Historia rozwoju kultury fizycznej w Rosji. Historia kultury fizycznej 46 kultura fizyczna w różnych epokach historycznych

„Fizyczna doskonałość człowieka nie jest darem natury, ale konsekwencją jego celowego ukształtowania”.

NG Czernyszewski

Harmonijne połączenie intelektu, siły fizycznej i duchowej jest wysoce

Kultura fizyczna

cenione przez człowieka w całym jego rozwoju i doskonaleniu. Wielcy mężowie w swoich pismach podkreślali potrzebę wszechstronnego rozwoju młodzieży, bez podkreślania priorytetu wychowania fizycznego czy duchowego, z głębokim zrozumieniem; w jakim stopniu przecenianie, zaakcentowane kształtowanie jakichkolwiek cech prowadzi do naruszenia harmonijnego rozwoju osobowości.

Termin „kultura”, który pojawił się w okresie powstawania społeczeństwa ludzkiego, jest daleki od jednoznaczności, ściśle związany z takimi pojęciami; jako „uprawa”, „przetwórstwo”, „edukacja”, „edukacja”, „rozwój”; "cześć". Termin ten we współczesnym społeczeństwie obejmuje szeroki zakres działań transformacyjnych i ich rezultatów w postaci odpowiednich wartości, w szczególności „przemiany własnej natury”.

Kultura fizyczna jest częścią (podsystemem) kultury ogólnej ludzkości, która jest twórczą działalnością mającą na celu opanowanie przeszłości i tworzenie nowych wartości, głównie w zakresie rozwoju, poprawy zdrowia i edukacji ludzi.

W celu rozwoju, wychowania i doskonalenia człowieka kultura fizyczna wykorzystuje możliwości jednostki, naturalne siły natury, dorobek nauk humanistycznych, konkretne wyniki i postawy naukowe medycyny, higieny, anatomii, fizjologii, psychologii, pedagogiki , wojskowości itp. Kultura fizyczna, organicznie wplatając się w relacje zawodowe, przemysłowe, gospodarcze, społeczne ludzi, wywiera na nich istotny wpływ, spełniając misję humanistyczną i kulturalno-twórczą, która dziś, w okresie reform szkolnictwa wyższego i rewizja istoty dotychczasowych koncepcji, jest szczególnie cenna i istotna.

akademik NI Ponomariew, opierając się na wynikach badań obszernego materiału, doszedł do wniosku, który stał się fundamentalny dla historii powstania i początkowego rozwoju wychowania fizycznego, że „człowiek stał się człowiekiem nie tylko w toku rozwoju narzędzi, ale także w trakcie ciągłego doskonalenia samego organizmu ludzkiego, jako głównej siły wytwórczej. W tym rozwoju polowanie jako forma pracy odegrało decydującą rolę. W tym okresie człowiek docenił korzyści płynące z nowych umiejętności, ruchów życiowych, siły, wytrzymałości, szybkości.

Archeologia i etnografia pozwoliły prześledzić rozwój człowieka, a co za tym idzie kultury fizycznej, od czasów starożytnych. Wyniki badań naukowych pozwalają stwierdzić, że kultura fizyczna wyłoniła się z ruchów robotniczych, czynności życiowych w niemal samodzielny rodzaj działalności człowieka w okresie od 40 do 25 tysiącleci pne. Pojawienie się broni miotanej, a później łuku, przyczyniło się do konieczności przygotowania pokarmu zbieraczy, wojowników, do rozwijania i doskonalenia już wtedy, w epoce kamiennej, systemów wychowania fizycznego, które się pojawiły, cech motorycznych jako gwarancji udanego polowania, ochrona przed wrogiem itp.

Interesujące jest również to, że wiele ludów ma tradycje i zwyczaje korzystania z kultury fizycznej, jej komponentu edukacyjnego w rytuałach inicjacyjnych podczas przechodzenia z jednej grupy wiekowej do drugiej. Na przykład młodym mężczyznom nie wolno było się żenić, dopóki nie zostaną zakończone pewne testy - testy, a dziewczętom nie wolno było wychodzić za mąż, dopóki nie udowodnią, że nadają się do samodzielnego życia.

Tak więc na jednej z wysp archipelagu New Hybrids corocznie odbywały się wakacje, których kulminacją był „skok z wieży” na lądzie (L. Kuhn). Uczestnik tych zawodów, do którego kostek przywiązany był stały sznur winorośli, leci głową do przodu z wysokości 30 m. Gdy głowa prawie dotyka ziemi, elastyczne pnącza kurczą się i wyrzucają osobę w górę, po czym gładko ląduje na nogach . W tamtych odległych czasach ci, którzy nie zdali tej próby, nie byli dopuszczani do ceremonii inicjacji, nie mogli występować publicznie.

Kultura fizyczna okresu prymitywnego, rozwijająca wytrzymałość, silną wolę, trening fizyczny każdego członka plemienia, wychowała wśród plemion poczucie wspólnoty w obronie ich interesów.

Szczególnie interesująca jest kultura fizyczna starożytnej Grecji, gdzie

„tych, którzy nie potrafili czytać, pisać i pływać, uważano za analfabetów” (Ageevets V.U., 1983), wychowanie fizyczne w starożytnych greckich państwach Sparcie i Atenach, gdzie od 7 roku życia uprawiano gimnastykę, szermierkę, jazdę konną, pływanie, bieganie nauczane zapasy i walki na pięści - od 15 roku życia.

Przykładem charakteryzującym poziom rozwoju kultury fizycznej w tych państwach była organizacja i przeprowadzenie igrzysk olimpijskich.

Światowej sławy wielcy ludzie starożytności byli także wielkimi sportowcami: filozof Platon – pięściarz, matematyk i filozof Pitagoras – mistrz olimpijski, Hipokrates – pływak, zapaśnik.

Wszystkie ludy miały mitycznych bohaterów o nadprzyrodzonych zdolnościach fizycznych i duchowych: Herkules i Achilles - wśród Greków, Gilgames - wśród Babilończyków, Samson - wśród Żydów, Ilja Muromiec, Dobrynya Nikiticz - wśród Słowian. Ludzie, wychwalając swoje wyczyny, zwycięstwa w zawodach, walkę ze złem i siłami natury, sami starali się być zdrowi, silni, zręczni i pracowici, co oczywiście znalazło odzwierciedlenie w cechach wykształcenia, wychowania fizycznego i sprawności fizycznej. kultura.

Sensowne jest podkreślenie znaczenia kultury fizycznej dla Greków słowami wielkiego Arystotelesa: „Nic tak nie wyczerpuje i nie niszczy człowieka jak długotrwała bezczynność fizyczna”.

Wojskowe wychowanie fizyczne jest charakterystyczne dla średniowiecza. Wojownik-rycerz musiał opanować siedem cnót rycerskich: jazdę konną, szermierkę, strzelanie z łuku, pływanie, polowanie, grę w szachy oraz umiejętność komponowania poezji.

Sport jako integralna część kultury fizycznej osiągnął największy rozwój w społeczeństwie kapitalistycznym.

Różne formy ćwiczeń fizycznych znane są Rosjanom od dawna. Gry, pływanie, jazda na nartach, zapasy, walki na pięści, jazda konna i polowania były powszechne już na Rusi. Powszechnie stosowano również różne gry: łykowe trzewiki, miasteczka, babcie, skaczącą żabę i wiele innych.

Kultura fizyczna narodu rosyjskiego wyróżniała się wielką oryginalnością i oryginalnością. W ćwiczeniach fizycznych, powszechnych wśród Rosjan w XIII-XVI wieku, wyraźnie wyrażano ich militarny i paramilitarny charakter. Jazda konna, strzelanie z łuku i bieganie przez płotki były popularnymi rozrywkami ludowymi na Rusi. Rozpowszechnione były również rękoczyny, które przez długi czas (aż do początku XX wieku) odgrywały ważną rolę jako jedna z głównych ludowych pierwotnych form wychowania fizycznego.

Narciarstwo biegowe, jazda na łyżwach, sankach itp. były bardzo popularne wśród Rosjan. Jednym z pierwotnych środków wychowania fizycznego było myślistwo, które służyło nie tylko do celów wędkarskich, ale także do wykazania się zręcznością i nieustraszonością (np. polowanie na niedźwiedzia rogiem).

Hartowanie odbywało się na Rusi w sposób niezwykle osobliwy. Znanym rosyjskim zwyczajem jest oblewanie się zimną wodą lub wycieranie śniegiem zaraz po pobycie w gorącej kąpieli. Cenne oryginalne rodzaje ćwiczeń fizycznych były również rozprowadzane wśród innych ludów, które weszły w skład utworzonego później wielonarodowego państwa rosyjskiego.

Powstanie i umocnienie cesarstwa szlacheckiego Piotra I (XVIII w.) wpłynęło także w pewnym stopniu na wpływ państwa na rozwój kultury fizycznej. Dotyczyło to przede wszystkim szkolenia bojowego wojsk, wychowania fizycznego w placówkach oświatowych, a częściowo szkolnictwa szlachty.

To właśnie w dobie reform Piotra I po raz pierwszy w Rosji zaczęto stosować ćwiczenia fizyczne w systemie szkolenia żołnierzy i oficerów. W tym samym czasie ćwiczenia fizyczne, głównie szermierka i jazda konna, zostały wprowadzone jako dyscyplina akademicka w Moskiewskiej Szkole Nauk Matematycznych i Nawigacyjnych (1701), Akademii Marynarki Wojennej i innych instytucjach edukacyjnych. Za Piotra I wprowadzono także gimnastykę w cywilnych gimnazjach, a dla młodzieży zorganizowano lekcje wioślarstwa i żeglarstwa. Działania te były pierwszymi krokami podjętymi przez państwo na rzecz kultury fizycznej.

W przyszłości coraz częściej stosuje się ćwiczenia fizyczne

yu instytucji edukacyjnych, a zwłaszcza w systemie szkolnictwa wojskowego. Duża w tym zasługa wielkiego rosyjskiego dowódcy A.V. Suworow.

W drugiej połowie XIXw. wśród młodzieży zaczyna rozwijać się nowoczesny sport w postaci kół i klubów sportowych. Powstają pierwsze stowarzyszenia i kluby gimnastyczne i sportowe. W 1897 r. w Petersburgu powstała pierwsza drużyna piłkarska, aw 1911 r. zorganizowano Wszechrosyjski Związek Piłki Nożnej, zrzeszający 52 kluby.

Na początku XX wieku. w Petersburgu powstały stowarzyszenia sportowe: „Mayak”, „Bogatyr”. Do 1917 r. różne organizacje i kluby sportowe zrzeszały dość dużą liczbę sportowców-amatorów. Nie było jednak warunków do rozwoju sportu masowego. Dlatego w warunkach przedrewolucyjnej Rosji poszczególnym sportowcom udało się pokazać wyniki klasy międzynarodowej tylko dzięki swoim naturalnym zdolnościom i wytrwałości, z jaką trenowali. Są to dobrze znani - Poddubny, Zaikin, Eliseev i inni.

Wraz z nadejściem władzy radzieckiej, dążąc do celu masowego szkolenia wojskowego robotników i edukacji zahartowanych fizycznie żołnierzy armii, w kwietniu 1918 r. uchwalono Dekret o organizacji powszechnego szkolenia wojskowego (Wseobucha). W krótkim czasie powstało 2 tys. boisk sportowych.W 1918 r. w Moskwie i Leningradzie zorganizowano pierwsze w kraju IFC. Pojawiła się kwestia wzmocnienia państwowych form zarządzania kulturą fizyczną i pracą sportową w kraju. 27 lipca 1923 r. Wydano dekret Wszechrosyjskiego Centralnego Komitetu Wykonawczego RFSRR w sprawie organizacji pracy naukowej, edukacyjnej i organizacyjnej w wychowaniu fizycznym.

Uchwała KC RKP(b) „O zadaniach partii w dziedzinie kultury fizycznej” przyjęta 13 lipca 1925 r. była programem rozwoju ruchu kultury fizycznej w nowych warunkach społeczeństwo socjalistyczne. Rezolucja określiła istotę kultury fizycznej i jej miejsce w państwie sowieckim, podkreśliła jej wartość edukacyjną, wskazała na potrzebę zaangażowania w ruch kultury fizycznej szerokich mas robotniczych, chłopskich i studenckich.

Dla uczczenia 10-lecia kultury fizycznej w ZSRR (licząc od momentu zorganizowania Generała) w 1928 roku zorganizowano Ogólnounijną Spartakiadę, w której wzięło udział ponad 7 tysięcy uczestników.

W latach 1931-1932. wprowadzony opracowany przez specjalną komisję Ogólnounijnej Rady Kultury Fizycznej przy Centralnym Komitecie Wykonawczym ZSRR

kompleks sportowy Totov do pracy i obrony ZSRR ”. Przez lata istnienia kompleksu ponad 2,5 miliona osób przeszło jego normy. W 1939 r. wprowadzono nowy ulepszony kompleks TRP, aw tym samym roku obchodzono coroczne wakacje ustanowiono - Ogólnounijny Dzień Sportowca. Polityka państwa miała na celu rozwój turystyki masowej. Sekcje turystyki, alpinizmu - wspinaczki skałkowej, a później biegów na orientację znajdowały się w latach powojennych w prawie każdej placówce oświatowej, przedsiębiorstwie, fabryce. System klubowy zaczął się rozwijać. Powstały kluby turystyczne

ośrodki metodyczne i wychowawcze. Kluby szkoliły instruktorów, trenerów, liderów sekcji. Należy powiedzieć, że pierwszy klub turystyczny w ZSRR został zorganizowany w mieście Rostów nad Donem w 1937 roku. Był to klub uniwersalny, skupiający miłośników wszystkich rodzajów podróży. Klub był bardzo skromny. Mieściło się w dwóch dużych pokojach. Oto jak magazyn „Na lądzie i na morzu” pisał o planach pracy klubu:

„Tutaj turyści mają możliwość wymiany doświadczeń w swojej pracy, omówienia planów podróży, uzyskania porad, jak zorganizować szkolenia z technologii turystycznej. Nie ulega wątpliwości, że forma klubowej pracy turystycznej w pełni się sprawdzi.

Na ścianach pomieszczeń umieszczone są materiały metodyczne, doradcze i informacyjne dotyczące wszystkich rodzajów turystyki amatorskiej. Jest kącik dla wspinacza, wodniaka, rowerzysty i pieszego.

Kutsa może pojechać latem, gdzie i jak spędzić wolny dzień? Dziesiątki plakatów tras odpowiadają na to pytanie. W klubie działają sekcje: spacerowa, wodna, rowerowa i wspinaczkowa.

W najbliższym czasie zorganizowane zostaną koła geograficzno-historyczne i fotograficzne. W klubie odbyły się konsultacje dotyczące organizacji pracy turystyczno-wycieczkowej w przedsiębiorstwie oraz prelekcje z przeźroczami o Kazbeku i Elbrusie.

Planowane jest zorganizowanie wieczorów spotkań działaczy turystycznych oraz przeprowadzenie szeregu masowych konsultacji dotyczących turystyki dla komitetów zakładowych i lokalnych oraz ochotniczych towarzystw sportowych.

Aż do Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Rostowski Klub Turystów pozostał jedynym w kraju. Po wojnie zorganizowano ją ponownie w październiku 1961 r.

Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej radzieccy sportowcy przyczynili się do zwycięstwa nad wrogiem. Wielu sportowców otrzymało tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. Narciarze i pływacy udzielili Armii Radzieckiej nieocenionej pomocy.

W 1957 roku było ponad 1500 stadionów, ponad 5000 boisk sportowych, około 7000 sal gimnastycznych; W I. Lenina w Łużnikach itp.

Po 1948 roku sportowcy ZSRR ponad 5 tysięcy razy aktualizowali ogólnounijne rekordy prawie tysiąc razy - rekordy świata. Ważną rolę odegrały spartakiady narodów ZSRR.

Każdego roku rozwijają się międzynarodowe stosunki w sporcie. Jesteśmy członkami Międzynarodowego Komitetu Olimpijskiego (MKOl), Międzynarodowej Rady Wychowania Fizycznego i Sportu (CIEPS), Międzynarodowej Federacji Medycyny Sportowej (FIMS) i wielu innych członków Międzynarodowej Federacji 63 sportów.

Rosyjski Studencki Związek Sportowy (RSSU) powstał w 1993 roku. Obecnie RSSU jest uznawane za jeden organ zarządzający sportem studenckim Federacja Rosyjska dla szkolnictwa wyższego. Ministerstwa i departamenty zarządzające uczelniami, Rosyjski Państwowy Komitet Kultury Fizycznej i Turystyki, RSCC aktywnie współpracują z Rosyjskim Komitetem Olimpijskim, będąc jego członkiem, z organami rządowymi, różnymi organizacjami młodzieżowymi. RSSS przystąpił do Międzynarodowej Federacji Sportu Uniwersyteckiego (FISU), bierze czynny udział we wszystkich jej wydarzeniach.

RSSS zrzesza kluby sportowe, różne organizacje kultury fizycznej z ponad 600 wyższych i 2500 średnich specjalistycznych instytucji edukacyjnych w kraju. W strukturze RSSS utworzone zostały regionalne organy zarządzające sportem studenckim. Do dyspozycji studentów są sale gimnastyczne, stadiony, baseny, bazy narciarskie, boiska sportowe szkół wyższych i średnich. Na uczelniach działa 290 obozów sportowo-rekreacyjnych, które organizują letnie wakacje. Około 10 tysięcy specjalistów prowadzi regularne zajęcia z kultury fizycznej i sportu ze studentami. W rosyjskich szkołach wyższych uprawia się ponad 50 sportów, z których najpopularniejsze to koszykówka, lekkoatletyka, narciarstwo biegowe, siatkówka, piłka nożna, tenis stołowy, turystyka, szachy i biegi na orientację.

Rosyjski Studencki Związek Sportowy corocznie organizuje krajowe i regionalne mistrzostwa w sporcie uwzględnionym w programach Światowej Uniwersjady i Mistrzostw Świata Studentów. W wielu dyscyplinach sportowych studenci stanowią większość rosyjskich drużyn narodowych i biorą udział w mistrzostwach Europy i świata oraz igrzyskach olimpijskich. RSSS jest następcą prawnym zlikwidowanego studenckiego OSD „Petrel”, kontynuuje jego idee i tradycje. W niedalekiej przyszłości planowane jest zorganizowanie zimowych i letnich Ogólnorosyjskich Uniwersjad, regularne wydawanie własnych drukowanych organów, utworzenie funduszu na rzecz rozwoju sportu studenckiego, wydanie studenckich loterii sportowych i inne wydarzenia mające na celu realizując zadania statutowe.

Rośnie rola wychowania fizycznego i szkół wyższych. Do jego zadań należy: wychowanie uczniowskich przymiotów wolicjonalnych i fizycznych, świadomości, przygotowanie do pracy i obrony Ojczyzny; zachowanie i promocja zdrowia; profesjonalny trening fizyczny, uwzględniający przyszłą aktywność zawodową; nabycie przez studentów niezbędnej wiedzy z zakresu podstaw teorii, metodyki i organizacji wychowania fizycznego i treningu sportowego; przygotowanie do pracy w charakterze publicznych instruktorów i sędziów w sporcie; doskonalenie umiejętności sportowych uczniów. Zajęcia odbywają się przez cały okres szkolenia teoretycznego na wszystkich kursach.

BILET NR 1

Rozwój ideologicznych i teoretycznych podstaw wychowania fizycznego w krajach Europy Zachodniej i na początku New Age (D. Locke, J. J. Rousseau, I. Pestalozzi i inni).

Wraz z gimnastycznymi metodami wychowania fizycznego w wielu krajach świata kształtuje się i rozwija współczesne gatunki Sporty. Polegała ona na ćwiczeniach fizycznych zawierających elementy rywalizacji. Najbardziej intensywnysport (określenie pochodzi od starożytnej łaciny „disportare” – bawić się, bawić się) zaczyna być kultywowana w placówkach oświatowych w Anglii i Ameryce.szkolne wychowanie fizyczne wielkie zasługi mają postępowi myśliciele burżuazyjni, którzy walczyli z dominacją feudalną, w tym autor teorii naturalnego rozwoju człowiekaD. Locke'a (1632 - 1704), którzy na pierwszym miejscu postawili zadanie wychowania fizycznego dziecka. Najpełniejsze nowe idee rozwinęły się w teorii francuskiego pisarza i filozofaJJ Rousseau (1712-1778). Jego zdaniem każdy problem społeczny ma swoje źródło w ludzkim złu, a zło z kolei w ludzkiej słabości. Tę sytuację, jego zdaniem, można zmienić tylko poprzez kształcenie zatwardziałej, silnej młodzieży. W praktyce te idee wychowania fizycznego były realizowane przez filantropów.Okres od końcaXVIII przed początkiem XXV. charakteryzuje się tym, że wychowanie fizyczne rozwijało się w dwóch głównych kierunkach -gimnastyczny I Sporty - hazard . Jednak w tym okresie środki wychowania fizycznego (gimnastyka, sport, gry) nie wyznaczyły jeszcze wyraźnych granic między sobą, silnie się przenikały i proces ten trwał do pierwszej połowy XX wieku.XX V.

XVIII- środek XIXgimnastyka

Główne problemy międzynarodowego ruchu sportowego. Następujące problemy są szczególnie istotne dla Międzynarodowego Ruchu Sportowego: dyskryminacja rasowa, dyskryminacja z powodów politycznych i ideologicznych, komercjalizacja, amatorstwo i profesjonalizm, doping, terroryzm i wielkie tragedie na arenach sportowych. Problemy te powstały, zostały rozwiązane, a niektóre z nich pozostają dokuczliwe do chwili obecnej. Ta sekcja zawiera podsumowanie powyższych problemów związanych z MSD. Konkretne przypadki ich manifestacji i rozwiązania zostały opisane w rozdziałach dotyczących form MSD, a przede wszystkim MOD i MRSD.

Problem dyskryminacja rasowa do początku lat 90. prawie całkowicie rozwiązany.

Pierwsza organizacja sportowa, która podjęła skuteczną walkęprzeciwko dopingowi, był MKOl Do połowy lat 90. Pojawiły się dwa nowe problemywybór miast na igrzyska olimpijskie iEdukacja olimpijska. Problem procedury wyboru miast kandydujących do prawa do organizacji igrzysk tłumaczy się wzrostem rentowności komitetów organizacyjnych gospodarzy igrzysk olimpijskich

Opowiedz nam o historii swojego sportu. Podaj nazwiska znanych sportowców (Saratów i obwód Saratowski, współczesna Rosja, ZSRR

BILET NR 2

Kultura fizyczna i sport w Rosji do 1917 roku.

Ludowe formy wychowania fizycznego szczególnie interesująca jest taka klasa w Rusi jak Kozacy. Można to oczywiście uznać za system stosowanego treningu fizycznego: zawiera on główne elementy systemu. U podstaw orientacji ideologicznej leżało wychowanie Kozaków do oddania armii, miłości do ojczyzny. System miał jasno określony cel stosowania - przygotowanie do działalności wojskowej i robotniczej. System był uniwersalny: obejmował całą populację mężczyzn od dzieciństwa do starości. Wojskowe ćwiczenia fizyczne były systematycznie włączane do Kozaków w grach, przeglądach, polowaniach, wakacjach, kampaniach wojskowych. Znaczący wkład w wojskowy trening fizyczny żołnierzy wniósł nasz wybitny dowódca A. V. Suworow. Na przykład nie rozdzielał treningu bojowego i fizycznego, ale uważał to za jeden proces.

Suworow jako pierwszy w armii wprowadził poranne ćwiczenia dla żołnierzy, szeroko praktykowane musztry, marsze, długie wędrówki, bieganie, trening walki wręcz, pokonywanie wszelkiego rodzaju przeszkód.

Druga połowaXIXV. - 1917 - okres krótki, ale pełen ważnych osiągnięć historycznych w dziedzinie wychowania fizycznego i sportu. Wśród nich należy wyróżnić: kształtowanie się pedagogicznych i przyrodniczych podstaw wychowania fizycznego, tworzenie systemu wychowania fizycznego (edukacji), rozwój współczesnego sportu i kształtowanie praktyki wychowania fizycznego W instytucje edukacyjne.

Dekret Komitetu Centralnego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Białorusi i Rady Ministrów ZSRR. 28 września 1945 r „O udzieleniu pomocy materialnej komisjom FKiS i zwolnieniu zajętych lokali”.

BILET NR 3

Przedmiot i zadania historii kultury fizycznej i sportu

Dyscyplina naukowa „Historia Kultury Fizycznej i Sportu” (IFKiS) bada genezę, prawidłowości i specyficzne zasady rozwoju kultury fizycznej i sportu. Historia kultury fizycznej i sportu obejmuje takie powiązane ze sobą dziedziny, jak historia systemów wychowania fizycznego, historia wiodących idei, faktów, kategorii i pojęć w dziedzinie kultury fizycznej, historia metod, form organizacji i środków wychowania fizycznego , historii obiektów sportowych, sprzętu i inwentarza, historii wychowania fizycznego.

Zadaniem przedmiotu IFKiS jest nie tylko gromadzenie i opisywanie faktów z dziedziny kultury fizycznej, ale także ich interpretacja. Wiodącą metodą poznania dziejów kultury fizycznej i sportu jest metoda historyczna i zasadne jest traktowanie jej jako gałęzi nauk historycznych. Specyfika IFKiS polega na tym, że mieści się na styku dwóch nauk – historii i kultury fizycznej. Przedmiotem nauki historii jest w tym przypadku kultura fizyczna.

IFKiS opiera się na różnych źródłach: oficjalnych dokumentach organizacji rządowych i pozarządowych, materiałach archiwalnych, kronikach, źródłach pisanych (książki, czasopisma, gazety itp.), danych archeologicznych i etnograficznych, zabytkach dzieł sztuki, materiałach filmowych i fotograficznych.

Dekret KC RKP(b) z dnia 23 września 1929 r. „O ruchu kultury fizycznej” i jego znaczeniu

Dekret 23 września 1929 – Komitet Centralny Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików przyjął uchwałę w sprawie „Ruchu Kultury Fizycznej”, w której mówił o niezadowalającym stanie fizycznym. pracy, słaby zasięg FC szerokich mas klasy robotniczej. Komitet Centralny partii zaproponował wzmocnienie państwowego scentralizowanego przywództwa i kontroli w dziedzinie FC i sportu poprzez poprawę struktury organizacyjnej rad FC. Partia zobowiązała wszystkie organizacje związkowe i komsomolskie do poprawy ich pracy w sporcie i sporcie.

Powstanie Międzynarodowego Komitetu Olimpijskiego (1894).

Wiosną 1893 r. za namową Pierre'a de Coubertina powołano komitet organizacyjny do przygotowania i zwołania Kongresu Ustawodawczego. 16 czerwca 1894 rINa Kongresie Ustawodawczym delegaci z 10 krajów: Francji, Wielkiej Brytanii, USA, Rosji, Szwecji, Hiszpanii, Włoch, Belgii, Holandii i Grecji - jednogłośnie przyjmują główną uchwałę. Na tym kongresie utworzono MKOl, jego pierwszym prezydentem wybrano greckiego poetę D. Vikelasa, przyjęto Kartę Olimpijską, zdecydowano, że IgrzyskaIIgrzyska Olimpijskie odbędą się w 1896 roku w Atenach.

BILET NR 4

Gimnastyka i zabawy chłopskie i mieszczańskie w języku obcymPaństwaw średniowieczu. Bractwa strzeleckie i szermiercze.

Kultura fizyczna jest zjawiskiem społecznym, ściśle związanym z gospodarką, kulturą, ustrojem społeczno-politycznym, stanem ochrony zdrowia i wykształceniem ludzi. Ćwiczenia fizyczne mają ogromne znaczenie wychowawcze – pomagają wzmocnić dyscyplinę, zwiększyć poczucie odpowiedzialności, rozwinąć wytrwałość w dążeniu do celu. Równocześnie z upadkiem Cesarstwa Zachodniorzymskiego dość rozwinięty społeczny podział pracy w świecie starożytnym został zakłócony, zniszczone zostały stosunki związane z produkcją towarów i ich wymianą. W ten sposób święty wizerunek mnicha-ascety, noszącego na czole odbicie cierpienia w imię ratowania duszy, stał się ideałem człowieka średniowiecznego świata. Kultura fizyczna panów feudalnych nie ograniczała się wyłącznie do turniejów rycerskich. Rycerze powracający z wypraw krzyżowych rozpowszechniali konne polo w całej Europie. Wraz z wielodniowymi polowaniami na dworach zwierzchników i w okolicach zamków często urządzano zawody w skokach, biegach, zapasach i rzucie. Ogólnie rzecz biorąc, kultura fizyczna mieszkańców miast nie różniła się zbytnio od kultury fizycznej mieszkańców wsi, ponieważ nie było rozdziału na rzemiosło i rolnictwo. Ale wraz z rozwojem miast jako ośrodków rzemiosła i handlu, konieczna stała się ich obrona przed najazdami i zdzierstwami feudalnych rycerzy. W tym celu zaczęto tworzyć milicję miejską. Począwszy od X wieku. istniały dogodne możliwości formowania określonych rodzajów ćwiczeń niezbędnych do obrony miasta. Do szkolenia w posługiwaniu się bronią powstawały zorganizowane stowarzyszenia łucznicze i szkoły szermierki. Herb pierwszego stowarzyszenia szermierczego w mieście został konsekrowany w katedrze Gept w 1042 roku. A na zawodach łuczniczych w 1399 roku w Tournois reprezentowanych było 30 miast i 16 wsi. W Wenecji i innych nadrzecznych miastach odbywały się walki juoco del ponte (zabawa na moście) o symboliczne zdobycie mostu. Mieszczanie szczególnie upodobali sobie zawody z okazji wiosennych świąt, zakończenia żniw i końca zimy, na których odbywały się różne zawody, walki na pięści, a także linoskoczki i akrobaci. Ważną rolę w rozwoju kultury fizycznej mieszczan odegrały widowiska wywodzące się z czasów starożytnych – pojedynek ze zwierzętami, walki byków w Hiszpanii i południowej Francji. W warunkach późnego średniowiecza milicja ludowa została zlikwidowana w związku z pojawieniem się w miastach oddziałów zaciężnych. Ale bractwa strzeleckie i szermiercze przetrwały, zamieniając się w kluby, gdzie zamożni obywatele spędzali wolny czas, a rzemieślnicy i czeladnicy nie mogli ich odwiedzać z powodu braku funduszy. Wśród rzemieślników szeroko stosowano liczne zabawy ludowe, zwłaszcza z piłką, z których później narodziły się współczesne gry sportowe, takie jak piłka nożna, tenis, golf, krykiet, polo, curling. Pochodzenie ćwiczeń fizycznych związanych z ich pracą zawodową, takich jak rzucanie młotem, rzucanie śrutem i inne, zawdzięczamy średniowiecznym mieszczanom-rzemieślnikom. W miastach zaczęto budować domy do gry w piłkę i boiska sportowe, dostosowano produkcję sprzętu do gier, zaczęto regulować zawody na zasadach umownych. Wszystko to świadczyło o pojawieniu się elementów nowoczesnego sportu w średniowiecznych miastach.

Ogólnounijna Spartakiada 1928

Spartakiada odbywała się od 12 do 24 sierpnia w Moskwie. Było to ważne wydarzenie w historii radzieckiego i międzynarodowego ruchu sportowego. Poświęcony był pierwszemu 5-letniemu planowi rozwoju gospodarki narodowej ZSRR i stał się rodzajem sprawozdania pierwszych organizacji sportowych dla partii i ludzi z wykonanej pracy. Uczestniczyło 7225 osób, 612 gości zagranicznych z 14 krajów. Wielkie otwarcie - 12 sierpnia na Placu Czerwonym. W czasach spartakiady oddano do użytku stadion „Dynamo” i pałac sportowy „Skrzydła Sowietów”. W programie - l/a, gimnastyka, pływanie, nurkowanie, zapasy, boks, t/a, szermierka, piłka nożna, koszykówka, strzelectwo. W l / a ustanowiono około 30 ogólnounijnych rekordów. 100m. - T Kornienko - 10.8. A. Reshetnikov - włócznia - 61m. M. Szamanowa - 12,6 sek. - 100 i długości 5,51. Walka przyciągnęła 250 uczestników. Byli przedstawiciele robotniczych organizacji sportowych z Niemiec, Austrii, Finlandii i Szwajcarii. ! miejsce w złożonej klasyfikacji - RFSRR, następnie Ukraina i Białoruś. W rezultacie FC i sport coraz bardziej łączyły się w jeden masowy radziecki ruch kultury fizycznej. Spartakiada podsumowała pierwsze skutki rozwoju ruchu masowej kultury fizycznej w ciągu 10 lat władzy sowieckiej. Ujawnił jednak szereg niedociągnięć - opóźnienie w szkoleniu personelu, instruktorów, nauczycieli i trenerów, słaby rozwój bazy materialnej ruchu F..

BILET NR 7

System wychowania fizycznegoPF Lesgaft.

Twórca krajowego systemu PV. Urodzony w 1937 roku w rodzinie petersburskiego jubilera. Po ukończeniu liceum ze srebrnym medalem wstąpił do Akademii Medyczno-Chirurgicznej. Zafascynowany anatomią obronił pracę doktorską na stopień doktora nauk medycznych. Następnie pracował na Uniwersytecie Kazańskim, wykładał. Po powrocie do Petersburga prowadził koło anatomii w Wojskowej Akademii Medycznej. Następnie zorganizowano Towarzystwo Krzewienia Rozwoju Fizycznego, w którym jako sekretarz Lesgaft zaproponował otwarte kursy szkolenia specjalistów. A w 1896 roku powstały takie kursy, których kierownikiem był Lesgaft. Kursy obejmowały FU, teorię ruchu, pedagogikę, psychologię, anatomię itp.

System PA został przedstawiony przez Lesgafta w jego pracy „Przewodnik po PA dzieci w wieku szkolnym”. W książce zarysowano podejście badawcze – metody mentalne, pedagogiczne, biomedyczne. Lesgaft przedstawił proces PT dla dzieci w wieku szkolnym w następujący sposób: 1. etap. 7-12 lat, proste ćwiczenia. 2. etap. 12-15 lat, trudne ćwiczenia. III etap ćwiczenia na rozwój czucia mięśniowego. Lesgaft uważał, że system powinien składać się z niewielkiej liczby naturalnych ruchów: chodzenia, biegania, rzucania, zapasów itp.

System wychowania fizycznego P.F. Lesgafta. (1837-1909) – uważał, że edukacja obejmuje systematyczny rozwój umysłowy, estetyczny i fizyczny, a ostatecznie przyczynia się do przygotowania człowieka do pracy na rzecz społeczeństwa. Taki harmonijny rozwój można osiągnąć tylko przy ścisłym uwzględnieniu cech wieku i płci danej osoby, a także przy pomocy naukowo opartego systemu wychowania fizycznego, w którym głównymi środkami są naturalne ćwiczenia (bieganie, skakanie , rzucanie, zapasy, gry wycieczkowe i proste ćwiczenia gimnastyczne). Proces FA według Lesgafta sprowadzał się do tego, że na różnych etapach nauki FA były stosowane zgodnie z celami nauczania iz uwzględnieniem wieku dzieci. Lesgaft miał negatywny stosunek do zawodów sportowych i ćwiczeń na sprzęcie gimnastycznym. Uważany jest za jednego z założycieli rodzimej nauki PV.

Historyczne znaczenie powstania Sowieckiego Komitetu Olimpijskiego i występów radzieckich sportowców na XV Olimpiadzie w 1952 roku. w Helsinkach

Pod koniec 1950 roku VKFKiS otrzymał zaproszenie od Prezydenta MKOl Edstrema na Igrzyska Olimpijskie w 1952 roku.W kwietniu 1951 r. W Moskwie zgromadził się atut sportowy ZSRR: przewodniczący ogólnounijnych sekcji sportowych, sowieccy przedstawiciele w międzynarodowych federacjach, znani sportowcy kraju - M. Isakova, 3. Bolotova, F. Vanin, N. Ozolin, B. Arkadiew, G. Bakłanow, W. Granatkin i inni Tego kwietniowego dnia powstał NKOl ZSRR. Jej pierwszym przewodniczącym został K. A. Antrianow. A w 1951 roku na sesji MKOl w Wiedniu NKOl ZSRR oficjalnie dołączył do MKOl. Nie wszyscy obecni członkowie MKOl czuli sympatię dla ZSRR... Wyniki tajnego głosowania były następujące: 18 osób było przeciw, ale większość - 28 - poparła kandydaturę ZSRR.

A w 1951 roku NKOl ZSRR dołączył do MKOl. Nie wszyscy poparli kandydaturę ZSRR, ale jeszcze w 1952 roku radzieccy sportowcy wzięli udział po raz pierwszy po 1912 roku. Na te rozgrywki w Helsinkach duży wpływ miała sytuacja polityczna zimnej wojny między krajami socjalistycznymi i kapitalistycznymi. Pierwsze złoto dla ZSRR zdobyła radziecka miotacz dyskiem Natalya Romashkova (Ponomareva). Wysokie osiągnięcia sportowe pokazał także radziecki gimnastyk, uczestnik Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Chukarin, stając się absolutnym mistrzem we wszechświecie. W 1956 roku ZSRR zdobył mistrzostwo drużynowe, a Latynina została absolutną mistrzynią w gimnastyce artystycznej. Radziecki lekkoatleta Władimir Kuc wygrał dystanse 5000 mi 10 000 m (z rekordem olimpijskim) i został uznany za najlepszego sportowca. Najwięcej złotych (37), srebrnych (29) i brązowych (32) medali zdobyli radzieccy sportowcy

BILET NR 8

Powstanie i rozwój systemów sportowych i gimnastycznych w obcych krajach w czasach nowożytnych (kontynent europejski, USA, Anglia ).

Na kontynencie europejskim szkolne wychowanie fizyczne wXVIII- środekXIXV. opracowany przede wszystkim na podstawiegimnastyka . Najbardziej znani byli Sokolskaya, Lesgafta, gimnastyka J. Domeni, tzw. Metoda naturalna J. Héberta i gimnastyka podstawowa rz. Buka.

J. Demenyopracował system środków i metod aktywności fizycznej dla dzieci w wieku szkolnym. Studiując fizjologię czynności mięśniowej, zdał sobie sprawę, że nie wystarczy sam podział ćwiczeń fizycznych według cech anatomicznych, konieczne jest stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju poszczególnych części ciała z fizjologicznego punktu widzenia. Uważał, że trzeba umieć nie tylko napinać mięśnie, ale także je rozluźniać. Powiedział, że konieczne jest nie tylko rozwijanie siły, ale także wzmacnianie zdrowia. Musisz także pomyśleć o pięknie kształtów ciała i postawy. Wprowadził do praktyki ćwiczenia PV dla fizjologii pracy mięśni. Skrytykował stary szwedzki system za to, że był statyczny i kanciasty. Sugerował wykonywanie ruchów po najkrótszych ścieżkach, unikając statyki i szarpnięć. Schemat lekcji przypominał szwedzki, ale składał się tylko z 7 części, a obciążenie wskazywało nie wzrost krzywej, ale pole kwadratu. Gimnastyka Demeniego była ważnym krokiem w rozwoju Ogólnorozwojowego Kierunku Wychowania Fizycznego.

Ludowe rodzaje ćwiczeń i zabaw ruchowych są jednym ze źródeł kształtowania się współczesnego sportu

Masowa ludowa forma wychowania fizycznego na Rusi byławalki na pięści. Ludowe formy wychowania fizycznego szczególnie interesująca jest taka klasa w Rusi jak Kozacy. Można to oczywiście uznać za system stosowanego treningu fizycznego: zawiera on główne elementy systemu. U podstaw orientacji ideologicznej leżało wychowanie Kozaków do oddania armii, miłości do ojczyzny. System miał jasno określony cel stosowania - przygotowanie do działalności wojskowej i robotniczej. System był uniwersalny: obejmował całą populację mężczyzn od dzieciństwa do starości. Wojskowe ćwiczenia fizyczne były systematycznie włączane wśród Kozaków do zabaw, przeglądów, polowań, wakacji, kampanii wojennych, tj. zaprezentowano różnorodne formy i środki treningu fizycznego. Treśććwiczenia ludowe wynikało to z cech regionalnych, warunków życia i pracy, tradycji. Niemal wszystkie narodowości zamieszkujące nasz kraj kultywowały swoje ludowe formy ćwiczeń fizycznych.

BILET NR 9

Kultura fizyczna w naszym kraju od starożytności do XVIII wieku.

Powstanie nauk historycznych o kulturze fizycznej odnosi się do początkowego okresu rozwoju społeczności pierwotnej. Najwcześniejszą formą wychowania fizycznego były gry zespołowe, które miały charakter naturalistyczny, naśladowczy. Prawie całkowicie powtórzyli proces pracy. Bawiąc się, prymitywni ludzie nauczyli się polować, naśladując działania myśliwych. Te gry wykorzystywały sprzęt myśliwski i żywe cele.

Później, w związku z początkiem podziału pracy ze względu na wiek i płeć, nastąpiła dalsza ewolucja gier. Stopniowo traciły charakter imitacyjny, stały się imitacyjne, symboliczne. Gry nadal naśladowały proces pracy, ale żywe cele zastąpiono ruchomymi - wypchanymi zwierzętami, piłkami ze skór zwierzęcych i wypchanymi wełną, a sprzęt myśliwski zastąpiono specjalnym sprzętem do gier. Na przykład pojawiła się włócznia z tępym czubkiem, zamiast kija zaczęto używać pałek itp. Na ostatnim etapie rozwoju prymitywnego społeczeństwa powstały gry, które prawie całkowicie oderwały się od pracy. Zaczęto dzielić graczy na drużyny, pojawiły się specjalne place zabaw, ulepszono sprzęt do gry. Rozgrywki zaczęto regulować według najprostszych reguł, pojawili się sędziowie sportowi i widzowie. Proces rozwoju kultury fizycznej doprowadził stopniowo do oderwania się od zabaw i izolacji jako samodzielnych ćwiczeń fizycznych – biegania, rzucania, skakania, pływania i innych rodzajów ruchu. Wszystkie w taki czy inny sposób związane były z przygotowaniem członków gminy do pracy.

Powstały specjalne metody nauczania ćwiczeń fizycznych młodzieży i młodzieży, tj. pojawiło się wychowanie fizyczne.Wielkie znaczenie dla wzmocnienia potęgi państwa miały przemiany polityczne, gospodarcze, kulturowe i militarne. Reformy miały na celu przezwyciężenie zacofania Rosji. Powstały szkoły i kolegia – specjalistyczne dla wojska i marynarki wojennej, gdzie uczono wychowania fizycznego. 1701 - Moskwa, otwarcie Szkoły Nawigacyjnej - matematyki, żeglarstwa i wioślarstwa, pływania i szermierki. 1731 - korpus szlachecki, 1752 - marynarka wojenna. Szlachta zajmowała się jazdą konną i szermierką, grami w piłkę, wioślarstwem, zapasami, żeglarstwem. Na polecenie Piotra opublikowano książkę „Uczciwe zwierciadło młodości, czyli wskazówka do światowego postępowania”. Aby osiągnąć sukces w społeczeństwie, szlachcic musi nie tylko posiadać język obcy i dobrze czytać, ale także umieć tańczyć, wyróżniać się jazdą konną i szermierką. Piotr przywiązywał dużą wagę do szkolenia specjalistów w dziedzinie nawigacji i budowy statków, co przyczyniło się do powstania stowarzyszenia Neva Flotylla. Reformy wojskowe Piotra zapoczątkowały tworzenie regularnej armii rosyjskiej. Środki - rozwój siły, wytrzymałości, szybkości, odwagi, determinacji, umiejętności szybkiego strzelania i walki na bagnety, pokonywania wody i innych przeszkód. Z powodzeniem przeprowadził szkolenie wojskowe i fizyczne w oddziałach paramilitarnych „Zabawnych”. Ćwiczono tu musztrę wojskową, dzieci mechanicznie uczyły się na pamięć ćwiczeń bojowych i techniki strzeleckiej. Nie było jednolitych form i metod PV. Zastosowano ćwiczenia gimnastyczne z gimnastyki Sokola, uzupełnione zabawami.

Igrzyska Olimpijskie Świata Starożytnego (Starożytna Grecja) i ich klasowy charakter.

Pierwsza udokumentowana informacja o OI pochodzi z 776 pne. Część konkursowa polegała na biegu na 1 etap. Następnie w programie bieg w 2 etapach, bieg wytrzymałościowy, pięciobój, walki na pięści, pankration, wyścigi rydwanów, bieganie sportowców w pełnej zbroi. Czas gry wynosił 4-5 dni. Igrzyska olimpijskie odegrały dużą postępową rolę. Podczas igrzysk Olimpia stała się centrum życia gospodarczego, politycznego i kulturalnego Grecji. Przyczynili się do zjednoczenia odmiennych polityk, ustanowili pokój. Pojawienie się religii chrześcijańskiej doprowadziło do ostatecznego zakończenia historii ówczesnych igrzysk olimpijskich. Oprócz OI były też Pythian (piękność), Isthmian (Posejdon), Nemean, Panathenaic (Athena) i inne (około 40).

3. Powstanie i rozwój ruchu sokolskiego w Czechach w drugiej połowie XIX wieku. W Czechach w połowie XIX wieku tzw. Ruch Sokoła. Była to organizacja kulturalna, która tworzyła biblioteki, koła różnych przedstawień amatorskich, ochotnicze straże pożarne, ale podstawą były organizacje gimnastyczne. Chcąc uatrakcyjnić swoją organizację Sokoły pod przewodnictwem Miroslava Tyrsha opracowały system ćwiczeń gimnastycznych na aparacie, z przedmiotami, bez przedmiotów. Wprowadzili kombinację różnych ćwiczeń, zwracając uwagę na klarowność i czystość ruchu. Wprowadzili monotonny strój gimnastyczny i akompaniament muzyczny do tzw. swobodne ruchy. Wszystkie ćwiczenia podzielono na 4 grupy. 1) ćwiczenia na muszlach 2) ćwiczenia z muszlami 3) ćwiczenia grupowe 4) ćwiczenia bojowe. Schemat lekcji: musztra, styl dowolny, z muszlami, walka, na muszlach, w podgrupach, ogólna, musztra, koniec.

BILET NR 10

Cechy wychowania fizycznego w starożytnym Rzymie.

Starożytny Rzym to państwo scentralizowane, panował tu system edukacji rodzinnej, ojciec przygotowywał swoje dzieci do 12 roku życia. Uczył syna prowadzenia gospodarstwa domowego, własnej broni, nauczył go kochać ojczyznę, być posłusznym i skromnym. Środkiem wychowania fizycznego były zabawy ludowe, ćwiczenia (bieganie, rzucanie, szermierka, zapasy). Od 17 roku życia byli powoływani do wojska, gdzie zaczynała się WFTU. Stosowano ćwiczenia: walka na miecze, ćwiczenia z pluszakiem, z kijami, uczyli się posługiwać bronią, często wycinali lasy. To tutaj w systemie niewolniczym znajdowała się najlepiej przygotowana fizycznie armia. Niespotykana była skala i rozmach zawodów, które miały charakter ludowej zabawy. W Rzymie nie było zorganizowanej szkoły wychowania fizycznego. Rzymska klasa rządząca nie odczuwała żywotnej potrzeby aktywnego uprawiania sportu. W Cesarstwie Rzymskim istniały również aspiracje klasy rządzącej do kultywowania współzawodnictwa na wzór grecki.

XXIII Igrzyska Olimpijskie w Los Angeles. W igrzyskach wzięło udział 7078 sportowców, w tym 1620 kobiet, ze 141 krajów. Rozegrano 221 zestawów nagród w 22 dyscyplinach sportowych. Program uzupełniono o następujące rodzaje konkurencji: 3000 m i 400 m przez płotki kobiet, sztafeta 4 x 100 m stylem dowolnym pływaków, pływanie synchroniczne (duety), gimnastyka artystyczna (wszechstronna), strzelanie z wiatrówki, z karabinu małego kalibru (3 * 20 strzałów), pistolet sportowy dla kobiet, windsurfing, maraton dla kobiet.

Igrzyska ponownie, podobnie jak poprzednie, stały się zakładnikami zimnych stosunków politycznych między USA a ZSRR. Tym razem problem nabrał wymiaru ideologicznego: igrzyska zbojkotowały wszystkie kraje socjalistyczne z wyjątkiem Rumunii.

Po zestrzeleniu w 1983 roku samolotu południowokoreańskich linii lotniczych nad terytorium ZSRR, wśród pasażerów którego było wielu Amerykanów, stosunki między ZSRR a USA bardzo się skomplikowały. Były też monstrualne wezwania, by „dać naszemu krajowi nauczkę” zabijając kilkudziesięciu członków delegacji sowieckiej na igrzyskach olimpijskich w Los Angeles.

W tych warunkach 8 maja NKOl ZSRR został zmuszony do ogłoszenia niemożności udziału radzieckich sportowców w igrzyskachXXIII olimpiada.

Na igrzyskach padło tylko 11 rekordów świata i 36 rekordów olimpijskich. Szczególnie dobrze spisali się pływacy z USA, Kanady, Niemiec i Australii, ustanawiając 10 rekordów świata. Pod względem liczby zdobytych medali pierwsi byli oczywiście lekkoatleci amerykańscy – 177 medali (83 – złote), na drugim – Rumunia – 53 medale (20 – złote), trzecie miejsce zajęła drużyna niemiecka10. na Igrzyskach zarejestrowano przypadki dopingu.

BILET NR 11

Utworzenie Lucerne i Red Sports Internationals. Ich cele i cele

W przededniu pierwszej wojny światowej robotniczy ruch sportowy w krajach Europy Zachodniej osiągnął taki rozwój, że w 1913 r. powstała pierwsza międzynarodowa organizacja robotniczego ruchu sportowego — Socjalistyczna Międzynarodówka Sportowa. Głosił „teorię neutralności” robotniczego ruchu sportowego, odrzucenie politycznej edukacji członków robotniczych związków sportowych i ich udziału w walce klasowej z burżuazją. Podczas pierwszej wojny światowej Socjalistyczna Międzynarodówka Sportowa, nie mając czasu na wzmocnienie, upadła.

Pod wpływem wydarzeń 1917 r. w Rosji i wywołanego nimi zrywu rewolucyjnego w wielu krajach Europy i Azji rozpoczęło się odrodzenie likwidowanych w latach wojny robotniczych organizacji sportowych i tworzenie nowych. Rozwój robotniczych organizacji sportowych był szczególnie intensywny w Niemczech. Do 1920 roku międzynarodowy robotniczy ruch sportowy (IRSM) na świecie liczył w swoich szeregach około 1 miliona ludzi. W 1920 roku w Lucernie w Szwajcarii, z inicjatywy socjaldemokratów belgijskich, niemieckich i francuskich, przy udziale delegatów robotniczych organizacji sportowych Anglii, Belgii, Niemiec, Czechosłowacji, Szwajcarii, Finlandii i Francji, Powstał International Workers' Sports International, czyli Lucerne Sports International (LSI). Aby utrzymać swoje wpływy wśród robotników-sportowców, przywódcy LSI byli zmuszeni uciekać się do rewolucyjnych haseł. W deklaracji o utworzeniu LSI napisano: „Ruch sportowy robotników jest nie mniej ważny niż ruch związkowy, polityczny i spółdzielczy klasy robotniczej. W dziedzinie wychowania fizycznego we wszystkich krajach jest konieczne także do walki z kapitalizmem, nacjonalizmem i militaryzmem”. Jednak w stosunku do ruchu kultury fizycznej Rosji Sowieckiej stanowisko LSI było jednoznacznie wrogie. Okoliczność ta stała się główną przyczyną rozłamu robotniczego ruchu sportowego. W latach zrywu rewolucyjnego (1918-1923) w robotniczych organizacjach sportowych i gimnastycznych Bułgarii, Norwegii, Hiszpanii, Włoch, Francji, Czechosłowacji i innych krajach, część ich członków przeciwstawiała się wrogiej polityce wobec Rosji Sowieckiej. W tej sytuacji w 1921 r. odbył się III Zjazd Kominternu. Tydzień później w Moskwie odbył się I Międzynarodowy Zjazd Przedstawicieli Rewolucyjnych Robotniczych Organizacji Sportowych Rosji, Włoch, Niemiec, Francji, Czechosłowacji, krajów skandynawskich, Holandii, na którym Międzynarodowy Związek Czerwonych Organizacji Sportowych i Gimnastycznych, czyli Powstał Red Sports International (KSI).

Wprowadzenie kompleksów TRP (1931) i ujednoliconej ogólnounijnej klasyfikacji sportowej (1935-1937).

Listopad 1930 r. - Prezydium Ogólnounijnego Kompleksu Sportowego ZSRR rozpatrzyło projekt „Regulaminu kompleksu TRP”, aw marcu 1931 r. Zatwierdziło kompleks „Gotowy do pracy i obrony ZSRR” I stopnia. Uwzględniono standardy dla 15 rodzajów FU - bieganie, skakanie, rzucanie granatem, jazda na nartach, pływanie, podciąganie się itp. Oraz 6 wymagań, do spełnienia których należało znać podstawy ruchu kultury fizycznej, sprawy wojskowe, samokontrolę, PMP, zasady sanitarno-higieniczne. Aby przejść standardy TRP, wstęp jest dla mężczyzn w wieku co najmniej 18 lat i kobiet w wieku co najmniej 17 lat. Wszyscy, którzy zdali, otrzymali odznakę „Gotowy do pracy…”. oraz dyplom Ogólnounijnego Komitetu Sportowego ZSRR. Styczeń 1933 - 2 stopień TRP. Zawierał normy dla 22 typów oraz 3 wymagania teoretyczne. Pierwszymi odznakami II stopnia byli podchorążowie i dowódcy Akademii Wojskowej. MV, Frunze. 1934 - na wniosek Komitetu Centralnego Wszechzwiązkowej Leninowskiej Młodej Ligi Komunistycznej zatwierdzono BGTO (Bądźcie gotowi...) dla dzieci w wieku szkolnym, które zawierało 16 norm o charakterze sportowym i technicznym. W 1934 roku 2,5 miliona osób przeszło standardy TRP na wszystkich poziomach. Wraz z wprowadzeniem BGTO zakończono prace nad stworzeniem ram regulacyjnych dla radzieckiego systemu fotowoltaicznego. Stworzenie kompleksu kultury fizycznej TRP było ważnym krokiem w kierunku ulepszenia radzieckiego systemu WF. Powołano go do rozwiązywania problemów poprawy zdrowia ludności, jej wszechstronnego PR, przygotowania do produktywnej pracy i ochrony Ojczyzny. W rezultacie kompleks był programową i metodologiczną podstawą radzieckiego systemu fotowoltaicznego.

Nowy układ sił na międzynarodowej arenie sportowej w okresie powojennym. Dwa kierunki w międzynarodowym ruchu sportowym po II wojnie światowej.

Po II wojnie światowej nastąpiły fundamentalne zmiany w życiu międzynarodowym w związku z ukształtowaniem się światowego systemu socjalistycznego, rozwojem ruchu komunistycznego i robotniczego, demokracji i socjalizmu. Nowa sytuacja historyczna miała również decydujący wpływ na międzynarodowy ruch sportowy, coraz większy wpływ na życie międzynarodowe wywierały organizacje sportowe krajów socjalistycznych, które aktywnie uczestniczyły w światowym ruchu sportowym.

W latach 50-60. w rozwiniętych krajach kapitalistycznych nastąpiła aktywna interwencja państwa w organizację wychowania fizycznego ludności. Naturalnie wraz z klęską faszyzmu w Niemczech, Japonii i we Włoszech militarna orientacja wychowania fizycznego została wyeliminowana. Jeśli chodzi o wychowanie fizyczne w Anglii, USA, Australii, Kanadzie i krajach skandynawskich, to tam w latach 40. jego struktura pozostała praktycznie taka sama jak w latach przedwojennych.

BILET NR 12

Rola pracy w powstaniu ćwiczeń fizycznych i zabaw.

Pojawienie się ćwiczeń fizycznych jest zakorzenione w odległej przeszłości. Wiązały się one bezpośrednio z zaspokojeniem życiowych instynktów i potrzeb człowieka w zakresie pożywienia, schronienia, ciepła, prokreacji, ruchu itp. Wraz z ewolucją człowieka ewoluowały jego ruchy. Aktywność zawodowa, polowania, a nawet wojny odegrały ważną rolę w powstaniu ćwiczeń fizycznych. Aby przeżyć, człowiek musiał doskonalić swoje cechy psychofizyczne: szybkość, siłę, gibkość, wytrzymałość, zręczność. Polowanie i inne czynności życiowe wymagały umiejętności, umiejętności wykonywania określonych czynności. Przed udaniem się na polowanie osoba przedstawiała na skale lub ziemi zwierzę, na które miała polować. Uderzał w obraz ciosami lub strzelał do niego z łuku. Był to rodzaj treningu, dzięki któremu nabył silnej woli i niezbędnych umiejętności.
Człowiek od zawsze dążył do ruchu, optymalizacji aktywności ruchowej. Lęk przed mistycznymi, nieznanymi zjawiskami natury przyczynił się do powstania różnych obrzędów religijnych, którym towarzyszyły kultowe tańce, tańce i zabawy. Wiele ludów prymitywnych miało rytuał o pewnego rodzaju orientacji pedagogicznej - jest to rytuał inicjacji (inicjacji) związany z przejściem młodego mężczyzny lub dziewczyny do klasy wiekowej mężczyzn i kobiet. Przygotowując się do inicjacji, młodzi ludzie szkolili się, hartowali, uczestniczyli w polowaniach i przestrzegali surowej dyscypliny.
Tak więc powstaniu ćwiczeń fizycznych sprzyjały procesy pracy, polowania, obrzędy religijne, inicjacje i wiele innych wydarzeń i procesów zachodzących w
społeczeństwo.
Wraz z rozwojem społeczeństwa ludzkiego podobieństwo między czynnościami pracy a rzeczywistymi ćwiczeniami fizycznymi zostało utracone. Od złożonej aktywności ruchowej związanej z procesem pracy stopniowo izolowano poszczególne czynności, które następnie zaczęto wykorzystywać w wychowaniu fizycznym jako ćwiczenia (bieganie, rzucanie, skakanie itp.). Specjalnie zaprojektowane ćwiczenia dla różne grupy mięśnie. Wykonywano je z przedmiotami i bez nich. Szeroko stosowane były gry plenerowe, które powstały u zarania rozwoju społeczeństwa ludzkiego (palniki, łykowe buty, pułapki itp.). Stopniowo pojawiają się również gry sportowe: koszykówka, tenis, hokej, piłka nożna itp. Rozwój i tworzenie ćwiczeń fizycznych nie ustaje. Obecnie powstają nowe systemy rozwoju motoryki dziecka, ukierunkowane na jego dalszy rozwój fizyczny.

Wyczyny bojowe radzieckich sportowców i sportowców na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej

Od pierwszych dni wojny wielu sportowców OSD związków zawodowych, Dynama, Spartaka, CDKA, studentów, uczniów szkół średnich wychowania fizycznego dobrowolnie wyjechało na front. Najlepsi przedstawiciele radzieckiego sportu byli w szeregach obrońców Ojczyzny, stali się mistrzami rozpoznania i inżynierii, walki wręcz i strzelania snajperskiego, celnymi artylerzystami i strzelcami maszynowymi. Wielokrotny mistrz boksu kraju Nikołaj Korolew walczył w oddziale partyzanckim Bohatera Związku Radzieckiego D.N. Miedwiediewa, będąc jego adiutantem. Dwukrotnie wyniósł rannego dowódcę z pola bitwy. Wielu wybitnych sportowców służyło w Oddzielnej Brygadzie Strzelców Zmotoryzowanych do Specjalnego Przeznaczenia (OMSBON). Wojownicy wykonywali specjalne zadania dowodzenia. Boris Galushkin, uczeń GTSOLIFK, był w jednym z oddziałów OMSBON. Odważnie wyruszył na zwiad, umiejętnie przyjął „język”, wykoleił wrogie szczeble wojskowe, wysadził w powietrze mosty. Na początku listopada 1944 r. Wróg otoczył bazę partyzancką, w której znajdował się oddział B. Gałuszkina. W bitwie, opuszczając okrążenie, porucznik Gałuszkin zginął śmiercią bohatera. Otrzymał tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. Z OMSBON 24 osoby otrzymały tytuł Bohatera Związku Radzieckiego. W oddziałach ludowych mścicieli „Śmierć faszyzmowi” im. KE Woroszyłowa z mińskiego oddziału partyzanckiego były plutony lekkoatletów. W walkach z najeźdźcami wykazali się odwagą i heroizmem. Wyczyny bojowe wyznaczyły ścieżkę 13 oddziałów partyzanckich, utworzonych ze studentów i nauczycieli Leningradzkiego Instytutu Kultury Fizycznej (IFC). PF Lesgaft. Oddział kierowany przez nauczyciela instytutu D.F. Kosycyna w latach 1941-1942. czterokrotnie udał się na tyły wroga, wykonując odpowiedzialne zadania leningradzkiej kwatery głównej ruchu partyzanckiego. W 1942 r. za wyczyny wojskowe Instytut im. PF Lesgaft został odznaczony Orderem Czerwonego Sztandaru. Wysokie odznaczenia rządowe otrzymało wielu nauczycieli i uczniów ukraińskiego, gruzińskiego, białoruskiego i azerbejdżańskiego IPC, którzy czynnie walczyli w Armii Czerwonej i oddziałach partyzanckich.

BILET NR 15

Wychowanie fizyczne w starożytnej Grecji (Sparta, Ateny), gimnastyka starożytnej Grecji

Sparta: zajmująca się wyłącznie sprawami wojskowymi, otrzymała wojsko fizyczne. trening z wczesne dzieciństwo. Spartański ojciec był zobowiązany pokazać dziecko starszyźnie, która pozostawiła go przy życiu, jeśli był całkowicie zdrowy. Do 7 lat - wychowywali się w rodzinie, w której główną uwagę zwrócono na hartowanie. Po 7 latach - w specjalnych domach publicznych, gdzie podzielono ich na grupy, zaangażowano z nimi państwowych wychowawców wolnych obywateli. Wychowanie było surowe. Chodzili boso i bez odzieży wierzchniej. Podczas ćwiczeń drapali się, gryźli i kopali, było to dozwolone. Czasami prowokowano walki i walki. Każdy rok kończył się rywalizacją w biegach, skokach, rzucie oszczepem i dyskiem z wykorzystaniem różnych mistyfikacji. W wieku 15 lat istniał zwyczaj kryptii (ukrycia). Grupy po 30-40 osób napadały nocą na wioski. Po 15 trafili do grupy Eiren, tutaj uczą się: musztry i opanowania broni. Podstawą treningu fizycznego był pięciobój i walki na pięści. O 20 - znowu testy, potem w grupie efebów. Systematyczne szkolenie wojskowe do 30 lat. Do 20 roku życia dziewczyny są jak chłopcy. Kiedy mężczyźni wyruszali na kampanie, kobiety stały na straży prawa i porządku. Baba jest mężczyzną, silnym i silnym. Edukacja spartańska ma na celu poprawę wojskowego treningu fizycznego.

Ateny. Istniał cały system różnych szkół. Musical (chłopcy w wieku 7-15 lat uczyli się czytać, pisać itp.) Palestra (chłopcy w wieku 12-16 lat zajmowali się bieganiem, zapasami, rzucaniem, ćwiczeniami gimnastycznymi, pływaniem). Zajęcia odbywały się równolegle, te szkoły były prywatne, chłopcy mieszkali w domu. Bogate dzieci w wieku 16 lat chodziły do ​​gimnazjów (wychowanie fizyczne i filozofia). Wojskowe wychowanie fizyczne zakończyło się efebią (po 18 latach), 3 lata w obozie. Ostatecznie każdy Ateńczyk został wojownikiem, ale edukacja nie jest tak zróżnicowana jak w Sparcie. Rodzice dużo znaczą. Dziewczęta szkolono głównie w pracach domowych.

Gimnastyka składała się z palestrii, orkiestry i gier. Palestric zawiera różnorodne ćwiczenia, które zapewniają kompleksowy trening fizyczny. Podstawą palestrii był pięciobój (pięciobój), który obejmował: biegi w jednym etapie - stadion (ok. 200 m), skoki w dal, rzuty oszczepem i dyskiem, zapasy. Palestric obejmował również: pankration (połączenie walki z pięściami), pływanie, pięści, jazdę konną, szermierkę, strzelanie z łuku itp. Różnorodne ćwiczenia rytualne i tańce dla rozwoju plastyczności i wdzięku, kształtowania postawy, pięknych kształtów ciała, pięknego ciała ruchy, zwykle wykonywane do muzyki. Gry, głównie mobilne, były wykorzystywane głównie na zajęciach z dziećmi. Były zabawy piłką (sferystyka), kołem, pałką, kijem, kostką, przeciąganiem liny, zabawy z pokonywaniem oporu partnera, utrzymywaniem równowagi, huśtawkami itp. Od najmłodszych lat Hellenowie zaznali smaku zwycięstw w konkursach. Jednym z zadań wychowania fizycznego było zaszczepienie umiejętności zapasów, współzawodnictwa w sile, zwinności, szybkości, wytrzymałości. Takie podejście było podstawą harmonijnego systemu współzawodnictwa, który Grecy nazywali agonistycznym. Agonistyka rozpadła się na zabawy i zawody gimnastyczne, a także muzyczne (muzyka, tańce).

Ogólnorosyjskie Olimpiady (Rosyjskie Igrzyska Olimpijskie 1913-1914). Rosyjskie Igrzyska Olimpijskie 1913 i 1914 były pierwszymi dużymi, złożonymi zawodami sportowymi, a ich znaczenie dla rozwoju sportu jest trudne do przecenienia. LokalIKijów został wybrany na rosyjską olimpiadę. Do programu zawodówIRosyjska olimpiada obejmowała następujące dyscypliny sportowe: lekkoatletyka, zapasy, podnoszenie ciężarów (hantle), kolarstwo, gimnastyka, pływanie, wioślarstwo, spadochroniarstwo, jeździectwo, strzelectwo, szermierka, piłka nożna, tenis ziemny, motocykl. W zawodach wzięło udział około 500 osób z 20 miast kraju.IIIgrzyska Olimpijskie odbyły się w 1914 roku w Rydze. Planowano przeprowadzićIIIIgrzyska Olimpijskie - w Petersburgu iIV- w Moskwie. Wybuch I wojny światowej nie pozwolił jednak na realizację tych zamierzeń.

Na tych, które odbyły się w 1913 i 1914 r. Rosyjskie olimpiady są najbardziej kompletne, odbyły się zawody w lekkoatletyce, najbardziej medalowym sporcie na igrzyskach olimpijskich. ZanimIIRząd ponownie przeznaczył 5 tysięcy rubli na igrzyska olimpijskie. Państwowe Stowarzyszenie Stadniny - 6 tysięcy rubli. Igrzyska były organizowane i prowadzone przez Bałtycki Komitet Olimpijski powołany w 1912 roku. W programie zawodów znalazło się 13 najpopularniejszych sportów. Ponadto warunki Rygi umożliwiły włączenie takich sportów jak żeglarstwo, tenis, przeciąganie liny. Zwiększyła się również liczba uczestników – około 900 sportowców z 50 organizacji sportowych. Tutaj, podobnie jak w 1913 r., zgromadziła się największa liczba sportowców w zawodach lekkoatletycznych – 264 osoby.

BILET NR 16

Przyrodniczo-naukowa teoria powstania ćwiczeń fizycznych i zabaw.

W omawianiu problemu powstania kultury fizycznej występuje kilka stanowisk: 1. Na przełomie XIX i XX wieku. Niemiecki filozof Schiller zaproponował teorię gier. Zwolennikami jego teorii byli filozofowie Bücher i Gross (Niemcy), Spencer (Anglia), Letourneau (Francja). Zgodnie z tą teorią człowiek rozwijał się fizycznie i psychicznie dzięki pracy, a proces pracy wyrósł z gry. Tak więc, zdaniem naukowców, w życiu społeczeństwa „zabawa jest starsza niż praca”, a „praca jest dzieckiem zabawy”. 2. Teorię magii po raz pierwszy przedstawił angielski naukowiec Reinach. Zwolennikami tej teorii są K. Diem i V. Kerbe (Niemcy). B. Gillette (Francja) wysuwa bardziej współczesną teorię pochodzenia kultury fizycznej – „ćwiczenia fizyczne i zabawy mają pochodzenie kultowe i zwierzęce”. 3. Teorię nadmiaru energii biologicznej przedstawił naukowiec Spencer (USA). Głównym stanowiskiem jego teorii jest to, że kultura fizyczna jest instynktem, ale według innych naukowców, jeśli jest to instynkt, to społeczeństwo nie jest odpowiedzialne za wady, które generuje. 6 4. Teoria materialistyczna, marksistowsko-leninowska, przedstawiona w pracach G.V. Plechanow, N.I. Ponomariew. Zgodnie z ich teorią, u podstaw powstania kultury fizycznej leżą dwa czynniki – obiektywny i subiektywny. Czynnikiem obiektywnym jest to, że w procesie pracy (polowanie, łowienie ryb, zbieractwo) człowiek był stale zmuszany do rozwijania swoich umiejętności. Ćwicząc doskonalił swoje walory fizyczne (zręczność, wytrzymałość, szybkość, siła). Czynnik subiektywny obejmuje rzeczywistą świadomość osoby, która wymyśliła ćwiczenia przygotowujące do pracy, ustaliła związek między szkoleniem wstępnym a wynikami polowań, a także zorganizowała przekazywanie doświadczeń nabytych umiejętności, tj. wychowany. Błąd zwolenników pierwszych trzech teorii, którzy próbowali dowieść, że podstawy wychowania fizycznego istnieją już w świecie zwierząt, polegał na tym, że nie dostrzegli różnic między instynktownym zachowaniem zwierząt a świadomą aktywnością ludzi. Mylili się również naukowcy, którzy próbowali udowodnić, że kultura fizyczna wyrosła z obrzędów religijnych ludzi prymitywnych, ponieważ człowiek zaczął stosować ćwiczenia fizyczne, zanim pojawiła się religia. Nauka dowiodła, że ​​społeczno-historyczną podstawą powstania kultury fizycznej jest praca. To jest dokładnie to, co G.V. Plechanow i N.I. Ponomarev w swojej teorii pochodzenia ćwiczeń fizycznych. Kultura fizyczna powstała z potrzeb ludzi prymitywnych w ramach przygotowań do takiego czy innego rodzaju pracy. Ponieważ w najwcześniejszym okresie formacji człowiek zajmował się polowaniem, i właśnie to było poważną próbą fizyczną związaną z koniecznością biegania, rzucania, pływania i noszenia ciężkich tusz martwych zwierząt przez długi czas. Ale tych działań nie można jeszcze uznać za ćwiczenia fizyczne, ponieważ służyły one do wpływania na otaczający świat, przyrodę w celu zdobycia pożywienia, odzieży i innych dóbr materialnych. Działania te stały się ćwiczeniami fizycznymi dopiero wtedy, gdy człowiek zaczął je świadomie wykorzystywać w celu rozwijania własnych cech fizycznych, oddzielając je od działań pracowniczych w stosunkowo niezależny rodzaj aktywności. Na przykład przed polowaniem wielokrotnie powtarzaj najważniejsze czynności łowieckie, mówiąc obrazowo, „baw się w polowanie”. Przekształcenie działań porodowych w ćwiczenia fizyczne umożliwiło skuteczne oddziaływanie na fizyczne doskonalenie człowieka.

Międzynarodowe federacje sportowe, ich zadania i treść pracy

Priorytet w rozwoju MSD w zakresie masowej i prozdrowotnej kultury fizycznej należy do nauczycieli Sztokholmskiego Centralnego Instytutu Gimnastycznego. Począwszy od 1898 r. postanowiono „…co dwa lata lub w razie potrzeby lub jeśli warunki na to pozwalają…” organizować międzynarodowe konferencje. Pierwsze takie spotkanie, które nazwano Kongresem Wychowania Fizycznego, odbyło się w Antwerpii w 1898 roku. Na kongresie w 1911 roku powstała międzynarodowa organizacja „Międzynarodowy Instytut Wychowania Fizycznego” (słowo „instytut” oznacza „związek”) . Celem tego związku była chęć oddzielenia się od kierunku sportowego, który obejmuje zawody w różnych dyscyplinach sportowych. Po wojnie na kongresie brukselskim w 1923 roku powstała Międzynarodowa Federacja Wychowania Fizycznego i Gimnastyki (FIGE). Jej celem było zjednoczenie istniejących związków wychowania fizycznego, udostępnienie społeczeństwu wyników technicznych, pedagogicznych, naukowych i metodycznych w dziedzinie wychowania fizycznego oraz rozpowszechnienie szwedzkiej koncepcji w gimnastyce na całym świecie. W 1953 roku na kongresie FIGE w Stambule amerykańskie organizacje gimnastyki artystycznej, instytucje zajmujące się problematyką terapeutycznej kultury fizycznej, specjaliści wychowania fizycznego z Ameryki Środkowej i Południowej, Azji i Afryki. W związku ze wzrostem funkcji wychowania fizycznego w życiu publicznym iw związku z tym szerszym zasięgiem działania federacji, stała się ona znana jako Międzynarodowa Federacja Wychowania Fizycznego (FIEP). Od 1958 roku i obecnie działa jako Międzynarodowa Rada Wychowania Fizycznego i Sportu (CIEPS). Działa, jak już wspomniano, w ramach UNESCO, jest międzynarodową organizacją zrzeszającą publiczne i rządowe krajowe organy zarządzające kulturą fizyczną i sportem, instytucje badawcze i edukacyjne. Organ ten powołany jest również do ogólnego zarządzania kongresami naukowymi i ich tematyką. Organizacje radzieckie przystąpiły do ​​SIEPS w 1961 roku.

Od połowy lat 70. na świecie rozpoczyna się międzynarodowy masowy ruch kultury fizycznej i zdrowia pod nazwą „Sport dla wszystkich”. W 1975 roku przyjęto europejską kartę tego ruchu, określającą program jego rozwoju. „Sport dla wszystkich” obejmuje jogging i spacery poprawiające zdrowie publiczne, aerobik i gimnastykę lekkoatletyczną, wycieczki za miasto, organizowanie prostych zawodów, różne gry, piesze wędrówki i wycieczki oraz inne rodzaje aktywności fizycznej o charakterze prozdrowotnym. Pod koniec lat 80. W ramach MKOl powstała Komisja „Sport dla Wszystkich”, która regularnie organizuje międzynarodowe kongresy. Na przykład tematem VIII Kongresu w 2000 r. był „Sport dla wszystkich i polityka”.

Od końca lat 80. ZSRR został także członkiem międzynarodowego ruchu „Sport dla wszystkich”. Na przykład w 1989 roku odbyły się masowe zawody między 5 miastami ZSRR i 5 miastami Kanady.

Igrzyska XXII Olimpiady w Moskwie - nowość scena we współczesnym ruchu olimpijskim.

BILET NR 17

Klasowy charakter wychowania fizycznego w epoce feudalizmu.

Normy wychowania fizycznego wśród rycerzy wyznaczały wysokie wymagania fizyczne niezbędne do życia panów feudalnych, związane z walkami domowymi i działaniami wojennymi. Rycerze musieli umieć: jeździć konno, pływać, polować, strzelać z łuku, grać w szachy, umiejętnie fechtować, czytać poezję, znać podstawowe ruchy taneczne. Rycerze ubrani byli w żelazne zbroje, uzbrojeni byli w ciężkie miecze, tarcze, włócznie, piki, łuki. W jeździe konnej dla rycerza odzianego w zbroję bardzo ważna była umiejętność utrzymania równowagi, której podstawy ćwiczono na drewnianym koniu. Podczas jazdy konnej jeźdźcy używali bukłaków i wiązek chrustu, aby się nie utopić. Aby nauczyć się strzelać z łuku, najpierw nauczyli się posługiwać kuszą. Oprócz treningu fizycznego panowie feudalni musieli przestrzegać siedmiu cnót rycerskich.Wychowanie dzieci było zorganizowane w następujący sposób. Do siódmego roku życia dzieci wychowywały się w rodzinie. W wieku siedmiu lat zostali wysłani na studia do wielkiego feudalnego władcy lub króla. Do 14 roku życia pomagały w pracach domowych i pełniły rolę paziów, opanowały rycerską etykietę i ćwiczyły. Od 14 roku życia paziowie zostali mianowani giermkami, przekazani mieczem i ostrogami, a do 21 roku życia zajmowali się wyłącznie wojskowym treningiem fizycznym. Nauka zakończyła się tytułem rycerskim.

Ludność wiejska miała mało czasu wolnego na wychowanie fizyczne. Zabawy ludowe można przypisać ćwiczeniom fizycznym ludności wiejskiej. Gry ludności wiejskiej, w tym tradycyjne zawody, ukształtowały się pod wpływem lokalnych zwyczajów. Ćwiczenia fizyczne w tym okresie były różnorodne - zapasy, rzucanie kamieniami, bieganie, mocowanie się na kije, jazda na łyżwach, wyścigi konne, taniec, różne zabawy z kijem, łykami, wypchane zwierzęta. Różnice klasowe i obyczaje feudalizmu przeniknęły także do świata zabaw dziecięcych, który pielęgnuje tradycje przeszłości.

Dekret Komitetu Centralnego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików w sprawach kultury fizycznej i sportu z dn.
27 grudnia 1948 i jego znaczenie

Tytuł - „W trakcie realizacji przez Komitet FC i Sportu dekoracyjnych instrukcji partii i rządu w sprawie rozwoju masowego ruchu kultury fizycznej w kraju i doskonalenia umiejętności radzieckich sportowców”. Grał ważna rola w walce o dalszy rozwój ruchu masowej kultury fizycznej i doskonalenie umiejętności radzieckich sportowców. Rezolucja zawierała głęboką analizę stanu prac nad kulturą fizyczną i sportem w kraju, ujawniła braki we wszystkich częściach radzieckiego ruchu kultury fizycznej i wskazała sposoby ich usunięcia. Komitet Centralny uważał FC za jeden z ważnych środków PV. W uchwale stwierdzono, że „głównymi zadaniami w zakresie pracy z kulturą fizyczną jest podniesienie poziomu współzawodnictwa sportowego, upowszechnienie masowego wychowania fizycznego. ruch." Na tej podstawie chcieli zdobyć pozycję lidera w najważniejszych dyscyplinach sportowych. Realizując decyzję partii, lokalne organizacje partyjne, sowieckie, komsomolskie i związkowe zaczęły bardziej zagłębiać się w życie drużyn sportowych i zwiększać pomoc praktyczną. W całym kraju toczyła się walka o masowość ruchu kultury fizycznej, o poprawę sportowej rywalizacji.

BILET NR 18

Krytyka burżuazyjne teorie pochodzenia kultury fizycznej

Nikołaj Gawriłowicz Czernyszewski (1828-1889) i Nikołaj Aleksandrowicz Dobrolubow (1836-1861) wnieśli znaczący wkład w powstanie nauki o wychowaniu fizycznym. Po przeanalizowaniu i krytyce burżuazyjnej pedagogiki i systemu edukacji w Rosji, opracowali nową pedagogikę i jej główne zasady - demokrację, narodowość i humanizm. Czernyszewski i Dobrolubow uważali, że harmonijny rozwój powinien składać się z wychowania umysłowego, moralnego, estetycznego i fizycznego. Obejmowały one środki wychowania fizycznego - higiena ćwiczeń fizycznych, ludowe ćwiczenia fizyczne, gry na świeżym powietrzu, spacery, hartowanie, a praca była uważana za najważniejszą. Broniąc ludowych środków wychowania fizycznego, Czernyszewski i Dobrolubow ostro skrytykowali postacie, które narzucały zagraniczne metody gimnastyki.

Wielki wkład w pedagogiczną teorię nauczania, wychowania i wychowania wniósł wielki rosyjski nauczyciel Konstanty Dmitriewicz Uszynski (1824-1870), który opracował zasady narodowości i harmonii, które stały się podstawą jego systemu pedagogicznego. Określając środki wychowania fizycznego dzieci i młodzieży kierował się zasadami narodowościowymi. Uważał, że podstawą wychowania fizycznego powinny być ludowe zabawy i ćwiczenia fizyczne połączone z pracą. Gry były cenione przez Ushinsky'ego za ich orientację społeczną i odzwierciedlanie pracy i codziennego życia ludzi.

2. Organizacja XXII Igrzysk Olimpijskich w Moskwie (1980).

W Igrzyskach, które gościły 81 krajów, wzięło udział 5503 sportowców, w tym 1192 kobiet. W 21 dyscyplinach sportowych rozegrano 203 zestawy medali.

Prezydent Stanów Zjednoczonych ogłosił bojkot Igrzysk ze względu na politykę zagraniczną ZSRR, głównym argumentem było wprowadzenie naszych wojsk do Afganistanu w 1979 roku. W 1978 roku swoją decyzją D. Carter zakazał sprzedaży komputerów na potrzeby olimpiady. W styczniu 1980 roku prezydent USA, przemawiając w ogólnokrajowej telewizji, wezwał do bojkotu moskiewskich igrzysk olimpijskich. W lutym 1980 roku na sesji MKOl w Lake Placid (USA) jego członkowie jednogłośnie postanowili wesprzeć Olimpiadę-80.

Sportowcy z USA, Niemiec, Japonii, Kanady, Norwegii, Argentyny, Chile i wielu innych krajów nie przybyli na Igrzyska w Moskwie.

Moskwa przygotowywała się do igrzysk z pełną odpowiedzialnością i utrzymywała je na wysokim poziomie organizacyjnym. Zbudowano lub gruntownie przebudowano 70 dużych obiektów. Wśród nowych budynków znajdują się jeden z największych na świecie krytych stadionów na Prospekt Mira na 45 000 widzów i przylegający do niego basen na 15 000 widzów, kompleks szesnastopiętrowych budynków w wiosce olimpijskiej, kompleks hotelowy w Izmailowie na 10 000 miejsc, kompleks sportowy hala Drużba w Łużnikach na 3000 miejsc, hala piłkarsko-lekkoatletyczna w kompleksie sportowym CSKA na 15 000 widzów i wiele innych. Choć poprzednie igrzyska w Monachium i Montrealu można było nazwać „apogeum postępu technologicznego”, olimpiada w Moskwie przewyższyła je pod każdym względem. Oprócz Moskwy Igrzyska odbyły się w Leningradzie, Kijowie, Mińsku (eliminacje do turnieju piłki nożnej) i Tallinie (regaty żeglarskie).W programie zawodów znalazł się nowy rodzaj lekkiej atletyki - chód na 50 km oraz turniej hokeja na trawie kobiet. Poziom wyników sportowych na igrzyskach olimpijskich był wysoki: 36 rekordów świata, 74 rekordy olimpijskie, 39 rekordów Europy.

BILET NR 19

Wojskowy trening fizyczny panów feudalnych Europy Zachodniej w średniowieczu

Normy wychowania fizycznego wśród rycerzy wyznaczały wysokie wymagania fizyczne niezbędne do życia panów feudalnych, związane z walkami domowymi i działaniami wojennymi. Rycerze musieli umieć: jeździć konno, pływać, polować, strzelać z łuku, grać w szachy, umiejętnie fechtować, czytać poezję, znać podstawowe ruchy taneczne. Rycerze ubrani byli w żelazne zbroje, uzbrojeni byli w ciężkie miecze, tarcze, włócznie, piki, łuki. W jeździe konnej dla rycerza odzianego w zbroję bardzo ważna była umiejętność utrzymania równowagi, której podstawy ćwiczono na drewnianym koniu. Podczas jazdy konnej jeźdźcy używali bukłaków i wiązek chrustu, aby się nie utopić. Aby nauczyć się strzelać z łuku, najpierw nauczyli się posługiwać kuszą. Oprócz treningu fizycznego panowie feudalni musieli przestrzegać siedmiu cnót rycerskich. Tytuł rycerski nie był dziedziczony, lecz nadawany. Dlatego wychowanie dzieci zorganizowano w następujący sposób. Do siódmego roku życia dzieci wychowywały się w rodzinie. W wieku siedmiu lat zostali wysłani na studia do wielkiego feudalnego władcy lub króla. Do 14 roku życia pomagały w pracach domowych i pełniły rolę paziów, opanowały rycerską etykietę i ćwiczyły. Od 14 roku życia paziowie zostali mianowani giermkami, przekazani mieczem i ostrogami, a do 21 roku życia zajmowali się wyłącznie wojskowym treningiem fizycznym. Nauka zakończyła się tytułem rycerskim. Wychowanie córek panów feudalnych było znacznie skromniejsze, jako nastolatki trafiały do ​​rycerza lub krewnego, gdzie oprócz zabaw i tańców uczyły się podstaw jazdy konnej, sokolnictwa i strzelania z łuku.

W celu sprawdzenia sprawności militarno-fizycznej rycerzy odbywały się turnieje rycerskie.

Dekret KC RCP (b) z 13 lipca 1925 r. „O zadaniach partii w dziedzinie kultury fizycznej”.

Uchwała - „O zadaniach partii w dziedzinie FC”. Przedstawiono tu szeroki program dalszego rozwoju radzieckiej kultury fizycznej. Komitet Centralny zwrócił uwagę, że FC to nie tylko metoda poprawy stanu zdrowia ludności, ale także jedna z metod komunistycznego wychowania mas, włączenia ich poprzez FC i sport w życie społeczno-polityczne kraju. W uchwale szczególnie podkreślono kwestię wagi organizowania zawodów sportowych, zwrócono uwagę na konieczność uwzględnienia w ich organizacji wymagań nauki – danych kontroli lekarsko-pedagogicznej, zalecono wykorzystanie zawodów sportowych do angażowania coraz większej liczby nowych segmentów populacji w klasach i poprawy osiągnięć sportowych. Biuro Organizacyjne KC RCP(b) zwracało również uwagę na potrzebę rozszerzenia międzynarodowych kontaktów sportowych z zagranicznymi robotniczymi organizacjami sportowymi. Połączenia miały wzmocnić międzynarodowy front pracy. Uchwała była cennym dokumentem teoretycznym, szczegółowym programem działań, których celem jest nadanie radzieckiemu ruchowi kultury fizycznej charakteru masowego. Wykonanie decyzji partii poświęcono I Ogólnounijnej Konferencji Naukowo-Metodologicznej Wychowania Fizycznego, która odbyła się w Moskwie w listopadzie 1925 r.

BILET NR 20

Historyczne uwarunkowania i cechy rozwoju kultury fizycznej w społeczeństwie niewolników

Społeczeństwo niewolnicze powstało w IV-III tysiącleciu pne, co było naturalnym etapem na ścieżce dalszego rozwoju ludzkości. Podstawą stosunków społecznych w społeczeństwie niewolniczym było posiadanie przez właściciela niewolników narzędzi i środków produkcji oraz siły roboczej niewolników, których okrutnie wyzyskiwali. Te głębokie przemiany w strukturze stosunków społecznych znajdują odzwierciedlenie we wszystkich sferach kultury materialnej i duchowej, w tym także w dziedzinie wychowania fizycznego i sportu. Jakie są cechy kultury fizycznej w tym okresie? 1. Kultura fizyczna nabrała charakteru klasowego i służyła interesom klasy panującej. Niewolnicy nie otrzymywali wychowania fizycznego. . Kultura fizyczna straciła związek z pracą i stała się środkiem wojskowego treningu fizycznego właścicieli niewolników. 3. Kultura fizyczna stała się samodzielną częścią kultury społeczeństwa i była szeroko stosowana w edukacji rodzinnej, placówkach oświatowych, wojsku, życiu codziennym i ceremoniach religijnych. W tym celu we wszystkich państwach posiadających niewolników stworzono systemy wychowania fizycznego i wojskowego treningu fizycznego. Pojawiły się specjalne instytucje, zaczęły kształtować się początki nauki o wychowaniu fizycznym.

Dekret KC KPZR i SOV. Mina ZSRR z 11 września 1981 r. I jej znaczenie dla rozwoju masowej kultury fizycznej i sportu.

Okazując codzienną troskę o zdrowie i rozwój fizyczny ludzi, 11 września 1981 r. Komitet Centralny KPZR i Rada Ministrów ZSRR przyjęły Uchwałę „O dalszym rozwoju masowej kultury fizycznej i sportu”. (1 KPZR w rezolucjach i decyzjach kongresów, konferencji i plenów KC - M, 1982.-T. 14.-S. 476-486. Uchwała odnotowuje pozytywne wyniki w rozwoju kultury fizycznej i sportu w kraju , ale osiągnięty poziom nie odpowiada podwyższonym wymaganiom, kultura fizyczna i sport nie mają charakteru ogólnokrajowego, szkoły i placówki oświatowe nie osiągnęły pełnego objęcia uczniów masową kulturą fizyczną oraz pracą zdrowotną i sportową. zamieszkania, w budowie i użytkowaniu istniejących obiektów sportowych, w przekształcaniu ich w ośrodki powszechnej ochrony zdrowia i wychowania fizycznego powiatu i gminy. Uchwała stwierdza, że ​​dalszy rozwój kultury fizycznej i sportu jest możliwy tylko przy szerokiej samodzielności sportowców, inicjatywa Komsomołu i organizacji związkowych oraz usprawnienie pracy organizacji sportowych. Kierując się Programem KPZR, decyzjami partii i rządu radzieckiego w sprawach kultury fizycznej i sportu w kraju, organizacje sportowe, przy codziennej pomocy organizacji partyjnych, przy aktywnym udziale Komsomołu i związków zawodowych, są praca nad wychowaniem nowej, aktywnej społecznie osoby, harmonijnie łączącej bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną.

BILET NR 21

Gimnastyka i zabawy w krajach starożytnego Wschodu (Egipt, Asyria, Babilon, Persja)

Państwa posiadające niewolników były najstarszymi społeczeństwami klasowymi w historii ludzkości. Starożytny Wschód: Egipt, Asyria, Babilon, Persja, Indie, Chiny. W przeciwieństwie do klasycznych państw posiadających niewolników starożytnego świata - Grecji i Rzymu, w państwach starożytnego Wschodu niewolnictwo nie wykraczało jeszcze poza niewolnictwo domowe i było połączone z zachowaniem wielu form życia społecznego. Religia odegrała dużą rolę we wzmacnianiu potęgi klasy rządzącej. W celu podporządkowania swojej woli mas członków wolnych społeczności, właściciele niewolników wykorzystywali także wiele elementów kultury fizycznej. Różnorodne gry związane z pracą zawodową i często o charakterze magicznym, tańce, tańce okrągłe i zawody były powszechne wśród wolnej ludności wszystkich państw starożytnego Wschodu. Różnice między wychowaniem fizycznym szlachty a mas są coraz głębsze. Tak więc w starożytnej Persji istniał system kształcenia arystokratycznej młodzieży w specjalnie zorganizowanych szkołach, gdzie szczególną uwagę zwracano na naukę jazdy konnej i strzelania z łuku. Dzięki wysiłkom arystokracji posiadającej niewolników plemienne gry rytualne nabierały coraz wyraźniejszego charakteru sportowego i widowiskowego. Oprócz ćwiczeń akrobatycznych z bykiem w programie widowisk znalazły się inne ćwiczenia wymagające specjalnego przygotowania, głównie o charakterze paramilitarnym: biegi zbrojnych wojowników, zapasy, rzut oszczepem, zawody rydwanów wojennych itp. wojowników. Opierały się one na wychowaniu fizycznym.

Historyczne przesłanki powstania międzynarodowego ruchu sportowego pod koniec XIX wieku.

Jednym z głównych historycznych warunków powstania międzynarodowego ruchu sportowego i olimpijskiego był rozwój stowarzyszeń sportowych (SSO). W drugiej połowie XIXw. doszło do powstania i rozwoju wielu nowoczesnych sportów i gier. W różnych krajach powstawały Kluby Sportowe, organizowano zawody i widowiska sportowe.

Zarówno w pierwszej, jak i drugiej połowie XIX wieku. w niektórych krajach podejmuje się praktyczne próby ożywienia igrzysk olimpijskich. W Szwecji w 1834 i 1836 roku w mieście Ramieze odbyły się dwukrotnie Igrzyska Skandynawskie.

Program Igrzysk Olimpijskich:

Bieganie (krótkie i długie dystanse);

Walka;

Skoku o tyczce;

Wysoki skok;

Pod koniec XIX wieku rozwój sportu na świecie osiągnął taki poziom, że konieczna stała się wymiana doświadczeń sportowych na arenie międzynarodowej. W niektórych dyscyplinach sportowych zaczęto organizować, jeszcze epizodyczne, międzynarodowe spotkania. Jednak brak jednolitych reguł rywalizacji i norm regulujących ich przebieg utrudniał rozwój międzynarodowych stosunków sportowych. To był impuls do tworzenia międzynarodowych federacji i związków sportowych. Pierwszą międzynarodową organizacją sportową była założona w 1881 roku Europejska Unia Gimnastyczna.

Najważniejszym krokiem w powstaniu i rozwoju międzynarodowego ruchu sportowo-olimpijskiego było powołanie Międzynarodowego Komitetu Olimpijskiego, co zapoczątkowało nowożytne igrzyska olimpijskie.

BILET NR 22

Powstanie i rozwój sportu w krajach demokracji ludowej

Po II wojnie światowejW Jugosławii i Bułgarii powstały „Centralne Ludowe Rady Sportowe” (1944), w Rumunii (1944) i Czechosłowacji (1945) – „Ludowe Organizacje Sportowe”, na Węgrzech – „Narodowy Komitet Sportowy” (1945), a w Polsce - „Wydział Wychowania Fizycznego i Sportu” (1946)

W latach walki o władzę we wszystkich krajach demokracji ludowej wysunięto na pierwszy plan parady i demonstracje kultury fizycznej i sportu o podtekście politycznym. Patronat nad rozwojem sportu na wsi objęły organizacje młodzieżowe. Masowe akcje mające na celu zaangażowanie ludzi w sport wyeliminowały „ekskluzywny” charakter różnych stowarzyszeń sportowych i sportów indywidualnych.

Na bazie sowieckich doświadczeń w Albanii i Bułgarii w 1948 r., w Rumunii, Czechosłowacji i NRD w 1949 r. oraz w Polsce i na Węgrzech w 1950 r. powstały państwowe komitety kultury fizycznej i sportu.

Zaktualizowano stare programy szkolnego wychowania fizycznego. (Pierwszy zrewidowany plan na Węgrzech pojawił się w 1945 r.) Wcześniej prowadzone lekcje gimnastyki stały się tak naprawdę lekcjami wychowania fizycznego. W ramach tych działań na znaczeniu zyskały najbardziej popularne w danym kraju sporty: na Węgrzech np. lekkoatletyka, tańce ludowe i gry w piłkę; w Polsce - turystyka i lekkoatletyka; w Bułgarii - piłka nożna i zapasy. Pływanie w tym czasie, ze względu na brak basenów, nie zajęło jeszcze należnego mu miejsca.

Sowiecki ruch kultury fizycznej w przededniu II wojny światowej.

Powstanie kompleksu TRP miało miejsce w latach 1931-1934. Pierwszy wszedłIetap składający się z 21 testów, z których 13 miało określone standardy. Potem rozwinął sięIIetap - 24 rodzaje testów, z czego 19 - określone standardy. Specjalnie dla dzieci w wieku szkolnym kompleks TRP został uzupełniony o krok „Bądź gotowy do pracy i obrony” (BGTO). Decyzja Wszechrosyjskiego Kompleksu Sportowego przy Centralnym Komitecie Wykonawczym ZSRR (1934) brzmiała: „W celu rozszerzenia amatorskiego ruchu kultury fizycznej dzieci, wszechstronnego rozwoju fizycznego pionierów i uczniów, wzmocnienia ich ciał i zaszczepienia umiejętności fizycznych wprowadzić w nich odznakę dziecięcą „Bądź gotów do pracy i obrony””. Poziom BGTO zawierał 13 norm i 3 wymagania dotyczące oceny sprawności fizycznej uczniów w wieku 13-14 lat i 15-16 lat. Oficer odznaki BGTO musiał z powodzeniem studiować, aktywnie uprawiać wychowanie fizyczne, umieć przeprowadzić lekcję wychowania fizycznego z grupą towarzyszy, znać zasady i umieć sędziować wybraną przez siebie grę sportową. Zatwierdzeniem poziomu BGTO zakończono tworzenie pierwszej wersji kompleksu GTO dla wieku 13-35 lat.

W latach przedwojennych trudna sytuacja międzynarodowa i realne zagrożenie wojenne przyniosły swoje przystosowanie. W 1939 roku zatwierdzono nowy kompleks TRP. To znacznie wzmocniło orientację wojskowo-fizyczną. Do obowiązkowych norm należało bieganie na różnych dystansach, pokonywanie toru przeszkód (dla młodzików - 150 m z karabinem), pływanie w ubraniu, strzelanie z karabinu małokalibrowego, gimnastyka (ćwiczenia typu „szarża”), trening narciarski ( dla obszarów o śnieżnych zimach) , turystyka piesza(dla terenów bezśnieżnych), teoretyczna znajomość podstaw sowieckiego systemu kultury fizycznej i podstaw higieny. W 1939 r. w specjalnej uchwale Rady Komisarzy Ludowych ZSRR wskazano, że konieczne jest przerobienie państwowych programów wychowania fizycznego na podstawie nowego kompleksu TRP.

W 1942 r. Ogólnozwiązkowa Komisja Kultury Fizycznej i Sportu dokonała zmian w kompleksie TRP w celu dostosowania go do wymogów czasu wojny.

BILET NR 23

Militaryzacja i faszyzacja sportu w krajach kapitalistycznych (Niemcy, Włochy,
Japonia) oraz okres między I a II wojną światową

W okresie międzywojennym, jak nigdy dotąd, wojskowo-polityczne znaczeniekultury fizycznej i sportu. Kultura fizyczna i ruch sportowy są wykorzystywane jako jeden z najskuteczniejszych środków reakcyjnej polityki mającej na celu militaryzację i ideologiczne zniewolenie ludności.

Trend ten szczególnie wyraźnie widać na przykładzie Niemiec, gdzie jeszcze w okresie przedwojennym istniały tendencje do państwowej regulacji wychowania fizycznego. A jeśli w 1922 r. Niemiecki Komitet Państwowy Uniwersytetu Federalnego zrzeszał 5,8 mln ludzi, to w 1951 r. – 6 mln. Podczas kryzysu gospodarczego lat 1929-55. militarny kierunek wychowania fizycznego i sportu został oficjalnie ogłoszony dekretem rządowym. Głównym zadaniem, jakie postawiono przed organizacjami sportowymi, było przeprowadzenie w najbliższych latach masowego szkolenia przedpoborowego młodzieży za pośrednictwem towarzystw i organizacji paramilitarnych i sportowych. Do rozwiązania tego problemu stosowano różne metody i środki. Szczególne nadzieje pokładano w sportach fabrycznych, które zapoczątkowano w 1920 r. wraz z wprowadzeniem „pausenturnen” (gimnastyki przemysłowej). W przedsiębiorstwach powstawały kluby sportowe, budowano obiekty sportowe, opłacano specjalistów, finansowano zawody.W latach 20. XX w. najpierw na uczelniach, a potem w wojsku i marynarce wojennej wprowadzono obowiązkowe wojskowe zajęcia sportowe, otwarto szkoły sportowe. Oprócz obowiązkowych 3 godzin wychowania fizycznego, co tydzień wprowadzane są „zabawy pozalekcyjne”. Boks, jiu-jitsu, strzelectwo, jazda konna, prowadzenie pojazdów silnikowych miały dawać „surowość i hartowanie”.

Niemiecka Wyższa Szkoła Wychowania Fizycznego, a od 1925 r. Instytut Wychowania Fizycznego na powstałych uczelniach kształci wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Naukowcy z Uniwersytetu Berlińskiego podejmują się tworzenia nauki o sporcie, rozwoju medycyny i problemy psychologiczne Sporty.

Militaryzacja sportu w Niemczech nasiliła się zwłaszcza w okresie faszyzmu.

Hitler sformułował „wychowawcze” zadanie nazizmu jako „kultywowanie doskonale zdrowego ciała” i proklamował ideę stworzenia „Krągu Ludzi” – każdy „czysty Aryjczyk” miał związać swój los z militaryzmem, a dla to musiał przejść przez „okrutną szkołę”:

10-15 lat w „Jungvolk”, 14-18 lat - „Hitler Youth” w faszystowskich dziecięcych organizacjach sportowych), zdać praktyczne standardy i egzaminy, otrzymać „świadectwo wojskowe”.

Podstawą szkolenia młodych nazistów był wprowadzony w 1954 roku gelendeshport – sport na ziemi. Program tego osobliwego kompleksu obejmował ćwiczenia wojskowe, wykonywane do wyczerpania z całkowitym posłuszeństwem (długie marsze, z noclegami w lesie, orientacja, strzelanie, rzucanie granatami, pływanie w ubraniach, pokonywanie bagien, pokonywanie różnych przeszkód, wspinaczka drzewa i skały oraz przewidywał zrzeczenie się norm dla odznaki cesarskiej (trzy stopnie), do której bezwzględnie brali udział mężczyźni w wieku od 18 do 55 lat.

„Gelendeshport” podporządkowany był także edukacji dzieci w szkołach, gdzie na wychowanie fizyczne przeznaczano 5-8 godzin tygodniowo, a jeden dzień uznawano za sportowy.

Taka militaryzacja była charakterystyczna dla wielu krajów kapitalistycznych – zwłaszcza sojuszników Niemiec: Włoch i Japonii.

Zagadnienia wychowania fizycznego w stosach rosyjskich rewolucyjnych demokratów (Beliński, Czeriszewski, Dobrolubowa).

Nikolai Gavrilovich Chernyshevsky (1828-1889) i Nikolai Alexandrovich Dobrolyubov (1836-1861) wnieśli znaczący wkład w powstanie nauki o wychowaniu fizycznym. Po przeanalizowaniu i krytyce burżuazyjnej pedagogiki i systemu edukacji w Rosji, opracowali nową pedagogikę i jej główne zasady - demokrację, narodowość i humanizm. Czernyszewski i Dobrolubow uważali, że harmonijny rozwój powinien składać się z wychowania umysłowego, moralnego, estetycznego i fizycznego. Obejmowały one środki wychowania fizycznego - higiena ćwiczeń fizycznych, ludowe ćwiczenia fizyczne, gry na świeżym powietrzu, spacery, hartowanie, a praca była uważana za najważniejszą. Broniąc ludowych środków wychowania fizycznego, Czernyszewski i Dobrolubow ostro skrytykowali postacie, które narzucały zagraniczne metody gimnastyki.

Wielki wkład w pedagogiczną teorię nauczania, wychowania i wychowania wniósł wielki rosyjski nauczyciel Konstanty Dmitrijewicz Ushinsky (1824 - 1870), który opracował zasady narodowości i harmonii, które stały się podstawą jego systemu pedagogicznego. Określając środki wychowania fizycznego dzieci i młodzieży kierował się zasadami narodowościowymi. Uważał, że podstawą wychowania fizycznego powinny być ludowe zabawy i ćwiczenia fizyczne połączone z pracą. Gry były cenione przez Ushinsky'ego za ich orientację społeczną i odzwierciedlanie pracy i codziennego życia ludzi.

Dmitrij Iwanowicz Pisarew (1840 - 1868) wniósł wielki wkład w rozwój teorii wychowania fizycznego. W swoich pismach podnosił ważne pytania o korzyściach i konieczności wychowania fizycznego dzieci. Wychowanie fizyczne powinno sprzyjać gojeniu i hartowaniu organizmu.

Prace naukowców N.I. Pirogov, I.M. Sieczenow, I.P. Pavlova.

BILET NR 24

Wcześni utopiści społeczni T.More i T.Campanella na temat wychowania fizycznego.

W okresie późnego średniowiecza stosunki kapitalistyczne zaczęły wyłaniać się w czeluściach feudalizmu. Rozwój produkcji doprowadził do potężnego rozkwitu we wszystkich gałęziach nauk, zwłaszcza przyrodniczych i pedagogicznych. Narodziły się nowe poglądy na miejsce człowieka w społeczeństwie, jego wychowanie duchowe i fizyczne, które sprzeciwiały się kościelnej ideologii ascezy i aspiracjom do życia pozagrobowego.

Tommaso Campanella (1568 - 1639) jest jednym z najwybitniejszych przedstawicieli wczesnego socjalizmu utopijnego. W więzieniu Campanella napisał esej City of the Sun. Przedstawił w nim idealne państwo, w którym nie ma własności prywatnej, w którym wszyscy pracują na równi, mają możliwość zajmowania się nauką i sztuką. Znaczącym miejscem w książce jest opis wychowania dzieci w Mieście Słońca. Zdaniem Campanelli powinno być ono zorganizowane w taki sposób, aby dzieci miały możliwość rozwijania zarówno zdolności fizycznych, jak i umysłowych. Campanella zwracał uwagę, że wychowanie umysłowe należy łączyć z wychowaniem fizycznym i moralnym, z udziałem dzieci w pracy, z szkoleniem w różnych zawodach. Należy podkreślić, że początkowa edukacja dzieci w stanie Słońca opiera się na widoczności, którą Campanella wysoko sobie ceniła. Dzieci zdobywają elementarną wiedzę o wszystkich rzeczach i zjawiskach spacerując, oglądając obrazy namalowane na murach miasta, z których część przedstawia figury geometryczne, zwierzęta, rośliny, narzędzia itp. T. Campanella marzył, aby mężczyźni i kobiety byli równi, wolni od ciężkiej pracy fizycznej, dzieci od drugiego roku życia uprawiały gimnastykę, opisywał ćwiczenia fizyczne i zalecał zasady higieny moralnej oraz zdrowy tryb życia „solarium” – mieszkańców miasta Słońca.

Wyjście radzieckich sportowców na szeroką międzynarodową arenę sportową (po II wojnie światowej).

Odbudowa i restrukturyzacja masowej kultury fizycznej i pracy sportowej w kraju rozpoczęła się po zwycięskim zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
W okresie powojennym w ZSRR uprawiano ponad 50 sportów. Gimnastyka stała się bardzo popularna. Wybitnych mistrzów gimnastyki ostatnich lat przedwojennych i powojennych zastąpili nowi wybitni sportowcy. Świat sportu poznał nazwiska V. Czukarina, W. Muratowa, B. Szachlina, A. Azaryana, L. Latyniny i innych.Sowieccy sportowcy zdobyli honorowy tytuł mistrzów igrzyskXVi XVI Olimpiady oraz mistrzowie świata w 1954 i 1958 roku.
Lekkoatletyka osiągnęła znaczący rozwój. Radzieccy sportowcy aktywnie uczestniczyli w międzynarodowych zawodach. od 1946 r regularnie występuje w mistrzostwach Europy, a od 1952 r. - na igrzyskach olimpijskich Szeregi sportowców uzupełniono dużą grupą utalentowanych sportowców, w tym V. Kutsa, M. Krivonosova, N. Otkalenki, M. Itkiny i innych.
Narciarstwo zyskało dużą popularność, , pływanie.
Nazwiska V. Kuzina, N. Anikina, P. Kolchina, L. Kozyrevy i innych są dobrze znane fanom sportu na całym świecie.
Gry sportowe stały się powszechne w ZSRR. Szczególnie pomyślnie rozwijała się piłka nożna, koszykówka, hokej i siatkówka. W licznych międzynarodowych spotkaniach, na mistrzostwach Europy i świata, igrzyskach olimpijskich radzieccy sportowcy odnieśli znaczące sukcesy. Tak więc hokeiści ZSRR zdobyli mistrzostwa świata i Europy w 1954 roku. W latach powojennych pojawiły się także nowe sporty: pięciobój nowoczesny, kajakarstwo.

Pierwsze organizacje kultury fizycznej, które weszły w 1946 r. w federacjach międzynarodowych istniały ogólnozwiązkowe sekcje piłki nożnej, podnoszenia ciężarów i koszykówki. W kolejnych latach startowały ogólnounijne sekcje lekkiej atletyki, gimnastyki, pływania, łyżwiarstwa szybkiego, narciarstwa itp. W maju 1951 r Sowiecki Komitet Olimpijski został uznany przez Międzynarodowy Komitet Olimpijski. Na początku 1959 r Radzieckie organizacje sportowe były już członkami 39 międzynarodowych stowarzyszeń sportowych.
Radzieccy sportowcy brali czynny udział w Światowych Festiwalach Młodzieży organizowanych przez Światową Federację Młodzieży Demokratycznej i Międzynarodowy Związek Studentów.

BILET NR 25

Wojskowy trening fizyczny w rosyjskiej armii i marynarce wojennej Uszakow, Piotr 1

Udział sportowców rosyjskich w zawodach międzynarodowych i koniec: XIX-początek XX wieku.

Po reformach XIX wieku powstały towarzystwa i kluby sportowe, do których dostęp mieli tylko przedstawiciele wielkiego mieszczaństwa i szlachty. Najbardziej rozpowszechnione sporty to piłka nożna, narciarstwo, zapasy, lekkoatletyka, gimnastyka, wioślarstwo, podnoszenie ciężarów. Międzynarodowe spotkania sportowców miały ogromne znaczenie dla rozwoju sportu w Rosji. Pod koniec XIX wieku przedstawiciele i sportowcy naszego kraju brali udział w międzynarodowym życiu sportowym. W 1894 r. generał A.D. Butovsky uczestniczył w Międzynarodowym Kongresie Sportowym w Paryżu, gdzie został wybrany członkiem Międzynarodowego Komitetu Olimpijskiego. Pomimo tego, że rosyjscy sportowcy nie uczestniczyli w pierwszych igrzyskach olimpijskich w Atenach, stale brali udział w międzynarodowych zawodach w łyżwiarstwie szybkim, zapasach, podnoszeniu ciężarów, kolarstwie, szermierce i wioślarstwie. Od początku XXw. Rosyjscy sportowcy często wychodzili jako zwycięzcy mistrzostw Europy i świata, na igrzyskach olimpijskich. N. Strunnikowa dwukrotnie w latach 1910 i 1911. był mistrzem świata w łyżwiarstwie. NA. Panin-Kolomenkin zdobył złoty medal w łyżwiarstwie figurowym na IV Igrzyskach Olimpijskich w Londynie (1908). Zapaśnicy N. Orłow i A. Pietrow zdobyli na tych igrzyskach srebrne medale. Zwróćmy też uwagę na innych utalentowanych sportowców: N. Strunnikowa i W. Ippolitowa (łyżwy), S. Elisejewa (sztanga). I. Poddubny (zapasy), A. Kharlampiev (boks), M. Sveshnikov (wioślarstwo). W 1912 roku Rosja po raz pierwszy oficjalnie wystąpiła jako pełny zespół na igrzyskach olimpijskich w Sztokholmie. Ze względu na słabe przygotowanie zespołu Rosja zajęła przedostatnie miejsce w nieoficjalnej tabeli, zdobywając dwa srebrne i dwa brązowe medale oraz dzieląc 15-16 miejsce z drużyną Austro-Węgier

BILET NR 26

Zagadnienia wychowania fizycznego w twórczości i działalności humanisty (Fischer Mercurialis, Rabelais, Montaigne i Y.A. Kamensky)

Vittorino da Feltre (1378 - 1446) – przedstawiciel wczesnego humanizmu włoskiego. W Mantui otworzył szkołę zwaną Domem Radości. Tutaj stosowali nowe metody nauczania oparte na zasadach humanistycznych. Szkoła przywiązywała dużą wagę do łączenia wychowania umysłowego, estetycznego i fizycznego. Dzieci zajmowały się jazdą konną, zapasami, różnymi grami i tańcami. W przeciwieństwie do innych szkół średniowiecznych ćwiczenia fizyczne odbywały się na świeżym powietrzu. Feltre nie tolerował kar cielesnych. Hieronymus Mercurialis (1530 - 1606) w swoim eseju „O sztuce gimnastyki” opisał powstanie i rozwój ćwiczeń fizycznych i podzielił je na trzy grupy: medyczną („prawdziwą”), wojskową („życiową”), atletyczną („fałszywą”). "). Potępiał ekscesy w jedzeniu, winie, śnie, zalecał pływanie i naśladowanie boksu z cieniem. Mercurialis nawoływał do wychowania młodych ludzi z wdziękiem i cechami moralnymi za pomocą kultury fizycznej. Francois Rabelais (1494 - 1553) - jeden z najwybitniejszych przedstawicieli francuskiego humanizmu i myśli pedagogicznej renesansu. Otrzymawszy typowo średniowieczne, scholastyczne wykształcenie w szkołach klasztornych, zainteresował się naukami przyrodniczymi i ukończył studia medyczne. Ksiądz, lekarz i profesor anatomii F. Rabelais był powszechnie znany jako autor powieści Gargantua i Pantagruel.

W swojej powieści F. Rabelais odzwierciedlał epokę francuskiego renesansu i przedstawiał scholastyczną szkołę średniowieczną jako „gotycką i barbarzyńską mgłę, która chwilowo spowijała ludzkość”. W jego twórczości panowie feudalni to źle wychowani chuligani, nienasyceni żarłocy i pijacy. O popularności jego powieści świadczy fakt, że w ciągu dwóch miesięcy sprzedano więcej książek niż Biblii w ciągu dziewięciu lat. F. Rabelais opisał przykład idealnego schroniska – „Klasztor Theleme”, który miał basen, łaźnię, stadion itp. Zalecił następujące ćwiczenia: przesiadanie się z konia na konia, szermierka sztyletem i mieczem, rapierem i mieczem, pływanie na różne sposoby itp. Rabelais podziwia siłę i zręczność uczniów szkoły, ponieważ wychowanie fizyczne w szkole zajmowało równe miejsce na równi z innymi przedmiotami.

Cennym wkładem w rozwój humanistycznych idei wychowania fizycznego była działalność największego słowiańskiego myśliciela i nauczyciela Ya.A. Comeniusa. Jan Amos Komeński (1592 - 1670) - największy czeski nauczyciel. Po ukończeniu szkoły łacińskiej i uniwersytecie w Niemczech był kaznodzieją, a następnie głową swojej wspólnoty zakonnej. Prowadził działalność dydaktyczną w różnych krajach Europy, pisał podręczniki. Dzięki swoim podręcznikom J. Komeński zasłynął za życia, służyły one do studiowania na całym świecie, w tym w Rosji. Był twórcą nowoczesnej pedagogiki. W swoich pracach teoretycznych dotyczących edukacji i wychowania dzieci („Szkoła Matki”, „Wielka Dydaktyka”, „Najnowsza Metoda Językowa”, „Szkoła Pansoficzna” itp.) uwzględnia wszystkie najważniejsze problemy pedagogiczne.

Cechą charakterystyczną poglądów pedagogicznych Komeńskiego było to, że uważał on edukację za jeden z najważniejszych warunków ustanowienia sprawiedliwych i przyjaznych stosunków między ludźmi i narodami. Ta myśl przewija się jak czerwona nić przez jego główne dzieło „Rada Generalna Naprawy Spraw Ludzkich”, którego jedną z części nazwał „Pampedia” – „Oświata ogólna”, w której rozwija ideę, że wychowanie i edukacja człowieka nie kończy się po ukończeniu szkoły. Wychowanie i edukacja szkolna powinna przygotowywać młodzież do przyszłego samokształcenia i samokształcenia. Ya Komeński doszedł do zrozumienia potrzeby rozwoju wychowania fizycznego. W swojej pracy „Wielka dydaktyka” podjęto problematykę wychowania dzieci w wieku przedszkolnym i przygotowania młodszego pokolenia, uznano, że odpowiednio dobrane i dawkowane ruchy fizyczne nie tylko pomagają zachować zdrowie, ale także pomagają pokonać zmęczenie związane z nauką szkolną. W związku z wprowadzeniem rozkładów zajęć w szkołach Comenius zasugerował, aby dłuższe przerwy i część popołudnia nauczyciele wykorzystywali na ćwiczenia fizyczne, treningi i pracę wychowawczą. Dużą wagę przywiązywał do kształtowania systemu ćwiczeń fizycznych. Wśród zabaw plenerowych wyróżniał te pożyteczne, które uzupełniał treningiem wojskowym – bieganie, skakanie, zapasy, pływanie i uderzanie włócznią w pierścień. Na bazie idei przedstawionych przez Komeńskiego w placówkach oświatowych wprowadzono system wartości humanistycznych i etyki wychowania fizycznego, który w zmodyfikowanej formie od drugiej połowy XIX wieku. wpłynęły na rozwój zasad współzawodnictwa, nastawionych obecnie na osiąganie wysokich wyników.

2. Początek rozwoju radzieckiego ruchu kultury fizycznej. Działalność organizacji na rzecz rozwoju kultury fizycznej i sportu oraz pierwszy LATA władza radziecka

Po Rewolucja Październikowa w 1917 r. wśród pierwszych posunięć rządu sowieckiego było także utworzenie w

w ramach Państwowego Ludowego Komisariatu Oświaty Wydziału Medycyny i Higieny Szkolnej, którego głównym zadaniem było organizowanie posiłków, a także organizowanie wychowania fizycznego w szkole. Niewielka grupa naukowców, lekarzy i pedagogów, którzy uznali władzę sowiecką w Piotrogrodzie i Moskwie, zaczęła rozwijać naukowe podstawy systemu socjalistycznego wychowania fizycznego. 22 kwietnia 1918 r. Wszechrosyjski Centralny Komitet Wykonawczy przyjął dekret „O obowiązkowym szkoleniu w sztuce wojennej”, zgodnie z którym Główny Zarząd Ogólnego Szkolenia Wojskowego i Formowania Jednostek Rezerwowych Armii Czerwonej (Wsiewobucz) został założony. W jej składzie zorganizowano wydział rozwoju kultury fizycznej i sportu, który zajmował się przygotowaniem fizycznym w częściach Armii Czerwonej, w punktach przysposobienia przedpoborowego, a także wśród ludności cywilnej. Szkolenie wojskowe prowadzili obywatele w wieku od 16 do 40 lat. Obejmował również wychowanie fizyczne - gimnastykę i różne sporty. Szkolenie wojskowe opierało się na 96-godzinnym programie. Ale aby przeprowadzić trening fizyczny w ramach powszechnego programu edukacji, potrzebni byli specjaliści. W związku z tym w Moskwie w 1918 r. Utworzono wyższą specjalną instytucję sportową, aw 1919 r. Na podstawie dawnych kursów P.F. Lesgaft, został otwarty Państwowy Instytut Wychowania Fizycznego. W 1919 r., kierując się programem dla spraw wojskowych, opracowano treść zajęć wychowania fizycznego z dziećmi i młodzieżą. Materiały te posłużyły jako podstawa do opracowania przykładowych programów przez wojewódzkie wydziały oświaty publicznej. Programy opracowywane były przez nauczycieli, wizytatorów i instruktorów wychowania fizycznego i zatwierdzane przez wojewódzkie rady naukowo-metodyczne. Programy znacząco różniły się treścią. Na przykład program opracowany przez irkuckie GuboNO (wojewódzki wydział oświaty publicznej) został oparty na systemie Sokół z zachowaniem jego terminologii. Twórcy programu nie zrezygnowali z dziedzictwa historycznego w zakresie teorii i praktyki wychowania fizycznego, wykorzystując to, co najlepsze, pożyteczne, zgromadzone wcześniej. Materiały do ​​opracowania programu to „Teoria i praktyka, kurs wychowania fizycznego (J. Demeny, J. Filini), „Wychowanie fizyczne” (V.V. Gorinevsky). W kwietniu 1919 r. odbył się I Ogólnorosyjski Kongres Kultury Fizycznej, Sportu i Przysposobienia Przedpoborowego, na którym wypracowano program rozwoju radzieckiego wychowania fizycznego i ruchu sportowego na okres wojny. Rosja Radziecka, otoczona pierścieniem interwencji, nie otrzymała zaproszenia na Igrzyska Olimpijskie, które odbyły się w 1920 roku. w Antwerpii. I postanowiono zorganizować regionalne zawody w kraju o nazwie „środkowoazjatycka”, „syberyjska”, „kaukaska” olimpiada. Jednak ze względu na konieczność koncentracji sił przeciwko Kołczakowi finały w Moskwie nie odbyły się. W połowie lat 20. wraz z tworzeniem programów edukacyjnych rozpoczął się ruch eliminujący „analfabetyzm fizyczny”, czemu towarzyszyło zaangażowanie ogółu społeczeństwa w sekcje sportowe, wyjaśnianie prozdrowotnej i edukacyjnej roli ćwiczeń fizycznych. 27 czerwca 1923 r. powstał centralny organ zarządzający - Najwyższa Rada Kultury Fizycznej (VSFC), która powołała swoje wydziały w republikach, prowincjach i miastach, rozwiązując problemy związane z kulturą fizyczną.

BILET NR 5

Walka radzieckich organizacji sportowych o demokratyzację międzynarodowych ruchów sportowych po drugiej wojnie światowej

Normalizacja pracy nad wychowaniem fizycznym i rozwojem sportu po II wojnie światowej napotkała duże trudności. Na okupowanym terytorium zniszczono ponad 4000 hal sportowych w szkołach podstawowych i średnich oraz 334 w instytutach. Na Ukrainie i Białorusi prawie nie ma już instytucji, która wcześniej zajmowała się wychowaniem fizycznym. 18% specjalistów wychowania fizycznego i 15% certyfikowanych trenerów zmarło lub stało się niepełnosprawnymi. Jednocześnie przed kulturą fizyczną i ruchem sportowym w ZSRR postawiono wielkie zadania. Naturalną konsekwencją koalicji antyfaszystowskiej było zmuszenie przywódców krajów współpracujących z ZSRR do porzucenia wcześniejszej polityki blokady ZSRR w dziedzinie kultury i sportu. ZSRR wykazał również chęć rozszerzenia międzynarodowych stosunków sportowych. Proces ten znalazł wyraźne odzwierciedlenie w Ogólnounijnej Paradzie Sportowców, zorganizowanej w sierpniu 1945 roku na Placu Czerwonym w Moskwie i poświęconej Zwycięstwu narodu radzieckiego nad faszyzmem. W paradzie wzięli udział sportowcy ze wszystkich republik związkowych. Państwo sowieckie, mimo trudności związanych z odbudową gospodarki narodowej, nieustannie zwracało uwagę na działalność organizacji sportowych. A do 1947 r. w krajowym ruchu sportowym wyeliminowano skutki zniszczeń militarnych. Liczba sportowców, regularnie 128

uprawiających sport wzrosła do 5,4 mln osób, tj. przekroczyła prawie 100 000 cyfr w 1940 r. W celu doskonalenia sportowej rywalizacji powołano stanowiska państwowego trenera sportowego oraz 80 szkoły sportowe dla młodych ludzi. W 1951 r. wprowadzono nowe programy kultury fizycznej, zgodnie z którymi w I i II roku szkół wyższych wprowadzono obowiązkowe zajęcia z wychowania fizycznego.

Stworzenie podstaw rosyjskiego narodowego systemu wojskowego przygotowania fizycznego wojsk

W warunkach wielkich przemian w Rosji od czasów Piotra I zapotrzebowanie na wykwalifikowaną kadrę wzrosło niepomiernie. W kraju powstają świeckie placówki oświatowe. W 1701 roku w Moskwie szkoła nauk matematyczno-nawigacyjnych wprowadziła jako przedmiot obowiązkowy wychowanie fizyczne. Środkami wychowania fizycznego były szermierka, jazda konna, wioślarstwo, żeglarstwo, strzelanie z pistoletu, tańce i zabawy. Wraz z państwowymi instytucjami edukacyjnymi w tym samym czasie w Petersburgu pojawiły się prywatne szkoły ogólnokształcące, w których programie nauczania ważne miejsce zajmowało również wychowanie fizyczne. Szkoły te należały z reguły do ​​schwytanych kiedyś Szwedów. W tych szkołach uczyły się dzieci nie tylko Szwedów, ale także Rosjan. Szwedzcy nauczyciele uczyli „powierzone im dzieci łaciny, francuskiego i innych języków, a także moralności, matematyki i wszelkiego rodzaju ćwiczeń fizycznych”. W drugiej połowie XVIIIw. otwarte gimnazja i internaty dla edukacji dzieci szlachty i raznochintsy. Tutaj zwrócono uwagę na wpajanie manier zewnętrznych, a także szermierki i tańców. Elementy wychowania fizycznego znalazły się również w programach nauczania cywilnych placówek oświatowych. W 1755 r. otwarto Uniwersytet Moskiewski z dwoma gimnazjami przygotowującymi studentów do uniwersytetu - dla szlachty i plebsu. Klasowy charakter gimnazjów determinował także system organizowania w nich wychowania fizycznego.

Reformy XVII i XVIII wieku wpłynął na stworzenie systemu wojskowego przygotowania fizycznego w armii rosyjskiej. Wszystko zaczęło się od zorganizowania zabawnych pułków Semenowskiego i Preobrażeńskiego przez Piotra I. Byli tu ludzie z różnych środowisk. W trakcie zabawy doskonalono umiejętności bojowe żołnierzy, rozwijano zwinność, zręczność, wytrzymałość, siłę i szybkość. Podczas gier i kampanii żołnierze uczyli się zdobywać umiejętnie zbudowane twierdze i pokonywać przeszkody. Wielka zasługa w zachowaniu tradycji Pietrowskiego należy do A.V. Suworow (1730 - 1800). W swoich pracach o wojsku przedstawił swoje poglądy na temat przygotowania wojskowo-fizycznego żołnierzy i oficerów. Suworow rozpoczął służbę jako prosty żołnierz i dlatego bardzo dobrze znał życie i potrzeby armii rosyjskiej. Będąc słabym od urodzenia, systematycznie hartował się. Pułk Suzdal pod jego dowództwem znacznie wyróżniał się spośród innych wyszkoleniem wojskowym i fizycznym. Na pierwszym planie były dla niego kwestie wychowania moralnego i fizycznego rosyjskiego wojownika. Trening fizyczny żołnierzy prowadził Suworow w bardzo różnorodny sposób. Uczył szybkości odbudowy, celnego ognia. Każde ćwiczenie kończyło się walką na bagnety, do której przywiązywał decydującą wagę. Sam Suworow dał przykład treningu fizycznego i wytrzymałości, kończąc najtrudniejszą szwajcarską kampanię w historii sztuki wojskowej w wieku 69 lat.

W marynarce wojennej tradycje wojskowego treningu fizycznego Piotra i Suworowa zostały ucieleśnione przez admirała F.F. Uszakow (1744 - 1817). Specjalny trening fizyczny żeglarzy obejmował ćwiczenia we wspinaniu się po linach i masztach, bieganie po podwoziu okrętowym, ćwiczenia szybkościowe w ustawianiu i czyszczeniu żagli, pływanie i wioślarstwo, strzelanie celne z ruchomych huśtawek imitujących pitching, trening walk abordażowych z najnowocześniejszych systemów wojskowy trening fizyczny marynarzy, przyczynił się do zwiększenia zdolności bojowej rosyjskiej floty.

Nowość w międzynarodowym ruchu olimpijskim po II wojnie światowej

po II wojnie światowej rozwój kultury fizycznej determinowały uwarunkowania związane z kształtowaniem się ustroju socjalistycznego i upadkiem kolonializmu. Rozpad świata na różne systemy społeczne i grupy państw doprowadził do ukształtowania się trzech kierunków rozwoju kultury fizycznej i sportu w krajach socjalistycznych, rozwijających się i kapitalistycznych.

Rozwój kultury fizycznej w krajach socjalizmu przeszedł kilka etapów. Koniec lat 40-tych - początek lat 50-tych. w stanach tych powstały komisje ds. kultury fizycznej i sportu. Οʜᴎ byli odpowiedzialni za stan i dalszy rozwój kultury fizycznej i sportu ͵ doskonalenie systemów wychowania fizycznego, wzmacnianie zdrowia obywateli.

W latach 60-tych - 70-tych. w ruchu kultury fizycznej dokonano przemian, które przyczyniły się do demokratyzacji zarządzania, wzrostu znaczenia kultury fizycznej. Prawo obywateli do wychowania fizycznego zostało zapisane w konstytucjach i aktach prawnych. Wszystko to przyczyniło się do przekształcenia ruchu kultury fizycznej w zjawisko masowe i wzrostu umiejętności sportowców, wśród których znalazło się wielu zwycięzców najważniejszych międzynarodowych zawodów i igrzysk olimpijskich.
W dużej mierze pomyślny rozwój kultury fizycznej w tych krajach zapewniła międzynarodowa integracja działalności organizacji sportowych, zawierano międzypaństwowe porozumienia o współpracy i wymianie doświadczeń, wspólne konferencje naukowe, seminaria dla trenerów, duże imprezy sportowe odbyły się. W rezultacie, do czasu upadku Rzeczypospolitej, w krajach wchodzących w jej skład, a teraz wybierających inne drogi rozwoju, ruch kultury fizycznej osiągnął wysoki poziom.

Według wyników najważniejszych zawodów przedolimpijskich i olimpijskich 1980 ᴦ. W pierwszej dziesiątce najsilniejszych potęg sportowych znalazło się siedem państw wspólnoty socjalistycznej. Pomyślne rozwiązanie zadań dalszego rozwoju kultury fizycznej i sportu w krajach socjalistycznych stało się możliwe dzięki współpracy władz ruchu kultury fizycznej na podstawie programów RWPG i „Solidarności Olimpijskiej”.

W większości krajów powstały organy zarządzające kulturą fizyczną: narodowe komitety olimpijskie, federacje i kluby sportowe. Rozpoczęto szkolenie personelu kultury fizycznej. W placówkach oświatowych wprowadzono wychowanie fizyczne. Odradzały się narodowe rodzaje ćwiczeń i zabaw ruchowych. . specjalny wsparcie państwa zaczęto wykorzystywać sport elitarny, co pozwoliło tym krajom wzmocnić swój międzynarodowy prestiż. Sportowcy młodych niepodległych państw zaczęli regularnie uczestniczyć w igrzyskach olimpijskich, najważniejszych zawodach międzynarodowych i regionalnych.

BILET NR 6

Systemy gimnastyczne powstawały głównie w krajach Europy kontynentalnej (Niemcy, Szwecja, Francja). Wynikało to ze specyfiki ich rozwoju politycznego i militarnego. Wojny napoleońskie z początku XIX wieku, z udziałem armii masowych, wymagały dużej liczby fizycznie wyszkolonych rezerw. Zajęcia gimnastyczne pozwalały na naukę określonych umiejętności motorycznych, odpowiadających ówczesnej taktyce działań wojennych, a także precyzyjnego wykonywania komend bojowych. Systemy sportowe i gier, wraz z gimnastyką, były we wszystkich krajach świata. Oparte były na innych zasadach niż systemy gimnastyczne. Podstawą systemów sportowych i gier są ćwiczenia z elementami rywalizacji i mają one na celu osiągnięcie jak najlepszych wyników. System sportowy i hazardowy w Anglii rozwinął się wcześniej niż w innych krajach. Wynikało to z rozwoju gospodarczego, politycznego, kulturalnego, a także położenia geograficznego. Z uwagi na to, że Anglia jest państwem wyspiarskim, nie potrzebowała masowej armii.

Ponadto, aby zdobyć obce kolonie, Anglia stworzyła oddziały ekspedycyjne, które potrzebowały dobrze wyszkolonych ludzi. Oddziały te były prowadzone przez ludzi ze szkół wyższych, uniwersytetów, wojskowych instytucji edukacyjnych, w których różne sporty i gry były środkami treningu fizycznego. Rektorem jednej z tych instytucji edukacyjnych w mieście Rugby (Anglia) był Thomas Arnold (1759 - 1842). W tym czasie w angielskich placówkach oświatowych często obserwowano niezdyscyplinowanie i nieposłuszeństwo, lekceważenie regulaminu szkolnego, lenistwo i unikanie pracy. W celu restrukturyzacji życia uczelni Arnold zaczął obserwować zachowania studentów na boiskach sportowych, po czym doszedł do wniosku, że poprzez ruchy fizyczne i emocje związane z grą, młodzież studencka może kształtować się na boisku sportowym, jeśli działalność edukacyjna kościoła i szkoły jest z tym zgodna. W ciągu 14 lat pracy Arnolda w Rugby wykształcił się nowy ideał edukacji – „chrześcijański dżentelmen”. W ten sposób konsolidacja stanowisk burżuazji doprowadziła do tego, że sport stał się przywilejem środowisk burżuazyjnych i arystokratycznych. Starając się odciąć od ludu, burżuazyjni przywódcy opracowali Kartę Miłośników Sportu (Anglia, 1869), zgodnie z którą osobom pracującym fizycznie zakazano udziału we wspólnych zawodach sportowych z ludźmi z niepracujących warstw społeczeństwa. System sportu i gier w Stanach Zjednoczonych powstał na bazie gier importowanych z Europy, a także tradycji rdzennych mieszkańców Ameryki, którzy znali wiele gier z piłką, łucznictwo, rzut oszczepem, biegi długodystansowe, skoki, zapasy.

Ludowe rodzaje ćwiczeń i zabaw ruchowych są jednym ze źródeł kształtowania się współczesnego sportu

W XVIII wieku wśród zwykłych ludzi popularne były ćwiczenia fizyczne, do których należały przede wszystkim zapasy i walki na pięści. Zapasy i walki na pięści odbywały się w święta, kiedy na zawody przychodziło wielu widzów. Opracowano niepisane zasady konkursu, których przeciwnicy konsekwentnie przestrzegali. Nazwiska pięściarzy były powszechnie znane w mieście i na wsi. W Rosji słynęli nie tylko bojownicy z Petersburga i Moskwy, ale także Kazań, Kaługa i Tula. W Moskwie Siemion Treszczała był znany ze swojej niezwykłej siły. W Petersburgu najlepszym wojownikiem na pięści przez długi czas był całujący Gordey. Nie mniej znany był rusznikarz Tula Alyosha Rodimiy. Wśród młodzieży popularne były takie gry jak gorodki, stos, gry w piłkę (nóż, mucha, świnka). Wszystkie te gry zręcznościowe, siłowe i szybkościowe miały starożytne pochodzenie i w pełni zachowały swoją oryginalność w XVIII wieku. Zachowany w XVIII wieku. a także inne rodzaje ludowych rozrywek: huśtawki, jazda na nartach i łyżwach. Oto jak A. Rovinsky (1881) opisuje ludowe rozrywki: „Jedną z głównych rozrywek w Shrovetide były zapasy i walki na pięści… Walka była inna - prosta… i polowanie… Specjalnym sposobem walki było także ćwiczył tzw. Moskwę, w której zapaśnik, zmrużywszy oczy przeciwnika z prawej strony, jednocześnie uderzył prawą stopą lewą nogę palcem u nogi iw ten sposób natychmiast powalił go na ziemię; z tej walki wyszedł lud, mówiąc: „Matko, Moskwa, bije kochanie od palca”. Jednak walka jeden na jednego nie dawała ludziom realnych możliwości i dlatego była daleka od bycia w tej samej turze co walka na pięści, która dawała możliwość wzięcia udziału nie tylko dorosłym, ale także młodzieży… Te obecni zostali podzieleni na dwie części i ustawieni naprzeciw siebie w dwóch ścianach; walka zaczynała się od małych bójek - chłopcy, od wielkich prawdziwych bójek - zajebista, jeden na jednego, potem wszyscy inni szli od ściany do ściany; bojownicy rezerwy stawali z boku i brali udział w walce dopiero wtedy, gdy przeciwna strona zaczęła napierać na ich mur. Sprzężenie - wysypisko, w którym bójka przerodziła się w bezładną kupę i bezcelowe szamotaniny, nie była traktowana jako bójka myśliwska, lecz stanowiła przejście do zwykłej, codziennej walki.

Federalna Agencja Edukacji

Państwowa instytucja edukacyjna

Wykształcenie wyższe zawodowe

„Uralski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”

Wydział Zarządzania, Zaawansowane szkolenie i przekwalifikowanie personelu

Katedra Kultury Fizycznej

„Powstanie i początkowy rozwój kultury fizycznej i sportu. Kultura fizyczna i sport w państwach starożytnego świata”

Jekaterynburg 2008

Wstęp

1. Powstanie kultury fizycznej i sportu

2. Kultura fizyczna i sport w krajach starożytnego świata

2.1 Kultura fizyczna w starożytnej Grecji

2.2 Kultura fizyczna w krajach starożytnego Wschodu

2.3 „Okres królewski” (VIII-VI wiek pne)

2.4 „Okres Republiki” (6-5 wieków pne)

2.5 „Okres cesarski” (31 pne - 476 ne)

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Historia kultury fizycznej i sportu bada powstawanie i rozwój środków, form, metod, teorii i systemów wychowania fizycznego na różnych etapach istnienia społeczeństwa. Będąc ważną gałęzią nauki o kulturze fizycznej i sporcie, historia uważa je za część całej kultury ludzkiej. Ewolucja kultury fizycznej od starożytności do współczesności śledzona jest na podstawie obiektywnie działających praw rozwoju społeczeństwa ludzkiego.

Podstawą naukową i teoretyczną nauk historycznych o kulturze fizycznej i sporcie jest materializm dialektyczny i historyczny.

Zastosowanie materializmu dialektycznego pozwala rozpatrywać cały przebieg rozwoju kultury fizycznej i sportu w powiązaniu uwarunkowań z innymi aspektami życia społeczeństwa. Ukazanie kultury fizycznej i sportu w ciągłym ruchu, zmianach, historii traktuje ich rozwój jako wynik zmagań nowych idei ze starymi. Wzorce dialektyczne dają nam możliwość naukowego zrozumienia postępującego rozwoju kultury fizycznej w całej historii społeczeństwa.

Opierając się na prawach materializmu historycznego, rozważa się rozwój kultury fizycznej i sportu w zależności od określonej formacji społeczno-gospodarczej, środowiska geograficznego i cech narodowych. Materializm historyczny pozwala ujawnić klasowy charakter kultury fizycznej, zrozumieć, że jej prawdziwymi twórcami i twórcami są masy ludowe, a nie jednostki.

Historia kultury fizycznej i sportu to fascynująca nauka. W czasie swojego istnienia zgromadził ogromną ilość ciekawych materiałów, które w klarowny sposób ukazują rozwój kultury fizycznej.

1. Powstanie kultury fizycznej i sportu

Problemy życia ludzi w prymitywnych społeczeństwach, ich struktura ekonomiczna i kulturowa od dawna interesują naukowców z różnych krajów. Niektórzy za podstawę rozwoju społeczeństwa ludzkiego uznali motywy duchowe, instynktowne i biologiczne (K. Bucher, K. Gross, G. Spencer, K. Diem). inne wywodziły się z warunków życia materialnego społeczeństwa prymitywnego, aktywności zawodowej ludzi, uznając człowieka za istotę biospołeczną. Nauka marksistowsko-leninowska umożliwiła także spojrzenie na genezę i początkowy rozwój wychowania fizycznego i sportu z materialistycznego punktu widzenia.

Pojawienie się kultury fizycznej jako części kultury człowieka wynika z życia materialnego społeczeństw pierwotnych, a proces ten przebiegał przy interakcji charakteru i poziomu produkcji pierwotnej (łowiectwo, rybołówstwo, zbieractwo), które stanowią czynnik obiektywny, a świadomość osoby, która jest czynnikiem subiektywnym.

Współczesna nauka ustaliła, że ​​polowanie na duże zwierzęta należy przypisać najwcześniejszemu okresowi formowania się społeczeństwa ludzkiego. Polowanie zbiorowe jest zjawiskiem zdeterminowanym społecznie: naganiacze musieli koordynować swoje działania z działaniami innych uczestników polowania. Jednocześnie trzeba było wykazać się dużą siłą fizyczną, zręcznością, wytrzymałością, wytrwałością i uwagą. W procesie zbiorowego polowania wzrosła aktywność człowieka, zgromadzono umiejętności tak niezbędne w walce o byt.

Przez wiele tysiącleci człowiek „konkurował” pod względem siły, szybkości, zwinności i wytrzymałości z wieloma rodzajami zwierząt. Polowanie, zbieractwo, łowienie ryb rozwijało wytrzymałość fizyczną, zmniejszało wrażliwość na kontuzje, rozwijało spostrzegawczość, uzupełniało wiedzę praktyczną. Wytwarzanie i używanie narzędzi myśliwskich wymagało również odpowiedniego rozwoju fizycznego człowieka, pewnych zdolności motorycznych. Prymitywna technika stopniowo się zmieniała - prędkość ruchów wzrosła dzięki użyciu broni do rzucania. Archeologia dowodzi, że słabe wyposażenie techniczne zmuszało człowieka do kolektywnego działania w okresie paleolitu.

Jednak tylko jedna potrzeba dobrego rozwoju fizycznego nie mogła jeszcze doprowadzić do powstania ćwiczeń fizycznych. Najstarszy człowiek, w przeciwieństwie do zwierząt, miał społeczny sposób przekazywania doświadczeń (ludzie przechowywali narzędzia i przekazywali z pokolenia na pokolenie umiejętność ich wytwarzania i używania). To właśnie skłoniło starożytnego człowieka do zwrócenia uwagi na zjawisko ćwiczeń w procesie pracy. Ćwiczenia fizyczne były nie tylko sposobem przygotowania do zbliżającej się aktywności, ale służyły także przekazywaniu doświadczeń, miały na celu koordynację czynności ruchowych, współpracę, wypracowanie planu wspólnych działań. Doświadczenie stosowania ćwiczeń fizycznych zostało utrwalone i utrwalone w wizualnych obrazach sztuki prymitywnej. Zdolność myślenia pozwoliła ustalić w szczególności związek między wstępnym przygotowaniem a wynikami polowania. Od tego momentu rozpoczyna się stopniowe oddzielanie szeregu aktów motorycznych od podstaw wytwórczych i przekształcanie ich we wstępne ćwiczenia fizyczne. Czynności te odbywały się poza bezpośrednim procesem produkcyjnym (trening strzelania pod kątem celności trafienia różnych wizerunków zwierząt znany jest ze źródeł archeologicznych). Jednocześnie myśliwy zdawał sobie sprawę z rzeczywistości i porównywał poprawność swoich ruchów z prawdziwym polowaniem, widząc niewątpliwą korzyść we wstępnym przygotowaniu.

Podobną rolę pełnił rytuał, który w tym przypadku pełnił również funkcję przygotowania do nadchodzącej czynności. Rytuał miał odpowiedni efekt psychologiczny: wzmacniał siły uczestników zbliżającego się polowania, mobilizował wolę myśliwych.

Pojawienie się ćwiczeń fizycznych należy przypisać najwcześniejszemu, przedreligijnemu okresowi w dziejach społeczeństwa ludzkiego, kiedy jego racjonalne, „sensowne” działania nie były jeszcze obciążone aktami magicznymi. Praktyczna wiedza ludzka powstała znacznie wcześniej niż religia, była przekazywana z pokolenia na pokolenie (narzędzia, wytwarzanie ognia itp.). Zdolność do myślenia abstrakcyjno-teoretycznego, w którym człowiek mógł wyprzedzać bieg wydarzeń i tym samym przewidywać skutki własnych działań, pomogła stworzyć warunki, w których człowiek nie działał na obiekt natury (zwierzę podczas polowania , przeszkoda itp.), ale nie na modelu (obrazie). Przyszły proces pracy, niejako zmiana natury zewnętrznej schodzą na dalszy plan, wysuwając na pierwszy plan poprawę własnej natury człowieka. Tak więc działania osoby były już skierowane do wewnątrz.

2.Kultura fizyczna i sport w krajach starożytnego świata

2.1 Kultura fizyczna w starożytnej Grecji

Starożytna Grecja odegrała bardzo ważną rolę w rozwoju kultury fizycznej. Nie tylko w okresie istnienia starożytnych państw greckich, ale także w późniejszej epoce, aż do naszych czasów, wiele zapożyczono z kultury fizycznej Grecji, od ćwiczeń fizycznych po organizację zawodów, w tym igrzysk olimpijskich.

Jakie są przyczyny tak wysokiego rozwoju kultury fizycznej w starożytnej Grecji? Mówiąc o historycznym znaczeniu systemu niewolniczego, F. Engels pisał: „dopiero niewolnictwo umożliwiło na większą skalę podział pracy między rolnictwem a przemysłem i stworzyło w ten sposób warunki do rozkwitu kultury świata starożytnego - dla kultury greckiej”. Kultura fizyczna w starożytnej Grecji rozwijała się jako integralna część kultury starożytnej, począwszy od najwcześniejszych okresów jej historii. Nawet w warunkach systemu plemiennego plemiona greckie przywiązywały dużą wagę do wychowania fizycznego, a także różnych zawodów. Siła, zwinność, wytrzymałość, odwaga były wysoko cenione, co znacznie zwiększało skuteczność bojową żołnierzy, a Grecy musieli toczyć długie wojny, aby ugruntować swoją dominację na Półwyspie Bałkańskim i Morzu Egejskim. Opierając się na swoich ideach religijnych, Grecy wierzyli, że bogowie bardzo lubili siłę fizyczną i jej manifestację w zawodach, dlatego współzawodnictwo sportowców bardzo wcześnie stało się częścią obrzędów religijnych.

W starożytnych greckich wierszach „Iliada” i „Odyseja”, jak wspomniano powyżej, szczegółowo opisano różne zawody sportowców w biegach, skokach, rzucie dyskiem, zapasach, walkach na pięści w związku z ważnymi wydarzeniami. Nic dziwnego, że w późniejszej epoce wychowanie fizyczne, podobnie jak zawody lekkoatletyczne, nabrało wielkiego znaczenia narodowego w polityce starożytnych Greków (miasta-państwa).

Ponieważ starożytna Grecja nie była zjednoczona w jedno państwo, w każdej polityce było ich niewielu, a to zmusiło Greków do dbania o wykształcenie i przygotowanie wojskowo-fizyczne każdego z nich. Największą uwagę poświęcono młodzieży, dla której tworzone są zorganizowane systemy edukacji. Dzięki dobremu treningowi fizycznemu i silnej woli Grekom udało się utrzymać w posłuszeństwie kilkukrotnie przewyższającą ich liczbę niewolników. „Moim bogactwem jest moja włócznia, moja tarcza, mój chwalebny hełm i siła mego ciała. Dzięki nim mam wszystko, czego potrzebuję, i utrzymuję moich niewolników w uległości ”- w przybliżeniu słowa brzmią w jednej z pieśni spartańskich wojowników.

W okresie rozkwitu starożytnej kultury greckiej (5-4 wpne) najbardziej wyróżniały się Ateny i Sparta. Ale jeśli Ateny były państwem postępowym, z szybko rozwijającą się gospodarką i kulturą, to Sparta była państwem konserwatywnym, w dużej mierze zachowującym tradycje systemu plemiennego, z rolnictwem na własne potrzeby, polegającym wyłącznie na sile militarnej. To determinowało różnice w systemie edukacji. Tak więc w Sparcie od najmłodszych lat przykładano wielką wagę do fizycznego hartowania dziecka. Jak piszą starożytni autorzy, rodzice mieli obowiązek przyprowadzić każdego noworodka na badanie do specjalnie upoważnionych (gerontów). Zdrowe i silne dzieci pozostawiano przy życiu, a słabe miały być niszczone.

System edukacji w Atenach wyglądał inaczej. To miasto-państwo potrzebowało nie tylko silnych fizycznie, ale i wykształconych obywateli, którzy potrafiliby handlować, zarządzać statkami i komunikować się z przedstawicielami innych państw. Dużą wagę przywiązywano do Aten edukacja estetyczna, śpiew, muzyka.

Jeśli chodzi o inne państwa greckie, to z reguły wchodząc w sojusz z Atenami lub Spartą, w dużej mierze naśladowały je w edukacji młodszych pokoleń. Głównym celem wychowania fizycznego we wszystkich państwach greckich było szkolenie wojownika, ale środki tego wychowania były tego samego typu.

2.2 Kultura fizyczna w krajach starożytnego Wschodu

Źródłami naszej wiedzy o kulturze fizycznej krajów starożytnego Wschodu są przede wszystkim zabytki kultury materialnej, rozmaite wizerunki na ścianach świątyń, pałaców i cmentarzysk, niektóre zabytki starożytnego pisma wschodniego oraz częściowo świadectwa starożytnych autorów. Jednak nadal nie mamy pełnego obrazu systemów wychowania fizycznego, które istniały w tym czasie. Najpełniejsze dane uzyskujemy z historii starożytnego Egiptu, częściowo Asyrii i państwa perskiego. Dostępne są pewne informacje na temat rozwoju kultury fizycznej w Indiach i Chinach.

Charakterystyczną cechą kultury fizycznej krajów starożytnego Wschodu była jej orientacja wojskowa. Powszechnie stosowano różne ćwiczenia wojskowe, w tym jazdę konną, zapasy, pływanie, polowanie i niektóre inne rodzaje ćwiczeń fizycznych zbliżonych do spraw wojskowych. I tak na przykład w Egipcie, w miejscu pochówku szlachcica Beni Gassana, znaleziono wizerunki licznych technik zapasów w stylu dowolnym i szermierki na kije.

Zachowało się wiele zabytków z wizerunkami królewskich polowań na dzikie zwierzęta. Polowanie to nie miało żadnej wartości praktycznej, ale miało gloryfikować siłę i odwagę monarchy, który nie bał się niebezpieczeństw.

W tym samym czasie wśród ludów krajów starożytnego wschodu rozpowszechnione były różne ćwiczenia akrobatyczne i inne spektakularne rodzaje ćwiczeń fizycznych. Siła i zręczność były cenione bardzo wysoko, zainteresowanie przejawami siły fizycznej wśród ludności było zawsze duże. Wykorzystując to, duchowni łączyli kulturę fizyczną z religią, często czyniąc zawody częścią obrzędów religijnych.

2.3 „Okres królewski”

Upadek patriarchy i okres demokracji wojskowej stworzył we Włoszech warunki do klasowego rozwoju kultury fizycznej. Rysunki na wazach iw etruskich miejscach pochówku, odkryte podczas wykopalisk, zachowały ślady zawodów w lekkiej atletyce, zapasach i pływaniu w okresie historycznym poprzedzającym starożytny Rzym. Podobne pomniki zachowały się z życia kolonii greckich w południowych Włoszech, z tą różnicą, że powszechne były tu gimnazja i palestry typu greckiego. Tak więc kultura fizyczna Rzymu składała się z cech, które wyróżniały kulturę fizyczną Greków zamieszkujących Italię, którzy stworzyli swoje państwo Etrusków i łacińskie plemiona Latynów. Organizowane przez związek rozgrywki sportowe były najściślej związane z rytuałami zapewniającymi płodność, powodzenie w walce, z pozostałościami totemizmu, kultur plemiennych, kultu bóstw rodzinnych i kultu przodków. Według legendy program zawodów obejmował biegi, wyścigi rydwanów, szermierkę i zapasy. Wizerunek głównego boga patrona, rytuał i same igrzyska, wraz ze zmianą układu sił, nabierały stopniowo coraz bardziej „rzymskiego” charakteru. Na igrzyskach w VIII-VII wieku pne sąsiednie ludy były obecne tylko jako goście. W historii opisano przypadek, gdy Sabinki były zapraszane na kultowe zawody i rabowane.

2.4 „Okres Republiki” (6-5 wieków pne)

Pod koniec VI wieku pne. mi. potęga Etrusków osłabła. Rzym wypędził ostatniego króla Etrusków i stał się republiką. W czasie podbojów stopniowo zmieniała się struktura społeczeństwa, a wraz z nią zmieniał się także charakter rzymskiej kultury fizycznej. Z cyrkowej areny zniknęły przedstawienia, podczas których młodzi patrycjusze i plebejusze demonstrowali umiejętność posługiwania się bronią. Przedstawiciele płci męskiej najlepsze lata spędzili w obozach wojskowych. Dzięki temu nie było potrzeby organizowania regularnych ćwiczeń i zawodów. Dawne tradycje gimnastyczne zostały zapomniane lub przeniesione do obozów wojskowych jako elementy przysposobienia wojskowego.

W wyższych kręgach, choć nie wszędzie, zachował się zwyczaj ćwiczeń w bieganiu, skakaniu, z hantlami. W sferisteriach zbudowanych obok pałaców patrycjuszy przeprowadzano ćwiczenia rekreacyjne z piłką. Opanowanie sztuki pływania było też jedną z norm etycznych. Wielu słynnych obywateli rzymskich, wśród nich Cyceron, spędzało jakiś czas w greckich gimnazjach. Jednocześnie uwagę warstw średnich i tzw. starożytny proletariat przyciągały tylko place zabaw.

W okresie schyłku republiki gladiatorzy byli wykorzystywani w walce o władzę i popełniali morderstwa. Przeciwnicy Juliusza Cezara sarkastycznie zauważali, że już w czasach edylów gladiatorów było tak wielu, że dzięki nim trzymali w „strachu” cały senat.

2.5 „Okres cesarski” (31 pne - 476 ne)

Wraz ze zmianą ustroju politycznego, a zarazem sposobu życia w dobie cesarstwa, rozpoczął się nowy rozdział w dziejach rzymskiej kultury fizycznej. Kultura fizyczna przekształciła się ze środka walk międzypartyjnych w przedmiot „opieki” władzy cesarskiej i zaczęła pełnić funkcje reprezentacyjne. Cesarze budowali ogromne łaźnie, pośrodku których znajdowała się otwarta platforma dla zwiedzających. Przedstawiciele najbogatszych warstw spędzali tu znaczną część swojego czasu, komunikując się ze sobą. Oprócz pływania wszyscy tutaj wykonywali dla niego najprzyjemniejsze ćwiczenia ruchowe. Niektórzy tańczyli, biegali, siłowali się, podnosili ciężary, inni bawili się grając w piłkę i gry planszowe. O ćwiczeniach gimnastycznych w łaźniach rzymskich możemy zaczerpnąć z listu Seneki do jego przyjaciela, w którym narzeka on na panującą tam sytuację.

W Cesarstwie Rzymskim istniały również aspiracje klasy rządzącej do kultywowania współzawodnictwa na wzór grecki. W czasie świąt konsularnych odbywały się zawody w biegach, jeździectwach i wioślarstwie z udziałem obywateli Rzymu. August próbował wznowić gry trojańskie w cyrku. Bardziej udana była próba Domicjana, którego igrzyska, ustanowione w 86 roku, trwały aż do upadku zachodniego Cesarstwa Rzymskiego.

Szczególny rozwój kultury fizycznej w starożytnym Rzymie jest cennym doświadczeniem w dziejach kultury. Powstała jako rytualna rama ćwiczeń wojskowych, służyła jako środek zgromadzenia mas.

Wniosek

Historia kultury fizycznej i sportu jest dyscypliną ideową, która ma duże znaczenie edukacyjne. Aby zrozumieć specyfikę rozwoju kultury fizycznej i sportu w naszych czasach oraz całą złożoność międzynarodowych stosunków sportowych, trzeba dobrze poznać specyfikę rozwoju kultury fizycznej w formacjach społecznych poprzedzających nasze czasy, aby zrozumieć ogólne prawa ich rozwoju. Badanie historii kultury fizycznej prymitywnego społeczeństwa bardzo ważne znaczenie poznawcze i naukowo-teoretyczne, ponieważ mówimy o materialistycznym zrozumieniu przyczyn jego występowania na najwcześniejszych etapach rozwoju społeczeństwa ludzkiego!

Widzimy, jak kultura fizyczna zmieniła życie ludzi w różnych epokach. Sport i aktywność fizyczna pomogły w rozwoju człowieka: od prymitywu do człowieka naszych czasów.

Bibliografia

1. Kuhn, L. Ogólna historia kultury fizycznej i sportu [Tekst] / Kuhn, L. - M.: Budapeszt, 1978. - 211 s.

2. Historia kultury fizycznej i sportu [Tekst]: podręcznik. dla instytutów kultury fizycznej / pod redakcją Stolbova, V.V. - M.: Kultura fizyczna i sport, 1983 - 359 s.

Kontrola pracy nad kulturą fizyczną

Charłamowa N.

Nabierieżnyje Czełny 2000

Wstęp

„Nie ma nic szlachetniejszego niż słońce,

dając tyle światła i ciepła. Więc

a ludzie gloryfikują te zawody

nie ma nic bardziej majestatycznego niż

Igrzyska Olimpijskie."

Kultura fizyczna jest częścią ogólnej kultury społeczeństwa, jednym z obszarów aktywności społecznej mającej na celu poprawę zdrowia, rozwijanie zdolności fizycznych człowieka i wykorzystywanie ich zgodnie z potrzebami praktyki społecznej. Główne wskaźniki stanu kultury fizycznej społeczeństwa: poziom zdrowia i rozwoju fizycznego ludzi; stopień wykorzystania kultury fizycznej w dziedzinie wychowania i edukacji, produkcji, życia codziennego, struktury czasu wolnego; charakter systemu wychowania fizycznego, rozwój sportu masowego, najwyższe osiągnięcia sportowe itp.

Główne elementy kultury fizycznej: ćwiczenia fizyczne, ich kompleksy i współzawodnictwo w nich, hartowanie organizmu, higiena pracy i gospodarstwa domowego, turystyka ruchowo-ruchowa, praca fizyczna jako forma aktywnego wypoczynku pracowników umysłowych.

W społeczeństwie kultura fizyczna, będąc własnością ludu, jest ważnym środkiem „wychowania nowej osoby, która harmonijnie łączy bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną”. Przyczynia się do wzrostu aktywności społecznej i zawodowej ludzi, ekonomicznej efektywności produkcji, ruch kultury fizycznej opiera się na wielostronnej działalności organizacji państwowych i publicznych w dziedzinie kultury fizycznej i sportu.

Sport jest integralną częścią kultury fizycznej, a także środkiem i metodą wychowania fizycznego, systemem organizacji i prowadzenia zawodów w różnych kompleksach ćwiczeń fizycznych i treningów przygotowawczych. Historycznie rozwinął się jako specjalny obszar identyfikacji i ujednoliconego porównywania osiągnięć ludzi w określonych rodzajach ćwiczeń fizycznych, ich poziomu rozwoju fizycznego. Sport w szerokim znaczeniu obejmuje rzeczywistą aktywność wyczynową, specjalne do niej przygotowanie (trening sportowy), specyficzną Stosunki społeczne powstających w obszarze tej działalności, jej społecznie znaczących rezultatów. Społeczna wartość sportu polega na tym, że jest on czynnikiem najskuteczniej stymulującym kulturę fizyczną, przyczynia się do wychowania moralnego, estetycznego oraz zaspokojenia potrzeb duchowych.

Różne elementy działalności człowieka historycznie wkroczyły w sferę sportu. Sporty, które mają wielowiekową historię, rozwinęły się z pierwotnych ćwiczeń fizycznych, form pracy i aktywności wojskowej stosowanych przez człowieka w celu wychowania fizycznego w czasach starożytnych - biegania, skakania, rzucania, podnoszenia ciężarów, wiosłowania, pływania itp. ; część współczesnego sportu ukształtowała się w XIX-XX wieku. w oparciu o sam sport i pokrewne dziedziny kultury – gry, gimnastykę sportową i artystyczną, pięciobój nowoczesny, łyżwiarstwo figurowe, biegi na orientację, turystykę sportową itp.; sporty techniczne – oparte na rozwoju techniki: motoryzacja, motocykl, kolarstwo, sporty lotnicze, nurkowanie itp.

Wychowanie fizyczne jest integralną częścią życia człowieka. Zajmuje dość ważne miejsce w nauce i pracy ludzi. Ćwiczenia fizyczne odgrywają istotną rolę w zdolności członków społeczeństwa do pracy, dlatego wiedzę i umiejętności z wychowania fizycznego należy kształtować w placówkach oświatowych na różnych poziomach, etapami. Dużą rolę w wychowaniu i nauczaniu kultury fizycznej odgrywają również szkoły wyższe, gdzie nauczanie powinno opierać się na jasnych metodach, które składają się na dobrze zorganizowaną i ugruntowaną metodykę nauczania i kształcenia studentów.

Kultura fizyczna ludzi jest częścią ich historii. Jego kształtowanie się, późniejszy rozwój jest ściśle związany z tymi samymi czynnikami historycznymi, które wpływają na kształtowanie się i rozwój gospodarki kraju, jego państwowość, życie polityczne i duchowe społeczeństwa. Naturalnie pojęcie kultury fizycznej obejmuje wszystko to, co jest tworem umysłu, talentu, robótek ręcznych ludzi, wszystko, co wyraża swoją duchową istotę, światopogląd, przyrodę, ludzką egzystencję, relacje międzyludzkie.

Słowa starożytnego greckiego poety Pindara, napisane dwa tysiące lat temu, nie są zapomniane do dziś. Nie zapomniane, bo zawody olimpijskie, które odbywały się u zarania cywilizacji, wciąż żyją w pamięci ludzkości.

Każda olimpiada stawała się dla ludu świętem, swego rodzaju zjazdem władców i filozofów, konkursem dla rzeźbiarzy i poetów.

Dni obchodów igrzysk olimpijskich to dni powszechnego pokoju. Dla starożytnych Hellenów gry były instrumentem pokoju, ułatwiały negocjacje między miastami, sprzyjały wzajemnemu zrozumieniu i komunikacji między państwami.

Olimpiada gloryfikowała człowieka, ponieważ odzwierciedlała światopogląd, którego kamieniem węgielnym był kult doskonałości ducha i ciała, idealizacja harmonijnie rozwiniętej osoby - myśliciela i sportowca. Olimpijczycy – zwycięzcy igrzysk – byli honorowani przez swoich rodaków, którymi oddawali bogom, za ich życia stawiano pomniki ku ich czci, komponowano ody pochwalne, urządzano uczty. Bohater olimpijski wjechał do rodzinnego miasta rydwanem, ubrany w purpurę, zwieńczony wieńcem, wjechał nie przez zwykłą bramę, ale przez dziurę w murze, którą zamurowano tego samego dnia, aby zwycięstwo olimpijskie wejdź do miasta i nigdy go nie opuszczaj.

Geneza igrzysk olimpijskich

Nie ma wielu mitów - jeden jest piękniejszy od drugiego! o pochodzeniu igrzysk olimpijskich. Bogowie, królowie, władcy i bohaterowie są uważani za ich najbardziej honorowych przodków. Jedno zostało ustalone z oczywistą bezdyskusyjnością: pierwsza znana nam od starożytności olimpiada odbyła się w 776 roku pne.

Olimpia - centrum świata olimpijskiego

Centrum olimpijskiego świata starożytności była święta dzielnica Zeusa w Olimpii - gaj wzdłuż rzeki Alpheus u zbiegu do niej strumienia Kladei. W tym pięknym mieście Hellas prawie trzysta razy odbywały się tradycyjne ogólnogreckie zawody ku czci boga piorunów.

Olimpia zawdzięcza swoją przetrwałą chwałę w całości igrzyskom olimpijskim, chociaż odbywały się tam tylko raz na cztery lata i trwały kilka dni.

ogień olimpijski

Podczas letniego przesilenia zawodnicy i organizatorzy, pielgrzymi i kibice oddawali cześć bogom zapalając ogień na ołtarzach Olimpii. Zwycięzca zawodów biegowych miał zaszczyt rozpalić ognisko na ofiarę. W odbiciach tego ognia toczyła się rywalizacja atletów, rywalizacja artystów, porozumienie pokojowe zawierali posłańcy z miast i ludów.

Dlatego odnowiono tradycję rozpalania ogniska, a następnie dostarczania go na miejsce zawodów.

Wśród rytuałów olimpijskich szczególne emocje budzi ceremonia rozpalenia ognia w Olimpii i dostarczenia go na główną arenę igrzysk. Jest to jedna z tradycji współczesnego ruchu olimpijskiego. Miliony ludzi mogą oglądać ekscytującą podróż ognia przez kraje, a czasem nawet kontynenty, za pomocą telewizji.

Znicz olimpijski po raz pierwszy zapłonął na amsterdamskim stadionie pierwszego dnia igrzysk w 1928 roku. Jest to niezaprzeczalny fakt. Jednak do niedawna większość badaczy zajmujących się historią olimpijską nie znalazła potwierdzenia, że ​​ogień ten został dostarczony, jak nakazuje tradycja, sztafeta z Olimpii.

Początek sztafet z pochodniami, które sprowadziły ogień z Olimpii do miasta Letnich Igrzysk Olimpijskich, datuje się na rok 1936. Od tego czasu ceremonie otwarcia igrzysk wzbogaca emocjonujący spektakl rozpalania ognia z pochodni prowadzona przez sztafetę na głównym stadionie olimpijskim. Bieg Niosącego Pochodnię był uroczystym prologiem Igrzysk przez ponad cztery dekady. 20 czerwca 1936 roku w Olimpii rozpalono ognisko, które następnie pokonało 3075 km drogą Grecji, Bułgarii, Jugosławii, Węgier, Czechosłowacji i Niemiec. A w 1948 roku pochodnia odbyła swój pierwszy rejs morski.

gry greckie

Cechą charakterystyczną starożytnych Greków był agon, tj. start konkurencyjny. Szlachetni arystokraci w wierszach Homera rywalizują siłą, zręcznością i wytrwałością, zwycięstwo przynosi chwałę i cześć, a nie bogactwo materialne. Stopniowo idea wygranej w konkursie jako wartości najwyższej, gloryfikującej zwycięzcę i przynoszącej mu cześć i szacunek w społeczeństwie, jest afirmowana w społeczeństwie. Kształtowanie się wyobrażeń o agonie dało początek różnym zabawom, które miały charakter arystokratyczny (niewolnicy, półwolnicy i cudzoziemcy nie mogli brać w nich udziału). Najstarsze i najważniejsze igrzyska odbyły się po raz pierwszy w 776 roku pne. na cześć Zeusa Olimpijskiego i od tego czasu powtarzany co cztery lata (miejscem była Olimpia na Peloponezie). Trwały pięć dni iw tym czasie w całej Grecji ogłoszono święty pokój. Jedyną nagrodą dla zwycięzcy była gałązka oliwna. Sportowiec, który trzykrotnie wygrał igrzyska („olimpijczyk”), otrzymał prawo do zainstalowania swojego posągu w świętym gaju świątyni Zeusa Olimpijskiego. Sportowcy rywalizowali w biegach, walkach na pięści, wyścigach rydwanów. Później igrzyska pytyjskie w Delfach (na cześć Apolla) zostały dodane do igrzysk olimpijskich – nagrodą był wieniec laurowy, istmijskie (na cześć boga Posejdona) na Przesmyku Korynckim, gdzie nagrodą był wieniec gałęzie sosnowe i wreszcie igrzyska nemejskie (na cześć Zeusa). Uczestnicy wszystkich igrzysk występowali nago, dlatego kobietom pod groźbą śmierci zabroniono wstępu na igrzyska. (zarówno chłopcy, jak i dziewczęta występowali nago w Sparcie) Piękne nagie ciało atlety stało się jednym z najczęstszych motywów w sztuce starożytnej Grecji.

Przedstawiony program zabaw:

Jeden sprint stadionowy (192,27 m), od 724 pne dodano bieg na dystansie 2 etapów (384,54 m).

w 720 r. p.n.e. wprowadzono długi dystans - stadionowe koło (stadion) trzeba było przebiec 24 razy (4614 m).

Od 708 pne - pięciobój (pięciobój): skoki, biegi, rzut dyskiem, rzut oszczepem, zapasy;

Od 688 pne - walka na pięści;

Od 680 pne - zawody w rydwanach zaprzęgniętych w cztery konie; w połowie VII wieku pne dodano pankrację - walkę, w której dozwolone były wszelkie sztuczki.

W 632 pne pozwalał młodzieży rywalizować w biegach, zapasach, walkach na pięści. Następnie - wyścigi wojowników w pełnych zbrojach w rydwanach z parą koni, wyścigi konne.

gry rzymskie

Od najdawniejszych czasów różne uroczystości i przedstawienia odgrywały ważną rolę w życiu publicznym Rzymu. Początkowo występy publiczne były również ceremoniami religijnymi, były nieodzowną częścią świąt religijnych.

W VIw. pne mi. zaczęli urządzać występy o charakterze świeckim (niereligijnym), a nie księży, ale za ich postępowanie zaczęli odpowiadać urzędnicy. Miejscem takich występów nie był już ołtarz tego czy innego boga, ale cyrk położony na nizinie między Palatynem a Awentynem.

Najwcześniejszym rzymskim świętem państwowym było święto igrzysk rzymskich. Przez kilka stuleci było to jedyne święto państwowe Rzymian. Od III wieku PNE. powstają nowe przedstawicielstwa. Wielkie znaczenie mają Igrzyska Plebejskie. Pod koniec III - początek II wieku. pne mi. ustanowiono także Igrzyska Apollo, igrzyska ku czci Wielkiej Matki Bogów – Igrzyska Megalen, a także igrzyska kwiatowe – ku czci bogini Flory. Igrzyska te odbywały się corocznie i regularnie, ale oprócz nich urządzano też gry nadzwyczajne w zależności od wygranej wojny, wyzwolenia z najazdu, złożonej przysięgi lub po prostu woli sędziego.

Gry trwały od 14 - 15 dni (gry rzymskie i plebejskie) do 6 - 7 dni (floralia). Łączny czas trwania wszystkich świąt tych gier (zwykłych) osiągnął 76 dni w roku.

Każde święto składało się z kilku części: 1) uroczystego pochodu prowadzonego przez sędziego organizującego igrzyska, zwanego pompą, 2) bezpośrednich zawodów w cyrku, wyścigów rydwanów, wyścigów konnych itp., 3) przedstawień scenicznych w teatrze im. Autorzy dramatów greckich i rzymskich. Występy kończyły się zwykle biesiadą, posiłkiem masowym, czasem na kilka tysięcy stołów. Gry na urządzenia wymagały dużo pieniędzy. Na przykład igrzyska rzymskie zostały przydzielone w połowie I wieku. pne mi. 760 tys. sestercji, Igrzyska Plebejskie – 600 tys., Apollo – 380 tys. Z reguły pieniądze wydawane ze skarbu nie wystarczały, a sędziowie odpowiedzialni za organizowanie igrzysk dokładali własne pieniądze, czasem przekraczając przyznaną kwotę.

Walki gladiatorów

Walki gladiatorów rozwijają się w Rzymie niezwykle. Walki gladiatorów odbywają się w etruskich miastach od VI wieku pne. pne mi. Od Etrusków wkroczyli do Rzymu. Po raz pierwszy w 264 r. w Rzymie zorganizowano bitwę trzech par gladiatorów. Przez następne półtora wieku igrzyska gladiatorów odbywały się na cześć osób szlacheckich, nazywane były igrzyskami pogrzebowymi i miały charakter prywatnego przedstawienia. Stopniowo rośnie popularność walk gladiatorów.

W 105 pne. mi. walki gladiatorów zostały uznane za część widowisk publicznych, a sędziowie zaczęli dbać o ich organizację. Oprócz sędziów prawo do walki miały również osoby prywatne. Przedstawienie walki gladiatorów miało zyskać popularność wśród obywateli rzymskich i zostać wybranym na urząd publiczny. A ponieważ chętnych na stanowisko sędziego było wielu, liczba walk gladiatorów rośnie. Na arenę wprowadza się już kilkadziesiąt, a nawet setki par gladiatorów o wartości kilkuset tysięcy sestercji. Walki gladiatorów stały się ulubionym widowiskiem nie tylko w Rzymie, ale także we wszystkich włoskich, a później w miastach prowincjonalnych. Były tak popularne, że rzymscy architekci stworzyli szczególny, nieznany wcześniej typ budowli – amfiteatr, w którym odbywały się walki gladiatorów i nęcenie zwierząt. Amfiteatry przewidziano dla kilkudziesięciu tysięcy widzów i kilkakrotnie przekraczały pojemność budynków teatralnych.

Liczba przedstawień, zarówno prywatnych, jak i publicznych, w Rzymie i innych miastach oraz czas ich trwania stale wzrastały, a ich znaczenie rosło coraz bardziej. U schyłku Rzeczypospolitej sędziowie i mężowie stanu uważali organizowanie publicznych występów za ważną część swojej działalności państwowej. W warunkach republiki arystokratycznej, gdzie cała władza była skupiona w rękach wąskiej elity klasy posiadaczy niewolników, grupa rządząca uważała organizowanie publicznych występów za jeden ze sposobów odwrócenia szerokich mas obywatelstwa rzymskiego od czynnej działalność państwowa. Nic dziwnego, że wzrostowi występów publicznych towarzyszył spadek znaczenia zgromadzeń ludowych i ich roli politycznej.

W 394 r. n.e mi. Cesarz rzymski Teodozjusz 1 wydał dekret zakazujący dalszego organizowania igrzysk olimpijskich. Cesarz nawrócił się na chrześcijaństwo i postanowił wykorzenić antychrześcijańskie gry gloryfikujące pogańskich bogów. I przez półtora tysiąca lat nie grano w gry. W następnych stuleciach sport stracił demokratyczne znaczenie, jakie przypisywano mu w starożytnej Grecji. Na długi czas stał się przywilejem „wybranych” oszustów, przestał pełnić rolę najbardziej dostępnego środka komunikacji między narodami.

Odrodzenie igrzysk olimpijskich

Wraz z nadejściem renesansu, który przywrócił zainteresowanie sztuką starożytnej Grecji, przypomnieli sobie igrzyska olimpijskie. Na początku XIX wieku Sport zyskał powszechne uznanie w Europie i pojawiła się chęć zorganizowania czegoś na wzór igrzysk olimpijskich. Lokalne igrzyska organizowane w Grecji w latach 1859, 1870, 1875 i 1879 pozostawiły ślad w historii. Chociaż nie przyniosły one namacalnych praktycznych rezultatów w rozwoju międzynarodowego ruchu olimpijskiego, posłużyły jako impuls do powstania igrzysk olimpijskich naszych czasów, które swoje odrodzenie zawdzięczają francuskiej osobie publicznej, nauczycielowi, historykowi Pierre'owi De Coubertinowi. Rozwój komunikacji gospodarczej i kulturalnej między państwami, który powstał pod koniec XVIII wieku, pojawienie się nowoczesnych środków transportu, utorował drogę do odrodzenia igrzysk olimpijskich na skalę międzynarodową. Dlatego apel Pierre'a De Coubertina: „Musimy uczynić sport międzynarodowym, musimy ożywić igrzyska olimpijskie!”, znalazł właściwy odzew w wielu krajach.

23 czerwca 1894 roku w Paryżu, w Wielkiej Sali Sorbony, zebrała się komisja ds. wznowienia igrzysk olimpijskich. Sekretarzem generalnym został Pierre de Coubertin. Następnie ukształtował się Międzynarodowy Komitet Olimpijski (MKOl), w skład którego weszli najbardziej autorytatywni i niezależni obywatele różnych krajów.

Decyzją MKOl igrzyska pierwszej olimpiady odbyły się w kwietniu 1896 roku w stolicy Grecji na stadionie Panathini. Energia Coubertina i entuzjazm Greków pokonały wiele przeszkód i umożliwiły realizację zaplanowanego programu pierwszych igrzysk naszych czasów. Widzowie entuzjastycznie przyjęli barwne ceremonie otwarcia i zamknięcia reaktywowanego festiwalu sportowego, wręczając nagrody zwycięzcom zawodów. Zainteresowanie zawodami było tak duże, że na marmurowych trybunach Stadionu Panathini, zaprojektowanych na 70 000 miejsc, zmieściło się 80 tysięcy widzów. Powodzenie wznowienia igrzysk olimpijskich zostało potwierdzone przez opinię publiczną i prasę wielu krajów, które z zadowoleniem przyjęły tę inicjatywę.

Jednak już na początku przygotowań do igrzysk w Atenach ujawniły się trudności związane ze słabością gospodarczą Grecji. Premier Trikonis od razu powiedział Coubertinowi, że Ateny nie są w stanie przeprowadzić tak dużej międzynarodowej imprezy, związanej z dużymi nakładami finansowymi i pracochłonnością odbudowy miasta i obiektów sportowych. Tylko poparcie ludności pomogło pokonać tę przeszkodę. Wybitne greckie osoby publiczne utworzyły komitet organizacyjny i zebrały fundusze. Fundusz na przygotowanie igrzysk zasilany był wkładami prywatnymi, które stanowiły duże sumy. Znaczki pocztowe zostały wydane na cześć igrzysk olimpijskich. Dochód z ich sprzedaży został przeznaczony na fundusz szkoleniowy. Energiczne działania komitetu organizacyjnego i udział całej ludności Grecji przyniosły pożądane rezultaty.

A jednak ewidentne nieprzygotowanie Grecji do poważnych wydarzeń tej rangi wpłynęło przede wszystkim na wyniki sportowe zawodów, które nawet według ówczesnych szacunków były niskie. Powód był jeden – brak odpowiednio wyposażonego zaplecza.

Słynny stadion Panathenaic był ubrany w biały marmur, ale jego pojemność była wyraźnie niewystarczająca. Arena sportowa nie wytrzymała żadnej krytyki. Zbyt wąski, ze spadkiem na jednej krawędzi, okazał się źle przystosowany do zawodów lekkoatletycznych. Miękki żużlowy tor do mety miał podwyższenie, a zakręty były zbyt strome. Pływacy rywalizowali na pełnym morzu, gdzie linie startu i mety wyznaczane były linami rozciągniętymi między pływakami. W takich warunkach nie można było nawet marzyć o wysokich osiągnięciach. Stało się jasne, że sportowcy nie mogą osiągać wysokich wyników na prymitywnej arenie stadionu. Ponadto bezprecedensowy napływ turystów, którzy rzucili się do Aten, ujawnił potrzebę dostosowania gospodarki miasta do ich przyjmowania i obsługi.

Obecnie Marmurowy Stadion w Atenach nie jest wykorzystywany do rozgrywek, pozostając pomnikiem pierwszych rozgrywek. Naturalnie organizacja nowoczesnych igrzysk olimpijskich jest możliwa tylko w krajach rozwiniętych gospodarczo, których miasta dysponują niezbędnym zapleczem sportowym i są wystarczająco dobrze wyposażone, aby odpowiednio przyjąć wymaganą liczbę gości. Decydując o kolejnych igrzyskach 1900-1904 w Paryżu w St. Louis, MKOl kierował się tym, że w tych miastach odbywały się jednocześnie wystawy światowe. Kalkulacja była prosta – wybrane miasta we Francji i Stanach Zjednoczonych dysponowały już minimalnym niezbędnym zapleczem sportowym, a przygotowania do światowych wystaw dawały warunki do obsługi turystów i uczestników igrzysk.

Przygotowania do igrzysk II Olimpiady nie wniosły do ​​słynnych paryskich zespołów nic zasadniczo nowego.

Całkiem dobre wyniki pokazały zawody Igrzysk II Olimpiady w Paryżu. Jednak kalkulacje dotyczące wykorzystania istniejących obiektów i połączenia Igrzysk z Wystawą Światową nie sprawdziły się. Zawody odbywały się na oddalonych od siebie arenach, do których nie były przeznaczone duża liczba widzowie. Lekkoatletyka odbywała się w Lasku Bulońskim na torach gruntowych klubu Resing, pływanie w Asnières, gimnastyka w Bois de Vincennes, szermierka w Tuileries, tenis na wyspie Puteaux. Igrzyska w Paryżu stały się częścią programu III Wystawy Światowej. Przyciągały one niewielu widzów i były słabo odbijane w prasie.

Jeszcze mniej efektowne były igrzyska III Olimpiady, która po raz pierwszy odbyła się na kontynencie amerykańskim w St. Louis. Zbiegły się również w czasie z Wystawą Światową w 1904 roku. Zdecydowaną większość uczestników stanowili sami Amerykanie. Zawody odbywały się głównie na boiskach sportowych Uniwersytetu Waszyngtońskiego, przeznaczonych na 40 tys. miejsc. Bieżnia stadionu miała linię prostą - 200 m. Pływacy startowali w sztucznym korycie rzeki na terenie wystawy z naprędce złożonej tratwy. Igrzyska te pozostawiły niepozorny ślad w historii ruchu olimpijskiego.

Organizatorzy IV Olimpiady w Londynie wzięli pod uwagę błędy swoich poprzedników. Biało-miejski stadion z trybuną na 100 000 miejsc powstał w stolicy Wielkiej Brytanii w krótkim czasie. Na jego terenie umieszczono również stumetrowy basen, arenę do zawodów zapaśniczych oraz sztuczne lodowisko.

Igrzyska Olimpijskie w Londynie zapoczątkowały budowę specjalnych kompleksów sportowych dla ich gospodarstwa. Słuszność tej decyzji potwierdziły wysokie wyniki startujących sportowców na biało-miejskim stadionie oraz duże zainteresowanie meczami ze strony kibiców i prasy w wielu krajach. Budując „Białe Miasto” architekci po raz pierwszy poruszyli problem stworzenia kompleksu obiektów sportowych na jednym terenie.

Popularność współczesnego ruchu olimpijskiego wzmocniły igrzyska V Olimpiady w Sztokholmie. Ich przejrzysta organizacja, a przede wszystkim specjalnie wybudowany stadion królewski przyniosły igrzyskom zasłużony sukces. Niewielki rozmiar stadionu, drewniany baldachim nad trybunami zapewniał dobrą widoczność i akustykę. Stadion został wyposażony w okrągłe chodniki i tunele. Wszystkie kolejne igrzyska odcisnęły niezatarte piętno na historii ruchu olimpijskiego nie tylko w postaci wysokich osiągnięć sportowych, ale także w postaci unikatowych dzieł architektury, wyposażonych w postępowe urządzenia techniczne, które przyczyniają się do wysokich osiągnięć sportowców, poprawiając struktura miast – stolic igrzysk olimpijskich.

Igrzyska VII Olimpiady w 1920 roku odbyły się w belgijskiej Antwerpii. Stadion Olimpijski został zaprojektowany jako obiekt miejski. Tutaj po raz pierwszy kibice sportowi obejrzeli mecze hokeja rozgrywane na sztucznym lodzie. Do zawodów kolarzy został wyposażony duży welodrom „Garden-city”. Odcinek kanału Vilbreck został przekształcony w wodny stadion do zawodów wioślarskich. Turniej piłki nożnej odbył się na stadionie Beerschot. Na Stadionie Olimpijskim podczas ceremonii otwarcia igrzysk podniesiono białą flagę z pięcioma przeplatającymi się pierścieniami, symbolizującą jedność sportowców ze wszystkich kontynentów, oraz odmówiono przysięgę olimpijską.

W 1924 roku obchodzono trzydziestą rocznicę powstania ruchu olimpijskiego. Zaszczyt organizacji igrzysk VIII Olimpiady otrzymał Paryż. Tym razem Paryż starannie przygotowywał się do igrzysk olimpijskich. W tym celu ogłoszono konkurs architektoniczny na najlepszy projekt Stadionu Olimpijskiego. Zwycięzca konkursu, M. Fort-Dujaric, opracował projekt nowoczesnego stadionu z trybunami na 100 tys. Mimo że projekt nie był możliwy do zrealizowania, posłużył jako zachęta do tworzenia podobnych kompleksów w przyszłości. Na obrzeżach Paryża powstał stadion Colombe z trybunami na 40 000 miejsc, odpowiadający ówczesnym wymaganiom, ale nie wyróżniający się szczególnym pięknem i wygodą dla widzów. Pływacy rywalizowali w basenie „Turret”. Gry cieszyły się dużym powodzeniem. Wykazano wysokie wyniki sportowe. Zawody oglądało ponad 600 tysięcy widzów.

Na potrzeby tej olimpiady niektórym sportowcom zbudowano mieszkanie. Były to drewniane parterowe domy z łazienkami i prysznicami.

Igrzyska IX Olimpiady (1928) odbyły się w Amsterdamie, głównym ośrodku gospodarczym i kulturalnym Holandii. W granicach miasta wybudowano stadion na mecze, który sąsiadował z parkiem miejskim. W przestrzeni pod trybuną wyposażone są pomieszczenia pomocnicze. Stadion na 40 tys. miejsc wyróżniała wieża nad trybunami, imitująca wiatrak.

Igrzyska X Olimpiady w amerykańskim mieście Los Angeles (1932) zapoczątkowały powstawanie miejskiego kompleksu olimpijskiego, który obejmował stadion, basen i wioskę olimpijską. Stadion Coliseum (1923), zbudowany w stylu antycznym, został przebudowany na potrzeby igrzysk, jego trybuny zaczęły pomieścić ponad 100 tysięcy widzów. Jak na tamte czasy stadion był najwyższym osiągnięciem architektury sportowej. Znicz olimpijski płonął nad centralnym łukiem stadionu. Po nakreśleniu obszernego programu igrzysk, organizatorzy stanęli przed koniecznością rozproszenia obiektów na zawody w różnych dyscyplinach sportowych. Wioślarze rywalizowali więc na specjalnie wybudowanym kanale w Long Beach, kolarze rywalizowali w mieście Passadena, gdzie zbudowano tymczasowy tor rowerowy, który po Igrzyskach rozebrano. Poza miastem odbywały się zawody jeździeckie.

Po raz pierwszy zbudowano wioskę olimpijską do przesiedlenia sportowców. Składał się z 700 prefabrykowanych domów mieszkalnych zlokalizowanych w centrum gminy. Organizacja wioski stwarzała dogodne warunki do bliskich kontaktów i wzajemnego zrozumienia między sportowcami z różnych krajów.

Negatywny wpływ na liczbę uczestników miało jednak oddalenie miejsca igrzysk krajów europejskich oraz niedostateczny rozwój połączeń komunikacyjnych.

W 1932 roku postanowiono zorganizować Igrzyska XI Olimpiady w Berlinie. W 1933 roku naziści doszli do władzy w Niemczech. zaczęli wykorzystywać przygotowania do olimpiady do celów propagandowych. Na Igrzyska w Berlinie wzniesiono kompleks, który wyróżniał się nadmiernym przepychem. Projekt architekta Wernera Marcha został nagrodzony złotym medalem na igrzyskach. Główna arena stadionu mogła pomieścić 100 000 widzów. Kolejne 150 tysięcy oglądało zawody rozgrywane na pływalni, sali gimnastycznej i stadionie hokejowym.

Igrzyska XIV Olimpiady, które odbyły się w 1948 roku w Londynie, pokazały na własne oczy, jak wielkie jest ludzkie pragnienie pokoju i wzajemnej współpracy. Zorganizowane w warunkach brutalnego powojennego reżimu oszczędnościowego, przyciągnęły jednak rekordową jak na tamte czasy liczbę uczestniczących krajów (59) i wielu turystów.

Nie zbudowano nowych obiektów sportowych na potrzeby igrzysk. Stary stadion olimpijski, wybudowany na igrzyska w 1908 roku, nie nadawał się do użytku ze względu na złą bieżnię. Głównym obiektem sportowym Olimpiady był Imperial Stadium na Wembley z 60 000 miejsc. Po raz pierwszy w Londynie zawody pływackie odbyły się na krytym basenie.

Na stadionie Wembley z entuzjazmem powitano uroczystą ceremonię otwarcia powojennych igrzysk. W tym czasie oczywiście nie musieli się spodziewać ani wysokich wyników sportowych, ani przepychu wzornictwa, ani specjalnych obaw o zwiększony komfort dla fanów sportu, którzy przybyli do Anglii. Ale sam fakt zorganizowania światowego święta kultury fizycznej tuż po zakończeniu II wojny światowej stał się potwierdzeniem życia ruchu olimpijskiego.

Jeszcze bardziej reprezentatywne okazały się Igrzyska XV Olimpiady w Helsinkach w 1952 roku. To tam sportowcy ze Związku Radzieckiego po raz pierwszy weszli na olimpijską arenę wśród 69 reprezentacji narodowych. Debiutanci wbrew prognozom odnieśli niesamowity sukces. W nieoficjalnej tabeli pierwsze i drugie miejsce na punkty dzieliły z powszechnie uznanymi faworytami – lekkoatletami z USA.

Wysokie wyniki sportowe, jakie sportowcy osiągnęli na olimpiadzie w 1952 r., były w dużej mierze efektem optymalnych warunków rywalizacji stworzonych na specjalnie zbudowanych obiektach.

Na stadionie znajduje się bieżnia (400 m), boisko do piłki nożnej, sektory lekkoatletyczne. Trybuna główna nakryta jest baldachimem. Pod nim znajdują się obiekty pomocnicze.

Rok 1956 to nowy etap w rozwoju ruchu olimpijskiego. Igrzyska XVI Olimpiady po raz pierwszy odbyły się na kontynencie australijskim w Melbourne. Oddalenie nowej stolicy olimpijskiej od zdecydowanej większości krajów rozwiniętych, specyficzne warunki klimatyczne stwarzały pewne trudności uczestnikom i gościom igrzysk, którzy przybyli na „zielony kontynent”. Ale organizatorzy dołożyli wszelkich starań, aby pokonać te przeszkody. Wysokie osiągnięcia sportowe posłów z różnych krajów stały się najlepszą oceną działalności komitetu organizacyjnego.

Przygotowania do igrzysk XVI Olimpiady stały się dla architektów Australii wyjątkowym wydarzeniem iw dużej mierze zdeterminowały charakter dalszego rozwoju architektury na kontynencie.

Igrzyska XVII Olimpiady w Rzymie w 1960 roku można słusznie uznać za początek nowego kierunku w organizacji przygotowań do kolejnych olimpiad. Po raz pierwszy podjęto próbę objęcia całością zagadnień do rozstrzygnięcia przez komitet organizacyjny. Wraz z przygotowaniem i budową kompleksów sportowych i poszczególnych obiektów wiele uwagi poświęcono poprawie infrastruktury stolicy olimpijskiej – Rzymu. Przez starożytne miasto poprowadzono nowe nowoczesne autostrady, zburzono wiele starych budynków i budowli. Symbolizujące związek obecnych igrzysk ze starożytną greką, niektóre z najstarszych zabytków architektury Rzymu zostały przekształcone na arenę zawodów w poszczególnych dyscyplinach sportowych.

Już proste wyliczenie obiektów olimpijskich, w których odbywały się zawody i kwaterowano uczestników Igrzysk, daje pewne wyobrażenie o skali przygotowań.

Na szczycie listy głównego stadionu olimpijskiego „Stadium Olimpico” o pojemności 100 000 widzów. Odbywały się w nim ceremonie otwarcia i zamknięcia igrzysk, a także zawody lekkoatletyczne i jeździeckie.

Za jeden z najbardziej godnych uwagi obiektów uznano „Velodromo Olimpico”, na torze, na którym rywalizowali kolarze. Obiekt ten do dziś uważany jest za jeden z najlepszych welodromów na świecie.

Po igrzyskach olimpijskich w Rzymie eksperci zaczęli przywiązywać dużą wagę do możliwości korzystania z obiektów w okresie poolimpijskim.

Igrzyska Olimpiady Rzymskiej wyróżniają się również tym, że programy telewizyjne były z nich transmitowane do niektórych krajów europejskich. Transmisje odbywały się co prawda na przekaźnikach radiowych i liniach kablowych, ale był to już znak wkraczającej na sportowe areny rewolucji naukowo-technicznej.

Podczas przygotowań do Igrzysk XVIII Olimpiady w Tokio (1964) wydano 2668 mln USD, w tym 460 mln USD na zapewnienie bazy materialno-technicznej igrzysk, resztę środków przeznaczono na cele organizacyjne i rozwój infrastruktury miasta.

Organizatorzy pierwszych Igrzysk Olimpijskich na kontynencie azjatyckim przygotowali ponad 110 różnych obiektów do zawodów i treningu sportowców. Ogromna stolica Japonii zmieniła się. Pojawiły się nowe linie metra i jednoszynowa kolej miejska. Zniszczone budynki zostały wyburzone, a ulice poszerzone. Aby rozwiązać problem transportowy miasta, poprowadzono przez nie szybkie autostrady. Skrzyżowania ulic budowano budując wiadukty i mosty. Branża hotelarska stolicy Japonii znacznie się uzupełniła. Obiekty kryte, hale sportowe w parku Yoyogi, stały się prawdziwym centrum igrzysk olimpijskich w Tokio. Ich wygląd architektoniczny został zapożyczony z natury.

Budownictwo olimpijskie w dużej mierze z góry określiło przyszły kierunek rozwoju miast w Japonii.

Cechą charakterystyczną igrzysk w Tokio było absolutne wejście elektroniki na areny olimpijskie. Jego zastosowanie w sędziowaniu sportowym znacznie zwiększyło jego dokładność i skuteczność. Nowy etap w rozwoju środków masowego przekazu otworzyły transmisje telewizyjne w kosmosie, które przekroczyły granice kontynentów i przyciągnęły niewyobrażalną liczbę widzów do tego, co działo się na arenach olimpijskich. Możliwość zobaczenia Igrzysk Olimpijskich dla dowolnej osoby na ziemi niezmiernie zwiększyła popularność ruchu olimpijskiego.

W 1968 roku po raz pierwszy odbyły się igrzyska olimpijskie w Ameryce Łacińskiej. Miasto Meksyk godnie spełniło honorowy obowiązek gospodarza Igrzysk XIX Olimpiady. Sprzyjał temu w dużej mierze rosnący przepływ turystów z różnych krajów, co korzystnie wpływa na meksykańską gospodarkę, na poszerzanie kontaktów międzynarodowych, przyczyniając się do ekspansji kultury narodowej.

Organizatorzy Igrzysk XX Olimpiady w Monachium wzięli pod uwagę doświadczenia Rzymu, Tokio i Meksyku i dołożyli wszelkich starań, aby prześcignąć dorobek poprzedników. Przede wszystkim poprawiono infrastrukturę stolicy Olimpiady - 72. Od nowa zbudowano okazały kompleks olimpijski obiektów sportowych „Oberwiesenfeld”. W jego skład weszły: stadion o oryginalnej konstrukcji, uniwersalny pałac sportowy, kryty tor rowerowy oraz pływalnia. Ponadto powstał kompleks strzelecki, kanał wioślarski, hipodrom i szereg innych obiektów sportowych. Organizatorzy Igrzysk ogłosili Monachium centrum olimpijskim krótkich dystansów i zielonych krajobrazów.

Biorąc pod uwagę niezwykły napływ turystów, organizatorzy przebudowali centrum miasta, zbudowali linie metra, położyli nowe drogi dojazdowe do miasta, 10-krotnie powiększyli bazę hotelową. Aby pomieścić sportowców, wzniesiono ogromne budynki wioski olimpijskiej, w których mogło osiedlić się 10-15 tysięcy tymczasowych mieszkańców.

Rozpoczynając przygotowania do Olimpiady 1980 jej organizatorzy dokładnie przestudiowali doświadczenia swoich poprzedników i tradycje ruchu olimpijskiego.

Stadion w Łużnikach został określony jako główna arena rozgrywek XXII Olimpiady.

Trening fizyczny panów feudalnych. Rycerz - zawodowy wojownik

Wokół rycerzy, których niektórzy nazywają nieustraszonymi wojownikami, oddanymi wasalami, obrońcami słabych, szlachetnymi sługami pięknych dam, dzielnymi kawalerami, w istocie kręciła się historia europejskiego średniowiecza, ponieważ w tamtych czasach byli jedyną prawdziwą potęgą. Siła, której wszyscy potrzebowali: królowie, kościoły; mniejsi panowie, chłopi. Mieszczanie nie potrzebowali jednak rycerstwa, ale zawsze korzystali ze swojego wojskowego doświadczenia. W końcu rycerz to przede wszystkim zawodowy wojownik. Ale nie tylko wojownikiem. Rycerz, oceniający, kawaler itp. oznacza jeźdźca we wszystkich językach. Ale nie tylko jeździec, ale jeździec w hełmie, zbroi, z tarczą, włócznią i mieczem. Cały ten sprzęt był bardzo drogi: jeszcze pod koniec X wieku, kiedy kalkulowano nie pieniądze, ale bydło, zestaw broni, wówczas nie tak obfity i skomplikowany, wraz z koniem kosztował 45 krów lub 15 klaczy . I to jest wielkość stada lub stada całej wsi.

Ale nie wystarczy podnieść broń - musisz być w stanie doskonale jej używać. Wymaga to nieustannego, męczącego treningu od najmłodszych lat. Nic dziwnego, że chłopców z rodów rycerskich od dzieciństwa uczono nosić zbroje – znane są komplety dla dzieci w wieku 6-8 lat. Dlatego ciężko uzbrojony jeździec musi być z czasem człowiekiem zamożnym. Wielcy władcy mogli utrzymać na dworze tylko bardzo niewielką liczbę takich wojowników. Skąd wziąć resztę? W końcu silny chłop, nawet jeśli ma 45 krów, nie odda ich za kupę żelaza i pięknego konia, ale nie nadającego się do hodowli. Istniało wyjście: król zobowiązywał drobnych właścicieli ziemskich do pracy przez pewien czas na rzecz dużego, dostarczania mu odpowiedniej ilości żywności i rękodzieła, a także musiał być gotowy przez określoną liczbę dni w roku do służby króla jako ciężko uzbrojonego jeźdźca.

Na takich stosunkach w Europie zbudowano złożony system feudalny. I przez XI-XII wiek. ciężkozbrojna kawaleria stała się kastą rycerzy. Dostęp do tej uprzywilejowanej posiadłości stawał się coraz trudniejszy, oparty już na hojności, co potwierdzały listy i herby.

Za przysięgę wierności panu rycerz otrzymywał ziemię z pracującymi dla niego chłopami, prawo ich sądzenia, prawo pobierania i ściągania podatków, prawo polowania, prawo pierwszej nocy itp. Mógł chodzić na dwory panów, bawić się całymi dniami, pić, przegrywać w miastach pieniądze zebrane od chłopów. Jego obowiązki sprowadzały się do tego, by w czasie działań wojennych służył na swoich larwach seigneurowi przez około miesiąc w roku, a zwykle nawet krócej.

A jak walczyli rycerze? Różnie. Bardzo trudno jest porównać ich z kimś innym, ponieważ zostali militarnie pozostawieni sami sobie w Europie. Oczywiście w bitwach brała też udział piechota – każdy rycerz przynosił ze sobą sługi uzbrojone we włócznie i topory, a wielcy władcy wynajmowali duże oddziały łuczników i kuszników. Ale aż do XIV wieku. o wyniku bitwy zawsze decydowało kilku dżentelmenów-rycerzy, podczas gdy liczna służba piechoty była dla panów, choć konieczna, ale tylko połowa bitwy. Rycerze w ogóle nie brali ich pod uwagę. I co mógł zrobić tłum niewyszkolonych chłopów przeciwko zawodowemu wojownikowi w zbroi na potężnym koniu? Rycerze gardzili własną piechotą. Płonąc niecierpliwością walki z godnym przeciwnikiem, czyli rycerzem, deptali swoje konie, które przeszkadzały ich własnym piechurom. Z taką samą obojętnością rycerze traktowali jeźdźców bez zbroi, jedynie z mieczami i lekkimi włóczniami. W jednej z bitew, gdy grupa rycerzy została zaatakowana przez oddział lekkich jeźdźców, ci nawet nie drgnęli, tylko po prostu ciąli wrogie konie swoimi długimi włóczniami i dopiero wtedy jechali na godnych rycerzy wroga.

Tu rozegrała się prawdziwa bitwa: dwóch jeźdźców odzianych w żelazo, odzianych w tarcze, wysuwających długie włócznie, zostało powalonych od najazdu i od straszliwego ciosu taranem, wzmocnieni ciężarem zbroi i ciężarem koń w połączeniu z szybkością poruszania się, wróg z pękniętą tarczą i rozerwaną kolczugą lub po prostu ogłuszony wyleciał z siodła. Jeśli zbroja wytrzymała, a włócznie pękły, zaczynało się cięcie mieczami. W żadnym wypadku nie była to pełna gracji szermierka: ciosy były rzadkie, ale straszne. O ich sile świadczą szczątki wojowników, którzy zginęli w bitwach średniowiecza – posiekane czaszki, posiekane piszczele. Dla takiej bitwy żyli rycerze. W takiej bitwie rzucili się na oślep, zapominając o ostrożności, o systemie elementarnym, łamiąc rozkazy dowódców. Chociaż jakie rozkazy były oferowane tylko rycerzom, aby trzymali linię, zostali zapytani.

Przy najmniejszym znaku zwycięstwa rycerz rzucił się, by splądrować obóz wroga, zapominając o wszystkim - i ze względu na to rycerze też żyli. Nic dziwnego, że niektórzy królowie, zabraniając bojownikom rozbijania szyku bojowego podczas ofensywy i przebiegu bitwy, z powodu rabunku, budowali przed bitwą szubienice dla niepohamowanych wasali. Walka może być dość długa. Wszak zwykle rozpadało się to na nieskończoną liczbę bójek, podczas których przeciwnicy gonili się nawzajem.

Honor rycerski był rozumiany w bardzo szczególny sposób. Karta templariuszy pozwalała rycerzowi atakować wroga od przodu i tyłu, z prawej i lewej strony, gdziekolwiek mógł zostać uszkodzony. Ale jeśli wrogowi udało się zmusić co najmniej kilku rycerzy do odwrotu, ich towarzysze broni, zauważając to, z reguły wpadali w panikę, której żaden dowódca nie był w stanie powstrzymać. Iluż królów straciło zwycięstwo tylko dlatego, że przedwcześnie stracili głowy ze strachu!

Rycerz to indywidualny wojownik, uprzywilejowany wojownik. Jest profesjonalistą od urodzenia iw sprawach wojskowych dorównuje każdemu ze swojej klasy aż do króla. W bitwie polega tylko na sobie i wyróżnia się, może być pierwszy tylko pokazując swoją odwagę, współczynnik jakości swojej zbroi i zwinność swojego konia. I pokazał to z całej siły. Od końca XI wieku, w okresie wypraw krzyżowych, zaczęły powstawać zakony duchowe i rycerskie, które miały surowe przepisy regulujące działania wojenne.

Chińskie sztuki walki

W związku z tym, że w Chinach panuje „szał” na sztuki walki i dziedziny prozdrowotne, kultura fizyczna odgrywa ważną rolę w edukacji. Od najmłodszych lat chińskie dzieci chętnie przychodzą na zajęcia. Już w wieku 5-6 lat biorą udział w zawodach, uczestniczą we wszelkiego rodzaju widowiskowych imprezach związanych z tradycjami Chińczyków. Edukacja dzieci od dzieciństwa zaszczepia pełen szacunku stosunek do ich kultury, przodków, korzeni. Ale najważniejsze jest to, że przy okazji uzyskują dobry rozwój fizyczny, znajomość filozofii życia, a nawet „kontrolę” nad swoim zdrowiem. W końcu takie rodzaje jak taijiquan i qigong to nic innego jak holistyczne uzdrawianie. Chcę zauważyć, że osoby starsze również zajmują się rekreacją, a czasem nawet sztukami walki.

Początki wushu powstały wcześniej niż chińska państwowość, ale przed IV-III wiekiem. PNE. nie było jeszcze systemów (szkół) wushu, było tylko szkolenie wojowników, „militarne rzemiosło”. Początkowo miała formę ćwiczeń taneczno-bojowych, później uzyskała status paramilitarnej dyscypliny akademickiej w specjalnych placówkach oświatowych.

Pod koniec III wieku pne. mi. cały indywidualny trening wojowników został zjednoczony pod nazwą „ui”. Termin ten przetrwał wiele wieków, a następnie stał się synonimem wushu.Wu yi obejmowało juedi (zapasy), shoubo (walka wręcz) oraz technikę pracy z bronią. Trening opierał się na zestawach ćwiczeń formalnych - ta-olu - które wykonywano zarówno indywidualnie, jak iz partnerami. Kompleksy imitowały walkę gołymi rękami, walkę bronią, obronę przed atakiem zbrojnym.

W okresie „Wiosny i Jesieni” (770-476 pne) oraz Walczących Królestw (475-221 pne) żyli i tworzyli najwięksi chińscy filozofowie: Konfucjusz, Lao Tzu, Men Tzu, Chuang Tzu. Dali Chinom duchowy impuls, który wpłynął na rozwój całej Azji Wschodniej w ciągu następnych kilku tysiącleci. W I wieku naszej ery Buddyzm zaczął przenikać do Chin z Indii. Wszystkie systemy filozoficzne uczyły dostrzegania tego, co wspólne, poza heterogenicznymi sprawami codziennego życia. Ponieważ sztukami walki zajmowali się nie tylko zwykli wojownicy (nawet niektórzy cesarze nie stronili od walki na platformach), chińskie sztuki walki stopniowo zaczęły łączyć się z systemami filozoficznymi, przerastając poziom prostego zestawu technik walki. Być może właśnie z tego powodu nie przepadły przez wieki, lecz rozwinęły się i przetrwały do ​​dziś.

Około VI wieku do Chin przybył indyjski misjonarz Bodhidharma, który zaczął głosić buddyzm w klasztorze Shaolin niedaleko Luoyang. Według legendy to on stworzył słynny styl Shaolin wushu. Według legendy późniejsi mnisi Shaolin pomogli przywrócić tron ​​drugiemu cesarzowi z dynastii Tang – Li Shi-minowi – który pozwolił klasztorowi na utrzymanie oddziałów zakonnych. Pojawił się specjalny termin - use (mnich-wojownik).

W epoce Sung (960-1279) wielu mnichów, w tym także usens, zaczęło wyjeżdżać w świat, rezygnując z obowiązków monastycznych. W XII wieku. Shaolin Wushu podupadło z powodu licznych prześladowań buddyzmu i inwazji mongolskiej. Ale w 1224 roku młody człowiek przybył do klasztoru Shaolin i przyjął zakonne imię Jueyuan. Widząc opłakany stan wushu w klasztorze, uznał, że prawdziwa tradycja sztuk walki zaginęła i zaczął ją reaktywować. Właściwie stworzył nowy styl, który przetrwał do dziś.

Obecnie państwo nadal prowadzi politykę przekształcania wushu w sport. Wśród młodych ludzi, którzy nie widzieli prawdziwego wushu, popularyzowane są chang quan i nan quan, a także sportowe i zdrowotne wersje starożytnych stylów. Stworzono zasady prowadzenia walk (walka według zasad jest po prostu nie do pomyślenia w tradycyjnym wushu). Jak mówią mistrzowie ludowi „aby wygrywać walki według zasad sanshou, trzeba ćwiczyć boks, a nie wushu”. Tradycyjne wushu nadal istnieje, ale nie przecina się z państwem.

All China Wushu Academy znajduje się w Pekinie. W istocie jest to jeden z wydziałów miejscowego Instytutu Wychowania Fizycznego, ale ma pewną autonomię i działa według specjalnego programu, którego celem jest rozpowszechnienie tego sportu na całym świecie, zdobycie powszechnego uznania. Tymczasem w Akademii studiują setki młodych ludzi, którzy od dzieciństwa wystarczająco poznali jej techniki i metody, których początki giną w odmętach pradziejów.

Historia walki wręcz

Rozwój walki wręcz pne

Powstanie walki wręcz jest nierozerwalnie związane z rozwojem społeczeństwa. W końcu cała historia cywilizacji obfituje w konflikty zbrojne. Najwcześniejsze wzmianki o walce wręcz znajdują się w eposach Bliskiego Wschodu, Indii i Chin. A pierwsze zabytki sztuki ze scenami walk pochodzą z IV-III tysiąclecia pne. Na przykład wizerunek dwóch walczących mężczyzn na wapiennej płycie przeznaczonej na ofiary znalezionej w Mezopotamii. Albo tablica przedstawiająca pojedynek na włócznie. Znana jest płaskorzeźba ze sceną walki na pięści z drugiej połowy III tysiąclecia. Najwcześniejszym zabytkiem kultury egipskiej związanym z zapasami jest przedstawienie serii ruchów znalezione w grobowcu Fiohhotena (połowa III tysiąclecia pne) w Sakkarze. Świadczy to o mistrzostwie Faraona w technice walki.

Historia kultury egipskiej dzieli się na 4 główne epoki rozkwitu państwa, naznaczone rządami 31 dynastii królewskich: Stare Państwo (XXVII-XXIII wpne), Średnie Państwo (XXI-XVIII wpne) , Nowe Królestwo (XVI-XI wpne, późne okresy. Każda epoka była pewnym etapem rozwoju kultury starożytnej i miała swoje własne cechy.

W epoce Starego Państwa wśród dzieci popularne były zabawy przypominające działania wojenne i chwytanie jeńców. W obrazach z okresu Średniego Państwa zabawy dzieci zostały zastąpione zabawami młodzieży. Dla młodych mężczyzn walka wysuwa się na pierwszy plan. Obraz serii technik wskazuje, że walka była poprzedzona specjalnym treningiem, a wiele walk odbywało się z udziałem sędziego.

W epoce Państwa Środka wzrasta liczebność wojsk, co wiąże się z kampaniami w Azji Mniejszej. Istnieją dowody na to, że zapasy były również wykorzystywane do szkolenia żołnierzy.

W okresie Nowego Państwa pojawili się zawodowi wojownicy. Ponadto istnieje hipoteza, że ​​\u200b\u200bw skład wojsk wchodziły specjalne oddziały bojowników. Świadczy o tym rycina (ok. 1410 p.n.e.) przedstawiająca grupę wojowników nubijskich ze sztandarem, na którym wylosowano dwóch zapaśników.

Z analizy materiału historycznego wynika, że ​​w starożytnym Egipcie istniały odrębne rodzaje zawodów lekkoatletycznych. Najpowszechniejszymi z nich były zapasy, bójki, sztuki walki na kije, biegi, a także zawody wodniackie, których celem było obrócenie łodzi z wrogą załogą za pomocą specjalnych długich kijów.

Walki na pięści, zapasy, ćwiczenia akrobatyczne były niezwykle popularne w innym regionie Morza Śródziemnego – na Krecie, gdzie w III tysiącleciu pne. Narodziła się kultura minojska. Sztuki walki były nieodzownym atrybutem wszystkich uroczystości, a ponadto, jak pokazują freski, wyposażenie walki na pięści było podobne do militarnego. Głowę i twarz chronił metalowy hełm. Specjalne skórzane paski i skórzane buty chronić dłonie i stopy przed urazami. Szczytem atletycznych występów na Krecie była bez wątpienia kultowa sztuka walki z bykiem, prowadzona w formie gry akrobatycznej - przeskakiwania przez rozwścieczone zwierzę lub na nie, a następnie zeskoku. Te gry poniżej godziny zakończyły się tragicznie.

Można zatem stwierdzić, że w tym okresie (do I tysiąclecia ne) sztuki walki odgrywały ważną rolę w rozwoju systemów wychowania fizycznego w Egipcie i krajach sąsiednich. Jednak twierdzenia, że ​​sztuki walki istniały jako ugruntowane systemy militarne, szkolenie i edukacja są błędne.Stało się to dopiero po VIII wieku pne. Ciekawe, że prawie jednocześnie w Europie (w Grecji) iw Azji (w Indiach, Chinach).

Jednak systemy Republiki Białoruś tworzyły się i rozwijały oddzielnie i miały znaczące cechy charakterystyczne, które są wyjaśnione różnymi klimatycznymi i geograficznymi etnicznymi faktami kulturowymi i religijnymi.

Ludność starożytnych Indii miała cenne tradycje w zakresie rytualnej gimnastyki poprawiającej zdrowie, tańca i samoobrony bez broni, a w opisach starożytnych Indii po raz pierwszy pojawiają się wzmianki o takich formach pojedynków i sztuk walki, stylu który charakteryzuje się uderzaniem dłonią i stopą we wrażliwe na ból części ciała przeciwnika, a także technikami duszenia. Wraz z podbojem Indii przez koczownicze plemiona Indo-Aryjczyków (1200-600 pne) następuje zróżnicowanie kastowe. Aryjczycy dzielą się na kastę aryjską i monopolizują kulturę fizyczną. Osobom pochodzenia niearyjskiego zakazano ćwiczeń z bronią, jogi i jazdy konnej. W starożytnych indyjskich wierzeniach i eposach, takich jak Mahabharata i Ramajana, opisuje bardzo wysoki poziom wyszkolenia kast aryjskich. Potrafili skutecznie walczyć z przeważającymi liczebnie wrogami na równinach – na rydwanach wojennych i na koniach, na terenach zalanych wodą na słoniach i łodziach, na terenach zalesionych i zarośniętych za pomocą łuku, na terenach górzystych i pagórkowatych – mieczem i tarczą . Uznali także pojedynki na broń, a nawet gołe ręce, jako czynnik decydujący o losach bitwy.Mimo zakazów Aryjczyków, Indianie nadal żyli, konserwowali i doskonalili ćwiczenia samoobrony bez użycia broni. Nie znalazły one jednak masowego rozkładu i odbywały się w formie tajemnych obrzędów, ukrytych przed wścibskimi oczami, na które wstęp mieli tylko wtajemniczeni. Metody szkolenia w takich warunkach były niezwykle surowe. Do kompleksowego przygotowania zastosowano przede wszystkim ćwiczenia sprzyjające rozwojowi stabilności psychicznej, pewności siebie. W tym celu ćwiczenia z samoobrony odbywały się pod strumieniem wody spadającej z wodospadu, na skraju stromego urwiska lub wąwozu, w pobliżu płonącego płomienia, ćwiczenia przeplatane przeskakiwaniem nad płomieniem. Ponadto ćwiczyli długie przebywanie w ulewnym deszczu, spanie na gołej ziemi, przyjmowanie pozycji lub postaw bojowych oraz przebywanie w pozach bojowych przez kilka godzin, długie stanie na palcach lub utrzymywanie własnego ciężaru, trzymanie się kamienna półka lub gałąź drzewa. Stosowaliśmy również ćwiczenia związane z transcendentalną (wychodzącą poza świadomość) immersją autogenną. Następnie taki system ćwiczeń fizycznych nie był szeroko stosowany w samych Indiach, jednak został przywieziony do Chin przez Tybet, Japonię i inne kraje z nimi graniczące przez wędrownych mnichów-misjonarzy. W Japonii pojawili się w średniowieczu w postaci buddyjskich sekt Yamabushi i tajnych klanów ninja.

Wraz z Indiami, w okresie związanym z III tysiącleciem pne. e w dolinie Żółtej Rzeki i Jangcy w Chinach pojawiają się pierwsze zalążki systematycznych ćwiczeń fizycznych. Wraz ze starożytnymi świętami oraz związanymi z nimi zwyczajami i rytuałami, chińskie świątynie często odwołują się do pisma, które prawdopodobnie zostało napisane w 2698 roku pne. książkę „Kungfu”, która po raz pierwszy usystematyzowała kwalifikowane opisy różnych ćwiczeń powszechnych wśród ludzi gimnastyki leczniczej, masażu przeciwbólowego, rytualnych tańców leczących z bezpłodności, a także „tańców bojowych”. Niemniej jednak nie ma jeszcze dokładnych dowodów potwierdzających te informacje, ale modne jest założenie, że mówimy o „Księdze Przemian” („I-ching”) - świętej księdze, która przez ponad 3 tysiące lat była podstawą dla rozwoju laotańskiej filozofii, nauk historycznych, astronomii, medycyny i sztuk walki Wschodu. Księga Przemian składa się z zakodowanych symboli matematycznych i figuratywnych, które zawierają dorobek starożytnej myśli Wschodu o świecie i człowieku. Dla sztuk walki jego znaczenie nie straciło na aktualności w naszych czasach.

Ruchy medyczne i terapeutyczne oraz szkolenie wojskowe, które oprócz posiadania broni obejmowało szkolenie w walce wręcz bez broni, zostały poważnie usystematyzowane już za panowania pierwszej dynastii chińskich cesarzy - Shang (Yin - XIV- XI wpne.. Źródła historyczne wskazują, że podstawą wyszkolenia wojskowego były następujące elementy: zawody rydwanów, strzelanie z łuku, myślistwo, rzut oszczepem oraz walka wręcz bez broni. Podczas prowadzenia bójek szczególnie ceniono umiejętność nie tylko zadawania celnych i silnych ciosów, ale także nie mniej umiejętnego unikania ich w celu wywołania wewnętrznego zamieszania u wroga, tj. przekonać go o jego niezdolności do oporu i walki.

Tak więc od około VI wieku pne. mi. Dalekowschodnie sztuki walki zaczęły nabierać kształtu jako złożone systemy, które mają nie tylko cel militarny, ale także filozoficzny, religijny, etyczny, kulturowy, a nawet medyczny.

W okresie VIII-IV wieku. pne mi. osiągnąć wysoki rozwój sztuk walki w starożytnej Grecji, a przede wszystkim w Sparcie. Ciągłe wojny i uznanie sprawności wojskowej za najwyższą godność ludzką doprowadziły w Sparcie do stworzenia kontrolowanego przez państwo systemu wychowania fizycznego młodzieży (chłopców i dziewcząt). Wychowanie fizyczne młodzieńców opierało się na takich ćwiczeniach, jak zapasy, biegi, rzut oszczepem i dyskiem, a uzupełniane było różnymi zabawami militarnymi, myśliwskimi oraz tańcami, z których najpopularniejszym był taniec żołnierski w pełnym umundurowaniu bojowym. Poligony nazywano palestrami (od słowa „blady” – walka). W przyszłości powstaje taka koncepcja, jak palestry, która obejmuje wiele elementów wychowania fizycznego. Wśród ćwiczeń związanych z palestrą największe znaczenie miały walki wręcz, pięści, zapasy w stylu dowolnym, zapasy i rzucanie kamieniami.

Nieco później walki na pięści, zapasy w stylu dowolnym i zwykłe walki wręcz przekształciły się w pankration - „straszne” zapasy, jak nazywali je starożytni Grecy. Łączył walkę na pięści i zapasy. Jako złożony system o dużym znaczeniu militarnym i użytkowym, pankration był szeroko stosowany w Grecji i został włączony do programu igrzysk olimpijskich, pytyjskich i istmijskich. walczący między stronami wojującymi, uzbrojonymi w łatwo tępą i kanciastą broń, nie mogło obejść się bez walki i pankacji, zwłaszcza że strony wojujące nie dążyły do ​​zniszczenia siły roboczej wroga, ale w większym stopniu do jej zdobycia. Należy zauważyć, że w starożytnej Sparcie walka wręcz była tak integralną częścią wychowania fizycznego, że nazywano ją jedynie „spartańską gimnastyką”. Walki wręcz w formie zapasów, walki na pięści i pankrationu uczono w tzw. gimnazjach (placówkach oświatowych w miastach starożytnej Grecji). Podczas festynu sprawdzono stopień sprawności fizycznej młodych mężczyzn. Młodzi Spartanie sprawdzali swoją siłę i zręczność podczas kryptii - nocnych kampanii, w których łapali i zabijali zbiegłych helotów.Na festiwalu ku czci bogini Artemidy młodzieńcy musieli przejść poważną próbę woli i odwagi - zostali wychłostani.

O popularności zapasów, walk na pięści, pankrationu w starożytnej Grecji świadczy choćby fakt, że wybitny filozof i myśliciel Platon (prawdziwe nazwisko Arystokles, 427-347 p.n.e.) był zwycięzcą zawodów zapaśniczych na igrzyskach istmijskich, a Pitagoras był zwycięzca igrzysk olimpijskich w walce na pięści.

Należy również powiedzieć, że trening walki wręcz w Grecji był prowadzony w sposób kompleksowy i miał na celu rozwinięcie dużej siły fizycznej, zwinności, szybkości i wytrzymałości. Tak więc oprócz regularnych ćwiczeń w posługiwaniu się bronią szeroko praktykowano walki na pięści, zapasy, bieganie, skakanie i wspinaczkę skałkową.

Wraz z podbojem Grecji przez Macedonię (337 p.n.e.) dalszy rozwój walki wręcz wiązał się z Aleksandrem Wielkim (Macedończykiem). Jednak same rodzaje zapasów nie uległy znaczącym zmianom, choć należy uznać, że w związku z podbojem znacznej części starożytnego wschodu przez Aleksandra Wielkiego rozprzestrzeniły się one daleko poza granice Hellady.

Od XI wieku pne Grecja przechodzi pod kontrolę Rzymu. Jednak zdobywcy rzymscy nie dokonali żadnych zmian w dotychczasowych rodzajach zapasów, bójek, pankrationów. Ogólnie rzecz biorąc, wśród Rzymian trening ciała miał charakter aplikacyjny i był kojarzony ze szkoleniem wojskowym. W walkach na pięści wojownicy, którzy wcześniej używali tylko miękkiego pasa, którym owijali ręce, zaczęli używać żelaznych płyt i miedzianych obręczy. Walki wręcz zaczęły toczyć się bardziej zaciekle z dużą liczbą obrażeń, urazów i uszkodzeń. Jednak poczucie strachu przed kontuzją lub śmiertelnym ciosem stawiało poważniejsze wymagania co do przygotowania technicznego bojowników.

Ceniono nie tylko szorstkie zwycięstwo, ale także znajomość technologii, techniki walki. „Retor Chryzostoma” z I wieku naszej ery Dio Christosomos, a także słynny sofista Themisthios Ephrades, z wielkim podziwem wypowiadali się o pięściarskim stylu Melonkomosa, który odnosił zwycięstwa nad rywalami bez ranienia ich. „Był wśród naszych przodków wojownik na pięści – Melankomos, który zasłynął dzięki pięknej i wspaniałej sztuce poruszania się. Według legendy cesarz Tytus również bardzo kochał Melankomosa, ponieważ nigdy nikogo nie skrzywdził ani nawet nie bił, a jedynie pomoc pozycji i wyciągniętych ramion pokonał rywali, którzy opuszczali pole bitwy, radując się pobłażaniem, nawet jeśli został pokonany w bitwie.

Walka wręcz odgrywała dużą rolę w posiadaniu broni białej. Do około 100 r. p.n.e. służba w wojsku była jednym z podstawowych praw i obowiązków obywatela rzymskiego, a po upadku republiki armię cywilną zastąpiono armią najemną. Rzymianie założyli obozy wojskowe i przenieśli tam szkolenie wojowników. Ich trening opierał się na systematycznym treningu, który obejmował ćwiczenia fizyczne, głównie w okresie Republiki Rzymskiej (V1-1 wiek p.n.e.) w treningu zapaśniczym i treningu walk na drewniane kije. Ponadto prowadzono treningi w zakresie biegania, skakania, pływania oraz pokonywania przeszkód. Ważnym szczegółem jest to, że początkowo szkolenie żołnierzy odbywało się nago, a dopiero potem w pełnym rynsztunku bojowym. Przyczyniło się to do rozwoju wytrzymałości, stwardnienia organizmu i zmniejszenia wrażliwości na wstrząsy.

Począwszy od III wieku pne. w Rzymie odbywają się walki gladiatorów, które ogarniają całą republikę. Umiejętność szermierki, władania włócznią i trójzębem, walki tarczą i krótkim mieczem lub sztyletem, a także posługiwania się innymi rodzajami broni białej zdobywano twardymi, a czasem bezlitosnymi metodami szkolenia. Przyczyniło się to do rozwoju techniki i taktyki walki wręcz.

Ponadto gladiatorzy osiągnęli wysoki poziom przygotowania. Można to ocenić przynajmniej na podstawie faktu, że tylko 70 zbuntowanych gladiatorów pod wodzą Spartakusa pokonało wielokrotnie przewyższający ich oddział rzymski. Następnie armia dowodzona przez Spartakusa, który do szkolenia wojowników stosowała metody treningu gladiatorów, przez wiele lat zadawała wymierne ciosy sile militarnej największego państwa starożytnego świata.

Walka wręcz na początku naszej ery

Mniej więcej w połowie pierwszego tysiąclecia naszej ery w Indiach narodziła się tajemna nauka tantryzmu. Zostało to odciśnięte w tekstach (tantrach), które później dotarły do ​​Tybetu i Chin. Wraz z konstrukcjami filozoficzno-religijnymi i kosmogonicznymi doktryna rozwinęła różne tajne działania, w tym walkę wręcz o charakterze klanowym. Mudry (gesty), które przetrwały do ​​​​nas z buddyjskiej ikonografii tej teoretycznej nauki, reprezentują wiele dobrze znanych bloków (obron) używanych w dalekowschodnich sztukach walki.

Ale ich ważniejsze znaczenie polegało na tym, że służyły jako elementy medytacji, tj. środki przystosowania psychicznego w ekstremalnych warunkach. Zachowały się imiona mędrców: mudra koncentracji, mudra siły, siły i wściekłości, mudra niewidzialności i niezniszczalności, mudra nieustraszoności. Buddyzm tantryczny, który rozwinął „nauki trzech sakramentów” (myśli, słowa i czyny), pozostawił zauważalny ślad w sztukach walki w Chinach i Japonii, dając początek unikalnej odmianie stosowanej jogi.

Pokolenia mnichów-wojowników przyłączyły się do tej ezoterycznej nauki, aby zdobyć „diamentową fortecę ducha”. Ze względu na ezoteryczny i klanowy charakter, niestety niewiele wiadomo o kierunku tantrycznym w walce wręcz. Zachowało się tylko kilka nazw systemów i szkół. Są to szkoły „Białego Żurawia”, „Pokaz Tao”, „Biały Lotos”, „Długie ramię”, „Żelazna Koszula”, „Zatruta Ręka”.

Na początku XI wieku n.e. mi. w Chinach szeroko rozpowszechniła się już doktryna tzw. „jogi taoistycznej”, która wysunęła wiele teorii na temat interakcji ciała i ducha. Do tej pory w „jodze taoistycznej”, która dała podstawy wielu stylom i kierunkom walki wręcz, zachowała się przedziwna mieszanka mistycyzmu z głęboko przemyślanymi i rozsądnymi badaniami z zakresu fizjologii, psychologii, treningu autogennego i refleksologii. Trzeba jednak powiedzieć, że to właśnie ten rodzaj jogi wniósł ogromny wkład w rozwój teoretycznych i praktycznych podstaw sztuk walki.

Rozwijając sztuki walki, mistrzowie taoizmu opracowali metody szturchania polegające na oddziaływaniu na różne części ludzkiego ciała, zarówno gołymi rękami, jak i przy pomocy broni. Ciosy szturchające stosowano nie tylko w walkach na pięści, ale także w szermierce włóczniami (uderzenia zadawane były nie tylko czubkiem, ale także tępym końcem), kijami (drewniami), mieczami (uderzenia rękojeścią lub pochwą). Pokonanie wrażliwych punktów było również podstawą techniki uderzeń szturchających przy użyciu broni improwizowanej – nuntyaku (krótkie pałki w temblaku oraz tonfa – krótki kij z poprzeczną rękojeścią).

Oddziaływanie na punkty było związane z biologicznie aktywnymi ośrodkami ciała człowieka, na które oddziaływanie w zależności od siły uderzenia i aktywności biologicznej ośrodka w danym momencie mogło doprowadzić do poważnych obrażeń i choroba lub śmierć. Taoiści stosowali ten sam nacisk na punkty w przeciwnym celu w uzdrawiającym systemie akupresury. W taoistycznej jodze zapasów wiele uwagi poświęcono przygotowaniu psychologicznemu.

Taoiści mówili, że głównym przywiązaniem człowieka jest przywiązanie do życia, więc strach przed śmiercią utrzymuje go w ciągłym poczuciu strachu. Pod tym względem taoiści przywiązywali wielką wagę do osiągnięcia nieustraszoności i pogardy dla śmierci w ramach przygotowań do walki wręcz. Z tej okazji w traktacie Lao Tzu „Tao Te Ching” czytamy: „Słyszałem, że kto umie opanować życie, stąpając po ziemi, nie boi się nosorożca i tygrysa, wkracza do bitwy, nie boi się uzbrojonych żołnierzy Nosorożec nie ma gdzie się rzucić „Ma swój róg, tygrys nie ma gdzie złożyć pazurów, a żołnierze nie mają gdzie uderzyć go mieczem. Jaki jest tego powód? To dlatego, że śmierć dla niego nie istnieje. "

W okresie 190-265. w Chinach lekarz Hua Tuo stworzył gimnastykę, zarówno zdrowotną, jak i wojenną, z punktu widzenia sztuk walki, w kierunku zwanym „Games of the Five Animals”. Gimnastyka polegała na naśladowaniu niektórych ruchów niedźwiedzia, tygrysa, jelenia, małpy i żurawia. Ruchy, które rozwinął Hua Tuo, obejmowały skakanie, kołysanie, przechylanie, obracanie, a także świadomą regulację napięcia mięśni i oddechu.

Jednak kwintesencja „taoistycznej jogi”, która uzyskała najszerszą dystrybucję w dziedzinie sztuk walki, stała się „doktryną działania qi” (qi gong). Jako uniwersalna metoda treningu psychofizycznego, qi-gong we wszystkich swoich przejawach dążył do jednego celu – ciągłego gromadzenia bioenergii qi w ciele, kontrolowania i kierowania jego ruchem w celu uruchomienia wszystkich procesów fizjologicznych i umysłowych.

Nieco później, bo w VI wieku, w Chinach, a następnie w Japonii zaczęła szerzyć się sekta Chan (jap. Zen), która nawołując do wzmacniania ciała i ducha rozwinęła system treningu psychofizycznego w orientalnych sztukach walki. Sztuka koncentracji, mobilizacji woli i energia życiowa, opracowany najpierw przez teoretyków „taoistycznej jogi walki”, a następnie przez patriarchów Chan, stał się nieodzownym narzędziem dla wojowników i mnichów studiujących sztukę samoobrony.

Walka wręcz średniowiecza w krajach regionu Dalekiego Wschodu

Sekta Chan (jap. Zen) dała nowy impuls w rozwoju sztuki samoobrony. Założycielem nowego nurtu w buddyzmie – Chan, buddyzmu, był indyjski mnich-misjonarz Bodhidharma (VI wiek). Legendarny patriarcha buddyzmu Chan rozpoczął swoją działalność w klasztorze Shaolin od nauczania mnichów sztuki walki, łączącej walkę wręcz ze specjalną psychotechniką Chan.

Jedną z głównych metod buddyjskiej praktyki samoregulacji psychicznej była tzw. medytacja (sanskrycka dhyana, chińska chan-na, chan), dlatego też w buddyzmie chan stała się jedną z głównych metod treningu psychicznego i samoregulacji -rozporządzenie. Należy zauważyć, że stosując praktykę regulacji mentalnej w procesie uprawiania sztuk walki, mnisi i wojownicy opierali się na tradycjach, które ukształtowały się w okresie wczesnego buddyzmu, nakazując w procesie uczenia się nie tylko ujarzmiać, kształcić i rozwijać wolę osoby lub innych funkcji psychicznych, ale także do kontroli. Podobnie jak taoiści, praktykujący metodę Chan wierzyli, że najsilniejszym przywiązaniem, które budzi w człowieku najostrzejsze emocje, jest przywiązanie do życia. Z tego powodu opracowali takie formy wojskowej sztuki użytkowej, przez które testowali zdrowie psychiczne osoba. Sztuki walki były doskonałym środkiem treningu umysłowego. Sam fakt, że w pojedynku wojownikowi grozi prawdziwa śmierć, przyczynił się do zahartowania wojowników „od środka”. Ponieważ pojawiające się w takich warunkach uczucie strachu mogło całkowicie sparaliżować wszelkie działania wojownika, za szczególnie korzystną dla treningu zrównoważenia i dystansu uznano sytuację w sztukach walki, w której nie można było wykluczyć śmiertelnego wyniku. W takich sytuacjach budziły się liczne emocje, do których trzeba było ćwiczyć beznamiętność lub wykorzystywać do wzmożenia aktywności psychofizjologicznej w stosunku do warunków walki. A więc np. na zewnątrz trzeba było umieć okazywać wściekłość, gorycz, wściekłość itp., a wewnętrznie zachowywać całkowity spokój. Tak więc już na początku średniowiecza w Chinach jedno z wiodących miejsc w przygotowaniu wojowników do sztuk walki zajmowało przygotowanie psychologiczne.W tym okresie pojawiła się w Chinach duża liczba różnych szkół i kierunków sztuk walki , a proces ich dalszego rozwoju i doskonalenia trwa.

Mniej więcej na przełomie XV-XVII wieku sumują się ostatecznie do systemu wushu. Następnie wyróżniają się najbardziej znane kierunki. Geograficznie dzielą się na szkoły północne i południowe. Cechy stylistyczne polegały na tym, że na północy zwracano większą uwagę na technikę nóg (w pojedynku dominowały kopnięcia, w tym podskoki;) na południu przewagę miały uderzenia pięściami. Ponadto w obu częściach kraju broń biała i narzędzia ręczne. Były to włócznie, miecze, noże, kije, zwykłe laski, motyki, łańcuchy, kule itp. Można było również użyć. W zręcznych rękach każdy przedmiot zamienia się w potężny środek ochrony. Walka wręcz w Chinach w średniowieczu ukształtowała się jako integralny system doskonalenia fizycznego i psychicznego. Ponadto walka wręcz była uważana za doskonały system psychologicznego przygotowania wojownika.

Podobnie sztuki walki rozwijały się w Japonii, Korei, Wietnamie i innych sąsiednich krajach tego regionu. W Japonii jest to karate, jujutsu, aikido, judo. Ponadto w Japonii istniały sekty klanów ninja i yamabushi, a także system szkolenia samurajów. W Korei powszechne były hapkido i taekwang-do, aw Wietnamie - Viet-vo-dao. W tych krajach istniały osobliwe interpretacje chińskiego wushu, odzwierciedlające cechy narodowe.

Tajniki sztuk walki w Japonii są zakorzenione we wczesnym średniowieczu i mają bezpośrednie odpowiedniki w sztukach walki Chin, Korei, Wietnamu i Birmy. Obejmowały one naukę szermierki, władania włócznią, strzelania z łuku, woltyżerki, posiadania cepa, rogu, żelaznej maczugi, kija, tyczki, osęki i broni improwizowanej, a także samoobrony bez broni. Jednak charakterystyczną cechą walki wręcz w Japonii, podobnie jak w Chinach, był trening psychofizyczny. Ważną rolę odegrał buddyzm zen, który obejmował w swojej praktyce ćwiczenia oddechowe i medytacyjne. Celem treningu psychofizycznego w systemie szkolenia samurajów, ninja i yamabushi było nabycie psychicznej zdolności przystosowania się do każdej sytuacji ekstremalnej.

Należy zauważyć, że pod koniec średniowiecza, około XVII wieku, na kontynencie amerykańskim pojawił się ciekawy rodzaj sztuki walki – capoeira. Historia rozwoju capoeiry związana jest z okresem kolonialnym w Brazylii. Czarni niewolnicy, sprowadzeni ze wschodniego wybrzeża Afryki, przywieźli swoje rytmy i kultowe tańce do Brazylii.Podając się za afrykańskie tańce wojenne, niewolnicy rozwinęli techniki obrony i atakowania nieuzbrojonego wroga przed uzbrojonym wrogiem. W technice capoeiry zwracano szczególną uwagę na zręczność i koordynację ruchów, ćwiczono ataki w skokach, przewrotach, przewrotach, a nawet przewrotach. Dodatkowo wykorzystano ruch w staniu na rękach i kopnięciach z takich pozycji. Obecnie capoeira jest częścią programu treningu fizycznego w brazylijskiej armii.

Walka wręcz na Rusi w VI-XIV wieku

W średniowieczu na Rusi elementy sztuk walki i niektóre metody walki wręcz miały wyraźne cechy. Przede wszystkim dotyczy to bójek, które stały się powszechne.

W oddziałach szkolenie miało złożony, aplikacyjny charakter. Wojowników uczono jazdy konnej, strzelania z łuku, posługiwania się włócznią, mieczem, toporem i inną bronią. Jedną z form edukacji były gry pamiątkowe, które urządzano na kopcach podczas pochówku towarzyszy (trizna). Wojownicy szturmowali wzgórze, próbując zdobyć jego wierzchołek. Rosyjscy wojownicy z reguły nie używali ciężkiej zbroi ochronnej. Głównymi cechami, na które rosyjski wojownik liczył w bitwie, były zręczność, elastyczność i szybka reakcja. Ręka w rękę (w języku starosłowiańskim - opasz) oznacza machanie rękami.

Błędem byłoby jednak stwierdzenie, że walka wręcz na Rusi reprezentowała ruchy i ciosy wyłącznie rękami. Potwierdzają to stare rosyjskie zwroty, jak np. „Moskwa bije od palca, czyli podcięcie lub kopnięcie przednią nogą, które w Moskwie było powszechnie stosowane w walkach na pięści.

Walki na pięści w średniowieczu na Rusi były jednym ze sposobów przygotowania wojowników do walki. Walki często toczono z użyciem urządzeń ochronnych zakrywających ramię od nadgarstka do łokcia.W bitwie wojownicy często rzucali broń na ziemię i uderzali kutymi kajdankami oraz łydkami, które chroniły ramię do łokcia. W starożytności karwasz był po prostu splecionym paskiem z surowej skóry. Wynikało to z faktu, że uderzenie w karwasz było ciężkie, a technika wykonania została przeprowadzona (przy dobrym przygotowaniu) łatwo i szybko. Nie zapomniano również o nogach. Do ich ochrony używano kolczug lub skórzanych nagolenników. Do nagolenników można było przymocować za pomocą pasków wszelkiego rodzaju haczyki lub kolce. W rezultacie, przy umiejętnym użyciu takich urządzeń, noga wojownika mogła reprezentować potężną siłę. Pomimo tego, że w różnych regionach nazywano sztuki walki różnie(włodzimierscy kręcili, pskownianie mieli klamrę itp.) i każda miejscowość wypracowała swoje ulubione sztuczki, w średniowieczu na Rusi były już cztery wyraźne kierunki w walkach na pięści - są to Ryazan, Moskwa, Nowogród i Wiatka. Przykładem sztuki wojennej i męstwa na Rusi był także okres panowania Światosława - 968 rok. Na Rusi powstawały ludowe pieśni epickie o bohaterach i dobrych ludziach, opisujące ich wyczyny i przygody. Wśród ludzi te narracje nazywano „gwiazdami” lub „staruszkami”, co świadczy o ich starożytności i pretensji do autentyczności.

Ruś spędziła 2/3 swojego istnienia na wojnach. To pozwoliło mu zgromadzić ogromne doświadczenie w sztukach walki. Bogatyrdzie na Rusi - waleczność, męstwo i waleczność wojowników, ich ofiarność dla zwycięstwa opierała się na sposobie życia i wychowaniu Rosjan. Na Rusi nie bali się śmierci i przygotowywali się do niej od urodzenia. Szczególnie chciałbym podkreślić, że wojownicy nie tylko nie bali się śmierci ani nią nie gardzili, ale radowali się nią – śmiercią za dobro, umierając z radością i uśmiechem na twarzy. Nie było sztucznego, jak na Wschodzie, przygotowania do śmierci, która trzyma człowieka w strachu przez całe życie. Na Rusi przygotowywano się do śmierci, jak do innego nieziemskiego życia, a śmierć za ojczyznę i przyjaciół uważano za wielki zaszczyt.

Gry i ćwiczenia fizyczne w pracy z dziećmi

Od czasów starożytnych do współczesności schodziła mądrość i doświadczenie kultury fizycznej, które w Życie codzienne odegrać ogromną rolę. Różnorodne zabawy i ćwiczenia ruchowe z tamtych czasów można wykorzystać w bieżącej pracy z dziećmi, a także w nauce zdrowego stylu życia.

W miarę jak dziecko się starzeje, aktywność fizyczna powinna zajmować coraz większe miejsce w codziennej rutynie. Są czynnikiem przyczyniającym się do wzrostu adaptacji nie tylko do pracy mięśni, ale także do zimna i niedotlenienia. Aktywność fizyczna przyczynia się do prawidłowego rozwoju ośrodkowego układu nerwowego, poprawy pamięci, procesów uczenia się, normalizacji sfery emocjonalnej i motywacyjnej, poprawy snu oraz zwiększenia możliwości nie tylko w aktywności fizycznej, ale również umysłowej. Aby zwiększyć aktywność mięśni, niezbędne są ćwiczenia fizyczne poprawiające procesy i zdolności motoryczne, postawę oraz zapobiegające rozwojowi płaskostopia.

W placówkach przedszkolnych gimnastyka ruchowa realizowana jest w formie grupowych zajęć gimnastycznych oraz niektórych zabaw sportowych. Ubranie dziecka powinno być luźne i nie krępować ruchów. Aby urozmaicić i uatrakcyjnić zajęcia, niezbędne jest wykorzystanie różnorodnych przedmiotów i sprzętów: piłek, chorągiewek, obręczy, ławek, drabinek. Ważne jest, aby inwentarz był odpowiedni do wzrostu i wieku dziecka.

Od 3 roku życia poranne ćwiczenia można wykonywać codziennie, początkowo od 5-6 minut (3 lata) do 10-12 minut (6 lat). Dodatkowo planowane jest prowadzenie raz w miesiącu wychowania fizycznego przez 15-20 minut dla dzieci w wieku 3 lat i do 40 minut dla dzieci w wieku 6 lat Czas trwania zajęć z dziećmi w wieku 5 lat wynosi 25-30 minuty. Część wprowadzająca i przygotowawcza zajęć trwa 6-7 minut. W 6. i 7. roku życia zajęcia odbywają się przez 30-35 minut.

Oprócz zajęć specjalnych dzieci wykonują codzienne poranne ćwiczenia higieniczne, a podczas spacerów bawią się w gry terenowe, opanowują niektóre rodzaje rozrywek sportowych (sanki, narty, rowery, hulajnogi, pływanie).

Szczególne miejsce zajmują poranne ćwiczenia, które warto wprowadzić jako obowiązkowy element diety dziecka w wieku 5-6 lat. Poranne kompleksy gimnastyczne powinny obejmować ruchy naśladujące, ćwiczenia rozwijające mięśnie ciała, przysiady, podciągania, chodzenie, skakanie i bieganie.

U dzieci w tym wieku ćwiczenia i ruchy powinny kojarzyć się z zabawą lub imitacją gry. Podczas zajęć konieczne jest wykonywanie naprzemiennych ćwiczeń dla wszystkich grup mięśniowych. Jednocześnie poprawia się chodzenie, bieganie, skakanie, wspinanie.

W 4 roku życia dzieci powinny w pełni opanować umiejętność chodzenia. Aby poprawić chodzenie, dzieciom podaje się inne tempo. W klasie chodzenie odbywa się w części wstępnej i końcowej.

Od 4 roku doskonalone są inne formy ruchu. Podczas biegu powinna pojawić się krótka faza lotu, koordynacja pracy rąk i nóg. Stosuje się różne ćwiczenia rozwijające ruch lokomocyjny biegu - zmiana rytmu biegu (przyspieszenie i zwolnienie), bieg przez płotki - dziecko w biegu musi przeskoczyć przez skakankę. Podczas ćwiczeń dla rozwoju biegania i chodzenia konieczne jest monitorowanie pozycji głowy i postawy.

Dzieci w wieku 3-6 lat potrafią jeździć na nartach, łyżwach, jeździć na rowerze, hulajnodze, opanować elementy gier sportowych – badmintona, tenisa stołowego, piłki nożnej itp. Ważny jest dobór odpowiednich rekwizytów sportowych, odzieży sportowej i butów w taki sposób, że nie Podczas zajęć doszło do wychłodzenia i przegrzania.

Fundamentalnie ważne jest, aby w klasach z dziećmi 3-4-letnimi stopniowo wzrastała złożoność i pracochłonność. Stopniowo do zajęć włączane są również ćwiczenia, które należy wykonywać przy pomocy różnych przedmiotów i środków technicznych przy pomocy osób dorosłych. Dzieci szczególnie uwielbiają te ćwiczenia. Najbardziej celowe jest wykonywanie ćwiczeń fizycznych na świeżym powietrzu z wykorzystaniem sprzętu sportowego – drążków poziomych, drabinek, bali itp.

Gimnastyka poranna składa się z biegania, 3-4 ćwiczeń ogólnorozwojowych, marszu, biegania i skakania. Zwykle gimnastyka zaczyna się od krótkiego spaceru i wolnego biegu (20-30 s). Po zbudowaniu dzieci wykonują ruchy, takie jak rozciąganie. Do ćwiczeń porannych stosuje się ćwiczenia zalecane do zwykłego wychowania fizycznego: ruchy imitacyjne, ruchy podczas siedzenia na ławce, leżenia na plecach i na brzuchu. Każdy ruch powtarza się 4-5 razy, następnie bieganie lub podskakiwanie. Zakończ poranne ćwiczenia spokojnym spacerem.

Zwiększony tryb motoryczny może być czynnikiem znacznego zmniejszenia częstości występowania dzieci przeziębienia.

W ostatnich latach opracowano metody prowadzenia zajęć wychowania fizycznego z dziećmi w wieku przedszkolnym na świeżym powietrzu przez cały rok [Ivanova O.G., Frolov V.G., Yurko G.P.]. Ustalono, że stosowanie opracowanej metodyki prowadzi do wzrostu poziomu zdrowia dzieci i zmniejszenia zachorowalności.

Systematyczne pływanie zmniejsza również zachorowalność, zwiększa pojemność płuc i siłę mięśni szkieletowych. Jednak taki hartujący efekt pływania można osiągnąć tylko wtedy, gdy przestrzega się opracowanych zaleceń.

Konieczne jest przyzwyczajanie dzieci do wody od 3-4 lat. Aby to zrobić, możesz pływać w czystym otwartym zbiorniku - w jeziorze, rzece, morzu, basenie (otwartym lub zamkniętym). Dorośli wchodzą z dzieckiem do płytkiego miejsca w zbiorniku. Nauczono go nie bać się wody. Czas przebywania dziecka w wodzie o temperaturze 25°C w wieku 4 lat wynosi 2-3 minuty.

Kąpiel i przygotowanie do kąpieli przedszkole, w basenie polikliniki prowadzone są przez wychowawcę lub

W pozycji siedzącej nad brzegiem zbiornika lub na korytarzu dziecko opiera się za rękoma, prostuje nogi i wykonuje kilka ruchów w górę iw dół. Następnie te same ruchy wykonuje się w wodzie na płytkim miejscu w zbiorniku lub basenie.

Gry i zabawy pomagają opanować proste, ale niezbędne ruchy w wodzie:

czaple. Dzieci, które weszły do ​​​​wody po kolana, chodzą, wysoko podnosząc nogi.

Drwal w wodzie. 6-7 dzieci, stojących w kole w wodzie do kolan, rozstaw nogi szerzej niż ramiona, złóż ręce „w zamku”, unieś je nad głowę, a następnie ostro pochyl się do przodu - „przetnij wodę” .

„Pokaż mi swoje szpilki”. W płytkim miejscu oprzyj dłonie na dnie, wyprostuj się i wyciągnij nogi do tyłu tak, aby pięty były widoczne na powierzchni wody.

Jazda w kółko. Dziecko zakłada nadmuchiwane gumowe koło lub siada na nim i jeździ, machając rękami jak wiosłami.

Przygotowanie do pływania dzieci od 6 roku życia. Po powtórzeniu ćwiczeń nauczonych wcześniej do opanowania w wodzie, przechodzą do nowych ćwiczeń - opanowują ćwiczenie na wydech do wody, ślizganie się na klatce piersiowej i ruchy nóg.

Najpierw uczą się wydychać powietrze do wody na brzegu. Dzieciom proponuje się zdmuchnięcie małego kawałka papieru z dłoni. Następnie przechodzą do ćwiczeń w wodzie. Dziecko jest w wodzie do pasa, przykłada usta do powierzchni wody i dmucha na nią jak na gorącą herbatę. Następnie zanurza usta w wodzie i dmucha z wody, po czym zanurza się w wodzie poniżej poziomu oczu i robi to samo. Ćwiczenia przeprowadza się kilka razy w jednej sesji, powtarzając je na każdej kolejnej sesji.

Zanurzenie w wodzie to nic innego jak element nurkowania. Najprostsze ćwiczenia nurkowe, oprócz umiejętności wstrzymywania oddechu w wodzie i wydechu, wprowadzają dziecko w nośną siłę wody, która jest umiejętnością niezbędną do opanowania pływania.

Szkolenie szybowcowe. Jednocześnie uczą dziecko utrzymywania poziomej pozycji ciała w wodzie, zachowania równowagi. Najpierw na lądzie imituje się pozycję ciała w wodzie. Dzieci podnoszą ręce do góry i stają na palcach; głowa jest trzymana między rękami, patrząc prosto, podciągając się tak, aby była prosta „jak strzała”.

Szybowanie w wodzie odbywa się w następujący sposób. Dziecko wchodzi do wody po pas twarzą do brzegu, następnie siada i wyciąga ręce do przodu. Odpychając się obiema stopami od dna, ślizga się po wodzie. Aby zmniejszyć ciężar właściwy ciała w wodzie, a tym samym ułatwić szybowanie, na pierwszym etapie szkolenia dzieci proszone są o wzięcie głębokiego oddechu przed odpychaniem i szybowaniem. Dzięki systematycznym ćwiczeniom szybko opanowują dynamiczną i statyczną siłę nośną wody, zaczynają odczuwać „zależność od wody”.

Ćwiczenie do opanowania poślizgu wykonuje się 6-8 razy.

Ćwiczenia doskonalące ruchy nóg wykonuje się najpierw na brzegu, a następnie leżąc w wodzie w płytkim miejscu. W pozycji leżącej w wodzie (na plecach lub brzuchu) dziecko opiera się na jednej ręce. Nogi muszą być rozciągnięte i rozstawione na szerokość barków oraz płynnie poruszane w górę iw dół. W tym samym czasie stopy pienią wodę. Kolana nie powinny się zbytnio zginać podczas tego ćwiczenia. Takie ruchy nóżkami przygotowują dziecko do pływania pełzającego.

W przyszłości konieczne jest utrwalanie wyuczonych ruchów w grach i zabawach. Możesz zaproponować dzieciom chodzenie po wodzie, pomagając sobie uderzeniami prawą i lewą ręką, lub w płytkim miejscu, leżąc w wodzie, na przemian polegając na prawej i lewej ręce i tym samym poruszając się do przodu. W takim przypadku nogi powinny poruszać się w górę iw dół.

Gra w fontanny. 3-4 graczy wchodzi do wody w płytkim miejscu i trzymając się za ręce tworzy krąg, następnie opuszcza ręce, siada na dnie, odchylając się rękami do tyłu i prostując nogi. Na sygnał osoby dorosłej wszyscy jednocześnie zaczynają uderzać wyprostowanymi nogami w wodę, wznosząc fontannę sprayu.

W 7 roku życia powtarza się ćwiczenia opanowane w poprzednich latach treningu: wydech do wody, ślizg. Na jednej lekcji liczba takich ćwiczeń wzrasta do 12-20.

W tym wieku, podczas wykonywania ćwiczenia wydechu w wodzie, dzieci uczą się otwierać oczy w wodzie, rozglądać się i zbierać zabawki z dna. Te ćwiczenia najlepiej wykonywać w parach. Aby poprawić umiejętność ślizgu, liczba ćwiczeń na sesję jest zwiększona do 8-10. Długość slajdu wzrasta. W takim przypadku dziecko powinno intensywniej odpychać się stopami. W tym okresie dzieci uczone są stopniowego wchodzenia do wody podczas zjeżdżania.

Kolejny etap nauki pływania wiąże się z opanowaniem umiejętności prawidłowego poruszania nogami podczas ślizgu zarówno na klatce piersiowej, jak i na plecach. Aby to zrobić, najpierw użyj gumowego koła lub piankowej płyty. Dziecko trzyma koło lub planszę z wyciągniętymi ramionami. Energicznie odpychając się stopami od ściany basenu lub dna, dzieci ślizgają się w pozycji wyprostowanej. Ruchy nóg w górę iw dół podczas pierwszych ćwiczeń rozpoczynają się dopiero na końcu ślizgu.

Dystans do przepłynięcia zwiększa się w trakcie cyklu treningowego.

W miarę opanowania umiejętności ślizgania się po desce lub kółku konieczne jest nauczenie dzieci prawidłowego oddychania podczas pływania: zrób wydech do wody, a podczas wdechu podnieś głowę tylko tak, aby usta znajdowały się nad wodą.

Nauka ruchów rąk w samej metodzie pływania pełzającego odbywa się w następujący sposób. Najpierw musisz wyciągnąć ręce do przodu, a następnie przenieść je do uda. Uderzenie wykonuje się naprzemiennie lewą i prawą ręką. Podczas uderzenia prawą ręką lewa jest pociągana do przodu. Ważna jest koordynacja ruchów rąk i nóg – przy każdym ruchu ręki nogi wykonują 3-4 naprzemienne ruchy. Dystans, jaki dziecko przepłynie na pierwszych lekcjach, powinien być niewielki. Po przepłynięciu 4-5 m dziecko powinno wstać, odpocząć i dopiero wtedy znowu pływać. Taka okresowa aktywność ruchowa jest całkowicie fizjologiczna przy nauce nowych ćwiczeń fizycznych. Wraz z opanowaniem umiejętności poruszania rękami i nogami zwiększa się dystans samodzielnego pływania.

Oprócz nauki pływania konieczne jest nauczenie dzieci skakania do wody.

Pierwsze skoki do wody to skoki stopami do przodu z wysokości, która nie powinna przekraczać połowy wzrostu dziecka. Następnie zwiększają złożoność skoków: najpierw skaczą na głębokość do klatki piersiowej, potem do szyi, do ust, a na koniec nurkują na łeb na szyję. Kolejnym etapem jest skok na głębokość, na której dziecko po skoku nie dosięgnie dna. Cykl treningowy kończy się skakaniem ze stopniowo rosnącej wysokości. Niezbędnym elementem nauki nurkowania jest ćwiczenie nurkowania głową w dół. Nurkowanie rozwija umiejętność pokonywania stresujących sytuacji, rozwija elementy odwagi i pewności siebie.

Całkowity czas pobytu dzieci w wieku 5-6 lat w wodzie o temperaturze około 24-25°C wynosi 10-15 minut 2 razy w tygodniu.

Wniosek

Na obecnym etapie rozwiązywane jest zadanie przekształcenia masowego ruchu kultury fizycznej w ruch ogólnonarodowy, oparty na naukowo ugruntowanym systemie wychowania fizycznego, który obejmuje wszystkie warstwy społeczne społeczeństwa. Istnieją państwowe systemy programów-oceny standardów i wymagań dotyczących rozwoju fizycznego i sprawności różnych grupy wiekowe populacja.

Obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego w ramach programów państwowych odbywają się w placówkach przedszkolnych, we wszystkich typach placówek oświatowych, w wojsku.

Od czasów starożytnych igrzyska olimpijskie były głównym wydarzeniem sportowym wszystkich czasów i narodów. W czasach olimpiad na całej ziemi panowała harmonia i pojednanie. Wojny ustały i wszyscy silni i godni ludzie rywalizowali w uczciwej walce o tytuł najlepszego.

Na przestrzeni wieków ruch olimpijski pokonał wiele przeszkód, zapomnienia i wyobcowania. Ale mimo wszystko igrzyska olimpijskie żyją do dziś. Oczywiście nie jest to już konkurs, w którym brali udział nadzy młodzieńcy i którego zwycięzca wszedł do miasta przez wyłom w murze. Dziś Igrzyska Olimpijskie to jedna z największych imprez na świecie. Zawody wyposażone są w najnowocześniejszą technologię – komputery i kamery telewizyjne monitorują wyniki, czas określany jest z dokładnością do jednej tysięcznej sekundy, zawodnicy i ich wyniki w dużej mierze zależą od wyposażenia technicznego.

Dzięki mediom w cywilizowanym świecie nie pozostał ani jeden człowiek. Czego nie wiedziałem – nie zobaczyłbym olimpiady ani zawodów w telewizji.

W ostatnich latach ruch olimpijski nabrał ogromnej skali, a stolice igrzysk na czas trwania igrzysk stają się stolicami świata. Sport odgrywa coraz ważniejszą rolę w życiu ludzi.

Zapoznanie się z bogatym dziedzictwem kulturowym starożytnego Rzymu, które było wynikiem syntezy i dalszego rozwoju fizycznego dorobku kulturowego ludów starożytności (starożytny Wschód i starożytna Grecja), pozwala lepiej zrozumieć podstawy cywilizacji europejskiej , pokazać nowe aspekty w rozwoju dziedzictwa antycznego, ustanowić żywe związki między starożytnością a nowoczesnością, głębsze zrozumienie nowoczesności.

Widzimy, że walka wręcz jest jednym z najstarszych typów kultury fizycznej. Na przestrzeni wielu tysiącleci swojego rozwoju i istnienia stała się nie tylko metodą samoobrony, ale także sposobem duchowego i fizycznego samodoskonalenia człowieka. Nie sposób wymienić wielu rodzajów i stylów walki wręcz, z których każdy ma swoje własne podłoże historyczne i filozoficzne. Niestety, w ostatnim czasie zapomina się o duchowych podstawach sztuk walki, bierze się pod uwagę głównie trening fizyczny i zastosowanie praktyczne, a bez znajomości technik koncentracji i samopoznania nie da się osiągnąć perfekcyjnego opanowania tej czy innej sztuki walki.

Bibliografia

Biełow A. Rosyjska pięść, czyli jak walczyli nasi przodkowie // Życie sportowe w Rosji. - 1990.

Wydrin V.M. Kultura fizyczna i przygotowanie fizyczne armii społeczeństwo niewolników. - L.: KVIFKiS, 1956.

Historia kultury fizycznej w ZSRR od starożytności do końca XVIII wieku: Antologia. - M. FiS, 1940.

Kun L. Ogólna historia kultury fizycznej i sportu: Per. Svenger. M.: Tęcza, 1982..

Olivova V. Ludzie i gry. U początków współczesnego sportu. - M.: FiS, 1985.

Stołbow V.V. Historia kultury fizycznej i sportu. - M.: FiS, 1975. - s.

V. Barvinsky, S. Vilinsky „Urodzony przez olimpiadę”; Moskwa 1985.

B. Bazunov „Sztafeta znicz olimpijski”; Moskwa 1990.

L. Kuhn „Powszechna historia kultury fizycznej i sportu”; Moskwa 1987.

Kun L. Ogólna historia kultury fizycznej i sportu. M. 1982

Krushilo Yu.S. „Antologia historii starożytnego świata”, Moskwa, 1980.