पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों का निर्माण। विभिन्न आयु समूहों में प्रीस्कूलरों के अस्थायी प्रतिनिधित्व के विकास के लिए पद्धति

बच्चे पहले से ही अंदर हैं प्रारंभिक अवस्थासमय पर नेविगेट करना सीखना महत्वपूर्ण है:

समय पर गतिविधियों की योजना बनाएं (पहले - फिर);

समय की उपलब्धता के आधार पर उनके कार्यों की गति (तेजी से - धीरे) और लय (अक्सर - शायद ही कभी) बदलें;

भाषण में अस्थायी अवधारणाओं को सही ढंग से नामित करें;

घड़ी से समय निर्धारित करें;

समय अंतराल आदि मापें।

समय पर गतिविधियों को विनियमित करने और योजना बनाने की क्षमता संगठन, संयम, उद्देश्यपूर्णता, सटीकता जैसे व्यक्तित्व गुणों के विकास का आधार बनाती है, जो एक बच्चे के लिए आवश्यक है। रोजमर्रा की जिंदगीऔर स्कूल में पढ़ाते समय.

एन.आई.क्रास्नोगोर्स्की ने बच्चों में "समय की भावना" के विकास की आवश्यकता पर जोर दिया।

एस एल रुबिनशेटिन ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि तीन कारक समय की अवधि के सही मूल्यांकन को प्रभावित करते हैं:

गतिविधियों में रुचि;

टी. डी. रिक्टरमैन ने समय में नेविगेट करने की क्षमता के निर्माण पर कार्य प्रणाली का प्रस्ताव रखा, बच्चों को अनुशासित करने के लिए "समय निर्धारण" (देर न करना, मिलना) के विकास को बहुत महत्व दिया।

समय बोध के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तंत्र

व्यक्ति के पास समय का कोई विशेष विश्लेषक नहीं होता। समय के विभिन्न गुणों को विश्लेषकों के एक समूह द्वारा समझा जाता है। आई. एम. सेचेनोव ने समय की श्रवण और मांसपेशियों की संवेदनाओं (ध्वनि की लचीलापन, मांसपेशियों की भावना की लचीलापन) को विशेष महत्व दिया।

कम उम्र में "समय की भावना" संवेदी अनुभव के आधार पर बनती है। आई. पी. पावलोव: "समय अंतराल के आकलन की सटीकता निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं की गतिशीलता (समय के लिए वातानुकूलित सजगता का परिणाम) द्वारा निर्धारित की जाती है।" (यह खाने का समय है - बच्चा चिल्लाता है।)

समय का अनुमान लगाने के लिए संवेदी आधार और आम तौर पर स्वीकृत मानकों के आधार पर, विशेष अभ्यासों की प्रक्रिया में "समय की भावना" विकसित और बेहतर होती है। (बच्चे को दिनचर्या की आदत हो जाती है।)

समय के बोध और मूल्यांकन में यह शब्द विशेष भूमिका निभाता है। बच्चों द्वारा समय की धारणा में कठिनाइयाँ इसकी विशेषताओं के कारण होती हैं: तरलता, निरंतरता, अपरिवर्तनीयता, दृश्यता की कमी। समय का कोई दृश्य रूप नहीं है और इसे अप्रत्यक्ष रूप से, किसी भी घटना की गति या विकल्प के माध्यम से माना जाता है। बच्चों के लिए उन शब्दों के अर्थ को समझना मुश्किल है जो उनकी सापेक्ष प्रकृति (कल - आज - कल) के कारण अस्थायी अवधारणाओं को दर्शाते हैं, क्योंकि वास्तविकता का क्षण लगातार गतिशील रहता है। लगभग डेढ़ साल से, एक बच्चा मौखिक रूप से समय की श्रेणियों (अभी, पहले, अभी, बाद में) को प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है। बच्चा समय अंतराल की समझ को संवेदना से नहीं, बल्कि प्रतिबिंब द्वारा देखता है। ("रात तब होती है जब अंधेरा होता है और हर कोई सो रहा होता है")। 6-7 वर्ष के बच्चे पहले से ही सक्रिय रूप से अस्थायी क्रियाविशेषणों का उपयोग कर रहे हैं। गति (तेज़, धीमी) को दर्शाने वाले क्रियाविशेषण बेहतर ढंग से आत्मसात होते हैं, अवधि और अनुक्रम बदतर होते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की लौकिक अवधारणाओं की मौखिक अभिव्यक्ति की प्रक्रिया निरंतर विकास के चरण में है और यदि इसे नियंत्रित किया जाता है तो यह अधिक गहनता से आगे बढ़ती है, और मानसिक और मानसिक पर निर्भर करती है। भाषण विकासबच्चे।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

गणित के पाठ का सारांश बनाएं तैयारी समूहडॉव.

व्याख्यान संख्या 15

अस्थायी के विकास के लिए पद्धति

पूर्वस्कूली बच्चों में प्रतिनिधित्व

योजना

1. कार्यक्रम कार्यों का विश्लेषण.

2. प्रत्येक समस्या को हल करने की पद्धति:

क) प्रारंभिक कार्य;

बी) दृश्य सामग्री की विशेषताएं;

ग) शिक्षण पद्धति;

घ) जटिलता के चरण;

ई) उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

कार्यक्रम कार्यों का विश्लेषण

1. दिन के कुछ हिस्सों को अलग करना और नाम देना सीखें, उनका क्रम जानें।

2. "दिन, कल, आज, कल" की अवधारणाओं का परिचय दें।

3. सप्ताह के दिनों का नाम, उनका क्रम और संख्या बताना सीखें, यह निर्धारित करें कि कौन सा दिन कल था, आज है, कल होगा।

4. महीनों और ऋतुओं के नाम, उनका क्रम और संख्या बताना सीखें (कैलेंडर का परिचय दें)।

5. "समय की समझ" विकसित करें। समय की सामान्य इकाइयों का परिचय दें: सेकंड, मिनट, घंटा। एक घड़ी (रेत और यांत्रिक), एक स्टॉपवॉच का उपयोग करना सीखें।

दिन के कुछ हिस्सों से परिचित होने की विधि

(कार्य 1)

प्रारंभिक काम

छोटे समूहों में, बच्चे अनुभव प्राप्त करते हैं, समय पर अपनी गतिविधियों और प्राकृतिक घटनाओं की निर्भरता को समझना शुरू करते हैं।

दृश्य सामग्री

लोगों और जानवरों की हरकतों वाली तस्वीरें अलग समयदिन.

शिक्षण पद्धति

दूसरे कनिष्ठ समूह में, दिन के हिस्सों के नाम बच्चे की विशिष्ट गतिविधि से जुड़े होते हैं और इसके विपरीत दिए जाते हैं: सुबह - शाम, दिन - रात।

खण्ड 1:

दृश्य सामग्री: दिन के अलग-अलग समय में एक लड़के की तस्वीरें।

चित्र में क्या है? (लड़का व्यायाम कर रहा है।)

हम रिचार्ज कब करते हैं? (सुबह में।)

आप सुबह और क्या करते हैं? (हम उठते हैं, खुद को धोते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, किंडरगार्टन जाते हैं...)

आप किंडरगार्टन से घर कब लौटते हैं? (शाम के समय।)

आप शाम को और क्या कर रहे हैं? (हमने रात्रि भोज किया, "शुभ रात्रि, बच्चों" देखें...)

चित्र में लड़का शाम को क्या कर रहा है? (टीवी देखता है।)

समीक्षा और चर्चा के बाद, बच्चे दिन के हिस्सों के बारे में छंद सुन और सीख सकते हैं।

खण्ड 2:

दृश्य सामग्री: एक खिलौना - एक खरगोश, दिन के अलग-अलग समय में एक खरगोश को दर्शाने वाली तस्वीरें (उसके कार्य और प्राकृतिक घटनाएं)।

शिक्षक एक खरगोश के बारे में एक परी कथा सुनाता है:

बन्नी अपनी तस्वीरें लेकर आया और चाहता है कि हम अनुमान लगाएं कि उनमें से प्रत्येक में कब उसकी तस्वीर ली गई है: सुबह, दोपहर, शाम या रात। लेकिन पहले उनकी कहानी सुनिए:

“खरगोश सुबह जल्दी उठ गया जब सूरज उग रहा था। उसने व्यायाम किया, खुद को धोया, दाँत साफ़ किये और नाश्ता किया। फिर वह टहलने चला गया. जब खरगोश चल रहा था, सूरज ऊँचा हो गया, दिन आ गया। बन्नी को भूख लगी और उसने दोपहर के भोजन में गाजर खाई। एक खरगोश घर से बहुत दूर भटक गया, उसे वापस लौटने में काफी समय लग गया। सूरज डूबने लगा, शाम होने लगी। बन्नी घर आया और टीवी चालू किया, और एक कार्यक्रम चल रहा था " शुभ रात्रि, बच्चे। खरगोश ने टीवी देखा, खाना खाया, किताब पढ़ी। बाहर बिल्कुल अंधेरा था, चाँद उग आया, तारे चमक उठे, रात हो गई। हमारा बन्नी थक गया और बिस्तर पर चला गया।

शिक्षक की कहानी के दौरान, बच्चे अपने सामने रखे चित्रों को क्रम से देख सकते हैं: बन्नी सुबह, दोपहर, शाम, रात में क्या करता है। फिर सब मिलकर चर्चा करते हैं कि "तस्वीरों" में क्या और कब दिखाया गया है।

खण्ड 3:

शिक्षक बच्चों को चित्र वितरित करता है और प्रश्न पूछता है:

सुबह की एक तस्वीर ढूंढो और दिखाओ?

आप अपनी तस्वीर में क्या देखते हैं?

यह कब होता है?

टिप्पणी:दिन में सोने से पहले, यह न कहें: "शुभ रात्रि", बल्कि "अच्छी नींद" की कामना करें।

उपदेशात्मक खेल

"यह कब होता है?" (चित्रों, प्रश्नों, पहेलियों, कविताओं का उपयोग करके);

"वाक्य समाप्त करें" ("हम नाश्ता कर रहे हैं..."), आदि।

में मध्य समूहहम बच्चों के साथ दिन के हिस्सों के क्रम पर चर्चा करते हैं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।

खण्ड 4:

दृश्य सामग्री: एक खिलौना भालू और दिन के अलग-अलग समय में प्रकृति और लोगों के कार्यों की तस्वीरें।

एक भालू हमसे मिलने आया, वह बहुत दुखी है। वह तस्वीरें ले गया था, उन्हें हमें क्रम से दिखाना चाहता था: सुबह, दोपहर, शाम, रात। परन्तु उसने सब कुछ तितर-बितर और मिला दिया। भालू को अब नहीं पता कि तस्वीरों का क्रम क्या होना चाहिए।

आइए उसकी मदद करें!

लोगों के स्वभाव और कार्यों का वर्णन करते हुए, बच्चे दिन के हिस्सों को सीखते हैं और सही क्रम में चित्र बनाते हैं। शिक्षक निष्कर्ष निकालता है:

सुबह के बाद हमेशा दिन आता है, उसके बाद शाम, फिर रात और फिर सुबह होती है।

कार्यों की जटिलता:

शाम से प्रारंभ करते हुए दिन के सभी भागों के नाम क्रम से बताइए।

दृश्य सामग्री की जटिलता:

बच्चे की हरकत की तस्वीर

प्रकृति और मानवीय गतिविधियों का चित्रण

केवल प्राकृतिक घटनाओं का चित्रण

उपदेशात्मक खेल

"दिन के हिस्सों के नाम बताइए";

"त्रुटि ढूंढें": शाम, रात, सुबह, दिन (कोई त्रुटि नहीं);

"इसके विपरीत", आदि।

समय में अभिविन्यास अंतरिक्ष में अभिविन्यास से भी अधिक कठिनाइयाँ पैदा करता है, यहाँ तक कि सामान्य विकास वाले बच्चे के लिए भी।सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों द्वारा अस्थायी प्रतिनिधित्व को और भी अधिक अमूर्त अवधारणाओं के रूप में माना जाता है और इसलिए कम समझ में आता है।

माप की एक इकाई के रूप में समय को माना जाता है बचपनअप्रत्यक्ष रूप से, जीवन और गतिविधि की लगातार आवर्ती घटनाओं में अस्थायी इकाइयों और संबंधों के ठोसकरण के माध्यम से। ऐसे समयावधियों के बारे में बच्चों के विचार अधिक सटीक होते हैं, जिनके आधार पर भेद करने का कौशल बनता है निजी अनुभव.

इस तथ्य के कारण कि बच्चा कुछ विशिष्ट संकेतों के अनुसार अप्रत्यक्ष रूप से समय को समझता है, उसके लिए समय का एक ठोस निर्धारक उसकी अपनी गतिविधि है। सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में अस्थायी अवधारणाओं का विकास अलग-अलग दरों पर होता है और अत्यधिक अस्थिरता की विशेषता होती है।

प्रथम चरण - दिन के बारे में विचारों का निर्माण।

दिन समय की प्रथम प्राकृतिक इकाई है। प्रीस्कूलर दिन-रात, सुबह-शाम जैसी समयावधियों के बारे में विचार बनाना शुरू कर देते हैं। माता-पिता को दिन के अलग-अलग विपरीत भागों (दिन - रात; सुबह - शाम) के बीच अंतर करके समय के बारे में विचार विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और उसके बाद ही उनके क्रम और दिन के परिवर्तन पर आगे बढ़ते हैं।संकेतित समय अवधि के बारे में विचार बनाने के लिए, माता-पिता उस विशिष्ट गतिविधि का वर्णन करने की विधि का उपयोग कर सकते हैं जिसमें बच्चे इस अवधि के दौरान लगे हुए हैं। बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करना सिखाया जाता है:

बाह्य वस्तुनिष्ठ संकेतों (प्रकाश - अंधकार) के अनुसार: “दिन के समय यह प्रकाश होता है। सूरज चमक रहा है। रात में अंधेरा है, आकाश में तारे हैं";

उनकी गतिविधियों की सामग्री को बदलकर: "बच्चे दिन में खेलते हैं और रात में सोते हैं।"

सटीक दैनिक दिनचर्या, बच्चों को जगाने का कड़ाई से निर्धारित समय, सुबह का व्यायाम, नाश्ता, कक्षाएं आदि। बनाएं वास्तविक स्थितियाँदिन के हिस्सों के बारे में विचार बनाने के लिए।माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे दिन के इस समय के दौरान वयस्कों और बच्चों द्वारा क्या किया जाता है, इसका सटीक वर्णन करें।

आप एक समयावधि का नाम बता सकते हैं और फिर उसके अनुरूप बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों को सूचीबद्ध कर सकते हैं: “अब सुबह हो गई है। हम जिमनास्टिक करते हैं, नहाते हैं, नाश्ता करते हैं। थोड़ी देर के बाद, माता-पिता फिर से बच्चे का ध्यान दिन के समय की ओर आकर्षित करते हैं: "यह दिन का समय है ... जल्द ही हम दोपहर का भोजन करेंगे," आदि।

अलग-अलग समय में लोगों की गतिविधियों को दर्शाने वाले चित्रों और तस्वीरों पर बच्चों के साथ विचार करना और फिर प्रत्येक चित्र को एक निश्चित समय मानक के साथ सहसंबंधित करना बहुत फायदेमंद होता है। आप दिन के कुछ हिस्सों की एक क्रमबद्ध श्रृंखला बना सकते हैं: वांछित क्रम में दिन के कुछ हिस्सों को दर्शाने वाली चार तस्वीरें व्यवस्थित करें।दिन के हिस्सों का सटीक प्रतिनिधित्व करने के लिए कई अभ्यासों की आवश्यकता होती है। माता-पिता इस उद्देश्य के लिए गेम का उपयोग कर सकते हैं: "यह कब होता है?", "रात, दिन, सुबह, शाम के पड़ोसियों का नाम बताएं", "छूटे हुए शब्द का नाम बताएं" (उदाहरण के लिए, जब वह आएगा तो हम टहलने जाएंगे) ...), "हमने सुबह क्या किया..., दोपहर में..?" आदि, "कोई कब सोता है?" (मानव, रात का चूहा, उल्लू, बिल्ली, कुत्ता, आदि)। अच्छे परिणामखेल "कलेक्ट द डे" का उपयोग देता है, जब बच्चे को दिन के अलग-अलग समय में एक ही परिदृश्य को दर्शाने वाले चित्रों को एक निश्चित क्रम में लगाने के लिए कहा जाता है।

बडा महत्वअस्थायी मानकों के नाम अद्यतन किये जाने चाहिए। इसके लिए, ऐसे खेलों का उपयोग किया जाता है: “हम दोपहर का भोजन कब करते हैं? हम कब खेलते हैं? हम कब सोते हैं?

दिन के हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, आप रंगीन कार्डों का उपयोग कर सकते हैं।एक वयस्क पहले से कार्ड बनाता है, जो दिन के समय के आधार पर एक निश्चित स्थिति में स्थित आकाश और सूर्य को एक निश्चित रंग में चित्रित करता है।

प्रातः - नीला आकाश, सूर्य वृत्त का ऊपरी भाग हल्के पीले रंग की अपसारी किरणों के साथ ऊपर दिखाई देता है।

दिन - नीला आकाश, जिसके केंद्र में हल्के पीले रंग की अलग-अलग किरणों के साथ सूर्य का एक चमकीला पीला घेरा है।

संध्या - धूसर आकाश, निचले भाग में बिना किरणों के सूर्य का चमकीला नारंगी घेरा है।

रात - चाँद और सितारों वाला काला आकाश।

दिन के बारे में विचारों का निर्माण निस्संदेह माता-पिता को अंश पढ़ने के लिए प्रेरित करेगा कला का काम करता है, दिन के एक निश्चित समय से जुड़ी गतिविधियों का वर्णन करने वाली कविताएँ (उदाहरण के लिए: ए. बार्टो। "यह सोने का समय है। बैल सो गया"), साथ ही पहेलियों का अनुमान लगाना। उदाहरण के लिए:

"कैसा मेहमान है जो रात को उड़ा ले जाता है?" (सुबह)

“बूढ़ी दादी ने पूरी पृथ्वी को काले घूंघट से ढँक दिया, उसे बिस्तर पर लिटा दिया। उसका नाम क्या है?" (रात)

"उज्ज्वल सूरज उगता है,

कॉकरेल बगीचे में गाता है

हमारे बच्चे जाग रहे हैं

वे किंडरगार्टन जा रहे हैं।" (सुबह)

इस प्रकार, "सुबह, दोपहर, शाम, रात" शब्द विशिष्ट सामग्री से भरे हुए हैं और बच्चे की धारणा में भावनात्मक रंग प्राप्त करते हैं।

दूसरा चरण - ऋतुओं के बारे में विचारों का निर्माण।

ऋतुओं के बारे में ज्ञान बच्चों द्वारा बेहतर ढंग से ग्रहण किया जाता है यदि उन्हें पिछले सीज़न की तुलना में विपरीत आधार पर पेश किया जाए। बच्चों के लिए वर्ष का सबसे कठिन समय वसंत ऋतु है।

माता-पिता को, विशेषज्ञों की सिफारिशों के अनुसार, प्रत्येक में दृश्य सहायता बनानी चाहिए मौसमी बदलावप्रकृति में या लोगों के जीवन में, एक कार्ड या चित्र मेल खाएगा। कार्य के सबसे अधिक उत्पादक रूप पेश किए जाते हैं:

लोट्टो "सीज़न्स" का उपयोग करना;

ऋतुओं की घटना के क्रम के अनुसार उनकी छवि वाले कार्ड बिछाना;

चित्रों से वर्ष का समय निर्धारित करना तथा चित्रों से कहानियाँ संकलित करना;

प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों का अवलोकन विवो;

साहित्यिक कृतियों का उपयोग करना, कविताएँ पढ़ना और याद करना, पहेलियों का अनुमान लगाना और कहावतें याद करना;

ऋतुओं के विषयों पर अनुप्रयोग बनाना;

कथानक चित्र बनाना;

ऋतुओं को समर्पित छुट्टियाँ मनाना (काफी उत्पादक रूप)।
काम, विशेष रूप से गंभीर विकलांगता वाले बच्चों के लिए)।

तीसरा चरण - अस्थायी अवधारणाएँ "कल, आज, कल"।

कार्य के इस चरण में, कार्य के समान रूपों का उपयोग किया जाता है। समय अवधि "कल, आज, कल" बच्चों की कुछ गतिविधियों से जुड़ी होती है और एक विशिष्ट शब्द द्वारा निर्दिष्ट होती है, उदाहरण के लिए: "कलहम पार्क में गए। आजहमारे मेहमान कठपुतली शो. आने वाला कलहम घूमने जा रहे हैं।"

गठित विचारों को मजबूत करने के लिए, माता-पिता इसका उपयोग कर सकते हैं: खेल "वाक्य जारी रखें ..." (उदाहरण के लिए: "हम टहलने गए थे ..."); खेल "इसके विपरीत" (एक वयस्क एक अस्थायी शब्द को दर्शाते हुए एक शब्द कहता है, एक बच्चा विपरीत शब्द चुनता है (सुबह - शाम, दिन - रात; कल - आज; आज - कल।)।

बच्चों या वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाने वाले विषय चित्रों का उपयोग करना भी उपयोगी है, जिन्हें "कल, आज, कल" के अस्थायी प्रतिनिधित्व के अनुसार विघटित किया जाना चाहिए।

चौथा चरण- कैलेंडर, सप्ताह के दिन.

बच्चों को सप्ताह के दिनों से परिचित कराने के लिए, माता-पिता एक फाड़नेवाला कैलेंडर बनाते हैं। कैलेंडर की प्रत्येक शीट को संबंधित रंग की एक पट्टी से चिह्नित किया जाता है या रंगीन कागज से बनाया जाता हैताकि प्रत्येक दिन का अपना रंग हो (सोमवार - नीला, मंगलवार - पीला, बुधवार - हरा, गुरुवार - सफेद, शुक्रवार - बैंगनी, शनिवार - नारंगी, रविवार - लाल)।

कैलेंडर की प्रत्येक शीट पर इतनी संख्या में वृत्त लिखें जो सप्ताह के दिन की क्रमिक संख्या से मेल खाते हों।शनिवार का चित्रण किया गया है नारंगी, रविवार - लाल. सप्ताह के पहले पांच दिनों को क्रम संख्या (सोमवार - पहला, मंगलवार - दूसरा, बुधवार - मध्य या तीसरा, गुरुवार - चौथा, शुक्रवार - पांचवां) द्वारा याद किया जाता है। शनिवार और रविवार को अलग-अलग याद किया जाता है.

उसी समय, माता-पिता एक वर्ष में सप्ताहों और महीनों की संख्या के अनुरूप 48 डिवीजनों के साथ एक बॉक्स बनाते हैं। बच्चा प्रतिदिन कैलेंडर की एक शीट फाड़कर उसे उचित भाग में रखता है। सप्ताह के अंत में दिनों की संख्या गिनकर उनके नाम रखे जाते हैं। महीने के अंत में, सप्ताहों की संख्या की गणना की जाती है, और अधिक उम्र में, दिनों की संख्या की गणना की जाती है।

कैलेंडर के साथ काम करते हुए, माता-पिता बच्चों को क्रम संख्या (बिंदुओं की संख्या) और कैलेंडर शीट के रंग के आधार पर सप्ताह के दिनों को याद रखने में मदद करते हैं। बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री के साथ उन्हें जोड़ने के लिए सप्ताह के दिनों के नामों को याद करना भी संभव है (कक्षाओं की साप्ताहिक अनुसूची का उपयोग किया जाता है)।खेल बहुत मददगार हैं: "सप्ताह के दिन के पड़ोसियों के नाम बताइए", "अनुमान लगाएं कि पहले कौन सा दिन था... और बाद में कौन सा दिन होगा..."। जिन नंबर कार्डों पर वृत्त बने होते हैं उनका उपयोग बड़ी सफलता के साथ किया जा सकता है। बच्चे को कार्डों को एक पंक्ति में रखना चाहिए और फिर सप्ताह के संबंधित दिनों का नाम बताना चाहिए। सामान्य तौर पर, एक कैलेंडर और कैलेंडर वर्ष के एक मॉडल के साथ एक बॉक्स के रूप में काम करने से सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों को सप्ताह के दिनों के नाम याद रखने में मदद मिलती है।

पांचवां चरण - "महीना" की अस्थायी अवधारणा, महीनों के नाम।

रूसी में महीनों के नाम रोमन देवताओं के नाम से आते हैं, जैसे यूरोपीय भाषाओं में सप्ताह के दिन होते हैं। इसलिए, कैलेंडर वर्ष के मॉडल के साथ काम करते समय, एक वयस्क एक साथ बच्चे को महीनों के नामों से परिचित कराता है। प्रत्येक माह वर्ष के एक निश्चित समय से जुड़ा होता है और विशिष्ट सामग्री (मौसम में परिवर्तन, प्रकृति में, मानव और पशु जीवन में परिवर्तन) से भरा होता है। याद रखने के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन वर्ष के महीनों (एस.वाई. मार्शल "बारह महीने" या अन्य) के बारे में कविताओं को याद करना है। महीनों के नाम याद करने के लिए नाटकीय खेल खेलने से विशेष सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अमल करके संवेदी शिक्षाबच्चे, माता-पिता को पता होना चाहिए कि यह संवेदी शिक्षा है जो बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का आधार है।अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के संवेदी विचारों के केंद्र में उसकी अवधारणात्मक गतिविधियाँ होती हैं। सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे में मौजूद मनोवैज्ञानिक विकारों के कारण उनका विकास बाधित होता है। इसीलिए आसपास की वास्तविकता के संकेतों के बारे में संदर्भ विचारों का निर्माण धीरे-धीरे और लगातार किया जाना चाहिए, न केवल विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं की प्रक्रिया में, बल्कि माता-पिता की मदद से रोजमर्रा की जिंदगी में भी।

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे के परिवार को उसके भविष्य के संबंध में सक्रिय सामाजिक रुख अपनाना चाहिए। बच्चे को यह सिखाया जाना चाहिए कि उसकी मनोवैज्ञानिक क्षमताएँ क्या अनुमति देती हैं। साथ ही, माता-पिता को बच्चे के दैहिक स्वास्थ्य का समर्थन करने के बारे में नहीं भूलना चाहिए। उसे पर्याप्त नींद लेनी चाहिए, आराम करना चाहिए, ताजी हवा में चलना चाहिए। परिवार को दैनिक दिनचर्या का पालन करना चाहिए। बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में माता-पिता को उसकी सनक, जिद, नकारात्मकता, निष्क्रियता पर काबू पाने की जरूरत है। बच्चे के पास घर पर स्थायी कार्य होने चाहिए। इन निर्देशों की पूर्ति से उसमें पर्याप्त आत्म-सम्मान, अपनी क्षमताओं के प्रति सही दृष्टिकोण, दोष पैदा होगा और दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों का भी विकास होगा।

बारह महीने (गिरफ्तारी में स्लोवाक परी कथा। एस. मार्शल)

क्या आप जानते हैं साल में कितने महीने होते हैं?

बारह।

और उनके नाम क्या हैं?

जनवरी, फरवरी, मार्च, अप्रैल, मई, जून, जुलाई, अगस्त, सितंबर, अक्टूबर, नवंबर, दिसंबर।

जैसे ही एक महीना ख़त्म होता है, तुरंत ही दूसरा महीना शुरू हो जाता है। और ऐसा पहले कभी नहीं हुआ कि जनवरी जाने से पहले फरवरी आ जाए और मई अप्रैल से आगे निकल जाए.

एक के बाद एक महीने बीतते जाते हैं और कभी मिलते नहीं।

लेकिन लोग कहते हैं कि बोहेमिया के पहाड़ी देश में एक लड़की थी जो बारहों महीने एक साथ देखती थी।

यह कैसे हुआ?

कि कैसे।

एक छोटे से गाँव में एक दुष्ट और कंजूस औरत अपनी बेटी और सौतेली बेटी के साथ रहती थी। वह अपनी बेटी से प्यार करती थी, लेकिन उसकी सौतेली बेटी उसे किसी भी तरह खुश नहीं कर पाती थी। सौतेली बेटी जो कुछ भी करती है - सब कुछ गलत है, चाहे वह कैसे भी मुड़े - सब कुछ गलत दिशा में है।

बेटी ने पूरा दिन पंखों के बिस्तर पर बिताया और जिंजरब्रेड खाया, और सौतेली बेटी के पास सुबह से रात तक बैठने का समय नहीं था: या तो पानी लाओ, फिर जंगल से झाड़ियाँ लाओ, फिर नदी पर लिनेन धोओ, फिर बिस्तर खाली करो बगीचे में।

वह सर्दी की सर्दी, गर्मी की गर्मी, वसंत की हवा और शरद ऋतु की बारिश को जानती थी। इसीलिए, शायद, उसे एक बार सभी बारह महीने एक साथ देखने का मौका मिला था।

शीत ऋतु का मौसम था। जनवरी का महीना था. इतनी बर्फ थी कि उसे दरवाज़ों से हटाना ज़रूरी था, और पहाड़ पर जंगल में पेड़ कमर तक बर्फ़ में डूबे हुए खड़े थे और जब हवा उनके ऊपर से बहती थी तो वे हिल भी नहीं पाते थे।

लोग घरों में बैठ गए और चूल्हे जलाए।

ऐसे-ऐसे समय पर, शाम को, दुष्ट सौतेली माँ ने दरवाज़ा खोला, देखा कि कैसे बर्फ़ीला तूफ़ान चल रहा था, और फिर गर्म चूल्हे पर लौट आई और अपनी सौतेली बेटी से कहा:

आप जंगल में जाएंगे और वहां बर्फ की बूंदें चुनेंगे। कल आपकी बहन का जन्मदिन है.

लड़की ने अपनी सौतेली माँ की ओर देखा: क्या वह मजाक कर रही है या सचमुच उसे जंगल में भेज रही है? अब जंगल में डर लग रहा है! और सर्दियों के बीच में बर्फ़ की बूंदें क्या होती हैं? मार्च से पहले इनका जन्म नहीं होगा, चाहे आप इन्हें कितना भी ढूंढ़ लें. केवल तुम जंगल में गायब हो जाओगे, तुम बर्फ के बहाव में फंस जाओगे।

और उसकी बहन उससे कहती है:

अगर तुम गायब हो जाओगे तो कोई तुम्हारे लिए नहीं रोएगा! जाओ और फूलों के बिना वापस मत आना। यहाँ आपके लिए एक टोकरी है।

लड़की रोने लगी, खुद को फटे हुए दुपट्टे में लपेट लिया और दरवाजे से बाहर चली गई।

हवा उसकी आँखों में बर्फ का पाउडर डाल देती है, उसके रूमाल को फाड़ देती है। वह बमुश्किल अपने पैरों को बर्फ के बहाव से बाहर खींचकर चलती है।

चारों तरफ अंधेरा होता जा रहा है. आकाश काला है, यह पृथ्वी को एक भी तारे से नहीं देखता है, और पृथ्वी थोड़ी हल्की है। यह बर्फ से है.

यहाँ जंगल है. यहाँ इतना अँधेरा है कि आप अपने हाथ नहीं देख सकते। लड़की एक गिरे हुए पेड़ पर बैठकर बैठ जाती है। फिर भी, वह सोचता है कि कहाँ रुकना है।

और अचानक पेड़ों के बीच दूर तक एक रोशनी चमकी - मानो कोई तारा शाखाओं के बीच उलझ गया हो।

लड़की उठकर इस रोशनी के पास गई। बर्फ़ के बहाव में डूबना, हवा के झोंके पर चढ़ना। "काश," वह सोचता, "रोशनी बुझती नहीं!" और यह बुझता नहीं है, यह और भी तेज जलता है। पहले से ही गर्म धुएं की गंध आ रही थी, और यह सुनाई देने लगा कि आग में झाड़ियाँ कैसे चटकती हैं।

लड़की ने अपनी गति तेज़ कर दी और बाहर समाशोधन में चली गई। हाँ, यह जम गया।

समाशोधन में प्रकाश, मानो सूर्य से। समाशोधन के बीच में, एक बड़ी आग जलती है, लगभग आकाश तक पहुँचती है। और लोग आग के चारों ओर बैठे हैं - कुछ आग के करीब हैं, कुछ दूर हैं। वे चुपचाप बैठकर बातें करते हैं।

लड़की उन्हें देखती है और सोचती है: वे कौन हैं? वे शिकारियों की तरह नहीं दिखते, यहां तक ​​कि लकड़हारे की तरह भी नहीं: वे बहुत चतुर हैं - कुछ चांदी में, कुछ सोने में, कुछ हरे मखमल में।

युवा लोग आग के पास बैठे हैं, और बूढ़े लोग दूरी पर हैं।

और अचानक एक बूढ़ा आदमी घूमा - सबसे लंबा, दाढ़ी वाला, भौहें - और उस दिशा में देखा जहां लड़की खड़ी थी।

वह डरी हुई थी, भागना चाहती थी, लेकिन तब तक बहुत देर हो चुकी थी। बूढ़ा उससे ज़ोर से पूछता है:

तुम कहाँ से आये हो, तुम्हें यहाँ क्या चाहिए?

लड़की ने उसे अपनी खाली टोकरी दिखाई और कहा:

मुझे इस टोकरी में बर्फ़ की बूंदें इकट्ठा करनी हैं।

बूढ़ा हँसा।

क्या जनवरी में कुछ बर्फबारी हो रही है? वाह क्या सोचा आपने!

मैंने आविष्कार नहीं किया, - लड़की जवाब देती है, - लेकिन मेरी सौतेली माँ ने मुझे बर्फ़ की बूंदों के लिए यहाँ भेजा और मुझे खाली टोकरी लेकर घर लौटने के लिए नहीं कहा।

तब सभी बारहों ने उसकी ओर देखा और आपस में बातें करने लगे।

एक लड़की खड़ी है, सुन रही है, लेकिन वह शब्दों को समझ नहीं पा रही है - जैसे कि लोग बात नहीं कर रहे हों, बल्कि पेड़ शोर कर रहे हों।

वे बातें करते रहे, बातें करते रहे और चुप रहे।

और लंबा बूढ़ा आदमी फिर घूमा और पूछा:

यदि आपको बर्फ़ की बूंदें न मिले तो आप क्या करेंगे? आख़िर मार्च महीने से पहले वे बाहर नहीं देखेंगे.

मैं जंगल में रहूंगी, - लड़की कहती है। - मैं मार्च महीने का इंतजार करूंगा। मेरे लिए बर्फ़ की बूंदों के बिना घर लौटने की तुलना में जंगल में जम जाना बेहतर है।

उसने यह कहा और रो पड़ी।

और अचानक बारह में से एक, सबसे छोटा, हंसमुख, एक कंधे पर फर कोट पहने हुए, उठकर बूढ़े आदमी के पास गया।

भाई जनवरी, मुझे एक घंटे के लिए अपनी जगह दे दो!

बूढ़े ने अपनी लम्बी दाढ़ी पर हाथ फेरा और कहा:

मैं हार मान लूंगा, लेकिन फरवरी से पहले मार्ट नहीं बनूंगा।

ठीक है, - एक और बूढ़ा व्यक्ति बड़बड़ाया, पूरी तरह झबरा, बिखरी हुई दाढ़ी के साथ। - दे दो, मैं बहस नहीं करूंगा! हम सभी उसे अच्छी तरह से जानते हैं: या तो आप उसे बाल्टी के साथ छेद पर मिलेंगे, या जंगल में जलाऊ लकड़ी के बंडल के साथ। सभी महीनों का अपना है। हमें उसकी मदद करनी चाहिए.

ठीक है, आपकी राय में, - जनवरी ने कहा।

उसने अपनी बर्फ़ की छड़ी से ज़मीन पर थपथपाया और बोला।

दरार मत करो, ठंढ,

आरक्षित वन में

चीड़ पर, सन्टी पर

छाल को चबाओ मत!

आपके लिए कौवों से भरा हुआ

जमाना,

मानव निवास

शांत हो जाओ!

बूढ़ा आदमी चुप हो गया, और जंगल में सन्नाटा हो गया। पेड़ों ने पाले से चटकना बंद कर दिया और बर्फ मोटी, बड़े, मुलायम टुकड़ों में गिरने लगी।

खैर, अब आपकी बारी है, भाई, - जनवरी ने कहा और अपने छोटे भाई, झबरा फरवरी को स्टाफ दे दिया।

उसने अपने डंडे को थपथपाया, अपनी दाढ़ी हिलाई और गुनगुनाया:

हवाएं, तूफ़ान, तूफ़ान,

अपनी पूरी ताकत से फूंक मारो!

बवंडर, बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ़ीला तूफ़ान,

रात के लिए खेलें!

बादलों में जोर से फूंक मारो

जमीन के ऊपर उड़ो.

खेतों में बर्फ चलने दो

सफेद सांप।

और जैसे ही उसने यह कहा, शाखाओं में एक तूफानी, गीली हवा सरसराहट करने लगी। बर्फ के टुकड़े घूम रहे थे, सफेद बवंडर जमीन पर दौड़ रहे थे।

और फरवरी ने अपना बर्फ का स्टाफ अपने छोटे भाई को दिया और कहा:

अब आपकी बारी है भाई मार्ट।

लिया छोटा भाईकर्मचारी और जमीन पर मारा.

लड़की दिखती है, और यह अब कोई कर्मचारी नहीं है। यह एक बड़ी शाखा है, जो कलियों से ढकी हुई है।

मार्ट मुस्कुराया और अपनी पूरी बचकानी आवाज में जोर से गाया:

भाग जाओ, धाराएँ,

फैलाव, पोखर,

बाहर निकलो, चींटियाँ!

कड़ाके की ठंड के बाद!

भालू चुपके से

जंगल के जरिए।

पक्षी गीत गाने लगे

और बर्फबारी खिल गई।

लड़की ने भी हाथ खड़े कर दिए. ऊँचे बहाव कहाँ गए? कहाँ बर्फ के टुकड़ेजो प्रत्येक शाखा पर लटका हुआ है?

उसके पैरों के नीचे कोमल वसंत ऋतु वाली धरती है। चारों ओर टपक रहा है, बह रहा है, बड़बड़ा रहा है। शाखाओं पर कलियाँ फूली हुई हैं, और पहली हरी पत्तियाँ पहले से ही अंधेरे छिलके के नीचे से झाँक रही हैं।

आप किस लिए खड़े हैं? मार्ट उसे बताता है. - जल्दी करो, मेरे भाइयों ने हमें सिर्फ एक घंटा दिया है।

लड़की जाग गई और बर्फ की बूंदों की तलाश में घने जंगल में भाग गई। और वे अदृश्य हैं! झाड़ियों के नीचे और पत्थरों के नीचे, उभारों पर और उभारों के नीचे - जहाँ भी आप देखें। वह एक पूरी टोकरी, एक पूरा एप्रन ले गई - और बल्कि फिर से उस जगह पर गई, जहां आग जल रही थी, जहां बारह भाई बैठे थे।

और कोई आग नहीं है, कोई भाई नहीं. समाशोधन में रोशनी, लेकिन पहले जैसी नहीं। प्रकाश अग्नि से नहीं, बल्कि उससे है पूरा महीनावह जंगल से ऊपर उठ गया। लड़की को अफसोस हुआ कि उसे धन्यवाद देने वाला कोई नहीं था और वह घर भाग गई।

और महीना उसके पीछे तैर गया।

यह महसूस करते हुए कि उसके पैर नीचे नहीं हैं, वह अपने दरवाजे की ओर भागी - और जैसे ही वह घर में दाखिल हुई, सर्दियों का बर्फ़ीला तूफ़ान फिर से खिड़कियों के बाहर गुनगुना रहा था, और चाँद बादलों में छिप गया।

अच्छा, - उसकी सौतेली माँ और बहन ने पूछा, - क्या तुम पहले ही घर लौट आए हो? बर्फ़ की बूँदें कहाँ हैं?

लड़की ने कोई जवाब नहीं दिया, उसने केवल अपने एप्रन से बर्फ की बूंदें बेंच पर डालीं और उसके बगल में एक टोकरी रख दी।

सौतेली माँ और बहन हाँफने लगीं:

आपको वे कहां मिले थे?

लड़की ने उन्हें सब कुछ वैसे ही बता दिया जैसा घटित हुआ था। वे दोनों सुनते हैं और सिर हिलाते हैं - वे विश्वास करते हैं और विश्वास नहीं करते हैं। इस पर विश्वास करना कठिन है, लेकिन बेंच पर बर्फ की बूंदों का एक पूरा गुच्छा है, ताजी, नीली। तो उनसे मार्च के महीने में हवा चलती है!

सौतेली माँ और बेटी ने एक दूसरे की ओर देखा और पूछा:

क्या उन्होंने तुम्हें महीनों तक कुछ और नहीं दिया?

हाँ, मैंने और कुछ नहीं माँगा।

वह मूर्खतापूर्ण है, बहुत मूर्खतापूर्ण! बहन कहती है. - एक बार मैं सभी बारह महीनों से मिला, लेकिन मैंने बर्फबारी के अलावा कुछ नहीं मांगा! खैर, अगर मैं तुम होते तो मुझे पता होता कि क्या पूछना है। एक - सेब और मीठे नाशपाती, दूसरा - पकी स्ट्रॉबेरी, तीसरा - सफेद मशरूम, चौथा - ताजा खीरे!

स्मार्ट लड़की! - सौतेली माँ कहती है। - सर्दियों में स्ट्रॉबेरी और नाशपाती की कोई कीमत नहीं होती। हमने इसे बेच दिया होता, और कितना पैसा बाहर आ जाता! तैयार हो जाओ, बेटी, गर्मजोशी से और समाशोधन पर जाओ। वे तुम्हें अंदर नहीं जाने देंगे, भले ही उनमें से बारह हों और तुम अकेले हो।

वे कहां हैं! - बेटी जवाब देती है, और वह खुद - आस्तीन में हाथ, सिर पर दुपट्टा।

उसकी माँ उसके पीछे चिल्लाती है:

दस्ताने पहनो, अपना कोट बाँधो!

और मेरी बेटी दरवाजे पर है. जंगल में भाग जाओ!

अपनी बहन के नक्शेकदम पर तेजी से चलती है। "जल्दी करो," वह सोचता है, "समाशोधन पर जाने के लिए!"

जंगल घना और गहरा होता जा रहा है। बर्फ़ के बहाव ऊँचे और ऊँचे होते जा रहे हैं, यह हवा से बचने वाली दीवार की तरह खड़ा है।

"ओह," सौतेली माँ की बेटी सोचती है, "और मैं जंगल में क्यों गई! मैं अब घर पर गर्म बिस्तर पर लेटूंगा, लेकिन अब जाओ और जम जाओ! तुम अब भी यहीं खोए रहोगे!"

और जैसे ही उसने यह सोचा, उसे दूर से एक रोशनी दिखाई दी - मानो शाखाओं में कोई तारक उलझ गया हो।

वह आग के पास गयी. वह चलती रही और चलती रही और बाहर समाशोधन में चली गई। जंगल के बीच में एक बड़ी आग जल रही है, और आग के चारों ओर बारह भाई बारह महीनों तक बैठे हुए हैं। वे चुपचाप बैठकर बातें करते हैं।

सौतेली माँ की बेटी आग के पास आई, झुकी नहीं, मित्रतापूर्ण शब्द नहीं कहा, बल्कि एक ऐसी जगह चुनी जहाँ अधिक गर्मी थी, और खुद को गर्म करना शुरू कर दिया।

भाई-महीने चुप हो गए। जंगल में सन्नाटा हो गया, और अचानक जनवरी का महीना अपने कर्मचारियों के साथ जमीन पर आ गिरा।

आप कौन हैं? - पूछता है. - यह कहां से आया था?

घर से, - सौतेली माँ की बेटी जवाब देती है। - आज तुमने मेरी बहन को बर्फ़ की बूंदों की पूरी टोकरी दी। इसलिए मैं उनके नक्शेकदम पर चला।

हम आपकी बहन को जानते हैं, - जनवरी का महीना कहता है, - लेकिन हमने आपको देखा तक नहीं है। आपने हमसे शिकायत क्यों की?

उपहार के लिए. जून, महीना, मेरी टोकरी में स्ट्रॉबेरी डालें, लेकिन बड़ी। और जुलाई ताजा खीरे और सफेद मशरूम का महीना है, और अगस्त सेब और मीठे नाशपाती का महीना है। और सितंबर पके हुए मेवों का महीना है। एक अक्टूबर

रुको, - जनवरी का महीना कहता है। - वसंत से पहले गर्मी और सर्दी से पहले वसंत मत बनो। जून से बहुत दूर. अब मैं इस जंगल का स्वामी हूं, मैं यहां इकतीस दिन तक राज्य करूंगा।

देखो कितना गुस्सा है! - सौतेली माँ की बेटी कहती है। - हां, मैं आपके पास नहीं आया - आपसे, बर्फ और कर्कश के अलावा, आपको कुछ भी नहीं मिलेगा। मुझे गर्मी के महीने चाहिए.

जनवरी का महीना डूब गया।

सर्दी में गर्मी की तलाश करें! - बोलता हे।

उसने अपनी चौड़ी आस्तीन लहराई, और जंगल में ज़मीन से आसमान तक एक बर्फ़ीला तूफ़ान उठा: इसने पेड़ों और साफ़ जगह दोनों को ढँक दिया, जिस पर भाई-महीने बैठे थे। बर्फ के पीछे आग भी दिखाई नहीं दे रही थी, बस कहीं-कहीं आग की सीटी बजती हुई, चटकती हुई, धधकती हुई सुनाई दे रही थी।

सौतेली माँ की बेटी डर गयी.

वह करना बंद करें! - चिल्लाता है. - पर्याप्त!

हाँ, वह कहाँ है!

एक बर्फ़ीला तूफ़ान उसके चारों ओर घूम रहा है, उसकी आँखें अंधी हो रही हैं, उसकी आत्मा अवरुद्ध हो गई है।

वह बर्फ के बहाव में गिर गई और बर्फ से ढँक गई।

और सौतेली माँ इंतज़ार करती रही, अपनी बेटी का इंतज़ार करती रही, खिड़की से बाहर देखा, दरवाज़े से बाहर भागी - वह वहाँ नहीं थी, और बस इतना ही। उसने खुद को गर्माहट से लपेटा और जंगल में चली गई। क्या आप सचमुच ऐसे बर्फ़ीले तूफ़ान और अंधेरे में घने जंगल में किसी को ढूंढ सकते हैं!

वह चलती रही, चलती रही, खोजती रही, खोजती रही, जब तक कि वह खुद ही स्थिर नहीं हो गई।

और इसलिए वे दोनों गर्मियों की प्रतीक्षा करने के लिए जंगल में ही रहे।

और सौतेली बेटी लंबे समय तक दुनिया में रही, बड़ी हुई, शादी की और बच्चों का पालन-पोषण किया।

और, वे कहते हैं, उसके पास घर के पास एक बगीचा था - और इतना अद्भुत, जैसा दुनिया ने पहले कभी नहीं देखा था। बाकी सभी से पहले, इस बगीचे में फूल खिले, जामुन पके, सेब और नाशपाती गिरे। गर्मी में वहां ठंडक थी, बर्फीले तूफान में वहां शांति थी।

इस परिचारिका पर सभी बारह महीने एक बार जाएँ! लोगों ने कहा।

कौन जानता है - शायद यह था।

समय में नेविगेट करने की क्षमता बच्चों को सफलतापूर्वक विकसित होने, विभिन्न गतिविधियों में महारत हासिल करने और सीखने का अवसर देती है दुनिया, चूँकि लौकिक अभ्यावेदन के विकास का स्तर इनमें से एक है महत्वपूर्ण संकेतकस्कूल के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता।

उद्देश्य सृजन आवश्यक शर्तेंऔर अस्थायी विचारों के निर्माण पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ प्रभावी कार्य की एक प्रणाली।

कार्य

बच्चों के विचारों को विकसित करना: समय अनुक्रम, मौसम और दिन के हिस्सों के बारे में, किसी की उम्र का ज्ञान, समय मापने के तरीकों के बारे में।

विभिन्न परस्पर संबंधित घटनाओं और प्रक्रियाओं के समय में एक निश्चित अनुक्रम को पुन: उत्पन्न करना सीखें।

समय की अवधि निर्धारित करने और महसूस करने की क्षमता विकसित करना, अपनी गतिविधियों के दौरान समय का ध्यान रखना, उसकी सराहना करना और उसे बर्बाद न करने की क्षमता विकसित करना।

विशिष्ट ऐतिहासिक तथ्यों के माध्यम से समय को समझने में मानव जाति के संचित अनुभव में बच्चों में रुचि जगाना।

बच्चों के स्वयं के अनुभव के आधार पर, बच्चों में व्यक्तिगत रुचि पैदा करना, समय को समझना, उसे ठीक करना और उसे निर्धारित करना सीखने की इच्छा पैदा करना।

स्कूल में सफलता सुनिश्चित करें.

समानांतर में, बच्चों को समय की भावना विकसित करने की आवश्यकता है, 1 मिनट, 3, 5, 10 मिनट, आधे घंटे और एक घंटे जैसे समय के उपायों की अवधि का परिचय देना शुरू करें।

मानव जीवन का समय से गहरा संबंध है

मानव जीवन समय के साथ, समय को वितरित करने, मापने और बचाने की क्षमता से निकटता से जुड़ा हुआ है। कोई व्यक्ति किस हद तक अस्थायी मापदंडों को प्रतिबिंबित करता है यह काफी हद तक समाज में उसके अनुकूलन की डिग्री पर निर्भर करता है।

भाषण विकृति वाले बच्चों में अस्थायी अभ्यावेदन के गठन की प्रक्रिया के अध्ययन से पता चला है कि ऐसे अभ्यावेदन न केवल बहुत बाद में बनते हैं, बल्कि गुणात्मक रूप से भी भिन्न होते हैं। गंभीर वाक् विकृति वाले बच्चे सप्ताह के दिनों के नाम, महीनों के नाम में भ्रमित हो जाते हैं, उनमें से सभी दिन के हिस्सों का नाम सही क्रम में नहीं रख पाते हैं।

भाषण विकृति वाले बच्चों को निम्नलिखित क्रम में, मध्य समूह से शुरू करके, चरणों में अस्थायी प्रतिनिधित्व से परिचित कराया जाना चाहिए:

• औसत उम्र:
  • शब्दों के अर्थ से परिचित कराना: सुबह, शाम, दिन, रात।
  • दिन के विपरीत हिस्सों में नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें: दिन-रात, शाम-सुबह।
  • ऋतुओं का एक सामान्य विचार दीजिए।
• वरिष्ठ समूह:
• दिन के हिस्सों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुक्रम (सुबह, दोपहर, शाम, रात) के बारे में विचारों का विस्तार करें।
• दिन के कुछ हिस्सों को पहचानने में सक्षम हों। "दिन" की सामान्य अवधारणा का परिचय दें।
• शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें: कल, आज, कल।
• ऋतुओं के नाम बताएं, उनकी विशिष्ट विशेषताएं जानें।
• समय, उसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता के बारे में प्राथमिक विचार देना।
• सप्ताह के सभी दिनों, महीनों, ऋतुओं के क्रम को क्रमिक रूप से नाम देने में सक्षम हों।
• शब्दों - अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता में व्यायाम करें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में।
• समय अंतराल की अवधि (1 मिनट, 10 मिनट, 1 घंटा) को अलग करें।
• तैयारी समूह:

समय की एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के रूप में कल्पना करना बहुत कठिन है। गंभीर वाक् विकृति वाले बच्चे को समय "दिखाने" की आवश्यकता है। इसके माप (दूसरा, मिनट, घंटा, दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष)। दिन, सप्ताह के दिनों या महीनों के हिस्सों के नाम और क्रम को औपचारिक रूप से याद रखने से वांछित प्रभाव नहीं मिलेगा।

समय माप की इकाइयों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय दृश्य सहायता, उपदेशात्मक खेलों के आधार पर एक सख्त प्रणाली और अनुक्रम में किया जाना चाहिए। हमारे आस-पास की दुनिया में बाहरी परिवर्तनों के अवलोकन, कार्यों के माध्यम से प्राप्त व्यक्तिगत अनुभव और के आधार पर भावनात्मक अनुभव, प्रीस्कूलर समय अंतराल, अवधियों और अन्य विशेषताओं के बारे में विचार बनाते हैं, फिर इस ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया जाता है।

हम अनुशंसा करते हैं कि समय की अवधारणा से परिचित होना "दिन के भाग" विषय से शुरू करें। दिन"। सबसे पहले, "दिन-रात" की अवधारणा पेश की गई, फिर "दिन-शाम, रात-सुबह", "सुबह-दिन-शाम-रात"। और केवल तभी एक सामान्यीकरण किया जाता है कि एक दिन क्या है। कार्य इस प्रकार संरचित है: सबसे पहले, दो चित्रों पर विचार किया जाता है, जो दिन और रात में लोगों की गतिविधियों, या प्रकृति और घटनाओं की स्थिति को दर्शाते हैं। फिर दिन के अलग-अलग समय में एक ही बच्चे की गतिविधियों को दर्शाने वाली चार तस्वीरें, और फिर दिन के अलग-अलग समय में एक ही परिदृश्य वाली चार तस्वीरें।

चित्रों की जांच के साथ शिक्षक का स्पष्टीकरण भी शामिल है।
“दिन में दिन और रात होते हैं। दिन के समय उजाला रहता है। में खुश KINDERGARTENवहाँ कक्षाएं हैं, आप खेल सकते हैं, चल सकते हैं, दिन में सो सकते हैं। आप दिन में क्या कर रहे हैं?
-रात में अंधेरा है. लगभग सभी लोग सोये हुए हैं. तुम रात को क्या कर रहे हो? (नींद)।
शाम हो जाती है जब दिन ख़त्म हो जाता है और बाहर अंधेरा होने लगता है। आप शाम में क्या कर रहे हो? (किंडरगार्टन से वापस आना, घूमना, टीवी देखना, बिस्तर के लिए तैयार होना)।
रात ख़त्म होती है तो सुबह होती है. सूरज चढ़ रहा है। आप सुबह क्या कर रहे हैं? (मैं उठता हूं, उठता हूं, अपना चेहरा धोता हूं, किंडरगार्टन जाता हूं)।

गेम खेलने की सलाह दी जाती है:

• "यह कब होता है?" चित्र में दिखाई गई गतिविधि की सामग्री और कुछ वस्तुनिष्ठ संकेतकों के अनुसार, बच्चों को समय निर्धारित करना चाहिए या नाम देना चाहिए।
• "चित्रों को क्रम में रखें" (घटनाओं का क्रम बताते हुए)। "पड़ोसियों के नाम बताओ।"

जिस पर ग्राफिकल मॉडल "डे" के प्रयोग से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है भिन्न रंगदिन के कुछ हिस्सों को दर्शाया गया है, साथ ही "दिन का तरीका" तालिका के साथ काम भी किया गया है।

शिक्षक बच्चों से कहता है:

पृथ्वी सूर्य के चारों ओर घूमती है और अपनी धुरी पर घूमती है। स्पष्ट होने के लिए, इस ग्लोब को देखें। (बच्चों को ग्लोब पर ध्यान देने के लिए आमंत्रित करता है। ग्लोब के बगल में एक टेबल लैंप है। शिक्षक लैंप चालू करता है और समझाता है कि ग्लोब पृथ्वी का एक मॉडल है, और लैंप सूर्य है)।
- मुझे बताओ, पृथ्वी पर दिन कहाँ है, और रात कहाँ है?
सूर्य की किरणें किस दिशा में पड़ती हैं?
- यह दिन का कौनसा समय है?
- एक निश्चित समय के बाद, पृथ्वी अपनी धुरी पर घूम जाएगी (शिक्षक ग्लोब घुमाता है) - जहां दिन था, रात आती है, और जहां रात थी, वहां दिन आता है।

बच्चों के लिए समय की ठोस परिभाषा उनकी अपनी गतिविधि है। इसलिए, बच्चों को पढ़ाते समय, उचित समय का नामकरण करते हुए, दिन के कुछ हिस्सों को बच्चों की गतिविधि के विशिष्ट आवश्यक संकेतों से संतृप्त करना आवश्यक है।

समेकित करने के लिए, आप एक सामान्यीकरण पाठ "दिन" (परिशिष्ट देखें) संचालित कर सकते हैं।

दिन के समय

सुबह का दिन

भोर नदी के ऊपर उगती है, सूरज उसमें ऊँचा होता है
मुर्ग़ा आँगन में बाँग देता है। सूर्यास्त से बहुत दूर
बिल्ली के बच्चे खुद को धोते हैं, चूहा अनाज को मिंक में खींच लेता है।
दोस्तों उठो. बच्चा वर्णमाला सीख रहा है.

शाम रात

सूरज लाल है. आकाश में तारे जल रहे हैं।
गिलहरी एक खोह में छिप जाती है। पक्षी सोते हैं और मछलियाँ सोती हैं।
सैंडमैन हमसे मिलने आ रहा है, बगीचे में फूल क्यारियों में सो रहे हैं,
वह कहानी को अपने साथ लेकर चलते हैं। खैर, हम अपने बिस्तर पर हैं।

दिन का समय बताएं:

घास के मैदान में फूल जाग उठे, बिल्ली दूध पी गई,
हम अपने बिस्तरों में पसर गए। कॉम्पोट रसोई में हमारा इंतज़ार कर रहा है।

पक्षी धीरे-धीरे गाने लगे, चूहे दीवार के पीछे सरसराहट करने लगे,
हम लोग मूवी देखने बैठ गये. नींद के खिलौने और बच्चे।

जैसे ही आपको अवधारणा मिलती है दिन, आप निम्नलिखित अस्थायी अवधारणा से परिचित होने के लिए आगे बढ़ सकते हैं - एक सप्ताह. बच्चे सीखते हैं कि सात दिनों से एक सप्ताह बनता है, सप्ताह के प्रत्येक दिन का अपना नाम होता है, सप्ताह के दिन क्रमिक रूप से, एक निश्चित क्रम में, एक दूसरे की जगह लेते हैं, और यह क्रम अपरिवर्तित रहता है।

ऐसा करने के लिए, हम बच्चों के साथ निम्नलिखित बातचीत करने का सुझाव देते हैं, जिससे सप्ताह के दिनों के विचार, उनके नामों के अर्थ को स्पष्ट करने में मदद मिलेगी:

शिक्षक बच्चों को सप्ताह के दिनों के नाम बताने में मदद करते हैं, उन्हें शब्द सुनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं; उन नामों की व्याख्या की ओर जाता है, जिनकी उत्पत्ति स्पष्ट है: मंगलवार -दूसरा; बुधवार- मध्यम, मध्य; गुरुवार- चौथा; शुक्रवार- पाँचवाँ।

शब्दों का अर्थ " सोमवार, शनिवार, रविवार"इस प्रकार समझाया गया है:" सोमवार "- सप्ताह के दौरान पहला" सप्ताह के अनुसार; "शनिवार" - "सब्बाथ", जिसका अनुवाद में अर्थ है "विश्राम का दिन"; छुट्टी का दिन यीशु मसीह के पुनरुत्थान से जुड़ा है।

सप्ताह के दिनों को याद रखने के लिए, आप रंगीन छवि वाले ग्राफिक मॉडल का भी उपयोग कर सकते हैं, कविताएँ सीख सकते हैं, गेम खेल सकते हैं:

• "जोड़ा ढूंढो"
• "पड़ोसी खोजें"
• "जिसका सप्ताह तेजी से इकट्ठा होगा।"

सप्ताह के दिनों को कैसे याद रखें(विरोध करना)

- हमें बताओ - हमें, जानवरों,
सप्ताह के दिनों को कैसे याद रखें?
पहला सोमवार है
बनी - सुई का काम
उसके लिए मंगलवार आता है,
बुलबुल एक बदमाश है.
मंगलवार के बाद - बुधवार
चेंटरेल का भोजन
बुधवार-गुरुवार के बाद,
भेड़िये की आँखें चमक उठीं!
गुरुवार के बाद हमारे लिए शुक्रवार
कोलोबोक घूम रहा है।
शुक्रवार के बाद शनिवार
रैकून में स्नान करें।
शनिवार रविवार के बाद,
हम दिन भर मौज-मस्ती करते हैं.
कौन नहीं जानता - बाहर आओ!
कौन नहीं जानता - वह ड्राइव!

सोमवार को ठीक एक बजे हम रसोई में गैस जलाएंगे.
वहीं मंगलवार की सुबह नल से पानी जल्दी आएगा।
बुधवार को हम केक बनाएंगे, चीनी और पनीर खरीदेंगे।
हम गुरुवार को खिड़कियाँ, तश्तरियाँ, कप, कांटे, चम्मच धोएँगे।
हम शुक्रवार को मेज़पोश इस्त्री करेंगे।
और हम शनिवार को मेज पर बैठेंगे।
मौज-मस्ती के लिए आएं, रविवार को गृहप्रवेश।
यार्ड से अपार्टमेंट में प्रवेश.
यहीं खेल ख़त्म हो गया.

बातचीत में महीने के बारे में विचार बन सकते हैं. आप उनमें से किसी से भी महीनों से परिचित होना शुरू कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, सितंबर से। हालाँकि, साल में महीनों का क्रम नहीं तोड़ा जा सकता।

• कहावतों और कहावतों के साथ काम करें /दिसंबर में साल ख़त्म होता है और सर्दी शुरू होती है। जनवरी वर्ष की शुरुआत है, सर्दी मध्य है/।
• साहित्यिक कृतियों से परिचित: एस. मार्शल की परी कथा "12 महीने", के. उशिंस्की की कहानी "फोर विशेज", एस. हां की एक कविता। मार्शक "हम कैलेंडर खोलते हैं - जनवरी शुरू होता है।" में और। दाल "बूढ़ा आदमी एक साल का है"।
• उपदेशात्मक खेल "मौसम का नाम बताएं", "यह कब होता है?"।

मौसम के

सर्दी हमारे लिए सबसे पहले आती है, सर्दी के बाद - दूसरा - वसंत।
वह नये साल का नेतृत्व करती है. वे कहते हैं: "वसंत लाल है।"
तीसरा - ग्रीष्म ऋतु सभी रंगों में है और चौथा शरद ऋतु...
और झाड़ियों पर रसभरी के साथ। लेस ने अपना पहनावा उतार फेंका।

ऋतु का नाम बताएं

मैं स्की बेजर, नीले पिघले हुए पैच पर चढ़ गया
बिज्जू प्रसन्नचित्त है. जंगल के रास्ते पर.
अपना बैग उठाया, बन्नी जूते फेंके
और स्कूल की ओर भागा। और जूते पहन लो.

नीले पतंगे को जानता है, कांटेदार हाथी पर
फूल कैसा दिखता है. पत्तियाँ घेरे में गिरती हैं।
पतंगे का उड़ना सुखद है, वह पत्तों में लिपट जाएगा
बिल्लीयों के साथ खेलना मज़ेदार है। और देखो एक प्यारा सा सपना.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, हम समय की भावना विकसित करना शुरू करते हैं, पहले 1 और 10 मिनट के अंतराल पर। रिसेप्शन:

• के लिए गतिविधि की अवधि का अंत निर्धारित करें hourglass(घंटे के चश्मे पर समय को नियंत्रित करते हुए, 1 मिनट में कुछ करें)।
• स्टॉपवॉच का पालन करें: तीर कितने चक्कर लगाएगा।
• 1 मिनट के लिए एक शीट पर वृत्त बनाएं, गिनें कि मैं कितने वृत्त बनाने में सफल रहा।
• गणना करें कि 1 मिनट में गुड़िया से कितनी चीजें निकाली जा सकती हैं।
• 1 मिनट तक बैठें, जब लगे कि एक मिनट बीत गया तो अपना हाथ उठा लें।
• स्वागत कक्ष में बच्चों को एक मिनट में कपड़े पहनाए जाते हैं।

ऐसे कार्य बच्चों को देखने और अनुभव करने, यह महसूस करने में मदद करते हैं कि एक मिनट में क्या किया जा सकता है।

ललित कला और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के लिए कक्षा में 10 मिनट के अंतराल पर परिचय दिया जा सकता है:

• 10 मिनट में फूलदान पर एक पैटर्न बनाने का प्रस्ताव है।
• दौड़ना शारीरिक व्यायामऔर गिनें कि आपने कितने व्यायाम किए हैं।

अस्थायी अभ्यावेदन के गठन के परिणामस्वरूप, बच्चों को चाहिए:

• दिन के हिस्सों, उनके नाम, अनुक्रम के बारे में एक विचार रखें;
• सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में;
• वर्ष के महीनों और उनके पालन के क्रम के बारे में;
• ऋतुओं के बारे में, उनकी विशिष्ट विशेषताएं;

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों में अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन।

1. एक खेल "यह कब होता है?"बच्चों को छवि के साथ चित्र पेश किए जाते हैं विभिन्न प्रकारदिन के प्रत्येक भाग के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ। बच्चे चित्र में दिखाए गए दिन के हिस्सों के नाम बताते हैं।

दिन का कौन सा समय? रेखाचित्रों पर विचार करें. यह कब होता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

बेहतर याद रखने के लिए, आप ऐसे छंद पेश कर सकते हैं जो दिन के इस हिस्से की विशेषता वाले व्यावहारिक कार्यों का वर्णन करते हैं, उदाहरण के लिए:

सोने का समय! बैल सो गया

एक बैरल पर एक डिब्बे में लेट जाओ।

सोता हुआ भालू बिस्तर पर चला गया

केवल हाथी सोना नहीं चाहता...ए. बार्टो

रात आ गयी

तुम थक गयी हो बेटी.

सुबह से पैर चल रहे हैं.

आंखों के सोने का वक्त हो गया है.

बिस्तर आपका इंतज़ार कर रहा है

सो जाओ, प्रिये, बेबी।

एन. वोरोंको

मैं उठ खड़ा हुआ- तुम्हें ठीक से पता नहीं!

कमर तक धुला हुआ

मेरा बिस्तर बना दिया

और यहां तक ​​कि चोटियों में भी कंघी करें

वह आलसी नहीं हुई.

एस बरुज़दीन

2. खेल "लुप्त शब्द का नाम बताइए।"

बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं, शिक्षक उनमें से एक की ओर गेंद फेंकते हुए कहते हैं:

हम सुबह नाश्ता करते हैं और दोपहर का खाना...

हम सुबह नहाते हैं और बिस्तर पर जाते हैं...

हम रात को सोते हैं, और जागते हैं - ...

यह खेल बाहर भी खेला जा सकता है. गेंद के बजाय स्नोबॉल या शंकु का उपयोग करें।

बच्चे तेजी से याद करते हैं और नाम बताते हैंसुबह और रात. तथ्य यह है कि बच्चे अक्सर घर और किंडरगार्टन दोनों में वयस्कों से "सुबह" और "रात" नाम सुनते हैं। "शुभ रात्रि", "सुप्रभात!" - माँ अक्सर कहती है, और शिक्षक आमंत्रित करते हैं: "कल सुबह बालवाड़ी आओ।" इसके अलावा, सुबह और रात को निरंतर गतिविधियों (उठना, कपड़े पहनना, व्यायाम करना, रात में सोना) की विशेषता होती है। भेद करना एवं नामकरण करनादिन और शाम, क्योंकि दिन के कुछ हिस्से बच्चों के लिए अधिक कठिन होते हैं। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि बच्चों को इन शब्दों को सुनने की संभावना कम है। इसके अलावा, "दिन" शब्द का प्रयोग किया जाता है विभिन्न अर्थ. (एक दिन, एक दिन के रूप में, आधे दिन के रूप में, और एक दिन के भाग के रूप में)। समय की ये अवधि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की विशेषता है, उनकी सीमाएँ अस्पष्ट हैं, उद्देश्य संकेतक (गर्मियों में - शाम के लिए, सर्दियों में - दिन के लिए) बहुत सापेक्ष हैं। इसलिए, बच्चों की सक्रिय शब्दावली में "दिन" और "शाम" शब्द कम आम हैं। इस संबंध में, वयस्कों के लिए भाषण में इन शब्दों का यथासंभव बार उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है: “शुभ दोपहर! नमस्ते! शाम को हम घूमने चलेंगे...."

खेल और खेल अभ्यास

परिणाम को, दिन का परिवर्तन.

बातचीत के लिए नमूना प्रश्न:

क्या कोई रात में काम करता है? यदि हाँ, तो कौन?

बच्चे रात को घर पर क्या करते हैं?

वे सुबह उठकर घर पर क्या करते हैं?

माता-पिता सुबह क्या करते हैं?

बच्चे दिन में क्या करते हैं?

माता-पिता दिन में क्या करते हैं? वगैरह।

जब बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए दिन के हिस्सों को निर्धारित करना सीख लें, तो उनका ध्यान वस्तुनिष्ठ संकेतकों पर केंद्रित होना चाहिए जो समय का प्रतीक हैं (सूर्य की स्थिति, पृथ्वी की रोशनी की डिग्री, आकाश का रंग, आदि) मॉडल का उपयोग किया जा सकता है (सुबह - गुलाबी वर्ग, दिन - पीला, शाम - ग्रे, रात - काला)।

1. चित्रों के साथ व्यायाम करें "चित्रों को क्रम में रखें।"(सुबह दोपहर शाम रात)

शिक्षक: मैं एक तस्वीर लगाऊंगा जहां सुबह खींची गई है। आप आगे कौन सा डालेंगे? या

मैं एक तस्वीर लगाऊंगा जहां रात खींची गई है. आप आगे कौन सा डालेंगे? वगैरह।

2. (ऊपर देखें)।

सुबह नाश्ता करते हैं तो दोपहर का खाना...

दिन में आप भोजन करते हैं, और शाम को...

अगर अभी सुबह हुई है, तो सुबह के बाद भी होगी...

यदि यह दिन का समय है, तो इसके बाद होगा...

अगर अब दिन है तो पहले क्या था...

3. खेल "सुबह, दोपहर, शाम, रात में यात्रा।"

बच्चे दिन के कुछ हिस्सों में यात्रा पर जाते हैं। दिन के किसी एक हिस्से में पहुँचकर, बच्चे बताते हैं कि लोग (पशु, पक्षी) क्या करते हैं समय दिया गयादिन. आप खेल की स्थिति बना सकते हैं. उदाहरण के लिए, डन्नो दिन के कुछ हिस्सों में खो गया। बच्चे उसे बाहर निकलने में मदद करते हैं।

4. खेल "यह कब होता है?"(ऊपर देखें)

बच्चों के पास ऐसे कार्ड होते हैं जो दिन के एक निश्चित समय से संबंधित जीवन के चित्र दिखाते हैं। शिक्षक बच्चों को चित्र देखने के लिए आमंत्रित करता है, फिर दिन का एक निश्चित समय बुलाता है, उदाहरण के लिए, शाम। जिन बच्चों के पास मेल खाने वाली तस्वीर है, उन्हें कार्ड पकड़ना चाहिए और कहना चाहिए कि उन्हें क्यों लगता है कि यह शाम है। सही कहानी के लिए बच्चे को एक चिप मिलती है। चिप्स हो सकते हैं भिन्न रंग: सुबह - गुलाबी, दिन - पीला, शाम - भूरा, रात - काला।

बच्चों के लिए खेल और व्यायाम

वरिष्ठ में समूह, जब बच्चों को पहले से ही दिन के हिस्सों के बारे में ज्ञान हो, तो उन्हें "दिन" शब्द का अर्थ प्रकट करने की सलाह दी जाती है। "दिन" शब्द को सामान्यीकरण के रूप में कार्य करना चाहिए, अर्थात एक दिन में चार भाग होते हैं - दिन, शाम, रात, सुबह। बच्चों को यह एहसास कराना जरूरी है कि दिन, शाम, सुबह, रात पूरे दिन के हिस्से हैं, इनमें से किसी से शुरू करके दिन के हिस्सों के क्रम की रिपोर्ट दी जा सकती है। दिन के कुछ हिस्सों की अवधारणा को मजबूत करने के लिए, आप निम्नलिखित प्रश्नों पर बच्चों के साथ बातचीत कर सकते हैं:

याद रखें कि आप दिनों के बारे में क्या जानते हैं।

अभी दिन का कौन सा समय है?

आप दिन के किन हिस्सों को जानते हैं?

तुम्हें कैसे पता चला कि रात हो चुकी है?

दिन से आरंभ करते हुए दिन के सभी भागों के नाम बताइए।

सूर्य तो दिन में चमकता है, परन्तु चन्द्रमा कब चमकता है? वगैरह।

1. खेल "यह कब होता है?"

1. खेल "लुप्त शब्द का नाम बताइए।"

3 . खेल "हम क्या कर रहे हैं?"बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक बच्चों को यह दिखाने की पेशकश करता है कि वे सुबह क्या करते हैं। खिलाड़ी विभिन्न क्रियाओं का चित्रण करते हैं, लेकिन उनका नाम नहीं बताते। नेता का कार्य यह अनुमान लगाना है कि खिलाड़ी क्या प्रतिनिधित्व करते हैं। फिर खेल जारी रहता है, लेकिन दिन के अन्य हिस्सों के बारे में सवाल पूछा जाता है।

जटिलता: कोई वयस्क अनुमान नहीं लगाता, बल्कि बच्चों में से एक अनुमान लगाता है।

4. खेल "पड़ोसियों के नाम बताएं।"

बच्चे को दिन के कुछ हिस्सों के पड़ोसियों के नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, सुबह पड़ोसियों के नाम बताएं। (दिन के भाग के लिए - सुबह के पड़ोसी - रात और दिन, क्योंकि सुबह से पहले - रात, और सुबह के बाद - दिन।) आदि।

5. खेल कल, आज, कल.खेल एक गेंद के साथ एक घेरे में खेला जाता है। नेता गेंद फेंकता है और वाक्य शुरू करता है: "हम चित्र बना रहे थे..." जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी, उसने "कब?" प्रश्न का उत्तर देते हुए वाक्यांश पूरा किया।

नमूना वाक्यांश:

हम पूल में जाएंगे... (आज)।

हम आकर्षित करेंगे... (कल)।

संगीत पाठ था... (कल)।

सभी बच्चे सोते हैं... (रात में)।

6. खेल अभ्यास "गलती सुधारें।"

शिक्षक एक वाक्य कहता है जिसमें वह गलती करता है। बच्चे इसे ठीक कर देते हैं.

नमूना वाक्यांश:

कल हम एक परी कथा बनाएंगे।

आने वाला कल पहाड़ी से नीचे घूमने गया।

अगले वर्ष हम दक्षिण में छुट्टियाँ बिताने गए थे।

दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए आप पहेलियों, कविताओं, कहानियों और परियों की कहानियों का उपयोग कर सकते हैं।

दिन के कुछ हिस्सों के बारे में पहेलियाँ।

सूरज की पहली किरण

खिड़की में देखा

और तुरंत जाग गया

छोटी अंतोशका।

यह कब होता है?

(सुबह में)

सूरज तेज़ उगता है

कॉकरेल बगीचे में गाता है

हमारे बच्चे जाग गए

वे किंडरगार्टन जा रहे हैं.

यह कब होता है?

(सुबह में)

जब कॉकरेल

सबसे पहले उठता है,

सूरज मिलने को बुला रहा है.

(सुबह में)

पैदल यात्री सोने के लिए दौड़ पड़ते हैं

आपको कहीं भी लड़के नहीं दिखेंगे.

और केवल कारखाने, स्टेशन,

घड़ियाँ और मशीनें सोती नहीं हैं।

(शाम)

आकाश में तारे जगमगा उठे

लड़के सो गये.

शाम, दिन भागते-भागते बचे।

उन्हें बदल दिया गया है...

(रात)

घास के मैदान सोते हैं, जंगल सोते हैं,

ताज़ा ओस गिरी है.

आकाश में तारे जल रहे हैं

नदी में, धाराएँ कहती हैं

चाँद हमें खिड़की से बाहर देखता है,

छोटे बच्चों को सोने के लिए कहता है.

(रात)

आसमान में सूरज खूब चमक रहा है

बच्चे टहलने गये।

यह कब होता है?

(दोपहर)

भोर के साथ जन्मे

उतना ही वह बढ़ता गया

उतना ही कम हो गया.

(दिन)

सूरज तेज़ उगता है

कॉकरेल बगीचे में गाता है

हमारे बच्चे जाग गए

वे किंडरगार्टन जा रहे हैं.

यह कब होता है?

(सुबह में)

खिड़की के बाहर अंधेरा होने लगा,

पक्षी धीरे-धीरे गाने लगे।

खिलौनों को दूर रखने की जरूरत है

माँ सबको खाने पर बुलाती है.

यह कब होता है?

(शाम के समय)

आकाश में एक काला हंस

यह एक चमत्कार-अनाज बिखेरता है।

काले को सफ़ेद कहा जाता है

सफ़ेद दाना चुग गया.

(दिन और रात)

वर्ष के समय का परिचय.

वर्ष के समय के साथ, आप पहले से ही छोटे समूह के बच्चों का परिचय करा सकते हैं। इस प्रयोजन के लिए, टहलने के दौरान, कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ पढ़ने, पहेलियों का अनुमान लगाने के साथ-साथ अवलोकनों का उपयोग किया जाता है।विभिन्न चित्र देखना।

यह कब होता है? चित्रों पर विचार करें. आप उनमें क्या देखते हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? प्रत्येक ऋतु की विशेषताएँ सूचीबद्ध करें। इस समय लोग क्या कर रहे हैं? वे कैसे कपड़े पहनते हैं? जानवर कैसे व्यवहार करते हैं?

गर्मी शरद ऋतु

सर्द वसंत

पहेलि।

जादूगरनी ने कैसा रंग लिया

मैंने पत्तियों को रंगा, उन्हें शाखाओं से हटा दिया।

मिडज वसंत तक सोने के लिए छुपे रहे,

पक्षियों को गर्म देशों में भेजा गया।

कैसी जादूगरनी, तुम बताओ?

(पतझड़)

मैं फसल लाता हूँ

मैं फिर से खेत बोता हूं

मैं पक्षियों को दक्षिण की ओर भेजता हूँ।

मैं पेड़ों के कपड़े उतारता हूं

लेकिन मैं पाइंस को नहीं छूता

और क्रिसमस पेड़. मैं - ... (शरद ऋतु)

मुझे बहुत कुछ करना है: मैं एक सफेद कंबल हूं

मैं सारी पृथ्वी को ढँक देता हूँ, मैं खेतों, घरों को सफ़ेद कर देता हूँ,

मेरा नाम है …

(सर्दी)

बिना पेंट और बिना ब्रश के पहुंचे

और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।

(पतझड़)

सुबह हम यार्ड में जाते हैं -

पत्तियाँ बारिश की तरह गिरती हैं।

पैरों के नीचे सरसराहट

और उड़ो, उड़ो, उड़ो।

(पतझड़)

मैं कलियों को हरी पत्तियों में खोलता हूँ,

मैं पेड़ों को सजाता हूँ, मैं फसलों को पानी देता हूँ,

हलचल से भरपूर. मेरा नाम है …

(वसंत)

मैं गर्मी से बुना गया हूं, मैं अपने साथ गर्मी लेकर चलता हूं।

मैं नदियों को गर्म करता हूँ, तैरता हूँ - मैं तुम्हें आमंत्रित करता हूँ!

और आप सभी इसके लिए मुझसे प्यार करते हैं। मैं …

(गर्मी)

ऋतुओं के साथ बच्चे.

1. "यह कब होता है?"बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जिन पर विभिन्न ऋतुएँ चित्रित होती हैं। शिक्षक ऋतुओं में से एक का नाम बताता है, बच्चे संबंधित चित्र उठाते हैं और अपनी पसंद बताते हैं।

1. "चित्रों को क्रम में रखें।"मेज पर ऋतुओं को दर्शाने वाली 4 तस्वीरें हैं। बच्चों को सभी चित्रों को क्रम से व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।

3. "मौसम"।गेंद के खेल। बच्चे निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं:

आप कौन सी ऋतुएँ जानते हैं?

आप सर्दी की कल्पना कैसे करते हैं?

(बर्फीला, ठंढा, बर्फ और बर्फ के बहाव के साथ। सूरज ऊंचा नहीं उगता, यह कमजोर रूप से गर्म होता है। बर्फ गिर रही है।)

और सर्दियों में नदियों, झीलों, तालाबों में पानी का क्या होता है?

जानवर सर्दी के अनुकूल कैसे ढल जाते हैं?

सर्दी के बाद कौन सा मौसम आता है?

आप वसंत के कौन से लक्षण जानते हैं?

वसंत ऋतु के बाद कौन सी ऋतु आती है?

आप गर्मियों के बारे में कौन सी कहावतें जानते हैं?

कैलेंडर का परिचय.

5-6 साल की उम्र में, बच्चों के पास पहले से ही विचारों की आवश्यक आपूर्ति होती है, वे पहले से ही दिन की लंबाई से परिचित होते हैं। सप्ताह और महीने को जानने के लिए दिन शुरुआती बिंदु के रूप में काम कर सकते हैं। बच्चे वरिष्ठ समूहमहीने के दिनों, सप्ताह के दिनों, सप्ताह, महीनों के बारे में ज्ञान देना पहले से ही संभव है। तैयारी समूह (6-7 वर्ष) में कार्य जारी रखते हुए आप कैलेंडर वर्ष के बारे में ज्ञान दे सकते हैं।

कैलेंडर बच्चों को अपेक्षाकृत लंबी अवधि की कल्पना करने में मदद करेगा: एक सप्ताह, एक महीना और यहां तक ​​कि एक वर्ष। एक आंसू-बंद कैलेंडर एक दृश्य विचार देता है कि दिन कैसे "दूर" जा रहे हैं, घटनाएं "आ रही हैं"। पत्तियों को तोड़कर आप उन्हें कोशिकाओं वाले डिब्बे में रख सकते हैं। एक सेल में 7 शीट जोड़ी जाती हैं - सप्ताह के 7 दिन। अगला - 7 और, और इसी तरह। महीने के अंत में, दिनों और हफ्तों की संख्या गिना जाता है। और वर्ष के अंत में महीनों की संख्या. प्रस्तावित भत्ता कैलेंडर वर्ष के लिए एक मॉडल के रूप में काम कर सकता है।

डेटिंग के लिए खेल और खेल अभ्यास

सप्ताह के दिनों वाले बच्चे। (5-7 वर्ष पुराना)

बच्चों को यह प्रश्न समझना चाहिए: "आज सप्ताह का कौन सा दिन है?" बता दें कि सोमवार सप्ताह का पहला दिन है, मंगलवार सप्ताह का दूसरा दिन है, बुधवार तीसरा दिन है, मध्य सप्ताह है, गुरुवार चौथा दिन है, शुक्रवार पांचवां दिन है, शनिवार छठा दिन है और रविवार सप्ताह का आखिरी दिन है। सातवां. सप्ताह में सात दिन होते हैं। जब बच्चा दिनों का क्रम सीख जाए, तो उसे सप्ताह के दिनों को उल्टे क्रम में नाम देने के लिए कहें - रविवार से सोमवार तक। सप्ताह के दिनों के नाम का उपयोग करके कल, आज, कल शब्दों की व्याख्या करें। उदाहरण के लिए: "आज सोमवार है, कल कौन सा दिन था?" - "रविवार"। "आइए याद करें कि आज कौन सा दिन है।" - "सोमवार"। - "और कल कौन सा दिन होगा?" - "मंगलवार"। बच्चे से पूछें कि उसने आज क्या किया, कल क्या किया, कल क्या करेगा। उदाहरण के लिए: "कल मैं घूमने जाऊँगा", आदि।

1. "लाइव सप्ताह"।

1 से 7 तक की संख्याओं को फेर-बदल कर मेज पर उल्टा रख दिया जाता है। खिलाड़ी कोई भी कार्ड चुनते हैं, संख्या के अनुसार क्रम में पंक्तिबद्ध करते हैं। वे सप्ताह के दिन बन गये हैं। बाईं ओर का पहला बच्चा एक कदम आगे बढ़ता है और कहता है, “मैं सोमवार हूं। अगला कौन सा दिन है? वगैरह।

जो बच्चे खेल में भाग नहीं लेते उन्हें "सप्ताह के दिनों" के अनुसार कार्य दिए जाते हैं:

सप्ताह के उन दिनों के नाम बताइए जिन दिन वयस्क काम करते हैं।

सभी सप्ताहांतों को नाम दें.

पहेली आदि का अनुमान लगाओ।

पहेलि:

कुल मिलाकर सात भाई हैं

आप सभी उन्हें जानते हैं.

लगभग हर सप्ताह

भाई एक के बाद एक चलते हैं।

आखिरी को अलविदा कहो -

सामने दिखाई देता है.

सात भाई हैं

साल बराबर,

नाम अलग-अलग हैं.

जटिल संस्करण:मेज पर उल्टे अंक (दो सेट) अस्त-व्यस्त पड़े हैं। बच्चे संगीत की ओर बढ़ते हैं, सिग्नल पर टेबल से नंबर लेते हैं। शिक्षक उन्हें "मंगलवार से मंगलवार तक" लाइन में लगने के लिए आमंत्रित करते हैं। "सप्ताह" एक दूसरे के विपरीत क्रम में पंक्तिबद्ध हैं। बिना कार्ड के रह गए बच्चे खिलाड़ियों से प्रश्न पूछते हैं:

बुधवार, अपने पड़ोसियों के नाम बताएं।

शुक्रवार, सप्ताह का कौन सा दिन आपके सामने है?

शनिवार, आपके बाद सप्ताह का कौन सा दिन है?

सोमवार, आप सप्ताह के किन दिनों के बीच हैं? वगैरह।

बच्चे टेबल पर कार्ड लौटा देते हैं और खेल जारी रहता है।

2 . "सप्ताह के दिनों के नाम बताएं।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक सप्ताह के किसी भी दिन का नाम बताकर बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। उदाहरण के लिए:

−शुक्रवार. सप्ताह के अगले दिन का नाम बताएं. (या सप्ताह का पिछला दिन कहें।)

बच्चा सप्ताह का दिन बताता है और गेंद वापस शिक्षक की ओर फेंकता है। शिक्षक सप्ताह के अगले दिन बुलाता है, आदि।

आप सप्ताह के सभी दिनों को क्रम से नाम देने का सुझाव दे सकते हैं। बच्चे एक दूसरे की ओर गेंद फेंकते हैं।

शिक्षक सात के भीतर एक नंबर बुलाता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है, वह उसी के अनुसार सप्ताह का दिन बताता है।

डेटिंग के लिए खेल और खेल अभ्यास

महीनों वाले बच्चे (5-7 वर्ष)।

1. "कौन सा शब्द सही है?"

शिक्षक बच्चों से अलग-अलग प्रश्न पूछते हैं, उदाहरण के लिए: "सर्दियों का महीना - (किसी भी महीने की संख्या सूचीबद्ध करता है, लेकिन उनमें से एक सर्दियों का महीना होना चाहिए) - अक्टूबर, नवंबर, सितंबर,फ़रवरी "।

बच्चे उत्तर देते हैं: "फ़रवरी।"

गर्मी का महीना... (अप्रैल, मई, मार्च,जून )।

वसंत का महीना... (जनवरी, दिसंबर, फरवरी,मार्च )।

ऋतु... (मार्च, अप्रैल, शाम,सर्दी )।

दिन के भाग... (गर्मी, मई, अप्रैल,रात )।

2. बच्चों से बातचीत.

आप प्रश्न पूछते समय बच्चे की ओर गेंद फेंक सकते हैं।

पहेली बूझो:

दिन के लिए आया था

और एक साल बाद वह चला गया.

(नया साल)

कौन पिछला महीनाएक वर्ष में?

इस महीने कौन सा अवकाश मनाया जाता है?

नया साल कब आता है?

जनवरी ख़त्म होने पर क्या होगा?

और तब?

एक वर्ष में कितने महीने होते हैं?

सभी महीनों को क्रम से सूचीबद्ध करें।

3. " साल भर».

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. तुकबंदी की मदद से नेता का चयन किया जाता है. नेता एक खिलाड़ी की ओर गेंद फेंकता है और पूछता है: "जनवरी, यह साल का कौन सा महीना है?" जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी वह प्रश्न का उत्तर देता है। सही उत्तर देने के बाद, वह नेता बन जाता है और खिलाड़ियों से अपना प्रश्न पूछता है। शिक्षक विभिन्न प्रश्नों के चयन और निर्माण में सहायता करता है:

साल का अंत कौन से महीने में होता है?

क्या आप पतझड़ के महीनों के नाम बता सकते हैं?

अक्टूबर के बाद कौन सा महीना आता है?

आपका जन्मदिन किस माह में आता है?

4. "बारह महीने"।

शिक्षक 1 से 12 (छवि नीचे) तक की संख्याओं वाले कार्ड मेज पर रखता है और उन्हें फेरता है। खिलाड़ी कार्ड लेते हैं और कार्ड पर अंकित संख्या के अनुसार क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं। वे 12 महीनों में "बदल गए"। शिक्षक प्रश्न पूछता है:

पहला महीना, आपका नाम क्या है?

बारहवां महीना, खुद को पहचानें.

कार्डों को टेबल पर लौटा दिया जाता है, फेरबदल किया जाता है और खेल दोहराया जाता है।

पहेलि।

उसके दिन सब दिनों से छोटे हैं,

सभी रातें रात्रियों से अधिक लंबी होती हैं

खेतों और घास के मैदानों के लिए

वसंत तक बर्फ गिरी।

बस वही महीना बीत जाएगा -

हम नये साल का जश्न मना रहे हैं.

(दिसंबर।)

कान भींचता है, नाक भींचता है,

जूतों में पाला रेंग रहा है।

तुम पानी छिड़को - वह गिर जायेगा

पानी नहीं, बल्कि बर्फ.

सूरज को गर्मी में बदल दिया

क्या, कहो, एक महीने के लिए यह है?

(जनवरी।)

आसमान से थैलियों में बर्फ गिर रही है.

घर से बर्फ़ गिर रही है।

वह बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ़ीला तूफ़ान

उन्होंने गांव पर हमला कर दिया.

रात में पाला बहुत तेज होता है

दिन के समय बूंद की आवाज सुनाई देती है।

दिन काफ़ी बढ़ गया है।

क्या, कहो, एक महीने के लिए यह है?

(फ़रवरी।)

सूरज अधिक चमक रहा है

बर्फ पतली, मुलायम, पिघल रही है।

ऊँचे मुँह वाला किश्ती उड़ता है।

कौन सा महिना? कौन जानेगा?

(मार्च।)

रात में पाला

सुबह गिरता है

तो, आँगन में...

(अप्रैल।)

खेत हरे हैं,

कोकिला गाती है.

में सफेद रंगसज्जित उद्यान.

मधुमक्खियाँ सबसे पहले उड़ती हैं।

गड़गड़ाहट गड़गड़ाहट। अनुमान लगाना,

यह कौन सा महीना है?

(मई।)

सबसे लंबा, सबसे लंबा दिन.

दोपहर के समय, एक छोटी सी छाया

खेत में एक कान खिलता है,

स्ट्रॉबेरी पक जाती है

कौन सा महीना, बताओ.

(जून।)

गर्म, उमस भरा, घुटन भरा दिन।

मुर्गियाँ भी छाया तलाशती हैं।

रोटी की कटाई शुरू हो गई है,

जामुन और मशरूम का समय।

उसके दिन गर्मी के चरम हैं,

क्या, कहो, एक महीने के लिए यह है?

(जुलाई।)

मेपल की पत्तियाँ पीली हो गईं

दक्षिण के देशों की ओर उड़ान भरी

तेज पंखों वाली स्विफ्ट।

कृपया कौन सा महीना बताएं?

(अगस्त।)

ग्रीष्म ऋतु किस महीने में समाप्त होती है?

और शरद ऋतु शुरू होती है?

(सितंबर।)

प्रकृति का सारा स्याह चेहरा,

काले पड़ गए सब्जी के बगीचे.

जंगल नंगे हैं

भालू शीतनिद्रा में गिर गया,

हमारे पास कौन सा महीना आया है?

(अक्टूबर।)

मैदान काला और सफेद है

और ठंड बढ़ती जा रही है

शीतकालीन राई खेत में जम जाती है,

कृपया कौन सा महीना?

(नवंबर।)

पूर्व दर्शन:

लौकिक अभ्यावेदन के विकास और परिशोधन के लिए खेल।

अस्थायी अभ्यावेदन के विकास पर काम करते समय, निम्नलिखित मुद्दों पर विचार किया जाता है: दिन, सप्ताह, मौसम, महीने, परिवार, उम्र और परिवार में भूमिकाएँ। यह विभिन्न प्रकार के अभ्यासों और कार्यों, प्रसिद्ध छंदों और कविताओं के माध्यम से किया जा सकता है। कार्य कई दिशाओं में किया जाता है।

1) समय की बुनियादी इकाइयों के बारे में अवधारणाओं का स्पष्टीकरण(दिन, मौसम, महीने, वर्ष के भाग), किसी भी क्रिया और घटना के समय अनुक्रम और पैटर्न का अवलोकन और निर्धारण (बाद, पहले, अब, फिर, आदि)।

बच्चों को कार्य दिये जा सकते हैं।

• वाक्य समाप्त करेंयदि आज सोमवार है, तो कल होगा... यदि आज गुरुवार है, तो कल होगा... यदि आज शनिवार है, तो कल होगा... यदि आज शुक्रवार है, तो कल था... यदि आज है मंगलवार था, तो कल था... अगर आज रविवार है, तो कल था...

• अनुमान लगाओ कि वर्ष का कौन सा समय?आज खराब मौसम. बहार ठंड है। तेज़ हवा चलती है, लगभग पूरे दिन बारिश होती है। पक्षी चेरी और बकाइन खिलते हैं।
• प्रश्न का उत्तर दें "ऐसा कब होता है?"

खेतों पर बर्फ

नदियों पर बर्फ

हवा चल रही है

यह कब होता है?(सर्दियों में।)

सूरज पक रहा है

लिंडेन फूल,

राई पक रही है

यह कब होता है?(गर्मी के मौसम में।)

बर्फ पिघल रही है

घास के मैदान में जान आ गई

वह दिन आ रहा है -

यह कब होता है?(पतझड़ में।)

खाली खेत,

गीली धरती,

पत्ता गिर रहा है

यह कब होता है?(शरद ऋतु में।)

• शिक्षक कविता सुनने और एक चित्र ढूंढने की पेशकश करता है जो दिन के उस समय को दर्शाता है जिसके बारे में कवि बात कर रहा है:

पैदल यात्री सोने के लिए दौड़ पड़ते हैं

आपको कहीं भी लड़के नहीं दिखेंगे.

और केवल स्टेशन, कारखाने,

घड़ियाँ और मशीनें सोती नहीं हैं।

(एस. मार्शल)

अगर खिड़की के बाहर तेज़ आवाज़ है

पक्षी चहचहाएँगे,

अगर चारों तरफ इतना उजाला हो

कि तुम्हें नींद नहीं आती

अगर आपके पास रेडियो है

अचानक बोला

इसका मतलब यह है कि अब

...सुबह हो गयी

(बी. याकोवलेव)।

• "पड़ोसियों के नाम बताएं":

सुबह पड़ोसियों के नाम बताओ.

दिन-सुबह के हिस्से के लिए, पड़ोसी रात और दिन हैं, क्योंकि सुबह से पहले रात होती है, और सुबह के बाद दिन आता है।

रात के पड़ोसियों के नाम बताओ.

• "दिन के सभी भागों के नाम बताइए":

बच्चों, मैं दिन के एक हिस्से का नाम बताऊंगा, और आप दिन बनाने के लिए उसके बाद आने वाले बाकी सभी हिस्सों का नाम लेंगे। दिन-आगे क्या! (शाम)। वगैरह।

• दिन की अवधारणाओं और दिन के हिस्सों के क्रम को मजबूत करने के लिए, हम निम्नलिखित मुद्दों पर बातचीत करते हैं:

- "याद रखें कि आप दिनों के बारे में क्या जानते हैं?"

- "अभी दिन का कौन सा समय हुआ है?"

- "दिन के कौन से भाग होते हैं?"

- "शाम के बाद क्या आता है?"

"तुम्हें कैसे पता कि यह रात का समय है?"

- "दिन से लेकर दिन के सभी हिस्सों के नाम बताएं?"

इस तरह, हम बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों का क्रम दिखाते हैं और पूरे दिन का एक विचार देते हैं। साथ ही, वे समय की तरलता और निरंतरता की अवधारणा विकसित करते हैं।

2) मानव आयु की अवधि, परिवार में रिश्तों और भूमिकाओं (बेटा, बेटी, पिता, माता, दादी, दादा, आदि) के बारे में अवधारणाओं का निर्माण और स्पष्टीकरण।

सक्रिय शब्दकोश में, प्रीस्कूलर के पास अक्सर किसी व्यक्ति की उम्र (बच्चा, बच्चा, किशोर, युवा, आदमी, बूढ़ा आदमी; लड़की, लड़की, महिला, बूढ़ी औरत) इंगित करने के लिए आवश्यक शब्द नहीं होते हैं। बच्चे के आकार, विशेषकर ऊंचाई के अनुसार उम्र भिन्न नहीं होती है। प्रीस्कूलर का मानना ​​है कि बड़ी चीज़ें छोटी चीज़ों से पुरानी होती हैं। परिमाण के साथ इसके संबंध के कारण, आयु आवश्यक रूप से जन्म तिथि से जुड़ी नहीं है। यदि लड़का लड़की से पहले पैदा हुआ था, लेकिन वह ऊंचाई में उससे आगे निकल गई, तो वह "बड़ी" होगी।

बच्चों को असाइनमेंट दिए जाते हैं।

• अपने परिवार के बारे में बताएं। आपका क्या नाम है? आपकी आयु कितनी है? सूची बनायें कि आपके परिवार में कौन-कौन है? क्या आपके भाइ और बहन हैं? आपके माता-पिता, दादा-दादी, बहनों, भाइयों के नाम क्या हैं? आपके माता-पिता कौन और कहाँ काम करते हैं? क्या आपके पास पालतू जानवर है्? आपका पसंदीदा शौक? आप और आपका परिवार अपने खाली समय में क्या करना पसंद करते हैं?
• अलग-अलग वर्षों में ली गई एक ही व्यक्ति की तस्वीरों पर विचार करें। अब वह दादा हैं. सबसे पहले कौन सी तस्वीर ली गई थी? इस प्रकार, स्थानिक-अस्थायी अभ्यावेदन को विकसित करने और स्पष्ट करने के उद्देश्य से सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में कार्यों और अभ्यासों का समावेश भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक घटक के सुधार में योगदान देगा, गैर-भाषण प्रक्रियाओं के गठन पर सकारात्मक प्रभाव डालेगा (ध्यान दें, स्मृति, सोच), पत्र पर ग्राफिक त्रुटियों की घटना को रोकें।

बच्चों द्वारा समय का विकास कामुक और तार्किक के अंतर्संबंध में किया जाता है: एक विकसित "समय की भावना" का तात्पर्य इसके माप की इकाइयों की प्रणाली के ज्ञान से है। एक बच्चे में समय अभिविन्यास का सुधार एक ठोस संवेदी आधार पर बनाया जाना चाहिए और सभी के लिए सुलभ होना चाहिए आयु अवधिअस्थायी श्रेणियाँ.

पूर्व दर्शन:

माता-पिता के लिए सलाह:

"पूर्वस्कूली बच्चों में अस्थायी प्रतिनिधित्व का विकास"

कैलेंडर हमारे मुख्य सलाहकार और बॉस हैं. और यह सब इसलिए क्योंकि वे आपके साथ हमारे जीवन की लय को संग्रहीत और पुनरुत्पादित करते हैं, प्रिय माता-पिता। और लय बहुत अलग हैं - यही कारण है कि बहुत सारे कैलेंडर हैं।पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के लिए सप्ताह, महीने के दिन निर्धारित करना सीखना अभी भी काफी कठिन है।आपका ध्यान, हम आपको कैलेंडर, माह, वर्ष, सप्ताह के दिनों जैसी अमूर्त अवधारणाओं से निपटने में एक पूर्वस्कूली बच्चे की मदद करने के बारे में एक लेख प्रदान करते हैं।

समय के बारे में प्रीस्कूलरों के विचारों के निर्माण पर निरंतर व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता है।समय और उसके मापन के तरीकों से परिचित होने पर व्यवस्थित कार्य के अभाव में, कैलेंडर समय के बारे में बहुत ही खंडित, गलत विचार बनते हैं।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि किंडरगार्टन और घर पर बच्चों को कैलेंडर से व्यवस्थित रूप से परिचित कराना आवश्यक है। यह आसपास की वास्तविकता में उनके अभिविन्यास की सुविधा प्रदान करेगा, क्योंकि हमारा पूरा जीवन सप्ताह के दिनों से जुड़ी एक निश्चित योजना के अनुसार बनाया गया है। बच्चे सीखेंगे कि सप्ताह के किस दिन कौन सी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जो कक्षाओं के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक तैयारी के निर्माण में योगदान देगा।

कैलेंडर की सहायता से छुट्टियाँ शुरू होने का समय भी निर्धारित किया जाता है, जिससे बच्चों में रुचि बढ़ती है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, कक्षाओं के एक ठोस कार्यक्रम और सप्ताह के दिनों के लिए कैलेंडर से परिचित होना आवश्यक है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, विभिन्न समय मापदंडों में संज्ञानात्मक रुचि भी विकसित होती है। बच्चे इस या उस घटना की अवधि, समय के माप की मात्रात्मक विशेषताओं, समय मापने के उपकरणों में रुचि रखते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय अवधि के बारे में विचारों के निर्माण पर काम जारी रहता है।दिन के हिस्सों के नाम न केवल उनके आसपास के बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े हैं, बल्कि समय के अधिक उद्देश्य संकेतकों के साथ भी जुड़े हुए हैं - प्राकृतिक घटनाएं (सुबह - सूरज उगता है, यह उज्जवल हो जाता है, आदि)। ).घर पर, माता-पिता अपने बच्चों से इस बारे में बात कर सकते हैं कि वे और उनके आस-पास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं।

दृश्य सामग्री के रूप में, आप चित्रों, एक अवलोकन कैलेंडर का उपयोग कर सकते हैं।

यह सबसे अच्छा है अगर बच्चे मौसम कैलेंडर भरें प्रीस्कूलऔर घर पर माता-पिता के साथ।बच्चे अपनी परिवर्तनशीलता और सापेक्षता के कारण कल, आज, कल जैसी अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं। अतिरिक्त प्रश्न पूछकर कैलेंडर भरते समय इन शब्दों का अर्थपूर्ण अर्थ प्रकट किया जा सकता है: "कल आप किंडरगार्टन में क्या करेंगे?", "आपने कल क्या किया?", "हम पार्क में कब गए?"

कक्षा में, बच्चे सीखते हैं कि दिन, जिसे बातचीत में आम तौर पर दिन कहा जाता है, को एक दूसरे से बदल दिया जाता है। बेहतर समझ के लिए, हम सुझाव देते हैं कि घर पर एक फटे हुए कैलेंडर का उपयोग करें, हर दिन एक शीट को एक साथ फाड़ें और कहें कि आज एक नया दिन है। सप्ताह के दिनों का क्रम सदैव एक समान रहता है: सोमवार, मंगलवार, बुधवार...सप्ताह के दिनों का क्रम बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़ा है: “आप सोमवार को क्या करते हैं? आप मंगलवार यानि कल क्या करेंगे?बच्चे को स्वयं कैलेंडर की शीट उतारने दें और एक दिन से एक सप्ताह, सप्ताहों से एक महीना जोड़ने दें। एक बॉक्स की व्यवस्था करना आवश्यक है जहां वह कैलेंडर की शीट रखेगा। बच्चे के पास दिनों, महीनों के परिवर्तन का एक दृश्य प्रतिनिधित्व होगा, वह गिनने के लिए आ सकता है कि कितने दिन बीत चुके हैं, सप्ताह के अंत तक कितने दिन बचे हैं। एक महीने के अंत में, यह कहना आवश्यक है कि एक नया महीना आ रहा है, गिनें कि पिछले महीने में कितने दिन थे, चादरों का ढेर लगाएं और एक नया महीना जोड़ना शुरू करें।

घर और किंडरगार्टन में कैलेंडर के साथ व्यवस्थित काम से, बच्चों को न केवल वर्तमान तिथि के बारे में, बल्कि समय की तरलता, इसकी आवधिकता, कैलेंडर वर्ष की पुनरावृत्ति और इसकी अपरिवर्तनीयता के बारे में भी ज्ञान विकसित करने में मदद मिलेगी।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

अच्छा कामसाइट पर">

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया

पेन्ज़ा स्टेट यूनिवर्सिटी

शैक्षणिक संस्थान का नाम वी.जी. के नाम पर रखा गया। बेलिंस्की

पूर्वस्कूली, प्राथमिक, दोषपूर्ण शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के पत्राचार संकाय

पाठ्यक्रम कार्य

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर

विषय पर: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अस्थायी प्रतिनिधित्व के गठन की ख़ासियतें"

प्रदर्शन किया:

पत्राचार छात्र समूह डी-31

ज़बिरोवा गलिया

जाँच की गई:

ग्राफोवा ओल्गा पेत्रोव्ना

परिचय समय प्राकृतिक जीवन

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्वयं समय में नेविगेट करना सीखना महत्वपूर्ण है: समय को निर्धारित करना, मापना, भाषण में इसे सही ढंग से निरूपित करना, समय में गतिविधियों को विनियमित करने और योजना बनाने के लिए इसकी अवधि को महसूस करना, समय के आधार पर अपने कार्यों की गति और लय को बदलना। समय की उपलब्धता. समय पर गतिविधियों को विनियमित करने और योजना बनाने की क्षमता संगठन, संयम, उद्देश्यपूर्णता, सटीकता जैसे व्यक्तित्व गुणों के विकास का आधार बनाती है, जो स्कूल में और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे के लिए आवश्यक हैं।

समय की विशिष्ट विशेषताएं वस्तुगत सच्चाईबच्चों के लिए समझना मुश्किल हो जाता है। इसलिए, शैक्षणिक अभ्यास में, यह सवाल उठता है कि बच्चे को समय कैसे दिखाया जाए। जीवन और गतिविधि की लगातार आवर्ती घटनाओं में समय इकाइयों और संबंधों के ठोसकरण के माध्यम से, समय को बच्चे द्वारा अप्रत्यक्ष रूप से माना जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अभी तक अस्थायी संवेदनाओं को समय के वस्तुनिष्ठ बीतने के साथ सहसंबंधित नहीं कर पाते हैं, हालांकि, उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान संचय करने की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, जो समय (वर्ष के मौसम) में व्यवस्थित होती है, ऐसी अवधारणाओं में महारत हासिल होती है जैसे "आज", "कल", "कल", "पहले", "फिर", आदि)। यह वाणी, सोच, स्वयं के जीवन के प्रति जागरूकता के विकास से सुगम होता है।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे उत्तेजनाओं के एक बहुत ही जटिल सेट से प्रभावित होते हैं, जिसमें अस्थायी संबंध केवल एक कमजोर और आकस्मिक घटक होते हैं।

आईपी ​​​​पावलोव की शिक्षाओं के अनुसार, हालांकि एक कमजोर उत्तेजना अव्यक्त रूप में अस्थायी कनेक्शन के निर्माण में भाग लेती है, लेकिन अलग से लिया जाता है, यह बाद की प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनता है। इसलिए, समय, इसके कुछ खंडों का विकल्प, होना चाहिए बच्चों के लिए विशेष ध्यान का विषय बना दिया गया है, जिसके लिए समय की निश्चित अवधि और उनके संबंधों को प्रदर्शित करने वाले उपकरणों की सहायता से समय को मापने के उद्देश्य से उचित गतिविधियों का आयोजन करना आवश्यक है। ऐसी गतिविधि समय के बारे में स्पष्ट विचारों के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती है। पूर्वगामी आगामी अध्ययन की प्रासंगिकता और प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के तरीकों में एक व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण तत्व के रूप में इसकी आवश्यकता पर प्रकाश डालता है।

समय के बारे में बच्चे के विचारों का अध्ययन विदेश (जे. पियागेट, पी. फ्रेस, पी. जेनेट, एन.आई. फ्रीलाख, आदि) और घरेलू शिक्षाशास्त्र (ए.ए. क्रोनिक, ई.ए. गोलोवाखा, रिख्टरमैन टी.डी., एल्किन डी.जी., एल.एस.) दोनों में किया गया। मेटलिना, ई.आई. शचरबकोवा, आदि), लेकिन उनमें से अपेक्षाकृत कम हैं, और शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण में अंतर एक बच्चे में इन विचारों के गठन की प्रक्रियाओं की एक सामान्य समझ तैयार करना मुश्किल बना देता है।

1. बच्चों में समय के प्रति रुझान का विकास

1.1 पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समय की धारणा की विशेषताएं

समय बोध के शारीरिक तंत्र आई.एम. की शिक्षाओं में प्रकट होते हैं। सेचेनोव और आई.पी. मस्तिष्क की मानसिक गतिविधि की प्रतिवर्त प्रकृति के बारे में पावलोव। समय की धारणा, उसकी अनुभूति, आई.एम. के अनुसार। सेचेनोव, एक ओर, किसी भी मानसिक प्रक्रिया को अलग-अलग, कभी-कभी बहुत छोटे भागों में कुचलने की संभावना पर आधारित होते हैं, और दूसरी ओर, संवेदनाओं को सामान्य बनाने, प्रत्येक घटना के अस्थायी घटक को अमूर्त करने पर आधारित होते हैं। समय की धारणा में इंद्रियों की भूमिका का निर्धारण, आई.एम. सेचेनोव का मानना ​​है कि सभी तीन उत्पाद - समय, स्थान और संख्या का प्रतिनिधित्व - शुरू से ही शरीर की गतिविधियों की आवधिकता के संबंध में विकसित होने चाहिए थे, जो मांसपेशियों की उत्तेजना के साथ होता है। उनकी राय में, लोगों के पास वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की घटनाओं की अवधि, अनुक्रम, गति, परिवर्तन प्रदर्शित करने के लिए विशेष विश्लेषक नहीं हैं। कोई भी विश्लेषक जो प्रदर्शित करता है विभिन्न गुणवस्तुएं और प्रक्रियाएं, और उनकी अस्थायी विशेषताएं प्रदर्शित करती हैं। आई.पी. का अध्ययन पावलोवा ने यह निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया कि समय में अंतर शरीर के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है और बच्चे, वयस्कों की तरह, समय अंतराल के सूक्ष्म अंतर करने में सक्षम हैं, कि अवधि की भावना एक वयस्क और एक दोनों की विशेषता है। बच्चा। घटनाओं के अस्थायी अनुक्रम के बारे में जागरूकता के साथ, यह अनुभव में जमा होता है, धीरे-धीरे बच्चे में समय का अंतर्ज्ञान विकसित होता है।

समय के बारे में विचारों और अवधारणाओं के निर्माण का भौतिक आधार भेद है। वी.एम. के अनुसार, केवल दिन और रात के परिवर्तन, ऋतुओं, लयबद्ध आंदोलनों के क्रम के बीच अंतर करने में प्राप्त अनुभव के परिणामस्वरूप। बेखटेरेव के अनुसार, किसी व्यक्ति द्वारा समय का निर्धारण करना संभव हो गया। यह शब्द इसमें असाधारण भूमिका निभाता है। यह भाषण और गिनती की महारत के लिए धन्यवाद है कि समय की अवधारणा के सामान्यीकरण के रूप में सामाजिक अभ्यास के ऐसे उत्पाद का उद्भव संभव है।

समय के प्रति व्यक्ति का अभिविन्यास गतिविधि के साथ घनिष्ठ संबंध में बनता और सुधरता है।

किसी व्यक्ति द्वारा समय की धारणा में, आधुनिक मनोविज्ञान दो को बारीकी से अलग करता है संबंधित प्रकार. इनमें से पहला है समय की कामुक, प्रत्यक्ष अनुभूति, सरल लौकिक अनुभूति की प्रक्रिया। दूसरा मौखिक तार्किक प्रक्रिया के स्तर पर समय की जटिल धारणा है, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में स्थानीयकृत है।

टी.डी. द्वारा अनुसंधान रिक्टरमैन, के.वी. नज़रेंको, टी.ए. मुसेइबोवा, ओ.ए. फंटिकोवा समय और अस्थायी संबंधों के बारे में बच्चों के ज्ञान की कुछ उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं की गवाही देते हैं। समय के बारे में ज्ञान के स्तर का अध्ययन करने के लिए, बड़े समूह के बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न और कार्य पूछे गए: "एक दिन में कितने भाग होते हैं?", "क्या तेजी से गुजरता है: एक दिन या एक सप्ताह?" "सप्ताह का कौन सा दिन बड़ा है: गुरुवार या शुक्रवार?", "कल कितने भाग होंगे?", "क्या हम एक ही दिन में रह रहे हैं?", "क्या हम एक ही सप्ताह में रह रहे हैं?" और आदि।

बच्चों को घड़ी पर समय निर्धारित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है; पाँच या छह वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चों को माप की प्रत्येक व्यक्तिगत इकाई की प्रणालीगत प्रकृति की समझ नहीं होती है।

पूर्वाह्न। लेउशिना, समय के बारे में ज्ञान के निम्न स्तर को ध्यान में रखते हुए लिखते हैं कि ऐसा इसलिए है क्योंकि मुख्य रूप से मौखिक विधि द्वारा बच्चों के साथ आयोजित एपिसोडिक कक्षाएं अक्सर प्रकृति में औपचारिक होती हैं: वे समय की मूल अवधारणाओं - इसकी तरलता - का निर्माण नहीं करती हैं।

जैसा कि शोधकर्ताओं ने नोट किया है, अस्थायी अभ्यावेदन के गठन की कमी के मुख्य कारण हैं: उद्देश्य - समय में दृश्य साधन नहीं हैं, और बच्चा छवियों में सोचता है; मुख्य विशेषता के रूप में समय की धारणा की व्यक्तिपरकता, समय के अस्तित्व की निष्पक्षता का खंडन करती है; प्रकृति द्वारा ही समय की धारणा।

व्यक्तिपरक कारणों में अपर्याप्तता शामिल है जीवनानुभवबच्चा, उसकी सोच की ख़ासियत, साथ ही आसपास के वयस्कों द्वारा समय को कम आंकना।

पूर्वस्कूली उम्र में समय अनुक्रम की धारणा में कई अनुक्रम होते हैं; पूर्वस्कूली बच्चों में, भावनात्मक रूप से मजबूत उत्तेजनाएं सामने आती हैं, जो बाकी को बाधित करती हैं। घटनाओं का क्रम घटनाओं के अस्थायी अनुक्रम से नहीं, बल्कि बच्चे के लिए उनके भावनात्मक महत्व से निर्धारित किया जा सकता है। भविष्य में, सीखने के रूप में धारणा का भावनात्मक महत्व धीरे-धीरे अर्थ संबंधी महत्व से बदल दिया जाता है। सार्थक सामग्री में, व्यक्तिगत क्षणों का क्रम उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों से मेल खाता है।

जब बच्चा ऑर्डर देने के लिए प्रस्तावित लिंक के साथ व्यावहारिक रूप से कार्य करता है तो वह लिंक की श्रृंखला के अस्थायी अनुक्रम को समझ सकता है।

समय विद्यार्थी के जीवन और सीखने की गतिविधियों का नियामक है। स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की एक भी प्रकार की गतिविधि ऐसी नहीं है जिसमें स्थानिक-लौकिक अभिविन्यास न हो। महत्वपूर्ण शर्तज्ञान, कौशल को आत्मसात करना और सोच का विकास।

जिन कारकों के आधार पर समय का बोध होता है वे हैं:

अस्थायी मानकों का मूल्य. एक बच्चे को यह समझने के लिए कि वे किस समयावधि के बारे में बात कर रहे हैं, या किसी समय अंतराल की अवधि को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए, उसे घड़ी पर समय के माप को जानना चाहिए और घड़ी का उपयोग करना सीखना चाहिए।

अनुभव - समय अंतराल की अवधि के बारे में बच्चों की अनुभूति। ऐसा करने के लिए, निश्चित समय अवधि के भीतर बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करना आवश्यक है। और भविष्य में, यह समय पर किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के निर्माण के आधार के रूप में काम करेगा, अर्थात। कार्य की मात्रा उसके लिए आवंटित समय के अनुसार चुनें।

बच्चों में समय की अनुभूति के आधार पर, घड़ी के बिना समय अंतराल का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना। वयस्कों द्वारा पर्यवेक्षण उन्हें अनुमानों की पर्याप्तता में सुधार करने में मदद करेगा, इसलिए, समय में अभिविन्यास के विकास में सुदृढीकरण के रूप में यह आवश्यक है।

इस प्रकार, जीवन और गतिविधि की लगातार आवर्ती घटनाओं में समय इकाइयों और संबंधों के ठोसकरण के माध्यम से, समय को बच्चे द्वारा अप्रत्यक्ष रूप से माना जाता है। इसलिए, बच्चों को ऐसे समय अंतराल से परिचित कराया जाना चाहिए जिसका उपयोग उनके कार्यों की अवधि, अनुक्रम, लय, विभिन्न गतिविधियों को मापने और निर्धारित करने के लिए किया जा सके।

1.2 अस्थायी संबंधों के निर्माण के कार्य और कार्यप्रणाली

अस्थायी अभ्यावेदन के विकास के मुख्य कार्य हैं:

समय में प्राथमिक व्यावहारिक अभिविन्यास का गठन;

समय की भावना का गठन;

व्यक्तिगत "अस्थायी" मानकों से परिचित होना;

गठन प्रारंभिक प्रस्तुतियाँऔर समय के कुछ गुणों (निष्पक्षता, आवधिकता, एक साथ) के बारे में अवधारणाएँ।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर, ऐसे साधन आवंटित किए जाते हैं जो बच्चों को समय पर अभिविन्यास प्रदान करते हैं: विभिन्न गतिविधियों में सामाजिक अनुभव का संचय, कलात्मक साधन, आसपास की वास्तविकता की सामाजिक और प्राकृतिक घटनाएं, विभिन्न मॉडल - भौतिक और भौतिक रूपों के रूप में दृश्यता.

पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और ज्ञान के स्तर को सरल और अनुकूलित करते हुए, "समय" की अवधारणा की परिभाषा वह है जो प्राकृतिक घटनाओं, विभिन्न घटनाओं और हमारे और हमारे आस-पास किसी चीज़ के अस्तित्व की अवधि के परिवर्तन को निर्धारित करती है। सामग्री का परिणाम:

1. समय इकाइयाँ: मूल (दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष), व्युत्पन्न (घंटा, मिनट, सेकंड)। समय की माप की इकाइयों के साथ बच्चों का परिचय सख्त अनुक्रम की प्रणाली में किया जाना चाहिए, जहां कुछ समय अंतराल का ज्ञान, उनकी परिभाषा और माप की संभावना अगले के साथ परिचित होने के आधार के रूप में काम करेगी और बच्चों को प्रकट करेगी समय की आवश्यक विशेषताएँ: तरलता, निरंतरता और अपरिवर्तनीयता।

2. समय मापने के उपकरण: घड़ियाँ (रेत, यांत्रिक, इलेक्ट्रॉनिक)।

3. आवधिक, जिसमें मौसमी प्राकृतिक घटनाएं और रोजमर्रा की जिंदगी की आवधिक (शासन) घटनाएं शामिल हैं। पंचांग।

4. समय के गुण.

समय को मापने के लिए नियमित रूप से दोहराई जाने वाली घटनाओं को लिया जाता है: दिन और रात का परिवर्तन, बदलाव चंद्र चरण, ऋतुओं का परिवर्तन, अपनी धुरी पर विश्व के दैनिक घूमने के कारण, पृथ्वी के चारों ओर चंद्रमा की गति, और सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की गति के कारण भी।

कक्षा में हैंडआउट उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करके अस्थायी शब्दों की सही समझ और उपयोग को गहरा, स्पष्ट और समेकन किया जाता है।

जीवन के चौथे वर्ष से शुरू होकर, गणित की कक्षाओं में लौकिक अभ्यावेदन का निर्माण किया जाता है। इस मामले में मुख्य विधियाँ और तकनीकें हैं: अवलोकन, बातचीत, स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, कलात्मक शब्द, अभ्यास, शिक्षण, उपदेशात्मक खेल, आदि।

इन विधियों का उपयोग काफी हद तक बच्चों की उम्र और इस पाठ में हल किए गए विशिष्ट कार्यों की विशेषताओं पर निर्भर करता है। बच्चों में कनिष्ठ समूहदिन के हिस्सों के बारे में ज्ञान बनता है और विशिष्ट अवलोकन की प्रक्रिया में उन्हें अलग करने की क्षमता होती है। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" शब्दों का प्रयोग करें। इस समूह में "दिन" शब्द का प्रयोग नहीं किया जाना चाहिए।

बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों को पहचानना सिखाते समय, दिन के प्रत्येक हिस्से के सही निर्धारण को समय की संगत अवधि के साथ सहसंबंधित करना और उन्हें उनकी विशिष्ट गतिविधि और बाहरी के अनुसार इस अवधि को निर्धारित करना सिखाना पर्याप्त होगा। संकेत.

दिन और शाम को दिन के हिस्सों के रूप में अलग करना और नाम देना बच्चों के लिए इसे और अधिक कठिन बना देता है। इन अवधारणाओं के बारे में ज्ञान की मात्रा एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग तक मुश्किल से बढ़ती है।

सीखने की प्रक्रिया में, दिन के कुछ हिस्सों को पहचानने के लिए वस्तुनिष्ठ संकेतकों को अधिक हद तक शामिल करना आवश्यक है - दिन के अलग-अलग समय में सूर्य की स्थिति, पृथ्वी, आकाश और साथ ही विभिन्न रंगों की रोशनी की विभिन्न शक्तियाँ। दिन के विभिन्न हिस्सों में चारों ओर की हर चीज़ का।

जब बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए दिन के हिस्सों को निर्धारित करना सीख लें, तो उनका ध्यान वस्तुनिष्ठ संकेतकों पर केंद्रित होना चाहिए जो समय का प्रतीक हैं (सूर्य की स्थिति, पृथ्वी की रोशनी की डिग्री, आकाश का रंग, वगैरह।)। इस प्रयोजन के लिए, सैर के दौरान इन घटनाओं का अवलोकन आयोजित किया जाता है।

मध्य समूह में, बच्चों को शब्दों में अंतर करना और सही ढंग से उपयोग करना सिखाया जाना चाहिए: "आज, कल", "कल"। आप विशिष्ट समझने योग्य सामग्री के साथ ऐसे अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं: “आज हमारे पास गणित का एक पाठ है। कल क्या गतिविधि थी? कल हमारा ड्राइंग पाठ होगा। आपने कल संगीत कक्षा में कौन सा गाना गाया? वगैरह।

बच्चों को व्यायाम करने का अवसर देने के लिए आप कक्षा में कथानक से संबंधित 2-3 चित्रों का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षक उन पर विचार करने, उन्हें क्रम में व्यवस्थित करने की पेशकश करता है।

"तेज", "धीमी" की अवधारणा बच्चों में उनके कार्यों और वयस्कों, जानवरों, पक्षियों आदि के कार्यों के प्रत्यक्ष अवलोकन की प्रक्रिया में बनती है।

इस ज्ञान को समेकित और स्पष्ट करने के लिए, आप चित्रों, खेलों का भी उपयोग कर सकते हैं: "कल, आज, कल", "उस शब्द के साथ एक वाक्य बनाएं जिसे मैं नाम दूंगा"।

अर्जित ज्ञान को समेकित करने के लिए, विभिन्न अभ्यासों और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है, जिसमें दृश्य सहायता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे बच्चों के साथ चित्रों, चित्रों, तस्वीरों की परीक्षा का आयोजन करते हैं, जो चित्र में दर्शाई गई गतिविधि की सामग्री और कुछ वस्तुनिष्ठ संकेतकों के आधार पर बच्चे को समय निर्धारित करने और नाम देने में मदद करते हैं। और मध्य समूह से प्रारंभ करके मॉडलों का उपयोग किया जाता है।

पुराने समूह में, काम उन अवधारणाओं के स्पष्टीकरण के साथ शुरू होता है जो पिछले समूह में बनी थीं। न केवल लोगों के काम, बल्कि सूर्य की स्थिति का भी अवलोकन करते हुए, दिन के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करना सीखने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। अवलोकनों और तुलनाओं के माध्यम से, बच्चों को "स्वर्ग की तिजोरी", "सूर्यास्त", "क्षितिज" की अवधारणाएँ समझाई जाती हैं, उन्हें यह सुनिश्चित करने का अवसर दिया जाता है कि सूर्य पूरे दिन स्वर्ग की तिजोरी में घूमता रहे। दिन के दौरान, सुबह और शाम की तुलना में, सूर्य क्षितिज से ऊपर उठ जाता है, और वस्तुओं से छाया कम हो जाती है। दिन की वह अवधि जब सूर्य आकाश में ऊँचा होता है और बच्चे उस स्थान पर खेल रहे होते हैं उसे "दोपहर" कहा जाता है, यह दिन का मध्य होता है। चित्रों के संबंधित प्रतिकृतियों के प्रत्यक्ष अवलोकन और विचार के आधार पर, इस आयु वर्ग के बच्चों को घटनाओं से परिचित कराया जाता है: "सूर्यास्त", "सूर्योदय", "गोधूलि", "भोर" और समझाएं कि वे इन अवधियों के बारे में क्यों कहते हैं दिन: "अंधेरा हो रहा है", "सुबह हो रही है"।

बड़े समूह में बच्चों को समझाया जाता है कि सुबह, दोपहर, शाम और रात की कुल अवधि एक दिन होती है।

जब बच्चे "दिन" की अवधारणा सीखते हैं, तो कई तकनीकों का उपयोग किया जाता है: चित्र दिखाना, प्रश्न, खेल आदि।

विशिष्ट गतिविधियों के अनुसार दिन के हिस्सों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, आप अपने काम में कंप्यूटर का उपयोग कर सकते हैं। छवि के तैयार टुकड़े डिस्प्ले स्क्रीन पर विशिष्ट वस्तुनिष्ठ डेटा के रंग में दिखाए जा सकते हैं: सूर्य की स्थिति, चंद्रमा की उपस्थिति, आकाश में तारे और पृथ्वी की सतह की संबंधित रंग रोशनी; या दिन के प्रत्येक भाग के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ। बच्चे को, दिन के एक हिस्से को पहचानते हुए, रंगीन आइकन के साथ चित्रित प्रतीक की एक अलग प्रतिक्रिया के रूप में डिस्प्ले स्क्रीन पर इंगित करने के लिए संबंधित फ़ंक्शन कुंजी दबानी चाहिए: उदाहरण के लिए, एक मजाकिया व्यक्ति, खुश या उदास (सही या नकारात्मक उत्तर के साथ)।

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत कंप्यूटर और ग्राफिक्स मशीन द्वारा प्रोग्रामों के उपयुक्त सेट का उपयोग, एक बच्चे के लिए सुलभ तरीके से, स्वतंत्र रूप से, किसी वयस्क की प्रत्यक्ष सहायता के बिना, कार्यों को हल करने और रोजमर्रा की जिंदगी में मौजूदा ज्ञान को लागू करने की अनुमति देता है।

बड़े समूह का एक कार्य सप्ताह के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करना है। प्रीस्कूलरों को सप्ताह के दिनों से परिचित कराने को काम और सप्ताहांत के समय के माप के रूप में सहसंबद्ध किया जाना चाहिए।

सप्ताह के दिनों को जानने की बुनियादी तकनीक बातचीत से शुरू होती है।

बच्चे दिन के कुछ हिस्सों के नाम बताने के लिए "दिन" शब्द का प्रयोग करते थे। उन्हें इस शब्द का दूसरा मतलब भी समझाना जरूरी है.

प्रशिक्षण क्रम:

1. हम अपनी गतिविधियों के साथ जुड़कर क्रम से सप्ताह के दिनों के नाम सीखते हैं

2. हर दिन हम कहते हैं कि सप्ताह का कौन सा दिन आज है, कल था, कल होगा।

3. क्रमसूचक खाते का अध्ययन करने के बाद, सप्ताह के दिनों को क्रमसूचक संख्या के साथ जोड़ा जाता है।

हर दिन एक विशेष कैलेंडर पर सप्ताह के दिन का प्रतीक चिन्ह लगाएं। ऐसा करने के लिए विभिन्न रंगों की धारियों का उपयोग किया जाता है।

किंडरगार्टन में बच्चों को कैलेंडर से व्यवस्थित रूप से परिचित कराना आवश्यक है। यह आसपास की वास्तविकता में उनके अभिविन्यास की सुविधा प्रदान करेगा, क्योंकि किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या सप्ताह के दिनों से जुड़ी एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाई जाती है।

कैलेंडर की सहायता से बच्चों में रुचि बढ़ाने वाली छुट्टियों की शुरुआत का समय भी निर्धारित किया जाता है। कैलेंडर से परिचित होने से ऋतुओं के अनुक्रम को समझने में भी मदद मिलेगी, जिसके साथ मौसमी परिवर्तन जुड़े हुए हैं।

कार्डों, चित्रों और उपदेशात्मक खेलों की सहायता से बच्चों को ऋतुओं से परिचित कराया जा सकता है। वृद्ध लोगों के लिए, आप मॉडल कार्ड का उपयोग कर सकते हैं।

इस प्रकार, समय की माप की इकाइयों के साथ बच्चों का परिचय एक सख्त प्रणाली और अनुक्रम में किया जाना चाहिए, जहां कुछ समय अंतराल का ज्ञान, उनकी परिभाषा और माप की संभावना निम्नलिखित के साथ परिचित होने और प्रकट करने के आधार के रूप में काम करेगी। बच्चों को समय की आवश्यक विशेषताएं बताएं: इसकी तरलता, निरंतरता, अपरिवर्तनीयता।

1.3 समय के बारे में विचार बनाने की मुख्य विधि के रूप में मॉडलिंग और मॉडल

मध्य समूह से शुरू करके, विभिन्न मॉडलों का उपयोग करना संभव हो जाता है। मॉडलों में - वर्ग, वृत्त - आमतौर पर समय अवधि के महत्वपूर्ण संकेतों में से एक को रंग द्वारा दर्शाया जाता है। सामान्यीकृत संकेत-मॉडल व्यक्तिगत मानकों की स्थापना और उनके बीच अनुक्रम स्थापित करने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में कार्य करते हैं।

4 वर्ष की आयु के बच्चों को केवल समतल मॉडल और गति का केवल एक रूप - रैखिक पेश किया जाता है। अलग-अलग रंगों के वृत्त या वर्ग एक के बाद एक बाएँ से दाएँ बिछाए जाते हैं। इससे एक बहुत ही महत्वपूर्ण समस्या का समाधान हो जाता है। बच्चा, अलग-अलग तत्वों को रेखांकित करते हुए, समय मानकों के नाम, उनके विकल्प, उनके अनुक्रम को याद रखता है।

हालाँकि, जैसा कि टी.डी. रिक्टरमैन के अनुसार, एक रेखीय व्यवस्था में समतल दृश्य सामग्री का उपयोग हमेशा बच्चों में समय के मूल गुणों के बारे में सही विचार नहीं बनाता है। उनमें से कई के अभ्यावेदन में, दिन के हिस्सों के अनुक्रम में एक निरंतर संदर्भ बिंदु होता है - सुबह।

जीवन के पांचवें वर्ष के अंत में और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को आंदोलन के एक अलग रूप से परिचित कराने का अवसर मिलता है - एक मंडली में। और ये बहुत महत्वपूर्ण है. "गोलाकार गति" बच्चे को समय की निरंतरता, तरलता की समझ में लाती है। हालाँकि, यह मॉडल समझ की ओर ले जाता है, लेकिन समस्या का समाधान नहीं करता है। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि नए दिन में भी पिछले वाले के समान ही भाग होते हैं, लेकिन यह अब कल सुबह या कल शाम नहीं है, बल्कि पूरी तरह से नया है। एक पुनरावृत्ति है, लेकिन एक नए "कॉइल" पर। अन्य स्थितियों में. यह इस आंदोलन के सार की समझ है जो प्रीस्कूलरों के लिए इसे कठिन बना देती है। बच्चे नवीनता, परिवर्तन नहीं देखते। प्रकृति में किसी घटना की चक्रीयता को वे एक साधारण पुनरावृत्ति के रूप में देखते हैं।

यह परिस्थिति, और समय की चक्रीयता के बारे में समान विचार प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट हैं, क्रमिक घटनाओं के अस्तित्व के अनुक्रम के रूप में समय के सार को विकृत करते हैं और बच्चों में द्वंद्वात्मक संबंध, अतीत के साथ भविष्य का एक सामान्य विचार नहीं बनाते हैं। वर्तमान के माध्यम से, जो अस्थायी रिश्तों को समझने और सक्रिय रूप से महारत हासिल करने में मुख्य ब्रेक है।

पुराने समूह में, काम उन अवधारणाओं के स्पष्टीकरण के साथ शुरू होता है जो पिछले समूह में बनी थीं। दिन के हिस्सों के बीच अंतर करना, क्रम निर्धारित करना सीखने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। इस समूह में, प्रीस्कूलर को न केवल लोगों के काम, बल्कि सूर्य की स्थिति का भी अवलोकन करते हुए, दिन की अवधि निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए।

बड़े समूह में बच्चों को समझाया जाता है कि सुबह, दोपहर, शाम और रात की कुल अवधि एक दिन होती है। कक्षा में, कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जा रहे हैं, मॉडल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें वॉल्यूमेट्रिक और घड़ी मॉडल शामिल हैं।

द्वंद्वात्मक भौतिकवाद न केवल गतिमान पदार्थ के साथ समय के बाहरी संबंध को पहचानता है, बल्कि यह मानता है कि गति ही समय का सार है और परिणामस्वरूप, पदार्थ, गति, समय और स्थान एक दूसरे से अविभाज्य हैं। विकास का एक आलंकारिक विवरण ऊर्ध्वाधर के साथ खुलने वाले सर्पिल के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जहां प्रत्येक नया मोड़, जैसा कि था, पिछले एक को दोहराता है, लेकिन उच्च स्तर पर।

इसलिए, सिद्धांत ने एक सर्पिल के रूप में समय का एक त्रि-आयामी मॉडल बनाया, जो शुरुआती बिंदुओं पर रिटर्न के विकास के मार्ग को दर्शाता है, लेकिन एक नए आधार पर। दर्शन का नियम - निषेध का निषेध - इस अर्थ में विकास के मूल के रूप में कार्य करता है कि यह विकास के क्रम को निर्धारित करता है, जिसमें पुराने चरण के आधार पर एक नए चरण में संक्रमण किया जाता है। यह आंदोलन के मार्ग में, उसके परिणामों में अंतर्विरोधों को हल करने का नियम है (ई.आई. शचरबकोवा, ओ.ए. फंटिकोवा)।

समय के निर्मित त्रि-आयामी मॉडल ने समय की गतिशीलता और अंतर्निहित गुणों को दृश्य रूप से दिखाना संभव बना दिया: एक-आयामीता, अपरिवर्तनीयता, तरलता और आवधिकता। इस मॉडल का उपयोग करने की प्रक्रिया में, बच्चे आसानी से और जल्दी से समय की इतनी जटिल, गणितीय नहीं बल्कि दार्शनिक अवधारणा के सार तक पहुँच जाते हैं।

बुनियाद वॉल्यूमेट्रिक मॉडल- एक सर्पिल, जिसका प्रत्येक मोड़, एक विशिष्ट उपदेशात्मक कार्य के समाधान के आधार पर, समय में गति, प्रक्रियाओं में परिवर्तन, घटना को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। बच्चों को अलग-अलग समयावधियों, इसके मुख्य गुणों से परिचित कराने के लिए विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, त्रि-आयामी मॉडल कई सर्पिलों के रूप में बनाया जाता है जो आकार और रंग योजना में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

प्रीस्कूलरों को सप्ताह के दिनों से परिचित कराने को कामकाजी समय और सप्ताहांत के समय दोनों के संदर्भ में सहसंबद्ध किया जाना चाहिए। सप्ताह के दिनों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए आप चित्र, छोटी कविताएँ, मॉडल आदि का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को सप्ताह के दिनों के क्रम को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, माता-पिता को घर पर इन कार्यों को समेकित करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है।

तैयारी करने वाले समूह के बच्चे समय, उसकी विशिष्ट विशेषताओं, जैसे निष्पक्षता, तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार और गहरा करते हैं।

समय की विशिष्टता इसकी माप की इकाइयों के साथ प्रत्यक्ष क्रियाओं को व्यवस्थित करने की अनुमति नहीं देती है। अत: सप्ताह, वर्ष आदि के बारे में ज्ञान का निर्माण समकक्षों-प्रतीकों के साथ संचालन के आधार पर किया जाना चाहिए।

इस आयु वर्ग में, ऋतुओं के बारे में बच्चों के विचार इकाई - वर्ष तक गहरे हो जाते हैं। चार-रंग के वृत्तों और चिप्स का उपयोग किया जाता है, जो भविष्य के छात्रों को ऋतुओं के अनुक्रम को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है, यह महसूस करने के लिए कि यदि आप किसी भी ऋतु से गिनती शुरू करते हैं तो वर्ष की अवधि नहीं बदलती है।

बच्चे महीनों का क्रम सीखते हैं, महीनों और ऋतुओं का सहसंबंध बनाते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों को समय की छोटी इकाइयों - मिनट, सेकंड, घंटे - से परिचित कराया जा सकता है। घंटे की अवधि का उनका प्रारंभिक प्रतिनिधित्व बनाने के लिए। मिनट और सेकंड का उपयोग विभिन्न घड़ियों द्वारा मापने के उपकरण के रूप में किया जाता है।

आप सुबह में नीले, दिन में पीले, शाम को भूरे और रात में काले रंग की प्रधानता दिखा सकते हैं। रंग का चिन्ह दिन के विभिन्न हिस्सों के संकेतक के रूप में काम कर सकता है, अर्थात। दिन के प्रत्येक भाग की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक का प्रतीक मॉडल के रूप में रंगीन संकेतों का उपयोग करना संभव होगा - इसका रंग योजना. इस तरह के रंगीन चिन्ह में, सूर्य की विभिन्न स्थिति और पृथ्वी की सतह की रोशनी की डिग्री से जुड़े दिन के प्रत्येक भाग की आवश्यक विशेषताओं को दर्शाया जा सकता है। सामान्यीकृत संकेत दिन के कुछ हिस्सों को पहचानने और उनके बीच एक क्रम स्थापित करने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में काम कर सकते हैं, और बच्चों को दिन की लंबाई का अंदाजा लगाने में मदद करेंगे।

इस प्रकार, मॉडलों की सहायता से, समय की चक्रीय प्रकृति, क्रमिक घटनाओं का क्रम, द्वंद्वात्मक संबंध, वर्तमान के माध्यम से अतीत के साथ भविष्य का अंदाजा लगाया जा सकता है। और रंग का चिन्ह मौसम की रंग योजना, दिन के कुछ हिस्सों और सप्ताह के दिनों का प्रतीक है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में समय का एक विचार बनाना संभव है। ऐसा करने के लिए, एक सख्त प्रणाली, अनुक्रम और विभिन्न तरीकों का उपयोग करके समय अंतराल से परिचित होना आवश्यक है।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अस्थायी प्रतिनिधित्व के गठन के लिए विकासात्मक गतिविधियों का एक सेट

कैलेंडर का परिचय

लक्ष्य। बच्चों को कैलेंडर, उसके प्रकारों से परिचित कराएं और उसके उद्देश्य के बारे में बात करें।

सामग्री। कैलेंडर, दीवार कैलेंडर और कैलेंडर शीट के दृश्यों वाली पेंटिंग।

पाठ प्रगति

बच्चों को विभिन्न प्रकार के कैलेंडर दिखाएं, उसके अर्थ के बारे में बताएं।

बच्चों, हम सभी ने हाल ही में कौन सी छुट्टी मनाई?

नया साल। बाहर भाग गया पुराने सालऔर अगला शुरू हो गया.

नया साल किस तारीख को है?

पहली जनवरी नये साल का पहला दिन है। पहला नंबर है और जनवरी महीने का नाम है।

कौन जानता है कि पहली जनवरी सप्ताह का कौन सा दिन था? आज सप्ताह की कौन सी तारीख और दिन है? आप यह सब कैसे पता लगा सकते हैं? घर पर कैलेंडर किसके पास हैं? (कैलेंडर दिखाएं कुछ अलग किस्म काऔर उनके उद्देश्य की व्याख्या।) आपको घर पर कैलेंडर की आवश्यकता क्यों है?

यह कैलेंडर मैंने बनाया है. इस कैलेंडर के अनुसार हर दिन आपको पता चलेगा कि आज कौन सी तारीख है, सप्ताह का कौन सा दिन है। आप कैलेंडर देख सकते हैं और पता लगा सकते हैं कि शनिवार या छुट्टी से पहले कितने दिन बचे हैं। कैलेंडर के अनुसार जब जनवरी खत्म होगी और अगला महीना आएगा तब आप देखेंगे कि इसे क्या कहा जाएगा।

देखें कि कैलेंडर पर कितने पत्ते हैं। प्रत्येक पत्ता एक दिन है. नए साल के दोबारा आने से पहले कितने दिन बीतने चाहिए। आप कैलेंडर शीट पर क्या देखते हैं? संख्या दर्शाती है कि कौन सी संख्या है. यह कौन सा नंबर है? संख्या के नीचे यह लिखा होता है कि यह सप्ताह का कौन सा दिन है।

आप सप्ताह के कौन से दिन जानते हैं? आज सप्ताह का कौन सा दिन है? आप अभी तक पढ़ना नहीं जानते, इसलिए हमारे कैलेंडर पर रंगीन धारियाँ हैं। सप्ताह के प्रत्येक दिन के लिए एक निश्चित रंग की पट्टी। सोमवार - सप्ताह का पहला दिन - हम नीली पट्टी से पहचानते हैं। यह दिन पहले ही बीत चुका है - 1 जनवरी, सोमवार। हम इस शीट को हटा देंगे. आज 2 जनवरी मंगलवार को चादर पर एक पीली पट्टी बनी हुई है. मंगलवार को आप पीली पट्टी से पहचानेंगे। यह दिन अभी बीता नहीं है और यह पत्रक अभी तक हटाया नहीं जा सका है। दिन समाप्त हो जाएगा, और कल, जब हम किंडरगार्टन आएंगे, तो हम कैलेंडर की एक शीट निकालेंगे और पता लगाएंगे कि अगला दिन कौन सा होगा और कौन सी तारीख होगी।

अब हम अपना कैलेंडर दीवार पर टांगेंगे और हर दिन कक्षा से पहले कैलेंडर की एक शीट उतारेंगे और पता लगाएंगे कि कौन सी तारीख आई है, सप्ताह का कौन सा दिन आया है।

"सप्ताह के दिन", "महीना"

लक्ष्य। सप्ताह के दिनों को क्रम से नाम देना सीखें; "महीना" की अवधारणा का परिचय दें (इसमें चार सप्ताह होते हैं, एक महीने के बाद दूसरा महीना आता है); विभिन्न मानदंडों के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों का वर्गीकरण करना।

सामग्री.

शिक्षक के लिए: पिछले महीने के कैलेंडर के पत्ते, सप्ताह के हिसाब से मुड़े हुए; 1 से 7 तक संख्याओं के दो सेट, गेंद। बच्चों के लिए: ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट।

पाठ प्रगति

खेल "इसे जल्द ही नाम दें"

शिक्षक. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं? (सात.) आइए देखें कि क्या ऐसा है। (बच्चों को कैलेंडर शीट देता है और उन्हें क्रम से व्यवस्थित करने की पेशकश करता है।) एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं? उन्हें क्रम से नाम दें. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं यह दिखाने के लिए अपने हाथों का उपयोग करें।

बच्चे अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं, इस प्रकार सप्ताह की लंबाई दर्शाते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों से साल के पहले महीने का नाम बताने को कहते हैं। “देखो, एक महीने में कितने सप्ताह होते हैं? (हफ़्तों के हिसाब से मुड़ी हुई कैलेंडर शीट दिखाता है।) गिनें कि एक महीने में कितने हफ्ते होते हैं। क्या आप बता सकते हैं कि एक महीने में कितने दिन होते हैं? (बच्चे अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं।) क्या प्रत्येक सप्ताह में दिनों की संख्या समान होती है? कैसे पता लगाएं? (एक सप्ताह के कैलेंडर के पत्तों को दूसरे सप्ताह के कैलेंडर के पत्तों के नीचे रखें।) आप और कैसे पता लगा सकते हैं कि एक महीने में कितने दिन हैं? (कैलेंडर के पत्ते एक पंक्ति में रखें।)

शिक्षक. साल के पहले महीने का क्या नाम है? दूसरा? जनवरी के बारे में कहावतें सुनें।

जनवरी वर्ष की शुरुआत है, और सर्दी मध्य है।

जनवरी में, बर्तन ओवन में जम जाता है।

जनवरी - ठंढ, फरवरी - बर्फ़ीला तूफ़ान।

टिप्पणी। यदि समूह के पास पोस्टर कैलेंडर है, तो बच्चों को उस पर जनवरी दिखाने के लिए आमंत्रित करें, पूछें कि यह कौन सा महीना है।

खेल "क्रम में बनाएँ"

बच्चे मेज पर बैठे हैं।

मेजों पर ज्यामितीय आंकड़े अलग अलग आकार, आकार, रंग।

शिक्षक बच्चों को विभिन्न संकेतों के अनुसार आकृतियों को विघटित करने के लिए आमंत्रित करता है:

बड़ी लाल आकृतियों को एक तरफ रखें और उनका नाम बताएं;

छोटी-छोटी आकृतियाँ अलग रखें, उनके नाम बताएं;

सभी चतुर्भुजों को अलग रखें और उनके नाम रखें;

सभी त्रिकोणों को अलग रख दें;

विभिन्न आकृतियों के नाम बताएं.

अनुमान

ओलेग के पास आठ टिकटें हैं। तीन को छोड़कर बाकी सभी टिकटें उसने अपने दोस्तों को दे दीं। ओलेग के पास कितने टिकट बचे हैं? उत्तर देने में जल्दबाजी मत करो, तुम मेरे कान में बताओ, - शिक्षक कहते हैं।

बच्चों के उत्तर सुनने के बाद बच्चों को अपने उत्तर को सही ठहराने के लिए आमंत्रित करता है।

सप्ताह के दिन (रंगीन कार्ड)

लक्ष्य। बच्चों को सप्ताह के दिनों के बारे में स्पष्ट करें। उन्हें सप्ताह के दिनों के नाम को क्रमवार स्थान के साथ जोड़ना सिखाएं।

सामग्री। रंगीन धारियों वाली सात कैलेंडर शीट।

पाठ प्रगति

इस पाठ में, बच्चों ने मानो पूरे सप्ताह को कैलेंडर की सात शीटों के रूप में क्रमिक रूप से बोर्ड पर रखा हुआ देखा।

बच्चों, गिनें कि हमने बोर्ड पर कैलेंडर की कितनी शीट लगाईं। सात पत्तियाँ, सात दिन मिलकर एक सप्ताह बनाते हैं। देखें कि यह सप्ताह के कौन से दिन हैं। (शीटों को बोर्ड पर क्रम से व्यवस्थित किया गया है।) पहली शीट, सप्ताह का पहला दिन, सोमवार है, हम इसे नीली पट्टी से पहचानते हैं। सप्ताह के दूसरे दिन का क्या नाम है? आपके अनुसार सप्ताह के दूसरे दिन को मंगलवार क्यों कहा जाता है? मंगलवार को हम पीली पट्टी से पहचानते हैं।

अब सप्ताह का तीसरा दिन ज्ञात कीजिए। मंगलवार के बाद सप्ताह का कौन सा दिन? मीडियम शीट पर पट्टी किस रंग की होती है?

सप्ताह के चौथे दिन का क्या नाम है? गुरुवार को बार किस रंग का है? (शुक्रवार के बारे में भी यही बात है।) ये पांच दिन कार्य दिवस हैं। उन्हें लगता है।

हमारे सप्ताह में बुधवार खोजें. तीसरे दिन को बुधवार क्यों कहा जाता है? क्योंकि यह सप्ताह का मध्य है। दो और दिन हैं, उन्हें शनिवार और रविवार कहा जाता है। किस रंग की धारियाँ उनका प्रतिनिधित्व करती हैं? वगैरह।

एक कैलेंडर के साथ सामान्य पाठ

लक्ष्य। एक कैलेंडर वर्ष का विचार स्पष्ट करें कि एक वर्ष में कितने महीने होते हैं, कौन-कौन से।

सामग्री. रंगीन कार्ड, कैलेंडर.

पाठ प्रगति

कुछ गतिविधियों, जीवन की घटनाओं को सप्ताह के कुछ दिनों के साथ सहसंबंधित करें। सप्ताह के दिनों को किसी भी क्रम में नाम दें।

रंगीन कार्ड बिछाएं. बच्चों को कार्ड के निकटवर्ती दिन ढूंढने के लिए आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए, बुधवार तक मंगलवार और गुरुवार की शीट लगा दें। मौखिक रूप से पिछले दिन या अगले दिन का नाम बतायें। सप्ताह के पांचवें दिन का नाम बताने की पेशकश करें, बच्चों को उत्तर देना चाहिए और कार्ड का उपयोग करके जांच करनी चाहिए।

सप्ताह के दिन के अनुसार एक बॉक्स में रखी गई कैलेंडर शीट का उपयोग करके, और ढेरों की गिनती करके, यह निर्धारित करें कि वर्ष के पहले महीने - जनवरी में कितने सप्ताह थे। जनवरी की सभी पत्तियों को एक ढेर में मोड़ें और डिब्बे की शीर्ष पंक्ति के बायीं ओर पहली कोठरी में रख दें। स्पष्ट करने के लिए, जनवरी वर्ष का पहला महीना है।

फिर बच्चों को बताएं कि अगला, दूसरा महीना फरवरी कहलाता है, इस महीने बच्चे हर दिन कैलेंडर से पत्ते निकालकर एक डिब्बे में रखेंगे। साथ ही बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर यह पता लगाते हैं कि फरवरी माह की शुरुआत सप्ताह के किस दिन से होगी।

प्रत्येक महीने के अंत में, बच्चों के साथ बातचीत की जाती है कि कौन सा महीना समाप्त हुआ, इसमें कितने सप्ताह, दिन थे, कौन सा महीना समाप्त हुआ और पिछले महीने की तुलना की गई।

एक मिनट का विचार

लक्ष्य। बच्चों को 1 मिनट के अंतराल की अवधि से परिचित कराएं। बच्चों को स्टॉपवॉच से परिचित कराएं hourglass. बच्चों को ऑवरग्लास और स्टॉपवॉच से समय नियंत्रित करना सिखाएं।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि एक मिनट 60 सेकंड है, और एक सेकंड छोटा है: आप कहते हैं "एक बार और ..." - एक सेकंड बीत चुका है, और एक मिनट में ऐसे 60 सेकंड होते हैं। 1 मिनट की अवधि प्रदर्शित करें स्टॉपवॉच पर. डिवाइस का नाम स्पष्ट करता है, "स्टॉपवॉच" शब्द का परिचय देता है। बच्चों को दिखाता है कि स्टॉपवॉच पर तीर कैसे चलता है, एक सर्कल में आंदोलन हमेशा 1 मिनट में पूरा होता है। शिक्षक 1 मिनट तक बैठने और स्टॉपवॉच से इसकी अवधि मापने की पेशकश करता है। उसके बाद, बच्चों को एक घंटे का चश्मा दिखाएँ, बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है। 1 मिनट की अवधि को एक घंटे के चश्मे और एक स्टॉपवॉच का उपयोग करके एक साथ प्रदर्शित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर यह निष्कर्ष निकालें कि 1 मिनट को स्टॉपवॉच और ऑवरग्लास का उपयोग करके मापा जा सकता है। बताएं कि समय मापने के लिए इन उपकरणों का उपयोग कहां किया जाता है।

प्रत्येक टेबल पर 1 मिनट का घंटा-ग्लास रखा गया है। शिक्षक कहते हैं:

बच्चों, देखो कैसे 1 मिनट में एक घंटे के डिब्बे से सारी रेत दूसरे में डाल दी जाती है, और स्टॉपवॉच पर तीर एक चक्कर लगाता है।

एक संकेत पर, बच्चे घंटे का चश्मा पलट देते हैं, और बुलाया गया बच्चा स्टॉपवॉच देखता है।

कितना समय बीत गया? - बच्चे जवाब देते हैं कि 1 मिनट.

आइए देखें कि हम 1 मिनट में क्या कर सकते हैं, - शिक्षक कहते हैं। - जो एक मिनट में काम खत्म करेगा वही काम सही ढंग से पूरा करेगा। समय को घंटे के चश्मे पर देखा जा सकता है: जब सारी रेत एक डिब्बे से दूसरे डिब्बे में डाली जाएगी, तो 1 मिनट बीत जाएगा। काम करते समय आपको घड़ी देखनी चाहिए और समय पर काम ख़त्म करना चाहिए। और अब, - शिक्षक संकेत देता है, - एक मिनट के भीतर, लाठी से पैटर्न जोड़ें, जो चाहे।

काम का सारांश देते हुए वे कहते हैं:

वोवा, ओला (और अन्य) ने ठीक एक मिनट में कार्यों को सही ढंग से पूरा किया। उन्होंने घंटे के चश्मे का अनुसरण किया और 1 मिनट बीत जाने पर पैटर्न बनाना समाप्त कर दिया।

तुम्हें एक मिनट में कितने पैटर्न मिले, लीना? वगैरह।

1 मिनट का अंतराल तय करना

लक्ष्य। 1 मिनट के अंतराल की अवधि का विचार निश्चित करें। ऑवरग्लास और स्टॉपवॉच का उपयोग करके समय को नियंत्रित करना सीखें। समय का सटीक निर्धारण करने की क्षमता से संतुष्टि की भावना पैदा करना।

सामग्री: शिक्षक की मेज पर एक स्टॉपवॉच, प्रत्येक मेज पर एक घंटे का चश्मा (1 मिनट)।

पाठ की प्रगति:

1 मिनट के बीतने के लिए घंटे के चश्मे पर नज़र रखें, याद रखें कि आप एक मिनट में आखिरी पाठ में क्या करने में कामयाब रहे। इस पाठ में, बच्चों को दिए जाने वाले कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: संचालन की संख्या कार्यों की व्यक्तिगत गति पर निर्भर करती है। काम के अंत में, गतिविधि की समान अवधि के साथ काम की गति पर परिणामों की निर्भरता दिखाते हुए, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें।

इस पाठ में, 5 कार्य दें, जिनमें से प्रत्येक को 1 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव था, घंटे के चश्मे को देखकर समय को नियंत्रित करना।

3 मिनट के अंतराल के साथ परिचय सत्र

लक्ष्य। बच्चों को 3 मिनट के अंतराल की अवधि से परिचित कराएं। विभिन्न गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में, घंटे के चश्मे पर समय को नियंत्रित करना सीखें। कार्यों को समय पर पूरा करने की क्षमता से संतुष्टि की भावना का निर्माण करना।

सामग्री: शिक्षक की मेज पर एक स्टॉपवॉच, प्रत्येक मेज पर एक घंटे का चश्मा (3 मिनट)।

पाठ्यक्रम प्रगति.

क्या आप जानते हैं 1 मिनट कितना लंबा होता है? एक मिनट 60 सेकंड का होता है. क्या आप जानते हैं 1 मिनट में क्या किया जा सकता है? आपके अनुसार कौन सा अधिक लंबा है - 1 मिनट या 5 मिनट?

हाँ, 3 मिनट 1 मिनट से अधिक है। 3 मिनट 1 मिनट, 1 अधिक और 1 और मिनट, 3 गुना 1 मिनट है।

शिक्षक 1 मिनट के घंटे के चश्मे पर 3 मिनट दिखाने का काम देता है (उन्हें 3 बार घुमाएं), 3 मिनट और स्टॉपवॉच पर (3 बार तीर सर्कल के चारों ओर जाएगा)।

आपको क्या लगता है 3 मिनट में क्या किया जा सकता है? आइए देखें कि हम 3 मिनट में क्या कर सकते हैं।

इस पाठ में, 3 कार्य दें, जिनमें से प्रत्येक को घंटे के चश्मे का अवलोकन करके समय को नियंत्रित करते हुए, 3 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव था।

3 मिनट के अंतराल की अवधि निर्धारित करने की क्षमता

लक्ष्य। बच्चों को उनके काम की अवधि का मूल्यांकन करना सिखाएं। 3 मिनट के अंतराल की अवधि के ज्ञान को समेकित करने के लिए, 3 मिनट की अवधि की तुलना 1 मिनट की अवधि से करें। समय अंतराल का सटीक आकलन करने की क्षमता से बच्चों में संतुष्टि की भावना पैदा करना।

सामग्री: 1-मिनट और 3-मिनट का घंटा चश्मा, कोरे कागज की 2 चेकर्ड शीट और एक पेंसिल।

पाठ्यक्रम प्रगति.

मेरे पास एक घंटे का चश्मा है. बच्चों, देखो और स्वयं निर्णय करो कि उनमें सारी रेत डालने में कितना समय लगेगा? (घड़ी पलटो) कितना समय हो गया? (1 मिनट।)

और यह घंटा 3 मिनट का है. आपको क्या लगता है कि 3 मिनट बीतने से पहले आपको कितनी बार मिनट आवरग्लास को घुमाने की आवश्यकता है? चलो पता करते हैं।

पिछले पाठ में हम 3 मिनट में क्या करने में सफल रहे? (नाव को मोड़ें, वृत्तों की 2 रेखाएँ खींचें, 2 छोटी वस्तुएँ बनाएँ या चित्र बनाएँ, आदि।

और अब आप वही काम 3 मिनट में करेंगे, लेकिन बिना घंटों के। जब आपको लगेगा कि 3 मिनट पूरे हो गए हैं तो आप खुद ही काम खत्म कर लेंगे। और मैं जांच करके आपको बताऊंगा कि कौन सही ढंग से महसूस करता है कि 3 मिनट कितने समय तक चलते हैं।

इस पाठ में, 5 कार्य दें, जिनमें से प्रत्येक को घंटे के चश्मे का अवलोकन करके समय को नियंत्रित करते हुए, 3 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव था।

3 मिनट के अंतराल के लिए काम की मात्रा निर्धारित करने की क्षमता

लक्ष्य। सही ढंग से सीखें, निर्दिष्ट अंतराल (3 मिनट) के अनुसार कार्य की मात्रा चुनें। समय पर गतिविधियों की सही ढंग से योजना बनाने की क्षमता से संतुष्टि की भावना पैदा करें।

सामग्री: घंटे का चश्मा, गुड़िया, काटने के लिए चित्रित ज्यामितीय आकृतियों के साथ कागज की चादरें, कैंची।

पाठ्यक्रम प्रगति.

बच्चों, आज पाठ में आप स्वयं ऐसा कार्य चुनेंगे जिसे आप 3 मिनट में कर सकते हैं। आइए देखें कि कौन 3 मिनट में पूरा होने वाला सही काम चुन सकता है।

इस पाठ में, 4 कार्य दें, जिनमें से प्रत्येक को घंटे के चश्मे का अवलोकन करके समय को नियंत्रित करते हुए, 3 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव था।

5 मिनट के अंतराल की अवधि जानना

लक्ष्य। 5 मिनट के अंतराल की अवधि का परिचय दें। विभिन्न गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में एक घंटे के चश्मे और एक डिजाइनर घड़ी का उपयोग करके समय को नियंत्रित करना सीखें। कार्यों को समय पर पूरा करने की क्षमता से संतुष्टि की भावना का निर्माण करना।

सामग्री: 1-2-3 मिनट के लिए घंटे का चश्मा, डिजाइनर घड़ी, काम के लिए सामग्री।

पाठ्यक्रम प्रगति.

बच्चों, अब मैं इस घंटे के चश्मे को एक ही समय में पलट दूंगा, वे सभी अलग-अलग समय दिखाएंगे, और आप खुद तय करेंगे कि इन सभी घंटों में कितने मिनट में रेत डाली जाएगी। (दिखाता है)।

यह सफ़ेद घड़ी कितने मिनट की है? (1 मिनट के लिए). वह लाल घड़ी कितने मिनट की है? (3 मिनट के लिए) कौन जानता है कि यह काली घड़ी कितने मिनट की है? (5 मिनट के लिए।) मैं कैसे जाँच सकता हूँ? स्टॉपवॉच पर हाथ को 5 मिनट में कितनी बार वृत्त के चारों ओर घूमने की आवश्यकता होती है? (5)

5 मिनट को घड़ी से मापा जा सकता है। ये वो घंटे हैं जो हमारे पास हैं। (डिज़ाइनर घड़ी दिखाएँ।) घड़ी के घेरे के चारों ओर नंबर एक दूसरे से समान दूरी पर रखे गए हैं, दो सुइयाँ हैं। एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न है? (लंबा और छोटा।) छोटी सुई घंटे दिखाती है और लंबी सुई मिनट दिखाती है। लंबी सुई एक संख्या से दूसरे संख्या तक की दूरी 5 मिनट है। घड़ी पर संख्याओं के बीच छोटे-छोटे डैश होते हैं। गिनती करो, ओलेआ, घड़ी पर एक संख्या से दूसरी संख्या तक रेखाओं के बीच कितनी दूरी है। (5.)एक दूरी 1 मिनट की होती है. अब हम देखेंगे कि सभी घंटे के चश्मे में रेत डालने में कितना समय लगता है, घड़ी पर बड़ा कांटा कितनी देर तक चलेगा और स्टॉपवॉच का कांटा कितने चक्कर लगाएगा। (बच्चे को बुलाएं और उसे स्टॉपवॉच का पालन करने का निर्देश दें।)

5 मिनट में 1 मिनट कितना होता है? 5 मिनट 5 गुना 1 मिनट है. आपको क्या लगता है 5 मिनट में क्या किया जा सकता है? अब हम सभी 5 मिनट में एक निश्चित कार्य करेंगे।

इस पाठ में, 2 कार्य दें, जिनमें से प्रत्येक को घंटे के चश्मे को देखकर समय को नियंत्रित करते हुए, 5 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव दिया गया था।

5 मिनट के अंतराल की अवधि को समझना

लक्ष्य। 5 मिनट के अंतराल की अवधि का विचार निश्चित करें।

आपको एक घंटे के चश्मे और एक डिजाइनर घड़ी का उपयोग करके समय को नियंत्रित करना सिखाता है। 1 - 3 - 5 मिनट में किये जाने वाले कार्य की संभावित मात्रा की तुलना करें।

सामग्री: 1 - 3 - 5 मिनट के लिए घंटे का चश्मा, डिजाइनर घड़ी, काम के लिए सामग्री।

पाठ्यक्रम प्रगति.

बच्चों, हमने 1 मिनट में अलग-अलग कार्य किए। 3 मिनट और 5 मिनट में हमने देखा कि 1 मिनट, 3 मिनट और 5 मिनट में क्या किया जा सकता है।

तीन बच्चों को बुलाएं और उन्हें अलग-अलग घंटे के चश्मे के पास एक मेज पर बैठने के लिए आमंत्रित करें, जो जहां चाहे।

पहला कार्य. शीट पर खींचे गए आंकड़े काटें: एक बच्चा - 1 मिनट, दूसरा - 3 मिनट, तीसरा - 5 मिनट। घंटे के चश्मे का पालन करें, आवंटित समय के अंत के साथ समाप्त करें। अंत में बताएं और तुलना करें कि किसने कितना प्रबंधन किया और किसने समय का हिसाब रखा।

दूसरा कार्य. तीन और बच्चों को 1 मिनट, 3 मिनट और 5 मिनट में घर बनाना है निर्माण सामग्री. तुलना करें कि कौन सा निर्माण कितने समय में किया जा सकता है।

तीसरा कार्य. सभी बच्चों के पास निर्माण सामग्री से घर बनाने के लिए 5 मिनट का समय है। घंटे के चश्मे से समय का ध्यान रखें। पूरा होने की समयबद्धता और निर्माण की जटिलता का आकलन करें।

चौथा कार्य. 5 मिनट के लिए ड्रेसिंग रूम में तैयार हो जाएं। पता लगाएं कि आप 5 मिनट में कितना वजन बढ़ा सकते हैं।

5 मिनट के अंतराल के लिए काम की मात्रा निर्धारित करने की क्षमता

लक्ष्य। बच्चों को उनके काम की अवधि का मूल्यांकन करना सिखाएं। 5 मिनट के अंतराल की अवधि के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, 5 मिनट की अवधि की तुलना 3 मिनट की अवधि से करें। समय अंतराल को सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता से संतुष्टि की भावना पैदा करना।

सामग्री: 3 और 5 मिनट के लिए घंटे का चश्मा, कागज, कैंची, गोंद, निर्माण सामग्री।

पाठ्यक्रम प्रगति.

मेरे पास 3 मिनट और 5 मिनट के लिए घंटे का चश्मा है। बच्चों, अब तुम काम 3 मिनट में और 5 मिनट में करोगे, लेकिन बिना घंटों के। जब आपको ऐसा लगे कि समय खत्म हो गया है, 3 मिनट या 5 मिनट बीत चुके हैं, मैं जो भी कहूंगा, आप काम करना बंद कर देंगे और मेज से हाथ हटा लेंगे, और मैं जांच करूंगा कि आप समय का अनुमान कैसे लगाते हैं।

इस पाठ में 3 कार्य दीजिए, जिनमें से प्रत्येक को 5 मिनट के भीतर पूरा करने का प्रस्ताव था।

समय क्रम संबंध

लक्ष्य। विभिन्न क्रम संबंधों से जुड़े प्रस्तावित लिंक के स्थान के अनुक्रम को स्थापित करने की संभावनाओं और विशेषताओं की पहचान करना।

सामग्री। 7 तस्वीरें (किंडरगार्टन में बच्चों के आगमन, व्यायाम, धुलाई, नाश्ता, कपड़े पहनने और चलने को दर्शाने वाली तस्वीरें)।

पाठ प्रगति

बच्चों को दैनिक दिनचर्या में परिचित गतिविधियों का क्रम स्थापित करने के लिए आमंत्रित करें। पहले यह बताओ कि जब वे सुबह किंडरगार्टन आते हैं तो क्या करते हैं, फिर क्या करते हैं। फिर 7 चित्रों को क्रम से व्यवस्थित करें। (तब आप बच्चों को शिक्षक की सहायता के बिना, स्वयं चित्र बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।)

निष्कर्ष

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए समय के बारे में विचारों का निर्माण विशेष महत्व रखता है। चूँकि अंतरिक्ष और समय पदार्थ के अस्तित्व के मूल रूपों को दर्शाते हैं। समय भौतिक वस्तुओं की घटनाओं और स्थितियों के क्रमिक परिवर्तन, उनके अस्तित्व की अवधि को व्यक्त करता है।

"समय" की अवधारणा प्रत्येक व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण में से एक है: इसके आधार पर, लोगों के जीवन और दैनिक गतिविधियों को विनियमित और नियोजित किया जाता है।

यहां तक ​​कि प्रीस्कूलरों को एक अस्थायी अनुक्रम स्थापित करने के लिए सिखाने में थोड़ा सा अनुभव भी दिखाता है कि इसे बच्चों के सामने उजागर करना और दृश्य रूप से प्रस्तुत करना, उन्हें स्वतंत्र रूप से लिंक के क्रम को स्थापित करने का अभ्यास कराना, उन्हें मॉडल का उपयोग करना सिखाना, वे स्वतंत्र रूप से कैसे शुरू करते हैं, यह सिखाने के लिए पर्याप्त है। इस पद्धति का उपयोग करें और किसी भी प्रस्तावित सामग्री में अनुक्रम को अलग करें। प्रीस्कूलरों की समय अनुक्रम स्थापित करने की क्षमता उनके आत्मविश्वास, स्वतंत्रता और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करती है। शिक्षकों को जीवन की स्थिति में अस्थायी रिश्तों पर भी बहुत ध्यान देना चाहिए।

ग्रन्थसूची

1. अवनेसोवा वी.एन. उपदेशात्मक खेलकिंडरगार्टन में शिक्षा के संगठन के एक रूप के रूप में // प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा / संपादकीय के तहत। एन.एन. पोड्डियाकोवा. - एम., 1972.

2. बेलोशिंस्काया ए.वी. प्रीस्कूलरों की गणितीय क्षमताओं का निर्माण और विकास। - एम.: व्लाडोस, 2003।

3. बोगुस्लावस्काया जेड.एम., स्मिरनोवा ई.ओ. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। - एम., 2003.

4. वेंगर एल.ए., वेंगर ए.एल. सोच का होम स्कूल. - एम., 1983.

5. गैल्परिन पी.वाई.ए., जॉर्जिएव एल.एस. प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण // प्रीस्कूलर में गणितीय अभ्यावेदन के विकास के सिद्धांत और तरीके: पाठक। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1994, 4.III /

6. चलो खेलें! / ए.ए. द्वारा संपादित जोड़नेवाला. - एम., 2004.

7. डेनिलोवा वी.वी. किंडरगार्टन में गणित पढ़ाना। - एम., 1998.

8. एरोफीवा टी.आई. आदि। प्रीस्कूलर के लिए गणित। - एम., 1992.

9. बौद्धिक विकासऔर प्रीस्कूलर / एड की शिक्षा। एल.जी. निस्कानेन। - 2002.

10. क्लिमेंचेंको डी.वी. समय। कैलेंडर // प्राथमिक विद्यालय, 1993।

11. कोर्नीवा जी.ए., मुसेइबोवा टी.ए. बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण की पद्धति। - एम., 1989.

12. कुद्रियावत्सेव वी. इनोवेटिव पूर्व विद्यालयी शिक्षा: अनुभव, समस्या और विकास रणनीति // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1998, नंबर 10।

13. कुलिकोवा टी.ए. प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में समस्या-खोज स्थितियों का उपयोग। - एम., 1987.

14. रिक्टरमैन टी.डी. पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों का निर्माण। - एम., शिक्षा, 1991।

15. सेर्बिना ई.ए. बच्चों के लिए गणित. - एम, 1992।

16. तरुनतेवा टी.वी. प्रीस्कूलर में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास। एम., 2001.

16. फिडलर एम. गणित पहले से ही किंडरगार्टन में है। - एम., 1981.

17. प्रीस्कूलर में प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन / ए.ए. द्वारा संपादित। जोड़नेवाला. - एम., 2000.

18. फ्रीलाख एन.आई. गणितीय विकास के तरीके. - एम., 2006.

19. शचरबकोवा ई.आई. किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की विधियाँ। - एम., 2002.

20. शचरबकोवा ई., फंटिकोवा ओ. त्रि-आयामी मॉडल का उपयोग करके समय के अभ्यावेदन और अवधारणाओं का निर्माण। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। - 1986.

अनुप्रयोग

अभ्यास

"मौसम के"

लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में ज्ञान सक्रिय करना।

आज मैं आपके लिए पहेलियां लेकर आया हूं। कौन जानता है कि उनका अनुमान कैसे लगाया जाए? क्या हर कोई ऐसा कर सकता है? आओ कोशिश करते हैं।

शिक्षक पहले कुछ सरल पहेलियाँ पेश करते हैं, धीरे-धीरे "सीज़न्स" विषय पर पहुँचते हैं। उदाहरण के लिए:

"चार पैर हैं, लेकिन चल नहीं सकता।" (मेज)

"जमने से बचने के लिए, पाँच लोग एक बुने हुए चूल्हे में बैठे हैं।" (दस्ताने में उंगलियाँ।)

“मेरे पैर नहीं हैं, लेकिन मैं चलता हूँ। कोई मुंह नहीं है, लेकिन मैं कहूंगा: कब सोना है, कब उठना है ”(घड़ी)।

"घर के ऊपर रास्ते के पास आधा केक लटका हुआ है।" (महीना)।

पूरा मैदान सफेद मेज़पोश से ढका हुआ है। (बर्फ़।)

बिना लट्ठों के नदी पर पुल कौन बनाता है? (जमना।)

"गर्मियों में वह फर कोट पहनता है, और सर्दियों में वह इसे उतार देता है।" (पेड़।)

“दादाजी के एक साल में चार नाम होते हैं। यह कौन है?" (वर्ष। वसंत। ग्रीष्म। शरद ऋतु। सर्दी।)

“साल में चार बार कपड़े कौन बदलता है? (धरती।)

अंतिम दो पहेलियाँ स्पष्ट रूप से कई बच्चों के लिए कठिनाइयाँ पैदा करेंगी, जिससे शिक्षक को चार सत्रों के बारे में थोड़ी बातचीत करने का अवसर मिलता है।

"जब यह होता है"

लक्ष्य। मौसमी के विशिष्ट लक्षणों को ऋतुओं के साथ सहसंबंधित करना सीखें।

सामग्री। स्पष्ट मौसमी संबद्धता के साथ विभिन्न कथानक चित्र (ये दीवार कैलेंडर से शीट हो सकते हैं)।

निष्पादन विधि. शिक्षक विभिन्न कथानक चित्र दिखाता है, जिसमें वर्ष का मौसम स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि यह कब घटित होता है और उन संकेतों को इंगित करते हैं जिनके द्वारा उन्होंने इसे निर्धारित किया।

"कितना समान और कितना भिन्न"

लक्ष्य। तुलना के आधार पर मौसमी विशेषताओं का एक विचार तैयार करना।

सामग्री। अंतर और स्पष्ट मौसम संबंधी दो चित्र।

व्यायाम। यह कब होता है?

"कौन किसका पीछा कर रहा है?"

लक्ष्य। ऋतुओं के क्रम के बारे में ज्ञान स्पष्ट करें।

निष्पादन विधि. शिक्षक एक अच्छी तरह से मान्यता प्राप्त सीज़न के साथ एक चित्र दिखाता है, बच्चों को अगले सीज़न का नाम बताना होगा।

"चित्र मोड़ो"

लक्ष्य। ऋतुओं के बारे में विचार निश्चित करें।

सामग्री। गेम मैप को 12 भागों में काटा गया है (आप बराबर कर सकते हैं, आप अलग कर सकते हैं)। मानचित्र स्वयं एक नोटबुक शीट से छोटा नहीं होना चाहिए।

निष्पादन विधि. बच्चा चित्र एकत्र करता है, फिर मौसम का निर्धारण करता है।

अगर बच्चे काम जल्दी कर लेते हैं तो कार्ड बदल देते हैं। इस प्रकार, बच्चा 2 - 4 चित्र एकत्र करने में सफल हो जाता है।

पैटर्न को 1 मिनट में मोड़ें

सामग्री। लाठी, घंटाघर.

व्यायाम। एक मिनट के ऑवरग्लास का पालन करते हुए, 1 मिनट के भीतर छड़ियों से कोई भी पैटर्न बनाने की पेशकश करें।

शिक्षक उन बच्चों को नोट करते हैं जिन्होंने काम करते समय घंटे के चश्मे का पालन किया और समय पर काम पूरा करने में कामयाब रहे।

3 मिनट में नाव मोड़ो

सामग्री। कागज की शीट, घंटे का चश्मा।

व्यायाम। 3 मिनट में एक नाव को कागज़ की शीट से मोड़ने की पेशकश करें। घंटे के चश्मे का पालन करें और 3 मिनट की समाप्ति के साथ समाप्त करें।

ज्यामितीय आकृतियों को 3 मिनट में काटें

सामग्री। चित्रित ज्यामितीय आकृतियों वाली चादरें, कैंची, घंटे का चश्मा।

व्यायाम। बच्चों को चित्रित ज्यामितीय आकृतियों वाली एक शीट चुनने के लिए आमंत्रित करें। निर्धारित करें कि इनमें से किस शीट पर आप 3 मिनट में सभी आकृतियाँ काट सकते हैं। 3 मिनट काटे.

पसंद की शुद्धता का मूल्यांकन करें, ध्यान दें कि उसके पास समय क्यों था या नहीं था।

पांच मिनट में ज्यामितीय आकृतियों का एक पैटर्न बनाएं

सामग्री। नक्काशीदार ज्यामितीय आकृतियाँ, घंटाघर।

व्यायाम। कट आउट, खींची गई ज्यामितीय आकृतियों का एक पैटर्न बनाने के लिए 5 मिनट।

अंत की समयबद्धता का मूल्यांकन करें और ध्यान दें कि कौन कितने पैटर्न तैयार करने में कामयाब रहा।

बिल्डर से 5 मिनट में घर बनवाएं

सामग्री। भवन निर्माण सामग्री, घंटाघर।

व्यायाम। भवन निर्माण सामग्री से 5 मिनट का घर बनाएं। घंटे के चश्मे से समय का ध्यान रखें।

पूरा होने की समयबद्धता और निर्माण की जटिलता का आकलन करें।

"हमारा दिन"

सामग्री: विषयगत चित्रों की एक श्रृंखला जो लगातार बच्चे के पूरे दिन को दर्शाती है: सुबह घर पर, बच्चे उठते हैं, खुद को धोते हैं, अपनी दादी के साथ, अपनी माँ के साथ, अपने पिता के साथ नाश्ता करते हैं; किंडरगार्टन जाएं (चित्र में बच्चों और उनके साथ एक वयस्क को किंडरगार्टन के सामने दिखाया गया है), किंडरगार्टन में व्यायाम, किंडरगार्टन में नाश्ता, कक्षाएं (ड्राइंग, एक परी कथा सुनना, आदि। 0, चलना, दोपहर का भोजन, दिन की नींद, निःशुल्क गेम, घर जाना, घर पर रात्रिभोज (कुल 13 चित्र)।

खेल शुरू होने से पहले, बच्चे तस्वीरें देखते हैं, एक छोटी बातचीत होती है जिसमें बच्चे याद करते हैं कि उनका दिन कैसा गुजरा।

कार्ड खेल के प्रतिभागियों के बीच समान रूप से वितरित किए जाते हैं - 2 यदि छह लोग खेलते हैं, और 4 यदि तीन लोग खेलते हैं। शिक्षक पहली तस्वीर (घर पर उठते हुए) रखता है और कहानी शुरू करता है: "वोवा और तान्या सुबह उठे", जबकि वह अपना कार्ड बच्चों के सामने टेबल पर रखता है।

“बच्चे स्वयं धोते हैं,” शिक्षक आगे कहते हैं; जिस बच्चे के पास संबंधित चित्र है वह उसे पहले वाले के दाईं ओर रखता है। "घर पर बच्चे नाश्ता कर रहे हैं," और फिर से जिस बच्चे के पास नामित चित्र है वह उसे दूसरे के दाईं ओर रखता है। प्रत्येक चित्र की सामग्री बताए जाने पर खेल समाप्त हो जाता है।

भविष्य में बच्चे स्वयं एक निश्चित क्रम में चित्रों से कहानी बनाते हैं।

...

समान दस्तावेज़

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समय की धारणा की आयु संबंधी विशेषताएं। बाल साहित्य की अवधारणा और उसकी शैलियाँ। समय की अवधारणा और उसके गुण। पूर्वस्कूली बच्चों के अस्थायी प्रतिनिधित्व के निर्माण में बाल साहित्य का उपयोग करने की संभावनाएँ।

थीसिस, 10/05/2012 को जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक विशेषताएंपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा वस्तुओं के आकार की धारणा। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पहेलियाँ हल करना सीखना। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों में वस्तुओं के आकार के बारे में विचारों के विकास के स्तर की विशेषताएँ।

थीसिस, 02/17/2010 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मकता के विकास पर विभिन्न प्रकार की कलाओं का प्रभाव। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा कला के कार्यों की धारणा के स्तर का प्रायोगिक अध्ययन। बच्चों को स्थिर जीवन और चित्रण से परिचित कराने की तकनीक।

टर्म पेपर, 01/06/2011 जोड़ा गया


पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समय की धारणा की विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक औचित्य। पुराने प्रीस्कूलरों में अस्थायी अभ्यावेदन के विकास का निदान, उनके विकास के तरीकों का विकास, इस प्रक्रिया में गणित कक्षाओं का उपयोग करने की प्रक्रिया।

टर्म पेपर, 11/18/2009 जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। प्रीस्कूलरों की कानूनी चेतना के गठन की विशिष्टता। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मानवाधिकारों के बारे में विचारों की शिक्षा की विशेषताएं। पाठ का सार "मानव अधिकार क्या हैं?"

थीसिस, 07/01/2012 को जोड़ा गया


peculiarities नैतिक विकासपूर्वस्कूली वर्षों के दौरान बच्चे. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक विचारों और गुणों के निर्माण के तरीके, वरिष्ठ समूह के बच्चों के संबंध में व्यवहार में उनकी प्रभावशीलता की पहचान और मूल्यांकन करना।

टर्म पेपर, 05/15/2016 को जोड़ा गया


वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। स्वतंत्र गणितीय गतिविधि के माध्यम से इस श्रेणी के बच्चों में अंतरिक्ष-समय प्रतिनिधित्व के गठन पर कार्य प्रणाली की योजना और अनुमोदन।

थीसिस, 08/07/2011 को जोड़ा गया


विशेषता आधुनिक परिवारविद्यालय से पहले के बच्चे। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में इसके बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में वंशावली। जीवन के वरिष्ठ वर्ष के बच्चों में परिवार के बारे में विचारों के विकास के लिए शैक्षिक परियोजना "मेरा परिवार"।

थीसिस, 05/21/2015 को जोड़ा गया


से परिचय आयु विशेषताएँपुराने पूर्वस्कूली बच्चों की धारणाएँ। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में रंग धारणा के विकास की गतिशीलता का अनुसंधान और लक्षण वर्णन। रंग धारणा के विकास के लिए कार्यों का विकास।

थीसिस, 12/18/2017 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बचपन के दौरान धारणा की गतिशीलता। पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा का विश्लेषण उपन्यास. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा परियों की कहानियों की धारणा की विशेषताएं। प्रीस्कूलर की धारणा की विशेषताओं की प्रायोगिक पहचान।

विज्ञान और शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी
राज्य शैक्षिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
« मानविकी के लिए व्लादिमीर स्टेट यूनिवर्सिटी»

पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग

परीक्षा
के विषय पर:
"पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों का गठन
समय के बारे में।"

32 तक के समूह के एक छात्र द्वारा बनाया गया
दूर - शिक्षण
शिक्षाशास्त्र और पद्धति संकाय
प्राथमिक शिक्षा
तोशचिगिना ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना

अध्यापक:
कोलोमीएट्स टी.वी.

व्लादिमीर 2009
योजना:

परिचय।

किसी भी व्यक्ति के लिए समय पर नेविगेट करना सीखना महत्वपूर्ण है। गणितीय क्षमताओं के निर्माण और विकास की समस्या आज पूर्वस्कूली उम्र की सबसे कम विकसित कार्यप्रणाली समस्याओं में से एक है। इन्हीं समस्याओं में से एक है समय की समस्या, जिसका सामना एक व्यक्ति रोजाना करता है, कैलेंडर का पन्ना फाड़कर, हर मिनट घड़ी देखता रहता है। एक बच्चा भी समय में रहता है, इसलिए किंडरगार्टन में शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम बच्चों में समय पर अभिविन्यास के विकास को सुनिश्चित करता है। बच्चों को उनके आस-पास की दुनिया से परिचित कराया जाता है जिसमें सभी घटनाएँ समय पर घटित होती हैं। वास्तविक घटनाओं की अस्थायी विशेषताएं, उनकी अवधि, एक के बाद एक उत्तराधिकार का क्रम, प्रवाह की गति, दोहराव की आवृत्ति और लय को प्रीस्कूलर को दिखाया और समझाया जाना चाहिए। 1
बेशक, किसी विशेष प्रकार की गतिविधि की क्षमता मानस में व्यक्तिगत अंतर के कारण होती है। मानव, जो जैविक (न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल) घटकों के आनुवंशिक संयोजन पर आधारित हैं, लेकिन आज इस बात का कोई सबूत नहीं है कि तंत्रिका ऊतकों के कुछ गुण सीधे तौर पर कुछ क्षमताओं की अभिव्यक्ति या अनुपस्थिति को प्रभावित करते हैं। इसके अलावा, प्रतिकूल का उद्देश्यपूर्ण मुआवजा प्राकृतिक झुकावस्पष्ट क्षमताओं वाले व्यक्तित्व के निर्माण का कारण बन सकता है, जिसके इतिहास में कई उदाहरण हैं, गणितीय क्षमताएं तथाकथित विशेष क्षमताओं (साथ ही संगीत, दृश्य, आदि) के समूह से संबंधित हैं। उनकी अभिव्यक्ति और आगे के विकास के लिए, ज्ञान के एक निश्चित भंडार को आत्मसात करना और मानसिक गतिविधि में मौजूदा ज्ञान को लागू करने की क्षमता सहित कुछ कौशल की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। 2 छोटे बच्चों को समय और समय के रिश्तों को समझने में कठिनाई होती है। प्राथमिक शिक्षा शिक्षकों को नए साधनों, विधियों और तकनीकों की सक्रिय खोज के लिए उच्च आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है जो प्रीस्कूलरों की शैक्षिक गतिविधियों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिक ठोस गठन में योगदान देंगे। प्रत्येक आयु वर्ग में ज्ञान के इस क्षेत्र में बच्चों के ज्ञान और कौशल की सीमा अधिक जटिल और परिष्कृत होती जा रही है। नया ज्ञान और उसका व्यावहारिक अनुप्रयोग इसी पर आधारित है। 3
पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों के विकास की समस्याओं से शिक्षक और मनोवैज्ञानिक टी.डी. दोनों निपटते हैं। रिक्टरमैन, टी.आई. ताराबरीना, ई. शचरबकोवा, टी. मुसेइबोवा, ओ. ई. सुर्निना (पूर्वस्कूली बच्चों में समय अनुमान का क्रॉस-मोडल परीक्षण 4), आदि।
इस पेपर में, हम समय की अवधारणा, इसकी विशेषताओं पर विचार करेंगे; पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समय की धारणा की विशेषताएं।

1. "समय" की अवधारणा.
1.1 "समय" की अवधारणा की परिभाषा। समय के माप की विशेषताएँ.
व्युत्पत्ति के अनुसार, "समय" शब्द पुराने रूसी समय की आधुनिक रूसी भाषा में प्रकट होता है - चक्कर, पुन: घूर्णन, शाश्वत क्रांति। 5
वी.आई.डाहल के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, "समय" की अवधारणा के 10 अर्थ हैं। यह असीम रूप से विकासशील पदार्थ, उसकी घटनाओं और अवस्थाओं के अस्तित्व का एक रूप भी है; यह किसी चीज़ की अवधि, अवधि भी है, जिसे सेकंड, मिनट, घंटों में मापा जाता है; यह और एक निश्चित क्षण जिस पर कुछ घटित होता है, आदि। 6
समय के माप (मिनट, घंटा, दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष, शताब्दी) समय मानकों की एक निश्चित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसमें प्रत्येक माप पिछले एक की इकाइयों से बना होता है और अगले के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है। . इसलिए, समय की इकाइयों के साथ बच्चे का परिचय एक सख्त प्रणाली और अनुक्रम में किया जाना चाहिए।
शुरुआत में मिनट व्युत्पत्ति रूसी में दिखाई दी। 18वीं शताब्दी, फ्रांसीसी मूल (छोटा, छोटा, पहला छोटा भाग)। एक घंटे का 1/60, एक दिन का 1/1440 दर्शाता है।
एक घंटा एक दिन का 1/24 है। बच्चों के लिए, जब वे समय से परिचित होते हैं, तो रिक्टरमैन उस घंटे को एक अंतराल के रूप में समझाने का सुझाव देते हैं जब मिनट की सुई एक पूरा चक्र पार कर जाती है।
अपनी धुरी पर एक चक्कर की अवधि दिनों के बराबर होती है। समय की माप के रूप में एक दिन की अपनी विशिष्ट मात्रात्मक विशेषता होती है - 24 घंटे। दिन को आमतौर पर चार बराबर भागों में बांटा जाता है - सुबह, दोपहर, शाम, रात।
सप्ताह की शुरुआत सबसे पहले प्राचीन पूर्व में की गई थी (7 दिनों की पहचान उस समय ज्ञात 7 ग्रहों से की गई थी)। रूसी में, इस शब्द का पुराना स्लावोनिक मूल है, जो रविवार (सप्ताह का दिन) के नाम को दर्शाता है। सप्ताह-अवधिसमय 7 दिन के बराबर.
एक माह को 28 से 31 दिनों तक चलने वाली अवधि के रूप में समझा जाता है। यह समयावधि पृथ्वी के चारों ओर चंद्रमा की परिक्रमा की अवधि के करीब है।
वर्ष, समय की एक अवधि जो सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की परिक्रमा की अवधि के लगभग बराबर होती है। साधारण (365 दिन) और लीप (366) कैलेंडर वर्ष होते हैं।
इस प्रकार, हमने समय की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का वर्णन किया है। उन्होंने बताया कि मानवता इन पदनामों के बिना व्यवस्थित रूप से अस्तित्व में नहीं रह सकती। हमने अस्थायी पदनामों की काफी प्रारंभिक व्युत्पत्ति संबंधी उपस्थिति की ओर इशारा किया, जो मानव समाज की गतिविधियों में ऐसे पदनामों के निस्संदेह महत्व को इंगित करता है। उपरोक्त समय इकाइयों के ज्ञान के बिना किसी बच्चे को समय से परिचित कराना संभव नहीं है।

1.2 बच्चों द्वारा समय की धारणा की विशेषताएं।
समय की धारणा वास्तविकता की घटनाओं की वस्तुनिष्ठ अवधि, गति और अनुक्रम का प्रतिबिंब है। समय का कोई विशेष, स्वतंत्र विश्लेषक नहीं है। समय की धारणा उत्तेजना और निषेध के लयबद्ध परिवर्तन, उनकी गतिशीलता पर आधारित है। तंत्रिका कोशिकाओं की एक निश्चित अवस्था एक समय संकेत बन जाती है, जिसके आधार पर मनुष्यों और जानवरों में वातानुकूलित सजगता विकसित होती है। 7
पूर्वस्कूली बच्चों में समय की धारणा अन्य सभी प्रकार की धारणाओं की तुलना में विकसित करना अधिक कठिन है। सबसे कठिन प्रकार घटना की अवधि की धारणा है . बच्चों के लिए समय को कुछ खंडों में विभाजित करना मुश्किल है, इसलिए वे कुछ घटनाओं और घटनाओं की अवधि को कम या ज्यादा सटीक रूप से नहीं समझ सकते हैं। समय का ज्ञान बच्चे को परोक्ष रूप से, विशिष्ट संकेतों के माध्यम से होता है, लेकिन वर्ष के समय, मौसम की स्थिति के आधार पर वे अक्सर अस्थिर होते हैं। लौकिक अवधारणाओं का आत्मसात बच्चों की अपनी गतिविधियों, दिन के विभिन्न हिस्सों में वयस्कों की गतिविधियों, वस्तुनिष्ठ संकेतकों (सूर्य की स्थिति, रोशनी, मौसम की घटनाओं) के आकलन के माध्यम से होता है। समय के प्रति उनकी धारणा प्रेरक-आवश्यकता और भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति पर भी निर्भर करती है।
जीवन के पहले वर्षों के दौरान, एक बच्चा, अपने जीवन के अनुभव से, सुबह, दोपहर, शाम, रात जैसे समय की वास्तविक अवधि के बारे में कम या ज्यादा निश्चित विचार विकसित करता है। इसीलिए माप की पहली इकाई जिससे बच्चे का परिचय कराना आवश्यक है वह दिन है। बच्चे अपनी गतिविधियों और अपने आस-पास के वयस्कों की गतिविधियों को बदलकर दिन के समय को अलग करते हैं। सबसे छोटे बच्चों (3 वर्ष तक) को दिन के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करना और उनके नाम बताना सिखाया जाना चाहिए। 8 बच्चों के लिए अनुक्रम को समझना कम कठिन लगता है घटना , जो स्पष्ट विघटन और दूसरों द्वारा कुछ घटनाओं के वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान परिवर्तन पर आधारित है, जो बच्चों को वर्तमान, अतीत और भविष्य के बारे में विचार बनाने की अनुमति देता है। इस प्रकार की धारणा को उदाहरणात्मक उदाहरणों द्वारा अधिक आसानी से समर्थित किया जाता है, इसलिए, किंडरगार्टन में, अक्सर, चित्रों की एक श्रृंखला की मदद से, मौसम और दिन के समय के परिवर्तन को समझाया जाता है। 9
इस प्रकार, हमने एक व्यक्ति में समय की धारणा की वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रकृति का पता लगाया, एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा समय की धारणा में कुछ कठिनाइयों का पता लगाया, जो समय की विशिष्ट विशेषताओं से जुड़ी हैं: तरलता, अपरिवर्तनीयता, निरंतरता, कमी दृश्य रूपों का ("दृश्यमान नहीं" और "सुना नहीं गया") - और बच्चों की सोच की ख़ासियत के साथ।

1.3 किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम में समय के बारे में विचारों का निर्माण।
किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम के अनुसार, एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा के अनुसार, समय के बारे में विचारों का निर्माण दूसरे छोटे समूह (3 से 4 वर्ष तक) में शुरू होता है। इस उम्र में, वे दिन के हिस्सों का एक विचार बनाते हैं: सुबह-शाम, दिन-रात।
मध्य समूह (4 से 5 वर्ष की आयु तक) में, दिन के समय और उनके अनुक्रम के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार हो रहा है। कल, आज, कल शब्दों का अर्थ समझाया गया है।
5 से 6 वर्ष की आयु (बड़े समूह) में सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देना सीखना आवश्यक है (आज कौन सा दिन है, कल क्या था, कल क्या होगा)। विचार दिए गए हैं कि सुबह, दोपहर, शाम, रात मिलकर एक दिन बनता है। इस उम्र में, समय की भावना विकसित होती है - समय अंतराल की अवधि (1, 3 मिनट)। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक) में सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में बच्चों के विचार तय होते हैं। साल के महीनों के नाम बताना सीखें. समय अंतराल (5, 10 मिनट) की समझ विकसित करें। 10
"बचपन" कार्यक्रम में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में गणितीय प्रतिनिधित्व भी बनना शुरू हो जाता है। जीवन के चौथे वर्ष में अस्थायी रिश्ते पहले/बाद में, पहले/बाद में, सुबह/शाम, दिन/रात विकसित होते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, वर्तमान, भूत और भविष्य काल में दिन के हिस्सों के अनुक्रम पर ध्यान दिया जाता है: आज, कल, कल, और "दिन" की अवधारणा में दिन के 4 हिस्सों का सामान्यीकरण भी किया जाता है। किया गया। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु: रिश्ते पुराने समूह में बनते हैं: दिन, सप्ताह (सप्ताह के दिन), महीना। कैलेंडर और घंटे के चश्मे का उपयोग करके समय मापना सीखें। तैयारी समूह में मिनट-घंटा, सप्ताह-माह, माह-वर्ष संबंधों का निर्माण किया जाता है।
2. एक प्रीस्कूलर में अस्थायी विचारों का विकास।
2.1 दिन के समय के बारे में विचारों का निर्माण।
पहले से ही दूसरे कनिष्ठ समूह में, सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया जाता है। जब प्रीस्कूलर दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने, नाम देने और उनका क्रम निर्धारित करने के कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं, तो टी.डी. रिक्टरमैन ने निम्नलिखित विशेषताएं नोट कीं: 1) दिन के हिस्सों के नामों में महारत हासिल करने में असमानता; 2) दिन के उन हिस्सों का प्रारंभिक आवंटन जिन्हें अक्सर वयस्क कहा जाता है, विशिष्ट गतिविधियों से जुड़े होते हैं और विशिष्ट संकेत होते हैं; 3) दिन के कुछ हिस्सों के संकेतकों का सहसंबंध अपना अनुभवजीवन और गतिविधि; 4) दिन के कुछ हिस्सों का क्रम निर्धारित करना, आमतौर पर सुबह से शुरू होता है। जैसा कि ऊपर बताया गया है, दिन के 11 हिस्सों में बच्चे अपनी गतिविधियों की सामग्री में बदलाव के साथ-साथ इन अवधियों में आसपास के वयस्कों की गतिविधियों में अंतर करते हैं। दिन का एक सख्त क्रम, बच्चों के उठने, सुबह के व्यायाम, नाश्ता, कक्षाएं आदि के लिए सटीक समय निर्धारित। दिन के हिस्सों के बारे में विचारों के निर्माण के लिए वास्तविक परिस्थितियाँ बनाएँ। शिक्षक समय की अवधि बताता है और उसके अनुरूप बच्चों की गतिविधियों को सूचीबद्ध करता है: सुबह हो गई है। हमने जिमनास्टिक किया, खुद को धोया और अब हम नाश्ता करेंगे। या: हमने पहले ही नाश्ता कर लिया है, कसरत कर ली है। अभी दिन है. हम जल्द ही दोपहर का भोजन करेंगे।" उदाहरण के लिए, बच्चे से पूछा जाता है: सुबह हो गई है। आप सुबह क्या कर रहे हैं? जब तुम उठोगे?" बच्चों के साथ, वे अलग-अलग समय पर बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें, तस्वीरें देखते हैं। चित्र ऐसे होने चाहिए कि उनमें किसी निश्चित समयावधि के लक्षण स्पष्ट रूप से दिखाई दें। शिक्षक यह पता लगाता है कि चित्र में चित्रित बच्चे (वयस्क) क्या कर रहे हैं। प्रश्न पूछता है: “आपने सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? आप सो रही हो क्या? फिर बच्चे ऐसे चित्र चुनते हैं जो दर्शाते हों कि बच्चे क्या कर रहे हैं या क्या कर रहे हैं
वयस्क, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को।
धीरे-धीरे, सुबह, दोपहर, शाम, रात शब्द विशिष्ट सामग्री से भर जाते हैं, भावनात्मक रंग प्राप्त कर लेते हैं। बच्चे इन्हें अपनी वाणी में प्रयोग करने लगते हैं। 12
टी.आई. मैनुअल "चिल्ड्रन अबाउट टाइम" में ताराबरीन दिन के हिस्सों के नाम और उनके अनुक्रम को ठीक करने के लिए निम्नलिखित सामग्री प्रदान करता है: - विषयगत चित्र जो दिन के विपरीत (आसन्न) हिस्सों (सुबह-दिन, शाम-रात) को दर्शाते हैं। वे प्रश्नों का एक निश्चित समूह पूछते हैं जैसे: “चित्र में क्या दिखाया गया है? यह कब होता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? तुम्हें कैसे पता चला कि सुबह (शाम) हो गई है?” आदि - विभिन्न खेलों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए: "लापता शब्द का नाम बताएं", जहां एक वयस्क दिन के हिस्सों के नाम को छोड़कर एक वाक्य कहता है। उदाहरण के लिए, "हम सुबह नाश्ता करते हैं, और दोपहर का भोजन ..."। बच्चा दिन के कुछ हिस्सों के नाम बताता है। विभिन्न आउटडोर खेल, जैसे। " दिन और रात";
- दिन के कुछ हिस्सों (मार्शक, यसिनिन, बार्टो, बुत, आदि) के साथ-साथ परियों की कहानियों और कला के अन्य कार्यों का उपयोग करके विभिन्न कविताओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है;
- दिन के कुछ हिस्सों का उपयोग, बच्चों के साथ सैर करना, जहां वे सूर्य की स्थिति, आकाश के रंग और लोगों के कार्यों में बदलाव पर ध्यान देते हैं।
दिन का समय तय करने के लिए टी.डी. रिक्टरमैन रंगीन संकेतों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। दिन के समय के बारे में प्रत्येक चित्र के साथ, रंग के अनुरूप एक वर्ग जुड़ा हुआ है: सुबह के लिए नीला, दिन के लिए पीला, शाम के लिए ग्रे और रात के लिए काला। उनकी राय में, एक रंगीन प्रतीक को एक पारंपरिक संकेत के रूप में दिया जाना चाहिए, फिर बच्चे इसे कुछ जानकारी के वाहक के रूप में अधिक आसानी से समझ पाएंगे। ऐसे चित्रों के उपयोग से बच्चों के लिए दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में ज्ञान बनाना आसान हो जाता है।
टी.डी. रिक्टरमैन दिन के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए कंप्यूटर के उपयोग की ओर इशारा करते हैं, जहां कुछ प्रकार के कार्यक्रमों का उपयोग बच्चों के लिए सुलभ तरीके से, स्वतंत्र रूप से कार्यों को हल करने और मौजूदा ज्ञान को लागू करने की अनुमति देता है। रोजमर्रा की जिंदगी। 13
इस प्रकार, हमने पाया कि दिन के समय के बारे में बच्चों के विचार कुछ विशेषताओं के साथ बनते हैं - गतिविधि के साथ संबंध, उनके आसपास के लोगों द्वारा दिन के समय के नाम का उपयोग करने की आवृत्ति, और असमान महारत। हमने दृश्य सामग्री, गेम, कंप्यूटर आदि का उपयोग करके दिन के समय के बारे में विचारों के निर्माण के बीच संबंध स्थापित किया है। हमने बच्चे की अवलोकन की शक्ति और दिन के बारे में विचारों के विकास (सूर्य, आकाश, लोगों की गतिविधियों का अवलोकन) के बीच एक संबंध पाया है।

2.2 कैलेंडर के बारे में विचारों का निर्माण।
कैलेंडर से परिचित होने से बच्चों को ऋतुओं के अनुक्रम को समझने में मदद मिलेगी, जो अध्ययन का विषय मौसमी परिवर्तनों से जुड़े हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में समय की अवधारणा की विभिन्न विशेषताओं में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है। 6-7 वर्ष का बच्चा इस या उस घटना की अवधि, समय के माप की मात्रात्मक विशेषताओं और समय मापने के उपकरणों में रुचि रखता है। 14
समय के बारे में प्रीस्कूलरों के विचार बनाने के लिए लगातार काम करने की आवश्यकता है। इसलिए, समय और इसे मापने के तरीकों से परिचित होने पर व्यवस्थित काम के अभाव में, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कैलेंडर समय के बारे में बहुत ही खंडित, गलत विचार विकसित होते हैं। सप्ताह, महीनों के दिनों के नाम और क्रम को याद रखना पूरी तरह से औपचारिक है, जिसका अवधि, समय के माप की क्षमता, तरलता, अपरिवर्तनीयता, परिवर्तन और समय की आवधिकता की बुनियादी अवधारणाओं के निर्माण से कोई लेना-देना नहीं है। अस्थायी संबंधों की प्रणाली के बाहर, व्यक्तिगत अस्थायी पदनामों के बारे में जानकारी सतही है। अस्थायी संबंधों के बारे में जागरूकता और बच्चों द्वारा अस्थायी उपायों के उपयोग की प्रकृति काफी हद तक आकस्मिक है, क्योंकि वे इस बात पर निर्भर करते हैं कि प्रत्येक अस्थायी मानक किस विशिष्ट सामग्री से भरा है।
कैलेंडर को जानने से बच्चों के लिए आसपास की वास्तविकता में खुद को उन्मुख करना आसान हो जाता है, क्योंकि किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या सप्ताह के दिनों से जुड़ी एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाई जाती है।
कैलेंडर की सहायता से छुट्टियाँ शुरू होने का समय भी निर्धारित किया जाता है, जिससे बच्चों में रुचि बढ़ती है। कैलेंडर से परिचित होने से ऋतुओं के अनुक्रम को समझने में भी मदद मिलती है जिसके साथ मौसमी परिवर्तन जुड़े होते हैं। अंत में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, घंटे के हिसाब से ज्ञान की एक ठोस दिनचर्या के लिए कैलेंडर से परिचित होना आवश्यक है
सप्ताह के दिनों के अनुसार.
टी.डी. रिक्टरमैन एट अल. उनका मानना ​​है कि बच्चों को बड़े समूह में कैलेंडर से परिचित कराया जाना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में उनके पास पहले से ही मात्रात्मक प्रतिनिधित्व का आवश्यक भंडार होता है, वे पहले से ही दिन की लंबाई से परिचित होते हैं। सप्ताह और महीने को जानने के लिए दिन शुरुआती बिंदु के रूप में काम कर सकते हैं। बड़े समूह के बच्चों के लिए महीने के दिनों, सप्ताह के दिनों, सप्ताह और महीनों के बारे में एक साथ ज्ञान देना पहले से ही संभव है। तैयारी समूह में आप कैलेंडर वर्ष के बारे में ज्ञान दे सकते हैं।
टी.आई. ताराबरीना, ई.आई. सोकोलोवा बच्चे को कैलेंडर से परिचित कराने के लिए निम्नलिखित सामग्री प्रदान करती है:
- खेल: "डन्नो वीक" (बच्चे को सोमवार से शुरू करके सप्ताह के दिनों को क्रम से नाम देने में डुनो की मदद करने की पेशकश की जाती है); "आओ, अनुमान लगाएं" (एक वयस्क खुद को सप्ताह का एक निश्चित दिन कहता है, बच्चे को अगले या पिछले दिनों का नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है);
- संख्यात्मक कार्ड के साथ अभ्यास, जहां मंडलियों की संख्या सप्ताह के दिन की क्रमिक गिनती को इंगित करती है;
- विभिन्न प्रकार की पहेलियों, पहेलियों, गिनती की तुकबंदी, तुकबंदी का उपयोग।
बच्चों को ऋतुओं से परिचित कराने के लिए निम्नलिखित सामग्री का उपयोग करने का प्रस्ताव है:
- कहानियाँ ("बारह महीने", "चार कलाकार", आदि);
- मार्शक की कविताएँ ("ऑल द ईयर राउंड"), बुनिन ("लीफ फॉल्स"), यसिनिन ("विंटर सिंग्स कॉलिंग"), और कई अन्य।
- पहेलियाँ, कहावतें, ऋतुओं के बारे में कहावतें (उदाहरण के लिए: खेतों पर बर्फ, पानी पर बर्फ, बर्फ़ीला तूफ़ान चलता है, ऐसा कब होता है?; जब नाक गर्म रूप से ढकी हो तो पाला भयानक नहीं होता, आदि);
- विभिन्न प्रकार के खेल "सीज़न", "शरद ऋतु क्या है" (बच्चे बारी-बारी से शरद ऋतु की विशेषताओं का नाम लेते हैं);
- किसी विशेष मौसम को दर्शाने वाली तस्वीरें, कभी-कभी कलाकार की गलतियों के साथ, जहां बच्चे को उसे इंगित करना चाहिए, आदि।
मॉस्को में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में से एक में, एक दृश्य सहायता विकसित की गई है जो उन बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है जो प्रश्न पूछते हैं और "एक वर्ष क्या है?" खेल खेलने का आनंद लेते हैं। यहां बच्चों के समझ में आने वाले मौसम के सबसे चमकीले संकेतों की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है और उपयुक्त लेआउट बनाए जाते हैं। यहां ऋतुओं के रंग के अनुरूप बहु-रंगीन वृत्त-टोकन का भी उपयोग किया जाता है, जो तीन क्षेत्रों में विभाजित होते हैं, जो तीन महीनों का प्रतीक हैं। सर्दियों के महीने: दिसंबर - बैंगनी, जनवरी - नीला, फरवरी - नीला। वसंत के महीने: मार्च - हल्का नीला, अप्रैल - हरा, मई - हल्का हरा। गर्मी के महीने: जून - गुलाबी, जुलाई - लाल, अगस्त - बरगंडी। शरद ऋतु के महीने: सितंबर - पीला, अक्टूबर - नारंगी, नवंबर - ग्रे। टोकन का उपयोग न केवल बच्चे को "वर्ष" की अवधारणा से परिचित कराता है, बल्कि बच्चे का ध्यान ऋतुओं के चक्रीय परिवर्तन की ओर भी आकर्षित करता है, पहेलियाँ सुलझाना सिखाता है, स्मृति और स्वतंत्रता का विकास करता है। 15
कैलेंडर बच्चों को अपेक्षाकृत लंबी अवधि की कल्पना करने में मदद करेगा: एक सप्ताह, एक महीना और यहां तक ​​कि एक वर्ष। एफ.एन. ब्लेहर ने समय मापने के लिए सबसे दृश्य उपकरण के रूप में, बच्चों के साथ काम में टियर-ऑफ कैलेंडर का उपयोग करने की सिफारिश की। बच्चे आसानी से सीख लेते हैं कि एक पत्ता एक दिन है; अगला पत्ता तोड़ने के लिए आपको पूरा दिन इंतजार करना होगा। उन्होंने कैलेंडर का एक दृश्य मॉडल विकसित किया।
प्रस्तुत समीक्षा न केवल वर्तमान तिथि के बारे में, बल्कि समय की तरलता, इसकी आवधिकता, दोहराव और अपरिवर्तनीयता के बारे में भी बच्चों में ज्ञान के निर्माण के महत्वपूर्ण महत्व की गवाही देती है। हमने पाया है कि कैलेंडर का ज्ञान बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम को नेविगेट करना आसान बनाता है, क्योंकि यह सप्ताह के दिनों से स्पष्ट रूप से जुड़ा हुआ है।

2.3 समय की भावना का विकास।
समय व्यक्ति की विभिन्न गतिविधियों एवं सामाजिक संबंधों का नियामक है। समय में अभिविन्यास, समय की भावना एक व्यक्ति को एकत्र होने, सटीक होने के लिए प्रोत्साहित करती है, इसे तर्कसंगत रूप से उपयोग करने में मदद करती है।
पहली कक्षा से शुरू होकर, समय छात्र के जीवन और शैक्षिक गतिविधियों का नियामक बन जाता है। यदि स्कूल में प्रवेश के समय तक समय का अंतर विकसित नहीं हुआ है, तो यह बच्चे के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है (एक ही गति से काम करने में असमर्थता, समय पर कार्य पूरा करना, कक्षाओं के लिए देर से आना आदि)। इसलिए, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में समय की भावना विकसित करना आवश्यक है - इसके कुछ खंडों को निर्धारित करने और महसूस करने की क्षमता। 16
जिन कारकों के आधार पर समय का बोध होता है वे हैं:

समय मानकों का ज्ञान (उनका एक सामान्यीकृत विचार)। बच्चे को यह समझने के लिए कि वे किस समयावधि के बारे में बात कर रहे हैं, या समय अंतराल की अवधि को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए, उसे घड़ी पर समय के माप को जानना चाहिए, घड़ी का उपयोग करना सीखना चाहिए।
अनुभव - समय अंतराल की अवधि के बारे में बच्चों की अनुभूति। ऐसा करने के लिए, निश्चित समय अवधि के भीतर बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करना आवश्यक है। इससे बच्चे समय की अवधि को महसूस कर सकेंगे और कल्पना कर सकेंगे कि वास्तव में किसी अवधि में क्या किया जा सकता है। और भविष्य में, यह समय पर किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के निर्माण के आधार के रूप में काम करेगा, अर्थात। कार्य की मात्रा उसके लिए आवंटित समय के अनुसार चुनें।
बच्चों में समय की अनुभूति के आधार पर, घड़ी के बिना समय अंतराल का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना। वयस्कों द्वारा पर्यवेक्षण उन्हें मूल्यांकन की पर्याप्तता में सुधार करने में मदद करेगा, इसलिए, समय अभिविन्यास कौशल के विकास में सुदृढीकरण के रूप में यह आवश्यक है।

किंडरगार्टन और प्रीस्कूल में बच्चों में समय का बोध विकसित होना शुरू होता है, सबसे पहले 1, 3, 5 और 10 मिनट के अंतराल पर, क्योंकि इन अंतरालों के बीच का अंतर बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है। एक मिनट बच्चों के लिए उपलब्ध समय की प्रारंभिक इकाई है, जिसमें 3, 5 और 10 मिनट जोड़े जाते हैं। इसके अलावा, रोजमर्रा की जिंदगी में समय का यह माप अक्सर दूसरों के भाषण में पाया जाता है।
अस्थायी अभ्यावेदन के गठन के लिए संगठन और कार्यप्रणाली (टी.डी. रिक्टरमैन के अनुसार) इस प्रकार हैं:
- 1,3,5 और 10 मिनट की अवधि वाले बच्चों का परिचय, जबकि बच्चों को इन अंतरालों की अवधि का एहसास कराने के लिए स्टॉपवॉच, एक घंटे का चश्मा, एक घड़ी सर्किट का उपयोग करना;
- विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में इन अंतरालों की अवधि का अनुभव सुनिश्चित करना;
- बच्चों को निर्दिष्ट समय (1, 3, 5 मिनट) के भीतर काम करना सिखाना, जिसके लिए उन्हें समय मापना और गतिविधि की अवधि का मूल्यांकन करना, इसके कार्यान्वयन की गति को विनियमित करना सिखाया गया।
रिक्टरमैन ने चरणों में समय की भावना विकसित करने पर काम करने का प्रस्ताव रखा है।
पहले चरण में, उन्हें घंटे की गतिविधि का अंत निर्धारित करना सिखाया गया, इससे माप का उपयोग करके बच्चों में अनुभव का संचय सुनिश्चित हुआ। शिक्षक ने लगातार घंटे के चश्मे पर समय को सही ढंग से नियंत्रित करने की बच्चों की क्षमता का आकलन किया।
दूसरे चरण में, उन्हें प्रतिनिधित्व द्वारा गतिविधि की प्रक्रिया में समय अंतराल की अवधि का मूल्यांकन करना सिखाया गया। शिक्षक ने बच्चों की अवधि के मूल्यांकन की सटीकता पर ध्यान केंद्रित किया।
तीसरे चरण में, उन्हें इसकी अवधि के मौजूदा विचार के आधार पर एक निर्दिष्ट अवधि के लिए गतिविधि की मात्रा की पूर्व-योजना बनाना सिखाया गया। एक निश्चित अवधि के लिए कार्य की नियोजित मात्रा की पूर्ति की जाँच एक घंटे के चश्मे का उपयोग करके की गई थी।
चौथे चरण में, उन्हें जीवन में समय अवधि (दैनिक जीवन, गतिविधियाँ, खेल) की अवधि का आकलन करने की क्षमता को स्थानांतरित करना सिखाया गया। 17
समय कारक को न केवल कक्षा में, बल्कि अन्य गतिविधियों में भी शामिल किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, पाठ के बाद, एक मिनट के भीतर अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने की पेशकश करें, या टहलने के लिए कपड़े पहनते समय - बच्चा कितनी चीजें करने में कामयाब रहा 1 मिनट में लगाएं.
उसी योजना के अनुसार, टी.डी. रिक्टरमैन 3.5 मिनट के अंतराल पर बच्चों को परिचित कराने का प्रस्ताव रखते हैं। अन्य गतिविधियों (मूर्तिकला, डिजाइनिंग, ड्राइंग, आदि) में लंबे अंतराल विकसित करने की सिफारिश की जाती है।
बच्चों को घड़ी पर समय निर्धारित करने की क्षमता सिखाना और घड़ी की संरचना से परिचित कराना भी कक्षा में करना अधिक समीचीन है। घड़ी के मॉडल का उपयोग हैंडआउट के रूप में किया जाता है। बच्चों को तीरों के आकार के बारे में बताना, यह निर्धारित करना कि वे क्या दिखाते हैं, घंटे की सुई के संकेतकों को किंडरगार्टन में या अन्य समय में वे क्या करते हैं, के साथ जोड़ने का प्रयास करना आवश्यक है।
वगैरह.................