Tance v škôlke v choreografii. Metodická príručka „Metódy choreografickej výučby detí predškolského veku a organizácia choreografickej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení
Choreografia v MATERSKÁ ŠKOLA Toto je jedna z obľúbených detských aktivít. Batoľatá sú tak preplnené životnej energieže absolútne nedokážu sedieť a vždy uprednostnia tú, kde sa potrebujú hýbať ku všetkým typom aktivít. Hodina choreografie v škôlke, ktorá zvyčajne prebieha pri veselej hudbe, sa preto zdá pre deti lákavá a atraktívna.
Choreografický program pre deti
Choreografia v materskej škole má pomerne rozsiahly program - deti sa učia základné pohyby, rozvíja sa plasticita, ladnosť, koordinácia pohybov. Tu sú položené základy a ak má dieťa sklony k tancu, je to zvyčajne vidieť už v tejto fáze. Samozrejme, choreografický krúžok v škôlke si nekladie za cieľ urobiť z detí profesionálnych tanečníkov a baletiek - program zahŕňa len výučbu základných pohybov, vysvetľovanie pojmov tanečných pozícií a primárne pochopenie podstaty tanca.
Preto choreografia v záhrade nemôže úplne nahradiť navštevovanie doplnkových tanečných kurzov, ak to vaše dieťa naozaj ťahá k zvládnutiu tejto zručnosti. Hodiny v škôlke navyše nie sú záväzné a nie sú cestou k rozvoju v oblasti tanca. Iba ak pošlete svoje dieťa do špecializovaného choreografického a tanečného klubu pre deti, bude môcť váš syn alebo dcéra skutočne zdokonaliť akékoľvek zručnosti a zúčastniť sa rôznych tanečných súťaží a vystúpení. Choreografia pre deti vo veku 3 rokov samozrejme ešte nenaznačuje takéto vyhliadky do blízkej budúcnosti, ale asi po siedmich rokoch deti z krúžkov aktívne priťahujú mestské akcie.
Ak vaše dieťa navštevuje choreografiu pre deti vo veku 7 rokov a nestráca záujem niekoľko rokov, je pravdepodobné, že vo vašej rodine rastie skutočne talentovaný tanečník, ktorého rozvoj musíte podporovať a povzbudzovať.
Základy choreografie pre deti: výhody
Ako už bolo spomenuté vyššie, výchova detí umením choreografie prispieva k tvorivej realizácii potrieb detí v pohybovej aktivite. Okrem banálneho uspokojenia potrieb to však má aj mnoho výhod:
Moderná choreografia pre deti má naozaj veľa výhod. Okrem toho je pre deti ľahké a príjemné behať, skákať a skákať a dieťa je nabité pozitívnou energiou. Ťažkosti vznikajú tam, kde je potrebné použiť malé pohyby spojené s prstami – aj to sa však dá ľahko prekonať. Okrem toho takéto gestá, zvládnuté v ranom detstva, prispievajú k jasnejšiemu kresleniu a skorému rozvoju písania.
Väčšina dospelých si to myslí tanečné kurzy je strata času. Najmä ak ich dieťa bude tancovať v škôlke a nebude robiť dodatočnú matematiku. Majú pravdu? Odpoveď je jednoznačná – nie.
Tanec je zaujímavá a príjemná činnosť. Cez v škôlke rieši obrovské množstvo problémov súvisiacich s rozvojom malých a hrubá motorika, hudobný sluch, flexibilita a plynulosť pohybov, schopnosť pracovať vo dvojici, tíme, disciplína, kreativita, inteligencia a pamäť. A čo je najdôležitejšie, tanec umožňuje dieťaťu dobre sa baviť.
v škôlke správne zaťažiť srdce, dokonale precvičiť všetky svalové skupiny, kĺby, vestibulárny aparát, formovať správne držanie tela.
Je však potrebné pripomenúť, že sa odporúča trénovať tanec tri roky. Treba pochopiť, že v predškolskom veku sa začínajú formovať a klásť základy osobného, duševného a fyzického rozvoja. Pri tomto type aktivít si deti zapamätajú tanečné skladby, učia sa vzájomnej interakcii, improvizácii a správnej navigácii v priestore.
Učiteľ, dirigovanie tanec v škôlke oboznamuje deti s kultúrnym dedičstvom svojej krajiny prostredníctvom ľudových tancov. Okrem toho deti milujú vykonávať rytmické pohyby na modernú hudbu, jedným zo smerov je. A nezáleží na tom, či sa dieťa pohybuje správne alebo nie, najdôležitejšie je vyjadrovať sa pomocou pohybov pri hudbe.
Pri organizovaní tried by nemal držať dieťa v určitých medziach, je povinný svoje činy hodnotiť len kladne.
Vo veku 4-5 rokov sa deti učia jednoduché pohyby a jednoduché tanečné kompozície. Vo veku 6-7 rokov ovládajú zložitejšie pohyby so zapojením rekvizít. Deti svoj talent preukazujú na prázdninách a rekreačné aktivity. Rodičia sú nadšení z výkonov malých tanečníkov. Ukázať svoju zručnosť a talent pred veľkým publikom vám umožní zbaviť sa strnulosti, pocitu strachu, čo sa vám v budúcnosti nepochybne bude hodiť.
Pre otvorenejší a živší vývoj deja sú v divadelnej inscenácii použité prvky choreografie.
Psychológovia už dávno dokázali, že deti, ktoré sa venujú tomuto typu činnosti, sú vo vývoji pred svojimi rovesníkmi, sú úspešné v štúdiu, lepšie sa rozvíjajú matematické a logické reprezentácie, reč a schopnosť rýchlej navigácie vo vesmíre.
Pomáha rozvíjať také osobnostné vlastnosti, ako je pracovitosť, cieľavedomosť, organizovanosť. Deti, ktoré sú uzavreté do seba, sa stávajú spoločenskými a oslobodenými. Tento typ aktivity môže pomôcť vyriešiť aj niektoré psychické problémy, preto sa veľmi často mentálne retardované deti zaznamenávajú v špeciálnych tanečných krúžkoch.
Gulfiya Adieva
Choreografia v škôlke (informácia pre rodičov)
Choreografia- Syntetické umenie. Umožňuje riešiť problémy fyzické, hudobno-rytmické, estetické a vo všeobecnosti duševný vývoj deti. Tanečné kurzy učia nielen chápať a vytvárať krásu, ale rozvíjajú imaginatívne myslenie a fantáziu a prispievajú k harmonickému plastickému vývoju.
Tanec je najbohatším zdrojom estetických dojmov dieťaťa, tvorí jeho umelecké dielo "ja" Ako základná časť nástroj „spoločnosti, pomocou ktorého vťahuje do kruhu spoločenského života najintímnejšie a najosobnejšie stránky nášho bytia“. (Vygotsky L.S.)
Formovanie držania tela, kultúra pohybov, mimika, rozvoj hudobného vkusu zvyšujú sebavedomie dieťaťa. Zlepšenie koordinácie pohybov pomáha zvyšovať komunikatívnu aktivitu dieťaťa. Vysoká expresivita a emocionalita tried priaznivo vplýva na psychickú pohodu predškolákov.
Je dokázané, že pohybové cvičenia na hudbu pre deti majú mimoriadny význam, pretože motorické cvičenia precvičujú predovšetkým mozog, pohyblivosť nervových procesov (štúdie N. A. Bernsteina, V. M. Bekhtereva, metóda M. Fildenkraisa atď.). pohyby na hudbu sú zároveň pre dieťa jednou z najatraktívnejších činností, hrou, možnosťou prejaviť emócie, prejaviť svoju energiu.
Sotva je možné spochybniť skutočnosť, že detstva obzvlášť vnímavý ku krásnemu – hudba, tanec. A to nám umožňuje pozerať sa choreografické výchovou v predškolských zariadení ako dôležitý a nevyhnutný proces pre rozvoj detí.
Metódy a techniky
Pri učení choreografie tradičné metódy: vizuálne, verbálne a praktické. Vyzdvihnime spoločnú vec, ktorá je typická pre ich používanie vo všetkých vekových skupinách.
Vo vizuálnej metóde ide predovšetkým o neustále spojenie vizuálno-sluchových a vizuálno-vizuálnych techník. Predvedenie hudby by malo byť vždy sprevádzané ukážkou. A aká umelecká, jasná bude táto kombinácia, aké efektívne bude učenie rytmu. Pri predvedení hudobného diela musí učiteľ tvorivo pochopiť a sprostredkovať skladateľov zámer, pri ľudovej hudbe treba dbať na umeleckú úroveň jeho spracovania. Zobrazenie pohybu musí dobre napredovať popremýšľať: pomerne ľahko demonštrovateľné akcie jednotlivých postáv (zajac, medvede, líšky) a oveľa náročnejšie je rozvíjať dej hry či rôzne kruhové tanečné konštrukcie. Hudobný sprievod na klavíri môže byť v tomto prípade nahradený nahrávkou, spievaním melódie, ku ktorej hudobný vedúci spolu s učiteľom predvedie pohyb. Niekedy sa učiteľ obracia na deti so žiadosťou o pomoc, keď ich predtým pripravil na potrebné kroky. Niekedy však toto všetko nestačí a potom spolu s predstavením zaznie aj vysvetlenie.
Učiteľ môže využiť aj hmatovo-svalovú viditeľnosť, t.j. dotykom dieťaťa si ujasniť polohu hlavy, jednotlivých častí tela, narovnať držanie tela a pod. Táto technika je typická pre rané a mladšie predškolské zariadenia.
Verbálna metóda (diskusia o povahe hudby, jej výrazových prostriedkoch, vysvetľovanie, rozprávanie o jej obrazoch, pripomenutie, hodnotenie a pod.) je široko využívaná v procese vyučovania rytmu, a to samostatne aj v kombinácii s názornými a praktickými metódami. . Jeho aplikácia je zvláštna tým, že spočíva vo výbere jednotlivých techník a v ich dávkovaní v závislosti od typu rytmu a veku detí. Takže pri učení hry sa častejšie uchyľuje k obrazovému príbehu. (najmä v juniorská skupina) ; na vysvetlenie, pripomenutie - v cvičeniach, tancoch; odhad sa stáva rozumnejším v strede a seniorské skupiny atď.
Pri použití praktickej metódy (viacnásobné prevedenie konkrétneho hudobno-rytmického pohybu) obzvlášť dôležité vopred "posilovať" vo vodiacich, prípravných cvičeniach, prvkoch behu, skákaní, odrážaní, manipulácii s predmetmi a pod. a následne ich zaraďovanie do hier, tancov a kruhových tancov. Takáto konštrukcia tried uľahčuje rozvoj zručnosti a dieťa sa môže sústrediť na obrazy, náladu hudby a jej prenos vo výrazových pohyboch. Zároveň nie je možné urobiť z prípravných cvičení simulátor - je potrebné ich obliecť zaujímavou, zábavnou formou pomocou herných a čiastočne súťažných metód.
V triede choreografie v škôlke neexistuje systém hodnotenia, kontrola sa vykonáva formou súťaží, predvádzacích vystúpení, tvorivých činností. Chlapci sa s veľkou radosťou stávajú porotou a hodnotia a analyzujú výkony svojich rovesníkov, hlavným organizátorom a porotcom je samozrejme učiteľ. Každá lekcia využíva kreatívne úlohy a hry. Napríklad: súťažná hra "Tancuj s nami, tancuj lepšie ako my" pri ktorej deti v skupinách vymýšľajú tanečné pohyby na danú hudbu a navzájom si ich predvádzajú a následne každého učia svoje pohyby. Tvorivé úlohy sa vyberajú podľa témy hodiny, schopností detí a vekových charakteristík.
Osobný prístup k výučbe.
Tento stav je potrebné dodržať najmä v prvom a druhom ročníku štúdia, kedy sa rozvíja správne nastavenie tela, nôh, rúk, hlavy. Taktiež pri učení nového materiálu je veľmi dôležité brať do úvahy individuálne vlastnosti a motorické schopnosti každého dieťaťa. Pri inscenovaní párových tancov sa prihliada na osobné sympatie a dáva sa právo výberu partnera podľa ľubovôle. Tým je splnená nasledujúca podmienka účinnosti práca:
Pozitívne emocionálne pozadie tried.
Psychológovia zistili, že asimilácia vedomostí sa zvyšuje o 50% s pozitívnym pozadím tried. Dosahuje sa to výberom hier v prírode, tvorivými hudobnými úlohami, priateľskými vzťahmi medzi učiteľom a žiakom.
Včasné odstránenie chýb pri vykonávaní motorickej akcie.
Špeciálne školenie učiteľa, ideálna ukážka všetkých pohybových úkonov
Relevantné hudobná úprava(odroda podľa žánru: klasika, pop, folk, detská hudba; Autor: charakter: veselý, energický, pokojný, smutný, hravý).
Zásady, ktoré by sa mali dodržiavať pri príprave a priebehu vyučovacích hodín choreografie:
1) systematický v učenie: od jednoduchých po zložité; od známeho k neznámemu; od ľahkého po ťažké.
2) dostupnosť (pripravenosť študentov musí zodpovedať špecifikám riešených úloh)
3) sekvencia (záťaž v lekcii a proces učenia sa rozdeľujú postupne)
4) rozmanitosť, nestereotypizácia (cvičenia, tanečné pohyby by mali zahŕňať rôzne východiskové pozície)
V triede sa využívajú frontálne, individuálne, skupinové formy organizácie a ich kombinácie.
Na riešenie motorických problémov v triede, napr metódy:
a) opakované
b) celostne rozčlenené
c) konkurenčné (konkurencieschopný)
Učia sa tanečné pohyby krok za krokom:
1. fáza – počiatočné učenie.
V tomto štádiu sa vytvárajú motorické reprezentácie o činnosti v každom referenčnom bode a o vykonaní pohybu ako celku.
2. fáza – podrobný tréning.
Vytvára sa úplný podrobný základ hnutia, akcie sú špecifikované po častiach. Pohyby sa cvičia pomocou viacnásobného opakovania prvkov a pohybov celkovo.
3. fáza – konsolidácia a ďalšie zlepšovanie. Naučené tanečné pohyby sa spájajú do etudy, tanca, scénky. Žiaci, ktorí prejavujú kreativitu, samostatne vymýšľajú kompozície z naučených prvkov. Používajú sa v hrách.
Pri práci s predškolákmi, Osobitná pozornosť ovládanie imitačných a figuratívno-herných pohybov. Z týchto pohybov sa začína rozvoj figuratívneho myslenia a fantázie, rozvoj motorických vlastností, plasticity, obratnosti. Napríklad: herné cvičenia "zajačikovia", "gule", "pružiny", "kukučkové hodiny"- pohyby hlavy a krku "mačiatko"- cvičenia ohybnosti chrbta a pod. Tieto pohyby je možné ponúkať s hudobným sprievodom, pod slovom, v herných situáciách, ako aj v tanečných skladbách. Napríklad: tanečná kompozícia na detská pieseň"Kobylka". Najprv sa naučíme pieseň, deti predstavia a ukážu postavy piesne, ako chápu svoju úlohu. Potom sa tanečné pohyby učia veršom.
Rozvoj tvorivého myslenia je spojený s rozvojom mentálneho procesy: vnímanie, pamäť, predstavivosť a reč. V mnohých skladbách je výkon pohybov podľa predstavenia kombinovaný a voľný, nezávislé prevedenie pohyby.
V procese hudobnej a rytmickej výchovy sa pozornosť sústreďuje nielen na výučbu pohybov, ale aj na analýzu vnútorných procesov, ktoré sú regulačným základom pohybov k hudbe.
Hodiny rytmu v predškolských vzdelávacích inštitúciách môžu zahŕňať nasledovné oddielov:
1. Igroplasty
Úlohy:
rozvoj svalovej sily a flexibility,
dieťa získava pokoj, otvorenosť a vnútornú slobodu.
2. Prstová gymnastika
Úlohy:
rozvoj manuálnych zručností, jemnej motoriky,
obohatenie vnútorný mier dieťa,
priaznivo pôsobí na zlepšenie pamäti, myslenia,
rozvoj fantázie.
3. Herná samomasáž
Úlohy:
otužovanie a hojenie detské telo,
získanie radosti a dobrej nálady dieťaťa,
formovanie vedomej túžby po zdraví u dieťaťa, zručnosť vlastného liečenia.
4. Hudobne - hry vonku
Úlohy:
podporovať rozvoj hudobného sluchu, pamäti, pozornosti, schopnosti koordinovať pohyby s hudbou;
rozvíjať rýchlostno-silové a koordinačné schopnosti,
formovať zručnosti samostatného vyjadrovania pohybov na hudbu.
Využívajú sa techniky napodobňovania, napodobňovania, obrazné porovnávanie, situácie pri hraní rolí, súťaže.
5. Igrogymnastika
Úloha:
pomôcť dieťaťu učiť sa rôzne druhy pohyby.
Sekcia obsahuje dril, všeobecné rozvojové, akrobatické cvičenia, ale aj úlohy na uvoľnenie svalov, posilnenie držania tela a dýchanie.
6. Igrorytmus
Úloha:
prispievajú k rozvoju zmyslu pre rytmus a motorických schopností dieťaťa, umožňujú krásne a koordinovane vykonávať pohyby na hudbu, podľa jej charakteru, rytmu, tempa.
7. Herná tanečnica
Úlohy:
podporovať formovanie tanečných pohybov u detí,
poskytnúť zúčastneným estetické potešenie.
Sekcia zahŕňa tanečné kroky, prvky choreografické cvičenia a prvky rôznych tanec: ľudová, plesová, moderná.
8. Tanečno-rytmická gymnastika
Úlohy:
formovať zručnosti plasticity a ladnosti tanečných pohybov,
rozvíjať koordináciu a flexibilitu, poskytovať emocionálnu radosť zúčastneným.
http://files.mail.ru/D5F3FA7CB0F348BFB8F823255B20F3F0
ROZPOČET OBCE VZDELÁVACIE
INŠTITÚCIA DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE
DOM PRE UMENIE A REMESLÁ PRE DETI
Považujem schvaľujem na pedagogickej rade riaditeľa MBOU DO DDT Protokol č.2 ___________ O.V.Goncharová
zo dňa 1. januára 2016 1. januára 2016
DOPLNKOVÝ PROGRAM VŠEOBECNÉHO ROZVOJA VZDELÁVANIA
choreografie
"KARAMEL"
umelecký smer
vek študentov 5 - 7 rokov,
doba realizácie - 2 roky
Petrova Natalia Anatolievna
čl. Tatsinskaya
2016
Pas dodatočného všeobecného vzdelania
všeobecný rozvojový program
"KARAMEL"CELÉ MENO. Petrova Natalia Anatolievna
Miesto výkonu práce: MBOU DO DDT
za. Pionersky, 23
Adresa:čl. Tatsinskaya
Telefón: 89185119357
Názov práce: učiteľ dodatočné vzdelanie
Smer OP
Sociálno-pedagogický
Vek študentov
Predškoláci vo veku 5-7 rokov
obdobie implementácie EP
2 roky
Normatívno - právny základ
Federálny zákon zo dňa 29. decembra 2012 č. 273 - federálny zákon (v znení zo 7. mája 2013)
"O vzdelávaní v Ruskej federácii";
Dohovor OSN o právach dieťaťa
"Federálny program rozvoja vzdelávania 2011-2015", schválený nariadením vlády Ruskej federácie zo 7.02.2011 č. Č. 61;
Vzorové požiadavky
k programom doplnkového vzdelávania pre deti (Príloha k listu Odboru mládežníckej politiky, vzdelávania a sociálnej podpory detí Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 11.12.2006 č. 06- 1844).
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 29. augusta 2013 č. 1008 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacie aktivity pre ďalšie všeobecné vzdelávacie programy "
Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.4.3172-14 "Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu pracovného času vzdelávacích inštitúcií dodatočného vzdelávania pre deti" pre inštitúcie dodatočného vzdelávania pre deti "
Rok vývoja a úpravy EP
2016 Tvorba vzdelávací program
OBSAH
VYSVETLIVKA
Relevantnosť a novosť programu
Ciele a ciele
Charakteristické črty a vek študentov
Podmienky realizácie, trvanie vzdelávací proces
1.7 Formy a spôsob zamestnania
1.8 Očakávané výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu
1.9 Formuláre na zhrnutie
SYLLABUS
Vzdelávací a tematický plán 1. ročníka štúdia
Vzdelávací a tematický plán 3. ročníka štúdia
METODICKÁ PODPORA
VZDELÁVACÍ PROGRAM
3.1 Formy tried a sumarizácie, techniky a metódy
3.3 Technická podpora tried
BIBLIOGRAFIA
VYSVETLIVKA
Orientácia doplnkový všeobecný vzdelávací program všeobecného rozvoja"karamelky" - umelecký.
V súčasnosti medzi najpálčivejšie problémy v oblasti doplnkového vzdelávania detí patrí napríklad vytvorenie integrovaného systému výučby choreografií, ktorý by umožnil:
identifikovať a rozvíjať osobnostné kvality žiakov, ich nadanie;
organizovať plnohodnotný voľný čas študentov a naplniť ho aktívnym, emocionálne a psychologicky pohodlným obsahom;
vštepiť im hudobný a estetický vkus, schopnosť oceniť krásu;
pripojiť sa ku kultúrnym hodnotám klasického dedičstva;
pomôcť študentom organizovať zdravý životný štýl.
Preto je dôležité vykonávať proces výučby choreografického umenia s predškolskom veku.
Relevantnosť program spočíva v tom, že je zameraný na duchovný a morálny rozvoj predškolákov, formovanie v nich spolupatričnosti k ich malej vlasti, rešpekt k choreografickým tradíciám regiónu Don, tolerantný postoj k pôvodnej tanečnej tvorivosti národov žijúcich v Ruskej federácie.
Predložený program je základom pre rozvoj choreografických schopností detí predškolského veku, pretože zahŕňa teoretické poznatky o histórii tohto predmetu, chronologickú postupnosť najdôležitejších smerov, štýlov, javov a udalostí v evolučnej ceste vývoja. choreografie v Rusku av zahraničí, a to je jej relevantnosť a význam.
Novinka danýprogramy sú zvláštnosťou témy„Prvky moderného tanca “, ktorá zahŕňa nielen štúdium modernej plasticity pohybov, inscenovanie v moderných rytmoch, ale ajtanečný aerobik , ktorý je v súčasnosti obľúbený pre svoju jednoduchosť a dostupnosť. Deti sa radi energicky pohybujú na rytmické obľúbené melódie. Žiaci tak postupne prekonávajú ťažkosti prvých krokov na ceste k vrcholu majstrovstva.
Tanečné kurzy dávajú telu fyzická aktivita rovná sa kombinácii viacerých športov. Pri choreografii používané rytmické pohyby, ktoré prešli dlhým výberom, samozrejme pozitívne vplývajú na zdravie detí.
Pedagogická účelnosť
Výučba detí v rámci tohto programu, ktorý zahŕňa učenie sa základov tanečnej kultúry, schopnosť krásne a plasticky sa pohybovať v rôznych tanečných rytmoch a tempách hudby, sprevádza telesný rozvoj a zvyšovanie úrovne všeobecného vzdelania a kultúry detí.
Účelnosť tohto programu spočíva v tom, že u predškolákov je potrebné naďalej rozvíjať prírodou stanovené hudobné, rytmické a tanečné pohyby, pretože. hudobná a rytmická tvorivosť sa môže úspešne rozvíjať len pod podmienkou cieľavedomého vedenia učiteľa, a správna organizácia a vykonávanie tohto typu kreativity pomôže dieťaťu rozvíjať ich Tvorivé schopnosti.
Zapojením sa do programu majú deti možnosť vyskúšať si zvládnutie rôznych oblastí tanečnej kultúry.
Berúc do úvahy vekové vlastnosti deti predškolského veku, ich potreby a záujmy, hodiny choreografie sa konajú v herná forma, veľká pozornosť sa venuje hudobným hrám, improvizácii. IN hudobné hry Pri vytváraní toho či onoho obrazu deti počujú v hudbe a pohybom prenášajú rôzne pocity.
Na hodinách choreografie výber cvičení zodpovedá možnostiam a pripravenosti detí. Systém cvičení je vybudovaný od jednoduchých až po komplexné, s prihliadnutím na všetky potrebné hudobné a rytmické zručnosti a výrazové pohybové schopnosti za predpokladu, že úlohy sa mnohokrát opakujú, čo pomáha úspešne plniť požiadavky Programu.
V priebehu programu sa deti oboznamujú so základmi tanečného umenia, ovládajú repertoár, predvádzajú svoje zručnosti na detských oslavách a koncertoch.
Hudobný materiál sa vyberá podľa nasledujúcich zásad:
dodržiavanie veku;
umenie hudobných diel, jas, dynamika ich obrazov;
rozmanitosť tém, žánrov, charakteru hudobných diel na príkladoch ľudovej, klasickej a modernej hudby, detských piesní, hudby z kreslených filmov.
Na základe vybraného hudobného materiálu vzniká tanečný repertoár. Repertoár programu je vybraný pre každý vek detí.
Účel programu - formovanie tvorivých schopností detí prostredníctvom rozvoja hudobných, rytmických a tanečných pohybov.
Úlohy:
vyvíja:
rozvoj fyzických údajov dieťaťa, zlepšenie koordinácie pohybov;
rozvoj hudobných a rytmických zručností u detí;
schopnosť rytmického pohybu v súlade s odlišným charakterom hudby, dynamikou;
vzdelávacie:
potreba formácie zdravý životný štýlživot;
výchova k vlastenectvu, občianstvu, morálke, tolerancii;
psychologická emancipácia dieťaťa;
vzdelávacie:
učiť deti predškolského veku metódam samostatnej a tímovej práce, sebakontroly a vzájomnej kontroly;
výučba zručností správneho a výrazového pohybu v oblasti klasickej, ľudovej a modernej choreografie.
Charakteristické rysy
Vzdelávací a tematický plán 1. ročníka štúdia
Predmet
Počet hodín
Celkom
teória
Prax
Úvodná lekcia
etapový krok
Moderný tanec
Folklórny tanec
Výrobné práce
skúšobná práca
Tanečné štúdiá
Verejné vystúpenie
Záverečná lekcia
CELKOM:
108
6
102
Vo veku 5-6 rokov sa zreteľne ukazuje individualita dieťaťa, jeho iniciatíva, pokusy o vlastnú interpretáciu pri výkone, emocionálne vedomé vnímanie.
Rozvinutý zmysel pre rytmus sa vyznačuje citlivým uchopením metra, akcentov, pulzácií, rytmického vzoru, hudobnej formy a tempa diela.
1. Úvodná hodina
teória. Pripomeňte si s deťmi pravidlá správania sa v triede, pravidlá vedenia hodiny (poklona).
2. Zaveďte požiadavky na vzhľad.
3. Hovorte o bezpečnosti v triede.
4. Vykonajte prvotnú diagnostiku elementárnych pohybov.
2. Etapový krok
teória. Melódia, rytmus, tempo. Hudobné veľkosti 4\4, 2\4. Takt a takt. Pravidlá a logika prestavby. Koncept je tanečný krok. Počúvanie hudby - taktovanie - zvýraznenie silného rytmu.
Prax. Poklona. Pochodujte s hudbou na mieste, v kruhu, okolo vás, doprava, doľava.
Tanečné vzory: kruh, diagonála, čiara, formácia, šachovnicový vzor, hviezda.
Kroky: tanečný krok, pružiaci krok, bočný krok, prstový krok, pätový krok, krížový krok, stop krok (špička pri kolene), bočné kroky špičky a päty. Beh: beh po špičkách, beh s presahom bedrovej časti chrbta, beh s nožnicami, skoky, cval.
Kombinácie na koordináciu pohybov, všeobecné rozvojové cvičenia, tlieskanie, dupanie, úkroky do strán, cviky na ruky, chôdza, drep, výskoky s loptou, výskoky v 6. polohe, body, obraty vpravo, vľavo; jumping - strečing, skákanie so zastrčenými nohami.
3. Súčasný tanec
teória : Vlastnosti predstavenia moderných tanečných pohybov. Základy rytmických pohybov.
Prax : cvičenie pre paže, lakte, ruky, krk, ramená, telo, boky, nohy a chodidlá.
bočný krok, s bavlnou, s podpätkami, s dlaňami, splie. Rovnaké prvky s krokom naprieč.
Otočte schody, otočte sa na mieste
kroky tam a späť. "roh"
beh na pol prstoch
skákanie po bodochVIp (2-4-6-8), skoky so zdvihnutím kolien s predsunutím, na mieste.
Zahrievacie prvky:
záklony hlavy (kríž), otáčanie, rotácia
práca na ramenách: striedanie, súčasné zdvíhanie a spúšťanie, hojdacie kreslo, kruhy tam a späť.
Zastaviť prácu: zapnuté demipli Autor: IIn., striedanie, súčasné zdvíhanie a spúšťanie podpätkov, hojdacie kreslo.
Naťahovacie cvičenia: výpady, "pavúk" atď.
Druhy pohybov na rozvoj pohyblivosti chrbtice:
Trup sa nakláňa rovným chrbtom dopredu, dozadu, do strán
Krivky trupu
4. Ľudový tanec
teória: Vlastnosti ruských ľudových hnutí. Polohy nôh: otvorené, zatvorené, rovné. Polohy rúk. Polohy paží a rúk, hlavy, tela. Lyrický a rýchly tanec.
Cvičenie: Ruský ľudový scénický tanec .
Luk v ruskom znaku.
Polohy rúk . Otváranie a zatváranie rúk v páse, v päsť. Polička.
Prípravná poloha rúk, ruky pokrčené a pod.
Údery nôh v polodrepe dup, krok s dupotom, dup s výskokom.
Tanečné pohyby: "harmonický". Ležať na mieste, pohybovať sa na stranu pozdĺž 6., 3. poz. "Kyryalochka". "Motolochka". Kladivá, kombinácie.
Tanečné kresby. Prechody v pároch, riadkoch, v kruhu: "hrebeň", "had", "pred - za - pred", "golier".
5. Inscenačné práce
teória : Prenos obrazu v tanečnej inscenácii. Kreslenie tanca.
Cvičenie: Naučte sa kombinácie, vypracujte ich. Inscenácia.
Približný repertoár: „Mama“, „Pochod snehuliakov“, „Škriatkovia“, tanec snehových vločiek ...
6. Skúšobná práca.
teória : rozhovory o vlastnostiach a rozdieloch v prevedení klasických, ľudových a športových tanečných čísel. Správanie na javisku: výstup a odchod. Emotívnosť výkonu a prenos obrazu.
Táto časť obsahuje všeobecné rozvojové cvičenia, cvičenie zložité pohyby, štúdium kresby tanečnej skladby a práca s zaostávajúcimi deťmi. Predvádzanie tanca je nevyhnutnou etapou inscenačnej práce. Počas vystúpenia si žiaci vypestujú vzťah k verejnému vystupovaniu a presadzujú sa. Repertoár inscenácií je plánovaný v súlade s aktuálnymi potrebami a tvorivým stavom skupiny. V tejto súvislosti sa každoročne robí rozbor pedagogickej a umeleckej a tvorivej práce kolektívu, určuje sa nový repertoár hudobného repertoáru.
7. Tanečné štúdium
teória: učiteľ opravuje prevedenie jednotlivých prvkov, figúrok, kresieb. Skupinové a individuálne lekcie (na vyžiadanie).
Cvičenie: učiteľ sám kladie tanečné náčrty: slúžia ako krok, príprava na ďalšie čísla.
tanečné náčrty – žiaci improvizujú na hudbu. Toto je hľadanie plastického obrazu, stavu nálady.
8. Verejné vystupovanie
Cvičenie: Výsledkom činnosti detí sú vystúpenia na koncertoch, rodičovské stretnutia. Radosť detí, túžba ukázať svoje schopnosti sa mieša so strachom: ísť na pódium je veľmi zodpovedný krok. A prekonanie tohto strachu poslúži deťom pri prekonávaní životných ťažkostí.
9. Záverečná lekcia
Do konca prvého ročníka bude študent
vedieť:
základy choreografických cvičení pre tento rok štúdia;
byť schopný:
dobre sa orientovať v hale pri vykonávaní hudobných hier vonku;
vykonávať špeciálne cvičenia na koordináciu pohybov s hudbou,
vykonávať rytmické, ľudové, spoločenské tance a zostavy cvičení, ako aj pohybové úlohy v tvorivej gymnastike tohto ročníka;
zvládnuť zručnosti tanečného umenia, schopnosť a chuť pokračovať v choreografii po zvládnutí programu.
Vzdelávací a tematický plán 2. ročníka štúdia
Predmet
Počet hodín
Celkom
teória
Prax
Úvodná lekcia
Emocionálny a kreatívny rozvoj
Tanečno-rytmická gymnastika
klasický tanec
Folklórny tanec
Tanečné štúdiá
Skladateľská a inscenačná práca
skúšobná práca
Verejné vystúpenie
spoločenský tanec
Záverečná lekcia
CELKOM:
108
10
98
1. Úvodná hodina.
Úvod do programu. Prichádzajúca diagnostika. Vedenie inštruktáže o ochrane práce, pravidlách správania sa v triede v tanečnom krúžku, pravidlách cestnej premávky, PPB. Organizačný začiatok, zoznamovacie hry "Máš, ja mám."
Cieľ : spoznávanie žiakov, určovanie práce pri tímovom rozhodovaní organizačné záležitosti, určovanie hudobných a tanečných údajov žiakov; oboznámenie sa s bezpečnosťou v triede, PPD, PPB.
Pracovná forma: skupina.
2. Emocionálny a tvorivý rozvoj.
teória: Zápletka - hry na hranie rolí, hry v prírode, všeobecné vzdelávacie hry.
Cvičenie: Dej - hry na hranie rolí, hry vonku, hry na všeobecné rozvíjanie, hry na vytváranie dôveryhodných vzťahov v skupine, hry zamerané na rozvoj pozornosti dieťaťa k sebe, jeho pocitov, hry na rozvoj sluchu, zmyslu pre rytmus: ozve sa zvuk a tlieska rukami." "Poďme spievať, tlieskať, naša obľúbená melódia." "V hudbe budem počuť, kto si, čo si." „Hudobná komora“. "Hry na rozvoj hereckých schopností."
3. Tanečno-rytmická gymnastika.
Znakom 3. ročníka štúdia je zaradenie hodiny rytmu do programu vedomostí o hudbe. Hudba pre deti sa stáva príležitosťou na sebavyjadrenie, hľadanie vlastnej hudby pre dušu. Vzorom sa dnes stávajú interpreti, ktorí často znejú v éteri. A za pozlátkom aranžmánu si predškoláci nevšímajú prázdnotu textu, primitívne melódie. Hodiny rytmu odhaľujú deťom ďalšie aspekty hudby, ktoré si zaslúžia pozornosť. Účelom hodiny rytmu je rozvíjať sluch, zmysel pre rytmus, formovanie hudobného vnímania a predstáv o výrazových prostriedkoch hudby.
Rytmická hra
Gymnastická hra
Plastická a rytmická štúdia.
Ciele: rozvoj všeobecnej fyzickej zdatnosti (sila, vytrvalosť, obratnosť), rozvoj tanečných údajov, štúdium tanečných prvkov, rozvoj rytmu, muzikálnosti, emocionálnej expresivity a predstavivosti dieťaťa.
Pracovná forma: kolektív, skupina, pár.
4. Klasický tanec:
teoretické a praktické základy techniky klasického tanca;
realizácia úzkeho vzťahu, vzájomného ovplyvňovania práce pri stroji a v strede haly;
pózy klasického tanca;
adagio, allegro;
história baletu.
Ciele: dosiahnuť cieľavedomosť fyzickej námahy, kladenia a zavádzania do každej vyučovacej hodiny hlbokých vnútorných súvislostí medzi slovom učiteľa a svalovým cítením žiaka, dosiahnuť čo najpresnejší plastický prejav počutý v hudbe.
Pracovná forma : kolektívne, skupinové, individuálne.
5. Ľudový scénický tanec.
Oboznámenie sa so základnými prvkami ľudového tanca.
Štúdium a predvádzanie cvičení na barre a základných tanečných prvkov v strede sály.
Zvládnutie techniky, štýlu, spôsobov predvádzania ľudových tancov rôznych národností.
História vzniku ľudového tanca.
História vzniku ľudového scénického tanca.
Ciele: osvojenie si vedomostí v oblasti tancov národov sveta, ich charakteru a spôsobu predvádzania, vrátane pôvodných znakov ľudového tanca ich regiónu, rozvoj hudobnosti, koordinácie, javiskového výrazu, tvorivej činnosti, pestovanie zmysel pre vlastenectvo, lásku k vlasti cez lásku k tancu.
Pracovná forma: kolektív, skupina.
6. Tanečné štúdiá
Javiskový pohyb.
Pódiový make-up.
Tréningy a hry na emocionálne oslobodenie.
Etudy pre citovú expresivitu.
Ciele: zvládnutie schopnosti sprostredkovať obrazy v tanečných kompozíciách, schopnosť transformovať, sprostredkovať náladu ľudí, zapojiť diváka do spoločného začarovaný kruh akcie.
Pracovná forma: kolektívne.
Kompozičné a tanečné vystúpenie.
Skladanie tanečnej miniatúry.
Etudová práca.
Tanečné nastavenie.
"Dramaturgia tanca".
Ciele: oboznámenie sa so zákonitosťami dramaturgie, rozvoj emocionálnej a tvorivej činnosti, umelecký vkus, silné vôľové vlastnosti, efektívne a praktické schopnosti, sebaovládanie a sebaúcta, formovanie osobné kvalityžiaka (schopnosť pracovať v tíme, riešiť tvorivé spory, asistovať účastníkom aktivít), schopnosť aplikovať získané poznatky v prospech seba i iných.
Pracovná forma: skupina , kolektívne.
skúšobná práca
Produkčná a skúšobná činnosť:
a) výber hudobného materiálu;
b) predbežný výber výrazových prostriedkov;
c) napísanie kompozičnej konštrukcie - kresba tanca.
Verejné vystúpenie.
Otvorené triedy
rodičovské stretnutia
Ciele: oboznámenie sa s koncertnou činnosťou, rozvoj motivácie a osobného úspechu, pozornosti a vytrvalosti, samostatnosti a tvorivej činnosti, zručnosti kolektívnej interakcie, výchova kultúry správania na javisku a počas skúšok.
Pracovná forma: kolektívne, skupinové, individuálne.
Téma: Spoločenský tanec
teória: príprava detí na promócie zo škôlky. Učia sa prvky a figúry figúrového valčíka.
Cvičenie:Učenie sa základov tanca "Waltz":„loď“ s obratom, „okno“, valčík s krížom, „rybia kosť“, „potok“, lesk.
podstatné prvky:
„hojdačka“, „valčíková dráha“, „zmena“; rovnováha (hojdanie sa v rôznych smeroch); práca vo dvojiciach: poloha rúk v páre, rotácia „hviezdičky“;
jednoduché tanečné kombinácie.
11. Záverečná lekcia.
Zhrnutie akademického roka.
Reportážny koncert.
Ciele: rozvoj motivácie, osobného úspechu; rozvoj schopností skupinovej interakcie; sledovanie výsledku získavania vedomostí, zručností, tvorivých, osobnostne a spoločensky významných úspechov žiakov.
Pracovná forma: kolektívne.
Do konca druhého roku štúdia študent bude
vedieť:
Pravidlá správania sa v triede a pravidlá cestnej premávky;
Polohy rúk a nôh;
Programový materiál prípravnej etapy;
byť schopný:
navigovať vo vesmíre;
Rozlišujte povahu hudby, tempo, veľkosť, časti, frázu;
Vykonávajte pohyby podľa charakteru hudby;
Udržujte postoj, sebaistotu, bradu, držte sa správne za ruky;
Vykonajte plastické, gymnastické a figuratívne štúdie.
METODICKÁ PODPORA
VZDELÁVACÍ PROGRAM
3.1 Formy vyučovania a zhrnutia, techniky a metódy pre každú tému
rozhovor,praktická lekcia
Diagnostika choreografických údajov
2
etapový krok
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
3
klasický tanec
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
prejavy, otvorené triedy
4
moderný tanec
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
5
Folklórny tanec
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
6
spoločenský tanec
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
7
Výrobné práce
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
8
skúšobná práca
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
9
Tanečné štúdiá
rozhovor,
praktická lekcia
vizuálny praktický verbálny
Vystúpenia, otvorené hodiny
10
Verejné vystúpenie
rozhovor,
praktická lekcia
praktické
Príhovory, otvorené a záverečné hodiny
Didaktický materiál Počítač
Videá Koberce
Formulár pre zvukové nahrávky
reproduktory
BIBLIOGRAFIA
1. Burenina A.I. o rytmickej plasticite pre deti, vyd. "Rytmická mozaika"
2. Baryshnikova T. "ABC choreografie" Moskva."Iris-press"2000
3. Volodina O.V. Návod na klubové tance, "Phoenix" 2005
4. Voronina N.V., Mikhailova M.A. Tance, hry, cvičenia pre krásny pohyb, Jaroslavľ 2004
5. Zaretskaya N., RootZ. "Tanec v materskej škole" Moskva 2003
6 . Ovcharenko E., CMolyaninova N. História a teória ľudového scénického tanca. - Barnaul, 2000.
7. Potudanskaya O.V., Program škola-štúdio varietného tanca "Samanta", MTsEVDiM, Novocherkassk
8. Saikina E.G., Firileva Zh.E. "Tanečná a herná gymnastika pre deti" Petrohrad 2003.
9. Čeremnová E.Yu. Tanečná terapia: tanec a techniky zlepšujúce zdravie pre deti - Rostov na Done: Phoenix, 2008
O choreografii v škôlke Choreografia je umenie, ktoré deti milujú. Choreografické umenie má vzácnu príležitosť ovplyvniť dieťa mnohými spôsobmi. Potreba fyzickej aktivity u detí predškolského veku je taká veľká, že lekári a fyziológovia toto obdobie nazývajú „vekom motorickej extravagancie“. Hodiny choreografie pomáhajú kreatívne realizovať túto potrebu, pretože nekonečné množstvo pohybov vám umožňuje rozvíjať nielen zmysel pre rytmus, posilňovať kostru a svaly, ale aj stimulovať pamäť, pozornosť, myslenie a predstavivosť dieťaťa. Treba tiež poznamenať, že deti zapojené do choreografie sú oveľa menej náchylné na ochorenie ako ich rovesníci. V moderných materských školách má hudobná a motorická výchova zabehnuté tradície: program, metodika. Tréning choreografie je vždy dialóg, aj keď je študent ešte veľmi malý. mužíčekÚspech spoločnej práce však závisí od jeho vytrvalosti, odhodlania v túžbe pochopiť tajomstvá tanečného umenia. Choreografia je syntetické umenie. Umožňuje riešiť problémy fyzického, hudobno-rytmického, estetického a celkovo duševného vývoja detí.
Hodiny choreografie sú určené na: zlepšenie zdravia detí; rozvíjať silu, vytrvalosť, obratnosť, flexibilitu, koordináciu pohybov, schopnosť prekonávať ťažkosti, zmierňovať vôľu; prispievať k formovaniu zmyslu pre rytmus, tempo, predvádzacie schopnosti v tanci a umeleckom vkuse; formovať krásne spôsoby, chôdzu, držanie tela, výraznosť pohybov tela a držania tela; zbaviť sa plachosti, tesnosti, komplexov; naučiť sa radovať z úspechu iných a prispieť k celkovému úspechu.
Vážení rodičia! Od staroveku sa pohyby vykonávané na hudbu používali pri výchove detí a boli uctievané ako činnosti, ktoré prinášajú fyzické a duchovné zdravie. Za vznik systému rytmickej výchovy vďačíme švajčiarskemu učiteľovi a skladateľovi E. Jacquesovi – Dalcrozeovi. Rytmus je interpretačný typ hudobnej činnosti, pri ktorej sa obsah hudby, jej charakter, obrazy prenáša v pohybe. Základom rytmu je hudba a pohyby sa využívajú ako prostriedok na jeho hlbšie vzdelávanie a pochopenie. Programová náplň rytmu vedie deti k pocitu harmonického splynutia ich pohybov s hudbou, čo prispieva k rozvoju tvorivej fantázie. Vnímanie hudby je aktívny, sluchovo-motorický proces. Pohybom dieťa vníma hudbu jasnejšie a emotívnejšie, upevňuje si poznatky o hudobno-výrazových prostriedkoch.
"Chcem tancovať!" Dieťa zapojené do akéhokoľvek tanečného umenia vždy vyniká medzi svojimi rovesníkmi. Krásne držanie tela, ladná chôdza, úhľadný ušľachtilý vzhľad sú neoddeliteľnou súčasťou „tancujúceho“ dieťaťa. Prvým krokom vášho dieťaťa do tohto nádherného sveta tanca môžu byť hodiny v choreografickom krúžku. Hodiny choreografií pre deti stredného predškolského veku v materskej škole sú postavené hravou formou a obsahujú prvky rytmu, plasticity, strií a samozrejme základy klasickej choreografie. Najdôležitejšie je vzbudiť v dieťati záujem o hodiny, chuť tancovať a lásku k tancu. Samozrejme, nie každý rodič vidí svoje dieťa tancovať na pódiu v tutu a špičkách. To však neznamená, že štúdium v krúžku mu neprospeje. Veď aj takéto triedy chýbajú moderné dieťa fyzická aktivita a emocionálny výboj a formovanie správneho držania tela a vzdelávanie estetických kvalít - nevyhnutné pre normálny rast a vývoj vášho dieťaťa. Rytmická zložka vyučovacích hodín zahŕňa rozvoj zmyslu pre rytmus, t.j. pohybovať sa v rytme hudby, rozlišovať tempo a náladu pohybov. Plasticita vám umožňuje vypracovať plynulosť pohybov, naučiť sa cítiť svoje telo. Strečing je neoddeliteľnou súčasťou hodín choreografie. Strečing zvyšuje elasticitu väzov, mäkkosť svalov a rozširuje rozsah pohybov, ktoré má dieťa k dispozícii.
Rytmus v hudobnom vývoji detí Spolu s rozvojom hudobných schopností detí venujeme najvážnejšiu pozornosť rytmickej výchove. Na rozvoji zmyslu pre rytmus sa musí podieľať celé telo. Ďalší dôležitý postreh sa týka skutočnosti, že základom zmyslu pre rytmus je vnímanie expresivity hudby. To znamená, že emocionálna povaha rytmu nie je menej dôležitá. Mimoriadne pozitívny výsledok dáva využitie oboch kategórií v systéme hudobného rozvoja detí. Aby dieťa skutočne pocítilo zmysel pre rytmus, všetko treba začať jednoduchými pohybmi na hudbu (chôdza, beh, skákanie). Hlavnou úlohou v tejto fáze je dosiahnuť rýchlu reakciu dieťaťa. Rytmus je prítomný vo všetkých momentoch hudobnej výchovy: pri speve, počúvaní hudby. Často sa k tomu pridáva aj znejúce gesto (tlieskanie, pleskanie po kolenách, dupanie a pod.). Veľa rytmickej práce sa robí aj pri hraní hudby na hudobných nástrojoch. Postupne sa rytmické vzorce stávajú zložitejšími. Stávajú sa dlhšími, zavádza sa prerušovaný rytmus, synkopa. Rytmické skladby sú komponované spolu s rôznymi pohybmi (imitácia, tanec, všeobecný rozvoj). Umožňujú vyjadrovať rôzne emocionálne stavy, zápletky, obrazy. Pri interpretácii hudby dieťa získava skúsenosti s tvorivým prehodnocovaním hudby. Práve táto skúsenosť umožní dieťaťu v budúcnosti úspešne zvládnuť aj iné druhy tvorivej činnosti. Rytmus je prítomný v našom živote všade. Búšenie srdca je rytmus nášho tela. Pomocou nej môžete upokojiť alebo aktivovať reakcie nášho tela v rôzne situácie. Aj naša reč, čítanie a písanie si vyžaduje vyvinutý zmysel pre rytmus. Preto sú hodiny hudobného rytmu tréningom, ktorý dieťaťu dáva neoceniteľnú životnú skúsenosť.
Na čo je choreografia? K hudbe sa pripájajú ako nadané deti, tak aj tie, ktoré potrebujú pomôcť získať pocit sebadôvery. Je dokázané, že motorické cvičenia rozvíjajú mozog, umožňujú vyjadrovať emócie, realizovať energiu. Na dosiahnutie výsledku sa pri konštrukcii hodiny využíva princíp radosti. Čo dávajú hodiny choreografie? Hodiny choreografie rozvíjajú tvorivé schopnosti, pestujú chuť, rozvíjajú koordináciu pohybov a zmysel pre rytmus. Rozvíja sa schopnosť navigácie v priestore, formuje sa správne držanie tela a krásna chôdza. Zároveň dochádza k rozvoju duševných procesov (vnímanie, pozornosť, vôľa, pamäť, myslenie) a celkovému zotaveniu. Čo je súčasťou programu choreografie? - Oboznámenie sa so základnými pohybmi choreografie: polohy rúk, nôh, jednotlivé pohyby z cvičenia. - Tanečné náčrty. Vonkajšie hry. - Učenie tancov: polka, cval, gavota, ruský tanec, polonéza, valčík (odľahčené verzie). S zvládnutím materiálu sa vzor tanca komplikuje, pribúdajú nové kompozície. Hodiny sú sprevádzané hudobnými dielami rôznych žánrov: klasická hudba, ľudové melódie, moderné rytmy, úpravy detských piesní. Uniforma pre triedy pre chlapcov je biela, najlepšie bez nápisov, tričko a čierne alebo tmavé šortky. Na nohách sú biele ponožky a české topánky alebo baletné topánky. Dievčatá musia mať oblečené biele plavky resp Biele tričko a krátka biela sukňa. Nohy sú rovnaké ako u chlapcov.
Otázky pre dospelých o detských oslavách Nový rok, sviatok jari, sviatok jesene - to sú takzvané kalendárne sviatky, kedy pozývame všetkých rodičov do škôlky. Učitelia chcú ukázať, čo sa deti v triede naučili, rodičia chcú vidieť, ako ich deti skvele spievajú, tancujú a recitujú poéziu. Niekedy ide všetko skvele, ale niekedy je dovolenka hneď od začiatku. začiatok prichádza nie tak, ako si to predstavoval. Je to vaše dieťa, ktoré sa k vám zrazu začne túliť a odmieta vyjsť na „pódium“ alebo stojí s inými deťmi, nervózne sa pohráva s rukávom a pozerá na podlahu, pričom zjavne nemá radosť zo všetkého, čo sa deje. Pre koho je tento sviatok určený? Do organizácie detská dovolenka možno pristupovať rôzne. Ak má dovolenka iba jeden cieľ - aby sa deti bavili zo srdca a dostali darčeky - všetko je veľmi jednoduché. Pozvaní sú umelci, ktorí sa s deťmi hrajú a zabávajú ich. Potom občerstvenie a odovzdanie darčekov. Kalendárne sviatky- Toto je úplne iné. Tu sa samotné deti stávajú umelcami. Niekedy sa takáto dovolenka pre deti zmení na vážnu skúšku, najmä ak majú menej ako 5 rokov. Prečo sa to deje? Zamysleli ste sa nad tým, že nie všetci ľudia (dokonca aj dospelí) radi hovoria na verejnosti, najmä keď sa od nich očakávajú nejaké výsledky. Ale dieťa, na rozdiel od dospelého, toto povedať nemôže. Navyše rodičia chcú vidieť, že nielenže robí všetko lepšie ako ktokoľvek iný, ale že si to, čo robí, aj užíva. Keď sa očakávania dovolenky nezhodujú s tým, čo ste videli, nálada sa zhorší všetkým: vám, dieťaťu a dokonca aj učiteľovi. Veď aj pani učiteľka chce, aby dovolenka prebehla v poriadku. Problémov je veľa, no aj tak sú takéto prázdniny pre deti veľmi užitočné, pretože ide o skutočný psychologický tréning – tréning zodpovedného správania v situácii, keď sa od dieťaťa vyžaduje maximálna koncentrácia. Schopnosť správať sa adekvátne situácii, dodržiavať pravidlá je jedným zo znakov sociálnej zrelosti dieťaťa. A táto zrelosť neprichádza náhle sama od seba, je výsledkom skúsenosti.
Čo by mali rodičia robiť? Svojmu dieťaťu aj nám môžete veľmi pomôcť. Aby si dieťa dovolenku naozaj užilo, radíme dodržiavať nasledujúce pravidlá. Pristupujte k sviatku pozitívne a hlavne pokojne. Nie je potrebné hovoriť dieťaťu, že musí byť najlepšie, alebo že celá rodina (a najmä otec!) bude veľmi rozrušená, ak bude podávať slabé výkony. Prosím, dôverujte učiteľovi. Nebuďte naštvaní, ak vaše dieťa dostalo vedľajšiu, podľa vás, rolu. Verte mi, učiteľ nechce nikoho vyzdvihovať alebo naopak uraziť. Máme záujem na tom, aby sa každé dieťa najviac ukázalo lepšia strana. Učiteľ si je dobre vedomý schopností každého dieťaťa: niekto sa vie lepšie pohybovať pri hudbe, niekto spieva a niekto číta poéziu. Niekto ešte nie je pripravený spievať sólo, ale v súbore spieva úžasne a baví ho to. Buďte veľmi opatrní pri výbere dovolenkového oblečenia pre vaše dieťa. Niekedy môže byť dôvodom rozmarov dieťaťa to, že je mu horúco v kožuchu. maškarné šaty alebo nepríjemný pohyb v krinolínových šatách. Je lepšie, ak oblečenie zodpovedá téme dovolenky alebo je len pohodlné. Vedeli by ste napríklad zatancovať zajačikovi v kostýme piráta? Asi s ťažkosťami. Ak sa dieťa bojí vystupovať, povedzte mu, že aj vy ste ako dieťa chodili do škôlky a zúčastňovali sa prázdnin. Netreba nútiť dieťa k niečomu vo sviatok nasilu. Nebuďte naštvaní ani mrzutí, ak sa dieťa nespráva tak, ako chcete. Nie všetky deti sa rodia ako umelci, niektoré potrebujú viac času na adaptáciu. Snažte sa počas predstavenia fotiť menej. Po prvé, takéto fotografie sú veľmi zriedka úspešné, pretože deti sa neustále pohybujú. Po druhé, rodičia, ktorí pobehujú po sále s fotoaparátmi a snažia sa zachytiť svoje dieťa v objektíve, veľmi sťažujú koncentráciu všetkých detí. A hlavne: počas sviatku sa prosím usmievajte. Vaše dieťa sa na vás neustále pozerá a váš výraz tváre je pre neho veľmi dôležitý. Chce vás predsa potešiť!
Existuje niekoľko typov držania tela: 1. „Vynikajúce držanie tela“ – predná plocha hrudníka vyčnieva nad povrch brucha, chrbát je rovnomerne zvlnený, čo závisí od ohybov stavcov. 2. „Dobré držanie tela“ – hlava je mierne predklonená, predná plocha brucha vyčnieva nad prednú plochu hrudníka, rovnomerné vlnovité krivky chrbta sú trochu narušené. 3. "Uspokojivé držanie tela" - hrudník je trochu plochý, predná plocha brucha výrazne vyčnieva nad prednú plochu hrudníka. Vlnenie chrbta je narušené najmä v oblasti driekovej chrbtice. 4. „Zlé držanie tela“ – hlava je predsunutá, hrudník prepadnutý, chrbát zhrbený. Pri normálnom držaní tela sú krivky chrbtice stredne výrazné. Smer línie stavcov je prísne vertikálny. Pravá a ľavá časť sú symetrické: línie krku a ramien sú na rovnakej úrovni, uhly lopatiek sú v rovnakej výške a v rovnakej vzdialenosti od chrbtice, pásové trojuholníky (priestor medzi líniami telo a ruky natiahnuté pozdĺž) sú rovnaké. Pri normálnom držaní tela sa os tela, prechádzajúca spoločným ťažiskom, premieta do stredu opornej plochy, čím je zabezpečená stabilná rovnováha tela (aplomb). „Rovnováha je stav nehybnosti, pokoja, v ktorom sa telo nachádza pod vplyvom rovnakých, opačne smerujúcich, a teda vzájomne sa ničiacich síl“ – takto definujú pojem rovnováhy ruské slovníky. No v choreografii sa pojem „stabilita“ chápe širšie – ako schopnosť (alebo schopnosť) bez váhania udržiavať pózy na celom chodidle, na jednej nohe, na polprstoch a tiež udržiavať rovnováhu v zložitých motorických situáciách. Iba tí, ktorí majú správne držanie tela, dobrý zrak, normálnu činnosť vestibulárneho aparátu, koordináciu, celkovo dobré fyzický vývoj a zdravý nervový systém.
7. Umožnite svojmu dieťaťu súkromie. Rešpektujte svoje dieťa tak, ako rešpektujete iných ľudí. 8. Nešetrite náklonnosťou: bozky, objatia, sladké slová- to všetko je potrebné pre vás aj pre dieťa. 9. Nezapájajte sa do výchovy, keď ste podráždení, unavení, cítite sa zle. Najprv si oddýchnite. 10. Nechrániť dieťa pred životnými okolnosťami a následkami jeho správania, pretože deti sa učia len prostredníctvom vlastnú skúsenosť. 1. Deti sa rodia z lásky a pre lásku. Radujte sa zo svojho dieťaťa! 2. Nečakajte, že deti splnia vaše sny. Majú svoje sny, pomáhajú deťom ich realizovať. 3. Neobetujte dieťaťu svoj život, prácu, lásku. Deti nebudú mať z týchto obetí úžitok. 4. Správajte sa k citom a skutkom detí s úctou. Detstvo nie je príprava na život, detstvo je tiež život. 5. Keď je dieťa s vami – rozprávajte sa, pozorne ho počúvajte, empaticky. 6. Netestujte úprimnosť dieťaťa, ak nechcete byť oklamaní. Tipy pre rodičov
