Roke za razvoj motoričnih sposobnosti otrok. fine motorične sposobnosti

Pridvorova Vera Sergeevna, vzgojiteljica MBDOU CRR - DS št. 53 "Riblja kost", Tambov

Kako pogosto slišimo izraz "fina motorika". Kaj je fina motorika? Fiziologi s tem izrazom razumejo gibanje majhnih mišic rok. Hkrati se je treba spomniti na koordinacijo rok in oči, saj se razvoj majhnih gibov rok odvija pod nadzorom vida. Zakaj je pomembno razvijati fine motorične sposobnosti otroške roke? Dejstvo je, da so v človeških možganih centri, ki so odgovorni za govor in gibanje prstov, zelo blizu. S spodbujanjem fine motorike aktiviramo področja, odgovorna za govor. In poleg tega bo otrok v prihodnosti potreboval te veščine za uporabo gibov pri risanju, pisanju, oblačenju itd.

Začeti morate delati na razvoju majhnih mišic rok že od samega začetka zgodnja starost. Že dojenček lahko masirate prste (prstna gimnastika) , s čimer vplivamo na aktivne točke, povezane z možgansko skorjo. V zgodnji in mlajši predšolski dobi morate izvajati preproste vaje, ki jih spremlja poetično besedilo, ne pozabite na razvoj elementarnih samopostrežnih veščin: zapnite in odpnite gumbe, zavežite vezalke itd.

In seveda bi moralo v starejši predšolski dobi delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti in koordinaciji gibov rok postati pomemben del priprave na šolo, zlasti na pisanje.

Fine motorične sposobnosti so ena od strani motorične sfere, ki je neposredno povezana z obvladovanjem objektivnih dejanj, razvojem produktivnih dejavnosti, pisanja, govora otroka. (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Behterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Oblikovanje motoričnih funkcij, vključno s subtilnimi gibi rok, se pojavi v procesu interakcije otroka z objektivnim svetom okoli njega. Ko izvajamo natančna dejanja, zapestja, ki izvajajo potrebne gibe v različnih ravninah, uravnavajo položaj naših rok. Majhnemu otroku težko vrti in vrti zapestje, zato te gibe nadomesti z gibi cele roke od rame. Da bi bili majhni gibi bolj natančni in varčni, da ne bi od otroka zahtevali prevelike porabe energije, mora postopoma osvojiti različne gibe zapestja.

Katere vaje bodo pomagale otroku izboljšati svoje sposobnosti?

1. Prstna gimnastika.

"Prstne igre" je uprizoritev poljubnih rimanih zgodb, pravljic s pomočjo prstov. Številne igre zahtevajo sodelovanje obeh rok, kar otrokom omogoča navigacijo v smislu "desno", "levo", "gor", "dol" itd. Otroci, starejši od 5 let, lahko okrasijo igre z različnimi rekviziti - hišami , kocke, majhni predmeti itd. d.

Priporočljivo je uporabljati vaje, pri katerih se trenira vsak prst posebej. (navsezadnje je v možganski skorji ločeno projekcijsko območje za vsak prst) gibi so potrebni za napetost, sprostitev in raztezanje. Premike prstov je treba izvajati z optimalno obremenitvijo in amplitudo. Počasen, površen trening ne deluje.

Ne smemo pozabiti, da se vadba prstov uporablja kot sredstvo za povečanje tonusa možganske skorje in bodite previdni pri delu z otroki s povečano konvulzivno pripravljenostjo. Trening prstov vključuje vaje: statične (drži določeno pozo, podano prstom), dinamično (razvoj gibljivosti prstov, preklapljanje iz enega položaja v drugega) sproščujoče (normalizacija mišičnega tonusa) itd. Vendar pa pogosto slabo zasnovan umetna uporaba te vaje pri otrocih ne vzbudijo zanimanja zanje in ne dajejo zadostnega korektivnega učinka. Učinkovitost pouka, zanimanje otrok zanje je mogoče povečati, če izvajamo vaje prstne gimnastike med branjem pesmi, pravljic, zgodb otrokom, z njimi delamo na otroških rimah, šalah, poljubnem govorno gradivo. Med poslušanjem otroci skupaj z odraslim »uprizarjajo« vsebino poslušane snovi s pomočjo gibov prstov in podob likov, njihovih dejanj itd. samostojne igre dramatizacije, izboljšanje motoričnih sposobnosti prstov. Za vsestranski, harmoničen razvoj motoričnih funkcij roke je potrebna vadba treh vrst komponent: stiskanje, raztezanje, sprostitev - po medicinski terminologiji - kombinacija izmeničnega krčenja in sproščanja upogibalk - upogibalk in iztegovalk - iztegovalk. mišice.

Za pridobitev največji učinek vaje za prste morajo biti zgrajene tako, da se kombinira stiskanje, raztezanje, sprostitev roke in uporabljajo ločena gibanja vsakega od prstov.

Trajanje treninga prstov je odvisno od starosti otrok. (mlajši do treh ali štirih let), priporočeni čas je od 3 do 5 minut, v srednji in višji predšolski dobi - 10-15 minut na dan). Del vaj, pri katerih je bila uporabljena površina mize, se izvaja sede za mizo. Tako lahko prstne vaje s svojim spretnim vključevanjem v kontekst različnih dejavnosti in gospodinjskih opravil prispevajo k razvoju elementov motoričnega vedenja pri otrocih zaradi igre, vsakdanje ali izobraževalne situacije.

2. Igre z žiti, perlami, gumbi, majhnimi kamni.

Te igre imajo odličen tonik in zdravilni učinek. Otroci so vabljeni k razvrščanju, ugibanju z zaprtimi očmi, kotaljenju med velikimi in kazalec, z vsemi prsti obeh rok izmenično pritiskajte na mizo, medtem ko poskušate izvajati rotacijske gibe. Otroka lahko naučite valjanja s prsti ene roke in dveh orehi ali kamenček, s prsti ene roke ali šeststranskim svinčnikom med dvema dlanema. Popolnoma razvije roko z različnimi vrvicami. Nanizate lahko vse, kar je nanizano: gumbe, perle, rogove in testenine, sušenje itd. Perle lahko naredite iz kartonskih krogov, kvadratov, srčkov, drevesnih listov, tudi suhih, rowanovih jagod. Otroke lahko povabite, da iz majhnih predmetov postavijo črke, silhuete različnih predmetov: semena, gumbe, vejice itd. Vsi razredi z majhnimi predmeti morajo biti pod strogim nadzorom odraslih!

3. Terapija s peskom.

Gnetljivost peska vzbudi željo, da bi iz njega ustvarili miniaturo resničnega sveta. Peščena slika, ki jo ustvari otrok, je ustvarjalen izdelek. Glavni poudarek je na ustvarjalnem samoizražanju otroka, zahvaljujoč kateremu na nezavedno-simbolični ravni pride do izstopa iz notranje napetosti in iskanja poti razvoja.

Poiščite veliko škatlo, jo do polovice napolnite z opranim in posušenim rečnim peskom. Pokažite otroku igračo, ki jo boste skrili v ta pesek, in to storite, ko se obrne stran. Postopoma lahko povečate število skritih igrač.

Vaš otrok naj oblikuje peščeno projekcijo. Na primer, glede na otrokove izkušnje ga prosite, naj predstavi živalski vrt, hišne ljubljenčke, gozd itd. Naj otrok izbere potrebne materiale in modelira prostor.

Oblikujte in modelirajte peščeno projekcijo z različnimi pokrajinami (gore, rezervoarji, ravnine itd.) temelji na leksikalnih temah, ki jih otrok pozna (npr. divje živali). Za izdelavo projekcije uporabite figurice hišnih ljubljenčkov. Povabite otroka, da popravi sliko. Otrok mora sam izbrati pravilne figure živali in jih postaviti v svoje pokrajine.

Uprizoritev otroku znane pravljice. Otrok samostojno izbere rekvizite in gradi kulise. Pravljica se lahko igra povsem po zapletu ali pa se za osnovo vzame znan zaplet, otrok pa si izmisli in odigra svoj konec pravljice.

4. Rezanje s škarjami.

Posebna pozornost je namenjena obvladovanju osnovnih tehnik rezanja - veščine rezanja v ravni črti, sposobnost rezanja različnih oblik. (pravokotne, ovalne, okrogle). Pridobivanje simetričnih oblik pri zgibanju papirja, zloženega na harmoniko (okrogli ples) ali diagonalno (snežinke), se morajo otroci naučiti, da ne izrežejo cele oblike, ampak polovico. Preden začnete izrezovati silhueto, morate razmisliti, kam, iz katerega kota, v katero smer lista usmeriti škarje, torej načrtovati prihajajoče dejanje. Igra izrezovanja vzorcev iz prepognjenih kosov papirja ima izjemno lastnost: ne glede na to, kako nespretno otrok izrezuje, še vedno dobite vzorec, ki nejasno spominja na snežinko ali zvezdico.

5. Aplikacije.

Iz izrezljanih figur lahko otroci izdelujejo kompozicije - aplikacije. Za začetek je bolj priročno izrezati geometrijske oblike in figure iz barvnih revij in jih z lepilnim svinčnikom pritrditi na list. Če je otrok še majhen in se mu bojite dati škarje, naj z rokami trga slike iz revije ali časopisa - kakor bo; in natrgane kose boste nalepili na čisto rjuho in jim dali obliko. Lahko je pomemben kolaž.

6. Delo s papirjem. Origami. Tkanje.

Pri razvoju natančnih gibov in spomina pomaga tkanje preprog iz papirnatih trakov, zložljivih čolnov, figuric živali iz papirja.

Material za tkanje so lahko vrbove vejice, slama, furnir, pa tudi papir, tanek karton, blago, pletenice, trakovi itd. trakovi druge barve in jih na določen način, upoštevajoč vzorec, vpletemo med reze v glavni del preproge.

Iz papirja in kartona lahko izdelate igrače za igro z vodo in vetrom, okraske za božično drevo, atribute za igre vlog, dramatizacije, zabavne igrače, darila in spominke. Otroke je treba seznaniti z orodji za obdelavo papirja, pokazati tehnike zgibanja in zgibanja papirja.

Trenutno postaja origami vse bolj priljubljen med pedagogi in psihologi. In to ni naključje. Razvojni potencial origamija je zelo velik.

Tema origami je zelo raznolika, gre od preprostega do zapletenega. Za uspešno učenje izdelovanja origami igrač z otroki v igralno obliko se morate naučiti oznak praznih mest (osnovne oblike) in simboli (zdaj je naprodaj veliko knjig o tehniki origami). V prihodnosti bo to olajšalo izdelavo in skrajšalo čas za dokončanje igrače. Za zapomnitev in utrjevanje osnovnih oblik z otroki lahko uporabite naslednje igre in vaje: »Spremeni kvadrat v drugo obliko«, »Ugani, v kaj se je kvadrat spremenil?«, »Kje je čigava senca?«, »Ime pravilna oblika«, »Določite osnovna oblika" in itd.

Pri pouku origamija je učinkovita uporaba pravljic-namigov, razvijajo zanimanje, olajšajo izdelavo in pomnjenje pri izdelavi igrač, saj mehanske naloge (narišite pregibno črto, prepognite na pol, prepognite vogal na sredino) nadomestijo smiselno, z vidika zasnove zapleta-igre, dejanje. Kot oprema se uporabljajo listi papirja različne barve in dokončane knjige o tehniki origami.

7. Modeliranje iz plastelina, gline in slanega testa.

Izdelate lahko posamezne dele ali več hkrati in jih povežete v kompozicije. Majhne podrobnosti lahko izklešete sami, otrok pa lahko sestavi končno kompozicijo.

Izvajamo klobase, obročke, kroglice; klobaso iz plastelina narežemo s plastičnim nožem na veliko majhnih koščkov, nato pa koščke spet zlepimo skupaj. Iz vsakega majhnega koščka naredimo pecivo ali kovanec. (Lahko uporabite pravi kovanec ali ploščato igračo, da pritisnete na tortiljo, da dobite odtis.)

Čez nastale torte polepimo kozarce, vejice itd. itd. Postavitev danega vzorca iz plastelina s kroglicami, klobasami na vezanem lesu ali listu kartona.

Lepljenje plastelina na steklenico in oblikovanje v vazo, čajnik ipd.

Oblikovanje geometrijskih oblik, številk, črk.

8. Vezalke – zakaj so?

Zdaj je v prodaji veliko različnih iger z vezalkami. Na splošno jih lahko razdelimo na več vrst. Prvič, vezanje ploskve. Otroku se ponudi "nedokončana" slika (podoba ježka, veverice, božičnega drevesa, vaze s šopkom, hiše) na katerega morate zavezati manjkajoče podrobnosti: gobe, sadje in oreščke, božične igrače, rože, okna itd. Druga vrsta vezanja: gumbi, čevlji, valji ali kateri koli drugi, iz lesa ali mehkega varnega materiala, enodelni predmeti, v katerih so narejene luknje za vezalke. Priložene so jim vrvica in navodila za ustvarjanje umetniških tkanj na osnovni igrači. Nazadnje, tretja vrsta vezalke: deli hiš, knjig itd. iz blaga, ki jih je predlagano povezati s pomočjo vezalk, da bi naredili trdno mehko igračo ali ploskev mehko "sliko". Takšen je na primer "Teremok" - igrača, ki jo je razvil M. Montessori, prednik vseh sodobnih otroških igrač z vezalkami.

9. Risanje, barvanje.

Barvanje je ena najlažjih dejavnosti. Hkrati je še naprej sredstvo za razvoj usklajenih dejanj vizualnih in motoričnih analizatorjev ter krepitev motoričnega aparata pisalne roke. Otroke je treba naučiti slikati previdno, ne da bi presegli obrise upodobljenih predmetov, enakomerno nanašajo želeno barvo. V procesu risanja otroci ne razvijajo le splošnih idej, ustvarjalnosti, poglablja se čustveni odnos do realnosti, ampak se oblikujejo osnovne grafične spretnosti, ki so tako potrebne za razvoj ročne spretnosti in obvladovanje pisanja. Ob risanju se otroci učijo pravilnega ravnanja z grafičnim materialom in obvladajo različne vizualne tehnike, razvijajo drobne mišice roke. Rišete lahko s črnimi in barvnimi svinčniki, flomastrom, kredo, akvareli, gvašem.

risanje različne materiale zahteva različne stopnje pritiska, da na papirju pusti sled od predmeta pisanja. To prispeva tudi k razvoju ročnih spretnosti.

Seveda risanje prispeva k razvoju majhnih mišic roke, jih krepi. Ne smemo pa pozabiti, da so pri poučevanju risanja in pisanja položaji roke, svinčnika, zvezka specifični. (List papirja), tehnike risanja črt.

Dobro mesto za začetek je uporaba:

• obris ploščatih figur. Obkrožite lahko vse: dno kozarca, obrnjen krožnik, lastno dlan, ploščato igračo ... Za ta namen so še posebej primerni modelčki za izdelavo piškotov ali mafinov;
• risanje po referenčnih točkah;
• risanje druge polovice risbe;
• risanje po modelu, ne da bi umaknili roke s papirja.

Uporabite lahko tudi različne netradicionalne tehnike.

monotip: barva različnih barv se nanese na list papirja. Nato se na list nanese še en list, odtisi pa dobijo določeno obliko s čopičem, svinčnikom, flomastrom.

Razpršilo:čopič pomočimo v barvo, nato pa barvo s prsti ali svinčnikom poškropimo po listu papirja. Tako lahko ustvarite ozadje slike.

Blotografija: barve nanesemo na list papirja v poljubnem vrstnem redu. Ko narišejo risbo s svinčnikom ali flomastrom, izdajo neko obliko, ustvarijo podobo.

Pakiranje: nanašanje barve na papir z uporabo vatiranih palčk ali gobic.

Primerno za ustvarjanje ozadja.

Odtis dlani: Če vaš otrok zelo nerad slika s čopičem, ga spodbudite k slikanju s prsti. Rišete lahko z enim, dvema ali pa z vsemi prsti hkrati: vsak prst pomočite v barvo določene barve in nato po vrsti položite na papir. Tako nastanejo ognjemeti ali perlice, ... Najbolje je, da risbo zaključite s flomastri ali svinčniki. Roko lahko pobarvate s čopičem in nato naredite odtis na papir.

Za majhne otroke je dobro uporabiti posebne "užitne barve" (prodaja se v trgovinah). Takšne barve si lahko izmislite sami: marmelada, marmelada, gorčica, kečap, stepena smetana itd. Lahko okrasijo vašo risbo ali jed.

10. Grafične vaje.

V vrtcu otroci pridobivajo grafične spretnosti v vizualni umetnosti, majhni gibi rok se razvijajo v procesu oblikovanja in izvajanja delovnih dejavnosti. Toda ti razredi niso dovolj, potreben je dobro premišljen sistem posebnih razredov in vaj za razvoj grafičnih spretnosti pri otrocih ne samo v vrtcu, ampak tudi doma.

Grafična dejavnost prispeva k boljši orientaciji v dvodimenzionalnem prostoru lista papirja in pripravi otrokovo roko na učenje pisanja. Pomembno je, da imajo grafične naloge figurativni in pomenski pomen. V ta namen so za risanje izbrani predmeti, kot so valovi, mavrice, oblački dima, ribje luske. Tukaj lahko prevzamete nalogo risanja manjkajočih podrobnosti rož in predmetov, črtanja vzorcev, senčenja in barvanja konturnih slik, slik v albumih za barvanje. Predviden je postopen prehod na delo po dani shemi delovanja, na primer: "Narišite valove, velike in majhne, ​​tri velike valove in tri majhne." Potem postane delo risanja okraskov in labirintov bolj zapleteno.

Otrok z igranjem pridobiva izkušnjo grafičnih gibov različne vrstešrafiranje, risanje, kopiranje risb, risanje kontur s pikami in črtkami, risanje ornamentov po celicah. Hkrati se poučujejo pravilne metode delovanja: narisati črto od zgoraj navzdol in od leve proti desni; šrafirajte enakomerno, brez presledkov, ne da bi zapustili konturo.

11. Valjenje.

Naloge s šrafurami se izvajajo na nečrtanem papirju. Pomagaj pripraviti roko za pisanje. Otrok naj poskuša ne odtrgati pisala s papirja in ne prekinjati vrstic. Sposobnost prostega risanja gladkih črt od leve proti desni je pomembna pri oblikovanju rokopisa. Tudi šrafura, kot ena najlažjih vrst grafične dejavnosti, je v veliki meri uvedena za pomoč otrokom pri učenju higienskih pravil, potrebnih za pisanje. Barvanje risb vključuje štiri vrste šrafiranja, ki zagotavljajo postopen razvoj in krepitev majhnih mišic roke, pri razvoju koordinacije gibanja.

Vrste valjenja:

barvanje s kratkimi pogostimi potezami;

barvanje z majhnimi potezami z vrnitvijo;

centrično senčenje (krožna šrafura od sredine slike);

šrafura z dolgimi vzporednimi črtami.

Pravila valjenja:

Izvalite samo v določeni smeri.

Ne prekoračite obrisov figure.

Črte naj bodo vzporedne.

Ne zbližajte udarcev, razdalja med njimi mora biti 0,5 cm

Pri izvajanju valjenja morate upoštevati pravila: ne prekoračite obrisov figure, upoštevajte vzporednost črt in razdaljo med njimi (0,3 - 0,5 cm). Priporočljivo je valiti sprva s kratkimi in pogostimi potegi, nato uvesti centrično valenje in šele na zadnji stopnji je možno valiti z dolgimi vzporednimi segmenti. Ob prvih poskusih šrafiranja se roka hitro utrudi, otroci močno pritiskajo na svinčnik, koordinacije prstov ni, je pa samo delo vznemirljivo in otrok se sam vrača k njemu. Glede na risbe je mogoče zaslediti izboljšanje mišičnega aparata. Za šrafure lahko uporabite preproste in barvne svinčnike, flomastre in barvna pisala.

Za razvoj natančnosti in samozavesti gibov rok se uporabljajo igre, v katerih morajo otroci risati vzporedne črte v določeni smeri:

Igra od hiše do hiše. Naloga otroka je povezati hiše iste barve in oblike z natančnimi ravnimi črtami. Otrok najprej nariše črto samo s prstom, pri čemer izbere smer, nato pa s flomastrom. Risanje črt, otroci spremljajo dejanja z besedami "Od hiše do hiše."

Igra "Vse vrste labirintov." Otrok riše različne labirinte. Pustite, da jih "prehodite" s svinčnikom. Da lekcija ne postane dolgčas, je najbolje razložiti, kakšen labirint je, kam vodi in kdo naj gre skozenj. (»Ta labirint je v gradu Snežne kraljice, narejen je iz ledu. Gerda mora iti skozi njega, ne da bi se dotaknila sten, sicer bo zmrznila.«)

Obris katerega koli okvirja Montessori in vložkov je dober za razvoj rok, vendar je njihovo senčenje prav tako koristno. Vsaka figura mora biti šrafirana pod drugačnim kotom naklona in z različnimi stopnjami gostote črt. Dobro je, če se senčenje izkaže za različne stopnje intenzivnosti: od bledega, komaj opaznega do temnega.

Uporabna je tudi mrežasta šrafura. V vseh primerih otrok potrebuje vzorce.

Risba ornamenta. Dobro razvija motorično spretnost pri risanju okraskov na listih v kletki (grafične vaje) najprej s preprostim svinčnikom, nato z barvnimi. Takšne vaje lahko izvajate od 5 do 6 let. Otroke zanima takšno risanje. Ko se otrokova roka nekoliko okrepi, postanejo risbe v njegovi izvedbi bolj urejene in lepše.

Otroka ni treba siliti k risanju okraskov. Poskusite ga navdušiti za to dejavnost. Ne pozabite najprej pokazati, kako se to naredi.

Poleg dela na razvoju majhnih mišic rok v razredu lahko naloge za razvoj fine motorike vključimo v gospodinjska opravila, kot je previjanje niti; zavezovanje in odvezovanje trakov, vezalk, vozlov na vrvi; zbiranje razdeljenih slik; gumbi za zapenjanje in odpenjanje, gumbi, kljuke; vijačenje in odvijanje pokrovov, kozarcev, vial; analiza žit (grah, ajda, riž) in tako naprej.

Obstaja veliko nalog in vaj, namenjenih razvoju finih motoričnih sposobnosti. Po želji, še posebej, če povežete fantazijo in domišljijo, jih lahko izumite neskončno. In glavna stvar pri tem je upoštevati posamezne značilnosti vsakega otroka, njegovo starost, razpoloženje, želje in zmožnosti. Spretni prsti ne bodo takoj postali. Igre in vaje, ogrevanje prstov, ki se izvajajo sistematično že od zgodnjega otroštva, pomagajo otrokom, da samozavestno držijo svinčnik in pisalo, si pletejo kitke in zavezujejo čevlje, sestavljajo iz majhnih delov oblikovalca, kiparijo iz gline in plastelina. , itd. Torej, če se razvijejo prsti, se bosta razvila govor in mišljenje otroka.

Kaj je gibljivost?

Dva termina plitvo (tanek) gibljivost in velik (splošno) gibljivost imajo eno skupno besedo v imenu, in sicer gibljivost.

Motorične sposobnosti(iz latinščine motus- gibanje) - motorična aktivnost telesa ali posameznih organov.

Omeniti velja, da motorične sposobnosti ne razumemo le kot gibanje, ampak zaporedje gibov, ki so v celoti potrebni za izvedbo določene naloge.

Kot primer bomo odprli vhodna vrata gost. Tukaj smo pri vratih, stojimo jim nasproti. Odpiranje vrat je izziv. Za dokončanje moramo roko dvigniti do nivoja kljuke. To storimo tako, da roko pokrčimo v komolcu in jo rahlo iztegnemo naprej. Nato se moramo prijeti za kljuko, za kar najprej raztegnemo prste na roki, se dotaknemo kljuke, nato pa stisnemo prste in jih že ovijemo okoli nje. Nato z gibom roke pritisnemo na kljuko navzdol, da odpremo ključavnico in nato z roko potisnemo vrata. Celotno zaporedje gibov se imenuje odpiranje vrat.

Vsako naše dejanje (premikanje) - je rezultat dveh različnih dejavnosti: duševne in telesne.

Za izvajanje zavestnega (prostovoljnega) gibanja človek potrebuje kosti, mišice, možgane in živce ter čutni organi. To pomeni: Za izvedbo gibanja potrebujemo usklajeno delovanje več telesnih sistemov:

- motor, ali pa se imenuje tudi mišično-skeletni. To so kosti in mišice.

- nervozen. To so možgani, hrbtenjača in živci.

- senzorični sistemi. To so oči, ušesa, vonj, okus, taktilni receptorji.

(Več o tem v članku)

Razlikovati velik in malenkostno gibljivost kot tudi gibljivost določene organe.

Pod gibljivostjo organa ali organskega sistema razumemo usklajeno delo mišic, ki zagotavljajo njihovo normalno delovanje. Največkrat gre za gibljivost gastrointestinalnega trakta, na primer gibljivost tankega črevesa, vendar se koncept uporablja tudi v zvezi z drugimi organi, na primer o katerih govorijo gibljivost žolča oz mehur.

Groba (splošna) motorika- to so različni gibi rok, nog, telesa, tj. pravzaprav kateri koli telesna aktivnost osebe, povezane z gibanjem telesa v prostoru in se izvajajo zaradi dela velikih mišic telesa: skakanje, tek, nagibanje, hoja itd.

Fine (fine) motorične sposobnosti- gibanje majhnih mišic telesa, sposobnost manipuliranja z majhnimi predmeti, prenašanje predmetov iz rok v roke, pa tudi opravljanje nalog, ki zahtevajo usklajeno delo oči in rok.

Različne vrste motoričnih sposobnosti vključiti različne skupine mišice naše telo.

Spretnosti grobe motorične sposobnosti so gibi, ki vključujejo mišice rok, nog, stopal in celega telesa, npr.plaziti se, tek ali skakanje.

Fino motoriko uporabljamo, ko npr.poberi predmet z dvema prstoma, zakopavanje prstov na nogah v pesek ali zaznavanje okusa in teksture z ustnicami in jezikom.

Fine in grobe motorične sposobnosti se razvijajo vzporedno, saj veliko dejanj zahteva usklajevanje obeh vrst motoričnih aktivnosti.

Kaj so grobe motorične sposobnosti? Njegov pomen za človeško telo.

Grobe motorične sposobnosti je gibanje velikih mišic telesa. To je osnova telesni razvoj oseba, osnova, na katero se naknadno nadgradijo kompleksnejši in subtilnejši gibi fine motorike.

Na splošno razvoj grobe motorike sledi splošnemu vzorcu v določenem vrstnem redu za vse ljudi. Začne se ob rojstvu. Premika se od zgoraj navzdol , to je iz glave, in se postopoma premika na velike spodnje mišice (ramena, roke, noge). Prva stvar, ki se jo otrok običajno nauči nadzorovati, je gibanje oči. Če vzamete igračo in jo premikate z ene strani na drugo pred otrokovim obrazom, ga boste izzvali, da bo obrnil glavo. Obračanje glave se šteje za grobo motorično sposobnost. To pomeni, da dojenček v prvih mesecih svojega življenja obvlada nekatere motorične sposobnosti - najprej, ko leži na trebuhu, dvigne glavo, nato se jo nauči držati, se prevrne s hrbta na trebuh in nazaj. Takrat bo otrok želel doseči igračo, najprej z eno in nato z drugo roko, se začne plaziti, sedeti, hoditi, se sklanjati. Kasneje, da bi prišel do igrače, ne bo več samo segel, ampak se bo plazil do nje, jo prijel in se nato naučil teči, skakati itd. Če se otrok sčasoma znajde pred nalogo, da vzame igračo (pobere padlo), jo bo najprej pogledal, prišel do nje, se sklonil, iztegnil roko, prijel, se vzravnal ali usedel – to je, koliko dejanj mora otrok opraviti, da doseže cenjeni cilj - dobiti igračo. Vsa ta dejanja so povezana z grobo motoriko.

Otrok najprej obvlada grobe motorične sposobnosti, nato pa se nanj postopoma nalagajo zapleteni elementi finih motoričnih sposobnosti, ki vključujejo posebne manipulacije različnih predmetov, ki zahtevajo jasno koordinacijo dela očesnega aparata in človeških okončin. To je izvedba pisnih gibov, risanje, zavezovanje vezalk itd.

Ko je otrok v otroštvo, z njim vam ni treba delati posebnih vaj, saj ko otroka vzamete v naročje, ga prisilite, da napne mišice vratu in hrbta, otroka obračate, ko ga preoblačite, dvigujete noge, menjate pleničke. . Če temu seznamu dodate učinek lahke masaže, ki jo izvajate na dojenčka, bo otrok prejel prvo porcijo posebnih vaj za razvoj grobe motorike. Vse to je posledica naravnega razvoja otroka, ki je malo odvisen od staršev.

Razvoj grobe motorike prispeva k oblikovanju vestibularnega aparata, krepitvi mišic in sklepov, razvoju gibljivosti, pozitivno vpliva na oblikovanje govornih sposobnosti in razvoj inteligence, pomaga pri prilagajanju v socialnem okolju, širi svoja obzorja. Ker je otrok dobro fizično razvit, se med vrstniki počuti bolj samozavestnega. Groba motorika prispeva tudi k boljšemu razvoju fine motorike. Zato si zasluži pozornost, si zasluži razvoj in izboljšave.

Načini za razvoj velikih motoričnih sposobnosti pri dojenčkih so zelo enostavne, saj se pri malem človeku razvijajo same od sebe brez posredovanja kogar koli od zunaj, ampak v skladu s fizičnimi potrebami dojenčka. Toda v prihodnosti bi morala biti pozorna, kar tudi ni zelo težko.

Prvič, otroku ne prepovedujte gibanja, tudi če se vam zdi, da je preveč mobilen, ampak spodbujajte njegovo motorično aktivnost, pustite mu, da teče in skače, kolikor hoče, kotali avto in žogo, se plazi, poskuša dobiti nečesa, ga naučite, še vedno negotovo hodi, hodi po stopnicah, stopa preko predmetov, ki so najprej ravni, nato voluminozni in tako naprej, torej ustvarite pogoje za razvoj velikih motoričnih sposobnosti. Za starejše otroke so kot dejavnosti, ki razvijajo veliko motoriko, primerne igre na prostem, šport, ples, gimnastika doma, tudi guganje.

In spomniti se morate kaj pa če so mišice prikrajšane za delo, so neaktivni, torej atrofirajo. Toda za življenje človeškega telesa so močne in sposobne mišice zelo pomembne. Ne opravljajo samo funkcije gibanja, ampak tudi funkcijo zaščite. notranji organi, ohranjanje okostja, opravljajo funkcijo mišičnega steznika.

Prinesimo konkreten primer: Šibke hrbtne mišice. Mišice pri otrocih mlajši starosti so še vedno šibki, zlasti hrbtne mišice, in ne morejo dolgo časa vzdrževati telesa v pravilnem položaju, kar vodi do kršitve drže. Mišice trupa zelo šibko pritrdijo hrbtenico v statičnih položajih. Kosti okostja, predvsem hrbtenice, so zelo upogljive zunanjim vplivom. Zato se zdi, da je drža otrok zelo nestabilna, zlahka razvijejo asimetričen položaj telesa. V zvezi s tem pri mlajši šolarji opazite lahko ukrivljenost hrbtenice zaradi dolgotrajne statične obremenitve.

To ne velja samo za otroke, ampak tudi za odrasle. . Šibke mišice ne zmorejo prevzeti svojega dela obremenitev in obremenitev, ki jih mora prenašati hrbet, kar pomeni, da morajo namesto njih delati sklepi in vezi, ki niso tako prekrvavljeni kot mišice. Sčasoma se sklepi in vezi vse bolj obrabljajo, kar vodi v poškodbe tkiva in kronične bolečine v hrbtu.

Obstaja samo en način za treniranje mišic - aktivno gibanje. Zato bo vsako gibanje prispevalo k razvoju velikih motoričnih sposobnosti. Celo 30 minut iger in vaj na prostem na dan bo že pomagalo tako otroku kot odraslemu, da bosta ne samo bolj samozavestna v svojih sposobnostih, ampak bo tudi dodala moč in zdravje.

Kaj je fina motorika? Vrednost njegovega razvoja.

fine motorične sposobnosti so gibi, ki jih izvajajo majhne mišice Človeško telo, sposobnost opravljanja nalog, ki zahtevajo usklajeno delo oči in rok.

Fine motorične sposobnosti se uporabljajo za izvajanje tako natančnih dejanj, kot je "pincetni prijem" (palec in kazalec) za manipulacijo majhnih predmetov, pisanje, risanje, rezanje, zapenjanje gumbov, pletenje, vezanje vozlov, igranje na glasbila itd.

Zato, fine motorične sposobnosti- je skupek usklajenih dejanj živčnega, mišičnega in skeletnega sistema, pogosto v kombinaciji z vidnim sistemom pri izvajanju majhnih in natančnih gibov rok ter prstov na rokah in nogah.

Za obvladovanje fine motorike je potreben razvoj manjših mišic kot za grobo motoriko. Glede motoričnih sposobnosti rok in prstov se izraz pogosto uporablja spretnost. Področje fine motorike vključuje veliko število različne gibe, od preprostih kretenj (kot je prijemanje igrače) do zelo kompleksnih gibov (kot sta pisanje in risanje).

Fine motorične sposobnosti se razvijajo izrojstvo. Dojenček najprej pogleda svoje roke, nato se jih nauči nadzorovati. Najprej jemlje predmete s celo dlanjo, nato le z dvema (palec in kazalec) prstoma. Nato otroka naučimo pravilno držati žlico, svinčnik, čopič.

Pogojne stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti rok.

Pogojno Ker se vsi otroci ne razvijajo na enak način. Toda približno v tem zaporedju otroci do navedene starosti obvladajo spodaj opisane sposobnosti.

Prvo leto življenja

Prvi mesec

Roke so stisnjene v pesti. Gibanja so sunkovita in konvulzivna. Lastna roka je v tem obdobju eden glavnih "predmetov", na katerem se ustavi otrokov pogled.

Drugi mesec

Roke so še vedno stisnjene v pesti, vendar je pogled dojenčka bolj definiran in usmerjen. Otrok pogosto gleda svoje roke, "pritrjene" na daljavo. Pojavi se nasmeh – to je prvi socialni stik.

tretji mesec

Roke so večinoma stisnjene v pesti, a če vanje kaj vtaknete, bodo prsti odločno in zavestno zgrabili in držali. Obstaja želja, da bi dosegli predmet, ga zgrabili, na primer igračo, obešeno nad posteljico. Otrok dvigne obe roki v srednjo linijo, zgrabi eno ročico z drugo, prav tako doseže noge in zgrabi nogo z ročajem.

četrti mesec

Prsti niso stisnjeni. Otrok se zelo rad igra s prsti, ve, kako držati ropotuljico, jo zamahniti, včasih mu uspe ropotuljico prinesti do ust. Če igrača vstopi v vidno polje, so gibi roke pod nadzorom oči (ta proces se bo izboljšal). Z roko zna zgrabiti in držati okrogle in oglate predmete ter na predmete pritiskati s prsti.

Peti mesec

Otrok visoko dvigne glavo, pogleda naokoli, se prevrne. Če mu daste dva prsta, ju bo takoj močno zgrabil in se začel vleči navzgor ter poskušal sesti. Leži na hrbtu, zgrabi noge, jih potegne k glavi, prste vzame v usta. Če so v bližini igrače, jih zgrabi, otipa, vleče v usta, ponovno pregleda, lahko prestavlja igrače iz ene roke v drugo.

Prijemanje in tipanje predmetov velik pomen ne samo za razvoj motoričnih sposobnosti, ampak tudi za mišljenje.

šesti mesec

Otrok je sposoben vzeti predmet v vsako roko (prijeti, držati) ali otipati en predmet z obema rokama, »študirati«. Namenske manipulacije s predmetom pomagajo materialno razumeti vzrok in posledico: če pritisnete na igračo, bo zaškripala, če potisnete avto, se bo zakotalil.

sedmi mesec

Otrok vztrajno razgibava prste - napredek pri prijemanju predmetov se nadaljuje.

osmi mesec

Otrok začne intenzivno delati ne le s palcem, ampak tudi s kazalcem. Poskuša odstraniti in zapreti pokrove, odpreti škatle s kazalcem, razporejene po vrsti škatlica za vžigalice. Ko vstane, poskuša doseči predmete, ki ga zanimajo, jih "preučiti" z vztrajnimi oprijemljivimi rokami in konicami prstov. Ustnice in jezik zagotavljajo dodatne informacije o predmetu. Že v tem času ima veliko otrok natančen prijem s kleščami (otrok vzame majhen predmet s konicama dveh prstov - kazalcem in palcem).

deveti mesec

Skok v razvoju fine motorike. Otrok jemlje predmete ne več z grabljenjem, ampak z grabljenjem. Običajno se najprej dotakne s kazalcem, nato pa vzame z dvema prstoma (na primer žogice, lahka igrača) - kleščasti prijem. Mnogi otroci lahko ločujejo predmete pod nadzorom vida. Skok v razvoju motorike vodi v skok v razvoju govora in mišljenja.

deseti mesec

Klasičen čas plazenja, plazenje pa je pot odkrivanja. Otrok pride do vsega, kar ga zanima, in preučuje predmete s svojimi čutili: trka (posluša), jemlje v usta (okuša), tipa (tipa), pozorno gleda, kaj je znotraj predmeta itd. Poleg tega je deseti mesec »univerza veselega učenja«. Otrok je sposoben ponoviti dejanja s predmeti za odraslim (potiskati avtomobilček, kotaliti žogo itd.). Otrok, ki se igra z odraslim, kot da "pravi" s svojim vedenjem: "Glavno načelo mojega učenja je veselo posnemanje." Mnogi otroci so v tem času že sposobni plaziti do stabilnih predmetov (garderoba, miza) in se dvigniti, nasloniti se nanje, stati, nasloniti se nanje, se dotakniti, doseči predmet zanimanja.

Enajsti mesec

Nov preboj v razvoju mišljenja. če prejšnji otrok izvajal manipulativne akcije s predmeti, zdaj jih poskuša uporabiti funkcionalno, torej za njihov namen: poskuša sestaviti iz kock, piti iz skodelice, dajati lutko spat, zibati. Otrok se pripravlja na obvladovanje vrhunca ročnih in senzoričnih sposobnosti - sposobnosti nizanja obročev na piramidno palico.

Dvanajsti mesec in leto

Otrok začne samostojno hoditi. Nenehno in aktivno z roko pregleduje vse razpoložljive stvari (tudi nevarne). Funkcionalno »dela« s predmeti, posnema dejanja odraslih: koplje z lopato, nosi pesek z vedrom, z eno roko drži igračo, z drugo pa se z njo igra. Poleg tega lahko z rokami izvaja različna dejanja, ki so med seboj neodvisna. Na primer, z eno roko držite vedro, z drugo pa kopajte z lopatico, ne da bi izpustili vedro iz roke. Poskuša risati črčkarije.

Drugo leto

Na začetku drugega leta življenja večina otrok shodi. Ko je pridobil relativno neodvisnost. Otrok poskuša »vzeti ves svet v svoje roke«. Začne se nova faza v razvoju roke in možganov - seznanitev z okoliškim objektivnim svetom. V tem obdobju otrok obvlada predmetna dejanja, tj. uporablja predmet v skladu z njegovim funkcionalnim namenom. Na primer, ukrepajte z njimi. In čeprav otrok v drugem letu življenja obvlada ta "orodja dela", je zanj pomemben sam proces in ne rezultat.

Znanstveniki verjamejo, da imajo korelativna in instrumentalna dejanja največji vpliv na razvoj otrokovega mišljenja.

Korelacijska dejanja so dejanja, med katerimi je treba en predmet uskladiti z drugim (ali en del predmeta poravnati z drugim). Na primer, če želite zapreti škatlo, morate dvigniti pokrov (da zaprete gnezdenico - poiščete njen drugi del itd.), otroci z veseljem odvijajo pokrovčke vijakov, tako majhne kot velike, povezujejo predmete, npr. zavrtite steklenico s pokrovčkom. torej. Otrok mora povezati predmete po velikosti (velikosti) in obliki. To pomeni, da otrok izvaja dejanja pod nadzorom vida. Do 15. meseca je otrok sposoben zbirati piramide, tako z obroči kot z geometrijske oblike namesto okroglih obročev.

Instrumentalna dejanja so dejanja, med katerimi se en predmet - "orodje" (žlica, vilice, mreža, svinčnik itd.) Uporablja za vplivanje na drug predmet. Kako uporabljati takšna "orodja", se otrok nauči od odraslega.

Najbolj priljubljene in pomembne za razvoj roke in možganov so igre s peskom, vodo in glino. Hkrati je pomembno, da otroku privzgojimo potrebne higienske veščine (naučimo se umivati ​​roke z milom, brisati, masirati vse prste po vrsti), tako da vsak postopek spremenimo v veselo in koristno igro.

Pri tej starosti je zlaganje knjig zelo pomembno, saj se dojenček lažje nauči listati knjigo s trdimi kartonskimi stranicami. Dejstvo je, da otrok obrne vse strani knjige naenkrat in ne enega posebej do 17. ali celo do 20. meseca. Odrasla oseba skupaj z otrokom pregleduje slike v knjigi, poimenuje upodobljene like in bere kratka besedila. Govorni stik otroku odpira nov svet. Vendar pa so znanstveniki opazili, da so v umu otroka te starosti globoko fiksirana samo imena tistih predmetov, ki so "šli" skozi njegovo roko, njegova dejanja. Mnogi otroci zelo samozavestno držijo svinčnik in z veseljem rišejo čečkanje, znajo prijeti skodelico in piti iz nje, prijeti žlico in poskušajo sami jesti z njo, razgrniti predmete, zavite v papir.

Do konca drugega leta življenja lahko praviloma vsi otroci eno za drugo obračajo strani knjige, tudi tiste iz tankega papirja, postavljajo več kock eno na drugo - zgradijo stolp in nizajo kocke - stane zid. Otroci praviloma z veseljem trgajo papir, tudi debel, v luknjice vtikajo majhne predmete, recimo fižol v steklenico, radi zlivajo tekočino iz posode na tla, pa tudi prelivajo iz ene posode v drugo.

tretje leto življenja

V tretjem letu življenja objektivna dejavnost postane vodilna. Otrokove roke so v stalnem gibanju, na delu.

Opazujte, koliko dejavnosti bo dojenček zamenjal v eni uri, koliko jih bo imel časa dotakniti, razstaviti, vstaviti, dobiti, zložiti, pokazati, razbiti in »popraviti«. Ob tem se ves čas pogovarja sam s seboj, razmišlja na glas.

Otroški psihologi verjamejo, da je prehod od poskusa do spretnosti najpomembnejši dosežek te starostne stopnje. Raziskovalci so opazili, da leto in pol star otrok, ki poskuša posnemati odraslega, trmasto vtakne katero koli figuro v katero koli luknjo, ne glede na obliko. Dveletni otrok začne delovati na enak način: na kvadratno luknjo postavi krog - ne pleza. Tu se ne ustavi. Premakne oblogo v trikotno luknjo - spet napaka. In končno, velja za krog. Nekaj ​​minut kasneje so bile s pomočjo vzorcev vstavljene vse figure. To je razmišljanje v akciji. Triletni otrok takoj reši problem, pravilno postavi figure, ker je opravil "preizkušnje" v mislih - navsezadnje je roka dve leti "poučevala" možgane.

četrto leto življenja

Roka malega delavca v četrtem letu življenja obvlada zapenjanje in odpenjanje gumbov, zank, kljuk, zadrg, zaponk, ježkov itd.; s kopanjem in oblačenjem lutke - gola; naučiti se prati robčke, nogavice; naučite se rezati kuhano zelenjavo za solate, lepo pogrniti mizo, zložiti papirnate in platnene prtičke na različne načine; pomij posodo. In vse to roko posredno pripravlja na pisanje. Otrok bo s svojimi rokami začel osvajati tudi senzorične standarde: velikost, dolžino, obliko, barvo, okus, strukturo površine in še marsikaj. Od občutka do zaznave, od zaznave do reprezentacije, od reprezentacije do razumevanja. Tako »ročna« izkušnja zagotavlja »hrano za um«, bogati govor s posebnimi pojmi – »orodji misli«. V tej starosti je pomembno razviti kognitivne interese, spretnosti, tako da glava zamisli in roka naredi, tako da senzorno-motorični in verbalni (besedni) kognitivna dejavnost dopolnjevali drug drugega.

Postopoma se bodo kaotične percepcije otroka, nakopičene v preteklih treh letih življenja, začele sistematizirati in urejati.

peto leto življenja

V petem letu življenja se izboljšajo predhodno pridobljene spretnosti, pojavijo se novi interesi, na primer žaganje z vbodno žago, križno šivanje, kvačkanje itd. Ročne spretnosti učijo otroka premagovati težave, razvijajo svojo voljo in kognitivne interese. Več ko postavlja vprašanj, več odgovorov »prejme« z rokami.

Privlačna dejavnost je šabloniziranje številk in črk. To je korak k osvojitvi »pismenosti« in pripravi roke za pisanje.

Pri tej starosti se otroci radi igrajo z zavezanimi očmi. "Roke vidijo!" - odkrijejo in so pripravljeni znova in znova preverjati svoje sposobnosti. Za takšne igre potrebujete izrezane črke in številke debel karton, kovinski ali žagan iz lesa.

Mnogi predšolski otroci so pripravljeni na dolgotrajna opazovanja, na poskuse in poskuse z magnetom, zrakom, vodo, papirjem itd.

Otrokov besedni zaklad že doseže dva tisoč besed, uporablja vse dele govora, razen deležnika, in vse slovnične oblike. Lahko pripoveduje znano pravljico, se spomni in koherentno prenese tisto, kar je nanj naredilo močan vtis, pripoveduje o izletu, izletu na obisk, izletu v gledališče. Hkrati bodo roke priskočile na pomoč: zamenjajte besede, ki prikazujejo razdaljo, smer, dimenzije.

šestem letu življenja

Če je bila otrokova roka razvita od rojstva, se v šestem letu življenja izboljša v "ročnih spretnostih": obvlada več težke načine rezanje, lepljenje, upogibanje, zvijanje, vlivanje, zgibanje, uporabo blaga, papirja, žice, folije, pomožnih in naravni materiali; uporablja različne pripomočke in pripomočke: peresa, svinčnike, čopiče, flomastre, škarje, kladivo, grablje, čopiče, zalivalke, lopate itd.

Tako lahko sklepamo, da obstaja povezava med razvojem motoričnih sposobnosti in zorenjem ustreznih predelov možganov ter razvojem najpomembnejših duševnih funkcij; razkrita je bila starostna dinamika tega procesa.

Povezava med možgani in gibi.

Vsako gibanje ni mogoče brez sodelovanja možganov.

riž. Centri možganov, stranski in notranji pogled.

1 - čelni reženj možganov; 2 - parietalni reženj; 3 - osrednja brazda; 4 - stranska brazda; 5 - okcipitalni reženj; 6 - temporalni reženj; 7 - Precentralni girus - središče koordinacije gibov; 8 - Postcentralni girus - središče zavestnega zaznavanja; 9 - Primarni vidni center (območje vizualne percepcije); 10 - Sekundarni vidni center - del skorje, ki je zadolžen za "razumevanje" vidnih vtisov; 11 - terciarni vidni center - del skorje, ki je zadolžen za izbiro in pomnjenje vidnih vtisov; 12 - Primarni akustični center; 13 - Sekundarni akustični center (oddelek korteksa, zadolžen za prepoznavanje slušnih vtisov) z Wernickejevim govornim centrom; 14 - terciarni akustični center - del možganske skorje, zadolžen za pomnjenje slušnih vtisov; 15 - otok; 16 - Motorni govorni center (Brocajev center) - z desničarstvom se nahaja samo na levi hemisferi; 17 - Corpus callosum - vsebuje živčne poti, ki povezujejo središča desne in leve hemisfere med seboj (tako imenovane komisurne poti); 18 - Forniks možganov (ukrivljena veriga živčnih vlaken, povezanih z limbičnim sistemom); 19 - Spur groove (primarni vidni center); 20 - hipokampus (del limbičnega sistema); 21 - Cingulum (del limbičnega sistema); 22 - Vohalni živci, vohalni reženj in vohalna pot

V zgornjih delih sprednjega osrednjega gyrusa so celice, ki pošiljajo impulze spodnjim okončinam, v srednjih delih so celice, ki pošiljajo impulze v roko, v spodnjih delih pa celice, ki aktivirajo mišice jezika, ustnice in grlo. Vse te celice in živčne poti so motorični aparat možganske skorje. V primeru poškodbe določenih piramidnih celic pri človeku pride do paralize organov gibanja, ki jim ustrezajo.

riž. "Motorični centri človeške možganske skorje"

Območje možganov, ki je odgovorno za dajanje signala za ukrepanje, se imenuje premotor (premotor), tisto, ki je odgovorno za njegovo ustrezno izvedbo, pa se imenuje motor (motor). Več si preberite v članku

Prostovoljni gibi se ne izvajajo ločeno drug od drugega, temveč v kompleksnem sistemu namenskega delovanja. To je posledica določene organizacije interakcije posameznih delov možganov. Vsak organ ima svoj predstavnik v možganih. Pomemben del človeške možganske skorje zasedajo celice, povezane z aktivnostjo roke, zlasti njene palec, ki je pri ljudeh v nasprotju z vsemi drugimi prsti, pa tudi celicami, povezanimi s funkcijami mišic govornih organov - ustnic in jezika.

(iz latinščine homunculus - "mali človek") je pogojna risba osebe, ki prikazuje senzorična in motorična področja možganske skorje, ki nadzorujejo različne dele osebe. Več kot tretjina homunkulusa je povezana s človeškim govorom, kar poudarja vlogo jezika v življenju ljudi. Živali imajo različne homunkuluse.

Tako so v skorji človeških možganskih hemisfer najbolj zastopani tisti gibalni organi, ki imajo glavno funkcijo pri dejavnosti in komunikaciji.

Pomembno vlogo pri tem igrajo področja možganov, ki, čeprav niso motorični oddelki, zagotavljajo organizacijo motorične (ali kinestetične) občutljivosti, potrebne za uravnavanje gibov. Ta območja se nahajajo za sprednjim osrednjim girusom. V primeru njihovega poraza oseba preneha čutiti lastne gibe in zato ne more izvesti niti relativno preprostih dejanj, na primer vzeti katerega koli predmeta, ki je blizu njega. Za težave, ki se pojavijo v teh primerih, je značilno, da oseba izbere napačna gibanja, ki jih potrebuje.

Izbor gibov sam po sebi še ne zadošča za veščo izvedbo akcije. Zagotoviti je treba kontinuiteto posameznih faz gibanja. Takšno gladkost gibov zagotavlja aktivnost premotorično področje korteksa, ki leži spredaj od sprednjega osrednjega girusa. S porazom tega dela skorje bolnik ne doživi nobene paralize (kot pri porazu sprednjega osrednjega gyrusa) in ni težav pri izbiri gibov (kot pri porazu območij skorje, ki se nahajajo za sprednjim osrednjim girusom), vendar je opaziti znatno nerodnost. Človek si neha več lastiti gibov, kot jih je imel prej. Poleg tega preneha imeti pridobljeno spretnost in razvoj kompleksnih motoričnih sposobnosti v teh primerih se izkaže za nemogočega.

V nekaterih primerih, ko se lezija tega dela skorje razširi globoko v medulo, opazimo naslednji pojav: po izvedbi giba ga oseba ne more ustaviti na noben način in nadaljuje nekaj časa.

Pri opisovanju človeških možganov je običajno razlikovati tri glavne dele: zadnje možgane, srednje možgane in sprednje možgane. Ti trije deli so jasno vidni že pri štiritedenskem zarodku v obliki treh »možganskih mehurčkov«. Zgodovinsko gledano se zadnji in srednji možgani štejejo za starejše. Odgovorni so za vitalne notranje funkcije telesa: vzdrževanje krvnega obtoka, dihanje. Prednji možgani so odgovorni za človekove oblike komunikacije z zunanjim svetom (razmišljanje, spomin, govor).

Zadnji možgani

Vključuje medullo oblongato, cerebellum in pons.

Del možganov, ki je neposredno nadaljevanje hrbtenjače.

1. Podolgovata medula

Struktura

Neposredno povezan s hrbtenjačo.

Zunaj prekrit z belo snovjo, znotraj - sivo.

Funkcije

Odgovoren za:

• dih,
• prebavo,
• kardiovaskularni sistem,
• zaščitni refleksi (kašelj, kihanje, mežikanje, solzenje itd.)
• izločanje želodčnega soka

Tukaj so centri: vdih, izdih, slinjenje, požiranje.

2. Mali možgani

Struktura

Sestavljen je iz srednjega dela ("most", "črv") in hemisfer, ki imajo skorjo sive snovi.

Siva snov ima proge bele snovi. Povezan z vsemi deli možganov, še posebej s sredino. Nahaja se nad podolgovato medullo.

Aktivno se razvija v starosti 5-11 mesecev. Konča se razvijati pri 6-7 letih. Teža približno 130-150 g.

Funkcije

Odgovoren za:

• koordinacija gibov telesa
• mišični tonus,

Odpravlja nepotrebne vztrajnostne gibe.

3. Most, Varolijev most

Struktura

S pomočjo živčnih poti so povezani mali možgani, hrbtenjača in drugi deli možganov.

Povezuje obe polovici malih možganov.

Sestavljen je iz sive in bele snovi.

Funkcije

Centri: izrazi obraza, gibi zrkla.

Vsebuje jedra in poti slušnega analizatorja.

srednji možgani

(Začne se delitev na dve polovici.)

Struktura

Sestavljen je iz dveh: nog možganov in strehe.

1. Noge:

• ascendentne poti do talamusa,
• padajoče - v podolgovati meduli in hrbtenjači.

2. Streha(plošče kvadrigemina, kvadrigemina):

• zgornji kolikul je odgovoren za gibe, ki so posledica vizualnih dražljajev,
• spodnji hribi - zaradi slušnega draženja.

Funkcije

Odgovoren za:

• velikost zenice,
• ukrivljenost leče
• jasnost in ostrina vida,
• mišični tonus (stabilnost telesa med gibanjem),

Centri: orientacijski refleksi.

prednji možgani

Struktura

• Dve polovici sta ločeni, komunicirata le s skakalci.
• Največji del možganov.
• Vključuje diencefalon in možganske hemisfere.

diencefalon

Struktura

• Zgornji del - epitalamus, "supratuberous region"

• Osrednji del je talamus, "vidni tuberkuli". Sestavljen je iz 2 parov.

• Spodnji del je hipotalamus, "hipotuberozna regija".

• zgibna telesa.

Funkcije

• talamus

1. Informacije sprejema iz vseh čutil razen vonja.
2. Filtrira nepotrebne informacije.
3. Odgovoren za mimiko, kretnje, čustva.
4. Pinealna žleza je v bližini vrha - odgovorna je za vonj.
5. Spodaj je hipofiza.

• Hipotalamus uravnava

1. metabolizem,
2. endokrina izmenjava,
3. homeostaza,
4. avtonomna aktivnost živčni sistem,
5. spanje in budnost
6. zadovoljevanje potreb (žeja, lakota).
7. Povezuje receptorje telesa z možgansko skorjo.
8. Podpira ciklična gibanja (tek, plavanje, hoja)

Genikulatna telesa vsebujejo subkortikalne centre za vid in sluh.

Velike hemisfere

Struktura

1. Hemisfere delimo na desno in levo. Znotraj - "žalostno telo", ki ju povezuje.
2. Korteks tvori siva snov (telesa nevronov, razporejena v stolpce).
3. Debelina lubja je 1,5-3 mm.
4. Pod skorjo je bela snov (živčna vlakna) z majhnimi "jedri" sive snovi.
5. Veliko število brazd in vijug.
6. Površina lubja je približno 2-2,5 tisoč cm 2.

Brazde delijo poloble na 4 režnje: čelni (ločen od parietalnega osrednjega žleba), parietalni, temporalni, okcipitalni.

Funkcije

Čelni reženj- Centri, ki uravnavajo aktivno vedenje, motorično območje pred osrednjim girusom.

parietalni reženj- Območje mišično-skeletne občutljivosti v posteriornem osrednjem girusu.

temporalni reženj- Področje sluha, vonja, okusa.

Okcipitalni reženj— vidno območje

Osnovna načela organizacije možganov:

Prvo načelo sestoji iz delitev funkcij po hemisferah. Možgani so fizično razdeljeni na dve polobli: levo in desno. Kljub njim podobnost in aktivno interakcijo, funkcionalno asimetrijo v delu možganov je mogoče jasno zaslediti. Bolje za določene funkcije desna polobla (pri večini ljudi je odgovorna za figurativno in ustvarjalno delo), in z drugimi levo (povezano z abstraktnim mišljenjem, simbolno dejavnostjo in racionalnostjo). Struktura možganskih hemisfer.

Drugo načelo je povezana tudi s porazdelitvijo funkcij v različnih predelih možganov. Čeprav ta organ deluje kot celota in številne višje funkcije človeka zagotavlja usklajeno delo različnih delov, je "delitev dela" med režnji možganske skorje mogoče jasno zaslediti.

Režnji možganskih hemisfer: temporalni frontalni okcipitalni in parietalni

Jedra analizatorjev v možganski skorji.
1 - motorična cona korteksa; 2 - jedro kožnega analizatorja; 3-središče namenskih kombiniranih gibov; 4-vizualni analizator pisnega govora; 5 - slušni analizator ustnega govora; 6-vizualni analizator; 7 - slušni analizator; 8 - analizator okusa; 9-motorični analizator ustnega govora; 10-motorni analizator kombinirane rotacije glave in oči; 11 - motorični analizator pisnega govora.

Delite funkcije:

Čelni reženj
Pred osrednjim sulkusom in skoraj vzporedno z njim se razteza precentralni sulkus, ki vodi do dveh vzporednih brazd, ki gredo do čelnega pola. Te brazde delijo površino možganov na precentralni girus, ki leži pred osrednjim sulkusom, in zgornji, srednji in spodnji frontalni girus, ki poteka vodoravno.

Čelne režnje lahko pogojno imenujemo komandni center možganov.

Tukaj so centri, ki niso toliko odgovorni za ločeno dejanje, temveč zagotavljajo takšne lastnosti kot neodvisnost in pobudo oseba, njegova sposobnost kritičnega samoocenjevanja. Poraz čelnih režnjev povzroča videz neprevidnosti, nesmiselnih teženj, spremenljivosti in nagnjenosti k neprimernim šalam. Z izgubo motivacije pri atrofiji čelnih režnjev oseba postane pasivna, izgubi zanimanje za dogajanje, ostane več ur v postelji. Ljudje okoli tega vedenja pogosto jemljejo za lenobo, ne da bi vedeli, da so spremembe v vedenju neposredna posledica smrti živčnih celic na tem področju možganske skorje.

Delovanje čelnih režnjev povezana z organizacijo prostovoljnih gibov, motoričnih mehanizmov govora, regulacije kompleksnih oblik vedenja, miselnih procesov. Več funkcionalno pomembnih centrov je koncentriranih v vijugah čelnega režnja. Sprednji osrednji girus je "predstavitev" primarne motorične cone s strogo določeno projekcijo delov telesa. Obraz se "nahaja" v spodnji tretjini gyrusa, roka v srednji tretjini in noga v zgornji tretjini. Trup je predstavljen v zadnjih delih zgornjega čelnega gyrusa. Tako je oseba projicirana v sprednjem osrednjem girusu z glavo navzdol in navzdol.

V zadnjem delu srednjega čelnega gyrusa je čelni okulomotorni center, ki nadzoruje hkratno vrtenje glave in oči (središče vrtenja glave in oči v nasprotni smeri). Funkcija tega centra je zelo pomembna pri izvajanju tako imenovanih orientacijskih refleksov (ali refleksov "kaj je?"), ki so zelo pomembnost rešiti človeško življenje.

V zadnjem delu spodnjega frontalnega gyrusa je motorično središče govora (Broca središče).

Sprednji del možganske skorje aktivno sodeluje tudi pri oblikovanju mišljenja, organizaciji namenskih dejavnosti in dolgoročnem načrtovanju.

parietalni reženj
Parietalni reženj zavzema zgornje stranske površine poloble. Od čelnega parietalnega režnja, spredaj in ob strani, ga omejuje osrednji sulkus, od temporalnega od spodaj - stranski sulkus, od okcipitalnega - z namišljeno črto, ki poteka od zgornjega roba parietalno-okcipitalnega sulkusa do spodnji rob poloble.

Na zgornji stranski površini parietalnega režnja so trije zavoji: ena navpična - posteriorna osrednja in dve vodoravni - zgornja parietalna in inferiorna parietalna. Del spodnjega parietalnega girusa, ki ovija posteriorni del lateralnega sulkusa, imenujemo supramarginalni (supramarginalni), del, ki obdaja zgornji temporalni girus, pa se imenuje nodalni (angularni) predel.

Parietalni reženj, tako kot čelni reženj, predstavlja pomemben del možganskih hemisfer. V filogenetskem smislu se v njem razlikuje stari del - zadnji osrednji girus, nov - zgornji parietalni girus in novejši - spodnji parietalni girus.

Funkcija parietalnega režnja je povezana z zaznavanjem in analizo občutljivih dražljajev, orientacijo v prostoru. Več funkcionalnih centrov je koncentriranih v vijugah parietalnega režnja.

V posteriornem osrednjem girusu so centri občutljivosti projicirani s projekcijo telesa, podobno kot v sprednjem osrednjem girusu. V spodnji tretjini gyrusa je projiciran obraz, v srednji tretjini - roka, trup, v zgornji tretjini - noga. V zgornjem parietalnem girusu so centri, ki so odgovorni za kompleksne vrste globoke občutljivosti: mišično-sklepni, dvodimenzionalno-prostorski občutek, občutek teže in volumna gibanja, občutek za prepoznavanje predmetov na dotik.

Tako je kortikalni del občutljivega analizatorja lokaliziran v parietalnem režnju.

Praxis centri se nahajajo v spodnjem parietalnem režnju. Praxis razumemo kot namenske gibe, ki so postali avtomatizirani v procesu ponovitev in vaj, ki se razvijajo v procesu treninga in nenehne prakse v življenju posameznika. Hoja, prehranjevanje, oblačenje, mehanski element pisanja, različne vrste delovne dejavnosti (na primer gibanje voznika za vožnjo avtomobila, košnja itd.) So praksa. Praxis je najvišja manifestacija motorične funkcije človeka. Izvaja se kot posledica skupnega delovanja različnih področij možganske skorje.

Funkcije, ki jih opravljajo parietalni režnji, se razlikujejo za dominantno in nedominantno stran.

Dominantna stran (običajno leva stran) je odgovorna za sposobnost razumevanja zgradbe celote skozi korelacijo njenih delov (njihovega reda, strukture) in za naše sposobnost sestavljanja delov. To velja za najbolj različne stvari. Če želite na primer brati, morate znati sestaviti črke v besede in besede v fraze. Enako s številkami in številkami. Ta isti delež omogoča obvladovanje zaporedja povezanih gibov potrebno za dosego določenega rezultata (motnjo te funkcije imenujemo apraksija). Na primer, nezmožnost bolnika, da se sam obleče, pogosto opazimo pri bolnikih z Alzheimerjevo boleznijo, ni posledica motenj koordinacije, temveč pozabljanja gibov, potrebnih za dosego določenega cilja.

Dominantna stran je zaslužna tudi za občutek svojega telesa: za razlikovanje med njegovim desnim in levim delom, za spoznanje o razmerju ločenega dela do celote.

Nedominantna stran (običajno desna stran) je središče, ki z združevanjem informacij iz okcipitalnih režnjev zagotavlja tridimenzionalno dojemanje sveta okoli sebe. Kršitev tega področja skorje vodi v vizualno agnozijo - nezmožnost prepoznavanja predmetov, obrazov, okoliške pokrajine. Ker se vizualne informacije v možganih obdelujejo ločeno od informacij, ki prihajajo iz drugih čutil, ima bolnik v nekaterih primerih možnost kompenzirati težave z vidnim prepoznavanjem. Na primer bolnik, ki ne prepozna ljubljeni osebno, ga prepozna po glasu, ko govori. Ta stran je vpletena tudi v prostorsko orientacijo posameznika: dominantni parietalni reženj je odgovoren za notranji prostor telesa, nedominantni pa je odgovoren za prepoznavanje predmetov v zunanjem prostoru ter za določanje razdalje do in med njimi. predmetov.

Oba parietalna režnja sodelujeta pri zaznavanju toplote, mraza in bolečine.

temporalni reženj

Temporalni reženj zavzema inferolateralno površino hemisfer. Temporalni reženj je ločen od čelnega in parietalnega režnja s stranskim žlebom. Na zgornji stranski površini temporalnega režnja so trije zavoji - zgornji, srednji in spodnji. Zgornja temporalna vijuga leži med silvijsko in zgornjo temporalno brazdo, srednja vijuga leži med zgornjo in spodnjo temporalno brazdo, spodnja vijuga pa med spodnjim temporalnim sulkusom in prečno možgansko razpoko. Na spodnji površini temporalnega režnja se razlikujejo spodnji temporalni girus, lateralni okcipitotemporalni girus in girus hipokampusa (noge morskega konja).

Funkcija temporalnega režnja je povezana z zaznavanjem slušnih, okusnih, vohalnih občutkov, analizo in sintezo govornih zvokov ter spominskimi mehanizmi.

Glavno funkcionalno središče zgornje stranske površine temporalnega režnja se nahaja v zgornjem temporalnem girusu. Tu je slušno ali gnostično središče govora (Wernickejevo središče). Temporalni režnji v zgornjih regijah obdelujejo slušne občutke in jih spreminjajo v zvočne slike. Ker je sluh kanal, po katerem se govorni zvoki prenašajo na osebo, imajo temporalni režnji (zlasti dominantni levi) ključno vlogo pri zagotavljanju govorne komunikacije. Je v tem delu možganov, ki prepoznavnost in pomen besede, naslovljene na osebo, kot tudi izbor jezikovnih enot za izražanje lastnih pomenov. Nedominantni reženj (desni za desničarje) sodeluje pri prepoznavanju intonacijskih vzorcev in obrazne mimike.

Sprednji in medialni temporalni reženj sta povezana z voh.

V zgornjem temporalnem girusu in na notranji površini temporalnega režnja je slušno projekcijsko območje korteksa. Vohalno projekcijsko območje se nahaja v hipokampalnem girusu, zlasti v njegovem sprednjem delu (tako imenovani kavelj). Poleg vohalnih projekcijskih con so tudi okusne.

Temporalni režnji igrajo pomembno vlogo pri organizaciji zapletenih duševnih procesov, zlasti spomina. Majhno območje na notranji površini temporalnih režnjev v obliki morskega konjička (hipokampus) nadzoruje dolgoročni človeški spomin. Temporalni režnji so tisti, ki shranjujejo naše spomine. Dominantni (običajno levi) temporalni reženj se ukvarja z verbalnim spominom in imeni predmetov, nedominantni se uporablja za vizualni spomin.

Hkratna poškodba obeh temporalnih režnjev vodi do vedrine, izgube sposobnosti prepoznavanja vizualnih podob in hiperseksualnosti.

Okcipitalni reženj

Okcipitalni reženj zavzema zadnje dele hemisfer. Na konveksni površini hemisfere okcipitalni reženj nima ostrih meja, ki bi ga ločevale od parietalnega in temporalnega režnja, z izjemo zgornjega dela parietalno-okcipitalnega sulkusa, ki se nahaja na notranji površini hemisfere. ločuje parietalni reženj od okcipitalnega režnja. Brazde in zavoji zgornje stranske površine okcipitalnega režnja so nestabilni in imajo spremenljivo strukturo. Na notranji površini okcipitalnega režnja je žleb, ki ločuje klin ( trikotna oblika lobule okcipitalnega režnja) iz lingvalnega gyrusa in occipitotemporalnega gyrusa.

Funkcija okcipitalnega režnja je povezana z zaznavanjem in obdelavo vizualnih informacij, organizacijo kompleksnih procesov vizualne percepcije. V tem primeru je zgornja polovica mrežnice projicirana v območju klina, ki zaznava svetlobo iz spodnjih vidnih polj; v predelu lingularnega gyrusa je spodnja polovica mrežnice, ki zaznava svetlobo iz zgornjih vidnih polj.

Okcipitalni režnji so odgovorni za obdelava vizualnih informacij. Pravzaprav vsega, kar vidimo, ne vidimo z očmi, ki samo fiksirajo draženje svetlobe, ki vpliva nanje, in jo prevedejo v električne impulze. »Vidimo« z okcipitalnimi režnji, ki interpretirajo signale, ki prihajajo iz oči. Ob zavedanju tega je treba razlikovati med oslabitvijo ostrine vida pri starejši osebi in težavami, povezanimi z njegovo sposobnostjo zaznavanja predmetov. Ostrina vida (sposobnost videnja majhnih predmetov) je odvisna od dela oči, zaznavanje je produkt dela okcipitalnega in parietalnega režnja možganov. Informacije o barvi, obliki, gibanju se ločeno obdelajo v okcipitalnem korteksu, preden jih prejmejo v temenskem režnju za preoblikovanje v tridimenzionalno predstavitev.

Torej so možgani kompleksen del živčnega sistema. Nadzoruje vse, kar počnemo, čutimo, mislimo. Možgani sprejemajo in obdelujejo informacije iz vseh telesnih organov in jih pošiljajo mišicam, ki povzročajo njihovo krčenje. Z organi je povezan s pomočjo živcev, po katerih potujejo živčni impulzi.

V znanstvenofantastičnih romanih (in v poljudnoznanstvenih publikacijah) se možgani pogosto primerjajo z delom računalnika. To ne drži povsem, vendar je pravilneje reči, da te primerjave ne moremo razumeti dobesedno, in sicer iz več razlogov.

Prvič, za razliko od stroja, ki ga je izdelal človek, so možgani nastali kot rezultat naravnega procesa samoorganizacije in ne potrebujejo nobenega zunanjega programa. Od tod radikalne razlike v načelih njegovega delovanja od delovanja anorganske in neavtonomne naprave z ugnezdenim programom.

Drugič, različni fragmenti živčnega sistema niso povezani na tog način, kot so računalniški bloki in med njimi razpeti kabli. Povezava med celicami je neprimerljivo bolj subtilna, dinamična, odzivna na veliko različnih dejavnikov.

To je moč naših možganov mu dovolite se odzove občutljivo za najmanjše napake v sistemu, jih nadomestiti. In to je njegova slabost, saj Nobena od teh napak ne ostane neopažena., sčasoma pa njihova kombinacija zmanjša potencial sistema, njegovo sposobnost kompenzacijskih procesov. Nato se začnejo spremembe v stanju osebe (in nato v njegovem vedenju), ki jih znanstveniki imenujejo kognitivne motnje.

Ne pozabite, da morate trenirati ne le mišice, ampak tudi možgane.

Možgani se urijo seveda s pomočjo miselnih nalog, pa tudi z dihalnimi vajami, pa tudi, kar je zelo pomembno: možgani pač trenirajo s pomočjo mišic, s pomočjo gibov. In to je naravni proces človeškega telesa. Novorojenček trenira svoje možgane s pomočjo gibov, v prihodnosti pa bo odrasla oseba imela koristi od gibanja, ki se izvaja z uporabo velikih in finih motoričnih sposobnosti.

Odraščanje in rast otrok je zelo svojevrsten proces, ki ga odlikujejo številne tankosti in nianse. In vsaka oseba, ki je starš, mora vsekakor neposredno sodelovati pri razvoju svojega otroka. In to ne pomeni le, kot pravijo, poučevanje uma, pošiljanje v vrtec in šolo, pa tudi zagotavljanje otroku vsega, kar je potrebno za normalno življenje, ampak tudi bolj subtilna dejanja. Eden od teh je razvoj fine motorike.

Kaj je fina motorika?

Izraz "fina motorika" fiziologov pomeni gibanje majhnih mišic rok. Toda tukaj je zelo pomembno upoštevati koordinacijo rok in oči, saj se razvoj majhnih gibov rok izvaja s pomočjo vida.

Zakaj razvijati fine motorične sposobnosti?

Vprašanje, zakaj je treba razvijati fine motorične sposobnosti, je zelo pomembno, ker. Mnogi ne razumejo, zakaj je to sploh potrebno.

Za začetek velja omeniti, da se na splošno motorika rok najbolj neposredno razvija z razvojem govora. In to ni mit, kot se morda zdi na prvi pogled. Raziskovalci so pokazali, da z vidika anatomije približno tretjino celotnega območja motorične projekcije možganske skorje zavzema projekcija rok, ki se nahaja zelo blizu govornega območja.

Glede na to se je pojavila domneva, da imajo subtilni gibi prstov formativni in razvijajoči učinek na govorno funkcijo otroka. Iz tega razloga, če želite svojega otroka naučiti govoriti, ne smete samo trenirati njegovega artikulacijskega aparata, temveč tudi na vse možne načine razviti fine motorične sposobnosti, in sicer: gibanje prstov.

Nedvomno je treba omeniti še nekaj: fine motorične sposobnosti rok ne razvijajo le govora. Poleg tega sodeluje z mišljenjem, motoriko in opazovanjem, koordinacijo in pozornostjo.

Prav tako je treba razviti fine motorične sposobnosti, ker bo celotno prihodnje življenje še vedno majhnega človeka zahtevalo usklajeno in natančno gibanje rok in prstov. Opravite vsaj nekaj elementarnih dejanj: zapenjanje in odpenjanje gumbov in ključavnic, zavezovanje vezalk, oblačenje in slačenje oblačil, risanje in pisanje, delo z računalnikom in še marsikaj. Zdi se preprosto, vendar ničesar od tega človek ne bo mogel pravilno izvesti, če njegove fine motorične sposobnosti niso razvite.

Kdaj pa začeti razvijati fino motoriko?

Kdaj začeti razvijati fino motoriko?

Strokovnjaki priporočajo začetek razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih pri osmih mesecih. V tem obdobju se bodo prsti že predali aktivnemu treningu. Seveda lahko začnete razvijati fine motorične sposobnosti že prej, otroku ponudite, da se igra s predmeti različnih tekstur, oblik in velikosti, pa tudi s posebnimi igračami, ki jih je, mimogrede, enostavno narediti iz tistega, kar je doma. , vendar ni dejstvo, da bo rezultat. Osem mesecev je torej najboljši čas.

In naslednje povsem logično vprašanje bi bilo: "Kateri so načini za razvoj finih motoričnih sposobnosti?". Na to bomo odgovorili spodaj.

Na splošno je izbira sredstev za razvoj finih motoričnih sposobnosti precej raznolika. Poleg tega, več načinov, kot jih uporabljate, bolj učinkoviti in popolni bodo razredi, rezultat pa bo postal bolj oprijemljiv.

Torej, razmislite o najpogostejših in priljubljenih načinih za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Igre z majhnimi kamni, gumbi, perlami in žiti

Igre z majhnimi kamni, gumbi, perlami in žiti imajo odličen razvojni, zdravilni in krepilni učinek na otrokovo telo. Vedno pa jih je treba izvajati pod nadzorom enega od odraslih, da se otrok slučajno ne poškoduje ali poje katerega od zgoraj naštetih.

Te igre vključujejo:

• Risbe iz žit. Vzame se kos kartona in otrok nanj nariše poljubno sliko, na primer sonce. Nato morate vzeti najvarnejše lepilo in ga nanesti vzdolž obrisa risbe, otrok pa naj na te črte položi na primer grah, fižol ali ajdo. Takšna igra služi kot odličen trening za mišice rok in prstov.
• Vaja z uporabo klešč. Otroku morate dati klešče in ga prositi, naj v steklenico z ozkim vratom da perlice, grah itd.
• Vaja s pinceto. Otrok dobi pinceto in z njeno pomočjo prehaja iz ene posode v drugo in razvršča majhne igrače ali isto žito. Poleg tega je zelo učinkovito, če dojenček s pinceto premakne majhne igrače ali kosmiče v nekakšno figurasto posodo, na primer v kalup za led ali peko peciva.
• Majhne predmete razvrstite po velikosti, obliki in barvi. Otrok naj razvrsti zrna, gumbe ali kroglice po barvi, velikosti ali obliki.

Igre "prsti".

"Prstne" igre so nekakšna uprizoritev kakršnih koli zgodb, najpogosteje rimanih s prsti. Takšne igre lahko začnete igrati tudi do enega leta, nato pa nadaljujete z nekoliko zapletenimi gibi prstov. Igrate lahko do konca osnovne šole.

Večina teh iger vključuje uporabo dveh rok, zaradi česar otroci začnejo razumeti, kaj je "dol", "gor", "levo", "desno" itd. Da bi dosegli največji učinek, morajo biti te vaje za prste zgrajene tako, da se napetost, sprostitev, stiskanje in sprostitev rok izmenično spreminjajo, pri čemer so vključeni ločeni gibi vseh prstov.

Modeliranje iz gline, plastelina ali slanega testa

Danes je splošno znano dejstvo, da delo s takšnimi "materiali", kot so glina, plastelin in slano testo odlično razvija fine motorične sposobnosti in ima čudovit učinek na domišljijo.

Kaj je mogoče storiti:

• Steklenice polepite s plastelinom in jim dajte obliko čajnikov, vaz, vrčev itd.
• Razširite plastelin v obliki kroglic, klobas na kartonu ali vezanem lesu po določenih vzorcih
• Naredite odtise na glino, testo ali plastelin tako, da nanje pritiskate s prsti, igračami, kovanci, gumbi itd.
• Oblikujte kroglice, kolobarje, klobase, nato jih razrežite na ločene kose in jih ponovno sestavite (lahko oblikujete posamezne kose)
• Naredite več različnih delov in iz njih sestavite kompozicijo (elemente lahko pripravite sami in jih šele nato daste otroku v delo)

Vaje z uporabo dodatnih predmetov

Poleg tega, da so vaje z uporabo dodatnih predmetov zelo razburljive in zabavne, so odlične za razvijanje prostorske domišljije.

Med temi igrami izstopajo:

• Mozaik. Za začetek je dovolj, da otrok preprosto vstavi elemente mozaika v podlago. Nato je treba otroku nastaviti posebno sliko ali obliko, da jo objavi. Idealna možnost bi bil mozaik z različnimi klobuki.
• Računi. Otroku dajte nalogo, da prestavi števne obročke z enega konca na drugega. Za razvoj sposobnosti štetja lahko tudi premikate obroče po vrstnem redu.
• Niti. To se nanaša na običajno navijanje in odvijanje niti na različnih predmetih. Lahko na primer vnaprej izberete figure katere koli živali in otrok jih bo ovil z nitjo in dal barvo. Iste figure se lahko uporabljajo za igre.
• Sponke. Za igranje te igre boste potrebovali običajne večbarvne sponke za papir in več listov barvnega papirja. Naloga je zbrati liste iste barve v majhnem paketu in jih nato pritrditi z isto sponko za papir.
• Vijaki in matice. Nič neobičajnega ni potrebno - samo veliki vijaki in matice. In pomen igre je še preprostejši - priviti matice na vijake.
• ščipalke za perilo. Vzamemo ščipalke in jih pritrdimo na vrv, karton ali katero koli drugo podlago. Nalogo lahko tudi zakompliciramo: na podlago in ščipalke prilepimo nekaj identifikacijskih znakov, na primer barvne kartončke ali črke, otrok pa se s sponkami oprime ustreznih podstavkov.

Pravzaprav ta seznam iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti ni izčrpen. V ta namen lahko poiščete kakšne druge igre ali pa si izmislite svojo. Ne pozabite, da je za razvoj motoričnih sposobnosti primerno vse: voda, pesek, vezalke, žica, papir itd. in tako naprej.

In še nekaj: razvijanje finih motoričnih sposobnosti je koristno ne le za otroke, ampak tudi za odrasle, zato tudi če nimate otrok, pojdite v trgovino po plastelin in zagotavljamo vam, da bo večer preživet s koristjo.

Vsak starš je že večkrat slišal, da je treba pri otrocih razvijati fine motorične sposobnosti. Ali je res pomembno? Nedvomno! Dejstvo je, da se možganski centri, odgovorni za fino motoriko, razvoj govora in mišljenja, nahajajo v istem predelu možganov. Razvoj ali zaostanek v razvoju enega od njih ima podoben učinek na drugega. Preprosto povedano, otrok z dobro razvito motoriko se bo hitreje naučil govoriti, prej se mu bo oblikoval besedni zaklad, njegovo razmišljanje bo jasnejše in bolj domiselno. In seveda bodo spretnosti, ki zahtevajo delo majhnih mišic roke, bolj stabilne.

Prej ko začnete razvijati otrokove motorične sposobnosti, tem bolje. V prvih mesecih življenja med splošno masažo bodite pozorni na otrokove dlani. Zmasirajte dlani z zunanjim in znotraj lahki božalni gibi. Z rahlim pritiskom na blazinice in vsako falango prstov jih podrgnite. Ta prstna gimnastika pozitivno vpliva na aktivne točke možganske skorje. Spodbujajte svojega otroka, da zgrabi vaše prste in se dvigne. Ko je buden, dajte otroku igrače, ki jih je enostavno pobrati: piramidne obroče, kocke, srednje velike žoge, ropotulje. V bližino otroka pogosto postavljajte majhne predmete, kot so mehke kocke ali majhne žoge, da jih lahko otrok raztrese po sobi. Takoj, ko se otrok nauči plaziti ali hoditi, ga vključite v pospravljanje stvari – naj skupaj z vami zbira razmetane igrače in jih nosi v škatli. Takšne vaje razvijajo motorične sposobnosti in hkrati opravljajo izobraževalne naloge. V enem letu lahko otrok zbira preproste piramide, izmenično niza obroče.

Po enem letu so naloge razvoja finih motoričnih sposobnosti resno zapletene. V tem času morate uporabiti posebne vaje, ki namenoma delujejo na majhne mišice in usklajujejo delo rok.

Otroci bodo bolj pripravljeni opraviti dane naloge, če jih predstavite na igriv način.

• Ko se otrok kopa v kopalnici, mu dajte igrače - race, zajemalke, majhna vedra. Z zajemalko in vedrom lahko črpa vodo in jo poliva po rački. Pokaži, kako to storiti.


• Poleti in pozimi hodite z igračami. Otrok naj z lopatko ali zajemalko pobere pesek ali sneg v vedro. Igra s peskom je zelo koristna - masira dlani, s starostjo, ko otrok že začne klesati "pite", kalupe in čisto majhne tobogane, se razvijajo motorične sposobnosti in fina koordinacija rok. Z otrokom nabirajte jesensko listje v šopke.


• Od 1,5-2 let naj otrok slika, tako da riše. Založite se s papirjem in barvami 1-2 barv. V tej starosti se otroci težko spopadajo s čopičem, vendar z veseljem rišejo s prsti in dlanmi. Otroku pokažite, naj potopi prste v barvo in nato po papirju nariše črte. Zagotovo bo otrok v prvih urah potopil celotno dlan v barvo. Ni strašno. Samo se seznani z novim materialom zanj. Naj otrok pogosteje zbira piramide različnih velikosti in oblik ter se nauči zapenjati gumbe.


• Pri 2,5 letih lahko otroku daste čopič, 2-3 svetle kontrastne barve za risanje in ponudite preproste naloge. Sprva bodo to črte v različnih smereh, nato bolj zavestne risbe. Otrokom ponudite piramide, velike kocke za gradnjo preprostih struktur. Otrok naj lista knjige z zanimivimi slikami. Iz strmega testa ali plastelina se naučite valjati kroglice in "klobase" med dlanmi.


• Pri 3-4 letih lahko otroku ponudimo pobarvanke z razlago, da ne moremo preseči meja risbe. V tej starosti je treba otroku pogosteje ponuditi modeliranje, igre z majhnimi predmeti: vzemite 10 fižola, graha in zrn riža ali ajde. Zmešajte jih v en krožnik in povabite otroka, da jih zloži v kupčke. Postavite očeta poleg sebe in organizirajte tekmovanje med njima: kdo se bo hitreje razgradil. Vsekakor pohvalite zmagovalca! Pri tej starosti bi se moral otrok znati samostojno oblačiti, zapenjati vse gumbe, sponke, vezati in zavezovati vezalke. Te veščine samooskrbe zelo pozitivno vplivajo na razvoj motoričnih sposobnosti.


• Po 4. letu starosti mnogi otroci začnejo osvajati bralne veščine. V tem času bi morale biti motorične sposobnosti in koordinacija rok dobro razvite. Vendar se ne ustavite pri tem. Naj otrok zbira mozaike, sestavljanke, barva zapletene barvne strani s številnimi majhnimi detajli. Opravlja majhne opravke po hiši: zbira igrače po igrah, pospravlja stvari v svojem igralnem kotičku. Če imate hišnega ljubljenčka, vključite svojega otroka v čiščenje kletke: čiščenje in brisanje rešetk kletke mu bo dobro dela.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je treba jemati še posebej resno v obdobju priprave otroka na šolo. Kako dobro bo šlo s tem, je odvisno od prvošolčeve zmožnosti koncentracije, njegovega mišljenja, domišljije, motoričnega in vidnega spomina.

Ko ni dovolj razvite motorične sposobnosti otrok pričakuje izkušnje in razočaranja, ki jih povzroča dejstvo, da se bo njegova roka, ki drži pero, hitro utrudila. Posledično ne bo mogel slediti ritmu pouka. Nezmožnost koncentracije bo negativno vplivala na to, da bo otrok »izgubil črto«, na katero bi pisal. Da, in same pisne spretnosti bodo težje - palice se bodo izkazale za okorne, črke in številke bodo drugačne velikosti in naklona.

Zato je treba pri pripravi otroka na šolo zagotoviti, da njegova roka postane prožna, poslušna in močna. V tem primeru lahko govorimo o dobro razvitih motoričnih sposobnostih.

Pri približno 5 letih lahko otrokom skupaj s pobarvankami ponudimo najpreprostejše recepte. Sprva je treba otroku dati preproste naloge, ki zahtevajo le nekaj minut časa. Na primer, napišite eno vrstico palic. Postopoma se naloge lahko zapletejo in nekoliko podaljšajo, tako da trajajo do 20-30 minut. En nepogrešljiv pogoj - otrok mora pisati z veseljem. Če ne morete vzbuditi zanimanja za učenje, je bolje, da se z otrokom ne ukvarjate sami, ampak k temu vključite izkušenega učitelja.

Pa modeliranju iz testa, gline, plastelina; aplikacije iz papirja, blaga, krzna, naravnih in improviziranih materialov; otroci so veliko bolj pripravljeni rezati in izdelovati figure iz papirja. In starši morajo le ustvariti ustrezne pogoje za otrokove najljubše dejavnosti.

Prizadevanja, vložena v razvoj motoričnih sposobnosti, bodo zagotovo dala pozitivne rezultate. Navsezadnje dobro razvite fine motorične sposobnosti niso le priložnost za hitro obvladovanje veščin pisanja in risanja, ampak tudi močan predpogoj za visoko raven intelektualni razvoj otrok.

Presenečeni boste, vendar je pri otroku zelo enostavno razviti fine motorične sposobnosti. Predstavljam vam 5 preprostih korakov za "prebujanje" rok in prstov otroka.

Korak 1. Masaža in samomasaža rok z in brez predmetov

Ko je dojenček še zelo majhen, lahko mama naredi preprosto ročno masažo. Z lahkimi gibi masirajte dlan, prste in se ustavite na vsaki falangi. Upognite in poravnajte prste, pritisnite dlani drug na drugega. Zelo koristno je že od zgodnjega otroštva držati peresa na površinah z različnimi teksturami in temperaturami (dajte nekaj mehkega, gladkega, hladnega, toplega). Vsi občutki, prejeti z dotikom, prebudijo področje možganov, ki je odgovorno za duševni in govorni razvoj.

Ko otrok odraste, mu lahko ponudite, da sam masira dlani in ponavlja za vami. Otroke, ki so obvladali prijemanje, bo zanimalo tudi kotaljenje masažne žogice, ježka ali svinčnika v peresih.

2. korak Prstne igre ali prstna gimnastika

Zdaj je objavljenih veliko zanimivih, kjer lahko najdete odlične igre s prsti. Otroci vseh starosti imajo zelo radi in se vedno z veseljem odzovejo na vaje, pri katerih mama recitira verz in prikazuje zanimive gibe z rokami in prsti.

S starostjo so prstne igre lahko zapletene in vključujejo nekaj zanimivega zapleta. Na primer, igrajte vloge pravljice, kjer bodo glavni junaki prsti. In če nanje narišete smešne obraze in jih spremenite v prave like, bo predstava zagotovo uspela! Pred spanjem lahko pokažete gledališče senc, izdelate silhuete ptic in živali iz otrokovih rok.

Na splošno so možnosti za igre s prsti neskončne.

3. korak Igre s predmeti in materiali

Kupljene igrače, naravni materiali (storži, želod, kostanj), gospodinjski predmeti (lonci, žlice, kosmiči, voda) lahko služijo tudi kot predmeti za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Ločeno se je vredno posvetiti kupljenim igračam. Mnoge matere si prizadevajo svojemu otroku v celoti zagotoviti novodobne izobraževalne igrače, razvite po posebnih sistemih in metodah. Želja po razvoju vašega otroka je hvalevredna, vendar je treba spomniti, da običajni naravni materiali, preproste kocke, oblikovalci, mozaiki in druge igrače "iz našega otroštva" razvijajo fino motoriko nič slabše, včasih celo bolje kot dragi kolegi.

Upoštevati morate tudi naravno radovednost otroka. Otrok vidi, kako mama vihti zajemalko, kuha nekaj v ponvi ali vzame v roke daljinski upravljalnik televizorja, knjigo, pritisne nekaj gumbov na telefonu. Hkrati mame iz neznanega razloga ne zanima svetla igrača, kupljena posebej za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Jasno je, da bodo otroka bolj zanimale dejavnosti, s katerimi se ukvarja mama. Posledično otrok ne privlačijo igrače, ampak vsakdanji predmeti. Predstavite malega raziskovalca okoliškim "odraslim" stvarem, pustite jim, da se igrajo pod vašim nadzorom.

Presenečeni bi bili, koliko iger si lahko izmislite s tem, kar imate pri roki. Otroci na primer z veseljem iščejo skrite majhne igrače v kosmičih, lovijo predmete iz posode z vodo, razvrščajo mamin nakit, se igrajo s peskom, ščipalkami, krtačami. Starejšemu otroku lahko ponudite, da postavi obris risbe z vžigalicami ali sponkami za papir. Gospodinjski predmeti odpirajo ogromen prostor za otroške igre.

Pomislite, naše babice in prababice niso imele posebnih igrač za razvoj fine motorike, vendar so bile otroške roke dobro razvite. Zakaj? Ker je otrok odraščal "zraven odraslega." Kar naredi odrasel, je dano otroku (seveda v zmanjšani in varnejši obliki).

Vsaka zanimiva dejavnost, v katero so vključene dojenčkove roke, odlično razvija fine motorične sposobnosti. Zato spodbujajte otrokovo naravno radovednost in nasičite okolje z različnimi predmeti (tako posebnimi igračami kot gospodinjskimi aparati).

4. korak Igre za urjenje vsakodnevnih spretnosti in sposobnosti

Držanje žlice, zapenjanje oblačil, vezanje čevljev, opravljanje preprostih gospodinjskih opravil - kot običajna dejanja, vendar dajejo izjemen zagon razvoju finih motoričnih sposobnosti. lahko kupiš posebne naprave za urjenje veščin samooskrbe, vendar je bolje obvladati takšna dejanja v vsakdanjem življenju.

Da bi pri otroku vzbudili zanimanje za pridobivanje teh veščin, si lahko omislite igro ali izvajate dejanja za določene otroške pesmice. Na primer, nadenite si rokavice in povejte pesem o prstih in tako naprej.

Ko gre za gospodinjska opravila, otroci radi posnemajo odrasle. Že enoletni dojenčki lahko hodijo s krpo po tleh, kot bi pomivali tla, in posnemajo druge gospodarske dejavnosti. Takšno "pomoč" spodbujajte na vse možne načine. S tem se ne razvija le fina motorika, ampak tudi odzivnost in samostojnost.

5. korak Otroška ustvarjalnost

Kiparjenje, risanje, aplikacije in druge vrste ustvarjalnosti, kjer otrok z rokami prihaja v stik z različnimi materiali, razvijajo fino motoriko.

Ustvarjalne obrti, izdelane skupaj, razvijajo fine motorične sposobnosti, miselne sposobnosti, govor, ustvarjajo vzdušje ljubezni in čustvenega stika med otrokom in njegovo mamo.

Zabavajte se s svojimi otroki in spodbujajte njihovo radovednost!

Alena Volkova, vaša svetovalka za razvoj govora

Logoped, učiteljica, dvakratna mama, avtorica sistema "Z razvojem govora - do skladnega razvoja otroka", avtorica in vodja projekta "Govor otroka" in spletnega kluba za razvoj govora "Boltai- ka", glavni urednik revije "Govor otroka", avtor člankov, spletnih seminarjev, izobraževanj, knjig in zbirk o razvoju govora otrok.