Primerjava rezultatov raziskave nagnjenosti k deviantnemu vedenju v starejši adolescenci (kontrolni eksperiment). Usposabljanje za najstnike o popravljanju deviantnega vedenja "Sposobnost komuniciranja

Program preventivne vadbe je namenjen skupinskim vadbam z mladostniki starimi od 14 do 18 let. Vsebina vaj je namenjena preprečevanju zanemarjanja in brezdomstva med mladostniki, pomoči pri prilagajanju mladoletnikom v težkih življenjskih situacijah, ki so v konfliktu z zakonom in so prijavljeni na policijskih upravah, ter mladostnikom, katerih vedenje je značilno kot zasvojenost.

Glavni cilji usposabljanja:

1. Oblikovanje odgovornosti pri najstniku za svoja dejanja.

2. Povečanje samospoštovanja, oblikovanje veščin za obvladovanje svojih občutkov in čustev.

3. Razvoj učinkovitih vedenjskih veščin med udeleženci za preprečevanje negativnih vplivov okolja v tveganih situacijah, družbeno sprejemljive oblike vedenja.

4. Preprečevanje zanemarjanja in brezdomstva, socialne neprilagojenosti in delinkvence mladostnikov.

Glavni cilji:

1. Oblikovati pozitivno motivacijo in stališča, usmerjena v upiranje nezaželenim vplivom okolja.

2. Pomagati udeležencem oceniti in popraviti svoja stališča do nezakonitega ravnanja nasploh in še posebej svojega.

3. Povečati raven znanja udeležencev usposabljanja o njihovih pravicah, obveznostih, vzrokih in posledicah prekrškov.

4. Pri udeležencih razvijati učinkovite veščine samokontrole in ocenjevanja lastnega čustvenega stanja za sprejemanje pravih odločitev.

5. Mladostnike vključite v pozitivne dejavnosti, ki ustrezajo njihovim interesom, zmožnostim in psihičnemu stanju, ki jih lahko odvrnejo od kaznivih dejanj.

Pričakovani rezultati:

1. Obvladovanje ustreznega razumevanja posledic storitve kaznivih dejanj, svojih pravic in obveznosti.

2. Aktualizacija pri mladostnikih občutka zaupanja v svoje sposobnosti, nasprotovanja nezaželenemu vplivu okolja in spretnosti obrambe varno vedenje v različnih situacijah.

3. Oblikovanje sposobnosti učinkovitega komuniciranja z drugimi ljudmi, zlasti v situacijah z visokim tveganjem.

4. Razumevanje uničujočih učinkov drog in alkohola pri mladostnikih.

Vaja #1 "Kaj bom pridobil / kaj bom izgubil"

Po storitvi kaznivega dejanja oseba pozna posledice, vendar tvega, ko vidi nekaj plusa zase. Voditelj povabi udeležence, da se razdelijo v skupine. Pri manjšem številu udeležencev je možno izvesti vajo v obliki »brainstorminga«, brez delitve v skupine.

Vsaka skupina bo morala odgovoriti na dve vprašanji: »Kaj bom pridobil s prekrškom?«, »Kaj bom izgubil s prekrškom?«. Možnosti odgovorov so zapisane na ločenih listih. V obravnavo je podana posebna situacija neprimernega ravnanja po presoji povezovalca, na primer "kraja mobilni telefon"," huliganstvo v javni prevoz«,» Pretepanje sošolca «itd.

Za dokončanje vaje imate na voljo 5-7 minut. Nato se o rezultatih dela skupin razpravlja v okviru vprašanja "Če je storjeno kaznivo dejanje, kakšne posledice ima to za osebo, ki je storila kaznivo dejanje?". Vsi so slišani možne možnosti odgovori. Ustvarite lastne skupinske definicije posledic.

Vaja #2 "Pismo ogorčenju"

Moderator poda instalacijo: »Poskusite napisati pismo svojemu ogorčenju, poskusite mu povedati, kako se morate razumeti z njim; Kako živiš z njim in kako živiš brez njega. Poskusite oceniti, kako vam zamere koristijo in škodujejo, prav tako pa poskusite oceniti, kako lahko zamere vplivajo na vaše odnose z drugimi ljudmi.

Samostojno delo udeležencev za dokončanje namestitve predstavitelja. Na koncu vaje lahko s soglasjem udeležencev preberete »pisma ogorčenja«.

Vaja #3 "Učenje upiranja vplivom"

Vpliv je zmožnost prepričati osebo, da naredi, kar želite, ali zmožnost, da sprejmete kakršno koli dejanje, ki spremeni izid situacije. Najstniki v tej dejavnosti naj razpravljajo o vrsti vprašanj:

Kaj je vpliv, na kaj ali na koga lahko vplivamo?

Je vpliv vedno negativen?

Kako lahko prepoznamo negativne vplive?

Kakšni so načini negativnega vplivanja (ustrahovanje, izsiljevanje, grožnja, posnemanje, odvisnost, pretepanje, pritisk na osebo ipd.)?

Ali bi udeleženci osebno želeli podleči takšnemu vplivu in kakšne posledice bi lahko povzročil dogovor?

Kaj je treba storiti, da se izognete negativnemu vplivu?

Nato se sestavi varnostni načrt in moderator mora najstnike prepričati, da prošnja za pomoč ni priznanje lastne šibkosti, temveč manifestacija sposobnosti upiranja. Načrt vključuje ne le točke samopomoči in medsebojne pomoči, temveč tudi poziv staršem, sorodnikom, odraslim; učiteljem specialistom; policiji, telefonom za pomoč, šolam, socialnim službam.

Vaja #4 Skupinska razprava "Odgovornost za dejanja"

V razpravi voditelj predlaga, da se spomnimo situacij, ki ste jih lahko videli na televiziji, ko je zakon kršil junak, morda celo skupina ljudi. Nato se organizira skupinska razprava o tej situaciji na naslednja vprašanja: Kaj je bilo v tem primeru kršeno? Zakaj? Kakšen je bil rezultat? Obenem je naloga poskušati oblikovati dialog med udeleženci usposabljanja in oceniti dejanje ne le s strani kazenske sankcije, ampak tudi javne obsodbe.

Vaja #5 "Klavir"

Uvodne besede voditeljice: « Pomislite in se spomnite, kaj počnete, ko se počutite slabo? Kako se poskušate spopasti s slabim stanjem? Prosimo, delite svoje izkušnje z obnašanjem v teh situacijah.

Udeleženci glasno povedo načine premagovanja svojega »slabega stanja«, moderator pa jih zapiše, vsako metodo na poseben list papirja in nato položi na tla kot tipke na klavirju. Po tem posploši "Torej, v naši skupini obstajajo takšne metode ...", (našteje, posebej poudarja odgovore, kot so alkohol, droge, sladkarije, računalnik, agresija in druga odstopanja.

Moderator vodi vadbeno skupino do vprašanja: »Vsak človek ima svoje načine za obvladovanje slabega zdravja, nekdo jih ima veliko, nekdo malo. Kaj menite, da je bolje - imeti veliko ali malo "ključev"? Nato zaključi: »Seveda je bolje, če je »ključev« veliko. To pomeni, da človek pozna veliko načinov, kako se spopasti s slabo voljo. Na primer, v eni situaciji lahko jokate, v drugi morate dobro premisliti, v tretji morate prositi za pomoč itd. In če ima oseba samo en "ključ"? Udeležence je treba v procesu razprave pripeljati do zaključka: "Če obstaja en" ključ ", potem bo v vsaki situaciji ravnal na enak način, preprosto ne ve, kako to storiti drugače."

Če preidemo na razpravo o zasvojenostih: »In če so ta» ključ «droge? Ja, potem je odvisnost. Odvisnost se lahko pojavi ne samo od drog, ampak na primer od računalnika, alkohola, hrane, iger na srečo. Zdaj obstaja že več kot 200 vrst različnih zasvojenosti. Zasvojenost se pojavi, ko oseba "ne dela drugih" tipk "na klavirju." In kako je s številom "ključev"? Kakšne so vaše misli in občutki o tem? Vaši komentarji?".

Vaja #6 "Pravljica"

Vodilni trener povabi otroke, da se razdelijo v dve skupini in sestavijo pravljico o daljni državi, v kateri bi živela kralj in kraljica ter njuno ljudstvo. Vsaka skupina ima določeno nalogo. Prva skupina piše pravljico, kje obstajajo zakoni in kako se jih upošteva. Druga skupina sestavi pravljico, kjer ni zakonov in kjer se sploh ne upoštevajo - o stanju brezpravja. Za delo je na voljo 10-15 minut. Vsaka skupina bo predstavila svojo zgodbo. Nato sledi razprava. Otroci naj odgovorijo na naslednja vprašanja:

V kateri državi ljudje živijo bolje? Zakaj?

Ali je treba zakone izvajati? Za kaj?

Ali so zakoni sploh potrebni? Kakšna je njihova vloga?

Vaja številka 7 "Všeč mi je pri tebi ..."

Voditelj organizira interakcijo udeležencev: »Stojimo v krogu in eden od nas - kdor želi - v sredini kroga. Vsak od nas, ki stoji v krogu, bo povedal nekaj dobrega o značajskih lastnostih in dejanjih tistega, ki stoji v središču, začenši z besedami "Všeč si mi ...". Vsakemu je treba omogočiti sodelovanje.

Po igranju je pomembno razpravljati o tem, kako so se udeleženci počutili, ko so stali v središču kroga.

Na koncu mora moderator povedati, da je treba druge ljudi sprejeti takšne, kot so. Ne bodite pristranski do ljudi, ki so drugačni od vas, saj smo vsi posamezniki.

Ta program preventivnega usposabljanja je bil razvit in preizkušen za strokovnjake socialnih služb in ga lahko izvajajo v svojih poklicnih dejavnostih pri delu z mladoletniki za preprečevanje odvisniškega vedenja, prestopništva, zanemarjanja mladostnikov, da bi oblikovali motive za mlajšo generacijo zdravega življenja. življenjski slog. Prednost tega programa v primerjavi z drugimi metodami socialne vzgoje je, da ni usmerjen le v reševanje aktualnih problemov mladoletnikov, njihovo socialno rehabilitacijo, ampak tudi v primarno preventivo. deviantno vedenje.

Eden najbolj učinkovite oblike vpliv na osebo z deviantnim vedenjem je vedenjska korekcija. Pri tem imata posebno vlogo usposobljenost svetovalca in element sodelovanja med mladostnikom in psihologom. Uporabljajo se tudi metode korekcije vedenja pri mladostnikih.

Spodbujanje pozitivne motivacije.

Oblikovanje deviantnega vedenja olajšajo mehanizmi njegove zavestne in nezavedne motivacije. Oseba z deviantnim vedenjem ima stabilno motivacijo za ohranjanje takšnega vedenja.

Deviantno vedenje lahko spremenite tako, da spodbudite motivacijo za želeno vedenje. Zelo pomembno je, da najstniku razjasnimo, da njegovo vedenje povzroča vrsto težav, predvsem njemu samemu, sprememba takšnega vedenja pa bo te težave olajšala. Najstnik mora jasno razumeti, koliko želi spremeniti svoje vedenje in zakaj to potrebuje. Ustrezna motivacija bo najstniku pomagala oblikovati želeno vedenje. deviantno vedenje najstnika

Metode za popravljanje čustvenih stanj.

Čustveno stanje lahko popravite z metodo sistematične desenzibilizacije (zmanjša se moč čustev) in sprostitve ali treninga zaupanja (razvoj alternativnih reakcij). Metoda, ki jo je razvil D. Wolpe, vključuje sproščanje, predstavitev lestvice anksioznih situacij in zamišljanje takih situacij, čemur sledi sproščanje. Mladostnik se nauči ustrezno odzvati na moteče situacije. Strah in tesnobo je mogoče zatreti, če dražljaje, ki ju povzročajo, pravočasno povežemo z dražljaji, ki so nasprotni strahu, kot je sprostitev.

Metode samoregulacije.

Obstaja tesna povezava med obremenitvijo mišic in čustvenimi stanji, kot so tesnoba, strah, tesnoba. Sposobnost sprostitve pomaga odpraviti ali bistveno zmanjšati čustveno nelagodje. E. Jacobs je razvil trening mišične relaksacije, ki vključuje izmenično mišično napetost in sprostitev. Vadba bo učinkovitejša, če bo vključevala verbalno in mentalno sprostitev.

Druga metoda samokontrole je metoda samoregulacije. Gre za spremembo okolja, ki povzroča destruktivno vedenje (izključitev hrane iz pogleda med korekcijo telesne teže) ali nagrajevanje pravilnega vedenja (nakup oblačil, zabava).

Kognitivno prestrukturiranje.

Deviantno vedenje lahko povzročijo izkrivljanja kognitivnih procesov, kot so zaznavanje, sklepanje, interpretacija, domišljija itd. Ob njihovem preoblikovanju lahko pričakujemo spremembe na področju čustev in vedenja. Eno od tehnik te metode lahko uporabimo za nakazovanje protislovij v presojah mladostnika. Druga učinkovita metoda je prepoznavanje in popravljanje negativne misli. Prepričanja, kot so »sem neuspeh«, »v ničemer nisem dober«, »slab sem«, »nič ne zmorem« pogosto spremljajo depresijo, odvisnost od alkohola ali drog. Pomembno je, da lahko najstnik preuči svoje vedenje in se prepriča o neustreznosti disfunkcionalnih misli. Zavedati se mora, da so ta lažna prepričanja vzrok za večino njegovih težav.

Metode za gašenje neželenega vedenja.

Glavna metoda je kaznovanje. Lahko se uporablja kot odsotnost pozitivne okrepitve za neželeno vedenje, kot uporaba negativne okrepitve za neželeno vedenje in kot izključitev najstnika iz situacije, v kateri se lahko odobri deviantno vedenje, ne oblikujejo želenega vedenja.

Metode oblikovanja pozitivnega vedenja.

Pozitivna okrepitev ima ključno vlogo pri oblikovanju želenega vedenja. Pomembno je, da je bila okrepitev individualno pomembna. Bodite prepričani, da oblikujete jasno razmerje "zaželeno vedenje - takojšnja pozitivna okrepitev." Treba je izključiti situacije, ko se deviantno vedenje napačno krepi. Na primer, po poskusu samomora (pobeg od doma) najstnik prejme nagrado - večjo pozornost in skrb družine.

Sistemsko-strukturni pristop.

teoretično in metodološki okvir ta študija je sestavil sistematični pristop, ki temelji na idejah L. Bertalanffyja (1973), sistematiziranih v psihologiji v delih B.F. Lomov (1971) in prej v delih B.G. Ananiev, V.M. Bekhtereva, L.S. Vigotski, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.M. Teplov in drugi.

V študiji smo izhajali iz ideje, da je najstnik vključen v veliko število podsistemov, ki so med seboj tesno povezani. Sprememba katerega koli od podsistemov, v katerega je najstnik vključen, prinese spremembe v njegovi osebnosti in vedenju. Sistematični pristop torej omogoča, da upoštevamo največje število možnosti, ki prispevajo k razvoju deviantnega vedenja pri mladostnikih ali ga preprečujejo.

Načelo determinizma. (Rubinstein S.L., 2001). To načelo nam omogoča, da trdimo, da so vedenjske motnje vzročno določene in so posledica škodljivih učinkov številnih dejavnikov. To vključuje mikro- in makrosocialne pogoje za razvoj mladostnika, ki tako ali drugače lahko vplivajo na pojav vedenjskih motenj pri učencih. Poleg tega so lahko vedenjske motnje posledica povečane anksioznosti, ne ustrezno samospoštovanje in druge osebnostne lastnosti.

V tej seminarski nalogi načelo determinizma nakazuje, da je razvoj neželenega ali deviantnega vedenja pri mladostnikih odvisen od velikega števila dejavnikov: od neprevidnih pripomb do ostrega ravnanja z najstnikom.

Osebno načelo (Ananyev B.G., 1977; Rubinshtein S.L., 2001). V tem primeru naj bi osebnost obravnavali kot enotno celoto, pa tudi dejstvo, da je vsak posameznik individualna in edinstvena osebnost, ki ima tako skupne lastnosti, značilne za vse ljudi, kot edinstvene lastnosti, značilne samo zanj.

V tem delu je načelo osebnosti predpostavljalo upoštevanje individualnih značilnosti mladostnikov pri prepoznavanju oblik deviantnega vedenja pri njih in izbiri metod za popravljanje vedenja.

zaključki

1. Na splošno oblike deviantnega vedenja običajno vključujejo kazniva dejanja, alkoholizem, zasvojenost z drogami, prostitucijo, igre na srečo, duševne motnje in samomor. Najpogosteje se vedenjske motnje pojavijo v mlajši in srednji puberteti - 12-13, 14-15 let. Različne oblike deviantnega vedenja niso vedno določene. S starostjo se lahko zgladijo ali popolnoma izginejo.

2. Deviantno vedenje praviloma ne nastane zaradi naključja okoliščin, temveč kot posledica dolgotrajnega delovanja celotnega kompleksa dejavnikov in ima različne oblike manifestacije. Vzrok deviantnega vedenja najstnika je lahko njegova nesposobnost kompenzirati svojo nezmožnost socialnega okolja na družbeno sprejemljiv način.

3. Metode za popravljanje deviantnega vedenja mladostnikov so osredotočene na popravljanje deviantnega vedenja posameznika, na prestrukturiranje motivacijske sfere in samozavedanja. Družina ima tudi pomembno vlogo pri korekciji deviantnega vedenja.

Pojasnilo

Spremembe, ki se danes dogajajo v naši družbi, so s posebno akutnostjo opredelile problem pomoči otrokom in mladostnikom z deviantnim vedenjem ter razvoj učinkovitega sistema ukrepov za preprečevanje in rehabilitacijo te skupine mladih.

Iskanje učinkovitosti socialnih preventivnih ukrepov vključuje določitev bistva pojma "deviantno vedenje", njegove vrste, dejavnike, ki vplivajo na kopičenje deviantnega potenciala učencev, vzroke za deviantno vedenje pri otrocih in mladostnikih, pa tudi vlogo vzgojno-izobraževalnih ustanov pri reševanju problemov preprečevanja vedenjskih odklonov. Deviantno (deviantno) vedenje se običajno imenuje družbeno vedenje, ki ne ustreza normam, uveljavljenim v določeni družbi. pojasnjuje definicijo deviantnega vedenja, ki ga obravnava kot sistem vedenja, ki odstopa od splošno sprejetih ali implicitnih norm, pa naj gre za norme duševnega zdravja, prava, kulture in morale.

Deviantno vedenje (deviantno vedenje) se lahko pri otrocih kaže na različne načine starostna obdobja, najpogosteje pa se pojavi v adolescenca(11 - 16 let). To obdobje zaznamuje hiter psihofiziološki razvoj in prestrukturiranje otrokove socialne dejavnosti. Močni premiki, ki se dogajajo na vseh področjih otrokovega življenja, naredijo to starost »prehodno« obdobje iz otroštva v odraslost. Mladostništvo je bogato z dramatičnimi izkušnjami, težavami in krizami. V tem obdobju se oblikujejo, oblikujejo stabilne oblike vedenja, značajske lastnosti, načini čustvenega odzivanja, to je čas dosežkov, hitrega povečevanja znanja, spretnosti, oblikovanja "jaz", pridobivanja novega socialnega položaj. Hkrati je to doba izgube otroškega pogleda na svet, pojav občutka tesnobe in psihološkega nelagodja. Vse to predstavlja plodna tla za razvoj deviacij drugačne narave.

Odstopanja se kažejo v naslednjih oblikah:

Šolski bolničar.

Diagnostično delo:

Študija značilnosti kognitivne sfere najstnika:

Ocena pozornosti (po Munstenbergovi metodi).

Diagnostika inteligence (po metodi Shtourja Gurevicha).

Določitev stopnje inteligence (po metodi "Kratkega izbirnega testa" Buzina)

Študija značilnosti razvoja osebnosti najstnika:

Študija anksioznosti pri mladostnikih (Spielbergerjeva lestvica, Philipsov test, Kondasheva lestvica).

Študija tipa temperamenta (po Eysenckovi metodi).

Ugotavljanje karakternih poudarkov pri mladostnikih (PDO Lichko, Shmishkov vprašalnik).

Diagnostika agresivnosti in konfliktnosti pri mladostnikih (Vprašalnik Bass-Darky).

Diagnoza potrebe po iskanju občutkov (po metodi M. Zuckermana).

Diagnoza impulzivnosti (glede na metodo).

Študija motivacije poklicne dejavnosti (po metodi DDO).

Študij "vestnosti" (po metodologiji).

Študija stopnje egocentrizma (po metodi "Egocentrična združenja").

Študija odnosa do uporabe površinsko aktivnih snovi.

Anketni vprašalnik srednješolca.

Študija mikroklime družin mladostnikov:

Študija odnosov med otroki in starši (po metodi "Mladostniki o starših").

Vprašalnik za starše.

Vzgojno delo

člani

Glavne dejavnosti

Delo s študenti

Pouk poteka v skupini 4-10 otrok. Trajanje ene lekcije je 45-60 minut. Število ur je 10. Glede na organizacijske možnosti pouk poteka različno pogosto. Bolje jih je izvajati vsak dan, lahko pa tudi vsak drugi dan in celo 1-krat na teden. Pogostejše seje vodijo do očitnejših rezultatov, intenzivirajo notranje psihološko delo. Poleg tega je manjša verjetnost, da bo kateri od otrok zbolel in izpustil del ciklusa. Z otroki se je bolje srečati ne v učilnici, ampak v sobi, ki vam omogoča preživetje lekcije iger. Potrebovali boste stole glede na število udeležencev, risalni papir (velike liste) in svinčnike.

PREPREČEVANJE DEVIANTNIH
VEDENJE MLADOSTNIKOV

Psihološki trening
interakcija znotraj skupine

E Ta program je praktično orodje za oblikovanje socialno-psihološke kompetence. Mladostniki dobijo priložnost »tukaj in zdaj«, da poskušajo premagati trenutne življenjske težave, pa tudi spoznati učinkovite načine za njihovo reševanje v prihodnosti.
Vsebina predavanj je bila sestavljena ob upoštevanju ameriškega preventivnega programa Gila Botwina “Life Skills Training”.

Namen programa
Omogočanje mladostnikom spoznavanja pomena pridobivanja socialnih veščin; razširitev repertoarja vlog otrok, ki zagotavlja izboljšanje komunikacije in prispeva k varnosti procesa socialnega eksperimentiranja, značilnega za adolescenco; aktualizacija procesa družbene samoodločbe; ustvarjanje pogojev za oblikovanje pozitivnega odnosa do sebe.

Cilji programa
Razvoj ustreznih in učinkovitih komunikacijskih veščin.
Nastanek vrednotne usmeritve in socialne veščine, ki jim omogočajo, da se prilagodijo razredu in šolskemu okolju.
Omogočanje mladostnikom, da spoznajo pomen pridobivanja socialnih veščin.
Oblikovanje zavestnega položaja, razširitev možnosti za izbiro alternativnih modelov spolnega vedenja, posodabljanje idej o samoidentiteti spolnih vlog.

Struktura programa
Program je sestavljen iz trije bloki:
1. Preprečevanje odvisnih stanj.
2. Preprečevanje spolnih deviacij (zgodnja promiskuiteta, preventiva zgodnja nosečnost, spolno prenosljive bolezni).
3. Oblikovanje podobe "jaz" in pozitivnega odnosa do sebe.

Faze dela
Pouk po programu poteka 1- ali 2-krat tedensko. Pri obratovanju 2x tedensko je trajanje programa 8 tednov; pri posameznih srečanjih - 16 tednov.
1. stopnja. Začetno testiranje članov skupine, da bi ugotovili značilnosti čustvene in osebne sfere ter tipične načine interakcije.
2. stopnja. Neposredno delo na temah programa.
3. stopnja. Izvajanje končnega testiranja. potrdilo o prejemu povratne informacije od najstnikov glede na rezultate usposabljanja.
4. stopnja. Obdelava rezultatov usposabljanja, izvedba »okrogle mize« z učitelji za analizo in povzetek dela.
5. stopnja. Srečanje s starši (po želji).

Lekcija 1. UVOD

Cilj: razvoj skupinskih norm, vključevanje otrok v delo, spoznavanje in določanje nadaljnjih smeri gibanja
Naloge:
seznaniti člane skupine z vsebino dela, nalogami, normativi skupine; navedite trajanje pouka;
vzpostaviti načela za delo v skupini;
ustvariti mirno, prijazno okolje;
med člani skupine oblikovati instalacijo za medsebojno razumevanje;
ustvariti prvi vtis drug o drugem.
Čas: 1 ura 45 minut.
Kraj lekcije: razred usposabljanja.

POSTOPEK

Vodenje.Na srečanjih se bomo pogovarjali o konkretnih težavah, o sebi, o vaših odnosih z drugimi ljudmi, o ciljih, ki si jih postavljate. Spoznali boste svoje prednosti in slabosti, se naučili bolje razumeti sebe in razumeli, zakaj ravnate tako, kot ste, in kaj lahko storite, da se izboljšate. Naučili se boste razmišljati pozitivno in razumeli, da je naše življenje odvisno od tega, kako ga dojemamo. Skupaj lahko odgovorimo na ta in druga zapletena vprašanja, mojster učinkovita sredstva komunikacije.

I. Načela dela v skupini
Za vsako od načel mladostnik izrazi svoje mnenje in se odloči – ali jo sprejme ali zavrne.
1. Iskrenost v komunikaciji
V skupini ne smeš biti hinavski in lagati. Skupina je prostor, kjer se lahko pogovarjate o tem, kaj vas resnično skrbi, razpravljate o takšnih težavah, o katerih pred sodelovanjem v skupini iz nekega razloga niste razpravljali. Če niste pripravljeni biti iskreni v razpravi o kakšni zadevi, je bolje molčati.
2. Obvezna udeležba pri delu skupine ves čas
To načelo je uvedeno zaradi dejstva, da je vaše mnenje zelo pomembno za druge člane skupine. Vaša odsotnost lahko privede do motenj v odnosih znotraj skupine, do dejstva, da drugi ne bodo imeli priložnosti slišati vašega stališča o vprašanju, o katerem razpravljate.
3. Pravica vsakega člana skupine, da reče "stop"
Razpravo lahko prekinete, če razumete, da se vaja lahko dotakne bolečih tem, ki bodo vodile v težke izkušnje. Udeleženec ima pravico, da ne sodeluje v razpravi.
4. Vsak udeleženec govori zase, v svojem imenu in ne govori v imenu drugega.
5. Ne kritizirajte in priznajte vsakemu pravico do izražanja svojega mnenja, spoštujte mnenje drugega
V življenju smo dovolj kritizirani in obsojani. Naučimo se v skupini razumeti drugega, čutiti, kaj je oseba želela povedati, kakšen pomen je vložila v izjavo.
6. Govorite občutljivo in previdno.
7. Ne jemljite vsega, kar se dogaja v učilnici, zunaj skupine.
8. Pozorno poslušajte mnenja drugih, ne prekinjajte.
Načela predstavi moderator:
9. Vstopite v regulator znakov, na primer dvignjena roka, v kateri je vsa pozornost usmerjena na vodjo.
10. Vnesite časovno omejitev ki bo omejil in določil obseg posamezne lekcije.
11. Prosite otroke, naj predlagajo dodatna načelače menijo, da je potrebno.

II. Izvedba
Povabite vsakega člana skupine, da se predstavi. Predstava se igra v krogu. Udeleženci imajo pravico postavljati kakršna koli vprašanja.

III. medsebojni intervju
Udeleženci se razdelijo v pare in vodijo medsebojni intervju 10-15 minut. Na koncu vsak predstavi svojega sogovornika.
Pri tem postopku je učni učinek večji, saj obstaja dobra priložnost za analizo, na kaj je bil spraševalec pozoren, ali mu je uspelo zanesljivo predstaviti psihološki portret svojega partnerja, kakšna vprašanja so si pari postavljali. Udeleženci postavljajo tudi morebitna vprašanja.

IV. zaključki
Ta dejavnost prispeva k oblikovanju prvega vtisa drug o drugem. Vzpostavlja se medsebojno razumevanje in skupno razpoloženje za nadaljnje sodelovanje.

Lekcija 2.
UPORABA DROG:
MITI IN RESNIČNOST

Pouk lahko poteka v treh različicah na teme: kajenje; alkohol; zdravila.
Cilj: mladostnikom posredovati potrebne informacije za preseganje pogostih mitov in nesporazumov o pomenu psihoaktivnih snovi (alkohol, tobak, marihuana).
Naloge:
razpravljanje o vzrokih za uporabo snovi;
pogovor o mitih in resničnosti učinkov psihoaktivnih snovi na telo;
ugotoviti dolgoročni in kratkoročni učinek vpliva psihoaktivnih snovi na telo;
opišejo proces spreminjanja človeka v odvisnika od alkohola, tobaka, marihuane.
Čas: 1 ura 45 minut .
materialov: velik list papirja.
Naloga za naslednjo lekcijo: prosite otroke, naj prinesejo oglase za alkohol in cigarete, izrezane iz revij in časopisov.

POSTOPEK

MOŽNOST I. Kajenje: miti in resničnost

Vodenje.Na tem predavanju boste dobili dejanske informacije o kajenju, koliko ljudi kadi, kakšni so razlogi za kajenje, kakšni so takojšnji in kratkoročni učinki kajenja in kakšen je proces, da postanete kadilec. Dotaknila se bo tudi problematike družbene sprejemljivosti kajenja.

I. Študija problema
Najstniki običajno precenjujejo število ljudi, ki kadijo. Poudarite dejstvo, da so kadilci v manjšini, tako da otrokom postavite naslednja vprašanja:
1. Kolikšen odstotek najstnikov kadi? (Kajenje je v tem primeru opredeljeno kot ena cigareta na teden.)
- Izračunaj (več kot polovica, manj kot polovica itd.);
- glasovanje o vsaki od ocen;
- navedejo realne številke (11,4 %).
2. Kolikšen odstotek odraslih kadi?
- Izračunaj;
- glasovanje;
- navedejo realne številke (30,8 %).
Vodenje. Veliko manj ljudi kadi, kot si mislimo. Pravzaprav so kadilci v manjšini. Večina odraslih in najstnikov ne kadi. Od leta 1975 do 1985 je delež starejših najstnikov, ki so kadili, padel z 29 % na 18,7 %. Nikoli ni kadilo 33,3 % odraslih moških in 54 % odraslih žensk.

II. Brainstorm
Pogovorite se o razlogih za kajenje/nekajenje pri mladostnikih. List papirja razdelite na dva dela. Eno polovico naslovite "Razlogi za kajenje", drugo polovico pa "Razlogi za nekajenje". Otroke prosite, naj naštejejo razloge za oboje. Vsako mnenje je napisano posebej in se ne spreminja. Na sezname dodajte tiste razloge, na katere otroci niso pomislili.
Razlogi, zakaj ne kaditi O: Ne maram kajenja; kajenje škoduje zdravju; nočem imeti slabe navade; izgleda neprijetno; predrago je; drugim je izziv pokazati, da ne kadim; nihče od mojih prijateljev ne kadi; škodilo bo moji atletski uspešnosti; moji starši ne odobravajo kajenja.
Razlogi za kajenje: rad kadim; kajenje blaži razdraženost, me sprošča; To je navada; vsi okoli mene kadijo; zaradi kajenja izgledate in se počutite starejši; kajenje me stimulira, izboljša moj tonus; kajenje mi daje priložnost, da imam zaposlene roke; pomagal mi bo shujšati; kajenje mi omogoča, da se zamotim, ko mi je dolgčas ali sem slabe volje; zaradi kajenja se počutim neodvisnega.
Informacije o kajenju(v pomoč vodji)
1. Znanstvene študije so pokazale, da je kajenje glavni dejavnik tveganja za številne resne kronične bolezni, vključno s pljučnim rakom, boleznijo koronarnih arterij, emfizemom in bronhitisom.
2. Devetdeset odstotkov pljučnega raka se pojavi pri ljudeh, ki kadijo.
3. Študije so pokazale, da vsaka pokajena cigareta človeku vzame 6 minut življenja.
4. Cigarete so nevarne, ker med gorenjem vsebujejo ali oddajajo strupene snovi – katran, nikotin, ogljikov monoksid.
5. Ogljikov monoksid je strupena snov, ki zmanjšuje sposobnost krvi, da nasiči celice telesa s potrebno količino kisika.
6. Večina obstoječih načinov zdravljenja za opuščanje kajenja je učinkovitih le v približno 50 % primerov. V 6 mesecih po koncu zdravljenja začne približno polovica zdravljenih ponovno kaditi.
7. Nekateri strokovnjaki verjamejo, da lahko kajenje tobaka povzroči uporabo drugih drog.

Vodenje.Razmislite o nekaterih razlogih, zakaj ljudje kadijo (da se sprostijo, da izgledajo starejši, da postanejo bolj priljubljeni, da se bolje osredotočijo). Ali res mislite, da cigarete zmorejo vse to?
Pravzaprav cigarete niso čarovnija in ne zmorejo vsega, kar se jim pripisuje.

III. Pogovorite se o dolgoročnih učinkih kajenja
Vprašajte, kakšni so nekateri dolgoročni učinki kajenja na zdravje. Pogovorite se o tveganju, da kadilec zboli in umre zaradi raka, bolezni srca in ožilja.
Vodenje. Kajenje je glavni dejavnik tveganja za številne vrste raka, bolezni srca in kronične bolezni dihal.
Te tri skupine bolezni vsako leto skupaj povzročijo 58 % smrti v ZDA.
Otroci naj takoj razpravljajo o vplivu kajenja na telo.
Otroke prosite, naj odgovorijo na vprašanja:
1. Kako kadi nekdo, ki je šele začel kaditi? V skupini ali sami?
2. Se razlikuje od tega, kako kadijo dolgoletni kadilci?
3. Se vam zdi odraslim kadilcem težko opustiti kajenje? Zakaj? Ali so ljudje res lahko odvisni od cigaret?

Vodenje. Večina kadilcev gre skozi iste faze: poskusi kajenja, občasni kadilci, postanejo hudi kadilci.
Ljudje, ki veliko kadijo (30 ali več cigaret na dan), se navadno zelo težko opustijo te razvade, saj postanejo psihično in fiziološko odvisni.
Kajenje danes postaja vse bolj družbeno nesprejemljivo, vse več odraslih opušča kajenje. V zadnjih 20 letih se je število kadilcev zmanjšalo za 12 %. Danes je glavni problem naraščanje števila najstnic, ki kadijo. V 10 letih se je njihovo število povečalo za 7%.

IV. Glavni zaključki lekcije
Najstniki precenjujejo število ljudi, ki kadijo. Večina nekadilcev.
Cigarete niso čarobne in nimajo vseh učinkov, ki se jim pripisujejo.
Obstaja veliko takojšnjih in zapoznelih učinkov kajenja na telo.
Kadilci gredo skozi vrsto faz oblikovanja slabe navade.
Kajenje postopoma postaja vse manj družbeno sprejemljivo.
Cigaretni dim je potencialno škodljiv za nekadilce.

MOŽNOST 2. Alkohol: miti in resničnost

I. Opis vpliva alkohola na telo
Vodenje.Alkohol se absorbira skozi stene želodca in črevesja ter vstopi neposredno v krvni obtok. Nato s krvjo vstopi v možgane in močno vpliva na delovanje možganske skorje.
Če alkohol upočasnjuje možgane (je depresiv), kaj mislite, kakšni so nekateri fiziološki in vedenjski učinki alkohola na telo?
Vodite skupinsko razpravo o fizioloških in vedenjskih učinkih alkohola na telo.
Majhni odmerki alkohola:
zmanjša sposobnost jasnega razmišljanja in sprejemanja odločitev;
da se počutite nekoliko sproščeno;
da se boste počutili bolj svobodne in drzne kot običajno.
Veliki odmerki alkohola:
upočasni aktivnost določenih področij možganov;
povzročajo vrtoglavico;
zmanjšati koordinacijo;
povzročajo težave pri govoru, hoji, stoji;
povzročijo čustveno eksplozivnost ali depresivno razpoloženje.
Nekateri ljudje lahko:
začasno onesvestijo ali izgubijo spomin zaradi vpliva alkohola na njihove možgane.
Vedenjske manifestacije učinkov alkohola:
prepiri/prepiri/nasilje;
glasno govorjenje, kričanje;
neprijetno vedenje;
neumnost / neumnost;
lahkomiselnost.
Alkohol je psihoaktivna snov. Ljudje uporabljajo psihoaktivne snovi iz različnih razlogov. Uživanje psihoaktivnih snovi ima lahko škodljive učinke.

II. Pojasnilo razlogov
Najstnikom zagotovite, da večina odraslih pije alkohol le občasno in v zmernih količinah.
Vodenje.Kolikšen odstotek prebivalstva uživa alkoholne pijače?(Pridobite ocene, glasujte.) Realne številke so naslednje - 70%. Tretjina vseh odraslih sploh ne pije!
Izračunajte odstotek ljudi, ki se napijejo in zaradi tega pridejo v nesrečo.(Ugibajte najstnike, glasujte.) Realne številke - 10-12% odraslih je težkih pivcev, popijejo 150 g vodke ali več naenkrat, pijejo vsaj enkrat na teden.
Najstnikom razložite, da lahko ljudje pijemo na različne načine.
Prosite jih, naj naštejejo vzorce pitja, ki so jih videli. Zapišite na papir (alkohol se uživa med kosilom, med počitnicami, na javnih mestih, v kavarnah, restavracijah, po koncu delovnega dne).
Vzorci pitja: na zabavah; na družinskih počitnicah; pred obroki "za prebavo"; v restavracijah, kavarnah, barih; na ulicah (pogosteje pijejo pivo - neposredno iz steklenic na velikih mestnih praznikih); na plaži med sproščanjem; v javnem prevozu.
Vzorci obnašanja:
1. Popolna treznost. Približno 30 % odraslih sploh ne pije. Razlogi: odpor do alkohola, verska prepričanja, alergije, nekdanji alkoholiki, ki so ozdraveli in se bojijo ponovitve.
2. Ritualno pitje. To je uporaba alkohola v okviru verskih obredov ali družinskih obredov ali obredov.
3. Družabno pitje(za družbo). Približno 55 % vseh odraslih se opisuje kot družabni pivci. Pijejo alkohol na pravem mestu ob pravem času.
4. Problematična uporaba alkohola. Alkohol se uporablja kot zdravilo za težave in zanikanje čustev. V tem primeru pijejo preveč in prepogosto. To vedenje je destruktivno in pogosto poslabša težave osebe, namesto da bi jih odpravilo.
Otroke prosite, naj naštejejo nekatere škodljive posledice tovrstnega pitja (prepiri, slabo počutje, prometne nesreče, kronične bolezni, povezane z alkoholom).
Posledice: prepiri z ljubljeno osebo; občutek krivde do drugih in do sebe; zmanjšanje samospoštovanja; ločitev v družini; smrt ali nesreča.
Vodenje. Obstaja več možnosti za pitje alkohola. Nekateri (kot so obredni ali družabni) na splošno veljajo za sprejemljive za večino odraslih. Vendar so lahko posamezni vzorci pitja nevarni in uničujoči.
V glavah mladostnikov so številke odraslih pivcev in težkih pivcev močno pretirane.

III. Pogovor o motivaciji za pitje ali neuživanje alkohola
Vprašajte najstnike, zakaj ljudje pijejo in zakaj ne pijejo. List papirja razdelite na dva dela in napolnite ploščo.

ljudje pijejo	Ljudje ne pijejo
- za lajšanje stresa - za obresti - za nove občutke - ni mi všeč okus - pozabiti - za tiste okoli - biti "hladnejši" - iz "pofigizma" - kot okus/užitek - škodovati komu / oblika protesta - za sliko - iz posnemanja - zaradi samouveljavljanja - iluzija svobode - za boljšo koncentracijo - postati bolj priljubljen	- nezdravo - pokazati moč volje - za drugo - videti bolj zrel - zaradi strahu, na primer pred smrtjo - Strah pred odvisnostjo - Ne ustreza življenjskemu slogu - zaradi verskega prepričanja - ne biti drugačen od drugih - za imidž (zdrav življenjski slog, šport itd.) - ohraniti status

Pogovorite se o resničnem vplivu alkohola na človeka: kaj alkohol lahko in kaj ne.
Vprašajte otroke o učinkih alkohola na telo. Razprava se lahko organizira okoli naslednjih vprašanj, ki jih zastavi moderator: Kako alkohol vpliva na telo? Ali lahko pitje alkohola pomaga človeku, da se sprosti? Ali alkohol vpliva različni ljudje? Zakaj nekateri ljudje lahko pijejo toliko? Vam alkohol pomaga pri spanju?
Vodenje. Alkohol lahko: pomaga pri sprostitvi; lajšanje stresa, zmanjšanje bolečine; pomoč pri spanju; Lahko se uporablja za manipulacijo ljudi.
Alkohol te ne more: narediti "hladnejšega", močnejšega, lepšega; pomoč pri reševanju težav; razbremeniti stres do konca; povečati samozavest.
Alkohol je psihoaktivna snov, ki zmanjša aktivnost telesa in deluje kot aspirin ali drugo zdravilo proti bolečinam. Alkohol ne more človek je močnejši, pametnejši, lepši, bolj seksi, močnejši, bogatejši itd.

IV. Pogovor
Pokažite najstnikom, da pitje alkohola ni učinkovit način reševanja težav.
Vodenje. Alkohol je psihoaktivna snov, ki jo najdemo v alkoholnih pijačah. Alkohol zavira delo možganov, tj. upočasni delovanje možganov.
ne veliko število alkohol: zmanjša sposobnost jasnega razmišljanja in odločanja; vodi do tega, da se ljudje počutijo bolj pogumne kot običajno in tvegajo. Velika količina alkohola: zmanjša aktivnost različnih delov možganov in živčnega sistema kot celote; povzroča vrtoglavico; zmanjša koordinacijo; zmanjša reakcijski čas; otežuje govor, hojo; lahko povzroči smrt.
Alkohol in droge povzročijo začasen učinek. Skupaj z odvzemom alkohola telo zapusti tudi dobro razpoloženje. Obdobje dobrega razpoloženja zamenja slabo razpoloženje, ki ga običajno spremljajo depresija, utrujenost, tesnoba. Najboljši način za razvedrilo so naravni načini: telesna vzgoja, šport, ples, objemi, dotiki, glasba, romantična čustva, molitve, meditacija, prijateljstvo, ljubezen.
kako več ljudi pije alkohola, več ga potrebuje, da doseže enak učinek. To je posledica zasvojenosti z alkoholom. Telo postopoma postane tolerantno na alkohol. Pomembno je vedeti, da povečanje tolerance pomeni nastanek fizične odvisnosti.
Pločevinka piva ali kozarec vina vsebuje približno enako količino alkohola kot kozarec vodke, viskija, ruma, džina.
Če je oseba pila, potem bo želela spati. Vendar ga, tako kot drugih depresivov, alkohol ne spravi noter miren spanec prinaša počitek. Sanje o pijani ali pijani osebi niso enake sanjam trezne osebe. Oseba, ki je na predvečer pila, ponavadi vstane utrujena, živčna itd.

V. Posplošitev glavne vsebine lekcije
Alkohol je psihoaktivna snov. Tako kot druge psihoaktivne snovi, ki spadajo v kategorijo depresivov, tudi alkohol upočasnjuje delovanje možganske skorje in živčnega sistema kot celote.
Medtem ko približno 70 % odraslih uživa alkohol, velika večina to počne občasno in zmerno, tretjina vseh odraslih sploh ne pije.
Le majhen del odraslih je pijancev in alkoholikov.
Alkohol človeka ne more narediti močnejšega, pametnejšega, lepšega, bolj seksi, močnejšega itd.
Pitje alkohola ni učinkovit način za reševanje težav, temveč jih še poslabša.
Sposobnost veliko piti, ne da bi se napili, nima nobene zveze z močjo ali drugimi pozitivnimi lastnostmi osebe.
Omamljenost ali nenehno pitje človeka ne naredita starejšega ali boljšega.

MOŽNOST 3. Marihuana: miti in resničnost

Cilj: preučiti mite in resnična dejstva o marihuani.
Naloge:
opiši marihuano;
ugotovite, da večina odraslih in najstnikov ne kadi marihuane;
Pogovorite se o razlogih, zakaj najstniki lahko uživajo marihuano;
pogovor o resničnih učinkih marihuane na telo: kaj marihuana lahko in kaj ne;
pogovor o dolgoročnih in kratkoročnih učinkih marihuane na telo;
razpravljali o legalizaciji marihuane.

I. Informacije o zdravilu
Vodenje. V tej lekciji boste izvedeli pomembne informacije o marihuani. Pogovarjali se bomo o razlogih, zakaj ljudje začnejo uporabljati prepovedana zdravila in kakšni so takojšnji in dolgoročni učinki izpostavljenosti marihuani na telo.
Marihuana je narejena iz divje rastline, ki jo ljudje lahko gojijo. Rastlina vsebuje več kot 400 kemikalij. Zaradi svoje psihoaktivne sestavine, 9-delta-tetrahidrokanabinola, lahko zastrupi tiste, ki ga uživajo. Ta snov se v različnih delih rastline nahaja v različnih količinah.
Konoplja je že dolgo znana po močnih stebelnih vlaknih in po semensko olje, ki so ga uporabljali pri kuhanju in pri slikanju. Znana je bila tudi kot rastlina, ki vsebuje psihoaktivne snovi, ki so najmočneje koncentrirane v listih in elastičnih cvetočih vršičkih.
Ugotovite, da večina najstnikov in odraslih ne kadi marihuane.
Glasujte: kolikšen odstotek najstnikov kadi marihuano?
Vodenje. Nedavne ankete so pokazale, da je 50,2 % najstnikov v srednji šoli poskusilo marihuano, približno 21 % jih je uživalcev (včasih v zadnjem mesecu), vendar jih je le približno 3,3 % dnevno kadilo marihuano.

II. Razprava o učinkih uživanja marihuane
Razmislite o razlogih, zakaj ljudje uporabljajo marihuano. Seznam razlogov je napisan na listu papirja. Na primer: radovednost; skupinski pritisk; želja po videzu starejših; prijetni občutki; način za reševanje težav.
Pogovorite se o tem, kaj marihuana lahko in kaj ne.
Mnenja najstnikov so zapisana na list papirja in se ne spreminjajo.
Vodenje.Marihuana, tako kot druge pogosto uporabljene snovi, ki povzročajo odvisnost, ne bo pomagala pri življenjskih težavah in ne more zagotoviti sprejemanja s strani najstniških vrstnikov. Marihuana lahko povzroči evforijo in v stanju evforije ustvari iluzijo, da so težave rešene. Takoj ko se učinek marihuane konča, se človek spet znajde iz oči v oči z enakimi težavami.
Obravnavani so takojšnji in zapozneli učinki izpostavljenosti marihuani na telo.
List je razdeljen na dva dela, mnenja otrok pa so zapisana brez sprememb.
Vodenje. Najbolj intenzivni občutki se pojavijo 30 minut po začetku kajenja. Učinki zdravila trajajo do tri ure po prenehanju kajenja. Marihuana vodi do povečanega srčnega utripa in povečanega srčnega utripa, rdečine oči, suhega grla in ust ter rahlega znižanja telesne temperature. Majhni odmerki marihuane povzročajo občutek neutrudnosti z naraščajočim občutkom ugodja in celo evforije. Veliki odmerki naredijo občutke bolj izrazite. Izkrivljanje zaznav, izguba identitete, fantazije in halucinacije so posledica velikih odmerkov marihuane.
dolgoročne posledice. Aktivno snov marihuane adsorbirajo številna tkiva in organi človeškega telesa. V telesu se nahaja mesec dni po zaužitju. V poskusu na opicah, ki so 6 mesecev kadile petkrat na teden, so se pokazale spremembe v možganih. Marihuana povzroča pljučne bolezni, ker kadilec vdihava nefiltriran dim in ga skuša čim dlje zadržati. To lahko prispeva k vnetju pljuč in vpliva na druge dihalne organe. Uporaba marihuane škoduje reproduktivnim sistemom moških in žensk. Ko trajanje uživanja marihuane narašča, se količina proizvedene sperme zmanjšuje. Stalna uporaba marihuane pri ženskah zmanjšuje njihovo sposobnost zanositve in moti menstrualni ciklus.

III. Razprava o legalizaciji drog

IV. Povzemanje vsebine lekcije
Vodenje. Marihuana je psihoaktivna droga.
Glede na nedavne raziskave kadi marihuano bistveno manj ljudi kot navaden tobak. Tako večina odraslih in najstnikov ne kadi marihuane.
Eden glavnih razlogov, zakaj ljudje začnejo uporabljati marihuano, je pritisk vrstnikov.
Marihuana ne pomaga pri težavah.

Lekcija 3. OGLAŠEVANJE

Cilj: Ozaveščajte najstnike o tehnikah, ki jih oglaševanje uporablja za manipulacijo vedenja potrošnikov, in jih naučite upreti se tem tehnikam.
Naloge:
podati kratke informacije o namenu oglaševanja;
pogovor o osnovnih tehnikah oglaševanja;
premagati in analizirati oglase za cigarete ali alkohol;
Pogovorite se o alternativnih načinih odzivanja na oglaševanje.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: izrezki iz časopisov in revij - oglaševanje tobaka in alkohola; velik list papirja, svinčniki, markerji.

POSTOPEK

Vodenje.Oglaševanje je močno sredstvo vplivanja na ljudi in veliko naših vsakodnevnih odločitev neopazno vodi oglaševanje. Če bomo izvedeli več o oglaševanju in tehnikah, ki jih uporablja za nakup določenih izdelkov ali izvajanje določenih vedenj, bomo postali manj sugestibilni in ne bomo niti pod vplivom oglaševanja počeli stvari, ki jih ne bi počeli brez vpliva oglaševanja.

I. Razprava o ciljih oglaševanja
Prosite najstnike, naj se na kratko pogovorijo o namenu oglasa.
vprašanja:
1. Zakaj podjetja oglašujejo sebe in svoje izdelke? Brainstorm. Vsa mnenja so zapisana na list papirja.
2. Ali mislijo, da so njihovi oglasi resnični? Glasujte.
Vodenje. Namen oglaševanja je prodaja izdelka. Ne le poroča o dejstvih, ampak tudi pretirava, daje napačne informacije, da bi kupila izdelke.

II. Opis najpogostejših oglaševalskih tehnik
Prosite najstnike, naj spregovorijo o oglasu, ki so si ga najbolj zapomnili, in o vtisu, ki ga je naredil nanje. Ugotovite, katero tehniko uporablja ta oglas. Vsa mnenja so zapisana na list papirja.
Oglaševalske tehnike: slava; zunanja privlačnost, lepota; "ravnodušnost"; "romantika"; spolnost; humor, komični učinek; blaginja; osredotočiti se na navaden človek; "šik"; nenavaden; uporaba kontrastov; individualnost, slog; emancipacija; osredotočite se na zdrav življenjski slog; dvig samopodobe.
Primeri znanih oglasov za cigarete:
Marlboro - romantika, užitek, priljubljenost, ljubezen do življenja, čistoča in zdravje;
Winston - moškost, za aktivne ljudi, ki živijo na podeželju, zdravje;
Salem - spolna privlačnost, uspeh, privlačnost, užitek, užitek.
Primeri tehnik oglaševanja alkohola:
priljubljenost (alkohol vas bo naredil bolj priljubljene);
romantika (alkohol je pomemben za ugajanje nasprotnemu spolu);
zrelost (uživanje alkohola pomeni, da ste odrasli);
mladost (alkohol pomeni, da ste mladi in aktivni);
um (uživanje alkohola je del modernega, intelektualnega, lepega življenja);
užitek (alkohol je dobrega okusa, je nujna sestavina zabave);
sprostitev (alkohol lajša stres in sprošča).

III. Analiza oglaševalskih tehnik
Vsak udeleženec izbere reklamne izrezke. Naloga je: v 5 minutah analizirati tehnike določenega oglasa in se o njih pogovoriti. Če je mogoče, naj spregovori vsak udeleženec. Kdor želi, lahko analizo dopolni.

IV. Igranje reklamnega zapleta
Udeleženci si, razdeljeni v skupine (po 5 oseb), zamislijo zaplet za reklamo z reklamo za cigarete ali alkohol in jo zaigrajo.
Po ogledu vsakega videa se pogovorite o različnih načinih interpretacije oglasov za alkohol in cigarete. Primeri vprašanj: »Kaj ostaja v ozadju? Komu je reklama namenjena?
Vodenje. Tisti, ki oglašujejo cigarete, alkohol in druge izdelke, poskušajo zmanipulirati ljudi, da jih kupijo. Ustvarjajo iluzijo, da bodo cigarete ali alkohol naredili življenje bolj prijetno in ga izboljšali.

Namen oglaševanja je prodaja izdelkov.
Oglaševanje v večini primerov ne le posreduje informacije, ampak tudi pretirava z lastnostmi izdelka, da bi ljudi spodbudilo k nakupu.
Televizija, radio, časopisi, revije so najpogostejši oglaševalski kanali.
Oglaševanje je pogosto zavajajoče in potrošnika odpelje stran z osredotočanjem na nekaj, kar ni neposredno povezano z oglaševanim izdelkom.
Ne opazimo, kako oglaševanje manipulira z nami.
Obstajajo alternativni načini, kako se odzvati na oglase za cigarete ali alkohol. Če želite to narediti, ne pozabite, da oglaševanje poskuša manipulirati z ljudmi, ustvarjati vtis, da kajenje in pitje nekako izboljšata njihova življenja.

Lekcija 4. JAZ IN MOJE TELO

Cilj: razširitev izkušnje interakcije s telesno podobo "jaz".
Naloge:
opiše možnosti za spremembo telesnega videza;
modeliranje situacije spreminjanja telesne podobe;
posodobitev izbire posamezne rešitve.
Čas: 1 ura 45 minut.
materialov: barve, čopiči, velik list papirja, flomastri.

POSTOPEK

Vodenje. Danes boste izvajali nekaj tehnik za spreminjanje svojega telesa. Mnogi ljudje se v različnih življenjskih situacijah počutijo nezadovoljne s svojim telesom. Da bi to naredili, se zatekajo k različnim spremembam v telesu.

I. Viharjenje možganov
Mladostniki naj odgovorijo na naslednja vprašanja:
1. Kaj počnemo s svojim telesom?
2. Za kaj?
List papirja je razdeljen na dva dela, kjer se prilegajo predlagane možnosti in mnenja otrok ter njihove pozitivne in negativne strani. Razlogom dodajte tiste, ki jih mladostniki niso navedli.
Negativne strani: nezdravo; nezmožnost, da se pozneje popolnoma znebite; "Zamaši" individualnost, postaneš suženj ločenega kroga ljudi, mode, oglaševanja; morda ne bo všeč prijatelj / dekle in povzroči konflikt; vsiljevanje stereotipa vedenja, včasih uničujočega za posameznika.
Pozitivne strani: poudarja individualnost; obstaja občutek ponosa, da niste kot vsi ostali; razpoloženje in vedenje na splošno se spremeni, na primer, bilo je zaprto, "potlačeno", postalo je hladno in močno; lepota in privlačnost.

Kaj počnemo s svojim telesom	Za kaj
1. Ličila	- nekoga, ki mu bo všeč - lepo videti - zase in za druge - povečati samozavest - iz navade - skriti pomanjkljivosti - poudarite individualnost
2. Tetoviranje	- lepo in modno - posnemati druge - stereotipi - izraziti notranji svet - pokazati individualnost - je "kul", pokazati svojo moč, avtoriteto (med obsojenci), - edinstvenost, stil - šokirati druge - vzbuja občutek ponosa
3. Piercing	- pripadnost klanu ali veri - stil - spolnost - slika - ne biti kot vsi ostali - modno

II. Diskusija
Pogovorite se, zakaj se oseba zateče k takim metodam spreminjanja svojega videza. Analizirati kulturne in zgodovinske vidike tetoviranja, ličenja, prebadanja različnih delov telesa, na primer: ritual, sredstva za privabljanje pozornosti, komunikacija, statusni odnosi.

III. uprizoritev
Povabite najstnike, da si omislijo in naslikajo tetovaže in ličila na svoja telesa.

IV. Krožna razprava
Vsak udeleženec govori o tem, kaj je želel upodobiti, zakaj na tem mestu, v takšnem obsegu in kaj čuti v tej podobi.
Udeležence povabite, naj si predstavljajo, da je naneseni vzorec prava tetovaža in da z njo živijo 50 let. Kakšne občutke doživljajo?

V. Povzetek glavnih točk seje
Sprememba telesne oblike vodi v spremembo stanja;
simulirana situacija vam omogoča posodobitev izbire posamezne rešitve z možnostjo spremembe ali posega v vaše telo;
intenzivnost tetoviranja, ličila, piercinga odraža "občutek za sorazmernost" osebe, posamezne osebnostne lastnosti, opravlja kompenzacijske funkcije;
tetovaža odraža začasno stanje; po določenem času se človek želi spremeniti ali znebiti.

Lekcija 5. JAZ IN MOJE TELO
(nadaljevanje)

Cilj: telo kot vrednota; razvijanje skrbnega in pozitivnega odnosa do lastnega telesa.
Naloge:
razpravljati o različnih možnostih odnosa do telesa;
ugotavljajo, da se veliko ljudi sramuje svojega telesa ali njegovih posameznih delov;
modeliranje telesne podobe;
pogovor o izdelanem modelu telesa.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: plastelin.

POSTOPEK

Vodenje. Danes se bomo ukvarjali z "gradnjo telesa" iz plastelina. Veliko ljudi se sramuje svojega telesa, njegove oblike. Toda skozi stoletja so se merila lepote in harmonije človeškega telesa spreminjala in bila odvisna od modnih trendov in družbenih meril. Vsako telo pa je enkratno in enkratno ter zato neskončno dragoceno.

I. Viharjenje možganov
Razmislite o razlogih, zakaj je ljudem nerodno zaradi njihovega telesnega videza. V ta namen na eni polovici lista papirja napišete mnenja o tem, kaj je ljudem nerodno, na drugi strani pa razloge za zadrego.

II. Oblikujemo figuro
Najstnike razdelite v tri skupine. Ponudite oblikovanje poljubnih delov človeškega telesa iz plastelina. Vsak otrok nalogo opravi samostojno, brez posvetovanja ali dogovarjanja z drugimi. Možna je tudi varianta, ko se udeleženci dogovorijo. To služi kot dodatek diagnostični kriterij na pomembnih delih telesa.

III. Diskusija
Povežite končane dele telesa v eno samo figuro. Vsaka podskupina pokaže svoje delo, poimenuje, za kakšno bitje gre, kako deluje, kaj zmore in kaj mu ni na voljo. Tudi udeleženci iz drugih podskupin izražajo svoje mnenje, sodelujejo v razpravi.
Prosite vsakega najstnika, naj pove, kateri del telesa je izklesal, zakaj in kakšne lastnosti je zaradi tega začela imeti narejena figura.

IV. zaključki
Končajte razpravo s kratkim povzetkom posamezne delovne strategije in različnosti enega telesa od drugega.
S preveliko osredotočenostjo na določene dele telesa in ignoriranjem drugih si s tem ustvarimo izkrivljeno podobo telesa in ustvarjamo primanjkljaj telesnega doživljanja.
Človek se svojega telesa sramuje največkrat zaradi posmeha drugih ljudi, javnega mnenja. Zaradi tega se lahko umakne vase.
Včasih celo oseba z dobro postavo začne "kompleksirati", saj je njegova notranja harmonija porušena. Misli, da je grd, in ostali se do njega obnašajo enako.
Povečajte svojo samozavest, imejte se radi takšne, kot ste, saj ste edini in neponovljivi, kljub vsem svojim pomanjkljivostim.

Seja 6. ODLOČANJE

Cilj: raziščite proces odločanja v skupini.
Naloge:
naučiti učinkovitega vedenja v procesu iskanja dogovora v skupinah;
pridobivanje informacij o komunikacijskih procesih v skupini ter o odnosih dominance in vodenja, ki v njej obstajajo;
pomagajte združiti člane skupine.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: kopije navodil, listi papirja, svinčniki.

POSTOPEK

Vodenje.Danes bomo na primeru igre izvedeli, kako in zakaj se ljudje odločamo. Starejši kot boste, težje odločitve boste morali sprejemati. Naša igra vam bo dala priložnost, da se naučite sprejemati odločitve.

I. Navodilo
Vsak udeleženec mora opraviti nalogo v 15 minutah po navodilih.
Vodenje. Drifate na jahti v južnem Pacifiku. Zaradi požara je bila večina jahte in tovora na njej uničena. Zdaj se jahta počasi potaplja. Vaše bivališče ni znano, ker so navigacijski instrumenti poškodovani. Najboljša ocena je, da ste približno tisoč milj jugozahodno od najbližje obale.
Spodaj je seznam 15 predmetov, ki jih požar ni prizadel. Poleg tega imate še gumijast rešilni čoln z vesli, ki je dovolj velik, da sprejme vas, ostalo posadko in vse spodaj naštete stvari. Poleg tega imate vsi v žepu zavojček cigaret, več škatlic vžigalic in skupaj pet dolarjev.
Vaša naloga je, da vse predmete s seznama razvrstite glede na njihov pomen za preživetje. Najpomembnejši element dobi številko 1, naslednji dobi številko 2 in tako naprej do števila 15, ki je najmanj pomemben.
Sekstant
ogledalo za britje
Pet litrov soda vode
mreža proti komarjem
En zaboj vojaških obrokov
Zemljevidi Tihega oceana
Sedežna blazina (reševalna služba iz vode odobrena kot vodno plovilo)
2-litrski rezervoar za dizelsko gorivo
tranzistorski sprejemnik
Odganjalec morskih psov
Dvajset kvadratnih metrov plastike, neprepustne za svetlobo
En liter portoriškega ruma
Petnajst metrov najlonske vrvi
Dve škatli čokolade
Set ribiških pripomočkov

II. Sprejemanje odločitve
Ko vsi izpolnijo svoj seznam, dobi skupina 45 minut za dokončanje naslednje naloge.
Treba je razviti skupno rešitev za celotno skupino, ki jo vodi posebna metoda doseganja soglasja. Vključuje doseganje dogovora med vsemi člani skupine o položaju vsake točke na seznamu.
Ko skupina zaključi svoje delo na seznamu, poglej pravilen vrstni red v prilogi dejavnosti. Rezultate dela posameznega udeleženca lahko primerjate z rezultatom, ki ga je dosegla skupina kot celota.

III. Razprava o procesu odločanja
Izvedeno v obliki skupinske razprave.
1. Kakšno vedenje je pomagalo ali oviralo dogovor?
2. Kakšna razmerja vodenja in podrejenosti so se pojavila v procesu sprejemanja skupne odločitve?
3. Kdo je sodeloval pri doseganju soglasja in kdo ne?
4. Kakšno je bilo vzdušje v skupini med razpravo?
5. Ste uspeli optimalno izkoristiti priložnosti skupine?
6. Kako je mogoče izboljšati celoten proces odločanja?

zaključki
Težko je doseči soglasje. Vsaka ocena pomembnosti teme s seznama ne bo ustrezala mnenju vseh udeležencev. Nekaj ​​smernic za dosego dogovora:
ne postavljajte svojega mnenja nad vse; k vsakemu vprašanju pristopite z vidika logike;
ne odpovejte se svojemu mnenju samo zato, ker je treba doseči dogovor in preprečiti konflikt; podpirajte samo tiste odločitve, s katerimi se lahko vsaj delno strinjate;
izogibajte se takšnim metodam reševanja konfliktov, kot so glasovanje, povprečje, barantanje;
obravnavajte razlike v mnenjih kot dejavnik, ki olajša odločanje, namesto da ga ovira.

PRILOGA K LEKCIJI

Pet stopenj odločanja
1. Bodite jasni glede odločitve, ki jo morate sprejeti.
2. Pomislite na vse možne alternative (kaj lahko storite v tej situaciji).
3. Zberite informacije, ki jih potrebujete za sprejemanje odločitev.
4. Premislite o posledicah vsake alternative (pomislite, kaj se bo zgodilo ob vsaki možni odločitvi).
5. Izberite najboljšo možnost in izvedite potrebne ukrepe. Bodite prepričani, da boste odločitev pripeljali do konca.

Odgovori in njihova utemeljitev
Strokovnjaki menijo, da je za brodolomnike sredi oceana glavno tisto, kar lahko pritegne pozornost nanje in kar lahko podpira njihov obstoj, dokler ne pride pomoč. Navigacijski instrumenti in rešilni čolni niso posebnega pomena. Tudi če lahko majhen rešilni splav sam priplava do najbližje obale, potrebne zaloge hrane ne bodo spravile nanj. Zato sta brivsko ogledalo in pločevinka z gorljivo mešanico izjemnega pomena. Oba se lahko uporabljata za signalizacijo. Manj pomembne so zaloge vode in hrane, na primer zaboj vojaških obrokov.
Spodaj je navedena razvrstitev predmetov, ki so ostali na jahti, skupaj z utemeljitvijo. Kratka pojasnila seveda ne izčrpajo vseh načinov uporabe posameznega predmeta, ampak opozorimo le na najpomembnejše med njimi.
1. Ogledalo za britje.
Izjemno pomembno sredstvo za pritegnitev pozornosti letalske reševalne službe.
2. Dva galona dizelskega goriva.
Pomembna signalna naprava: Vnetljiva mešanica se bo prijela na vodno površino, kjer jo je mogoče zažgati z vžigalicami in dolarskimi bankovci.
3. Petlitrski sod vode.
Potrebno je nadomestiti izgubo tekočine v telesu.
4. En zaboj vojaških obrokov.
Preskrba z osnovno hrano.
5. Dvajset kvadratnih metrov neprozorne plastike.
Lahko se uporablja za zbiranje deževnice in zaščito pred slabim vremenom.
6. Dve škatli čokolade.
Rezervno napajanje.
7. Komplet ribiških pripomočkov.
Uvrščen pod čokolado, ker je "sinica v roki boljša od pite v nebu". Še vedno moraš loviti ribe.
8. Petnajst metrov najlonske vrvi.
Z vrvjo lahko privežete potrebne stvari, da ne padejo čez krov.
9. Blazina za sedež (potrjeno kot plovilo s strani reševalne službe na vodah).
Če kdo pride čez krov, se lahko uporabi kot pomoč pri reševanju življenj.
10. Odganjalec morskih psov.
Jasno je, zakaj je to morda potrebno.
11. En kvart portoriškega ruma.
80-odstotna jakost zadostuje za uporabo ruma kot antiseptika v primeru poškodbe. V vseh drugih pogledih je neuporabna. Zaužitje ruma bo povzročilo žejo.
12. Tranzistorski sprejemnik.
Neuporaben je, ker ni opremljen z oddajnikom in je zunaj območja sprejema kratkovalovnih radijskih postaj.
13. Zemljevidi Tihega oceana.
Brez druge navigacijske opreme je neuporaben. In pravzaprav ni pomembno, kje ste. Pomembno je, kje so reševalci.
14. Mreža proti komarjem.
Sredi Tihega oceana ni komarjev.
15. Sekstant.
Neuporaben brez navigacijskih tabel in kronometra.

Glavni razlog za postavitev signalnih naprav nad sredstva za preživljanje življenja (hrana, voda) je, da brez signalnih naprav praktično ni možnosti, da bi bili opaženi in rešeni. Poleg tega praksa kaže, da se v večini primerov reševanje zgodi v prvem dnevu in pol po nesreči in v tem času lahko preživite brez vode in pijače.

Lekcija 7.
JAZ IN MOJE DRUŽBENE VLOGE

Cilj: prikazati razpon osebnostnih vlog; ločite svoj "jaz" in vloge, vloge in maske.
Naloge:
dati otrokom možnost, da poskusijo spremeniti svoje vedenje;
otrokom omogočiti uporabo novih oblik vedenja v situacijah, ki so blizu resničnim;
modelirati uspešnejše oblike vedenja, jih igrati v varnem okolju;
dati otrokom priložnost, da izkusijo neznane občutke, zaznajo nove misli in ideje;
daj povratne informacije.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: ni zahtevano.

POSTOPEK

Vodenje. Menijo, da je oseba skupek vlog. V vsakem trenutku ne samo, da lahko o sebi razmišljamo kot o zapletenem nizu vlog, ampak se sčasoma vloge, ki jih moramo igrati, razširijo, poglobijo ali začasno umaknejo. drugi načrt, ali celo postopoma izginejo iz repertoarja. Nekateri od njih nenehno komunicirajo med seboj, drugi vodijo samoten način življenja.
Skratka, vsakega izmed nas lahko štejemo za skupino. Trenutek neusklajenosti med vlogo in notranjim "jazom" nam omogoča, da govorimo o maskah. Te maske lahko sprejmejo veliko različne oblike. Na primer, vsak od vas, ko sedi za mizo, si nadene masko dober učenec. Ob odhodu iz šole, v krogu prijateljev, zamenjaš masko. Doma dobi novo podobo.
Maske so narejene, da bi ljudem pomagale pri soočanju z življenjem, zato jih lahko štejemo za "namestitvene maske". Vsak od njih ima svojo naravo. Ustvarjeni so za določen namen. Vsi imajo kaj povedati o sebi in vsaka zgodba bo povezana z občutki, ki so premočni, da bi jih obdržali. Zato potrebuje človek masko, ki ga skrije, zaveže in loči od sebe.
Tako maska ​​po eni strani ščiti človeka, po drugi strani pa je okno v njegov kompleksen notranji svet.

I. Skupinska razprava
Pogovorite se o vrsti vlog, ki so lastne osebi, zlasti najstniku. Otrokova mnenja so izpisana na velik list papirja. Na primer, najstnik ima lahko naslednje vloge: študent, sin, brat, stranka, prijatelj itd.
Ugotovite, kdaj, zakaj in v kakšnih situacijah si človek nadene maske. Ne morejo izraziti svojih pravi občutki, se skrivamo za maskami, na primer »ne briga me«, »pridna punca«, »žurerka«, »težak tip«, »jokavec in dolgočasnež« itd.

II. Igra "Maske, ki si jih nadenemo"
Otroke razdelite v pare. Vsak par naj ima dva stola. Ponudite, da igrate majhen prizor iz življenja, na primer: kupec - prodajalec, študent - učitelj, starš - otrok itd., Pri čemer si en udeleženec "obleče" masko. Nato otroci zamenjajo mesta in drugi udeleženec postane maska ​​prvega, to pomeni, da se maska ​​izvleče (poimenuje). Nato partnerja razvijeta dialog med masko in "jaz". Po tem se igra maska ​​drugega najstnika.
Če je otrokom na začetku igre težko obvladati nalogo, naj moderator odigra vajo na primeru enega od parov.

IV. zaključki
V procesu igranja vlog situacija pridobi posebne značilnosti in otrokom postane bolj razumljiva. Naučijo se razlikovati med »jaz« in njihovimi vlogami, vlogami in maskami, jih poimenovati (izločiti), s čimer jim omogočijo nadzor in spreminjanje njihovega vedenja glede na situacijo.

Lekcija 8.
JAZ IN MOJE DRUŽBENE VLOGE
(nadaljevanje)

Tarča: oblikovanje veščin za premagovanje egocentrizma; ugotavljanje distanc in statusnih odnosov v konfliktnih medosebnih situacijah.
Naloge:
naučiti se sprejemati odgovornost za kršitve predpisov;
sprejemanje izkušenj konfliktne situacije;
oblikovanje meja v težkih medosebnih situacijah;
zavedanje motivov posameznikovega vedenja;
razvijanje veščine empatije.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: otroci izbirajo.

POSTOPEK

Vodenje. IN Vsakdanje življenje oseba se mora soočiti s težavami, na primer, ko stori kakšno napačno vedenje. V teh primerih težko ustrezno in nepristransko zaznamo situacijo, prevzamemo krivdo nase in spoznamo svoje izkušnje ter sprejmemo stališče drugega. Pogosto si težko predstavljate, kaj druga oseba morda čuti ali misli.
Zamenjava vlog pomaga, da se v konfliktnih situacijah – med otrokom in starši, med otrokom in učiteljem, med otrokom in vrstniki – postavimo na mesto drugega. Namen zamenjave vlog je doseči razumevanje stališča nekoga drugega in s tem spremeniti svoje vedenje ali odnos.

I. Viharjenje možganov
Otroke vabimo, da odgovorijo na vprašanje: kaj se zgodi, ko nekaj polomimo? Kako smo kaznovani in kaj je prepovedano?
Mnenja so zapisana na velikem listu papirja in jih voditelj lahko dopolni. Na primer, ne smejo hoditi dodatna ura; ne dajajte žepnine; ni dovoljeno v diskoteko; starši so zelo jezni in kaznujejo na različne načine; postaviti v kot; ne zaupajte več kot nečemu pomembnemu; užaljen; odpustiti; veliko vpiti; začne se pogovor in pranje možganov.

II. Skupinska razprava
Pogovorite se o razlogih, zakaj delamo kršitve.

III. Igra zamenjave vlog
Člane skupine razdelite v pare. Nastavite teme konfliktnih situacij, na primer: srečanje s kontrolorjem v prevozu, ko potujete brez vozovnice; naslednje jutro vrnil domov iz diskoteke; nedovoljeno jemal denar od staršev ipd. (upoštevajoč izražena mnenja). Izgubiti situacijo, v kateri bi poskušali sprejeti stališče drugega, prevzeti odgovornost za dejanje in se ne pustiti ponižati, ko prevzamete krivdo.

IV. Razprava o stališčih sprtih strani
Pogovorite se o tem, kako lahko pridobljeno znanje uporabite v podobnih situacijah v resničnem življenju.

V. Sklepi
V konfliktnih situacijah je težko nadzorovati svoje vedenje in izkušnje, kar negativno vpliva na obračun. Ko je človek uspel prevzeti odgovornost, mora biti tudi sposoben braniti svoje pravice, ne da bi pri tem izgubil samospoštovanje.
Zamenjava vlog pomaga razumeti stališče drugega.

Seja 9. SAMOOCENA

Cilj: ohranjanje pozitivne samopodobe.
Naloge:
Pogovorite se o načinih ohranjanja pozitivne samopodobe;
dati najstniku priložnost, da v celoti uresniči svoje prednosti;
omogočiti vsakemu članu skupine, da ugotovi, kako ga dojemajo drugi udeleženci;
omogočiti udeležencem, da povežejo samooceno in oceno članov skupine;
razvijanje sposobnosti poslušanja in podajanja povratnih informacij.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: dva stola.

POSTOPEK

Vodenje. Samospoštovanje odraža stopnjo, do katere človek razvije občutek samospoštovanja, občutek lastne vrednosti in pozitiven odnos do vsega, kar je v okviru njegovih interesov. Na samozavest vpliva več dejavnikov. Prvič, ideje o tem, kaj človek v resnici je in kaj bi rad bil; drugič, človek se nagiba k temu, da se ocenjuje tako, kot ga po njegovem mnenju ocenjujejo drugi; tretjič, človek ne doživi zadovoljstva zato, ker preprosto nekaj dela dobro, ampak zato, ker je izbral določen posel in ga dobro opravlja.

I. Skupinska razprava
Tema pogovora: "Kako ohranimo in izboljšamo svojo samopodobo." Mnenja se pišejo ločen list referatov in jih dopolnjuje voditeljica. Na primer: izboljšamo videz (pričeska, ličenje, sledimo postavi); ukvarjamo se s samoizobraževanjem, razvijanjem svojih talentov in sposobnosti; doseči uspeh v nekem poslu; razvrednotimo druge ljudi; zmagati na tekmovanjih, tekmovanjih; pomagamo drugim ljudem in s tem povečujemo svojo samozavest; svoj kotiček okrasimo s plakati z napisi: "Ti si najboljši!" itd.; "Teče" za kompliment; včasih rišemo (delamo nekaj, kar ni tipično, a izgleda »kul«, svetlo); ne postavljajte si globalnih ciljev; imeti hobi kot način, da izstopate iz množice; z naporom volje poskušamo premagati samega sebe, narediti nekaj na meji mogočega.

II. Drug drugega pohvalimo
Ločeno - tako, da lahko vsi jasno vidijo, postavite dva stola drug nasproti drugega. Povabite enega od udeležencev, da zasede enega od stolov, vsi ostali člani skupine se izmenično usedejo na prosti stol in navedejo le njegove pozitivne lastnosti. Poslušalec lahko prosi za pojasnilo te ali one izjave, postavlja dodatna vprašanja, nima pa pravice zanikati ali opravičevati.
Vsak član skupine naj, če je mogoče, prevzame mesto poslušalca.

III. Diskusija
Pogovorite se o tem, kako se je vsak od udeležencev počutil in razmišljal med nalogo.

IV. zaključki
Za ohranjanje pozitivne samopodobe se zatekamo k različnim strategijam. Na primer, poudarjamo svoje pozitivne izkušnje, izogibamo se postavljanju globalnih ciljev, razvrednotimo druge itd. Tako oseba oblikuje več podob "jaz", gradi prožno in stabilno samopodobo, gradi hierarhijo podob "jaz" ”.

Seja 10. SAMOVREDNOTENJE
(nadaljevanje)

Cilj: modeliranje njihove podobe "jaz" v prihodnosti, da bi najstniku dali priložnost, da spozna svoje prednosti;
zgradite model iz nestrukturiranega materiala podobe "jaz" v prihodnosti.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: plastelin, papir, barvni svinčniki, flomastri, barve (neobvezno).

POSTOPEK

I. Kiparim, rišem
Povabite najstnike, da v prihodnosti oblikujejo iz plastelina ali narišejo model svoje podobe "jaz".

II. Diskusija
Vsak udeleženec imenuje figuro in govori o njej.

III. zaključki
Ustvarjanje materialne podobe osvetljuje izkušnje najstnika in omogoča njihovo refleksijo.
Gradnja idealne podobe prihodnosti poveča samospoštovanje v sedanjosti in aktualizira natančnejšo predstavo o sebi.

Lekcija 11.
NEAGRESIVNOST

Cilj: naučite mladostnike, da neagresivno vztrajajo pri svojem.
Naloge:
prepoznati znane situacije, ko morate neagresivno vztrajati pri svojem;
prepoznati taktike prepričevanja;
uriti veščine verbalnega neagresivnega vztrajanja pri svojem;
vadite neverbalne veščine neagresivne trditve.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali:

POSTOPEK

Vodenje. Veliko je situacij, v katerih je težko iskreno in odkrito izraziti svoja čustva in vztrajati pri svojih pravicah, ko so ti kršene. V tej uri se boste naučili, kako se v takšnih situacijah učinkovito soočiti, torej poskušati neagresivno vztrajati pri svojem.

I. Viharjenje možganov
Naštejte znane situacije, ko je ljudem težko neagresivno vztrajati pri svojem. Na primer: reci "ne" prijatelju; izraziti mnenje, ki ne sovpada z mnenjem drugega; prositi za ugodje zase, prositi za uslugo; povejte osebi, da je nekaj na njej, kar vas spravlja ob pamet; vlagati zahtevke; vrniti izdelek z napako, ki ste ga kupili; povejte prodajalcu, da vas je zamenjal; povedati učitelju ali staršu, da je ravnal nepošteno.

II. Vrste vedenja in njihovi vzroki
Vodenje. Na zgornje situacije se lahko odzovete na tri različne načine. Prvi je biti pasiven, torej nikakor ne reagirati. Takšno pasivno vedenje vključuje izogibanje soočenju, ignoriranje situacije ali dopuščanje drugi osebi, da je aktivna. Drugi je agresivno vedenje. To vključuje napad na drugo osebo, pretirano reagiranje. Tretja pa je neagresivno vztrajanje pri svojem, ki vključuje sposobnost zavzemanja za svoje pravice, poštenega in odkritega izražanja sebe, svojega odnosa in odgovornosti za svoje vedenje.
Obstajajo različni razlogi, zakaj ljudje včasih ne uveljavljajo svojih pravic in ne izražajo svojih čustev. Na primer: ne želite začeti spora ali prepira; ne želim narediti scene; strah, da bodo videti neumni; ne želijo biti vpleteni v prepir; ne želite užaliti druge osebe; racionalizirati z besedami, da v resnici ni tako pomembno ustvariti problem okoli tega.

III. Prednosti neagresivne trditve
Otroke vprašajte, kakšne koristi imajo po njihovem mnenju od tega, da lahko neagresivno vztrajajo pri svojem. Zapiši na list.
Primeri niza koristi: osebno zadovoljstvo; povečanje verjetnosti, da boste dobili, kar želite; povečanje samospoštovanja; povečan občutek nadzora nad svojim življenjem; zmanjševanje anksioznosti zaradi medosebnih konfliktov; povečana sposobnost, da se zavzamete za svoje pravice in ne dovolite, da vas drugi prevzamejo; spoštovanje in naklonjenost drugih.

IV. Vaje za razvoj verbalnih veščin neagresivnega vztrajanja pri svojem
Vodenje. Prvo pomembno področje neagresivne vztrajnosti vključuje učenje reči "ne" ali vztrajati pri svojem, ko se nekaj zahteva ali prosi.
Reči "ne" ima tri komponente:
a) povejte o svojem položaju;
b) navedite razloge ali presoje v prid temu stališču;
c) priznati položaj in občutke druge osebe.
Drugo področje neagresivne trditve vključuje prošnjo za usluge ali uveljavljanje svojih pravic:
a) reči, da je treba situacijo ali problem spremeniti;
b) zahtevati spremembo situacije ali rešitev problema.
Zadnja veščina vključuje sposobnost izražanja čustev, tako pozitivnih kot negativnih. Na primer: "Res te imam rad", "Zelo sem jezen nate", "Cenim, da si to rekel", "Res me jezi" itd. Jaz-izjave odražajo neagresivno vztrajanje pri svojem: čutim; Hočem; ne maram; Lahko; Strinjam se.
Zdaj pa zaigrajmo skeče, ki ponazarjajo verbalno spretnost neagresivne trditve.

V. Vaje za razvijanje neverbalnih veščin neagresivnega vztrajanja pri svojem
Vodenje. Prepoznajte in vadite naslednje neverbalne veščine neagresivne trditve, ki vključujejo tako verbalno izgovarjanje kot ustrezno neverbalno spremljavo: glasnost; tok izgovorjenih besed; očesni stik; obrazna mimika; položaj telesa (drža); razdalja.
Prosite najstnike, naj odigrajo zgornje situacije, vendar se tokrat osredotočite na neverbalne komponente.

VI. zaključki
Neagresivno zatrjevanje služi vašim interesom, uveljavlja vaše pravice, vam omogoča, da se izražate odkrito in pošteno, in ne škodi pravicam drugih ljudi.
Poveča verjetnost, da boste v življenju dobili tisto, kar želite, in prinaša osebno zadovoljstvo.
Neagresivno zatrjevanje vključuje neverbalne in verbalne komponente in se lahko razvije z vadbo.

Lekcija 12.
ODNOSI SPOLA

Cilj: učiti najstnike socialnih veščin, potrebnih za odnose z vrstniki, sposobnost spoznavanja osebe, ki jim je všeč.
Naloge:
razpravljati o tem, katere lastnosti so privlačne osebam nasprotnega spola;
razpravljajo o pomenu zunanjih (fizičnih) podatkov v odnosih;
Pogovorite se o občutkih, ki so potrebni za začetek pogovora z osebo nasprotnega spola, in občutkih, ki to preprečujejo (strah, sram itd.).
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: velik list papirja, flomastri, svinčniki.

POSTOPEK

Vodenje. Danes bomo vadili socialne tehnike na primeru situacij, ki vključujejo odnose med fanti in dekleti.
Katere lastnosti naredijo osebo privlačno in povzročajo željo po interakciji?
Napišite te znake na list papirja. Upoštevajte, da so lahko nekateri od njih neposredno nasprotni. Pogovorite se o razlogih za to. Na primer: videz (pričeska, ličila, postava); "iskren, odprt" pogled; želja drugega, da vstopi v dialog; dobre manire; kljubovalno vedenje; podobno vedenje; spolna privlačnost; fizična moč.

I. Navedite primere
Prosite udeležence, naj pomislijo na filmske zvezde ali "seks bombe", ki veljajo za spolno privlačne in hkrati fizično relativno neprivlačne. Razmislite o tem in se nato pogovorite, kaj to pomeni.

II. Pogovarjajte se o občutkih
Vodenje. Obstajajo občutki, ki lahko otežijo prvi pogovor z osebo nasprotnega spola. Na primer: sramežljivost; mislite, da sploh niste vredni te osebe; strah, da boste "poslani"; boste oseba iz drugega kroga; zdi se, da ste v primerjavi z njim / njo "čudak", izgledate slabo; nizka samozavest.

III. odigrajte situacijo
Povabite najstnike, naj odigrajo situacijo po naslednjih navodilih: »Svobodni ste. Kako se kompetentno dogovoriti za zmenek, povabiti v kino?
Otroci so razdeljeni v pare, nato zamenjajo vloge.
"Če ste bili zavrnjeni, kaj odgovoriti?"
Vprašajte udeležence, kaj menijo, da je najboljši način za določitev zmenka. Pogovorite se o učinkovitosti teh tehnik.

IV. zaključki
Osebe nasprotnega spola so lahko všeč iz več razlogov.
Dojemanja ljudi o privlačnosti se lahko zelo razlikujejo.
Mnogi ljudje se počutijo nerodno, ko se pogovarjajo z nasprotnim spolom.
metode, ki se uporabljajo za učinkovita komunikacija, se lahko uporablja za vzpostavitev stika in pogovora z nasprotnim spolom.

Lekcija 13.
VZORCI SPOLNEGA VEDENJA

Cilj: razpravljanje o vzrokih, vzorcih in posledicah spolnega vedenja; oblikovanje ustreznega odnosa mladostnikov do vprašanj higiene spolnega vedenja.
Naloge:
obravnavajo problem prehoda spolnega vedenja v provokacijo nasilja;
razpravljati o dejavnikih, ki lahko prispevajo k izzovenju nasilja;
razpravljati o ustreznih modelih spolnega vedenja, tudi v kriznih situacijah.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: velik list papirja, flomastri.

POSTOPEK

Vodenje.Danes bomo obravnavali temo spolnega vedenja, ki lahko vodi do negativnih posledic, in sicer: nasilje, prezgodnja nosečnost, spolno prenosljive bolezni.

I. Viharjenje možganov
Brainstorming problemov spolnega vedenja, nasilja, provociranja nasilja.
Mnenja najstnikov o pojmih, kot so spolno vedenje, nasilje (v širšem smislu), provokacija nasilja, so zapisana na velikem listu papirja. Dodajte neimenovane različice.

II. Diskusija
Pogovorite se o dejavnikih in posledicah spolnega nasilja v konkreten primer. Če je najstnikom težko dati primer, gostitelj ponudi zaplet, na primer fragment iz filma ali literarnega dela.

III. Razprava o alternativnem vedenju

IV. zaključki
V tej seji smo obravnavali problem meja spolnega vedenja in njegovega morebitnega prehoda v situacijo nasilja. V večini primerov je nasilje rezultat, ne naključje. Tako posiljevalec kot žrtev enako prispevata k dejanju. Žrtvino vedenje izzove ali olajša nasilje. Z nadzorom svojega vedenja lahko nadzorujete in v nekaterih primerih spremenite situacijo, vedenje drugih. V primeru posilstva je treba pravočasno stopiti v stik s strokovnjaki, ki bodo nudili pomoč, da bi se izognili včasih nepopravljivim posledicam.

Lekcija 14. KONFLIKT

Cilj: razvoj komunikacijskih veščin v konfliktnih intimnih in osebnih situacijah.
Naloge:
pogovor o reakcijah, ki nastanejo v konfliktnih intimno-osebnih odnosih;
modeliranje in razvijanje veščine sprejemljivega odzivanja v konfliktnih situacijah.
Čas: 1 ura 45 minut.
Materiali: velik list papirja, svinčniki, markerji.

POSTOPEK

I. Viharjenje možganov
Razmišljanje o problemu intimno-osebnih konfliktov. »Ko vam ponudijo npr. intimno razmerje kako se odzoveš Zapišite mnenja najstnikov na list papirja. Pogovorite se, zakaj so te teme lahko težavne. Mnenja mladostnikov: obstaja reakcija zavrnitve; pošlji k figam; želite hitro spremeniti temo ali popolnoma oditi; včasih se je dobro smejati; čutiti strah; občutek sramu; razočaran nad osebo.
Razlogi za težave: o tem ni običajno govoriti odkrito; preprosto ne maram; strašljivo; bojite se odriniti osebo, ki jo imate radi.

II. Igranje skeča
Udeleženci so odigrali prizor izjave ljubezni. Mladenič je že dolgo želel izpovedati ljubezen svojemu dekletu. In končno se je odločil ...
- Veš, nekaj ti želim povedati ...
- No? Bilo bi zanimivo, - reče koketno.
Sledi tišina.
- Zakaj ste tiho? Daj, govori!
- Če bi bilo tako enostavno ...
Jezno ga prekine:
- Poslušaj, že si me dobil! Ali pravite, ali sem šel! kljubovalno vstane.
- Ne, nič ... naslednjič.
ni pomembno:
- Kakor hočeš!
Obrne se stran.
Po tem povabite najstnike, naj izrazijo svoje misli o situaciji, ki se igra.
Mnenja otrok: ne smete agresivno izražati svojih čustev, še posebej, če vam je oseba draga; vedno je treba poslušati do konca, in če človek ne more govoriti, mu pomagaj; jasno povejte, da je to za vas pomembno; nikoli ne obupajte in poglejte stvari do konca; če se tvoj fant ali punca tako odzove, potem bi morda morala ponovno razmisliti o zvezi.
Vodenje. Na primeru odigrane situacije vidimo, da je strah, ki se pojavi, ko vam ponudijo intimno razmerje, mogoče »prikriti«. V tem primeru se je izkazalo v agresivnem obnašanju dekleta. Uporabljati moramo drugačna, pozitivna vedenja. Izražanje strahu ali agresije je neučinkovito in lahko na več načinov izzove ali poslabša konfliktno situacijo.

III. Modeliranje sprejemljivih odzivov
Simulirajte in predvajajte možnosti za sprejemljive odgovore, ki partnerja ne bodo užalili in mu ne bodo povzročili nelagodja.
Med lekcijo se odigra več prizorov z različnimi zapleti.

IV. zaključki
V medčloveški komunikaciji lahko pride do situacij, ko oseba, še posebej mlada, težko vzpostavi stik s partnerjem ali ne ve, kaj in kako naj odgovori, da ne pride do konflikta. Sprejemljiv je odgovor, ki izkazuje predvsem spoštovanje partnerja, poštenost, neposrednost, taktnost, odkritost.

Lekcija 15.
PROBLEM SPOLNO-VLOGNE IDENTITETE

Cilj: razprava o strukturi identifikacije spolnih vlog.
Naloge:
upoštevanje psihološkega in kulturnega vidika problematike uniseksov;
razprava o intrapsihičnih mehanizmih samoidentitete;
razprava o problemu "uniseks" v kontekstu medosebnih mehanizmov;
oblikovanje subjektivnih kriterijev za skladnost samoidentitete.
Čas: 1,5 ure.
Lokacija: odprto območje, plaža.
Materiali: velik list papirja, flomastri, revije.

POSTOPEK

Vodenje.V medijih, šovbiznisu, reklamni podobi sodobni človek je v veliki meri povezana z univerzalnimi vedenjskimi vzorci, ki niso ločeni na moške in ženske. Včasih pozorno pogledamo oglaševanje na naslovnicah modnih revij in poskušamo razumeti: kdo je upodobljen - moški ali ženska.
Sodobna parfumska industrija se postopoma odmika od klasičnih dišav in daje prednost "popolnim, univerzalnim". Problem uniseksov se danes pojavlja kot kulturni fenomen, ki velja za vodilnega predvsem med mladimi.

I. Viharjenje možganov
Razmišljanje o problemu uniseksov v kulturnem vidiku. Navedite primere, kjer se v vsakdanjem življenju srečujemo z manifestacijami unisex (oglaševanje, šovbiznis, moda itd.). Kot enega od virov se predlaga uporaba modnih revij.
Vklopljeno parfumerijski izdelki včasih pišejo uni; vsestranska oblačila kot so oprijete usnjene hlače, široke kavbojke; kratki lasje pri ženskah in dolgi lasje pri moških; v nekaterih televizijskih programih voditelji igrajo vloge nasprotnega spola, to najdemo tudi na odru; fotografije v modnih revijah prikazujejo "ne boste razumeli, kdo je dekle ali fant"; spremembe telesne podobe: tetovaže, ličila, piercingi).

II. Diskusija
Pogovor o vplivu družbe na preoblikovanje spolnih vlog moških in žensk, brisanje meja samoidentitete (kot skrajna oblika - predelava spola, t.i. transseksualizem).
Razmislite Negativne posledice izkrivljena samoidentiteta v medosebnih odnosih (skrajna oblika so istospolna razmerja).
Ugotovite problem posameznikovega odnosa do uniseks mode (sledi ali ne; kaj hoče, čemu se izogiba in kaj najstnik v resnici dobi od nje); subjektivna merila "zlate sredine".

III. zaključki

Problem uniseksov lahko obravnavamo s psihološkega in kulturnega vidika. Trenutno so splošni družbeni trendi takšni, da se vloge moških in žensk spreminjajo, meje samoidentitete se brišejo, vse do skrajnih oblik (preoblikovanje spola, homoseksualni odnosi, spolne deviacije). Eden glavnih virov, ki propagira uniseks kulturo in ustvarja določene vrednote, zlasti v adolescenci, so mediji (oglaševanje, filmi, televizijske oddaje), šovbiznis, pa tudi modni trendi (stil oblačenja, frizure, piercingi, tetovaže). Pragmatične vrednote informacij in šovbiznisa neposredno ali posredno, namerno ali spontano vplivajo na stabilnost in individualne značilnosti samoidentitete. To neizogibno vodi v potrebo po zavedanju negativnih vplivov tovrstnih trendov in razvoju lastnih strategij prilagajanja negativnim okoliščinam.

Lekcija 16. KONČNO

Cilj: povzemanje rezultatov skupinskega dela.
Naloge:
pridobi povratne informacije od članov skupine;
ustvarite pozitivno vzdušje slovesa.
Lokacija: odprto območje.
Čas: 1 uro.
Materiali: gosta pločevina barvni papir, svinčniki, peresa, markerji.

POSTOPEK

Možnost I
Vsak otrok prepogne list papirja na pol voščilnica, dlan položi na zunanjo stran razglednice, jo obkroži s svinčnikom in znotraj »roke« napiše svoje ime. (Roka je osebni simbol odprtosti do drugih.) Najstnik nato svojo kartico poda sosedu na levi, ki mora vanjo nekaj napisati. Karte se podajajo, dokler vsi ne napišejo predloga drugim.

Možnost II
Najstnikom dajte list papirja in flomaster. Prosite jih, naj napišejo svoje začetnice v zgornji desni kot. Voditelj se tudi podpiše na svoj list. Vsak otrok piše kratka linija s katerim se bo začela pesem. Nato udeleženec poda svoj list sosedu na levi in ​​ta zaključi svojo vrstico, ki nadaljuje pesem. Ko vsakdo napiše eno vrstico na vse liste, se dokončana pesem vrne avtorju prve vrstice.
Primeri za vzorec:
Veliko smo se naučili in postali pametnejši...
Naša skupina je kot roža...
Tako dobro se počutim, toliko vem ...
Ko so vse pesmi napisane, najprej preberite svojo. Nato vprašajte, kdo še želi prebrati njihovo pesem.

Povratne informacije
Razdelite liste članom skupine in jih prosite, naj odgovorijo na naslednja vprašanja:
Kaj ti je bilo pri pouku najbolj všeč? Kaj ti sploh ni bilo všeč? Kaj bi še radi vedeli? Kaj mislite, da je bilo preveč? Katera oblika dela vam je bila najbolj všeč in v spominu? Kaj ste se naučili?
Nekaj ​​izjav otrok: Všeč mi je bilo, da smo se odkrito pogovarjali o svojih težavah, analizirali različna mnenja; nismo analizirali toliko psiholoških situacij - lahko bi jih bilo več; Rad bi bolj subtilno spoznal psihologijo ljudi; že na prvi seji smo se povezali in lahko razpravljali o tem, o čemer prej nismo mogli; našel izhod iz težkih situacij; izvedeti več o sebi; Želim izvedeti več o ljubosumju prijateljev in deklet; naučili so se odkrito izražati svoje mnenje in se ga ne bati; prejeli informacije o slabih navadah.

Usposabljanje o preprečevanju deviantnega vedenja.

Cilj: razvoj najstnika kot osebe, razkritje njegovih pozitivnih sposobnosti, asimilacija določene količine znanja o osebnosti, medsebojno razumevanje, ki ga določajo življenjske in družbene potrebe.

Naloge:

Ustvariti optimalno socialno-psihološko mikroklimo v timu za spodbujanje duhovnega in ustvarjalnega samorazkritja udeležencev;

Otrokom pomagati prepoznati in razumeti svoje pozitivne in negativne lastnosti;

Spodbujajte razvoj veščin introspekcije.

Materiali: mehka igrača, plakat s "Pravili dela", značke, izjave filozofov ("Vsak človek ima ogledalo, v katerem se jasno vidi", "Spoznaj sebe, spoznaj svojo naravo - in spoznal boš resnico"), listi papirja A4, risbe - makete snežaka, risalni papir z grafom, risalni papir z vzorcem sklede, nalepke, barvni svinčniki, flomastri, flomastri.

Navodilo: Zdravo družba! Danes smo se zbrali na vadbeni igri, kjer se bomo naučili introspekcije, razkrili svoje pozitivne sposobnosti. Vsak od vas dobi list papirja, napisati morate svoje ime in narisati svojo sliko, lahko je določen simbol, predmet - karkoli. Imate 5 minut. Začnimo!

Navodilo:Čas je minil. Vsi se sprehajamo. Zdaj vsak izmed vas izmenično kliče svoje ime in predstavi svojo sliko. Začel bom prvi, naslednji od mene leva roka. In tako naprej.

Vaja "Moja podoba"

Cilj: priprava udeležencev na delo, ustvarjanje pozitivnega vzdušja, Imejte dobro voljo, ki določa značilnosti vsakega. Gostitelj pozdravi skupino, vsakemu udeležencu razdeli list papirja A4, na katerega morate napisati svoje ime in narisati svojo sliko (to je lahko določen simbol, predmet - karkoli).

Po opravljeni nalogi udeležencem psihologinja predlaga, da izmenično povedo svoja imena in predstavijo svojo podobo. Risbe so pritrjene na tablo. Tako se ustvari "galerija portretov" članov skupine.

Navodilo: ko se bomo bolje spoznali, lahko greš na pravila dela. Vsak po vrsti prebere pravilo, pove svoje mnenje, zakaj takšno pravilo.

Vaja "Pravila dela"

Namen: sprejeti pravila skupine. Udeleženci preberejo napisano na plakatu in sprejmejo pravila skupine.

Pravila dela:

1. Bodite aktivni.

2. Naslavljajte drug drugega po imenu.

3. Ne kritizirajte.

4. Pravilo dvignjene roke.

5. Bodite iskreni.

6. Ne obsojajte drug drugega.

7. Načelo "tukaj in zdaj."

8. Načelo "zaupnosti".

9. Sledite pravilom.

Navodilo: Vsak od vas je dobil nalepke, na katere morate napisati, kaj pričakujete od današnje lekcije.

Vaja "Čakanje"

Namen: ugotoviti pričakovanja udeležencev glede aktivnosti.

Voditelj na tablo pritrdi plakat s sliko sklede in otrokom razdeli nalepke. Vabi jih, naj razmislijo o tem, kaj pričakujejo od lekcije, in to zapišejo na samolepilne lističe. Nato preberite napisano in jih prilepite v simbolično skledo, prikazano na plakatu.

Parabola "Resnica"

Nekoč so ljudje verjeli, da ni enega, ampak več bogov. Nekoč so se bogovi odločili ustvariti vesolje: ustvarili so zvezde, sonce, morja, gore, človeka in resnico. Vendar se je pojavilo vprašanje, kam skriti to Resnico, da je človek ne bi našel.

Skrijmo ga na oddaljeni zvezdi, - je rekel eden od bogov.

In pojdimo na visok gorski vrh, - je predlagal drugi.

Ne, dajmo ga na dno globokega brezna, - je rekel tretji.

Mogoče ga lahko skrijemo na luno? In modri Bog je rekel:

Ne, resnico bomo skrili v srcu človeka. Potem jo išče v vsem vesolju, ne vedoč, kaj nenehno nosi v sebi.

Navodilo: Otroci, kaj je po vašem mnenju resnica? Za to človek živi, ​​za znanje, kako premagati zlo. Zdaj pa pomislite, zakaj so se bogovi vseeno odločili skriti Resnico v človeško srce? Ker je vsak od nas majhno Vesolje, je to neke vrste Resnica. Resnico lahko najdemo, če pogledamo vase, se preučimo. Naredimo to – poiščimo resnico.

Navodilo: Vabimo vas, da na list papirja narišete sonce in na žarke napišete 5 pozitivnih, ki so po vašem mnenju pri vas najbolj izraziti.

Vaja "Sončni žarek"

Namen: zavedanje svojih pozitivnih značajskih lastnosti. Otroke povabimo, da na list papirja narišejo sonce in na žarke napišejo 5 pozitivnih lastnosti.

Diskusija:

Je bilo težko opredeliti značajske lastnosti?

Navodilo: Vabimo vas, da svoje negativne lastnosti zapišete na list papirja s snežakom in ga na glas preberete.

Vaja "Samokritika"

Namen: naučiti se objektivno ocenjevati svoje lastnosti; zavedanje lastnih šibkosti, oblikovanje ustreznega samospoštovanja. Vsak udeleženec prejme model risbe snežaka, na katerega zapiše svoje "minuse" - negativne lastnosti in na glas prebere napisano.

Diskusija:

Na katere težave ste naleteli med vadbo?

Kaj je težje in zakaj? Vodenje pravi: »Pohvali se. Kritika uničuje notranjega duha, pohvala pa ga krepi.«

Navodilo: Sprejmite svoje pomanjkljivosti. Zavedajte se, da so vaš odgovor na nekatere potrebe in zdaj iščete nov, pozitiven način za izpolnitev te potrebe. Zato se ljubeče poslovite od starega negativnega vedenja. Znajte premagati svoje pomanjkljivosti s pomočjo vročih, nežnih žarkov svojega srca, ki lahko stopijo vse negativno.

(Otroci pokrijejo risbo snežaka z listom s soncem, na žarkih katerega so napisane pozitivne lastnosti.)

Navodilo: Vzemite list papirja in ga pogojno razdelite na 2 dela. Na eno narišite, kaj dajete ljudem, na drugo pa, kaj od njih prejmete.

Vaja "Kaj dajem ljudem in kaj od njih pričakujem?"

Namen: razvoj sposobnosti introspekcije.

Moderator otrokom da list papirja A4 in ponudi, da ga pogojno razdeli na dva dela.

Na eni narišite, kaj udeleženec daje ljudem, na drugi pa, kaj od njih prejme.

Diskusija risbe:

Kaj sem čutil, ko sem delal na risbi?

Navodilo: V rokah imam igračo, ko jo vržem, moram reči kompliment tistemu, ki mu je igrača namenjena. Torej, zapomnite si najboljše lastnosti in vsakega naslovite po imenu, recite kompliment.

Vaja "Kompliment"

Namen: povečati samozavest druge osebe, zavedanje njenih pozitivnih lastnosti. Gostitelj otroku vrže igračo in mu pri tem izreče kompliment. Kompliment je prijazen izraz pohvale.

Diskusija:

Komu je bilo težko dati kompliment prijatelju?

Ki je bil vesel slišati Lepe besede na vaš naslov?

Navodilo: In zdaj bo vsak od vas delil svoje čustveno stanje v jeziku "vremenske napovedi", katere vremenske znake je mogoče označiti stanje duha: Kateremu letnemu času ustreza? Oblačno ali jasno? Vetrovno ali tiho? So kaj padavin? kateri čas dneva? Kakšna temperatura?

Odsev "Vremenska napoved"

Vsak udeleženec govori o svojem čustveno stanje na ta trenutek jezik »vremenske napovedi«, tj. govori o tem, kateri vremenski znaki lahko zaznamujejo njegovo duševno stanje: kateremu letnemu času ustreza? Oblačno ali jasno? Vetrovno ali tiho? So kaj padavin? kateri čas dneva? Kakšna temperatura? (pri določanju temperature je določen strog pogoj - določiti temperaturo v območju od 0 do +10 ◦С).

Nato vsak udeleženec po vrsti (v smeri urinega kazalca) pripoveduje o svojem duševnem, čustvenem stanju, učitelj popravi zadnji znak tega stanja (temperaturo) z markerjem (kredo) na kos papirja (tablo).

Po besedah ​​vseh udeležencev učitelj poveže vse temperaturne oznake v graf. Ko je urnik sestavljen, učitelj povabi udeležence v interakciji, da ga analizirajo, da izrazijo svoja čustva v zvezi z lekcijo.