Tankosti in skrivnosti družinske vzgoje otrok. Metode družinskega starševstva: kako vzgojiti dobrega človeka

Piminova Daša

Gimaletdinova Karina

Mukhametzyanova Zamira

Filatov Arsenij

Elizej Politov

Mihajlov Ivan

Metode družinske vzgoje in njihova uporaba

Družine ne more nadomestiti nobena vzgojna ustanova. Ona je glavna učiteljica. več močna sila na razvoj in oblikovanje osebnosti otroka ne obstaja. V njem so postavljeni temelji družbenega "jaz", temelj prihodnjega življenja človeka.

Glavni pogoji za uspeh pri vzgoji otrok v družini se lahko štejejo za prisotnost normalnega družinskega vzdušja, avtoritete staršev, pravilen način dan, pravočasno navajanje otroka na knjigo in branje, na delo.

Normalno družinsko vzdušje- To:

Zavedanje staršev o svoji dolžnosti in odgovornosti za vzgojo otrok, ki temelji na medsebojnem spoštovanju očeta in matere, nenehni pozornosti vzgojnemu, delovnemu in družabnemu življenju, pomoči in podpori v velikih in majhnih stvareh, spoštovanju dostojanstva vsakega družinskega člana. , stalni medsebojni manifestacijski utrip;

Organizacija življenja in življenja družine, ki temelji na enakosti vseh članov, vključevanju otrok v reševanje ekonomskih vprašanj družinskega življenja, gospodinjstva in izvedljivega dela;

Razumna organizacija rekreacije: udeležba na športnih in pohodniških izletih, skupni sprehodi, branje, poslušanje glasbe, obisk gledališča in kina;

Vzajemna načelna zahtevnost, prijazen ton pri obravnavi, iskrenost, ljubezen in veselje v družini.

Nekateri starši tako mislijo pravilna vzgoja dovolj zdrave pameti, intuicije in izkušenj, ki so si jih pridobili v otroštvu. A kaj bi rekli, če bi vas na primer zdravnik začel zdraviti po »staromodnih« metodah, brez laboratorijskih preiskav, rentgena, antibiotikov – vsega, kar mu daje moderna znanost? Seveda mu takšne medicinske nepismenosti ne bi oprostili in bi se preselili k drugemu zdravniku. Otrok je v tem smislu v težjem položaju: ne more se premakniti od "malo vedočih" staršev-vzgojiteljev k drugim, bolj pripravljenim. Zato je samo eden desni izhod- pripravljati starše na potrebno, plemenito in odgovorno vzgojno delo.

Najprej se posvetimo metodam nepravilnega izobraževanja.

Pepelkina vzgoja, ko so starši do otroka preveč izbirčni, sovražni ali neprijazni, do njega postavljajo večje zahteve, ne dajejo mu potrebne naklonjenosti in topline. Mnogi od teh otrok in mladostnikov, potlačenih, plahih, ki večno živijo v strahu pred kaznijo in žalitvami, odraščajo neodločni, plašni, nezmožni postaviti se zase. Zaradi nepoštenega odnosa staršev si pogosto na veliko fantazirajo, sanjajo o pravljičnem princu in nenavadnem dogodku, ki jih bo rešil vseh življenjskih težav. Namesto aktivnega odnosa do življenja gredo v svet domišljije.

Izobraževanje po vrsti družinskega idola. Vse zahteve in najmanjše muhe otroka so izpolnjene, življenje družine se vrti le okoli njegovih želja in muh. Otroci odraščajo samovoljni, trmasti, ne priznavajo prepovedi, ne razumejo omejitev materialnih in drugih možnosti svojih staršev. Sebičnost, neodgovornost, nezmožnost odlašanja z užitkom, potrošniški odnos do drugih - to so posledice takšne grde vzgoje.

Izobraževanje po vrsti prekomerne zaščite. Otrok je prikrajšan za neodvisnost, njegova pobuda je zatrta, njegove možnosti se ne razvijajo. Mnogi od teh otrok z leti postanejo neodločni, slabovoljni, neprilagojeni življenju, navadijo se, da se vse naredi namesto njih.

Hiposkrbniška vzgoja. Otrok je prepuščen sam sebi, nihče v njem ne oblikuje veščin socialnega življenja, ne nauči ga razumeti, »kaj je dobro in kaj slabo«. To vrsto izobraževanja je briljantno opisal A.S. Makarenko.

Sprejemljive metode starševstva so naslednje.

Prepričanje. To je zapletena in težka metoda. Uporabljati ga je treba previdno, premišljeno, ne pozabite, da vsaka beseda prepriča, tudi slučajno izpuščena. Starši, modri z izkušnjami družinske vzgoje, se odlikujejo prav po tem, da znajo otrokom postavljati zahteve brez kričanja in brez panike. Imajo skrivnost celovite analize okoliščin, vzrokov in posledic dejanj otrok, predvidevajo možne odzive otrok na njihova dejanja. Tisti starši, ki se tako prepirajo, delajo narobe: danes se bom usedel in sina prepričal, da moraš biti priden, se dobro učiti, jutri pa se bom pogovoril z najstarejša hči o skromnosti, dekliškem ponosu itd. En stavek, povedan do bistva ob pravem času, je lahko učinkovitejši od lekcije o morali. Danes je na primer oče izrazil občudovanje nad načelnim dejanjem sodelavke, jutri je ponosno govorila o delavskih zadevah svoje ekipe, pojutrišnjem je opozorila na zanimiv članek v časopisu, čez nekaj časa izrazila nezadovoljstvo nad njo. sina, ki ni opazil, da je mama prišla utrujena, in ji ni pomagal po hiši, je bil iskreno ogorčen, ker sin ni našel časa, da bi obiskal bolnega tovariša. Prepričevanje je metoda, pri kateri se vzgojitelj obrača na um in čustva otrok. Pogovori z njimi, razlage še zdaleč niso edino sredstvo prepričevanja. Prepričam tako knjigo, kot film in radio; na svoj način prepričujeta slikarstvo in glasba, ki tako kot vse oblike umetnosti, delujoče na občutke, učita živeti »po zakonih lepote«. igra pomembno vlogo pri prepričevanju dober primer. In tu je zelo pomembno vedenje samih staršev. Otroci, predvsem predšolski in mlajši šolska doba nagnjeni k posnemanju dobrih in slabih dejanj. Kako se obnašajo starši, se otroci naučijo obnašati. Končno otroke prepričajo lastne izkušnje.

Zahteva. Brez zahtev ni izobraževanja. Starši že postavljajo zelo specifične in kategorične zahteve za predšolskega otroka. Ima službene obveznosti in jih mora izpolnjevati. Naredite to takoj od začetka zgodnja starost, postopoma zapletajte dolžnosti otroka; izvajajte nadzor, nikoli ga ne popustite; ko otrok potrebuje pomoč, jo dajte, to je zanesljivo zagotovilo, da ne bo razvil izkušnje neposlušnosti. Pri ukazih, prepovedi nečesa ni vedno treba dolgo razlagati in dokazovati. Pojasniti je treba le tisto, kar je res nerazumljivo. A na žalost je v praksi vzgoje otrok pogosto prisotno pretirano tarnanje, prazno govorjenje.

Glavna oblika postavljanja zahtev otrokom je ukaz. Dati ga je treba v kategoričnem, a hkrati mirnem, uravnoteženem tonu. Hkrati starši ne smejo biti živčni, kričati, jezni. Če sta oče ali mati nad nečim navdušena, je bolje, da se zaenkrat vzdržite zahtev.

Zahteva mora biti otroku na dosegu roke. Če je oče svojemu sinu zadal nemogočo nalogo, potem je jasno, da ne bo izpolnjena. Če se to zgodi več kot enkrat ali dvakrat, se oblikujejo zelo ugodna tla za gojenje izkušnje neposlušnosti. In še nekaj: če je oče kaj ukazal ali prepovedal, potem mati tega, kar je prepovedal, ne sme niti preklicati niti dovoliti. In, seveda, obratno.

Spodbujanje (odobravanje, pohvala, zaupanje, skupne igre in sprehodi, materialne spodbude). Odobritev se pogosto uporablja v praksi družinske vzgoje. Odobritvena pripomba še ni pohvala, ampak le potrditev, da je bilo narejeno dobro, pravilno. Oseba, katere pravilno vedenje se še oblikuje, zelo potrebuje odobritev, saj je potrditev pravilnosti njegovih dejanj, vedenja. Odobritev se pogosteje nanaša na otroke mlajši starosti ki še vedno slabo poznajo, kaj je dobro in kaj slabo, in zato še posebej potrebujejo vrednotenje. Odobritvene pripombe in geste ne smejo biti skopuhi. Toda tudi tukaj poskusite ne pretiravati. Pogosto opazimo neposreden protest proti odobravajočim pripombam.

Pohvala je izraz učiteljevega zadovoljstva z določenimi dejanji, dejanji učenca. Tako kot odobritev ne bi smelo biti besedno, ampak včasih ena sama beseda "Bravo!" še vedno premalo. Starši naj pazijo, da pohvale ne igrajo negativne vloge, saj so tudi pretirane pohvale zelo škodljive. Zaupati otrokom pomeni izkazovati spoštovanje. Zaupanje mora biti seveda sorazmerno z možnostmi starosti in individualnosti, a vedno se je treba truditi, da otroci ne čutijo nezaupanja. Če starši rečejo otroku: »Nepoboljšljiv si«, »Nič ti ne gre zaupati«, to oslabi njegovo voljo in upočasni razvoj samospoštovanja. Nemogoče je poučevati dobre stvari brez zaupanja.

Pri izbiri spodbujevalnih ukrepov je treba upoštevati starost, individualne značilnosti, stopnjo vzgoje, pa tudi naravo dejanj, dejanj, ki so osnova za spodbudo.

Kazen. Pedagoške zahteve za uporabo kazni so naslednje.

2. Doslednost. Moč in učinkovitost kaznovanja se s pogostim izvajanjem močno zmanjšata, zato s kaznovanjem ne smemo biti razsipni.

3. Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti, stopnje izobrazbe. Za isto dejanje, na primer za nesramnost do starejših, ne moreš biti kaznovan na enak način. osnovnošolec in mladenič, tisti, ki je po nesporazumu zagrešil nesramen trik in ki je to storil namerno.

4. Pravičnost. Nemogoče je kaznovati "na hitro". Pred izrekom kazni je treba ugotoviti razloge in motive dejanja. Nepravične kazni zagrenijo, dezorientirajo otroke, močno poslabšajo njihov odnos do staršev.

5. Ujemanje med negativnim dejanjem in kaznijo.

6. Trdota. Če je kazen razpisana, se ne sme preklicati, razen v primerih, ko se ugotovi, da je nepravična.

7. Kolektivna narava kazni. To pomeni, da vsi družinski člani sodelujejo pri vzgoji vsakega od otrok.

Naši nasveti za uporabo starševskih praks so le majhen del tega, kar morajo starši vedeti.

Na koncu bi rad vsem staršem zaželel potrpežljivost in optimizem pri vzgoji otrok in predlagam, da izpolnite vprašalnik:

Če ima družina tako močan vpliv na procese in rezultate oblikovanja posameznika, potem morata družba in država dati prednost družini pri organizaciji pravilnega vzgojnega vpliva.

Metode vzgoje otrok v družini- to so načini, s katerimi se izvaja namenski pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok.

Metode družinske vzgoje nosijo živ pečat osebnosti staršev in so neločljive od njih. Koliko staršev - toliko različnih metod.

Glavne metode družinske vzgoje:

prepričevanje (razlaga, predlog, nasvet);
osebni zgled;
spodbuda (pohvale, darila, zanimiva perspektiva za otroke);
kaznovanje (odvzem užitka, zavračanje prijateljstva, telesno kaznovanje).

Dejavniki pri izbiri metod družinske vzgoje otrok:

Poznavanje staršev o svojih otrocih, njihovih pozitivnih in negativnih lastnostih: kaj berejo, kaj jih zanima, kakšne naloge opravljajo, kakšne težave imajo itd.
Osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po izobraževanju osebni zgled vpliva tudi na izbiro metod.
Če imajo starši raje skupne dejavnosti, potem običajno prevladajo praktične metode.

Pedagoška kultura staršev ima odločilen vpliv na izbiro metod, sredstev in oblik izobraževanja. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da so v družinah učiteljev, izobražencev otroci vedno bolje vzgojeni..

20. Opišite glavne sloge družinske vzgoje

Odnos do družinske vzgoje, kot zadeve razmeroma enostavne in vsakomur dostopne, se je razvil na podlagi pretekle vzgojne prakse, ko so v razmerah strogih družinskih navad, lahkega nadzora, zgodnjega vključevanja otroka v produktivno dela in razmeroma preprostih zahtev za posameznika, ni predstavljalo posebnih težav. Danes so se vzgojne naloge družine in družbe zakomplicirale; zahteve do posameznika so se neizmerno povečale. Družba in družina se soočata z nalogami, ki jih ni mogoče rešiti le na podlagi intuicije in empirično najdenih tehnik, brez ustrezne teoretične opremljenosti staršev s potrebnim psihološkim in pedagoškim znanjem.

Ko govorimo o družinski vzgoji, je treba najprej upoštevati, da je to nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki. In vodilna vloga v tem sistemu pripada staršem. Zato morajo prav oni vedeti, h čemu prispevajo oblike odnosov z lastnimi otroki harmoničen razvoj otroška psiha in osebne kvalitete, in ki, nasprotno, onemogočajo oblikovanje normalnega vedenja pri njih in večinoma vodijo v težko vzgojo in deformacijo osebnosti.

Poleg tega je v tem primeru zelo pomembno poznavanje glavnih razlik med družinsko in javno vzgojo. Kljub temu, da se njihovi glavni cilji ujemajo, takšna enotnost družinske in družbene vzgoje sploh ne kaže na njihovo identiteto. Ena od značilnosti družinske vzgoje je izrazita čustvena oblika odnosa med starši in otroki v odnosu ljubezni. Toda, kot veste, samo ljubezen ni dovolj za popolno vzgojo osebe, poleg tega brezpogojna starševska ljubezen pogosto vodi do oblikovanja takšnih osebnostnih lastnosti, ki jih lahko konvencionalno označimo s pojmom "sindrom razvajenega otroka". Ob tem pa ne smemo pozabiti, da je vzgoja lastnih otrok veliko težja od vzgoje tujih. Javno izobraževanje poteka v določenem organizacijskem okviru (šola, izvenšolski zavod, sirotišnica), organizacija tega izobraževanja pa je sistematična. To izobraževanje ni le posebej organizirano, ampak tudi premišljeno, nadzorovano, izvedeno s strani strokovnjakov. Kar se tiče domače vzgoje, pogosto poteka kaotično, »razmazano« v času in razpršeno v vsakdanjih težavah.

Vzgoja vaših otrok preprečuje:
- Utrujenost, ki jo je oseba pri delu prisiljena zatreti in se prisiliti k opravljanju uradnih dolžnosti. Doma si včasih dovoli sprostitev, saj verjame, da bo jutri otroka zagotovo vzel resno.
- Neurejeno življenje, ki vodi v nesoglasja med starši, v neurejenost življenja, v pomanjkanje sistema. Zato se lahko v ozadju reševanja vsakdanjih težav z otrokom ukvarjamo le občasno, preostali čas pa je prepuščen sam sebi. Zaradi tega, ker v družini ne dobi ustrezne pozornosti in ne kaže zanimanja staršev za reševanje vprašanj in težav, ki ga zadevajo, je prisiljen iskati medsebojno razumevanje in podporo "na strani".
- Komunikacija med starši in otroki najpogosteje poteka v sferi vsakdanjega življenja, rekreacije, od tod tudi njihovo omejeno razumevanje pomanjkljivosti otrok: težko si predstavljajo, kako se njihov otrok obnaša z drugimi odraslimi, kako komunicira s sošolci. izobraževalne in izvenšolske situacije, kako se nanaša na svoje naloge v razredu itd.
- Nezadostna raven pedagoška usposobljenost staršev: nekateri nimajo niti minimalnega pedagoškega znanja; drugim manjkajo pedagoške sposobnosti; tretji preprosto ne razumejo pomena posebnih starševskih praks. Nezmožnost staršev za vzgojo otrok vodi do kršitve izbire vzgojnih ukrepov (pomanjkanje zahtevnosti, enotnosti zahtev, neustrezna uporaba kazni in spodbujanja, zatiranje otrokove osebnosti, uporaba fizično kaznovanje in itd.).

Napačna izbira oblik, metod in sredstev pedagoškega vpliva praviloma vodi do pojava nezdravih idej, navad in potreb otrok, ki jih postavljajo v nenormalne odnose z družbo. Nemalokrat starši svojo vzgojno nalogo vidijo v doseganju poslušnosti. Zato se pogosto niti ne trudijo razumeti otroka, ampak si prizadevajo čim več učiti, grajati, brati dolge zapise, pri čemer pozabljajo, da zapis ni živahen pogovor, ne pogovor iz srca, ampak vsiljevanje. »resnic«, ki se odraslim zdijo neizpodbitne, otroci pa jih pogosto ne zaznajo in ne sprejmejo, ker preprosto ne razumejo. Takšen nadomestek vzgoje daje staršem formalno zadoščenje in je za tako vzgojene otroke popolnoma neuporaben (škodljiv!).

Ena od značilnosti družinske vzgoje je stalna prisotnost pred očmi otrok modela vedenja njihovih staršev. Z njihovim posnemanjem otroci posnemajo tako pozitivne kot negativne vedenjske lastnosti, se učijo takšnih pravil odnosov, ki ne ustrezajo vedno družbeno priznanim normam. Navsezadnje lahko to povzroči nesocialne in nezakonite oblike vedenja.

Posebnosti družinske vzgoje se najbolj jasno kažejo v številnih težavah, s katerimi se srečujejo starši, in napakah, ki jih delajo, kar ne more negativno vplivati na oblikovanje osebnosti njihovih otrok. Najprej gre za stil družinske vzgoje, katerega izbiro najpogosteje določajo osebni pogledi staršev na probleme razvoja in osebnega razvoja njihovih otrok.

družina je socialno-pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana tako, da optimalno zadovoljuje potrebe po samoohranitvi (prokreaciji) in samopotrditvi (samospoštovanju) vsakega od njenih članov. Družina v človeku ustvarja predstavo o domu ne kot o prostoru, v katerem živi, temveč kot občutke, občutke, kjer čakajo, ljubijo, razumejo, ščitijo. Družina je taka vzgoja, ki "obsega" človeka kot celoto v vseh njegovih manifestacijah. Vse osebne lastnosti se lahko oblikujejo v družini. Usodni pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka je dobro znan.

družinska vzgoja- To je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine s pomočjo staršev in sorodnikov. Družinska vzgoja je zapleten sistem. Nanjo vplivajo dednost in biološko (naravno) zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni položaj, življenjski slog, število družinskih članov, kraj bivanja, odnos do otroka. Vse to je organsko prepleteno in se v vsakem primeru kaže na različne načine.

Družinska opravila so:
- ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;
- postati socialno-ekonomska in psihološka zaščita otroka;
- prenesti izkušnje ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosa do starejših;
- učiti otroke uporabnih uporabnih veščin in veščin, namenjenih samopostrežbi in pomoči bližnjim;
- vzgajati samospoštovanje, vrednost lastnega "jaz".

Namen družinske vzgoje je oblikovati takšne osebnostne lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, ki se pojavljajo na življenjski poti. Razvoj inteligence in ustvarjalnost, primarna izkušnja delovna dejavnost, moralna in estetska formacija, čustvena kultura in telesno zdravje otrok, njihova sreča - vse to je odvisno od družine, od staršev in vse to je naloga družinske vzgoje. Prav starši, prvi vzgojitelji, imajo najmočnejši vpliv na otroke. Več J.-J. Rousseau je trdil, da ima vsak naslednji vzgojitelj manj vpliva na otroka kot prejšnji.
Pomen vpliva družine na oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti je postal očiten. Družinska in socialna vzgoja sta povezani, dopolnjujeta in lahko v določenih mejah celo nadomeščata druga drugo, v celoti pa sta neenakovredni in nikakor ne moreta postati.

Družinska vzgoja je bolj čustvene narave kot katera koli druga vzgoja, saj je njeno »vodilo« starševska ljubezen do otrok, ki vzbuja vzajemna čustva otrok do staršev.
Razmislite vpliv družine na otroka.
1. Družina deluje kot osnova za občutek varnosti. Odnosi navezanosti niso pomembni le za nadaljnji razvoj odnosov – njihov neposredni vpliv pomaga zmanjšati tesnobo, ki se pri otroku pojavi v novih ali stresnih situacijah. Tako družina zagotavlja osnovni občutek varnosti, zagotavlja varnost otroka pri interakciji z zunanjim svetom, osvajanju novih načinov raziskovanja in odzivanja nanj. Poleg tega so bližnji vir tolažbe za otroka v trenutkih obupa in nemira.

2. Za otroka postanejo pomembni modeli starševskega vedenja. Otroci običajno posnemajo vedenje drugih ljudi in največkrat tistih, s katerimi so v najtesnejšem stiku. Deloma gre za zavesten poskus obnašanja, kot se vedejo drugi, deloma gre za nezavedno posnemanje, ki je en vidik identifikacije z drugim.

Zdi se, da podobne vplive doživljajo tudi medčloveški odnosi. V zvezi s tem je pomembno opozoriti, da se otroci določenih načinov vedenja naučijo od svojih staršev, ne samo z asimilacijo pravil, ki so jim neposredno posredovana (pripravljeni recepti), temveč tudi z opazovanjem vzorcev, ki obstajajo v odnosu med starši (primer ). Najverjetneje se bo otrok v primerih, ko se recept in primer ujemata, obnašal enako kot starši.

3. Družina ima velik pomen pri pridobivanju življenjskih izkušenj otroka. Vpliv staršev je še posebej velik, ker so za otroka vir potrebnih življenjskih izkušenj. Zaloga otrokovega znanja je v veliki meri odvisna od tega, kako starši otroku omogočijo učenje v knjižnicah, obiskovanje muzejev in sprostitev v naravi. Poleg tega je pomembno, da se z otroki veliko pogovarjamo.
Otroci, katerih življenjske izkušnje so vključevale široko paleto različnih situacij in ki se znajo spopadati s komunikacijskimi težavami, uživajo v raznolikih socialnih interakcijah, se bodo bolje od drugih otrok prilagajali novemu okolju in se pozitivno odzivali na spremembe, ki se dogajajo okoli njih.

4. Družina je pomemben dejavnik pri oblikovanju discipline in vedenja pri otroku. Starši vplivajo na otrokovo vedenje tako, da spodbujajo ali obsojajo določeno vedenje, pa tudi kaznovajo ali dopuščajo določeno stopnjo svobode v vedenju, ki je zanje sprejemljiva.
Otrok se od staršev uči, kaj mora narediti, kako se obnašati.

5. Komunikacija v družini postane otroku vzor. Komunikacija v družini omogoča otroku, da razvije lastne poglede, norme, stališča in ideje. Razvoj otroka bo odvisen od tega, kako dobri pogoji za komunikacijo, ki mu je zagotovljena v družini; razvoj je odvisen tudi od jasnosti in jasnosti komunikacije v družini.
Družina za otroka je kraj rojstva in glavni življenjski prostor. V družini ima bližnje ljudi, ki ga razumejo in sprejemajo takšnega, kot je - zdravega ali bolnega, prijaznega ali slabo, ubogljivega ali bodečega in predrznega - tam je svoj.

V družini otrok prejme osnove znanja o svetu okoli sebe in z visokim kulturnim in izobraževalnim potencialom staršev še naprej prejema ne le osnove, ampak tudi samo kulturo vse življenje. Družina je določena moralna in psihološka klima, za otroka je prva šola odnosov z ljudmi. V družini se oblikujejo otrokove predstave o dobrem in zlu, o spodobnosti, o spoštljiv odnos do materialnih in duhovnih vrednot. Ob bližnjih v družini doživlja občutke ljubezni, prijateljstva, dolžnosti, odgovornosti, pravičnosti ...

Obstaja določena specifičnost družinske vzgoje v nasprotju z javno vzgojo. Družinska vzgoja po svoji naravi temelji na čutenju. Sprva družina praviloma temelji na občutku ljubezni, ki določa moralno vzdušje te družbene skupine, slog in ton odnosa njenih članov: manifestacija nežnosti, naklonjenosti, skrbi, strpnosti, velikodušnosti, sposobnost odpuščanja, občutek dolžnosti.

Otrok, ki ni bil deležen starševske ljubezni, odrašča neprijazen, zagrenjen, brezčuten do izkušenj drugih ljudi, predrzen, prepirljiv v skupini vrstnikov, včasih zaprt, nemiren, pretirano sramežljiv. Odraščanje v ozračju pretirane ljubezni, naklonjenosti, spoštovanja in spoštovanja, majhen človek zgodaj razvije v sebi lastnosti sebičnosti, ženstvenosti, razvajenosti, arogance, hinavščine.

Če v družini ni harmonije čustev, potem je v takih družinah razvoj otroka zapleten, družinska vzgoja postane neugoden dejavnik pri oblikovanju osebnosti.

Druga značilnost družinske vzgoje je dejstvo, da je družina večstarostna družbena skupina: ima predstavnike dveh, treh in včasih štirih generacij. In to pomeni - različne vrednostne usmeritve, različna merila za vrednotenje življenjskih pojavov, različni ideali, stališča, prepričanja. Ena in ista oseba je lahko tako vzgojitelj kot učitelj: otroci - mame, očetje - stari starši - prababice in pradedki. In kljub temu zapletu nasprotij vsi družinski člani sedijo za isto mizo, se sprostijo skupaj, opravljajo gospodinjska opravila, organizirajo počitnice, ustvarjajo določene tradicije, stopijo v odnose najrazličnejše narave.

Posebnost družinske vzgoje je organsko zlitje z vsem življenjem odraščajočega človeka: vključenost otroka v vse vitalne dejavnosti - intelektualno in kognitivno, delovno, socialno, vrednotno usmerjeno, umetniško in ustvarjalno, igrivo, svobodno komunikacijo. Poleg tega gre skozi vse stopnje: od elementarnih poskusov do najbolj zapletenih družbeno in osebno pomembnih oblik vedenja.
Družinska vzgoja ima tudi širok časovni razpon vpliva: nadaljuje se skozi vse človekovo življenje, poteka kadar koli v dnevu, v katerem koli času v letu. Človek izkusi njegov blagodejni (ali škodljiv) vpliv tudi, ko je zdoma: v šoli, v službi, na počitnicah v drugem mestu, na službenem potovanju. In ko sedi v šolski klopi, je učenec miselno in čutno povezan z nevidnimi nitmi s hišo, z družino, z mnogimi težavami, ki jo skrbijo.

Vendar pa je družina polna določenih težav, protislovij in pomanjkljivosti vzgojnega vpliva. Najpogostejši negativni dejavniki družinske vzgoje, ki jih moramo upoštevati v vzgojnem procesu, so:
- neustrezen vpliv dejavnikov materialnega reda: presežek ali pomanjkanje stvari, prednost materialno blaginjo nad duhovnimi potrebami odraščajočega človeka, neusklajenostjo materialnih potreb in možnosti za njihovo zadovoljitev, razvajenostjo in feminiziranostjo, nemoralnostjo in nezakonitostjo družinske ekonomije;
- pomanjkanje duhovnosti staršev, pomanjkanje želje po duhovnem razvoju otrok;
- avtoritarnost ali "liberalizem", nekaznovanje in odpuščanje;
- nemoralnost, prisotnost nemoralnega sloga in tona odnosov v družini;
- pomanjkanje normalne psihološke klime v družini;
- fanatizem v kateri koli njegovi obliki;
- Pedagoška nepismenost, protipravno vedenje odraslih.

Še enkrat ponavljam, da je med različnimi funkcijami družine nedvomno najpomembnejša vzgoja mlajše generacije. Ta funkcija prežema celotno življenje družine in je povezana z vsemi vidiki njenega delovanja.
Praksa družinske vzgoje pa kaže, da ni vedno »kakovostna«, saj nekateri starši ne znajo vzgajati in spodbujati razvoja lastnih otrok, drugi nočejo, tretji ne morejo zaradi kakršne koli življenjske okoliščine (resne bolezni, izguba dela in preživetja, nemoralno vedenje itd.), drugi temu preprosto ne pripisujejo ustreznega pomena. Posledično ima vsaka družina več ali manj izobraževalnih možnosti oziroma znanstveno rečeno izobraževalni potencial. Rezultati domače vzgoje so odvisni od teh priložnosti in od tega, kako razumno in namensko jih starši uporabljajo.

Koncept "vzgojni (včasih pravijo - pedagoški) potencial družine" se je v znanstveni literaturi pojavil relativno nedavno in nima nedvoumne razlage. Znanstveniki vanj vključujejo številne značilnosti, ki odražajo različni pogoji in dejavniki družinskega življenja, ki določajo njegove izobraževalne predpogoje in jih lahko v večji ali manjši meri zagotavljajo uspešen razvoj otrok. Upoštevane so značilnosti družine, kot so njen tip, struktura, materialna varnost, kraj bivanja, psihološka mikroklima, tradicije in običaji, raven kulture in izobrazbe staršev in še veliko več. Vendar se je treba zavedati, da nobeden od dejavnikov sam po sebi ne more zagotoviti določene ravni vzgoje v družini: obravnavati jih je treba le skupaj.

Običajno lahko te dejavnike, ki označujejo življenje družine po različnih parametrih, razdelimo na socialno-kulturne, socialno-ekonomske, tehnične in higienske ter demografske (A.V. Mudrik). Razmislimo o njih podrobneje.

Socialno-kulturni dejavnik. Domače izobraževanje je v veliki meri odvisno od tega, kako se starši nanašajo na to dejavnost: brezbrižni, odgovorni, lahkomiselni.

Družina je kompleksen sistem odnosov med zakoncema, starši, otroki in drugimi sorodniki. Ti odnosi skupaj tvorijo mikroklimo družine, ki neposredno vpliva na čustveno počutje vseh njenih članov, skozi prizmo katere dojemamo preostali svet in svoje mesto v njem. Odvisno od tega, kako se odrasli obnašajo do otroka, kakšna čustva in odnos izražajo bližnji ljudje, dojenček dojema svet kot privlačen ali odbijajoč, dobronameren ali grozeč. Posledično razvije zaupanje ali nezaupanje v svet (E. Erickson). To je osnova za oblikovanje pozitivnega samopodobe otroka.

Socialno-ekonomski dejavnik določajo premoženjske značilnosti družine in zaposlenost staršev pri delu. Vzgoja sodobnih otrok zahteva resne materialne stroške za njihovo vzdrževanje, zadovoljevanje kulturnih in drugih potreb ter plačilo dodatnih izobraževalnih storitev. Možnosti družine, da finančno podpira otroke in jim zagotovi polni razvoj, so v veliki meri povezane z družbenopolitičnimi in socialnoekonomskimi razmerami v državi.

Tehnično-higienski dejavnik pomeni, da je vzgojni potencial družine odvisen od kraja in življenjskih razmer, opremljenosti stanovanja in posebnosti življenjskega sloga družine.

Udobno in lepo okolježivljenjski prostor ni dodaten okras v življenju, ima velik vpliv na razvoj otroka.
Podeželske in mestne družine se razlikujejo po izobraževalnih možnostih.

Demografski dejavnik kaže, da struktura in sestava družine (polna, nepopolna, materinska, zapletena, preprosta, enootroška, velika itd.) Narekuje lastne značilnosti vzgoje otrok.

Načela družinske vzgoje

Načela vzgoje - praktičen nasvet ki jih je treba voditi, kar bo pomagalo zgraditi pedagoško kompetentno taktiko izobraževalnih dejavnosti.
Na podlagi posebnosti družine kot osebnega okolja za razvoj otrokove osebnosti je treba zgraditi sistem načel družinske vzgoje:
- otroci naj odraščajo in se vzgajajo v ozračju dobre volje in ljubezni;
- starši naj otroka razumejo in sprejmejo takšnega, kot je;
- vzgojne vplive je treba graditi ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti;
- dialektična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega naj bo osnova družinske vzgoje;
- osebnost samih staršev je idealen zgled za otroke;
- vzgoja naj temelji na pozitivnem v odraščajočem človeku;
- vse dejavnosti, organizirane v družini, naj temeljijo na igri;
- optimizem in major - osnova sloga in tona komunikacije z otroki v družini.

Najpomembnejša načela sodobne družinske vzgoje so: namenskost, znanstvenost, humanizem, spoštovanje otrokove osebnosti, pravilnost, doslednost, kontinuiteta, kompleksnost in sistematičnost, doslednost v vzgoji. Razmislimo o njih podrobneje.

Načelo namena. Za izobraževanje kot pedagoški pojav je značilna prisotnost družbeno-kulturnega mejnika, ki je hkrati ideal izobraževalne dejavnosti in njen predvideni rezultat. V veliki meri sodobna družina osredotoča na objektivne cilje, ki so oblikovani v vsaki državi kot glavni sestavni del njene pedagoške politike. IN Zadnja leta objektivni cilji izobraževanja so trajne univerzalne vrednote, določene v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah, Ustavi Ruske federacije.
Subjektivno obarvanost ciljev domače vzgoje dajejo predstave določene družine o tem, kako želijo vzgajati svoje otroke. Pri vzgoji družina upošteva tudi etnično, kulturno, versko tradicijo, ki ji sledi.

Načelo znanosti. Domača vzgoja je stoletja temeljila na svetovnih idejah, zdravi pameti, tradicijah in običajih, ki so se prenašali iz roda v rod. V zadnjem stoletju pa je pedagogika, tako kot vse humanistične vede, šla daleč naprej. Pridobljenih je bilo veliko znanstvenih podatkov o vzorcih otrokovega razvoja, o konstrukciji izobraževalnega procesa. Razumevanje znanstvenih temeljev izobraževanja staršev jim pomaga doseči boljše rezultate pri razvoju lastnih otrok. Napake in napačni izračuni pri družinski vzgoji so povezani s starši, ki ne razumejo osnov pedagogike in psihologije. Nepoznavanje starostnih značilnosti otrok vodi v uporabo naključnih metod in sredstev izobraževanja.

Načelo spoštovanja otrokove osebnosti je sprejemanje otroka s strani staršev kot danosti, takšnega, kot je, z vsemi lastnostmi, posebnostmi, okusi, navadami, ne glede na zunanje standarde, norme, parametre in ocene. Otrok ni prišel na svet po lastni volji in željah: za to so "krivi" starši, zato se ne smete pritoževati, da dojenček na nek način ni izpolnil njihovih pričakovanj in skrb zanj "žre" veliko časa, zahteva samoomejevanje, potrpežljivost , odlomki itd. Starši so otroka "nagradili" z določenim videzom, naravna nagnjenja, značilnosti temperamenta, obkrožene z materialnim okoljem, uporabljajo določena sredstva pri vzgoji, od katerih je odvisen proces oblikovanja značajskih lastnosti, navad, občutkov, odnosa do sveta in še veliko več v razvoju otroka.

Načelo humanosti je ureditev odnosov med odraslimi in otroki ter predpostavka, da ti odnosi temeljijo na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, ljubezni, dobronamernosti. Nekoč je Janusz Korczak predlagal, da odrasli skrbijo za svoje pravice in so ogorčeni, ko nekdo posega vanje. Dolžni pa so spoštovati otrokove pravice, kot so pravica vedeti in ne vedeti, pravica do neuspeha in solz, pravica do lastnine. Z eno besedo, pravica otroka, da je to, kar je, je njegova pravica do trenutne ure in danes.

Na žalost imajo starši dokaj pogosto stališče do otroka - "postati tako, kot hočem." In čeprav je to storjeno iz dobrih namenov, vendar gre v bistvu za neupoštevanje otrokove osebnosti, ko se njegova volja v imenu prihodnosti zlomi, pobuda ugasne.
Načelo načrtovanja, doslednosti, kontinuitete je razporeditev domače vzgoje v skladu s ciljem. Predpostavlja se, da je pedagoški učinek na otroka postopen, doslednost in pravilnost izobraževanja pa se kažeta ne le v vsebini, ampak tudi v sredstvih, metodah in tehnikah, ki ustrezajo starostnim značilnostim in individualnim zmožnostim otrok. Izobraževanje je dolgotrajen proces, katerega rezultati ne »vzklijejo« takoj, pogosto po daljšem času. Nesporno pa je, da so resničnejše, čim bolj sistematična in doslednejša je vzgoja otroka.
Na žalost se starši, zlasti mladi, odlikujejo po nepotrpežljivosti, ki se pogosto ne zavedajo, da je treba za oblikovanje ene ali druge kakovosti nanj večkrat in na različne načine vplivati na otrokove lastnosti, želijo videti »izdelek« svojega aktivnost »tukaj in zdaj«. V družini ni vedno razumljeno, da otroka vzgajajo ne samo in ne toliko z besedami, temveč s celotno okolico doma, njegovo vzdušje, o katerem smo govorili zgoraj. Otroku torej govorijo o urejenosti, zahteva red v svojih oblačilih, v igračah, hkrati pa vsak dan vidi, kako oče brezbrižno shranjuje brivske pripomočke, da mama obleke ne oddaja v omaro, ampak jo vrže nase. naslonjalo stola ... Tako deluje tako imenovana »dvojna« morala pri vzgoji otroka: od njega zahtevajo tisto, kar je neobvezno za druge družinske člane.

Načelo kompleksnosti in sistematičnosti je večstranski vpliv na osebo skozi sistem ciljev, vsebine, sredstev in metod izobraževanja. Upoštevani so vsi dejavniki in vidiki. pedagoškega procesa. Znano je, da sodobni otrok raste v večplastnem družbenem, naravnem, kulturnem okolju, ki ni omejeno na družino. Otrok že od malih nog posluša radio, gleda televizijo, hodi na sprehod, kjer komunicira z ljudmi različnih starosti in spolov itd. Vse to okolje tako ali drugače vpliva na razvoj otroka, tj. postane vzgojni dejavnik. Večfaktorsko izobraževanje ima svoje pozitivne in negativne strani.

Načelo doslednosti v vzgoji. Ena od značilnosti vzgoje sodobnega otroka je, da se izvaja različne osebe: družinski člani, strokovni vzgojitelji izobraževalne ustanove(vrtec, šola, likovni atelje, športni oddelek itd.). Nihče od vzgojiteljev majhen otrok, ne glede na to, ali so sorodniki ali vzgojitelji v vrtcu, ga ne morejo izobraževati ločeno drug od drugega - treba se je dogovoriti o ciljih, vsebini vzgojnih dejavnosti, sredstvih in metodah za njeno izvajanje. V nasprotnem primeru se bo izkazalo, kot v slavni basni I.A. Krylov "Labod, rak in ščuka". Neskladnost zahtev in pristopov k izobraževanju vodi otroka v zmedo, izgubi se občutek zaupanja in zanesljivosti.

Metode družinske vzgoje

Metode družinske vzgoje kot načini interakcije med starši in otroki, ki slednjim pomagajo pri razvoju zavesti, čustev in volje, aktivno spodbujajo oblikovanje vedenjskih izkušenj, samostojnega otrokovega življenja, polnopravne moralne in duhovni razvoj.

Izbira metod
Najprej je to odvisno od splošne kulture staršev, njihovih življenjskih izkušenj, psihološke in pedagoške usposobljenosti ter načina organiziranja življenja. Uporaba določenih metod vzgoje otrok v družini je odvisna tudi od:
od ciljev in ciljev vzgoje, ki si jih zastavljajo starši;
družinski odnosi in življenjski slog;
število otrok v družini;
družinske vezi in čustva staršev, drugih družinskih članov, ki pogosto idealizirajo zmožnosti otrok, pretiravajo njihove sposobnosti, dostojanstvo, dobro vzgojo;
osebne lastnosti očeta, matere, drugih družinskih članov, njihove duhovne in moralne vrednote in smernice;
izkušnje staršev in njihove praktične spretnosti pri izvajanju kompleksa vzgojnih metod ob upoštevanju starosti in psihofizioloških značilnosti otrok.

Najtežja za starše je praktična uporaba ene ali druge metode izobraževanja. Opazovanja, analiza pisnih in ustnih odgovorov otrok kažejo, da isto metodo mnogi starši uporabljajo na različne načine. Največje število Variante opazimo pri uporabi metod prepričevanja, zahtev, spodbujanja, kaznovanja. Ena kategorija staršev otroke prepričuje prijazno, v procesu zaupne komunikacije; drugi - vplivanje na osebni pozitiven zgled; tretji - vsiljivi nauki, očitki, kriki, grožnje; četrti - kazni, vključno s fizičnimi.

Implementacija metode nadrejene zahteve
Neposredna (neposredna) zahteva po starših Posredna (posredna) zahteva po starših
v obliki navodila v obliki slikovnega prikaza
opozorilne želje
svetniški ukazi
kategorični opomin
druge vrste preklopov
druge vrste

Osnovni pogoji za učinkovitost starševske zahteve
1. Pozitiven zgled staršev
2. Dobrohotnost
3. Doslednost
4. Upoštevanje starostnih značilnosti otrok
5. Enotnost pri postavljanju zahtev od očeta, matere, vseh družinskih članov, sorodnikov
6. Spoštovanje otrokove osebnosti
7. Pravičnost
8. Izvedljivo
9. Upoštevanje individualnih psihofizioloških značilnosti otrok
10. Popolnost tehnologije podajanja zahtev (taktnost, previdnost, nekategoričen ton, nevsiljivost, privlačnost oblike, uglajenost, filigranskost govorne komunikacije)

Otrok takoj po rojstvu začne raziskovati svet okoli sebe. Zanj je vse novo, neznano in zanimivo. Starši otroku pomagajo pri prvih korakih, ga naučijo jesti samega, izgovoriti prve besede. Že v tem obdobju odrasli pogosto nezavedno uporabljajo določene metode vzgoje otrok. To pomeni, da iščejo takšne načine interakcije z otrokom, ki so učinkoviti pri prenosu življenjskih izkušenj in moralnih vrednot.

Glavne, temeljne ideje o normah morale, delovni dejavnosti, pravilih vedenja itd. So postavljene v družini.

Od družinskih odnosov je odvisno, ali se bo majhna oseba lahko uresničila ali pa njeni naravni talenti ne bodo našli uporabe in bodo nepovratno izgubljeni.

Majhni otroci so opazovalci, ki so občutljivi na vedenje odraslih, prevzemajo njihove navade, vedenje, načine interakcije z drugimi ljudmi.

Posebnost družinske vzgoje je, da starši, ki so v tesnem in stalnem stiku z zgodnje otroštvo, vpliva na razvoj in izobraževanje bolj kot katerakoli izobraževalna ustanova.

Različne družine, različne metode

Vzorci vedenja, pridobljeni v otroštvu, najpogosteje ostanejo z majhnim človekom vse življenje. Na razvoj otroka bodo imeli vlogo tudi dejavniki, kot sta dednost in socialno okolje, vendar ima nanj najmočnejši vpliv družina.

Vsaka družina ima svoj stil starševstva. Od njih bo odvisen razvoj samozavesti, akademska uspešnost, odnosi z vrstniki in odraslimi. Nagnjenost k slabe navade, je dovzetnost za depresijo odvisna tudi od tega, kakšni so bili odnosi v družini.

Starševski stil je vedenje staršev, usmerjeno v razvoj otrok.

Takoj je treba opozoriti, da so mešani stili starševstva najpogostejši. Da bi razumeli, katere napake delajo starši, bomo razmislili o vsakem od njih, izpostavili njihove prednosti in slabosti.

Avtoritarni slog

Če otrok odrašča v družini z avtoritarnim starševskim slogom, se bo moral soočiti s strogimi zahtevami in zatiranjem najmanjše pobude. V taki družini ne poznajo prošenj, obstajajo le jasna in konkretna navodila, ki se jih je treba dosledno držati.

Za najmanjšo neposlušnost so otroci strogo kaznovani. Najpogostejša oblika kaznovanja je fizično kaznovanje. Pogosto je otrok ponižan in užaljen zaradi izražanja lastnega mnenja ali nepripravljenosti ubogati.

Vsako dejanje zahteva poročilo. Starši imajo vedno prav - to je osnovno pravilo vzgoje v takih družinah. Poleg tega se materam in očetom ne zdi potrebno utemeljiti pravilnosti svojih sodb.

Dojenček nima pravice izpodbijati ustaljenih pravil ali zanemarjati družinske tradicije.

Malčki, ki so odraščali v takih družinah, lahko postanejo zaprti, negotovi, odtujeni od vrstnikov. Ali pa, nasprotno, ko bodo zapustili starševsko skrb, se bodo začeli agresivno obnašati in se poskušali uveljaviti v družbi.

prevarantski slog

Otrok od zgodnjega otroštva odrašča v vzdušju permisivnosti. Starši so preveč zaposleni s svojimi težavami ali pa mislijo, da bo njihov otrok na ta način lahko razvijal svojega najboljše lastnosti. Vsaka pobuda drobtinic se spodbuja, tudi če je napačna. Kazni ni ali pa se uporablja nedosledno.

Otrok se nauči uporabljati svoj vpliv na starše za doseganje ciljev. Otroci uporabljajo to vrsto vedenja v komunikaciji z vrstniki in drugimi odraslimi.

Ti otroci imajo pogosto težave in nesporazume v šoli. Zavračajo izpolnjevanje zahtev učiteljev in kršijo disciplino. Študij jih ne zanima. Starši ga ne poskušajo ustaviti, ampak šolo obtožujejo nezmožnosti dela z njihovim otrokom.

IN adolescenca, ker se niso naučili določiti meje dovoljenega, potomci pogosto stopijo na pot kriminala, začnejo uporabljati alkohol ali droge.

Nenavadno je, da so prav ti otroci najpogosteje nagnjeni k depresiji in fobijam ter so nagnjeni k nasilju. Ker ne vedo, kaj je disciplina, poskušajo nadzorovati druge ljudi tako, da z njimi manipulirajo. Vendar ne upoštevajo svojih interesov, naletijo na zavrnitev in ostanejo sami.

Mladostniki, ki so odraščali v družinah, kjer je bilo vse dovoljeno, dojemajo odmaknjenost staršev kot popolno brezbrižnost, počutijo se globoko nesrečni.

Demokratični slog

Nov pristop k vzgoji otrok je demokratični slog.

Starši poskušajo vzpostaviti tesen stik s potomci in jih vključiti v skupne dejavnosti. So dosledni in trdni v svojih zahtevah, spodbujajo samostojnost in odgovornost.

Disciplina je sestavni del vzgoje. Otroci jasno razumejo, kaj lahko in česa ne. Pravičnost je v takih družinah najvišja vrednota. Fizično kaznovanje ni dovoljeno. Odnosi so zgrajeni na medsebojnem spoštovanju in zaupanju.

Drobtine imajo pravico do izbire: ali naredijo, kar svetujejo starši, ali pa se neodvisno odločajo. V drugem primeru boste morali prevzeti odgovornost za svojo odločitev.

Otroci so vključeni v družinsko življenje in so pri tem neposredno vpleteni. Spodbuja se razumna pobuda, ki je podprta z argumenti.

V takih družinah odraščajo odgovorni, podjetni ljudje, ki so sposobni odgovarjati za svoja dejanja.

Glede na vrste vzgoje otrok ugotavljamo, da je treba vzgajati z različnimi metodami vpliva. Konec koncev, ni popoln nasvet ali pravila.

Vendar se je treba zavedati, da je vedenje odraslega odraz modela odnosov, ki jih je videl v otroštvu.

Kako izobraževati?

Da bi pravila za vzgojo otrok v zgodnjem otroštvu pomagala staršem, morate narediti eno stvar. potreben pogoj: Dojenčka je treba ljubiti in hvaliti. In pohvale za vsakega dobro delo, za malenkost, ki se na prvi pogled morda zdi nepomembna.

Otroci potrebujejo spodbudo, da delajo dobra dela. Nenehno kričanje in kaznovanje ne bosta mogla razviti želje po izboljšanju.

Torej, pogovorimo se o osnovnih pedagoških pravilih, ki bodo pomagala staršem iz različnih vrst družin.

Navadite se na strogo dnevno rutino;
Upoštevajte osnovna varnostna pravila, prihranite življenje in zdravje drobtin;
Postanite vzornik;
Preživite ves svoj prosti čas z otrokom;
Vzgojiti delovne sposobnosti;
Dajte si priložnost, da se razvijate z delanjem napak;
Določite meje dovoljenega;
Naučite se poslušnosti;
Ne pričakujte velikih dosežkov od drobtin, bolje je pustiti, da se razvijejo njegove najboljše naravne lastnosti.
Imejte radi svojega dolgo pričakovanega in edinstvenega otroka takšnega, kot je.

Specifičnost izobraževanja je, da se nikoli ne ustavi. Iz leta v leto vzgajamo otroke, oni pa nas. To je zelo težka naloga, ki jo je skoraj nemogoče popolno izvesti.

Vendar resnična ljubezen, spoštovanje, želja po razumevanju in sprejemanju svojega otroka zmorejo pravi vzgojni čudež.

Stran 9 od 23

Metode in tehnike vzgoje v družini

Celovit vpliv staršev na otroke, pa tudi vsebino in naravo tega vpliva pojasnjujejo tisti mehanizmi socializacije otroka, ki se najučinkoviteje aktivirajo v družinski vzgoji. Kot take mehanizme so psihologi opredelili krepitev, identifikacijo, razumevanje. Razmislimo o načinih, kako lahko otrok obvlada te mehanizme v pogojih družinske vzgoje.

Okrepitev- oblikovanje vrste vedenja, ki ustreza vrednotnim predstavam družine o tem, kaj je "dobro" in kaj je "slabo". Vrednostne usmeritve se v različnih družinah bistveno razlikujejo. En oče verjame, da mora biti sin prijazen, ustrežljiv, drugi, nasprotno, vidi ideal moškega v fizični moči, v sposobnosti, da se postavi zase. Starši z besedami in dejanji odobravajo, spodbujajo, spodbujajo otrokovo vedenje, ki ustreza njihovim predstavam o »dobrem« človeku. In če otrok ravna v nasprotju s temi idejami, potem je kaznovan, osramočen in obsojen. Pri majhnih otrocih je pomembna čustvena krepitev: odobreno, zaželeno vedenje je pozitivno okrepljeno in s tem okrepljeno, negativno vedenje je negativno okrepljeno in zato odstranjeno iz vedenjskega repertoarja. Tako se vsak dan v otrokovem umu vnaša sistem norm in pravil, oblikuje predstavo o tem, katera od njih so sprejemljiva in katerim se je treba izogibati. Vendar se kljub prevladujočemu mnenju, da je otrok »ogledalo družine«, ne nauči » moralni kodeks» njegova družina od A do Ž. Skozi prizmo Osebna izkušnja, otrok "ustvari" svoj niz pravil vedenja, odnosov, dejavnosti in jih sledi iz navade, nato pa - notranjih potreb.

Identifikacija- otrok priznava starše, njihovo avtoriteto, posnemanje staršev v večji ali manjši meri, usmerjenost k njihovemu zgledu vedenja, odnosov z drugimi, dejavnosti itd. Pri vzgoji otrok ne ustvarjajte takšnih okoliščin in pogojev, ko bi bil otrok pozoren na vzorce vedenja in dejavnosti odraslih. Dejstvo je, da starši marsikaj dobrega naredijo zunaj doma, saj so zunaj otrokovega očesa, kaj počneta mama in oče v družini, pogosto gre mimo njegove pozornosti. V tem primeru ni mogoče upati na učinkovito identifikacijo.

Razumevanje je namenjeno spodbujanju oblikovanja otrokovega samozavedanja in njegove osebnosti kot celote. Naredi boljši od staršev nihče ne more, ker ve notranji svet otroka, občutite njegovo razpoloženje, se hitro odzovete na njegove težave, ustvarite pogoje za razkritje njegove osebnosti.

Sami obravnavani mehanizmi nakazujejo le poti socializacije, medtem ko je vsebina socialne izkušnje odvisna od posamezne družine. Konec koncev lahko deček, na primer, posnema prepirljivega očeta, deklica pa lahko posnema suho in strogo mamo ... V eni družini so občutljivi na potrebe, manifestacije otroka, v drugi pa preprosto ne vem, kako to narediti. Tako ne moremo govoriti o objektivnosti mehanizmov socializacije otroka v družini, temveč o subjektivni vsebini izkušenj, pridobljenih v procesu domače vzgoje, njeni pogojenosti s celotno atmosfero doma staršev.

V družini sta najpogostejša ukrepa vpliva na otroke kaznovanje in spodbujanje - metoda korenčka in palice, ki je nastala v starih časih.

V pedagogiki že dolgo poteka polemika o tem, ali so pri vzgoji otrok potrebne kazni. V.A. Suhomlinski je prišel na idejo, da je treba otroke vzgajati samo s prijaznostjo in naklonjenostjo, smotrno organizirati njihovo življenje v družini, vrtec, šola.
A.S. Makarenko se je držal stališča, da se je mogoče odreči kazni, če je otrok od prvih let življenja navajen na režim, izpolnjevanje zahtev, da to počne potrpežljivo, brez draženja. Nekaznovanost je škodljiva: kjer je kazen potrebna, je enaka naravna metoda kot vsak drug način starševstva.

Kazen- vpliv na otroka, ki izraža obsojanje njegovih dejanj, oblike vedenja, ki so v nasprotju z sprejete norme. Pomen kaznovanja je modro izražen v ruskem pregovoru: "Otroci kaznujejo s sramoto, ne z bičem." Kaznovati- pomeni pomagati otroku, da se zaveda svojega dejanja, povzročiti občutek krivde, obžalovanja. Pod vplivom kaznovanja bi moral otrok okrepiti željo, da bi še naprej deloval v skladu z uveljavljenimi pravili. Kazen torej ni toliko dejanje odraslega kot tisto, kar se dogaja v kaznovanem otroku, kar ob tem doživlja. S psihološkega vidika je kazen vsakemu človeku dobro poznan neprijeten, stiskajoč občutek sramu in ponižanja, ki se ga želi čim prej znebiti in ga nikoli več ne doživeti. Zato otroka ne bi smeli spominjati na pretekle kazni, mu očitati.

Če se otrok ne počuti krivega, se ne zaveda, da je nekako kršil dobre odnose z ljubljenimi, bo kazen dojel kot nasilno dejanje, povzročil bo le zamero, jezo, jezo proti tistemu, ki to stori. Posledično nepravilna uporaba kazni vodi do tega, da ta metoda izgubi svoj pedagoški pomen. Vendar pa vsaka otrokova napaka ne zahteva kazni. Imejte v mislih starostne značilnosti majhni otroci, ki so lahko vzrok za napačno vedenje. Včasih je dovolj, da se omejimo na pripombo, opombo. Pogosto otrok s svojim dejanjem kaznuje samega sebe, zato potrebuje več sočutja in tolažbe odraslih kot kaznovalnih ukrepov. Na primer, je nehote s prstom pokazal na lepo balon- in je počil; splezal v lužo za čolnom - padel, se zmočil ... Če otrok pričakuje kazen za vsako napako, potem strah paralizira njegovo željo po izgradnji lastnega vedenja.

V praksi družinske vzgoje se nepravilna uporaba kaznovanja kaže v tem, da starši otroka pogosto kaznujejo v stanju razdraženosti, utrujenosti, zaradi suma, povzamejo več kaznivih dejanj. Otrok ne razume pravičnosti takšnih kazni. Ustvarijo nov konflikt v odnosih s starši. Nesprejemljive so delovne kazni (»razbil si igračo – pojdi pospraviti svojo sobo«), kazni, ki povzročajo strah (»sedi sam na temni terasi«). Grobo zlorabljanje, žalitve, vzdevki poškodujejo otrokovo psiho, oslabijo voljo, povzročijo neprijazna čustva do odraslih.

Mnogi sodobni otroci v svojih družinah trpijo zaradi telesnega kaznovanja. Zakaj na pragu XXI. o fizičnem kaznovanju v družini začelo govoriti na mednarodni ravni, kaj se je odražalo v "Konvenciji o otrokovih pravicah" (1989)? Dejstvo je, da številni starši nimajo osnovnega znanja o razvojnih značilnostih majhnega otroka, vzdržljivosti in potrpežljivosti pri njegovi vzgoji. Drugi se utvarjajo, da je s pomočjo telesnega kaznovanja mogoče hitro doseči otrokovo poslušnost, pri tem pa pozabljajo na nenehno povečevanje »odmerka« izpostavljenosti. Drugi so preprosto moralno degradirani. Upoštevajte, da vsaka telesna kazen (tudi "nedolžno" šeškanje) prečrta vse izobraževalno delo z dojenčkom. Otroci, ki jih doma tepejo, ne verjamejo v dobra beseda odrasli so skeptični do takšnih moralnih norm, kot je "ne žalite majhnih, pomagajte šibkim." Po palici in pasu otroci niso občutljivi na druge ukrepe vpliva.

Kazni so možne v obliki odvzema zabave, izključitve iz neke vrste dejavnosti ("Prepirate se in se prepirate z otroki - usedite se, razmislite, kdo je narobe: vi ali vaši tovariši").
V nekaterih primerih je primerna metoda naravnih posledic: če ste poškropili ogledalo - ga obrišite, smetite - očistite. Starejši otroci so občutljivi na nezaupanje. (»Ne morem te pustiti samega na dvorišče, zadnjič si tekel na ulico po žogo«). Otroci težko spremenijo odnos do sebe. Zato lahko odrasli kot kazen otroku pokažejo zadržanost, nekaj formalnosti, hladnost.

Nagrada kot vzgojno sredstvo je učinkovitejša od kazni. Spodbudna vloga spodbude- usmerjenost v dobro, dobro v razvijajoči se osebnosti, utrjevanje teženj in napredovanje otroka v tej smeri. Izkušnja veselja, zadovoljstva zaradi odobravanja njegovih prizadevanj, truda, dosežkov povzroča veselje pri otroku, prispeva k ugodnemu zdravstvenemu stanju. V nizu teh občutkov in doživetij, ki jih otrok doživlja zaradi spodbude, pomembno mesto zavzema zavest o veselju, ki ga je s svojimi dejanji, dejanji, besedami prinesel ljubljenim in bližnjim. Če pohvala, darilo postanejo sami sebi namen za otrokovo vedenje, odnose ("Kaj mi boš dal za to?"), potem to pomeni, da v vzgoji ni vse v redu.

Spodbuda izgubi svojo pedagoško vrednost, ko se otrok navadi pričakovati pohvale, materialna okrepitev za uspeh v vsakem poslu, tudi tista, ki ne povzročajo veliko truda, so mu povsem dostopna glede na njegove moči in zmožnosti. Spodbude ne smemo zlorabljati: kar otrok opravlja v skladu s svojimi dolžnostmi, kar mu je enostavno in dostopno, ne potrebuje pohvale. IN domača vzgoja mora postati pravilo: spodbudo si je treba prislužiti z mobilizacijo prizadevanj in izkazovanjem neodvisnosti. Ko otroka zvečer položite, se spomnite njegovega dobra dela, zasluge, proslavljanje dosežkov.

Glavna spodbuda- to je beseda odraslega, naslovljena na otroka, pohvala. Pedagoška vrednost "materialnega" izraza spodbude, ki je tako razširjena v družini: imel sem kosilo - kupil bom sladoled itd. - je zelo dvomljivo, izgleda bolj kot izsiljevanje kot sredstvo za vzgojo otrokove osebnosti. Starši želijo, da je otroku udobno (je hitro jedel, se sam oblekel), zato gojijo slog komunikacije, ki temelji na osebni koristi, po načelu: "Ti - meni, jaz - tebi." Takšna komunikacija pri otrocih oblikuje tudi pragmatično vedenje: upoštevanje norm in pravil v pogojih zunanjega nadzora.

Kje najti zlato sredino pri vzgoji otroka? V odpuščanju. Mnogi učenjaki menijo, da bi morali odrasli obvladati umetnost odpuščanja. Odpuščanje pomeni spravo, ki v otrokovem srcu vzbudi val dobrih čustev do staršev. Odpuščanje Majhen otrok dojema kot dobro, zaupanje bližnjih. Strogi, neprizanesljivi starši nenehno poglabljajo prepad med sabo in otrokom, ga potiskajo k drugim svetovalcem, prijateljem, ki ga lahko zapeljejo na napačno stran. boljša stran. Toda stalna pripravljenost odpustiti otroku je polna izgube avtoritete in zmožnosti vplivanja na otroka.