निबंध "उपहार: एक उपहार या एक परीक्षा। गिफ्ट किए गए बच्चे एक उपहार या अभिशाप हैं

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"उपहार: एक उपहार या एक परीक्षा"

द्वारा पूरा किया गया: गुसरोवा ओक्साना मिखाइलोव्ना

2016

"उपहार - एक उपहार या एक परीक्षा?"

"उपहार के लिए साहस की आवश्यकता होती है"

एरिका लैंडौ

"उपहार" - शब्द "उपहार" से, यह प्रकृति का उपहार है, भगवान का उपहार है। यह शब्द, दोनों रूसी और अन्य भाषाओं में, एक ही अर्थ नहीं है। "उपहार" शब्द का उच्चारण करते हुए, हम उस व्यक्ति पर जोर देते हैं उसके पास कुछ है जो उसे दिया गया था।

प्रतिभा - जन्मजात क्षमताओं का एक सेट, उनके निरंतर प्रशिक्षण के अधीन। इसकी अवधारणा " प्रतिभाशाली बच्चे"बहुत सशर्त है, और मनोविज्ञान में उपहार की पहचान सबसे कठिन और खराब हल किया गया कार्य है। यह क्या है? जीवन भर का उपहार या उसके जीवन की एक निश्चित अवधि में विशेष अवसरों का एक सेट?

एक मायने में, यह वास्तव में एक उपहार है, लेकिन इसकी अभिव्यक्ति के लिए, विशेष क्षमताओं के साथ प्रकृति द्वारा संपन्न एक बच्चे की "बैठक", इन अवसरों को विकसित करने के लिए तैयार परिवार के साथ आवश्यक है। और फिर - शिक्षकों और शिक्षकों के साथ जो प्रतिभा को देखना और उसके साथ काम करना जानते हैं। यह शैक्षणिक अनुभव है जो पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में सुधार करने में मदद करता है।

एक वयस्क को एक बच्चे में केवल और केवल वही देखना चाहिए -

व्यक्तित्व, न कि उसकी अपनी अपेक्षाएँ, भय, योजनाएँ जो वह बच्चे पर प्रोजेक्ट करता है।

स्वाभाविक रूप से सभी बच्चों में किसी न किसी प्रकार की विशेष क्षमता होती है। और अगर वे पूर्ण विकास नहीं पाते हैं, तो वयस्कों को दोष देना है। इसलिए, एक उपयुक्त रचनात्मक, विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए प्रतिभा को मापना इतना आवश्यक नहीं है, जिसमें बच्चे का झुकाव क्षमता बन जाता है, जो प्रकृति द्वारा हमें दी गई शक्तिशाली संज्ञानात्मक आवश्यकता के संरक्षण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

उपहार -न केवल भगवान से एक उपहारऔर महान खुशी, लेकिन महान भीपरीक्षणऔर इस उपहार के मालिकों के लिए, और माता-पिता और शिक्षकों के लिए।

कुछ का मानना ​​\u200b\u200bहै कि प्रतिभा है - एक व्यक्ति अपने दम पर टूट जाएगा। यह पता चला है कि नहीं - कोई टूट जाएगा, और कौन बाहर जाएगा। मेरा मानना ​​​​है कि एक और कथन सच्चाई के करीब है - "प्रतिभा को मदद की ज़रूरत है - सामान्यता अपने आप टूट जाएगी।" हमारा काम ठीक से समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक प्रतिभाशाली बच्चे को खोलने में मदद करने के लिए, खुद पर विश्वास करने के लिए।एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ धैर्यपूर्वक, सावधानी से, सावधानी से, एक मूल्य के रूप में व्यवहार किया जाना चाहिए, न केवल फायदे को समझना चाहिए, बल्कि उन कठिनाइयों को भी समझना चाहिए जो उसकी प्रतिभा अपने साथ लाती है। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों को उनकी गतिविधियों, उनकी राय और समस्याओं के प्रति चौकस और परोपकारी रवैये को प्रोत्साहित करके आवश्यक मदद और भावनात्मक समर्थन प्रदान करने की आवश्यकता है। शिक्षकों के रूप में, हम अपने काम में विभिन्न बच्चों से मिलते हैं। उनमें से कुछ खुल जाते हैं और वयस्कों के साथ संवाद करने की कोशिश करते हैं, जबकि अन्य बंद हैं और कठिनाइयों का सामना करते हैं। बच्चे को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए उसका समर्थन और मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है। कभी-कभी हम आत्म-नियंत्रित नहीं होते हैं, अत्यधिक मांग करने वाले होते हैं, और यह हमेशा उचित नहीं होता है। हमें धैर्य और धीरज की आवश्यकता है, क्योंकि विशेष योग्यता वाले बच्चे को संचार और अन्य गतिविधियों में कठिनाइयाँ होती हैं, सभी शैक्षणिक विषय आसान नहीं होते हैं। शिक्षक, जहाज के नाविक के रूप में, बच्चे को निर्देशित करता है और उसकी मदद करता है, गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। और ऐसी स्थितियों में, ऊपर से दिया गया उपहार स्वयं को विकसित और प्रकट करना शुरू कर देता है। यह पता चला है कि उपहार देना हमेशा आसान और सरल नहीं होता है, यह कठिनाइयाँ, परीक्षण, खुशियाँ और निराशाएँ होती हैं जिन्हें हर कोई सहने के लिए तैयार नहीं होता है।

मेरा मानना ​​​​है कि प्रतिभा भाग्य का उपहार नहीं है, लेकिन फिर भी एक तरह की परीक्षा है। और हमें प्रतिभाशाली बच्चों को उपहार के भारी क्रॉस को सहन करने में मदद करने का प्रयास करना चाहिए।

एक प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चे में ऐसे गुण और गुण हो सकते हैं जो दूसरों को उससे दूर कर दें। उनमें से हैं: वार्ताकार को अंत तक सुनने में असमर्थता, वार्ताकार को बाधित करना। अक्सर बच्चा यह जानता है कि क्या कहा जा रहा है या प्रस्तुत की जा रही सामग्री को जल्दी से समझ लेता है। बच्चे का मुख्य लाभ बौद्धिक क्षमता है, और वह अपने लिए उपलब्ध साधनों से खुद को दर्द के स्रोत से बचाने का प्रयास करता है।

गिफ्ट किए गए बच्चों के पास सकारात्मक आत्म-छवि होनी चाहिए। इस स्थिति से व्यक्तित्व निर्माण में गड़बड़ी हो सकती है, बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र पीड़ित होता है। बच्चे को यह महसूस करने और समझने की जरूरत है कि वह मूल्यवान है। माता-पिता और वयस्क उससे प्यार करते हैं और उसे एक बढ़ते हुए व्यक्तित्व के रूप में देखते हैं, न कि केवल कुछ उत्कृष्ट क्षमताओं और उपलब्धियों का एक सेट। प्रतिभाशाली बच्चों को बढ़ी हुई भेद्यता और संवेदनशीलता की विशेषता होती है। लक्ष्य को प्राप्त करने में अत्यधिक दृढ़ता सब कुछ पूर्णता की ओर ले जाने की इच्छा की ओर ले जाती है।

मनोवैज्ञानिक इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि कई प्रतिभाशाली बच्चों में एक विकसित संज्ञानात्मक आवश्यकता होती है। संबंधित सकारात्मक के कारण संज्ञानात्मक आवश्यकता की गतिविधि संभव है भावनात्मक स्थिति- मानसिक परिश्रम से आनंद। प्रतिभाशाली बच्चों में उनके विकास के उच्चतम स्तर पर, यह आवश्यकता असंतुष्ट हो जाती है। उनके लिए, ज्ञान की कोई सीमा नहीं है।यदि बच्चे को लगता है कि दूसरे उसकी क्षमताओं में विश्वास करते हैं, एक विकासशील व्यक्तित्व के रूप में उसके मूल्य को पहचानते हैं, तो यह उसकी सकारात्मक आत्म-धारणा, आत्म-विकास को प्रोत्साहित करेगा। छात्र वास्तविक रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करेगा, अपनी गतिविधियों के अंतिम लक्ष्य को देखेगा। अन्यथा, बच्चे को आंतरिक विकास के अवसरों के बारे में पता नहीं है, जिससे कई विकास भंडारों का नुकसान होगा।

उपहार - शब्द "उपहार" (प्रकृति का उपहार, भगवान का उपहार) से। यह शब्द रूसी और अंग्रेजी (उपहार) दोनों भाषाओं में है, इसकी स्पष्ट व्याख्या है। "गिफ्टेड" शब्द कहते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि मानव मानस में कुछ ऐसा है जो वे "योग्य नहीं हैं", "अर्जित नहीं", "सीखा नहीं", यही वह है जो उन्हें "दिया गया" है।
केके प्लैटोनोव ने तर्क दिया कि उपहार क्षमताओं का एक आनुवंशिक रूप से निर्धारित घटक है जो संबंधित गतिविधि में विकसित होता है या इसकी अनुपस्थिति में घटता है।
उपहार एक बच्चे के जीवन में व्यवस्थित रूप से फिट हो सकता है, या यह कई जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विरोधाभासों को जन्म दे सकता है। दुर्भाग्य से, बाद वाला विकल्प अधिक सामान्य है।

उपहार न केवल भगवान का उपहार और महान खुशी है, बल्कि इस उपहार के मालिकों और माता-पिता और शिक्षकों के लिए भी एक महान परीक्षा है।

प्रतिभाशाली बच्चे के विकास में स्कूल सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की भूमिका निभा सकता है। प्रशिक्षण में से एक है संज्ञानात्मक गतिविधिइसलिए, उसके प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया बनाए रखना महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, यदि सीखने की प्रक्रिया आनंद से जुड़ी नहीं है, रुचि पैदा नहीं करती है और बच्चे के लिए केवल एक स्कूली बच्चे के दैनिक कर्तव्यों को पूरा करने के लिए कम हो जाती है, तो इसका क्षमताओं के विकास से कोई लेना-देना नहीं है। यह आवश्यक है कि हमारे शिक्षक इस सरल सत्य को समझें: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर की खोज

समस्या यह नहीं है कि बच्चे विशेष की आवश्यकताओं का सफलतापूर्वक सामना करते हैं शिक्षण कार्यक्रमगिफ्ट किए गए बच्चों के लिए (यह वास्तव में एक तिपहिया है), लेकिन इसके परिणामस्वरूप गिफ्टेड बच्चा खुद विकसित होता है।
एक प्रतिभाशाली बच्चे का नाटक इस तथ्य में निहित है कि उसका व्यवहार, उसके अनुभव और उसका जीवन स्वयं एक नियम के रूप में बदल सकता है और वास्तव में उसके आसपास के वयस्कों - शिक्षकों की कुछ जरूरतों को पूरा करने का साधन बन सकता है। शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता। साथ ही, बच्चे का अपना जीवन विशेष रूप से एक जीवन बन जाता है... इस प्रकार, अधिक से अधिक अच्छी तरह से पैदा होने के कारण, वह धीरे-धीरे अपनी प्रतिभा खो देता है, मान्यता, प्रशंसा, देखभाल, ध्यान इत्यादि के लिए इसका आदान-प्रदान करता है। उसी समय, वह अपना खो देता है स्वजीवन, उसके अनुभव, उसके कार्य, स्वयं को खो देते हैं। यह मनोवैज्ञानिक जेल है जिसमें अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चों को फेंक दिया जाता है - ऐसे कैदी जिन्होंने खुद को खो दिया है। इस तरह के कालकोठरी से रिहा किए गए पूर्व उपहार वाले बच्चे, जो सामान्य वयस्क बन गए हैं, न केवल रचनात्मकता के कार्य में सक्षम हैं, वे केवल ईमानदार और सक्षम नहीं हैं सहज अभिव्यक्तिभावना। वे केवल उन भावनाओं का अनुभव करने में सक्षम हैं जो माता-पिता और शिक्षकों से विरासत में मिली आंतरिक सेंसरशिप उन्हें महसूस करने की अनुमति देती हैं। अवसाद और आध्यात्मिक शून्यता इस आत्म-संयम का प्रतिफल है। वास्तविक मैं किसी भी तरह से खुद को प्रकट नहीं करता, क्योंकि यह अविकसित अवस्था में रहता है। इसलिए वे नहीं बना सकते। इसके लिए न्यूनतम, स्वतंत्रता, अभिव्यक्ति और की आवश्यकता होती है भीतर की दुनिया. रचनात्मकता मानव जाति द्वारा बनाई गई चीजों को आत्मसात करने में बिल्कुल भी शामिल नहीं है। यह कुछ नया बनाने की क्षमता है। यदि बच्चे अच्छा नहीं खेलते हैं, आकर्षित नहीं करते हैं, रचना नहीं करते हैं - उनकी कल्पना और कल्पना बहुत जल्दी ढह गई, वैज्ञानिक सहित परिपक्व रचनात्मकता के लिए बंद हो गई। इसके अलावा, वे इतने दिलचस्प तरीके से जीने के आदी हैं कि कोई भी अनिवार्य कार्यखुद पर काबू पाने के अनुभव की कमी के कारण कोई भी असफलता उनके लिए दर्दनाक होती है। कभी-कभी इसका परिणाम जीवन के अर्थ के नुकसान के न्यूरोसिस में होता है।

उपहार नहीं "नाटक" बन जाता है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व के उन पहलुओं की उपेक्षा जो लावारिस हो जाते हैं। न केवल एक विशिष्ट प्रतिभा को विकसित करना आवश्यक है। संपूर्ण व्यक्तित्व, उसकी भावनात्मक, बौद्धिक, कलात्मक और सामाजिक क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। जब एक प्रतिभाशाली बच्चे की उचित रूप से मदद की जाती है, तो उसे कोई समस्या नहीं होती है।

एक वयस्क को एक बच्चे में एकमात्र और अद्वितीय होना चाहिए - एक व्यक्तित्व, न कि उसकी अपनी अपेक्षाएँ, भय, योजनाएँ जो वह बच्चे पर प्रोजेक्ट करता है।

स्वाभाविक रूप से सभी बच्चों में किसी न किसी प्रकार की विशेष क्षमता होती है। और अगर वे पूर्ण विकास नहीं पाते हैं, तो वयस्कों को दोष देना है। इसलिए, प्रतिभा को मापना इतना आवश्यक नहीं है कि एक उपयुक्त रचनात्मक, विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाया जाए जिसमें बच्चे का झुकाव क्षमता बन जाए, जो प्रकृति द्वारा हमें दी गई शक्तिशाली संज्ञानात्मक आवश्यकता के संरक्षण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।
एक विकासशील रचनात्मक प्रकार का शैक्षिक वातावरण बनाने में, जो एक छात्र के व्यक्तिगत विकास में मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने में मदद करेगा, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन प्रदान करेगा। यदि शैक्षिक प्रणाली - एक प्रतिभाशाली बच्चे के संबंध में सम्मान का संतुलन बहाल किया जाता है, तो एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व शैक्षणिक विनाश से बहुत अधिक विकृत नहीं होगा।
हमारा काम ठीक से समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक प्रतिभाशाली बच्चे को खोलने में मदद करने के लिए, खुद पर विश्वास करने के लिए।
मैंने महसूस किया कि प्रतिभा भाग्य का उपहार नहीं है, बल्कि एक भारी क्रॉस है। और हमें गिफ्ट किए गए बच्चों को इसे ले जाने में मदद करने की कोशिश करनी चाहिए

"इस तरह का एक भारी उपहार एक हजार में लगभग एक तक गिर जाता है, एक लाख में सही सीमा तक विकसित होता है, और वास्तव में दस मिलियन में से एक जीनियस बन जाता है" - उत्कृष्ट रूसी आनुवंशिकीविद् वी.पी. एरोइम्सन।

“मेरे लिए तुम्हारे साथ रहना कितना कठिन है! ठीक है, आप हर किसी की तरह, आज्ञाकारी और, सबसे महत्वपूर्ण, समझने योग्य क्यों नहीं हो सकते? - नादेज़्दा अक्सर अपने बेटे शशेंका से दोहराती थी।

जीवंत बुद्धिमान आँखों वाला एक काले बालों वाला लड़का अपने रास्ते में सब कुछ खटखटाते हुए कमरे के चारों ओर भाग गया ... अचानक, किसी कारण से जो केवल उसके लिए समझ में आता है, वह एक कोने में बैठ गया और हिल नहीं पाया, और चुप था, जवाब नहीं दे रहा था अपने माता-पिता के रोने के लिए। बच्चा घंटों ऐसे ही बैठा रह सकता था। केवल उनके विचार उनके साथियों के विचारों के समान नहीं थे, और उनके साथियों ने उनके जैसा कार्य नहीं किया। बहन और भाई दोनों ही काफी सामान्य बच्चे थे, इसके लिए उन्हें अधिक प्यार किया गया - उनकी "समझ" और आज्ञाकारिता के लिए।

एक प्रतिभाशाली फिजूलखर्ची, स्मार्ट और जिज्ञासु, केवल एक चीज निश्चित है - वह कभी भी आज्ञाकारी और समझदार नहीं होगा। इसके अलावा, न तो माता-पिता के लिए, न ही साथियों के लिए।

वह लड़का, जिसकी वजह से उसकी माँ नादेज़्दा इतनी चिंतित थी, प्रसिद्ध रूसी लेखक और कवि अलेक्जेंडर सर्गेइविच पुश्किन है। केवल जबकि वह एक कवि नहीं है, लेकिन एक साधारण लड़का है, जिसकी जिद और अंतहीन सवालों से उसके माता-पिता सचमुच पागल हो गए थे। कई साल बीत चुके हैं, लेकिन जिन परिवारों में एक प्रतिभाशाली बच्चा बड़ा होता है, उनमें बहुत कम बदलाव आया है। दिखाई दिया सीखने के कार्यक्रम, अन्य गिफ्ट किए गए बच्चों, शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है ... अब माता-पिता अपने फिजूलखर्ची पर चिल्लाते नहीं हैं, बल्कि तुरंत उन्हें वहां ले जाते हैं जहां गिफ्ट की उम्मीद की जाती है। वे कहते हैं कि वह सवाल बहुत पूछते हैं, लेकिन सोचते बहुत हैं सामान्य बच्चा. क्या होगा अगर उनका मिशा या कोल्या एक और पुश्किन है।

और अब वे स्मार्ट बच्चों के बारे में बहुत कुछ लिखते और शूट करते हैं, और जो कुछ भी लिखा गया है, उसमें से आधे से अधिक माता-पिता से अपील है - इसे ज़्यादा मत करो! चोक मत करो! लेकिन कौन एक प्रतिभा को बढ़ाने से इंकार करेगा, और यहां तक ​​कि बच्चे के साथ प्रसिद्ध हो जाएगा? तो: सीखो, बच्चे, अंग्रेजी, लेकिन पहली कक्षा में तुम एक "प्रतिभाशाली" बनोगे। ऐसा एक मां ने अपनी बेटी के साथ किया। वह वास्तव में एक बच्चे की माँ बनना चाहती थी। केवल बच्चे, जैसा कि वे कहते हैं, "मजाक समझ में नहीं आया" और लंबे समय तक उसकी अंग्रेजी "हैलो" पर हँसे, और फिर उन्होंने बिल्कुल कहा कि वह नहीं जानती कि रूसी कैसे बोलनी है। उन्हें लगा कि वह मूर्ख है। कुछ महीने बाद मां ने बच्ची को दूसरे स्कूल में ट्रांसफर कर दिया। उन्होंने उसे बिल्कुल नहीं जाने दिया। लोकप्रियता भी।

सिकंदर ने नए खुले लिसेयुम में प्रवेश किया। इसने बुद्धिमान परिवारों के बच्चों को स्वीकार किया। कार्यक्रम समृद्ध से अधिक था, शिक्षक शिक्षित और प्रसिद्ध थे। छात्रों की संख्या सीमित है।

खुशी के साथ, बच्चे ने माता-पिता का घर छोड़ दिया, वे उसे वहां नहीं समझ पाए, लेकिन मां के इन शाश्वत प्रयासों को फिर से शिक्षित करने, समायोजित करने के लिए। घर पर, हर कोई केवल फ्रेंच बोलता था, केवल दादी और नानी ही इस सब से बची थीं। उनकी सलाह और परियों की कहानी हमेशा रूसी में रही है। परियों की कहानियों को सुनने के बीच, सिकंदर ने लगभग अपने पिता के पुस्तकालय में महारत हासिल कर ली, यह कहा जाना चाहिए कि यह बहुत ही सभ्य था। शशेंका के पिता एक बुद्धिमान और शानदार शिक्षित व्यक्ति थे। लड़के ने एक से अधिक बार अपने पिता और प्रसिद्ध कवि मित्रों के बीच मैत्रीपूर्ण बातचीत में भाग लियालेखकों के।

पॉल स्टॉफ़र ने अपनी पुस्तक इंटेलिजेंस एंड गिफ्टेडनेस में लिखा है:
गिफ्ट किए गए बच्चों में से 61% जेठा हैं
68% प्रतिभाशाली बच्चे पूर्ण परिवारों में रहते हैं
55% प्रतिभाशाली बच्चे माध्यमिक विद्यालय में हैं
26% प्रतिभाशाली बच्चे अच्छा करते हैं
अन्य हारने वाले
गिफ्ट किए गए बच्चों में से 65% के पिता की उम्र 36 वर्ष से अधिक है

गिफ्ट किए गए बच्चों में से 59% मां हैंतीस वर्षीय

इस तथ्य से किसी को आश्चर्य नहीं होगा कि प्रतिभाशाली बच्चे लगभग हमेशा बुद्धिमान परिवारों में पैदा होते हैं। रचनात्मकता का एक समृद्ध और जीवंत माहौल, विज्ञान, प्रदर्शनियों और थिएटरों के बारे में लंबी बातचीत, अभी भी भीड़-भाड़ वाली बुकशेल्फ़ (अधिमानतः विश्वकोश) - यह इस परिवार में एक प्रतिभा के जन्म के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पूरी सूची से बहुत दूर है।

प्रतिभाशाली बच्चे एक ही समय पर बोलना और पढ़ना शुरू करते हैं - और बहुत जल्दी (3.4 वर्ष), लेकिन उनके कम सक्षम साथी पहले लिखना शुरू करते हैं। यह हमेशा ऐसा ही रहेगा: बच्चा एक प्रतिभाशाली गणितज्ञ है और 14 साल की उम्र में वह कॉलेज गया, लेकिन उसने कभी अपने जूते के फीते बांधना नहीं सीखा। यह कोई समस्या नहीं है जिस पर वह ध्यान केंद्रित करना चाहता है। बच्चा तय करता है सबसे कठिन कार्य, और त्रुटियों के साथ सरल शब्द लिखता है। "विसंक्रमणवाद" - वैज्ञानिकों ने इस असमान विकास को कहा। और उसके पास अधिक है, जो माता-पिता और शिक्षकों द्वारा अधिक भारित होता है। ओलंपिक, व्यक्तिगत कार्यक्रम, पढ़ना, लेकिन वे बचपन के बारे में भूल गए। खेल और दोस्ती के लिए समय नहीं है। और भले ही साथियों के साथ दोस्ती न हो? बड़े बच्चे इसे गंभीरता से नहीं लेते हैं। गिफ्टेड के लिए एक विशेष स्कूल के लिए एक बच्चे के लिए एक सीधी सड़क। वहां वह दूसरों से ज्यादा अलग नहीं होगा। अब इसे लिसेयुम नहीं कहा जाता है, और बच्चा पुष्किन नहीं है, लेकिन उसके साथी आखिरी से भी बदतर नहीं होंगे। और कार्यक्रम समृद्ध होगा, और छात्रों की संख्या सीमित है, और शिक्षक बहुत शिक्षित हैं - सब कुछ 18 वीं शताब्दी की तरह है।

"एक आलसी लड़का, और जो अच्छी तरह से उत्तर देता है वह प्रतिभा है, उसे आनन्दित होना चाहिए" - लगभग सभी शिक्षकों ने पुश्किन के बारे में इस तरह बात की। उन्होंने मन और क्षमताओं पर ध्यान दिया, लेकिन "सरल" विषयों में, जिसका अर्थ है कि अध्ययन में उनकी योग्यता छोटी है। अलेक्जेंडर ने गणित के लिए सबसे लगातार नापसंदगी का अनुभव किया, वह एक मानवतावादी थे। लेकिन सभी प्रकार की लिसेयुम पत्रिकाओं में, वह सबसे मेहनती कर्मचारी थे। एक उत्कृष्ट स्मृति और साहित्य के पहाड़ पढ़े गए, अधिक दोस्त ... उन्हें न्याय, साहस और बुद्धिमत्ता के लिए उनकी इच्छा के लिए प्यार किया गया था ... उन्हें उनके स्वभाव, संकीर्णता, दुष्ट उपहास के लिए प्यार नहीं किया गया था। गर्म स्वभाव और, परिणामस्वरूप, सहपाठियों के साथ झगड़ा होता है, जिससे वह शायद ही कभी विजयी हुआ हो। इससे भी ज्यादा गुस्सा आया और बदला लेने की योजना पर विचार किया। वह जल्दी से शांत हो गया और बन गयाआप स्वयं।

जर्नल "मनोविज्ञान के प्रश्न" एलएम टर्मन के शोध के परिणाम। वैज्ञानिक ने 5 से 14 वर्ष की आयु के 2905 बच्चों के साथ काम किया।
0.23% - औसत बुद्धि से काफी ऊपर
18.1% - औसत बुद्धि से ऊपर
46.69% - सामान्य या औसत बुद्धि

14.6% - औसत बुद्धि से नीचे

7.3% - बुद्धि दोष के कगार पर

0.63% - दोषपूर्ण

अर्थात औसत से अधिक स्तर वाले बच्चों की संख्या - 32%

मानसिक रोग में प्रतिभाशाली लोगकी तुलना में 7 से 8 गुना अधिक सामान्य हैंआम लोग। सामान्य तौर पर, वे 14 साल कम जीते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चे असहज होते हैं ... वे अपने निर्णयों में बहुत स्पष्ट होते हैं, उनके पास सम्मेलनों और अधिकारियों के लिए कोई सम्मान नहीं होता है। जीवन के अनुकूल होने में असमर्थता, दोस्तों की कमी, मानसिक और विभिन्न शारीरिक बीमारियों को जोड़ दें - यह एक प्रतिभाशाली बच्चा है। लेकिन जीनियस का सबसे खराब पूर्वानुमान है। प्रतिभाएँ - शहीद: सुकरात, जियोर्डानो ब्रूनो, गैलीलियो, वान गाग।

उनके भाग्य दुखद हैं, और प्रसिद्धि बहुत देर से आई, और यह कामना करने के लिए, यहां तक ​​​​कि ऐसा कुछ भी, आपके बच्चे के लिए .... क्या यह आवश्यक है? लड़की ओलंपियाड जीतती है, पढ़ती है और सिखाती है, थक जाती है, लेकिन मना करने से डरती है, क्योंकि उसे प्रशंसा करना सिखाया गया है। उन्होंने उसे अद्वितीय कहा, लेकिन उसने विश्वास किया। लेकिन यह परिणाम की गुणवत्ता नहीं है जो हमें प्रसन्न करती है। यही है, चार साल की बच्ची द्वारा आविष्कार की गई अद्भुत कविताएँ जो अभी तक लिख भी नहीं सकती हैं (निका टर्बिना) हमें प्रसन्न करती हैं। यह आश्चर्य की बात है छोटा बच्चावयस्क स्तर पर परिणाम उत्पन्न करता है। अर्थात्, प्रदर्शन के दौरान उसकी बुद्धिमान आँखें और आंसुओं में चेहरा जो भी इसे देखता है, उसके दिल में रहता है। यह असाधारण माना जाता है। फिर अद्भुत बच्चों के भाग्य के बारे में इतना कम क्यों जाना जाता है? 14 साल की उम्र में, ऐसा बच्चा या तो बढ़ता रहेगा, या, सबसे अधिक संभावना है, अपने साथियों के साथ पकड़ बना लेगा।

गलत परवरिश, मानक प्रशिक्षण, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की कमी, असहनीय कार्यभार अपना काम करते हैं। प्रतिभा विफल रही। एक प्रतिभाशाली बच्चे से, एक कुख्यात, गैर-संपर्क, एक कठिन चरित्र वाला हारने वाला बढ़ता है। मनोवैज्ञानिक हर चीज को एक नाम देते हैं - "पूर्व बच्चे के कौतुक का सिंड्रोम" - यह एक घायल बच्चे का नाम है, ऐसा नाम बेकार और वयस्कता में अनुकूलन करने में असमर्थता है।

प्रसिद्ध वाक्यांश "विट फ्रॉम विट" ए.एस. ग्रिबेडोव द्वारा कहा गया था, और वह निश्चित रूप से जानता था कि वह किस बारे में बात कर रहा था। 11 साल की उम्र में उन्होंने मास्को विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, और 15 साल की उम्र में उन्होंने दो प्रतिष्ठित विभागों - मौखिक और कानूनी से स्नातक किया। कवि, संगीतकार, राजदूत, बहुतों को जानते थे विदेशी भाषाएँ- यह पूरी सूची से बहुत दूर है। जिससे व्यक्ति प्रतिभा को स्पष्ट रूप से परिभाषित कर सकता है। क्या इससे यह निर्धारित करना संभव है कि यह व्यक्ति भविष्य में कितना खुश होगा? प्रतिभाओं का ऐसा सेट अक्सर अपने मालिकों के साथ क्रूर मजाक करता है। ग्रिबोएडोव और पुश्किन दोनों ही अपने गुस्से और अत्यधिक आत्मविश्वास के कारण मारे गए। रहने के बाद भी छोटा जीवन- वे, न्यूटन, आइंस्टीन, आदि की तरह, विज्ञान में एक सफलता थे,कला, राजनीति। तो शायद एक कोशिश के काबिल?

लेख उन बच्चों की समस्याओं पर विचार करता है जो स्पष्ट रूप से या अप्रत्यक्ष रूप से अपने साथियों के बीच कुछ असामान्य सीखने या आविष्कार करने की क्षमता के साथ खड़े होते हैं, गणितीय समस्याओं को हल करते हैं या आकर्षित करते हैं, खेल गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं। और यह कि इन बच्चों को वास्तव में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि दूसरों से उनका अंतर जितना अधिक होगा, उनके पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की संभावनाएं उतनी ही समृद्ध होंगी।

किसी को यह आभास हो जाता है कि वर्तमान में, हमारे समाज के विभिन्न तबके (राजनेताओं और व्यापारियों से लेकर स्कूल निदेशकों तक) ने "अपनी आँखें खोली" लगती हैं - सभी ने "अचानक" देखा कि वास्तव में ऐसे बच्चे हैं जो स्पष्ट रूप से या स्पष्ट रूप से उनके बीच खड़े हैं सीखने या कुछ असामान्य खोजने, गणितीय समस्याओं को हल करने या ड्रा करने, खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने आदि की क्षमता के साथ सहकर्मी। और यह कि इन बच्चों को वास्तव में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि दूसरों से उनका अंतर जितना अधिक होगा, उनके पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की संभावनाएं उतनी ही समृद्ध होंगी।

लेकिन साथ ही, उपलब्धि का स्तर जितना ऊंचा होता है, इन बच्चों में से कई के लिए अपने स्वयं के अनुभवों की सीमा जितनी व्यापक और गहरी होती है, उतना ही अधिक उनकी अपनी समस्याओं का बोझ उनके कंधों पर पड़ता है, और यह उनके लिए उतना ही कठिन होता है। मनोवैज्ञानिक नुकसान के बिना अपने तथाकथित "खुशहाल बचपन" को जीने के लिए। दूसरे शब्दों में, यह स्पष्ट हो गया कि प्रतिभा न केवल एक उपहार है, बल्कि एक छात्र के लिए एक परीक्षा भी है। लेकिन यह भी तथ्य है कि एक प्रतिभाशाली छात्र भी एक उपहार है और एक शिक्षक के लिए एक परीक्षा भी है, यानी वह कसौटी, जिस पर आप गिर सकते हैं और टूट सकते हैं या इसके विपरीत, दर्द और घबराहट को दूर कर सकते हैं, एक उच्च स्तर तक बढ़ सकते हैं आपकी पेशेवर चेतना और व्यक्तिगत बनने के बारे में।

मिथक और रूढ़ियाँ

बदले में, उपहार के रूप में मनोविज्ञान में रुचि पैदा हुई वैज्ञानिक समस्या(सिद्धांत, पैटर्न, तंत्र, पहचान और विकास के तरीके) और अनिवार्य पूर्वस्कूली और स्कूल (व्यापक स्कूल, व्यायामशाला, गीत), राज्य और गैर-राज्य की प्रणाली में उनकी शिक्षा और विकास की समस्या के रूप में प्रतिभाशाली बच्चों के मनोविज्ञान के लिए , साथ ही अतिरिक्त (स्कूल के बाहर) शिक्षा।

और, अंत में, समाज के सामाजिक जीवन की एक घटना के रूप में उपहार की विशेषता, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, किसी भी "फैशन बूम" की तरह, इस समस्या के अपने मिथक और रूढ़ियाँ हैं, जो हमेशा वास्तविकता के अनुरूप नहीं होती हैं। आइए कुछ उदाहरण देते हैं।
इस प्रकार, कुछ का मानना ​​है कि प्रतिभा, यानी। गिफ्ट किए गए बच्चों को मदद की जरूरत नहीं है - अगर प्रतिभा है, तो वह टूट जाएगा। यह नहीं निकला: कोई टूट जाएगा, लेकिन कोई नहीं टूटेगा, मुरझा जाएगा, बाहर निकल जाएगा।
एक अन्य राय: यदि किसी छात्र ने अपनी प्रतिभा दिखाई है, तो यह "जीवन भर" उसकी विशेषता बनी रहेगी। यह पता चला - हमेशा नहीं। तथाकथित उम्र का उपहार है, जब चौथी कक्षा में एक छात्र अपने साथियों पर एक स्पष्ट और मजबूत नेतृत्व दिखाता है, उदाहरण के लिए, बौद्धिक विकास में, लेकिन दसवीं कक्षा तक यह बढ़त कहीं गायब हो जाती है।
ऐसा माना जाता है कि यदि कोई छात्र असफल होता है, तो हम किस प्रकार की प्रतिभा की बात कर सकते हैं? यह पता चला - हमेशा नहीं, लेकिन यह हो सकता है। तो, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ई। टॉरेंस के अनुसार, लगभग 30 प्रतिशत बच्चे जिन्हें खराब प्रगति के लिए स्कूल से निकाल दिया गया था, उन्हें उपहार में दिया गया था।
यह तर्क दिया जाता है कि यदि एक छात्र स्पष्ट रूप से प्रतिभाशाली है, तो उसे केवल अधिक शैक्षिक सामग्री और अधिक कठिन (व्यापक और गहन शिक्षा या संवर्धन और संतृप्ति का सिद्धांत) देने की आवश्यकता है और उसके सीखने और विकास की समस्या हल हो जाती है। यह पता नहीं चला है, क्योंकि उपहार में दिए गए बच्चों की एक श्रेणी है, जो उन्हें दी जाने वाली सभी शैक्षिक सामग्री को उत्साहपूर्वक "चूसते" हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता नहीं रखते हैं और यह नहीं जानते कि शैक्षिक और व्यक्तिगत बाधाओं को कैसे दूर किया जाए। .
यह माना जाता है कि किसी छात्र की प्रतिभा की पहचान करने के लिए, परीक्षणों की सहायता से उसकी क्षमताओं के विकास के स्तर को मापना पर्याप्त है। यह पता चला है कि मौजूदा परीक्षणों में से कोई भी (ईसेनक, अम्थौएर, वेक्स्लर, टोरेन्स इत्यादि) गारंटी नहीं देता है कि आपने एक प्रतिभाशाली बच्चे को अनदेखा नहीं किया है। सर्वोत्तम रूप से, परीक्षण केवल उन विशेषताओं का मूल्यांकन करने में मदद कर सकते हैं जो किसी दिए गए परीक्षण में फिट होते हैं और इस धारणा के लिए एक आधार प्रदान करते हैं यह बच्चाभेंट की जा सकती है।
और यहाँ एक और मिथक है: वे कहते हैं कि कोई भी शिक्षक एक प्रतिभाशाली बच्चे को पढ़ाने का सामना कर सकता है, बशर्ते उसके पास विषय प्रशिक्षण का आवश्यक स्तर हो। यह पता चला है कि नहीं, कोई भी नहीं, क्योंकि गिफ्ट किए गए बच्चों की अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और विकासात्मक कठिनाइयाँ भी होती हैं, जो अक्सर उनके द्वारा सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत अधिक अनुभव की जाती हैं, इससे हमें उन्हें जोखिम वाले बच्चों के रूप में बोलने की अनुमति मिलती है। इसलिए, प्रत्येक शिक्षक विशेष मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के बिना उनके साथ काम नहीं कर सकता है, और ऐसा होता है कि प्रत्येक मनोवैज्ञानिक नहीं।
और अंत में, एक राय है कि मनोवैज्ञानिक रूप से (परीक्षणों की मदद से) एक प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान करने के लिए केवल एक मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता होती है, बाकी शिक्षक की चिंता है। यह पता चला है कि यह या तो नहीं है। क्यों? इस "क्यों" का उत्तर देने के लिए, हमें कम से कम संक्षेप में इस सवाल पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चे क्या हैं।

एक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में उपहार

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, गिफ्ट किए गए बच्चे (किशोर, लड़के, लड़कियां) ऐसे बच्चे हैं, जो अपनी क्षमताओं के विकास के स्तर के संदर्भ में, अपने साथियों या अपने साथियों के बीच स्पष्ट रूप से खड़े होते हैं। सामाजिक समूह. यह हो सकता है सामान्य क्षमताएं(वह जो कुछ भी करता है - वह / वह सफल होता है) और विशेष क्षमता(सभी विषयों में, एक सी छात्र, लेकिन गणित में वह किसी भी समस्या का समाधान करेगा, या वह सबसे अच्छी कविताएँ बनाता है, या ड्रॉ करता है, या हॉकी खेलता है)। यह हो सकता है रचनात्मक कौशल(सब कुछ वह / वह / रचना करता है, कुछ आविष्कार करता है)। यह नेतृत्व क्षमता (नेता, अनौपचारिक वर्ग नेता), साइकोमोटर (एथलेटिक्स, जिम्नास्टिक), तकनीकी, कंप्यूटर, संगीत, पर्यावरण (प्रकृति, जानवरों से प्यार) और मानव समाज में जीवन के लिए आवश्यक अन्य प्रकार की क्षमताएं भी हो सकती हैं।

शिक्षक जो पहली बार अपने अभ्यास में प्रतिभाशाली बच्चों से मिले थे, वे आमतौर पर उनके शुरुआती उत्साह (पढ़ना, संगीत, गिनती), बढ़ी हुई जिज्ञासा, ज्ञान का एक बड़ा भंडार, जल्दी से सीखने की क्षमता ("मक्खी पर पकड़ना") और पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। एक लंबे समय के लिए एक सीखने का कार्य। , शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधि और गतिविधि, आदि।

लेकिन एक प्रतिभाशाली छात्र अपनी सकारात्मक अभिव्यक्तियों में कितना सुखद हो सकता है, वह अपनी नकारात्मक अभिव्यक्तियों में भी असहनीय हो सकता है। उदाहरण के लिए, क्या यह एक ऐसे छात्र के साथ काम करने जैसा है जो हर किसी को बाधित करता है, हर किसी पर (शिक्षक सहित!) मूर्खता और अज्ञानता का आरोप लगाता है, कक्षा में समझ से बाहर की चीजें करता है, बादलों में मंडराता है या बिना छुपाए एक विश्वकोश शब्दकोश पढ़ता है, करता है सब कुछ (कहता है, लिखता है, सोचता है) बहुत जल्दी या, इसके विपरीत, बहुत धीरे-धीरे, और सामान्य तौर पर यह कहते हुए उठ सकता है और कक्षा छोड़ सकता है कि उसे इस पाठ में कोई दिलचस्पी नहीं है, क्योंकि वह पहले से ही यह सब जानता है। नकारात्मक अभिव्यक्तियों के इस गुलदस्ते में भावनात्मक असंतुलन, स्वयं और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण में अचानक परिवर्तन, विक्षिप्तता और अन्य मनोवैज्ञानिक और शारीरिक व्यक्तिगत विशेषताओं को जोड़ा जा सकता है। हालांकि, चित्र को पूरा करने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसे प्रतिभाशाली बच्चे भी हैं, जैसा कि वे कहते हैं, सब कुछ क्रम में है - और सिर, और स्वास्थ्य, और संचार, और व्यक्तिगत विकास।

गिफ्टेडनेस की घटना के मनोवैज्ञानिक विवरण में, गिफ्ट किए गए बच्चों की निम्नलिखित विशेषताएं सबसे अधिक बार इंगित की जाती हैं:
सीखने की उच्च संवेदनशीलता और साथियों की तुलना में अधिक स्पष्ट रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ;
किसी प्रकार के आंतरिक रवैये की उपस्थिति, उसके लिए रुचि की गतिविधियों में संलग्न होने के लिए व्यक्ति का उन्मुखीकरण;
असामान्य रूप से उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि, गतिविधि के लिए अतृप्त आवश्यकता;
उद्देश्यपूर्ण मानसिक परिश्रम के लिए प्रारंभिक तत्परता;
मानव गतिविधि, आदि के किसी भी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र में उत्कृष्ट उपलब्धियों की क्षमता।

विभिन्न परिभाषाओं को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि सबसे सामान्य रूप में उपहार को परिभाषित किया गया है ऊंचा स्तरकिसी व्यक्ति की एक या एक से अधिक क्षमताओं का विकास, जिसके आधार पर उसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में अति-उच्च सफलता प्राप्त करने का अवसर मिलता है और जो उसे किसी दिए गए आयु या सामाजिक समूह के अन्य प्रतिनिधियों से अलग करता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यद्यपि उपहार क्षमता के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है, इसे उनमें से एक या अधिक के विकास के स्तर से पहचाना नहीं जा सकता है। उदाहरण के लिए, बौद्धिक या शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रतिभा के मामले में, यह कम से कम एक संज्ञानात्मक आवश्यकता, और भावनात्मक भागीदारी, और प्रेरणा, और किसी के कार्यों को विनियमित करने की क्षमता की एकता है। इसके अलावा, गिफ्टेडनेस की अभिव्यक्तियाँ और विकास मानव मानस के साइकोफिज़ियोलॉजिकल, वाष्पशील और अन्य क्षेत्रों के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा हमेशा एक प्रणालीगत गुण है जिसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यक्तिगत और मानस के अन्य क्षेत्र व्यक्तिगत रूप से विशिष्ट रूप में विकसित होते हैं। इस व्यक्तिऔर जो उसकी उम्र या सामाजिक समूह के प्रतिनिधियों की तुलना में उसकी गतिविधियों में उच्च और अति उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए उसकी प्रवृत्ति बनाता है।

यह देखते हुए कि मानस के सभी क्षेत्र छात्र की उम्र के साथ विकसित होते हैं, तो समग्र रूप से प्रतिभा एक गतिशील घटना है, समय के साथ विषय और अभिव्यक्ति की तीव्रता दोनों के संदर्भ में बदलती है, और इसके बीच संबंध की डिग्री और प्रकृति में सरंचनात्मक घटक। उपहार और शैक्षणिक दृष्टिकोण पर मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के बीच आवश्यक अंतर यह है कि, सैद्धांतिक और व्यावहारिक मनोविज्ञान की वस्तु के रूप में, उपहार को बच्चे के मानस में न केवल एक दिए गए रूप में, बल्कि एक संभावित संभावना के रूप में भी दर्शाया जा सकता है। अर्थात्:
एक स्पष्ट (प्रकट) उपहार के रूप में, जैसा कि वे कहते हैं, "सादे दृष्टि में" है। विशेषज्ञों का कहना है कि ऐसे स्पष्ट रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की संख्या कुल बच्चों की संख्या का लगभग एक से तीन प्रतिशत है;
उम्र से संबंधित उपहार के रूप में, यानी एक उम्र में, बच्चा एक स्पष्ट उपहार दिखाता है, और फिर कुछ वर्षों के बाद कहीं गायब हो जाता है;
एक छिपे हुए उपहार के रूप में (संभावित, अव्यक्त), जो किसी कारण से इस बच्चे की शैक्षिक या अन्य गतिविधियों में प्रकट नहीं हुआ, लेकिन एक संभावित संभावना के रूप में मौजूद है

उसकी क्षमताओं का विकास। स्पष्ट प्रतिभा वाले बच्चों की तुलना में अव्यक्त प्रतिभा वाले बहुत अधिक बच्चे हैं। यह माना जाता है कि स्पष्ट रूप से और निहित रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की कुल संख्या छात्रों की कुल संख्या का लगभग 20-25 प्रतिशत है।

गिफ्ट किए गए बच्चों के संभावित दल के इस तरह के विस्तार को ध्यान में रखते हुए, यह सलाह दी जाती है कि गिफ्टेडनेस की अभिव्यक्ति की एक अजीबोगरीब तीव्रता की कसौटी पेश की जाए: सीखने के लिए बढ़ी हुई तत्परता वाले छात्रों को छिपी हुई प्रतिभा वाले छात्रों से, स्पष्ट रूप से उपहार में, विशेष रूप से या अत्यधिक प्रतिभाशाली छात्र। गिफ्ट किए गए बच्चे विकास की दर (बचपन में विकास की सामान्य दर के साथ या उम्र के विकास से आगे, तथाकथित बच्चे कौतुक) के साथ-साथ व्यक्तिगत, लिंग (सामाजिक-यौन) और अन्य विशेषताओं में भी भिन्न हो सकते हैं।

व्यावहारिक मनोविज्ञान की दृष्टि से

इसके अलावा, व्यावहारिक मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, प्रतिभाशाली बच्चों की विविधता में दो सशर्त ध्रुवीय समूहों को अलग करना उचित है। एक बच्चे संज्ञानात्मक, भावनात्मक (खुद को अनुभव करने और दूसरों के साथ सहानुभूति रखने के लिए), नियामक, साइकोमोटर, व्यक्तिगत और मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के सामंजस्यपूर्ण विकास के साथ हैं। दूसरे (अक्सर ये विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे होते हैं) वे बच्चे होते हैं जो मानसिक विकासजो इन दलों के गठन के स्तर में असामंजस्य (असामंजस्य) द्वारा प्रतिष्ठित हैं। उदाहरण के लिए, उच्च वाला बच्चा विकसित बुद्धिभावनात्मक अस्थिरता, बहुत धीमी या, इसके विपरीत, काम की बहुत तेज गति, कम या, इसके विपरीत, उच्च आत्म-सम्मान, आदि की विशेषता हो सकती है। बच्चों के बाद वाले समूह के साथ काम करते समय (विशेष रूप से तनावपूर्ण शैक्षिक वातावरण में), उनकी भावनात्मक स्थिति, बौद्धिक कार्यों, संचार और व्यवहार को मनमाने ढंग से विनियमित करने की क्षमता विकसित करने की समस्याएं सर्वोपरि महत्व प्राप्त करती हैं।

व्यावहारिक रूप से, सबसे पहले, उपहार की समस्या की जटिल प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इसके स्थान में न केवल विभिन्न वैज्ञानिक विषयों और दिशाओं के हित हैं, बल्कि विभिन्न विभागों (RAS, RAO, शिक्षा मंत्रालय, आदि) प्रतिच्छेदन। इसके मुख्य घटक प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने, शिक्षित करने और विकसित करने की समस्याएँ हैं, साथ ही ऐसे छात्रों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षा प्रबंधकों के पेशेवर और व्यक्तिगत प्रशिक्षण की समस्याएँ हैं।

उपहार की घटना की विविधता, विविधता और व्यक्तिगत मौलिकता को देखते हुए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य के तरीकों की पसंद के लिए प्रारंभिक निर्धारण की आवश्यकता होती है:
हम किस प्रकार की प्रतिभा से निपट रहे हैं - अभिव्यक्ति के रूप (स्पष्ट या छिपी हुई) के अनुसार, अभिव्यक्ति या प्रकार की क्षमताओं (बौद्धिक या रचनात्मक, शैक्षणिक या कलात्मक), आदि के विषय के अनुसार;
इस मामले में क्या समस्याएं और कार्य प्रस्तुत किए गए हैं - उपहार की पहचान, इसका मूल्यांकन, अच्छी तरह से विकसित या इसके विपरीत, खराब विकसित क्षमताओं (संचार और व्यक्तिगत सहित), विशेष शैक्षिक संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा या एक सामान्य शिक्षा स्कूल में, या अतिरिक्त शिक्षा में, विशेष शैक्षिक तकनीकों के विकास और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी: शिक्षण, विकास या शिक्षण और विकास, आदि;
इस मामले में गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने की क्या संभावनाएं हैं - शैक्षिक और पद्धतिगत सामग्री और निश्चित रूप से, शिक्षण स्टाफ, क्योंकि, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, हर शिक्षक गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार नहीं है।

सच्चाई बीच में है

व्यावहारिक रूप से, बच्चों की प्रतिभा की समस्या के प्रति मनोवैज्ञानिकों के रवैये को सशर्त रूप से दो विपरीत स्थितियों में विभाजित किया जा सकता है।

एक दृष्टिकोण के अनुसार, चूंकि विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे बहुत कम होते हैं, इसलिए उनकी क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के तरीकों को पेश करने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, यह इस उद्देश्य के लिए है कि विशेष कक्षाएं और शैक्षिक संस्थान बनाए जाते हैं - उपयुक्त प्रोफ़ाइल के साथ कार्यक्रम से लेकर लिसेयुम तक। चूँकि हम स्पष्ट प्रतिभा के बारे में बात कर रहे हैं, मुख्य समस्याएँ शैक्षिक तकनीकों के योग्य चयन में हैं जो इस शैक्षिक संस्थान में मानसिक विकास (संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, आदि) की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी प्रदान करने में निर्धारित सीखने के लक्ष्यों के अनुरूप हैं। उपहार में दिए गए बच्चे, संगठन में आवश्यक सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों और कार्यक्रमों के साथ-साथ उनके शारीरिक स्वास्थ्य की निगरानी में।

इस मामले में एक विशेष समस्या इन संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों के चयन की है। एक प्रतिभाशाली बच्चे को याद नहीं करने के लिए या, इसके विपरीत, उसे और उसके माता-पिता को अनुचित आशाओं की स्थिति में नहीं डालने के लिए, चयन प्रक्रिया तीन चरणों में बनाई गई है, जिसमें आवेदकों की क्षमताओं का समूह, व्यक्तिगत और प्रक्रियात्मक निदान शामिल है। प्रतिभा। इस मामले में, विभिन्न शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है, विभिन्न उपदेशात्मक सिद्धांतों (संतृप्ति, गहनता, वैयक्तिकरण, शैक्षिक वातावरण का तनाव, आदि) पर निर्मित और एक अलग हद तक छात्रों के सीखने और विकास के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का उपयोग करना।

एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और विकास के मुद्दों को एक अलग समस्या के रूप में अलग नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि स्वभाव से सभी बच्चों की रचनात्मक शुरुआत होती है और उनकी क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता होती है। अगर बच्चे की क्षमताओं को पूरा नहीं मिलता है और रचनात्मक विकास, तो वयस्कों (या, अधिक मोटे तौर पर, समाज) को इसके लिए दोषी ठहराया जाता है, जिन्होंने या तो इस बच्चे की प्राकृतिक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण नहीं किया, या अपनी हठधर्मिता शिक्षण विधियों से उसकी प्राकृतिक क्षमताओं को बुझा दिया। इसलिए, यह आवश्यक नहीं है कि प्रतिभा को मापने के लिए एक उपयुक्त विकासशील, रचनात्मक शैक्षिक वातावरण तैयार किया जाए जो प्रत्येक छात्र की प्राकृतिक क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान देता है।

सच्चाई सबसे अधिक संभावना है, हमेशा की तरह, बीच में, क्योंकि यह देखना आसान है कि गिफ्ट किए गए बच्चों की समस्या के दृष्टिकोण में संकेतित अंतर, वास्तव में, विशेष परिस्थितियों में उनके साथ काम करने की बारीकियों में अंतर को दर्शाता है। शिक्षण संस्थानों(कक्षाएं, स्कूल, गीत) और एक सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों में, साथ ही साथ अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में।

उपहार देना न केवल रोजमर्रा की परंपरा है, बल्कि व्यापार शिष्टाचार का भी एक तत्व है। लेकिन अगर रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए उपहार चुनना अपेक्षाकृत आसान है, तो सहकर्मियों और भागीदारों को उपहार देना इतना आसान काम नहीं है। इस प्रतीकात्मक इशारे के साथ, हम उन्हें अपना स्थान दिखाते हैं, और यहाँ यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किसी को अपर्याप्त ध्यान न दें, बल्कि किसी को अत्यधिक ध्यान देकर शर्मिंदा न करें।

बहुत महंगा उपहार परस्पर विरोधी भावनाओं का कारण बनता है, और परेशानी का कारण बन सकता है।

यह सर्वविदित है कि इनमें से एक...

पुरुष और महिलाएं आमतौर पर इस बात से अनजान होते हैं कि उनकी भावनात्मक ज़रूरतें अलग-अलग हैं। नतीजतन, वृत्ति उन्हें यह नहीं बताती है कि एक दूसरे का समर्थन कैसे करें। आमतौर पर, पुरुष एक साथी के साथ संबंधों में निवेश करते हैं जो पुरुषों को चाहिए और चाहिए, और महिलाएं - महिलाओं को क्या चाहिए और क्या चाहिए।

उनमें से प्रत्येक यह सोचने की गलती करता है कि दूसरे की भी वही इच्छाएं और आवश्यकताएं हैं।

पुरुष और महिला दोनों एक ही बात महसूस करते हैं: यहां मैं अपना सब कुछ देता हूं, लेकिन बदले में मुझे कुछ नहीं मिलता ...

यह शब्द हम दिन में कई बार और विभिन्न संयोजनों में सुनते हैं। हम देश में आर्थिक स्थिति के बारे में बात कर सकते हैं (जैसे, "वित्तीय संकट"), और बच्चों या सहकर्मियों के साथ हमारे संबंधों ("तीन साल का संकट", "संबंधों का संकट"), और नुकसान की कड़वाहट का अनुभव करने के बारे में (" व्यक्तित्व संकट")।

संकट हमारे जीवन का दुखद समय होता है जब यह स्पष्ट हो जाता है कि चीजें पहले जैसी नहीं रहेंगी। हमें ऐसा लगता है कि हमारा पूरा जीवन ढह गया है, और दर्द और नुकसान की भावना ही हमारे बहुत कुछ रह गई है। और यह बहुत मुश्किल है...

सरल सब कुछ सरल है। जब मैंने पहली बार नीचे बताए गए सिद्धांत के बारे में सुना, तो मुझे एहसास हुआ कि मैं जीनियस होने से बहुत दूर था। मैंने खुद इसके बारे में नहीं सोचा था। और, जाहिर है, उसके पास इसका कोई मौका नहीं था - बहुत आसान। और भी शानदार।

द आर्ट ऑफ चार्म की शुरुआत आर्ट ऑफ गिफ्ट मेकिंग से होती है

ऐसा सरल सिद्धांत है। समझ में नहीं आया, वास्तव में, वादा किया प्रतिभा क्या है? मैं तुरंत भी नहीं फंसा। लेकिन उन्होंने मुझे इसके बारे में विस्तार से बताया। आप क्या चाहते हैं।

क्या उन्होंने हमें नहीं लटकाया है?

अपने पड़ोसी को धोखा दे, तो दूर का निकट आ जाएगा...

आप अपनी 2 साल की बेटी को अपने दिल में बिठाते हैं और बाद में बहुत दोषी महसूस करते हैं।

मृत करीबी व्यक्तिऔर आप उसके साथ हमेशा समझदारी से पेश नहीं आने के लिए दोषी महसूस करते हैं।

आपका किशोर बेटा जांच के दायरे में है और आप अपने आप में बहुत व्यस्त होने और उस पर पर्याप्त ध्यान न देने के लिए दोषी महसूस करते हैं।

हम सभी अपने जीवन में कभी न कभी दोषी महसूस करते हैं, और अधिकांश लोगों के लिए यह स्वाभाविक है।

मैं आपको याद दिला दूं कि "अपराधबोध...

एक व्यक्ति कुछ मायनों में सभी लोगों के समान होता है, कुछ में कुछ लोगों के समान होता है, और कुछ मायनों में किसी और की तरह नहीं होता है।

पश्चिमी शोधकर्ताओं मुर्रे और क्लाकहॉर्न का उपरोक्त कथन छात्रों के लिए एक से अधिक पाठ्यपुस्तकों के पन्नों पर दिखाई दिया, इसका लिंक वैज्ञानिक पत्रों और लेखों के पन्नों पर भी देखा जा सकता है।

यह केवल प्रतिबिंबित करता है वस्तुगत सच्चाईपृथ्वी पर रहने वाले लोगों की समानताएं और अंतर, इससे ज्यादा कुछ नहीं। और फिर - आगे, कई सवाल उठते हैं, जिनके असंदिग्ध उत्तर अभी तक किसी के पास नहीं हैं ...

उपहार के सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाओं को स्थापित करते समय, "क्षमता" की अवधारणा से आगे बढ़ना सबसे सुविधाजनक होता है।

यह मुझे लगता है कि व्यावहारिक रूप से उचित संदर्भ में उपयोग किए जाने पर तीन संकेत हमेशा "क्षमता" की अवधारणा में निहित होते हैं।

सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; कोई भी क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जहां यह गुणों का सवाल है जिसके संबंध में सभी लोग समान हैं। उस अर्थ में, शब्द...

किसी के लिए, लेकिन एक आदमी के लिए उपहार के साथ आना बहुत आसान है ... बहुत आसान ... बहुत ... उह ... लेकिन यह सच है ... अच्छा उपहारएक आदमी के लिए चुनना कठिन है।

क्यों? सिर्फ इसलिए कि:

पुरुष मूर्खतापूर्वक अपने दैनिक कार्यों में कम वस्तुओं का उपयोग करते हैं (और आकस्मिक नहीं...