Čo znamená harmonicky rozvinutá osobnosť? Charakteristika harmonickej osobnosti

Mať dieťa nie je len veľké šťastie ale aj veľká zodpovednosť za rodičov. Koniec koncov, záleží na mame a otcovi, ako fyzicky, duševne a emocionálne bude ich dieťa rásť. Úlohou rodičov nie je len stáť a sledovať, ako ich dieťa rastie. Musia sa snažiť bábätku pomôcť, aby z neho vyrástol všestranný človek. V našom článku zvážime, aký je harmonický vývoj detí. Určite sa pozastavíme nad metódami a princípmi výchovy, povieme si o potrebe vytvárať podmienky pre všestranný rozvoj dieťaťa, predstavíme rady a odporúčania psychológov.

Aký je harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa?

Výchova detí je zložitý a zodpovedný proces. A hlavným cieľom, takzvaným ideálom, je „vytvorenie“ harmonicky rozvinutej osobnosti. Je to tak, že nie je možné vybrať jedinú šablónu, ktorá bude vyhovovať konkrétnemu dieťaťu, pretože každý človek je od narodenia individualitou.

Harmonický vývoj osobnosť dieťaťa ako cieľ zahŕňa výchovu komplexne rozvinutého človeka: fyzicky, psychicky, intelektuálne. Všetky tieto aspekty sú rovnako dôležité a navzájom sa dopĺňajú všetkými možnými spôsobmi. Je nemožné dosiahnuť harmóniu ako celok, ak nevenujete dostatočnú pozornosť každej zložke:

1. Fyzický vývoj zahŕňa vývoj tela. Zdravý, silný a vytrvalý človek ľahko vníma rôzne energetické toky.
2. Psychologický vývoj ovplyvňuje emocionálnu sféru, dušu. Od detstva sa človek učí ovládať umenie, oceňovať krásu atď.
3. Intelektuálny rozvoj. Počas svojho života musí človek poznať svet a seba. Úlohou mamy a otca je pomôcť dieťaťu maximálne si uvedomiť svoje duševné schopnosti.

Rodičia musia spájať všetky tri zložky dohromady a vytvárať všetky potrebné podmienky pre všestranný rozvoj svojho dieťaťa.

Kedy začať s výchovou dieťaťa?

Detstvo je prvým krokom na ceste k harmonickému vývoju. Deti nasávajú všetky informácie ako špongia, preto sa zapojte do ich výchovy a formovania intelektuálne schopnosti nasleduje od narodenia - v troch alebo piatich rokoch už môže byť neskoro. Vedci skúmajúci ľudský potenciál prišli na to, že 1,5-2 roky sú optimálny vek na to, aby sa dieťa naučilo čítať.

Dnes všeobecne uznávané metódy nie sú zamerané na harmonický rozvoj jednotlivca, ale na výchovu človeka vhodného pre spoločnosť. Sú založené na tom, že dieťaťu doslova vtláčajú vedomosti do hlavy, robia ho poslušným voči rodičom, zdvorilým voči učiteľom atď. Zároveň by sa rodičia, ktorí chcú, aby ich dieťatko vyrastalo harmonicky, nemali príliš spoliehať na škôlky a školy. Zodpovednosť za školstvo je potrebné neuvaliť na štátne štruktúry, ale urobiť to sami. Ale hlavná vec je, že to musíte robiť s láskou k svojmu dieťaťu.

Všeobecné princípy harmonického rozvoja

Pri výchove detí je potrebné dodržiavať tieto zásady:

1. Nie je potrebné vštepovať dieťaťu myšlienku, že dospelí sú múdrejší ako deti, len preto, že sú od nich starší.
2. Nie učiť deti, ale vzbudiť v nich záujem o učenie, aby sa ho naučili aj sami.
3. Nenúťte deti robiť čokoľvek bez ich túžby, snažte sa vo vzťahu k nim nepoužívať donucovacie prostriedky, okrem prípadov, keď sa tomu nedá vyhnúť.
4. Dospelí by mali počítať s výberom dieťaťa a súhlasiť s ním len vtedy, ak on (výber) nie je spôsobilý poškodiť ich zdravie.
5. Proces získavania vedomostí je dôležitejší ako výsledok.

Pre všestranný harmonický rozvoj dieťaťa je dôležité venovať dostatok času výchove duše. Tento pojem zahŕňa umenie, komunikáciu s prírodou, poznanie zákonov prírody a zákonov, podľa ktorých ľudia žijú, schopnosť milovať seba a svojich blízkych. V tomto smere sa netreba príliš spoliehať na vzdelávacie inštitúcie. Väčšina dobrá výchova a rozvoj dieťaťa mu môže dať milujúcich rodičov.

Metódy vzdelávania

V procese harmonického rozvoja detí sa používajú tieto metódy vzdelávania:

1. Návrh. Metóda zahŕňa vplyv na emócie, pocity dieťaťa a prostredníctvom nich na jeho vôľu a myseľ. V dôsledku sugescie alebo autohypnózy sa človek začína obávať svojich činov, analyzovať ich.
2. Viera. Táto metóda je založená na logických záveroch, ktoré urobilo dieťa. Viera prispieva k formovaniu názorov alebo predstáv. Na implementáciu metódy sa používajú bájky, úryvky z literárnych diel, historické analógie.
3. Cvičenie. Účelom tejto metódy je vytváranie zručností a návykov v dôsledku opakovaného opakovania podobných akcií, ktoré ich privádzajú k automatizmu.
4. povýšenie. Metódou je pozitívne hodnotenie konania dieťaťa. Toto je súhlas, pochvala, vďačnosť, odmena. Povzbudzovanie buduje sebavedomie a sebadôveru.

Pri výbere jednej alebo druhej metódy vzdelávania je dôležité vziať do úvahy vek dieťaťa, jeho vek a osobnostné charakteristiky.

Harmónia je rozvoj všetkých aspektov ľudskej činnosti. Telo aj duša sa musia vyvíjať rovnako. Ak rodičia chcú, aby ich dieťa bolo zdravé, inteligentné a veselé, pri výchove musia dbať na jeho harmonické fyzický vývoj.

Dieťa, ktoré dostáva primeranú fyzickú aktivitu, zvyšuje svoje funkčné schopnosti. Učí sa racionálne využívať svoje vnútorné energetické zásoby a zvláda toho oveľa viac ako jeho rovesníci. Zároveň s fyzická aktivita inteligencia sa rozvíja. Nie je potrebné (hoci to len prospeje) posielať dieťa do športových sekcií. Stačí ich nahradiť každodenným cvičením a aktívnymi prechádzkami (bicyklom, kolobežkou, kolieskovými korčuľami atď.).

Čo je potrebné pre komplexný rozvoj dieťaťa vo veku 1 roka?

Bábätko, ktoré ešte nemá ani 12 mesiacov, má už teraz obrovský potenciál rozvoja. Úlohou rodičov je preto využiť ho naplno. A na to by mali dodržiavať niektoré pravidlá:

1. Vytvorte pre dieťa rozvíjajúcu sa atmosféru. Hovoríme nielen o drahých a funkčných hračkách, ale aj o spoločných prechádzkach so štúdiom všetkého, čo dieťatko obklopuje: stromy, hmyz atď.
2. Noste dieťa v náručí. V bezprostrednej blízkosti matky sa dieťa cíti bezpečne, čo znamená, že rastie psychicky stabilnejšie a pokojnejšie.
3. Veľa sa s dieťaťom rozprávajte. Pre harmonický vývoj detí v rodine je dôležité už od narodenia formovať u dieťaťa pozitívny vzťah k svetu. Najprv sa to deje prostredníctvom láskavých apelov na dieťa a o niečo neskôr prostredníctvom zábavných piesní, riekaniek a vtipov.
4. Neporovnávajte svoje dieťa s inými deťmi. Každé dieťa má svoje vlastné vrodené schopnosti, takže by ste sa nemali snažiť niekoho predbehnúť vo vývoji a požadovať ohromujúce výsledky.

Podmienky pre harmonický vývoj dieťaťa predškolského veku

Tieto podmienky zahŕňajú:

Od deviatich rokov dieťa prechádza fyzickými aj emocionálnymi zmenami. Všetky pocity a emócie sa prejavujú veľmi násilne. Adolescenti sa stávajú príliš podráždenými, urážajú sa nad maličkosťami. Mali by ste vedieť, že takéto zmeny sú v tomto veku celkom prirodzené.

IN dospievaniaŤažkosti môžu nastať pri komunikácii s rovesníkmi a rodičmi. V tomto období je dôležité nevyvíjať na dieťa silný tlak (najmä zavedením systému zákazov), snažiť sa s ním nájsť vzájomný jazyk. Pre harmonický rozvoj tínedžera je potrebné:

• naučiť ho zvládať emócie;
• vyhnúť sa kategorizmu a maximalizmu;
• mysli pozitívne;
• zaistiť vyvážená strava dostatok času na spánok a odpočinok;
• ovládať učenie;
• dodržiavať denný režim.

Napriek pracovnej záťaži sa snažte nájsť si čas na komunikáciu s dieťaťom, prechádzky na čerstvom vzduchu, rekreáciu v prírode, telesnú výchovu a šport.

Odporúčania pre výchovu a harmonický rozvoj osobnosti

Nasledujúce tipy od psychológov budú veľmi užitočné pre rodičov detí v akomkoľvek veku:

1. Prijmite dieťa také, aké je.
2. Nepredpokladajte, že dieťa je jeho vlastníctvom.
3. Milujte svoje dieťa, buďte k nemu úprimní a buďte k nemu trpezliví.
4. Neberte rodičovstvo príliš vážne.
5. Rešpektujte svoje dieťa.
6. Dajte dieťaťu slobodu v jeho vývoji a vo výbere toho, čo chce robiť.

Použitie toho najlepšieho moderné techniky bude úplne k ničomu pre harmonický vývoj detí pri absencii lásky a porozumenia od svojich rodičov.

Harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa ako výsledok interakcie rodiny, školy a komunity

Objektívne a subjektívne faktory rozvoja osobnosti.

K objektívnym faktorom rozvoja osobnosti patria: všetky predmety a javy okolitej reality; príroda pretvorená človekom; človekom vytvorená spoločnosť; kultúru v jej najširšom zmysle. A tiež: vzdelanie a výchova. K subjektívnemu: dedičnosť; postoje a hodnoty človeka; individuálne psychologické črty(charakter, schopnosti, schopnosť učenia, výchova a pod.). Vo všeobecnosti existujú tri hlavné faktory, ktoré ovplyvňujú ľudský rozvoj:

Dedičnosť.

streda.

Výchova.

Vplyv dedičnosti sa prejavuje v stupni a rýchlosti vývoja človeka v rôznych vekových štádiách. Vplyv prostredia sa prejavuje v črtách asimilácie typických vzorcov správania. Výchova sa považuje za cieľavedomú, špeciálne organizovanú pedagogickú interakciu medzi vychovávateľom a vychovávaným, ktorej účelom je rozvoj a formovanie osobnosti človeka.

V každej sociokultúre existuje špecifický štýl výchovy, je určený tým, čo spoločnosť od dieťaťa očakáva. V každej fáze svojho vývoja je dieťa buď integrované do spoločnosti, alebo je odmietané. Známy psychológ E. Erickson zaviedol pojem „skupinová identita“, ktorá sa formuje od prvých dní života, dieťa je zamerané na začlenenie do určitej sociálnej skupiny, začína chápať svet ako túto skupinu. Ale postupne sa u dieťaťa rozvíja „ego-identita“, pocit stability a kontinuity svojho „ja“, napriek tomu, že prebiehajú mnohé procesy zmien. Formovanie ego-identity je dlhý proces, zahŕňa množstvo etáp rozvoja osobnosti. Každé štádium je charakterizované úlohami tohto veku a tieto úlohy predkladá spoločnosť. Ale riešenie problémov je dané už dosiahnutou úrovňou psychomotorického rozvoja človeka a duchovnou atmosférou spoločnosti, v ktorej človek žije. V štádiu dojčenského veku Hlavnú úlohu v živote dieťaťa zohráva matka, kŕmi, stará sa, dáva náklonnosť, starostlivosť, v dôsledku čoho si dieťa rozvíja základnú dôveru vo svet. Základná dôvera sa prejavuje ľahkosťou kŕmenia, dobrým spánkom dieťaťa, normálnou funkciou čriev, schopnosťou dieťaťa pokojne čakať na matku (nekričí, nevolá, dieťa sa zdá byť isté, že matka bude príďte a urobte, čo je potrebné). Dynamika rozvoja dôvery závisí od matky. Výrazný deficit emocionálnej komunikácie s dieťaťom vedie k prudkému spomaleniu duševný vývoj dieťa. 2. etapa rané detstvo spojené s formovaním autonómie a nezávislosti, dieťa začína chodiť, učí sa ovládať sa pri vykonávaní úkonov defekácie; spoločnosť a rodičia zvyknú dieťa na úhľadnosť, poriadok, začnú sa hanbiť za „mokré nohavice“. Vo veku 3-5 rokov, 3. etapa, dieťa je už presvedčené, že je človek, keďže behá, vie rozprávať, rozširuje oblasť ovládania sveta, dieťa rozvíja zmysel pre podnikavosť, iniciatívu, ktorá je v hre. Hra je veľmi dôležitá pre rozvoj dieťaťa, t.j. formuje iniciatívu, kreativitu, hrou si dieťa osvojuje vzťahy medzi ľuďmi, rozvíja svoje psychické schopnosti: vôľu, pamäť, myslenie a pod. Ale ak rodičia dieťa silne potláčajú, nevenujú pozornosť jeho hrám, potom to negatívne ovplyvňuje vývoj dieťaťa, pomáha upevňovať pasivitu, neistotu, pocit viny. V juniorke školského veku (4. etapa) dieťa už vyčerpalo možnosti rozvoja v rámci rodiny a teraz škola oboznamuje dieťa s poznatkami o budúcich aktivitách, prenáša technologické ego kultúry. Ak dieťa úspešne ovláda vedomosti, nové zručnosti, verí vo vlastné sily, je sebavedomé, pokojné, no neúspechy v škole vedú k objaveniu sa, niekedy aj k upevňovaniu pocitov menejcennosti, k nevere vo vlastné sily, k zúfalstvu, strata záujmu o učenie. Počas dospievania ( 5. etapa) tvorí centrálnu formu ego-identity. Rýchly fyziologický rast, puberta, starosť o to, ako vyzerá pred ostatnými, potreba nájsť si svoje profesionálne povolanie, schopnosti, zručnosti – to sú otázky, s ktorými sa stretáva tínedžer, a to sú už požiadavky spoločnosti na tínedžera o sebaurčení. . Zapnuté 6. etapa(mládež) pre človeka sa stáva aktuálnym hľadanie životného partnera, úzka spolupráca s ľuďmi, upevňovanie väzieb s celou sociálnou skupinou, človek sa nebojí depersonalizácie, mieša svoju identitu s inými ľuďmi, vzniká pocit blízkosti, jednoty, spolupráce, intimity s určitými ľuďmi. Ak však difúzia identity prejde do tohto veku, človek sa izoluje, izolácia a osamelosť sa zafixujú. 7. - hlavná stanica adiya je dospelý stupeň rozvoja osobnosti. Rozvoj identity prebieha počas celého života, dochádza k vplyvu zo strany iných ľudí, najmä detí: potvrdzujú, že vás potrebujú. Pozitívne príznaky tohto štádia: človek sa investuje do dobrej, milovanej práce a starostlivosti o deti, je spokojný so sebou a so životom. Po 50 rokoch ( 8. etapa) na základe celej cesty rozvoja osobnosti vzniká úplná forma ego-identity, človek prehodnocuje celý svoj život, uvedomuje si svoje „ja“ v duchovných úvahách o prežitých rokoch. Človek musí pochopiť, že jeho život je jedinečný osud, ktorý netreba prekračovať, človek „prijíma“ seba a svoj život, uvedomuje si potrebu logického záveru života, prejavuje múdrosť, odlúčený záujem o život v tvári. smrti.

Spôsoby a podmienky realizácie harmonického rozvoja osobnosti.

Harmonický rozvoj osobnosti - proces koordinovaného obohacovania racionálno-logickej a emocionálno-psychologickej sféry duchovný svetčloveka, čo znamená dosiahnutie jednobodovosti jeho mysle, vôle a citov. Výchova „harmonicky slobodnej ľudskosti“ bola pedagogickým ideálom I.V. Goethe ("Wilhelm Meister") - rozvoj všetkých cenných ľudských schopností v dokonalej rovnováhe.

Osobné vzdelávanie. Vzdelanie a výchova. sebavzdelávanie. Na rozdiel od socializácie, v procese ktorej dochádza k ovplyvňovaniu jednotlivca do značnej miery neorganizovane alebo spontánne, je výchova cieľavedomým pôsobením na jednotlivca.

Vzdelávanie v užšom zmysle slova je zamerané na dosiahnutie určitej výchovy človeka, to znamená, že je spojené so špecifickým procesom formovania morálnych, estetických, hygienicko-hygienických a iných osobnostných vlastností.

Rôzne typy spoločností v rôznych časoch chápali zmysel a účel vzdelávania rôznym spôsobom. V modernej dobe je cieľom výchovy formovanie osobnosti, ktorá si vysoko cení ideály slobody, demokracie, humanizmu, spravodlivosti a má vedecké názory na svet okolo.

Vzdelávacia práca vo vzdelávacích inštitúciách Bieloruskej republiky zameraná na ideál komplexne a harmonicky rozvinutej osobnosti je zameraná na dosiahnutie nasledujúcich cieľov: - formovanie sebauvedomenia občana zodpovedného za osud svojej vlasti; - oboznamovanie žiakov s univerzálnymi ľudskými hodnotami, formovanie vhodného správania; - rozvoj tvorivosti rastúceho človeka, teda schopnosti byť kreatívny; - pomoc pri formovaní "ja-pojmu" jednotlivca pri jeho sebarealizácii. Na rozdiel od technokratickej, autoritárskej pedagogiky humanistický vzdelávací systém hlása tieto princípy: — rešpektujúci vzťah medzi učiteľmi a žiakmi, tolerancia k názoru žiakov, milý a pozorný prístup k nim. Vytvára psychická pohoda v ktorom sa rozvíjajúca osobnosť cíti chránená, potrebná, významná; - prirodzená konformita vzdelávania, z ktorej vyplýva povinné zohľadnenie veku a pohlavia a iných prirodzených vlastností žiakov; - kultúrna konformita výchovy, to znamená spoliehanie sa vo vzdelávacom procese na národné a kultúrne tradície svojho ľudu, národné a etnické rituály, zvyky; - humanizácia a estetizácia vnútorného a vonkajšieho prostredia vzdelávacej inštitúcie, prostredia života a rozvoja žiakov.

Základom obsahu takéhoto systému vzdelávania by podľa slávneho ruského učiteľa V. A. Karakovského mali byť univerzálne hodnoty: Človek, Rodina, Práca, Vedomosti, Kultúra, Vlasť, Zem, Mier. Asimilácia týchto hodnôt by mala v človeku vyvolať dobré vlastnosti, vysoko morálne potreby a činy. Podstata skutočne humanistického postoja k výchove dieťaťa je vyjadrená v téze jeho činnosti ako plnohodnotného subjektu, a nie predmetu výchovy. Vlastná činnosť dieťaťa je nevyhnutná podmienka vzdelávací proces. Je dôležité budovať pedagogický proces tak, aby vychovávateľ usmerňoval činnosť dieťaťa, organizoval jeho aktívne sebavzdelávanie vykonávaním samostatných a zodpovedných činností. Podmienkou efektívnosti výchovy a vzdelávania je samostatná voľba alebo vedomé prijatie obsahu a cieľov výchovy deťmi. Vychovávať znamená usmerňovať rozvoj subjektívneho sveta človeka na jednej strane konať v súlade s morálnym vzorom, ideálom, ktorý stelesňuje požiadavky spoločnosti na rastúceho človeka, a na druhej strane sledovať cieľ maximalizovať rozvoj individuálnych vlastností každého dieťaťa. Moderné prístupy k vzdelávaniu. V modernej pedagogike existujú tieto prístupy k výchove: systémové, činnosťovo-vzťahové, osobnostne orientované a iné. Systematický prístup k výchove spočíva v tom, že vzdelávacie aktivity sú chápané a organizované ako systém vzájomne prepojených podmienok a faktorov formovania osobnosti. Vhodnosť jeho aplikácie je vysvetlená nasledovne: - keďže vznikajúca osobnosť je holistickým vzdelávaním, potom by mala byť vychovávaná v integrovanom pedagogický proces, kde je v maximálnej miere prepojená cieľová zložka, obsahová, organizačná a aktivita a hodnotiaca a efektívna; - týmto prístupom je špeciálne modelovaný systém podmienok nevyhnutných a postačujúcich na sebarealizáciu, tvorivé sebavyjadrenie a osobnostný rast žiakov; - vytvára sa jedinečný obraz vzdelávacej inštitúcie rozširovaním prírodného a sociálneho prostredia života žiakov; - optimálne sú využívané personálne, finančné a materiálno-technické zdroje vzdelávacej inštitúcie. Činnostno-relačný prístup spočíva v tom, že zapojením žiaka do rôznych druhov činností na osvojenie si sociálnych skúseností a zručným podnecovaním jeho činnosti alebo postoja k tejto činnosti je možné realizovať jeho efektívne vzdelávanie. Zástancovia tohto prístupu (I.F. Kharlamov a ďalší) sa domnievajú, že vonkajší výchovný vplyv sám o sebe nie vždy vedie k želanému výsledku. U žiaka môže vyvolať pozitívne aj negatívne reakcie, prípadne môže byť neutrálny. Len za podmienky, že výchovný vplyv vyvoláva v osobnosti vnútorný citovo-zmyslový zážitok (postoj) a vzrušuje jej vlastnú aktivitu v práci na sebe, má rozvíjajúci sa vplyv na osobnosť. Tieto vzťahy, ktoré sú fixné a zvyčajné, určujú stabilné správanie človeka za akýchkoľvek podmienok, to znamená, že sa stávajú osobnými vlastnosťami. Prístup zameraný na človeka vychádza z myšlienok humanistického smeru v psychológii a pedagogike. Napríklad K. Rogers, vyjadrujúci svoje pedagogické názory, tvrdil, že základom zmien v ľudskom správaní je jeho schopnosť rásť, rozvíjať sa a učiť sa na základe vlastnú skúsenosť. Niekoho nezmeníš tým, že mu odovzdáš hotové skúsenosti. Môžete vytvoriť atmosféru priaznivú pre ľudský rozvoj. Osobnostne orientovaný prístup zabezpečuje a podporuje procesy sebapoznania, sebautvárania, sebarealizácie osobnosti, rozvoja jej jedinečnej individuality. Pedagóg v súlade s týmto prístupom povzbudzuje žiakov k morálnej voľbe a predkladá materiál na analýzu. Prostriedkom vzdelávania sú zároveň diskusie, hry na hranie rolí, diskusie o situáciách, analýza a riešenie simulovaných konfliktov. Napriek tomu, že akákoľvek výchova je zameraná na jednotlivca, oprávnenosť názvu tohto prístupu je odôvodnená tým, že tu nie je daná prednosť. vonkajšie faktory výchovný vplyv, ale rozvíjajúca sa, sebaaktualizujúca osobnosť v procese výchovy. Metódy vzdelávania sú spôsoby, ako dosiahnuť daný vzdelávací cieľ. Sú to spôsoby ovplyvňovania vedomia, vôle, cítenia, správania sa žiakov, aby sa rozvíjali ich presvedčenia a behaviorálne zručnosti.

Podľa jedného z existujúce klasifikácie existujú tri skupiny metód výchovy: 1) metódy formovania vedomia jednotlivca (príbehy na etické témy, rozhovory, návrhy, spory, príklad a pod.); 2) metódy organizácie činností (cvičenie, požiadavka, zvykanie, spôsob pokynov atď.); 3) stimulačné metódy (súťaženie, povzbudzovanie, trestanie atď.). Pre použitie každého spôsobu vzdelávania sú navrhnuté osobitné pravidlá a podmienky, pričom je potrebné prihliadať na individuálne charakteristiky žiaka, aby malo pozitívny výchovný efekt. Takže napríklad existujú pravidlá pre kompetentné použitie takejto metódy ako trestu: - dieťa musí pochopiť, prečo je trestané; - trest musí byť primeraný prečinu; - trest by nemal urážať dôstojnosť dieťaťa (nemal by byť ponižujúci); - ak existuje možnosť trestať alebo nie, je lepšie netrestať; - trest by nemal spôsobiť fyzickú ujmu. Pedagogika odporúča tým, ktorí sa túžia stať dobrý učiteľ, dôsledne a prísne dodržiavať nasledujúce prikázania. Prikázania moderného pedagóga: - nikdy sa nezapájajte do vzdelávania v zlá nálada; - jasne definujte, čo od dieťaťa chcete a vysvetlite mu, zistite, čo si o tom myslí; - Poskytovať autonómiu. Vychovávajte, ale nekontrolujte každý krok; - najlepšie nepovedať hotové riešenie a ukázať cestu k nemu; Po dosiahnutí úspechu nezabudnite dieťa pochváliť. Chvála nie všeobecne - ale konkrétne; - akákoľvek poznámka by mala byť urobená ihneď po chybe; - hlavné je hodnotiť čin, nie osobu; - dotknite sa dieťaťa a dajte mu tým pocítiť, že sympatizujete s jeho chybou, veríte mu aj napriek prehliadnutiu; - vzdelávanie by malo byť postupné. Úlohou pedagóga je zvyšovať latku včas a presne, vedený systémom dlhodobých cieľov; Učiteľ musí byť prísny, ale láskavý. výchovou- je totalita osobné kvality obsahujúca rôzne črty a vlastnosti formované v procese vzdelávania. Napríklad zdvorilosť ako prvok výchovy sa formuje na základe integrácie rozvinutých návykov pozdravu, ustupovania dospelým a poďakovania za určité služby. Potom sa rozvíjajú zložitejšie vlastnosti tejto kvality: schopnosť prejavovať opatrnosť, známky pozornosti a zdvorilosti; pripravenosť na vzájomnú pomoc; potrebná kultúra reči, komunikácie a pod. Kritériá výchovy sa delia na tvrdé a mäkké: - tvrdé kritériá - ide o štatistické ukazovatele, ktoré charakterizujú všeobecnú úroveň výchovy mládeže: počet spáchaných trestných činov; počet mladých ľudí vo výkone trestu za trestné činy; počet rozvodov a rozpadnutých rodín; počet detí opustených rodičmi; miera šírenia opilstva, fajčenia, drogovej závislosti, prostitúcie atď.; - mäkké kritériá pomáhajú pedagógom získať všeobecnú predstavu o priebehu a výsledkoch vzdelávacieho procesu. Kritériami estetickej výchovy môžu byť napríklad: úplnosť a všestrannosť estetických vedomostí, estetické záujmy a potreby, potreba komunikovať s umením, prejav estetického cítenia pri komunikácii s krásou, hĺbka vnímania umeleckých diel, schopnosť a potreba esteticky pretvárať okolitú realitu. Metódy diagnostiky výchovy: pozorovanie, kladenie otázok, testovanie, rozhovory so žiakmi a ich rodičmi, analýza výsledkov činnosti žiakov, sociometrické metódy a pedagogická rada. Výsledky vzdelávania sú najčastejšie oneskorené. A kritériá a metódy, ktoré sú dnes v pedagogike dostupné, neumožňujú dostatočne hlboko a spoľahlivo diagnostikovať často skryté vlastnosti človeka. Preto by sa podľa ruského profesora I.P.Podlasyho pri posudzovaní dobrého chovu malo vychádzať zo všeobecnej morálnej orientácie osobnosti, a nie z jej individuálnych kvalít. Zároveň by sa správanie žiaka nemalo považovať za nesúvisiace s jeho motiváciou. Niekedy aj tie najhumánnejšie činy, ktoré údajne svedčia o výchove človeka, sú v skutočnosti spôsobené nie práve najlepšími motívmi. Spolu s výchovou sa medzi charakteristikami človeka rozlišuje vzdelanie definované ako potreba a schopnosť sebavzdelávania. sebavzdelávanie- ide o činnosť človeka zameranú na zmenu jeho osobnosti v súlade s vedome stanovenými cieľmi, ustálenými ideálmi a presvedčeniami. Sebavzdelávanie zahŕňa určitú úroveň rozvoja sebauvedomenia, schopnosti analyzovať a porovnávať svoje činy s činmi iných ľudí. Sebavzdelávanie by malo byť založené na primerané sebahodnotenie zodpovedajúce skutočným schopnostiam človeka na základe kritickej analýzy jeho individuálnych vlastností a potenciálu. So zvyšujúcim sa stupňom uvedomenia sa sebavýchova stáva čoraz významnejšou silou v sebarozvoji jednotlivca. Je neoddeliteľne spojená so vzdelávaním, nielen upevňuje, ale aj rozvíja proces formovania osobnosti. Sebavzdelávanie sa uskutočňuje na základe cieľov formulovaných osobou, programu činností, kontroly realizácie programu, hodnotenia dosiahnutých výsledkov a sebakorekcie. Metódy sebavzdelávania:- sebapoznanie, vrátane sebapozorovania, introspekcie, sebahodnotenia, sebaporovnávania; - sebapozorovanie na základe sebapresviedčania, sebaovládania, sebarozmaru, sebahypnózy, sebaposilňovania, sebavyznávania, sebanátlaku; - sebastimulácia zahŕňajúca sebapovzbudzovanie, sebapovzbudzovanie, sebatrestanie a sebaobmedzovanie.

Socializácia jedinca. Rozvoj osobnosti je proces kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien v tele a psychike človeka, je to proces jeho duchovného formovania. Vývoj prebieha v troch hlavných oblastiach:

v anatomickej a fyziologickej sfére (nervový systém, muskuloskeletálny systém, všetky fyziologické procesy sa vyvíjajú);

v mentálnej sfére (dochádza k obohateniu fondu podmienených reflexov, rozvoju duševných procesov);

v sociálnej sfére (vývoj dieťaťa ako člena spoločnosti, hromadenie rôznych sociálnych skúseností).

Osobný rozvoj- to nie je len výsledok dedičnosti a cieľavedomého výchovného vplyvu na ňu zo strany rodiny, školy a iných verejných inštitúcií. Osobný rozvoj ovplyvňujú aj neformálne združenia, pracovné kolektívy, priatelia, známi a mnoho ďalších sociálnych faktorov. Najadekvátnejším pojmom, pokrývajúcim celý priestor sociálnych vplyvov na vznikajúcu osobnosť, je pojem socializácia. Osobná socializácia je proces osvojovania si sociálnych skúseností osobou, to znamená sociálnych noriem, hodnôt, postojov, rolí a pravidiel správania, ktoré sú vlastné danej spoločnosti alebo sociálnej skupine. Jednotlivec si zároveň zachováva svoju autonómiu vo vzťahu k spoločnosti. Selektívne zavádza do svojho systému správania navrhované alebo vnucované sociálne normy. Tým, že sa človek rozhodne tak či onak, vytvára sám seba. To všetko sa deje v procese aktívnej transformácie sociálnych skúseností na ich osobné hodnoty a usmernenia.

Etapy socializácie: - primárna socializácia, resp. adaptačné štádium - od narodenia do adolescencie, kedy sa dieťa nekriticky učí sociálnej skúsenosti, prispôsobuje sa, prispôsobuje, napodobňuje; - štádium individualizácie - existuje túžba odlíšiť sa od ostatných, kritický postoj k sociálnym normám správania. V adolescencii je toto štádium charakterizované ako stredná socializácia, pretože nie všetko sa ešte ustálilo v pohľade a charaktere tínedžera. Ale v adolescencii (18-25 rokov) je štádium individualizácie charakterizované ako stabilná konceptuálna socializácia, keď sa rozvíjajú stabilné osobnostné črty; - etapa integrácie - je tu túžba nájsť si svoje miesto v spoločnosti. Integrácia prebieha bezpečne, ak sú osobnostné črty akceptované skupinou alebo spoločnosťou. Ak nie sú akceptované, potom sú možné dva výsledky: a) zachovanie vlastnej odlišnosti a vznik agresívnych vzťahov s ľuďmi a spoločnosťou; b) zmena seba samého, snaha stať sa „ako všetci ostatní“, konformizmus, zmierlivosť, adaptácia. - pracovná etapa socializácie zahŕňa celé obdobie zrelosti človeka, keď nielen asimiluje sociálnu skúsenosť, ale ju aj obohacuje v procese aktívnej sociálnej činnosti. Proces socializácie sa teda uskutočňuje počas celého života človeka, nielen v detstve alebo dospievaní. V socializácii mladých ľudí najmä dôležitá úloha hrajú rodičia a rovesníci. Rodičia zároveň kladú základné základy a dlhodobé ciele, pričom rovesníci viac ovplyvňujú momentálne správanie, vzhľad, výber miesta na dovolenku, priateľov a pod. Spoločnosť rovesníkov tiež uľahčuje prechod mladých ľudí zo stavu závislosti. k nezávislosti, od detstva až po dospelosť. Socializácia má svoje náklady. Na jednej strane človek, ktorý sa ľahko prispôsobuje čoraz viac novým sociálnym komunitám, môže ľahko stratiť aj svoju individuálnu jedinečnosť. Neustála snaha splniť očakávania druhých môže viesť k jeho odcudzeniu od svojej podstaty. Na druhej strane, porušovanie môže viesť k sociálnemu alebo deviantnému správaniu, teda k odklonu od toho, ktoré sa pestuje v danej spoločnosti. Príčiny odchýlok v správaní mládeže vznikajú v dôsledku politickej, sociálno-ekonomickej a environmentálnej nestability spoločnosti, posilňovania vplyvu pseudokultúry, zmien v r. hodnotové orientácie mladých ľudí a v dôsledku nepriaznivých rodinných a domácich vzťahov, nekontrolovateľnosti správania v dôsledku nadmerného zamestnávania rodičov a iných sociálnych faktorov. Odrody deviantné správanie: - delikventné správanie - charakterizované sklonom k ​​delikvencii alebo kriminalite; - návykové správanie - zahŕňa užívanie akýchkoľvek látok alebo špecifickej činnosti s cieľom uniknúť z reality a získať požadované emócie.

Každá rodina sa snaží vychovať svoje dieťa tak, aby bolo najlepšie a najšťastnejšie. Z nášho článku sa dozviete, čo je harmonický vývoj dieťaťa a čo je pre to únavné.

Harmonický vývoj dieťaťa

Narodenie bábätka je pre rodinu veľkým šťastím a všetci sa veľmi snažíme, aby vyrastalo zdravé a veselé. Poďme pochopiť, aký je harmonický vývoj dieťaťa. Každý rodič chce, aby z dieťaťa vyrastala plnohodnotná osobnosť a bolo zdravé psychicky aj fyzicky. Mnohí rodičia veria, že úplne ležia v charaktere, správaní a životnom štýle dieťaťa. Vo väčšej miere je to tak.

Späť v čase prenatálny vývoj bábätko si rozvíja povahové sklony, vlohy a sklony k niečomu. Nie je možné zmeniť to, čo už dieťa dostalo.

Pozrime sa, aké podmienky musia byť dodržané pre jeho harmonický rozvoj:

• S dieťaťom sa musí zaobchádzať rovnako. Musíte dieťa učiť, ako keby ste boli jeho kamarát a dávať mu len pozitívny príklad. Pamätajte, že deti veľmi rýchlo začnú kopírovať správanie svojich rodičov, a ak sa nechcete na verejnosti červenať, pretože vaše dieťa je necivilizované, vždy si myslite, že pred nimi hovoríte vy sami.

Nepripisujte dieťaťu vlastnosti dospelého človeka. Veď veľmi malé deti ešte nevedia podvádzať a robiť niečo naschvál. Nie sú schopní dobre logicky uvažovať a robiť akékoľvek zodpovedné rozhodnutia.

• rešpektujte svoje dieťa. V prvom rade je to človek, a to aj vo veľmi mladom veku. Dajte mu na výber, nesnažte sa vždy o všetkom rozhodovať zaňho. Vašou hlavnou úlohou je pomôcť dieťaťu naučiť sa ovládať sa a rozhodovať sa samo. Nech sa občas pomýli, ale na vlastných chybách sa poučí. Nesnažte sa ho neustále chrániť a varovať, pokiaľ to samozrejme nie je prípad, keď niečo ohrozuje život dieťaťa. A stačí len poradiť a naučiť, ako to robiť správne.
• Ak je to možné, vytvorte pre svoje dieťa sociálny kruh medzi jeho rovesníkmi čo najskôr. Najprv to MATERSKÁ ŠKOLA, potom škola. Aby sa dieťa správne rozvíjalo, musí nevyhnutne komunikovať s ostatnými deťmi. V tomto prípade sa naučí byť priateľmi, koexistovať s rovesníkmi, robiť nejaké rozhodnutia. Pochopí, ako komunikovať s inými ľuďmi a uvedomí si, aké miesto v spoločnosti zaujíma a čo chce dosiahnuť.
• milujte a prijímajte svoje dieťa také, aké je. Keď sa dieťa cíti milované a potrebné, snaží sa na vás reagovať rovnakým spôsobom. Neponáhľajte sa nadávať a kričať na neho, ak urobil niečo zlé. Spomeňte si na svoj vek. Všetci ľudia sa učia z chýb. Hlavná vec pre vás je nájsť spoločnú reč a porozumieť svojmu dieťaťu, je tiež veľmi dôležité, aby vám rozumel. Dieťa sa musí vždy cítiť bezpečne a chránené.

Harmónia vývoja dieťaťa je takmer 100% závislá od rodičov. Aj zo spoločenského okruhu a prostredia. Proces výchovy k harmónii je nekonečný, dá sa v ňom pokračovať nielen v detstva ale aj v dospelosti. To bude dobrý základ pre sebazdokonaľovanie a sebavzdelávanie.

Možno tiež dodať, že harmonický rozvoj zahŕňa 3 zložky: rozvoj tela, rozvoj duše a rozvoj ducha.

1. Rozvoj tela je fyzický vývoj, je nevyhnutný pre dobré zdravie a vytrvalosť;
2. Rozvoj duše je emocionálny zážitok, schopnosť cítiť a vidieť krásu. Zapojenie sa do kreativity alebo akéhokoľvek podnikania, ktoré sa vám páči;
3. Rozvoj ducha je poznanie sveta a seba samého.

Všetky tieto komponenty sú veľmi úzko prepojené a navzájom sa dopĺňajú. Je dôležité, aby sa dieťa vyvíjalo presne v týchto troch smeroch naraz, bez toho, aby sa niektorý z nich zvýraznil.

Skorý vývoj sa stáva čoraz obľúbenejším. Má priaznivcov aj odporcov. Veľa mamičiek a učiteľov hovorí o potrebe rané učenie a rozvoj. A tieto slová znamenajú rôzne veci. Niektorí trvajú na tom, že sa budú učiť od kolísky, učiť sa cudzie jazyky s bábätkami, učiť čítať lezúce batoľa, rozvešať veľké tlačené písmená po celom dome. Iní hovoria o skorý vývoj, naznačujú vek a vôbec nie "vedúce" sadzby. Iní zase učia novorodencov potápať sa a postavia jednoročné batoľatá na lyže. V každom prípade, nástup do tried s dieťaťom mu každý praje len to najlepšie.

S pripomienkami sme sa obrátili na detských psychológov, aby sme pochopili, ako pestovať harmonickú osobnosť a nepoškodzovať dieťa s ranými vedomosťami a zručnosťami.

Viktória Melniková, detský psychológ:

Veľmi sa mi páči metafora psychologičky Svetlany Roiz, že vek je krok, každý z nich má svoju úlohu. A ak sa problém z predchádzajúceho kroku nevyrieši, tak je „slabý“. A potom na vyššie uvedenom kroku existuje riziko zlyhania na predchádzajúcom. Dodatočné zaťaženie (nie podľa úloh súvisiacich s vekom) sa vždy ukladá na úkor funkcie, ktorá by sa mala v danom veku vyvinúť. Úlohou dieťaťa do dvoch rokov je fyzický vývoj: plazenie, skákanie, prevracanie atď. Ak sa v tomto veku napríklad začnete učiť písmenká, dôjde k tomu na úkor fyzického vývoja. Alebo napríklad dieťa s nedostatočne zvládnutými komunikačnými schopnosťami (citlivé obdobie na formovanie tejto funkcie je od 4 do 7 rokov), ktoré príde do školy, nebude zaneprázdnené procesom učenia, ale budovaním vzťahov, teda s úlohami predchádzajúcej etapy vývoja.

- Aký vek v tomto prípade považujete za najvhodnejší na hodiny s bábätkom?

Ak sa triedy zhodujú s úlohami veku, môžu sa praktizovať od narodenia (samozrejme v súlade so schopnosťami dieťaťa). Vhodné sú napríklad rôzne hmatové cvičenia, motorické cvičenia, ako sú cvičenia, masáže ťahmi a riekanky. Ak hovoríme o písaní, čítaní a počítaní, potom je na to detský mozog pripravený do 6-7 rokov. Zvládnutie týchto zručností vo viac nízky vek možno, ale na úkor iných duševných procesov, ako je pamäť.

Pre úplný rozvoj dieťaťa je dôležité vziať do úvahy úlohy veku. Vďaka tomu zabezpečíme dieťaťu včasnosť určitých činností.

- Ako sa hrať s dieťaťom, aby splnilo úlohy veku?

Do 2 rokov pokračuje vývoj zmyslových sústav, to znamená, že okrem pohybu je v prospech dieťaťa aj ochutnávanie, čuch, počúvanie, dotyk... Ak napríklad hovoríme o sluchu, potom sa môžete hrať, „skúmať“ s bábätkom, aké zvuky vydávajú rôzne predmety. A tu môžete dať voľnú ruku svojej fantázii: klopanie lyžičkou na hrnce, hranie na flaute a počúvanie klavíra. Od dvoch do štyroch rokov sa prejavuje „ja“ dieťaťa. Je dôležité mať na pamäti, že čím jasnejší je tento prejav, tým silnejšie je „ja“ dieťaťa v budúcnosti. Následne o to väčší prínos k samostatnosti, k spoliehaniu sa na seba v budúcnosti.

- Aké hračky by sa dali použiť na harmonický rozvoj zmyslových systémov?

Vo všeobecnosti by som odporučil nezneužívať množstvo hračiek. Hodnota zábavy je v tom, koľko času môže dospelý stráviť spolu s dieťaťom pri hre. Pri vývoji bábätka je dôležité pamätať na to, že najdôležitejšia je kvalita kontaktu. Ak rodič cíti dieťa, jeho potreby a túžby, vie akceptovať jeho pocity, potom sú hry a hračky druhoradé. Vzhľadom na úlohy súvisiace s vekom je takmer nemožné, aby dieťa ublížilo, a cítiť svoje dieťa, nie je možné to preháňať.

Nadežda Navrotskaja, psychologička, arteterapeutka a matka troch detí:

Mne blízky princíp, ktorý je základom pre harmonické formovanie osobnosti, jerozvoj citlivosti. Čo to znamená? V praxi je citlivosť vysoká citlivosť a náchylnosť. Farby, zvuky a hudba, dotyky, chute, vône. Je to schopnosť porozumieť emocionálny stav iných ľudí, vidieť a cítiť sa krásne, naladiť sa, vcítiť sa, sympatizovať a milovať. Novonarodené dieťa má všetko potrebné pre rozvoj citlivosti: vysokú citlivosť nervový systém a milujúcu rodinu. Tieto dva faktory väčšine detí stačia. Stále je však možné zvýšiť úroveň rozvoja citlivosti. V živote sa to skutočne odráža v schopnosti vidieť to krásne, jemne cítiť farby, línie, pohyby, zvuky a reagovať na emócie iných ľudí. Vďaka tomu je možné cítiť život vo všetkých jeho jasných farbách. Ľudia s vysokou citlivosťou sú ľudskejší, ľahšie nadväzujú kontakty s ostatnými, ľahšie si získajú dôveru a budujú porozumenie.

Tak či onak smerujeme k svetu, ktorého hlavnou hodnotou je komunikácia. Potlačiť, ukázať silu, ponížiť – to sú spôsoby budovania agresívneho dialógu, ktoré v civilizovanom svete prestávajú fungovať. Ľudia s takýmito stratégiami sa stávajú neúspešnými.

- Čo môže pomôcť naučiť dieťa vnímať prostredie jemnejšie?

Akékoľvek hry, v ktorých sa dieťa učí porozumieť emóciám druhého, učí sa vidieť krásu čiar, vplyv zvuku, deštruktívnosť alebo naopak, napĺňanie energiou z jedla - to všetko funguje. Celkom bábätká sa dajú jemne hladkať. So staršími deťmi - zapojte sa do niektorých hračiek. S už dospelými deťmi – spojte kreativitu.

Pre deti, ktoré sa ešte len učia manipulovať s hračkami, je dôležité mať rôzne textúry. Malo by ísť o čo najživšie prírodné materiály, najlepšie prírodné odtiene. Ideálne je, ak hračka vydáva rôzne jemné zvuky. Veľmi dobré knihy s prílohami rôznych textúr. Nádhernou zábavou, ktorá je minulosťou, sú drevené xylofóny a malé harfy, na ktorých sme hrali noty. Mnoho detí má rado plyšové hračky, ktoré sú príjemné na dotyk.

Akým hračkám sa treba vyhnúť?

Odporúčam vyhnúť sa kyslým farbám, ktoré vydávajú hlasné a falošné zvuky plastových hračiek. Pretože všetky pocity z používania takéhoto objektu sú dosť deštruktívne, psychika môže jednoducho „vypnúť“ účinok na analyzátor, to znamená znížiť citlivosť.

Teraz stále viac a viac umelých hračiek. Je to pochopiteľné, svet sa stáva práve takým – všetko podlieha procesu materiálnej výroby a spotreby. Ale zostávame živými ľuďmi, ktorí potrebujú vnútornú duchovnú obnovu. A jeden z lepšie spôsobyčerpať silu je podľa mňa príroda. Doprajte deťom viac takýchto prírodných kútikov, jednoduchých prírodných hračiek, medzi ktorými sa nemôžu stratiť.

Pripravila Tatyana Smolenskaya

Pojem „harmonická osobnosť“ má niekoľko definícií. Všetky však prichádzajú k jednému významu, ktorý pripomína známy výraz A.P. Čechov, že všetko v človeku má byť dokonalé.

Čo je to harmonická osobnosť? Toto je osoba, ktorá vnútorný svet je v stave rovnováhy.

Vnútorná harmónia vzniká vtedy, keď človek rozumie sám sebe, pozná svoje silné a slabé stránky, robí plány a uvádza ich do života. Vonkajšia harmónia je priaznivý produktívny vzťah medzi človekom a svetom okolo neho.

Toto je súlad myšlienok a činov, slov a činov. Všetky tieto korešpondencie sa musia prejaviť v každej sfére. ľudský život- či už ide o povolanie, rodinu alebo kreativitu.

Harmonická osobnosť v psychológii je koordinácia akcií s vonkajším svetom a vyvážený životný štýl.

Komplexne harmonický rozvinutá osobnosť je osoba, ktorá:

• robiť to, čo miluješ;
• má užitočný sociálny kruh;
• pohodlne rozdeľuje čas na prácu a koníčky;
• užíva si život;
• sa cíti šťastný.

Pojmy „harmonická osobnosť“ a „harmonický rozvoj“ majú rôzny sémantický obsah. Človek, ktorý cíti radosť zo života, nie je vždy harmonicky rozvinutý. V jednej oblasti môže byť kompetentnejší a v inej je úplný laik. Harmonický rozvoj osobnosti predpokladá úroveň fyzických, morálnych, intelektuálnych a estetických ukazovateľov, ktorá je normálna pre jej vek.

Pri výchove dieťaťa mu musí prostredie vytvárať také podmienky, za ktorých všetky prirodzené sklony sa bude vyvíjať rovnako. Musí si osvojiť pravidlá zdravého životného štýlu, potrebu venovať sa pohybovej aktivite, učiť sa stále niečo nové.

Humanistický model vývoja dieťaťa

V modernej pedagogike je vedúcou myšlienkou výchova harmonicky rozvinutej osobnosti pomocou humanistického modelu.

Jej hlavné pozície:

1. Každý človek je jedinečný.
2. Pre neho je formovanie morálnych hodnôt povinné.
3. Človek musí pochopiť, čo je zmyslom jeho existencie.
4. Každý jednotlivec musí byť vnútorne slobodný, čo sa prejavuje v túžbe zlepšovať sa.

Keďže človek je integrálny systém, treba ho študovať z rôznych uhlov pohľadu. Je dôležité pochopiť, ako vidí svet a seba v ňom. Treba si uvedomiť, že je to aktívny a tvorivý jedinec.

Vnútorný vývoj človeka trvá celý život. Tento proces je individuálny a má rôznu intenzitu. Iba aktívne akcie povedie k pozitívnemu výsledku. Ak o to nevyviniete žiadne úsilie, môžete zostať priemerný - nie zaujímavý a pre nikoho nie atraktívny.

V každom veku môžete zlepšiť kvalitu života vnútorným rastom. Čítanie kníh, štúdium cudzie jazyky, stelesnenie ich mladistvých nápadov, kreativita, komunikácia so zaujímavými ľuďmi napomáhajú tomuto procesu.

Podmienky transformácie

Existujú vonkajšie a vnútorné faktory, ktoré ovplyvňujú osobný rozvoj človeka.

• vplyv sociálneho prostredia;
• rodinná výchova;
• vzdelanie.

Vnútorné faktory zahŕňajú prirodzené vlastnosti a sklony človeka, jeho túžby, ako aj rozsah pocitov, ktoré vznikajú pod vplyvom vonkajších faktorov.

Výsledkom prejavu týchto faktorov by mala byť harmonicky rozvinutá osobnosť. Takýto človek je väčšinou veselý, sebavedomý. A ak je v harmónii sám so sebou, ostatní ho vidia ako zaujímavého partnera a priateľa.

Začať sa o seba starať môžete v každom veku, no lepšie je to už od detstva. Ľudská dokonalosť je možná počas celého života. Hlavná vec je mať veľkú túžbu a aktívne činy.

Za akých podmienok prebieha harmonický rozvoj jedinca? Tie obsahujú:

1. Telesná výchova.
2. Morálna výchova (rozvoj línie správania, ktorá zodpovedá normám spoločnosti).
3. Duševná výchova (formovanie zručností myslenia, analýzy, pamäti, koncentrácie atď.).
4. Estetická výchova (schopnosť vnímať harmóniu a krásu v prírode a umení).

Všetky tieto oblasti vzdelávania by mali byť vzájomne prepojené.

Ako rozpoznať harmóniu

V psychológii sa rozlišujú tieto znaky harmonickej osobnosti:

• dobrá fyzická a psychická pohoda človeka;
• prevládajú pozitívne pocity a emócie;
• vo všeobecnosti pozitívne hodnotenie seba samého a zároveň jasné pochopenie svojich nedostatkov;
• túžba po sebazdokonaľovaní;
• priateľský prístup k ľuďom;
• schopnosť dosiahnuť to, čo sa plánuje;
• pocit spokojnosti s prácou, vzťahmi s rodinou a priateľmi;
• zdravotná starostlivosť;
• túžba pochopiť univerzálne hodnoty, krásu a harmóniu vo všetkých sférach života.

Princípy sebarozvoja

Ako sa stať harmonickou osobnosťou? To pomôže systému sebazdokonaľovania. Existujú však faktory, ktoré tomuto procesu bránia. Ide o psychické traumy prijaté v detstve, výchovou v rodine, blízkom okolí dieťaťa.

Existuje mnoho spôsobov, ako tento problém prekonať. Sú to psychologické techniky, ako sa stať harmonickou osobnosťou. Pomáhajú uviesť všetky prvky života do harmónie.

Psychológovia hovoria, že pre harmonický rozvoj človeka je potrebné: starať sa o zdravie, byť fyzicky silný, rozumieť vede, rešpektovať ostatných, prejavovať sa rozvíjaním svojich talentov, duchovne rásť.