Je skorý vývoj veľkou budúcnosťou? Aké hry a aktivity dokážu z bábätka urobiť génia. Skorý vývoj: čo dáva moderným deťom

V dnešnej spoločnosti, tak ako v každej inej, existujú určité modely a stereotypy výchovy a vzdelávania, ktoré sa dedia z generácie na generáciu, od prababičiek k babičkám, od babičiek k mamám.
Áno, tieto modely sa časom menia, už nie sme rovnakí ako naši rodičia, ale zmeny sa dejú veľmi pomaly a postupne: hovoríme o desaťročiach. Aj teraz mnohé matky zavinujú svoje deti, hoci pred viac ako polstoročím sa zistilo, že to poškodzuje prirodzený vývoj dieťaťa.

Otázky súvisiace s raným vývojom dieťaťa sa začali objavovať pomerne nedávno. Pred desiatimi rokmi „geeci“ vystrašili dospelých (najmä učiteľov), pretože genialita sa v mysliach ľudí často spája s nenormálnosťou. V cárskych časoch dostávali vzdelanie len deti zo šľachtických rodín. Už od kolísky sa o ne starali vychovávateľky a učitelia. deti Obyčajní ľudia nemal možnosť získať vzdelanie. A ani teraz nie sú „školy pre deti“ finančne a územne dostupné pre každého. Preto vzniká tradícia domácej výchovy rodičov, ktorá sa nemôže len tešiť. Mnoho moderných matiek volí pre svoje deti skorý vývoj. Na túto tému začali vychádzať knihy, metodické materiály pre rodičov. Ak máte čo do činenia s dieťaťom, potom má zmysel robiť to vedome, berúc do úvahy vek aj individuálne vlastnosti dieťaťa, nezlomiť ho, nezraniť jeho psychiku.

Inteligencia a jej zložky

Najprv si definujme, čo máme na mysli, keď hovoríme inteligencia. Existuje niekoľko definícií inteligencie. Inteligencia je predovšetkým vzdelanie, intelektuál je vzdelaný človek. Prvou zložkou inteligencie sú vedomosti o tom, čo je vo svete, teda vzdelanie a erudícia. Ale je tu aj druhá, nemenej dôležitá zložka inteligencie – schopnosť byť kreatívny, schopnosť vytvárať niečo nové, a to je nemožné bez toho, aby sme vedeli, čo už existuje. Bez toho, aby sme dieťaťu poskytli konkrétne vedomosti, môžeme hovoriť o rozvoji spontánnosti, nie však kreativity. Takže druhá zložka inteligencie je tvorivá.

Rozhodujúci vek

Čo znamená skoro intelektuálny rozvoj? Kedy začať: od narodenia alebo od 6 rokov, kedy dieťa ide do školy? Skorý vývoj je „učenie“ dieťaťa v dojčenskom a predškolskom veku. Veda našla biologické dôkazy skoré štádia Vývoj mozgu si vyžaduje nielen výživu, ale aj stimuláciu. Sú známe prípady „Mauglího“ detí, keď deti ako bábätká spadli do divých zvierat. Po návrate do spoločnosti vo veku 7-8 rokov sa tieto deti nemohli naučiť hovoriť, čítať, písať. Áno, netreba si myslieť, že malé deti môžu a mali by len jesť, spať a hrať sa. V skutočnosti sa deti začínajú učiť hneď, ako sa narodia. Vo veku 6-7 rokov, keď začínajú chodiť do školy, sa už naučili obrovské množstvo informácií.
Pred viac ako sto rokmi sa zistilo, že vek od narodenia do 6 rokov je rozhodujúci pre celý budúci vývoj dieťaťa. Od okamihu počatia sa vyvíja ľudský mozog, ktorý sa postupne spomaľuje. Účinnosť učenia a rozvoja je vysoká, keď mozog rastie a klesá, keď sa rast mozgu zastaví. Väčšina mozgových buniek novorodencov sa nevyužíva, ale v prvých šiestich mesiacoch po narodení už mozog dosahuje 50 % svojho dospelého potenciálu. Vo veku troch rokov sa formujú štruktúry mozgu, rast je dokončený o 70-80% a do ôsmich rokov je takmer dokončený. A práve preto treba tréningu v prvých 3 rokoch života venovať obzvlášť veľkú pozornosť.

Stereotypy a vývoj dieťaťa

Prečo nie sú plne realizované možnosti rozvoja detského mozgu v bežných podmienkach nášho života? Tento vývin odďaľujú stereotypy vzťahov k deťom v najdôležitejšom životnom období pre ich vývin, zastarané modely výchovy. A ak nebol mozog dieťaťa počas prvých rokov života trénovaný vo vývojových aktivitách, bude pre neho ťažšie dosiahnuť vysokú úroveň rozvoja, najmä pri existujúcich metódach školskej dochádzky. Vo všeobecnosti idylická existencia oslabuje aj duchovnú a intelektuálnu sféru, rovnako ako absolútna hygiena negatívne pôsobí na telo. Ak umiestnite dieťa do sterilného prostredia, jeho imunitný systém atrofuje; ak neposkytnete príležitosť na pohyb, svaly sa nevytvoria; ak dieťa nepočuje ľudskú reč, nebude hovoriť, ak nepočuje hudobné zvuky, bude pre neho ťažké naučiť sa hudbu.
Mnohí rodičia však hovoria: „Chceme normálne dieťa. Všetko má svoj čas, nech rastie ako všetky ostatné deti “; "Bol som vychovaný týmto spôsobom a cítim sa skvele, prečo by to nemalo byť dosť dobré pre moje dieťa?" Ohradzujú sa pojmom „norma“, aby sa oslobodili od zodpovednosti, zodpovednosti za svoje dieťa. Koniec koncov, je jednoduchšie necvičiť svoje dieťa, neplytvať naň energiou.
ale NORMÁLNE dieťa sa chce rozvíjať.
Človek vždy hľadá poznanie. A čo bolo dobré pre rodičov vychovaných pred štvrťstoročím a ešte viac pre starých rodičov vychovaných pred viac ako polstoročím, nemusí byť dobré pre deti narodené začiatkom 21. storočia. V dnešnej dobe sa požiadavky na človeka každým dňom zvyšujú. Je potrebné vychovávať budúcich dospelých tak, aby zvládali intenzitu intelektuálnych a emocionálnych tokov.
Rodičia, ktorí majú štandardné, stereotypné predstavy o schopnostiach dieťaťa, veria v „babské“ bludy a rozprávky, obmedzujú seba aj vývoj svojho bábätka. Nie je možné umelo obmedzovať vývoj dieťaťa len preto, že to sami považujete za zbytočné! V tomto prípade rodičia riešia problém na úkor dieťaťa a strihajú ho na najbežnejšie alebo najmódnejšie tento moment„hrebeň“, presúvanie výchovy detí na „niekoho“ plecia.
Ľudská myseľ je limitovaná informáciami, ktoré sa do nej dostávajú z vonkajšieho sveta cez orgány vnímania. Keď sú schopnosti vnímania zmyslovými orgánmi obmedzené, intelektuálny potenciál je rovnako obmedzený. Čím lepšie sú percepčné schopnosti človeka vyvinuté, tým má viac príležitostí na zlepšenie. Ak je človek úplne zbavený svojich schopností vnímania, v najlepšom prípade sa zmení na rastlinu. Napríklad bábätko, ktoré denne počuje len niekoľko desiatok fráz, hoci aj v rôznych jazykoch, sa nikdy nebude môcť tak úspešne rozvíjať ako to, s ktorým sa veľa rozprávajú vo viacerých jazykoch, rozprávajú rozprávky, spievajú pesničky, ukazujú obrázky, predstavia im svet okolo seba.
Ďalšia námietka, ktorá často zaznieva, keď sa hovorí o ranom vývine, je: "Nemôžete vziať dieťaťu detstvo." Zaujímavé, skúšal to niekto? Kto môže sedieť dvojročný za písací stôl, ak ho sám nechce? A koho by vôbec napadlo vyžadovať od osemmesačného bábätka, aby napríklad niečo nahlas prečítalo alebo urobilo zvukovú analýzu slova? V prvých rokoch života sa dieťa intenzívne rozvíja samo, usiluje sa o niečo nové. Netreba ho do ničoho nútiť, aby napríklad v troch rokoch začal čítať. Rodičia to musia len pochopiť a vytvoriť podmienky, ktoré zodpovedajú potrebám dieťaťa.

Vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia

Cieľom rodičov je dať dieťaťu nové možnosti v živote.
Nehovoríme teda o násilnom učení dieťaťa zručnostiam čítať, počítať a pod., nie o tréningu v tradičnom zmysle slova, ktorý je založený na násilí páchanom na dieťati: je naučené, nie je cvičené, čo má za následok stres, neurózy, detské strachy, pocity viny. Hovoríme o vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia pre bábätko, o jeho slobodnom, bez zasahovaní, rozvoji, tento proces možno nazvať aj stimulačnou výchovou alebo vzdelávacím rozvojom.

Učenie je zábavná hra

V tomto prípade sa deti nemôžu „preťažiť“, pretože sami kontrolujú záťaž, berúc do úvahy svoje vlastné rytmy vývoja: robia len to, čo ich zaujíma, čo im prináša radosť a potešenie. A úlohou rodičov je najlepšia cesta uspokojte zvedavosť svojich detí, dajte im nástroje na objavovanie sveta okolo nich. Skorý intelektuálny vývoj nemôže poškodiť fyzickú formáciu a rast dieťaťa, ak všetko, čo rodičia robia pre jeho rozvoj, robíme bez násilia, na pozadí pozitívneho vnímania dieťaťa. V tomto veku nie je potrebné dieťa učiť – nechajte ho, nech sa učí samo. Rodičia ponúkajú bábätku len akékoľvek hodiny, pretože výchova v nízky vek je hra a musí sa skončiť skôr, ako sa dieťa unaví. Otázka stresov a preťažení dieťaťa sa vytráca, príroda sama stanovuje hranice.
Okrem toho v tomto procese chýba ďalší povinný prvok tradičného vzdelávania, ktorý často ovplyvňuje vnímanie človeka samého seba a jeho dôveru vo svoje schopnosti – kontrola toho, čo sa naučil. Deti (mimochodom aj dospelí) nemajú radi, keď sú kontrolovaní. Vo viere v talent svojho bábätka by ste ho nemali kontrolovať a organizovať mu kontrolné testy. Rodičia predsa nemusia nikomu hlásiť, ako tréning prebieha. A dieťa preukazuje svoje vedomosti tak a vtedy, keď to samo chce.

Vývoj dieťaťa v ranom veku: kto to potrebuje a prečo

Pravdepodobne by to malo byť potrebné pre krajinu, v ktorej sa dieťa narodilo a rastie. Naša krajina potrebuje intelektuálne vyspelých ľudí, ktorí vedia kreatívne riešiť náročné úlohy ktoré na nás kladie moderna. Ale, samozrejme, potrebujú to aj rodičia. Všetci rodičia chcú, aby ich deti dosiahli v živote viac ako oni. Mnohí dospelí skutočne ľutujú, že nevedia hrať na žiadny hudobný nástroj alebo nepoznajú iné jazyky ako ich rodný jazyk. Vždy existuje pokušenie urobiť zo svojich detí viac dobrá možnosť sami. Ale naše deti nie sme my sami. A ak si vytvoríme obraz pre seba dokonalé dieťa“, potom sa snažíme prispôsobiť nášmu jeho záujmom, túžbam, potrebám, vtesnať sa do tohto obrazu, ktorý sme vytvorili.
To je dôvod, prečo sa navrhované metódy raného vývoja dieťaťa môžu stať v rukách fanatických rodičov dosť nebezpečnými. Dôsledky môžu viesť k izolácii dieťaťa od jeho okolia, k poruchám v emocionálnom a sociálnom vývine. Rodičia môžu so želaním dieťaťa nariadiť akékoľvek aktivity, pretože autorita rodičov u detí predškolskom veku veľmi veľký. Príčinou stresu a neúspechov detí na hodinách nie je prebytok informácií, ale správanie rodičov.
Preto by ste sa nemali za každú cenu snažiť o efektivitu. Ak si neustále myslíte, že musíte so svojím dieťaťom niečo urobiť, potom sa vzťah s ním stane nezdravým. Potrebné sú chvíle ticha a uvoľnenia, bezdôvodný smiech a hry. Okrem vlastných každodenných „lekcií“ je dieťa formované aj vedomosťami, ktoré dostáva Každodenný život. Musíme mať na pamäti, ako povedala Maria Montessori, talianska učiteľka, psychiatrička, že to hlavné nie je v učebných pomôckach, ktoré rodičia získavajú alebo vyrábajú na vyučovanie, nie v metodických materiáloch, ale v samotnom dieťati a v tom, akými očami sa naňho pozerajú. Je potrebné dať deťom viac príležitostí na rozvoj a prispôsobenie sa životu, no zároveň zachovať individualitu dieťaťa.
Teraz je teda jasné, že skorý intelektuálny rozvoj potrebuje predovšetkým samotné dieťa – rozvíjajúca sa osobnosť. Nie všetko závisí od talentu daného Bohom alebo geneticky začleneného, ​​ale veľa závisí od prostredia, ktoré je pre bábätko v prvých rokoch života vytvorené. Začínajúc „triedami“ s dieťaťom od narodenia, vediac, čo a ako robiť, môžu rodičia poskytnúť svojmu dieťaťu dostatok príležitostí, pomôcť mu zvládnuť nástroje na učenie sa o živote pre jeho vlastné dobro.

rodičia - najlepší učitelia pre svoje deti

Rozvoj bábätka prispieva aj k obohateniu kultúrnej batožiny samotných rodičov. Poskytovaním základných informácií deťom z histórie, zemepisu a dejín umenia si samotní rodičia pamätajú veľa vecí, ktoré by sa sami nikdy nenaučili.
Navyše rodičia sú pre svoje dieťa najlepšími učiteľmi. Faktom je, že malé dieťa sa pozerá na svet očami dospelého, ktorý sa oňho stará. Keď sa v živote stretne s niečím neznámym, najprv sa pozrie na reakciu dospelého. Rodič vysvetlí bábätku, čo sa deje, a dieťa je pokojné. Cudzinec, hosťujúci učiteľ alebo učiteľ v škôlke pre batoľatá, sa nikdy nestane pre dieťa osobou, od ktorej môže tiež prijímať informácie.
Medzi rodičmi a dieťaťom existuje emocionálne spojenie. Lepšie ako rodičia nikto nemôže cítiť dieťa a pochopiť, čo potrebuje. Najdôležitejšie pre rodičov, ktorí chcú svojmu dieťaťu vytvoriť rozvíjajúce sa prostredie, je brať ohľad na individualitu dieťaťa. Koniec koncov, vývoj každého dieťaťa má svoj vlastný denný systém počítania času, „prestávok“ určených podmienkami, prostredím, mesiacom atď. A množstvo parametrov životné prostredie sa dá zvládnuť. Úlohou rodičov je preto minimalizovať čas potrebný na formovanie rôznych schopností dieťaťa bez toho, aby sa uchyľovali k násilným metódam pedagogiky. Ak bábätko o niektoré činnosti stratilo záujem, nebavia ho a neposúva sa dopredu, oplatí sa s týmito aktivitami na niekoľko týždňov či dokonca mesiacov prestať. Možno potrebuje čas, aby sa získané vedomosti „usadili“.
Včasné vzdelávanie dieťaťa je určitá úroveň komunikácie s dieťaťom, úroveň vzájomného porozumenia. Je radosť ho ukazovať svet a otvárať nové možnosti. Aj toto je príležitosť pozrieť sa na bábätko nie ako na nevyvinutú ľudskú bytosť, ktorú treba obliekať a kŕmiť, ale ako na človeka, ktorý je otvorený všetkému novému.

Môžeme teda rozlíšiť hlavné princípy rozvoja domáceho učenia:

Rodičia sú pre dieťa najlepší učitelia
úlohou rodičov je podporovať prirodzený vývoj dieťaťa;
Je potrebné vziať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa: každé dieťa má právo učiť sa pomocou metodiky vytvorenej len pre neho;
· Pre harmonický rozvoj osobnosť a intelekt dieťaťa musia byť stimulované, pokiaľ je to možné, všetkých päť zmyslov dieťaťa; je dôležité, aby vývojové prostredie zahŕňalo rôzne oblasti vedomostí;
· vyvíjajúce sa prostredie pre dieťa musí neustále podliehať zmenám: od jednoduchých po zložité; je potrebné, aby bol každý deň bábätka úžasný a jedinečný.

A posledná vec, ktorú by som chcel povedať: ak rodič alebo dieťa nemá záujem, je lepšie ukončiť vyučovanie. Môžete to urobiť len vtedy, ak sa rodič aj dieťa cítia šťastní. Ak to bude baviť dieťa aj rodičov, tak nech rodičia robia svoju prácu akokoľvek zle, dieťaťu to určite prospeje. Jediným ukazovateľom pri vyučovaní najmenších je pôžitok, ktorý zažívajú – na tom sa zhodujú autori všetkých metód a zástupcovia všetkých vedeckých kruhov.

Elena Voznesenskaya,
kandidát psychologických vied,
vedúci výskumný pracovník Ústavu sociálnej a politickej psychológie Akadémie pedagogických vied Ukrajiny.
Už viac ako 5 rokov radí rodičom s deťmi do dvoch rokov v oblasti detskej psychológie a vývinu raného detstva.

Napredovanie dieťaťa v raste možno nazvať stavom, keď tempo rastu dieťaťa výrazne predbieha priemer, t.j. je v tabuľke ukazovateľov rastu u detí tohto veku mimo 95. centilu (mimo normy).

Ak je dieťa v raste výrazne popredu, je potrebné v prvom rade na tento stav upozorniť detského lekára, ktorý dieťa pozoruje, a vyšetriť ho u špecialistov (endokrinológ, kardiológ, genetika a pod.).

Vysoký vzrast u zdravých detí.

Nárast prípadov takzvaného konštitučného vysokého rastu, ktorý nemá patologický základ a je charakteristický pre celkom zdravé deti, sa stal relatívne novým pediatrickým problémom. Príliš vysoký rast dievčat často núti rodičov vyhľadať lekársku pomoc. Podľa určitých indikácií môžu byť takéto deti liečené hormonálnymi liekmi, ktoré inhibujú rast a podporujú dozrievanie kostry. Najčastejšie sa na tieto účely používa dietylstilbestrol, estrogénové konjugáty, estradiol. Vo vzťahu k predpokladanému konečnému rastu môže takáto „liečba“ na 1,5–2 roky viesť k spomaleniu rastu o 4–8 cm.

Čo je skorý vývoj...

Výška zdravých chlapcov veľmi zriedka spôsobuje obavy rodičov a samotných detí. Iba v prípadoch Marfanovej choroby, kde sa súbežne s intenzívnym rastom skeletu a úmerne s ním zvyšuje aneuryzmatizácia aorty, môžu existovať náznaky inhibície rastu adrenálnymi androgénmi alebo testosterónom.

Bez ohľadu na dôvody vysokej postavy je však potrebné sledovať zdravie dieťaťa, pretože aktívny rast kostry znamená aktívny rast vnútorných tkanív a orgánov, čo môže nepriaznivo ovplyvniť ich fungovanie. To platí najmä pre srdce. Rodičia musia byť obzvlášť opatrní v obdobiach aktívneho rastu kostry (5-7 rokov a 12-16 rokov). Ak je aktívny rast sprevádzaný vnútornou bolesťou alebo zhoršenou aktivitou vnútorné orgány, musíte navštíviť lekára.

Možné dôvody napredovania dieťaťa v raste sú vysoký vzrast.

Vysoký vzrast patologického charakteru je oveľa menej bežný ako nízky. Je potrebné rozlišovať medzi prechodnými formami vysokého vzrastu a vysokým vzrastom, ktorý pretrváva až do konca elongačného obdobia.

Prechodné formy zahŕňajú veľká dĺžka a telesnej hmotnosti vnútromaternicový plodžena trpiaca cukrovka. Niekedy, už v postnatálnom vývoji, sa prechodne pozoruje nútený rast detí s hyperfunkciou štítnej žľazy alebo zvýšenou produkciou androgénov nadobličiek.

Pretrvávajúce formy vysokého vzrastu môžu mať chromozomálnu povahu, najmä sú charakteristické pre nositeľov ďalšieho chromozómu Y - sady 47 XYY alebo 48 XXYY. Vrodené syndrómy, ktorých súčasťou je vysoká postava alebo gigantizmus, sú extrémne zriedkavé. Patria sem Wiedemannov-Beckwithtov syndróm, Berardinelliho lipodystrofia, Marfanova choroba a jedna z foriem porúch metabolizmu aminokyselín – homocystinúria.

Vrodená forma mozgového gigantizmu sa vyznačuje nielen vysokým vzrastom, ale aj kombináciou s hlbokou mentálnou retardáciou a anomáliami kraniofaciálnej oblasti.

Gigantizmus u detí, ktorý sa vyskytuje v procese postnatálneho vývoja, môže mať aj hypofyzárny charakter, t.j. určená hyperprodukciou somatotropného hormónu hypofýzy. V prevažnej väčšine prípadov je príčinou takejto nadprodukcie nádor adenohypofýzy.

Diagnostika príčin vysokého vzrastu

Na objasnenie diagnózy je potrebné vypočuť rodičov a určiť, či existuje dedično-konštitučná forma, ktorá nevyžaduje žiadnu liečbu. V niektorých prípadoch, ak je podozrenie na prítomnosť geneticko-chromozomálnej patológie, môže byť potrebná konzultácia s genetikom a genetická analýza. Okrem toho treba urobiť rozbor na stanovenie hladiny rastových hormónov - STH a IGF-1, aminokyselín, glukózy v krvi, ako aj vyšetrenia na obsah hormónov štítnej žľazy. V niektorých prípadoch môže byť potrebná MRI, biopsia tkaniva (ak sú ovplyvnené nadobličky), rádiografia, ultrazvuk atď.

Pri odbere anamnézy treba venovať pozornosť ukazovateľom výšky a hmotnosti pri narodení. Takže pri syndrómoch Marfan, Beckwith-Wiedemann, Simpson-Golabi-Bemel, Banayan-Riley-Ruvalkab a ústavnej výške sú zaznamenané vysoké hodnoty dĺžky tela pri narodení.

ošetrenie vysokého vzrastu

V prípade, že príčinou vysokého vzrastu sú komorbidity, mali by sa liečiť. Takže napríklad s nádormi nadobličiek sa odstránia a nasleduje substitučná liečba. V opačnom prípade, ak je to indikované, možno podať hormonálnu liečbu na spomalenie rastu na spoločensky prijateľnú úroveň.

Prečítajte si tiež:

Dysbakterióza nie je choroba, ale signál zmeny

Normálna mikroflóra vykonáva pre telo dieťaťa veľmi dôležitú prácu.

Dysbakterióza - stručná lekárska poznámka

Črevná dysbakterióza je bakteriologický koncept, ale v žiadnom prípade nie diagnóza.

Diatéza

Diatéza (diatéza; grécky sklon k niečomu, predispozícia) nie je choroba ani diagnóza a týmto slovom iba konštatujeme sklony dieťaťa k určitým chorobám.

Otitis

Vo väčšine prípadov je akýkoľvek výtok zo zvukovodu, bolesť v jednom alebo oboch ušiach a/alebo strata sluchu spôsobená zápalom stredného ucha, jedným z najčastejších časté ochorenia najmä u detí

Adenoidy

adenoidy - vážna nepríjemnosť a nepríjemnosť je hlavne pre deti

Zápcha

Zápcha je zlá. Žiadny problém, žiadna tragédia. Problémy. Môžete pomôcť sebe alebo svojmu dieťaťu. Ale ako?

Hypovitaminóza (nedostatok vitamínov)

Deti najviac trpia nedostatkom vitamínov.

Brugadov syndróm

tiež známy ako syndróm náhleho úmrtia (EDSD), a je najviac spoločná príčina neočakávaná smrť u mladých ľudí bez známeho základného srdcového ochorenia.

Ľudský vývoj je veľmi zložitý proces. Vyskytuje sa pod vplyvom oboch vonkajších vplyvov a vnútorné sily ktoré sú charakteristické pre človeka, ako pre každý živý a rastúci organizmus. TO vonkajšie faktory zahŕňajú predovšetkým prírodné a sociálne prostredie obklopujúce človeka, ako aj špeciálne cieľavedomé činnosti na formovanie určitých osobnostných čŕt u detí; na vnútorné – biologické, dedičné faktory. Faktory ovplyvňujúce vývoj človeka môžu byť kontrolovateľné a nekontrolovateľné. Vývin dieťaťa – nielen zložitý, ale aj rozporuplný proces – znamená jeho premenu ako biologického jedinca na sociálnu bytosť – osobnosť.

Počas vývoja sa dieťa zapája do rôzne druhy činnosti(herné, pracovné, vzdelávacie, športové atď.) a vstupuje do komunikácia(s rodičmi, rovesníkmi, cudzími ľuďmi atď.), pričom prejavuje svoju vlastnú aktivitu. To prispieva k získaniu určitej sociálnej skúsenosti.

Bolo stanovené, že pre každú vekové obdobie rozvoja dieťaťa sa jedna z činností stáva hlavnou, vedúcou. Jeden typ je nahradený iným, ale každý nový druhčinnosť sa rodí v rámci predchádzajúcej. Veľmi malé dieťa je úplne závislé od dospelých, aj tých najžiarivejších predmetov, dieťa sa hračkám venuje až potom, čo na ne upozornia dospelí. Preto najprv hlavnú úlohu zohráva emocionálna komunikácia dieťaťa s dospelým. Potom predmety začnú upútať pozornosť dieťaťa samy od seba a dospelý sa stáva len pomocníkom pri ich osvojovaní. Dieťa ovláda nový druh činnosti – predmet. Postupne sa záujem dieťaťa presúva od predmetov k činom s nimi, ktoré kopíruje od dospelých – takto herná činnosť alebo hra na hranie rolí.

Dieťa pri nástupe do školy zvláda učebné činnosti a pomáhajú mu v tom učitelia a iní dospelí. Spolu s aktivitami učenia si dieťa zachováva hry na hranie rolí a vytvárajú sa nové druhy činností: pracovná, športová, estetická atď dospievania aktivita detí je charakteristická, zameraná na riešenie dvoch otázok: čím byť a kým byť? Adolescenti hľadajú odpoveď na prvú otázku najmä v intímno-osobnej komunikácii, ktorá nadobúda charakter vedúcej činnosti. Druhá otázka súvisí so záujmom o budúce profesionálne aktivity. V ranom dospievaní sa stáva hlavným, preto sa v prvom rade uprednostňujú aktivity zamerané na akúkoľvek konkrétnu profesionálnu oblasť záujmu.

Pre normálny vývoj dieťa od narodenia dôležitosti má komunikáciu. Iba v procese komunikácie môže dieťa zvládnuť ľudskú reč, ktorá hrá vedúcu úlohu v činnostiach dieťaťa a v poznaní a rozvoji sveta okolo neho.

Od narodenia a počas celého obdobia dospievania, ktoré sa postupne a pravidelne nahrádzajú, vedúce druhy činností a foriem komunikácie v konečnom dôsledku zabezpečujú rozvoj osobnosti dieťaťa.

Dôležitú úlohu zohráva vonkajší účelový vplyv na tento proces. Pôsobenie vonkajších vplyvov závisí od tých vnútorných síl a faktorov, ktoré podmieňujú individuálnu reakciu každého rozvíjajúceho sa človeka na ne, ako aj od zručnosti vychovávateľa, ktorý ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa.

Hnacou silou osobného rozvoja sú protirečenia ktoré vznikajú medzi rastúcimi potrebami dieťaťa a možnosťou ich uspokojovania. Potreby tvoria určité motívy činnosti, ktoré vedú dieťa k ich uspokojeniu. V procese vývinu sa dieťa formuje ako osoba, odrážajúca sociálnu stránku jeho vývinu, jeho sociálnu podstatu.

Čo je vývoj v ranom detstve a kto ho potrebuje?

Sociálne a biologické v človeku nie sú dve paralelné, nezávislé zložky, v každej osobnosti sú úzko prepojené a vzájomne závislé. Vedci vyčleňujú dva najdôležitejšie faktory základu vývinu dieťaťa – dedičnosť a prostredie, ktoré sú zdrojmi aj podmienkami vývinu. V procese ľudského rozvoja vstupujú do zložitých vzťahov a interakcií.

Správny raný vývoj detí im pomáha stať sa v budúcnosti úspešnými, samostatnými a plnohodnotnými jedincami. Zistite, aké sú populárne metódy výchovy detí, vyberte najlepšiu možnosť pre svoje dieťa. Našťastie, moderní rodičia, ktorí sa podieľajú na ranom vývoji svojich detí, dnes môžete ľahko nájsť v predaji veľa vývojových kariet potrebných pre drobky, ako aj ich vyrobiť sami. Aké sú tieto materiály - o tom budeme hovoriť neskôr. Vo veku 5 rokov sa doba blíži do školy, a preto je dieťa povinné nahromadiť si určitý základ vedomostí a zručností. Teraz, viac ako kedykoľvek predtým, sú dôležité rozvojové aktivity, ktoré sa najlepšie vykonávajú v herná forma.V každom veku, od narodenia, je nesmierne dôležité čítať knihy až po deti a o výhodách takejto činnosti sa dá diskutovať celé hodiny.

Raný vývoj dieťaťa

Vo veku 2 rokov už bábätko rozumie tomu, čo sa mu číta, čím sa zvyšuje dôležitosť a nevyhnutnosť čítania. Do roka drobky opäť zvyšujú kognitívnu aktivitu, pretože v tomto čase mnohí začínajú chodiť, čo znamená, že sa zvyšujú aj možnosti poznávania sveta. Preto je mimoriadne dôležité viesť s ním rôzne rozvojové aktivity hravou formou. Vo veku 3 rokov sa dieťa stáva mimoriadne nezávislým, ale stále potrebuje matkinu lásku, podporu a pozornosť. Je ľahké dať dieťaťu, keď sa s ním hrá. Ale hry budú oveľa užitočnejšie, ak budú vzdelávacie. Mnohé deti nevedia správne držať kresliace predmety v rukách. Aby ste nemuseli drobky precvičovať, musíte mu okamžite vysvetliť, ako na to. Ponúkame pomerne jednoduchý spôsob, ktorý pomôže naučiť vaše bábätko správne a sebavedome držať ceruzku. Optimálny čas na učenie dieťaťa čítať je vek 5-6 rokov. Vzhľadom na tempo vývoja moderných detí však nie je prekvapujúce, ak chce vaše dieťa ovládať toto umenie už vo veku 3-4 rokov. V tomto prípade je matka jednoducho povinná uspokojiť potrebu dieťaťa po nových vedomostiach. Komplexný rozvoj zmyslov bábätka je nevyhnutnou etapou pre obohatenie jeho vedomostí a vnímania okolitého sveta. Preto s rané detstvo dôležité je neustále trénovať všetky zmysly. Viac o zmyslový vývoj pre malé deti si prečítajte náš článok. Metódy pre raný rozvoj detí zahŕňajú nielen výučbu čítania, písania, rozvíjanie matematických schopností, ale aj zamerané na všeobecný rozvoj deti, odhaľujúce svoj vnútorný potenciál, tvorivosť. Každá technika je svojím spôsobom dobrá, preto si každý rodič vyberie to, čo sa mu zdá najvhodnejšie pre jeho dieťa. Ako vyrásť z mužíček dôstojný človek, ako vieme, či dieťa vychovávame správne? Tieto otázky neustále znepokojujú nových rodičov. Teraz jeho mozog funguje ako nikdy predtým. Bábätká nasávajú všetko nové ako špongie – dobré aj zlé, preto je raný vývoj pre dieťa mimoriadne dôležitý. Moderné deti vyrastajú v atmosfére dynamického rozvoja už od útleho veku. Rodičia sa snažia vyberať pre svoje dieťa len tie „správne hračky“. Medzi ne, samozrejme, patria aj rozvíjajúci sa dizajnéri. Viac si o nich môžete prečítať v našom článku. V súčasnosti sa rodičia čoraz viac obracajú na rôzne metódy rozvoja svojho dieťaťa. Jedným z populárnych systémov pre raný vývoj detí je metóda Doman-Manichenko, upravená metóda Glena Domana pre rusky hovoriace deti. Prečítajte si viac v našom článku.

Vývoj raného dieťaťa: čo to je?

Dnešný problém vývoja v ranom detstve mladší vek pomerne často sa spomína v módnych časopisoch, televíznych reláciách, na rôznych fórach. Rodičia a odborníci sa hádajú - je to potrebné ranné triedy s deťmi. Argumentujú bez toho, aby si uvedomili, že niekedy dávajú konceptu „raný vývoj“ úplne iný význam. Skorý vývoj v skutočnosti znamená naučiť dieťa niečo od narodenia do troch rokov (to, že ľudský mozog sa vyvíja v prvých rokoch života, je známe). A problém je v tom, že mnohí zahŕňajú „strach“ do slova „učiť“ klasické vzdelanie ako je nútené sedenie pri stole a napchávanie sa. Ale raný vývoj nie je len čítanie a počítanie, ale aj rozvoj takých dôležitých mentálnych funkcií, ako je pozornosť, pamäť, logické myslenie schopnosť analyzovať. Raný vývin nemá za cieľ zapĺňať hlavičku bábätka zbytočnými informáciami, ale snažiť sa o vytvorenie určitej vedomostnej základne, ktorá sa stane základom pre ďalšie úspešné učenie.

Existuje niekoľko mylných predstáv o vývoji v ranom detstve.
1. Raný vývoj okráda dieťa o detstvo. Myslia si teda tí, ktorí nechápu, že túžba učiť sa, učiť sa je hlavnou úlohou prvých rokov dieťaťa. A ak sú informácie prezentované vo forme hry, čo s tým má spoločné „nešťastné detstvo“: týka sa skôr detí, ktorým sa nevenuje pozornosť.

2. Raný vývoj robia matky, ktoré sú fanatičky, ktoré sú posadnuté dieťaťom. A tu môžete argumentovať, pretože takéto matky veľa čítajú, majú široký rozhľad, čo znamená, že sú zaujímavé pre ostatných. A ak matku nepoháňajú ambície a túžba dokázať, že jej dieťa je najmúdrejšie, potom spoločné „objavy“ s dieťaťom prispievajú k tvorivému a duchovnému rastu.

3. Dieťa, ktoré sa venuje ranému vývinu, sa vyvíja rýchlejšie ako ostatné. A tu je nepresnosť - takéto dieťa sa vyvíja rýchlejšie, ako by sa mohlo rozvíjať bez tried. Porovnávanie tu nie je na mieste, pretože každé dieťa má svoje, odlišné od ostatných detí, tempo a načasovanie vývinu.

Výhody a nevýhody raného vývoja malých detí možno vymenovať, koľko chcete: rodičia so zastaranými názormi na výchovu dieťaťa obmedzujú jeho vývoj a rodičia bezmyšlienkovite dodržiavajú moderné techniky a túžiac vyrásť ako génius, poškodí psychiku dieťaťa. A ak si rodičia už vybrali skorý vývoj pre dieťa, potom musíte dodržiavať základné pravidlá:

Hlavnou zásadou nie je nátlak: akákoľvek činnosť by sa mala vykonávať formou hry a len vtedy, keď je viditeľný záujem dieťaťa;
- nie sú potrebné žiadne plány a ciele - je lepšie ukončiť vyučovanie o niečo skôr, ako v okamihu, keď dieťa stratí záujem;
- triedy by mali byť všestranné: čítať knihu, kresliť, sledovať karikatúru na túto tému vyrobenú z plastelíny;
- Odporúča sa študovať metódy raného vývoja a vybrať si ten, ktorý je pre vaše dieťa vhodný. A môžete si vybrať to najlepšie z niekoľkých metód - hlavná vec je, že je to zaujímavé pre dieťa.

Hlavná vec na zapamätanie je, že úlohou rodičov je pomôcť dieťaťu prirodzene sa rozvíjať. Prostredie bábätka treba „vyplniť“ užitočná informácia: obrázky, plagáty, tabuľky s číslami a písmenami a aplikácia techník sa vykonáva pomocou užitočné hračky(kocky, mozaika, konštruktor). Pri posielaní dieťaťa do vývojového centra dávajte pozor na vek ostatných detí v skupine - pre dvojročné dieťa sú vhodné iba triedy s deťmi vo veku 2 rokov a žiadne iné. Raný vývoj je vytvorené prostredie, v ktorom je veľa zaujímavých predmetov, pri pohľade na ktoré si dieťa vážilo „čo“ a „prečo“. A kto, ak nie rodičia, sú najlepší vychovávatelia pre dieťa!

Skorý vývin je dnes jednou z najpopulárnejších fráz v diskusii o deťoch a ich úspechoch do určitého veku. Každá mama chce, aby jej dieťa bolo najmúdrejšie, najrozvinutejšie a vyčnievalo od svojich rovesníkov. Ako to dosiahnuť? Ako uvoľniť prirodzený intelektuálny potenciál drobca a neublížiť mu nadmernou záťažou? Ako správne organizovať hodiny raného vývoja u detí do jedného roka a akým spôsobom?

Čo je to "skorý vývoj"

Mnohí sú oboznámení s frázou "skorý vývoj", ale nie každý jasne chápe, čo to je. Okolo rôznych techník sa vznáša obrovské množstvo mýtov. Výchova dieťaťa v tomto duchu má fanúšikov aj tých, ktorí sú ostro negatívni. V skutočnosti nie je všetko také ťažké a strašidelné, ako sa zdá na prvý pohľad.

Raný vývoj je integrovaný prístup k výchove dieťaťa, keď hry, aktivity a komunikácia v rodine sú zamerané na maximalizáciu duševného a fyzického potenciálu dieťaťa. Okrem toho by sa s týmito triedami nemalo začínať od 3 do 4 rokov, ako bolo zvykom predtým, ale hneď od prvých mesiacov života.

Mýty o skorom vývoji detí do jedného roka

1. Pre deti mladšie ako jeden rok je ťažké sprostredkovať akékoľvek informácie, takže niektoré triedy a techniky jednoducho nemajú zmysel.
2. Toto je zásadne nesprávne! Áno, deti prvého roku života sú viac založené na pocitoch ako na rozume, ale dajú sa naučiť veľa vecí. Hodiny vo veľkej miere prispejú k psychomotorickému rozvoju, čo zase bude mať veľký vplyv na fyzické a intelektuálne schopnosti dieťaťa.
3. Skorý vývoj je nebezpečný pre deti do jedného a pol až dvoch rokov.
4. Opäť to nie je celkom pravda. Akékoľvek nebezpečenstvo môže byť spojené s fanatickou túžbou matky rozvíjať svoje dieťa akýmikoľvek prostriedkami a dať mu encyklopedické vedomosti. Preťaženie môže byť pre drobcov skutočne nebezpečné. Ak však kurzy nie sú dieťaťu vnucované silou a nezaberú veľa času, neprinesú nič iné ako dobré.
5. Skorý vývoj je veľmi ťažký.

Nie je nič zložité! Treba sa len hrať s deťmi, ako to robia mamičky každý deň. Len hry a aktivity treba vyberať tak, aby vám umožnili nielen zabaviť sa, ale aj dieťatko niečo naučiť, rozvíjať jeho psychiku, motoriku, zmyslové schopnosti a umožniť mu spoznávať svet okolo seba.

Akú metódu raného vývoja zvoliť pre novorodenca

Metódy raného vývoja sú veľmi rozmanité, medzi nimi nie je ľahké vybrať si jednu. Toto sa však nevyžaduje. So všetkými sa môžete zoznámiť a vybrať si to, čo je pre dieťa aj rodičov najzaujímavejšie a najpohodlnejšie.

Svoje dieťa môžete rozvíjať pomocou jednej metódy alebo si vytvoriť „mišu“ z niekoľkých. Niektoré matky radšej nezávisle vyberajú aktivity a hry pre drobky na základe študovaných materiálov. Hlavná vec je zamerať sa na to, ako dieťa reaguje na hodiny.

Ak sa to dieťaťu páči a s radosťou sa zúčastňuje vzdelávacích hier, potom je všetko v poriadku a môžete pokračovať v učení. Ale v prípade, že matka vidí, že dieťa má ťažké časy, nerozumie zmyslu hodiny alebo sa nudí, čo ho nezaujíma, potom by sa metódy rozvoja mali vyberať opatrnejšie.

Pokiaľ ide o vývoj novorodencov, existuje niekoľko hlavných metód:

Raný Montessori vývoj

Heslom tejto techniky je „Nauč ma, aby som to zvládol sám!“. Ale v prípade bábätiek je prístup trochu iný. Pre deti prvého roku života je dôležitý rozvoj zmyslov – rozvoj zmyslových orgánov, ktorý pomáha človeku vnímať a hodnotiť svet okolo seba. Práve na to sú v mnohých smeroch zamerané Montessori kurzy pre bábätká do jedného roka.

Vôbec nie je potrebné hľadať a kupovať špeciálne Montessori materiály a školiace príručky, ktoré pomôžu zorganizovať hodiny s bábätkom. Všetky pomocné vzdelávacie "hračky" je možné vyrobiť samostatne alebo zakúpiť v bežnom detskom supermarkete

Triedy pre tento systém môžu byť nasledovné:

"Písmená a čísla"

Budete potrebovať veľké (z dlane dospelého) písmená a čísla z textúrovanej a svetlej látky (plsť, froté, zamat). Musia byť šité vo forme vankúšov a naplnené rôznymi plnivami - syntetickým zimným prostriedkom, obilninami, papierom, pilinami, penovými guličkami, kožušinou atď. Je potrebné dať tieto podložky dieťaťu a zakaždým jasne vysloviť názov písmen a číslic.

Keď ich dieťa cíti, rozvinie jemnú motoriku, vnímanie farieb a v budúcnosti bude pre neho oveľa jednoduchšie učiť sa abecedu, čítať a počítať, pretože písmená a čísla už budú dieťaťu známe.

Takéto triedy s novorodencom môžu začať od prvého alebo druhého mesiaca života. Stačí dať dieťaťu do ruky písmeno alebo číslo. Môžete to urobiť niekoľkokrát počas dňa. Ďalej, keď dieťa samo siaha po predmetoch a berie ich, môžete ho položiť na bruško a rozložiť okolo neho vzdelávací materiál.

To tiež prispeje fyzický vývoj, koniec koncov, aby sa dostal k najzaujímavejšiemu písmenu, bude sa musieť natiahnuť alebo pokúsiť sa plaziť niekoľko centimetrov.

Hry s krupicou

Na túto aktivitu sa vôbec netreba pripravovať. Stačí položiť dieťa na zem, položiť pred neho tácku alebo položiť noviny a nasypať krupicu v rovnomernej vrstve. Teraz naň môžete kresliť vzory, ohmatávať ho, oblievať, skúšať na jazyku, písať písmená a čísla prstom.

Metóda Glen Doman

Táto technika je založená na kombinácii fyzického a duševný vývoj dieťa. V prípade detí je jedno od druhého neoddeliteľné, preto je potrebné harmonicky kombinovať triedy zamerané na psychomotorický rozvoj detí mladších ako jeden rok, ako aj na odhalenie ich intelektuálneho potenciálu.

Doman vo svojom výskume zistil, že čím viac sa dieťa pohybuje, tým úspešnejšie zvláda akékoľvek nové vedomosti a zručnosti. Potenciál mozgu a tela bábätka je obrovský, len mu treba pomôcť uvedomiť si seba samého.

Akákoľvek lekcia podľa Domanovej metódy by mala trvať len niekoľko minút, dieťa by sa v žiadnom prípade nemalo unaviť

Technika je založená na predvádzaní kariet, na ktorých sú aplikované rôzne obrázky, písmená, čísla, fotografie. Karty sú zobrazené postupne po niekoľkých kusoch, názvy predmetov zobrazených na obrázkoch sú starostlivo vyslovované. Takéto triedy sa konajú niekoľkokrát denne a zvyšok času by sa mal venovať aktívnym vonkajším hrám zameraným na fyzický rozvoj. Vďaka takýmto aktivitám sa deti ľahko naučia abecedu, počítanie, názvy domácich potrieb, svetové atrakcie, cudzie slová.

Karty by ste samozrejme nemali začať riešiť od narodenia. Toto je priskoro. Je lepšie začať s triedami vo veku 9-10 mesiacov. Na začiatok si môžete na kartičky vložiť domáce potreby (stolička, stôl, tanier, pohár), zvieratká (mačka, pes, zajac), hračky (lopta, pyramída, písací stroj). S vekom môžete rozširovať a komplikovať oblasti vzdelávania, zadávať abecedu a čísla, slová v ruštine a cudzie jazyky. Veľký význam by sa malo venovať fyzickému vývoju dieťaťa, výberom vonkajších hier s loptou, chodiť viac po ulici, aktívne učiť dieťa plaziť sa a chodiť.

Technika kreslenia Maria Gmoshinskaya

„Baby drawing“ je veľmi populárna technika, ktorá je v európskych krajinách známa a praktizovaná už desaťročia. Podľa tejto metódy deti začínajú kresliť už od pol roka alebo aj skôr, za predpokladu, že dieťa dobre sedí. Na tento účel sa používajú prsty, dlane, nohy a svetlé bezpečné netoxické farby.

Takéto triedy veľmi dobre pomáhajú rozvíjať dieťa tvorivo, majú pozitívny vplyv na psycho-emocionálny rozvoj osobnosti a tiež prispievajú k rozvoju dobré motorové zručnosti a senzory.

Dieťa môžete zabaviť a vzdelávať pomocou „baby drawing“ 2-3 krát týždenne

Na lekciu budete potrebovať netoxické vysokokvalitné farby niekoľkých jasných farieb, ktoré by mali byť špeciálne, dostatočne tekuté na maľovanie bez pridania vody (môžete použiť SES, Stilla), ako aj:

• pohodlné nádoby na farby (stabilné nádoby so širokým hrdlom);
• veľký list papiera na kreslenie (čím viac, tým lepšie);
• naolejované plátno, aby ho rozprestrel pod „umelcom“ a jeho výtvorom.

Pred začatím práce musíte na podlahu rozotrieť handričku, rozložiť papier tak, aby sa nezvlnil do trubice, konce môžete pritlačiť niečím ťažkým. Poblíž rozmiestnite nádoby s farbami. Potom musíte dieťaťu ukázať, čo má robiť. Ak to chcete urobiť, ponorte prst do farby a nakreslite niečo na papier. Potom bude dieťa konať samo.

Netreba sa snažiť naučiť ho kresliť niečo konkrétne, nemôžete potlačiť impulzy sebavyjadrenia. Nechajte dieťa kresliť, čo chce, akýmikoľvek farbami, pomocou všetkých častí tela. Ak chcete ísť príkladom, môžete nakresliť niečo vedľa dieťaťa, ale nenúťte ho, aby urobil to isté.

Metóda Cecile Lupan

Technika Cecile Lupan pre deti prvého roku života je založená na rozvoji základných pocitov dieťaťa, formovaní jeho fyziológie a psycho-emocionálneho zázemia. Tá však netrvá na použití žiadneho špeciálneho učebných materiálov a príslušenstvo.

Všetky triedy je možné vykonávať v každodennom prostredí so známymi predmetmi. S vývojom dieťaťa podľa systému Lupan môžete začať už od prvého mesiaca života.

Základom fyzického rozvoja dieťaťa je každodenná gymnastika, aktívne kúpanie s kruhom okolo krku, masáž, ako aj hry stimulujúce motoriku - plazenie a chôdza.

• Sluch musíte sa rozvíjať neustálym rozprávaním s dieťaťom, otáčaním sa k nemu, musíte tiež aktívne používať piesne, básne, rozprávky.
• Vízia vyvíja sa pomocou jasných hrkálok, závesné hračky do postieľok a kočíkov. Pre deti od šiestich mesiacov môžete použiť karty s rôznymi predmetmi (obrázky musia byť farebné a čiernobiele). Aj v postieľke môžete upevniť malé zrkadlo, aby sa v ňom dieťa videlo.
• Dotknite sa sa vyvíja pomocou predmetov, ktoré sa líšia tvarom, textúrou, veľkosťou. Môžete si kúpiť rôzne hračky alebo si vlastnými rukami vyrobiť vrecká z rôznych látok a naplniť ich rôznymi plnivami (cukor, kožušina, kúsky, vata, hrášok atď.).
• Vôňa sa môže vyvinúť tak, že necháte dieťa čuchať rôzne vrecúška s prírodnými bylinkami (tu musíte byť opatrní, ak je dieťa alergické alebo astmatické, potom je lepšie takéto kurzy neprevádzať). Môžete tiež len priviesť dieťa do kuchyne počas varenia alebo do kúpeľne, aby mohlo cítiť vôňu mydla alebo sprchového gélu.
• Ochutnajte sa vyvíja, keď starnú so zavádzaním nových potravín. Musíte sa pokúsiť kŕmiť svoje dieťa čo najrozmanitejšie. Samozrejme, netreba do dieťaťa fanaticky strkať všetko, čo mu príde pod ruku. Je však potrebné diverzifikovať stravu novými jedlami z povolených produktov.

O tom, či sa zapojiť do raného vývoja s dieťaťom alebo nie, sa každá matka rozhodne sama, ale určite stojí za to venovať pozornosť populárnym, dôveryhodným metódam. S rozumným prístupom prinesú bábätku množstvo výhod a mamičke dajú viac dôvodov, aby bola na svoje bábätko hrdá.

Jedzte jednoduché slová a dokonca aj výrazy, pre ktoré je celkom jednoduché sformulovať definíciu. A existujú slová a výrazy, ktorých význam je každému jasný, ale presná definícia ku ktorej žiadna nie je a je dosť ťažké ju dať. Rovnako je to aj s pojmom „raný vývoj“. Mnoho ľudí zapojených do tohto najskoršieho vývoja nedokáže jasne formulovať, čo vlastne robia, hádajú sa medzi sebou a nedokážu dospieť ku konsenzu.

Každý vie, čo je vývoj. Čo je skoro, tiež nie je potrebné vysvetľovať. Ale "skorý vývoj"? Čo to je? Prečo a prečo je to skoro? Je potrebné? Oplatí sa pripraviť dieťa o detstvo? A tak ďalej... Existuje veľa otázok, sporov a námietok. Pokúsme sa zistiť, čo to je a prečo je to potrebné.

Každé dieťa je individuálne. Vyvíja sa vlastným tempom, osvojuje si svoje schopnosti postupne, krok za krokom... Každé bábätko si tú či onú funkciu rozvíja po svojom. Nikto to nemusí dokazovať. Ale nepochybne existujú vekové normy: ako a kedy má dieťa začať sedieť, stáť, chodiť, behať, kresliť, čítať, písať... Všetky tieto rámce ukazujú učiteľom a rodičom, najneskôr dokedy sa má tá či oná funkcia rozvíjať, dokedy to ešte bude v norme. Ak jedna alebo druhá funkcia nie je tvorená požadovaným vekom, je zvykom hovoriť o oneskorení vo vývoji. Stáva sa to spravidla vtedy, keď je dieťa vážne choré alebo keď mu chýba pozornosť dospelých, keď s dieťaťom nikto nič nerobí.

Akonáhle sa však dieťaťu začnete aspoň trochu venovať, hrajte sa s ním, niečo mu rozprávajte, ukazujte mu obrázky, čítajte knihy, ako sa začína rozvíjať, múdrieť, rásť, dozrievať pred našimi očami. Takéto dieťa sa zaujíma o všetko, žiada s ním pracovať znova a znova.

No, ak nie len hrať a čítať, ale aplikovať niektorý z známe techniky skorý vývin, naučiť dieťa niečo (prirodzene, hrou a nie sedením v lavici), potom sa bábätko začne vyvíjať ešte rýchlejšie, intenzívnejšie. Jeho prejav sa nápadne líši od prejavu jeho rovesníkov (a od prejavu jeho najnovšieho). Začne udivovať svojich rodičov svojou mysľou, pamäťou, vynaliezavosťou a tvorivým duchom.

Dieťa sa začne vyvíjať skôr, ako by sa mohlo, keby s ním nikto nič nerobil, a nie skôr ako sused chlapec resp bratranec. Dá sa to nazvať „raným vývojom“ dieťaťa.

Mnohí autori (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) trvajú na tom, že takýto vývoj nie je skorý, ale práve aktuálny, že tradičná pedagogická veda, založená na skúsenostiach minulých storočí, zaostáva za modernými metódami. Že ľudský potenciál je oveľa bohatší, ako sa doteraz bežne verilo (hoci to vieme všeobecne akceptované normy sa za posledných 20-30 rokov veľa zmenili: koho teraz prekvapí päťročný plán na čítanie? A predtým takmer všetky deti chodili do školy a nečítali).

Jedine, že klasickí učitelia zaostávajú za inovátormi v načasovaní začiatku vzdelávania a deti začínajú študovať práve v čase, keď je už ukončený rast mozgu (cca 7 rokov). V tomto prípade si dieťa naozaj nemôže dovoliť záťaž, ktorú mu v škole ponúkajú. Takmer sa neučí počítať, čítať, ťažko zvláda písanie. V budúcnosti to vedie k ťažkostiam vo všetkých školských odboroch.

Na základe toho môžeme dať druhú definíciu pojmu „raný vývoj“ – intenzívny rozvoj schopností dieťaťa v ranom veku (od 0 do 2-3 rokov). Prirodzene, v tomto veku je to úplne nezlučiteľné s tradičnými, „záhradnými“ spôsobmi vyučovania. To je niečo úplne iné.

• Toto je špeciálne vytvorené prostredie, v ktorom dieťa žije, plné zaujímavých a nezvyčajných predmetov na pozeranie a štúdium všetkými ostatnými zmyslami.
• Ide o najrozmanitejšie hračky (z najjednoduchších dostupných materiálov), ktoré poskytujú množstvo hmatových, vizuálnych, zvukových a čuchových vnemov.
• Je to neobmedzené fyzická aktivita, "vystužené" špeciálne vybavenými kútikmi v detskej izbe, ktoré mu dávajú možnosť lepšie a skôr zvládnuť svoje telo, dobre si ho preštudovať, byť šikovnejšie, silnejšie, silnejšie, cítiť sa bezpečnejšie.
• Sú to hry vyrobené špeciálne pre neho jeho rodičmi na základe jeho záujmov a vekových schopností (čo je dosť ťažké nájsť v predaji).
• Sú to knihy napísané pre neho veľkým, zrozumiteľným písmom po slabikách, s veľké obrázky, so stránkami, ktoré nepokazí ani najmenšie batoľa.
• Ide o kocky s písmenkami (alebo ešte lepšie so skladmi), ktoré sa bábätko len tak hrá s mamou.
• Sú to neustále prechádzky, exkurzie, rozhovory, čítanie kníh a mnoho iného.Rný vývoj je aktívna pozícia matky vo vzťahu k dieťaťu v prvých rokoch života. Toto je nepretržitý proces, je to starostlivá práca, ktorá si vyžaduje neustále „zapájanie sa“ do života dieťaťa, neustále tvorivé napätie. Raný vývoj je cestou k vzájomnému porozumeniu s vaším dieťaťom. Raný vývoj je túžbou rodičov naplniť šedý každodenný život radosťou z učenia a spoločná tvorivosť. Ide o pochopenie toho, aké prchavé a jedinečné je obdobie predškolského detstva a aké dôležité je, aby ho bábätko prežilo naplno a farebne.

  Teraz sa pozrime na to, čo by sa malo zvážiť ešte pred začatím vyučovania s dieťaťom.

  Hlavne si nedávajte za cieľ vychovať zázračné dieťa, génia. Prenasledovanie výsledkov môže dieťa preťažiť. A demonštrovanie týchto výsledkov iným môže pokaziť charakter dieťaťa.

  Po druhé, netreba sa ponáhľať od jedného módneho koníčka k druhému. Malé deti sú konzervatívci, rýchlo si zvyknú na ten či onen spôsob života. A jeho výmena je vždy malým zranením. A ak často meníte názory na vývoj a výchovu bábätka, môžete jeho psychike dokonca poškodiť.

  Pri výbere jedného alebo druhého spôsobu učenia buďte kritickí. Neberte všetko slepo a bez toho, aby ste sa obzreli späť. V akejkoľvek technike môže byť niečo, čo bude vyhovovať vám a vášmu dieťatku, a niečo, čo nie je celkom vhodné. Nebojte sa svojej neprofesionality. Len vy môžete presne vedieť, čo je pre vaše dieťa dobré a čo nie.

  Vybrali ste si teda, ktorý zo smerov alebo metód sa vám najviac páči. Môže to byť jedna vec alebo kombinácia dvoch alebo troch vľúdnych metód. Potom sa snažte nemeniť svoje pedagogické názory.

  Pri práci s batoľaťom sa snažte používať obmedzený rozsah učebných pomôcok. Nekupujte ďalšie a ďalšie vzdelávacie hry a materiály. Je lepšie využiť jednu vec (alebo viacero) čo najúplnejšie, zo všetkých strán, ako rozvíjať dieťa niekoľkými desiatkami hier a návodov. Nebude schopný skutočne zvládnuť jedinú hru, ale iba sa zmiasť. Buďte kreatívni, vymýšľajte nové úlohy pre známe hry.

  Zadajte všetky hry a aktivity podľa princípu "od veľmi jednoduchých po jednoduché, od jednoduchých po zložité a potom po veľmi zložité." Ak sa dieťa s niečím nedokáže vyrovnať, zjednodušte úlohu na maximum, aj keď to nezodpovedá pokynom. Najprv urobte všetky úlohy spoločne a potom ho nechajte, nech sa vyskúša.

  Netrápte sa, ak vám niečo vôbec nevyjde, odložte tú či onú aktivitu alebo hru. Po chvíli to skúste znova. Koniec koncov, nenaháňate rekord, ale komunikujete s dieťaťom a pomáhate mu pochopiť múdrosť dospelosti ovládnuť svoju myseľ a telo.

  Neurčujte si žiadne štandardy pre čas a počet hodín za deň. Po prvé, takéto normy sa ťažko dodržiavajú (kvôli rôznym okolnostiam v domácnosti a rodine). Ak nedokončíte to alebo ono plánované cvičenie alebo ak si nezahráte hru alebo lekciu, budete sa obviňovať, že nedokážete zabezpečiť úplný vývoj dieťaťa. A nie je to tak. Pretože aj malé množstvo cvičenia je lepšie ako nič. Cvičte toľko, koľko vám čas dovolí.

  Po druhé, vaše dieťa môže byť veľmi, veľmi uchvátené tou či onou záležitosťou. Nemusíte ho zastaviť, aby urobil ďalšiu „udalosť“ na zozname. Nech sa lepšie prejaví najúplnejšie v tom, čo ho zaujalo.

  Nikdy nezapájajte dieťa do aktivít, ak je choré, alebo sa dokonca len necíti dobre alebo má zlá nálada. To mu neprinesie dobro, ale škodu.

  Ak chcete dať svojmu dieťaťu vedomosti o čomkoľvek, dajte mu čo najviac spôsobov, ako získať informácie, neobmedzujte sa na karty alebo iné módne hobby. Podávajte to z rôznych strán, z rôznych uhlov pohľadu, obsiahnite jednu tému v hrách, plagátoch, iných príručkách, knihách, filmoch.

  Skúste sa s dieťaťom viac rozprávať, rozprávajte sa s ním o všetkom svete doma, v metre, na prechádzke – reč dospelého človeka je dôležitejšia ako akákoľvek učebná pomôcka.

  Informácie, ktoré poskytnete malému dieťaťu, by mala byť budovaná na princípe „Dieťa a jeho prostredie“ a jej hranice by sa mali postupne rozširovať v závislosti od veku dieťaťa. Nie je potrebné uchmatnúť si veľa naraz alebo naraz pri veľmi náročnom.

  Nedávajte dieťaťu vedomosti, ktoré mu v blízkej budúcnosti nebudú užitočné. Pretože kým ich potrebuje, môže na ne jednoducho zabudnúť. A drahocenný čas možno venovať štúdiu a zvládnutiu toho, čo je teraz potrebné. Nerobte si „repozitáre vedomostí“, žite pre dnešok.

  Dieťa, ktoré cez deň niečo robí, by nemalo byť preťažené sledovaním televízie. Sú to pre neho zbytočné informácie a silné zaťaženie mozgu. Potrebuje čas a pokojné prostredie, aby absorboval a osvojil si získané vedomosti a zručnosti. Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa učiť sa samo. Dajte mu v tomto procese slobodu tvorivosti. Radujte sa z každého úspechu svojho dieťaťa, aj z toho najmenšieho pokusu dokázať sa, najmä ak je to prvýkrát.

  Nechoďte do hĺbky jedným smerom, ako je čítanie, matematika, hudba, príp telesná výchova, zabudnúť na zvyšok. Všestranný rozvoj je pre bábätko oveľa dôležitejší ako rekord v niektorej z oblastí.

  Dúfam, že tieto tipy vám pomôžu urobiť komunikáciu s vaším bábätkom zaujímavou, bohatou a užitočnou pre vás oboch.

  A čo je najdôležitejšie, zdokonaľujte sa. Nechajte dieťa vidieť, že učenie a učenie je zaujímavé, potrebné pre každého.

  Nechajte svoje dieťatko byť aktívnou mamou!