Forme și metode de familiarizare a preșcolarilor cu natura neînsuflețită. Introducerea copiilor în natură sub diferite forme

Această secțiune a meniului este dedicată temei „Prezentarea copiilor în natură”. În partea stângă a coloanei sunt link-uri către rezumate gata făcute clase. Clasele sunt grupate în clase: „Animale”, „Insecte”, „Păsări”, „Locuitori ai mării”, „Plante” și „Ecologie”, unde fiecare lecție este dedicată unei anumite specii. Excepție este secțiunea „Ecologie” - oferă cunoștințe mai generale și cuprinzătoare despre familiarizarea preșcolarilor cu natura și o serie de clase despre plante, de exemplu, lecția „Plante medicinale”. Cele mai multe note sunt furnizate cu fotografii și fișiere audio cu voci de animale și păsări și puteți descărca rezumatul lecției într-o singură arhivă, care conține atât un document text, cât și materiale auxiliare pentru o lecție cu drepturi depline la grădiniță.

Unele clase sunt complexe (integrate) - de regulă, ele sunt construite după schema „familiarizarea preșcolarilor cu natura” plus „activitate artistică” (sculptură, desen sau proiectare pe hârtie) și legăturile către unele dintre ele sunt în secţiunea claselor complexe.

Trebuie reținut că unele clase conțin informații despre o anumită regiune (zonă). Prin urmare, ar trebui să fiți atent și, dacă este necesar, să adaptați lecția la regiunea dvs. Exemplu: iepurii nu se „albesc” peste tot iarna, acest lucru nu se observă în regiunile sudice. etc.

Oricare dintre planurile de lecție pentru familiarizarea preșcolarilor cu natura, aflat în această secțiune, poate fi descărcat ca document Word.

Familiarizarea preșcolarilor cu natura este una dintre cele mai importante sarcini în lucrul cu copiii. În același timp, este foarte important ca cunoștințele acumulate să nu fie prezentate izolat, fără referire la întregul complex de fenomene care înconjoară subiectul de studiu. Copiii ar trebui să vadă întotdeauna legătura unei anumite specii cu mediul înconjurător, influența acesteia asupra acestui mediu, ar trebui să înțeleagă că plantele și animalele depind unele de altele și de mediu. Pentru o bună asimilare a materialelor de familiarizare a copiilor cu natura, are sens să se folosească clase complexe și integrate, în care copiii, îndreptându-și atenția către alte tipuri de activități, fie că este vorba despre dezvoltarea vorbirii sau a artei, iau în considerare specia studiată. din unghiuri diferite, fără a-și pierde interesul și atenția la concentrare.

În cazul în care observați orice inexactități sau neajunsuri, atunci, dacă este posibil, anunțați-ne despre aceasta. În plus, dacă aveți propriile cursuri pentru a familiariza copiii cu natura, atunci împărtășiți-le cu alții, scrieți-ne, trimiteți material și vom completa cu plăcere numărul de note.

MKDOU „Grădinița nr. 21 „Teegin Ice” Elista, Republica Kalmykia

Program

„NATURA ȘI NOI”

Dezvoltare metodică pe această temă:

„Introducerea preșcolarilor mai mari în natura nativă”

Alcătuit de: profesor superior Bairamukova T.I.

Elista, 2016

Notă explicativă.

În timpul nostru, problema interacțiunii dintre om și natură este relevantă.

Pământul este casa noastră! Dar o persoană nu își amintește întotdeauna acest lucru. Și de foarte multe ori el acționează ca un proprietar de pământ încrezător în sine și nu un utilizator prudent al Pământului. Oamenii uită că casa lor este în esență mică și viața este foarte fragilă și unică.

Taie pădurile, ard cărbune și păcură, otrăvește solul; problema deșertificării stepelor din regiunea Caspică a Rusiei, inclusiv Kalmykia, a căpătat un caracter global. Ca urmare, mamiferele dispar, păsările, lacurile și mările sunt sub amenințarea poluării și a morții faunei marine.

Oamenii sunt atât de purtați de cucerirea naturii încât nu observă (sau nu vor să observe) cum sunt mai puțini pești în râuri și păsări și animale în păduri.

În orașe, aerul s-a murdar din cauza gazelor de eșapament ale mașinilor, a fumului din fabrici. Apa potabilă a devenit periculoasă din cauza saturației Substanțe dăunătoare. Izvoarele naturale sunt epuizate și seca.

Educația oamenilor în domeniul mediului, educația ecologică a întregii populații, inclusiv a generației adolescenților, este importantă în abordarea problemei conservării resurselor naturale ale pământului. Esența creșterii și educației ecologice constă în dobândirea de către fiecare persoană a unui simț al naturii, capacitatea de a pătrunde în lumea ei, înțelegerea faptului că natura este baza vieții și existența întregii vieți pe pământ.

Educația preșcolară pentru mediu este primul pas în dezvoltarea culturii umane de mediu. Deja la această vârstă, este necesar să se stabilească o atitudine responsabilă față de mediu inconjurator. Și noi, adulții, trebuie să le transmitem copiilor că o persoană este strâns legată de natura și fiecare dintre noi este responsabil pentru acțiunile sale în fața prezentului și a viitorului.

Copilăria preșcolară poate fi considerată începutul formării orientării ecologice a individului. În această perioadă se pune bazele unei atitudini conștiente față de realitatea înconjurătoare, se acumulează primele idei de istorie naturală. Natura, cu diversitatea, culoarea și dinamismul ei, atrage copiii, provoacă experiențe vesele în ei. Impresiile din natura nativă primite în copilărie sunt amintite toată viața.

Copiii de 6-7 ani sunt capabili să dobândească cunoștințe care reflectă fenomenele naturale ale naturii: legătura unui organism viu cu mediul înconjurător, adaptarea acestuia la acesta, creșterea și dezvoltarea; conexiuni în comunități de organisme vii; impactul activității umane asupra naturii.

Un element de conținut important al educației ecologice a unui copil este formarea unei înțelegeri inițiale a specificului unui organism viu, a valorii sale intrinseci și a originalității.

Pe baza ideilor despre relațiile din natură, specificul viețuitoarelor, preșcolarii pot stabili formele inițiale ale unei atitudini corecte față de natură: interes pentru cunoașterea ei, disponibilitatea efectivă de a ajuta plantele și animalele dacă au nevoie.

Cunoașterea ecologică nu va deveni creativă fără un sentiment și o percepție subtilă a lumii, fără iubire pentru întreaga lume. Dar un copil poate iubi și învăța să protejeze doar ceea ce îl înconjoară direct și este capabil să-i trezească interesul. Prin urmare, cunoașterea naturii și educarea iubirii pentru aceasta este imposibilă fără a ține cont de regiunea în care locuiește copilul.

La copiii preșcolari, este important să se dezvolte trăsături de personalitate umană: receptivitate, bunătate, sensibilitate, responsabilitate față de natură, față de toate lucrurile vii, ceea ce face ca o persoană să fie bogată spiritual, capabilă să realizeze legătura cu natura și cu ceilalți oameni. Oricât de mult ar dobândi un copil cunoștințe despre lumea animalelor și a plantelor, oricât de mulți copaci și flori sunt plantați, dacă în același timp dragostea nu se aprinde în el, totul este zadarnic. Prin urmare, este important în educația pentru mediu să crească o persoană care este capabilă să trăiască în armonie cu întreaga lume.

Ţintă.

Satisfacerea intereselor și nevoilor cognitive ale copiilor în cunoașterea naturii în unitate cu pregătirea mediului;

Educarea culturii ecologice a tinerei generații;

Formarea unei personalități umane capabile de protecția mediului.

Sarcini.

- Formarea unor idei elementare despre mediul natural ca mediu al vieții umane;

Dezvoltarea capacității de a percepe lumea înconjurătoare prin intermediul simțurilor, interesul cognitiv și capacitatea de a explica cauzal faptele și fenomenele realității înconjurătoare;

Educarea unei atitudini morale și estetice față de mediul vieții umane, capacitatea de a se comporta în acesta în conformitate cu normele universale de moralitate;

Dezvoltarea înțelegerii interconexiunilor din natură și a locului omului în ele;

Implicarea copiilor într-o varietate de tipuri diferite activități în natură și protecția acesteia.

Structura.

Programul este conceput ținând cont de munca cu copiii de vârstă preșcolară,

6-7 ani. Conținutul său este format din următoarele secțiuni: „Plantele din jurul nostru”; „Animale și păsări din jurul nostru”; „Natura neînsuflețită”; „Conexiuni în comunitățile de organisme vii”; „Natura pământului natal”; Protecția naturii”.

Fiecare subiect al secțiunii are o lecție pe săptămână timp de 30 de minute. luând în considerare lucrările preliminare și consolidarea ulterioară a cunoștințelor dobândite (observații, excursii, activitati de cercetare, vizionarea ilustrațiilor, conversațiile, citirea ficțiunii).

Secțiunile programului și subiectele pot fi modificate sau completate ținând cont program educațional DOW, abordarea creativă a profesorilor în lucrul cu copiii la educația pentru mediu.

Programul a fost conceput cu o abordare regională în minte. Fiecare secțiune definește un subiect direct legat de natura Kalmykia. Separat, este evidențiată secțiunea „Natura pământului natal”, unde copiii se familiarizează cu flora și fauna regiunii de stepă, precum și cu activitățile umane din mediu.

Secțiuni ale programului.

1. Plantele din jurul nostru.

Goluri.

Să formeze ideile copiilor despre diversitatea lumii vegetale;

Să consolideze cunoștințele despre structura plantelor, despre condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor - lumină, căldură, apă;

Familiariza cu plante medicinaleîn creștere pe teritoriul Kalmykia; pentru a oferi cunoștințe despre beneficiile pentru o persoană;

Introducerea și fundamentarea clasificării plantelor în sălbatice și cultivate;

Oferiți cunoștințe de bază despre plantele cultivate; aduc la realizarea valorii lor pentru viața umană. (mâncare, sănătate, frumusețe);

Aprofundarea și concretizarea ideilor copiilor despre plantele de interior, diversitatea și diversitatea acestora; despre condițiile de viață și bună creștere a acestora;

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările vieții plantelor în funcție de perioada anului.

Tema 1. „Regatul plantelor” (diversitatea lumii vegetale).

Tema 2. Plante cultivate.

Subiectul 3. „Uimitor în apropiere” (plante de apartament).

Subiectul 4. Suntem tratați cu ierburi ( proprietăți medicinale plante).

Tema 5. „De la sămânță la sămânță” (plante în creștere).

Tema 6. Viața plantelor în timp diferit al anului.

Subiectul 7. „Serviciul verde al lui Aibolit”.

Tema 8. Protecția plantelor „Plantele cer ajutor”.

2. Animale și păsări din jurul nostru.

Goluri.

- Extindeți ideile copiilor despre animalele sălbatice; despre animalele care trăiesc în stepele Kalmyk; să-i familiarizeze cu adaptarea lor la habitatul lor în diferite perioade ale anului;

Dați o idee despre animalele carnivore și erbivore și grupați-le în funcție de această caracteristică;

Să consolideze capacitatea de a stabili cele mai simple relații cauză-efect care dezvăluie nevoia de conviețuire a plantelor și animalelor;

Descrie ce sunt mamiferele. Exercițiu de clasificare a animalelor după diverse caracteristici;

Sistematizați ideile despre animalele de companie; să formeze copiilor responsabilitate în raport cu acele animale care depind de o persoană;

Prezintă copiilor reprezentanții animalelor acvatice, arată-le trăsăturile; explicați necesitatea de a proteja aceste animale și habitatul lor;

Clarificați ideile copiilor despre păsările familiare; își arată adaptabilitatea la zborul prin aer;

Rezumați cunoștințele copiilor despre păsările care trăiesc în Kalmykia; consolidarea ideilor despre păsările iernante și migratoare.

Tema 1. Animale sălbatice.

Tema 2. Condițiile de viață ale animalelor din natură.

Subiectul 3. Animalele de lângă noi (despre animale de companie).

Subiectul 4. Cine trăiește în apă?

Tema 5. Locuitorii subteranului.

Tema 6. Cine sunt mamiferele?

Tema 7. Viața animalelor și păsărilor în diferite perioade ale anului.

A). Pregătirea animalelor sălbatice pentru iarnă;

b). Cum se adaptează animalele la viața înconjurată de zăpadă?

V). Cartea jalnică a naturii este grija păsărilor care ierna.

G). A venit primavara si au sosit pasarile.

e). Primăvara în viața animalelor sălbatice.

3. Conexiuni în comunitățile de organisme vii.

Goluri.

Generalizați ideile copiilor despre pădure, pajiște, lac de acumulare ca comunități naturale; specificați idei despre locuitorii tipici din diverse comunități;

Să consolideze capacitatea de a stabili cele mai simple relații cauză-efect care dezvăluie necesitatea coexistenței plantelor și animalelor;

Continuați să familiarizați copiii cu păsări care ajută la salvarea vegetației de insectele dăunătoare;

Pentru a familiariza copiii cu varietatea de reprezentanți ai lumii insectelor, că printre ei sunt folositori și dăunători; pentru a da cunoștințe despre furnici ca „ordonații” pădurii.

Subiectul 1. „Cine locuiește în apropiere?” (comunități de locuitori din păduri, pajiști, lacuri de acumulare).

Subiectul 2. „Furnicile - ordonatorii pădurii”.

Tema 4. Arborele – „o casă pentru animale și păsări”, un rol în viața omului.

Tema 5. Relația omului cu natura înconjurătoare.

4. Natura neînsuflețită.

Goluri.

Pentru a oferi copiilor o idee despre rolul apei în viața plantelor și animalelor de pe uscat, subliniind că diferite organisme vii au nevoie de cantități diferite de apă;

Generalizează și sistematizează ideile copiilor despre importanța apei în natură; să ofere cunoștințe de bază despre ciclul apei în natură;

Generalizează și sistematizează cunoștințele copiilor despre trei stări fizice apă;

Pentru a oferi idei elementare despre aer, importanța acestuia în viața organismelor vii - viața pe Pământ nu este posibilă fără aer;

Pentru a familiariza copiii cu proprietățile nisipului și a argilei, utilizarea lor de către om.

Tema 1. Proprietăți uimitoare ale apei.

Subiectul 2. Apa curată este nevoie de toată lumea și întotdeauna.

Subiectul 3. „O picătură merge în cerc” (ciclul apei în natură).

Subiectul 4. Aerul este o bogăție naturală.

Tema 5. Cunoașterea proprietăților nisipului și argilei.

Tema 6. Fenomene naturale în diferite perioade ale anului.

5. Natura pământului natal - Kalmykia.

Goluri.

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea, trăsăturile și problemele naturii pământului lor natal; pentru a forma o atitudine emoțional pozitivă față de frumusețe și bogăție patrie mică;

Să se familiarizeze cu particularitățile vieții animalelor care trăiesc în Kalmykia;

Pentru a da o idee că unele animale au nevoie de o protecție specială de către om, pentru aceasta există anumite locuri - rezervații naturale;

Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre izvoarele din Kalmykia, pentru a le aduce la înțelegere că apa trebuie folosită cu moderație, pentru a o proteja;

Să se familiarizeze cu mineralele pământului natal, extrase de om și cu beneficiile pentru el.

Tema 1. Călătorie în lumea misterioasă a naturii din Kalmykia.

Tema 2. „Vizitarea locuitorilor stepei”.

Tema 3. Lacurile de acumulare ale regiunii noastre „Apreciază apa de stepă”.

Subiectul 4. Depozite de natura Kalmykia (argilă, nisip, petrol, gaz etc.)

Subiectul 5. Frumusețea naturii Kalmykia în cântece, poezii, picturi.

Tema 6. „Cu dragoste în țara natală” (trăsături și probleme ale naturii).

Subiectul 7. Rezervațiile din Kalmykia.

6. Protecția naturii.

Goluri.

- să formeze cunoștințe despre diverse tipuri de activități pentru protecția naturii, să trezească dorința pentru această activitate; vizează implementarea unor măsuri de ajutorare a naturii;

Clarificarea și completarea cunoștințelor copiilor despre regulile de comportament în natură;

Pentru a face o idee despre ce este Cartea Roșie - sunt introduse în ea specii de plante, animale, păsări, insecte care sunt pe cale de dispariție;

Cultivați dragostea și respectul pentru toată viața de pe pământ.

Tema 1. Cartea roșie.

Tema 2. „Să ajutăm natura” (tipuri de activitate umană pentru protejarea naturii).

Subiectul 3. „Nu face rău naturii – te vei face rău singur” (reguli de comportament în natură).

plan pe termen lung la program

„Natura și noi”

Lună

O săptămână

Subiect

Ţintă

Septembrie

„Casa noastră este Pământul”

Să formeze conștiință ecologică și un sentiment de respect pentru planeta Pământ, pentru patria lor. Cauza îngrijorare pentru starea ecologică a planetei și dorința de a interacționa creativ cu natura.

„Ce este în fereastră”

Pentru a forma o idee despre diversitatea plantelor și animalelor, influența mediului asupra structurii externe și comportamentului animalelor. Extindeți-vă înțelegerea florei și faunei stepei. Pentru a consolida cunoștințele despre regulile de bază de comportament în natură.

"Plante medicinale"

Pentru a familiariza copiii cu ierburile medicinale care cresc în Kalmykia; pentru a forma capacitatea de a folosi corect ierburi utile (din care plantă ce parte trebuie luată pentru a pregăti medicamentul; în ce perioadă a anului, pentru a nu deteriora natura); Acordați atenție faptului că natura este o sursă nu numai de frumusețe, ci și de beneficii; pentru a forma bunăvoință, dorința de a-i ajuta pe ceilalți, o atitudine sensibilă față de lumea din jur.

„În vizită la locuitorii pădurii”

Să se familiarizeze cu trăsăturile vieții animale, să consolideze cunoștințele despre animalele sălbatice din pădure și stepă (cum își îngrijesc puii, cum îi pregătesc pentru viata adulta); de a dezvolta capacitatea de a percepe frumusețea lumii înconjurătoare, de a cultiva o atitudine grijulie față de natură.

octombrie

„Regatul plantelor”

Pentru a aduce copiii la înțelegerea că în natură există un regat uimitor - lumea plantelor; introduce şi fundamentează clasificarea lor în sălbatic şi cultivat.

„Plante culturale”

Să consolideze ideile despre plantele cultivate, să conducă la înțelegerea relației speciale a unei persoane cu acestea, la realizarea valorii lor pentru viața umană (hrană, sănătate, frumusețe); să se familiarizeze cu reprezentanți interesanți ai lumii plantelor, cu caracteristicile creșterii și dezvoltării lor.

„Insecte. Furnici - comandanții pădurii, stepei "

Pentru a familiariza copiii cu diversitatea reprezentanților lumii insectelor, că printre ei există insecte utile și dăunătoare (de exemplu: omizile distrug plantele etc.); pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre furnici, modul lor de viață, pentru a-și forma idei despre rolul lor pentru sănătatea pădurii, stepei.

„Cu dragoste în țara natală” (joc de călătorie)

Generalizează și sistematizează cunoștințele copiilor despre diversitatea, trăsăturile și problemele naturii pământului lor natal. Dezvoltați interesul cognitiv pentru procesul de rezolvare a situațiilor problematice. Pentru a forma o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de frumusețea și bogăția micii patrii.

noiembrie

„Pregătirea animalelor pentru iarnă”

D / joc „Dacă cunoașteți animalele, numiți-le în curând”

Pentru a continua să familiarizeze copiii cu schimbările din viața animalelor sălbatice în diferite perioade ale anului

„Doctorii pădurii”

Continuați să familiarizați copiii cu păsările care ajută la salvarea pădurii de insectele dăunătoare. Exersați copiii în capacitatea de a clasifica păsările după principiul „Iernare – Migratoare”. Cultivați o atitudine grijuliu față de păsări.

„Cine zboară prin aer”

Clarificați ideile copiilor despre păsările familiare. Arată-le aptitudinea pentru zbor prin aer. Introduceți alte animale care pot zbura sau pot face zboruri mici prin aer ( liliecii, insecte, pești zburători). Arătați că există păsări care nu zboară (pinguini, struți), deoarece au aripi mici (față de corp). Creșteți interesul pentru cunoașterea lumii animalelor.

"Toamna de aur"

Rafinați și consolidați cunoștințele copiilor despre schimbări sezoniereîn natură, schimbări în viața animalelor și plantelor. Creșteți dragostea pentru animale, dorința de a le ajuta în momentele dificile.

decembrie

„Uimitor în apropiere” (plante de apartament). D / joc „Aflați prin descriere”

Continuați să familiarizați copiii cu plantele de interior, cu conditiile necesare pentru creșterea și dezvoltarea lor, în beneficiul oamenilor (purificarea aerului); învață să recunoști o plantă descriindu-i aspectul; cultivați dorința de a avea grijă de plante.

„Toată lumea are nevoie de apă”

Pentru a oferi copiilor o idee despre rolul apei în viața plantelor și animalelor de pe uscat, subliniind că diferite organisme vii au nevoie de cantități diferite de apă. Spuneți despre izvoarele din stepa Kalmykia, înțelegeți că apa trebuie folosită cu moderație, aveți grijă de ea.

„Cine trăiește în apă”

Să prezinte copiilor reprezentanții animalelor acvatice, să le arate caracteristicile, adaptabilitatea la viața în mediul acvatic, să explice necesitatea protejării acestor animale și a habitatului lor.

Rezervele din Kalmykia. Carte roșie"

Pentru a da o idee copiilor că unele animale au nevoie de o protecție specială de către om, pentru aceasta există anumite locuri - rezervații naturale. Spuneți despre ce este Cartea Roșie - specii de plante, animale, păsări, insecte care sunt pe cale de dispariție sunt introduse în ea.

ianuarie

Cum se adaptează animalele la viața înconjurată de zăpadă?

Învață să înțelegi și să vezi relațiile cauză-efect. Să dezvăluie proprietățile zăpezii ca habitat și posibilele modalități de adaptare a organismelor vii.

„Animalele de companie sunt o preocupare umană”. D / joc "Hrana pentru animale"

Sistematizează ideile copiilor despre animalele de companie care depind de o persoană.

„Despre plantele de interior - condiții de creștere și viață” D / joc „Ajutor de plante”

Să aprofundeze și să concretizeze ideile copiilor despre plantele de interior, despre diversitatea și diversitatea lor, despre condițiile de viață și de bună creștere. Pentru a consolida cunoștințele despre diferitele modalități de îngrijire a acestora. Cultivați o dragoste pentru plante, o dorință de a le îngriji.

"Ce este aerul"

Pentru a le oferi copiilor o idee despre aer, despre mișcarea acestuia. Să înveți în timpul experimentului să afli dacă există aer în diferite obiecte.

februarie

„Cum este apa?”

Generalizați și sistematizați cunoștințele copiilor despre cele trei stări fizice ale apei. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații de cauză și efect. Cultivați respectul pentru natură.

„Serviciul verde al lui Aibolit”. D / joc „Găsiți o plantă familiară”

Întăriți abilitățile copiilor semne exterioare plantelor pentru a determina starea lor bună, pentru a identifica condițiile lipsă și metodele de îngrijire. Clarificați ideea a ceea ce este iubitor de lumină și tolerant la umbră. Plante iubitoare de umiditate, rezistente la secetă. Cultivați interesul pentru îngrijirea plantelor de interior

"Animale salbatice". D / joc „Sala de mese zoologică”

Extindeți ideile copiilor despre animalele sălbatice, arată rolul colorației protectoare în viața lor. Pentru a se familiariza cu adaptarea animalelor la habitatul lor în diferite perioade ale anului, pentru a da o idee despre animalele carnivore și erbivore și pentru a le grupa pe această bază.

"Iarnă"

Clarificați și sistematizați ideile copiilor despre anotimp - iarnă: despre viața animalelor, păsărilor, insectelor în timpul iernii.

Martie

„Plantele cer ajutor”

Pentru a familiariza copiii cu plantele protejate, pentru a-și forma simțul responsabilității pentru păstrarea ținutei verzi a planetei, pentru a introduce diverse tipuri de activități de protecție a plantelor. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările vieții plantelor în funcție de perioada anului. Cultivați respectul pentru natură.

„Cine locuiește în apropiere”

Pentru a generaliza ideea copiilor despre pădure, pajiște, iaz ca comunități naturale. Concretizează idei despre locuitorii tipici din diferite comunități. Consolidarea capacității de a stabili cele mai simple relații cauză-efect care dezvăluie necesitatea coexistenței plantelor și animalelor.

„Despre mamifere” D / joc „Cine este de prisos”

Dați conceptul că mamiferele sunt acele animale care își hrănesc puii cu lapte. Exercițiu de clasificare a animalelor după diferite caracteristici

„Primăvara în viața animalelor sălbatice”

Clarificați ideile copiilor despre schimbările care apar în viața animalelor primăvara (animalele se trezesc care dormeau iarna, păsările încep să-și construiască cuiburi, animalele îmbunătățesc vizuini, cresc descendenți)

Aprilie

„A venit primăvara, au sosit păsările” (păsările din Kalmykia)

Pentru a rezuma cunoștințele copiilor despre păsările care trăiesc în Kalmykia. Consolidați ideile despre păsările migratoare și iernante, evidențiați-le și denumiți-le caracteristici. Pentru a forma interes și dragoste pentru natură, pentru a învăța să sesizeze schimbări în ea. Pentru a familiariza cu poeziile poeților ruși și kalmuci despre anotimpuri.

„O picătură merge în cerc”. Jocul „Suntem picături”

Generalizează și sistematizează ideile copiilor despre importanța apei în natură. Pentru a oferi cunoștințe de bază despre ciclul apei în natură.

„Despre broaște”

Arătați toate etapele dezvoltării broaștei, schimbați atitudinea tradițional ostilă față de ele, explicați cât de utile și necesare sunt naturii, învață o atitudine atentă față de ele și alte organisme vii; arată importanța broaștelor în lanțurile trofice.

„Ce, unde, când” (lecția test)

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice primăverii. Arată relația dintre natura animată și cea neînsuflețită. Cultivați respectul pentru natură.

Mai

„Apreciază apa de stepă” (izvoarele Kalmykia)

Pentru a dezvolta înțelegerea copiilor cu privire la deficitul de resurse de apă din Kalmykia și necesitatea de a conserva apa.

„Să ajutăm natura”

Să continue să formeze la copii cunoașterea diferitelor tipuri de activități de protejare a naturii, să trezească dorința pentru această activitate, să urmărească realizarea unor activități de ajutorare a naturii.

„Cunoaștem și iubim natura”. D / joc „Ghicește regula”

Pentru a extinde, clarifica și completa cunoștințele copiilor despre natură, despre regulile de comportament în natură. Descrieți comportamentul uman în raport cu obiectele naturii, explicați aceste acțiuni. Cultivați dragostea și respectul pentru toată viața de pe pământ.

Când elaborează o lecție specifică, profesorul ar trebui să se refere la program grădiniţă Determin cantitatea de cunoștințe, abilități de activitate cognitivă sau practică care ar trebui să fie stăpânită de copii. Alături de aceasta, conținutul programului lecției poate include sarcini care vizează formarea anumitor moduri de activitate cognitivă (de exemplu, percepția diferențiată, capacitatea de a compara obiecte în funcție de caracteristicile selectate, identificarea independentă a bazelor de comparare, stabilirea celor mai simple, reprezentate vizual relaţii între obiecte, generalizează etc. d.). O sarcină importantă a orelor de familiarizare a copiilor cu natura este educarea preșcolarilor în raport cu acele obiecte vii, fenomene naturale cu care se familiarizează. La copiii de 4-5 ani, atitudinea se manifestă în dorința de a comunica cu ființele vii - plante, animale, în interes pentru activitatea lor de viață, precum și în fenomenele naturale strălucitoare ale naturii neînsuflețite, proprietățile și calitățile neînsuflețite. obiecte. Se exprimă prin curiozitate și activitate de a învăța lucruri noi, în dorința de a participa la crearea condițiilor vieții ființelor vii, la îngrijirea lor etc. Astfel, cursuri de familiarizare a copiilor cu natura din grupa mijlocie, ca și în alte grupe de vârstă, trebuie să rezolve o întreagă gamă de sarcini educaționale. Acest lucru necesită utilizarea diferitelor tipuri de activități.

În grupul de mijloc, un loc semnificativ este ocupat de clasele care vizează cunoașterea primară cu plante, animale, fenomene de natură neînsuflețită. Ele presupun formarea unor idei specifice despre obiecte. Cel mai indicat este să utilizați pentru această lecție, condusă prin metoda observației. Folosit pe scară largă și un tip special de ocupație - excursii în natură. Dacă din anumite motive observarea directă a obiectelor este imposibilă sau dificilă, acumularea de idei specifice poate fi realizată în clasă folosind imagini didactice (examinarea imaginilor cu conținut de istorie naturală). Cu copiii din grupa mijlocie se pot ține cursuri cu scopul de a extinde, aprofunda, consolida cunoștințele copiilor despre natură. Aceste sarcini sunt rezolvate cu succes folosind observații și excursii repetate, conversații cu copiii.

În grupa de mijloc, se țin cursuri pentru a învăța preșcolarilor modalități elementare de îngrijire a plantelor și animalelor de interior. Stăpânirea cunoștințelor inițiale despre nevoile plantelor și animalelor, precum și a condițiilor necesare pentru a satisface aceste nevoi, vă permite să învățați copiii cum să ude corect plantele de apartament într-un mod organizat în clasă, să arătați câteva modalități simple de a îndepărta praful de pe frunze. . Astfel de cursuri contribuie la consolidarea și rafinarea cunoștințelor acumulate anterior, precum și la aplicarea lor activă în activități practice.

Pornind de la grupa de mijloc, orele ar trebui să se țină cu copii care să urmărească formarea celor mai simple generalizări primare și sistematizarea cunoștințelor. Acest obiectiv este cel mai pe deplin îndeplinit de cursurile desfășurate prin metoda conversației (de exemplu, o conversație despre toamnă etc.). Unele generalizări se formează cu succes în lecţiile conduse prin metoda observaţiei. Ele pot fi rezultatul observațiilor repetate (de exemplu, idei generalizate despre păsări, pești).

Astfel, orele oferă o complicație consistentă, îmbogățire și extindere a cunoștințelor, abilităților și abilităților cu generalizarea lor ulterioară. Acest mod de familiarizare a preșcolarilor cu plante, animale, natura neînsuflețită, schimbările sale sezoniere permit educatoarei să formeze la copii sistemul inițial de idei despre natură.

Cele mai frecvente în grupul de mijloc sunt clasele conduse prin metoda observației. La organizarea unor astfel de cursuri cu copii din anul 5 de viață, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile acestei vârste. Cele mai tipice dintre ele sunt următoarele: fragmentare crescută, diferențierea (segmentarea) percepției, capacitatea de a identifica un număr semnificativ de semne ale celor observate (până la 4-6 semne). Acestea pot fi semne ale structurii exterioare a obiectelor, caracteristici ale comportamentului animalelor, existența plantelor. Cu toate acestea, educatorul trebuie să rețină că copiii de 4-5 ani nu pot evidenția semnele principale și secundare dintre semnele observate, să le subordoneze, să separe esențialul de accidental. Acesta este ceea ce trebuie să fie învățați.

Gândindu-ne la observație, este important să se stabilească exact ce sarcini rezolvă, să se stabilească succesiunea și metodele de ghidare a activităților copiilor în clasă. Pentru vârsta preșcolară medie, cel mai mult tehnici eficiente observațiile sunt organizarea de acțiuni de investigație cu obiecte de observație care vizează identificarea trăsăturilor senzoriale, folosind acțiuni de căutare.

Este utilizat pe scară largă pentru a compara obiectul observat cu altul, natural sau reprezentat în imagine.

Pe parcursul observației, copiii pot stabili cele mai simple conexiuni între trăsăturile prezentate vizual ale unui obiect, ceea ce aprofundează semnificativ percepția asupra celor observate (de exemplu, legătura dintre structura membrelor unui iepure și modul în care acesta se mișcă etc. .). Observația poate include, de asemenea, elemente de modelare obiect a proprietăților senzoriale ale obiectelor, de exemplu, un model al naturii suprafeței frunzelor unei plante, dimensiunea, locația acestora etc.

Observarea acestui sau aceluia obiect va avea succes dacă profesorul îl face interesant și semnificativ pentru copii. Prin urmare, la începutul lecției, copiilor ar trebui să li se atribuie sarcina de observare, scopul în formă care îi va face pe copii să examineze cu atenție obiectul, să identifice trăsăturile și proprietățile acestuia. Poate fi o situație de joc, o simplă ghicitoare despre un obiect observat, un moment surpriză. În plus, copiii sunt foarte interesați de acele plante sau animale care vor rămâne în grup după lecție și de care vor avea grijă.

Eficacitatea observației este strâns legată de regularitatea, ordinea acesteia; de aceea, educatorul, pregătindu-se pentru lecție, trebuie să se gândească la planul de observație, la metodele de organizare a acestuia.

Atunci când planificați cursul lecției, este important să țineți cont de caracteristicile obiectului în cauză. Deci, de exemplu, în orele de observare a animalelor, este important să ne gândim la organizarea manifestărilor obiectului și, în conformitate cu aceasta, să determinați logica, succesiunea întrebărilor și sarcinilor pentru copii. În același timp, observarea animalelor trebuie să fie flexibilă - planul său poate fi schimbat în funcție de comportamentul obiectului. La vizualizarea plantelor, planul de observare va fi mai strict și trebuie stabilit în prealabil.

În grupa de mijloc, rezultatul observației din lecție este cunoștințe noi despre obiect, cum să-l îngrijești etc. Poate fi prezentat ca o scurtă poveste-descriere a obiectului observat, ca o alegere a modalităților de a comunica cu acesta, îngrijire etc. Acesta poate fi un răspuns detaliat al copiilor la o întrebare generalizantă, care necesită re-perceperea obiectului ca întreg și a judeca asupra lui (de exemplu, după observarea animalului, profesorul invită copiii să Privește-l din nou cu atenție și stabilește cum se simte animalul, de ce, cum au ghicit copiii despre el). Durata lecției nu trebuie să depășească 15-20 de minute. Având în vedere că activitatea de observație la copiii de 4-5 ani este încă în curs de dezvoltare, la grupa de mijloc este bine să folosiți fișe în clasă. Astfel de clase sunt mai eficiente, deoarece fiecare copil primește obiectul observat în mâinile sale. El examinează subiectul, învață să gândească independent, caută răspunsul la întrebarea educatorului, pe baza rezultatului observației. Desfășurarea orelor de acest fel presupune ca profesorul să fie capabil să gestioneze activitățile exploratorii ale tuturor copiilor și, în același timp, să compare rapid răspunsul copilului cu caracteristicile obiectului său. Împreună cu aceasta, în cursul observației, este necesar să se generalizeze răspunsurile copiilor pentru fiecare proprietate identificată a obiectelor, deoarece fișa se poate dovedi a fi variabilă în ceea ce privește trăsăturile distincte individuale.

În procesul de observare folosind fișe, educatorul Atentie speciala se dedică învățării copiilor să inspecteze obiectele. Pentru a face acest lucru, dând sarcina de a identifica una sau alta caracteristică a obiectului, el arată sau denumește metoda de examinare și apoi îi invită pe copii să examineze în mod independent obiectul, să verifice rezultatele și să le rezumă. În grupa mijlocie se pot efectua atât excursii de istorie naturală - la pădure, la parc, la luncă, la lacul de acumulare etc., cât și la obiecte agricole - la grădină, la grădina de legume, în camp. Acestea din urmă permit copiilor să-și formeze idei despre obiectele naturii și despre anumite tipuri de muncă adulților, rezultatele impactului oamenilor asupra naturii.

Pentru vizualizarea într-o excursie, sunt selectate obiectele luminoase care îndeplinesc cel mai bine scopul observării. Ar trebui să fie puțini (3-5). Este necesar ca toate să fie atractive pentru copii, accesibile percepției. De exemplu, în toamna de aur, puteți face o excursie în parc, unde sunt o mulțime de diferiți copaci de foioase și conifere. Este bine să petreceți o excursie într-o zi însorită, când debutul toamnei se observă mai bine. La o astfel de lecție, puteți prezenta copiilor trăsăturile sale caracteristice (soarele încă strălucește, frunzele de pe copaci sunt multicolore), le puteți exersa pentru a distinge și numi copaci în haine de toamnă, le puteți extinde înțelegerea vieții insectelor. iar păsările toamna (păsările au zburat, insectele s-au ascuns). În excursie, copiii ar trebui învățați să folosească cuvinte care indică semnele toamnei, pentru a vorbi despre rezultatele observației.

După observații colective la excursie, copiii colectează de bunăvoie semințe, fructe, frunze căzute de plante. Profesorul organizează jocuri cu acest material: „Găsește un copac după frunză”, „Din ce ramură sunt acești copii?” etc. La sfârșitul turului, ar trebui să admiri din nou frumusețea parcului, să citești poezii despre toamna de aur, să rezumați ceea ce ați văzut.

Construcția excursiei poate varia în funcție de scop, conținut, anotimp.

În grupa de mijloc, în sala de clasă cu copiii, încep pentru prima dată să aibă loc conversații cu conținut de istorie naturală. Sunt destul de complexe, așa că sunt ținute la sfârșit. an scolar. Conversația cu copiii devine posibilă dacă aceștia au cunoștințe despre obiecte, unele dintre conexiunile și relațiile lor. Prin urmare, atunci când se pregătește pentru o conversație, educatorul ar trebui să efectueze îndrumări intenționate cu privire la acumularea la copii a unor idei specifice despre natură, unul sau altul dintre fenomenele sale.

Conversația începe cu reproducerea faptelor (reprezentărilor) pentru o conversație cu copiii. Această etapă este mult facilitată de utilizarea materialului ilustrativ și vizual (obiecte ale naturii, ilustrații, modele etc.).

Apoi, împreună cu copiii, se efectuează o analiză a faptelor selectate pentru conversație. Ar trebui să fie subordonat scopului principal al conversației, răspunsul la întrebarea sa principală. Răspunzând la întrebările educatoarei, copiii identifică trăsăturile obiectelor care sunt esențiale pentru o judecată generalizată, stabilesc legăturile necesare între fapte. Caracteristicile esențiale ale obiectelor pot fi fixate de model.

Apoi se formulează o generalizare. În grupa de mijloc, acest lucru este realizat de profesor.

La sfârșitul lecției, puteți invita copiii să găsească esențialul în acele obiecte care nu au fost luate în considerare în lecție, dar sunt familiare copiilor. Pentru aceasta se folosesc fișe. De exemplu, într-o conversație despre păsări, care își propune să generalizeze ideile specifice inițiale despre acestea, copiii examinează secvenţial 2-3 imagini subiect care înfăţişează păsări familiare din regiunea locală. În timpul conversației, educatorul nu numai că își îndreaptă atenția asupra trăsăturilor caracteristice unui anumit tip de pasăre (dimensiune, culoare tipică, natura cioculului și a membrelor --- picioare, aripi), dar ajută și la identificarea trăsăturilor comune toate păsările: au două aripi și două picioare, înveliș de pene, cioc.

Apoi educatoarea formulează o generalizare: „Păsările sunt animale care au două aripi și două picioare pentru a zbura și a merge, corpul este acoperit cu pene, gura păsărilor este un cioc”.

Succesul unei conversații cu copiii de 4-5 ani este determinat în mare măsură de gradul de activitate al acestora în clasă. Această activitate poate fi cauzată de o formulare specială a unei sarcini cognitive la începutul lecției (de exemplu, copiii sunt plasați în situația de a învăța un personaj de joc --- urși, păpuși; în situația nevoii de a găsi o greșeală făcută de el etc.), folosind o cantitate semnificativă de material vizual, întrebări de căutare, diverse tehnici incluse în cursul conversației (de exemplu, comparații de diferite tipuri, modelarea subiectului de caracteristici esențiale ale obiectelor etc.).

Astfel, în grupa de mijloc a grădiniței, la introducerea copiilor în natură, se folosesc diverse tipuri de activități pentru a rezolva problemele programului de creștere și educație. Acestea sunt cursuri care vizează familiarizarea primară cu obiectele naturii, aprofundarea și extinderea ideilor copiilor despre acestea; clase care vizează generalizarea, sistematizarea şi aplicarea cunoştinţelor dobândite.

educație ecologică observație preșcolară

Forme și metode de familiarizare a copiilor cu natura

Am cules o floare și s-a ofilit.
Am prins un gândac și mi-a murit în palmă.
Și apoi mi-am dat seama că atingeți frumusețea
numai cu inima.
Pavol Gnezdoslav

Te-ai gândit vreodată la faptul că actuala generație de copii mici trăiește izolată de natură? Copiii moderni sunt practic lipsiți de posibilitatea de a vedea flora și fauna cu ochii lor, de a fi surprinși de minunile pe care le aduce comunicarea directă cu această lume.
Dar din cauza extraordinarei sale curiozități naturale, bebelușul, văzând în iarbă un insectă, un vierme sau o broască, manifestă un interes puternic față de ele și începe să-și pună nenumăratele întrebări „de ce”. Animalele, păsările, peștii sunt obiecte constante nu doar ale curiozității copiilor, ci și ale acțiunii de joc, observației, îngrijirii și dragostei.

Cunoașterea lumii exterioare este ca o călătorie de-a lungul unui râu adânc, neexplorat.
Ce secrete păstrează ea în ea însăși?
Ce ne așteaptă pe drum?
Unde va duce acest râu?
Ce ne va da încredere pe drum, va face barca noastră fiabilă?
- Interes pentru cunoașterea lumii din jur; dorinta de a explora, de a descoperi; capacitatea de a gândi, de a raționa, de a analiza, de a trage concluzii - aceasta este ceea ce ne va ajuta în lupta pentru necunoscut.
Plecând într-o călătorie, să ne înarmam cu vâsle care să ne ajute
merge înainte într-o direcție dată.

Prima vâslă este activitatea.
Este necesar să se creeze condiții în care copilul să devină subiectul activității cognitive, adică. noi cunoștințe, abilități, obiceiuri, noi metode de acțiune sunt obținute în procesul de căutare, cercetare - activități experimentale. Este important să încurajăm și să susțineți dorința copilului de a gândi, simți, încerca în mod independent, iar apoi va încerca să-și rezolve singur multe dintre problemele sale, primind în același timp o mare plăcere.

A doua vâslă este emoțiile.

Se știe că zona de conducere dezvoltare mentalăîn copilăria preşcolară este sfera emoţională. Prin urmare, este important să se acorde procesului de cunoaștere o colorare emoțională strălucitoare, să influențeze cu atenție sentimentele copiilor, imaginația și fantezia lor. Este important să ne amintim că numai dacă dezvoltare armonioasă două domenii principale - intelectuală și emoțională - armonia personală este posibilă.

Forme de familiarizare a preșcolarilor cu natura.

Familiarizarea copiilor cu natura se realizează într-o varietate de moduri. diferite forme
Formele de organizare a activităților copiilor în familiarizarea lor cu natura sunt cursurile, excursiile, plimbările, munca într-un colț de natură, munca pe un teren.
Cursurile au loc la anumite ore, conform unui plan pre-elaborat, convenit cu programul. În clasă, educatorul nu numai că îi informează pe copii cu privire la noile cunoștințe, ci le și clarifică și consolidează. Principalul lucru în lecție este asimilarea materialului programului de către copii. Pentru aceasta, se folosesc diverse metode - observarea obiectelor naturale, munca adulților, jocuri didactice, lucrați cu imagini, citiți ficțiune, povești, conversații.
O excursie este o activitate în care copiii se familiarizează cu natura în condiții naturale: în pădure, în luncă, în grădină, lângă iaz.
Excursiile au loc în orele alocate cursurilor. La excursii se realizează un anumit conținut de program, a cărui asimilare este obligatorie pentru întregul grup de copii, ceea ce distinge excursiile de plimbările de zi cu zi. Starea în aer liber într-o pădure sau pajiște printre flori parfumate, mișcările și experiențele vesele, asociate de obicei cu aceasta, au un efect benefic asupra dezvoltării fizice a copiilor. Alegerea locului excursiei depinde de sarcinile acesteia și de vârsta copiilor. Excursiile în afara grădiniței se desfășoară cu copii de mijloc, senior și grupuri pregătitoare. Excursiile în aceleași locuri sunt recomandate în diferite perioade ale anului. Pregătindu-se pentru excursii, profesorul vizitează din timp acele locuri în care este planificată excursia. Organizarea copiilor joacă un rol important în excursie.
Înainte de a pleca, ei verifică dacă au luat tot ce le trebuie, apoi le amintesc copiilor cum ar trebui să se comporte.
Plimbări – plimbările zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru a familiariza copiii de toate grupele de vârstă cu natura. Ele pot fi de natura unor excursii mici, în timpul cărora profesorul efectuează inspecții ale site-ului, organizează observarea vremii, schimbările sezoniere în viața plantelor și animalelor. La plimbări, copiii se familiarizează cu natura conform planului planificat, întocmit în prealabil pe baza programului și ținând cont de condițiile locale. Conținutul programului planului se desfășoară pe o serie de plimbări într-un moment în care apar anumite fenomene naturale. La plimbări, profesorul organizează jocuri folosind material natural - nisip, zăpadă, apă, frunze. Pentru jocuri în timp ce te plimbi pe pământ, trebuie să ai o cutie de nisip, o piscină mică, jucării cu păsări de apă. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: greblarea frunzelor căzute, curățarea zăpezii de pe poteci, udarea plantelor.
Lucru pe teren - pe teren, copiii lucrează în principal după somnul în timpul zilei. La fel ca în colț, acest lucru este combinat cu observații și contribuie la acumularea de cunoștințe despre plante și animale, la îmbunătățirea abilităților și abilităților de muncă și la dezvoltarea harniciei.
Munca în colțul naturii - munca în colțul naturii se desfășoară în orele alocate pentru muncă. Copiii privesc plantele și animalele, se obișnuiesc să aibă grijă de ele, învață să lucreze împreună cu adulții, unii cu alții și apoi pe cont propriu.

Metode de familiarizare a preșcolarilor cu natura

Metode vizuale
După cum au demonstrat psihologii, copiii primilor șapte ani de viață se caracterizează prin gândire vizuală - eficientă și vizuală - figurativă. Prin urmare, construim procesul de învățare în așa fel încât copiii să învețe informațiile de bază nu prin metoda verbală, ci printr-o metodă vizuală.
Una dintre principalele metode de familiarizare cu lumea exterioară este observația. Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideile despre lumea din jurul nostru, contribuie la formarea unei atitudini binevoitoare față de natură, stimulează curiozitatea copiilor și îi învață să tragă concluzii independente. Așa că iarna au acordat atenție frumuseții naturii de iarnă - copaci în zăpadă, zăpadă pufoasă, gheață transparentă, au urmărit păsările care soseau la fața locului, le-au hrănit.
Examinarea imaginilor - imaginile fac posibilă examinarea în detaliu a fenomenelor naturii, concentrarea asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de realizat cu observarea directă din cauza dinamismului și variabilității naturii. La introducerea copiilor în natură se folosesc imagini didactice, subiecte, precum și artistice. Scopul utilizării picturilor este de a forma la copii o atitudine estetică față de natură, capacitatea de a-i vedea frumusețea, de a percepe sensul figurativ și artistic al tabloului, de a vedea mijloace vii de exprimare. Examinarea unei imagini artistice poate fi însoțită de ascultarea muzicii sau a poeziei.
Ecran educațional - la introducerea copiilor în natură la grădiniță, se folosesc benzi de film, filme, filme de televiziune. Cu ajutorul lor, profesorul formează copiilor idei despre dinamica fenomenelor naturale - creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, despre munca adulților, arătând fenomene care au loc în natură de mult timp.

Metode practice
Jocuri didactice - în jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează, extind ideile existente despre obiecte și fenomene naturale, plante și animale. Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Jocurile didactice contribuie la dezvoltarea atenției, memoriei, observației, activează și îmbogățesc vocabularul.
Jocuri cu subiect - jocuri cu frunze, seminte, flori, fructe si legume: " Husă miraculoasă„”,“ Vârfuri și rădăcini”, „Ai cui copii sunt pe această ramură?”. Folosit pe scară largă în grupele de juniori și mijlocii. Jocuri tipărite: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Patru anotimpuri”, „Bace și fructe”, „Plante” - oferă o oportunitate de a sistematiza cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene neînsuflețite. Jocurile de cuvinte „Cine zboară, aleargă, sare”, „Nevoie – nu e nevoie” – sunt organizate pentru a consolida cunoștințele.
Jocurile în aer liber cu caracter de istorie naturală sunt asociate cu imitația, obiceiurile animalelor, modul lor de viață. Acestea sunt precum „Mama găină și găini”, „Șoareci și o pisică”, „Soare și ploaie”.
Munca în natură este organizată sub formă de misiuni individuale și colective. Misiunile individuale fac posibilă ghidarea mai atentă a acțiunilor copiilor, munca colectivă face posibilă formarea simultană a deprinderilor și abilităților de muncă pentru toți copiii din grup.
Experimentele elementare sunt observații efectuate în conditii speciale. Acesta sugerează influență activă asupra unui obiect sau fenomen, transformarea lor în conformitate cu scopul. Experiența este folosită ca o modalitate de a rezolva o problemă cognitivă. Rezolvarea unei sarcini cognitive necesită un proces special: analiza, corelarea datelor cunoscute și necunoscute. Discuția condițiilor experimentului are loc sub îndrumarea educatorului.
metode verbale
Povestea profesorului - le puteți spune copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante, pentru a vă familiariza cu fenomene și fapte noi. Povestea trebuie să fie însoțită de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Durata povestirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior nu trebuie să depășească 10 - 15 minute.
Conversație - există două tipuri: finală și preliminară. Preliminar - folosit înainte de observare, excursie. Scopul este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între observația viitoare și cunoaștere. Convorbirea finală are ca scop sistematizarea și generalizarea faptelor obținute, concretizarea, consolidarea și clarificarea acestora. Conversația este rezultatul muncii depuse cu copiii. Prin urmare, educatorul se confruntă cu sarcina de a acumula idei la copii prin observații, activitatea muncii, jocuri, lectură, povești.
Conversația ca metodă de introducere a naturii copiilor este folosită cu copiii de vârstă mijlocie și mai mari.
Citirea ficțiunii - o carte de istorie naturală pentru copii este folosită de un profesor, în primul rând în scopuri educaționale. Cartea oferă material bogat pentru educarea interesului cognitiv, a observației și a curiozității.

Implementarea principiilor și metodelor de familiarizare a preșcolarilor cu natura.

Pentru a-mi îmbunătăți munca, am combinat diferite tipuri de activități - vizuale, muzicale, fizice, astfel încât am putut să-mi formez o înțelegere mai completă a realității înconjurătoare. Deci, după ce au observat soarele, băieții desenează un „soare strălucitor”, la lecțiile de muzică cântă cântece despre natură, în educație fizică folosiți comparații - „umblim ca urșii, sărim ca iepurașii”.

Am încercat să creez în grup dezvoltarea necesară mediul subiectului(inclusiv condiții pentru independență și activități comune copii), în timpul zilei copilul este implicat în diverse activități (observări în grup, la plimbare, jocuri, citire și discutare de literatură, desen etc.) Avem un colț special în care copiii au posibilitatea de a-și consolida cunoștințele acumulate. în sala de clasă. Iată jocuri pe desktop și didactice, manuale pentru munca individuala, albume pentru vizionare.

Având în vedere vârsta elevilor mei, locul cel mai mare îl acordă activităților comune ale educatoarei cu copiii. Acest lucru se datorează importanței acumulării fiecărui copil experienta personala interacțiunea corectă din punct de vedere al mediului cu natura în conformitate cu interesele, înclinațiile, nivelul acestora dezvoltare cognitiva. Pentru a face acest lucru, interacțiunea noastră cu copiii este construită ținând cont abordare individuală, care ajută la întreținerea copiilor nesiguri, la reținerea celor grăbiți, la încărcarea celor agile și la nu-i grăbi pe cei lenți. Și pentru ca băieții să se străduiască pentru răspunsul corect și pentru mai mult muncă independentă am creat o „Casa a Succesului”, în care fiecare copil își acumulează propriile succese, deși încă mici și la prima vedere discrete.
Cu cât copiii devin mai mari, cu atât va fi mai mare independența lor, cu atât activitățile lor în natură vor deveni mai bogate.
Sens special pentru a familiariza copiii cu natura, dedic observații la o plimbare. De exemplu, toamna, v-am rugat să acordați atenție culorii cerului prin ramuri: în acest moment, colorarea variată a frunzelor subliniază în special culoarea cerului. Copiilor le place să colecteze frunze căzute de diferite forme. Pentru a dezvolta observația și a lărgi orizonturile copiilor, folosim frunze în joc.
Copiii și cu mine am acordat o importanță deosebită organizării hrănirii păsărilor de iarnă. Avem alimentatoare de diferite modele, toate au fost realizate de elevi împreună cu părinții lor. Hrănitoarele sunt atârnate pe site. Cu copiii, pregătim mâncare din semințe de plante și copaci, firimituri etc. hrănirea de iarnă a păsărilor face posibilă clarificarea ideii păsărilor de iarnă și a caracteristicilor vieții lor în timpul iernii; arată nevoia de hrănire de iarnă; să înțelegi că o persoană care hrănește păsările iarna le salvează de la moarte.
Acord foarte multă atenție introducerii copiilor în natura neînsuflețită: pământ, apă, aer etc. copiii se familiarizează cu un astfel de concept precum vântul, cauzele și condițiile apariției acestuia. În experimente, copiii au avut ocazia să se familiarizeze cu aerul, au învățat să transforme apa într-o stare solidă și lichidă.
În munca mea cu copiii, dau mare importanță tehnologii de jocuri.
Jocuri didactice: „Mare-mic”; „Unde este casa cui?”; „Spune-mi cine sunt?”; „Anotimpuri”; „Din care copac este frunza”; „Hai să îmbrăcăm o păpușă pentru o plimbare” mă ajută foarte mult în a le prezenta copiilor animalele, păsările și fenomenele naturale.
Jocuri de cuvinte: „Aflați prin descriere”; „Comestibil – necomestibil”; "Rău Bun"; „Ce este de prisos?”; " bagheta magica»; „Recunoașteți prin voce”; „Cine țipă?”; — Cine a venit la noi? dezvoltă atenția copiilor, imaginația, crește cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Cu ajutorul jucăriilor și imaginilor, le fac cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice, le educ interesul față de ele și puii lor.

În lucrul cu preșcolari, sunt convins în fiecare zi că aceștia sunt foarte pasionați de basme, povești, poezii, așa că acord o mare atenție basmelor, copiii de toate vârstele cedează farmecul ei, iar ea nu-i lasă pe adulți indiferenți. Prin urmare, un basm ar trebui să fie una dintre componentele obligatorii ale educației ecologice a copiilor.
De multe ori folosesc ficțiune. Fictiune despre natură afectează profund sentimentele copiilor. În primul rând, trebuie să utilizați literatura recomandată de programul de grădiniță. Acestea sunt lucrările lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianchi, N. Sladkov și alții. După ce citesc cu copiii, am o conversație, pun întrebări, văd simpatie, empatie sau bucurie, încântare în ochii copiilor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări, unde arată grija și dragostea față de prietenii noștri mai mici: „Va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” Este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

Educația ecologică este în prezent nu doar unul dintre cele mai dificile domenii în lucrul cu copiii, ci și un proces important de educare a culturii ecologice a părinților, deoarece. joacă în familie rol principalîn viața unui copil. Prin urmare, am elaborat un plan de cooperare cu părinții. Pentru ei a fost creată revista Lesovichok, care conține Fapte interesante din viața plantelor și animalelor, fapte despre fenomene naturale. A fost concepută o rubrică pe tema „Cunoaște, iubește și ai grijă”, al cărei motto au fost cuvintele lui V. Sukhomlinsky: „Înainte de a da cunoștințe, trebuie să înveți să gândești, să percepi și să observi”. Temele au fost oferite sub formă de puzzle-uri, cuvinte încrucișate, chestionare și experimente. Scopul numărului revistei este de a susține interesul părinților pentru educația pentru mediu a copiilor.

Informațiile vizuale ajută și la atragerea atenției părinților asupra educației pentru mediu a copiilor. Au fost oferite consultări pe „regulile prietenilor naturii”, „formarea unei culturi a iubirii pentru natură în rândul preșcolarilor”, a fost propusă o listă de literatură pentru copii care să ajute la educația pentru mediu a copiilor, iar împreună cu părinții au realizat un herbar din frunzele copacilor. Sperăm că munca noastră comună va da rezultate bune.
Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc important de educare a culturii ecologice a preșcolarilor. Fără cunoașterea naturii și fără dragoste pentru ea, este imposibil existența umană. Este important să se pună bazele educației pentru mediu încă din copilărie, deoarece principalele trăsături de personalitate sunt puse la vârsta preșcolară. Este foarte important să folosiți o varietate de forme, metode și tehnici în lucrul cu copiii, să o desfășurați în strânsă cooperare cu părinții și profesorii. Faceți cunoștință cu natura interesant, creativ, activitate cognitivă pentru copii, mai multă utilizare a activităților practice. Și apoi, prin cunoașterea naturii, vom educa locuitori senzuali, amabili, atenți și grijulii ai planetei noastre.

Cunoașterea cu natura în Viata de zi cu zi

Cunoștințele dobândite în afara orelor de curs despre obiectele și fenomenele naturii, schimbările sezoniere ale acesteia constituie condiție importantă predarea cu succes a copiilor în clasă, oferă consistență, natura sistemică necesară a acestei lucrări. Copiii acumulează idei specifice și experiența necesară de comunicare cu natura și exersează în aplicarea cunoștințelor și abilităților.

În viața de zi cu zi se folosesc o varietate de metode și forme de lucru - observații în zona grădiniței și într-un colț de natură, muncă, plimbări direcționate etc. Organizarea copiilor poate fi diferită - frontală, subgrupe mici, individuală. Alegerea formei de organizare a copiilor preșcolari depinde de sarcinile și conținutul muncii de realizat.

Munca de familiarizare cu natura în viața de zi cu zi trebuie gândită cu atenție și planificată cu intenție, ținând cont de perspectivele educației și creșterii copiilor din această grupă de vârstă.

Toamnă

Lucrați într-un colț de natură

Toamna, un colț de natură în grup de seniori completat cu plante și animale noi. Sarcinile care trebuie rezolvate de educator devin mai complicate. Îi învață pe copii să distingă noile animale de companie de animalele familiare, le comunică nevoile, organizează îngrijirea zilnică.

În grupul mai în vârstă, este posibil să se organizeze un sistem de experimente pentru a identifica nevoile de bază plante de interior. Pentru a face acest lucru, este mai bine să luați acele plante care răspund suficient de repede la schimbările unui anumit factor de mediu (lumină, umiditate) și să-și restabilească starea inițială. Astfel, un experiment de identificare a nevoii de umiditate a unei plante poate fi efectuat cu plante iubitoare de umiditate (balsam, coleus).

Înainte de a efectua experimentul, educatorul se gândește la forma în care se vor reflecta rezultatele sale, se pregătește materialele necesareși ajutoare, cum ar fi hărți pentru schițarea etapelor experienței.

Un experiment pentru a identifica nevoia de umiditate a plantei poate fi efectuat după cum urmează. Înainte de weekend, vineri, educatoarea organizează o examinare a plantei (balsam) în stare bună. Împreună cu copiii află cum se simte planta, cum au aflat copiii despre ea, ce fel de frunze are, ce fel de tulpină, dacă este elastică. Profesorul se oferă să examineze frunzele, tulpina plantei. Apoi copiii desenează un balsam cu frunze verzi suculente, o tulpină pe hartă.

Re-observarea se efectuează la 2-3 zile după o pauză în udarea plantei și când aceasta prezintă semne de nevoi nesatisfăcute de umiditate. Această etapă a experienței se face cel mai bine dimineața. Profesorul îi invită pe copii să se uite la balsam. El întreabă cum se simte planta, cum au aflat copiii că este bolnav, ce i-au devenit frunzele. Băieții compară starea frunzelor plantei cu imaginea (prima etapă a experimentului). Profesorul le cere să se gândească și să spună de ce balsamul se simte rău, de ce i-au căzut frunzele, devin moi. Oferă să atingă pământul într-o oală. Copiii fac sugestii despre ceea ce lipsește plantei. Adultul ascultă toate părerile copiilor și întreabă dacă este posibil să verificăm dacă balsamul într-adevăr nu are suficientă apă.

Copiii udă din abundență planta. Profesorul se oferă să deseneze o floare căzută și să o privească. Desenarea se face în a doua celulă a cardului. În colțul de sus al cuștii este plasat un semn care indică întrebarea: ce lipsește balsamul?

În aceeași zi, seara, când apar semne de „renaștere” a balsamului, se realizează etapa finală a experimentului. Copiii își amintesc cum se simțea floarea dimineața. Profesorul arată o hartă cu imagini și pune întrebări: ce fel de frunze avea planta? Ce am făcut pentru a ajuta planta? Apoi profesorul organizează examinarea balsamului: ce au devenit frunzele? tulpina? De ce? Ce lipsea din balsam? Cum ai aflat? Cum să ajuți o plantă dacă îi lipsește apă? Copiii schițează balsamul udat în celula rămasă a cardului. În colțul de sus este un semn care indică condiția necesară pentru viața plantei - apa. În concluzie, îi puteți invita pe băieți să vină cu un nume pentru cardul rezultat („Cum am ajutat planta”, „Planta moare fără apă”, „Când să udam planta”, etc.).

Rezultatele experienței ar trebui să fie folosite de copii în munca zilnică de îngrijire a plantelor dintr-un colț de natură. Pentru a face acest lucru, cardul poate fi plasat într-un colț al naturii. Educatorul, controlând munca însoțitorilor, verifică capacitatea de a vedea starea plantei, uda-o în timp util.

În grupul mai în vârstă se desfășoară și alte experimente (identificarea nevoilor plantelor în lumină, nutriția solului, căldură). Copiii sunt interesați de experimente simple care să-i convingă că plantele sunt ființe vii. Se hrănesc, se mișcă, se reproduc, cresc și chiar se adaptează la mediul lor. Organizarea activităților de căutare elementare, inclusiv un sistem de experimente pentru a identifica semnele viețuitoarelor din plante, este, de asemenea, destul de accesibilă copiilor de această vârstă.

În procesul de serviciu, preșcolarii ar trebui să acorde atenție stării plantelor și animalelor, să-i învețe să determine ce îngrijire este necesară de aspectul și comportamentul lor. Copiii ar trebui să fie antrenați în acest lucru și în procesul sarcinilor individuale.

Copiii de 5-6 ani sunt fascinați de observațiile care vizează identificarea asemănărilor și diferențelor plantelor. De exemplu, elevilor li se poate oferi să găsească copaci, tufișuri, plante erbacee pe site și într-un colț de natură să identifice același lucru printre plantele de interior. Puteți complica sarcina utilizând plante din aceeași specie, cum ar fi Tradescantia.

Elevii acestui lucru grupă de vârstă răspunde de bunăvoie la oferta de a explora un colț de natură și de a găsi pe cei care au nevoie de ajutor. Astfel de inspecții pot fi repetate de mai multe ori și în diferite forme - o atribuire unui subgrup de copii, o sarcină individuală, o sarcină în timpul serviciului, jocul „Aibolit”. În același timp, responsabilitatea copiilor pentru viața locuitorilor unui colț de natură este semnificativ crescută, iar calitatea îngrijirii pentru ei se îmbunătățește.

Lucrarea consolidează cunoștințele dobândite de copii la clasă cu privire la predarea modului de îngrijire a animalelor de companie într-un colț de natură (udat, îndepărtarea prafului, slăbirea pământului; hrănirea animalelor, păstrarea habitatului lor curat). La rândul său, experiența de îngrijire acumulată de copii servește drept bază pentru generalizarea conversațiilor.

Observații interesante ale peștilor vivipari, mamiferelor, păsărilor. Conținutul lor este variat: pot fi obiceiurile animalelor, diverse manifestări ale vieții (jocuri, căscături, spălări etc.). Este util să le arătăm copiilor că animalele aud, văd, simt o atitudine bună față de ele, se pot îmbolnăvi, au nevoie de afecțiune și îngrijire.

Pe tot parcursul toamnei se organizează observații ale vremii pentru copii. Se remarcă dinamica sa în cadrul sezonului. Educatoarea nu trebuie să rateze observarea fenomenelor strălucitoare de toamnă: ceață dimineață, rouă, brumă, înghețuri de dimineață și de seară. Interesanta observatie a duratei orele de ziși schimbarea ei succesivă. Pentru ca copiii să vadă reducerea părții de lumină a zilei, durata zilei poate fi fixată în diagrama model.În bandă sunt amplasate imagini care reflectă principalele activități ale copiilor în timpul zilei la grădiniță. Linia dintre imaginea soarelui indică longitudinea zilei.

Copiii pot observa cum este cerul la începutul toamnei, iar apoi, târziu, pot detecta modificări ale activității soarelui (luminează, dar se încălzește din ce în ce mai puțin). Ploi lungi și prelungite burnițe, vânt rece - aceste semne ale toamnei sunt și ele disponibile pentru observare.

Examinarea plantelor se efectuează pe tot parcursul sezonului; cu toate acestea, copiii ar trebui să acorde o atenție deosebită stării lor la începutul toamnei, mijlocul acesteia ( Toamna de aur) și la sfârșitul toamnei. Conținutul observațiilor pe plimbările țintite pot fi primele semne ale toamnei (înroșirea fructelor de rowan, frunzele unor copaci și tufe, coacerea fructelor), colorarea completă a frunzelor, apoi căderea frunzelor și copaci și tufe goi la sfârșitul toamnei. Alături de copaci și tufișuri, este important să luați în considerare plantele erbacee din grădina de flori, grădina de legume și plantele sălbatice. În procesul de observație, educatoarea, împreună cu copiii, stabilește cauzele schimbărilor care au loc, își pune întrebări: ce s-a schimbat? De ce?

Toamna, puteți urmări și animale. Observare interesantă a insectelor - fluturi, gândaci. Se ascund de frig. Acumularea de gândaci poate fi găsită sub pietre, fluturi - în crăpături. Trebuie să-i întrebați pe copii de ce nu zboară, să observați dispariția țânțarilor și a muștelor, să luați în considerare frunzele uscate rulate ale pomilor fructiferi care atârnă la capetele ramurilor: multe viețuitoare pot fi găsite în ele.

În același timp, puteți observa păsări: arătați copiilor stoluri de rândunele, macarale, rațe care zboară spre pământuri calde, păsări care s-au apropiat de locuința umană. Copiii ar trebui învățați să hrănească păsările zilnic.

Iarnă

Lucrați într-un colț de natură

În timpul iernii, copiii au grijă de locuitorii unui colț de natură, le observă comportamentul și obiceiurile. Un pește nou este plasat în acvariu, profesorul se oferă să-l compare cu alții, să identifice caracteristici interesante.

La sfârșitul iernii (sfârșitul lunii ianuarie, februarie), puteți să plantați ceapă, pătrunjel în cutii și să le urmăriți crescând.

În timpul serviciului, copiii efectuează toate tipurile de îngrijire a plantelor, fac exerciții alegerea potrivita metode de îngrijire, cu accent pe semne de semnalizare, în selecția instrumentelor pentru îndepărtarea prafului de pe frunze. Preșcolarii trebuie învățați să răspundă nevoilor plantelor de căldură - să toarne apă la temperatura camerei, să nu o pună în curenți și lângă o fereastră deschisă.

Este interesant să faci experimente cu copii pentru a identifica nevoile plantelor în lumină, în căldură.

Observații și lucru în zona grădiniței

În timp ce observă vremea, profesorul trebuie să atragă atenția copiilor asupra soarelui, ora răsăritului și apusului acestuia. La începutul iernii, zilele devin mai scurte, în ianuarie încep să se lungească. De remarcat semnele iernii care vine: frig, îngheț, zăpadă, pământ înghețat. Puteți implica copiii în măsurarea cantității de strat de zăpadă, examinarea fulgilor de zăpadă, stabilirea dependenței proprietăților zăpezii de condițiile de temperatură. Copiilor ar trebui să li se arate o varietate de fulgi de zăpadă în funcție de vreme: pe îngheț - fulgi de nea individuali, pe vreme caldă - fulgi, pe vreme rece - sub formă de cereale. Explicați de ce scârțâie zăpada (se sparg fulgii de zăpadă). Puteți examina fulgii de zăpadă într-o lupă, puteți observa diversitatea lor, schițați, întoarcerea de la o plimbare. La sfârșitul iernii, trebuie remarcate modificări ale proprietăților vremii și zăpezii din cauza încălzirii.

Profesorul trebuie să organizeze munca pe șantier (înlăturarea zăpezii de pe șantierul său, ajutorarea copiilor, amenajarea căilor de gheață, scuturarea zăpezii din ramurile tufișurilor și copacilor).

Observațiile plantelor în timpul iernii sunt limitate. Copacii și tufișurile sunt în repaus, iarba este acoperită cu zăpadă. Puteți inspecta periodic plantele site-ului, puteți găsi o manifestare a vieții lor.

Deosebit de interesante în timpul iernii sunt observațiile despre comportamentul păsărilor, modul lor de viață. Profesorul notează comportamentul comun și diferit al diferitelor păsări pe vreme diferită, invită copiii să observe cum se comportă păsările la hrănitor, îi învață să le distingă după urmele, vocile și modul în care se mișcă pe pământ.

Arc

Lucrați într-un colț de natură

Primăvara este timpul pentru renașterea plantelor de interior, schimbări în comportamentul animalelor, timpul muncii active a copiilor într-un colț de natură. Împreună cu profesorul se realizează transplantul acelor plante care au nevoie de el. În același timp, este important să le arătăm preșcolarilor rădăcinile, să le amintim de funcțiile lor în viața plantelor.

Puteți prezenta copiilor hrănirea și dezvălui semnificația acesteia. Primăvara, nevoia plantelor de lumină și umiditate crește. Este necesar să atragem atenția copiilor asupra acestui lucru, împreună cu ei pentru a stabili cauzele acestui fenomen. Profesorul efectuează observații pe termen lung ale creșterii și dezvoltării plantelor. Pentru a face acest lucru, semințele sunt plantate într-un colț al naturii, se cultivă răsaduri de legume.

Primăvara, puteți urmări cu copiii păsări, pești, în special cei vivipari, acordând atenție particularității comportamentului puilor. Interesante sunt și observațiile insectelor aduse de la plimbări și excursii țintite.

Observații și lucru în zona grădiniței

Observațiile plantelor în această perioadă a anului sunt foarte diverse. Ar trebui să înceapă prin a identifica semnele trezirii plantelor. Profesorul îi poate învăța pe copii să recunoască plantele după muguri, flori. Este necesar să se observe locurile în care apar primule, să se stabilească motivele diferitelor lor locuri de creștere. Mai târziu, le puteți arăta copiilor cum înfloresc arbuștii (liliac, cireș de pasăre), învățați-i să le distingă după mirosul unei flori, structura ei, dimensiunea.

Observațiile pe termen lung ale creșterii și dezvoltării unei păpădie sunt interesante pentru copii. Profesorul îi învață să găsească păpădie cu muguri, flori, semințe. Este necesar să luați în considerare sămânța de păpădie cu „parașuta” ei, pentru a afla valoarea ei adaptativă.

Copiii continuă să observe comportamentul păsărilor și insectelor. Profesorul îi învață să facă distincția între cântecele unui pițigoi, ale unui cintez, strigătul unei vile, ciripitul unei vrăbii. Este interesant de observat comportamentul păsărilor adulte în perioada de creștere a puilor. Puteți arăta copiilor trezirea insectelor, puteți urmări primii fluturi care se lasă la soare, îi puteți învăța să distingă mai multe tipuri de fluturi.

Munca copiilor primăvara este și ea variată: curățarea ierbii de anul trecut, săpatul în plante, hrănirea lor. De asemenea, puteți organiza săparea pământului, implicându-i pe băieți în asta. Copiii ar trebui să fie familiarizați cu munca adulților de pe șantier - aranjarea paturilor de flori, plantarea răsadurilor. În acest scop, pot fi organizate plimbări direcționate.

Vară

Lucrați într-un colț de natură

Vara, copiii sunt cei mai mulți pe șantier, iar cei mai mulți dintre locuitorii colțului de natură sunt duși acolo. Poate fi iepuri, păsări de curte (găini, gâște); poți scoate o broască țestoasă la plimbare porcușor de Guineea. Însoțitorii au grijă de ei în fiecare zi.

Observații și lucru în zona grădiniței

Vara, munca copiilor în grădină poate fi organizată - afânare, plivire. Înainte de plivitul, profesorul ar trebui să monitorizeze lăstarii tineri, să atragă atenția copiilor asupra faptului că nu toate plantele din grădină sunt la fel. Comparați-le, evidențiați diferențele dintre iarba buruienilor și răsaduri (forma și culoarea frunzelor, înălțimea tulpinilor, locația pe patul grădinii - nu crește în rânduri). Este important să le explicăm copiilor ce efect are iarba buruienilor asupra creșterii plantelor cultivate (prea nutrienți, umiditate; blocat de lumina soarelui).

Copiii ar trebui să fie învățați să plivieze paturile, să sublinieze că buruienile trebuie scoase de la rădăcini și duse de pe culoar, rugați să răspundă de ce. Pe site, puteți consolida capacitatea copiilor de a uda plantele, le puteți atrage atenția asupra caracteristicilor udării unui spațiu mare, le puteți compara cu udarea plantelor de interior.

La grădină și în grădina de flori vara muncă și datorie. Udă plantele, afânează solul. Profesorul arată caracteristicile mișcărilor plantelor asociate cu activitatea soarelui, de exemplu, rotația inflorescențelor de floarea soarelui. Subiectul observațiilor comparative poate fi efectul îngrijirii plantelor asupra activității vitale a puieților tineri. Este interesant de observat starea plantelor în terenul nerărit și rărit al grădinii. Copiii sunt mai profund conștienți de necesitatea de a avea grijă de plante, înțeleg direcția diferite feluri impactul asupra plantelor și asupra mediului, relația dintre starea plantelor și condițiile de creștere a acestora.

Vara, există ocazia de a le arăta copiilor diversitatea lumii plantelor. Profesorul organizează plimbări țintite către poiană, iaz, pădure, parc. Prezentându-le copiilor plantele acvatice, profesorul le atrage atenția asupra faptului că plantele din apă prind rădăcini în pământ, la fund. El arată cum se află frunzele unui nufăr alb, o capsulă galbenă, află împreună cu copiii sensul unui astfel de aranjament pentru o plantă.

Pe parcursul mersul țintăîn luncă, profesorul îi învață pe copii să recunoască și să distingă ierburile de luncă (trifoi, mușcate de luncă, mazăre de șoarece, șoricel etc.), vorbește despre condițiile de viață ale plantelor din luncă - multă lumină, însorit, aproape fără copaci umbrirea plantelor erbacee. Copiii învață că numai ierburi iubitoare de lumină cresc în pajiște. Înfloresc strălucitor, miros, atrăgând insecte. Profesorul organizează observarea insectelor de luncă - o lăcustă, un fluture, buburuză, libelulă.

În timpul plimbărilor, este indicat să se desfășoare jocuri didactice care să-i antreneze pe copii să facă distincția între plante: „Florărie”, „Flori de luncă”, „Găsește după descriere”, „Găsește o plantă după o frunză (floare)”, etc. Observații cu insecte. se poate face, de asemenea, mai interesant și interesant. Pentru a face acest lucru, profesorul adresează copiilor întrebări, în răspunsurile la care este necesar să se evidențieze trăsăturile distinctive, caracteristice ale unei albine, gândac de pământ, călător de apă (aspect, habitat, mod de mișcare), comparați insectele în funcție de caracteristici selectate. Elevii grupului mai în vârstă sunt capabili să stabilească legături între structura membrelor insectelor și metodele de mișcare, culoare și habitatul acestora.

La plimbările vara, copiii găsesc adesea animale, tind să le ducă la grădiniţă, Acasă. Îngrijitorul ar trebui să folosească astfel de situații pentru a-i învăța pe copii să determine dacă animalul va fi bine în condițiile camerei. Pentru a face acest lucru, luați în considerare animalul, identificați sistemul nevoilor acestuia împreună cu copiii și invitați copiii să decidă singuri dacă pot face tot ce este necesar pentru a se asigura că animalul nu moare.

În timp ce vă plimbați pe site sau în afara acestuia, puteți observa alte animale. Copiii ar trebui să dezvolte idei specifice despre aspect, stilul de viață al multor animale. Vara este perioada cea mai fertilă pentru aceasta. La plimbările către lac de acumulare, copiii ar trebui să fie familiarizați cu insectele acvatice și cele care zboară în apropierea apei (libelula, gândacul înotător, gândacul învolburat, căruciorul de apă). Observație interesantă a mușcărului când își construiește casa.

Excursiile în pădure ar trebui să devină un mijloc important de familiarizare a copiilor cu natura pământului lor natal. Profesorul întărește ideile copiilor că în pădure cresc diferite plante (copaci, tufișuri, iarbă, boabe, ciuperci), exerciții de distingere a copacilor (3-4 specii), arbuști (1-2 specii), ierburi cu flori (1-2 specii). specie), clarifică ideea că animalele, păsările, insectele trăiesc în pădure. Copiii exersează în distingerea vocilor unor păsări de pădure.

În pădure, puteți observa viața furnicilor, puteți stabili ce mănâncă insectele și puteți trage o concluzie despre beneficiile pe care acestea le aduc pădurii. La o astfel de plimbare, puteți citi sau spune copiilor despre „Aventurile furnicii” (V. Bianchi).

Observații interesante ale păsărilor insectivore (rândunică, iuteș). Puteți să-i urmăriți vânând insecte, să întrebați copiii de ce păsările se întorc atât de des la cuiburile lor. Observați caracteristicile zborului diferitelor păsări, comparați. Spune-le copiilor despre beneficiile pe care le aduc păsările.

Lucrul cu calendarul naturii

În grupa mai veche a grădiniței, calendarul naturii poate fi oarecum complicat, deoarece. la copiii din al șaselea an de viață, a crescut capacitatea de a percepe și înțelege fenomenele naturale, de a reflecta ceea ce au văzut în desene, precum și cele mai simple imagini schematice. Fenomenele sezoniere ale naturii, starea vremii pot fi prezentate în calendar mai detaliat, cu ajutorul semnelor convenționale. În același timp, educatorul ar trebui să folosească calendarul nu numai ca mijloc de fixare a observațiilor copiilor, ci și pentru a le dezvolta capacitatea de a „citi” calendarul.

Crescând până la un mai în vârstă vârsta preșcolară observația, precum și cunoștințele acumulate de copii despre variabilitatea vremii, fac posibilă utilizarea unui număr semnificativ (până la 6-7) de imagini condiționate ale fenomenelor meteorologice în calendar. De exemplu, evenimentele meteorologice de toamnă pot fi reprezentate de imaginile condiționate prezentate în figură. Până în a doua jumătate a anului, copiii din grupa mai mare au unele cunoștințe inițiale despre timp (zi, săptămână). Prin urmare, profesorul poate adăuga o imagine condiționată a săptămânii în calendar (o bandă cu celule în funcție de numărul de zile ale săptămânii) și îi poate învăța pe copii să marcheze în mod independent starea vremii. Astfel de observații fixe permit copiilor să arate variabilitatea vremii, dinamismul fenomenelor naturale într-o perioadă relativ scurtă de timp și, de asemenea, să consolideze ideile despre zilele săptămânii.

În calendarul naturii, în grupul mai în vârstă, precum și în cel din mijloc, trebuie plasate cele mai interesante desene ale copiilor, care să reflecte observațiile lor despre vreme, viața plantelor și animalelor și a oamenilor. Educatorul ar trebui să încurajeze copiii să facă observații independente, să-și exprime interesul față de această activitate, să o evalueze pozitiv, să își formeze nevoia de a schița ceea ce au văzut, să vorbească despre asta folosind propriul desen. Lângă calendarul naturii este bine să ai tot ce ai nevoie pentru desen - hârtie, creioane sau vopsele.

Ei proiectează calendare ale naturii în grupul mai în vârstă în moduri diferite. De exemplu, la începutul anului, un calendar poate fi folosit cu puține complicații în comparație cu grupa mijlocie. În ea, imaginile complot care descriu diferite fenomene sezoniere sunt înlocuite cu imagini condiționate. S-au adăugat imagini cu noile condiții meteorologice.

În a doua jumătate a anului, copiii descriu în mod independent fenomenele meteorologice observate cu pictograme convenționale și le plasează în celula corespunzătoare zilelor săptămânii.