Vytvorenie kútika psychickej pohody v skupinách materských škôl. Prezentácia na tému "psychologický kútik v družine MŠ" Zhotovenie kútika psychológa v MŠ

snímka 5

Psychologická výbava

• Miesto pre samotu

snímka 6

Vankúše:

• "Priateľky" na uzmierenie
• "šľahači"

Keď sa dieťa bije, musíte mu vysvetliť, že bitie detí je zlé, bolí ich to a bolí ich, ale je veľmi možné poraziť vankúš.

Snímka 7

Masážne loptičky, viacfarebné loptičky, plastelína pomáhajú zmierniť svalové napätie a upokojiť sa. S ich pomocou deti ovládajú techniky sebaregulácie.

Snímka 8

• Vrecia krupice na hádzanie, terče sú tiež spôsob, ako bezpečne prejaviť agresivitu.
• Koberec na hnev. Deti vedia, že ak sa hnevajú, treba dupnúť po koberčeku a hnev ich prejde.
• Vedro na strachy. Deti kreslia svoje strachy a zbavujú sa ich hodením do vedra.
• Banky, poháre na krik. Ak je dieťa na niekoho nahnevané alebo urazené, môže svoju nevôľu prejaviť v pohári a bude sa cítiť lepšie.

Snímka 9

Piktogramy s rôznymi náladami

Ráno a počas dňa môže dieťa ukázať svoju náladu pomocou emotívnych obrázkov. Vďaka tejto učiteľke je ľahšie nájsť prístup k smutnému, rozrušenému dieťaťu a poskytnúť mu oporu. Ak má dieťa zlú náladu, môže ho „vložiť“ do „smutnej“ tašky a „zobrať“ dobrú náladu zo „zábavnej“ tašky.

Snímka 10

V psychologickom kútiku môžete umiestniť rôzne zábavné prístroje na dychové cvičenia.

snímka 11

Psychosvalová gymnastika

• Cvičenie "Pinocchio"
• Cvičenie "Motýľ"
• Cvičenie "Byaka-Buka"

snímka 12

Učíme deti bezpečne vyjadrovať hnev, zmierňovať psycho-emocionálny stres.

• Vankúšový šľahač
• Shout Bank
• Hádzanie zvyškov hnevu na cieľ

snímka 13

Psychogymnastika pre učiteľov

• Som na seba veľmi hrdý, robím veľa.
• Som veselá a energická a veci idú skvele.
• Lákam šťastie, každým dňom som bohatšia.
• Zohrieva ma slnečný lúč, zaslúžim si to najlepšie.
• Riešim akékoľvek problémy, láska a šťastie sú vždy so mnou.
• Vždy zachovávam pokoj a úsmev a každý mi pomôže a ja pomôžem.
• Vesmír sa na mňa usmieva a všetko mi vychádza.
• Nemám na ceste žiadne prekážky, všetko bude fungovať - ​​ako má!
• Som múdrejší ako všetci na svete.Nebojím sa nikoho.
• Je zázrak, aký som dobrý. Teraz budem žiť sto rokov!

Snímka 14

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Nech je vo vašom živote viac pozitivity!

Zobraziť všetky snímky

Abstraktné

Bondar Natalya Sergejevna

Cieľ:

plo na správanie detí.

Predbežná príprava

Zborník zo schôdze

Marcus Aurelius

(Snímka 1)

Otázky do diskusie:

Kto je ťažké dieťa?(Snímka 3)

Práca rodičov v skupinách.

"Uzly pre pamäť".

Dieťa sa môže pomstiť:

Miery vplyvu(Snímka 9)

Zákon 2.

Diskutujte o nich spolu.

Zhrnutie.

Bondar Natalya Sergejevna

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk

"Stredná škola č. 159 s hĺbkovým štúdiom matematiky, fyziky"

učiteľ Základná škola prvej kvalifikačnej kategórii

Scenár rodičovské stretnutie"Naše ťažké deti"

Cieľ:

Diskusia o probléme výchovy ťažkého dieťaťa v rodine.

Poučte rodičov o dôvodoch plo na správanie detí.

Rozvíjajte zručnosti vyhľadávania východov ťažké situácie zaobchádzanie s ťažkými deťmi.

Predbežná príprava

Žiadame študentov, aby vyplnili dotazník. (Príloha 1)

Zborník zo schôdze

Zmeňte názor na veci, ktoré vás rozrušujú, a budete pred nimi úplne v bezpečí.

Marcus Aurelius

Úvodné slovo triedneho učiteľa.(Snímka 1)

Naše deti vyrastajú, stávajú sa múdrejšími a vy a ja by sme chceli vidieť menej problémov v komunikácii, v interakcii s nimi, ale to sa nedeje. prečo? Prečo pri stretnutiach s priateľmi, kolegami z práce, triednymi rodičmi, učiteľmi prežívame úzkosť a úzkosť, vzrušenie a strach o deti? Znepokojuje nás správanie starších detí a ťažkosti spojené s týmto problémom. Dnes sa spoločne pokúsime nájsť príčiny ťažkostí v správaní žiakov.

Otázky do diskusie:

Aké dieťa možno zaradiť medzi ťažké deti?

Príčiny ťažkostí dieťaťa sú dôsledkom rodinnej atmosféry, prístupu učiteľa, zlej spoločnosti, alebo?

Ako sa správať s ťažké dieťa– zápasiť s ťažkosťami alebo čakať, kým dieťa vyrastie?

Porozprávajte sa o problémoch s komunikáciou s ostatnými a vyhľadajte ich pomoc alebo bojujte bez toho, aby ste vyniesli odpadky z chatrče? (Snímka 2)

Ťažké dieťa ... Čo sa skrýva za týmito slovami, aké je?

Rodičia sú vyzvaní, aby nakreslili verbálny portrét ťažkého

Kto je ťažké dieťa?(Snímka 3)

nevie nájsť vzájomné porozumenie s rodičmi, učiteľmi, agresívne reaguje na pripomienky adresované jemu

rodičia venujú dieťaťu malú pozornosť;

ťažké dieťa nie je prístupné vzdelávaniu, je hrubé, praská;

dieťa, ktoré požaduje osobitnú pozornosťčiny, ktoré spoločnosť odsudzuje, neakceptuje.

dieťa, ktoré nedôveruje dospelým;

Triedny učiteľ. Čo môže spôsobiť problémy so správaním u dieťaťa?

Rodičia uvádzajú svoje argumenty a situácie súvisiace s touto problematikou.

Triedny učiteľ oboznámi rodičov s dotazníkom, ktorý vyplnili žiaci triedy.(Snímka 4, 5, 6)

Práca rodičov v skupinách.

Triedny učiteľ vyzve rodičov, aby vytvorili skupiny a urobili zoznam príčin ťažkého správania detí. Rodičia pracujú v skupinách päť minút a potom nasleduje diskusia o výsledkoch.

"Uzly pre pamäť".

Triedny učiteľ oboznamuje rodičov so štyrmi hlavnými príčinami problémov so správaním, ktoré vedú k tomu, že sa dieťa stáva ťažkým a niekedy aj nekontrolovateľným.

Prvým dôvodom je boj o pozornosť. Neposlušnosť je tiež príležitosťou, ako na seba upútať pozornosť. Pre emocionálnu pohodu je potrebná pozornosť. (Snímka 7)

Druhým dôvodom je boj o sebapotvrdenie. Dieťa vyhlasuje vojnu nekonečným pokynom, poznámkam a obavám dospelých. Možnosť mať vlastný názor, urobiť vlastné rozhodnutie je možnosť získať vlastnú skúsenosť, aj keď je chybná.

Tretím dôvodom je nedôvera vo vlastný úspech, pre akademické neúspechy, vzťahy v triede a s učiteľom a nízke sebavedomie.

Štvrtým dôvodom je túžba po pomste. (Snímka 8)

Dieťa sa môže pomstiť:

1. na porovnanie nie v jeho prospech so staršími resp mladší bratia a sestry;

2. vzájomné ponižovanie členmi rodiny;

rozvody a objavenie sa nového člena rodiny v dome;

nespravodlivosť a nedodržané sľuby;

nadmerné prejavovanie lásky dospelých k sebe navzájom.

Miery vplyvu(Snímka 9)

Chcela by som vám poradiť, aby ste so svojimi deťmi trávili čo najviac času, zapájali sa do ich hier, aktivít, čo najviac komunikovali.

Je potrebné, aby dieťa bolo priateľom, spojencom a nie tyranom, nedominovalo mu, neutláčalo osobnosť svojím názorom, pomáhalo mu nájsť vlastnú cestu, záujem o život, nenechať ho izolovaný.

Rodičia dostávajú vytlačený súbor zákonov, pomocou ktorých možno prekonať ťažkosti v správaní dieťaťa.

Zákon 1. Je potrebné naučiť dieťa trpezlivo a postupne dodržiavať určité pravidlá správania.

Zákon 2. Zákazy a požiadavky by mali byť flexibilné, nemalo by ich byť veľa.

Zákon 3. Požiadavky a zákazy nesmú byť v rozpore so základnými potrebami dieťaťa.

Zákon 6. Zákazy a požiadavky sa musia robiť pokojným a priateľským tónom. (Príloha 2.)

Rodičia analyzujú prijaté pedagogické recepty, diskutovať o nich spolu.

Zhrnutie.

Prediskutujte s rodičmi podobenstvo o prevrátenom kameni.

Jeden blúdiaci hľadač pravdy uvidel veľký kameň, na ktorom bolo napísané: "Otoč sa a čítaj." S námahou ho otočil a na druhej strane prečítal: „Prečo hľadáte nové poznatky, keď nevenujete pozornosť tomu, čo už viete?

Toto podobenstvo je najlepším potvrdením nášho dnešného rozhovoru o našich deťoch. Pravda je na povrchu. Často problémy v správaní našich detí, ich ťažkosti - v nás samých. V našom diktáte a súhlase, v našich klamstvách a dvojitom jednaní, v našom sebectve a sebectve. Je potrebné pozrieť sa na problém očami pravdy a potom nepriateľstvo, ktoré vedieme s dieťaťom, prestane byť potrebné a v duši zavládne pokoj a duchovná útecha.

Najdôležitejšie slová, ktoré dnes musíte svojmu dieťaťu povedať, sú: „Milujem ťa, sme si blízki, sme spolu a všetko prekonáme.“ (Snímka 10)

Vykonávať preventívnu prácu zameranú na vytváranie priaznivých psychologických podmienok pre predškolská skupina, v každom je potrebné usporiadať psychologické kútiky veková skupina pretože psychologický kútik je skutočným nástrojom v rukách pedagógov na efektívnu psychickú podporu detí počas dňa.

Pri výbere materiálu pre psychologické kútiky je potrebné brať do úvahy rôzne potreby detí. Niekto si chce oddýchnuť od detského kolektívu, myslieť na mamu, sedieť v tichu, niekto potrebuje psycho-emocionálnu úľavu, niektoré dieťa je agresívne a potrebuje pomoc vyhodiť agresivitu, aby neubližovalo iným deťom a neudržiavalo ju v sebe. sám. Koniec koncov, odstrašenie od agresie, emocionálny stres vedie k rôznym poruchám CNS. Učitelia preto stoja pred úlohou naučiť deti prijateľné formy prejavu agresivity a vytvárať na to všetky podmienky. V psychologickom kútiku je teda potrebné zorganizovať zóny pre relaxáciu a sebareguláciu.

Vybavenie psychologického kútika:

1. súkromný kútik;

1. padacie kreslo alebo čalúnený nábytok. Fotoalbumy so skupinovými a rodinnými fotografiami;

1. Telefón „Zavolaj mame“ Dieťa môže „zavolať mame“ a porozprávať sa s ňou;

1. boxovacie vrece, bity, penové podložky. Keď sa dieťa bije, vysvetľujeme mu, že bitie detí je zlé, bolí ich to a uráža ich, ale je veľmi možné poraziť boxovacie vrece alebo vankúš;

1. terče, vrecia s penovou gumou na hádzanie, čo je jeden zo spôsobov vyjadrenia agresivity;

1. sada trhacieho papiera

1. kôš alebo krúžok na hádzanie papiera;

1. koberec hnevu. Naše deti vedia, že ak sa hnevajú, treba dupnúť po koberčeku a hnev prejde;

1. poháre "jednorazové" na krik. Ak je dieťa na niekoho nahnevané alebo urazené, môže svoju nevôľu prejaviť v pohári a bude sa cítiť lepšie

1. stolička na premýšľanie slúži na to, aby si dieťa, ktoré na nej sedí maximálne 5 minút, zapamätalo pravidlá správania, na ktoré zabudlo. Napríklad, že hračky neodoberáme, ale počkáme, kým ich po hre iné dieťa dá na svoje miesto atď. Najdôležitejšie je, že stolička by nemala byť pre deti trestom;

1. magická plastelína. Deti váľajú, štípu, krčia plastelínu, čo tiež pomáha upokojiť sa;

1. loptičky-"boliki" pomôžu deťom precvičiť si reguláciu dýchania. Držiac gule v dlaniach na ne dýchame, zahrievame ich teplým dychom;
2. didaktická hra „Zbierajte korálky“;

1. farebné klbká priadze rôzna veľkosť. Odvíjanie a navíjanie loptičiek deti ovládajú techniku ​​samoregulácie;

1. masážne loptičky - "ježkovia". Vychovávame deti rôzne cesty kotúľanie loptičiek v dlaniach, na vonkajšej a vnútri ruky Takáto hra s "ježkom" pomáha dieťaťu zmierniť svalové napätie a upokojiť sa;

1. náladové tašky. Ak má dieťa zlú náladu, môže ho „vložiť“ do „smutnej“ tašky a „zobrať“ dobrú náladu zo „zábavnej“ tašky. A pomocou samomasážnych techník – trením hrudníka dlaňou si dieťa zlepšuje náladu.

Veľmi dôležitý je problém komunikácie detí, ich schopnosť porozumieť si, rozlíšiť náladu svojho kamaráta, prísť na pomoc atď. Preto v zóne rozvoj komunikácie máme hry zamerané na budovanie komunikačných a interakčných zručností, ako aj emocionálny vývoj:

hry zamerané na budovanie komunikačných a interakčných zručností, ako aj emocionálny rozvoj:

- hry „Emocionálny kvet“ a „Kocka nálady“ učia deti rozpoznať svoj emocionálny stav a premietnuť ho do mimiky a gest;

- "Koberček priateľstva" a "Krabička na zmierenie" vtipným spôsobom pomáhajú deťom, ktoré sa pohádali, k vzájomnému zmiereniu a po takomto uzmierení sa deti hádajú oveľa menej často;

— stáť „Moja nálada“. Ráno a počas dňa môže dieťa ukázať svoju náladu pomocou emotívnych obrázkov. Vďaka tejto učiteľke je ľahšie nájsť prístup k smutnému, rozrušenému dieťaťu a poskytnúť mu podporu;

- párové hádanky pomôžu deťom spárovať sa, ak je s tým problém.

Takže v psychologickom rohu sa ukázali tri zóny:

- sebaregulácia a relaxácia;

- zvýšiť sebaúctu;

- rozvoj komunikačných schopností a emocionálnej sféry.

Materiály pre rohy sa vyberajú s prihliadnutím na ich hlavný účel, a to:

Pri výbere materiálu pre rohy sme použili vývoj Ya.A. Pavlová, L.V. Panfilova a L.V. Kuznecovová, O.V. Khukhlaeva, G.D. Čerepanová.

KÚTOK UČITEĽA - PSYCHOLÓG

MOISEEVA NADEŽHDA VASILIEVA

Vzdelanie - vyššie, prax - 4 roky

Krasnojarský štát Pedagogickej univerzity ich. V.P. Astafieva,

smer/odbor "pedagogika", odbor "psychologická výchova"

"Ten učiteľ detí je zlý,

ktorý si nepamätá svoje detstvo."

Ebner-Eschenbach M .

Z Prečo potrebujete učiteľa-psychológa v škôlke?

Mnoho ľudí je zmätených, mylne sa domnievajú, že tento druh špecialistu je potrebný iba vtedy, keď ide o prítomnosť duševných porúch. A zároveň má dosť práce v predškolskom zariadení.

Učiteľ-psychológ v materskej škole pomáha deťom rýchlo sa adaptovať na kolektív, identifikovať akékoľvek vývinové črty a pomáha odstraňovať psychické problémy.

Učiteľ-psychológ v predškolskom zariadení tiež vedie individuálne a plánované konzultácie s rodičmi žiakov. Rodičia dieťaťa dostanú príležitosť objektívne posúdiť vývoj a správanie svojho dieťaťa, pochopiť, čo je normou pre tento vek a čo môže naznačovať odchýlku, získať radu od psychológa o kompetentnej výchove a ako prežiť ďalšiu vekovú krízu dieťaťa s minimálnym úsilím a nervami.

Učiteľ-psychológ vykonáva so súhlasom rodičov psychologické a pedagogické vyšetrenie každého dieťaťa (na začiatku roka a na konci roka, ako aj počas školenia), podieľa sa na príprave individuálnych nápravných programov pre vývoj dieťaťa.

Hlavné funkcie učiteľa-psychológa v materskej škole: vytváranie podmienok vedúcich k ochrane fyzického a duševného zdravia detí, zabezpečenie emocionálnej pohody, voľného a efektívny rozvoj schopnosti každého dieťaťa.

Práca učiteľa-psychológa v materskej škole sa vykonáva v niekoľkých oblastiach:

Psychodiagnostika

Nápravná a vývojová práca

Metodická práca

Hlavnou metódou práce učiteľa-psychológa je - sledovanie vývoja dieťaťa vo všetkých vekových štádiách, sledovanie dynamiky vývoja kognitívnej, emocionálno-vôľovej, osobnej sféry dieťaťa.

V prípade potreby pedagogický psychológ vedie individuálne alebo pod skupinové lekcie s vývinovo orientovanými deťmi. Všetky hodiny prebiehajú hravou formou, v práci sa často využívajú rozprávky, psychogymnastické štúdie, kineziologické cvičenia, prvky arteterapie ( tvorivá činnosť), piesková terapia.Aj pri práci s deťmi sa využíva senzorické vybavenie.

Centrum nedirektívnej terapie (relaxácia)

Centrum sa nachádza pri okne, má relaxačný efekt obraz "Vodopád" so zvukovým efektom a blikaním „padajúcej vody“.

Lampa - fontána vytvára atmosféru tajomného, ​​meniaceho sa svetelného efektu. Ďalším prostriedkom na zlepšenie efektivity relaxačného sektora je využitie hudobných rehabilitačných prostriedkov. Zvukové prostredie – pokojná hudba pôsobí na človeka upokojujúco a uvoľňujúco. Zvukové efekty priťahujú a udržujú pozornosť. Dostupné audio knižnica s nahrávkou hlasov vtákov a prírodných úkazov, ale aj klasickej hudby.

Pokojné tóny stien, nevtieravé umelé osvetlenie, čalúnený nábytok, veľa vankúšov, mäkké panely(na ležanie) s príjemným vzorom "Harmančeková lúka" pomáha zlepšiť relaxáciu. Mäkký akupresúry vytvára umelý dážď. Mäkké prostredie poskytuje pohodu, pohodlie, bezpečnosť.

Bazén so suchými loptičkami s mäkkými stenami, vyplnené plastovými guličkami. Môže byť použitý ako na relaxáciu, tak aj na aktívnu hru.

V ležaní v bazéne môže dieťa zaujať individuálnu polohu, ktorá zodpovedá stavu svalového tonusu trupu a končatín tohto dieťaťa a relaxovať.

Zároveň neustály kontakt celého povrchu tela s guličkami, ktoré ho vypĺňajú, umožňuje lepšie precítenie tela a vytvára jemný masážny efekt,

poskytuje hlbokú svalovú relaxáciu. Telo v bazéne má vždy bezpečnú oporu.

V bazéne sa môžete pohybovať, meniť polohu – tým sa rozvíja a posilňuje pohybový aparát.

Pohyb v pohyblivých loptičkách vytvára výborné podmienky pre rozvoj koordinácie pohybov.

Pohyb a hra v suchom bazéne sú emocionálne zafarbené; dieťa najskôr trávi energiu a potom, keď sa opiera, môže relaxovať, upokojiť sa.

Vzdelávacie centrum

Táto časť kancelárie je určená na skúšky. Všetky potrebné materiály na prácu sú systematizované a umiestnené v skrini a na policiach.

Toto centrum je vybavené detskými stoličkami a stolíkmi pre aktivity s deťmi a magnetickou tabuľou.

Centrum rozvoja emocionálnej sféry

Vybavené:

• zrkadlo;
• obraz základných emócií;
• panel „Kaleidoskop pozitívnych emócií“.

senzomotorické centrum

Povzbudzuje deti, aby boli aktívne. Obsahuje hry: pre rozvoj duševných procesov, rozvoj dobré motorové zručnosti a senzory,

stolové a vzdelávacie hry, šnurovacie hry.

Herné centrum

Vybavené kobercom, regálmi s hračkami: pyramídy, hniezdiace bábiky, didaktické hry, konštruktéri, kocky, puzzle.

Relevantnosť problém zachovania a posilnenia psychického zdravia detí predškolského veku je zrejmý. Žijeme v dobe kríz a spoločenských zmien. Ekonomická a hodnotová nestabilita spoločnosti má negatívny vplyv na našich predškolákov. Potvrdzujú to deti s poruchami psycho-emocionálneho vývinu, prejavujúce emócie hnevu agresivitou, neschopné vyjednávať, ťažko sa adaptujú na život v detskom kolektíve, nerešpektujú svojho kamaráta, jeho pocity, nálady a emócie.

Na základe vyššie uvedeného zvláštny význam osvojuje si problém zachovania nielen fyzického, ale aj psychického zdravia detí predškolského veku, formovania ich emocionálnej pohody. Je veľmi dôležité naučiť deti predškolského veku prijímať sa takých, akí v skutočnosti sú – znakom duševného zdravia a ukazovateľom osobného rastu. Sebaprijatie totiž do značnej miery určuje povahu interakcie s inými ľuďmi.

Na vyriešenie tohto problému je potrebné vytvoriť vhodné podmienky, zorganizovať predmetné prostredie. Za týmto účelom sa v novembri v našej materskej škole konala súťaž „Kútiky psychickej úľavy“.

Ciele a ciele súťaže:

• vytváranie podmienok v skupinách predškolský zachovať psychické zdravie každého dieťaťa;
• aktivácia aktivít pedagogického zboru pri navrhovaní a kompetentnom používaní materiálov kútika psychologického vykladania pre plný psychofyzický rozvoj predškolákov;
• zapojenie rodičov do poskytovania komplexnej pomoci skupinám pri vedení súťaže.

Kútik psychologickej vykládky slúži na dosiahnutie relaxácie a oddychu. On prispieva duševný vývoj deti, harmonizuje emocionálne pozadie, vzbudzuje záujem o štúdium.

Schopnosť úplne a správne relaxovať je dôležitou súčasťou formovania psychického zdravia. Preto bol materiál pre roh vybraný s ohľadom na jeho hlavný účel, a to:

• na psychickú úľavu žiakov;
• naučiť sa vyjadrovať hnev prijateľným spôsobom;
• učenie predškolákov schopnosti ovládať sa v rôznych situáciách, techniky sebaregulácie;
• učiť deti bezkonfliktnej komunikácii;
• zvýšenie sebaúcty úzkostných, neistých detí;
• Učiť predškolákov zručnostiam spolupráce a koordinácie

Teda napríklad učitelia juniorská skupinaČíslo 7 Styazhkina L.V., Shashova T.V. A seniorská skupinač. 9 Tsyganova N.V. a Dmitrienko S.E. v prvom rade zorganizovali pre deti „Náladovú paseku“, ktorá sa s nimi stretáva každé ráno v recepcii. Každé dieťa má fotku na slučke, keď príde do skupiny, deti si fotku zavesia podľa nálady. nálada sa mení, deti prevažujú nad ich fotografiou. Nálada“ zapája deti a pomáha im porozumieť vlastným emóciám, emocionálne stavy iné, prispieva k osvojeniu prostriedkov citovej expresivity.

Rovnakú úlohu plní zrkadlo emócií, masky emócií. Dieťa sa vidí a hovorí o sebe všetko dobré, pomocou výrazov tváre sa učí porozumieť stavu svojich kamarátov. Ostatné deti povzbudzujú, učia sa navzájom sa komplimentovať, vytvárajú si vlastný pozitívny obraz. Na učenie detí bezkonfliktnej komunikácii sa využívajú didaktické hry „ABC nálad“, „Čo je dobré a čo zlé“ atď.

Dostupnosť v skupinách čalúnený nábytok umožňuje relaxovať, prezerať si fotoalbum so skupinovými a rodinnými fotografiami, čo pomáha uvoľniť napätie, rozveseliť.

Rôzne kúzelné predmety: klobúk, čiapky, prútik, plášť atď. pomáhajú učiteľovi spolu s deťmi robiť úžasné cesty a premeny, urobiť komunikáciu s deťmi rozprávkovou, plnú príjemných prekvapení nielen počas vyučovania, ale aj vo voľnej hernej činnosti .

Na zmiernenie emocionálneho stresu a schopnosť prejaviť takú negatívnu emóciu, ako je hnev, vo forme prijateľnej pre ostatných mäkké vankúše, Bábiky Bi-ba-bo.

V rohu je košík s guličkami z viacfarebných nití ( prípravná skupinač. 5, vychovávatelia Naimushina N.V., Korosteleva I.V.). Ich cieľ: upokojiť neposlušné deti, naučiť ich jednu z metód sebaregulácie. Navíjanie svetlej priadze do klbiek sa dieťa upokojí. Ďalšou možnosťou využitia lôpt je pestovanie pocitu spolupatričnosti ku skupine, bezpečnosti v tíme. V tomto prípade sa do hry zapája aj učiteľ. Navíjanie nite palec pravá ruka, učiteľ začne spievať pieseň (napríklad „Kolobok“, „Teremok“). Potom odovzdá loptu dieťaťu, zavolá ho menom a pokračuje v piesni. Na konci piesne sú všetci spojení jednou niťou. Každý si stiahne niť z prsta a položí ju na stôl. Pozornosť detí priťahuje skutočnosť, že niť sa nepretrhla a chlapci v skupine budú tiež priateľmi a navzájom si pomôžu.

Dôležitým atribútom psychologického kútika, ktorého účelom je naučiť deti rôznym spôsobom zmierenia sa po hádke, je kocka Mirilka.Rozhádané deti si berú ruky z rôznych strán, recitujú rôzne verše - mirilky.Mnohé z nich sme , dospelí, sú známi z detstva. (prípravná skupina č. 6, vychovávatelia Shavočkina V.A., Farhullina I.V. 2 juniorská skupina č. 7, vychovávatelia Styazhkina L.V., Shashova T.V.)

Okrem toho sú v skupinách športové kútiky, kde sú pridané loptové hry, rôznofarebné stuhy, laná, ktoré deti spájajú, zvyšujú vnútornú dobrú vôľu a formujú sebaprijatie..

Dychové cvičenia sú široko používané. Hladké, pokojné dýchanie - myseľ je v pokoji, časté - myseľ je narušená. Dychové cvičenia sú zamerané na upokojenie mysle, rozvoj flexibility a plynulosti pohybov, preto ich vykonávaním môžete odstrániť ohniská napätia v tele, relaxovať. Vykonávanie cvičení akéhokoľvek komplexu rozvíja schopnosť koncentrácie.

Deti hrajúce sa v kútiku psychickej úľavy sa cítia oveľa lepšie a navyše je to zábavné, vtipné a užitočné. To pomáha nielen odbúrať napätie a únavu, ale je to užitočné aj pre deti, pretože priaznivo pôsobí na rozvoj vestibulárneho aparátu dieťaťa.

Pre výchovu estetického cítenia a možnosť ukázať svoje pocity na papieri bol zorganizovaný kútik kreslenia. Všetky detské práce sú vyvesené vo výtvarnom stánku pre rodičov.

A pre rodičov v čakárni sú pripravené konzultácie, odporúčania a „Schránka dobrých správ“, v ktorej nechávajú svojim deťom dobré odkazy a priania. Učiteľka ich dieťaťu počas dňa podľa potreby číta, čím dieťa upokojí.

Nami vytvorené prostredie rozvíjajúce subjekt nám teda umožňuje poskytnúť maximálny psychický komfort pre každé dieťa, vytvárať príležitosti na rozvoj kognitívnych procesov, reči a emocionálno-vôľovej sféry.

Správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie teda blahoželá víťazom súťaže.

Diplom za 1. miesto získali učitelia 2. juniorskej skupiny č.7, učitelia Styazhkina L.V., Shashova T.V.

Ďakujem za prípravu rôznych psychologické hry, oznámili výhody

seniorská skupina č.9 - vychovávatelia Tsyganova N.V., Dmitrienko S.E.

skupina r\v č.2 - vychovávateľky Molchanová V.V., Talipová E.A.

prípravná skupina č.5 - vychovávateľky Naimushina N.V., Korosteleva I.V.

prípravná skupina č.6 - vychovávatelia Shavočkina V.A., Farhullina I.V.

skupina nízky vekč.3 - vychovávateľky Beresneva N.P., Vlasova N.A.

skupina raného veku č.4 - vychovávateľky Oskolkova T.S., Koneva T.N.

Pre estetiku dizajnu psychologického kútika

Stredná skupina č.10 - vychovávatelia Khabrieva G.A., Reutova M.N.

Za kreatívny prístup a včasnosť prípravy materiálu

seniorská skupina č.12, vychovávateľky Molchanova E.M., Chernetsova N.V.

Poďakovanie bolo vyjadrené učiteľke - psychologičke Muzhikova S.A., staršej učiteľke Novoselovej I.V., Cherepanovej I.V., Solokhine L.V. za organizáciu a porotu súťaže.