Organizacija režimskih trenutkov v instituciji predšolske vzgoje. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin pri otrocih mlajše predšolske starosti Metodološki razvoj (mlajša skupina) na temo Priporočila za izvajanje režimskih trenutkov v dostavnem tovornjaku

Povzetek režimskega trenutka "Pranje" v skupini zgodnja starost

Cilj: učenje umivanja lastnih rok

Naloge:

Vadnice:

• Izboljšajte svoje sposobnosti umivanja rok in obraza.
• Otroke naučite pravilnih imen za toaletne predmete.
• Še naprej razvijajte navado uporabe posamezne brisače in glavnika.
• Še naprej učite otroke odgovarjati na preprosta vprašanja.
• Aktivirajte besede, ki označujejo dejanje v govoru otrok: umiti, zavihati rokave, speniti, sprati milo, počesati lase.

V razvoju:

• Razviti spomin, razmišljanje
• Razviti neodvisnost, taktilne občutke.
• Razvijte besedni zaklad

Vzgojitelji:

• Razviti kulturne in higienske spretnosti.

Obogatite besedni zaklad:dišeče, gladko milo, brisača.

Metodične metode:

Igralna situacija, prikaz vzgojitelja, dejanja vzgojitelja skupaj z otroki, vprašanja vzgojitelja in odgovori otrok, razlaga, prikazovanje toaletnih predmetov, branje otroških pesmi, odlomki iz pesmi, otrokom nudijo možnost, da končajo besede in besedne zveze pri branju znanih otroških rim in pesmi.

Pripravljalna dela:

Pogovori o namenu mila, o tem, kako se zgodi; ogled slik ploskve s podobo predmetov, ki se uporabljajo za pranje, z uporabo za to didaktične igre « Čudežna vrečka”, “Naučimo Katjo umivati”, “Miša na obisku pri Maši”, “Lutke za kopanje.” Seznanili smo se z vodo, njenimi lastnostmi, kje jo lahko najdemo. Naučil se novega sedeče igre"Zbudili smo se ...", "Pralec" (sivi zajec se umiva, očitno gre na obisk ....) Učenje otroških pesmic, iger s prsti, branje odlomkov iz K. I. in drugih del.

GCD napredek

(jaslična skupina)

Naloge:

• še naprej učite otroke postopka pranja;
• razvijati veščine samooskrbe;
• izvajati gibe za učitelja;
• doseči želeni rezultat;
• aktivirati besedni zaklad.

Materiali: Punčka Maša, brisače, milo, podstavek za milo.

negovalec: "Otroci, skupaj s punčkami pijmo čaj s piškoti."

Otroci se približajo igračam, pozdravijo, povabijo na čaj. Ena lutka sedi v kotu z umazanimi rokami, učiteljica pride do nje in reče: »Otroci, poglejte, lutka Maša ima umazane roke in umazan obraz. Kako bomo pili čaj? Kaj naj stori?

otroci:"Umij se!"

Vzgojiteljica:»Tako je – umijte se! Zdaj bomo naučili lutko Mašo, da si čisto umije obraz, da se obriše do suhega!

Igra "Kdo zna čisto umiti? »

Kdo zna čistiti?

Kdo se ne boji vode? (roke gor)

To smo mi! To smo mi! To smo mi!

Kdor ne želi biti umazan

Si dobro umijete ušesa? (roke gor)

To smo mi! To smo mi! To smo mi!

Lahko se operemo

Vrat si umijemo s krpico (moj vrat)

In potem ga bomo pametno oprali

Smo nad glavo bazena (moja glava)

In to je to! In to je to! In to je to!

Za čiščenje stopal

Malo jih bomo umili. (umij si noge)

In to je to! In to je to! In to je to!

Umivali smo se kot veliki,

Tukaj smo čisti.

poglej! poglej! poglej!

Vzgojiteljica:"Otroci, pojdimo z Mašo na stranišče in jo naučimo, kako se pravilno umivati."

Učitelj pripoveduje, otroci pa z njim ponavljajo.

Vemo, vemo, da, da, da

Kje se skriva voda?

Pridi ven, vodka,

Prišli smo se kopat!

negovalec: "Oh, kaj nam je to vredno?"

otroci: Posode za milo.

Vzgojiteljica:"Kaj je v posodicah za milo?"

otroci:"Milo".

Vzgojiteljica:»Zdaj ti bom pokazal, kako narediti rokavice iz mila.

Najprej morate odpreti pipo, tako da voda teče v majhnem curku.

Čista voda teče

Vemo, kako čistiti.

Voda-voda!

Umijmo si obraz

Da se vam oči lesketajo

Da lica gorijo

Za nasmeh na usta

In ugriznil se je v zobe.

Ali se radi umivate

Ne pozabite se posušiti.

Kdo je vroč spere z vodo,

Imenuje se mlado.

WHO hladna voda pranje,

Imenuje se pogumen.

Kdor se ne umiva

Sploh ni poklican.

Vzgojiteljica:»Otroci, lutko Mašo smo naučili umivati, oni so jo umili in se umili. In zdaj vzamemo lutke in se usedemo, da pijemo čaj s piškoti.

Inštitut za ekonomijo, management in pravo

Poročilo o praksi

Izvedeno

Študentka skupine K 351

Minnullina Alina Airatovna

Preverjeno

Kozina Dilya Magsumovna

Kazan-2015

2) Izdelava načrta-povzetka GCD o fizičnem razvoju predšolskih otrok. 3) Organizacija in izvajanje rutinskih trenutkov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje), namenjenih izobraževanju kulturnih in higienskih veščin ter izboljšanju zdravja.

4) Organizacija in izvajanje športnih in rekreacijskih dejavnosti v dnevni rutini (jutranja vadba, telesna vzgoja, igre na prostem, utrjevanje).

5) Izpolnjevanje karte pedagoškega spremljanja otrokovega zdravja.

6) Razvoj didaktičnega priročnika za telesni razvoj otroka.

7) Seznam uporabljene literature

1. Uvod

Jaz, Minnullina Alina Airatovna, sem opravljala pripravništvo na Inštitutu za ekonomijo, upravljanje in pravo.

Cilji: Vzgojno-izobraževalna praksa je oblikovati študentovega bodočega vzgojitelja in učitelja v sistemu predšolska vzgoja osebna in poklicna pripravljenost za izvajanje glavnih vrst njegovih poklicnih dejavnosti. Na podlagi laboratorijev za predšolsko in primarno izobraževanje, urad za teoretične in metodološke osnove predšolske vzgoje.

2. Izdelava načrta-povzetka vozlišč za fizični razvoj predšolskih otrok.

Načrtovanje lekcije.

Prvi teden;

Namen: Učenje ravnotežja, vaja v skokih.

Naloge: Postavitev v kolono po eden, učenje teka, vaja ravnotežja, vaja poskoka.

Uvodni del:

Gradnja v liniji

hoja v krogih; na nogavicah, na petah.

Tek v krogu.

Glavni del:

Splošna razvojna vadba.

Vadba za ravnotežje (hoja po deski)

Vaja poskokov (na mestu in z napredovanjem)

Končni del:

Igra z nizko aktivnostjo z elementi plazenja.

Drugi teden;

Namen: Učenje vaj skokov, vaj metov.

Naloge: Postavljanje v kolono, učenje skokov, vaja meta.

Uvodni del:

Stavba v širino.

kačja hoja

Tek v krogu

Glavni del:

Splošna razvojna vadba.

Vaja skakanja (preskakovanje predmetov)

Vaja meta (met žoge v koš)

Končni del:

Igra srednje aktivnosti z elementi metanja.

tretji teden;

Namen: Učenje vaje v metu, vaja ravnotežja.

Naloge: Postavitev v kolono po eden, učenje meta, vaja ravnotežja.

Uvodni del:

Gradnja v vzorcu šahovnice.

Ogreti se.

Hoja in tek v krogih.

Glavni del:

Razvojna vadba

Vaja meta (met žoge v tarčo)

Vadba za ravnotežje (hoja na deski)

Končni del: Igra nizke aktivnosti z elementi ravnotežja.

četrti teden;

Namen: Učenje plezanja, vadba ravnotežja.

Naloge: Postavljanje v kolono, vaja v ravnotežju.

Uvodni del:

Gradnja v vrsti.

Hoja po vlaku

Tek v krogu.

Glavni del:

Razvojna vaja.

Plezalna vaja (čez oviro)

Končni del: Igra visoke aktivnosti z elementi.

3.Organizacija in izvajanje rutinskih trenutkov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje), namenjenih izobraževanju kulturnih in higienskih veščin ter izboljšanju zdravja.

Organizacija pranja

Organizacija pranja poteka postopoma, v manjših skupinah. Najprej otrokom razložijo (opomnijo) pravila pranja:

Zavihajte rokave pred pranjem;

Mokre roke z vodo;

Roke dobro spenite (dokler ne nastane pena);

Izperite milo nad umivalnikom;

Stisnite vodo iz rok nad umivalnik (ne stresajte vode iz rok);

Roke obrišite do suhega z osebno brisačo;

Vzdržujte čistočo in red v umivalnici.

Pri tem poskrbijo, da ima umivalnik 2 - 3 otroke, da se ne potiskajo. Po potrebi komentirajte. Otroci naj uporabljajo osebno brisačo, ki jo previdno obesite na svoje mesto. Pojasnite ime pralnih pripomočkov (milo, posoda za milo, brisača, umivalnik), barvo, obliko materiala (iz česa je posoda za milo), druge lastnosti (topla, hladna voda).

Pri načrtovanju kulturnih in higienskih veščin v procesu pranja mora vzgojitelj voditi program svoje skupine, ob upoštevanju posebnosti razvoja otrok, uporabiti različne metode za vodenje njihovih dejavnosti.

Oblikovanje pri otrocih navade, da sledijo čistoči telesa, urejenosti oblačil, las; umijte si zobe, imejte čiste nohte; pri kašljanju in kihanju pokrijte usta in nos z robčkom.

Catering;

Otroci starejše skupine skupaj z učiteljem in njegovim pomočnikom začnejo obvladovati veščine postavljanja mize, to je, da dežurajo v jedilnici, oblečejo posebej šivane predpasnike in postavijo mizo, postavijo potrebno posodo. in razporedite jedilni pribor z desne strani (žlice, vilice in noži). Noži so varni za otroke s topim rezilom. Otroci iz starejše skupine bi morali znati pravilno uporabljati jedilni pribor. Ko je vse delo otrok končano, pomočnica vzgojiteljice razlije pripravljeno hrano. Otroci se usedejo k jedi, za mizo učitelj z njimi pove, kaj jedo, iz česa je ta jed narejena, kaj je koristnega v njej.

Prehrano v vrtcu je treba kombinirati z pravilna prehrana otrok v družini. Prizadevati si je treba, da domača hrana dopolnjuje vrtčevsko prehrano. Da bi to naredili, vsak dan objavimo jedilnike v skupinah. Starši naj zvečer (večerja) dajo otroku hrano, ki je ni jedel v vrtcu.

Vodja vrtca spremlja kakovost priprave hrane, njeno skladnost s fiziološkimi potrebami otrok po osnovnih hranilih, sanitarno stanje gostinskega oddelka, upoštevanje osebnih higienskih pravil zaposlenih in organizacijo prehrane otrok v skupinah. Posredovanje končnih izdelkov dnevno izvaja posebej za ta namen ustanovljena komisija z vpisi v ustrezni dnevnik. Obstajajo tudi vse tehnološke karte kuhanja.

Organizacija oblačenja

Izkušnje so pokazale, da je v različno starostnih skupinah pozornost vzgojiteljic in vzgojiteljev usmerjena predvsem na dojenčke: učijo se jih slačiti sede na stolih, v določenem zaporedju, brez nepotrebnega naglice, naglice in norčij. V pomoč otrokom (za izobraževalne namene) učitelj povabi starejše otroke.

Ko se pripravljate na sprehod, je priporočljivo, da otroke oblečete postopoma in jih pošljete v podskupine z mlajšim učiteljem. Vzgojitelj sam vadi mlajše v veščinah pravilnega in doslednega oblačenja in v zvezi s tem izvaja namensko delo.

Tako organizacija prehrane, umivanja, oblačenja in slačenja otrok v skupini različnih starosti zahteva veliko spretnosti vzgojitelja, jasnost in usklajenost dela vseh spremljevalcev, ustvarjanje mirnega in prijaznega okolja ter pozoren odnos. odraslih za vse otroke, še posebej za mlajše. Vse to je pomembno, ker je v kratkem času, ki je v skladu z režimom dodeljen za te vitalne procese, potrebno ne le pravilno in hitro postreči otroke, nahraniti, obleči itd., Temveč tudi v skladu z zahtevami programa, zagotoviti oblikovanje potrebnih kulturnih in higienskih veščin za otroke vsake starosti. Pri vsakodnevnih dejavnostih je treba otroke vzgajati v navadah pravilno vedenje v ekipi, prijateljstva. Hkrati je pomembno:

Vzgojitelj mora jasno razumeti obseg programskih zahtev za posamezno skupino;

Pri oblikovanju spretnosti je treba otrokovo pozornost usmeriti v izboljšanje posameznih spretnosti, predvsem tistih, ki jih otroci še slabo ali sploh ne poznajo;

Vzgoja kulturnih in higienskih veščin je zapleten in dolgotrajen proces. Nekatere spretnosti se oblikujejo v predšolskem otroštvu (pravilna uporaba inštrumentov ipd.), druge pa je pomembno oblikovati v določeni starosti in na njihovi podlagi se bodo v prihodnosti reševale nove naloge;

Pri izobraževanju veščin je treba upoštevati načelo postopnosti - od preprostega do zapletenega, tj. spretnosti, ki so se vseskozi razvijale predšolska starost, se iz leta v leto širijo po obsegu in postanejo bolj zapletene zaradi zahtev vzgojitelja za njihovo izvajanje (na primer, pri otrocih, starih 3-5 let, se oblikuje sposobnost pravilnega oblačenja in slačenja, starejši pa imajo nalogo, da naredijo to hitro).

Pri razvijanju spretnosti uporabite individualni pristop vsakemu otroku;

Glede na posebne naloge v zvezi z učenci njihove skupine je treba izbrati tudi metodo pedagoškega vpliva (v nekaterih primerih - predstava, v drugih - opomnik itd.);

Ustvarite ugodno okolje za oblikovanje veščin osebne higiene (lepo dišeče milo, miren ton odraslega itd.);

Malčke učijo biti neodvisni, uporabiti željo zdravega otroka naredi vse sam;

Starejši potrebujejo nadzor nad kakovostjo izvajanja spretnosti: naredite vse podrobno, hitro, a previdno, brez opominjanja odraslih;

Zahteve za otroke morajo biti stalne in enake za vse odrasle, ki vzgajajo otroke (tudi starše).

Organizacija dnevnega spanca;

S pomanjkanjem spanja (1,5 ure na dan) vzdržljivost živčnih celic pri otrocih oslabi, pride do zmanjšanja aktivnosti in letargije. Dolgotrajno pomanjkanje spanja lahko povzroči nevrotične motnje. Zato je skupno trajanje dnevnega spanca predšolskih otrok 12 - 12,5 ur, od tega sta 2 - 2,5 ure namenjena dnevnemu spanju.

Pri organizaciji dnevnega spanca se upoštevajo naslednja pravila:

1. v času priprave otrok na spanje mora biti stanje mirno, hrupne igre so izključene 30 minut pred spanjem;

2. za mizo prvi sedejo zdravstveno prizadeti otroci, tako da gredo prvi spat;

3. prezračite spalnico pred spanjem z znižanjem temperature zraka v prostoru za 3-5 stopinj;

4. med spanjem otrok je obvezna prisotnost vzgojitelja (ali pomočnika vzgojiteljice) v spalnici;

5. Otroke je treba pravilno zbuditi, jim dati možnost, da se uležejo 5-10 minut, vendar jih ne zadržujte v postelji.

Za življenje v skupini je treba razviti za vse (odrasle in otroke) sprejemljiva pravila, ki se jih otroci lahko vedno držijo. Še posebej pomembno je, da procesi prehranjevanja, polaganja v posteljo in higienski postopki potekajo enako. Vzgojitelji in pomočnica vzgojiteljice moramo biti enotni v zahtevah do otroka. Vsi trije bi morali dnevno izmenjevati informacije o počutju in obnašanju otrok, njihovem razpoloženju.

Otrokom je treba privzgojiti veščine samooskrbe ob upoštevanju starostnih značilnosti.

Organizacija pranja. Med umivanjem otrok vzgojiteljica hkrati spremlja otroke v toaletnem prostoru in v skupini. Če sta v skupini dva vzgojitelja, je eden z otroki v skupinskem prostoru, drugi v WC-ju. Učitelj odpre vodo in preveri njeno temperaturo. Pomembno je vedeti, da otroci težko doživljajo kakršno koli fizično nelagodje. Zato:

Bodite pozorni na temperaturo vode: mora biti topla;

Ne vztrajajte pri izvajanju postopkov, ki se jih otroci bojijo (umivanje obraza z milom itd.);

Poskrbite, da bo koža vaših rok gladka, mehka in suha. Vaš dotik naj bo otroku prijeten. Ni dovoljeno imeti dolgi nohti ki bi lahko nehote poškodovala otroka.

Otroci vstopajo v stranišče po 1-2 osebi na vsak umivalnik. Otroci morajo razviti določene veščine pranja:

Vzemite milo iz posode za milo, spenite dlani, dajte milo v posodo za milo;

Ko ustvarite milno peno, jo porazdelite po rokah;

Milo sperite z vodo;

Stisnite roke ali otresite ostanke vode z rok nad umivalnikom, da preprečite, da bi kapljice vode padle na tla, kar predstavlja nevarnost za otroke;

Vzemite brisačo, jo popolnoma odstranite iz obešalnika, obrišite roke do suhega, obesite brisačo na svoje mesto;

Po potrebi (po jedi, po spanju) si otroci umijejo obraz.

Catering.

Pred kosilom učitelj organizira mirne dejavnosti. Organizirano je dežurstvo otrok (z srednja skupina), na mizo so postavljeni posamezni servieti, jedilni pribor, krožniki, skodelice, krožniki, kruh v posodicah za kruh, serviete v držalih za serviete. Spremljevalci (dva otroka) si umijejo roke, si nadenejo posebne predpasnike in kape ter postrežejo mize. Pomočnik učitelja spremlja pravilno postavitev mize, poučuje otroke. Zahteve za postavitev mize:

Postavitev mize mora biti takšna, da povzroča željo po urejenosti;

Posamezen prtiček v enem sloju ali prepognjen na pol v trikotnik, na katerega je položen globok krožnik (razen za 1 mlajšo skupino), jedilni pribor (nož na desni (razen za 1 mlajšo skupino), žlica, vilica na levi) ;

Nad zgornjim kotom prtička se postavi krožnik, nanj se postavi skodelica, po potrebi se v krožnik na desni postavi majhna žlička (za kompot z jagodami);

Na sredino mize so postavljeni kruh ali sendviči v kruhovnici (ena za 2-4 osebe), prtički v držalu za prtičke (ena za 2-4 osebe).

Za mizo prvi sedejo spremljevalci. Učitelj organizira higienske postopke. Otroci si umivajo roke, čistijo nos. Po higienskih postopkih otroci sedijo za mizo na svojih mestih. Med obroki je treba spremljati držo otrok (sedite naravnost, noge skupaj na tleh, kosti rok na mizi, komolci stisnjeni ob telo). Če učitelj sedi k večerji z otroki, potrebuje polno pogrnjeno mizo. Pri cateringu morate biti pozorni na:

Pred otrokom naj bo samo ena posoda;

Jed ne sme biti niti prevroča niti prehladna;

Izogibajte se glasnim pogovorom in glasbi;

Ne dovolite draženja, hitenja otrok;

Ne dovolite prisilnega hranjenja otrok;

Ne obsojajte otroka zaradi malomarnosti, neurejenosti, nepravilne uporabe jedilnega pribora;

Izogibajte se neestetski postavitvi mize, grdemu oblikovanju jedi, vsako jed naj bo lepo dekorirana in postrežena otroku s poudarkom na tem, kaj je zanj;

Če otrok noče jesti, lahko porcijo zmanjšate tako, da del priloge ali kaše ločite z žlico, sendvič, zavitek ali jabolko razrežete na več delov;

Ne pozabite, da so otroci zelo pozorni, vse vidijo, vse slišijo. Pazite na namige o hrani; opozori starše. O hrani se lahko govori samo dobro;

Ne pozabite pohvaliti otroka za natančnost, počasnost, kulturne sposobnosti;

Med jedjo ne usmerjajte otrokove pozornosti na neuspehe (samo v skrajnih primerih, ko je to nevarno za zdravje), ampak ne pozabite, da nekdo ne uspe, da ga pozneje kot vodilnega vprašate o pravilnem algoritmu dejanj.

Otroci morajo razviti prehranjevalne navade:

Hrano vzemite v usta v majhnih kosih, dobro prežvečite;

Med jedjo ne govorite;

Obrišite roke in usta s papirnato brisačo;

Pravilna uporaba jedilnega pribora.

Ko otroci pojedo prvo, vzgojiteljice (v starejših skupinah – dežurni) poberejo krožnike iz prve jedi in razdelijo drugo jed.

Po jedi otroci pospravijo posodo za seboj: mlajše skupine - skodelico in krožniček, srednji in starejši otroci - vso posodo, ostanke hrane odložijo v posodo za odpadke; odnesejo servieto, jo zapognejo za vogale in z nje stresejo drobtine v posodo za odpadke.Služitelji z miz pospravijo preostalo posodo: posode za kruh, stojala za serviete.

Organizacija dnevnega spanca.

Otroci vzamejo svoje stole, jih položijo na preprogo, se slečejo v določenem vrstnem redu:

Sezuj čevlje;

Nogavice ali nogavice so obešene na stolu pod sedežem na obeh straneh;

Kratke hlače so nameščene na sedežu stola;

Krilo, majica, obleka, srajca so obešeni na naslonjalo stola;

Hlačne nogavice so prepognjene na pol in postavljene na sedež stola;

Srajca se sleče zadnja in jo obesi na naslonjalo stola.

Pozor! Oblačenje ni le nuja, ampak najbogatejša priložnost za razvoj otrok. Poudariti je treba, da morajo biti rituali oblačenja stalnica, tako po času kot po »tehnologiji« izvajanja. Otrok se obuje, gre na stranišče za higienske postopke: zadovoljuje fiziološke potrebe telesa, umije roke, očisti nos. Potem gre v spalnico. Zadnji postopek pred spanjem je sprostitev las iz lokov, lasnic itd. V spalnici si starejši predšolski otroci sami pospravijo posteljo (vzgojitelj posreduje, če vidi težave), oblečejo srajco za spanje, se uležejo v posteljo, sezujejo čevlje in jih položijo ob vzglavje k svojim nogam). V tem času je ena od vzgojiteljic z otroki v spalnici, druga je na stranišču, pomočnica vzgojiteljice je z otroki v skupini, jih pospremi do stranišča, nato pa v spalnici in pomaga pri pospravljanju. otroci v posteljo (1 mlajša skupina). Med ritualom pred spanjem se lahko v skupini predvaja pomirjujoča melodija ali uspavanka, ki otroke pripravi do počitka. Učitelj lahko s tihim, umirjenim glasom pove otrokom znano in najljubšo pravljico. Lahko zapoješ uspavanko. Otrokom v tem času ne smete postavljati vprašanj, pripovedovati akcijskih zgodb, klicati otrok po imenu. Otrok zaspi - to je krhka faza spanja in jo je treba zaščititi. V nasprotnem primeru se bo otrok umetno razveselil, nato pa bo zelo težko zaspal. Najbolje je, da otrok spi na desnem boku s položajem telesa v loku. To je naravna, fiziološko optimalna drža. Bodite pozorni na otrokovo dihanje - mora biti nosno. Med spanjem mora biti ena od vzgojiteljic stalno v spalnici z otroki.

Ko se čas spanja izteče, se izvede postopen dvig. Otroke je treba prebujati hkrati, pa tudi posamično, otrokom omogočiti spanje, ležanje in namakanje. V starejših skupinah poteka prebujanje hitreje, da otroci ne odlašajo s časom za pasivno prebujanje (odprli so oči - se nasmehnili - pretegnili in pretegnili, niso pa le ležali v postelji). Ne smemo pozabiti, da je prebujenje najresnejši trenutek za nasičenje otrokovega življenja z gibi. Študije fiziologov dokazujejo, da ima telesna vzgoja v postelji odličen zdravilni učinek. Hkrati je dostopen in prijeten za katero koli kategorijo otrok - tako za kavče kot mobilne. Zato se po spanju izvaja poživljajoča gimnastika. Najprej učiteljica povabi otroke, da delajo vaje v postelji. Ko otroci slečejo srajce za spanje, jim vzgojiteljica ponudi vrsto vaj na poti do stranišča (bosa hoja, korektivne vaje, hoja po »poteh zdravja«). psihične vaje itd.). Pomembno je zagotoviti, da se telo prebudi, ne le oči.

Higienski postopki zaključijo prehod otrok iz spanja v intenzivno aktivnost. So tradicionalne: otrok osvobodi telo nepotrebnih stvari, si umije roke in obraz ter ju temeljito obriše.

Nato otroci starejših skupin pomagajo pospravljati posteljo: stresejo rjuhe, zložijo in pospravijo perilo, posteljo pokrijejo s pregrinjali.Odidejo v skupino, se oblečejo, postavijo stol.

Zahteve glede trajanja režimskih trenutkov (umivanje, prehranjevanje, dnevni spanec). Za pripravo obroka so higienski postopki od 5 do 10 minut, odvisno od starosti otrok. Za zajtrk - od 15 do 25 minut, za kosilo in večerjo - od 15 do 30 minut, za sadje in sok - 10 minut, odvisno od starosti otrok.

Treba je posvetiti pozornost:

Vse veščine se oblikujejo postopoma;

Najboljši vzornik je odrasel;

Otrok ima svoje okuse in navade;

Igra olajša učenje.

Izogibajte se:

Nerazumna naglica in vlečenje otrok;

Javno obsojanje otroka zaradi nesposobnosti;

Pretirano spogledovanje z otroki in njihovo zabavanje med jedjo, umivanjem, oblačenjem itd.;

Zamude v procesu prehranjevanja, oblačenja itd.

1 mlajša skupina:

Otroke poučite pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si umijte roke, ko se umažejo in pred jedjo (milo, dokler ne nastane pena, sperite z vodo, stisnite roke nad umivalnikom), posušite obraz in roke z osebno brisačo.

Naučiti se s pomočjo odraslega spraviti v red; oblikovati spretnost uporabe posameznih predmetov (robec, prtiček, brisača, glavnik, lonec).

Naučite se vrstnega reda oblačenja in slačenja; z malo pomoči odraslega se naučite sezuti oblačila, čevlje (odpnite gumbe spredaj, ježke); odstranjena oblačila lepo zložite v določenem vrstnem redu; oblecite ustrezna oblačila in obutev. Otroci lahko: sami snamejo kapo, šal (če je odvezan), hlačne nogavice, nogavice; obuti čevlje, če se pravilno prilegajo; potegnite hlačne nogavice, nogavice; položite roke v rokave; pospraviti oblačila v omaro.

Med obroki spodbujajte otroke k samostojnosti, učite jih držati žlico in vilice desna roka, previdno jejte juho, drugo jed, odgriznite kruh, piškote, sadje, pijte iz skodelice, obrišite usta s prtičkom.

Naučite otroke, da si po jedi izperejo usta.

Naučite otroke, da skodelico, žlico, krožnik odnesejo k umivalniku, otresejo drobtine s prtička, jih poberejo za vogale, odnesejo v ponev in stresejo nanj.

2 mlajša skupina:

Naučite otroke skrbeti za svoj videz.

Nadaljujte z učenjem o pravilni uporabi mila, nežnem umivanju rok (zavihajte rokave, zmočite roke z vodo, jih spenite in nato sperite, preživite nad umivalnikom), po umivanju se obrišite, obesite brisačo. mesto, uporabite glavnik in robček.

Otroke naučite skrbno uporabljati stranišče, toaletni papir, ne pozabite izprazniti vode iz soda v odtok.

Oblikovati osnovne veščine vedenja za mizo: pravilno uporabljati žlico in čajno žličko, vilice, nož, prtiček; vse je v redu; ne drobite kruha; pravilno jemati hrano s krožnikov in usta iz aparatov; dobro, tiho, enakomerno žvečite, pogoltnite, trudite se pravilno sedeti za mizo (žlica gre v usta in ne glava na krožnik, komolci niso položeni ob straneh, ampak so ob telesu); ne jemljite veliko hrane v usta, žvečite hrano z zaprtimi usti, ne govorite, ne motite se; mirno počakajte na postrežbo naslednje jedi; krmariti, kam so odložili preostale kosti od jagod, ovitke za bonbone, uporabljene higienske vložke, jedilni pribor; po jedi sperite usta.

Pri otrocih oblikovati spretnosti, potrebne za delo: pomagajte pri pripravi mize (postavite prtičke, razporedite jedilni pribor, uredite posode za kruh, krožnike, skodelice), pospravite posodo z mize.

Srednja skupina:

Izpopolniti prej pridobljene veščine.

Še naprej vzgajajte otroke v urejenosti, navadi spremljanja njihovega videza.

Gojite navado samoumivanja, umivanje rok z milom pred jedjo, ko se umažejo, po uporabi stranišča.

Utrditi sposobnost uporabe glavnika, robčka. Naučite otroke, da se ob kašljanju in kihanju obrnejo stran, pokrijejo usta in nos z robčkom.

Izboljšajte veščine skrbnega prehranjevanja: hrano jemljite malo po malo, dobro žvečite, jejte tiho, uporabljajte jedilni pribor (žlico, vilice, nož), prtičke, po jedi sperite usta.

Naučiti otroke, da samostojno opravljajo naloge spremljevalcev: skrbno položite prtičke, razporedite posode za kruh, skodelice in krožnike, globoke krožnike, postavite držala za prtičke, razporedite jedilni pribor (žlice, vilice, noži, čajne žličke). Zberite krožnike izpod prve jedi, po jedi očistite posodo.

Starejša skupina:

Treba je izboljšati tehniko obstoječih veščin.

Še naprej učite otroke, da opazijo težave v oblačilih, v svojem videzu in naredijo, kar lahko, da jih odpravijo, da si pomagajo drug drugemu.

Gojite navado ohranjanja čistega telesa, urejenih oblačil, frizur; umijte si zobe, imejte čiste nohte; pri kašljanju in kihanju pokrijte usta in nos z robčkom, obrnite se stran.

Naučite se oblačiti in slačiti hitro, lično, skrbeti za red v svoji omari (odložiti oblačila na določena mesta), lepo pospraviti posteljo.

Še naprej izboljšujte prehranjevalne sposobnosti: pravilno uporabljajte jedilni pribor; jesti urejeno, tiho, ohranjati pravilno držo za mizo.

Naučite otroke, da samostojno in vestno izpolnjujejo dolžnosti spremljevalcev: pripravijo mizo, razdelijo drugo jed, predhodno zberejo krožnike iz prve jedi in žlice, ter pospravijo posodo po jedi.

Pri otrocih utrditi zavesten odnos do izvedenih postopkov, oblikovati stalnost veščin, tako da je otrok deloval, ne glede na to, kje se je pojavila potreba po tem ali onem dejanju (doma, v vrtcu, na zabavi). naj.

Otroke poučite v primerih, ko komu kaj manjka, da postopek v celoti opravi (št toaletni papir, ni mila, pozabili so vstaviti nož ipd.), se obrnite na odraslo osebo s prošnjo za posredovanje pogrešanega.

Naučite se opaziti in samostojno odpraviti motnjo v svojem videzu, taktno se pogovorite s prijateljem o motnji v njegovi obleki, čevljih in jo pomagajte odpraviti. Oblikovati takšne lastnosti, kot so odzivnost, medsebojna pomoč.

Nadzirajte izvajanje osnovnih pravil osebne higiene otrok. Podpirati izboljšanje otrokovih veščin samostojnosti; oblikovanje in utrjevanje dobre navade, prispevajo k dobremu zdravju, vedremu razpoloženju in spoznavanju osnov zdravega načina življenja.

Gradivo bo koristno za vzgojitelja, pomočnika vzgojitelja, vodjo športne vzgoje. Podrobno so opisani vsi režimski trenutki v predšolski vzgojni ustanovi (jutranji sprejem, gimnastika, organizacija umivanja, prehrana, organizacija oblačenja, sprehod, dnevni spanec). Priporočila temeljijo na izkušnjah Raeve V.V., Naugolnykh L.G.

Prenesi:

Predogled:

Priporočila za držanje režimskih trenutkov v skupini različnih starosti.

jutranji sprejem

Cilj: Postopno vstopanje otroka v življenje vrtca, ustvarjanje umirjenega psihološkega ugodnega razpoloženja za vsakega otroka, krepitev intimno-osebnega stika vzgojitelja z vsakim otrokom..

Učitelj je pozoren na videz otroci, na dejstvo, da otroci, ki so prišli, niso pozabili pozdraviti, vzgaja otroke v kulturi komunikacije: govorite tiho, ne kričite. Poskrbi, da vsi otroci najdejo zanimive dejavnosti zase, ne hodijo brez dela, ne posegajo v druge. Če je otroku težko izbrati dejavnost, mu pomagajte: ponudite igračo, povežite se z otroki, ki se igrajo, razjasnite, s kom bi se rad igral, dajte otroku nalogo. Ustvarja pogoje za pestre in zanimive dejavnosti otrok.

1. Možne naloge dopoldanskega sestanka.

1. Oblikovanje prijateljskih odnosov med otroki, ustvarjanje ozračja podpore in sodelovanja med otroki in odraslimi, ustvarjanje splošnega pozitivnega čustvenega ozadja, občutka psihološko udobje.

2. Komunikacija z otroki.

3. Dajte otrokom možnost, da spregovorijo in poslušajo drug drugega, sočustvujejo drug z drugim.

4. Podajte nove informacije.

5. Reševanje nekaterih učnih nalog (razširitev otrokovih predstav, razvoj govora, logično razmišljanje itd.)

6. Ohranjanje nove teme.

7. Pridobite informacije o razvoju otrok, njihovih interesih in drugih značilnostih.

8. Oblikovanje motivacije.

9. Organizacija načrtovanja dejavnosti otrok.

10. Rešite nekatere socialno-psihološke težave (organizirajte izbiro partnerjev).

11. Zabavajte se.

Zdaj se želimo malo posvetiti prvi nalogi jutranjega druženja - razvoju občutka za skupnost. Skrbniki si vsak dan prizadevajo, da bi pri otrocih razvili občutek skupnosti, saj od njih pričakujejo, da:

Drug drugemu sta poznala imena. Otroci se naučijo imen drug drugega in jih uporabljajo pri komunikaciji, nato pa spoznavajo interese in občutke drugih.

Sledil je naročilu. Otroci se začnejo učiti izmenično delati stvari. Ko odrastejo, pogosto začnejo popuščati drug drugemu, ne da bi se prepirali in ne prekinjali igre.

Delili drug z drugim. Otroci se naučijo med seboj deliti pozornost učitelja, možnost pogovora z njim na samem, prostor za mizo za igre, igrače.

Preselil, naredil prostor za prijatelja. Otroci se naučijo konstruktivnega pridružitve majhnim skupinam otrok pri igri.

Drugi so bili povabljeni, da se pridružijo. Otroci se naučijo povabiti druge, da se pridružijo njihovi igri.

Okoli so pokazali svojo lokacijo. Otroci se naučijo pozdravljati druge in pokazati zanimanje zanje.

Sodelovali smo. Otroci med seboj sodelujejo pri različnih projektih, skupaj rešujejo probleme, se igrajo kot ekipa ali skupina.

Rešeni konflikti. Otroci se naučijo, da razprava o težavah, občutkih in stališčih drug drugega pomaga učinkovito reševati nastale konflikte.

Nasvet:

1. Kako pravilno začeti dan.

Ton celotnega dneva je praviloma nastavljen že od prvih minut. V vrtec prihaja največ otrok različna razpoloženja in z različnimi vtisi iz zgodnjega jutra. Vse to upoštevajte, pomagajte otrokom pri učenju in »prebavitvi« te izkušnje in potem je lahko dan za otroka uspešnejši.

1. Kako preprečiti težave.

Vsakega otroka in starša, ki ga spremlja, osebno pozdravite, glejte jih v oči in jih nagovorite po imenu.

Če je to sprejemljivo in naravno za vas in za otroka, potem je telesni stik koristen: objemite otroka ali ga potrepljajte po rami ali stisnite roko. (Tako mu daš vedeti, da je njegova prisotnost opažena in ti pomembna).

Če otroci nenadoma pridejo v veliki skupini, jih pošljite, naj izberejo eno od dejavnosti, ki ste jih pripravili. Poskusite zagotoviti, da vse dejavnosti, ki jih ponujate otrokom, ne povzročajo velikega nereda in da lahko otroci hitro pospravijo za seboj.

Prosta izbira je treba predvideti za zgodnji čas. Navsezadnje se otroci vedno veselijo dejavnosti, ki jim je najbolj všeč. Če otrok okoli sebe vidi vse te zapeljive materiale, pripravljene zanimive naloge in prijatelje, a hkrati ne more takoj komunicirati z njimi, potem je to zanj preprosto nevzdržno. Otroci lahko uidejo izpod nadzora, se začnejo norčevati, početi neumnosti ali se obnašati. Če otrokom že od zgodnjega jutra daste možnost, da počnejo nekaj po lastni izbiri, vas bo to rešilo marsikatere vedenjske težave.

Otroci, ki se ob prihodu v vrtec težko ločijo od staršev:

Prepričajte starše, naj ostanejo pet do deset minut v vrtcu, ko odpeljejo ali poberejo svojega otroka. Povabite jih na pogovor z vzgojitelji, igranje z otroki. To bo pomagalo zgladiti težak prehodni trenutek za otroka. Ko pa je odrasli že poljubil otroka v slovo, mora ta odločno in brez odlašanja oditi.

Če je otrok še vedno poreden, ga primite za roko ali ga objemite za ramena, ko je čas, da odrasli odide, in mu recite: »Zelo sem vesel, da si prišel sem. In zdaj je čas za starše, da delajo, in za otroke - v vrtec ali šola. Kmalu boš videl svojo mamo, ko pride pote. Pojdiva pogledat, kaj lahko storiš danes!" In, pomahavši v slovo mami, hitro odpeljite otroka.

Drug način, da otroku olajšate ločitev, je, da mu dovolite, da od doma prinese kakšno »pomirjujočo« stvar, na primer najljubšo. mehka igrača. Lahko mu podarite tudi kakšen predmet, ki bi zanj simboliziral njegove starše – lahko je to fotografija mame in očeta ali kakšen predmet iz mamine torbice ali očetovega žepa. Nekaj ​​podobnega kot rezervni ključ od stanovanja lahko dobro deluje tukaj - takrat bo otrok vedel, da bosta mama ali oče zagotovo morala priti ponj - navsezadnje je morda razlog strah, da ga bodo "pozabili" vzeti za strah, ki ga otrok doživlja ob razhodu.

1. Kaos: ko se naenkrat nakopiči preveč stvari.

Starši se želijo pogovarjati s tabo, več fantov zahteva, da jim posvetiš pozornost, dva otroka se skregata in se lovita v skupini! Običajna situacija? Konec koncev vsi vzgojitelji vsaj kdaj pa je bilo nekaj takega.

Ne pozabite, da morajo biti otrok in njegovi interesi za vas vedno na prvem mestu. Odrasli bodo vedno čakali. Seveda se morate vsak dan pozdraviti in pogovarjati z odraslimi, a če vas trenutno skrbi varnost ali vedenje otrok, prosite mlajšega učitelja, naj nujno poskrbi zanje, ali pa se opravičite in se izogibajte pogovoru z odrasel.

Da se otroci ne bodo spet trudili na vse načine pritegniti pozornosti, vsakega otroka ob prihodu toplo pozdravite. Poskusite zagotoviti, da lahko otroci sami začnejo pouk v skladu z dnevno rutino. Naučite otroke pomagati drug drugemu. (Odlično pravilo za predšolske otroke bi bilo: "Preden stopiš v stik z mano, prosi tri svoje prijatelje za pomoč." To pravilo bo otrokom pomagalo postati bolj neodvisni in jih naučilo boljše komunikacije med seboj.)

2. Povratno potovanje: kako najti individualni pristop do vsakega otroka, delo s skupino.

Cilj: ustvarjanje občutka skupnosti pri otrocih, pa tudi ustvarjanje ugodne psihološke klime v skupini.

1. Kako preprečiti težave

Vaše skupinsko druženje ne sme biti predolgo!) Za večino majhnih otrok je največ pet do deset minut časa, ko lahko osredotočijo svojo pozornost. Za otroke starejše predšolske starosti je ta interval od deset do petnajst minut). Najboljše na začetku šolsko leto skupinskemu sestanku namenite le nekaj minut in postopoma povečujte njegovo trajanje.

Bolje je imeti več krajših povratnih izletov z majhnimi skupinami otrok kot eno dolgo povratno potovanje s celotno skupino. Kratka druženja z manjšimi skupinami otrok vam bodo omogočila, da se vsakemu otroku posebej posvetite več in vsakemu otroku daste več možnosti za govor.

Da bi otrokom začrtali prostor, kjer bodo med zbiranjem sedeli, na tla prilepite lepilni trak v obliki kroga. Če potrebujete natančnejšo razmejitev prostora, prilepite trakove na tla glede na število otrok. (Tako boste lahko vsakemu otroku določili osebni prostor in ne bo razloga, da bi se otroci borili za prostor. Nekatere skupine otrok, zlasti starejši predšolski otroci, raje sedijo na visokih stolih, postavljenih v krog.)

Namestite enega ali dva preprosta pravila in na začetku zbiranja skupine otroke nenehno opozarjati nanje. Lahko je: "Ne mahajte z rokami" ali "Ne prekinjajte drug drugega."

Ne izkoristite časa za zbiranje skupin za učenje otrok posebnih veščin. Ta čas najučinkoviteje izkoristite za skupno petje, skupinske igre, poslušanje zgodb, načrtovanje, kaj boste počeli čez dan, pogovor o pravilih obnašanja v skupini, razdelitev obveznosti za ta dan.

Skupinsko druženje začnite z igro, ki je zabavna in gibljiva, a ne preveč »nasilna«, ki od otrok zahteva koncentracijo in aktivno sodelovanje, hkrati pa naj ne sedijo mirno in tiho. Uporabite lahko igro "Clap Like Me". Vsi sedijo v krogu. Tapnete ali ploskate na ritmično melodijo in nato prosite otroke, naj jo zaigrajo. Vsakič naredite ritem težji. Čez čas dajte nekaterim otrokom možnost, da sami igrajo to igro. Po nekaj minutah igranja nadaljujte z glavno temo svoje zbirke.

Če se tema zbirke, ki ste jo načrtovali, nenadoma izkaže, da za otroke ni zanimiva, vedno imejte na voljo kakšno »nadomestno možnost« ali preidite na naslednjo načrtovano lekcijo.

1. Kako se spopasti z obstoječimi težavami.

Otroci so raztreseni, se tepejo ali klepetajo drug z drugim:

Dolgčas je najpogostejši vzrok, da se otroci med skupinskim druženjem zamotijo, klepetajo in se prepirajo med seboj. Zato upoštevajte že zgoraj omenjeno pravilo: skupinsko druženje naj bo kratko in zanimivo.

Otroke, ki se ponavadi vedno poškodujejo in motijo ​​drug drugega, je treba med skupinskim druženjem sedeti bolj stran. Če je treba, sami razdelite sedeže, kdo kje sedi v krogu.

Osredotočite se na tiste otroke, ki se lepo obnašajo. Ne posvečajte preveč pozornosti tistim, ki se slabo obnašajo.

Ne pozabite otrok spomniti na pravila, ki ste jih uvedli.

Začnite se zbirati, ne da bi čakali, da se vsi usedejo in utihnejo. Da bi pritegnili pozornost otrok, najprej povzdignite glas, nato pa, ko vidite, da so se otroci umirili in začeli poslušati, začnite govoriti normalno in umirjeno.

Na samem začetku srečanja otroke spomnite, da bo imel vsak od njih priložnost spregovoriti, takoj ko boste končali.

Med skupinskimi igrami ne pozabite dati otrokom same priložnosti, da delujejo kot »učitelji« in odločajo, kaj bo naredila celotna skupina.

Da bi pritegnili pozornost otrok, uporabite "neverbalna" sredstva - geste. Na primer, signal "pozor" je lahko naslednji: dvignjena roka, klicaj.

Otrokom vedno poskušajte omogočiti veliko govora in gibanja. Spodbujajte njihovo aktivno sodelovanje med igro v krogu. Če jih dobro prebereš znana zgodovina, nekaterih besednih zvez ne preberite do konca – naj jih otroci dokončajo sami. Občasno postavljajte vprašanja, da boste imeli otroke dodatno priložnost za pogovor.

1. nemirnost

Zaradi različnih razlogov nekateri otroci ne morejo sedeti pri miru več kot nekaj sekund. Takim otrokom pripravite mirno dejavnost, ki zahteva nekaj gibanja, na primer zlaganje slike ali risalnega materiala, nekje na mestu, kjer tak otrok ne bi odvračal pozornosti celotne skupine. (To ni spodbuda ali, nasprotno, kazen, to je manifestacija individualnega pristopa do otroka, zadovoljevanje njegovih nujnih potreb).

Nekaterim preveč aktivnim otrokom pomaga, da se umirijo in osredotočijo, če med zbiranjem sedijo v naročju odrasle osebe.

Naj se nekateri nemirni otroci začnejo udeleževati skupinskega druženja z drugimi otroki, potem pa, ko boste začutili, da so že na meji svojih zmožnosti, jim lahko ponudite na izbiro, da opravijo kakšno drugo mirno nalogo ali pa z vsemi še malo prisluhnejo. . Ne pozabite, da se mora čas, ko lahko tak otrok ostane v krogu z vsemi, postopoma povečevati, če delate na vzrokih te težave.

1. Če je učitelj prekinjen

Ignorirajte, ko vas nekdo poskuša prekiniti prvič (razen seveda, če otrok prosi na stranišče ali gre za kakšno drugo skrajno okoliščino). Če pa vas otrok prekine drugič, potem vas bo najverjetneje še naprej prekinjal, dokler ne doseže svojega cilja. Zato se morate odzvati šele na njegov drugi poskus. Otroku morate povedati, da je to, kar govori, zelo zanimivo ali pomembno.

Spomnite se, zakaj vas je otrok poskušal prekiniti. Pozneje čez dan se pogovorite z njim, razpravljajte o tem, kako bi lahko naredil drugače, ne da bi vas motil ali motil druge.

jutranje vaje

Obvezna sestavina fizične kulture in zdravstvenega dela v dnevni rutini.

Lajša preostalo inhibicijo po nočnem spanju; zagotavlja trening vseh mišic, kar prispeva k razvoju dobre drže; pripravi otrokovo telo na nadaljnje obremenitve.

Jutranja gimnastika je uvedena v dnevno rutino od prve mlajše skupine in se dnevno organizira z otroki vseh starostnih podskupin. Njegovo trajanje, intenzivnost obremenitve, število vaj in ponovitev je odvisno od starosti otrok.

Navodila za organizacijo dogodka

jutranje vadbe v različnih starostnih skupinah

Kot je razvidno iz tabele, sta trajanje in vsebina jutranje vadbe pri otrocih različna. različne starosti, zato je zaželeno, da se v mešani skupini izvaja najprej z otroki, starimi 3-4 let, nato s 5-6-letniki. Kjer za to ni pogojev, lahko jutranjo telovadbo izvajamo sočasno s celotno skupino. V tem primeru je treba upoštevati različne zahteve glede kakovosti, tempa, trajanja vaj. Običajno mlajši izvajajo vaje manjkrat kot starejši. Od starejših otrok se zahteva tudi bolj natančno in kakovostno izvajanje gibov. Da bi starejši otroci vaje izvajali večkrat, jih povabimo, da vaje začnejo izvajati sami in otrokom pokažejo, kako se pravilno dela, nato pa isto vajo naredijo z otroki.

Obstajajo primeri, ko so v gimnastičnem kompleksu bolj zapletene vaje uvedene samo za starejše. Medtem ko starejši delajo te vaje, otroci opazujejo in počivajo. Takšna tehnika se upravičuje tudi, ko so za konec gimnastike načrtovane bolj zapletene vaje in jih starejši izvajajo po tem, ko gredo otroci k umivanju.

Tako naj vzgojitelji različnih starostnih skupin pri izbiri vaj v metodiki vodenja jutranje vadbe izhajajo iz obstoječih splošnih usmeritev, a hkrati upoštevajo starostno sestavo svoje skupine.

Organizacija pranja

Eden od pomembnih elementov v načinu daljinskega upravljanja. Prispeva k vcepljanju trajnostnih higienskih veščin, razvoju samostojnosti, vzgoji medsebojne pomoči. Izvaja se drugače, vendar se morajo otroci naučiti pravil, ki so skupna vsem:

V umivalnico vstopajte postopoma, v majhnih skupinah;

Najprej si otroci umijejo roke, starejši jim pomagajo in jih učijo;

Ne zadržujte se pri umivalniku: ostali otroci čakajo;

Umijte si roke, zavihajte rokave, ne polijte po tleh.

Catering

Obvezna sestavina dnevne rutine. Celoten proces, povezan s prehrano otrok, je velikega izobraževalnega pomena. Otroci se naučijo pomembnih higienskih navad umivanja rok pred jedjo in izpiranja ust po jedi, uporabe jedilnega pribora in serviet; Naučijo jih temeljito prežvečiti hrano, skrbno jesti in pravilno sedeti za mizo.

V procesu hranjenja je zelo pomembno vse, kar vključuje konceptestetika hrane.

Med bivanjem v predšolski otrok se nauči pravilno obnašati za mizo, uporabljati pripomočke (žlico, nož, vilice), pridobi določene veščine prehranjevalne kulture.

Vprašanjem prehranske estetike je treba posvetiti pozornost, začenši s skupinami majhnih otrok. Prej kot se pri otroku oblikujejo pravilne prehranjevalne navade, bolj trdno se bodo utrdile in postale navada.

Pomembno je, da otrok razvije pozitiven odnos do uživanja hrane, da do hranjenja ni razdražen ali utrujen. Da bi to naredili, morajo vzgojitelji skrbeti za ustvarjanje umirjenega okolja v skupini. Pred jedjo se morate izogibati hrupnim igram, močnim vtisom, ki lahko upočasnijo nastajanje prebavnih sokov pri otrocih in zavirajo prehranjevalni refleks.

20-30 minut pred naslednjim obrokom se otroci vrnejo s sprehoda ali ustavijo pouk in igre. Ta čas se uporablja za ustvarjanje določenega razpoloženja pri otrocih, ki je ugodno za prehranjevanje.

Pred jedjo si otroci pospravijo oblačila, temeljito umijejo roke, spremljevalci sodelujejo pri postavitvi mize. Vsak otrok ima stalno mesto za mizo.

Med hranjenjem je pomembno, da otrokom ustvarimo dobro razpoloženje. Da bi to naredili, je treba v vrtcu imeti lepe, udobne, stabilne posode, ki ustrezajo starosti otrok, jedilni pribor. Mize so pokrite s prti ali prtički, postavljene so vaze z rožami. Jedi so lepo predstavljene, ne zelo tople, hladne pa tudi ne. Za okrasitev jedi je zaželeno uporabiti sveža zelišča, svetlo obarvano zelenjavo, sadje.

V procesu hranjenja učitelj ne bi smel prehitevati otrok, jih odvrniti s tujimi pogovori, komentarji. Med hranjenjem otrokom pripovedujejo o prijetnem videzu, okusu, vonju hrane, njeni uporabnosti, poskušajo osredotočiti pozornost vsakega otroka na hrano. Potrebno je spremljati vedenje otrok za mizo, opazovati čistočo in urejenost, jih naučiti dobro žvečiti hrano, je ne pogoltniti v velikih kosih, jesti vse, kar je ponujeno.

Skladnost s higienskimi zahtevami otrok je ena od nalog vzgojitelja med procesom hranjenja. To je še posebej pomembno v skupinah majhnih otrok, ko se spretnosti in navade pri dojenčkih aktivno oblikujejo in utrjujejo. Majhne otroke naučimo tiho sedeti za mizo, spretno uporabljati prtiček, žvečiti z zaprtimi usti in ne govoriti med jedjo. Otroci se naučijo uporabljati jedilni pribor: od 1,5 do 2 let sami jedo z žlico, od 3 let naprej uporabljajo vilice. IN predšolske skupine otroci dobijo polno mizo (noži ne smejo biti ostri). Otroci starejših in pripravljalnih skupin za šolo bi morali znati pravilno uporabljati nož in vilice, tako da jih držijo v desni in levi roki.

Po končanem obroku si otroci nežno obrišejo usta s prtičkom in obrišejo roke, se zahvalijo za hrano in zapustijo mizo. Otroci ne smejo zapustiti mize s kosom kruha ali drugo hrano, vključno s sadjem ali jagodami, piškoti ali sladkarijami.

Pri hranjenju otrok, zlasti majhnih otrok, je treba upoštevati zaporedje procesov, ne pa prisiliti predšolskih otrok, da dolgo sedijo za mizo in čakajo na začetek obroka ali zamenjavo jedi. Naslednjo jed postrežemo takoj po zaužitju prejšnje. Otrokom, ki končajo obrok prej kot drugi, lahko dovolite, da zapustijo mizo in se tiho igrajo.

Vzgojitelji posvečajo veliko pozornosti otrokom z zmanjšanim apetitom. Pri hranjenju teh otrok je še posebej pomembno upoštevati priporočene starostne dele, upoštevati individualne okuse in navade. Preveč veliko število hrana lahko samo prestraši otroka in povzroči še večje zmanjšanje apetita.

Med jedjo dojenčka ne smete hraniti na silo, ga zabavati z igračami, slikami, pripovedovati pravljice ipd. Z razpršeno pozornostjo je otrokova proizvodnja prebavnih sokov zavrta in prehranjevalni refleks je potlačen.

Otroci z slab apetit ob obrokih lahko ponudite manjšo količino vode oz sadni sok da lahko pijejo gosto hrano. V nekaterih primerih lahko otroku najprej ponudimo drugi obrok, da lahko poje bolj hranljiv del obroka, preden izgubi zanimanje za hrano.

Pri hranjenju otroka s slabim apetitom se upoštevajo njegovi okusi in navade: poskusiti moramo dati največ najljubša jed, v nujnih primerih, naročanje v kuhinji. Tak otrok se potrpežljivo navaja na druge. koristne izdelke. Včasih je dovoljeno mešati kaj otrok potrebuje najbolj hranljiva jed (meso, jajca, skuta) s sadnim pirejem, sokom ali drugim izdelkom, ki je otroku všeč. Starejši otroci v dostopni obliki razložijo, da je treba najprej pojesti to ali ono jed ali njen del, pohvalijo otroka, če je pojedel vse brez sledu.

V ta namen je treba upoštevati naslednja pravila:

Vse kar potrebujete za catering v doglednem času uredite mize, jih pravilno pogrnite za otroke vseh starosti itd.) se pripravite na trenutek, ko si otroci začnejo umivati ​​roke.

Umivanje in posedanje za mizo je treba izvajati postopoma, začenši pri mlajših otrocih in tistih, ki jedo počasi.

Ne držite otrok po koncu obroka.

Mlajšim otrokom vnaprej pripravite hrano (mesni narezek, palačinke ipd.).

Vrstni red službe za otroke, zahteve vzgojitelja in mlajšega vzgojitelja morajo biti enotni in stalni.

Tako vam sistematično, namensko vodenje prehrane otrok omogoča, da jih razgibate na več načinov. dobra dela, privzgojiti trajnostne higienske veščine, razširiti vsakodnevno orientacijo, rešiti probleme moralne vzgoje.

Organizacija oblačenja

Izkušnje so pokazale, da je v različno starostnih skupinah pozornost vzgojiteljic in vzgojiteljev usmerjena predvsem na dojenčke: učijo se jih slačiti sede na stolih, v določenem zaporedju, brez nepotrebnega naglice, naglice in norčij. V pomoč otrokom (za izobraževalne namene) učitelj povabi starejše otroke.

Ko se pripravljate na sprehod, je priporočljivo, da otroke oblečete postopoma in jih pošljete v podskupine z mlajšim učiteljem. Vzgojitelj sam vadi mlajše v veščinah pravilnega in doslednega oblačenja in v zvezi s tem izvaja namensko delo.

Tako organizacija prehrane, umivanja, oblačenja in slačenja otrok v skupini različnih starosti zahteva veliko spretnosti vzgojitelja, jasnost in usklajenost dela vseh spremljevalcev, ustvarjanje mirnega in prijaznega okolja ter pozoren odnos. odraslih za vse otroke, še posebej za mlajše. Vse to je pomembno, ker je v kratkem času, ki je v skladu z režimom dodeljen za te vitalne procese, potrebno ne le pravilno in hitro postreči otroke, nahraniti, obleči itd., Temveč tudi v skladu z zahtevami programa, zagotoviti oblikovanje potrebnih kulturnih in higienskih veščin za otroke vsake starosti. V procesu vsakodnevnih dejavnosti je treba otroke vzgajati v navadah pravilnega vedenja v ekipi, prijateljskih odnosih. Hkrati je pomembno:

Vzgojitelj mora jasno razumeti obseg programskih zahtev za posamezno skupino;

Pri oblikovanju spretnosti je treba otrokovo pozornost usmeriti v izboljšanje posameznih spretnosti, predvsem tistih, ki jih otroci še slabo ali sploh ne poznajo;

Vzgoja kulturnih in higienskih veščin je zapleten in dolgotrajen proces. Nekatere spretnosti se oblikujejo v predšolskem otroštvu (pravilna uporaba inštrumentov ipd.), druge pa je pomembno oblikovati v določeni starosti in na njihovi podlagi se bodo v prihodnosti reševale nove naloge;

Pri izobraževanju veščin je treba upoštevati načelo postopnosti - od preprostega do zapletenega, tj. spretnosti, ki se oblikujejo v predšolski dobi, se iz leta v leto širijo po obsegu in postanejo bolj zapletene zaradi zahtev vzgojitelja za njihovo izvajanje (na primer pri otrocih, starih 3-5 let, se oblikuje sposobnost pravilnega oblačenja in slačenja). , starešine pa imajo nalogo, da to storijo hitro).

Pri razvijanju spretnosti uporabite individualni pristop do vsakega otroka;

Glede na posebne naloge v zvezi z učenci njihove skupine je treba izbrati tudi metodo pedagoškega vpliva (v nekaterih primerih - predstava, v drugih - opomnik itd.);

Ustvarite ugodno okolje za oblikovanje veščin osebne higiene (lepo dišeče milo, miren ton odraslega itd.);

Malčke navajajo na samostojnost, uporabljajo željo zdravega otroka, da vse naredi sam;

Starejši potrebujejo nadzor nad kakovostjo izvajanja spretnosti: naredite vse podrobno, hitro, a previdno, brez opominjanja odraslih;

Zahteve za otroke morajo biti stalne in enake za vse odrasle, ki vzgajajo otroke (tudi starše).

Seznam kulturnih, higienskih in delovnih veščin pri predšolskih otrocih

Priprave na sprehod

Preden se otroci odpravijo obleči, morate:

Dajte orientacijo za prihajajočo dejavnost;

Povabite otroke, naj pospravijo igrače na svoje mesto, preverite z otroki vrstni red v skupini;

Spomnite in razjasnite otrokom pravila obnašanja v garderobi.

Da se otroci oblečejo sami, je treba ustvariti udobno okolje: vsak otrok naj sedi blizu svoje omarice, pazi, da otroci svojih oblačil ne razmetavajo, ampak jih jemljejo postopoma, kot zaporedje oblačenja, in ne pozabite v omaro pospravite menjalne čevlje. V procesu oblačenja vzdržujte pogovor z otroki, da bi razjasnili in utrdili imena oblačil, njihov namen, imena posameznih delov oblačil, utrdili in aktivirali besedišče otrok (levi rokav, desni rokav, gumbi, levi-desni čevelj itd.).

Zelo pomembno je, da vzgojitelji in starši malčkov podpirajo otrokovo željo po neodvisnosti, je ne ugasnejo s kritiziranjem otrokovih še vedno nesposobnih dejanj, ne spodkopavajo vere v lastne moči, izražajo nezadovoljstvo s počasnostjo.

Naloga za odrasle - pomagajte otroku opaziti rast svojih dosežkov, občutiti veselje doživljanja uspeha v samopostrežnih dejavnostih.

Raziskovalno delo v predšolski vzgojni ustanovi je omogočilo prepoznavanjeglavni pedagoške pogoje oblikovanje elementarne samokontrole in samospoštovanjaza mlajše predšolske otroke:

Otrok dosledno obvladuje samopostrežne dejavnosti od mikro do celostnega delovnega procesa;

Učitelj ima različne tehnike, ki spodbujajo otrokovo željo po neodvisnosti, obvladovanju metod samokontrole, vrednotenju rezultata in njegovemu popravljanju za doseganje zadovoljive kakovosti;

Prilagodljiva sprememba taktike pedagoškega vodenja v zvezi z določenim otrokom, odvisno od njegove spretnosti, čustvenega razpoloženja, individualnih značilnosti;

Ustvarjanje v skupini razvijajočega materialnega okolja, ki omogoča spodbujanje sposobnosti nadzora, preverjanja in ocenjevanja v različni tipi dejavnosti otrok (samopostrežno delo, igra);

Interakcija učitelja s starši otrok.

Da bi pri otrocih vzbudili pozitivno čustveno razpoloženje, kratke pesmi in otroške rime omogočajo:

Stara sem že 4 leta

Lahko se oblečem sama.

Če je vreme toplo,

Stečem na dvorišče brez plašča;

Če veter močno piha

Če je snežna brozga ali dež;

Ne bom šel v vrtec

Brez plašča in brez galoš.

Globoko, ne plitvo

Ladje v ploščah:

sklonjena glava,

rdeče korenje,

Peteršilj, krompir

In nekaj zrn

Tukaj ladja pluje

Priplava naravnost v usta!

(I. Tokmakova)

Zjutraj sem zgodaj

Izprano iz pipe!

Zdaj lahko tudi sam

Umijte obraz in vrat.

(A. Kuznecova)

Za razvoj fine motorične sposobnosti smotrno didaktičnimi pripomočki zagotavljanje vaj zapenjanja, vezanja, zavezovanja na igriv način.

Za nadzor zaporedja dejanj v procesu oblačenja za sprehod otrokom pomagajo slike, prilepljene na omarice v garderobi s podobo oblačil in obutve, ki zagotavljajo racionalno zaporedje dejanj.

Poučevanje elementarne samokontrole se odvija kot zaporedni proces - postopen prehod funkcij nadzora in vrednotenja od odraslega do otroka:

Nadzor in vrednotenje dejavnosti otrok s strani odraslih (»Gremo preveriti, ali imate dobre »milo rokavice«?);

Nadzor in vrednotenje otrokovih dejavnosti v imenu igralnega lika ("Oh, vaši čevlji so se prepirali, vaše nogavice gledajo v različne smeri. Kako jih lahko uskladite?");

Skupna ocena dejavnosti vrstnika s strani odraslega in otroka (otroci praviloma zlahka opazijo napake drugega);

Razvoj elementarne samokontrole.

Pomembno si je zapomniti Učenje otrok samopostrežnosti zahteva od vzgojitelja veliko potrpežljivosti, mirnosti in razumevanja otroka.

Vzgojiti kulturo komuniciranja pri otrocih. Spomnite se na besede "prosim", "hvala", "oprosti".

Večina oblečenih otrok se pred sprehodom posveti svojemu videzu.

Organizacija sprehoda

Sprehod traja pomembno mesto v vsakodnevni rutini in je učinkovito sredstvo za celovit razvoj otrok. Za čim učinkovitejši izkoristek sprehoda je treba ustvariti ugodne pogoje za pestre in smiselne dejavnosti otrok na prostem za otroke vseh starostnih skupin (igre, delo, opazovanje ipd.).

Na sprehodu, pa tudi v zaprtih prostorih, učitelj skrbi, da so vsi otroci zaposleni, se zanimivo igrajo z vrstniki in starejšimi otroki, delajo, opazujejo pojave okoliškega življenja itd., Ustvarja pogoje za raznoliko telesno dejavnost za vse starostne podskupine otrok. Hkrati je pomembno:

Spremljajte telesno aktivnost, izmenjujte igre in dejavnosti različnih stopenj mobilnosti, preprečite otrokom, da posnemajo starejše, izvajajo gibe, ki so zanje škodljivi in ​​težki (visijo na rokah, plezajo po visokih stopnicah);

Igre na prostem pri mlajših otrocih izvajajte sredi sprehoda, pri starejših pa takoj po vstopu na lokacijo ali ob koncu sprehoda, preden se vrnete v skupino.

Odvisno od namena in telesne dejavnosti se lahko igre na prostem igrajo z vsemi otroki (3-7 let), z dvema sosednjima podskupinama (z otroki 3-5 let) in ločeno z eno skupino.

Prednost imeti igre z dvema eno podskupino, saj. v tem primeru je lažje upoštevati različne sposobnosti otrok. Pomembno je, da se igre na prostem večkrat med tednom načrtujejo in izvajajo ločeno z najstarejšimi otroki, ker. pri skupni organizaciji iger vadbeni stres pri starejših otrocih je nezadostna.

Med sprehodom je treba opazovati vsebino otroških iger, odnos otrok v igri. Spremljajte menjavo dejavnosti, da otroci ne bodo preveč navdušeni, ne pregrevajte se.

Ne smemo pozabiti, da je treba otroke 30 minut pred koncem sprehoda prenesti na bolj sproščene dejavnosti. Tukaj lahko izvajate opazovanja, besedne igre, pogovore z otroki.

Zelo koristni sistematični sprehodi zunaj mesta.

Preden zapustite sprehod, je treba preveriti, ali so otroci pospravili vse igrače. Otrokom dajte navodila za prihajajočo dejavnost. Otroke spomnite, da si morate ob vstopu v vrtec dobro obrisati noge, tiho iti v skupino, ne kričati. V garderobi poskrbite, da se vsi otroci hitro slečejo, sami, previdno pospravijo svoje stvari v omaro. Otroke spodbujajte k spoštovanju osebnih stvari. Ko se vsi otroci slečejo, je treba preveriti, kako so otroci sledili navodilom, otroke oceniti, po potrebi povabiti otroka, da pospravi omaro.

Organizacija dnevnega spanca

Dnevni spanec je nujen za pravilen razvoj predšolski otroci. Omogoča počitek po daljšem obdobju aktivne budnosti, pa tudi kopičenje moči in energije za otroka za nadaljnje popoldanske aktivnosti. Spanje naj poteka v dobro prezračenem prostoru, zaščiteno pred neposredno sončno svetlobo in močno svetlobo.

V starostno mešanem skupinskem načinu je trajanje dnevnega spanja mlajših otrok skrajšano v primerjavi z običajnimi istostarostnimi skupinami, zato je še posebej pomembno ustvariti ugodne pogoje za hitro in hitro zaspanost. miren spanec otroci mlajše podskupine. Prvi naj se pripravijo na spanje in položijo v posteljo.

Pomembno je vedeti, da so otroci bolje pripravljeni na spanje, če se med pripravo nanj v skupini ustvari mirno vzdušje. Da bi to naredili, otroke naučimo, da mirno naredijo popoldansko stranišče, da se slečejo in lepo zložijo oblačila, da ne tečejo, da ne govorijo glasno.

Pravilo - biti tiho, ne motiti otrok, da zaspijo in spijo - je obvezno tudi za spremljevalce.

Pri tem je treba razmisliti, kdaj in kje pomivati ​​posodo, kako združiti spanje otrok in skupinsko pospravljanje po večerji, kako poskrbeti za nadzor spečih otrok.

Ne smemo pozabiti, da je zmanjšanje ali podaljšanje dnevnega spanca škodljivo za zdravje otroka in dezorganizira življenje skupine, ustvarja dodatne težave pri izvajanju vzgojnega dela zvečer.

Organizacija skupnih in samostojna dejavnost otroci po dremežuje težka in odgovorna naloga.

Učitelj ne sme skrbeti le za jasno dviganje otrok in postopke utrjevanja, temveč tudi združiti organizacijo samostojnih dejavnosti za otroke različnih starosti (igre, delo itd.) S skupnimi razredi.

Pomembno je plačati Posebna pozornost organiziranje samostojnih dejavnosti in oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki različnih starosti, videti različne interese in zmožnosti otrok, obogatiti in razjasniti njihove predstave, razvijati spretnosti.

Organizacija večernega sprehoda

Prav tako je skrbno premišljena kot dnevna, da otrokom ni dolgčas in hkrati ne pride do pretiranega vznemirjenja, se lahko igrajo različne igre, delajo, opazujejo okolje ipd.

Tako je najpomembnejša naloga organizirati življenje otrok v pogojih vrtčevske skupine različnih starosti tako, da bo mirno in svetlo, smiselno in zanimivo, tesno povezovanje vsakdanjega življenja z učenjem, igro in delom. vzgojitelja. In spretna uporaba vsega pozitivne strani Skupna vzgoja otrok različnih starosti bo prispevala k oblikovanju pravih odnosov v timu, zanimanju otrok za skupne igre, skupne dejavnosti, kolektivno delo.

A vse to se ne zgodi samo od sebe, ampak je rezultat vsakodnevnega in skrbnega dela učitelja, pravilna organizacijaživljenje in samostojne dejavnosti otrok.

1. Starejši pomagajo mlajšim na njihovo željo; to pomeni, da pomoči ne zavračajo, a je tudi ne vsiljujejo.
2. Mlajši ne motijo ​​starejših pri delu in igri. Načelo spoštovanja starejših otrok je zelo pomembno za njihovo psihično udobje, saj se morajo pogosto soočiti z zahtevo odraslih, da popustijo malim.
3. V skupini je strogo prepovedano odvzemanje igrač drugemu otroku, pretepanje in žaljenje kogar koli v kakršni koli situaciji, razbijanje zgradb drugih ljudi, kvarjenje izdelkov dela drugih otrok in jemanje brez dovoljenja lastnika njegove osebne stvari. stvari, igrače prinesene od doma. Skladnost s tem pravilom strogo spremljajo vsi odrasli, ki delajo v skupini.
4. Mlajši otroci so lahko vedno prisotni in po svojih najboljših močeh sodelujejo pri kakršnikoli dejavnosti – pod pogojem, da ne motijo ​​starejših otrok.

Z organizacijo življenja otrok, njihovih različnih aktivnih dejavnosti mora vzgojitelj najprej skrbeti za varovanje in krepitev zdravja vsakega otroka, njegove polne telesni razvoj o ustvarjanju vedrega, vedrega razpoloženja.