cerc mare prin laturile în jos)

În norul de ploaie (aşezaţi-vă).