बचपन में संज्ञानात्मक विकास एक सामान्य विशेषता है। एक छोटे बच्चे का संज्ञानात्मक विकास

प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व

प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व - (प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व)। अतीत और वर्तमान की घटनाओं, अनुभवों और अवधारणाओं को शब्दों, छवियों, इशारों, या अन्य प्रतिष्ठित साधनों के माध्यम से प्रस्तुत करने की क्षमता।

अनुभूति के संदर्भ में 2-वर्ष के बच्चों और शिशुओं के बीच सबसे अधिक ध्यान देने योग्य अंतर प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व है, अर्थात, घटनाओं या स्वयं के अनुभवों का प्रतिनिधित्व करने के लिए क्रियाओं, छवियों या शब्दों का उपयोग। में यह भेद सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है भाषण विकासऔर प्रतीकात्मक खेल में। दो साल के बच्चे पिछली घटनाओं, परिचित भूमिकाओं और कार्यों की नकल करने में सक्षम होते हैं। एक क्रमित पंक्ति में वस्तुओं की संख्या का प्रतिनिधित्व करने के लिए संख्याओं का उपयोग करना इसका प्रतिनिधित्व करने का एक और तरीका है। इसके उपयोग का एक अन्य पहलू दृश्य गतिविधि में कौशल का अधिग्रहण है, जिसकी शुरुआत इसी अवधि में होती है।

प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व कैसे विकसित होता है? डोनाल्ड मार्ज़ोफ़ और जूडी डी लोश ने खोजबीन की यह प्रश्नप्रयोगों की एक श्रृंखला में, जिसका कार्य पूर्वस्कूली द्वारा स्थानिक अभ्यावेदन की समझ का अध्ययन करना था। तो यह दिखाया गया प्रारंभिक अनुभवप्रतीकात्मक रिश्ते बच्चे की जागरूकता की ओर ले जाते हैं कि एक वस्तु दूसरे का प्रतीक या स्थानापन्न कर सकती है। डी लोआस के शोध में, यह पाया गया कि कुछ प्रतीकात्मक संबंधों की समझ बच्चों को अचानक ही आ जाती है: बहुत कम समय के भीतर। इसलिए, 2.5 वर्ष की आयु के बच्चे कमरे के स्केल मॉडल और स्वयं कमरे के बीच के संबंध को नहीं समझते हैं, और एक 3 साल का बच्चा आसानी से उनके बीच संबंध स्थापित कर लेता है। इस संबंध को देखने में छोटे बच्चों की विफलता इस समझ की कमी के कारण हो सकती है कि स्केल मॉडल एक वस्तु और किसी और चीज का प्रतीक है। इस तथ्य के बावजूद कि सेंसरिमोटर अवधि के अंत में प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व पहले से ही प्रकट होता है, इसके विकास की प्रक्रिया आगे भी जारी रहती है: बच्चा 2 साल की उम्र की तुलना में 4 साल की उम्र में प्रतीकों का बेहतर उपयोग करता है। छोटे बच्चों के साथ प्रयोग में, एल्डर और पेडरसन ने पाया कि 2.5 वर्ष की आयु के बच्चों को प्रतीकात्मक खेल खेलने के लिए, उन्हें नकली वस्तुओं की आवश्यकता होती है जो वास्तविक वस्तुओं से मिलती जुलती हों। जो 3.5 वर्ष के हैं, वे विभिन्न वस्तुओं को उनसे पूरी तरह से अलग वस्तुओं की मदद से चित्रित करने में सक्षम हैं, या वे उनके बिना किसी प्रकार का दृश्य खेल सकते हैं। उदाहरण के लिए, वे दिखावा कर सकते हैं कि एक हेयरब्रश एक घड़ा है, या वे दिखावा कर सकते हैं कि वे बिना किसी प्रॉप का उपयोग किए एक घड़े का उपयोग कर रहे हैं।

जैसे ही बच्चे प्रतीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, उनकी विचार प्रक्रिया अधिक जटिल हो जाती है। बच्चा दो वस्तुओं या घटनाओं को एक ही नाम देकर उनमें समानता की समझ प्रदर्शित करता है; अतीत के बारे में जागरूक होने लगते हैं और भविष्य के लिए उम्मीदें बनाते हैं; वह अपने और उस व्यक्ति के बीच एक रेखा खींचता है जिसे वह संबोधित कर रहा है। फीन का मानना ​​है कि प्रतीकात्मक खेल बच्चों को अन्य लोगों की भावनाओं और दृष्टिकोणों के प्रति अधिक संवेदनशील बनने में मदद करके सामाजिक संपर्क की सुविधा प्रदान करता है। यह संवेदनशीलता, बदले में, उन्हें स्व-केंद्रित से अधिक सामाजिक-केंद्रित सोच में परिवर्तन करने में मदद करती है। हालाँकि, ऐसी सामाजिक रूप से उन्मुख सोच को परिपक्व होने में कई साल लग जाते हैं।

प्रतिस्थापित करने की क्षमता का विकास, प्रतीकात्मक क्रियाएं
और चिह्नों का उपयोग

सबसे पहले, वयस्क बच्चे को वस्तु के मुख्य कार्य से परिचित कराने का प्रयास करते हैं, वस्तु का उपयोग करने के मूल नियम के साथ। हालाँकि, का उपयोग बहुकार्यात्मकसामान। तो, एक छड़ी थर्मामीटर, एक पुल, एक चम्मच, एक चाकू के रूप में कार्य कर सकती है; एक घन रोटी या साबुन, ईंट या लोहे का टुकड़ा बन सकता है। ऐसी वस्तुएं उनके उपयोग के तरीके को सख्ती से निर्धारित नहीं करती हैं और कार्रवाई की एक निश्चित स्वतंत्रता का सुझाव देती हैं, जो उन्हें एक साधन के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है। प्रतिस्थापन की महारत।स्थानापन्न क्रिया (विदेशी मनोविज्ञान में इसे प्रतीकात्मक कहा जाता है) को वस्तु और उसके उपयोग के बीच एक नए, सशर्त संबंध की विशेषता है और चेतना के एक सांकेतिक रूप के उद्भव की गवाही देता है।

एक दो साल की बच्ची अपनी माँ को एक कंकड़ देती है: "यहाँ तुम्हारे लिए एक कैंडी है, इसे खाओ!" (एक कंकड़ कैंडी के अर्थ में प्रयोग किया जाता है)।

बदलने की क्षमता को खेल के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक माना जाता है। कभी-कभी बचपन के अंत में भी प्रतिस्थापन विकृत हो जाता है। इस मामले में, जब बच्चे को गुड़िया को खिलाने के लिए कहा जाता है, तो खिलौनों के साथ मेज की जांच करने के बाद, जवाब देता है कि खिलाने के लिए कुछ भी नहीं है - न रोटी है, न चाय है, न चीनी है। ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है ताकि यह पता लगाया जा सके कि प्रतीकात्मक (स्थानापन्न) क्रियाओं के निर्माण में देरी का क्या कारण है, और उन्हें चेतना के लाक्षणिक कार्य के विकास में शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है।

प्रारंभिक आयु वस्तुओं के विभिन्न गुणों के सक्रिय अध्ययन की अवधि है: आकार, आकार, सरल कारण और प्रभाव संबंध, आंदोलनों और संबंधों की प्रकृति। वस्तुओं और उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होने के दौरान, बच्चे की धारणा में सुधार होता है, उसकी सोच विकसित होती है, मोटर कौशल बनते हैं।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक बी व्हाइट के अनुसार, "कार्य के बिना व्यवहार" का एक उच्च प्रतिशत, यानी। निष्क्रियता में समय बिताना (जागने के समय का 15 से 25% तक) बच्चे के खराब विकास को दर्शाता है।

प्रारंभिक बचपन में बच्चे की धारणा अग्रणी गतिविधि में बुनी जाती है, जो वस्तु क्रियाओं के साथ निकटता से जुड़ी होती है। मास्टरिंग उद्देश्य गतिविधि एक पूर्ण और व्यापक धारणा का आधार बनाती है। कम उम्र में धारणा की क्षमता के सर्वोत्तम विकास के लिए, ऐसी वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को करना आवश्यक है, जिसमें वस्तुओं के विभिन्न गुणों को ध्यान में रखना आवश्यक होगा। सहसंबंधी और वाद्य क्रियाएं (वस्तुओं को उनके आकार, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान के अनुसार चुनने और जोड़ने के कई प्रयास) बाहरी उन्मुख क्रियाओं के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चे को सही व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। वास्तव में दृश्य क्रियाएं वस्तुओं में हेरफेर करने की प्रक्रिया में बनती हैं और मुख्य रूप से आकार और आकार जैसे गुणों के लिए निर्देशित होती हैं। हेरफेर के लिए, रंग शायद ही कभी मायने रखता है, और इसलिए रंग विशेष संपत्तिआइटम बाद में आवंटित किए जाते हैं। इस तरह के कार्यों में महारत हासिल करना एक वयस्क की मदद और बच्चे को दिए जाने वाले खिलौनों ("सेल्फ-लर्निंग टॉय") पर निर्भर करता है।

दृश्य बोध प्रारंभिक बचपन में, यह अनैच्छिक और चयनात्मक होता है, जो अक्सर अलग, "हड़ताली" या यादृच्छिक संकेतों पर आधारित होता है। यह डेढ़ साल - दो साल के बच्चों की धारणा की आश्चर्यजनक ख़ासियत की व्याख्या करता है। वे कभी-कभी तस्वीरों में प्रियजनों को पहचानने में सक्षम होते हैं, जहां वे एक अलग उम्र में, अपरिचित वातावरण में होते हैं, और इसके विपरीत, जब वे पहली बार अपनी मां को एक नई टोपी में घर पर देखते हैं तो डर जाते हैं।

अगला चरण वस्तुओं के गुणों (दृश्य अभिविन्यास) का दृश्य सहसंबंध है। किसी मॉडल के अनुसार उद्देश्यपूर्ण ढंग से किसी वस्तु का चयन करना संभव हो जाता है - पहले आकार, आकार, फिर रंग द्वारा। वस्तुओं के गुणों (धारणा की छवियों) के बारे में विचारों का भंडार जमा होता है।

विकसित होना श्रवण धारणा विशेष रूप से ध्वन्यात्मक जागरूकता। ध्यान और स्मृति ज्यादातर अनैच्छिक होते हैं, अन्य गतिविधियों में बुने जाते हैं।

सोच-विचार करने वाली क्रियाएं प्रारंभिक बचपन में, वे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना शामिल करते हैं। कुछ मामलों में, वयस्क रेडी-मेड कनेक्शन देते हैं (उदाहरण के लिए, वे दिखाते हैं कि एक गेंद को पकड़ने के लिए एक छड़ी का उपयोग कैसे किया जाता है जो एक पोखर से गिर गई है)। कम उम्र के लिए, समस्या को हल करना बाहरी उन्मुख क्रियाओं की मदद से, परीक्षण और अनुमान द्वारा - नेत्रहीन प्रभावी सोच की विशेषता है।

डेढ़ साल की दशा एक बच्चे की गाड़ी को रोल करना चाहती है, लेकिन वह अपनी तरफ मुड़ जाती है, एक अप्रिय खरोंच की आवाज सुनाई देती है। दशा को गुस्सा आता है, लेकिन बार-बार वह गाड़ी आगे बढ़ाने की कोशिश करती है। कई असफल प्रयासों के बाद, वह घुमक्कड़, पहियों का निरीक्षण करती है और अंत में इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करती है कि एक पहिया गिर गया है।

वस्तु छवियों के साथ क्रियाएँ (दृश्य-आलंकारिक सोच) केवल सीमित कार्यों के लिए आकार लेना शुरू कर रहे हैं। भाषण के आत्मसात से जुड़ी सोच के विकास की मुख्य पंक्तियों में से एक सामान्यीकरण का गठन है। एक नियम के रूप में, वस्तुओं का सामान्यीकरण शुरू में कार्रवाई की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है और फिर शब्द में तय होता है। एलएस ने सामान्यीकरण करने की क्षमता को बहुत महत्व दिया। व्यगोत्स्की। सामान्यीकरण के लिए धन्यवाद, एक वस्तु (संपत्ति, कार्य) का चयन किया जाता है, जो दुनिया भर में सामग्री, समझ, जागरूकता के एक जटिल तार्किक प्रसंस्करण की शुरुआत को चिह्नित करता है। एक बच्चे के पहले शब्द एकल, अक्सर सबसे अप्रत्याशित संकेतों के आधार पर वस्तुओं या घटनाओं की एक पूरी कक्षा का एक प्रकार का सामान्यीकरण है। ऐसे प्रतिस्थापन कार्यों के नमूने वयस्कों द्वारा दिए जाते हैं, साइन फ़ंक्शन बच्चे द्वारा आत्मसात किया जाता है। चेतना का प्रतीकात्मक (संकेत) कार्य शुरू में वस्तुओं के नाम बदलने में स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं के रूप में व्यक्त किया जाता है। भाषण के विकास के साथ चेतना का सांकेतिक कार्य सक्रिय रूप से सुधार हुआ है।

एक बच्चे द्वारा प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व का व्यापक उपयोग करने के बाद भी, तार्किक रूप से सोचना सीखने से पहले उसे अभी भी एक लंबा रास्ता तय करना है। जैसा कि बच्चों के व्यवहार की टिप्पणियों के साथ-साथ शोध के परिणामों से पता चलता है, वास्तव में उनकी सोचने की प्रक्रिया की कुछ सीमाएँ हैं। विकास की इस अवधि के दौरान बच्चे की सोच निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: संक्षिप्तता, अपरिवर्तनीयता, अहंकार, केंद्रीकरण, और अंतरिक्ष, समय और अनुक्रम की अवधारणाओं के साथ काम करने में कठिनाइयाँ।

संक्षिप्तता। पूर्वस्कूली के बारे में सोच विशेष रूप से।प्रीऑपरेशनल अवधि में, बच्चे अमूर्तता से निपटने में असमर्थ होते हैं। उनकी सोच "यहाँ और अभी" के साथ-साथ उन भौतिक वस्तुओं के लिए निर्देशित होती है जिनकी वे आसानी से कल्पना कर सकते हैं।

अपरिवर्तनीयता। छोटे बच्चों की सोच अक्सर होती है अपरिवर्तनीय रूप से,यानी घटनाओं का विकास, संबंधों का निर्माण, केवल एक ही दिशा में होता है। वे यह कल्पना करने में असमर्थ हैं कि कोई वस्तु अपनी मूल स्थिति में वापस आ सकती है, या यह कि वस्तुओं के बीच संबंध दोतरफा हो सकते हैं। एक वयस्क और 3 साल की बच्ची के बीच निम्नलिखित संवाद पर विचार करें:

आपक कोई बहन है क्या?

उसका नाम क्या है?

जेसिका।

क्या जेसिका की कोई बहन है? -नहीं।

इस मामले में, कनेक्शन की केवल एक दिशा है: लड़की जानती है कि उसकी एक बहन जेसिका है, लेकिन वह अभी तक यह नहीं समझती है वह स्वयं- जेसिका की बहन।

अहंकार। पूर्व-संचालन सोच आत्म केन्द्रित- बच्चे की अपनी धारणा के ढांचे से सीमित है, और इसलिए वह किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को ध्यान में नहीं रख पा रहा है। बच्चे अपनी खुद की अवधारणात्मक छवियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और मानते हैं कि हर कोई दुनिया को वैसे ही देखता है जैसे वे इसे देखते हैं। पियागेट ने अपने तीन पर्वतीय प्रयोग में इस संज्ञानात्मक सीमा का पता लगाया। उन्होंने बच्चों को एक टेबल के चारों ओर पर्वत श्रृंखला के कागज की लुगदी के मॉडल के साथ बिठाया और उन्हें विभिन्न कोणों से ली गई पर्वत श्रृंखला की तस्वीरें दिखाईं (चित्र 7.3)। सबसे पहले, उसने प्रत्येक बच्चे को उस जगह से पहाड़ों के दृश्य के साथ एक तस्वीर चुनने के लिए कहा, जिस पर वह टेबल पर बैठा था, और फिर एक तस्वीर जिसमें पहाड़ों को प्रस्तुत किया गया था, जैसे कि गुड़िया उन्हें देखती है, दूसरी जगह लगाई गई थी। अधिकांश बच्चों को बिना किसी कठिनाई के पहली तस्वीर मिल गई, लेकिन वे खुद को गुड़िया के स्थान पर नहीं रख सके और यह कल्पना नहीं कर सके कि पहाड़ जिस स्थिति में हैं, वह कैसा दिख सकता है।

चावल। 7.3। प्रयोग "पहाड़"

केंद्रित।इस अवधि के दौरान बच्चों की सोच प्रवृत्त होती है केंद्रित होएक पर स्थूल संपत्तिया किसी वस्तु या स्थिति का माप। प्रीस्कूलर एक ही समय में स्थिति के कई पहलुओं को कैप्चर नहीं कर सकते हैं। यह मर्यादा कहलाती है केंद्रित,समस्या को हल करने में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है वर्ग समावेशन -प्री-ऑपरेशनल सोच का अध्ययन करने के लिए एक क्लासिक कार्य। जब छोटे बच्चों को लकड़ी के मार्बल का एक सेट दिखाया जाता है, जिनमें से कुछ लाल और अन्य पीले होते हैं, और उनसे पूछा जाता है कि कौन सा मार्बल बड़ा है, लाल या लकड़ी का, तो वे इस प्रश्न का सही उत्तर नहीं दे पाते हैं। वे एक साथ रंग और व्यापक श्रेणी दोनों को ध्यान में रखने में सक्षम नहीं हैं - जिस सामग्री से गेंदों को बनाया जाता है।

समय, स्थान, घटनाओं का क्रम। उदाहरण के लिए, एक 3 साल का बच्चा कह सकता है, "दादी अगले हफ्ते हमसे मिलने आ रही हैं।" यहां तक ​​​​कि 2 साल का बच्चा भी ऐसे शब्द कह सकता है जो इंगित करते हैं कि वह समय और स्थान के बारे में जानता है: "बाद में", "कल", "कल", "दूर", "दूसरी बार"। लेकिन 2-3 साल के बच्चे को शायद ही पता हो कि इन शब्दों का क्या मतलब है। "दोपहर" उसके द्वारा दोपहर के भोजन के समय के रूप में माना जा सकता है, लेकिन अगर दोपहर के भोजन में एक घंटे की देरी हो जाती है, तब भी यह "दोपहर" होगा। दिन की नींद से जागकर बच्चे को शायद पता भी न चले कि यह वही दिन है जो सुबह हुआ था। इस उम्र में बच्चों के लिए एक सप्ताह और एक महीने, एक मिनट और एक घंटे की अवधारणाओं को समझना बहुत मुश्किल होता है। सामान्य सिद्धांतसमय, जो भूत, वर्तमान और भविष्य की निरंतरता है।

दूसरे शब्दों में, छोटे बच्चों में कारण और प्रभाव संबंधों की कम समझ होती है। दरअसल, "कारण" और "क्योंकि" शब्दों के उनके प्रारंभिक उपयोग का वयस्कों द्वारा इन शब्दों की समझ से कोई लेना-देना नहीं है। यही 4 साल के बच्चे के पसंदीदा प्रश्न पर भी लागू होता है: "क्यों?" आइए अगले संवाद को देखें।

- हम बोतलों और डिब्बे से क्यों पीते हैं?

- क्योंकि बोतल में कुछ बेहतर होता है, और कैन में कुछ बेहतर होता है।

- लेकिन रस बोतलों और डिब्बे में भी आता है! क्यों?

- खैर, कभी-कभी यह बैंकों में सस्ता होता है।

- क्यों?

- खाने से पहले अपने हाथ धो लो, और हम इस बारे में बाद में बात करेंगे।

इस बीच, बच्चे को मौजूद विभिन्न पैकेजों की उपस्थिति में दिलचस्पी हो सकती है, न कि इस बात में कि एक वयस्क "क्यों?" प्रश्न का उत्तर देना आवश्यक समझता है।

स्थानिक संबंध अवधारणाओं का एक और जटिल समूह है जिसे बच्चा पूर्वस्कूली वर्षों में सीखना शुरू करता है। "अंदर", "बाहर", "निकट", "दूर", "ऊपर", "नीचे", "ऊपर" और "नीचे" जैसे शब्दों का अर्थ बच्चे द्वारा अपने शरीर के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है। . डेविड वीकार्ट और उनके सहयोगियों ने सुझाव दिया कि बच्चे पहले अपने शरीर के साथ एक विशेष अवधारणा सीखते हैं (वे खुद टेबल के नीचे रेंगते हैं), और फिर किसी वस्तु की मदद से (टेबल के नीचे एक खिलौना ट्रक की तस्करी)। बाद में, वे इस अवधारणा को चित्रों में अलग करना शुरू करते हैं ("देखो, जहाज पुल के नीचे नौकायन कर रहा है!") और इसे शब्दों में व्यक्त करें।

मेज़। पूर्व-परिचालन सोच की चयनित विशेषताएं

पूर्व-वैचारिक चरण
जीववाद	विश्वास है कि वस्तुतः सभी गतिशील वस्तुएँ जीवित हैं।	बालक सूर्य, चन्द्रमा, कारों, रेलगाड़ियों को जीव समझता है।
भौतिकीकरण	विश्वास है कि कल्पना और सपनों में वस्तुएं और लोग वास्तविक हैं।	सपने का राक्षस वास्तव में बिस्तर के नीचे छिपा हुआ है।
अहंकार	केवल अपने ही दृष्टिकोण से चीजों को देखना और समझना।	"अगर मैं इसे देखता हूं, तो आपको इसे भी देखना चाहिए।"
सहज अवस्था
प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व	(चित्र) वस्तुओं और घटनाओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए क्रियाओं, छवियों या शब्दों का उपयोग।	क्यूब्स घरों का प्रतिनिधित्व करते हैं; नाम वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं।
सामाजिक सोच	दूसरों के दृष्टिकोण को समझने की क्षमता की शुरुआत।	"शायद आप वह खेल नहीं खेलना चाहते जो मैं चाहता हूँ?"
पूर्व-परिचालन सोच की सीमाएं
स्थूलता	सार को संभालने में असमर्थता।	सोच "यहाँ और अभी" पर केंद्रित है, न कि क्या हो सकता है।
अपरिवर्तनीयता	परिवर्तनों की प्रतिवर्तीता देखने में असमर्थता; संरक्षण की समझ की कमी के कारणों में से एक।	"मेरा एक भाई है, लेकिन उसका कोई भाई-बहन नहीं है।"
केंद्रीकरण	समस्या के एक से अधिक पहलुओं पर एक समय में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता; संरक्षण की अवधारणा के अभाव का एक अन्य कारण।	सोच किसी वस्तु के एक आयाम पर ध्यान केंद्रित करती है, दूसरों की दृष्टि खो देती है।

निश्चरता

प्रीऑपरेशनल सोच की सीमाओं के प्रमाण के रूप में, बच्चों में इनवेरिएंस (संरक्षण की अवधारणा) की कमी, जिसे पियागेट ने बताया, दिया गया है। संरक्षण शब्द का तात्पर्य इस बोध से है कि सामग्री के आकार या रूप में परिवर्तन से उनके आयतन, द्रव्यमान या मात्रा में परिवर्तन नहीं होता है। इस स्थिति का समर्थन करने के लिए निम्नलिखित उदाहरण हैं।

आयतन व्युत्क्रम। पियागेट ने टिप्पणियों के दौरान निर्धारित किया कि पूर्व-संचालन सोच वाले बच्चे अभी तक मात्रा संरक्षण की अवधारणा में महारत हासिल नहीं करते हैं, जिसकी पुष्टि उनके क्लासिक प्रयोग "तरल और कंटेनर" (चित्र। 7.4) से होती है। सबसे पहले, बच्चे को दो समान गिलास दिखाए जाते हैं जिनमें समान मात्रा में तरल होता है। प्रश्न के लिए: "क्या वे समान हैं?" बच्चा आत्मविश्वास से जवाब देता है: "हाँ।" फिर सीधे आगे एक बच्चे के सामने,इनमें से एक ग्लास की सामग्री को एक लंबे संकीर्ण ग्लास में डाला जाता है। प्रयोगकर्ता बच्चे से पूछता है, "क्या वे वही हैं?" प्री-ऑपरेशनल इंटेलिजेंस बच्चे जवाब देते हैं कि वे अलग हैं, और यहां तक ​​​​कि यह भी कहते हैं कि एक लंबे गिलास में अधिक तरल होता है। जाहिर है, केंद्रीकरण जैसी संपत्ति का यहां प्रभाव है; बच्चा केवल एक आयाम, अर्थात् ऊँचाई को ध्यान में रखता है, और यह महसूस नहीं करता है कि ऊँचाई में परिवर्तन की भरपाई कांच की छोटी चौड़ाई से की जाती है। उसके लिए, यह समस्या एक अवधारणात्मक समस्या है, तार्किक नहीं, वह केवल "यहाँ और अभी" की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करता है, और परिणामस्वरूप, आधान से पहले तरल पदार्थ की स्थिति उसके बाद की तुलना में पूरी तरह से अलग कार्य है। प्रक्रिया। दूसरे शब्दों में, उनके दृष्टिकोण से, आधान अप्रासंगिक है।

अपरिवर्तनीयता मात्रा संरक्षण के बारे में बच्चे की समझ की कमी में भी भूमिका निभाता है। उनका मानना ​​​​है कि एक लंबे गिलास से तरल को वापस पहले वाले में डालना असंभव है और साथ ही इसकी समान मात्रा बनाए रखें। तार्किक सोच का भी अविकसित होना है।

मास इनवेरिएंस। अंजीर पर। 7.5 ऐसे परीक्षण प्रस्तुत करता है जो द्रव्यमान के संरक्षण की अवधारणा के बारे में बच्चे की जागरूकता की जांच करता है और पूर्व-संक्रियात्मक सोच की विशेषताओं को प्रदर्शित करता है। इस मामले में, हम एक ऐसी स्थिति देखते हैं जो हमने प्रयोग में तरल और चश्मे के साथ देखी थी। बच्चे को दो समान प्लास्टिसिन गेंदों को दिखाया गया है। उसकी आँखों के सामने एक गेंद को कुचला जाता है और उससे विभिन्न आकृतियों की आकृतियाँ बनाई जाती हैं, जबकि दूसरी गेंद अपने मूल रूप में रहती है। एक उदाहरण पर विचार करें जिसमें एक गेंद को रोल आउट किया जाता है और एक लम्बी सॉसेज में आकार दिया जाता है। केंद्रित होने के आधार पर, बच्चा कह सकता है कि सॉसेज में अधिक प्लास्टिसिन है या उसमें प्लास्टिसिन कम है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसका ध्यान किसी चीज़ पर "चिपका हुआ" है - लंबाई या ऊँचाई। पिछले प्रयोग की तरह, "यहाँ और अभी" में फंसा एक बच्चा इस प्रक्रिया की उत्क्रमणीयता का एहसास नहीं कर सकता है।

चावल। 7.4। मात्रा संरक्षण की अवधारणा का अध्ययन करने के उद्देश्य से क्लासिक प्रयोग "तरल और क्षमता"

चावल। 7.5। प्रयोग "द्रव्यमान का संरक्षण"। द्रव्यमान के संरक्षण को समझने के उद्देश्य से एक प्रयोग में, एक बच्चे को दो समान प्लास्टिसिन गेंदों को दिखाया गया है। एक गेंद का आकार अपरिवर्तित रहता है, जबकि दूसरी गेंद विभिन्न परिवर्तनों से गुजरती है।

मात्रा और संख्या का व्युत्क्रम। बच्चों में गिनती कौशल का विकास विशेषज्ञों के लिए बहुत रुचि रखता है क्योंकि स्कूल में इसे पढ़ाने में बहुत समय लगता है, और इस तथ्य के कारण भी कि संख्या और संख्याएँ प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। अंजीर पर। चित्र 7.6 मात्रा और संख्या के संरक्षण की समझ की खोज करने के उद्देश्य से एक क्लासिक प्रयोग दिखाता है। सबसे पहले, प्रयोगकर्ता बच्चे के सामने 12 लॉलीपॉप रखता है, उन्हें प्रत्येक 6 की दो पंक्तियों में रखता है; इसके अलावा, दोनों पंक्तियों में लॉलीपॉप सख्ती से एक के ऊपर एक हैं। जैसे ही बच्चा सहमत होता है कि दोनों पंक्तियों में उनकी संख्या समान है, प्रयोगकर्ता लॉलीपॉप को स्थानांतरित करके एक पंक्ति की लंबाई कम कर देता है करीबी दोस्तएक दोस्त पर। एक कैंडी को दूसरी पंक्ति से हटा दिया जाता है, लेकिन शेष कैंडीज के बीच की दूरी बढ़ जाती है। यदि मात्रा के संरक्षण की अवधारणा बच्चे के लिए उपलब्ध है, तो उसे यह पहचानना चाहिए कि एक लंबी पंक्ति में इसकी लंबाई के बावजूद कम कैंडीज होती हैं। 5-6 साल के बच्चे धोखेबाज उपस्थितिएक लंबी पंक्ति अक्सर भ्रामक होती है और वे कहते हैं कि इसमें अधिक लॉलीपॉप हैं।

चावल। 7.6। मात्रा के संरक्षण की समझ का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक प्रयोग। एक 4-5 साल के बच्चे को लॉलीपॉप की दो पंक्तियाँ रखी हुई दिखाई गई हैं

चित्र के शीर्ष पर। फिर उससे पूछा जाता है कि उनमें से किसमें अधिक मिठाइयाँ हैं। बच्चे, एक नियम के रूप में, उत्तर देते हैं कि दोनों पंक्तियों में समान संख्या में कैंडी हैं। फिर निचली पंक्ति की कैंडीज को एक दूसरे के करीब ले जाया जाता है, और शेष कैंडीज के बीच की दूरी को बढ़ाते हुए ऊपरी पंक्ति से एक को हटा दिया जाता है ताकि ऊपरी पंक्ति निचले वाले से अधिक लंबी हो जाए। बच्चा इस ऑपरेशन को देखता है और उसे बताया जाता है कि वह लॉलीपॉप को उनमें से अधिक के साथ पंक्ति से खा सकता है। यहां तक ​​कि जो बच्चे गिन सकते हैं वे भी जोर देकर कहेंगे कि एक लंबी पंक्ति में अधिक लॉलीपॉप हैं, और वे प्रत्येक पंक्ति में अपनी संख्या गिनने के बाद भी ऐसा करेंगे।

वाणी का विकास।

प्रारंभिक बचपन भाषा अधिग्रहण के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस उम्र में ऐसा क्यों है कि भाषण के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां हैं? वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास भाषण को आत्मसात करने के लिए एक शक्तिशाली उत्तेजना पैदा करता है। यह एक वस्तु के साथ क्रियाओं के बारे में एक वयस्क के साथ मौखिक संचार है जो बातचीत, व्यावसायिक सहयोग के आयोजन के लिए एक उपकरण के रूप में आवश्यक हो जाता है। उद्देश्य गतिविधि, इसके अलावा, विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन प्राप्त करने, शब्दों के अर्थों को महारत हासिल करने और उन्हें वस्तुओं की छवियों और आसपास की दुनिया की घटनाओं से जोड़ने का आधार बनाती है।

बचपन में, वयस्क भाषण की समझ में सुधार जारी रहता है और बच्चे के अपने सक्रिय भाषण में संक्रमण होता है। पर प्रारम्भिक चरणमौखिक संदेशों की समझ समग्र रूप से स्थिति को संदर्भित करती है। इसके अलावा, बच्चे की सही प्रतिक्रिया के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों में से कौन सा, किस स्वर में कुछ शब्द कहता है, चाहे वह वस्तु देखने के क्षेत्र में हो, चाहे बच्चे का ध्यान मजबूत दृश्य छापों से विचलित हो।

वयस्क प्रश्न: "माँ (प्रकाश, घड़ी, कुत्ता) कहाँ है?", इस या उस क्रिया को करने का अनुरोध बच्चे के व्यवहार को व्यवस्थित करता है। सबसे पहले, बच्चा कार्रवाई के दौरान ही निर्देश को समझने, समझने में सक्षम होता है। फिर बच्चे की ओरिएंटिंग गतिविधियों को निर्देशित करने के लिए पहले से मौखिक निर्देश दिए जा सकते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में भाषण को समझने में सर्वोच्च उपलब्धि किसी अन्य व्यक्ति की कहानी को समझने से संबंधित है जो एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार की तत्काल स्थिति से परे वस्तुओं और घटनाओं पर रिपोर्ट करता है। भाषण अनुभूति के मुख्य साधन के रूप में कार्य करना शुरू करता है, यह विकास का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण है।

पूर्व-मौखिक चरण से वास्तविक भाषण चरण तक के संक्रमणकालीन चरण में आमतौर पर लगभग 6 महीने लगते हैं - बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत से लेकर उसके डेढ़ साल तक पहुंचने तक। विलंबित भाषण विकास के मामले में, यह अवधि एक वर्ष - डेढ़ तक फैल सकती है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, स्वायत्त भाषण की विशेषता है, जिसमें अनाकार जड़ शब्द शामिल हैं। 11-12 महीने के बच्चे की सक्रिय शब्दावली में आमतौर पर 4-5 से 30-40 शब्द शामिल होते हैं; एक वर्ष के बाद यह लगभग 100 शब्दों तक बढ़ जाता है, जिनमें से अधिकांश कभी-कभी उपयोग किए जाते हैं। डेढ़ साल के बाद, बच्चे का भाषण व्यवहार नाटकीय रूप से बदल जाता है, और अधिक सक्रिय हो जाता है। यह मुख्य रूप से वस्तुओं के नाम के बारे में सवालों के रूप में व्यक्त किया गया है: "यह क्या है?" भाषण विकास की गति नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। दो साल की उम्र तक, बच्चों की शब्दावली पहले से ही 200 शब्दों से अधिक होती है, और तीन साल की उम्र तक - लगभग 1200-1500 शब्द।

डेढ़ साल की उम्र के बच्चों में सक्रिय भाषण के लिए संक्रमण की स्थिति प्रयोगात्मक रूप से एम.जी. Elagina। एक ऐसे बच्चे के लिए कठिनाई की स्थिति निर्मित की गई जो एक आकर्षक खिलौना प्राप्त करना चाहता था, लेकिन इसे स्वयं प्राप्त नहीं कर सका, जो परिवार में रोजमर्रा की बातचीत के लिए काफी विशिष्ट था। एक वयस्क ने बच्चे की मदद तभी की जब उसने वस्तु का सही नाम रखा; नाम एक वयस्क है जिसे बार-बार दोहराया जाता है। इसलिए, प्रयोगात्मक स्थिति का इरादा एक वयस्क के साथ संचार के एकमात्र पर्याप्त माध्यम के रूप में एक निश्चित शब्द के उपयोग के लिए एक संक्रमण शुरू करना था।

बच्चे के व्यवहार में तीन चरणों को अलग किया जा सकता है, जो प्रयोग के दौरान क्रमिक रूप से बदलता है:

1 - बच्चे के लिए स्थिति का शब्दार्थ केंद्र - विषय। वह उसके पास पहुंचता है, खिलौने को अपने कब्जे में लेने की इच्छा व्यक्त करता है, अधीरता दिखाता है, एक वयस्क के कार्यों का विरोध करता है;

2 - एक वयस्क स्थिति के केंद्र के रूप में सामने आता है। बच्चा उसे संबोधित करता है, इशारों का उपयोग करता है, विभिन्न तरीकेभावनात्मक प्रभाव;

3-शब्द स्थिति का केंद्र बनता है। बच्चा एक वयस्क के होठों पर ध्यान केंद्रित करता है, उसकी मुखरता, उसके होठों को हिलाता है, एक शब्द का उच्चारण करने की कोशिश करता है।

एक उल्लेखनीय तथ्य: एक खिलौना प्राप्त करने के बाद, उसके साथ थोड़ा खेलकर, बच्चा एक वयस्क को पूरी स्थिति को दोहराने की पेशकश करता है, इसे एक मौखिक खेल में बदल देता है। स्थिति के अर्थ में गहन अभिविन्यास के चरण और बातचीत के साधन के रूप में शब्द के कार्य में: किसी को एक वयस्क की ओर मुड़ना चाहिए, किसी को शब्द के माध्यम से एक वयस्क की ओर मुड़ना चाहिए; एक वयस्क को एक निश्चित शब्द के माध्यम से संबोधित करना आवश्यक है।

एम.आई. लिसिना, का उपयोग कर सामान्य सिद्धांतवस्तुनिष्ठ क्रियाओं का आत्मसात, डी.बी. एल्कोनिन, नोट्स: बच्चे को सबसे पहले सबसे सामान्य - एक नए प्रकार के सहयोग में महारत हासिल करनी चाहिए।

भाषण के संबंध में, बच्चे को पहले भाषण संचार कार्य को अलग करना चाहिए, और यह वास्तव में इस कार्य का आवंटन है जिसमें आमतौर पर काफी लंबा समय लगता है। सहयोग के अधिक विशिष्ट विवरण, शब्द, इसकी धारणा और अभिव्यक्ति सहित, दूसरे मोड़ में काम किया जाता है, जैसे कि अगले भाग में।

मास्टरिंग भाषण का समय और गति काफी हद तक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके जीवन की स्थितियों पर निर्भर करती है। शब्दों का उच्चारण उचित परवरिशसुधार होता है, और "बच्चों के शब्दजाल" (बच्चे द्वारा आम तौर पर स्वीकृत शब्दों से भिन्न शब्दों का उपयोग) गायब हो जाता है क्योंकि ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार होता है।

मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात किया जाता है। बहुत पहले ही भाषा का ध्वनि पक्ष, भौतिक खोल बच्चे की गतिविधि और व्यावहारिक ज्ञान का विषय बन जाता है। सबसे पहले, बच्चे ध्वनि संयोजनों का उपयोग करते हैं, जो एक शब्द से बने वाक्य होते हैं, आमतौर पर एक संज्ञा या क्रिया ("स्वायत्त भाषण")। प्रत्येक शब्द वाक्य अस्पष्ट है, इसका वास्तविक अर्थ इस विशेष स्थिति की स्थितियों की समग्रता में ही समझा जा सकता है। मांग "दे दो!" एक पूरे वाक्यांश के समान है और विभिन्न परिस्थितियों में इसका मतलब कुछ बहुत विशिष्ट है, उदाहरण के लिए: "मैं वास्तव में वह चमकदार छोटी चीज चाहता हूं जो बहुत ऊपर है।" फिर, डेढ़ साल बाद, उन्हें दो-शब्द गैर-सामान्य वाक्यों से बदल दिया जाता है - "टेलीग्राफिक स्पीच" आवश्यक कीवर्ड से। बच्चे शब्दों के रूप को बदले बिना दो या तीन शब्दों के वाक्यों का निर्माण करते हैं। एक नियम के रूप में, यह विषय और उसकी क्रिया है - "अंकल नॉक"; क्रिया और वस्तु - "रोटी दो।" बचपन में रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करने का अध्ययन भाषाविद् ए.एन. ग्वोजदेव (1949)। उनके अनुसार, 1 वर्ष 10 महीने तक, रूसी बोलने वाले बच्चों के वाक्यों में अनाकार मूल शब्द होते हैं जो लिंग और मामले से नहीं बदलते हैं।

तीन वर्ष की आयु तक, वाक्य की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात कर लिया जाता है, बच्चे विषय संबंधों को पकड़ लेते हैं और उनकी अभिव्यक्ति के भाषण के तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं - वाक्य पूर्ण या व्यापक हो जाते हैं। सबसे पहले, भाषण कार्रवाई में शामिल होता है, अक्सर वस्तुओं के हेरफेर के साथ होता है, धीरे-धीरे गतिविधि को विनियमित करने के कार्य को पूरा करना शुरू कर देता है। जीवन के तीसरे वर्ष में, जो देखा गया है उसके बारे में बताना संभव हो जाता है, जो सुना गया है उसे फिर से बताना और स्पष्टीकरण मांगना संभव हो जाता है।

भाषण के विकास के लिए प्रतिकूल स्थिति: थोड़ा संचार, स्वच्छ देखभाल तक सीमित, अपनी समस्याओं में वयस्क विसर्जन, और, इसके विपरीत, बच्चे की बहुत अच्छी समझ और उसकी सभी आवश्यकताओं की पूर्ति। यदि कोई बच्चा धीरे-धीरे अपना सक्रिय भाषण विकसित करता है, तो यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि उसके पास सामान्य सुनवाई हो, कि वह संचार की स्थिति में उसे संबोधित अनुरोधों और सुझावों को समझता है, बुद्धिमानी से खेलता है, शब्दों की नकल करने की कोशिश करता है। इस मामले में विशेष चिंता का कोई कारण नहीं है, लेकिन विशेष शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है। भाषण विकास में विचलन के प्रकार और 2-2.5 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण कठिनाइयों के कारण भिन्न हो सकते हैं। यह नामकरण चरण में एक भाषण देरी है, विशेष रूप से "बचकाना" शब्दों के साथ भाषण अधिभार, खराब अभिव्यक्ति। एक वयस्क के साथ भावनात्मक संचार की प्रबलता या वस्तुनिष्ठ दुनिया पर अत्यधिक ध्यान देने के कारण सक्रिय भाषण "स्थगित" किया जा सकता है। तदनुसार, सहायता प्रदान करने के तरीके विविध हैं।

बच्चे के भाषण को सक्रिय करने के प्रयासों की मुख्य दिशाएँ:

बच्चे के विशिष्ट हितों पर ध्यान दें, इस स्तर पर एक वयस्क विशेषता के साथ संचार के प्रकार (भावनात्मक या व्यावसायिक);

एक बच्चे को संबोधित करते समय, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बोलना चाहिए, बहुत चुपचाप नहीं और उससे एक समझदार उच्चारण प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए;

रोजमर्रा की जिंदगी में अधिक बात करना आवश्यक है, सक्रिय भाषण को वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में शामिल करें, वस्तुओं और खिलौनों के प्रदर्शन के साथ भावनात्मक रूप से समृद्ध, बच्चे के लिए रोमांचक कहानी;

बच्चे की बोलने की इच्छा को उत्तेजित करें, निर्देश क्यों दें (कहें, सूचित करें, कॉल करें)

पूर्वस्कूली उम्र 3 साल की उम्र से शुरू होती है और तब तक जारी रहती है जब तक कि बच्चा स्कूल में प्रवेश नहीं कर लेता। प्रारंभिक पूर्वस्कूली आयु 3 से 5 वर्ष की अवधि को संदर्भित करती है। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, मानव मानस के विकास में पूर्वस्कूली उम्र सबसे गहन अवधियों में से एक है, संचार और गतिविधि का एक उद्देश्य बनने का समय। के कारण से आयु अवधिबच्चे की गतिविधि का दायरा बढ़ रहा है, इसलिए गहन व्यक्तिगत विकास होता है।

ए.वी. के अनुसार। Zaporozhets, एक बच्चे का मानसिक विकास इस तथ्य में निहित है कि रहने की स्थिति और परवरिश के प्रभाव में, मानसिक प्रक्रियाओं का गठन, ज्ञान और कौशल का आत्मसात, नई जरूरतों और रुचियों का निर्माण होता है।

शारीरिक आधारबच्चे के मानस में परिवर्तन उसका विकास है तंत्रिका तंत्रउच्च तंत्रिका गतिविधि का विकास। उम्र के साथ, मस्तिष्क का द्रव्यमान बढ़ता है, इसकी शारीरिक संरचना में सुधार होता है। मस्तिष्क के द्रव्यमान में वृद्धि और इसकी संरचना में सुधार के साथ-साथ उच्च तंत्रिका गतिविधि का विकास होता है।

बच्चे की तंत्रिका गतिविधि में बहुत जल्दी आवश्यक भूमिकासेरेब्रल गोलार्द्धों के काम को प्राप्त करता है, जिसमें अस्थायी, वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन का निर्माण होता है। जीवन के पहले महीने के मध्य में एक बच्चे में पहली वातानुकूलित सजगता दिखाई देने लगती है। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, शिक्षा के प्रभाव में, बच्चे की वातानुकूलित प्रतिवर्त गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है। वातानुकूलित सजगता न केवल बिना शर्त वाले के सीधे संबंध में उत्पन्न होने लगती है, बल्कि पहले से निर्मित वातानुकूलित सजगता के आधार पर भी उत्पन्न होती है।

मूल भाषा की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करना बच्चे के विकास में सर्वोपरि है। एक 3 साल का बच्चा बोलता है, 1000 से अधिक शब्दों को जानता है, अच्छी तरह से चलता है, बहुत कुछ करना जानता है, अनगिनत सवाल पूछता है, अपने परिवेश में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। वह खेलों में इस रुचि को संतुष्ट करता है। पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक रुचियां उत्पन्न होती हैं: खेलों में, वयस्कों, साथियों के साथ संचार में, लेकिन केवल सीखने में, जहां ज्ञान का आत्मसात करना मुख्य लक्ष्य और गतिविधि का परिणाम बन जाता है, संज्ञानात्मक रुचियां बनती हैं और अंत में बनती हैं .

कार्यों में, गतिविधियों में, बच्चे दुनिया सीखते हैं, देखना और सुनना, सोचना और महसूस करना सीखते हैं; उम्र के विभिन्न चरणों में बच्चों की गतिविधि क्या होती है, इसके अनुसार मनोवैज्ञानिक उनके मानसिक विकास में मुख्य बदलावों के बारे में सीखते हैं। खेल न केवल समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, यह व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण और व्यवहार की मनमानी को भी बनाता है।

खेल में बच्चे की कल्पना तेजी से विकसित होती है: उसे छड़ी के बजाय चम्मच, 3 कुर्सियों के बजाय हवाई जहाज और क्यूब्स के बजाय घर की दीवार देखने में सक्षम होना चाहिए। बच्चा सोचता है और बनाता है, खेल की सामान्य रेखा की योजना बनाता है और इसके कार्यान्वयन के दौरान सुधार करता है।

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक छोटा सा खंड है। लेकिन इस दौरान बच्चा अपने बाकी जीवन की तुलना में बहुत कुछ हासिल करता है। पूर्वस्कूली बचपन का "कार्यक्रम" वास्तव में बहुत बड़ा है: भाषण, सोच, कल्पना, धारणा, अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने और बहुत कुछ की महारत।

बच्चे के आसपास के लोगों के भाषण के प्रभाव में, एक दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली बनती है, जिससे सभी उच्च तंत्रिका गतिविधि में बदलाव होता है। उम्र के साथ, बच्चों की संज्ञानात्मक और अस्थिर प्रक्रियाओं में शब्द की भूमिका बढ़ जाती है। उसी समय, बच्चा, शब्दों के साथ न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं को निरूपित करना सीखता है, बल्कि उसके साथ होने वाली जटिल घटनाएं भी, सोच के अधिक सामान्यीकृत रूपों से गुजरती हैं, चीजों के माध्यमिक गुणों से विचलित होती हैं, अधिक महत्वपूर्ण, आवश्यक को एकल करती हैं उनमें वाले। इस प्रकार, दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के गठन के साथ, बच्चा नई, अधिक जटिल मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करता है।

बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य स्थिति उसकी अपनी गतिविधि है, जिसमें वह एक व्यक्ति के रूप में बनता है। जी.ए. उरुंटेवा, एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर विचार करते हुए, ध्यान दें कि संज्ञानात्मक प्रक्रिया किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। 3-5 वर्ष की आयु के बच्चे की अग्रणी गतिविधि एक ऐसा खेल है जिसमें संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी विकसित होती है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे ने पहले से ही भाषण में महारत हासिल कर ली है, जिसने उसकी धारणा की संरचना को बदल दिया है (यह उद्देश्यपूर्ण और सार्थक हो गया है)। भाषण विकास में देरी से सोच के विकास में देरी होती है। इसके अलावा, मानसिक विकास भी विषय के अनुकूल होने की आवश्यकता की कमी से बाधित होता है, इसकी छिपी संभावनाओं को प्रकट करने के लिए, इसकी मदद से वास्तविकता के सभी नए पहलुओं में महारत हासिल करने के लिए।

भाषण के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे में एक नया गठन प्रकट होता है - दृश्य-प्रभावी सोच, जो कथित स्थिति से अलग हो जाती है और छवियों के संदर्भ में कार्य करने में सक्षम होती है। बच्चा घटनाओं और घटनाओं के बीच सरल कारण संबंध स्थापित कर सकता है। उसकी इच्छा है कि वह किसी तरह अपने आसपास की दुनिया को समझाए और व्यवस्थित करे। दुनिया की अपनी तस्वीर बनाते हुए, बच्चा आविष्कार करता है, आविष्कार करता है, कल्पना करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, नए मानसिक कार्य बनते हैं, अधिक सटीक रूप से, नए स्तर, जो भाषण के आत्मसात के लिए धन्यवाद, नए गुण प्राप्त करते हैं जो बच्चे को सामाजिक परिस्थितियों और जीवन की आवश्यकताओं के अनुकूल होने की अनुमति देते हैं, और बच्चा क्षमता प्राप्त करता है सामान्य विचारों के अनुसार कार्य करें।

पूर्वस्कूली का ध्यान आसपास की वस्तुओं और उनके साथ किए गए कार्यों के संबंध में उनकी रुचियों को दर्शाता है। बच्चा किसी वस्तु या क्रिया पर तभी तक केंद्रित होता है जब तक कि इस वस्तु या क्रिया में उसकी रुचि फीकी न पड़ जाए। एक नई वस्तु की उपस्थिति ध्यान का एक स्विच का कारण बनती है, इसलिए बच्चे शायद ही कभी लंबे समय तक एक ही काम करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अनैच्छिक ध्यान की विशेषता होती है, जो इच्छा के प्रयास के बिना स्वयं उत्पन्न होती है। छोटे बच्चों के मन में जो ज्वलंत और भावनात्मक होता है वह तय होता है।

उम्र के साथ, एक वयस्क के साथ खेलने, सीखने, संवाद करने की प्रक्रिया में स्वैच्छिक ध्यान बनना शुरू हो जाता है, जिसे होने के लिए अस्थिर प्रयासों की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि स्वैच्छिक ध्यान का उद्भव और विकास विनियमित धारणा और भाषण के सक्रिय आदेश के गठन से पहले होता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे का भाषण जितना बेहतर विकसित होता है, धारणा के विकास का स्तर उतना ही अधिक होता है, पहले का स्वैच्छिक ध्यान बनता है।

ध्यान की एक महत्वपूर्ण संपत्ति, जिसे पूर्वस्कूली उम्र में भी उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाया जाना चाहिए, इसका स्विचिंग है . अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चे, अनुपस्थित-मन और ध्यान भटकाने के कारण, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में कठिनाई महसूस करते हैं। इसका कारण हो सकता है भौतिक राज्य, निर्बाध कक्षाएं, ज्वलंत अनुभवों की बहुतायत जो उसे ध्यान केंद्रित करने से रोकती हैं, इसलिए सरल खेल और व्यायाम बच्चे को विकसित करने और ध्यान केंद्रित करने में मदद कर सकते हैं।

इस उम्र में चेतना मध्यस्थता, सामान्यीकरण की विशेषताओं को प्राप्त करती है, इसकी मनमानी बनने लगती है। इस उम्र में, बच्चे का व्यक्तित्व मुख्य रूप से बनता है, यानी। प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र और आत्म-चेतना बनती है।

3 वर्ष की आयु में, एक बच्चे को खाने, धोने, कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, उसे संबोधित वयस्क के शब्दों को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, इस उम्र में अनुभव के आधार पर, बच्चा कुछ स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करता है।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं के आकार के नाम सीखने में सक्षम होते हैं: वृत्त, अंडाकार, वर्ग, आयत, त्रिकोण। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है ज्यामितीय आकृतिबच्चे के लिए बिल्कुल एक मॉडल (मानक) के रूप में कार्य किया, जिसकी तुलना करके किसी वस्तु के रूप को निर्धारित करना संभव है। इस उम्र में, बच्चा आमतौर पर अंतरिक्ष की दिशाओं (आगे, पीछे, दाएं, बाएं) को इंगित करने में गलती नहीं करता है, सही ढंग से पूर्वसर्गों का उपयोग करता है (के लिए, सामने, ऊपर, नीचे, के बारे में, आदि)।

जीवन के 5 वें वर्ष में, बच्चे की धारणा को विकसित करने के लिए, उसे वस्तुओं के आकार को दिए गए भागों में नेत्रहीन रूप से विभाजित करने की क्षमता सिखाने के लिए उपयोगी है। हर साल एक प्रीस्कूलर की धारणा में सुधार हो रहा है। 5 वर्षों के बाद, पूर्वस्कूली की उत्पादक गतिविधि महत्वपूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त करती है।

कल्पना पूर्वस्कूली उम्र के सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म में से एक है। इस प्रक्रिया में स्मृति के साथ बहुत समानता है - दोनों ही मामलों में, बच्चा छवियों और विचारों के संदर्भ में कार्य करता है।

प्रीस्कूलर की याददाश्त ज्यादातर अनैच्छिक होती है। चमकीले, रंगीन, नए, असामान्य, बच्चे का ध्यान आकर्षित करने वाली वस्तुओं को अनैच्छिक रूप से उसकी स्मृति में अंकित किया जा सकता है। अनैच्छिक रूप से, जो बच्चे के लिए दिलचस्प है उसे याद किया जाता है, जो कई बार दोहराया जाता है, उससे सहानुभूति रखता है और उससे भावनात्मक प्रतिक्रिया करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अनैच्छिक स्मृति प्रमुख है और बाद के सभी वर्षों में इसका महत्व नहीं खोता है। पूर्वस्कूली बच्चे की स्मृति में मुख्य गुणात्मक परिवर्तन अनैच्छिक से स्वैच्छिक प्रक्रियाओं में संक्रमण है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में पहली बार मनमाना संस्मरण आकार लेना शुरू करता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, मनमानी स्मृति में सुधार होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सोच का दृश्य-प्रभावी रूप सोच के दृश्य-आलंकारिक रूप में गुजरता है और गहन रूप से विकसित होता है। यह शिक्षा की विशिष्टता की विशेषता है। पूर्वस्कूली की सोच की यह विशेषता विशेष रूप से अलंकारिक भाषण को समझने की प्रक्रिया में प्रकट होती है।

बच्चा तार्किक रूप से तर्क करना सीखता है, बेशक, ये तर्क अभी भी बहुत सरल हैं। तार्किक रूप से तर्क करने की क्षमता बच्चे के अनुभव के संचय के साथ, आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने विचारों के विकास के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। एक वयस्क के मार्गदर्शन में, वह सबसे सरल अवधारणाओं को सीखता है, तर्क करना सीखता है, निष्कर्ष निकालता है।

ए। वलोन के सिद्धांत के अनुसार, 3 वर्ष की आयु में बच्चे के "मैं" के विकास के लिए आवश्यक विरोध की अवधि होती है। बच्चा खुद को दूसरों से अलग करता है और खुद की तुलना दूसरों से करता है, जो उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और पर्यावरणीय वस्तुओं के बेहतर भेदभाव में योगदान देता है।

4 साल की उम्र में, बच्चा आत्म-स्वीकृति की एक प्रक्रिया से गुजरता है, जिसके कारण नार्सिसिस्टिक अवधि चिह्नित होती है, जब बच्चा खुद को सबसे अनुकूल प्रकाश में पेश करना चाहता है, खुद के अनुकूल प्रभाव प्राप्त करता है और सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करता है। आत्म-छवि की वृद्धि भी पर्यावरण की एक तेजी से अमूर्त धारणा के साथ होती है, जिसका अर्थ है एक नया संज्ञानात्मक विकास।

5 वर्ष की आयु में, नकल विकास का मुख्य तंत्र बन जाता है। यह तंत्र बच्चे को सामाजिक भूमिकाओं और रिश्तों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। हालाँकि, विकास के इस चरण के दौरान, बच्चे की सोच समकालिक रहती है, जो उसे घटना और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने की अनुमति नहीं देती है।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के विकास का परिणाम मौलिक मनोवैज्ञानिक संरचनाओं का उदय है: कार्रवाई की एक आंतरिक योजना, मनमानापन, कल्पना, स्वयं के प्रति एक सामान्य स्थिति से बाहर का रवैया। बच्चे में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों को करने की इच्छा होती है।

बचपन में, बच्चों में ध्यान अभी भी पूरी तरह से अनैच्छिक है। कार्यों के प्रदर्शन पर कोई सचेत नियंत्रण नहीं है। इसलिए, उनकी सफलता पूरी तरह से बच्चे के प्रति उनके आकर्षण पर निर्भर करती है। वस्तुनिष्ठ गतिविधि के बारे में एक वयस्क के साथ संचार के माध्यम से एक बच्चे में मौखिक संचार की आवश्यकता विकसित होती है। यह वस्तुनिष्ठ गतिविधि में है कि शब्दों के अर्थों में महारत हासिल करने और उन्हें वस्तुओं की छवियों और आसपास की दुनिया की घटनाओं से जोड़ने के लिए आधार बनाया जाता है। भाषण का विकास 2 पंक्तियों के साथ होता है: वयस्क भाषण की समझ में सुधार होता है और बच्चे का अपना सक्रिय भाषण बनता है। एक वयस्क के साथ संचार में, बच्चा अपने शब्दों का सही ढंग से जवाब देता है यदि उन्हें इशारों के संयोजन में कई बार दोहराया जाता है। इसी समय, बच्चे न केवल शब्दों पर प्रतिक्रिया करते हैं, बल्कि समग्र रूप से पूरी स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं। केवल जीवन के तीसरे वर्ष में वयस्कों के मौखिक निर्देश वास्तव में अपने कार्यों को नियंत्रित करना शुरू करते हैं, न केवल तत्काल, बल्कि विलंबित प्रभाव भी। संदेशों को सुनना और समझना जो संचार की तात्कालिक स्थिति से परे जाते हैं, एक महत्वपूर्ण अधिग्रहण है। यह भाषण को वास्तविकता को पहचानने के मुख्य साधन के रूप में उपयोग करना संभव बनाता है। महारत हासिल करने की प्रक्रिया बच्चे की गतिविधि के विकास, उसकी धारणा और सोच पर निर्भर करती है। प्रारंभिक बचपन के दौरान शब्दों के अर्थ बदल जाते हैं, जो बच्चे के मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। कम उम्र की शुरुआत तक, बच्चा वस्तु धारणा विकसित करता है। इसकी सटीकता और सार्थकता बहुत कम है। जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा किसी वस्तु के आकार, आकार, रंग का सटीक निर्धारण नहीं कर सकता है, वह वस्तुओं को अलग-अलग हड़ताली संकेतों से पहचानता है। धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है क्योंकि वह वस्तुओं की नई क्रियाओं में महारत हासिल कर लेता है और इन गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानना सीख जाता है। बच्चे की मुख्य प्रकार की सोच दृश्य-प्रभावी सोच है - लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से परीक्षण करके और अपने कार्यों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, बच्चा उसके सामने आने वाली व्यावहारिक समस्या के समाधान के लिए आता है। किसी भी सोच के मूल गुण भी हैं (सरलतम रूपों में) - अमूर्तता और सामान्यीकरण। बच्चे एक ही उद्देश्य के लिए उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के लिए एक ही शब्द का प्रयोग करने लगते हैं। जैसे-जैसे बच्चा अलग-अलग लक्ष्यों की ओर ले जाने वाली व्यावहारिक क्रियाओं में अनुभव जमा करता है, बच्चे की सोच छवियों की मदद से आगे बढ़ने लगती है। बच्चा अपने परिणामों की कल्पना करते हुए अपने दिमाग में परीक्षण करता है। इस प्रकार दृश्य-आलंकारिक सोच उत्पन्न होती है। बचपन में कल्पना मनोरंजक होती है। लेकिन इसे सक्रिय नहीं कहा जा सकता है: यह अनैच्छिक रूप से, विशेष इरादे के बिना, आसपास की वस्तुओं में रुचि के प्रभाव और उनके द्वारा उत्पन्न भावनाओं के प्रभाव में उत्पन्न होता है। कल्पना बच्चे को व्यक्तिगत अनुभव के संकीर्ण ढांचे से परे ले जाती है, वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होना संभव बनाती है जिसे उसने स्वयं कभी नहीं देखा है। बच्चे की याददाश्त अभी भी पूरी तरह अनैच्छिक है। याद रखने के लिए, क्रियाओं की पुनरावृत्ति की आवृत्ति महत्वपूर्ण है। तीव्र स्मरण मस्तिष्क के तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी का परिणाम है, जो इस उम्र के सभी बच्चों की विशेषता है।

बचपन में एक बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं की सीमा सबसे नाटकीय तरीके से फैलती है।

बच्चे एसीसी में नई जानकारी को समझने की कोशिश करते हैं। समझ की उन छवियों के साथ, जिनमें वे हैं इस पलसंचालन। पियागेट ने इन छवियों (वास्तविकता का प्रतिनिधित्व) योजनाओं को बुलाया। स्कीमा दो प्रक्रियाओं के प्रभाव में परिवर्तन से गुजरती हैं: आवास और आत्मसात। यदि नई जानकारी बच्चे की स्कीमा से मेल नहीं खाती है, तो वह या तो अपने विचारों को सही कर सकता है (एकेके) या इस जानकारी को अपने मौजूदा विचारों (एसीसी) में फिट करने के लिए समायोजित कर सकता है। पहली सेंसरिमोटर अवधि के अंत तक, बच्चों को प्रतीक के माध्यम से दुनिया को समझने की क्षमता का पता चलता है। पियागेट ने दूसरी अवधि को पूर्व-संचालन कहा, इसमें दो चरण शामिल हैं: पूर्व-वैचारिक (2 से 4 वर्ष तक), और सहज (5 से 7 वर्ष तक)। इस अवस्था में प्रतीकों, सांकेतिक खेल और भाषा का प्रयोग सामने आता है। बच्चा अपने विचारों में वर्तमान स्थिति से परे जा सकता है (मन अधिक लचीला हो जाता है)। हालाँकि, पूर्व-वैचारिक अवस्था में बच्चे अभी भी मानसिक, शारीरिक, सामाजिक वास्तविकताओं के बीच अंतर करने में सक्षम नहीं हैं - इस विशेषता को जीववाद कहा जाता है। एनिमिस्टिक विचार अहंकारवाद में उत्पन्न होते हैं - दुनिया के संबंध में एक संज्ञानात्मक स्थिति, इसके मालिक द्वारा एकमात्र संभावित दृष्टिकोण से माना जाता है - के संबंध में। अपने आप को। बच्चे बाहरी को अलग करने में सक्षम नहीं हैं। दुनिया अपने अस्तित्व और अपने स्वयं के क्षेत्र। अवसर। सहज अवस्था में, बच्चे दृष्टिकोणों की बहुलता को समझना शुरू करते हैं और सापेक्ष अवधारणाएँ प्राप्त करते हैं, हालाँकि वे इस स्थिरता और व्यवस्थितता में भिन्न नहीं होते हैं। बानगी 2 साल के बच्चे - प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व (घटनाओं या अपने स्वयं के अनुभव की सामग्री का प्रतिनिधित्व करने के लिए क्रियाओं, छवियों या शब्दों के रूप में प्रतीकों का उपयोग करना)। जैसे ही बच्चे प्रतीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं, उनकी विचार प्रक्रिया अधिक जटिल हो जाती है। बच्चे अन्य लोगों की भावनाओं और विचारों के प्रति ग्रहणशील हो जाते हैं, और उनके लिए यह समझना आसान हो जाता है कि एक ही वस्तु रहते हुए कोई वस्तु अपना स्वरूप या अपना आकार कैसे बदल सकती है। प्री-ऑपरेशनल इंटेलिजेंस की विशेषताएं:

एक प्रीस्कूलर की सोच:ठोस (कोई सार नहीं) ; अपरिवर्तनीय, यानी घटनाओं का विकास, और कनेक्शन का गठन केवल एक दिशा में जाता है; अहंकारी - बच्चे के दृष्टिकोण से सीमित (उनका दृष्टिकोण ही सही है); किसी एक भौतिक संपत्ति या किसी वस्तु या स्थिति के आयाम पर केंद्रित है (उदाहरण के लिए, उत्पाद के रंग और सामग्री दोनों को ध्यान में रखने में असमर्थता)।

प्री-ऑपरेशनल अवधि में, बच्चे परिवर्तन और परिवर्तन की प्रक्रियाओं के बजाय वर्तमान स्थितियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

एक दो साल का बच्चा ऐसे शब्द कह सकता है जो इंगित करते हैं कि वह समय और स्थान के बारे में जानता है: "बाद में", "कल", लेकिन वह नहीं जानता कि इन शर्तों का क्या अर्थ है। इस उम्र में बच्चों के लिए सप्ताह और महीने, मिनट और घंटे की अवधारणाओं को समझना बहुत मुश्किल होता है। "ऊपर", "नीचे" जैसे शब्दों का अर्थ बच्चे द्वारा अपने शरीर से जुड़े अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है। पहले बच्चे अवधारणा को अपने शरीर की सहायता से सीखते हैं, फिर किसी वस्तु की सहायता से, बाद में इस अवधारणा को चित्रों के रूप में उजागर करते हैं और शब्दों में अभिव्यक्त करते हैं।

सामाजिक विकास की अवधारणा: प्रत्येक समाज में बच्चों को विभिन्न प्रकार से शामिल किया जाता है। कार्रवाई के रूपों को निर्देशित भागीदारी कहा जाता है। सांस्कृतिक परंपराओं को समाज के अधिक अनुभवी सदस्यों (वयस्कों) से कम अनुभवी लोगों (बच्चों) तक स्थानांतरित करने की एक प्रक्रिया है। वायगोत्स्की के अनुसार, बच्चे उन गतिविधियों में भाग लेकर विकसित होते हैं जो उनकी क्षमता से थोड़ा परे हैं, या तो वयस्कों या अधिक अनुभवी साथियों से सहायता प्राप्त करते हैं। उन्होंने समीपस्थ विकास के क्षेत्र की अवधारणा पेश की। ZPD के बीच के अंतर से मेल खाती है वास्तविक स्तरविकास और इसका संभावित स्तर, उन कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो इसे नेतृत्व के तहत हल करते हैं। खेल प्राथमिक साधन है जिसके द्वारा बच्चे तेजी से जटिल सामाजिक और संज्ञानात्मक कौशल सीखते हैं ( बौद्धिक गतिविधिएक सामाजिक खेल में विकसित होता है)। संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू याद रखने की क्षमता है। यह आपको दुनिया को चुनिंदा रूप से देखने, वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करने, तार्किक रूप से तर्क करने और अधिक जटिल अवधारणाएं बनाने की अनुमति देता है। सूचनात्मक दृष्टिकोण के पदों पर कार्यरत वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि मानव स्मृति में 3 भाग होते हैं: 1) संवेदी रजिस्टर, जो इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त जानकारी को रिकॉर्ड करता है; 2) अल्पकालिक स्मृति, जो इस समय किसी व्यक्ति द्वारा मान्यता प्राप्त है; 3) दीर्घकालिक स्मृति, जो संपूर्ण जानकारी को संग्रहीत कर सकती है मानव जीवन(निरंतर मानव ज्ञान का आधार)। दृश्य स्मृतिसर्वप्रथम मानव में विकसित होता है। मोटर (मोटर) और मौखिक (मौखिक) यादें बाद में विकसित होती हैं। पूर्वस्कूली की स्मृति की विशेषताएं: मान्यता (पहले से दिखाई देने वाली वस्तुओं को फिर से प्रकट होने पर सही ढंग से पहचानने की क्षमता) और प्रजनन (उन वस्तुओं के बारे में जानकारी को पुनर्स्थापित करने की क्षमता जो वर्तमान में स्मृति में अनुपस्थित हैं)। प्रीस्कूलरों के पास अच्छी तरह से विकसित मान्यता कौशल हैं जो बड़ी मात्रा में जानकारी को एन्कोड करने और बनाए रखने के लिए आवश्यक हैं। बच्चे कोडिंग और जानकारी खोजने में अच्छे नहीं होते हैं। जानकारी को याद रखने की तकनीकों के रूप में पुनरावृत्ति और संगठन अभी तक बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं हैं। बच्चों को पढ़ाने के लिए श्रेणियों की पहचान सुविधाओं को उजागर करना, वस्तुओं के समूहों को नाम देना संभव है। बच्चे उन सूचनाओं को याद करने में सक्षम होते हैं जो समय पर आदेशित होती हैं, मानसिक रूप से व्यवस्थित होती हैं और उन्हें एक बार करने के बाद क्रियाओं के क्रम को याद करती हैं। स्क्रिप्टिंग एक स्मरक उपकरण है जिसका उपयोग घटनाओं के क्रम को याद रखने के लिए किया जाता है। वे एक छोटे बच्चे को मौखिक रूप से किसी प्रकार की घटना का पूर्वाभ्यास करने की अनुमति देते हैं जिसमें वह भाग लेने जा रहा है।

इस उम्र में धारणा, सोच, स्मृति, भाषण का विकास होता है। इस प्रक्रिया को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के मौखिककरण और उनकी मनमानी के उद्भव की विशेषता है।

धारणा का विकास तीन मापदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है: अवधारणात्मक क्रियाएं (कथित वस्तु की अखंडता), संवेदी मानक (संवेदना मानकों का उद्भव: ध्वनि, प्रकाश, स्वाद, स्पर्श, घ्राण) और सहसंबंध क्रियाएं। धारणा की प्रक्रिया में किसी वस्तु या स्थिति के लिए सबसे विशिष्ट गुणों, विशेषताओं, गुणों को उजागर करना शामिल है; उनके आधार पर एक निश्चित छवि बनाना; आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ इन मानक छवियों का सहसंबंध। तो बच्चा वस्तुओं को कक्षाओं में विभाजित करना सीखता है: गुड़िया, कार, गेंदें, चम्मच इत्यादि।

वर्ष से आसपास की दुनिया की अनुभूति की प्रक्रिया सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है। 1 से 2 वर्ष की आयु का बच्चा उपयोग करता है विभिन्न विकल्प, और 1.5 से 2 साल तक वह अनुमान लगाकर समस्या को हल करने की क्षमता रखता है ( अंतर्दृष्टि), अर्थात। बच्चा अचानक इस समस्या का हल खोजता है, परहेज करता है परीक्षण और त्रुटि विधि.

जीवन के दूसरे वर्ष से बच्चे की धारणा बदल जाती है। एक वस्तु को दूसरे पर प्रभावित करना सीख लेने के बाद, वह स्थिति के परिणाम का पूर्वाभास करने में सक्षम होता है, उदाहरण के लिए, एक छेद के माध्यम से एक गेंद को खींचने की संभावना, एक वस्तु को दूसरे की मदद से आगे बढ़ाना, आदि। बच्चा आकृतियों और रंगों में अंतर कर सकता है।

धारणा के विकास के लिए धन्यवाद, कम उम्र के अंत तक, बच्चा मानसिक गतिविधि विकसित करना शुरू कर देता है। यह सामान्यीकरण की क्षमता के उद्भव में व्यक्त किया गया है, प्रारंभिक स्थितियों से प्राप्त अनुभव को नए लोगों में स्थानांतरित करने के लिए, प्रयोग के माध्यम से वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने, उन्हें याद रखने और समस्याओं को हल करने में उनका उपयोग करने के लिए। डेढ़ साल का बच्चा किसी वस्तु की गति की दिशा का अनुमान लगा सकता है और संकेत कर सकता है, किसी परिचित वस्तु का स्थान, वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर कर सकता है।

सोच का विकास जारी है, जो धीरे-धीरे दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक, यानी से गुजरता है। छवियों के साथ क्रियाएं सोच का आंतरिक विकास इस तरह आगे बढ़ता है: बौद्धिक संचालन विकसित होता है और अवधारणाएँ बनती हैं।

दृश्य-प्रभावी सोच जीवन के पहले वर्ष के अंत तक होती है और 3.5-4 साल तक चलती है। सबसे पहले, बच्चा आकार और रंग को अमूर्त और हाइलाइट कर सकता है, इसलिए वस्तुओं को समूहित करते समय, वह सबसे पहले वस्तु के आकार और रंग पर ध्यान देता है। लगभग 2 वर्ष की आयु में, वह आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की पहचान करता है। 2.5 वर्ष की आयु में, बच्चा आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को अलग करता है: रंग, आकार, आकार।

बचपन में सोच की एक विशेषता है समन्वयता. सिंक्रेटिज़्म का अर्थ है अविभाज्यता: बच्चा, किसी समस्या को हल करते हुए, उसमें अलग-अलग मापदंडों को अलग नहीं करता है, स्थिति को पूरी तस्वीर के रूप में मानता है। इस मामले में एक वयस्क की भूमिका स्थिति से अलग करना और व्यक्तिगत विवरणों का विश्लेषण करना है, जिसमें से बच्चा मुख्य और द्वितीयक को उजागर करेगा।

दृश्य-आलंकारिक सोच 2.5-3 साल में होती है और 6-6.5 साल तक चलती रहती है।

दो वर्ष की आयु तक बालक का विकास हो जाता है टक्कर मारना. हल्के तार्किक और विषयगत खेल उसके लिए उपलब्ध हैं, वह थोड़े समय के लिए एक कार्य योजना बना सकता है, एक मिनट पहले निर्धारित लक्ष्य को नहीं भूलता।

एक साल का बच्चासमग्र रूप से स्थिति के अनुसार शब्दों पर प्रतिक्रिया करता है। शब्द स्थिति से जुड़ा हुआ प्रतीत होता है, न कि वस्तु का प्रतिनिधित्व करने के साथ। बच्चा वयस्क के चेहरे के भावों, उसके इशारों को ध्यान से देखता है, जो कहा जा रहा है उसका अर्थ पकड़ लेता है।

11 महीने से, पूर्व-ध्वन्यात्मक से ध्वन्यात्मक भाषण में संक्रमण शुरू होता है और गठन होता है ध्वन्यात्मक सुनवाई, जो दो साल की उम्र तक समाप्त हो जाता है, जब बच्चा उन शब्दों को अलग कर सकता है जो एक दूसरे से एक स्वर से भिन्न होते हैं। प्रीफोनिक से फोनेमिक भाषण में संक्रमण 3 साल तक रहता है और जीवन के चौथे वर्ष में समाप्त होता है। 3 साल की उम्र में, बच्चा मामलों का सही ढंग से उपयोग करना सीखता है, पहले एक-शब्द के वाक्यों का उपयोग करना शुरू करता है, फिर 1.5 से 2.5 साल की उम्र में, वह शब्दों को जोड़ सकता है, उन्हें दो-तीन-शब्द वाक्यांशों या दो में जोड़ सकता है -शब्द वाक्य, जहाँ एक विषय और विधेय भी है। फिर, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए धन्यवाद, वह सभी मामलों में महारत हासिल करता है और निर्माण करने में सक्षम होता है जटिल वाक्यों. साथ ही, वाक् कथनों के सही उच्चारण पर सचेतन नियंत्रण होता है।

1.5 वर्षों के बाद, स्वतंत्र भाषण और मौखिक संचार की गतिविधि नोट की जाती है। बच्चा उन वस्तुओं या घटनाओं के नाम पूछना शुरू कर देता है जो उसकी रुचि रखते हैं। सबसे पहले, वह इशारों, चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स या एक इशारा करने वाले हावभाव की भाषा का उपयोग करता है, और फिर मौखिक रूप में व्यक्त एक प्रश्न को इशारों में जोड़ा जाता है। बच्चा वाणी की सहायता से अन्य लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करना सीखता है। लेकिन 2.5 से 3 वर्ष की आयु के बीच का बच्चा वयस्कों के निर्देशों का पालन नहीं कर सकता है, खासकर जब कई क्रियाओं में से एक को चुनना आवश्यक हो; वह इस विकल्प को केवल 4 साल के करीब ही बना पाएगा।

जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, बच्चा आसपास की वस्तुओं के मौखिक पदनाम को सीखना शुरू करता है, और फिर वयस्कों के नाम, खिलौनों के नाम और उसके बाद ही - शरीर के कुछ हिस्सों, यानी। संज्ञा, और दो साल से सामान्य विकासआसपास की वास्तविकता से संबंधित लगभग सभी शब्दों का अर्थ समझता है। यह बच्चों के भाषण के शब्दार्थ कार्य के विकास से सुगम होता है, अर्थात। शब्द के अर्थ की परिभाषा, इसकी भिन्नता, स्पष्टीकरण और सामान्य अर्थ के शब्दों को असाइनमेंट जो भाषा में उनके साथ जुड़े हुए हैं।

दो वर्ष की आयु तक, बच्चों को अपने आस-पास घरेलू और व्यक्तिगत स्वच्छता की वस्तुओं के उद्देश्य की स्पष्ट समझ होती है। वे सामान्य प्रश्नों को समझते हैं जिनके लिए हां या ना में उत्तर की आवश्यकता होती है।

लगभग तीन साल की उम्र में, बच्चा वयस्कों के बारे में क्या बात कर रहा है, ध्यान से सुनना शुरू कर देता है, जब कहानियां, परी कथाएं और कविताएं उसे पढ़ी जाती हैं तो प्यार करता है।

1.5 साल तक बच्चा 30 से 100 शब्दों तक सीखता है, लेकिन शायद ही कभी उनका इस्तेमाल करता है। 2 साल की उम्र तक वह 300 शब्द और 3 - 1200 - 1500 शब्द जानता है।

भाषण के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान की गई:

1) शब्दांश (शब्दों के बजाय)

2) वाक्य के शब्द

3) दो-शब्द वाक्य

4) तीन या अधिक शब्दों के वाक्य

5) सही भाषण (व्याकरणिक रूप से सुसंगत वाक्य)

कम उम्र में भाषण के विकास में मुख्य रुझान इस प्रकार हैं:

विकास में निष्क्रिय भाषण सक्रिय भाषण से आगे है

बच्चे को पता चलता है कि प्रत्येक वस्तु का अपना नाम है

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष की सीमा पर, बच्चा सहज रूप से "खोज" करता है कि वाक्य में शब्द परस्पर जुड़े हुए हैं

व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर बच्चों के शब्दों की अस्पष्टता से लेकर पहले कार्यात्मक सामान्यीकरण तक का संक्रमण होता है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई अभिव्यक्ति के विकास से आगे है। बच्चा पहले भाषण सुनना सीखता है, और फिर सही ढंग से बोलना सीखता है

भाषा की वाक्यात्मक संरचना को माहिर करना

भाषण के कार्य विकसित होते हैं, भाषण के सांकेतिक (सांकेतिक) से नाममात्र (निरूपित) कार्य में संक्रमण होता है।

ज्ञान संबंधी विकास:

तीव्र मस्तिष्क विकास

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, मोटे में सुधार और फ़ाइन मोटर स्किल्स

दूरदर्शिता प्रकट होती है, भविष्यवाणी

भाषण विकास (भाषण अनुभूति का एक साधन है)

धारणा और मान्यता की प्रक्रिया

रंग रेंज (लाल, पीला, नीला)

इन रंगों को अलग करता है, ज्यामितीय आकृतियों को अलग करता है

दीर्घकालीन स्मृति कठिन कार्य करने लगती है

वस्तुओं के कार्यों और इन वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करना

वयस्कों के साथ संचार जिसमें नकारात्मकता, आत्म-इच्छा, दूसरों के साथ संघर्ष, हठ, निरंकुशता (संकट) प्रकट होते हैं

स्थितिजन्य संचार

साथियों के साथ संचार के लिए आवश्यक शर्तें

भाषण अधिग्रहण

11 महीने से - एकल-ध्वनि भाषण से बहु-स्वर में संक्रमण

1 वर्ष - 10 शब्द

2 वर्ष - 300 शब्द (या अधिक)

3 साल - 1000-1500 शब्द, व्याकरणिक और वाक्य रचनात्मक निर्माण की मूल बातें महारत हासिल करना (सक्रिय शब्दावली, अधिक निष्क्रिय)

3 वर्ष की आयु तक - जटिल भाषण निर्माण

धारणा, सोच, स्मृति, ध्यान का विकास

धारणा हावी है

कल्पना के प्रारंभिक रूप (अभी तक झूठ बोलना नहीं जानते, ध्यान और स्मृति अनैच्छिक हैं)

- अंतर्दृष्टि(अंग्रेजी अंतर्दृष्टि से - अंतर्दृष्टि, सार में अंतर्दृष्टि, समझ, अंतर्दृष्टि, अचानक अनुमान) - एक बौद्धिक घटना, जिसका सार किसी समस्या की अप्रत्याशित समझ और उसका समाधान खोजना है। यह गेस्टाल्ट मनोविज्ञान का एक अभिन्न अंग है। अवधारणा 1925 में डब्ल्यू कोहलर द्वारा लागू की गई थी। महान वानरों के साथ कोहलर के प्रयोगों में, जब उन्हें ऐसे कार्य प्रस्तुत किए गए जो केवल अप्रत्यक्ष रूप से हल किए जा सकते थे, तो यह दिखाया गया कि बंदरों ने, असफल परीक्षणों की एक श्रृंखला के बाद, बंद कर दिया सक्रिय क्रियाएंऔर बस आस-पास की वस्तुओं को देखा, जिसके बाद वे जल्दी से सही निर्णय पर आ सके। इसके बाद, इस अवधारणा का उपयोग के। डंकर और एम। वार्टहाइमर द्वारा मानव सोच की एक विशेषता के रूप में किया गया था, जिसमें संपूर्ण की मानसिक समझ के माध्यम से समाधान प्राप्त किया जाता है, न कि विश्लेषण के परिणामस्वरूप।

- परीक्षण और त्रुटि विधि(बोलचाल की दृष्टि से भी: (वैज्ञानिक) प्रहार की विधि) - मानव चिंतन की एक सहज पद्धति है। साथ ही, इस विधि को विकल्पों की गणना की विधि कहा जाता है।

- समन्वयता(अव्य। सिंक्रेटिस्मस, ग्रीक से - "क्रेटन शहरों का संघ") - विभिन्न प्रणालियों या विचारों का मिलन।

- ध्वन्यात्मक सुनवाई(फ़ोनमैटिक्स) - भाषण के कुछ हिस्सों की ध्वनियों (ध्वनियों) का भेद (विश्लेषण और संश्लेषण), जो कि कहा गया था के अर्थ को समझने के लिए आवश्यक आधार है। जब भाषण ध्वनि भेदभाव नहीं बनता है, तो एक व्यक्ति (बच्चा) मानता है (याद करता है, दोहराता है, लिखता है) वह नहीं जो उसे बताया गया था, लेकिन उसने जो सुना।

- ज्ञान संबंधी विकास(अंग्रेजी संज्ञानात्मक विकास से) - सभी प्रकार की विचार प्रक्रियाओं का विकास, जैसे कि धारणा, स्मृति, अवधारणा निर्माण, समस्या समाधान, कल्पना और तर्क। संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत स्विस दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट द्वारा विकसित किया गया था। उनके महामारी विज्ञान के सिद्धांत ने विकासात्मक मनोविज्ञान में कई बुनियादी अवधारणाएँ प्रदान की हैं और बुद्धि के विकास की पड़ताल की है, जो कि पियागेट के अनुसार, दुनिया भर में अधिक सटीक रूप से प्रतिबिंबित करने और उन अवधारणाओं की छवियों पर तार्किक संचालन करने की क्षमता है जो बातचीत में उत्पन्न होती हैं। बाहरी दुनिया। सिद्धांत स्कीमा के उद्भव और निर्माण पर विचार करता है - दुनिया को कैसे माना जाता है - स्कीमा - "विकासात्मक चरण" में, एक समय जब बच्चे मस्तिष्क में जानकारी का प्रतिनिधित्व करने के नए तरीके सीख रहे हैं। सिद्धांत को "रचनावादी" माना जाता है, इस अर्थ में कि, नेटिविस्ट सिद्धांतों के विपरीत (जो जन्मजात ज्ञान और क्षमताओं के खुलासा के रूप में संज्ञानात्मक विकास का वर्णन करता है) या अनुभवजन्य सिद्धांत (जो अनुभव के माध्यम से ज्ञान के क्रमिक अधिग्रहण के रूप में संज्ञानात्मक विकास का वर्णन करता है), यह तर्क देता है हम स्वयं पर्यावरण में अपने कार्यों के माध्यम से अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं का निर्माण करते हैं।

- मोटर कौशल(अव्य। प्रेरक- आंदोलन) - शरीर या व्यक्तिगत अंगों की मोटर गतिविधि। मोटर कौशल को उन आंदोलनों के अनुक्रम के रूप में समझा जाता है, जो किसी विशिष्ट कार्य को करने के लिए उनकी समग्रता में आवश्यक होते हैं।

सकल और ठीक मोटर कौशल के साथ-साथ कुछ अंगों के मोटर कौशल भी हैं।

- फ़ाइन मोटर स्किल्स- हाथों और उंगलियों और पैर की उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों को करने में अक्सर दृश्य प्रणाली के संयोजन में तंत्रिका, मांसपेशियों और कंकाल प्रणालियों के समन्वित कार्यों का एक सेट। जब हाथ और उंगलियों के मोटर कौशल पर लागू किया जाता है, तो निपुणता शब्द का प्रयोग अक्सर किया जाता है।

ठीक मोटर कौशल के क्षेत्र में आंदोलनों की एक विस्तृत विविधता शामिल है: आदिम इशारों से, जैसे वस्तुओं को पकड़ना, बहुत छोटे आंदोलनों के लिए, जिस पर, उदाहरण के लिए, मानव लिखावट निर्भर करती है।

19. 1 वर्ष से 3 वर्ष तक के बच्चे का मनोसामाजिक विकास।

व्यक्तिगत गुण- वयस्कों की नकल के परिणामस्वरूप बच्चे का व्यक्तिगत समाजीकरण होता है। जब माँ बच्चे के पास होती है, तो वह अधिक सक्रिय होता है और सीखने के लिए प्रवृत्त होता है। पर्यावरण. माता-पिता द्वारा बच्चे के कार्यों और व्यक्तिगत गुणों का एक सकारात्मक मूल्यांकन उसमें आत्मविश्वास, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास की भावना पैदा करता है। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता से जुड़ा हुआ है और वे उसे उतना ही भुगतान करते हैं, तो वह अधिक आज्ञाकारी और अनुशासित होता है। यदि माता-पिता मिलनसार, चौकस हैं और बच्चे की जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करते हैं, तो वह एक व्यक्तिगत, व्यक्तिगत लगाव विकसित करता है।

यदि कोई बच्चा अपनी माँ या प्रियजनों के साथ निरंतर सकारात्मक भावनात्मक संपर्क से वंचित है, तो उसे भविष्य में दूसरों के साथ सामान्य, भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में समस्याएँ होंगी।

आत्म-अवधारणा का विकास (आत्म-जागरूकता)बचपन में आत्म-जागरूकता विकसित होती है। आत्म-जागरूकता का विकास गठन की ओर जाता है आत्म सम्मान. स्वतन्त्रता के विकास का उल्लेख मिलता है। बच्चा हमेशा मदद नहीं करना चाहता। चलने में महारत हासिल करने के बाद, वह बाधाओं, बाधाओं को पाता है और उन्हें दूर करने की कोशिश करता है। यह सब बच्चे को खुशी देता है और इंगित करता है कि वह इच्छाशक्ति, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प जैसे गुणों को विकसित करना शुरू कर देता है।

भावात्मक क्षेत्र। भावनात्मक राज्यों का विनियमन- इस उम्र में बच्चों में विकास शुरू हो जाता है समानुभूति- दूसरे व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझना। कोई यह देख सकता है कि कैसे एक डेढ़ साल का बच्चा एक परेशान व्यक्ति को सांत्वना देना चाहता है: वह उसे गले लगाता है, उसे चूमता है, उसे एक खिलौना देता है, आदि।

मानसिक रसौली -एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि। यह गतिविधि विषय बन जाती है। "मैं" चेतना - गठन की शुरुआत।

एक वर्ष की आयु से शुरू होकर लड़के और लड़कियों के विकास में मनोवैज्ञानिक अंतर होते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान वयस्क व्यवहार का सही मॉडल, एक पूरा परिवार, शिशु की आंखों के सामने हो, क्योंकि बच्चे अपने व्यवहार को अपने आप नहीं बनाते हैं, बल्कि अपने आसपास के लोगों की नकल करके विकसित होते हैं। लड़कों में, अमूर्त सोच अधिक सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है, और लड़कियों में, सामाजिक सोच। हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने वाली गतिविधियों में बच्चे को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है - ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनरों के साथ खेल, घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड। हाथों के ठीक मोटर कौशल के सक्रिय उपयोग से शिशु के बौद्धिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

आमतौर पर 1.5-2 साल की उम्र में बच्चा खुद पॉटी मांगता है। लेकिन छोटी-छोटी परेशानियां 3-4 साल तक हो सकती हैं। ऐसा होने पर बच्चे को डांटने की जरूरत नहीं है, अगर बच्चे को आपत्ति है तो आप उसे पॉटी पर बैठने के लिए मजबूर नहीं कर सकते। बच्चे के व्यवहार को देखते हुए, पॉटी प्रशिक्षण धीरे और नाजुक ढंग से किया जाना चाहिए।

बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, वह साथियों के साथ संवाद करने पर उतना ही अधिक ध्यान देता है, लेकिन केवल 2 साल बाद ही सामाजिक संपर्कों में पूरी तरह से संलग्न होने की क्षमता बन जाती है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे को उसकी उपस्थिति और कपड़ों का ख्याल रखना, खिलौनों को दूर रखना, पालना बनाना और चीजों को फोल्ड करना भी जरूरी है। एक चंचल, आसान तरीके से, आपको छोटे आदमी को टेबल सेट करने और प्लेट और कप साफ करने का तरीका दिखाने की जरूरत है। अपने बच्चे को जूते वापस रखना सिखाएं, कपड़ों को हैंगर पर लटकाएं, बटन और ज़िपर को जकड़ें और खोलें।

अपने बच्चे को खुद को धोना, अपने दांतों को ब्रश करना और टूथब्रश का इस्तेमाल करना सिखाना सुनिश्चित करें।

एक बच्चे के लिए कभी भी वह न करें जो वह अपने दम पर संभाल सकता है। यहां तक ​​कि अगर आप जल्दी में हैं, तो भी धैर्य रखें और बच्चे को खुद ही कपड़े पहनने दें। छोटा आदमीयदि कपड़े और जूतों का उपयोग करना आसान है, तो अत्यधिक संख्या में संबंधों और फास्टनरों के बिना, वह जल्दी से खुद पर विश्वास करेगा।

तीन वर्ष की आयु तक, एक अलग व्यक्ति के रूप में बच्चे की आत्म-पहचान की अवधि शुरू होती है। अब वह समझता है कि वह एक स्वतंत्र व्यक्ति है, इसलिए चरित्र निर्माण से जुड़ी विभिन्न कठिनाइयाँ उसके व्यवहार में प्रकट होने लगती हैं। इस समय, माता-पिता को धैर्य रखने की जरूरत है और धीरे-धीरे बच्चे को चुने हुए दिशा में शिक्षित करना जारी रखें, उनकी आवश्यकताओं और कार्यों में सुसंगत और तार्किक रहें।

1 साल - 1 साल 3 महीने- आसपास की वस्तुओं, चीजों, खिलौनों में बहुत अधिक संज्ञानात्मक रुचि है। स्वतंत्र रूप से, हालांकि बहुत सावधानी से नहीं, एक चम्मच के साथ गैर-तरल भोजन खा सकते हैं। खेल के दौरान, वह उन क्रियाओं को पुन: पेश करता है जिनमें वह प्रशिक्षित होता है, जबकि बड़बड़ाता है, सकारात्मक भावनाओं को अलग-अलग विस्मयादिबोधक और शब्दों के साथ दिखाता है। बहुत सारे शब्दों को समझता और जानता है, शब्दावली बढ़ती है। चलते समय, वह अक्सर अपने शरीर की स्थिति बदलता है - झुकता है, झुकता है, दौड़ता है, मुड़ता है, रुकता है। यह 1 मीटर ऊंची सीढ़ी पर चढ़ सकता है, एक साइड स्टेप के साथ उतर सकता है, एक लॉग पर चढ़ सकता है। मध्यम आकार की गेंद को दोनों हाथों से फेंकता है।

1 साल 3 महीने - 1 साल 6 महीने- अच्छी तरह से चलता है, एक कदम के साथ बाधाओं पर कदम रखना जानता है, बहुत सारे शब्दों को समझता है। वह इच्छा के साथ चित्रों को देखता है, दरवाजे बंद करना जानता है, आदेशों को अच्छी तरह से समझता है, अपनी सहमति या असहमति व्यक्त करता है, लोगों के बीच रहना पसंद करता है। फर्श पर पड़ी एक छड़ी पर कदम, एक लॉग पर चढ़ता है, 50 सेमी की दूरी पर एक हाथ से एक गेंद फेंकता है। 40 सेमी तक की दूरी पर स्थित एक बड़े लक्ष्य पर एक हाथ से छोटी गेंदों को फेंकता है, बिना पकड़ के उठता है हाथ 10 सेमी की ऊंचाई तक और उससे गिर जाता है। लंबे समय तक खेल सकते हैं।

1 साल 6 महीने - 1 साल 9 महीने- वयस्कों के साथ संचार में रुचि बढ़ जाती है, विभिन्न वस्तुओं के लिए पूछता है, दो शब्दों के वाक्यों के साथ सरल प्रश्नों का उत्तर देता है। खेल के दौरान, वह अपने माता-पिता के आंदोलनों की नकल करता है, चित्रों को आनंद से देखता है, बच्चों के गाने और तुकबंदी सुनता है। "बड़े", "छोटे" की अवधारणाओं को अलग करता है। यह 2 मीटर लंबे एक झुके हुए बोर्ड पर ऊपर और नीचे चढ़ सकता है, फर्श से 20-25 सेंटीमीटर ऊपर उठा हुआ है, 1.5 मीटर ऊंची सीढ़ी पर चढ़ सकता है और एक अतिरिक्त कदम के साथ उतर सकता है। फर्श से 15-18 सेमी ऊपर उठाई गई रस्सी पर कूदता है। 50-70 सेमी की दूरी पर छाती के स्तर पर लक्ष्य पर एक हाथ से छोटी गेंदों को फेंकता है। 15 सेमी की ऊँचाई तक उठें और उससे नीचे उतरें।

1 साल 9 महीने - 2 साल- माता-पिता की लगभग हर बात को समझता है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, वह 200-300 शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए, दो-तीन शब्दों के वाक्यों में बोलना चाहिए। जानता है कि "क्या?", "कहां?", "कहां?" प्रश्न कैसे पूछें। किसी वस्तु के आकार को पहचानता है, आकार और दूरी का अंदाजा रखता है, अंत में आसपास की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, साथ ही साथ उसके शरीर के हिस्सों से परिचित हो जाता है। वयस्कों की मदद से, वह खुद को उतार सकता है और कपड़े पहन सकता है, स्वतंत्रता की विशेषताएं दिखाई देती हैं। रास्ते में आने वाली विभिन्न बाधाओं (एक छेद, एक पत्थर, एक छड़ी) को एक साइड स्टेप से नहीं, बल्कि एक वैकल्पिक कदम से दूर करने में सक्षम।

2 साल - 2 साल 6 महीने- कम से कम 3 शब्दों वाले वाक्यों का उपयोग करता है। विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के आंकड़े उठा सकते हैं, साथ ही उन्हें रंग (लाल, नीला, हरा, पीला) से अलग कर सकते हैं। वह फर्श से 30 सेंटीमीटर ऊपर एक छोर पर चढ़े हुए झुके हुए बोर्ड पर चढ़ता है, 20 सेंटीमीटर ऊंचे स्टूल पर चढ़ता है, फर्श से 20-30 सेंटीमीटर ऊपर उठी हुई छड़ी पर चढ़ता है, 1.5 मीटर की ऊंचाई तक सीढ़ी चढ़ता है, गेंद को फेंकता है 80-100 सेमी की दूरी पर 50-60 सेमी के व्यास के साथ लक्ष्य पर एक हाथ आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, बच्चा अधिक निपुण और मोबाइल बन जाता है। खिलाते समय, कपड़े उतारते समय, खेल में, टहलने पर स्वतंत्रता दिखाता है।

2 साल 6 महीने - 3 साल- खाने से पहले हाथ धोता है, स्वतंत्र रूप से खाता है, कपड़े पहनता है और कपड़े उतारता है। जानता है कि बटन को कैसे बांधना और खोलना है, जूते के फीते को बांधना और खोलना है। मूर्तियां और चित्र बनाता है, स्वतंत्र रूप से खेलता है। उसके "मैं" के बारे में पूरी तरह से जागरूक। सभी रंगों में भेद करता है, चित्रों से वस्तुओं को पहचानता है। जीवन के तीसरे वर्ष में शब्दों का भंडार 500-700 तक बढ़ जाता है। वह 15 सेंटीमीटर चौड़े, 2 मीटर लंबे, फर्श से 30-35 सेंटीमीटर ऊंचे एक छोर पर उठे हुए झुके हुए बोर्ड पर उठता है और गिरता है, 25 सेंटीमीटर ऊंचे स्टूल पर चढ़ता है, फर्श से 30-35 सेंटीमीटर ऊपर उठी हुई छड़ी या रस्सी पर कदम रखता है। , एक बड़ी गेंद को 70-100 सेमी की दूरी पर फेंकता है।

- आत्म जागरूकता- स्वयं के विषय द्वारा चेतना, दूसरे के विपरीत - अन्य विषयों और सामान्य रूप से दुनिया; यह एक व्यक्ति की उसकी सामाजिक स्थिति और उसकी महत्वपूर्ण जरूरतों, विचारों, भावनाओं, उद्देश्यों, सहज ज्ञान, अनुभवों, कार्यों के बारे में जागरूकता है।

- आत्म सम्मान- यह समाज में अपनी व्यक्तिगत गतिविधि के महत्व और अपने और अपने स्वयं के गुणों और भावनाओं, फायदे और नुकसान, उनकी अभिव्यक्ति को खुले तौर पर या बंद करने के महत्व के बारे में एक व्यक्ति का विचार है।

- समानुभूति(ग्रीक "इन" + "जुनून", "पीड़ा") - वर्तमान के लिए सचेत सहानुभूति भावनात्मक स्थितिएक अन्य व्यक्ति, इस अनुभव की बाहरी उत्पत्ति की भावना खोए बिना। तदनुसार, एक समानुभूति के लिए एक विकसित क्षमता वाला व्यक्ति है।

संकट 3 साल।

तीन साल के संकट की विशेषता इस तथ्य से है कि बच्चे के साथ होने वाले व्यक्तिगत परिवर्तन वयस्कों के साथ उसके संबंधों में बदलाव लाते हैं। यह संकट इसलिए पैदा होता है क्योंकि बच्चा खुद को दूसरे लोगों से अलग करना शुरू कर देता है, अपनी संभावनाओं को महसूस करता है, खुद को इच्छाशक्ति का स्रोत महसूस करता है। वह खुद की तुलना वयस्कों से करना शुरू कर देता है, और वह अनजाने में वही कार्य करने की इच्छा रखता है जो वे करते हैं। इस उम्र में, निम्नलिखित विशेषताएं दिखाई देती हैं: वास्तविकता का इनकार, हठ, मूल्यह्रास, हठ, आत्म-इच्छा, विरोध-विद्रोह, तानाशाही. नकारात्मकता एक वयस्क की मांग या अनुरोध के प्रति नकारात्मक प्रतिक्रिया में प्रकट होती है, न कि स्वयं क्रिया के लिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा परिवार के एक सदस्य या शिक्षक की मांगों की उपेक्षा करता है, जबकि अन्य उसका पालन करते हैं। यह देखा गया कि नकारात्मकता मुख्य रूप से रिश्तेदारों के साथ संबंधों में प्रकट होती है, न कि अजनबियों के साथ। शायद, अवचेतन रूप से, बच्चे को लगता है कि रिश्तेदारों के प्रति ऐसा व्यवहार उसे गंभीर नुकसान नहीं पहुँचाएगा। इसलिए, हमें याद रखना चाहिए कि नकारात्मकता और अवज्ञा दो अलग-अलग चीजें हैं।

तीन साल के संकट की एक और विशेषता हठ है। इसका कारण बच्चे की वह इच्छा नहीं है जो हर कीमत पर वांछित या आवश्यक है, बल्कि यह कि उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है। बच्चे को इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसे यह चीज मिलती है या नहीं, उसे अपने "वयस्कता" में खुद को स्थापित करने की जरूरत है, इस तथ्य में कि उसकी राय का मतलब कुछ है। इसलिए, एक जिद्दी बच्चा अपने दम पर जिद करेगा, भले ही उसे वास्तव में इस चीज की जरूरत न हो।

अगली विशेषता - मूल्यह्रास - सभी संकटों में निहित है। यह इस तथ्य में खुद को प्रकट करता है कि सभी आदतें और मूल्य जो प्रिय हुआ करते थे, मूल्यह्रास करने लगते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अतीत में अपने पसंदीदा खिलौने को फेंक सकता है और तोड़ भी सकता है, व्यवहार के स्वीकृत नियमों का पालन करने से इनकार करता है, अब उन्हें अनुचित मानता है, आदि।

हठ परिवार में व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों के खिलाफ निर्देशित है और नकारात्मकता और हठ के समान है। उदाहरण के लिए, यदि परिवार में एक साथ रात का भोजन करने की प्रथा है, तो बच्चा इस विशेष समय पर खाने से इंकार करना शुरू कर देता है और फिर उसे भूख लगने लगती है।

स्व-इच्छा बच्चे की स्वयं सब कुछ करने की इच्छा में व्यक्त की जाती है। यदि शैशवावस्था में उन्होंने शारीरिक स्वतंत्रता के लिए प्रयास किया, तो अब उनका व्यवहार इरादों और योजनाओं की स्वतंत्रता के उद्देश्य से है। विरोध दंगा स्वयं में प्रकट होता है बार-बार झगड़ामाता-पिता के साथ बच्चे। निरंकुशता की अभिव्यक्तियाँ इस प्रकार हैं: बच्चा अपने आस-पास के सभी लोगों को यह बताना शुरू कर देता है कि कैसे व्यवहार करना है, और जैसा वह कहता है वैसा ही करने और कार्य करने का प्रयास करता है। ऐसा व्यवहार तब देखा जा सकता है जब बच्चा परिवार में अकेला हो या पंक्ति में आखिरी हो।

2 साल बाद की उम्र अक्सर अकथनीय हठ और नकारात्मकता की उम्र बन जाती है। शिशु के विकास में यह एक महत्वपूर्ण क्षण है। बच्चा अपनी इच्छाओं और विशेषताओं के साथ खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है। इस उम्र में, बच्चे में एक नया शब्द "मैं नहीं चाहता" प्रकट होता है, यह आपके पूर्व परी के शब्दकोश में अक्सर दिखाई देने लगता है। बच्चा अक्सर इसके विपरीत कार्य करता है: आप उसे बुलाते हैं, और वह भाग जाता है; सावधान रहने के लिए कहें, और वह जानबूझकर चीजों को बिखेरता है। बच्चा चिल्लाता है, हो सकता है कि वह अपने पैर पटक ले, क्रोधित, क्रोधित चेहरे के साथ आप पर झूले। इस प्रकार, बच्चा वांछित प्राप्त करने में अपनी गतिविधि, स्वतंत्रता, दृढ़ता दिखाता है। लेकिन इसके लिए कौशल अभी भी काफी नहीं है। वह कुछ नापसंद करने लगता है और बच्चा अपना असंतोष व्यक्त करता है।

हमारे लिए इसकी कल्पना करना काफी कठिन है, क्योंकि हम अपने "मैं" के साथ रहते हैं और इसके बिना खुद की कल्पना नहीं कर सकते। लेकिन बच्चा, बढ़ती व्यावहारिक स्वतंत्रता के प्रभाव में, केवल अपने "I" को महसूस करना शुरू कर रहा है। आखिरकार, वह एक वयस्क की मदद के बिना कई कार्यों को करने का अवसर जब्त करता है, कपड़े पहनने, खाने आदि के कौशल सीखता है। खुद को पहले व्यक्ति के रूप में महसूस करना शुरू करता है: "मुझे एक टाइपराइटर दो!"।

यह अवधि आमतौर पर कई महीनों तक चलती है और सभी बच्चों के लिए अलग-अलग तरीके से आगे बढ़ती है। और यह इस समय है कि वयस्कों को बच्चे के साथ संवाद करने और बातचीत करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है, उन्हें नकारात्मकता और जिद्दीपन का सामना करना पड़ता है। बच्चे संरक्षकता का विरोध करते हैं और वही करते हैं जो स्पष्ट रूप से वर्जित है। बच्चे पर क्रोधित होने की आवश्यकता नहीं है, उसे अपने रोने का उत्तर रोने से देने या उसे दंडित करने के लिए मजबूर करने का प्रयास करें। यह अवचेतन में नकारात्मक व्यवहार के उद्देश्यों को ठीक कर सकता है।

छोटे चीखने वाले के साथ धैर्य रखने के लिए अपने आप में ताकत पाएं। इसे अन्य चीजों में बदलने की कोशिश करना बेहतर है, क्योंकि बच्चा खुद कभी-कभी खुश होता है, लेकिन वह शांत नहीं हो पाता। उदाहरण के लिए, आपको उसका पसंदीदा कैसेट चालू करना चाहिए, कार्टून चालू करना चाहिए। यदि आप बच्चे का ध्यान संघर्ष पर केंद्रित करते हैं, तो इससे न्यूरोसिस हो सकता है। आपको बच्चे के व्यवहार में बदलाव की सावधानीपूर्वक निगरानी करने की आवश्यकता है। यदि अचानक वह दूसरों के साथ संपर्क करने से इनकार करता है, नीरसता से झूमता है या लंबे समय तक अपनी उंगलियों को हिलाता है, तो आपको तुरंत बच्चे को एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट को दिखाने की आवश्यकता है।

तो, संकट को एक विरोधाभास में प्रकट किया जा सकता है, जिसे समाप्त किया जा सकता है, जैसा कि वे कहते हैं, उसी के द्वारा: "क्या आप अपने हाथ धोने की हिम्मत नहीं करते!"। और बच्चा इसे जोश के साथ करेगा जिससे आप ईर्ष्या करेंगे। लेकिन संकट एक नर्वस बीमारी के कगार पर हो सकता है, बचकानी निरंकुशता के रूप में - दूसरों पर अधिकार करने की इच्छा। बच्चा मांग करता है कि वह जो चाहता है वह किया जाए। और अगर ऐसा नहीं होता है, तो बच्चा खुद को फर्श पर फेंक देता है, पैर मारता है, हाथ मारता है, चिल्लाता है।

संकट मुश्किल हो सकता है और बेचैन नींद, रात के भय, मूत्र असंयम, हकलाने के साथ हो सकता है।

याद रखने वाली सबसे महत्वपूर्ण बात यह है आक्रामकतासभी बच्चों में निहित है, और यह सामान्य है। एक सकारात्मक अर्थ में, आक्रामकता बच्चे को पहल करने की भावना विकसित करने में मदद करती है। लेकिन यह अलगाव और शत्रुता को भी जन्म दे सकता है। आक्रामकता का कारण सरल है: बच्चे को हर दिन निराशा का सामना करना पड़ता है, और यह उसे परेशान करता है। बच्चे को उन्हें खत्म करना और विचलित होना सीखने में समय लगता है। बच्चा अक्सर इससे अभिभूत महसूस करता है विस्तृत दुनिया, और माता-पिता, चाहे वे कितनी भी कोशिश कर लें, उसे इससे नहीं बचा सकते। बच्चा आखिरकार दरवाज़े के हैंडल तक पहुँच गया, और उसे घुमाने और दरवाज़ा खोलने के लिए पर्याप्त ताकत नहीं थी। यहीं से निराशा और नपुंसकता आती है, और परिणामस्वरूप - एक रोना, एक हताश गुस्सा विरोध।

आक्रामकता संघर्ष की प्रतिक्रिया है, इसलिए, निश्चित रूप से, यह सुस्ती, सुस्ती, फुसफुसाहट, शिकायतों के लिए बेहतर है। इसलिए, हमें आक्रामकता के बहिष्कार के बारे में नहीं, बल्कि उस पर नियंत्रण के बारे में बात करनी चाहिए। ओवरएक्सपोजर से बचने का सबसे अच्छा तरीका है कि आप अपने बच्चे के साथ प्यार से पेश आएं। दरअसल, अक्सर आक्रामकता का कारण प्यार हासिल करने की इच्छा होती है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि आप बच्चे को दुलारें, बिगाड़ें। उसे ऊर्जावान रूप से धोना, यह प्यार से समझाने लायक है कि यह क्यों आवश्यक है। और बच्चे के साथ बात करने की कोशिश करें, दयालु व्यवहार करें और यदि संभव हो तो, समान स्तर पर, क्योंकि बच्चे स्वयं सबसे अधिक बार आक्रामकता से पीड़ित होते हैं। बच्चा गुस्सा हो जाता है और खिलौने फेंक देता है क्योंकि माँ ने उसे कैंडी नहीं दी। बाद में, उसे इस कृत्य पर शर्म आती है, वह इस वजह से अपने माता-पिता के प्यार को खोने से डरता है और ... फिर से आक्रामकता दिखाता है - एक दुष्चक्र, है ना?

इससे बचने के लिए आपको यह याद रखना चाहिए प्यारा सा कुछ नहींकिनारा कर सकते हैं। और नीचे दिए गए टिप्स को फॉलो करें।

यदि वह किसी सहपाठी को पीटता है, तो उस पर दया करके उस साथी को कमरे से बाहर निकाल दें। आपका बच्चा अकेला रह जाएगा और उसे एहसास होगा कि ऐसा करने का यह तरीका नहीं है। ध्यान से, लेकिन जैसे कि उद्देश्य पर नहीं, ध्यान दें कि कौन से बच्चे मौखिक आक्रामकता शुरू करते हैं, क्योंकि अक्सर यह हिंसा का कारण होता है। बच्चा अपमान करने वाले वयस्क के प्रति आक्रामक व्यवहार करना शुरू कर सकता है, इसलिए ऐसे वयस्कों से भी बचें।

नियम निर्धारित करें और उन्हें कभी न बदलें।

बच्चे के लिए दूसरा "मैं" बनें। उसे उन नियमों की याद दिलाएं जो आपने एक साथ स्थापित किए हैं और कहते हैं: "बेहतर है, साशा, मुझे बताओ कि तुम भालू को मारना चाहते हो, और तुम जानते हो कि तुम ऐसा नहीं कर सकते। क्योंकि लड़ना अच्छा नहीं है!” अक्सर, इन शब्दों के बाद बच्चा लड़ाई में शामिल होने की इच्छा खो देता है।

जब बच्चा सही काम करे तो उसकी तारीफ करें। यह सकारात्मक व्यवहार को पुष्ट करता है। और मोनोसिलेबल्स में प्रशंसा न करें: "शाबाश!", लेकिन यह कहने की कोशिश करें कि उसने वास्तव में क्या अच्छा किया और आप संतुष्ट क्यों हैं।

आक्रामक व्यवहार करने वाले बच्चे को 2-5 मिनट के लिए कुर्सी पर बिठा देना चाहिए। यदि बच्चे लड़ रहे हैं, तो उन्हें अलग-अलग कमरों में अलग करना जरूरी है, लेकिन कहें कि यह सजा नहीं है, बल्कि टाइम-आउट है। यह लोगों के होश में आने और शांत होने के लिए है। जब बच्चा शांत हो जाए, तो पूछें कि क्या वह समझता है कि वह एक बुरा प्रभाव डाल सकता है, अगर वह चाहता है कि उसकी प्रशंसा की जाए, कि उसके कई दोस्त हैं, और समझाएं कि इसके लिए क्या आवश्यक है। अपने बच्चे से पूछें कि वह अपने कई दोस्तों के लिए क्या जरूरी समझता है। उसे बताएं कि अगर वह इस तरह का व्यवहार करता रहा तो वह बिल्कुल अकेला हो जाएगा। लेकिन डरो मत कि आप इसे मना कर देंगे - यह नई आक्रामकता का कारण बन सकता है। बस दिखाओ कि तुम उसके बारे में चिंतित हो, परेशान हो।

अपने बच्चे को समझाएं कि उसकी कल्पनाएँ कितनी मज़ेदार हैं। आप कह सकते हैं कि अगर हर कोई उसकी सेवा करता है, तो यह नीरस, बेवकूफ और उबाऊ होगा, क्योंकि हर कोई उससे बच जाएगा, क्योंकि वह असुविधा और परेशानी का कारण बनेगा।

अधिकतर, बच्चे थके हुए या भूखे होने पर आक्रामक हो जाते हैं। लंबी लाइन होने पर स्टोर पर न जाएं और बच्चे को लंबा इंतजार करना पड़े। इसके अलावा, "भीड़ के घंटे" में एक बस भूखे बच्चे के लिए जगह नहीं है।

एक चरम स्थिति जब किसी बच्चे को जान का खतरा होता है या जब वह किसी को धमकी देता है। बच्चे को गले लगाओ, उसे रखने की कोशिश करो। इससे वह शांत हो जाएगा। लेकिन हिंसा न दिखाएं ताकि बच्चे को यह महसूस न हो कि उस पर हमला किया जा रहा है।

एक ऐसी कहानी बनाएं जिसमें आपका बच्चा मुख्य पात्र हो, ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जहाँ बच्चा सही ढंग से व्यवहार करे और उसके लिए प्रशंसा प्राप्त करे। इसके बारे में तब बात करें जब बच्चा शांत हो, क्योंकि अगर वह घबराया हुआ है, तो वह आपको नहीं सुनेगा।

जब आप उससे पूछते हैं या मांगते हैं तो बच्चा अक्सर सनकी होना बंद कर देता है, लेकिन जब आप उसका ध्यान किसी अन्य अनुरोध से बदलते हैं। उसे चिल्लाना बंद करने के लिए कहने के बजाय, उसे अपने पास आने के लिए कहें। बच्चा इसे बिना किसी कठिनाई के करेगा।

आप शायद नाराज भी हैं। इसलिए, बच्चे को इस बारे में बताएं ताकि वह आपको ठीक होने और शांत होने का मौका दे। और तब आप बात कर सकते हैं।

और आखरी बात। याद रखें कि बच्चा एक दिन या रात में नहीं बदलेगा। इसलिए, अपने आप को धैर्य से बांधे रखें और छोटी-छोटी जीत में भी खुशी मनाएं। यह आपको सफलता की ओर ले जाएगा।

हस्तमैथुन

सबसे पहले, यह पूरी तरह से प्राकृतिक है। दूसरे, यह उन्हें अपने शरीर को बेहतर तरीके से जानने का अवसर देता है।

अगर तीन साल का बच्चा जननांगों के बारे में उत्सुक है तो यह काफी सामान्य है। वह उनमें रुचि रखता है और शरीर के अन्य हिस्सों से कम नहीं है। अगर आपके बच्चे की गतिविधियां अन्वेषण तक ही सीमित हैं और चरम पर नहीं जाती हैं, यानी वह हर समय ऐसा नहीं करता है, तो आपको इस पर विशेष ध्यान नहीं देना चाहिए।

चरम सीमाओं को रोकने या उन्हें ठीक करने के लिए, यह निम्नलिखित करने योग्य है।

1. अपने बच्चे को नहलाते समय सावधान रहें। जननांगों को ठीक से धोएं, लेकिन जितनी जल्दी हो सके, क्योंकि इससे उत्तेजना हो सकती है। जननांगों पर विशेष ध्यान न दें।

2. यह समझने की कोशिश करें कि आपके शिशु के साथ क्या हो रहा है। कुछ बच्चे यह जाने बिना कर सकते हैं कि वे क्या कर रहे हैं। इस मामले में तंत्रिका तनाव हस्तमैथुन का कारण बनता है। ऐसे बच्चे मास्टरबेशन में कुछ देर के लिए ही खुशी पाते हैं, क्योंकि वे खुलकर अपने माता-पिता का विरोध नहीं कर सकते। वही बच्चा जो पूरे दिन व्यस्त रहता है, उसके हस्तमैथुन करने की संभावना नहीं है।

3. यदि आप देखते हैं कि कोई बच्चा हस्तमैथुन कर रहा है, तो अपना हाथ न हटाएं, उसे धमकी न दें, उसे दंड न दें। ऐसा दिखने की कोशिश करें कि आपको कोई दिलचस्पी नहीं है। बच्चे को दोषी महसूस नहीं करना चाहिए, क्योंकि एक जटिल विकसित हो सकता है जो भविष्य में उसके यौन जीवन को जटिल बना देगा। यह कहना बेहतर होगा, "माँ नहीं चाहती कि आप ऐसा करें।" सरल और स्वाभाविक।

4. बच्चे को इस आदत से छुटकारा दिलाने का सबसे अच्छा तरीका है कि उसका ध्यान बंटाया जाए। नया खिलौना, दिलचस्प बात यह है कि।

सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं: बच्चे को भयभीत न करें और बच्चे द्वारा उसके शरीर की थोड़ी सी खोज पर ध्यान न दें।

आशंका

सबसे पहले, यह ध्यान देने योग्य है कि भय सामान्य हैं, वे बच्चे को कई खतरों से बचाते हैं (एक ऊंचे पेड़ से कूदना, गर्म पानीवगैरह।)। लेकिन अन्य भय भी हैं, वे या तो उनके द्वारा आविष्कार किए गए हैं (बिस्तर के नीचे राक्षस, भूत), या अपने जीवन के दौरान प्राप्त किए गए हैं (कुत्ते का डर, माता-पिता को छोड़ना, आदि)। विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों के अलग-अलग डर होते हैं। बीमा के मुख्य प्रकार हैं:

1. माता, पिता को छोड़ने का डर 2-3 साल से प्रकट हो सकता है। ज्यादातर, जो बच्चे अपनी माँ या पिता पर निर्भर होते हैं, वे इस तरह के भय के अधीन होते हैं, अर्थात वे व्यावहारिक रूप से उनके साथ भाग नहीं लेते हैं। यदि कोई बच्चा कम उम्र से ही अजनबियों के साथ संवाद करता है, तो वह अधिक स्वतंत्र होता है और इस तरह के डर से कम ग्रस्त होता है। लेकिन ऐसा बच्चा भी भयभीत हो सकता है और माँ के वापस आने के बाद उसे जाने न दें। इसलिए, यदि आपको कुछ दिनों के लिए छोड़ने और खुद को नानी के साथ बदलने की आवश्यकता है, तो उसे बच्चे के साथ 5-6 दिन बिताने दें, जबकि समय-समय पर बच्चे को उसके साथ अकेला छोड़ने की कोशिश करें। आधे घंटे से शुरू करें और अलग होने का समय बढ़ाते रहें। बच्चे को धीरे-धीरे इस विचार की आदत हो जाएगी कि आप हमेशा उसके पास लौट आएंगे। प्रसिद्ध अमेरिकी बाल रोग विशेषज्ञ बी स्पॉकउनका मानना ​​है कि अतिसंरक्षण केवल भय को बढ़ाता है। यह माँ की झिझक से भी प्रबल होता है, जो बिदाई के समय बच्चे के रोने की आवाज़ सुनकर असुरक्षित व्यवहार करने लगती है। आपको कभी-कभी अपने बच्चे को छोड़ने के लिए दोषी महसूस करने की ज़रूरत नहीं है। मुख्य बात यह है कि इसे आत्मविश्वास और आशावादी तरीके से करें, बच्चे को पहले से समझाने की कोशिश करें कि अलगाव आवश्यक है और यह लंबा नहीं होगा।

2. 3-4 साल की उम्र में बच्चा अंधेरे, मौत, कारों आदि से डरने लगता है। इस समय उसकी कल्पना इतनी विकसित हो जाती है कि वह दूसरे लोगों की जगह खुद की कल्पना कर पाता है उन सभी खतरों को महसूस करें जिनसे उसे खतरा हो सकता है। ऐसी आशंकाओं में बच्चे के स्वास्थ्य के लिए कुछ भी खतरनाक नहीं है, लेकिन उसे सभी काल्पनिक राक्षसों से निपटने में मदद करना आवश्यक है।

यदि आपका छोटा डरा हुआ है, तो गंभीरता से और बिना हंसे सुनना सुनिश्चित करें। उसे यह सुनिश्चित करने दें कि आप उसे समझना चाहते हैं और उसे कुछ भी खतरा नहीं है, क्योंकि आप हमेशा रात में उसकी रक्षा कर सकते हैं। किसी बच्चे को कभी भी अन्य लोगों की चाची, डॉक्टरों आदि से डराएं नहीं। बच्चे को मामूली दुराचार के लिए शर्मिंदा न करें, संभावित छोटी-मोटी परेशानियों से सख्ती से और लगातार बचने की कोशिश करें। उसके जीवन को समृद्ध और दिलचस्प होने दें, फिर वह आने वाले दिन के बारे में विचारों में लीन रहेगा और अपने डर को भूल जाएगा। किसी बच्चे को कभी डराएं नहीं कि आप उसे प्यार करना बंद कर दें।

यदि आपके बेटे या बेटी को अंधेरे से डर लगता है, तो नर्सरी का दरवाजा खुला छोड़ दें या नाइटलाइट चालू कर दें। यह बच्चे की नींद में बाधा डालने की संभावना नहीं है।

साथ ही 4-5 साल की उम्र में मौत को लेकर भी सवाल होते हैं। बच्चे को डराओ मत। उसे शांति से समझाने की कोशिश करें कि बूढ़े होने पर सभी लोग मर जाते हैं। लेकिन आप इससे डरे नहीं और इसे सामान्य घटना मान लें। साथ ही, बच्चे को गले लगाना न भूलें और कहें कि आप उसे कई, कई सालों तक नहीं छोड़ेंगे।

इस उम्र में, बच्चे अक्सर जानवरों से डरते हैं, भले ही वे उनसे पहले मिले हों। जिद न करें, बच्चा कुछ महीनों या दिनों में इस डर का सामना करेगा। यही बात पानी पर भी लागू होती है। किसी बच्चे को कभी भी पानी में न धकेलें, बल्कि उदाहरण देकर दिखाएं कि पानी में बहुत आनंद आता है। कार्रवाई से किसी भी डर पर विजय प्राप्त की जाती है। जो व्यक्ति हाथ जोड़कर बैठता है, वह भय को बाहर नहीं निकाल पाएगा। इसलिए, दौड़ना और अन्य बाहरी खेल कभी-कभी मदद करते हैं।

डर पर काबू पाने के और तरीके।

अपने बच्चे की कल्पना का लाभ उठाएं। यदि उसने अपने लिए भय का आविष्कार किया, तो वह इसका विपरीत कर सकता है। बच्चे को शांत करो। उसे बताएं कि अगर वह सावधान रहेगा तो कुछ भी बुरा नहीं होगा।

मदद के लिए आलीशान खिलौने को बुलाओ। एक खरगोश जो काल्पनिक राक्षसों से रक्षा कर सकता है, भय के खिलाफ लड़ाई में एक अच्छा सहायक है।

सोने से पहले एक सम्मोहक जीत की कहानी सुनाएं। उदाहरण के लिए, "छोटा चूहा कैसे प्रबंधित हुआ ..." के बारे में।

नियंत्रित करें कि आपका बच्चा टीवी पर क्या देखता है। कोशिश करें कि उसे हिंसा और डराने-धमकाने के दृश्य न देखने दें।

तथ्यों को इकट्ठा करो। यदि बच्चा, उदाहरण के लिए, बिजली से डरता है, तो उसे इस घटना की प्रकृति के बारे में सुलभ और दिलचस्प तरीके से बताएं। यह भय को नष्ट करने में मदद करेगा।

एक योजना बना। यानी, अगर आपका बच्चा कुत्तों से डरता है, तो उसके साथ योजना बनाएं कि आप पड़ोसी बोबिक से कैसे परिचित होंगे। और इस तथ्य के लिए बच्चे की प्रशंसा करें कि बच्चा स्पष्ट रूप से नियोजित योजना का पालन करता है।

- वास्तविकता का इनकारएक मनोरोग शब्द है। नकारात्मकता का लक्षण कैटेटोनिक उत्तेजना और कैटेटोनिक स्तूप की विशेषता है। नकारात्मकता सक्रिय या निष्क्रिय हो सकती है।

- तानाशाही(अन्य ग्रीक से) - असीमित शक्ति।

- आक्रामकता(लैटिन आक्रामक - हमला करने के लिए) - विषय की एक स्थिर विशेषता, व्यवहार के प्रति उसकी प्रवृत्ति को दर्शाती है, जिसका उद्देश्य पर्यावरण को नुकसान पहुंचाना है, या एक समान भावात्मक स्थिति (क्रोध, क्रोध)।

हालांकि आक्रामकता ने मानव विकास की प्रक्रिया में एक निर्णायक भूमिका निभाई है, यह तर्क दिया जाता है कि यह शुरुआत से ही मानव में निहित नहीं है, कि बच्चे जन्म के क्षण से ही आक्रामक व्यवहार के पैटर्न सीखते हैं।

आक्रामकता के कारण हो सकते हैं कुछ अलग किस्म काआंतरिक सहित संघर्ष, जबकि सहानुभूति, पहचान, विकेंद्रीकरण जैसी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं आक्रामकता को रोकती हैं, क्योंकि वे दूसरों को समझने और उनके स्वतंत्र मूल्य को महसूस करने की कुंजी हैं।

चूँकि आक्रामकता के लिए महत्वपूर्ण ऊर्जा और प्रेरक लागतों की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, एथलीटों के संबंध में "आक्रामक" शब्द का उपयोग एक विशेषता के रूप में किया जाने लगा, जिसका अर्थ है लक्ष्यों को प्राप्त करने में बाधाओं और गतिविधि पर काबू पाने में दृढ़ता।

- हस्तमैथुन(अव्य। मनुस - हाथ + टरबारे - डिस्टर्ब) - अपने स्वयं के इरोजेनस ज़ोन या पार्टनर के एरोजेनस ज़ोन (तथाकथित आपसी हस्तमैथुन, जिसमें पार्टनर एक दूसरे को उत्तेजित करते हैं) को परेशान करके यौन इच्छा के एक व्यक्ति द्वारा संतुष्टि का एक रूप। ओनानिज़्म (पुराने नियम ओनान के चरित्र के बाद) और हस्तमैथुन के नाम भी जाने जाते हैं। हस्तमैथुन को हस्तचालित लिंग उत्तेजन के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए।

- डर- एक खतरनाक वास्तविक या कथित आपदा के कारण एक आंतरिक स्थिति। मनोविज्ञान की दृष्टि से इसे एक नकारात्मक रंग की भावनात्मक प्रक्रिया माना जाता है।

- बेंजामिन मैक्लेन स्पॉक(इंजी। बेंजामिन मैकलेन स्पॉक, 2 मई, 1903, न्यू हेवन, कनेक्टिकट, यूएसए - 15 मार्च, 1998, सैन डिएगो, कैलिफोर्निया, यूएसए) एक प्रसिद्ध अमेरिकी बाल रोग विशेषज्ञ हैं, जिनकी पंथ पुस्तक "द चाइल्ड एंड हिज केयर" में प्रकाशित हुई है। 1946, अमेरिकी इतिहास के सबसे बड़े बेस्टसेलर में से एक है। माता-पिता के लिए उनकी क्रांतिकारी अपील थी "आप जितना सोचते हैं उससे कहीं अधिक जानते हैं।" बच्चों के विकास की जरूरतों को समझने की कोशिश करने के उद्देश्य से मनोविश्लेषण का अध्ययन करने वाले स्पॉक पहले बाल रोग विशेषज्ञ थे। पारिवारिक संबंध. पालन-पोषण के बारे में उनके विचारों ने माता-पिता की कई पीढ़ियों को प्रभावित किया, उन्हें अपने बच्चों के प्रति अधिक लचीला और कोमल बनाया, जिससे वे अपने बच्चों को व्यक्तियों के रूप में मानते थे, जबकि पारंपरिक ज्ञान यह था कि पालन-पोषण अनुशासन के विकास पर केंद्रित होना चाहिए।