ड्राइंग में वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास। विषय-विकासशील स्थानिक वातावरण का विवरण

ऐलेना रेवा

मैं एक थीम पर काम कर रहा हूं अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास. इस दिशा में काम के सफल क्रियान्वयन के लिए मैंने बनाया वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास करना. समूह ने कला गतिविधि का एक कोना आयोजित किया, जो विभिन्न आइटम शामिल हैंऔर बच्चों के लिए सामग्री रचनात्मकता:

कागज़ भिन्न रंग, बनावट और आकार

रंग पेंसिल

मार्कर

मोम क्रेयॉन

पेंट (गौचे और जल रंग)

ब्रश पतले और मोटे होते हैं

गत्ता (सफेद और रंग)

विभिन्न मोटाई के धागे और रस्सियाँ

टिकटें और टेम्पलेट्स

पानी के लिए जार

नैपकिन

टूथब्रश

कंघी

स्टायरोफोम

कपास की कलियां

कपड़े के टुकड़े

ज्यामितीय आकृतियों के रूप में टिकटें

कॉकटेल ट्यूब आदि

सभी सामग्री को अलग-अलग बक्सों में रखा गया है। नई दृश्य सामग्री धीरे-धीरे पेश की जाती है, जैसे-जैसे आप इससे परिचित होते जाते हैं। कक्षा में पूर्वस्कूली. के लिए कोने में चित्रकलाकलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन वाले फ़ोल्डर भी हैं, विषयऔर कथानक चित्र, पोस्टकार्ड, परियों की कहानियों के चित्र, कहानियाँ। उपयोग किए गए चित्रों के नमूने के साथ एक अलग फ़ोल्डर है गैर-पारंपरिक इमेजिंग तकनीक; आरेखण प्रवाह चार्ट. समूह ने बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन किया है, जो बच्चों को अपनी सफलताओं को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है रचनात्मक गतिविधि . समूह के पास कला कक्षाओं में संगीत कार्यों का उपयोग करने के लिए एक टेप रिकॉर्डर, संगीत के साथ रिकॉर्ड है। रचनात्मकता. चित्रफलक भी हैं, बच्चा उन्हें किसी भी स्थान पर ले जा सकता है।

मैंने खेलों और अभ्यासों को व्यवस्थित किया रचनात्मक क्षमताओं का विकास. एक कार्ड फ़ाइल संकलित की गई है, जिसमें कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, सोच के लचीलेपन, ठीक मोटर कौशल, गैर-मौखिक संचार आदि के लिए खेल शामिल हैं।

मैंने एक फाइल संकलित की है बड़े बच्चों के साथ अपरंपरागत ड्राइंग के तरीके पूर्वस्कूली उम्र .

बुलबुला पेंटिंग

विभिन्न आयु समूहों में कला गतिविधियों के आयोजन के लिए विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना।

द्वारा तैयार: रुकवचुक एल.ए.

विषय-विकासशील वातावरण - यह एक पूर्वस्कूली संस्था में बच्चों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करने वाली सामग्री, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल है। इसे बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, और इसके उपकरण, सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री और अन्य - इसके विकास के लिए। पर्यावरण को आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए विकसित सैनिटरी और स्वच्छ सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। और यह बच्चों के जीवन के लिए अनुकूल, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण बनाता है।

लक्ष्य दृश्य गतिविधि का कोना- बच्चों की रचनात्मक क्षमता का निर्माण, कला में रुचि का विकास, सौंदर्य बोध, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, स्वतंत्रता, गतिविधि।

संघीय शैक्षिक मानक के अनुसार दृश्य गतिविधि के विकास के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन पूर्व विद्यालयी शिक्षानिम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करता है:- परिपूर्णता - अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता - सामग्री की बहुक्रियाशीलता - पर्यावरण की परिवर्तनशीलता - पर्यावरण की पहुंच - सुरक्षा

उपकरण सामान्य उद्देश्य- चॉक से ड्राइंग के लिए बोर्ड। - स्पंज। - रंगीन और सफेद चाक के सेट। - चित्रफलक एक तरफा या दो तरफा है। - टाइप-सेटिंग कैनवास 60*50 या 80*50। - फलालैनग्राफ, चुंबकीय बोर्ड - बच्चों के चित्र देखने के लिए एक स्टैंड, उदाहरण सामग्री का प्रदर्शन। - एक मोल्डिंग पर काम की नियुक्ति के लिए समर्थन। - सूचक। - कागज पर पेंट लगाने के लिए रोलर। - डेस्कटॉप पेंसिल शार्पनर। - मिट्टी, प्लास्टिसिन के भंडारण के लिए एक तंग-फिटिंग ढक्कन वाला एक टैंक। - शिक्षक के लिए एप्रन - बच्चों के लिए एप्रन और आस्तीन।

दृश्य गतिविधि के एक कोने के आयोजन के विषय-विकासशील वातावरण के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं:- डिजाइन में एकल शैली, बच्चों के लिए इसका आकर्षण; - उपयुक्त सजावटी क्षणों की उपस्थिति; - बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना; - सामग्री की सामग्री और अंतरिक्ष के संगठन दोनों में बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। - वस्तुओं और सामग्रियों की मात्रात्मक संरचना (प्रासंगिक वस्तुओं की उपस्थिति और संख्या मानक के साथ तुलना की जाती है); - विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों की उपस्थिति, उनका प्रतिस्थापन, जोड़, गुणवत्ता, उपस्थिति; - शैक्षणिक समीचीनता (उद्देश्य और कार्यों का अनुपालन सौंदर्य शिक्षा); - बच्चों के लिए सामग्री की उपलब्धता, सुविधाजनक स्थान।

जूनियर पूर्वस्कूली उम्रस्वयं के लिए सभी सामग्री उत्पादक गतिविधिबच्चों के लिए उपलब्ध होना चाहिए। सभी सामग्रियों और नियमावलियों का एक स्थायी स्थान होना चाहिए। अंतरिक्ष इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि दो या तीन बच्चे और एक वयस्क एक ही समय में कार्य कर सकते हैं। कार्य क्रम में, सभी सामग्री, मैनुअल, उपकरण और बच्चों के अधूरे काम को नाश्ते तक संग्रहीत किया जाता है अगले दिन. छोटे समूह के बच्चों को ड्राइंग के लिए छह रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, काला और भूरा) की पेंसिल दी जानी चाहिए। ड्राइंग के लिए, दो प्रकार के वाटर पेंट्स का उपयोग करें - गौचे और वॉटरकलर। . छोटे समूह के बच्चों को ब्रश नंबर 12-14 देने की सलाह दी जाती है। छोटे समूह के बच्चों को ड्राइंग के लिए कागज को एक लेखन पत्र का आकार देने की सिफारिश की जाती है - यह बच्चे के हाथ की अवधि से मेल खाती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्रमध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की भीड़ (2-4 बच्चों के छोटे उपसमूह) से बचने के लिए विषय-स्थानिक वातावरण अर्ध-बंद माइक्रोस्पेस के सिद्धांत के अनुसार आयोजित किया जाता है। वर्ष की शुरुआत में मध्य समूह में वे 6 रंगों की पेंसिल देते हैं, और वर्ष के अंत तक बारह पेंसिलों का एक सेट (नारंगी, बैंगनी, गहरा लाल, गुलाबी, नीला, हल्का हरा जोड़ा जाता है)। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को ड्राइंग कक्षाओं में और दैनिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, एक सर्कल में या "पी" अक्षर के साथ टेबल पर मुफ्त गतिविधियों को पढ़ाने की सलाह दी जाती है। टेबल पर शिक्षक के लिए जगह होनी चाहिए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, दृश्य गतिविधि कोने को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को कोई व्यवसाय करने का अवसर मिले। गैर-कठोर केंद्रीकरण के सिद्धांत के अनुसार उपकरणों की नियुक्ति से बच्चों को उनकी रुचि के अनुसार उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है। इस उम्र के बच्चे व्यक्तिगत रूप से अधिक बार काम करना पसंद करते हैं, इसलिए समूह में बच्चों की संख्या की तुलना में कक्षाओं के लिए 1.5 गुना अधिक जगह होनी चाहिए। व्यावहारिक, उत्पादक गतिविधियों में लगे बच्चों के कार्यस्थल अच्छी तरह से प्रकाशित होने चाहिए (खिड़की के पास स्थित या अतिरिक्त स्थानीय प्रकाश व्यवस्था के साथ)।

दृश्य गतिविधियों में बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए प्रदर्शन सामग्री। लोक, सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के वास्तविक कार्य।प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए - 2 - 3 प्रकार के लोक खिलौने (बोगोरोडस्क खिलौना, सेमेनोव और अन्य घोंसले के शिकार गुड़िया, गोरोडेट्स नक्काशीदार खिलौना (घोड़े), आदि)। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, लोक कला के 3 - 4 प्रकार के कार्यों का चयन किया जाता है (डाइमकोवो मिट्टी के खिलौने, खोखलोमा और गोरोडेट्स मास्टर्स आदि के काम)। चित्रों, पुस्तक ग्राफिक्स से प्रतिकृतियांइस उद्देश्य के लिए, शिक्षक पुस्तक ग्राफिक्स और प्रतिकृतियों के किसी भी अत्यधिक कलात्मक कार्य का उपयोग कर सकते हैं, जिसकी सामग्री कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित है, बच्चों के लिए समझ में आता है और उनसे भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है।

प्रतिवेदन

«विकासशील विषय की मॉडलिंग- स्थानिक वातावरणडौ

3. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत पर्यावरण, जो बहुक्रियाशीलता से जुड़ा है - यह उन परिवर्तनों की संभावना है जो स्थिति के अनुसार, अंतरिक्ष के इस या उस कार्य को सामने लाने की अनुमति देते हैं (मोनोफंक्शनल ज़ोनिंग के विपरीत, जो एक निश्चित स्थान के लिए कार्यों को सख्ती से ठीक करता है)। प्रत्येक समूह का विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर भिन्न होता है।

4. परिवर्तनशीलता -पर्यावरण का तात्पर्य बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए विभिन्न स्थानों (खेलने, एकांत, निर्माण आदि) की उपस्थिति, सामग्री, उपकरण, सूची, खेल, खिलौनों की उपलब्धता से है।

किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए, क्योंकि। नई वस्तुओं की उपस्थिति बच्चों के अनुसंधान, संज्ञानात्मक, खेल, शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित करती है।

प्रत्येक आयु स्तर पर बाल विकास के सामान्य पैटर्न सामग्री और उपकरणों के चयन के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करते हैं। आइटम, खिलौने, मैनुअल को आधुनिक दुनिया के स्तर को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जानकारी ले जाना चाहिए और खोज को प्रोत्साहित करना चाहिए।

5. उपलब्धता।विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिलता है जो वे प्यार करते हैं। ऐसा करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान बच्चों को उन सभी परिसरों तक पहुँच प्रदान करता है जहाँ शैक्षणिक गतिविधियां, साथ ही खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल के लिए विद्यार्थियों की मुफ्त पहुँच, बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना।

6. सुरक्षा।एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के आसपास का वातावरण उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करता है, स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है, अर्थात। विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं को पूरा करता है। आकार और डिजाइन भी सुरक्षा पर केंद्रित है। सभी सामग्रियों और उपकरणों के पास गुणवत्ता प्रमाणपत्र है और स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमने निम्नलिखित कार्य तैयार किए हैं:

1. पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याओं के आधुनिक दृष्टिकोण का अध्ययन।

2. विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

3. प्रयोग आधुनिक प्रौद्योगिकियांबच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यों को लागू करने के लिए है संगीतशालामैटिनी, संगीत कार्यक्रम, उत्सव कार्यक्रम आयोजित करने के लिए। समूह कक्षों और गलियारों में ड्रेसिंग रूम का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: वे बच्चों और उनके माता-पिता, प्राकृतिक सामग्री से बने हस्तशिल्प के चित्र की प्रदर्शनियों की मेजबानी करते हैं। किंडरगार्टन में निर्मित विषय-विकासशील वातावरण संज्ञानात्मक विकास, कला की दुनिया में रुचि के विकास, दृश्य कौशल, संगीत, नाट्य गतिविधियों और रचनात्मकता को बढ़ावा देता है।

पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास सीधे शैक्षिक क्षेत्रों में किया जाता है: "संज्ञानात्मक विकास », "सामाजिक और संचारी विकास » , "भाषण विकास", "शारीरिक विकास"।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता हैकाटना:

• 
  कला की कक्षाएं,
• 
  संगीत शिक्षा वर्ग,
• 
  नाट्य गतिविधियाँ,
• 
  घेरा काम,
• 
  व्यक्तिगत काम
• 
  बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी,
• 
  रंगमंच का दौरा,
• 
  छुट्टियां, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन।

पूर्वस्कूली मेंसंस्था के पास शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन है:

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रम और दिशा निर्देशों;

सभी समूहों में बच्चों के लिए सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के आयोजन की योजना;

कक्षाओं का कार्ड इंडेक्स, अवकाश और छुट्टियों के परिदृश्य;

उपदेशात्मक संगीत खेलों की कार्ड फाइलें;

इस दिशा में एक रिकॉर्ड लाइब्रेरी।

प्रत्येक आयु वर्ग में, कलात्मक भाषण और संगीत गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाई गई हैं: थिएटर, प्ले कॉर्नर, आर्ट कॉर्नर हैं।

संगीत कक्ष में नाटकीय रंगमंच की सामग्री है; (प्रदर्शन के लिए पोशाक, विग उत्पाद, कर्मचारियों के हाथों से बने मुखौटे, विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटर; समूहों और संगीत हॉल में ऑडियो और वीडियो उपकरण हैं .
किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे प्राप्त करते हैं :

• 
  कौशल और अभिव्यंजक छवियों की मदद से वस्तुओं और घटनाओं के बारे में छापों को व्यक्त करने की क्षमता;
• 
  उन्होंने धारणा में सुधार किया है, संवेदी अनुभव को समृद्ध किया है;
• 
  नोटिस करने की क्षमता हासिल की, परिचित वस्तुओं, घटनाओं की छवि को समझें और उन्हें एक चित्र में व्यक्त करें;
• 
  आसपास की वास्तविकता और कला में सुंदरता की धारणा में सक्रिय हैं;
• 
  न केवल छवि की सामग्री पर, बल्कि कलात्मक रूप पर भी प्रतिक्रिया दें;
• 
  कलात्मक छवियों के हस्तांतरण में विभिन्न साधनों और तकनीकों का उपयोग करें।

बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का संगठन परिणामों में परिलक्षित होता है: बच्चे दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, नाट्य गतिविधियों में रुचि और रचनात्मकता दिखाते हैं; प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं में भाग लें; हलकों में अपनी पढ़ाई जारी रखें।
प्रत्येक विशेषज्ञ, अपनी दिशा में कार्य करता है, एक सामान्य लक्ष्य के लिए काम करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानकों को पूरा करता है, शिक्षक को व्यापक विकास की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास और परवरिश के कार्यान्वयन के लिए, पूर्वस्कूली संस्था और उस परिवार के प्रयासों का समन्वय करना आवश्यक है जिसमें वह लाया गया है।

पूर्वस्कूली संस्था द्वारा आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार को शामिल करना।

इस दिशा में काम करते समय, विभिन्न विधियों और रूपों का उपयोग किया जाता है: दिन दरवाजा खोलें; प्रदर्शनियों का संगठन - प्रतियोगिताएं, शिल्प जिसके लिए माता-पिता और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से बनाया जाता है; हम उन्हें वेशभूषा के निर्माण में छुट्टियों, नाट्य प्रदर्शनों में भाग लेने में शामिल करते हैं। यह सब उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में आपके सहयोगी और समान विचारधारा वाले लोगों को बनाने में मदद करता है।

हमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का विषय-विकासशील वातावरण बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करता है, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को समृद्ध करता है, बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करता है, सचेत विकल्प बनाने को प्रोत्साहित करता है, अपनी पहल को आगे बढ़ाता है और लागू करता है, स्वतंत्र निर्णय लेता है, रचनात्मक क्षमता विकसित करता है, और पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव को भी बनाता है।

नई शिक्षा नीति की प्राथमिकता शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के मुख्य संकेतकों में से एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बनाया गया है। इसलिए, RPPS की स्थिति को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ-साथ स्वच्छ, शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के अनुरूप लाने के लिए व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करना आवश्यक है।

बचपन की दुनिया की अपनी भाषा है, अपने विचार हैं, अपने देखने का अपना तरीका है। अपनी दुनिया का निर्माण करते हुए, बच्चा अपनी छवि, अपने व्यक्तित्व, जीवन शैली, अद्वितीय, व्यक्तिगत और एक वयस्क से अलग बनाता है।
साहित्य।

रैडिनोवा ओ.पी. "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ"

कलिनिना आर। "एक बच्चे की आत्मा को स्पर्श करें"

आर्टेमोवा एल.वी. "प्रीस्कूलर के लिए नाट्य खेल"

ओ.ए. सोलोमेनिकोवा, एड। कोमारोवा"रचनात्मकता की खुशी"

निश्चेवा एन.वी. नर्सरी में वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण

पेट्रोव्स्की वी. ए. पूर्वस्कूली में एक विकासशील वातावरण का निर्माण

आज, एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। शिक्षक विषय-खेल के स्थान के निर्माण के लिए नवीन दृष्टिकोणों और सिद्धांतों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं, क्योंकि समूह KINDERGARTENकई बच्चों के लिए यह उनका दूसरा घर होता है, जहां वे दिन का अधिकांश समय बिताते हैं। बालवाड़ी में, बच्चे खेलते हैं, आकर्षित करते हैं, मूर्तिकला करते हैं, खाते हैं, सोते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करते हैं। यह साबित हो गया है कि बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के संकेतक, उसकी परवरिश का स्तर, स्कूल के लिए तत्परता, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि समूह में विषय-विकासशील वातावरण कितना आरामदायक है। भावनात्मक स्थिति.

पूर्वस्कूली संगठन (समूह कक्ष) में विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण बनाते समय, परिसर के रंग डिजाइन से लेकर चयन तक, बच्चे के विकास पर पर्यावरण के प्रभाव की सभी बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। खेलने के उपकरण (खिलौने) का समूह कक्ष डिजाइन करते समय, बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कल्याण पर रंग के प्रभाव को याद रखना आवश्यक है, इसलिए, यह आवश्यक है कि रंग डिजाइन कानूनों के अनुसार निर्धारित किया जाए रंग धारणा, कमरे के उद्देश्य, इसके संचालन की स्थिति, बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए। बच्चों के इंटीरियर की सजावट में, यह विविधता की आवश्यकता नहीं है, लेकिन एक अग्रणी के प्रावधान के साथ रंग और बनावट की एक टोनल विविधता रंग की. यह याद रखना चाहिए कि रंग धारणा में बदलाव का या तो उत्तेजक या निराशाजनक प्रभाव होता है। यह आवश्यक है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के इंटीरियर में रंग एक सांकेतिक भूमिका निभाते हैं - बच्चों को कमरे में आवश्यक कमरा या ज़ोन खोजने में सहायता करते हैं। विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव विद्यार्थियों के स्वास्थ्य पर पड़ता है, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों। इसलिए, ऐसा विषय-स्थानिक वातावरण बनाना आवश्यक है जो विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान दे।

गतिविधियों को विनियमित करने वाले कई नियामक दस्तावेजों में पूर्वस्कूली संगठनविद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और विकास के लिए आवश्यकताएं निर्धारित हैं। इस प्रकार, संघीय कानून "शिक्षा पर" कहता है कि एक शैक्षिक संगठन छात्रों, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देने वाली स्थिति बनाने के लिए बाध्य है, और पैरा 5 में पूर्वस्कूली शिक्षा पर मॉडल विनियमन में कहा गया है कि मुख्य पूर्वस्कूली संस्थानों का कार्य जीवन की रक्षा करना और बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना है।

एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण बनाने के लिए प्रमुख शर्तों में से एक है, पूर्वस्कूली संगठन में रहने के दौरान विद्यार्थियों में सुरक्षा की भावना पैदा करना, दोनों शारीरिक और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। यह विद्यार्थियों के जीवन की गुणवत्ता में सुधार करता है, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की अखंडता सुनिश्चित करता है। सुरक्षा की श्रेणी प्रकृति में एकीकृत है। इसके दायरे में एक महत्वपूर्ण घटक श्रेणी (I.A. Baeva) के रूप में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा शामिल है। मनोवैज्ञानिक सुरक्षा शैक्षिक प्रक्रियाशैक्षिक गतिविधियों के सफल संगठन के एक घटक के रूप में माना जाता है।

शैक्षिक वातावरण के एक घटक के रूप में सामाजिक संबंध बातचीत के निम्नलिखित तरीकों पर निर्मित होते हैं: सहयोग, बच्चे के अधिकारों की मान्यता और उसकी स्वतंत्रता, चर्चा और सहानुभूति। ऐसी व्यवस्था के तहत सामाजिक संबंधबच्चा मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, अपने व्यक्तित्व की स्वीकृति, एक न्यायपूर्ण दुनिया में विश्वास की भावनाओं का अनुभव करता है। सामाजिक वयस्कों के साथ बातचीत में मनोवैज्ञानिक आरामऔर भावनात्मक भलाई एक शैक्षिक वातावरण में प्राप्त की जाती है जिसकी विशेषता है:

अनुचित निषेधों की अनुपस्थिति;

विचारशील, सुसंगत आवश्यकताओं की प्रणाली और बातचीत के नियम;

एक वयस्क से मनोवैज्ञानिक दबाव का अभाव;

गतिविधियों का विकल्प।

वैज्ञानिक शैक्षिक वातावरण के संरचनात्मक घटक के रूप में विषय पर्यावरण को अलग करते हैं। विचाराधीन पर्यावरण को नामित करने के लिए, जो व्यक्तित्व के विकास को अधिकतम रूप से उत्तेजित करता है, "विकासशील पर्यावरण" शब्द पेश किया गया था (एन। ए। वेटलुगिना, वी। ए। पेट्रोव्स्की, ओ। ए। रेडियोनोवा, आदि)। उत्तरार्द्ध बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - उसकी भावनाओं, भावनाओं, इच्छा, और उसके लिए विचार और कल्पना के काम की आवश्यकता होती है, अर्थात यह बच्चे के लिए एक विकासात्मक वातावरण बन जाता है जिसके साथ वह एक प्रभावी संबंध में प्रवेश करता है।

विषय-विकासशील वातावरण - अवयवपूर्वस्कूली बचपन का विकासशील वातावरण। विषय-विकासशील पर्यावरण के आधुनिक दार्शनिक दृष्टिकोण में इसे वस्तुओं के एक समूह के रूप में समझना शामिल है, जो कि संस्कृति के अस्तित्व का एक दृष्टिगत रूप है। विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, स्वाद, क्षमताओं और जरूरतों को दर्शाता है। वस्तु के माध्यम से, व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को पहचानता है। बच्चा सांस्कृतिक वस्तुओं में अपना दूसरा जीवन पाता है, एक दूसरे के साथ लोगों के संबंधों की छवि में (ए.एस. वायगोत्स्की, डी। बी। एल्कोनिन, वी। वी। डेविडॉव)। इसके विकास की गतिशीलता, गुणात्मक रूप से नई मानसिक संरचनाओं का निर्माण, उस संबंध पर निर्भर करता है जिसमें बच्चा पर्यावरण के साथ होता है, उसमें और पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए। पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता बहुआयामी है: यह-और शर्तेंबच्चे का जीवन (वी.एस. बिब्लर), बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण गुणों का विकास (एल.पी. बुएवा, एन.वी. गुसेवा); यह बाहरी संबंधों को व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना (ए। वी। मुद्रिक) में बदलने का एक तरीका भी है, जो विषय की जरूरतों को पूरा करता है, विशेष रूप से गतिविधि की आवश्यकता।

इस प्रकार, पर्यावरण सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि का एक क्षेत्र है, जीवन का एक तरीका है, सामाजिक अनुभव, संस्कृति और उपसंस्कृति के हस्तांतरण और समेकन और रचनात्मकता के विकास के लिए एक क्षेत्र है। पर्यावरण केवल गतिविधि के परिणामस्वरूप बनाया गया है, और विषय द्वारा इसका विकास सौंदर्य, संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और अन्य प्रकार के संबंधों और अंतःक्रियाओं के माध्यम से किया जाता है।

बालवाड़ी की शैक्षिक प्रणाली में बच्चों के हितों और गतिविधि के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास शामिल है। ये घरेलू काम और स्वयं सेवा के प्रारंभिक रूप हैं, और सबसे सरल श्रम कौशल के समावेश के साथ रचनात्मक गतिविधियाँ हैं, और विभिन्न रूपउत्पादक गतिविधि, और बच्चे को प्रकृति की घटनाओं और बच्चे के आसपास के समाज से परिचित कराने के लिए कक्षाएं, और सौंदर्य गतिविधि के विभिन्न रूपों, और शैक्षिक गतिविधि के प्रारंभिक रूपों को पढ़ने, लिखने, गणित के सिद्धांतों और अंत में, भूमिका- खेलना।

शिक्षात्मक विषय पर्यावरणबच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करता है, यह बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और उद्देश्य साधनों की एकता को मानता है। यह पूर्वस्कूली में बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों के समृद्ध विकास का एक प्रभावी साधन है, जिसका स्थायी मूल्य है, बच्चे के जीवन की अवधि।

बच्चे द्वारा महसूस की गई वस्तुनिष्ठ दुनिया उसके लिए अधिक से अधिक फैलती है। इस दुनिया में ऐसी वस्तुएँ शामिल हैं जो बच्चे के तत्काल वातावरण को बनाती हैं, ऐसी वस्तुएँ जिनके साथ बच्चा स्वयं कार्य कर सकता है और करता है, साथ ही साथ उसके आस-पास की अन्य वस्तुएँ भी। बालवाड़ी के प्रत्येक आयु वर्ग में विषय-विकासशील वातावरण में विशिष्ट विशेषताएं होनी चाहिए, अर्थात्: जीवन के तीसरे वर्ष के लिए - यह सक्रिय आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने के लिए पर्याप्त जगह है; जीवन के चौथे वर्ष के समूह में, यह एक संतृप्त केंद्र है भूमिका निभाने वाले खेलहथियार और भूमिका विशेषताओं के साथ; मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के संबंध में, साथियों के साथ खेलने की उनकी आवश्यकता और एकांत की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है; वी वरिष्ठ समूहबच्चों को ऐसे खेलों की पेशकश करना बेहद जरूरी है जो धारणा, स्मृति, ध्यान आदि विकसित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, विषय-विकासशील वातावरण सबसे पहले स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए कम उम्र, सह मध्य समूहयह शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है, बड़े बच्चे स्वयं इसे अपने बच्चों के हितों के दृष्टिकोण से बनाते और बदलते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विकासशील पर्यावरण की सामग्री के मुद्दे पर शोधकर्ताओं के पास अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ लोगों का तर्क है कि विकासशील पर्यावरण के तत्व प्रकृति और लोगों की दुनिया हैं, विषय-स्थानिक पर्यावरण (एन.ए. वेटलुगिना, एल.एम. क्लारिना); अन्य - कि पर्यावरण के घटक न केवल खिलौने, शैक्षिक सामग्री, खेल उपकरण हैं, बल्कि वह सब कुछ भी है जो बच्चे की गतिविधि की सामग्री बनाता है (वी। टी। कुद्रीवत्सेव)।

इसकी मुख्य वस्तुओं को विभिन्न प्रकार की गतिविधि (संज्ञानात्मक, खेल, भाषण, संचार, मोटर, शैक्षिक, आदि) में शामिल किया जाना चाहिए;

इसे दूरी के बुनियादी सिद्धांतों, बातचीत में स्थिति, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण, खुलेपन-बंद, स्थिरता-गतिशीलता, एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत सामाजिक को ध्यान में रखता है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे, जिससे संयुक्त और का एक इष्टतम संतुलन प्रदान करता है स्वतंत्र गतिविधिबच्चे और पूर्वस्कूली के उपसमूह और व्यक्तिगत गतिविधियों के लिए शर्तें प्रदान करते हैं (समूह कक्ष स्थान को फर्नीचर, कम विभाजन, आदि के साथ सीमांकित ज़ोन में विभाजित किया गया है, व्यक्तिगत रूप से डिज़ाइन किया गया है, बड़ी मात्रा में उपकरण और सामग्री प्रदान की गई है);

यह बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखता है और "गोपनीयता क्षेत्र" का सुझाव देता है - विशेष स्थान जिसमें बच्चा अपनी निजी संपत्ति को अपनी पसंदीदा प्रकार की गतिविधि, "मनोरंजन क्षेत्रों" (मुलायम तकिए, हल्के पारदर्शी पर्दे) के लिए रखता है , एक टेंट-बस), सूचना बोर्ड "माई मूड", "मैं सबसे अधिक, सबसे अधिक", "हम सभी अद्वितीय और प्रतिभाशाली हैं", "आत्मसम्मान", "अच्छे कर्म", उपदेशात्मक खेल, दर्पण, वगैरह।;

बच्चे के व्यक्तिगत हितों, झुकाव, वरीयताओं और जरूरतों को ध्यान में रखता है और इस तरह उसकी पसंद की स्वतंत्रता का अधिकार सुनिश्चित करता है;

बच्चों की आयु और लैंगिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है और उपकरण और सामग्री के आयु और लैंगिक लक्ष्यीकरण को मानता है;

विषय-विकासशील वातावरण बच्चों के लिए आवश्यक है, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचनात्मक कार्य करता है, प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने का एक साधन बन जाती है।

तो, गेमिंग कंप्यूटर, इलेक्ट्रॉनिक मैकेनिकल खिलौने करीब लाते हैं आधुनिक विज्ञानऔर प्रौद्योगिकी, तकनीकी क्षितिज का विस्तार; पुनरुत्पादन, प्रिंट, अध्ययन, मूर्तिकला कलात्मक धारणा प्रदान करते हैं, जो बाद में सौंदर्य निर्णय का आधार बन जाता है; नाट्य और संगीत गतिविधियों के विषय मंच, गीत, संगीत की दुनिया का रास्ता खोलते हैं; बौद्धिक विकास कक्ष (पानी, रेत, मिट्टी, आटा परीक्षण के अध्ययन के लिए कंटेनरों से सुसज्जित प्रयोगशाला की तरह), उपकरणों के बिना प्रयोग करने के लिए विभिन्न प्रकार की वस्तुएं ( गुब्बारे, कंघी, ब्रश, बटन, आदि), फिटिंग आकार के लिए खिलौने, स्ट्रिंग दुनिया का ज्ञान प्रदान करते हैं, प्राकृतिक और निर्मित सामग्री के आधार पर इसके उपकरण, यानी महारत हासिल करने की कुंजी प्रदान करते हैं, इसके संगठन के नियम। अंत में, रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद जो मानवीय जरूरतों को पूरा करते हैं, बच्चों को लोगों की दुनिया, उनके श्रम के परिणामों की सामाजिक प्रकृति को प्रकट करते हैं।

वस्तुएं एक वयस्क, उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के ज्ञान का एक उज्ज्वल स्रोत हैं। पर्यावरण का उत्तेजक कार्य भी मायने रखता है। पर्यावरण बच्चे को तभी विकसित करता है जब वह उसके लिए रुचि रखता हो, उसे क्रिया, अनुसंधान के लिए प्रेरित करता हो। एक स्थिर, जमे हुए वातावरण एक बच्चे को सक्रिय नहीं कर सकता है, उसे उसमें अभिनय करना चाहता है। नतीजतन, ऐसा वातावरण न केवल विकसित होता है, बल्कि बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

विकास का वातावरण मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को समीपस्थ विकास के क्षेत्र, बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, खेल उपकरण, सूची शारीरिक, स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों से जुड़ी हुई है, जिसके दौरान बच्चा अपने स्वास्थ्य, शरीर की स्वच्छता, मोटर कौशल और क्षमताओं के संबंध में एक स्थिति विकसित करता है; विभिन्न उपकरण (पहले से ही पहले कनिष्ठ समूह से) - क्रेयॉन, पेंट, ब्रश, सांगुइन, पेस्टल, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, मिट्टी, रचनात्मकता की एक ड्राइंग दीवार, एक स्लेट बोर्ड, प्लेक्सीग्लास, ड्राइंग पेपर, कपड़े सहित - आपको अनुमति देते हैं उत्पादक गतिविधियों, दुनिया की दृष्टि, इसकी समझ में अपनी कलात्मक धारणा को प्रतिबिंबित करने के लिए।

एक समूह में रहने वाले असामान्य परी कथा पात्र भावनात्मक श्रेणियों, किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति (खुशी, उदासी, क्रोध, उदासी, भय, आश्चर्य, क्रोध, दया, आदि) की समझ को महसूस करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं; क्रॉसवर्ड पज़ल्स, भूल भुलैया, पहेलियाँ, स्थानापन्न आइटम, डेवलपिंग डिडक्टिक और बोर्ड-प्रिंटेड गेम्स को एक्टिव में पेश किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधि. एक विकासशील वातावरण को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, उन सिद्धांतों का ज्ञान होना आवश्यक है जिनके आधार पर इसका संगठन किया जाता है। एक विकासशील पर्यावरण के आयोजन के लिए विज्ञान-गहन परियोजनाओं को वी.ए. पेट्रोव्स्की, एस.एल. नोवोसेलोवा और अन्य के मार्गदर्शन में विकसित किया गया था। इन परियोजनाओं में, एक विकासशील पर्यावरण को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य दिया गया है, और इसके मूल सिद्धांतों पर विचार किया गया है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आंकड़े हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विषय-विकासशील वातावरण का संगठन शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में एक अनिवार्य तत्व है, जो एक विकासात्मक प्रकृति का है। चूंकि, मनोविज्ञान की दृष्टि से, पर्यावरण व्यक्ति के आत्म-विकास की एक स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम है; और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, पर्यावरण बच्चे के जीवन के लिए एक शर्त है, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव का आत्मसात, जीवन का विकास व्यक्तिगत गुण, बाहरी संबंधों को व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना में बदलने का एक तरीका, विषय की जरूरतों को पूरा करना।

विषय-विकासशील वातावरण को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना, बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करना, उन्हें सचेत विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना, अपनी पहल को आगे बढ़ाना और लागू करना, स्वतंत्र बनाना निर्णय लेते हैं, रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, और पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव का निर्माण भी करते हैं।

बचपन का विकासशील विषय वातावरण परिस्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे की गतिविधियों और उसके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है।

पहले अध्याय का विश्लेषण करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

- "विकासशील पर्यावरण की वस्तु" बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री, यह सामाजिक और उद्देश्य साधनों की एकता है।

वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण एक पूर्वस्कूली संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का आधार है;

शैक्षिक वातावरण - बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई गई स्थितियों का एक समूह;

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची द्वारा विशेष रूप से संगठित स्थान में प्रतिनिधित्व करता है, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती प्रदान करता है। विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास की कमियों को सुधारते हुए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:

पर्यावरण की संतृप्ति - विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची - भवन में और साइट पर), इसके अनुरूप होना चाहिए:

बच्चों की आयु क्षमता;

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता इसके आधार पर वस्तु-स्थानिक वातावरण को बदलने की संभावना प्रदान करती है:

शैक्षिक स्थिति से;

बच्चों की बदलती रुचियों से।

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विभिन्न प्रकार के उपयोग की संभावना से है।

उन लोगों की उपस्थिति जिनके पास उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं है। (प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुओं के उपयोग सहित।)

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

खेल, निर्माण, एकांत के लिए विभिन्न स्थानों की उपस्थिति;

बच्चों की मुफ्त पसंद प्रदान करने वाले विभिन्न प्रकार के खेल, सामग्री, खिलौने, उपकरण;

खेल सामग्री का आवधिक प्रतिस्थापन, बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए नई वस्तुओं का उदय।

पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है:

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक सामग्री तक मुफ्त पहुंच जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करती है।

पर्यावरण की सुरक्षा का तात्पर्य उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों के अनुपालन से है।

विकासशील पर्यावरण के संगठन के मुद्दे और पूर्वस्कूली के मानसिक, मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर इसके प्रभाव का अध्ययन करते हुए, विकासशील पर्यावरण के कार्यों को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण को न केवल सभी मानसिक प्रक्रियाओं, बल्कि बच्चे के शारीरिक विकास के समय पर और उच्च गुणवत्ता वाले विकास में योगदान देना चाहिए।

विकास का वातावरण मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को समीपस्थ विकास के क्षेत्र, बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

बचपन का विकासशील विषय वातावरण परिस्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे की गतिविधि और उसके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है।

वरिष्ठ समूह में दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग

लेखक: एफिमोवा अनास्तासिया बोरिसोव्ना, शिक्षक
काम की जगह: जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 4 पीजीटी। बेजेनचुक जेवी "किंडरगार्टन" टोपोलेक"

वरिष्ठ समूह में डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण की मॉडलिंग।

मैं। परिचय
"बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, फंतासी, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए। इस दुनिया को बच्चे को घेरना चाहिए ... "वी। सुखोमलिंस्की
विकासशील वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, पूर्वस्कूली को अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और उपयोग करने में सक्षम बनाता है, उनकी स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।
विषयगत वातावरण एक पूर्वस्कूली के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करता है और उसकी स्वतंत्र गतिविधि का आधार बन जाता है। इसी समय, एक पूर्वस्कूली संस्था में प्रमुख प्रकार की गतिविधि गेमिंग गतिविधि है। खेल स्कूल में बच्चों को तैयार करते हैं; प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की नींव रखना। खेल योजना बनाते समय विषय - विकासशील वातावरण बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है; रिश्तों की संस्कृति का निर्माण। इसकी सामग्री खेलों के विषय, भूमिकाओं की पसंद और उपयोग को प्रभावित करती है।

अंतिम कार्य की प्रासंगिकता
विषय-स्थानिक वातावरण का विकास - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, भूखंड, आदि, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति) द्वारा दर्शाया गया है और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करना, विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास में कमियों को ठीक करना।
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के मॉडलिंग का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरुआत के कारण है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए शैक्षिक क्षेत्रोंऔर विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल प्रदान किया जाता है संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ शासन के क्षणों में भी।
किसी के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की मॉडलिंग करना आयु वर्गएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्था के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स और लक्षित आयु समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह वातावरण।
2. आईआर का उद्देश्य और उद्देश्य
परियोजना का उद्देश्य: एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग करना जो इसके बाद के गठन के साथ बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के करीब अनुपालन लाता है।
कार्य:
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे में पूर्वस्कूली के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने वाले विकासशील और विषय-खेल के वातावरण के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों का अध्ययन और अभ्यास करना। ;
बच्चों की जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की भावनात्मक भलाई के लिए अनुकूल विकासशील वातावरण का मॉडल तैयार करना;
सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ अलग - अलग प्रकारपूर्वस्कूली (खेल, मोटर, बौद्धिक, संज्ञानात्मक, स्वतंत्र, रचनात्मक, कलात्मक, नाटकीय) की गतिविधियाँ, विद्यार्थियों की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
आरामदायक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग को बढ़ावा देना;
इंटीरियर में सक्रिय विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों में प्रीस्कूलर को शामिल करना।
3. अपेक्षित परिणाम
शिक्षकों ने विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए नए दृष्टिकोणों का अध्ययन किया है जो पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है; एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया था, जो बच्चों की उम्र से संबंधित आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उनके पूर्ण विकास में योगदान देता है; विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण विद्यार्थियों की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है; माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में एक आरामदायक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान करते हैं।
द्वितीय। मुख्य हिस्सा
बच्चे की गतिविधि और विकास की दिशा हम वयस्कों पर निर्भर करती है - उनके जीवन के विषय-स्थानिक संगठन की व्यवस्था कैसे की जाती है, इसमें कौन से खिलौने और उपदेशात्मक सहायक होते हैं, उनकी विकासात्मक क्षमता क्या है और यहां तक ​​​​कि वे कैसे स्थित हैं . वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है, उसके मानस का निर्माण करता है, उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है। इसलिए, यह हम वयस्क हैं, जो ऐसी स्थितियाँ बनाने की ज़िम्मेदारी लेते हैं जो बच्चों के विकास, उनकी क्षमताओं, सभी साइकोफिजियोलॉजिकल मापदंडों में क्षमताओं, यानी वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण के संगठन के पूर्ण अहसास में योगदान करती हैं। हम, शिक्षकों ने, प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के लिए समूह में परिस्थितियाँ बनाने की मांग की।
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:
1. सामग्री से भरपूर
2. बहुक्रियाशील
3. परिवर्तनीय
4. चर
5. वहनीय
6. सुरक्षित
पर्यावरण की संतृप्ति का तात्पर्य है:
1. समूह में सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता
2. कार्यक्रम की आयु विशेषताओं और सामग्री के अनुरूप होना चाहिए
एक समूह में बच्चों के लिए विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण की मॉडलिंग करते समय, इसके निर्माण के लिए कई विकल्पों का उपयोग किया गया था:
1. स्पेस ज़ोनिंग मोबाइल के माध्यम से किया जाता है - फर्नीचर और उपकरण की व्यवस्था।
2. शयन कक्ष की जगह का उपयोग।
3. गतिविधि के सिद्धांत को लागू करने की संभावना को निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों में से एक खेल के माहौल का निर्माण है जो बच्चे को स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है, जहाँ सभी पाँच शैक्षिक क्षेत्रों का स्पष्ट पता लगाया जाता है:
1. सामाजिक और संचारी विकास
2. संज्ञानात्मक विकास
3. भाषण विकास
4. कलात्मक और सौंदर्य विकास
5. शारीरिक विकास।
एक विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण की मॉडलिंग करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था:
1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति;
2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत;
3. स्थिरता, गतिशीलता का सिद्धांत;
4. एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत;
5. पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई;
6. परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत सौंदर्य संगठनपर्यावरण;
7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता;
8. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत।
निम्नलिखित क्षेत्रों में एकीकृत सामग्री और गतिविधियों के आधार पर गतिविधि केंद्र आयोजित किए जाते हैं।
दिशा: कलात्मक और सौंदर्य विकास।
बच्चों के विकास के लिए स्किलफुल हैंड्स सेंटर में बच्चों के विकास के लिए विभिन्न चित्र, शिल्प को चित्रित करने वाले चित्र, उत्पाद डिजाइन विकल्प, विभिन्न शिल्प बनाने के लिए कार्य के क्रम को दर्शाने वाले आरेख आदि का चयन किया गया। उत्पादक गतिविधियाँ, और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता में निपुणता भी शामिल है। इस केंद्र में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिकेशन (कागज, कार्डबोर्ड, स्टेंसिल, पेंट, ब्रश, गोंद, पेंसिल, नैपकिन, कैंची, रंग भरने वाली किताबें, मिट्टी, प्लास्टिसिन, डिडक्टिक गेम्स आदि। ). अधिकांश सूचीबद्ध सामग्रियों को विशेष रूप से नामित कैबिनेट में रखा गया है। अगर वांछित है, तो बच्चा अपने रचनात्मक विचारों, डिजाइनों, कल्पनाओं को शामिल करने के लिए आवश्यक खोज और उपयोग कर सकता है। इस केंद्र की नि:शुल्क पहुंच है।
दिशा:भाषण विकास।
केंद्र "निज़किन हाउस" में एक बुक कॉर्नर शामिल है। बुक कॉर्नर की सामग्री इस उम्र के बच्चों की आयु विशेषताओं से मेल खाती है, जिसे पूर्वस्कूली संस्था में लागू किया गया है शैक्षिक कार्यक्रम. इसमें सप्ताह के विषय पर बच्चों के लेखकों, परी कथाओं और अन्य साहित्यिक रूपों द्वारा कला के कार्यों वाली किताबें शामिल हैं। पुस्तक प्रकाशन उत्पादों के चयन का मुख्य सिद्धांत न्यूनतम पाठ - अधिकतम चित्र है। बुक कॉर्नर में लेखक का एक चित्र लगा होता है, जिसके काम से बच्चे परिचित होते हैं इस पलऔर उनकी साहित्यिक कृतियाँ।
ग्रामोटिका केंद्र में भाषण के विकास के लिए विभिन्न उपदेशात्मक खेल हैं, घटनाओं के क्रम को स्थापित करने के लिए चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला, सहसंबंध के लिए जोड़े गए चित्रों के सेट, विभाजित कथानक चित्र आदि हैं। भाषण विकसित करने वाला वातावरण एक विशेष रूप से संगठित वातावरण है। जो प्रत्येक बच्चे के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास पर सबसे प्रभावी ढंग से प्रभाव डालता है।
दिशा: संज्ञानात्मक विकास।
केंद्रों को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके संवेदी अनुभव, सूचनात्मक सामान, यानी को ध्यान में रखते हुए मॉडलिंग और प्रस्तुत किया जाता है। बच्चे की सैद्धांतिक और वैचारिक जागरूकता। दृष्टिगत रूप से चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री बच्चों को दुनिया की एक समग्र तस्वीर, सभी वस्तुओं के घनिष्ठ अंतर्संबंधों और अंतःक्रिया का एक विचार देती है।
केंद्र "यंग इकोलॉजिस्ट" में पर्यावरणीय गतिविधियाँ शामिल हैं। इस केंद्र में विभिन्न प्रकार के इनडोर पौधे हैं, जिन पर पौधों के हिस्सों के संशोधनों को प्रदर्शित करना सुविधाजनक है, इन पौधों की देखभाल के लिए उपकरण: एप्रन और आस्तीन, ढीली छड़ें, धातु के बच्चों की रेक और फावड़े, एक स्प्रे बोतल, पानी के डिब्बे आदि। सभी संयंत्रों के लिए पासपोर्ट जारी किए जाते हैं प्रतीकों. साल के ठंडे समय में, मैं और मेरे बच्चे यहां एक कमरे का मिनी-गार्डन रखते हैं। इनडोर पौधों के अलावा, इस केंद्र में एक पारिस्थितिक अभिविन्यास के विभिन्न उपदेशात्मक खेल, चित्रों की एक श्रृंखला जैसे "मौसम", "पशु और पौधे", प्राकृतिक सामग्री का संग्रह, सब्जियों और फलों के मॉडल, कीड़े, आदि शामिल हैं। एक महत्वपूर्ण प्रकृति के कोने का घटक कैलेंडर प्रकृति और मौसम है। डिज़ाइन किए गए लेआउट (रेगिस्तान, उत्तरी ध्रुव, उष्णकटिबंधीय, प्रागैतिहासिक जीवन (डायनासोर) और लैंडस्केप लेआउट)। लेआउट के सभी घटक मोबाइल हैं, यानी भंडारण मोड में, यह एक पैनल और सामग्री वाला एक बॉक्स है। बच्चे, वसीयत में, विभिन्न पौधों के तत्वों और छोटे वास्तुशिल्प रूपों के साथ लेआउट भरते हैं। लेआउट के साथ काम करना रचनात्मक सोच के विकास और परिदृश्य डिजाइन के निर्माण के विकास में योगदान देता है।
हमारा छोटा "क्यों-क्यों" जिज्ञासु परीक्षकों में बदल जाएगा, सरल प्रयोग करेगा, विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों का निर्धारण करेगा।
केंद्र " मैजिक लैब»प्रायोगिक गतिविधियों को संग्रह (पत्थर, बीज, अनाज, कपड़े, विभिन्न प्रकार के कागज, आदि) द्वारा दर्शाया जाता है। इसमें कार्यान्वयन के लिए सामग्री शामिल है प्रयोगात्मक गतिविधि: मैग्नीफायर, कम्पास, मापने के कप, पानी के डिब्बे, घड़ियां आदि। प्रयोगात्मक पौधे उगाने की गतिविधियों की प्रक्रिया में, अवलोकन डायरी रखी जाती है जिसमें शिक्षक दैनिक अवलोकन के परिणामों के आधार पर बच्चों द्वारा किए गए निष्कर्षों को रिकॉर्ड करता है। हमारा छोटा "क्यों-क्यों" जिज्ञासु परीक्षकों में बदल जाएगा, सरल प्रयोग करेगा, विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों का निर्धारण करेगा।
गणित केंद्र (गेम लाइब्रेरी) "ल्युबोज़्नायकी" में महत्वपूर्ण विकासात्मक कार्य हैं। इस केंद्र में, मानक और प्रतीकात्मक सामग्री स्थित है: एक चुंबकीय बोर्ड, संख्याओं और मात्राओं की तुलना करने के लिए कार्ड के सेट, संख्याओं और संख्यात्मक आंकड़ों के साथ क्यूब्स के सेट, विभिन्न प्रकार के मोज़ाइक और आधुनिक पहेलियाँ दोनों प्रस्तुत की जाती हैं। हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों का काफी विस्तृत चयन। खेल उपकरण खेलों के लिए पर्याप्त जगह के साथ एक समृद्ध, सामंजस्यपूर्ण वातावरण बनाता है।
नैतिक और देशभक्ति केंद्र "यंग पैट्रियट्स" में गृहनगर, समारा क्षेत्र और रूस के राज्य प्रतीक शामिल हैं। इसमें हमारी मातृभूमि की बहुराष्ट्रीयता को दर्शाने वाले मैनुअल, रूस के जलवायु क्षेत्रों से बच्चों को परिचित कराने के लिए उदाहरण सामग्री, लोक कला और शिल्प के नमूने आदि शामिल हैं। मूल भूमि के एक कोने को डिजाइन किया गया है जिसमें बच्चे परंपराओं से परिचित हो सकते हैं, समारा प्रांत के निवासियों की संस्कृति और जीवन। जन्मभूमि के कोने में प्रवेश करता है उपन्यासस्थानीय इतिहास पर, एल्बम "मेरा शहर", "मेरा परिवार", "बेजेनचुक के गांव का इतिहास", आदि।
"स्व-निर्मित" का रचनात्मक केंद्र, हालांकि यह एक स्थान पर केंद्रित है और बहुत कम जगह लेता है, यह काफी मोबाइल है। इसकी व्यावहारिकता इस तथ्य में निहित है कि बिल्डिंग कॉर्नर (विभिन्न प्रकार के कंस्ट्रक्टर, बड़े और छोटे लकड़ी के कंस्ट्रक्टर) की सामग्री के साथ, आप समूह में किसी भी स्थान पर जा सकते हैं और इस गतिविधि को बच्चों के उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से आयोजित कर सकते हैं। समूह में भवन निर्माण और रचनात्मक खेलों का एक केंद्र है, जिसमें विभिन्न प्रकार और रूपों के निर्माणकर्ताओं को विस्तृत विविधता में प्रस्तुत किया जाता है। हमारे छात्र स्वतंत्र रूप से अपने विचारों को लागू करने के लिए योजनाओं और भवनों के मॉडल का उपयोग करते हैं। केंद्र जोड़ा गया छोटे खिलौनेखेलने के लिए। इस केंद्र की गतिशीलता बच्चों को खेल के कथानक को इसके बाहर प्रकट करने की अनुमति देती है। इससे हमारे बच्चे समूह के किसी भी कोने में सहज महसूस कर सकते हैं।
संगीत और नाट्य केंद्र "मीरा नोट्स" विकासशील पर्यावरण का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य है, क्योंकि यह नाट्य गतिविधि है जो समूह को एकजुट करने, बच्चों को एकजुट करने में मदद करती है दिलचस्प विचार. थिएटर में, प्रीस्कूलर खुद को प्रकट करते हैं, अपने चरित्र के अप्रत्याशित पहलुओं का प्रदर्शन करते हैं। एक स्क्रीन है, विभिन्न प्रकार के थिएटर हैं। यह विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, छाया, मेज, बिबाबो, उंगली) द्वारा प्रस्तुत किया जाता है। परियों की कहानियों के अभिनय के लिए मुखौटे, विशेषताएँ हैं, पात्रों के लिए पोशाक तत्व हैं, और बच्चे अपनी सजावट स्वयं करते हैं। बच्चे का संगीत विकास न केवल एक शिक्षक के साथ कक्षाओं तक कम हो जाता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से खेलने, सुधार करने, स्वतंत्र रूप से संगीत बजाने का अवसर भी होता है। साथ ही केंद्र में बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (चम्मच, झुनझुने, डफ, ड्रम आदि) हैं, जिनका उपयोग बच्चों द्वारा मुफ्त गतिविधियों में किया जाता है।
आईसीटी केंद्र में एक टीवी, लैपटॉप, टेप रिकॉर्डर, माइक्रोफोन, सीडी का संग्रह और संगीत और परियों की कहानियों के रिकॉर्ड हैं। लैपटॉप का उपयोग टीवी पर वीडियो, चित्र और प्रस्तुतियों को चलाने के साथ-साथ एक इंटरैक्टिव सिम्युलेटर के लिए किया जाता है व्यक्तिगत पाठबच्चों के साथ।
दिशा: सामाजिक और संचारी विकास।
खेल, नाट्य गतिविधियों, जीवन सुरक्षा के माध्यम से समस्या की स्थितियों को हल करने के माध्यम से, समाज में आसपास की वास्तविकता और जीवन के बारे में ज्ञान के समेकन की संस्कृति की नींव के बच्चों में गठन होता है।
"प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स" के केंद्र में उपकरण और मैनुअल इस तरह से रखे गए हैं कि बच्चे आसानी से खिलौने उठा सकें, उन्हें "उनके खेल रचनात्मक विचारों के अनुसार" जोड़ सकें। इस तथ्य के कारण कि पुराने प्रीस्कूलर के नाटक के विचार बहुत विविध हैं, सभी स्थिर प्ले फ़र्नीचर का उपयोग विभिन्न रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए बहुक्रियाशील रूप से किया जाता है। खेल सामग्री को प्रतीकों के साथ बक्से में रखा जाता है, बच्चे अपनी इच्छा से प्लॉट चुनते हैं भविष्य का खेल, और खेल सामग्री को उनके लिए सुविधाजनक स्थान पर स्थानांतरित करें, खेल स्थान के मुफ्त निर्माण के लिए। यूनिवर्सल गेम लेआउट बच्चों के लिए आसानी से सुलभ स्थानों पर स्थित हैं। पोर्टेबल लेआउट (मेज पर खेलने के लिए, फर्श पर, बच्चे के लिए सुविधाजनक किसी भी स्थान पर)। छोटी मूर्तियों-पात्रों के विषयगत सेट को बक्से में रखा जाता है, लेआउट के करीब (ताकि खिलाड़ियों के अनुरोध पर सार्वभौमिक लेआउट को आसानी से और जल्दी से "निवास" किया जा सके)।
"सुरक्षा" केंद्र घर की सुरक्षा, सड़क पर (एसडीए) और अग्नि सुरक्षा को दर्शाता है। यह आवश्यक विशेषताओं, खिलौनों, उपदेशात्मक खेलों से सुसज्जित है। अच्छा उपदेशात्मक गाइडसड़क और सड़क चिह्नों के साथ एक विशेष रूप से सुसज्जित तालिका के रूप में कार्य करता है, और छोटी निर्माण सामग्री और सड़क के संकेतों का एक अतिरिक्त सेट। मुझे लगता है कि समूह में एक सुरक्षा केंद्र के निर्माण से बच्चों को नियमों और विनियमों से परिचित होने में मदद मिलती है। सुरक्षित व्यवहार, और मूल्यों का गठन स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।
दिशा: शारीरिक विकास।
"खिलाड़ी" केंद्र में शिक्षकों और माता-पिता द्वारा बनाए गए पारंपरिक भौतिक संस्कृति उपकरण और गैर-पारंपरिक (गैर-मानक) उपकरण दोनों शामिल हैं। इस उपकरण का उद्देश्य बच्चों के भौतिक गुणों - निपुणता, सटीकता, आंख, प्रतिक्रिया की गति, शक्ति गुणों को विकसित करना है। विकास के वर्तमान चरण में, पुराने प्रीस्कूलरों को एक स्वस्थ जीवन शैली के कौशल से परिचित कराने के लिए इस केंद्र में खेल और नियमावली रखना आवश्यक हो गया। यह केंद्र बच्चों के बीच लोकप्रिय है क्योंकि यह उनकी जरूरतों को पूरा करता है मोटर गतिविधि. शारीरिक गतिविधि में वृद्धि का बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास और स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
खेल के कमरे के शोरगुल वाले स्थान में, मौन और शांति का एक द्वीप "रिलैक्सेशन कॉर्नर" होना चाहिए। यदि बच्चा शोर से थक गया है और मौन में रहना चाहता है, तो वह विश्राम कक्ष में जा सकता है। यह एक अच्छी शांत जगह है। विभिन्न जानवरों के साथ नरम तकिए जिनसे बच्चा अपने रहस्य, अनुभव बता सकता है। पक्षियों के गायन के साथ संगीतमय रिकॉर्डिंग, नदी की गड़गड़ाहट, जंगल का शोर - यह सब बच्चों की भावनात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।
तृतीय। निष्कर्ष
अंग्रेजी लेखक ऑस्कर वाइल्ड ने कहा है कि "बच्चों को अच्छा बनाने का सबसे अच्छा तरीका उन्हें खुश करना है ..."। और हमारे सभी बच्चे अच्छे हैं! और अपने बच्चों के लिए एक अनुकूल विकास का माहौल बनाते हुए, हम उन्हें इस तरह देखना चाहते हैं: गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करना, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना, विकसित कल्पना, अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम, जिज्ञासु, कठोर और शारीरिक रूप से विकसित, और सबसे महत्वपूर्ण बात, खुश! निर्मित वातावरण का लाभ यह है कि सभी बच्चों को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल करना संभव हो गया। प्रत्येक बच्चा किसी भी केंद्र में एक रुचि वर्ग चुनता है, जो विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री, पहुंच और सामग्रियों की नियुक्ति में आसानी से सुनिश्चित होता है। यह पाया गया कि छात्र एक दूसरे के साथ कम संघर्ष करते हैं: वे शायद ही कभी खेल, खेलने की जगह या सामग्रियों पर झगड़ते हैं, क्योंकि वे दिलचस्प गतिविधियों के बारे में भावुक होते हैं। मेरे बच्चों का सकारात्मक भावनात्मक मिजाज उनकी खुशमिजाजी, खुलेपन, बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा की गवाही देता है।
विषय-विकासशील वातावरण की मॉडलिंग के लिए नवीन दृष्टिकोणों की खोज जारी है, इसके लिए मुख्य मानदंड रचनात्मकता, प्रतिभा और कल्पना हैं।
चतुर्थ। सूचना स्रोत (उपयोग किए गए स्रोत, अनुशंसित स्रोत: नियामक, बुनियादी, अतिरिक्त)
प्रशिक्षण का सूचना समर्थन
1. अस्मोलोव ए। जी। व्यक्तित्व का मनोविज्ञान: मानव विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक समझ। - एम।, 2007।
2. बेवा आई.ए. शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज पब्लिशिंग हाउस, 2002, 271 पी।
3. एन. ए. विनोग्रादोवा और एन. वी. मिकलियाएवा। इंटरएक्टिव विषय-विकासशील और किंडरगार्टन का खेल वातावरण - यूसी पर्सपेक्टिवा, 2011-207पी।
4. ग्रैनिचिना ओ.ए. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के सांख्यिकीय तरीके ( ट्यूटोरियल) - सेंट पीटर्सबर्ग: एआई हर्ज़ेन, 2002 के नाम पर रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का प्रकाशन गृह
5. जर्नल "वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका" नंबर 12, दिसंबर 2014।
6. पत्रिका "वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका" संख्या 8, अगस्त 2014।
7. शिक्षा पर रूसी संघ का कानून
8. किरीवा एलजी एक विषय-विकासशील पर्यावरण का संगठन।-शिक्षक, 2013।
9. संविधान रूसी संघ. एम।, 1996. - 80 पी।
10. सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा: परियोजना / रोस। acad. शिक्षा; ईडी। ए एम कोंडाकोवा, ए ए कुज़नेत्सोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2008।
11. लैपशिन वी। एम। क्षेत्रीय के आधुनिकीकरण के पहलुओं में से एक के रूप में सामाजिक भागीदारी और नगर पालिका// शिक्षा और समाज। - 2003. - नंबर 6 (23)। - स. 17-19.
12. निश्चेवा एन.वी. किंडरगार्टन में वस्तु-स्थानिक विकासशील पर्यावरण - डेटस्टो-प्रेस, 2010।
13. पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन पर। (20 जुलाई, 2011 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 2151। न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत: 14 नवंबर, 2011 का पंजीकरण संख्या 22303)
14. वर्ष 2011-2015 के लिए सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की कार्य योजनाः स्वीकृत। 7 सितंबर, 2010 संख्या 1507-आर दिनांकित रूसी संघ की सरकार की डिक्री।
15. सामग्री का संग्रह "अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर"। लेखक-संकलक: ए.ओ. अरकेलोवा - एम।, 2012 (बच्चों के कला विद्यालयों के लिए)।
16. SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की स्थिति और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं": अनुमोदित। 29 दिसंबर, 2010 नंबर 189 दिनांकित रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान
17. पूर्वस्कूली संगठनों में उपकरण, सामग्री और कार्य शासन के संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं। स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियम और विनियम। SanPiN 2.4.1.2660-10। 22 जुलाई 2010 का संकल्प संख्या 91
18. SanPiN 2.4.1.1249-03 (2.4.1. बच्चों और किशोरों की स्वच्छता, बच्चे पूर्वस्कूली संस्थान. डिवाइस के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के संचालन के तरीके की सामग्री और संगठन)।
19. संघीय कानूनरूसी संघ के 21 नवंबर, 2011 एन 323-एफजेड "रूसी संघ में नागरिकों के स्वास्थ्य की रक्षा की मूल बातों पर"
20. छात्रों, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की रक्षा के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं: स्वीकृत। 28 दिसंबर, 2010 नंबर 2106 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से।
21. छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा के संदर्भ में शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 28 दिसंबर, 2010 संख्या 2106)
22. टी.ए. Tskvitaria "वरिष्ठ शिक्षक की मदद करने के लिए", पुस्तक संख्या 2, "निदान। वस्तु-स्थानिक वातावरण"। प्रकाशन गृह "टीसी क्षेत्र", 2014