Dziecinna nieśmiałość. Precz z nieśmiałością – jak pomóc dziecku pokonać nieśmiałość? Czy warto zwrócić na to uwagę

Nieśmiałość u dzieci objawia się na różne sposoby. Ktoś jest nieśmiały, kiedy po raz pierwszy spotyka inne dzieci lub dorosłych, niektórzy są tylko z dorosłymi, a jeszcze inni boją się rozgłosu. Ale jeśli dziecko jest stale niezdecydowane i niepotrzebnie skromne, jest to już poważną przeszkodą na jego ścieżce życiowej.

Nieśmiałość dzieci nie zawsze oznacza, że ​​mają one niską samoocenę. Raczej jest nawet zawyżona, ale istnieje obawa, że ​​znajdą się w śmiesznej sytuacji, bo wydaje im się, że wszyscy ich oceniają. Komunikacja jest dla nich trudna, więc wolą trzymać się z daleka.

Wewnętrzny tło. mi ten typ temperamentu, który jak wiadomo jest procesem dynamicznym o naturze wrodzonej i pozostaje niezmienny przez całe życie.

• Najbardziej nieśmiali – melancholicy, należący do kategorii słabych typów, długo przeżywają niepowodzenia i są skłonni do negatywnych emocji.
• Za nimi podążają ludzie flegmatyczni - trudno im się zjednoczyć z nowymi ludźmi, skąpymi zewnętrznymi wrażeniami.
• Silne typy praktycznie nigdy nie są nieśmiałe - sangwinik i choleryk.

Warunki zewnętrzne. DO z reguły opierają się na edukacji - surowej, z licznymi zakazami i ciągłymi komentarzami dorosłych. W efekcie u dziecka rozwijają się kompleksy: świadomość własnej niedoskonałości, obniżone poczucie własnej ważności, bolesna reakcja na oceny innych osób.

Jak pokonać nieśmiałość?

1. Staraj się nie rozmawiać o nieśmiałości dziecka z innymi dorosłymi w jego obecności. W przeciwnym razie on sam przyzwyczai się i utwierdzi się w myśli, że naprawdę taki jest i będzie postrzegał siebie jako takiego.
2. Rozmawiaj z nim częściej jak równy z równym: proś o radę, słuchaj uważnie, gdy coś mówi lub wyraża swoją opinię, pokazuje rysunek lub rękodzieło.
3. Jego uczucia, emocje i pragnienia powinny być dla Ciebie bardzo ważne - traktuj je ostrożnie iz szacunkiem. To wzmocni jego poczucie własnej wartości.
4. Spróbuj nakłonić go do mówienia o swoich niepowodzeniach i żalach. Nie powinny się w nim gromadzić. Dla nieśmiałego dziecka jest to podwójnie trudne.
5. Od najmłodszych lat ucz dziecko komunikowania się z innymi ludźmi. Znajdź ku temu powód. Na przykład pozwól mu zapytać o cenę zabawki w sklepie, jeśli chce, żebyś ją kupił.
6. Oczywiście takie dziecko powinno być bardziej chwalone, nawet za małe zwycięstwa, za swoją aktywność. Nie zapominaj, że wymagało to od niego wiele wysiłku w walce z niezdecydowaniem.
7. Bądź spokojny o jego błędy i pomyłki - tak nabywa bezcenne doświadczenie, buduje charakter. Niech będzie ujemna, ale nie mniej znacząca niż pozytywna.

Nieśmiałość to nie wyrok. Z wiekiem maleje, nie staje się tak silny i bolesny, ale nie ustępuje całkowicie. Takie dzieci w przyszłości są bardziej stabilne w pracy, przyjaźni, miłości. Dziecko w trakcie życia uczy się przezwyciężać nieśmiałość, stopniowo zdobywając doświadczenie, ale na wiele sposobów to Wiodącą rolę bawią się rodzice.

Nieśmiałość jako cecha stała pojawia się w zachowaniu dziecka odpowiednio wcześnie. Manifestacje nieśmiałości w dzieciństwo poświęcono wiele badań (Alekseeva A.V., Gasparova GA, Zaporozhets A.V., Kryazheva N.L., Labunskaya VA, Shishova TL). Często jego uwarunkowania są wyraźnie śledzone już w młodym wieku, aw młodszym wieku przedszkolnym cechy te już w dużej mierze determinują zachowanie dziecka.

Nieśmiałość jako zjawisko psychiczne może być stosunkowo krótkotrwałym procesem psychicznym, trwającym przez krótki czas (minuty), taki stan może być nieodłącznym elementem każdego człowieka, nawet takiego, dla którego nieśmiałość nie jest charakterystyczna. Nieśmiałość może być dłuższa (mierzona w dniach), ale także przejściowa stan psychiczny spowodowanych niekorzystnymi warunkami. Wreszcie, nieśmiałość może być trwałą cechą osobowości, a nawet cechą charakteru wiek szkolny.

Przeprowadzone badania pozwalają wyróżnić dwie kategorie dzieci, które charakteryzują się manifestacją nieśmiałości [Vedenicheva A.V., s.118-119].

Pierwsza kategoria obejmuje dzieci z wczesną manifestacją nieśmiałości. Dzieci z tej grupy były placówki przedszkolne Z młodym wieku. W zachowaniu i komunikacji dzieci tej kategorii zwraca się przede wszystkim uwagę na nieśmiałość, milczenie, nieśmiałość, co utrudnia im kontakt z kimkolwiek. W wczesne dzieciństwo te dzieci miały trudności z przyzwyczajeniem się do nieznanych twarzy, płakały, gdy obcy wchodził z nimi w interakcję. Spokojnie bawiły się same, nie nalegały na odbiór. W okresie 3-4 lat dzieci te scharakteryzowano jako bardzo nietowarzyskie, nieśmiałe, nie reagujące na zwracane do nich apele. Rodzice zauważyli, że w domu dzieci z tej grupy nie wyróżniały się małomównością, chętnie rozmawiają z bliskimi, ale od wczesnego dzieciństwa unikają komunikacji z nieznajomymi. Rodzice i nauczyciele zauważają wśród dzieci z tej grupy trudności w nawiązywaniu kontaktu z innymi ludźmi. Co więcej, trudności te nie znikają z wiekiem, na czym polega wielu rodziców; a nawet odwrotnie, w starszym wieku dzieci doświadczają większej sztywności, niezręczności i dlatego nie starają się nawiązać komunikacji.

W drugiej kategorii dzieci manifestacja nieśmiałości występuje w starszym wieku. Dzieci z tej grupy wychowują się w placówkach opiekuńczo-wychowawczych od 3-4 roku życia. Wcześniej wychowywali się w domu. Rodzice nie zauważyli żadnych przejawów nieśmiałości, chociaż przy nawiązywaniu kontaktu z nieznajomi, dziecko czasami czuło się ograniczone. Przy wejściu do przedszkoli również nie było żadnych negatywnych przejawów. Dzieci te charakteryzowane były przez wychowawców jako skromne i zdyscyplinowane. Potrzebowali tylko trochę więcej pomocy, uwagi, przyjaznego tonu komunikacji.

Nieśmiałość, która zaczyna się we wczesnym dzieciństwie, zwykle utrzymuje się przez całe życie wiek przedszkolny. Ale objawia się to szczególnie wyraźnie w piątym roku życia [Shishova T.L., s.194]. Wynika to z faktu, że w tym wieku dzieci rozwijają potrzebę pełna szacunku postawa do nich od osoby dorosłej. Dziecko ostro reaguje na uwagi, obraża żarty, ironiczny stosunek do niego, w tym okresie szczególnie potrzebuje pochwały i aprobaty osoby dorosłej. Dorośli muszą zachowywać się szczególnie ostrożnie i delikatnie w stosunku do nieśmiałego dziecka.

Vedenicheva A.V. podaje następującą klasyfikację form manifestacji nieśmiałości [Vedenicheva A.V., s.122-123].

U niektórych dzieci przejawy nieśmiałości są zauważalne tylko w określonych sytuacjach, na przykład tylko z nieznajomymi lub tylko w klasie. Inne dzieci charakteryzują się oznakami nieśmiałości we wszystkich sytuacjach, w których się znajdują. Ale oba mają trwałe przejawy, stały się charakterystyczne dla ich zachowania. Takie objawy można z góry przewidzieć u dzieci, oczekiwanych w określonych sytuacjach. Autor nazywa je „permanentnymi manifestacjami”. Klasyfikacja uporczywych przejawów nieśmiałości:

· W różne sytuacje(tj. może się pojawić): oraz w klasie; i w komunikacji i w grach.

· W określonych sytuacjach, tj. pojawiają się: lub tylko z nieznajomymi; czy tylko w klasie? lub tylko w grach grupowych.

Charakterystyczne jest, że oznaki nieśmiałości, które się ujawniły, charakteryzują zachowanie dziecka przez pewien czas, stopniowo są zauważane rzadziej iw mniejszym stopniu. Autorka (Vedenicheva A.V.) nazywa je „okazjonalnymi” manifestacjami. Okazjonalnymi przejawami nieśmiałości mogą być dzieci po dłuższej nieobecności w przedszkolu, niektóre nowe dzieci, które wyróżniają się trudnym wejściem do zespołu. Na początku prawdopodobnie nie ma powodu, by obawiać się ich braku towarzyskości. Trzeba jednak uważnie śledzić ich wejście do zespołu iw odpowiednich momentach, w odpowiednim czasie, najprostszymi metodami zachęty, przyjaznym nastawieniem pomóc im przyzwyczaić się do nowego środowiska, rówieśników.

Nieśmiałość jako stały przejaw charakteru nie jest trudna do zauważenia. W gronie rówieśników nieśmiałe dziecko jest zazwyczaj samotne. Jest to rzadko spotykane wśród dzieci bawiących się w gry grupowe. W klasie nieśmiałe dzieci odpowiadają na pytania z wyjątkową trudnością. Typowe dla nich jest spojrzenie, jakby odwrócone lub obniżone. Każde dziecko, zwracając się do niego, przyjmuje określoną, charakterystyczną dla niego pozę. Jeden podnosi ramię i przechyla głowę, bawiąc się ubraniem. Drugi, mocno zgarbiony, patrzy w podłogę, unosząc barki do przodu. Trzeci, przechyla głowę na bok, czasem wygląda spod brwi, zaciskając ręce na „kłódkę” i bawiąc się palcami. Jednocześnie nieśmiałe dzieci mają podobne objawy zewnętrzne: rumienią się, odwracają, opuszczają oczy, głowę, wykonują niezręczne ruchy rękami i nogami. U dzieci rozwija się również osobliwy chód: z głową opuszczoną lub wciągniętą w ramiona, z zauważalnym pochyleniem, ograniczonymi ruchami. Jeśli dzieci znajdują się przed wystąpieniem publicznym (w klasie, na poranku itp.), próbują szybko coś powiedzieć lub zrobić i pospiesznie wychodzą (usiadają). Mowa dzieci jest cicha, często niewyraźna, skrajnie nierozwinięta. Dzieci nie angażują się w rozmowę. Podczas komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami są skrępowani, kontakt nawiązywany jest powoli i z trudem, czas trwania komunikacji jest krótkotrwały [Alekseeva A.V., s.58].

Szczególnie wyraźnie wszystkie oznaki nieśmiałości u dzieci przejawiają się w nieznanym lub nieznanym środowisku lub w sytuacji oceniającej. Nauczycielowi bardzo trudno jest znaleźć podejście, które pomogłoby nawiązać z dzieckiem kontakt w celu gry lub rozmowy. Nieśmiałe dzieci uparcie starają się uciec od komunikacji, są niewtajemniczone. Nieśmiałość przejawia się także w zwątpieniu we własne siły, możliwości, w niezdecydowaniu, w ciągłym strachu przed zrobieniem niekorzystnego wrażenia na innych [Kasatkina Yu.V., Klyueva N.V., s.161-162].

Tym samym dzieci nieśmiałe postrzegają siebie jako mniej atrakcyjne, mniej inteligentne, słabe, czyli postrzegają siebie jako „mniej popularne” niż dzieci nie nieśmiałe. Sugeruje to, że czują, że nie spełniają pewnych standardów. Ponieważ ich własne standardy są nierealistycznie wysokie. Sami są swoimi najgorszymi krytykami. Ważna strona samooceny nieśmiałych dzieci ujawnia się również podczas odpowiedzi na pytanie: „Czy czujesz, że inne dzieci będą o tobie źle myśleć, jeśli dowiedzą się, o czym myślisz?”. Nieśmiałe dzieci odpowiadają twierdząco.

Warto zauważyć, że jeśli w młodym wieku dziecko ma tylko przesłanki do nieśmiałości, której po prostu nie można było odwrócić, to w wieku 4-5 lat, a tym bardziej o 6 lat, nieśmiałość może stać się cechą definiującą charakteru [Z A., s. 127].

nieśmiałe dziecko nie wie jak i nie odważy się nawiązać kontaktu z innymi, nieznanymi i nieznanymi ludźmi. Nawet wśród znanych osób jest zagubiony, z trudem odpowiadając na pytania, gdy zwracają się do niego dorośli (z wyjątkiem bliskich krewnych, do których jest już przyzwyczajony).

W instytucja dla dzieci takie dziecko przystosowuje się niezwykle wolno, z wielkim trudem. Aktywne kontakty z nauczycielem często pozostają dla niego niedostępne do końca przedszkola: nie może zadać nauczycielowi pytania, nawet najpotrzebniejszego, wstydzi się poprosić o wyjście do toalety itp. W rezultacie wpada w kłopoty częściej niż inne dzieci. Nie rozumiejąc zadania wychowawcy, takie dziecko nie śmie pytać ponownie, a jednocześnie boi się nie zrobić tego, co jest wymagane. W efekcie wykonuje zadanie tak niepoprawnie, że wywołuje to oszołomienie i śmiech dzieci oraz niezadowolenie nauczyciela. W klasie trudno nakłonić takie dziecko do odpowiedzi na pytanie, a jeśli to możliwe, to mówi cicho i niewyraźnie, zwykle krótko.

Zewnętrzne przejawy nieśmiałości są tak typowe, że od razu rzucają się w oczy. Dzieci nieśmiałe są bardzo skrępowane w swoich ruchach, komunikując się z dorosłymi przyjmują wymuszoną, napiętą postawę, pochylają się, pochylają głowę, bawią się rękami lub ubraniem, dotykają włosów lub twarzy. W przytłaczającej większości unikają spotkania wzroku z rozmówcą, a jeśli już się spotkają, natychmiast odwracają wzrok, rumienią się i odwracają wzrok. W grupie innych dzieci starają się chować za plecami innych osób, a przynajmniej zasłaniać twarze. Ich głównym pragnieniem nie jest zwracanie na siebie uwagi, bycie niewidzialnym, trzymanie się z daleka [Gasparova G.A., s.74-75].

Ważną cechą takich dzieci jest tendencja do wewnętrznego sposobu wyrażania emocji, powściągliwość w ich zewnętrznych przejawach: prawie nigdy nie śmieją się i nie płaczą głośno, nie uciekają ze strachu, ale odrętwiałe pozostają w miejscu. Nawet ich rzadkie figle wyróżniają się nieśmiałością i naiwnością, nie hałasują, nie skaczą, rzadko robią coś nielegalnego. Dzieci nieśmiałe czują i rozumieją więcej, niż są w stanie wyrazić, gromadzą więcej informacji, wiedzy i umiejętności, niż wykorzystują prawdziwe życie. Dzieci z takiego magazynu są szczególnie wrażliwe, wrażliwe, drażliwe, a przez to jedyne możliwe nastawienie dla nich powinno być miękkie, ciepłe, wspierające.

Nieśmiałość w wieku przedszkolnym objawia się na różne sposoby. W nowym lub nietypowym otoczeniu, w gronie obcych osób wydaje się to zmuszać dziecko do odizolowania się na jakiś czas od tych, z którymi komunikacja jest dla niego nadal utrudniona. Ale z reguły dziecko stopniowo przyzwyczaja się do sytuacji, patrzy na nowych ludzi, a stan, który ostatnio go zawstydził, mija. Ten stan jest zawsze tymczasowy. Ale naukowcy uważają, że w pewnych warunkach może wzmocnić i określić w przyszłości niektóre cechy charakteru (pobudliwy, nieśmiały, cichy itp.) [Alekseeva A.V., s.58]

Obserwując różne przejawy nieśmiałości u różnych dzieci, nie sposób nie zauważyć odmiennego jej wyrazu. Dla niektórych jest to zauważalne tylko w komunikacji z dorosłymi, częściej nieznajomymi, dla innych zakłopotanie jest najbardziej widoczne w klasie, kiedy dziecko musi mówić za wszystkich. Jeszcze inni, będąc nieśmiali, nie mogą wejść do grupy bawiących się dzieci. Pozwala to mówić o różnych formach manifestacji nieśmiałości. Co więcej, w zachowaniu niektórych dzieci nieśmiałość objawia się stale, u innych nie zawsze się zdarza, jest zauważalna [Vedenicheva A.V., s.120-121].

Nieśmiałość w wieku przedszkolnym charakteryzuje się różnym stopniem nasilenia:

1. Nieśmiałość przejawia się w ledwie zauważalnym stopniu i nie stanowi jeszcze cechy negatywnej. Dla rozpatrywanych przypadków charakterystyczne jest to, że dziecko nie wchodzi w komunikację jako pierwsze, patrzy na graczy „z zewnątrz”, nie łącząc się z nimi samodzielnie; odpowiada monosylabami, gdy się do niego zwraca, i nie podnosi ręki w klasie. Typowe jest maskowanie zakłopotania uśmiechem, często niestosownym, a także charakterystycznym dla każdego dziecka grymasem (marszczy nos, wykrzywia usta, wsuwa głowę w ramiona itp.). Ten stopień nieśmiałości nazywany jest łagodnym.

2. Największą trudnością jest silnie zaznaczony stopień nieśmiałości, który jest już wyraźnie charakterystyczny dla dziecka. Nauczyciel lub wychowawca musi kilkakrotnie zwrócić się do dziecka z jednym pytaniem lub przy jednej okazji. Najbardziej typowymi objawami są cisza, w najlepszym razie cicha, niewyraźna, jednosylabowa odpowiedź, odwrócone lub spuszczone spojrzenie. Każde dziecko charakteryzuje się specyficzną dla niego postawą, którą przyjmuje zaraz po zwróceniu się do niego. W takim przypadku nauczycielowi bardzo trudno jest znaleźć podejście, które pomogłoby nawiązać kontakt z dzieckiem w celu gry lub rozmowy. Nawet jeśli znajdzie się interesujące zajęcie, dziecko tylko przez chwilę czuje się swobodnie, mniej lub bardziej swobodnie, a kontakt z dzieckiem nie został nawiązany. Cechą charakterystyczną dzieci z wyraźnym stopniem nieśmiałości jest brak elementarnych form inicjatywy, samodzielności w zabawach, w komunikacji z dziećmi.

Wyznacznikiem różnego stopnia nieśmiałości jest zdolność ulegania wpływom, a także obecność lub brak elementarnych form inicjatywy w grach, w komunikacji z rówieśnikami. To jest bardzo znaczące i ważny punkt, która pozwala znaleźć sposoby i środki oddziaływania na nieśmiałe dzieci.

Na podstawie analizy literatury psychologiczno-pedagogicznej można wyróżnić następujące problemy, z jakimi borykają się nieśmiałe dzieci w wieku przedszkolnym:

Trudność procesu adaptacji w nieznanym środowisku. Sama myśl, że konieczne będzie komunikowanie się z nieznajomymi, poznawanie dzieci, jest dla nich nie do zniesienia.

Brak wiary nieśmiałego dziecka w swoją wartość dla innych ludzi blokuje rozwijającą się w nim sferę potrzebowo-motywacyjną, nie pozwala mu w pełni zaspokajać istniejących potrzeb komunikacyjnych.

Postawa własna u dzieci nieśmiałych charakteryzuje się wysokim stopniem refleksyjności, fiksacją na swojej osobowości we wszelkiego rodzaju interakcjach. Nieśmiałe dziecko jest bardzo świadome siebie, osobliwość jego osobowości polega na tym, że wszystko, co robi, przechodzi przez rdzeń obrazu, w którym „żyje” inny, kwestionując wysoką wartość jego osobowości. Nie stwierdzono różnic w tym parametrze między dziećmi nieśmiałymi i nieśmiałymi. Często nieśmiałe dzieci radziły sobie znacznie lepiej z zadaniami niż ich nieśmiali rówieśnicy. Nieśmiałe dziecko może doskonale wykonać zadanie i nadal nie powiedzieć ani słowa, gdy zostanie o to poproszone. Milczy, gdy trzeba odpowiedzieć na pytanie nauczyciela, mimo że bardzo dobrze zna odpowiedź. Zarówno nauczyciel, jak i dzieci uznają to milczenie za ignorancję. Jeśli tak dalej będzie, wychowawca może uznać, że dziecko ma trudności z nauką.

Lęk o własne „ja” często przesłania treść zarówno wspólnych działań, jak i komunikacji. Dziecko nieśmiałe ma specyficzną strukturę sfery potrzebowo-motywacyjnej: motywy osobiste zawsze występują u niego jako główne, przesłaniając zarówno poznawcze, jak i biznesowe, co uniemożliwia wdrożenie zachowań adekwatnych do różnych form komunikowania się. W komunikacji z bliskimi osobami, gdzie natura relacji dorosłych jest jasna i znana dziecku, czynnik osobisty schodzi w cień, a w komunikacji z osobami z zewnątrz wyraźnie wysuwa się na pierwszy plan, prowokując ochronne formy zachowań, które mogą się objawiać siebie w „zamykaniu się w sobie”, a czasem w przyjmowaniu „maski obojętności”.

Tak więc nieśmiałość w wieku przedszkolnym ma różne formy i oznaki manifestacji: u niektórych dzieci ma charakter stały (stały) przejawiający się we wszystkich rodzajach aktywności dziecka (w klasie, w zabawach i komunikowaniu się z innymi dziećmi i dorosłymi), u innych dzieci nieśmiałość pojawia się tylko w niektórych sytuacje. Biorąc pod uwagę, że nieśmiałość jest problem pedagogiczny i komplikuje rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci, konieczna jest szczególna praca nauczyciela i psychologa, aby to przezwyciężyć, począwszy od średniego wieku przedszkolnego. Opracowując dla niej program naprawczy więcej skuteczny wpływ na dziecko, należy wziąć pod uwagę przyczyny nieśmiałości dziecka.

Nadmierna nieśmiałość świadczy o niskiej samoocenie dziecka. I choć nie zdaje sobie z tego sprawy, czuje się świetnie. Pomoc takiemu dziecku polega na zwiększeniu zaufania do własnych działań i czynów. I tutaj główna zasada będzie brzmiała - nie szkodzić! Niewłaściwe słowa i metody tylko pogorszą sytuację.

Czy warto zwrócić na to uwagę?

Z jednej strony skromność dodaje dziewczynie uroku. Nieśmiały chłopiec nie jest irytujący, nachalny ani arogancki. To sympatyczni i przyjaźni ludzie, zawsze słuchają, przychodzą na ratunek. Prawdziwi przyjaciele rodzą się ze skromnych dziewcząt i chłopców.

Z drugiej strony katastrofą może być sytuacja, gdy dziecko nie potrafi normalnie komunikować się z dziećmi, bawić się z nimi, nawiązywać przyjaźni. Boi się nowych ludzi i otoczenia. Dzieciak jest zmartwiony, ale nie może nic ze sobą zrobić.

Te małe problemy urosną w przyszłości do ogromnych. Nieśmiali ludzie często pozostają samotne, trudno im znaleźć bratnią duszę i założyć rodzinę. Ze względu na swoją nieśmiałość i sztywność są niewidzialni i nieskuteczni.

Człowiek jest istotą społeczną. Nie może żyć poza społeczeństwem. A obowiązkiem dorosłych jest pomóc takiemu dziecku. To znaczy nauczyć się interakcji z ludźmi. I lepiej zacząć to robić we wczesnym dzieciństwie.

Psychologia: Nieśmiałe dzieci

Nieśmiałość, niezdecydowanie Nowoczesne życie, jeśli nie wada, to z pewnością właściwość charakteru, która przeszkadza na wiele sposobów. Skąd bierze się nadmierna nieśmiałość u dzieci i jak możemy dziecku pomóc?

Mamy pamiętajcie!

Cześć dziewczyny) Nie sądziłam, że problem rozstępów mnie dotknie, ale napiszę o tym))) Ale nie mam dokąd pójść, więc piszę tutaj: Jak pozbyłam się rozstępów po porodzie? Będzie mi bardzo miło, jeśli moja metoda pomoże również Tobie...

Oznaki nieśmiałości

Nieśmiałe dziecko łatwo odróżnić od tłumu. W odwiedzinach nie opuszcza matki, chowa się za jej plecami, milczy. Tam, gdzie bawią się wszystkie dzieci, ten dzieciak siedzi cicho z boku i patrzy ze smutkiem.

• Znaki ogólne. Szybki puls, napięcie mięśni, obfite pocenie się, jasny rumieniec to pierwsze objawy. Zakuwają dziecko w kajdany, nie pozwalają mu się zrelaksować. W rezultacie dziecko odczuwa silny dyskomfort. Towarzyszy temu cichy głos, nadmierne podniecenie, jeśli zwrócili na to uwagę. Dzieciak jest ostrożny w działaniach. Łatwiej jest mu w ogóle tego nie robić, aby pozostać niewidzialnym.
• Samokrytyka. Takie dzieci niepotrzebnie wymagają od siebie. Uważają się za gorszych od innych, gorszych. Dotyczy to zarówno wyglądu, jak i zachowania. W wyniku kompleksów jeszcze bardziej oddalają się od ludzi.
• Zamknięcie. Zamknięte dzieci w każdym zespole. Trudno je wciągnąć w rozmowę lub zaangażować w działania społeczne. Zapytani, starają się milczeć. zabawne gry wolą samotność.
• Nieśmiałość. Każde dziecko będzie szczęśliwe, gdy zostanie pochwalone, ale nie to dziecko. Łatwiej mu pozostać w tle, niż otrzymać odrobinę uwagi. Publiczne pochwały dla niego są stresujące.
• Nieśmiałość. Strach przed nowością i publicznością. Nowi ludzie, miejsca, każda nieznana sytuacja. Dzieciak próbuje od niej uciec, ukryć się. Spokojny czuje tylko w znajomym otoczeniu.
• Niezdecydowanie. Takiemu dziecku trudno jest podejmować decyzje. Czuje się niepewnie we własnych działaniach i myślach. Dręczą go wątpliwości, czy postępuje słusznie, czy nie. Nawet małe zadania powodują ogromne trudności.
• Zaburzenia mowy. Te dzieci są w zwyczajne życie nietowarzyskie, nie rozmawiają z nieznajomymi - są nieśmiałe. Publiczne przemawianie jest dla nich przeciwwskazane. Strach i niepokój mogą prowadzić do jąkania się i jąkania mowy.

Skąd bierze się nieśmiałość?

Aby pomóc dziecku przezwyciężyć nadmierną skromność i niepewność, musisz znać przyczynę jego pochodzenia. Czasami eliminując źródło, sam problem znika.

• Dziedziczność. Jeśli bliscy krewni w rodzinie, w tym rodzice, cierpieli na nieśmiałość, dziecko może odziedziczyć tę cechę.
• Ze względu na temperament. Osoby flegmatyczne i melancholijne mają naturalną skłonność do nieśmiałości. Te typy temperamentu charakteryzują się również introwertyzmem. Oznacza to, że nie koncentrują się na zewnętrznej komunikacji z innymi ludźmi, ale na swoim wewnętrznym świecie.
• Przykład rodzica. Dzieci uczą się interakcji ze społeczeństwem, powtarzając zachowanie dorosłych. Jeśli któryś z krewnych w rodzinie ma tę cechę, dziecko może ją naśladować.
• Wychowanie. Czasami sami rodzice, nie podejrzewając tego, wychowują nieśmiałość u dziecka. Krytyka, częste kary, zakazy bez wyjaśnienia kształtują określone zachowanie dziecka. Stara się sprostać oczekiwaniom dorosłych.
• Okrucieństwo. Kiedy w rodzinie jest niesprzyjająca sytuacja, presja psychiczna, tyrania lub napaść, dziecko zamyka się, staje się nieśmiałe i sztywne.
• Długotrwała izolacja. Innymi słowy, brak doświadczenia. Dzieje się tak, gdy dziecko często choruje i siedzi w domu. Powodem może być zamknięta wewnątrzrodzinna polityka rodziny. Rodzice poświęcali niewiele czasu na komunikację dziecka z innymi dziećmi.
• Szczególna opieka. Jako rodzaj szczególnej (celowej) izolacji. Ten nadopiekuńczość krewni i przyjaciele nad dzieckiem. Występuje u nadmiernie zaniepokojonych i podejrzliwych rodziców. W obawie o zdrowie maluszka, czy też, że może się obrazić, dorośli celowo nie pozwalają na kontakt z nieznajomymi. Często zdarza się, że rodzice, którzy cierpią z powodu nadopiekuńczości, trzymają swoje dzieci w „domowym zamknięciu”.

Nieśmiałe dziecko: przyszły przegrany?

Jak pomóc dziecku?

Dziecko nie jest w stanie samodzielnie poradzić sobie z tym zadaniem. A w przyszłości mały problem może przerodzić się w wielką tragedię. Co powinni zrobić rodzice?

1. Pochwała. Dopinguj i zachęcaj dziecko werbalnie: „Odniesiesz sukces!”, „Jesteś taki mądry!”, „Jestem z ciebie dumny!”. Rób to tak często, jak to możliwe. Kiedy dziecko czuje wsparcie kochający rodzice, daje pewność.
2. Pokaż, jakie to ważne. Zapytaj swoje dziecko o opinię na określony temat. Przy wyborze ubrań wszelkie zakupy do domu, niespodzianka dla taty, babci. Niech dziecko poczuje, że jest brane pod uwagę, że jego opinia jest ważna. W ten sposób wzrasta samoocena dzieci.
3. Pokaż, że dorośli też się mylą. I nie ma w tym nic złego. jest władza rodzicielska bardzo ważne dla dziecka. Widząc, że nawet dorośli popełniają błędy, dziecko będzie miało inny stosunek do własnych niepowodzeń. Naucz go, aby nie rozwodził się nad błędami, ale starał się je poprawiać.
4. Ćwicz żartobliwie. Dzieci przymierzają role społeczne przez grę. Wyostrz swoje umiejętności interakcji społecznych gry fabularne: „Odwiedzanie”, „W klinice”, „Autobus”, „Zabawki idą do przedszkole". Dziecko bez lęku i niepokoju może spróbować swoich sił w każdy sposób. Tutaj możesz przećwiczyć użycie grzeczne słowa jak się poznać, zasady zachowania w miejscach publicznych i nie tylko.
5. Wydawać rozkazy. Proste zadania, które dziecko może wykonać samodzielnie. Zacznij od najprostszego: daj pieniądze sprzedawcy przy kasie, przekaż przedmiot osobie dorosłej, pomóż odebrać niezbędne produkty w sklepie. I koniecznie chwal.
6. Odwiedź zatłoczone miejsca. Przebywając w miejscach, gdzie gromadzą się dzieci, dziecko przyzwyczaja się do przebywania w społeczeństwie. Ponadto widzi wzorce zachowań innych dzieci: jak się komunikują, poznają, wchodzą w interakcje. Nie trzeba nalegać na zabawę z dziećmi, niech patrzy. Z czasem on sam zainteresuje się próbami. Ale w takich miejscach trzeba być często.
7. Zaproś dzieci do siebie. Dziecko czuje się pewniej na swoim terytorium. Tutaj jest mistrzem, tutaj wszystko jest mu znane. Niemowlęciu łatwiej jest zdecydować się na kontakt z ludźmi otoczonymi znajomym otoczeniem i zabawkami.

„Porady psychologa dziecięcego” Jak pokonać nieśmiałość u dzieci?

Błędy rodzicielskie

Nieśmiałe, skromne dziecko łatwo zranić. Zamyka się przed innymi, ale wszystko słyszy i rozumie. Czasami krewni i sami krewni, nie zdając sobie z tego sprawy, prowokują jego nieśmiałe zachowanie.

1. Chęć zmiany dziecka. Dorośli tworzą sytuacje, których dziecko najbardziej się boi. Skupiają się na problemie, głośno go omawiają, proszą o publiczne opowiedzenie rymu. Dla nieśmiałego dziecka jest to stresujące. Efekt będzie odwrotny od oczekiwanego. Dziecko zamknie się jeszcze bardziej i przestanie ufać rodzicom.
2. Nie zwracają uwagi.„On jest taki!” lub „Dorośnij, on się zmieni!”. Ignorowanie też jest błędem. Sama sytuacja się nie zmieni. Rozwinie się to w kompleks, z którym sam nie będzie w stanie sobie poradzić. Dziecko może pozostać nieśmiałe, samotne i nieszczęśliwe do końca życia.
3. Oczekiwanie szybkiego efektu. Nawet przestrzegając wszystkich zasad i środków ostrożności, nie oczekuj szybkiego wyniku. Dziecko potrzebuje czasu. W każdym przypadku indywidualnie. Nie zmuszaj rzeczy. Stwarzaj warunki, zachęcaj do najmniejszych osiągnięć i pierwszych samodzielnych prób. Bądź przyjacielem swojego dziecka!

Czego absolutnie nie da się zrobić

• Krytykować.
• Porównaj z innymi dziećmi.
• Wstyd publicznie.
• Skoncentruj się na problemie.

Wiele ludzkich kompleksów ma korzenie w dzieciństwie. Dlatego odpowiedzialność za terminową pomoc maleństwu spada na barki rodziców. bliska osoba. Im szybciej dorosły zwróci uwagę i pomoże dziecku, tym łatwiej i łatwiej szybsze dziecko przekroczyć „nieśmiały” etap rozwoju.

Mój syn jest strasznie uwiązany. Radzę przekazać to do działu sportowego. Myślisz, że to pomoże mu się zrelaksować?

Nieśmiałe dzieci (i najwyraźniej mówimy o takim dziecku) często są bardzo napięte, spięte, niezdarne. Ich twarze są bez wyrazu, głosy matowe, czasem nawet zdławione. Wielu rodziców zapisuje nieśmiałych synów i córki do jakiejś sekcji sportowej, mając nadzieję, że to pomoże im się wyzwolić. Ale z reguły takie próby kończą się niepowodzeniem. Natura takich dzieci jest całkowicie niekonkurencyjna, a sytuacja rywalizacji tylko im szkodzi, a surowa dyscyplina, bez której sport jest niemożliwy, dodatkowo tłumi stłumioną już wolę nieśmiałego dziecka. Nie lepiej sytuacja wygląda w przypadku tańca towarzyskiego, na którym polega wiele matek. Specjalnie dla chłopców! Rzeczywiście, dziś tańca towarzyskiego, z całym pragnieniem, nie można przypisać prestiżowym męskim zawodom. To nie jest karate ani taekwondo.

Nieśmiały chłopczyk jest już tak zmartwiony, że zachowuje się „jak dziewczynka” (na szczęście i dorośli, i dzieci nie omieszkają mu o tym przypomnieć po raz kolejny!), I tu też jest zmuszony do „dziewczynki”. Oczywiście dziecko ze stłumioną wolą często nie śmie narzekać i posłusznie chodzi na zajęcia taneczne, więc rodzice mogą nawet odnieść wrażenie, że chodzi tam z przyjemnością. Ale zapewniam, że nie śni o tym w ciszy przed pójściem spać.

Lepiej przejść od prostych do złożonych. Po pierwsze, sama zadbaj o emancypację dziecka: staraj się złagodzić presję, więcej chwal dziecko, a mniej krytykuj, częściej zaczynaj zabawy na świeżym powietrzu, śmiej się z nim, żartuj, wygłupiaj się. Śmiech to świetny sposób na rozładowanie stresu.

Bardzo przydatna pantomima. Pamiętaj grę znaną nam wszystkim od dzieciństwa „Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy - pokażemy”. Inny dobre ćwiczenie- odgadywanie emocji. Tylko on musi być odpowiednio zmotywowany, bo takie dzieci zazwyczaj wstydzą się swojej twarzy i wstydzą się publicznie robić miny. A to ćwiczenie może im się wydawać wybrykami. Dlatego musisz odgrywać aktywną rolę i dawać przykład swojemu dziecku. Zamień wszystko w ciekawa gra z bardzo proste zasady: gospodarz pokazuje emocje za pomocą wyrazu twarzy, a gracze nazywają je i próbują odtworzyć. Kto pierwszy wykona zadanie, otrzymuje punkt.

Zacznij od łatwych do odgadnięcia emocji: zaskoczenia, strachu, radości, złości, smutku. Trzeba je pokazać przesadnie, wręcz karykaturalnie. Stopniowo poszerzaj wachlarz uczuć, wprowadzaj różne odcienie emocji (np. irytacja, oburzenie, złość, wściekłość). Starszym dzieciom można powierzyć zadanie nie tylko odgadnięcia emocji, ale także zaimprowizowanego odegrania małej scenki (albo w kukiełkach, albo „w żywym planie”), w której te emocje miałyby się odzwierciedlić.

Moja sześcioletnia córka jest bardzo nieśmiała. Jak pomóc jej nawiązać kontakty z chłopakami?

Przede wszystkim musimy spróbować zrozumieć, dlaczego dziecko jest nieśmiałe. I ogólnie, czy to nieśmiałość? A może dziecko jest pogrążone we własnym świecie i społeczeństwie innych dzieci i tak naprawdę tego nie potrzebuje? (Nazywa się to autyzmem i jest o tym specjalna dyskusja). Często dzieci nieśmiałe, unikające dorosłych, dobrze, choć może niezbyt szybko, znajdują kontakt z innymi dziećmi. Ale są chłopcy i dziewczęta, którzy właśnie podczas komunikowania się z rówieśnikami mają poważną barierę. Z reguły kryje się za tym strach przed ośmieszeniem. I często uzasadnione! Wśród dzieci, które wolą samotność, wiele z nich poważnie się jąka lub ma jakąś zauważalną niepełnosprawność. Ale, oczywiście, jest sporo przypadków, kiedy dzieci, które wydają się całkiem bezpieczne, unikają swoich rówieśników, wolą zadzierać z dziećmi lub bawić się samotnie. Nie oznacza to wcale, że tacy „biryukowie” tak naprawdę nie potrzebują przyjaźni. O ileż więcej potrzeba! Po prostu niektórzy są zbyt zamknięci i nie dzielą się swoimi doświadczeniami, podczas gdy inni nie marzą o tym, co wydaje im się nierealne.

Przekonywanie: „Nie wstydź się! Nikt się z ciebie nie wyśmieje” jest w takich przypadkach bez sensu (zwłaszcza, że ​​wiele dzieci z ciężkim jąkaniem boleśnie reaguje nawet na pośrednią wzmiankę o ich niedostatku). To jak zmuszanie kogoś do brania udziału w koncercie, kiedy nie zagra nic nawet jednym palcem na pianinie. Nie, oczywiście, zachęta jest konieczna, ale nadal musisz najpierw nauczyć kogoś przynajmniej czegoś, dać mu niezbędne umiejętności i zdolności.

Nieśmiałe dzieci nigdy nie powinny być zmuszane do poznawania innych dzieci. Szczególnie głośno. Dla nich to dodatkowy wstyd, kolejny uraz psychiczny. Lepiej, żebyś sam poznał chłopaków i wciągnął ich w grę, do której wtedy Twoje dziecko jakoś niepostrzeżenie dołączy. Lub wręcz przeciwnie, zacznij z nim zabawę, ale w taki sposób, aby inne dzieci mogły w niej uczestniczyć, jeśli chcą. Wspólna lekcja płaci dużo szybciej. Sami to wiemy. Nawet dorosłym łatwiej jest dogadać się z nieznajomym, gdy łączą ich nie słowa, ale czyny. Co możemy powiedzieć o dziecku, które generalnie nadal słabo włada mową i często gubi się, nie mogąc wymyślić tematu do rozmowy! Warto wypracować techniki znajomości w domu w scenkach z lalkami, a następnie (i tylko za zgodą dziecka!) przenieść je do rzeczywistości.

Przyjrzyj się uważnie potencjalnym przyjaciołom swojego syna lub córki i taktownie oderwij go od tych, z którymi przyjaźń będzie bardziej przypominała niewolnictwo, ponieważ nieśmiałe dzieci często uzależniają się psychicznie od silniejszych i potężniejszych facetów). I odwrotnie, witaj spokojne dzieci, które mogą bawić się razem przez długi czas i wolą spokojnie rozmawiać, niż dowiedzieć się, kto jest „najlepszy”. Zaproś ich do domu, nawet jeśli warunki w mieszkaniu nie bardzo pozwalają na przyjmowanie gości. Pomyśl o tym jako o środku zapobiegawczym.

W końcu lekarstwa – a nieśmiałe dzieci bardzo często w wieku szkolnym zapadają na nerwice, które trzeba leczyć – później będą cię kosztować znacznie więcej.

Przedruk w Internecie jest dozwolony tylko wtedy, gdy istnieje aktywny link do strony „”.
Przedruk materiałów serwisu w publikacjach drukowanych (książki, prasa) jest dozwolony tylko pod warunkiem wskazania źródła i autora publikacji.

Nasze dzieci są naszą radością. Dlatego chcę, aby każdy dzień był dla dziecka szczęściem i odkryciem. Ale tutaj zauważamy pewną nieśmiałość, a potem głęboką nieśmiałość - dziecko ucieka, gdy przychodzą goście, pochyla nisko głowę, gdy trzeba się tylko przywitać, boi się, że zostanie wezwane do tablicy lub poinstruowane, aby mówić ze sceny o godz. poranek. I rozumiemy, że dziecko jest nieśmiałe w stosunku do innych dzieci, dorosłych, ogólnie wszystkich obcych. Co zrobić z tym problemem? Jak pomóc mu pokonać nieśmiałość, jak nauczyć dziecko, żeby się nie wstydziło?

● Dlaczego dziecko jest nieśmiałe? Jaka jest przyczyna nadmiernej nieśmiałości? Skąd bierze się nieśmiałość w wieku wczesnoszkolnym?
● Co zrobić z nieśmiałością? Jak nauczyć dziecko, żeby się nie wstydziło?
● Czy można pokonać nieśmiałość dziecka i jak to zrobić?

Jak dobrze, że dziecko nie jest nieśmiałe. Jakiego dzieciaka mają sąsiedzi: od najmłodszych lat w domu sami goście, już wspina się na krzesło i czyta wiersze lub śpiewa piosenki. W ogóle nie ma nieśmiałości. A na ulicy - wszystkie dzieci pozdrawiają się, uśmiechają, rozmawiają. Tak, aw szkole - nauczył się lekcji albo mało, a dziecko podchodzi do tablicy, nic mu nie mówi, że gdzieś może być śmiesznie i niezdarnie.

A oto taki smutek: nasz bystry dzieciak, taki ciekawski, zna na pamięć długie rymy, ale tak skomplikowane, że sąsiadowi nawet się nie śniło. Jest tak przystojny, że z łatwością może występować na scenie. Ale przychodzą goście, a dziecko zaczyna być nieśmiałe, chowa się w najdalszy kąt, boi się wyjść i po prostu się przywitać, nie mówiąc już o rymowaniu. Co więcej, po przejściu do szkoły ograniczenie nie tylko nie znika, ale wręcz się nasila.

A co najważniejsze, nie ma sposobu, aby wydobyć go z tego stanu. Dziecko jest zawstydzone do łez i nie pomagają mu żadne perswazje, naciskanie, nawet groźby czy kary. Chowa się za spódnicą mamy lub pod stołem, nie chce wychodzić z pokoju, milczy marszcząc brwi i spuszcza wzrok w podłogę. Kiedy to się zaczęło? Czy dziecko zaczęło być nieśmiałe w wieku 3-4 lat lub już w szkole? W rzeczywistości wiek nie jest ważny, w dzieciństwie każdy problem można usunąć, wystarczy wiedzieć JAK.

Dlaczego dziecko jest nieśmiałe? - odpowiedzi należy szukać w wektorze wizualnym

Aby zrozumieć podstawowe przyczyny nieśmiałości w dzieciństwie, musisz znać przynajmniej trochę psychologię. Wszystkie nasze pragnienia są wrodzone i dane nam przez naturę. Psychologia systemowo-wektorowa dzieli je na wektory. Jeden z wektorów – wizualny – ma cały zestaw pragnień, które wyrażają się w pewnych cechach, bardzo łatwo je rozpoznać już w bardzo młodym wieku.

I emocjonalna otwartość, a także nieśmiałość - to tylko dwa przejawy, które leżą u podstaw wektora wizualnego.

Strach jest czymś, na czym widz może się kołysać, potęgując go. Kiedy w odpowiedzi na otwartość emocjonalną wzrokowe dziecko słyszy śmiech, wyzwiska, zamiast tego biją je więź emocjonalna pojawia się strach. Dziecko zaczyna kołysać się nie na empatii, która byłaby dla niego dobra, ale na strachu, w wyniku którego strach znacznie wzrasta. To nieśmiałość dziecka – lęk przed pokazaniem się, otwarciem na świat, kochaniem i byciem kochanym.

I tak okazuje się, że dzieci z wektorem wizualnym, potencjalnie najbardziej wykształconym, bystrym, najmilszym i najmądrzejszym z natury, stają się zamkniętymi socjofobami. Po otrzymaniu ciosu, po doświadczeniu strachu widz przestaje się otwierać, a tylko jeszcze bardziej zamyka.

Z zewnątrz wydaje się, że większość dzieci nie jest nieśmiała. Właściwie tak nie jest. Większość dzieci po prostu nie ma wektora wizualnego - nie mają ani strachu, ani emocjonalnej otwartości. Tak więc po prostu manifestują swoje pragnienia na zewnątrz w sposób, w jaki chcą.

Jeśli dziecko jest nieśmiałe w przedszkolu lub szkole, jest to sygnał, że gdzieś doszło do urazu wektora wzrokowego - dziecko zamknęło się w strachu przed pokazaniem się. Powodów może być wiele: w odpowiedzi na otwartość i emocjonalność ktoś się z niego wyśmiał - powiedział niegrzeczne słowo, żartował, dzwonił. Z reguły wszystko pochodzi od innych dzieci – „życzliwi” rówieśnicy zawsze znajdą coś, do czego można się przyczepić. Dziecko nie wymawia „r” ani seplenienia, będzie naśladowane. Dziecko upadło i pobrudziło się, teraz będzie ciągle krzyczeć, że jest „krzywe”. Dziecko ma nadwagę i otrzymuje przydomek „gruba ufność”. W ogóle uroda zewnętrzna jest dla widza bardzo ważna, a jeśli jest zastraszany, mówią, że nie otwiera pięknie ust, kiedy mówi lub je, że ma brzydki wyraz twarzy, kiedy recytuje wiersze, to wprowadza go w stan lęku przed pokazaniem się dalej, otwarciem.

Nie tylko rówieśnicy mogą wprowadzić wzrokowe dziecko w stan nieśmiałości. Może też pochodzić od rodzeństwa, od nastolatków, od dorosłych, a nawet od własnych rodziców. „Och, cóż, jesteś z nami klaunem, Sasza, kiedy upadniesz, możesz się śmiać”, „A-ha-ha, spójrz na swoją córkę, jak tańczy, nie można porównać ani jednej krowy” itp. - kiedy śmiejemy się z uroczych prób wyrażania się dziecka, często nawet nie zauważamy, że sami zawieszamy mu na szyi kamień nieśmiałości.

Kiedy byłem bardzo mały, dali mi gramofon. W moim dzieciństwie nie było komputerów i centrów muzycznych z płytami CD, a gramofon był prawdziwym skarbem. Co tydzień mama kupowała mi nową płytę z bajkami i wierszykami, które potem wychodziły, tak jak teraz w czasopismach. Nie umiejąc jeszcze czytać, wielokrotnie z entuzjazmem wsłuchiwałem się w głosy innych osób, przewijając nagranie raz za razem. I otworzyły się moje zdolności - dosłownie w kilka dni znałem cały tekst na pamięć, co więcej, powtarzałem go z intonacją aktorów, naśladując ich. Oczywiście prawdopodobnie wyszło to całkiem prosto, ale moi rodzice byli dosłownie zszokowani moim talentem, nie mogli uwierzyć, że mogę to zrobić. I szczęśliwie opowiedziałem rodzicom w kuchni, czego się dowiedziałem. Któregoś dnia mama idąc ze mną poprosiła mnie o opowiedzenie nagrania znajomej jej ciotki, która też spacerowała z dziećmi. Zacząłem opowiadać, ale najstarszy syn ciotki zaczął się ze mnie śmiać: "Ch, che, ja nic nie zrozumiałem! Ha ha! Mamo, dlaczego ona nie mówi litery "r"? - krzyczał na cały głos ulicy. Ciocia wspierała swoje dziecko, mówiła, że ​​nie mam talentu i lepiej, żeby mnie zabrali do logopedy, zamiast pokazywać obcym ludziom. Śmiali się ze mnie, a ja nie mówiłem dalej. I potem zaczęły się ciągłe wyjazdy do logopedów - mama zawoziła mnie do lekarzy, którzy mówili tylko, że dziewczynka ma duży problem.

„R” nauczyłam się wymawiać dopiero w 7 klasie, ale do końca 11 klasy koledzy „zatruwali” mnie moim seplenieniem. Dziś rozumiem, że była to duża kontuzja mojego wektora wizualnego.

Poważny uraz wektora wzrokowego u dziecka może wynikać z interakcji z osobą z wektorem ustnym. To oraliści wymyślają i „sklejają” obraźliwe przezwiska, które następnie towarzyszą dziecku do końca przedszkola lub szkoły, śmieją się i ich śmiech jest bardzo zaraźliwy, reszta dzieci to powtarza, a teraz cały tłum śmieje się z dziecka. I często oraliści wybierają widzów na swoje ofiary. Tak działa przyroda i trzeba radzić sobie z konsekwencjami takiego wpływu ustnego na widza nie przez krytykowanie ustnika, ale rozwój, kształtowanie wektora wizualnego Twojego dziecka.

I wtedy działa zasada – to, czego się boisz, na pewno się wydarzy. Im bardziej nazywają „krzywym”, tym bardziej upadasz, tym bardziej się śmieją i tak dalej w kółko. Sytuacja jest okropna, ale co jeśli dziecko jest nieśmiałe i to tylko się nasila. Odpowiedź jest tylko jedna – bijcie na alarm! Ale uwaga (!) Nie oznacza to, że trzeba biegać do szkoły i chronić wzrokowe dziecko przed ośmieszeniem. To najprawdopodobniej nic nie da, a tylko pogorszy sytuację - jeszcze bardziej będą się z niego śmiać. Trzeba działać inaczej - poprzez wektor wizualny i jego wrodzone pragnienia.

Zwykle lęk wzrokowy, gdy dziecko dorasta, powinien zostać przekształcony w przeciwną właściwość, wypchnięty na zewnątrz - zamienić się w życzliwość, współczucie, zdolność do współczucia. Szczera otwartość stopniowo przeradza się w empatię, subtelne wczuwanie się w emocje drugiej osoby. Tylko rozwinięci wzrokowcy mogą być utalentowanymi aktorami, znakomitymi pisarzami, znakomitymi lekarzami. Co więcej, jest to komunikacja z innymi ludźmi, miłość - to prawdziwe szczęście, radość dla widza, najwyższa zawartość jego wektora.

A jeśli dziecko jest nieśmiałe, to sygnał do rodziców – wektor wzrokowy nie rozwija się i może nie wejść w te stany przed okresem dojrzewania, ale pozostać w strachu, co oznacza, że ​​widz po dojrzeniu będzie doświadczał lęków, cierpiał na nieśmiałość, nie będzie w stanie normalnie kontaktować się z innymi.

Zadaniem rodziców dziecka wzrokowca jest pomóc mu przezwyciężyć lęki, stać się emocjonalnie otwartym. A wtedy nieśmiałość dziecka sama zniknie. Jak to zrobić? Tylko nie gwałtownym „klinem klinowym” – boisz się wyjść na scenę, wyciągniemy cię. Jeśli boisz się podejść do tablicy i odpowiedzieć na lekcji, poprosimy nauczyciela, aby dzwonił do Ciebie częściej. Jeśli boisz się komunikować z rówieśnikami, poprosimy ich, aby przychodzili każdego wieczoru. To nic nie da, a jedynie jeszcze bardziej zwiększy lęki dziecka.

Wizualne lęki nie znikają, gdy zostaną przezwyciężone siłą. Więc tylko się nasilają, wbijając coraz bardziej w osobę, w serce. Lęku można się pozbyć jedynie poprzez jego wypchnięcie – przekształcenie go z lęku o siebie w lęk „za innych”, czyli we współczucie.

Nie trzeba też skupiać uwagi dziecka na jego nieśmiałości, błagać, by nie bać się dorosłych i dzieci. Konieczne jest stopniowe pokazywanie mu, że wokół niego jest wielu innych, którzy potrzebują jego współczucia, strachu o nich. Ostrożnie prowadź go przez wszystkie etapy rozwoju wektora wizualnego: od roślin do zwierząt, od zwierząt do ludzi (przeczytaj mały przykład, jak to zrobić. Pokaż swojemu dziecku, że inni też cierpią i tylko on ze swoją dobrocią , może im pomóc Strach o siebie i strach o innych to rzeczy nie do pogodzenia u jednego wzrokowca. Nauczywszy się bać o innych, współczuć, nigdy nie będzie mógł huśtać się na strachu o siebie, co oznacza, że ​​​​nie jest mu zagrożony przez nieśmiałość lub choroby psychosomatyczne ani fobia społeczna.

Uwaga! Ten artykuł ma charakter informacyjny, na jego podstawie nie można dokładnie określić zestawu wektorów dziecka. Jeśli chcesz naprawdę zrozumieć swoje dziecko, musisz ukończyć pełny kurs szkolenia w zakresie myślenia systemowo-wektorowego. Zapisz się na wstępne, bezpłatne wykłady.

Tysiące osób zostało już przeszkolonych psychologia systemów-wektorów Jurij Burlan. Poprawiły się ich relacje z krewnymi, minęły negatywne warunki, proces edukacyjny dzieci całkowicie się zmienił.