Rodičovské stretnutia v strednej skupine materskej školy. Abstrakt z rodičovského stretnutia pre strednú skupinu materskej školy na začiatku školského roka

Abstrakt rodičovského stretnutia v strednej skupine na začiatku školský rok.

Téma: „Začiatok školského roka je začiatkom novej etapy života MATERSKÁ ŠKOLA a jeho študenti"

Ciele: rozšírenie kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi; modelovanie interakčných vyhliadok na nové akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

Úlohy: zvážiť vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov; oboznámiť rodičov s úlohami a funkciami výchovná práca, úlohy predškolský na nový akademický rok; aktualizovať osobné údaje rodín žiakov; naučiť rodičov pozorovať dieťa, študovať ho, vidieť úspechy a zlyhania, snažiť sa mu pomôcť rozvíjať sa vlastným tempom; zintenzívniť prácu na rozvoji detskej reči.

Členovia: vychovávateľ a rodičia.

Plán podujatia:

1. Úvodná časť.

2. Vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov.

3. Vlastnosti vzdelávací proces v strednej skupine.

4. Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový akademický rok.

5. Voľba nového zloženia rodičovský výbor.

Priebeh udalosti

Prípravná fáza.

Príprava článku o veku a individuálnych charakteristikách detí vo veku 4-5 rokov; výpisy z ročného plánu práca predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový akademický rok.

organizačné štádium.

Rodičia prídu, náhodne si sadnú. Hrá sa hudba, ktorá pomáha zmierniť únavu, nastavuje sa na spoločnú prácu.

Úvodná časť.

Znie slávnostná hudba.

Vychovávateľ: Dobrý večer, drahí rodičia! Som veľmi rád, že vás vidím v našej príjemnej skupine! Chcem vám zablahoželať k novému akademickému roku. Vaše deti cez leto podrástli a presťahovali sa do strednej skupiny škôlky.

Dnes sa my - deti, učitelia a rodičia - vydávame na cestu cez oceán poznania, ktorá potrvá viac ako jeden rok a konečným cieľom našej cesty je, samozrejme, Škola.

Na takú dlhú cestu potrebujeme spoľahlivé, vybavené a krásne kúpalisko. Toto je náš MATERSKÁ ŠKOLA a našej skupiny (predmetovo rozvíjajúce prostredie, bez neho nie je možný plnohodnotný komplexný rozvoj našich detí). Chcem sa poďakovať rodičom, ktorí sa aktívne podieľali na živote krúžku – nášho rodičovského výboru. Veľmi pekne ti ďakujem za tvoju pomoc.

Vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov.

Vychovávateľ: Naša loď je pripravená na plavbu. Plnou rýchlosťou vpred! Nie... stále nám niečo chýba! Samozrejme, život zachraňujúce prostriedky – pedagogické vedomosti. Poznáte, milí rodičia, črty našich hlavných cestovateľov? Čo sú deti vo veku 4-5 rokov?

Každé dieťa sa vyvíja inak, každé má svoju cestu a tempo vývoja. Ale predsa je tu niečo spoločné, čo nám umožňuje charakterizovať deti, ich vekové charakteristiky. Urobme všeobecný vekový portrét dieťaťa vo veku 4-5 rokov, pričom zdôrazníme ukazovatele rôznych aspektov jeho vývoja.

Vek 4-5 rokov sa právom nazýva priemerným predškolským zariadením. Bližšie k piatim rokom sa u detí začínajú objavovať črty charakteristické pre starších predškolákov: určitá svojvoľnosť duševných procesov, rast kognitívnych záujmov a nezávislosti, pokusy vysvetliť javy života okolo nich, ktoré ich zaujímajú. Zvedavosť, potreba samostatnosti a aktivity zasa blahodarne pôsobia na psychiku a správanie. Tieto vlastnosti napríklad uľahčujú dieťaťu v piatom roku života osvojiť si normy rodného jazyka a funkcie reči.

Zároveň nestálosť nálady, pozornosti, citová zraniteľnosť, konkrétnosť a obraznosť myslenia, vášeň pre hru a herné situácie približujú deťom piateho roku života mladších predškolákov. A príležitosti na výchovu a vzdelávanie detí, ktoré sa v tomto veku rozširujú, nemožno realizovať bez poznania a zohľadnenia tejto duality vývoja. (V.V. Gerbová)

Pri výchove je veľmi dôležité zohľadňovať individuálne vlastnosti dieťaťa. Sú spôsobené typom nervového systému. I.P. Pavlov identifikoval štyri hlavné typy nervového systému: flegmatik, sangvinik, cholerik a melancholik. (poradenstvo pre rodičov)

Vlastnosti vzdelávacieho procesu v strednej skupine.

Milí rodičia, chcem vám predstaviť denný režim v našej skupine a poprosiť o jeho dodržiavanie. (denný režim). Prijímanie detí do 8.00 hod. Tento rok máme ranné cvičenia v hudobnej sále o 8.15, preto Vás poprosím, aby ste deti priviedli pred 8.00 - 8.10. Potom sú raňajky a začína vyučovanie. Ak meškáte a prídete počas vyučovania, počkajte, prosím, do konca vyučovania v šatni. V tomto roku sa budeme aj naďalej venovať telesnej výchove a hudbe a k tomu deti potrebujú športové uniformy a obuv a české topánky.

Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový školský rok.

Naša záhrada funguje podľa programu „Od narodenia do školy“, ktorý pripravila Vasilyeva.

V tomto akademickom roku sa rozvoj detí uskutoční aj v organizácii všetkých typov detských aktivít: herné, komunikatívne, elementárne pracovné, motorické, kognitívno-výskumné, vizuálne, konštruktívne, hudobné, percepčné. fikcia a folklór.

Organizované aktivity detí sa vykonávajú podľa nasledujúceho vzdelávacích oblastiach:

"Sociálny a komunikačný rozvoj",

"Kognitívny vývoj"

« Vývoj reči»,

"Umelecký a estetický rozvoj",

"Fyzický vývoj".

Voľba nového zloženia matičného výboru.

Milí rodičia, na pomoc pri organizácii všetkých našich spoločných aktivít potrebujeme zvoliť výbor rodičovskej skupiny (5 osôb)

Voľba matičnej komisie prebieha sčítaním hlasov a vyhlásením výsledkov. Prebieha diskusia o personálnom zložení materského výboru skupiny. Materský výbor skupiny sa schvaľuje priamym hlasovaním.

V každom tíme sú veľmi dôležité porozumenie, dobré vzťahy, vzájomná pomoc a vzájomný rešpekt. Podmienkou harmonických vzťahov medzi deťmi a rodičmi, deťmi a učiteľmi, učiteľmi a rodičmi je schopnosť vzájomného ústupku, vzájomná tolerancia.

Záverečná časť

Cesta do Krajiny poznania pokračuje. Prajeme vám úspech zaujímavé objavy, zábavné hry a skutoční priatelia! Len dopredu!

Akadémia rodičovského vzdelávania. "Harmónia detstva. Neexistujú žiadne netalentované deti."

Forma a téma podujatia môže byť užitočná tak v predškolských vzdelávacích inštitúciách, ako aj v učiteľoch ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Téma je aktuálna a aktuálna. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobné kvality a osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Ministerstvo školstva v Moskve
Gymnázium GBOU č. 1582. Druhá predškolská.
Pozývame vás sledovať cestu
z mysle do mysle; od skúsenosti k múdrosti;
pozývame vás učiť sa
nielen pozerať a počúvať
ale vidieť a počuť.
Nie je to ľahké, ale všetko to mení...

Netradičné stretnutie rodičov. Akadémia rodičovského vzdelávania - „Harmónia detstva. Neexistujú žiadne talentované deti

Hlavná myšlienka činnosti akadémie:
podporovať vytváranie a rozvoj partnerstva a spolupráce medzi rodičom a dieťaťom.
Úlohy, ktoré treba vyriešiť:
1. Rozšírenie možností porozumenia svojmu dieťaťu;
2. Zlepšenie odrazu ich vzťahu s dieťaťom;
3. Rozvoj zručností interakcie s dieťaťom.
4. Aktivácia komunikácie v rodine.
Formulár správania:Cieľ: oboznámiť rodičov žiakov s prejavmi nadania detí, s vytváraním podmienok pre rozvoj a realizáciu schopností nadaných detí, aktivizáciu a povzbudenie ich tvorivej činnosti.
Úlohy: zapojiť rodičov do diskusie o probléme vplyvu vychovávateľov a rodičov na rozvoj nadaných detí, venovať pozornosť tomuto problému spoločnosti.
Prípravná fáza. Mini odporúčania pre rodičov, poznámky na tému stretnutia sa zostavujú. V programe Power Point sa robí tematická prezentácia.
Vybavenie: Zvukové nahrávky: "Fanfára", "Veselé cvičenie", pokojná vážna hudba. Video vybavenie. Power Point prezentácia „Akadémia“. Pochúťky na čaj. Suveníry "Lienka" - darčeky pre rodičov. Stavebné schémy origami zobrazené na tabuli, hry, didaktické hračky: telefón záchrannej služby, bábika teta Zabotushka, korálky, dáma, zápalky - paličky na počítanie. Karty na vykonanie bleskovej odpovede.
Vedenie stretnutia.
Za zvuku pokojnej hudby rodičia idú do miestnosti, kde sa bude konať stretnutie, sadnú si.
Priebeh rodičovského stretnutia.
Stretnutie sa koná pri okrúhlom stole s pitím čaju,
- Dobrý večer, naši milí starostliví rodičia. Sme radi, že vás môžeme privítať v Rodičovskej akadémii. Ste v materskej škole, hlavnou činnosťou je tu hra a dnes sa budeme veľa hrať, hrať nezvyčajné hry.
Na začiatku nášho stretnutia mi dovoľte predložiť certifikáty, Ďakovné listy rodičov, ktorých prínos pre život našej skupiny je neoceniteľný. Teší nás, že pracujete s veľkým nadšením v úzkej spolupráci s učiteľmi ako najlepšie viete, pomáhate, podporujete, často pomáhate v naj ťažké situácie. Veľmi si vážime váš príspevok k ušľachtilej veci vzdelávania mladej generácie
Poďakovanie, suveníry k slávnostnej hudbe.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobných vlastností, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Je veľmi dôležité vedieť, že v prírode neexistujú nenadané deti. Je známe, že Mendelejev mal z chémie len trojku a Puškin matematike vôbec nerozumel. Úlohou dospelých je určiť, k čomu dieťa inklinuje. Niektorí inklinujú k matematike, chémii, biológii a fyzike, iní k staviteľstvu, inžinierstvu a modelovaniu, ďalší k poézii, hudbe a umeniu a štvrtí k športu, cestovaniu a podnikaniu. „Nič nezvládnu“ môžu byť tvorcovia sofistikovaného humoru a nevyčerpateľného optimizmu, dúhoví dizajnéri alebo kazatelia láskavosti. Nepotrebuje moderný depresívny svet liečivý úsmev milých, čistých, čestných a súcitných ľudí! Zodpovednou úlohou učiteľov, rodičov a vedúcich na všetkých úrovniach je identifikovať prirodzené nadanie dieťaťa a prispieť k jeho realizácii. Trpezlivosť a láska, láska a trpezlivosť sú hlavné kritériá pri práci s deťmi! Niektoré deti sú veľmi hanblivé a je ťažké ich prebudiť na súťaže, iné sa tešia už zo samotnej možnosti súťažiť s kýmkoľvek.
Zahrejte sa.
- Milí priatelia, dnes vás môže veľa vecí prekvapiť. Všetky hry, ktoré vám dnes ponúkame, sú zamerané na rozvoj hemisfér mozgu ... Všetko, o čom budeme hovoriť, nie je náhodné ... Každý je zvyknutý na to, že potrebujete rozvíjať pamäť, pozornosť, inteligenciu, zlepšovať svoje schopnosti. telo. Ale z nejakého dôvodu zároveň len málo ľudí venuje pozornosť samotnému mozgu, od ktorého vývoj tohto všetkého vo väčšine prípadov závisí. Ani telo sa nevyvinie a nezlepší, ak predtým mozog nie je správne naladený a nerozmýšľa, ako začať na tele pracovať.
- "Zrkadlová kresba". Položte na stôl Prázdny list papier, vezmite si ceruzku. Nakreslite súčasne oboma rukami zrkadlovo symetrické kresby, písmená. Pri tomto cvičení by ste mali cítiť uvoľnenie očí a rúk, pretože súčasná práca oboch hemisfér zlepšuje efektivitu celého mozgu.
- "prsteň". Striedavo a veľmi rýchlo prechádzame cez prsty, spájame ukazovák, stred, prsteň, malíček do krúžku s palcom. Najprv môžete použiť každú ruku samostatne, potom súčasne oboma rukami.

Hlavná časť. Diskusia k téme.
- Predstavte si, že niekde na vzdialených ostrovoch v Tichom oceáne sa narodil chlapec s hudobnými sklonmi ako Mozart. Aká je budúcnosť tohto dieťaťa, ak vezmeme do úvahy, že na ostrove nie sú okrem bubna žiadne iné hudobné nástroje a okrem monofónneho spevu neexistujú žiadne iné piesne? Aké sú vaše názory? - Vyjadrovanie názorov.
- Vedci sa domnievajú, že každá činnosť vyžaduje, aby človek mal určité vlastnosti. Tieto vlastnosti pomáhajú človeku vyrovnať sa s činnosťou a takpovediac určujú jeho vhodnosť pre ňu. Ukazujú, ako úspešne ho môže človek absolvovať. V psychológii sa takéto individuálne psychologické vlastnosti nazývajú ľudské schopnosti.
- Schopní ľudia od neschopných sa vyznačujú rýchlejším rozvojom činnosti, dosahovaním väčšej efektívnosti v nej. Schopnosti sú komplexnou formáciou, ktorá závisí a zahŕňa nielen rôzne duševné procesy, ale aj celý rozvoj osobnosti.
Všeobecné schopnosti, poskytujúce relatívnu ľahkosť a produktivitu pri osvojovaní vedomostí v rôznych činnostiach, sa nazýva nadanie. Nadanie sa môže prejaviť v rôznych oblastiach činnosti: intelektuálne, vzdelávacie, tvorivé, umelecké, v oblasti komunikácie (vodcovstvo) a psychomotoriky.
- Pre rozvoj určitých schopností je potrebné vytvárať dieťaťu také podmienky, ktoré v ňom rozvíjajú práve to, čo v danej chvíli dokáže najefektívnejšie rozvíjať. Inými slovami, treba brať do úvahy jeho citlivosť na určité vplyvy, alebo povedané slovami psychológov, jeho citlivosť. Opäť sme sa dotkli témy citlivosti. Citlivé obdobie je obdobím najvyšších príležitostí pre najviac efektívny rozvoj akýkoľvek aspekt psychiky. Schopnosti teda majú svoje senzitívne obdobia alebo jednotlivé momenty, v ktorých dostávajú (nedostávajú) akýsi impulz na rozvoj.
- Za ďalšiu dôležitú podmienku rozvoja schopností treba považovať formovanie vytrvalosti, schopnosť vyvinúť maximálne úsilie pri dosahovaní cieľa. Schopnosti sa rozvíjajú tým úspešnejšie, čím častejšie sa človek vo svojej činnosti dostáva na hranicu svojich možností a postupne tento strop dvíha vyššie a vyššie.
Dôležité je dodržať ešte jednu podmienku: nastupujúca osobnosť musí dostať väčšiu voľnosť vo výbere činností, v striedaní prípadov, vo výbere metód práce. Ale poskytnutie slobody dieťaťu nevylučuje, ale naopak, predpokladá nevtieravú, inteligentnú, benevolentnú pomoc dospelých.
PAMATUJTE SI: Rodina sa môže rozvíjať alebo zničiť Tvorivé schopnosti dieťa v predškolskom veku.
Blesková odpoveď.
- Teraz si trochu oddýchni, predstavíme sa nová tradícia, na každom stretnutí usporiadame malú bleskovú odpoveď. Rodičom bola ponúknutá karta, kde sú napísané fyzické a psychické vlastnosti našich detí súvisiace s vekom. Každý rodič zase prečíta, čo je napísané na jeho kartičke. To znamená, že tu nielen počúvate, ale aj čítate a hovoríte. Toto je bežná forma na zapamätanie.
(karty)
1. V tomto veku, viac ako v ktoromkoľvek inom veku, deti s radosťou počúvajú rozprávky.
2. Predškolák piateho roku života je vysoko aktívny.
3. Vo veku 5 rokov sa začínajú početné sťažnosti – vyjadrenia detí učiteľovi, že niekto robí niečo zle alebo niekto nespĺňa nejakú požiadavku.
4. Vo veku 4-5 rokov sa rast dieťaťa spomaľuje a dosahuje priemerne 5 cm za rok.

5. Vo veku 4-5 rokov je kostrový systém v procese formovania, väzy sú elastické. Preto je potrebné chrániť dieťa pred nadmernou fyzickou námahou, ktorá vedie k deformácii (predovšetkým chrbtice).
6. Deťom môžete zveriť aj jednoduché domáce úlohy, ktoré si vyžadujú malú fyzickú námahu (napríklad povysávať koberec alebo utrieť podlahu). Nechajte ho robiť všetko horšie ako vy, ale získava pracovné zručnosti a zároveň sa fyzicky rozvíja.
7. Tvorba pľúcneho systému vo veku 4-5 rokov pokračuje a zvyčajne končí o 6-7 rokov. Dýchanie sa stáva hlbším. O fyzická aktivita(beh, hry vonku, bicyklovanie, korčuľovanie a pod.) zvyšuje sa ventilácia pľúc. To prispieva k tréningu a rozvoju dýchacích orgánov; v dôsledku toho je menej pravdepodobné, že dieťa zažije prechladnutia.
8. Arteriálny tlak u detí vo veku 4-5 rokov je približne 95 až 59 mm Hg. čl. (pre dospelých je norma 120 až 80). Srdcová frekvencia sa pohybuje od 90 do 100 úderov za minútu. Do 5. roku života sa zvyšuje hmotnosť srdca a zodpovedajúcim spôsobom sa zvyšuje aj výkon srdcového svalu.
9. Treba si uvedomiť, že vo veku 4-5 rokov sa nedostatky výchovy začínajú postupne udomácňovať a premieňať na stabilné negatívne charakterové vlastnosti.
10. Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. To vedie aj k zvýšenej citlivosti na komentáre.
11. Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, objavujú sa stáli herní partneri. Lídri sa začínajú objavovať v skupinách.
12. Do piatich rokov sa pomer veľkostí rôznych úsekov chrbtice u dieťaťa stáva rovnaký ako u dospelého, ale rast chrbtice pokračuje až do dospelosti.
13. Kostra dieťaťa predškolského veku je flexibilná, keďže proces osifikácie ešte nie je ukončený. V tomto ohľade by nemali byť deti vo veku 4-5 rokov hodiny telesnej výchovy dať silové cvičenia, je potrebné neustále sledovať správnosť ich držania tela. Dlhodobé zotrvanie v jednej polohe môže spôsobiť svalové napätie a v konečnom dôsledku aj porušenie držania tela.
14. Prvých päť rokov života je „zlatým časom“ pre rozvoj zmyslových schopností detí. Šošovka oka predškoláka má plochejší tvar ako u dospelého človeka. Preto tá ďalekozrakosť. Krátkozrakosť sa však môže ľahko vyvinúť. Takže pri prezeraní ilustrácií a dokonca aj pri zle osvetlenom stole, pri práci s ceruzkou, rôznymi drobnými predmetmi, dieťa namáha zrak, silne sa nakláňa. Svalstvo oka zároveň pre lepší lom svetelných lúčov mení tvar šošovky, mení sa aj vnútroočný tlak, zväčšuje sa očná buľva. Tieto zmeny sa často opakujú. Preto je potrebné u detí rozvíjať správny pracovný postoj a neustále ho sledovať ako v triede, tak aj u nich samostatná činnosť.
15. Dieťa vo veku 4-5 rokov pokračuje v procese vývoja sluchového orgánu. Bubienok je citlivý a ľahko poranený, osifikácia zvukovodu a spánkovej kosti sa neskončila. Preto sa v ušnej dutine môže ľahko vyskytnúť zápalový proces. So zraniteľnosťou sluchového orgánu a neúplnosťou formovania centrálneho nervového systému je spojená väčšia citlivosť predškolákov na hluk. Ak život detí v skupine neustále plynie na pozadí hluku rádovo 45-50 decibelov, dochádza k pretrvávajúcej strate sluchu a únave. Medzitým padajúce kocky a stoličky, hlasná konverzácia vytvárajú hluk asi 70-75 decibelov. Preto by sa mal v predškolských zariadeniach vykonávať aktívny boj proti hluku: je potrebné naučiť deti, ako správne používať hračky, opatrne pohybovať stoličkami a hovoriť potichu.
16. Aby sme deti vo veku 4-5 rokov naučili dodržiavať pravidlá správania, nestačí im vysvetľovať, čo sa dá, čo sa nedá a čo treba urobiť, je potrebné ich neustále primerane cvičiť. akcie. Je dôležité, aby sa komplexné systémy súvislostí, ktoré tvoria zručnosti a schopnosti, upevňovali postupne, na materiáli, ktorý sa s narastajúcou zložitosťou opakuje.
17. Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Dieťa má k dispozícii sústredenú aktivitu na 15-20m. m
- Chceli by ste vedieť o svojom dieťati?
Pozoruhodne napomáha rozvoju mozgových hemisfér neurolingvistického programovania, skrátka NLP
Pomáha zmierniť emocionálny stres, zlepšuje výkonnosť, rozvíja pozornosť, myslenie a medzihemisférické spojenia. Toto cvičenie je náročné a zábavné.
Vysvetlujem postup. Pred vami leží kúsok papiera s písmenami abecedy, takmer všetkými. Pod každým písmenom sú napísané písmená L, P alebo V. Horné písmeno sa vyslovuje, spodné označuje pohyb rúk. L - ľavá ruka stúpa na ľavú stranu, P - pravá ruka vstáva v pravá strana, B - obe ruky idú hore. Všetko je veľmi jednoduché, keby nebolo také ťažké urobiť to všetko súčasne. Cvičenie sa vykonáva v poradí od prvého písmena po posledné, potom od posledného písmena po prvé. Na liste je napísané nasledovné.
A B C D E
L P P V L
E F G I K
W L R W L

L M N O P
L P L L P

R S T U V
W R L R W

X C H W I
L W W R L
Predmetovo rozvíjajúce prostredie. Pri organizovaní PRS sme brali do úvahy dlhoročné skúsenosti, vytvárali sme rozvíjajúci sa a pohodlný moderný interiér spolu s rodičmi. Skupinový priestor pozostáva zo štyroch takzvaných modulov:
Herný modul;
Modul voľnej činnosti detí;
Modul pre domácnosť;
Bezpečnostný modul
- Existujú nejaké otázky týkajúce sa vytvárania rozvojového prostredia? Ich hodnotu nemožno preceňovať. Kontroluje sa vybavenie... Vyjadrujem názory...
Inscenované: Predvedená inscenácia krátka scénka(VIDEO). Deti ako herci. Po zhliadnutí malej diskusie.
Obrázok rozprávkovej lúky.
Na improvizovanom javisku, stole, na ktorom je všetko pripravené na hodinu kreslenia (farby, štetce atď.), sa objaví Malvína, zavolá Artemona a Pinocchia, aby sa učili. Artemon si poslušne sadne za stôl, zaujme pózu usilovného študenta. Pinocchio musí dlho prosiť, nemôže pokojne sedieť, je neustále roztržitý. Keď si konečne všetci sadnú, povie Malvína
- Dnes sa, deti, naučíme kresliť harmanček. Pozrite sa, ako sa to robí na veľkom hárku Malvína kreslí harmanček a podrobne vysvetľuje všetky svoje činy. Artemon pozorne počúva a robí všetko presne tak, ako Malvína vysvetlila. Pinocchio sa na druhej strane poškriabe na hlave, skúma farby, ponorí štetec do jedného z téglikov a na kúsok papiera nanesie veľkú škvrnu. Potom ho opatrne prezrie, opäť ponorí štetec do farby a priloží k nej ďalšiu škvrnu. Takže pomocou metódy blot nakreslí harmanček.
Malvína skúma obe kresby, chváli Artemona, karhá Pinocchia za vykonanú prácu.
Na snímke č. 1 téma stretnutia
- Poďme teraz spoločne diskutovať o tom, ktorá z rozprávkových postavičiek prejavila neštandardné schopnosti myslenia, ako sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením činnosti detí zachovať a rozvíjať ich kreativitu.
Rodičia majú svoj názor.
(Nastavili sme rodičov na diskusiu, výmenu názorov, kladenie otázok)
Na snímke č. 2 dalsie otazky:
Čo je to „nadanie“, ako sa môže prejaviť? Aké to je?
Krátka diskusia.
Áno, milí rodičia, v mnohých ohľadoch máte pravdu. Tu je to, čo odborníci hovoria o talente.
Snímka č. 3
Nadanie detí je spoločenský problém. História pozná prípady, keď mnohí vynikajúci ľudia už od detstva žiarili mimoriadnymi schopnosťami. Na druhej strane, výrazné duševné alebo tvorivé prejavy dieťaťa sa môžu ukázať ako len dočasné. V priebehu vekového vývinu spolu s posilňovaním vlastností intelektu a osobnostných čŕt ich vychovávať k nová úroveň dochádza aj k obmedzeniu, ba dokonca k strate možností niektorých detí.
Je potrebné diagnostikovať a identifikovať nadané deti.
Snímka č. 4
Predškolský vek je obdobím vstrebávania, hromadenia vedomostí, obdobím učenia sa nových vecí. Úspešnému plneniu tejto dôležitej životnej funkcie napomáha vlastnosti deti v tomto veku, dôverčivá podriadenosť autorite, zvýšená náchylnosť, ovplyvniteľnosť, naivno – hravý prístup k mnohým z toho, s čím sa stretávajú.
Avšak skoré príznaky schopnosti nemôžu nechať ľahostajných rodičov, učiteľov - napokon tieto znaky môžu naznačovať predpoklady pre skutočný talent.
Snímka č. 5
Zásadným prínosom k štúdiu ľudských schopností boli diela významných ruských psychológov B.M. Teplova a S.L. Rubinstein. Podľa B.M. Teplova - pojem nadanie má komplexný, syntetický charakter a úzko súvisí so špecifickými požiadavkami, ktoré na človeka kladú praktické činnosti. B.M. Teplov zdôrazňuje, že je nezmyselné hovoriť o „nadaní vo všeobecnosti“, keďže je možné len nadanie na niečo, t. na akúkoľvek činnosť. V súlade s tým sa rozlišujú dva typy nadania:
Snímka č. 6
špeciálny talent, ktorý sa chápe ako kvalitatívne jedinečná kombinácia schopností, ktorá vytvára možnosť úspechu v nejakej činnosti;
všeobecné nadanie, ktoré sa na rozdiel od špeciálneho nadania posudzuje vo vzťahu k širokému spektru činností.
Aké deti možno považovať za nadané? Odpovede rodičov.
Snímka číslo 7
Nadané dieťa je dieťa, ktoré vyniká jasnými, zjavnými, niekedy vynikajúcimi úspechmi (alebo má na takéto úspechy vnútorné predpoklady) v tom či onom druhu činnosti.
Snímka č. 8
Druhy nadania:
Nadanie v remeslách; športový a organizačný talent;
Intelektuálne nadanie rôzne druhy;
Choreografické, javiskové, literárne a poetické, výtvarné a hudobné nadanie;
Vodcovský talent, t.j. schopnosť zaujať, pritiahnuť k sebe iných ľudí, vzbudiť v nich pocit sympatie;
Nadanie pri vytváraní nových duchovných hodnôt a významov, slúžiacich ľuďom.
Snímka č. 9
Preto je veľmi dôležité venovať pozornosť rozvoju schopností dieťaťa v oblasti, kde sa jeho nadanie prejavuje najzreteľnejšie, stimulovať rozvoj jeho ostatných schopností, prispievať k formovaniu takých osobnostných vlastností dieťaťa, ako je láskavosť. , súcit, ochota pomôcť, štedrosť, skromnosť, trpezlivosť, spoľahlivosť a pod.
Snímka č. 10
- Pastor a vedec Karl Witte veril, že každé dieťa má schopnosti a sú výsledkom školenia a vzdelávania v prvých piatich alebo šiestich rokoch života. Tento vedec uskutočnil jednu z najzaujímavejších longitudinálnych štúdií v oblasti psychológie nadania a jeho syn pôsobil ako testovací subjekt. V roku 1800 na stretnutí magdeburskej pedagogickej spoločnosti učiteľov gymnázií Karl Witte v búrlivej hádke so zástancami genetického prístupu k nadaniam vyslovil svoju slávnu vetu: „Ak mi Boh pošle syna... tak ho spravím výnimočný človek." Čoskoro sa farárovi naozaj narodil syn, ktorý dostal tiež meno Karl na počesť svojho otca. Carl Witte starší vyvinul mnoho pedagogických techník, ktoré mu umožnili vzdelávať a rozvíjať svoje dieťa. V úspech spočiatku neverili nielen kritici-pedagógovia, ale ani pastorova manželka. Keď však chlapec vyrástol, museli zmeniť názor.
Snímka č. 11
- Už ako necelých osem rokov vedel malý Karl čítať a prekladať Plutarcha z gréčtiny, diela Júlia Caesara z latinčiny. Neprekážalo mu ani odpovedať na otázky o týchto zďaleka nie jednoduchých dielach. Ľahko čítal aj taliančinu a francúzštinu a v týchto jazykoch sa rozprával s učiteľmi, akoby to bol jeho rodný jazyk. Vedel v duchu riešiť najzložitejšie matematické príklady, mal brilantné znalosti geografie a histórie. Už ako 9-ročný chlapec nastupuje na univerzitu v Lipsku, v 13 rokoch sa stáva doktorom filozofie a ako 16-ročný získava doktorát z právnej vedy. Vo veku 18 rokov sa mladý muž stáva profesorom na univerzite v Heidelbergu. Od svojich 23 rokov až do svojej smrti pôsobil ako vedúci oddelenia v Breslau. Jeho kolegovia a študenti zaznamenali jeho erudíciu, vynikajúce schopnosti ako učiteľa a vedca.
- A aký je váš názor? (malá diskusia)
Snímka č. 12
„Talent je ako perla v mušli. Niekedy sú škrupiny otvorené a v tomto prípade je zrejmý talent dieťaťa: krásne kreslí, spieva, skladá poéziu, hudbu, v duchu sčítava trojciferné čísla ... Musíte sa veľmi snažiť, aby ste si nevšimli zrejmé. - toto dieťa je talent. Takýchto detí je veľmi málo.
Detí s „uzavretými škrupinami“ je oveľa viac. Každé dieťa má talent (a ak nie talent, tak schopnosti). Ale musíte vynaložiť úsilie, aby ste to videli a rozvíjali. Vo vedeckej psychológii sa rozlišujú dva typy nadania u detí: intelektuálne a tvorivé. Prvý typ sa vyznačuje zvýšenou schopnosťou učiť sa, jeho predstavitelia ohromujú každého svojimi encyklopedickými znalosťami. Ľudia druhého, tvorivého typu, majú predovšetkým neštandardné myslenie. Výrazne vyčnievajú z davu. Je zvláštne, že ak je človek kreatívne nadaný, má vždy vysoký intelekt. Ale intelektuál môže byť zase úplne zbavený tvorivých schopností.
Snímka č. 13
- Musí sa vytvoriť základ budúceho daru! Či dieťatko svoj dar rozvinie alebo pokazí, to do značnej miery závisí od rodiny, výchovy a učiteľov. Ale dnes sú štatistiky smutné: väčšina detí stráca sklony vo veku 8-10 rokov. Každé dieťa skutočne dostáva výtvory od narodenia, položili ich mama a otec. určite. Všetci rodičia chápu, že sklony dieťaťa sa musia rozvíjať a premieňať ich na schopnosti. A potom ich dieťa uspeje.
Schopnosti sú individuálne osobnostné vlastnosti, ktoré sa prejavujú a rozvíjajú v aktivite, iba v aktivite, a zároveň pozitívne, úspešné, spôsobujúce priaznivé emocionálne naladenie. V skutočnosti sa schopnosti dajú vynikajúco rozvíjať, ale častejšie predčasne vyblednú alebo sa zdeformujú. Schopnosti, ktoré nie sú včas identifikované a neobjavené, sa strácajú. Okrem toho má každá schopnosť svoj vlastný čas. A ak len čakáte pri mori na počasie?
Snímka č. 14
Už do 7. roku života môže bábätko zažiť nezvratný zánik možností efektívneho rozvoja schopností (B. Nikitin). To, čo sa učí so záujmom vo veku 2-3 rokov, je ľahké, v 6 rokoch môže spôsobiť ťažkosti a v dôsledku toho neochotu učiť sa. Chýbaš – nestíhaš. Preto je raný vývoj detí obzvlášť dôležitý.

Nie všetci rodičia, žiaľ, na to majú dostatok času a chuti. A tak sa mamičky a oteckovia neskôr sťažujú, že „len potrebuje pozerať televíziu“, „len sedieť pri počítači“, „len tak chodiť po dvore“. A mamičky a oteckovia zabúdajú, že kedysi „nemali čas si všimnúť, že dieťa to ťahá k farbám, sníva o tom, že bude chodiť na karate, alebo keď sa na návšteve u priateľov pozerá s láskavými očami na klavír.
Rodičia by mali byť partnermi pri výchove a vzdelávaní svojho syna alebo dcéry. Vďaka pedagogickej pozornosti a starostlivosti deti odhaľujú a ukazujú svoj talent a dosahujú neuveriteľné výšky.
- Jednou z prioritných úloh moderného vzdelávania je rozvoj schopností predškolákov, identifikácia schopností dieťaťa alebo jeho nadania, ktoré dáva možnosť dosiahnuť úspech v jednej alebo viacerých oblastiach.
Ponúkaný "Zábavné nabíjanie"(hudba) s cvičeniami na rozvoj mozgových hemisfér. Napr. 1 "Oblak - Slnko", 2. "Ucho - nos", 3. "Brucho - hlava", 4. "Prstene", 5. "Dlaň-rebro"
- zavedenie pokročilých vzdelávacích technológií, ktoré si teraz popíšeme:
Lekcie origami majú pre vývin predškoláka nasledovný význam: rozvíjať dobré motorové zručnosti prsty, oko, reč, pozornosť, pamäť, tvorivé sklony, tvorivá predstavivosť, umelecký vkus, konštruktívne myslenie; znalosť geometrických pojmov; disciplína, pestovať vytrvalosť, zodpovednosť, presnosť, rešpekt k predmetom a materiálu (papier); prispieť k vytvoreniu dobrých pocitov pre blízkych a poskytnúť príležitosť na vyjadrenie týchto pocitov, pretože origami vám umožňuje urobiť darček vlastnými rukami; ovplyvňujú formovanie nezávislosti, sebadôvery, sebaúcty; umožniť deťom vyskúšať si svoje schopnosti a ukázať svoje schopnosti:
- konštruktívne - pri vytváraní figúrky z jedného listu papiera opakovaným skladaním, pri výrobe figúrky z viacerých častí poskladaných technikou origami a spojených lepidlom;
- obrázkové - z dôvodu čiastočného alebo úplného dokreslenia detailov, použitia spôsobu aplikácie, použitia farebných kombinácií, striedania farieb;
- kreatívna - originálna aplikácia známych modelov; vynález variácií na klasické modely; vynález ich figurín;
- výzdoba - výzdoba pohľadníc, priestorov na dovolenku;
- divadelné - hranie sa so skladanými modelmi, inscenovanie zápletiek s ich pomocou. Práca rúk, pohyb prstov a svaly ruky dávajú signály centrále nervový systém, čo vás vyzve na aktiváciu väčšiny buniek. Vzrušenie sa prenáša takmer do celej mozgovej kôry, aktívna práca buniek spôsobuje, že cievy v tejto oblasti mozgu sa rozširujú a poháňajú krv, glukózu a kyslík vo zvýšených množstvách.
Hry s ceruzkami, korálky, masérky Su Jok, tenisové loptičky, hračky na skákanie. Praktické predstavenie...
Miracle screen – komunikatívny zázrak- dôležitou oblasťou tejto práce je výchova komunikačnej kultúry, ktorá zahŕňa úlohy rozvoja reči, výchovu empatie (schopnosť cítiť, porozumieť nálade inej osoby). Túto vizuálno – didaktickú príručku je možné použiť v akejkoľvek forme. vzdelávacie aktivity, v citlivých chvíľach, pri individuálnej práci s deťmi.
Dáma- Rozvíjať schopnosť koncentrácie, schopnosť stavať reťaz, koncepciu poriadku, hranie podľa pravidiel, vytrvalosť, zmysel pre zdravé vzrušenie, vyžaduje od hráča zvýšenú aktivitu v myslení, vynaliezavosť a bystrosť, prispieva k rozvoj analytických schopností.

Zberateľstvo má veľké možnosti pre rozvoj detí. Rozširuje obzory detí, rozvíja ich kognitívnu činnosť. V procese zhromažďovania najskôr prebieha proces akumulácie vedomostí, potom sa prijaté informácie systematizujú a vytvára sa pripravenosť porozumieť svetu okolo. Zbierkové predmety dodávajú hre originalitu, reč a umeleckej tvorivosti aktivovať existujúce znalosti. V procese zhromažďovania sa rozvíja pozornosť, pamäť, schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, zdôrazňovať hlavnú vec a kombinovať. budovanie vytrvalosti,
Záver. - Vážení rodičia! Na záver nášho stretnutia dúfam počiatočná fáza– predškolské detstvo, naším príspevkom k budúcemu úspechu detí bude identifikácia a rozvoj ich schopností. Myslím si, že spojením síl určite dosiahneme úspech.
Talent je Boží dar, ktorý sa musíme snažiť zachovať a zväčšiť. A každý človek má svoju vlastnú „chuť“, svoje jedinečné „ja“

Synopsa rodičovského stretnutia v strednej skupine č. 5 "Pinocchio"

k téme "Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"

Dátum: 10. októbra 2014

Cieľ:

Rozširovanie kontaktu medzi vychovávateľmi a rodičmi;

Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov;

Poučte rodičov o priemernom veku detí a ich rozlišovacích schopnostiach

Vlastnosti.

Implementačný plán

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvodná časť.

Dobrý večer milí rodičia! Dnes si povieme, ako sa zmenili naše deti a čo je pre ich vek typické.

Deti mali 4 roky, prešli do strednej skupiny MŠ. A my ako pedagógovia sme si v ich správaní a činnosti začali všímať množstvo nových čŕt, ktoré sa prejavujú vo fyzickom vývoji. Pohyby detí sa stali sebavedomejšie a pestrejšie. V prípade obmedzenia aktívnej motorickej aktivity sa rýchlo prebudia, stanú sa nezbednými, rozmarnými. Preto je v tomto veku potrebné stanoviť rozumnú motorový režim, ktoré napĺňajú život detí rôznymi vonkajšími hrami. Ak spozorujete, že je vaše dieťa príliš vzrušené, prepnite jeho pozornosť na tichšiu aktivitu. V tomto veku deti aktívne komunikujú s rovesníkmi. Deti ochotne spolupracujú s dospelými v praktických veciach, aktívnejšie sa usilujú o vedomosti, intelektuálnu komunikáciu. Na úrovni kognitívnej komunikácie deti pociťujú akútnu potrebu rešpektujúceho postoja zo strany dospelého. Deti vo veku 4-5 rokov prejavujú jasný záujem o hru. Hra sa stáva komplikovanejšou z hľadiska obsahu, počtu rolí a rolových dialógov. Hra je naďalej hlavnou formou organizácie života detí. Učiteľ uprednostňuje hernú konštrukciu celého životného štýlu predškolákov. Úlohou pedagóga je vytvárať príležitosti pre variabilné herná činnosť prostredníctvom vhodného prostredia rozvíjajúceho predmet: rôzne hračky, náhradné predmety, materiály pre hernú kreativitu, racionálne umiestnenie herných zariadení. Pozoruhodnou črtou detí je fantazírovanie, často si zamieňajú fikciu a realitu. Slovná zásoba detí sa zvyšuje na 2000 slov alebo viac. V rozhovore dieťa začína používať zložité frázy a vety. Deti sa rady hrajú so slovíčkami, lákajú ich riekanky, z ktorých najjednoduchšie si deti ľahko zapamätajú a skladajú podobné.

Každé dieťa sa vyvíja inak, každé má svoju cestu a tempo vývoja. Ale predsa je tu niečo spoločné, čo nám umožňuje charakterizovať deti, ich vekové charakteristiky. Vek 4-5 rokov sa právom nazýva priemerným predškolským zariadením. Bližšie k veku 5 rokov začínajú deti vykazovať črty charakteristické pre predškolákov v strednom veku: určitá svojvoľnosť duševných procesov, rast kognitívnych záujmov a nezávislosti, pokusy vysvetliť zaujímavé javy okolitého života. Zvedavosť, potreba samostatnosti a aktivity majú v prvom rade priaznivý vplyv na psychiku a správanie. Zároveň nestálosť nálad, pozornosť, citová zraniteľnosť, konkrétnosť a obraznosť myslenia, vášeň pre hru a herné situácie približujú deti piateho roku života mladším predškolákom.

Pri výchove je veľmi dôležité zohľadňovať individuálne vlastnosti dieťaťa. Sú spôsobené typom nervového systému.

HLAVNÉ CIELE PRÁCE NA AKADEMICKÝ ROK 2014-2015: Zvyčajne sa v našej materskej škole rozvíjajú tri hlavné oblasti rozšírenej práce na akademický rok:

Rodičovstvo u detí predškolskom veku rešpektovanie profesionálnych aktivít dospelých prostredníctvom hra na hranie rolí; (rozširovanie vedomostí detí o povolaniach pomocou hry na hranie rolí).

Rozvoj motivácie k zdravému životnému štýlu u predškolákov prostredníctvom interakcie materskej školy a rodiny; (vidíte, že tieto úlohy znamenajú spoločné aktivity o zdravom životnom štýle)

Formovanie vlasteneckých predstáv u detí prostredníctvom projektových aktivít. (Aktivity projektu zahŕňajú prácu nielen s deťmi, ale aj interakciu s rodičmi).

Rada by som Vám priblížila aj tréningový program a režimové chvíle.

Hlavným programom, podľa ktorého funguje naša materská škola, je program „Od narodenia do školy“ v redakcii N.E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

Ide o moderný variabilný program, ktorý komplexne prezentuje všetky hlavné obsahové línie výchovy, vzdelávania a rozvoja dieťaťa od narodenia do 7 rokov.

Tento program je inovatívnym rámcovo vzdelávacím programovým dokumentom pre predškolské zariadenia, pripravený s prihliadnutím na najnovšie poznatky vedy a praxe domácich a zahraničných predškolská výchova a navrhnuté v súlade s požiadavkami federálnej vlády. Program " “, keďže ide o moderný inovatívny produkt, podporuje najlepšie tradície národného školstva a v mnohých oblastiach si zachováva kontinuitu vo vzťahu k najpopulárnejšiemu Programu posledného desaťročia –“Program výchovy a vzdelávania v materskej škole „Spracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Hlavné ciele:

Všestranný rozvoj dieťaťa.

· Adaptácia v detskom kolektíve.

· Príprava do školy.

Základné princípy:

· Individuálny prístup každému dieťaťu.

· Tréning a rozvoj v podmienkach psychickej pohody.

Najkompletnejšie odhalenie schopností dieťaťa.

V škôlke správne organizované prostredie rozvíjajúce predmety umožňuje každému dieťaťu nájsť si niečo, čo sa mu páči, veriť vo svoje silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a rovesníkmi, chápať a hodnotiť svoje pocity a činy. základom vývinového učenia.

Cieľom programu je vytvárať priaznivé podmienky pre plnohodnotné prežitie dieťaťa v predškolskom detstve, utvárať základy základnej kultúry osobnosti, rozvíjať mentálne a fyzické vlastnosti v súlade s vekom a individuálnymi danosťami a pripraviť dieťa na život v modernej spoločnosti.

Na dosiahnutie stanovených cieľov sú definované nasledujúce úlohy:

· Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa.

· Vytváranie v skupinách atmosféry dobročinného vzťahu ku všetkým žiakom.

· Variabilita využívania edukačného materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať tvorivosť v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa.

Úctivý prístup k výsledkom detskej tvorivosti.

Zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania.

· Zabezpečenie účasti rodiny na živote kolektívov materských škôl a predškolských zariadení ako celku.

· Dodržiavanie kontinuity v práci MŠ a ZŠ s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania.

Vyučovanie prebieha od pondelka do piatku. Čas hodiny sa oproti 2. juniorskej skupine zvýšil na 5 minút. V strednej skupine je na vyučovanie vyčlenených 20 minút. Prestávky medzi vyučovacími hodinami sú 10 až 15 minút. K dispozícii sú 2 hodiny denne.

1. Kognitívny vývin – zoznamujeme deti s pojmami: „Ľudia – porovnávanie ľudí rôzneho veku a pohlavie, rôzne citový stav, vlastnosti vzhľadu. Rôzne povolania pre dospelých (deti sa učia rozpoznávať a pomenovať ľudí určitých profesií).

2. Oboznámime deti s pravidlami kultúry správania, komunikácie s dospelými a rovesníkmi (zavolajte menom, priezviskom, oslovte starších k vám)

3. Zoznámime sa s pojmom rodina a členovia rodiny.

4. Oboznamujeme sa s pojmom "Rodné mesto" - učíme sa pomenovať niektoré mestské objekty, dopravu, učíme sa básničky o meste, vyrábame aplikácie a remeslá na tému "Mesto"

Matematický rozvoj

1. V strednej skupine by deti mali vedieť: farby spektra by sa mali nazývať 2 odtiene - svetlozelená, tmavozelená, geometrické obrazce, znovu ich vytvoriť z častí;

2. porovnávať predmety podľa tvaru, veľkosti, farby, hrúbky, identifikovať znaky odlišnosti a podobnosti, opísať predmety, vymenovať 3-4 hlavné vlastnosti predmetov.

3. deti musia poznať skóre v rámci prvej desiatky.

Podporovať harmonický fyzický vývoj detí;

Je vhodné rozvíjať rýchlosť, rýchlostno-silové vlastnosti, vytrvalosť, flexibilitu, rozvoj koordinácie a sily.

Dodržiavanie a kontrola pravidiel pri hrách vonku.

Schopnosť navigovať vo vesmíre.

Rozvoj schopností hodnotiť pohyby detí z vedeckého hľadiska. Deti sa učia, že je možné vykonávať všeobecné rozvojové cvičenia rôznym tempom, osvojujú si základné požiadavky na techniku chytania a úderu meča, učia sa nové športové cvičenia, v plávaní sa učia zadržať dych, precvičovať výdych vo vode, pohyb ich nohy striedavo.

2. Voľba materskej komisie.

Vaše návrhy: ponechať materský výbor v rovnakom zložení, čiastočne ho nahradiť, zvoliť nový. Všetky návrhy boli vypočuté a hlasovaním bol vybraný rodičovský výbor.

3. Vyplňte údaje o deťoch a rodičoch.

4. Riešenie skupinových problémov.

Protokol č. 2

Od 10.10.2014

Predseda: Chekrygina Yu.V.

Tajomník: Short T.N.

Prítomní: 15 ľudí

Neprítomné: 13 osôb

Agenda:

1. Úvodná časť. Zoznámte rodičov s vekové charakteristiky deti 4 - 5 rokov, osobitosti výchovno-vzdelávacieho procesu.

2. Voľba materskej komisie.

3. Vyplňte údaje o deťoch a rodičoch.

4. Riešenie skupinových problémov.

K prvej otázke vystúpili učiteľky strednej skupiny č.5 Zhidenko Elena Andreevna a Tarakanova Elena Nikolaevna, pripravili správu na tému:"Vekové vlastnosti detí vo veku 4-5 rokov." Zoznámil rodičov sprogram, v rámci ktorého stredná skupina pokračuje v práci v rokoch 2014 - 2015 - "Od narodenia do školy" v redakcii N.E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. Hovorili o cieľoch a zámeroch na tento rok, vysvetlili rozvrh vyučovania a spôsob fungovania.(Priložený je abstrakt lekcie).

K druhej otázke vystúpili rodičia, členovia rodičovského výboru: Chekrygina Yu.V. a Short T.N. Podali správu o svojej práci. Nakoniec bol jednomyseľne prijatý: na roky 2014-2015 ponechať materský výbor v rovnakom zložení.

vzadu – 15 ľudí (jednomyseľne)

Proti 0

K tretej otázke vystúpili vychovávateľky strednej skupiny č.5 Zhidenko Elena Andreevna a Tarakanova Elena Nikolaevna, spolu s rodičmi opravili a zapísali chýbajúce údaje do zošita informácií o deťoch a rodičoch.

K štvrtej otázke vystúpili učiteľky strednej skupiny č.5 Zhidenko Elena Andreevna a Tarakanova Elena Nikolaevna. S rodičmi boli prediskutované tieto otázky:

Nadchádzajúce jesenné matiné: básne, piesne, kostýmy a potrebné vybavenie.

Novoročné darčeky.

Inštalácia pieskoviska na mieste.

Včasné vyplatenie potvrdení o materskej škole.

Jesenná výstava "Zázraky prírody"

Predseda: _________________

Tajomník: ____________________

Výstava "Zázraky prírody"