बालवाड़ी में कक्षाएं। विषय पर विभिन्न आयु समूहों के पाठ योजना (जूनियर, मध्य, वरिष्ठ समूह) के लिए किंडरगार्टन में कक्षाओं का सारांश
4-5 साल के बच्चों के लिए खुले पाठ "जर्नी टू द लैंड ऑफ सिंगिंग" का सार अमूर्त खुला सबक "गायन की भूमि की यात्रा" 4-5 साल के बच्चों के लिए गाना। लक्ष्य: एक सुर में गाने की क्षमता का गठन। पिच सुनवाई का विकास, लय की भावना। कार्य: भौतिक विकास: सांस लेने का विकास, अपने शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता, संगीत का प्रयोग...
3-4 साल के बच्चों के लिए "ट्रैफिक लाइट पर जाना" सड़क के नियमों पर एक खुले पाठ का सार विषय: ट्रैफिक लाइट का दौरा करना लक्ष्य: अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा के लिए आधार बनाना। सॉफ़्टवेयर कार्य: शिक्षात्मक: सिग्नल के ज्ञान को समेकित करने के लिए ट्रैफिक लाइट की अवधारणा को समेकित करना ट्रैफिक - लाइट: ट्रैफिक लाइट की लाल, पीली और हरी "आंखें"। शिक्षात्मक: विकास करना...
खुली कक्षाएं। सार - कम उम्र के समूह "विजिटिंग मिशुतका" में एक खुले पाठ का सारांश
प्रकाशन "कम उम्र के समूह में एक खुले पाठ का सारांश" विज़िटिंग ... "एक समूह में खुला पाठ प्रारंभिक अवस्था: "मिशुतका का दौरा।" संचालन: शिक्षक: रोटमैनोवा तात्याना अलेक्जेंड्रोवना। उद्देश्य: भाषण विकास को प्रोत्साहित करने के लिए, एक वयस्क को सुनने की क्षमता में सुधार, खेलने, विकास और ... की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने में योगदान देता है।
सारांश दूसरे में एकीकृत कनिष्ठ समूहविषय पर: "सब्जियां" उद्देश्य: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से सब्जियों के बारे में ज्ञान में बच्चों की रुचि पैदा करना: ज्ञान, कलात्मक सृजनात्मकता. कार्य: - सब्जियों के बारे में प्रारंभिक विचार देना; सब्जियों का रंग; - बांधना...
4 साल के बच्चों के लिए गणित में एक खुले पाठ का सारांश (अध्ययन का पहला वर्ष) "हेजहोग लोगों का दौरा""हेजहोग लोगों का दौरा" योजना - स्कूल में "गणित" विषय पर पाठ का सारांश प्रारंभिक विकास"रोस्तोक" उद्देश्य: प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण। शैक्षिक कार्य: 1. बच्चों को छह के भीतर गिनती करने का अभ्यास कराएं। 2. एनालाइजर का उपयोग करके गिनती सिखाएं (में ...
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सूजी और गोंद "मैजिक विंटर फ़ॉरेस्ट" का उपयोग करते हुए एक खुले ड्राइंग पाठ का सारड्राइंग का उपयोग करने पर एक खुले पाठ का सार गैर पारंपरिक तकनीकमध्य समूह (4-5 वर्ष) के बच्चों के लिए ड्राइंग (सूजी और गोंद) विषय: “जादू सर्दियों का जंगल» द्वारा विकसित: शिक्षक लेबेदेवा एम.ए. कार्यक्रम सामग्री:- बच्चों को एक नए तरीके से परिचित कराएं...
खुली कक्षाएं। सार - छोटे समूह (3-4 वर्ष) के बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों पर एक खुले पाठ का सारांश "ओह, थोड़ा पानी"
प्रायोगिक पर एक खुले पाठ का सार - प्रायोगिक गतिविधियाँछोटे समूह (3-4 वर्ष) के बच्चों के लिए विषय: "ओह, पानी, अच्छा!" द्वारा विकसित: शिक्षक लेबेदेवा एम.ए. गतिविधि का प्रकार: संज्ञानात्मक अनुसंधान। उद्देश्य: प्राथमिक में बच्चों को शामिल करने के लिए ...
2-3 साल की उम्र के बच्चों (एफईएमपी, फिंगर जिम्नास्टिक, गतिहीन और बाहरी खेल, डिजाइन) के लिए खुले पाठ "हाउस फॉर चेंटरेल्स" का सार उद्देश्य: प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन (रंग, आकार और आकार) को डिजाइन करने की प्रक्रिया में समेकित करना इमारत ...
राजधानी प्रशिक्षण केंद्र एलएलसी
पाठ योजना में KINDERGARTEN
स्कूल की तैयारी के कार्यक्रम पर
5-7 साल के बच्चे ( जीबीओयू स्कूल नंबर 2107 , पूर्वस्कूली विभाग, बाल विहार . रूस, केंद्रीय संघीय जिला, मास्को, पूर्वस्कूली विभाग "वासनेत्सोवा पर")
विषय पर " »
द्वारा विकसित: अलीयेवा दिलारा अब्बास kyzy
पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र"पालन-पोषण पूर्वस्कूली उम्र»
जाँचकर्ता: यानचेंको ओ.एम.
मास्को, 2018
पाठ विषय : "परिचय ज्यामितीय आकार».
की तारीख : 22.01.2018
पाठ प्रकार: एकीकृत।
पाठ प्रौद्योगिकी: सहयोगी शिक्षा, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, स्वास्थ्य-बचत, सूचना और संचार।
पाठ का उद्देश्य: विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को देखने और हाइलाइट करने के लिए छात्रों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ पहचानउनमें से प्रत्येक;
चयनित विशेषताओं के अनुसार उन्हें एक दूसरे से अलग करने के लिए, ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए;
वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए (अधिक, कम, समान की अवधारणा);
मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना।
कार्य:गणित के विषय में रुचि पैदा करना, अपने साथियों के प्रति सम्मान; व्यवस्थित करने का कौशल विकसित करना कार्यस्थल; शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करते हुए कार्य पूरा करें; शैक्षिक जानकारी के साथ काम करें।
नियोजित शैक्षिक परिणाम: बच्चे ज्यामितीय आकृतियों से संबंधित कार्यों को आसानी से करना सीखेंगे।
बुनियादी शर्तें, अवधारणाएं: ज्यामितीय आकार, आयत, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।
उपकरण: शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट, विषय चित्रों का एक सेट, एक प्रस्तुति, एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एस.आई. वोल्कोवा द्वारा "गणितीय कदम" कार्यपुस्तिकाएँ।
शिक्षण योजना:
बुनियादी अवधारणाओं की समीक्षा - 3 मिनट
मौखिक गिनती - 3 मिनट
आयोजन का समय-1 मिनट।
छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना -6 मिनट :
पाठ का विषय। नई सामग्री का परिचय5 मिनट।
व्यायाम शिक्षा -दो मिनट।
अध्ययन का समेकन और पुनरावृत्ति -22 मिनट :
समीकरण हल करना - 5 मिनट
स्वतंत्र काम(समीकरणों को हल करना) बाद के सत्यापन के साथ - 12 मिनट
एक समीकरण का प्रयोग करके समस्या को हल करना - 5 मिनट
सारांश -5 मिनट।
गृहकार्य -2 मिनट।
प्रतिबिंब - दो मिनट।
कक्षाओं के दौरान
1. अभिवादन।
हेलो दोस्तों, बैठ जाइए। आज कक्षा में आकर आपको कैसा लगा? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?
मुझे आशा है कि आप पाठ के दौरान ऊब नहीं होंगे, और आपके मूड में सुधार होगा! चलो काम पर लगें!
2. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।
दोस्तों, देखो, एक गिलहरी हमसे मिलने आई और अपने साथ अपनी आपूर्ति लेकर आई: नट और मशरूम। वह हमें आपूर्ति को बैग में रखने में मदद करने के लिए कहती है: जो आपूर्ति अधिक है - एक नीले बैग में, जो कम है - एक लाल में। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हाँ)
दोस्तों, गिलहरी के पास क्या अधिक है? कौन से कम हैं? थैलियों में बांट दें।
शाबाश, गिलहरी की मदद की, काम पूरा किया!
हमारा अगला कार्य बोर्ड पर है। इसे तैयार करने में मेरी मदद कौन कर सकता है? (आपको यह पता लगाने की आवश्यकता है कि कौन सी वस्तुएं अधिक हैं, कौन सी कम हैं)
यह सही है, अच्छा किया। क्या अधिक नाशपाती या सेब? क्या कम है? सेब से कितने अधिक नाशपाती? नाशपाती से कितने कम सेब?
बेर और सेब की संख्या के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (सेब जितने आलूबुखारे)
3. नई सामग्री से परिचित होना।
दोस्तों, आज हम असामान्य आकृतियों से परिचित होंगे, जिन्हें गणित में ज्यामितीय कहा जाता है। क्या कोई जानता है कि ये आंकड़े क्या हैं?
पहली आकृति एक वृत्त है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वृत्त प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपनी मंडलियों को करीब से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? (एक वृत्त का कोई कोना नहीं है)
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएं एक वृत्त की तरह दिखती हैं?
अगला चित्र एक आयत है। (शिक्षक आकृतियों के एक सेट से एक आयत प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने आयतों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक आयत के कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष?
एक अन्य आकृति एक वर्ग है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वर्ग प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने वर्गों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक वर्ग के कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष? एक हाथ में एक वर्ग और दूसरे हाथ में एक आयत लें। उनकी तुलना करें: वे समान कैसे हैं, वे कैसे भिन्न हैं?
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक आयत की तरह दिखती हैं?
अगला आंकड़ा एक त्रिकोण है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से त्रिभुज प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही चित्र दिखाओ। उस आकृति का क्या नाम है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?
अपने त्रिभुजों को ध्यान से देखो, तुम इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हो? एक त्रिभुज के कितने कोण होते हैं? कितने पक्ष?
अपने चारों ओर ध्यान से देखें: कौन सी वस्तुएं त्रिभुज की तरह दिखती हैं? (इसी प्रकार अंडाकार से परिचय कराया जाता है)
4. भौतिक मिनट।
होमका, होमका, हैम्स्टर
धारीदार बैरल
हैम्स्टर जल्दी उठता है
गर्दन धोता है, पीठ रगड़ता है
होमका झोपड़ी में झाडू लगाती है और व्यायाम के लिए निकल जाती है
एक दो तीन चार पांच
होमका मजबूत बनना चाहता है।
5. प्राथमिक बन्धन।
अब मैं आपको ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियां बताऊंगा, और आपको उनका अनुमान लगाना होगा। (प्रत्येक पहेली वांछित ज्यामितीय आकृति के साथ प्रस्तुति से एक स्लाइड के साथ है।)
1)
मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं तश्तरी की तरह दिखता हूं
थाली में और ढक्कन पर
रिंग पर, व्हील पर।
मैं कौन हूँ, दोस्तों? (घेरा)
2) यहाँ तीन शिखर दिखाई देते हैं
तीन कोने, तीन भुजाएँ, -
खैर, शायद इतना ही काफी है!
आप क्या देखते हैं? (त्रिकोण)
3)
मैं अंडाकार नहीं हूं और सर्कल नहीं हूं,
मैं त्रिकोण का मित्र हूं
मैं आयत का भाई हूँ
आखिर मेरा नाम है...
(वर्ग)
4) अब हम क्या देखेंगे?
मेरे सभी कोण सीधे हैं
चार भुजाएँ हैं
लेकिन उनमें से सभी बराबर नहीं हैं।
मैं चतुर्भुज हूँ
कौन सा? ...(आयत)
5) कार्यपुस्तिका में कार्य करें।
और अब, दोस्तों, उस पृष्ठ पर अपनी कार्यपुस्तिकाएँ खोलें जहाँ आपके पास एक बुकमार्क है। पृष्ठ के शीर्ष पर दिए गए चित्र को देखें, यहाँ किस प्रकार की आकृतियाँ दिखाई गई हैं? (बच्चे बारी-बारी से परिचित ज्यामितीय आकृतियों को बुलाते हैं)
अच्छा किया, अगला काम करते हैं। कौन पहले से ही जानता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (आपको आकृतियों को रंगने की आवश्यकता है)
सच है, लेकिन उन्हें सिर्फ रंगीन नहीं होना चाहिए, बल्कि इस तरह से रंगा जाना चाहिए कि सभी मंडल एक ही रंग के हों, सभी वर्ग एक अलग रंग के हों, और त्रिकोण तीसरे रंग के हों। हम मंडलियों को किस रंग से रंगेंगे? वर्ग? त्रिभुज? (बच्चों के साथ चुनें)
छात्रों के लिए कार्य उनकी गतिविधियों पर प्रतिबिंबित करने के लिए:
दोस्तों, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आप सभी ने आज बहुत मेहनत की है। मुझे बताओ, आज हम किन आंकड़ों से मिले? प्रत्येक आकृति अन्य सभी (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) से कैसे भिन्न है?
अब आपका मूड क्या है? आप इसे किन रंगों से रंगेंगे?
पाठ के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप:
पाठ के अंत में, मेरा सुझाव है कि आप एक कथन चुनें जो आपके लिए उपयुक्त हो - एक मूल्यांकन और अपनी नोटबुक के हाशिये में इसके अनुरूप एक इमोटिकॉन बनाएं।
सबक मददगार है! सब साफ! केवल कुछ चीजें थोड़ी अस्पष्ट हैं।
अभी और मेहनत करनी है!
हाँ! सीखना अभी भी कठिन है!
होमवर्क की जानकारी: "ज्यामितीय आकृतियों" विषय पर रोचक पहेलियों वाली कार्यपुस्तिकाएँ वितरित करें।
प्रयुक्त साहित्य की सूची :
बालवाड़ी में गणित। 5-6 साल। वर्कबुक. (एफजीओएस) / नोविकोव।
शचरबकोवा ई.आई. बालवाड़ी में गणित पढ़ाने के तरीके। - एम .: अकादमी, 2010।
कंगिना एन.एन. बालवाड़ी में गणित। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2011
पाठ का आत्मनिरीक्षण
विषय: " ज्यामितीय आकृतियों का परिचय »
पूर्वस्कूली शिक्षक
अलीयेवा दिलारा अब्बास कीज़ी
पाठ का उद्देश्य:
शैक्षिक:बुनियादी आकृतियों का परिचय दें, जैसे: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, आयत और वर्ग के बीच अंतर और समानता दिखाएं; आंकड़े बनाना सीखें।
विकसित होना:स्थानिक कौशल विकसित करें तर्कसम्मत सोच, ध्यान, स्मृति।
शैक्षिक:विषय में रुचि पैदा करना, सामने और व्यक्तिगत काम में व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, जोड़े में काम करना।
पाठ का उद्देश्य व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने के लिए UUD का गठन और विकास करना है:
विषय:
आरेखों और रेखाचित्रों के अनुसार कार्यों को संकलित करें;
समस्या के समाधान को व्यंजक के रूप में लिखिए।
निजी:
शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक प्रेरक आधार के निर्माण में योगदान करने के लिए, पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि;
शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की आत्म-सम्मान और पर्याप्त समझ पर काम करना;
में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ;
सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पर काम करें।
मेटासब्जेक्ट : यूयूडी के गठन में योगदान
संचारी:
संचार की स्थिति के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें;
सामूहिक रूप से और जोड़ियों में काम करें;
दूसरों की वाणी सुनें और समझें।
विषय कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक के निर्देशों का पालन करें;
पर्याप्त मूल्यांकन के स्तर पर कार्यों के प्रदर्शन की शुद्धता का मूल्यांकन करें।
संज्ञानात्मक:
शिक्षक की सहायता से पहले से ज्ञात से नए को अलग करें;
सबसे चुनें प्रभावी तरीकासमाधान;
किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार क्रियाएं करें;
अपने ज्ञान की प्रणाली को नेविगेट करने का तरीका जानें।
तैयारी में, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया: क्षेत्रों का एकीकरण, आयु सुविधाएँबच्चे, निर्णयशिक्षात्मक और एकता में शैक्षिक कार्य, अग्रणी गतिविधियों और बदलती गतिविधियों पर प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, एक आराम का माहौल बनाना, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका के साथ बातचीत को लागू करना। कमरा पर्याप्त रूप से हवादार, रोशन,उठाया डेमो आकार की आवश्यकता हैसामग्री .
अनुभूति की कोई भी प्रक्रिया एक आवेग से शुरू होती है जो क्रिया को प्रेरित करती है। बच्चे को गतिविधि में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है। इस बात को ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के प्रत्येक चरण के बारे में सावधानीपूर्वक विचार किया, असाइनमेंट तैयार किए, चयनित प्रश्न किए और बच्चों को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया।
मैंने कुशल संगठन, दिलचस्प सामग्री और उच्च स्तर की शुद्धता की मदद से पाठ में छात्रों के आदेश और अनुशासन को बनाए रखा। बच्चों की गतिविधियों की अभिव्यक्ति का लगातार स्वागत किया, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया। एक शांत स्वर, मैत्रीपूर्ण संबंधों को नियंत्रित करने की क्षमता ने सभी बच्चों के लिए पाठ में सहज महसूस करना संभव बना दिया।
पूरे पाठ में उच्च प्रदर्शन गतिविधियों में बदलाव द्वारा प्रदान किया गया था, विभिन्न रूपकाम का संगठन (ललाट, व्यक्तिगत, जोड़े में काम), साथ ही स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) का उपयोग। इसने पाठ में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान दिया।
पाठ में अध्ययन के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया, पाठ की नियोजित मात्रा को पूरा किया गया। पाठ की तीव्रता शारीरिक और शारीरिक को ध्यान में रखते हुए इष्टतम थी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे।
अंतिम चरण संक्षेप और प्रतिबिंब था। छात्रों के काम का मूल्यांकन करते समय, इस चरण के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए इमोटिकॉन्स के रिक्त स्थान का उपयोग किया गया था, जिस पर बच्चों ने स्वयं पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड को प्रतिबिंबित किया।
पूरे पाठ के दौरानकोशिश की एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करें। और कुछ कठिनाइयों के बावजूद (बच्चों के कोरल उत्तर, अपर्याप्त स्पष्ट ध्वनि उच्चारण), मेरा मानना है कि पाठ का विचार साकार हो गया था और मेरे द्वारा निर्धारित कार्य पूरे हो गए थे।
सबक अपने लक्ष्य तक पहुँच गया है।
भविष्य की संभावनाओं
बच्चों को समूहों में, जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें।
बच्चों को अपने विचार व्यक्त करना सिखाएं।
बच्चों से सटीक और सही उत्तर देने को कहें।
ओल्गा बाइज़ोवा
जीईएफ पर पहले कनिष्ठ समूह में पाठ का सार। परी कथा "कोलोबोक" की पुनरावृत्ति
जीईएफ पर प्रथम कनिष्ठ समूह में पाठ का सार
शैक्षिक क्षेत्र : "वाक् विकास"
गतिविधि का प्रकार: "संवादात्मक"
अध्याय: "जुड़ा भाषण"
विषय: परी कथा दोहराव« कोलोबोक» . डी / व्यायाम "कौन क्या खाता है?"
लक्ष्य: एक वयस्क को सुनने और समझने की क्षमता में सुधार; याद दिलाना परी कथा; इच्छा जगाना कहनाउसे उसके शिक्षक के साथ।
कार्य: बच्चों को पढ़ाओ एक परिचित कहानी को दोबारा दोहराएंबच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए और फ़ाइन मोटर स्किल्सअंतरिक्ष में हाथ और अभिविन्यास; वयस्क प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता में सुधार; शिक्षित करने के लिए दुनिया भर में एक दयालु और देखभाल करने वाला रवैया, भावनात्मक जवाबदेही पैदा करना मैत्रीपूर्ण संबंधबच्चों के बीच।
उपकरण: चित्र - के लिए चित्र परी कथा« कोलोबोक» , थिएटर का एक सेट - मास्क टू परी कथा,खिलौने: दादा दादी, बन, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।
व्यक्तिगत काम: मैटवे के साथ याद करें उंगली जिम्नास्टिक "बच्चे"
1. संगठनात्मक क्षण
हमारी कलम कहाँ है, कहाँ है,
हमारे पेन कहाँ हैं? (पीठ के पीछे छिपे हुए हाथ)
हमारे पेन कहाँ हैं?
हमारे हाथ नहीं हैं। (बाएं-दाएं मुड़ता है)
यहाँ। यहाँ हमारे पेन हैं (हाथ दिखाओ)
यहाँ हमारे पेन हैं।
नाचो, नाचो हमारे हाथ,
हमारे हाथ नाच रहे हैं। (बच्चे अपना हाथ दिखाते हुए दिखाते हैं)
2. प्रेरक-सांकेतिक अवस्था
आज हमारे पास आया परी कथा. मुझे नहीं पता कि आप उसे जानते हैं या नहीं, हम देखेंगे।
3. खोज चरण
दादी और माताएं आपके लिए स्वादिष्ट पाई और बन बनाती हैं। शिक्षक बॉक्स से विशेषताएँ निकालता है परिकथाएंऔर बच्चों को अनुमान लगाना है।
यहाँ हमारे नायक हैं परिकथाएंजिसे हमें याद रखना चाहिए। क्या है परी कथा? (कोलोबोक) .
4. प्रैक्टिकल स्टेज
अब हम फिंगर गेम को याद करेंगे "बच्चे".
फिंगर गेम "बच्चे"
एक दो तीन चार पांच!
मजबूत, मिलनसार
सब इतना आवश्यक। दाहिना हाथ उठाओ (बाएं)हाथ ऊपर करो, उँगलियाँ फैलाओ। बारी-बारी से उन्हें बड़े वाले से शुरू करते हुए एक कैम में मोड़ें।
एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहती थी। एक दिन एक बूढ़ा कहता है:
मुझे सेंकना, बूढ़ी औरत, बन, कुछ बहुत ही वांछनीय है।
और क्या सेंकना है, कोई आटा नहीं है?
और आप खलिहान को खुरचते हैं, बैरल के निचले हिस्से को चिह्नित करते हैं, देखते हैं, और आटे को खुरचते हैं बन.
बूढ़ी औरत चली गई, खलिहान को खुरच दिया, तवे के तले को झाड़ दिया और कुछ आटा खुरच लिया।
मैंने खट्टा क्रीम पर आटा गूंध लिया, पकाया बनइसे मक्खन में तल कर ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दें।
जिंजरब्रेड मैन लेट गया, लेट गया, ले गया और लुढ़क गया - खिड़की से टीले तक, टीले से घास तक, घास से रास्ते तक, और रास्ते के साथ - सीधे जंगल में।
रोलिंग सड़क पर रोटी,उसकी ओर खरगोश:
- कोलोबोक, बन, मैं तुम्हें खा जाऊँगा!
मुझे मत खाओ मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा:
मैं बन, बन,
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के तल के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है।
मैंने अपने दादा को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
आप से, एक खरगोश, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूंगा!
और वह सड़क पर लुढ़क गया - केवल हरे ने उसे देखा! रोलिंग बनरोलिंग, और उसकी ओर एक भूरा भेड़िया:…
जैसे ही बच्चे पात्रों का नाम लेते हैं, शिक्षक उपयुक्त आंकड़े निकालते हैं और बच्चों को एक साथ पेश करते हैं कहानी का अंत बताओ: « और लोमड़ी कहती है:
आप अच्छा गाते हैं, लेकिन मैं बुरा सुनता हूं। कोलोबोक, बन, मेरे पैर की अंगुली पर बैठो और एक बार और गाओ।
कोलोबोकलोमड़ी की नाक पर कूद गया और ज़ोर से गाने लगा: मैं बन, बन,
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के तल के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है।
मैंने अपने दादा को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
मैंने खरगोश को छोड़ दिया
मैंने भेड़िया छोड़ दिया
भालू को छोड़ दिया
तुम लोमड़ी से...
मेरे पास गाने का समय नहीं था, उसकी लोमड़ी "पूर्वाह्न"- और खाया!
अंत में परिकथाएंशिक्षक पूछता है कि लोमड़ी ने क्या किया kolobok? (धोखा दिया और खा लिया).
था क्या बन? (कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं).
और क्या लोमड़ी?
बहुत अच्छा! याद आ गई परी कथा.
कुछ ऐसा जो आप कुछ समय से बैठे हुए हैं। चलो बिल्लियों में बदल जाते हैं।
फिजमिनुत्का "बनी"
कविता के दौरान आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।
बन्नी के बैठने के लिए ठंड है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है। पंजे ऊपर, पंजे नीचे। अपने पैर की उंगलियों पर खींचो, अपने पंजे को किनारे पर रखो, अपने पैर की उंगलियों पर, कूदो-कूदो-कूदो। और फिर स्क्वाट करना, ताकि पंजे जम न जाएं। खरगोश ज्यादा कूदो, वह दस बार कूदा।
5. चिंतनशील - मूल्यांकन चरण
दोस्तों, क्या परी कथाक्या हमने आज याद किया? ( परी कथा"शलजम")
हमारे पास किस प्रकार का शलजम है? (मीठा, बड़ा)
और शलजम किस रंग का होता है? (पीला)
शिक्षक बच्चों को अपने दम पर हारने के लिए आमंत्रित करता है परी कथा. शिक्षक उन्हें मास्क बांटते हैं, बच्चों के बीच भूमिकाएं बांटते हैं। फिर बच्चे भूमिकाओं को बदलते हैं। दूसरे देख रहे हैं।
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संघीय राज्य शैक्षिक मानक "कोलोबोक" के अनुसार पहले जूनियर समूह में भाषण विकास पर जीसीडी का सारांशउद्देश्य: संचार शैक्षिक क्षेत्र के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना " ज्ञान संबंधी विकास"संवर्द्धन कार्य जारी रखें।
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