FGOs के लिए भाषण विकास तैयारी समूह। प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर एक व्यापक पाठ

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वेलेंटीना विक्टोरोवना गेर्बोवा

स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं। पाठ योजनाएं

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे ऊपर, एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना वी। वी। गेरबोवा के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है "वाक् का विकास KINDERGARTEN”, “फिक्शन से बच्चों का परिचय” (एम।: मोज़िका-सिंथेसिस, 2005)।

मैनुअल "स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, जिसे एमए द्वारा संपादित किया गया है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र में सिफारिशों का पूरक है शैक्षणिक गतिविधि- प्रीस्कूलरों की उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षा। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।

पुराने प्रीस्कूलर के भाषण के विकास की विशेषताएं

भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों को शिक्षक की व्याख्याओं को समझना और प्राकृतिक इतिहास, ऐतिहासिक, गणितीय प्रकृति के भाषण ज्ञान को प्रतिबिंबित करना सिखाया जाता है; प्रीस्कूलर के लिए समझ में आने वाली वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट करें; विशिष्ट और समान विशेषताओं को इंगित करते हुए वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें; सबसे सरल परिघटना के कारण की पहचान कर सकेंगे; समूह आइटम जिनके पास है सामान्य सुविधाएं.

एक बच्चा केवल घटनाओं के बीच संबंधों की तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, व्याख्या करने में सक्षम होगा यदि वह जानता है कि भाषण में न केवल सरल, बल्कि जटिल व्याकरणिक निर्माणों का उपयोग कैसे करना है, और इसके पास काफी समृद्ध सक्रिय शब्दावली है।

शब्दावली कार्य

पूर्वस्कूली के भाषण के विकास की कार्यप्रणाली में, शब्दावली कार्य के तीन मुख्य कार्य प्रतिष्ठित हैं: बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण और सक्रियण। पिछले आयु समूहों की तुलना में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में इन समस्याओं के समाधान में कई विशेषताएं हैं।

शब्दकोश का संवर्धन और परिशोधन न केवल शब्दों की कीमत पर किया जाता है, जिसकी समझ प्रक्रिया में बनती है उत्पादक गतिविधिबच्चे, बल्कि पर्यावरण के बारे में बच्चे के विचारों पर भी आधारित हैं।

यद्यपि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की शब्दावली काफी समृद्ध और विविध होती है, शब्दों के आम तौर पर स्वीकृत अर्थ और बच्चे के विचारों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर होता है। यह "सिमेंटिक माइक्रोसिस्टम" (A. Leontiev की परिभाषा) लगातार विस्तार और परिशोधन करता है। लेकिन यह तभी संभव है जब वयस्क व्यवस्थित रूप से बच्चों की मदद करें।

इस उम्र में, बच्चों को शब्दों की अस्पष्टता से परिचित कराया जाता है। एक वयस्क की मदद के बिना, वे इस घटना को नहीं समझ सकते। बहुत अजीब, उदाहरण के लिए, बच्चे इस शब्द को समझते हैं चार्टर: "एक पत्र एक किताब है, और इसमें सभी प्रकार के विभिन्न वर्ण हैं।"

K. Chukovsky, L. Panteleev, V. Filatov की कृतियाँ इस बात का उदाहरण देती हैं कि कैसे बच्चे स्वतंत्र रूप से व्युत्पन्न शब्द बनाते हैं, उदाहरण के लिए: तर्जनी, डाइविंग कैप(रबर बाथिंग कैप) बारिश तेज हो गई है(कठिन जाता है)। इसी समय, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में संबंधित शब्दों का गठन और समझ कठिनाई से होती है।

कभी-कभी पूर्वस्कूली विशेषणों को भाषण के अन्य भागों से बदल देते हैं। विशेषणों का उपयोग करने की बच्चों की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा में यह काम कितनी बार किया जाता है।

कक्षा में शब्दावली के काम के दौरान और रोजमर्रा की जिंदगी में संचार की प्रक्रिया में, बच्चे पर्यायवाची घटना का सामना करते हैं, जब ध्वनि में भिन्न शब्दों का समान या समान अर्थ होता है। चूंकि पर्यायवाची समान वस्तुओं को अलग-अलग पक्षों से चित्रित करना संभव बनाते हैं, इसलिए बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दों पर ध्यान देना सिखाना महत्वपूर्ण है, प्रत्येक मामले में सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन करना।

वाणी की अभिव्यक्ति के साधन भी विलोम हैं - ऐसे शब्द जिनका विपरीत अर्थ होता है। विलोम शब्द पुराने प्रीस्कूलरों को आकर्षित करते हैं, और वे अक्सर अनजाने में उनका उपयोग करते हैं। विलोम के साथ काम करने से सोच, स्थानिक, लौकिक प्रतिनिधित्व और तुलना करने की क्षमता के विकास में योगदान होता है। उसी समय, यह याद रखना चाहिए कि विपरीत शब्दों के जोड़े को सहसंबद्ध होना चाहिए (अर्थात, किसी एक विशेषता को निर्दिष्ट करें, उदाहरण के लिए, आकार या स्थानिक संबंध, आदि)। विलोम शब्द चुनने के लिए पूर्वस्कूली की क्षमता का विकास अभ्यासों द्वारा किया जाता है जिसमें आपको दो संकेतों की तुलना करके वाक्यांश को समाप्त करने की आवश्यकता होती है: "यह पेंसिल लंबी है, और यह एक ..., यह टेप चौड़ा है, और यह एक .. ।, यह शेल्फ दीवार पर ऊँचा लटका हुआ है, और यह एक ... "इस उद्देश्य के लिए, वे खेल-अभ्यास का उपयोग करते हैं जिसमें शिक्षक या बच्चा शब्द का नाम देता है, और साथी विपरीत अर्थ के साथ शब्द का उच्चारण करता है: सर्दी - गर्मी, दाएं - बाएं, करीब - आगे, नरम - कठोर, चौड़ा - संकीर्णऔर इसी तरह।

शब्दावली में महारत न केवल किसी शब्द और उसकी समझ को आत्मसात करना है, बल्कि इसका सक्रिय उपयोग भी है। केवल इस मामले में हम बच्चे की शब्दावली की समृद्धि के बारे में बात कर सकते हैं। इसलिए, शब्दकोश की सक्रियता बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य का एक विशेष कार्य है।

सक्रिय शब्दावली में, सबसे पहले, आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली शब्दावली शामिल है। लेकिन इसे आलंकारिक अभिव्यक्तियों से भी समृद्ध किया जाना चाहिए, जिसका उपयोग बच्चे रीटेलिंग, नाटकीय खेल आदि में करते हैं।

विशेषणों और क्रियाविशेषणों के साथ शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के मुख्य तरीकों में से एक, जो पूर्वस्कूली के भाषण में कम हैं, कार्यों से परिचित होना चाहिए उपन्यास. बड़े बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रसमझने योग्य वे हैं जो कथानक के गतिशील विकास, पात्रों के कार्यों और कर्मों की पूर्णता की विशेषता है।

काम के कलात्मक विवरण के विश्लेषण से संबंधित तकनीकों के उपयोग के बिना, कुछ शब्दों को स्पष्ट और पुष्ट करना, कई परिभाषाएँ बच्चे के सक्रिय शब्दकोश की संपत्ति नहीं बन सकती हैं। उसी समय, निश्चित रूप से, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि, स्कूल में व्याख्यात्मक पढ़ने के विपरीत, किंडरगार्टन में कला के कार्यों को पढ़ने का मुख्य कार्य बच्चों द्वारा पाठ को समग्र रूप से समझना है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को स्पष्ट और सक्रिय करने के लिए, विशेष शाब्दिक और व्याकरणिक खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य निम्नलिखित कौशल विकसित करना है:

अविवेकी संज्ञाओं का सही प्रयोग करें;

अनुवांशिक मामले के बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग करना सही है;

लिंग और संख्या में वाक्य में शब्दों का मिलान करें;

प्रत्यय के साथ संज्ञा और उपसर्ग के साथ क्रिया बनाएँ।

घर के दौरान और गेमिंग गतिविधिबच्चों को जटिल वाक्य रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उन्हें कला के कामों से उधार लेना मुश्किल है। इसलिए, शिक्षक को बच्चों में विभिन्न (सरल और जटिल दोनों) वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से उपयुक्त कार्य करना चाहिए। अपने सवालों के साथ (क्यों? कब?), मान्यताओं (क्या करना है ताकि ... अगर ...), शिक्षक बच्चों को विस्तृत उत्तर देने, जटिल वाक्यों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

में वरिष्ठ समूहबच्चों को एक शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने के लिए कानों से शब्दों में कुछ ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का गठन किया गया था। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों में, श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार होता है। इस उम्र में, उन्हें पहले से ही अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए। स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे एक नया और बल्कि जटिल कौशल बनाते हैं - ध्वनि का निर्धारण करने के लिए जिसने शब्द का अर्थ बदल दिया है (खसखस - कैंसर, व्हेल - बिल्ली).

श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए, बच्चों को अभ्यास की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें उन शब्दों को याद रखना चाहिए जो एक निश्चित शब्दांश से शुरू होते हैं, और फिर, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, 10-12 अन्य शब्द कहें जो शिक्षक शब्दकोश से पढ़ता है। फिर प्रीस्कूलर यह समझाने की कोशिश करते हैं कि इन शब्दों का क्या मतलब है।

काव्य पंक्तियों के लिए तुकबंदी के चयन पर अभ्यास करने के दौरान प्रीस्कूलरों की सुनवाई में भी सुधार होता है।

प्रारंभिक समूह में, बच्चों में ध्वनि उच्चारण विकसित करने के लिए जीभ जुड़वाँ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। जैसा कि Z. सावकोवा ने ठीक ही कहा है: “पैटर लोककथाओं की यह अद्भुत शैली है, जिसे बनाया गया है लोक ज्ञानबेकार की बातों के लिए नहीं, बल्कि विशेष रूप से वाक्-उत्पादक अंग के आंदोलनों को प्रशिक्षित करने के लिए, जो मूल भाषा की सभी ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम होगा।

हालांकि, एक नियम के रूप में, टंग ट्विस्टर्स की भूमिका यहीं तक सीमित नहीं है। साउंडिंग स्पीच के विभिन्न पहलुओं को विकसित करने के लिए उन्हें बड़ी सफलता के साथ इस्तेमाल किया जा सकता है: आर्टिकुलेटरी तंत्र की सुस्ती और गतिहीनता को दूर करने के लिए (जीभ, होंठ, निचले जबड़े की मांसपेशियों की गतिशीलता में सुधार), ध्वनियों के सही उच्चारण को मजबूत करने के लिए विशिष्ट और स्पष्ट भाषण (डिक्शन) विकसित करें।

जुड़ा भाषण

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, सुसंगत भाषण के विकास के लिए निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

दिलचस्प, सुसंगत रूप से, अपने जीवन से सरल मामलों का लगातार वर्णन करने की क्षमता विकसित करें;

प्लॉट विकास के तर्क का पालन करना सीखें;

निष्कर्ष निकालने के लिए, देखी गई घटनाओं के बीच कुछ कनेक्शनों को समझने और भाषण में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करने के लिए;

पात्रों के व्यवहार का प्रेरक रूप से मूल्यांकन करने के लिए साथियों के बारे में बात करने वाली घटनाओं और कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाना;

बिना तनाव के धीरे-धीरे, पर्याप्त जोर से बोलना सीखें; भाषण की अभिव्यक्तिपूर्ण अभिव्यक्ति विकसित करें।

सुसंगत भाषण विकसित करना - विचारों की तार्किक रूप से सुसंगत और व्याकरणिक रूप से सही प्रस्तुति, सटीक और आलंकारिक रूप से सामग्री को संप्रेषित करना - एक आसान काम नहीं है।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के बच्चों को स्वतंत्र रूप से लगातार विकसित होने वाली कार्रवाई के साथ चित्रों से एक कहानी की रचना करनी चाहिए, भाषण में यौगिक और जटिल वाक्यों का उपयोग करना चाहिए, प्रत्यक्ष भाषण, अपील का उपयोग करना चाहिए।

बच्चों की कहानियाँ हमेशा सामग्री, तार्किक, आलंकारिक रूप से दिलचस्प नहीं होती हैं। अक्सर उनमें असामान्य नाममात्र के वाक्य होते हैं। बच्चों की कहानियों में कई दोहराव हैं, व्यक्तिगत सर्वनाम ("उन्होंने कहा", "वे गए")। अक्सर बच्चे सीधे भाषण का गलत इस्तेमाल करते हैं, संयुग्मन और प्रस्ताव का उपयोग करते हैं, अप्रत्यक्ष भाषण में क्रियाओं का गलत इस्तेमाल करते हैं।

बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करना

साक्षरता प्रशिक्षण कार्यक्रम में शब्द और वाक्य के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण शामिल है।

पूर्वस्कूली को वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना सिखाते हुए, शिक्षक उन्हें वाक्य में शब्दों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है (बिना संयोजन और पूर्वसर्ग के) और परिणाम को किसी भी तरह से रिपोर्ट करता है (ताली बजाना, चिप्स गिनना, गणितीय सेट से वांछित संख्या के साथ कार्ड दिखाना) ज्यामितीय आकारवगैरह।)। इसके बाद, शिक्षक बच्चों से शब्दों को उस क्रम में नाम देने के लिए कहते हैं जिस क्रम में वे वाक्य में दिखाई देते हैं। बच्चों को इस कार्य को खुशी और काफी तेज गति से पूरा करने के लिए, शिक्षक उन्हें "शब्द" देता है, उदाहरण के लिए: " वसंत- ओले, आया- दीमा", आदि। यदि प्रीस्कूलर ने गलत क्रम में शब्दों को बुलाया है, तो शिक्षक अन्य बच्चों को "वितरित" करता है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चों को शब्दांश और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण सिखाया जाता है। (कई बच्चे ध्वनियों और शब्दांशों को भ्रमित करते हैं।) इस संबंध में, व्यायाम "मैं तुम्हारे लिए हूँ, तुम मेरे लिए हो", जिसमें शिक्षक पहले बच्चों को किसी शब्द के भागों को गिनने और नाम देने के लिए कहते हैं, और फिर कार्य करते हैं। बच्चे द्वारा तैयार किया गया, अमूल्य सहायता प्रदान करता है। ("वेलेंटीना विक्टोरोवना, मेरे शब्द में भागों को गिनें और नाम दें।") तथ्य यह है कि बच्चे को शिक्षक से अपनी अपील में, शर्तों के अनुसार काम करने के लिए मजबूर किया जाता है एक शब्द का हिस्सा, ध्वनिइन अवधारणाओं को समझने में योगदान देता है।

विश्लेषण के लिए, शिक्षक बच्चों को खुले शब्दांशों के साथ दो-शब्दांश और तीन-शब्दांश प्रदान करता है; तीन या चार ध्वनियों वाले शब्दों में ध्वनियों का नाम पूछता है।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रविशेषज्ञ इसे "पुस्तकालय" कहते हैं - बच्चों की एक निश्चित विषय और एक निश्चित शैली की किताबों में रुचि दिखाने की क्षमता के लिए, कुछ बच्चों की पसंद की किताब खोजने की दृढ़ता के लिए।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में पढ़ने के लिए कार्यों की सूची में (पिछले सभी समूहों की तरह) दुनिया के लोगों के लोकगीत, रूस के कवियों और लेखकों के काम, विदेशी गद्य और कविता शामिल हैं।

रूसी लोक कविता को अधिक जटिल गीतों द्वारा दर्शाया गया है, जिसमें कैलेंडर अनुष्ठान (कैरोल, श्रोवटाइड), चुटकुले, दंतकथाएं, कहावतें, जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी, पहेलियाँ शामिल हैं।

रूसी लोक कथाओं में शिक्षकों के लिए बहुत कम ज्ञात काम हैं ("व्हाइट डक", ए। अफनासेव के संग्रह से; "सोनको-फिलिपको", ई। पोलेनोवा द्वारा रिटेलिंग; "वंडरफुल ऐप्पल", एल। एलिसेवा द्वारा संपादित, आदि। ). बच्चों को महाकाव्यों से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है: "इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर", ए। हिल्फ़र्डिंग की प्रविष्टि (अंश); "डोब्रीन्या एंड द सर्पेंट", एन। कोलपाकोवा द्वारा रिटेलिंग; "सैडको", पी। रायबनिकोव (अंश) द्वारा रिकॉर्डिंग।

काव्य कृतियों की कार्यक्रम सूची में ए। पुश्किन, ए। ब्लोक, एम। वोलोशिन, ए। रेमीज़ोव, पी। सोलोविएवा और अन्य कवियों की कविताएँ शामिल थीं।

घरेलू (पी। एर्शोव, ए। रेमीज़ोव, के। उशिन्स्की, के। पॉस्टोव्स्की और अन्य) और विदेशी (ए। लिंडग्रेन, बी। पॉटर, एस। टोनेलियस और अन्य) लेखकों की साहित्यिक कहानियों की सिफारिश की जाती है। सूची में उपन्यास और कहानियां शामिल हैं, जो हमारी टिप्पणियों के अनुसार, 6-7 (ए। कुप्रिन, "हाथी"; एन। तेलेशोव, "उखा" (संक्षिप्त); के। कोरोविन, "गिलहरी"; कहानियों के बच्चों द्वारा पसंद की गई थीं। यू। कोवल, आदि द्वारा)।

बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराते समय, उम्र की ख़ासियत से संबंधित कई बिंदुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

लंबे समय तक पढ़ने के लिए डिज़ाइन की गई पुस्तकों में बच्चों की निरंतर रुचि;

कला के काम की सौंदर्य बोध की क्षमता;

काव्यात्मक शब्द में रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि;

इस आयु वर्ग के साथ काम करने का तरीका 5-6 साल के बच्चों के साथ काम करने के तरीके से थोड़ा अलग है। सच है, कला के कार्यों की सामग्री के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ बात करते समय, शिक्षक पहले की तुलना में अधिक जटिल प्रश्न प्रदान करते हैं और अधिक विचारशील, तर्कसंगत उत्तरों का अनुमोदन करते हैं।

समूह के पुस्तकालय को बच्चों की भागीदारी से पूरा किया जाना चाहिए; उनके साथ मिलकर, आपको यह तय करने की आवश्यकता है कि कौन सी पुस्तकों को कार्यप्रणाली कार्यालय में स्थानांतरित किया जा सकता है, बच्चों को दें मध्य समूह. किताबें सौंपने की प्रक्रिया से दोनों पक्षों को बहुत खुशी मिलती है।

बुक कॉर्नर में बच्चों द्वारा पसंद की जाने वाली किताबें होनी चाहिए (उदाहरण के लिए, ए। पुश्किन, जी.के. एंडरसन, डी। मोमिन-सिबिर्यक, आदि की परियों की कहानी), साथ ही शब्दकोश, पाठक, बच्चों के विश्वकोश, उदाहरण के लिए , "मैं दुनिया को जानूंगा" श्रृंखला से, अर्थात्, किताबें जो शिक्षक अक्सर संदर्भित करते हैं। बच्चों को भी उन्हें किसी भी समय लेने का अधिकार है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में समय-समय पर पुस्तक प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। उनके विषय सबसे विविध हैं: एक लेखक की पुस्तक, उदाहरण के लिए, ए। पुश्किन की परियों की कहानी; बच्चों को ज्ञात कलाकार द्वारा डिज़ाइन की गई पुस्तकें, उदाहरण के लिए, वी। चिझिकोव; विभिन्न कलाकारों द्वारा सचित्र एक ही परी कथा के विभिन्न संस्करण; रूसियों लोक कथाएं; प्रकृति के बारे में कविताओं का संग्रह; मज़ेदार कहानियों वाली किताबें, आदि। प्रदर्शनियों का विषय किताबों की उपलब्धता से निर्धारित होता है पूर्वस्कूली. इसके अलावा, पुस्तकालय में बच्चों के लिए रुचि की एक पुस्तक ली जा सकती है (आदेश दिया जा सकता है) (उसी समय, पूर्वस्कूली को पुस्तकालय और लाइब्रेरियन के काम से परिचित कराया जाता है)।

किताबों को देखने में रुचि पैदा करते समय यह नहीं भूलना चाहिए कि स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में कई बच्चे पढ़ने की कोशिश करते हैं। पुस्तक को देखते हुए, वे पहले से भिन्न जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं: वे पुस्तक का शीर्षक और चित्रों के नीचे दिए गए शीर्षकों को पढ़ने का प्रयास करते हैं; यह सुनिश्चित करने के बाद कि पुस्तक में सामग्री की तालिका है, वे यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि क्या इसमें कोई विशेष कार्य है और यह किस पृष्ठ पर पाया जा सकता है। इसके लिए बच्चे के प्रयास और शिक्षक से समय पर सहायता की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक की मदद से, पूर्वस्कूली सचित्र पुस्तकों (एकल डिजाइन शैली: एंडपेपर, आभूषण, चित्र) को उद्देश्यपूर्ण ढंग से देखना सीखना जारी रखते हैं।

बच्चों में साहित्यिक सामान अलग है। जीवन के छठे वर्ष के पूर्वस्कूली विभिन्न शैलियों के दो से ग्यारह कार्यों और एक से पांच लेखकों के नामों का नाम दे सकते हैं। A. Pushkin, K. Chukovsky, S. Marshak के साथ, बच्चे M. Zoshchenko, N. Nosov, D. Kharms, A. Milne, G. कई बच्चों की पसंदीदा किताबें होती हैं।

जिन कार्यों से शिक्षक बच्चों को परिचित कराना चाहता है, उन्हें पहले से और अधिमानतः ज़ोर से पढ़ा जाना चाहिए, जो दुर्भाग्य से, शिक्षक शायद ही कभी करते हैं। ज़ोर से पढ़ने की संस्कृति, जिस पर पुस्तक के बारे में बच्चे की पहली छाप काफी हद तक निर्भर करती है, शिक्षक द्वारा पाठ की धारणा और कार्य के प्रति उसके दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। भावनात्मक अनुभवबच्चे सीधे तौर पर काम की तथाकथित रागिनी से संबंधित होते हैं, जिसे उन्हें महसूस कराया जाना चाहिए। यदि किसी कारण से शिक्षक को काम पसंद नहीं आया, तो बेहतर है कि इसे बच्चों को न पढ़ाएँ (कार्यक्रम कार्यों का विकल्प काफी बड़ा है)।

किताब पढ़ने से पहले शिक्षक को कहना चाहिए अच्छे शब्दों मेंउनके और उनके लेखक के बारे में, इस बात पर जोर देते हुए कि उन्हें व्यक्तिगत रूप से इस काम के नायकों से प्यार हो गया। यदि इस लेखक की रचनाएँ पहले से ही बच्चों से परिचित हैं, तो उन्हें निश्चित रूप से यह याद दिलाना चाहिए। बच्चों को आत्म-परीक्षा के लिए एक पुस्तक देने से पहले, शिक्षक को स्वयं इस पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए: निर्धारित करें कि पूर्वस्कूली स्वयं किस पर ध्यान नहीं देंगे (उदाहरण के लिए, कलाकार रंग का उपयोग करके पात्रों की खुशी या निराशा कैसे व्यक्त करता है)।

कथा के कार्यों के साथ पुराने प्रीस्कूलरों को परिचित करने की कार्य प्रणाली में शामिल हैं:

दैनिक, पिछले सभी समूहों की तरह, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को पढ़ना; बच्चों द्वारा पुस्तकों की स्वतंत्र परीक्षा;

विशेष कक्षाएं;

कथा के कार्यों के आधार पर बच्चों के साथ शिक्षक का निःशुल्क संचार।

6-7 वर्ष के बच्चों के लिए पढ़ने के कार्यों की सूची प्रभावशाली है। यह पहले से ही परिचित कार्यों को दोहराने वाला भी माना जाता है। इसलिए, एक महीने के भीतर शैली संबद्धता और वैकल्पिक पढ़ने वाली कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं, पुस्तकों के अध्यायों के आधार पर कार्यों को ब्लॉक में संयोजित करने की सलाह दी जाती है।

कथा साहित्य की कई रचनाएँ, विशेष रूप से कविताएँ, एक विशेष मौसम से जुड़ी होती हैं, और कभी-कभी एक महीने के साथ। चूंकि हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों में जलवायु परिस्थितियां अलग-अलग हैं, इसलिए शिक्षकों को कुछ कक्षाओं को समय पर बदलने के लिए हमारी सिफारिशों के साथ खुद को पहले से परिचित करने की आवश्यकता है।

बच्चों के साथ मुक्त संचार के दौरान, शिक्षक उन्हें उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश कर सकता है जो इस समय उनके लिए विशेष रूप से आकर्षक है: किताबें देखना, नाटक करना, कठपुतली शो, चेहरों में काम पढ़ना, एक बड़ी कविता का संयुक्त पठन या पद्य में परियों की कहानी (बच्चे, एक वयस्क को पढ़ते समय रुकते हैं, शब्दों और अलग-अलग वाक्यांशों को समाप्त करते हैं), एक पसंदीदा किताब को चित्रित करते हुए, इशारों के साथ कविताओं का पाठ करते हैं (शिक्षक बहुत धीरे-धीरे बच्चों से परिचित एक कविता पढ़ते हैं, और वे लगभग हर पर प्रतिक्रिया करते हैं) एक इशारे के साथ शब्द: "पाँच ... मज़ेदार ... ब्राउनी ... शरारती हो गई ... बहुत ...") आदि।

"अपने हाथों से छंद बताओ" पुस्तक के अभ्यास विदेशों में बहुत लोकप्रिय हैं। इसी तरह की एक किताब रूसी में प्रकाशित हुई थी: “अपने हाथों से छंद सुनाओ। अंग्रेजी लोककथाओं पर आधारित ”(वी। ईगोरोव द्वारा मुफ्त रीटेलिंग। - एम।, 1992)। इस तरह के अभ्यास कल्पनाशील सोच, आंदोलन की स्वतंत्रता के विकास में योगदान करते हैं। पुराने प्रीस्कूलर रूसी लोक गीतों को पढ़ते समय बहुत सटीक और अभिव्यंजक हावभाव पाते हैं, डी। खार्म्स, एस।

कल्पना के माध्यम से बच्चों के साथ संवाद करने का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को स्वयं को आजमाने का अवसर प्रदान करना है अलग - अलग प्रकारगतिविधियों और आनंद का अनुभव करते हैं, उनके प्रयासों से संतुष्टि की भावना, उनके साहित्यिक अनुभव को समृद्ध करते हैं।

सभी आयु समूहों में, शिक्षक समय-समय पर जाँच करता है कि क्या बच्चे कार्यक्रम परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को जानते हैं। क्रॉस-अनुभागीय कार्य करते समय, इस तरह के प्रश्न: "आप किस परियों की कहानी (कहानियों) को जानते हैं, इससे बचा जाना चाहिए? उन्हें नाम दें", "आपको कौन से छंद याद हैं?" इसके लिए कार्यों की सूची पर ध्यान केंद्रित करना उचित है आयु वर्ग, विभिन्न शैलियों के चुनिंदा 5-6 कार्यों को लें और बच्चों को काम की शुरुआत या उसके एक अंश की याद दिलाएं। यदि बच्चा एक परी कथा (कहानी) जानता है, तो वह उसका नाम (उसके संस्करण में) और सामग्री को याद रखेगा। यदि हम एक कविता के बारे में बात कर रहे हैं, तो वयस्क को इसे स्वयं पढ़ना शुरू करना चाहिए और फिर बच्चे को सस्वर पाठ जारी रखने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।

तो, समझने में सक्षम पाठक को शिक्षित करना कला का टुकड़ाइसकी सभी समृद्धि में, एक लंबी और कठिन प्रक्रिया है। लेकिन यदि बच्चे को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराने का प्रारंभिक चरण सफल होता है, तो पुस्तक में शामिल होने में असमर्थ या अनिच्छुक लोगों की संख्या में काफी कमी आएगी। आध्यात्मिक अनुभवकिताबों के माध्यम से मानवता

कार्यक्रम सामग्री:

• मुख्य, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार मौसम के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करने के लिए: खेल और खेल अभ्यास के माध्यम से दिन और रात की लंबाई, तापमान की स्थिति, प्राकृतिक घटनाएं।
• पहले प्राप्त ज्ञान और विचारों का उपयोग करके एक लघु कहानी बनाना सीखें।
• क्रियाविशेषण बनाना सीखें (वसंत गर्म है, और गर्मी ... गर्म, आदि)
• संघर्षों को सुलझाना सीखें।
• सर्दी, वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु शब्दों के लिए परिभाषाएँ चुनना सीखें।
• स्वरों और व्यंजनों के बीच अंतर करने के लिए शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
• दी गई ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देना सीखें।
• शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखें।
• संज्ञानात्मक रुचियों, अवलोकन, प्रकृति के प्रति प्रेम, इसके प्रति सम्मान विकसित करना।

पाठ प्रगति

मेरे एक कलाकार मित्र ने मुझे एक पेंटिंग दी। ये रही वो। लेकिन जितना अधिक मैं इसे देखता हूं, मैं इसे समझ नहीं सकता। इस तस्वीर को कैसे कहा जा सकता है? क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं?

(इस तस्वीर को "विंटर" कहा जा सकता है ...)

आप बिल्कुल ठीक हैं। यहाँ खींचा और वसंत, और गर्मी, और शरद ऋतु, और सर्दी है। यदि वर्ष की सभी ऋतुओं को यहाँ चित्रित किया गया है, तो यह चित्र कैसे कहा जा सकता है? (मौसम के।)

क्या आप इसे "ऑल ईयर राउंड" कह सकते हैं?

कितन मौसम हैं?

ऋतुओं को क्रम से सूचीबद्ध करें।

खेल "कौन अधिक है?"

सर्दियों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? सर्दी, क्या? (ठंढा, बर्फीला, ठंडा, बर्फानी तूफान, जादुई, शानदार, सफेद ...)

वसंत के बारे में आप क्या कह सकते हैं? वसंत, क्या? (गर्म, हर्षित, लंबे समय से प्रतीक्षित, हंसमुख, सौहार्दपूर्ण, प्रफुल्लित करने वाला, डरपोक, सुस्त, हिंसक, जल्दी, देर से, सुंदर ...) ।

गर्मियों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? गर्मी, क्या? (गर्म, गर्म, गर्म, गर्म, भरा हुआ, उदार, उत्पादक, शुष्क, बरसात, धूप ...)

शरद ऋतु के बारे में आप क्या कह सकते हैं? शरद, क्या? (सुनहरा, बरसाती, नम, देर से, लंबा, स्मार्ट, बरसात, जल्दी, सुस्त, उदास ...)

मुझे बताओ, आपको साल का कौन सा समय सबसे ज्यादा पसंद है?

और यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि आप सभी इसे पसंद करते हैं अलग - अलग समयसाल का।

उशिन्स्की की कहानी "चार इच्छाएँ" याद रखें। हम इसे कक्षा में पहले ही पढ़ चुके हैं।

शरद ऋतु में मित्या को क्या पसंद आया? (शरद ऋतु में, मीता को बगीचे में फल लेना पसंद था - सुर्ख सेब और पीले नाशपाती)।

सर्दियों में मित्या को क्या पसंद आया? (मिता को बर्फीले पहाड़ पर स्लेजिंग और सर्दियों में जमी हुई नदी पर स्केटिंग करने में मज़ा आता था।)

गर्मियों में मित्या को क्या पसंद आया? (मीता को गर्मियों में अपने पिता के साथ मछली पकड़ने, जामुन लेने और सुगंधित घास में कलाबाज़ी करना पसंद था)।

मित्या को हर सीजन पिछले वाले से बेहतर लगा। ग्रीष्मकाल अच्छा था, लेकिन शरद ऋतु बेहतर थी।

खेल "तुलना"

वसंत गर्म है, और गर्मी ... (गर्म)।
पतझड़ ठंडा है, और सर्दी ... (ठंडा)।
जून गर्म है, और जुलाई ... (गर्म)
ग्रीष्म ऋतु वर्षा है, और पतझड़ ... (वर्षा)।
शाम को अंधेरा होता है, और रात में ... (गहरा)।

खेल "वर्ष का समय पता करें?"

एक बच्चा बताएगा, और बाकी को अनुमान लगाना होगा कि यह साल का कौन सा समय है।

यह साल का सबसे ठंडा समय होता है। दिन छोटे होते हैं, रातें लंबी होती हैं। बर्फ़ पड़ रही है, ठंड है। पौधे नहीं उगते। पेड़ नंगे हैं, बिना पत्तों के। पशु अपने को गर्म रखने के लिए मोटी फ़र उगाते हैं। कुछ जानवर साल के इस पूरे समय सोते हैं। लोग गर्म कपड़े पहनते हैं। बच्चे साल के इस समय स्नोबॉल खेलना पसंद करते हैं, स्नोमैन बनाते हैं, स्लेजिंग करते हैं, बर्फीले पहाड़ से आइस-स्केटिंग करते हैं, जमी हुई नदी पर स्केटिंग करते हैं। यह वर्ष का कौन सा समय है?

वर्ष के इस समय में दिन लंबे और गर्म हो जाते हैं। प्रकृति में जान आ जाती है। पेड़ों पर कलियाँ दिखाई देने लगती हैं, घास हरी हो जाती है, पौधे उगने लगते हैं। पक्षी गर्म देशों से लौट रहे हैं। वे अपने घोंसलों की मरम्मत करने लगते हैं। मां भालू अपने शावकों के साथ मांद छोड़ देती है। बच्चे साल के इस समय धाराओं में नाव तैराना पसंद करते हैं। यह वर्ष का कौन सा समय है?

यह साल का सबसे गर्म समय होता है। दिन लंबे और रातें छोटी होती हैं। सभी चीज़ें बढ़ती हैं। फूल खिलते हैं, फल और जामुन पकते हैं। पक्षियों और जानवरों के पास बहुत भोजन है। लोग बहुत समय बाहर, तैराकी, धूप सेंकने में बिताते हैं। कई समुद्र पर आराम करने जाते हैं। यह वर्ष का कौन सा समय है?

वर्ष के इस समय में दिन छोटे और ठंडे हो जाते हैं। पौधे अब नहीं खिलते। पेड़ों से पत्ते गिर रहे हैं। पेड़ों और झाड़ियों पर बहुत सारे फल और जामुन होते हैं। न केवल लोग, बल्कि जानवर भी सर्दियों के लिए स्टॉक तैयार करते हैं। प्रवासी पक्षीगर्म जलवायु के लिए उड़ान भरें। ठंडी, रिमझिम बारिश अक्सर गिरती है। यह साल का कौन सा समय है।

मैं आपको साल के किस समय के बारे में एक कविता पढ़ने जा रहा हूँ?

यदि मैदान में वज्रपात हो,
अगर घास खिल गई
अगर सुबह की ओस
घास के तिनके जमीन पर झुके हुए हैं,
अगर ग्रोव में वाइबर्नम के ऊपर
रात तक, मधुमक्खियों की गड़गड़ाहट,
अगर धूप से गर्म हो जाए
नदी का सारा पानी नीचे तक -
तो यह पहले से ही है ... (गर्मी),
तो यह खत्म हो गया है ... (वसंत)।

सूरज तेज चमक रहा है
यह हवा में गर्म है
और जिधर देखो
चारों ओर सब कुछ हल्का है।
वे घास के मैदान में चकाचौंध करते हैं
चमकीले फूल;
सोने में ढंका हुआ
अंधेरी चादरें।
स्वप्न वन :
कोई आवाज नहीं -
पत्ते में सरसराहट नहीं होती
केवल एक लार्क
हवा में बज रहा है।
(गर्मी के मौसम में)

प्रकृति के सभी काले चेहरे:
काली सब्जी के बाग
जंगल नंगे हैं
मूक पक्षी आवाज
भालू सो गया।
वर्ष का कौन सा समय फिर से हमारे पास आया है?
(पतझड़)

फेंकता है, मुट्ठी में बर्फ फेंकता है
वह खेतों पर
टोपी से ढकी भौंहों तक
आंगन में।
रात में बर्फानी तूफान ने चाल चली,
बर्फ ने शीशे पर दस्तक दी
और अब - देखो कितना मजेदार है
और सफेद-सफेद!
(सर्दियों में)

खेल "क्या होता है अगर ..."

क्या होता है जब पतझड़ के बाद वसंत आता है?

सर्दियों में, प्रकृति आराम करती है। अगर सर्दी नहीं होगी तो पेड़ों में नई पत्तियों के लिए ताकत नहीं होगी। पक्षी केवल गर्म जलवायु के लिए उड़ान भरेंगे, और उन्हें पहले ही वापस जाना होगा, वे थके हुए हैं और उड़ नहीं सकते। भालू बस सो गया, लेकिन उसे उठने की जरूरत है, उसके पास सोने का समय नहीं होगा।

अगर गर्मी के बाद सर्दी आ जाए तो क्या होगा?

यदि कोई शरद ऋतु नहीं है, तो पत्तियों के पास पेड़ों से गिरने का समय नहीं होगा, और सर्दियों में, बर्फ के भार के तहत शाखाएं टूट जाएंगी। प्रवासी पक्षियों के पास गर्म जलवायु में उड़ने का समय नहीं होगा, और सर्दियों में उनके पास खाने के लिए कुछ नहीं होगा, वे मर जाएंगे। लोग और जानवर सर्दियों के लिए आपूर्ति तैयार नहीं करेंगे।

सभी ऋतुओं को अपने समय पर आना चाहिए। सभी मौसम अपने तरीके से अच्छे होते हैं।

खेल "मेक नो मिस्टेक"

शिक्षक गेंद फेंकता है और शब्द कहता है, और बच्चे इस शब्द की पहली ध्वनि कहते हैं। (सर्दी, वसंत, गर्मी, शरद ऋतु, बारिश, बर्फ, इंद्रधनुष, हवा और अन्य)

शारीरिक शिक्षा "बारिश में चलना"

हम सड़क के किनारे चले गए
(जगह में चलना।)
और वे बादल के नीचे भागे।
(जगह में चल रहा है।)
ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप,
(हाथों को भुजाओं में, बारी-बारी से उंगलियों को मुट्ठी में दबाते हुए।)
हम भीग गए और ठंडे हो गए।
(स्वयं को थप्पड़ मारते हुए, बाहें पार कर लीं।)
टपक-टप-टप-टप-बूंद
(वैकल्पिक रूप से उँगलियाँ खोलना।)
तनिक भी विचलित नहीं।
(माही सिर पर हाथ फेरती है।)

कृपया पहेली हल करें:

"दरवाजे पर, खिड़की पर कोई दस्तक नहीं होगी,
और वह अंदर आएगा और सबको जगाएगा। यह क्या है?"
(रवि)

हैचिंग "सन»

मैं आपसे सूर्य को छाया देने और किरणें खींचने के लिए कहता हूं।

बाएं से दाएं हैच करें, चित्र की रूपरेखा से आगे न जाएं, लाइनों (स्ट्रोक) के बीच समान दूरी रखें।

व्यायाम "सर्दियों शब्द को अलग करें»

चित्र में किस ऋतु को दिखाया गया है? कितनी कोशिकाएँ खींची जाती हैं? क्यों?

पहली ध्वनि क्या है? हम किस वृत्त को निरूपित करेंगे? क्यों?

दूसरी ध्वनि क्या है? वगैरह।

इस शब्द में व्यंजन क्या हैं? क्या आप स्वरों के नाम बता सकते हैं? इस शब्द के बारे में क्या कहा जा सकता है? (इस शब्द में दो स्वर और दो व्यंजन हैं।)

खेल "अनुमान"

ध्वनि रचना के चित्र और मॉडल चित्रफलक से जुड़े होते हैं। मैं बच्चों को चयनित चित्र से संबंधित मॉडल पर रेखाएँ खींचने और पसंद की व्याख्या करने के लिए कहता हूँ।

खेल "मैजिक ग्लेड"

समाशोधन में मेरे पास अलग-अलग वस्तुएं हैं। इनके नाम अलग-अलग ध्वनियों से शुरू होते हैं।

उन वस्तुओं का पता लगाएं जिनके नाम दो अक्षरों में विभाजित हैं।

उन वस्तुओं का पता लगाएं जिनके नाम तीन अक्षरों में विभाजित हैं।

उन वस्तुओं को खोजें जिनके नाम में एक अक्षर है।

पाठ विश्लेषण।

आज हमने ऋतुओं के बारे में बात की। अब आप जानते हैं कि सभी ऋतुएँ अपने समय पर आती हैं। वे सभी अपने तरीके से अच्छे हैं।

कई लोग "गर्मी", "शरद ऋतु", "सर्दी", "वसंत" शब्दों की परिभाषा लेकर आए हैं।

शब्दों में ध्वनियों की संख्या को सही ढंग से परिभाषित करें, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें।

ध्यान से छायांकित, रेखाओं के बीच की दूरी का अवलोकन किया, समोच्च से आगे नहीं जाने की कोशिश की।

शीर्षक: प्रारंभिक समूह "ज्ञान स्टेशनों के माध्यम से यात्रा" में भाषण के विकास पर अंतिम जीसीडी का सारांश
नामांकन: किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, भाषण विकास, स्कूल के लिए तैयारी समूह, भाषण विकास पर अंतिम पाठ, एफजीओ

प्रारंभिक समूह में भाषण विकास पर अंतिम पाठ।
विषय: "ज्ञान के स्टेशनों के माध्यम से यात्रा करें।"

लक्ष्य:प्रकृति के बारे में विचारों के आकलन को प्रकट करने के लिए, संज्ञान के साधन के रूप में संज्ञानात्मक हितों के विकास को स्पष्ट करने के लिए।

पाठ कार्य।

शिक्षात्मक

• एकालाप और संवाद भाषण में सुधार करें और बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, इसकी स्वर अभिव्यक्ति, सरल रचना करने की क्षमता और जटिल वाक्यों.
• कौशल में सुधार करें।
• प्रदर्शन करने की क्षमता में सुधार करें।
• भाषण ध्वनियों, उनकी विशेषताओं (स्वर-व्यंजन, कठोर-नरम) के बारे में ज्ञान में सुधार;
• अपने आसपास की दुनिया के बारे में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करना।
• कथानक चित्रों के आधार पर लघुकथा लिखने की क्षमता में सुधार करें।

विकसित होना।

• ध्वनि की परिभाषा के माध्यम से, अंत में, शुरुआत में और एक शब्द के बीच में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।
• जीभ जुड़वाँ पढ़ने में शब्दों का उपयोग करके कल्पना, सामग्री, पात्रों, भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।
• प्रस्ताव का मसौदा तैयार करने की क्षमता विकसित करें।

शिक्षात्मक

• भाईचारा, आपसी सहायता, सामूहिकता, सहानुभूति, कठिन परिस्थिति में मदद, एक साथ काम करने की क्षमता की भावना पैदा करना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

• संचार(मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास)
• एफसीसीएम का ज्ञान (प्रकृति और जीवित जीवों के बारे में ज्ञान का आत्मसात और संवर्धन)

डेमो सामग्री:चित्रफलक, कहानी चित्रों का एक सेट, अक्षरों का एक सेट

हैंडआउट:बीचे और सिलेबल्स के कैश डेस्क।

पद्धतिगत तरीके:

खेल(आश्चर्य का उपयोग)

मौखिक(अनुस्मारक, निर्देश, प्रश्न, बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर, प्रोत्साहन, पाठ का विश्लेषण)

तस्वीर(प्लॉट पिक्चर्स, अक्षरों का एक सेट)

प्रारंभिक काम:

• एक प्रस्ताव योजना तैयार करना; अक्षरों को लिखना और पढ़ना; शब्दांशों से शब्द बनाना।
• मसौदा प्रस्ताव; लघु कथाएँ लिखना।

व्यक्तिगत काम:वाक्य योजना बनाने, समस्याओं को हल करने में कठिनाई वाले बच्चों की मदद करना।

संगठन के रूप:उपसमूह कार्य।

बच्चों की संख्या: 10 लोग (5 लोग - 2 उपसमूह)

जगह:समूह कक्ष।

जीसीडी प्रगति।

भावनात्मक मिजाज. बच्चों को जीसीडी के लिए तैयार करें, मेहमानों का अभिवादन करने के लिए भावनात्मक माहौल बनाएं।

आयोजन का समय।

शिक्षक:दोस्तों, क्या आप यात्रा करना पसंद करते हैं? क्या आप यात्रा पर जाना चाहते हैं? आप किस पर यात्रा कर सकते हैं? ( बच्चों के उत्तर) मेरा सुझाव है कि आप ट्रेन से यात्रा करें। मुझे ट्रेन से यात्रा करना बहुत अच्छा लगता है क्योंकि यह अलग-अलग स्टेशनों पर रुकती है। और स्टेशनों पर आप बहुत सी रोचक बातें सीख सकते हैं। ज्ञान स्टेशनों के माध्यम से एक यात्रा पर चलते हैं?

बच्चे:बच्चों के उत्तर

प्रेरणा। बच्चे अपने ट्रेलरों को "चिपटने" के लिए शिक्षक के पीछे खड़े होते हैं

शिक्षक:तो, क्या आप जाने के लिए तैयार हैं? तो चलते हैं।

ट्रेन दौड़ रही है

वही, क्या, क्या, क्या, क्या, क्या।

बच्चों और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ।

कार्य एक घेरे में खड़े होकर किया जाता है।

शिक्षक:यहाँ पहला स्टेशन है स्टेशन "स्कोरोगोवोर्किनो"वाक्यांश कौन जानता है? मुझे बताओ।

• अच्छा किया तैंतीस पाई खाई

एक पाई के साथ, हाँ, सभी दही।

• पोर्च पर खड़ा बगुला

मैंने पत्र सी लिखा था।

• भेड़ का कोट चूल्हे से ज्यादा गर्म होता है।
• कमरे में चा-चा-चा मोमबत्ती जल रही है।
• चू-चू-चू हथौड़े से मारो।
• त्सो-त्सो- हाथ पर एक अंगूठी है।

शिक्षक:बहुत अच्छा! क्या हम अपनी यात्रा जारी रखें? (बच्चों के उत्तर।) हम अपने ट्रेलरों को ट्रेन से जोड़ते हैं। जाना।

ट्रेन दौड़ रही है

वही, क्या, क्या, क्या, क्या, क्या।

टेबल पर बैठकर कार्य किए जाते हैं।

शिक्षक:यहाँ अगला स्टेशन है . स्टेशन "स्लोवचेकिनो"मेजों पर बैठ जाओ। यह मत भूलो कि आपको पैरों को एक साथ रखने की जरूरत है, पीठ को सीधा करें।

आइए स्वरों को याद करें। सभी स्वरों के नाम बताओ। बहुत अच्छा! और अब सब सहमत हैं। बहुत अच्छा! और बताओ दोस्तों ध्वनि और अक्षर में क्या अंतर है? कौन से दो अक्षर ध्वनि का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं?

बच्चे:बच्चों के उत्तर।

पाठ का शीर्षक: प्रारंभिक समूह "ज्ञान स्टेशनों के माध्यम से यात्रा" में भाषण के विकास पर अंतिम जीसीडी का सार

शिक्षक:खजांची ले आओ दोस्तों। अब मैं शब्दांशों के नाम लूंगा, और आप उन्हें बॉक्स ऑफिस पर प्रदर्शित करेंगे।

को, बा, एमआई, राय, शू, सो, डाई। (एक चुंबकीय बोर्ड पर पोस्ट किया गया)

अपने आप से और अपने पड़ोसी से भी जाँच करें। क्या तुमने ठीक किया? बहुत अच्छा!

- शब्दांश बीए से एक शब्द बनाओ। आपने पॉलीन को क्या शब्द दिया?और आपका शब्द क्या है सरेझा? अद्भुत!

— अपने शब्द का ध्वनि विश्लेषण करें. अगर किसी का नुकसान हो रहा है तो अपना हाथ उठाएं और मैं आकर मदद करूंगा।

- वीका, अपना शब्द पढ़ो। शब्द में पहली ध्वनि क्या है? शब्द में दूसरी ध्वनि क्या है?

— पोलीना, कृपया मुझे बताएं, किस तरह का भाई सोनोरस साउंड बी है? (बधिर ध्वनि पी) शाबाश!

शिक्षक:कैश रजिस्टर बंद करें। अपने वैगनों को पकड़ो और आगे की यात्रा करते हैं।

ट्रेन दौड़ रही है

वही, क्या, क्या, क्या, क्या, क्या।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

बच्चे एक कुर्सी पर अर्धवृत्त में बैठते हैं।

शिक्षक:अगला स्टेशन। स्टेशन "रस्काज़किनो"कुर्सियों पर बैठ जाइए। सीधे और अच्छे से बैठें।

— देखिए, बोर्ड पर प्लॉट पिक्चर्स का एक सेट है। सोचो और सुझाव दो।

— कौन पहले से ही प्रस्ताव बना चुका है? एंड्रीषा, मुझे अपना प्रस्ताव बताओ। अच्छा।

— अब ब्लैकबोर्ड पर जाएं और अपने प्रस्ताव की रूपरेखा लिखें। लो, चाक ले लो। …… शब्द में कितने अक्षर होते हैं?ताली। ….. शब्द में कितने अक्षर होते हैं? लड़कों को दिखाओ। दोस्तों एंड्री ने सही किया? बहुत अच्छा! बैठ जाएं। (बच्चों के उत्तर)

और कौन अपना प्रस्ताव रिकॉर्ड करना चाहता है?

शिक्षक:अब सोचो और एक छोटी सी कहानी लिखो। मैं आपको सोचने के लिए 3 मिनट देता हूं।

- समय समाप्त हो गया है। मेहमानों के पास जाओ और अपनी कहानी बताओ। बहुत अच्छा!

- दोस्तों, अंधेरा हो रहा है, हमारे लिए नर्सरी वापस जाने का समय हो गया है। अपने वैगनों को पकड़ो। जाना।

ट्रेन दौड़ रही है

वही, क्या, क्या, क्या, क्या, क्या।

प्रतिबिंब, सारांश।

—शिक्षक:शाबाश लड़कों! आपने बहुत मेहनत की और बहुत कुछ सीखा। यात्रा के बारे में आपको क्या याद है? क्या मुश्किल लग रहा था? तुम सब महान थे! हमारे मेहमानों को अलविदा कहो। अलविदा!

नाम:
नामांकन: किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, भाषण विकास, स्कूल के लिए तैयारी समूह, भाषण विकास पर अंतिम पाठ, एफजीओ

पद: पहले के शिक्षक योग्यता श्रेणी
काम की जगह: मादौ "किंडरगार्टन" रोमास्का "
स्थान: खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग-युग्रा, सोवेत्स्की जिला, सोवेत्स्की

लेखक से

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है और सबसे ऊपर, एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।
बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना वी। वी। गेरबोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोजिका-संश्लेषण, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।
मैनुअल "स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, जिसे एमए द्वारा संपादित किया गया है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र - पूर्वस्कूली की लक्षित और व्यवस्थित शिक्षा पर सिफारिशों को पूरक करता है। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।

पुराने प्रीस्कूलर के भाषण के विकास की विशेषताएं

भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों को शिक्षक की व्याख्याओं को समझना और प्राकृतिक इतिहास, ऐतिहासिक, गणितीय प्रकृति के भाषण ज्ञान को प्रतिबिंबित करना सिखाया जाता है; प्रीस्कूलर के लिए समझ में आने वाली वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट करें; विशिष्ट और समान विशेषताओं को इंगित करते हुए वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें; सबसे सरल परिघटना के कारण की पहचान कर सकेंगे; समूह की चीजें जिनमें सामान्य विशेषताएं हैं।
एक बच्चा केवल घटनाओं के बीच संबंधों की तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, व्याख्या करने में सक्षम होगा यदि वह जानता है कि भाषण में न केवल सरल, बल्कि जटिल व्याकरणिक निर्माणों का उपयोग कैसे करना है, और इसके पास काफी समृद्ध सक्रिय शब्दावली है।

शब्दावली कार्य

पूर्वस्कूली के भाषण के विकास की कार्यप्रणाली में, शब्दावली कार्य के तीन मुख्य कार्य प्रतिष्ठित हैं: बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण और सक्रियण। पिछले आयु समूहों की तुलना में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में इन समस्याओं के समाधान में कई विशेषताएं हैं।
शब्दकोश का संवर्धन और परिशोधन न केवल शब्दों की कीमत पर किया जाता है, जिसकी समझ बच्चों की उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में बनती है, बल्कि पर्यावरण के बारे में बच्चे के विचारों पर भी आधारित होती है।
यद्यपि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की शब्दावली काफी समृद्ध और विविध होती है, शब्दों के आम तौर पर स्वीकृत अर्थ और बच्चे के विचारों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर होता है। यह "सिमेंटिक माइक्रोसिस्टम" (A. Leontiev की परिभाषा) लगातार विस्तार और परिशोधन करता है। लेकिन यह तभी संभव है जब वयस्क व्यवस्थित रूप से बच्चों की मदद करें।
इस उम्र में, बच्चों को शब्दों की अस्पष्टता से परिचित कराया जाता है। एक वयस्क की मदद के बिना, वे इस घटना को नहीं समझ सकते। बहुत अजीब, उदाहरण के लिए, बच्चे इस शब्द को समझते हैं चार्टर: "एक पत्र एक किताब है, और इसमें सभी प्रकार के विभिन्न वर्ण हैं।"
K. Chukovsky, L. Panteleev, V. Filatov की कृतियाँ इस बात का उदाहरण देती हैं कि कैसे बच्चे स्वतंत्र रूप से व्युत्पन्न शब्द बनाते हैं, उदाहरण के लिए: तर्जनी, डाइविंग कैप(रबर बाथिंग कैप) बारिश तेज हो गई है(कठिन जाता है)। इसी समय, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में संबंधित शब्दों का गठन और समझ कठिनाई से होती है।
कभी-कभी पूर्वस्कूली विशेषणों को भाषण के अन्य भागों से बदल देते हैं। विशेषणों का उपयोग करने की बच्चों की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा में यह काम कितनी बार किया जाता है।
कक्षा में शब्दावली के काम के दौरान और रोजमर्रा की जिंदगी में संचार की प्रक्रिया में, बच्चे पर्यायवाची घटना का सामना करते हैं, जब ध्वनि में भिन्न शब्दों का समान या समान अर्थ होता है। चूंकि पर्यायवाची समान वस्तुओं को अलग-अलग पक्षों से चित्रित करना संभव बनाते हैं, इसलिए बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दों पर ध्यान देना सिखाना महत्वपूर्ण है, प्रत्येक मामले में सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन करना।
वाणी की अभिव्यक्ति के साधन भी विलोम हैं - ऐसे शब्द जिनका विपरीत अर्थ होता है। विलोम शब्द पुराने प्रीस्कूलरों को आकर्षित करते हैं, और वे अक्सर अनजाने में उनका उपयोग करते हैं। विलोम के साथ काम करने से सोच, स्थानिक, लौकिक प्रतिनिधित्व और तुलना करने की क्षमता के विकास में योगदान होता है। उसी समय, यह याद रखना चाहिए कि विपरीत शब्दों के जोड़े को सहसंबद्ध होना चाहिए (अर्थात, किसी एक विशेषता को निर्दिष्ट करें, उदाहरण के लिए, आकार या स्थानिक संबंध, आदि)। विलोम शब्द चुनने के लिए पूर्वस्कूली की क्षमता का विकास अभ्यासों द्वारा किया जाता है जिसमें आपको दो संकेतों की तुलना करके वाक्यांश को समाप्त करने की आवश्यकता होती है: "यह पेंसिल लंबी है, और यह एक ..., यह टेप चौड़ा है, और यह एक .. ।, यह शेल्फ दीवार पर ऊँचा लटका हुआ है, और यह एक ... "इस उद्देश्य के लिए, वे खेल-अभ्यास का उपयोग करते हैं जिसमें शिक्षक या बच्चा शब्द का नाम देता है, और साथी विपरीत अर्थ के साथ शब्द का उच्चारण करता है: सर्दी - गर्मी, दाएं - बाएं, करीब - आगे, नरम - कठोर, चौड़ा - संकीर्णऔर इसी तरह।
शब्दावली में महारत न केवल किसी शब्द और उसकी समझ को आत्मसात करना है, बल्कि इसका सक्रिय उपयोग भी है। केवल इस मामले में हम बच्चे की शब्दावली की समृद्धि के बारे में बात कर सकते हैं। इसलिए, शब्दकोश की सक्रियता बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य का एक विशेष कार्य है।
सक्रिय शब्दावली में, सबसे पहले, आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली शब्दावली शामिल है। लेकिन इसे आलंकारिक अभिव्यक्तियों से भी समृद्ध किया जाना चाहिए, जिसका उपयोग बच्चे रीटेलिंग, नाटकीय खेल आदि में करते हैं।
विशेषणों और क्रियाविशेषणों के साथ शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के मुख्य तरीकों में से एक, जो पूर्वस्कूली के भाषण में कम हैं, को कल्पना के कार्यों से परिचित होना चाहिए। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे मुख्य रूप से उन लोगों को समझते हैं जो भूखंड के विकास की गतिशीलता, पात्रों के कार्यों और कार्यों की पूर्णता की विशेषता है।
काम के कलात्मक विवरण के विश्लेषण से संबंधित तकनीकों के उपयोग के बिना, कुछ शब्दों को स्पष्ट और पुष्ट करना, कई परिभाषाएँ बच्चे के सक्रिय शब्दकोश की संपत्ति नहीं बन सकती हैं। उसी समय, निश्चित रूप से, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि, स्कूल में व्याख्यात्मक पढ़ने के विपरीत, किंडरगार्टन में कला के कार्यों को पढ़ने का मुख्य कार्य बच्चों द्वारा पाठ को समग्र रूप से समझना है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को स्पष्ट और सक्रिय करने के लिए, विशेष शाब्दिक और व्याकरणिक खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य निम्नलिखित कौशल विकसित करना है:
अविभाज्य संज्ञाओं का सही उपयोग करें;
अनुवांशिक मामले के बहुवचन में संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करें;
लिंग और संख्या में एक वाक्य में सहमत शब्द;
प्रत्यय लगाकर संज्ञा और उपसर्ग लगाकर क्रिया बनाते हैं।
घरेलू और खेल गतिविधियों के दौरान बच्चों को वाक्यों के जटिल रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उन्हें कला के कामों से उधार लेना मुश्किल है। इसलिए, शिक्षक को बच्चों में विभिन्न (सरल और जटिल दोनों) वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से उपयुक्त कार्य करना चाहिए। अपने सवालों के साथ (क्यों? कब?), मान्यताओं (क्या करना है ताकि ... अगर ...), शिक्षक बच्चों को विस्तृत उत्तर देने, जटिल वाक्यों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

पुराने समूह में, बच्चों ने एक शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने के लिए कानों से शब्दों में कुछ ध्वनियों को अलग करने की क्षमता विकसित की। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों में, श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार होता है। इस उम्र में, उन्हें पहले से ही अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए। स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे एक नया और बल्कि जटिल कौशल बनाते हैं - ध्वनि का निर्धारण करने के लिए जिसने शब्द का अर्थ बदल दिया है (खसखस - कैंसर, व्हेल - बिल्ली).
श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए, बच्चों को अभ्यास की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें उन शब्दों को याद रखना चाहिए जो एक निश्चित शब्दांश से शुरू होते हैं, और फिर, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, 10-12 अन्य शब्द कहें जो शिक्षक शब्दकोश से पढ़ता है। फिर प्रीस्कूलर यह समझाने की कोशिश करते हैं कि इन शब्दों का क्या मतलब है।
काव्य पंक्तियों के लिए तुकबंदी के चयन पर अभ्यास करने के दौरान प्रीस्कूलरों की सुनवाई में भी सुधार होता है।
प्रारंभिक समूह में, बच्चों में ध्वनि उच्चारण विकसित करने के लिए जीभ जुड़वाँ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। जैसा कि Z. सावकोवा ने ठीक ही कहा है: “पैटर लोककथाओं की यह अद्भुत शैली है, जो लोक ज्ञान द्वारा बेकार की बातों के लिए नहीं, बल्कि विशेष रूप से एक भाषण बनाने वाले अंग के आंदोलनों को प्रशिक्षित करने के लिए बनाई गई है, जो मूल भाषा की सभी ध्वनियों को पुन: पेश करने में सक्षम होगा। ।”
हालांकि, एक नियम के रूप में, टंग ट्विस्टर्स की भूमिका यहीं तक सीमित नहीं है। साउंडिंग स्पीच के विभिन्न पहलुओं को विकसित करने के लिए उन्हें बड़ी सफलता के साथ इस्तेमाल किया जा सकता है: आर्टिकुलेटरी तंत्र की सुस्ती और गतिहीनता को दूर करने के लिए (जीभ, होंठ, निचले जबड़े की मांसपेशियों की गतिशीलता में सुधार), ध्वनियों के सही उच्चारण को मजबूत करने के लिए विशिष्ट और स्पष्ट भाषण (डिक्शन) विकसित करें।

जुड़ा भाषण

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, सुसंगत भाषण के विकास के लिए निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:
दिलचस्प, सुसंगत रूप से, अपने जीवन से सरल मामलों का लगातार वर्णन करने की क्षमता विकसित करें;
प्लॉट विकास के तर्क का पालन करना सीखें;
निष्कर्ष निकालने के लिए, देखी गई घटनाओं के बीच कुछ कनेक्शनों को समझने और भाषण में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करने के लिए;
उन घटनाओं और कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाना, जिनके बारे में सहकर्मी बात करते हैं, पात्रों के व्यवहार का प्रेरक रूप से मूल्यांकन करने के लिए;
बिना तनाव के धीरे-धीरे, पर्याप्त जोर से बोलना सीखें; भाषण की अभिव्यक्तिपूर्ण अभिव्यक्ति विकसित करें।
सुसंगत भाषण विकसित करना - विचारों की तार्किक रूप से सुसंगत और व्याकरणिक रूप से सही प्रस्तुति, सटीक और आलंकारिक रूप से सामग्री को संप्रेषित करना - एक आसान काम नहीं है।
स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के बच्चों को स्वतंत्र रूप से लगातार विकसित होने वाली कार्रवाई के साथ चित्रों से एक कहानी की रचना करनी चाहिए, भाषण में यौगिक और जटिल वाक्यों का उपयोग करना चाहिए, प्रत्यक्ष भाषण, अपील का उपयोग करना चाहिए।
बच्चों की कहानियाँ हमेशा सामग्री, तार्किक, आलंकारिक रूप से दिलचस्प नहीं होती हैं। अक्सर उनमें असामान्य नाममात्र के वाक्य होते हैं। बच्चों की कहानियों में कई दोहराव हैं, व्यक्तिगत सर्वनाम ("उन्होंने कहा", "वे गए")। अक्सर बच्चे सीधे भाषण का गलत इस्तेमाल करते हैं, संयुग्मन और प्रस्ताव का उपयोग करते हैं, अप्रत्यक्ष भाषण में क्रियाओं का गलत इस्तेमाल करते हैं।

बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करना

साक्षरता प्रशिक्षण कार्यक्रम में शब्द और वाक्य के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण शामिल है।
पूर्वस्कूली बच्चों को वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना सिखाते समय, शिक्षक उन्हें वाक्य में शब्दों को गिनने के लिए आमंत्रित करते हैं (बिना संयोजन और पूर्वसर्ग के) और परिणाम को किसी भी तरह से रिपोर्ट करते हैं (ताली बजाना, चिप्स गिनना, आवश्यक संख्या के साथ गणितीय सेट से कार्ड दिखाना) ज्यामितीय आकार, आदि)। इसके बाद, शिक्षक बच्चों से शब्दों को उस क्रम में नाम देने के लिए कहते हैं जिस क्रम में वे वाक्य में दिखाई देते हैं। बच्चों को इस कार्य को खुशी और काफी तेज गति से पूरा करने के लिए, शिक्षक उन्हें "शब्द" देता है, उदाहरण के लिए: " वसंत- ओले, आया- दीमा", आदि। यदि प्रीस्कूलर ने गलत क्रम में शब्दों को बुलाया है, तो शिक्षक अन्य बच्चों को "वितरित" करता है।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चों को शब्दांश और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण सिखाया जाता है। (कई बच्चे ध्वनियों और शब्दांशों को भ्रमित करते हैं।) इस संबंध में, व्यायाम "मैं तुम्हारे लिए हूँ, तुम मेरे लिए हो", जिसमें शिक्षक पहले बच्चों को किसी शब्द के भागों को गिनने और नाम देने के लिए कहते हैं, और फिर कार्य करते हैं। बच्चे द्वारा तैयार किया गया, अमूल्य सहायता प्रदान करता है। ("वेलेंटीना विक्टोरोवना, मेरे शब्द में भागों को गिनें और नाम दें।") तथ्य यह है कि बच्चे को शिक्षक से अपनी अपील में, शर्तों के अनुसार काम करने के लिए मजबूर किया जाता है एक शब्द का हिस्सा, ध्वनिइन अवधारणाओं को समझने में योगदान देता है।
विश्लेषण के लिए, शिक्षक बच्चों को खुले शब्दांशों के साथ दो-शब्दांश और तीन-शब्दांश प्रदान करता है; तीन या चार ध्वनियों वाले शब्दों में ध्वनियों का नाम पूछता है।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के विशेषज्ञ "पुस्तकालय" कहते हैं - बच्चों की एक निश्चित विषय और एक निश्चित शैली की किताबों में रुचि दिखाने की क्षमता के लिए, कुछ बच्चों की पसंद की किताब खोजने में उनकी दृढ़ता के लिए।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में पढ़ने के लिए कार्यों की सूची में (पिछले सभी समूहों की तरह) दुनिया के लोगों के लोकगीत, रूस के कवियों और लेखकों के काम, विदेशी गद्य और कविता शामिल हैं।
रूसी लोक कविता को अधिक जटिल गीतों द्वारा दर्शाया गया है, जिसमें कैलेंडर अनुष्ठान (कैरोल, श्रोवटाइड), चुटकुले, दंतकथाएं, कहावतें, जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी, पहेलियाँ शामिल हैं।
रूसी लोक कथाओं में शिक्षकों के लिए बहुत कम ज्ञात काम हैं ("व्हाइट डक", ए। अफनासेव के संग्रह से; "सोनको-फिलिपको", ई। पोलेनोवा द्वारा रिटेलिंग; "वंडरफुल ऐप्पल", एल। एलिसेवा द्वारा संपादित, आदि। ). बच्चों को महाकाव्यों से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है: "इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर", ए। हिल्फ़र्डिंग की प्रविष्टि (अंश); "डोब्रीन्या एंड द सर्पेंट", एन। कोलपाकोवा द्वारा रिटेलिंग; "सैडको", पी। रायबनिकोव (अंश) द्वारा रिकॉर्डिंग।
काव्य कृतियों की कार्यक्रम सूची में ए। पुश्किन, ए। ब्लोक, एम। वोलोशिन, ए। रेमीज़ोव, पी। सोलोविएवा और अन्य कवियों की कविताएँ शामिल थीं।
घरेलू (पी। एर्शोव, ए। रेमीज़ोव, के। उशिन्स्की, के। पॉस्टोव्स्की और अन्य) और विदेशी (ए। लिंडग्रेन, बी। पॉटर, एस। टोनेलियस और अन्य) लेखकों की साहित्यिक कहानियों की सिफारिश की जाती है। सूची में उपन्यास और कहानियां शामिल हैं, जो हमारी टिप्पणियों के अनुसार, 6-7 (ए। कुप्रिन, "हाथी"; एन। तेलेशोव, "उखा" (संक्षिप्त); के। कोरोविन, "गिलहरी"; कहानियों के बच्चों द्वारा पसंद की गई थीं। यू। कोवल, आदि द्वारा)।
बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराते समय, उम्र की ख़ासियत से संबंधित कई बिंदुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
लंबे समय तक पढ़ने के लिए डिज़ाइन की गई पुस्तकों में बच्चों की निरंतर रुचि;
कला के काम की सौंदर्य बोध की क्षमता;
काव्यात्मक शब्द में रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि;
कुछ बच्चों की स्वतंत्र रूप से पढ़ने की क्षमता।
इस आयु वर्ग के साथ काम करने का तरीका 5-6 साल के बच्चों के साथ काम करने के तरीके से थोड़ा अलग है। सच है, कला के कार्यों की सामग्री के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ बात करते समय, शिक्षक पहले की तुलना में अधिक जटिल प्रश्न प्रदान करते हैं और अधिक विचारशील, तर्कसंगत उत्तरों का अनुमोदन करते हैं।
समूह के पुस्तकालय को बच्चों की भागीदारी से पूरा किया जाना चाहिए; उनके साथ मिलकर, आपको यह तय करने की आवश्यकता है कि कौन सी पुस्तकों को मध्य समूह के बच्चों को दान की गई पद्धति कार्यालय में स्थानांतरित किया जा सकता है। किताबें सौंपने की प्रक्रिया से दोनों पक्षों को बहुत खुशी मिलती है।
बुक कॉर्नर में बच्चों द्वारा पसंद की जाने वाली किताबें होनी चाहिए (उदाहरण के लिए, ए। पुश्किन, जी.के. एंडरसन, डी। मोमिन-सिबिर्यक, आदि की परियों की कहानी), साथ ही शब्दकोश, पाठक, बच्चों के विश्वकोश, उदाहरण के लिए , "मैं दुनिया को जानूंगा" श्रृंखला से, अर्थात्, किताबें जो शिक्षक अक्सर संदर्भित करते हैं। बच्चों को भी उन्हें किसी भी समय लेने का अधिकार है।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में समय-समय पर पुस्तक प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। उनके विषय सबसे विविध हैं: एक लेखक की पुस्तक, उदाहरण के लिए, ए। पुश्किन की परियों की कहानी; बच्चों को ज्ञात कलाकार द्वारा डिज़ाइन की गई पुस्तकें, उदाहरण के लिए, वी। चिझिकोव; विभिन्न कलाकारों द्वारा सचित्र एक ही परी कथा के विभिन्न संस्करण; रूसी लोक कथाएँ; प्रकृति के बारे में कविताओं का संग्रह; मज़ेदार कहानियों वाली किताबें, आदि। प्रदर्शनियों का विषय पूर्वस्कूली में किताबों की उपलब्धता से निर्धारित होता है। इसके अलावा, पुस्तकालय में बच्चों के लिए रुचि की एक पुस्तक ली जा सकती है (आदेश दिया जा सकता है) (उसी समय, पूर्वस्कूली को पुस्तकालय और लाइब्रेरियन के काम से परिचित कराया जाता है)।
किताबों को देखने में रुचि पैदा करते समय यह नहीं भूलना चाहिए कि स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में कई बच्चे पढ़ने की कोशिश करते हैं। पुस्तक को देखते हुए, वे पहले से भिन्न जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं: वे पुस्तक का शीर्षक और चित्रों के नीचे दिए गए शीर्षकों को पढ़ने का प्रयास करते हैं; यह सुनिश्चित करने के बाद कि पुस्तक में सामग्री की तालिका है, वे यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि क्या इसमें कोई विशेष कार्य है और यह किस पृष्ठ पर पाया जा सकता है। इसके लिए बच्चे के प्रयास और शिक्षक से समय पर सहायता की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक की मदद से, पूर्वस्कूली सचित्र पुस्तकों (एकल डिजाइन शैली: एंडपेपर, आभूषण, चित्र) को उद्देश्यपूर्ण ढंग से देखना सीखना जारी रखते हैं।
बच्चों में साहित्यिक सामान अलग है। जीवन के छठे वर्ष के पूर्वस्कूली विभिन्न शैलियों के दो से ग्यारह कार्यों और एक से पांच लेखकों के नामों का नाम दे सकते हैं। A. Pushkin, K. Chukovsky, S. Marshak के साथ, बच्चे M. Zoshchenko, N. Nosov, D. Kharms, A. Milne, G. कई बच्चों की पसंदीदा किताबें होती हैं।
जिन कार्यों से शिक्षक बच्चों को परिचित कराना चाहता है, उन्हें पहले से और अधिमानतः ज़ोर से पढ़ा जाना चाहिए, जो दुर्भाग्य से, शिक्षक शायद ही कभी करते हैं। ज़ोर से पढ़ने की संस्कृति, जिस पर पुस्तक के बारे में बच्चे की पहली छाप काफी हद तक निर्भर करती है, शिक्षक द्वारा पाठ की धारणा और कार्य के प्रति उसके दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। बच्चों के भावनात्मक अनुभव सीधे काम की तथाकथित रागिनी से संबंधित होते हैं, जिन्हें महसूस कराया जाना चाहिए। यदि किसी कारण से शिक्षक को काम पसंद नहीं आया, तो बेहतर है कि इसे बच्चों को न पढ़ाएँ (कार्यक्रम कार्यों का विकल्प काफी बड़ा है)।
पुस्तक पढ़ने से पहले, शिक्षक को इसके और इसके लेखक के बारे में दयालु शब्दों को कहना चाहिए, इस बात पर जोर देते हुए कि वह व्यक्तिगत रूप से इस काम के नायकों से प्यार करता था। यदि इस लेखक की रचनाएँ पहले से ही बच्चों से परिचित हैं, तो उन्हें निश्चित रूप से यह याद दिलाना चाहिए। बच्चों को आत्म-परीक्षा के लिए एक पुस्तक देने से पहले, शिक्षक को स्वयं इस पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए: निर्धारित करें कि पूर्वस्कूली स्वयं किस पर ध्यान नहीं देंगे (उदाहरण के लिए, कलाकार रंग का उपयोग करके पात्रों की खुशी या निराशा कैसे व्यक्त करता है)।
कथा के कार्यों के साथ पुराने प्रीस्कूलरों को परिचित करने की कार्य प्रणाली में शामिल हैं:
दैनिक, पिछले सभी समूहों की तरह, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को पढ़ना; बच्चों द्वारा पुस्तकों की स्वतंत्र परीक्षा;
विशेष वर्ग;
कथा के कार्यों के आधार पर बच्चों के साथ शिक्षक का मुफ्त संचार।
6-7 वर्ष के बच्चों के लिए पढ़ने के कार्यों की सूची प्रभावशाली है। यह पहले से ही परिचित कार्यों को दोहराने वाला भी माना जाता है। इसलिए, एक महीने के भीतर शैली संबद्धता और वैकल्पिक पढ़ने वाली कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं, पुस्तकों के अध्यायों के आधार पर कार्यों को ब्लॉक में संयोजित करने की सलाह दी जाती है।
कथा साहित्य की कई रचनाएँ, विशेष रूप से कविताएँ, एक विशेष मौसम से जुड़ी होती हैं, और कभी-कभी एक महीने के साथ। चूंकि हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों में जलवायु परिस्थितियां अलग-अलग हैं, इसलिए शिक्षकों को कुछ कक्षाओं को समय पर बदलने के लिए हमारी सिफारिशों के साथ खुद को पहले से परिचित करने की आवश्यकता है।
बच्चों के साथ मुक्त संचार के दौरान, शिक्षक उन्हें उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश कर सकता है जो इस समय उनके लिए विशेष रूप से आकर्षक है: किताबें देखना, नाटक करना, कठपुतली शो, चेहरों में काम पढ़ना, एक बड़ी कविता का संयुक्त पठन या पद्य में परियों की कहानी (बच्चे, एक वयस्क को पढ़ते समय रुकते हैं, शब्दों और अलग-अलग वाक्यांशों को समाप्त करते हैं), एक पसंदीदा किताब को चित्रित करते हुए, इशारों के साथ कविताओं का पाठ करते हैं (शिक्षक बहुत धीरे-धीरे बच्चों से परिचित एक कविता पढ़ते हैं, और वे लगभग हर पर प्रतिक्रिया करते हैं) एक इशारे के साथ शब्द: "पाँच ... मज़ेदार ... ब्राउनी ... शरारती हो गई ... बहुत ...") आदि।
"अपने हाथों से छंद बताओ" पुस्तक के अभ्यास विदेशों में बहुत लोकप्रिय हैं। इसी तरह की एक किताब रूसी में प्रकाशित हुई थी: “अपने हाथों से छंद सुनाओ। अंग्रेजी लोककथाओं पर आधारित ”(वी। ईगोरोव द्वारा मुफ्त रीटेलिंग। - एम।, 1992)। इस तरह के अभ्यास कल्पनाशील सोच, आंदोलन की स्वतंत्रता के विकास में योगदान करते हैं। पुराने प्रीस्कूलर रूसी लोक गीतों को पढ़ते समय बहुत सटीक और अभिव्यंजक हावभाव पाते हैं, डी। खार्म्स, एस।
कथा साहित्य के माध्यम से बच्चों के साथ संवाद करने का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में खुद को आजमाने और खुशी का अनुभव करने, अपने प्रयासों से संतुष्टि की भावना, अपने साहित्यिक अनुभव को समृद्ध करने का अवसर प्रदान करना है।
सभी आयु समूहों में, शिक्षक समय-समय पर जाँच करता है कि क्या बच्चे कार्यक्रम परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को जानते हैं। क्रॉस-अनुभागीय कार्य करते समय, इस तरह के प्रश्न: "आप किस परियों की कहानी (कहानियों) को जानते हैं, इससे बचा जाना चाहिए? उन्हें नाम दें", "आपको कौन से छंद याद हैं?" यह सलाह दी जाती है कि किसी दिए गए आयु वर्ग के लिए कार्यों की सूची पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विभिन्न शैलियों के 5-6 कार्यों का चयन करें और बच्चों को काम की शुरुआत या उसके अंश की याद दिलाएं। यदि बच्चा एक परी कथा (कहानी) जानता है, तो वह उसका नाम (उसके संस्करण में) और सामग्री को याद रखेगा। यदि हम एक कविता के बारे में बात कर रहे हैं, तो वयस्क को इसे स्वयं पढ़ना शुरू करना चाहिए और फिर बच्चे को सस्वर पाठ जारी रखने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।
इसलिए, कला के एक काम को उसकी सभी समृद्धि में देखने में सक्षम पाठक की शिक्षा एक लंबी और कठिन प्रक्रिया है। लेकिन यदि किसी बच्चे को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराने का प्रारंभिक चरण सफल होता है, तो किताबों के माध्यम से मानव जाति के आध्यात्मिक अनुभव में शामिल होने में असमर्थ या अनिच्छुक लोगों की संख्या में काफी कमी आएगी।

पाठ योजनाएं

अगस्त सितम्बर

इन महीनों में, टहलने के साथ-साथ टहलने (देश के दक्षिणी क्षेत्रों) पर जाने से पहले, बच्चे आने वाली शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ते हैं, ए। पुश्किन की कार्यक्रम की कहानियाँ ("द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ...", " द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवेन बोगाटियर्स")। परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, इस प्रक्रिया के अनुकूल समय में ऑडियो रिकॉर्डिंग में इन कार्यों को सुनना उचित है।
आपको बच्चों को जे. रोडारी की परी कथा "द मैजिक ड्रम" भी पढ़नी चाहिए (परियों की कहानियों की एक श्रृंखला से जिसमें तीन छोर हैं)। फिर आप प्रीस्कूलरों को परी कथा के अंत की रचना करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
यदि किंडरगार्टन में सोने के समय बच्चों को पढ़ने की परंपरा है, तो छोटे, शांत कार्यों को चुनना बेहतर होता है जो अक्सर एक ही कुंजी में पढ़े जाते हैं। ये ऐसी पुस्तकें भी हो सकती हैं जिन्हें अध्याय दर अध्याय पढ़ा जाता है: ए. गेदर, "चुक और गेक", ए. लिंडग्रेन "कार्लसन, हू लिव्स ऑन द रूफ, हैज़ अगेन" (स्वीडिश एल. लुंगिना से अनुवादित), टी. एंगेर , "एल्का-ऑन-गोर्का के जंगल में एडवेंचर्स" (एल। ब्रॉड द्वारा नॉर्वेजियन से अनुवादित), आदि।
बच्चों को नए खेलों से परिचित कराएं

फर्श पर एक उथला कटोरा रखें। प्रत्येक खिलाड़ी को पाँच कदम की दूरी से तीन टेनिस गेंदें इसमें फेंकनी चाहिए। बारी-बारी से फेंके, एक के बाद एक। जो सबसे ज्यादा गेंदें फेंकता है वह जीत जाता है।

सितंबर

पाठ 1. तैयारी

लक्ष्य।बच्चों से बात करें कि उनके समूह को अब क्या कहा जाता है और क्यों कहा जाता है, और पता करें कि क्या वे शिष्य बनना चाहते हैं। बच्चों को सही वाक्य बनाने में मदद करें।

पाठ प्रगति

"अब आप किंडरगार्टन में सबसे पुराने हैं," शिक्षक बातचीत शुरू करता है। - हमारे समूह का नाम क्या है? स्कूल की तैयारी।
आपको क्या लगता है कि स्कूल में पढ़ाई को आसान बनाने के लिए आपको क्या जानना चाहिए? प्रश्नों का उत्तर देते समय अपनी वाणी पर नियंत्रण रखना याद रखें। अब आप कर सकते हैं। तो, आपको क्या लगता है कि एक भावी छात्र को क्या करने में सक्षम होना चाहिए?"
शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है, उन्हें अपने साथियों के बयानों पर चर्चा करने में शामिल करता है। शिक्षक याद दिलाता है कि भाषण में इस तरह के पते का उपयोग करना वांछनीय है: "मुझे लगता है कि ...", "मुझे ऐसा लगता है ..."।
शिक्षक बताते हैं, "यह किसी मित्र को अपने निर्णयों की शुद्धता के बारे में संदेह व्यक्त करने की अनुमति नहीं देगा।"
"आपको निश्चित रूप से स्कूल में पढ़ना और लिखना सिखाया जाएगा," शिक्षक बातचीत जारी रखता है। – और अब हमें शिक्षकों को सुनना और सुनना सीखना होगा; बिना विचलित हुए काम करें; समझदारी से, स्पष्ट रूप से किसी चीज़ के बारे में बात करना, फिर से बताना; अपने निर्णयों और कार्यों में स्वतंत्र रहें। क्या हम प्रबंधन कर सकते हैं? आइए देखें कि क्या आप सुन और सुन सकते हैं।"
शिक्षक एम। लापीगिन के उद्धरण से पहली दो पंक्तियाँ पढ़ता है: