Jemnosti a tajomstvá rodinnej výchovy detí. Metódy rodinnej výchovy: ako vychovať dobrého človeka

Piminová Dáša

Gimaletdinová Karina

Mukhametzyanova Zamira

Filatov Arsenij

Politov Elisey

Michajlov Ivan

Metódy rodinnej výchovy a ich aplikácia

Rodinu nemôže nahradiť žiadna výchovná inštitúcia. Je hlavnou vychovávateľkou. Viac vplyvná sila o rozvoji a formovaní osobnosti dieťaťa neexistuje. Práve v ňom sú položené základy sociálneho „ja“, základ budúceho života človeka.

Za hlavné podmienky úspechu pri výchove detí v rodine možno považovať prítomnosť normálnej rodinnej atmosféry, autoritu rodičov, správny režim deň, včasné zoznámenie dieťaťa s knihami, čítaním a prácou.

Normálna rodinná atmosféra- toto:

Vedomie rodičov pre svoju povinnosť a zmysel pre zodpovednosť za výchovu detí, založené na vzájomnej úcte medzi otcom a matkou, neustála pozornosť výchovnému, pracovnému a spoločenskému životu, pomoc a podpora vo veľkých i malých veciach, rešpektovanie dôstojnosti každého člena rodiny , stály vzájomný prejav takt;

Organizácia rodinného života a každodenného života, ktorá je založená na rovnosti všetkých členov, zapájanie detí do riešenia ekonomických otázok rodinného života, riadenia domácnosti a vykonávania realizovateľných prác;

Rozumná organizácia rekreácie: účasť na športových a turistických výletoch, spoločné prechádzky, čítanie, počúvanie hudby, návšteva divadla a kina;

Vzájomná zásadová prísnosť, priateľský tón v oslovovaní, úprimnosť, láska a veselosť v rodine.

Niektorí rodičia si myslia, že pre riadne vzdelanie stačí zdravý rozum, intuícia a skúsenosti, ktoré nadobudli, keď boli sami deťmi. Ale čo by sme povedali, keby vás napríklad lekár začal liečiť „staromódnymi“ metódami, bez laboratórnych testov, röntgenov, antibiotík - všetkého, čo mu dáva moderná veda? Prirodzene, takúto lekársku negramotnosť by sme mu neodpustili a prešli by sme k inému lekárovi. V tomto zmysle je dieťa v zložitejšej pozícii: nie je schopné prejsť od „nevedomých“ rodičov – vychovávateľov k iným, pripravenejším. Preto je len jeden správna cesta von– pripraviť rodičov na nevyhnutnú, ušľachtilú a zodpovednú úlohu výchovy.

Zastavme sa najskôr pri metódach nesprávnej výchovy.

Rodičovstvo typu Popoluška, kedy sú rodičia k dieťaťu prehnane vyberaví, nepriateľskí či neláskaví, kladú naňho zvýšené nároky, nedodávajú mu potrebnú náklonnosť a teplo. Mnohé z týchto detí a tínedžerov, utláčaných, bojazlivých, vždy žijúcich pod strachom z trestu a urážok, vyrastajú nerozhodne, bojazlivo a nedokážu sa postaviť za seba. Akútne prežívajú nespravodlivý prístup svojich rodičov, často veľa fantazírujú, snívajú o rozprávkovom princovi a mimoriadnej udalosti, ktorá ich zachráni pred všetkými ťažkosťami života. Namiesto aktívneho života sa utiahnu do sveta fantázie.

Výchova podľa typu rodinného idolu. Všetky požiadavky a najmenšie rozmary dieťaťa sú splnené, život rodiny sa točí len okolo jeho túžob a rozmarov. Deti vyrastajú svojvoľne, tvrdohlavo, neuznávajú zákazy a nerozumejú obmedzeniam materiálnych a iných možností svojich rodičov. Sebectvo, nezodpovednosť, neschopnosť oddialiť príjem rozkoše, konzumný postoj k druhým – to sú dôsledky takejto škaredej výchovy.

Príliš ochranárske rodičovstvo. Dieťa je zbavené nezávislosti, jeho iniciatíva je potláčaná a jeho schopnosti sa nerozvíjajú. V priebehu rokov sa mnohé z týchto detí stanú nerozhodnými, slabou vôľou, neprispôsobenými životu, zvyknú si, že všetko za ne.

Rodičovstvo podľa typu hypoprotekcie. Dieťa je ponechané samo, nikto v ňom nerozvíja zručnosti sociálneho života a neučí ho chápať, „čo je dobré a čo zlé“. Tento typ vzdelávania brilantne opísal A.S. Makarenko.

Prijateľné metódy vzdelávania sú nasledovné.

Viera. Toto je zložitá a náročná metóda. Musí sa používať opatrne, premyslene a pamätajte, že každé slovo, dokonca aj jedno náhodne vypustené, je presvedčivé. Rodičia, skúsení v rodinnej výchove, sa vyznačujú práve tým, že vedia na svoje deti klásť nároky bez kriku a paniky. Majú tajomstvo komplexnej analýzy okolností, príčin a dôsledkov konania detí a predpovedajú možné reakcie detí na ich činy. Tí rodičia, ktorí takto uvažujú, robia zle: dnes si sadnem a presvedčím svojho syna, že musí byť usilovný a dobre sa učiť, a zajtra sa porozprávam s najstaršia dcéra o skromnosti, dievčenskej hrdosti a pod. Jedna fráza, vyslovená v správnom čase a v správnom momente, môže byť účinnejšia ako morálna lekcia. Dnes napríklad otec vyjadril obdiv nad zásadovým činom spolupracovníka, zajtra hrdo hovoril o pracovných záležitostiach svojho tímu, pozajtra upozornil na zaujímavý článok v novinách, po čase vyjadril nespokojnosť so synom, ktorý si nevšimol, že matka prišla unavená, a nepomáhal jej okolo domu, bol úprimne rozhorčený, že si jej syn nenašiel čas navštíviť svojho chorého súdruha. Presviedčanie je metóda, pri ktorej učiteľ apeluje na vedomie a pocity detí. Rozhovory s nimi a vysvetľovanie zďaleka nie sú jediným prostriedkom na presviedčanie. Presvedčila ma kniha, film a rádio; Svojím spôsobom presviedča maľba a hudba, ktoré nás ako všetky druhy umenia, pôsobiace na zmysly, učia žiť „podľa zákonov krásy“. Hrá veľkú úlohu pri presviedčaní dobrý príklad. A tu má veľký význam správanie samotných rodičov. Deti, najmä predškolské a mladšie školského veku, majú tendenciu napodobňovať dobré aj zlé skutky. Ako sa správajú rodičia, tak sa deti učia správať. Nakoniec sa deti presvedčia vlastnou skúsenosťou.

Požiadavka. Neexistuje vzdelanie bez nárokov. Už teraz rodičia kladú na predškoláka veľmi špecifické a kategorické požiadavky. Má pracovné povinnosti a na ich plnenie sú kladené požiadavky. Robte to od úplného začiatku nízky vek, postupne komplikovať povinnosti dieťaťa; vykonávať kontrolu bez toho, aby ste sa jej kedy vzdali; keď dieťa potrebuje pomoc, poskytnite mu ju, je to spoľahlivá záruka, že sa u neho nevyvinie skúsenosť neposlušnosti. Pri vydávaní príkazov, zakazovaní niečoho nie je vždy potrebné dlho vysvetľovať a dokazovať. Je potrebné vysvetliť len to, čo je skutočne nejasné. Ale, žiaľ, pri výchove detí často dochádza k zbytočnému ohováraniu a prázdnym rečiam.

Hlavnou formou kladenia požiadaviek na deti je objednávka. Malo by sa podávať kategorickým, ale zároveň pokojným, vyváženým tónom. Rodičia by nemali byť nervózni, kričať a hnevať sa. Ak je otec alebo matka pre niečo nadšená, je lepšie sa zatiaľ zdržať dopytu.

Predložená požiadavka musí byť pre dieťa realizovateľná. Ak otec zadá svojmu synovi nesplniteľnú úlohu, potom je jasné, že nebude dokončená. Ak sa to stane viac ako raz alebo dvakrát, potom sa vytvorí veľmi priaznivá pôda na pestovanie skúsenosti neposlušnosti. A ešte niečo: ak otec niečo rozkázal alebo zakázal, tak matka by nemala ani zrušiť, ani dovoliť, čo zakázal. A, samozrejme, aj naopak.

Povzbudzovanie (schválenie, pochvala, dôvera, spoločné hry a prechádzky, finančné stimuly). Schválenie je široko používané v praxi rodinnej výchovy. Schvaľujúca poznámka nie je chvála, ale len potvrdenie, že to bolo urobené dobre a správne. Človek, ktorého správne správanie sa ešte len vyvíja, skutočne potrebuje súhlas, pretože to potvrdzuje správnosť jeho konania a správania. Schválenie sa častejšie vzťahuje na deti mladší vek, stále slabo orientovaný v tom, čo je dobré a čo zlé, a preto potrebuje najmä hodnotenie. Netreba šetriť na schvaľovacích poznámkach a gestách. Ale aj tu sa snažte nepreháňať to. Často pozorujeme priamy protest proti schvaľovaniu poznámok.

Pochvala je vyjadrením spokojnosti učiteľa s určitými činmi a skutkami študenta. Rovnako ako schválenie by to nemalo byť rozvláčne, ale niekedy jedno slovo „Výborne!“ stále nestačí. Rodičia by si mali dávať pozor, aby pochvala nezohrala negatívnu úlohu, pretože prílišná pochvala tiež veľmi škodí. Dôverovať deťom znamená prejavovať im úctu. Dôvera, samozrejme, musí byť v rovnováhe so schopnosťami veku a individuality, ale vždy by ste sa mali snažiť, aby deti nepociťovali nedôveru. Ak rodičia povedia dieťaťu „Si nenapraviteľné“, „Nedá sa ti s ničím dôverovať,“ oslabujú jeho vôľu a spomaľujú rozvoj sebaúcty. Nie je možné učiť dobré veci bez dôvery.

Pri výbere stimulačných opatrení musíte brať do úvahy vek, individuálne vlastnosti, stupeň vzdelania, ako aj povahu činov a skutkov, ktoré sú základom povzbudzovania.

Trest. Pedagogické požiadavky na uplatnenie trestu sú nasledovné.

2. Dôslednosť. Sila a účinnosť trestov je značne znížená, ak sa používajú často, takže s trestami by sa nemalo plytvať.

3. S prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky, stupeň vzdelania. Za ten istý skutok, napríklad za hrubé správanie voči starším, nemôžete potrestať rovnakým spôsobom študent mladšieho školského veku a mladý muž, ten, ktorý sa dopustil hrubého činu kvôli nedorozumeniu a ktorý to urobil úmyselne.

4. Spravodlivosť. Nemôžete trestať „unáhlene“. Pred uložením pokuty je potrebné zistiť dôvody a motívy konania. Nespravodlivé tresty deti roztrpčujú, dezorientujú a prudko zhoršujú ich vzťah k rodičom.

5. Súlad medzi negatívnym konaním a trestom.

6. Tvrdosť. Akonáhle bol trest vyhlásený, nemal by byť odvolaný, pokiaľ sa nepreukáže, že je nespravodlivý.

7. Kolektívny charakter trestu. To znamená, že na výchove každého dieťaťa sa podieľajú všetci členovia rodiny.

Naše rady o používaní metód výchovy dieťaťa v rodine sú len malou časťou toho, čo by rodičia mali vedieť.

Na záver by som chcel všetkým rodičom zaželať trpezlivosť a optimizmus pri výchove detí a vyzvať ich na vyplnenie formulára:

Ak má rodina taký silný vplyv na procesy a výsledky rozvoja osobnosti, potom je to práve rodina, ktorej by spoločnosť a štát mali dať prednosť pri organizovaní správneho výchovného vplyvu.

Metódy výchovy detí v rodine- to sú spôsoby, ktorými sa uskutočňuje cieľavedomý pedagogický vplyv rodičov na vedomie a správanie detí.

Metódy rodinnej výchovy nesú živý odtlačok osobnosti rodičov a sú od nich neoddeliteľné. Koľko rodičov - toľko rôznych metód.

Základné metódy rodinnej výchovy:

• presviedčanie (vysvetlenie, návrh, rada);
• osobný príklad;
• povzbudenie (chvála, darčeky, zaujímavé vyhliadky pre deti);
• trest (zbavenie pôžitkov, odmietnutie priateľstva, telesné tresty).

Faktory pri výbere metód rodinnej výchovy detí:

• Vedomosti rodičov o svojich deťoch, ich pozitívnych a negatívnych vlastnostiach: čo čítajú, čo ich zaujíma, aké úlohy plnia, s akými ťažkosťami sa stretávajú atď.
• Osobná skúsenosť rodičov, ich autorita, povaha rodinných vzťahov, túžba vzdelávať sa osobný príklad ovplyvňuje aj výber metód.
• Ak rodičia uprednostňujú spoločné aktivity, potom väčšinou prevládajú praktické metódy.

Na výber metód, prostriedkov a foriem výchovy má rozhodujúci vplyv pedagogická kultúra rodičov. Už dávno sa zistilo, že v rodinách učiteľov, vzdelaných ľudí sú deti vždy lepšie vychovávané.

20. Charakterizujte hlavné štýly rodinnej výchovy

Postoj k výchove v rodine, ako relatívne nekomplikovanej a každému prístupnej záležitosti, sa formoval na základe praxe výchovy v minulosti, keď sa v podmienkach prísnej rodinnej morálky ľahko vykonávala kontrola, skoré zapájanie dieťaťa. v produktívnej práci a relatívne jednoduchých požiadavkách na jednotlivca nepredstavoval zvláštne ťažkosti. Dnes sú výchovné úlohy rodiny a spoločnosti zložitejšie; Nároky kladené na jednotlivca sa neúmerne zvýšili. Spoločnosť a rodina stoja pred problémami, ktoré sa nedajú riešiť len na základe intuície a empiricky nájdených techník, bez vhodného teoretického vyzbrojenia rodičov potrebnými psychologickými a pedagogickými znalosťami.

Keď už hovoríme o rodinnej výchove, v prvom rade treba mať na pamäti, že ide o riadený systém vzťahov medzi rodičmi a deťmi. A vedúca úloha v tomto systéme patrí rodičom. Preto práve oni potrebujú vedieť, k akým formám vzťahov s vlastnými deťmi prispievajú harmonický rozvoj detská psychika a osobné kvality, a ktoré u nich naopak bránia formovaniu normálneho správania a väčšinou vedú k neschopnosti výchovy a deformácii osobnosti.

Okrem toho znalosť hlavných rozdielov medzi rodinnou výchovou a verejnou výchovou má v tomto prípade nemalý význam. Napriek tomu, že ich hlavné ciele sa zhodujú, takáto jednota rodinného a verejného vzdelávania vôbec nenaznačuje ich identitu. Jedným zo znakov rodinnej výchovy je výrazná emocionálna forma vzťahu medzi rodičmi a deťmi, vo vzťahu lásky. Ako však vieme, samotná láska na plnohodnotnú výchovu človeka nestačí, navyše bezpodmienečná rodičovská láska často vedie k formovaniu takých osobnostných čŕt, ktoré možno konvenčne označiť pojmom „syndróm rozmaznaného dieťaťa“. Zároveň by sme nemali zabúdať, že výchova vlastných detí je oveľa náročnejšia ako výchova detí iných ľudí. Verejné vzdelávanie prebieha v určitom organizačnom rámci (škola, mimoškolská inštitúcia, Sirotinec), pričom organizácia tohto vzdelávania je systematická. Toto vzdelávanie je nielen špeciálne organizované, ale aj zámerné, kontrolované a vedené odborníkmi. Čo sa týka domáceho vzdelávania, často prebieha chaoticky, časom „rozmaznané“ a rozptýlené v každodenných problémoch.

Zasahuje do výchovy vašich detí:
- Únava, ktorú je človek nútený potláčať v práci, núti si plniť služobné povinnosti. Doma si občas dovolí oddýchnuť si v domnení, že zajtra sa už bude o dieťa určite vážne starať.
- Neorganizovaný život, ktorý vedie k nezhodám medzi rodičmi, neusporiadanému životu a nedostatku systému. Pri riešení každodenných problémov sa teda dieťaťu dá venovať len občas, zvyšok času je ponechané samo. Z tohto dôvodu, keď sa mu v rodine nevenuje náležitá pozornosť a rodičia prejavujú záujem o riešenie problémov a problémov, ktoré sa ho týkajú, je nútený hľadať vzájomné porozumenie a podporu „na strane“.
- Komunikácia medzi rodičmi a deťmi sa najčastejšie odohráva vo sfére každodenného života a rekreácie, z čoho vyplýva obmedzené chápanie nedostatkov ich detí: je pre nich ťažké predstaviť si, ako sa ich dieťa správa k iným dospelým, ako komunikuje so spolužiakmi vo výchove. a mimoškolské situácie a aký má vzťah k svojim úlohám v triede atď.
- Nedostatočná úroveň pedagogická príprava rodičov: niektorí nemajú ani minimum pedagogických vedomostí; iným chýbajú učiteľské zručnosti; iní jednoducho nechápu dôležitosť špecifických metód výchovy detí. Neschopnosť rodičov vychovávať deti vedie k porušovaniu voľby opatrení vo výchove (nenáročnosť, jednotnosť požiadaviek, nesprávne používanie trestov a odmien, potláčanie osobnosti dieťaťa, používanie fyzický trest atď.).

Nesprávny výber foriem, metód a prostriedkov pedagogického vplyvu spravidla vedie k rozvoju nezdravých predstáv, návykov a potrieb u detí, ktoré ich stavajú do abnormálnych vzťahov so spoločnosťou. Rodičia často vidia svoju výchovnú úlohu ako dosiahnutie poslušnosti. Preto sa často ani nesnažia dieťaťu porozumieť, ale snažia sa čo najviac poučovať, karhať, čítať dlhé zápisy, pričom zabúdajú, že zápis nie je živý rozhovor, nie rozhovor od srdca k srdcu, ale vnucovanie „právd“, ktoré sa dospelým zdajú nespochybniteľné, ale deti často nie sú vnímané a prijímané, pretože im jednoducho nerozumieme. Takáto náhrada výchovy dáva formálne zadosťučinenie rodičom a pre takto vychovávané deti je úplne zbytočná (škodlivá!).

Jednou z čŕt rodinnej výchovy je neustála prítomnosť modelu správania ich rodičov pred očami detí. Deti ich napodobňovaním kopírujú pozitívne aj negatívne charakteristiky správania a učia sa pravidlám vzťahov, ktoré nie vždy zodpovedajú spoločensky schváleným normám. V konečnom dôsledku to môže viesť k antisociálnemu a nezákonnému správaniu.

Špecifické črty rodinnej výchovy sa najvýraznejšie prejavujú v množstve ťažkostí, s ktorými sa rodičia stretávajú, a chýb, ktorých sa dopúšťajú a ktoré môžu mať negatívny vplyv na formovanie osobnosti ich detí. V prvom rade ide o štýl rodinnej výchovy, ktorého výber je najčastejšie určovaný osobnými názormi rodičov na problémy vývinu a osobnostného rozvoja ich detí.

Rodina je sociálno-pedagogická skupina ľudí určená na optimálne uspokojovanie potrieb sebazáchovy (plodenia) a sebapotvrdenia (sebaúcty) každého svojho člena. Rodina vytvára v človeku koncept domova nie ako miestnosť, kde žije, ale ako pocity, vnemy, kde čakajú, milujú, chápu, chránia. Rodina je entita, ktorá „zahŕňa“ človeka úplne vo všetkých jeho prejavoch. Všetky osobné vlastnosti sa dajú formovať v rodine. Osudový význam rodiny pri rozvoji osobnosti rastúceho človeka je všeobecne známy.

Rodinná výchova je systém výchovy a vzdelávania, ktorý sa rozvíja v podmienkach konkrétnej rodiny úsilím rodičov a príbuzných. Rodinná výchova je zložitý systém. Ovplyvňuje ho dedičnosť a biologické (prirodzené) zdravie detí a rodičov, materiálne a ekonomické zabezpečenie, sociálne postavenie, spôsob života, počet členov rodiny, bydlisko, postoj k dieťaťu. To všetko sa organicky prelína a v každom konkrétnom prípade sa prejavuje inak.

Rodinné úlohy sú na:
- vytvárať maximálne podmienky pre rast a vývoj dieťaťa;
- stať sa sociálno-ekonomickou a psychologickou ochranou dieťaťa;
- sprostredkovať skúsenosti z vytvárania a udržiavania rodiny, výchovy detí v nej a vzťahov so staršími;
- naučiť deti užitočné aplikované zručnosti a schopnosti zamerané na sebaobsluhu a pomoc blízkym;
- rozvíjať zmysel pre sebaúctu, hodnotu vlastného „ja“.

Cieľom rodinnej výchovy je formovanie takých osobnostných kvalít, ktoré pomôžu primerane prekonávať ťažkosti a prekážky, s ktorými sa stretávame na životnej ceste. Rozvoj inteligencie a tvorivosť, primárna skúsenosť pracovná činnosť, morálna a estetická formácia, emocionálna kultúra a fyzické zdravie detí, ich šťastie - to všetko závisí od rodiny, od rodičov, a to všetko tvorí úlohy rodinnej výchovy. Práve rodičia – prví vychovávatelia – majú na deti najsilnejší vplyv. Tiež J.-J. Rousseau tvrdil, že každý nasledujúci vychovávateľ má na dieťa menší vplyv ako predchádzajúci.
Význam vplyvu rodiny na formovanie a rozvoj osobnosti dieťaťa sa stal zrejmým. Rodinná a verejná výchova sú prepojené, dopĺňajú sa a môžu sa v určitých medziach aj nahrádzať, ale vo všeobecnosti sú nerovné a za žiadnych okolností sa nimi stať nemôžu.

Rodinná výchova je vo svojej podstate emocionálnejšia ako ktorákoľvek iná výchova, pretože jej „dirigentom“ je rodičovská láska k deťom, ktorá v deťoch vyvoláva vzájomné city k rodičom.“
Uvažujme vplyv rodiny na dieťa.
1. Rodina pôsobí ako základ pre pocit bezpečia. Väzbové vzťahy sú dôležité nielen pre budúci vývoj vzťahov – ich priamy vplyv pomáha znižovať pocity úzkosti, ktoré u dieťaťa vznikajú v nových alebo stresových situáciách. Rodina teda poskytuje základný pocit bezpečia, zaručuje bezpečnosť dieťaťa pri interakcii s vonkajším svetom, osvojuje si nové spôsoby jeho skúmania a reagovania naň. Navyše, blízki sú pre dieťa zdrojom útechy vo chvíľach zúfalstva a starostí.

2. Pre dieťa sa stávajú dôležitými modely rodičovského správania. Deti majú zvyčajne tendenciu kopírovať správanie iných ľudí a najčastejšie tých, s ktorými sú v najbližšom kontakte. Čiastočne ide o vedomý pokus správať sa tak, ako sa správajú ostatní, sčasti ide o nevedomé napodobňovanie, čo je jeden z aspektov identifikácie s iným.

Zdá sa, že medziľudské vzťahy zažívajú podobné vplyvy. V tejto súvislosti je dôležité poznamenať, že deti sa od svojich rodičov učia určité spôsoby správania, a to nielen osvojovaním si pravidiel, ktoré im boli priamo oznámené (hotové recepty), ale aj pozorovaním modelov existujúcich vo vzťahoch medzi rodičmi ( príklady). Je veľmi pravdepodobné, že v prípadoch, keď sa recept a príklad zhodujú, sa dieťa bude správať rovnako ako rodičia.

3. Rodina zohráva veľkú úlohu v životnej skúsenosti dieťaťa. Vplyv rodičov je obzvlášť veľký, pretože sú pre dieťa zdrojom potrebných životných skúseností. Zásoba vedomostí detí do značnej miery závisí od toho, do akej miery rodičia poskytnú dieťaťu možnosť študovať v knižniciach, navštevovať múzeá, relaxovať v prírode. Okrem toho je dôležité sa s deťmi veľa rozprávať.
Deti, ktorých životné skúsenosti zahŕňajú širokú škálu rôznych situácií a ktoré vedia, ako sa vyrovnať s komunikačnými problémami a tešiť sa z rôznych sociálnych interakcií, sa lepšie ako iné deti prispôsobia novému prostrediu a budú pozitívne reagovať na zmeny, ktoré sa okolo nich dejú.

4. Rodina je dôležitým faktorom pri formovaní disciplíny a správania u dieťaťa. Rodičia ovplyvňujú správanie dieťaťa povzbudzovaním alebo odsudzovaním určitých typov správania, ako aj uplatňovaním trestov alebo umožňovaním prijateľnej miery slobody v správaní.
Dieťa sa od rodičov učí, čo má robiť a ako sa správať.

5. Komunikácia v rodine sa pre dieťa stáva vzorom. Komunikácia v rodine umožňuje dieťaťu rozvíjať vlastné názory, normy, postoje a predstavy. Vývoj dieťaťa bude závisieť od toho, ako dobré podmienky na komunikáciu sa mu poskytuje v rodine; vývin závisí aj od jasnosti a prehľadnosti komunikácie v rodine.
Pre dieťa je rodina miestom narodenia a hlavným biotopom. V rodine má blízkych ľudí, ktorí mu rozumejú a akceptujú ho takého, aký je - zdravý alebo chorý, milý alebo nie taký láskavý, flexibilný alebo pichľavý a drzý - tam patrí.

Práve v rodine dieťa dostáva základy vedomostí o svete okolo seba a pri vysokom kultúrnom a výchovnom potenciáli rodičov aj naďalej dostáva celý život nielen základy, ale aj kultúru samotnú. Rodina je určitá morálna a psychologická klíma, pre dieťa je to prvá škola vzťahov s ľuďmi. V rodine sú predstavy dieťaťa o dobre a zle, slušnosti, rešpektujúci postoj k materiálnym a duchovným hodnotám. S blízkymi ľuďmi v rodine prežíva pocity lásky, priateľstva, povinnosti, zodpovednosti, spravodlivosti...

Existuje určitá špecifickosť rodinnej výchovy na rozdiel od verejnej výchovy. Rodinná výchova je prirodzene založená na cite. Spočiatku je rodina spravidla založená na pocite lásky, ktorý určuje morálnu atmosféru tejto sociálnej skupiny, štýl a tón vzťahov jej členov: prejav nežnosti, náklonnosti, starostlivosti, tolerancie, štedrosti. , schopnosť odpúšťať, zmysel pre povinnosť.

Z dieťaťa, ktoré nedostalo dostatok rodičovskej lásky, vyrastie nepriateľské, zatrpknuté, bezcitné skúsenosti iných ľudí, drzé, ťažko sa s ním vychádza medzi rovesníkmi a niekedy utiahnuté, nepokojné a prehnane plaché. Malý človek, ktorý vyrastá v atmosfére nadmernej lásky, náklonnosti, úcty a úcty, v sebe čoskoro rozvíja rysy sebectva, zženštilosti, rozmaznanosti, arogancie a pokrytectva.

Ak v rodine nie je harmónia pocitov, tak v takýchto rodinách je vývoj dieťaťa komplikovaný, rodinná výchova sa stáva nepriaznivým faktorom pri formovaní osobnosti.

Ďalším znakom rodinnej výchovy je fakt, že rodina je rôzneho veku sociálna skupina: existujú zástupcovia dvoch, troch a niekedy štyroch generácií. A to znamená rôzne hodnotové orientácie, iné kritériá hodnotenia životných javov, iné ideály, uhly pohľadu, presvedčenia. Rodičom aj vychovávateľom môže byť jedna a tá istá osoba: deti – mamy, otcovia – starí rodičia – prababky a pradedovia. A napriek tejto spleti rozporov sedia všetci členovia rodiny za jedným jedálenským stolom, spolu relaxujú, vedú domácnosť, organizujú dovolenky, vytvárajú určité tradície a vstupujú do vzťahov najrozmanitejšieho charakteru.

Zvláštnosťou rodinnej výchovy je organická fúzia so všetkými životnými aktivitami rastúceho človeka: začlenenie dieťaťa do všetkých životne dôležitých aktivít - intelektuálnych, kognitívnych, pracovných, sociálnych, hodnotovo orientovaných, umeleckých a tvorivých, hier, voľnej komunikácie. Navyše prechádza všetkými štádiami: od elementárnych pokusov až po najzložitejšie sociálne a osobne významné formy správania.
Rodinná výchova má tiež široký časový rozsah: pokračuje počas celého života človeka, vyskytuje sa kedykoľvek počas dňa, kedykoľvek počas roka. Jeho priaznivý (alebo nepriaznivý) vplyv človek zažíva aj vtedy, keď je mimo domova: v škole, v práci, na dovolenke v inom meste, na služobnej ceste. A sediac v školskej lavici je žiak duševne a zmyslovo spojený neviditeľnými nitkami so svojím domovom, so svojou rodinou, s mnohými problémami, ktoré sa ho týkajú.

Rodina je však plná určitých ťažkostí, rozporov a nedostatkov výchovného vplyvu. Najčastejšie negatívne faktory rodinnej výchovy, ktoré je potrebné brať do úvahy vo výchovno-vzdelávacom procese, sú:
- neadekvátny vplyv materiálnych faktorov: nadbytok alebo nedostatok vecí, priorita materiálny blahobyt nad duchovnými potrebami rastúceho človeka, disharmóniou materiálnych potrieb a možností ich uspokojovania, rozmaznanosťou a zženštilosťou, nemravnosťou a nezákonnosťou rodinného hospodárstva;
- nedostatok spirituality rodičov, nedostatok túžby po duchovnom rozvoji detí;
- autoritárstvo alebo „liberalizmus“, beztrestnosť a odpustenie;
- nemorálnosť, prítomnosť nemorálneho štýlu a tónu vzťahov v rodine;
- nedostatok normálnej psychologickej klímy v rodine;
- fanatizmus v akomkoľvek jeho prejave;
- negramotnosť v pedagogike, nezákonné správanie dospelých.

Ešte raz opakujem, že spomedzi rôznych funkcií rodiny má nepochybne prvoradý význam výchova mladšej generácie. Táto funkcia sa prelína celým životom rodiny a je spojená so všetkými aspektmi jej činnosti.
Prax rodinnej výchovy však ukazuje, že nie vždy je „kvalitná“ z toho dôvodu, že niektorí rodičia nevedia vychovávať a podporovať rozvoj vlastných detí, iní nechcú a iní nemôžu. niektoré životné okolnosti (vážne choroby, strata práce a živobytia, nemorálne správanie atď.), iné tomu jednoducho nepripisujú náležitú dôležitosť. V dôsledku toho má každá rodina väčšie alebo menšie výchovné schopnosti, alebo z vedeckého hľadiska výchovný potenciál. Výsledky domáceho vzdelávania závisia od týchto možností a od toho, ako ich rodičia racionálne a cieľavedome využívajú.

Pojem „výchovný (niekedy nazývaný pedagogický) potenciál rodiny“ sa vo vedeckej literatúre objavil pomerne nedávno a nemá jednoznačný výklad. Vedci do nej zahrnuli mnoho charakteristík, ktoré odrážajú rozdielne podmienky a faktory rodinného života, ktoré určujú jeho vzdelávacie predpoklady a môžu vo väčšej či menšej miere zabezpečovať úspešný vývoj dieťa. Zohľadňujú sa také charakteristiky rodiny, ako je jej typ, štruktúra, materiálne zabezpečenie, miesto bydliska, psychologická mikroklíma, tradície a zvyky, kultúrna úroveň a vzdelanie rodičov a mnohé ďalšie. Treba však mať na pamäti, že žiadny z faktorov sám osebe nemôže zaručiť jednu alebo druhú úroveň výchovy v rodine: mali by sa posudzovať iba v kombinácii.

Bežne možno tieto faktory, ktoré charakterizujú život rodiny podľa rôznych parametrov, rozdeliť na sociokultúrne, sociálno-ekonomické, technické a hygienické a demografické (A.V. Mudrik). Poďme sa na ne pozrieť bližšie.

Sociálno-kultúrny faktor. Domáce vzdelávanie je do značnej miery určené tým, aký vzťah majú rodičia k tejto činnosti: ľahostajní, zodpovední, ľahkomyseľní.

Rodina je komplexný systém vzťahov medzi manželmi, rodičmi, deťmi a ostatnými príbuznými. Tieto vzťahy spolu tvoria mikroklímu rodiny, ktorá priamo ovplyvňuje emocionálnu pohodu všetkých jej členov, cez prizmu ktorej sa vníma zvyšok sveta a ich miesto v ňom. Podľa toho, ako sa dospelí správajú k dieťaťu, aké pocity a postoje prejavujú blízki, dieťa vníma svet ako príťažlivý alebo odpudivý, benevolentný či ohrozujúci. V dôsledku toho sa u neho rozvíja dôvera alebo nedôvera vo svet (E. Erikson). To je základom pre formovanie pozitívneho pocitu seba samého dieťaťa.

Sociálno-ekonomický faktor je určený majetkovými charakteristikami rodiny a zamestnaním rodičov v práci. Výchova moderných detí si vyžaduje značné materiálne náklady na ich údržbu, uspokojovanie kultúrnych a iných potrieb a platby za ďalšie vzdelávacie služby. Schopnosť rodiny finančne podporovať deti a zabezpečiť ich plný rozvoj do značnej miery súvisí so sociálno-politickou a sociálno-ekonomickou situáciou v krajine.

Technicko-hygienický faktor znamená, že vzdelanostný potenciál rodiny závisí od miesta a životných podmienok, od vybavenia domova a od charakteristík životného štýlu rodiny.

Pohodlné a krásne prostredie stanovište nie je ďalšou dekoráciou v živote, má veľký vplyv na vývoj dieťaťa.
Vidiecke a mestské rodiny sa líšia svojimi vzdelávacími schopnosťami.

Demografický faktor ukazuje, že štruktúra a zloženie rodiny (úplná, neúplná, materská, zložitá, jednoduchá, jednodetná, veľká atď.) diktuje ich vlastné charakteristiky výchovy detí.

Zásady rodinnej výchovy

Zásady výchovy - praktické odporúčania, ktorým sa treba riadiť, čo pomôže pedagogicky kompetentne budovať taktiku výchovno-vzdelávacej činnosti.
Na základe špecifík rodiny ako osobného prostredia pre rozvoj osobnosti dieťaťa by sa mal vybudovať systém zásad rodinnej výchovy:
- deti by mali vyrastať a byť vychovávané v atmosfére dobrej vôle a lásky;
- rodičia musia pochopiť a akceptovať svoje dieťa také, aké je;
- vzdelávacie vplyvy by sa mali budovať s ohľadom na vek, pohlavie a individuálne charakteristiky;
- dialektická jednota úprimnej, hlbokej úcty k jednotlivcovi a vysoké nároky na neho by mali byť základom rodinnej výchovy;
- osobnosť samotných rodičov je pre deti ideálnym vzorom;
- vzdelávanie by malo byť založené na pozitívnom v rastúcom človeku;
- všetky aktivity organizované v rodine by mali byť založené na hre;
- optimizmus a hlavný kľúč sú základom štýlu a tónu komunikácie s deťmi v rodine.

Medzi najdôležitejšie princípy modernej rodinnej výchovy patria: cieľavedomosť, vedeckosť, humanizmus, rešpektovanie osobnosti dieťaťa, plánovanie, dôslednosť, kontinuita, komplexnosť a systematickosť, dôslednosť výchovy. Pozrime sa na ne podrobnejšie.

Princíp cieľavedomosti. Výchova ako pedagogický fenomén je charakterizovaná prítomnosťou sociokultúrneho referenčného bodu, ktorý predstavuje ideál výchovného pôsobenia a jeho zamýšľaný výsledok. Do značnej miery moderná rodina sa zameriava na objektívne ciele, ktoré sú v každej krajine formulované ako hlavná zložka jej pedagogickej politiky. IN posledné roky Objektívnymi cieľmi vzdelávania sú trvalé univerzálne ľudské hodnoty uvedené v Deklarácii ľudských práv, Deklarácii práv dieťaťa a Ústave Ruskej federácie.
Ciele domáceho vzdelávania dostávajú subjektívne zafarbenie predstavami konkrétnej rodiny o tom, ako chcú svoje deti vychovávať. V rámci výchovy rodina zohľadňuje aj etnické, kultúrne a náboženské tradície, ktoré dodržiava.

Princíp vedy. Domáce vzdelávanie bolo po stáročia založené na každodenných predstavách, zdravom rozume, tradíciách a zvykoch odovzdávaných z generácie na generáciu. V minulom storočí sa však pedagogika, ako všetky vedy o človeku, posunula ďaleko dopredu. Získalo sa množstvo vedeckých údajov o vzorcoch vývoja dieťaťa ao štruktúre vzdelávacieho procesu. Pochopenie vedeckých základov výchovy rodičmi im pomáha dosahovať lepšie výsledky vo vývoji vlastných detí. Chyby a prepočty v rodinnej výchove sú spojené s tým, že rodičia nepochopia základy pedagogiky a psychológie. Neznalosť vekových charakteristík detí vedie k používaniu náhodných metód a prostriedkov výchovy.

Princípom rešpektovania osobnosti dieťaťa je akceptovanie dieťaťa rodičmi ako danosti také, aké je, so všetkými jeho črtami, špecifickými črtami, vkusom, zvykmi, bez ohľadu na akékoľvek vonkajšie štandardy, normy, parametre a hodnotenia. Dieťa neprišlo na svet z vlastnej vôle alebo túžby: rodičia sú za to „vinní“, takže by sme sa nemali sťažovať, že dieťa nejakým spôsobom nesplnilo ich očakávania a nestaralo sa o neho“ zaberá“ veľa času, vyžaduje sebaovládanie a trpezlivosť, úryvky atď. Rodičia „ocenili“ dieťa určitým vzhľadom, prirodzené sklony, vlastnosti temperamentu, obklopené materiálnym prostredím, používajú vo výchove určité prostriedky, od ktorých závisí proces formovania charakterových vlastností, návykov, pocitov, postoja k svetu a oveľa viac vo vývoji dieťaťa.

Princípom ľudskosti je regulácia vzťahov medzi dospelými a deťmi a predpoklad, že tieto vzťahy sú postavené na dôvere, vzájomnej úcte, spolupráci, láske a dobrej vôli. Janusz Korczak svojho času vyjadril myšlienku, že dospelí sa starajú o svoje práva a sú rozhorčení, keď do nich niekto zasahuje. Ale sú povinní rešpektovať práva dieťaťa, ako je právo vedieť a nevedieť, právo na zlyhanie a slzy a právo na majetok. Jedným slovom, právo dieťaťa byť tým, čím je, je jeho právom na aktuálnu hodinu a dnešok.

Žiaľ, rodičia majú k svojmu dieťaťu celkom bežný postoj: „staň sa tým, čím chcem“. A hoci sa to deje s dobrými úmyslami, ide v podstate o nerešpektovanie osobnosti dieťaťa, keď sa v mene budúcnosti zlomí jeho vôľa a vyhasne jeho iniciatíva.
Princípom plánovania, dôslednosti, kontinuity je nasadenie domáceho vzdelávania v súlade so stanoveným cieľom. Predpokladá sa postupné pedagogické pôsobenie na dieťa, dôslednosť a systematickosť výchovy sa prejavuje nielen v obsahu, ale aj v prostriedkoch, metódach a technikách, ktoré zodpovedajú vekovým charakteristikám a individuálnym možnostiam detí. Vzdelávanie je dlhý proces, ktorého výsledky „nevyklíčia“ hneď, často až po dlhom čase. Je však nesporné, že čím systematickejšia a dôslednejšia je výchova dieťaťa, tým je reálnejšia.
Žiaľ, rodičia, najmä mladí, sú netrpezliví, často nechápu, že na formovanie tej či onej vlastnosti či vlastnosti dieťaťa je potrebné ho opakovane a rôznymi spôsobmi ovplyvňovať, chcú vidieť „produkt“ ich aktivity „tu a teraz“. Rodiny nie vždy chápu, že dieťa sa nevychováva len a ani nie tak slovami, ale celým prostredím domova, jeho atmosférou, ako sme o tom hovorili vyššie. Dieťaťu sa teda hovorí o úhľadnosti, sú kladené požiadavky na poriadok v jeho oblečení a hračkách, no zároveň deň čo deň vidí, ako otec nedbalo skladuje svoje holiace potreby, že mama nedáva šaty do skrine. , ale hodí ho na operadlo stoličky... Takto funguje pri výchove dieťaťa takzvaná „dvojitá“ morálka: vyžadujú od neho to, čo nie je pre ostatných členov rodiny povinné.

Princípom komplexnosti a systematickosti je mnohostranné pôsobenie na jednotlivca prostredníctvom systému cieľov, obsahu, prostriedkov a metód výchovy. Zohľadňujú sa všetky faktory a aspekty pedagogický proces. To je známe moderné dieťa vyrastá v mnohostrannom sociálnom, prírodnom, kultúrnom prostredí, ktoré sa neobmedzuje len na rodinu. Dieťa od malička počúva rádio, pozerá televíziu, chodí na prechádzky, kde komunikuje s ľuďmi rôzneho veku a pohlavia atď. Celé toto prostredie v tej či onej miere ovplyvňuje vývoj dieťaťa, t.j. sa stáva faktorom vzdelávania. Multifaktorové vzdelávanie má svoje pozitívne a negatívne stránky.

Princíp dôslednosti vo výchove. Jednou z čŕt výchovy moderného dieťaťa je, že sa vykonáva rôznymi osobami: rodinní príslušníci, odborní učitelia vzdelávacie inštitúcie(škôlka, škola, výtvarný ateliér, športový oddiel a pod.). Nikto z učiteľov malé dieťa, či už sú to príbuzní alebo učitelia materskej školy, nemôžu ho vychovávať izolovane od seba - je potrebné dohodnúť ciele, obsah výchovno-vzdelávacej činnosti, prostriedky a spôsoby jej realizácie. Inak to dopadne ako v známej bájke I.A. Krylov "Labuť, rak a šťuka." Nejednotnosť požiadaviek a prístupov k výchove vedie dieťa do zmätku, stráca sa pocit istoty a spoľahlivosti.

Metódy rodinnej výchovy

Metódy rodinnej výchovy ako spôsoby interakcie medzi rodičmi a deťmi, ktoré pomáhajú deťom rozvíjať ich vedomie, pocity a vôľu, aktívne stimulujú formovanie behaviorálnych skúseností, samostatné životné aktivity detí, plnú morálku a duchovný rozvoj.

Výber metód
V prvom rade to závisí od všeobecnej kultúry rodičov, ich životných skúseností, psychologickej a pedagogickej prípravy a spôsobov organizácie životných aktivít. Používanie určitých metód výchovy detí v rodine závisí aj od:
o cieľoch a zámeroch výchovy, ktoré si rodičia stanovujú;
rodinné vzťahy a životný štýl;
počet detí v rodine;
rodinné väzby a pocity rodičov a ostatných členov rodiny, ktorí majú často tendenciu idealizovať schopnosti detí, zveličovať ich schopnosti, zásluhy a výchovu;
osobné vlastnosti otca, matky, ostatných členov rodiny, ich duchovné a morálne hodnoty a usmernenia;
skúsenosti rodičov a ich praktické zručnosti pri implementácii súboru výchovných metód s prihliadnutím na vek a psychofyziologické charakteristiky detí.

Najťažšia vec pre rodičov je praktická aplikácia tej či onej metódy výchovy. Pozorovania a analýzy písomných a ústnych odpovedí detí ukazujú, že tú istú metódu mnohí rodičia používajú odlišne. Najväčšie množstvo možnosti sa sledujú pri použití metód presviedčania, dopytovania, povzbudzovania a trestania. Jedna kategória rodičov presviedča deti láskavo, v procese dôvernej komunikácie; druhý - ovplyvňovanie osobným pozitívnym príkladom; tretí - otravnými prednáškami, výčitkami, výkrikmi, vyhrážkami; štvrtý - trest, vrátane fyzického.

Implementácia metódy rodičovskej požiadavky
Okamžitá (priama) rodičovská požiadavka Nepriama (nepriama) rodičovská požiadavka
formou objednávky vo forme zobrazenia obrázku
varovania priania
rady
kategorický upomienkový poriadok
iné typy spínania
iné typy

Základné podmienky účinnosti rodičovských požiadaviek
1. Pozitívny príklad rodičov
2. Benevolencia
3. Dôslednosť
4. Zohľadnenie vekových charakteristík detí
5. Jednota pri predkladaní požiadaviek od otca, matky, všetkých členov rodiny, príbuzných
6. Úcta k osobnosti dieťaťa
7. Spravodlivosť
8. Pevnosť
9. Zohľadnenie individuálnych psychofyziologických vlastností detí
10. Dokonalosť technológie kladenia požiadaviek (takt, opatrnosť, nekategorický tón, nevtieravosť, atraktívna forma, elegancia, filigránska verbálna komunikácia)

Ihneď po narodení začne dieťa objavovať svet okolo seba. Pre neho je všetko nové, neznáme a zaujímavé. Rodičia pomáhajú bábätku robiť prvé kroky, učia ho samostatne jesť a hovoria prvé slová. Už v tomto období dospelí, často nevedome, využívajú určité metódy výchovy detí. To znamená, že hľadajú spôsoby interakcie s dieťaťom, ktoré sú účinné pri sprostredkovaní životných skúseností a morálnych hodnôt.

Rodina stanovuje hlavné, základné myšlienky o morálnych normách, pracovnej činnosti, pravidlách správania atď.

Od rodinných vzťahov závisí, či sa malý človiečik dokáže realizovať, alebo či jeho prirodzené vlohy nenájdu uplatnenie a nenávratne sa stratia.

Malé deti sú pozorovateľmi, ktorí sú citliví na správanie dospelých, osvojujú si ich zvyky, správanie a spôsoby interakcie s inými ľuďmi.

Zvláštnosťou rodinnej výchovy je, že rodičia majú blízky a neustály kontakt s rané detstvo, ovplyvňujú rozvoj a vzdelávanie viac ako ktorákoľvek vzdelávacia inštitúcia.

Rôzne rodiny - rôzne metódy

Vzorce správania získané v detstve zostávajú malému človiečiku najčastejšie na celý život. Faktory ako dedičnosť a sociálne prostredie budú tiež hrať úlohu vo vývoji dieťaťa, ale rodina má na dieťa najväčší vplyv.

Každá rodina má svoj vlastný štýl výchovy. Od nich bude závisieť rozvoj sebaúcty, akademický výkon, vzťahy s rovesníkmi a dospelými. Sklon k zlé návyky, náchylnosť na depresiu závisí aj od toho, aké vzťahy boli v rodine.

Rodičovský štýl je správanie rodičov zamerané na rozvoj detí.

Hneď je potrebné poznamenať, že najbežnejšie sú zmiešané rodičovské štýly. Aby sme pochopili, aké chyby robia rodičia, pozrime sa na každú z nich a poukázajme na ich výhody a nevýhody.

Autoritársky štýl

Ak dieťa vyrastá v rodine s autoritárskym štýlom výchovy, bude musieť čeliť prísnym požiadavkám a potláčaniu najmenšej iniciatívy. V takejto rodine neexistujú žiadne požiadavky, existujú len jasné a konkrétne pokyny, ktoré treba prísne dodržiavať.

Deti sú prísne trestané za najmenšiu neposlušnosť. Najčastejšie používaným trestom je fyzický. Často je dieťa ponižované a urážané za vyjadrenie vlastného názoru alebo neochotu poslúchnuť.

Každá akcia si vyžaduje správu. Rodičia majú vždy pravdu - to je hlavné pravidlo výchovy v takýchto rodinách. Matky a otcovia navyše nepovažujú za potrebné zdôvodňovať správnosť svojich úsudkov.

Dieťa nemá právo spochybňovať zavedené pravidlá alebo pohŕdať rodinnými tradíciami.

Deti vychovávané v takýchto rodinách sa môžu stať uzavretými, neistými samými sebou a odcudzenými od svojich rovesníkov. Alebo naopak, po opustení rodičovskej starostlivosti sa začnú správať agresívne a snažia sa presadiť v spoločnosti.

Povoľný štýl

Od raného detstva dieťa vyrastá v atmosfére povoľnosti. Rodičia sú buď príliš zaneprázdnení svojimi vlastnými problémami, alebo veria, že tak sa ich bábätku podarí rozvíjať tie jeho najlepšie vlastnosti. Akákoľvek iniciatíva dieťaťa je podporovaná, aj keď je nesprávna. Trest chýba alebo sa používa nedôsledne.

Bábätko sa učí využívať svoj vplyv na svojich rodičov na dosiahnutie cieľov. Deti používajú tento typ správania pri komunikácii s rovesníkmi a inými dospelými.

Takéto deti majú v škole často problémy a nedorozumenia. Odmietajú vyhovieť požiadavkám učiteľov, čím porušujú disciplínu. O štúdium nemajú záujem. Rodičia sa ho nesnažia zastaviť, ale obviňujú školu z neschopnosti pracovať s ich dieťaťom.

IN dospievania Potomkovia, ktorí sa nenaučili definovať hranice toho, čo je dovolené, sa často vydávajú na dráhu zločinu a začínajú požívať alkoholické nápoje alebo drogy.

Napodiv sú to práve tieto deti, ktoré sú najčastejšie náchylné na depresie a fóbie a sú náchylné na násilie. Nevediac, čo je disciplína, snažia sa ovládať iných ľudí tým, že nimi manipulujú. Na ich záujmy sa však neberie ohľad, sú odmietaní a ponechaní sami.

Tínedžeri, ktorí vyrastali v rodinách, kde bolo všetko dovolené, vnímajú vzdialené správanie svojich rodičov ako úplnú ľahostajnosť a cítia sa hlboko nešťastní.

Demokratický štýl

Novým prístupom k výchove detí je demokratický štýl.

Rodičia sa snažia nadviazať úzky kontakt so svojimi potomkami a zapájať ich spoločné aktivity. Sú dôslední a pevní vo svojich požiadavkách, podporujú nezávislosť a zodpovednosť.

Disciplína je neoddeliteľnou súčasťou výchovy. Deti jasne chápu, čo sa dá a čo nie. Spravodlivosť je v takýchto rodinách najvyššou hodnotou. Fyzické tresty nie sú povolené. Vzťahy sú postavené na vzájomnom rešpekte a dôvere.

Malé deti majú právo vybrať si: buď urobia to, čo im rodičia radia, alebo sa budú rozhodovať sami. V druhom prípade budete musieť prevziať zodpovednosť za svoje rozhodnutie.

Deti sú zapojené do rodinný život a priamo sa na tom podieľať. Podporuje sa rozumná iniciatíva podložená argumentmi.

V takýchto rodinách vyrastajú zodpovední, iniciatívni ľudia, schopní zodpovedať sa za svoje činy.

Vzhľadom na typy výchovy dieťaťa poznamenávame, že je potrebné vychovávať rôznymi spôsobmi ovplyvňovania. Veď to neexistuje perfektná rada alebo pravidlá.

Musíme si však uvedomiť, že správanie dospelého človeka je odrazom modelu vzťahov, ktorý videl v detstve.

Ako sa vzdelávať?

Aby pravidlá výchovy malých detí pomohli rodičom, musíte urobiť jednu vec: nevyhnutná podmienka: Bábätko treba milovať a chváliť. A pochvalu za každého Dobrý skutok, za drobnosť, ktorá sa na prvý pohľad môže zdať bezvýznamná.

Deti potrebujú motiváciu robiť dobré skutky. Neustály krik a trestanie nevyvinú túžbu zlepšovať sa.

Poďme si teda povedať o základných pedagogických pravidlách, ktoré pomôžu rodičom z rôznych typov rodín.

• Zvyknite si na prísny denný režim;
• Dodržiavajte základné bezpečnostné pravidlá na zachovanie života a zdravia dieťaťa;
• Staňte sa vzorom;
• Trávte všetok svoj voľný čas so svojím dieťaťom;
• Vštepiť pracovné zručnosti;
• Dať príležitosť rozvíjať sa nezávisle tým, že robíte chyby;
• Špecifikujte hranice toho, čo je povolené;
• Učte poslušnosti;
• Neočakávajte od svojho dieťaťa veľké úspechy; je lepšie nechať rozvíjať jeho najlepšie prirodzené vlastnosti.
• Milujte svoje dlho očakávané a jedinečné bábätko také, aké je.

Špecifikom vzdelávania je, že sa nikdy nezastaví. Z roka na rok vychovávame deti a oni vychovávajú nás. Ide o veľmi náročnú úlohu, ktorú je takmer nemožné zvládnuť dokonale.

Avšak pravá láska, rešpekt, túžba porozumieť a prijať svoje dieťa sú schopné skutočného výchovného zázraku.

Strana 9 z 23

Metódy a techniky výchovy v rodine

Komplexný vplyv rodičov na deti, ako aj obsah a charakter tohto vplyvu sa vysvetľuje tými mechanizmami socializácie dieťaťa, ktoré sa najúčinnejšie aktivujú v rodinnej výchove. Psychológovia identifikovali posilňovanie, identifikáciu a pochopenie ako také mechanizmy. Uvažujme o spôsoboch, ako môže dieťa zvládnuť tieto mechanizmy v rámci rodinnej výchovy.

Posilnenie- formovanie typu správania, ktoré zodpovedá hodnotovým predstavám rodiny o tom, čo je „dobré“ a čo „zlé“. Hodnotové orientácie sa výrazne líšia od rodiny k rodine. Jeden otec verí, že syn by mal byť láskavý a poddajný, zatiaľ čo iný, naopak, vidí ideál muža vo fyzickej sile, v schopnosti postaviť sa za seba. Rodičia slovom a skutkom schvaľujú, povzbudzujú, stimulujú správanie dieťaťa, ktoré zodpovedá ich predstavám o „dobrom“ človeku. A ak dieťa koná v rozpore s týmito predstavami, potom je potrestané, zahanbené a obviňované. Pre malé deti je dôležité emocionálne posilnenie: schválené, žiaduce správanie je pozitívne posilnené, a teda posilnené, negatívne správanie je negatívne, a preto je odstránené z repertoáru správania. Takže deň za dňom sa do povedomia dieťaťa dostáva systém noriem a pravidiel a vytvára sa predstava o tom, ktoré z nich sú prijateľné a ktorým sa treba vyhnúť. Avšak napriek prevládajúcemu názoru, že dieťa je „zrkadlom rodiny“, neasimiluje „ morálny kódex„svojej rodiny od A po Z. Prechod cez hranol osobná skúsenosť, dieťa si „vytvára“ vlastný súbor pravidiel správania, vzťahov, činností a riadi sa nimi zo zvyku, a potom – vnútornej potreby.

Identifikácia- dieťa uznáva rodičov, ich autoritu, napodobňuje ich, viac či menej orientuje sa na ich príklad správania, vzťahy s ostatnými, aktivity a pod. Pri výchove detí nevytvárajte také okolnosti a podmienky, kedy si dieťa bude všímať vzorce správania a činnosti dospelých. Faktom je, že rodičia robia veľa dobrých vecí mimo domova, sú mimo dohľadu dieťaťa a to, čo mama a otec robia každý deň v rodine, často zostáva nepovšimnuté. V tomto prípade nemožno dúfať v efektívnu identifikáciu.

Porozumenie je zamerané na podporu formovania sebauvedomenia dieťaťa a jeho osobnosti ako celku. Urob to lepšie ako rodičia nikto nemôže, pretože vie vnútorný svet dieťa, cítiť jeho náladu, rýchlo reagovať na jeho problémy, vytvárať podmienky na odhalenie jeho individuality.

Uvažované mechanizmy samy o sebe len naznačujú cesty socializácie, pričom obsah sociálnej skúsenosti závisí od konkrétnej rodiny. Veď napríklad chlapec vie napodobniť hlučného otca a dievča suchú a prísnu matku... V jednej rodine sú citliví na potreby a prejavy dieťaťa, no v inej jednoducho nie. vedieť, ako to urobiť. Môžeme teda hovoriť nie o objektívnosti mechanizmov socializácie dieťaťa v rodine, ale o subjektívnom obsahu skúseností nadobudnutých v procese domáceho vzdelávania, jeho podmienení celou atmosférou rodičovského domu.

V rodine sú najčastejšími mierami vplyvu na deti trest a odmena – metóda mrkvy a palice, ktorá vznikla v dávnych dobách.

V pedagogike sa dlho diskutuje o tom, či je pri výchove detí potrebný trest. V.A. Sukhomlinsky prišiel s myšlienkou, že deti by mali byť vychovávané iba s láskavosťou a láskou, účelne organizovať svoj život v rodine, MATERSKÁ ŠKOLA, škola.
A.S. Makarenko zastával názor, že bez trestu sa zaobídete, ak dieťa od prvých rokov života navyknete na režim, splníte požiadavky a budete to robiť trpezlivo, bez podráždenia. Beztrestnosť je škodlivá: tam, kde je potrebný trest, je to rovnaké prirodzená metóda ako každá iná výchovná metóda.

Trest- vplyv na dieťa, ktorý vyjadruje odsúdenie jeho činov, foriem správania, ktoré si odporujú akceptované štandardy. Význam trestu je múdro vyjadrený v ruskom prísloví: „Trestajte deti hanbou, nie bičom“. Trestať- znamená pomôcť dieťaťu uvedomiť si jeho čin, vyvolať pocit viny a pokánia. Pod vplyvom trestu by malo dieťa posilniť svoju túžbu konať v súlade so stanovenými pravidlami. Trest teda nie je ani tak konaním dospelého, ale skôr tým, čo sa deje v trestanom dieťati, čo prežíva. Trest je z psychologického hľadiska každému človeku dobre známy nepríjemný, tiesnivý pocit hanby a poníženia, ktorého sa chce človek čo najrýchlejšie zbaviť a už sa nikdy viac netrápiť. Preto by ste svojmu dieťaťu nemali pripomínať minulé tresty ani ich vyčítať.

Ak sa dieťa necíti vinné, neuvedomuje si, že nejakým spôsobom porušilo dobré vzťahy s blízkymi, trest bude vnímať ako akt násilia a spôsobí len odpor, mrzutosť a hnev voči tomu, kto ho spácha. Nesprávne používanie trestov následne vedie k tomu, že táto metóda stráca svoj pedagogický význam. Nie každé dieťa si však za zlé správanie vyžaduje trest. Niečo, čo treba mať na pamäti vekové charakteristiky malé deti, ktoré môžu byť príčinou nesprávneho správania. Niekedy sa stačí obmedziť na poznámku alebo poznámku. Dieťa sa často trestá vlastným konaním, preto potrebuje súcit a útechu od dospelých viac ako represívne opatrenia. Napríklad neopatrne strčil prst do krásnej balón- a prasklo to; vliezlo do mláky za člnom - spadlo, zmoklo... Ak dieťa čaká trest za každú chybu, tak strach paralyzuje jeho túžbu formovať svoje správanie.

Nesprávne používanie trestov sa v praxi rodinnej výchovy prejavuje tak, že rodičia často trestajú dieťa v stave podráždenia, únavy, pri podozrení sčítajú viaceré prehrešky. Dieťa nechápe spravodlivosť takýchto trestov. Vyvolávajú nový konflikt vo vzťahoch s rodičmi. Trest prácou („ak rozbiješ hračku, choď si upratať izbu“) alebo trest, ktorý vyvoláva strach („sedieť sám na tmavej terase“), sú neprijateľné. Tvrdý jazyk, urážky a prezývky traumatizujú detskú psychiku, oslabujú vôľu a vzbudzujú neláskavé city voči dospelým.

Mnoho moderných detí trpí v rodinách telesnými trestami. Prečo na prahu 21. storočia? hovorilo sa o fyzickom trestaní v rodine na medzinárodnej úrovni, čo sa odrazilo v „Dohovore o právach dieťaťa“ (1989)? Faktom je, že mnohým rodičom chýbajú základné vedomosti o vývinových vlastnostiach malého dieťaťa, vytrvalosť a trpezlivosť pri jeho výchove. Iní sú uchvátení ilúziou, že pomocou fyzických trestov môžu rýchlo dosiahnuť poslušnosť dieťaťa, pričom zabúdajú na neustále zvyšovanie „dávky“ vplyvu. Ešte iní sú jednoducho morálne degradovaní. Všimnime si, že akýkoľvek telesný trest (dokonca aj „nevinný“ výprask) všetko neguje výchovná práca s bábätkom. Deti, ktoré sú doma týrané, neveria milé slovo dospelí sú skeptickí voči takým morálnym štandardom ako „neubližujte malým, pomáhajte slabým“. Po tyči a opasku nie sú deti citlivé na iné miery vplyvu.

Tresty sú možné vo forme odňatia zábavy, vylúčenia z nejakej činnosti („Ak sa hádate a hádate s deťmi, posaďte sa a premýšľajte o tom, kto sa mýli: vy alebo vaši kamaráti“).
V niektorých prípadoch je vhodná metóda prirodzených následkov: ak zrkadlo postriekate, utrite ho, ak robíte neporiadok, upratajte ho. Staršie deti sú citlivé na stratu dôvery. („Nemôžem ťa pustiť na dvor samého; minule si vybehol na ulicu na loptu“). Deti ťažko prežívajú zmeny v postoji k sebe. Preto môžu dospelí ako trest prejaviť zdržanlivosť, určitú formálnosť a chlad voči dieťaťu.

Povzbudzovanie ako výchovný prostriedok je účinnejšie ako trest. Stimulujúca úloha povzbudenia- orientácia na dobro, dobro v rozvíjajúcej sa osobnosti, upevňovanie ašpirácií dieťaťa a napredovanie v tomto smere. Zážitok radosti, uspokojenia z uznania jeho úsilia, úsilia, úspechov vyvoláva v dieťati veselosť a prispieva k priaznivému zdravotnému stavu. V okruhu týchto pocitov a zážitkov, ktoré dieťa z povzbudzovania prežíva, má významné miesto vedomie radosti, ktorú svojim skutkom, skutkom a slovami prinášalo blízkym. Ak sa pochvala a dar stanú samým cieľom pre správanie a vzťahy dieťaťa („Čo mi za to dáš?“), znamená to, že nie všetko je vo výchove v poriadku.

Povzbudzovanie stráca svoju pedagogickú hodnotu, keď si dieťa vypestuje zvyk očakávať pochvalu, materiálne posilnenie pre úspech v akejkoľvek úlohe, aj keď si nevyžadujú veľké úsilie, je celkom v jeho možnostiach a možnostiach. Povzbudzovanie by sa nemalo zneužívať: to, čo dieťa robí z povinnosti, čo je preň ľahké a dostupné, nepotrebuje pochvalu. IN domáce vzdelávanie by sa malo stať pravidlom: povzbudenie si treba zaslúžiť mobilizáciou svojho úsilia a preukázaním nezávislosti. Keď večer uložíte dieťa do postele, môžete si spomenúť na jeho dobré skutky, zásluhy, poznámky úspechy.

Hlavný prostriedok povzbudenia- to je slovo dospelého adresované dieťaťu, pochvala. Pedagogická hodnota „hmotného“ vyjadrenia povzbudenia, tak bežného v rodine: obedoval som - kúpim si zmrzlinu atď. - je veľmi pochybné, vyzerá to skôr ako vydieranie ako prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa. Rodičia chcú dať dieťaťu pohodlie (rýchlo sa najedlo, samo sa oblieklo), preto pestujú komunikačný štýl založený na osobnom prospechu na princípe: „Ty - pre mňa, ja - pre teba. Takáto komunikácia formuje u detí aj pragmatické správanie: dodržiavanie noriem a pravidiel v podmienkach vonkajšej kontroly.

Kde nájsť zlatú strednú cestu pri výchove dieťaťa? V odpustení. Mnohí vedci sa domnievajú, že dospelí musia ovládať umenie odpúšťania. Odpustenie znamená zmierenie, ktoré v srdci dieťaťa vyvoláva vlnu dobrých pocitov voči rodičom. Odpustenie Malé dieťa vníma ako dobrú dôveru blízkych. Prísni, nemilosrdní rodičia neustále prehlbujú priepasť medzi sebou a dieťaťom, tlačia ho na iných poradcov, priateľov, ktorí nemusia viesť k najlepším lepšia strana. Ale neustála pripravenosť odpustiť dieťaťu je plná straty autority a schopnosti ovplyvňovať dieťa.