दूसरा छोटा समूह (तीन से चार साल की उम्र से) एक निश्चित उम्र में विकास की सामाजिक स्थिति को कई नई विशेषताओं के प्रकट होने की विशेषता है। सबसे पहले, यह बताया जाना चाहिए कि जीवन के चौथे वर्ष का बच्चा क्रिया करने वाले व्यक्ति को स्वयं व्यक्ति से अलग कर सकता है।

युवा समूह युवा समूह के कार्यक्रम में दो खंड शामिल हैं: शब्दों के ध्वनि विश्लेषण सीखने के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पक्ष का विकास और तैयार करने के लिए हाथों और उंगलियों के आंदोलनों का विकास लिखने के लिए हाथ।

पहला छोटा समूह (दो से तीन साल की उम्र से) वस्तु पर्यावरण बच्चों को तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित कराना जारी रखें। सामान्यीकरण अवधारणाओं के बच्चों के शब्दकोश में उपस्थिति को बढ़ावा देने के लिए: खिलौने, व्यंजन, कपड़े, जूते, फर्नीचर। रंग, आकार, आकार का नाम देना सीखें

दूसरा छोटा समूह (तीन से चार साल की उम्र से) वस्तु पर्यावरण बच्चों को तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं (खिलौने, घरेलू सामान, परिवहन के साधन), उनके कार्यों और उद्देश्य से परिचित कराना जारी रखें। रंग, आकार, आकार, वजन का निर्धारण करना सीखें (हल्का भारी)

पहला कनिष्ठ समूह (दो से तीन साल की उम्र से) वस्तु पर्यावरण बच्चों को तत्काल पर्यावरण (खिलौने, कपड़े, जूते, व्यंजन, फर्नीचर, वाहन) में वस्तुओं के नाम से परिचित कराया जाता है, उनका उपयोग करने के तरीके: कार्य ("चाय और कॉम्पोट एक कप से पिया जाता है"; "बस में

दूसरा छोटा समूह (तीन से चार साल की उम्र से) विषय पर्यावरण दूसरे युवा समूह में, वे घरेलू वस्तुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना जारी रखते हैं, उनकी आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को अलग करने, अंतर करने और समूह बनाने की क्षमता विकसित करते हैं।

पहला छोटा समूह (दो से तीन साल की उम्र से) रोल-प्लेइंग गेम वयस्कों के साथ विभिन्न प्रकार के संचार के लिए बच्चों की आवश्यकता को पूरा करता है। वस्तुओं और उनके उद्देश्य का उपयोग करने के तरीकों को प्रकट करते हुए, बच्चों को वस्तु की दुनिया से परिचित कराएं। एक के साथ कई क्रियाएं करना सीखें

दूसरा कनिष्ठ समूह (तीन से चार साल की उम्र से) भूमिका निभाने वाला खेल साहित्यिक कार्यों (तुकबंदी, गीत, परियों की कहानियों, कविताओं) के आधार पर आसपास के जीवन के विषयों पर खेल के उद्भव में योगदान देता है; व्यक्तिगत संयोजन द्वारा बच्चों के खेलने के अनुभव को समृद्ध करना

दूसरा जूनियर ग्रुप (तीन से चार साल की उम्र से) रोल-प्लेइंग गेम विशेष ध्यानखेल क्रिया जिसके माध्यम से उन्होंने बच्चे को एक संयुक्त खेल में शामिल किया। उसी समय, आवश्यक शर्तें रखी गईं

पहला जूनियर समूह डिजाइनिंग डेस्कटॉप और फर्श निर्माण सामग्री के साथ खेलते हुए, बच्चों को एक विमान पर भवन रूपों की व्यवस्था के विकल्पों के साथ विवरण (घन, ईंट, त्रिकोणीय प्रिज्म, प्लेट, सिलेंडर) से परिचित कराना जारी रखें।

पहला कनिष्ठ समूह जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे धारणा, सोच, स्मृति और अन्य संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। शिशुओं में सोच दृश्य-प्रभावी है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि अग्रणी है। शिशुओं में ध्यान अभी भी अनैच्छिक है। वे तीव्र हैं

तात्याना वर्नोवा
नैतिक शिक्षा पर प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूप

पहली जूनियर के बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूप

नैतिक शिक्षा समूह.

छोटे बच्चों में कुछ विशेषताएं होती हैं हमारी दुनिया की धारणा. कैसे छोटा बच्चाउसके पास जितनी अधिक कल्पनाशील सोच है। छोटों की नैतिक शिक्षाप्रीस्कूलर इन सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं। छोटा बच्चाखेल के माध्यम से दुनिया सीखता है। गेमप्ले में तत्वों का परिचय नैतिक शिक्षा, बड़ी सफलता मिल सकती है। विभिन्न पात्रों के उदाहरण पर आप दया, करुणा, साहस और ईमानदारी का प्रदर्शन कर सकते हैं। साथियों के साथ खेलना भी जरूरी है नैतिक शिक्षाबच्चे पूर्वस्कूली उम्र. वयस्कों को बच्चों की इन गतिविधियों पर नजर रखने की जरूरत है और यदि आवश्यक हो तो प्रक्रिया में विनीत रूप से हस्तक्षेप करें। के लिए विशेष कक्षाएं नैतिक शिक्षाइस उम्र में व्यावहारिक रूप से जरूरत नहीं है। व्यक्तिगत उदाहरणवयस्क और सही का आयोजन कियाखेल आपको मूल बातें सीखने में मदद करते हैं समाज के नैतिक कानून.

यह कामनिम्नलिखित के समाधान के माध्यम से एक सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों और बच्चों को सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है कार्य:

1. खेल विकास गतिविधियाँ:

पर छोटा बच्चाकरने की जरूरत है सकारात्मक पोषण करें, परोपकारी, आसपास के वयस्कों के प्रति रवैया, दोस्ताना रवैयाबीच में बच्चे(बिना किसी झगडे के खेलें, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना और एक साथ सफलता का आनंद लें, खिलौने साझा करें)।

बच्चों के साथ काम के रूप:

1. डिडक्टिक गेम्स:

"मैं दे सकता हूँ"- एक दूसरे का सम्मान करें, मैं एक खिलौना, कैंडी इत्यादि साझा कर सकता हूं।

"कार्रवाई का मूल्यांकन करें"- अच्छे और के बारे में बुरे कर्म.

2. कथा पढ़ना साहित्य:

ए बार्टो "उन्होंने भालू को फर्श पर गिरा दिया"- खिलौनों का सम्मान।

एल टॉल्स्टॉय "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था"- एक खिलौने के साथ साझा करें।

3. तस्वीरें देख रहे हैं:

"गेंद बचाओ"- लड़की के लिए सहानुभूति।

4. बातचीत:

"मेरे पसंदीदा खिलौना"

"गुड़िया एक दूसरे को खेलने से रोकती हैं".

2. प्राथमिक का परिचय आम तौर पर स्वीकृत मानदंडऔर साथियों और वयस्कों के साथ संबंध

काम के रूप:

1 डिडक्टिक गेम्स।

"गुड़िया बीमार है"

"कात्या के दांत में चोट लगी है".

"कात्या की गुड़िया का जन्मदिन".

के चुकोवस्की "डॉ आइबोलिट".

एल एन टॉल्स्टॉय "नस्तास्या की एक गुड़िया थी".

"बकरी ने झोपड़ी कैसे बनाई"गिरफ्तार। एम। बुलटोवा।

3 तस्वीर देख रहे हैं।

"गुड़िया को नहलाना".

"चिकित्सक पर".

3. गठननमस्ते और अलविदा कहने की क्षमता (एक वयस्क के अनुसार); अपने स्वयं के अनुरोधों को शब्दों का उपयोग करते हुए शांति से बताएं "धन्यवाद"और "कृपया".

काम के रूप:

1 डिडक्टिक गेम्स।

"जादुई शब्दों की एक गेंद"- बच्चे जादू शब्द कहते हैं और एक गेंद के चारों ओर एक धागा लपेटते हैं।

"अभिवादन - विदाई"- जंगल के जानवरों को नमस्ते कहना, अलविदा कहना सिखाएं।

"बनी की मदद करें"- बन्नी को जादुई शब्द दें।

2 कथा पढ़ना।

ई। मशकोवस्काया "विनम्र शब्द".

एस मार्शक "शिष्टाचार में सबक".

"विनम्रता का नियम"

"जादुई शब्दों का रहस्य".

"विनम्र शब्द".

परियों की कहानी "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" पर आधारित "द ब्रिज ऑफ़ फ्रेंडशिप"

उद्देश्य: बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को बढ़ावा देना; बच्चों में एक-दूसरे के प्रति उदार रवैया बनाने के लिए, अच्छे और बुरे कर्मों का सही आकलन करने का अनुभव; सहानुभूति करना सीखें, भावनात्मक रूप से मनोदशा का अनुभव करें; वाणी में विनम्र शब्दों का प्रयोग करना सीखें; बच्चों को प्लास्टिसिन के लम्बी आकार के टुकड़ों को रोल करना सिखाने के लिए; वर्ष के समय के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें; बच्चों के रचनात्मक कौशल का विकास करें।

उपकरण: संगीत का काम "यदि आप दयालु हैं ...", संगीत संगत, कलात्मक शब्द, लोमड़ी की पोशाक, द्वि-बा-बो खिलौने हरे और लोमड़ी, निर्माण सामग्री, प्लास्टिसिन।

घटना की प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आइए एक दूसरे को बधाई देने के लिए जादू शब्द का प्रयोग करें।

बच्चे: नमस्कार।

शिक्षक: दोस्तों, जब मैं आज बालवाड़ी आया, तो मुझे मेज पर एक पत्र मिला (वह बच्चों के साथ लिफाफे की जांच करता है, वह पत्र पढ़ता है जिसमें बन्नी कहता है कि वह बच्चों से मिलने आएगा)।

(समस्या की स्थिति)

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप किसी को रोते हुए सुनते हैं? (बनी टॉय की दिशा में दिखता है)।

बच्चे: यह एक खरगोश है।

शिक्षक: चलो उसे नमस्ते कहते हैं।

बच्चे: हैलो बन्नी।

शिक्षक: बन्नी, हमें बताओ कि तुम क्यों रो रहे हो?

बनी: और मैं कैसे नहीं रो सकता, मेरे पास एक झोपड़ी थी, और लोमड़ी के पास एक बर्फीली झोपड़ी थी। वसंत के आगमन के साथ, लोमड़ी की झोपड़ी पिघल गई। उसने मुझे गर्म होने के लिए कहा, और उसने मुझे झोंपड़ी से बाहर निकाल दिया।

शिक्षक: दोस्तों, आपको कैसे लगता है कि ऐसा करना संभव है? एक बन्नी का अपमान करें, एक बन्नी से एक घर छीन लें।

बच्चे: नहीं।

शिक्षक: बिल्कुल नहीं, यह बहुत बुरा है। आइए बन्नी पर दया करें और उसके साथ सहानुभूति रखें।

(साइको-जिम्नास्टिक व्यायाम "बनी")

बन्नी के आंसू बहते हैं

कैप-कैप, कैप-कैप,

(गालों पर आघात)

वह बेघर था

ऐसा, वैसा, वैसा,

(कंधों को ऊपर उठाएं और नीचे करें)

उसकी मदद करो

सब कुछ है, सब कुछ है, सब कुछ है,

उसे मुसीबत में मत छोड़ो

(भुजाओं को आगे की ओर तानें)।

दरवाजे पर दस्तक।

टीचर: कौन है?

लोमड़ी: यह मैं हूँ, लोमड़ी, मुझे तुम्हारे साथ खेलने दो।

शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको लगता है कि हम लोमड़ी को हमारे पास जाने दे सकते हैं? याद है उसने बन्नी के साथ क्या किया था?

बच्चे: उसे धोखा दिया।

शिक्षक: बताओ दोस्तों, क्या तुम धोखा दे सकते हो?

बच्चे: नहीं।

शिक्षक: क्यों?

बच्चे: क्योंकि बन्नी नाराज थी और रो रही थी।

शिक्षक: और चलो लोमड़ी को दोस्त बनाना सिखाओ। आइए उसे हमारे साथ दोस्ती का पुल बनाने के लिए आमंत्रित करें।

हम आपके साथ क्यूब्स लेंगे

हम पुल बनाएंगे

एक दो तीन चार पांच

यहाँ हम फिर से दोस्त हैं।

(संगीत का काम "यदि आप अच्छे हैं ..."। एक लोमड़ी एक बन्नी के साथ पुल के साथ चल रही है)।

लिसा: धन्यवाद दोस्तों। आप कितने दयालु और मिलनसार हैं। मुझे माफ़ कर दो बन्नी, मैं तुम्हें अब और चोट नहीं पहुँचाऊँगा, अपने घर वापस जाओ।

शिक्षक: दोस्तों, हमने बन्नी और लोमड़ी को शांति बनाने में मदद की और बन्नी को घर लौटा दिया, लेकिन अब लोमड़ी बिना घर के रह गई है। क्या आपको याद है कि लोमड़ी को बिना घर के क्यों छोड़ दिया गया था?

बच्चे: क्योंकि वसंत आ गया है और लोमड़ी की झोपड़ी पिघल गई है।

शिक्षक: आइए मिलकर उसकी मदद करें। लोमड़ी के लिए एक अच्छा काम करते हैं। हम उन लकड़ियों को अंधा कर देते हैं जिससे हम उसे एक गर्म घर बना देंगे। लेकिन पहले हम एक लोमड़ी को एक बन्नी के साथ खेलेंगे और आमंत्रित करेंगे।

बच्चे: चलो।

"बनी-रिंग" फिंगर जिम्नास्टिक

खरगोश पोर्च से कूद गया

(कैम में उंगलियां, धक्का

तर्जनी और मध्यमा

और उन्हें अलग-अलग फैलाएं)

और घास में एक अंगूठी मिली।

और अंगूठी आसान नहीं है -

सोने की तरह चमकता है।

(बड़ा और index

एक अंगूठी में शामिल हों)

(वे टेबल पर बैठते हैं। शिक्षक दिखाता है कि लॉग को कैसे रोल करना है और उनमें से घर को ठीक करना है)।

किंडरगार्टन के युवा समूह में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर परियोजना गतिविधियाँ

I. परियोजना की प्रासंगिकता। लक्ष्य। कार्य।
द्वितीय। विषयगत योजना
तृतीय। परियोजना कार्यान्वयन

1. बच्चों के साथ काम करना
1.1 लोककथाओं (तुकबंदी, रूसी लोक कथाएँ, परियों की कहानियाँ - शोर करने वाले, लोक मोबाइल और नृत्य खेल)
1.2 डिडक्टिक गेम्स
1.3 चित्रों, चित्रों की परीक्षा
1.4 कथा पढ़ना
1.5 लक्ष्य चलता है, अवलोकन, साइट पर बच्चों का श्रम
1.6 संगीत, गाने सुनना (सर्गेई और एकातेरिना जेलेज़नोव "कात्या एंड द कैट" संगीत परी कथा)।

2. माता-पिता के साथ काम करना
1.1 ध्वनि खिलौना बनाना, शोर मचाने वाले खिलौने
1.2 समूह में प्रदर्शनी के डिजाइन में संगीत खिलौने, किताबें, उपकरण और भागीदारी का चयन
1.3 एक फोटो एलबम "मेरा परिवार" संकलित करना
1.4 एक प्रस्तुति के लिए एक टेरेमका का संयुक्त उत्पादन, एक संगीत हिंडोला
1.5 संगीतमय परी कथा "टेरेमोक" की प्रस्तुति
1.6 नैतिक और देशभक्ति विषय पर बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करना
1.7 व्यक्तिगत बातचीत
1.8 परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा"।

चतुर्थ। संगीत परी कथा "टेरेमोक" की प्रस्तुति (बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के लिए शो)
वी। बच्चों के साथ काम करने में व्यावहारिक सामग्री
छठी। निष्कर्ष
1.1 परियोजना का परिणाम
1.2 साहित्य
1.3 फोटोग्राफिक सामग्री

मैं समस्या: वर्तमान में, पश्चिमी संस्कृति तेजी से हमारे जीवन में फूट पड़ी है - संगीत, फिल्म, किताबें, एनीमेशन, खिलौने - इन सभी का ग्रहणशील बच्चे के मानस पर बहुत प्रभाव पड़ता है। यह चिंताजनक है कि, पश्चिमी संस्कृति के व्यापक प्रभाव के तहत, युवा पीढ़ी बढ़ती है और उन मूल्यों पर बनती है जो हमारी पहचान से अलग हैं। रूसी लोगों की महान संस्कृति, जो हजारों वर्षों में विकसित हुई है और बस अपने रीति-रिवाजों, परंपराओं और रीति-रिवाजों, अद्वितीय लोककथाओं से परिपूर्ण है, भूलने लगी है, पृष्ठभूमि में फीकी पड़ने लगी है। हमारे पूर्वजों का अधिकांश जीवन पहले ही खो चुका है। आधुनिक महानगरीयता धीरे-धीरे रूसी समाज में मातृभूमि के लिए देशभक्ति और प्रेम की भावनाओं को विकृत कर रही है। इस संबंध में, बच्चों को नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं, नैतिक नींव और पहले से ही शैशवावस्था में व्यवहार की संस्कृति में शिक्षित करने की तत्काल आवश्यकता है। और इसीलिए मूल संस्कृति, पिता और माता की तरह, बच्चे की आत्मा का एक अभिन्न अंग बनना चाहिए, वह शुरुआत जो एक नागरिक और देशभक्त के व्यक्तित्व को जन्म देती है।

लक्ष्य:बच्चे में अपनी मूल भूमि के लिए प्यार जगाना, रूसी राष्ट्रीय चरित्र की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं रखना: शालीनता, कर्तव्यनिष्ठा, करुणा की क्षमता; सार्वभौमिक मानवीय नैतिक मूल्यों का पालन करें।

कार्य
शैक्षिक: - बच्चों को लोकगीतों से परिचित कराना:
लोरी, मूसल, नर्सरी राइम्स, फन गेम्स,
परियों की कहानी, आदि
- रूसी लोक मोबाइल पेश करें
खेल;
- लोक संगीत का परिचय दें
शोर, ध्वनि सहित उपकरण
खिलौने;
- रूसी लोक शिल्प का परिचय दें -
matryoshka.

विकासशील: - खेल, संज्ञानात्मक, संवेदी, संगीत, भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित करें
व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं;
- संगीत के संयोजन में आलंकारिक-खेल और अनुकरणीय आंदोलनों में महारत हासिल करना सीखना।
शैक्षिक: - दया, धैर्य, स्नेह की भावना, अपने प्रियजनों के लिए प्यार पैदा करना;
- प्रकृति के प्रति सम्मान बढ़ाना;
- एक भावनात्मक-सौंदर्य और सावधान बनाने के लिए
संगीत के खिलौनों के प्रति दृष्टिकोण, जिसमें स्वयं द्वारा बनाए गए खिलौने भी शामिल हैं;
- परियों की कहानियों, लोक खेलों में रुचि जगाएं, आह्वान, नर्सरी राइम, मजेदार खेलों के संस्मरण को प्रोत्साहित करें।

अपेक्षित परिणाम
इस परियोजना के कार्यान्वयन की अनुमति देगा:
बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा की नींव रखें
बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना, जो बाद में सबसे महत्वपूर्ण भावना - मातृभूमि के लिए प्रेम का निर्माण करते हैं।

द्वितीय। वर्ष के लिए विषयगत योजना

I जूनियर समूह में कार्य की परिप्रेक्ष्य योजना
मासिक कार्य विषय बच्चों के साथ काम करने वाले प्रतिभागियों के रूप
सितम्बर अक्टूबर नवम्बर
बच्चों को मौखिक लोक कलाओं से परिचित कराएं (कहानियां, नर्सरी कविताएं, कहावतें, लोरी, आदि); लोक संगीत वाद्ययंत्रों का परिचय दें - खड़खड़ाहट, डफ, घंटी। "टेरेमोक" (रूसी लोक कथा के साथ परिचित); "वोडिचका, थोड़ा पानी ..." (वॉशस्टैंड से परिचित होना, नर्सरी राइम्स को याद करना); "हमारी बिल्ली की तरह" (नर्सरी राइम्स सीखना); "वंडरफुल चेस्ट" (पहेलियों का अनुमान लगाना) फिक्शन पढ़ना, टेबल कठपुतली थियेटर; कम गतिशीलता का खेल "टेरेमोक", पात्रों के आंदोलनों की नकल; नृत्य गीत "बच्चों ने झुनझुना लिया"; लोक नृत्य खेल "वान्या चलता है"; लोक आउटडोर खेल "गीज़-गीज़"; साइट पर कड़ी मेहनत।

शिक्षक बच्चे, माता-पिता, पेशेवर

दिसंबर जनवरी फरवरी
रूसी लोगों की संस्कृति से जुड़ने के लिए मौखिक लोक कला के माध्यम से; लोक शिल्प से परिचित होने के लिए - मैट्रीशोका "कोलोबोक" ( टेबल थियेटर); "सांता क्लॉज़ की छाती" (सर्दियों की पहेलियाँ); "आप ज़िमुष्का-विंटर हैं" (उपदेशात्मक खेल "चलो टहलने के लिए गुड़िया तैयार करें"); "हम मज़ेदार घोंसले वाली गुड़िया हैं" (उपदेशात्मक खेल "एक घोंसले की गुड़िया खोजें", "एक घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए एक बिस्तर उठाओ"); उंगली का खेल "यह उंगली दादा है ..."; गोल नृत्य खेल "चूहे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं"; घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए रूमाल खींचना, घोंसला बनाने वाली गुड़िया के साथ उदाहरण सामग्री की जांच करना; नृत्य गीत "हम मज़ेदार मातृशोका हैं"; सर्दियों में पक्षी खिलाना।

मार्च अप्रैल मई
मौखिक लोक कला में पाए जाने वाले शब्दों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें; ड्राइंग, मॉडलिंग में रुचि को शिक्षित करें; देशी प्रकृति के लिए प्यार पैदा करने के लिए "आनंद के साथ वसंत आओ" (वसंत के बारे में गाया जाता है); "द कॉकरेल विद द फैमिली" (के। डी। उशिन्स्की की कहानी); "रियाबा हेन" (फिंगर थिएटर); "हैलो, सन-बेल" (तुकबंदी और मंत्र) लोक आउटडोर खेल "झबरा कुत्ता", "रची हुई मुर्गी और मुर्गियां", "बकरी टहलने के लिए निकली"; गोल नृत्य - "हिंडोला", "पाव", गतिहीन - "लगता है कि किसने बुलाया", "नॉक डाउन द स्किटल"; मुर्गे के लिए अनाज गढ़ना, सूरज के लिए किरणें खींचना

तृतीय। परियोजना कार्यान्वयन

बच्चों के साथ काम करें
1. लोककथाओं का उपयोग
बच्चों के साथ काम करने में, सभी प्रकार के लोकगीतों का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है: नर्सरी गाया जाता है, जीभ जुड़वाँ, भस्म, मूसल, गीत, गोल नृत्य खेल, परियों की कहानी आदि।

अनुकूलन अवधि के दौरान, अनुनय, शुरुआती के लिए नर्सरी गाया जाता है: “कौन हमारे साथ अच्छा है, कौन हमारे साथ सुंदर है? वेन्चका अच्छी है, वेनेचका हैंडसम है!

हम सभी अवसरों के लिए नर्सरी राइम्स का उपयोग करते हैं: "कॉकरेल, कॉकरेल, गोल्डन कॉम्ब ..." या "बिल्ली, किटी, किटी, स्कैट, रास्ते पर मत बैठो ..." या "यहाँ एक कुत्ता है, बग, टेढ़ी-मेढ़ी पूंछ ..."।

विकास के लिए फ़ाइन मोटर स्किल्स"मैगपाई-क्रो", "हमारी दादी के दस पोते हैं" जैसे खेल, या:

यह उंगली दादा है
यह उंगली एक दादी है,
यह उंगली डैडी है
यह उंगली माँ है
लेकिन यह उंगली - मैं,
वह मेरा पूरा परिवार है!

लोकगीतों, नर्सरी राइम्स की मदद से बच्चों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा किया जाता है शासन के क्षण. तो, धोने की प्रक्रिया के साथ इस तरह के नर्सरी गाया जाता है: "पानी, पानी, मेरे चेहरे को धो लें ..."
कंघी करते समय: “बढ़ो, चोटी, कमर तक, एक भी बाल मत गिराओ। बढ़ो, चोटी, पैर की अंगुली, एक पंक्ति में सभी बाल ... "
खिलाने के दौरान: "चतुर कटेंका, मीठा दलिया खाओ, स्वादिष्ट, भुरभुरा, मुलायम, सुगंधित।"
गति को विनियमित करने की क्षमता, भाषण की मात्रा को मंगलाचरण द्वारा सुगम बनाया गया है:
"धूप-बाल्टी, खिड़की से बाहर देखो!", "बारिश-बारिश, यह भरा हुआ है", "इंद्रधनुष-चाप, बारिश न होने दें!" .
मूसल में विपरीत गुण होता है। वे एक गायन, स्नेही तरीके से गाया जाना चाहते हैं, इसलिए सामग्री ही बच्चों को चुपचाप, शांति से उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करती है: "सूँघना, बढ़ना, मोटा होना ..."।
लोरी गाने: "बाई-बाय, बाय-बाय, डॉगी, भौंकना मत, सफेद-गोद, कराहना मत, मेरे बच्चे को मत जगाओ।"
चुटकुले या मज़ाक बच्चे का मनोरंजन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं:

और-ता-ता, और-ता-ता,
एक बिल्ली ने एक बिल्ली से शादी कर ली
बिल्ली के लिए
इवान पेट्रोविच के लिए।

चुटकुलों की किस्मों में से एक - दंतकथाएं - परिवर्तक:

गांव चला दिया
आदमी को पार करो
अचानक कुत्ते के नीचे से
द्वार भौंक रहे हैं।
सड़क पर दस्तक दे रहा है, टटोल रहा है,
थॉमस मुर्गे की सवारी करता है
एक बिल्ली पर तिमोश्का
टेढ़े-मेढ़े रास्ते पर।

पहेलियां बच्चों के दिमाग के लिए उपयोगी व्यायाम हैं। मेज पर कई खिलौने रखे गए हैं, प्रत्येक के लिए एक पहेली उठाओ।

खेल की मदद से लोककथाओं की सामग्री पर, हम बच्चों को विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक आंदोलनों को सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे यह दिखाने में प्रसन्न होते हैं कि एक भालू कैसे अनाड़ी रूप से चलता है, एक लोमड़ी धीरे से चुपके से आती है, कैसे संगीतकार संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं, आदि। तो, नर्सरी राइम्स का उच्चारण और खेल करते समय

मैं एक लाल लोमड़ी हूँ
मैं दौड़ने में उस्ताद हूं
मैं जंगल से भागा
मैंने बन्नी का पीछा किया।
और छेद में - धमाका!

बच्चे लोमड़ी की तरह दौड़ते हैं, उनकी पूंछ को निहारते हुए, अंत में बैठ जाते हैं।

परियों की कहानी खास होती है लोकगीत रूप, बच्चों को अच्छे और बुरे के बारे में बताने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चे के परिश्रम में, खुद के लिए और दूसरों के लिए सम्मान, ईमानदारी, न्याय, और सरलता सिखाने के लिए। परियों की कहानी बच्चों को सीधे निर्देश नहीं देती (अपने माता-पिता का पालन करें, अपने बड़ों का सम्मान करें), लेकिन इसकी सामग्री में हमेशा एक सबक होता है कि वे धीरे-धीरे मास्टर होते हैं।

पहले कनिष्ठ समूह में, हम रूसी लोक कथाओं "रियाबा द हेन", "कोलोबोक", "शलजम", "टेरेमोक", "थ्री बियर" का उपयोग करते हैं। कहानी की सर्वोत्तम धारणा के लिए, हम सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं विभिन्न प्रकाररंगमंच: कठपुतली, मेज, उंगली। हम सक्रिय रूप से बच्चों को भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। तो, आपका ध्यान परी कथा "टेरेमोक" के मंचन के लिए आमंत्रित किया गया है।

लोक खेल न केवल मौखिक शैली के रूप में रुचि रखते हैं लोक कला. उनके बारे में जानकारी होती है रोजमर्रा की जिंदगीहमारे पूर्वज - उनके जीवन का तरीका, कार्य, विश्वदृष्टि। खेल लोक अनुष्ठान छुट्टियों का एक अनिवार्य तत्व थे। दुर्भाग्य से, लोक खेल आज बचपन से लगभग गायब हो गए हैं। मैं उन्हें हमारे दिनों की संपत्ति बनाना चाहूंगा। लोक खेलों में हास्य, मजाक और उत्साह की भरमार होती है, जो उन्हें बच्चों के लिए विशेष रूप से आकर्षक बनाता है। लोक खेलों की पहुंच और अभिव्यक्ति बच्चे के मानसिक कार्य को सक्रिय करती है, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान करती है, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करती है। लोक खेलों में सब कुछ है: लोकगीत पाठ, संगीत, क्रियाओं की गतिशीलता और उत्साह। इसी समय, उनके पास कड़ाई से परिभाषित नियम हैं, और प्रत्येक खिलाड़ी सभी द्वारा स्वीकार किए गए खेल की शर्तों का सम्मान करने के लिए संयुक्त और समन्वित कार्यों का आदी है। बच्चों के साथ काम करने में, हम बाहरी खेलों "बिल्ली और चूहे", "गीज़-गीज़" का उपयोग करते हैं।

"हरे", "हरे और मुर्गियां", "सूरज और बारिश",

"जंगल में भालू पर"

गोल नृत्य - "वान्या चलता है", "लोफ", "हिंडोला", "बनी", "हम मातृशोक हैं", "मातृशोका"।

2. डिडक्टिक गेम्स
डिडक्टिक गेम बच्चों के लिए सक्रिय सीखने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, और यह शिक्षा के महत्वपूर्ण साधनों में से एक है।

डिडक्टिक गेम्स आपको कुछ नया सीखने की अनुमति देते हैं, लेकिन व्यवहार में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए भी।

बच्चों के साथ अपने काम में हम इस तरह के खेलों का उपयोग करते हैं:

"एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करो", "लगता है कि क्या छिपा है", "चौथा अतिरिक्त", " चमत्कारी थैली", "हार्वेस्ट", "हाउस फॉर ए बन्नी" (घर के लिए एक ही रंग की छत चुनें, "बहु-रंगीन रिबन", "डैड, मॉम, बेबी", "चलो गुड़िया को तैयार होने में मदद करें", उपदेशात्मक खेलघोंसला बनाने वाली गुड़िया आदि के साथ।

3. चित्रों, दृष्टांतों की परीक्षा
सर्दी, पतझड़ में लोग क्या करते हैं,
"पालतू जानवर",
उदाहरणात्मक सामग्री "मातृशोका",
चित्रों की श्रृंखला "कैसे व्यवहार करें"
विषय चित्र
"कहानी सीखो"

4. कथा
लोकगीत कार्य: परियों की कहानी, कविताएँ, गीत बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं। परियों की कहानियों को पढ़ना "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "माशा और भालू", "कॉकरेल और बीन सीड", "टेरेमोक", कविताएँ पढ़ना और याद रखना, नर्सरी गाया जाता है "कॉकरेल", "किट", "किसनका-मुरीसेनका", "हमारी बिल्ली की तरह" ”।

5. लक्ष्य चलता है, अवलोकन
वन्य जीवन, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने के लिए कामकाजी जीवनवयस्कों ने सैर और अवलोकन किया। ताकि बच्चा न केवल चिंतनशील हो, हम उसे किंडरगार्टन साइट के सुधार पर काम में शामिल करते हैं। हम प्रकृति के प्रति एक सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए सर्दियों में पक्षियों को खिलाने, जानवरों का अवलोकन करने, उनकी देखभाल करने का आयोजन करते हैं। हम बच्चों का ध्यान दूसरों के लिए उनके काम के महत्व पर केंद्रित करते हैं।

बच्चों के साथ काम करने की व्यावहारिक सामग्री

परिशिष्ट 1

आवेदन 2

डिडक्टिक गेम्स

"मुझे दिखाओ कि मैं किसे कॉल करूंगा", "जैसा मैं करता हूं वैसा करो", "आइए एक दूसरे को जानें", "सर्कल", "इंजन" -

समग्र लक्ष्य: बच्चों को मित्रता और एक दूसरे के साथ खेलने की इच्छा पैदा करने के लिए, यदि संभव हो तो साथियों और समूह के सदस्यों के नामों को ढूंढना, दिखाना और उच्चारण करना सिखाना। दूसरों के साथ संचार और अच्छे संबंध विकसित करें। सकारात्मक भावनाओं को जगाओ।

मुझे दिखाओ कि मैं किसे फोन करूंगा

हटो: बच्चे कालीन पर बैठते हैं या बस खेलते हैं। शिक्षक बच्चे से पूछता है: “स्वेता कहाँ है? (लिसा, इल्या, आदि)"। बच्चा उसी की ओर इशारा करता है जिसका नाम रखा गया था। शिक्षक बच्चे को दोहराने के लिए कहता है: “यह स्वेता है। प्रकाश कहो। खेल दोहराया जाता है।

क्या मुझे पसंद करते हैं

आघात: शिक्षक बच्चे से कहता है: “मैंने निकिता को हाथ से पकड़ लिया। जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो।" वह बच्चे से अनुरोध दोहराने की कोशिश करता है, इस बात पर जोर देते हुए कि यह निकिता है। या: "मैंने लियाना को गले लगाया, उसने अच्छी लड़की. जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो"; “मैंने एलोशा को कार दी। जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो, आदि।

के परिचित हो जाओ

उपकरण: गनोम खिलौना या अन्य खिलौना, गेंद।

आघात: शिक्षक कहता है: “एक सूक्ति हमसे मिलने आई (बच्चे उसकी जाँच कर रहे हैं)। आइए उसे जानें और उसे हमारे नाम बताएं।" बच्चे, शिक्षक के साथ, एक घेरे में कालीन पर बैठते हैं, सूक्ति बीच में खड़ी होती है। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को गेंद को रोल करता है और कहता है, प्रत्येक बच्चे का नामकरण, उदाहरण के लिए: "माशा हमारे साथ समूह में है।" बच्चे जितना संभव हो दोहराएं।

उपकरण: खिलौना सूक्ति या अन्य खिलौना।

आघात: शिक्षक कहता है: "चलो सूक्ति को दिखाते हैं कि हम एक दूसरे से कैसे प्यार करते हैं।" शिक्षक के साथ बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं। एक बच्चा घेरे के बीच में खड़ा है। शिक्षक एक घेरे में खड़े बच्चे से कहता है: "हम तुमसे प्यार करते हैं, रुसलाना!" फिर दूसरा बच्चा सर्कल के केंद्र में हो जाता है और खेल दोहराया जाता है।

इंजन

आघात: शिक्षक बच्चों को ट्रेन की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है, कहता है: “इल्या लोकोमोटिव होगा, और हम सभी वैगन होंगे। ट्रेलरों, ट्रेन के पीछे उठो।" बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और समूह के चारों ओर घूमते हैं, सामने चल रहे लड़के का नाम कहते हैं: "इल्या, इल्या, इल्या ..."। फिर एक और बच्चे को ट्रेन के रूप में सौंपा जाता है और खेल दोहराया जाता है।

matryoshka छुपाएं

लक्ष्य। वस्तुओं के साथ एक वयस्क के कार्यों की नकल करने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, उनके गुणों पर ध्यान दें।

उपकरण। बच्चों की संख्या के अनुसार डबल नेस्टिंग डॉल.

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को घोंसला बनाने वाली गुड़िया वितरित करता है (बंद, अपनी घोंसले वाली गुड़िया को हिलाता है और कहता है: "वहां कुछ है। देखते हैं कि वहां क्या है। इसे ऐसे करें।" (घोंसले के गुड़िया को खोलता है।) बच्चे आंदोलनों को दोहराते हैं। शिक्षक खुशी से चिल्लाते हैं: "यहाँ!" - एक छोटी सी गुड़िया उठाती है और उसे मेज पर रख देती है। बच्चे अपनी घोंसला बनाने वाली गुड़िया को बाहर निकालते हैं। शिक्षक खिलौने के साथ काम करना जारी रखता है: "चलो घोंसले के शिकार गुड़िया को इस तरह छिपाते हैं। (धीरे-धीरे सम्मिलित करता है) एक छोटी आकृति, बच्चों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करती है। फिर वह बड़ी आकृति के दोनों हिस्सों को जोड़ती है। कोई घोंसला बनाने वाली गुड़िया नहीं! "बच्चे क्रियाओं को दोहराते हैं। खेल 2-3 बार खेला जाता है।

घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए घर

लक्ष्य। प्राथमिक नमूने का दो भागों में विश्लेषण करना सीखें, मॉडल के अनुसार कार्य करें।

उपकरण। भवन निर्माण सामग्री - बच्चों की संख्या के अनुसार दो आकार (बड़े और छोटे) के क्यूब्स और त्रिकोणीय प्रिज्म, प्रति बच्चे दो घोंसले वाली गुड़िया (बड़ी और छोटी, स्क्रीन।

खेल प्रगति: घोंसला बनाने वाली गुड़िया बच्चों से मिलने आती हैं। बच्चे उनके साथ खेलते हैं, उन्हें घुमाने ले जाते हैं। शिक्षक बोलता है! "ओह, जल्द ही बारिश होने वाली है, हमें घर बनाने की जरूरत है ताकि घोंसला बनाने वाली गुड़िया छिप सकें।" वह बच्चों को निर्माण सामग्री वितरित करता है, और वे बड़े घरों के निर्माण की नकल करते हैं। फिर वयस्क एक छोटे से घर का निर्माण करता है, निष्पादन प्रक्रिया को एक स्क्रीन के साथ कवर करता है, इमारत को एक कोटा दिखाता है और छोटी घोंसले वाली गुड़िया के लिए एक ही घर बनाने की पेशकश करता है। जिन लोगों को कार्य पूरा करना कठिन लगता है, वे नमूने का विश्लेषण करने में मदद करते हैं, इमारत के विभिन्न हिस्सों की ओर इशारा करते हुए, या नकल करके अभिनय करने का सुझाव देते हैं।

आपने कहां फोन किया?

उद्देश्य: श्रवण ध्यान का ध्यान केंद्रित करना, ध्वनि की दिशा निर्धारित करने की क्षमता, अंतरिक्ष में नेविगेट करना।

उपकरण: बेल।

आघात: बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, और शिक्षक चुपचाप उससे (बाएँ, दाएँ, पीछे) दूर खड़ा हो जाता है और घंटी बजाता है। बच्चे को अपनी आँखें खोले बिना उस दिशा का संकेत देना चाहिए जहाँ से ध्वनि आती है। यदि बच्चा गलत है, तो वह फिर अनुमान लगाता है। खेल 4-5 बार दोहराया जाता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा अपनी आँखें न खोले। ध्वनि की दिशा का संकेत देते हुए, उसे उस स्थान की ओर मुड़ना चाहिए जहाँ से ध्वनि सुनाई देती है। आपको बहुत ज़ोर से कॉल करने की ज़रूरत नहीं है।

अनुमान लगाओ कि मैं क्या खेलता हूं

उद्देश्य: स्थिर श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए, उपकरणों को उनकी ध्वनि से अलग करने की क्षमता।

उपकरण: ड्रम, टैम्बोरिन, पाइप, आदि।

प्रगति: शिक्षक बारी-बारी से बच्चे को वाद्य यंत्र दिखाता है, उनके नाम स्पष्ट करता है और उनकी ध्वनि से उनका परिचय कराता है। जब शिक्षक आश्वस्त हो जाता है कि बच्चे ने नाम सीख लिया है और उपकरणों की आवाज याद कर ली है, तो खिलौने स्क्रीन के पीछे हटा दिए जाते हैं। शिक्षक वहां विभिन्न उपकरणों पर खेल को दोहराता है, और बच्चा ध्वनि से अनुमान लगाने की कोशिश करता है, "किसका गीत सुना जाता है।"

धूप या बारिश?

उद्देश्य: श्रवण ध्यान को स्विच करने की क्षमता विकसित करने के लिए, टैम्बोरिन की विभिन्न ध्वनि के अनुसार क्रियाएं करें।

उपकरण: टैम्बोरिन, बच्चों को तेज धूप में चलने और बारिश से दूर भागते हुए चित्र।

स्ट्रोक: शिक्षक कहते हैं: “अब हम टहलने जाएंगे। बारिश नहीं हो रही है, सूरज चमक रहा है। तुम चलो, और मैं डफ बजाऊंगा। अगर बारिश होने लगे, तो मैं एक डफ पर दस्तक दूंगा, और तुम दस्तक सुनकर घर में भाग जाओगे। जब डफ बजता है, और मैं उसे कब खटखटाता हूं, तब ध्यान से सुनो। आप 3-4 बार टैम्बोरिन की आवाज बदलकर खेल को दोहरा सकते हैं।

उद्देश्य: विकास करना भाषण श्वासऔर ध्वनि उपकरण।

हटो: कई लोग खेलते हैं। वे एक करीबी चक्र बन जाते हैं और एक काल्पनिक बुलबुले को फुलाते हैं, मुट्ठी में उड़ाते हैं, एक "ट्यूब" के साथ एक-एक करके बनते हैं।

"फुलाओ, बुलबुला, बड़ा फुलाओ,

ऐसे ही रहो, पर फूटो मत!

फिर बड़ा बुलबुला उड़ा दिया जाता है (बच्चे लंबे समय तक "टी-एस-एस-एस-एस" ध्वनि का उच्चारण करते हैं। खेल फिर से शुरू होता है।

तितली, उड़ो!

उद्देश्य: एक लंबी निरंतर मौखिक साँस छोड़ना विकसित करना।

उपकरण: 2 - 3 चमकीले रंग की कागज़ की तितलियाँ (50 सेमी लंबा एक धागा प्रत्येक तितली से बंधा होता है और एक दूसरे से 30 सेमी की दूरी पर एक रस्सी से जुड़ा होता है। रस्सी को दो रैक के बीच खींचा जाता है ताकि तितलियों को मज़ा आए बच्चे के चेहरे का स्तर।)

स्ट्रोक: शिक्षक बच्चे को तितलियों पर फूंक मारने के लिए आमंत्रित करता है ताकि वे उड़ सकें। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा सीधा खड़ा हो, साँस लेते समय अपने कंधों को ऊपर न उठाए, एक साँस छोड़ने पर फूंक मारें, बिना हवा मिले, अपने गालों को न फुलाएँ, और अपने होठों को थोड़ा आगे की ओर धकेलें। बच्चे को रुक-रुक कर 10 सेकंड से अधिक समय तक फूंक मारनी चाहिए ताकि सिर घूमे नहीं।

तितली-बॉक्स,
बादल के लिए उड़ो
आपके बच्चे हैं
एक सन्टी शाखा पर!

जहाज

स्ट्रोक: एक लंबी, निर्देशित, चिकनी मौखिक साँस छोड़ना विकसित करें। होठों की मांसपेशियों को सक्रिय करें।

उपकरण: पानी और कागज की नावों के साथ बेसिन।

हटना: पानी के साथ बेसिन खड़ा होना चाहिए ताकि बच्चे के लिए नाव पर फूंक मारना सुविधाजनक हो। शिक्षक समझाते हैं कि नाव को चलने के लिए, इसे सुचारू रूप से और लंबे समय तक चलाना चाहिए।

हवा, हवा,
पाल पर खींचो!
जहाज चलाओ
वोल्गा नदी के लिए!

(रूसी लोक वाक्य)

पोल्ट्री यार्ड में

उद्देश्य: अनुकरण द्वारा ध्वनि के उच्चारण को ठीक करना।

उपकरण: बत्तख, कलहंस, टर्की, कबूतर, मुर्गियां, कॉकरेल को चित्रित करने वाले चित्र।

प्रगतिः शिक्षक चित्र दिखाकर कविता के पठन में साथ देता है।

सुबह हमारी बत्तखें:
- क्वैक-क्वैक-क्वैक!
- क्वैक-क्वैक-क्वैक!
- तालाब द्वारा हमारा कलहंस:
- हा-हा-हा!
- हा-हा-हा!
और यार्ड में एक टर्की:
- बॉल-बॉल-बॉल!
- बॉल-बॉल-बॉल!
- शीर्ष पर हमारी गुलेनकी:
- ग्र्रु-ग्र्रु-ग्र्रु!
- ग्र्रु-ग्र्रु-ग्र्रु!
- खिड़की में हमारे मुर्गियां:
- को-को-को!
- को-को-को!
- पेट्या कॉकरेल के बारे में क्या?
प्रातः काल
हम "कू-का-रे-कू!"

(रूसी लोक गीत)

"एक बतख कैसे चिल्लाती है?" - शिक्षक से पूछता है। बच्चा इसका और सभी पक्षियों के बारे में अन्य प्रश्नों का उत्तर देता है। इसलिए वह ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट और ठीक करता है।

ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप

उपकरण: बारिश की एक तस्वीर।

आघात: शिक्षक चित्र दिखाता है और कहता है: “बारिश हो रही है। पहले तो वह धीरे से टपका: "ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप" (बच्चा चुपचाप दोहराता है, फिर वह और जोर से खड़खड़ाता है: "ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप" (बच्चा जोर से दोहराता है) "ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप।" फिर, बारिश होती है। चुपचाप टपकता रहा और रुक गया!"। खेल के अंत में, शिक्षक एक नर्सरी कविता पढ़ता है:

बारिश
कैप-कैप-कैप!
गीली पटरियाँ।
हम टहलने नहीं जा सकते
हम अपने पैर गीले कर लेंगे।

(रूसी लोक गीत)

बच्चा, वयस्क के साथ मिलकर ओनोमेटोपोइया "ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप" दोहराता है।

बगीचे में, बगीचे में?

उद्देश्य: सब्जियों और फलों को समूहित करना, उनके नामों को समेकित करना सीखना।

उपकरण: एक पेड़ और एक बगीचे के बिस्तर की छवियों के साथ फलालैनग्राफ या चुंबकीय बोर्ड, एक सेब, नारंगी, नाशपाती, आलू, गोभी, प्याज या अन्य के तलीय आंकड़े।

स्ट्रोक: शिक्षक बताते हैं कि सेब, नाशपाती और संतरे स्वादिष्ट, मीठे होते हैं। यह फल है। पेड़ पर फल लगते हैं। आलू, गोभी, प्याज मीठे नहीं होते, लेकिन बहुत सेहतमंद होते हैं। ये सब्जियां हैं। बगीचे में सब्जियां उगती हैं। फिर वह बच्चे को पेड़ पर फल और बगीचे में सब्जियां लगाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा कार्य करता है, और शिक्षक अपने भाषण को प्रश्नों की सहायता से सक्रिय करता है: “यह क्या है? (सेब)। सेब एक फल है। दोहराना। फल कहाँ उगते हैं? (एक पेड़ पर)", आदि।

पैच उठाओ

उद्देश्य: बच्चों को इस आकृति की वस्तुओं को संबंधित छिद्रों में सम्मिलित करना सिखाना।

उपकरण: गोल, चौकोर और के साथ एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया की एक कार्डबोर्ड छवि त्रिकोणीय आकारसनड्रेस पर और, तदनुसार, मंडलियां, वर्ग और त्रिकोण, सनड्रेस के समान रंग।

आघात: शिक्षक बच्चों को घोंसला बनाने वाली गुड़िया दिखाता है और उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि उनके पास छेद वाली सुंदरी है। फिर शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकार - पैच दिखाता है और घोंसला बनाने वाली गुड़िया को अपनी पैंट की मदद करने की पेशकश करता है। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, घोंसला बनाने वाली गुड़िया उन्हें धन्यवाद देती है। इस खेल को जटिलता के साथ खेला जा सकता है, उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए "डार्न" करने के लिए भिन्न रंगविभिन्न बड़े और छोटे ज्यामितीय आकारसंगत रंग।

गुना matryoshka

उपकरण: Matryoshka, जिसमें छोटे आकार की कई नेस्टेड गुड़िया होती हैं।

स्ट्रोक: शिक्षक, बच्चे के साथ मिलकर, नेस्टिंग डॉल को खोलते हुए कहता है: "मैट्रीशोका, नेस्टिंग डॉल, थोड़ा खोलो!"। वह एक छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़िया निकालता है और उसे एक बड़े के बगल में रख देता है, जिससे बच्चे को आकार और रंग में उनकी तुलना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जब सभी घोंसले के शिकार गुड़िया खुले होते हैं, तो शिक्षक बच्चे को सबसे छोटे से शुरू करने के लिए उन्हें वापस रखने के लिए आमंत्रित करता है

हम घोंसले की गुड़िया हैं, हम बहनें हैं, हमारे साथ लुका-छिपी खेलती हैं,
सभी गर्लफ्रेंड छोटी हैं। हमें जल्दी से इकट्ठा करो -
हम कैसे नाचने और गाने लगते हैं, अगर आप गलतियाँ करते हैं,
कोई नहीं बैठ सकता! हम बंद नहीं करेंगे!

पहले, खेल को दो-शब्दांश मातृशोका के साथ खेला जाना चाहिए, फिर तीन-शब्दांशों के साथ, आदि।

स्पिलिकिन्स - पुराना पारिवारिक खेलविकासशील आंख, निपुणता और धैर्य। स्पिलिकिन्स पारंपरिक रूप से परिवार की भलाई की कामना के रूप में दिए जाते थे।

स्पिलिकिन्स के खेल में एक विशेष हुक के साथ ऐसे खिलौनों के एक समूह से एक के बाद एक खिलौने को बाहर निकालना शामिल है, बाकी को छूने या बिखेरने के बिना।

माता-पिता के साथ काम की व्यावहारिक सामग्री

प्रोजेक्ट प्रस्तुति

संगीत परी कथा "टेरेमोक" का परिदृश्य

पात्र:

प्रस्तुतकर्ता - एवरकीवा टी.पी.
माउस - ख्लोपोवा पी.वी. (मेटल रिकॉर्डर)
मेंढक - गोलोटा जी.वी. (कैस्टनेट्स)
चलनेवाली - सेडोवा ओ। (ड्रम)
चेंटरेल - ट्रेपोवा ए। जी। (टैम्बोरिन)

भालू - ज़ुकोवा I.A. (हार्मोनिक)
भेड़िया - बेज्रुकोवा ई। एन। (शाफ़्ट)

में संगीतशालापर्दे के पीछे, माता-पिता, भूमिकाओं के कलाकार।

केंद्र में एक शानदार टावर खड़ा है (टॉवर के पीछे स्टफ्ड टॉयज- परी कथा पात्र)।

संगीत ट्रैक नंबर 1 एमपी मुसॉर्स्की द्वारा "मॉस्को नदी पर डॉन" लगता है

प्रस्तुतकर्ता:

हम सभी जानते हैं,
हम सब मानते हैं:
दुनिया में है
अद्भुत मीनार।
तेरेम, तेरेम, तेरेमोक,
कहानी सुनो मेरे दोस्त!

प्रस्तुतकर्ता:
-सुनो, कोई मीनार की ओर दौड़ रहा है!

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 2 संग्रह "टॉप-क्लैप किड्स"

माउस (मेटलफ़ोन के साथ):

मैं एक छोटा चूहा हूँ
मैं जंगल से भटकता हूं
मुझे घर की तलाश है।
मैं देख रहा हूँ - मुझे यह नहीं मिल रहा है।
दस्तक दस्तक! मुझे जाने दो!

होस्ट: किसी ने जवाब नहीं दिया। घर खाली था।

चूहा:
- ओह, क्या गड़बड़ है!
मुझे बताओ, मैं क्रम में हूँ!
मैं सब कुछ जगह में रख दूँगा! (खिलौने से शोर करता है)
(माउस लेता है और इसे अंदर डालता है खुला दरवाज़ामीनार)

प्रस्तुतकर्ता:

सब कुछ शोर और सरसराहट था,
टावर की सफाई में काफी समय लगा।
दिन, दूसरा, एक नोरुष्का रहता है,
वह अकेले टेरेमका में ऊब चुकी है!
साथ गाने और नाचने वाला कोई नहीं
किसी को मिलने के लिए आमंत्रित करें!
दूर से अचानक सुना,
किसी का जोर से "क्वा-क्वा"

एक मेंढक बाहर आता है (कॉस्टनेट्स के साथ)
-नदी, मध्य और घास!
गर्म बारिश, क्वा-क्वा-क्वा!
मैं मेंढक हूँ, मैं मेंढक हूँ
देखो क्या! (कास्टनेट बजाता है)

प्रस्तुतकर्ता: मैंने एक मेंढक टेरेमोक देखा और चलो दरवाजे पर दस्तक दें।

मेंढक। दस्तक दस्तक! दरवाजा खाेलें!

माउस: (घर में गुड़िया)। वहाँ कौन है?

मेंढक: यह मैं हूँ, मेंढक! मुझे टावर में जाने दो!

मैं खुशी-खुशी आपको अंदर आने दूंगा
लेकिन पहले मैं चाहता हूँ
आप हमारे साथ खेलने के लिए
अपनी प्रतिभा दिखाई!

मेंढक:

मैं क्रॉक कर सकता हूं, दस्तक दे सकता हूं, स्ट्रगल कर सकता हूं। सुनना! (स्थिरांक बजाता है और कूदता है)

अंदर आएं!

प्रस्तुतकर्ता: वे एक टावर में एक साथ रहने लगे। माउस चीज़केक बेक करता है,

मेंढक पानी पर चलता है।

वे जंगल में ढोल पीटते हुए सुनते हैं।

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 4

एक ड्रम के साथ एक खरगोश निकलता है

बनी: नॉक नॉक!

माउस कौन है?

मैं एक खरगोश हूँ - एक संवेदनशील कान,
मेरा नाम कूद-कूद है!
मुझे टावर में जाने दो!

माउस (खिड़की से गुड़िया)

मैं खुशी-खुशी आपको अंदर आने दूंगा
लेकिन पहले मैं चाहता हूँ
आप हमारे साथ खेलने के लिए
अपनी प्रतिभा दिखाई!

मेरी विशेष प्रतिभा
मैं एक बनी संगीतकार हूँ!
मैं सभी लड़कों को आमंत्रित करता हूं
मेरे साथ खेलें!

खरगोश: बच्चों को उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 5 "डांस ऑफ़ द बन्नीज़" (बच्चे बन्नी के साथ नृत्य करते हैं)

वन लॉन पर
बन्नी भाग गए - (बच्चे सभी दिशाओं में दौड़ते हैं)
यहाँ कुछ खरगोश हैं
भगोड़ा खरगोश। - (बच्चे कूदते हैं)
बन्नी एक घेरे में बैठ गए, - (बच्चे बैठ गए)
वे एक पंजे से रीढ़ खोदते हैं।
ये बन्नी हैं - (बच्चे कूदते हैं)
भगोड़ा खरगोश।

माउस: चलो! यह आपके साथ बहुत मज़ेदार है।

प्रस्तुतकर्ता: वे गाने, गाने और नाचने लगे और जीने लगे।

क्या हुआ है?
कॉल क्या है?
हम हर तरफ से सुनते हैं!

संगीत ट्रैक नंबर 6 लगता है

एक लोमड़ी एक नखरे के साथ बाहर आती है और टॉवर के पास जाती है

मैं लोमड़ी हूँ, मैं बहन हूँ,
मैं चुपचाप चलता हूं।
सुबह जल्दी आदत से बाहर
शिकार करने निकले।
दस्तक दस्तक! मुझे टावर में जाने दो!

मैं खुशी-खुशी आपको अंदर आने दूंगा
लेकिन पहले मैं चाहता हूँ
आप हमारे साथ खेलने के लिए
अपनी प्रतिभा दिखाई!

लोमड़ी: - मैं डफ बजा सकता हूं और अपनी पूंछ हिला सकता हूं! (डफ बजाता है और नाचता है)

माउस: चलो! मुझे वास्तव में पसंद है कि आप कितनी जोर से डफ बजाते हैं!

प्रस्तुतकर्ता: - वे चारों रहने लगे। वे किसी को मैदान में दौड़ते हुए सुनते हैं,

Prowls - चाहता है और गुर्राता है।

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 7

भेड़िया (टॉवर के पास जाता है, दरवाजे पर दस्तक देता है)

माउस: वहाँ कौन है?

भेड़िया: मैं एक शीर्ष, एक ग्रे बैरल हूँ! मुझे टावर में जाने दो!

माउस: - मैं तुम्हें खुशी के साथ दूँगा,
लेकिन पहले मैं चाहता हूँ
आप हमारे साथ खेलने के लिए
और अपना टैलेंट दिखाया!

भेड़िया: मैं खड़खड़ाहट खेलता हूँ! मैं मनोरंजन और मनोरंजन के लिए आपके साथ खेलूंगा! (शाफ़्ट बजाता है)

माउस: चलो! बस हमें काटो मत और हमें डराओ मत!

प्रस्तुतकर्ता: - वे गाने और नाचने के लिए जीने और जीने लगे!

वे शाखाओं की दरार सुनते हैं, भालू आ रहा है (शाफ़्ट)

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 8

भालू टॉवर पर आता है (हारमोनिका बजाता है)

आप टॉवर में मज़ा सुन सकते हैं,
क्या आप यहां गृहप्रवेश पार्टी कर रहे हैं? (दरवाज़ा खटखटाना)

माउस: वहाँ कौन है?

भालू: भालू-भालू!
दरवाजा खुला होना चाहिए!

माउस (गुड़िया):।

मैं खुशी-खुशी आपको अंदर आने दूंगा
लेकिन पहले मैं चाहता हूँ
आप हमारे साथ खेलने के लिए
और अपना टैलेंट दिखाया!

भालू: (हारमोनिका बजाता है, नाचता है और गुर्राता है)।

मैं गाने गा सकता हूँ!
और लंबे समय तक मैं
अद्भुत नर्तकी!
टॉप-टॉप-टॉप-टॉप!

प्रस्तुतकर्ता: - आओ, बच्चों, भालू की मदद करो, ताली बजाओ। हाँ, यह इतना मजेदार है कि भालू के पंजे अपने आप नाचने लगते हैं!

(बच्चों को संगीतमय खिलौने दिए जाते हैं - शोर मचाने वाले)

माउस: चलो! हम आपको गाने गाना, नाचना और हारमोनिका बजाना सिखाएंगे!

ध्वनि संगीत ट्रैक नंबर 9 "नृत्य"

मेजबान बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाने के लिए आमंत्रित करता है

प्रस्तुतकर्ता: - ओह, क्या अच्छे साथियों! और नर्तक और अभिनेता! हम हिंडोला में खेलने के लिए सभी जानवरों और बच्चों को आमंत्रित करते हैं।

ट्रैक #10 खेल संगीत

तो परी कथा "टेरेमोक" की हमारी यात्रा समाप्त हो गई।

इस तरह की एक दिलचस्प मजेदार परी कथा के लिए छोटे जानवरों के संगीतकारों को धन्यवाद।

माता-पिता पर्दे के पीछे से बाहर आते हैं और बच्चों को एक संगीतमय हिंडोला देते हैं, बच्चों को चाय पर आमंत्रित करते हैं।

मेहमानों के लिए पाई निकाली जाती हैं।

माता-पिता के लिए सलाह

"पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा"

लक्ष्य:
- इस समस्या में माता-पिता की रुचि के लिए;
- पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने के महत्व के बारे में माता-पिता को ज्ञान देना।

प्रिय अभिभावक! अपने लिए निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए।
1. क्या हमारे समय में देशभक्ति शिक्षा की समस्या प्रासंगिक है?
2. क्या इस बारे में बात करना सही है देशभक्ति शिक्षापूर्वस्कूली बच्चों के लिए?
3. क्या आपके पास है व्यक्तिगत गुणजो बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा में एक सकारात्मक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है?
4. क्या आप लोक संस्कृति और परंपराओं को अच्छी तरह जानते हैं?
5. क्या आप उस शहर के बारे में पर्याप्त जानकारी रखते हैं जहाँ आप रहते हैं?

एक बच्चे को अपने लोगों की संस्कृति से परिचित कराने के महत्व के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है, क्योंकि पिता की विरासत की ओर मुड़ने से उस देश में सम्मान, गौरव आता है जिस पर आप रहते हैं। इसलिए बच्चों को अपने पूर्वजों की संस्कृति को जानना और उसका अध्ययन करना चाहिए। यह लोगों के इतिहास, उनकी संस्कृति के ज्ञान पर जोर है जो भविष्य में अन्य लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं को सम्मान और रुचि के साथ व्यवहार करने में मदद करेगा।

एक बच्चे की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा जटिल है शैक्षणिक प्रक्रिया. यह नैतिक भावनाओं के विकास पर आधारित है।

"मातृभूमि" की अवधारणा में जीवन की सभी स्थितियाँ शामिल हैं: क्षेत्र, जलवायु, प्रकृति, सामाजिक जीवन का संगठन, भाषा और जीवन की विशेषताएं, लेकिन यह उन तक सीमित नहीं है। लोगों का ऐतिहासिक, स्थानिक, नस्लीय संबंध उनकी आध्यात्मिक समानता के निर्माण की ओर ले जाता है। आध्यात्मिक जीवन में समानता संचार और अंतःक्रिया को बढ़ावा देती है, जो बदले में संस्कृति को एक विशेष पहचान देने वाले रचनात्मक प्रयासों और उपलब्धियों को जन्म देती है।

मातृभूमि की भावना। यह एक बच्चे में परिवार के साथ, निकटतम लोगों के लिए - माँ, पिता, दादी, दादा के साथ शुरू होता है। यही वे जड़ें हैं जो उसे उसके घर और उसके आस-पास के परिवेश से जोड़ती हैं।

मातृभूमि की भावना प्रशंसा के साथ शुरू होती है कि बच्चा उसके सामने क्या देखता है, वह क्या चकित होता है और उसकी आत्मा में क्या प्रतिक्रिया होती है। और यद्यपि उनके द्वारा अभी तक कई छापों को गहराई से महसूस नहीं किया गया है, लेकिन, बच्चों की धारणा के माध्यम से, वे एक देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं।

रूस कई लोगों के लिए मातृभूमि है। लेकिन अपने आप को उसका बेटा या बेटी मानने के लिए, आपको अपने लोगों के आध्यात्मिक जीवन को महसूस करने और रचनात्मक रूप से खुद को उसमें शामिल करने की जरूरत है, देश की रूसी भाषा, इतिहास और संस्कृति को अपना मानें। हालाँकि, राष्ट्रीय गौरव को मूर्खतापूर्ण दंभ और शालीनता में व्यक्त नहीं किया जाना चाहिए। एक सच्चा देशभक्त अपने लोगों की ऐतिहासिक गलतियों से, अपने चरित्र और संस्कृति की कमियों से सीखता है। राष्ट्रवाद आपसी द्वेष, अलगाव, सांस्कृतिक ठहराव की ओर ले जाता है।

"रूसी लोगों को अन्य लोगों के बीच अपना नैतिक अधिकार नहीं खोना चाहिए - रूसी कला और साहित्य द्वारा योग्य रूप से जीता गया अधिकार। हमें अपने सांस्कृतिक अतीत के बारे में, हमारे स्मारकों, साहित्य, भाषा, कला के बारे में नहीं भूलना चाहिए ... 21 वीं सदी में राष्ट्रीय मतभेद बने रहेंगे यदि हम आत्माओं की शिक्षा से संबंधित हैं, न कि केवल ज्ञान के हस्तांतरण से।

इसीलिए मूल संस्कृति, पिता और माता की तरह, बच्चे की आत्मा का एक अभिन्न अंग बनना चाहिए, शुरुआत जो व्यक्तित्व को उत्पन्न करती है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में, वयस्कों, विशेष रूप से करीबी लोगों के उदाहरण का बहुत महत्व है। परिवार के पुराने सदस्यों (दादा और दादी, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में भाग लेने वाले, उनके अग्रिम पंक्ति और श्रम कारनामों) के जीवन से विशिष्ट तथ्यों के आधार पर, बच्चों को "मातृभूमि के लिए कर्तव्य" जैसी महत्वपूर्ण अवधारणाओं को स्थापित करना आवश्यक है। "पितृभूमि के लिए प्यार", "दुश्मन के लिए नफरत", "श्रम पराक्रम", आदि। लोगों की खुशी। उनके नाम शहरों, सड़कों, चौकों के नाम पर अमर हैं, उनके सम्मान में स्मारक बनाए गए थे।

आध्यात्मिक, रचनात्मक देशभक्ति बचपन से ही डाली जानी चाहिए। लेकिन किसी भी अन्य भावना की तरह, देशभक्ति स्वतंत्र रूप से अर्जित की जाती है और व्यक्तिगत रूप से अनुभव की जाती है। यह सीधे व्यक्ति की व्यक्तिगत आध्यात्मिकता, उसकी गहराई से जुड़ा हुआ है।

अब हमारी राष्ट्रीय स्मृति धीरे-धीरे हमारे पास लौट रही है, और हम प्राचीन छुट्टियों, परंपराओं, लोककथाओं, शिल्प, कला और शिल्प को एक नए तरीके से व्यवहार करना शुरू कर रहे हैं, जिसमें लोगों ने हमें अपनी सांस्कृतिक उपलब्धियों का सबसे मूल्यवान हिस्सा छोड़ा, सदियों की चलनी

1. आसपास की वस्तुएं जो पहली बार किसी बच्चे की आत्मा को जगाती हैं, उसमें सौंदर्य, जिज्ञासा की भावना पैदा करती हैं, राष्ट्रीय होनी चाहिए। इससे बच्चों को कम उम्र से ही यह समझने में मदद मिलेगी कि वे महान रूसी लोगों का हिस्सा हैं।

2. सभी प्रकार के लोककथाओं (परी कथाओं, गीतों, कहावतों, कहावतों, गोल नृत्यों आदि) का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। मौखिक लोक कला में, कहीं और के रूप में, रूसी चरित्र की विशेषताओं को संरक्षित किया गया है, इसमें निहित नैतिक मूल्य, अच्छाई, सौंदर्य, सच्चाई, साहस, परिश्रम और निष्ठा के बारे में विचार। बच्चों को कहावतों, पहेलियों, कहावतों, परियों की कहानियों से परिचित कराते हुए, हम उन्हें सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों से परिचित कराते हैं। रूसी लोककथाओं में, शब्दों, संगीत की लय और माधुर्य को एक विशेष तरीके से जोड़ा जाता है। बच्चों को संबोधित नर्सरी राइम्स, चुटकुले, एक स्नेही कहावत की तरह ध्वनि कहते हैं, एक समृद्ध भविष्य में देखभाल, कोमलता, विश्वास व्यक्त करते हैं। कहावतों और कहावतों में, विभिन्न जीवन स्थितियों का उपयुक्त मूल्यांकन किया जाता है, कमियों का उपहास किया जाता है और लोगों के सकारात्मक गुणों की प्रशंसा की जाती है। मौखिक लोक कला के कार्यों में एक विशेष स्थान पर काम करने के लिए एक सम्मानजनक दृष्टिकोण, मानव हाथों के कौशल की प्रशंसा है। इस कारण लोकसाहित्य बच्चों के संज्ञानात्मक और नैतिक विकास का सबसे समृद्ध स्रोत है।

3. बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराने में एक बड़ा स्थान होना चाहिए लोक अवकाशऔर परंपराएं। वे ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं, मौसम परिवर्तन, पक्षियों, कीड़ों और पौधों के व्यवहार पर सदियों से जमा हुए बेहतरीन अवलोकनों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इसके अलावा, ये अवलोकन सीधे श्रम और मानव सामाजिक जीवन के विभिन्न पहलुओं से उनकी अखंडता और विविधता से संबंधित हैं।

4. बच्चों को लोक सजावटी पेंटिंग से परिचित कराना बहुत जरूरी है। वह, आत्मा को सद्भाव और लय के साथ आकर्षित करती है, बच्चों को राष्ट्रीय ललित कलाओं से आकर्षित करने में सक्षम है।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कार्यक्रम का शैक्षिक लक्ष्य बच्चों को सभी प्रकार की राष्ट्रीय कलाओं से परिचित कराना है - वास्तुकला से लेकर पेंटिंग तक, नृत्य, परियों की कहानियों और संगीत से लेकर रंगमंच तक। यह वह है जिसे हम बच्चे की व्यक्तिगत संस्कृति के विकास की रणनीति के रूप में देखते हैं, जो मातृभूमि के प्रति उसके प्रेम का आधार है।

अपनी मातृभूमि का देशभक्त बनाना एक जिम्मेदार और कठिन कार्य है, जिसका समाधान पूर्वस्कूली बचपन में ही शुरू हो रहा है। नियोजित, व्यवस्थित कार्य, शिक्षा के विभिन्न साधनों का उपयोग, बालवाड़ी और परिवार के सामान्य प्रयास, उनके शब्दों और कर्मों के लिए वयस्कों की जिम्मेदारी सकारात्मक परिणाम दे सकती है और देशभक्ति शिक्षा पर आगे के काम का आधार बन सकती है।

माता-पिता के लिए सिफारिशें
अपने बच्चे का ध्यान सुंदरता की ओर आकर्षित करें गृहनगर
अपने बच्चे के साथ, अपने यार्ड, सड़क के भूनिर्माण और बागवानी के काम में भाग लें
अपने बच्चे को अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं।
उसे अपने लोगों की संस्कृति, परंपराओं के बारे में किताबें पढ़ें
सार्वजनिक स्थानों पर आदेश, अनुकरणीय व्यवहार बनाए रखने की इच्छा के लिए अपने बच्चे को प्रोत्साहित करें।

साहित्य
1. अनिकिन वी.पी. रूसी लोक कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ और बच्चों के लोकगीत। - एम।, 1999

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3. नोविकोवा I. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में लोकगीतों का उपयोग // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. – 1990. - №10

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रूसी लोककथाओं के पुस्तकालय से "पीपुल्स थियेटर"। // कॉम्प। ए एफ Nekrylov और एन आई Savushkin। - एम। - सोव। रूस

घरेलू दैनिक गतिविधियों में शिक्षा
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा मुख्य रूप से रोजमर्रा की गतिविधियों में की जाती है। यह इस तथ्य के कारण है कि अधिकांश समय, दैनिक दिनचर्या के अनुसार, शिशुओं की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने से संबंधित विभिन्न प्रक्रियाओं के लिए समर्पित होता है। रोज़मर्रा की क्रियाएँ जो बच्चे बार-बार धोते, कपड़े पहनते समय करते हैं, उनके लिए समझ में आती हैं, कार्यान्वयन के लिए उपलब्ध हैं; समान स्थितियाँ अधिग्रहीत कौशलों को अपेक्षाकृत शीघ्रता से समेकित करना संभव बनाती हैं, जो बदले में बच्चों को स्वतंत्रता, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल में शिक्षित करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। इसीलिए शिक्षक घरेलू गतिविधियों के आयोजन पर बहुत ध्यान देता है।
दो साल के बच्चों का अगले आयु वर्ग में संक्रमण उनके जीवन की एक बड़ी घटना है: वे बड़े हुए, बहुत कुछ सीखा, बहुत कुछ सीखा। लेकिन उन्हें पर्यावरण में बदलाव (ग्रुप रूम, ड्रेसिंग रूम, आदि), और कभी-कभी कर्मचारियों के बदलाव से जुड़ी कुछ कठिनाइयाँ भी होती हैं।
इन परिस्थितियों में, बच्चे उन कौशलों को अस्थायी रूप से खो सकते हैं जो उन्होंने पहले हासिल किए थे, यहां तक ​​कि वे ऊबने लगते हैं। इसलिए, शिक्षक को अपने प्रवास के पहले दिनों से ही हर संभव प्रयास करना चाहिए नया समूहबच्चों को शांत और खुशमिजाज मूड में लौटाएं। वह सब कुछ जो उन्हें खुशी दे सकता है, समूह कक्ष सेटिंग और साइट पर प्रदान किया जाना चाहिए। नई परिस्थितियों में अपने पुराने परिचितों से मिलना बच्चों के लिए सुखद है: गुड़िया, एक भालू, एक बनी; सुंदर के साथ ड्रेसिंग रूम में एक ही वार्डरोब और इसी तरह की तस्वीरें, मछली के साथ एक एक्वेरियम, वही किताबें। यह सब है बडा महत्वबच्चे के अच्छे मूड और किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने के लिए।
पहले दिनों में, बच्चों को विशेष रूप से व्यक्तिगत ध्यान, शिक्षक के दुलार की आवश्यकता होती है; यह बहुत अच्छा है अगर शिक्षक एक दिलचस्प खिलौना दिखाता है, एक किताब, बच्चे के साथ मिलकर क्यूब्स से बाहर का रास्ता बनाता है, भालू को कार में चलाता है, आदि। केवल प्रत्येक बच्चे के प्रति शिक्षक का देखभाल करने वाला रवैया सकारात्मक लौटने में मदद करता है भावनात्मक स्थिति. समय के साथ, बच्चे अपने लिए एक नए वातावरण में बहुत अधिक आकर्षण खोजने लगते हैं और इसकी आदत डाल लेते हैं।
पहले छोटे समूह में स्वच्छता कौशल और सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा उन्हें प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सिखाने के लिए प्रदान करती है, क्योंकि धारणा की विशिष्टता बच्चे को सभी बच्चों को निर्देशित निर्देशों का संदर्भ देने से रोकती है। शिक्षक उन्हें सही ढंग से करना सिखाता है, स्थापित क्रम से विचलन की अनुमति नहीं देता है।
यह ध्यान रखना जरूरी है कि दिमाग के कौशल को विकसित करने के साथ-साथ

वात्स्य वयस्क बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार, सकारात्मक संबंधों के प्राथमिक रूपों की शिक्षा देते हैं। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को वॉशरूम, बेडरूम, ड्रेसिंग रूम में व्यवस्थित तरीके से व्यवहार करने की आवश्यकता समझाते हैं: धक्का न दें, शोर न करें, दूसरों के साथ हस्तक्षेप न करें, लंबे समय तक न रहें नल। व्यवहार के मानदंड विशिष्ट तथ्यों पर प्रकट होते हैं: "नाद्या, साशा से दूर हटो, उसके इतने करीब मत खड़े रहो, तुम उसे धोने से रोकते हो।" या: "वास्या, इतने लंबे समय तक सिंक के पास मत खड़े रहो। और शेरोज़ा धोना चाहता है, और ओलेचका।
बच्चों का ध्यान सही कार्यों की ओर आकर्षित करना आवश्यक है, बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए, व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करने की इच्छा जगाने के लिए, साथियों के साथ संबंध: “ओल्या ने अच्छा किया कि उसने वाइटा को नल से दूर नहीं धकेला , लेकिन विनम्रता से उसे दूर जाने के लिए कहा। उसने कहा, "आप पहले ही अपने हाथ धो चुके हैं। अब खुद सुखा लो"; "अच्छा किया, ओलेआ! सभी को यही करना चाहिए"; "कितना अच्छा मैक्सिम है! उसने रुमाल उठाया और लीना को दे दिया। या: "अच्छा किया ओला, कि उसने अपनी कुर्सी को थोड़ा हिलाया। अब उसके और नस्तास्या दोनों के बैठने में आराम है।
कपड़े पहनने और उतारने में, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे शुरू में लाचारी दिखाते हैं। बच्चों को स्वतंत्र होने की शिक्षा देने से पहले, नानी को यह समझाना आवश्यक है कि एक निश्चित क्रम का पालन करते हुए बच्चों को कैसे कपड़े पहनना और उतारना सिखाया जाए। नानी को सुझाव देना भी जरूरी है कि इस समय उन्हें विशेष रूप से रोगी और मित्रवत होना चाहिए। "यहाँ आप हैं, नादेज़्दा पावलोवना," शिक्षक नानी की ओर मुड़ता है, "बच्चों को कपड़े पहनाने में मदद करता है। शांति से करो, बच्चे को मुस्कुराओ, नए पर ध्यान दो बुना हुआ टोपी, मिट्टेंस, पूछें कि घर पर उसकी देखभाल कौन करता है।
शुरुआती उम्र के स्तर पर, शिक्षक अभी भी दिखाता है और विस्तार से समझाता है कि इसे कैसे करना है, पहले क्या उतारना है या क्या रखना है, इसे कहां रखना है। साथ ही, वह बच्चे को ड्रेसिंग में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है: मोज़े, लेगिंग्स, महसूस किए गए जूते पहनें, कोठरी से कोट निकालें, आदि। . बच्चा बड़ों की बातें देखता है, सुनता है और धीरे-धीरे वही करना शुरू कर देता है। अगली बार शिक्षक दूसरे बच्चे की अधिक मदद करता है, और कल के वार्ड की जाँच करता है। जब बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, लगभग तीन साल की उम्र तक, एक वयस्क उन्हें एक-दूसरे की मदद करने के लिए पीछे के बटनों को खोलने और उनके जूते में फीता लगाने के लिए कहना शुरू कर देता है।
बच्चों को लगातार कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाना, स्व-सेवा के इस रूप में स्वतंत्रता दिखाना; निया, शिक्षक बच्चों को प्लॉट के चित्र दिखाते हैं जो कुछ क्रियाओं को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, "टहलने के लिए" चित्र को देखते हुए, बच्चे कहते हैं: "लड़की शेल्फ से अपनी टोपी लेती है"; "यह लड़का खुद अपना कोट पहनता है।" कथानक चित्रों पर विचार करना और उनकी सामग्री के बारे में बात करना

Niyu कार्रवाई के तरीकों के बारे में विचारों को समेकित करने, उन्हें साकार करने में मदद करता है।
जैसे-जैसे बच्चे कपड़े पहनने और कपड़े उतारने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक प्रत्यक्ष सहायता से कार्यों की याद दिलाने की ओर बढ़ता है। साथ ही, शिक्षक कौशल के विकास पर अधिक ध्यान देता है सही व्यवहारऔर चीजों के प्रति दृष्टिकोण (अपने और साथियों)। वह बच्चों को संगठित होना सिखाता है: विचलित न होना, कपड़े न बिखेरना, शोर न मचाना और शरारती न होना, साथियों के साथ हस्तक्षेप न करना। इस उम्र के स्तर पर, एक शिक्षक का प्रोत्साहन, एक ऐसे बच्चे का उदाहरण जिसका कार्य एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करता है, व्यवहारिक कौशल विकसित करने में मदद करता है। “बच्चे, देखो, ल्यूडोचका पहले से ही तैयार है। उसने इधर-उधर नहीं देखा और जल्दी से सब कुछ किया, और अब वह खेलने जा सकती है। या: "वान्या ने अच्छा किया कि वह माशा के जूते कोठरी से ले आई, अन्यथा वह उन्हें लेना भूल गई, और उसने पहले ही अपने जूते उतार दिए। क्या वान्या चौकस! मैं इसके बारे में सबको बता दूंगा।"
अपनी योजना में शिक्षक कपड़े उतारने और कपड़े उतारने के दौरान बच्चों में सांस्कृतिक कौशल के विकास से जुड़े सभी पलों को रिकॉर्ड करना नहीं भूलते। वह सभी बच्चों को व्यवहार के एक नए, अधिक जटिल मानदंड से परिचित कराने के सामान्य कार्य की रूपरेखा तैयार कर सकता है, उदाहरण के लिए, गुड़िया के साथ खेल के दौरान। गुड़ियों के साथ उचित क्रियाएं बच्चों को ठोस उदाहरण देंगी कि कैसे सावधान रहें, चीजों का इलाज कैसे करें और बच्चों की मदद कैसे करें। यह अच्छा है अगर शिक्षक प्रत्येक बच्चे में सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को मजबूत करने के लिए दैनिक कार्य निर्धारित करना न भूलें।
स्वतंत्रता के गठन और इसे दिखाने की इच्छा के लिए, खिलौनों का उपयोग करना, बच्चों के साथ खेल आयोजित करना (पोशाक, कपड़े पहनना, गुड़िया को सोने के लिए रखना, खिलाना), कठपुतली थियेटर की व्यवस्था करना बहुत अच्छा है। समूह के बच्चों के जीवन से तथ्यों का उपयोग करते हुए, प्रदर्शन की सामग्री स्वयं शिक्षकों द्वारा आविष्कार किए गए नाटक हो सकते हैं।
उदाहरण के लिए, यह जानते हुए कि कुछ बच्चों को जाँघिया डालते समय स्वतंत्रता दिखाना मुश्किल होता है, शिक्षक विशेष रूप से एक हास्य दृश्य निभाता है: “छोटा खरगोश खुद को तैयार करना चाहता था और हरे माँ को खुश करना चाहता था। लेकिन वह यह नहीं जानता था कि यह कैसे करना है और दोनों पंजे एक पैर में डाल दिए।
यह देखकर, वोवा, जिसे इस तरह की कार्रवाई में कठिनाई हो रही थी, अचानक चिल्लाया: "ऐसा नहीं, ऐसा नहीं!" शिक्षक ने लड़के को बनी को सब कुछ ठीक करने में मदद करने की पेशकश की। वोवा ने बन्नी के लिए पैंट पहन ली और संतुष्ट होकर बैठ गई। लड़के की बाद की टिप्पणियों से पता चला कि उसने खुद ही जांघिया, जांघिया, चड्डी पहनना शुरू कर दिया था।
आमतौर पर बच्चे एक गुड़िया के साथ क्रियाओं को देखते हैं और कहते हैं: "मुझे पता है कि मुझे कैसे कपड़े पहनने हैं"; "लेकिन मैं अपना चेहरा ठीक से धोता हूं और फर्श पर पानी नहीं डालता।" गुड़िया को वॉशरूम ले जाना और कहना अच्छा है: "तान्या तुम्हें धोते हुए देखेगी।"
अनुनय की तुलना में कलात्मक छवियों का अक्सर बच्चों पर अधिक प्रभाव पड़ता है। कई शिक्षक सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं
एम
बच्चों को नहलाने की इच्छा जगाने के लिए गाने, नर्सरी राइम्स और इस प्रक्रिया को उनके लिए आसान और आनंददायक बनाना। यह देखते हुए कि बच्चा धोना पसंद नहीं करता है, शिक्षक कहता है: "पानी, पानी, मेरा चेहरा धो लो ताकि मेरी आँखें चमक उठें, ताकि मेरे गाल लाल हो जाएँ।" बच्चा खुशी के साथ नर्सरी गाया जाता है, अधिक शांति से धोना शुरू करता है, और शाम को, गुड़िया के साथ खेलते हुए, वह खुद इन शब्दों को दोहराता है। बच्चे विशेष रूप से K. I. चुकोवस्की की कविताओं को पसंद करते हैं "हमें चाहिए, हमें सुबह और शाम को अपना चेहरा धोना चाहिए ..." या "लंबे समय तक सुगंधित साबुन और शराबी तौलिया ..."। आप एल। वोरोनकोवा की पुस्तक "मा-शा-कन्फ्यूज्ड" के कुछ अंशों का उपयोग कर सकते हैं।
तीन साल की उम्र के अधिकांश बच्चे विरोध करते हैं जब एक वयस्क उनके लिए वह करता है जो वे अपने लिए कर सकते हैं या करना चाहिए। अनेक उदाहरण इसकी गवाही देते हैं।
इसलिए, शिक्षक, यह भूलकर कि ज़िना को पता है कि उसे कैसे उतारना है, उसने अपनी पोशाक उतार दी। लड़की ने तुरंत मांग की कि उसे वापस रखा जाए, और फिर खुद ही ड्रेस उतार दी। एक और उदाहरण: नानी ने माशा को तौलिये को लटकाने के लिए कहा, और वोवा ने यह सुनकर उनमें से एक को ले लिया और उसे उसके स्थान पर लटका दिया। असंतुष्ट माशा ने पिछलग्गू से एक तौलिया लिया, उसे पुरानी जगह पर ले गया और फिर खुद काम पर लग गया।
इस तरह के व्यवहार के उद्देश्यों को समझाया गया है, सबसे पहले, बच्चे की आकांक्षाओं और क्षमताओं की असंगति से: वह चाहता है, लेकिन एक वयस्क की मदद के बिना अपने दम पर बहुत कुछ नहीं कर सकता। दूसरे, स्वतंत्रता की इच्छा रखने वाला बच्चा अपनी क्षमताओं में विश्वास नहीं रखता है। लेकिन कौशल की कमी के बावजूद, अपनी असुरक्षा के बावजूद, बच्चा अभी भी वयस्कों पर निर्भरता से बचने की कोशिश करता है और आत्म-पुष्टि में उचित सीमा से आगे निकल जाता है। इसलिए, शिक्षक, स्वाभाविक रूप से, बच्चे की अत्यधिक स्वतंत्रता को सीमित करता है जो वह शायद वयस्कों की मदद के बिना नहीं कर सकता।
साथ ही, शिक्षक बच्चों के स्वतंत्र होने के सभी प्रयासों को प्रोत्साहित करने के लिए हर संभव कोशिश करता है और उन्हें उन कार्यों को करने में विवश नहीं करता जो उनके लिए उपलब्ध हैं। यदि शिक्षक और माता-पिता समय रहते बच्चे में हुए फ्रैक्चर को नोटिस करने में सक्षम हैं, तो उसे केवल एक असहाय बच्चे के रूप में देखना बंद करें, उसे अंतहीन संरक्षण न दें, उसे स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दें, फिर हठ और नकारात्मकता, एक के रूप में नियम, उत्पन्न न हों और वयस्कों के लिए परेशानी का कारण न बनें।
कभी-कभी शिक्षक को अभी भी एक शरारती, जिद्दी बच्चे से निपटना पड़ता है। इस तरह के बच्चे के बालवाड़ी में रहने के पहले दिन से यह महत्वपूर्ण है कि वह अपनी गतिविधि को व्यवहार के स्थापित नियमों के अधीन करने के लिए, आज्ञाकारिता की खेती करने के लिए सिखाए।
सबसे पहले, शिक्षक बच्चे में "नहीं" शब्द पर अपने कार्यों को धीमा करने की क्षमता विकसित करना चाहता है। यदि शिक्षक हर बार अवांछित कार्यों को रोककर "असंभव" शब्द को पुष्ट करता है, तो बच्चा धीरे-धीरे आश्वस्त हो जाता है कि दृढ़ता

शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि यदि वह किसी चीज को मना करता है, तो उसे तब तक करना चाहिए जब तक कि बच्चा नियम का विरोध करना बंद न कर दे। और यह केवल शिक्षक के व्यवस्थित निर्देशों की स्थिति में ही संभव है, जबकि बच्चे के प्रति दृष्टिकोण में एकता बनाए रखते हुए। अन्यथा, जब निषेध अनुमतियों के साथ वैकल्पिक होता है, तो वयस्क को बच्चे से सक्रिय नकारात्मक प्रतिक्रिया का सामना करना पड़ता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा जिद्दी रूप से अपने आप पर जोर देता है, "रोना" और "रोना" अथक रूप से, इस तरह से वयस्क की मांग को दूर करने की उम्मीद करता है। ऐसी अवस्था का बार-बार प्रजनन धीरे-धीरे दूसरों के निर्देशों और विशेष रूप से उन लोगों के निर्देशों के प्रति बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के समेकन की ओर जाता है जो नियमों का पालन करने पर जोर नहीं देते हैं।
छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक के लिए यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ऐसे मामलों में जहां नियमों के कार्यान्वयन से किसी भी आवश्यकता की संतुष्टि होती है और सकारात्मक अनुभव होते हैं, बच्चे स्वेच्छा से अपने इरादे छोड़ देते हैं।
उदाहरण के लिए, शिक्षक साशा को कारों को गैरेज में रखने और टहलने के लिए जाने की पेशकश करता है। लड़का खिलौनों को दूर नहीं रखना चाहता। वयस्क कहता है: "पिताजी आएंगे, और हम उन्हें बताएंगे:" यह एक अच्छा साथी साशा है, उसने खिलौनों को उनके स्थान पर रख दिया। पिताजी खुश होंगे कि उनके पास एक है सुपुत्र. क्या आप चाहते हैं कि मैं आपकी थोड़ी मदद करूं?" बच्चा मदद को अस्वीकार करता है: "मैं खुद" - और मशीनों को उनके स्थान पर रखता हूं।
उपरोक्त उदाहरण में, शिक्षक ने बच्चे को यह कल्पना करने में मदद की कि उसके रिश्तेदार इस तथ्य के लिए उसकी प्रशंसा कैसे करेंगे कि वह खुद जानता है कि खिलौनों के घर में चीजों को कैसे रखा जाए। इसी तरह के कार्यों के लिए अनुमोदन प्राप्त करने की इच्छा बच्चे को दूसरों के व्यवहार के दृष्टिकोण से अवांछनीय को रोकने के लिए प्रोत्साहित करती रहती है। इस प्रकार, वह न केवल अनुमोदन के लिए कुछ कार्य करना शुरू करता है, बल्कि इसलिए भी कि वह उनमें दूसरों के लिए कुछ सुखद देखता है।
कभी-कभी बच्चों की सनक का स्रोत असहनीय मांगें या बार-बार निषेध होता है। शिशु के नाजुक तंत्रिका तंत्र की रक्षा की जानी चाहिए। समय के साथ अंतहीन निषेधों से खुद को बचाते हुए, वह या तो किसी वयस्क के प्रभावों का जवाब देना बंद कर देता है, या नकारात्मक रूप में अपना विरोध व्यक्त करता है। बच्चे नटखट, जिद्दी हो जाते हैं। यह सब शिक्षक को अपने काम में "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" का सख्ती से पालन करने के लिए बाध्य करता है, जब बच्चे को समझाना संभव हो तो सभी मामलों में प्रत्यक्ष निषेध से इनकार करना नकारात्मक परिणामउसकी अवज्ञा। कभी-कभी यह बच्चे को अनुमति देने के लिए भी उपयोगी होता है कि वह किस पर जोर देता है: उसे जाने दो खुद का अनुभवउनकी इच्छाओं और सनक की अनुचितता का कायल।
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उदाहरण के लिए, बड़े समूह के बच्चों ने बच्चों को टर्नटेबल्स दिए। निकिता उनमें से किसी एक के साथ समूह में दौड़ने का इंतजार नहीं कर सकती। वह हठपूर्वक ऐसा करने की अनुमति चाहता है। शिक्षक समझाता है: "यहाँ कोई हवा नहीं है, टर्नटेबल स्पिन नहीं करेगा।" लेकिन वह लड़का, जिसने ऐसा खिलौना पहले कभी नहीं देखा, इस बात को नहीं समझता। तब शिक्षक कहता है: "यहाँ, खेलो।" निकिता को खिलौना वापस ले जाने से पहले तीन मिनट भी नहीं बीते: “यह घूमता नहीं है। मैं बाहर खेलूंगा।"
यह याद रखना चाहिए कि बच्चे सबसे आसानी से आवश्यक नियमों का पालन करते हैं जब वे एक हंसमुख मूड में होते हैं। इसलिए, वह सब कुछ जो सामान्य बनाए रखने में योगदान देता है मानसिक स्थितिबच्चे: शासन का अनुपालन, वयस्कों, शिक्षकों और बच्चों के बीच अच्छे संबंध, दिलचस्प सार्थक गतिविधियाँ, सनक को रोकने के लिए एक आवश्यक शर्त है।
कभी-कभी शांत, आज्ञाकारी बच्चे भी हरकत करने लगते हैं। इन सनक का कारण शासन का उल्लंघन हो सकता है, मजबूत विभिन्न छापों की बहुतायत और अस्वस्थता। ऐसे मामलों में, वयस्कों की लगातार मांगें केवल नुकसान पहुंचा सकती हैं। हमें अक्सर बीमार होने वाले बच्चों के प्रति विशेष संवेदनशीलता की आवश्यकता होती है। जब वे किसी चीज़ पर ज़िद करना शुरू करते हैं, तो सलाह दी जाती है कि वे अपना ध्यान किसी और चीज़ पर लगाएँ: एक परी कथा सुनाएँ, एक मज़ेदार खिलौना दें, दिखाएँ उज्ज्वल चित्रवगैरह।
अतिउत्साहित करना भी असंभव है तंत्रिका तंत्रबच्चा; इसके लिए, शांत गतिविधियों के साथ शोरगुल वाले बाहरी खेलों को वैकल्पिक करना उचित है।
शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में, शिक्षक यह नोट करता है कि वह किन तरीकों का उपयोग करेगा, उदाहरण के लिए, एक शरारती बच्चा। इन तकनीकों को चुनते समय, शिक्षक को शिशु की मानसिक और शारीरिक स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए। उदाहरण के लिए, तोल्या को जूते में एक कुर्सी या बेंच पर खड़े होने से मना करने के लिए, अन्य उद्देश्यों के लिए कुर्सियों का उपयोग करने में, या यदि स्वेता की सनक है, तो उसे इस स्थिति से बाहर निकलने में मदद करें: उसकी सनक को मजाक में बदल दें, मांग पेश करें में खेल रूप. शिक्षक माता-पिता को इसी तरह की सलाह देंगे।
यदि शिक्षक, माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चों को वयस्कों की आवश्यकताओं को सुनने और उन्हें पूरा करने के लिए पढ़ाने में सफल होता है, तो कम उम्र में सनक और हठ की घटना को प्रभावित करने वाले कारक समाप्त हो जाएंगे।
बच्चों को दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार की शिक्षा देना आवश्यक है। कई शिक्षक अपने अनुभव से जानते हैं कि जब वयस्क एक-दूसरे को संबोधित करते हैं और बच्चों को इसका आदी बनाने के लिए बच्चे अनुकूल माहौल बनाते हैं तो कैसे एक दोस्ताना लहजा होता है। शिक्षक सौहार्दपूर्वक अपने विद्यार्थियों का अभिवादन करता है: “नमस्कार, बच्चों! तुम पाले से कितने सुर्ख हो!"; "धन्यवाद, शेरोज़ा!" - गेंद लाने वाले वयस्क बच्चे का धन्यवाद।

युवा पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर, शिक्षक, नानी और आसपास के लोगों का दोस्ताना स्वर, बच्चों को साथियों और वयस्कों के प्रति अच्छे रवैये को शिक्षित करने के महत्वपूर्ण पद्धतिगत साधनों में से एक है।
प्रत्येक बच्चे के प्रति देखभाल का रवैया जवाबदेही की शिक्षा में योगदान देता है, संघर्षों की घटना को रोकता है। “हमारा ओलेचका कहाँ है? वह क्यों नहीं है? क्या वह बीमार हो गई? - शिक्षक से पूछता है। और जब वह किसी बीमारी के बाद खुशी से किसी लड़की से मिलता है, तो बच्चे उसके साथ खुश होते हैं। और शिक्षक बच्चों को लड़की पर विशेष ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करता है: “वल्या, ओलेआ को एक बन्नी दे दो। आप सभी पहले से ही उसके साथ खेल चुके हैं, और ओलेआ बीमार थी, और उसके पास ऐसा कोई खिलौना नहीं था। और बच्चे ओला को एक मुस्कान के साथ देखते हैं।
बच्चों को अपने माता-पिता के प्रति शिक्षक के दोस्ताना रवैये का गवाह बनना चाहिए। "बैठो, आराम करो," शिक्षक दादी से कहता है। "साशा खुद को तैयार करेगी, और यदि आवश्यक हो, तो मैं उसकी मदद करूंगा"; "तुम कैसा महसूस कर रहे हो?" - टीचर मीशा की मां से पूछती है, जो हाल ही में बीमार हुई हैं।
एक वयस्क इस बात का ध्यान रखता है कि बच्चे मित्र की विफलता के प्रति उदासीन न रहें, उन्हें सहानुभूति देना सिखाएं, मदद के लिए तत्परता व्यक्त करें। पहले तो बच्चे शिक्षक के सुझाव पर सहानुभूति दिखाते हैं और कभी-कभी अनजाने में ऐसा करते हैं। लेकिन व्यवस्थित कार्य इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे यह समझने लगते हैं कि कैसे ध्यान देना है, कैसे आभार व्यक्त करना है।
यहां बच्चे टहलने के लिए तैयार हो रहे हैं। दीमा ने बूट में एक छेद के माध्यम से फीता को पिरोया, अंत में खींच लिया और गलती से इसे फाड़ दिया। लड़का डर गया और रोने लगा।
जूलिया। दीमा रो रही है।
शिक्षक। हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि क्या हुआ। बच्चों का एक समूह एक रोते हुए पीर के पास गया। शिक्षक। डिमोचका, तुम क्यों रो रहे हो? मुझे अपने आंसू मत पोंछने दो। बच्चे। टें टें मत कर।
कोल्या ने लड़के के कंधे पर थपकी दी। मरीना ने सहानुभूतिपूर्वक उसकी आँखों में देखा।
लीना। मुझे पता है कि वह क्यों रो रहा है: फीता उतर गया है।
शिक्षक। कोई बात नहीं। मेरे पास एक ही तार है। अब हम इसे दीमा को देंगे। मुझे अपना जूता यहाँ दे दो। मैं एक और स्ट्रिंग डालूँगा और सब कुछ ठीक हो जाएगा।
दीमा शांत हो गई।
शिक्षक (बच्चों को संबोधित करते हुए)। हमारे समूह में कितने दयालु और स्नेही बच्चे हैं: सभी ने यह सुनिश्चित करने की कोशिश की कि दीमा रोए नहीं।
रोने की जरूरत है।
यदि शिक्षक बच्चों के ध्यान के तथ्यों से नहीं गुजरता है, उनकी प्रशंसा करता है, समझाता है कि यह अच्छा है, तो बच्चे मानवीय भावनाओं को विकसित और मजबूत करते हैं।
एक वयस्क यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे बड़ों के प्रति सम्मानजनक रवैये में लगातार व्यायाम करें, बच्चों के लिए सुलभ व्यवहार के नियमों का पालन करें। शिक्षक बच्चे को बताता है कि वह अपने प्रियजनों की देखभाल कैसे कर सकता है: “जब बा
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झाड़ी आराम कर रही है, हस्तक्षेप मत करो, लेकिन चुपचाप खेलो। ” या: "माँ बर्तन धो रही है, और आप उसे चम्मच को कोठरी में रखने में मदद करते हैं, तौलिया लटकाते हैं, जगह में एप्रन।"
शिक्षक बच्चों को वयस्कों को खुश करने के लिए घर पर और बालवाड़ी में प्रयास करने के कई कारण ढूंढते हैं: एक गाना गाओ, एक कविता पढ़ो, दिलचस्प खेलों के बारे में बात करो।
माता-पिता के साथ बात करते समय, शिक्षक अनुशंसा करते हैं कि वे बच्चों से पूछें कि उनमें से कौन सा किंडरगार्टन में आज अनुमोदन के योग्य है, जिसके लिए उनकी प्रशंसा की गई।
शिक्षक, बदले में, दूसरों पर ध्यान देने की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति के लिए बच्चों की प्रशंसा करता है। "यूरिन के पिताजी ने आज मुझे बताया," शिक्षक बच्चों से कहते हैं, "उनके पास कितना देखभाल करने वाला बेटा है: उन्होंने पिताजी को चाबी खोजने में मदद की। अकेले पिताजी के लिए इसे ढूंढना कठिन होता, लेकिन साथ में उन्होंने जल्दी से चाबी ढूंढ ली।"
शिक्षक स्वेच्छा से बच्चों के कथन का समर्थन करता है: "मेरी माँ की उंगली में दर्द था, और मेरी दादी और मैंने कप धोने में उनकी मदद की"; "और मेरी माँ और मैं चुपचाप खेले, चुपचाप: पिताजी सो रहे थे, उन्होंने कड़ी मेहनत की, वे थके हुए थे।"
बच्चों को एक तरह से शिक्षित करने के लिए, साथियों के प्रति चौकस रवैया, शिक्षक विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करता है, लगातार सकारात्मक कार्यों पर ध्यान देता है, समझाता है कि क्या और कैसे करना है ताकि हर कोई ठीक हो: “उसे धक्का मत दो, लेकिन उसे एक तरफ जाने के लिए कहो ताकि आप ट्रक चला सकें।"
बच्चों में एक-दूसरे की देखभाल करने की आदत बनाने के लिए, एक वयस्क अपने साथियों की मदद करने के लिए बच्चे को आकर्षित करता है: "आप वेरा को दिखाते हैं कि गुड़िया को कैसे उतारना है और उसे बिस्तर पर रखना है, अन्यथा वह नहीं जानती कि कैसे"; "वोवा को बताएं कि वे विभाजित चित्रों के साथ कैसे खेलते हैं, और साथ में यह आपके लिए अधिक दिलचस्प होगा।"
वर्ष की दूसरी छमाही से, आपको केवल निर्देश देने की आवश्यकता नहीं है: "नीना को एक गेंद दें," लेकिन यह कहना बेहतर है: "देखो, क्या सभी बच्चों के पास गेंदें हैं।" ऐसी सलाह बच्चे को यह सोचने के लिए प्रोत्साहित करेगी कि उसे क्या करना चाहिए।
विनम्रता के प्राथमिक नियमों का अर्थ समझाते हुए, शिक्षक बच्चों को अपने स्वयं के अनुभव से आश्वस्त करता है कि जन्मदिन मुबारक हो जानेमनदूसरों के लिए बहुत खुशी लाता है। शिक्षक कहते हैं, "आप देखते हैं कि माँ कितनी खुश है कि आपने स्वेता को आपकी मदद के लिए धन्यवाद दिया।"
इसलिए, दिन-ब-दिन, बिना दबाव और उबाऊ नैतिकता के, पर ठोस उदाहरणबच्चों के शिक्षक को दयालु, सहानुभूतिपूर्ण होना सिखाता है। बच्चों में दूसरों के प्रति अच्छी भावनाएँ और मानवीय दृष्टिकोण पैदा करना, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि ये भावनाएँ गतिविधियों में, विशिष्ट क्रियाओं में, साथियों के साथ संचार में लगातार प्रकट हों।
किसी भी बच्चे की दृष्टि न खोने के लिए, शिक्षक अपनी योजना में प्रदान करता है, उदाहरण के लिए, यह पता लगाने के लिए कि स्लाव, दीमा में राजनीति के तत्व क्या और कैसे प्रकट होते हैं,
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यहां क्या बदलाव हैं, लड़कों को विनम्रतापूर्वक पूछने में सक्षम होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक को प्रदान की गई सेवा के लिए धन्यवाद देने के लिए, या ज़िना को अपने साथियों की देखभाल करने के लिए सिखाने के लिए: नई स्वेता को दुलारें, उसे खिलौने दें, दोस्ताना कहें , दिलासा देने वाले शब्द, गले लगाना।
जीवन के दूसरे वर्ष में बनने वाले अन्य बच्चों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का उपयोग वयस्कों द्वारा बच्चों में मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।
किसी सहकर्मी से विनम्रता से अनुरोध करने, सेवा के लिए धन्यवाद देने, नल पर रास्ता देने, तौलिये के लिए हैंगर आदि के कौशल को तीन साल की उम्र तक बच्चों में अपेक्षाकृत आसानी से लाया जा सकता है, यदि शिक्षक उनका परिचय कराते हैं समूह में उनके रहने के पहले दिनों से कुछ नियम, उन्हें उनका पालन करना सिखाते हैं। शिक्षक के निर्देश, साथ ही साथ अन्य बच्चों के सकारात्मक कार्यों की संयुक्त टिप्पणियों, प्रोत्साहन सांस्कृतिक व्यवहार (विनम्रता, आदि) की आदतों के निर्माण में योगदान करते हैं, पूर्ति और समेकन में मदद करते हैं आवश्यक नियमरिश्तों।
शिक्षक सोचता है कि इनमें से किस नियम से वह बच्चों को पहले परिचित कराएगा, वह इन नियमों को कैसे जटिल करेगा, बच्चों के समूह द्वारा और प्रत्येक बच्चे द्वारा व्यक्तिगत रूप से उनके आत्मसात करने की विशेषताएं क्या हैं।
इसलिए, शिक्षक एक विशिष्ट कार्य की रूपरेखा तैयार करता है: "वासिया के अनुपालन को बनाने के लिए, स्वार्थ की अभिव्यक्तियों से लड़ने के लिए, नियम को मजबूत करने के लिए:" आपको देने में सक्षम होना चाहिए - यह अच्छा है।
शिक्षक लड़के को अनुपालन सिखाने के अवसर की प्रतीक्षा नहीं करता है। वास्या के हितों, सुबह उसकी गतिविधियों की प्रकृति को जानने के बाद, शिक्षक ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो उसे स्वार्थ पर काबू पाने में लड़के को व्यायाम करने की अनुमति देती हैं। उदाहरण के लिए, वास्या, शोर सुनकर एक कार से, झूले से उतर गया और यह देखने के लिए कि वहाँ क्या हो रहा है बाड़ की ओर दौड़ा। वयस्क ने तान्या को झूले पर बिठाया। वासिया ने लौटकर देखा कि उसकी जगह ले ली गई है। "और मैं?" उसने पूछा। "और आप तनेचका को देते हैं, क्योंकि वह भी झूलना चाहती है," शिक्षक ने कहा। वास्या शरमा गई, वह रोने के लिए तैयार थी। शिक्षक ने वास्या के आंसुओं को रोकने के लिए जल्दबाजी की और उसकी भावनाओं को एक अलग दिशा दी। "शाबाश ," उसने लड़के से कहा, "तनेचका रोया नहीं। यह सही है।" इससे वास्या को खुद पर काबू पाने में मदद मिली, और उसने कहा: "वह बोलबाला है, और फिर मैं करूँगा।"
यद्यपि कम पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे राजनीति के बाहरी रूपों में महारत हासिल करते हैं (नमस्कार, अलविदा कहो, सेवा के लिए धन्यवाद), शिक्षक इन कौशलों के सचेत उपयोग पर ध्यान आकर्षित करते हैं: "तान्या, मुझे देखो और जोर से कहो:" धन्यवाद आप। बहुत अच्छा!"
शिक्षक उद्देश्यपूर्णता और व्यवहार की स्थिरता के निर्माण पर अधिक ध्यान देता है।
बच्चों को एक या दूसरी वस्तु के साथ यादृच्छिक क्रियाओं की आदत विकसित करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। इसे रोकने के लिए, शिक्षक बच्चे को किसी गतिविधि या खेल में रुचि लेने की कोशिश करता है, वह खुद उसके साथ पढ़ता है या खेलता है और इस तरह निर्देशित करता है और किसी चीज पर अपना ध्यान रखता है।

एक। शिक्षक बच्चों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करता है, उनके सफल प्रयासों को प्रोत्साहित करता है, और यदि आवश्यक हो, तो कार्रवाई या सलाह द्वारा उन्हें एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकालने में मदद करता है।
खेल में, साथियों के साथ संचार में बच्चे द्वारा दिखाई गई पहल को सावधानीपूर्वक समर्थन और प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन शिक्षक को समय पर बचाव में आने में सक्षम होना चाहिए अगर बच्चे को नहीं पता कि क्या करना है, खिलौनों को कैसे निकालना है। “मैंने जो फाटक बनाया है, उसे देखो। क्या आप भी गेट बनाना चाहते हैं? - एक वयस्क एक ऐसे बच्चे को संबोधित करता है जिसे करने के लिए कुछ नहीं मिल रहा है।
छोटे पूर्वस्कूली बच्चे अक्सर कठिनाइयों का सामना करते हुए पीछे हट जाते हैं और कुछ करने के अपने प्रयासों में जल्दी निराश हो जाते हैं। सबसे पहले, आपको बच्चे के सामने आने वाले कार्य को सरल बनाने की आवश्यकता है। प्राप्त परिणाम से संतुष्टि, कार्य से निपटने के स्वतंत्र प्रयासों के लिए एक वयस्क की प्रशंसा बच्चे के विश्वास को अपनी ताकत में मजबूत करेगी, उसे और अधिक कठिन कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करेगी।
चूंकि बच्चे अक्सर अपनी खुद की गतिविधियों को व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं, इसलिए शिक्षक उन्हें बताता है कि ज्ञान और कौशल को कहां और कैसे लागू किया जा सकता है। "अच्छा किया," वयस्क कहता है, "उसने सीखा कि कैसे क्यूब्स को सही ढंग से ढेर करना है। अब उन बच्चों की मदद करो जो उन्हें डिब्बे में नहीं डाल सकते।" या, बच्चों को परी कथा "टेरेमोक" बताते हुए, शिक्षक संकेत देता है: "याद रखें कि किसने पहली बार माउस को टेरेमोक में देखा, जो चिल्लाता है कि आगे क्या हुआ। और जब आप खेलते हैं, तो आप इस दिलचस्प परी कथा को खेल सकते हैं।"
वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों को बताता है कि क्या करना है, उनकी गतिविधियों, खेलों को व्यवस्थित करने में मदद करता है। बाद में, वर्ष की दूसरी छमाही से, प्रमुख प्रश्नों के माध्यम से एक वयस्क, बच्चों ने क्या किया, इसकी याद दिलाते हुए, उन्हें स्वतंत्र रूप से अपने लिए एक व्यवसाय चुनने के लिए प्रोत्साहित किया।
“ओलेचका, क्या तुमने यह टेरेमोक बनाया है? जानवर वहां रह सकते हैं। मुझे आपकी थोड़ी मदद करने और एक वास्तविक घर की तरह एक खिड़की बनाने में मदद करने दें, ”- GOEO- रीत शिक्षक उस लड़की को जो उस निर्माण को छोड़ने का इरादा रखती है जिसे उसने शुरू किया है। इन शब्दों में ओलेआ की दिलचस्पी थी। और जब लड़की ने शिक्षक के हाथों में जानवरों की मूर्तियाँ देखीं, तो वह फिर से अपनी पिछली गतिविधियों में लौट आई।
खेल के प्रबंधन के तरीकों में क्रमिक परिवर्तन का मतलब यह नहीं है कि शिक्षक को पहले अधिक सक्रिय होना चाहिए, बच्चों की मदद करनी चाहिए और बाद में केवल सवालों और उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण तक ही सीमित रहना चाहिए। अपने प्रत्येक शिष्य की क्षमताओं को जानने के बाद, गतिविधियों के संगठन की ख़ासियत, एक वयस्क या तो उसकी मदद करता है, या सवालों तक सीमित रहता है, एक अनुस्मारक।
उद्देश्यपूर्णता के बच्चों को शिक्षित करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि चीजें उनकी शक्ति के भीतर हों। इसीलिए, कुछ करने के लिए बच्चों की आकांक्षाओं का समर्थन और प्रोत्साहन करके, एक वयस्क उनकी मदद करता है
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यह सुनिश्चित करने के लिए उनकी गतिविधियों को निर्दिष्ट करें कि बच्चे अपने दम पर सामना करेंगे।
उदाहरण के लिए, नस्तास्या ने देखा कि नानी उसके बिस्तर की सफाई कर रही थी, और उसने खुद ऐसा करने का फैसला किया। लड़की किसी भी तरह से कंबल डालने का प्रबंधन नहीं कर सकी: या तो एक कोना फर्श पर फिसल गया, फिर दूसरा, लेकिन नस्तास्या ने ज़िद करके खुद बिस्तर बनाने की कोशिश की। नानी ने सुझाव दिया: "चलो, नस्तास्या, मैं एक कंबल बनाती हूँ, और तुम एक सुंदर तकिया लगाओगे।" लड़की खुश हुई और सहमत हो गई: उसने एक तकिया रखा, उस पर झुर्रियों को चिकना कर दिया। "शाबाश, नास्तेंका," नानी उसकी प्रशंसा करने से नहीं चूकी।
लेकिन यहां तक ​​​​कि जब बच्चे को कुछ करने के लिए मिला है, तो प्रयासों को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, मामले को अंत तक लाने का प्रयास, कठिनाइयों को दूर करना। किस बच्चे को, कब और किस तरह की मदद की जरूरत है, इस पर ध्यान देने के लिए बड़े अवलोकन की जरूरत है। एक बच्चे के लिए, शिक्षक बस मुस्कुराएगा, अपना सिर हिलाएगा, और यह उसके प्रयासों का समर्थन करने के लिए पर्याप्त होगा। शिक्षक चुपचाप दूसरे बच्चे को व्यावहारिक सहायता प्रदान करता है, उसकी स्वतंत्रता के लिए उसकी प्रशंसा करता है। वह स्पष्ट रूप से तीसरे बच्चे की मदद करते हुए कहता है: "मैं अब तुम्हारी मदद करूँगा, अन्यथा अकेले सामना करना कठिन है।" बच्चा, एक वयस्क के समर्थन पर भरोसा करते हुए, अधिक आत्मविश्वास से, अधिक सक्रिय रूप से, अधिक ऊर्जावान रूप से कार्य करना शुरू कर देता है।
किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में, बच्चे के आस-पास की वस्तुओं के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करने के कई अवसर हैं। जब कपड़े, जूते, तौलिये और अन्य वस्तुओं को क्रम में और एक निश्चित स्थान पर संग्रहीत किया जाता है, तो व्यक्तिगत सामानों को ध्यान से प्रबंधित करने की क्षमता तेजी से विकसित होती है। यदि शिक्षक अलमारी को नियमावली और सामग्री के साथ रखता है, और नानी बुफे और नौकरियों को रखती है, तो वयस्क बच्चों को ऑर्डर देना भी सिखाते हैं।
शिक्षक बच्चों को खेल और कक्षाओं के दौरान कपड़े, जूते गंदे नहीं करना, खिलौनों को खोना नहीं, उन्हें बिखरना नहीं सिखाता है। वह बच्चों को दिखाता है कि टहलने के बाद अपने कोट को कोठरी में कैसे रखा जाए, उन्हें याद दिलाया जाता है कि मिट्टन्स और पतलून को सूखने की ज़रूरत होती है, क्योंकि नम कपड़े खराब हो जाते हैं।
प्रत्येक शिक्षक को खिलौनों को स्टोर करने के तरीके प्रदान करने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चों के सामने एक निश्चित क्रम सबसे स्पष्ट, ठोस रूप से प्रकट हो और नियमों के सार्थक कार्यान्वयन में योगदान दे। उदाहरण के लिए, निर्माण सामग्री एक बॉक्स में फिट हो जाती है यदि सभी आकृतियों को सही ढंग से ढेर किया जाता है। यदि वे अव्यवस्था में मुड़े हुए हैं, तो कुछ आकृतियों के लिए कोई जगह नहीं बचती है, और शिक्षक के लिए बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आसान होता है। पहले कनिष्ठ समूह में उनके रहने के अंत तक, बच्चे स्वयं विकार को नोटिस करना शुरू कर देते हैं, निर्माण सामग्री को सही ढंग से बिछाने का प्रयास करते हैं।
शिक्षक बच्चों को खिलौनों को सहेजना भी सिखाता है और खराब होने पर उन्हें समय पर ठीक करने की कोशिश करता है।
लगातार, धैर्यपूर्वक, शिक्षक बच्चों को समूह में, बेडरूम में, किंडरगार्टन क्षेत्र में, संचार में व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करना सिखाता है
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वयस्कों और साथियों। वयस्कों द्वारा की गई मांगों को पूरा करने की इच्छा को विकसित करने में परिणाम प्राप्त करने के लिए, किसी की क्षमताओं को साकार करने की खुशी का अनुभव करने के लिए, एक सकारात्मक उदाहरण और एक सकारात्मक मूल्यांकन का अधिक बार उपयोग करना चाहिए। शिक्षक बच्चों को व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करने में सफलता दिखाता है, उन्हें हमेशा ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह अच्छा है अगर शिक्षक कभी-कभी बच्चे के वर्तमान व्यवहार की तुलना अतीत के साथ और उसके आकलन की तुलना पिछले आकलन से करता है। उदाहरण के लिए, सभी बच्चों को संबोधित करते हुए, शिक्षक कहता है: “आज सुबह अंतोशा ने मुझे चुपचाप पास नहीं किया, लेकिन नमस्ते कहा। मैं उन पर कमेंट करता था, लेकिन अब मैं उनकी तारीफ करता हूं।
शिक्षक उन बच्चों के व्यवहार का सकारात्मक मूल्यांकन करता है जो स्वयं याद करते हैं कि कैसे कार्य करना है। "मैंने मैक्सिम को कैंडी से कागज उठाने के लिए याद नहीं दिलाया, लेकिन वह इसे ले गया और कचरे की टोकरी में ले गया।" दोनों ही मामलों में, शिक्षक सकारात्मक रूप से सभी बच्चों के सामने लड़कों के व्यवहार का आकलन करता है, क्योंकि उन सभी को इस आदत में महारत हासिल करने की जरूरत है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश के अनुभव से पता चलता है कि भले ही वे स्थापित नियम का उल्लंघन करते हों, सकारात्मक मूल्यांकन का एक रूप खोजना महत्वपूर्ण है, यह याद रखना कि आमतौर पर बच्चे जानबूझकर नहीं, बल्कि बस भूलने की बीमारी से आदेश तोड़ते हैं। मूल्यांकन का मानवीय, आशावादी स्वभाव बच्चों में प्रफुल्लता, प्रफुल्लता, अच्छा मूड और दूसरों के प्रति उदार रवैया बनाता है।
यह याद रखना चाहिए कि बच्चे के एक विशिष्ट कार्य का हमेशा मूल्यांकन किया जाता है। इसके अलावा, इस प्रारंभिक अवस्था में भी, बच्चे को सही कर्म का अर्थ प्रकट करने का प्रयास करना चाहिए। "मिशा ने अच्छा काम किया"; "कोस्त्या एक बुरा लड़का है" - इस तरह के आकलन एक अधिनियम और व्यवहार के आदर्श के बीच संबंध प्रकट नहीं करते हैं।
रोज़मर्रा की गतिविधियों में बच्चों के नैतिक विकास का ध्यान रखते हुए, शिक्षक इस गतिविधि के विचारशील आयोजक के रूप में कार्य करता है, चाहे वह कितना भी प्राथमिक क्यों न हो। इसलिए, बच्चों की नैतिक अभिव्यक्तियों के लिए आवश्यक वातावरण बनाना, समय पर उनकी रुचियों और पहल को नोटिस करना और समर्थन करना, प्रत्येक बच्चे के अच्छे मूड का ख्याल रखना महत्वपूर्ण है। बच्चों की स्वतंत्रता को निर्देशित करते हुए, शिक्षक के पास बच्चों के नैतिक विकास में व्यक्तिगत अंतर को देखने, समझने और ध्यान में रखने का अवसर होता है, व्यवहार के नियमों के पालन में, शैक्षणिक प्रभाव के उपयुक्त तरीके खोजने के लिए, बच्चे को सक्रिय करने में मदद करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने के लिए उसे समयबद्ध तरीके से।
बच्चों के तात्कालिक उद्देश्यों और आकांक्षाओं को ध्यान में रखते हुए, अपने व्यवसाय और साथियों को अपनी पसंद के अनुसार चुनने के अपने अधिकार को पहचानते हुए, शिक्षक, जब आवश्यक हो, सक्रिय रूप से बच्चों को प्रभावित करता है। केवल इस शर्त के तहत वह प्रत्येक बच्चे की नैतिक शिक्षा में सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकता है।
खेल में शिक्षा
पहले छोटे समूह के बच्चों के जीवन में, समय का एक बड़ा हिस्सा विभिन्न प्रकार के खेलों पर कब्जा कर लिया जाता है: प्लॉट, और फिर प्लॉट-रोल-प्लेइंग, मोबाइल, निर्माण, रेत और पानी के साथ खेल।
इस उम्र के बच्चे, प्लॉट खिलौनों के साथ खेलते हुए, व्यक्तिगत क्रियाओं को व्यक्त करते हैं, करीबी लोगों की नकल करते हैं - माँ, शिक्षक, दादी। इसलिए, एक गुड़िया के साथ खेलते हुए, बच्चे बच्चे को खिलाने, उसे बिस्तर पर रखने का चित्रण करते हैं। यदि पूरे वर्ष यह उद्देश्यपूर्ण है, व्यवस्थित रूप से बच्चों को कुछ विचार देने के लिए कि वयस्क क्या कर रहे हैं, खेल गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने के लिए, आप धीरे-धीरे बच्चों को एक रोल-प्लेइंग गेम में ला सकते हैं, जहां लोगों के रिश्तों को चित्रित किया जाएगा। खेल के विकास के इस प्रारंभिक चरण में, बच्चों को यह सिखाना महत्वपूर्ण है कि एक खिलौने (विशेष रूप से एक गुड़िया के साथ) के साथ कैसे व्यवहार करें, और फिर उनका मार्गदर्शन करें, जो उन्होंने देखा है उसके अनुसार उन्हें सही काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। और वयस्कों का बच्चों के प्रति, एक-दूसरे के प्रति, अपने स्वयं के काम के प्रति दृष्टिकोण के बारे में जानें। खेल की सामग्री बच्चों की नैतिक शिक्षा में महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक अच्छे खेल में बच्चों के लिए सकारात्मक संबंधों में व्यायाम करने के महान अवसर होते हैं, मानवीय भावनाओं का निर्माण आवश्यक है नैतिक गुण.
वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों के व्यक्तिगत खेलों का पूरा समर्थन करता है। इसके लिए, वह ऐसी स्थितियाँ बनाता है और मैं, ताकि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना कमरे के विभिन्न हिस्सों में शांति और आराम से खेल सकें। इस प्रकार, एक वयस्क टकराव को रोकता है, यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक बच्चा खेल कौशल में महारत हासिल करे।
बच्चे के पास क्या विचार और कौशल होंगे, वह किस भावनात्मक अनुभव को जमा करेगा, साथियों के साथ उसका संयुक्त खेल भी निर्भर करेगा: जितना अधिक वह जानता है और जानता है कि संयुक्त खेल उतना ही दिलचस्प है। बच्चे के साथ शिक्षक का खेल अत्यंत मूल्यवान है। एक वयस्क के साथ खेल संचार बच्चे के नैतिक अनुभव के विकास में सक्रिय रूप से योगदान देता है।
बच्चे जल्दी ही खेल में दो या तीन में समूह बनाना शुरू कर देते हैं, हालांकि वे हमेशा एक सामान्य सामग्री से एकजुट नहीं होते हैं। ये खेल पास हैं। शिक्षक ऐसे खेलों का सावधानीपूर्वक समर्थन करता है और बच्चों के नैतिक विकास के लिए उनका उपयोग करना चाहता है। एक वयस्क बच्चे को दूर नहीं ले जाने के प्रयासों को प्रोत्साहित करता है, लेकिन एक घन, एक गाड़ी के लिए एक दोस्त से पूछने के लिए, एक सुंदर इमारत की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जिससे एक सहकर्मी के खेल में रुचि पैदा होती है और उससे जुड़ने की इच्छा होती है।
यह बच्चों को छोटे समूहों में समूहित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। शिक्षक अपने साथी के कार्यों के साथ खेल में अपने कार्यों के समन्वय के लिए बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करता है और व्यवस्थित और दीर्घकालिक आयोजन के प्रयास करता है

बच्चों के बीच नए संपर्क। यह ज्ञान के अधिग्रहण के साथ-साथ रिश्तों में अनुभव के विकास के साथ-साथ धीरे-धीरे किया जाता है।
टॉडलर्स अक्सर खिलौनों और सामग्रियों के आसपास इकट्ठा होते हैं जो आम रुचि को आकर्षित करते हैं। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि समूह के पास ऐसे खिलौने हों जो बच्चों को एक साथ खेलने का अवसर दें: एक बड़ी कार, एक घोड़ा, बड़ी निर्माण सामग्री, एक गेंद, आदि।
हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि समूह में केवल एक खिलौना लाने के लिए पर्याप्त है, क्योंकि बच्चे स्वयं एकजुट होकर एक साथ खेलेंगे। मुख्य भूमिकायहाँ शिक्षक का है: वह बच्चों को सकारात्मक संबंध सिखाता है।
सबसे पहले, एक वयस्क बच्चों के बीच होने वाली सभी बातचीत का समर्थन करता है और प्रोत्साहित करता है जब वे एक-दूसरे से अनुरोध करते हैं, अपने कार्यों के बारे में बात करते हैं, कभी-कभी उन्हें समझाते हैं: "देखो, एक कार पुल के साथ चल रही है"; “इस तरह मैंने अपनी बेटी को लपेटा। मैं उसके साथ घूमने जाऊंगा।"
खेल में, बच्चे एक-दूसरे के करीब आते हैं और जुड़ जाते हैं, लेकिन वे नहीं जानते कि अपने साथियों के साथ अपने कार्यों और आंदोलनों का समन्वय कैसे करें। शिक्षक का कार्य बच्चों को यह दिखाना और समझाना है कि संयुक्त कार्रवाई को सफल बनाने के लिए सभी को क्या और कैसे करना चाहिए। शिक्षक कहता है और दिखाता है, "आप एक दूसरे के विपरीत चटाई पर बैठते हैं और गेंद को इस तरह रोल करते हैं।" या: "आप इस छोर से एक रास्ता बनाते हैं, और वह दूसरे से होगा। इसलिए आप एक साथ लंबी यात्रा करेंगे।
शिक्षक बच्चों को एक साथ खेलना भी सिखाता है जब उन्हें कई तरह की खेल क्रियाएँ करनी होती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक गुड़िया के लिए खाना बनाता है, दूसरा उसे कपड़े पहनाता है।
बच्चों को खेल में शामिल करके, शिक्षक उन्हें अपने साथियों के साथ संवाद करने, एक-दूसरे पर ध्यान देने, अपने साथियों के खेल का ख्याल रखने की क्षमता सिखाता है। खेल के दौरान ही सकारात्मक संबंधों का पालन-पोषण किया जाना चाहिए: ठोस कार्यों को प्रोत्साहित करने के लिए, मानवीय भावनाओं की अभिव्यक्ति, बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए कि वे कितने दोस्ताना और मज़ेदार खेल रहे हैं, वे एक-दूसरे से कितनी विनम्रता से बात करते हैं, आदि।
लेकिन ऐसा होता है कि खेल अभी भी नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ दिखाता है: बच्चे एक-दूसरे के खिलौने छीन लेते हैं, इमारतों को नष्ट कर देते हैं, कभी-कभी लड़ाई भी करते हैं। एक संघर्ष के उद्भव को रोकने के लिए, शिक्षक को बच्चों के खेल का निरीक्षण करने, उनका मार्गदर्शन करने, बच्चों को सीधे यह बताने में सक्षम होना चाहिए कि क्या करना है।
यहाँ लारिसा, एक शांत लड़की है, जो कमरे के चारों ओर एक घोड़ा ले जा रही है। वाइटा उसके पास दौड़ती है और घोड़े को ले जाना चाहती है, लेकिन वह उसे वापस नहीं देती है। लगता है लड़ाई होने वाली है। शिक्षक ने लड़के की ओर कुछ तिरस्कारपूर्ण दृष्टि से देखा। वाइटा पहले से ही जानता है कि दूसरों को नाराज करना असंभव है। "घोड़े पर चढ़ो, और मैं तुम्हारी सवारी करूंगा," वह लारिसा से कहता है और उसे घोड़े पर चढ़ने में मदद करता है। वह उसे कमरे के चारों ओर ले जाता है। कुछ मिनटों के बाद, वान्या, एक अधिक दृढ़ और कम संगठित लड़का, उनके पास आता है और घोड़े को ले जाना चाहता है। अब आदित्य और वान्या के बीच संघर्ष चल रहा है। शिक्षक हस्तक्षेप करता है। वह आपको प्रदान करता है

घोड़े को पीछे से धकेलने के लिए लेट जाओ, और वाइटा को लगाम ले जाने के लिए। बच्चों को यह प्रस्ताव पसंद आया और उन्होंने मिलकर लारिसा की सवारी शुरू की। लेकिन आदित्य थक गया है। वह लड़की से उसकी सवारी करने के लिए कहता है। लारिसा धीरे से उसके पास जाती है, घोड़े को लगाम से पकड़ती है, और वह और वान्या वाइटा को कमरे में ले जाते हैं।
शिक्षक की सलाह उन मामलों में भी जरूरी है जहां बच्चे एक आम साजिश या आम खिलौने से एकजुट नहीं होते हैं, लेकिन उनके बीच संबंध सही होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा किंडरगार्टन का निर्माण कर रहा है, जबकि दूसरा पास में पुल से एक कार शुरू करता है। शिक्षक, यह देखकर कहता है: “बेहतर है कि आप पुल पर दूसरी दिशा में ढलान करें। तब आपकी कार किसी मित्र के भवन को नष्ट नहीं करेगी। और आप दोनों को खेलने में आसानी होगी।" लेकिन अगर झगड़ा पहले ही हो चुका है, तो वयस्क न केवल संघर्ष में भाग लेने वालों में से एक को विचलित करता है, बल्कि इस बात पर जोर देता है कि बच्चे को क्या करना चाहिए, लड़ने के बजाय, खिलौना छीनकर, कॉमरेड की इमारत को नष्ट कर देना चाहिए। “लड़ना, दूसरे को ठेस पहुँचाना अच्छा नहीं है। आपको सबके साथ अच्छा खेलना होगा। यह दिलचस्प है," वयस्क कहते हैं। यदि शिक्षक देखता है कि वह अच्छा खेलता है, तो शिक्षक दृढ़ता से उसके हितों की रक्षा करता है। वयस्क अपराधी से कहता है: “तुम उसका खिलौना मत छीनो। वह स्वयं खेलकर तुम्हें दे देगा।” यदि जिस बच्चे के पास खिलौना है, वह बिना ज्यादा दिलचस्पी के उसके साथ काम करता है, तो शिक्षक बच्चे को अपना खिलौना किसी दोस्त को देने के लिए कहता है: "इसे वापस दे दो, और खुद दूसरे खिलौने से खेलो।" अपनी मांगों में, शिक्षक लगातार है, लेकिन उसे धमकी में नहीं बदलना चाहिए: "यदि आप खिलौना नहीं देते हैं, तो मैं इसे ले लूंगा।"
कामरेडों पर ध्यान देने की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति को स्वीकार करने के लिए, बच्चों के अच्छे कामों के प्रति अधिक बार सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करना आवश्यक है। उसी समय, मूल्यांकन को भावनात्मक बनाना महत्वपूर्ण है, ताकि यह बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करे: "शाबाश, स्लाव, उसने खुद कार चलाई और कोल्या को दे दी।"
साथियों के समाज में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित और निर्देशित करना, शिक्षक बनाना चाहता है आवश्यक शर्तेंहर बच्चे के पूर्ण विकास के लिए। और इसके लिए खेल में बच्चों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को जानना जरूरी है। यदि बच्चा डरपोक है, आज्ञाकारी है, तो आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उसे भूमिका निभाने वाले खेलों में खिलौने, किताबें, पसंदीदा भूमिकाएँ भी मिलें। यदि बच्चा अपने लिए सब कुछ लेना चाहता है, तो उसे सीमित होना चाहिए, बड़ी माँगें करनी चाहिए, निर्माण में लापरवाही बरतनी चाहिए, जोर देना चाहिए कि वह खिलौने साझा करे, भूमिका छोड़ दे, आदि। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि कुछ की गतिविधि बच्चे दूसरों की गतिविधियों को दबाते नहीं हैं।
यदि शिक्षक देखता है कि कुछ बच्चे लगातार अकेले खेल रहे हैं, तो वह उन्हें कामरेड खेलने में रूचि लेता है, उन्हें एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
आइए एक उदाहरण लेते हैं।
भालू को गोद में लेकर शिक्षक कहता है: “भालू सोना चाहता था। बिस्तर चाहिए। भालू के लिए एक बिस्तर बनाओ।" कोल्या टेबल के पास पहुंचे। डाक
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उसने मेज पर एक घन रखा, उसके बगल में एक और रख दिया: "बिस्तर तैयार है।" नीना ने भालू को बिस्तर पर लिटा दिया। बच्चे देखते हैं - बिस्तर छोटा है। इगोर ने एक और क्यूब लिया और उसे दूसरे के बगल में रख दिया - बिस्तर लंबा हो गया। नीना ने भालू को फिर से बिस्तर पर लिटा दिया: “बिस्तर भालू के लिए उपयुक्त है! भालू के सोने के लिए यह असहज है - कोई तकिया नहीं है। "हम उसे एक तकिया देंगे," कोल्या ने कहा और भालू के सिर के नीचे दो क्यूब्स रख दिए। "अब यह भालू के लिए अच्छा है," शिक्षक ने कहा। - छोटे के पास बिस्तर है, उसके पास तकिया है। छोटे भालू को सोने, सोने, सो जाने की जरूरत है। आइए उसके लिए एक गाना गाएं:
अलविदा, अलविदा, अलविदा, अलविदा, भालू, सो जाओ, अलविदा, अलविदा, अलविदा। अलविदा, भालू, सो जाओ।
धीरे-धीरे (तीन वर्ष की आयु तक), नए ज्ञान के अधिग्रहण के साथ, शिक्षक की सलाह के प्रभाव में संबंधों के अनुभव का विकास, बच्चे कुछ हद तक खेल में अपने कार्यों का समन्वय करना शुरू करते हैं, व्यवहार के सरल मानदंडों में महारत हासिल करते हैं उनके साथियों का समाज। लेकिन बच्चों में साथियों के बीच जगह पाने के लिए खुद पर कब्जा करने और अपनी खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता ही बन रही है। इसलिए, पहले छोटे समूह के शिक्षक को अक्सर बच्चों के जीवन में प्रत्यक्ष भाग लेना पड़ता है, सुझाव दें कि क्या करना है, खिलौनों को कैसे साझा करना है। हालांकि, सीधे हस्तक्षेप में जल्दबाजी करना और बच्चों की सभी गतिविधियों को शुरू से ही विनियमित करना गलत होगा, जैसा कि कक्षा में किया जाता है।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए, बिल्डिंग गेम तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। छोटे बच्चों को मोड़ना अच्छा लगता है, वे स्वयं कुछ विशिष्ट करते हैं। यह इच्छा इस तथ्य से प्रबल होती है कि आस-पास के अन्य बच्चे भी चीजों का निर्माण और निर्माण करते हैं।
यदि कोई बच्चा खुद का निर्माण करता है, तो उसे प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, उससे पूछें कि वह क्या करने की योजना बना रहा है, उसे उस विषय के साथ समानता खोजने में मदद करें जिसे वह चित्रित कर रहा है। ये तकनीकें बच्चे को सक्रिय करने में मदद करती हैं, अपनी ताकत में विश्वास को मजबूत करती हैं, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और आजादी पैदा करती हैं।
खेलों के निर्माण में, बच्चे संयुक्त क्रियाओं में अनुभव प्राप्त करते हैं। शिक्षक छोटे बच्चों को कंधे से कंधा मिलाकर खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है, इस बात पर जोर देता है कि वे एक-दूसरे के निर्माण में हस्तक्षेप न करें, झगड़ा न करने के लिए प्रशंसा करें। साथ ही, शिक्षक बच्चों को दिखाता है और समझाता है कि ईंटों से सबसे सरल इमारतों का निर्माण कैसे किया जाए, एक गेट, एक बगीचा, एक घर कैसे बनाया जाए।
शिक्षक कक्षाओं के साथ-साथ खेल के घंटों के दौरान दो या तीन को एक साथ बनाना सिखाता है। भवन का निर्माण करते समय, शिक्षक इस बारे में बात करता है कि वह क्या करना चाहता है: “चलो अब एक बालवाड़ी बनाते हैं। और तुम बच्चे मदद करोगे। वाल्या, मुझे एक ईंट दो, और तुम, वोवा, अपनी ईंट यहाँ रखो। ठीक है, बस। अब बगीचे में घोंसला बनाने वाली गुड़िया चलेंगी।
शिक्षक एक सामान्य विषय के साथ बच्चों को भवन निर्माण के खेल में एक साथ ला सकता है (उदाहरण के लिए, गुड़िया कमरे बनाने का तरीका दिखाएं)। एक दूसरे के बगल में दो कमरे बनाना और फिर इन इमारतों को पीटना अच्छा है: गुड़ियों को एक दूसरे से मिलने के लिए आमंत्रित करें। आप बच्चों को रंगीन पट्टियों से पथ बनाने की सलाह दे सकते हैं, और फिर छुट्टी के लिए गुड़िया के साथ कार की सवारी की व्यवस्था कर सकते हैं।
इमारतों को एक साथ बनाते समय और फिर उन्हें खेलते समय, उन सभी बिंदुओं पर विचार करना आवश्यक है जिनका उपयोग शिक्षक बच्चों को सकारात्मक संबंध बनाने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए कर सकते हैं। सबसे पहले, भवन के विषय पर विचार करना महत्वपूर्ण है। यह सामान्य होना चाहिए।
एक ही मेज पर बैठे बच्चे व्यक्तिगत रूप से इमारत का हिस्सा बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चा ट्रैक का एक छोटा सा हिस्सा तैयार करता है, इसे पड़ोसी को निर्देशित करता है। नतीजतन, पैदल चलने वालों के लिए एक आम रास्ता बन जाता है। भागों में, बच्चे किंडरगार्टन, चिड़ियाघर, मछली टैंक इत्यादि के लिए बाड़ बना सकते हैं।
एक सामान्य वस्तु का विस्तार करने के लिए दो बच्चों की पेशकश की जा सकती है: एक घर में, इस घर में रहने वाली गुड़िया के लिए दो रास्ते लाएँ, या एक गैरेज, पुल, चौक से कारों के लिए दो रास्ते लाएँ। इसके अलावा, बच्चे बाड़ या पूल बना सकते हैं। भवन के साथ खेलते समय सीमित संख्या में भवन के पुर्जे और खिलौने भी नेटवर्किंग को प्रोत्साहित करेंगे।
सफाई की व्यवस्था करना बहुत जरूरी है निर्माण सामग्रीगेम के बाद। शिक्षक दिखाता है कि यह कैसे करना है, सुनिश्चित करें कि खेल में भाग लेने वाले सभी बच्चे बड़े करीने से बॉक्स (अलमारी) में फॉर्म डालते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं। अंत में, उन्हें निश्चित रूप से बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए, इस बात पर जोर देना चाहिए कि उन्होंने एक साथ काम किया, ठीक है, इसलिए फर्श पर (मेज पर) एक भी घन नहीं छोड़ा।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे नाटकीकरण में भाग ले सकते हैं, हालांकि उनकी भागीदारी एक या दो क्रियाओं को दिखाने के लिए कम हो जाती है जो पाठ द्वारा अप्रत्यक्ष रूप से संकेतित होती हैं, उच्चारण व्यक्तिगत शब्द, लगता है। उदाहरण के लिए, "बिल्ली का घर" कविता का नाटक करते समय, बच्चे, पाठ के अनुसार, एक बिल्ली, मुर्गी, कुत्ते, घोड़े की नकल करते हैं।
पहले कनिष्ठ समूह में, आप रूसी पर आधारित नाट्यकरण खेलों का आयोजन कर सकते हैं लोक कथाएं: "किड्स एंड द वुल्फ", "शलजम", "जिंजरब्रेड मैन", "रॉक्ड हेन", कविताओं के कथानक पर आधारित एक खेल।
खेल के उद्भव के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चे छंदों को याद रखें, जानें कि कौन किसके लिए अभिनय कर रहा है, वह क्या कहता है, क्या करता है। इसके लिए, शिक्षक कई बार काम पढ़ता है, उपयुक्त खिलौने, विशेषताओं का चयन करता है। बच्चों में खेल में भाग लेने, पात्रों के व्यवहार के अनुसार कार्य करने की इच्छा होती है।
नाटकीयता के खेल बच्चों को एकजुट करने, नैतिक गुणों, मानवीय बनाने के लिए वास्तविक अवसर पैदा करते हैं

भावना। बच्चों को खेल में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हुए, शिक्षक साथियों के समाज में सभी के व्यवहार को ध्यान में रखता है (किसी मित्र को देने की क्षमता, गतिविधि या संयम दिखाने के लिए, आदि) और, इसके अनुसार, भूमिकाएँ वितरित करता है।
शिक्षक के लिए टिप्पणियों, लंबी व्याख्याओं के साथ खेल के पाठ्यक्रम को बाधित करना अवांछनीय है। एक वयस्क की भावनात्मक प्रतिक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है: एक मुस्कान, एक स्वीकृत नज़र, सिर का एक झटका बच्चों को बताएगा कि वे सही ढंग से कार्य कर रहे हैं।
खेल के अंत में मूल्यांकन आपको प्रत्येक की उपलब्धियों को दिखाने की अनुमति देता है, विशिष्ट नैतिक अभिव्यक्तियों पर जोर देता है: साहसपूर्वक आग बुझती है, शलजम को परिश्रम से खींचती है, सभी के साथ आनन्दित होती है।
नाटकीयकरण खेलों की एक विशेषता बच्चों की भावनाओं पर प्रभाव है। इसीलिए इन खेलों का उपयोग बच्चों को खुशमिजाज, एक सामान्य सकारात्मक स्वर में शिक्षित करने के लिए किया जाना चाहिए।
छोटे बच्चों के नैतिक विकास के लिए आउटडोर गेम्स भी जरूरी हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि इन खेलों में बच्चों के कार्यों को नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। उन्हें पूरा करना बच्चों को ऐसी परिस्थितियों में डालता है जब उन्हें खुद को संयमित करना चाहिए, शर्मीलेपन, डर पर काबू पाना चाहिए, संचार कौशल दिखाना चाहिए (धक्का न दें, चालक को आपत्ति न करें, आदि)।
दो साल की उम्र तक, बच्चे पहले से ही बाहरी खेलों में भाग लेने का कुछ अनुभव जमा कर लेते हैं, लेकिन लोगों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ समान नहीं होती हैं। इसलिए, कुछ कार्य करते हैं, अन्य हर चीज से डरते हैं, दूसरों को खुद पर भरोसा नहीं होता है, और चौथा, इसके विपरीत, नेतृत्व करने का प्रयास करता है। विद्यार्थियों के इस अनुभव को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को एक बाहरी खेल को इस तरह व्यवस्थित करने की अनुमति देता है कि हर कोई आवश्यक क्रियाओं का अभ्यास कर सके।
सबसे पहले, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क बच्चों के साथ सामान्य खेल में सक्रिय भाग लेता है। यह खेल के दौरान शिक्षक को न केवल कुछ नियमों को दिखाने और समझाने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों के कार्यों को भी निर्देशित करता है, नकारात्मक अभिव्यक्तियों की घटना को रोकता है, खेलने की इच्छा पैदा करता है, खेल में रुचि रखता है।
खेल में बच्चे को कहे गए शिक्षक के स्नेह भरे उत्साहजनक शब्द का उस पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
तो, खेल "बिल्ली और चूहे" में साशा, फेडिया और निकिता ने "बिल्ली" से संपर्क करने की हिम्मत भी नहीं की। बच्चों को डर पर काबू पाने में मदद करते हुए, शिक्षक ने उन्हें हाथों से लिया, उन्हें उस जगह के करीब लाया जहां "बिल्ली" बैठी थी, और कहा: "क्या बहादुर" चूहे "- साशा, फेडिया और निकिता। वे "बिल्ली" से डरते नहीं हैं।
खेल में शिक्षक का व्यक्तिगत व्यवहार बच्चों में नकल का कारण बनता है। उनमें से प्रत्येक समय में भागना चाहता है, पकड़ा नहीं जाना चाहिए, पकड़ने वाले के करीब जाना चाहिए, न कि साथी में भागना। उसी समय, वयस्क बच्चों का ध्यान उन सकारात्मक अभिव्यक्तियों की ओर आकर्षित करता है जो उनमें से एक ने खेल के दौरान खोजी थीं।

उदाहरण के लिए, खेल "गौरैया और एक कार" में यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे एक-दूसरे के चलने में हस्तक्षेप न करें। शिक्षक कहता है: “गौरैया के लिए कितनी जगह है। हर जगह, हर जगह वे उड़ सकते हैं। यहाँ ओलेआ और झेन्या एक-दूसरे की ओर दौड़े, लेकिन टकराए नहीं, क्योंकि झेन्या ने एक तरफ दौड़कर ओला को रास्ता दिया। शाबाश, झुनिया! सभी को ऐसा करना चाहिए।" बच्चे सुनते हैं और अपने साथियों के सकारात्मक उदाहरण की नकल करने की कोशिश करते हैं। आवाज़ें कहती हैं, "हम भी नहीं टकराए।"
आउटडोर गेम्स बच्चों को साथ लाते हैं। हर्षित अनुभवों का समुदाय, समान क्रियाओं का समन्वित प्रदर्शन, मित्र की सफलता से संतुष्टि, इस तथ्य से कि सभी तेज, निपुण, साहसी, सहानुभूति की भावनाएँ जो भागीदारों के लिए उत्पन्न होती हैं, वे अनुकूल क्षण हैं जिनका शिक्षक को उपयोग करना चाहिए संयुक्त खेलों का आयोजन करते समय। इसके लिए शिक्षक को बच्चों का अवलोकन करने में सक्षम होना चाहिए, उनमें से प्रत्येक की छोटी से छोटी उपलब्धियों को देखना चाहिए, अलग-अलग समय पर बाहरी खेलों की सोची समझी योजना बनानी चाहिए।
खेल के अंत में, शिक्षक निश्चित रूप से बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन करेगा। वह अपने व्यवहार में, साथियों के साथ संबंधों में सकारात्मक क्षण खोजने की कोशिश करता है। ऐसा मूल्यांकन बच्चों को उनकी उपलब्धियों को देखने की अनुमति देता है (मैं केवल सिग्नल के बाद भागा, दौड़ते समय अपने साथियों के साथ हस्तक्षेप नहीं किया, खुशी से कूद गया, आसानी से), एक बाहरी खेल में रुचि को बढ़ाता है, भविष्य में नियमों का पालन करने की इच्छा जगाता है .
दो या तीन साल के बच्चों के साथ काम करने में एक विशेष स्थान पर डिडक्टिक गेम्स का कब्जा है। वे न केवल योगदान करते हैं संवेदी विकासबच्चे, उनके भाषण का निर्माण, उनके क्षितिज का विस्तार, लेकिन उद्देश्यपूर्णता, स्वतंत्रता, अनुशासन, खेल में भागीदारों के लिए अच्छी भावनाओं, बुनियादी सहायता प्रदान करने की इच्छा को शिक्षित करने में भी मदद करते हैं। यह तब किया जाता है जब बच्चे एक उपचारात्मक खिलौने के साथ उपयुक्त क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, नियमों और उपदेशात्मक कार्य को आत्मसात करते हैं।
चूँकि बच्चे केवल खेल क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक यह दिखाता है कि क्या और कैसे करना है, अपने दम पर कार्य का सामना करने के थोड़े से प्रयासों को प्रोत्साहित करता है।
खेल में रुचि बनाए रखने के लिए बच्चों के प्रयासों की स्वीकृति आवश्यक है, जो बदले में बच्चों को कार्य पूरा करने, प्रयास करने, कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
टिप्पणियों से पता चलता है कि बच्चों को एकजुट करने के लिए एक डिडक्टिक टॉय और डिडक्टिक गेम्स ("पिक्चर्स फॉर किड्स", "कू-का-रे-कू", "पेयर्ड पिक्चर्स", आदि) दोनों का इस्तेमाल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक दो बच्चों को एक पिरामिड बनाने का काम दे सकता है, जिससे उन्हें संयुक्त गतिविधियों का आदी बनाया जा सके। अपने उदाहरण से, वह दिखाता है कि आप एक दोस्त की मदद कैसे कर सकते हैं, आम सफलता में उसके साथ आनन्दित हो सकते हैं, और समझाते हैं कि सभी बच्चों को एक-दूसरे के प्रति चौकस रहना चाहिए, ताकि उनके आगे के कार्य को प्राप्त किया जा सके।
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यहाँ शिक्षक "जोड़ीदार चित्र" में बच्चों के साथ खेलता है। एमएक्स लारिसा वितरित करता है। वह पहले यह देखती है कि चित्र में क्या दिखाया गया है, उसकी तुलना उसके पास क्या है, और समान वस्तु नहीं मिलने पर, चित्र को एक तरफ रख देती है, उसका नाम बताना भूल जाती है। शिक्षक कहता है: “चित्र सबको दिखाओ और बताओ कि यह क्या है। बच्चे इसे देखेंगे और उसी को खोजने में सक्षम होंगे। लारा खिलाड़ियों को कार्ड दिखाता है, पूछता है: "झंडा किसके पास है?" - और सोन्या को सौंपता है: "यहाँ, तुम्हारे पास है।" शिक्षक फिर से स्पष्ट करता है: “सोन्या को बताने के लिए अच्छा किया। बस जल्दी मत करो, सबको अपने आप में एक ही तस्वीर खोजने दो। ” खेल जारी है। यदि लारा स्थापित नियमों के बारे में भूल जाती है, तो बच्चे और शिक्षक उसे याद दिलाते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक को आम खेल में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की प्रकृति के प्रति संवेदनशील और चौकस रहने की जरूरत है। यह प्रकट करना भी आवश्यक है कि उनमें से प्रत्येक लोट्टो या कटे हुए पासा के खेल के नियमों को कैसे जानता है, और इस मामले में किस प्रकार की बातचीत का पता चलता है। एक वयस्क को, उदाहरण के लिए, सतर्क रहना चाहिए कि एक लगातार एक कमांडर के रूप में कार्य करता है, जबकि दूसरा कायरता दिखाता है, आदि।
खेल के अंत में, वयस्क यह कहना नहीं भूलता है कि एक साथ खेलना दिलचस्प था, कि खेल के अंत से पहले कोई नहीं बचा था, और सभी लोगों ने एक जोड़ीदार चित्र ढूंढना सीखा।
चूंकि खेल-गतिविधियों में ("चलो चाय के साथ भालू का इलाज करते हैं", "चलो गुड़िया के लिए बिस्तर बिछाते हैं", "अनुमान करें कि बैग में क्या है", आदि), शिक्षक बच्चों को उचित क्रियाएं सिखाते हैं, बच्चे सक्रिय रूप से इन कार्यों में महारत हासिल करें, अधिक स्वतंत्रता, साहस, संसाधनशीलता दिखाना शुरू करें, उनकी गतिविधियाँ अधिक विविध, अधिक सार्थक हो जाती हैं और खिलौनों के प्रति उनका दृष्टिकोण अधिक सावधान हो जाता है।
इसमें दिलचस्पी बनी रही आयु वर्गरेत और पानी के साथ खेल का कारण। एक नाव, मछली, स्नान गुड़िया, जानवरों को लॉन्च करना, बच्चे एक-दूसरे के साथ संचार में प्रवेश करते हैं: वे खिलौनों का आदान-प्रदान करते हैं, उनमें से एक या दूसरे को पाने के लिए मदद मांगते हैं जो बेसिन या पूल के दूसरी तरफ रवाना हो गए हैं, एक आम खेल शुरू करें एक खिलौने के साथ। साथ ही, बच्चे खुद को पानी से नहीं डुबाना सीखते हैं और इसे फर्श पर नहीं डालना, अपने कपड़ों को रेत से गंदा नहीं करना और खिलौनों को वापस उनकी जगह पर रखना सीखते हैं।
इस प्रकार, रेत और पानी के खेल विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं। इसलिए, यह अच्छा है अगर ऐसे खेलों में शिक्षक कंधे से कंधा मिलाकर खेलने की क्षमता विकसित करता है, आम खिलौनों का उपयोग करता है, पड़ोसी पर रेत नहीं छिड़कता है, उन्हें मोल्ड और स्कूप को टोकरी में रखना सिखाता है, और उन्हें रेत में नहीं छोड़ना चाहिए। शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करता है यदि वे इसे स्वयं करते हैं, मित्र के निर्माण का ध्यान रखते हैं, एक ऐसे बच्चे का उदाहरण प्रस्तुत करते हैं जिसका व्यवहार इस संबंध में सकारात्मक है।
शिक्षक रेत और पानी के खेल को सार्थक, रोचक बनाने का प्रयास करता है। यह अंत करने के लिए, वह बच्चों को दिखाता है कि क्या और कैसे बनाना है, इमारत को कैसे हरा देना है, अतिरिक्त खिलौने प्रदान करता है, आवश्यक सहायता प्रदान करता है, लेकिन सही संबंध बनाने के लिए विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है।

खिलाड़ियों के बीच पहने हुए। यह आवश्यक है कि खेल के दौरान प्रत्येक बच्चे का मूड अच्छा हो, ताकि सभी बच्चे इसमें सक्रिय रूप से भाग लें। साथ ही, किसी को कुछ बच्चों के दमन और दूसरों में अत्यधिक आत्मविश्वास की अभिव्यक्ति की अनुमति नहीं देनी चाहिए। कुछ हद तक, यह इस तथ्य से प्राप्त होता है कि शिक्षक पहले समूह को खुद को साबित करने में मदद करता है, और बच्चों के दूसरे समूह पर अधिक मांग करता है।
एक इमारत के खेल के रूप में, शिक्षक उन सभी क्षणों के बारे में सोचता है जो पानी के साथ खेल के आयोजन की अनुमति देते हैं, बच्चों को एक आम खेल में एकजुट करते हैं: आम इमारत की थीम सुझाते हैं, जानवरों, पेड़ों, लोगों और अन्य सामग्रियों के सिल्हूट का परिचय देते हैं, बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं उनके उदाहरण आदि के साथ बातचीत करने के लिए।
खेल में, कभी-कभी छोटे और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को जोड़ना उपयोगी होता है। छोटे किंडरगार्टन में, ऐसे खेल एक सामान्य घटना है। अनुभव से पता चलता है कि वे बड़े और छोटे दोनों के लिए समान रूप से उपयोगी हैं: बच्चे बड़े साथियों से बहुत कुछ उधार लेते हैं, उनसे सीखते हैं, और फिर इन खेलों को अपने दम पर दोहराते हैं। शिक्षक को संयुक्त खेलों को प्रोत्साहित करना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे उनमें सक्रिय हैं। साथ ही, वह बड़ों के अधिकार को बनाए रखता है।
खेल सामग्री के संबंध में बच्चों को शिक्षित करने के लिए रेत और पानी के खेल का उपयोग करना उपयोगी है। यह जांचने के लिए कि क्या सभी खिलौने जगह में हैं, एक जोड़ी में उनका एक उचित चयन मदद करेगा: बड़े और छोटे स्कूप, कप, कार, आदि। असली खिलौनों की छवि के साथ तख्ती (लकड़ी, प्लाईवुड) का उपयोग करना अच्छा है। . खिलौनों को चित्रों के अनुरूप स्थानों पर रखकर, बच्चे आसानी से किसी खिलौने की अनुपस्थिति का पता लगा सकते हैं और यह निर्धारित कर सकते हैं कि कौन सा खिलौना गायब है।
इस प्रकार, विभिन्न खेलों की प्रक्रिया में, शिक्षक सामग्री के विकास, बच्चों के खेल कौशल की समय पर महारत, आचरण के नियमों को आत्मसात करने और अच्छे संबंधों की स्थापना का ध्यान रखता है। यह सब एक वयस्क को "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा प्रदान की गई बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।