Novi učni načrti za majhne otroke. Dejavnosti za zgodnjo predšolsko vzgojo

Povzetek lekcije o širjenju orientacije v okolju in razvoju govora "Ryaba Chicken" (skupina II zgodnja starost)

Vsebina programa:

Naučite se pozorno poslušati pravljico, razumeti vsebino pravljice. Naj si ga zaželite ponovno poslušati.

Priložite ustno ljudska umetnost, gledališka umetnost.

Naučite se izgovoriti besede na glas za učiteljem.

Delajte na konceptu "veliko-malo", "eden-mnogo".

Razviti govor, pozornost, motorična aktivnost, igralne spretnosti, sposobnost navigacije v prostoru.

Pomagajte pri razvoju dihalnega sistema.

Ustvarite veselo razpoloženje, vzbujajte pozitivna čustva.

Material in oprema:

Namizno gledališče "Ryaba Hen", pero, velik krožnik, majhen krožnik, grah.

Vsebina izobraževalnih dejavnosti.

Otroci sedijo na stolih.

V: Fantje, poglejte, kaj sem našel?

Dihalne vaje "Pero".

Učitelj otrokom pokaže pero. Piha in ga izpusti. Gledanje z otroki, kako leti. Otroke povabi, da zapihajo tudi nanj.

V: Kdo je izgubil pero? Verjetno ta piščanec.

Učitelj pokaže igračo kokoš. Piščanec pozdravi otroke.

B: Vzemi svojo pernato kokoš in je ne izgubi več.

Piščanec: Hvala.

B: To ni navaden piščanec. Ona je iz pravljice "Ryaba the Hen". Si želite ogledati to zgodbo? (Da) Nato poglejte in pomagajte povedati zgodbo.

Učitelj pripoveduje pravljico in spremlja zgodbo z gibi figur iz namiznega gledališča "Kurochka Ryaba".

V: Bilo je nekoč dedek (učitelj postavi lik dedka na mizo in obrne svoj nasmejani obraz proti občinstvu) in Baba (učitelj postavi lik Baba na mizo poleg figure dedka in se obrne njegov nasmejan obraz občinstvu). In imeli so piščanca Rjabo (učitelj postavi figuro kokoši Rjabe na mizo pred figuri dedka in Babe). Nekako je kokoš znesla jajce - na kost (učitelj položi belo jajce na rob mize (polovici jajca sta povezani). Dedek tepe, tepe - (učitelj vzame lik dedka in z njim potrka na testis, ki je ležal na mizi) se ni zlomil. Ženska je tepel, tepel (učitelj vzame figuro Babe in z njo potrka na testis, ki je ležal na mizi) ni zlomil. Miška je tekla, (učiteljica vzame figuro) miške, steče do njenega testisa) mahala z repkom (učitelj potisne testis s likom miške in ga spusti z roba mize v svojo dlan).padel in se zlomil (učitelj razdeli testis na dva dela). polovice in mednje položi rumenjak). Dedek joče (učiteljica obrne figuro dedka z žalostnim obrazom proti občinstvu, jo nagne nad razlomljen obraz, jo strese in se pretvarja, da cvili, Baba joka (učiteljica obrne figura Babe, žalostno obrnjena proti občinstvu, jo nagne nad razlomljen obraz, jo strese in se pretvarja, da cvili.) In piščanec Ryaba jim reče: (učitelj vzame figuro kokoške Ryabe in jo postavi pred figure Dedek in Baba) - Ne joči, dedek, ( učitelj obrne figuro dedka z nasmejanim obrazom proti občinstvu) don't cry woman (učitelj obrne figuro Babe proti občinstvu z nasmejanim obrazom). - Vzel vam bom še en testis in ne preprostega, ampak zlatega (učitelj položi zlato jajce na mizo).

Med predstavo otroci zaključijo (če je mogoče) besede za učiteljem, pokažejo gibe: Dedek in Baba udarita po testisu (udarec s pestjo po pesti). Za učiteljem ponovijo, kako miška cvili (pi-pi-pi). Kako jokata dedek in baba. Kako "pravi" piščanec (ko-ko-ko).

V: To je konec pravljice in kdo je poslušal, bravo! Vam je bila pravljica všeč? (Da) Fantje, medtem ko je piščanec pomirjal dedka in Babo, je miška nekam pobegnila. Pojejmo jo.

Mobilna igra "Poišči miško. Lovi miško"

V: Bravo! Najden in ujel miško. Zdaj pa pokažite, kako velik ste zrasli in kakšna miška? (majhen) .

Igra "Mi smo veliki - miška je majhna"

Veliki smo - dvignemo roke navzgor, miška je majhna - počepnili bomo.

B: Pametniki! Zdaj pa sedite na stole. Medtem ko smo se igrali z miško, je piščanec Ryaba hotel jesti. Nahranimo jo z grahom.

Učitelj pred otroke postavi na mizo velik in manjši krožnik. Otroci izmenično prihajajo in s prsti sipajo z velikega krožnika v majhne zrnce graha. Učitelj z otroki razjasni pojme: velik je majhen krožnik, piščanec je en, veliko graha.

V: Bravo! Recimo hvala in nasvidenje (pomahamo z roko) dedku, Babi, kokoši Rjabi, miški. Recimo, da pridejo k nam.

Cilji: Oblikovanje elementarnih predstav pri otrocih o poklicih, kot so zdravnik, policist, gasilec, kuhar.

Naloge:

Naučiti otroke razlikovati med poklici po znakih (na primer po obliki oblačil).
Razviti predstavo o delu poklicev, kot so zdravnik, policist, gasilec, kuhar.
Gojite spoštovanje do dela.

Materiali: Ilustrirane slike, ki prikazujejo poklice, igrača Luntik.

Napredek lekcije:

Vzgojitelj: Fantje, danes nas je obiskal Luntik (na visokem stolu, nasproti otrok, učitelj postavi igračo Luntik). Luntik si zelo želi, da mu pomagamo pri izbiri poklica, sicer je popolnoma zmeden in se ne more odločiti, kaj želi postati. Mu lahko pomagamo fantje?
(Sledijo odgovori otrok).

Vzgojitelj: Poglejte otroke in vas, Luntik! Na naši tabli so slike, na katerih so narisani različni poklici (učitelj pokaže na slike in začne na kratko govoriti o vsakem od predstavljenih poklicev).

Poglejte, to je zdravnik (zdravnik), zdravi ljudi, ko so bolni. Predpisuje tudi različne mešanice proti kašlju in okusne vitamine. zdravnik nosi bel kopalni plašč in na glavi ima malo belo kapico z rdečim križem. Tako lahko z vami takoj ugotovimo, da je to zdravnik!

To je gasilec! Pogasi ogenj (ogenj). Ima zelo nevarno in odgovorno delo. Gasilec vozi velik rdeč avto. V tem avtomobilu je veliko vode, s katero gasilec gasi požar.

To je policaj! Tudi njegovo delo je zelo pomembno. Ujame kriminalce in vozi policijski avto, takole (učitelj na sliki pokaže policijski avto). njega lepa oblačila, ki se imenuje forma.

In to je kuhar! On kuha hrano. V vrtcu imamo tudi kuharico, ki vam skuha okusno juho, skuha kašo in naredi kotlete. Poglejte, kakšen velik palčnik ima v rokah (učitelj pokaže na sliko) in lep bel predpasnik, na glavi pa kapo.
Tukaj smo izvedeli nekaj malega o tako pomembnih poklicih. In povedali so Luntiku.
In zdaj se malo spočijmo (učitelj povabi otroke, naj se postavijo blizu svojih stolov).

Fizmutka: Zamesili smo testo (roke pred seboj, stiskanje in stiskanje pesti)
Izklesali smo pito (z rokami pokažite, kako so izklesali pito)
Slap-slap, slap-slap (ploskanje z rokami)
Slepimo veliko pito (stojijo na prstih, dvignejo roke in se raztegnejo). (Ponovi dvakrat).

Vzgojiteljica: Bravo fantje! Sedi!
Še enkrat ponovimo z vami, kje imamo gasilca, kje policista, zdravnika in kuharja.
(Učitelj, ki kaže na slike s poklici, vpraša: "kdo je to?", Sledijo odgovori otrok). Nato po vrsti vpraša, kaj imajo oblečeni zdravnik, kuhar, policist, gasilec. Kaj vozi in kaj dela? (sledijo odgovori otrok). Nato učitelj pohvali otroke.

Zaključek: Fantje, Luntik mi je pravkar prišepnil, da zelo rad ravna z ljudmi, skrbi zanje. In odločil se je, da res želi postati zdravnik. No, fantje, smo Luntiku pomagali izbrati poklic? (sledijo odgovori otrok). Dobro opravljeno! Poglejmo Luntika in se poslovimo od njega (otroci se poslovijo od Luntika). Ampak Luntik je obljubil, da nas pride obiskat, zelo je hvaležen, da ste mu pomagali pri izbiri poklica in se vam zahvaljuje in se vidimo kmalu.

Belova Nadežda
Povzetek GCD o širjenju orientacije v okolju in razvoju govora z otroki prve skupine zgodnjega otroštva na temo "Gostje"

Predmet. « gostje» .

Programska vsebina.

Utrdite znanje otrok o domu živali: mačka in pes. Razviti sposobnost posnemanja govora odraslega (ponavljanje onomatopeja: av-av, mijav-mijau; besede: pes mačka); slušni spomin. Gojite ljubezen do živali.

Material: Polnjene igrače(pes, mačka, kocke.

Prejšnje delo: gledanje slik, opazovanje živali.

negovalec: Otroci, sestavimo hišo iz kock. (Otroci skupaj z učiteljem zgradijo hišo.)

Poglej kaj lepa hiša izkazalo se je. Kdo se nam danes pridruži prišli so gostje? Knock Knock! Kdo je tam? av-av! Kdo je to? (skriva pasjo igračo).

Učitelj bere kmetijsko

Ima štiri tačke

črn rep in štiri tace

Zelo pogosto glasno laja

A slabi ljudje ugrizi!

On je nasilnež!

Kdo je to pri nas?

otroci: Pes

negovalec: Tako je, pes. Obiščite nas na pes za goste.

negovalec: povejmo vsi skupaj "Aj-aj".

Otroci ponavljajo. (Individualno delo z otroci.)

negovalec: Knock Knock! Kdo nas je še prišel obiskat? gostov? (skriva mačjo igračo).

Učitelj bere kmetijsko

Jaz sem mucka, puhast rep

Lahko tečem hitro

Rad dremam na strehi

In miši se me bojijo!

otroci: mačka.

negovalec: Tako je, mačka. Obiščite nas na gosti kat.

negovalec: povejmo vsi skupaj "Mijau mijau".

Otroci ponavljajo. (Individualno delo z otroci.)

negovalec: Otroci, kje živi naš maček? pes?

otroci: Doma.

negovalec: Pes in mačka sta hišna ljubljenčka. Živijo doma.

Povezane publikacije:

Zbirka GCD "Potovanje v vas" o razvoju govora pri otrocih zgodnjega starostnega obdobja Namen dejavnosti: Utrditi znanje otrok o perutnini - petelin, piščanec in piščanci. Vzgojne naloge: Gojiti občutek ljubezni.

Povzetek končnega GCD o razvoju govora v drugi skupini zgodnjega otroštva "Obisk pravljice" Oddelek za izobraževanje uprave mestnega okrožja Starooskolsky regije Belgorod Občinska proračunska izobraževalna ustanova.

Tema: "Kdo lahko govori?" Integracija izobraževalnih področjih: socialno-komunikacijski, govorni in kognitivni razvoj.

Sinopsis GCD o razvoju govora in likovne umetnosti z majhnimi otroki "Nahranite ptice pozimi" Izobraževalne naloge: Utrditi znanje otrok o značilnih znakih zime (pozimi je hladno, sneži, sneg leži na drevesih, na tleh);

Sinopsis GCD o razvoju govora "Trgovina z igračami" za zgodnjo starostno skupino Namen: Razviti govor s pomočjo gledališke dejavnosti. Cilji: Izobraževalni: Učiti otroke skupnega recitiranja pesmi.

Povezovanje področij: Spoznanje (Komunikacija, razvoj senzoričnih sposobnosti, oblikovanje) Namen: Seznanitev otrok s hišnimi ljubljenčki,.

Naloge: 1. Vzgojne: bogatenje in aktiviranje slovarja: marec, april, maj; kapljice; taljenje; škorci; dolgo pričakovana pomlad; zgodnja pomlad;.

Delo predstavlja sistem ploskovno-tematskih kompleksni razredi za majhne otroke in njihove starše, priporočljivo za uporabo vzgojiteljem v vrtcih izobraževalne ustanove, v centrih zgodnjega razvoja.

Recenzentka Sechkina Olga Konstantivna, kandidatka psiholoških znanosti, izredna profesorica Oddelka za družbene in humanistične vede.

Sestavila: pedagoška psihologinja

Skobeleva Alina Andreevna

Uvod

21. stoletje, v katerem živimo mi in naši otroci, je zelo dinamično. In to je dinamika življenja v sodobni svet daje staršem misliti o usodi lastnega otrokaže v prvih letih življenja. Pomena otrokovega razvoja med 1. in 3. letom starosti ni mogoče preceniti. Torej, po nekaterih ugotovitvah psihologov, otrok v starosti 3 let pridobi 60–70% informacij o svetu okoli sebe, do konca svojega življenja pa 30–40%. Trenutno so znanstveniki dokazali, da je najugodnejši razvoj otroka pod vplivom premišljene vzgoje in izobraževanja, ki se izvaja ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok. Po prvem letu otrokovega življenja se začne nova faza v njegovem razvoju. Dojenček je otroka "oborožil" s sposobnostjo gledanja, poslušanja in nadzora gibanja rok. Otrok je od tega časa naprej izjemno aktiven v svojih dejanjih in v želji po komunikaciji. V tem času se zgodijo najpomembnejše spremembe v duševnem razvoju otrok: oblikuje se mišljenje, aktivno se razvija motorična sfera, pojavijo se prve stabilne lastnosti osebnosti.

V zgodnji starosti ima otrok povečano sugestivnost, želi posnemati. Otrok je odvisen od odraslega, starši in učitelji so zanj glavna avtoriteta. Študije so pokazale, da sodobni starši pri vzgoji otrok vedno bolj potrebujejo pomoč strokovnjakov. Sodobni strokovnjaki staršem omogočajo, da ob podpori strokovnjakov, ki poznajo in ljubijo svoje delo, sami razumejo potrebe in zmožnosti svojega otroka. Sodobne znanstveno utemeljene ideje o razvoj otroka ne pomenijo pospeševanja njegovega napredka v smislu osvajanja novih veščin, temveč obogatitev z novimi priložnostmi in razvojem sposobnosti v vrstah dejavnosti, ki so otroku naravne - v komunikaciji, rokovanju s predmeti in igri. Najbolj učinkovita sredstva pri razvoju majhnih otrok so sredstva simbolizacije - barve, glasba, likovne in grafične oblike, izrazni gibi. Spodbujajo kognitivno aktivnost otroka in prispevajo k vključevanju v učni proces. Ob obisku centrov za zgodnji razvoj in klubov se otroci kasneje bolje in hitreje prilagodijo kakršnim koli dejavnostim za starejše otroke; manj verjetno je, da bodo imeli težave pri vzpostavljanju stikov z odraslimi in vrstniki; imajo različne dosežke v razvoju kognitivne sfere; Govor se aktivno razvija, obseg pozornosti se povečuje, obvladovanje različnih metod preučevanja predmetov, otroci se s pomočjo učiteljev hitro naučijo primerjati, razlikovati, iskati podobnosti, vzpostaviti povezavo med predmeti in pojavi, kar prispeva k razvoju vizualno učinkovitega razmišljanja. .

meriti kompleksnih ploskovno-tematskih razredov, ki smo jih razvili, je skladen intelektualni in osebnostni razvoj otroka zgodnjega otroštva.

Celoviti razredi so namenjeni reševanju naslednjih problemov:

Razvoj občutka za ritem;

Naslovniki kompleksnih razredov so majhni otroci (od enega leta in pol do treh let) in njihovi starši.

Rezultat izvajanja pouka so pozitivne spremembe v intelektualnem in osebnem razvoju mlajših otrok, ki so predpogoj za oblikovanje gibalne kulture, uspešno obvladovanje grafičnih veščin, kar bo zagotovilo uspešno pripravo učencev na šolo. ; se starši počutijo kompetentne pri vzgoji in razvoju svojih otrok.

Odobritev primerov pouka je potekala na podlagi otroškega razvojnega centra "Čudovita država" v mestu Osh. Togliatti za tri leta.

Pojasnilo

Pri razvoju kompleksnih razredov so bila uporabljena priporočila Ministrstva za izobraževanje Ruska federacija(Poučno-metodično pismo "O higienskih zahtevah za največjo obremenitev otrok predšolska starost v organiziranih oblikah izobraževanja« z dne 14. marca 2000, št. 65/23-16), po katerem se daje prednost integriranemu pouku, ki vključuje razvoj glasbenih sposobnosti, govora, gibanja, kognitivna dejavnost s poudarkom na zdravju.

Namen kompleksnih tematskih razredov, ki smo jih razvili, je skladen intelektualni in osebnostni razvoj majhnega otroka.

Med izvajanjem pouka v skladu s ciljem se rešujejo naslednje naloge:

Razvoj miselnih operacij: analiza, sinteza, klasifikacije, posploševanja;

Razvoj koordinacije gibov, splošne in fine motorične sposobnosti, orientacija v lastnem telesu;

Razvoj vizualne percepcije (barva, oblika, velikost);

Razvoj pozornosti, govora, domišljije, ustvarjalnih sposobnosti;

Razvoj slušne pozornosti, samovoljnosti;

Razvoj občutka za ritem;

Razvoj prostorskih predstav, sposobnost prikaza po navodilih;

Razvoj taktilnega zaznavanja;

Razvoj sposobnosti posnemanja gibov odraslega;

Ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja v skupini.

Delo z otroki vključuje razvojne dejavnosti za otroke z uporabo nabora vaj in iger, namenjenih intelektualnemu in osebnostnemu razvoju otroka. Koordinacija gibov, fine motorične sposobnosti, občutek za ritem se razvijajo z uporabo glasbenih iger na prostem v učilnici, prstna gimnastika, z izvajanjem izobraževalnih iger z uporabo majhnih predmetov, pa tudi s produktivnimi kognitivnimi in ustvarjalnimi dejavnostmi.

Pri oblikovanju razredov so bila uporabljena naslednja metodološka načela:

Načelo doslednosti, doslednosti in postopnosti;

Načelo individualni pristop;

Etnopedagoško načelo;

Načelo dejavnostnega pristopa;

Načelo interakcije med otrokom in starši s sodelovanjem specialista (učitelja-psihologa).

Načelo doslednosti, doslednosti in postopnosti, da pouk organizira učitelj sistematično, strukturirano. Načelo temelji na ideji od preprostega k zapletenemu. Ugoden čustveni odnos med odraslim in otrokom ustvarja osnovo za harmoničen razvoj majhna oseba, njegova kognitivna dejavnost, neodvisnost, radovednost, razvoj ustvarjalnega potenciala.

Načelo individualnega pristopa je opazen v tem, da se razvoj osebnosti kot glavne ideje obravnava v enotnosti in medsebojni povezavi s fizičnim in splošnim. duševni razvoj otroka, kar se odraža v nalogah in vsebini kompleksnih razredov. Vzgoja temelji na naravnem procesu samorazvoja nagnjenj in ustvarjalnih potencialov otrokove osebnosti, prepoznavanju vrednosti posameznika, njegove edinstvenosti in pravice do spoštovanja. Po drugi strani pa je takšen razvoj osebnosti majhnega človeka mogoč le ob ustvarjanju pozitivnih čustvenih odnosov med vsemi udeleženci pedagoškega procesa.

Etnopedagoško načelo predvideva, da otrok raste in se razvija v specifičnem sociokulturnem okolju. Izobraževanje mora temeljiti na ljudske tradicije v širšem smislu kultura, ki vključuje najbogatejšo izkušnjo obredov in običajev. ljudska kultura zgrajena na idejah narave. V skladu s tem so v pouk vključene otroške pesmice, pestiči, pravljice, ljudske pesmi.

Načelo dejavnostnega pristopa izraženo v dejstvu, da objektivna dejavnost in komunikacija vodita v zgodnji starosti. Interakcija otroka z odraslim o predmetu ali igrači je nemogoča brez tople čustvene komunikacije. Načelo dejavnostnega pristopa se izvaja: v igrah z zapletenimi igračami (punčke, avtomobili, živali itd.) In z naravni material(kamenčki, školjke, storži, kostanj, želod) v proizvodnih dejavnostih (risanje, modeliranje, aplikacije). V vsaki lekciji obstaja razmerje med različne vrste dejavnosti, namenjene reševanju razvojnih in vzgojnih problemov.

Načelo interakcije med otrokom in starši s sodelovanjem specialista (učitelja-psihologa) opaziti v dejstvu, da je zgodnji razvoj in izobraževanje v interakciji otroka s staršem usmerjeno k doseganju dveh ciljev:

- ustvarjanje optimalnih pogojev za intelektualni in psihomotorični razvoj otroka (razvoj koordinacije gibov, fine motorike in občutka za ritem);

– ustvarjanje optimalnih pogojev za socialno in čustveni razvoj otroka in oblikovanje osebnostnih lastnosti, kot so neodvisnost, samozavest, aktivnost, prijazen odnos do ljudi.

Šef in potreben pogoj doseganje teh ciljev sta odnos med materjo in otrokom. IN moderen model interakcija "starš-otrok-strokovnjak" starš (mama) dobi vodilno vlogo, on ima pobudo. Specialistu je dodeljena vloga svetovalca, ki staršu posreduje potrebne informacije in ga uči nekaterih posebnih veščin, načinov interakcije z otrokom. Tako sta specialist in starš na isti ravni partnerstva. Ta model vam omogoča učinkovitejše reševanje nalog otrokovega razvoja.

Poleg materialov sodobne domače in tradicionalne ljudske pedagogike program uporablja elemente tuje pedagogike: ideje M. Montessori o ustvarjanju pripravljalnega okolja in posebnih materialov za razvoj otrokovih splošnih in finih motoričnih sposobnosti.

Praktične dejavnosti so strukturirani sklopi predavanj. Vsi razredi so zgrajeni v eni tematski liniji, linija se ohranja skozi celotno lekcijo. Pouk je organiziran v obliki igra vlog, ki je edina primerna oblika učenje in razvoj za otroke te starosti. Vsak tematska lekcija vsebuje približno deset nalog in vaj, namenjenih reševanju nalog.

Povzetki petnajstih razredov (vključno z dvema prazničnima) so podani v razširjeni obliki. Tako je mogoče izslediti logiko lekcije in videti razmerje med njo. sestavnih delov. Naslednji okvirni načrti so podani v jedrnati obliki in ponujajo priložnost za ustvarjalno implementacijo v praksi.

Tečaji so zasnovani za eno uro, vendar glede na pravila, velikost skupin in opremljenost vašega kluba lahko potekajo tudi po uro in pol. V posebnem poglavju so na voljo tudi možnosti za pozdrave, poslavljanja v krogu, pa tudi možnosti za igralno masažo in prstno gimnastiko, ki niso vključene v predlagane razrede, vendar jih preizkušajo in aktivno uporabljajo učitelji našega centra. . Struktura razvojne lekcije je predstavljena v tabeli.

Struktura razvojne lekcije

Kratek opis glavnih delov lekcije

Pozdravi, vsaka lekcija je nespremenjena ali pa uporabite en lik (punčka, sonce ...), medtem ko spreminjate otroške pesmice. Pozdrav pripravi otroke in starše za lekcijo, je organizacijski trenutek. Otroci s pomočjo mame sporočajo svojo prisotnost. Takšen začetek otroka pripravi na nadaljnjo komunikacijo in mu omogoči, da se uresniči kot posameznik.

Prstna gimnastika je pomemben del lekcije. Dokler otroci niso utrujeni, se lahko osredotočijo na kompleksna gibanja izvedeno ročno. To prispeva k razvoju finih motoričnih sposobnosti, koordinaciji gibov rok, občutku za ritem, razvoju govora in muzikalnosti.

Študija dane teme, namenjena intelektualnemu in osebnemu razvoju otroka(z uporabo metod Zaitseva, Montessori, Savicheva itd.) je ta blok najobsežnejši v celotni strukturi lekcije. Usmerjen je v razvoj miselnih operacij - analize, sinteze, klasifikacije, posploševanja, v razvoj koordinacije gibov, splošne in fine motorike, orientacije v lastnem telesu. Prav tako s pomočjo metodologije Zaitseva otroke seznanjamo z branjem in osnovami matematike.

Glasbeno-ritmični del izvaja se po izbiri učitelja, kar je prostor za ustvarjalnost. Uporabite lahko preizkušene glasbene lekcije E. Zheleznova, lahko uporabite ovire ali ortopedske steze. Glasbeno-ritmični gibi so najprimernejša oblika za razvoj koordinacije

Vizualna dejavnost na temo lekcije vključuje: risanje z voščenimi barvicami, risanje z akvareli, gvašem, modeliranje iz plastelina in slanega testa, aplikacijo iz barvnega papirja, obrti iz različne materiale. Otroci se skupaj z materami ukvarjajo z vizualnimi dejavnostmi pod vodstvom učitelja-psihologa.

Pravljica na temo ali igrajte masažo. Izvaja se po izbiri učitelja, gledanje pravljice, ki ne traja več kot 5-7 minut, postopoma pri otrocih vzgaja takšne lastnosti, kot so pozornost in vztrajnost, občutljivost. Tesna komunikacija s pravljičnimi junaki odstrani otrokov strah pred njimi.

Igrajte masažo prispeva senzorični razvoj. Otrok zaznava in ocenjuje mraz in toploto, silo pritiska, naravo dotika, smer gibanja, gladkost ali hrapavost materiala itd. Zahvaljujoč masaži otroci začnejo razlikovati med lopaticami, hrbtom glava, stopala, meča in drugi deli telesa. Med masažo otroci izvajajo različne gibe s prsti in rokami, kar dobro razvija veliko in fino motoriko.

Ločitev, kot tudi pozdrav, je organizacijski trenutek v lekciji. Otroci se naučijo določenih norm vedenja, s čimer dosežejo nekakšen ritem in predvidljivost pri gradnji pouka, tako da se otroci pri pouku počutijo udobno in samozavestno.

Potrebna sredstva za učinkovito izvajanje razvojnih ur

Vodilne zahteve. Strokovnjaki, ki poučujejo zgodnji razvoj, mora imeti specializirano izobrazbo (po možnosti višjo), imeti tudi izkušnje z delom z majhnimi otroki in njihovimi starši, upoštevati starostne značilnosti majhni otroci, obvladajo igralne tehnologije z majhnimi otroki, nenehno izpopolnjujejo svoje veščine, sledijo novostim na področju izobraževanja.

Seznam usposabljanj in učna gradiva dovolj velik za izvajanje pouka, vendar ima vsak otroški razvojni center vse, kar potrebujete: Zaitsevove kocke, mehke igrače, lutke in namizna gledališča, flanelograf, športna oprema. Za razrede z razsutimi materiali uporabljamo grah, fižol, ajdo, orehe, gumbe, ščipalke, kroglice. Za ustvarjalne dejavnosti je potrebno imeti pisalne potrebščine. Dodatni materiali so podrobno opisani v opombah tečaja.

Rezultat kompleksnih razredov so pozitivne spremembe v intelektualnem in osebnem razvoju majhnih otrok, pozitivna dinamika v razvoju psihomotoričnih lastnosti. Ta merila je mogoče izslediti s strukturnim opazovanjem po metodologiji E.A. Strebeleva, pa tudi anketa staršev.

Učitelj bere otroška pesmica.

Hej, kači-kači-kači!
Poglej - bagels, kalachi,
Poglej - krofi, kalači!
Od vročine, od vročine, iz pečice,
Od vročine, od vročine, iz pečice -
Ves zardel, vroč

Vzgojitelj: To so lepi jagnjeti! Postavimo jih v pečico. In medtem, ko se pečejo, bomo ponavljali otroško pesmico.

Skupno branje otroških pesmic.

Vzgojiteljica: Medtem se naši jagnjeti pečejo, igrali se bomo z lutko Katya. Poglej njene majhne roke in prstke. Zdaj pa poglejte svoje dlani.

Kje, kje so naša peresa? Kje so dlani? Prikaži! Tukaj so!

(Otroci pokažejo roke.)

In kje so prsti, dekleta in fantje?

(Razširite prste.)

Naši prsti plešejo! Tukaj so, tukaj so.

(Premikaj prste.)

Skrijmo prste v pesti, v pesti.

(Stisnejo pesti.)

Zdaj pa zapojmo Kate pesem o dežju.

kapa za dež,

Močnejši, tišji.

(otroci kazalec ena roka tapka po dlani druge roke)

Ne trkaj

Ne udarite v streho.

Ni poslušen

Nehajte ležati.

(grozi s prstom)

Pridi k otrokom

In se ogrej.

(z obema rokama kličejo k sebi)

Vzgojitelj: Fantje, zdaj pa se igrajmo s Katjo mobilna igra "sonce in dež".

"Sonce! Pojdi na sprehod!

(Otroci hodijo in tečejo)

Po besedah »Dež! Hitro domov!«

(Stečejo na svoja mesta.)

Ko učiteljica spet reče:
"Sonce! Lahko greš na sprehod"

Igra se igra večkrat

Vzgojitelj: Kakšni fantje smo dobro naredili! Pripovedovali so pesmice in otroške pesmice, peli pesmice, se igrali igre. Je bilo Kate všeč?

Lutka: Všeč mi je bilo!

- Spet se želim igrati s tabo, imam jaso z rožami, posadi metulje na rože, barva metulja in rože naj se ujemata.

Vzgojitelj: Zelo zanimiva igra Bravo otroci! In zakaj tako dobro diši? (Otroci izvajajo dihalne vaje: vdih skozi nos, izdih skozi usta.) To so naši jagenjčki! Pomagajte si, otroci, sami ne pozabite na gosta!

Zdravljenje.

Pečat