Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju otrokovega govora. Vloga gledaliških in igralnih dejavnosti v govornem razvoju otroka

Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju govora mlajših predšolskih otrok.

Razvoj koherentnega govora je osrednja naloga govorne vzgoje otrok. To je predvsem posledica njegovega družbenega pomena in vloge pri oblikovanju osebnosti. V koherentnem govoru se uresničuje glavna, komunikativna funkcija jezika in govora.

Povezani govor je najvišja oblika govora duševne dejavnosti, ki določa raven govora in duševni razvoj otrok.

(L. S. Vigotski)
V procesu se izvaja razvoj koherentnega govora otrok Vsakdanje življenje kot tudi v razredu. V predšolski dobi se proces spoznavanja pri otroku odvija na čustveno-praktičen način. Zato so predšolskemu otroku najbližje in najbolj naravne dejavnosti igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, eksperimentiranje, gledališke in druge dejavnosti.
Gledališke in igralne dejavnosti obogatijo otroke z novimi vtisi, znanjem, veščinami, razvijajo zanimanje za literaturo, aktivirajo besedni zaklad, koherenten govor, razmišljanje, prispevajo k moralni in estetski vzgoji vsakega otroka.

Gledališka dejavnost je zelo pomembna pri razvoju otrokovega govora. Omogoča vam reševanje številnih pedagoških težav, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne umetniške in estetska vzgoja. Je neusahljiv vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih spoznanj, način spoznavanja duhovnega bogastva. Kot rezultat, otrok spoznava svet z umom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla; nauči se veselja, povezanega s premagovanjem težav v komunikaciji, dvoma vase.

V našem svetu, nasičenem z informacijami in stresom, duša prosi po pravljicah, čudežih, občutku brezskrbnega otroštva.

Teatralizacija je predvsem improvizacija, oživljanje predmetov in zvokov, saj je tesno povezana z drugimi dejavnostmi – petjem, gibanjem ob glasbi, poslušanjem itd.

Gledališka dejavnost pozitivno vpliva na razvoj različnih vidikov predšolskega govora iz dveh razlogov: v gledališki

Dejavnosti uporabljajo najboljše zglede umetniške besede; naravno stanje govorna komunikacija aktivira slovar, izboljša koherenten govor in slovnično strukturo govora.

Gledališka produkcija daje priložnost in material za najrazličnejše različni tipi otroška ustvarjalnost. Otroci sami sestavljajo, improvizirajo vloge, uprizarjajo nekaj že pripravljenega literarnega gradiva. To je besedna ustvarjalnost otrok, potrebna in razumljiva otrokom samim.
Figurativna, živa podoba družbene realnosti, naravnih pojavov, značilnih za gledališko igro, otroke uvaja v svet okoli njih v vsej njegovi raznolikosti. Vprašanja, zastavljena otrokom v pripravi na igro, jih spodbujajo k razmišljanju, raje analizi težke situacije sklepati in posploševati. To prispeva k izboljšanju duševnega razvoja in izboljšanju govora, ki je tesno povezan z njim. IN
v procesu dela na ekspresivnosti replik likov, njihovih lastnih izjav se neopazno aktivira otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna stran govora. Nova vloga, predvsem zvočni dialog likov, otroka postavi pred potrebo, da se izraža jasno, jasno in razumljivo. Njegov dialoški govor, njegova slovnična struktura se izboljša, začne aktivno uporabljati slovar, ki se posledično tudi dopolnjuje. V stavbi
vloga besede je še posebej velika v igralni podobi. Otroku pomaga izražati svoja čustva, misli in občutke, razumeti izkušnje partnerjev, usklajevati svoja dejanja z njimi.
Gledališke dejavnosti se lahko prikazujejo v različnih režimskih trenutkih v obliki iger, med opazovanjem okolja in se povezujejo z vsemi izobraževalnimi področji.
Integracija je lahko razdrobljena; mini igra; uvedba pravljičnega lika kot trenutek presenečenja.

Razvoj koherentnega govora se pri otrocih oblikuje postopoma, z razvojem mišljenja, odraščanja in individualnih značilnosti. V drugem in tretjem letu življenja otrok najpopolneje razume povedano le na podlagi negovornega konteksta. Zato mora odrasel v želji po aktiviranju govornega razvoja otroka v tej starosti združiti svoj govor s skupnimi dejanji in igro. Razumevanje govora je nepopolno, razdrobljeno. Pri otrocih osnovne predšolske starosti se začne oblikovati impresiven in izrazit besedni zaklad. Razvija se dialoški govor: oblikuje se sposobnost dokončanja besedne zveze, naučijo se dokončati besede in besedne zveze za odrasle v otroških pesmicah, vajah in pesmih. Oblikuje se zmožnost odgovarjanja na vprašanja na podlagi poslušanih pravljic. Razvijanje sposobnosti komuniciranja
vsebino znane pravljice po nizu slik s pomočjo učitelja. Oblikuje se slovnična zgradba govora: učijo se tvoriti in uporabljati samostalnike moškega in ženskega rodu v ednini in množini, z pomanjševalnimi priponami, v govoru uporabljajo predloge B, NA, POD. Spretnost se oblikuje
razlikovati med glagolskimi oblikami časa in spola. Razvija se zmožnost usklajevanja samostalnikov s pridevniki, glagoli, števniki, oblikuje se zmožnost sestavljanja dvobesedne povedi. V tej starosti otroci naravno in popolnoma zakonito delajo napake tako pri izgovorjavi glasov kot pri slovnični konstrukciji besednih zvez.

Priprava otrok na teatralizacijo pravljic poteka postopoma. Otroci, stari 2-4 leta, so še vedno precej slabi v govoru, zato sta njihovo zanimanje in pozornost usmerjena k svetli kostumi, figurice junakov pravljic, klobuki, maske. Otroci morajo organizirati oglede majhnih lutkovnih predstav, ki temeljijo na vsebini znanih otroških pesmi, pesmi in pravljic. Od 3. leta naprej lahko uporabite dramatizacije z igračami, v katerih glavni liki izvajajo niz dejanj (medvedek in zajček se gugata na gugalnici; punčka Maša in ježek zgradita hišico, lisička jaha konja ...). Po tem so na voljo že pripravljene igralne situacije, ustvarjene s pomočjo igrač in figuric na flanelografu.
Igralna dejanja povečujejo miselno aktivnost, saj otroci izražajo svoj odnos in mnenje do določene situacije. Ponavljanje igralnih dejanj je prispevalo k ponavljajoči se izgovorjavi besed, fraz, stavkov, fragmentov zgodbe in njihovemu prenosu v neodvisno izjavo.

Gledališke dejavnosti uporabljajo tehnike izbire sinonimov za značilnosti junakov pravljic (zajček v pravljici "Zajuškina koča" - strahopetec, majhen, nesrečen, poševen, siv, šibek; lisica - zvit, tavajoči, jezen; petelin - pogumen, glasen), ločeni predmeti (basting - leseni, iz desk in alarm. Chny,
se ne topi; ledeno - hladno, ne močno, snežno, spomladi se bo stopilo.
Ob tem se bogati besedni zaklad otrok. Zadržano didaktične igre kot so »Kaj je izginilo«, »Kaj igrača pripoveduje o sebi«, »Ugani igračo«, v katerih se pozornost otrok pritegne na posamezne lastnosti predmetov, igrače se opisujejo, otroci iščejo opisano. Torej, v igrah »Kaj je izginilo«, »Ugani igračo«, se otroci naučijo izbrati samostalnike, ki ustrezajo subjektu, predmetu: zajček, medved, žemljica ... V igri »Kaj pove igrača
O meni?" otroci izberejo pridevnike, ki označujejo ustrezno igračo: medved - neroden, nogi, prijazen, velik, kosmat; kolobok - okrogel, rdeč, dišeč, vesel, svež; samostalniki, ki ustrezajo lokaciji igrač - likov: zajca v kuni, v koči, v stolpu, v gozdu; kolobok - v pečici, na oknu, v hiši.
Gledališka dejavnost je torej nekakšna vodilna (igralna) dejavnost, kar pomeni, da vpliva na razvoj predšolskega otroka, prav tako pa ima zaradi svoje specifičnosti določen potencial pri oblikovanju govornih sposobnosti otroka.

Gledališke in igralne dejavnosti obogatijo otroke z novimi vtisi, znanjem, veščinami, razvijajo zanimanje za literaturo, aktivirajo besedni zaklad, koherenten govor, razmišljanje, prispevajo k moralni in estetski vzgoji vsakega otroka.

Gledališka dejavnost je zelo pomembna pri razvoju otrokovega govora. Omogoča vam reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne umetniške in estetske vzgoje. Je neusahljiv vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih spoznanj, način spoznavanja duhovnega bogastva. Kot rezultat, otrok spoznava svet z umom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla; se nauči veselja, povezanega s premagovanjem težav v komunikaciji, dvoma vase.

Teatralizacija je predvsem improvizacija, oživljanje predmetov in zvokov, saj je tesno povezana z drugimi dejavnostmi – petjem, gibanjem ob glasbi, poslušanjem itd.

Gledališka dejavnost pozitivno vpliva na razvoj različnih vidikov predšolskega govora iz dveh razlogov: v gledališki

dejavnosti, uporabljeni so najboljši zgledi umetniške besede; naravna situacija verbalne komunikacije aktivira slovar, izboljša koherenten govor in slovnično strukturo govora.

Gledališka produkcija je povod in gradivo za najrazličnejše vrste otroške ustvarjalnosti. Otroci sami sestavljajo, improvizirajo vloge, uprizarjajo nekaj že pripravljenega literarnega gradiva. To je besedna ustvarjalnost otrok, potrebna in razumljiva otrokom samim.
Nova vloga, predvsem zvočni dialog likov, otroka postavi pred potrebo, da se izraža jasno, jasno in razumljivo. Njegov dialoški govor, njegova slovnična struktura se izboljša, začne aktivno uporabljati slovar, ki se posledično tudi dopolnjuje. V stavbi
vloga besede je še posebej velika v igralni podobi. Otroku pomaga izražati svoja čustva, misli in občutke, razumeti izkušnje partnerjev, usklajevati svoja dejanja z njimi.
Gledališke dejavnosti se lahko prikazujejo v različnih režimskih trenutkih v obliki iger, med opazovanjem okolja in se povezujejo z vsemi izobraževalnimi področji.
Integracija je lahko razdrobljena; mini igra; uvedba pravljičnega lika kot trenutek presenečenja.

Pri otrocih osnovne predšolske starosti se začne oblikovati impresiven in izrazit besedni zaklad. Razvija se dialoški govor: oblikuje se sposobnost dokončanja besedne zveze, naučijo se dokončati besede in besedne zveze za odrasle v otroških pesmicah, vajah in pesmih. Oblikuje se zmožnost odgovarjanja na vprašanja na podlagi poslušanih pravljic. Oblikuje se slovnična zgradba govora: učijo se tvoriti in uporabljati samostalnike moškega in ženskega rodu v ednini in množini, z pomanjševalnimi priponami, v govoru uporabljajo predloge B, NA, POD.

Oblikuje se sposobnost razlikovanja oblik glagolov po času in spolu. Razvija se sposobnost usklajevanja samostalnikov s pridevniki, glagoli, števniki

Oblikuje se sposobnost sestavljanja dvobesednega stavka. V tej starosti otroci naravno in popolnoma zakonito delajo napake tako pri izgovorjavi glasov kot pri slovnični konstrukciji besednih zvez.

Priprava otrok na teatralizacijo pravljic poteka postopoma. Otroci, stari 2-4 leta, še vedno precej slabo obvladajo govor, zato sta njihovo zanimanje in pozornost usmerjena v svetle kostume, figurice pravljičnih junakov, klobuke, maske.

Od 3. leta naprej lahko uporabite dramatizacije z igračami, v katerih glavni liki izvajajo niz dejanj (medvedek in zajček se gugata na gugalnici; punčka Maša in ježek zgradita hišico, lisička jaha konja ...). Po tem so na voljo že pripravljene igralne situacije, ustvarjene s pomočjo igrač in figuric na flanelografu.
Gledališka dejavnost je torej nekakšna vodilna (igralna) dejavnost, kar pomeni, da vpliva na razvoj predšolskega otroka, prav tako pa ima zaradi svoje specifičnosti določen potencial pri oblikovanju otrokovih govornih zmožnosti.

Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju govora otrok starejše predšolske starosti.

Prispevka Rusije k svetovni literaturi je težko preceniti. Naš čas na žalost neusmiljeno ravna s tem bogastvom: nepismeni izrazi, nepreviden govor, zmanjšanje slovarja, izguba samega pojma kulture govora.

Odrasli ne smemo pozabiti, ko uvajamo otroka v ogromen svet ruskega jezika, da je to naše nacionalno dostojanstvo. Zato je zelo pomembno skrbeti za pravočasno oblikovanje govora otrok, njegovo čistost in pravilnost, preprečevanje in odpravljanje različnih kršitev.

Iz leta v leto narašča število starejših predšolskih otrok z napakami v izgovorjavi govornih zvokov in njegovih drugih lastnosti: tempo, moč glasu, govorna komunikacija, slabo razvit koherenten govor. Vsak otrok ne more zgraditi podrobne zgodbe, pripraviti svojo pravljico. Vsak ne more niti razumeti avtorjeve misli in odgovoriti na vprašanja o vsebini prebranega besedila, še bolj pa vprašati.

Zato je najbolj učinkovita oblika gledališka dejavnost. Prav s teatralizacijo se otroci seznanjajo s svetom okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti skozi podobe, barve, zvoke. In spretno jih zastavljena vprašanja spodbudijo k razmišljanju, analizi, sklepanju in posploševanju.

Svoje delo v tej smeri sem razdelil na 3 sklope:

1. Kaj je gledališče.

2. Umetnost izraznega branja.

3. Spretnost igralčeve odrske akcije.

Cilj mojega dela je: obvladovanje polnopravnega govora otrok, brez katerega uspešno učenje v šoli ni mogoče, in to je ena najpomembnejših nalog, s katerimi se sooča otrok predšolske starosti. Bolj kot je otrokov govor razvit, širše so njegove možnosti spoznavanja.

Gledališke igre omogočajo prehod od etud brez besed k etudam z besedo, improvizacijo z elementi preobleke na dano temo, kar buri domišljijo in razvija domišljijo. Igranje, sodelovanje v predstavah, otroci voljno razvijajo svoj govor, aktivirajo besedni zaklad. Hkrati se otroci učijo gibalno izražati, se prosto držati brez sramežljivosti. Za predšolske otroke so pomembne vse sestavine gledališča - glasba, kostumi, scenografija in glavna beseda. Problem lastništva besede je danes aktualen za vse starosti. Pogoste vaje dajejo otrokom priložnost za komunikacijo, razumevanje občutka partnerstva, medsebojne pomoči, razbremenijo togost in pospešijo proces osvajanja veščin javnega nastopanja.

S sodelovanjem učencev moje skupine je bilo uprizorjenih več predstav, kot so: "Teremok", "Gingerbread Man", "Repa", "Trije medvedi", "Zayushkina's Hut", "Kako so zajčki izgubili mamo", "Ekološka zgodba". Po nastopu so fantje pridobili samozavest, njihov govor je postal jasen, svetel, intonacijsko izrazit. Starši so sodelovali pri uprizarjanju predstav, dobili so Domača naloga: učite se besed z otroki, naredite kulise za predstave in pripravite atribute za svojega otroka. to ustvarjalni proces razveselila vse: tako otroke kot starše.

Vključujem igro, gledališke igre v razredu, vsakdanje življenje otrok skupine, ki je glavna vrednota.

V razredu in v vsakdanjem življenju se otroci ukvarjajo v skupini, podskupinah, v parih, trojčkih. Prednost te oblike organizacije dela je, da se otroci naučijo podrediti obliki komunikacije, ki jo ponujajo drugi otroci. Majhne skupine spremenijo naravo vedenja otrok, ko se zanašajo drug na drugega, otroci imajo željo po hitrem, natančnejšem, pravilnejšem sledenju navodilom, osredotočanju drug na drugega, spodbujanju in pomoči drug drugemu. V takih primerih ni "jaz", ampak obstaja "mi".

Znotraj mikroskupine nastajajo človeku ugodni in čustveno samoumevni pogoji za emancipacijo otrok, osamosvajanje in primerjanje njihovih znanj, spretnosti in zmožnosti. Osnova za izvajanje gledaliških dejavnosti v učilnici gledališkega krožka, v učilnici za razvoj govora, kompleksnega in vsakdanjega življenja je individualni pristop in psihološke značilnosti otrok.

Da bi uresničili cilje in cilje poučevanja čutno-umetniške domišljije, razvoja koherentnega govora otrok, komunikacije, otroke najprej seznanim z vrstami pravljic (rusko-ljudske, čarobne, avtorske), njihovim imenom, vsebino. Predstavljam vam tudi junake pravljic, značilne podatke ( videz, značaj, značilnosti življenja, navade itd.), čarovniki in njihova magija, čarobne stvari in njihova dejanja, vrste vrhuncev, značilnosti vsebine posamezne pravljice. Od tod tudi zabavne, gledališke igre, ki otrokom pomagajo pri utrjevanju znanja o pravljicah: » magična palica«, »Catch-say« - igra z žogo, »Kaj? Kje? Kdaj?", " Srečen primer«, »Poišči in povej«, »Vprašanje-odgovor« - otroci drug drugemu postavljajo vprašanje o določeni temi, drugi odgovarjajo. V teh igrah otroci poimenujejo čarovnike in njihove čarovnije, čarobne stvari, junake pravljic, kaj se je v določeni pravljici zgodilo in kako se je pravljica končala.

Sistem uporablja gledanje smešnih igranih filmov, risank po pravljicah, branje humorističnih zgodb, kar otrokom omogoča, da sestavijo svoje namišljene smešne zgodbe.

Fascinantna potovanja poleti in pozimi "Skazkokartam" (velike mize s prizori različnih pravljic) otrokom omogočajo, da z zanimanjem utrdijo svoje znanje, nehote utrdijo svoje znanje, razvijejo govor, fantazirajo in logično razmišljajo. S pomočjo teh kart izvajam gledališke igre in vaje: »Iz katere pravljice sem«, »Poišči najbolj veselega (prijaznega, vljudnega, zlobnega, pridnega, premetenega, močnega) junaka pravljice«, »Poišči, kaj se res ne zgodi?« našli so čarobno stvar in kako je pomagala junakom«, »Kakšno čarovnijo počne ta čarobna stvar«, »Čigava čarobna stvar?«, »Čigav predmet, iz katerega. pravljica?", "Izberite vljudno besedo in z njo vzpostavite dialog med liki", "Zmeda" - izberite poljubno skupino likov in sestavite svoj dialog, vendar ne po pravljici, preuredite dejanja junakov, " stara pravljica na nov način"- zamenjava junakov pravljice z drugimi liki; zamenjava drugih dogodkov, vključitev v ruščino ljudska pravljicačarobne stvari iz pravljice pripovedovanje ali dramatizacija.

V učilnici za poučevanje pripovedovanja sem otrokom postavila določeno in obvezno nalogo - zgodba mora biti celovita (začetek zgodbe, vrhunec, konec zgodbe), dialog med liki, uporaba epitetov, sestaviti zgodbo v mikroskupini in pripovedovati vsem po vrsti, dramatizirati v vlogah. Pri ocenjevanju zgodb s strani vrstnikov je jasno razvidno, ali so ta pravila upoštevali ali ne. Toda da bi videli, morajo otroci pozorno poslušati svoje tovariše med skupinami in znotraj skupine.

Da bi bile zgodbe otrok svetle in zanimive, uporabljam trenutke iz gledaliških iger: "Katera čarobna stvar je pomagala?", "Kateri čarobni predmet ste videli?", "Ali pa se je čarovnik srečal."

Tudi v razredu in izven pouka izvajamo gledališke vaje z otroki, na primer "Režija". Otroci ne samo sestavljajo, ampak si med člani svoje mikroskupine izberejo tudi »režiserja«. Samostojno si razdelijo vloge, vadijo in nato izmenično predvajajo svojo pravljico. Sestavljajo zgodbe v imenu različnih junakov, po vrsti sestavljajo preobrat zapletov in pokažejo svojo domišljijo.

Igra "Kot v pravljici" - izvajanje dejanj na nalogi (učitelj bere pravljico ali zgodbo, otroci izvajajo dejanja z gibi, mimiko, dejanji). Igra "Ne bomo povedali, ampak bomo pokazali" - prikazujejo dejanja ljudi določenega poklica, z gibi prenašajo podobe favne, flore itd. "Poišči in pokaži" - otroci iščejo čarobno stvar in pokažejo, kako deluje. in tako naprej.

Tudi improvizirane igre na prostem vključujejo trenutke teatralnosti. V igri »Mraz« otroci s kretnjami in mimiko upodabljajo mraz, grozo, težo, lahkotnost in veselje. V igri "Naredite pravljično figuro" - fantazija telesnih gibov, "Žabe in čaplje", "Gosi-labodi", "Teremok" - podoba s kretnjami, izrazi obraza (veselje, presenečenje, jeza, strah, zmagoslavje). Vse te igre so namenjene razvoju igralnega vedenja, razvoju sposobnosti ustvarjalnosti v katerem koli poslu.

Gledališke igre, igralne vaje se pogosto uporabljajo pri pomnjenju in branju poezije. Vaje so namenjene razvoju dihanja, sposobnosti obvladovanja pravilne artikulacije, jasne dikcije in raznolike intonacije.

Prizadevam si, da bi otroci razumeli, da mora biti govor jasen, zvočen, izrazit in nenagljen. To je zelo potrebno v življenju vsakogar.

Govorne vaje in igre skušam vključiti v pouk in izven pouka v občutljive trenutke. “ Mehurček«, »Uspavanka« - v teh igrah tvorim izgovorjavo zvokov z zaprtimi usti za določen motiv.

Izgovorjava verzov ni samo učne narave, temveč tvorijo jasno, kompetenten govor, saj so v verzih vedno podobe, ki so otrokom zanimive, povzročajo čustveni odziv v otrokovi duši, zaradi česar so različne igre in naloge vznemirljive. Pri pouku je še posebej koristno uporabljati dialoške verze, ki so otrokom zelo všeč. Ko govori v imenu določenega lika, se otrok lažje osvobodi, komunicira s partnerji. Na naslednji stopnji lahko iz pesmi ustvarite celotno mini predstavo in jo predvajate v obliki skečev. Z vidika izvajalske dejavnosti predšolskih otrok je pomembno, da jih naučimo uporabljati intonacije. Igralna vaja "Povej drugače" - otroci z nasmehom izgovorijo isto besedo ali besedno zvezo žalostno, veselo, jezno, presenečeno, skrivnostno, občudujoče, nadležno, presenečeno-veselo, premeteno. V igri "Stavek v krogu" - otroci razložijo, kje, komu, v kakšnih okoliščinah izgovarjajo to besedno zvezo z določeno intonacijo. V igri "Rokomet" - hitro izgovorite zvijanje jezika z drugačno intonacijo, ki jo predlaga učitelj.

Ko se z otroki pogovarjam o logičnem poudarku, ugotavljam, da pomeni poudarjanje posamezne besede v besedni zvezi, ki določa njen pomen in izraznost. "Glavna beseda" - izmenično izgovorite zvijačo jezika. Vsakič poudarite novo besedo, zaradi česar je glavna v pomenu.

Poseben navdih se pojavi pri otrocih pri pomnjenju in branju poezije, pri čemer ne uporabljajo samo intonacije, ampak tudi geste. "Dialoški verzi glede na besedilo" - enako. "Izmislite si dialog" - premagajte dialog, ki ga predlaga učitelj. "Povej pravljico v imenu junaka pravljice." "Letni časi" - improvizacija v plesu. "Pot okoli sveta" - improvizacija vedenja v gozdu, na ladji, v močvirju, v puščavi. "Preoblikovanje predmeta" - poiščite nove načine uporabe predmeta (svinčnik - ključ, vilice, izvijač, termometer; žoga - jabolko, pomaranča itd.).

Pri otrocih je jasno vidna samostojnost pri uresničevanju svojih ustvarjalnih zamisli v igrah vlog, gledaliških igrah, mini predstavah, z veseljem in poznavanjem materije prikazujejo lutkovna gledališča in igrajo svoje zgodbe.

Otroci moje skupine so opazno zrasli v sposobnosti kompetentnega branja poezije z intonacijsko izraznostjo. Z uporabo epitetov, figurativnih primerjav, dialogov, monologov, posnemanja človeških kretenj, gibanja živali sestavite pravljice z zanimivimi zapleti.

Na podlagi delovnih izkušenj lahko z gotovostjo trdimo, da gledališka dejavnost uvaja otroke ne le v svet lepote, aktivira razmišljanje in kognitivni interes, ampak tudi pomaga razkriti ustvarjalne možnosti, razvija govor in, kar je najpomembneje, pomaga otroku pri prilagajanju

Ustreznost te smeri določa dejstvo, da gledališka dejavnost omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem otrokovih komunikacijskih veščin, razvojem njegovih ustvarjalnih sposobnosti.

Izboljšanje govora je tesno povezano z gledališko dejavnostjo, saj se v procesu dela na izraznosti replik likov, njihovih lastnih izjav neopazno aktivira otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura njegovega govora in njegova intonacijska struktura. S sodelovanjem v gledaliških igrah otroci postanejo udeleženci različnih dogodkov iz življenja ljudi, živali, rastlin, kar jim daje možnost, da bolje razumejo svet okoli sebe. Hkrati gledališka igra otroku vzbuja stalno zanimanje za domačo kulturo, literaturo, gledališče, širi obzorja in pozitivno vpliva na razvoj psiho-čustvene sfere.

V kateri koli starosti lahko v pravljicah odkrijete nekaj skrivnostnega in vznemirljivega. Jih poslušati v otroštvu, je zelo pomembno, da zavedanje "lekcije pravljic" začela že v zgodnji mladosti.

V duši vsakega otroka leži želja po svobodni gledališki igri, v kateri reproducira znane literarne zgodbe. To je tisto, kar aktivira njegovo razmišljanje, trenira spomin in figurativno zaznavanje, razvija domišljijo in fantazijo, izboljšuje govor. In nemogoče je preceniti vlogo maternega jezika, ki pomaga ljudem - zlasti otrokom - zavestno dojemati svet okoli sebe in je sredstvo komunikacije - to je nemogoče. Otroška uporaba različnih izraznih sredstev govora - bistveni pogoj pravočasen intelektualni, govorni, literarni in umetniški razvoj.

Ekspresivni govor vključuje verbalni (intonacija, besedišče in sintaksa) in neverbalno (mimika, kretnje, drža) objektov.

Za razvoj ekspresivnega govora je treba ustvariti pogoje, v katerih bi lahko vsak otrok izrazil svoja čustva, občutke, želje in poglede, tako v običajnem pogovoru kot v javnosti, ne da bi ga občinstvo spravilo v zadrego. Pri tem so v veliko pomoč gledališke dejavnosti. Izobraževalne možnosti gledališke dejavnosti so ogromne: njen predmet ni omejen in lahko zadovolji vse interese in želje otroka. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti – skozi slike, barve, zvoke, glasbo, spretno zastavljena vprašanja jih spodbujajo k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. V procesu dela na ekspresivnosti replik likov, njihovih lastnih izjav se aktivira otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura govora, njegova intonacijska struktura, izboljša se dialoški govor in njegova slovnična struktura.

Gledališka dejavnost je vir razvoja čustev, globokih občutkov in odkritij otroka,

ga seznanja z duhovnimi vrednotami. Gledališki tečaji razvijajo čustveno sfero otroka, ga spodbujajo, da sočustvuje z liki, sočustvuje z dogodki, ki se igrajo. Gledališka dejavnost vam omogoča oblikovanje izkušenj socialnih vedenjskih veščin zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za predšolske otroke vedno moralno usmeritev. (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.).

Gledališka dejavnost otroku omogoča posredno reševanje problemskih situacij v imenu lika. Pomaga pri premagovanju sramežljivosti, dvoma vase, sramežljivosti. Tako gledališki tečaji pomagajo pri celovitem razvoju otroka.

Zato je gledališka dejavnost tista, ki omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne in umetniške ter estetske vzgoje. Je neusahljiv vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih spoznanj, način spoznavanja duhovnega bogastva. Kot rezultat, otrok spoznava svet z umom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla; se nauči veselja, povezanega s premagovanjem težav v komunikaciji, dvoma vase. V našem svetu, nasičenem z informacijami in stresom, duša prosi za pravljice - čudež, občutek brezskrbnega otroštva.

Po preučevanju sodobne metodološke literature sem izbral gradivo za njihovo uvedbo v prakso svoje skupine in prišel tudi do zaključka, da lahko z uporabo tega gradiva povečate zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti, razširite otroške ideje o okoliški resničnosti, izboljšate sposobnost skladnega in ekspresivnega pripovedovanja pravljic.

Od januarja 2014 v sistemu predšolska vzgoja izdan je bil normativni dokument, ki je postal opredeljujoč v načelih in pristopih organizacije sodobnega

Klavzula 1.6. tega dokumenta se glasi "Standard je namenjen reševanju naslednjih težav" , od katerih je eden »ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovimi starostnimi in individualnimi značilnostmi ter nagnjenji, razvijanje sposobnosti in ustvarjalnosti vsakega otroka kot subjekta odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in sveta« . Gledališka dejavnost v vrtec- to je dobra priložnost za razkritje ustvarjalnega potenciala otroka, razvoj njegovih komunikacijskih sposobnosti. predšolska starost je najpomembnejša faza pri oblikovanju komunikacijskih lastnosti značaja. Komunikacija je kompleksen proces interakcije med ljudmi, ki je sestavljen iz izmenjave informacij, pa tudi iz zaznavanja in razumevanja drug drugega s strani partnerjev. Otroci se naučijo opazovati svet okoli sebe zanimive ideje, jih utelešajo, ustvarjajo umetniško podobo lika, razvijajo ustvarjalno domišljijo, asociativno mišljenje, sposobnost videti nenavadne trenutke v običajnem.

Diagnostika.

Po diagnozi so bili rezultati naslednji:

• zanimanje za gledališko dejavnost s povprečno stopnjo je izkazalo 10 oseb (66, 7%) , z visoko stopnjo - 5 oseb (33, 3%)
• sposobnost ocenjevanja dejanj s povprečno stopnjo - 10 ljudi (66, 7%) (13, 3%) , z visoko stopnjo 3 osebe (20%)
• posedovanje ekspresivnosti govora s povprečno stopnjo - 6 oseb (40%) , z nizko stopnjo - 8 oseb (53, 3%) , z visoko stopnjo - 1 oseba (6, 7%)
• razumeti čustveno stanje s povprečno stopnjo -13 ljudi (86, 6%) , z nizko stopnjo - 1 oseba (6, 7%) , z visoko stopnjo - 1 oseba (6, 7%)
• empatija do junakov pravljic -11 ljudi (73, 2%) , z nizko stopnjo - 2 osebi (13, 4%) , z visoko stopnjo - 2 osebi (13, 4)
• navajanje na sliko s povprečno stopnjo -10 ljudi (66, 6%) , z nizko stopnjo - 3 osebe (20%) , z visoko stopnjo - 2 osebi (13, 4%) .

S primerjavo rezultatov diagnostičnih študij sem prišel do zaključka, da mi je uspelo doseči pozitivne rezultate v naslednjih oddelkih:

• zanimanje za gledališko dejavnost za 54 %
• sposobnost ocenjevanja dejanj za 61%
• tekočnost govora (tu je bilo potrebno poglobljeno in individualno delo z otroki) za 42 %
• razumejo čustveno stanje za 39%
• empatija do junakov pravljic za 44 %
• privajanje na sliko za 57 %.

Rezultat opravljenega dela:

1. Otroci imajo povečano zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.
2. Izboljšale so se izvedbene sposobnosti otrok pri ustvarjanju umetniške podobe.
3. Otrokove predstave o okoliški resničnosti so se razširile.
4. Obogatil in aktiviral se je besedni zaklad otrok.
5. Izboljšana intonacijska izraznost govora.
6. Razvijajo se spomin, razmišljanje, domišljija, pozornost otrok.
7. Izboljšala se je sposobnost otrok za pravilno vrednotenje lastnih in tujih dejanj.
8. Otroci so se naučili razumeti čustveno stanje druge osebe in izraziti svoje.

1. Branje dela fikcija, ustna ljudska umetnost.
2. Vodite pogovore o vsebini prebranih del.
3. Analizirajte značaje likov, ocenite njihova dejanja.
4. Otrokom ponudite naloge, igre, vaje za razvoj spomina, mišljenja, izraznega govora, mimike, gest.
5. Uprizoritve, dramatizacija pravljic v družinskem krogu.
6. Obisk gledališč.
7. Udeležite se tematskih večerov, počitnic, zabave.

Algoritem samoizobraževanja.

Mislim, da je potrebno:

• Seznanitev z novimi normativnimi dokumenti o vprašanjih predšolske vzgoje;
• Študij učne in znanstveno-metodične literature;
• Seznanjanje z novimi dosežki pedagogike, otroške psihologije, anatomije, fiziologije;
• Študij novih programov in pedagoških tehnologij;
• Seznanitev z najboljšimi praksami vrtcev;
• Dvigovanje splošne kulturne ravni.

Izvajanje diferenciranega pristopa pri določanju vodilnih usmeritev profesionalni razvoj učiteljem lahko glede na izkušnje in pedagoške izkušnje priporočamo naslednje teme samoizobraževanja.

• Razvoj sposobnosti preoblikovanja lastnega delovanja v kontekstu razvojnih trendov psihološko-pedagoške znanosti in družbene ureditve družbe;
• Manifestacija ustvarjalnega potenciala učitelja;
• Promocija njihovih dosežkov;
• Razvoj raziskovalne dejavnosti.

Algoritem dejavnosti na samoizobraževanju.

Izbira teme, določitev motivacije učitelja, odvisno od potrebe po poglobljenem študiju te teme:

• Želja učitelja, da poglobi in sistematizira znanje o temi, ki vas zanima
• Pomanjkanje sistema znanja o tej temi, slabo poznavanje metodologije za organizacijo dela z otroki na to temo.

Izbor znanstvene in metodološke literature na to temo.

Obisk okrožja metodološke ukrepe, metodična društva, seminarji in druge oblike dela z učitelji.

Preučevanje naprednih pedagoških izkušenj na izbrano temo.

Uporaba sodobnih pristopov pri organizaciji dela s starši na določeno temo (posvetovanja, kvizi, razprave itd.)

Preskušanje novih modelov interakcije z učenci na izbrano temo v procesu organizacije različne vrste aktivnosti (projektna dejavnost, modeliranje, integracija).

Sodelovanje v kolektivnih pogledih na pedagoški proces v okviru predšolske vzgojne ustanove in drugih predšolskih vzgojnih ustanov.

Priprava gradiva za povzetek vaših delovnih izkušenj.

Priprava poročila o opravljenem delu na samoizobraževanju (nagovor na učiteljskem zboru)

Organizacija gledaliških dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom glede na strukturo in vsebino PLO DO

Izobraževalne možnosti gledališke dejavnosti so široke. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti skozi slike, barve, zvoke; govor se razvija in izboljšuje, slovar se aktivira, zvočna kultura govora, njegova intonacijska struktura se izboljša. Pri izpolnjevanju ustrezne vloge otrok nehote vadi jasno, jasno, razumljivo razlago. Gledališka dejavnost je vir otrokovega razvoja čustev, globokih čustev in odkritij, ga uvaja v duhovne vrednote. To je konkreten, viden rezultat. Gledališka dejavnost prispeva k razvoju čustvene sfere otroka, ga spodbuja, da sočustvuje z liki, sočustvuje z dogodki, ki se igrajo.

Najprej je treba oblikovati zanimanje za gledališke igre, ki se razvijejo v procesu gledanja majhnih lutkovnih predstav, ki jih učitelj prikazuje, pri čemer je za osnovo vsebina otroških rim, pesmi in pravljic, ki jih pozna otrok.

V prihodnosti je pomembno spodbuditi njegovo željo po vključitvi v predstavo, dopolnjevanje posameznih stavkov v dialogih likov, stabilne obrate začetka in konca zgodbe.

Rokavične in druge gledališke lutke uporabljamo pri pouku, v vsakdanji komunikaciji.

Odrasla oseba se v njihovem imenu zahvali in pohvali otroke, jih pozdravi in ​​se poslovi.

Izvajanje te naloge se doseže z zaporedno zapletenostjo igralnih nalog in dramatizacijskih iger, v katere je vključen otrok.

Spoznavanje gledališke lutke - bibabo - in gledaliških iger je bolje začeti v prvem mlajša skupina. Malčki gledajo dramatizirane pravljice in druge dramatizacije, ki jih uprizarjajo vzgojiteljice ali starejši predšolski otroci – tako se ustvari veselo vzdušje.

2. mlajša skupina: otroci se dosledno seznanijo z vrstami gledališča, osnovami igranja.

Srednja skupina: lutkovna predstava je kombinirana z gledališko igro. Negotovi otroci pogosto raje lutkovna predstava, saj mu tu pomaga paravan, za katerim se skrije pred gledalcem. Tisti, ki premagajo sramežljivost, sodelujejo pri dramatizaciji kot igralci v dramskem gledališču (igra dramatizacije).

Starejša skupina: vsi otroci sodelujejo v gledaliških igrah in dramatizacijah.

1. v 2. mlajši skupini - posnemati značilna gibanja čudovitih živali;
2. V srednja skupina učijo prvine figurativnih izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima);
3. V starejša skupina izboljšati figurativne sposobnosti izvajanja;
4. V pripravljalna skupina razvijati ustvarjalno neodvisnost pri prenosu slike, izraznosti govora in pantomimskih dejanj v glasbo.

Imitacije gibov se lahko učijo pri telesni vzgoji, glasbenih tečajih, jutranjih vajah, v procesu opazovanja pojavov okoliškega življenja.

Razvrstitev gledaliških iger

Lutkovno gledališče je čarobni svet - eden največjih vzorov človeka in človeštva. Za razliko od dramskega gledališča, kjer ne igrajo lutke, ampak živi ljudje, je lutkovno gledališče trajnejše. Njeni igralci lahko živijo več stoletij in vsaka muzejska lutka, ki jo vodi roka izkušenega lutkarja, lahko v vsakem trenutku oživi in ​​pred nami odigra isto lutkovno komedijo, ki so jo občudovali gledalci - kralji, obrtniki, plemiči, trgovci, najemniki - pred sto, dvesto in štiristo leti.

Igre lutkovnega gledališča:

• Namizno gledališče.
• Gledališče na dlani.
• Talne lutke.
• Stoječe gledališče.
• Jahalne lutke.
• Lutkovno gledališče v živo

V igrah dramatizacije otrok, ki igra vlogo kot "umetnik" , samostojno ustvarja podobo s pomočjo kompleksa sredstev besedne in neverbalne izraznosti

Igre – dramatizacije

Uprizoritev otroških pesmic

Dramatizacija kratkih zgodb

Dramatizacija pesmi

Dramatizacija kratkih literarnih besedil

Otroška ustvarjalnost

Za igre - predstave je značilen premik poudarka s procesa igre na njen rezultat, kar je zanimivo ne le za udeležence, ampak tudi za občinstvo. Lahko jih štejemo za neke vrste umetniško dejavnost,

Igre – predstave

dramska predstava

Glasbeno dramska predstava

Otroška opera

Predstava po koreografiji

Izvedba ritmoplastike

Pantomima

Velik in vsestranski vpliv gledaliških iger na otrokovo osebnost omogoča, da jih uporabljamo kot močno nevsiljivo pedagoško sredstvo, saj ob tem sam doživlja užitek.

Zahteve za gledališko igro

Različne vsebinske teme.

Nenehno, vsakodnevno vključevanje gledaliških iger v vse oblike organizacije pedagoškega procesa.

Največja aktivnost otrok na vseh stopnjah priprave in vodenja iger.

Sodelovanje otrok med seboj in z odraslimi na vseh stopnjah organizacije gledaliških iger.

Zahteve za razrede, ki vključujejo gledališko igro:

Razvoj govora in veščin gledališke predstave.

Ustvarjanje vzdušja ustvarjalnosti.

Razvoj glasbenih sposobnosti.

Socialno-čustveni razvoj.

Gledališka predstava vključuje

Oglejte si lutkovne prizore.

Gledališka igra.

Predvajanje različnih pravljic in dramatizacij.

Gledališki pogovori.

Vaje za oblikovanje izraznosti izvajanja pesmi, plesne ustvarjalnosti.

Vaje za socialno-čustveni razvoj otrok.

Te vrste gledaliških iger se uspešno uporabljajo v skupinah različnih starosti. Združevanje otrok na umetniškem materialu, na skupnih pozitivnih čustvih in skupnih izkušnjah pomaga rešiti poleg skupnih nalog tudi sposobnost starejših otrok, da zaposlijo otroka, ga zabavajo, mu dajejo veselje in užitek.

V razmerah skupine različnih starosti, ki združuje otroke z različnimi razvojnimi izkušnjami, je pomembno, da spretno izberete dela, ki lahko služijo kot gradivo za skupne igre dramatizacije in se bodo uporabljala le v podskupinah.

Vse zgoraj navedene dejavnosti prispevajo k oblikovanju družbeno potrebnih veščin in znanj, izboljšanju splošne kulture predšolskega otroka.

Na koncu ugotavljamo, da ima lahko gledališče veliko vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti. Prinaša veliko veselja, privlači s svojo svetlostjo, barvitostjo, dinamiko, vpliva na občinstvo. Življenje predšolskih otrok v vrtcu bo obogatilo vključevanje igre v različne zvrsti umetnosti, ki se utelešajo v gledaliških in igralnih dejavnostih.