युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का स्तर। युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

अध्याय 1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

सौंदर्य शिक्षा- वास्तविकता के प्रति किसी व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्यात्मक शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। विशेष अर्थसाथ ही, यह सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा हुआ है श्रम गतिविधिश्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। और हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता। इसका कारण हमें प्लेटो और हेगेल ने दिया था। उनके विचारों के आधार पर, यह एक स्वयंसिद्ध बन गया कि कला एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की मुख्य सामग्री है, और सौंदर्य मुख्य सौंदर्य घटना है। कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध को शिक्षित करना संभव है आधुनिक आदमी.

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अध्ययन का उद्देश्य युवा छात्रों की सफल सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों की पहचान करना है

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

छोटे छात्रों के माता-पिता में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के स्तर का अध्ययन करना;

के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करें पर्यावरण शिक्षाप्राथमिक विद्यालय के छात्र।

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: अनुसंधान समस्या, पूछताछ, व्यावहारिक अनुभव के सामान्यीकरण पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक स्कूल नंबर 35, ग्रेड 2 है।

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है। कॉमिक - कमियों से निपटने में मदद करता है।

सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सौंदर्य है। इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है, और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहकर कला में सौन्दर्य सृजन की क्षमता का भी निर्माण करे। और जीवन।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है।

सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास।

वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है।

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके पास अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के विकल्प हैं, लेकिन हारते नहीं हैं मुख्य मुद्दा.

तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है"।

इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। संरक्षक को कुशलतापूर्वक निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। जी.एस. लबकोवस्काया।

सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है। सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का आनंद लेने के लिए।"

यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बी.टी. लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ इस तरह का सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक है - प्रशंसा।"

गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। "सुंदर के साथ संवाद करने से उदात्त भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद का उदय; बदसूरत के साथ मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य पर विचार करने के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक आघात, क्रोध, भय, करुणा, दुखद अनुभव के परिणामस्वरूप भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि की ओर अग्रसर - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं," एक ही लेखक नोट करता है।

सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" D.B की परिभाषा से तुलना करें। लिकचेव। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" मेरी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-उपयुक्त, आलोचनात्मक मूल्यांकन देने, उसके बारे में और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।

सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार "।

इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, रिश्तों में सुंदरता बनाने में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए.वी. लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को पूरी तरह से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, उसे मुड़ना चाहिए विशेष ध्यानपूर्वस्कूली और छोटे बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विद्यालय युग. बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

बेशक, जीवन का क्रम कुछ बदलता है और अपना समायोजन करता है। लेकिन यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक है कि सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताओं में से एक बच्चे का विद्यालय में आगमन है। उनकी एक नई अग्रणी गतिविधि है - अध्ययन। बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति शिक्षक है। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। उनके लिए सब कुछ एक शिक्षक के साथ शुरू होता है जिसने उन्हें जीवन के पहले कठिन चरणों से उबरने में मदद की। इसके माध्यम से बच्चे दुनिया सीखते हैं, सामाजिक व्यवहार के मानदंड। शिक्षक के विचार, उसके स्वाद, प्राथमिकताएँ उनके अपने हो जाते हैं। ए.एस. के शैक्षणिक अनुभव से। मकारेंको जानता है कि एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य, बच्चों के सामने एक अयोग्य सेटिंग के साथ, इसकी ओर बढ़ने की संभावना, उन्हें उदासीन छोड़ देती है। और इसके विपरीत। स्वयं शिक्षक के निरंतर और आत्मविश्वासपूर्ण कार्य का एक ज्वलंत उदाहरण, उनकी सच्ची रुचि और उत्साह बच्चों को आसानी से काम करने के लिए प्रेरित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्यवादी आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनके विचारों को ध्यान में रखते हुए आयु सुविधाएँशुरुआत से ही, बचपन से ही, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है, "बी.टी. लिकचेव।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए, सौंदर्य आदर्श के साथ परिचित होने का प्रमुख रूप बच्चों का साहित्य, एनिमेटेड फिल्में और सिनेमा है।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। मेरी समझ के अनुसार छोटा बच्चाअच्छाई का अनुयायी बन जाता है, उन नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है जो बुराई के खिलाफ न्याय के लिए लड़ रहे हैं। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

प्रारंभिक विद्यालय की उम्र से, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, वास्तविकता की सुंदरता के उद्देश्यों को पहचाना और विभेदित किया जाता है। डी.बी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया कि इस उम्र में संज्ञानात्मक उत्तेजना में एक नया, सचेत मकसद जोड़ा जाता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि "... कुछ लोग कला और वास्तविकता से सटीक रूप से सौंदर्य से संबंधित हैं। उन्हें किताबें पढ़ने, संगीत सुनने, ड्राइंग करने, फिल्म देखने में आनंद आता है। वे अभी भी नहीं जानते हैं कि यह एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। लेकिन वे कला और जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन किया है। कला के साथ आध्यात्मिक संचार की लालसा धीरे-धीरे उनकी आवश्यकता में बदल जाती है। अन्य बच्चे विशुद्ध सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बिना कला के साथ संवाद करते हैं। वे तर्कसंगत रूप से काम करते हैं: एक किताब पढ़ने की सिफारिश प्राप्त करना या एक फिल्म देखते हैं, वे इसे बिना किसी गहरी समझ के पढ़ते और देखते हैं, बस इसके बारे में एक सामान्य विचार रखने के लिए। और ऐसा होता है कि वे प्रतिष्ठित कारणों से पढ़ते, देखते या सुनते हैं। कला के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण के वास्तविक उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान वास्तव में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।

प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा, सोच और स्मृति को तेज करती है। प्रारंभिक बचपन में, बच्चे सहज, गहन भावनात्मक जीवन जीते हैं। मजबूत भावनात्मक अनुभव लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत होते हैं, अक्सर व्यवहार के लिए उद्देश्यों और प्रोत्साहनों में बदल जाते हैं, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। एनआई के काम में। किआशचेंको काफी स्पष्ट रूप से जोर देता है कि "दुनिया के लिए बच्चे के भावनात्मक रवैये का शैक्षणिक उपयोग बच्चे की चेतना, उसके विस्तार, गहनता, मजबूती, निर्माण में घुसने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।" उन्होंने यह भी नोट किया कि बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ और अवस्थाएँ सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड हैं। "किसी विशेष घटना के लिए किसी व्यक्ति का भावनात्मक रवैया उसकी भावनाओं, स्वाद, विचारों, विश्वासों और इच्छा के विकास की डिग्री और प्रकृति को व्यक्त करता है।"

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाकर कुशल शिक्षक न केवल सौन्दर्य की दृष्टि से एक ठोस आधार स्थापित करने में समर्थ होते हैं विकसित व्यक्तित्व, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने के लिए, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य पूर्वाग्रह वाले वर्ग खोले जा रहे हैं, सभी प्रकार के मंडलियां, स्टूडियो, रचनात्मक टीम आदि। ... का आयोजन किया जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, हमारी राय में, परिवार द्वारा निभाई जाती है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चा सौंदर्य स्वाद और झुकाव विकसित करता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित करता है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, माता-पिता की जरूरतें, स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनता है, जहां सब कुछ बनाया जा सकता है। आवश्यक शर्तेंबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए।

बेशक, हर परिवार के पास अलग-अलग अवसर होते हैं। लेकिन सफलता अभी भी किताबों या संगीत वाद्ययंत्रों की संख्या पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि परिवार में व्याप्त माहौल पर, अपने बच्चों के सांस्कृतिक और सौंदर्य विकास में माता-पिता की रुचि पर निर्भर करती है।

छोटे छात्रों के साथ सौंदर्य और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों की एकता पर निर्भर करती है। यह आपको बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए दोनों के प्रयासों को गुणा करने की अनुमति देता है। हम में से प्रत्येक इस प्रक्रिया में अपने तरीके से भाग लेता है, बच्चे पर सौंदर्य प्रभाव के तरीकों में हम में से प्रत्येक के अपने फायदे हैं।

अधिकांश माता-पिता के पास सामान्य संस्कृति का पर्याप्त स्तर होता है जो शिक्षक को छोटे छात्रों के सौंदर्य विकास में मार्गदर्शन करने में मदद करता है। और फिर भी, वे हमेशा इस काम पर उचित ध्यान नहीं देते। कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ ख़ाली समय बिताते हैं, परिवार की छुट्टियों की व्यवस्था करते हैं, बच्चों को कला से परिचित कराते हैं।

माता-पिता के शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। शिक्षक किस बारे में बात कर रहा है प्राथमिक स्कूलमाता - पिता के साथ? अधिक बार सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

पहली बार एक छात्र के परिवार का दौरा करते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपनी परंपराओं और जीवन के तरीके से परिचित हो जाते हैं; वयस्क परिवार के सदस्यों और बच्चों के बीच संबंधों पर नज़र रखता है; बच्चे के हितों, उसके झुकाव, शौक, बच्चों के कोने, पुस्तकालय, संगीत वाद्ययंत्र की उपस्थिति का पता लगाता है। माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक के लिए परिवार के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को महसूस करना महत्वपूर्ण है, वयस्क परिवार के सदस्यों के काम की प्रकृति के बारे में जानने के लिए, उनके शौक के बारे में, वे कक्षा, शिक्षक को क्या विशिष्ट सहायता प्रदान कर सकते हैं , विद्यालय।

माता-पिता को सहयोगी बनाने के लिए उनकी सौंदर्य शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। माता-पिता की बैठकों में, सौंदर्य और शैक्षणिक विषयों पर माता-पिता के साथ व्यवस्थित रूप से बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए: "युवा छात्रों की क्षमताओं का गठन और विकास", "बच्चों के पढ़ने का मार्गदर्शन", "परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चा", "बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा", "संग्रह और बच्चे", "परिवार में संगीत शिक्षा", "स्कूली बच्चों के व्यवहार और जीवन का सौंदर्यशास्त्र", "पारिवारिक छुट्टियों का संगठन", "पारिवारिक संबंधों के सौंदर्यशास्त्र", " युवा छात्रों की शिक्षा में सिनेमा और टेलीविजन की भूमिका", आदि। माता-पिता की बैठकों में से एक पूरी तरह से परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकती है, जहां माता-पिता स्वयं बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में अपने अनुभव को साझा करेंगे। उनका बच्चा और शिक्षक सौंदर्य चक्र के विषयों में सफलता के बारे में बात करेंगे। आप एक पठन पाठ की रिकॉर्डिंग के साथ एक वीडियो टेप दिखा सकते हैं, जिसमें बच्चे एक परी कथा सुनाते हैं जिसे उन्होंने रचा है या एक साहित्यिक कृति का मंचन करते हैं, संगीत और ताल पाठ के टुकड़े दिखाते हैं। "हमारी प्रतिभा" प्रतियोगिता के साथ ऐसी बैठक को समाप्त करना बेहतर है, जिसके लिए वयस्क और बच्चे दोनों तैयारी कर रहे हैं। बच्चों के शिल्प, चित्र, साथ ही माता-पिता को परिवार में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के बारे में मदद करने के लिए पुस्तकों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जा रही है।

उन शिक्षकों को आमंत्रित करने की सलाह दी जाती है जो लय, ललित कला, संगीत, सांस्कृतिक और कला कार्यकर्ताओं को पढ़ाते हैं (यदि माता-पिता के बीच ऐसा है तो अच्छा है), स्कूल लाइब्रेरियन, स्कूल सर्कल के नेताओं, माता-पिता की बैठकों में रचनात्मक संघ ताकि वे बात कर सकें बच्चों को घर पर कला के किसी रूप से परिचित कराने के विभिन्न रूपों के बारे में।

तो, एक ललित कला शिक्षक इस बारे में सलाह देगा कि घर पर बच्चों की ललित कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसमें बहुत अधिक सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे छात्रों को आकर्षित करना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते हैं या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता है जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हामैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट संलग्न कर सकते हैं, जिसे छात्र बिना किसी डर के अपने विवेक से तैयार करता है कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर, बच्चा चित्र बनाएगा, चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। यह वांछनीय है कि घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड हों। आप माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की कला की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों को व्यवस्थित करने की सलाह दे सकते हैं रचनात्मक कार्यपरिवार के सदस्य। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे रखा जाए, जिसमें बच्चे और उनके माता-पिता दोनों संगीत की संख्या का प्रदर्शन करेंगे।

युवा छात्रों की सौंदर्य रचनात्मकता में एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी है। कुछ माता-पिता अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं, अन्य जूरी के सदस्य होते हैं, पोशाक बनाने में, कक्षा को सजाने में मदद करते हैं। सभी माता-पिता और बच्चों के साथ भविष्य की कक्षा के डिजाइन स्केच पर चर्चा करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे कक्षा को भी सजाते हैं: वे इनडोर फूल लाते हैं, सुंदर पर्दे सिलते हैं, स्टैंड के डिजाइन में मदद करते हैं। ड्राइंग और श्रम पाठ के लिए, वे विशेष फ़ोल्डर बनाते हैं, लड़कियों के लिए एप्रन, स्कार्फ, टेबल के लिए ऑयलक्लोथ और नैपकिन सिलते हैं। कक्षा और माता-पिता के संयुक्त कार्य का एक अद्भुत रूप "हमारे शौक की दुनिया" प्रदर्शनी है, जहां बच्चे, माता और पिता, दादा-दादी अपने टिकटों, बैज, सिक्कों, पोस्टकार्ड, तस्वीरों, शौकिया कला उत्पादों का संग्रह प्रस्तुत करते हैं: पीछा करना, कढ़ाई, बुनाई, किनारी, चीनी मिट्टी की चीज़ें, आदि माता-पिता की मदद से, पाठ्येतर पठन की एक शांत लाइब्रेरी, एक वीडियो लाइब्रेरी इकट्ठी की जाती है, जंगल की यात्राएँ, संग्रहालयों की सैर, सिनेमा, थिएटर आदि की सामूहिक यात्राएँ आयोजित की जाती हैं।

कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता रखने वाले माता-पिता द्वारा कक्षा मंडलियों का संगठन छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में मूल्यवान है। सबसे लोकप्रिय कठपुतली थियेटर है, जिसके प्रदर्शन में कलात्मक साधनों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कलात्मक शब्द और विशिष्ट दृश्य छवि और संगीत दोनों। यहां हर किसी को अपनी पसंद के हिसाब से कुछ न कुछ मिलेगा - अभिनय से लेकर तकनीकी कलाकार तक। आप अन्य मंडलियों के नेताओं को शामिल कर सकते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और परिवार के बीच ठीक से स्थापित संबंध युवा छात्रों की सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण प्रकटीकरण को सक्षम करेंगे।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के अधिक व्यापक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग कार्य में किया गया था: पूछताछ, सैद्धांतिक विश्लेषण और सामान्यीकरण। शैक्षणिक प्रयोग में छात्रों के 20 माता-पिता और 20 छात्रों ने भाग लिया। शैक्षणिक प्रयोग के दौरान, शैक्षणिक परीक्षण की विधि का उपयोग किया गया था। विद्यार्थियों के अभिभावकों को आठ प्रश्नों के उत्तर देने थे (परिशिष्ट 1)। उत्तर विकल्प दिए गए थे, जिनमें से माता-पिता को उपयुक्त उत्तर चुनना था या वांछित उत्तर दर्ज करना था।

मेरे द्वारा भीतर किया गया टर्म परीक्षाअध्ययन से पता चला है कि युवा स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर, दुर्भाग्य से, नहीं है उच्च प्रदर्शन. ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% इसे कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता इसे बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटर और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर कभी नहीं ले गए हैं। 85% माता-पिता ने प्रेम कला का सर्वेक्षण किया, 10% इसे पसंद नहीं करते हैं, और शेष 5% ऐसी चीजों में रुचि नहीं रखते हैं। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% बस नहीं करते हैं इस गतिविधि के लिए समय। (अनुबंध 2)

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ माता-पिता गंभीरता से अपने बच्चों के सौंदर्य विकास के बारे में चिंतित हैं और एक उदाहरण स्थापित करने के लिए उन्हें विकसित करने के लिए हर संभव कोशिश कर रहे हैं। फिर भी, दुर्भाग्य से, उनमें से अधिकांश हैं, जो स्कूल, शिक्षकों को सौंदर्य विकास का अवसर प्रदान करते हैं, क्योंकि उनके पास स्वयं इसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या वे ऐसी गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं। अपने खाली समय में, साक्षात्कार लेने वाले माता-पिता टीवी देखना, टहलने जाना, इंटरनेट पर सर्फ करना और अपने परिवार के साथ प्रकृति में समय बिताना पसंद करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कला को कला चक्र (संगीत, ललित कला, साहित्य या पठन) के पाठों में लागू किया जाता है। शिक्षकों के काम के विश्लेषण के क्रम में, निम्नलिखित विशेषता सामने आई। ललित कला के पाठों में, सबसे पहले, ललित साक्षरता के शिक्षण को प्राथमिकता दी जाती है, अर्थात ड्राइंग; संगीत पर - कोरल गायन; पढ़ने पर - अभिव्यंजक पढ़ना, यानी व्यावहारिक कौशल में सुधार। स्वयं कला के कार्यों के ज्ञान पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता है, और यदि ऐसा होता है, तो केवल सतही स्तर पर। सैद्धांतिक भाग में, मैंने नोट किया कि कला के काम की धारणा को सही ढंग से समझना कितना महत्वपूर्ण है। कला के कार्यों के साथ दीर्घकालिक संचार के परिणामस्वरूप, न केवल छात्र के व्यक्तित्व के वे पहलू विकसित होते हैं जो मुख्य रूप से कला के काम की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री पर फ़ीड करते हैं - सौंदर्य भावनाओं, आवश्यकताओं, रिश्तों, स्वाद, बल्कि संपूर्ण भी व्यक्तित्व की संरचना, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि, इसके नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श को विकसित करता है

इसके अलावा, कला चक्र पाठ में कला, इसके प्रकार, प्रतिनिधियों, कला के कार्यों के बारे में सैद्धांतिक सामग्री की अनुपस्थिति, हमारी राय में, इसका मुख्य दोष है।

इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य के दौरान प्रारंभिक परिसर प्राप्त करने के बाद, मैंने अध्ययन का दूसरा भाग शुरू किया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली के प्रश्न पूछे गए। (अनुबंध 3)

परिणाम निम्नवत थे। इस कक्षा में, स्कूल के बाहर के बच्चे, अर्थात्, अपने दम पर, अक्सर सांस्कृतिक संस्थानों का दौरा करते हैं। उन्हें वहां जाना अच्छा लगता है। प्रश्न के लिए "क्या आप सिनेमाघरों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों में जाना पसंद करते हैं?" "हाँ" ने 23 लोगों को उत्तर दिया, "बहुत नहीं" - 3 लोगों ने। 14 लोग सोचते हैं कि यह एक संस्कारी व्यक्ति होने के लिए पर्याप्त है, और इस बीच, 24 लोग वहां अधिक बार जाना चाहेंगे।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में युवा छात्रों की इतनी वास्तविक रुचि के बावजूद, उन्हें अभी भी स्वयं कला के बारे में प्रत्यक्ष रूप से सीमित ज्ञान है। तो सवाल "आप कला के बारे में क्या जानते हैं?" 13 लोगों ने ईमानदारी से स्वीकार किया "मुझे नहीं पता" या "मुझे याद नहीं है", 5 लोगों ने अपने उत्तर को फैलाए बिना "बहुत" उत्तर दिया, और केवल 8 लोगों ने विस्तृत उत्तर देने का प्रयास किया, जिनमें से केवल तीन अधिक थे या कम सही: कला वह है जब कोई व्यक्ति चित्र बनाता है, उन्हें खींचता है", "कला में कई विधाएं हैं", "कला कुछ करने की क्षमता है"। इस क्षेत्र के ज्ञान में अपनी सीमाओं को महसूस करते हुए, कक्षा से केवल 4 लोग कला के क्षेत्र में अपने ज्ञान को समृद्ध नहीं करना चाहेंगे। प्रश्न "क्या आप कला के बारे में अधिक सीखना चाहेंगे?" उन्होंने नकारात्मक उत्तर दिया। हालाँकि, प्रश्न "क्या आपको कला के बारे में किताबें, कार्यक्रम पसंद हैं?" केवल 11 लोगों ने "हाँ" का उत्तर दिया - कक्षा के आधे से भी कम। मैं इसे इस तथ्य से समझा सकता हूँ कि, हमारे समय में बच्चों के लिए विभिन्न साहित्य की प्रचुरता के बावजूद, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए अनुकूलित कला पर कुछ किताबें हैं। मूल रूप से, ऐसी किताबें पुराने दर्शकों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

एक नए कला पाठ की शुरुआत के सवाल पर, वर्ग की राय विभाजित थी। केवल आधे वर्ग (14 लोगों) ने सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, 2 लोगों ने लिखा "बहुत अच्छा नहीं" और "नहीं" - 10 लोग।

"नहीं" का उत्तर देने वाले छात्रों के साथ बातचीत के दौरान, यह पता चला कि वे मूल रूप से ऐसा मानते हैं नया सबककला बल्कि उबाऊ होगी और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। गौरतलब है कि 'नहीं' में जवाब देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं और वे पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, यह मुझे लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन सामान्य तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य रूप से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दिखाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाने, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेने का आनंद लेते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करेंगे। दुर्भाग्य से, किताबें इस विषयऔर टेलीविजन पर शैक्षिक कार्यक्रम, एक युवा छात्र के लिए सूचना के स्रोत के रूप में, आज उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए अभिप्रेत है। युवा छात्रों के बीच एक ओर ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच एक विरोधाभास है। मैं कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में पेश करने के तरीकों में से एक देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। साथ ही, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "नागरिक पहचान और छात्रों की विश्वदृष्टि की नींव का गठन आध्यात्मिक रूप से किया जा रहा है - नैतिक विकासछात्रों की शिक्षा, उनके नैतिक मानदंडों, नैतिक दृष्टिकोण, नैतिक मूल्यों को अपनाने के लिए प्रदान करना। "संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण कर रहे हैं। समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय , शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखना चाहिए: सीखने की प्रक्रिया ही, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - सामाजिक परिवेश के साथ शैक्षिक संस्थान के संबंध के आधार पर। सौंदर्य शिक्षा पर प्राथमिक ध्यान देने की सलाह दी जाती है। निम्नलिखित कारण: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास शैक्षिक जानकारी के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; - दूसरी बात, यह सौंदर्यवादी रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो एक जटिल में महसूस करना संभव बनाता है शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाएं; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए एक अटूट शस्त्रागार हैं। वर्तमान स्तर पर एक व्यापक स्कूल के केंद्रीय कार्यों में से एक है छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, सौंदर्य और समृद्धि हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की।

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, शिक्षक और छात्र दोनों एक ही स्थिति में होते हैं, वे एक साथ एक परिकल्पना सामने रखते हैं, उसका परीक्षण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। यह गतिविधि पूर्ण अर्थों में शिक्षक और छात्र की संयुक्त रचनात्मकता है। ऐसी गतिविधियों में, अनुसंधान के उत्पाद, एक नियम के रूप में, न केवल नवीनता है, बल्कि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, व्यावहारिक मूल्य भी है।

छात्रों की अनुसंधान और परियोजना गतिविधि शैक्षिक कार्य के संगठन का एक रूप है, जो पहले अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से जुड़ा हुआ है। अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, समूहों में काम करने वाले छात्रों के कौशल, सौहार्द, सहानुभूति और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का विकास भी बनता है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय ऐसी स्थितियाँ हैं जो युवा छात्रों की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में योगदान करती हैं।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

एक उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना के लक्ष्य:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा पर काम का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

परियोजना के उद्देश्यों:

प्राथमिक विद्यालय में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के अनुभव को सारांशित करें;

बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, उन्हें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना;

परियोजना के दौरान काम करने के सबसे हड़ताली और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्यवाणी करना संभव विकल्पआगे का कार्य।

तलाश पद्दतियाँ:

युवा छात्रों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर साहित्य का विश्लेषण, विनियामक, पद्धति संबंधी दस्तावेजों का अध्ययन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव सर्वेक्षणों का अध्ययन और सामान्यीकरण (प्रश्नावली)

शैक्षणिक प्रयोग; शैक्षणिक अवलोकन; स्कूल प्रलेखन, तुलना, सामान्यीकरण का विश्लेषण।

परियोजना का महत्व।

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के क्षेत्र में, स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को प्राप्त करना कार्य है। ऐसा परिणाम प्राप्त करने का सबसे उत्पादक विकल्प युवा छात्रों की शिक्षा और परवरिश में अनुसंधान और डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग है।

इस परियोजना के दौरान, छात्र को अपने सौंदर्य मूल्यों, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी के माध्यम से "पास" करना होगा, जो उसके कार्यों का प्रेरक आधार बन जाएगा। साथ ही, सौंदर्य पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है, बौद्धिक विकास को बढ़ावा देती है, और उसकी आंतरिक क्षमता का एहसास करती है।

परियोजना के घटक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक।

अकादमिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र परियोजना गतिविधि के कौशल का निर्माण और एक टीम में काम करने की क्षमता

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

मस्त घड़ी।

भ्रमण, सैर।

प्रयोग और अवलोकन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

संयुक्त रचनात्मक, अनुसंधान और व्यावहारिक कार्यों में उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान में छात्रों की सक्रिय रुचि।

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

किताबों के साथ शोध कार्य के शिक्षण के तरीके, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए इंटरनेट टूल का उपयोग, पुस्तकालय में काम करने के कौशल का निर्माण।

संचार कौशल का अधिग्रहण।

रिपोर्ट, मिनी-निबंध, समीक्षा, रेखाचित्र, फोटो आदि के रूप में अपने कार्य के परिणामों को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता का विकास करना।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी स्कूल जीवनबच्चा।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार।

अवधिघटनाएँसितंबर बच्चों के पुस्तकालय के लिए प्रयोग और अवलोकन का आयोजन शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताएँ कैसे पैदा होती हैं" बच्चों के थिएटर के लिए बढ़ोतरीअक्टूबरकला गैलरी के लिए भ्रमण शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूँ" ड्राइंग प्रतियोगितानवंबर कार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कैसे कार्टून बनाने के लिए" कार्रवाई "मेरा अपना कार्टून" दिसंबर कार्रवाई "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "पागल हाथ" रचनात्मक शिल्प की प्रतियोगिताजनवरी शैक्षिक परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" कार्रवाई "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी वृद्धि विंटर पेंटिंग फरवरी एक्शन की एक प्रदर्शनी "लेखक" शैक्षिक परियोजना " उल्लेखनीय लेखकतम्बोव क्षेत्र "मार्च एक्शन" वयस्कों के साथ सभा "शैक्षणिक परियोजना" बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संचार "घटना" पारिवारिक प्रतियोगिताएं "अप्रैल" मैं एक संगीतकार हूं "कार्रवाई बच्चों के थिएटर की यात्रा कक्षा की प्रतिभाओं की प्रस्तुति थिएटर प्रकृति में भ्रमण

सौंदर्य सप्ताह योजना

सप्ताह के दिनकार्यक्रमप्रतिभागीसोमवारकलाकार दिवसछुट्टीटीम शिक्षक, बच्चे, माता-पितामंगलवारड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिताकक्षा शिक्षक, बच्चेबुधवारपसंदीदा कविताएं पढ़नाकक्षा शिक्षक,बच्चेगुरुवारहस्तनिर्मित शिल्पटीम शिक्षक,बच्चे,माता-पिताशुक्रवारहम कल्पना करते हैं, बनाते हैं,कक्षा शिक्षक, बच्चे, माता-पिता

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में सौंदर्य शिक्षा वास्तव में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का: उसकी आवश्यक शक्तियाँ, आध्यात्मिक आवश्यकताएँ, नैतिक आदर्श , व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। स्कूल इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्यक्रम में ललित कला, संगीत, साहित्य जैसे विषय शामिल हैं, जिनका आधार कला है।

अध्ययन से पता चला है कि युवा छात्रों के बीच कला में संज्ञानात्मक रुचि काफी बड़ी है, और रुचि की उपस्थिति सफल शिक्षा के लिए पहली शर्त है। इसके अलावा, कला सामग्री में एक बड़ी भावनात्मक क्षमता होती है, चाहे वह संगीत, साहित्य या कला का एक टुकड़ा हो। यह भावनात्मक प्रभाव की शक्ति है जो बच्चों की चेतना में प्रवेश करने का तरीका है, और व्यक्ति के सौंदर्य गुणों को बनाने का साधन है।

दरअसल, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कला के साधन हैं प्रभावी उपकरणजूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालाँकि, सभी नहीं आधुनिक परिवारअपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान दें। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान रखना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता के साथ युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर बातचीत, व्याख्यान करना है।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा के साधन और रूप बहुत विविध हैं, स्कूल में प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से लेकर "शू लेस" तक। सचमुच सब कुछ, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित करता है। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।

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सौंदर्य शिक्षा शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक पहलुओं में से एक है, क्योंकि यह किसी व्यक्ति की आत्मा, उसकी भावनाओं, भावनाओं को संबोधित करती है। भावनाएँ किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत अभिव्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में कार्य करती हैं। शैक्षणिक साहित्य में, छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति के स्तर पर समाज की सौंदर्य संस्कृति को स्थानांतरित करने की "उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया" के रूप में माना जाता है (और एक अनूठी संस्कृति के साथ समाज के व्युत्क्रम संवर्धन की प्रक्रिया)। व्यक्ति का), एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की प्रक्रिया, जो जीवन, प्रकृति, कला में सौंदर्यवादी आदर्श के दृष्टिकोण से सौंदर्य संबंधी घटनाओं को समझने और मूल्यांकन करने में सक्षम है, सृजन में भाग लेने के लिए।

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पूर्व दर्शन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

प्राथमिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की आधुनिक प्रक्रियाएँ दुनिया की कलात्मक-आलंकारिक तस्वीर और युवा छात्रों के सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की समग्र धारणा के निर्माण के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करती हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, मूल्यों, सौंदर्य भावनाओं के विकास, दूसरों की भावनाओं के लिए समझ और सहानुभूति, भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही के गठन पर जोर दिया जाता है। वैज्ञानिक साहित्य में सौन्दर्यपरक शिक्षा के विभिन्न पहलुओं को पूरी तरह से समाहित किया गया है। यू.वी. के कार्यों में। बोरेवा, ए.आई. बुरोवा, ई.ए. वर्बा, ए.एन. ज़िमिना, डी.बी. काबालेव्स्की, बी.टी. लिकचेव, एल.पी. पेचको, वी. ए. रजुमनी और अन्य ने सौंदर्य शिक्षा की बारीकियों और सार को प्रकट किया, इसके मूल सिद्धांत, रूप और तरीके।

सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रमों के विश्लेषण से पता चलता है कि एन.ए. वेतलुगिना, ई.एन. गोर्युनोवा, डी.बी., काबालेव्स्की, ए.ए. मेलिक-पशाएव, बी.एम. नेमेंस्की, ओ.एस. नेचेवा, एम.वी. पेट्रोवा और अन्य एक ऐसी तकनीक के रूप में कार्य करते हैं जो किसी विशेष मुद्दे या विषय के विकास में मदद करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में भावनात्मक रंग की शुरूआत में योगदान देता है, साथ ही साथ अध्ययन की गई सामग्री की विशिष्ट विशेषताओं की गहरी पहचान और अलग - अलग प्रकारकला।

सौंदर्य शिक्षा का सार और सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की आयु

एक व्यापक अर्थ में सौंदर्य शिक्षा को वास्तविकता के प्रति अपने सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के व्यक्ति में उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में समझा जाता है। परवरिश की प्रक्रिया में, व्यक्तियों को मूल्यों से परिचित कराया जाता है, उन्हें आंतरिककरण के माध्यम से आंतरिक आध्यात्मिक सामग्री में अनुवादित किया जाता है। इस आधार पर, किसी व्यक्ति की सौंदर्य बोध और अनुभव की क्षमता, उसके सौंदर्य स्वाद और आदर्श के विचार का निर्माण और विकास होता है। सौंदर्य और सौंदर्य के माध्यम से शिक्षा न केवल व्यक्ति के सौंदर्य और मूल्य अभिविन्यास बनाती है, बल्कि रचनात्मक होने की क्षमता भी विकसित करती है, काम के क्षेत्र में, रोजमर्रा की जिंदगी में, कार्यों और व्यवहार में सौंदर्य मूल्यों का निर्माण करती है, और, बेशक, कला में। सौंदर्य शिक्षा रचनात्मकता के विभिन्न क्षेत्रों में आवश्यक व्यक्ति की सभी आध्यात्मिक क्षमताओं का सामंजस्य और विकास करती है। यह नैतिक शिक्षा से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि सुंदरता मानवीय रिश्तों के एक प्रकार के नियामक के रूप में कार्य करती है। सुंदरता के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति अक्सर सहजता से अच्छे के लिए पहुंचता है। जाहिर है, जिस हद तक सुंदरता अच्छाई के साथ मेल खाती है, कोई सौंदर्य शिक्षा के नैतिक कार्य के बारे में बात कर सकता है।

सौंदर्य शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य है सामान्य विकासबच्चा, दोनों सौंदर्य और नैतिक रूप से। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति और इच्छा विकसित करती है।

सौन्दर्यात्मक शिक्षा जाग्रत करती है और सौन्दर्य की भावना विकसित करती है, व्यक्तित्व को निखारती है। सौंदर्य के प्रति संवेदनशील व्यक्ति अपने सिद्धांतों पर अपने जीवन का निर्माण करने की आवश्यकता महसूस करता है। सौंदर्य उसमें उज्ज्वल आनंद का कारण बनता है, एक हर्षित, गंभीर मनोदशा बनाता है। सौंदर्य शिक्षा कैसे प्रभावित करती है कलात्मक सृजनात्मकता, और जीवन, व्यवहार, कार्य, रिश्तों का सौंदर्यशास्त्र मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान देता है, दुनिया, समाज और प्रकृति के अपने ज्ञान का विस्तार करता है।

"सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य है सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील, अत्यधिक नैतिक, काम करने की क्षमता रखने वाला, बनाने की इच्छा, जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझने के लिए ”(एम.एम. रुक्वित्सिन)।

सौंदर्य शिक्षा, लोगों को विश्व संस्कृति और कला के खजाने से परिचित कराना। सौंदर्य शिक्षा, जैसा कि यह था, व्यक्तित्व को फिर से बनाता है, आत्मा और विश्वदृष्टि को एक नए तरीके से संरचित करता है, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण में समापन कड़ी बन जाता है, इसे "संक्षेप" करता है, इसे एक अखंडता में एकजुट करता है। स्वयं संस्कृति का विषय बनकर, एक व्यक्ति अपने व्यक्तित्व की संपूर्णता, बहुमुखी प्रतिभा और विशिष्टता में खुद को प्रकट करता है। सुंदरता के लिए मानवीय आवश्यकता जितनी स्वाभाविक और सच्ची है, उतनी ही प्राकृतिक और सच्ची उसकी रचनात्मकता, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता है। इसके अलावा, हमारे में केवल रचनात्मक व्यवहार बदलती दुनियाऔर वास्तव में पर्याप्त व्यवहार माना जा सकता है, जिससे व्यक्ति को जीवन की नई वास्तविकताओं के अनुकूल होने का अवसर मिलता है।

सौंदर्य शिक्षा रचनात्मकता के विभिन्न क्षेत्रों में आवश्यक पूर्वस्कूली की सभी आध्यात्मिक क्षमताओं का सामंजस्य और विकास करती है। यह नैतिक शिक्षा से निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि सुंदरता मानवीय रिश्तों के एक प्रकार के नियामक के रूप में कार्य करती है। सुंदरता के लिए धन्यवाद, बच्चा अक्सर सहज रूप से अच्छे के लिए पहुंचता है; जीवन के पहले वर्षों से, वह अनजाने में उज्ज्वल और आकर्षक हर चीज तक पहुंचता है, चमकदार खिलौनों, रंगीन फूलों और वस्तुओं का आनंद लेता है। जीवन के पहले वर्ष से वे एक गीत सुनते हैं, एक परी कथा, चित्रों को देखते हैं; वास्तविकता के साथ-साथ, कला उनके आनंदपूर्ण अनुभवों का स्रोत बन जाती है।

वास्तविकता की सौंदर्य बोध की अपनी विशेषताएं हैं। उसके लिए मुख्य चीज चीजों का कामुक रूप है - उनका रंग, आकार, ध्वनि। इसलिए, इसके विकास के लिए एक बड़ी संवेदी संस्कृति की आवश्यकता होती है। सौंदर्य को बच्चे द्वारा रूप और सामग्री की एकता के रूप में माना जाता है। रूप ध्वनियों, रंगों, रेखाओं की समग्रता में व्यक्त होता है। हालाँकि, धारणा तभी सौंदर्यवादी हो जाती है जब वह भावनात्मक रूप से रंगी होती है, उसके प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण से जुड़ी होती है।

सौंदर्य बोध गहन रूप से भावनाओं, अनुभवों से जुड़ा हुआ है। सौंदर्य भावनाओं की एक विशेषता निस्वार्थ आनंद है, एक उज्ज्वल भावनात्मक उत्तेजना जो सुंदर के साथ एक बैठक से उत्पन्न होती है। शिक्षक को बच्चे को सुंदरता की धारणा, भावनात्मक प्रतिक्रिया को समझने, सौंदर्य संबंधी विचारों, निर्णयों, आकलनों के गठन से आगे बढ़ना चाहिए। सौंदर्य शिक्षा, विश्व संस्कृति और कला के खजाने में पूर्वस्कूली का परिचय - यह सब सौंदर्य शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक आवश्यक शर्त है - एक समग्र व्यक्तित्व का निर्माण, एक रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व, सौंदर्य के नियमों के अनुसार कार्य करना।

शिक्षा के एक संगठनात्मक रूप के रूप में कक्षाएं कलात्मक स्वाद के गठन को व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से प्रभावित करना संभव बनाती हैं और सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति बच्चे की रुचि पैदा करती हैं। इसके अलावा, हम न केवल संगीत, ड्राइंग, कविता के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि भाषण के विकास में कक्षाओं के बारे में, सामाजिक घटनाओं, प्रकृति आदि से परिचित होने के बारे में भी बात कर रहे हैं। यह प्रभाव सामग्री का उपयोग करके, सीखने की प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और इसके उपकरण।

शैक्षिक कार्य के स्थापित अभ्यास के आधार पर, सौंदर्य शिक्षा के निम्नलिखित संरचनात्मक घटक आमतौर पर प्रतिष्ठित होते हैं:

सौंदर्य शिक्षा, व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति की सैद्धांतिक और मूल्य नींव रखना;

अपनी शैक्षिक-सैद्धांतिक और कलात्मक-व्यावहारिक अभिव्यक्ति में कलात्मक शिक्षा, जो ज्ञान, मूल्य अभिविन्यास, स्वाद की एकता में व्यक्ति की कलात्मक संस्कृति बनाती है;

सौंदर्यपूर्ण स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा, व्यक्ति के आत्म-सुधार पर केंद्रित;

रचनात्मक जरूरतों और क्षमताओं की शिक्षा।

स्कूली बच्चों के लिए सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ उपलब्ध हैं: कहानियाँ लिखना, कविताओं का आविष्कार करना, गाना, चित्र बनाना, मॉडलिंग करना। बच्चों की कलात्मक रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, जो एक विचार के उद्भव में, गतिविधियों में इसके कार्यान्वयन में, अपने छापों को संयोजित करने की क्षमता में, भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने में बड़ी ईमानदारी से प्रकट होता है।

इस प्रकार, व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति का गठन सौंदर्य शिक्षा की मौजूदा प्रणाली से निकटता से जुड़ा हुआ है और विशिष्ट रूपों और विधियों पर निर्भर करता है जो समाज अपने उद्देश्यपूर्ण विकास में उपयोग करता है। सौंदर्य शिक्षा आत्म-जागरूकता के विकास को तेज करती है, मानवतावादी मूल्यों के आधार पर सामाजिक स्थिति के निर्माण में योगदान करती है; बच्चों के भावनात्मक और संवादात्मक क्षेत्र में सामंजस्य स्थापित करता है, बच्चों में तनाव कारकों की प्रतिक्रिया की गंभीरता को कम करता है अतिसंवेदनशीलता, यानी यह उनके व्यवहार का अनुकूलन करता है, संभावनाओं का विस्तार करता है संयुक्त गतिविधियाँऔर बच्चों का संचार।

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन

रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में उल्लेख किया गया है, प्रकृति, जीवन, समाज में सुंदर को देखने और सराहना करने की क्षमता के विकास के बिना असंभव है, और सौंदर्य गतिविधि की आवश्यकता भी महसूस करता है।

बच्चे की सौन्दर्यात्मक शिक्षा उसके जन्म के क्षण से ही प्रारम्भ हो जाती है। वस्तुतः एक बच्चे के जीवन में हर चीज का एक शैक्षिक मूल्य होता है: कमरे की सजावट, पोशाक की साफ-सफाई, व्यक्तिगत संबंधों और संचार का रूप, काम करने की स्थिति और मनोरंजन - यह सब या तो बच्चों को आकर्षित करता है या उन्हें पीछे हटा देता है। यह कार्य वयस्कों के लिए नहीं है कि वे बच्चों के लिए उस वातावरण की सुंदरता को व्यवस्थित करें जिसमें वे रहते हैं, अध्ययन करते हैं, काम करते हैं और आराम करते हैं, बल्कि सभी बच्चों को सौंदर्य बनाने और संरक्षित करने के लिए सक्रिय कार्य में शामिल करना है। "तभी वह सौंदर्य है, जिसके निर्माण में बच्चा भाग लेता है, वास्तव में उसे दिखाई देता है, कामुक रूप से मूर्त हो जाता है, उसे उसका उत्साही रक्षक और प्रचारक बनाता है।"

कलात्मक शिक्षा के अभ्यास को उन रूपों और विधियों के संयोजन की विशेषता होनी चाहिए जो सौंदर्य बोध प्रदान करते हैं और छात्रों को एक सक्रिय सौंदर्यबोध में शामिल करते हैं रचनात्मक गतिविधिसमृद्ध भावनाओं, आदर्शों और स्वाद। एक आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करने के प्रयास में, उसकी सौंदर्य संवेदनशीलता के विकास और कला के साथ संचार से प्राप्त भावनाओं का अनुभव करने की क्षमता का ध्यान रखना आवश्यक है। सौंदर्य बोध अच्छाई और नैतिकता का आधार है, जो स्कूली बच्चों में सौंदर्य आदर्शों, जरूरतों और स्वाद के विकास को समृद्ध करता है।

सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है - सैद्धांतिक ज्ञान का अधिग्रहण और व्यावहारिक कौशल का निर्माण। कार्यों का पहला समूह सौंदर्य मूल्यों के साथ परिचित होने के मुद्दों को हल करता है, और दूसरा - सौंदर्य गतिविधि में बहुत समावेश, जिसमें सौंदर्य के निर्माण में प्रत्येक छात्र की सक्रिय भागीदारी शामिल है। इन समस्याओं का समाधान वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, सौंदर्य बोध के स्तर और गतिशीलता के लिए मानदंड कथित वस्तु की पर्याप्तता है; बौद्धिक और भावनात्मक अनुपात।

"अनुग्रह की भावना," वी.जी. बेलिंस्की, - मानव गरिमा के लिए एक शर्त है ... इसके बिना, इस भावना के बिना, कोई प्रतिभा नहीं है, कोई प्रतिभा नहीं है, कोई दिमाग नहीं है, जीवन की घरेलू दिनचर्या के लिए केवल "सामान्य ज्ञान" आवश्यक है, छोटी गणनाओं के लिए अहंकार।

स्कूल को व्यक्ति के सौंदर्य विकास को प्रभावित करने वाले कारकों पर ध्यान देना चाहिए।

व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास का कारक - रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यीकरण - ए.एस. मकरेंको, जी.एस. लबकोवस्काया, के.वी. गवरिलोवेट्स और अन्य के.वी. गैवरिलोवेट्स अपने काम "स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा" में। "स्कूली जीवन का सौंदर्यशास्त्र कक्षाओं, कक्षाओं, हॉल, गलियारों आदि का सामान है। लॉबी की सजावट, टुकड़ी के कोने का डिज़ाइन, खड़ा है - ये सभी या तो सौंदर्य में शिक्षक के मूक सहायक हैं, और, फलस्वरूप, में नैतिक शिक्षास्कूली बच्चे, या उसके दुश्मन।

इन कारकों में से एक पर्यावरण का सौंदर्यीकरण है, जिसे जी.एस. लबकोवस्काया। निवास स्थान के सौंदर्यीकरण का मुख्य कार्य, उनकी राय में, "मनुष्य और प्राकृतिक प्रकृति द्वारा बनाई गई" दूसरी प्रकृति "के बीच सामंजस्य स्थापित करना है। निवास स्थान के सौंदर्यीकरण की समस्या व्यवस्थित रूप से जटिल में से एक के समाधान से जुड़ी है। और संपूर्ण मानवता की तत्काल समस्याएं - तर्कसंगत उपयोग की समस्या प्राकृतिक संसाधनऔर पर्यावरण संरक्षण। जब किसी व्यक्ति को प्रकृति के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है, तो उसकी सौंदर्य संस्कृति का असली चेहरा सामने आ जाता है। बच्चों द्वारा प्रकृति के विकास के नियमों का अध्ययन, इसके रूपों की विविधता को देखने की क्षमता, इसकी सुंदरता की समझ - यह मुख्य बात है जो स्कूल को सिखानी चाहिए।

व्यवहार और उपस्थिति का सौंदर्यशास्त्र सौंदर्य शिक्षा में समान रूप से महत्वपूर्ण कारक है। यहां शिक्षक का व्यक्तित्व सीधे बच्चों को प्रभावित करता है। के.वी. गैवरिलोवेट्स: "अपने काम में, शिक्षक अपने सभी रूप के साथ विद्यार्थियों को प्रभावित करता है। उनकी वेशभूषा, केश विन्यास में, एक सौंदर्य स्वाद प्रकट होता है, फैशन के प्रति एक दृष्टिकोण, जो युवा के स्वाद को प्रभावित नहीं कर सकता है। फैशनेबल और एक ही समय में व्यापार शैलीकपड़ों में, सौंदर्य प्रसाधनों में अनुपात की भावना, और गहनों की पसंद किशोरों में किसी व्यक्ति की उपस्थिति में बाहरी और आंतरिक के बीच संबंधों के बारे में सही दृष्टिकोण बनाने में मदद करती है, जिससे उनमें "मानव का नैतिक और सौंदर्य मानदंड" विकसित होता है। गरिमा।"

स्कूली बच्चों के सौंदर्य संबंधी अनुभव के महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर और हैं पाठ्येतर कार्य. यह संचार की तत्काल जरूरतों को पूरा करता है, और व्यक्ति का रचनात्मक विकास होता है। पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चों के पास आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बहुत अच्छे अवसर होते हैं।

सचमुच सब कुछ, हमारे आस-पास की पूरी वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित करता है। इस अर्थ में, कला भी बच्चों के सौंदर्य अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत है, क्योंकि: "कला वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति है और इसलिए सौंदर्य शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाती है।"

कला चक्र के पाठों में सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के आलोक में, सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है, जो कि वास्तविकता के लिए आध्यात्मिक और व्यावहारिक दृष्टिकोण बनाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन है, जो कि एक के रूप में है। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने का साधन। कई शोधकर्ताओं, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों (ए.एस. मकारेंको, बी.एम. नेमेंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, के.डी. उशिन्स्की) के अनुसार, इस स्कूल की उम्र के लिए सबसे अनुकूल एक व्यक्तित्व और सौंदर्य संस्कृति बनाना आवश्यक है। प्रकृति की सुंदरता, आसपास के लोगों, चीजों की भावना बच्चे में विशेष भावनात्मक और मानसिक स्थिति पैदा करती है, जीवन में प्रत्यक्ष रुचि पैदा करती है, जिज्ञासा को तेज करती है, सोच, स्मृति, इच्छा और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली को आसपास की वास्तविकता में अपने आसपास की सुंदरता को देखना सिखाने के लिए कहा जाता है। लेकिन हर सिस्टम का एक कोर होता है, एक नींव जिस पर वह निर्भर करता है। हम कला को सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक आधार के रूप में मान सकते हैं: संगीत, वास्तुकला, मूर्तिकला, चित्रकला, नृत्य, सिनेमा, रंगमंच और अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता।

किसी व्यक्ति पर वास्तविकता के लिए सुंदरता और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सबसे महत्वपूर्ण तत्व के रूप में कला का प्रभाव असाधारण रूप से महान और विविध है। सबसे पहले, यह एक महान संज्ञानात्मक कार्य करता है और इस प्रकार व्यक्ति की चेतना और भावनाओं, उसके विचारों और विश्वासों के विकास में योगदान देता है। सौन्दर्यात्मक अनुभूतियाँ विभिन्न रूपों में स्वयं को अभिव्यक्त करती हैं। भावनाओं के स्रोत मुख्य रूप से कला के कार्य हैं: साहित्य, पेंटिंग, संगीत और बहुत कुछ। और यह कला के माध्यम से है कि संचरण आध्यात्मिक अनुभवमानवता, इसके साथ वह मुख्य चीज है जो पीढ़ियों के बीच संबंधों की बहाली में योगदान करती है। कला छात्रों को उनके आसपास की दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने में मदद करती है, जिससे विभिन्न जीवन स्थितियों में सही निर्णय लेना आसान हो जाता है।

सौंदर्यपूर्ण परवरिश और शिक्षा विशेष रूप से खेलना शुरू करती है महत्वपूर्ण भूमिकाज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अध्यापन से विकास के अध्यापन के संक्रमण में। सौंदर्य सिद्धांत छात्रों के जीवन के सभी पहलुओं में प्रवेश करता है, उनकी शिक्षा की प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाता है। प्राथमिक विद्यालय में कई सौंदर्य विषय हैं: ललित कला, संगीत, नृत्यकला। इसके अलावा, अन्य पाठों में सौंदर्य शिक्षा दी जाती है। उदाहरण के लिए, पढ़ने के पाठ में बच्चे कला के कार्यों से परिचित होते हैं। छात्रों को नायकों के कार्यों से मोहित किया जाता है, वे उत्साह के साथ अपने जीवन का पालन करते हैं, उनकी प्रशंसा करते हैं, सहानुभूति रखते हैं। पुस्तक बच्चों के सामने मानव जाति की संस्कृति के पन्नों में से एक को खोलती है, कल्पना, संज्ञानात्मक रुचि को जागृत करती है, मन को विकसित करती है।

सौंदर्य शिक्षा के कार्यों में छात्रों में कला के विभिन्न प्रकारों से कला के वास्तविक कार्यों को अलग करने की क्षमता भी शामिल है, आसपास के जीवन में बदसूरत घटनाओं के प्रति उनके असहिष्णु रवैये को विकसित करना, बदसूरत कर्मों के प्रति। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में सौंदर्य को समझने और अनुभव करने की क्षमता न केवल प्रकृति और कला में बल्कि लोगों के कार्यों में, उनके संबंधों में भी विकसित होती है।

किसी व्यक्ति में सौन्दर्यात्मक भावनाओं को जगाने और सौन्दर्यात्मक आनंद प्रदान करने की कला की क्षमता इसे सौन्दर्यपरक शिक्षा का एक विशेष रूप से प्रभावी और अनिवार्य साधन बनाती है। संगीत कला मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के कामुक क्षेत्र, उसकी भावनाओं को प्रभावित करती है। भावना के माध्यम से, संगीत का किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण और विश्वदृष्टि के गठन पर विशिष्ट कार्यों, कार्यों पर बिना शर्त प्रभाव पड़ता है।

स्वयं शिक्षक के उदाहरण और कलात्मक प्रशिक्षण द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। उसके पास खूबसूरती से लिखने, अभिव्यंजक और भावनात्मक रूप से कविताओं और कहानियों को पढ़ने की क्षमता, संगीत और दृश्य कला का कौशल होना चाहिए। शिक्षक प्रशिक्षण और योग्यता में विभिन्न प्रकार केकलाएं न केवल बच्चों के लिए उनके सौंदर्य विकास के मौजूदा और आवश्यक स्तर के बीच आंतरिक अंतर्विरोधों का अनुभव करने के लिए परिस्थितियां पैदा करती हैं, बल्कि आवश्यकता को भी जगाती हैं।कला के संबंध में।

वर्तमान में, आधुनिक स्कूली बच्चों के पास विश्व संगीत संस्कृति की विरासत का अध्ययन करने, इसे अपनी आध्यात्मिक विरासत बनाने का अवसर है। कैसे पहले का बच्चाशास्त्रीय और लोक संगीत से परिचित होने का अवसर मिलेगा, उसका समग्र विकास उतना ही सफल होगा। संगीत के प्रति भावनात्मक जवाबदेही दयालुता, दूसरे व्यक्ति के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, सहानुभूति जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने में मदद करती है।

संगीत की शिक्षा है बडा महत्वएक पूर्ण बनाने के लिए आध्यात्मिक विकासभावी व्यक्ति। संगीत के अनुभव के संचय के साथ, बच्चे कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। शोध के परिणामों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे हंसमुख, मार्चिंग कार्य और हंसमुख गीत पसंद करते हैं। इसके बाद देशभक्ति के गीत आते हैं, एक वीर प्रकृति के गीत, और केवल तीसरे स्थान पर गेय और शांत कार्य और गीत हैं। इसका मतलब यह है कि छोटे छात्रों में मैं किसी और के सुख, दुख, अपने पड़ोसी के लिए प्यार के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करता हूं। लोक और शास्त्रीय संगीत को सुनकर, वे पीढ़ियों के अमूल्य सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करते हैं, लोक राग का एहसास करते हैं, साधारण रूसी लोगों के अनुभव, प्रकृति की प्रशंसा करते हैं।

लोक संगीत की अभिव्यंजक संभावनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को रूपांकनों, धुनों में प्रस्तुत किया जाता है जो परिवेश की वास्तविक ध्वनि का अनुकरण करते हैं। बच्चों को लोक संगीत से परिचित कराते हुए, मैं हमेशा कलात्मक छवि को प्रकट करता हूं, मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि यह हर बच्चे की आंतरिक दुनिया तक पहुंचे, मैं मूल प्रकृति के लिए प्यार पैदा करता हूं। संगीत, रचनात्मक कौशल में बच्चों को शिक्षित करने के लिए चुटकुले महत्वपूर्ण हैं। बच्चे कल्पना के बहुत शौकीन होते हैं, जिसमें पूरी तरह से अवास्तविक घटनाएं विकसित होती हैं। वे बच्चे की हास्य की भावना, साथ ही तार्किक सोच विकसित करते हैं। लोक संगीत की परंपराओं और इतिहास से परिचित होना बच्चों के संगीत विकास की प्रक्रिया की रचनात्मक, संज्ञानात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और आकर्षक प्रकृति और इसकी प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा आसान नहीं है, लेकिन संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षकों के सामने जो कार्य करता है वह बहुत महत्वपूर्ण है। ललित कला के पाठों में, यह कार्य अन्य विधियों के साथ-साथ मदद करेगा, सही पसंदऔर दृश्य साधनों का उपयोग। आखिरकार, यह विजुअल एड्स है जो एक विजुअल रेंज बनाता है जो बच्चों को विश्व संस्कृति, उनकी मूल भूमि की विरासत के बारे में नए ज्ञान को समझने में मदद करता है, जो कि पिछली और वर्तमान पीढ़ियों के आध्यात्मिक संबंध को समझने से जुड़ी उच्च स्तर की चेतना है। लोगों की, राष्ट्रीय संस्कृति के लिए छात्रों की निकटता दिखाएं,उनकी नागरिक जिम्मेदारी का स्तर बढ़ाएं।

कला में व्यक्तित्व विकास की अपार संभावनाएं हैं। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कला चक्र के पाठों में एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में बच्चों में वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाना सबसे प्रभावी रूप से संभव है।

पर्यावरण शिक्षा में सौंदर्य संबंधी उद्देश्यों की भूमिका

प्रकृति सौंदर्य संबंधी भावनाओं, अवलोकनों और कल्पना के विकास के लिए सबसे समृद्ध सामग्री प्रदान करती है। अपने अस्तित्व के पूरे इतिहास में, मनुष्य ने न केवल प्रकृति में महारत हासिल की, बल्कि उसे समझना और महसूस करना भी सीखा।

अपने सार में सामाजिक होने के कारण, मनुष्य का प्रकृति से संबंध भी प्रकृति में संज्ञानात्मक है। एक व्यक्ति अपरिवर्तित प्रकृति की सुंदरता का जवाब देने और उसे समझने में सक्षम है। प्रकृति की प्रशंसा करते हुए, आई। लेविटन, ए। कुइंदझी, जी। निस्की द्वारा लैंडस्केप पेंटिंग में, आई। तुर्गनेव, एल। टॉल्स्टॉय, के। पॉस्टोव्स्की द्वारा साहित्य में गहराई से व्यक्त किया गया, इस दुनिया को गहराई से और काव्यात्मक रूप से प्रकट करता है, जिसके बिना सौंदर्य स्वाद पूरा नहीं हो सकता है। .

सभी प्रकार की सौंदर्य अभिव्यक्तियों में से, प्रकृति की सुंदरता मनुष्य के सबसे करीब और सबसे अधिक समझ में आने वाली है। बच्चे और वयस्क प्रकृति के साथ निकटता के लिए सहज आकांक्षाओं में निहित हैं, इसमें सुंदर, काव्यात्मकता को उजागर करते हैं।

प्रकृति आसपास की दुनिया की सभी प्राकृतिक विविधता है। किसी व्यक्ति को अपनी जन्मभूमि की प्रकृति सबसे सुंदर लगती है, चाहे वह टुंड्रा हो, पहाड़ हो, रेगिस्तानी मैदान हो।

"मुझे शिक्षाशास्त्र में एक बर्बर कहो," के.डी. उशिन्स्की, - लेकिन मैंने अपने जीवन के छापों से यह गहरा विश्वास सीखा कि एक सुंदर परिदृश्य का एक युवा आत्मा के विकास पर इतना बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है, जिसके साथ एक शिक्षक के प्रभाव का मुकाबला करना मुश्किल होता है।

लगभग अन्य प्रसिद्ध शिक्षक भी माने जाते हैं - बी.ई. रायकोव और वी. ए. सुखोमलिंस्की। पर्यावरण शिक्षा में सौंदर्य संबंधी उद्देश्यों की भूमिका बहुत बड़ी है, लेकिन पर्यावरणविदों और शिक्षकों दोनों ने इसे कम करके आंका है। आज की संरक्षण शिक्षा में दिक्कत यह है कि यह ज्ञान देती है, लेकिन दिल को नहीं छूती। पारिस्थितिक शिक्षा और परवरिश में, सूचनात्मकता के साथ कामुकता की जगह एक बच्चे को गांठ के साथ ठंडा दलिया पीने के लिए मजबूर करने के समान है। कोई आश्चर्य नहीं कि कई आधुनिक स्कूली बच्चे तुर्गनेव और बुनिन को पढ़ना पसंद नहीं करते क्योंकि उनके पास "प्रकृति के बहुत सारे विवरण" हैं। विभिन्न "व्यवसाय" खेलों के लिए फैशन बच्चों में प्राकृतिक भावनाओं को दबाने, केवल सर्वज्ञता और तर्कवाद विकसित करता है। आधुनिक स्कूल जीव विज्ञान के पाठ में बच्चों को प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करना मुश्किल है।

रूसी मनोवैज्ञानिक वी. ए. यासविन, कई अध्ययनों का संचालन करने के बाद, एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकालता है: “एक ओर, स्कूली बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं के उद्देश्य से सौंदर्य प्रकार की गतिविधि के लिए सटीक रूप से पूर्वनिर्धारित किया जाता है, लेकिन दूसरी ओर, उनके पास पर्याप्त रूप से विकसित तकनीकी और मनोवैज्ञानिक उपकरण नहीं होते हैं। उचित कौशल के साथ, सीधे शब्दों में कहें तो, वे आदी नहीं हैं और प्रकृति के साथ भावनात्मक और सौंदर्यपूर्ण रूप से बातचीत करने के लिए प्रशिक्षित नहीं हैं।

यदि कला के सौन्दर्यात्मक मूल्यांकन के लिए बच्चों को कलात्मक परम्पराओं और शैलियों का ज्ञान होना आवश्यक है, तो प्रकृति के सौन्दर्यपरक मूल्यांकन के लिए उन्हें विभिन्न प्राकृतिक वातावरणों, व्यवस्थाओं और उनके तत्वों का ज्ञान होना आवश्यक है। जिस प्रकार एक कला प्रेमी व्यक्ति कलात्मक रूप से कला की सराहना करने के लिए तैयार होता है, पर्यावरण की समझ रखने वाले बच्चे प्रकृति की सुंदरता की सराहना करने के लिए अधिक संवेदनशील होंगे। दूसरे शब्दों में, हमें यह प्रयास करना चाहिए कि बच्चे न केवल अपनी सभी इंद्रियों का उपयोग करते हुए, बल्कि विचार, ज्ञान और कल्पना का भी उपयोग करते हुए प्रकृति की सुंदरता की सराहना करें।

"प्रकृति के लिए भावना की संस्कृति" का पालन-पोषण जटिल उपायों के साथ किया जाना चाहिए, न कि उपरोक्त में से एक या दो के साथ। इस प्रकार, “साहित्य शिक्षकों की प्रकृति के माध्यम से परिदृश्य की सौंदर्य बोध के निर्माण में प्रासंगिक अपील केवल शिक्षा और प्रशिक्षण में अस्थायी और स्पष्ट सफलता दे सकती है। प्रकृति के सौन्दर्य के क्षेत्र में व्यक्तिगत सैर में जागृत रुचियाँ लंबे समय तक जीवित नहीं रह सकतीं, यदि उन्हें सौन्दर्यपरक ज्ञान के नए कृत्यों का समर्थन नहीं मिलता।

गणित के पाठों में सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन

शिक्षक द्वारा सामग्री की भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक प्रस्तुति, ब्लैकबोर्ड पर सुंदर नोट्स, छात्रों को तार्किक रूप से सुसंगत निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करना और ज्ञान का परीक्षण करते समय सवालों के जवाब देना भी सौंदर्य संस्कृति के निर्माण के लिए कोई छोटा महत्व नहीं है। इस संबंध में अरस्तू के विचार का हवाला देना उचित है: "गणित क्रम, समरूपता, निश्चितता को प्रकट करता है, और ये सौंदर्य के सबसे महत्वपूर्ण प्रकार हैं।" इस तरह के "सौंदर्य के प्रकार" को प्रत्येक शिक्षक को अपने विषय में पहचाना और प्रकट किया जाना चाहिए।गणित शिक्षण ने कई गैर-पारंपरिक कार्यों को प्राप्त कर लिया है, जिनमें से एक सौंदर्य संबंधी कार्य है। सुंदरता की भावना न केवल संगीत और ललित कला के पाठों में बल्कि गणित के पाठों में भी विकसित की जानी चाहिए।

एनआई के अनुसार। कियाशचेंको के अनुसार, किसी व्यक्ति पर सौंदर्य प्रभाव उसके सौंदर्य संबंधी भावनाओं के प्रकट होने से शुरू होता है, जिसके लिए एक व्यक्ति को कुछ सुखद, सुंदर याद आता है। भावनाएं एक उत्कृष्ट शिक्षण उपकरण हो सकती हैं, नोट्स ए.एन. माल्युकोव, बच्चे की आलंकारिक-भावनात्मक स्मृति में आने वाली जानकारी को ठीक करता है और गतिविधि के नियामक के रूप में कार्य करता है। गणित में प्रारंभिक पाठ्यक्रम की सौंदर्य क्षमता पर प्रकाश डालते समय, किसी को गणित के सौंदर्यपरक आकर्षण के संकेतों पर ध्यान देना चाहिए: क्रमबद्धता; भागों और पूरे का सामंजस्य; जटिलता को सरलता में कमी; आश्चर्य, मौलिकता; एक गणितीय वस्तु का उसके मानक, रूढ़िबद्ध छवि के अनुरूप होना; गणितीय तर्क का सामंजस्य; दृश्यता; गणितीय निर्माणों का सामान्यीकरण; गणितीय तथ्यों का महत्व और सार्वभौमिकता (M.Ya. Antonovsky, V.G. Boltyansky, G. Birkhoff, G.V. Dorofeev, M.A. Rodionov, G.I. Sarantsev, A.O. Poincare)।

इस प्रकार, सौंदर्य गणित के पाठ स्कूल के प्रति छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण, नई सामग्री में संज्ञानात्मक रुचि, तार्किक तर्क बनाने की क्षमता के विकास, कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करने और वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं। एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में महारत हासिल करने का अवसर मिलता है।

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सौंदर्य शिक्षा छात्र साहित्य

परिचय

3 प्राथमिक विद्यालय की आयु में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

2 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

परिचय

सौन्दर्यपरक शिक्षा वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानव समाज के उद्भव के साथ यह संबंध इसके साथ विकसित हुआ, जो लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक गतिविधि के क्षेत्र में सन्निहित था। यह उनके द्वारा सौंदर्य की धारणा और समझ से जुड़ा है। वास्तव में, इसका आनंद, मनुष्य की सौंदर्यात्मक रचनात्मकता।

जीवन में सौन्दर्य सौन्दर्यात्मक शिक्षा का साधन और परिणाम दोनों है। यह कला, कल्पना में केंद्रित है, प्रकृति, सामाजिक और श्रम गतिविधियों, लोगों के जीवन, उनके संबंधों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली वास्तविकता की सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं का उपयोग करती है। श्रम गतिविधि में सुंदरता की धारणा और समझ से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है, श्रम की प्रक्रिया और परिणामों में सुंदरता लाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का विकास।

पूर्वगामी से, यह माना जा सकता है कि एक युवा छात्र को कला में संचित मानव जाति के सबसे समृद्ध अनुभव से परिचित कराकर, एक उच्च नैतिक, शिक्षित, विविध आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करना संभव है।

शोध का उद्देश्य जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया है।

शोध का विषय जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का सार और सामग्री निर्धारित करें;

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित करना।

अध्ययन का आधार ताम्बोव शहर का माध्यमिक स्कूल नंबर 35, ग्रेड 2 है।

1 सौंदर्य शिक्षा का सार

2 सौंदर्य शिक्षा के कार्य

कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, डी.बी. लिकचेव, एन.आई. किआशचेंको और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं।

1.3 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं

जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, तो सौंदर्यवादी आदर्शों, कलात्मक स्वाद का निर्माण करना बहुत कठिन होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। एक वयस्क को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनने के लिए, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बी.टी. लिकचेव लिखते हैं: "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय बचपन की अवधि शायद सौंदर्य शिक्षा और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के मामले में सबसे निर्णायक है।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का सबसे गहन गठन होता है, जो धीरे-धीरे व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाता है। किसी व्यक्ति के आवश्यक नैतिक और सौंदर्य संबंधी गुणों को बचपन की शुरुआती अवधि में निर्धारित किया जाता है और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहता है। एक युवा, एक वयस्क को लोगों पर भरोसा करना सिखाना असंभव है, या कम से कम अत्यंत कठिन है, अगर उसे अक्सर बचपन में धोखा दिया गया था। किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति दयालु होना मुश्किल है, जिसने बचपन में सहानुभूति का हिस्सा नहीं बनाया, बचपन का प्रत्यक्ष अनुभव नहीं किया और इसलिए दयालुता से किसी अन्य व्यक्ति के लिए अमिट मजबूत आनंद। यदि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आपने निर्णायक रूप से अपनी राय व्यक्त करना और साहसपूर्वक कार्य करना नहीं सीखा है, तो वयस्क जीवन में अचानक साहसी बनना असंभव है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। "बच्चों में सौंदर्य आदर्शों को बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में, बचपन से ही, स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है। यह एक विविध रूप में, प्रत्येक चरण को एक नए और रोमांचक रूप में बदल रहा है," बी.टी. लिकचेव ने अपने काम में नोट किया।

किताब, कार्टून या फिल्म के नायक, चाहे वे लोग हों, जानवर हों, या मानवीय गुणों से संपन्न शानदार काल्पनिक जीव हों, अच्छाई और बुराई, दया और क्रूरता, न्याय और छल के वाहक हैं। एक छोटा बच्चा अपनी समझ की सीमा तक अच्छाई का अनुयायी बन जाता है, बुराई के खिलाफ न्याय के लिए संघर्ष कर रहे वीरों के प्रति सहानुभूति रखता है। "यह, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट रूप में विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में एक आदर्श का गठन है जो बच्चों को आसानी से और स्वतंत्र रूप से सामाजिक आदर्शों की दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पहले आदर्श विचार न रहें केवल मौखिक-आलंकारिक अभिव्यक्ति के स्तर पर। बच्चों को उनके व्यवहार और गतिविधियों में उनके पसंदीदा पात्रों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने का मतलब है, वास्तव में दयालुता और न्याय दोनों दिखाने के लिए, और चित्रित करने की क्षमता, उनके काम में आदर्श व्यक्त करना: कविता, गायन और चित्र।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सौंदर्य शिक्षा के लिए एक विशेष उम्र है, जहां एक शिक्षक द्वारा छात्र के जीवन में मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसका लाभ उठाते हुए, कुशल शिक्षक न केवल एक सौंदर्यवादी रूप से विकसित व्यक्तित्व के लिए एक ठोस आधार स्थापित करने में सक्षम होते हैं, बल्कि सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से किसी व्यक्ति के सच्चे विश्वदृष्टि को स्थापित करने में भी सक्षम होते हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि दुनिया के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है बनता है और भविष्य के व्यक्तित्व के आवश्यक सौंदर्य गुणों का विकास होता है।

अध्याय दो

1 परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का अध्ययन

आज, सौंदर्य विषयों के नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, मानवीय विषयों के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ रही है, कला विद्यालय, स्कूल और सौंदर्य पूर्वाग्रह वाले वर्ग खोले जा रहे हैं, सभी प्रकार के मंडलियां, स्टूडियो, रचनात्मक टीम आदि। ... का आयोजन किया जा रहा है। छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, हमारी राय में, परिवार द्वारा निभाई जाती है। माता-पिता के प्रभाव में, बच्चा सौंदर्य स्वाद और झुकाव विकसित करता है, एक विशेष प्रकार की कला में रुचि विकसित करता है। रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, आध्यात्मिक मूल्यों का चक्र, माता-पिता की जरूरतें, स्वाद - यह वह वातावरण है जहां नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श बनते हैं, जहां बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जा सकती हैं।

माता-पिता के शिक्षा के सौंदर्य पक्ष के प्रति उदासीन रवैये के कई कारण हैं, लेकिन उनमें से एक स्वयं शिक्षक की स्थिति है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक माता-पिता के साथ क्या बात करते हैं? अधिक बार सीखने में सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में, स्कूली बच्चों की दिनचर्या के बारे में, होमवर्क की निगरानी के बारे में, स्कूली बच्चों के श्रम और सामाजिक कार्यों के बारे में।

तो, एक ललित कला शिक्षक इस बारे में सलाह देगा कि घर पर बच्चों की ललित कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए जिसमें बहुत अधिक सामग्री की आवश्यकता न हो। छोटे छात्रों को आकर्षित करना, ब्लैकबोर्ड पर लिखना अच्छा लगता है, लेकिन स्कूल में वे हमेशा सफल नहीं होते हैं या उन्हें वह नहीं लिखना पड़ता है जो वे स्वयं चाहते हैं। इसलिए, घर पर, आप दीवार पर व्हामैन पेपर या पुराने वॉलपेपर की 1-2 शीट संलग्न कर सकते हैं, जिसे छात्र बिना किसी डर के अपने विवेक से तैयार करता है कि उसे दंडित किया जाएगा। ऐसी दीवार पर, बच्चा चित्र बनाएगा, चिपकाएगा, आवेदन करेगा और लघु निबंध लिखेगा। यह वांछनीय है कि घर और कक्षा दोनों में बहुरंगी क्रेयॉन और अलग-अलग बोर्ड हों। माता-पिता को होम आर्ट गैलरी, बच्चों की कला की एकल प्रदर्शनियों और परिवार के सदस्यों के रचनात्मक कार्यों का आयोजन करने की सलाह दी जा सकती है। संगीत शिक्षक बैठक में बताएंगे कि घर पर "म्यूजिकल लाउंज" कैसे रखा जाए, जिसमें बच्चे और उनके माता-पिता दोनों संगीत की संख्या का प्रदर्शन करेंगे।

लगातार वयस्क परिवार के सदस्यों के संपर्क में, शिक्षकों के साथ, बच्चा उनसे बहुत कुछ सीखता है। छोटे छात्र, पूर्वस्कूली की तरह, नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। वह वयस्कों के भाषण, व्यवहार, स्वाद, आदतों की नकल करता है। यदि कक्षा और घर दोनों में छात्र सुंदरता, अखंडता, रचनात्मक उत्साह के माहौल में है, तो वह रोज़मर्रा की ज़िंदगी में सुंदरता लाने के लिए "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" कार्य करने की आवश्यकता विकसित करेगा।

2.2 युवा छात्रों और उनके माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का निदान

मेरे पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में किए गए शोध से पता चला है कि छोटे स्कूली बच्चों के माता-पिता की सौंदर्य शिक्षा का स्तर, दुर्भाग्य से, उच्च संकेतक नहीं है। ताम्बोव शहर के एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 35 के द्वितीय "डी" वर्ग के छात्रों के माता-पिता का साक्षात्कार लिया गया। 60% माता-पिता अपने बच्चे के साथ प्रतिदिन पढ़ते हैं, 39% इसे कभी-कभार ही करते हैं, और शेष 1% माता-पिता इसे बहुत कम ही करते हैं। 45% उत्तरदाता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ प्रदर्शनियों, बच्चों के थिएटर और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित अन्य स्थानों पर जाते हैं, 50% माता-पिता लंबे समय से ऐसा कर रहे हैं, और 5% अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर कभी नहीं ले गए हैं। 85% माता-पिता ने प्रेम कला का सर्वेक्षण किया, 10% इसे पसंद नहीं करते हैं, और शेष 5% ऐसी चीजों में रुचि नहीं रखते हैं। परीक्षण के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल 12% माता-पिता आत्मा के लिए नियमित पढ़ने में संलग्न हैं, जिससे उनके बच्चों के लिए स्व-शिक्षा का एक उत्कृष्ट उदाहरण स्थापित होता है, 75% ऐसा शायद ही कभी करते हैं, और 13% बस नहीं करते हैं इस गतिविधि के लिए समय। (अनुबंध 2)

बच्चों से निम्नलिखित प्रणाली के प्रश्न पूछे गए। (अनुबंध 3)

"नहीं" का उत्तर देने वाले छात्रों के साथ बातचीत के दौरान, यह पता चला कि सामान्य तौर पर वे मानते हैं कि इस तरह का एक नया कला पाठ उबाऊ होगा और इसलिए वे इसे पेश नहीं करना चाहेंगे। गौरतलब है कि 'नहीं' में जवाब देने वाले 10 लोगों में से नौ लड़के हैं और वे पढ़ाई में पहले स्थान पर नहीं हैं। और, यह मुझे लगता है, वे कला वस्तु की शुरूआत के खिलाफ नहीं थे, लेकिन सामान्य तौर पर एक और नए पाठ की शुरूआत के खिलाफ थे। इस प्रतिक्रिया ने सामान्य रूप से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को दिखाया।

इस प्रकार, एक सर्वेक्षण करने के बाद, मुझे पता चला कि कला में युवा छात्रों की रुचि काफी अधिक है। वे न केवल प्रदर्शन के लिए थिएटर जाने, विभिन्न प्रदर्शनियों या सर्कस में भाग लेने का आनंद लेते हैं, बल्कि वे कला के बारे में और अधिक सीखना भी पसंद करेंगे। दुर्भाग्य से, युवा छात्रों के लिए सूचना के स्रोत के रूप में इस विषय पर किताबें और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम आज उपलब्ध नहीं हैं। जब मैंने शहर के बच्चों के पुस्तकालयों का दौरा किया तो मुझे भी इस बात का यकीन हो गया। कला पर साहित्य वृद्ध लोगों के लिए अभिप्रेत है। युवा छात्रों के बीच एक ओर ज्ञान की आवश्यकता और दूसरी ओर इसे प्राप्त करने की असंभवता के बीच एक विरोधाभास है। मैं कला इतिहास के तत्वों को कला चक्र के पाठों में पेश करने के तरीकों में से एक देखता हूं: संगीत, ललित कला, साहित्य।

3 जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का मसौदा कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य और मुख्य परिणाम को परिभाषित करता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास। इसी समय, यह माना जाता है कि, मानक के अनुसार, "छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन, आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों की शिक्षा, नैतिक मानदंडों को अपनाने के लिए प्रदान करना, नैतिक दृष्टिकोण, उनके द्वारा नैतिक मूल्यों” का पालन किया जाता है। संक्षेप में, हम छात्रों के समाजीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, छोटे छात्रों के बहुमुखी सामाजिक अनुभव के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण। एक समाजीकरण प्रणाली विकसित करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की संभावनाओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: सीखने की प्रक्रिया ही, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ - सामाजिक परिवेश के साथ शैक्षिक संस्थान के संबंध पर आधारित। निम्नलिखित कारणों से सौंदर्य शिक्षा पर प्राथमिक ध्यान देने की सलाह दी जाती है: सबसे पहले, प्रत्येक विषय क्षेत्र का विकास शैक्षिक जानकारी के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, जिसके लिए आलंकारिक धारणा पर निर्भरता की आवश्यकता होती है; दूसरी बात, यह सौंदर्यशास्त्रीय रूप से उन्मुख रचनात्मक गतिविधि का संगठन है जो शैक्षिक प्रक्रिया के तीन घटकों की जटिल संभावनाओं को महसूस करना संभव बनाता है; तीसरा, पाठ्येतर गतिविधियाँ एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए एक अटूट शस्त्रागार हैं। वर्तमान स्तर पर एक व्यापक स्कूल के केंद्रीय कार्यों में से एक है छात्रों में सौंदर्य की भावना का विकास, उनमें एक स्वस्थ कलात्मक स्वाद का निर्माण, कला और साहित्य के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, सौंदर्य और समृद्धि हमारे आसपास की प्राकृतिक दुनिया की।

परियोजना के प्रभावी कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम:

एक उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण;

जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का गठन।

परियोजना के लक्ष्य:

परियोजना के उद्देश्यों:

परियोजना के दौरान काम करने के सबसे हड़ताली और विकासशील तरीकों का चयन करें

भविष्य के काम के लिए संभावित विकल्पों का अनुमान लगाएं।

तलाश पद्दतियाँ:

परियोजना का महत्व।

परियोजना के घटक

शिक्षात्मक

परियोजना के घटक।

अकादमिक विषयों में रचनात्मक, अनुसंधान और डिजाइन कार्य का उपयोग

छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में अनुभव का प्रसार और प्रचार।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के रूप:

मस्त घड़ी।

भ्रमण, सैर।

प्रयोग और अवलोकन करना।

पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना प्रतिभागी:

दूसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

अभिभावक जनता

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:

अपेक्षित परिणाम।

शैक्षिक जानकारी का सकारात्मक प्रभाव जो मानक पाठ्यपुस्तकों से परे है।

संचार कौशल का अधिग्रहण।

भाषण विकास और शब्दावली संवर्धन।

बच्चे के स्कूली जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार।

युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियाँ।

अवधिघटनाएँसितंबर बच्चों के पुस्तकालय के लिए प्रयोग और अवलोकन का आयोजन शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु की सुंदरता" शैक्षिक परियोजना "कविताएँ कैसे पैदा होती हैं" बच्चों के थिएटर के लिए बढ़ोतरीअक्टूबरकला गैलरी के लिए भ्रमण शैक्षिक परियोजना "मैं एक कलाकार हूँ" ड्राइंग प्रतियोगितानवंबर कार्रवाई "कार्टून की दुनिया" शैक्षिक परियोजना "कैसे कार्टून बनाने के लिए" कार्रवाई "मेरा अपना कार्टून"दिसंबर कार्रवाई "मैं एक निर्माता हूं" शैक्षिक परियोजना "पागल हाथ" रचनात्मक शिल्प की प्रतियोगिताजनवरीशैक्षिक परियोजना "सर्दियों की सुंदरता" कार्रवाई "स्नोफ्लेक" "स्नोफ्लेक्स" की प्रदर्शनी हाइक शीतकालीन पेंटिंग प्रदर्शनी "लेखक" शैक्षिक परियोजना "तंबोवस्काया मार्च एक्शन के प्रसिद्ध लेखक" वयस्कों के साथ सभा "शैक्षिक परियोजना" बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संचार "घटना" पारिवारिक प्रतियोगिताएं "अप्रैल एक्शन" मैं एक संगीतकार हूं "बच्चों के थिएटर में वृद्धि वर्ग प्रतिभाओं की प्रस्तुति प्रकृति में भ्रमण

सौंदर्य सप्ताह योजना

निष्कर्ष

वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली कला के साधन युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के प्रभावी साधन हैं। अनुभवी शिक्षक, यह जानकर, कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को लाने में सक्षम होते हैं: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक अंतर-पारिवारिक संबंध हैं। परिवार का निर्माणात्मक और विकासशील महत्व स्पष्ट है। हालांकि, सभी आधुनिक परिवार अपने बच्चे के सौंदर्य विकास पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में, हमारे आसपास की वस्तुओं, प्रकृति की सुंदरता के बारे में बात करना काफी दुर्लभ है, और थिएटर या संग्रहालय में जाने का तो सवाल ही नहीं उठता। एक कक्षा शिक्षक को ऐसे बच्चों की मदद करनी चाहिए, भावनात्मक अनुभव की कमी को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए, कक्षा टीम में विशेष ध्यान रखना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता के साथ युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा पर बातचीत, व्याख्यान करना है।

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अतिरिक्त गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सौंदर्य को शिक्षित करनापाठ्यक्रम "हम और दुनिया" पर

वोरोपनोवा एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना
विशेषता: 050709-
"प्राथमिक कक्षाओं में अध्यापन"
पाठ्यक्रम 4, समूह 41, स्कूल विभाग
पर्यवेक्षक:
डोगाडोवा नादेज़्दा निकोलायेवना
कुर्तमिश, 2010
संतुष्ट

परिचय
अध्याय 1 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
1.1 शैक्षणिक और पद्धति साहित्य में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा
1.2 सौंदर्य शिक्षा का सार और उद्देश्य
1.3 मूल रूप और सौंदर्य शिक्षा के तरीके
अध्याय 2 सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर काम का संगठन
2.1 शैक्षिक गतिविधियों में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा
2.2 स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में बच्चों के साहित्य और कला का काम करता है
2.3 युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति
2.4 विद्यालय में अवकाश
अध्याय 3 सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा
3.1 ग्रेड 3 एमओयू केएसएसएच नंबर 1 के छात्रों में सौंदर्य संबंधी विचारों और अवधारणाओं के स्तर का प्राथमिक निदान
3.2 ग्रेड 3 एमओयू केएसएसएच नंबर 1 में सौंदर्य शिक्षा पर पाठ्येतर कार्य
3.3 नियंत्रण निदान। प्राथमिक और नियंत्रण निदान के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण
निष्कर्ष
साहित्य
आवेदन
परिचय
"सुंदर के माध्यम से - मानव के लिए - यह शिक्षा का पैटर्न है"
वी ए सुखोमलिंस्की
आसपास की संस्कृति के बाहर सभ्य मानव अस्तित्व असंभव है। जन्म लेने के बाद, एक व्यक्ति अपने माता-पिता, उस सांस्कृतिक और ऐतिहासिक वातावरण को नहीं चुनता है जिसमें वह अपना जीवन व्यतीत करेगा। किसी व्यक्ति और समाज के सामान्य जीवन के लिए शर्त इतिहास के दौरान संचित ज्ञान, कौशल, मूल्यों की महारत है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति पीढ़ियों के रिले में एक आवश्यक कड़ी है, अतीत और के बीच एक जीवित कड़ी मानव जाति का भविष्य।
कोई भी जो कम उम्र से इसमें नेविगेट करना सीखता है, अपने लिए उन मूल्यों का चयन करता है जो व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव के अनुरूप होते हैं और मानव समाज के नियमों का खंडन नहीं करते हैं, आधुनिक संस्कृति में स्वतंत्र और सहज महसूस करते हैं। प्रत्येक व्यक्ति में सांस्कृतिक मूल्यों की धारणा और अपनी क्षमताओं के विकास की महत्वपूर्ण क्षमता होती है।
समाज की आधुनिक आध्यात्मिक संस्कृति में वैज्ञानिक और धार्मिक शिक्षाओं, राजनीतिक सिद्धांतों, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचारों और आदर्शों की असीमित विविधता है। वे मनुष्य के स्थान, स्थिति और उद्देश्य के बारे में मानवजाति द्वारा प्राप्त ज्ञान को मूर्त रूप देते हैं। प्रत्येक में ऐतिहासिक युगमानवता ने शाश्वत सवालों का अलग-अलग तरीकों से जवाब दिया: अच्छा क्या है? सुंदरता क्या है? प्रत्येक महान नैतिक प्रणाली, अतीत और वर्तमान, व्यक्तिगत पूर्णता के लिए अपना रास्ता प्रदान करती है: ज्ञान, उद्देश्यों की शुद्धता, आंतरिक समानता, आत्म-बलिदान, और इसी तरह।
मानवता द्वारा संचित आध्यात्मिक संस्कृति की सीमा प्रत्येक व्यक्ति को आध्यात्मिक मूल्यों को चुनने का लगभग असीमित अवसर देती है जो उसके दृष्टिकोण, स्वाद, क्षमताओं और रहने की स्थिति के अनुकूल हो। कोई भी समाज, कोई भी संस्कृति इस बात के प्रति उदासीन नहीं है कि कोई व्यक्ति क्या पसंद करता है। व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति में मुख्य बात एक सक्रिय, रचनात्मक और एक ही समय में जीवन के लिए जिम्मेदार रवैया है - प्रकृति के लिए, अन्य लोगों के लिए, स्वयं के लिए।
किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति के महत्वपूर्ण लक्षणों में से एक व्यक्ति की आत्म-त्याग और आत्म-विकास के लिए तत्परता है। राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों के साथ अपनी आध्यात्मिक दुनिया के व्यक्ति द्वारा निरंतर संवर्धन से पहले आत्म-दान किया जाता है, अन्यथा देने के लिए कुछ भी नहीं होगा।
बाहरी दुनिया के साथ किसी व्यक्ति का संबंध और अंतःक्रिया पूर्ण नहीं हो सकती है यदि उसके पास सौंदर्य की दृष्टि से इससे संबंधित होने की क्षमता नहीं है।
सौंदर्य शिक्षा का मानदंड सौंदर्य संस्कृति है। सौंदर्य संस्कृति का अर्थ है सुंदर को बदसूरत से अलग करने की क्षमता, अशिष्ट से महान, न केवल कला में, बल्कि जीवन की किसी भी अभिव्यक्ति में: काम, रोजमर्रा की जिंदगी, मानव व्यवहार।
सौन्दर्यात्मक शिक्षा जाग्रत करती है और सौन्दर्य की भावना विकसित करती है, व्यक्तित्व को निखारती है। सौंदर्य के प्रति संवेदनशील व्यक्ति सौंदर्य के नियमों के अनुसार अपने जीवन का निर्माण करने की आवश्यकता महसूस करता है।
विषय की प्रासंगिकता। वर्तमान में, महत्वपूर्ण सामान्यीकरण कार्य अभी तक प्रकट नहीं हुए हैं जो प्रकृति के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव के सार, सामग्री, रूपों और तरीकों पर विचार करने में कई वैज्ञानिक विषयों के आधुनिक डेटा को जोड़ेंगे (अर्थात) , प्रकृति के लिए एक परस्पर संबंध), लेकिन इस समस्या के कुछ पहलुओं के लिए समर्पित कई विशिष्ट प्रकाशन हैं।
शैक्षणिक आधुनिकीकरण में रूसी शिक्षास्कूल किशोर पीढ़ी के पालन-पोषण और विकास के बारे में प्रश्नों को हल करना सिखाता है। सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है छात्रों को नागरिक संस्कृति से परिचित कराना, जिसका तात्पर्य समाज और लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण से है। बच्चे का निर्माण परिवार से शुरू होता है, लेकिन शिक्षक को लगातार सौंदर्य की भावना विकसित करनी चाहिए। वीए ने ऐसे काम की आवश्यकता के बारे में बताया। सुखोमलिंस्की। उन्होंने आग्रह किया कि बच्चे के लिए स्कूल एक "खुशी का स्कूल" हो, इसे कई तरह से शिक्षक के व्यक्तित्व और छात्र को उच्च आध्यात्मिक अवधारणाओं और विचारों की दुनिया से परिचित कराने के लिए उनकी निरंतर चिंता से जोड़ा जाए। आज ऐसे कोई स्कूल नहीं हैं जिनमें सौंदर्य शिक्षा में रुचि न हो। मुख्य में से एक के रूप में
युवा रेडियो, टेलीविजन, प्रिंट के सौंदर्य विकास की समस्या पर विचार करें। ऐसा प्रगतिशील सौंदर्य विकास आवश्यक है, जब सौंदर्य की सहज अनुभूति और समझ समय के साथ कला और जीवन में सौंदर्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण में बदल जाती है। इस मामले में, इसकी गतिशीलता स्वाभाविक और निरंतर होगी। यदि यह स्वाभाविकता और निरंतरता टूट जाती है, तो शिक्षक के आवश्यक प्रयासों की डिग्री काफी बढ़ जाती है, और सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता तेजी से घट जाती है। ये मौजूदा कार्यक्रमों की कमी, कलात्मक और मानवीय चक्र के अनुशासन, इन विषयों की असमानता, विधियों का अपर्याप्त विकास, शिक्षक प्रशिक्षण का निम्न स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के खराब उपकरण हैं।
इन समस्याओं के त्वरित समाधान की आवश्यकता है, क्योंकि सौंदर्य शिक्षा एक युवा छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य क्या है? वैश्विक लक्ष्य वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के रचनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण है, क्योंकि सौंदर्य का बहुत सार रचनात्मकता में है और सौंदर्य संबंधी घटनाओं की धारणा में सह-निर्माण है। साथ ही, सामाजिक अध्ययन का पाठ्यक्रम कुछ लक्ष्यों की पहचान में योगदान देता है। चूंकि इस विषय का अध्ययन करते समय, बच्चे अपने आसपास की दुनिया को देखते और महसूस करते हैं - सौंदर्य की दृष्टि से सुंदर। अधिक विशिष्ट कार्यों में से एक सबसे महत्वपूर्ण नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकता का गठन है, जिसे सौंदर्य के नियमों के अनुसार सुंदरता और वास्तविकता के लिए व्यक्ति की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। दो महत्वपूर्ण घटकों पर ध्यान देना आवश्यक है: नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकता की चौड़ाई, अर्थात्, सौंदर्य की दृष्टि से वास्तविकता की घटनाओं की सबसे बड़ी संभव सीमा से संबंधित होने की क्षमता, और नैतिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकता की गुणवत्ता , जो कलात्मक स्वाद और आदर्श के स्तर पर प्रकट होता है। केवल कला ही नहीं, बल्कि मानवीय गतिविधियों के सभी रूपों से संबंधित, प्रदर्शन और संलेखन दोनों की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देना भी आवश्यक है। सूचीबद्ध संकेतों को व्यक्ति के पालन-पोषण के मानदंड के रूप में माना जा सकता है।
व्यक्तित्व के विकास में सौंदर्य शिक्षा का महत्व बहुत अधिक है। कला के माध्यम से नैतिक और सौंदर्य शिक्षा एक अभिन्न प्रणाली के सिद्धांतों को लागू करने के लिए केवल एक उपप्रणाली है।
इस प्रकार, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा एक असामान्य रूप से दिलचस्प समस्या है, क्योंकि यह नैतिक, सौंदर्य और ऐतिहासिक शिक्षा का संश्लेषण है।
और सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा पर बिल्कुल कोई सामग्री नहीं है। यह समझाने योग्य है। सामाजिक विज्ञान विषयों को हाल ही में एकीकृत पाठ्यक्रम "मैं और मेरे आसपास की दुनिया" में शामिल किया गया है। सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की संभावनाएं पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई हैं। यह मानते हुए कि ऐसी संभावनाएँ मौजूद हैं, हमने इस समस्या की जाँच करने का निर्णय लिया।
थीसिस का विषय: "हम और हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम में पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सुंदर की शिक्षा।
अध्ययन का उद्देश्य: युवा छात्रों में सौंदर्य की परवरिश पर सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के प्रभाव की प्रभावशीलता को साबित करना।
उद्देश्य: सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।
अध्ययन का विषय: प्राथमिक विद्यालय में सामाजिक अध्ययन में पाठ्येतर कार्य में उपयोग किए जाने वाले सौंदर्य शिक्षा के रूप और साधन।
परिकल्पना: यदि आप सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में विभिन्न रूपों और साधनों का उद्देश्यपूर्ण उपयोग करते हैं, तो युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा अधिक प्रभावी होगी।
सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्यों के पाठ्यक्रम कार्य के ढांचे के भीतर एक सुसंगत समाधान प्रस्तुत करते हैं:
1. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धतिगत, साहित्य का अध्ययन करना;
2. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की सामग्री का अध्ययन करना;
3. छोटे छात्रों के बीच सौंदर्य संबंधी विचारों के स्तर को प्रकट करें;
4. एक योजना विकसित करें पाठ्येतर गतिविधियांयुवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से;
5. युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना;
6. प्रस्तावित गतिविधियों की प्रभावशीलता की जाँच करें।
तलाश पद्दतियाँ:
- विचाराधीन समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण;
-व्यावहारिक कार्य, जिसमें पूछताछ, परीक्षण, बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण शामिल है।
अध्याय 1 कनिष्ठ स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार

इस अध्याय में, हम युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या के लिए घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण का विश्लेषण करते हैं, "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा को प्रकट करते हैं, इसके उद्देश्य, उद्देश्यों की पहचान करते हैं, सौंदर्य शिक्षा की मुख्य श्रेणियों पर विचार करते हैं और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में उनकी विशेषताएं, साथ ही साथ सौंदर्य शिक्षा के तरीके और साधन।
1.1 शैक्षणिक और पद्धति में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षासाहित्य

सौंदर्यशास्त्र एक विज्ञान है जो सौंदर्य ज्ञान के सामान्य नियमों और वास्तविकता के परिवर्तन का अध्ययन करता है।
सौंदर्यशास्त्र वास्तविकता और कला में सुंदरता का विज्ञान है।
सौंदर्यशास्त्र न केवल सुंदर में रुचि रखता है, बल्कि ऐसी घटनाओं, गुणों और गुणों में भी उदात्त, कुरूप, दुखद और हास्य आदि के रूप में रुचि रखता है।
सौंदर्यशास्त्र की मदद से, हम अपने, मानवीय, सामाजिक दृष्टिकोण को व्यक्त करते हुए, दुनिया को समग्र रूप से पहचानते हैं।
1750 में जर्मन वैज्ञानिक अलेक्जेंडर बॉमगार्टन द्वारा "सौंदर्यशास्त्र" शब्द को वैज्ञानिक उपयोग में पेश किया गया था। लेकिन विज्ञान की उत्पत्ति प्राचीन काल में ही हो गई थी। सौंदर्यशास्त्र का मुख्य प्रश्न सौंदर्य चेतना के वास्तविकता से संबंध का प्रश्न है। सौंदर्यशास्त्र के विकास में मुख्य दिशाएँ और स्पष्ट रूप से पहचानी गई प्राचीन ग्रीसजहां कला और दार्शनिक इसके सार की समझ विकास के काफी उच्च स्तर पर पहुंच गए हैं। हेराक्लिटस, डेमोक्रिटस, अरस्तू निश्चित रूप से इस स्थिति की रक्षा करते हैं कि वस्तुओं के भौतिक गुणों में सौंदर्यशास्त्र का मूल है। माप, आनुपातिकता, भागों का सामंजस्य, विविधता की एकता, अखंडता को विचारकों द्वारा सुंदरता के उद्देश्य पहलुओं के रूप में माना जाता है।
प्लेटो ने सौंदर्य सिद्धांत के स्रोतों के विचार की घोषणा की।
मध्य युग के दौरान, ऑगस्टाइन द धन्य, थॉमस एक्विनास और सुंदरता के अन्य स्रोत भगवान को देखते हैं। पुनर्जागरण को पुरातनता की भौतिकवादी परंपराओं के विकास द्वारा चिह्नित किया गया था। लियोनार्डो दा विंची, एल. अल्बर्टी, ए. ड्यूरर, एम. मॉन्टेन, डब्ल्यू. शेक्सपियर, एम. सर्वेंटेस मध्यकालीन विचारकों द्वारा अस्वीकार की गई प्रकृति का पुनर्वास करते हैं, इस विचार की पुष्टि करते हैं कि प्रकृति और मनुष्य स्वाभाविक रूप से सुंदर हैं, कि कलाकार का कार्य है इस वास्तविक सौंदर्य प्रकृति और मनुष्य को पुन: उत्पन्न करें। प्रकृति रचनात्मकता का स्रोत है और मनुष्य के साथ मिलकर कलात्मक प्रदर्शन का मुख्य विषय है। कला, विज्ञान की तरह, वस्तुगत सत्य को समझने का प्रयास करना चाहिए। पुनर्जागरण कला जीवन की पुष्टि करती है। फ्रांसीसी प्रबुद्धता ने कला के सामाजिक कार्य को स्पष्ट करने पर ध्यान केंद्रित किया। वाल्टर, हेलवेटियस, रूसो कला के नैतिक पहलू पर जोर देते हैं।
कला अपने उदात्त उद्देश्य की पूर्ति तभी कर सकती है जब वह यथार्थ का सही प्रतिबिंब प्रस्तुत करे। मौलिक सौंदर्य अवधारणाओं की व्याख्या में जर्मन ज्ञानियों की योग्यता - सुंदर, दुखद, हास्य, उदात्त। सौंदर्य संबंधी विचार के विकास में एक विशेष स्थान 19 वीं शताब्दी के बेलिंस्की, हर्ज़ेन, चेर्नशेवस्की, दोस्तेवस्की, टॉल्स्टॉय और अन्य के रूसी विचारकों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। एन.जी. चेर्नशेवस्की ने सूत्र व्यक्त किया, जो अभी भी सौंदर्य के सार की सबसे सटीक अभिव्यक्ति है - "सुंदर जीवन है।" हालाँकि, उन्होंने और उनके अनुयायियों ने कभी यह दावा नहीं किया कि सभी जीवन सुंदर हैं। जीवन एक सिद्धांत के रूप में सुंदर है, उस प्रगतिशील सिद्धांत के रूप में जो मृत्यु, अंधकार, क्षय का विरोध करता है। सुंदरता के लक्षण हैं:
-सद्भाव, यानी संपूर्ण के भागों की संगति - समीचीनता, अर्थात। उनके जीवन उद्देश्य के लिए वस्तुओं और घटनाओं का पत्राचार;
-माप, यह आनुपातिकता है जिसे सुंदर माना जाता है, एक व्यक्ति को गहरा आनंद देता है, “सौंदर्य द्वारा किसी व्यक्ति में उत्पन्न होने वाली संवेदनाएँ एक उज्ज्वल आनंद हैं, जो हमें प्रिय प्राणी की उपस्थिति से भर देता है। हम निस्वार्थ रूप से सुंदर से प्यार करते हैं, हम उसकी प्रशंसा करते हैं, उसके लिए आनन्दित होते हैं, जैसा कि हम अपने प्रिय व्यक्ति के लिए आनन्दित होते हैं। एक व्यक्ति में सुंदर उज्ज्वल खुशी का कारण बनता है, क्योंकि प्रकाश उदासी, अंधेरे का विरोध करता है, एक उत्सव, हंसमुख या गंभीर मूड बनाता है। सुंदरता जीवन के साथ खिलती है। वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण सौंदर्य बोध, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य मूल्यांकन, सौंदर्य आदर्श के माध्यम से प्रकट होता है।
सौंदर्य बोध (या अनुभव) दुनिया के सामंजस्य, वस्तुओं की सुंदरता या कुरूपता और वास्तविकता की घटनाओं को सीधे देखने और महसूस करने की क्षमता है। इस इंद्रिय के संवाहक और अंग दृष्टि और श्रवण हैं। सौंदर्य संबंधी भावनाएँ हैं "... एक संगीतमय कान जो आँखों के आकार की सुंदरता को महसूस करता है - संक्षेप में, ऐसी भावनाएँ जो मानवीय सुखों में सक्षम हैं ..." - के। मार्क्स ने कहा। कला के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से प्रकृति के साथ मानव संचार की प्रक्रिया में, श्रम में, इंद्रियों को प्रशिक्षण और शिक्षित करके ऐसा विकास प्राप्त किया जाता है। सौंदर्यबोध एक व्यक्ति को ऊंचा उठाता है और उसकी कल्पना करता है, जिससे वह स्वयं विभिन्न अवस्थाओं को सही ढंग से देख और व्यक्त कर सकता है - आनंद, प्रसन्नता, करुणा, क्रोध, शोक, आदि।
सौन्दर्यपरक अभिरूचि किसी वस्तु या घटना से प्राप्त सुख या अप्रसन्नता की भावना से सुंदर या कुरूप का न्याय करने की क्षमता है। सौंदर्य स्वाद किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति पर, उसके मन और भावनाओं के विकास पर निर्भर करता है, इसलिए इसे विकसित, विकसित, शिक्षित किया जा सकता है। यहां एक विशेष भूमिका कला द्वारा निभाई जाती है, जिसके सर्वोत्तम उदाहरणों पर एक उच्च सौंदर्य स्वाद बनता है।
सौन्दर्यपरक मूल्यांकन वस्तु और परिघटना के सौन्दर्य गुणों और अवगुणों को सार्थक रूप से, यथोचित रूप से, मामले के ज्ञान के साथ आंकने की क्षमता है। कुछ देने का अर्थ है ठोस रूप से और सचेत रूप से सौंदर्य के नियमों के अपने ज्ञान को उस पर लागू करना, यह समझ दिखाना कि दी गई वस्तु, कर्म, व्यक्ति सुंदर या बदसूरत है।
सौंदर्यवादी आदर्श लोगों के विचार हैं कि जीवन में और स्वयं व्यक्ति में क्या सही और वांछनीय है। ये विचार हैं एक बेहतर जीवनसामान्य तौर पर, जहां लोगों, उनके काम और पर्यावरण के बीच संबंध और स्वयं व्यक्ति सुंदर होते हैं। लोगों के मन में, सौंदर्य आदर्श सुंदरता की एक छवि के रूप में मौजूद है, जिसे व्यवहार में शामिल किया जाना चाहिए।
सौंदर्य भावनाओं, स्वाद, आकलन, आदर्श को निरूपित करने के लिए, "सौंदर्य" की अवधारणा है, अर्थात। वास्तविक दुनिया में मनुष्य का सौंदर्य संबंधी संबंध। अतीत और वर्तमान के दार्शनिक भी इस अवधारणा में सुंदर और बदसूरत, उदात्त और निम्न, दुखद और हास्य आदि को शामिल करते हैं। अस्पष्ट अवधारणाएँ। हालाँकि, इन अवधारणाओं के अपने रंग भी हैं। सुंदरता सुंदरता की उच्चतम डिग्री है।
उदात्तता अपने राजसी रूप और अभिव्यक्ति में सुंदरता है। दुखद सुंदर की अभिव्यक्तियों में से एक है, यह दुख, शोक, मृत्यु पर काबू पाने के माध्यम से सुंदर की पुष्टि है ... हास्य बदसूरत है, हास्यास्पद के रूप में कार्य करता है। व्यक्तिगत कमियों, कमजोरियों का कोमल उपहास हास्य कहलाता है। निर्मम उपहास और एक घटना या एक पूरे के रूप में मानव प्रकार का खंडन करना व्यंग्य है।
सौंदर्यशास्त्र सौंदर्य शिक्षा का विज्ञान भी है। समाज के सुधार में व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति की निरंतर परवरिश शामिल है।
वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सौंदर्य आनंद और आनंद देता है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करता है, लोगों से मिलना सुखद बनाता है। बदसूरत प्रतिकार करता है। दुखद करुणा सिखाता है। हास्य कमियों से लड़ने में मदद करता है।
सौंदर्य शिक्षा के विचारों की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई थी। प्लेटो और अरस्तू के समय से लेकर आज तक सौंदर्य शिक्षा के सार, इसके कार्यों, लक्ष्यों के बारे में विचार बदल गए हैं। विचारों में ये बदलाव एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र के विकास और इसके विषय के सार की समझ के कारण थे। शब्द "सौंदर्यशास्त्र" ग्रीक "एस्टेटिकोस" (भावना से माना जाता है) से आता है। दार्शनिक-भौतिकवादी (डी। डिडरॉट और एन.जी. चेर्नशेव्स्की) का मानना था कि विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र की वस्तु सुंदर है .. इस श्रेणी ने सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का आधार बनाया। हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तिगत विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का निर्माण स्कूल के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह समस्या घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में काफी हद तक विकसित हुई है। इनमें डी.एन.धज़ोला, डी.बी. काबालेव्स्की, एन.आई.कियाशचेंको, बी.एम. उपयोग किए गए साहित्य में, अवधारणा की परिभाषा, सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और साधनों की पसंद के कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें। "स्कूल में सौंदर्य शिक्षा के सामान्य मुद्दे" पुस्तक में, सामाजिक जीवन, कार्य, कला की घटनाओं में सौंदर्य शिक्षा वीएन प्रकृति में प्रसिद्ध विशेषज्ञ द्वारा संपादित "
सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य जीवन और कला में सुंदर और उदात्त बनाने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को विकसित करना और सुधारना है।" दोनों परिभाषाओं में, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि सौंदर्य शिक्षा को एक व्यक्ति में कला और जीवन में सुंदरता को देखने की क्षमता को विकसित और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए। पहली परिभाषा में दुर्भाग्य से सौन्दर्य शिक्षा का सक्रिय या रचनात्मक पक्ष छूट जाता है और दूसरी परिभाषा में इस बात पर बल दिया जाता है कि यह सौन्दर्यपरक शिक्षा केवल चिंतनशील कार्य तक ही सीमित न रहे, उसमें सौन्दर्य निर्माण की क्षमता का भी निर्माण हो। कला और जीवन।
डीबी लिकचेव ने अपनी पुस्तक "द थ्योरी ऑफ एस्थेटिक एजुकेशन ऑफ स्कूली चिल्ड्रेन" में के। मार्क्स द्वारा दी गई परिभाषा पर भरोसा किया है: "सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो सुंदर, दुखद को देखने और मूल्यांकन करने में सक्षम है , हास्य, जीवन और कला में बदसूरत, जीने और "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" बनाने के लिए। लेखक बच्चे के सौंदर्य विकास में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की अग्रणी भूमिका पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे में वास्तविकता और कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास, साथ ही साथ उसकी बुद्धि का विकास एक अनियंत्रित, सहज और सहज प्रक्रिया के रूप में संभव है। जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संवाद करते हुए, बच्चा, एक तरह से या किसी अन्य, सौंदर्य की दृष्टि से विकसित होता है। लेकिन साथ ही, बच्चे को वस्तुओं के सौंदर्य सार के बारे में पता नहीं है, और विकास अक्सर मनोरंजन की इच्छा के कारण होता है, इसके अलावा, बाहरी हस्तक्षेप के बिना, बच्चा जीवन, मूल्यों, आदर्शों के बारे में गलत धारणा विकसित कर सकता है। बीटी लिकचेव, कई अन्य शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की तरह, मानते हैं कि केवल एक लक्षित शैक्षणिक सौंदर्य और शैक्षिक प्रभाव, जिसमें बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है, उनके संवेदी क्षेत्र को विकसित कर सकते हैं, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान कर सकते हैं, उन्हें समझ में बढ़ा सकते हैं। सच्ची कला, वास्तविकता की सुंदरता और मानव व्यक्ति में सुंदरता। "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, इसके सार की बात करने वाले मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है। सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य निर्माण की क्षमता का विकास। सौंदर्य शिक्षा के सार की एक अजीब समझ भी इसके लक्ष्यों के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण निर्धारित करती है। इसलिए, सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समस्या पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।
अध्ययन के दौरान, हमने देखा कि अक्सर शिक्षकों के बीच सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा की पहचान के बारे में गलत राय होती है। हालाँकि, इस गलत राय को स्पष्ट रूप से अलग किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, वीएन शात्सकाया सौंदर्य शिक्षा के लिए निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित करती है: "सौंदर्य शिक्षा बनाने में कार्य करती है ... छात्रों की कला के कार्यों के प्रति एक सक्रिय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण रखने की क्षमता, और कला में सौंदर्य बनाने में सभी संभावित भागीदारी को भी उत्तेजित करती है।" सुंदरता के नियमों के अनुसार काम, रचनात्मकता और रचनात्मकता ”। इस परिभाषा से यह देखा जा सकता है कि लेखक सौंदर्य शिक्षा में कला को महत्वपूर्ण स्थान प्रदान करता है। कला सौंदर्य संस्कृति का एक हिस्सा है, जैसे कलात्मक शिक्षा सौंदर्य शिक्षा का एक हिस्सा है, एक महत्वपूर्ण, वजनदार हिस्सा है, लेकिन मानव गतिविधि के केवल एक क्षेत्र को कवर करती है। "कलात्मक शिक्षा एक व्यक्ति पर कला के माध्यम से उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की एक प्रक्रिया है, जिसकी बदौलत शिक्षित कलात्मक भावनाओं और स्वाद, कला के लिए प्यार, इसे समझने की क्षमता, इसका आनंद लेते हैं और यदि संभव हो तो कला में निर्माण करने की क्षमता विकसित करते हैं।" ।” सौंदर्य शिक्षा बहुत व्यापक है, यह कलात्मक रचनात्मकता और जीवन, व्यवहार, कार्य और संबंधों के सौंदर्यशास्त्र दोनों को प्रभावित करती है। सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति को सभी महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं के साथ बनाती है, जिसमें कला सबसे शक्तिशाली साधन है। सौंदर्य शिक्षा, अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए कलात्मक शिक्षा का उपयोग करते हुए, एक व्यक्ति को मुख्य रूप से कला के लिए नहीं, बल्कि उसके सक्रिय सौंदर्य जीवन के लिए विकसित करती है। एल.पी. पेचको सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य को "रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता को सक्रिय करने, आध्यात्मिक और शारीरिक दोनों तरह के श्रम के परिणामों की पूर्णता प्राप्त करने के लिए देखता है।"
NI Kiyashchenko उसी दृष्टिकोण का पालन करता है। "किसी विशेष क्षेत्र में किसी व्यक्ति की गतिविधि की सफलता क्षमताओं के विकास की चौड़ाई और गहराई से निर्धारित होती है। इसीलिए व्यक्ति के सभी गुणों और क्षमताओं का व्यापक विकास अंतिम लक्ष्य है और सौंदर्य शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। मुख्य बात शिक्षित करना है, ऐसे गुणों को विकसित करना है, ऐसी क्षमताएं जो व्यक्ति को न केवल सफलता प्राप्त करने की अनुमति दें, बल्कि सौंदर्य मूल्यों का निर्माता भी बनें, उनका आनंद लें और आसपास की वास्तविकता की सुंदरता।
वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करती है। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं। इस प्रकार, हमारी राय में, सबसे सफल, हमारी राय में, एम. एम. रुक्वित्सिन, जो मानते हैं कि सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य परिलक्षित होता है: "अंतिम लक्ष्य (सौंदर्य शिक्षा का) एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील , अत्यधिक नैतिक, काम करने की क्षमता रखने वाले, जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझने वाले को बनाने की इच्छा। यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा की ख़ासियत को भी दर्शाता है।
कार्यों के बिना किसी भी लक्ष्य पर विचार नहीं किया जा सकता है। अधिकांश शिक्षक (जी.एस. लबकोवस्काया, एन.आई. किआशचेंको, डी.बी. लिकचेव और अन्य) तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जिनके अन्य वैज्ञानिकों के लिए अपने स्वयं के संस्करण हैं, लेकिन अपना मुख्य सार नहीं खोते हैं। तो, सबसे पहले, यह "प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है।" इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें। इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में प्रकृति, स्वयं के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है। जी.एस. लबकोवस्काया।
सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "अर्जित ज्ञान के आधार पर और किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों की कलात्मक और सौंदर्य बोध की क्षमताओं के विकास के आधार पर है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है।" सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुएं और घटनाएं, उनका आनंद लें। यह कार्य इंगित करता है कि ऐसा होता है कि बच्चे रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, केवल सामान्य शैक्षिक स्तर पर। वे जल्दी से तस्वीर को देखते हैं, कलाकार का नाम याद करने की कोशिश करते हैं, फिर एक नए कैनवास की ओर मुड़ते हैं। कुछ भी उन्हें आश्चर्यचकित नहीं करता है, उन्हें रोकता नहीं है और काम की पूर्णता का आनंद लेता है। बीटी लिकचेव ने नोट किया कि "... कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ ऐसा सरसरी परिचय सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मुख्य तत्वों में से एक को बाहर करता है - प्रशंसा।" गहन अनुभव के लिए सौंदर्य संबंधी प्रशंसा से निकटता से संबंधित एक सामान्य क्षमता है। “सुन्दर के साथ संवाद करने से उत्कृष्ट भावनाओं और गहरे आध्यात्मिक आनंद की एक श्रृंखला का उदय; बदसूरत से मिलने पर घृणा की भावना; हास्य की भावना, हास्य के चिंतन के क्षण में व्यंग्य; भावनात्मक उथल-पुथल, क्रोध, भय, करुणा, दुखद के अनुभव से उत्पन्न भावनात्मक और आध्यात्मिक शुद्धि के लिए अग्रणी - ये सभी वास्तविक सौंदर्य शिक्षा के संकेत हैं, ”वही लेखक नोट करता है। सौंदर्य बोध का गहरा अनुभव सौंदर्य निर्णय की क्षमता से अविभाज्य है, अर्थात। कला और जीवन की घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के साथ। ए.के. ड्रेमोव सौंदर्य मूल्यांकन को एक मूल्यांकन के रूप में परिभाषित करता है "कुछ सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित, सौंदर्य के सार की गहरी समझ पर, जिसमें विश्लेषण, प्रमाण की संभावना, तर्क शामिल हैं।" डी बी लिकचेव की परिभाषा के साथ तुलना करें। "सौंदर्य संबंधी निर्णय सामाजिक जीवन, कला, प्रकृति की घटनाओं का एक प्रदर्शनकारी, उचित मूल्यांकन है।" हमारी राय में, ये परिभाषाएँ समान हैं। इस प्रकार, इस कार्य के घटकों में से एक बच्चे के ऐसे गुणों का निर्माण करना है जो उसे किसी भी कार्य का एक स्वतंत्र, आयु-विशिष्ट, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उसके बारे में और अपनी मानसिक स्थिति के बारे में एक निर्णय व्यक्त करने की अनुमति देगा।
सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में सौंदर्य रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना, जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता के रूप में बदल देता है, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति देता है, बल्कि इसे बदलने की भी अनुमति देता है।" "सौंदर्य के नियमों के अनुसार"। इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदर को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा और मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन, कार्य, व्यवहार, संबंधों में सौंदर्य के निर्माण में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। ए वी लुनाचार्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि एक व्यक्ति सुंदरता को व्यापक रूप से समझना तभी सीखता है जब वह खुद कला, काम और सामाजिक जीवन में अपनी रचनात्मक रचना में भाग लेता है। हमने जिन कार्यों पर विचार किया है, वे आंशिक रूप से सौंदर्य शिक्षा के सार को दर्शाते हैं, हालाँकि, हमने इस समस्या के लिए केवल शैक्षणिक दृष्टिकोणों पर विचार किया है। शैक्षणिक दृष्टिकोण के अलावा, मनोवैज्ञानिक भी हैं। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे में सौंदर्य चेतना बनती है। सौंदर्य चेतना शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा कई श्रेणियों में विभाजित की जाती है जो सौंदर्य शिक्षा के मनोवैज्ञानिक सार को दर्शाती हैं और किसी व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति की डिग्री का न्याय करना संभव बनाती हैं। अधिकांश शोधकर्ता सौंदर्य शिक्षा की निम्नलिखित श्रेणियों में अंतर करते हैं: सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य आदर्श, सौंदर्य मूल्यांकन। डी.बी. लिकचेव भी एक सौंदर्य बोध, एक सौंदर्य आवश्यकता और एक सौंदर्य निर्णय की पहचान करते हैं। प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी जीजेड अप्रेसियन द्वारा सौंदर्य संबंधी निर्णय भी गाया जाता है। सौंदर्य मूल्यांकन, निर्णय, अनुभव जैसी श्रेणियों के बारे में, हमने पहले ही उल्लेख किया है।
सौंदर्य शिक्षा हमारे आसपास की दुनिया में सौंदर्य संबंधी हर चीज का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। शिक्षा कला और वास्तविकता के सौंदर्य के साथ संचार का प्रारंभिक चरण है। बाद के सभी सौंदर्य अनुभव, कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों और स्वादों का निर्माण इसकी पूर्णता, चमक, गहराई पर निर्भर करता है। डीबी लिकचेव ने सौंदर्य शिक्षा की विशेषता बताई: "एक व्यक्ति की प्रक्रियाओं, गुणों, गुणों को अलग करने की क्षमता जो वास्तविकता और कला की घटनाओं में सौंदर्य भावनाओं को जगाती है।" केवल इस तरह से सौंदर्य घटना, इसकी सामग्री, रूपों में पूरी तरह से महारत हासिल करना संभव है। इसके लिए बच्चे की आकार, रंग, रचना का आकलन, संगीत के लिए कान, रागिनी में अंतर, ध्वनि की छटा और भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र की अन्य विशेषताओं में अंतर करने की क्षमता के विकास की आवश्यकता होती है। धारणा की संस्कृति का विकास दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शुरुआत है।
वास्तविकता और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाएँ, जो लोगों द्वारा गहराई से समझी जाती हैं, एक समृद्ध भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने में सक्षम हैं। भावनात्मक प्रतिक्रिया, डी.बी. लिकचेव के अनुसार, सौंदर्य बोध का आधार है। यह "एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित व्यक्तिपरक भावनात्मक अनुभव है, जो एक सौंदर्यवादी घटना या वस्तु के प्रति व्यक्ति के मूल्यांकन के दृष्टिकोण से पैदा हुआ है।" सामग्री, चमक के आधार पर, सौंदर्य संबंधी घटनाएं किसी व्यक्ति में आध्यात्मिक आनंद या घृणा, उदात्त भावनाओं या डरावनी, भय या हँसी की भावनाओं को उत्तेजित करने में सक्षम हैं। डी.बी. लिकचेव ने नोट किया कि, बार-बार ऐसी भावनाओं का अनुभव करने से, एक व्यक्ति में एक सौंदर्य की आवश्यकता बनती है, जो "गहरी भावनाओं का कारण बनने वाले कलात्मक और सौंदर्य मूल्यों के साथ संवाद करने की एक स्थिर आवश्यकता है।"
सौंदर्यवादी आदर्श सौंदर्य चेतना की केंद्रीय कड़ी है। "सौंदर्य आदर्श सामग्री, आध्यात्मिक-बौद्धिक, नैतिक और कलात्मक दुनिया की घटनाओं की सही सुंदरता का एक व्यक्ति का विचार है।" अर्थात् यह प्रकृति, समाज, मनुष्य, श्रम और कला में पूर्ण सौन्दर्य का विचार है। एनए कुशाव ने ध्यान दिया कि स्कूली उम्र को सौंदर्यवादी आदर्श के बारे में विचारों की अस्थिरता की विशेषता है। "छात्र इस प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम है कि उसे इस या उस कला का कौन सा काम सबसे अच्छा लगता है। वह किताबों, चित्रों, संगीत कार्यों का नाम लेता है। ये कार्य उनके कलात्मक या सौंदर्य स्वाद के संकेतक हैं, यहां तक कि उनके आदर्शों को समझने की कुंजी भी देते हैं, लेकिन वे विशिष्ट उदाहरण नहीं हैं जो आदर्श की विशेषता रखते हैं। शायद इसका कारण कमी है जीवनानुभवबच्चा, साहित्य और कला के क्षेत्र में अपर्याप्त ज्ञान, जो एक आदर्श बनाने की संभावना को सीमित करता है।
सौंदर्य शिक्षा की एक अन्य श्रेणी एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा है - सौंदर्य स्वाद। एआई बुरोव इसे "किसी व्यक्ति की अपेक्षाकृत स्थिर संपत्ति के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें मानदंड, प्राथमिकताएं तय की जाती हैं, जो वस्तुओं या घटनाओं के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए एक व्यक्तिगत मानदंड के रूप में कार्य करती हैं।" डीबी नेमेंस्की ने सौंदर्य स्वाद को "कलात्मक सरोगेट्स के लिए प्रतिरक्षा" और "वास्तविक कला के साथ संवाद करने की प्यास" के रूप में परिभाषित किया है। लेकिन हम एके ड्रेमोव द्वारा दी गई परिभाषा से अधिक प्रभावित हैं। "सौंदर्य स्वाद प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन और कला के वास्तव में सुंदर, वास्तविक सौंदर्य गुणों को अलग करने के लिए, बिना किसी विश्लेषण के, प्रत्यक्ष रूप से महसूस करने की क्षमता है।" “एक व्यक्ति बनने की अवधि के दौरान, कई वर्षों में एक व्यक्ति में सौंदर्य स्वाद बनता है। छोटी स्कूली उम्र में, इसके बारे में बात करना जरूरी नहीं है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सौंदर्य स्वाद नहीं लाया जाना चाहिए। इसके विपरीत, बचपन में सौंदर्य संबंधी जानकारी किसी व्यक्ति के भविष्य के स्वाद के आधार के रूप में कार्य करती है। स्कूल में, बच्चे को कला की घटनाओं से व्यवस्थित रूप से परिचित होने का अवसर मिलता है। जीवन और कला की घटनाओं के सौंदर्य गुणों पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करना शिक्षक के लिए मुश्किल नहीं है। इस प्रकार, छात्र धीरे-धीरे विचारों का एक समूह विकसित करता है जो उसकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और सहानुभूति की विशेषता है।
इस अध्याय के सामान्य निष्कर्ष को संक्षेप में इस प्रकार प्रस्तुत किया जा सकता है। सौन्दर्यपरक शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य सौन्दर्यात्मक दृष्टि से और आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक दृष्टि से बच्चे का समग्र विकास करना है। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है: बच्चे द्वारा कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के ज्ञान में महारत हासिल करना, कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता के लिए क्षमताओं का विकास करना और किसी व्यक्ति के सौंदर्यवादी मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करना, जो सौंदर्य बोध, भावना, प्रशंसा द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। स्वाद और सौंदर्य शिक्षा की अन्य मानसिक श्रेणियां।
1.2 सीसौंदर्य शिक्षा का सार और कार्य।
सौंदर्य शिक्षा शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण और जटिल पहलुओं में से एक है। यह एक व्यक्ति को सुंदरता की दुनिया से परिचित कराता है, पूरी तरह से महसूस करने में मदद करता है, वास्तविक कला के कार्यों की सराहना करता है, बदसूरत के प्रति नकारात्मक रवैया बनाता है।
कला ने हमेशा लोगों को आकर्षित किया है। सुंदर के साथ संचार में, एक व्यक्ति न केवल विश्राम पाता है। कला उसे किसी भी गतिविधि में प्रेरणा लाने में मदद करती है।
हमारे समाज में सौंदर्य शिक्षा को युवा लोगों के वातावरण में विकृत स्वाद और कला-विरोधी विचारों के प्रवेश का मुकाबला करने, अश्लीलता और कुरूपता के प्रति प्रतिरोधक क्षमता विकसित करने के लिए कहा जाता है।
सौंदर्य शिक्षा के व्यापक और जटिल कार्य हैं। हालांकि, उनमें से एक सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्य शिक्षा की शिक्षा है।
जीवन में सुंदरता की भावना और दृष्टि, कला में, लोग अलग हैं। एक देखता है और खुद को सूर्यास्त के रंगों से अलग नहीं कर पाता है, जबकि दूसरा एक उदासीन नज़र से फिसल जाता है और गुजर जाता है। सौंदर्य संवेदनशीलता की शिक्षा, धारणा की सतर्कता, आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यपरक ध्यान बच्चे के सौंदर्य विकास का आधार है। वास्तविकता के सुंदर पहलुओं के साथ बच्चे के सीधे संवाद से यह समस्या हल हो जाती है।
संगीत, गायन और ड्राइंग में विशेष कक्षाओं द्वारा बच्चों की सौंदर्य भावनाओं की संस्कृति भी विकसित की जाती है।
सौंदर्य शिक्षा का एक अन्य कार्य सौंदर्य संबंधी अवधारणाओं, निर्णयों, आकलनों का निर्माण है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा न केवल महसूस करता है, बल्कि सुंदर को भी समझता है, उसका न्याय कर सकता है। ज्ञान मदद करता है। ललित कला के क्षेत्र में रूप और रंग, प्रकाश और छाया का ज्ञान, लय, सामंजस्य, संगीत और गायन में ध्वनि का ज्ञान। कलात्मक शब्द के अभिव्यंजक साधनों का ज्ञान, दिशाओं, शैलियों, कला के तरीकों, उनकी ऐतिहासिक कंडीशनिंग का ज्ञान। यह ज्ञान छात्र को सुंदरता के वस्तुनिष्ठ मानदंडों से लैस करता है, जिसके दृष्टिकोण से वह सुंदरता का मूल्यांकन कर सकता है, कलात्मक छवि की व्यापकता, गहराई को समझ सकता है। इस समस्या के समाधान के लिए एक प्रणाली, निरंतरता, ज्ञान का क्रमिक संचय, स्वयं के छापों का विश्लेषण आवश्यक है।
कलात्मक स्वाद को शिक्षित करने का कार्य पहले दो का व्युत्पन्न है। सौंदर्य स्वाद सौंदर्य की भावना की जैविक एकता का परिणाम है, जीवन की सुंदरता के लिए किसी व्यक्ति की भावनात्मक प्रतिक्रिया, सौंदर्य भावनाओं की संस्कृति और सौंदर्य मूल्यांकन देने की क्षमता, सौंदर्य के उद्देश्य मानदंडों को समझना।
कलात्मक स्वाद का एक संकेतक, सबसे पहले, "हम और हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम में पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से सुंदर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता है।
कला के कार्यों के चयनित या अस्वीकृत उदाहरण। एक व्यक्ति कला में क्या पसंद करता है, वह किन वस्तुओं के साथ खुद को घेरता है, उसके स्वाद का अंदाजा लगाया जा सकता है।
दूसरे, यह सुंदरता का आकलन करने में अनुपात की भावना है, बाहरी सुंदरता, अलंकरण और वास्तविक सुंदरता के बीच, दिखावा और पूर्णता के बीच, भावुकता, क्षुद्र-बुर्जुआ मिठास और वास्तविक मानवतावाद के बीच चयन करने की क्षमता है।
तीसरा, कलात्मक स्वाद का एक संकेतक कला के कार्यों पर उच्च मांग है, निष्पादन के तरीके पर, नीरसता, हस्तकला, आदिमता, मिथ्यात्व से इनकार, साधन की संक्षिप्तता के साथ छवि के प्रकटीकरण की गहराई को देखने की क्षमता।
कला के वास्तविक उदाहरणों के प्रभाव में आसपास के जीवन, प्रकृति, श्रम, लोगों के रिश्तों की सुंदरता के प्रभाव में सौंदर्य स्वाद विकसित होता है।
स्वाद भी दुनिया की सुंदरता की एक सार्थक धारणा के प्रभाव में बनता है, सुंदर, बदसूरत, दुखद, हास्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण में।
सबसे अधिक, सौंदर्य स्वाद के विकास को कलात्मक गतिविधि द्वारा बढ़ावा दिया जाता है, या तो कला के नमूनों की धारणा से जुड़ा होता है, या किसी की अपनी रचनात्मकता होती है।
खराब स्वाद की उपस्थिति पर्यावरण के प्रभाव का परिणाम है जहां बच्चा कला के कार्यों में, श्रम के संगठन में, लोगों के संबंधों में बदसूरत, बदसूरत देखता है और महसूस करता है। सौंदर्य के वातावरण को साफ करना जिसमें बच्चा रहता है, वास्तविक कलात्मक साधनों के चयन में उसकी गतिविधि को जगाना, उसे सौंदर्य के नियमों के बारे में ज्ञान के तत्वों से अवगत कराना, कला की भाषा की उसकी समझ विकसित करना - यह सब इसके लिए आधार बनाता है कलात्मक स्वाद का गठन।
हमारे सामाजिक जीवन के वर्तमान चरण के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण बच्चे की सौंदर्य गतिविधि को शिक्षित करने का कार्य है।
एक व्यक्ति को न केवल सुंदरता को महसूस करना चाहिए, सुंदरता के नियमों को समझना चाहिए, बल्कि इन कानूनों के अनुसार अपने करीबी वातावरण को भी बदलना चाहिए।
सौंदर्यशास्त्र जीवन में प्रवेश कर रहा है: काम का सौंदर्यशास्त्र, प्रकृति, लोगों के रिश्ते, पर्यावरण का सौंदर्यशास्त्र और उपस्थिति, - एक व्यक्ति को बढ़ाता है। लेकिन एक व्यक्ति स्वयं केवल सुंदरता का चिंतनकर्ता नहीं हो सकता है, उसे सक्रिय रूप से जीवन में सुंदरता लाना चाहिए, उसे शैतानी और कुरूपता से मुक्त करना चाहिए।
किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के संकेतक के रूप में सौंदर्य संबंधी गतिविधि अस्पष्ट है। यह मुख्य रूप से सौंदर्य शिक्षा की गतिविधि में व्यक्त किया गया है। हम परेशान होते हैं जब हमारे बच्चे प्रकृति की सुंदरता और कला के कार्यों के प्रति बहरे होते हैं, जब वे उदासीनता और अशिष्टता से गुजरते हैं।
बच्चों की सौंदर्य गतिविधि को बढ़ाते हुए, उनमें से प्रत्येक में एक संवेदनशील पाठक, एक सहानुभूतिपूर्ण दर्शक जगाना आवश्यक है। साहित्य को प्रतिभाशाली पाठकों की उतनी ही आवश्यकता है जितनी प्रतिभाशाली लेखकों की। यह उन पर है, इन प्रतिभाशाली, संवेदनशील, कल्पनाशील पाठकों पर, लेखक तब मायने रखता है जब वह अपनी मानसिक शक्ति को सही छवि, कार्रवाई के सही मोड़, सही शब्द की तलाश में लगाता है।
एक तस्वीर, एक प्रदर्शन, एक फिल्म, एक कहानी वास्तव में हमारे बच्चों द्वारा सक्रिय रूप से तभी देखी जाएगी, जब कोई किताब पढ़ते हुए, संगीत सुनते हुए, अभिनेताओं के अभिनय को देखते हुए, वे मानसिक रूप से उनमें प्रदर्शित होने वाली हर चीज को देखते और सुनते हैं। छवियों में पहने हुए दुनिया को कल्पना की शक्ति से स्थानांतरित किया जाता है।
सौंदर्य संबंधी गतिविधि, हालांकि, सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया तक ही सीमित नहीं है। यह सुंदरता को जीवन में लाने की क्षमता भी है, एक धूसर, रंगहीन वातावरण को बदलने के लिए, इसे दूसरों के लिए सौंदर्यपूर्ण रूप से अभिव्यंजक, अर्थपूर्ण और सुखद बनाने के लिए।
किसी भी व्यक्तित्व विशेषता की तरह, सौंदर्य संस्कृति और गतिविधि गतिविधि में विकसित होती है, और यदि बच्चे का पूरा जीवन, उसका शिक्षण, कार्य, आराम एक सौंदर्य अभिविन्यास के साथ होता है, तो वह अपने जीवन में सुंदरता के तत्व लाएगा।
परिवार और विद्यालय में बच्चे बहुत से ऐसे कौशल सीखते हैं जो एक संस्कारी व्यक्ति के लिए आवश्यक होते हैं। माता-पिता सिखाते हैं कि रात के खाने के लिए टेबल को खूबसूरती से कैसे सेट करें, कमरे को साफ करें, लड़कियां कढ़ाई करना सीखें, लड़के जलना और देखना सीखें। स्कूल में, उन पाठों के अलावा जिनमें कई मूल्यवान सौंदर्य कौशल हासिल किए जाते हैं, छात्र ऐसे कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं जो सामूहिक और सामाजिक कार्यों में आवश्यक हैं। वे स्कूल के अखबार के लिए लिखते हैं, इसे डिजाइन करते हैं, प्रदर्शनी तैयार करते हैं, यादगार तारीखों के लिए एल्बम बनाते हैं, शौकिया प्रदर्शन आयोजित करते हैं, सर्वश्रेष्ठ पाठक, नर्तक, संगीतकार के लिए प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, बच्चों के लिए क्रिसमस ट्री के लिए खिलौने तैयार करते हैं, आदि।
यह विविध और दिलचस्प गतिविधि, जिसे कई बच्चे उत्साह के साथ करते हैं, बच्चों की संज्ञानात्मक, श्रम और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों के लिए एक उचित आउटलेट प्रदान करती है। यह उस गतिविधि में है जिसमें एक सौंदर्य अभिविन्यास है कि सौंदर्य के नियमों के अनुसार सुधारक और जीवन के आयोजक की सौंदर्य गतिविधि विकसित होती है।
शिक्षकों को सतर्क रहने की जरूरत है, उन चीजों से नहीं गुजरना चाहिए जो अनाड़ी हैं, बच्चों द्वारा लापरवाही से बनाई गई हैं, खराब तरीके से तैयार किए गए शौकिया प्रदर्शन, बेस्वाद रूप से डिज़ाइन किए गए दीवार समाचार पत्र, ताकि नकारात्मक अनुभव जो सौंदर्य स्वाद के गठन का प्रतिकार करता है, समेकित नहीं होता है।
सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य कला के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की रचनात्मक कलात्मक क्षमताओं, उनकी रुचियों और झुकाव का विकास करना है।
एक व्यक्ति सौंदर्य का निर्माता है, सौंदर्य मूल्यों का निर्माता है और स्कूल को उसे इसके लिए तैयार करना चाहिए।
एन.जी. चेर्नशेव्स्की ने कहा कि कला को सुंदरता के लिए एक अमूर्त इच्छा के रूप में नहीं माना जाता है, बल्कि एक जीवित व्यक्ति की सभी शक्तियों और क्षमताओं की संयुक्त क्रिया के रूप में माना जाता है। एल.एन. टॉल्स्टॉय आश्वस्त थे कि प्रत्येक व्यक्ति को कला की सेवा करने की अत्यधिक आवश्यकता होती है, जिसे संतुष्ट किया जाना चाहिए। कलात्मक गतिविधि के क्षेत्र में छात्रों की रचनात्मक शक्तियों का विकास उनके पेशेवर प्रशिक्षण का कार्य नहीं माना जा सकता है। स्कूल को छात्रों की क्षमता और क्षमताओं को अधिकतम करना चाहिए।
विभिन्न प्रकार की कलाओं में छात्रों की रचनात्मक शक्तियों और कलात्मक क्षमताओं का विकास निस्संदेह अपनी मौलिकता है।
ललित कला प्रकाश और छाया, विभिन्न रंगों और दृष्टिकोणों को देखने की क्षमता पर आधारित है।
संगीत रचनात्मकता संगीत कान के विकास, लय की भावना के विकास के साथ, ध्वनियों के सामंजस्य को समझने और महसूस करने की क्षमता से जुड़ी है।
नाटकीय रचनात्मकता का अर्थ है पुनर्जन्म की क्षमता का विकास, बनाई गई छवि में गहरी पैठ।
लेकिन इस मौलिकता के साथ, कला के विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मक क्षमता भी एक महत्वपूर्ण समानता प्रकट करती है, जो मुख्य रूप से धारणा और अवलोकन की तीक्ष्णता में, भावनात्मक प्रतिक्रिया में, एक विकसित कल्पना और एक अजीब दृष्टि की क्षमता में होती है।
इसीलिए, इस कार्य को करने में, निम्नलिखित सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:
- बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का आधार जीवन का प्रतिबिंब है। इसलिए, उन्हें आसपास की वास्तविकता की सुंदरता को देखना, महसूस करना और समझना सिखाना महत्वपूर्ण है;
- किसी भी प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता के लिए कला के इस क्षेत्र में बच्चों के निरंतर और व्यवस्थित परिचय की आवश्यकता होती है। संगीत को प्यार करने और समझने के लिए, आपको इसे अक्सर सुनने की ज़रूरत है, साहित्यिक रचनात्मकता विकसित करने के लिए, आपको बहुत कुछ और पूरी तरह से पढ़ने की ज़रूरत है, आदि।
- मोहर, खाली नकल, अंधी नकल, जिससे शिक्षक को बच्चों की रचनात्मकता की रक्षा करनी चाहिए, रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है;
- कलात्मक रचनात्मकता का आधार कल्पना की गतिविधि है। इसलिए, बच्चों की कल्पना और कल्पना का विकास उनके साथ रचनात्मक गतिविधियों में एक विशेष कार्य है;
- क्षमताओं का विकास एक नाजुक और व्यक्तिगत प्रक्रिया है, इसलिए बच्चों में रचनात्मकता के सबसे कमजोर प्रयासों का भी हर संभव तरीके से समर्थन किया जाना चाहिए: उन लोगों को खारिज न करें जो किसी विशेष रचनात्मक टीम में शामिल होना चाहते हैं, लेकिन संभावनाओं का अध्ययन करने के बाद छात्र को, उसे उन गतिविधियों में संलग्न होने की सलाह दें जिनमें वह सफल हो सकता है;
-साथ ही, स्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मकता के परिणाम सटीक होने चाहिए, किसी चीज़ से संतुष्ट नहीं होना चाहिए, बल्कि उच्चतम संभव छवियों को प्राप्त करना सिखाया जाना चाहिए।
सुंदर को शिक्षित करने के ये कार्य अन्योन्याश्रित हैं और एक दूसरे के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। शिक्षा की जीवन्त प्रक्रिया में उनका पृथक बोध नहीं होना चाहिए। अंततः, इन सभी समस्याओं का समाधान वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के उद्देश्य से है, जो सौंदर्य भावनाओं, अवधारणाओं, निर्णयों, आकलन, व्यावहारिक गतिविधियों और पर्यावरण पर सक्रिय प्रभाव की एक अविभाज्य एकता है।
1.3 सौंदर्य शिक्षा के बुनियादी रूप और तरीके

बच्चों और युवाओं के पालन-पोषण में, रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक व्यक्ति का वातावरण, साज-सज्जा, आंतरिक सज्जा, कपड़े - प्रतिदिन और प्रति घंटा सौंदर्य स्वाद को प्रभावित करते हैं। इसलिए, एक सामान्य संस्कृति के बच्चों में शिक्षा: स्वच्छता, सटीकता, शिष्टाचार और विनम्रता, ध्यान और शिष्टाचार - सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण पहलू है।
किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक संपदा की बाहरी अभिव्यक्ति उसके बोलने का तरीका, उसके वार्ताकार को सुनना और उसके परिवेश पर प्रतिक्रिया करना है। आसन, चेहरे के भाव, हावभाव, यहां तक कि चाल और किसी व्यक्ति की कई अन्य सूक्ष्म अभिव्यक्तियाँ उसकी सौंदर्य उपस्थिति की गवाही दे सकती हैं।
इन बाहरी संकेतबच्चों की आध्यात्मिक संपत्ति जीवित परिस्थितियों, वयस्कों और साथियों की नकल, स्कूल और परिवार में शिक्षा प्रणाली के प्रभाव में बनाई गई है।
लोगों के बीच संबंधों का सौंदर्यशास्त्र रोजमर्रा के जीवन के सौंदर्यशास्त्र का आधार है। परिवार में स्वस्थ, मानवीय, सुंदर रिश्ते, स्कूल में शिक्षकों और छात्रों के बीच, साथियों के बीच संबंध सौंदर्य शिक्षा की नींव रखते हैं। गहराई और सूक्ष्मता में, ये रिश्ते जटिल और विविध हो सकते हैं।
लोगों के साथ दोस्ताना व्यवहार, एक सहानुभूतिपूर्ण वार्ताकार, एक मेहमाननवाज मेजबान, एक कुशल अतिथि, एक चौकस बेटा और कर्तव्यनिष्ठ छात्र, एक अच्छा कॉमरेड और सच्चा दोस्त- यह सब न केवल नैतिकता का क्षेत्र है, बल्कि सौंदर्यशास्त्र भी है।
चातुर्य की भावना, एक कठिन परिस्थिति में सही समाधान खोजने की क्षमता और प्रियजनों की खातिर अपनी इच्छाओं को छोड़ देना, बनाने की क्षमता अच्छा मूड- यह सब न केवल बच्चे की नैतिक शिक्षा है, बल्कि उसकी सौंदर्य संस्कृति की अभिव्यक्ति भी है।
बच्चों का दूसरों के प्रति ऐसा रवैया परिवार में, स्कूल में उनके जीवन के पूरे तरीके से बनता है। वे व्यवस्थित और दैनिक रूप से बच्चों की सौंदर्य भावनाओं को प्रभावित करते हैं। परिवार और स्कूल में लोगों के बीच आदिम, कठोर, ढीठ रिश्ते बच्चे के व्यक्तित्व को गहराई से चोट पहुँचाते हैं और जीवन के लिए एक छाप छोड़ जाते हैं।
हर साल, हज़ारों नए निवासी अपने अपार्टमेंट को नई चीज़ों से सुसज्जित करते हैं। हर सोवियत परिवार सहवास पैदा करने का प्रयास करता है, ऐसी चीजें हासिल करने के लिए जो आंख को भाए, जो उनकी पसंद के हिसाब से हो।
सोवियत परिवार के वातावरण में, सुविधाएँ तेजी से मर्मज्ञ हो रही हैं आधुनिक शैली: फर्नीचर की सादगी और सुविधा, कपड़ों का हल्कापन, वस्तुओं को व्यवस्थित करने में तेजी, कमरे में काम और आराम के लिए अधिक सुविधाएं बनाने की इच्छा।
एक पर्यावरण वयस्कों बनाएँ, लेकिन सक्रिय पालन-पोषणआवश्यकता है कि बच्चों को पर्यावरण के आराम, सौंदर्यशास्त्र बनाने में शामिल किया जाए। समीचीनता, सरलता और सुविधा यहाँ की मुख्य आवश्यकताएँ हैं।
बच्चों को अपने व्यक्तिगत सामान को क्रम में रखने के लिए सिखाने के लिए, कभी भी बच्चे के लिए सफाई न करें, बल्कि धैर्यपूर्वक उसे स्वयं करना सिखाएं, लगातार यह सुनिश्चित करें कि छात्र कक्षा में, अपने कोने में आराम पैदा करने का प्रयास करता है - यह सब उसे सौंदर्य स्वाद सिखाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। छात्र को घेरने वाली वस्तुओं के चयन में, उच्च माँगें, अनुपात की भावना आवश्यक है। ऐसी चीजों की अनुमति देना असंभव है जो कला-विरोधी हैं, स्वाद खराब करें, ल्यूरिड।
सौंदर्य शिक्षा में महत्वपूर्ण हैं: कपड़े, शिष्टाचार, हावभाव, चेहरे के भाव। अपने शिष्यों की प्रशंसा करते हुए, ए, एस, मकारेंको ने असर, आसन, स्प्रिंगदार चाल, ऊर्जावान संयम और शक्ति की अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया। इन लोगों पर एक साधारण टी-शर्ट और शॉर्ट्स सबसे परिष्कृत पोशाक की तरह लग रहे थे। कपड़े पहनने का एक मैला, लापरवाह तरीका, ढीठता, एक ढीली चाल कुरूपता का आभास करा सकती है, भले ही किसी व्यक्ति ने एक सुंदर सूट पहना हो।
बच्चे की मुद्रा, आंदोलनों की सटीकता और शीघ्रता इस बात पर निर्भर करती है कि चलते समय, काम पर और खाने की मेज पर सीधे रहने की आदत को कितना लाया और बनाए रखा जाता है। झुकना, लापरवाह आसन भद्दापन या अकड़ का आभास देता है। इशारों में, चेहरे के भाव, चाल-चलन, स्वाभाविकता, सरलता और अनुपात की भावना के लिए सम्मान की भी आवश्यकता होती है।
किसी व्यक्ति की बेरुखी, लोगों के प्रति उसकी उदासीनता भी उसे बदसूरत बनाती है, उससे दूर करती है। बाह्य रूप से, यह एक ठंडे, अनुपस्थित-दिमाग वाले रूप, असभ्य शिष्टाचार में व्यक्त किया गया है।
ये तरीके, जैसे कि मुस्कराहट, साथियों या वयस्कों की नकल करना, बच्चों में खराब प्रभाव, शिक्षा की एक अनुचित प्रणाली के परिणामस्वरूप दिखाई दे सकता है। बार-बार यह व्यवहार एक आदत में बदल जाता है जो बच्चों के सौंदर्य स्वाद को बिगाड़ देता है और कभी-कभी इसे मिटाना बहुत मुश्किल होता है।
एक बच्चे के आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भाव, शिष्टाचार की सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा के लिए शिक्षकों और माता-पिता का निरंतर ध्यान एक साधारण बात से बहुत दूर है। इसे एक प्रणाली, दृढ़ता, निरंतरता और धैर्य, आवश्यकताओं की निरंतरता, वांछित परिणाम के साथ उनकी पूर्णता की आवश्यकता है। उपस्थिति का सौंदर्यशास्त्र आंतरिक सुंदरता, नैतिक शुद्धता का प्रकटीकरण है, जो मुख्य रूप से लोगों के साथ संबंधों को प्रभावित करता है।
तो, सौंदर्यशास्त्र की समस्याएं, हर समय सुंदर, चिंतित दार्शनिकों, कवियों और लेखकों, शिक्षकों की शिक्षा। उनमें से कई ने न केवल मानवीय संबंधों में, बल्कि हमारे आसपास की दुनिया में भी सुंदर और कुरूप, उच्च और निम्न के सार पर अधिक ध्यान दिया। और फिर भी सौंदर्यशास्त्र की मुख्य श्रेणी सौंदर्य की श्रेणी है, धागे इसे सौंदर्यशास्त्र की अन्य सभी अवधारणाओं तक फैलाते हैं। सुंदर हर चीज में उचित माप है। इसलिए, स्कूल का मुख्य कार्य, शिक्षक प्रत्येक छात्र द्वारा मानवीय संबंधों में, प्रकृति में, आसपास के जीवन में सुंदर की समझ को शिक्षित करना है।
अध्याय2 जूनियर स्कूली बच्चों के सौंदर्य शिक्षा पर काम का आयोजनसामाजिक अध्ययन पर परख कार्य

कक्षा में और सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के अवसर हैं। इस प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में सामाजिक विज्ञान वर्ग हाल ही में दिखाई दिए हैं, लेकिन प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के सामाजिक अनुकूलन का पहला अनुभव प्राप्त करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। और यह अनुभव धीरे-धीरे जमा होगा। स्कूल युवा पीढ़ी को समाज में जीवन के लिए तैयार करता है। प्रत्येक व्यक्ति, पेशे की परवाह किए बिना, समाज में रहता है, संपर्क में आता है और अन्य लोगों, संस्थानों, संगठनों, राज्य के साथ बातचीत करता है। इस बातचीत की सफलता काफी हद तक इसकी आध्यात्मिक संस्कृति के स्तर से निर्धारित होती है, अभिन्न अंगजो सौंदर्य संस्कृति है। सौंदर्य संस्कृति, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, न केवल कला में, बल्कि जीवन के किसी भी प्रकटीकरण में: काम, रोजमर्रा की जिंदगी, मानव व्यवहार में सुंदर से सुंदर को अलग करने की क्षमता का तात्पर्य है। सुंदरता को महसूस करने, समझने और उसकी सराहना करने की क्षमता व्यक्ति के जीवन को अधिक सार्थक, उज्ज्वल और समृद्ध बनाती है। हालांकि, सुंदर न केवल आनंद देता है, प्रसन्न करता है, यह उच्च, दयालु विचारों और भावनाओं, महान कार्यों और करतबों को प्रेरित करता है।
बाहरी दुनिया के साथ किसी व्यक्ति का संबंध और अंतःक्रिया पूर्ण नहीं हो सकती है यदि वह सौंदर्यपूर्ण रूप से इससे संबंधित नहीं है। यह क्षमता किसी व्यक्ति के काम और संचार को आध्यात्मिक बनाती है, उसके पूरे जीवन को समृद्ध करती है।
2.1 शैक्षिक गतिविधियों में युवा छात्रों की सौंदर्य शिक्षा

सुंदरता को महसूस करने, समझने और उसकी सराहना करने की क्षमता अपने आप नहीं आती: इसे बचपन से ही विकसित किया जाना चाहिए। इससे मानव जीवन भविष्य में और अधिक सार्थक, उज्जवल, समृद्ध बनेगा। सुंदर न केवल आनंद देता है, प्रसन्न करता है, यह उच्च, दयालु विचारों और भावनाओं, महान कार्यों और करतबों को प्रेरित करता है।
छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के कार्य वास्तव में क्या हैं?
सबसे पहले, कला के माध्यम से विश्वदृष्टि, नैतिक अवधारणाओं और बच्चों के व्यवहार पर लाभकारी प्रभाव डालने के लिए।
दूसरे, प्रकृति, सामाजिक जीवन और कला में सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता विकसित करना।
तीसरा, सौंदर्य स्वाद विकसित करना, सही सौंदर्य निर्णय और आकलन विकसित करने में मदद करना।
चौथा, बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें कलात्मक रचनात्मकता से परिचित कराना।
सौंदर्य शिक्षा में, सबसे पहले यह आवश्यक है कि युवा छात्रों द्वारा सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल की जाए। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र न केवल विशिष्ट जानकारी प्राप्त करें, बल्कि सौंदर्यशास्त्र का एक समग्र दृष्टिकोण भी बनाएं - एक ऐसा विज्ञान जो सौंदर्य शिक्षा के सार और नियमों और वास्तविकता के परिवर्तन, कला के सामान्य नियमों का अध्ययन करता है, जो सौंदर्य का उच्चतम रूप है। दुनिया की खोज। और इस संबंध में, एकीकृत पाठ्यक्रम "हम और हमारे आसपास की दुनिया" के सामाजिक विज्ञान वर्ग महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
उदाहरण के लिए, ग्रेड 3 के पाठों में, बच्चे "कला" विषय का अध्ययन करते हैं। शिक्षक छात्रों को कला की उत्पत्ति का एक विचार देता है। “सभी प्रकार की कलाएँ श्रम से निकली हैं। ऐसा माना जाता है कि यह सब शिकार से पहले जानवरों के जादू से शुरू हुआ था।
धीरे-धीरे, समारोह और अधिक जटिल हो गया। उनके साथ इशारों, गायन, डंडे के प्रहारों ने ताल को बुलंद किया। इस प्रकार गायन, संगीत, नृत्य, मौखिक कथाओं और नाट्य प्रदर्शन की शुरुआत हुई। फिर उन्होंने गुफाओं की दीवारों पर जानवरों का चित्र बनाना और उनकी मिट्टी की मूर्तियों को तराशना शुरू किया। उन पर भाले के वार के निशान हैं।
इससे पता चलता है कि शिकार का एक जादुई संस्कार रेखाचित्रों और मूर्तियों के साथ खेला जाता था।
इस तरह कला का जन्म हुआ। यह इस स्तर पर था कि एक व्यक्ति ने कला में पहला कौशल हासिल करना शुरू किया, दुनिया का एक कलात्मक और आलंकारिक प्रतिबिंब। छवि का पहला विषय, जैसा कि पुरातात्विक खोजों से पता चलता है, वे जानवर थे जिनका उसने शिकार किया था।
पाठ का अंश।शिक्षक: क्यों, दुनिया की सभी विविधताओं में से, प्राचीन कलाकार ने उस जानवर को चुना जिसका उसने शिकार किया था।
छात्र: जानवरों के शिकार ने मनुष्य के अस्तित्व को संभव बना दिया।
शिक्षक, कक्षा के साथ मिलकर निष्कर्ष निकालता है: एक व्यक्ति सबसे पहले दर्शाता है कि सामान्य रुचि क्या है।
शिक्षक: - प्राचीन कलाकार जानवरों को कैसे चित्रित करता है?
-आदिम कलाकार ने हिरण को कैसे देखा?
- उसने किस पर जोर दिया?
छात्रों के उत्तर: - आदिम कलाकार ने हिरण की छवि में निपुणता, गति, तेजी पर जोर दिया।
शिक्षक: नतीजतन, प्राचीन व्यक्ति अब केवल इस या उस जानवर को चित्रित नहीं करता है, बल्कि उसमें इस बात पर भी जोर देता है कि उसे क्या आकर्षित करना आवश्यक, महत्वपूर्ण लग रहा था।
शिक्षक कई छवियों के पुनरुत्पादन दिखाता है।
स्कूली बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए, शिक्षक इस विचार पर जोर देता है कि आदिम कला के कार्य न केवल एक प्राचीन व्यक्ति की श्रम गतिविधि के बारे में ज्ञान का स्रोत थे, बल्कि उसका आध्यात्मिक जीवन भी थे। "फिर एक अप्रत्याशित मोड़ आया: कला ने एक व्यक्ति को प्रभावित करना शुरू किया, उसे अपने काम में मदद की - उसी शिकार में! यह कला के सार के साथ जुड़ा हुआ है, जो एक तेज नज़र लाता है, हाथ को दृढ़ और सच्चा बनाता है। कला द्वारा उत्पन्न तकनीकें और कौशल श्रम के सभी साधनों को सबसे उचित रूप देना संभव बनाते हैं। इसलिए हर शिल्पकार हमेशा किसी न किसी हद तक कलाकार ही रहा है...
प्राचीन काल में, वास्तुकला का लोगों पर सबसे अधिक प्रभाव था। इसकी शुरुआत आदिम झोपड़ियों से हुई। लेकिन फिर भी उत्कृष्ट हथियार बनाए गए। कला में मुख्य बात यह है कि यह हर समय एक व्यक्ति में अच्छी, दयालु भावनाओं को जगाती है। आप इसे स्वयं आंक सकते हैं: आपको परियों की कहानियां सुनाई जाती हैं, आप फिल्में देखते हैं या बच्चों के कार्यक्रम देखते हैं, आपको सर्कस या थिएटर ले जाया जाता है। अंत में, आप बस खेलते हैं। और यह सब आपको खुशी देता है!
पाठ को सारांशित करते हुए, शिक्षक को पता चलता है कि छात्रों ने "कला" की अवधारणा को कैसे सीखा।
- हम कला को क्या मानते हैं?
कला द्वारा हम चित्रकला, संगीत, नृत्य, साहित्य, रंगमंच, सिनेमा, वास्तुकला, मूर्तिकला और जीवन के कलात्मक चित्रण के कई अन्य रूपों को शामिल करते हैं। लेकिन कला को किसी भी व्यवसाय में कौशल भी कहा जा सकता है: बुनाई, कढ़ाई, निर्माण आदि। यह तथाकथित अनुप्रयुक्त कला है, जिसके कार्य हमारे रोजमर्रा के जीवन को सुशोभित करते हैं।
कला की सामग्री को कुशलता से आकर्षित करते हुए, शिक्षक स्कूली बच्चों को ऐसे प्रावधानों से परिचित कराता है जैसे लोगों की उत्पादन गतिविधियों से कला का उदय, लोगों का जीवन और जीवन कला में कैसे परिलक्षित होता है।
प्राथमिक विद्यालय के पाठों में, बच्चे प्राचीन मिस्र की कला, प्राचीन यूनानी कला की विशेषताओं और इसके नायकों से परिचित होते हैं।
विषय: "पीटर I के तहत रूस में परिवर्तन" प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को उठाने के उद्देश्य से पीटर I के कठोर तरीकों का एक विचार बनाने की अनुमति देता है रूसी संस्कृति, रूसी सैन्य कला से परिचित हों।
विषय: "यूरोप में पुनर्जागरण की शुरुआत।"
लक्ष्य: - 13वीं-14वीं शताब्दी में पश्चिमी यूरोप में हुए बड़े बदलावों के बारे में छात्रों के विचार बनाने के लिए।
- इन महान कलाकारों के चित्रों से परिचय।
छात्र सीखते हैं कि इस अवधि के दौरान प्रौद्योगिकी तेजी से विकसित हो रही है, बारूद का आविष्कार किया गया था, और आग्नेयास्त्र दिखाई दिए। 15वीं सदी में जोहान गुटेनबर्ग ने प्रिंटिंग प्रेस का आविष्कार किया और यूरोप में पहली किताब छापी। इस आविष्कार के मूल्य को कम करके आंका नहीं जा सकता है। मुद्रण के आगमन के साथ, विज्ञान और संस्कृति के विकास में तेजी आई। यूरोप ने अपनी सबसे समृद्ध संस्कृति - ग्रीस और रोम की संस्कृति को पुनर्जीवित किया है, जिसे मध्य युग के एक हजार वर्षों के लिए भुला दिया गया है।
इटली की भूमि में, कई शताब्दियों के लिए, प्राचीन कला के कार्य रखे गए थे - मूर्तियाँ, मोज़ाइक, फूलदान, गुड़। कभी-कभी उन्हें एक हलवाहे द्वारा जमीन से बाहर कर दिया जाता था। लोग प्राचीन कृतियों की सुंदरता से चकित थे, उनके आदर्श रूपों को दोहराने की कोशिश की। कला का तेजी से विकास हुआ।
शिक्षक दो महान इतालवी कलाकारों - गियोटो और लियोनार्डो दा विंची द्वारा दो चित्रों को दिखाता है।
कार्य: दो चित्रों की तुलना करें।
प्लॉट वही है - क्राइस्ट चाइल्ड के साथ मदर ऑफ गॉड (मैडोना)। शिक्षक सारांश:
पेंटिंग में, लियोनार्डो, जो 150 साल की उम्र तक जीवित रहे, अपने बच्चे के साथ खेलती एक युवा इतालवी महिला प्रतीत होती है। धार्मिक विषयों का ऐसा पुनरुद्धार मानवीय भावनाएँमानवतावाद कहा जाता है (लैटिन में होमो - मैन, ह्यूमनस - ह्यूमेन)।
Giotto की पेंटिंग अभी भी एक आइकन है। कोई आश्चर्य नहीं कि ग्रैंड ड्यूक इवान III ने इतालवी वास्तुकारों को मास्को में आमंत्रित किया। मास्को क्रेमलिन की मीनारें और दीवारें पुनर्जागरण वास्तुकला के सर्वोत्तम उदाहरणों में से एक के रूप में काम कर सकती हैं।
विषय: महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के लिए समर्पित, वे युवा छात्रों को सोवियत व्यक्ति की सुंदरता का एक विचार बनाने की अनुमति देते हैं, जिसने खुद को फासीवाद के खिलाफ लड़ाई का खामियाजा भुगतना पड़ा और उसे हरा दिया। इन पाठों में छात्रों पर सौंदर्य और भावनात्मक प्रभाव युद्धकालीन कला के आकर्षण को बढ़ाता है। ये युद्ध के वर्षों की वृत्तचित्र, शैक्षिक और फीचर फिल्में, कविताएं और गीत हैं। तो, के। सिमोनोव की प्रसिद्ध कविताएँ "मोयोर ने लड़के को एक गाड़ी में लाया ..." युद्ध के पहले दिनों और महीनों का एक अच्छा विचार देते हैं।
सोवियत सैनिक के स्मारक के साथ स्मारक पहनावा - मुक्तिदाता ई। वुचेथिच, जे। बेलोपॉल्स्की और ए। गोरपेंको जीत के जश्न के विचारों को वहन करते हैं।
विषय:"भयानक राजा।"
लक्ष्य: - छात्रों के विचारों के निर्माण में योगदान
इवान IV के व्यक्तित्व के बारे में।
- रेपिन की पेंटिंग "इवान द टेरिबल एंड हिज सन" से परिचित।
पाठ्यपुस्तक अध्ययन के आधार पर
छात्र 16 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में उचित परिवर्तनों के बारे में एक विचार बनाते हैं, सुधार जो राज्य को मजबूत करते हैं। फिर छात्र ओप्रीचिना, गार्डमैन, गिरफ्तारी की लहर, यातना और फाँसी के बारे में सीखते हैं। चॉपिंग ब्लॉक से राजकुमारों और लड़कों के सिर उड़ गए। लेकिन एक ही समय में, कई निर्दोष लोग पीड़ित हुए, जिनका बोयार राजद्रोह से कोई लेना-देना नहीं था और न ही हो सकता था। संदेह, बेलगाम इवान द टेरिबल ने अपने ही परिवार की मृत्यु का कारण बना। पागल गुस्से में, उसने गलती से अपने बेटे इवान को शाही कर्मचारियों के एक झटके से मार डाला।
शिक्षक छात्रों को आईई रेपिन की पेंटिंग "इवान द टेरिबल और उनके बेटे इवान" से परिचित कराते हैं। छात्र कला के कार्यों को देखना सीखते हैं। चित्र की जांच करें। इस चित्र पर कार्य करें, शिक्षक अतिरिक्त प्रश्न पूछता है।
इस प्रकार, "हम और हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम के पाठों में सामाजिक विज्ञान विषयों के अध्ययन में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के लिए महान अवसर हैं।
स्कूल के शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग पाठ्येतर कार्य है। सामाजिक विज्ञान में बहिर्वाहिक कार्य पाठ की निरंतरता से निकटता से संबंधित है, समय और स्थान में अपनी सीमाओं को आगे बढ़ाता है, और एक स्पष्ट शैक्षिक और सामाजिक शैक्षणिक अभिविन्यास है।
सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।
वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में तेजी लाने की स्थितियों में आधुनिक श्रम की प्रकृति में सुधार, इसके बौद्धिककरण और साथ ही मानवीकरण के लिए विचार, कड़ी मेहनत, महान एकाग्रता और संगठन की आवश्यकता होती है, और प्रत्येक कार्य से सौंदर्य संस्कृति के स्तर में वृद्धि होती है। हमारा समाज इस तथ्य में रूचि रखता है कि प्रत्येक व्यक्ति व्यापक और सबसे बहुमुखी शिक्षा और शिक्षा प्राप्त करता है, विश्व संस्कृति के खजाने में शामिल होता है, पूरी तरह से व्यक्त करता है रचनात्मक झुकावऔर क्षमताएं। में पिछले साल काप्राथमिक शिक्षा की रूसी प्रणाली में कुछ सकारात्मक बदलाव हो रहे हैं: बच्चों की शिक्षा और परवरिश की सामग्री को अद्यतन किया जा रहा है।
नैतिक और सौंदर्य मूल्यों का निर्माण, व्यवहार के मानदंड, बच्चे की संचार क्षमता, व्यक्तित्व के पहलुओं की विविधता का प्रकटीकरण न केवल स्कूल के पाठ्येतर कार्य के दौरान होता है।
अतिरिक्त कार्य की अवधारणा के पीछे क्या है? शैक्षणिक शब्दकोशों और विश्वकोशों में, बीसवीं सदी के 20 - 70 के दशक के वैज्ञानिकों के विशेष कार्य, शब्द "पाठ्येतर कार्य" सबसे अधिक बार पाया जाता है।
पाठ्येतर कार्य स्कूल के शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग है, जो शिक्षकों की सक्रिय मदद और कुशल मार्गदर्शन के साथ और सभी कक्षा शिक्षकों के ऊपर स्कूल के समय के बाहर आयोजित किया जाता है।
रूसी शैक्षणिक विश्वकोश में, 1993 में प्रकाशित, पाठ्येतर कार्य के बजाय, "पाठ्येतर कार्य" की अवधारणा को स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के अभिन्न अंग के रूप में पेश किया गया है, जो छात्रों के खाली समय के आयोजन के रूपों में से एक है।
इसके मुख्य कार्य हैं:
- रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
- वास्तविक मामलों की उपस्थिति जो बच्चों के लिए सुलभ हैं और एक विशिष्ट परिणाम हैं;
- बच्चे के जीवन में रोमांस, फंतासी, खेल के तत्व, एक आशावादी दृष्टिकोण पेश करना।
एक्सट्रा करिकुलर वर्क अनौपचारिक संचार के लिए बच्चों और युवाओं की आवश्यकता को पूरा करने में मदद करता है।
पाठ्येतर कार्य को आज मुख्य रूप से पाठ्येत्तर समय के दौरान कक्षा के साथ आयोजित एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जो स्कूली बच्चों की सार्थक अवकाश, स्व-सरकार में भागीदारी और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए है।
पाठ्येतर कार्य, बेशक, विभिन्न मंडलियों, वर्गों, क्लबों में कक्षाएं शामिल हैं।
बहिर्वाहिक कार्य में, विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है:
- बातचीत का पाठमुख्य रूप से शिक्षक और छात्रों के बीच सीधे संवाद पर आधारित हैं। शिक्षक द्वारा एक छोटी कहानी के बाद, एक प्रश्न आता है, जिसका उत्तर बच्चों को अभी प्राप्त हुई जानकारी और अपने ज्ञान का उपयोग करके देना चाहिए। प्रशिक्षण के इस रूप से, आप किसी विशेष विषय पर बच्चों के ज्ञान के सामान्य स्तर का आसानी से पता लगा सकते हैं। "प्रश्न - उत्तर" फ़ॉर्म आपको एक छात्र और पूरी कक्षा दोनों को समग्र रूप से संबोधित करने की अनुमति देता है।
-कक्षाएं - खेल- सार्वजनिक जीवन की वास्तविक घटनाओं का अनुकरण। यह स्थिति को अंदर से महसूस करने, सभी संभावित व्यवहारों का विश्लेषण करने और सही व्यवहारों का निर्धारण करने में मदद करता है। इसके अलावा, एक खेल के रूप में प्रस्तुत सामग्री को बहुत आसानी से समझा और आत्मसात किया जाता है। खेल के दौरान, छात्रों को या तो समूहों में या जोड़ियों में विभाजित किया जाता है। इस विभाजन के माध्यम से बच्चे आपसी समझ सीखते हैं।
विभिन्न तरीकों के लिए धन्यवाद, पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्र शिक्षकों की पेशकश के प्रति बहुत ग्रहणशील होते हैं। कक्षाएं जितनी अधिक विविध होंगी, बच्चों के लिए सामग्री को समझना उतना ही आसान होगा।
जैसा कि पाठों में ऊपर उल्लेख किया गया है, सामाजिक विज्ञान के विषयों का अध्ययन करते समय, शिक्षक अक्सर ललित कला के कार्यों का उपयोग करते हैं जो हमारे आसपास की दुनिया, लोगों की सुंदरता की गहरी समझ की अनुमति देते हैं। हालांकि, बच्चों को तस्वीर का विश्लेषण करना मुश्किल लगता है। चित्र को पढ़ना सिखाने के लिए बातचीत को आयोजित करने की अनुमति देगा कक्षा का घंटाविषय पर: "तस्वीर कैसे पढ़ें।" इंटरव्यू शेड्यूल किया जा सकता है।
बातचीत: "तस्वीर कैसे पढ़ें?"
I. एक कलात्मक पेंटिंग के विश्लेषणात्मक विश्लेषण के लिए एक एल्गोरिथ्म दिया गया है (एल्गोरिदम ब्लैकबोर्ड पर लिखा गया है)।
कलन विधि:
1. पेंटिंग का शीर्षक।
2. कला के एक काम के लेखक।
3. लेखक के बारे में जानकारी।
4. चित्र (प्लॉट) में क्या दिखाया गया है।
5. चित्र में किन अभिव्यंजक साधनों का उपयोग किया गया है। (रंग, यानी कौन से रंग चित्र, रचना, यानी मुख्य पात्रों के स्थान में मूड बनाते हैं)।
6. आपने जो देखा उसका आपका प्रभाव।
द्वितीय। शिक्षक स्वयं किसी भी चित्र का विश्लेषण करता है।
तृतीय। फिर, इस एल्गोरिथ्म के अनुसार, बच्चे विश्लेषण करते हैं, लेकिन शिक्षक की मदद से।
सौंदर्य शिक्षा आज बहुत महत्वपूर्ण है। यह माता-पिता और शिक्षकों दोनों का लक्ष्य है। बच्चों को हर समय सुसंस्कृत होना सीखना चाहिए, चाहे वे कहीं भी हों या किसी से भी बात कर रहे हों। बच्चे इसे समझेंगे पढ़े - लिखे लोगसभी से बात करके अच्छा लगा। लेकिन इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि वे स्वयं सुसंस्कृत लोग बनेंगे। स्कूली बच्चों के लिए यह लक्ष्य निर्धारित करते हुए, शिक्षक समझाते हैं कि यह एक दिन या एक साल में हासिल नहीं किया गया है, लेकिन इसके लिए निरंतर आत्म-शिक्षा की आवश्यकता है।
ऐसी गतिविधियों के लिए धन्यवाद, स्कूली बच्चों के संचार कौशल में सुधार होता है, वे अधिक खुले और मिलनसार बनते हैं।
हमने ग्रेड 3 के छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के लिए गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की है। पाठ - बातचीत: "शिष्टाचार क्या है।" इस बातचीत का उद्देश्य सौंदर्य व्यवहार को शिक्षित करना है।
शिष्टाचार किसी भी समाज की संस्कृति का हिस्सा होता है, जो सदियों से विकसित होता आया है। समय के साथ, कुछ परंपराएँ बदल गई हैं, और कुछ को अटल नियमों में बदल दिया गया है। उनमें से कुछ के बिना हम जीवन की कल्पना भी नहीं कर सकते। आज, शिष्टाचार सांस्कृतिक मूल्यों के मुख्य स्रोतों में से एक है। शिष्टाचार के कई नियम बहुत ही सरल हैं, और कुछ छात्रों के लिए आवश्यक हैं।
यदि आप शिष्टाचार का अध्ययन करते हैं तो आपको "क्या अच्छा है", "क्या बुरा है" का अंदाजा हो जाएगा।
शिष्टाचार के नियमों की हर जगह आवश्यकता होती है: स्कूल में, परिवहन में, घर पर, किसी पार्टी में और कई अन्य जगहों पर। मुख्य लक्ष्य बच्चों को न केवल "सार्वजनिक रूप से", बल्कि घर पर भी व्यवहार के नियमों का उपयोग करना सिखाना है।
बातचीत "शिष्टाचार क्या है"।
"सारे नियमडीलंबे समय तक अच्छा व्यवहारलंबे समय से जाना जाता है, स्टॉप छोटा है - उनका उपयोग करने की क्षमता।
बी पास्कल
लक्ष्य:- शिष्टाचार के अध्ययन में बच्चों की रुचि के लिए।
कार्य:- शिष्टाचार के विकास के इतिहास पर विचार करें।
योजना।
-यह रहस्यमय शब्द "शिष्टाचार" है।
शिष्टाचार कहाँ से उत्पन्न हुआ?
-अतीत के विद्वान अच्छे शिष्टाचार के बारे में।
- एक सुंदर व्यक्ति की पहचान कैसे करें?
- बातचीत में सबसे पहली चीज है अभिवादन।
क्या आपको घर के शिष्टाचार की ज़रूरत है?
कौन से शब्द याद रखें और क्या भूल जाएं।
- स्कूल में शिष्टाचार के नियम।
- शिष्टाचार की हमेशा जरूरत होती है।
ग्रंथों के साथ कार्ड: आचरण के नियम।
पेशा - खेलजीवन में शिष्टाचार कैसे अपनाएं।
लक्ष्य:- शिष्टाचार का महत्व समझाएं।
कार्य: - जीवन में विशिष्ट परिस्थितियों पर विचार करें जब विनम्र होना आवश्यक हो।
पाठ चरण।
-सुबह की शुरुआत किससे होती है?
-स्कूल जाने वाली सड़क।
-खेल "हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं।"
-सबसे अच्छा वार्ताकार जानता है कि कैसे सुनना है।
- घर में कैसा व्यवहार करें।
संक्षेप।
पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चे तारीफों और आलोचनाओं को सही तरीके से स्वीकार करना सीखते हैं।
पेशा - बातचीत.
लक्ष्य:- बच्चों को पूरक और आलोचनाओं को सही ढंग से स्वीकार करना सिखाएं।
योजना।
-वास्तविक और "नकली पूरक।"
- कृतज्ञ होना सीखें।
-सुंदर, लेकिन फिर भी एक झूठ।
वास्तविक आलोचना क्या है?
-अगर गलत तरीके से आलोचना की जाए।
किस तरह की आलोचना सुनने लायक है।
- आलोचना और आक्रोश असंगत हैं।
संक्षेप।
आज हमने पता लगाया कि आलोचना और प्रशंसा का जवाब कैसे दिया जाए। एक प्रशंसा, निष्पक्ष आलोचना की तरह, हमेशा कृतज्ञता के साथ उत्तर दिया जाना चाहिए। यदि आपकी आलोचना की जाती है, तो आपको इसे व्यक्तिगत निन्दा के रूप में नहीं लेना चाहिए। यदि आप निष्पक्ष रूप से अपना और अपने कार्यों का मूल्यांकन कर सकते हैं, तो दूसरे आपके प्रति भी ऐसा ही करेंगे।
सामाजिक विज्ञान में बहिर्वाहिक कार्य विभिन्न समस्याओं को हल करता है:
- स्कूली बच्चों को नए तथ्यों, अवधारणाओं से समृद्ध करता है जो समाज के विभिन्न पहलुओं को दर्शाता है;
- विषय में रुचि बढ़ाता है;
- बच्चों के संज्ञानात्मक अवकाश के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;
- वास्तविक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संबंधों में शामिल है;
- अनौपचारिक पारस्परिक संचार को बढ़ावा देता है;
- बच्चों के आत्म-साक्षात्कार के अवसर खोलता है।
पाठ्येतर कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, इसकी मुख्य विशेषताएं प्रस्तुत करना महत्वपूर्ण है:
- काम और प्रेरणा में स्कूली बच्चों की स्वैच्छिक भागीदारी;
- सामग्री और कक्षाओं के रूपों का विकल्प;
- स्कूली बच्चों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ;
- युवा छात्रों के पाठ्येतर कार्य के रूप;
- काम का समूह रूप;
- काम के सामूहिक रूप।
पाठ्येतर कार्य में एक स्पष्ट शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास है।
यह कार्य समय और स्थान में अपनी सीमाओं को आगे बढ़ाते हुए, पाठ की निरंतरता के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। सामाजिक विज्ञान में बहिर्वाहिक कार्य को छात्रों की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो शिक्षकों द्वारा निर्देशित स्वैच्छिक भागीदारी और स्वतंत्रता के आधार पर किया जाता है, सामाजिक विज्ञान के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान को गहरा करने में योगदान देता है, उनका विकास बहुमुखी रुचियां और क्षमताएं, व्यक्ति के नैतिक और सौंदर्य गुणों का निर्माण।
2.2 कलाकृतियोंस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में बच्चों का साहित्य और कला

साहित्य से निपटने में सौंदर्य शिक्षा, सबसे पहले, एक रचनात्मक पाठक की शिक्षा, स्कूली बच्चों की साहित्यिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
प्राथमिक स्कूली बच्चे वास्तविकता की आलंकारिक धारणा को बनाए रखते हैं जो बच्चों को अलग करती है, उनकी कल्पना की जीवंतता। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साहित्यिक और रचनात्मक विकास का मुख्य कार्य छोटे स्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषता को विकसित करना है, और साथ ही साथ इसे और अधिक सार्थक बनाना है, जो आसपास की दुनिया के कानूनों के ज्ञान से सुसज्जित है।
निचले ग्रेड में, सामाजिक विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, मौखिक ड्राइंग का उपयोग किया जा सकता है। ("आप इस चरित्र को कैसे चित्रित करेंगे? आप इस कहानी के लिए क्या चित्र बनाना चाहेंगे?")
शब्दों के साथ आरेखण, छात्र कल्पना का अभ्यास करता है, भाषण और शैली की भावना विकसित करता है।
छोटे छात्र विभिन्न कलाकारों के चित्रों की तुलना एक काम से करते हैं। वे विभिन्न नायकों की तुलना करने में सक्षम हैं।
छोटी उम्र से शुरू करते हुए, स्कूली बच्चे स्वेच्छा से एक सरल अभ्यास करते हैं जो एक साहित्यिक पाठ के विवरण पर ध्यान केंद्रित करता है: एक कहानी या कहानी का एक अंश जोर से पढ़ा जाता है, फिर बच्चों को एक चित्रण दिखाया जाता है, और उन्हें जगह का संकेत देना चाहिए जिसके लिए यह दृष्टांत संदर्भित करता है।
व्यायाम युवा छात्रों को आकर्षित करता है: शिक्षक कहानी को अंत तक नहीं पढ़ता है, और छात्रों को स्वयं अंत लिखना चाहिए। फिर स्कूली बच्चों द्वारा आविष्कृत अंत की तुलना लेखक द्वारा प्रस्तावित एक से की जाती है, फिर लेखक के संस्करण के फायदे स्पष्ट किए जाते हैं। अभ्यास काम के विवरण और लेखक के विचार के तर्क पर ध्यान देता है। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, युवा छात्र न केवल साहित्यिक और रचनात्मक कार्य करते हैं जो कि वे जो पढ़ते हैं उसकी धारणा को गहरा करते हैं, बल्कि आसपास की वास्तविकता के रचनात्मक मास्टरिंग के लिए डिज़ाइन किए गए अभ्यास भी करते हैं, जो प्रत्यक्ष जीवन प्रभाव के तहत होते हैं।
छोटे छात्र अपने जीवन से कहानियां सुना सकते हैं, शिविर में बिताई गई गर्मियों का वर्णन कर सकते हैं, अपने कुत्ते या बिल्ली के बारे में बात कर सकते हैं, अपने छोटे भाई या बहन के बारे में बात कर सकते हैं। छोटे स्कूली बच्चे स्वेच्छा से परियों की कहानियों की रचना करते हैं जिसमें पुरानी परियों की कहानियों, आधुनिक कल्पना और रोजमर्रा की रोजमर्रा की वास्तविकता से जादू जटिल रूप से जुड़ा हुआ है।
प्राथमिक विद्यालय की आयु बच्चे के भाषण, उसकी रचनात्मकता, कल्पना, संज्ञानात्मक और के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि है शारीरिक गतिविधि. एक बच्चे में विचार प्रक्रिया तब सबसे अधिक सक्रिय होती है जब यह आनंद की भावना के साथ होती है, एक नए, अज्ञात की खोज।
एक नौसिखिए पाठक को खुशी का अनुभव होता है जब वह काम पढ़ते समय कुछ नया खोजता है। सबसे साधारण शब्द हंसी और आंसू ला सकता है, इसे बजाया जा सकता है, इसके अलग-अलग अर्थ हो सकते हैं, इसमें संगीत है। बच्चे को अपने लिए इस खुशी को खोजने में मदद करना ही जरूरी है।
सक्षम रूप से पढ़ना सीखने का मतलब कला के काम को उसकी सभी समृद्धि में स्वीकार करना नहीं है।
यदि बच्चा बचपन में कुछ शब्द सीख ले तो वह जीवन भर कम ही जान पाएगा। हमारा काम बच्चों को अधिक से अधिक शब्द, कल्पना और अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता देना है। शब्द विचार हैं, वे आध्यात्मिक निधि हैं। इसके अलावा, कलात्मक शिक्षा जो पढ़ी जाती है उसकी पूर्ण धारणा तक सीमित नहीं है। पुस्तक को किसी भी गतिविधि में निर्माता बनने की इच्छा पैदा करनी चाहिए। और रचनाकार, कलाकार के पास वैज्ञानिक ज्ञान के अलावा, एक विकसित कल्पना, अंतर्ज्ञान की क्षमता होनी चाहिए।
पाठक को मनुष्य की महानता के बारे में सोचा जाता है - निर्माता नायक के भावनात्मक अनुभवों के माध्यम से, लेखक के रवैये के माध्यम से जो कहा जाता है, चित्रित किया जाता है, जिसे वह प्यार करता है और अस्वीकार करता है।
लेखक भावनाओं की शक्ति को शब्दों के माध्यम से व्यक्त करता है। इसका मतलब यह है कि कार्य के प्रारंभिक सौंदर्य विकास का आधार शब्द है, जिसे पाठक को आनंद लेने, उसकी छटा, स्वर, सटीकता को महसूस करने में सक्षम होना चाहिए।
जिस प्रकार ध्वनि को सुने बिना संगीत और रंग को महसूस किए बिना चित्र को देखना असंभव है, उसी प्रकार शब्द के बोध के बिना, बच्चा कला के काम से वास्तव में सौंदर्य आनंद प्राप्त करने में सक्षम नहीं होगा। वह सामग्री को देखेगा, नैतिकता को सीधे तरीके से समझना सीखेगा, लेकिन यह उसकी किसी भी भावना को छुए बिना एक खाली नैतिकता बनकर रह जाएगा। भाषाई संस्कृति की अनुपस्थिति का बौद्धिक विकास सहित सभी मानव विकास पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है। अतीत और वर्तमान के सभी महान लेखकों और शिक्षकों ने इस बारे में बात की।
शब्द की शक्ति को प्रकट करना शिक्षक के कार्यों में से एक है। धीरे-धीरे, पढ़ने और बात करने, खेलने, आलंकारिक भाषण को समझने और फंतासी विकसित करने के दौरान, शिक्षक बच्चे को भविष्य देगा, वह "आध्यात्मिक कोष" जो एक रचनात्मक व्यक्ति का एक अभिन्न अंग है।
बेशक, बच्चा स्वयं यह निर्धारित नहीं कर सकता कि उसके लिए सबसे अच्छा क्या पढ़ना है। वह नहीं जानता कि किस प्रकार की पुस्तकें हैं - उनमें से बहुत से हैं।
इसलिए, अनुशंसित पुस्तकों की सूची में उन सर्वोत्तम पुस्तकों को इंगित करना आवश्यक है जिन्हें बच्चे को अवश्य पढ़ना चाहिए।
कला के कार्यों का उपयोग प्रत्येक व्यक्ति में वास्तव में मानवीय आवश्यकताओं के गठन को निर्धारित करता है, साथ ही इन आवश्यकताओं को विकृत करने और एक व्यक्ति को अपंग और अपंग करने के साथ एक अप्रतिष्ठित संघर्ष भी करता है।
जीवन को एक कलात्मक रूप में प्रस्तुत करते हुए, कला वास्तविकता का भ्रम पैदा करती है, इस जीवन को समझने और जीवन को प्रभावित करने के लिए जीवन को इसकी सबसे महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों में दर्शाती है। कला को अपने कार्यों को वास्तविकता के रूप में पहचानने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन कला वास्तविकता को जानने और इसे एक विशेष तरीके से प्रभावित करने का एक शानदार तरीका है, जिससे एक व्यक्ति में एक व्यक्तित्व बनता है, हर व्यक्ति में एक कलाकार जागृत होता है। कला मानवीय संबंधों को एक ऐसे पक्ष से प्रकट करती है जो किसी भौतिक विज्ञानी, या जीवविज्ञानी या इतिहासकार के लिए दुर्गम है। कला किसी व्यक्ति के बारे में हमारे ज्ञान को पूरक बनाती है, उसके सार को विभिन्न कोणों से उजागर करने में मदद करती है।
यह कोई संयोग नहीं है कि कई उत्कृष्ट, और केवल उत्कृष्ट ही नहीं, वैज्ञानिक कला के साथ संचार के बिना, कलात्मक मूल्यों के साथ निरंतर संपर्क के बिना, आदि के बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते।

एक युवा छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए मुख्य शर्तों में से एक है समस्या समाधान के लिए व्यापक दृष्टिकोण(रचनात्मकता: जीवन शैली)। यह कार्य बच्चे को पालने की प्रणाली में मुख्य में से एक होना चाहिए और उसके जीवन के सभी क्षेत्रों (प्रकृति, समुदाय, मानव निर्मित दुनिया, कला सहित, इस मामले में ललित कला) के संबंध में संबोधित किया जाना चाहिए। और सभी प्रकार की गतिविधियों में, निश्चित रूप से, खेल और कलात्मक गतिविधियाँ इसके लिए बहुत अच्छे अवसर प्रदान करती हैं। युवा विद्यालय की उम्र कल्पना के विकास के प्रति संवेदनशील है, और इसलिए बच्चे के साथ बातचीत करने वाले वयस्क को बच्चे को अपने तरीके से किसी भी मुद्दे को हल करने के लिए खोज, अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करने के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। एक वयस्क को बच्चे से पूछे गए सवालों के जवाब देने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। वर्तमान में, हम रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र के निर्माण, विशेष विकासात्मक कार्यों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। बेशक, रचनात्मकता को विकसित करने वाले खेलों और कार्यों की विशेष व्यवस्था होनी चाहिए। लेकिन इस मामले में हमारा मतलब बच्चों के दैनिक जीवन से है।

शिक्षक को बच्चों के जीवन और गतिविधि की प्राकृतिक प्रक्रिया को रचनात्मक बनाना चाहिए, बच्चों को न केवल कलात्मक, बल्कि संज्ञानात्मक, नैतिक रचनात्मकता की स्थिति में लाना चाहिए। और रचनात्मकता को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षा में, खेल आदि में विशेष कार्य, बच्चे के जीवन में व्यवस्थित रूप से प्रवेश करना चाहिए।

अन्य आवश्यक शर्तयुवा छात्रों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में रचनात्मकता की अभिव्यक्तियाँ - एक शैक्षिक संस्थान और परिवार में एक बच्चे के दिलचस्प सार्थक जीवन का संगठन; इसे ज्वलंत छापों से समृद्ध करना, एक भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव प्रदान करना जो विचारों के उद्भव के आधार के रूप में काम करेगा और कल्पना के काम के लिए आवश्यक सामग्री होगी।

यह अनुभव बच्चे के जीवन की संपूर्ण प्रणाली (अवलोकन, कक्षाएं, खेल, थिएटर का दौरा, भ्रमण, संचार, आदि) द्वारा बनाया गया है और खेल, रचनात्मक कहानियों, रेखाचित्रों आदि के आधार के रूप में कार्य करता है। इसके बाद, बच्चों द्वारा प्राप्त छापें ललित कला के पाठों में विषयगत ड्राइंग के स्रोत के रूप में भी काम करती हैं।

जितना अधिक वयस्क बच्चों के साथ काम करते हैं, उतना ही अधिक उनके बीच संपर्क होना चाहिए। केवल उस स्थिति में जब शिक्षक समस्या की एक दृष्टि, एक समग्र दृष्टि और व्यक्ति की शिक्षा से एकजुट होते हैं, छात्र का पूर्ण मानसिक विकास संभव है।

इस तरह, बच्चे के विकास की संभावनाओं को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति और उनके बीच की बातचीत बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है।

इसके बिना कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का विकास अकल्पनीय है कला के साथ संचार. वयस्कों के सही प्रभाव से, बच्चा अर्थ, कला का सार, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों और उनके अधीनस्थ अर्थ को समझता है। और इसी आधार पर वह अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से समझता है।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए एक और शर्त है शिक्षाएक वयस्क द्वारा आयोजित समग्र रूप से दृश्य गतिविधि के बच्चे द्वारा संचरण और सक्रिय विनियोग की प्रक्रिया के रूप में (उद्देश्यों, संबंधों की संपूर्ण जटिल प्रणाली की कार्रवाई के तरीके)। यही है, शिक्षा के दायरे में हमारे आस-पास की दुनिया को भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देने की क्षमता का निर्माण शामिल है, और एक कलात्मक रूप में अपने विश्वदृष्टि को व्यक्त करने की आवश्यकता, रचनात्मकता की आवश्यकता और अन्य लोगों के लिए काम करने की इच्छा शामिल है। बच्चों को ललित कलाओं की शिक्षा देना रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होना चाहिए। प्रश्न का ऐसा बयान शुरू में गतिविधि की बारीकियों, इसकी कलात्मक और रचनात्मक प्रकृति के कारण था। किसी भी उम्र के लोगों की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों को सिखाने में प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना एक साधन होना चाहिए, न कि अंतिम लक्ष्य (यह बार-बार ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. रायवा द्वारा लिखा गया था। बी.एम. पाशाव और अन्य) ज्ञान, कौशल में महारत हासिल होनी चाहिए प्रतिमा निर्माण के संबंध में, अपने आप को, अपने दृष्टिकोण या चित्रित किए जा रहे चरित्र के चरित्र को व्यक्त करने की आवश्यकता के साथ। बच्चा न केवल दृश्य, बल्कि आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों में भी महारत हासिल करता है।

सीखने की प्रक्रिया में, ज्ञान, कार्रवाई के तरीके बनते हैं, क्षमताएं विकसित होती हैं जो बच्चे को किसी भी योजना को महसूस करने की अनुमति देती हैं। इसके लिए बच्चों में बनने वाले ज्ञान और कौशल को लचीला, परिवर्तनशील होना चाहिए और कौशल को सामान्यीकृत किया जाना चाहिए। यानी अलग-अलग परिस्थितियों में लागू होता है। अन्यथा, पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (7 वर्ष की आयु तक) में, बच्चों में रचनात्मकता का तथाकथित "गिरावट" दिखाई देती है। बच्चा, अपने चित्र और शिल्प की अपूर्णता को महसूस करते हुए, दृश्य गतिविधि में रुचि खो देता है, जो समग्र रूप से छोटे छात्र की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करता है।

विकासात्मक शिक्षा के संदर्भ में, रचनात्मक कार्यों को तैयार करना महत्वपूर्ण है जिनका कोई स्पष्ट समाधान नहीं है। जैसा कि बच्चों की कल्पना के अध्ययन से पता चला है, रचनात्मक समाधान के लिए एक प्रत्यक्ष कार्य का सूत्रीकरण बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को पूरी तरह से साकार करना संभव बनाता है। यदि खोजने का कार्य दिया जाए तो रचनात्मकता का स्तर अधिक होता है रचनात्मकसमाधान (O. M. Dyachenko)।

कार्य के परिवर्तनशील समाधान की संभावना और आवश्यकता पर बल निरंतर होना चाहिए। जीवन में किसी व्यक्ति (बच्चे) की रचनात्मक स्थिति के निर्माण के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों को प्रस्तुत किए गए रचनात्मक कार्यों को बच्चे द्वारा समझा जाए। कार्य प्रेरणा और न केवल प्रेरणा, बल्कि प्रभावी उद्देश्यों का सुझाव देना, बच्चों का नेतृत्व करना, यदि स्वतंत्र रूप से स्थापित नहीं करना है, तो वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करना, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैकक्षा में।

बी. एम. टेपलोव ने प्रभावी प्रेरणा सुनिश्चित करने के महत्व और कठिनाई के बारे में बात की। शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के संबंध में, उन्होंने लिखा: "एक बड़ी शैक्षणिक समस्या उत्पन्न होती है - रचनात्मकता के लिए ऐसे प्रोत्साहनों की खोज करना जो एक बच्चे को" रचना "की वास्तविक, प्रभावी इच्छा के साथ जन्म देगा (टेपलोव बी। एम। कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे) // इज़्वेस्टिया एपीएन आरएसएफएसआर। - अंक 11. - एम .: एल।, 1947.-एस। 106।)।

वयस्कों द्वारा आयोजित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक अनिवार्य शर्त रचनात्मकता का माहौल होना चाहिए। हमारा तात्पर्य बच्चों में ऐसी अवस्था के वयस्कों द्वारा उत्तेजना से है, जब उनकी भावनाएँ, कल्पना "जागृत" होती हैं, जब बच्चा जो कुछ कर रहा होता है, उससे मोहित हो जाता है। बी.एम. टेपलोव ने बच्चों की रचनात्मकता में सुनिश्चित की जाने वाली मुख्य स्थिति के रूप में ईमानदारी पर विशेष ध्यान दिया। "इसके बिना, अन्य सभी गुण अपना अर्थ खो देते हैं ..." (टीप्लोव बी। एम। कलात्मक शिक्षा के मनोवैज्ञानिक मुद्दे // आरएसएफएसआर के एपीएन के समाचार। - अंक 11। - एम।: एल।, 1 9 4.. - पी। 106। ).

इस अवस्था में बच्चा स्वतंत्र, मुक्त, निर्भीक, सहज महसूस करता है। यह संभव है अगर संचार, सहयोग, सहानुभूति, बच्चे की ताकत में विश्वास और विफलता के मामले में समर्थन का माहौल कक्षा में या स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में शासन करता है।

रचनात्मकता का माहौल बनाना काफी हद तक शिक्षक की सामान्य संस्कृति पर निर्भर करता है, मामले के सार को समझता है। शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के प्रति सावधान रवैया सुनिश्चित करना चाहिए: दयालु, संवेदनशील और इच्छुक। प्रसन्नता व्यक्त करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, खासकर यदि इसके लिए वस्तुनिष्ठ आधार न हों। हालांकि, बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास में बच्चों की गतिविधियों में परोपकारी और कोई कम महत्वपूर्ण, व्यवस्थित ध्यान और रुचि अत्यंत महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक और शर्त है यह विधियों और तकनीकों का एक जटिल और व्यवस्थित उपयोग है, जिसमें प्रारंभिक टिप्पणियों, समस्या की पहचान करने वाली समस्या स्थितियों का निर्माण और उनके समाधान के लिए तैयार उपकरणों की कमी, जो खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है, का प्रमुख स्थान है।बेशक, रचनात्मकता का वातावरण अन्य प्रकार की कलाओं द्वारा भी बनाया जाता है, जो बच्चे को मुख्य चीज़ - दृश्य गतिविधि से विचलित नहीं करते हैं, लेकिन इस गतिविधि के लिए एक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं: एक उद्धरण, एक कहावत, एक कहावत, एक गीत समय में गाया गया, संगीत ने एक मूड बनाया, छवि को "पुनर्जीवित" किया।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस तरह के अतिरिक्त साधनों का उपयोग वास्तविक दृश्य गतिविधि के बच्चे पर प्रभाव को ठीक से अतिरिक्त, मजबूत और अवरुद्ध नहीं करता है। साधनों का विचारहीन उदारवाद गहरा नहीं होता है, प्रमुख भावना को मजबूत नहीं करता है, लेकिन भावनाओं में उदारवाद पैदा करता है, जो रचनात्मकता में बाधा डालता है। बी. एम. टेपलोव ने कहा कि बच्चों की रचनात्मकता को उत्तेजित करने का कोई एक तरीका नहीं हो सकता है, खासकर जब से रचनात्मकता व्यक्तिगत है। इस संबंध में, उन्होंने बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता के बारे में बात की।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन- सीखने की प्रक्रिया में रचनात्मकता के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक। स्वभाव, और चरित्र, और कुछ मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं (उदाहरण के लिए, प्रमुख प्रकार की कल्पना), और यहां तक कि उस दिन बच्चे के मूड को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है जब रचनात्मक कार्य किया जाना है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रत्यक्ष गठन की संभावना के बारे में एक राय है। वैज्ञानिक इस समस्या को अलग-अलग तरीकों से हल करते हैं। हाल के वर्षों में, हाल के वर्षों में एक तकनीक व्यापक हो गई है जिसका उद्देश्य सीधे तौर पर विरोधाभासों की खोज और समाधान करके रचनात्मक सोच के तरीकों का निर्माण करना है, नई समस्याओं को हल करने के लिए मूल तरीकों में महारत हासिल करना (तथाकथित TRIZ - आविष्कारशील हल करने का सिद्धांत) जी.एस. अल्टशुलर द्वारा समस्याएं, जिनमें से तत्व एम.एन. शस्टरमैन द्वारा लागू किए गए थे)। एक राय है कि प्रत्यक्ष शिक्षण के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण नहीं किया जा सकता है। असहमति के सार में तल्लीन किए बिना, मान लीजिए कि किसी भी मानवीय क्षमताओं की तरह, लोगों के संचार की स्थितियों में, विवो में रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं। इसलिए, वयस्कों द्वारा बच्चों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के बिना, और इसलिए प्रशिक्षण के बिना, एक नई पीढ़ी में उनका प्रजनन असंभव है। साथ ही, प्रशिक्षण को प्रत्यक्ष निर्देश, व्यायाम के रूप में नहीं समझा जा सकता है। इसके अलावा, बौद्धिक रचनात्मकता (रचनात्मकता) "रचनात्मकता" की अवधारणा को समाप्त नहीं करती है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण गठन के विशिष्ट तरीके अलग-अलग हैं। यास्नया पोलीना स्कूल में अपने छात्रों के साथ अध्ययन करने वाले एल एन टॉल्स्टॉय द्वारा प्रस्तावित तरीकों में से एक था। बच्चों की प्रतिभा की प्रशंसा करते हुए, उन्होंने उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक तरीका सुझाया: पहला, रचनात्मक गतिविधि के एक मॉडल का प्रदर्शन (बच्चों के सामने निर्माण की प्रक्रिया); एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता; न्यूनतम वयस्क सहायता वाले बच्चों की रचनात्मकता; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता।

ईए फ्लेरिना ने एक समय में सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंधों का एक बहुत ही सटीक सूत्रीकरण दिया। उन्होंने कहा कि एक शिक्षण प्रकृति के प्रत्येक पाठ में (विभाजन सशर्त है, प्रमुख प्रकार के कार्यों के अनुसार) रचनात्मकता के लिए एक आउटलेट होना चाहिए, और प्रत्येक रचनात्मक पाठ में सीखने के तत्व होने चाहिए। बिंदु शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करने, उसकी प्रकृति को जटिल बनाने, बच्चे को अधिक स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता में निहित है। इसलिए, किसी को सीखने की समझ को कार्यों की एक संकीर्ण श्रेणी (ज्ञान और कौशल के गठन) को हल करने की विधि को कम नहीं करना चाहिए, इसे यांत्रिक "प्रशिक्षण", बच्चों के "प्रशिक्षण" की प्रक्रिया में कम करना चाहिए। अत्यंत औपचारिक प्रशिक्षण - कक्षाएं। व्यवसाय "कब्जा", "कब्जा", "मनोरंजन" शब्दों से आता है, यह भी याद रखना चाहिए। दुर्भाग्य से, "प्रशिक्षण", "व्यवसाय" शब्दों की संकीर्ण समझ, जो कि पद्धति संबंधी सिफारिशों के अभ्यास में फैल गई है, कुछ सैद्धांतिक प्रावधानों के शिक्षकों द्वारा सही आत्मसात करने से रोकती है। इन शर्तों का एक प्रकार का डर है, और यहां तक कि नए (जैसे "खुशी का पाठ") का आविष्कार करने की इच्छा भी है, जो शिक्षाशास्त्र को "रोकती" है और आपसी समझ में हस्तक्षेप करती है।

बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए उपरोक्त शर्तों का निर्माण किसी भी संस्थान के लिए उपलब्ध किसी भी शिक्षक की शक्ति के भीतर है। बी.एम. की बहुत महत्वपूर्ण टिप्पणी को याद रखना आवश्यक है। Teplov: कलात्मक धारणा और कलात्मक रचनात्मकता केवल इस शर्त पर वास्तव में सौंदर्यवादी बनी रहती है कि वे सौंदर्य आनंद प्रदान करते हैं।

नाकाबंदी करना