Organizácia bežných chvíľ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí primárneho predškolského veku, metodický rozvoj (mladšia skupina) na tému Odporúčania na vedenie bežných chvíľ v dopravnom prostriedku

Zhrnutie režimového momentu „Umývanie“ v skupine nízky vek

Cieľ: rozvíjať zručnosti na samostatné umývanie rúk

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Zlepšite si zručnosti umývania rúk a tváre.
• Naučte deti správne pomenovať veci na toalete.
• Pokračujte v rozvíjaní zručnosti používania individuálneho uteráka a hrebeňa.
• Pokračujte v učení detí odpovedať na jednoduché otázky.
• Aktivujte slová v reči detí, ktoré označujú činnosť: umyť sa, vyhrnúť rukávy, namydliť sa, opláchnuť mydlom, rozčesať vlasy.

Vzdelávacie:

• Rozvíjajte pamäť a myslenie
• Rozvíjajte nezávislosť a hmatové vnemy.
• Rozvíjať slovnú zásobu

Pedagógovia:

• Rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti.

Obohatiť slovnú zásobu:voňavé, hladké mydlo, uterák.

Metodické techniky:

Herná situácia, ukážka učiteľky, akcie učiteľky spolu s deťmi, otázky učiteľky a odpovede detí, vysvetlenie, ukazovanie vecí na toalete, čítanie riekaniek, úryvkov z básničiek, poskytnutie možnosti deťom dokončiť slová a frázy pri čítaní známych riekaniek a básničiek.

Prípravné práce:

Rozhovory o účele mydla, o tom, aké to je; skúmanie dejových obrázkov zobrazujúcich predmety používané na umývanie, používanie didaktické hry « Úžasné vrecko", "Naučme Káťu umývať si tvár", "Miška na návšteve u Mášy", "Bábiky na kúpanie". Zoznámili sme sa s vodou, jej vlastnosťami, kde ju možno nájsť. Naučili sa nové sedavé hry„Zobudili sme sa...“, „Umývadlo“ (sivý zajačik si umýva tvár, zrejme ide na návštevu....). A. a P. Barto „The Dirty Girl“ a ďalšie diela.

GCD ťah

(škôlka skupina)

Úlohy:

• naďalej učiť deti proces umývania;
• rozvíjať sebaobslužné zručnosti;
• vykonávať pohyby po učiteľovi;
• dosiahnuť požadovaný výsledok;
• aktivujte si slovnú zásobu.

Materiály: bábika Máša, uteráky, mydlo, miska na mydlo.

Vychovávateľ: "Deti, vypijeme čaj a sušienky spolu s bábikami."

Deti pristúpia k hračkám, pozdravia sa a pozvú ich na čaj. Jedna bábika sedí v rohu so špinavými rukami, učiteľka k nej príde a hovorí: „Deti, pozrite, bábika Máša má špinavé ruky a špinavú tvár. Ako s ňou budeme piť čaj? Čo musí urobiť?

deti:"Umyte si tvár!"

Vychovávateľ:„Správne – umyte si tvár! Teraz naučíme bábiku Mášu umývať si tvár a utierať sa dosucha!“

Hra „Kto vie, ako sa umyť? »

Kto vie, ako sa umyť?

Kto sa nebojí vody? (ruky hore)

Toto sme my! Toto sme my! Toto sme my!

Kto by nechcel byť špinavý?

Umýva dobre uši? (ruky hore)

Toto sme my! Toto sme my! Toto sme my!

Vieme sa umyť

Umyjeme si krk žinkou (umyjeme si krk)

A potom to šikovne umyjeme

Sme nad hlavou v umývadle (umývanie hlavy)

A len tak! A len tak! A len tak!

Aby ste si umyli nohy čisté,

Trochu ich umyjeme. (umývanie nôh)

A len tak! A len tak! A len tak!

Umývali sme sa ako veľké deti

Takí sme čistí.

Pozri! Pozri! Pozri!

Vychovávateľ:"Deti, poďme s Mášou do umyvárne a naučme ju, ako sa správne umývať."

Učiteľ povie a deti s ním opakujú.

Vieme, vieme, áno, áno, áno

Kde sa tu skrýva voda?

Poď von, vodka,

Prišli sme sa umyť!

Vychovávateľ: "Ach, čo to má pre nás cenu?"

deti: Misky na mydlo.

Vychovávateľ:"Čo je v miskách na mydlo?"

deti:"Mydlo".

Vychovávateľ:„Teraz ti ukážem, ako sa vyrábajú mydlové rukavice.

Najprv musíte otvoriť kohútik, aby voda tiekla v malom prúde.

Tečie čistá voda

Vieme, ako sa umyť.

Voda, voda!

Umyte si tvár

Aby sa ti leskli oči,

Aby tvoje líca horeli,

Aby sa vaše ústa usmievali

A ten zub.

Radi si umývate tvár?

Nezabudnite sa osušiť.

Kto je horúci umýva vodou,

Hovorí sa mu dobrý chlap.

SZO studená voda umýva si tvár,

Volal sa statočný muž.

A kto sa neumyje,

Vôbec sa to nevolá.

Vychovávateľ:„Deti, naučili sme bábiku Mášu umývať sa, umývali sme ju a umývali sme sa. Teraz vezmeme bábiky a sadneme si k čaju a sušienkam."

Ústav ekonomiky, manažmentu a práva

Správa o študijnej praxi

Vykonané

Študentka skupiny K 351

Minnullina Alina Airatovna

skontroloval som

Kozina Dilya Magsumovna

Kazaň-2015

2) Vypracovanie osnovy výchovno-vzdelávacej činnosti pre telesný rozvoj detí predškolského veku. 3) Organizácia a realizácia bežných chvíľ (umývanie, obliekanie, jedenie, spánok) zameraných na rozvoj kultúrnych a hygienických zručností a podporu zdravia.

4) Organizácia a vedenie telovýchovných a zdravotných aktivít počas dňa (ranné cvičenia, telesná výchova, hry vonku, otužovanie).

5) Vyplnenie kartičky pedagogického pozorovania zdravia dieťaťa.

6) Vypracovanie didaktickej príručky pre telesný rozvoj dieťaťa.

7) Zoznam použitej literatúry

1. Úvod

Ja, Alina Airatovna Minnullina, som absolvovala stáž na Inštitúte ekonomiky, manažmentu a práva.

Ciele: Vzdelávacia prax má v systéme formovať budúceho pedagóga a učiteľa študenta predškolská výchova osobnú a odbornú pripravenosť vykonávať hlavné druhy svojich odborných činností. Na základe laboratórií predškolského a základného vzdelávania, učebne teoretických a metodických základov predškolskej výchovy.

2. Vypracovanie plánovej osnovy uzlov o fyzickom vývoji predškolákov.

Plánovanie lekcií.

Prvý týždeň;

Účel: Tréning rovnováhy, nácvik skokov.

Úlohy: Vytvorte stĺpec po jednom, naučte sa behať, cvičte rovnováhu, cvičte skákanie.

Úvodná časť:

Formácia v rade

Chôdza v kruhu; na prstoch, na pätách.

Beh v kruhoch.

Hlavná časť:

Všeobecné rozvojové cvičenie.

Balančné cvičenie (chôdza po doske)

Skákacie cvičenie (na mieste as pokrokmi)

Záverečná časť:

Hra s nízkou aktivitou s prvkami plazenia.

Druhý týždeň;

Účel: Nácvik skokových cvičení, vrhacích cvičení.

Úlohy: Formovanie v stĺpe, učenie sa skákať, nácvik hodu.

Úvodná časť:

Formácia v radoch.

Hadia chôdza

Beh v kruhoch

Hlavná časť:

Všeobecné rozvojové cvičenie.

Cvičenie skákania (skákanie cez predmety)

Cvičenie na hádzanie (hádzanie lopty do koša)

Záverečná časť:

Stredne aktívna hra s hádzacími prvkami.

Tretí týždeň;

Účel: Nácvik vrhacích cvičení, precvičovanie rovnováhy.

Úlohy: Formovanie v stĺpci po jednom, učenie sa hádzania, cvičenie rovnováhy.

Úvodná časť:

Formácia šachovnice.

Zahrejte sa.

Chôdza a beh v kruhoch.

Hlavná časť:

Rozvojové cvičenie

Cvičenie na hádzanie (hádzanie lopty na cieľ)

Balančné cvičenie (chôdza po doske)

Záverečná časť: Hra s nízkou aktivitou s prvkami rovnováhy.

Štvrtý týždeň;

Účel: Naučiť sa liezť, precvičiť rovnováhu.

Úlohy: Vytvorte stĺpec, precvičte rovnováhu.

Úvodná časť:

Formácia v rade.

Chôdza ako vlak

Beh v kruhoch.

Hlavná časť:

Rozvojové cvičenie.

Cvičenie na lezenie (cez prekážku)

Záverečná časť: Vysoko aktívna hra s prvkami.

3.Organizácia a realizácia bežných chvíľ (umývanie, obliekanie, jedenie, spánok) zameraných na rozvoj kultúrnych a hygienických zručností a podporu zdravia.

Organizácia umývania

Organizácia umývania sa vykonáva postupne, v malých skupinách. Najprv sú deťom vysvetlené (pripomenuté) pravidlá umývania:

Pred praním si vyhrňte rukávy;

Navlhčite si ruky vodou;

Dobre si namydlite ruky (kým sa nevytvorí pena);

Opláchnite mydlo nad umývadlom;

Vytlačte vodu z rúk nad umývadlom (neotraste si vodu z rúk);

Osušte si ruky osobným uterákom;

Umývadlo udržiavajte čisté a upratané.

Počas procesu dbajte na to, aby boli pri umývadle 2 - 3 deti, aby sa navzájom netlačili. V prípade potreby uveďte komentáre. Deti by mali používať vlastný uterák a opatrne ho zavesiť na svoje miesto. Uveďte názov umývacieho príslušenstva (mydlo, mydelnička, uterák, drez), farbu, tvar materiálu (z čoho je mydelnička vyrobená), ďalšie vlastnosti (teplá, studená voda).

Pri plánovaní kultúrnych a hygienických zručností v procese umývania sa učiteľ musí riadiť programom svojej skupiny, berúc do úvahy vývojové charakteristiky detí a používať rôzne techniky na vedenie svojich činností.

Formovať u detí návyk udržiavať svoje telo čisté, svoje oblečenie upravené a účesy upravené; Čistite si zuby sami, udržiavajte si čisté nechty; Pri kašli a kýchaní si zakryte ústa a nos vreckovkou.

Stravovanie;

Deti staršej skupiny spolu s učiteľom a jeho asistentom začínajú ovládať zručnosti pri prestieraní, to znamená, že sú v službe v jedálni, oblečú si špeciálne šité zástery a prestierajú stôl, ukladajú potrebné riady a rozkladajú. príbory na pravej strane (lyžice, vidličky a nože). Nože s tupou čepeľou sú pre deti bezpečné. Deti zo staršej skupiny by mali vedieť správne používať príbor. Keď sú všetky práce detí hotové, asistent učiteľa vyleje pripravené jedlo. Deti si sadnú k jedlu a pri stole sa s nimi učiteľka rozpráva o tom, čo jedia, z čoho je toto jedlo vyrobené a čo je v ňom zdravé.

Organizácia stravovania v materskej škole by mala byť kombinovaná s správnej výživy dieťa v rodine. Musíme sa snažiť zabezpečiť, aby domáce jedlá dopĺňali stravu materskej školy. Za týmto účelom každý deň uverejňujeme menu v skupinách. Rodičia by mali dať dieťaťu večer jedlo (večeru), ktoré nezjedlo v škôlke.

Kvalitu prípravy stravy, jej súlad s fyziologickými potrebami detí na základné živiny, hygienický stav stravovacej jednotky, dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny pracovníkmi a organizáciu stravovania detí v skupinách sleduje vedúca MŠ. . Sprostredkovanie hotových výrobkov denne vykonáva komisia špeciálne vytvorená na tento účel so zápismi do príslušného denníka. Nechýbajú ani všetky technologické mapy na prípravu pokrmov.

Organizácia obliekania

Skúsenosti ukázali, že v skupinách rôzneho veku sa pozornosť učiteľov a začínajúcich učiteľov obracia predovšetkým na deti: učia sa vyzliecť sa v sede na stoličkách v určitom poradí, bez zbytočného rozruchu, zhonu a žartov. Učiteľ pozve staršie deti, aby pomohli deťom (na vzdelávacie účely).

Pri príprave na prechádzku je vhodné deti obliekať postupne a posielať ich v podskupinách s mladším učiteľom. Učiteľ sám školí mladšie deti v zručnostiach správneho a dôsledného obliekania, pričom v tomto smere vykonáva cielenú prácu.

Organizácia stravovania, umývanie, obliekanie a vyzliekanie detí vo viac vekovej skupine si teda vyžaduje veľkú zručnosť učiteľa, prehľadnosť a koordináciu práce celého obsluhujúceho personálu, vytvorenie pokojného a priateľského prostredia a pozorný prístup dospelých k všetky deti, najmä tie mladšie. To všetko je dôležité, pretože v krátkom čase, ktorý je pridelený podľa harmonogramu na vykonávanie týchto životne dôležitých procesov, je potrebné nielen správne a rýchlo obslúžiť deti, nakŕmiť ich, obliecť atď., ale aj v súlade s s programovými požiadavkami, zabezpečiť formovanie potrebných kultúrnych a hygienických zručností detí každého veku. Návyky by sa mali u detí rozvíjať počas každodenných činností správne správanie v kolektíve, priateľské vzťahy. To je dôležité:

Učiteľ musí jasne pochopiť rozsah požiadaviek programu pre každú skupinu;

Pri formovaní zručnosti by deti mali zamerať svoju pozornosť na zlepšenie individuálnych zručností, predovšetkým tých, ktoré deti ovládajú len málo alebo vôbec;

Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zložitý a zdĺhavý proces. Niektoré zručnosti sa formujú počas predškolského detstva (správne používať pomôcky a pod.), iné je dôležité rozvíjať v určitom veku a na ich základe sa budú v budúcnosti riešiť nové úlohy;

Pri rozvíjaní zručností treba dodržiavať zásadu postupnosti – od jednoduchých po zložité, t.j. zručnosti, ktoré sa rozvíjajú predškolskom veku, z roka na rok sa rozsah rozširujú a komplikujú požiadavkami učiteľa na ich realizáciu (napr. u detí vo veku 3-5 rokov sa rozvíja schopnosť správneho obliekania a vyzliekania, staršie deti majú za úlohu to urobiť rýchlo ).

Pri rozvíjaní zručností používajte individuálny prístup každému dieťaťu;

V závislosti od konkrétnych úloh vo vzťahu k študentom vašej skupiny je potrebné zvoliť metódu pedagogického vplyvu (v niektorých prípadoch - demonštrácia, v iných - pripomenutie atď.);

Vytvorte priaznivé prostredie pre rozvoj zručností osobnej hygieny (krásne voňavé mydlo, pokojný tón dospelého atď.);

Deti sú naučené k samostatnosti, využívajú svoju túžbu zdravé dieťa urob všetko sám;

Seniori vyžadujú kontrolu nad kvalitou zručností: robiť všetko dôkladne, rýchlo, ale opatrne, bez toho, aby to pripomínali dospelým;

Požiadavky na deti by mali byť konštantné a rovnaké pre všetkých dospelých vychovávajúcich deti (vrátane rodičov).

Organizácia denného spánku;

Pri nedostatku spánku (1,5 hodiny denne) sa u detí oslabuje výdrž nervových buniek, dochádza k zníženiu aktivity, letargii. Dlhodobý nedostatok spánku môže viesť k neurotickým poruchám. Preto je celkové trvanie denného spánku pre deti v predškolskom veku 12 - 12,5 hodiny, z toho 2 - 2,5 hodiny sú určené na denný spánok.

Pri organizovaní denného spánku sa berú do úvahy tieto pravidlá:

1. pri príprave detí do postele by malo byť prostredie pokojné, hlučné hry sú vylúčené 30 minút pred spaním;

2. deti s podlomeným zdravím si ako prvé sadajú za jedálenský stôl, aby potom išli spať ako prvé;

3. Pred spaním sa spálňa vyvetrá s poklesom teploty vzduchu v miestnosti o 3 - 5 stupňov;

4. počas spánku detí je povinná prítomnosť učiteľa (alebo asistenta učiteľa) v spálni;

5. Je potrebné deti poriadne zobudiť, dať im možnosť 5–10 minút ležať, ale nedržať ich v posteli.

Je potrebné vytvoriť pravidlá života v skupine prijateľné pre všetkých (dospelých aj deti), ktoré deti môžu vždy dodržiavať. Je obzvlášť dôležité, aby procesy jedenia, spánku a hygienické postupy boli rovnaké. Učitelia a asistenti učiteľa musia byť jednotní v požiadavkách na dieťa. Všetci traja by si mali denne vymieňať informácie o pohode a správaní detí, ich nálade.

Deťom je potrebné vštepovať zručnosti samoobsluhy, berúc do úvahy vekové charakteristiky

Organizácia umývania. Pri umývaní detí učiteľka súčasne sleduje deti na toalete a v družine. Ak sú v skupine dvaja učitelia, tak jeden z nich je s deťmi v družine, druhý na záchode. Učiteľ pustí vodu a kontroluje jej teplotu. Je dôležité si uvedomiť, že deti ťažko prežívajú akékoľvek fyzické nepohodlie. Preto:

Dávajte pozor na teplotu vody: mala by byť teplá;

Netrvajte na vykonávaní procedúr, ktorých sa deti obávajú (umývanie tváre mydlom atď.);

Udržujte pokožku rúk hladkú, jemnú a suchú. Váš dotyk by mal byť pre dieťa príjemný. Je neprijateľné mať dlhé nechty, ktorý môže neúmyselne zraniť dieťa.

Deti vstupujú do toalety v množstve 1-2 osoby na umývadlo. Deti potrebujú rozvíjať určité zručnosti pri umývaní:

Vezmite mydlo z misky na mydlo, namydlite si dlane, vložte mydlo do misky na mydlo;

Po vytvorení mydlovej peny ju rozdeľte na ruky;

Opláchnite mydlo vodou;

Vyžmýkajte si ruky alebo otraste zvyšnú vodu z rúk nad umývadlom, vyhýbajte sa kvapkám vody, ktoré by padali na podlahu, čo predstavuje nebezpečenstvo pre deti;

Vezmite si uterák, úplne ho vyberte z vešiaka, utrite si ruky dosucha, zaveste uterák späť;

V prípade potreby (po jedle, po spánku) si deti umyjú tvár.

Stravovanie.

Pred obedom učiteľ organizuje tiché aktivity. Organizuje sa detská povinnosť (s stredná skupina), na stôl sa ukladajú jednotlivé obrúsky, príbory, podšálky, šálky, taniere, chlieb v nádobách na chlieb, obrúsky v držiakoch na obrúsky. Obsluha (dve deti) si umyje ruky, oblečie si špeciálne zástery a čiapky a pripraví stoly. Asistent učiteľa dohliada na správne prestieranie a zaúča deti. Požiadavky na nastavenie stola:

Prestieranie by malo byť také, aby vyvolávalo túžbu po poriadku;

Jednotlivý obrúsok v jednej vrstve alebo preložený na polovicu do trojuholníka, na ktorý je položený hlboký tanier (okrem 1. juniorskej skupiny), príbor (vpravo nôž (okrem 1. juniorskej skupiny), vľavo lyžica, vidlička);

Nad horným rohom obrúska sa umiestni tanierik, naň sa položí šálka, v prípade potreby sa do taniera vpravo vloží malá lyžička (pre kompót s bobuľami);

Do stredu stola položte chlieb alebo sendviče do chlebníka (jeden pre 2-4 osoby), obrúsky do držiaka na obrúsky (jeden pre 2-4 osoby).

K stolu si ako prví sadajú obsluhujúci. Učiteľ organizuje hygienické postupy. Deti si umývajú ruky a čistia nos. Po hygienických procedúrach sedia deti na svojich miestach pri stole. Pri jedle je potrebné sledovať držanie tela detí (sedieť rovno, nohy spolu na podlahe, kosti rúk na stole, lakte pritlačené k telu). Ak si učiteľ sadne k večeri s deťmi, potrebuje plný stôl. Pri organizovaní jedál musíte venovať pozornosť:

Pred dieťaťom by malo byť iba jedno jedlo;

Miska by nemala byť ani príliš horúca, ani príliš studená;

Vyhnite sa hlasným rozhovorom a hudbe;

Vyhnite sa tlačeniu alebo ponáhľaniu detí;

Vyhnite sa násilnému kŕmeniu detí;

Neodsudzujte dieťa za neopatrnosť, neporiadok alebo nesprávne používanie príboru;

Nedovoľte neestetické prestieranie alebo nevkusnú prezentáciu jedál, každé jedlo by malo byť krásne ozdobené a podávané dieťaťu s dôrazom na to, aby bolo len pre neho;

Ak dieťa nechce jesť, môžete porciu zmenšiť tak, že časť prílohy alebo kaše oddelíte lyžičkou, chlebíček, roládu alebo jablko nakrájate na niekoľko častí;

Pamätajte, že deti sú veľmi pozorné, všetko vidia, všetko počujú. Sledujte svoje jedlá; Upozornite aj svojich rodičov. O jedle sa dá povedať len dobré;

Nezabudnite pochváliť svoje dieťa za úhľadnosť, pomalosť a kultúrne zručnosti;

Nezameriavajte pozornosť detí na zlyhania pri jedení (iba v extrémnych prípadoch, keď je to zdraviu nebezpečné), ale pamätajte, čo sa niekomu nedarí, aby ste mu neskôr ako proaktívny krok dali správny algoritmus akcií. .

Deti potrebujú rozvíjať stravovacie schopnosti:

Vezmite jedlo do úst v malých kúskoch, dobre ho žuvajte;

Nehovorte pri jedle;

Utrite si ruky a ústa papierovým obrúskom;

Používajte príbory správne.

Keď deti zjedia prvý chod, učitelia (v starších skupinách – tí, ktorí majú službu) pozbierajú taniere z prvého chodu a rozdajú druhý chod.

Po jedle deti po sebe upratujú riad: mladšie skupiny - šálka s tanierikom, stredný a starší vek - všetok riad, zvyšky jedla odkladajú do nádoby na odpad; Obrúsok odnesú, preložia ho za rohy a vytrasú z neho omrvinky do nádoby na odpad, obsluha vyberie zo stolov zvyšný riad: nádoby na chlieb, držiaky na obrúsky.

Organizácia denného spánku.

Deti si vezmú stoličky, položia ich na koberec a vyzlečú sa v určitom poradí:

Vyzuť topánky;

Ponožky alebo podkolienky sú zavesené na stoličke pod sedadlom na oboch stranách;

Šortky sú umiestnené na sedadle stoličky;

Na operadle stoličky je zavesená sukňa, tričko, šaty, košeľa;

Pančuchové nohavice sú zložené na polovicu a umiestnené na sedadle stoličky;

Posledné, čo treba vyzliecť, je tričko a zavesiť ho na operadlo kresla.

Pozor! Prebaľovanie nie je len nevyhnutnosťou, ale bohatou príležitosťou pre rozvoj detí. Je potrebné zdôrazniť, že rituály obliekania musia byť konštantné, a to ako v čase, tak aj v „technológii“ ich vykonávania. Dieťa si obuje topánky, ide na toaletu, aby vykonalo hygienické postupy: uspokojuje fyziologické potreby tela, umýva si ruky, čistí nos. Potom ide do spálne. Posledným postupom pred spaním je oslobodiť vlasy od mašličiek, sponiek atď. V spálni si deti staršieho predškolského veku samy ustelú posteľ (učiteľ zasiahne, ak vidí ťažkosti), oblečú si na spánok košeľu, idú spať, vyzujú si topánky a položia ich k čelu postele pri nohách. V tomto čase je jedna učiteľka s deťmi v spálni, druhá na toalete, asistentka učiteľa je s deťmi v skupine, odprevádza ich na toaletu a potom v spálni, kde pomáha ukladať deti do postele (1 juniorská skupina). Počas rituálu prípravy do postele sa v skupine môže hrať pokojná melódia alebo uspávanka, ktorá pripraví deti na odpočinok. Učiteľ dokáže tichým, pokojným hlasom rozprávať rozprávku, ktorá je deťom známa a milovaná. Môžete spievať uspávanku. V tomto čase by ste nemali klásť deťom otázky, rozprávať akčné príbehy ani ich oslovovať menom. Dieťa zaspí – ide o krehkú fázu spánku a treba ho chrániť. V opačnom prípade bude dieťa umelo vyživované a potom bude pre neho veľmi ťažké zaspať. Pre dieťa je najlepšie spať na pravej strane s telom v oblúkovej polohe. Ide o prirodzenú, fyziologicky optimálnu polohu. Nezabudnite pozorovať dýchanie dieťaťa - malo by to byť nazálne. Počas spánku by mal byť s deťmi vždy v spálni jeden z učiteľov.

Po uplynutí času spánku sa uskutoční postupné zvyšovanie. Je potrebné budiť deti súčasne, ale aj individuálne, dať deťom možnosť spať, ľahnúť si, opaľovať sa. V starších skupinách prebieha budenie rýchlejšie, aby deti s pasívnym budením neotáľali (otvorili oči - usmiali sa - natiahli a zahriali sa, ale neležali len v posteli). Treba mať na pamäti, že prebudenie je najvážnejším momentom na nasýtenie života dieťaťa pohybmi. Výskum fyziológov dokazuje, že telesné cvičenie v posteli má výborný liečebný účinok. Zároveň je prístupná a príjemná pre každú kategóriu detí - gaučových aj aktívnych. Preto sa po spánku vykonáva povzbudzujúca gymnastika. Najprv učiteľ vyzve deti na cvičenie v posteli. Potom, čo si deti vyzlečú tričká, aby šli spať, učiteľka navrhne, aby si cestou na toaletu urobili niekoľko cvičení (chôdza naboso, nápravné cvičenia, chôdza po „cestách zdravia“, fyzické cvičenie atď.). Je dôležité zabezpečiť, aby sa telo prebudilo, a nie len oči.

Hygienické postupy dokončujú prechod detí zo spánku do aktívnej činnosti. Sú tradičné: dieťa zbaví telo nepotrebných vecí, umyje si ruky a tvár a dôkladne ich utrie.

Potom deti zo starších skupín pomáhajú ustlať posteľ: striasť plachtu, zložiť a odložiť bielizeň, prikryť posteľ prikrývkami, vyjdú do skupiny, oblečú sa a uložia si stoličku.

Požiadavky na trvanie bežných chvíľ (umývanie, jedenie, denný spánok). Príprava na jedlo a hygienické postupy trvá od 5 do 10 minút v závislosti od veku detí. Na raňajky - od 15 do 25 minút, na obed a večeru - od 15 do 30 minút, na ovocie a džús - 10 minút, v závislosti od veku detí.

Vezmite prosím na vedomie:

Všetky zručnosti sa rozvíjajú postupne;

Najlepším vzorom je dospelý;

Dieťa má svoj vlastný vkus a zvyky;

Hra uľahčuje učenie.

Vyhnite sa:

Bezdôvodne ponáhľať a ťahať späť deti;

Verejné odsúdenie dieťaťa za neschopnosť;

Nadmerné flirtovanie s deťmi a ich zabávanie pri jedle, umývaní, obliekaní a pod.;

Oneskorenie v jedení, obliekaní atď.

1. juniorská skupina:

Učte deti pod dohľadom dospelej osoby a potom si umývajte ruky samostatne, keď sa zašpinia a pred jedlom (mydlom, kým sa nevytvorí pena, opláchnite vodou, vyžmýkajte ruky nad umývadlom), utrite si tvár a ruky dosucha osobným uterákom .

Naučte sa dať sa do poriadku s pomocou dospelého; rozvíjať zručnosť používania jednotlivých predmetov (vreckovka, obrúsok, uterák, hrebeň, hrniec).

Naučiť postupy obliekania a vyzliekania; s malou pomocou dospelého sa naučte vyzliecť oblečenie a topánky (rozopnúť predné gombíky, suché zipsy); úhľadne zložte odstránené oblečenie v určitom poradí; Noste správne oblečenie a obuv. Deti si môžu: stiahnuť si vlastnú čiapku, šatku (ak je rozviazaná), pančuchy, ponožky; obujte si topánky, ak sú správne umiestnené; vytiahnuť pančuchy, ponožky; vložte ruky do rukávov; dať oblečenie do skrine.

Pri jedení povzbudzujte deti k samostatnosti, naučte ich držať lyžicu a vidličku pravá ruka, opatrne jesť polievku, hlavné jedlo, odhryznúť si chlieb, sušienky, ovocie, piť z pohára, utrieť si ústa obrúskom.

Naučte deti vypláchnuť si ústa po jedle.

Naučte deti brať do drezu šálku, lyžičku, tanierik, striasť omrvinky z obrúska, zbierať ich za rohy, brať do hrnca a potriasť ním.

2. juniorská skupina:

Naučte deti starať sa o svoj vzhľad.

Pokračujte v učení, ako správne používať mydlo, dôkladne si umyte ruky (vyhrňte si rukávy, namočte si ruky vodou, namydlite ich, kým sa nevytvorí pena a potom opláchnite, posaďte sa nad umývadlo), po umytí sa utrite do sucha, zaveste uterák , použite hrebeň a vreckovku.

Naučte deti opatrne používať toaletu, používať toaletný papier a nezabúdajte splachovať vodu zo suda.

Rozvíjajte základné zručnosti pri stolovaní: správne používajte polievkové lyžice, čajové lyžičky, vidličky, nože a obrúsky; všetko je v poriadku; chlieb nerozdrobujte; správne odoberať jedlo z tanierov a príborov ústami; dobre žuť a prehĺtať, potichu, rovnomerne, snažiť sa správne sedieť pri stole (lyžica ide do úst, a nie hlava k tanieru, lakte nie sú ťahané do strán, ale sú umiestnené blízko tela); nevkladajte do úst veľa jedla, žuvajte jedlo so zatvorenými ústami, nerozprávajte, nerozptyľujte sa; pokojne počkajte, kým sa bude podávať ďalšie jedlo; navigovať, kam umiestniť zvyšné semená bobúľ, obaly na sladkosti, použité hygienické vložky, príbory; po jedle si vypláchnite ústa.

Rozvíjať u detí zručnosti potrebné v službe: pomoc pri prestretí stola (rozloženie obrúskov, rozloženie príborov, usporiadanie nádob na chlieb, podšálky, šálky), odpratávanie riadu zo stola.

Stredná skupina:

Zlepšite predtým získané zručnosti.

Naďalej deťom vštepujte upravenosť a zvyk starať sa o svoj zovňajšok.

Vypestujte si zvyk umývať sa, umývať si ruky mydlom pred jedlom, pri znečistení a po použití toalety.

Posilnite schopnosť používať hrebeň a vreckovku. Naučte deti odvracať sa pri kašli a kýchaní a zakrývať si ústa a nos vreckovkou.

Zlepšite zručnosti opatrného jedenia: prijímajte jedlo po troškách, dobre žuvajte, jedzte potichu, používajte správne príbor (lyžica, vidlička, nôž), obrúsok, po jedle si vypláchnite ústa.

Naučte deti samostatne vykonávať povinnosti tých, ktorí sú v službe: starostlivo rozložte obrúsky, usporiadajte nádoby na chlieb, šálky a tanieriky, hlboké taniere, umiestnite držiaky na obrúsky, rozložte príbory (lyžice, vidličky, nože, čajové lyžičky). Pozbierajte taniere z prvého chodu, po jedle odložte riad.

Seniorská skupina:

Je potrebné zlepšiť techniku ​​existujúcich zručností.

Naďalej učiť deti všímať si problémy v oblečení, vo svojom vzhľade a robiť, čo môžu, aby ich odstránili, navzájom si pomáhali.

Vypestujte si zvyk udržiavať svoje telo čisté, oblečenie a vlasy upravené; Čistite si zuby sami, udržiavajte si čisté nechty; Pri kašli a kýchaní si zakryte ústa a nos vreckovkou a otočte sa nabok.

Naučte sa, ako sa rýchlo a úhľadne obliecť a vyzliecť, udržiavať poriadok v skrini (ukladať oblečenie na určité miesta) a úhľadne si ustlať posteľ.

Pokračujte v zlepšovaní svojich stravovacích schopností: používajte správne príbory; jedzte opatrne, potichu, udržujte správne držanie tela pri stole.

Zvyknite deti samostatne a svedomito vykonávať povinnosti tých, ktorí sú v službe: prestieranie stola, rozdávanie druhého chodu, zbieranie tanierov z prvého chodu a lyžíc a odpratávanie riadu po jedle.

Posilniť u detí uvedomelý postoj k vykonávaným postupom, rozvíjať stálosť zručností tak, aby bez ohľadu na to, kde vzniká potreba konkrétneho konania (doma, v škôlke, na večierku), dieťa robilo podľa potreby.

Naučte deti v prípadoch, keď niekomu niečo chýba, aby celý postup dokončili (č toaletný papier, chýba mydlo, zabudli ste si dať nôž a pod.), obráťte sa na dospelú osobu so žiadosťou o poskytnutie chýbajúcich vecí.

Naučte sa všímať si a samostatne odstraňovať poruchu vo svojom vzhľade, taktne povedzte priateľovi o poruche v jeho obleku, topánkach a pomôžte ju odstrániť. Rozvíjajte vlastnosti, ako je schopnosť reagovať a vzájomná pomoc.

Sledujte, či deti dodržiavajú základné pravidlá osobnej hygieny. Podporovať zlepšenie samostatnosti detí; formovanie a upevňovanie medzi nimi dobré návyky, podporu zdravia, veselú náladu a osvojenie si základov zdravého životného štýlu.

Materiál bude užitočný pre učiteľa, asistenta učiteľa a vedúceho telesnej výchovy. Všetky bežné momenty v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú podrobne opísané (ranná recepcia, gymnastika, organizácia umývania, organizácia stravovania, organizácia obliekania, prechádzka, denný spánok). Odporúčania boli vypracované na základe skúseností V.V. Raeva, L.G. Naugolnykha.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Odporúčania pre rutinné chvíle v rôznych vekových skupinách.

Ranná recepcia

Cieľ: Postupný vstup dieťaťa do života dieťaťa, vytvorenie pokojnej psychickej pohody u každého dieťaťa, posilnenie intímneho a osobného kontaktu učiteľa s každým dieťaťom.

Učiteľ upozorňuje na vzhľad deti, to, že deti, ktoré prišli, nezabudli pozdraviť, pestuje v deťoch kultúru komunikácie: potichu rozprávať, nekričať. Zabezpečuje, aby všetky deti našli zaujímavé aktivity, nechodili nečinne a neprekážali ostatným. Ak je pre dieťa ťažké vybrať si aktivitu, pomôžte mu: ponúknite mu hračku, spojte ho s hrajúcimi sa deťmi, ujasnite si, s kým by sa chcelo hrať, dajte dieťaťu zadanie. Vytvára podmienky pre pestré a zaujímavé aktivity pre deti.

1. Možné úlohy ranných stretnutí.

1. Vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi, vytváranie atmosféry podpory a spolupráce medzi deťmi a dospelými, vytváranie všeobecného pozitívneho emocionálneho zázemia, cítenia psychická pohoda.

2. Komunikácia s deťmi.

3. Dajte deťom možnosť rozprávať sa a počúvať jeden druhého, vcítiť sa do seba.

4. Poskytnite nové informácie.

5. Riešenie niektorých výchovných problémov (rozširovanie predstáv detí, rozvíjanie reči, logické myslenie atď.)

6. Udržiavanie novej témy.

7. Získajte informácie o vývoji detí, ich záujmoch a iných charakteristikách.

8. Formovanie motivácie.

9. Organizácia plánovania aktivít detí.

10. Riešiť niektoré sociálno-psychologické problémy (organizovať výber partnerov).

11. Bavte sa.

Teraz by sme sa chceli trochu zastaviť pri prvej úlohe ranného stretnutia – rozvíjaní zmyslu pre komunitu. Pedagógovia pracujú na rozvíjaní zmyslu pre komunitu u detí každý deň, pretože od detí očakávajú, že:

Navzájom poznali mená. Deti sa navzájom učia mená a používajú ich pri komunikácii a následne spoznávajú záujmy a pocity druhých.

Dodržali poradie. Deti sa začínajú učiť, ako sa pri veciach striedať. S pribúdajúcim vekom si často začnú ustupovať bez toho, aby sa hádali alebo prerušili hru.

Zdieľané medzi sebou. Deti sa učia zdieľať medzi sebou pozornosť učiteľa, možnosť rozprávať sa s ním osamote, miesto pri stole pre hry a hračky.

Presťahovali sa a uvoľnili miesto pre svojho súdruha. Deti sa učia spájať malé skupiny detí hrajúcich sa konštruktívnym spôsobom.

Ostatní boli pozvaní, aby sa pridali. Deti sa učia pozývať ostatných, aby sa zapojili do ich hry.

Prejavovali svoju náklonnosť ostatným. Deti sa učia zdraviť druhých a prejavovať o nich záujem.

Spolupracoval. Deti navzájom spolupracujú na rôznych projektoch, riešia problémy spoločne, hrajú sa spolu ako tím alebo skupina.

Vyriešené konflikty. Deti sa učia, že vzájomná diskusia o problémoch, pocitoch a názoroch toho druhého im pomáha efektívne riešiť konflikty.

Poraďte:

1. Ako správne začať deň.

Tón celého dňa sa spravidla nastavuje od prvých minút. Najviac prichádzajú do škôlky deti rôzne nálady a s veľmi odlišnými dojmami z udalostí skorého rána. Berte to všetko do úvahy, pomôžte deťom naučiť sa a „stráviť“ túto skúsenosť, a potom môže deň pre dieťa dopadnúť úspešnejšie.

1. Ako predchádzať problémom.

Pozdravte každé dieťa a sprevádzajúceho rodiča osobne, pozerajte sa im do očí a volajte ich menom.

Ak je to pre vás a dieťa prijateľné a prirodzené, potom je nápomocný fyzický kontakt: objímte dieťa, potľapkajte ho po ramene alebo mu potraste rukou. (Týmto mu dáte vedieť, že si jeho prítomnosť všíma a je pre vás dôležitá).

Ak deti zrazu prídu vo veľkej skupine naraz, pošlite ich, aby si vybrali jednu z aktivít, ktoré ste pripravili. Snažte sa zabezpečiť, aby všetky aktivity ponúkané deťom nespôsobili veľa neporiadku a deti si po sebe mohli rýchlo upratať.

Voľný výber by mal byť zahrnutý v rozvrhu skorý čas. Deti sa totiž vždy tešia na činnosť, ktorú majú najradšej. Ak dieťa okolo seba vidí všetky tieto lákavé materiály, pripravené zaujímavé úlohy a priateľov, ale zároveň s nimi nemôže okamžite komunikovať, potom je to pre neho jednoducho neznesiteľné. Deti sa môžu vymknúť kontrole, vystupovať, robiť hlúposti alebo vystupovať. Ak dáte svojim deťom možnosť robiť niečo podľa vlastného výberu už od skorého rána, ušetrí vás to od mnohých problémov so správaním.

Deti, pre ktoré je ťažké rozlúčiť sa s rodičmi, keď prídu do škôlky:

Povzbudzujte rodičov, aby zostali päť až desať minút v škôlke, keď odložia alebo vyzdvihnú svoje dieťa. Pozvite ich, aby sa porozprávali s učiteľmi a hrali sa s deťmi. To pomôže vyhladiť ťažký prechod pre dieťa. Zároveň však, len čo dospelý už pobozkal dieťa na rozlúčku, musí rozhodne a bezodkladne odísť.

Ak sa dieťa stále správa, keď je čas, aby dospelý odišiel, vezmite ho za ruku alebo rameno okolo pliec a povedzte: „Som naozaj rád, že ste sem prišli. A teraz je čas, aby rodičia išli do práce a deti MATERSKÁ ŠKOLA alebo škola. Čoskoro uvidíš svoju mamu, keď ťa príde vyzdvihnúť. Poďme sa pozrieť, čo môžeš dnes urobiť!" A zamávajúc na rozlúčku svojej matke rýchlo vezmite dieťa preč.

Ďalším spôsobom, ako dieťaťu uľahčiť chvíle odlúčenia, je umožniť mu priniesť si z domu nejakú „upokojujúcu“ vec, napríklad obľúbenú mäkká hračka. Môžete mu darovať aj nejaký predmet, ktorý by pre neho symbolizoval jeho rodičov – môže to byť fotka mamy a otca, alebo nejaký predmet z maminej kabelky či tatinovho vrecka. Tu môže dobre poslúžiť niečo ako náhradný kľúč od bytu - potom bude dieťa vedieť, že mama alebo otec si pre neho určite budú musieť prísť - napokon možno strach, že ho „zabudnú“ vziať, je dôvodom strachu, že dieťa zažíva pri rozchode.

1. Chaos: keď sa toho deje príliš veľa naraz.

Rodičia sa s vami chcú rozprávať, niekoľko detí vyžaduje, aby ste im venovali pozornosť, dve deti sa pobili a naháňajú sa v skupine! Bežná situácia? Veď niečo také zažili niekedy všetci pedagógovia.

Pamätajte, že vaše dieťa a jeho záujmy by mali byť vždy na prvom mieste. Dospelí budú vždy čakať. Samozrejme, každý deň musíte pozdraviť a porozprávať sa s dospelými, ale ak máte momentálne obavy o bezpečnosť alebo správanie detí, požiadajte mladšieho učiteľa, aby sa o ne súrne postaral, alebo sa po ospravedlnení vyhnite hovoriť s dospelým.

Aby sa deti opäť nesnažili upútať pozornosť všetkými spôsobmi, nezabudnite každé dieťa srdečne pozdraviť, keď príde. Snažte sa zabezpečiť, aby deti mohli začať hodinu samy podľa denného režimu. Naučte deti, aby si navzájom pomáhali. (Skvelým pravidlom pre predškolákov môže byť: „Skôr ako ma požiadaš, požiadaj o pomoc troch svojich kamarátov.“ Toto pravidlo pomôže deťom stať sa samostatnejšími a naučí ich lepšie medzi sebou komunikovať.)

2. Kruhový zber: ako nájsť individuálny prístup ku každému dieťaťu pri práci so skupinou.

Cieľ: vytvoriť u detí zmysel pre komunitu, ako aj vytvoriť priaznivú psychologickú klímu v skupine.

1. Ako predchádzať problémom

Vaše skupinové stretnutie by nemalo byť príliš dlhé!) Pre väčšinu malých detí je maximálny čas, počas ktorého môžu sústrediť svoju pozornosť, päť až desať minút. Pre deti staršieho predškolského veku je toto obdobie desať až pätnásť minút). Najlepšie na začiatok školský rok Na skupinové stretnutie si vyhraďte len niekoľko minút a postupne predlžujte jeho trvanie.

Je lepšie usporiadať niekoľko krátkych kruhových stretnutí s malými skupinami detí ako jedno dlhé stretnutie s celou skupinou. Krátke stretnutia s malými skupinami detí vám umožnia venovať každému dieťaťu viac individuálnej pozornosti a dať každému dieťaťu viac príležitostí hovoriť.

Aby ste deťom načrtli priestor, kde budú pri odbere sedieť, prilepte na podlahu lepiacu pásku v tvare kruhu. Ak potrebujete konkrétnejšie ohraničenie priestoru, aplikujte na podlahu pásy pásky podľa počtu detí. (Umožní vám to určiť pre každé dieťa osobný priestor a deti nebudú mať dôvod bojovať o miesto. Niektoré skupiny detí, najmä staršie predškolské deti, uprednostňujú sedenie na stoličkách usporiadaných do kruhu).

Nainštalujte jeden alebo dva jednoduché pravidlá a neustále ich deťom pripomínať na začiatku skupinového stretnutia. Môže to byť: „Nemávajte rukami“ alebo „Neprerušujte sa navzájom.“

Nevyužívajte skupinový čas na učenie detí špecifickým zručnostiam. Najúčinnejším spôsobom, ako využiť tento čas, je spoločné spievanie, skupinové hry, počúvanie rozprávok, plánovanie toho, čo budete počas dňa robiť, diskutovať o pravidlách správania v skupine a rozdeľovať si povinnosti na celý deň.

Začnite skupinové stretnutie pomerne zábavnou a aktívnou, no nie príliš „násilnou“ hrou, ktorá vyžaduje od detí sústredenie a aktívnu účasť, no zároveň by nemali sedieť a ticho. Môžete použiť hru s názvom „Clap Like Me“. Všetci sedia v kruhu. Ťuknete alebo zatlieskate na rytmickú melódiu a potom požiadate deti, aby ju prehrali. Zakaždým urobte rytmus ťažším. Po čase dajte niektorým deťom príležitosť, aby túto hru viedli samy. Po niekoľkých minútach hry prejdite na hlavnú tému svojej zbierky.

Ak sa zrazu ukáže, že téma stretnutia, ktoré ste naplánovali, nie je pre deti zaujímavá, vždy by ste mali mať nejakú „záložnú možnosť“ alebo prejsť na ďalšiu plánovanú hodinu.

1. Ako sa vyrovnať s existujúcimi problémami.

Deti sa rozptyľujú, bijú sa alebo sa medzi sebou rozprávajú:

Najčastejším dôvodom, prečo sa deti počas skupinového stretnutia rozptyľujú, klebetia a bijú sa medzi sebou, je nuda. Držte sa preto už vyššie uvedeného pravidla: skupinové stretnutie by malo byť krátke a zaujímavé.

Deti, ktoré si zvyčajne vždy navzájom ubližujú a rozptyľujú sa, by mali byť počas skupinového stretnutia posadené ďalej. V prípade potreby si rozdeľte miesta sami, kto kde v kruhu sedí.

Zamerajte sa na tie deti, ktoré sa správajú dobre. Nevenujte príliš veľa pozornosti tým, ktorí sa správajú zle.

Nezabudnite chlapom pripomenúť pravidlá, ktoré ste zaviedli.

Začnite sa zhromažďovať bez toho, aby ste čakali, kým si všetci sadnú a budú ticho. Aby ste upútali pozornosť detí, najprv zvýšte hlas, ale potom, keď uvidíte, že sa deti upokojili a začali počúvať, začnite normálne a pokojne rozprávať.

Hneď na začiatku stretnutia deťom pripomeňte, že každé z nich bude mať možnosť rozprávať, len čo dorozprávate.

Počas skupinových hier nezabudnite dať deťom príležitosť pôsobiť ako „učiteľ“ a rozhodnúť, čo bude robiť celá skupina.

Na upútanie pozornosti detí používajte „neverbálne“ prostriedky - gestá. Napríklad signál „pozornosť“ môže byť nasledujúci: zdvihnutá ruka, výkričník.

Vždy sa snažte nechať deti viac rozprávať a pohybovať sa. Podporte ich aktívnu účasť na krúžkových stretnutiach. Ak si to dobre prečítal slávny príbeh, nečítajte niektoré frázy do konca – nechajte deti, aby ich dokončili samy. Pýtajte sa pravidelne, aby ste deťom dali ďalšiu príležitosť rozprávať sa.

1. Nepokoj

Niektoré deti z rôznych dôvodov nedokážu pokojne sedieť dlhšie ako niekoľko sekúnd. Pripravte týmto deťom pokojnú aktivitu, ktorá si vyžaduje určitý pohyb, napríklad poskladaný obrázok alebo kresliace potreby, niekde, kde dieťa nebude rozptyľovať pozornosť celej skupiny. (To nie je povzbudzovanie alebo naopak trestanie, ide o prejav individuálneho prístupu k dieťaťu, uspokojovanie jeho naliehavých potrieb).

Niektorým príliš aktívnym deťom pomáha upokojiť sa a sústrediť sa, ak počas zberu sedia dospelému na lone.

Nechajte niektoré neposedné deti, aby sa začali zúčastňovať na skupinovom stretnutí s inými deťmi, a potom, keď budete mať pocit, že sú už na hranici svojich možností, môžete im dať na výber, či sa budú venovať inej pokojnej činnosti alebo trochu viac počúvať s všetci. Majte na pamäti, že doba, počas ktorej môže takéto dieťa zostať v kruhu so všetkými ostatnými, by sa mala postupne zvyšovať, keď budete pracovať na príčinách problému.

1. Ak je učiteľ prerušený

Ignorujte, keď sa vás niekto prvýkrát pokúsi vyrušiť (samozrejme, pokiaľ dieťa nepotrebuje ísť na toaletu alebo nenastane iná extrémna okolnosť). Ale ak vás dieťa vyruší druhýkrát, s najväčšou pravdepodobnosťou vás bude prerušovať, kým sa nedostane. Preto by ste mali reagovať až na jeho druhý pokus. Mali by ste svojmu dieťaťu povedať, že to, čo hovorí, je veľmi zaujímavé alebo dôležité.

Pamätajte, prečo sa vás dieťa pokúšalo prerušiť. Neskôr v priebehu dňa sa s ním porozprávajte a diskutujte o tom, ako mohol urobiť veci inak bez toho, aby vás prerušil alebo rozptyľoval ostatných.

Ranné cvičenia

Povinná zložka telovýchovných a zdravotníckych prác počas dňa.

Odstraňuje zvyškovú inhibíciu po nočnom spánku; poskytuje tréning všetkých svalov, čo pomáha rozvíjať správne držanie tela; pripravuje telo dieťaťa na následný stres.

Ranné cvičenia sú zaradené do denného režimu od prvej juniorskej skupiny a sú organizované denne s deťmi všetkých vekových skupín. Jeho trvanie, intenzita záťaže, počet cvikov a opakovanie závisí od veku detí.

Pokyny na organizáciu podujatia

ranné cvičenia v rôznych vekových skupinách

Ako vidno z tabuľky, trvanie a obsah ranných cvičení sú u detí rôzne rôzneho veku, preto je vhodné viesť ju v zmiešanej skupine najskôr s deťmi vo veku 3-4 rokov, potom s deťmi vo veku 5-6 rokov. Ak na to nie sú podmienky, ranné cvičenia sa môžu vykonávať súčasne s celou skupinou. V tomto prípade je potrebné počítať s rozdielnymi požiadavkami na kvalitu, tempo a trvanie cvičení. Zvyčajne mladší robia cvičenia menejkrát ako starší. Od starších detí sa tiež vyžaduje, aby pohyby vykonávali presnejšie a efektívnejšie. Aby mohli staršie deti cvičiť viackrát, požiadajú ich, aby začali cvičiť samé a ukázali deťom, ako sa to robí správne, a potom urobia to isté cvičenie s deťmi.

Môžu sa vyskytnúť prípady, keď sa do gymnastického komplexu zavedú zložitejšie cvičenia iba pre starších ľudí. Zatiaľ čo starší vykonávajú takéto cvičenia, deti sledujú a odpočívajú. Táto technika sa ospravedlňuje aj vtedy, keď sa na konci gymnastiky plánujú zložitejšie cvičenia a starší ich vykonávajú po tom, ako sa deti idú umyť.

Učitelia rôznych vekových skupín by teda pri výbere cvičení v metóde vedenia ranných cvičení mali vychádzať z existujúcich všeobecných pokynov, no zároveň zohľadňovať vekové zloženie svojej skupiny.

Organizácia umývania

Jeden z dôležitých prvkov v režime diaľkového ovládania. Pomáha vštepovať udržateľné hygienické zručnosti, rozvíjať nezávislosť a podporovať vzájomnú pomoc. Vykonáva sa diferencovaným spôsobom, ale deti sa musia naučiť pravidlá, ktoré sú spoločné pre všetkých:

Vstupujte do umyvárne postupne, v malých skupinách;

Deti si najskôr umývajú ruky, starší im pomáhajú a učia ich;

Nezdržiavajte sa pri umývadle: ostatné deti čakajú;

Umyte si ruky, vyhrňte si rukávy, nevylievajte na podlahu.

Stravovanie

Nevyhnutná súčasť dennej rutiny. Celý proces spojený s kŕmením detí má veľký výchovný význam. Deti sa učia dôležitým hygienickým zručnostiam: umývať si ruky pred jedlom, vyplachovať si ústa po jedle a používať príbory a obrúsky; Sú naučení dôkladne žuť jedlo, jesť opatrne a správne sedieť pri stole.

Pri vykonávaní procesu kŕmenia je veľmi dôležité všetko, čo zahŕňa koncept"estetika jedla"

Počas pobytu v predškolská inštitúcia Dieťa sa učí správnemu správaniu pri stole, používaniu náčinia (lyžica, nôž, vidlička), získava určité zručnosti v oblasti kultúry jedla.

Pozornosť by sa mala venovať otázkam estetiky výživy, počnúc skupinami malých detí. Čím skôr si dieťa osvojí správne stravovacie návyky, tým pevnejšie sa upevnia a stanú sa návykom.

Je dôležité, aby si vaše bábätko vytvorilo pozitívny vzťah k jedlu, aby v čase kŕmenia nebolo podráždené ani unavené. K tomu musia vychovávatelia dbať o vytvorenie pokojného prostredia v skupine. Pred jedlom by ste sa mali vyhnúť hlučným hrám a silným dojmom, ktoré môžu u detí brzdiť tvorbu tráviacich štiav a potláčať potravinový reflex.

20-30 minút pred ďalším jedlom sa deti vrátia z prechádzky alebo sa prerušia aktivity a hry. Tento čas sa využíva na vytvorenie určitej nálady u detí, ktorá je priaznivá pre jedenie.

Pred jedlom si deti dajú do poriadku oblečenie, dôkladne si umyjú ruky a obsluha sa podľa svojich možností podieľa na prestretí stola. Každé dieťa má pri stole svoje stále miesto.

Počas kŕmenia je dôležité vytvárať u detí dobrú náladu. Na tento účel musí mať predškolská inštitúcia krásny, pohodlný a stabilný riad a príbory, ktoré sú svojou veľkosťou primerané veku detí. Stoly sú pokryté obrusmi alebo obrúskami a sú umiestnené vázy s kvetmi. Jedlá sa podávajú krásne prezentované, nie veľmi horúce, ale ani studené. Na ozdobenie jedál je vhodné použiť čerstvé bylinky, pestrofarebnú zeleninu a ovocie.

Počas procesu kŕmenia by učiteľ nemal deti ponáhľať ani ich rozptyľovať cudzími rozhovormi alebo komentármi. Počas kŕmenia sa deťom hovorí o príjemnom vzhľade, chuti, vôni jedla, jeho užitočnosti a snažia sa zamerať pozornosť každého dieťaťa na jedlo. Je potrebné sledovať správanie detí pri stole, udržiavať čistotu a poriadok, naučiť ich jedlo dobre žuť, neprehĺtať ho vo veľkých kusoch a zjesť všetko, čo sa ponúka.

Dodržiavanie hygienických požiadaviek deťmi je jednou z povinností učiteľa počas procesu kŕmenia. Je to dôležité najmä v skupinách malých detí, keď si deti aktívne rozvíjajú a upevňujú zručnosti a návyky. Malé deti sa učia ticho sedieť pri stole, šikovne používať obrúsok, žuť so zatvorenými ústami a pri jedle nerozprávať. Deti sa učia používať príbor: od 1,5 do 2 rokov jedia samostatne lyžičkou, od 3 rokov vidličkou. IN predškolské skupiny Deti dostávajú kompletnú sadu príborov (nože by nemali byť ostré). Deti v seniorskom a predškolskom veku by mali vedieť správne používať nôž a vidličku, držať ich v pravej aj ľavej ruke.

Po dojedení si deti starostlivo utierajú ústa obrúskom a utierajú si ruky, poďakujú za jedlo a odídu od stola. Deťom by sa nemalo dovoliť opustiť stôl s kúskom chleba alebo iného jedla, vrátane ovocia alebo bobúľ, sušienok alebo sladkostí.

Pri kŕmení detí, najmä malých detí, je potrebné dodržiavať postupnosť procesov a nenútiť predškolákov dlho sedieť za stolom a čakať na začiatok jedla alebo zmenu riadu. Ďalšie jedlo sa podáva hneď po zjedení predchádzajúceho. Deťom, ktoré dojedia skôr ako ostatní, môže byť dovolené odísť od stola a venovať sa pokojnej hre.

Deťom so zníženou chuťou do jedla venujú pedagógovia veľkú pozornosť. Pri kŕmení takýchto detí je obzvlášť dôležité dodržiavať odporúčané veľkosti porcií podľa veku a brať do úvahy individuálne chute a zvyky. Príliš veľa veľké množstvo jedlo môže dieťa len odradiť od jedenia a viesť k ešte väčšiemu zníženiu chuti do jedla.

Bábätko by ste nemali kŕmiť nasilu, zabávať ho pri jedení hračkami, obrázkami, rozprávať rozprávky atď. Pri rozptýlení pozornosti dieťaťa sa brzdí produkcia tráviacich štiav a potláča sa potravinový reflex.

Deti s slabá chuť do jedla Môžete ponúknuť malé množstvo vody resp ovocný džús aby mohli spláchnuť pevný pokrm. V niektorých prípadoch môže byť dieťaťu najskôr ponúknutý druhý chod, aby zjedlo výživnejšiu časť jedla skôr, ako stratí záujem o jedenie.

Pri kŕmení dieťaťa so zlou chuťou vezmite do úvahy jeho chute a zvyky: musíte sa snažiť dať čo najviac obľúbené jedlo, v prípade potreby si ho objednať z kuchyne. Takéto dieťa je trpezlivo zvyknuté na iných užitočné produkty. Niekedy je dovolené miešať čo dieťa potrebuje najvýživnejšie jedlo (mäso, vajíčko, tvaroh) s ovocným pyré, džúsom alebo iným produktom, ktorý má dieťa rád. Starším deťom je prístupnou formou vysvetlená potreba najprv zjesť to či ono jedlo alebo jeho časť a dieťa pochválené, ak zjedlo všetko bez stopy.

Na tento účel je potrebné dodržiavať nasledujúce pravidlá:

Všetko, čo potrebujete pre catering (vrátane predpísaným spôsobom usporiadať stoly, správne ich nastaviť pre deti každého veku atď.) pripraviť sa na chvíľu, keď si deti začnú umývať ruky.

Umývanie a usadzovanie pri stole treba robiť postupne, počnúc mladšími deťmi a tými, ktoré jedia pomaly.

Nenechávajte deti po dojedení.

Jedlo pre menšie deti pripravte vopred (krájané mäso, palacinky a pod.).

Postup pri obsluhe detí, požiadavky učiteľa a mladšieho učiteľa musia byť jednotné a konštantné.

Systematické, cielené riadenie výživy detí im teda umožňuje cvičiť v mnohých dobré skutky, vštepovať trvalo udržateľné hygienické zručnosti, rozširovať svoju každodennú orientáciu a riešiť problémy mravnej výchovy.

Organizácia obliekania

Skúsenosti ukázali, že v skupinách rôzneho veku sa pozornosť učiteľov a začínajúcich učiteľov obracia predovšetkým na deti: učia sa vyzliecť sa v sede na stoličkách v určitom poradí, bez zbytočného rozruchu, zhonu a žartov. Učiteľ pozve staršie deti, aby pomohli deťom (na vzdelávacie účely).

Pri príprave na prechádzku je vhodné deti obliekať postupne a posielať ich v podskupinách s mladším učiteľom. Učiteľ sám školí mladšie deti v zručnostiach správneho a dôsledného obliekania, pričom v tomto smere vykonáva cielenú prácu.

Organizácia stravovania, umývanie, obliekanie a vyzliekanie detí vo viac vekovej skupine si teda vyžaduje veľkú zručnosť učiteľa, prehľadnosť a koordináciu práce celého obsluhujúceho personálu, vytvorenie pokojného a priateľského prostredia a pozorný prístup dospelých k všetky deti, najmä tie mladšie. To všetko je dôležité, pretože v krátkom čase, ktorý je pridelený podľa harmonogramu na vykonávanie týchto životne dôležitých procesov, je potrebné nielen správne a rýchlo obslúžiť deti, nakŕmiť ich, obliecť atď., ale aj v súlade s s programovými požiadavkami, zabezpečiť formovanie potrebných kultúrnych a hygienických zručností detí každého veku. V procese každodenných činností by si deti mali rozvíjať návyky správneho správania v kolektíve a priateľských vzťahov. To je dôležité:

Učiteľ musí jasne pochopiť rozsah požiadaviek programu pre každú skupinu;

Pri formovaní zručnosti by deti mali zamerať svoju pozornosť na zlepšenie individuálnych zručností, predovšetkým tých, ktoré deti ovládajú len málo alebo vôbec;

Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zložitý a zdĺhavý proces. Niektoré zručnosti sa formujú počas predškolského detstva (správne používať pomôcky a pod.), iné je dôležité rozvíjať v určitom veku a na ich základe sa budú v budúcnosti riešiť nové úlohy;

Pri rozvíjaní zručností treba dodržiavať zásadu postupnosti – od jednoduchých po zložité, t.j. zručnosti, ktoré sa rozvíjajú počas celého predškolského veku, sa z roka na rok rozsahom rozširujú a sú komplikované požiadavkami učiteľa na ich realizáciu (napr. u detí vo veku 3-5 rokov sa formuje schopnosť správne sa obliekať a vyzliekať, staršie deti sú napr. majú za úlohu to urobiť rýchlo).

Pri rozvíjaní zručností využívať individuálny prístup ku každému dieťaťu;

V závislosti od konkrétnych úloh vo vzťahu k študentom vašej skupiny je potrebné zvoliť metódu pedagogického vplyvu (v niektorých prípadoch - demonštrácia, v iných - pripomenutie atď.);

Vytvorte priaznivé prostredie pre rozvoj zručností osobnej hygieny (krásne voňavé mydlo, pokojný tón dospelého atď.);

Deti sa učia byť nezávislé, využívajúc túžbu zdravého dieťaťa robiť všetko sami;

Seniori vyžadujú kontrolu nad kvalitou zručností: robiť všetko dôkladne, rýchlo, ale opatrne, bez toho, aby to pripomínali dospelým;

Požiadavky na deti by mali byť konštantné a rovnaké pre všetkých dospelých vychovávajúcich deti (vrátane rodičov).

Zoznam kultúrnych, hygienických a pracovných zručností pre deti predškolského veku

Príprava na prechádzku

Predtým, ako sa deti idú obliecť, je potrebné:

Dajte pokyny pre nadchádzajúce aktivity;

Vyzvite deti, aby si odložili hračky a skontrolovali s deťmi poriadok v skupine;

Pripomeňte a ujasnite si s deťmi pravidlá správania sa v šatni.

Na samostatné obliekanie detí je potrebné vytvoriť pohodlné prostredie: každé dieťa by malo sedieť pri svojej skrinke, mali by ste zabezpečiť, aby deti nerozhádzali oblečenie, ale brali si ho postupne, ako sa obliekajú, a nezabudnite si dať náhradné oblečenie. topánky v skrini. V procese obliekania udržiavajte rozhovor s deťmi, aby ste si ujasnili a upevnili názvy odevov, ich účel, názvy jednotlivých častí oblečenia, upevnili a aktivizovali detskú slovnú zásobu (ľavý rukáv, pravý rukáv, gombíky, ľavo-pravý topánka atď.).

Je veľmi dôležité, aby vychovávatelia a rodičia detí podporovali túžbu dieťaťa po samostatnosti, neuhasili ju kritikou ešte nešikovného konania dieťaťa a nepodkopávali sebavedomie prejavovaním nespokojnosti pomalosťou.

Úloha pre dospelých – pomôcť dieťaťu všimnúť si rast jeho úspechov, cítiť radosť zo zažívania úspechu v činnostiach starostlivosti o seba.

Výskumná práca v predškolskom vzdelávacom zariadení umožnila identifikovaťzákladné pedagogické podmienky formovanie základnej sebakontroly a sebaúctypre mladších predškolákov:

Dôsledné rozvíjanie samoobslužných činností zo strany dieťaťa od mikroprocesu po holistický pracovný proces;

Učiteľ má rôzne techniky, ktoré stimulujú túžbu dieťaťa po samostatnosti, osvojenie si metód sebakontroly, hodnotenia výsledku a jeho korekcie na dosiahnutie uspokojivej kvality;

Flexibilná zmena taktiky pedagogického vedenia vo vzťahu ku konkrétnemu dieťaťu v závislosti od jeho zručnosti, emocionálneho rozpoloženia, individuálnych vlastností;

Vytvorenie vývojového materiálneho prostredia v skupine, ktoré poskytuje stimuláciu kontrolných, testovacích a hodnotiacich zručností v odlišné typy aktivity detí (sebaobsluha, hra);

Interakcia medzi učiteľom a rodičmi detí.

Krátke básničky a riekanky môžu pomôcť vyvolať u detí pozitívnu emocionálnu náladu:

Už mám 4 roky

Viem sa obliecť sám.

Ak je teplé počasie, -

Bez kabáta vbehnem na dvor;

Ak fúka silný vietor,

Ak je kaša alebo dážď;

Nepôjdem do škôlky

Bez kabáta a bez galoše.

Hlboký - nie plytký,

Lode v tanieroch:

Luke hlava,

červená mrkva,

Petržlen, zemiaky

A trochu zrniek

Tu sa loď plaví,

Pláva priamo do vašich úst!

(I. Tokmaková)

Dnes som skoro ráno

Umyla som si tvár z vodovodu!

Už to dokážem aj sám

Umyte si tvár a krk.

(A. Kuznecovová)

Pre rozvoj dobré motorové zručnosti vhodné učebné pomôcky, poskytujúce hravé cvičenia v zapínaní, šnurovaní a viazaní.

Obrázky oblečenia a obuvi nalepené na skrinkách v šatni pomáhajú deťom kontrolovať postupnosť akcií v procese obliekania na prechádzku a zabezpečujú racionálnu postupnosť akcií.

Učenie sa základnej sebakontrole sa rozvíja ako postupný proces – postupný prechod kontrolných a hodnotiacich funkcií z dospelého na dieťa:

Kontrola a hodnotenie aktivít detí dospelými („Skontrolujeme, urobili ste dobré „mydlové rukavice“?);

Kontrola a hodnotenie aktivít detí v mene hernej postavy („Ach, vaše topánky sa pohádali, vaše prsty na nohách smerujú rôznymi smermi. Ako ich môžete zosúladiť?“);

Spoločné hodnotenie aktivít rovesníkov dospelým a dieťaťom (deti si spravidla ľahko všimnú chyby druhého);

Rozvoj základnej sebakontroly.

Dôležité mať na pamäti , učiť deti sebaobsluhe si vyžaduje od učiteľa veľa trpezlivosti, pokoja a pochopenia dieťaťa.

Pestovať u detí kultúru komunikácie. Pripomeňte im slová „prosím“, „ďakujem“, „prepáč“.

Pred odchodom na prechádzku by väčšina oblečených detí mala venovať pozornosť svojmu vzhľadu.

Organizácia prechádzky

Chôdza trvá dôležité miesto v dennom režime a je účinným prostriedkom všestranného rozvoja detí. Pre čo najefektívnejšie využitie vychádzok je potrebné vytvárať priaznivé podmienky pre pestré a zmysluplné outdoorové aktivity pre deti všetkých vekových skupín (hry, práca, pozorovanie a pod.).

Počas prechádzky, ale aj v interiéri, učiteľ dbá na to, aby boli všetky deti zaneprázdnené, zaujímavo sa hrali s rovesníkmi aj so staršími deťmi, pracovali, pozorovali javy života okolo seba a pod., vytvára podmienky pre rôzne pohybové aktivity pre všetky vekové podskupiny detí. To je dôležité:

Monitorujte fyzickú aktivitu, striedajte hry a aktivity rôzneho stupňa mobility, nedovoľte deťom, napodobňujúcim svojich starších, vykonávať pre nich škodlivé a ťažké pohyby (visieť na rukách, liezť po vysokých schodoch);

Je vhodné vykonávať hry vonku s mladšími deťmi uprostred prechádzky a so staršími deťmi ihneď po vstupe do areálu alebo na konci prechádzky, pred návratom do skupiny.

V závislosti od účelu a pohybovej aktivity sa hry vonku môžu hrať so všetkými deťmi (3-7 rokov), s dvoma susediacimi podskupinami (s deťmi vo veku 3-5 rokov) a samostatne s jednou skupinou.

Prednosť by mali mať hry s dvoma alebo jednou podskupinou, pretože v tomto prípade je jednoduchšie brať do úvahy rôzne schopnosti detí. Je dôležité, aby sa vonkajšie hry s najstaršími deťmi plánovali a vykonávali oddelene niekoľkokrát počas týždňa, pretože pri spoločnej organizácii hier cvičiť stres u starších detí sa ukazuje ako nedostatočná.

Počas vychádzky je potrebné sledovať obsah detských hier, interakciu detí v hre. Sledujte zmenu aktivity, aby sa deti príliš nevzrušovali alebo neprehrievali.

Treba pamätať na to, že 30 minút pred koncom prechádzky je potrebné deti previesť na pokojnejšiu činnosť. Tu môžete viesť pozorovania, slovné hry a rozhovory s deťmi.

Systematické prechádzky mimo lokality sú veľmi užitočné.

Pred odchodom na prechádzku sa musíte uistiť, že všetky detské hračky sú vložené späť na svoje miesto. Dajte deťom pokyny pre nadchádzajúce aktivity. Pripomeňte deťom, že pri vstupe do priestorov materskej školy si musia dobre utrieť nohy, ísť do družiny potichu, nekričať. V šatni dbajte na to, aby sa všetky deti rýchlo, samostatne vyzliekli a veci si opatrne ukladali do skrine. Vštepiť deťom starostlivé zaobchádzanie s osobnými vecami. Keď sa všetky deti vyzlečú, je potrebné skontrolovať, ako deti postupovali podľa pokynov, dať deťom hodnotenie a v prípade potreby vyzvať dieťa, aby upratalo skriňu.

Organizácia denného spánku

Denný spánok je nevyhnutný pre správny vývoj deti predškolského veku. Poskytuje odpočinok po dlhom období aktívneho bdenia, ako aj nahromadenie síl a energie dieťaťa na ďalšie popoludňajšie aktivity. Spánok by mal prebiehať na dobre vetranom mieste, chránenom pred priamym slnečným žiarením a jasným svetlom.

V režime zmiešaných vekových skupín je dĺžka denného spánku mladších detí skrátená v porovnaní s bežnými vekovými skupinami, preto je obzvlášť dôležité vytvoriť priaznivé podmienky pre rýchle zaspávanie a dobrý spánok deti z mladšej podskupiny. Ako prví by mali byť pripravení na spánok a uložení do postele.

Je dôležité mať na pamäti, že deti sú lepšie naladené na spánok, ak sa v skupine počas prípravy naň vytvorí pokojné prostredie. K tomu sa deti učia pokojne urobiť popoludňajšiu toaletu, vyzliecť sa a úhľadne zložiť oblečenie, neutekať a nerozprávať nahlas.

Pravidlom je zachovať ticho a nerušiť deti pri zaspávaní a spánku – to je povinné aj pre obsluhujúci personál.

V tomto smere by ste mali zvážiť, kedy a kde umývať riad, ako skĺbiť spánok detí a upratovanie družiny po obede a ako zabezpečiť dohľad nad spiacimi deťmi.

Je potrebné mať na pamäti, že skrátenie alebo predĺženie denného spánku je škodlivé pre zdravie dieťaťa a dezorganizuje život skupiny, čo spôsobuje ďalšie ťažkosti pri vykonávaní výchovnej práce vo večerných hodinách.

Organizácia spoločných a samostatná činnosť deti po spanku– nie je to ľahká a zodpovedná úloha.

Učiteľka sa musí starať nielen o zreteľný vzostup detí a otužovacie postupy, ale spájať aj organizáciu samostatných činností detí rôzneho veku (hry, práca a pod.) so spoločnými aktivitami.

Dôležité je zaplatiť Osobitná pozornosť organizovanie samostatných aktivít a vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi rôzneho veku, vnímanie rôznych záujmov a schopností detí, obohacovanie a objasňovanie ich predstáv a rozvíjanie zručností.

Organizácia večernej prechádzky

Je tiež dôkladne premyslený, ako ten denný, aby sa deti nenudili a zároveň neprebudili, mohli sa hrať rôzne hry, pracovať, pozorovať okolie atď.

Preto je najdôležitejšou úlohou vychovávateľa zorganizovať život detí vo viacvekovej skupine materskej školy tak, aby bol pokojný a jasný, zmysluplný a zaujímavý, pričom každodenný život úzko prepájal s učením, hrou a prácou. A šikovné využitie všetkých pozitívne aspekty spoločné vzdelávanie detí rôzneho veku prispeje k formovaniu správnych vzťahov v kolektíve, záujmu detí o spoločné hry, spoločné aktivity a kolektívne pracovné aktivity.

To všetko sa však nedeje samo od seba, ale je výsledkom každodennej a usilovnej práce učiteľa, správna organizáciaživot a samostatné aktivity detí.

1. Starší poskytujú pomoc mladším na ich žiadosť; to znamená, že pomoc neodmietajú, ale ani si ju nevnucujú.
2. Mladší neprekážajú starším pri práci a hre. Princíp rešpektu k starším deťom je veľmi dôležitý pre ich psychickú pohodu, pretože často musia čeliť požiadavkám dospelých, aby deťom ustúpili.
3. V skupine je prísne zakázané bez súhlasu majiteľa brať cudziemu dieťaťu hračky, biť a urážať kohokoľvek v akejkoľvek situácii, rozbíjať budovy iných ľudí, kaziť produkty práce iných detí a brať mu osobné veci a hračky prinesené z domu. . Všetci dospelí pracujúci v skupine prísne sledujú dodržiavanie tohto pravidla.
4. Mladšie deti sú vždy vítané a zapájajú sa čo najlepšie do akejkoľvek činnosti, pokiaľ nebudú rušiť staršie deti.

Pri organizovaní života detí, ich pestrej aktívnej činnosti musí učiteľ v prvom rade dbať na ochranu a upevňovanie zdravia každého dieťaťa, jeho plnohodnotné fyzický vývoj, o vytváraní veselej, veselej nálady.