Rolové hry v 1. skupine ml. Synopsa hier na hranie rolí pre deti prvej juniorskej skupiny

Hra "Materská škola"

Takže učiteľ môže hrať niekoľko zápletiek. Postupne sa viaceré príbehy spájajú do jedného zaujímavá hra. Napríklad dve dievčatá sa hrajú s bábikami, vstávajú ich z postele, obliekajú sa, rozprávajú sa, ďalšie dievča organizuje detskú jedáleň ďaleko od nich, tri bábiky postaví k stolu a položí pred ne príbor. Učiteľ môže túto situáciu využiť takto: dvom dievčatám povie, že je čas, aby ich mamy išli do práce a deti do škôlky, tam už začínajú raňajky. Učiteľ tak prispieva k prirodzenému zjednoteniu dvoch herných skupín do jednej. Hra už prebieha na vyššej úrovni. Medzitým môže učiteľ „zavolať na parkovisko“ a zistiť, prečo auto ešte nebolo odoslané do škôlky - škôlka potrebuje jedlo atď.

Zobraziť obsah dokumentu
"Kartový súbor hier na hranie rolí pre 1 juniorskú skupinu."

SÚBOR KARTY

príbehové hry na hranie rolí

pre prvú juniorskú skupinu

Hra "Materská škola"

Cieľ. Oboznámenie detí s prácou dospelých pracujúcich v MATERSKÁ ŠKOLA. Rozvíjanie schopnosti prevziať rolu.

herný materiál. Bábiky, riad na hračky, náhradné predmety

Príprava na hru. Prehliadka škôlky (v skupinách, Hudobná sála, lekárska ordinácia, kuchyňa). Exkurzia na miesto, kde opatrovateľka dostávala hotové výrobky pre deti (po podskupinách). Systematické sledovanie práce opatrovateľky. Pozorovanie práce vychovávateľa, sestry, hudobného pracovníka. Sledovanie hry starších detí. Skúška obrazov „Materská škola“, „Škôlka“ (séria „Naša Tanya“). Hra-lekcia „Kuchárka v škôlke pripravuje obed pre deti“, „Dovolenka v škôlke“. Rozhovor "Komu na nás záleží v škôlke." Čítanie príbehu N. Zabila "Jasochkinova škôlka", A. Barto "Hračky", N. Kašnina "Prvý deň v škôlke." Modelovacie pochúťky pre bábiky; výstavba pieskoviska, verandy, kolektívnej budovy „Miesto našej skupiny“. Počúvanie hudobného diela A. Filippenka „Materská škola“.

Herné roly. Kuchár, lekár, opatrovateľka, učiteľka, hudobníčka.

Priebeh hry. Učiteľ môže hru začať prehliadkou materskej školy. Počas prehliadky upozorňuje deti na to, že v záhrade je veľa skupín a veľa detí. Všetky deti v záhrade majú zábavný a zaujímavý život, pretože sa o ne starajú dospelí: kuchárka pripravuje jedlo, hodiny, lekár deti zaočkuje, ošetrí, opatrovateľka upratuje družinu, podáva jedlo, učiteľka sa stará o deti, hrá sa s nimi.

Po prehliadke sa učiteľ spýta detí, čo videli a vyzve všetkých, aby si vyskúšali byť kuchárom, opatrovateľkou, vychovávateľkou, hudobnou pracovníčkou.

Učiteľ môže najprv sám ukázať úkony s predmetmi. Napríklad, hrať úlohu kuchára, vychovávateľ pripravuje potrebné položky na prípravu polievky: hrniec, lyžica na zamiešanie polievky, mrkva, zemiaky atď. V tomto prípade učiteľ používa náhradné predmety. Potom pozve jedno z detí, aby uvarilo polievku.

Takže učiteľ môže hrať niekoľko zápletiek. Postupne sa niekoľko príbehov spája do jednej zaujímavej hry. Napríklad dve dievčatá sa hrajú s bábikami, vstávajú ich z postele, obliekajú sa, rozprávajú sa, ďalšie dievča organizuje detskú jedáleň ďaleko od nich, tri bábiky postaví k stolu a položí pred ne príbor. Učiteľ môže túto situáciu využiť takto: dvom dievčatám povie, že je čas, aby ich mamy išli do práce a deti do škôlky, tam už začínajú raňajky. Učiteľ tak prispieva k prirodzenému zjednoteniu dvoch herných skupín do jednej. Hra už prebieha na vyššej úrovni. Medzitým môže učiteľ „zavolať na parkovisko“ a zistiť, prečo auto ešte nebolo odoslané do škôlky - škôlka potrebuje jedlo atď.

Hra "Liečka"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí realizovať herný plán. Potom učiteľ pomáha každému individuálne pripraviť „jedlo“, predstavenia

herný materiál. Náhradné predmety, hracie náčinie, hračky pre psov, nadýchaný golier.

Príprava na hru. Čítanie a diskusia o rozprávke N. Kalinina „Pomocníci“.

Herné roly. Cook.

Priebeh hry. Učiteľ môže použiť rôzne varianty hry, v závislosti od toho, na čo sú herné akcie zamerané.

1. možnosť. Činnosti učiteľa sú zamerané na deti.

Na nikoho som nezabudol. Vyrobené žemle pre každého. Teraz sa môžu piecť v rúre. Vloží „list do rúry“ a ihneď ho vyberie. „Všetky žemle sú už upečené“ (položí plech na stôl, oňuchá žemle). „Ako nádherne vonia. Hneď jeden vyskúšam." Učiteľ v hre ukazuje, ako sa to robí, hovorí, že tieto sú chutné, sladké. Potom ošetruje každé dieťa. Opýtajte sa detí, či im chutili žemle. Sťažuje sa tiež, že buchty sa ukázali byť príliš veľké a nedajú sa zjesť všetky naraz. Potom učiteľ navrhne, aby tí, čo zjedli sto, dali zvyšné kúsky na plech, aby dojedli neskôr.

Potom učiteľ hovorí: „Teraz sa poďme hrať na schovávačku. Budete šikovné deti. Niekto sa schová za stoličku, niekto za skriňu a niekto sa môže schovať aj pod stôl. Skry sa a ja ťa budem hľadať. Chcete sa takto hrať? Teraz zavriem oči rukami a budem počítať a ty sa skryješ. Raz - dva - tri - štyri - päť, idem sa pozrieť.

Učiteľ hľadá chlapov a teší sa, keď niekto je. Hru je možné opakovať dva alebo trikrát.

Potom učiteľka opäť vyzve deti, aby jedli žemle, inak sa všetci dosť hrali a už chceli znova jesť. "Chceš jesť žemle?" - rozdáva deťom žemle a hovorí: „Teraz zjedz žemle - dám ti piť mlieko. Kto ste jedol, dajte zvyšky sem, na plech a príďte ku mne. Nalejem ti mlieko." Každý učiteľ podáva pohár a nalieva imaginárne mlieko. Deťom môžete ponúknuť príkrmy – druhú šálku mlieka.

Na záver učiteľka prepne deti na samostatnú hru: "Jedol si a pil a teraz sa choď hrať s hračkami."

2. možnosť. Herné akcie detí smerujú k vychovávateľovi.

Učiteľka ponúka deťom: „Poďte, chlapci, zahráme sa. Naozaj chcem hrať s Rómom, s Vitalikom ... “. Počet detí zapojených do hry môže byť ľubovoľný. Môžete sa hrať so všetkými deťmi alebo len s tými, ktoré prídu k pani učiteľke. „Mám pocit, že som sa práve vrátil z práce. Unavený. A bolí ma hlava. Neviem si ani uvariť vlastné jedlo. A naozaj chcem jesť. Kto mi niečo uvarí, chlapci? Deti reagujú na žiadosť učiteľa. „Pozri, koľko mám jedla, celú krabicu. Čo mi uvaríš? Tu v krabici leží kapusta a mrkva (zobrazuje zelenú guľu a červenú šišku). Môžete variť chutnú polievku. Viem, že Masha vie variť polievku. Mashenka, uvaríš mi polievku? Tu je zelenina pre vás: kapusta a mrkva. Tu je sporák (veľká kocka, škatuľa hore nohami). A kastról si nájdeš sám, dobre? Saša, uvaríš mi zemiaky? A kto mi ešte uvarí zemiaky? Koľko je tam bobúľ? Vznikne dobrý kompót! Kto mi uvarí kompót? deti nie viac ako jednu alebo dve herné akcie na varenie.

Potom učiteľ pokračuje: „Kto má pripravené jedlo, môže ma nakŕmiť. Už som si umyl ruky a sadol si za stôl. „Čo si pre mňa pripravila, Verochka? polievka? Pravdepodobne veľmi chutné. Môžem skúsiť? Nalejte mi misku polievky, prosím. Oh, aké chutné. Polievka s mrkvou, kapusta Tiež chcem zjesť jednu misku polievky. Môcť? Ďakujem veľmi pekne, Verochka. Urobil si veľmi chutnú polievku." Nezáleží na tom, ak sa tento postup oneskorí a ostatné deti čakajú, kým na ne príde rad, aby nakŕmili učiteľku. Pozorovanie činov pedagóga a činov detí, herná komunikácia je pre nich veľmi zaujímavá. Určite to obohatí ich skúsenosti.

Po kŕmení učiteľ vyjadrí vďaku všetkým deťom: „Ako dobrí - nakŕmili ma. Oddýchol som si, najedol som sa. A áno, bolesť hlavy je preč. Dobre, teraz sa môžete zabaviť. Chceš tancovať?" (deti tancujú s pani učiteľkou na hudbu).

Učiteľ povzbudzuje deti, aby samostatne prijali cieľ hry: „Ach! Niečo som tancoval a chcel som znova jesť. Kto ma ešte bude živiť? A čím ma budeš kŕmiť, Saša? Postup kŕmenia a vyjadrenia vďaky sa opäť opakuje.

Potom učiteľ ukončí hru: „Už som taký plný, že nemôžem zjesť všetku kašu, ktorú si uvaril, Alyosha. Zostala ešte polovica hrnca. Nakŕmte zajačika kašou. Už pribehol ku mne, zistil, kto varí kašu. Učiteľ môže deťom ponúknuť inú aktivitu, dať im napríklad ceruzky a papier atď.

3. možnosť. Herné aktivity detí sú zamerané na hračky.

Učiteľ zapája deti do hry: „Chlapci, príďte sem čím skôr. Pozri, kto k nám beží." Ukazuje psíkov a ponúka ich zoznámenie, pohladenie. „Počuť ich kňučať. Opýtajme sa psov, či chcú jesť.“ Ukazuje sa, že sú skutočne hladní.

Potom učiteľ „upokojí“ psov. Rozpráva im, aké chutné polievky, cereálie a iné veci vedia uvariť naše deti. „Nebojte sa, psi. Vidíte, koľko máme v skupine detí a všetky vedia veľmi dobre variť. Niektorí polievku, niektorí kašu, niektorí zemiaky a dokonca aj kompót ... a vedia robiť miešané vajíčka. Nebojte sa, teraz vás nakŕmime. Chlapci, chcete uvariť jedlo pre psov?

Potom učiteľ povzbudí každé dieťa, aby prijalo cieľ hry: „Tento pes si ťa vybral, Kirill. Čo jej uvaríš?" Ak dieťa nezvláda zadanú úlohu, učiteľ mu ponúkne niekoľko vlastných možností: „Hádal som, že váš pes zo všetkého najviac miluje polievku s kosťou.“ Pes súhlasne šteká.

Učiteľ teda dá každému dieťaťu psa a prispeje k osvojeniu si individuálneho herného cieľa.

Keď všetci psi nájdu svojich majiteľov, učiteľ ponúkne deťom, aby si zo škatúľ s náhradnými predmetmi vzali potrebné „produkty“. Kým chlapi pripravujú jedlo, učiteľ sa pýta detí: „Ako sa správa šteniatko. Poslúcha ťa, Nina, prekáža pri varení? Čo mu varíš? Kašu má rád, keď je sladká. Dáš cukor do kaše?" „Sharik, si rád, že ti Vitya varí mäso? Sadnite si sem a nevlezte do hrnca, inak sa popálite - sporák je horúci." „Vieš, Vitya, tvoj pes je taký čistotný. Keď sa naje, beží si umyť papuľku a labky. Pomôžeš jej umyť sa potom?

Po dokončení postupu kŕmenia učiteľ hovorí: „Chlapci, počúvajte, čo vám chcú psy povedať. Ďakujú vám za chutné jedlo, ktoré ste im dali.” „Psy hovoria, že teraz chcú spať, že radi spia na koberčekoch v tichom kúte za skriňou alebo pod stoličkou. Tu sú podložky pre vás. Deti dali psov.

Potom môže učiteľka predstaviť deťom nový herný cieľ – hrať cirkus. Šepotom zavolá deti k sebe a povie im, aby išli pomaly, inak sa psy zrazu zobudia. Uvádza, že „matka“ psov vbehla do skupiny. Deťom chce ukázať psí cirkus. Pýta sa detí, či videli v televízii, ako psy vystupujú v cirkuse. Rozpráva, aký dobrý výkon vie „matka“ psov. Učiteľka vyzve deti, aby si sadli na koberec a sledovali cirkus so psami. Učiteľ ukazuje dve alebo tri herné akcie s cirkusovým psom. Psík vie skákať cez palicu, liezť na vežu z kociek, salto, počítať deti a pod. Deti tlieskajú psíkovi. Aby sa zo psa stal cirkus, dajte mu na krk krásny „načechraný“ obojok.

Po predstavení "matka" psov žiada, aby zobudila svoje šteniatka a priviedla ich. Učiteľ vloží šteniatka do krabice. Odnáša ju preč. Pes sa s deťmi „rozlúči“ a „odíde“. Učiteľka ju pozýva, aby prichádzala k deťom častejšie.

Hra "Rodina"

Cieľ. Povzbudzovanie detí, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hre.

herný materiál. Bábiky, nábytok, riad, vanička, Stavebný Materiál, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru. Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie fikcia a pri pohľade na ilustrácie: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear". Konštrukcia nábytku.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Hra začína tým, že učiteľ prinesie do skupiny veľkú krásnu bábiku. Obracia sa k deťom a hovorí: „Deti, bábika sa volá Oksana. Bude žiť s nami v skupine. Postavme spolu izbu, kde bude spať a hrať sa." Deti spolu s učiteľkou postavia izbu pre bábiku.

Potom im učiteľka pripomenie, ako sa s bábikou hrať: nosiť ju na rukách, kotúľať ju v kočíku, riadiť auto, kŕmiť ju, prebaľovať. Zároveň zdôrazňuje, že s bábikou treba zaobchádzať opatrne, láskavo sa s ňou rozprávať, starať sa o ňu, ako to robia skutočné mamy.

Potom sa deti hrajú s bábikou samy.

Keď sa deti samy hrali dosť času, učiteľ zorganizuje spoločnú hru. Pri organizácii hry musí brať do úvahy vzťah medzi chlapcami a dievčatami. A tak zatiaľ čo dievčatá kŕmia bábiky, umývajú riady, chlapci spolu s pani učiteľkou postavia auto zo stoličiek a pozvú dievčatá na jazdu s bábikami.

Potom môže učiteľ priniesť ďalšiu bábiku - Oksaninu priateľku, bábiku Katya. Učiteľka zoznámi deti s nová bábika, hovorí, ako sa s ňou hrať, kde budú obe bábiky bývať.

Hry s dvoma bábikami sú samy o sebe povinné. spoločné aktivity niekoľko detí naraz. V tomto čase je nevyhnutná blízkosť vychovávateľa a často aj jeho zaradenie do hry. Už v budúcnosti, keď už deti hrali túto hru niekoľkokrát, učiteľ potrebuje iba pripomenúť možné úlohy, aby sa hra mohla začať: „Deti, kto chce byť Oksaninou matkou? A Katyina mama? A kto chce byť učiteľ? Každé z detí si začne plniť svoje povinnosti.

Hra "Bábiky"

Cieľ. Upevnenie vedomostí o odlišné typy riad, vytvorenie schopnosti používať riad na určený účel. Pestovanie kultúry správania pri jedle. Upevnenie vedomostí o názvoch odevov. Posilnenie zručnosti detí správne sa vyzliecť a zložiť v určitom poradí.

herný materiál. Bábiky, misky na hračky, obrázky zobrazujúce prvky maľby „Hranie sa s bábikou“.

Príprava na hru. Skúška ilustrácie "Hra sa s bábikou."

Herné roly. Mama, kuchárka, opatrovateľka.

Priebeh hry. Príprava na hru začína pohľadom na obraz „Hráme sa s bábikou“. Deti sedia pri dvoch alebo troch stoloch posunuté v rade, tvárou k učiteľovi. Skúmajú obrázok, pomenujú, čo vidia („Kúpu bábiku“, „Dievča sa kúpe“, „Zmyje mydlo z bábiky“, „Chlapec drží uterák, aby utieral bábiku“).

Potom sa učiteľ obráti na deti: „Pred vami sú obrázky (ležia lícom nadol), otočte ich. Pozrite sa na svoje obrázky a povedzte mi, kto má kúpeľ, kto má mydlo? kto má pančucháče?... „Dieťa, ktoré našlo požadovaný obrázok, priblíži celkový obraz.

Tak sme pomohli dievčaťu v bielej zástere. Všetko bolo pripravené na vykúpenie bábiky.

Učiteľka ponúka deťom príbeh o tomto obrázku: „Deti sa rozhodli bábiku kúpiť. Priniesli stoličku, naložili na ňu kúpeľ, naliali do kúpeľa teplá voda. Neďaleko na červenú stoličku položili zelenú špongiu a mydlo. Oddeľte bábiku. Oblečenie mala úhľadne rozložené na veľkej stoličke a pod stoličkou mala umiestnené drobné modré topánky. „Teraz buď trochu trpezlivejšia,“ presviedča bábiku dievčatko v bielej zástere. - Zmyjem z teba mydlo a potom ho utriem do sucha. Vidíte, Ilyusha stojí neďaleko a v rukách drží veľký biely uterák ... “.

Učiteľ môže použiť rôzne možnosti hry s bábikami.

1. možnosť. Bábika Káťa obeduje.

Na stole je čaj, riad a kuchynské náčinie. Bábika Káťa sedí pri stole. Učiteľ hovorí: „Deti, Káťu treba nakŕmiť obedom. Nájdete tu rôzne druhy riadu. Na stôl pred Káťou dáme len to, čo potrebujeme na večeru. Deti sa striedajú pri hľadaní vecí, ktoré potrebujú. Učiteľ sa pýta, čo to je a prečo. Na žiadosť učiteľa deti nájdu všetky predmety: taniere, vidličku, lyžicu, chlebník, správne ich nazvú a krásne poukladajú na stôl, pričom nezabudnú položiť obrus a dať držiak na obrúsky. Katyi prajú dobrú chuť, po večeri umyjú riad.

2. možnosť. Vyzdvihnúť riad pre bábiky.

Učiteľka položí na stôl tri bábiky: kuchárka stojí pri sporáku, bábika pestúnka v župane pripravuje riad na večeru, bábika sedí pri stole. Učiteľka s deťmi skúma bábiky, rozpráva sa o tom, čo robia, aký riad potrebujú. Na stole blízko učiteľa sú rôzne jedlá. Učiteľ ukazuje predmet a hovorí, ako sa volá. Potom sa opýta detí na túto tému. Ak chcete zachovať záujem, môžete sa opýtať takto: „Toto jedlo pravdepodobne nikto nepotrebuje? Naberačku, kotlík, lyžicu potrebuje kuchárka aj opatrovateľka.

Potom sa učiteľka každého z detí opýta, kým by teraz chceli byť: kuchárkou, opatrovateľkou alebo dievčaťom, ktoré ide na večeru. Pozýva deti, aby sa hrali samy.

3. možnosť. "Bábika chce spať."

Učiteľka prinesie bábiku a povie, že bábika je veľmi unavená a chce spať, žiada deti, aby jej pomohli vyzliecť sa.

Deti zase na pokyn učiteľa z bábiky vyzlečú oblečenie a opatrne ju poskladajú a položia na stoličku pre bábiku. Takže jedno dieťa si vyzlečie zásteru, druhé si vyzlečie šaty atď. Učiteľka riadi ich činnosť, pomáha správne zložiť jednu alebo druhú časť toalety pre bábiku a ukazuje, ako to urobiť správne. Keď je bábika úplne vyzlečená (ostala len v košieľke), obúvajú jej papučky a vedú ju do postieľky. Keď učiteľ položí bábiku do postele, otočí ju na bok, položí jej ruky pod líce, opatrne ju prikryje, jemne ju pohladí po hlave a povie: „Spi! Keď učiteľ ukáže deťom, že bábika zaspala, požiada ich, aby boli ticho, priloží prst na pery na špičky a opustí miestnosť, kde bábika spí s deťmi.

4. možnosť. Bábiky sú hore.

Na postieľke spia 2 bábiky: veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ na obliekanie Katy? „Pozri sa pozorne na policu. Vidíš oblečenie? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, položíme ich k Tanyinej posteli. Oblečieme si šaty hneď alebo si treba najskôr obliecť iné veci? Hľadajú sa bábiky spodnú bielizeň veľkosť, iné veci. Deti striedavo obliekajú bábiku Káťu, potom obliekajú Tanyu.Na konci tejto hry bábika oblečená s pomocou detí pozdraví každé z detí, poďakuje každému za pomoc. túto hru učiteľ povzbudzuje deti, aby sa hrali samy. Učiteľ sa musí správať k bábikám, ako keby to boli živé bytosti.

Hra "Ovládače"

Cieľ. Oboznámiť deti s povolaním vodiča. Naučte deti nadväzovať vzťahy v hre.

herný materiál. Rôzne autá, stavebný materiál, volanty, semafor, čiapka dopravného kontrolóra.

Príprava na hru. Sledovanie áut na ulici cieľové prechádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu, garáž. Preskúmanie obrazu "Autobus". Učenie básne A. Barto "Nákladné auto". Lekcia hry "Vodiči idú na let." Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Učenie vonkajšej hry "Vrabci a auto." Čítanie a prezeranie ilustrácií: "Naša ulica", prezeranie fotografií zo série "Malí vodiči". Stavba garáže zo stavebného materiálu.

Herné roly. Šofér, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prechádzkou po ulici a pozorovaním áut. V rámci hospitácií učiteľka upozorňuje deti na rôzne autá, aké autá prepravujú.

Po prechádzke v rozhovore s deťmi im učiteľka kladie tieto otázky: „Aké autá ste videli na ulici? Čo viezli autá? Ako sa volá človek, ktorý riadi auto? Kto reguluje dopravu na uliciach? Ako chodci prechádzajú cez ulicu?

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na vodičov, pričom prevezmú úlohu dopravného kontrolóra. Deti nakreslia na zem cestu s križovatkami a vozovkou. Chlapci - "šoféri" "jazdia po chodníku", dodržiavajú pravá strana ulice. Po chodníku sa prechádzajú dievčatá – „mamičky“ s kočíkmi. Cez cestu je dovolené prechádzať len na križovatkách a len na zelenú semaforu.

V ďalšej práci učiteľ oboznámi deti s tým, že autá tankujú benzín. Ďalšie zdokonaľovanie a systematizácia vedomostí umožňuje deťom prideliť tri alebo štyri úlohy v hrách s autami: vodič, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Pri následnej hre môže učiteľ vyzvať deti, aby si vypočuli rozprávku o bábike vodiča: „Na parkovisku (v garáži) pracuje veľa vodičov. Všetci sú medzi sebou priateľskí. Majú jeden veľmi dobré pravidlo- nikdy nenechajte súdruha v ťažkostiach, pomôžte všetkým a vo všetkom: známym či neznámym - každému vodičovi. Tu napríklad šoféruje vodič a vidí, že na ceste pred ním stojí auto. Určite sa zastaví a spýta sa, čo sa stalo, a určite pomôže: vyliať trochu benzínu z auta, pomôcť vymeniť koleso alebo ho jednoducho vziať na príves a odviezť do garáže. Takto spolu žijú naši vodiči.“

Potom učiteľ vyzve deti, aby si samy zahrali hru „Ako keby vodiči odlietali“.

Nabudúce môžete hru spustiť čítaním príbehu „Ako stroj kotúľal zvieratá“.

„Na ceste je auto. Samotný je modrý, telo je žlté, kolesá sú červené. Krásne auto! Lesná zver ju videla, zastavila sa a pozerala. Ach áno, auto! Dobré auto!

Zvedavá veverička pribehla bližšie. Pozrel som sa do tela. Nikto tu nieje! Veverička skočila do tela a auto sa rozbehlo: tam a späť, tam a späť.

K zajačikovi pribehlo auto a zabzučalo: píp-píp-píp!

Zajačik skočil do auta. A auto opäť išlo: tam a späť, tam a späť.

K medvedíkovi pribehlo auto, zabzučalo: píp-píp-píp!

Plyšový medvedík vliezol do tela. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Veverička, zajačik a medvedík sú šťastní!

Dostať sa do tela ježka. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Hurá!

Deti sa prevalili unavené.

Ako prvá vyskočila z auta veverička a za ňou ..? - Králiček. Potom vypadni.. - plyšový macko. A ježko - nevie, ako skákať - nemôže v žiadnom prípade vystúpiť. Rozčúlil som sa! Malý medveď, to je šikovný, sa vrátil a natiahol labku k ježkovi. dobre vychovaní ľudia a zvieratá si vždy navzájom pomáhajú.

Len čo ježko vystúpil z auta, odišla. Zbohom, modré auto! Ďakujem!" - kričali za ňou zvieratá.

Po prečítaní rozprávky môže učiteľka ponúknuť deťom tú svoju

Oksana Kolbina

« Rodina»

RPG v prvej skupine juniorov

Cieľ: naučiť deti reflektovať hry diania skutočný život, kultivovať zručnosti kolektívnej hry, schopnosť vyjednávať medzi sebou o rozdeľovaní rolí.

Vybavenie: riad, detské oblečenie, umývadlo.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment

Rozhovor s deťmi. Použitie aplikácie.

opatrovateľka: Deti, čo je rodina? To si mama, otec a ty. A tiež babky, dedkovia, tety, ujovia, brat, sestra. Rodina môže byť veľmi veľký.

2. Distribúcia rolí.

opatrovateľka: Chcem ti ponúknuť hrať sa s rodinou. Prečo musíme distribuovať? Kto bude matka, kto otec a kto dieťa. Kto z vás chce byť otcom? Čo urobí otec?

deti: Otec chodí do práce, pomáha mame vo všetkom.

opatrovateľka: A kto bude matka? Čo urobí mama?

deti: Mama bude umývať, upratovať, variť, umývať riad.

opatrovateľka: A kto chce byť dieťaťom? Čo budeš robiť?

deti: hrať, kresliť, pomáhať mame a otcovi.

3. Hranie rolí

Deti vykonávajú svoje úlohy, učiteľ ich opravuje a usmerňuje k určitým činnostiam.

Počas hry deti používajú riad (matka umýva a dieťa ju utiera). Mama pripravuje jedlo, dieťa jej pomáha.

Deti pomocou umývadla perú oblečenie bábik.

Otec prišiel z práce, mama prestrila stôl, otec jedol.

Potom bol riad odstránený zo stola a umytý. Oblečenie vyprané, vysušené a vyžehlené. Potom sa prechádzajú s deťmi a ukladajú ich do postele.

4. Výsledky hry

Učiteľka povie, ktoré z detí sa so svojou rolou vyrovnalo najlepšie, vysvetlí deťom, že vždy treba rodičom pomôcť, upratať si po sebe a dať hračky na ich miesto.

Počas hodiny sa koná fyzická minúta.

Súvisiace publikácie:

Integrovaná lekcia. Hra na hrdinov „Dobrý doktor Aibolit“ v prvej juniorskej skupine Integrovaná lekcia. RPG "Dobrý doktor Aibolit" s prvkami umeleckej tvorivosti"Poďme nakresliť kožušinu zajačika."

RPG "Naša priateľská rodina" Hra na hrdinov „Naša Priateľská rodina» Cieľ: Zlepšenie u detí predškolskom veku predstavy o rodine, ich povinnostiach.

Rolová hra „Pozývame bábiky na návštevu“ v prvej juniorskej skupine. integrácia vzdelávacích oblastiach: sociálno-komunikatívne, pracovné, komunikačné, hudobné. Integračné ciele: Rozšírte zobrazenia.

Hra na hrdinov "Rodina" Obsah programu: - formovanie predstáv o rodine u predškolákov; - schopnosť zavolať členom rodiny - otec, mama, ja, sestra, brat.

Dej - hra na hrdinov "Rodina" (staršia skupina.)Účel: Naďalej rozvíjať schopnosť hrať organizovane v malých skupinách, spájať viacero hier do jednej zápletky, obohacovať obsah.

RPG v mladšej skupine „Doktor Aibolit v Zoo“ Ciele: Naučiť deti porozumieť imaginárnej situácii a realizovať herný plán. Rozšíriť u detí chápanie práce lekára a sestry.

Účel: upevniť vedomosti detí o povolaní lekára; čo lekár robí, koho lieči, ako lieči, naučiť deti prejavovať starostlivý prístup.

Hra na hrdinov: „Nemocnica“ s deťmi prvej juniorskej skupiny.

MŔTVICA:

SÚČASŤ SA:

Deti spolu s učiteľom nájdu Dunno (bábiku)
- Oh, pozri, kto to je?
- Poďme ho pozdraviť.
- Neviem, prečo nás nepozdravíš?
- Neviem, chceš sušienky? (krúti hlavou).
- Neviem, chceš džem? (krúti hlavou).
- Chcete vidieť nové hračky od chlapcov?
- Možno si s nami chcete zahrať novú hru?
- Neviem, prečo celý čas mlčíš a nechceš sa s nami rozprávať?
Prečo si dnes taký smutný?
- Chlapci, čo si myslíte, že sa stalo Dunnovi?
(chorý)
- Neviem, čo ťa bolí?
(Bolí ma hrdlo, akoby mi šepkal do ucha)
- Pravdepodobne ste pili príliš studenú limonádu?
(Nie, cucal som sople a jedol sneh)
- Oh, neviem, sú studené a špinavé, nemôžete ich jesť.
- Jedávate sneh a námrazu? (nie)
- Keďže si chorý, neviem, poďme ťa liečiť s chlapmi.
Ľahnite si na gauč, ľahnite si, odpočívajte.

II ČASŤ:

- Chlapci, povedzte mi, keď ľudia ochorejú, kam idú? (V nemocnici)
- Kto ich lieči? (lekár, doktor)
- Lekár má veľa nástrojov, liekov, ktoré používa, keď lieči ľudí.
- Pomôžem vám vybrať všetko, čo lekár potrebuje k práci.
Z rôznych položiek si deti vyberajú tie položky, ktoré môže lekár potrebovať.
Striekačka - vstreknite.
Teplomer - meranie teploty.
Obväz – obväz ranu.
Zelenka - spracovať škrabanec.
Fonendoskop - počúvajte prácu srdca a pľúc.
Sirup - nápoj proti kašľu.
Tablety - od teploty.
Župan, čiapka - odev zdravotníckeho pracovníka.
tehla
Vyžehlite tieto predmety zostanú ležať,
Pan opatrovateľ príde na to prečo
Deti si loptu nezobrali.

III ČASŤ:

No a tu sme priniesli všetko potrebné.
A teraz je čas liečiť Dunno.
Vystriedajme lekárov.
- Šaty, Vika, špeciálne oblečenie,
dajte teplomer a zmerajte teplotu.
- Čo dáš Dunno z teploty? (pilulka)
- A ty, Seryozha, pozri sa na krk.
- Čo mu radíte piť, aby to nebolelo? (sirup)
- A ty, Saša, ho lieč s nádchou.
- A ty, Zhenya, počúvaj pomocou trubice, ako funguje jeho srdce.
IV ČASŤ:
- No, tu, neviem, ošetrili sme ťa, ľahni si, odpočívaj, uzdrav sa.
- Vďaka chlapi!
- A zaobchádzaj so mnou, Zhenya, - osloví učiteľka dieťa.
Ďalej učiteľ požiada o ošetrenie detí.
Dialóg medzi deťmi
- Povedz mi, kde presne sa sústreďuje tvoja bolesť?
- Bolí ma (hrdlo, žalúdok, poškriabaná mačka atď.)
Dieťa v úlohe lekára poskytuje zdravotnú starostlivosť.
Učiteľka dáva pozor, aby deti nezabudli povedať „ďakujem“.
- Ale aby ste neochoreli, budem vás všetkých liečiť vitamínmi.
Pozri, neviem - potom sa rozveselil, čo znamená, že sa cítil lepšie. Pozvime ho, aby sa s nami zahral.

Hra "Liečka"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí realizovať herný plán.

herný materiál. Náhradné predmety, hracie náčinie, hračky pre psov, nadýchaný golier.

Príprava na hru. Čítanie a diskusia o rozprávke N. Kalinina „Pomocníci“.

Herné roly. Cook.

Priebeh hry.

1. možnosť. Činnosti učiteľa sú zamerané na deti.

Učiteľ sa pýta chlapcov: „Kto sa chce so mnou hrať? Pozývam hrať všetkých: Saša, Pavlík, Alena a Vitalik. Chce sa Irochka s nami hrať? Teraz vám upečiem buchty. Upečiem buchty — nakŕmim ťa. Vidíš, na panvici mám veľa cesta." Zobrazuje veľkú detskú panvicu naplnenú detailmi stavebného materiálu - žlté alebo červené pologule). „Buchtíkov bude veľa, dosť pre každého. Sadnite si sem, na koberec, relaxujte a ja uvarím. Učiteľ posadí deti tak, aby videli jeho činy. „Vezmem si veľký list (veko škatule z tlačenej stolovej hry). Položím naň žemle. Túto buchtu robím pre Currency (vyberiem jeden kus z krabice, urobím krúživé pohyby pripomínajúce gúľanie gule a položím ho na „list“). Vaľkám, cesto vaľkám, žemľa pre Valjuša je hotová. A túto buchtu spravím pre Kirilla (učiteľ tým, že pomenuje deti, ich pozornosť na seba udrží). To je všetko. Na nikoho som nezabudol. Vyrobené žemle pre každého. Teraz sa môžu piecť v rúre. Vloží „list do rúry“ a ihneď ho vyberie. „Všetky žemle sú už upečené“ (položí plech na stôl, oňuchá žemle). „Ako nádherne vonia. Hneď jeden vyskúšam." Učiteľ v hre ukazuje, ako sa to robí, hovorí, že sú chutné, sladké. Potom ošetruje každé dieťa. Opýta sa detí, či im chutili buchty. Sťažuje sa, že buchty sa ukázali byť príliš veľké a. nejedz to všetko naraz. Potom učiteľ vyzve tých, ktorí jedli, aby zvyšné kúsky položili na plech, aby dojedli neskôr.

Potom učiteľ hovorí: „Teraz sa poďme hrať na schovávačku. Budete šikovné deti. Skryť sa za stoličku, niekto za skriňu a niekto, možno, aj pod stôl. Skry sa a ja ťa budem hľadať. Chcete sa takto hrať? Teraz zavriem oči rukami a budem počítať a ty sa skryješ. Raz-dva-tri-štyri-znova-päť, idem sa pozrieť.

Učiteľ hľadá chlapov a teší sa, keď niekto je. Hru je možné opakovať dva alebo trikrát.

Na záver učiteľka prepne deti na samostatnú hru: "Jedol si a pil a teraz sa choď hrať s hračkami."

2. možnosť . Herné akcie detí smerujú k vychovávateľovi.

Učiteľka ponúka deťom: „Poďte, chlapci, zahráme sa. Naozaj chcem hrať s Rómom, s Vitalikom ... “. Počet detí zapojených do hry môže byť ľubovoľný. Môžete sa hrať so všetkými deťmi alebo len s tými, ktoré prídu k pani učiteľke. „Mám pocit, že som sa práve vrátil z práce. Unavený. A bolí ma hlava. Nemôžem. dokonca variť svoje vlastné jedlo. A naozaj chcem jesť. Kto mi niečo uvarí, chlapci? Deti reagujú na žiadosť učiteľa. „Pozri, koľko mám jedla, celú krabicu. Čo mi uvaríš? Tu v krabici leží kapusta a mrkva (zobrazuje zelenú guľu a červenú šišku). Môžete variť chutnú polievku. Viem, že Masha vie variť polievku. Mashenka, uvaríš mi polievku? Tu je zelenina pre vás: kapusta a mrkva. Tu je sporák (veľká kocka, škatuľa hore nohami). A kastról si nájdeš sám, dobre? Saša, uvaríš mi zemiaky? A kto mi ešte uvarí zemiaky? Koľko je tam bobúľ? Vznikne dobrý kompót! Kto mi uvarí kompót?

Potom učiteľ pomáha každému individuálne pripraviť „jedlo“, ukazuje deťom nie viac ako jednu alebo dve herné akcie na varenie.

Potom učiteľ pokračuje: „Kto má pripravené jedlo, môže ma nakŕmiť. Už som si umyl ruky a sadol si za stôl. „Čo si pre mňa pripravila, Verochka? polievka? Pravdepodobne veľmi chutné. Môžem skúsiť? Nalejte mi misku polievky, prosím. Oh, aké chutné. Polievka s mrkvou a kapustou. Prejedanie sa! Tiež chcem zjesť jednu misku polievky. Môcť? Ďakujem veľmi pekne, Verochka. Urobil si veľmi chutnú polievku." Nezáleží na tom, či sa tento postup oneskorí a ostatné deti čakajú, kým na nich príde rad, aby nakŕmili učiteľa. Pozorovanie činov pedagóga a činov detí, herná komunikácia je pre nich veľmi zaujímavá. Určite to obohatí ich skúsenosti.

3. možnosť.

Učiteľ zapája deti do hry: „Chlapci, príďte sem čím skôr. Pozri, kto tam vybehol." Ukazuje psíkov a ponúka ich zoznámenie, pohladenie. „Počuť ich kňučať. Opýtajme sa psov, či chcú jesť.“ Ukazuje sa, že sú skutočne hladní.

Učiteľ teda dá každému dieťaťu psa a prispeje k osvojeniu si individuálneho herného cieľa.

Hra "Ježek"

Cieľ

herný materiál . Náhradné predmety, hračky, ilustrácie.

Príprava na hru . Zoznámenie sa s charakteristické znaky ježkovia a ježkovia podľa obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o ježkoch a ježkoch.

Herné roly. Ježko, ježko.

Priebeh hry . Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do role ježka: „Budem ježkom. Mám ostnaté ihlice a dlhý nos, na konci s čiernou pipkou. Moje labky sú malé, ale viem bežať rýchlo. Bývam v norke. Viem sa schovať pred líškou. Stočím sa do klbka – nevidno ani hlavu, ani nohy a ležím na lesnom chodníku. (Môžete ukázať ilustráciu, kde sa líška pokúša labkou dotknúť ježka stočeného do klbka). Chodí, obchádza ma a nemôže ma nijako chytiť. Glomerulus je pokrytý ostrými ihličkami. Líška sa ma dokonca bojí dotknúť labkou. Jediná zlá vec je, že žijem sám. Nemám jedlo. Nudím sa. Kto chce byť mojím ježkom?"

Hra "Rodina"

Cieľ. Povzbudzovanie detí, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hre.

herný materiál. Bábiky, nábytok, riad, vanička, stavebný materiál, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru. Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie

fikcia a prezeranie ilustrácií: E. Blaginina "Alyonushka", Aleksandrova "My Bear". Konštrukcia nábytku.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Hra začína tým, že učiteľ prinesie do skupiny veľkú krásnu bábiku. Obracia sa k deťom a hovorí: „Deti, bábika sa volá Oksana. Bude žiť s nami v skupine. Postavme spolu izbu, kde bude spať a hrať sa." Deti spolu s učiteľkou postavia izbu pre bábiku.

Potom sa deti hrajú s bábikou samy.

Potom môže učiteľ priniesť ďalšiu bábiku - Oksaninu priateľku, bábiku Katya. Učiteľka predstaví deťom novú bábiku, povie, ako sa s ňou hrať, kde budú obe bábiky bývať.

Hry s dvoma bábikami samy o sebe zaväzujú niekoľko detí k spolupráci naraz. V tomto čase je nevyhnutná blízkosť vychovávateľa a často aj jeho zaradenie do hry. Už v budúcnosti, keď už deti hrali túto hru niekoľkokrát, učiteľ potrebuje iba pripomenúť možné úlohy, aby sa hra mohla začať: „Deti, kto chce byť Oksaninou matkou? A Katyina mama? A kto chce byť učiteľ? Každé z detí si začne plniť svoje povinnosti.

Hra "Výlet"

Cieľ . Učiť deti implementovať herný plán.

herný materiál . Stavebný materiál, bábiky, hračky pre zvieratá, náhradné predmety.

Príprava na hru . Pozorovanie na prechádzke za dopravou. Čítanie básní a príbehov o doprave. Výroba stavebného materiálu automobilu, lietadla, parníka, vlaku, člna, autobusu a pod.

Herné roly . Vodič, vodič, spolujazdec.

Priebeh hry. Učiteľ môže použiť rôzne verzie hry v závislosti od toho, na čo sú herné akcie zamerané.

1. možnosť . Herné akcie pedagóga sú zamerané na deti.

Učiteľ spustí hru: „Teraz postavím niečo veľmi zaujímavé. Kto mi chce pomôcť? Prineste si prosím veľké kocky (moduly). Tu sú veľké kruhy. Výborne, vďaka! Teraz mi prineste, prosím, veľa stoličiek, tie sa tiež budú hodiť. Zdá sa, že je všetko pripravené, môžete začať stavať. Viete, čo pre vás chcem postaviť? auto. Taký veľký ... S kolesami, s korbou. Postavím si auto a budem jazdiť na svojich chlapoch. Chceš, aby som ťa zobral na jazdu?" Učiteľ postaví auto a komentuje svoje činy. „Najskôr postavím chatku (vezme si stoličky). Kabína je pripravená. Teraz spravím volant. budem kormidlovať. Auto pôjde, Sasha, Marina, Vadik budú mať šťastie ... Volant je tiež pripravený. Urobím telo. Stoličky dám takto, aby sa deťom pohodlne sedelo, korbu urobím veľkú, aby sa zmestili všetci. Zostáva len pripevniť kolesá. Všetky. Auto je pripravené. Poďte, posaďte sa, moji dobrí, do auta, teraz poďme. Toto je miesto pre Katyu. A toto je pre Peťu... Posadili sa všetci pohodlne? Viete naštartovať auto? Kurča, motor je zapnutý. Vieš, kam ťa teraz beriem? Do hračkárstva. Píp! Choď. Šššššš! Stop. Prišli sme do obchodu. Teraz otvorím dvere. Vyjsť. Tu je obchod (učiteľ ukazuje na skriňu s hračkami, ktoré sú vopred nezvyčajne usporiadané a oblečené: niekto má uviazanú mašľu, niekto golier, novú sukňu atď.). Veľa v hračkárstve. Máš ich rád? Poďme si kúpiť hračky. Zajačik kúp Vanyušu. A ty, Olenka, akú hračku kúpiť? No zdá sa, že hračky si kupovali všetci. dobré hračky kúpil som ťa? Páči sa všetkým? Potom nastúpte do auta, vráťme sa ku skupine. Píp! Choď…“.

Cestou sa učiteľ zastaví, kúpi si v obchode „fľašu“ limonády, pohostí deti, ponúkne im pohár z päste. Ukazuje, ako sa dá piť z takéhoto pohára. „Kto má rovnaké poháre? Náhradník. Nalejem ti limonádu. Kto chce ešte limonádu? (Tí, ktorí odmietajú piť z pohára, dostanú hračkársky pohár). Všetci pili? Teraz ošetrime hračky limonádou. Tí, čo majú vypité, môžu nastúpiť do auta. Všetci si sadli? Píp píp. Choď. Pssst. Prišli sme v skupine. Môžete ísť hrať. Ukážte svojim hračkám, kde môžu spať, uvarte večeru a ja opravím auto. Ak chceš znova jazdiť, príď ku mne. Vezmem ťa niekam inam."

Ak majú deti po návrhu učiteľa chuť opäť nastúpiť do auta, hra pokračuje.

Pri následnej hre učiteľ spolu s deťmi zisťuje, kam ešte môžete deti vziať a prečo. Ukazuje sa, že deti môžu byť prepravované; k moru alebo rieke, do lesa plávať, hrať sa vo vode, chodiť po moste; do zoo, zoznámiť sa s rybami, veľrybou, hľadať niečo zaujímavé; do lesa nazbierať huby, lesné plody, kvety, stretnúť sa so zvieratkami, nakŕmiť ich, navštíviť ježka, vidieť, ako zvieratá žijú, ako sa s nimi zaobchádza vo veterinárnej ambulancii, postaviť im domčeky. Pripravte im jedlo, nakŕmte ich, choďte s nimi na prechádzku; do cirkusu učiť zvieratá rôzne cirkusové kúsky: skákať cez palicu, cez dieru, z kocky na kocku, liezť do obruče, chodiť po doske, spievať, kňučať, štekať, obliekať zvieratká, predvádzať sa; do obchodu kúpiť nové hračky; na návšteve u rôznych lesných zvieratiek, u bábik, u tety Galyi (asistentka učiteľky) atď. Učiteľka tiež môže s deťmi zistiť, aký druh dopravy môžete použiť: lietadlom, parníkom, vlakom, loďou , vlakom, autom, autobusom, taxíkom.

2. možnosť . Herné akcie sú zamerané na vychovávateľa.

Učiteľ zapája deti do hry. „Mám kormidlá (zobrazuje rôzne položky, ktoré môžu nahradiť kormidlá). Kto chce jazdiť na aute, nech si dá volanty. „Tu je pre teba volant, Vadik. Kam ideš? Čo mi prinesieš? Kaťuša, kam ideš? Aj do obchodu? Dobre. Čo mi kúpiš v obchode? cukríky? A Vadik už išiel na sladké. Môžete mi priniesť niečo iné? chlieb? Výborne, správne. Na večeru nemáme chlieb." Ak učiteľ vidí, že si dieťa nevie vybrať cieľ, musíte mu ponúknuť svoj vlastný: „Sasha, prosím, prines mi tehly. Postavím búdku pre môjho psa. Nemá kde bývať. Vidíte, ona je tam, v rohu, sedí a smúti.

Potom učiteľ ukáže deťom, ako vyrobiť auto z vysokej stoličky.

Keď deti prinesú učiteľovi jedlo, veci a pod., musí sa deťom poďakovať za doručenie.

"Teraz poďme všetci na autách do cirkusu, uvidíme, ako sa medveď predvádza." Učiteľka predvedie deťom predstavenie plyšového medvedíka. ! Potom sa deti v autách „vracajú“ do skupiny.

3. možnosť. Herné aktivity detí sú zamerané na hračky.

Učiteľ zapojí deti do hry a stanoví im herný cieľ: „Teraz postavím bábkové divadlo. Potrebujem pomocníkov. Kto mi prinesie hračky? Pedagóg ďalej nabáda k samostatnému hľadaniu náhradného objektu a spôsobov, ako realizovať herný cieľ. „Nájdi si autá a odvez ma; hračky. Poviem vám, aké hračky potrebujem bábkové divadlo. Vovochka, prosím, prines mi zajačika. A ty, Larisa, si Dášina bábika. A Vitalik prinesie detský stôl ... “. Učiteľ vymenúva tie hračky, stavebný materiál a ďalšie veci, ktoré budú potrebné na zostavenie divadla. Ukazuje miesto, kde si môžete dať hračky. Deti nosia hračky a učiteľ zariaďuje bábkové divadlo. Učiteľ sa snaží deťom ukázať bábkové divadlo a pri aranžovaní javiska použiť všetko, čo deti priniesli.

Učiteľ môže vyzvať deti, aby na predstavenie priviedli svojich kamarátov: bábiky, mláďatá atď.

Po predstavení deti všetko doručia na miesto. Učiteľ sa im určite poďakuje za pomoc. Ponúka hru s priateľmi, ktorých pozvali do hry. Pripomína, že aj ich hostia sa radi vozia v aute.

Potom deti prejdú k samostatnej hre.

4. verzia hry . Túto možnosť je možné využiť na predstavenie detí na objednávku.

Učiteľ pozve deti na vzrušujúcu cestu vlakom. Položí 3-4 stoličky za seba a ponúkne, že si vezme miesta vo vlaku. detivezmú ďalšie stoličky, pripevnia ich k tým, ktoré sú už nastavené, a teraz - dlhý vlak je pripravený na cestu. V tomto čase učiteľ zdvíha rôzne hračky z podlahy a hovorí: „Medveď, prečo si smutný? Chceš jazdiť vlakom. A ty si zajačik, hniezdiaca bábika a bábika Dáša. Deti sú pripravené pomôcť svojim malým hračkárskym kamarátom. Rýchlo ich rozoberú a opatrne posadia na kolená. „Chlapci,“ pokračuje učiteľ, „cestou uvidíme veľa zaujímavých a zábavných vecí. Pozorne sa pozerajte, či vaši malí kamaráti budú dobre vidieť: veverička, zajačik, Máša. Opýtaj sa ich. Ak nič nevidia, pohodlne ich usaďte. No a teraz poďme!"

V „ceste“ učiteľ opíše deťom 2-3 imaginárne obrázky za oknom: „Pozri, pozri! Sú tam dve malé deti, ktoré sa bijú a narážajú na hlavy. Alebo možno hrajú. Je to zábavné. A teraz prechádzame cez rieku, jazdíme po dlhom moste. A loď pláva po rieke. Vidíš? A teraz sme vstúpili do hustého lesa. čo tu vidíš? A vidím veveričku. Skáče po konároch, chce dobehnúť náš vlak. Ale kde je? Ideme rýchlo. Zbohom, veverička. (Deti a učiteľ zamávajú imaginárnej postavičke). No a teraz ideme domov. Prišli sme. Učiteľ vyzve deti, aby vystúpili z vagónov. "Tu sme doma." Ale čo to je? - zvolá učiteľ. - Deti, keď sme cestovali, niekto z našej skupiny nás navštívil, všetko rozhádzal, rozhádzal. No, aký neporiadok! kto by to mohol byť? Nevieš?". Deti sa obzerajú. „Hádal som, kto to je,“ pokračuje učiteľ. - Sú to múdri bastardi. Ak sa niekde objavia, tak je to len katastrofa. Nebude pre nich život. Vždy sa všetko bude kotúľať, strácať, špiniť. Nedá sa s nimi žiť! Musíme sa ich čoskoro zbaviť! Súhlasiš so mnou? Čo by sme s nimi potom mali robiť, nevieš? Deti dávajú rady. Učiteľ ich pozorne počúva a zrazu radostne zvolá: „Spomenul som si! Keď som bol malý, moja stará mama mi rozprávala o záludných malých nezbedníkoch a o tom, ako sa ich zbaviť. Playboyovia nemajú radi poriadok a čistotu. A ak je všetko rýchlo odstránené na svojom mieste, okamžite zmiznú. Budeme prenasledovať tých bastardov? určite. Tak začnime!"

Deti sa rozpŕchnu po skupinovej miestnosti a začnú upratovať neporiadok. Učiteľ im pomáha. Dokáže udržať záujem a tempo upratovania pomocou:

- riekanky („Upratujeme hračky, odháňame darebákov, nezbedníci sa sem nikdy nevrátia“ atď.);

- apeluje na deti („Pozri pozornejšie po stopách darebákov. Kde je neporiadok, znamená to, že sa tam usídlili darebáci.“ „Zdá sa mi, že jeden z darebákov sa skrýva medzi knihami, všetci sú roztrúsení.“ atď.);

- odmeny („Aj-áno, Mišo! Ay-áno, dobre! Kocky skladá v tomto poradí. Teraz som si istý, že tu neukáže nos ani jeden nezbedník.“ „Táňa, aké si šikovné dievča Pozrite sa do postieľky. A boli tam taniere, lyžice a dokonca aj šaty pre bábiku? No, teraz je tu všetko v poriadku! ").

Po uprataní hračiek sa učiteľ a deti spokojne obzerajú po svojej skupine. Učiteľ zhrnie vykonanú prácu: „Teraz je to úplne iná vec! Ak nie pre vás, nikdy by sme sa nezbavili prefíkaných darebákov. A teraz som si istý, že ich tam nepustíš. Mám pravdu?"

Následne môže vychovávateľka odkázať na obrázok „neposlušných“ (ale ako ich pripomenutie): „Nemyslíte, že v kuchynke bábik šantili drobci? Kto ich chce odtiaľ vyhnať? Kto to bude upratovať?"

Hra "Mláďatá"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál . Sladkosti, ovocie, koláče.

Príprava na hru. Oboznámenie sa s charakteristickými znakmi medveďa z obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o medveďovi.

Herné roly. Medvedice.

Priebeh hry . Učiteľ ponúka deťom hračky, sladkosti, ovocie, koláče atď. a hovorí: „Pozrite, chlapci, aký veľký chutný koláč upiekol medveď a poslal našej skupine. Myslela si, že v našej skupine máme mláďatá – maškrtníkov, ktorí milujú lahodné koláče, a rozhodla sa ich liečiť. Kto je náš medvedík? Pre koho medveď upiekol sladký koláč? Si plyšový medvedík, Sasha? Kde máš labky, medvedík? Máš srsť, medvedík? Koľko mláďat je v našej skupine. Dobré medvieďatá! Je čas dať im koláč!"

Potom učiteľka vyzve mláďatá, aby sa postavili okolo veľkého stola (vyrobeného z posunutých stolov) a videli, ako slávnostne rozreže tortu na rovnaké časti, aby každý dostal rovnaký podiel. Bežné popoludňajšie občerstvenie tak môže prejsť. Učiteľka podáva koláč a hovorí: „Toto medvieďa má kúsok koláča a tento. Medvedí koláč delím rovnako so všetkými mláďatami. Mali všetky mláďatá dosť koláča? Dobre najesť!"

Hra "Kôň"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál . Náhradné predmety, hračky, sultáni, obrázky, ilustrácie.

Príprava na hru. Oboznámenie sa s poznávacími znakmi koňa z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o koňovi a žriebätách.

Herné roly. Kôň, žriebätá.

Priebeh hry . Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do úlohy cirkusového koňa: „Som cirkusový kôň. Mám kopytá. Tu sú. Pozrite sa, ako som ich trafil. A toto je môj veľkolepý chvost (ukazuje imaginárny chvost). Tu je hriva. Máte ostrihané vlasy? Ostrihali mi aj hrivu a chvost, aby boli krásne. Keď vystupujem v cirkuse, dajú mi na hlavu sultána, ako je tento (ukazuje, ale neoblieka). Pozrite sa na krásne kone v cirkuse (ukazuje obrázok). V cirkuse ma učia, ako krásne skákať (učiteľ ukazuje). A ako preskočím poleno, ukáž? Viem aj tancovať. Keď predstavenie skončí, pokloním sa všetkým (predstavuje). Najradšej zo všetkého vystupujem pred malými deckami, tie vedia dobre tlieskať. A keď všetci odídu z cirkusu, zostanem, pretože žijem v cirkuse. Jem trávu (seno), chlieb a po výkone odpočívam. Škoda, že nemám deti - malé žriebätá. Keby som mal žriebätá, naučil by som ich vystupovať v cirkuse. Dokonca mám krásne žriebätá pre žriebätá. Kto chce byť mojím žriebäťom?" Chalani sa vžívajú do úlohy žriebät. Učiteľ pokračuje ďalej: „Kde máš kopytá, žriebätko? Ukáž, ako vieš biť kopytami. Máte chvost? Dal si si ostrihať chvost, žriebätko? Chcete vystupovať v cirkuse? Vyskúšajte si sultána na hlave a staňte sa skutočným koňom.

Hra "Bábiky"

Cieľ. Upevnenie vedomostí o rôznych typoch jedál, vytvorenie schopnosti používať riad na určený účel. Pestovanie kultúry správania pri jedle. Upevnenie vedomostí o názvoch odevov. Posilnenie zručnosti detí správne sa vyzliecť a zložiť v určitom poradí.

herný materiál . Bábiky, misky na hračky, obrázky zobrazujúce prvky maľby „Hranie sa s bábikou“.

Príprava na hru. Skúška ilustrácie "Hra sa s bábikou."

Herné roly. Mama, kuchárka, opatrovateľka.

Priebeh hry. Príprava na hru začína pohľadom na obraz „Hráme sa s bábikou“. Deti sedia pri dvoch alebo troch stoloch posunuté v rade, tvárou k učiteľovi. Skúmajú obrázok, pomenujú, čo vidia („Kúpu bábiku“, „Dievča sa kúpe“, „Zmyje mydlo z bábiky“, „Chlapec drží uterák, aby utieral bábiku“).

Potom sa učiteľ obráti na deti: „Pred vami sú obrázky (ležia lícom nadol), otočte ich. Pozrite sa na svoje obrázky a povedzte mi, kto má kúpeľ, kto má mydlo? kto má pančucháče?...“ Keď dieťa nájde správny obrázok, priloží ho k veľkému obrázku.

Tak sme pomohli dievčaťu v bielej zástere. Všetko bolo pripravené na vykúpenie bábiky. Učiteľka ponúka deťom príbeh o tomto obrázku: „Deti sa rozhodli bábiku kúpiť. Priniesli stoličku, dali na ňu kúpeľ, naliali do kúpeľa teplú vodu. Neďaleko na červenú stoličku položili zelenú špongiu a mydlo. Oddeľte bábiku. Oblečenie mala úhľadne rozložené na veľkej stoličke a pod stoličkou mala umiestnené drobné modré topánky. „Teraz buď trochu trpezlivejšia,“ presviedča bábiku dievčatko v bielej zástere. - Zmyjem z teba mydlo a potom ho utriem do sucha. Vidíte, Ilyusha stojí neďaleko a v rukách drží veľký biely uterák ... “. Učiteľka môže využiť rôzne možnosti hry s bábikami.

1. možnosť. Bábika Káťa obeduje.

2. možnosť. Vyzdvihnúť riad pre bábiky.

3. možnosť. "Bábika chce spať."

Učiteľka prinesie bábiku a povie, že bábika je veľmi unavená a chce spať, žiada deti, aby jej pomohli vyzliecť sa. Deti zase na pokyn učiteľa z bábiky vyzlečú oblečenie a opatrne ju poskladajú a položia na stoličku pre bábiku. Takže jedno dieťa si vyzlečie zásteru, druhé si vyzlečie šaty atď. Učiteľka riadi ich činnosť, pomáha správne zložiť jednu alebo druhú časť toalety pre bábiku a ukazuje, ako to urobiť správne. Keď je bábika úplne vyzlečená (ostala len v košieľke), obúvajú jej papučky a vedú ju do postieľky. Keď učiteľ položí bábiku do postele, otočí ju na bok, položí jej ruky pod líce, opatrne ju prikryje, jemne ju pohladí po hlave a povie: „Spi! Keď učiteľ ukáže deťom, že bábika zaspala, požiada ich, aby boli ticho, priloží prst na pery na špičky a opustí miestnosť, kde bábika spí s deťmi.

4. možnosť. Bábiky sú hore.

Na postieľke spia 2 bábiky: veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ na obliekanie Katy? „Pozri sa pozorne na policu. Vidíš oblečenie? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, položíme ich k Tanyinej posteli. Oblečieme si šaty hneď alebo si treba najskôr obliecť iné veci? Hľadáme spodnú bielizeň pre bábiky vo veľkosti, iné veci. Deti striedavo obliekajú bábiku Káťu a potom obliekajú Tanyu.

Na konci tejto hry bábika, oblečená s pomocou detí, pozdraví každé z detí, poďakuje každému z nich za pomoc, jemne ich pohladí po hlavičke, veselo zatancuje pre deti, ktoré tlieskajú rukami a potom ďakujú bábika na tanec.

Počas následného vedenia tejto hry učiteľ povzbudzuje deti, aby sa hrali samy.

Učiteľ sa musí správať k bábikám, ako keby to boli živé bytosti. Ak teda bábika spadne, učiteľka sa nad ňou zľutuje, upokojí ju, aby neplakala, požiada deti, aby bábiku pohladili, upokojili a zľutovali.

Na prechádzke učiteľ dbá, aby bábike nebola zima, aby nezamrzla: opatrne jej narovná čiapku alebo šatku, pozorne sa pozrie, či fúka pod prikrývkou, v ktorej je bábika zabalená. Počas kŕmenia dbá na to, aby neprihorela: ochladzuje jedlo.

Vychovávateľ zahŕňa bábiky do života detí, robí z nich účastníkov života detí. Takže bábika, ktorá sedí na stoličke, sleduje, ako sa deti učia alebo jedia, chváli, kto jedol rýchlo a presne, kto je na hodine pozorný. Ráno bábika víta deti a sleduje ako sa deti obliekajú a umývajú a večer, kým detičky odnesú, bábiku vyzlečie a uloží do postieľky, rozlúčia sa s ňou, zhasnú svetlo a nechať na špičkách.

Hra "Mačka"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál. Náhradné predmety, hračky.

Príprava na hru . Oboznámenie sa s poznávacími znakmi mačky z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o mačke a mačiatkach.

Herné roly . Mačka, mačiatka.

Priebeh hry . Učiteľ môže začať hru prečítaním príbehu V. Herbovej „O dievčatku Káťe a malom mačiatku“.

„Kaťa išla von na prechádzku. Išla na pieskovisko a začala robiť koláče. Napiekla veľa koláčikov. Unavený. Rozhodla sa oddýchnuť si a sadla si na lavičku. Zrazu počuje: mňau. Mačiatko mňauká: tak tenko, žalostne. "Bozk-bozk-bozk," zavolala Katya. A spod lavice vyliezla malá čierna nadýchaná hrudka. Káťa vzala mačiatko do náručia a on zavrčal: murry-murr, murry-murr. Spieval a spieval a zaspal. A Katya ticho sedí, nechce mačiatko zobudiť.

- Hľadám ťa, hľadám ťa! - povedala babička a išla ku Káti. - Prečo si ticho?

- Ts-ts-ts, - Katya si priložila prst na pery a ukázala na spiace mačiatko.

Potom Káťa s babičkou obehli všetkých susedov, aby zistili, či sa niekomu nestratilo malé čierne mačiatko, ktoré vie hlasno mrnčať. Ale mačiatko sa ukázalo byť remízou. A stará mama nechala Káťu, aby si ho vzala domov.“ Potom sa môže učiteľ s deťmi porozprávať o mačiatkach.

Potom vyzve deti, aby sa hrali. „Budem mačka. Mám nadýchanú srsť a mäkké labky (výstavy). mám dlhý chvost a malé uši (zobrazuje imaginárny chvost a potom uši). Rád lapujem mlieko, kyslú smotanu. Milujem chytanie myší. Viac ako čokoľvek iné ma baví hrať sa s guľôčkami nití alebo s guľôčkou. Lopta sa kotúľa pod stoličkou a ja ju vytiahnem labkou. A ešte niečo... Rád sa hrám s mojím pánom Peťom. Uteká odo mňa s papierikom na šnúrke a ja papierik chytám. Chytím papier a Peťo ma hladí po chrbte, hovorí mi šikovné dievča. Mám rád, keď ma hladia, a ja mrnčím: mur-mur. Áno, to je ten problém. Môj pán Peťo odišiel k babičke. Teraz mi chýba. Nemám sa s kým hrať. A ja nemám mačiatka. Keby tam boli mačiatka, hral by som sa s nimi. Lezli by sme po rebríkoch, behali za loptičkami a mňaukali do sýtosti. Mňau mňau, chcem mať mačiatka. Kto chce byť mojimi mačiatkami?

Keď chlapci vstúpia do obrazu mačiatok, učiteľ hovorí: „Mačiatka, ukážte uši. Máte chvosty? (imaginárne) Čo rád ješ? Ako sa rád hráš? Ako mňaukáš?"

Potom musí učiteľ deti pochváliť. Ošetrujte mačiatka mliekom pomocou fiktívnych pohárov (dlane k sebe) a povedzte: „Nalial som toto mačiatko a nalial som ho a na toto mačiatko som nezabudol. Mačiatka, pozrite sa na toto mačiatko. Je naozaj červený? Pomôž si, Ryžik, mliekom.

Potom môže učiteľ hru predĺžiť rôznymi smermi(všetko bude závisieť od jeho kreativity), ale len pod podmienkou, že to deti budú chcieť, že si udržali záujem o hru. Môžete ísť von, hrať sa „s chvostom“, „mňau“, kto je hlasnejší atď.

Hru môžete ukončiť takto. Učiteľ hovorí, že matka mačka bola v hračkárstve a priniesla vám darčeky. „Utekaj ku mne, dám ti darčeky. No dala som to každému. Podnikať môže každý. Potom sa poďme prejsť."

Hra "Vietor a lístie"

Cieľ . Rozvoj schopnosti detí prevziať úlohu neživého objektu. Vychovávať lásku k prírode.

herný materiál . Listy.

Príprava na hru . Sledovanie lístia a vetra vonku. Skúmanie ilustrácií, malieb. Čítanie básní a príbehov o prírode.

Herné roly . Listy, vietor.

Priebeh hry . Učiteľka začne hru na prechádzke a zadá deťom úlohy, aby videli, ako listová loď pláva vo vode (v mláke), hľadali, čo alebo kto sa skrýva na zemi pod listami, ozdobili stanovište, skupinu, ich skrinka, sami s listami, nosia a posúvajú listy s miestami na mieste, prenášajú list cez mláku pomocou lana.

Potom učiteľ navrhuje zavesiť listy cez otvory. Takto zavesené okamžite reagujú na najmenší nádych vánku, začnú sa točiť, hojdať sa rôznymi smermi. Učiteľka na to upozorňuje deti: „Pozrite sa! Naše listy sa točia, točia, lietajú, lietajú a utíšia. Znova leteli, vírili a ... upokojili sa.

Potom sa učiteľ rozpráva s deťmi o vetre. „Kto nám fúka na listy? čuduje sa učiteľ. - Ty, Mišenka, nefúkal si na lístie? A ty, Tanechka? A nefúkal som na listy. Kto ich zdvihne do vzduchu? Učiteľ čaká na odpoveď, ak sú chlapi ticho, pokračuje: „Viem, kto zbiera listy, kto na ne fúka. Toto je vietor. Rovnako ako my sa rád hrá s listami. Rozsype sa, ale ako bude fúkať – fu-fu-fu! Svetlé listy budú potešené a budú sa točiť, točiť, lietať, lietať a upokojovať sa.

Po takomto príbehu učiteľ ponúkne hru. „Budeme sa hrať s vetrom a listami? Som veselý vietor a vy ste krásne listy. Deťom môžete ponúknuť, aby si vzali list do ruky, môžete ozdobiť detské oblečenie listami. "Aké krásne listy!" - hovorí učiteľka a zdobí deti jesenné lístie. Všetci sú oblečení, môžete hrať.

Počas hry učiteľ všetky jeho slová sprevádza predstavením. Deti sa riadia jeho slovami a činmi. "Malé listy sedia ticho na svojich konároch (deti a opatrovateľka čupia)." “ Zrazu priletel veselý vietor. Ako fúkať - fu-fu-fu! Listy sa zobudili, otvorili oči, odleteli (deti sa pohybujú po ihrisku, niektoré sa točia, niektoré behajú, niektoré sa len prechádzajú). "Vietor odletel, lístie sa upokojilo, spadlo (deti a učiteľ sa zastavia, sadnite si)."

Učiteľ môže hru na žiadosť detí niekoľkokrát opakovať.

Hra "Vrabec"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do úlohy vtákov.

herný materiál . Náhradné predmety, hračky.

Príprava na hru. Oboznámenie sa s poznávacími znakmi vrabca z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o vrabcoch.

Herné roly . Vrabec, vrabec.

Priebeh hry . Učiteľ môže začať hru pozorovaním vrabca na ulici: „Pozri, vrabec sedí na streche susedného domu. Je to malé. Sadol si, sadol a začal skákať. Zastavil sa. Zamával krídlami, štebotal a letel.

Potom učiteľ ponúkne hru. Učiteľ v úlohe vrabca hovorí: „Mám krídla. Tu sú, pozri. Zamávam krídlami a letím vysoko, dokonca môžem lietať vyššie ako domy. A tu je môj zobák. Zlomím ich zrná, napijem sa vody. Milujem jesť strúhanku a červy. Bývam na strome s ostatnými vrabcami. Viete, čo robím najradšej? Plávať v mláke a štebotať: štebot štebot, štebot cvrlik, cvrlik cvrlik. Celý deň lietam a štebotám a hľadám svoje deti. Chcem, aby moje vrabce prileteli ku mne. Kura-cvrlik, cvrlik-cvrlik, vrabce, kde si?

Odpovedzte, cvrlikajte. Čakám". (Ak deti na podnet učiteľky nereagujú, tak môžeme povedať, že vrabce nepočujú vrabčiacu matku, odleteli ďaleko). Potom sa učiteľ pýta, kto chce byť vrabcom.

Hra "Stavitelia"

Cieľ . Oboznámenie detí s prácou stavbárov. Učiť deti nadväzovať vzťahy v hre. herný materiál. stavebný materiál, stroje,

bábiky, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru. . Lekcia hry "Kopulácia bábik" (stavba nábytku). Skúška obrazov „Stavíme dom“, „Deti sa hrajú s kockami“. Preskúmanie fotografií zo série "Malí stavbári". Projektovanie garáže, domu, cesty. Kreslenie na tému "Plot", "Dom".

Herné roly. Šofér, staviteľ, nováčik.

Priebeh hry . Hru možno začať stretnutím so staviteľmi. Porozprávajú o svojej práci, význame svojej práce pre spoločnosť: stavitelia stavajú nové domy, stavajú divadlá, školy, obchody, škôlky, aby sa deti aj dospelí mali kde učiť, nakupovať potraviny atď. môže urobiť prehliadku staveniska, keď ju predtým zorganizoval. Na exkurzii učiteľ upriamuje pozornosť detí na to, ako sa stavia dom: z tehál, panelov, blokov; ako funguje buldozér, bager, žeriav; ako dobre spolupracujú všetci pracovníci. Aj na stavbe môžu deti pozorovať prácu vodičov, murárov, omietkárov, inštalatérov atď.

V skupine môže učiteľ na objasnenie vedomostí o staviteľoch zorganizovať skúšanie albumov, fotografií, ilustrácií z časopisov na tému stavby.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby zvážili obrázok „Deti sa hrajú s blokmi“.

Učiteľ ponúka deťom obrázok,

hovorí, čo je zobrazené. Vysvetľuje: "Dievča urobilo veľkú krásnu bránu." Pýta sa, či sa deťom páčia tieto brány, objasňuje, čo to je: „Brána je žltá a na vrchu červená.

Deti sa pozerajú na červenú vežu, ktorú postavil chlapec, na chlapca v pásikavej košeli, ktorý priviezol tehly na nákladnom aute.

Na záver si deti vypočujú nasledujúci príbeh.

„Je dobré hrať kocky. Zaujímavé! Chlapec v čiernych nohaviciach postavil vysokú vežu. Veža dopadla nádherne! Dole žltá, vrchol akútna, červená. Dievča mu pomáha. Urobila bránu. Chlapec v pruhovanej košeli je šofér. Píp píp! signalizuje deťom. "Priniesol som ti ďalšie kocky."

Po dokončení príbehu učiteľ vyzve deti, aby prišli k obrázku. Zopakuje svoj opis ešte raz, vítajúc pokusy detí dokončiť slová.

Potom učiteľ vyzve deti, aby pridelili úlohy a zahrali si hru „Konštrukcia“. Ak to deti považujú za ťažké, potom sa opýta: „Kto chce byť staviteľom a postaviť domček pre bábiku Tanyu? A kto chce byť vodičom, ktorý prinesie potrebný materiál na stavbu domu? atď.". Potom učiteľ dovolí deťom hrať sa samy.

Pri následnej hre môže učiteľ vyzvať deti, aby si zahrali hru „Tanyina kolaudácia“, kde si deti musia samé vymyslieť a vybrať si roly.

Rolové hry s deťmi prvej mladšej skupiny.

"NEMOCNICA"

MŔTVICA:

SÚČASŤ SA:

II ČASŤ:

III ČASŤ:

Hra "Liečka"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí realizovať herný plán.

herný materiál.Náhradné predmety, hracie náčinie, hračky pre psov, nadýchaný golier.

Príprava na hru.Čítanie a diskusia o rozprávke N. Kalinina „Pomocníci“.

Herné roly. Cook.

Priebeh hry.

1. možnosť. Činnosti učiteľa sú zamerané na deti.

Učiteľ hľadá chlapov a teší sa, keď niekto je. Hru je možné opakovať dva alebo trikrát.

Na záver učiteľka prepne deti na samostatnú hru: "Jedol si a pil a teraz sa choď hrať s hračkami."

2. možnosť . Herné akcie detí smerujú k vychovávateľovi.

Učiteľka ponúka deťom: „Poďte, chlapci, zahráme sa. Naozaj chcem hrať s Rómom, s Vitalikom ... “. Počet detí zapojených do hry môže byť ľubovoľný. Môžete sa hrať so všetkými deťmi alebo len s tými, ktoré prídu k pani učiteľke. „Mám pocit, že som sa práve vrátil z práce. Unavený. A bolí ma hlava. Nemôžem. dokonca variť svoje vlastné jedlo. A naozaj chcem jesť. Kto mi niečo uvarí, chlapci? Deti reagujú na žiadosť učiteľa. „Pozri, koľko mám jedla, celú krabicu. Čo mi uvaríš? Tu v krabici leží kapusta a mrkva (zobrazuje zelenú guľu a červenú šišku). Môžete variť chutnú polievku. Viem, že Masha vie variť polievku. Mashenka, uvaríš mi polievku? Tu je zelenina pre vás: kapusta a mrkva. Tu je sporák (veľká kocka, škatuľa hore nohami). A kastról si nájdeš sám, dobre? Saša, uvaríš mi zemiaky? A kto mi ešte uvarí zemiaky? Koľko je tam bobúľ? Vznikne dobrý kompót! Kto mi uvarí kompót?

Potom učiteľ pomáha každému individuálne pripraviť „jedlo“, ukazuje deťom nie viac ako jednu alebo dve herné akcie na varenie.

Potom učiteľ pokračuje: „Kto má pripravené jedlo, môže ma nakŕmiť. Už som si umyl ruky a sadol si za stôl. „Čo si pre mňa pripravila, Verochka? polievka? Pravdepodobne veľmi chutné. Môžem skúsiť? Nalejte mi misku polievky, prosím. Oh, aké chutné. Polievka s mrkvou a kapustou. Prejedanie sa! Tiež chcem zjesť jednu misku polievky. Môcť? Ďakujem veľmi pekne, Verochka. Urobil si veľmi chutnú polievku." Nezáleží na tom, či sa tento postup oneskorí a ostatné deti čakajú, kým na nich príde rad, aby nakŕmili učiteľa. Pozorovanie činov pedagóga a činov detí, herná komunikácia je pre nich veľmi zaujímavá. Určite to obohatí ich skúsenosti.

3. možnosť.

Učiteľ teda dá každému dieťaťu psa a prispeje k osvojeniu si individuálneho herného cieľa.

Hra "Ježek"

Cieľ

herný materiál. Náhradné predmety, hračky, ilustrácie.

Príprava na hru. Oboznámenie sa s charakteristickými znakmi ježka a ježkov z obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o ježkoch a ježkoch.

Herné roly. Ježko, ježko.

Priebeh hry . Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do role ježka: „Budem ježkom. Mám ostnaté ihlice a dlhý nos, na konci s čiernou pipkou. Moje labky sú malé, ale viem bežať rýchlo. Bývam v norke. Viem sa schovať pred líškou. Stočím sa do klbka – nevidno ani hlavu, ani nohy a ležím na lesnom chodníku. (Môžete ukázať ilustráciu, kde sa líška pokúša labkou dotknúť ježka stočeného do klbka). Chodí, obchádza ma a nemôže ma nijako chytiť. Glomerulus je pokrytý ostrými ihličkami. Líška sa ma dokonca bojí dotknúť labkou. Jediná zlá vec je, že žijem sám. Nemám jedlo. Nudím sa. Kto chce byť mojím ježkom?"

Hra "Rodina"

Cieľ. Povzbudzovanie detí, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hre.

herný materiál.Bábiky, nábytok, riad, vanička, stavebný materiál, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru.Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie

fikcia a prezeranie ilustrácií: E. Blaginina "Alyonushka", Aleksandrova "My Bear". Konštrukcia nábytku.

Herné roly. Matka otec.

Potom sa deti hrajú s bábikou samy.

Potom môže učiteľ priniesť ďalšiu bábiku - Oksaninu priateľku, bábiku Katya. Učiteľka predstaví deťom novú bábiku, povie, ako sa s ňou hrať, kde budú obe bábiky bývať.

Hra "Výlet"

Cieľ . Učiť deti implementovať herný plán.

herný materiál. Stavebný materiál, bábiky, hračky pre zvieratá, náhradné predmety.

Príprava na hru. Pozorovanie na prechádzke za dopravou. Čítanie básní a príbehov o doprave. Výroba stavebného materiálu automobilu, lietadla, parníka, vlaku, člna, autobusu a pod.

Herné roly . Vodič, vodič, spolujazdec.

Priebeh hry. Učiteľ môže použiť rôzne verzie hry v závislosti od toho, na čo sú herné akcie zamerané.

1. možnosť . Herné akcie pedagóga sú zamerané na deti.

Učiteľ spustí hru: „Teraz postavím niečo veľmi zaujímavé. Kto mi chce pomôcť? Prineste si prosím veľké kocky (moduly). Tu sú veľké kruhy. Výborne, vďaka! Teraz mi prineste, prosím, veľa stoličiek, tie sa tiež budú hodiť. Zdá sa, že je všetko pripravené, môžete začať stavať. Viete, čo pre vás chcem postaviť? auto. Taký veľký ... S kolesami, s korbou. Postavím si auto a budem jazdiť na svojich chlapoch. Chceš, aby som ťa zobral na jazdu?" Učiteľ postaví auto a komentuje svoje činy. „Najskôr postavím chatku (vezme si stoličky). Kabína je pripravená. Teraz spravím volant. budem kormidlovať. Auto pôjde, Sasha, Marina, Vadik budú mať šťastie ... Volant je tiež pripravený. Urobím telo. Stoličky dám takto, aby sa deťom pohodlne sedelo, korbu urobím veľkú, aby sa zmestili všetci. Zostáva len pripevniť kolesá. Všetky. Auto je pripravené. Poďte, posaďte sa, moji dobrí, do auta, teraz poďme. Toto je miesto pre Katyu. A toto je pre Peťu... Posadili sa všetci pohodlne? Viete naštartovať auto? Kurča, motor je zapnutý. Vieš, kam ťa teraz beriem? Do hračkárstva. Píp! Choď. Šššššš! Stop. Prišli sme do obchodu. Teraz otvorím dvere. Vyjsť. Tu je obchod (učiteľ ukazuje na skriňu s hračkami, ktoré sú vopred nezvyčajne usporiadané a oblečené: niekto má uviazanú mašľu, niekto golier, novú sukňu atď.). Veľa v hračkárstve. Máš ich rád? Poďme si kúpiť hračky. Zajačik kúp Vanyušu. A ty, Olenka, akú hračku kúpiť? No zdá sa, že hračky si kupovali všetci. Kúpil som ti dobré hračky? Páči sa všetkým? Potom nastúpte do auta, vráťme sa ku skupine. Píp! Choď…“.

Ak majú deti po návrhu učiteľa chuť opäť nastúpiť do auta, hra pokračuje.

2. možnosť . Herné akcie sú zamerané na vychovávateľa.

Potom učiteľ ukáže deťom, ako vyrobiť auto z vysokej stoličky.

Keď deti prinesú učiteľovi jedlo, veci a pod., musí sa deťom poďakovať za doručenie.

3. možnosť. Herné aktivity detí sú zamerané na hračky.

Učiteľ zapojí deti do hry a stanoví im herný cieľ: „Teraz postavím bábkové divadlo. Potrebujem pomocníkov. Kto mi prinesie hračky? Pedagóg ďalej nabáda k samostatnému hľadaniu náhradného objektu a spôsobov, ako realizovať herný cieľ. „Nájdi si autá a odvez ma; hračky. Poviem vám, aké hračky potrebujem do bábkového divadla. Vovochka, prosím, prines mi zajačika. A ty, Larisa, si Dášina bábika. A Vitalik prinesie detský stôl ... “. Učiteľ vymenúva tie hračky, stavebný materiál a ďalšie veci, ktoré budú potrebné na zostavenie divadla. Ukazuje miesto, kde si môžete dať hračky. Deti nosia hračky a učiteľ zariaďuje bábkové divadlo. Učiteľ sa snaží deťom ukázať bábkové divadlo a pri aranžovaní javiska použiť všetko, čo deti priniesli.

Učiteľ môže vyzvať deti, aby na predstavenie priviedli svojich kamarátov: bábiky, mláďatá atď.

Po predstavení deti všetko doručia na miesto. Učiteľ sa im určite poďakuje za pomoc. Ponúka hru s priateľmi, ktorých pozvali do hry. Pripomína, že aj ich hostia sa radi vozia v aute.

Potom deti prejdú k samostatnej hre.

4. verzia hry . Túto možnosť je možné využiť na predstavenie detí na objednávku.

Deti sa rozpŕchnu po skupinovej miestnosti a začnú upratovať neporiadok. Učiteľ im pomáha. Dokáže udržať záujem a tempo upratovania pomocou:

Rhymes („Odstraňujeme hračky, odháňame darebákov, darebáci sa sem už nikdy nevrátia“ atď.);

Apeluje na deti („Pozri pozornejšie po stopách darebákov. Kde je neporiadok, znamená to, že sa tam usadili darebáci.“ „Zdá sa mi, že jeden z darebákov sa skrýva medzi knihami, takže sú všetci roztrúsení“, atď.);

Povzbudenia („Á-áno, Miška! Áno-áno, dobre! Kocky skladá v tomto poradí. Teraz som si istý, že tu neukáže nos ani jeden nezbedník.“ „Táňa, aké si šikovné dievča ! Nikdy by som neuhádla pohľad pod bábiku v postieľke. A boli tam taniere, lyžičky a dokonca aj šaty pre bábiku? No a teraz je tu všetko v poriadku! ").

Hra "Mláďatá"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál. Sladkosti, ovocie, koláče.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s charakteristickými znakmi medveďa z obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o medveďovi.

Herné roly. Medvedice.

Priebeh hry . Učiteľ ponúka deťom hračky, sladkosti, ovocie, koláče atď. a hovorí: „Pozrite, chlapci, aký veľký chutný koláč upiekol medveď a poslal našej skupine. Myslela si, že v našej skupine máme mláďatá – maškrtníkov, ktorí milujú lahodné koláče, a rozhodla sa ich liečiť. Kto je náš medvedík? Pre koho medveď upiekol sladký koláč? Si plyšový medvedík, Sasha? Kde máš labky, medvedík? Máš srsť, medvedík? Koľko mláďat je v našej skupine. Dobré medvieďatá! Je čas dať im koláč!"

Hra "Kôň"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál. Náhradné predmety, hračky, sultáni, obrázky, ilustrácie.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s poznávacími znakmi koňa z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o koňovi a žriebätách.

Herné roly. Kôň, žriebätá.

Priebeh hry . Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do úlohy cirkusového koňa: „Som cirkusový kôň. Mám kopytá. Tu sú. Pozrite sa, ako som ich trafil. A toto je môj veľkolepý chvost (ukazuje imaginárny chvost). Tu je hriva. Máte ostrihané vlasy? Ostrihali mi aj hrivu a chvost, aby boli krásne. Keď vystupujem v cirkuse, dajú mi na hlavu sultána, ako je tento (ukazuje, ale neoblieka). Pozrite sa na krásne kone v cirkuse (ukazuje obrázok). V cirkuse ma učia, ako krásne skákať (učiteľ ukazuje). A ako preskočím poleno, ukáž? Viem aj tancovať. Keď predstavenie skončí, pokloním sa všetkým (predstavuje). Najradšej zo všetkého vystupujem pred malými deckami, tie vedia dobre tlieskať. A keď všetci odídu z cirkusu, zostanem, pretože žijem v cirkuse. Jem trávu (seno), chlieb a po výkone odpočívam. Škoda, že nemám deti - malé žriebätá. Keby som mal žriebätá, naučil by som ich vystupovať v cirkuse. Dokonca mám krásne žriebätá pre žriebätá. Kto chce byť mojím žriebäťom?" Chalani sa vžívajú do úlohy žriebät. Učiteľ pokračuje ďalej: „Kde máš kopytá, žriebätko? Ukáž, ako vieš biť kopytami. Máte chvost? Dal si si ostrihať chvost, žriebätko? Chcete vystupovať v cirkuse? Vyskúšajte si sultána na hlave a staňte sa skutočným koňom.

Hra "Bábiky"

Cieľ. Upevnenie vedomostí o rôznych typoch jedál, vytvorenie schopnosti používať riad na určený účel. Pestovanie kultúry správania pri jedle. Upevnenie vedomostí o názvoch odevov. Posilnenie zručnosti detí správne sa vyzliecť a zložiť v určitom poradí.

herný materiál. Bábiky, misky na hračky, obrázky zobrazujúce prvky maľby „Hranie sa s bábikou“.

Príprava na hru.Skúška ilustrácie "Hra sa s bábikou."

Herné roly. Mama, kuchárka, opatrovateľka.

1. možnosť. Bábika Káťa obeduje.

2. možnosť. Vyzdvihnúť riad pre bábiky.

3. možnosť. "Bábika chce spať."

4. možnosť. Bábiky sú hore.

Na postieľke spia 2 bábiky: veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ na obliekanie Katy? „Pozri sa pozorne na policu. Vidíš oblečenie? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, položíme ich k Tanyinej posteli. Oblečieme si šaty hneď alebo si treba najskôr obliecť iné veci? Hľadáme spodnú bielizeň pre bábiky vo veľkosti, iné veci. Deti striedavo obliekajú bábiku Káťu a potom obliekajú Tanyu.

Počas následného vedenia tejto hry učiteľ povzbudzuje deti, aby sa hrali samy.

Hra "Mačka"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál.Náhradné predmety, hračky.

Príprava na hru. Oboznámenie sa s poznávacími znakmi mačky z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o mačke a mačiatkach.

Herné roly. Mačka, mačiatka.

Priebeh hry . Učiteľ môže začať hru prečítaním príbehu V. Herbovej „O dievčatku Káťe a malom mačiatku“.

Hľadám ťa, hľadám ťa! - povedala babička a išla ku Káti. - Prečo si ticho?

Ts-ts-ts, - Katya si priložila prst na pery a ukázala na spiace mačiatko.

Potom vyzve deti, aby sa hrali. „Budem mačka. Mám nadýchanú srsť a mäkké labky (výstavy). Mám dlhý chvost a malé uši (zobrazuje pomyselný chvost a potom uši). Rád lapujem mlieko, kyslú smotanu. Milujem chytanie myší. Viac ako čokoľvek iné ma baví hrať sa s guľôčkami nití alebo s guľôčkou. Lopta sa kotúľa pod stoličkou a ja ju vytiahnem labkou. A ešte niečo... Rád sa hrám s mojím pánom Peťom. Uteká odo mňa s papierikom na šnúrke a ja papierik chytám. Chytím papier a Peťo ma hladí po chrbte, hovorí mi šikovné dievča. Mám rád, keď ma hladia, a ja mrnčím: mur-mur. Áno, to je ten problém. Môj pán Peťo odišiel k babičke. Teraz mi chýba. Nemám sa s kým hrať. A ja nemám mačiatka. Keby tam boli mačiatka, hral by som sa s nimi. Lezli by sme po rebríkoch, behali za loptičkami a mňaukali do sýtosti. Mňau mňau, chcem mať mačiatka. Kto chce byť mojimi mačiatkami?

Keď chlapci vstúpia do obrazu mačiatok, učiteľ hovorí: „Mačiatka, ukážte uši. Máte chvosty? (imaginárne) Čo rád ješ? Ako sa rád hráš? Ako mňaukáš?"

Učiteľ môže ďalej hru rozširovať rôznymi smermi (všetko bude závisieť od jeho kreativity), ale len pod podmienkou, že si to deti želajú, že si hru udržali. Môžete ísť von, hrať sa „s chvostom“, „mňau“, kto je hlasnejší atď.

Hra "Vietor a lístie"

Cieľ . Rozvoj schopnosti detí prevziať úlohu neživého objektu. Vychovávať lásku k prírode.

herný materiál. Listy.

Príprava na hru. Sledovanie lístia a vetra vonku. Skúmanie ilustrácií, malieb. Čítanie básní a príbehov o prírode.

Herné roly . Listy, vietor.

Priebeh hry . Učiteľka začne hru na prechádzke a zadá deťom úlohy, aby videli, ako listová loď pláva vo vode (v mláke), hľadali, čo alebo kto sa skrýva na zemi pod listami, ozdobili stanovište, skupinu, ich skrinka, sami s listami, nosia a posúvajú listy s miestami na mieste, prenášajú list cez mláku pomocou lana.

Učiteľ môže hru na žiadosť detí niekoľkokrát opakovať.

Hra "Vrabec"

Cieľ . Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do úlohy vtákov.

herný materiál. Náhradné predmety, hračky.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s poznávacími znakmi vrabca z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o vrabcoch.

Herné roly . Vrabec, vrabec.

Priebeh hry . Učiteľ môže začať hru pozorovaním vrabca na ulici: „Pozri, vrabec sedí na streche susedného domu. Je to malé. Sadol si, sadol a začal skákať. Zastavil sa. Zamával krídlami, štebotal a letel.

Hra "Stavitelia"

Cieľ . Oboznámenie detí s prácou stavbárov. Učiť deti nadväzovať vzťahy v hre. herný materiál. stavebný materiál, stroje,

bábiky, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru.. Lekcia hry "Kopulácia bábik" (stavba nábytku). Skúška obrazov „Stavíme dom“, „Deti sa hrajú s kockami“. Preskúmanie fotografií zo série "Malí stavbári". Projektovanie garáže, domu, cesty. Kreslenie na tému "Plot", "Dom".

Herné roly. Šofér, staviteľ, nováčik.

Priebeh hry . Hru možno začať stretnutím so staviteľmi. Porozprávajú o svojej práci, význame svojej práce pre spoločnosť: stavitelia stavajú nové domy, stavajú divadlá, školy, obchody, škôlky, aby sa deti aj dospelí mali kde učiť, nakupovať potraviny atď. môže urobiť prehliadku staveniska, keď ju predtým zorganizoval. Na exkurzii učiteľ upriamuje pozornosť detí na to, ako sa stavia dom: z tehál, panelov, blokov; ako funguje buldozér, bager, žeriav; ako dobre spolupracujú všetci pracovníci. Aj na stavbe môžu deti pozorovať prácu vodičov, murárov, omietkárov, inštalatérov atď.

V skupine môže učiteľ na objasnenie vedomostí o staviteľoch zorganizovať skúšanie albumov, fotografií, ilustrácií z časopisov na tému stavby.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby zvážili obrázok „Deti sa hrajú s blokmi“.

Učiteľ ponúka deťom obrázok,

hovorí, čo je zobrazené. Vysvetľuje: "Dievča urobilo veľkú krásnu bránu." Pýta sa, či sa deťom páčia tieto brány, objasňuje, čo to je: „Brána je žltá a na vrchu červená.

Deti sa pozerajú na červenú vežu, ktorú postavil chlapec, na chlapca v pásikavej košeli, ktorý priviezol tehly na nákladnom aute.

Na záver si deti vypočujú nasledujúci príbeh.

Po dokončení príbehu učiteľ vyzve deti, aby prišli k obrázku. Zopakuje svoj opis ešte raz, vítajúc pokusy detí dokončiť slová.

Pri následnej hre môže učiteľ vyzvať deti, aby si zahrali hru „Tanyina kolaudácia“, kde si deti musia samé vymyslieť a vybrať si roly.

dopredné plánovanie rolové hry v 1 juniorskej skupine

Zobraziť obsah dokumentu
"Perspektívne plánovanie rolových hier v 1. juniorskej skupine."

Predškolské zariadenie mestskej samosprávy vzdelávacia inštitúcia"Materská škola všeobecného vývinového typu č. 22 "Rjabinuška" s prednostnou realizáciou umeleckého a estetického smerovania rozvoja žiakov."

Dlhodobé plánovanie rolových hier v 1. juniorskej skupine.

Skomplikovaný:

vychovávateľka

Novoselová N.V.

Talitsa - 2016

dlhodobý plán v hrách na hranie rolí.
(I juniorská skupina)

		Zoznam hier	Prostredie a atribúty tvorby hry
septembra	Hra na hranie rolí Vzbudiť u detí záujem o joint s hernými aktivitami dospelých a formovať schopnosť prijať imaginárnu situáciu. Naučte deti hrať sériu hier akcie, používať v reči slová „zabaliť“, „zatriasť“ atď. Povzbudzujte k používaniu náhradné položky. Vzbudiť u detí záujem o hru kútik, túžba konať s hračkami.	"Katya sa zobudila" (pozri prílohu) "Poďme piť čaj pre bábiku" (pozri prílohu) "Mama kŕmi bábiku" Uložíme bábiku spať"	Ukážte konvenciu akcie. Čítanie básne: S. Marshak "Mustachio- pruhované“, V. Berestov „Zajace“, M. Druzhinina „Mur, mur, mur“ Atribúty: bábika, riad, sporák, umývadlo, posteľ.
septembra	stavebná hra Učiť deti hrať sa so stavebnicami materiál, rozpoznať a pomenovať detaily. Naučte sa tvoriť s pomocou dospelého elementárna konštrukcia a poraziť ju, tvoria začiatok príbehovej hry.	"Lavička do záhrady"	Problémová situácia: „V záhrade hniezdiace bábiky prišli, potrebujú si oddýchnuť. (postavme lavičky)“
októbra	Hra na hranie rolí Pokračujte v učení detí preniesť sa do herné domáce scény. Vytvárajte túžbu a povzbudzujte používanie náhradných hračiek. Zlepšiť znalosti o zelenine a ovocie, ich účel pri varení. Naučte sa rozvíjať hernú zápletku.	"Poďme spať bábiku" „Kúpanie bábiky“ (porov. žiadosť) „Pomôžme bábike variť večera" "Poďme do lesa"	Didaktické hry Ukážte podmienenosť akcie Vytvorte problémovú situáciu: "Tvoja bábika je špinavá, ale kde máme kúpeľ a mydlo?" Vlastnosti: plachty, mydlo, postele, stoličky.
októbra	stavebná hra Učte sa hrať ďalej stavebný materiál (tehly). Posilnite schopnosť stavať cesty rôzne šírky a poraziť budovu.	"Farebné cesty" „Poďme jazdiť na autách malé zvieratká" "Garáž a chodníky"	pozorovanie ciest, cesta. Chôdza s deťmi po ceste s spievanie piesní. Vlastnosti: veľký a malý stavebný materiál.
novembra	Hra na hranie rolí Vytvorte podmienky pre plot- rolové hry detí, obohacujú ich obsah. Zoznámte deti s miestom uloženia v hrací kútik hračkárskeho oblečenia, zvážte to, zavolajte. Vzbudzujte túžbu zahrnúť oblečenie hračiek do hry, že keď "pôjdu" na prechádzku, potom si musíte obliecť vhodné oblečenie. Pokračujte v zjednocovaní dej hry so stavebnými hračkami. Povzbudzujte deti, aby sa spolu hrali.	"Mama kŕmi, umýva, dáva spať" „Oblečme Káťu na prechádzku“ (pozri prílohu) "Nová izba pre bábiky" (pozri prílohu)	Problémové situácie: „Vaše bábiky si sadli k stolu. Čo ste si pre nich pripravili? Čo radi jedia? Problémová situácia: „Kde je vezmi si svoj obľúbený koláč“ atď. Otázky, odpovede, rady. Vlastnosti: riad na kŕmenie bábik, pomocný materiál.
novembra	stavebná hra Vyučovanie detí s učiteľom stavať jednoduché konštrukcie. Posilniť schopnosť stavať a pomenovať kusy nábytku. Vybudujte si schopnosti spolupráce.	"Poďme postaviť nábytok pre bábiky" "Nábytok pre mačiatko" Mishkinov dom" "Nová izba pre bábiky" (pozri prílohu)	Vyšetrenie postieľky, stola, stolička. Ukážte ich dôležitosť. Vytvorenie problémovej situácie: „Matryoshkas prišli navštíviť bábiku Mášu. A kde budú piť čaj? Usporiadajte izbu pre bábiku.
December	Hra na hranie rolí Oboznámte deti s atribútmi hry "Doktor", naučiť ich používať, odrážajúc činy lekára. Podporovať prenos herných aktivít na nové položky v nových podmienkach a neobmedzovať sa len na model nastavený v hre. Prispejte k príbehovej hre kolektívne hry. vzbudiť záujem o aktivity s vata, obväzy atď.	Volanie lekára. U lekára. „Bábika je prechladnutá, treba ju liečiť“ (pozri prílohu) "Bábiky na prechádzku"	Skúmanie ilustrácií pre diela K. Čukovského. Bábika Andryusha prináša atribúty pre hru "Doktor" Vyberte si sedačku s deťmi pre lekársku ordináciu Najprv ako lekár, pedagóg. Urobte ďalšie atribúty: ambulancia, horčičné náplasti, obväz, vata atď.
December	stavebná hra Pokračujte v rozvíjaní záujmu o hry s bábika a stavebný materiál. Naučte sa používať to, čo máte zručnosti pri stavbe jednoduchých stavieb Rozvíjať schopnosť hrať budovy, zdieľajte herný materiál.	"Stroj" (veľký konštruktér) „Bábiky jazdia ďalej stroje" "Autogaráž" (veľký konštruktér)	Vlastnosti: staviteľ veľkých budov
	Hra na hranie rolí Pokračujte vo výučbe výkonu v hre 2-3 známe úkony s bábikou (bábika kráčala, prišla domov, vyzlečie sa, umyje sa atď.) Rozvíjať schopnosť prijať úlohu v hre a vykonávať rolové aktivity. Naučte deti hrať sa s bábikami využiť možnosť hrať sa spolu, zdieľať hračky.	„Naučme bábiku Káťu vyzliecť sa po prechádzke (pozri prílohu) "Poďme gúľať bábiky dole kopcom" (pozri prílohu) "doktor" "Oblečme bábiku na prechádzku"	Akčné pozorovania dieťa lekára. Spoločné hry detí a vychovávateľka. Vlastnosti: pre hru "Doktor"
	stavebná hra Naučte deti hrať sa s budovami.		Problémová situácia: „Bábiky pozri sa z okna. Milujú nadýchaný sneh. Kde sú ich šaty? Preskúmanie sklíčka na mieste. Váľanie sa s bábkami z kopca. Stavba šmykľavky z stavebný materiál. Vlastnosti: bábiky v zimnom oblečení, stavebný materiál, hniezdiace bábiky.
	Hra na hranie rolí Dajte deťom predstavu o predmetoch pranie a žehlenie. Rozvíjajte schopnosť meniť sa za pochodu postavenie na hranie rolí. Pestovať záujem o prácu činnosti dospelých, oboznámiť sa s efektívnosťou práce. Mama perie oblečenie, aby bolo čisté.	"Pranie a žehlenie bielizne pre bábiky"* (pozri prílohu) "Kaťa prišla z prechádzky" "Líška a mláďatá" ** (pozri prílohu)	Berúc do úvahy atribúty pre Povzbudzujte deti k podmienenosti vykonávanie akcií. Vlastnosti: * Pranie a žehlenie. ** Stavebné moduly, súprava čajových bábik, auto, krabice, fľaše toaletná voda, šišky.
	stavebná hra Učiť deti hrať sa v malom budova.	"lietadlo" "Stroj" (veľký konštruktor) "autobus"	Vzhľadom na dopravu na obrázku. Budovanie, potom hranie sa s budovami. Vlastnosti: Veľký a malý stavebný materiál.
	Hra na hranie rolí Naučte sa určovať herné ciele vhodné herné akcie, prechádzka po predmetoch prostredia potrebných pre hru. Napodobňujte činy dospelých (hudobný režisér). Naučte sa konať imaginárne situácie.	"Narodeniny bábiky Katya" (pozri prílohu) “Pečieme koláče” * (pozri prílohu) "Postavme domček pre bábiky" "Hudobná lekcia"	Pozorovanie práce hudobného režiséra na jeho hodinách, na zábave. Rozhovor po pozorovaní. Dramatizácia deja „Bábiky spievajú a tancujú“ *Atribúty: krabica s vekom, diely stavebnice (malé guľôčky rozrezané na polovicu)
	stavebná hra Pokračujte v učení detí, ako vytvárať a poraziť veľké budovy. Pokračujte v budovaní zručností kooperatívne hranie a obohatenie herných príbehov.	"Dom pre medvedíka" Veľký domček pre zvieratá Viacposchodová budova" "dom"	Dohľad nad rozostavaným domom. Problémová situácia: „Bábke je zima. kde je jej domov? Z čoho budeme stavať? Ako si priniesol kocky?
	Hra na hranie rolí Pokračujte vo vývoji obsahu hier, kde je možné spájať deti. Predstavte hru "Kaderník".	„Urobme Kate krásny účes" (pozri prílohu) "salón"	Exkurzia do "kaderníctva" v skupine prípravka do školy. Zváženie atribútov pre hru. Spoločné hry detí s učiteľom. Didaktická hra"Mišo je strapatý, treba ho učesať."
	stavebná hra Udržujte deti v záujme stavbu, poraziť budovu spolu s učiteľom.	"plot" "Šmýkať sa s cestou" "Nákladné auto. Bábika pôjde k chorému medveďovi.	Pohľad na plot. Problémová situácia: „Andryusha prišiel navštíviť deti a predstavil deťom malé kura, ktoré veľa behalo, chodilo, utieklo od matky a stratilo sa. Stavať plot, nákladné auto a hrať ich. Atribúty: malý a veľký stavebný materiál, sliepka s kurčatami.
	Hra na hranie rolí Pokračujte v rozvíjaní zručností preniesť známe akcie so stavebným materiálom do nových herných situácií, vykonávať akcie v súlade s rolou (vodič, cestujúci). Vytvorte podmienky pre použitie v hra s náhradnými predmetmi.	„Jazdite na bábikách v aute“ (pozri prílohu) "Výlet na chatu"	Dejovo-didaktická hra „Bábika išla do krajiny“ Detské pozorovanie deja hry.
	stavebná hra Pokračujte v učení detí tvoriť jednoduché budovy, obohacujú herné zápletky.	"terasa a psí dom" "Most pre chodcov" "Stavíme dom a obchod" „Bábika ide nakupovať“	Vlastnosti: malý a veľký stavebný materiál, hračky.