Jocurile de logică ca o condiție pentru pregătirea cu succes pentru școală. Jocuri de logică și exerciții în predarea matematicii unui copil Sensul jocurilor de logică pentru preșcolari

Instituție de învățământ preșcolar bugetar de stat

grădinița nr. 63 „Goldfish”

Orașul Baikonur

Master-class

„Dezvoltarea gândirii logice prin mijloace

Jocuri logico-matematice”

Pregătite de:

psiholog educațional:

Pashina Irina Alexandrovna

studii: profesional superior

Baikonur, 2016

În stadiul actual de modernizare a învăţământului preşcolar Atentie speciala este plătită asigurării calității educației la vârsta preșcolară, ceea ce impune căutarea căilor și mijloacelor de dezvoltare a tehnicilor logice de acțiune psihică, ținând cont de nevoile și interesele copiilor preșcolari.

În conformitate cu tendințele moderne în dezvoltarea educației, trebuie să ne eliberăm de grădiniţă, o persoană care este curios, activă, înțelege lucrurile vii și are capacitatea de a rezolva probleme intelectuale. Dezvoltarea gândirii logice este cheia succesului unui absolvent de grădiniță în școală. Viitorul nostru depinde de nivelul de competență, succes și logică. Iar pentru copiii cu retard mintal, acesta este cel mai important aspect al dezvoltării.

Activitatea cognitivă crescută a preșcolarilor și problema strâns legată a dezvoltării gândirii logice la preșcolarii mai mari este relevantă în prezent. În condițiile moderne, importanța alfabetizării computerului este în creștere, una dintre fundamente teoretice care este logica. Cunoașterea logicii contribuie la dezvoltarea culturală și intelectuală a individului.

Relevanța acestei teme se datorează și faptului că o condiție necesară pentru reînnoirea calitativă a societății este creșterea potențialului intelectual, lipsa dezvoltării gândirii logice la copii și interesul profesorilor pentru noile forme de dezvoltare a gândirii logice. la copii.

Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar în etapa actuală este confirmată de interesul statului pentru educația și dezvoltarea copiilor preșcolari. Un exemplu este adoptarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO) și Lege federala„Despre educația în Federația Rusă.” Principiile educației preșcolare sunt:

1) experiență cu drepturi depline de către copil în toate etapele copilăriei, îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;

2) construcție activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil;

3) recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;

4) sprijin pentru inițiativele copiilor;

5) cooperarea Organizaţiei cu familia;

6) introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului;

7) formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități;

8) adecvarea vârstei învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);

Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară consideră formarea intereselor cognitive ale copilului și a acțiunilor cognitive în diferite tipuri de activități ca principiu principal al educației preșcolare. În plus, standardul vizează dezvoltarea calităților intelectuale ale preșcolarilor.

În stadiul actual de educație și formare, jocurile logico-matematice sunt utilizate pe scară largă - acestea sunt jocuri în care sunt modelate relații și tipare matematice, implicând implementarea de operații și acțiuni logice. În timpul jocurilor, copiii stăpânesc operații mentale: analiză, sinteză, abstracție, comparație, clasificare, generalizare.

În prezent, sunt oferite multe jocuri logice și matematice de la diverși autori:

Jocuri de dezvoltare abilități intelectuale. (A.Z. Zak).

Jocuri educative cu elemente de informatică și modelare. (A.A. Stolyar).

Jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive cu elemente de modelare. (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko).

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii constructive și creative, a abilităților combinatorii (B.P. Nikitin, Z.A. Mikhailova, V.G. Gogoleva).

Jocuri cu blocuri Dienesh.

Jocuri cu bețișoare Cuisenaire colorate.

Jocuri Voskobovich

Jocuri puzzle

La copii se dezvoltă jocuri logice și matematice: independență, capacitatea de a rezolva în mod autonom, independent de adulți, probleme accesibile în diverse tipuri de activități, precum și capacitatea de a desfășura activități creative și cognitive de bază. De asemenea, aceste jocuri contribuie la dezvoltarea proceselor mentale, creează o atmosferă emoțională pozitivă, încurajează copiii să învețe, să caute colectiv și să fie activi în transformarea situației de joc.

De aceeaţintă munca mea: să promovez dezvoltarea gândirii logice, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale prin jocuri logice și matematice.

Jocurile logico-matematice sunt special concepute în așa fel încât să formeze nu numai concepte și abilități matematice elementare, ci și anumite structuri logice, prestabilite de gândire și acțiuni mentale, necesare pentru dobândirea ulterioară a cunoștințelor matematice și aplicarea lor la rezolvarea diverselor feluri de probleme.

Observarea copiilor în timpul activităților educaționale directe, în mod independent activitate de joc, am observat că sunt adesea distrași, nu pot face cele mai simple concluzii, obosesc repede, iar asta duce la scăderea atenției și a memoriei, ceea ce înseamnă că copiii nu învață bine materialul programului. Într-un moment în care copiii joacă jocuri cu conținut logic și matematic, în timp ce folosesc materiale netradiționale în ele, ei navighează ușor și rapid în planurile micro și macro, compară obiecte fără probleme și numără. M-am confruntat cu problema cum să o fac în așa fel încât să formez concepte matematice elementare la copii, să dezvolt gândirea logică și, în același timp, să forțez copiii să gândească independent, precum și să le ofere bucurie în urma procesului de învățare.

Prin urmare, în munca mea privind dezvoltarea gândirii logice, am început să includ tehnologii și metode ale unor autori celebri precum: D. Cuisenaire, Z. Dienesh V. Voskobovich, V. Kaye, C. Gattegno, jocuri puzzle pentru aranjarea imaginilor din părți geometrice sunt Tangram, Pentamimo..., precum și jocuri și manuale logice și matematice împrumutate de pe internet și realizate de mine din deșeuri și materiale improvizate. Datorită utilizării tehnologiilor de joc, procesul de învățare pentru preșcolari se desfășoară într-un mod accesibil și atractiv.

Pentru a promova dezvoltarea gândirii logice la copiii preșcolari, trebuie îndeplinite o serie de condiții:

munca cu copiii ar trebui să se desfășoare într-un sistem, legând activitățile cu munca din viața de zi cu zi,

ia în considerare caracteristicile individuale și fiziologice ale copiilor,

utilizare diferite forme munca (jocuri, observații, timp liber etc.)

abordați organizarea procesului de învățare în mod creativ și cu interes

creează un mediu de dezvoltare adecvat și în același timp folosește varietatea și variabilitatea jocurilor educaționale cu conținut matematic.

Aș dori să vă atrag atenția asupra următoarelor metode și dezvoltări proprietare pe care le folosesc în munca mea.

George Cuisenaire profesor belgian.

Una dintre invențiile sale a fost un set de bețe de lemn colorate (metoda se baza pe tehnica lui Friedrich Froebel, un profesor de germană din secolul înainte). Cuisenaire le-a folosit când preda aritmetica.

Avantajele tehnicii Cuisenaire:

Această tehnică este universală. Utilizarea sa nu contrazice alte tehnici și, prin urmare, poate fi folosit fie separat, fie în combinație cu alte tehnici, completându-le.

Deși bețișoarele Cuisenaire sunt destinate special predării matematicii și explicării conceptelor matematice, ele au un efect pozitiv suplimentar asupra copilului: dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, percepția spațială și vizuală și predau ordinea.

Bețișoarele Cuisenaire sunt simple și ușor de înțeles; copiii percep lucrul cu ele ca pe un joc.

În fiecare dintre seturi există o regulă: cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare. Culorile în care sunt pictate bețișoarele depind de rapoartele numerice determinate de numerele prime ale primelor zece din seria numerelor naturale. Fiecare stick este un număr exprimat prin culoare și dimensiune.

Aș dori să subliniez o altă tehnică minunată -Denesh blocuri.

Jocurile acestui minunat profesor maghiar merită cel mai mult mare atentie: contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a abilităților analitice, a abilităților de rezolvare a problemelor logice, a capacității de a identifica diverse proprietăți în obiecte, de a le numi, de a indica în mod adecvat absența lor și, de asemenea, de a păstra una până la trei proprietăți în memorie în același timp.

Jocurile cu blocuri logice oferă o introducere inițială în concepte precum algoritmi și codificarea informațiilor. Ele contribuie la dezvoltarea vorbirii: bebelușul construiește enunțuri folosind conjuncțiile „și”, „sau” și intră de bunăvoie în contact verbal cu adulții.

Blocurile logice sunt asistenți excelenți la orele de educație fizică, la orele de matematică, dezvoltarea vorbirii, design, arte vizuale (aplicație), precum și în jocurile de rol.

Blocurile logice ale lui Dienesh sunt jocuri bazate pe un set format din 48 forme geometrice patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri); trei culori (rosu, albastru si galben); două dimensiuni (mare, mică); două volume (gros, subțire).

Nu există o singură figură identică în set. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru caracteristici: formă, culoare, mărime, grosime. A doua componentă a jocului sunt cărțile pe care sunt codificate informații despre figura geometrică și caracteristicile acesteia.

O cartelă de cod este împărțită în două părți: prima indică ce figură geometrică (bloc logic) căutăm; al doilea conține informații despre culoarea acestei figuri. Pe următoarele carduri, la informațiile furnizate sunt adăugate concepte precum dimensiunea unei figuri geometrice și grosimea acesteia.

Copiii se pot juca cu blocurile Dienesh de diferite vârste: de la cea mai mică până la școala primară (și chiar gimnazială).

O altă tehnică la fel de interesantă pentru dezvoltarea conceptelor logice și matematice la copii esteJocuri Voskobovich.

Jocuri Voskobovich

Puțină istorie

Vyacheslav Vadimovici este un inventator care a creat peste 50 de ajutoare pentru dezvoltarea abilităților mentale și creative ale unui copil. Este de profesie inginer fizician. Dar așa s-au dezvoltat circumstanțele în tara natala că tânărul tată Voskobovici a trebuit să pătrundă cu capul năvalnic în pedagogie. Când Vyacheslav Vladimirovici a avut copii, s-a gândit serios la dezvoltarea lor cuprinzătoare. Din păcate, în acei ani nu exista prea multă alegere între jocuri, iar acei profesori inovatori care au propus metode de învățare timpurie au sfătuit să facă toate jocurile din materiale vechi. Inspirat de lucrările lui Zaitsev și Nikitin, Voskobovich a decis să creeze ceva complet nou, care să fie interesant nu numai pentru copiii săi, ci și pentru semenii lor.

Poate că Vyacheslav Voskobovich nu a avut o educație pedagogică, dar intuiția sa în alegerea metodelor de creștere a copiilor i-a deschis porțile creativității pedagogice reale. Când și-a creat primul joc, a venit cu un basm interesant, în timpul căruia eroii, împreună cu băieții, trebuie să rezolve enigma noului joc și să facă o descoperire interesantă.

Caracteristici ale jocurilor educaționale ale lui Voskobovich:

Jocurile sunt concepute pe baza intereselor copiilor.
Jucându-se cu astfel de ajutoare de joc, copiii primesc o adevărată plăcere și descoperă din ce în ce mai multe oportunități noi pentru ei înșiși.

Gamă largă de vârstă.
Copiii de la 2 la 7 ani și peste pot juca același joc.
Jocul începe cu o manipulare simplă și apoi devine mai complex prin un numar mare de diverse sarcini de joc și exerciții.

Imagini, multifuncționalitate și versatilitate.
Acesta este cel mai important lucru care distinge jocurile lui Voskobovich de altele.

Jucând un singur joc, un copil are ocazia să-și arate creativitatea, să se dezvolte cuprinzător și să stăpânească un număr mare de sarcini educaționale (a cunoaște cifrele sau literele; culorile sau formele; numărarea etc.).

Jocurile sunt pline de sentimentul unui basm, un limbaj special pe care noi, adulții, îl pierdem în spatele formelor de cuvinte raționale. Povești-sarcini, imagini amabile precum corbul înțelept Meter, micuțul curajos Geo, omida inteligentă Fifa, iepurașul amuzant Lopushok, însoțind copilul în joc, învață copilul nu numai logica, alfabetizarea, vorbire corectă, dar și la relațiile umane.

Potențial creativ

Toate jocurile sunt un zbor liber al imaginației, care poate duce la un fel de descoperire. Orice figură rezultată poate aprinde imaginația unui copil într-o asemenea măsură încât noi, adulții, pur și simplu nu suntem capabili.

Material didactic educațional gata de fabricație sistematizat pe vârstă și obiective educaționale.

Suport metodologic.

Multe jocuri sunt însoțite de cărți metodologice speciale cu basme, în care diverse intrigi se împletesc cu sarcini intelectuale, întrebări și ilustrații. Basmele și eroii lor buni - corbul înțelept Meter, micuțul curajos Geo, vicleanul dar simplu la minte Vse, amuzantul Magnolik - însoțind copilul prin joc, îl învață nu numai matematică, citit, logică, ci și uman. relatii.

Croială de poveste

Basme metodologice care conțin povești despre transformările și aventurile eroilor veseli și în același timp întrebări logice, sarcini și exerciții de modelare și transformare a obiectelor. Vyacheslav Voskobovich a numit această tehnologie de joc proprietară „Labirinturi de poveste ale jocului”. El își propune să creeze un mediu de dezvoltare numit Pădurea Violet.

Pădurea violetă îndeplinește toate cerințele pe care un mediu în curs de dezvoltare trebuie să le îndeplinească conform Standardului Educațional Federal de Stat. Noul standard pentru educația preșcolară pune accent pe metoda jocului, pe care Voskobovich o folosește în manualele sale și mediul senzorial.

În „Pădurea Purpură” puteți folosi o mare varietate de forme de lucru: activități special organizate: cursuri, rezolvarea sarcinilor cu probleme, inventarea de povești cu participarea „locuitorilor” pădurii și a copiilor din grup, scris ghicitori, zână basme, poezii, activități de cercetare, desfășurarea de vacanțe matematice și activități de agrement etc.; activitatea gratuită a copiilor asociată cu utilizarea jocurilor V.V. Voskobovici, precum și eroii din basme.

Metode de implementare a tehnologiei.

În relația „adult-copil”, poziția adultului asupra copilului nu este asumată aici, ci doar o relație de parteneriat. Copilul este înconjurat de o atmosferă relaxată, veselă, intelectuală și creativă

Jocurile lui V. Voskobovich pot fi împărțite în:

jocuri care vizează construcția creativă;

jocuri pentru dezvoltarea logicii și a imaginației;

jocuri care învață cititul;

jocuri pentru dezvoltarea abilităților matematice.

Voi da exemple ale celor mai faimoase jocuri și sarcini cu ele care sunt folosite în munca mea:

„Piața Voskobovich” sau „Piața Jocurilor” Disponibil in 2 culori (pentru copii 2-5 ani) si 4 culori (pentru copii 3-7 ani)

Acesta este un joc pentru a dezvolta logica și imaginația. Batista, Eternal Origami, Maple Leaf - toate acestea sunt sinonime pentru Piața Voskobovich. Jocul constă din 32 de triunghiuri rigide, lipite pe ambele părți la o distanță de 3-5 mm unul de celălalt pe o bază de material flexibil. Pe o parte există un „Pătrat” - verde și Culoarea galbena, pe de altă parte - albastru și roșu. „Pătratul” este ușor de transformat: poate fi pliat de-a lungul liniilor de pliere în directii diferite conform principiului „origami” pentru a obține figuri tridimensionale și plane. De aceea, acest joc este numit și „Eternal Origami” sau „Transformer Square”.

Mama Trapez, tatăl Rectangle și bunicul Quadrangle ajută copilul să rezolve probleme. Opțiuni de adăugare – 1.000.000 (!).

Jocul este însoțit de o poveste metodică despre transformările și aventurile uimitoare ale unui pătrat. În ea, „Pătrat” prinde viață și se transformă în diverse imagini: o casă, un șoarece, un arici, un pisoi, o barcă, un pantof, un avion, bomboane etc. Copilul adună figuri din imagini într-un album care arată cum se pliază un pătrat și oferă o reprezentare artistică a aceluiași obiect.

Acest puzzle pătrat nu numai că vă permite să vă jucați, să dezvoltați imaginația spațială și abilitățile motorii fine, dar este și un material care introduce elementele de bază ale geometriei, steriometriei, materialului de numărare, baza pentru modelare, creativitate, care nu are restricții de vârstă.

Vă sugerez să vedeți acest joc minunat. Să asamblam figura așa cum se arată pe ecran.

„Pătrat transparent” sau „Blocuri de gheață care nu se topesc din Lake Ice”

Pătrat transparenteste un puzzle, constructor și instrument pentru rezolvarea problemelor logice și matematice. Jocul este format din 30 de plăci pătrate transparente cu forme geometrice: pătrat, dreptunghi, triunghi, trapez, pentagon și hexagon. Restul plăcii este transparent, datorită căruia modelul se schimbă atunci când sunt așezate unul peste altul. Din aceste înregistrări puteți realiza diferite imagini și chiar compoziții întregi. În timp ce se joacă cu înregistrări, copilul devine familiarizat cu concepte precum formă, mărime, relația dintre întreg și parte, își dezvoltă memoria, atenția, gândirea logică, abilitățile senzoriale și creative, abilitățile de proiectare și imaginația. Acest joc dezvoltă perfect gândirea figurativă și spațială, logica, oferă cunoștințe matematice și idei despre geometrie. Instrucțiunile pentru joc sunt o poveste de basm despre uimitoarea gheață care nu se topește din Lake Ice. Împreună cu înțeleptul Maestru Corb, copilul va îndeplini sarcinile Gardianului Lacului de Gheață și va primi drept recompensă bucăți magice de gheață care nu se topesc, din care puteți pune laolaltă multe figuri haioase. Puteți aduna figuri din album sau puteți crea propriile voastre.

Sarcinile din instrucțiuni sunt împărțite în trei grupuri (Raven Mater a petrecut trei zile pe Lake Ice, concurând cu gardianul său). În prima zi, Raven a rezolvat probleme privind analiza formelor geometrice și a relației dintre părți și întreg, în a doua zi a adăugat pătrate din diverse părți și o varietate de figuri, iar în a treia zi a jucat „Domino vertical” cu Gardianul Lacului de Gheață. Acest joc poate fi jucat în perechi și în grupuri. Toate farfuriile sunt așezate în mijlocul mesei, jucătorii luând pe rând câte o farfurie și construind din ele câte un pătrat (dacă farfuria nu se potrivește, se așează lângă ea și dă naștere unui nou pătrat) . Cel care completează pătratul la întreg îl ia pentru el și primește atâtea puncte câte părți sunt în pătrat. Cel cu cele mai multe recorduri (sau puncte) câștigă.

„Figură transparentă”

„Numărul transparent” este un joc neobișnuit care promovează dezvoltarea conceptelor matematice și a conceptelor de relații spațiale; structura numerelor și literelor ca semne.

Cu el, copilul se va familiariza cu proprietățile obiectelor precum flexibilitatea și transparența; va înțelege cum să clasifice obiectele după anumite criterii; învață să sortezi înregistrările după culoare, număr, locația dungilor; va învăța că aceeași imagine poate fi reprodusă în moduri diferite; va fi capabil să compună semne și figuri dintr-un model și din memorie.

Jocul promovează dezvoltarea atenției, a memoriei și a gândirii logice. Făcând numere, litere și o varietate de forme din plăci, copilul își va dezvolta imaginația și creativitatea, motricitatea fină și vorbirea.

Jocul constă din 24 de plăci transparente cu elemente din „opt electronic” în patru culori primare: roșu, albastru, galben și verde și 10 cartonașe cu șablon. Dimensiunea cardurilor transparente este de 5*8 cm Elementele numerice de pe carton si cardurile transparente au aceeasi dimensiune.

Ideea principală a jocului este că prin plasarea cărților transparente una peste alta sau pe șabloane, puteți crea diverse semne și figuri. Mai mult, ele pot fi compuse într-o varietate de moduri - același număr poate fi adăugat din două sau patru farfurii. Există o singură regulă care trebuie respectată: dungile colorate trebuie să se suprapună doar pe dungi nevopsite, altfel jocul își pierde sensul. În etapa inițială, puteți folosi șabloanele ca indiciu; în viitor, se recomandă să colectați semne din memorie.

Îți amintești cum ai învățat să scrii un cod poștal în copilărie? Acum nu numai că îl puteți scrie, ci și îl puteți asambla într-un mod neobișnuit și interesant!

Din benzi poți construi și litere și siluete de obiecte (atât din album, cât și ale tale, fantezie).

"Igrovisor"

Ce este el cu adevărat? Acesta este un caiet format A4 format din două coli capsate. Foaia de jos este din carton, partea de sus este din plastic transparent. Sub stratul de plastic sunt plasate foi cu sarcini de dezvoltare, pe care copilul realizează diverse sarcini cu un marker pe bază de apă, care sunt apoi îndepărtate cu ușurință.

În munca mea, folosesc un analog al acestui minunat joc de antrenament, pe care l-am numit „Ecran neobișnuit” (am descoperit ideea pe Internet). Am folosit ca bază colțuri transparente obișnuite pentru hârtie.Prin introducerea oricăror sarcini grafice alb-negru și color, puteți desena cu un marker pe bază de apă, vopsea, nuanță și să nu vă fie frică de greșeli. Greșeala poate fi ștearsă cu ușurință cu un șervețel. Cu un singur joc poți rezolva un număr mare de probleme educaționale.

La ce ar trebui să acordați atenție când îi predați copiilor despre jocurile lui Voskobovich:

Pregătirea.

Înainte de a oferi jocul copiilor, citiți instrucțiunile și jocul în sine.

Vorbire.

În cea mai mare parte, copiii lucrează cu mâinile și vorbesc puțin. În timpul orelor, întrebați copiii ce fac, de ce au ales această figură anume și nu alta, cereți-i să povestească din nou sarcina din basm sau să vină cu propriul lor complot.

Static.

Când se angajează cu materiale de joacă, copilul se află cel mai adesea în aceeași poziție șezând. Este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și să le distragă prompt atenția de la ședința prea mult timp.

Perseverenţă .

A juca cu manualele lui Voskobovich necesită perseverență și nu tuturor copiilor îi place sau sunt capabili să facă acest lucru.

De asemenea, aș dori să vă atrag atenția asupra ajutoarelor de joc ale inventatorului rus, inginer de fizicăVictor Avgustovich Kaye .

Puțină istorie

Victor Kaye este inginer tehnic, poet, bard și, de asemenea, inventator. Colecția autorului său include peste 1000 de jocuri și jucării realizate manual. Problema este că majoritatea invențiilor sale, fără a găsi un cumpărător în masă, rămân în exemplare unice.

Nașterea celui de-al doilea fiu a servit ca un fel de catalizator pentru Victor Kaye. Viitorul inventator a „testat” majoritatea jucăriilor sovietice când era mai mare și, odată cu apariția celui de-al doilea copil, și-a dorit ceva nou și original. Așa că, în 1979, Alexey, în vârstă de doi ani, a primit cadou de la tatăl său un lansator de rachete de jucărie. Și Viktor Avgustovich pur și simplu s-a aruncat cu capul în noul său hobby. Până în 1984, a primit deja 11 certificate de drepturi de autor, iar în 1987 a devenit laureat al concursului de creativitate științifică și tehnică pentru tineret.

Metodele și tehnologiile de dezvoltare ale lui V. Kaye rezolvă următoarele probleme:

forma creativă tridimensională - gândirea spațială și asociativă, coordonarea senzorio-motorie;

formează și dezvoltă percepția, concentrarea, memoria, imaginația; au un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii; antrenează mișcările fine ale degetelor; dezvoltarea abilităților de a compara, contrasta, analiza, modela culorile și obiectele;

dezvolta fantezia, imaginația, ochiul, gustul arhitectural și artistic, creativitatea, individualitatea combinate cu capacitatea de a lucra într-o echipă de colegi;

formează comportamentul de cercetare, activitatea de căutare și calități volitive precum acuratețea, concentrarea, perseverența, răbdarea.

Jocuri V.A. Kaye aparține unui tip special de jocuri independente pentru copii - „jocuri de experimentare” și reprezintă un întreg sistem de dezvoltare. Cel mai caracteristica principală jocurile lui sunt multifuncționale (combină jocurile de solitaire, transformatoarele plate, constructorii grafici și superdomino-urile) și variabilitatea: jocul poate fi ușor modificat, ceea ce le permite copiilor să dezvolte flexibilitatea mentală.

Aici sunt câțiva dintre ei:

„Diamonds Caye”

„Arms of Caye” și „Rings of Caye”

„Labirint curcubeu (râu, pădure, însorit)”

"Tricuburi"

set de construcție "StroyKaye"

mozaicuri „Arde bile”

blaturi (plastic, lemn, vopsit);

„Green Glades”, „Poduri și bănci”

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra jocului pe care îl folosesc în mod activ în munca mea. Acesta este sistemul de jocuri educaționale „Honeycombs Kaye”.

Subiect în curs de dezvoltare - sistemul de joc „Honeycombs Kaye” servește pentru joc individual sau de grup cu vârste cuprinse între 3 și 11 ani.

Setul este format din 84 de elemente volumetrice. Elementul are formă hexagonală. Pe partea din față există un model de mozaic, partea din spate este simplă.

Multifunctionalitate:

Ca designer grafic pentru crearea de forme din părți ale desenelor pe elemente.

Ca transformator grafic pentru schimbarea figurilor rezultate.

Ca un mozaic plat.

Pentru a juca domino.

Pentru proiectare și experimentare.

Capacitățile elementului:

Elementul poate fi deplasat liber de-a lungul unui plan orizontal;

Elementul poate fi instalat într-un colț format din alte elemente;

Schimbați imaginea prin rotirea elementelor;

Crearea de compoziții de dimensiuni mari.

Activitățile și jocurile lui Kaye promovează o percepție semnificativă a lumii exterioare, orientarea pe un plan și în spațiu, dezvoltarea unui simț al armoniei proporțiilor, simetriei și asimetriei, formei și frumuseții. Clasele contribuie la formarea și dezvoltarea fondurilor compensatorii, care au loc întotdeauna în dezvoltarea unui copil cu defect, au un efect benefic asupra stării psiho-emoționale, ameliorează stresul emoțional și au un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii.

În procesul de utilizare a acestui joc, am decis să-i extind puțin capacitățile. Am făcut o versiune de podea a acestuia. În timp ce se joacă cu această opțiune, copiii nu sunt într-o singură poziție, ci sunt în permanență în mișcare, așezând o imagine pe covor.

Un alt ghid de joc -Tableta de matematică

Ce este o tabletă de matematică

Acest joc didactic clasic este cunoscut încă din anii 50 ai secolului XX. Prototipul său, numit Geoboard („placă geometrică”), a fost inventat de profesorul egiptean Caleb Gattegno. Variațiile „Geoboard” sunt, de asemenea, „Geokont” a lui Voskobovich și tableta „Geometric”.

Tableta de matematică este un set de construcție din cauciuc. Există 25 de pini pe un câmp pătrat (5 rânduri și 5 coloane). Peste ele sunt trase benzi de cauciuc colorate, iar pe teren apar tot felul de imagini de siluetă - de la litere și cifre până la imagini. Puteți completa liniile cu forme geometrice - iar aceste imagini vor deveni și mai diverse și mai vibrante.

Este inclus in kit

Tableta patrata cu 25 de pini

Set de forme geometrice colorate (2 pătrate, 2 triunghiuri, 2 cercuri)

Set de benzi de cauciuc colorate

Caietul de sarcini

Ce dezvoltă o tabletă de matematică?

În ciuda denumirii sale „matematice”, acest manual este universal. Cursurile cu el se antrenează tipuri diferite gândire: nu numai logică și spațială, ci și imaginativă și creativă. În timp ce lucrezi cu basme, poezii și ghicitori, vorbirea se dezvoltă activ. Rezolvarea diferitelor tipuri de probleme modelează abilitățile cognitive ale copilului. Prin atașarea benzilor de cauciuc la ace, copilul își îmbunătățește abilitățile motorii fine. Și dacă face asta și prin coordonate, atunci își îmbunătățește atenția.

Unde sa încep

Mai întâi trebuie să oferiți copilului o tabletă, să numărați știfturile și apoi, luând benzi de cauciuc, (o cantitate mică) să arătați cum să trageți benzile de cauciuc pe știfturi. Aici trebuie să vă amintiți de voi înșivă și să-i amintiți în mod constant copilului dumneavoastră despre acest lucru că mai întâi agățăm banda de cauciuc de știft, apoi o tragem de jos în sus sau de la stânga la dreapta. În timpul jocului, puteți exersa numărarea: câți ace sunt în interiorul figurii, câți în jurul perimetrului.

Opțiuni de joc

Cu copii 3-5 ani:

Folosim linii pentru a descrie obiecte și fenomene familiare (de exemplu, ploaie, soare, barcă).

- „Reînviem” formele geometrice: de exemplu, un pătrat se transformă într-o casă, un triunghi într-o vază cu flori.

Ghicim ghicitori - iar copilul „desenează” răspunsurile cu benzi de cauciuc pe tabletă. Ilustram basme, poezii și cântece în același mod. Astfel de sarcini dezvoltă perfect nu numai imaginația, ci și vorbirea.

De asemenea, la această vârstă, este important să-l învățați pe copil să „citească” o diagramă și să reproducă imagini conform unei diagrame gata făcute (de exemplu, aranjați numere și litere cu benzi de cauciuc).

Cu copii 6-7 ani:

Compunem un basm în imagini. Mai mulți copii participă la acest joc deodată: fiecare își creează propria scenă pe o tabletă, apoi toată lumea se unește și povestește întreaga poveste.

Să ne familiarizăm cu conceptul de „sistem de coordonate”. Puteți numerota rândurile și coloanele de pini: de la 1 la 5 și de la A la D. În consecință, punctele de câmp au coordonatele A1, B3, G2 și așa mai departe.

Efectuăm dictate auditive. Îi dai copilului coordonatele, iar el creează o imagine folosindu-le.

În munca mea de utilizare a jocurilor logico-matematice, am găsit pe Internet multe manuale interesante de producție în fabrică, precum și cele realizate din deșeuri, iar unele dintre ele le-am aplicat în practica mea, modificându-le ușor.

Grann sticks

Acest joc este o variantă a binecunoscutelor bastoane de numărare.

Jocul este un analog al jocului polonez „Sticks” de la Granna și este un excelent material didactic, de construcție și artistic. Setul meu din acest manual include 48 de bețe (12 culori fiecare dintre roșu, galben, verde și culorile albastre), din PVC, dimensiune (12x1,5 cm). Setul include 16 diagrame cu imagini luminoase de dimensiune A5. Cărțile sunt împărțite după culoare, indicând nivelul de dificultate: cărțile roz deschis sunt cele mai ușoare pentru copii, albastrul deschis sunt mai dificile, galben deschis sunt cele mai dificile.

Te poți juca cu bețe atât cu copiii mici, cât și cu copiii preșcolari mai mari. Jocul constă în folosirea bețelor pentru a pune cap la cap figurile indicate în imagini sau inventate chiar de copii.

Cu ajutorul acestor bastoane, copiii au învățat să colecteze diferite imagini, ca desene, pe care le-au realizat singuri, și-au întărit abilitățile de numărare și alcătuirea numerelor; împreună cu copiii din grupa pregătitoare pentru școală, am așezat litere. , a strâns animale fantastice și multe altele.

Jocul cu bastoane promovează dezvoltarea copiilor preșcolari gândire creativă, logică, vizuală și figurativă; dezvolta atentia si abilitatile motorii fine. Dezvoltați abilitățile de numărare. Formă prezentări inițiale despre geometrie.

Constructor „Velcrosh” (autora Olesya Zhukova)

Acest set de constructii, usor de realizat si folosit, este destinat prescolarilor de la 2 la 7 ani. Pentru realizarea setului de construcție am avut nevoie doar de Velcro, numit și Velcro, lățime de 2 cm și foarfece. Pentru a face setul de construcție elegant și interesant, am achiziționat Velcro 5-7 Culori diferite, alegând cele mai strălucitoare și mai frumoase.

Ca orice jucărie educativă, acest set de construcție va fi util doar dacă îl folosiți corect și îi arătați copilului dumneavoastră toate posibilitățile sale interesante.

Le-am arătat copiilor tehnici prin care benzile își puteau schimba forma și se pot conecta între ele. Astfel, piesele cu suprafețe diferite pot fi conectate în moduri diferite: suprapuse în unghiuri diferite, capete în linie, într-un inel sau într-o „barcă”, laturile într-o bandă largă, pe toată lungimea cu o schimbare (care vă permite pentru a obține piese de lungimi diferite cu capete de diferite tipuri de împerechere sau închideți o parte pe suprafața alteia într-un inel rotund.

Abia după ce copiii au învățat să repete modelele pe care le-am asamblat și au stăpânit o varietate de tehnici de construcție, am început să dau sarcini verbale, de exemplu, să fac un iepuraș sau să fac o rachetă, încurajând copilul să folosească abilitățile dobândite, memoria și imaginația.

Capacitățile lui „Velkroshka”, în ciuda simplității sale, sunt suficient de diverse pentru a descrie plante, animale, obiecte, structuri arhitecturale și multe altele.

Set de construcție tricotat „Fantasy”

Manualul include un set dungi tricotate 10 cm lungime si 2,5 cm latime, 10 buc. fiecare dintre culorile prezentate in manual, pe o parte a benzii este cusut un nasture, pe cealalta este o bucla, setul include carduri-scheme. Manualul este completat cu benzi de pâslă, de 10 cm lungime și 2,5 cm lățime.Manualul este destinat copiilor de 2-7 ani.

Ţintă:

Dezvoltarea senzațiilor tactile, a motricității fine;

Dezvoltarea proceselor mentale;

Studierea și consolidarea cunoștințelor culorilor primare;

Formarea capacității de a crea diverse modele pe baza unui eșantion, conform instrucțiunilor verbale ale profesorului, după propriul plan;

Dezvoltarea capacității de a rezolva în mod independent sarcinile atribuite;

Îmbunătățirea abilităților de numărare cantitativă și ordinală;

Clarificarea (sau familiarizarea) cunoștințelor despre forme geometrice, litere și numere;

Dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;

Dezvoltarea imaginației și a abilităților creative.

Aplicând cu succes acest manual în practică, am ajuns la concluzia că poate fi completat cu benzi de pâslă de aceeași lungime și lățime. Ca urmare, funcționalitatea beneficiului meu a crescut.

Manualul este simplu și ușor de înțeles. Lasă mult spațiu imaginației copiilor!

Manual didactic"Geometrie"

Este un set de multicolore, identice ca marime, dar diferite ca culoare, forme geometrice (patrate, triunghiuri, cercuri), precum si figuri forma rectangulara, culori diferite cu diviziuni pentru a se introduce unul în celălalt, carduri de mostre.

Manualul vă permite să formați :

Abilitatea de a efectua operații logice (analiza, sinteză, comparație)

Înțelegerea formelor geometrice, a culorii;

dezvolta:

Observare,

imaginație creativă,

Abilitățile motorii fine ale degetelor

Cu ajutorul acestui manual, copiii in forma de joc va fi capabil să stăpânească:

Abilități de proiectare plană;

Capacitatea de a clasifica formele geometrice după culoare, formă;

Abilitatea de a naviga în spațiu și pe un avion;

Capacitatea de a evidenția asemănările și diferențele dintre formele geometrice;

Abilități de proiectare conform unui exemplu de diagramă și conform propriilor planuri.

Pentamimo

Pentomino este un joc de logică foarte popular. Puzzle-ul Pentomino a fost brevetat de Solomon Wolf Golomb, rezident din Baltimore, matematician și inginer, profesor la Universitatea din California de Sud.

Pentamino este un puzzle logic popular pentru copii și adulți. Jocul este format din 12 figurine plate. Toate figurile constau din 5 pătrate. Fiecare element reprezintă o literă latină a cărei formă seamănă. Mulți oameni sunt familiarizați de mult cu acest puzzle Tetris, care se bazează pe ideea de pentomino.

Elementele puzzle-ului sunt alcătuite din modele simetrice, litere, cifre și animale. Una dintre cele mai comune sarcini pentomino este de a face un dreptunghi din toate formele. În acest caz, figurile nu trebuie să se suprapună și să nu existe goluri.

Pentamino dezvoltă gândirea abstractă, imaginația, încurajează perseverența și răbdarea, învață să definească, să creeze și să analizeze. În pentominos, imaginația poate face minuni: din figuri de neînțeles de diferite forme, poate apărea figura unui câine, a unei mașini sau a unui copac.

Un copil de 5-6 ani i se poate da sarcina de a așeza o figură după un model sau de a inventa el însuși una. Rezultatul va fi o imagine de siluetă plană - schematică, dar de înțeles în ceea ce privește principalele caracteristici ale obiectului, raportul proporțional al părților și forma.

Îți poți arăta copilului cum să plieze un dreptunghi. Atrageți atenția copilului asupra modului în care se află figurile, rupeți accidental dreptunghiul, cereți copilului să repete. De asemenea, învață cum să pliezi după un model, ca un mozaic.

Puteți crea singur jocul Pentamino. Acest lucru necesită hârtie de înaltă densitate (sau carton alb necretat) și o imprimantă color. Am ales dimensiunea cadrului inițial pentru figuri (de exemplu, 2x2 cm). Folosind un editor graficChirpiciPhotoshopAm desenat elementele jocului. Și gata, l-am imprimat, l-am laminat și l-am decupat. Am făcut diagrame și sarcini similare pentru joc. Am printat diagramele pe o imprimantă color.

Joc de șireturi „Forme inteligente”

Ideea unui joc educațional - dantelă - a fost inventată și adusă la viață cu mulți ani în urmă de Montessori Maria, autoarea unei metodologii populare de dezvoltare, numită după numele ei ca metoda Montessori. De atunci, jocurile distractive de dantelă au fost populare printre adulți și copii din întreaga lume.

În magazine poți alege multe seturi pentru activități cu frânghie, dar imaginația ta îți spune cum poți face o jucărie cu propriile mâini fără costuri materiale care să le aducă mai multă bucurie copiilor.

Pe lângă dorință, aveam nevoie de șireturi și figurine frumoase din

și materialul de bază. Există o mulțime de opțiuni din care puteți decupa conturul unei jucării: plastic, linoleum, spumă polimerică, pâslă groasă, pâslă etc.

Am decis insa sa optez pentru PVC, avand in vedere ca materialul este igienic (se poate trata cu orice dezinfectant) si este rezistent la utilizare indelungata.

Sireturile sunt plate si voluminoase; sunt realizate in forma de bocanci, diverse animale, fructe etc. Am vrut sa testez o varianta folosind sabloane din forme geometrice, gandindu-ma ca aceasta varianta m-ar ajuta sa-mi amintesc formele de baza, pe care le-am implementat cu placere.

Formarea conceptelor matematice și a elementelor gândirii logice necesită o muncă constantă, sistematică și sistematică, atât în ​​activitățile comune ale unui adult și ale unui copil, cât și în activități independente. Jocurile educaționale cu accent matematic contribuie la învățarea cu succes a elementelor de bază ale matematicii, la formarea gândirii matematice, stimulează dezvoltarea imaginației creative și la dezvoltarea perseverenței, voinței, perseverenței și hotărârii.

Vârsta preșcolară este extrem de favorabilă dezvoltării gândirii logice, cu condiția ca acest proces să fie construit pe utilizarea posibilităților gândirii vizual-figurative inerente unui copil la această vârstă.

Este necesar să se acorde sprijin copiilor în caz de dificultăți, care constă în diverse tipuri de asistență.

Stimulant - folosit în condiții de interes cognitiv scăzut al copilului, arbitraritate insuficientă a comportamentului.

Ghid - prezentat în legătură cu imperfecțiunea mijloacelor și metodelor de activitate ale copilului, capacitatea redusă de planificare. succesiunea acțiunilor efectuate.

Educational - utilizat în situații în care tipurile anterioare de asistență nu erau suficiente.

Unde asistența stimulativă este cea mai mică doză de asistență pentru copil, iar asistența educațională este cea mai mare.

Astăzi, soluția problemei trebuie abordată prin rezolvarea problemelor zilnic: introducerea acestei zone de cunoaștere într-un mod jucăuș și distractiv îl ajută pe viitor să învețe mai rapid și mai ușor. curiculumul scolar. Jocurile cu conținut logic ajută la cultivarea interesului cognitiv la copii; jocurile logice sunt una dintre activitățile cele mai naturale pentru copii și contribuie la formarea și dezvoltarea manifestărilor intelectuale și creative, a autoexprimarii și a independenței.

Dezvoltarea gândirii logice la copii prin jocuri logice și matematice este importantă pentru succesul educației școlare ulterioare, pentru formarea corectă a personalității elevului și în educația ulterioară va ajuta la stăpânirea cu succes a elementelor de bază ale matematicii și informaticii.

Munca cuprinzătoare privind dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari contribuie la pregătirea lor de înaltă calitate pentru școală și la formarea capacității de a-și folosi cunoștințele în viață. Astfel de copii sunt capabili de soluții creative non-standard la problemele atribuite; sunt solicitați în societate.

Cuprins INTRODUCERECapitolul 1. Etapele dezvoltării gândirii la vârsta preşcolară1.1. Trăsături ale gândirii în copilăria timpurie1.2. Gândirea verbal-logică și legătura ei cu etapele anterioare 1.3. Formarea și dezvoltarea sferei logice a preșcolarilorCapitolul 2. Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari prin jocuri logice și matematice2.1. Predarea matematicii în grupa seniori a grădiniţei2.2. Posibilitățile pedagogice ale jocului în dezvoltarea logicii 2.2. Jocurile logico-matematice ca mijloc de activare a învățării matematicii ConcluzieReferințe INTRODUCERE Relevanţă. Gândirea logică se formează pe baza gândirii figurative și este cea mai înaltă etapă de dezvoltare a gândirii. Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Nu trebuie să așteptați până când copilul împlinește 14 ani și ajunge la stadiul operațiilor logice formale, când gândirea lui capătă trăsături caracteristice activității mentale a adulților. Dezvoltarea gândirii logice ar trebui să înceapă în copilăria preșcolară.Dar de ce un copil mic, un preșcolar, are nevoie de logică? Cert este că la fiecare etapă de vârstă se creează o anumită „etapă”, pe care se formează funcțiile mentale care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare. Astfel, deprinderile și abilitățile dobândite în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de a gândi logic, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice îi va fi mai dificil să studieze - rezolvarea problemelor și efectuarea exercițiilor vor necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare va slăbi, sau chiar va dispărea complet.Pentru a dezvolta gândirea logică, trebuie să invitați copilul să analizeze, să sintetizeze, să compare, să clasifice, să generalizeze și să construiască în mod independent, concluzii deductive După ce stăpânește operațiile logice, copilul va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit și va convinge pe alții că are dreptate. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție. Scopul studiului- luați în considerare jocurile logice și matematice în lucrul cu preșcolari mai mari. Obiectivele cercetării:1. Concretizează idei despre particularitățile gândirii la preșcolari.2. Să studieze formarea și dezvoltarea sferei logice a copiilor preșcolari.3. Luați în considerare jocurile logico-matematice ca un mijloc de îmbunătățire a învățării matematicii. Obiectul de studiu - gândindu-ne la copiii preșcolari . Subiect de studiu - Jocurile logice și matematice ca mijloc de dezvoltare a gândirii logice la preșcolari . Baza teoretica Această lucrare s-a bazat pe lucrările unor autori precum: Sycheva G.E., Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. si altii. Metode de cercetare: analiza literaturii. Structura muncii: lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o listă de referințe. Capitolul 1. Etapele dezvoltării gândirii la vârsta preşcolară1.1. Special abilități de gândire în copilăria timpurie Părinții preșcolari sunt cei mai ocupați să caute un răspuns la întrebarea „cum și ce să înveți un copil?” Îl aleg pe cel „cel mai bun” dintr-o varietate de metode inovatoare, îl înscriu pe copil în diverse cluburi și studiouri, se angajează în diverse „jocuri educaționale” și îl învață pe copil să citească și să numere aproape din leagăn. Care este dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară? Și, într-adevăr, care este prioritatea de a învăța copiii? Ca în orice domeniu al dezvoltării personale, gândirea unui copil trece prin mai multe etape de formare. În psihologie, se obișnuiește să se definească trei etape de dezvoltare a gândirii: vizual-eficient, vizual-figurativ, verbal-logic. Pentru un copil care învață despre lume prin munca activă a tuturor simțurilor, baza pentru obținerea informațiilor este canalele motorii și tactile de percepție. Copil mic în perioada copilărie timpurie literalmente „gândește cu mâinile”. Nu numai propria lor informație, ci și activitatea altor tipuri de percepție și a altor organe de simț depinde de activitatea receptorilor acestor canale. Ce înseamnă? De exemplu, percepția vizuală a unui copil nu este încă perfectă; capacitățile sale, în comparație cu viziunea unui adult, sunt oarecum limitate. Copilul nu înțelege perspectiva - i se pare că, dacă o clădire mare abia se vede la orizont, atunci este foarte mică. Încă nu poate înțelege întotdeauna tridimensionalitatea lucrurilor.Copilul nu înțelege iluziile vizuale - de exemplu, vrea să ajungă la orizont sau să atingă curcubeul. Pentru el, o imagine este o stare specială a unui obiect; el nu crede că ceea ce este descris nu există cu adevărat. În acest sens, percepția copiilor seamănă cu omul primitiv. Văzând un personaj rău într-o carte de basme, copilul îl protejează pe „omul bun” de el cu mâinile și așa mai departe. Tot ceea ce vede un copil, vrea să atingă, să acționeze cu acest obiect, să-l experimenteze. Și cu cât efectuează mai multe acțiuni cu un lucru, cu atât îi percepe mai bine proprietățile. Cu atât mai bine nu numai motorul și tactilul, ci și canalul vizual de percepție funcționează pentru el.Gândirea vizual-eficientă este o metodă de „încercare și eroare”. Când un copil primește un obiect nou, primul lucru pe care îl face este să încerce să interacționeze cu el - să-l încerce pe dinți, să-l scuture, să-l lovească pe podea, să-l învârtească din toate părțile. În cartea ei „Un copil învață să vorbească”, M. Koltsova citează ca exemplu un experiment interesant: două grupuri de copii care au început să rostească primele cuvinte li s-au arătat câteva obiecte pentru a-și aminti cuvinte noi. Într-un grup li s-a permis să se joace cu obiecte, în celălalt li s-a arătat și numiți doar. Copiii din prima grupă și-au amintit mult mai repede și mai bine numele obiectelor noi pentru ei și le-au introdus în vorbire decât cei din grupa a doua.Fiecare obiect văzut pentru copil este un puzzle nou care trebuie „demontat” și apoi „asamblat”. .” Singurul lucru care îl interesează în copilărie este ce se poate face în privința asta? Acesta este motivul pentru care este atât de periculos să te lași dus de metode noi care oferă pregătire în copilăria timpurie și încearcă să dezvolte logica sau bazele gândirii analitice la copii. Ce să faci cu copilul tău? Includeți-l mai des în orice activitate casnică, lăsați-l să participe la toate treburile mamei - spălați vasele, ștergeți praful, măturați. Desigur, dintr-un astfel de „ajutor” mama uneori trebuie să curețe mai mult, dar învățarea vine întotdeauna prin încercare și eroare! În timpul copilăriei timpurii, un copil învață despre lume prin activitate la fel de activ ca niciodată. Și pentru a stăpâni spațiul și a înțelege interconectarea lucrurilor, el trebuie să efectueze acțiuni reale și semnificative cât mai mult posibil, imitând adulții și nu schimbând detaliile unui joc special de „dezvoltare”. De asemenea, este util să mânuiești diverse substanțe - nisip, apă, zăpadă. Cu toate acestea, multe texturi pot fi găsite acasă, fără activități speciale - diverse cereale, resturi de cârpe, vase și tot felul de lucruri obișnuite de uz casnic. În respect față de dezvoltare creativă copilul trece acum printr-o perioadă de familiarizare cu materialele, în care trebuie să i se acorde libertate deplină și să nu se aștepte încă la vreun „meșteșug” sau alte rezultate.A doua etapă de dezvoltare a gândirii începe la aproximativ 3-4 ani și durează până la 6-7 ani. Acum gândirea copilului este vizuală și figurativă. Se poate baza deja pe experiența trecută - munții din depărtare nu i se par plati pentru a înțelege că o piatră mare este grea, nu trebuie să o ridice - creierul său a acumulat o mulțime de informații din diverse canale de percepție. Copiii trec treptat de la acționarea cu obiectele în sine la acțiunea în imaginile lor. În joc, copilul nu mai trebuie să folosească un obiect înlocuitor; el își poate imagina „material de joc” - de exemplu, „mânca” dintr-o farfurie imaginară cu o lingură imaginară. Spre deosebire de etapa anterioară, când pentru a gândi, copilul trebuia să ridice un obiect și să interacționeze cu el, acum este suficient să-l imagineze.În această perioadă, copilul operează activ cu imagini - nu doar imaginare în joc. , când o mașină este prezentată în locul unui cub, iar o lingură „apare” într-o mână goală, dar și în creativitate. Este foarte important la această vârstă să nu obișnuiești copilul cu utilizarea schemelor gata făcute, să nu implantezi propriile idei. La această vârstă, dezvoltarea imaginației și capacitatea de a genera propriile imagini noi servesc drept cheie pentru dezvoltarea abilităților intelectuale - la urma urmei, gândirea imaginativă este mai mult decât mai bun copil vine cu propriile sale imagini, cu atât creierul lui se dezvoltă mai bine. Mulți oameni cred că fantezia este o pierdere de timp. În același timp, munca sa la următoarea etapă logică depinde de cât de pe deplin se dezvoltă gândirea imaginativă. Prin urmare, nu trebuie să vă faceți griji dacă un copil de 5 ani nu știe să numere și să scrie. Este mult mai rău dacă nu știe să se joace fără jucării (cu nisip, bețe, pietricele etc.) și nu-i place să fie creativ! ÎN activitate creativă copilul încearcă să-și portretizeze imaginile inventate, căutând asocieri cu obiecte cunoscute. Este foarte periculos în această perioadă să „învățați” un copil cu imagini - de exemplu, desen după un model, colorare etc. Acest lucru îl împiedică să-și creeze propriile imagini, adică să gândească. 1.2. Gândirea verbal-logică și legătura ei cu etapele anterioare În timpul copilăriei timpurii și preșcolare, copilul absoarbe sunete, imagini, mirosuri, senzații motorii și tactile. Apoi materialul acumulat este înțeles și informația primită este procesată. Până la sfârșitul perioadei preșcolare, vorbirea copilului este bine dezvoltată, el stăpânește deja concepte abstracte și poate generaliza în mod independent. Deci treptat (de la aproximativ 7 ani) are loc trecerea la următoarea etapă de dezvoltare a gândirii - devine verbală și logică. Vorbirea vă permite să gândiți nu în imagini, ci în concepte, să structurați și să desemnați informațiile primite prin simțuri. Deja la 3-4 ani, un copil încearcă să clasifice obiecte cunoscute, de exemplu: un măr și o peră sunt fructe, iar un scaun și o masă sunt mobilier. El își însoțește adesea acțiunile cu comentarii, pune un număr nesfârșit de întrebări, pentru el denumirea unui obiect este o desemnare a existenței acestuia. Dar vorbirea nu a devenit încă un instrument al gândirii, este doar un instrument auxiliar. Până la vârsta școlii primare, un cuvânt pentru un copil devine un concept abstract și nu este asociat cu o anumită imagine. De exemplu, pentru un copil de trei ani, o „canapea” este doar o canapea cunoscută de el, care stă în camera de zi. El nu are încă o generalizare și o abstracție dintr-o imagine anume. Copiii de 7-8 ani pot deja distrage atenția de la o anumită imagine și evidențiază concepte de bază. Copilul determină în mod independent trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen, clasifică noul obiect în categorii cunoscute de el și, invers, umple noua categorie cu conceptele corespunzătoare. Copiii sunt capabili să aprecieze dimensiunea reală a unui obiect (o clădire cu zece etaje la orizont nu li se pare mică). Ele formează relații cauză-efect, caracteristici generale ale fenomenelor și obiectelor. Ei sunt capabili să efectueze acțiuni fără a se baza pe imagini. Dar oricât de perfectă ne-ar părea gândirea verbal-logică, adulților – părinți și profesori – nu ar trebui să ne grăbim și să o formăm artificial la un preșcolar. Dacă unui copil nu i se permite să se bucure pe deplin de a se juca cu imagini și este învățat să gândească logic într-un moment în care nu este încă pregătit pentru asta, rezultatul va fi exact invers. Extrem de schematic, gândirea slabă, formalismul și lipsa de inițiativă se găsesc tocmai printre acei copii care au trecut printr-o școală serioasă de „dezvoltare timpurie”, așa cum este acum la modă să numim pregătirea mecanică a copiilor. La vârsta la care creierul este gata să opereze cu imagini luminoase, i s-a prezentat scheme uscate, nepermițându-i să se bucure de toată bogăția de culori, gusturi și mirosuri ale acestei lumi. Totul este bine în timp, iar copilul va trece cu siguranță prin toate etapele dezvoltării gândirii, dar fiecare dintre ele să-i ofere tot ce este posibil doar într-o anumită perioadă. 1.3. Formarea și dezvoltarea sferei logice a preșcolarilor Formarea tehnicilor logice este un factor important care contribuie direct la dezvoltarea procesului de gândire al copilului. Aproape toate studiile psihologice dedicate analizei metodelor și condițiilor pentru dezvoltarea gândirii unui copil sunt unanime că îndrumarea metodologică a acestui proces este nu numai posibilă, ci și foarte eficientă, adică atunci când se organizează lucrări speciale privind formarea și dezvoltarea tehnici de gândire logică, există o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului. Să luăm în considerare posibilitățile de includere activă a diferitelor metode de acțiune mentală asupra materialului matematic în procesul de dezvoltare matematică a unui copil preşcolar.Seriaţia este construcţia unor serii ordonate crescătoare sau descrescătoare. Un exemplu clasic de seriație: păpuși cuibărătoare, piramide, boluri de inserție etc. Seriațiile pot fi organizate după mărime: lungime, înălțime, lățime - dacă obiectele sunt de același tip (păpuși, bețe, panglici, pietricele etc.) și pur și simplu „după dimensiune” (indicând ceea ce se consideră „dimensiune”) - dacă obiectele sunt de diferite tipuri (jucării de scaun în funcție de înălțime). Seria poate fi organizată după culoare: după gradul de intensitate a culorii.Analiza este selectarea proprietăților unui obiect, selectarea unui obiect dintr-un grup sau selectarea unui grup de obiecte după o anumită caracteristică. De exemplu, se dă caracteristica: acru. În primul rând, fiecare obiect al setului este verificat pentru prezența sau absența acestui atribut, apoi sunt izolate și combinate într-un grup în funcție de atributul „acru”. Sinteza este combinarea diferitelor elemente (trăsături, proprietăți) într-un un singur întreg. În psihologie, analiza și sinteza sunt considerate procese complementare reciproc (analiza se realizează prin sinteză, iar sinteza prin analiză). Sarcini de dezvoltare a capacității de a identifica elementele unui obiect (semne), precum și de a le combina într-un un singur întreg, poate fi oferit chiar în primii pași ai dezvoltării matematice a unui copil. De exemplu: A. Sarcina de a selecta un obiect dintr-un grup pe baza oricărei caracteristici (2-4 ani): Luați o minge roșie. Luați-o pe cea roșie, dar nu mingea. Ia mingea, dar nu cea roșie.B. Sarcina de a selecta mai multe obiecte în funcție de o caracteristică specificată (2-4 ani): Selectați toate bilele. Alege bile rotunde, dar nu bile.B. Sarcina de a selecta unul sau mai multe obiecte pe baza mai multor caracteristici specificate (2-4 ani): Alegeți o minge mică albastră. Alegeți o minge roșie mare.Ultimul tip de sarcină implică combinarea a două caracteristici ale unui obiect într-un singur întreg. Pentru a dezvolta o activitate mentală productivă analitico-sintetică la un copil, metodologia recomandă sarcini în care copilul trebuie să ia în considerare același obiect din puncte de vedere diferite. O modalitate de a organiza o astfel de considerație cuprinzătoare (sau cel puțin cu mai multe aspecte) este metoda de a stabili diferite sarcini pentru același obiect matematic.Comparația este o tehnică logică care necesită identificarea asemănărilor și diferențelor dintre caracteristicile unui obiect (obiect, fenomen, grup de obiecte).Compararea necesită capacitatea de a identifica unele trăsături ale unui obiect și de a abstrage de altele. Pentru a evidenția diverse caracteristici ale unui obiect, puteți folosi jocul „Găsește-l”: · Care dintre aceste obiecte sunt galbene mari? (Minge și urs.) · Care este cel mare rotund galben? (Minge), etc. Copilul ar trebui să folosească rolul liderului la fel de des ca cel care răspunde, aceasta îl va pregăti pentru următoarea etapă - capacitatea de a răspunde la întrebarea: · Ce poți spune despre acest subiect? (Pepenele este mare, rotund, verde. Soarele este rotund, galben, fierbinte.) Opțiune. Cine vă va spune mai multe despre asta? (Panglica este lungă, albastră, strălucitoare, de mătase.) Opțiune. „Ce este asta: alb, rece, sfărâmicios?” etc. Metodologic, este recomandat să înveți mai întâi copilul să compare două obiecte, apoi grupuri de obiecte. Este mai ușor pentru un copil mic să găsească mai întâi semne ale diferențelor dintre obiecte, apoi semne ale asemănării lor.Sarcinile de împărțire a obiectelor în grupuri după un anumit criteriu (mari și mici, roșu și albastru etc.) necesită comparație. Toate jocurile de tipul „Găsiți la fel” au ca scop dezvoltarea capacității de comparare. Pentru un copil de 2-4 ani, semnele prin care se caută asemănările trebuie să fie clar identificabile. Pentru copiii mai mari, numărul și natura caracteristicilor de similaritate pot varia foarte mult.Clasificarea este împărțirea unui set în grupuri în funcție de o anumită caracteristică, care se numește baza clasificării. Baza clasificării poate fi sau nu specificată (această opțiune este folosită mai des cu copiii mai mari, deoarece necesită capacitatea de a analiza, compara și generaliza). Trebuie avut în vedere că atunci când se clasifică o mulțime, submulțimile rezultate nu trebuie să se intersecteze în perechi și unirea tuturor submulțimii ar trebui să formeze această mulțime. Cu alte cuvinte, fiecare obiect trebuie inclus într-un singur subset.Clasificarea cu copiii preșcolari se poate realiza: · după denumirea obiectelor (cești și farfurii, scoici și pietricele, chile și mingi etc.) etc.); · după mărime (bile mari într-un grup, bile mici în altul; creioane lungi într-o cutie, creioane scurte în alta etc.); · după culoare (nasturi roșii în această cutie, nasturi roșii în aceasta - verde); · după formă (în această cutie sunt pătrate, iar în aceasta - cercuri; în această cutie - cuburi, în aceasta - cărămizi etc.); · după alte caracteristici (comestibile și necomestibile, înot și zbor animale, plante de pădure și de grădină, animale sălbatice și domestice etc.) Toate exemplele de mai sus sunt clasificări bazate pe o bază dată: însuși profesorul le spune copiilor. Într-un alt caz, copiii determină baza independent. Profesorul stabilește doar numărul de grupe în care trebuie împărțite multe subiecte (obiecte). În acest caz, baza nu poate fi determinată într-un singur mod.La selectarea materialului pentru o temă, profesorul trebuie să se asigure că rezultatul nu este un set care să orienteze copiii către trăsături neimportante ale obiectelor, ceea ce îi va împinge la generalizări incorecte. Trebuie amintit că atunci când fac generalizări empirice, copiii se bazează pe semne externe, vizibile ale obiectelor, ceea ce nu ajută întotdeauna la dezvăluirea corectă a esenței lor și la definirea conceptului.Formarea la copii a capacității de a face în mod independent generalizări este extrem de importantă dintr-un general. punct de vedere al dezvoltării. În legătură cu schimbările în conținutul și metodologia predării matematicii în școala elementară, care urmăresc dezvoltarea abilităților elevilor de generalizare empirică, iar în viitor, teoretică, este important deja în grădiniță să se învețe copiilor diverse tehnici de modelare a activităților folosind realitatea. , claritate schematică și simbolică (V.V. Davydov), îl învață pe copil să compare, să clasifice, să analizeze și să rezume rezultatele activităților lor. Capitolul 2. Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari prin jocuri logice și matematice2.1. Predarea matematicii în grupa de seniori a grădiniței „Programul de educație pentru grădiniță” din grupa de seniori prevede o extindere semnificativă, aprofundare și generalizare a conceptelor matematice elementare ale copiilor și dezvoltarea în continuare a activităților de numărare. Copiii învață să numere până la 10, nu doar obiecte percepute vizual, ci și sunete, obiecte percepute prin atingere, mișcări. Înțelegerea copiilor este clarificată că numărul de obiecte nu depinde de mărimea lor, aranjarea spațială și direcția numărării. În plus, ei sunt convinși că mulțimii care conțin același număr de elemente corespund unui singur număr natural (5 veverițe, 5 pomi de Crăciun, 5 capete ale unui asterisc etc.) Folosind exemple de compunere a mulțimilor din diferite obiecte, devin familiari. cu compoziția cantitativă de la unități de numere până la 5. Comparând numerele adiacente în 10 cu ajutorul materialului vizual, copiii învață care dintre două numere adiacente este mai mare și care este mai mic și primesc o înțelegere de bază a succesiunii numerice - cea naturală. În grupul mai vechi, ei încep să formeze conceptul că unele obiecte pot fi împărțite în mai multe părți egale. Copiii împart modelele de forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi) în 2 și 4 părți, precum și alte obiecte, compară întregul și părțile.Se acordă multă atenție formării conceptelor spațiale și temporale. Astfel, copiii învață să vadă schimbarea dimensiunii obiectelor, să evalueze dimensiunea obiectelor în funcție de 3 dimensiuni: lungime, lățime, înălțime; înțelegerea lor asupra proprietăților cantităților se adâncește.Copiii sunt învățați să distingă figurile geometrice care sunt apropiate ca formă: un cerc și o formă ovală, să analizeze și să descrie în mod consecvent forma obiectelor.Copiii sunt întăriți în capacitatea de a determina într-un cuvânt. poziția unui obiect în raport cu ei înșiși („există o fereastră în stânga mea”, există un dulap în fața mea”), în raport cu un alt obiect („un iepure stă în dreapta păpușii, un calul stă în stânga păpușii”). Ei dezvoltă capacitatea de a naviga în spațiu: schimbă direcția de mișcare în timpul mersului, alergării și exercițiilor de gimnastică. Ei sunt învățați să determine poziția copilului între obiectele din jur (de exemplu, „Stau în spatele scaunului”, „lângă scaun” etc.). Copiii își amintesc numele și succesiunea zilelor săptămânii.Metodele și tehnicile vizuale, verbale și practice de predare la orele de matematică din grupa de seniori sunt utilizate în principal în combinație. Copiii de cinci ani sunt capabili să înțeleagă sarcina cognitivă stabilită de profesor și să acționeze în conformitate cu instrucțiunile acestuia. Stabilirea unei sarcini vă permite să le stimulați activitatea cognitivă. Apar situații când cunoștințele existente nu sunt suficiente pentru a găsi răspunsul la întrebarea pusă și apare nevoia de a învăța ceva nou, de a învăța ceva nou. De exemplu, un profesor întreabă: „Cum poți afla cât de mult lungimea unui tabel este mai mare decât lățimea lui?” Tehnica de aplicare cunoscută copiilor nu poate fi folosită. Profesorul le arată o nouă modalitate de a compara lungimile folosind o măsură. Stimul pentru căutare este sugestii pentru a rezolva un fel de joc sau problemă practică (alegeți o pereche, faceți un dreptunghi egal cu unul dat, aflați care obiecte sunt mai multe , etc.) Organizare muncă independentă copiilor cu fișe, profesorul le stabilește și sarcini (să verifice, să învețe, să învețe lucruri noi etc.). Consolidarea și clarificarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune într-o serie de cazuri se realizează prin oferirea copiilor de sarcini, al căror conținut reflectă situații apropiate și de înțeles pentru ei. Așadar, află cât de lungi sunt șireturile cizmelor și pantofilor jos, selectează o curea de ceas etc. Interesul copiilor pentru rezolvarea unor astfel de probleme asigură munca activă a gândirii și asimilarea solidă a cunoștințelor. Pe baza comparației se formează concepte matematice „egal”, „nu egal”, „mai mult - mai puțin”, „întreg și parte”, etc. Copiii de 5 ani pot deja, sub îndrumarea unui profesor, să examineze secvențial obiectele, să identifice și să compare caracteristicile lor omogene. Pe baza comparației, ei identifică relații semnificative, de exemplu, relații de egalitate și inegalitate, succesiune, întreg și parțial etc., și fac concluzii simple.Desfășurarea operațiilor de activitate mentală (analiza, sinteza, comparația, generalizarea) la cei mai vechi. grupului i se acordă o mare atenție. Copiii efectuează toate aceste operaţii pe baza clarităţii.Dacă grupe de junioriîn timpul selecției inițiale a uneia sau alteia proprietăți, au fost comparate obiecte care diferă doar într-o proprietate dată (fâșiile diferă doar în lungime, la înțelegerea conceptelor „mai lung - mai scurt”), acum sunt prezentate obiecte care au deja 2-3 semne de diferență (de exemplu, dungile sunt luate nu numai cu lungimi și lățimi diferite, ci și culori diferite etc.) Copiii sunt învățați mai întâi să compare obiecte în perechi, apoi să compare mai multe obiecte deodată. Ele aranjează aceleași obiecte într-un rând sau le grupează în funcție de unul sau altul. În cele din urmă, ei fac o comparație în situație conflictuală , când trăsăturile esențiale pentru rezolvarea unei anumite probleme sunt mascate de altele, în exterior mai pronunțate. De exemplu, se dovedește care obiecte sunt mai multe (mai puține) cu condiția ca mai puține obiecte să ocupe o suprafață mai mare. Comparația se face pe baza metodelor directe și indirecte de comparație și contrast (suprapunere, aplicare, calcul, „modelare de măsurare”). În urma acestor acțiuni, copiii egalizează cantitățile de obiecte sau încalcă egalitatea acestora, adică efectuează acțiuni elementare de natură matematică.Identificarea și asimilarea proprietăților, conexiunilor și relațiilor matematice se realizează prin efectuarea diferitelor acțiuni. Includerea activă a diferiților analizatori în lucrare este încă de mare importanță în predarea copiilor de 5 ani Examinarea, analiza și compararea obiectelor la rezolvarea problemelor de același tip se realizează într-o anumită secvență. De exemplu, copiii sunt învățați să analizeze și să descrie în mod consecvent un model format din modele de forme geometrice etc. Treptat, ei stăpânesc metoda generală de rezolvare a problemelor din această categorie și o folosesc în mod conștient. Deoarece conștientizarea conținutului sarcinii și a modului de rezolvare a acesteia de către copiii de această vârstă se realizează în cursul acțiunilor practice, greșelile făcute de copii sunt întotdeauna corectate prin acțiuni cu material didactic.La grupa mai în vârstă, tipurile de vizuale ajutoarele sunt extinse și natura lor este oarecum schimbată. Jucăriile și lucrurile continuă să fie folosite ca material ilustrativ. Dar acum un loc mare este ocupat de lucrul cu imagini, imagini color și siluetă ale obiectelor, iar desenele obiectelor pot fi schematice. De la mijlocul anului școlar sunt introduse cele mai simple scheme, de exemplu, „figuri numerice”, „scara numerică”, „diagrama de traseu” (imagini pe care sunt plasate imagini ale obiectelor într-o anumită succesiune). „Înlocuitori” de obiectele reale încep să servească drept suport vizual. Profesorul reprezintă obiecte care lipsesc în prezent cu modele de forme geometrice. De exemplu, copiii ghicesc cine era mai mult în tramvai: băieți sau fete, dacă băieții sunt indicați prin triunghiuri mari și fetele prin cele mici. Experiența arată că copiii acceptă cu ușurință o asemenea claritate abstractă. Vizualizarea activează copiii și servește drept suport pentru memoria voluntară, prin urmare, în unele cazuri, sunt modelate fenomene care nu au o formă vizuală. De exemplu, zilele săptămânii sunt indicate în mod convențional prin jetoane multicolore. Acest lucru îi ajută pe copii să stabilească relații ordinare între zilele săptămânii și să își amintească succesiunea. În lucrul cu copiii de 5-6 ani, rolul metodelor de predare verbală crește. Instrucțiunile și explicațiile profesorului ghidează și planifică activitățile copiilor. Când dă instrucțiuni, ține cont de ceea ce copiii știu și pot face și arată doar noi metode de lucru. Întrebările profesorului în timpul explicației îi stimulează pe copii să dea dovadă de independență și inteligență, încurajându-i să caute căi diferite soluții la aceeași problemă: „Cum altfel pot face asta? Verificați? Spune-mi?” Copiii sunt învățați să găsească diferite formulări pentru a caracteriza aceleași conexiuni și relații matematice. Este esențial să exersăm noi metode de acțiune în vorbire. Prin urmare, în timp ce lucrează cu fișe, profesorul întreabă mai întâi pe unul sau pe celălalt copil ce, cum și de ce face; Un copil poate face sarcina la tablă în acest moment și își poate explica acțiunile. Însoțirea unei acțiuni cu vorbire permite copiilor să o înțeleagă. După finalizarea oricărei sarcini există un sondaj. Copiii raportează despre ce și cum au făcut și ce s-a întâmplat ca urmare.Pe măsură ce acumulează capacitatea de a efectua anumite acțiuni, copilul poate fi rugat să facă mai întâi o presupunere despre ce și cum să facă (construiește o serie de obiecte, grupează-le). , etc.), și apoi efectuați acțiuni practice. Acesta este modul în care copiii sunt învățați să planifice modalitățile și ordinea de a îndeplini o sarcină. Asimilarea figurilor corecte de stil este asigurată de repetarea lor repetată în legătură cu îndeplinirea diferitelor versiuni ale sarcinilor de același tip.În grupa mai în vârstă încep să folosească jocuri verbale și exerciții de joc, care au la bază acțiuni bazate pe prezentarea: „Spune contrariul!”, „Cine îl poate numi mai repede?”, „Care este mai lung (mai scurt)?” etc. Creșterea complexității și variației metodelor de lucru, schimbarea beneficiilor și a situațiilor îi stimulează pe copii să dea dovadă de independență și să-și activeze gândirea. Pentru a menține interesul pentru cursuri, profesorul introduce constant elemente de jocuri (căutare, ghicire) și competiție: „Cine poate găsi (aduce, nume) mai repede?” etc. 2.2. Posibilitățile pedagogice ale jocului în dezvoltarea logicii Lucrările teoretice și experimentale ale A.S. Vygotski, F.N. Leontyeva, S.L. Rubenstein indică faptul că niciuna dintre calitățile specifice - gândire logică, imaginație creativă, memorie semnificativă - nu se poate dezvolta la un copil indiferent de educație, ca urmare a maturizării spontane a înclinațiilor înnăscute. Ele se formează de-a lungul copilăriei, în procesul de educație, care joacă, așa cum a scris L.S. Vygotski „rol principal în dezvoltare mentală copil.” Este necesar să se dezvolte gândirea copilului, trebuie să-l înveți să compare, să generalizeze, să analizeze, să dezvolte vorbirea, să-l înveți pe copil să scrie. Din moment ce memorarea mecanică a diverselor informații, copierea raționamentului adulților nu oferă nimic pentru dezvoltarea gândirii copiilor. V.A. Sukhomlinsky a scris: „...Nu doborâți o avalanșă de cunoștințe asupra unui copil... - curiozitatea și curiozitatea pot fi îngropate sub o avalanșă de cunoștințe. Să știi să-i deschizi un lucru copilului din lumea din jurul lui, dar deschide-l în așa fel încât o bucată de viață să scânteie în fața copiilor cu toate culorile curcubeului. Dezvăluie întotdeauna ceva nespus, astfel încât copilul să dorească să se întoarcă iar și iar la ceea ce a învățat.” Prin urmare, învățarea și dezvoltarea copilului ar trebui să fie relaxate, realizate prin activități specifice vârstei și mijloace pedagogice. Jocul este un astfel de instrument de dezvoltare pentru preșcolarii mai mari. În ciuda faptului că jocul încetează treptat să mai acționeze ca o activitate principală la vârsta preșcolară mai înaintată, nu își pierde funcțiile de dezvoltare. Komensky consideră jocul ca o formă necesară de activitate pentru un copil. A.S. Makarenko a atras atenția părinților asupra faptului că „educația unui viitor lider nu trebuie să constea în eliminarea jocului, ci în organizarea lui în așa fel încât jocul să rămână. un joc, dar calitățile viitorului sunt aduse în joc copil, cetățean.” Principalul tip de joc este jocul de rol, creativ și reflectă impresiile copiilor despre cunoștințele din jurul lor, înțelegerea evenimentelor și fenomenelor actuale. Un număr mare de jocuri cu reguli captează o varietate de cunoștințe, operații mentale și acțiuni pe care copiii trebuie să le stăpânească. Această dezvoltare are loc odată cu dezvoltarea psihică generală și, în același timp, această dezvoltare se realizează în joc.Dezvoltarea psihică a copiilor are loc atât în ​​procesul jocurilor creative (se dezvoltă capacitatea de generalizare a funcțiilor gândirii), cât și didactic. Joaca. Denumirea didactică în sine sugerează că aceste jocuri au propriul scop de dezvoltare mentală a copiilor și, prin urmare, pot fi considerate ca un mijloc direct de educație mentală.Combinarea unei sarcini didactice cu o formă de joc într-un joc didactic, prezența Conținutul și regulile gata făcute fac posibil ca profesorul să utilizeze mai sistematic jocurile didactice jocuri pentru educația mintală a copiilor.Este foarte important ca un joc să nu fie doar un mod și un mijloc de învățare, este și bucurie și plăcere pentru un copil. Tuturor copiilor le place să se joace și depinde de adult cât de semnificative și utile vor fi aceste jocuri. În timp ce se joacă, un copil nu poate doar să consolideze cunoștințele dobândite anterior, ci și să dobândească noi abilități și abilități și să dezvolte abilități mentale. În aceste scopuri se folosesc jocuri speciale pentru dezvoltarea psihică a copilului, bogate în conținut logic. A.S. Makarenko a înțeles perfect că un joc, chiar și cel mai bun, nu poate asigura succesul în atingerea obiectivelor educaționale. Prin urmare, a căutat să creeze un set de jocuri, considerând această sarcină ca fiind cea mai importantă în educație.În pedagogia modernă, jocurile didactice sunt considerate ca un mijloc eficient de dezvoltare a copilului, desfășurarea unor astfel de procese intelectuale mentale precum atenția, memoria, gândire, imaginație Cu ajutorul jocurilor didactice, copiii sunt învățați să gândească independent, să folosească cunoștințele dobândite în diferite condiții în concordanță cu sarcina. Multe jocuri pun copiilor sarcina utilizării raționale a cunoștințelor existente în operațiile mentale: · găsirea trăsăturilor caracteristice în obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare; · compararea, gruparea, clasificarea obiectelor în funcție de anumite caracteristici, tragerea concluziilor corecte.Activitatea copiilor. gândirea este principala condiție prealabilă pentru o atitudine conștientă față de dobândirea cunoștințelor solide, profunde, stabilirea diverselor relații în echipă Jocurile didactice dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. De asemenea, dezvoltă vorbirea copiilor: vocabularul este umplut și activat, se formează pronunția corectă a sunetului, se dezvoltă vorbirea coerentă și capacitatea de a-și exprima corect gândurile.Unele jocuri impun copiilor să folosească în mod activ concepte specifice și generice, să exerseze găsirea de sinonime, cuvinte care au sens similar etc. În timpul jocului, dezvoltarea gândirii și a vorbirii se decide în legătură continuă; Când copiii comunică într-un joc, vorbirea este activată, se dezvoltă capacitatea de a motiva afirmațiile și argumentele lor.Așadar, am aflat că abilitățile de dezvoltare ale jocului sunt grozave. Prin joc, puteți dezvolta și îmbunătăți toate aspectele personalității unui copil. Suntem interesați de jocurile care dezvoltă latura intelectuală a jocului, care contribuie la dezvoltarea gândirii școlarilor mai mici Jocurile matematice sunt jocuri în care sunt modelate construcții, relații și tipare matematice. Pentru a găsi un răspuns (soluție), de regulă, este necesară o analiză preliminară a condițiilor, regulilor și conținutului jocului sau sarcinii. În procesul de rezolvare, este necesară utilizarea metodelor și inferențelor matematice. O varietate de jocuri și sarcini matematice sunt jocuri de logică, sarcini și exerciții. Acestea au ca scop antrenarea gândirii atunci când se efectuează operații și acțiuni logice. Pentru a dezvolta gândirea copiilor se folosesc diverse tipuri de sarcini și exerciții simple. Acestea sunt sarcini pentru găsirea unei figuri lipsă, continuarea unei serii de cifre, căutarea numerelor lipsă într-o serie de cifre (găsirea tiparelor care stau la baza alegerii acestei figuri etc.) Prin urmare, jocurile logico-matematice sunt jocuri în care relații matematice sunt modelate, tipare care presupun implementarea operatiilor si actiunilor logice.L.A.Stolyarov identifica urmatoarea structura a unui joc educativ, care cuprinde principalele elemente caracteristice unui veritabil joc didactic: sarcina didactica, actiuni de joc, reguli, rezultat.Sarcinile didactice: întotdeauna dezvoltate de adulți; au ca scop formarea de cunoștințe fundamental noi și dezvoltarea structurilor logice ale gândirii; devin mai complexe la fiecare nouă etapă; sunt strâns legate de acțiunile și regulile de joc; sunt prezentate printr-o sarcină de joc. și sunt înțelese de copii.Regulile sunt strict fixate,determină metoda, ordinea, succesiunea acțiunilor regula.Acțiunile de joc vă permit să implementați o sarcină didactică printr-una de joc.Rezultatele jocului sunt finalizarea unei acțiuni de joc. sau un câștig.Jocurile și exercițiile logico-matematice folosesc material structurat special care vă permite să reprezentați vizual concepte abstracte și relații dintre ele.Material special structurat: forme geometrice (cercuri, blocuri geometrice); · diagrame; · diagrame-reguli (lanțuri de figuri); · diagrame de funcții (calculatoare); · diagrame de operații (tabla de șah).Deci posibilitățile pedagogice ale jocului didactic sunt foarte mari. Jocul dezvoltă toate aspectele personalității copilului și activează capacitățile intelectuale ascunse ale copiilor. 2.2. Jocurile logico-matematice ca mijloc de îmbunătățire a învățării matematicii Interesul pentru matematică în rândul preșcolarilor mai mari este susținut de natura distractivă a problemelor, întrebărilor și temelor în sine. Când vorbim de divertisment, nu ne referim la distracția copiilor cu distracție goală, ci la conținutul distractiv al sarcinilor matematice. Divertismentul justificat pedagogic urmărește să atragă atenția copiilor, să o întărească și să le activeze activitatea mentală. Distracția în acest sens poartă întotdeauna elemente de spirit, jucăuș și festivitate. Divertismentul servește drept bază pentru a pătrunde în mintea copiilor un sentiment de frumusețe în matematică în sine. Divertismentul se caracterizează prin prezența umorului ușor și inteligent în conținutul sarcinilor matematice, în proiectarea acestora și într-un rezultat neașteptat la îndeplinirea acestor sarcini. Umorul ar trebui să fie de înțeles copiilor. De aceea, educatorii caută de la copiii înșiși o explicație inteligibilă a esenței sarcinilor ușoare de glumă, poziții amuzante în care elevii se găsesc uneori în timpul jocurilor, adică. atingeți o înțelegere a esenței umorului în sine și a inofensiunii sale. Simțul umorului se manifestă de obicei atunci când trăsături amuzante individuale sunt găsite în diferite situații. Simțul umorului, dacă o persoană îl are, înmoaie percepția eșecurilor individuale în situația actuală. Umorul ușor ar trebui să fie amabil, să creeze o dispoziție veselă, optimistă.Atmosfera de umor ușor este creată prin includerea problemelor de poveste în cursuri, sarcini ale eroilor din basme amuzante pentru copii, inclusiv probleme cu glumele, prin crearea de situații de joc și competiții distractive.a) Jocurile didactice ca instrument de predare a matematicii Jocurile ocupă un loc important în lecţiile de matematică. Acestea sunt în principal jocuri didactice, adică. jocuri, al căror conținut contribuie fie la dezvoltarea operațiilor mentale individuale, fie la dezvoltarea tehnicilor de calcul și a abilităților de calcul. Includerea intenționată a jocurilor crește interesul copiilor pentru cursuri și sporește efectul învățării în sine. Crearea unei situații de joc duce la faptul că copiii, captivați de joc, în liniște și fără prea multe dificultăți și tensiune dobândesc anumite cunoștințe, abilități și abilități. La vârsta preșcolară mai mare, copiii au o nevoie puternică de joacă, așa că profesorii de grădiniță o includ în lecțiile de matematică. Jocul face lecțiile bogate emoțional, aduce o dispoziție veselă echipei de copii, ajută la perceperea estetică a situației legate de matematică Jocul didactic este un mijloc valoros de cultivare a activității psihice a copiilor, activează procesele mentale, trezește la elevi un aprins interes pentru procesul de cunoaștere. În ea, copiii depășesc de bunăvoie dificultățile semnificative, își antrenează forța, își dezvoltă abilități și abilități. Ajută la incitarea oricărui material educațional, provoacă satisfacții profunde copiilor, creează o dispoziție veselă de lucru, facilitează procesul de asimilare a cunoștințelor.În jocurile didactice, copilul observă, compară, juxtapune, clasifică obiectele după anumite criterii, face analize. iar sinteza la dispoziția lui, face generalizări.Jocurile didactice oferă o oportunitate de a dezvolta la copii arbitrariul unor astfel de procese mentale precum atenția și memoria. Sarcinile de joc dezvoltă ingeniozitatea, inventivitatea și inteligența copiilor. Multe dintre ele necesită capacitatea de a construi o afirmație, o judecată și o inferență; necesită nu numai eforturi mentale, ci și volitive - organizare, rezistență, capacitatea de a respecta regulile jocului, de a-și subordona interesele intereselor echipei. Mai mult, nu fiecare joc are o semnificație educațională și educațională semnificativă, ci doar una. care capătă caracter de activitate cognitivă. Un joc didactic de natură educativă aduce noua activitate cognitivă a copilului mai aproape de ceea ce îi este deja familiar, facilitând trecerea de la joacă la munca psihică serioasă.Jocurile didactice sunt necesare în special în predarea și creșterea copiilor de șase ani. Reușesc să concentreze atenția chiar și a celor mai inerți copii. La început, copiii manifestă interes doar pentru joc, iar apoi pentru materialul educațional fără de care jocul este imposibil. Pentru a păstra însăși natura jocului și, în același timp, pentru a-i preda cu succes matematica, sunt necesare jocuri de un tip special. Ele trebuie organizate astfel încât: în primul rând, ca modalitate de efectuare a acțiunilor de joc, să existe o necesitate obiectivă de utilizare practică a numărării; în al doilea rând, conținutul jocului și actiuni practice ar fi interesant și oferă copiilor o oportunitate de a demonstra independență și inițiativă.b) Exerciții de logică la orele de matematică.Exercițiile de logică sunt unul dintre mijloacele prin care copiii își dezvoltă gândirea corectă. Când se vorbește despre gândirea logică, înseamnă gândirea care, în conținut, este în deplină concordanță cu realitatea obiectivă.Exercițiile de logică permit utilizarea materialului matematic accesibil copiilor și bazându-se pe experiența de viață pentru a construi judecăți corecte fără stăpânirea teoretică prealabilă a legilor și regulilor. de logica propriu-zisă.B În procesul exercițiilor de logică, copiii învață practic să compare obiecte matematice, să efectueze cele mai simple tipuri de analiză și sinteză și să stabilească legături între conceptele generice și cele specifice.De cele mai multe ori, exercițiile de logică oferite copiilor nu necesită calcule, ci doar să oblige copiii să emită judecăți corecte și să ofere dovezi simple. Exercițiile în sine sunt distractive în natură, așa că contribuie la apariția interesului copiilor pentru procesul de activitate mentală. Și aceasta este una dintre sarcinile cardinale ale procesului educațional al preșcolarilor mai mari.Din cauza faptului că exercițiile logice sunt exerciții de activitate mentală, iar gândirea preșcolarilor mai mari este mai ales concretă, figurativă, folosesc vizualizarea în lecții. În funcție de caracteristicile exercițiilor, desenele, desenele, condițiile scurte ale sarcinilor și înregistrările de termeni și concepte sunt folosite pentru claritate. Ghicitorile populare au servit întotdeauna și continuă să servească drept material fascinant pentru gândire. Ghicitorile indică de obicei anumite caracteristici ale unui obiect, care sunt folosite pentru a ghici obiectul în sine. Ghicitorile sunt sarcini logice unice pentru a identifica un obiect pe baza unora dintre caracteristicile sale. Semnele pot varia. Ele caracterizează atât aspectele calitative, cât și cantitative ale subiectului. Pentru lecțiile de matematică sunt selectate ghicitori în care subiectul în sine, împreună cu altele, se bazează în principal pe caracteristici cantitative. Izolarea laturii cantitative a unui obiect (abstractie), precum si gasirea unui obiect pe baza unor caracteristici cantitative sunt exercitii logico-matematice utile si interesante.c) Rolul jocurilor de rol in procesul de predare a matematicii.Dintre jocurile matematice pentru copii există și jocuri de rol. Jocurile de rol pot fi descrise ca fiind creative. Principala lor diferență față de alte jocuri este independența creării intrigii și regulilor jocului și implementarea lor. Cea mai atractivă putere pentru preșcolarii mai mari sunt acele roluri care le oferă posibilitatea de a demonstra înalte calități morale ale individului: onestitate, curaj, camaraderie, inventivitate, inteligență, ingeniozitate. Prin urmare, astfel de jocuri contribuie nu numai la dezvoltarea abilităților matematice individuale, ci și la claritatea și logica gândirii. În special, jocul contribuie la dezvoltarea disciplinei, deoarece orice joc se joacă după regulile corespunzătoare. Când se alătură jocului, copilul respectă anumite reguli; cu toate acestea, el se supune regulilor în sine, nu sub constrângere, ci complet voluntar, altfel nu va exista niciun joc. Iar respectarea regulilor poate fi asociată cu depășirea dificultăților, cu manifestarea perseverenței.Totodată, în ciuda întregii importanțe și semnificații a jocului în lecție, acesta nu este un scop în sine, ci un mijloc de dezvoltare a interesului pentru matematică. Latura matematică a conținutului jocului ar trebui să fie întotdeauna clar adusă în prim-plan. Abia atunci își va îndeplini rolul în dezvoltarea matematică a copiilor și în cultivarea interesului lor pentru matematică.Didactica are o varietate de materiale educaționale. Cel mai eficient ajutor îl reprezintă blocurile logice, dezvoltate de psihologul și matematicianul maghiar Dienes, pentru dezvoltarea gândirii logice timpurii și pentru pregătirea copiilor pentru stăpânirea matematicii. Blocurile Dienesh sunt un set de forme geometrice, care constă din 48 de forme volumetrice, variind ca formă (cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri), culoare (galben, albastru, roșu), dimensiune (mari și mici) și grosime (groase și subțire). Adică fiecare figură este caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, mărime, grosime. Nu există nici măcar două figuri în set care să fie identice în toate proprietățile. În practica lor, profesorii de grădiniță folosesc în principal forme geometrice plate. Întregul complex de jocuri și exerciții cu blocuri Dienesh este o scară intelectuală lungă, iar jocurile și exercițiile în sine sunt treptele ei. Copilul trebuie să stea pe fiecare dintre aceste trepte. Blocurile logice ajută copilul să stăpânească operațiunile și acțiunile mentale, acestea includ: identificarea proprietăților, compararea lor, clasificarea, generalizarea, codificarea și decodarea, precum și operațiile logice.În plus, blocurile pot pune în mintea copiilor începutul unui algoritm. cultura gândirii, dezvoltarea capacității copiilor de a acționa în mintea lor, stăpânirea ideilor despre numere și forme geometrice, orientare în spațiu.În procesul diferitelor acțiuni cu blocuri, copiii stăpânesc mai întâi capacitatea de a identifica și abstracție o proprietate a obiectelor (culoare, formă). , dimensiune, grosime), comparați, clasificați și generalizați obiectele după una dintre aceste proprietăți. Apoi stăpânesc abilitățile de a analiza, compara, clasifica și generaliza obiectele în funcție de două proprietăți simultan (culoare și formă, formă și dimensiune, dimensiune și grosime etc.), iar puțin mai târziu în funcție de trei (culoare, formă, dimensiune). ; forma, dimensiunea, grosimea etc.) si in functie de patru proprietati (culoare, forma, marime, grosime), dezvoltand in acelasi timp gandirea logica a copiilor.In acelasi exercitiu, puteti varia regulile de indeplinire a sarcinii, tinand cont capacitățile copiilor. De exemplu, mai mulți copii construiesc poteci. Dar unui copil i se cere să construiască o potecă, astfel încât să nu existe blocuri de aceeași formă în apropiere (care operează cu o proprietate), altul - astfel încât să nu existe blocuri de aceeași formă și culoare în apropiere (funcționând cu două proprietăți simultan) . În funcție de nivelul de dezvoltare al copiilor, puteți utiliza nu întregul complex, ci o parte din acesta, mai întâi blocurile sunt diferite ca formă și culoare, dar aceleași ca dimensiune și grosime, apoi diferite ca formă, culoare și dimensiune, dar la fel ca grosime și la sfârșit este un complex complet de figuri.Acest lucru este foarte important: cu cât materialul este mai divers, cu atât este mai dificil să abstragi unele proprietăți de altele și, prin urmare, să compari, să clasificăm și să generalizezi. Cu blocurile logice, copilul realizează diverse acțiuni: așează, schimbă locuri, îndepărtează, ascunde, caută, împarte și motivează pe parcurs.Așadar, jucându-se cu blocurile, copilul se apropie de înțelegerea relațiilor logice complexe dintre mulțimi. De la jocul cu blocuri abstracte, copiii trec cu ușurință la jocul cu decoruri reale și materiale din beton. Concluzie Dezvoltarea matematică a copiilor dintr-o anumită instituție de învățământ (grădiniță, grupe de dezvoltare, grupe educatie suplimentara, pro-gimnaziu etc.) este conceput pe baza conceptului de instituție preșcolară, a scopurilor și obiectivelor dezvoltării copiilor, a datelor de diagnostic și a rezultatelor prognozate. Conceptul determină relația dintre componentele prematematice și prelogice în conținutul educației. Rezultatele prezise depind de acest raport: dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, gândirea lor logică, creativă sau critică; formarea de idei despre numere, abilități de calcul sau combinatorie, metode de transformare a obiectelor etc. Orientarea în programe moderne de dezvoltare și educare a copiilor la grădiniță, studierea acestora oferă baza alegerii unei metodologii. Programele moderne („Dezvoltare”, „Curcubeu”, „Copilărie”, „Origini”, etc.), de regulă, includ conținut logic și matematic, a cărui dezvoltare contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive, creative și intelectuale ale copiilor. Aceste programe sunt implementate prin tehnologii de dezvoltare bazate pe activitate, orientate spre personalitate și exclud învățarea „discretă”, adică formarea separată de cunoștințe și abilități cu consolidarea ulterioară Tehnici logice ca mijloc de dezvoltare a gândirii logice la preșcolari - comparație, sinteză, analiză, clasificare, dovezi și altele - sunt utilizate în toate tipurile de activități. Ele sunt folosite începând cu clasa I pentru a rezolva probleme și a dezvolta concluzii corecte. Acum, în condițiile unei schimbări radicale a naturii muncii umane, valoarea unor astfel de cunoștințe crește. Dovada în acest sens este importanța tot mai mare a cunoștințelor informatice, unul dintre fundamentele teoretice ale cărora este logica. Cunoașterea logicii contribuie la dezvoltarea culturală și intelectuală a individului.La selectarea metodelor și tehnicilor, educatorul trebuie să rețină că procesul educațional se bazează pe tehnologia jocurilor bazate pe probleme. Prin urmare, se acordă preferință jocului ca metodă principală de predare a preșcolarilor, divertismentul matematic, jocurile didactice, de dezvoltare, logice și matematice; exerciții de joc; experimentare; rezolvarea problemelor creative și problematice, precum și a activităților practice. Lista literaturii folosite 1. Bezhenova M. ABC matematic. Formarea conceptelor matematice elementare. - M.: Eksmo, SKIF, 2005.2. Beloshistaya A.V. Pregătește-te pentru matematică. Recomandări metodologice pentru organizarea cursurilor cu copii 5-6 ani. - M.: Yuventa, 2006.3. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție pentru grupul senior de grădiniță. Matematică. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. - M.: TC „Profesor”, 2007.4. Denisova D., Dorozhin Y. Matematică pentru preșcolari. Grup de seniori 5+. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.5. Matematică distractivă. Materiale pentru activități și lecții cu preșcolari și școlari primari. - M.: Profesor, 2007.6. Zvonkin A.K. Copii și matematică. Club acasă pentru preșcolari. - M.: MTsNMO, MIOO, 2006.7. Kuznetsova V.G. Matematică pentru preșcolari. O metodă populară de lecții de joc. - Sankt Petersburg: Onyx, Onyx-SPb, 2006.8. Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica si matematica pentru prescolari. - M.: Copilărie-Presă, 2007.9. Peterson L.G., Kochemasova E.E. Joc joc. Curs practic de matematică pentru preșcolari. Instrucțiuni. - M.: Yuventa, 2006.10. Sycheva G.E. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari. - M.: Knigolyub, 2007.11. Shalaeva G. Matematică pentru micile genii acasă și la grădiniță. - M.: AST, Slovo, 2009.

Într-un sens simplificat logici- un sinonim pentru inteligență, adică capacitatea de a gândi și a raționa în mod consecvent și consecvent. Aceasta explică interesul pentru întrebarea „Cum să dezvolți logica la un copil?”

Importanța dezvoltării timpurii și a învățării

O persoană cu o logică dezvoltată iese în evidență din „masa gri” cu bun simț și raționalism și, de regulă, atinge succesul în viață.

Dezvoltați logica la un copil- înseamnă, în primul rând, să-i asigure înțelegerea relațiilor cauză-efect dintre fenomene, procese și acțiuni și, în al doilea rând, să-și dezvolte capacitatea de a analiza realitatea înconjurătoare.

Întrucât logica nu este o abilitate sau o abilitate specifică, ci gândirea, un mod de a gândi în general, pentru a o dezvolta la un copil, este necesar să-l obișnuiești de la o vârstă foarte fragedă cu un „stil de viață intelectual”. Stimulează-i curiozitatea copilului tău în toate modurile posibile: cumpără-i jucării educative pentru copii, seturi de construcție, puzzle-uri; Practicați exerciții pentru a dezvolta curiozitatea minții unui copil.

Potrivit japonezilor (și este greu să nu fii de acord cu ei), copiii sub 3 ani sunt mai înclinați să perceapă informațiile, deoarece nu sunt înzestrați cu principiile, complexele și convențiile cu care noi înșine îi răsplătim mai târziu. Iar de la vârsta de 3 ani influența atitudinilor externe începe să-și ia cugetul...

Prin urmare, este foarte important să vorbești mult cu bebelușul încă din primele luni de viață. Spune-i despre împrejurimile lui, obiectele, discută cu el treburile tale curente - nu presupune că bebelușul încă nu înțelege nimic. Foarte curând vei vedea nu numai o privire conștientă din partea lui, dar vei auzi și intonații schimbătoare, care vor fi înlocuite în curând cu primele cuvinte și propoziții.

Nu faceți dădacă cu copilul dvs., nu folosiți diminutive, cuvinte incorecte din punct de vedere gramatical sau inexistente în discursul dvs. (cum ar fi „bibika” în loc de „mașină”, „lyalya” în loc de „păpușă” sau „top-top” în loc de „s-a dus”). Încercați, dacă este posibil, să comunicați cu copilul dumneavoastră în mod egal, iar apoi maturizarea sa mentală va avea loc mai devreme decât norma de vârstă general acceptată.

Copiii sunt curioși în mod natural. Sunt curioși și neliniştiți în întrebările lor eterne. Chiar dacă sunteți obosit și nu aveți chef, încercați să vă ascundeți iritația și să răspundeți cu răbdare la toate întrebările copiilor. Nu te enerva, nu fi nervos și răspunde zâmbind. Doar cu ajutorul tău bebelușul va putea să-și creeze în mintea lui o imagine reală a lumii din jurul lui.

Jocuri de logica pentru prescolari

Cel mai eficient mod de a dezvolta logica unui copil este să te joci cu el. La urma urmei, doar ceea ce este interesant și distractiv este cel mai bine amintit. Jocurile logice dezvoltă memoria, lărgesc orizonturile, învață să raționeze independent, să compare, să compare, să generalizeze, să excludă, să identifice analogii și să analizeze.

Luați câteva culori diferite și marimi diferite bile și cuburi. Cereți-i copilului să răspundă cum, de exemplu, o bilă albastră diferă de un cub albastru și ce au în comun. Prin analogie, comparați o minge albastră și o minge roșie etc.

Puneți mai multe jucării într-o cutie (sau o pungă opaca). Lăsați copilul, fără să scoată jucăria, să o ia în mâini, să numească ce fel de jucărie este și ce formă are.

Logica este strâns legată de matematică. Cu cât începi mai devreme să dezvolți abilitățile matematice la copilul tău, cu atât îi va fi mai ușor și mai ușor să învețe în viitor. Începe să-ți înveți copilul să numere de la vârsta de 1,5-2 ani.

Formele geometrice pe magneți, concepute pentru copii cu vârsta de 3 ani și peste, dezvoltă perfect logica. Puteți juca următoarele jocuri cu el:

1. „Găsiți figurina.” Așezați forme geometrice în fața preșcolarului. Dați sarcina de a găsi numai poligoane. Rugați-i să numere câte unghiuri și laturi are fiecare. Lăsați copilul să numească formele geometrice rămase.

2. „Adăugați în grupuri”. Întindeți forme geometrice în fața copilului și rugați-i să găsească și să pună în grupuri toate cercurile, toate ovalele, toate pătratele etc.

3. „Găsiți obiectul suplimentar” sau „Al patrulea în plus”. Așezați forme geometrice multicolore de o formă și o formă de altă formă în fața bebelușului. Cereți-i să găsească cifra suplimentară și explicați de ce este suplimentară.

4. „Ce avem în comun?” Invitați-vă copilul să găsească forme care au aceeași culoare, dar diferite ca formă. Lasă-l să numească aceste cifre și să compare ceea ce au în comun.

5. „Modele geometrice”. Invitați-vă preșcolarul să facă un model din diferite forme geometrice. Întrebați din ce figuri constă modelul? Ce figură și-a format? Cereți să denumiți noile figuri.

6. „Clădire figuri.” Așezați în fața bebelușului o imagine de contur a unui obiect, alcătuit din mai multe forme geometrice și un set din aceste forme. Cereți-i copilului să posteze aceeași imagine.

7. „Amintiți-vă și descrieți.” Arată bebelușului tău figuri geometrice timp de 1-2 minute. Trebuie să-și amintească imaginile și să descrie ceea ce a văzut pe cale orală.

Un joc foarte interesant de asocieri, care dezvoltă observația, atenția și imaginația. Desenezi figuri geometrice, iar copilul trebuie să spună cu ce obiecte asociază cutare sau cutare figură. Apoi combinați diferite forme într-un desen comun și lăsați copilul să numească obiectul reprezentat. De exemplu, adăugând ferestre într-un dreptunghi, obținem o casă, iar prin conectarea a două ovale orizontale cu linii verticale, obținem un pahar.

Desenați un triunghi echilateral, iar lângă el un oval orizontal al cărui diametru mai mare este egal cu latura triunghiului. Întrebați-vă copilul ce fel de obiect crede că va fi rezultatul dacă combinați aceste două desene (o șapcă). Spuneți-ne că o astfel de figură geometrică tridimensională se numește con.

Acest joc stimulează perfect percepția și imaginația spațială.

Puteți desena forme geometrice unul pe spatele celuilalt cu degetul: unul desenează, celălalt ghicește.

Lucrul bun despre jocurile de logică este că multe dintre ele nu necesită mult timp sau o anumită locație. Te poți juca în timp ce călătorești cu transportul public, la coadă la o clinică sau pur și simplu mergând pe stradă în timp ce te plimbi.

Pentru cei mai mici copii este potrivit un joc al contrariilor. Începi o propoziție, iar copilul o termină. De exemplu, un elefant este mare, iar un șoarece este..., este cald vara, iar iarna -..., gheața este tare, iar zăpada este....

Interesant este și jocul „Ghicește misterul” bazat pe întrebări principale care necesită un răspuns fără ambiguitate „da” sau „nu”. De exemplu:
- E viu? - Da.
- Bestie? - Nu.
- Pasăre? - Da.
- Ciripit? - Nu.
- Porumbel? - Da.

Mai întâi, lăsați copilul să pună întrebări principale, apoi schimbați locul. Acest joc dezvoltă inteligența și ingeniozitatea, antrenează gândirea logică și observația.

Un joc pentru a determina dacă un obiect selectat aparține unui anumit grup va ajuta la dezvoltarea gândirii logice. De exemplu, spui „jachetă”, iar copilul trebuie să spună că aparține grupului „îmbrăcăminte”; spui „măr” - copilul trebuie să spună „fructe”, etc.

Multe generații de copii iubesc jocul „Edible-Inedible”, în care o minge este aruncată în același timp cu numele obiectului. Dacă un articol comestibil este numit, mingea trebuie prinsă.

Învață-ți copilul să joace jocuri de societate utile: șah, dame, Tic Tac Toe, Battleship. Gândirea la mișcări ulterioare într-un joc dezvoltă perfect gândirea analitică.

Creșterea unui intelectual

Tuturor copiilor le place să se uite la desene animate. Oferiți fiului sau fiicei dvs. numai desene animate educaționale de înaltă calitate; vizualizarea lor va fi nu numai plăcută, ci și utilă.

Citiți cărți educaționale pentru copii și povești educaționale împreună cu preșcolarul dvs. Întrebați-l ghicitori, puzzle-uri, dezvoltați abilități matematice și intelectuale. Rezolvați împreună puzzle-uri logice, cuvinte încrucișate și cuvinte încrucișate. Cumpărați manuale educaționale pentru copii pentru a vă pregăti pentru școală.

Învață-ți copilul să spună ora (folosind exemplul unui ceas cu mâini și numere lizibile). Explicați cum funcționează calendarul. Un calendar de perete sau de masă vă va ajuta în acest sens (acesta din urmă, apropo, poate fi făcut cu ușurință cu propriile mâini, ceea ce copilul dumneavoastră îi va plăcea foarte mult). Spectacol,

Un exemplu din viață. Explicând conceptele de „stânga”/„dreapta” unui băiat de 3 ani din mediul rural, i s-a spus că în stânga este soba și în dreapta este locul unde se află coliba (casa) a unchiului Vitya. Anii au trecut, băiatul s-a transformat în bărbat și și-a părăsit satul natal cu mult timp în urmă. Dar impresia copilăriei s-a dovedit a fi atât de puternică, încât până în ziua de azi, atunci când stabilește direcția, un bărbat își amintește automat locația sobei în coliba sa rurală în raport cu casa vecinului său, unchiul Vitya.

Sau un alt exemplu de viață. Copilul a fost învățat că pentru a afla unde este stânga și unde este dreapta, o literă tipărită „I” desenată în minte va ajuta: în ce direcție este bățul ei sus, acolo este corect. Ne putem imagina cât de greu este pentru un copil, și apoi pentru un adult, să navigheze rapid cu o astfel de explicație. Dar ar fi trebuit să-i spui pur și simplu bebelușului: în dreapta este mâna conducătoare, cu care scrii sau mănânci (dacă este dreptaci) și invers.

La vârsta de 4 ani, când discursul unui preșcolar a fost deja format, un semn de logică bine dezvoltată este utilizarea activă a propozițiilor complexe extinse, a dispozițiilor condiționate, a cuvintelor introductive etc.

Este foarte important să înveți un copil gândirea voluntară, adică capacitatea de a gândi intenționat. Adulții pot alege întotdeauna la ce să gândească și la ce să nu se gândească. La copii, această abilitate se dezvoltă pe deplin abia la vârsta de 10 ani. Prin urmare, copilul trebuie învățat să gândească și în așa fel încât starea de spirit a gândurilor sale să fie pozitivă.

Dacă dezvolți logica în copilul tău de la o vârstă fragedă, eforturile tale nu vor fi în zadar. Acest lucru îi va oferi flexibilitate de gândire și previziune, ceea ce îi va permite în viitor să vadă esența lucrurilor și fenomenelor ascunse de mulți și să rezolve cu ușurință cele mai complexe probleme cotidiene.

Profesorii moderni au reușit să aprecieze importanța dezvoltării gândirii logice la copiii de vârsta grădiniței. După ce a înțeles legile elementare ale logicii, după ce a învățat să analizeze, să compare, să generalizeze și să evidențieze particularitatea și să anticipeze rezultatul, copilul se va simți mai confortabil când se va găsi la un birou de școală.

Importanța jocurilor de logică în dezvoltarea unui preșcolar

De fapt, gândirea și gândirea logică trebuie înțelese ca un concept generic și specific. Omul, ca ființă rațională, care se caracterizează printr-o activitate nervoasă superioară, primește informații din exterior. Conștiința lui reflectă aceste informații direct sau indirect. Acest tip de activitate cognitivă este inerentă tuturor persoanelor sănătoase mintal.

O caracteristică a gândirii la un copil preșcolar este că nu poate doar să sintetizeze un gând, ci și să-l exprime în cuvinte. Psihologii educaționali caracterizează procesul său de gândire ca fiind vizual-figurativ, adică copilul vede un obiect și își poate determina proprietățile și scopul fără a efectua acțiuni cu acesta. Pe baza gândirii vizual-figurative, se poate dezvolta gândirea logică.

De asemenea, reprezintă capacitatea de a procesa informațiile primite prin prisma legilor logicii. Scopul jocurilor care dezvoltă logica pentru preșcolari este de a-i învăța pe copii operațiuni logice fundamentale. Adică, într-un mod ludic, copiii de 4-6 ani învață:

• a analiza;
• generaliza (clasifica);
• evidențiază particularul (sintetizează);
• comparaţie;
• construi ipoteze.

Jocurile logice contribuie la dezvoltarea copilului:

• Atenţie;
• memorie;
• concentrații;
• capacitatea de a-și exprima gândurile;
• independenţă;
• determinare.

În plus, jocurile de logică oferă preșcolarilor premisele care îi vor ajuta să rezolve probleme matematice complexe în viitor.

Tipuri de jocuri de logică cu exemple

1. Constructori logici

Poate că constructorul este cel mai util și jucărie incitantă inventat vreodată de omenire. De obicei, această jucărie este asociată cu seturi de joacă luminoase în care puteți asambla o goeletă pirat, o stație de ambulanță, o gară etc. din părți individuale. Dar constructorii logici sunt altceva. De obicei sunt din lemn, plastic sau metal. Prin organizarea de jocuri cu astfel de copii, adultul își stabilește scopul de a dezvolta abilitățile constructive și gândirea logică a preșcolarului. Având în față elemente individuale, copilul trebuie să prezică mental rezultatul final și, acționând secvențial, să asambleze o anumită figură geometrică sau un alt obiect din setul de construcție.

Exemplu: „Constructor magnetic”

Setul de joc este format din bețe metalice și bile magnetice. Prin conectarea bețelor cu magneți, puteți asambla forme tridimensionale. Un copil de 5 ani i se poate cere să monteze un model după exemplul care vine cu setul. Și deja la 6 ani, copilul poate fantezi și încerca să proiecteze obiectele pe care le-a conceput.

Exemplu: „Blocuri Dyenes”

Acest set simplu de construcție oferă părinților posibilitatea de a-și prezenta copilul în aproape toate tehnicile logicii. Constă dintr-un set de forme geometrice de bază de diferite culori și dimensiuni. Figurile pot fi plate sau tridimensionale. Jocul finit poate fi achiziționat în versiuni din lemn sau plastic. De asemenea, puteți face ceva similar cu propriile mâini din hârtie colorată.

Operand cu blocurile Dienesh, iti poti invata copilul:

• identificați și descrieți proprietățile figurilor;
• compara-le;
• grupați după aceleași caracteristici;
• asambla din elemente individuale (blocuri) un singur întreg (un anumit obiect, simbol, animal etc.

Următoarele tipuri de activități pot fi oferite copilului dumneavoastră:

• Sortați blocurile după culoare, formă sau dimensiune.
• Un adult plasează cinci blocuri la rând, dintre care patru au o proprietate comună, iar unul este diferit de ele (de exemplu, patru blocuri verzi și unul roșu, patru cercuri și un triunghi). Copilul trebuie să-l scoată pe cel în plus și să spună de ce l-a ales.
• Un adult pune blocuri într-o pungă. Copilul va trebui să pună mâna în ea și, fără să se uite, să descrie obiectul pe care a întâlnit.
• Adultul începe să construiască un lanț logic de trei elemente. De exemplu, pune un pătrat, un cerc și un triunghi. Copilul trebuie să repete această secvență. Treptat, numărul de elemente din lanț crește.
• Adultul ia un bloc și îl ascunde la spate. El numește proprietăți pe care figura nu le are. „Nu este nici un triunghi, nici un pătrat”. Copilul trebuie să ghicească forma. „Nu este nici roșu, nici galben”. Copilul trebuie să ghicească culoarea. Și așa mai departe.

2. Puzzle-uri

Aceste jucării pot fi oferite unui copil de patru ani. Este important ca adultul care organizează jocul să descrie corect sarcina logică copilului și să se asigure că aceasta este finalizată corect.

Exemplu: „Cuisner’s Sticks”

Puzzle-ul este un set de bețișoare dreptunghiulare din plastic sau lemn de diferite lungimi și culori. Opțiunile de a juca cu ei sunt variate.

Pentru copiii de patru ani, de exemplu, puteți oferi următoarele:

• sortați bețișoarele așezate pe masă după culoare;
• aranjează bețișoarele în linie, începând cu cea mai scurtă și terminând cu cea mai lungă, pentru a face o scară;
• Puneți cinci până la zece bețe în fața copilului și rugați-l să le numere.

Preșcolarii mai mari pot juca jocuri mai complexe:

• găsiți bețe a căror lungime, dacă sunt puse împreună, ar fi egală cu lungimea celui mai mare bețișor;
• luați bețe galbene, roșii și verzi și rugați copilul să numească și să nu arate nici roșu, nici galben;
• Sortați bețișoarele după culoare și puneți-le în forme geometrice.

Exemple de jocuri cu bețișoare se găsesc în colecții speciale sau pe internet (diagrame cu bețișoare de bucătărie).

3. Jocuri grafice

Colecțiile de probleme de logică sunt vândute în magazinele de cărți și jucării. Sarcini similare de dezvoltare pot fi găsite în cărțile de rețete pentru copii. Opțiunile pentru astfel de jocuri sunt cu adevărat nesfârșite.

Exemplu: „Labirint”

Ghidat de logică, copilul trebuie să depășească un labirint împodobit și să conducă puiul de urs la un butoi cu miere.

Exemplu: „Completează desenul conform modelului”

Preșcolarul trebuie să reproducă desenul urmând exemplul sau să conecteze punctele.

Exemplu: „Găsiți pe cel ciudat”

Într-o linie de obiecte, copilul trebuie să găsească pe cel suplimentar și să spună de ce a făcut această alegere anume.

4. Jocuri cu logica de cuvinte

În procesul jocurilor de logică verbală, preșcolarii învață să perceapă informațiile după ureche, să le analizeze și să o reproducă și să antreneze atenția și memoria.

Exemplu: „Spune într-un singur cuvânt”

Adultul numește o serie de obiecte, copilul trebuie să le rezumă:

• cerc, romb, triunghi - figuri;
• albastru, rosu, verde – culori;
• autoturism, autobuz, tren - transport;
• ceașcă, farfurie, tigaie - vase;
• tata, mama, bunicul – familie.

Exemplu: „Ce este diferit”

Adultul numește câteva cuvinte, copilul trebuie să numească diferențele dintre ele:

• vara si iarna;
• masina si nava;
• copac și tufiș;
• minge și cub.

Puteți diversifica jocul cu cărți (sau seturi de jocuri).

Organizarea de jocuri de logica de catre profesori

O astfel de activitate de joc este intenționată și trebuie planificată. Organizarea de jocuri de logica de catre profesori in instituții preșcolare apare de obicei în trei etape:

• Pregătitor: profesorul decide ce lege specifică a logicii va fi studiată în timpul jocului, selectează materiale didactice și suporturi vizuale.
• Formativ: jocul se desfășoară direct, pe bază de operații cu material didactic. Problemele de logică sunt rezolvate exclusiv sub controlul profesorului și, uneori, cu participarea acestuia.
• Test: pentru a testa și consolida cunoștințele prezentate copiilor, profesorul poate continua să rezolve singur problemele logice tipice pentru ei.
  Sarcinile care dezvoltă logica care poate fi oferită unui preșcolar sunt seturile de construcție, labirinturile, puzzle-urile, jocurile de tablă (grafice) și de cuvinte. Atunci când organizați un joc de logică, puteți utiliza, de asemenea, orice jucărie, obiecte de înlocuire etc.

Jocurile logice și matematice ca mijloc de dezvoltare a gândirii la preșcolari.

Problemă întocmit de profesoara Aseeva O.N

În timp ce lucram cu copiii, am observat că mulți copii nu pot face față unor sarcini logice aparent simple. La vârsta preșcolară mai mare, copiii abia încep să dezvolte elemente de gândire logică care trebuie dezvoltate. În timp ce se joacă, copiii de multe ori nici măcar nu bănuiesc că stăpânesc un fel de cunoștințe. Învățarea prin joc contribuie la transferul treptat al interesului și pasiunii de la activitățile de joc la cele educaționale. Un joc care captivează copiii nu îi supraîncărcă nici psihic, nici fizic. Principalul lucru este să infectați copilul cu joc, nu doar pentru a-i trezi interesul pentru jocurile propuse, ci și pentru a-l ajuta să înțeleagă că jucându-se poate învăța multe. În munca ta, nu te poți limita doar la GCD; copiii trebuie să se joace. Un joc didactic de natură educativă aduce noua activitate cognitivă a copilului mai aproape de ceea ce îi este deja familiar, facilitând trecerea de la joacă la munca psihică serioasă. La început, atenția sa este arătată doar jocului, iar apoi materialului programului fără de care este imposibil. Așa se trezește treptat interesul pentru subiect. Experiența de lucru include selecția autorului de jocuri pentru gândirea logică, dezvoltarea memoriei, a atenției și a inteligenței.

Relevanţă

Societatea modernă trăiește în era dezvoltării computerelor și nanotehnologiei. Și, prin urmare, copiii moderni ar trebui să fie indivizi dezvoltați intelectual. Dezvoltare eficientă abilitățile intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată își amintesc mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală. Munca intelectuală este foarte dificilă și, ținând cont de caracteristicile de vârstă, trebuie să ne amintim că principala metodă de dezvoltare este bazată pe probleme și căutare, iar principala formă de organizare este jocul. Relevanța acestei experiențe se datorează faptului că este necesar să se înceapă lucrul la dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, imaginație, gândire logică încă de la vârsta preșcolară. V. A. Sukhomlinsky a scris: „Fără joc există și nu poate fi o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curioase.” Pentru preșcolari, jocul este de mare importanță: joaca înseamnă învățare, joacă este muncă, joacă este o formă serioasă de educație, precum și un mod de a înțelege lumea din jurul lor.

Jocurile logice cu conținut matematic cultivă interesul cognitiv al copiilor, capacitatea de a căuta creativ și dorința și capacitatea de a învăța. O situație de joc neobișnuită cu elemente problematice caracteristice fiecărei sarcini distractive trezește întotdeauna interesul copiilor.

Sarcinile distractive ajută la dezvoltarea capacității copilului de a percepe rapid problemele cognitive și de a găsi soluțiile potrivite pentru ele. Copiii încep să înțeleagă că pentru a rezolva corect o problemă logică este necesar să se concentreze, încep să realizeze că o astfel de problemă distractivă conține o anumită „captură” și pentru a o rezolva este necesar să înțeleagă care este trucul.

La prima etapă A fost necesară dezvoltarea abilităților de joc la copii, predarea regulilor jocului, metodelor de interacțiune (exerciții logice, probleme comice cu conținut matematic, jocuri verbale de natură matematică).

La a doua etapă A fost necesar să se asigure că copiii pot folosi în mod independent cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a rezolva probleme de joc bazate pe probleme.
La prima etapă Le-am oferit copiilor probleme logice și exerciții cu conținut matematic, cu ajutorul cărora am clarificat și consolidat înțelegerea de către copii a numerelor, a relațiilor dintre ele și a figurilor geometrice., despre relațiile temporale și spațiale. Aceste exerciții au contribuit la dezvoltarea observației, a atenției, a memoriei, a gândirii și a vorbirii. Acestea sunt jocuri precum:„Spune contrariul”, „Se întâmplă - nu se întâmplă”, „Numiți numere mai mari (mai mici decât) aceasta”, „Cine știe, lăsați-l să continue să numere”, „Ce este departe, ce este aproape”, „ Găsiți greșeli” etc. Dar jocul „Da sau nu?” mi-a oferit oportunitatea de a îndeplini multe sarcini diferite. Le-am pus copiilor întrebări la care se putea răspunde doar cu „da” sau „nu”. Orice alte cuvinte ca răspuns însemna că copilul era în afara jocului. Jocul folosea întrebări capcană la care nu se putea răspunde afirmativ sau negativ; în acest caz, jucătorii trebuiau să rămână tăcuți. Acest joc dezvoltă efectiv la copii capacitatea de a asculta cu atenție o întrebare, dezvoltă inteligența, gândirea logică și capacitatea de a respecta cu exactitate regulile jocului.
Odată cu aceste jocuri, le-am oferit copiilor exerciții de logică bazate pe mijloace semno-simbolice care sunt de înțeles și de înțeles pentru preșcolari. Copiilor le-a plăcut să participe la astfel de jocuri originale. De exemplu, exercițiul„Cum s-a schimbat figura?”are ca scop dezvoltarea gândirii logice a copiilor și se construiește pe o relație analogică între perechi sau grupuri de obiecte – figuri geometrice.
Consecutiv, copiilor li s-au oferit sarcini privind transformarea unui obiect, dimensiunea unui obiect, numărul de obiecte (modificarea numărului de părți sau figuri) și alte sarcini. Jocul are la bază creșterea treptată a complexității acțiunilor. Complicația se realizează prin modificarea obiectului. În același timp, semnele simbolice au ajutat copiii să regleze, să controleze acțiunile mentale,
În lucrul cu copiii, pe bază de mijloace semn-simbolice, am folosit exerciții didactice „Faceți o figură” „Alege ce ai nevoie”. Aceste exerciții le-au oferit copiilor posibilitatea de a se juca în perechi. Jocul a devenit din ce în ce mai natural și mai relaxat, oferind o oportunitate de învățare reciprocă.

Dar am atribuit un loc semnificativ dezvoltării gândirii logice la copiii în dezvoltarea matematică introducerea copiilor cu blocuri Dieneshași cifre logice. Scopul principal al acestui material didactic este de a învăța un preșcolar să rezolve probleme logice care implică împărțirea după proprietăți. Pentru a rezolva probleme logice, copiii trebuie să învețe să identifice diverse proprietăți în obiecte, să le numească, să le abstragă, să le rețină în memorie și să generalizeze obiectele în funcție de una, două sau trei proprietăți.
Înainte de a începe jocurile și exercițiile, le-am oferit copiilor posibilitatea de a se familiariza cu blocurile logice.În procesul diverselor manipulări, copiii au stabilit că au diferite forme, culori, mărimi și grosimi. Împreună cu copiii am convenit că în locul cuvântului „bloc”, ar fi indicat să folosim cuvântul „figură”.
Pentru a familiariza cel mai eficient copiii cu proprietățile blocurilor, le-am oferit copiilorsarcinile următoare:

1. „Găsiți aceleași forme ca aceasta”(dupa culoare, dupa forma, dupa marime, dupa grosime);
2. „Găsiți cifre care nu sunt ca acesta”(dupa forma, dupa marime, dupa culoare, dupa grosime).
3. „Găsiți triunghiurile”(albastru, pătrat, mare, galben, gros etc.)
4. „Spune-mi ce culoare are această figură”(dupa forma, dupa marime, dupa grosime).

După această introducere în blocuri, am trecut la jocuri si exercitii:

1. Exerciții didactice:„Lanț”, „Al doilea rând”, „ Minunata husa", "Domino"i-a ajutat pe copii să stăpânească proprietățile formelor, să înțeleagă expresii, „la fel”, „nu la fel” (ca culoare, formă, dimensiune, grosime).
2. Exerciții didactice„Case așezate”, „Căci”, „Împărțiți blocurile”iar altele au făcut posibilă dezvoltarea la copii a capacității de a clasifica proprietățile figurilor cu o creștere treptată a numărului de proprietăți.

O etapă obligatorie a lucrului cu figuri a fost familiarizarea copiilor cu carduri pe care sunt descrise proprietățile figurilor. Copiii au învățat cum sunt indicate forma, culoarea, mărimea și grosimea. Privind formele și folosind cartonașe, copiii au început să denumească fiecare bloc. Le-am oferit copiilor exerciții de joc„Toți la rând”, „Cine poate strânge blocurile mai repede”, „La locul lor”, „Trata pentru animale”, „Construiește o casă”.
Introducerea copiilor în versiuni mai complexe de jocuri, dorința de a folosi jocurile în activități independente, mi-au pus sarcina de a prezenta copiilor caracteristicile jocurilor didactice. Le-am explicat copiilor că fiecare joc didactic conține reguli și acțiuni de joc (ordine, ordine de rând, subordonare față de lider, căutare, distribuire, ghicire). În joc, copiii trebuie să învețe să urmeze regulile, să se străduiască să câștige și să obțină un rezultat pozitiv. Acest stil de comportament al copilului în joacă este foarte semnificativ pentru formarea personalității.
În joc„Umpleți acvariile”sarcina a fost dată de a lansa „pești” cu proprietăți specificate în fiecare dintre cele două (trei) acvarii. Apoi li s-a cerut să stabilească ce pește va ajunge în acvariile conectate. Dacă copilul greșește, „peștele” înoată departe de acvariu. În jocuri ca "Umpleți acvariile”, „Grădinarii”Copiilor li s-a dat nu numai sarcina de a învăța să determine baza clasificării și proprietățile prin care obiectele erau combinate în anumite blocuri, ci și să-i învețe pe copii să acționeze în conformitate cu regulile jocului.
Pentru ca copiii să aibă o înțelegere mai completă a jocului didactic, am inclussubiect "Algoritmi". Algoritmul este o listă de reguli care trebuie respectate, o anumită ordine de realizare a acțiunilor unui joc sau a unei sarcini educaționale. În procesul de realizare a acțiunilor conform regulilor, copiii stăpânesc sisteme de semne, diagrame, modele, învață să le descifreze și învață legăturile logice dintre etapele succesive ale oricărei acțiuni. La început, când lucram cu copiii, am folosit exerciții didactice pentru a dezvolta înțelegerea copiilor asupra celor mai simpli algoritmi.

Exerciții didactice„Drumuri colorate”, „Căutare modele”, „Bate la ușă”iar altele le-au permis copiilor să stăpânească regulile pentru efectuarea acțiunilor, înțelegând dependențele dintre urmărirea succesiunii de acțiuni și obținerea rezultatelor.
Pentru o mai bună stăpânire a numerelor și cifrelor, a operațiilor aritmetice, a distingerii obiectelor după proprietățile lor, am introdus noi exerciții didactice„Asamblați un lanț”, „Călătorii”, „Meșteșuguri”, „Aranjați numerele”, „Margele matematice”, „Domino aritmetice”.
În urma acestor exerciții, copiii și-au dezvoltat capacitatea de a analiza, de a abstractiza și de a respecta cu strictețe regulile atunci când efectuează acțiuni. Copiii au dezvoltat un interes pentru rezolvarea problemelor cognitive și pentru diverse activități intelectuale. Înțelegerea de către copii a legilor jocului didactic a dus la faptul că copiii au început să se joace independent în perechi sau în grupuri mici. Copilul preia rolul liderului, explică condițiile jocului, controlează implementarea regulilor și evaluează rezultatul corect. Copiii își schimbă rolurile, se străduiesc să îndeplinească sarcina corect și vin cu propriile sarcini originale. Această activitate este foarte utilă pentru preșcolari.
În timpul jocului, care ia naștere din inițiativa copiilor înșiși, aceștia se implică într-o muncă intelectuală complexă. Ca urmare a muncii depuse, copiii pot alege un joc care îi interesează, pot face echipă cu colegii și pot acționa cu intenție cu materialul.
Toate acestea au condus la faptul că am început să introduc copiii în noi jocuri didactice, dezvoltate de mine, care au ca scop dezvoltarea gândirii logice și a conceptelor matematice la copii.

Jocul didactic „Labirint”

Selectați blocul dorit din mai multe;

Dezvoltați gândirea practică.

Mediul de dezvoltare:

Labirint” - săgeți din hârtie groasă;

Carduri cu coduri de forme geometrice (culoare, formă, dimensiune);

Progresul jocului:

Există un „labirint” pe podea, la capătul căruia se află o „casă” în care se află jucăriile (premiile) preferate ale copiilor. Pentru a ajunge la această „casă” trebuie să vă deplasați în direcția indicată de săgeți și să luați numai acele blocuri care sunt descrise de semne de pe cărți. Este selectată una dintre mai multe figuri.

Dificultatea jocului:

Carduri cu coduri de forme geometrice (culoare, formă, dimensiune, grosime

Joc didactic „Să o ajutăm pe Cenușăreasa”

Scop: Dezvoltarea capacității de a clasifica și generaliza forme geometrice după caracteristici;

Dezvoltați orientarea spațială, atenția, gândirea logică.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Carduri de cod - simboluri;

- „casă pentru blocuri”.

Progresul jocului:

Băieți, să ne amintim de basmul familiar despre Cenușăreasa. A fost odată Cenușăreasa. Într-o zi, mama ei vitregă a primit o invitație la un bal la palat. Cenușăreasa și-a dorit foarte mult să meargă la bal. Dar nu au luat-o. Mama vitregă și fiicele ei au plecat, iar Cenușăreasa a fost însărcinată să sorteze legumele și să le pună pe rafturi.

Aranjați fasolea roșie pe rafturile de la primul etaj;

Așezați dovlecii (blocuri galbene) la etajul doi;

Așezați vinetele (blocuri albastre) pe rafturile de la etajul trei.

Dificultatea jocului:

Aranjați legumele, indicând dimensiunea lor.

Jocul didactic „Locomotiva”

Scop: Pregătirea copiilor în clasificarea blocurilor după două sau trei caracteristici: culoare și formă; formă și dimensiune;

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Jucării: urs și iepure.

Progresul jocului:

Educatoare: - Băieți, am primit o telegramă de la prietenii noștri Mishka și Bunny. Ei scriu că au vrut să vină să ne viziteze, dar acum este multă zăpadă în pădure și nu știu ce să facă, cum să ajungă la noi. Ne invită să venim să le vizităm și să admirăm cât de frumoasă a devenit pădurea de iarnă.

Profesorul îi invită pe copii să construiască un tren magic pentru o excursie în pădure pentru a vizita jucăriile lor preferate.

Locomotiva trebuie construită conform următoarelor reguli:

Pentru ca în apropiere să nu existe figuri de aceeași formă (culoare, dimensiune, grosime);

Pentru ca în apropiere să nu existe figuri identice ca formă și culoare (ca culoare și mărime; mărime și formă; grosime);

Astfel încât în ​​apropiere există figuri care au aceeași dimensiune, dar diferite ca formă;

Astfel încât în ​​apropiere există figuri care au aceeași culoare și dimensiune, dar de forme diferite.

Educator: Așa că am construit un tren magic și acum vom merge în pădure să ne vizităm prietenii. Locomotiva a suflat și vagurile s-au rostogolit.

Am ajuns într-o pădure plină de minuni fabuloase. Și iată prietenii noștri: Ursul și Iepurașul. Ne așteaptă de mult timp și vor să se joace cu noi. Hai sa ne jucam împreuna.

Joc în aer liber: „Pune-te în ordine”, „Găsește-ți locul” și altele.

Ne-am distrat jucându-ne cu prietenii noștri, iar acum este timpul să mergem acasă. La revedere Ursului și Iepurașului. Acum vă invităm să ne vizitați.

Jocul didactic „Deconta locatarii”

Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a clasifica și generaliza formele geometrice în funcție de caracteristicile acestora;

Exersează numărătoarea;

Dezvoltați orientarea spațială, atenția, gândirea logică.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

- „casă pentru blocuri”.

Progresul jocului:

În grupul de grădiniță locuiau - erau blocuri. Iar casa lor era o cutie comună, în care blocurile erau întunecate și înghesuite.

Iar copiii, împreună cu învățătoarea, au decis să-i așeze într-o casă mare și spațioasă. Pentru fiecare cifră, se determină un etaj și un număr de apartament. Pe măsură ce copiii se mută în blocuri, ei numesc numărul apartamentului și etajul.

Jocul didactic „Împărțiți figurile”

Scop: Consolidarea proprietăților formelor geometrice;

Învață-i pe copii să abstragă și să rețină două sau trei proprietăți în memorie în același timp.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Jucării: urs, iepure, păpușă, Pinocchio, nu știu, Cheburashka.

Progresul jocului:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că iepurașul și ursul stau pe scaune și sunt întristați de ceva. Ce s-a întâmplat? Să-i întrebăm. Se pare că jucăriile nu pot împărți blocurile între ele pentru a nu jigni pe nimeni. Sunt atât de diferiți.

1. Profesorul îi invită pe copii să împartă figurile între urs și iepuraș astfel încât:

Ursul avea toate piesele roșii. Iepurașii nu sunt toți roșii.

Ursul s-a dovedit a fi tot rotund; ce sunt ale iepurașului? (nu toate sunt rotunde)

Iepurașul s-a dovedit a avea toate figurile mari; pe care le-a luat ursul?

2. Împărțiți figurile astfel încât cele ale ursului să fie toate albastre și ale iepurașului să fie toate pătrate. Ce piese a primit doar ursul (albastru, nu pătrat); numai pentru iepuraș (pătrat, nu albastru); ce figuri i se potriveau atât ursului, cât și iepurașului deodată (albastru, pătrat) și care forme nu i se potriveau nimănui (nu albastru, nu pătrat).

3. Împărțiți figurile între Pinocchio, Cheburashka, Dunno, astfel încât Pinocchio să aibă toate figurile rotunde, Cheburashka să aibă toate cele galbene, Dunno să aibă toate figurile mari.

Ce piese a primit doar Pinocchio? (rotund, nu galben, mic)

Cheburashka - (galben, mic, nu rotund);

Nu știu - (mari, nu rotund, nu galben);

Ce figuri i se potriveau atât lui Pinocchio, cât și lui Cheburashka? (rotund, galben, mic)

Ce piese au primit atât Dunno, cât și Pinocchio? (rotund, mare, nu galben);

Ce piese au primit atât Dunno, cât și Cheburashka? (mare, galbenă, nu rotundă);

Ce figuri se potriveau tuturor celor trei personaje? (rotund, galben, mare)

Ce piese s-au dovedit a fi remize? (mare, nu rotundă, nu galbenă).

Jocul didactic „Melcul”

Scop: Formarea copiilor în clasificarea blocurilor după două criterii: culoare și formă.

Mediul de dezvoltare:

Teren de joc cu design spiralat;

Un set de blocuri volumetrice de Dienesh.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să construiască o casă pentru un melc din figuri magice. casa va deveni elegantă și frumoasă.

Așezarea blocurilor începe de la mijlocul spiralei. Orice bloc este luat în mod arbitrar, în care va fi prezent un semn al blocului anterior și așa mai departe.

Jocul didactic „Algoritm”

(pentru lucru individual cu copiii)

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre figurile geometrice, caracteristicile și proprietățile acestora;

Dezvoltați capacitatea de a plasa blocuri într-o anumită secvență;

Dezvoltați atenția, gândirea spațială;

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Carduri de schemă;

Carduri cu coduri de forme geometrice.

Progresul jocului:

Copilului i se dau carduri-scheme. În apropiere sunt așezate carduri cu coduri pentru forme geometrice.

Copilul „citește” cardul de cod și ia blocul dorit, apoi îl plasează pe cardul cu diagramă în conformitate cu direcția indicată de săgeată.

Joc didactic „Round Dance”

Scop: Pregătirea copiilor în clasificarea blocurilor după două sau trei criterii: culoare și formă; culoare, formă și dimensiune.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să alinieze figuri magice într-un dans rotund vesel. Dansul rotund se va dovedi elegant și frumos.

Blocurile sunt așezate într-un cerc. Orice bloc este luat la întâmplare, apoi se adaugă un bloc în care va fi prezent un semn al blocului anterior și așa mai departe. Ultimul bloc trebuie să se potrivească cu primul bloc într-un fel sau altul. În acest caz, jocul se termină - „dansul rotund” este închis.

Jocul didactic „Omida”

Dezvoltați gândirea logică.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Cercuri;

Coduri-simboluri.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să construiască o omidă din figuri magice. Pentru a face acest lucru, cercuri sunt așezate pe rând, așezându-le una peste alta pentru a crea o zonă comună. Cărți-simboluri sunt așezate în fiecare cerc. De exemplu:

1 cerc – pată de culoare albastră;

2 cerc – toate mici;

3 cerc – pată de culoare galbenă;

4 cerc – toate pătrate;

5 cerc – toate mari;

Codurile simbol pot fi plasate în orice ordine. Lungimea „omizii” este oricare.

Este necesar să se aranjeze blocurile în cercuri și zonele de intersecție a acestora, în conformitate cu semnele.

Jocul didactic „Floare”

Scop: Formarea copiilor în clasificarea blocurilor după trei caracteristici: culoare, formă și dimensiune;

Dezvoltați gândirea logică.

Mediul de dezvoltare:

Un set de blocuri volumetrice Dienesh;

Cercuri;

Coduri-simboluri.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să construiască o floare frumoasă din figuri magice. Pentru a face acest lucru, patru cercuri sunt așezate astfel încât fiecare inel să aibă două zone de intersecție, prin suprapunerea una peste alta (cercuri perpendiculare sunt plasate cap la cap). Pune coduri simbol în fiecare cerc. Variante diferite: de exemplu: rotund, roșu, pătrat, mic. Este necesar să se aranjeze blocurile în cercuri și zonele de intersecție a acestora, în conformitate cu semnele.

Jocurile și exercițiile de joc sunt prezentate în funcție de natura operațiilor mentale.

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei
„Scoateți-l din memorie.”
Copiilor li se oferă un exemplu de reprezentare schematică a unui obiect. Apoi face curat. Copiii folosesc bețișoare pentru a așeza o imagine din memorie (sau o desenează cu creioanele).
Jocuri puzzle.
Scopul dezvoltării atenției voluntare, a memoriei și a gândirii logice.
Pentru a juca, aveți nevoie de 15-20 de bețe de numărat pentru fiecare copil.
Îndrumarea profesorului este de a ajuta copilul să găsească o soluție. De asemenea, ar trebui să-ți înveți copilul să se gândească mai întâi la acțiunile lui și apoi să le ducă la îndeplinire. Pe măsură ce copiii dobândesc experiență în rezolvarea unor probleme similare folosind mai întâi metoda „încercare și eroare”, apoi din punct de vedere mental și practic, copiii fac din ce în ce mai puține greșeli.

2. Sarcini logice pentru a găsi figuri lipsă și a găsi modele.

„Ce piese lipsesc?”
Această problemă poate fi rezolvată doar pe baza analizării fiecărui rând de figuri pe verticală și pe orizontală prin compararea acestora.

3. Jocuri de recreare din forme geometrice și seturi speciale de imagini figurative și plot.

Joc „Oul lui Columb”
Un oval de 15x12cm este tăiat de-a lungul liniilor prezentate mai jos. Rezultatul este 10 părți: 4 triunghiuri (2 mari și 2 mici), 2 figuri asemănătoare unui patrulater, una dintre laturile cărora este rotunjită, 4 figuri (mari și mici, asemănătoare unui triunghi, dar cu o latură rotunjită) . Pentru realizarea jocului se folosesc carton sau plastic, colorate egal pe ambele fețe.
La început, copiii sunt rugați să depună un ou, apoi figuri de animale (urmând un exemplu vizual), etc.
De asemenea, este recomandabil să folosiți jocurile „Tangram” („Îndoiți pătratul”), „Pentamino”, „Pythagoras”, „Joc mongol”, „Chameleon Cube”, „Colțuri”, „Cercul magic”, „Dame”, „Șah” și etc. O descriere detaliată a jocurilor poate fi găsită în cartea lui Z. Mikhailova „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari”

4. Exerciții de joc pentru întărirea capacității de a naviga pe un plan limitat.

„Călătoria unui fluture”Această sarcină dezvoltă orientarea pe un plan, dezvoltă atenția și inteligența.
Fiecărui copil i se dă un cartonaș căptușit în 4 pătrate numerotate și un chip fluture.
Profesorul le spune copiilor, iar copiii termină sarcinile: „Situație: fluturele este în pătratul din stânga sus. Mutați jetoanele la dreapta, jos, sus, stânga, jos, dreapta STOP! Fluturele ar trebui să fie în cușca nr. 4"

Întrebări interesante, jocuri de glume.Scopul dezvoltării atenției voluntare, gândirii inovatoare, vitezei de reacție și antrenării memoriei. În ghicitori, subiectul este analizat din punct de vedere cantitativ, spațial, temporal și se notează cele mai simple relații.

Ghicitori - glume

• Un păun se plimba prin grădină.
• A apărut altul. Doi păuni în spatele tufișurilor. Cât de multe sunt acolo? Fă calculul pentru tine.
• Un stol de porumbei zbura: 2 in fata, 1 in spate, 2 in spate, 1 in fata. Câte gâște erau?
• Numiți 3 zile la rând, fără a folosi numele zilelor săptămânii sau numerele. (Azi, mâine, poimâine sau ieri, azi, mâine).
• Puiul a ieșit la plimbare și și-a luat puii. 7 au alergat înainte, 3 au rămas în urmă. Mama lor este îngrijorată și nu poate număra. Băieți, numărați câți pui au fost.
• Pe o canapea mare, păpușile lui Tanin stau la rând: 2 păpuși cuibărătoare, Pinocchio și vesel Cipollino Câte jucării sunt?
• Cati ochi are un semafor?
• Câte cozi au patru pisici?
• Câte picioare are o vrabie?
• Câte labe au doi pui?
• Câte colțuri sunt în cameră?
• Câte urechi au doi șoareci?
• Câte labe au două labe?
• Câte cozi au două vaci?

Rezolvarea diferitelor tipuri de probleme nestandard la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților mentale generale: logica gândirii, raționamentul și acțiunea, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea, ingeniozitatea și conceptele spațiale.

Probleme logice

*****
Girafă, crocodil și hipopotam
locuia în case diferite.
Girafa nu trăia în roșu
și nu în casa albastră.
Crocodilul nu trăia în roșu
și nu în casa portocalie.
Ghiciți în ce case locuiau animalele?
*****
Trei pești au înotat
în diferite acvarii.
Peștele roșu nu a înotat în rundă
și nu într-un acvariu dreptunghiular.
Peștele auriu - nu într-un pătrat
si nu in rotund.
În ce acvariu a înotat peștele verde?
*****
Trăiau odată trei fete:
Tanya, Lena și Dasha.
Tanya este mai înaltă decât Lena, Lena este mai înaltă decât Dasha.
Care fata este cea mai inalta?
cine este cel mai scund?
Care este numele căruia?
*****
Misha are trei cărucioare de culori diferite:
Roșu, galben și albastru.
Misha are, de asemenea, trei jucării: un pahar, o piramidă și un spinning top.
În căruciorul roșu nu va căra nici o rotiță sau o piramidă.
În galben - nu un top sau un pahar.
Ce va purta Mishka în fiecare dintre cărucioare?
*****
Mouse-ul nu călătorește în primul sau ultimul vagon.
Puiul nu este mediu si nici in ultimul car.
În ce căruțe călătoresc șoarecele și puiul?
*****
Libelula nu stă pe o floare sau pe o frunză.
Lăcusta nu stă pe o ciupercă sau pe o floare.
Buburuza nu stă pe o frunză sau pe o ciupercă. Cine stă pe ce? (este mai bine sa desenezi totul)
*****
Alyosha, Sasha și Misha locuiesc la etaje diferite.
Alyosha nu locuiește nici la ultimul etaj, nici la partea de jos.
Sasha nu locuiește nici la etajul din mijloc, nici la partea de jos.
La ce etaj locuiește fiecare băiat?
*****
Mama Anyei, Yulia și Ole au cumpărat țesături pentru rochii.
Anya nu este nici verde, nici roșie.
Yule - nici verde, nici galben.
Ole nu este nici galben, nici roșu.
Ce țesătură este pentru care fată?
*****
Trei farfurii conțin fructe diferite.
Bananele nu sunt într-o farfurie albastră sau portocalie.
Portocalele nu sunt într-o farfurie albastră sau roz.
În ce farfurie sunt prunele?
Dar bananele și portocalele?
*****
Nicio floare nu crește sub copac,
Nicio ciupercă nu crește sub mesteacăn.
Ce crește sub copac
Ce este sub mesteacăn?
*****
Anton și Denis au decis să joace.
Unul cu cuburi, iar celălalt cu mașini.
Anton nu a luat mașina.
Ce au jucat Anton și Denis?
*****
Vika și Katya au decis să deseneze.
O fată picta cu vopsele,
iar celălalt cu creioane.
Cu ce ​​a început Katya să deseneze?
*****
Clovnii Roșu și Negru au jucat cu o minge și o minge.
Clovnul cu părul roșu nu a jucat cu o minge,
Iar clovnul negru nu a jucat cu un balon.
Cu ce ​​obiecte au interpretat clovnii roșu și negru?
*****
Lisa și Petya au mers în pădure să culeagă ciuperci și fructe de pădure.
Lisa nu a cules ciuperci. Ce a strâns Petya?
*****

Două mașini circulau pe un drum lat și îngust.
Camionul nu circula pe un drum îngust.
Pe ce drum circula mașina?
Dar cel de marfă?