Nové plány hodín pre malé deti. Aktivity pre predškolské zariadenia

Abstrakt lekcie o rozšírení orientácie v prostredí a rozvoji reči „Kura Ryaba“ (skupina II nízky vek)

Obsah programu:

Naučte sa pozorne počúvať rozprávku, porozumieť obsahu rozprávky. Donúti vás to počúvať znova.

Pripojiť k ústnej ľudové umenie, divadelné umenie.

Naučte sa vyslovovať slová nahlas po učiteľovi.

Pracujte na koncepte „veľký-malý“, „jeden-veľa“.

Rozvíjať reč, pozornosť, motorická aktivita, herné zručnosti, schopnosť navigácie vo vesmíre.

Pomáha rozvíjať dýchací systém.

Vytvorte radostnú náladu, vyvolajte pozitívne emócie.

Materiál a výbava:

Stolové divadlo "Ryaba Hen", pierko, veľký tanier, malý tanier, hrášok.

Obsah výchovno-vzdelávacej činnosti.

Deti sedia na stoličkách.

Otázka: Chlapci, pozrite sa, čo som našiel?

Dychové cvičenia "Pierko".

Učiteľ ukazuje deťom pierko. Fúka a uvoľňuje ho. Pozerať sa s deťmi, ako to letí. Vyzve deti, aby fúkli aj na neho.

O: Kto stratil pierko? Pravdepodobne toto kura.

Učiteľ ukazuje hračku sliepky. Kuriatko víta deti.

B: Vezmi si svoju pierkovú sliepku a už ju nestrácaj.

Kurča: Ďakujem.

B: Toto nie je obyčajné kura. Je z rozprávky "Sliepka Ryaba". Chcete si pozrieť tento príbeh? (Áno) Potom sledujte a pomôžte rozprávať príbeh.

Učiteľ rozpráva rozprávku, sprevádzajúcu príbeh pohybmi postáv zo stolového divadla "Kurochka Ryaba".

O: Boli raz dedko (učiteľ položí postavu dedka na stôl, otočiac sa usmiatou tvárou k publiku) a Baba (učiteľ položí postavu babky na stôl k postave dedka, otáča sa jeho usmievavá tvár k publiku). A mali kura Ryaba (učiteľka postaví na stôl postavu sliepky Ryaba pred postavy dedka a Baba). Nejako znieslo kuriatko vajce - kosť (učiteľka položí biele vajce na kraj stola (polovičky vajca sú spojené). Dedko bije, bije - (učiteľ vezme postavu dedka a zaklope naň). semenník ležiaci na stole) sa nezlomil.Žena bil, bil (učiteľ vezme postavu Baba a klope ho na semenník ležiaci na stole) nezlomil.Myš bežala, (učiteľ vezme postavu myši, pribehne k semenníku) mávla chvostom (učiteľ strčí semenník s postavou Myšky a pustí mu ho z okraja stola do dlane) spadla a zlomila sa (učiteľka rozdelí semenník na dve časti rozpolí a medzi ne vloží žĺtok). Dedko plače (učiteľka otočí postavu dedka so smutnou tvárou smerom k publiku, nakloní ju nad rozbitú tvár, zatrasie a predstiera, že kňučí, Baba plače (učiteľ otáča postava Baby smutná tvárou k publiku, nakláňa ju nad zlomenú tvár, trasie ňou a tvári sa, že kňučí.) A kura Ryaba im hovorí: (učiteľ vezme postavu sliepky Ryaby a postaví ju pred postavy Dedko a Baba) - Neplač, dedko, (učiteľ otočí postavu dedka s usmievavou tvárou k publiku) neplač baba (učiteľ otočí postavu Baba s usmievavou tvárou k publiku) . - Vezmem vám ďalší semenník, nie jednoduchý, ale zlatý (učiteľ položí na stôl zlaté vajce).

Počas predstavenia deti dokončia (ak je to možné) slová po učiteľke, ukážu pohyby: Dedko a Baba bijú semenník (búchanie päsťou po päsť). Opakujú po učiteľovi, ako myš ciká (ciká-ciká-ciká). Ako dedko a baba plačú. Ako kura „hovorí“ (ko-ko-ko).

V: To je koniec rozprávky, a kto počúval dobre! Páčila sa vám rozprávka? (Áno) Chlapi, kým kura upokojovalo dedka a Babu, myška niekam utiekla. Poďme ju zjesť.

Mobilná hra „Nájdi myš. Naháňajte myš"

V: Výborne! Našiel a chytil myš. Teraz ukáž, ako veľký si vyrástol a aký druh myši? (malý) .

Hra "Sme veľkí - myš je malá"

Sme veľkí – ruky dvíhame hore, myška je malá – hrbíme sa.

B: Smarties! Teraz si sadnite na stoličky. Kým sme sa hrali s myšou, kura Ryaba chcelo jesť. Nakŕmme ju hráškom.

Učiteľka položí pred deti na stôl veľký tanier a malý tanier. Deti striedavo prichádzajú a prstami nalievajú z veľkého taniera na malý hrášok. Učiteľka si s deťmi ujasňuje pojmy: veľký je malý tanier, kura je jeden, veľa hrášku.

V: Výborne! Poďakujme sa a zbohom (máme rukou) dedkovi, babke, sliepočke Ryabe, myške. Povedzme, že prídu k nám.

Ciele: Formovanie základných predstáv detí o profesiách ako lekár, policajt, hasič, kuchár.

Úlohy:

Naučiť deti rozlišovať povolania podľa znakov (napríklad podľa formy oblečenia).
Rozvinúť predstavu o práci takých profesií, ako je lekár, policajt, hasič, kuchár.
Pestujte úctu k práci.

Materiály: Ilustrované obrázky znázorňujúce povolania, hračka Luntik.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Chlapci, dnes nás prišiel navštíviť Luntik (na vysokej stoličke, oproti deťom, učiteľka posadí hračku Luntik). Luntik naozaj chce, aby sme mu pomohli pri výbere povolania, inak je úplne zmätený a nevie sa rozhodnúť, čím sa chce stať. Pomôžeme mu chlapci?
(Nasledujú odpovede detí).

Vychovávateľ: Pozri sa na deti a na teba, Luntik! Na našej tabuli sú obrázky, na ktorých sú nakreslené rôzne povolania (učiteľ ukáže na obrázky a začne stručne rozprávať o každom z prezentovaných povolaní).

Pozri, toto je doktor (lekár), lieči ľudí, keď sú chorí. Predpisuje aj rôzne zmesi proti kašľu a chutné vitamíny. doktor nosí biely župan a na hlave má malú bielu čiapočku s červeným krížikom. Takže s vami môžeme okamžite zistiť, že ide o lekára!

Je to hasič! Uhasí oheň (oheň). Má veľmi nebezpečnú a zodpovednú prácu. Hasič jazdí na veľkom červenom aute. V tomto aute je veľa vody, ktorou hasič hasí požiar.

Je to policajt! Jeho práca je tiež veľmi dôležitá. Chytá zločincov a riadi policajné auto, ako je toto (učiteľ ukazuje policajné auto na obrázku). Jemu krásne šaty, ktorý sa nazýva forma.

A toto je šéfkuchár! Varí jedlo. V škôlke máme aj kuchárku, ktorá vám varí výbornú polievku, varí kašu a robí rezne. Pozrite sa, aké veľké rukavice má v rukách (učiteľ ukazuje na obrázok) a krásnu bielu zásteru a na hlave čiapku.
Tu sme sa dozvedeli niečo o takýchto dôležitých profesiách. A povedali Luntiku.
A teraz si trochu oddýchneme (učiteľka vyzve deti, aby sa postavili k svojim stoličkám).

Fizminutka: Vymiesili sme cesto (ruky pred nami, zaťať a uvoľniť päste)
Vyrezávali sme koláč (znázornite rukami, ako vyrezávali koláč)
Fľask-facka, facka-facka (tlieskať rukami)
Oslepujeme veľký koláč (stoja na špičkách, zdvihnú ruky a natiahnu sa). (Zopakujte dvakrát).

Vychovávateľ: Výborne chlapci! Posaď sa!
Zopakujme si s vami ešte raz, kde máme hasiča, kde je policajt, lekár a kuchár.
(Učiteľ ukazuje na obrázky s profesiami a pýta sa: „Kto je to?“, nasledujú odpovede detí). Potom sa zase pýta, čo má oblečené lekár, kuchár, policajt, hasič. Na čom jazdí a čo robí? (nasledujú odpovede detí). Potom učiteľ deti pochváli.

Záver: Chlapi, Luntik mi práve pošepol, že veľmi rád lieči ľudí, stará sa o nich. A rozhodol sa, že sa naozaj chce stať lekárom. Chlapci, pomohli sme Luntiku pri výbere povolania? (nasledujú odpovede detí). Výborne! Pozrime sa na Luntika a rozlúčime sa s ním (deti sa rozlúčia s Luntikom). Ale Luntik sľúbil, že nás príde navštíviť, je veľmi vďačný, že ste mu pomohli pri výbere povolania a ďakuje a do skorého videnia.

Belová Nadežda
Zhrnutie GCD o rozširovaní orientácie v prostredí a rozvíjaní reči s deťmi prvej skupiny raného veku na tému "Hostia"

Predmet. « Hostia» .

Softvérový obsah.

Upevniť vedomosti detí o domove zvierat: mačka a pes. Rozvíjať schopnosť napodobňovať reč dospelého (opakovanie onomatopoja: av-av, mňau-mňau; slová: pes mačka); sluchová pamäť. Pestujte lásku k zvieratám.

Materiál: Vypchaté hračky(pes, mačka, kocky.

Predošlá práca: prezeranie obrázkov, sledovanie zvierat.

opatrovateľka: Deti, postavme si domček z kociek. (Deti stavajú dom spolu s učiteľom.)

Pozri čo krásny dom sa ukázalo. Kto sa k nám dnes pridá prišli hostia? klop klop! Kto je tam? Ach! Kto je to? (skryje hračku pre psa).

Učiteľ číta poľnohospodársky

Má štyri labky

čierny chvost a štyri labky

Veľmi často nahlas šteká

A zlí ľudia hryzie!

Je to tyran!

Kto je to s nami?

deti: Pes

opatrovateľka: Presne tak, pes. Príďte nás navštíviť na pes hostí.

opatrovateľka: povedzme všetci spolu "aaaa".

Deti opakujú. (Individuálna práca s deti.)

opatrovateľka: klop klop! Kto nás ešte prišiel navštíviť? hostia? (skrýva hračku pre mačky).

Učiteľ číta poľnohospodársky

Som mačiatko, chlpatý chvost

Dokážem rýchlo bežať

Rád si zdriemnem na streche

A myši sa ma boja!

deti: kat.

opatrovateľka: Presne tak, mačka. Príďte nás navštíviť na hostia kat.

opatrovateľka: povedzme všetci spolu "Mňau mňau".

Deti opakujú. (Individuálna práca s deti.)

opatrovateľka: Deti, kde žije naša mačka? Pes?

deti: Doma.

opatrovateľka: Pes a mačka sú domáci miláčikovia. Žijú doma.

Súvisiace publikácie:

Kompendium GCD „Cesta do dediny“ o rozvoji reči u detí v ranom veku Cieľ aktivity: Upevniť vedomosti detí o hydine – kohútovi, sliepke a sliepkach. Výchovné úlohy: Pestovať zmysel pre lásku.

Synopsa záverečného GCD o vývoji reči v druhej skupine raného veku „Návšteva rozprávky“ Odbor školstva Správy Starooskolského mestskej časti regiónu Belgorod Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia.

Téma: "Kto vie hovoriť?" integrácia vzdelávacích oblastiach: sociálno-komunikačný, rečový a kognitívny vývin.

Synopsa GCD o rozvoji reči a výtvarného umenia u malých detí „Kŕmte vtáky v zime“ Edukačné úlohy: Upevniť vedomosti detí o charakteristických znakoch zimy (v zime je chladno, sneží, sneh leží na stromoch, na zemi);

Zhrnutie GCD o vývoji reči "Toy Store" pre skupinu v ranom vekuÚčel: Rozvíjať reč pomocou divadelné aktivity. Ciele: Výchovné: Naučiť deti spoločne recitovať básne.

Integrácia oblastí: Poznávanie (Komunikácia, rozvoj zmyslových schopností, dizajn) Účel: Zoznámenie detí s domácimi zvieratami,.

Úlohy: 1. Edukačné: obohatenie a aktivizácia slovníka: marec, apríl, máj; kvapky; rozmraziť; škorce; dlho očakávaná jar; skorá jar;.

Práca predstavuje systém dejovo-tematický komplexné triedy pre malé deti a ich rodičov, odporúčané na používanie učiteľmi v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie, v centrách raného vývoja.

Recenzentka Sechkina Olga Konstantivna, kandidátka psychologických vied, docentka Katedry spoločenských a humanitných vied.

Zostavil: výchovný psychológ

Skobeleva Alina Andreevna

Úvod

21. storočie, v ktorom žijeme my a naše deti, je veľmi dynamické. A je to dynamika života v modernom svete núti rodičov premýšľať o osude vlastné dieťa už v prvých rokoch života. Dôležitosť vývoja dieťaťa vo veku od 1 do 3 rokov nemožno preceňovať. Podľa niektorých pozorovaní psychológov teda dieťa vo veku 3 rokov získava 60–70% informácií o svete okolo seba a po zvyšok svojho života 30–40%. V súčasnosti vedci dokázali, že najpriaznivejší vývoj dieťaťa prebieha pod vplyvom premyslenej výchovy a vzdelávania, ktoré sa vykonáva s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Po prvom roku života dieťaťa sa začína nová etapa jeho vývoja. Detstvo „vyzbrojilo“ dieťa schopnosťou pozerať sa, počúvať a ovládať pohyb rúk. Od tejto chvíle je dieťa mimoriadne aktívne vo svojom konaní a v túžbe po komunikácii. V tejto dobe dochádza k najdôležitejším zmenám v duševnom vývoji detí: formuje sa myslenie, aktívne sa rozvíja motorická sféra, objavujú sa prvé stabilné vlastnosti osobnosti.

V ranom veku má dieťa zvýšenú sugestibilitu, snaží sa napodobňovať. Dieťa je odkázané na dospelého, rodičia a učitelia sú preňho hlavnou autoritou. Štúdie ukázali, že moderní rodičia, ktorí vychovávajú deti, čoraz viac potrebujú pomoc špecialistov. Moderní špecialisti poskytujú rodičom možnosť pochopiť potreby a schopnosti svojho dieťaťa sami s podporou odborníkov, ktorí svoju prácu poznajú a milujú. Moderné vedecky podložené predstavy o detský rozvoj neznamenajú zrýchlenie jeho napredovania v osvojovaní si nových zručností, ale obohatenie sa o nové možnosti a rozvoj schopností v druhoch činností, ktoré sú dieťaťu prirodzené – v komunikácii, manipulácii s predmetmi a hre. Najúčinnejšími prostriedkami vo vývoji malých detí sú prostriedky symbolizácie – farba, hudba, výtvarné a grafické formy, expresívne pohyby. Stimulujú kognitívnu aktivitu dieťaťa a prispievajú k zapojeniu sa do procesu učenia. Pri návšteve centier raného rozvoja a klubov sa deti následne lepšie a rýchlejšie adaptujú na akékoľvek aktivity pre staršie deti; menej pravdepodobné, že budú mať problémy s nadväzovaním kontaktov s dospelými a rovesníkmi; majú rôzne úspechy v rozvoji kognitívnej sféry; Reč sa aktívne rozvíja, zvyšuje sa množstvo pozornosti, osvojujú si rôzne metódy skúmania predmetov, deti sa s pomocou učiteľov rýchlo učia porovnávať, rozlišovať, nachádzať podobnosti, nadväzovať spojenie medzi predmetmi a javmi, čo prispieva k rozvoju vizuálne efektívneho myslenia. .

cieľ z nami vyvinutých komplexných dejovo-tematických tried, je harmonický intelektuálny a osobnostný rozvoj dieťaťa v ranom veku.

Komplexné triedy sú zamerané na riešenie nasledujúcich problémov:

Rozvoj zmyslu pre rytmus;

Adresátmi komplexných tried sú malé deti (od jedného a pol do troch rokov) a ich rodičia.

Výsledkom realizácie vyučovania sú pozitívne zmeny v intelektuálnom a osobnostnom rozvoji malých detí, ktoré sú predpokladom pre formovanie motorickej kultúry, úspešné zvládnutie grafických zručností, ktoré zabezpečia úspešnú prípravu žiakov na školu. ; rodičia sa cítia kompetentní vo výchove a rozvoji svojich detí.

Schválenie príkladov tried sa uskutočnilo na základe detského rozvojového centra „Nádherná krajina“ mesta Osh. Togliatti na tri roky.

Vysvetľujúca poznámka

Pri tvorbe komplexných tried sa vychádzalo z odporúčaní ministerstva školstva Ruská federácia(Poučno-metodický list „O hygienických požiadavkách na maximálne zaťaženie detí predškolskom veku v organizovaných formách vzdelávania“ zo dňa 14.03.2000, č. 65/23-16), podľa ktorého sa uprednostňujú integrované triedy vrátane rozvoja hudobných schopností, reči, pohybu, kognitívna aktivita so zdravotným zameraním.

Účelom nami vyvinutých komplexných dejovo-tematických tried je harmonický intelektuálny a osobnostný rozvoj malého dieťaťa.

V priebehu implementácie tried v súlade s cieľom sa riešia tieto úlohy:

Rozvoj mentálnych operácií: analýza, syntéza, klasifikácie, zovšeobecnenia;

Rozvoj koordinácie pohybov, všeobecných a dobré motorové zručnosti, orientácia vo vlastnom tele;

Rozvoj zrakového vnímania (farba, tvar, veľkosť);

Rozvoj pozornosti, reči, predstavivosti, tvorivých schopností;

Rozvoj sluchovej pozornosti, svojvôle;

Rozvoj zmyslu pre rytmus;

Rozvoj priestorových zobrazení, schopnosť zobrazovať podľa pokynov;

Rozvoj hmatového vnímania;

Rozvoj schopnosti napodobňovať pohyby dospelého človeka;

Vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady v skupine.

Práca s deťmi zahŕňa rozvojové aktivity pre deti s využitím súboru cvičení a hier zameraných na intelektuálny a osobnostný rozvoj dieťaťa. Koordinácia pohybov, jemné motorické zručnosti, zmysel pre rytmus sa rozvíjajú pomocou hudobných hier vonku v triede, prstová gymnastika, prostredníctvom vedenia vzdelávacích hier s použitím malých predmetov, ako aj prostredníctvom produktívnych kognitívnych a tvorivých činností.

Pri vytváraní tried boli použité nasledujúce metodické princípy:

Princíp konzistencie, konzistencie a postupnosti;

Princíp individuálny prístup;

Etnopedagogický princíp;

Princíp činnosti;

Princíp interakcie medzi dieťaťom a rodičmi za účasti odborníka (učiteľa-psychológa).

Princíp konzistencie, konzistencie a postupnosti,že hodiny sú usporiadané učiteľom systematicky, štruktúrovane. Princíp je založený na myšlienke od jednoduchého po zložité. Priaznivý citový vzťah medzi dospelým a dieťaťom vytvára základ pre harmonický rozvoj malý človek, jeho kognitívna činnosť, samostatnosť, zvedavosť, rozvoj tvorivého potenciálu.

Princíp individuálneho prístupu sa sleduje v tom, že rozvoj osobnosti ako hlavnej myšlienky sa posudzuje v jednote a prepojení s fyzickým a všeobecným duševný vývoj dieťaťa, čo sa odráža v úlohách a obsahu zložitých tried. Výchova je založená na prirodzenom procese sebarozvoja sklonov a tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa, uznania hodnoty jednotlivca, jeho jedinečnosti, práva na rešpekt. Takýto rozvoj osobnosti malého človeka je zasa možný len pri vytváraní pozitívnych citových vzťahov medzi všetkými účastníkmi pedagogického procesu.

Etnopedagogický princíp predpokladá, že dieťa rastie a vyvíja sa v špecifickom sociokultúrnom prostredí. Vzdelávanie by malo byť založené na ľudové tradície v širšom zmysle je to kultúra, ktorá zahŕňa najbohatšie skúsenosti s rituálmi a zvykmi. ľudová kultúra postavené na myšlienkach prírody. V súlade s tým sú do tried zaradené riekanky, paličky, rozprávky, ľudové piesne.

Princíp akčného prístupu vyjadrené v tom, že v ranom veku vedie objektívna aktivita a komunikácia. Interakcia dieťaťa s dospelým o predmete alebo hračke je nemožná bez vrelej emocionálnej komunikácie. Princíp činnosti je implementovaný: v hrách s hračkami (bábiky, autá, zvieratá atď.) prírodný materiál(kamienky, mušle, šišky, gaštany, žalude) pri produktívnych činnostiach (kresba, modelovanie, aplikácia). V každej lekcii existuje vzťah medzi rôzne druhy aktivity zamerané na riešenie vývinových a výchovných problémov.

Princíp interakcie medzi dieťaťom a rodičmi za účasti odborníka (učiteľa a psychológa) pozorované v tom, že raný vývoj a vzdelávanie v interakcii dieťaťa s rodičom je zamerané na dosiahnutie dvoch cieľov:

- vytváranie optimálnych podmienok pre intelektuálny a psychomotorický vývoj dieťaťa (rozvoj koordinácie pohybov, jemnej motoriky a zmyslu pre rytmus);

– vytváranie optimálnych podmienok pre sociálne a emocionálny vývoj dieťa a formovanie takých osobnostných čŕt, ako je samostatnosť, sebavedomie, aktivita, priateľský prístup k ľuďom.

Náčelník a nevyhnutná podmienka dosiahnutie týchto cieľov je vzťah medzi matkou a dieťaťom. IN moderný model interakcia "rodič-dieťa-špecialista" rodič (matka) dostane vedúcu úlohu, jemu patrí iniciatíva. Špecialista je poverený úlohou konzultanta, ktorý rodičovi dodáva potrebné informácie a učí rodiča niektorým špeciálnym zručnostiam, metódam interakcie s dieťaťom. Špecialista a rodič sú teda na rovnakej úrovni partnerstva. Tento model vám umožňuje efektívnejšie riešiť úlohy vývoja dieťaťa.

Spolu s materiálmi modernej domácej a tradičnej ľudovej pedagogiky program využíva prvky zahraničnej pedagogiky: nápady M. Montessori o vytváraní prípravného prostredia a špeciálne materiály na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky dieťaťa.

Praktické aktivity sú štruktúrované súbory tried. Všetky triedy sú postavené v jednej tematickej línii, línia je udržiavaná počas celej vyučovacej hodiny. Lekcie sú organizované formou hra na hranie rolí, ktorá je jediná vhodná forma učenie a rozvoj pre deti tohto veku. Každý tematická lekcia obsahuje asi desať úloh a cvičení zameraných na riešenie úloh.

Súhrny pätnástich tried (vrátane dvoch slávnostných) sú uvedené v rozšírenej forme. To umožňuje sledovať logiku lekcie a vidieť vzťah medzi ňou. základné časti. Nasledujúce rámcové plány sú uvedené v stručnej forme a poskytujú príležitosť na kreatívnu realizáciu v praxi.

Hodiny sú určené na hodinu, ale v závislosti od pravidiel, veľkosti skupín a vybavenia vášho klubu môžu trvať aj hodinu a pol. V samostatnej kapitole sú tiež ponúkané možnosti pozdravov, rozlúčok v kruhu, ako aj možnosti hernej masáže a prstovej gymnastiky, ktoré nie sú zahrnuté v navrhovaných triedach, ale sú testované a aktívne využívané učiteľmi nášho centra. . Štruktúra rozvojovej hodiny je uvedená v tabuľke.

Štruktúra rozvojovej hodiny

Stručný popis hlavných častí lekcie

pozdravujem, každá lekcia je nezmenená, alebo môžete použiť jednu postavičku (bábiku, slniečko ...), pri zmene detských riekaniek. Pozdrav pripravuje deti a rodičov na hodinu, je to organizačný moment. Deti s pomocou svojich matiek komunikujú svoju prítomnosť. Takýto začiatok nastaví dieťa na ďalšiu komunikáciu a poskytuje dieťaťu možnosť realizovať sa ako individualita.

Prstová gymnastika je dôležitou súčasťou lekcie. Pokiaľ nie sú deti unavené, môžu sa sústrediť na zložité pohyby vykonávané ručne. To prispieva k rozvoju jemnej motoriky, koordinácie pohybov rúk, zmyslu pre rytmus, rozvoju reči a hudobnosti.

Štúdium danej témy zamerané na intelektuálny a osobnostný rozvoj dieťaťa(pomocou metód Zajceva, Montessoriho, Savicheva atď.) je tento blok najrozsiahlejší v celej štruktúre vyučovacej hodiny. Je zameraný na rozvoj duševných operácií - rozbor, syntéza, klasifikácie, zovšeobecnenia, na rozvoj koordinácie pohybov, všeobecnej a jemnej motoriky, orientácie vo vlastnom tele. Taktiež pomocou Zaitsevovej metodiky oboznamujeme deti s čítaním a základmi matematiky.

Hudobno-rytmická časť sa uskutočňuje podľa výberu učiteľa, čo je priestor pre kreativitu. Môžete využiť osvedčené hudobné hodiny E. Železnovej, využiť prekážkovú dráhu či ortopedické dráhy. Hudobno-rytmické pohyby sú najvhodnejšou formou pre rozvoj koordinácie

Vizuálna aktivita k téme lekcie patrí: kreslenie voskovými pastelkami, kreslenie vodovými farbami, kvaš, modelovanie z plastelíny a slaného cesta, aplikácia z farebného papiera, remeslá z rôzne materiály. Vizuálnym aktivitám sa deti venujú spolu s mamičkami pod vedením učiteľa-psychológa.

Rozprávka na tému alebo hrať masáž. Uskutočňuje sa podľa výberu učiteľa, sleduje rozprávku, ktorá netrvá dlhšie ako 5-7 minút, postupne v deťoch vychováva také vlastnosti, ako je pozornosť a vytrvalosť, citlivosť. Úzka komunikácia s rozprávkovými postavami odstraňuje strach dieťaťa z nich.

Zahrajte si masáž poskytuje zmyslový vývoj. Dieťa vníma a hodnotí chlad a teplo, silu tlaku, charakter dotyku, smer pohybu, hladkosť či drsnosť materiálu a pod.. Vďaka masáži deti začínajú rozlišovať medzi lopatkami, chrbtom hlava, chodidlá, lýtka a iné časti tela. Pri masáži deti vykonávajú rôzne pohyby prstami a rukami, čím sa dobre rozvíja veľká a jemná motorika.

Rozlúčka, rovnako ako pozdrav, je organizačným momentom na hodine. Deti sa učia určité normy správania, čím dosahujú určitý rytmus a predvídateľnosť pri budovaní hodiny, aby sa deti na hodine cítili pohodlne a sebaisto.

Potrebné zdroje pre efektívnu realizáciu rozvojových tried

Hlavné požiadavky. Profesionáli, ktorí učia skorý vývoj, musí mať špecializované vzdelanie (najlepšie vyššie), tiež mať skúsenosti s prácou s malými deťmi a ich rodičmi, brať do úvahy vekové vlastnosti malé deti, ovládať herné technológie s malými deťmi, neustále zlepšovať svoje zručnosti, sledovať najnovšie v oblasti vzdelávania.

Zoznam školení a učebných materiálov dostatočne veľké na realizáciu tried, ale každé detské vývojové centrum má všetko, čo potrebujete: Zaitsevove kocky, plyšové hračky, bábky a stolové divadlá, flanelograf, športové potreby. Pre triedy so sypkými materiálmi používame hrášok, fazuľu, pohánku, orechy, gombíky, kolíčky na prádlo, loptičky. Na tvorivé aktivity je potrebné mať písacie potreby. Ďalšie materiály sú uvedené v poznámkach kurzu.

Výsledkom komplexných tried sú pozitívne zmeny v intelektuálnom a osobnostnom rozvoji malých detí, pozitívna dynamika vo vývoji psychomotorických vlastností. Tieto kritériá možno vysledovať pomocou štrukturálneho pozorovania s použitím metodológie E.A. Strebeleva, ako aj prieskum medzi rodičmi.

Učiteľ číta detská riekanka.

Hej, kachi-kachi-kachi!
Pozrite sa - bagely, kalachi,
Pozri - šišky, kalachi!
Z tepla, z tepla, z rúry,
Z tepla, z tepla, z rúry -
Všetci sa červenajú, horko

Vychovávateľ: Toto sú krásne jahňatá! Vložíme ich do rúry. A kým sa pečú, zopakujeme si riekanku.

Spoločné čítanie riekaniek.

Vychovávateľ: Medzitým sa naše jahniatka pečú, budeme sa hrať s bábikou Káťou. Pozrite sa na jej malé ruky a prsty. Teraz sa pozrite na svoje dlane.

Kde, kde sú naše perá? Kde sú dlane? Šou! Tu sú!

(Deti ukážu ruky.)

A kde sú prsty, dievčatá a chlapci?

(Roztiahnite prsty.)

Naše prsty tancujú! Tu sú, tu sú.

(Pohybujte prstami.)

Skryjeme prsty v päste, v päste.

(Zatínajú päste.)

Teraz poďme spievať Kate pieseň o daždi.

čiapka do dažďa,

Silnejší, tichší.

(deti ukazovák klepanie jednou rukou po dlani druhej ruky)

Neklopať

Nenarážajte na strechu.

Nie poslušný

Prestaň ležať.

(hrozí prstom)

Príďte k deťom

A zohrejte sa.

(oboma rukami volajú na seba)

Vychovávateľ: Chlapci, poďme sa teraz hrať s Katyou mobilná hra „slnko a dážď“.

"Slnko! Ísť na prechádzku!

(Deti chodia a bežia)

Po slovách „Dážď! Ponáhľaj sa domov!"

(Utekajú na svoje miesta.)

Keď učiteľ znova hovorí:
"Slnko! Môžeš ísť na prechádzku"

Hra sa hrá niekoľkokrát

Učiteľ: Chlapci, čo sme urobili dobre! Rozprávali básničky a riekanky, spievali pesničky, hrali hry. Páčilo sa to Kate?

Bábika: Páčilo sa mi to!

- Chcem sa s tebou zas hrať, mám čistinu s kvetmi, na kvety vysádzajte motýle, farba motýľa a kvetu by mali ladiť.

Vychovávateľ: Veľmi zaujímavá hra Výborne deti! A prečo tak dobre vonia? (Deti vykonávajú dychové cvičenia: nádych nosom, výdych ústami.) Toto sú naše pečené jahňacie! Pomôžte si, deti, nezabudnite na hosťa!

Zaobchádzať.

Tuleň