Eseu „Giftedness: un dar sau un test. Copiii supradotați sunt un dar sau un blestem
ESEU
pe subiect
„Dăruirea: un cadou sau un test”
Completat de: Gusarova Oksana Mikhailovna
2016
„Dăruirea – un cadou sau un test?”
„Dăruirea necesită curaj”
Erika Landau
"Dăruirea - de la cuvântul "dar", acesta este un dar al naturii, darul lui Dumnezeu. Acest Cuvânt, atât în rusă, cât și în alte limbi, nu are același înțeles. Pronunțând cuvântul "darut", subliniem că o persoană are ceva ce i s-a dat.
înzestrat - un set de abilități înnăscute, supuse antrenării lor constante. Conceptul de " copil dotat” este foarte condiționat, iar identificarea supradotației este o sarcină cea mai dificilă și prost rezolvată în psihologie. Ce este asta? Un cadou pe viață sau un set de oportunități speciale într-o anumită perioadă a vieții sale?
Într-un fel, acesta este într-adevăr un dar, dar pentru manifestarea lui este nevoie de o „întâlnire” a unui copil, înzestrat de natură cu abilități deosebite, cu o familie pregătită să dezvolte aceste oportunități. Și apoi - cu educatori și profesori care știu să vadă talentul și să lucreze cu ea. Este o experiență pedagogică care trezește inițiativa, creativitatea și contribuie la îmbunătățirea muncii cu copiii supradotați.
Un adult ar trebui să vadă într-un copil singura și singura ființă -
personalitatea, și nu propriile așteptări, temeri, planuri pe care le proiectează asupra copilului.
Toți copiii au în mod natural un fel de abilitate specială. Iar dacă nu găsesc dezvoltarea deplină, adulții sunt de vină. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat creativ, în curs de dezvoltare, în care înclinațiile copilului devin abilități, ceea ce este asigurat de păstrarea nevoii cognitive puternice pe care ne-o dă natură.
înzestrat -nu numai un dar de la Dumnezeuși mare fericire, dar și mareprocesși pentru proprietarii acestui dar, și pentru părinți și profesori.
Unii cred că există talent - o persoană va străpunge pe cont propriu. Se pare că nu - cineva va pătrunde și cine va ieși. Cred că o altă afirmație este mai aproape de adevăr – „talentul are nevoie de ajutor – mediocritatea va străpunge de la sine”. Munca noastră este tocmai menită să sprijine, să ajute un copil supradotat să se deschidă, să creadă în sine.Un copil supradotat trebuie tratat cu rabdare, atentie, atentie, ca pe o valoare, intelegand nu numai avantajele, ci si dificultatile pe care le aduce cu el talentul sau. Părinții și profesorii trebuie să ofere copiilor ajutorul și sprijinul emoțional necesar prin încurajarea activităților acestora, a atitudinii atentă și binevoitoare față de opiniile și problemele lor. Ca profesori, întâlnim diferiți copii în munca noastră. Unii dintre ei se deschid și încearcă să comunice cu adulții, în timp ce alții sunt închiși și au dificultăți. Este foarte important să sprijiniți și să ajutați copilul, să vă îndreptați în direcția corectă. Uneori nu suntem autocontrolați, prea pretențioși, iar acest lucru nu este întotdeauna potrivit. Avem nevoie de răbdare și rezistență, pentru că un copil cu abilități speciale are dificultăți în comunicare și în alte activități, nu toate materiile academice sunt ușoare. Profesorul, în calitate de navigator al navei, îndrumă copilul și îl ajută, creează condiții pentru activitate. Și în astfel de condiții, darul dat de sus începe să se dezvolte și să se manifeste. Se dovedește că supradotația nu este întotdeauna ușoară și simplă, dificultăți, încercări, bucurii și dezamăgiri nu toată lumea este pregătită să le îndure.
Eu cred că supradotația nu este un dar al sorții, ci totuși un fel de test. Și trebuie să încercăm să ajutăm copiii supradotați să poarte crucea grea a supradotației.
Un copil dotat și talentat poate avea astfel de proprietăți și calități care îi vor respinge pe alții de la el. Printre acestea se numără: incapacitatea de a asculta interlocutorul până la capăt, întreruperea interlocutorului. Adesea copilul este conștient de ceea ce se spune sau înțelege rapid materialul prezentat. Principalul avantaj al copilului este potențialul intelectual, iar el se străduiește să se protejeze de sursa durerii cu mijloacele disponibile.
Copiii supradotați trebuie să aibă o imagine de sine pozitivă. Această stare de lucruri poate duce la încălcări ale formării personalității, sfera emoțională a copiilor suferă. Copilul trebuie să simtă și să înțeleagă că este valoros. Părinții și adulții îl iubesc și îl văd ca pe o personalitate în creștere, și nu doar ca un set de anumite abilități și realizări remarcabile.Copiii supradotați se caracterizează printr-o vulnerabilitate și sensibilitate crescută. Perseverența excesivă în atingerea scopului duce la dorința de a aduce totul la perfecțiune.
Psihologii acordă atenție faptului că mulți copii supradotați au o nevoie cognitivă dezvoltată. Activitatea nevoii cognitive este posibilă datorită pozitivului asociat stare emotionala- plăcerea din efort mental. La cel mai înalt nivel al dezvoltării lor la copiii supradotați, această nevoie devine nesatisfăcută. Pentru ei, nu există limită în cunoaștere.Dacă copilul simte că ceilalți cred în abilitățile sale, recunosc valoarea lui ca personalitate în curs de dezvoltare, atunci acest lucru îi va stimula autopercepția pozitivă, autodezvoltarea. Elevul își va evalua în mod realist capacitățile, va vedea scopul final al activităților lor. În caz contrar, copilul nu este conștient de oportunitățile de creștere internă, ceea ce va duce la pierderea multor rezerve de dezvoltare.
Darul – de la cuvântul „dar” (darul naturii, darul lui Dumnezeu). Cuvântul este atât în rusă, cât și în limbile engleză (cadou) are o interpretare clară. Spunând cuvântul „înzestrat”, subliniem că în psihicul uman există ceva ce „nu merită”, „nu câștigat”, „nu învățat”, asta i se „acordă”.
K.K. Platonov a susținut că supradotația este o componentă determinată genetic a abilităților care se dezvoltă în activitatea corespunzătoare sau se degradează în absența acesteia.
Supozitatea se poate integra organic în viața unui copil sau poate da naștere la multe contradicții socio-psihologice complexe. Din păcate, ultima opțiune este mai frecventă.
Darul nu este doar un dar al lui Dumnezeu și o mare fericire, ci și un mare test pentru posesorii acestui dar, și pentru părinți și profesori.
Școala poate juca atât un rol pozitiv, cât și unul negativ în dezvoltarea unui copil supradotat. Antrenamentul este unul dintre activitate cognitivă Prin urmare, este important să mențineți o atitudine emoțională pozitivă față de ea. Mai mult, dacă procesul de învățare nu este legat de bucurie, nu trezește interes și se reduce pentru copil doar la îndeplinirea îndatoririlor zilnice ale unui școlar, nu are nimic de-a face cu dezvoltarea abilităților. Este necesar ca profesorii noștri să înțeleagă un adevăr atât de simplu: urmărirea nivelului de cunoștințe, abilități și abilități
Problema nu este că copiii fac față cu succes cerințelor speciale programe educaționale pentru copiii supradotați (aceasta este, de fapt, un fleac), dar copilul însuși se dezvoltă ca urmare.
Drama unui copil supradotat constă în faptul că comportamentul său, experiențele sale și viața lui însăși se pot dovedi a fi și, de regulă, într-adevăr se dovedesc a fi doar mijloace care servesc anumite nevoi ale adulților din jurul său - profesori, educatori, psihologi și părinți. În același timp, viața proprie a copilului ca atare devine exclusiv o viață pentru... Astfel, devenind din ce în ce mai bine crescut, își pierde treptat talentul, schimbându-l cu recunoaștere, laudă, grijă, atenție etc. În același timp, își pierde pe a lui propria viata, experiențele sale, acțiunile sale, se pierde pe sine. Aceasta este închisoarea psihologică în care sunt aruncați majoritatea copiilor supradotați - prizonieri care s-au pierdut pe sine. Foștii copii supradotați eliberați dintr-o astfel de temniță, care au devenit adulți obișnuiți, nu sunt capabili nu numai de un act de creativitate, pur şi simplu sunt incapabili de sincer şi manifestare spontană sentimente. Ei sunt capabili să experimenteze doar astfel de emoții pe care cenzura internă moștenită de la părinți și profesori le permite să le simtă. Depresia și golul spiritual sunt răzbunare pentru acest autocontrol. Eul real nu se manifestă în niciun fel, întrucât rămâne într-o stare nedezvoltată. Prin urmare, ei nu pot crea. Acest lucru necesită, cel puțin, independență, expresivitate și lumea interioara. Creativitatea nu constă deloc în asimilarea a ceea ce a fost creat de omenire. Este capacitatea de a crea ceva nou. Dacă copiii nu s-au jucat bine, nu au desenat, nu au compus - imaginația și fantezia lor s-au prăbușit prea devreme, închise pentru creativitatea matură, inclusiv științifică. În plus, sunt atât de obișnuiți să trăiască interesant încât orice munca obligatorie, orice eșec este dureros pentru ei din cauza lipsei de experiență a autodepășirii. Uneori, aceasta duce la o nevroză a pierderii sensului vieții.
Nu talentul devine o „dramă”, ci neglijarea acelor aspecte ale personalității unui copil care se dovedesc a fi nerevendicate. Este necesar să se dezvolte nu numai un talent specific. Este necesar să se țină cont de întreaga personalitate, de abilitățile sale emoționale, intelectuale, artistice și sociale. Când un copil supradotat este ajutat în mod corespunzător, nu este problematic.
Un adult ar trebui să vadă într-un copil singura și unică ființă - o personalitate, și nu propriile sale așteptări, temeri, planuri pe care le proiectează asupra copilului.
Toți copiii au în mod natural un fel de abilitate specială. Iar dacă nu găsesc dezvoltarea deplină, adulții sunt de vină. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional creativ, în curs de dezvoltare adecvat, în care înclinațiile copilului devin abilități, ceea ce este asigurat de păstrarea nevoii cognitive puternice pe care ne-o dă natură.
În crearea unui mediu educațional de tip creativ în curs de dezvoltare, care ar ajuta la eliminarea barierelor psihologice în dezvoltarea individuală a unui elev, oferiți sprijin psihologic și sprijin copiilor supradotați. Dacă echilibrul respectului este restabilit în raport cu sistemul educațional - un copil supradotat, atunci personalitatea unui copil supradotat nu va fi prea deformată de distrugeri pedagogice.
Munca noastră este tocmai menită să sprijine, să ajute un copil supradotat să se deschidă, să creadă în sine.
Mi-am dat seama că talentul nu este un dar al sorții, ci o cruce grea. Și trebuie să încercăm să ajutăm copiii supradotați să o poarte
„Un cadou atât de greu scade la aproximativ unul la o mie, se dezvoltă în măsura potrivită într-unul la un milion și într-adevăr unul din zece milioane devine un geniu” - remarcabilul genetician rus V.P. Eorroimson.
„Cât de greu îmi este să fiu cu tine! Ei bine, de ce nu poți fi ca toți ceilalți, ascultător și, cel mai important, de înțeles? - i-a repetat adesea Nadezhda fiului ei Sashenka.
Un băiat cu părul negru, cu ochi vioi și inteligenți, a alergat prin cameră, dărâmând totul în cale... Dintr-o dată, dintr-un motiv de înțeles doar pentru el, s-a așezat într-un colț și nu s-a mișcat și a tăcut, fără a răspunde. la strigătele părinților săi. Puștiul putea sta așa ore în șir. Numai că gândurile lui nu erau ca gândurile semenilor săi, iar colegii săi nu se comportau ca el. Atât sora, cât și fratele erau copii destul de obișnuiți, pentru aceasta erau iubiți mai mult - pentru „înțelegerea” și ascultarea lor.
Un agitat talentat, inteligent și curios, un singur lucru este sigur - nu va fi niciodată ascultător și de înțeles. Mai mult, nici pentru părinți, nici pentru semeni.
Băiatul, din cauza căruia mama sa, Nadejda, era atât de îngrijorată, este celebrul scriitor și poet rus Alexander Sergeevich Pușkin. Numai în timp ce el nu este poet, ci un băiat obișnuit, din a cărui încăpățânare și întrebări nesfârșite părinții lui au înnebunit literalmente. Au trecut mulți ani, dar în familiile în care un copil supradotat crește, puține s-au schimbat. A apărut programe de învățare, predat de alți copii supradotați, profesori... Acum părinții nu strigă la frământările lor, ci îi conduc imediat acolo unde sunt așteptați cei supradotați. Se spune că pune multe întrebări, dar gândește mult pentru copil normal. Ce se întâmplă dacă Misha sau Kolya lor este un alt Pușkin.
Și acum scriu și trag multe despre copiii deștepți, iar mai mult de jumătate din tot ce este scris este un apel către părinți - nu exagerați! Nu te sufoca! Dar cine va refuza să crească un geniu și chiar să devină celebru cu copilul? Deci: învață, iubito, engleză, dar în clasa întâi vei fi un „geniu”. Asta a făcut o mamă cu fiica ei. Își dorea foarte mult să fie mama unui copil minune. Doar copiii, după cum se spune, „nu au înțeles gluma” și au râs mult timp de „bună ziua” ei în engleză, apoi au spus deloc că ea nu știe deloc să vorbească rusă. O credeau proastă. După câteva luni, mama a transferat fata la altă școală. Nu au lăsat-o să treacă deloc. De asemenea, popularitatea.
Alexandru a intrat în liceul nou deschis. Accepta copii din familii inteligente. Programul a fost mai mult decât bogat, profesorii erau educați și cunoscuți. Numărul de studenți este limitat.
Cu plăcere, copilul a părăsit casa părintească, nu l-au înțeles acolo, dar aceste eterne încercări ale mamei de a reeduca, de a se ajusta. Acasă, toată lumea vorbea doar franceză, doar bunica și bona au salvate de toate acestea. Sfaturile și basmele lor au fost întotdeauna în rusă. Între ascultarea basmelor, Alexandru aproape că a terminat de stăpânit biblioteca tatălui său, trebuie spus că a fost foarte decent. Tatăl lui Sashenka era un bărbat inteligent și strălucit educat. Băiatul a participat de mai multe ori la conversații amicale între tatăl său și prieteni celebri poeti și scriitori.
Paul Storfer în cartea sa Intelligence and Giftedness notează:
61% dintre copiii supradotați sunt primul născut
68% dintre copiii supradotați trăiesc în familii complete
55% dintre copiii supradotați sunt în școala secundară
26% dintre copiii supradotați se descurcă bine
Alți ratați
65% dintre copiii supradotați au un tată peste 36 de ani
59% dintre copiii supradotați sunt mame treizeci de ani
Nimeni nu va fi surprins de faptul că copiii supradotați se nasc aproape întotdeauna în familii inteligente. O atmosferă bogată și vibrantă de creativitate, conversații lungi despre știință, expoziții și teatre, rafturi încă aglomerate (de preferință enciclopedii) - aceasta este o listă departe de a fi completă a condițiilor favorabile pentru nașterea unui geniu în această familie.
Copiii supradotați încep să vorbească și să citească în același timp - și foarte devreme (3,4 ani), dar colegii lor mai puțin capabili încep să scrie mai devreme. Mereu va fi așa: puștiul este un matematician talentat și la 14 ani a mers la facultate, dar nu a învățat niciodată să-și lege șireturile. Nu este o problemă pe care vrea să se concentreze. Copilul decide cele mai dificile sarciniși scrie cuvinte simple cu erori. „Desincronism” - oamenii de știință au numit această dezvoltare neuniformă. Și are mai mult, care este încărcat mai mult de părinți și profesori. Olimpiade, programe individuale, lectură, dar au uitat de copilărie. Nu există timp pentru jocuri și prietenie. Și chiar dacă nu trebuie să fie prieteni cu semenii? Copiii mai mari nu o iau în serios. Un drum direct pentru un copil către o școală specializată pentru cei supradotați. Acolo nu va fi cu mult diferit de ceilalți. Acum, acesta nu se numește liceu, iar copilul nu este Pușkin, dar camarazii săi nu vor fi mai răi decât acesta din urmă. Și programul va fi bogat, iar numărul de elevi este limitat, iar profesorii sunt foarte educați - totul este ca în secolul al XVIII-lea.
„Un băiat leneș și ceea ce răspunde bine este talentul, ar trebui să se bucure” - aproape toți profesorii au vorbit despre Pușkin în felul acesta. Ei au notat mintea și abilitățile, dar la materii „simple”, ceea ce înseamnă că meritele lui la studii sunt mici. Alexandru a experimentat cea mai persistentă antipatie pentru matematică, a fost umanist. Dar în tot felul de reviste de liceu era cel mai sârguincios angajat. O amintire excelentă și munți de literatură citită, mai mulți prieteni... Era iubit pentru dorința lui de dreptate, pentru curaj și inteligență... Nu era iubit pentru temperamentul său, narcisism, pentru ridicolul rău. Temperatură fierbinte și, drept urmare, certuri cu colegii de clasă, din care rareori ieșea învingător. Furios și mai mult și gândit la planuri de răzbunare. S-a calmat repede și a devenit tu.
Jurnalul „Întrebări de psihologie” rezultate ale cercetărilor lui L.M.Termen. Omul de știință a lucrat cu 2905 copii cu vârste cuprinse între 5 și 14 ani.
0,23% - inteligență semnificativ peste medie
18,1% - inteligență peste medie
46,69% - inteligență normală sau medie
14,6% - inteligență sub medie
7,3% - inteligență în pragul defectiunii
0,63% - defect
Adică numărul de copii cu un nivel peste medie - 32%
boala psihica in oameni talentați sunt de 7 până la 8 ori mai frecvente decâtoameni normali. În general, trăiesc cu 14 ani mai puțin.
Copiii talentați sunt incomozi... Sunt prea categoric în judecățile lor, nu au niciun respect pentru convenții și autorități. Incapacitatea de a se adapta la viață, lipsa prietenilor, să adăugăm boli mentale și diferite fizice - acesta este un copil talentat. Dar geniul are cel mai prost prognostic. Genii - martiri: Socrate, Giordano Bruno, Galileo, Van Gogh.
Destinele lor sunt tragice, iar faima a venit prea târziu și să-i dorești asta, chiar și așa ceva, copilului tău....este necesar? Fata câștigă olimpiadele, citește și predă, obosește, dar îi este frică să refuze, pentru că a fost învățată să laude. Ei au numit-o unică, dar ea a crezut. Dar nu calitatea rezultatului este cea care ne încântă. Adică, poezii nu uimitoare inventate de o fetiță de patru ani care nici măcar nu știe să scrie (Nika Turbina) ne încântă. Este surprinzător că Copil mic produce rezultate la nivel de adult. Adică ochii ei inteligenți și chipul ei în lacrimi în timpul spectacolelor rămân în inima oricui o vede. Acest lucru este considerat extraordinar. Atunci de ce se știe atât de puțin despre soarta copiilor minunați? La vârsta de 14 ani, un astfel de copil fie va continua să crească, fie, cel mai probabil, își va ajunge din urmă semenii.
Educație greșită, pregătire standard, lipsa unei abordări individuale, sarcini de lucru insuportabile își fac treaba. Geniul a eșuat. De la un copil dotat, crește un ratat notoriu, fără contact, cu un caracter dificil. Psihologii dau un nume tuturor - „sindromul fostului copil minune” - acesta este numele unui copil rănit, un astfel de nume pentru inutilitate și incapacitatea de a se adapta la vârsta adultă.
Cunoscuta expresie „Vai de înțelepciune” a fost rostită de A.S. Griboedov și cu siguranță știa despre ce vorbește. La 11 ani a intrat la Universitatea din Moscova, iar la 15 ani a absolvit două catedre prestigioase - verbală și juridică. Poet, compozitor, ambasador, a cunoscut mai multe limbi straine– aceasta este o listă departe de a fi completă. prin care se poate defini inconfundabil geniul. Este posibil să se determine din aceasta cât de fericită va fi această persoană în viitor? Un astfel de set de talente joacă cel mai adesea o glumă crudă cu proprietarii lor. Atât Griboedov, cât și Pușkin au fost uciși din cauza temperamentului și a încrederii în sine excesive. Chiar și după ce a trăit viata scurta- ei, ca Newton, Einstein etc., au fost o descoperire în știință,artă, politică. Deci poate merită încercat?
Articolul are în vedere problemele copiilor care se remarcă în mod explicit sau implicit printre semenii lor prin capacitatea de a învăța sau de a inventa ceva neobișnuit, de a rezolva probleme de matematică sau de a desena, de a stăpâni activități sportive etc. Și că acești copii chiar necesită o abordare specială, pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.Avem impresia că în prezent, diferite pături ale societății noastre (de la politicieni și oameni de afaceri la directori de școli) par să fi „deschis ochii” - toată lumea a văzut „deodată” că există cu adevărat astfel de copii care, explicit sau implicit, ies în evidență. printre semenii lor cu capacitatea lor de a învăța sau de a veni cu ceva neobișnuit, de a rezolva probleme de matematică sau de a desena, de a stăpâni activități sportive etc. Și că acești copii chiar necesită o abordare specială, pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.
Dar, în același timp, cu cât nivelul de realizare este mai mare, cu atât este mai larg și mai profund gama de experiențe proprii pentru mulți dintre acești copii, cu atât povara propriilor probleme cade pe umerii lor și cu atât le este mai dificil. să-și trăiască așa-numita „copilărie fericită” fără pierderi psihologice. Cu alte cuvinte, a devenit clar că supradotația nu este doar un dar, ci și un test pentru un student. Dar și faptul că un elev dotat este și un dar și, de asemenea, un test pentru un profesor, adică acea piatră de încercare, poticnire pe care poți să cazi și să te rupi sau, dimpotrivă, să învingi durerea și nedumerirea, să te ridici la un nivel superior. a conștiinței tale profesionale și a devenirii personale.
Mituri și stereotipuri
La rândul său, a apărut interesul pentru psihologia supradotației ca problema stiintifica(teorii, tipare, mecanisme, metode de identificare și dezvoltare) și la psihologia copiilor supradotați ca problemă a educației și dezvoltării acestora în sistemul preșcolar și școlar obligatoriu (școli cuprinzătoare, gimnazii, licee), de stat și non-statale , precum și educație suplimentară (în afara școlii).
Și, în sfârșit, caracterizând supradotația ca fenomen al vieții sociale a societății, trebuie remarcat că, ca orice „boom al modei”, această problemă are propriile mituri și stereotipuri, care nu corespund întotdeauna realității. Să dăm câteva exemple.
Astfel, unii cred că talentele, adică. copiii supradotați nu au nevoie de ajutor - dacă există talent, atunci el va străpunge. Se dovedește că nu: cineva va pătrunde, dar cineva nu va străpunge, nu se va ofili, nu va ieși.
O altă părere: dacă un student și-a arătat talentul, atunci acest lucru îi va rămâne caracteristic „pentru tot restul vieții”. Se dovedește - nu întotdeauna. Există așa-numita supradotație de vârstă, când un elev din clasa a IV-a arată un avans clar și puternic față de colegii săi, de exemplu, în dezvoltarea intelectuală, dar până în clasa a zecea această conducere dispare undeva.
Se crede că, dacă un student nu reușește, atunci despre ce fel de supradotație putem vorbi? Se dovedește - nu întotdeauna, dar se poate. Așadar, potrivit psihologului american E. Torrens, aproximativ 30 la sută dintre copiii care au fost expulzați din școală pentru progrese slabe erau supradotați.
Se susține că, dacă un elev este în mod clar dotat, atunci nu trebuie decât să i se ofere mai mult material educațional și mai dificil (principiul învățării extensive și intensive sau îmbogățirii și saturației) și se rezolvă problema învățării și dezvoltării sale. Se dovedește că nu, pentru că există o categorie de copii supradotați care „aspiră” cu entuziasm tot materialul educațional care le este oferit, dar nu au capacitatea de a învăța independent și nu știu să depășească barierele educaționale și personale care apar. .
Se crede că, pentru a identifica dotația unui elev, este suficient să măsurați nivelul de dezvoltare al abilităților sale cu ajutorul unor teste. Se dovedește că niciunul dintre testele existente (Eysenck, Amthauer, Wexler, Torrens etc.) nu garantează că nu ai trecut cu vederea un copil dotat. În cel mai bun caz, testele pot ajuta la evaluarea doar a caracteristicilor care se potrivesc unui anumit test și oferă o bază pentru presupunerea că acest copil poate fi dotat.
Și iată un alt mit: se spune că orice profesor poate face față predării unui copil supradotat, doar dacă acesta are nivelul necesar de pregătire a disciplinei. Se dovedește că nu, nu oricare, pentru că și copiii supradotați au propriile lor caracteristici psihologice și dificultăți de dezvoltare, care de cele mai multe ori sunt experimentate de ei mult mai mult decât copiii obișnuiți, încât acest lucru ne permite să vorbim despre ei ca despre copii expuși riscului. Prin urmare, nu orice profesor poate lucra cu ei fără o pregătire psihologică specială și se întâmplă că nu orice psiholog.
Și, în sfârșit, există o părere că este nevoie de un psiholog doar pentru a identifica psihometric (cu ajutorul testelor) un copil supradotat, restul este preocuparea profesorului. Se dovedește că nici nu. De ce? Pentru a răspunde la acest „de ce”, trebuie să ne oprim cel puțin pe scurt la întrebarea ce sunt supradotația și copiii supradotați.
Supoziunea ca fenomen pedagogic și psihologic
Din punct de vedere pedagogic, copiii supradotați (adolescenți, băieți, fete) sunt copii care, din punct de vedere al nivelului de dezvoltare al abilităților, se evidențiază clar în rândul semenilor sau în rândul semenilor. grup social. Poate fi abilități generale(orice întreprinde el – el/ea/reușește) și abilitati speciale(la toate disciplinele, un student C, dar la matematică va rezolva orice problemă, sau cel mai bine compune poezii, sau desenează, sau joacă hochei). Poate fi Abilități creative(tot ce el/ea compune, inventează ceva). Pot fi, de asemenea, abilități de conducere (conducător, lider de clasă informală), psihomotorie (atletism, gimnastică), tehnice, informatice, muzicale, de mediu (iubește natura, animalele) și alte tipuri de abilități necesare vieții în societatea umană.
Profesorii care au întâlnit pentru prima dată copii supradotați în practica lor sunt, de obicei, captivați de entuziasmul lor timpuriu (citește, muzică, numără), curiozitatea crescută, un stoc mare de cunoștințe, capacitatea de a învăța rapid („prinde din zbor”) și se concentrează pe finalizare. o sarcină de învățare pentru o lungă perioadă de timp. , activitate de cercetare și activitate în procesul de învățământ etc.
Dar cât de plăcut poate fi un elev talentat în manifestările sale pozitive, el poate fi și insuportabil în manifestările sale negative. Cum este, de exemplu, lucrul cu un elev care întrerupe pe toată lumea, acuză pe toată lumea (inclusiv profesorul!) de prostie și ignoranță, face lucruri de neînțeles în clasă, plutește în nori sau, fără a se ascunde, citește un dicționar enciclopedic, face totul (spune, scrie, gândește) prea repede sau, dimpotrivă, prea încet, și în general se poate ridica și părăsi clasa, spunând că nu-l interesează această lecție, pentru că știe deja toate acestea. La acest buchet de manifestări negative se pot adăuga dezechilibru emoțional, schimbări bruște de atitudine față de sine și față de ceilalți, nevrotism și alte caracteristici individuale psihologice și fiziologice. Cu toate acestea, pentru a completa imaginea, trebuie menționat că există și astfel de copii supradotați care, după cum se spune, au totul în ordine - și capul, și sănătatea, și comunicarea și dezvoltarea personală.
În descrierea psihologică a fenomenului supradotației, sunt indicate cel mai adesea următoarele trăsături ale copiilor supradotați:
susceptibilitate mai mare la învățare și manifestări creative mai pronunțate decât colegii;
prezența unei atitudini interne, orientarea individului de a se angaja în activități de interes pentru el;
activitate cognitivă neobișnuit de mare, nevoie nesățioasă de activitate;
pregătirea timpurie pentru efort mental intenționat;
capacitatea de a realiza realizări remarcabile în orice sferă socială semnificativă a activității umane etc.
Rezumând diferite definiții, putem spune că, în cea mai generală formă, supradotația este definită ca nivel ridicat dezvoltarea uneia sau mai multor abilități ale unei persoane, pe baza cărora are posibilitatea de a obține un succes super-înalt în activități semnificative din punct de vedere social și care, prin urmare, o deosebesc de alți reprezentanți ai unei anumite vârste sau grup social.
Este important de menționat că, deși supradotația este strâns legată de nivelul de dezvoltare al abilităților, ea nu poate fi identificată cu nivelul de dezvoltare a uneia sau mai multor dintre ele. În cazul, de exemplu, talentul intelectual sau academic (educațional), aceasta este unitatea cel puțin a unei nevoi cognitive și a implicării emoționale și a motivației și a capacității de a-și regla acțiunile. În plus, manifestările și dezvoltarea supradotației sunt indisolubil legate de dezvoltarea psihofiziologică, volitivă și alte zone ale psihicului uman.
Trebuie remarcat mai ales că supradotația este întotdeauna o calitate sistemică în care sferele cognitive, emoționale, personale și alte sfere ale psihicului se dezvoltă într-o formă particulară individual. această persoanăși care îi creează predispoziția de a obține rezultate înalte și super înalte în activitățile sale în comparație cu reprezentanții de vârstă sau grup social.
Având în vedere că toate zonele psihicului se dezvoltă odată cu vârsta elevului, atunci supradotația în ansamblu este un fenomen dinamic, care se modifică în timp atât în ceea ce privește subiectul și intensitatea manifestării, cât și în gradul și natura relației dintre ea. componente structurale. Diferența esențială dintre punctul de vedere psihologic asupra supradotației și cel pedagogic este că, ca obiect al psihologiei teoretice și practice, supradotația poate fi reprezentată în psihicul copilului nu doar ca un dat, ci și ca o posibilitate potențială. Și anume:
ca o dotare evidentă (manifestată), care, după cum se spune, este „la vedere”. Experții spun că numărul acestor copii clar supradotați este de aproximativ unu până la trei la sută din numărul total de copii;
ca supradotație legată de vârstă, de ex. la o vârstă, copilul dă dovadă de o îndoială clară, iar apoi, după câțiva ani, dispare undeva;
ca un dar ascuns (potențial, nemanifestat), care din anumite motive nu s-a manifestat în activitățile educaționale sau de altă natură ale acestui copil, ci există ca o perspectivă potențială
dezvoltarea abilităților sale. Sunt mult mai mulți copii cu dotări latente decât cu cei evidente. Se presupune că numărul total de copii supradotați explicit și implicit este de aproximativ 20-25 la sută din numărul total de elevi.
Ținând cont de o astfel de extindere a posibilului contingent de copii supradotați, este recomandabil să se introducă un criteriu de o intensitate particulară de manifestare a supradotației: de la elevi cu performanțe slabe cu supradotații ascunse până la elevi cu pregătire crescută pentru învățare, clar supradotați, mai ales sau înalt. elevi supradotați. Copiii supradotați pot diferi și în ritmul de dezvoltare (cu o rată normală de dezvoltare în copilărie sau înainte de dezvoltarea vârstei, așa-numitele copii minune), precum și în caracteristicile personale, de gen (socio-sexuale) și de alte caracteristici.
Din punct de vedere al psihologiei practice
În plus, din punct de vedere al psihologiei practice, în diversitatea copiilor supradotați, este indicat să distingem două grupe polare condiționat. Unul este copiii cu o dezvoltare armonioasă a aspectelor cognitive, emoționale (să se experimenteze și să empatizeze cu ceilalți), reglatoare, psihomotorii, personale și alte aspecte ale dezvoltării mentale. Ceilalți (cel mai adesea aceștia sunt copii deosebit de supradotați) sunt copii care dezvoltare mentală care se disting prin disicronie (disarmonie) în nivelul de formare a acestor partide. De exemplu, un copil cu mare intelect dezvoltat poate fi caracterizată prin instabilitate emoțională, prea lent sau, dimpotrivă, ritm de muncă prea rapid, scăzut sau, dimpotrivă, stima de sine ridicată etc. Atunci când se lucrează cu acest din urmă grup de copii (în special într-un mediu educațional tensionat), problemele dezvoltării capacității acestora de a-și regla în mod arbitrar stările emoționale, acțiunile intelectuale, comunicarea și comportamentul în general capătă o importanță capitală.
În termeni practici, în primul rând, este necesar să remarcăm caracterul complex al problemei supradotației, deoarece în spațiul său sunt interesele nu numai ale diferitelor discipline și direcții științifice, ci și ale diferitelor departamente (RAS, RAO, Ministerul Educației, etc.) se intersectează. Principalele sale componente sunt problemele de identificare, educare și dezvoltare a copiilor supradotați, precum și problemele de pregătire profesională și personală a profesorilor, psihologilor și managerilor de educație pentru a lucra cu astfel de elevi.
Având în vedere diversitatea, diversitatea și originalitatea individuală a fenomenului de supradotație, alegerea metodelor de lucru psihologic cu copiii supradotați necesită o determinare preliminară a:
cu ce fel de supradotație avem de-a face – după forma de manifestare (explicită sau ascunsă), după subiectul manifestării sau tipul abilităților (intelectuale sau creative, academice sau artistice) etc.;
ce probleme și sarcini sunt puse în acest caz - identificarea supradotației, evaluarea acesteia, dezvoltarea abilităților bine dezvoltate sau, dimpotrivă, slab dezvoltate (inclusiv cele comunicative și personale), educarea copiilor supradotați în instituții de învățământ speciale sau într-o școală de învățământ general, sau în învățământul suplimentar, dezvoltarea și monitorizarea psihologică și pedagogică a tehnologiilor educaționale speciale: predarea, dezvoltarea sau predarea și dezvoltarea etc.;
care sunt posibilitățile de a lucra cu copiii supradotați în acest caz - materiale educaționale și metodologice și, bineînțeles, personalul didactic, deoarece, așa cum am menționat deja, nu fiecare profesor este pregătit să lucreze cu copiii supradotați.
Adevărul este la mijloc
În termeni practici, atitudinea psihologilor față de problema supradotației copiilor poate fi împărțită condiționat în două poziții opuse.
Conform unui punct de vedere, deoarece sunt foarte puțini copii deosebit de dotați, este nevoie de o muncă specială pentru a introduce metode de identificare și dezvoltare a abilităților lor. De regulă, în acest scop sunt create clase speciale și instituții de învățământ - de la progimnazii la licee cu profilul corespunzător. Întrucât vorbim de supradotație evidentă, principalele probleme sunt în selecția calificată a tehnologiilor educaționale care să corespundă obiectivelor de învățare stabilite în această instituție de învățământ, în asigurarea monitorizării psihologice și pedagogice a dezvoltării mentale (cognitive, personale etc.) a copiii supradotați, în organizarea activităților și programelor necesare corective și de dezvoltare, precum și în monitorizarea sănătății lor fizice.
O problemă deosebită în acest caz este selecția copiilor supradotați în aceste instituții. Pentru a nu rata un copil supradotat sau, dimpotrivă, pentru a nu-l pune pe acesta și pe părinții săi într-o situație de speranțe nejustificate, procedura de selecție se construiește în trei etape, cuprinzând diagnosticarea de grup, individuală și procedurală a abilităților solicitanților de înzestrat. În acest caz, pot fi folosite diferite tehnologii educaționale, construite pe diferite principii didactice (saturare, aprofundare, individualizare, tensiune a mediului educațional etc.) și folosind abordări psihologice ale învățării și dezvoltării elevilor într-o măsură diferită.
Dintr-un alt punct de vedere, problemele educației și dezvoltării copiilor supradotați nu trebuie evidențiate ca o problemă separată, deoarece toți copiii prin natura lor au un început creativ și potențialul de a-și dezvolta abilitățile. Dacă abilitățile copilului nu își găsesc din plin și dezvoltare creativă, atunci sunt de vină adulții (sau, mai larg, societatea), care fie nu au creat condițiile necesare dezvoltării abilităților naturale ale acestui copil, fie și-au stins abilitățile naturale cu metodele lor dogmatice de predare. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat și creativ care să contribuie la dezvăluirea capacităților naturale ale fiecărui elev.
Adevărul este cel mai probabil, ca întotdeauna, la mijloc, pentru că este ușor de observat că diferența indicată de abordare a problemei copiilor supradotați reflectă, de fapt, diferența de specificul lucrului cu aceștia în condiții speciale. institutii de invatamant(clase, scoli, licee) si in conditiile unei scoli de invatamant general de masa, precum si in sistemul de invatamant suplimentar.
A oferi cadouri nu este doar o tradiție de zi cu zi, ci și un element al etichetei în afaceri. Dar dacă alegerea unui cadou pentru rude și prieteni este relativ simplă, atunci oferind cadouri colegilor și partenerilor nu este o sarcină atât de ușoară. Cu acest gest simbolic, le arătăm locația noastră, iar aici este foarte important să nu jignești pe nimeni cu o atenție insuficientă, dar nici să nu stânjenești pe nimeni cu o atenție excesivă.
Un cadou prea scump provoacă sentimente contradictorii și poate cauza probleme.
Este bine cunoscut că unul dintre...
Bărbații și femeile nu sunt în general conștienți că nevoile lor emoționale sunt diferite. Drept urmare, instinctul nu le spune cum să se sprijine reciproc. De obicei, bărbații investesc în relațiile cu un partener ceea ce au nevoie și își doresc bărbații, iar femeile - ceea ce au nevoie și își doresc femeile.
Fiecare dintre ei face greșeala de a crede că celălalt are aceleași dorințe și nevoi.
Atât bărbații, cât și femeile simt același lucru: aici dau totul din mine, dar în schimb nu primesc nimic...
Auzim acest cuvânt de multe ori pe zi și în diferite combinații. Putem vorbi despre situația economică din țară (să zicem, „criză financiară”), și despre relația noastră cu copiii sau colegii („criză de trei ani”, „criză relațională”) și despre trăirea amărăciunii pierderii („ criza de personalitate").
Crizele sunt perioade tragice ale vieții noastre când devine clar că lucrurile nu vor mai fi la fel ca înainte. Ni se pare că întreaga noastră viață s-a prăbușit, iar durerea și sentimentul de pierdere sunt tot ceea ce ne rămâne. Si e foarte greu...
Totul ingenios este simplu. Când am auzit pentru prima dată despre principiul prezentat mai jos, mi-am dat seama că sunt departe de a fi un geniu. Eu nu m-am gândit la asta. Și, aparent, nu avea nicio șansă - prea ușor. Și prea strălucitor.
Arta farmecului începe cu Arta de a face cadouri
Acesta este principiul simplu. Nu a înțeles ce, de fapt, geniul promis? Nici eu nu m-am prins imediat. Dar mi-au explicat în detaliu. Ce vrei.
Nu ne-au spânzurat?
Înșelă-ți aproapele și cel depărtat se va apropia...
Îți dai o palmă în inimile fiicei tale de 2 ani și te simți teribil de vinovat după aceea.
Decedat persoană apropiatăși te simți vinovat că nu l-ai tratat întotdeauna cu înțelegere.
Fiul tău adolescent este investigat și te simți vinovat că ești prea ocupat cu tine însuți și nu i-ai acordat suficientă atenție.
Toți ne simțim vinovați la un moment dat în viața noastră, iar acest lucru este firesc pentru majoritatea oamenilor.
Permiteți-mi să vă reamintesc că „Vinovația este...
O persoană este într-un fel asemănătoare cu toți oamenii, într-un fel cu unii oameni și, în unele privințe, nu seamănă cu oricine altcineva.
Declarația de mai sus a cercetătorilor occidentali Murray și Clackhorn a apărut pe paginile a mai mult de un manual pentru studenți, un link către aceasta poate fi văzut și pe paginile lucrărilor și articolelor științifice.
Doar reflectă realitatea obiectivă asemănări și diferențe dintre oamenii care trăiesc pe pământ, nimic mai mult. Și apoi - în continuare, apar o serie de întrebări, răspunsuri fără ambiguitate la care până acum nimeni nu a avut ...
Când se stabilesc conceptele de bază ale doctrinei talentului, cel mai convenabil este să pornești de la conceptul de „capacitate”.
Cele trei semne, mi se pare, sunt întotdeauna cuprinse în conceptul de „capacitate” atunci când sunt folosite într-un context practic rezonabil.
În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități acolo unde este vorba de proprietăți în privința cărora toți oamenii sunt egali. În acest sens, cuvântul...
Pentru cineva, dar pentru un bărbat, este mult mai ușor să vină cu un cadou... mult mai ușor... mult... uh... dar este adevărat... bun cadou E mai greu pentru un bărbat să aleagă.
De ce? Doar pentru că:
Bărbații folosesc în mod prostesc mai puține articole în fiecare zi (și nu atât de casual...
